總結是一種反饋機制，可以幫助我們改進和提升自己。閱讀時要注重細節(jié)，把握文章的深層含義?？偨Y是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
原子的結構的說課稿篇一
方法通過模擬微觀粒子運動，培養(yǎng)學生的觀察能力、抽象思維和邏輯思維的能力。通過對構成原子的微粒間的關系和原子結構示意圖等問題的探討，培養(yǎng)學生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。
情感。
態(tài)度1.通過構成物質(zhì)的基本微粒的電性的認識，了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進一步認識物質(zhì)世界的微觀本質(zhì);通過原子中存在電性不同的兩種微粒的關系，認識原子是矛盾的對立統(tǒng)一體。
2..通過模擬微觀粒子運動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。教學重點知識上重點、難點：構成原子的微粒間的關系和核外電子排布規(guī)律。
教學難點核外電子排布教學內(nèi)容及問題情境學生活動設計意圖創(chuàng)設情境、引入新課：
【設問】物理課中了解了原子的構成，原子是由哪些粒子構成的?
(講解)原子內(nèi)部各粒子的帶電情況。
【提問】。
核電荷數(shù)與質(zhì)子數(shù)的關系。
【投影】激趣：顯示一組數(shù)據(jù)對比。
embed.8【歸納、小結】。
通過學習我們知道原子是由居于原子中心帶正電的原子核和核外電子構成，核外電子圍繞原子核做高速運動，核外電子是如何排布的。
【板書】2、原子核外電子的排布。
〔指導閱讀〕54頁。
【提問】。
核外電子是如何排布的?
【板書】1、分層排布。
【多媒體顯示并講述】核外電子是如何排布的。
【播放動畫】。
排出鈉原子核外的電子的示意圖，并用原子結構示意圖加以表示。
(講解)以鈉原子為例，講解核外電子的排布。
【多媒體顯示并提問】。
指出下列原子結構示意圖中各個部分所代表的含義。
【提問】在圖中能找到哪些規(guī)律。
【歸納、小結】。
【閱讀教材】熟記重點。
【填表】。
元素的分類。
最外層電子數(shù)。
得失電子趨勢。
化學性質(zhì)。
稀有氣體。
元素。
8個(氦為2個)。
相對穩(wěn)定，不易得失電子。
穩(wěn)定。
原子的結構的說課稿篇二
引導學生認識原子核的結構，懂得質(zhì)量數(shù)和eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的含義，掌握構成原子的微粒間的關系;知道元素、核素、同位素的涵義;掌握核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)之間的相互關系。
(二)、過程與方法目標。
通過對構成原子的微粒間的關系和氫元素核素等問題的探討，培養(yǎng)學生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。
(三)、情感態(tài)度與價值觀目標。
1.通過構成物質(zhì)的基本微粒的質(zhì)量、電性的認識，了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進一步認識物質(zhì)世界的微觀本質(zhì);通過原子中存在電性不同的兩種微粒的關系，認識原子是矛盾的對立統(tǒng)一體。
2.通過“化學與技術----放射性同位素與醫(yī)療”，引導學生關注化學知識在提高人類生活質(zhì)量中所起的作用。通過“未來的能源----核聚變能”，引導他們關注與化學有關的熱點問題，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。
二.教學重點、難點。
(一)知識上重點、難點：構成原子的微粒間的關系。
(二)方法上重點、難點：培養(yǎng)分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。
利用flash動畫演示盧瑟福的粒子散射實驗。
1.實驗示意圖。
2.現(xiàn)象：
(1)絕大多數(shù)粒子穿過金箔后仍沿原來的方向前進，原因是什么?
(2)為什么有少數(shù)粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)?
(3)極少數(shù)的粒子幾乎象是被金箔彈了回來，原因是什么?
原子由原子核和核外電子構成，原子核帶正電荷，位于原子的中心;帶負電荷的電子在原子核周圍的空間做高速運動。
【板書】。
【媒體顯示】。
【思考、討論】。
【歸納小結】。
【歸納板書】。
【遷移與應用】。
請根據(jù)表中所列數(shù)據(jù)討論：
微粒。
電子。
質(zhì)子。
中子。
質(zhì)量(kg)。
相對質(zhì)量。
0.005484。
1.007。
1.008。
電量(c)。
電荷。
1.在原子中，質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和核外電子數(shù)之間存在著什么關系?為什么?
2.原子的質(zhì)量主要由哪些微粒決定?
