總結可以幫助我們梳理知識結構和提高記憶能力。可以選擇適合的總結方式和結構。接下來是一些常見的總結表達方式，供大家參考借鑒。
第一次真好教學設計篇一
??1．學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。
??2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
??3．理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
??教學重點難點。
??重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。
??難點是有些詞語不容易理解。
??課前準備。
??1．組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。
??2．生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。
??教學時間2課時。
??教學過程。
??第一課時。
??一、導入新課。
??1．板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。
??2．提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）。
??下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
??二、初讀課文。
??1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
??2．畫出不懂的.詞語。
??三、檢查初讀情況。
??1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
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第一次真好教學設計篇二
“第一次”是那么令人難忘的經歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一次吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行，第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇與刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素珊的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。
二、整體感知。
1.集體朗讀。
感悟課文內容，要求學生注意朗讀時的情感和速度。
2.默讀課文。
獨立思考：
課文的中心意思是什么？
作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫？
課文在安排材料上有什么特點？好處是什么？
有的“第一次”是有益的，有的`是無益的，本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？
三、研讀賞析。
在整體感知的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解?？勺寣W生提出最感興趣或有疑難的問題供大家討論。
思考題：
為什么說是“一幅秋日的風情畫”而比不說“風景畫”、“風光畫”？
“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？
“我喜愛它們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情？
找出本文帶有議論性的句子，體會其作用。
四、體驗反思。
讓學生結合自己的經驗，解釋課文有關內容，并從多角度提出問題，深化問題。
問題組：
為什么說第一次的經驗不一定都愉快？感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎？
為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
回憶你難忘的第一次經歷，談談它對你后來的發(fā)展產生了怎樣的影響？
什么樣的第一次不能嘗試？為什么？
五、布置作業(yè)。
以“難忘的第一次”為題寫一篇作文。
第一次真好教學設計篇三
最喜歡的教育格言：千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。
最崇拜的教育家：葉圣陶。
最喜歡讀的一本書：《第56號教室的奇跡》。
一、課題導入，溫故知新悟規(guī)律一。
師：（齊讀課題后）“領”是熟字，是形聲字。怎么記住它呢？和瀆音有關的部件是――。
生：令。
師：和意思有關的部件是――。
生：頁。
師：“頁”表示的是腦袋瓜。“領”在哪兒？（生比畫脖子部位）對，就在腦袋下的脖子這里。小手舉起來，和老師一塊寫“領”字。
（師范寫，生唱筆畫書空。）。
師：左右結構，左邊的“令”，先寫撇，捺改成了――。
生：點。（紅筆標注）。
師：把位子讓給右邊的部分，最后一筆也是點。右邊“頁”最后一筆也是點（紅筆標注），用手指頭在桌上再寫一遍。
（生寫）。
師：課題中“紅領巾”加了引號，指誰呢？
生：少先隊員。
師：沒錯，是誰在夸少先隊員呀？
生：小鳥。（師貼小鳥圖）。
二、識字，字、文交融學應用。
師：小鳥想知道生字新詞你們預習得怎么樣?？欤约赫埰匆襞笥褞兔?，拼一拼、瀆一讀?。ㄉ杂勺x）。
師：誰來、與小老師帶我們“開火車”？讀對了，小朋友就跟著讀兩遍。
（生帶瀆：嶄新、鳥巢、蓬松、撲棱棱、活躍、木牌、嘰嘰喳喳。）。
師：這個詞（指“嘰嘰喳喳”），表示鳥兒的叫聲，第二個“嘰”讀輕聲。
（生跟讀）。
師：現在我們就是快樂的小鳥了。來，和新朋友打招呼！
生：嘰嘰喳喳！
師：向四周的老師問好！
生：嘰嘰喳喳，老師好！
師：和身邊的伙伴說悄悄話。
生：嘰嘰喳喳。
師：看第二個詞（指“蹦蹦跳跳”），第二個“蹦”也要讀輕聲，大聲讀！
（生讀）。
師：多好聽??！我們把所有的詞語連讀兩遍。（生讀）。
師：生字新詞藏到課文里了。這是一首詩歌，一共三節(jié)，請男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)全班讀。（生讀）。
師：讀得正確、通順。我們先來學第一節(jié)。這節(jié)藏著三個形聲字新朋友，是誰呀？
生：嘰、喳、蓬。
師：（出示“嘰、喳”）用什么辦法記住它們呢？
生：“嘰”的左邊是個“口”，是形旁，意思和嘴巴有關；右邊是個“幾”，和讀音有關。
師：“喳”字左邊是個“口”，表示用嘴巴發(fā)出的聲音。那右邊部分誰認識？
生：（齊）查。
師：都認識呀！就是“檢查”的“查”。我們祖先還造了許多表示聲音的形聲字，也帶“口”字旁。猜一猜，它們怎么讀？（出示：喵、吱、呱。生讀。）。
師：都對了！你們是怎么猜出來的？
生：“喵”左邊的“口”是形旁，表示意思；右邊的“苗”是聲旁，表示讀音。
師：你能根據形聲字的特點來識字了。掌聲送給他！
師：小鳥聽了可高興了，讓我邀請你們一起做游戲。我問你們答。小貓小貓怎么叫？
生：喵――喵――喵――。
師：小老鼠小老鼠怎么叫？
生：吱吱叫。
師：青蛙青蛙大聲唱――。
生：呱――呱――呱――。
師：瞧，形聲字多有意思呀！再來認識一個“新朋友”。（出示“蓬”，生讀。）。
師：讀好后鼻音。（生再讀）看看它，哪一部分和字義有關，哪一部分跟讀音有關？
生：“*”表示它的意思，“逢”字表示讀音。
師：上面是“艸”，帶“艸”的字一般和植物有關。（出示蓬草圖）“蓬”原先指的就是這種草，長得松松散散的，叫蓬草。遇到“新朋友”，咱得讀兩遍！
（生讀）。
師：（出示小鳥羽毛蓬松的圖畫）看，小鳥睡了一夜，羽毛有些松散，就可以說是一。
生：蓬松的羽毛。
師：你還見過蓬松的什么呀？（幻燈片出示四幅圖）看圖一起說！
生：蓬松的稻草、蓬松的棉花、蓬松的兔毛、蓬松的頭發(fā)。
生：整理一下。
師：對了。再把“新朋友”讀兩遍。
（生讀）。
師：梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣？夸夸它?。ǔ鍪緢D）。
生：很帥氣，變精神了。
生：很神氣。
師：聽了你們的夸獎，小鳥可快樂啦！（板書：快樂）。
師：你們能讀出小鳥的快樂嗎？哪只快樂的小鳥來讀第一節(jié)？
（一生讀）。
生：這三個字的韻母都是ao。
師：這叫押韻，是詩歌的特點。這首詩押的是ao韻。把押韻的字讀得清晰響亮些，才有詩歌的味道。老師先試試看。（師范讀第一節(jié)，生鼓掌。）。
師：誰愿意再來試試？把押韻的字讀得清晰響亮些。
（指名讀）。
師：加上表情和動作，可能更有意思，自己試試，讀給同桌聽。（生讀）。
生：我仿佛看見小鳥自由自在地飛，
生：我仿佛看見小鳥在樹上跳舞。
生：我仿佛聽見小鳥撲翅膀的聲音。
師：（幻燈片出示“撲棱棱”）這個詞表示的就是鳥撲翅膀的聲音。大家讀！
（生讀）。
師：學學鳥兒撲翅膀的動作，把這個同連讀兩遍。（生瀆）。
師：森林里會捉害蟲的小鳥有誰呀？
生：啄木鳥，、
生：一些很漂亮的小鳥也會捉害蟲。
生：我知道有鸚鵡。
師：老師介紹幾種鳥兒讓你們認識認識。（出示圖片）叫叫它們的名字！
生：黃鸝、燕子、喜鵲、杜鵑。
師：你最喜歡誰，把它的名字加到詩歌里夸夸它。
生：清晨，林中誰最活躍？／是機靈的杜鵑，／撲棱棱，飛來飛去，／捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。
師：這是一只工作認真的杜鵑。掌聲送給他！
生：清晨，林中誰最活躍？／是機靈的黃鸝，／撲棱棱，飛來飛去，／捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。
師：這是一只勤勞的黃鸝。你還喜歡誰，也這樣說給同桌聽。
（生自由說）。
師：這樣的小鳥還有許多許多，它們從這棵樹飛到那棵樹，害蟲捉了一只又一只，真活躍呀?。ò鍟夯钴S）。
師：剛才你們發(fā)言積極，也是活躍的表現：現在老師請活躍的小朋友一起來讀第二節(jié)，注意紅色的押韻的字。（生讀）。
師：能背下來嗎？有把握的就不看屏幕，試一試。（生背誦）。
