報(bào)告還可以用于向上級(jí)匯報(bào)工作進(jìn)展、向同事分享學(xué)術(shù)研究成果,具有重要的溝通和交流功能。在撰寫(xiě)報(bào)告之前,我們需要明確報(bào)告的目的和受眾,確定所需的信息和數(shù)據(jù)來(lái)源,并進(jìn)行充分的調(diào)研和分析。在撰寫(xiě)過(guò)程中,我們應(yīng)該注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練明確、邏輯嚴(yán)密有序,避免冗余和主觀評(píng)價(jià),注重客觀事實(shí)和數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)。同時(shí),還應(yīng)該提供必要的圖表和圖像,以便更好地展示和解釋結(jié)果。通過(guò)閱讀這些報(bào)告,我們可以學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的報(bào)告撰寫(xiě)和演講技巧。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇一
幼小銜接工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期以來(lái)倍受幼教工作者關(guān)注但一直沒(méi)能很好解決的問(wèn)題。在此之前我們始終把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來(lái)做,積極開(kāi)展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作,幼兒一旦升入大班,無(wú)論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時(shí)間常規(guī)方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏。而小學(xué)也是在積極的尋求一種兩者相互結(jié)合的交融點(diǎn)。但由于雙方很少達(dá)成共識(shí),就具體問(wèn)題制定科學(xué)合理的計(jì)劃,所以還是形成了銜接工作的不統(tǒng)一性。事實(shí)證明,學(xué)校、家庭、幼兒園三方準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問(wèn)題的有效途徑。
九月,大班幼兒即將邁進(jìn)小學(xué)的校門(mén),成為一年級(jí)的小學(xué)生。如何在兒童從學(xué)前期向?qū)W齡期發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,為幼兒入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ),幫助家長(zhǎng)更新、端正、樹(shù)立好正確的幼小銜接觀念,與小學(xué)和諧接軌,是幼小銜接工作成功的首要保證。
(一)調(diào)查對(duì)象:為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的銜接,有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行入小學(xué)適應(yīng)性教育,幼兒園于開(kāi)學(xué)初向大班170位家長(zhǎng)發(fā)放了幼小銜接問(wèn)卷調(diào)查表。
(二)調(diào)查方法:就家長(zhǎng)對(duì)“幼小銜接工作的需求;家庭幼小銜接的做法;幼兒園幼小銜接的熱點(diǎn)問(wèn)題”三個(gè)方面六大項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查。包括三大項(xiàng)多項(xiàng)選擇題兩道訪談?lì)}。所有問(wèn)卷都由孩子的父母填寫(xiě),因此他們的信息填寫(xiě)更為真實(shí)可靠。選擇題的選項(xiàng)有羅列了各種可能的選項(xiàng)也有供家長(zhǎng)自行根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě)的空間,這樣就考慮了所有家長(zhǎng)的需求。主觀題的`設(shè)置給家長(zhǎng)提供了說(shuō)話(huà)的空間,也給幼兒園老師帶來(lái)了更貼近事實(shí)的信息和最想了解的內(nèi)容。本次調(diào)查問(wèn)卷回表率100%,體現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)孩子幼小銜接工作的高度重視。以下是對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)卷中所提問(wèn)題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì):
1、孩子即將進(jìn)入小學(xué),令您感到困擾或擔(dān)心的事情是什么?
(83.7%)能否及時(shí)完成作業(yè),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(73%)能否遵守課堂紀(jì)律專(zhuān)心聽(tīng)講。
(60%)能否大膽發(fā)言。
(57%)能否習(xí)慣老師的教學(xué)風(fēng)格。
(55%)學(xué)習(xí)是否跟得上。
(41.2%)能否會(huì)與新朋友友好相處。
(3.75%)其他。
2、就幼小銜接來(lái)說(shuō),您認(rèn)為幼兒園教學(xué)應(yīng)包括哪些內(nèi)容?
(92.5%)良好的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。
(75%)傾聽(tīng)、理解、運(yùn)用的訓(xùn)練。
(71.2%)基本加減法(20以?xún)?nèi))。
(67.5%)常用漢字的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。
(67.5%)拼音符號(hào)的拼讀活動(dòng)。
(65%)數(shù)字認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)活動(dòng)。
(50%)英語(yǔ)口語(yǔ)的基本句型和字母發(fā)音。
3、就幼小銜接來(lái)說(shuō),您認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些生活適應(yīng)能力?
(87.5%)會(huì)大膽的表現(xiàn)自己。
(85%)會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的需求。
(85%)會(huì)整理、準(zhǔn)備自己的物品。
(80%)有主動(dòng)結(jié)交朋友的能力。
(71.25%)熱愛(ài)勞動(dòng)。
(60%)會(huì)根據(jù)天氣變化自己增減衣物。
(6%)其他。
4、在心理及社會(huì)適應(yīng)方面,您認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些方面?
(88.7%)自信心。
(83.75%)懂得怎樣與老師和同學(xué)相處與溝通。
(80%)有一定的受挫能力。
(78.75%)自我保護(hù)意識(shí)。
(75%)集體觀念。
(53.75%)自主性。
(45%)行為意識(shí)。
5、您會(huì)為孩子的幼小銜接做哪些準(zhǔn)備?
在這個(gè)問(wèn)題中,多數(shù)家長(zhǎng)填寫(xiě)了如:參觀小學(xué),給孩子講述小學(xué)的生活,調(diào)整作息時(shí)間,在社會(huì)上報(bào)識(shí)字班、速算班等。
6、希望幼兒園為孩子的幼小銜接做哪些準(zhǔn)備?
家長(zhǎng)填寫(xiě)的內(nèi)容比較統(tǒng)一:
(1)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng)。
(2)、熟悉小學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)與生活。
(3)、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
從以上數(shù)據(jù)中不難看出,我們最大的收獲就是發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)代的變遷,家長(zhǎng)的教育觀和兒童觀也在不斷更新和變化,關(guān)注問(wèn)題的角度較傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)而言更加全面科學(xué)。他們從原來(lái)的重知識(shí)技能輕能力習(xí)慣,轉(zhuǎn)變?yōu)橹貛椭⒆羽B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,培養(yǎng)孩子愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的興趣。
從調(diào)查問(wèn)卷的反饋情況來(lái)看:家長(zhǎng)也在重視幼小銜接這個(gè)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題,他們也希望和幼兒園老師合作交流,共同商討幼小銜接的最優(yōu)方案,幼兒進(jìn)入小學(xué),最讓老師和家長(zhǎng)困惑和難解決的問(wèn)題是自制力差,不會(huì)傾聽(tīng)他人講話(huà),學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng);對(duì)于是否要提前學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字這個(gè)問(wèn)題,大部分家長(zhǎng)認(rèn)為可以學(xué)習(xí)一些拼讀和簡(jiǎn)單識(shí)字,以“少寫(xiě)多認(rèn)多聽(tīng)”為原則,還要注意發(fā)音的正確,更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
孩子從幼兒園走到小學(xué),幼兒期的自由、活潑、散漫的自發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換為分科學(xué)習(xí)、有專(zhuān)業(yè)、受紀(jì)律支配的學(xué)習(xí)環(huán)境,環(huán)境的陌生造成了孩子心理上的煩躁不安,使孩子情緒易受波動(dòng)。我們是不是應(yīng)該降低期望值,允許孩子出錯(cuò)。其實(shí)孩子上小學(xué)了,還是孩子,所以,當(dāng)孩子的行為表面看來(lái)有點(diǎn)破壞性時(shí),我們是不是不急于批評(píng)或制止,而是應(yīng)耐心地觀察和傾聽(tīng),真誠(chéng)地詢(xún)問(wèn)和了解,使孩子心理上有安全感,增強(qiáng)孩子適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)的能力。
引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的觀念教育孩子——與我們同步。經(jīng)常召開(kāi)家園交流會(huì),聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn),向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒園教育新理念,家庭教養(yǎng)信息。請(qǐng)小學(xué)老師對(duì)幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)?!?,幫助家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解小學(xué)生活學(xué)習(xí)狀況,制定幼兒家庭作息時(shí)間表。請(qǐng)已畢業(yè)家長(zhǎng)返回幼兒園,從幼兒自信心的培養(yǎng)、自理能力培養(yǎng)、尊重孩子、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境等方面談自己教育孩子的成功經(jīng)驗(yàn),用現(xiàn)身說(shuō)法的經(jīng)驗(yàn)交流,營(yíng)造家長(zhǎng)間的互動(dòng)。培養(yǎng)幼兒做自己能做的事觀念的轉(zhuǎn)變使家長(zhǎng)注重幼兒做事能力的培養(yǎng),孩子自己能做到的事情,家長(zhǎng)就大膽讓孩子去做。如:幼兒自制“圖表式”功課表準(zhǔn)備好第二天應(yīng)帶的學(xué)具,自己洗腳、洗襪子,按時(shí)入睡;每天早晨,孩子自己起床、疊被、盥洗,按時(shí)到園。一些較簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)如掃地、擦桌子、倒垃圾、購(gòu)買(mǎi)生活小用品等都由孩子承擔(dān)起來(lái)等等。
為了更好地銜接,除了家長(zhǎng)的指導(dǎo)外,幼兒園的教師和小學(xué)教師還要相互深入了解雙方教育的任務(wù)和特點(diǎn),尤其是雙方教育對(duì)象的心理發(fā)展水平和特點(diǎn),經(jīng)常組織幼兒園教師到小學(xué)聽(tīng)課,邀請(qǐng)小學(xué)老師來(lái)幼兒園參觀,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、聽(tīng)課等,了解小學(xué)對(duì)學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況,定時(shí)或不定時(shí)的召開(kāi)小學(xué)教師和幼兒園教師的交流會(huì),并能制定出詳實(shí)、具體、有效的可行性計(jì)劃,多方位準(zhǔn)備做好幼小銜接工作。
從觀摩小學(xué)課堂,和與小學(xué)老師的直接對(duì)話(huà)來(lái)看,重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣、生活自理能力是當(dāng)務(wù)之及的事,讓幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感和解決問(wèn)題的能力方面打下良好的基礎(chǔ),減少初上小學(xué)時(shí)手忙腳亂的現(xiàn)象,逐漸學(xué)會(huì)管理自己,才會(huì)有進(jìn)入小學(xué)后有條不紊的生活。
針對(duì)本次問(wèn)卷和許多小學(xué)老師提出的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字量增多,幼兒閱讀能力較弱的問(wèn)題,我覺(jué)得在幼兒園可以針對(duì)幼兒的特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒前閱讀的能力,培養(yǎng)幼兒在生活中識(shí)字的興趣以及閱讀的興趣,并遵循“多認(rèn)少寫(xiě)”的原則,創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
總之,要做好幼小銜接工作,需要幼兒園、小學(xué)老師、家長(zhǎng)達(dá)成教育的共識(shí),采取切實(shí)可行的措施,在下階段我們將根據(jù)我們調(diào)查反饋的情況討論制定各項(xiàng)內(nèi)容研究的方向,相信通過(guò)我們的努力,我們的有效銜接工作一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇二
相比以前的任何一代人,現(xiàn)在的“蓓蕾”們物質(zhì)生活都更為豐富,他們所受的教育也更為完善。在郴城,許多只有兩三歲的小孩,便在幼兒園里開(kāi)始了人生最初的集體生活。許多父母望子成龍心切,還在假期將幼兒送入各種培訓(xùn)班。于是,幼兒園和培訓(xùn)班如雨后春筍,遍布城市的大街小巷。
勿庸置疑,幼兒園和培訓(xùn)班的增多,既方便了年輕父母,又對(duì)下一代的啟蒙教育和健康成長(zhǎng)起到了極其重要的作用。但幼兒教育也存在不少問(wèn)題。
一、教學(xué)條件各校參差不齊。
中心城區(qū)各幼兒園收費(fèi)差距巨大,有一學(xué)年上萬(wàn)元的,也有一年只需一千多元的。與之相對(duì)應(yīng),教學(xué)條件也是參差不齊。部分幼兒園環(huán)境優(yōu)美,設(shè)施齊全,師資整齊,但也有不少人在一個(gè)社區(qū)或單位租一至二套住房,甚至就在自己家中擺一些桌、椅,就變成了“住宅式”幼兒園。
一些“住宅式”幼兒園甚至就是一家人辦的,沒(méi)有一個(gè)教師具備幼師資格。教學(xué)設(shè)施也極為簡(jiǎn)陋破舊,一些舊桌椅,一塊泛白的黑板,再加一些臟亂的玩具。
市場(chǎng)需求的多樣化,讓各個(gè)層次的幼兒園都有著自己的生存空間。
二、教學(xué)內(nèi)容有些拔苗助長(zhǎng)。
幼兒教育應(yīng)講究循序漸進(jìn),因人施教。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),一些小幼兒園只是大體按年齡分成幾個(gè)班,一律講授統(tǒng)一的知識(shí),使低齡幼兒很難跟班學(xué)習(xí)。還有些幼兒園為了培養(yǎng)“神童”,突出成果,給幼兒灌輸一些難度大的知識(shí),過(guò)早地開(kāi)發(fā)幼兒智力。
在一些教學(xué)條件差的幼兒園,由于沒(méi)有露天活動(dòng)場(chǎng)所,又顧忌小孩的安全問(wèn)題,幾乎沒(méi)有戶(hù)外活動(dòng),幼兒一天到晚基本上被關(guān)在屋里,一些全托的幼兒則是近一個(gè)星期“不見(jiàn)天日”,個(gè)別幼兒甚至坐在角落里發(fā)呆,不愛(ài)說(shuō)話(huà),極為怕生。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的幼兒,極易形成孤僻的心理。
由于競(jìng)爭(zhēng)激烈,一些幼兒園為了穩(wěn)住生源,滿(mǎn)足家長(zhǎng)的虛榮心,便采取了一些不當(dāng)?shù)慕逃绞健S屑议L(zhǎng)說(shuō),他5歲的小孩過(guò)節(jié)經(jīng)常吵著要父母買(mǎi)東西送老師,父母問(wèn)他為什么,小孩競(jìng)說(shuō)“當(dāng)官要送禮”,令父母吃驚而又意外。還有的家長(zhǎng)反映,小孩說(shuō)送了東西給老師,就不會(huì)挨罵,還會(huì)受表?yè)P(yáng),得紅花。
三、飲食條件讓人有些擔(dān)憂(yōu)。
【二】。
一、幼兒園特色的問(wèn)題分析。
(一)追求功利。
一些幼兒園把創(chuàng)建辦園特色作為一種功利化手段,把創(chuàng)建辦園特色作為一種教育時(shí)尚來(lái)追求,掛起了辦園特色的招牌,但只是做了點(diǎn)表面文章,不在內(nèi)涵上下功夫,或是只說(shuō)不做,,說(shuō)多做少,看似轟轟烈烈,實(shí)則很蒼白無(wú)力。
(二)特色等同于特長(zhǎng)教育。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇三
摘要:幼兒教育在我國(guó)教育中占有重要的地位,其好壞直接影響到兒童的健康和全面發(fā)展。但近幾年,在幼兒教育的發(fā)展過(guò)程中,出現(xiàn)了與孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律相違背的“小學(xué)化”現(xiàn)象,嚴(yán)重危害幼兒的健康成長(zhǎng)。本文從三個(gè)部分進(jìn)行論述,幼兒教育小學(xué)化的概述、分析危害和原因以及提出教育建議。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;小學(xué)化;健康發(fā)展。
學(xué)前教育對(duì)幼兒的影響很大,為未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而,近些年很多幼兒園不遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律,小學(xué)化傾向越來(lái)越嚴(yán)重,致使很多幼兒開(kāi)始厭學(xué),對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了恐懼。嚴(yán)重影響了幼兒健康的發(fā)展。
目前,對(duì)我國(guó)學(xué)前教育小學(xué)化,外國(guó)專(zhuān)家學(xué)者提出了2種模式:一是從理論的角度出發(fā),主要是指幼兒園對(duì)小學(xué)課程資源、教學(xué)理念、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、管理模式、教學(xué)模式和方法等進(jìn)行了介紹,滲透到學(xué)前教育的實(shí)踐、教學(xué)和狀態(tài),以及普遍趨勢(shì)的功利教育。二是從實(shí)踐層面上,認(rèn)為“幼兒教育小學(xué)化”主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是小學(xué)的課程內(nèi)容,另一方面是對(duì)幼兒的行為和形式的學(xué)前教育。
幼兒教育小學(xué)化傾向表現(xiàn)在,首先,一味地追求知識(shí)的傳授。幼兒園提前開(kāi)設(shè)本不屬于這個(gè)階段的課程,把小學(xué)內(nèi)容放到幼兒階段進(jìn)行,片面追求知識(shí)的獲得。其次,教學(xué)方法陳舊。目前,我國(guó)的學(xué)前教育還處于初級(jí)階段,公辦幼兒園、民辦幼兒園學(xué)校的多樣性辦學(xué)以及幼兒教育的發(fā)展滯后,幼兒園教師的教學(xué)水平和方法也急需發(fā)展。目前的幼兒園教師大多在幼兒教育中沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此,在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上,過(guò)早地對(duì)幼兒教育采用小學(xué)教學(xué)法。
(一)危害。
1.不利于幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒小學(xué)化是對(duì)這個(gè)年齡段的孩子不該承受的學(xué)習(xí)范圍,孩子存在不安全感,壓力隨之升高,使剛進(jìn)入校的孩子不喜歡上學(xué),從而影響孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。如果對(duì)幼兒的教育采用教授加作業(yè)相結(jié)合的方式,機(jī)械背誦和習(xí)慣化的思維就將嚴(yán)重地阻斷孩子本來(lái)該得到發(fā)展的智慧和想象力。
2.不利于幼兒個(gè)性的形成。人們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí),卻忽視了幼兒個(gè)性的形成。在幼兒園,教師們喜歡的是聽(tīng)話(huà)的孩子,忽視調(diào)皮搗蛋的孩子。但實(shí)際上,那些孩子常常是非常有想象力的。教師甚至對(duì)那部分孩子問(wèn)的那些奇怪的問(wèn)題的態(tài)度比較冷淡,長(zhǎng)此以往,孩子問(wèn)問(wèn)題的欲望也就隨之熄滅。
3.不利于幼兒養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。對(duì)于幼兒園的孩子,小學(xué)教育不利于正確的成長(zhǎng)。在一定程度上影響孩子的習(xí)慣。幼兒教育小學(xué)化的形成在一定程度上抑制了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
(二)原因分析。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園的質(zhì)量如何,主要看孩子能學(xué)到的知識(shí)和技能。家長(zhǎng)甚至支持小學(xué)化教育。在幼兒方面,部分幼兒園的教師自身素質(zhì)不高,扭曲學(xué)前正確的教學(xué)理念。一味地追求利益,不注重孩子的健康發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下,一些老師不顧孩子的年齡和身心發(fā)展規(guī)律,為了符合父母的需求,設(shè)定小學(xué)化課程,給孩子提出更高的學(xué)習(xí)要求。為此提高幼兒園的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,其性質(zhì)是面向全體的、普及性的并非選拔性的。再加上一些學(xué)校只在乎學(xué)校自身的升學(xué)率的高低。該理念成了幼兒園小學(xué)化的基礎(chǔ)。
四、幼兒園教育小學(xué)化的措施。
(一)幼兒教師要樹(shù)立正確的教育管理。建立一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng),老師須明確活動(dòng)的目的,然后依據(jù)幼兒園課程總目標(biāo),對(duì)學(xué)期目標(biāo)進(jìn)行確定,然后老師根據(jù)幼兒園的教學(xué)目標(biāo)以及幼兒的特質(zhì),進(jìn)行區(qū)域安排,讓幼兒自主的表現(xiàn)自己,從而得到自然的發(fā)展。
(二)幼兒園要根據(jù)實(shí)際情況,實(shí)行因材施教,特色辦學(xué)。目前,我國(guó)大多數(shù)幼兒園,興趣班似乎都有存在。甚至認(rèn)為興趣班是自己的特色。很多幼兒家長(zhǎng)也是出于多方面的原因,只要是幼兒園開(kāi)設(shè)的興趣班,并且在他們的經(jīng)濟(jì)范圍承受之內(nèi),都要求孩子學(xué)習(xí)。幼兒教育應(yīng)遵循不同的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),根據(jù)幼兒的個(gè)別差異,實(shí)行因材施教。
(三)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的幼兒教育觀念。對(duì)于幼兒園小學(xué)教育而言,家長(zhǎng)的作用也不很大?,F(xiàn)在,有些家長(zhǎng)不想讓自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上,加大了孩子的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)此,各地的幼兒園的老師要經(jīng)常開(kāi)展幼兒專(zhuān)家教育內(nèi)容的相關(guān)論壇會(huì),讓家長(zhǎng)了解幼兒教育的科學(xué)方法,準(zhǔn)確的理解幼兒教育的核心觀念。幼兒園要不斷加強(qiáng)家園之間的交流,從而制定出合適的教育方法。促進(jìn)幼兒的更加多層化的發(fā)展。
(四)加大政府的監(jiān)管。學(xué)前教育的發(fā)展需要政府投資和管理。由于前期政府對(duì)學(xué)前教育的投入不足,管理不到位,導(dǎo)致幼兒園辦學(xué)趨勢(shì)不好。為了糾正中小學(xué)兒童教育管理部門(mén)的傾向,政府應(yīng)明確其責(zé)任,加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)管,保證學(xué)前教育的有效領(lǐng)導(dǎo)和管理。總的來(lái)講,政府的教育的部門(mén)應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃闆r,對(duì)教育理念出臺(tái)適合的政策。此外,政府還要增加財(cái)政投入,提高幼兒教師的綜合素質(zhì),進(jìn)而杜絕幼兒園小學(xué)化傾向,進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育的科學(xué)健康發(fā)展。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇四
(一)對(duì)象:全園教師。
(二)測(cè)查方法:個(gè)別測(cè)查法。
(三)測(cè)查步驟:
2.分別以我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查,同時(shí),對(duì)我園教師xx年以來(lái)論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。
三、結(jié)果分析。
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異,百分比分別為54.6%和46.6%,25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認(rèn)為,這一結(jié)果說(shuō)明青年教師雖然年輕,但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,敢于開(kāi)拓,有股初生牛犢不怕虎的精神,創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng),而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),但常常以經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展工作,比較保守,因此,在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。
結(jié)果還顯示,我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí),你的做法是什么?”這題時(shí),正確率達(dá)85.5%。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情,提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革,能認(rèn)識(shí)到:兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿(mǎn)足。
結(jié)果提示:為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習(xí),我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式,改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略,使幼兒能通過(guò)自己的探索和體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物;教師要因人施教,要給幼兒創(chuàng)造自由選擇的機(jī)會(huì)和條件,讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習(xí)知識(shí)。
對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)測(cè)查顯示,我園教師教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足,答題的正確率只為57.5%。說(shuō)明多年來(lái),我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對(duì)幼兒進(jìn)行教育,也對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè),但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
百分比統(tǒng)計(jì)說(shuō)明,我園青年教師和中青年教師對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)差異不大,百分比分別為58%和57.2%。
我園教師在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測(cè)情況比較中,答題的正確率差異不大,經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),無(wú)顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55%和52.l%,經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),無(wú)顯著差異。可見(jiàn),我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測(cè)水平總的來(lái)說(shuō)是均衡的。
四、結(jié)論。
根據(jù)以上測(cè)查和分析,我們得出以下結(jié)論:
1.我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差;。
3.從年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,有待提高。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇五
自信心作為一種重要的社會(huì)性心理品質(zhì),是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分,是對(duì)幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。我國(guó)頒布的《幼兒工作規(guī)程》,明確地把培養(yǎng)幼兒自信心作為重要目標(biāo),為此我針對(duì)幼兒自信心發(fā)展的狀況進(jìn)行調(diào)查與研究。通過(guò)對(duì)許多幼兒的觀察與了解,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足的問(wèn)題。以下是我這次調(diào)查的一些情況。
調(diào)查時(shí)間:20xx年8月10日到20xx年9月10日。
調(diào)查地點(diǎn):藝術(shù)幼兒園。
調(diào)查內(nèi)容:幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)和原因。
調(diào)查形式:采訪胡園長(zhǎng),部分幼兒老師座談會(huì),走訪家長(zhǎng),聽(tīng)課和幼兒一起游戲等。
通過(guò)對(duì)許多幼兒的觀察與了解,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足,問(wèn)題和形成的原因具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
(一)幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)。
依戀父母,用較長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)新的環(huán)境,懼怕陌生人。上課時(shí)不敢或很少發(fā)言,不敢在集體面前講話(huà),回答問(wèn)題時(shí)手足無(wú)措,聲音輕。不敢主動(dòng)要求參加集體活動(dòng)或其他小朋友的游戲;對(duì)自己的活動(dòng)結(jié)果或過(guò)程缺乏自信心,經(jīng)常要求成人的肯定,“老師我做得對(duì)嗎?”“老師是不是這樣?”對(duì)自己的能力缺乏信心,害怕與別人相比,特別是被別人笑話(huà)。;不敢主動(dòng)地與小朋友交往,常常畏縮,退避,獨(dú)處或獨(dú)自游戲。缺乏主見(jiàn),總是跟在能力強(qiáng)的小朋友后面,聽(tīng)從他人的安排;遇到問(wèn)題,常常害怕、退縮、回避,容易放棄,而不能努力解決。害怕嘗試新事物、新活動(dòng),在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些比較容易的活動(dòng),而逃避那些可能有一定難度的或有挑戰(zhàn)性的新活動(dòng)。
(二)幼兒自信心不足的原因。
導(dǎo)致幼兒自信心不足的原因有很多,我通過(guò)訪談?wù){(diào)查,發(fā)現(xiàn)成人過(guò)度的包辦代替、過(guò)多的接受外界否定評(píng)價(jià)、教育方法的不當(dāng),是造成幼兒自信不足的主要因素。
1、過(guò)度的照顧。
心理上的機(jī)能,不斷促進(jìn)其功能的運(yùn)轉(zhuǎn)。而現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,不少家長(zhǎng)溺愛(ài)、嬌慣孩子,事事包辦代替,。
有的怕孩子做事太慢,或反而給自己惹麻煩,大包大攬;有的過(guò)分偏重智育,忽視孩子能力的培養(yǎng);有的怕孩子被同伴欺負(fù),不讓他出去與別的孩子一起玩,忽視孩子與同伴交往的正常需求,導(dǎo)致孩子對(duì)新環(huán)境感到陌生、不安和無(wú)助。許多老師也有同樣的行為,認(rèn)為孩子是弱小的,需要我們的幫助,因此在教學(xué)中盡自己所能為幼兒做各種事情,解決各種問(wèn)題,這種過(guò)度的照顧、過(guò)分的保護(hù),實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì),使他們不僅缺乏必要的生活自理能力、游戲能力、而且缺乏活動(dòng)能力、解決問(wèn)題的能力,不會(huì)與人交往、缺乏獨(dú)立性、依賴(lài)他人,一遇到困難就不知所措、畏縮退避,而這更易遭受挫折、失敗,而形成自卑。
2、過(guò)多的否定。
正確的,而孩子應(yīng)該是無(wú)條件地接交我們的給予。于是要求孩子事事聽(tīng)從自己的安排,“這個(gè)不行”“那個(gè)不能動(dòng),你會(huì)弄環(huán)的。”“你不會(huì)你還小呢?!庇眠@種毫不遮掩的態(tài)度來(lái)懷疑孩子的能力,使他們形成對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。過(guò)高地要求也會(huì)影響孩子自信心的形成,很多父母由于自己的志愿未能實(shí)現(xiàn)或是社會(huì)潮流的影響,不考慮孩子的實(shí)際情況,對(duì)他們提出過(guò)高的要求,而孩子由于年齡特征和各方面能力所限,常常難以達(dá)到成人的高要求,為此受到批評(píng)、否定甚至訓(xùn)斥,這種經(jīng)常性的挫折感和消極否定,會(huì)使幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺(jué),得不到自信心形成所必需的成功體驗(yàn),反而使他們經(jīng)歷失敗走向自卑。
3、要求太嚴(yán)格。
很多老師由于受教育觀、自身教育能力等因素的影響,在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí),不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要,對(duì)全體幼兒提出一個(gè)共同的目標(biāo),這就使許多能力弱的幼兒經(jīng)常不能達(dá)到設(shè)定的目標(biāo),缺乏成功體驗(yàn)而經(jīng)常體味挫折感,另外有不少成人習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行橫向比較,以其他孩子的優(yōu)點(diǎn)與自己孩子的缺點(diǎn)相比,如“瞧亮亮畫(huà)得多好,看看你畫(huà)些什么呀!”“人家有八顆五角星,你才三顆,真讓我失望!”“看小朋友都去玩了,你也去呀,這孩子什么都不會(huì)。”這種比較會(huì)使幼兒認(rèn)為自己很多笨,很差,懷疑自我的價(jià)值,這會(huì)嚴(yán)重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。
自信心是一個(gè)人對(duì)自我的充分認(rèn)識(shí),它與幼兒自我意識(shí)的發(fā)展,尤其是幼兒自我評(píng)價(jià)水平密切相關(guān),自我評(píng)價(jià)是自信心形成的關(guān)鍵。所以,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手來(lái)增強(qiáng)幼兒的自信心。
(一)給幼兒以鼓勵(lì)和肯定。
人在激勵(lì)的條件下,其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的2至3倍。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于喚醒與激勵(lì)。因此,對(duì)于幼兒的任何進(jìn)步都要給予熱烈的贊揚(yáng)。正確的表?yè)P(yáng)可以幫助幼兒樹(shù)立自信心,減少心理緊張。其做法是對(duì)事不對(duì)人,要對(duì)活動(dòng)過(guò)程中孩子所作的努力進(jìn)行評(píng)價(jià),讓幼兒明白真正值得表?yè)P(yáng)的是什么;而不是簡(jiǎn)單地給孩子貼上“好孩子”標(biāo)簽。例如:“當(dāng)孩子主動(dòng)地向老師或客人問(wèn)好時(shí),正確的表?yè)P(yáng)應(yīng)該是:“你真有禮貌!”而不是“你真是個(gè)好孩子!”其次,表?yè)P(yáng)要誠(chéng)心誠(chéng)意,不要參雜批評(píng)的成份,如“今天畫(huà)得不錯(cuò),可你不如豆豆畫(huà)得好?!崩蠋煹谋疽馐枪膭?lì)孩子進(jìn)步,可孩子卻覺(jué)得老師在批評(píng)他。使自信心受到害傷而放棄努力。結(jié)果只能是事與愿違。成人要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點(diǎn),特別是要給予發(fā)展慢的孩子以關(guān)懷和鼓勵(lì),讓孩子懂得人人都有長(zhǎng)處。讓孩子從成人的賞識(shí),夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)到成功的喜悅,他就會(huì)覺(jué)得“我能行”“我一定能干好”
(二)給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。
自信心實(shí)際上是對(duì)自己的一種認(rèn)識(shí),幼兒時(shí)期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,想讓幼兒從自身獲得信心,感受到自己實(shí)力,成人就必須給幼兒以充分的信任,幫助幼兒通過(guò)親身實(shí)踐經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。如:對(duì)身體素質(zhì)差的孩子,成人要多鼓勵(lì)幫助,陪伴孩子參加各種體育鍛煉;對(duì)自理能力差的孩子要多給機(jī)會(huì)練習(xí);對(duì)手工、繪畫(huà)、舞蹈技能差的孩子要耐心指點(diǎn)。使孩子逐漸樹(shù)立對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)。在日常生活中,成人要有意識(shí)地讓孩子做一些易完成的事,使孩子有機(jī)會(huì)獲得成功的機(jī)會(huì),成功后再增加難度。當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí),應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng),充分肯定進(jìn)步。即使孩子失敗了,也要幫助他們分析原因;讓他再試一試,使他們知道通過(guò)努力能獲得成功,感受到自己的價(jià)值,從而產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。在培養(yǎng)孩子能力時(shí),成人不能包辦代替,使孩子失去鍛煉和獲得成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)也不能操之過(guò)急而責(zé)備孩子,否則對(duì)孩子樹(shù)立自信心不利。
(三)調(diào)整對(duì)孩子的期望值。
現(xiàn)代情緒理論認(rèn)為:在一般情況下,一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比,成功越多,期望值越高,自信心越強(qiáng),反之失敗越多,期望值越低,自信心越弱。兒童的閱歷和能力是有限的,在許多事情上容易面臨困難與挫折,因此,成人一定要了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn),切不可拔苗助長(zhǎng)。我們提倡的教育方法是重視孩子發(fā)展區(qū)的需要,提出的要求應(yīng)是循序漸進(jìn)的,成人對(duì)孩子的期望值要與孩子的身心發(fā)展及所處的客觀條件相適應(yīng),必須是孩子經(jīng)過(guò)努力就能達(dá)到的。如發(fā)現(xiàn)這一期望值不適合孩子的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r時(shí),應(yīng)及時(shí)調(diào)整,避免孩子經(jīng)常處于踮著腳尖還夠不到蘋(píng)果的處境。因?yàn)槎啻蔚氖?huì)降低對(duì)自己能力的評(píng)價(jià),喪失信心。
(四)增強(qiáng)幼兒的耐挫力。
補(bǔ)償方式來(lái)彌補(bǔ)弱點(diǎn)以獲得自信。有的孩子智力發(fā)展一般,但社會(huì)性發(fā)展較好,能關(guān)心集體,熱愛(ài)勞動(dòng),成人要幫助他們發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處獲得自信。成人還要教育孩子看到自己和他人各有長(zhǎng)處,當(dāng)自己獲得成功時(shí)要關(guān)心幫助弱者,當(dāng)自己失敗時(shí)也不自卑。成人要經(jīng)常展示孩子的強(qiáng)項(xiàng),使孩子獲得自信。
通過(guò)本次調(diào)查,我自己也受到了很多教育,我認(rèn)為自信心真的是一種動(dòng)力,可以推動(dòng)孩子在成功的道路上勇往直前;自信心是一洲新綠,散發(fā)著勃勃生機(jī);自信心是一面風(fēng)帆,鼓動(dòng)理想之舟抵達(dá)勝利的彼岸。如果家長(zhǎng)和教師能用發(fā)展的眼光來(lái)看待孩子,用因材施教的科學(xué)方法教育孩子,從小為其播下自信的種子,那么將有助于孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì),并能為他們今后適應(yīng)社會(huì)生活,在事業(yè)上不斷開(kāi)拓進(jìn)取,獲得成功打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇六