1、數(shù)量關系：核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
2、電性關系：
原子核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
陽離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。
陰離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。
3、質(zhì)量關系：質(zhì)量數(shù)(a)=質(zhì)子數(shù)(z)+中子數(shù)(n)。
如果用eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的形式表示一個質(zhì)量數(shù)為a、質(zhì)子數(shù)為z的原子，那么組成原子的粒子間的關系可以表達為：
原子eqo(sup6(a)，sdo2(z))x。
1.在科學研究中，人們常用eqo(sup5(37)，sdo2(17))cl符號表示某種原子，請你談談圖中符號和數(shù)字的含義。
2.某二價陽離子含有10個電子，12個中子，求質(zhì)量數(shù)。
3.元素r的一個原子，質(zhì)量數(shù)為a，其陰離子rn-有b個電子，求中子數(shù)。
4.某粒子用rn-表示，下列關于該粒子的敘述不正確的是()?
a.所含質(zhì)子數(shù)=a-nb.所含中子數(shù)=a-z?
c.所含電子數(shù)=z+nd.所帶電荷數(shù)=n?
【回顧】。
【質(zhì)疑】。
【媒體顯示】。
【比較】。
【質(zhì)疑】。
【板書】。
【遷移與應用】。
【媒體顯示】。
【拓展與提高】。
【總結比較】。
【課外拓展】。
元素的種類是由原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)決定的。元素是具有相同質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))的同一類原子的總稱。
同種元素原子的質(zhì)子數(shù)相同，那么，中子數(shù)是否也相同呢?
比較氫元素的三種原子的結構圖，填寫下表，回答問題。
三種不同的氫原子。
原子的結構的說課稿篇三
引導學生認識原子核的結構，懂得質(zhì)量數(shù)和eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的含義，掌握構成原子的微粒間的關系;知道元素、核素、同位素的涵義;掌握核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)之間的相互關系。
(二)、過程與方法目標。
通過對構成原子的微粒間的關系和氫元素核素等問題的探討，培養(yǎng)學生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。
(三)、情感態(tài)度與價值觀目標。
1.通過構成物質(zhì)的基本微粒的質(zhì)量、電性的認識，了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進一步認識物質(zhì)世界的微觀本質(zhì);通過原子中存在電性不同的兩種微粒的關系，認識原子是矛盾的對立統(tǒng)一體。
2.通過“化學與技術----放射性同位素與醫(yī)療”，引導學生關注化學知識在提高人類生活質(zhì)量中所起的作用。通過“未來的能源----核聚變能”，引導他們關注與化學有關的熱點問題，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。
二.教學重點、難點。
(一)知識上重點、難點：構成原子的微粒間的關系。
(二)方法上重點、難點：培養(yǎng)分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。
利用flash動畫演示盧瑟福的粒子散射實驗。
1.實驗示意圖。
2.現(xiàn)象：
(1)絕大多數(shù)粒子穿過金箔后仍沿原來的方向前進，原因是什么?
(2)為什么有少數(shù)粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)?
(3)極少數(shù)的粒子幾乎象是被金箔彈了回來，原因是什么?
原子由原子核和核外電子構成，原子核帶正電荷，位于原子的中心;帶負電荷的電子在原子核周圍的空間做高速運動。
【板書】。
【媒體顯示】。
【思考、討論】。
【歸納小結】。
【歸納板書】。
【遷移與應用】。
原子的結構的說課稿篇四
2、初步了解原子核外電子是分層排布的。
過程與方法：1、培養(yǎng)學生觀察能力，分析綜合能力和抽象思維能力。
2、充分利用教材提供的圖、表等資料教學手段，化抽象為直觀，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工。
3、通過討論與交流，啟發(fā)學生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。
情感態(tài)度和價值觀：1、進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辨證唯物主義觀點的教育。
2、激發(fā)學生對微觀世界的探究欲和學習化學的興趣。
【重點】原子的構成;核外電子排布。
【難點】核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關系。
核外電子運動的特點。
【教學過程】。
教師活動學生活動設計意圖回顧：1.什么是分子?
2.什么是原子?
3.用分子和原子知識解釋化學變化的實質(zhì)：(展示氧化汞分解的動畫)。
過渡啟發(fā)：在化學反應里分子可以分為原子，原子在化學反應里不能再分。用其他方法能不能再分呢?認真聽題;思考并回答。
由回憶舊知識引入課題，不僅鞏固了舊知識，又體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律。導入新課：這節(jié)課我們就學習原子的結構。
發(fā)揮想象，說說你對原子的最初認識，原子的外形可能是什么樣的?
教師點評，肯定學生。
那原子是否像同學們想像的那樣呢?