師：這么快樂、這么活躍的小鳥，你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：詩歌里的“紅領巾”跟你們一樣，也很喜歡這些小鳥。讀讀第三節(jié)，想一想“紅領巾”們?yōu)樾▲B做了什么？（生自由讀）。
師：誰來說說？還沒被老師請過的，像這樣給老師打個暗號。
生：“紅領巾”為小鳥做了‘鳥巢。
生：還放上了嶄新的木牌，不讓別人傷害小鳥。
（出示詞語條：嶄新的木牌、鳥巢，生讀。）。
生：下面的“斬”是聲旁。表示讀音；上面的“山”是形旁，表示和山有關。
生：很新，非常新。
師：再來看一個形聲字朋友――“牌”，你見過哪些牌？
生：木牌，
生：金牌，
師：（幻燈片出示各種各樣的牌）這些牌都見過嗎？
生：（讀）金牌、撲克牌、門牌、車牌，
師：你們發(fā)現了嗎？不管什么牌，都有個共同點，都是扁扁的、薄薄的。老祖先造“牌”字時就告訴我們了。是哪一部分？你們猜猜！
生：片。
師：（幻燈片出示“片”字的漢字演變）：看，這是――（生：樹）怎么啦――（生：劈開）斧頭把木頭劈開了，劈成一片一片，多薄呀！“片”字就是這么來的。
師：“片”字就是指劈開的扁扁、薄薄的'木片。以后你們見到像“牌”一樣帶片字旁的字，就能知道它的意思了。
接下來，老師介紹一個像畫兒一樣的字給你們認識。（幻燈片出示：巢）你們看像什么？
生：中間的部分像是鳥窩，下面的“木”就是那棵樹。上面部分像三只小鳥。
生：可能在等它的爸爸媽媽給它喂食。
生：可能在呼喚它的爸爸媽媽。
生：它們在唱歌。
生：保護它。
師：對，我們還要用木牌上的字提醒淘氣的孩子――。
生：請愛護小鳥！
師：提醒拿槍的獵人――。
生：請愛護小鳥！
師：提醒全人類――。
生：請愛護小鳥！
師：小鳥是我們的好朋友，我們應該愛護它們。（板書：愛護）。
師：小鳥看到“紅領巾”們這么愛護它們，所以在枝頭高唱――。
生：“紅領巾”真好！
師：少先隊員做了那么好的事情，我們也要豎起大拇指夸夸他們！
生：“紅領巾”真好！
師：誰來代表小鳥夸夸這群“紅領巾”。（出示第三節(jié)）先找到押韻字，在每一行的末尾找。
生：早上的“早”，鳥巢的“巢”，小鳥的“鳥”，真好的“好”。
師：都知道了。來表揚表揚“紅領巾”！
（全班齊讀第三節(jié)）。
師：林老師也跟你們一起讀好嗎？每節(jié)的第一行留給老師讀。
（師生合作讀全文）。
師：今天，我們認識了這么多形聲字，再來一起讀讀它們。
生：嘰、喳、蓬、棱、嶄、牌。
師：還認識了一個像畫兒一樣的象形字――“巢”。
三、遵循規(guī)律，指導書寫陶性情。
生：是“足”。
師：那我就不明白了，“捉“是手的動作，怎么也有“足”字呢？
生：因為“捉”需要用腳跑，所以有“足”字。
師：是啊，腳跑得快才能捉住。漢字真有意思！小手舉起來，咱們一起寫寫“捉”字。左窄右寬，左邊是――（生：提手旁）右邊是足，最后一筆是捺，寫得要舒展些。
（師范寫，生書空。）。
師：（幻燈片出示“躍”）給“躍”組組詞吧。
生：活躍。
生：跳躍。
師：還有嗎，比跳躍還快的？
生：飛躍。
師：把“新朋友”讀兩遍。（生讀）這個字怎么記呀？左邊是――（生：足字旁）右邊是――（生：天）呀，你們都認識呀！這個“天”字，老祖先最早是這么寫的――（出示甲骨文）學它的樣子比一比吧。（幻燈片出示“夭”字的演變’一天，生做動作。）。
師：歪著腦袋往前跳呢?！柏病弊值哪囊还P表示歪著的腦袋呀？
生：撇。
師：再看看“蹦”，這個字筆畫可多了，容易寫大了，把田字格撐破。有什么好主意？
生：要把字寫小一點，橫豎都要寫短一點，不要寫得太胖。
生：要把“山”寫得扁一些。
師：怎么寫扁？
生：那筆豎折不能寫得太長。
師：下面的“朋”，兩個“月”字應該怎么寫？
生：一個“月”字的撇應該長一點，另一個“月”字的撇要短一點。
師：哦？那兩個“月”要挨得近一點，才不會把字寫得太大。我們來試著寫一寫，（師范寫，生跟著寫：）。
師：接下來，我們就要學寫這四個字，先讀一讀，
生：（讀）領、捉、躍、蹦，
（學生書寫，教師巡視指導，展示學生的寫字作品、進行評議。）。
總評：
這節(jié)課有三個特點：
1.依照漢字構形規(guī)律識字。漢字是表意文字，一般根據詞義來構形，或象形，或指事，或會意，或形聲，有規(guī)律可循。學習漢字理當遵循漢字的構形規(guī)律，要字不離詞、詞不離句、句不離篇，密切聯系兒童生活經驗，聯系兒童心理，運用工具書等等，但最終還是要回到漢字本身，林老師教“領”“嶄”“牌”“巢”“躍”等字，指導學生關注漢字構形與義、音的聯系，即可“無師自通”。
2.根據童詩特點閱讀。教兒童讀詩歌，首先是讀出詩歌之形，如詩歌分行、分節(jié)、押韻、停頓、節(jié)奏；其次是讀出詩歌之意，如詩歌瑰麗的想象、美好的意境、曼妙的情趣；第三是怡神養(yǎng)性、沉淀心海，偶遇相似情境，此詩此意此境自然涌上心頭，或吟誦幾句，或即興創(chuàng)作幾行――此乃讀詩歌的最高境界。林老師讓學生讀出詩歌的韻腳，想象詩歌的情境，還讓學生把自己喜歡的鳥名放到詩歌中，讀自己“創(chuàng)作”的詩歌，正是根據詩歌的特點來教。
這節(jié)課也有亟待解決的問題，如老師太“忙”，學生問題太少；要求“會認”“會寫”的字，目標定位不夠準確老師如能從容一些、“清閑”一些、少問一些，注意培養(yǎng)學生的問題意識，變老師問為學生問，或者以老師的問引發(fā)學生問，那就更好了。
第一次真好教學設計篇四
“第一次”是那么令人難忘的經歷??！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一次吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行，第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇與刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素珊的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。
1、集體朗讀。
感悟課文內容，要求學生注意朗讀時的情感和速度。
2、默讀課文。
獨立思考：
課文的中心意思是什么？
作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫？
課文在安排材料上有什么特點？好處是什么？
有的“第一次”是有益的`，有的是無益的，本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？
在整體感知的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解?？勺寣W生提出最感興趣或有疑難的問題供大家討論。
思考題：
為什么說是“一幅秋日的風情畫”而比不說“風景畫”、“風光畫”？
“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？
“我喜愛它們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情？
找出本文帶有議論性的句子，體會其作用。
讓學生結合自己的經驗，解釋課文有關內容，并從多角度提出問題，深化問題。
問題組：
為什么說第一次的經驗不一定都愉快？感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎？
為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
回憶你難忘的第一次經歷，談談它對你后來的發(fā)展產生了怎樣的影響？
什么樣的第一次不能嘗試？為什么？
以“難忘的第一次”為題寫一篇。
第一次真好教學設計篇五
本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養(yǎng)學生積累的學習習慣；讓學生學會獨立質疑、思考，并與其他同學合作研討，解決問題；讓學生談自己經歷過的“第一次”，聯系生活經驗，深入理解課文中心意思。課文內容較簡單，放手讓學生做，讓學生提問、學生回答，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學習習慣。
教師配樂范讀課文，學生聽讀并思考：作者寫了她的哪些“第一次”經歷？
1.作者寫了她的哪些“第一次”經歷？
“第一次看柚子樹”、“第一次看孵小鳥”、第一次露營、做飯、坐飛機、第一次看見雪、第一次發(fā)表作品。等等。
2.那么，作者又是怎樣安排這些材料的？
組織學生四人小組進行討論，討論后明確：
“第一次看柚子樹”和“第一次看孵小鳥”是詳寫的，其它的“第一次”是略寫的。
3.為什么要這樣安排這些材料？
詳寫是為了更好地突出中心，略寫是對詳寫部分的補充，能更好地表現“第一次”的普遍意義，同時使文章內容更加充實。
4.“第一次真好”，好在哪里？在文中找出評價第一次感受的語句。
明確：學生有可能回答：
好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。
明確：愉快的第一次當然使人印象深，不愉快的第一次也會給人留下很深的印象。比如我第一次做錯了事挨批評。中國第一次申辦奧運會失敗了，可是中國人記住了這個教訓等等。不愉快的第一次也能給人許多的啟示。因為第一次無論愉快不愉快，但感覺都是新的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。
要求：學生用2——3分鐘的時間把經歷和句子簡單地寫下來，然后交流。
學生交流理解后明確：因為第一次越多，經歷也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。
8、怎樣才能使我們的生命多姿多彩呢？
討論后回答：要隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，多為自己創(chuàng)造一些有意義的第一次。
明確:珍惜第一次，讓生命多姿多彩。
12.說說“你現在最想嘗試的第一次是什么？”
學生暢所欲言“最想嘗試的第一次”，教師要注意引導“哪些第一次是可以嘗試的，哪些是不可以嘗試的”。
教師結束語：同學們，生命屬于人只有一次，人的一生應該這樣度過：當他回首往事時，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。愿同學們努力去嘗試給我們生命中帶來寶貴經驗的有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生!
