高一化學(xué)課程教學(xué)工作總結(jié)與反思(優(yōu)質(zhì)18篇)

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    總結(jié)是思考過去經(jīng)驗的重要方式,也是進(jìn)一步提高的基礎(chǔ)。在寫總結(jié)時,要注意避免內(nèi)容的重復(fù)和無關(guān)緊要的廢話。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
    高一化學(xué)課程教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一
    本學(xué)期我任高一(4)(6)(8)班共三個班的化學(xué)課,其中4班,6班是普尖班,8班是平行班。經(jīng)過半學(xué)期的緊張工作,隨著期中考試的結(jié)束,現(xiàn)對本學(xué)期上半學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:
    從開學(xué)到現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容基本涵蓋了高中化學(xué)幾個重要的理論知識。如:
    第一章中包括幾個常見的、重要的化學(xué)實驗;離子反應(yīng)及其方程式的書寫;物質(zhì)的量及相關(guān)計算;氧化還原反應(yīng)等。相比初中而言,知識的難度的增加,課程的數(shù)目的增多,都讓學(xué)生有些難以適應(yīng)。所以,在教學(xué)中一直都感覺學(xué)生學(xué)起來比較吃力,像是一直在趕進(jìn)度,加深難度一樣。
    按照學(xué)校的要求,為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活,要求全體高一年級均要進(jìn)行一個星期左右的初高中知識銜接。開學(xué)初,我們經(jīng)過近一個星期的初高中課程接軌,學(xué)生明顯對高中老師的授課方式、學(xué)習(xí)、生活,以及高中的化學(xué)有一個基本的了解和適應(yīng)。隨后的兩個月里,按照新課改的理念,在課堂上,盡量注重引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)的理論基礎(chǔ)與研究方法;激發(fā)同學(xué)們對化學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使同學(xué)們熱愛化學(xué)這們學(xué)科;培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)概括知識的能力;培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和全面分析問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生運用舊知識去理解新問題的能力;通過師生互動,增加師生感情;培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、邏輯推理和運用化學(xué)知識進(jìn)行計算的能力。
    性都不夠好,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,自學(xué)意識,主動學(xué)習(xí)愿望都很弱,還有書寫習(xí)慣不規(guī)范是整個學(xué)生的通病。所以,本學(xué)期的教學(xué)中,除了完成一定的教學(xué)任務(wù)之外,更多的時間和精力都用在讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高中的生活和學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識之中了。通過堅持不懈的努力,學(xué)生適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)生活,也養(yǎng)成了的很多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    感悟:通過本學(xué)期的努力有如下收獲和感悟:
    在工作中的收獲:
    3、對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行及時的糾正和反思,并加以及時的改正;
    4、做好每周或者兩周一次的測試以及月考試卷的批閱,并做好對應(yīng)的補償性訓(xùn)練;
    5、從心靈上靠近學(xué)生,做學(xué)生真正的良師益友。盡可能多的理解幫助他們,不隨意的不傷害學(xué)生。
    組內(nèi)公開課收獲和感悟:在高一組內(nèi)公開課上。為了給自己一個改變思想、適應(yīng)新課改理念的機會。我認(rèn)真拜讀、參看了《新課改中教師行為的變化》和學(xué)校發(fā)給老師的一些教學(xué)視頻資料。通過自己的實踐和感觸,給了學(xué)生一個深刻的教育啟示。雖然,那一節(jié)課的結(jié)果和效果不一定很理想,也不一定是一節(jié)很成功的課。但是,通過自己和學(xué)生的共同努力,我們都取得了一定的成果,學(xué)習(xí)上的,還有心靈的。
    不足之處:剛剛接觸新課改知識,對于課程中涉及的知識點和難度把握的不是很準(zhǔn),不知道擴展到什么程度,不能夠根據(jù)自己學(xué)生的情況適度的調(diào)整難度和知識點。
    高一化學(xué)課程教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二
    做為一名教高一化學(xué)的化學(xué)老師,在期末考試結(jié)束,一個學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束的情況下,需要進(jìn)行反思,對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,反思自己在教學(xué)工作中的一系列情況,提出改進(jìn)的方法,提高自己的教學(xué)成果。
    時光飛逝,轉(zhuǎn)眼間半學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。20xx—20xx學(xué)年下學(xué)期,我擔(dān)任高一年級三個班的化學(xué)教學(xué)工作,我在教學(xué)上存在許多不足之處,加上高中新課改,這迫使我更認(rèn)真的去思考如何才能搞好課堂設(shè)計和完成課堂教學(xué)任務(wù)。半學(xué)期以來,本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)的心態(tài),我認(rèn)真地備課,注重了解學(xué)生的聽課感受,根據(jù)學(xué)生的反映,不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計;除此之外,我還經(jīng)常跟同事共同商討,努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來講,有以下兩點心得體會:
    一堂課能否上好,關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分,也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作,才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言,我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點:
    鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點所在,使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識點,做到有條有理,層次分明,從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。
    作為一名教師,有的僅僅是理論知識,欠缺的是教學(xué)經(jīng)驗。針對這一點,我盡可能去聽課,課后認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點和不足,取其精華,棄其糟粕。半學(xué)期以來,發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié),對自己的備課、上課有很大的幫助。
    了解學(xué)生包括很多方面,如學(xué)生對原有知識和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如,講到《元素周期表》的有關(guān)計算時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連一個氧原子有幾個電子都不知道,原以為是學(xué)生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點掌握得不好;經(jīng)過了解,才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補缺、補漏,從而讓學(xué)生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。
    化學(xué)是一門一實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),特別是在高中化學(xué)中,有許多演示實驗和分組實驗;應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備,該學(xué)生更多的“事實”以加深學(xué)生對知識點的理解。例如,為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來,我在課堂上演示這個實驗,讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成,從而得出結(jié)論:鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū),又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    隨著教學(xué)形式的不斷豐富,課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”,以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化,積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如,在講授《硫及其化合物》時,我提早準(zhǔn)備,制作了一個比較精良的多媒體課件,實施后發(fā)現(xiàn),采取多媒體教學(xué)的優(yōu)點是:學(xué)生的興趣和對知識點的感性認(rèn)識大大增強,進(jìn)而對知識點的掌握程度也大大提高。
    每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時,我不是簡單地在教室閑逛,而是充分利用師生短暫的共處時間,解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中,一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出,我就會馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個知識點教授得不夠清晰,并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實踐證明,這樣很好地實現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動。在教學(xué)工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難,除了自己解決,我還主動向經(jīng)驗豐富的教師請教,以求不斷進(jìn)步。但是,我不僅要認(rèn)識到自己的進(jìn)步,更要發(fā)現(xiàn)自己的不足,我一定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力,加強優(yōu)勢,改進(jìn)不足,力爭有更大的進(jìn)步。
    高一化學(xué)課程教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三
    根據(jù)學(xué)校的要求,半期考后對高一化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行反思,高一化學(xué)備課組積極主動從自身方面進(jìn)行深層次反思。我們從以下幾個方面進(jìn)行了反思:我的教學(xué)有效嗎?還有沒有更有效的方法?別人的成績?yōu)槭裁幢任液??我為學(xué)生付出了多少?我在哪些方面還很不足?反思情況如下:
    一、存在的問題。
    1、高一化學(xué)備課組共有4名教師,有1名新分配教師,新分配的教師在高中化學(xué)教學(xué)中無經(jīng)驗可言,邊學(xué)習(xí)邊教學(xué),因而成績不怎么理想。
    2、在平時教學(xué)中更多的是“管教”,在“管學(xué)”方面做得不足。上課經(jīng)常有個別學(xué)生在睡覺,說明我們在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣方面還做得不足,同時對一部分學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)冊抄襲現(xiàn)象沒有很好的進(jìn)行教育。落實不到位是成績上不去的主要原因。
    3、由于前一階段的教學(xué)內(nèi)容是高中階段的難點之一,教師新課教學(xué)耗時較多,在半期考前我們化學(xué)進(jìn)度剛完成,半期考前沒能進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),同時學(xué)生也沒有做一些配套的練習(xí)。
    4、對周測的重視不夠,對試卷的難易程度沒有進(jìn)行很好的把握,有的試卷過難,同時試卷沒能及時的改評,有時我們對周測的卷子叫學(xué)生互改。
    5、課堂教學(xué)中沒有留給學(xué)生自主思考的時間,一味“滿堂灌”,當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)不能實現(xiàn)。
    6、在平時的教學(xué)中對實驗重視的不夠,演示實驗與分組實驗開展的太少,只注重知識點的傳授,不注重學(xué)生能力的培養(yǎng),以致于學(xué)生沒有什么學(xué)習(xí)興趣。
    7、課堂教學(xué)中沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間較少,課余又沒有很好的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
    為把教學(xué)工作落到實處,經(jīng)備課組成員討論后達(dá)成共識,今后堅持做到以下幾點:
    1、課堂教學(xué)模式:課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,上課認(rèn)真聽講,做好課堂筆記,課后及時完成練習(xí),及時復(fù)習(xí)掌握當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時講練時間比例為7:2。
    2、在講評練習(xí)中教會學(xué)生解題時先讀題、找出關(guān)鍵字詞、再分析題意,逐步提高解題能力。
    3、對同一問題,教師引導(dǎo)學(xué)生以不同方式,從不同的角度進(jìn)行思考,達(dá)到一題多問、一題多解的效果。
    4、新課教學(xué)不可操之過急,要盡可能放慢速度,所有課本實驗盡一切可能進(jìn)行演示或分組完成。每周教研活動后備課組具體討論教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)布置、難點處理等細(xì)節(jié)問題。備課組內(nèi)互相聽課,取長補短。
    5、重視學(xué)生的作業(yè)與周測,堅持全批全改,及時的進(jìn)行講評。
    6、備課組成員在班級進(jìn)行一次調(diào)查,對自己所教的學(xué)科學(xué)生是否有意見和建議,教學(xué)方法是否適用,若學(xué)生提出合理的意見和建議我們及時采納。
    7、努力提高每個學(xué)生的絕對成績和成績提高值,關(guān)注學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生的思想和學(xué)習(xí),多做學(xué)生的思想工作,使他們以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,他們是制約成績提高的主要因素。
    8、備課組長要組織學(xué)科組成員研究學(xué)科進(jìn)度、教學(xué)方法、難點處理、習(xí)題精選、作業(yè)布置、以考促練等實際問題。
    通過反思我們的有很多思考和想法,有想法就要去實踐。在以后的教學(xué)中我們會不斷地反思,只要我們靜下心來思考,埋下頭來備課,潛下心來教學(xué),學(xué)生就能發(fā)展,成績就能提高。
    高一化學(xué)課程教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四
    高一已經(jīng)過去近三個月了,對于化學(xué)教學(xué),有些收獲,有些不足。雖然在教學(xué)上,認(rèn)真地備學(xué)生,備教材,希望放眼高考,從高一做起??墒菍τ诂F(xiàn)實,卻是基本無力開展教學(xué),學(xué)生方面,由于只有初20xx年的化學(xué)基礎(chǔ),而且對于初升高又是新辦的打著市重點校分校的農(nóng)村學(xué)校的教學(xué),使得初中化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有足夠的時間來消化,使得大多數(shù)的學(xué)生吃的都不算夾生飯,而是生飯,基礎(chǔ)基本沒有,如果在學(xué)習(xí)的過程中沒有緊跟老師的話,就任然什么都不懂了。由于事先有準(zhǔn)備,對于我校學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)弱,我采取了初高中銜接的一個過渡教學(xué),盡可能把一些學(xué)生的初中知識聯(lián)系起來,為高中所用。像化合價、原子團、根據(jù)化合價寫化學(xué)式等初中知識,在課堂講課的過程中會重復(fù)的提到、點到,但是還是收效甚微。
    教材方面,我市采用的是蘇教版,知識面寬,涉及知識不深,但要想掌握,需理解才能達(dá)到,而學(xué)生的基礎(chǔ)還沒有,直接上升到書寫化學(xué)方程式及對反應(yīng)進(jìn)行深入分析的高度,的確有一定難度,因此本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)很重,好在本年段都是這個情況,將教學(xué)任務(wù)減少了。我采取以點到線在到面的教學(xué)思路,對物質(zhì)的研究,我對某一種物質(zhì)進(jìn)行研究的時候,講清研究規(guī)律,書寫方程式規(guī)律,加以練習(xí),使學(xué)生熟悉后,對下一種的研究就可采取學(xué)生自主使用規(guī)律進(jìn)行探究,提升成就感,通過這種方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,推動課程的進(jìn)度。
    作業(yè)批改方面,兩個班的作業(yè),全批全改,便于及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生存在的錯誤和問題。此外,月考、期中考后都對學(xué)生進(jìn)行談話,分析得與失,盡量使教與學(xué)結(jié)合的更好一些。課堂管理方面,要求課堂上不說閑話,不能玩手機,要及時拿出化學(xué)書,準(zhǔn)備好練習(xí)本及時思考和書寫課堂上的問題。
    幾個月下來,部分學(xué)生的基礎(chǔ)有了明顯提高,學(xué)習(xí)興趣有了增加,成績基本滿意。但是還有相當(dāng)一部分學(xué)生依然有不滿意的聲音,他們自己不懂,挫敗感使得自我放棄的現(xiàn)象很嚴(yán)重,上課無論怎么叫仍有學(xué)生睡覺,并且主動告知不會參加高考云云……,我也在想:自己的備課講課依然有待提高,再深入淺出一些,再生動有趣一些,正是活到老學(xué)到老,要向更多的同行吸取經(jīng)驗,加強交流。對學(xué)生的管理是不是太嚴(yán)厲了,以后要加強管理方式,用學(xué)生能接受的方式進(jìn)行,約束適當(dāng)放寬一些,因為學(xué)生的行為習(xí)慣不是一天兩天形成的,那么壞習(xí)慣的糾正也不是一天兩天就能改的,約束的過多,反而起到反的作用了,我想,這是我在今后管理方面尤其要注意的地方。無論何種方式,首先保證對方的接受,這才能起到管理的作用。
    總之,經(jīng)常進(jìn)行反思,才能更好地進(jìn)行教學(xué),更好地管理好學(xué)生,才能有更多的收獲。
    高一化學(xué)課程教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五
    本學(xué)期擔(dān)任高一(1)(2)(3)三個班的化學(xué)教學(xué)工作,其中(1)班是實驗班,其它二個班是平行班,有兩種不同的程度,因此給教學(xué)帶來一定難度,自己除了精心準(zhǔn)備每一節(jié)課,半學(xué)期下來也有許多值得反思的地方,現(xiàn)結(jié)合以往的一些經(jīng)驗及教訓(xùn),反思如下:
    學(xué)生答題中存在的問題,與他們平時對基礎(chǔ)知識的掌握及基本技能的掌握有很大的關(guān)系,因此加強基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握,立足課堂,提高質(zhì)量,仍然是重中之重。
    抓基礎(chǔ)知識,就是要狠抓化學(xué)課本知識,力求每章每節(jié)過關(guān)。由于三個班學(xué)生之間基礎(chǔ)有一定差距,因此對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握有一定差別,我力求根據(jù)學(xué)生實際情況,因材施教,盡量降低落后面。那種為了后面有時間復(fù)習(xí)而拼命趕進(jìn)度的做法,我是不采取的,實踐證明效果也是好的。
    抓基本技能,就是抓化學(xué)用語規(guī)范使用及化學(xué)實驗的基本操作,平時的實驗操作中,要讓學(xué)生了解每一步實驗操作所涉及的反應(yīng)原理,裝置原理,操作原理,多給學(xué)生實驗機會,體驗通過實驗獲得知識的成功和樂趣,切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?BR>    為了提高學(xué)生的能力,在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,平時教學(xué)與復(fù)習(xí)中,都不能“重結(jié)論,輕過程,重機械操練,輕問題情景和解答問題思路”,因此在半個學(xué)期的教學(xué)中,都非常重視學(xué)生獲取知識的過程,讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)科思維的基本方式”。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)中有許多新的觀點和方法,因此在教學(xué)中,要用新的教學(xué)理念,樹立“教師的一切工作都是為了一切的學(xué)生”的思想意識,在新的教學(xué)理念中貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)。
    在半個學(xué)期的教學(xué)活動中,自己意識到教學(xué)過程是一個雙邊過程,但學(xué)生的活動占主導(dǎo)地位,因此特別強調(diào)“師生互動,生生互動”,實踐證明效果良好。
    實驗教學(xué)在考試中的比重越來越重,因此,半個學(xué)期來,格外重視實驗的教學(xué),使學(xué)生在實驗中學(xué)到探究知識的樂趣。這樣做可以大面積提高學(xué)生的分析,解決問題的能力,但如何提高考試成績,則有待加強。
    面向全體學(xué)生,使每一個學(xué)生都有進(jìn)步,首先要踏踏實實抓好每一階段的知識漏洞,才能在最后的考試中取得好成績,本學(xué)期的期中考試成績來看,由于在最后的復(fù)習(xí)時,沒有對一個實驗儀器裝置反復(fù)加強練習(xí),而且該題分值較大,有10分,多數(shù)學(xué)生失分較多,因為自己的工作做的不細(xì)致,導(dǎo)致學(xué)生成績受影響,以后一定要注意。
    高一化學(xué)課程教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六
    20xx年12月7日—11日,按照學(xué)校教學(xué)計劃,高一各學(xué)科公開課展示。根據(jù)教學(xué)計劃和進(jìn)度進(jìn)行了《離子反應(yīng)》一節(jié)的展示,經(jīng)過授課和組內(nèi)評價,我作教學(xué)反思如下:
    naco3+2hcl2nacl+co2↑+h2o
    2na++co32-+2h++2cl-2na++2cl-+co2↑+h2o
    co32-+2h+co2↑+h2o
    介紹了“寫—拆—刪—查”這種方法。這種方法對于離子方程式正誤判斷這種題型就比較好應(yīng)用。當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行選擇。下面就通過一組酸堿中和反應(yīng),既是練習(xí)書寫離子方程式,同時也是對離子方程式的意義或者說為什么要學(xué)習(xí)離子方程式的歸納總結(jié)。最后通過一道高考常見習(xí)題——離子方程式的書寫、離子方程式正誤判斷、離子共存問題對學(xué)生進(jìn)行一個達(dá)標(biāo)檢測。
    從課堂實施看,大部分學(xué)生都能投入實驗探究中,在對實驗結(jié)果的交流討論、分析推理中逐步得出初步結(jié)論,部分學(xué)生得出了較為準(zhǔn)確的結(jié)論,同時,由于沒有強化離子方程式的書寫技巧與注意事項,學(xué)生一開始在書寫技能上較弱,但這些可以在之后的學(xué)習(xí)中逐漸充實、鞏固。通過交流和反思,我認(rèn)識到,在課上缺少對學(xué)生的正確和鼓勵性的評價,致使學(xué)生主動發(fā)言的不多,缺少相互交流。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實。以抓基礎(chǔ)為主,才符合五中學(xué)生特點。
    高一化學(xué)課程教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七
    在新課程實施一個學(xué)期后,我對高一化學(xué)(魯科版)教學(xué)做了反思。本文談了教育與教學(xué)共五個方面的內(nèi)容,這是我在必修1教學(xué)后的一些困惑與思考,請大家看后給予我?guī)椭椭更c,謝謝。
    在必修1教學(xué)結(jié)束后,本人對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做了回顧以后,具體的一些問題與反思如下:
    如氧化還原反應(yīng)、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應(yīng)等問題。通過找一些同學(xué)了解到相關(guān)知識在初中沒學(xué)過,看來初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點,一些核心知識的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學(xué)過程中,一定要回顧所教學(xué)生初中所使用的教材,了解初中相關(guān)知識體系,對一些概念要做重建工作。
    這一點在這次的考試中有反映,也在與學(xué)生的交談中反映了出來。對這個問題備課組中各老師早有預(yù)計,所以將這次的期末結(jié)業(yè)考試為手段,在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出,而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出,如“可能”、“合理”、“比較”等形式??荚嚱Y(jié)果在預(yù)料之中,我會借這次考試給學(xué)生的“教訓(xùn)”為機會,對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導(dǎo)工作,幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道。
    考試中,要求學(xué)生對課堂演示實驗鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗等題,這些題在歷屆的學(xué)生考試中屬于送分題,但在本次考試中,能答對的同學(xué)并不多,這些問題我們還在課前做過提問的,但時間一長學(xué)生全忘記了。這可能與一周只3課時教學(xué)時間,還常被一些活動沖掉課有關(guān)。學(xué)生根本沒對化學(xué)做太多的練習(xí)與鞏固,反而把時間花在那些形式多樣的學(xué)習(xí)上,如研究性學(xué)習(xí)、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實踐、圖片的采集等活動。“十一”黃金周過后,我問過一些同學(xué),在那段時間做過什么,大多數(shù)同學(xué)都說在做綜合實踐活動,沒怎么學(xué)習(xí)。
    這一點不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中,也表現(xiàn)在對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。在對學(xué)生的觀察后感覺學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中,只對做實驗,看現(xiàn)象有興趣,對現(xiàn)象的描述及完善沒多大興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)容稍有點難度或抽象化一點,就容易表現(xiàn)出不耐心不主動。這可能與新課程的學(xué)習(xí)形式的多樣化與選擇性給學(xué)生帶來的困惑,而教師也新進(jìn)入新課程沒能及時給予學(xué)生指導(dǎo)有關(guān)。