閱讀課本53頁“原子的構成”這一部分的內(nèi)容。
1)原子由哪兩部分構成?原子核由什么構成?
2)質(zhì)子、中子、電子的電性和電量怎樣?
播放動畫(幾個小粒子繞著一個大粒子作高速運動)：
根據(jù)動畫，你能說出原子的構成嗎?
猜想：原子不能分。學生發(fā)揮想象說：
1、原子可能是一個實心球體。
2、原子可能像一個乒乓球。
3、原子可能像一個櫻桃。
自主學習。
閱讀課文。
思考問題。
觀看原子構成的動畫，小組交流后匯報。
培養(yǎng)學生善于想象的精神，體驗探究學習過程。
問題激疑。
培養(yǎng)學生自主學習的能力。
變抽象為形象，讓學生感知原子可以再分。
引導學生正確表述原子的構成。
原子核還能不能再分呢?
播放原子彈爆炸的圖片：
原子的結構的說課稿篇五
《畫風》是人教版小學語文課本第四冊中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時，遇到了一個共同的問題，即“風看不見，摸不著，怎樣畫風？”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法，后來，三人相互啟發(fā)，互相激勵，結果他們用不同的方法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過課文學習，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
二、設計理念。
《畫風》是一篇非常理性的文章，閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫風的思路進行教學，必定使語文課變味而成為思品課。新的教學理念是以學生的發(fā)展為本，強調(diào)主體充分參與，自主學習、自主發(fā)展。于是，整堂課我們從創(chuàng)設情境入手，讓學生在不知不覺的探索中識字、讀文、體驗、領悟、創(chuàng)造……從而使課堂充滿童趣，充滿生機，充滿智慧。
三、學習目標。
1、會認7個生字，會寫“藝、絲”等上下結構的4個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、領會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間的聯(lián)系，明白遇事要開動腦筋想辦法，并能發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地用恰當?shù)恼Z言描述風。
通過鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)七個生字中有6個隱藏在三個小朋友的名字中，于是，就設計了出示名字，用打招呼的方式，讓孩子在不露痕跡中自主地學習了生字。
在“他們是怎樣畫風的？”這一個環(huán)節(jié)，經(jīng)過試教以后，我做了些變動。原來我讓學生找出句子讀讀，我隨機點擊課件顯示出紅旗飄動、小樹彎腰、風車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，但課件看后，學生對通過畫與風有關的事物來表現(xiàn)出風的感受并不深切。后來朱老師和金老師提出不用課件，用老師的簡筆畫表現(xiàn)風，再一次試教后，效果果然好多了。
“你最想和誰交朋友”環(huán)節(jié)的設計，是讓學生評價三個孩子，其實也是對文本的一種解讀、體驗，再通過朗讀感悟，使學生充分感受到這三個新朋友的聰明之處。在進一步的追問中，揭示出互相啟發(fā)、互相學習的品質(zhì)正是現(xiàn)代社會積極提倡的好品質(zhì)。這個環(huán)節(jié)目的是把理性的目標，通過感性的方式，富有個性地達成，從而使語文教學的三維目標有機地整合在一起。
在想象拓展，勇于創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我剛開始是讓學生同桌說說打算怎樣畫風，在全班交流一下。經(jīng)過試教后，感覺效果不太好，改為讓學生自己先畫一畫，再說一說自己是怎樣畫風的，既鍛煉了他們的口語表達能力，進行扎實的語言文字訓練，又讓學生感悟到“風雖看不見，摸不找，但通過畫與風有關的事物就能表現(xiàn)出來，收到了事半功倍的效果。
原子的結構的說課稿篇六
通過科學家研究表明,數(shù)十億年前,原始地球是一個剛從太陽星云中分化出來的接近均質(zhì)的物體.主要由碳、氧、鎂、硅、鐵和鎳等元素組成.沒有明顯的分層現(xiàn)象.地球圈層的分化過程同整個地球的溫度變化過程密切相關.放射性元素的`輻射能量在地球內(nèi)部的積累,使那里的溫度逐漸升高,因而物質(zhì)就有了可塑性,加上重力的作用,物質(zhì)便發(fā)生分異,逐漸形成性質(zhì)不同的圈層,不同罔層間存在著相互聯(lián)系.