周素珊的《第一次真好》是一篇短小的散文，無論對我來說還是對學生來說，都很重要!我著力于考慮如何教活教材，做到用教材教，而不是教教材，也就是以教材為例，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。整體把握教材課文的內容。向外延伸拓展，盡力營造寬松的氛圍。讓學生敞開心扉。暢所欲言。以師生互動，生生互動的形式，激發(fā)學生說的***，給學生以說的平臺，讓學生得到鍛煉。而學生在這個氛圍中得到了美的人文教育!設計問題圍繞課文內容層層深入，且由課內到課外，由理解到創(chuàng)造，一步步實現了教學目標.“問題”導讀不僅在一篇文章教學中起著畫龍點睛的作用，而且能活躍課堂，增強學生的解決問題的能力。今后在這方面，我要努力去探索，讓“問題”在教學中閃光。
第一次真好教學設計篇六
1、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。
2、學習以小見大和詳略得當的寫法。
3、了解選材的典型性。
1、學習以小見大和詳略得當的寫法。
2、了解選材的典型性。
認識第一次經歷的重大意義。
一課時。
一、導入新課。
同學們，你們還記得第一次上學的情景嗎?還記得第一次被老師提問的感受嗎?人生有無數個第一次，這些第一次給你留下了怎樣的印象呢?周素珊說“第一次真好”，第一次好在哪里呢?你也有過這樣的感受嗎?現在請大家來閱讀這篇文章?；卮鹆诉@個問題，我們也就能夠明白了文章的真諦。
二、檢查預習。
請學生上黑板書寫重點字詞，對于難讀的字詞注上拼音，對于難以理解的.字詞請其他同學進行解釋。老師可進行適當的點撥和講解。
三、整體感知課文內容。
1、學生朗讀。
感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。
2、思考：作者寫了她的哪些“第一次”經歷?
四、在教師引導下，進行探究性學習。
1、課文從詳略上看，在安排材料上有什么特點?為什么這樣安排?
提示：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。
2、在這兩件事情上作者得到的情感體驗是一樣的嗎?
討論后明確：不太一樣：第一次他見到的是一幅碩果累累的畫面。所以體驗到的情感是：心頭充滿了喜悅與新奇。
第二件材料，寫他第一次見到孵化的小鳥，感覺比較復雜，一開始是一陣驚喜，但接著，第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。
要求：速讀課文，找出答案。
學生回答后明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。
第一次真好教學設計篇七
1、知識和能力：
辯證地理解文中所講第一次的含義，培養(yǎng)獨立質疑和合作研討的學習習慣。
2、過程和方法：
通過朗讀，整體感知；由教師和學生提問質疑，學生研討，深入理解文章中心。
3、情感態(tài)度和價值觀：
讓學生辯證地理解第一次的含義，認識到珍視第一次，并不去嘗試壞事的第一次，培養(yǎng)學生正確的價值觀。
【教學重難點】。
教學目標3。
【教學程序】。
一、導入新課。
二、朗讀課文，積累詞語，整體感知。
思考問題，學生討論、回答：
2、課文的中心意思是什么？
3、作者為什么詳寫兩件事？這樣詳略安排有什么好處？
4、第一次有的是有益的，有的是無益的，課文說的'是哪一種？為什么。
三、質疑解疑，合作研討。
組織學生提出問題，質疑。問題可以是關于課文內容感悟的，可以是關于寫作手法的，也可以是關于詞語含義的，還可以是關于文章不足的，等等。再組織引導學習自行答疑，學生不能回答的由教師回答。
四、拓展延伸。
請講你自己生活經歷中的第一次，看誰講得最精彩。
五、小結，學生談學習感受。
六、作業(yè)。
1、積累兩篇文章的詞語。
2、把自己生活經歷中的第一次寫下來，看誰寫得最精彩。
第一次真好教學設計篇八
偶然路過步行街時，突然聽到一陣叮叮咚咚的彈琴聲，如泉水般驟然響徹耳邊，雖不是什么大師級的人物演奏的那種樂曲，可在我聽來，卻是一種美的享受。所以，在我的心中瞬間萌發(fā)了一個想法：我要學彈琴。
于是，懷著一種隱秘的'想望，我來到了剛剛發(fā)出動聽樂章的那家琴行，向那位鋼琴老師提出了請求。那位老師很快的應允了，問我愿不愿意試著彈一下，我同意了。
坐在琴椅上，我的心里油然而生一種說不出道不明的感覺，那種感覺是緊張的，卻又帶點兒興奮，我無法用語言來形容這種感覺給我的快感和刺激。我的心怦怦直跳著，這原來就是我的第一次??！我的心里擠滿了一堆復雜的情緒，卻又為這第一次彈琴而竊喜著。
第一次的感覺真奇妙。這個“第一次”給我?guī)砹藷o盡的喜悅與歡笑令我回味無窮。每當我觸摸到黑白琴鍵時就總能想起這一段經歷?？捎械臅r候“第一次”不僅僅是學習新事物還有的時候是干一些令人害怕的事情。
“牙齒又松了，肯定又要換新牙了。”望著鏡子中有些輕微搖晃的牙齒，我發(fā)出了感嘆?？蓻]想到的是，這顆新牙出世得過于迫不及待，還沒等我的乳牙落下，就早已高高懸掛在我的乳牙之上。
第一次真好教學設計篇九
挫折使我自信,自信使我成功,成功來源于最初的第一次挫折.第一次真好!
我上二年級的時候,班主任讓我擔任一次非常重要演講,我為擔負這樣的重任而憂慮,也為能受到老師的重用而欣喜.我緊張地準備著,雖然準備很充分,但我畢竟只是一個二年級的小學生,又是第一次代表班級當著數百人的面演講,自然會十分緊張,剛開始第一句話就說錯了,我看到下面的高年級同學在竊笑,這使我更加不安,雖然最后還是結束了演講,可比我預期的要差好遠,老師把這么一個重擔交給我,我卻弄得一塌糊涂,老師雖然沒有責怪我,但我還是十分內疚,并說再也不參加演講了.
又一次,老師又一次讓我演講,我拒絕了,媽媽知道后跟我進行了一次長談“不是因為有些事情難以做到,我們才失去信心;而是因為我們失去了信心,有些事情才顯得難以做到?！边@是我記得最清晰的話了！
第一次的挫折讓我走向自信,走向成功.
第一次真好教學設計篇十
人生有許多個第一次，但是到現在，你歷歷在目的有多少？第一次過得匆匆，或喜或悲，當你再去回憶時，腦子里卻只剩下了碎片，沒了第一次的新鮮感。我努力拼湊著第一次的點點滴滴，可是，第一次真的太快了，留給我們的回憶也太少了。碎片不完整，但是散發(fā)著一種純真的味道。這味道，是我們現在不能找回的。
第一次坐飛機的我很好奇，五歲的小腦袋里充滿了期盼。當我在候機大廳里來回走動的時候，我的心是快樂的；當我趴在候機室的窗玻璃上，望向天空時，我的心是享受的；當我不厭其煩地說了第一百個“飛機怎么還沒來呀”，我的心是純真的。但是那種好奇并沒有持續(xù)太久，等我真正登上飛機后，便昏昏沉沉地睡著了。醒來時，已經在賓館里了，全然不知藍天上的景觀。幼時的記憶像舊照片一樣，沉在了腦海中，真正的感受來自于父母的描述。
第一次獨自坐公交車的我很緊張，七歲的手指也聽見了硬幣進票箱的聲音。雖然車里很擁擠，我的心卻很活躍，好奇地觀察著周圍的一切。本以為是自己一個人坐在公交車上，小小的心充滿著歡樂，手指敲擊著座椅，頭好奇地扭動著，看到跟隨著的車流，我的嘴角掛起了微笑。突然，轉身看到了外公，于是，第一次獨自坐公交車的體驗也就結束了。外公的懷抱很安全，我卻沒了剛剛的興奮，像一只小呆鳥。當時的快樂與自由，變成了無奈。
第一次獨自在家，滿以為會很自由，但八歲的耳朵卻又捕捉到了媽媽的電話。五分鐘后，媽媽到家了，第一次就結束了。我就又像被困住的小鳥，飛不出籠子。雖然以后自己在家享受自由的時間很多，可是又變成了無邊無盡的寂寞，以為會早點聽到轉鎖的聲音，但往往是一等又得幾個小時。
第一次乘動車去廈門，十歲的我興奮襲滿全身，可還沒欣賞沿途美麗的風景，就得下車趕路了。于是，我覺得坐動車充滿了離別的憂傷。
第一次很美好，卻也轉瞬即逝。第一次匆匆而過，很難尋回。珍惜每一個第一次，珍惜人生中每一次特別的感悟吧。人生短暫，不要抱怨，不要強求，美好的東西不等你，你要自己把握好。
第一次真好教學設計篇十一
每個人都有許多第一次，第一次往往都是十分有感觸的，有的是快樂的；有的是興奮的；有的是痛苦的；有的是苦樂交織的.。！就像我第一次騎自行車一樣。
還記得那是我十歲的時候，我第一次騎有沒有護輪的自行車——只有兩只輪子。我推著自行車在媽媽的陪同下來到了樓下。
我雙手緊緊握住車柄，目光全都聚集在了這輛嶄新的自行車上，心中對它充滿了喜愛之情。于是我毫不猶豫地邁開腿，一腳跨上了自行車的座椅，就像將軍跨上自己的座騎一樣，多么威風！多么瀟灑！誰知，我還沒坐穩(wěn)，自行車就東倒西歪地搖來搖去，眼看就要摔倒了，幸虧媽媽及時扶住了車身，不然后果不堪設想。
媽媽撫摸著我的頭，說：“學自行車，掌握平衡是很重要的，必須要控制好身體的平衡，不然只會摔個滿頭大包?！?BR> 聽了媽媽的話之后，我再鼓起信心跨上了自行車，讓媽媽在后面扶住自行車。這時，我終于放心多了，于是我左腳使勁一蹬，自行車便動了起來，我心中一陣暗喜，緊接著右腳也踩了上去。自行車筆直地向前駛去，“！”我心中想著。突然，車身又開始不穩(wěn)了，我扭頭一看，發(fā)現媽媽已經松手了，由于那時我坐在車上腳夠不著地，便“咚”一聲摔在了地上，哇哇大哭。媽媽說我不能依賴別人，要靠自己學會騎自行車。