幼兒教師的教育觀念和教學(xué)策略,幼兒的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容,幼兒的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)幾個(gè)方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重,因?yàn)榻處煹慕逃^念決定著教師的教育教學(xué)舉動(dòng)。調(diào)查的對(duì)象范圍是我鎮(zhèn)5所學(xué)校的學(xué)前班,召夸朵朵幼兒園及召夸稚愛(ài)幼兒園兩所幼兒園。開(kāi)學(xué)以來(lái)共聽(tīng)了10節(jié)幼兒教師的課,同時(shí)為作好幼小銜接工作,加強(qiáng)學(xué)科間的交流,提高整合課程的技術(shù),我聽(tīng)了小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)8節(jié)。由于這次是先聽(tīng)小學(xué)課,接著聽(tīng)幼兒園課,后來(lái)由于時(shí)間原因,有部分學(xué)校沒(méi)有走到,這將作為我今后的工作傳續(xù)。作為學(xué)前教育教師,從事這項(xiàng)工作十多年,談不上報(bào)告,只是自己在學(xué)前教育方面的一些看法,僅供參考。
為進(jìn)一步了解我鎮(zhèn)幼兒教育教學(xué)情況,為更好地實(shí)行幼教而服務(wù)。
1、教學(xué)內(nèi)容分為生活、學(xué)習(xí)、游戲、環(huán)境、運(yùn)動(dòng),貫串在小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。差別年齡階段,差別性別和個(gè)性幼兒探究的特點(diǎn)和規(guī)律在共性傍邊也有其個(gè)性。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu):活動(dòng)課程,研究性課程。
3、目標(biāo):轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理力度,探索在新型師幼關(guān)系中,如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好教育環(huán)境與適于教師成長(zhǎng)與發(fā)展的制度,從以上幾個(gè)方面來(lái)觀察,我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高,在原有工作基礎(chǔ)上吸取英華,掌握新的教育教學(xué)技術(shù),教師與幼兒之間是一種對(duì)話(huà)與分享的關(guān)系,在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先,教師指導(dǎo)在后,理解幼兒的探索愿望和探索舉動(dòng),推動(dòng)幼兒按她們的邏輯與體式格局進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿?。如在朵朵幼兒園李芳教師"能干的小手"這節(jié)活動(dòng)課中,教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制,充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使幼兒對(duì)自己的小手有更具體、更深刻的認(rèn)識(shí),并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感,圍繞小手這一常識(shí)點(diǎn),通過(guò)兒歌、游戲、討論等體式格局進(jìn)行教學(xué),鍛煉了孩子的語(yǔ)言抒發(fā)能力,使孩子在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到小手的作用,通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作,教師適時(shí)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)、加強(qiáng)了孩子愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí),從而使幼兒更加愛(ài)護(hù)小手,通過(guò)讓幼兒欣賞手印畫(huà),感受手印畫(huà)的美麗,激發(fā)起動(dòng)手印畫(huà)的樂(lè)趣,展示作品時(shí),讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià),由此培養(yǎng)幼兒的審美能力,和大膽發(fā)言的習(xí)慣,全般教學(xué)活動(dòng)里,得到的是快樂(lè)和成功。
隨著幼兒園"探索型"主題活動(dòng)在我鎮(zhèn)學(xué)前班得到實(shí)行的同時(shí),教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出,在這類(lèi)關(guān)系中,教師所承載的文化、經(jīng)驗(yàn)不是居高臨下的傾斜,而是平等的對(duì)話(huà),不是灌輸,而是分享,活動(dòng)成為師生配合探索新知和互相作用的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,布滿(mǎn)自然與和諧,布滿(mǎn)了創(chuàng)造和快樂(lè)。如在稚愛(ài)幼兒園趙關(guān)美教師"我愛(ài)洗澡"這節(jié)活動(dòng)課中,教師與幼兒是一種對(duì)話(huà)與平等的關(guān)系,教師引導(dǎo)幼兒熟悉身板的差別部位,并能用身板的差別部位隨音樂(lè)跳舞,讓幼兒充分享受自由跳舞的樂(lè)趣,同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽想象,探索用雙手有節(jié)奏地搓身板各部位的動(dòng)作,并使動(dòng)作具有愉悅感,從中培養(yǎng)幼兒愛(ài)洗澡,愛(ài)清潔的好習(xí)慣,和與人交流合作的能力。證實(shí)了探索性學(xué)習(xí)明明是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng)。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇七
我們班同學(xué)好些都有小黑牙。大人說(shuō)是齲齒。什么是齲齒呢?齲齒是怎么形成的?都有哪些危害?該怎么預(yù)防?帶著這些問(wèn)題,我進(jìn)行了調(diào)查。
1、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。
2、查閱健康書(shū)籍報(bào)刊。
3、與大人交流。
1、齲齒的形成:
齲齒是由于口腔內(nèi)的細(xì)菌菌斑侵蝕作用和牙齒本身的缺陷造成的,在齲齒形成過(guò)程中,飲食是細(xì)菌的重要作用物。
2、齲齒的危害:
齲齒的病變,是由淺到深,由小到大,從無(wú)癥狀到疼痛難忍,逐漸發(fā)展加重的。人們常說(shuō)的“牙痛不是病,痛起來(lái)真要命”就是對(duì)牙髓炎癥狀的典型描述。
3、乳牙齲齒對(duì)兒童的影響:
首先對(duì)乳牙本身帶來(lái)危害,直接造成牙體缺損,可繼發(fā)牙髓病、尖周病,最終導(dǎo)致殘冠、殘根、失牙,使孩子降低或喪失咀嚼功能。其次對(duì)恒牙也有危害,它能殃及以后生出的恒牙,使繼承的恒牙或相鄰的恒牙也易患齲齒,繼發(fā)尖周炎可致繼承恒牙釉質(zhì)發(fā)育不全、牙體缺損或早失,易致乳牙列變短,使恒牙萌出異常,進(jìn)而產(chǎn)生恒牙咬合異常。
4、齲齒的預(yù)防:
要做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早治療。要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,少吃甜食,控制蔗糖食入量;從2歲開(kāi)始養(yǎng)成孩子進(jìn)食后漱口的習(xí)慣;讓孩子學(xué)會(huì)刷牙,最好用含氟牙膏,牙膏中的氟化物可以幫助牙齒利用唾液中的礦物質(zhì),在受到細(xì)菌侵蝕后對(duì)自身進(jìn)行修補(bǔ),幫助堅(jiān)固牙齒,預(yù)防蛀牙。刷牙時(shí)要對(duì)每個(gè)牙面進(jìn)行清潔,包括唇面、舌面、咬頜面,時(shí)間為3分鐘。如果孩子患了齲齒,應(yīng)盡早到醫(yī)院治療,萬(wàn)萬(wàn)不可大意。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇八
在強(qiáng)大的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊下,系統(tǒng)辦幼兒園紛紛撤并,xx市三區(qū)由19xx年的82家銳減至19xx年的56家,目前還有不斷減少的趨勢(shì)??墒牵瑇x市商業(yè)幼兒園,卻如一葉小舟,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的海洋中搏擊風(fēng)浪,越辦越興旺。商幼成功的秘訣在哪里?帶著這一問(wèn)題,我們進(jìn)行了調(diào)查研究。
我們認(rèn)為,主要的原因是商幼在轉(zhuǎn)換辦園機(jī)制的同時(shí),不斷深化內(nèi)部改革,提高服務(wù)水平。他們的主要做法是:
園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)管理的幅度與層次問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的思考。經(jīng)過(guò)園長(zhǎng)的挑選,調(diào)整了年級(jí)組長(zhǎng)、職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)等中層骨干。原來(lái)許多由園長(zhǎng)直接安排的事情,現(xiàn)在由中層負(fù)責(zé)處理,使園長(zhǎng)擺脫日常瑣事,騰出更多精力考慮全局性的重大問(wèn)題。
對(duì)教職工根據(jù)崗位分配,實(shí)行聘任制。各班教師由中層干部聘用,并調(diào)一名教師和兩名職員充實(shí)保育員隊(duì)伍,現(xiàn)在保育員全部由正式職工擔(dān)任,增強(qiáng)了工作的責(zé)任心,能更好地實(shí)行保教結(jié)合。園里有一名教師因無(wú)人聘用自動(dòng)下崗,最后離崗出園。
首先,把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教師的職務(wù)聘任中。有一個(gè)青年教師,教學(xué)業(yè)務(wù)不錯(cuò),但責(zé)任心不強(qiáng),經(jīng)過(guò)園領(lǐng)導(dǎo)多次教育幫助,進(jìn)步不大,經(jīng)過(guò)慎重研究,園長(zhǎng)解聘其一級(jí)教師職務(wù)。此舉在全園引起強(qiáng)烈反響,園領(lǐng)導(dǎo)就此組織全體教師大討論,指出工作責(zé)任心在某種意義上比技能技巧更重要。經(jīng)過(guò)討論,明辨是非,使大家心服口服。解聘一個(gè),教育一大批。從此,園內(nèi)基本上杜絕了敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象。
其次,商幼還規(guī)定,帶班時(shí)間禁止接打私人電話(huà),不做與帶班無(wú)關(guān)的事情。若有違紀(jì),少則扣當(dāng)月獎(jiǎng)金,多則學(xué)期考評(píng)不合格,取消年終獎(jiǎng)金。教職工對(duì)幼兒的安全問(wèn)題,思想上高度重視,行動(dòng)上嚴(yán)格防范,幼兒事故率大大降低,幼兒事故率均為零。對(duì)于一個(gè)有5印名幼兒的大園來(lái)說(shuō),零的記錄確實(shí)是難能可貴的。
1.延長(zhǎng)工作時(shí)間,方便家長(zhǎng)接送商業(yè)系統(tǒng)工作時(shí)間早晚相差很大,構(gòu)成家長(zhǎng)接送孩子的一大難題。商幼規(guī)定早班6點(diǎn)45分上班,晚班到幼兒接完為止。雖然教師們犧牲了許多早晚時(shí)間,但卻解除了家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu),贏得了家長(zhǎng)的感激之心。
2.搞好餐點(diǎn)供應(yīng),增強(qiáng)幼兒體質(zhì)幼兒在園時(shí)間長(zhǎng),為了增強(qiáng)孩子的體質(zhì),避免體弱多病耽誤家長(zhǎng)工作,商幼狠抓伙食管理。他們不但使孩子吃得好,吃得全面,而且收取的餐點(diǎn)費(fèi)在xx市幼兒園中最低,現(xiàn)在為每人每天2.30元。商幼主要采取以下一些措施:首先把2.30元?jiǎng)澐譃椴唾M(fèi)1.65元、點(diǎn)費(fèi)0.65元,分別核算,專(zhuān)人管理;其次食堂伙食教師和幼兒嚴(yán)格分開(kāi),賬務(wù)單獨(dú)核算;第三,每月一次行政、后勤、教師、保育四方聯(lián)席會(huì)議,加強(qiáng)對(duì)食堂的監(jiān)督。據(jù)商業(yè)局工會(huì)調(diào)查,98%以上家長(zhǎng)對(duì)商幼的伙食感到十分滿(mǎn)意。xx市婦兒醫(yī)院對(duì)部分幼兒體檢后指出,商幼孩子生長(zhǎng)發(fā)育、營(yíng)養(yǎng)狀況都比較好。
3.改進(jìn)醫(yī)務(wù)工作,提高幼兒出勤率商幼有專(zhuān)職醫(yī)務(wù)人員2名,他們?cè)谪瀼仡A(yù)防為主方針同時(shí),加強(qiáng)對(duì)病患幼兒的護(hù)理工作。首先,醫(yī)務(wù)室隨時(shí)接收幼兒的吃藥、打針任務(wù),不管是中藥、西藥,還是打針,他們都不厭其煩。其次,醫(yī)務(wù)室設(shè)有專(zhuān)門(mén)床位,孩子出現(xiàn)發(fā)熱、腹瀉等癥狀,不是一個(gè)電話(huà)叫家長(zhǎng)接走完事,一般情況下,按常規(guī)處理后領(lǐng)回班級(jí),醫(yī)生與教師密切聯(lián)系,注意病情,基本上使幼兒不回家。
不少家長(zhǎng)反映,孩子有些小病痛,送醫(yī)院很費(fèi)時(shí)間,還是領(lǐng)到幼兒園放心,商業(yè)局工會(huì)曾作過(guò)調(diào)查,商幼的家長(zhǎng)因孩子生病而缺勤的只有2%,而商幼孩子的出勤率高達(dá)97%。
19xx年,商幼聯(lián)辦費(fèi)收入56萬(wàn)元,托幼費(fèi)24萬(wàn)元,除了工資、醫(yī)藥費(fèi)、公務(wù)費(fèi)等開(kāi)支和10萬(wàn)元基建維修、教玩具添置經(jīng)費(fèi)外,盈余近20萬(wàn)元,扣除“庫(kù)存金額”,有10余萬(wàn)元用于改善教職工福利,教職工年工資和福利總收入人均近xx萬(wàn)元。
實(shí)行自收自支,這是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,幼教工作面向市場(chǎng)的大膽嘗試。商幼通過(guò)轉(zhuǎn)換機(jī)制,以?xún)?yōu)質(zhì)服務(wù)取勝,事業(yè)發(fā)展蒸蒸日上,教職工待遇不斷改善,由此調(diào)動(dòng)了大家進(jìn)一步做好保教工作的積極性,形成良好循環(huán),產(chǎn)生較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。商幼的改革為系統(tǒng)辦幼兒園走出困境積累了經(jīng)驗(yàn),提供了啟示:
(1)轉(zhuǎn)換辦園機(jī)制,主動(dòng)迎接社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),這是系統(tǒng)辦幼兒園求生存、促發(fā)展的必由之路。商幼選擇了自收自支的辦園形式,取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。其他幼兒園也應(yīng)從實(shí)際出發(fā),逐漸從主辦單位分離出來(lái),實(shí)行“斷奶”,以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
(2)主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)重視,這是系統(tǒng)辦幼兒園求生存、促發(fā)展的可靠保證。據(jù)統(tǒng)計(jì),xx市商業(yè)局1992年補(bǔ)貼給商幼35萬(wàn)元,這確實(shí)是一筆不小的開(kāi)支。但局領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有把幼兒園當(dāng)作包袱,一甩了之,而是主動(dòng)地幫助他們進(jìn)行改革。自收自支的政策出臺(tái)后,他們多次向下屬公司宣傳“誰(shuí)受益,誰(shuí)負(fù)擔(dān)”的道理,使商幼能順利征收聯(lián)辦費(fèi)。平時(shí)商幼碰到一些困難,他們也主動(dòng)幫助解決。
(3)提高保教質(zhì)量,提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),這是系統(tǒng)辦幼兒園求生存、促發(fā)展的關(guān)鍵所在。商幼能順利轉(zhuǎn)換辦園機(jī)制,而且越辦越興旺,這與商幼保教質(zhì)量高,社會(huì)聲譽(yù)好是分不開(kāi)的。實(shí)行自收自支后,商幼更是在提高服務(wù)水平上做足文章,設(shè)身處地為家長(zhǎng)著想,解決后顧之憂(yōu),贏得了家長(zhǎng)的支持和信任,獲得了家長(zhǎng)所在單位的好評(píng)。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇九
內(nèi)容提要:
環(huán)境保護(hù)是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),在21世紀(jì)的今天,我國(guó)政府已把環(huán)境保護(hù)列為一項(xiàng)基本國(guó)策,因此環(huán)保教育就是貫徹落實(shí)這一基本國(guó)策的基本工程,加強(qiáng)環(huán)境保護(hù),實(shí)現(xiàn)我國(guó)的可持續(xù)的發(fā)展目標(biāo),顯得猶為一重要。人所工知,兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望,他們的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣將決定下個(gè)世紀(jì)我國(guó)環(huán)境狀況的好壞和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程。為此,增強(qiáng)兒童環(huán)保意識(shí)的對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)代成人社會(huì)環(huán)保意識(shí)的提高,對(duì)整個(gè)社會(huì)形成良好循環(huán)有極其重要的意義。然而,幼兒園在實(shí)施環(huán)保教育的同時(shí),也清楚的認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)艱巨的任務(wù)單靠幼兒園的力量是難以承擔(dān)的,因?yàn)橛绊懹變喊l(fā)展的不只是幼兒園教育,幼兒園只是幼兒接受教育的環(huán)境之一,家庭是幼兒更重要的成長(zhǎng)環(huán)境,它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮教育的功能,而且由于親子之間不可代替的情感關(guān)系,以及家庭教育的先導(dǎo)性、持久性等特點(diǎn),家庭的影響力在某些方面甚至超過(guò)幼兒園。但是,由于種種原因,社會(huì)上忽視環(huán)保教育的現(xiàn)象較為普遍,有些教師和家長(zhǎng)自身環(huán)保知識(shí)欠缺,沒(méi)有環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣;有的知道怎么做,但是實(shí)際的行動(dòng)是我行我素,這些現(xiàn)象直接影響幼兒環(huán)保知識(shí)、意識(shí)(情感)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。本研究通過(guò)對(duì)朝陽(yáng)幼兒園小、中、大班150名家長(zhǎng)的抽樣調(diào)查,根據(jù)幼兒家長(zhǎng)對(duì)環(huán)保知識(shí)、環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣等多方面的具體行為,以現(xiàn)場(chǎng)答卷的方式,做出了較為真實(shí)的結(jié)果分析,了解幼兒家長(zhǎng)在環(huán)保素質(zhì)方面存在的問(wèn)題、對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣形成的影響后,設(shè)想以幼兒園為指導(dǎo)中心,讓家庭(包括社區(qū))參與到幼兒園的環(huán)保教育中來(lái),實(shí)施家園環(huán)境一體化教育(一致認(rèn)識(shí)、一致方法、一致活動(dòng))。為此,也提出了幾點(diǎn)建議:
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富環(huán)保知識(shí)。
2、轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立從小進(jìn)行環(huán)保教育的思想。
園的環(huán)境教育課程決策和教育過(guò)程。通過(guò)多種渠道,來(lái)共同豐富幼兒的環(huán)保知識(shí),培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí),促進(jìn)幼兒環(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
提綱:
1、調(diào)查對(duì)象:朝陽(yáng)幼兒園小、中、大班的九個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取150名幼兒的家長(zhǎng)。
2、調(diào)查內(nèi)容:幼兒家長(zhǎng)的環(huán)保知識(shí)、環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣的具體情況調(diào)查。
3、調(diào)查方法:現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷法、調(diào)查分析法。
1、關(guān)于環(huán)保知識(shí)。
2、關(guān)于環(huán)保行為習(xí)慣。
3、關(guān)于環(huán)保教育觀念。
(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富環(huán)保知識(shí)。
(二)轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立從小進(jìn)行環(huán)保教育的思想。
(三)家園配合,共同進(jìn)步。
1、通過(guò)家園聯(lián)系,讓家長(zhǎng)了解幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育的目標(biāo)與內(nèi)容。
2、定期舉辦有關(guān)環(huán)境保護(hù)專(zhuān)題講座。
3、介紹環(huán)保新動(dòng)向。
4、傳授幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的方式和方法。
5、請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與幼兒園的環(huán)境教育課程決策和教育過(guò)程。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十
案例一:“我不要上幼兒園”(拒上幼兒園)。早晨來(lái)園時(shí),在活動(dòng)室里就能聽(tīng)到天天吵著要回家的聲音。當(dāng)我從他媽媽手里接過(guò)孩子,天天哭的更厲害了。之后,不愿意吃飯、不肯睡覺(jué),不和其他小朋友一起玩。
案例二:“彬彬咬了我的手!”。早鍛煉時(shí)晴川突然哭著向我跑過(guò)來(lái),邊伸出小手邊說(shuō):“王老師,彬彬咬我的手了……嗚……”我心平氣和地問(wèn):“彬彬,你怎么咬晴川叱?”沒(méi)想到,彬彬竟然一點(diǎn)沒(méi)有做錯(cuò)的感覺(jué),興奮的跑開(kāi)了。
案例三:“將玩水進(jìn)行到底”。中餐前,小朋友都去洗手,過(guò)了好久發(fā)現(xiàn)怎么這兒少了一個(gè)人呢?一看,平平正在盥洗室里玩水呢。衣服上、褲子上全都是水。我問(wèn):“你怎么不洗手,在玩水呢?”誰(shuí)料他竟然大發(fā)脾氣,邊踢門(mén)邊喊:“走開(kāi),我要玩,我就是要玩?!?BR> 1.開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng),幫助幼兒逐步適應(yīng)幼兒園的環(huán)境及集體生活
游戲是幼兒的生命,一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。以游戲的形式教給幼兒與人交流的方法、途徑、應(yīng)遵守的規(guī)則,非常適合幼兒的年齡特點(diǎn)。當(dāng)然在選擇游戲是要根據(jù)幼兒需要,要有針對(duì)性,這樣才能讓幼兒體驗(yàn)到游戲的愉悅,增強(qiáng)幼兒參與意識(shí),逐步適應(yīng)幼兒生活。
2.教師鼓勵(lì)與幼兒良好行為習(xí)慣的形成。
心理學(xué)研究證明:學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段,各種是非觀念尚未形成。教師在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒時(shí),除了運(yùn)用語(yǔ)言的鼓勵(lì)外,更應(yīng)恰到好處地運(yùn)用表情的鼓勵(lì)和手勢(shì)性鼓勵(lì)以及身體接觸性的鼓勵(lì)等,使幼兒真正感受和強(qiáng)烈體驗(yàn)到自己被教師所喜愛(ài),使其產(chǎn)生積極的教育效果。
3.同伴群體的影響
幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點(diǎn),在實(shí)際工作中,我發(fā)現(xiàn)托班幼兒的模仿能力特別強(qiáng)。因此,同伴群體對(duì)于幼兒身心發(fā)展有著重要的作用。他們將同伴群體作為參照點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)自己的行為。通過(guò)他人來(lái)影響幼兒的自我調(diào)節(jié)能力和道德行為。
4.進(jìn)行初步的常規(guī)訓(xùn)練
幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是消除問(wèn)題行為的一個(gè)很好的途徑。幼兒在得到訓(xùn)練的同時(shí),養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展。最初可以在生活習(xí)慣方面,隨著孩子入園時(shí)間的增長(zhǎng),對(duì)他的能力培養(yǎng)著重于社會(huì)道德規(guī)范和社會(huì)責(zé)任心等方面。
5.開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)
一個(gè)集體中,每個(gè)人的性格特點(diǎn)、氣質(zhì)類(lèi)型都不一樣,在集體教育的同時(shí),對(duì)存在問(wèn)題的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),更有助于他的成長(zhǎng)。
基于托班個(gè)案觀察記錄的前提下,教師對(duì)問(wèn)題行為進(jìn)行觀察記錄,與家長(zhǎng)進(jìn)行訪談,了解幼兒每一個(gè)細(xì)節(jié),有針對(duì)性的對(duì)幼兒的行為進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),使幼兒在最短的時(shí)間內(nèi)消除心理上的壓力,更好的適應(yīng)幼兒園的生活。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十一
姓名:
學(xué)號(hào):
專(zhuān)業(yè):教育管理專(zhuān)科。
教學(xué)班:
調(diào)查人:
調(diào)查時(shí)間:
調(diào)查地點(diǎn):
[摘要]本調(diào)查研究表明農(nóng)村幼兒教師對(duì)課程本質(zhì)、課程實(shí)施等的理解存在不同程度的偏差,為此研究者提出了一些促進(jìn)農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施。
[關(guān)鍵詞]課程;農(nóng)村;幼兒園。
目前,我國(guó)正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育改革,核心是課程改革。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”,加速課程改革步伐,建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式,我們對(duì)寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。
研究對(duì)象為江西省贛州市龍南縣,集體園14所,私營(yíng)園165所(六星級(jí)1所,五星級(jí)4所,四星級(jí)3所,三星級(jí)15所——我們將幼兒園分成6級(jí),六星級(jí)為最高)。
本研究采用了問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。共發(fā)放問(wèn)卷180份,回收144份,有效問(wèn)卷回收率為80%。
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有:分科教學(xué)模式、綜合主題教學(xué)模式、單元主題教學(xué)模式、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種。綜合主題模式占50%以上,選用的教材大多為浙江省省編教材(新舊均用)。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài),沒(méi)有開(kāi)展的占50%,構(gòu)想中的占40%,嘗試中的只占10%??梢?jiàn),我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài),《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的基本觀念已得到認(rèn)同,特別是浙江省編《幼兒園課程指導(dǎo)》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運(yùn)用。
與此同時(shí),我們?cè)谡{(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中的一些問(wèn)題。
(一)對(duì)課程本質(zhì)理解的片面性。
1。課程即學(xué)習(xí)科目或教材。
這種對(duì)課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育,是“學(xué)校式教育”的真實(shí)反映。在訪談中,我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的問(wèn)答:“你們幼兒園開(kāi)設(shè)了什么課程???”“語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、常識(shí)、音樂(lè)、美術(shù)……”可見(jiàn),在教師眼中,課程是具體學(xué)習(xí)科目的總和。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式,教師只是教材與幼兒之間的媒介。
這種理解雖然把握住了課程的主要問(wèn)題,但卻目光狹小,只重視“教什么”,沒(méi)有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”;只關(guān)注孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí),忽略了幼兒的興趣、需要、能力的發(fā)展,忽略了幼兒在生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。
2。課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)。
“課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)”的觀念受進(jìn)步主義教育思想對(duì)“課程即教材”一說(shuō)的反思與批判的影響,但由于經(jīng)驗(yàn)與理論的不足,一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一認(rèn)識(shí)在星級(jí)幼兒園中尤為突出。在對(duì)這些幼兒園的訪談中,當(dāng)問(wèn)及“什么是課程”時(shí),很多幼兒園表示開(kāi)展了很多實(shí)踐活動(dòng),如自制點(diǎn)心、大帶小、種植小樹(shù)等&也有的幼兒園認(rèn)為他們很重視幼兒的操作,開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)室,讓幼兒在操作中發(fā)展;還有的幼兒園將區(qū)角活動(dòng)作為課程的重要組成部分。
這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),和前者相比,能重視幼兒的經(jīng)驗(yàn),注重幼兒的需要、興趣,不僅關(guān)注了“教什么”,也注重“怎么教”,可以說(shuō)是一大進(jìn)步。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動(dòng)的形式,視活動(dòng)本身為目的,而忘卻了活動(dòng)的宗旨。過(guò)分強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn),忽視教師的引導(dǎo)作用和主體地位,也不能完全反映幼兒園教育和幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。
(二)將課程實(shí)施局限于上課。
從下表中不難發(fā)現(xiàn),一些教師將課程實(shí)施簡(jiǎn)單地理解為上課,他們往往將一日活動(dòng)安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的,總想一口氣將孩子喂成一個(gè)大胖子。在這一日活動(dòng)中,教師組織的集體活動(dòng)就有7個(gè),時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí)之多,上課時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的40%。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園,大班作業(yè)教學(xué)的時(shí)數(shù)也僅為每周(六天)15節(jié),計(jì)7。5小時(shí),約占幼兒在園總時(shí)數(shù)的17。8%。我國(guó)1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中,規(guī)定大班每周12節(jié),計(jì)6小時(shí),也只占幼兒在園總時(shí)數(shù)的16。7%。由此可見(jiàn),幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間大大超標(biāo),一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了?在此,教師雖然將課程理解為“活動(dòng)”,但這種“活動(dòng)”顯然只是教師傳播知識(shí)的過(guò)程,忽視了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)。
(三)非常重視興趣小組活動(dòng)。
從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn),有18家幼兒園開(kāi)展了興趣小組活動(dòng),占67%,開(kāi)展的科目有:書(shū)法、美術(shù)、珠心算、舞蹈、器樂(lè)、英語(yǔ)等。其開(kāi)設(shè)的原因:
1。將興趣小組作為課程改革的旗幟。在訪談中了解到,很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開(kāi)展聯(lián)系起來(lái),將之作為幼兒園課程改革的一個(gè)方向。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布后,“以人為本”,培養(yǎng)個(gè)性化幼兒成為教育的熱點(diǎn),在這一形勢(shì)的影響下,各個(gè)幼兒園片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的惟一途徑,因此紛紛開(kāi)設(shè)了興趣小組。
2。為了迎合家長(zhǎng)的需求。由于家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”心切,加之經(jīng)濟(jì)上也寬裕了,他們?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己受教育的不足,因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺。
3。經(jīng)濟(jì)上的誘惑。興趣班的收費(fèi)一般每學(xué)期在100~280元不等,農(nóng)村幼兒園教師收入不高,這對(duì)幼兒園是一個(gè)不小的誘惑。
(一)進(jìn)一步加深對(duì)課程本質(zhì)的理解,樹(shù)立正確的課程觀。
對(duì)課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動(dòng)。課程改革不在于追求表面的教育形式,更不在于知道幾個(gè)課程概念,而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程。簡(jiǎn)單地說(shuō),必須明確:我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人,即確定什么樣的教育價(jià)值取向,選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式。其中教育價(jià)值取向是核心,教育內(nèi)容是支柱,教育組織是關(guān)鍵。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論,反思課程發(fā)展的歷史軌跡,了解不同教育思想對(duì)課程模式的影響,樹(shù)立起正確的課程觀,才有可能設(shè)計(jì)出有利于幼兒健康成長(zhǎng)的課程。
(二)調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局,加強(qiáng)園本資源、地方資源開(kāi)發(fā),促進(jìn)園本課程的建設(shè)。
農(nóng)村幼兒園分布零星,管理起來(lái)有一定難度,而且大多數(shù)規(guī)模小辦園條件差,從而給課程改革帶來(lái)很大阻力。因此,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整,進(jìn)行定期評(píng)比、考核,促使幼兒園日趨規(guī)范,上規(guī)模,從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
另一方面,農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟(jì)條件上不如城市幼兒園,但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),根據(jù)地方特色開(kāi)展園本課程的研究。教育家陶行知說(shuō)過(guò):生活即教育。陳鶴琴先生也指出:大自然、大社會(huì)都是活教材。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著力于充分挖掘本地資源,開(kāi)展園本課程的研究,逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系。
(三)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)。
教師是課程的實(shí)施者,課程能否達(dá)到預(yù)期效果,教師是關(guān)鍵因素。從對(duì)該區(qū)教師隊(duì)伍的調(diào)查中了解到:在抽查的880名教師中,大專(zhuān)及以上學(xué)歷183名,占20%;中專(zhuān)512名,占58%。其中,高級(jí)教師32名,占4%,一級(jí)教師124名,占14%,二級(jí)教師43名,占5%,未定級(jí)的為77%。由此可見(jiàn),教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。從任教年限來(lái)看,20xx年以上有168名,占19%,5~20xx年167名,占19%,5年以下513名,占59%。由此可見(jiàn),教齡長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的教師緊缺,教師隊(duì)伍相對(duì)年輕化。這從一個(gè)側(cè)面反映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。同時(shí)由于種種原因,該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高(平均不超過(guò)2萬(wàn)),又缺乏進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這不僅影響了他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),也削弱了改革的力度。
教師培訓(xùn)僅僅局限于教師個(gè)體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新的課程改革要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專(zhuān)家型教師”。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會(huì)“反思”與“合作”。因此,我們建議建立各級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)主管、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn)、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系,積極組織教師開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、校本教研和園本培訓(xùn),努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì),提高其課程研究與實(shí)施的能力。
(四)加強(qiáng)政府部門(mén)對(duì)農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持。
教師是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作,沒(méi)有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,就沒(méi)有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低,與該區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng),是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動(dòng)性大的重要原因。因此,政府部門(mén)應(yīng)出臺(tái)一系列的政策、規(guī)定,努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇,解決教師的后顧之憂(yōu),使之能全身心地投入到當(dāng)前的課程改革與建設(shè)中去。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十二
眾所周知,孩子上哪所幼兒園起決定作用的不是孩子而是家長(zhǎng),某種意義上說(shuō)家長(zhǎng)是衡量幼兒園辦得好壞的一個(gè)標(biāo)尺,幼兒園的生存發(fā)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與協(xié)助。為了解家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的滿(mǎn)意度,了解家長(zhǎng)的期望與要求,保證幼兒園的建設(shè)更加適應(yīng)幼兒的發(fā)展,滿(mǎn)足家長(zhǎng)的要求,我們?cè)谟變杭议L(zhǎng)中進(jìn)行了《我心目中的幼兒園》問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)出問(wèn)卷1000份,收回462份。對(duì)收回的問(wèn)卷進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)合分析、歸納,從十一個(gè)方面給幼兒園提出了100條建議,為幼兒園改進(jìn)工作提供依據(jù)。
一、問(wèn)題的提出
社會(huì)的飛速發(fā)展在給幼兒園帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí),也提出了挑戰(zhàn)。隨著中國(guó)加入wto,我國(guó)做出教育市場(chǎng)有限開(kāi)放的承諾,中國(guó)的教育與國(guó)際接軌,意味著外國(guó)人可以根據(jù)國(guó)際規(guī)則參與中國(guó)的教育市場(chǎng),我們也可以走出去融入國(guó)際教育市場(chǎng)。wto帶給中國(guó)的是一個(gè)平等請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的一體化環(huán)境,在這個(gè)環(huán)境下,幼兒園如何生存、發(fā)展,值得幼教同仁深思。