作者：孟凡剛孫彥順作者單位：孟凡剛(山東省威海市第二高級中學,264200)。
孫彥順(山東省沂南縣山大華特臥龍學校,276300)。
刊名：地理教育英文刊名：educationofgeography年，卷(期)：“”(4)分類號：關鍵詞：
原子的結構的說課稿篇七
說教材、目標、教法：
中國書法源遠流長，數(shù)千年來以自己獨特的方式傳承著中華民族豐厚的文化內(nèi)涵，凝聚著中華民族的精神，體現(xiàn)著東方藝術的法則、意蘊與審美準則，是我國民族藝術的瑰寶。書法作為中華民族文化傳承的重要載體之一，我今天說課的教材就是為學生熱愛祖國文學養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力而編寫的山東省義務教育教科書《寫字》，第三段六年級下冊第2課《結構復雜（二）》。本冊教材每一課編排分成四大模塊：一為“探究發(fā)現(xiàn)”，通過學生讀帖分析結構特點，意在總結書寫規(guī)律與方法；二為“自主描臨”，旨在訓練學生的基本技法；；三是“課本鏈接”，目的在于讓學生通過與課文生字聯(lián)系，訓練這類字在課文中的應用，進一步提高學生的書寫能力，四是“大顯身手”，目的在于讓學生通過識字積累中類似字的練習，提高學生對本課寫字技能的遷移運用能力。教材還附有“作品欣賞”以提高學生鑒賞書法的能力，為學生提供整篇書寫的范例。
根據(jù)語文課程標準第三學段識字寫字的標準和本課實際，我將教學目標設為以下幾部分：
1、掌握右部、左部夾雜上下結構字的書寫要領。
2、了解帶有這類字的一般書寫規(guī)律。
3、寫好“躪、解、戳、飄”寫的正確，端正，比例恰當。
4、講述書法家的故事，使學生認識到學好書法必須持之以恒，刻苦勤練。
圍繞這個教學目標體現(xiàn)的教學重點是“書寫躪、解、戳、飄四個結構復雜的字”，難點為掌握書寫規(guī)律。為了更好的解決教學重難點，關鍵是仔細觀察字的結構以及筆畫形態(tài)特點。
我覺得書法是一種高雅的行為，是一種快樂的事，中小學寫字教學，作為傳承中華優(yōu)秀文化的基礎教育形式，顯得尤為重要，為了更好地落實本次的教學目標，我準備采用自主探究，合作交流法，讓學生把寫好右部、左部夾雜上下結構字的書寫要領總結出來，使學生在學習中感受到合作探究的快樂。利用多媒體激發(fā)學生興趣，用循序漸進的方法掌握書寫規(guī)律。
說教學流程、設計理念：
下面將本課的教學設計以及設計理念介紹給大家。
環(huán)節(jié)一：視頻導入新課，第一關動作關（姿勢美）。
學生學習認識寫字，就是為了掌握一種交際工具我以為工具是被人所使用的，使用工具的人有一個情感態(tài)度的問題，而語言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢子，其中蘊藏著豐富的文化信息，所以在寫字方面，同樣體現(xiàn)著人文性與工具性統(tǒng)一。《語文課程標準》中也突出情感態(tài)度方面的要求，重視寫字的興趣和良好習慣的培養(yǎng)，提出“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。因此，在第一環(huán)節(jié)中，我首先播放視頻《寫字操》，直觀形象地告訴學生養(yǎng)成良好的習慣是非常重要的，同時也激發(fā)學生的學習興趣，營造一種輕松愉快的課堂氣氛?？粗曨l，也邀請同學們跟著視頻中兩個同學做一做。一分鐘的視頻結束后，告訴大家今天老師設計了很多沖關的活動，激勵大家能順利過關。
第一關：姿勢美。復習正確是書寫姿勢，提醒學生：身體坐正，腳平放，注意做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。恭喜姿勢正確的同學輕松過了第一關。
第二關：猜謎語。然后憑借著學生對猜謎語的熱衷，我設計了2個字謎，導入新課題——結構復雜（二）。
順勢進入本課的第二環(huán)節(jié)：探究發(fā)現(xiàn)，自主描臨。
讀貼是可以不斷提高學生的眼力，增強書法藝術修養(yǎng)與鑒賞能力，是寫字的第一步。引導大家認真讀貼告訴學生讀貼的三種方法：分析性讀貼（在讀貼時開動腦筋，積極思考，可以從一點一畫分析到結構特點），分析記憶性讀貼和欣賞性讀貼。
仔細觀察字帖后，根據(jù)學生描述我在黑板上范寫“躪、解”字（把筆畫放大）。
逐步分析不同結構字的寫法：
“躪、解”字都屬右部夾雜上下結構的字。