我咬緊牙關，摔倒了一次又一次，又一次一次爬起來，汗珠和淚珠不斷落在地上仿佛可以聽到滴答聲。終于，經過不懈的努力，我學會了騎自行車。
雖然第一次騎車我付出了許多艱辛和汗水。卻得到了超越自己的快樂，！
第一次真好教學設計篇十二
人的一生有許多第一次雖然多但是卻不厭倦。每一個第一次都會帶來點奇妙。下面就讓我給大家講一講我的第一次吧！
有一次，我和媽媽爸爸去送姐姐上學，我們走了一會才到，因為姐姐上學的地方是一個旅游景點，所以我們到后就想在哪里玩上一會，于是我們并沒有姐姐送去學校，因為時間還早，我們一起去逛街。去買各種各樣的東西和參觀景點，正在我們逛得差不多的時候，忽然我看見了在遠遠的海面上放著很多的快艇，這下吸引了我，這時我就拉著媽媽往那邊走，因為我從來沒有坐過快艇，可能是那是我太小了，我拉著媽媽買了船票，我們一家上了船。
我坐在船的中間，船開動了，它的馬力很足，我們緊緊的抓住，生怕自己掉下去，我一開始認為船開得很慢，但是，沒有我預料到的那么好，傳向飛機一樣飛快行駛，并且船主為了讓我們覺得更加刺激，他在直行和在轉彎的.時候左右搖晃，船像翻了一樣，在這時我竟然被嚇哭了，那個人沒關我事堅持跑完了全程，最后我暈暈的下了船，媽媽哄著我，當時我太恨那個人了。那樣嚇我，但是我看見爸爸在一邊笑。
后來我們一起把姐姐送回了學校，我們和姐姐告了別，我們就回家了，這就是我第一次坐船的經歷。雖然當時很害怕，但是現在想起來還蠻刺激的，不妨你試試吧。
第一次真好教學設計篇十三
每個人都有第一次，但是每個人的第一次都不一樣，正如每個人的相貌都不一樣。有些人的第一次是游泳，有些人的第一次是坐火車，但是我的第一次是坐公交車。
署假的一天，我要去上培訓班，可是媽媽今天有事不能送我去了，于是媽媽給了我五元錢用于買水和坐公交車，告訴我只能做五路車，并叮囑我注意注意各種事項。
在公交站臺等車的時候，我的心跳加速，因為沒有媽媽的陪同下，所以很緊張，五路車來了，上車之后我的心才平靜下來。
公交車上顯的十分擁擠，我只好站著，每到一個站，售票員都叫往里面去一點不就是想多賺一點錢嗎？仿佛里面還有很多位置似的。
下了車，要過馬路了，現在還是紅燈，我看著前面的馬路中心一片茫然，若稍有不慎就會踏上天堂的直通車??！這下綠燈亮了，我心里想過還是不過呢？過，心里有十五只桶水打水七上八下。我緊跟這人行，小步快走，豁出去了。短短的幾秒中，我已經安全的過了馬路，懸著的一顆心終于放下了！
今天我第一次坐公交車，學會了過馬路我收獲很大。
每個人都有第一次，但是每個人的第一次都不一樣，正如每個人的相貌都不一樣。有些人的第一次是游泳，有些人的第一次是坐火車，但是我的第一次是坐公交車。
署假的一天，我要去上培訓班，可是媽媽今天有事不能送我去了，于是媽媽給了我五元錢用于買水和坐公交車，告訴我只能做五路車，并叮囑我注意注意各種事項。
在公交站臺等車的時候，我的心跳加速，因為沒有媽媽的陪同下，所以很緊張，五路車來了，上車之后我的心才平靜下來。
公交車上顯的十分擁擠，我只好站著，每到一個站，售票員都叫往里面去一點不就是想多賺一點錢嗎？仿佛里面還有很多位置似的。
下了車，要過馬路了，現在還是紅燈，我看著前面的馬路中心一片茫然，若稍有不慎就會踏上天堂的直通車?。∵@下綠燈亮了，我心里想過還是不過呢？過，心里有十五只桶水打水七上八下。我緊跟這人行，小步快走，豁出去了。短短的幾秒中，我已經安全的過了馬路，懸著的一顆心終于放下了！
今天我第一次坐公交車，學會了過馬路我收獲很大。
第一次真好教學設計篇十四
其實，第一次的體驗可以成敗不論，只求新鮮刺激。雖是這樣說，但那些引人墮落的第一次可千萬不要去嘗試，那對你自己可沒有益處。
記得家里第一次養(yǎng)水仙，它翠綠欲滴的葉兒看起來非常嬌弱，楚楚動人。我的'全家都悉心照料著它，生怕它受到一點兒風吹雨打。經過半個月的照料，水仙長出了幾個小小的花苞。全家人都很高興，從此便更加呵護它。有一天，我例行公事去看它，一進屋，一股清香便撲鼻而來——水仙開花了！我趕忙跑出去叫家人，一家三口都貪婪地呼吸著水仙散發(fā)出來的香味——這情形一直持續(xù)到花朵凋謝。
還想起了我第一次騎自行車的樣子。溜車倒是學得挺快，可惜不敢騎上去——怕自己不小心摔一跤，那可就糗大了。盡管爸爸早告訴我不能害怕，但我還是戰(zhàn)栗著不敢騎上去。終于，爸爸放棄了讓我學騎車的念頭。他無奈地聳聳肩，揮手讓我回去。
第一次養(yǎng)魚的時候，我常常是在缸里倒很多魚食，每次都讓魚兒吃得很撐。爸爸為了幾條魚兒的小生命著想，告訴我一次不能給魚兒喂太多食物，否則會把它們給撐死的。我照著爸爸的話做了，結果發(fā)現魚兒游得更歡了。段考那一陣，我忙著復習，便顧不得給魚兒喂食。段考結束后，我回到家里，才發(fā)現魚兒都翻白肚皮了。我很無奈，便把魚兒埋了，然后清洗魚缸?，F在，那個魚缸里又養(yǎng)了一些小魚，我小心地照顧著它們，盡力不讓“悲劇”重演。
不是嗎？愿大家都能珍惜第一次。
第一次真好教學設計篇十五
花開花落，似水流年，人生如白駒過隙匆匆而過。每個人的生命中，都有無數個“第一次”。她們帶給你的是不一樣的感受，高興也好，難過也罷，正是這些“第一次”，構成了我們五味雜陳卻又豐富多彩的人生。
時光荏苒，至今都還記得第一次看見鋼琴時的情景。五六歲時吧，去舅舅家，正巧姐姐在彈鋼琴。烏黑光滑的外形，黑白交錯的琴鍵。姐姐纖細的手在黑白鍵上跳躍著，瞬間流出一段悅耳動聽的旋律。我好奇地按下其中一個琴鍵，一個清脆的音符縈繞在耳邊，揮之不去。從那時起，鋼琴就走進了我心里。
后來，我就去報名上了第一堂鋼琴課。
在琴行里，我任由媽媽牽著七拐八繞地將我?guī)У揭患茕撉偾?，老師問：“簡單一些的曲子，比如哆來咪這種的，會彈嗎？”我點點頭，姐姐教過我一些。當我將手放到琴鍵上時，心里的小兔子平靜了許多。從第一個音符響起，我便陶醉其中，不能自拔了。
幾年前，家里給我買了第一輛自行車。淡紫色的車身，繪著幾株蒲公英，正是我想要的那種。我迫不及待地騎了上去，腳才一蹬踏板，就摔了個“狗啃泥”。我從地上爬起來，握著車把，又騎了上去……騎了摔，摔了騎，已經忘了幾次，但我自始至終都沒有想過放棄。因為我知道，戰(zhàn)勝困難最好的辦法不是逃避，而是勇往直前。如果說這輛車是匹黑馬，那么我就是想要戰(zhàn)勝它的騎士。經過一次又一次的努力，我終于馴服了它。心中的得意掩飾不住，臉上笑意盎然。
第一次真好！它是人生中最奇妙的一段經歷，值得我們去珍惜，去懷念。宛如漆黑的夜空中劃過的燦爛流星，短暫，卻照亮天際。
第一次真好教學設計篇一
??1．學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。
??2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
??3．理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
??教學重點難點。
??重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。
??難點是有些詞語不容易理解。
??課前準備。
??1．組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。
??2．生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。
??教學時間2課時。
??教學過程。
??第一課時。
??一、導入新課。
??1．板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。
??2．提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）。
??下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
??二、初讀課文。
??1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
??2．畫出不懂的.詞語。
??三、檢查初讀情況。
??1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
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第一次真好教學設計篇二
“第一次”是那么令人難忘的經歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一次吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行，第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇與刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素珊的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。