每位家長(zhǎng)都希望為自己的孩子選擇一所理想的幼兒園,讓孩子有一個(gè)良好的起點(diǎn);每位園長(zhǎng)都希望自己的幼兒園辦成一流、辦有特色,希望家長(zhǎng)將孩子送到自己的幼兒園,但現(xiàn)實(shí)往往不盡人意,社會(huì)在發(fā)展,家長(zhǎng)們的期望、要求在提高,園長(zhǎng)們盡管很努力,可努力并不代表現(xiàn)實(shí)、并不能保證效果。幼兒園被推向市場(chǎng),國(guó)外可以到中國(guó)辦幼兒園,婚育觀念轉(zhuǎn)變時(shí)出生率下降,幼兒園的經(jīng)營(yíng)如何走好自己的路、怎樣在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足、生存、發(fā)展,是每個(gè)園長(zhǎng)苦苦思索、探討的問(wèn)題。
幼兒園生存、發(fā)展的關(guān)鍵是能否適應(yīng)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育、身心和諧、體智德美及情商發(fā)展的需要,滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求,滿(mǎn)足不同家長(zhǎng)的期望與要求。眾所周知,現(xiàn)代社會(huì)人們的生活水平不斷提高,教育消費(fèi)已占消費(fèi)中的重中之重。面對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn),誰(shuí)也不期望自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上,為孩子選一所好的幼兒園,讓孩子有一個(gè)良好的起點(diǎn),是每個(gè)家庭的美好愿望。
傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲是辦好幼兒園的有效途徑。因?yàn)榧议L(zhǎng)的心聲即來(lái)源于他的所見(jiàn)所聞,更多的是傾聽(tīng)孩子的反饋。孩子回家后不經(jīng)意的流露,會(huì)引起家長(zhǎng)的警覺(jué)、關(guān)注,引起家長(zhǎng)的思考與判斷。俗話(huà)說(shuō):當(dāng)事者迷,旁觀者清。站在幼兒園旁觀者的角度,家長(zhǎng)的確比我們看得更細(xì),要求更多,他們?cè)陉P(guān)心自己孩子的基礎(chǔ)上更加關(guān)心幼兒園、關(guān)心幼兒教育。應(yīng)該說(shuō),家長(zhǎng)是衡量幼兒園辦園質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)尺,傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲,了解家長(zhǎng)的所思、所想、要求、期望,對(duì)我們提高辦園質(zhì)量,更好的落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園教育綱要》有良好的促進(jìn)作用。
二、調(diào)查的方法與內(nèi)容
本次調(diào)查采取的是問(wèn)卷調(diào)查法。在北京地區(qū)分別選擇了機(jī)關(guān)園、企業(yè)園、部隊(duì)園、科研機(jī)構(gòu)園等六所幼兒園,向家長(zhǎng)發(fā)放了1000份問(wèn)卷,回收了462份問(wèn)卷,占總發(fā)放率的46.2%。
調(diào)查問(wèn)卷共有10個(gè)題目,分別是:
(一) 孩子和家長(zhǎng)最喜歡什么樣的教師
(二) 希望幼兒園的外部環(huán)境是什么樣的
(三) 孩子生活環(huán)境應(yīng)該是什么樣的
(四) 您覺(jué)得幼兒園應(yīng)設(shè)哪些服務(wù)項(xiàng)目
(五) 您認(rèn)為老師應(yīng)怎照顧孩子才算細(xì)致、周到、耐心、細(xì)心
(六) 老師愛(ài)孩子體現(xiàn)在哪些方面
(七) 您認(rèn)為幼兒園怎樣做才算家園共育
(八) 您最滿(mǎn)意的幼兒園是什么樣子
(九) 您希望幼兒園應(yīng)實(shí)施什么樣的教育
(十) 您對(duì)幼兒園不滿(mǎn)意的地方是哪些
三、調(diào)查結(jié)果分析
在回收的462份答卷中,絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)卷中的10個(gè)問(wèn)題,進(jìn)行的認(rèn)真的回答。不排除家長(zhǎng)的答案有孩子在某個(gè)幼兒園的局限性,而從問(wèn)卷上也可以看出,家長(zhǎng)提出問(wèn)題也反映了某個(gè)幼兒園工作的優(yōu)勢(shì)與不足,但是,我認(rèn)為這些問(wèn)卷在家長(zhǎng)中有一定的代表性。因此我們?cè)趯?duì)問(wèn)卷分析的基礎(chǔ)上,對(duì)家長(zhǎng)的答案做了歸納,分三個(gè)方面分析。
37加強(qiáng)對(duì)幼兒的生活護(hù)理
38、夏天勤給孩子洗澡
39、男孩子也應(yīng)每天洗屁股
40、孩子的衣服要深淺分開(kāi)洗
41、整托與日托幼兒服務(wù)應(yīng)一致
42、夏天睡眠室應(yīng)做好滅蚊工作
43、安排孩子吃飯時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)兒
44、提醒孩子多喝水
45、換季時(shí)積極預(yù)防孩子感冒
46、嚴(yán)格按食譜操作
(六) 日常管理安全合理科學(xué)
47、嚴(yán)格控制班內(nèi)幼兒人數(shù)
48、嚴(yán)格門(mén)衛(wèi)制度
49、固定寢室床位與被褥
50、杜絕在幼兒園買(mǎi)食品
51、日托園可增設(shè)整托班
52、科學(xué)合理的購(gòu)置教材
53、認(rèn)真填寫(xiě)幼兒成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)
54、夜班教師應(yīng)加強(qiáng)責(zé)任心
55、嚴(yán)格接送制度
56、切實(shí)發(fā)揮保健是的作用
57、幼兒園應(yīng)男女分廁
58、教師應(yīng)向孩子問(wèn)“早上號(hào)”
(七)關(guān)注孩子的心理健康
59、關(guān)照不舉手發(fā)言的孩子
60、重視幼兒心理健康教育
61、接孩子時(shí)整托、日托要分開(kāi)
62、讀懂孩子
63、尊重每個(gè)孩子的隱私
(八)家園共育
64、定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)
65、組織家長(zhǎng)參加幼兒園的運(yùn)動(dòng)會(huì)
66、幼兒園應(yīng)隨時(shí)向家長(zhǎng)開(kāi)放
67、給每個(gè)孩子建立小檔案
68、讓家長(zhǎng)選出孩子最喜歡的教師
69、建立家長(zhǎng)委員會(huì)
70、開(kāi)展教育咨詢(xún)服務(wù)
71、與家長(zhǎng)多渠道溝通
72、幼兒園可設(shè)立電話(huà)熱線(xiàn)
(九)滿(mǎn)足不同家長(zhǎng)的需求
73、幼兒園應(yīng)有假日值班
74、建立家長(zhǎng)接待日
75、夏天準(zhǔn)備一些雨具
76、做好隔離工作
77、應(yīng)設(shè)立家長(zhǎng)休息室
78、延長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間
(十) 幼兒園教師
79、幼兒園應(yīng)有男教師
80、幼兒園里可聘“洋阿舅”
81、教師應(yīng)有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)
82、熱情、大方有感召力
83、不用成人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)孩子
84、理解孩子尊重孩子
85、善于處理突發(fā)事件
86、帶操動(dòng)作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)
87、教育“淘氣”的孩子有辦法
88、組織活動(dòng)能吸引每個(gè)幼兒
89、孩子們喜歡的教師
(十一)園長(zhǎng)與科學(xué)管理
90、每天接待幼兒來(lái)園
91、強(qiáng)化普通話(huà)訓(xùn)練
92、幼兒園收費(fèi)要合理
93、按制度辦事
94、內(nèi)部管理嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范
95、加強(qiáng)對(duì)教師敬業(yè)的教育
96、加強(qiáng)幼兒園的開(kāi)放教育
97、班內(nèi)教師、保育員不隨意更換
98、增設(shè)家長(zhǎng)閱覽室
99、增強(qiáng)幼兒園凝聚力
100、幼兒園管理現(xiàn)代化
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十三
選擇這個(gè)題目是因?yàn)槲沂窒矏?ài)幼兒園老師這項(xiàng)工作,我認(rèn)為幼兒園老師是神圣而莊嚴(yán)的,是培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的花朵的重要橋梁,所以我選擇了幼兒園老師這個(gè)職業(yè),在跟小朋友相處的階段中也能體會(huì)到健康快樂(lè)的成長(zhǎng)的過(guò)程。
我在商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主修的課程有基礎(chǔ)英語(yǔ)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、泛讀、聽(tīng)力、學(xué)前兒童文學(xué)、幼兒英語(yǔ)教學(xué)法、衛(wèi)生學(xué)、計(jì)算機(jī)、鋼琴等課程,我相信我所主修的這些課程能在我以后的就業(yè)給我很大的幫助,也能讓我更順利的教學(xué)。我獲得的資格證書(shū)有普通話(huà)證書(shū)乙級(jí)甲等,這對(duì)于以后的教學(xué)也非常有幫助,有一口流利的普通話(huà)才能更好的教幼兒們。我的獲獎(jiǎng)情況是在學(xué)校的英語(yǔ)情景會(huì)話(huà)中得了第一名。我曾經(jīng)在自助餐廳打過(guò)工,也曾經(jīng)發(fā)過(guò)傳單,這些工作都需要有耐心和有一定的吃苦耐勞的精神,而恰恰是以前的工作經(jīng)驗(yàn)才讓我更加明白如何與小朋友相處。
我認(rèn)為我非常外向,非?;顫婇_(kāi)朗,喜歡小朋友,愿意與小朋友相處。喜歡傾聽(tīng)和分享,能和周邊的人保持好關(guān)系,善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),而且我遇到困難的時(shí)候從來(lái)不是軟弱的哭泣或者沒(méi)用的憤怒,我會(huì)先想解決的辦法,到最后也能用比較周全的辦法解決難題。
(一)、行業(yè)歷史:
xx大學(xué)第一幼兒園是一所具有半個(gè)世紀(jì)悠久的幼兒園,自建校以來(lái),依托于xx大學(xué)五十余載,不斷汲取山大文化營(yíng)養(yǎng),形成了博大精深的深厚文化底蘊(yùn)。
特別是合校五年來(lái),幼兒園立足山大,服務(wù)于社會(huì),堅(jiān)持“一切為了孩子的健康發(fā)展”的辦園宗旨,以培養(yǎng)孩子“健康、自信、合作、探索”為教育理念,按照“以德從教,科研興教,創(chuàng)新施教,質(zhì)量立教”的要求,全面實(shí)施素質(zhì)教育,繼續(xù)推進(jìn)“德育為首,教學(xué)為中心”和“全面發(fā)展加特長(zhǎng)”的特色辦學(xué)指導(dǎo)思想,開(kāi)拓創(chuàng)新,真抓實(shí)干,園容園貌和辦學(xué)條件有了較大的改善,教育教學(xué)質(zhì)量和效益有了新的提高。
1.以課程改革為動(dòng)力,以創(chuàng)新教學(xué)為手段,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)是幼兒園的中心工作。五年來(lái),我園緊緊圍繞著“健康、自信、合作、探索”的教育理念進(jìn)行了課程改革,教學(xué)模式和教學(xué)手段不斷創(chuàng)新,促進(jìn)了孩子全面和諧健康發(fā)展。
(1)主題網(wǎng)絡(luò)探索活動(dòng)的實(shí)施,為孩子們創(chuàng)設(shè)了合作、交流、發(fā)現(xiàn)、探索、建構(gòu)知識(shí)的天地。
(2)民間體育游戲的開(kāi)展,保證了孩子戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間,身體素質(zhì)有了明顯的增強(qiáng)。區(qū)域活動(dòng)與民間游戲的整合,增加了民間游戲的趣味性,使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富。
(3)表演游戲活動(dòng)的開(kāi)展,使孩子們變的開(kāi)朗、大方,自信,樂(lè)于表現(xiàn),想象力、創(chuàng)造力,語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力得到進(jìn)一步提高。
通過(guò)以上課程改革,徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,注重了教育過(guò)程,強(qiáng)調(diào)了幼兒的參與、互動(dòng)和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了以幼兒為主體的人文教學(xué),教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。在教學(xué)中注重幼兒整體素質(zhì)的提高,注重幼兒能力的培養(yǎng),已經(jīng)成為我園獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格;因材施教,注重基礎(chǔ),培養(yǎng)能力發(fā)展特長(zhǎng)成為我園的辦學(xué)特色。
教師們積極主動(dòng)指導(dǎo)孩子們參與各類(lèi)活動(dòng),也收到了良好的效果。
—xx年參加雙龍杯繪畫(huà)大賽并有多名幼兒獲獎(jiǎng);
xx年1月接待了香港理工大學(xué)、日本考察團(tuán)及外國(guó)留學(xué)生的參觀,給他們留下了美好的記憶。
xx年2月參加了《大風(fēng)車(chē)》欄目“快樂(lè)寶貝”的錄制,獲得了“聰明寶貝”的稱(chēng)號(hào)。
xx年12月接待俄羅斯、韓國(guó)、日本、意大利等各國(guó)友人來(lái)訪。
2.以深化人事制度改革為契機(jī),營(yíng)造彈性發(fā)展空間,加快教師隊(duì)伍建設(shè)。
幼兒園積極推進(jìn)人事制度改革,通過(guò)分級(jí)聘任、考核評(píng)估制度、結(jié)構(gòu)獎(jiǎng)金制及目標(biāo)責(zé)任制等措施,對(duì)全體職工實(shí)行優(yōu)化組合,改變了“平均主義”和“大鍋飯”現(xiàn)象,調(diào)動(dòng)了職工的積極性,增強(qiáng)了責(zé)任心,取得了良好成效。
幼兒園堅(jiān)持用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),以提高教育教學(xué)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力為重點(diǎn),全方位、多渠道的努力建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、能夠適應(yīng)素質(zhì)教育要求的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。
根據(jù)我園情況,制定了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。運(yùn)用“引導(dǎo)學(xué)習(xí)+師徒幫帶+內(nèi)外培訓(xùn)=成長(zhǎng)的立方”的模式為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ);通過(guò)教、科研活動(dòng)的開(kāi)展,為教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)提供了保障。五年來(lái),教師們?cè)诮炭蒲蟹矫娲T果累累。課題教師多次代表各課題組進(jìn)行展示活動(dòng),獲得了好評(píng);撰寫(xiě)了百余篇幼教論文并獲獎(jiǎng)。5篇論文在《教育》(幼教園地)上發(fā)表;參加了《xx省幼兒園教材》、《幼兒成長(zhǎng)階梯》、《幼兒教育資源手冊(cè)》、《有趣的寫(xiě)前準(zhǔn)備》、《幼兒教育文萃》、《幼兒教育文萃續(xù)集》《幼兒心理健康教育叢書(shū)》《兒童科技啟蒙叢書(shū)》等叢書(shū)的編、審工作。
xx年6月代表后勤參加學(xué)校工會(huì)舉辦的女聲小合唱比賽獲一等獎(jiǎng);
xx年12月,被評(píng)為xx市歷下區(qū)托幼工作先進(jìn)集體;
xx年9月在抗“非典”工作中成績(jī)突出,被評(píng)為xx大學(xué)防非典先進(jìn)單位;
xx年9月參加歷下區(qū)教師說(shuō)課比賽獲一等獎(jiǎng);
xx年10月參加全省教研活動(dòng)展示:兩項(xiàng)活動(dòng)均獲一等獎(jiǎng);
xx年10月代表后勤參加學(xué)校工會(huì)舞蹈比賽獲第一名;
xx年11月參加歷下區(qū)教學(xué)活動(dòng)評(píng)比獲一等獎(jiǎng);
xx年12月心理健康科研活動(dòng)向全市展示,獲一等獎(jiǎng);
3.以基礎(chǔ)設(shè)施和校園環(huán)境建設(shè)改造為重點(diǎn),優(yōu)化教育資源,創(chuàng)造良好育人環(huán)境。
五年來(lái),我園積極籌措資金,不斷改善辦園條件,園容園貌煥然一新。整修了活動(dòng)場(chǎng)地,鋪設(shè)塑膠地,改造了盥洗間,各班安裝了空調(diào),配備了電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等設(shè)備,滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。xx年5月,在xx市率先建立了多媒體教室、園級(jí)局域網(wǎng),加入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),配備資料庫(kù)以及現(xiàn)代化的辦公設(shè)備計(jì)算機(jī)、掃描儀、彩色打印機(jī)、傳真機(jī)、刻錄機(jī)等,實(shí)現(xiàn)了辦公、教學(xué)現(xiàn)代化和教育資源的共享。根據(jù)幼兒特點(diǎn),裝飾了一樓“陽(yáng)光寶貝”、二樓“綠色大自然”、三樓“遨游太空”的主題環(huán)境,設(shè)置了圖書(shū)室、陶藝室、音樂(lè)教室、美術(shù)書(shū)法教室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室專(zhuān)用教室。
為了能使在城市中生長(zhǎng)的孩子們能夠貼近大自然、走進(jìn)大自然,教師、家長(zhǎng)和孩子們利用休息時(shí)間整修了教學(xué)樓北面的建筑垃圾場(chǎng),不僅用盆、塑料袋等簡(jiǎn)單的工具,運(yùn)走了垃圾,而且,運(yùn)回了新鮮的肥沃的泥土,并在上面種植作物。辛勤的汗水使往日的垃圾場(chǎng)變成了大片的種植園地,成為xx市幼兒園里最大的種植園地,孩子們也在種植、收獲、觀察過(guò)程中合作探究、建構(gòu)知識(shí)、體驗(yàn)快樂(lè)。
4.以幼兒為橋梁,家園互動(dòng),實(shí)現(xiàn)共育。
幼兒園堅(jiān)持“家長(zhǎng)的需求是我們的追求”的服務(wù)理念,向家長(zhǎng)承諾:讓孩子快樂(lè)每一天且有意義。幼兒園充分發(fā)揮“家園聯(lián)系手冊(cè)”的作用,通過(guò)聯(lián)系手冊(cè)教師和家長(zhǎng)分別記錄幼兒在園和在家的表現(xiàn)以及需要注意的事項(xiàng)、對(duì)教育過(guò)程中感到困惑的問(wèn)題進(jìn)行交流。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的“家園聯(lián)系手冊(cè)”給予高度稱(chēng)贊,家長(zhǎng)在家園聯(lián)系手冊(cè)上這樣寫(xiě)道:“孩子是家長(zhǎng)的心中寶,送進(jìn)幼兒園牽腸掛肚少不了,小小聯(lián)系冊(cè),作用真不小,信任、尊重、互相溝通、共搭家園橋。”“家園聯(lián)系手冊(cè)”成為我園為家長(zhǎng)服務(wù)的特色和亮點(diǎn)。
利用現(xiàn)代化手段建立幼兒園網(wǎng)站,實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng),為教師、家長(zhǎng)交流搭建信息平臺(tái)。家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)站可以瀏覽溫馨家園、教育教學(xué)、園內(nèi)新聞、入園指南、明星寶寶、健康營(yíng)養(yǎng)、寶寶樂(lè)園、家園互動(dòng)等欄目,了解幼兒食譜,同孩子一起玩在線(xiàn)游戲,觀看園容園貌、論文集錦、教師風(fēng)采、經(jīng)驗(yàn)交流、教育隨筆、新聞中心等窗口,也可通過(guò)信箱與老師交流,方便、快捷,實(shí)現(xiàn)了資源共享,提高了辦園聲譽(yù)。
(二)、發(fā)展前景。
目前我國(guó)的幼兒園正處在一個(gè)歷史上最大的變革時(shí)期,無(wú)論公辦還是民辦都面臨著自身深刻的變革,機(jī)遇和桃戰(zhàn)并存,能否抓著機(jī)遇順應(yīng)未來(lái)決定著很多幼兒園的生死存亡,尤其是民辦幼兒園更是如此。
1、未來(lái)十年幼兒園數(shù)量會(huì)繼續(xù)急劇增長(zhǎng)。
按照國(guó)家十年規(guī)劃綱要,20xx年前后全國(guó)平均入園率達(dá)到百分之八十以上,根據(jù)目前的人口出生率、城鄉(xiāng)入園率測(cè)算,未來(lái)十年幼兒園缺口將會(huì)是現(xiàn)有的十分之三左右,如果考慮到城市改造、農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)、移民搬遷、新開(kāi)發(fā)區(qū)建設(shè)、園所升級(jí)換代等因素,未來(lái)可能新增八萬(wàn)到十萬(wàn)所左右幼兒園。全國(guó)平均每個(gè)省未來(lái)十年約增加3000所左右幼兒園。以陜西省為例,第一個(gè)”三年行動(dòng)計(jì)劃“新增了1000幼兒園,按此增長(zhǎng)速度至少還需要三個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃(共9年)才能完成3000所左右的幼兒園建設(shè)任務(wù)。
考慮到目前城鄉(xiāng)入園率不均衡的現(xiàn)實(shí),未來(lái)幼兒園的增長(zhǎng)重點(diǎn)在農(nóng)村和縣城地區(qū)。
由此可以得出結(jié)論:農(nóng)村包括縣城將會(huì)是下一個(gè)十年幼兒園的發(fā)展熱土。
2、公辦民辦競(jìng)爭(zhēng)加劇,分工明確。
公辦園由于國(guó)家財(cái)政支持,辦園成本相比民辦園低得多,容易實(shí)行低收費(fèi)、普惠性辦園思路;民辦園自收自支,辦園成本高,只能面向高收入家庭、對(duì)孩子保育有更高需求的人群走高端辦園路線(xiàn)。普惠性幼兒園和優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的名園是未來(lái)公辦民辦發(fā)展的基本趨勢(shì)。
考慮到政府有可能對(duì)民辦園給予支持,通過(guò)獎(jiǎng)補(bǔ)、購(gòu)買(mǎi)服務(wù)等措施調(diào)節(jié)民辦園的收費(fèi),但從我國(guó)民辦中小學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,國(guó)家購(gòu)買(mǎi)服務(wù)和獎(jiǎng)補(bǔ)只能是杯水車(chē)薪,無(wú)法從根本上降低民辦幼兒園的運(yùn)營(yíng)成本。
公辦園----------------普惠性。
民辦園-----------------優(yōu)質(zhì)名園。
結(jié)論是:民辦園必須改變思路了,優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)、名園是唯一的選擇。
3、數(shù)量增加逐步過(guò)渡到質(zhì)量提升。
建國(guó)以來(lái),由于發(fā)展幼兒園問(wèn)題上國(guó)家欠債太多,面對(duì)越來(lái)越多的孩子的入托需求,首先重點(diǎn)解決的是入園難的矛盾,隨著入園難問(wèn)題的逐步解決,必然會(huì)面臨入好園的矛盾。在目前這個(gè)新老交替的時(shí)代,入園難和入好園難相伴而生。所以,在有些地區(qū)不存在入園難,而是入好園難,有些地區(qū)是入園貴或者入好園貴。這種矛盾實(shí)際上反映的問(wèn)題是幼兒園數(shù)量和質(zhì)量的矛盾。以陜西為例,第一個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃重點(diǎn)解決數(shù)量不足問(wèn)題,尤其是農(nóng)村鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè),第二個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃將會(huì)重點(diǎn)解決現(xiàn)有幼兒園的質(zhì)量提升問(wèn)題。
由此看出:民辦園將會(huì)面臨更高的要求,如何提升質(zhì)量現(xiàn)在就要開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)了。
4、品牌化-----必由之路。
未來(lái)面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng),無(wú)論公辦民辦都無(wú)法回避的突出問(wèn)題是:隨著幼兒園的普及,家長(zhǎng)有了更多的選擇權(quán),一所幼兒園能否得到家長(zhǎng)的認(rèn)同成了能否生存的關(guān)鍵??v觀幾十年我國(guó)的中小學(xué)發(fā)展歷史,可以得出的經(jīng)驗(yàn)是,為什么那么多的中小學(xué)被合校并點(diǎn),退出舞臺(tái)??為什么那么多的中小學(xué)人滿(mǎn)為患??核心就在于名校難進(jìn),非名校無(wú)人問(wèn)津??!幼兒園無(wú)論公辦還是民辦必將面臨同樣的趨勢(shì)。
在培訓(xùn)教育領(lǐng)域,全國(guó)老百姓當(dāng)然都知道新東方、學(xué)而思;
在幼兒園領(lǐng)域,我們知道有誰(shuí)?;
(三)、目前人才需求情況、對(duì)員工的職業(yè)能力要求:
1.幼兒教育毋庸置疑是孩子教育最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),所以幼師培育是極為重要的。不單單幼兒教育就是帶孩子,能唱會(huì)跳就能說(shuō)是稱(chēng)職,幼兒教師要有較強(qiáng)的責(zé)任心是最為重要的。這個(gè)責(zé)任包括很多方面:生命安全,小孩學(xué)習(xí)誘導(dǎo)觀,小孩信心培養(yǎng),各種禮儀初級(jí)教育,興趣培養(yǎng)。
幼師要有耐煩的心態(tài),隨時(shí)在孩子面前面帶笑容,對(duì)孩子所提的問(wèn)題都要誠(chéng)實(shí)正面的回答。
2.可以重每個(gè)孩子做錯(cuò)的事情中讓這個(gè)孩子,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且能懂得一個(gè)道理,這樣就可以稱(chēng)為好老師。
三、通過(guò)對(duì)個(gè)人能力與崗位要求進(jìn)行比較、分析,得出專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與不足:
剛進(jìn)入幼兒園這個(gè)崗位的時(shí)候內(nèi)心是充滿(mǎn)了忐忑的,以前都是跟年紀(jì)相仿或者比我大的人在一起相處共事,突然間要面對(duì)這么多的小朋友害怕自己應(yīng)付不來(lái)。但是真正進(jìn)入到這個(gè)崗位以后之前的顧慮就消失了,我在最快的時(shí)間內(nèi)和同事、幼兒們還有幼兒們的家長(zhǎng)熟悉,關(guān)系越來(lái)越密切。
再往后,當(dāng)我熟悉了幼兒園的一日常規(guī)后,我也可以跟著其他老師有條不紊的組織幼兒們做他們上廁所、喝水、睡覺(jué)、玩耍。偶爾也會(huì)用上學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)的鋼琴?gòu)椙?,教他們唱歌、做?dòng)作,也會(huì)做做手工讓他們?cè)诮淌依镆驗(yàn)橛惺止さ难b飾而覺(jué)得教室很溫馨像在家里的感覺(jué)。
當(dāng)然,我畢竟剛進(jìn)入幼兒園不久,也會(huì)有不足之處,我會(huì)跟身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的教師們認(rèn)真學(xué)習(xí),從而爭(zhēng)取進(jìn)一步提高。
四、如有目標(biāo)企業(yè),就企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景、個(gè)人對(duì)企業(yè)的期望、企業(yè)對(duì)個(gè)人提供的發(fā)展空間等進(jìn)行分析:
我覺(jué)得我挺幸運(yùn)的,我已經(jīng)進(jìn)入了我的目標(biāo)企業(yè),我相信這也是很多人的目標(biāo)企業(yè),xx大學(xué)第一幼兒園。
xx大學(xué)第一幼兒園是一所歷史悠久的學(xué)校,這所學(xué)校有著深厚的文化背景和讓人肯定的師資力量,每一位老師都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)肅認(rèn)真的考慮后才決定要不要錄取,學(xué)生的素質(zhì)也普遍偏高,所以我非常榮幸我能夠進(jìn)入到這所學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)。
我對(duì)xx大學(xué)第一幼兒園的期望就是希望大家能夠看到我的認(rèn)真我的努力,然后我能夠長(zhǎng)久的在這所幼兒園上班。通過(guò)我的認(rèn)真和努力有一天能夠獨(dú)當(dāng)一面的站在教室里教幼兒們課程,帶領(lǐng)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng),能夠有一天由我來(lái)負(fù)責(zé)教新來(lái)的老師們,可能這一天還比較遙遠(yuǎn),但我堅(jiān)信這一天一定會(huì)到來(lái)。
現(xiàn)在xx大學(xué)第一幼兒園對(duì)于給我提供的發(fā)展空間很大。在我毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入幼兒園的時(shí)候,幼兒園很照顧我,給我分配了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來(lái)指導(dǎo)我,幫助我。學(xué)校也特別關(guān)心老師們的健康情況,組織老師們?nèi)ンw檢,確保每位老師都是健康的。同時(shí),學(xué)校也鼓勵(lì)老師們?nèi)タ冀處熥C和在編等一系列證書(shū),讓老師確保走在教學(xué)前沿,有能力傳授幼兒們新鮮好玩并且有實(shí)際意義的知識(shí)。
五、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃:
我會(huì)先查體,要先保證有合格的健康狀況才有資格當(dāng)幼兒們的老師。然后,我會(huì)去考教師證,去考在編,有最起碼的資格能夠進(jìn)入教室,有機(jī)會(huì)變成他們的老師。我還會(huì)逐步加強(qiáng)鋼琴,手工,上課狀態(tài)等等方面的能力,進(jìn)一步提高自己,充實(shí)自己,讓自己變得越來(lái)越獨(dú)立,有能力可以一個(gè)人站在教室的時(shí)候也可以讓一節(jié)課完美無(wú)缺。
進(jìn)入了工作崗位才真正明白了工作的不容易,但是我學(xué)會(huì)了在逆境中慢慢成長(zhǎng),慢慢前進(jìn),慢慢學(xué)會(huì)了在逆境中思考問(wèn)題。有的時(shí)候也會(huì)感覺(jué)到累,但是睜開(kāi)眼明天又是新的一天??膳碌牟皇歉杏X(jué)到累而是一次次的想到要放棄,我不想放棄,我很喜歡我現(xiàn)在的這個(gè)職業(yè),我希望我可以一直干下去,我相信好好干下去總會(huì)有回報(bào)的,我期待著那一天的到來(lái)。
專(zhuān)業(yè):外語(yǔ)與國(guó)際交流學(xué)院。
班級(jí):應(yīng)用英語(yǔ)1201。
姓名:蘇。
學(xué)號(hào):xx030。
指導(dǎo)老師:姜。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十四
目前,我國(guó)正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育,核心是課程。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”,加速課程步伐,建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式,我們對(duì)寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。
研究對(duì)象為江西省贛州市龍南縣,集體園14所,私營(yíng)園165所(六星級(jí)1所,五星級(jí)4所,四星級(jí)3所,三星級(jí)15所我們將幼兒園分成6級(jí),六星級(jí)為最高)。
本研究采用了問(wèn)卷調(diào)查法和談法。共發(fā)放問(wèn)卷180份,回收144份,有效問(wèn)卷回收率為80%。
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有:分科教學(xué)模式、綜合主題教學(xué)模式、單元主題教學(xué)模式、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種。綜合主題模式占50%以上,選用的教材多為浙江省省編教材(新舊均用)。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài),沒(méi)有開(kāi)展的占50%,構(gòu)想中的占40%,嘗試中的只占10%??梢?jiàn),我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài),《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的基本觀念已得到認(rèn)同,特別是浙江省編《幼兒園課程指導(dǎo)》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運(yùn)用。
與此同時(shí),我們?cè)谡{(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和中的一些問(wèn)題。
(一)對(duì)課程本質(zhì)理解的片面性。
1.課程即學(xué)習(xí)科目或教材。
這種對(duì)課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育,是“學(xué)校式教育”的真實(shí)映。在談中,我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的問(wèn)答:“你們幼兒園開(kāi)設(shè)了什么課場(chǎng)?”“語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、常識(shí)、音樂(lè)、美術(shù)……”可見(jiàn),在教師眼中,課程是具體學(xué)習(xí)科目的總和。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式,教師只是教材與幼兒之間的媒介。
這種理解雖然把握住了課程的主要問(wèn)題,但卻目光狹小,只重視“教什么”,沒(méi)有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”;只關(guān)注孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí),忽略了幼兒的興趣、需要、能力的發(fā)展,忽略了幼兒在生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。
2.課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)。
“課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)”的觀念受進(jìn)步主義教育思想對(duì)“課程即教材”一說(shuō)的思與批判的影響,但由于經(jīng)驗(yàn)與理論的不足,一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一認(rèn)識(shí)在星級(jí)幼兒園中尤為突出。在對(duì)這些幼兒園的談中,當(dāng)問(wèn)及“什么是課程”時(shí),很多幼兒園表示開(kāi)展了很多實(shí)踐活動(dòng),如自制點(diǎn)心、帶小、種植小樹(shù)等&也有的幼兒園認(rèn)為他們很重視幼兒的操作,開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)室,讓幼兒在操作中發(fā)展;還有的幼兒園將區(qū)角活動(dòng)作為課程的重要組成部分。
這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),和前者相比,能重視幼兒的經(jīng)驗(yàn),注重幼兒的需要、興趣,不僅關(guān)注了“教什么”,也注重“怎么教”,可以說(shuō)是一進(jìn)步。但這種理解往往容易將注意力引向表層活動(dòng)的形式,視活動(dòng)本身為目的,而忘卻了活動(dòng)的宗旨。過(guò)分強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn),忽視教師的引導(dǎo)作用和主體地位,也不能完全映幼兒園教育和幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。
(二)將課程實(shí)施局限于上課。
從下表中不難發(fā)現(xiàn),一些教師將課程實(shí)施簡(jiǎn)單地理解為上課,他們往往將一日活動(dòng)安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的,總想一口氣將孩子喂成一個(gè)胖子。在這一日活動(dòng)中,教師組織的集體活動(dòng)就有7個(gè),時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí)之多,上課時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的40%。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園,班作業(yè)教學(xué)的時(shí)數(shù)也僅為每周(六天)15節(jié),計(jì)7.5小時(shí),約占幼兒在園總時(shí)數(shù)的17.8%。我國(guó)1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中,規(guī)定班每周12節(jié),計(jì)6小時(shí),也只占幼兒在園總時(shí)數(shù)的16.7%。由此可見(jiàn),幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間超標(biāo),一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了?在此,教師雖然將課程理解為“活動(dòng)”,但這種“活動(dòng)”顯然只是教師傳播知識(shí)的'過(guò)程,忽視了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)。
(三)非常重視興趣小組活動(dòng)。
從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn),有18家幼兒園開(kāi)展了興趣小組活動(dòng),占67%,開(kāi)展的科目有:書(shū)法、美術(shù)、珠心算、舞蹈、器樂(lè)、英語(yǔ)等。其開(kāi)設(shè)的原因:1.將興趣小組作為課程的旗幟。在談中了解到,很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開(kāi)展聯(lián)系起來(lái),將之作為幼兒園課程的一個(gè)方向。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布后,“以人為本”,培養(yǎng)個(gè)性化幼兒成為教育的熱點(diǎn),在這一形勢(shì)的影響下,各個(gè)幼兒園片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的惟一途徑,因此紛紛開(kāi)設(shè)了興趣小組。2.為了迎合家長(zhǎng)的需求。由于家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”心切,加之經(jīng)濟(jì)上也寬裕了,他們?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己受教育的不足,因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺。3.經(jīng)濟(jì)上的誘惑。興趣班的收費(fèi)一般每學(xué)期在100~280元不等,農(nóng)村幼兒園教師收入不高,這對(duì)幼兒園是一個(gè)不小的誘惑。
(一)進(jìn)一步加深對(duì)課程本質(zhì)的理解,樹(shù)立正確的課程觀。
對(duì)課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動(dòng)。課程不在于追求表面的教育形式,更不在于知道幾個(gè)課程概念,而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程。簡(jiǎn)單地說(shuō),必須明確:我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人,即確定什么樣的教育價(jià)值取向,選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式。其中教育價(jià)值取向是核心,教育內(nèi)容是支柱,教育組織守鍵。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論,思課程發(fā)展的歷史軌跡,了解不同教育思想對(duì)課程模式的影響,樹(shù)立起正確的課程觀,才有可能設(shè)計(jì)出有利于幼兒健康成長(zhǎng)的課程。
(二)調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局,加強(qiáng)園本資源、地方資源開(kāi)發(fā),促進(jìn)園本課程的建設(shè)。
農(nóng)村幼兒園分布零星,管理起來(lái)有一定難度,而且多數(shù)規(guī)模小辦園條件差,從而給課程帶來(lái)很阻力。因此,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整,進(jìn)行定期評(píng)比、考核,促使幼兒園日趨規(guī)范,上規(guī)模,從而為農(nóng)村幼兒園課程奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
另一方面,農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟(jì)條件上不如城市幼兒園,但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),根據(jù)地方特色開(kāi)展園本課程的研究。教育家陶行知說(shuō)過(guò):生活即教育。陳鶴琴先生也指出:自然、社會(huì)都是活教材。農(nóng)村幼兒園課程應(yīng)著力于充分挖掘本地資源,開(kāi)展園本課程的研究,逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系。
(三)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)。
刻師是課程的實(shí)施者,課程能否達(dá)到預(yù)期效果,教師守鍵因素。從對(duì)該區(qū)教師隊(duì)伍的調(diào)查中了解到:在抽查的880名教師中,專(zhuān)及以上學(xué)歷183名,占20%;中專(zhuān)512名,占58%。其中,高級(jí)教師32名,占4%,一級(jí)教師124名,占14%,二級(jí)教師43名,占5%,未定級(jí)的為77%。由此可見(jiàn),教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。從任教年限來(lái)看,20xx年以上有168名,占19%,5~20xx年167名,占19%,5年以下513名,占59%。由此可見(jiàn),教齡長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的教師緊缺,教師隊(duì)伍相對(duì)年輕化。這從一個(gè)側(cè)面映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。同時(shí)由于種種原因,該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高(平均不超過(guò)2萬(wàn)),又缺乏進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這不僅影響了他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),也削弱了的力度。