“躪”左窄右寬，以右部為主體，左部要小而收縮，右部略大而伸展。
“解”左右相等，如兩人并立，書寫時應盡量避免寬闊，要各自收斂。
根據(jù)學生描述我在黑板上范寫“戳、飄”字（把筆畫放大）。
逐步分析不同結構字的寫法：
“戳、飄”字都屬于左部夾雜上下結構的字。
”戳”左寬右窄，以左為主，左部應稍大，右部略收縮。
“飄”左右相等，左部不宜過長，在均等的基礎上，要有迎讓變化。
看到老師寫范字，很多學生蠢蠢欲動，接下來我們來到的是第三關：臨摹關，利用課件小提示：臨摹是寫字的最基本方法，可以感受原帖點畫的提按轉(zhuǎn)折，領悟基本的用筆方法，結字特點。描紅要求一筆完成，不可涂改。描一個，臨寫一個。再請2位同學上黑板寫2個。
在本環(huán)節(jié)設計中，根據(jù)自主性學習的原則，讓學生自主發(fā)現(xiàn)書寫“躪、解、戳、飄”字的訣竅，在通過教師范寫和描紅臨寫，達到真正學會的教學目標。
接著老師一邊講解接著老師一邊講解左右部夾雜上下結構的其他例字的結構特點和書寫要點，一邊范寫。同時邀請同學們拿出手指在桌面上書空，體會書寫要領，最后在書上描紅和臨寫。
描臨10、12課中左右部夾雜上下結構的字，我采用了同桌合作，討論交流的方法。先讓學生認真讀貼后，同桌互相說一說寫這些字應注意的問題，接著學生在書上描紅和臨寫。進入闖關活動的第4關：書寫關。比一比誰寫的端正，誰寫的美。通過選字，補寫漢字小競賽激發(fā)學生寫字積極性，在愉悅的情景中培養(yǎng)學生學習的自信心和展示能力。
在本環(huán)節(jié)的設計中，我先通過啟發(fā)學生思考，再引導學生進行相關的比較，通過范寫、書空、描紅、臨寫一步一個腳印地進行教學，然后用小競賽加深學生形象化的'辨別和識記，課本鏈接的字放手讓學生寫，提高課堂效率。
第四環(huán)節(jié)：拓展知識形成作品。
書法是中華民族優(yōu)秀文化的瑰寶，是世界藝苑中的奇葩，具有很高的藝術審美價值和使用價值。為了使學生在寫字的過程中更好地接受民族文化的熏陶，陶冶情操、培養(yǎng)靈性，我設計了第四環(huán)節(jié)：拓展知識，形成作品。在這一環(huán)節(jié)中，以書法知識小競賽的形式以拓展學生書法知識的了解，激發(fā)學生學習書法更加濃厚的興趣，知識競賽作為沖關的第5關，用課件出示題目。
書法知識小競賽：
1、在書法中的被稱為“文房四寶”的是：（筆、墨、紙、硯）。
2、中國最早出現(xiàn)的一種字體是：（c）。
a楷書b隸書c纂書d行書。
3、書法史上的“二王”是指那兩位書法家？（王羲之、王獻之）。
4、書法史上的“楷書四大家”是哪四位書法家？（顏真卿、柳公權、歐陽詢、趙孟）。
5、漢字的筆順規(guī)則有哪些？
答：從上到下、從左到右、先橫后豎、
先撇后捺、從外到內(nèi)、從內(nèi)到外、
先入口后封口、先中間后兩邊。
畫面定格在幾幅名人書法作品，激勵學生創(chuàng)造屬于自己的書法作品。課件出示作品欣賞，發(fā)給學生硬筆書法練習信紙，讓學生書寫創(chuàng)作作品，并把它作為禮物送給好朋友，闖關活動進入到最后一關：創(chuàng)作關。
在學生書寫的過程中，我會相機指導，同時提醒不良坐姿和握筆姿勢。學生完成作品后，鼓勵學生上臺展示自己的書法作品，談一談創(chuàng)作過程的快樂。恭喜同學們沖關成功。
最后引入視頻《自古英雄出少年》之《王獻之練字》，作為獎品送個學生，讓學生在動畫故事中懂得練好書法必須勤奮、持之以恒和虛心好學。
以上就是我對這個課時的設計全過程，真誠希望能得到您的支持與指導。謝謝！
原子的結構的說課稿篇八
二、兩性花和單性花：
1、兩性花：一朵花同時具有雌蕊和雄蕊。
2、單性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊。
三、花序：按照一定的順序著生在花軸上的一簇花。
探究活動。
植物主體干花標本的制作。
植物主體干花標本是通過剪取帶花的植物枝條，放在容器內(nèi)，經(jīng)干燥包埋、風干，然后倒出干燥劑，將其固定在透明的容器內(nèi)密封，制成的立體干花標本。植物主體干花標本，保持了植物莖、葉、花生活時的顏色與姿態(tài)，不但生動自然，制作簡單，而且還可以作為教具永久存放、使用?，F(xiàn)以月季為例，介紹其主體干花標本的制作方法。
1、制作前的準備。