二、整體感知。
1.集體朗讀。
感悟課文內容，要求學生注意朗讀時的情感和速度。
2.默讀課文。
獨立思考：
課文的中心意思是什么？
作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫？
課文在安排材料上有什么特點？好處是什么？
有的“第一次”是有益的，有的`是無益的，本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？
三、研讀賞析。
在整體感知的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解?？勺寣W生提出最感興趣或有疑難的問題供大家討論。
思考題：
為什么說是“一幅秋日的風情畫”而比不說“風景畫”、“風光畫”？
“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？
“我喜愛它們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情？
找出本文帶有議論性的句子，體會其作用。
四、體驗反思。
讓學生結合自己的經驗，解釋課文有關內容，并從多角度提出問題，深化問題。
問題組：
為什么說第一次的經驗不一定都愉快？感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎？
為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
回憶你難忘的第一次經歷，談談它對你后來的發(fā)展產生了怎樣的影響？
什么樣的第一次不能嘗試？為什么？
五、布置作業(yè)。
以“難忘的第一次”為題寫一篇作文。
第一次真好教學設計篇三
最喜歡的教育格言：千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。
最崇拜的教育家：葉圣陶。
最喜歡讀的一本書：《第56號教室的奇跡》。
一、課題導入，溫故知新悟規(guī)律一。
師：（齊讀課題后）“領”是熟字，是形聲字。怎么記住它呢？和瀆音有關的部件是――。
生：令。
師：和意思有關的部件是――。
生：頁。
師：“頁”表示的是腦袋瓜。“領”在哪兒？（生比畫脖子部位）對，就在腦袋下的脖子這里。小手舉起來，和老師一塊寫“領”字。
（師范寫，生唱筆畫書空。）。
師：左右結構，左邊的“令”，先寫撇，捺改成了――。
生：點。（紅筆標注）。
師：把位子讓給右邊的部分，最后一筆也是點。右邊“頁”最后一筆也是點（紅筆標注），用手指頭在桌上再寫一遍。
（生寫）。
師：課題中“紅領巾”加了引號，指誰呢？
生：少先隊員。
師：沒錯，是誰在夸少先隊員呀？
生：小鳥。（師貼小鳥圖）。
二、識字，字、文交融學應用。
師：小鳥想知道生字新詞你們預習得怎么樣?？欤约赫埰匆襞笥褞兔?，拼一拼、瀆一讀?。ㄉ杂勺x）。
師：誰來、與小老師帶我們“開火車”？讀對了，小朋友就跟著讀兩遍。
（生帶瀆：嶄新、鳥巢、蓬松、撲棱棱、活躍、木牌、嘰嘰喳喳。）。
師：這個詞（指“嘰嘰喳喳”），表示鳥兒的叫聲，第二個“嘰”讀輕聲。
（生跟讀）。
師：現在我們就是快樂的小鳥了。來，和新朋友打招呼！
生：嘰嘰喳喳！
師：向四周的老師問好！
生：嘰嘰喳喳，老師好！
師：和身邊的伙伴說悄悄話。
生：嘰嘰喳喳。
師：看第二個詞（指“蹦蹦跳跳”），第二個“蹦”也要讀輕聲，大聲讀！
（生讀）。
師：多好聽??！我們把所有的詞語連讀兩遍。（生讀）。
師：生字新詞藏到課文里了。這是一首詩歌，一共三節(jié)，請男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)全班讀。（生讀）。
師：讀得正確、通順。我們先來學第一節(jié)。這節(jié)藏著三個形聲字新朋友，是誰呀？
生：嘰、喳、蓬。
師：（出示“嘰、喳”）用什么辦法記住它們呢？
生：“嘰”的左邊是個“口”，是形旁，意思和嘴巴有關；右邊是個“幾”，和讀音有關。
師：“喳”字左邊是個“口”，表示用嘴巴發(fā)出的聲音。那右邊部分誰認識？
生：（齊）查。
師：都認識呀！就是“檢查”的“查”。我們祖先還造了許多表示聲音的形聲字，也帶“口”字旁。猜一猜，它們怎么讀？（出示：喵、吱、呱。生讀。）。
師：都對了！你們是怎么猜出來的？
生：“喵”左邊的“口”是形旁，表示意思；右邊的“苗”是聲旁，表示讀音。
師：你能根據形聲字的特點來識字了。掌聲送給他！
師：小鳥聽了可高興了，讓我邀請你們一起做游戲。我問你們答。小貓小貓怎么叫？
生：喵――喵――喵――。
師：小老鼠小老鼠怎么叫？
生：吱吱叫。
師：青蛙青蛙大聲唱――。
生：呱――呱――呱――。
師：瞧，形聲字多有意思呀！再來認識一個“新朋友”。（出示“蓬”，生讀。）。
師：讀好后鼻音。（生再讀）看看它，哪一部分和字義有關，哪一部分跟讀音有關？
生：“*”表示它的意思，“逢”字表示讀音。
師：上面是“艸”，帶“艸”的字一般和植物有關。（出示蓬草圖）“蓬”原先指的就是這種草，長得松松散散的，叫蓬草。遇到“新朋友”，咱得讀兩遍！
（生讀）。
師：（出示小鳥羽毛蓬松的圖畫）看，小鳥睡了一夜，羽毛有些松散，就可以說是一。
生：蓬松的羽毛。
師：你還見過蓬松的什么呀？（幻燈片出示四幅圖）看圖一起說！
生：蓬松的稻草、蓬松的棉花、蓬松的兔毛、蓬松的頭發(fā)。
生：整理一下。
師：對了。再把“新朋友”讀兩遍。
（生讀）。
師：梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣？夸夸它?。ǔ鍪緢D）。
生：很帥氣，變精神了。
生：很神氣。
師：聽了你們的夸獎，小鳥可快樂啦！（板書：快樂）。
師：你們能讀出小鳥的快樂嗎？哪只快樂的小鳥來讀第一節(jié)？
（一生讀）。
生：這三個字的韻母都是ao。
師：這叫押韻，是詩歌的特點。這首詩押的是ao韻。把押韻的字讀得清晰響亮些，才有詩歌的味道。老師先試試看。（師范讀第一節(jié)，生鼓掌。）。
師：誰愿意再來試試？把押韻的字讀得清晰響亮些。
（指名讀）。
師：加上表情和動作，可能更有意思，自己試試，讀給同桌聽。（生讀）。
生：我仿佛看見小鳥自由自在地飛，
生：我仿佛看見小鳥在樹上跳舞。
生：我仿佛聽見小鳥撲翅膀的聲音。
師：（幻燈片出示“撲棱棱”）這個詞表示的就是鳥撲翅膀的聲音。大家讀！
（生讀）。
師：學學鳥兒撲翅膀的動作，把這個同連讀兩遍。（生瀆）。
師：森林里會捉害蟲的小鳥有誰呀？
生：啄木鳥，、
生：一些很漂亮的小鳥也會捉害蟲。
生：我知道有鸚鵡。
師：老師介紹幾種鳥兒讓你們認識認識。（出示圖片）叫叫它們的名字！
生：黃鸝、燕子、喜鵲、杜鵑。
師：你最喜歡誰，把它的名字加到詩歌里夸夸它。
生：清晨，林中誰最活躍？／是機靈的杜鵑，／撲棱棱，飛來飛去，／捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。
師：這是一只工作認真的杜鵑。掌聲送給他！
生：清晨，林中誰最活躍？／是機靈的黃鸝，／撲棱棱，飛來飛去，／捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。
師：這是一只勤勞的黃鸝。你還喜歡誰，也這樣說給同桌聽。
（生自由說）。
師：這樣的小鳥還有許多許多，它們從這棵樹飛到那棵樹，害蟲捉了一只又一只，真活躍呀?。ò鍟夯钴S）。
師：剛才你們發(fā)言積極，也是活躍的表現：現在老師請活躍的小朋友一起來讀第二節(jié)，注意紅色的押韻的字。（生讀）。
師：能背下來嗎？有把握的就不看屏幕，試一試。（生背誦）。
師：這么快樂、這么活躍的小鳥，你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：詩歌里的“紅領巾”跟你們一樣，也很喜歡這些小鳥。讀讀第三節(jié)，想一想“紅領巾”們?yōu)樾▲B做了什么？（生自由讀）。
師：誰來說說？還沒被老師請過的，像這樣給老師打個暗號。
生：“紅領巾”為小鳥做了‘鳥巢。
生：還放上了嶄新的木牌，不讓別人傷害小鳥。
（出示詞語條：嶄新的木牌、鳥巢，生讀。）。
生：下面的“斬”是聲旁。表示讀音；上面的“山”是形旁，表示和山有關。
生：很新，非常新。
師：再來看一個形聲字朋友――“牌”，你見過哪些牌？
生：木牌，
生：金牌，
師：（幻燈片出示各種各樣的牌）這些牌都見過嗎？
生：（讀）金牌、撲克牌、門牌、車牌，
師：你們發(fā)現了嗎？不管什么牌，都有個共同點，都是扁扁的、薄薄的。老祖先造“牌”字時就告訴我們了。是哪一部分？你們猜猜！
生：片。
師：（幻燈片出示“片”字的漢字演變）：看，這是――（生：樹）怎么啦――（生：劈開）斧頭把木頭劈開了，劈成一片一片，多薄呀！“片”字就是這么來的。
師：“片”字就是指劈開的扁扁、薄薄的'木片。以后你們見到像“牌”一樣帶片字旁的字，就能知道它的意思了。
接下來，老師介紹一個像畫兒一樣的字給你們認識。（幻燈片出示：巢）你們看像什么？
生：中間的部分像是鳥窩，下面的“木”就是那棵樹。上面部分像三只小鳥。
生：可能在等它的爸爸媽媽給它喂食。
生：可能在呼喚它的爸爸媽媽。