刻師培訓(xùn)僅僅局限于教師個(gè)體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新的課程要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專(zhuān)家型教師”。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會(huì)“思”與“合作”。因此,我們建議建立各級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)主管、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn)、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系,積極組織教師開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、校本教研和園本培訓(xùn),努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì),提高其課程研究與實(shí)施的能力。
(四)加強(qiáng)政府部門(mén)對(duì)農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持。
刻師是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作,沒(méi)有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,就沒(méi)有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低,與該區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng),是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動(dòng)性的重要原因。因此,政府部門(mén)應(yīng)出臺(tái)一系列的政策、規(guī)定,努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇,解決教師的后顧之憂(yōu),使之能全身心地投入到當(dāng)前的課程與建設(shè)中去。
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幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十五
帶著對(duì)美好未來(lái)的憧憬和希望,我來(lái)到了浙江省溫州市鹿城區(qū)臨江鎮(zhèn)中心幼兒園開(kāi)始了我的實(shí)習(xí)生活。幼兒園高雅的環(huán)境,秀外慧中的教師群體給我留下了深刻的印象。
俗話(huà):萬(wàn)事開(kāi)頭難。在工作的初期,我感到了很大的困難。剛剛走出學(xué)校大門(mén)的我除了在學(xué)習(xí)時(shí)期進(jìn)行過(guò)見(jiàn)習(xí)之外,可以說(shuō)毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)新接手的工作,面對(duì)那么多的孩子,我覺(jué)得毫無(wú)頭緒,不知工作應(yīng)該從哪里下手,站在旁邊看著老教師們,輕松的帶著寶寶開(kāi)展各種活動(dòng)。于是,我努力學(xué)習(xí),努力嘗試自己獨(dú)立帶班。經(jīng)過(guò)幾次之后,我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材,也不知道應(yīng)該怎么上課。對(duì)此我的心里十分著急,生怕因?yàn)樯系貌缓枚绊懥擞變簩?duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)我上課的興趣。所以,我每次都認(rèn)真的備課,查閱資料把自己的教案寫(xiě)好。
聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,新教師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對(duì)象是師傅。這學(xué)期我聽(tīng)了許多節(jié)課,我的收獲很大,逐步掌握了一些上課的技巧。
除了聽(tīng)課之外,平時(shí)我也經(jīng)常向我班主班老師以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題。這些老師都非常熱情的幫我解答,特別是我所在班里的老師,使我獲益匪淺。從中我也明白了,知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不是自己從天上掉下來(lái)的,必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,把自己當(dāng)成學(xué)生一樣,積極吸取周?chē)渌蠋熞恍┫冗M(jìn)的東西,才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動(dòng),這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。要做一名合格的教師,除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為此,我始終用自己的愛(ài)心,去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個(gè)人衛(wèi)生方面,不怕臟、不怕苦、不怕累,要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。在實(shí)習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度,積極協(xié)助班上的老師完成各種工作,遵守實(shí)習(xí)所在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。得到了園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師,乃至家長(zhǎng)的一致好評(píng),給我自己的工作注入了新的動(dòng)力。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多,我不得不承認(rèn),新人就是新人。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的,這一點(diǎn)在平時(shí)的上課紀(jì)律上可以看出來(lái)。我上課的時(shí)候由于講課不生動(dòng),所以,往往有時(shí)候紀(jì)律就不如師傅上課的紀(jì)律好了。過(guò)后我也時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思,不斷的改進(jìn),通過(guò)自己的努力有了明顯的提高。
在組織這些活動(dòng)時(shí),我看到了自己的一些不足,如:
1.我們語(yǔ)言不夠優(yōu)美,不夠吸引小朋友,表情、動(dòng)作不豐富,不夠感染小朋友,可能是因?yàn)樽约悍挪婚_(kāi),沒(méi)有做到適度的夸張。
2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)少,太寬泛,不豐富,不具有針對(duì)性。
3.沒(méi)有照顧到每個(gè)孩子,由于不太了解班上的幼兒,因而沒(méi)有很好的做到因材施教。4.對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言,不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。以上4點(diǎn)是我自己反思后總結(jié)才出來(lái)的,在組織活動(dòng)時(shí)做得不夠的地方。我們同學(xué)之間在一起交流的時(shí)候,他們說(shuō)自己也有這些不足,我也問(wèn)過(guò)老師,得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲覀兪切率掷蠋熢斐傻?。慢慢的磨練?huì)讓我們這些不足得到改進(jìn)。
我做的好的方面或者是說(shuō)基本令自己滿(mǎn)意的方面在于:
1.對(duì)于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真,備課和準(zhǔn)備充分。
2.虛心地請(qǐng)教和接受指導(dǎo)老師的建議與指導(dǎo)。
3.每個(gè)活動(dòng)都能完整地完成,沒(méi)有出現(xiàn)沒(méi)有組織完的活動(dòng)。
4.組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然,語(yǔ)言清楚,聲音和語(yǔ)速適度。
5.在組織活動(dòng)過(guò)程中盡量做到以幼兒的興趣為主,在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教案、教具時(shí),也以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)。6.大部分活動(dòng)都能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo),讓幼兒有所收獲和進(jìn)步。這幾點(diǎn)也是自己反思后總結(jié)的,效度和信度較高。在保育方面,這幾周我做了很多從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的事情,也學(xué)會(huì)不少。比如說(shuō):給幼兒扎褲子、喂飯、哄他們睡覺(jué)、給他們擦屁股、隔毛巾、梳頭發(fā)等等。
我們同學(xué)聊天時(shí)說(shuō)到,我們是提前體驗(yàn)做媽媽的生活,為以后做準(zhǔn)備。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情,每天都要做,我覺(jué)得可以訓(xùn)練一個(gè)人的耐心、忍耐性、恒心、細(xì)心等等,對(duì)于人的性格培養(yǎng)確實(shí)有幫助。頭幾天覺(jué)得很新鮮,做事情很有興趣,很賣(mài)力,時(shí)間一長(zhǎng),就需要其它方面的東西來(lái)支撐自己了,也就是我上面所說(shuō)的。,保育工作上,經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真思考和總結(jié),我覺(jué)得自己做得比較好的地方在于:能夠很快地適應(yīng)這些工作,基本上能夠做好。不足在于:還不夠細(xì)心,沒(méi)有完全做到根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行保育,最主要的原因是是與幼兒相處時(shí)間短,對(duì)幼兒了解不夠。
我覺(jué)得實(shí)習(xí)期間我最大的優(yōu)點(diǎn)就是熱情和隨機(jī)應(yīng)變。我們作為實(shí)習(xí)生,本身就應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度,誠(chéng)懇的向班上的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)工作應(yīng)該要熱情,不能等事兒做,要找事兒做。孩子有什么小糾紛,老師需要搭把手的地方,我都能幫上忙,工作也算主動(dòng)。自考的時(shí)候?qū)W過(guò)一個(gè)名詞叫教育機(jī)智,幼兒園的生活更能體現(xiàn)教育機(jī)制的存在。大多數(shù)時(shí)候,你上課的內(nèi)容和教案寫(xiě)的內(nèi)容都是不太一樣的,甚至大相徑庭,如果你抱著一個(gè)死板的態(tài)度,是肯定干不好這一行的。隨機(jī)應(yīng)變對(duì)與教師來(lái)說(shuō)也是必備的。
以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí),常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí),第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活,發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù),一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。黃老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育,把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合,如我們班有兩個(gè)小朋友浪費(fèi)洗手液,黃老師就會(huì)跟小朋友說(shuō)明我們幼兒園的洗手液是怎么來(lái)的,不能浪費(fèi),并要求他們兩人帶一瓶回來(lái)作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界,他們好比一把把鎖,老師就是開(kāi)啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界,去發(fā)現(xiàn)他們,改變他們,教育他們,這個(gè)世界就是天才的世界只有不好的老師,沒(méi)有不好的孩子。幼教本來(lái)就是一門(mén)需要具有愛(ài)心的專(zhuān)業(yè)。面對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子,我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的實(shí)習(xí),我更加堅(jiān)定了自己的選擇。。
經(jīng)歷了實(shí)習(xí)生活,讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和孩子們一起走過(guò)的日子,不禁想起自己的學(xué)生時(shí)代,也深感如今的孩子比我們過(guò)去多了一份頑皮,一份靈活,一份大膽。孩子的能力一代比一代強(qiáng),要求也越來(lái)越高。因此,要想在孩子中樹(shù)立起好老師的形象,還需要走一段不尋常的摸索之路。
總之,教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè),要當(dāng)一名好的教師是不容易。在此次實(shí)習(xí)中,我也看到了自己的不足之處。社會(huì)的不斷進(jìn)步,使幼兒園對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高,還要面臨更大的挑戰(zhàn),學(xué)高為師,行正為范的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己,準(zhǔn)備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十六
主題活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的基本形式。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》,下文同)的具體實(shí)施,我們發(fā)現(xiàn):主題墻、活動(dòng)區(qū)、家園欄等活動(dòng)環(huán)境其價(jià)值并不是裝飾品的擺設(shè)或是硬件設(shè)備的堆砌,而是與教育相互依賴(lài)、相互包容、相互影響的共同體。環(huán)境與主題活動(dòng)之間的良好互動(dòng),不僅能進(jìn)一步完善主題教育活動(dòng)課程,還能有效地促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展。那么,什么是有效地主題活動(dòng)環(huán)境?與主題活動(dòng)相適應(yīng)的有效環(huán)境又應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)?環(huán)境與幼兒是否能產(chǎn)生共鳴,深化了活動(dòng)課程?對(duì)此,我于20xx年1月,對(duì)江蘇省常州市天寧區(qū)麗華地段的兩所幼兒園大、中、小三個(gè)年級(jí)展開(kāi)了調(diào)查。
1.研究目的。本研究通過(guò)對(duì)常州麗華地段兩所幼兒園的主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查,旨在分析幼兒園創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)環(huán)境中所存在的問(wèn)題,以及解決問(wèn)題的措施,從而達(dá)到在優(yōu)化環(huán)境的同時(shí),促進(jìn)主題活動(dòng)的多元化開(kāi)展,使幼兒能更好地參與到活動(dòng)中,滿(mǎn)足其自主學(xué)習(xí)、自我服務(wù)等多方面的能力發(fā)展。
2.研究方法。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的形式,向麗華地段的兩所幼兒園的大、中、小三個(gè)年級(jí)展開(kāi)了調(diào)查,并向班級(jí)老師發(fā)放了問(wèn)卷,本次問(wèn)卷采取無(wú)記名填寫(xiě)方式,有單項(xiàng)選擇題和簡(jiǎn)答題,向天寧區(qū)麗華第三幼兒園發(fā)放了44份,天寧區(qū)麗華第二幼兒園發(fā)放了16份,回投率為100%,全部為有效問(wèn)卷。
1.教師對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的理解。
(1)在主題活動(dòng)教學(xué)中,您認(rèn)為是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境嗎?
從問(wèn)卷中可以看出:有72%被調(diào)查的老師,認(rèn)為需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,有26%的老師認(rèn)為不一定,要根據(jù)主題生成的難易度來(lái)決定是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)某個(gè)主題活動(dòng)環(huán)境,只有2%的教師認(rèn)為是不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)主題環(huán)境的。這說(shuō)明在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境所發(fā)揮的教育教學(xué)作用越來(lái)越受到教師重視,因而解決在創(chuàng)設(shè)中的問(wèn)題刻不容緩。
(2)主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)下的環(huán)境您認(rèn)為包括哪些方面?這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問(wèn)題。在被調(diào)查的教師中,有56.7%選擇了兩個(gè)方面,26%選擇了三個(gè)方面,還有17.3%只選擇了一個(gè)方面。其中對(duì)家園聯(lián)系欄這一內(nèi)容是否需要進(jìn)行主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最起爭(zhēng)議性。
(3)您認(rèn)為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是以何種形式進(jìn)行呈現(xiàn)的?
從問(wèn)卷中可以看出:有半數(shù)不到的教師認(rèn)為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是以觀賞、裝飾為主的,環(huán)境是否可以起到互動(dòng)和操作是無(wú)所謂的。但是也有三分之一被調(diào)查的教師提出主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是由美觀和操作兩種形式相結(jié)合,這有利于整個(gè)主題有機(jī)的呈現(xiàn)在孩子面前。
(4)您現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否能詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)?
調(diào)查結(jié)果顯示,僅有13.9%的教師覺(jué)得自己現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能夠完全詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo),有50%的教師覺(jué)得因?yàn)樗鶆?chuàng)設(shè)環(huán)境的局限性不能很好的、完全的詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo),還有36.1%的教師覺(jué)得難度太大,認(rèn)為在實(shí)施的過(guò)程中很難將整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)滲透到所需創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中去。
(5)您所理解的主題活動(dòng)下的環(huán)境是什么樣的?有何作用?21.7%的教師認(rèn)為創(chuàng)設(shè)環(huán)境不僅僅是一種裝飾,應(yīng)該是孩子自我表現(xiàn)與展示的舞臺(tái),也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口,更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地。教師要有意識(shí)地為幼兒營(yíng)造一種整合化、生活化、活潑化的學(xué)習(xí)氛圍,努力使主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)其支持性、開(kāi)放性和互動(dòng)性。還有78.3%教師是一知半解的,知道環(huán)境育人的重要性,但不知道具體有何作用,應(yīng)該如何著手進(jìn)行。
2.孩子對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的參與。
(1)您所創(chuàng)設(shè)的主題活動(dòng)環(huán)境,是否能與本班孩子產(chǎn)生互動(dòng)?
在被調(diào)查教師中表示有15%所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能引起孩子濃厚地興趣,產(chǎn)生互動(dòng),35%教師覺(jué)得環(huán)境的某些部分有時(shí)會(huì)引起孩子的興趣,但可持續(xù)性較差,50%的教師覺(jué)得所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境形同擺設(shè),不能引起孩子的興趣,無(wú)法產(chǎn)生互動(dòng)。這就提出了如何利用環(huán)境與孩子進(jìn)行互動(dòng),使其最大限度的發(fā)揮其價(jià)值,這是值得思考的。
(2)本班孩子主要是以何種形式參與到主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的?76.6%的教師主要是以孩子的作品為主,如繪畫(huà)、手工等,還有16.7%有教師是讓孩子回家與父母一起收集有關(guān)主題的資料。
3.家長(zhǎng)對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的參與。
(1)本班家長(zhǎng)對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否關(guān)注?
在被調(diào)查教師中,有8.3%表示有家長(zhǎng)非常關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),57%表示家長(zhǎng)關(guān)注得較少,32.7%表示班里的家長(zhǎng)從來(lái)不關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這說(shuō)明大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于本班主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)關(guān)注度還不夠,還不了解其真正的用途,還需要老師逐步的引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注班級(jí)里的主題環(huán)境,從而能進(jìn)一步讓家長(zhǎng)積極地參與到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中去。
僅有3.3%被調(diào)查教師表示有家長(zhǎng)能非常主動(dòng)地參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,并能協(xié)助教師做好收集、整理材料的工作,有76.6%被調(diào)查教師表示有極少數(shù)的家長(zhǎng)能主動(dòng)參與主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,但大多數(shù)家長(zhǎng)還需要教師在旁催促完成教師所布置的任務(wù),有16.7%被調(diào)查教師表示家長(zhǎng)不愿意參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,認(rèn)為此舉是沒(méi)有必要的,是浪費(fèi)時(shí)間和精力的。
4.合理資源的利用。
您是通過(guò)哪些渠道來(lái)創(chuàng)設(shè)或完善主題活動(dòng)環(huán)境的?這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問(wèn)題。在調(diào)查的過(guò)程中,大多數(shù)教師選擇的首先是教學(xué)資源,其次為家長(zhǎng)資源,社區(qū)資源和社會(huì)資源所選擇的較少。這不難看出教師在完善主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)主要是以教學(xué)資源(如幼兒有關(guān)主題的繪畫(huà)、圖文式的調(diào)查表等)、家長(zhǎng)資源(網(wǎng)上收集的資源、照片,以及與孩子一起制作的作品等)為主,社區(qū)及社會(huì)資源利用的較少。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十七
時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間,我們已迎來(lái)了大學(xué)時(shí)代的第三個(gè)盼望已久的暑假,我們不禁感慨時(shí)間易逝,下學(xué)期的我們就又要被即將新來(lái)的小學(xué)妹和學(xué)弟稱(chēng)為學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐,真不敢想象,想起前年的這個(gè)時(shí)候,我們僅僅還是一個(gè)剛剛畢業(yè)的高中生而已,而現(xiàn)在已經(jīng)一年的時(shí)間流過(guò)去了,我們將成長(zhǎng)的小腳印留在了大學(xué)校園里的每一個(gè)角落里。回想起大學(xué)生活里的最初一年,我有時(shí)甚至不敢閉著眼睛去想象這一年如何的過(guò)得飛快,更不敢想象自己在這說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)說(shuō)短不短的時(shí)間里學(xué)到了些什么,心里總覺(jué)得空落落的,總覺(jué)得在這一年里少了點(diǎn)什么。
仿佛一切的一切都在這一夜之間變老,讓人總是猝不及防。來(lái)不及用更多的時(shí)間去回憶大一的生活,也沒(méi)有用更多的精力與時(shí)間去遐想大三生活是多么的美好,雖然自己并沒(méi)有什么大的長(zhǎng)進(jìn),但或多或少的也學(xué)到了一些東西,畢竟在這里花費(fèi)了一年的時(shí)間,在這一年里有淚水也有歡笑,也改變了自己的一些觀念,在這一年里也交到了好朋友,學(xué)習(xí)到了新知識(shí),也同樣意識(shí)到了現(xiàn)實(shí)生活的殘酷與無(wú)奈。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。真的,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),你會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)你所學(xué)到的要比從書(shū)本上或者從別人那里直接灌輸過(guò)來(lái)的要深刻很多倍。通過(guò)實(shí)踐中學(xué)到的東西真正轉(zhuǎn)化成自己的一部分。作為當(dāng)代大學(xué)生的我們,一定要讓自己多多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)其中的樂(lè)趣與辛酸,使得思想在實(shí)踐中得到升華,更好的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)生活,更好的領(lǐng)悟人生的真諦和做人的道理,為將來(lái)以后走出校門(mén),走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ),當(dāng)汗水真正沁入心堂的時(shí)候你已經(jīng)長(zhǎng)大,已經(jīng)成長(zhǎng),已經(jīng)體驗(yàn)到了這其中的真諦。
當(dāng)下就業(yè)環(huán)境不容樂(lè)觀,競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)日趨激烈,面對(duì)憂(yōu)慮和成長(zhǎng)的壓力,因而,大學(xué)生除了學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)以外,更需要參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉自己的意志品質(zhì),同時(shí)積累一些必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)大學(xué)生所擁有的“無(wú)形資產(chǎn)”,真正到了關(guān)鍵時(shí)刻,它們的強(qiáng)大作用就會(huì)因此而凸顯出來(lái),成為人生中一筆寶貴的財(cái)富。然而當(dāng)代大學(xué)生都清楚的知道“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”的人不是現(xiàn)代社會(huì)所需要的真正人才。大學(xué)生要在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考,獨(dú)立工作,獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及正確處理與維持良好的人際關(guān)系的能力。
而現(xiàn)在的招聘單位的大字報(bào)橫幅上總寫(xiě)著有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先,而對(duì)于正在校園里學(xué)習(xí)的我們,哪里談何所謂的工作經(jīng)驗(yàn),這無(wú)疑為我們面試工作的時(shí)候埋下了隱患。在學(xué)校里有老師和同學(xué)的處處包容,耐心指導(dǎo)和關(guān)愛(ài),而想想以后走向工作崗位的時(shí)候誰(shuí)還會(huì)像他們這樣無(wú)私的幫你?顯然這一切都是不可能的,只能處處靠自己的能力贏得別人的認(rèn)同。而作為一名還尚未走出校園的學(xué)生,我深知自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多,因而我必須抓住暑假的時(shí)間,好好珍惜利用這說(shuō)短不短說(shuō)長(zhǎng)也不長(zhǎng)的六十天假期生活,迫不得已開(kāi)啟了屬于自己的假期社會(huì)實(shí)踐,全當(dāng)是體驗(yàn)生活,充實(shí)自己了。要想在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)眼前的工作,就必須付出百倍的努力,做到不怕吃苦,不怕受累,堅(jiān)持到底。然而自己到底堅(jiān)持了多少,實(shí)現(xiàn)了多少,以下就是我暑假的整個(gè)經(jīng)歷。
暑假即將到來(lái)的時(shí)候我就幻想著,自己一定要在這個(gè)暑假里實(shí)現(xiàn)多偉大的人生抱負(fù),和同班同學(xué)一起暢想著暑假一起干什么,不然在家呆上兩個(gè)月該是多么的無(wú)聊,然而等到真正迎來(lái)了盼望已久的暑假,自己看著外面慘不忍睹的天氣,讓人不忍直視的火紅的大太陽(yáng),自己只想安靜的呆在家里,靜靜的享受夏日的清涼,于是把自己暑假前和同學(xué)們一起的大肆?xí)痴剴伒搅司畔鲈仆?,在家里享受了十多天的清涼,也思考了許多,別人能堅(jiān)持,能做到的事我為什么就不能,難道我自己真的是一個(gè)懦夫,是一個(gè)只會(huì)說(shuō)大話(huà)的家伙嗎?想著想著心里油然而生出了一絲悔意,我必須要像他們一樣堅(jiān)強(qiáng),做最好,最完美的自己,在也不昏昏沉沉的自顧自的度過(guò)這個(gè)本該有意義的暑假生活。
總之說(shuō)到做到,第二天早上醒來(lái)就把自己的意圖告訴了父母,于是爸爸帶著我去了我們小區(qū)的幼兒園,去幼兒園見(jiàn)習(xí)和我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)也正好切合,和園長(zhǎng)交流了一會(huì),我清楚的回答了提出的每一個(gè)問(wèn)題,我說(shuō)是社會(huì)實(shí)踐,園長(zhǎng)讓我回家等電話(huà),說(shuō)什么還要和領(lǐng)導(dǎo)商量,結(jié)果幾天之后也沒(méi)有任何消息。媽媽問(wèn)我你到底給人家說(shuō)了些什么,是不是只說(shuō)了社會(huì)實(shí)踐,沒(méi)有說(shuō)明自己是義務(wù)勞動(dòng),不要報(bào)酬的,說(shuō)到這里我竟然沒(méi)說(shuō)清,猜想著人家幼兒園老師本來(lái)就足夠了,園長(zhǎng)肯定還擔(dān)心我是要報(bào)酬的,這個(gè)事情就因此而結(jié)束了。
在想去姑姑家辦的幼兒園,想想看,人家已經(jīng)放假了。只能又在家呆了幾天,終于有個(gè)初中的同學(xué)給我打來(lái)了電話(huà),問(wèn)我暑假有事做沒(méi),要不要和他一起去找工作什么的,我答應(yīng)了,反正自己也沒(méi)事干,在家呆久了也會(huì)煩死了,我痛快的答應(yīng)了,于是我們約好第二天一早就在我們小區(qū)門(mén)口會(huì)面,然后一起去找工作,自己真沒(méi)有想到找工作竟然是如此的難,我們?nèi)タ觳偷暾疫^(guò),人家都說(shuō)的是短期工現(xiàn)在不招了,只要長(zhǎng)期的,我們只好走開(kāi)了,我們轉(zhuǎn)了好多也問(wèn)了好多,大部分的答復(fù)亦是如此。去蘇寧國(guó)美也是這樣的,只有在大街上發(fā)傳單沒(méi)有任何限制,想想看,自己對(duì)太陽(yáng)已經(jīng)沒(méi)有了耐心,自己已經(jīng)完全對(duì)今天的兼職之路放棄了,我不耐煩的和我同學(xué)說(shuō),找不到了,咱們回家一起吹空調(diào)看電視吧,顯然她的耐心仿佛要比我多好多,沒(méi)辦法,只能跟著他繼續(xù)找啊找,終于在另一家快餐店找到了,人家說(shuō)正好缺兩個(gè)短期的,我們很開(kāi)心,可是人家又說(shuō)每天晚上十點(diǎn)之后才下班,我們只能住公寓,沒(méi)辦法,我們只好離開(kāi),我不想因?yàn)楣ぷ鞫⒄`了在家陪父母的機(jī)會(huì),我們只好在離我們家最近的那個(gè)新開(kāi)的超市找,說(shuō)來(lái)也輕松,不愧是新開(kāi)的,招聘的崗位很多,只是也只要長(zhǎng)期的,說(shuō)了好久好久,終于別人答應(yīng)了,說(shuō)短期工一個(gè)月才700,還要每天八點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)上班,一個(gè)月只休息兩天,我固然放棄了,還不如在家看書(shū)呢?找到一個(gè)適合自己的工作竟然是那么的難。
回到家里我把一切都和他們說(shuō)明白,他們說(shuō)讓我去農(nóng)村體驗(yàn)生活,去了哥哥家,先開(kāi)始我熱情十足,在地里頂著烈日干活仍舊那么起勁,用自己的小手幫著整理姨媽她們拔好的蔬菜,然后用皮筋一點(diǎn)點(diǎn)的扎好整理整齊的蔬菜,我們終于在辛苦勞動(dòng)下把所有的菜弄好,并大家一起齊心協(xié)力的將整理好的蔬菜裝到大框子里,回到家后吃完了飯又開(kāi)始在院子里沖洗整理好的蔬菜,涼水滲透在身上是多么的爽,有時(shí)被濺的滿(mǎn)身都是菜上的泥水,可是依舊很開(kāi)心。然而幾天之后我的新鮮勁全無(wú),只是等天涼的時(shí)候幫著他們?cè)诘乩镎嗖?,速度也很慢了?BR> 不過(guò)我還是能等她們回家的時(shí)候幫忙沖洗整理好的蔬菜,干完了一個(gè)多星期,我和哥哥姐姐們開(kāi)心的抓知了,畢竟是農(nóng)村,晚上很有意思。八月多份自己回家了,準(zhǔn)備休息幾天然后去姑姑家的幼兒園呆幾天。有熟人也好方便指導(dǎo)啊,我剛到幼兒園,孩子們的臉上依舊洋溢著暑假快樂(lè)的氣息,見(jiàn)到我這個(gè)陌生人也不怎么害怕,也沒(méi)有充滿(mǎn)所謂的好奇,我簡(jiǎn)單的介紹了我自己,我也說(shuō)明了原因,很快我們大家就相處的很愉快了,在笑聲中迎來(lái)了開(kāi)學(xué)第一節(jié)課,幼兒老師在上面講的津津有味,孩子們也配合的相當(dāng)默契,我也做在后面拿著本子聽(tīng)著老師的講課,也參與了孩子們的互動(dòng),配合著孩子們完成老師布置的任務(wù)和完成課堂上簡(jiǎn)單的小游戲,因?yàn)槲也粔驅(qū)I(yè),不能從專(zhuān)業(yè)的眼光評(píng)價(jià)這堂有意思的英語(yǔ)小課堂,但我深信一點(diǎn)只要我大學(xué)努力四年,肯定會(huì)有很好的收獲,課后我和小朋友在一起玩耍交流,舞蹈課上小朋友在老師的帶領(lǐng)下跳起來(lái)一段很好很有樂(lè)趣又很逗人的舞蹈,他們邀請(qǐng)我一起加入進(jìn)來(lái),但我真的很尷尬,我不會(huì)什么舞蹈,我沒(méi)什么藝術(shù)細(xì)胞。
我只好委婉的拒絕了,以后我肯定能行,肯定能參與到他們開(kāi)展的各種活動(dòng)中去,不管他們上什么課我不懂的一些原則都會(huì)耐下心來(lái)向老師請(qǐng)教,終于到了第三天的那節(jié)盼望已久的英語(yǔ)課,我用我學(xué)到的知識(shí)給孩子們簡(jiǎn)單的上了一課,畢竟我上學(xué)期也參加了少兒英語(yǔ)師資的培訓(xùn),并在培訓(xùn)中學(xué)到了好多好多有關(guān)的知識(shí),也順利參加了英語(yǔ)師資的考試,以前的自己完全放不開(kāi)自己,然而這次竟然沒(méi)有我的想象中那么差勁,課堂一開(kāi)始我就給孩子們引入了一首英文歌,孩子們手舞足蹈的邊唱邊跳,這節(jié)課打算給孩子們教幾個(gè)顏色的單詞,我把精心準(zhǔn)備好的教具貼在了黑板上,并在桌子上放了幾個(gè)空瓶子,孩子們都很好奇上課拿空瓶子干什么,我適時(shí)的將準(zhǔn)備好的顏料裝在了空瓶里并加上白水,用水晃動(dòng)那幾個(gè)裝滿(mǎn)白水的空瓶,出現(xiàn)了神奇的顏色,孩子們都很驚訝,在愉快中學(xué)會(huì)了紅色和綠色兩個(gè)單詞,這節(jié)課輕松的結(jié)束了,到了吃飯的階段我?guī)椭蠋焸兘o小孩子們盛過(guò)飯,端過(guò)碗,有的小孩子特別調(diào)皮竟然把飯撒到了桌子上衣服上,我?guī)退麄兣蓛簦械男『⒕谷辉诔燥埖臅r(shí)候說(shuō)我要拉粑粑,我會(huì)帶他們?nèi)バl(wèi)生間,但讓我煩惱的是有些小孩不會(huì)擦屁屁,我還要給他擦,說(shuō)實(shí)話(huà)真的好累,但我依然堅(jiān)持,活動(dòng)課的時(shí)候在室外看到有幾個(gè)小孩子在練跆拳道,旁邊還有老師指導(dǎo)著教著他們,突然一個(gè)小男孩看到了我的注意,和我打了招呼,很天真的來(lái)了一句姐姐你會(huì)嗎,我完全蒙了,會(huì)那么一丁點(diǎn),在大學(xué)里參加過(guò)關(guān)于跆拳道的社團(tuán)活動(dòng),我隨便的打了幾下,那幾個(gè)小男孩竟然來(lái)了一句姐姐你好棒,你好帥,看著別人對(duì)我投來(lái)敬佩的目光,頓時(shí)開(kāi)心極了,馬上就到了第五天,我也該離開(kāi)了,我給孩子們說(shuō)了再見(jiàn),我們?cè)趹賾俨簧嶂械绖e了。
說(shuō)實(shí)話(huà)在這段期間里我的表現(xiàn)并不是怎么的好,但我收獲了屬于自己的那一份快樂(lè),也收獲了一些經(jīng)驗(yàn)。在此期間我遇到了許多困難,萬(wàn)事開(kāi)頭難啊,只要堅(jiān)持就一定會(huì)成功。我以后要成為一名合格的幼兒老師,要成為一名合格職業(yè)道德的幼兒老師,除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,最重要的是應(yīng)具備良好的 職業(yè)道德,我想做為一名幼兒老師應(yīng)該不怕苦,不怕臟,要像孩子的父母一樣的關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。在見(jiàn)習(xí)期間我始終以主人翁的態(tài)度積極的幫助老師配合老師,我也不段的改進(jìn)自己,并且通過(guò)自己的努力也有了明顯的提高,經(jīng)歷讓我初嘗了身為一名幼兒老師的酸甜苦辣。總之教師是一個(gè)神圣的職業(yè),要當(dāng)一名好的教師也不容易。 社會(huì)的不斷進(jìn)步,使幼兒園對(duì)提高幼師的要求也不斷提高,學(xué)高為師,身正為范的內(nèi)涵也在不斷加深。這就要求我們要不斷完善自己,準(zhǔn)備全身心的投入未來(lái)的教育行列中。
這次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為時(shí)很短,但讓我體驗(yàn)到了好多,學(xué)習(xí)很幸福,賺錢(qián)很艱苦,也了解到了更多的教育幼兒的經(jīng)驗(yàn),理解了父母的辛苦,我要為他們分擔(dān),多體諒他們,以后用自己的能力報(bào)答他們,回報(bào)祖國(guó),貢獻(xiàn)自己的熱血青春。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇一
幼小銜接工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期以來(lái)倍受幼教工作者關(guān)注但一直沒(méi)能很好解決的問(wèn)題。在此之前我們始終把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來(lái)做,積極開(kāi)展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作,幼兒一旦升入大班,無(wú)論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時(shí)間常規(guī)方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏。而小學(xué)也是在積極的尋求一種兩者相互結(jié)合的交融點(diǎn)。但由于雙方很少達(dá)成共識(shí),就具體問(wèn)題制定科學(xué)合理的計(jì)劃,所以還是形成了銜接工作的不統(tǒng)一性。事實(shí)證明,學(xué)校、家庭、幼兒園三方準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問(wèn)題的有效途徑。
九月,大班幼兒即將邁進(jìn)小學(xué)的校門(mén),成為一年級(jí)的小學(xué)生。如何在兒童從學(xué)前期向?qū)W齡期發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,為幼兒入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ),幫助家長(zhǎng)更新、端正、樹(shù)立好正確的幼小銜接觀念,與小學(xué)和諧接軌,是幼小銜接工作成功的首要保證。
(一)調(diào)查對(duì)象:為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的銜接,有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行入小學(xué)適應(yīng)性教育,幼兒園于開(kāi)學(xué)初向大班170位家長(zhǎng)發(fā)放了幼小銜接問(wèn)卷調(diào)查表。
(二)調(diào)查方法:就家長(zhǎng)對(duì)“幼小銜接工作的需求;家庭幼小銜接的做法;幼兒園幼小銜接的熱點(diǎn)問(wèn)題”三個(gè)方面六大項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查。包括三大項(xiàng)多項(xiàng)選擇題兩道訪談?lì)}。所有問(wèn)卷都由孩子的父母填寫(xiě),因此他們的信息填寫(xiě)更為真實(shí)可靠。選擇題的選項(xiàng)有羅列了各種可能的選項(xiàng)也有供家長(zhǎng)自行根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě)的空間,這樣就考慮了所有家長(zhǎng)的需求。主觀題的`設(shè)置給家長(zhǎng)提供了說(shuō)話(huà)的空間,也給幼兒園老師帶來(lái)了更貼近事實(shí)的信息和最想了解的內(nèi)容。本次調(diào)查問(wèn)卷回表率100%,體現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)孩子幼小銜接工作的高度重視。以下是對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)卷中所提問(wèn)題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì):
1、孩子即將進(jìn)入小學(xué),令您感到困擾或擔(dān)心的事情是什么?