    我了解到很多的學(xué)科存在這個問題,專家可能會認(rèn)為一線教師沒忠實地按照新課標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫的意圖去展開教學(xué),而自己加入了一些不該加的東西。其實這個說法我不贊成,教學(xué)一線的教師其實比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識,培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有更深入的了解,而且絕對結(jié)合了不同地方學(xué)生的實際。在聲音四起時,專家們應(yīng)該從實際出發(fā),對課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材做出調(diào)整。實際的情況是教學(xué)參考中有些要求1課時完成的教學(xué)內(nèi)容,有時花三個課時才能完成,還沒有加入其他的內(nèi)容或要求。因為一些內(nèi)容的教學(xué)的實驗條件有限,有時實驗要幾次成功,對一些問題的討論,學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗貧乏而無法有效地展開;有的課節(jié),只完成書上提到的實驗就下課了,可教材中還圍繞這些實驗有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、還有探究,我迷惑,這能完成嗎?這是有教學(xué)經(jīng)驗的人設(shè)計的嗎?而教學(xué)的課時是很緊的,雖然專家都說一線學(xué)校不會只開設(shè)四十課時給每一個模塊,但學(xué)校又是在“忠實”于新課程的一切形式,這還有解決的途徑嗎?我困惑。
    以上談了五個方面的問題,這是我在第一學(xué)段教學(xué)后的一些問題與反思。這些問題是我對比傳統(tǒng)教學(xué)與新課程教學(xué)后得出的,不是舊課程也會出現(xiàn)的問題。這些問題可能是新課程實施過程中不可避免的問題,雖然我們不知新課程走向何方,但我能肯定地說,這些不可能是新課程所期望的。
    高一化學(xué)課程教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八
    做為教高一化學(xué)的化學(xué)老師,在期末考試結(jié)束,一個學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束的情況下,需要進(jìn)行反思,對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,反思自己在教學(xué)工作中的一系列情況,提出改進(jìn)的方法,提高自己的教學(xué)成果。
    時光飛逝,轉(zhuǎn)眼間半學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。20xx—20xx學(xué)年下學(xué)期,我擔(dān)任高一年級三個班的化學(xué)教學(xué)工作,我在教學(xué)上存在許多不足之處,加上高中新課改,這迫使我更認(rèn)真的去思考如何才能搞好課堂設(shè)計和完成課堂教學(xué)任務(wù)。半學(xué)期以來,本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)的心態(tài),我認(rèn)真地備課,注重了解學(xué)生的聽課感受,根據(jù)學(xué)生的反映,不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計;除此之外,我還經(jīng)常跟同事共同商討,努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來講,有以下兩點心得體會:
    一堂課能否上好,關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分,也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作,才能較好的.組織課堂教學(xué)。就備課而言,我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點:
    鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點所在,使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識點,做到有條有理,層次分明,從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。
    作為一名教師,有的僅僅是理論知識,欠缺的是教學(xué)經(jīng)驗。針對這一點,我盡可能去聽課,課后認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點和不足,取其精華,棄其糟粕。半學(xué)期以來,發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié),對自己的備課、上課有很大的幫助。
    了解學(xué)生包括很多方面,如學(xué)生對原有知識和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如,講到《元素周期表》的有關(guān)計算時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連一個氧原子有幾個電子都不知道,原以為是學(xué)生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點掌握得不好;經(jīng)過了解,才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補缺、補漏,從而讓學(xué)生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。
    化學(xué)是一門一實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),特別是在高中化學(xué)中,有許多演示實驗和分組實驗;應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備,該學(xué)生更多的“事實”以加深學(xué)生對知識點的理解。例如,為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來,我在課堂上演示這個實驗,讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成,從而得出結(jié)論:鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū),又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    隨著教學(xué)形式的不斷豐富,課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”,以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化,積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如,在講授《硫及其化合物》時,我提早準(zhǔn)備,制作了一個比較精良的多媒體課件,實施后發(fā)現(xiàn),采取多媒體教學(xué)的優(yōu)點是:學(xué)生的興趣和對知識點的感性認(rèn)識大大增強,進(jìn)而對知識點的掌握程度也大大提高。
    每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時,我不是簡單地在教室閑逛,而是充分利用師生短暫的共處時間,解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中,一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出,我就會馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個知識點教授得不夠清晰,并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實踐證明,這樣很好地實現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動。在教學(xué)工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難,除了自己解決,我還主動向經(jīng)驗豐富的教師請教,以求不斷進(jìn)步。但是,我不僅要認(rèn)識到自己的進(jìn)步,更要發(fā)現(xiàn)自己的不足,我一定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力,加強優(yōu)勢,改進(jìn)不足,力爭有更大的進(jìn)步。
    高一化學(xué)課程教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九
    一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),努力更新教育觀念。在新課程的教學(xué)中,教師應(yīng)調(diào)整角色的變化,我認(rèn)為新課改教學(xué)中,教師不再是園丁而是泥土,學(xué)生是鮮花、雜草或小草。
    二、迎接挑戰(zhàn),抓住機遇,充分利用課改提供的自主創(chuàng)造空間。
    三、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個方面得到和諧的發(fā)展。在教學(xué)過程中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,避免走只重視“知識與技能”單維目標(biāo)的老路。在備課時要設(shè)計“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的目標(biāo),做到心中有數(shù)。
    四、全面了解教科書,準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。
    在教學(xué)時,要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求,克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想,不要隨意提高難度。比如:根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,對于“離子反應(yīng)”,要求學(xué)生知道溶液中離子的來源(電解質(zhì)的電離)、離子反應(yīng)發(fā)生的條件,以及簡單的離子方程式的書寫。對于“氧化還原反應(yīng)”,要求知道有電子轉(zhuǎn)移是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中有些知識的教學(xué)要求,在教科書中不是在首次出現(xiàn)時一下子達(dá)到的,而是通過內(nèi)容的延續(xù)逐步完成。
    五、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
    “通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動,使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強化科學(xué)探究的意識,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”是新課程的基本理念,也體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點。教科書中設(shè)計了許多引導(dǎo)學(xué)生動腦思考、動手實踐的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)過程中,應(yīng)充分運用教科書提供的素材,調(diào)動學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式,在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等活動中,增進(jìn)對科學(xué)探究的理解,發(fā)展科學(xué)探究能力。
    以上是老師針對新課改教材做的高一化學(xué)教學(xué)反思,老師認(rèn)識到創(chuàng)新和改變的重要性,同學(xué)們也該適當(dāng)轉(zhuǎn)變下學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。
    高一化學(xué)課程教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十
    新課程以來,廣大化學(xué)教師圍繞新理念,新課標(biāo)組織教學(xué),化學(xué)課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式,教師的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看,在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語,高潮迭起,似乎我們的化學(xué)課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。但是,認(rèn)真審視一下目前的化學(xué)課堂教學(xué),我認(rèn)為:對新課程的理解是片面的,膚淺的,突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì),重形式不重實質(zhì),致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。下面,對化學(xué)課堂實踐中某些教學(xué)行為進(jìn)行剖析。
    的活動中解決的知識卻不了了之。知識是基礎(chǔ),是依托,是載體,是學(xué)生發(fā)展的雙翅,學(xué)生只有在掌握基本的化學(xué)線索和具體的化學(xué)知識的同時,才能形成化學(xué)學(xué)習(xí)的初步能力,才能真正學(xué)會學(xué)習(xí),才會產(chǎn)生愛國主義情感,正義感,社會責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度,做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀,世界觀,價值觀。因此,要真正實現(xiàn)化學(xué)新課程的培養(yǎng)目標(biāo),不僅不能貶低知識的地位,反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強化知識的作用。在教學(xué)活動中,教師和學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)該是一個再創(chuàng)造的過程,通過師生的活動,最大限度地充實和豐富教科書所設(shè)計的化學(xué)基礎(chǔ)知識的框架,使文字知識"活"起來,能否做到這一點直接關(guān)系到化學(xué)知識的質(zhì)量和水平,進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。