生：它們在唱歌。
生：保護它。
師：對，我們還要用木牌上的字提醒淘氣的孩子――。
生：請愛護小鳥！
師：提醒拿槍的獵人――。
生：請愛護小鳥！
師：提醒全人類――。
生：請愛護小鳥！
師：小鳥是我們的好朋友，我們應該愛護它們。（板書：愛護）。
師：小鳥看到“紅領巾”們這么愛護它們，所以在枝頭高唱――。
生：“紅領巾”真好！
師：少先隊員做了那么好的事情，我們也要豎起大拇指夸夸他們！
生：“紅領巾”真好！
師：誰來代表小鳥夸夸這群“紅領巾”。（出示第三節(jié)）先找到押韻字，在每一行的末尾找。
生：早上的“早”，鳥巢的“巢”，小鳥的“鳥”，真好的“好”。
師：都知道了。來表揚表揚“紅領巾”！
（全班齊讀第三節(jié)）。
師：林老師也跟你們一起讀好嗎？每節(jié)的第一行留給老師讀。
（師生合作讀全文）。
師：今天，我們認識了這么多形聲字，再來一起讀讀它們。
生：嘰、喳、蓬、棱、嶄、牌。
師：還認識了一個像畫兒一樣的象形字――“巢”。
三、遵循規(guī)律，指導書寫陶性情。
生：是“足”。
師：那我就不明白了，“捉“是手的動作，怎么也有“足”字呢？
生：因為“捉”需要用腳跑，所以有“足”字。
師：是啊，腳跑得快才能捉住。漢字真有意思！小手舉起來，咱們一起寫寫“捉”字。左窄右寬，左邊是――（生：提手旁）右邊是足，最后一筆是捺，寫得要舒展些。
（師范寫，生書空。）。
師：（幻燈片出示“躍”）給“躍”組組詞吧。
生：活躍。
生：跳躍。
師：還有嗎，比跳躍還快的？
生：飛躍。
師：把“新朋友”讀兩遍。（生讀）這個字怎么記呀？左邊是――（生：足字旁）右邊是――（生：天）呀，你們都認識呀！這個“天”字，老祖先最早是這么寫的――（出示甲骨文）學它的樣子比一比吧。（幻燈片出示“夭”字的演變’一天，生做動作。）。
師：歪著腦袋往前跳呢?！柏病弊值哪囊还P表示歪著的腦袋呀？
生：撇。
師：再看看“蹦”，這個字筆畫可多了，容易寫大了，把田字格撐破。有什么好主意？
生：要把字寫小一點，橫豎都要寫短一點，不要寫得太胖。
生：要把“山”寫得扁一些。
師：怎么寫扁？
生：那筆豎折不能寫得太長。
師：下面的“朋”，兩個“月”字應該怎么寫？
生：一個“月”字的撇應該長一點，另一個“月”字的撇要短一點。
師：哦？那兩個“月”要挨得近一點，才不會把字寫得太大。我們來試著寫一寫，（師范寫，生跟著寫：）。
師：接下來，我們就要學寫這四個字，先讀一讀，
生：（讀）領、捉、躍、蹦，
（學生書寫，教師巡視指導，展示學生的寫字作品、進行評議。）。
總評：
這節(jié)課有三個特點：
1.依照漢字構形規(guī)律識字。漢字是表意文字，一般根據詞義來構形，或象形，或指事，或會意，或形聲，有規(guī)律可循。學習漢字理當遵循漢字的構形規(guī)律，要字不離詞、詞不離句、句不離篇，密切聯系兒童生活經驗，聯系兒童心理，運用工具書等等，但最終還是要回到漢字本身，林老師教“領”“嶄”“牌”“巢”“躍”等字，指導學生關注漢字構形與義、音的聯系，即可“無師自通”。
2.根據童詩特點閱讀。教兒童讀詩歌，首先是讀出詩歌之形，如詩歌分行、分節(jié)、押韻、停頓、節(jié)奏；其次是讀出詩歌之意，如詩歌瑰麗的想象、美好的意境、曼妙的情趣；第三是怡神養(yǎng)性、沉淀心海，偶遇相似情境，此詩此意此境自然涌上心頭，或吟誦幾句，或即興創(chuàng)作幾行――此乃讀詩歌的最高境界。林老師讓學生讀出詩歌的韻腳，想象詩歌的情境，還讓學生把自己喜歡的鳥名放到詩歌中，讀自己“創(chuàng)作”的詩歌，正是根據詩歌的特點來教。
這節(jié)課也有亟待解決的問題，如老師太“忙”，學生問題太少；要求“會認”“會寫”的字，目標定位不夠準確老師如能從容一些、“清閑”一些、少問一些，注意培養(yǎng)學生的問題意識，變老師問為學生問，或者以老師的問引發(fā)學生問，那就更好了。
第一次真好教學設計篇四
“第一次”是那么令人難忘的經歷??！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一次吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行，第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇與刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素珊的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。
1、集體朗讀。
感悟課文內容，要求學生注意朗讀時的情感和速度。
2、默讀課文。
獨立思考：
課文的中心意思是什么？
作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫？
課文在安排材料上有什么特點？好處是什么？
有的“第一次”是有益的`，有的是無益的，本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？
在整體感知的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解?？勺寣W生提出最感興趣或有疑難的問題供大家討論。
思考題：
為什么說是“一幅秋日的風情畫”而比不說“風景畫”、“風光畫”？
“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？
“我喜愛它們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情？
找出本文帶有議論性的句子，體會其作用。
讓學生結合自己的經驗，解釋課文有關內容，并從多角度提出問題，深化問題。
問題組：
為什么說第一次的經驗不一定都愉快？感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎？
為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
回憶你難忘的第一次經歷，談談它對你后來的發(fā)展產生了怎樣的影響？
什么樣的第一次不能嘗試？為什么？
以“難忘的第一次”為題寫一篇。
第一次真好教學設計篇五
本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養(yǎng)學生積累的學習習慣；讓學生學會獨立質疑、思考，并與其他同學合作研討，解決問題；讓學生談自己經歷過的“第一次”，聯系生活經驗，深入理解課文中心意思。課文內容較簡單，放手讓學生做，讓學生提問、學生回答，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學習習慣。
教師配樂范讀課文，學生聽讀并思考：作者寫了她的哪些“第一次”經歷？
1.作者寫了她的哪些“第一次”經歷？
“第一次看柚子樹”、“第一次看孵小鳥”、第一次露營、做飯、坐飛機、第一次看見雪、第一次發(fā)表作品。等等。
2.那么，作者又是怎樣安排這些材料的？
組織學生四人小組進行討論，討論后明確：
“第一次看柚子樹”和“第一次看孵小鳥”是詳寫的，其它的“第一次”是略寫的。
3.為什么要這樣安排這些材料？
詳寫是為了更好地突出中心，略寫是對詳寫部分的補充，能更好地表現“第一次”的普遍意義，同時使文章內容更加充實。
4.“第一次真好”，好在哪里？在文中找出評價第一次感受的語句。
明確：學生有可能回答：
好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。
明確：愉快的第一次當然使人印象深，不愉快的第一次也會給人留下很深的印象。比如我第一次做錯了事挨批評。中國第一次申辦奧運會失敗了，可是中國人記住了這個教訓等等。不愉快的第一次也能給人許多的啟示。因為第一次無論愉快不愉快，但感覺都是新的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。
要求：學生用2——3分鐘的時間把經歷和句子簡單地寫下來，然后交流。
學生交流理解后明確：因為第一次越多，經歷也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。
8、怎樣才能使我們的生命多姿多彩呢？
討論后回答：要隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，多為自己創(chuàng)造一些有意義的第一次。
明確:珍惜第一次，讓生命多姿多彩。
12.說說“你現在最想嘗試的第一次是什么？”
學生暢所欲言“最想嘗試的第一次”，教師要注意引導“哪些第一次是可以嘗試的，哪些是不可以嘗試的”。
教師結束語：同學們，生命屬于人只有一次，人的一生應該這樣度過：當他回首往事時，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。愿同學們努力去嘗試給我們生命中帶來寶貴經驗的有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生!