(83.7%)能否及時(shí)完成作業(yè),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(73%)能否遵守課堂紀(jì)律專(zhuān)心聽(tīng)講。
(60%)能否大膽發(fā)言。
(57%)能否習(xí)慣老師的教學(xué)風(fēng)格。
(55%)學(xué)習(xí)是否跟得上。
(41.2%)能否會(huì)與新朋友友好相處。
(3.75%)其他。
2、就幼小銜接來(lái)說(shuō),您認(rèn)為幼兒園教學(xué)應(yīng)包括哪些內(nèi)容?
(92.5%)良好的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。
(75%)傾聽(tīng)、理解、運(yùn)用的訓(xùn)練。
(71.2%)基本加減法(20以?xún)?nèi))。
(67.5%)常用漢字的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。
(67.5%)拼音符號(hào)的拼讀活動(dòng)。
(65%)數(shù)字認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)活動(dòng)。
(50%)英語(yǔ)口語(yǔ)的基本句型和字母發(fā)音。
3、就幼小銜接來(lái)說(shuō),您認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些生活適應(yīng)能力?
(87.5%)會(huì)大膽的表現(xiàn)自己。
(85%)會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的需求。
(85%)會(huì)整理、準(zhǔn)備自己的物品。
(80%)有主動(dòng)結(jié)交朋友的能力。
(71.25%)熱愛(ài)勞動(dòng)。
(60%)會(huì)根據(jù)天氣變化自己增減衣物。
(6%)其他。
4、在心理及社會(huì)適應(yīng)方面,您認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些方面?
(88.7%)自信心。
(83.75%)懂得怎樣與老師和同學(xué)相處與溝通。
(80%)有一定的受挫能力。
(78.75%)自我保護(hù)意識(shí)。
(75%)集體觀念。
(53.75%)自主性。
(45%)行為意識(shí)。
5、您會(huì)為孩子的幼小銜接做哪些準(zhǔn)備?
在這個(gè)問(wèn)題中,多數(shù)家長(zhǎng)填寫(xiě)了如:參觀小學(xué),給孩子講述小學(xué)的生活,調(diào)整作息時(shí)間,在社會(huì)上報(bào)識(shí)字班、速算班等。
6、希望幼兒園為孩子的幼小銜接做哪些準(zhǔn)備?
家長(zhǎng)填寫(xiě)的內(nèi)容比較統(tǒng)一:
(1)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng)。
(2)、熟悉小學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)與生活。
(3)、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
從以上數(shù)據(jù)中不難看出,我們最大的收獲就是發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)代的變遷,家長(zhǎng)的教育觀和兒童觀也在不斷更新和變化,關(guān)注問(wèn)題的角度較傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)而言更加全面科學(xué)。他們從原來(lái)的重知識(shí)技能輕能力習(xí)慣,轉(zhuǎn)變?yōu)橹貛椭⒆羽B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,培養(yǎng)孩子愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的興趣。
從調(diào)查問(wèn)卷的反饋情況來(lái)看:家長(zhǎng)也在重視幼小銜接這個(gè)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題,他們也希望和幼兒園老師合作交流,共同商討幼小銜接的最優(yōu)方案,幼兒進(jìn)入小學(xué),最讓老師和家長(zhǎng)困惑和難解決的問(wèn)題是自制力差,不會(huì)傾聽(tīng)他人講話(huà),學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng);對(duì)于是否要提前學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字這個(gè)問(wèn)題,大部分家長(zhǎng)認(rèn)為可以學(xué)習(xí)一些拼讀和簡(jiǎn)單識(shí)字,以“少寫(xiě)多認(rèn)多聽(tīng)”為原則,還要注意發(fā)音的正確,更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
孩子從幼兒園走到小學(xué),幼兒期的自由、活潑、散漫的自發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換為分科學(xué)習(xí)、有專(zhuān)業(yè)、受紀(jì)律支配的學(xué)習(xí)環(huán)境,環(huán)境的陌生造成了孩子心理上的煩躁不安,使孩子情緒易受波動(dòng)。我們是不是應(yīng)該降低期望值,允許孩子出錯(cuò)。其實(shí)孩子上小學(xué)了,還是孩子,所以,當(dāng)孩子的行為表面看來(lái)有點(diǎn)破壞性時(shí),我們是不是不急于批評(píng)或制止,而是應(yīng)耐心地觀察和傾聽(tīng),真誠(chéng)地詢(xún)問(wèn)和了解,使孩子心理上有安全感,增強(qiáng)孩子適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)的能力。
引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的觀念教育孩子——與我們同步。經(jīng)常召開(kāi)家園交流會(huì),聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn),向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒園教育新理念,家庭教養(yǎng)信息。請(qǐng)小學(xué)老師對(duì)幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)?!?,幫助家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解小學(xué)生活學(xué)習(xí)狀況,制定幼兒家庭作息時(shí)間表。請(qǐng)已畢業(yè)家長(zhǎng)返回幼兒園,從幼兒自信心的培養(yǎng)、自理能力培養(yǎng)、尊重孩子、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境等方面談自己教育孩子的成功經(jīng)驗(yàn),用現(xiàn)身說(shuō)法的經(jīng)驗(yàn)交流,營(yíng)造家長(zhǎng)間的互動(dòng)。培養(yǎng)幼兒做自己能做的事觀念的轉(zhuǎn)變使家長(zhǎng)注重幼兒做事能力的培養(yǎng),孩子自己能做到的事情,家長(zhǎng)就大膽讓孩子去做。如:幼兒自制“圖表式”功課表準(zhǔn)備好第二天應(yīng)帶的學(xué)具,自己洗腳、洗襪子,按時(shí)入睡;每天早晨,孩子自己起床、疊被、盥洗,按時(shí)到園。一些較簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)如掃地、擦桌子、倒垃圾、購(gòu)買(mǎi)生活小用品等都由孩子承擔(dān)起來(lái)等等。
為了更好地銜接,除了家長(zhǎng)的指導(dǎo)外,幼兒園的教師和小學(xué)教師還要相互深入了解雙方教育的任務(wù)和特點(diǎn),尤其是雙方教育對(duì)象的心理發(fā)展水平和特點(diǎn),經(jīng)常組織幼兒園教師到小學(xué)聽(tīng)課,邀請(qǐng)小學(xué)老師來(lái)幼兒園參觀,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、聽(tīng)課等,了解小學(xué)對(duì)學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況,定時(shí)或不定時(shí)的召開(kāi)小學(xué)教師和幼兒園教師的交流會(huì),并能制定出詳實(shí)、具體、有效的可行性計(jì)劃,多方位準(zhǔn)備做好幼小銜接工作。
從觀摩小學(xué)課堂,和與小學(xué)老師的直接對(duì)話(huà)來(lái)看,重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣、生活自理能力是當(dāng)務(wù)之及的事,讓幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感和解決問(wèn)題的能力方面打下良好的基礎(chǔ),減少初上小學(xué)時(shí)手忙腳亂的現(xiàn)象,逐漸學(xué)會(huì)管理自己,才會(huì)有進(jìn)入小學(xué)后有條不紊的生活。
針對(duì)本次問(wèn)卷和許多小學(xué)老師提出的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字量增多,幼兒閱讀能力較弱的問(wèn)題,我覺(jué)得在幼兒園可以針對(duì)幼兒的特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒前閱讀的能力,培養(yǎng)幼兒在生活中識(shí)字的興趣以及閱讀的興趣,并遵循“多認(rèn)少寫(xiě)”的原則,創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
總之,要做好幼小銜接工作,需要幼兒園、小學(xué)老師、家長(zhǎng)達(dá)成教育的共識(shí),采取切實(shí)可行的措施,在下階段我們將根據(jù)我們調(diào)查反饋的情況討論制定各項(xiàng)內(nèi)容研究的方向,相信通過(guò)我們的努力,我們的有效銜接工作一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇二
相比以前的任何一代人,現(xiàn)在的“蓓蕾”們物質(zhì)生活都更為豐富,他們所受的教育也更為完善。在郴城,許多只有兩三歲的小孩,便在幼兒園里開(kāi)始了人生最初的集體生活。許多父母望子成龍心切,還在假期將幼兒送入各種培訓(xùn)班。于是,幼兒園和培訓(xùn)班如雨后春筍,遍布城市的大街小巷。
勿庸置疑,幼兒園和培訓(xùn)班的增多,既方便了年輕父母,又對(duì)下一代的啟蒙教育和健康成長(zhǎng)起到了極其重要的作用。但幼兒教育也存在不少問(wèn)題。
一、教學(xué)條件各校參差不齊。
中心城區(qū)各幼兒園收費(fèi)差距巨大,有一學(xué)年上萬(wàn)元的,也有一年只需一千多元的。與之相對(duì)應(yīng),教學(xué)條件也是參差不齊。部分幼兒園環(huán)境優(yōu)美,設(shè)施齊全,師資整齊,但也有不少人在一個(gè)社區(qū)或單位租一至二套住房,甚至就在自己家中擺一些桌、椅,就變成了“住宅式”幼兒園。
一些“住宅式”幼兒園甚至就是一家人辦的,沒(méi)有一個(gè)教師具備幼師資格。教學(xué)設(shè)施也極為簡(jiǎn)陋破舊,一些舊桌椅,一塊泛白的黑板,再加一些臟亂的玩具。
市場(chǎng)需求的多樣化,讓各個(gè)層次的幼兒園都有著自己的生存空間。
二、教學(xué)內(nèi)容有些拔苗助長(zhǎng)。
幼兒教育應(yīng)講究循序漸進(jìn),因人施教。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),一些小幼兒園只是大體按年齡分成幾個(gè)班,一律講授統(tǒng)一的知識(shí),使低齡幼兒很難跟班學(xué)習(xí)。還有些幼兒園為了培養(yǎng)“神童”,突出成果,給幼兒灌輸一些難度大的知識(shí),過(guò)早地開(kāi)發(fā)幼兒智力。
在一些教學(xué)條件差的幼兒園,由于沒(méi)有露天活動(dòng)場(chǎng)所,又顧忌小孩的安全問(wèn)題,幾乎沒(méi)有戶(hù)外活動(dòng),幼兒一天到晚基本上被關(guān)在屋里,一些全托的幼兒則是近一個(gè)星期“不見(jiàn)天日”,個(gè)別幼兒甚至坐在角落里發(fā)呆,不愛(ài)說(shuō)話(huà),極為怕生。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的幼兒,極易形成孤僻的心理。
由于競(jìng)爭(zhēng)激烈,一些幼兒園為了穩(wěn)住生源,滿(mǎn)足家長(zhǎng)的虛榮心,便采取了一些不當(dāng)?shù)慕逃绞健S屑议L(zhǎng)說(shuō),他5歲的小孩過(guò)節(jié)經(jīng)常吵著要父母買(mǎi)東西送老師,父母問(wèn)他為什么,小孩競(jìng)說(shuō)“當(dāng)官要送禮”,令父母吃驚而又意外。還有的家長(zhǎng)反映,小孩說(shuō)送了東西給老師,就不會(huì)挨罵,還會(huì)受表?yè)P(yáng),得紅花。
三、飲食條件讓人有些擔(dān)憂(yōu)。
【二】。
一、幼兒園特色的問(wèn)題分析。
(一)追求功利。
一些幼兒園把創(chuàng)建辦園特色作為一種功利化手段,把創(chuàng)建辦園特色作為一種教育時(shí)尚來(lái)追求,掛起了辦園特色的招牌,但只是做了點(diǎn)表面文章,不在內(nèi)涵上下功夫,或是只說(shuō)不做,,說(shuō)多做少,看似轟轟烈烈,實(shí)則很蒼白無(wú)力。
(二)特色等同于特長(zhǎng)教育。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇三
摘要:幼兒教育在我國(guó)教育中占有重要的地位,其好壞直接影響到兒童的健康和全面發(fā)展。但近幾年,在幼兒教育的發(fā)展過(guò)程中,出現(xiàn)了與孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律相違背的“小學(xué)化”現(xiàn)象,嚴(yán)重危害幼兒的健康成長(zhǎng)。本文從三個(gè)部分進(jìn)行論述,幼兒教育小學(xué)化的概述、分析危害和原因以及提出教育建議。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;小學(xué)化;健康發(fā)展。
學(xué)前教育對(duì)幼兒的影響很大,為未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而,近些年很多幼兒園不遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律,小學(xué)化傾向越來(lái)越嚴(yán)重,致使很多幼兒開(kāi)始厭學(xué),對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了恐懼。嚴(yán)重影響了幼兒健康的發(fā)展。
目前,對(duì)我國(guó)學(xué)前教育小學(xué)化,外國(guó)專(zhuān)家學(xué)者提出了2種模式:一是從理論的角度出發(fā),主要是指幼兒園對(duì)小學(xué)課程資源、教學(xué)理念、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、管理模式、教學(xué)模式和方法等進(jìn)行了介紹,滲透到學(xué)前教育的實(shí)踐、教學(xué)和狀態(tài),以及普遍趨勢(shì)的功利教育。二是從實(shí)踐層面上,認(rèn)為“幼兒教育小學(xué)化”主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是小學(xué)的課程內(nèi)容,另一方面是對(duì)幼兒的行為和形式的學(xué)前教育。
幼兒教育小學(xué)化傾向表現(xiàn)在,首先,一味地追求知識(shí)的傳授。幼兒園提前開(kāi)設(shè)本不屬于這個(gè)階段的課程,把小學(xué)內(nèi)容放到幼兒階段進(jìn)行,片面追求知識(shí)的獲得。其次,教學(xué)方法陳舊。目前,我國(guó)的學(xué)前教育還處于初級(jí)階段,公辦幼兒園、民辦幼兒園學(xué)校的多樣性辦學(xué)以及幼兒教育的發(fā)展滯后,幼兒園教師的教學(xué)水平和方法也急需發(fā)展。目前的幼兒園教師大多在幼兒教育中沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此,在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上,過(guò)早地對(duì)幼兒教育采用小學(xué)教學(xué)法。
(一)危害。
1.不利于幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒小學(xué)化是對(duì)這個(gè)年齡段的孩子不該承受的學(xué)習(xí)范圍,孩子存在不安全感,壓力隨之升高,使剛進(jìn)入校的孩子不喜歡上學(xué),從而影響孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。如果對(duì)幼兒的教育采用教授加作業(yè)相結(jié)合的方式,機(jī)械背誦和習(xí)慣化的思維就將嚴(yán)重地阻斷孩子本來(lái)該得到發(fā)展的智慧和想象力。
2.不利于幼兒個(gè)性的形成。人們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí),卻忽視了幼兒個(gè)性的形成。在幼兒園,教師們喜歡的是聽(tīng)話(huà)的孩子,忽視調(diào)皮搗蛋的孩子。但實(shí)際上,那些孩子常常是非常有想象力的。教師甚至對(duì)那部分孩子問(wèn)的那些奇怪的問(wèn)題的態(tài)度比較冷淡,長(zhǎng)此以往,孩子問(wèn)問(wèn)題的欲望也就隨之熄滅。
3.不利于幼兒養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。對(duì)于幼兒園的孩子,小學(xué)教育不利于正確的成長(zhǎng)。在一定程度上影響孩子的習(xí)慣。幼兒教育小學(xué)化的形成在一定程度上抑制了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
(二)原因分析。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園的質(zhì)量如何,主要看孩子能學(xué)到的知識(shí)和技能。家長(zhǎng)甚至支持小學(xué)化教育。在幼兒方面,部分幼兒園的教師自身素質(zhì)不高,扭曲學(xué)前正確的教學(xué)理念。一味地追求利益,不注重孩子的健康發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下,一些老師不顧孩子的年齡和身心發(fā)展規(guī)律,為了符合父母的需求,設(shè)定小學(xué)化課程,給孩子提出更高的學(xué)習(xí)要求。為此提高幼兒園的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,其性質(zhì)是面向全體的、普及性的并非選拔性的。再加上一些學(xué)校只在乎學(xué)校自身的升學(xué)率的高低。該理念成了幼兒園小學(xué)化的基礎(chǔ)。
四、幼兒園教育小學(xué)化的措施。
(一)幼兒教師要樹(shù)立正確的教育管理。建立一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng),老師須明確活動(dòng)的目的,然后依據(jù)幼兒園課程總目標(biāo),對(duì)學(xué)期目標(biāo)進(jìn)行確定,然后老師根據(jù)幼兒園的教學(xué)目標(biāo)以及幼兒的特質(zhì),進(jìn)行區(qū)域安排,讓幼兒自主的表現(xiàn)自己,從而得到自然的發(fā)展。
(二)幼兒園要根據(jù)實(shí)際情況,實(shí)行因材施教,特色辦學(xué)。目前,我國(guó)大多數(shù)幼兒園,興趣班似乎都有存在。甚至認(rèn)為興趣班是自己的特色。很多幼兒家長(zhǎng)也是出于多方面的原因,只要是幼兒園開(kāi)設(shè)的興趣班,并且在他們的經(jīng)濟(jì)范圍承受之內(nèi),都要求孩子學(xué)習(xí)。幼兒教育應(yīng)遵循不同的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),根據(jù)幼兒的個(gè)別差異,實(shí)行因材施教。
(三)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的幼兒教育觀念。對(duì)于幼兒園小學(xué)教育而言,家長(zhǎng)的作用也不很大?,F(xiàn)在,有些家長(zhǎng)不想讓自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上,加大了孩子的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)此,各地的幼兒園的老師要經(jīng)常開(kāi)展幼兒專(zhuān)家教育內(nèi)容的相關(guān)論壇會(huì),讓家長(zhǎng)了解幼兒教育的科學(xué)方法,準(zhǔn)確的理解幼兒教育的核心觀念。幼兒園要不斷加強(qiáng)家園之間的交流,從而制定出合適的教育方法。促進(jìn)幼兒的更加多層化的發(fā)展。
(四)加大政府的監(jiān)管。學(xué)前教育的發(fā)展需要政府投資和管理。由于前期政府對(duì)學(xué)前教育的投入不足,管理不到位,導(dǎo)致幼兒園辦學(xué)趨勢(shì)不好。為了糾正中小學(xué)兒童教育管理部門(mén)的傾向,政府應(yīng)明確其責(zé)任,加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)管,保證學(xué)前教育的有效領(lǐng)導(dǎo)和管理。總的來(lái)講,政府的教育的部門(mén)應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃闆r,對(duì)教育理念出臺(tái)適合的政策。此外,政府還要增加財(cái)政投入,提高幼兒教師的綜合素質(zhì),進(jìn)而杜絕幼兒園小學(xué)化傾向,進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育的科學(xué)健康發(fā)展。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇四
(一)對(duì)象:全園教師。
(二)測(cè)查方法:個(gè)別測(cè)查法。
(三)測(cè)查步驟:
2.分別以我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查,同時(shí),對(duì)我園教師xx年以來(lái)論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。
三、結(jié)果分析。
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異,百分比分別為54.6%和46.6%,25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認(rèn)為,這一結(jié)果說(shuō)明青年教師雖然年輕,但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,敢于開(kāi)拓,有股初生牛犢不怕虎的精神,創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng),而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),但常常以經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展工作,比較保守,因此,在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。
結(jié)果還顯示,我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí),你的做法是什么?”這題時(shí),正確率達(dá)85.5%。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情,提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革,能認(rèn)識(shí)到:兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿(mǎn)足。
結(jié)果提示:為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習(xí),我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式,改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略,使幼兒能通過(guò)自己的探索和體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物;教師要因人施教,要給幼兒創(chuàng)造自由選擇的機(jī)會(huì)和條件,讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習(xí)知識(shí)。
對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)測(cè)查顯示,我園教師教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足,答題的正確率只為57.5%。說(shuō)明多年來(lái),我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對(duì)幼兒進(jìn)行教育,也對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè),但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
百分比統(tǒng)計(jì)說(shuō)明,我園青年教師和中青年教師對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)差異不大,百分比分別為58%和57.2%。
我園教師在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測(cè)情況比較中,答題的正確率差異不大,經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),無(wú)顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55%和52.l%,經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),無(wú)顯著差異。可見(jiàn),我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測(cè)水平總的來(lái)說(shuō)是均衡的。
四、結(jié)論。
根據(jù)以上測(cè)查和分析,我們得出以下結(jié)論:
1.我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差;。
3.從年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,有待提高。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇五
自信心作為一種重要的社會(huì)性心理品質(zhì),是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分,是對(duì)幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。我國(guó)頒布的《幼兒工作規(guī)程》,明確地把培養(yǎng)幼兒自信心作為重要目標(biāo),為此我針對(duì)幼兒自信心發(fā)展的狀況進(jìn)行調(diào)查與研究。通過(guò)對(duì)許多幼兒的觀察與了解,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足的問(wèn)題。以下是我這次調(diào)查的一些情況。
調(diào)查時(shí)間:20xx年8月10日到20xx年9月10日。
調(diào)查地點(diǎn):藝術(shù)幼兒園。
調(diào)查內(nèi)容:幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)和原因。
調(diào)查形式:采訪胡園長(zhǎng),部分幼兒老師座談會(huì),走訪家長(zhǎng),聽(tīng)課和幼兒一起游戲等。
通過(guò)對(duì)許多幼兒的觀察與了解,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足,問(wèn)題和形成的原因具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
(一)幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)。
依戀父母,用較長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)新的環(huán)境,懼怕陌生人。上課時(shí)不敢或很少發(fā)言,不敢在集體面前講話(huà),回答問(wèn)題時(shí)手足無(wú)措,聲音輕。不敢主動(dòng)要求參加集體活動(dòng)或其他小朋友的游戲;對(duì)自己的活動(dòng)結(jié)果或過(guò)程缺乏自信心,經(jīng)常要求成人的肯定,“老師我做得對(duì)嗎?”“老師是不是這樣?”對(duì)自己的能力缺乏信心,害怕與別人相比,特別是被別人笑話(huà)。;不敢主動(dòng)地與小朋友交往,常常畏縮,退避,獨(dú)處或獨(dú)自游戲。缺乏主見(jiàn),總是跟在能力強(qiáng)的小朋友后面,聽(tīng)從他人的安排;遇到問(wèn)題,常常害怕、退縮、回避,容易放棄,而不能努力解決。害怕嘗試新事物、新活動(dòng),在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些比較容易的活動(dòng),而逃避那些可能有一定難度的或有挑戰(zhàn)性的新活動(dòng)。
(二)幼兒自信心不足的原因。
導(dǎo)致幼兒自信心不足的原因有很多,我通過(guò)訪談?wù){(diào)查,發(fā)現(xiàn)成人過(guò)度的包辦代替、過(guò)多的接受外界否定評(píng)價(jià)、教育方法的不當(dāng),是造成幼兒自信不足的主要因素。
1、過(guò)度的照顧。
心理上的機(jī)能,不斷促進(jìn)其功能的運(yùn)轉(zhuǎn)。而現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,不少家長(zhǎng)溺愛(ài)、嬌慣孩子,事事包辦代替,。
有的怕孩子做事太慢,或反而給自己惹麻煩,大包大攬;有的過(guò)分偏重智育,忽視孩子能力的培養(yǎng);有的怕孩子被同伴欺負(fù),不讓他出去與別的孩子一起玩,忽視孩子與同伴交往的正常需求,導(dǎo)致孩子對(duì)新環(huán)境感到陌生、不安和無(wú)助。許多老師也有同樣的行為,認(rèn)為孩子是弱小的,需要我們的幫助,因此在教學(xué)中盡自己所能為幼兒做各種事情,解決各種問(wèn)題,這種過(guò)度的照顧、過(guò)分的保護(hù),實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì),使他們不僅缺乏必要的生活自理能力、游戲能力、而且缺乏活動(dòng)能力、解決問(wèn)題的能力,不會(huì)與人交往、缺乏獨(dú)立性、依賴(lài)他人,一遇到困難就不知所措、畏縮退避,而這更易遭受挫折、失敗,而形成自卑。
2、過(guò)多的否定。
正確的,而孩子應(yīng)該是無(wú)條件地接交我們的給予。于是要求孩子事事聽(tīng)從自己的安排,“這個(gè)不行”“那個(gè)不能動(dòng),你會(huì)弄環(huán)的。”“你不會(huì)你還小呢?!庇眠@種毫不遮掩的態(tài)度來(lái)懷疑孩子的能力,使他們形成對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。過(guò)高地要求也會(huì)影響孩子自信心的形成,很多父母由于自己的志愿未能實(shí)現(xiàn)或是社會(huì)潮流的影響,不考慮孩子的實(shí)際情況,對(duì)他們提出過(guò)高的要求,而孩子由于年齡特征和各方面能力所限,常常難以達(dá)到成人的高要求,為此受到批評(píng)、否定甚至訓(xùn)斥,這種經(jīng)常性的挫折感和消極否定,會(huì)使幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺(jué),得不到自信心形成所必需的成功體驗(yàn),反而使他們經(jīng)歷失敗走向自卑。
3、要求太嚴(yán)格。
很多老師由于受教育觀、自身教育能力等因素的影響,在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí),不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要,對(duì)全體幼兒提出一個(gè)共同的目標(biāo),這就使許多能力弱的幼兒經(jīng)常不能達(dá)到設(shè)定的目標(biāo),缺乏成功體驗(yàn)而經(jīng)常體味挫折感,另外有不少成人習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行橫向比較,以其他孩子的優(yōu)點(diǎn)與自己孩子的缺點(diǎn)相比,如“瞧亮亮畫(huà)得多好,看看你畫(huà)些什么呀!”“人家有八顆五角星,你才三顆,真讓我失望!”“看小朋友都去玩了,你也去呀,這孩子什么都不會(huì)。”這種比較會(huì)使幼兒認(rèn)為自己很多笨,很差,懷疑自我的價(jià)值,這會(huì)嚴(yán)重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。
自信心是一個(gè)人對(duì)自我的充分認(rèn)識(shí),它與幼兒自我意識(shí)的發(fā)展,尤其是幼兒自我評(píng)價(jià)水平密切相關(guān),自我評(píng)價(jià)是自信心形成的關(guān)鍵。所以,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手來(lái)增強(qiáng)幼兒的自信心。
(一)給幼兒以鼓勵(lì)和肯定。
人在激勵(lì)的條件下,其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的2至3倍。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于喚醒與激勵(lì)。因此,對(duì)于幼兒的任何進(jìn)步都要給予熱烈的贊揚(yáng)。正確的表?yè)P(yáng)可以幫助幼兒樹(shù)立自信心,減少心理緊張。其做法是對(duì)事不對(duì)人,要對(duì)活動(dòng)過(guò)程中孩子所作的努力進(jìn)行評(píng)價(jià),讓幼兒明白真正值得表?yè)P(yáng)的是什么;而不是簡(jiǎn)單地給孩子貼上“好孩子”標(biāo)簽。例如:“當(dāng)孩子主動(dòng)地向老師或客人問(wèn)好時(shí),正確的表?yè)P(yáng)應(yīng)該是:“你真有禮貌!”而不是“你真是個(gè)好孩子!”其次,表?yè)P(yáng)要誠(chéng)心誠(chéng)意,不要參雜批評(píng)的成份,如“今天畫(huà)得不錯(cuò),可你不如豆豆畫(huà)得好?!崩蠋煹谋疽馐枪膭?lì)孩子進(jìn)步,可孩子卻覺(jué)得老師在批評(píng)他。使自信心受到害傷而放棄努力。結(jié)果只能是事與愿違。成人要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點(diǎn),特別是要給予發(fā)展慢的孩子以關(guān)懷和鼓勵(lì),讓孩子懂得人人都有長(zhǎng)處。讓孩子從成人的賞識(shí),夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)到成功的喜悅,他就會(huì)覺(jué)得“我能行”“我一定能干好”
(二)給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。
自信心實(shí)際上是對(duì)自己的一種認(rèn)識(shí),幼兒時(shí)期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,想讓幼兒從自身獲得信心,感受到自己實(shí)力,成人就必須給幼兒以充分的信任,幫助幼兒通過(guò)親身實(shí)踐經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。如:對(duì)身體素質(zhì)差的孩子,成人要多鼓勵(lì)幫助,陪伴孩子參加各種體育鍛煉;對(duì)自理能力差的孩子要多給機(jī)會(huì)練習(xí);對(duì)手工、繪畫(huà)、舞蹈技能差的孩子要耐心指點(diǎn)。使孩子逐漸樹(shù)立對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)。在日常生活中,成人要有意識(shí)地讓孩子做一些易完成的事,使孩子有機(jī)會(huì)獲得成功的機(jī)會(huì),成功后再增加難度。當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí),應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng),充分肯定進(jìn)步。即使孩子失敗了,也要幫助他們分析原因;讓他再試一試,使他們知道通過(guò)努力能獲得成功,感受到自己的價(jià)值,從而產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。在培養(yǎng)孩子能力時(shí),成人不能包辦代替,使孩子失去鍛煉和獲得成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)也不能操之過(guò)急而責(zé)備孩子,否則對(duì)孩子樹(shù)立自信心不利。
(三)調(diào)整對(duì)孩子的期望值。
現(xiàn)代情緒理論認(rèn)為:在一般情況下,一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比,成功越多,期望值越高,自信心越強(qiáng),反之失敗越多,期望值越低,自信心越弱。兒童的閱歷和能力是有限的,在許多事情上容易面臨困難與挫折,因此,成人一定要了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn),切不可拔苗助長(zhǎng)。我們提倡的教育方法是重視孩子發(fā)展區(qū)的需要,提出的要求應(yīng)是循序漸進(jìn)的,成人對(duì)孩子的期望值要與孩子的身心發(fā)展及所處的客觀條件相適應(yīng),必須是孩子經(jīng)過(guò)努力就能達(dá)到的。如發(fā)現(xiàn)這一期望值不適合孩子的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r時(shí),應(yīng)及時(shí)調(diào)整,避免孩子經(jīng)常處于踮著腳尖還夠不到蘋(píng)果的處境。因?yàn)槎啻蔚氖?huì)降低對(duì)自己能力的評(píng)價(jià),喪失信心。
(四)增強(qiáng)幼兒的耐挫力。
補(bǔ)償方式來(lái)彌補(bǔ)弱點(diǎn)以獲得自信。有的孩子智力發(fā)展一般,但社會(huì)性發(fā)展較好,能關(guān)心集體,熱愛(ài)勞動(dòng),成人要幫助他們發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處獲得自信。成人還要教育孩子看到自己和他人各有長(zhǎng)處,當(dāng)自己獲得成功時(shí)要關(guān)心幫助弱者,當(dāng)自己失敗時(shí)也不自卑。成人要經(jīng)常展示孩子的強(qiáng)項(xiàng),使孩子獲得自信。
通過(guò)本次調(diào)查,我自己也受到了很多教育,我認(rèn)為自信心真的是一種動(dòng)力,可以推動(dòng)孩子在成功的道路上勇往直前;自信心是一洲新綠,散發(fā)著勃勃生機(jī);自信心是一面風(fēng)帆,鼓動(dòng)理想之舟抵達(dá)勝利的彼岸。如果家長(zhǎng)和教師能用發(fā)展的眼光來(lái)看待孩子,用因材施教的科學(xué)方法教育孩子,從小為其播下自信的種子,那么將有助于孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì),并能為他們今后適應(yīng)社會(huì)生活,在事業(yè)上不斷開(kāi)拓進(jìn)取,獲得成功打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇六
幼兒教師的教育觀念和教學(xué)策略,幼兒的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容,幼兒的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)幾個(gè)方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重,因?yàn)榻處煹慕逃^念決定著教師的教育教學(xué)舉動(dòng)。調(diào)查的對(duì)象范圍是我鎮(zhèn)5所學(xué)校的學(xué)前班,召夸朵朵幼兒園及召夸稚愛(ài)幼兒園兩所幼兒園。開(kāi)學(xué)以來(lái)共聽(tīng)了10節(jié)幼兒教師的課,同時(shí)為作好幼小銜接工作,加強(qiáng)學(xué)科間的交流,提高整合課程的技術(shù),我聽(tīng)了小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)8節(jié)。由于這次是先聽(tīng)小學(xué)課,接著聽(tīng)幼兒園課,后來(lái)由于時(shí)間原因,有部分學(xué)校沒(méi)有走到,這將作為我今后的工作傳續(xù)。作為學(xué)前教育教師,從事這項(xiàng)工作十多年,談不上報(bào)告,只是自己在學(xué)前教育方面的一些看法,僅供參考。
為進(jìn)一步了解我鎮(zhèn)幼兒教育教學(xué)情況,為更好地實(shí)行幼教而服務(wù)。
1、教學(xué)內(nèi)容分為生活、學(xué)習(xí)、游戲、環(huán)境、運(yùn)動(dòng),貫串在小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。差別年齡階段,差別性別和個(gè)性幼兒探究的特點(diǎn)和規(guī)律在共性傍邊也有其個(gè)性。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu):活動(dòng)課程,研究性課程。