    化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實施的過程中,為了給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,老師們積極探索多種教學(xué)形式,改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況,組織了豐富多彩的教學(xué)活動。課堂討論,組織辯論會,改演示實驗為學(xué)生實驗等,都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動中,學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué),師生,生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。
    但是,有些活動作為一種教學(xué)形式只是一種點綴。例如,‘學(xué)生實驗’是學(xué)生非常喜歡的形式,但是教師在設(shè)計這些實驗,指導(dǎo)學(xué)生實驗時沒有充分考慮要達(dá)到什么目的,學(xué)生可以從中了解些什么,有時候?qū)嶒灥倪^程中學(xué)生們嘻嘻哈哈,實驗過后對該實驗得出的相應(yīng)的重要結(jié)論、概念、定理等就不得而知了,實驗只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如:討論幾乎是老師們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式,但是有些問題根本就不具有討論性,只要給學(xué)生時間看書,學(xué)生就能歸納出來,討論實在是畫蛇添足,不但不能開啟學(xué)生的思維,引發(fā)爭論,迸出火花,久而久之還會泯滅學(xué)生思考的熱情。因此,課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā),從學(xué)生需要出發(fā),不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。追求表面的形式,會遠(yuǎn)離新課程的要求。
    動起來,讓課堂活起來,老師們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實活起來了,老師與學(xué)生平等地交流,探討,學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法??墒牵硪粋€問題也隨之出現(xiàn)了,有時候,學(xué)生一旦動起來,課堂秩序就沒有了,學(xué)生們各說各的,似乎發(fā)表意見的同學(xué)或者小組與自己毫無關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí),參與的熱情被激發(fā)出來。但是,在其中某一個小組闡述觀點,表達(dá)成果的時候,其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料,要么說笑,吵鬧,即使有個別想聽的同學(xué)也聽不清楚。學(xué)生們不傾聽,不補充,不否定,明顯的錯誤發(fā)現(xiàn)不了,老師也只是與該小組的特定成員進(jìn)行單向?qū)υ?,對于每個小組的成員來說,他只是了解了本小組的研究內(nèi)容,而對其他小組完成的那部分知識就知之甚少了。也就是說,在這一節(jié)課里,每個學(xué)生獲得的知識都是不完整的。在這種情況下,教師就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽,學(xué)會質(zhì)疑,學(xué)會組織,真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識,不斷產(chǎn)生新的想法,同時學(xué)會理解別人,尊重別人,共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主,開放的同時,有共同遵守的"秩序"和"規(guī)則"。
    "讓課堂充滿生命活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人"已經(jīng)成了廣大化學(xué)教師的共識。但是令人遺憾的是,有時在氣氛熱烈,民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采,老師扮演的似乎是可有可無的角色。例如,有一位老師在講‘化學(xué)能與熱能’時,把全班分成若干小組,老師在課前把問題布置給學(xué)生,由學(xué)生查找相關(guān)資料,上課時學(xué)生以小組為單位談本小組對問題的理解和認(rèn)識。
    由于各小組準(zhǔn)備充分,所以學(xué)生的熱情很高,也講得頭頭是道,但是受年齡,閱歷及知識水平的限制,有些問題說得不夠完整,有些觀點不夠準(zhǔn)確,需要教師及時給予補充和完善。
    必修一的教學(xué),從教學(xué)內(nèi)容上說:由于元素化合物內(nèi)容從編排的角度說太過集中,給學(xué)生的學(xué)習(xí)本身帶來了一定的困難;從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣而言,大多數(shù)剛升入高中的同學(xué)任然沿用的是初中的記記背背,把化學(xué)當(dāng)成文科來學(xué),因而大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來感到很吃力。他們往往抱怨說化學(xué)方程式太多,記不住、很容易弄混淆;從學(xué)習(xí)心理角度說他們大多都有不同程度的畏難情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,老師們都有體會大多數(shù)學(xué)生從主觀上都是愿意學(xué)習(xí)的,只是有時候?qū)W習(xí)方法存在被動動,時間久了就會越來越被動,甚至到跟不上不愿意跟,新課程要求學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,但是學(xué)生十多年養(yǎng)成的習(xí)慣就是被動的跟著老師走。如何解決這一問題在高一上學(xué)期一開始是比較困惑我的。為此也想過許多方法,例如在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時是不是也要創(chuàng)設(shè)情境,于是就把此情景講給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生做對比實驗,對比兩節(jié)課的學(xué)習(xí),一節(jié)課是我制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)卷,學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)卷先自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和課后習(xí)題,課堂上再解決自主學(xué)習(xí)過程中自己不能解決的問題;另一節(jié)課是學(xué)生自己不做任何準(zhǔn)備只是聽老師傳授新課,然后完成課后習(xí)題,兩節(jié)課后做一下調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有百分之八十的學(xué)生認(rèn)為自主的方法學(xué)到的知識掌握的更好,并且還能增強自己的自信心。這可能就是新課改要求的教師為輔,學(xué)生為主的理念。
    教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中,學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,并借機引發(fā)學(xué)生開展討論,給課堂帶來一份精彩,給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。
    新課程改革給我們的化學(xué)教學(xué)帶來了新的機遇,同時我們又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),作為化學(xué)教師,我們更需要不斷的學(xué)習(xí),端正教育思想,提高自身的素質(zhì),并加強對學(xué)生的要求,更好地適應(yīng)新課程改革,培養(yǎng)出更多的、新型的、符合時代需要的人才。
    高一化學(xué)課程教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一
    時光飛逝,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。今年我擔(dān)任四個班的化學(xué)教學(xué),分別是三個文科,一個理科。本著對學(xué)生負(fù)責(zé),對自己負(fù)責(zé)的心態(tài),在教學(xué)過程中我兢兢業(yè)業(yè),嚴(yán)于律己,不敢有絲毫怠慢。
    對于期中和期末考試成績,整體來說和學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候比,還是有很大提高的。當(dāng)然還是有很多問題存在的,比如說有個別同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)一年了,不管使用什么方法都不能提高成績,甚至考試出現(xiàn)難以想象的分?jǐn)?shù),學(xué)生本身是否在意不說,作為教師,甚感任重而道遠(yuǎn)。再比如說有個別同學(xué)平時作業(yè)聽課等各個方面都非常好,但是一到考試卻不能達(dá)到自己和老師心里預(yù)期的分?jǐn)?shù)。等等,等等。但是不管有多少問題,我內(nèi)心還是比較欣慰的,因為我經(jīng)過一年的努力,功夫不負(fù)有心人,最終還是讓絕大多數(shù)同學(xué)逐步的走入學(xué)習(xí)正軌,逐步的對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不管現(xiàn)在成績怎么樣,我認(rèn)為這些都是難能可貴的。
    下面我說一下學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,我的解決方案,以及如何才能提高學(xué)習(xí)成績。
    問題一:課前不預(yù)習(xí)。
    解決方案:偶爾課前抽查學(xué)生這節(jié)課大概要講什么內(nèi)容并簡述。
    問題二:上課愛溜號。
    解決方案:記住學(xué)生的名字,隨時提醒并提問,或者讓溜號同學(xué)敘述老師剛剛說過的話,對于這樣的同學(xué)根據(jù)情節(jié)不同懲罰程度也不同,比如輕者罰寫一次基礎(chǔ)知識,重者罰寫若干次基礎(chǔ)知識。
    問題三:課后不復(fù)習(xí)不作業(yè)。
    解決方案:每節(jié)課前必須進(jìn)行的就是提問上節(jié)的知識,或者在講解練習(xí)冊的時候邊講邊檢查作業(yè)情況,毫無疑問,完成不好的就是罰寫基礎(chǔ)知識。當(dāng)然值得一提的是罰完就考罰過的,不會接著罰。直到會為止。
    問題四:黑子掰苞米現(xiàn)象。
    解決方案一:
    理科班班主任于青為要求學(xué)生每人每天認(rèn)真書寫各科一頁基礎(chǔ)知識,這個方法特別好。我每天認(rèn)真檢查,開始學(xué)生不適應(yīng),感覺累,后來許多學(xué)生逐步體會到了這種學(xué)習(xí)方法的好處,一致說感覺不管題能會做多少,基礎(chǔ)知識都熟悉很多了,記住很多了。其實化學(xué)就是理科中的文科。只要把基礎(chǔ)知識都記住了,就容易學(xué)上路了,成績提高特別快。
    解決方案二:
    定期領(lǐng)學(xué)生做綜合題并復(fù)習(xí)從前的知識點,溫故而知新。
    解決方案三:
    定期抽查學(xué)生的基礎(chǔ)知識,或者讓學(xué)生當(dāng)老師的面做從前做過的題,及時反饋。效果很好。
    問題五:學(xué)生初中基礎(chǔ)差,反應(yīng)普遍遲鈍,需要重復(fù)多做多講相似題型才能保證會一部分,都不能保證全會。
    解決方案:
    為了把知識點講全,把題型都練到,完成讓知識點由易到難,學(xué)生由不會到會,乃至到熟練的程度,在爭得學(xué)生贊同的基礎(chǔ)上,我只能選擇利用晚自習(xí)的時間給學(xué)生講課,雖然自己比較累,但是一想到對得起自己的良心,也對得起學(xué)生,更對得起學(xué)校對我的信任,不管別人如何評價,一切的勞累都化為烏有了。
    問題六:不愛提問題。
    解決方案:
    多鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生知道為了會就應(yīng)該不要面子多問問題,不會才是真正地沒面子。
    問題七:心理問題。當(dāng)然有很多,現(xiàn)舉兩個例子。
    解決方案:
    心理問題之抑郁。主要表現(xiàn)為極度消極,焦慮,沒有信心,厭世。這就需要老師在平時及時發(fā)現(xiàn),及時疏導(dǎo),多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,多實施賞識教育,多關(guān)懷學(xué)生,在讓學(xué)生慢慢重拾信心的基礎(chǔ)上,和老師建立起情感的互動,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)。
    心理問題之逆反。教學(xué)之大忌就是如此。我從開始教課就首當(dāng)其沖的解決這個問題。對自己嚴(yán)格要求,儀表莊重,教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),爭取達(dá)到每位同學(xué)的認(rèn)可,只有認(rèn)可你,才能愿意接受你所傳授的知識;對學(xué)生親和有加,恩威并重。經(jīng)過一定時間的努力,由逆反到捋順,在班級創(chuàng)建出相當(dāng)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    問題八:學(xué)習(xí)沒有主動性。這是最大的問題。也最不好解決。
    解決方案一:走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生狀態(tài),及時鼓勵調(diào)整。
    解決方案二:嚴(yán)師出高徒。我對學(xué)生的管理在各個方面向來嚴(yán)格,我接手的班級,一點點的讓學(xué)生養(yǎng)成由開始的不敢不學(xué),到不由自主的學(xué),最后到主動學(xué)的習(xí)慣。