周素珊的《第一次真好》是一篇短小的散文，無論對我來說還是對學生來說，都很重要!我著力于考慮如何教活教材，做到用教材教，而不是教教材，也就是以教材為例，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。整體把握教材課文的內容。向外延伸拓展，盡力營造寬松的氛圍。讓學生敞開心扉。暢所欲言。以師生互動，生生互動的形式，激發(fā)學生說的***，給學生以說的平臺，讓學生得到鍛煉。而學生在這個氛圍中得到了美的人文教育!設計問題圍繞課文內容層層深入，且由課內到課外，由理解到創(chuàng)造，一步步實現了教學目標.“問題”導讀不僅在一篇文章教學中起著畫龍點睛的作用，而且能活躍課堂，增強學生的解決問題的能力。今后在這方面，我要努力去探索，讓“問題”在教學中閃光。
第一次真好教學設計篇六
1、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。
2、學習以小見大和詳略得當的寫法。
3、了解選材的典型性。
1、學習以小見大和詳略得當的寫法。
2、了解選材的典型性。
認識第一次經歷的重大意義。
一課時。
一、導入新課。
同學們，你們還記得第一次上學的情景嗎?還記得第一次被老師提問的感受嗎?人生有無數個第一次，這些第一次給你留下了怎樣的印象呢?周素珊說“第一次真好”，第一次好在哪里呢?你也有過這樣的感受嗎?現在請大家來閱讀這篇文章?；卮鹆诉@個問題，我們也就能夠明白了文章的真諦。
二、檢查預習。
請學生上黑板書寫重點字詞，對于難讀的字詞注上拼音，對于難以理解的.字詞請其他同學進行解釋。老師可進行適當的點撥和講解。
三、整體感知課文內容。
1、學生朗讀。
感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。
2、思考：作者寫了她的哪些“第一次”經歷?
四、在教師引導下，進行探究性學習。
1、課文從詳略上看，在安排材料上有什么特點?為什么這樣安排?
提示：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。
2、在這兩件事情上作者得到的情感體驗是一樣的嗎?
討論后明確：不太一樣：第一次他見到的是一幅碩果累累的畫面。所以體驗到的情感是：心頭充滿了喜悅與新奇。
第二件材料，寫他第一次見到孵化的小鳥，感覺比較復雜，一開始是一陣驚喜，但接著，第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。
要求：速讀課文，找出答案。
學生回答后明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。
第一次真好教學設計篇七
1、知識和能力：
辯證地理解文中所講第一次的含義，培養(yǎng)獨立質疑和合作研討的學習習慣。
2、過程和方法：
通過朗讀，整體感知；由教師和學生提問質疑，學生研討，深入理解文章中心。
3、情感態(tài)度和價值觀：
讓學生辯證地理解第一次的含義，認識到珍視第一次，并不去嘗試壞事的第一次，培養(yǎng)學生正確的價值觀。
【教學重難點】。
教學目標3。
【教學程序】。
一、導入新課。
二、朗讀課文，積累詞語，整體感知。
思考問題，學生討論、回答：
2、課文的中心意思是什么？
3、作者為什么詳寫兩件事？這樣詳略安排有什么好處？
4、第一次有的是有益的，有的是無益的，課文說的'是哪一種？為什么。
三、質疑解疑，合作研討。
組織學生提出問題，質疑。問題可以是關于課文內容感悟的，可以是關于寫作手法的，也可以是關于詞語含義的，還可以是關于文章不足的，等等。再組織引導學習自行答疑，學生不能回答的由教師回答。
四、拓展延伸。
請講你自己生活經歷中的第一次，看誰講得最精彩。
五、小結，學生談學習感受。
六、作業(yè)。
1、積累兩篇文章的詞語。
2、把自己生活經歷中的第一次寫下來，看誰寫得最精彩。
第一次真好教學設計篇八
偶然路過步行街時，突然聽到一陣叮叮咚咚的彈琴聲，如泉水般驟然響徹耳邊，雖不是什么大師級的人物演奏的那種樂曲，可在我聽來，卻是一種美的享受。所以，在我的心中瞬間萌發(fā)了一個想法：我要學彈琴。
于是，懷著一種隱秘的'想望，我來到了剛剛發(fā)出動聽樂章的那家琴行，向那位鋼琴老師提出了請求。那位老師很快的應允了，問我愿不愿意試著彈一下，我同意了。
坐在琴椅上，我的心里油然而生一種說不出道不明的感覺，那種感覺是緊張的，卻又帶點兒興奮，我無法用語言來形容這種感覺給我的快感和刺激。我的心怦怦直跳著，這原來就是我的第一次??！我的心里擠滿了一堆復雜的情緒，卻又為這第一次彈琴而竊喜著。
第一次的感覺真奇妙。這個“第一次”給我?guī)砹藷o盡的喜悅與歡笑令我回味無窮。每當我觸摸到黑白琴鍵時就總能想起這一段經歷?？捎械臅r候“第一次”不僅僅是學習新事物還有的時候是干一些令人害怕的事情。
“牙齒又松了，肯定又要換新牙了。”望著鏡子中有些輕微搖晃的牙齒，我發(fā)出了感嘆?？蓻]想到的是，這顆新牙出世得過于迫不及待，還沒等我的乳牙落下，就早已高高懸掛在我的乳牙之上。
第一次真好教學設計篇九
挫折使我自信,自信使我成功,成功來源于最初的第一次挫折.第一次真好!
我上二年級的時候,班主任讓我擔任一次非常重要演講,我為擔負這樣的重任而憂慮,也為能受到老師的重用而欣喜.我緊張地準備著,雖然準備很充分,但我畢竟只是一個二年級的小學生,又是第一次代表班級當著數百人的面演講,自然會十分緊張,剛開始第一句話就說錯了,我看到下面的高年級同學在竊笑,這使我更加不安,雖然最后還是結束了演講,可比我預期的要差好遠,老師把這么一個重擔交給我,我卻弄得一塌糊涂,老師雖然沒有責怪我,但我還是十分內疚,并說再也不參加演講了.
又一次,老師又一次讓我演講,我拒絕了,媽媽知道后跟我進行了一次長談“不是因為有些事情難以做到,我們才失去信心;而是因為我們失去了信心,有些事情才顯得難以做到?！边@是我記得最清晰的話了！
第一次的挫折讓我走向自信,走向成功.
第一次真好教學設計篇十
人生有許多個第一次，但是到現在，你歷歷在目的有多少？第一次過得匆匆，或喜或悲，當你再去回憶時，腦子里卻只剩下了碎片，沒了第一次的新鮮感。我努力拼湊著第一次的點點滴滴，可是，第一次真的太快了，留給我們的回憶也太少了。碎片不完整，但是散發(fā)著一種純真的味道。這味道，是我們現在不能找回的。
第一次坐飛機的我很好奇，五歲的小腦袋里充滿了期盼。當我在候機大廳里來回走動的時候，我的心是快樂的；當我趴在候機室的窗玻璃上，望向天空時，我的心是享受的；當我不厭其煩地說了第一百個“飛機怎么還沒來呀”，我的心是純真的。但是那種好奇并沒有持續(xù)太久，等我真正登上飛機后，便昏昏沉沉地睡著了。醒來時，已經在賓館里了，全然不知藍天上的景觀。幼時的記憶像舊照片一樣，沉在了腦海中，真正的感受來自于父母的描述。
第一次獨自坐公交車的我很緊張，七歲的手指也聽見了硬幣進票箱的聲音。雖然車里很擁擠，我的心卻很活躍，好奇地觀察著周圍的一切。本以為是自己一個人坐在公交車上，小小的心充滿著歡樂，手指敲擊著座椅，頭好奇地扭動著，看到跟隨著的車流，我的嘴角掛起了微笑。突然，轉身看到了外公，于是，第一次獨自坐公交車的體驗也就結束了。外公的懷抱很安全，我卻沒了剛剛的興奮，像一只小呆鳥。當時的快樂與自由，變成了無奈。
第一次獨自在家，滿以為會很自由，但八歲的耳朵卻又捕捉到了媽媽的電話。五分鐘后，媽媽到家了，第一次就結束了。我就又像被困住的小鳥，飛不出籠子。雖然以后自己在家享受自由的時間很多，可是又變成了無邊無盡的寂寞，以為會早點聽到轉鎖的聲音，但往往是一等又得幾個小時。
第一次乘動車去廈門，十歲的我興奮襲滿全身，可還沒欣賞沿途美麗的風景，就得下車趕路了。于是，我覺得坐動車充滿了離別的憂傷。