3、目標(biāo):轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理力度,探索在新型師幼關(guān)系中,如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好教育環(huán)境與適于教師成長(zhǎng)與發(fā)展的制度,從以上幾個(gè)方面來(lái)觀察,我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高,在原有工作基礎(chǔ)上吸取英華,掌握新的教育教學(xué)技術(shù),教師與幼兒之間是一種對(duì)話(huà)與分享的關(guān)系,在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先,教師指導(dǎo)在后,理解幼兒的探索愿望和探索舉動(dòng),推動(dòng)幼兒按她們的邏輯與體式格局進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿?。如在朵朵幼兒園李芳教師"能干的小手"這節(jié)活動(dòng)課中,教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制,充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使幼兒對(duì)自己的小手有更具體、更深刻的認(rèn)識(shí),并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感,圍繞小手這一常識(shí)點(diǎn),通過(guò)兒歌、游戲、討論等體式格局進(jìn)行教學(xué),鍛煉了孩子的語(yǔ)言抒發(fā)能力,使孩子在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到小手的作用,通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作,教師適時(shí)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)、加強(qiáng)了孩子愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí),從而使幼兒更加愛(ài)護(hù)小手,通過(guò)讓幼兒欣賞手印畫(huà),感受手印畫(huà)的美麗,激發(fā)起動(dòng)手印畫(huà)的樂(lè)趣,展示作品時(shí),讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià),由此培養(yǎng)幼兒的審美能力,和大膽發(fā)言的習(xí)慣,全般教學(xué)活動(dòng)里,得到的是快樂(lè)和成功。
隨著幼兒園"探索型"主題活動(dòng)在我鎮(zhèn)學(xué)前班得到實(shí)行的同時(shí),教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出,在這類(lèi)關(guān)系中,教師所承載的文化、經(jīng)驗(yàn)不是居高臨下的傾斜,而是平等的對(duì)話(huà),不是灌輸,而是分享,活動(dòng)成為師生配合探索新知和互相作用的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,布滿(mǎn)自然與和諧,布滿(mǎn)了創(chuàng)造和快樂(lè)。如在稚愛(ài)幼兒園趙關(guān)美教師"我愛(ài)洗澡"這節(jié)活動(dòng)課中,教師與幼兒是一種對(duì)話(huà)與平等的關(guān)系,教師引導(dǎo)幼兒熟悉身板的差別部位,并能用身板的差別部位隨音樂(lè)跳舞,讓幼兒充分享受自由跳舞的樂(lè)趣,同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽想象,探索用雙手有節(jié)奏地搓身板各部位的動(dòng)作,并使動(dòng)作具有愉悅感,從中培養(yǎng)幼兒愛(ài)洗澡,愛(ài)清潔的好習(xí)慣,和與人交流合作的能力。證實(shí)了探索性學(xué)習(xí)明明是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng)。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇七
我們班同學(xué)好些都有小黑牙。大人說(shuō)是齲齒。什么是齲齒呢?齲齒是怎么形成的?都有哪些危害?該怎么預(yù)防?帶著這些問(wèn)題,我進(jìn)行了調(diào)查。
1、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。
2、查閱健康書(shū)籍報(bào)刊。
3、與大人交流。
1、齲齒的形成:
齲齒是由于口腔內(nèi)的細(xì)菌菌斑侵蝕作用和牙齒本身的缺陷造成的,在齲齒形成過(guò)程中,飲食是細(xì)菌的重要作用物。
2、齲齒的危害:
齲齒的病變,是由淺到深,由小到大,從無(wú)癥狀到疼痛難忍,逐漸發(fā)展加重的。人們常說(shuō)的“牙痛不是病,痛起來(lái)真要命”就是對(duì)牙髓炎癥狀的典型描述。
3、乳牙齲齒對(duì)兒童的影響:
首先對(duì)乳牙本身帶來(lái)危害,直接造成牙體缺損,可繼發(fā)牙髓病、尖周病,最終導(dǎo)致殘冠、殘根、失牙,使孩子降低或喪失咀嚼功能。其次對(duì)恒牙也有危害,它能殃及以后生出的恒牙,使繼承的恒牙或相鄰的恒牙也易患齲齒,繼發(fā)尖周炎可致繼承恒牙釉質(zhì)發(fā)育不全、牙體缺損或早失,易致乳牙列變短,使恒牙萌出異常,進(jìn)而產(chǎn)生恒牙咬合異常。
4、齲齒的預(yù)防:
要做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早治療。要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,少吃甜食,控制蔗糖食入量;從2歲開(kāi)始養(yǎng)成孩子進(jìn)食后漱口的習(xí)慣;讓孩子學(xué)會(huì)刷牙,最好用含氟牙膏,牙膏中的氟化物可以幫助牙齒利用唾液中的礦物質(zhì),在受到細(xì)菌侵蝕后對(duì)自身進(jìn)行修補(bǔ),幫助堅(jiān)固牙齒,預(yù)防蛀牙。刷牙時(shí)要對(duì)每個(gè)牙面進(jìn)行清潔,包括唇面、舌面、咬頜面,時(shí)間為3分鐘。如果孩子患了齲齒,應(yīng)盡早到醫(yī)院治療,萬(wàn)萬(wàn)不可大意。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇八
在強(qiáng)大的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊下,系統(tǒng)辦幼兒園紛紛撤并,xx市三區(qū)由19xx年的82家銳減至19xx年的56家,目前還有不斷減少的趨勢(shì)??墒牵瑇x市商業(yè)幼兒園,卻如一葉小舟,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的海洋中搏擊風(fēng)浪,越辦越興旺。商幼成功的秘訣在哪里?帶著這一問(wèn)題,我們進(jìn)行了調(diào)查研究。
我們認(rèn)為,主要的原因是商幼在轉(zhuǎn)換辦園機(jī)制的同時(shí),不斷深化內(nèi)部改革,提高服務(wù)水平。他們的主要做法是:
園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)管理的幅度與層次問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的思考。經(jīng)過(guò)園長(zhǎng)的挑選,調(diào)整了年級(jí)組長(zhǎng)、職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)等中層骨干。原來(lái)許多由園長(zhǎng)直接安排的事情,現(xiàn)在由中層負(fù)責(zé)處理,使園長(zhǎng)擺脫日常瑣事,騰出更多精力考慮全局性的重大問(wèn)題。
對(duì)教職工根據(jù)崗位分配,實(shí)行聘任制。各班教師由中層干部聘用,并調(diào)一名教師和兩名職員充實(shí)保育員隊(duì)伍,現(xiàn)在保育員全部由正式職工擔(dān)任,增強(qiáng)了工作的責(zé)任心,能更好地實(shí)行保教結(jié)合。園里有一名教師因無(wú)人聘用自動(dòng)下崗,最后離崗出園。
首先,把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教師的職務(wù)聘任中。有一個(gè)青年教師,教學(xué)業(yè)務(wù)不錯(cuò),但責(zé)任心不強(qiáng),經(jīng)過(guò)園領(lǐng)導(dǎo)多次教育幫助,進(jìn)步不大,經(jīng)過(guò)慎重研究,園長(zhǎng)解聘其一級(jí)教師職務(wù)。此舉在全園引起強(qiáng)烈反響,園領(lǐng)導(dǎo)就此組織全體教師大討論,指出工作責(zé)任心在某種意義上比技能技巧更重要。經(jīng)過(guò)討論,明辨是非,使大家心服口服。解聘一個(gè),教育一大批。從此,園內(nèi)基本上杜絕了敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象。
其次,商幼還規(guī)定,帶班時(shí)間禁止接打私人電話(huà),不做與帶班無(wú)關(guān)的事情。若有違紀(jì),少則扣當(dāng)月獎(jiǎng)金,多則學(xué)期考評(píng)不合格,取消年終獎(jiǎng)金。教職工對(duì)幼兒的安全問(wèn)題,思想上高度重視,行動(dòng)上嚴(yán)格防范,幼兒事故率大大降低,幼兒事故率均為零。對(duì)于一個(gè)有5印名幼兒的大園來(lái)說(shuō),零的記錄確實(shí)是難能可貴的。
1.延長(zhǎng)工作時(shí)間,方便家長(zhǎng)接送商業(yè)系統(tǒng)工作時(shí)間早晚相差很大,構(gòu)成家長(zhǎng)接送孩子的一大難題。商幼規(guī)定早班6點(diǎn)45分上班,晚班到幼兒接完為止。雖然教師們犧牲了許多早晚時(shí)間,但卻解除了家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu),贏得了家長(zhǎng)的感激之心。
2.搞好餐點(diǎn)供應(yīng),增強(qiáng)幼兒體質(zhì)幼兒在園時(shí)間長(zhǎng),為了增強(qiáng)孩子的體質(zhì),避免體弱多病耽誤家長(zhǎng)工作,商幼狠抓伙食管理。他們不但使孩子吃得好,吃得全面,而且收取的餐點(diǎn)費(fèi)在xx市幼兒園中最低,現(xiàn)在為每人每天2.30元。商幼主要采取以下一些措施:首先把2.30元?jiǎng)澐譃椴唾M(fèi)1.65元、點(diǎn)費(fèi)0.65元,分別核算,專(zhuān)人管理;其次食堂伙食教師和幼兒嚴(yán)格分開(kāi),賬務(wù)單獨(dú)核算;第三,每月一次行政、后勤、教師、保育四方聯(lián)席會(huì)議,加強(qiáng)對(duì)食堂的監(jiān)督。據(jù)商業(yè)局工會(huì)調(diào)查,98%以上家長(zhǎng)對(duì)商幼的伙食感到十分滿(mǎn)意。xx市婦兒醫(yī)院對(duì)部分幼兒體檢后指出,商幼孩子生長(zhǎng)發(fā)育、營(yíng)養(yǎng)狀況都比較好。
3.改進(jìn)醫(yī)務(wù)工作,提高幼兒出勤率商幼有專(zhuān)職醫(yī)務(wù)人員2名,他們?cè)谪瀼仡A(yù)防為主方針同時(shí),加強(qiáng)對(duì)病患幼兒的護(hù)理工作。首先,醫(yī)務(wù)室隨時(shí)接收幼兒的吃藥、打針任務(wù),不管是中藥、西藥,還是打針,他們都不厭其煩。其次,醫(yī)務(wù)室設(shè)有專(zhuān)門(mén)床位,孩子出現(xiàn)發(fā)熱、腹瀉等癥狀,不是一個(gè)電話(huà)叫家長(zhǎng)接走完事,一般情況下,按常規(guī)處理后領(lǐng)回班級(jí),醫(yī)生與教師密切聯(lián)系,注意病情,基本上使幼兒不回家。
不少家長(zhǎng)反映,孩子有些小病痛,送醫(yī)院很費(fèi)時(shí)間,還是領(lǐng)到幼兒園放心,商業(yè)局工會(huì)曾作過(guò)調(diào)查,商幼的家長(zhǎng)因孩子生病而缺勤的只有2%,而商幼孩子的出勤率高達(dá)97%。
19xx年,商幼聯(lián)辦費(fèi)收入56萬(wàn)元,托幼費(fèi)24萬(wàn)元,除了工資、醫(yī)藥費(fèi)、公務(wù)費(fèi)等開(kāi)支和10萬(wàn)元基建維修、教玩具添置經(jīng)費(fèi)外,盈余近20萬(wàn)元,扣除“庫(kù)存金額”,有10余萬(wàn)元用于改善教職工福利,教職工年工資和福利總收入人均近xx萬(wàn)元。
實(shí)行自收自支,這是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,幼教工作面向市場(chǎng)的大膽嘗試。商幼通過(guò)轉(zhuǎn)換機(jī)制,以?xún)?yōu)質(zhì)服務(wù)取勝,事業(yè)發(fā)展蒸蒸日上,教職工待遇不斷改善,由此調(diào)動(dòng)了大家進(jìn)一步做好保教工作的積極性,形成良好循環(huán),產(chǎn)生較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。商幼的改革為系統(tǒng)辦幼兒園走出困境積累了經(jīng)驗(yàn),提供了啟示:
(1)轉(zhuǎn)換辦園機(jī)制,主動(dòng)迎接社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),這是系統(tǒng)辦幼兒園求生存、促發(fā)展的必由之路。商幼選擇了自收自支的辦園形式,取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。其他幼兒園也應(yīng)從實(shí)際出發(fā),逐漸從主辦單位分離出來(lái),實(shí)行“斷奶”,以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
(2)主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)重視,這是系統(tǒng)辦幼兒園求生存、促發(fā)展的可靠保證。據(jù)統(tǒng)計(jì),xx市商業(yè)局1992年補(bǔ)貼給商幼35萬(wàn)元,這確實(shí)是一筆不小的開(kāi)支。但局領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有把幼兒園當(dāng)作包袱,一甩了之,而是主動(dòng)地幫助他們進(jìn)行改革。自收自支的政策出臺(tái)后,他們多次向下屬公司宣傳“誰(shuí)受益,誰(shuí)負(fù)擔(dān)”的道理,使商幼能順利征收聯(lián)辦費(fèi)。平時(shí)商幼碰到一些困難,他們也主動(dòng)幫助解決。
(3)提高保教質(zhì)量,提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),這是系統(tǒng)辦幼兒園求生存、促發(fā)展的關(guān)鍵所在。商幼能順利轉(zhuǎn)換辦園機(jī)制,而且越辦越興旺,這與商幼保教質(zhì)量高,社會(huì)聲譽(yù)好是分不開(kāi)的。實(shí)行自收自支后,商幼更是在提高服務(wù)水平上做足文章,設(shè)身處地為家長(zhǎng)著想,解決后顧之憂(yōu),贏得了家長(zhǎng)的支持和信任,獲得了家長(zhǎng)所在單位的好評(píng)。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇九
內(nèi)容提要:
環(huán)境保護(hù)是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),在21世紀(jì)的今天,我國(guó)政府已把環(huán)境保護(hù)列為一項(xiàng)基本國(guó)策,因此環(huán)保教育就是貫徹落實(shí)這一基本國(guó)策的基本工程,加強(qiáng)環(huán)境保護(hù),實(shí)現(xiàn)我國(guó)的可持續(xù)的發(fā)展目標(biāo),顯得猶為一重要。人所工知,兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望,他們的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣將決定下個(gè)世紀(jì)我國(guó)環(huán)境狀況的好壞和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程。為此,增強(qiáng)兒童環(huán)保意識(shí)的對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)代成人社會(huì)環(huán)保意識(shí)的提高,對(duì)整個(gè)社會(huì)形成良好循環(huán)有極其重要的意義。然而,幼兒園在實(shí)施環(huán)保教育的同時(shí),也清楚的認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)艱巨的任務(wù)單靠幼兒園的力量是難以承擔(dān)的,因?yàn)橛绊懹變喊l(fā)展的不只是幼兒園教育,幼兒園只是幼兒接受教育的環(huán)境之一,家庭是幼兒更重要的成長(zhǎng)環(huán)境,它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮教育的功能,而且由于親子之間不可代替的情感關(guān)系,以及家庭教育的先導(dǎo)性、持久性等特點(diǎn),家庭的影響力在某些方面甚至超過(guò)幼兒園。但是,由于種種原因,社會(huì)上忽視環(huán)保教育的現(xiàn)象較為普遍,有些教師和家長(zhǎng)自身環(huán)保知識(shí)欠缺,沒(méi)有環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣;有的知道怎么做,但是實(shí)際的行動(dòng)是我行我素,這些現(xiàn)象直接影響幼兒環(huán)保知識(shí)、意識(shí)(情感)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。本研究通過(guò)對(duì)朝陽(yáng)幼兒園小、中、大班150名家長(zhǎng)的抽樣調(diào)查,根據(jù)幼兒家長(zhǎng)對(duì)環(huán)保知識(shí)、環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣等多方面的具體行為,以現(xiàn)場(chǎng)答卷的方式,做出了較為真實(shí)的結(jié)果分析,了解幼兒家長(zhǎng)在環(huán)保素質(zhì)方面存在的問(wèn)題、對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣形成的影響后,設(shè)想以幼兒園為指導(dǎo)中心,讓家庭(包括社區(qū))參與到幼兒園的環(huán)保教育中來(lái),實(shí)施家園環(huán)境一體化教育(一致認(rèn)識(shí)、一致方法、一致活動(dòng))。為此,也提出了幾點(diǎn)建議:
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富環(huán)保知識(shí)。
2、轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立從小進(jìn)行環(huán)保教育的思想。
園的環(huán)境教育課程決策和教育過(guò)程。通過(guò)多種渠道,來(lái)共同豐富幼兒的環(huán)保知識(shí),培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí),促進(jìn)幼兒環(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
提綱:
1、調(diào)查對(duì)象:朝陽(yáng)幼兒園小、中、大班的九個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取150名幼兒的家長(zhǎng)。
2、調(diào)查內(nèi)容:幼兒家長(zhǎng)的環(huán)保知識(shí)、環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣的具體情況調(diào)查。
3、調(diào)查方法:現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷法、調(diào)查分析法。
1、關(guān)于環(huán)保知識(shí)。
2、關(guān)于環(huán)保行為習(xí)慣。
3、關(guān)于環(huán)保教育觀念。
(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富環(huán)保知識(shí)。
(二)轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立從小進(jìn)行環(huán)保教育的思想。
(三)家園配合,共同進(jìn)步。
1、通過(guò)家園聯(lián)系,讓家長(zhǎng)了解幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育的目標(biāo)與內(nèi)容。
2、定期舉辦有關(guān)環(huán)境保護(hù)專(zhuān)題講座。
3、介紹環(huán)保新動(dòng)向。
4、傳授幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的方式和方法。
5、請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與幼兒園的環(huán)境教育課程決策和教育過(guò)程。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十
案例一:“我不要上幼兒園”(拒上幼兒園)。早晨來(lái)園時(shí),在活動(dòng)室里就能聽(tīng)到天天吵著要回家的聲音。當(dāng)我從他媽媽手里接過(guò)孩子,天天哭的更厲害了。之后,不愿意吃飯、不肯睡覺(jué),不和其他小朋友一起玩。
案例二:“彬彬咬了我的手!”。早鍛煉時(shí)晴川突然哭著向我跑過(guò)來(lái),邊伸出小手邊說(shuō):“王老師,彬彬咬我的手了……嗚……”我心平氣和地問(wèn):“彬彬,你怎么咬晴川叱?”沒(méi)想到,彬彬竟然一點(diǎn)沒(méi)有做錯(cuò)的感覺(jué),興奮的跑開(kāi)了。
案例三:“將玩水進(jìn)行到底”。中餐前,小朋友都去洗手,過(guò)了好久發(fā)現(xiàn)怎么這兒少了一個(gè)人呢?一看,平平正在盥洗室里玩水呢。衣服上、褲子上全都是水。我問(wèn):“你怎么不洗手,在玩水呢?”誰(shuí)料他竟然大發(fā)脾氣,邊踢門(mén)邊喊:“走開(kāi),我要玩,我就是要玩?!?BR> 1.開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng),幫助幼兒逐步適應(yīng)幼兒園的環(huán)境及集體生活
游戲是幼兒的生命,一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。以游戲的形式教給幼兒與人交流的方法、途徑、應(yīng)遵守的規(guī)則,非常適合幼兒的年齡特點(diǎn)。當(dāng)然在選擇游戲是要根據(jù)幼兒需要,要有針對(duì)性,這樣才能讓幼兒體驗(yàn)到游戲的愉悅,增強(qiáng)幼兒參與意識(shí),逐步適應(yīng)幼兒生活。
2.教師鼓勵(lì)與幼兒良好行為習(xí)慣的形成。
心理學(xué)研究證明:學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段,各種是非觀念尚未形成。教師在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒時(shí),除了運(yùn)用語(yǔ)言的鼓勵(lì)外,更應(yīng)恰到好處地運(yùn)用表情的鼓勵(lì)和手勢(shì)性鼓勵(lì)以及身體接觸性的鼓勵(lì)等,使幼兒真正感受和強(qiáng)烈體驗(yàn)到自己被教師所喜愛(ài),使其產(chǎn)生積極的教育效果。
3.同伴群體的影響
幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點(diǎn),在實(shí)際工作中,我發(fā)現(xiàn)托班幼兒的模仿能力特別強(qiáng)。因此,同伴群體對(duì)于幼兒身心發(fā)展有著重要的作用。他們將同伴群體作為參照點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)自己的行為。通過(guò)他人來(lái)影響幼兒的自我調(diào)節(jié)能力和道德行為。
4.進(jìn)行初步的常規(guī)訓(xùn)練
幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是消除問(wèn)題行為的一個(gè)很好的途徑。幼兒在得到訓(xùn)練的同時(shí),養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展。最初可以在生活習(xí)慣方面,隨著孩子入園時(shí)間的增長(zhǎng),對(duì)他的能力培養(yǎng)著重于社會(huì)道德規(guī)范和社會(huì)責(zé)任心等方面。
5.開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)
一個(gè)集體中,每個(gè)人的性格特點(diǎn)、氣質(zhì)類(lèi)型都不一樣,在集體教育的同時(shí),對(duì)存在問(wèn)題的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),更有助于他的成長(zhǎng)。
基于托班個(gè)案觀察記錄的前提下,教師對(duì)問(wèn)題行為進(jìn)行觀察記錄,與家長(zhǎng)進(jìn)行訪談,了解幼兒每一個(gè)細(xì)節(jié),有針對(duì)性的對(duì)幼兒的行為進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),使幼兒在最短的時(shí)間內(nèi)消除心理上的壓力,更好的適應(yīng)幼兒園的生活。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十一
姓名:
學(xué)號(hào):
專(zhuān)業(yè):教育管理專(zhuān)科。
教學(xué)班:
調(diào)查人:
調(diào)查時(shí)間:
調(diào)查地點(diǎn):
[摘要]本調(diào)查研究表明農(nóng)村幼兒教師對(duì)課程本質(zhì)、課程實(shí)施等的理解存在不同程度的偏差,為此研究者提出了一些促進(jìn)農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施。
[關(guān)鍵詞]課程;農(nóng)村;幼兒園。
目前,我國(guó)正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育改革,核心是課程改革。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”,加速課程改革步伐,建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式,我們對(duì)寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。
研究對(duì)象為江西省贛州市龍南縣,集體園14所,私營(yíng)園165所(六星級(jí)1所,五星級(jí)4所,四星級(jí)3所,三星級(jí)15所——我們將幼兒園分成6級(jí),六星級(jí)為最高)。
本研究采用了問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。共發(fā)放問(wèn)卷180份,回收144份,有效問(wèn)卷回收率為80%。
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有:分科教學(xué)模式、綜合主題教學(xué)模式、單元主題教學(xué)模式、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種。綜合主題模式占50%以上,選用的教材大多為浙江省省編教材(新舊均用)。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài),沒(méi)有開(kāi)展的占50%,構(gòu)想中的占40%,嘗試中的只占10%??梢?jiàn),我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài),《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的基本觀念已得到認(rèn)同,特別是浙江省編《幼兒園課程指導(dǎo)》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運(yùn)用。
與此同時(shí),我們?cè)谡{(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中的一些問(wèn)題。
(一)對(duì)課程本質(zhì)理解的片面性。
1。課程即學(xué)習(xí)科目或教材。
這種對(duì)課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育,是“學(xué)校式教育”的真實(shí)反映。在訪談中,我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的問(wèn)答:“你們幼兒園開(kāi)設(shè)了什么課程???”“語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、常識(shí)、音樂(lè)、美術(shù)……”可見(jiàn),在教師眼中,課程是具體學(xué)習(xí)科目的總和。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式,教師只是教材與幼兒之間的媒介。
這種理解雖然把握住了課程的主要問(wèn)題,但卻目光狹小,只重視“教什么”,沒(méi)有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”;只關(guān)注孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí),忽略了幼兒的興趣、需要、能力的發(fā)展,忽略了幼兒在生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。
2。課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)。
“課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)”的觀念受進(jìn)步主義教育思想對(duì)“課程即教材”一說(shuō)的反思與批判的影響,但由于經(jīng)驗(yàn)與理論的不足,一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一認(rèn)識(shí)在星級(jí)幼兒園中尤為突出。在對(duì)這些幼兒園的訪談中,當(dāng)問(wèn)及“什么是課程”時(shí),很多幼兒園表示開(kāi)展了很多實(shí)踐活動(dòng),如自制點(diǎn)心、大帶小、種植小樹(shù)等&也有的幼兒園認(rèn)為他們很重視幼兒的操作,開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)室,讓幼兒在操作中發(fā)展;還有的幼兒園將區(qū)角活動(dòng)作為課程的重要組成部分。
這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),和前者相比,能重視幼兒的經(jīng)驗(yàn),注重幼兒的需要、興趣,不僅關(guān)注了“教什么”,也注重“怎么教”,可以說(shuō)是一大進(jìn)步。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動(dòng)的形式,視活動(dòng)本身為目的,而忘卻了活動(dòng)的宗旨。過(guò)分強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn),忽視教師的引導(dǎo)作用和主體地位,也不能完全反映幼兒園教育和幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。
(二)將課程實(shí)施局限于上課。
從下表中不難發(fā)現(xiàn),一些教師將課程實(shí)施簡(jiǎn)單地理解為上課,他們往往將一日活動(dòng)安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的,總想一口氣將孩子喂成一個(gè)大胖子。在這一日活動(dòng)中,教師組織的集體活動(dòng)就有7個(gè),時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí)之多,上課時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的40%。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園,大班作業(yè)教學(xué)的時(shí)數(shù)也僅為每周(六天)15節(jié),計(jì)7。5小時(shí),約占幼兒在園總時(shí)數(shù)的17。8%。我國(guó)1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中,規(guī)定大班每周12節(jié),計(jì)6小時(shí),也只占幼兒在園總時(shí)數(shù)的16。7%。由此可見(jiàn),幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間大大超標(biāo),一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了?在此,教師雖然將課程理解為“活動(dòng)”,但這種“活動(dòng)”顯然只是教師傳播知識(shí)的過(guò)程,忽視了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)。
(三)非常重視興趣小組活動(dòng)。
從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn),有18家幼兒園開(kāi)展了興趣小組活動(dòng),占67%,開(kāi)展的科目有:書(shū)法、美術(shù)、珠心算、舞蹈、器樂(lè)、英語(yǔ)等。其開(kāi)設(shè)的原因:
1。將興趣小組作為課程改革的旗幟。在訪談中了解到,很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開(kāi)展聯(lián)系起來(lái),將之作為幼兒園課程改革的一個(gè)方向。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布后,“以人為本”,培養(yǎng)個(gè)性化幼兒成為教育的熱點(diǎn),在這一形勢(shì)的影響下,各個(gè)幼兒園片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的惟一途徑,因此紛紛開(kāi)設(shè)了興趣小組。
2。為了迎合家長(zhǎng)的需求。由于家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”心切,加之經(jīng)濟(jì)上也寬裕了,他們?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己受教育的不足,因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺。
3。經(jīng)濟(jì)上的誘惑。興趣班的收費(fèi)一般每學(xué)期在100~280元不等,農(nóng)村幼兒園教師收入不高,這對(duì)幼兒園是一個(gè)不小的誘惑。
(一)進(jìn)一步加深對(duì)課程本質(zhì)的理解,樹(shù)立正確的課程觀。
對(duì)課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動(dòng)。課程改革不在于追求表面的教育形式,更不在于知道幾個(gè)課程概念,而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程。簡(jiǎn)單地說(shuō),必須明確:我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人,即確定什么樣的教育價(jià)值取向,選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式。其中教育價(jià)值取向是核心,教育內(nèi)容是支柱,教育組織是關(guān)鍵。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論,反思課程發(fā)展的歷史軌跡,了解不同教育思想對(duì)課程模式的影響,樹(shù)立起正確的課程觀,才有可能設(shè)計(jì)出有利于幼兒健康成長(zhǎng)的課程。
(二)調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局,加強(qiáng)園本資源、地方資源開(kāi)發(fā),促進(jìn)園本課程的建設(shè)。
農(nóng)村幼兒園分布零星,管理起來(lái)有一定難度,而且大多數(shù)規(guī)模小辦園條件差,從而給課程改革帶來(lái)很大阻力。因此,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整,進(jìn)行定期評(píng)比、考核,促使幼兒園日趨規(guī)范,上規(guī)模,從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
另一方面,農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟(jì)條件上不如城市幼兒園,但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),根據(jù)地方特色開(kāi)展園本課程的研究。教育家陶行知說(shuō)過(guò):生活即教育。陳鶴琴先生也指出:大自然、大社會(huì)都是活教材。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著力于充分挖掘本地資源,開(kāi)展園本課程的研究,逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系。
(三)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)。
教師是課程的實(shí)施者,課程能否達(dá)到預(yù)期效果,教師是關(guān)鍵因素。從對(duì)該區(qū)教師隊(duì)伍的調(diào)查中了解到:在抽查的880名教師中,大專(zhuān)及以上學(xué)歷183名,占20%;中專(zhuān)512名,占58%。其中,高級(jí)教師32名,占4%,一級(jí)教師124名,占14%,二級(jí)教師43名,占5%,未定級(jí)的為77%。由此可見(jiàn),教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。從任教年限來(lái)看,20xx年以上有168名,占19%,5~20xx年167名,占19%,5年以下513名,占59%。由此可見(jiàn),教齡長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的教師緊缺,教師隊(duì)伍相對(duì)年輕化。這從一個(gè)側(cè)面反映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。同時(shí)由于種種原因,該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高(平均不超過(guò)2萬(wàn)),又缺乏進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這不僅影響了他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),也削弱了改革的力度。
教師培訓(xùn)僅僅局限于教師個(gè)體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新的課程改革要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專(zhuān)家型教師”。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會(huì)“反思”與“合作”。因此,我們建議建立各級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)主管、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn)、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系,積極組織教師開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、校本教研和園本培訓(xùn),努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì),提高其課程研究與實(shí)施的能力。
(四)加強(qiáng)政府部門(mén)對(duì)農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持。
教師是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作,沒(méi)有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,就沒(méi)有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低,與該區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng),是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動(dòng)性大的重要原因。因此,政府部門(mén)應(yīng)出臺(tái)一系列的政策、規(guī)定,努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇,解決教師的后顧之憂(yōu),使之能全身心地投入到當(dāng)前的課程改革與建設(shè)中去。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十二
眾所周知,孩子上哪所幼兒園起決定作用的不是孩子而是家長(zhǎng),某種意義上說(shuō)家長(zhǎng)是衡量幼兒園辦得好壞的一個(gè)標(biāo)尺,幼兒園的生存發(fā)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與協(xié)助。為了解家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的滿(mǎn)意度,了解家長(zhǎng)的期望與要求,保證幼兒園的建設(shè)更加適應(yīng)幼兒的發(fā)展,滿(mǎn)足家長(zhǎng)的要求,我們?cè)谟變杭议L(zhǎng)中進(jìn)行了《我心目中的幼兒園》問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)出問(wèn)卷1000份,收回462份。對(duì)收回的問(wèn)卷進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)合分析、歸納,從十一個(gè)方面給幼兒園提出了100條建議,為幼兒園改進(jìn)工作提供依據(jù)。
一、問(wèn)題的提出
社會(huì)的飛速發(fā)展在給幼兒園帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí),也提出了挑戰(zhàn)。隨著中國(guó)加入wto,我國(guó)做出教育市場(chǎng)有限開(kāi)放的承諾,中國(guó)的教育與國(guó)際接軌,意味著外國(guó)人可以根據(jù)國(guó)際規(guī)則參與中國(guó)的教育市場(chǎng),我們也可以走出去融入國(guó)際教育市場(chǎng)。wto帶給中國(guó)的是一個(gè)平等請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的一體化環(huán)境,在這個(gè)環(huán)境下,幼兒園如何生存、發(fā)展,值得幼教同仁深思。