    以上是我所教班級存在的普遍問題,我想也是現(xiàn)在所有學(xué)生的普遍問題。但是我相信:“善用物者無異物,善救人者無異人,但得東風(fēng)勤著力,朽木也能滿枝春”學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。作為教師我們?yīng)該相信學(xué)生的確是具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿摹2詻Q相信每個學(xué)生都是可以積極成長的,是有培養(yǎng)前途的,是可以獲得成功的,因而對教育好每一名學(xué)生都應(yīng)該充滿信心。
    最后一點我要說明的是,我的家庭和我的健康問題這些年對工作時間上有很多牽扯,情非得已,恨無分身之術(shù)。但是我從來沒有因為這些事情影響到我的教學(xué),我對學(xué)生是非常負(fù)責(zé)的,我心里的每一分對自己和對學(xué)生的計劃不管克服多少困難都要完成。在這里我要深深感謝同事、領(lǐng)導(dǎo)在我最困難的時期對我的理解、支持、幫助和厚愛,是你們讓我逐漸成長,逐漸堅強。所以今后我要打起十二分的精神,勤奮,工作,嚴(yán)于律己,寬以待人,為了自己,也為了三中的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
    高一化學(xué)課程教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二
    一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),努力更新教育觀念。在新課程的教學(xué)中,教師應(yīng)調(diào)整角色的變化,我認(rèn)為新課改教學(xué)中,教師不再是園丁而是泥土,學(xué)生是鮮花、雜草或小草。
    二、迎接挑戰(zhàn),抓住機遇,充分利用課改提供的自主創(chuàng)造空間。
    三、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個方面得到和諧的發(fā)展。在教學(xué)過程中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,避免走只重視“知識與技能”單維目標(biāo)的老路。在備課時要設(shè)計“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的目標(biāo),做到心中有數(shù)。
    四、全面了解教科書,準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。
    在教學(xué)時,要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求,克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想,不要隨意提高難度。比如:根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,對于“離子反應(yīng)”,要求學(xué)生知道溶液中離子的來源(電解質(zhì)的電離)、離子反應(yīng)發(fā)生的條件,以及簡單的離子方程式的書寫。對于“氧化還原反應(yīng)”,要求知道有電子轉(zhuǎn)移是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中有些知識的教學(xué)要求,在教科書中不是在首次出現(xiàn)時一下子達(dá)到的,而是通過內(nèi)容的延續(xù)逐步完成。
    五、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
    “通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動,使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強化科學(xué)探究的意識,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”是新課程的基本理念,也體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點。教科書中設(shè)計了許多引導(dǎo)學(xué)生動腦思考、動手實踐的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)過程中,應(yīng)充分運用教科書提供的素材,調(diào)動學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式,在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等活動中,增進(jìn)對科學(xué)探究的理解,發(fā)展科學(xué)探究能力。
    以上是老師針對新課改教材做的高一化學(xué)教學(xué)反思,老師認(rèn)識到創(chuàng)新和改變的重要性,同學(xué)們也該適當(dāng)轉(zhuǎn)變下學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。
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    高一化學(xué)課程教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三
    高一年新生,思維活躍,探究意識強,自我表現(xiàn)欲望高,從心態(tài)上來看,有一種成人感,認(rèn)為自己長大了,是成年人了。然而,由于義務(wù)教育階段知識要求層次較低,很多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實,對化學(xué)學(xué)科知識只是似曾相識,但表達(dá)不清或不到位,特別是一些化學(xué)俗語、化學(xué)方程式模糊不清,一知半解。再加上剛放完假,學(xué)生的心態(tài)是放松的,認(rèn)為好不容易中考完了,進(jìn)入高中可以放松一下了。但是,這和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求剛好相反,必修1第一節(jié)“物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化”,作為一個和初中教材銜接的一部分內(nèi)容,要求學(xué)生要在兩個月的大假后把初中的知識撿起來,緊隨其后的第二節(jié)就是整個高中化學(xué)的一個難點——“物質(zhì)的”,而這一個難點的學(xué)習(xí),放在高中一開始,非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)的畏難情緒,從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
    所以,對于新高一學(xué)生的心態(tài)的轉(zhuǎn)變,怎樣適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),掌握高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法,是教師在高一一開始就應(yīng)該先讓同學(xué)們有所了解的,心態(tài)轉(zhuǎn)變了,方法掌握了才能進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的角色,將難點一一解決,并且,在此基礎(chǔ)上,繼續(xù)弘揚學(xué)生的創(chuàng)新精神,和探究意識,激發(fā)他們與老師互相交流的熱情,以便在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。
    高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成,在新的知識體系里,必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)知識普及性,內(nèi)容覆蓋面廣,知識延伸不多的特點,很多知識的拓展留給選修模塊來完成。但是,化學(xué)知識模塊的重新劃分,學(xué)生不能很快適應(yīng),這樣往往超出了新教材預(yù)定的課程授課時間,造成課時不夠,節(jié)奏加快,這樣使得學(xué)生沒有充足的時間來接受和消化新的所學(xué)知識,不能理解和掌握相關(guān)的知識,哪能談得上實際運用于解決相關(guān)問題?我認(rèn)為處理好以上的問題主要在于教師教學(xué)過程的準(zhǔn)備階段,應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理論與目標(biāo)。深入研究教材,分析本課時的教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)化學(xué)中的地位和作用,與前、后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系,突出各個部分、各個階段的重點、難點,以求在有限的時間內(nèi)解決最急迫的問題。同時各部分與階段怎樣聯(lián)系與過渡,各部分的教學(xué)要求是什么,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生哪些反應(yīng)和學(xué)習(xí)困難,哪些內(nèi)容可以設(shè)計搭建出適合學(xué)生思維與能力發(fā)展的平臺等也是我們需要思考解決的。只有這樣,我們才能靈活選擇授課內(nèi)容,從容地運用教材進(jìn)行教學(xué)。
    比如,必修1幾種重要的元素化合物中“溴、碘的提取”,如果采用講授的形式,課程內(nèi)容較枯燥,不如改成探究課的形式,讓學(xué)生在實驗室中邊探究,邊對比總結(jié),這樣既鍛煉學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)化學(xué)實驗思維,又使得課程內(nèi)容豐富多樣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本節(jié)課我在公開教學(xué)后,效果非常不錯,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。
    學(xué)生的基礎(chǔ)鞏固也是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán),所以我們在教學(xué)中應(yīng)更加注意幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ),提高學(xué)科基本素養(yǎng),為今后進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)科知識探究打好基礎(chǔ)。我們在備課的同時注意到這些問題:學(xué)生雖然有獲取知識的熱情,但是不能自覺地鞏固知識,在學(xué)習(xí)中還缺乏主動記錄一些自身或師生共同探討總結(jié)出的相關(guān)知識的習(xí)慣等。因此,教師何時、如何提醒學(xué)生做好相關(guān)的記錄、鞏固等工作也要當(dāng)作備課重心。教師還應(yīng)設(shè)計一些討論的問題或練習(xí),可以有效地幫助學(xué)生鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識,為其進(jìn)一步深入探究打好基礎(chǔ)。
    課前導(dǎo)學(xué)案的制作是至關(guān)重要的,導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是我校課改模式的重要部分,它能最大限度的體現(xiàn)因材施教,隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化,及時的改變學(xué)習(xí)策略,安排課時內(nèi)容,準(zhǔn)備相應(yīng)的課后練習(xí)以達(dá)到鞏固的目的。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容體現(xiàn)為兩方面,課上知識點的梳理及課后的鞏固練習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的主要任務(wù),第一,幫助同學(xué)們預(yù)習(xí)并理清課堂思路,重難點及自己不明白的地方,以便在課堂上重點聆聽,提高課堂的教學(xué)效率;第二,在課上,學(xué)生只用做重點知識的填寫,節(jié)省了大量抄筆記的時間,在如今大量使用多媒體輔助教學(xué)的前提下,能有效地增加每節(jié)課的課堂容量,導(dǎo)學(xué)案使得學(xué)生更多的時間用于理解而不是抄寫;第三,針對當(dāng)時學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),設(shè)計課后鞏固練習(xí),有的放矢,查漏補缺;最后,導(dǎo)學(xué)案還能及時對前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),幫助學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
    通過導(dǎo)學(xué)案,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,重視化學(xué)核心知識、技能、化學(xué)方法,夯實高一學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ),為高二選課打好鋪墊,加強問題意識、分析探究能力、應(yīng)用能力、實踐能力,及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
    高一化學(xué)課程教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十四
    作為一名教高一化學(xué)的化學(xué)老師,在期末考試結(jié)束,一個學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束的情況下,需要進(jìn)行反思,對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,反思自己在教學(xué)工作中的一系列情況,提出改進(jìn)的方法,提高自己的教學(xué)成果。
    時光飛逝,轉(zhuǎn)眼間半學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。20xx—20xx學(xué)年下學(xué)期,我擔(dān)任高一年級三個班的化學(xué)教學(xué)工作,我在教學(xué)上存在許多不足之處,加上高中新課改,這迫使我更認(rèn)真的去思考如何才能搞好課堂設(shè)計和完成課堂教學(xué)任務(wù)。半學(xué)期以來,本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)的心態(tài),我認(rèn)真地備課,注重了解學(xué)生的聽課感受,根據(jù)學(xué)生的反映,不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計;除此之外,我還經(jīng)常跟同事共同商討,努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來講,有以下兩點心得體會:
    一堂課能否上好,關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分,也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作,才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言,我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點:
    鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點所在,使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識點,做到有條有理,層次分明,從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。
    作為一名教師,有的僅僅是理論知識,欠缺的是教學(xué)經(jīng)驗。針對這一點,我盡可能去聽課,課后認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點和不足,取其精華,棄其糟粕。半學(xué)期以來,發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié),對自己的備課、上課有很大的幫助。
    了解學(xué)生包括很多方面,如學(xué)生對原有知識和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如,講到《元素周期表》的有關(guān)計算時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連一個氧原子有幾個電子都不知道,原以為是學(xué)生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點掌握得不好;經(jīng)過了解,才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補缺、補漏,從而讓學(xué)生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。
    化學(xué)是一門一實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),特別是在高中化學(xué)中,有許多演示實驗和分組實驗;應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備,該學(xué)生更多的“事實”以加深學(xué)生對知識點的理解。例如,為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來,我在課堂上演示這個實驗,讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成,從而得出結(jié)論:鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū),又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    隨著教學(xué)形式的不斷豐富,課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”,以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化,積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如,在講授《硫及其化合物》時,我提早準(zhǔn)備,制作了一個比較精良的多媒體課件,實施后發(fā)現(xiàn),采取多媒體教學(xué)的'優(yōu)點是:學(xué)生的興趣和對知識點的感性認(rèn)識大大增強,進(jìn)而對知識點的掌握程度也大大提高。
    每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時,我不是簡單地在教室閑逛,而是充分利用師生短暫的共處時間,解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中,一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出,我就會馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個知識點教授得不夠清晰,并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實踐證明,這樣很好地實現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動。在教學(xué)工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難,除了自己解決,我還主動向經(jīng)驗豐富的教師請教,以求不斷進(jìn)步。但是,我不僅要認(rèn)識到自己的進(jìn)步,更要發(fā)現(xiàn)自己的不足,我一定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力,加強優(yōu)勢,改進(jìn)不足,力爭有更大的進(jìn)步。
    高一化學(xué)課程教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十五
    高一化學(xué)是處于初中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個重要階段,初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)中要面對的問題。如果銜接不好,使他們過早地失去對化學(xué)的興趣,甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心,學(xué)生的成績就會下滑,而一蹶不振,我認(rèn)為只要抓住了高一,也就抓住了整個高中。
    初中高中課難于銜接是由于教材、學(xué)習(xí)方法及課時都發(fā)生了很大的變化。做好基礎(chǔ)知識銜接,實現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過渡可以從以下幾個方面著手:
    2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖。
    3、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)。
    4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系。
    5、化學(xué)實驗的基本方法與技能。
    6、化學(xué)計算能力。
    7、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和要求介紹。
    教改后高中的化學(xué)雖然整體內(nèi)容略有減少,但卻更注重實際知識的應(yīng)用,化學(xué)和日常生活的聯(lián)系,整體難度并沒有降低,而是有所增加,尤其是高一年級,新課改后,在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的知識模塊。
    新教材重實驗,利于探究性學(xué)習(xí),理論知識很少,只提供了基本框架,而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補充,這就具有很大的可塑性,到底補充多少知識,補充到什么程度,沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),容易造成兩個極端。對無高三經(jīng)驗老師因為對舊教材不熟悉,使得他們認(rèn)為沒什么可補充的,這樣會造成容量不夠,而有高三經(jīng)驗老師因為全面的知識積累,經(jīng)常會憑借增加已有的復(fù)習(xí)經(jīng)驗,大量進(jìn)行補充,這將會造成課程容量大,教學(xué)進(jìn)度慢,課時不夠,不能按時完成教學(xué)任務(wù)等問題。我個人認(rèn)為這兩種處理方式都是不可取的,折中處理,拓展不能“一步到位”。
    探究教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)方法,與探究式教學(xué)方法無所謂誰優(yōu)誰劣,教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法。探究式教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生的主動思考和主動探究,傳統(tǒng)教學(xué)方法也不排斥學(xué)生的主動參與。例如,讓學(xué)生通過閱讀教材歸納知識點,利用教材中的思考和交流,學(xué)與問讓學(xué)生積極參與課堂活動,通過觀察,讓學(xué)生總結(jié)說出現(xiàn)象,做出結(jié)論等。探究式教學(xué)法所花費的時間長,需要投入較大的精力,教師不可能所有知識點都用這種方法。
    在這近一個學(xué)期的教學(xué)活動中,自己深深意識到教學(xué)過程是一個雙面過程,讓學(xué)生活動占主導(dǎo)地位對提高課堂教學(xué)效果大有幫助。因為現(xiàn)在高一學(xué)生學(xué)科多,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)過的知識點和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴(yán)重。例如,高一化學(xué)第二次月考,有一道書里四個方程式試題,方程式是課本及練習(xí)中常出現(xiàn)的,是送分題,而得分并不高。這說明學(xué)生課后沒及時鞏固,因此要特別強調(diào)師生互動,生生互動,實踐證明效果很好。
    新教材一味減少知識點,刪減有價值的內(nèi)容,實踐教學(xué)與專家的設(shè)想出現(xiàn)了矛盾,我了解到很多學(xué)科存在這個問題,教學(xué)一線的教師其實比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識,培養(yǎng)相關(guān)能力”方面更有深入了解,而且絕對結(jié)合了不同學(xué)生的實際。因此,這就要求我們教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在備課過程中一定要回顧所教學(xué)生初中使用的教材,了解初中相關(guān)知識體系,對一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍,用來充實課堂的教學(xué),盡量把一堂課上得充實些。
    很多學(xué)生學(xué)習(xí)后,存在很多的問題,許多知識點不理解,通過批改作業(yè)及與個別同學(xué)交談得知,認(rèn)為初中化學(xué)很容易學(xué),所以就不太重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)及方法提煉,沒在化學(xué)上多做一些練習(xí)和鞏固,還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中的化學(xué),這就要求教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)。古人說:授人以魚,只備一飯之需,授人以漁,則可終身受用。實踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動,要有一個逐步適應(yīng)的過程,決不能操之過急。在高一對學(xué)生設(shè)的問題臺階不要一下子就很高,而是他們能上得去,以防發(fā)生兩級分化。要通過引導(dǎo),教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)。如習(xí)題課,講解試卷,練習(xí)冊等,發(fā)現(xiàn)相似,尋找規(guī)律,逐步培養(yǎng)思維的敏捷性,在平時訓(xùn)練中不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。
    高一化學(xué)課程教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十六
    隨著課程改革的不斷深入,以培養(yǎng)學(xué)生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維能力為主要特征的高中新課實驗正式在我們省拉開了序幕。怎樣在新課程背景下上好化學(xué)課,筆者把在教學(xué)實踐中的一些反思提出來與同行們商榷。
    高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成,包括兩個必修模塊、六個選修模塊。選修模塊是必修課程的拓展和延伸。在新的知識體系里,必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)知識普及型,內(nèi)容覆蓋面廣,知識延伸不深入的特點,很多知識的`拓展留給選修模塊來完成。如:蘇教版必修本第一冊第二單元,研究物質(zhì)的實驗方法,其延伸內(nèi)容出現(xiàn)在選修教材《實驗化學(xué)》。
    面對化學(xué)知識模塊的重新劃分,剛接觸新課程的我們,往往不能正視新的知識體系,總想增加一些教材拓展內(nèi)容,造成了授課課時緊張,授課節(jié)奏加快。致使學(xué)生沒有充足的時間來接受和消化新的知識,從而不能理解和掌握相關(guān)的知識,更談不上運用所學(xué)的知識解決相關(guān)的問題。為此,我認(rèn)為在教學(xué)過程的準(zhǔn)備階段,教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)動態(tài)的教育教學(xué)理論,特別是新課程的理論與目標(biāo)。深入研究教材,分析本課時的教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)化學(xué)中的地位和作用,與前、后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系,思考可以把教材分解為哪些部分和階段,重點、難點是什么,各部分與階段怎樣聯(lián)系與過渡,各部分的教學(xué)要求是什么,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生哪些反應(yīng)和學(xué)習(xí)困難,哪些內(nèi)容可以設(shè)計搭建出適合學(xué)生思維與能力發(fā)展的平臺等。只有這樣,我們才能靈活選擇授課內(nèi)容,從容地運用教材進(jìn)行教學(xué)。
    對學(xué)生的調(diào)查與分析主要是為了了解學(xué)生的學(xué)科知識基礎(chǔ)、知識技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、習(xí)慣和一般特點,如感知特點、思維和認(rèn)知風(fēng)格、表象和記憶特點等。還要了解學(xué)生的態(tài)度特點、情感特點以及情感發(fā)展水平、情感需求、性格心理特點等非認(rèn)知特點。