第一次很美好，卻也轉瞬即逝。第一次匆匆而過，很難尋回。珍惜每一個第一次，珍惜人生中每一次特別的感悟吧。人生短暫，不要抱怨，不要強求，美好的東西不等你，你要自己把握好。
第一次真好教學設計篇十一
每個人都有許多第一次，第一次往往都是十分有感觸的，有的是快樂的；有的是興奮的；有的是痛苦的；有的是苦樂交織的.。！就像我第一次騎自行車一樣。
還記得那是我十歲的時候，我第一次騎有沒有護輪的自行車——只有兩只輪子。我推著自行車在媽媽的陪同下來到了樓下。
我雙手緊緊握住車柄，目光全都聚集在了這輛嶄新的自行車上，心中對它充滿了喜愛之情。于是我毫不猶豫地邁開腿，一腳跨上了自行車的座椅，就像將軍跨上自己的座騎一樣，多么威風！多么瀟灑！誰知，我還沒坐穩(wěn)，自行車就東倒西歪地搖來搖去，眼看就要摔倒了，幸虧媽媽及時扶住了車身，不然后果不堪設想。
媽媽撫摸著我的頭，說：“學自行車，掌握平衡是很重要的，必須要控制好身體的平衡，不然只會摔個滿頭大包?！?BR> 聽了媽媽的話之后，我再鼓起信心跨上了自行車，讓媽媽在后面扶住自行車。這時，我終于放心多了，于是我左腳使勁一蹬，自行車便動了起來，我心中一陣暗喜，緊接著右腳也踩了上去。自行車筆直地向前駛去，“！”我心中想著。突然，車身又開始不穩(wěn)了，我扭頭一看，發(fā)現媽媽已經松手了，由于那時我坐在車上腳夠不著地，便“咚”一聲摔在了地上，哇哇大哭。媽媽說我不能依賴別人，要靠自己學會騎自行車。
我咬緊牙關，摔倒了一次又一次，又一次一次爬起來，汗珠和淚珠不斷落在地上仿佛可以聽到滴答聲。終于，經過不懈的努力，我學會了騎自行車。
雖然第一次騎車我付出了許多艱辛和汗水。卻得到了超越自己的快樂，！
第一次真好教學設計篇十二
人的一生有許多第一次雖然多但是卻不厭倦。每一個第一次都會帶來點奇妙。下面就讓我給大家講一講我的第一次吧！
有一次，我和媽媽爸爸去送姐姐上學，我們走了一會才到，因為姐姐上學的地方是一個旅游景點，所以我們到后就想在哪里玩上一會，于是我們并沒有姐姐送去學校，因為時間還早，我們一起去逛街。去買各種各樣的東西和參觀景點，正在我們逛得差不多的時候，忽然我看見了在遠遠的海面上放著很多的快艇，這下吸引了我，這時我就拉著媽媽往那邊走，因為我從來沒有坐過快艇，可能是那是我太小了，我拉著媽媽買了船票，我們一家上了船。
我坐在船的中間，船開動了，它的馬力很足，我們緊緊的抓住，生怕自己掉下去，我一開始認為船開得很慢，但是，沒有我預料到的那么好，傳向飛機一樣飛快行駛，并且船主為了讓我們覺得更加刺激，他在直行和在轉彎的.時候左右搖晃，船像翻了一樣，在這時我竟然被嚇哭了，那個人沒關我事堅持跑完了全程，最后我暈暈的下了船，媽媽哄著我，當時我太恨那個人了。那樣嚇我，但是我看見爸爸在一邊笑。
后來我們一起把姐姐送回了學校，我們和姐姐告了別，我們就回家了，這就是我第一次坐船的經歷。雖然當時很害怕，但是現在想起來還蠻刺激的，不妨你試試吧。
第一次真好教學設計篇十三
每個人都有第一次，但是每個人的第一次都不一樣，正如每個人的相貌都不一樣。有些人的第一次是游泳，有些人的第一次是坐火車，但是我的第一次是坐公交車。
署假的一天，我要去上培訓班，可是媽媽今天有事不能送我去了，于是媽媽給了我五元錢用于買水和坐公交車，告訴我只能做五路車，并叮囑我注意注意各種事項。
在公交站臺等車的時候，我的心跳加速，因為沒有媽媽的陪同下，所以很緊張，五路車來了，上車之后我的心才平靜下來。
公交車上顯的十分擁擠，我只好站著，每到一個站，售票員都叫往里面去一點不就是想多賺一點錢嗎？仿佛里面還有很多位置似的。
下了車，要過馬路了，現在還是紅燈，我看著前面的馬路中心一片茫然，若稍有不慎就會踏上天堂的直通車??！這下綠燈亮了，我心里想過還是不過呢？過，心里有十五只桶水打水七上八下。我緊跟這人行，小步快走，豁出去了。短短的幾秒中，我已經安全的過了馬路，懸著的一顆心終于放下了！
今天我第一次坐公交車，學會了過馬路我收獲很大。
每個人都有第一次，但是每個人的第一次都不一樣，正如每個人的相貌都不一樣。有些人的第一次是游泳，有些人的第一次是坐火車，但是我的第一次是坐公交車。
署假的一天，我要去上培訓班，可是媽媽今天有事不能送我去了，于是媽媽給了我五元錢用于買水和坐公交車，告訴我只能做五路車，并叮囑我注意注意各種事項。
在公交站臺等車的時候，我的心跳加速，因為沒有媽媽的陪同下，所以很緊張，五路車來了，上車之后我的心才平靜下來。
公交車上顯的十分擁擠，我只好站著，每到一個站，售票員都叫往里面去一點不就是想多賺一點錢嗎？仿佛里面還有很多位置似的。
下了車，要過馬路了，現在還是紅燈，我看著前面的馬路中心一片茫然，若稍有不慎就會踏上天堂的直通車?。∵@下綠燈亮了，我心里想過還是不過呢？過，心里有十五只桶水打水七上八下。我緊跟這人行，小步快走，豁出去了。短短的幾秒中，我已經安全的過了馬路，懸著的一顆心終于放下了！
今天我第一次坐公交車，學會了過馬路我收獲很大。
第一次真好教學設計篇十四
其實，第一次的體驗可以成敗不論，只求新鮮刺激。雖是這樣說，但那些引人墮落的第一次可千萬不要去嘗試，那對你自己可沒有益處。
記得家里第一次養(yǎng)水仙，它翠綠欲滴的葉兒看起來非常嬌弱，楚楚動人。我的'全家都悉心照料著它，生怕它受到一點兒風吹雨打。經過半個月的照料，水仙長出了幾個小小的花苞。全家人都很高興，從此便更加呵護它。有一天，我例行公事去看它，一進屋，一股清香便撲鼻而來——水仙開花了！我趕忙跑出去叫家人，一家三口都貪婪地呼吸著水仙散發(fā)出來的香味——這情形一直持續(xù)到花朵凋謝。
還想起了我第一次騎自行車的樣子。溜車倒是學得挺快，可惜不敢騎上去——怕自己不小心摔一跤，那可就糗大了。盡管爸爸早告訴我不能害怕，但我還是戰(zhàn)栗著不敢騎上去。終于，爸爸放棄了讓我學騎車的念頭。他無奈地聳聳肩，揮手讓我回去。
第一次養(yǎng)魚的時候，我常常是在缸里倒很多魚食，每次都讓魚兒吃得很撐。爸爸為了幾條魚兒的小生命著想，告訴我一次不能給魚兒喂太多食物，否則會把它們給撐死的。我照著爸爸的話做了，結果發(fā)現魚兒游得更歡了。段考那一陣，我忙著復習，便顧不得給魚兒喂食。段考結束后，我回到家里，才發(fā)現魚兒都翻白肚皮了。我很無奈，便把魚兒埋了，然后清洗魚缸?，F在，那個魚缸里又養(yǎng)了一些小魚，我小心地照顧著它們，盡力不讓“悲劇”重演。
不是嗎？愿大家都能珍惜第一次。
第一次真好教學設計篇十五
花開花落，似水流年，人生如白駒過隙匆匆而過。每個人的生命中，都有無數個“第一次”。她們帶給你的是不一樣的感受，高興也好，難過也罷，正是這些“第一次”，構成了我們五味雜陳卻又豐富多彩的人生。
時光荏苒，至今都還記得第一次看見鋼琴時的情景。五六歲時吧，去舅舅家，正巧姐姐在彈鋼琴。烏黑光滑的外形，黑白交錯的琴鍵。姐姐纖細的手在黑白鍵上跳躍著，瞬間流出一段悅耳動聽的旋律。我好奇地按下其中一個琴鍵，一個清脆的音符縈繞在耳邊，揮之不去。從那時起，鋼琴就走進了我心里。
后來，我就去報名上了第一堂鋼琴課。
在琴行里，我任由媽媽牽著七拐八繞地將我?guī)У揭患茕撉偾?，老師問：“簡單一些的曲子，比如哆來咪這種的，會彈嗎？”我點點頭，姐姐教過我一些。當我將手放到琴鍵上時，心里的小兔子平靜了許多。從第一個音符響起，我便陶醉其中，不能自拔了。
幾年前，家里給我買了第一輛自行車。淡紫色的車身，繪著幾株蒲公英，正是我想要的那種。我迫不及待地騎了上去，腳才一蹬踏板，就摔了個“狗啃泥”。我從地上爬起來，握著車把，又騎了上去……騎了摔，摔了騎，已經忘了幾次，但我自始至終都沒有想過放棄。因為我知道，戰(zhàn)勝困難最好的辦法不是逃避，而是勇往直前。如果說這輛車是匹黑馬，那么我就是想要戰(zhàn)勝它的騎士。經過一次又一次的努力，我終于馴服了它。心中的得意掩飾不住，臉上笑意盎然。
第一次真好！它是人生中最奇妙的一段經歷，值得我們去珍惜，去懷念。宛如漆黑的夜空中劃過的燦爛流星，短暫，卻照亮天際。