每位家長(zhǎng)都希望為自己的孩子選擇一所理想的幼兒園,讓孩子有一個(gè)良好的起點(diǎn);每位園長(zhǎng)都希望自己的幼兒園辦成一流、辦有特色,希望家長(zhǎng)將孩子送到自己的幼兒園,但現(xiàn)實(shí)往往不盡人意,社會(huì)在發(fā)展,家長(zhǎng)們的期望、要求在提高,園長(zhǎng)們盡管很努力,可努力并不代表現(xiàn)實(shí)、并不能保證效果。幼兒園被推向市場(chǎng),國(guó)外可以到中國(guó)辦幼兒園,婚育觀念轉(zhuǎn)變時(shí)出生率下降,幼兒園的經(jīng)營(yíng)如何走好自己的路、怎樣在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足、生存、發(fā)展,是每個(gè)園長(zhǎng)苦苦思索、探討的問(wèn)題。
幼兒園生存、發(fā)展的關(guān)鍵是能否適應(yīng)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育、身心和諧、體智德美及情商發(fā)展的需要,滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求,滿(mǎn)足不同家長(zhǎng)的期望與要求。眾所周知,現(xiàn)代社會(huì)人們的生活水平不斷提高,教育消費(fèi)已占消費(fèi)中的重中之重。面對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn),誰(shuí)也不期望自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上,為孩子選一所好的幼兒園,讓孩子有一個(gè)良好的起點(diǎn),是每個(gè)家庭的美好愿望。
傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲是辦好幼兒園的有效途徑。因?yàn)榧议L(zhǎng)的心聲即來(lái)源于他的所見(jiàn)所聞,更多的是傾聽(tīng)孩子的反饋。孩子回家后不經(jīng)意的流露,會(huì)引起家長(zhǎng)的警覺(jué)、關(guān)注,引起家長(zhǎng)的思考與判斷。俗話(huà)說(shuō):當(dāng)事者迷,旁觀者清。站在幼兒園旁觀者的角度,家長(zhǎng)的確比我們看得更細(xì),要求更多,他們?cè)陉P(guān)心自己孩子的基礎(chǔ)上更加關(guān)心幼兒園、關(guān)心幼兒教育。應(yīng)該說(shuō),家長(zhǎng)是衡量幼兒園辦園質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)尺,傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲,了解家長(zhǎng)的所思、所想、要求、期望,對(duì)我們提高辦園質(zhì)量,更好的落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園教育綱要》有良好的促進(jìn)作用。
二、調(diào)查的方法與內(nèi)容
本次調(diào)查采取的是問(wèn)卷調(diào)查法。在北京地區(qū)分別選擇了機(jī)關(guān)園、企業(yè)園、部隊(duì)園、科研機(jī)構(gòu)園等六所幼兒園,向家長(zhǎng)發(fā)放了1000份問(wèn)卷,回收了462份問(wèn)卷,占總發(fā)放率的46.2%。
調(diào)查問(wèn)卷共有10個(gè)題目,分別是:
(一) 孩子和家長(zhǎng)最喜歡什么樣的教師
(二) 希望幼兒園的外部環(huán)境是什么樣的
(三) 孩子生活環(huán)境應(yīng)該是什么樣的
(四) 您覺(jué)得幼兒園應(yīng)設(shè)哪些服務(wù)項(xiàng)目
(五) 您認(rèn)為老師應(yīng)怎照顧孩子才算細(xì)致、周到、耐心、細(xì)心
(六) 老師愛(ài)孩子體現(xiàn)在哪些方面
(七) 您認(rèn)為幼兒園怎樣做才算家園共育
(八) 您最滿(mǎn)意的幼兒園是什么樣子
(九) 您希望幼兒園應(yīng)實(shí)施什么樣的教育
(十) 您對(duì)幼兒園不滿(mǎn)意的地方是哪些
三、調(diào)查結(jié)果分析
在回收的462份答卷中,絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)卷中的10個(gè)問(wèn)題,進(jìn)行的認(rèn)真的回答。不排除家長(zhǎng)的答案有孩子在某個(gè)幼兒園的局限性,而從問(wèn)卷上也可以看出,家長(zhǎng)提出問(wèn)題也反映了某個(gè)幼兒園工作的優(yōu)勢(shì)與不足,但是,我認(rèn)為這些問(wèn)卷在家長(zhǎng)中有一定的代表性。因此我們?cè)趯?duì)問(wèn)卷分析的基礎(chǔ)上,對(duì)家長(zhǎng)的答案做了歸納,分三個(gè)方面分析。
37加強(qiáng)對(duì)幼兒的生活護(hù)理
38、夏天勤給孩子洗澡
39、男孩子也應(yīng)每天洗屁股
40、孩子的衣服要深淺分開(kāi)洗
41、整托與日托幼兒服務(wù)應(yīng)一致
42、夏天睡眠室應(yīng)做好滅蚊工作
43、安排孩子吃飯時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)兒
44、提醒孩子多喝水
45、換季時(shí)積極預(yù)防孩子感冒
46、嚴(yán)格按食譜操作
(六) 日常管理安全合理科學(xué)
47、嚴(yán)格控制班內(nèi)幼兒人數(shù)
48、嚴(yán)格門(mén)衛(wèi)制度
49、固定寢室床位與被褥
50、杜絕在幼兒園買(mǎi)食品
51、日托園可增設(shè)整托班
52、科學(xué)合理的購(gòu)置教材
53、認(rèn)真填寫(xiě)幼兒成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)
54、夜班教師應(yīng)加強(qiáng)責(zé)任心
55、嚴(yán)格接送制度
56、切實(shí)發(fā)揮保健是的作用
57、幼兒園應(yīng)男女分廁
58、教師應(yīng)向孩子問(wèn)“早上號(hào)”
(七)關(guān)注孩子的心理健康
59、關(guān)照不舉手發(fā)言的孩子
60、重視幼兒心理健康教育
61、接孩子時(shí)整托、日托要分開(kāi)
62、讀懂孩子
63、尊重每個(gè)孩子的隱私
(八)家園共育
64、定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)
65、組織家長(zhǎng)參加幼兒園的運(yùn)動(dòng)會(huì)
66、幼兒園應(yīng)隨時(shí)向家長(zhǎng)開(kāi)放
67、給每個(gè)孩子建立小檔案
68、讓家長(zhǎng)選出孩子最喜歡的教師
69、建立家長(zhǎng)委員會(huì)
70、開(kāi)展教育咨詢(xún)服務(wù)
71、與家長(zhǎng)多渠道溝通
72、幼兒園可設(shè)立電話(huà)熱線(xiàn)
(九)滿(mǎn)足不同家長(zhǎng)的需求
73、幼兒園應(yīng)有假日值班
74、建立家長(zhǎng)接待日
75、夏天準(zhǔn)備一些雨具
76、做好隔離工作
77、應(yīng)設(shè)立家長(zhǎng)休息室
78、延長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間
(十) 幼兒園教師
79、幼兒園應(yīng)有男教師
80、幼兒園里可聘“洋阿舅”
81、教師應(yīng)有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)
82、熱情、大方有感召力
83、不用成人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)孩子
84、理解孩子尊重孩子
85、善于處理突發(fā)事件
86、帶操動(dòng)作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)
87、教育“淘氣”的孩子有辦法
88、組織活動(dòng)能吸引每個(gè)幼兒
89、孩子們喜歡的教師
(十一)園長(zhǎng)與科學(xué)管理
90、每天接待幼兒來(lái)園
91、強(qiáng)化普通話(huà)訓(xùn)練
92、幼兒園收費(fèi)要合理
93、按制度辦事
94、內(nèi)部管理嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范
95、加強(qiáng)對(duì)教師敬業(yè)的教育
96、加強(qiáng)幼兒園的開(kāi)放教育
97、班內(nèi)教師、保育員不隨意更換
98、增設(shè)家長(zhǎng)閱覽室
99、增強(qiáng)幼兒園凝聚力
100、幼兒園管理現(xiàn)代化
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十三
選擇這個(gè)題目是因?yàn)槲沂窒矏?ài)幼兒園老師這項(xiàng)工作,我認(rèn)為幼兒園老師是神圣而莊嚴(yán)的,是培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的花朵的重要橋梁,所以我選擇了幼兒園老師這個(gè)職業(yè),在跟小朋友相處的階段中也能體會(huì)到健康快樂(lè)的成長(zhǎng)的過(guò)程。
我在商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主修的課程有基礎(chǔ)英語(yǔ)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、泛讀、聽(tīng)力、學(xué)前兒童文學(xué)、幼兒英語(yǔ)教學(xué)法、衛(wèi)生學(xué)、計(jì)算機(jī)、鋼琴等課程,我相信我所主修的這些課程能在我以后的就業(yè)給我很大的幫助,也能讓我更順利的教學(xué)。我獲得的資格證書(shū)有普通話(huà)證書(shū)乙級(jí)甲等,這對(duì)于以后的教學(xué)也非常有幫助,有一口流利的普通話(huà)才能更好的教幼兒們。我的獲獎(jiǎng)情況是在學(xué)校的英語(yǔ)情景會(huì)話(huà)中得了第一名。我曾經(jīng)在自助餐廳打過(guò)工,也曾經(jīng)發(fā)過(guò)傳單,這些工作都需要有耐心和有一定的吃苦耐勞的精神,而恰恰是以前的工作經(jīng)驗(yàn)才讓我更加明白如何與小朋友相處。
我認(rèn)為我非常外向,非?;顫婇_(kāi)朗,喜歡小朋友,愿意與小朋友相處。喜歡傾聽(tīng)和分享,能和周邊的人保持好關(guān)系,善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),而且我遇到困難的時(shí)候從來(lái)不是軟弱的哭泣或者沒(méi)用的憤怒,我會(huì)先想解決的辦法,到最后也能用比較周全的辦法解決難題。
(一)、行業(yè)歷史:
xx大學(xué)第一幼兒園是一所具有半個(gè)世紀(jì)悠久的幼兒園,自建校以來(lái),依托于xx大學(xué)五十余載,不斷汲取山大文化營(yíng)養(yǎng),形成了博大精深的深厚文化底蘊(yùn)。
特別是合校五年來(lái),幼兒園立足山大,服務(wù)于社會(huì),堅(jiān)持“一切為了孩子的健康發(fā)展”的辦園宗旨,以培養(yǎng)孩子“健康、自信、合作、探索”為教育理念,按照“以德從教,科研興教,創(chuàng)新施教,質(zhì)量立教”的要求,全面實(shí)施素質(zhì)教育,繼續(xù)推進(jìn)“德育為首,教學(xué)為中心”和“全面發(fā)展加特長(zhǎng)”的特色辦學(xué)指導(dǎo)思想,開(kāi)拓創(chuàng)新,真抓實(shí)干,園容園貌和辦學(xué)條件有了較大的改善,教育教學(xué)質(zhì)量和效益有了新的提高。
1.以課程改革為動(dòng)力,以創(chuàng)新教學(xué)為手段,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)是幼兒園的中心工作。五年來(lái),我園緊緊圍繞著“健康、自信、合作、探索”的教育理念進(jìn)行了課程改革,教學(xué)模式和教學(xué)手段不斷創(chuàng)新,促進(jìn)了孩子全面和諧健康發(fā)展。
(1)主題網(wǎng)絡(luò)探索活動(dòng)的實(shí)施,為孩子們創(chuàng)設(shè)了合作、交流、發(fā)現(xiàn)、探索、建構(gòu)知識(shí)的天地。
(2)民間體育游戲的開(kāi)展,保證了孩子戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間,身體素質(zhì)有了明顯的增強(qiáng)。區(qū)域活動(dòng)與民間游戲的整合,增加了民間游戲的趣味性,使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富。
(3)表演游戲活動(dòng)的開(kāi)展,使孩子們變的開(kāi)朗、大方,自信,樂(lè)于表現(xiàn),想象力、創(chuàng)造力,語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力得到進(jìn)一步提高。
通過(guò)以上課程改革,徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,注重了教育過(guò)程,強(qiáng)調(diào)了幼兒的參與、互動(dòng)和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了以幼兒為主體的人文教學(xué),教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。在教學(xué)中注重幼兒整體素質(zhì)的提高,注重幼兒能力的培養(yǎng),已經(jīng)成為我園獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格;因材施教,注重基礎(chǔ),培養(yǎng)能力發(fā)展特長(zhǎng)成為我園的辦學(xué)特色。
教師們積極主動(dòng)指導(dǎo)孩子們參與各類(lèi)活動(dòng),也收到了良好的效果。
—xx年參加雙龍杯繪畫(huà)大賽并有多名幼兒獲獎(jiǎng);
xx年1月接待了香港理工大學(xué)、日本考察團(tuán)及外國(guó)留學(xué)生的參觀,給他們留下了美好的記憶。
xx年2月參加了《大風(fēng)車(chē)》欄目“快樂(lè)寶貝”的錄制,獲得了“聰明寶貝”的稱(chēng)號(hào)。
xx年12月接待俄羅斯、韓國(guó)、日本、意大利等各國(guó)友人來(lái)訪。
2.以深化人事制度改革為契機(jī),營(yíng)造彈性發(fā)展空間,加快教師隊(duì)伍建設(shè)。
幼兒園積極推進(jìn)人事制度改革,通過(guò)分級(jí)聘任、考核評(píng)估制度、結(jié)構(gòu)獎(jiǎng)金制及目標(biāo)責(zé)任制等措施,對(duì)全體職工實(shí)行優(yōu)化組合,改變了“平均主義”和“大鍋飯”現(xiàn)象,調(diào)動(dòng)了職工的積極性,增強(qiáng)了責(zé)任心,取得了良好成效。
幼兒園堅(jiān)持用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),以提高教育教學(xué)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力為重點(diǎn),全方位、多渠道的努力建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、能夠適應(yīng)素質(zhì)教育要求的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。
根據(jù)我園情況,制定了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。運(yùn)用“引導(dǎo)學(xué)習(xí)+師徒幫帶+內(nèi)外培訓(xùn)=成長(zhǎng)的立方”的模式為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ);通過(guò)教、科研活動(dòng)的開(kāi)展,為教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)提供了保障。五年來(lái),教師們?cè)诮炭蒲蟹矫娲T果累累。課題教師多次代表各課題組進(jìn)行展示活動(dòng),獲得了好評(píng);撰寫(xiě)了百余篇幼教論文并獲獎(jiǎng)。5篇論文在《教育》(幼教園地)上發(fā)表;參加了《xx省幼兒園教材》、《幼兒成長(zhǎng)階梯》、《幼兒教育資源手冊(cè)》、《有趣的寫(xiě)前準(zhǔn)備》、《幼兒教育文萃》、《幼兒教育文萃續(xù)集》《幼兒心理健康教育叢書(shū)》《兒童科技啟蒙叢書(shū)》等叢書(shū)的編、審工作。
xx年6月代表后勤參加學(xué)校工會(huì)舉辦的女聲小合唱比賽獲一等獎(jiǎng);
xx年12月,被評(píng)為xx市歷下區(qū)托幼工作先進(jìn)集體;
xx年9月在抗“非典”工作中成績(jī)突出,被評(píng)為xx大學(xué)防非典先進(jìn)單位;
xx年9月參加歷下區(qū)教師說(shuō)課比賽獲一等獎(jiǎng);
xx年10月參加全省教研活動(dòng)展示:兩項(xiàng)活動(dòng)均獲一等獎(jiǎng);
xx年10月代表后勤參加學(xué)校工會(huì)舞蹈比賽獲第一名;
xx年11月參加歷下區(qū)教學(xué)活動(dòng)評(píng)比獲一等獎(jiǎng);
xx年12月心理健康科研活動(dòng)向全市展示,獲一等獎(jiǎng);
3.以基礎(chǔ)設(shè)施和校園環(huán)境建設(shè)改造為重點(diǎn),優(yōu)化教育資源,創(chuàng)造良好育人環(huán)境。
五年來(lái),我園積極籌措資金,不斷改善辦園條件,園容園貌煥然一新。整修了活動(dòng)場(chǎng)地,鋪設(shè)塑膠地,改造了盥洗間,各班安裝了空調(diào),配備了電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等設(shè)備,滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。xx年5月,在xx市率先建立了多媒體教室、園級(jí)局域網(wǎng),加入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),配備資料庫(kù)以及現(xiàn)代化的辦公設(shè)備計(jì)算機(jī)、掃描儀、彩色打印機(jī)、傳真機(jī)、刻錄機(jī)等,實(shí)現(xiàn)了辦公、教學(xué)現(xiàn)代化和教育資源的共享。根據(jù)幼兒特點(diǎn),裝飾了一樓“陽(yáng)光寶貝”、二樓“綠色大自然”、三樓“遨游太空”的主題環(huán)境,設(shè)置了圖書(shū)室、陶藝室、音樂(lè)教室、美術(shù)書(shū)法教室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室專(zhuān)用教室。
為了能使在城市中生長(zhǎng)的孩子們能夠貼近大自然、走進(jìn)大自然,教師、家長(zhǎng)和孩子們利用休息時(shí)間整修了教學(xué)樓北面的建筑垃圾場(chǎng),不僅用盆、塑料袋等簡(jiǎn)單的工具,運(yùn)走了垃圾,而且,運(yùn)回了新鮮的肥沃的泥土,并在上面種植作物。辛勤的汗水使往日的垃圾場(chǎng)變成了大片的種植園地,成為xx市幼兒園里最大的種植園地,孩子們也在種植、收獲、觀察過(guò)程中合作探究、建構(gòu)知識(shí)、體驗(yàn)快樂(lè)。
4.以幼兒為橋梁,家園互動(dòng),實(shí)現(xiàn)共育。
幼兒園堅(jiān)持“家長(zhǎng)的需求是我們的追求”的服務(wù)理念,向家長(zhǎng)承諾:讓孩子快樂(lè)每一天且有意義。幼兒園充分發(fā)揮“家園聯(lián)系手冊(cè)”的作用,通過(guò)聯(lián)系手冊(cè)教師和家長(zhǎng)分別記錄幼兒在園和在家的表現(xiàn)以及需要注意的事項(xiàng)、對(duì)教育過(guò)程中感到困惑的問(wèn)題進(jìn)行交流。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的“家園聯(lián)系手冊(cè)”給予高度稱(chēng)贊,家長(zhǎng)在家園聯(lián)系手冊(cè)上這樣寫(xiě)道:“孩子是家長(zhǎng)的心中寶,送進(jìn)幼兒園牽腸掛肚少不了,小小聯(lián)系冊(cè),作用真不小,信任、尊重、互相溝通、共搭家園橋。”“家園聯(lián)系手冊(cè)”成為我園為家長(zhǎng)服務(wù)的特色和亮點(diǎn)。
利用現(xiàn)代化手段建立幼兒園網(wǎng)站,實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng),為教師、家長(zhǎng)交流搭建信息平臺(tái)。家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)站可以瀏覽溫馨家園、教育教學(xué)、園內(nèi)新聞、入園指南、明星寶寶、健康營(yíng)養(yǎng)、寶寶樂(lè)園、家園互動(dòng)等欄目,了解幼兒食譜,同孩子一起玩在線(xiàn)游戲,觀看園容園貌、論文集錦、教師風(fēng)采、經(jīng)驗(yàn)交流、教育隨筆、新聞中心等窗口,也可通過(guò)信箱與老師交流,方便、快捷,實(shí)現(xiàn)了資源共享,提高了辦園聲譽(yù)。
(二)、發(fā)展前景。
目前我國(guó)的幼兒園正處在一個(gè)歷史上最大的變革時(shí)期,無(wú)論公辦還是民辦都面臨著自身深刻的變革,機(jī)遇和桃戰(zhàn)并存,能否抓著機(jī)遇順應(yīng)未來(lái)決定著很多幼兒園的生死存亡,尤其是民辦幼兒園更是如此。
1、未來(lái)十年幼兒園數(shù)量會(huì)繼續(xù)急劇增長(zhǎng)。
按照國(guó)家十年規(guī)劃綱要,20xx年前后全國(guó)平均入園率達(dá)到百分之八十以上,根據(jù)目前的人口出生率、城鄉(xiāng)入園率測(cè)算,未來(lái)十年幼兒園缺口將會(huì)是現(xiàn)有的十分之三左右,如果考慮到城市改造、農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)、移民搬遷、新開(kāi)發(fā)區(qū)建設(shè)、園所升級(jí)換代等因素,未來(lái)可能新增八萬(wàn)到十萬(wàn)所左右幼兒園。全國(guó)平均每個(gè)省未來(lái)十年約增加3000所左右幼兒園。以陜西省為例,第一個(gè)”三年行動(dòng)計(jì)劃“新增了1000幼兒園,按此增長(zhǎng)速度至少還需要三個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃(共9年)才能完成3000所左右的幼兒園建設(shè)任務(wù)。
考慮到目前城鄉(xiāng)入園率不均衡的現(xiàn)實(shí),未來(lái)幼兒園的增長(zhǎng)重點(diǎn)在農(nóng)村和縣城地區(qū)。
由此可以得出結(jié)論:農(nóng)村包括縣城將會(huì)是下一個(gè)十年幼兒園的發(fā)展熱土。
2、公辦民辦競(jìng)爭(zhēng)加劇,分工明確。
公辦園由于國(guó)家財(cái)政支持,辦園成本相比民辦園低得多,容易實(shí)行低收費(fèi)、普惠性辦園思路;民辦園自收自支,辦園成本高,只能面向高收入家庭、對(duì)孩子保育有更高需求的人群走高端辦園路線(xiàn)。普惠性幼兒園和優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的名園是未來(lái)公辦民辦發(fā)展的基本趨勢(shì)。
考慮到政府有可能對(duì)民辦園給予支持,通過(guò)獎(jiǎng)補(bǔ)、購(gòu)買(mǎi)服務(wù)等措施調(diào)節(jié)民辦園的收費(fèi),但從我國(guó)民辦中小學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,國(guó)家購(gòu)買(mǎi)服務(wù)和獎(jiǎng)補(bǔ)只能是杯水車(chē)薪,無(wú)法從根本上降低民辦幼兒園的運(yùn)營(yíng)成本。
公辦園----------------普惠性。
民辦園-----------------優(yōu)質(zhì)名園。
結(jié)論是:民辦園必須改變思路了,優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)、名園是唯一的選擇。
3、數(shù)量增加逐步過(guò)渡到質(zhì)量提升。
建國(guó)以來(lái),由于發(fā)展幼兒園問(wèn)題上國(guó)家欠債太多,面對(duì)越來(lái)越多的孩子的入托需求,首先重點(diǎn)解決的是入園難的矛盾,隨著入園難問(wèn)題的逐步解決,必然會(huì)面臨入好園的矛盾。在目前這個(gè)新老交替的時(shí)代,入園難和入好園難相伴而生。所以,在有些地區(qū)不存在入園難,而是入好園難,有些地區(qū)是入園貴或者入好園貴。這種矛盾實(shí)際上反映的問(wèn)題是幼兒園數(shù)量和質(zhì)量的矛盾。以陜西為例,第一個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃重點(diǎn)解決數(shù)量不足問(wèn)題,尤其是農(nóng)村鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè),第二個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃將會(huì)重點(diǎn)解決現(xiàn)有幼兒園的質(zhì)量提升問(wèn)題。
由此看出:民辦園將會(huì)面臨更高的要求,如何提升質(zhì)量現(xiàn)在就要開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)了。
4、品牌化-----必由之路。
未來(lái)面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng),無(wú)論公辦民辦都無(wú)法回避的突出問(wèn)題是:隨著幼兒園的普及,家長(zhǎng)有了更多的選擇權(quán),一所幼兒園能否得到家長(zhǎng)的認(rèn)同成了能否生存的關(guān)鍵??v觀幾十年我國(guó)的中小學(xué)發(fā)展歷史,可以得出的經(jīng)驗(yàn)是,為什么那么多的中小學(xué)被合校并點(diǎn),退出舞臺(tái)??為什么那么多的中小學(xué)人滿(mǎn)為患??核心就在于名校難進(jìn),非名校無(wú)人問(wèn)津??!幼兒園無(wú)論公辦還是民辦必將面臨同樣的趨勢(shì)。
在培訓(xùn)教育領(lǐng)域,全國(guó)老百姓當(dāng)然都知道新東方、學(xué)而思;
在幼兒園領(lǐng)域,我們知道有誰(shuí)?;
(三)、目前人才需求情況、對(duì)員工的職業(yè)能力要求:
1.幼兒教育毋庸置疑是孩子教育最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),所以幼師培育是極為重要的。不單單幼兒教育就是帶孩子,能唱會(huì)跳就能說(shuō)是稱(chēng)職,幼兒教師要有較強(qiáng)的責(zé)任心是最為重要的。這個(gè)責(zé)任包括很多方面:生命安全,小孩學(xué)習(xí)誘導(dǎo)觀,小孩信心培養(yǎng),各種禮儀初級(jí)教育,興趣培養(yǎng)。
幼師要有耐煩的心態(tài),隨時(shí)在孩子面前面帶笑容,對(duì)孩子所提的問(wèn)題都要誠(chéng)實(shí)正面的回答。
2.可以重每個(gè)孩子做錯(cuò)的事情中讓這個(gè)孩子,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且能懂得一個(gè)道理,這樣就可以稱(chēng)為好老師。
三、通過(guò)對(duì)個(gè)人能力與崗位要求進(jìn)行比較、分析,得出專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與不足:
剛進(jìn)入幼兒園這個(gè)崗位的時(shí)候內(nèi)心是充滿(mǎn)了忐忑的,以前都是跟年紀(jì)相仿或者比我大的人在一起相處共事,突然間要面對(duì)這么多的小朋友害怕自己應(yīng)付不來(lái)。但是真正進(jìn)入到這個(gè)崗位以后之前的顧慮就消失了,我在最快的時(shí)間內(nèi)和同事、幼兒們還有幼兒們的家長(zhǎng)熟悉,關(guān)系越來(lái)越密切。
再往后,當(dāng)我熟悉了幼兒園的一日常規(guī)后,我也可以跟著其他老師有條不紊的組織幼兒們做他們上廁所、喝水、睡覺(jué)、玩耍。偶爾也會(huì)用上學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)的鋼琴?gòu)椙?,教他們唱歌、做?dòng)作,也會(huì)做做手工讓他們?cè)诮淌依镆驗(yàn)橛惺止さ难b飾而覺(jué)得教室很溫馨像在家里的感覺(jué)。
當(dāng)然,我畢竟剛進(jìn)入幼兒園不久,也會(huì)有不足之處,我會(huì)跟身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的教師們認(rèn)真學(xué)習(xí),從而爭(zhēng)取進(jìn)一步提高。
四、如有目標(biāo)企業(yè),就企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景、個(gè)人對(duì)企業(yè)的期望、企業(yè)對(duì)個(gè)人提供的發(fā)展空間等進(jìn)行分析:
我覺(jué)得我挺幸運(yùn)的,我已經(jīng)進(jìn)入了我的目標(biāo)企業(yè),我相信這也是很多人的目標(biāo)企業(yè),xx大學(xué)第一幼兒園。
xx大學(xué)第一幼兒園是一所歷史悠久的學(xué)校,這所學(xué)校有著深厚的文化背景和讓人肯定的師資力量,每一位老師都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)肅認(rèn)真的考慮后才決定要不要錄取,學(xué)生的素質(zhì)也普遍偏高,所以我非常榮幸我能夠進(jìn)入到這所學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)。
我對(duì)xx大學(xué)第一幼兒園的期望就是希望大家能夠看到我的認(rèn)真我的努力,然后我能夠長(zhǎng)久的在這所幼兒園上班。通過(guò)我的認(rèn)真和努力有一天能夠獨(dú)當(dāng)一面的站在教室里教幼兒們課程,帶領(lǐng)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng),能夠有一天由我來(lái)負(fù)責(zé)教新來(lái)的老師們,可能這一天還比較遙遠(yuǎn),但我堅(jiān)信這一天一定會(huì)到來(lái)。
現(xiàn)在xx大學(xué)第一幼兒園對(duì)于給我提供的發(fā)展空間很大。在我毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入幼兒園的時(shí)候,幼兒園很照顧我,給我分配了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來(lái)指導(dǎo)我,幫助我。學(xué)校也特別關(guān)心老師們的健康情況,組織老師們?nèi)ンw檢,確保每位老師都是健康的。同時(shí),學(xué)校也鼓勵(lì)老師們?nèi)タ冀處熥C和在編等一系列證書(shū),讓老師確保走在教學(xué)前沿,有能力傳授幼兒們新鮮好玩并且有實(shí)際意義的知識(shí)。
五、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃:
我會(huì)先查體,要先保證有合格的健康狀況才有資格當(dāng)幼兒們的老師。然后,我會(huì)去考教師證,去考在編,有最起碼的資格能夠進(jìn)入教室,有機(jī)會(huì)變成他們的老師。我還會(huì)逐步加強(qiáng)鋼琴,手工,上課狀態(tài)等等方面的能力,進(jìn)一步提高自己,充實(shí)自己,讓自己變得越來(lái)越獨(dú)立,有能力可以一個(gè)人站在教室的時(shí)候也可以讓一節(jié)課完美無(wú)缺。
進(jìn)入了工作崗位才真正明白了工作的不容易,但是我學(xué)會(huì)了在逆境中慢慢成長(zhǎng),慢慢前進(jìn),慢慢學(xué)會(huì)了在逆境中思考問(wèn)題。有的時(shí)候也會(huì)感覺(jué)到累,但是睜開(kāi)眼明天又是新的一天??膳碌牟皇歉杏X(jué)到累而是一次次的想到要放棄,我不想放棄,我很喜歡我現(xiàn)在的這個(gè)職業(yè),我希望我可以一直干下去,我相信好好干下去總會(huì)有回報(bào)的,我期待著那一天的到來(lái)。
專(zhuān)業(yè):外語(yǔ)與國(guó)際交流學(xué)院。
班級(jí):應(yīng)用英語(yǔ)1201。
姓名:蘇。
學(xué)號(hào):xx030。
指導(dǎo)老師:姜。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十四
目前,我國(guó)正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育,核心是課程。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”,加速課程步伐,建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式,我們對(duì)寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。
研究對(duì)象為江西省贛州市龍南縣,集體園14所,私營(yíng)園165所(六星級(jí)1所,五星級(jí)4所,四星級(jí)3所,三星級(jí)15所我們將幼兒園分成6級(jí),六星級(jí)為最高)。
本研究采用了問(wèn)卷調(diào)查法和談法。共發(fā)放問(wèn)卷180份,回收144份,有效問(wèn)卷回收率為80%。
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有:分科教學(xué)模式、綜合主題教學(xué)模式、單元主題教學(xué)模式、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種。綜合主題模式占50%以上,選用的教材多為浙江省省編教材(新舊均用)。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài),沒(méi)有開(kāi)展的占50%,構(gòu)想中的占40%,嘗試中的只占10%??梢?jiàn),我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài),《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的基本觀念已得到認(rèn)同,特別是浙江省編《幼兒園課程指導(dǎo)》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運(yùn)用。
與此同時(shí),我們?cè)谡{(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和中的一些問(wèn)題。
(一)對(duì)課程本質(zhì)理解的片面性。
1.課程即學(xué)習(xí)科目或教材。
這種對(duì)課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育,是“學(xué)校式教育”的真實(shí)映。在談中,我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的問(wèn)答:“你們幼兒園開(kāi)設(shè)了什么課場(chǎng)?”“語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、常識(shí)、音樂(lè)、美術(shù)……”可見(jiàn),在教師眼中,課程是具體學(xué)習(xí)科目的總和。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式,教師只是教材與幼兒之間的媒介。
這種理解雖然把握住了課程的主要問(wèn)題,但卻目光狹小,只重視“教什么”,沒(méi)有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”;只關(guān)注孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí),忽略了幼兒的興趣、需要、能力的發(fā)展,忽略了幼兒在生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。
2.課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)。
“課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)”的觀念受進(jìn)步主義教育思想對(duì)“課程即教材”一說(shuō)的思與批判的影響,但由于經(jīng)驗(yàn)與理論的不足,一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一認(rèn)識(shí)在星級(jí)幼兒園中尤為突出。在對(duì)這些幼兒園的談中,當(dāng)問(wèn)及“什么是課程”時(shí),很多幼兒園表示開(kāi)展了很多實(shí)踐活動(dòng),如自制點(diǎn)心、帶小、種植小樹(shù)等&也有的幼兒園認(rèn)為他們很重視幼兒的操作,開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)室,讓幼兒在操作中發(fā)展;還有的幼兒園將區(qū)角活動(dòng)作為課程的重要組成部分。
這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),和前者相比,能重視幼兒的經(jīng)驗(yàn),注重幼兒的需要、興趣,不僅關(guān)注了“教什么”,也注重“怎么教”,可以說(shuō)是一進(jìn)步。但這種理解往往容易將注意力引向表層活動(dòng)的形式,視活動(dòng)本身為目的,而忘卻了活動(dòng)的宗旨。過(guò)分強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn),忽視教師的引導(dǎo)作用和主體地位,也不能完全映幼兒園教育和幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。
(二)將課程實(shí)施局限于上課。
從下表中不難發(fā)現(xiàn),一些教師將課程實(shí)施簡(jiǎn)單地理解為上課,他們往往將一日活動(dòng)安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的,總想一口氣將孩子喂成一個(gè)胖子。在這一日活動(dòng)中,教師組織的集體活動(dòng)就有7個(gè),時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí)之多,上課時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的40%。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園,班作業(yè)教學(xué)的時(shí)數(shù)也僅為每周(六天)15節(jié),計(jì)7.5小時(shí),約占幼兒在園總時(shí)數(shù)的17.8%。我國(guó)1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中,規(guī)定班每周12節(jié),計(jì)6小時(shí),也只占幼兒在園總時(shí)數(shù)的16.7%。由此可見(jiàn),幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間超標(biāo),一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了?在此,教師雖然將課程理解為“活動(dòng)”,但這種“活動(dòng)”顯然只是教師傳播知識(shí)的'過(guò)程,忽視了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)。
(三)非常重視興趣小組活動(dòng)。
從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn),有18家幼兒園開(kāi)展了興趣小組活動(dòng),占67%,開(kāi)展的科目有:書(shū)法、美術(shù)、珠心算、舞蹈、器樂(lè)、英語(yǔ)等。其開(kāi)設(shè)的原因:1.將興趣小組作為課程的旗幟。在談中了解到,很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開(kāi)展聯(lián)系起來(lái),將之作為幼兒園課程的一個(gè)方向。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布后,“以人為本”,培養(yǎng)個(gè)性化幼兒成為教育的熱點(diǎn),在這一形勢(shì)的影響下,各個(gè)幼兒園片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的惟一途徑,因此紛紛開(kāi)設(shè)了興趣小組。2.為了迎合家長(zhǎng)的需求。由于家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”心切,加之經(jīng)濟(jì)上也寬裕了,他們?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己受教育的不足,因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺。3.經(jīng)濟(jì)上的誘惑。興趣班的收費(fèi)一般每學(xué)期在100~280元不等,農(nóng)村幼兒園教師收入不高,這對(duì)幼兒園是一個(gè)不小的誘惑。
(一)進(jìn)一步加深對(duì)課程本質(zhì)的理解,樹(shù)立正確的課程觀。
對(duì)課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動(dòng)。課程不在于追求表面的教育形式,更不在于知道幾個(gè)課程概念,而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程。簡(jiǎn)單地說(shuō),必須明確:我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人,即確定什么樣的教育價(jià)值取向,選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式。其中教育價(jià)值取向是核心,教育內(nèi)容是支柱,教育組織守鍵。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論,思課程發(fā)展的歷史軌跡,了解不同教育思想對(duì)課程模式的影響,樹(shù)立起正確的課程觀,才有可能設(shè)計(jì)出有利于幼兒健康成長(zhǎng)的課程。
(二)調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局,加強(qiáng)園本資源、地方資源開(kāi)發(fā),促進(jìn)園本課程的建設(shè)。
農(nóng)村幼兒園分布零星,管理起來(lái)有一定難度,而且多數(shù)規(guī)模小辦園條件差,從而給課程帶來(lái)很阻力。因此,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整,進(jìn)行定期評(píng)比、考核,促使幼兒園日趨規(guī)范,上規(guī)模,從而為農(nóng)村幼兒園課程奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
另一方面,農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟(jì)條件上不如城市幼兒園,但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),根據(jù)地方特色開(kāi)展園本課程的研究。教育家陶行知說(shuō)過(guò):生活即教育。陳鶴琴先生也指出:自然、社會(huì)都是活教材。農(nóng)村幼兒園課程應(yīng)著力于充分挖掘本地資源,開(kāi)展園本課程的研究,逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系。