    經(jīng)過初中新課程洗禮的高一年新生,思維活躍,探究意識強,自我表現(xiàn)欲望高。然而,由于義務(wù)教育階段知識要求層次較低,很多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實,對有些學(xué)科知識只是似曾相識,但表達(dá)不清或不到位,特別是一些化學(xué)俗語、化學(xué)方程式模糊不清,一知半解。鑒于此,我們在教學(xué)中,要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),弘揚學(xué)生的探究精神,激發(fā)他們相互交流以及師生交流的的熱情,在教學(xué)設(shè)計上要重視化學(xué)觀念和價值的教育,學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo);重視化學(xué)核心知識、技能、化學(xué)方法的教育;加強問題意識、分析探究能力、應(yīng)用能力、實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如在設(shè)計蘇教板必修本第一冊中的“物質(zhì)的分散系”一節(jié)的新課引入中,我們可以在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的相關(guān)知識時進(jìn)行如下設(shè)計:我們在初中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)溶液、懸濁液、乳濁液的知識,請大家結(jié)合實例分析一下這三種混合物的特點:
    溶液:(如:氯化鈉溶液)均一、穩(wěn)定、透明。
    乳濁液:(如:植物油和水)。
    懸濁液:(如:泥水)不均一、不穩(wěn)定、不透明。
    共同點:都是一種(或幾種)物質(zhì)的微粒分散于另一種物質(zhì)里形成的混合物。我們把這種混合物稱之為分散系。
    不同點:分散質(zhì)微粒大小不同。
    教師進(jìn)一步指明:通常情況下,我們把分散質(zhì)粒子的直徑大于10-7m的分散系作濁液;10-9~10-7m之間的分散系叫做膠體;小于10-9m的分散系叫做溶液。
    這種教法就是在分析學(xué)生的學(xué)科知識基礎(chǔ)上設(shè)計出來的,既能順利地引入新課,又能培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
    教無定法,但教不可無法。在設(shè)計教學(xué)方法時,在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的同時還要結(jié)校本條件進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計蘇教板必修本第一冊中的“專題二從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì),第一單元氯、溴、碘及其化合物”我們結(jié)合我們福建省特別是我們南安地處東南沿海的地理優(yōu)勢,從介紹海洋資源的合理利用入手,結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。這樣在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對自然的熱愛,在一定的程度上培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。
    我們在教學(xué)中還要注意幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ),提高學(xué)科基本素養(yǎng),為今后進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)科知識探究打好基礎(chǔ)。因此,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、習(xí)慣和一般特點也是教學(xué)中必不可少的一步,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注意到,學(xué)生雖然有獲取知識的熱情,但是不能自覺地鞏固知識,在學(xué)習(xí)中還缺乏主動記錄一些自身或師生共同探討總結(jié)出的相關(guān)知識,導(dǎo)致學(xué)過的知識遺忘率高。因此,教師在授課時應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候提醒學(xué)生做好相關(guān)的記錄,培養(yǎng)學(xué)生對活動內(nèi)容的取舍能力。同時教師還應(yīng)設(shè)計一些討論的問題或練習(xí),幫助學(xué)生鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識,為進(jìn)一步深入探究打好基礎(chǔ)。
    教輔材料顧名思義就是用來輔助教師借助教材進(jìn)行教學(xué)的,其中運用較多的是課后習(xí)題冊。然而,現(xiàn)在很多教輔習(xí)題卻只是舊教材的輔助書換了個封面就上市出售,如果學(xué)生用了這樣的書就會在舊的知識體系里摸爬打滾。而學(xué)生在遇到現(xiàn)階段沒學(xué)過的內(nèi)容就會拿來請教老師。如果有比較多的學(xué)生拿同樣的問題來請教老師,剛從應(yīng)試教學(xué)模式走出來的老師看到較多的學(xué)生在鉆研一些跟高考要求有關(guān)的知識,有可能就會不自覺地用一定的時間來講授,由于講授的內(nèi)容缺乏前后知識聯(lián)系,授課時間短,教師講不清透徹,學(xué)生也不能很好的領(lǐng)悟。居于此可以說,選錯教輔材料在一定程度上制約著新課程實踐的進(jìn)程。因此,教師在選用教輔材料時應(yīng)認(rèn)真地對照新課標(biāo)和本校所選用的教材進(jìn)行選擇,最好是根據(jù)本校的具體情況自行編制。我們學(xué)校是根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生掌握的情況按“知識疏理、基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力拓展”三方面來編制習(xí)題的。實踐證明,這樣的習(xí)題有利于幫助學(xué)生運用所學(xué)的知識解決學(xué)習(xí)問題,有利于幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識。
    結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)要求教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點,及時地提煉些研究性學(xué)習(xí)的課題,讓有興趣的同學(xué)帶著課題到課外進(jìn)行自主探究,再帶著探索成果到課堂展示給同學(xué)。使學(xué)生通過課題研究,發(fā)展多元、主動和創(chuàng)造性的思維,培養(yǎng)主動獲取信息的能力、社會活動能力,培養(yǎng)科學(xué)精神、團體協(xié)作精神,增強社會責(zé)任感,使之成為掌握生存常識和技能、學(xué)會與人和諧相處、善于探索生命價值和意義的人。前面提到的,在設(shè)計蘇教板必修本第一冊中的“專題二從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì),第一單元氯、溴、碘及其化合物”時,我們可以要求學(xué)生先在課外查閱有關(guān)資料,了解人們是如何從海水中獲得氯化鈉和使用氯化鈉的,在課堂上將有關(guān)的資料與同學(xué)交流討論。這樣一方面能培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感,另一方面又能培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的愛好和學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,提高教學(xué)效益。
    以上是筆者在高中新課程實踐中的一些教學(xué)反思,可能是一孔之見,但愿能得到有志于鉆研新課程高中化學(xué)教學(xué)的同行的指點。
    在教學(xué)進(jìn)行到第一學(xué)段后,本人對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做了回顧以后,具體的一些問題與反思如下:
    1.學(xué)生學(xué)習(xí)后,仍在很多的知識點的理解上有問題。如氧化還原反應(yīng)、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應(yīng)等問題。通過找一些同學(xué)了解到相關(guān)知識在初中沒學(xué)過,看來初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點,一些核心知識的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學(xué)過程中,一定要回顧所教學(xué)生初中所使用的教材,了解初中相關(guān)知識體系,對一些概念要做重建工作。
    2.部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是很容易學(xué)的學(xué)科,沒在化學(xué)上做多一點的思考與練習(xí),還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與要求在對待高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。這一點在這次的考試中有反映,也在與學(xué)生的交談中反映了出來。對這個問題備課組中各老師早有預(yù)計,所以將這次的學(xué)段考試為手段,在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出,而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出,如“可能”、“合理”、“比較”等形式。考試結(jié)果在預(yù)料之中,我會借這次考試給學(xué)生的“教訓(xùn)”為機會,對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導(dǎo)工作,幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道。
    3.大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)對所觀察到的現(xiàn)象有遺忘的情況??荚囍?,要求學(xué)生對課堂演示實驗鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗等題,這些題在歷屆的學(xué)生考試中屬于送分題,但在本次考試中,能答對的同學(xué)并不多,這些問題我們還在課前做過提問的,但時間一長學(xué)生全忘記了。這可能與一周只兩課時教學(xué)時間,還常被一些活動沖掉課有關(guān)。學(xué)生根本沒對化學(xué)做太多的練習(xí)與鞏固,反而把時間花在那些形式多樣的學(xué)習(xí)上,如研究性學(xué)習(xí)、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實踐、圖片的采集等活動?!笆弧秉S金周過后,我問過一些同學(xué),在那段時間做過什么,大多數(shù)同學(xué)都說在做綜合實踐活動,沒怎么學(xué)習(xí)。
    4.學(xué)生學(xué)習(xí)的過程有輕浮的傾向。這一點不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中,也表現(xiàn)在對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。在對學(xué)生的觀察后感覺學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中,只對做實驗,看現(xiàn)象有興趣,對現(xiàn)象的描述及完善沒多大興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)容稍有點難度或抽象化一點,就容易表現(xiàn)出不耐心不主動。這可能與新課程的學(xué)習(xí)形式的多樣化與選擇性給學(xué)生帶來的困惑,而教師也新進(jìn)入新課程沒能及時給予學(xué)生指導(dǎo)有關(guān)。
    5.教學(xué)課時太少的問題。我了解到很多的學(xué)科存在這個問題,專家可能會認(rèn)為一線教師沒忠實地按照新課標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫的意圖去展開教學(xué),而自己加入了一些不該加的東西。其實這個說法我不贊成,教學(xué)一線的教師其實比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識,培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有更深入的了解,而且絕對結(jié)合了不同地方學(xué)生的實際。在聲音四起時,專家們應(yīng)該從實際出發(fā),對課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材做出調(diào)整。實際的情況是教學(xué)參考中有些要求1課時完成的教學(xué)內(nèi)容,有時花三個課時才能完成,還沒有加入其他的內(nèi)容或要求。因為一些內(nèi)容的教學(xué)的實驗條件有限,有時實驗要幾次成功,對一些問題的討論,學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗貧乏而無法有效地展開;有的課節(jié),只完成書上提到的實驗就下課了,可教材中還圍繞這些實驗有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、還有探究,我迷惑,這能完成嗎?這是有教學(xué)經(jīng)驗的人設(shè)計的嗎?而教學(xué)的課時是很緊的,雖然專家都說一線學(xué)校不會只開設(shè)四十課時給每一個模塊,但學(xué)校又是在“忠實”于新課程的一切形式,這還有解決的途徑嗎?我困惑。
    以上談了五個方面的問題,這是我在第一學(xué)段教學(xué)后的一些問題與反思。
    高一化學(xué)課程教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十七
    從事高中化學(xué)課改教學(xué)已經(jīng)快一年了,整體上感覺我們的化學(xué)教材在不斷的修改,一些名次、概念也在不斷地完善,課本知識的難度在逐漸下降,學(xué)生的接受能力也在逐年下降。感覺學(xué)生一屆不如一屆,作為教師的我們,是否也應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢?高一新生學(xué)不好化學(xué)的根源到底在哪里,我們在下一步的教學(xué)中該怎樣進(jìn)行彌補和預(yù)防?這是新課程改革無法回避的問題!