1.1干燥劑的選擇可購買新出廠的、顆粒較小的珍珠巖作為干燥劑。珍珠巖為建筑保溫材料，不但輕，包埋植物時，葉、花不易變形，且吸水能力強，是較理想的干燥劑。若買不到珍珠巖，可用沙子代替。但沙子需反復沖洗，沖去土粒，曬干備用。
1.2包埋月季容器的準備包埋月季花的容器的體積應比標本大，并具較好的透氣性。如帶細孔的紙箱（一般紙箱用針扎些小孔）、帶有網(wǎng)眼的塑料容器（若網(wǎng)眼過大，可在周圍襯一層白紙）等均可。
1.3盛放標本的容器準備可選擇帶蓋的透明玻璃容器或有機玻璃容器。
2、制作方法。
2.1剪取月季花選擇天氣晴朗的日子，在上午10：00～下午5：00時，剪取花朵較好、顏色艷麗、未徹底開放、葉片、花瓣上沒有露水、帶2～3片復葉的月季花。
2.2包埋月季花先在包埋容器的底部，放一層珍珠巖或沙子，將花柄插入。然后向容器內(nèi)緩緩注入珍珠巖或沙子，包埋月季花。在包埋過程中，注意保持花的本來姿態(tài)。完全包埋后，將其放在通風干燥處，自然風干兩周。
2.3整形、密封干燥兩周后，倒出珍珠巖或沙子，若有個別花瓣脫落，可用解剖針醮少量乳膠粘合。在盛放月季花容器的底部，放一塊2厘米左右厚的泡沫塑料板（為了好看，上面可粘一層吹塑紙），貼上標簽，選擇干燥后葉片、花朵顏色較好，形態(tài)自然的月季花，插入容器的泡沫塑料板內(nèi)，將其固定好，放入干燥劑（如硅膠、無水氧化鈣），密封即成。
實驗目的：認識單性花的結構特征。
材料用品：正在開花的柳枝、刀片、解剖針或縫衣針、放大鏡、白紙。
方法步驟：
實驗結果：
柳樹的花序有兩種類型，一種是雄花序，一種是雌花序，它們來自兩個不同的植株。分離雄花序，可見只長兩枚雄蕊的雄花。分離雌花序，可見只有一枚雌蕊的雌花。柳樹花是單性花，象柳樹這樣的單性花植物，其雌花和雄花分別生在兩個植株上，就叫雌雄異株植物。
原子的結構的說課稿篇九
首先復習提問：
2、原子是化學變化中的最小微粒，原子還可以再分嗎？
引入，然后引出探討原子內(nèi)部結構的話題。由學生自學課本并講解“原子內(nèi)部有一個體積很小但質(zhì)量很大的核”。讓學生想象原子結構像什么？引起了學生很大的興趣有的說像地球，有的說像蘋果，有的說像太陽系，然后引導學生比較它們的異同，效果較好！交給學生講解是成功的，而且以后還可以讓更多的學生參與進來，把課堂交給他們，讓他們做主人，效果會更好。
數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)學生不是很活躍，主要原因是學生對于兩個等式的結論已經(jīng)有所了解，所以討論和交流的并不熱烈。這也是本節(jié)課一個難以突破的地方，因為問題挑戰(zhàn)性不強，所以學生的積極性不高。
課后，有老師提出本節(jié)課懸念不足，總是有一個固定的結論引導著學生，使他們不能展開想象和打開思維；也有老師提出學生活動還不夠。其實這兩個問題是一類問題，就是如何充分調(diào)動學生。由于原子的構成是抽象和微觀的，所以不能由學生進行動手實驗，生動性和趣味性減少了很多。不過我利用一些圖片和動畫來模擬展示，在一定程度上做了彌補，但總的來說值得繼續(xù)探討的地方還很多，有收獲更有遺憾。
原子的結構的說課稿篇十
首先復習提問“1、分子和原子的概念；2、原子是化學變化中的最小微粒，原子還可以再分嗎？”引入，然后引出探討原子內(nèi)部結構的話題。由學生自學課本并講解“原子內(nèi)部有一個體積很小但質(zhì)量很大的核”。讓學生想象原子結構像什么？引起了學生很大的興趣有的說像地球，有的說像蘋果，有的說像太陽系，然后引導學生比較它們的異同，效果較好！交給學生講解是成功的，而且以后還可以讓更多的'學生參與進來，把課堂交給他們，讓他們做主人，效果會更好。
數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)學生不是很活躍，主要原因是學生對于兩個等式的結論已經(jīng)有所了解，所以討論和交流的并不熱烈。這也是本節(jié)課一個難以突破的地方，因為問題挑戰(zhàn)性不強，所以學生的積極性不高。
課后，有老師提出本節(jié)課懸念不足，總是有一個固定的結論引導著學生，使他們不能展開想象和打開思維；也有老師提出學生活動還不夠。其實這兩個問題是一類問題，就是如何充分調(diào)動學生。由于原子的構成是抽象和微觀的，所以不能由學生進行動手實驗，生動性和趣味性減少了很多。不過我利用一些圖片和動畫來模擬展示，在一定程度上做了彌補，但總的來說值得繼續(xù)探討的地方還很多，有收獲更有遺憾。