(三)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)。
刻師是課程的實(shí)施者,課程能否達(dá)到預(yù)期效果,教師守鍵因素。從對(duì)該區(qū)教師隊(duì)伍的調(diào)查中了解到:在抽查的880名教師中,專(zhuān)及以上學(xué)歷183名,占20%;中專(zhuān)512名,占58%。其中,高級(jí)教師32名,占4%,一級(jí)教師124名,占14%,二級(jí)教師43名,占5%,未定級(jí)的為77%。由此可見(jiàn),教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。從任教年限來(lái)看,20xx年以上有168名,占19%,5~20xx年167名,占19%,5年以下513名,占59%。由此可見(jiàn),教齡長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的教師緊缺,教師隊(duì)伍相對(duì)年輕化。這從一個(gè)側(cè)面映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。同時(shí)由于種種原因,該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高(平均不超過(guò)2萬(wàn)),又缺乏進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這不僅影響了他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),也削弱了的力度。
刻師培訓(xùn)僅僅局限于教師個(gè)體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新的課程要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專(zhuān)家型教師”。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會(huì)“思”與“合作”。因此,我們建議建立各級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)主管、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn)、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系,積極組織教師開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、校本教研和園本培訓(xùn),努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì),提高其課程研究與實(shí)施的能力。
(四)加強(qiáng)政府部門(mén)對(duì)農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持。
刻師是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作,沒(méi)有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,就沒(méi)有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低,與該區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng),是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動(dòng)性的重要原因。因此,政府部門(mén)應(yīng)出臺(tái)一系列的政策、規(guī)定,努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇,解決教師的后顧之憂(yōu),使之能全身心地投入到當(dāng)前的課程與建設(shè)中去。
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幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十五
帶著對(duì)美好未來(lái)的憧憬和希望,我來(lái)到了浙江省溫州市鹿城區(qū)臨江鎮(zhèn)中心幼兒園開(kāi)始了我的實(shí)習(xí)生活。幼兒園高雅的環(huán)境,秀外慧中的教師群體給我留下了深刻的印象。
俗話(huà):萬(wàn)事開(kāi)頭難。在工作的初期,我感到了很大的困難。剛剛走出學(xué)校大門(mén)的我除了在學(xué)習(xí)時(shí)期進(jìn)行過(guò)見(jiàn)習(xí)之外,可以說(shuō)毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)新接手的工作,面對(duì)那么多的孩子,我覺(jué)得毫無(wú)頭緒,不知工作應(yīng)該從哪里下手,站在旁邊看著老教師們,輕松的帶著寶寶開(kāi)展各種活動(dòng)。于是,我努力學(xué)習(xí),努力嘗試自己獨(dú)立帶班。經(jīng)過(guò)幾次之后,我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材,也不知道應(yīng)該怎么上課。對(duì)此我的心里十分著急,生怕因?yàn)樯系貌缓枚绊懥擞變簩?duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)我上課的興趣。所以,我每次都認(rèn)真的備課,查閱資料把自己的教案寫(xiě)好。
聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,新教師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對(duì)象是師傅。這學(xué)期我聽(tīng)了許多節(jié)課,我的收獲很大,逐步掌握了一些上課的技巧。
除了聽(tīng)課之外,平時(shí)我也經(jīng)常向我班主班老師以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題。這些老師都非常熱情的幫我解答,特別是我所在班里的老師,使我獲益匪淺。從中我也明白了,知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不是自己從天上掉下來(lái)的,必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,把自己當(dāng)成學(xué)生一樣,積極吸取周?chē)渌蠋熞恍┫冗M(jìn)的東西,才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動(dòng),這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。要做一名合格的教師,除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為此,我始終用自己的愛(ài)心,去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個(gè)人衛(wèi)生方面,不怕臟、不怕苦、不怕累,要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。在實(shí)習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度,積極協(xié)助班上的老師完成各種工作,遵守實(shí)習(xí)所在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。得到了園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師,乃至家長(zhǎng)的一致好評(píng),給我自己的工作注入了新的動(dòng)力。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多,我不得不承認(rèn),新人就是新人。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的,這一點(diǎn)在平時(shí)的上課紀(jì)律上可以看出來(lái)。我上課的時(shí)候由于講課不生動(dòng),所以,往往有時(shí)候紀(jì)律就不如師傅上課的紀(jì)律好了。過(guò)后我也時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思,不斷的改進(jìn),通過(guò)自己的努力有了明顯的提高。
在組織這些活動(dòng)時(shí),我看到了自己的一些不足,如:
1.我們語(yǔ)言不夠優(yōu)美,不夠吸引小朋友,表情、動(dòng)作不豐富,不夠感染小朋友,可能是因?yàn)樽约悍挪婚_(kāi),沒(méi)有做到適度的夸張。
2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)少,太寬泛,不豐富,不具有針對(duì)性。
3.沒(méi)有照顧到每個(gè)孩子,由于不太了解班上的幼兒,因而沒(méi)有很好的做到因材施教。4.對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言,不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。以上4點(diǎn)是我自己反思后總結(jié)才出來(lái)的,在組織活動(dòng)時(shí)做得不夠的地方。我們同學(xué)之間在一起交流的時(shí)候,他們說(shuō)自己也有這些不足,我也問(wèn)過(guò)老師,得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲覀兪切率掷蠋熢斐傻?。慢慢的磨練?huì)讓我們這些不足得到改進(jìn)。
我做的好的方面或者是說(shuō)基本令自己滿(mǎn)意的方面在于:
1.對(duì)于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真,備課和準(zhǔn)備充分。
2.虛心地請(qǐng)教和接受指導(dǎo)老師的建議與指導(dǎo)。
3.每個(gè)活動(dòng)都能完整地完成,沒(méi)有出現(xiàn)沒(méi)有組織完的活動(dòng)。
4.組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然,語(yǔ)言清楚,聲音和語(yǔ)速適度。
5.在組織活動(dòng)過(guò)程中盡量做到以幼兒的興趣為主,在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教案、教具時(shí),也以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)。6.大部分活動(dòng)都能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo),讓幼兒有所收獲和進(jìn)步。這幾點(diǎn)也是自己反思后總結(jié)的,效度和信度較高。在保育方面,這幾周我做了很多從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的事情,也學(xué)會(huì)不少。比如說(shuō):給幼兒扎褲子、喂飯、哄他們睡覺(jué)、給他們擦屁股、隔毛巾、梳頭發(fā)等等。
我們同學(xué)聊天時(shí)說(shuō)到,我們是提前體驗(yàn)做媽媽的生活,為以后做準(zhǔn)備。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情,每天都要做,我覺(jué)得可以訓(xùn)練一個(gè)人的耐心、忍耐性、恒心、細(xì)心等等,對(duì)于人的性格培養(yǎng)確實(shí)有幫助。頭幾天覺(jué)得很新鮮,做事情很有興趣,很賣(mài)力,時(shí)間一長(zhǎng),就需要其它方面的東西來(lái)支撐自己了,也就是我上面所說(shuō)的。,保育工作上,經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真思考和總結(jié),我覺(jué)得自己做得比較好的地方在于:能夠很快地適應(yīng)這些工作,基本上能夠做好。不足在于:還不夠細(xì)心,沒(méi)有完全做到根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行保育,最主要的原因是是與幼兒相處時(shí)間短,對(duì)幼兒了解不夠。
我覺(jué)得實(shí)習(xí)期間我最大的優(yōu)點(diǎn)就是熱情和隨機(jī)應(yīng)變。我們作為實(shí)習(xí)生,本身就應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度,誠(chéng)懇的向班上的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)工作應(yīng)該要熱情,不能等事兒做,要找事兒做。孩子有什么小糾紛,老師需要搭把手的地方,我都能幫上忙,工作也算主動(dòng)。自考的時(shí)候?qū)W過(guò)一個(gè)名詞叫教育機(jī)智,幼兒園的生活更能體現(xiàn)教育機(jī)制的存在。大多數(shù)時(shí)候,你上課的內(nèi)容和教案寫(xiě)的內(nèi)容都是不太一樣的,甚至大相徑庭,如果你抱著一個(gè)死板的態(tài)度,是肯定干不好這一行的。隨機(jī)應(yīng)變對(duì)與教師來(lái)說(shuō)也是必備的。
以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí),常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí),第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活,發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù),一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。黃老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育,把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合,如我們班有兩個(gè)小朋友浪費(fèi)洗手液,黃老師就會(huì)跟小朋友說(shuō)明我們幼兒園的洗手液是怎么來(lái)的,不能浪費(fèi),并要求他們兩人帶一瓶回來(lái)作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界,他們好比一把把鎖,老師就是開(kāi)啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界,去發(fā)現(xiàn)他們,改變他們,教育他們,這個(gè)世界就是天才的世界只有不好的老師,沒(méi)有不好的孩子。幼教本來(lái)就是一門(mén)需要具有愛(ài)心的專(zhuān)業(yè)。面對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子,我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的實(shí)習(xí),我更加堅(jiān)定了自己的選擇。。
經(jīng)歷了實(shí)習(xí)生活,讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和孩子們一起走過(guò)的日子,不禁想起自己的學(xué)生時(shí)代,也深感如今的孩子比我們過(guò)去多了一份頑皮,一份靈活,一份大膽。孩子的能力一代比一代強(qiáng),要求也越來(lái)越高。因此,要想在孩子中樹(shù)立起好老師的形象,還需要走一段不尋常的摸索之路。
總之,教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè),要當(dāng)一名好的教師是不容易。在此次實(shí)習(xí)中,我也看到了自己的不足之處。社會(huì)的不斷進(jìn)步,使幼兒園對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高,還要面臨更大的挑戰(zhàn),學(xué)高為師,行正為范的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己,準(zhǔn)備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十六
主題活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的基本形式。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》,下文同)的具體實(shí)施,我們發(fā)現(xiàn):主題墻、活動(dòng)區(qū)、家園欄等活動(dòng)環(huán)境其價(jià)值并不是裝飾品的擺設(shè)或是硬件設(shè)備的堆砌,而是與教育相互依賴(lài)、相互包容、相互影響的共同體。環(huán)境與主題活動(dòng)之間的良好互動(dòng),不僅能進(jìn)一步完善主題教育活動(dòng)課程,還能有效地促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展。那么,什么是有效地主題活動(dòng)環(huán)境?與主題活動(dòng)相適應(yīng)的有效環(huán)境又應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)?環(huán)境與幼兒是否能產(chǎn)生共鳴,深化了活動(dòng)課程?對(duì)此,我于20xx年1月,對(duì)江蘇省常州市天寧區(qū)麗華地段的兩所幼兒園大、中、小三個(gè)年級(jí)展開(kāi)了調(diào)查。
1.研究目的。本研究通過(guò)對(duì)常州麗華地段兩所幼兒園的主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查,旨在分析幼兒園創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)環(huán)境中所存在的問(wèn)題,以及解決問(wèn)題的措施,從而達(dá)到在優(yōu)化環(huán)境的同時(shí),促進(jìn)主題活動(dòng)的多元化開(kāi)展,使幼兒能更好地參與到活動(dòng)中,滿(mǎn)足其自主學(xué)習(xí)、自我服務(wù)等多方面的能力發(fā)展。
2.研究方法。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的形式,向麗華地段的兩所幼兒園的大、中、小三個(gè)年級(jí)展開(kāi)了調(diào)查,并向班級(jí)老師發(fā)放了問(wèn)卷,本次問(wèn)卷采取無(wú)記名填寫(xiě)方式,有單項(xiàng)選擇題和簡(jiǎn)答題,向天寧區(qū)麗華第三幼兒園發(fā)放了44份,天寧區(qū)麗華第二幼兒園發(fā)放了16份,回投率為100%,全部為有效問(wèn)卷。
1.教師對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的理解。
(1)在主題活動(dòng)教學(xué)中,您認(rèn)為是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境嗎?
從問(wèn)卷中可以看出:有72%被調(diào)查的老師,認(rèn)為需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,有26%的老師認(rèn)為不一定,要根據(jù)主題生成的難易度來(lái)決定是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)某個(gè)主題活動(dòng)環(huán)境,只有2%的教師認(rèn)為是不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)主題環(huán)境的。這說(shuō)明在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境所發(fā)揮的教育教學(xué)作用越來(lái)越受到教師重視,因而解決在創(chuàng)設(shè)中的問(wèn)題刻不容緩。
(2)主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)下的環(huán)境您認(rèn)為包括哪些方面?這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問(wèn)題。在被調(diào)查的教師中,有56.7%選擇了兩個(gè)方面,26%選擇了三個(gè)方面,還有17.3%只選擇了一個(gè)方面。其中對(duì)家園聯(lián)系欄這一內(nèi)容是否需要進(jìn)行主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最起爭(zhēng)議性。
(3)您認(rèn)為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是以何種形式進(jìn)行呈現(xiàn)的?
從問(wèn)卷中可以看出:有半數(shù)不到的教師認(rèn)為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是以觀賞、裝飾為主的,環(huán)境是否可以起到互動(dòng)和操作是無(wú)所謂的。但是也有三分之一被調(diào)查的教師提出主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是由美觀和操作兩種形式相結(jié)合,這有利于整個(gè)主題有機(jī)的呈現(xiàn)在孩子面前。
(4)您現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否能詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)?
調(diào)查結(jié)果顯示,僅有13.9%的教師覺(jué)得自己現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能夠完全詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo),有50%的教師覺(jué)得因?yàn)樗鶆?chuàng)設(shè)環(huán)境的局限性不能很好的、完全的詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo),還有36.1%的教師覺(jué)得難度太大,認(rèn)為在實(shí)施的過(guò)程中很難將整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)滲透到所需創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中去。
(5)您所理解的主題活動(dòng)下的環(huán)境是什么樣的?有何作用?21.7%的教師認(rèn)為創(chuàng)設(shè)環(huán)境不僅僅是一種裝飾,應(yīng)該是孩子自我表現(xiàn)與展示的舞臺(tái),也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口,更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地。教師要有意識(shí)地為幼兒營(yíng)造一種整合化、生活化、活潑化的學(xué)習(xí)氛圍,努力使主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)其支持性、開(kāi)放性和互動(dòng)性。還有78.3%教師是一知半解的,知道環(huán)境育人的重要性,但不知道具體有何作用,應(yīng)該如何著手進(jìn)行。
2.孩子對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的參與。
(1)您所創(chuàng)設(shè)的主題活動(dòng)環(huán)境,是否能與本班孩子產(chǎn)生互動(dòng)?
在被調(diào)查教師中表示有15%所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能引起孩子濃厚地興趣,產(chǎn)生互動(dòng),35%教師覺(jué)得環(huán)境的某些部分有時(shí)會(huì)引起孩子的興趣,但可持續(xù)性較差,50%的教師覺(jué)得所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境形同擺設(shè),不能引起孩子的興趣,無(wú)法產(chǎn)生互動(dòng)。這就提出了如何利用環(huán)境與孩子進(jìn)行互動(dòng),使其最大限度的發(fā)揮其價(jià)值,這是值得思考的。
(2)本班孩子主要是以何種形式參與到主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的?76.6%的教師主要是以孩子的作品為主,如繪畫(huà)、手工等,還有16.7%有教師是讓孩子回家與父母一起收集有關(guān)主題的資料。
3.家長(zhǎng)對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的參與。
(1)本班家長(zhǎng)對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否關(guān)注?
在被調(diào)查教師中,有8.3%表示有家長(zhǎng)非常關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),57%表示家長(zhǎng)關(guān)注得較少,32.7%表示班里的家長(zhǎng)從來(lái)不關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這說(shuō)明大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于本班主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)關(guān)注度還不夠,還不了解其真正的用途,還需要老師逐步的引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注班級(jí)里的主題環(huán)境,從而能進(jìn)一步讓家長(zhǎng)積極地參與到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中去。
僅有3.3%被調(diào)查教師表示有家長(zhǎng)能非常主動(dòng)地參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,并能協(xié)助教師做好收集、整理材料的工作,有76.6%被調(diào)查教師表示有極少數(shù)的家長(zhǎng)能主動(dòng)參與主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,但大多數(shù)家長(zhǎng)還需要教師在旁催促完成教師所布置的任務(wù),有16.7%被調(diào)查教師表示家長(zhǎng)不愿意參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,認(rèn)為此舉是沒(méi)有必要的,是浪費(fèi)時(shí)間和精力的。
4.合理資源的利用。
您是通過(guò)哪些渠道來(lái)創(chuàng)設(shè)或完善主題活動(dòng)環(huán)境的?這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問(wèn)題。在調(diào)查的過(guò)程中,大多數(shù)教師選擇的首先是教學(xué)資源,其次為家長(zhǎng)資源,社區(qū)資源和社會(huì)資源所選擇的較少。這不難看出教師在完善主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)主要是以教學(xué)資源(如幼兒有關(guān)主題的繪畫(huà)、圖文式的調(diào)查表等)、家長(zhǎng)資源(網(wǎng)上收集的資源、照片,以及與孩子一起制作的作品等)為主,社區(qū)及社會(huì)資源利用的較少。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十七
時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間,我們已迎來(lái)了大學(xué)時(shí)代的第三個(gè)盼望已久的暑假,我們不禁感慨時(shí)間易逝,下學(xué)期的我們就又要被即將新來(lái)的小學(xué)妹和學(xué)弟稱(chēng)為學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐,真不敢想象,想起前年的這個(gè)時(shí)候,我們僅僅還是一個(gè)剛剛畢業(yè)的高中生而已,而現(xiàn)在已經(jīng)一年的時(shí)間流過(guò)去了,我們將成長(zhǎng)的小腳印留在了大學(xué)校園里的每一個(gè)角落里。回想起大學(xué)生活里的最初一年,我有時(shí)甚至不敢閉著眼睛去想象這一年如何的過(guò)得飛快,更不敢想象自己在這說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)說(shuō)短不短的時(shí)間里學(xué)到了些什么,心里總覺(jué)得空落落的,總覺(jué)得在這一年里少了點(diǎn)什么。
仿佛一切的一切都在這一夜之間變老,讓人總是猝不及防。來(lái)不及用更多的時(shí)間去回憶大一的生活,也沒(méi)有用更多的精力與時(shí)間去遐想大三生活是多么的美好,雖然自己并沒(méi)有什么大的長(zhǎng)進(jìn),但或多或少的也學(xué)到了一些東西,畢竟在這里花費(fèi)了一年的時(shí)間,在這一年里有淚水也有歡笑,也改變了自己的一些觀念,在這一年里也交到了好朋友,學(xué)習(xí)到了新知識(shí),也同樣意識(shí)到了現(xiàn)實(shí)生活的殘酷與無(wú)奈。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。真的,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),你會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)你所學(xué)到的要比從書(shū)本上或者從別人那里直接灌輸過(guò)來(lái)的要深刻很多倍。通過(guò)實(shí)踐中學(xué)到的東西真正轉(zhuǎn)化成自己的一部分。作為當(dāng)代大學(xué)生的我們,一定要讓自己多多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)其中的樂(lè)趣與辛酸,使得思想在實(shí)踐中得到升華,更好的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)生活,更好的領(lǐng)悟人生的真諦和做人的道理,為將來(lái)以后走出校門(mén),走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ),當(dāng)汗水真正沁入心堂的時(shí)候你已經(jīng)長(zhǎng)大,已經(jīng)成長(zhǎng),已經(jīng)體驗(yàn)到了這其中的真諦。
當(dāng)下就業(yè)環(huán)境不容樂(lè)觀,競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)日趨激烈,面對(duì)憂(yōu)慮和成長(zhǎng)的壓力,因而,大學(xué)生除了學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)以外,更需要參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉自己的意志品質(zhì),同時(shí)積累一些必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)大學(xué)生所擁有的“無(wú)形資產(chǎn)”,真正到了關(guān)鍵時(shí)刻,它們的強(qiáng)大作用就會(huì)因此而凸顯出來(lái),成為人生中一筆寶貴的財(cái)富。然而當(dāng)代大學(xué)生都清楚的知道“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”的人不是現(xiàn)代社會(huì)所需要的真正人才。大學(xué)生要在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考,獨(dú)立工作,獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及正確處理與維持良好的人際關(guān)系的能力。
而現(xiàn)在的招聘單位的大字報(bào)橫幅上總寫(xiě)著有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先,而對(duì)于正在校園里學(xué)習(xí)的我們,哪里談何所謂的工作經(jīng)驗(yàn),這無(wú)疑為我們面試工作的時(shí)候埋下了隱患。在學(xué)校里有老師和同學(xué)的處處包容,耐心指導(dǎo)和關(guān)愛(ài),而想想以后走向工作崗位的時(shí)候誰(shuí)還會(huì)像他們這樣無(wú)私的幫你?顯然這一切都是不可能的,只能處處靠自己的能力贏得別人的認(rèn)同。而作為一名還尚未走出校園的學(xué)生,我深知自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多,因而我必須抓住暑假的時(shí)間,好好珍惜利用這說(shuō)短不短說(shuō)長(zhǎng)也不長(zhǎng)的六十天假期生活,迫不得已開(kāi)啟了屬于自己的假期社會(huì)實(shí)踐,全當(dāng)是體驗(yàn)生活,充實(shí)自己了。要想在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)眼前的工作,就必須付出百倍的努力,做到不怕吃苦,不怕受累,堅(jiān)持到底。然而自己到底堅(jiān)持了多少,實(shí)現(xiàn)了多少,以下就是我暑假的整個(gè)經(jīng)歷。
暑假即將到來(lái)的時(shí)候我就幻想著,自己一定要在這個(gè)暑假里實(shí)現(xiàn)多偉大的人生抱負(fù),和同班同學(xué)一起暢想著暑假一起干什么,不然在家呆上兩個(gè)月該是多么的無(wú)聊,然而等到真正迎來(lái)了盼望已久的暑假,自己看著外面慘不忍睹的天氣,讓人不忍直視的火紅的大太陽(yáng),自己只想安靜的呆在家里,靜靜的享受夏日的清涼,于是把自己暑假前和同學(xué)們一起的大肆?xí)痴剴伒搅司畔鲈仆?,在家里享受了十多天的清涼,也思考了許多,別人能堅(jiān)持,能做到的事我為什么就不能,難道我自己真的是一個(gè)懦夫,是一個(gè)只會(huì)說(shuō)大話(huà)的家伙嗎?想著想著心里油然而生出了一絲悔意,我必須要像他們一樣堅(jiān)強(qiáng),做最好,最完美的自己,在也不昏昏沉沉的自顧自的度過(guò)這個(gè)本該有意義的暑假生活。
總之說(shuō)到做到,第二天早上醒來(lái)就把自己的意圖告訴了父母,于是爸爸帶著我去了我們小區(qū)的幼兒園,去幼兒園見(jiàn)習(xí)和我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)也正好切合,和園長(zhǎng)交流了一會(huì),我清楚的回答了提出的每一個(gè)問(wèn)題,我說(shuō)是社會(huì)實(shí)踐,園長(zhǎng)讓我回家等電話(huà),說(shuō)什么還要和領(lǐng)導(dǎo)商量,結(jié)果幾天之后也沒(méi)有任何消息。媽媽問(wèn)我你到底給人家說(shuō)了些什么,是不是只說(shuō)了社會(huì)實(shí)踐,沒(méi)有說(shuō)明自己是義務(wù)勞動(dòng),不要報(bào)酬的,說(shuō)到這里我竟然沒(méi)說(shuō)清,猜想著人家幼兒園老師本來(lái)就足夠了,園長(zhǎng)肯定還擔(dān)心我是要報(bào)酬的,這個(gè)事情就因此而結(jié)束了。
在想去姑姑家辦的幼兒園,想想看,人家已經(jīng)放假了。只能又在家呆了幾天,終于有個(gè)初中的同學(xué)給我打來(lái)了電話(huà),問(wèn)我暑假有事做沒(méi),要不要和他一起去找工作什么的,我答應(yīng)了,反正自己也沒(méi)事干,在家呆久了也會(huì)煩死了,我痛快的答應(yīng)了,于是我們約好第二天一早就在我們小區(qū)門(mén)口會(huì)面,然后一起去找工作,自己真沒(méi)有想到找工作竟然是如此的難,我們?nèi)タ觳偷暾疫^(guò),人家都說(shuō)的是短期工現(xiàn)在不招了,只要長(zhǎng)期的,我們只好走開(kāi)了,我們轉(zhuǎn)了好多也問(wèn)了好多,大部分的答復(fù)亦是如此。去蘇寧國(guó)美也是這樣的,只有在大街上發(fā)傳單沒(méi)有任何限制,想想看,自己對(duì)太陽(yáng)已經(jīng)沒(méi)有了耐心,自己已經(jīng)完全對(duì)今天的兼職之路放棄了,我不耐煩的和我同學(xué)說(shuō),找不到了,咱們回家一起吹空調(diào)看電視吧,顯然她的耐心仿佛要比我多好多,沒(méi)辦法,只能跟著他繼續(xù)找啊找,終于在另一家快餐店找到了,人家說(shuō)正好缺兩個(gè)短期的,我們很開(kāi)心,可是人家又說(shuō)每天晚上十點(diǎn)之后才下班,我們只能住公寓,沒(méi)辦法,我們只好離開(kāi),我不想因?yàn)楣ぷ鞫⒄`了在家陪父母的機(jī)會(huì),我們只好在離我們家最近的那個(gè)新開(kāi)的超市找,說(shuō)來(lái)也輕松,不愧是新開(kāi)的,招聘的崗位很多,只是也只要長(zhǎng)期的,說(shuō)了好久好久,終于別人答應(yīng)了,說(shuō)短期工一個(gè)月才700,還要每天八點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)上班,一個(gè)月只休息兩天,我固然放棄了,還不如在家看書(shū)呢?找到一個(gè)適合自己的工作竟然是那么的難。
回到家里我把一切都和他們說(shuō)明白,他們說(shuō)讓我去農(nóng)村體驗(yàn)生活,去了哥哥家,先開(kāi)始我熱情十足,在地里頂著烈日干活仍舊那么起勁,用自己的小手幫著整理姨媽她們拔好的蔬菜,然后用皮筋一點(diǎn)點(diǎn)的扎好整理整齊的蔬菜,我們終于在辛苦勞動(dòng)下把所有的菜弄好,并大家一起齊心協(xié)力的將整理好的蔬菜裝到大框子里,回到家后吃完了飯又開(kāi)始在院子里沖洗整理好的蔬菜,涼水滲透在身上是多么的爽,有時(shí)被濺的滿(mǎn)身都是菜上的泥水,可是依舊很開(kāi)心。然而幾天之后我的新鮮勁全無(wú),只是等天涼的時(shí)候幫著他們?cè)诘乩镎嗖?,速度也很慢了?BR> 不過(guò)我還是能等她們回家的時(shí)候幫忙沖洗整理好的蔬菜,干完了一個(gè)多星期,我和哥哥姐姐們開(kāi)心的抓知了,畢竟是農(nóng)村,晚上很有意思。八月多份自己回家了,準(zhǔn)備休息幾天然后去姑姑家的幼兒園呆幾天。有熟人也好方便指導(dǎo)啊,我剛到幼兒園,孩子們的臉上依舊洋溢著暑假快樂(lè)的氣息,見(jiàn)到我這個(gè)陌生人也不怎么害怕,也沒(méi)有充滿(mǎn)所謂的好奇,我簡(jiǎn)單的介紹了我自己,我也說(shuō)明了原因,很快我們大家就相處的很愉快了,在笑聲中迎來(lái)了開(kāi)學(xué)第一節(jié)課,幼兒老師在上面講的津津有味,孩子們也配合的相當(dāng)默契,我也做在后面拿著本子聽(tīng)著老師的講課,也參與了孩子們的互動(dòng),配合著孩子們完成老師布置的任務(wù)和完成課堂上簡(jiǎn)單的小游戲,因?yàn)槲也粔驅(qū)I(yè),不能從專(zhuān)業(yè)的眼光評(píng)價(jià)這堂有意思的英語(yǔ)小課堂,但我深信一點(diǎn)只要我大學(xué)努力四年,肯定會(huì)有很好的收獲,課后我和小朋友在一起玩耍交流,舞蹈課上小朋友在老師的帶領(lǐng)下跳起來(lái)一段很好很有樂(lè)趣又很逗人的舞蹈,他們邀請(qǐng)我一起加入進(jìn)來(lái),但我真的很尷尬,我不會(huì)什么舞蹈,我沒(méi)什么藝術(shù)細(xì)胞。
我只好委婉的拒絕了,以后我肯定能行,肯定能參與到他們開(kāi)展的各種活動(dòng)中去,不管他們上什么課我不懂的一些原則都會(huì)耐下心來(lái)向老師請(qǐng)教,終于到了第三天的那節(jié)盼望已久的英語(yǔ)課,我用我學(xué)到的知識(shí)給孩子們簡(jiǎn)單的上了一課,畢竟我上學(xué)期也參加了少兒英語(yǔ)師資的培訓(xùn),并在培訓(xùn)中學(xué)到了好多好多有關(guān)的知識(shí),也順利參加了英語(yǔ)師資的考試,以前的自己完全放不開(kāi)自己,然而這次竟然沒(méi)有我的想象中那么差勁,課堂一開(kāi)始我就給孩子們引入了一首英文歌,孩子們手舞足蹈的邊唱邊跳,這節(jié)課打算給孩子們教幾個(gè)顏色的單詞,我把精心準(zhǔn)備好的教具貼在了黑板上,并在桌子上放了幾個(gè)空瓶子,孩子們都很好奇上課拿空瓶子干什么,我適時(shí)的將準(zhǔn)備好的顏料裝在了空瓶里并加上白水,用水晃動(dòng)那幾個(gè)裝滿(mǎn)白水的空瓶,出現(xiàn)了神奇的顏色,孩子們都很驚訝,在愉快中學(xué)會(huì)了紅色和綠色兩個(gè)單詞,這節(jié)課輕松的結(jié)束了,到了吃飯的階段我?guī)椭蠋焸兘o小孩子們盛過(guò)飯,端過(guò)碗,有的小孩子特別調(diào)皮竟然把飯撒到了桌子上衣服上,我?guī)退麄兣蓛簦械男『⒕谷辉诔燥埖臅r(shí)候說(shuō)我要拉粑粑,我會(huì)帶他們?nèi)バl(wèi)生間,但讓我煩惱的是有些小孩不會(huì)擦屁屁,我還要給他擦,說(shuō)實(shí)話(huà)真的好累,但我依然堅(jiān)持,活動(dòng)課的時(shí)候在室外看到有幾個(gè)小孩子在練跆拳道,旁邊還有老師指導(dǎo)著教著他們,突然一個(gè)小男孩看到了我的注意,和我打了招呼,很天真的來(lái)了一句姐姐你會(huì)嗎,我完全蒙了,會(huì)那么一丁點(diǎn),在大學(xué)里參加過(guò)關(guān)于跆拳道的社團(tuán)活動(dòng),我隨便的打了幾下,那幾個(gè)小男孩竟然來(lái)了一句姐姐你好棒,你好帥,看著別人對(duì)我投來(lái)敬佩的目光,頓時(shí)開(kāi)心極了,馬上就到了第五天,我也該離開(kāi)了,我給孩子們說(shuō)了再見(jiàn),我們?cè)趹賾俨簧嶂械绖e了。
說(shuō)實(shí)話(huà)在這段期間里我的表現(xiàn)并不是怎么的好,但我收獲了屬于自己的那一份快樂(lè),也收獲了一些經(jīng)驗(yàn)。在此期間我遇到了許多困難,萬(wàn)事開(kāi)頭難啊,只要堅(jiān)持就一定會(huì)成功。我以后要成為一名合格的幼兒老師,要成為一名合格職業(yè)道德的幼兒老師,除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,最重要的是應(yīng)具備良好的 職業(yè)道德,我想做為一名幼兒老師應(yīng)該不怕苦,不怕臟,要像孩子的父母一樣的關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。在見(jiàn)習(xí)期間我始終以主人翁的態(tài)度積極的幫助老師配合老師,我也不段的改進(jìn)自己,并且通過(guò)自己的努力也有了明顯的提高,經(jīng)歷讓我初嘗了身為一名幼兒老師的酸甜苦辣。總之教師是一個(gè)神圣的職業(yè),要當(dāng)一名好的教師也不容易。 社會(huì)的不斷進(jìn)步,使幼兒園對(duì)提高幼師的要求也不斷提高,學(xué)高為師,身正為范的內(nèi)涵也在不斷加深。這就要求我們要不斷完善自己,準(zhǔn)備全身心的投入未來(lái)的教育行列中。
這次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為時(shí)很短,但讓我體驗(yàn)到了好多,學(xué)習(xí)很幸福,賺錢(qián)很艱苦,也了解到了更多的教育幼兒的經(jīng)驗(yàn),理解了父母的辛苦,我要為他們分擔(dān),多體諒他們,以后用自己的能力報(bào)答他們,回報(bào)祖國(guó),貢獻(xiàn)自己的熱血青春。