    我們應(yīng)該反思的是:我們對高一新生了解多少?他們在初中學(xué)的化學(xué)知識有多少?學(xué)到什么程度?與以往學(xué)生所學(xué)的有哪些什么差別?教師該怎樣進(jìn)行初高中的銜接教學(xué)?我們總是覺得“以往我們上學(xué)的時候怎么都能理解呀?”“這還用講?”、“現(xiàn)在的學(xué)生真是什么也學(xué)不會了!”、“學(xué)生怎么這么笨??!”但是,我們是否認(rèn)真反思過:是不是我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法出了問題,學(xué)生也許真的聽不明白,真的不會學(xué)習(xí)?高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內(nèi)容多、難理解、習(xí)題不好做,學(xué)習(xí)興趣降低。一方面是因為初高中學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容銜接的不好,高一化學(xué)突然比初中更系統(tǒng)、更深入,學(xué)生不能馬上適應(yīng);另一方面是因為初中化學(xué)教學(xué)過分強調(diào)探究學(xué)習(xí)和過程方法教育,忽視接受學(xué)習(xí)和描述性、結(jié)論性知識的理解記憶,基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實;但更重要的卻是第三個原因,即高中化學(xué)教師不理解初中新課程改革理念,以老眼光看待課改后的初中生,對初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過高,平時的教學(xué)和測試難度過大造成的。有些知識點在初中的新課本中已經(jīng)刪去或淡化了,高中課本也不再詳細(xì)講,就直接拿出來讓學(xué)生用;有時候為了講清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時補充知識點。學(xué)生要記的、要理解的太多,超出了教學(xué)大綱的要求,學(xué)生在課堂上需要不停的記筆記,聽課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。
    因此,高一的化學(xué)教學(xué),必須用一個月左右的時間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育,重點復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗,介紹簡單的氧化還原反應(yīng)的概念、復(fù)習(xí)和背誦常見元素化合價、復(fù)習(xí)酸堿鹽、溶解度的相關(guān)計算,為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊。同時,在具體的教學(xué)過程中還要注意以下幾個方面的問題:
    1、加強對初中化學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)、加強對當(dāng)年中考化學(xué)試題的研究,多與學(xué)生交流,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。
    2、控制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時間而增加剛開始學(xué)習(xí)的困難。
    3、經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實驗作先導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,從而進(jìn)行抽象概括。應(yīng)用各種媒體進(jìn)行輔助教學(xué),應(yīng)用多種動畫課件以增強直觀性。要使化學(xué)知識盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的興趣,使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向發(fā)展。
    4、堅持對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點暫時不理解也要先記住,如果既不理解也不記住,等于沒有學(xué),知識就出現(xiàn)了斷層?;瘜W(xué)的學(xué)習(xí),死記硬背、機械記憶還是必要的,象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗現(xiàn)象、元素符號、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。在教學(xué)過程中,老師的職責(zé)就是通過講解,幫助學(xué)生理解,幫助學(xué)生記憶的。
    5、設(shè)計問題小臺階。教師先作示范,小步展示自己的思維過程,包括遇到困難是怎樣克服的,為什么要選擇這樣的方法,盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程,然后大家討論,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程,在知識獲取過程中獲取情感體驗。也只有這樣,學(xué)生才能始終保持高漲的興趣和熱情,全身心地投入到學(xué)習(xí)的建構(gòu)中,實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”再到“樂學(xué)”的一步步躍遷。
    6、引導(dǎo)學(xué)生敢于提問,及時歸納總結(jié)。講解新課時要鼓勵學(xué)生敢于詢問,在知識的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問,在總結(jié)歸納中要不斷追問。日常教學(xué)中重視質(zhì)疑能力的培養(yǎng),改變單一的傳授模式,重視課堂提問功能。尤其是學(xué)生自己的發(fā)問,更能凸現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界。要求學(xué)生抓好聽課、消化、整理、提問、反饋、補救、鞏固幾個環(huán)節(jié),獨立思考,減少依賴性,自己建立立體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
    高一化學(xué)課程教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十八
    時光飛逝,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了,今年我擔(dān)任高一年級三個班的化學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)上,班級均分總是位于年級的中下等,說明我還存在許多不足之處,這迫使我更認(rèn)真的去思考:如何才能搞好課堂設(shè)計和完成課堂教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期以來,本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)的心態(tài),我認(rèn)真地備課,注重了解學(xué)生的聽課感受,根據(jù)學(xué)生的反映,不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計,努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來講,有以下兩點心得體會:
    一堂課能否上好,關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分,也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作,才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言,我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點:
    1、認(rèn)真鉆研教材
    鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點所在,使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識點,做到有條有理,層次分明,從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。
    2、做好聽課總結(jié)
    針對這一點,我盡可能多的去聽課,校內(nèi)、校外的課我都去聽,在每節(jié)課后我都認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點和不足,在自己的課堂上揚長避短。一學(xué)期以來,雖然聽課總數(shù)不多,但是發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié),對自己的備課、上課有很大的幫助。以后還要多聽課,開闊思路,改進(jìn)方法。
    3、深入了解學(xué)生
    只有了解學(xué)生,教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括很多方面,如學(xué)生對原有知識和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如,講到《物質(zhì)的量》的有關(guān)計算時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連一個氧原子有幾個電子都不知道,原以為是學(xué)生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點掌握得不好;經(jīng)過了解,才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補缺、補漏,從而讓學(xué)生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。
    4、注重實驗教學(xué)
    化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),特別是在高中化學(xué)中,有許多演示實驗和分組實驗;應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備,該學(xué)生更多的“事實”以加深學(xué)生對知識點的理解。例如,為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來,我在課堂上演示這個實驗,讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成,從而得出結(jié)論:鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū),又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    5、豐富教學(xué)形式
    隨著教學(xué)形式的不斷豐富,課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”,以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化,積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如,在講授《氣體摩爾體積》時,我提早準(zhǔn)備,制作了一個比較精良的多媒體課件,實施后發(fā)現(xiàn),采取多媒體教學(xué)的優(yōu)點是:學(xué)生的興趣和對知識點的感性認(rèn)識大大增強,進(jìn)而對知識點的掌握程度也大大提高。缺點是:有很小一部分學(xué)生過于關(guān)注動畫,容易開小差,還有一部分學(xué)生更是有種“作壁上觀”的感覺,參與意識不強。
    每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時,我充分利用師生短暫的共處時間,利用課間解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中,一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出,我就會馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個知識點教授得不夠清晰,并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實踐證明,這樣很好地實現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動,也增進(jìn)了師生之間的感情。
    作為一名青年教師,在教學(xué)工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難,除了自己解決,我還主動向經(jīng)驗豐富的老教師請教,以求不斷進(jìn)步。我一定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力,加強優(yōu)勢,改進(jìn)不足,力爭有更大的進(jìn)步。