原子的結構的說課稿篇十一
首先復習提問“1、分子和原子的概念2、原子是化學變化中的最小微粒，原子還可以再分嗎？”引入，然后引出探討原子內(nèi)部結構的話題。由學生自學課本并講解“原子內(nèi)部有一個體積很小但質(zhì)量很大的核”。讓學生想象原子結構像什么？引起了學生很大的興趣有的說像地球，有的說像蘋果，有的說像太陽系，然后引導學生比較它們的異同，效果較好！交給學生講解是成功的，而且以后還可以讓更多的學生參與進來，把課堂交給他們，讓他們做主人，效果會更好。
數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)學生不是很活躍，主要原因是學生對于兩個等式的結論已經(jīng)有所了解，所以討論和交流的并不熱烈。這也是本節(jié)課一個難以突破的地方，因為問題挑戰(zhàn)性不強，所以學生的積極性不高。
課后，有老師提出本節(jié)課懸念不足，總是有一個固定的結論引導著學生，使他們不能展開想象和打開思維；也有老師提出學生活動還不夠。其實這兩個問題是一類問題，就是如何充分調(diào)動學生。由于原子的構成是抽象和微觀的，所以不能由學生進行動手實驗，生動性和趣味性減少了很多。不過我利用一些圖片和動畫來模擬展示，在一定程度上做了彌補，但總的來說值得繼續(xù)探討的地方還很多，有收獲更有遺憾。
對于原子結構的教學，應正確發(fā)揮模型的作用，因為：
1、物質(zhì)的結構與性質(zhì)模塊，利用科學史的素材，是建立模型認識的很好的方式。
2、可以進一步挖掘科學史中的科學方法的價值3、可以讓學生參與模型建構的活動。
因此，講原子結構模型的發(fā)現(xiàn)史，可以把重要的假說模型思想與原子結構知識綜合起來，在核外電子排布知識的講解上將知識技能，方法技巧，情感態(tài)度價值觀三位目標共同體現(xiàn)。在這部分知識上既有講解也應有質(zhì)疑，比如用多電子原子的光譜來質(zhì)疑玻爾模型可不可以解釋多電子原子光譜？讓學生自己思考玻爾模型是否正確。這樣的過程也符合科學發(fā)展的歷程，讓學生體會科學家研究的歷程，讓學生體會我們所有的這些知識實際上是有實驗的依據(jù)，不是科學家自己隨便的創(chuàng)造出來的，由這樣的依據(jù)構建出假說，在由假說構建適合的模型，但是當實驗條件變化，模型就會被質(zhì)疑，人們就會構建新的模型。這樣的教學設計就是要讓學生體會到假說模型是科學發(fā)展過程必然的過程，如果今后他們做科研也必須要經(jīng)歷這樣的過程，這是為了學生的終身發(fā)展負責的教學。
原子的結構的說課稿篇十二
知識目標：
1.復習原子構成的初步知識，使學生懂得質(zhì)量數(shù)和azx的含義，掌握構成原子的粒子間的關系。
2.了解關于原子核外電子運動特征和常識。
3.理解電子云的描述和本質(zhì)。
4.了解核外電子排布的初步知識，能畫出1～號元素的示意圖。
能力目標：
培養(yǎng)自學能力、歸納總結能力、類比推理能力。
原子核外電子的排布規(guī)律。
原子核外電子運動的特征，原子核外電子的排布規(guī)律。
(第一課時)。
[復習]原子的概念，原子的構成，原子為什么顯電中性？
[板書]一、原子核。
1。
原子核。
注意：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)近似原子量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。
原子的粒子間的關系：
決定元素種類的是：，決定原子質(zhì)量的是：
決定元素化學性質(zhì)的主要是：，決定原子種類的是：
2.質(zhì)量數(shù)。
質(zhì)子的相對質(zhì)量==1.007≈1。
中子的相對質(zhì)量==1.008≈1。
將原子核內(nèi)所有的質(zhì)子和中子的相對質(zhì)量取近似值整數(shù)加起來，所得的數(shù)值叫質(zhì)量數(shù)（a）。
質(zhì)量數(shù)（a）=質(zhì)子數(shù)（z）+中子數(shù)（n）n=a–z。
練習：用azx表示原子：
（1）求中性原子的中子數(shù)：n=。
（2）求陽離子的中子數(shù)，axn+共有x個電子，則n=。
（3）求陰離子的中子數(shù)，axn-共有x個電子，則n=。
（4）求中性分子或原子團的中子數(shù)，12c16o2分子中，n=。
：.
二、核外電子運動的特征。
請一位同學講述宏觀物體的運動的特征。
比較電子的運動和宏觀物體的運動。
1.核外電子運動的特征：
（1）帶負電荷，質(zhì)量很小。
（2）運動的空間范圍小。
（3）高速運動。
學生閱讀課本p91，播放電子云形成的動畫。
2.電子云。
電子在原子核外空間一定范圍內(nèi)出現(xiàn)，可以想象為一團帶負電荷的云霧籠罩在原子核的周圍，所以人們形象地把它叫做“電子云”。
注意：（1）圖中的每個小黑點并不代表一個電子，小黑點的疏密表示電子在核外單位體積內(nèi)出現(xiàn)機會的多少。
（2）“電子云”是核外電子運動的一種形象化表示。
2.以下有關電子云的描述，正確的是（）。
a電子云示意圖的小黑點疏密表示電子在核外空間出現(xiàn)機會的多少。
b電子云示意圖中的每一個小黑點表示一個電子。
c小黑點表示電子，黑點愈多核附近的電子就愈多。
d小黑點表示電子繞核作圓周運動的軌道。
第二課時。
2.電子云的概念及核外電子運動的特征。
對于多電子的原子，核外電子的運動要復雜一些，通常，能量低的在離核較近的區(qū)域運動，能量高的在離核較遠的區(qū)域運動。
三、原子核外電子的排布。
1.電子層。
層序數(shù)。
1
2
3
4
5
6
7
電子層符號。
k
l
m
n
o
p
q
離核遠近。
能量。
研究下稀有氣體元素原子電子層排布的情況。
核電荷數(shù)。
元素。
名稱。
元素。
符號。
各電子層的電子數(shù)。
k
l
m
n
o
p
2
氦
he。
2
10。
氖
ne。
2
8
18。
氬
ar。
2
8
8
36。
氪
kr。
2
8
18。
8
54。
氙
xe。
2
8
18。
18。
8
86。
氡
rn。
2
8
18。
32。
18。
8
討論。
1.根據(jù)上表和在初中學習的部分元素示意圖的知識，討論核電荷數(shù)1～20的元素原子核外電子排布的情形以及核外電子排布的一般規(guī)律，并將討論的結果分別填入下表中。
學生填寫：
核電。
荷數(shù)。
元素。
名稱。
元素。
符號。
各電子層的電子數(shù)。
k
l
m
n
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10。
11。
12。
13。
14。
15。
16。
17。
18。
19。
20。
結論：
k層為最外層時，最多能容納的電子數(shù)。
除k層外，共他各層為最外層時，最多能容納的電子數(shù)。
次外層最多能容納的電子數(shù)。
倒數(shù)第3層最多能容納的電子數(shù)。
第n層里最多能容納的電子數(shù)。
討論。
2.根據(jù)第層最多能容納2n2個電子的規(guī)律，請你檢驗下你所判斷的k、l=m層最多能容光煥發(fā)納的電子數(shù)據(jù)是否符合這一規(guī)律。
[練習]某原子共有5個電子層，則其o層可容納電子個，n層可容納電子。
個。
四、元素性質(zhì)與的關系。
[問]1，舉例說明什么是“穩(wěn)定結構”？
2.指出金屬、非金屬和稀有氣體元素原子的結構特點和主要性質(zhì)。
[說明]元素的化學性與有密切的關系。
[練習]寫出具有10個電子的微粒的符號。
原子的結構的說課稿篇十三
《身體的結構》是整個單元教學的總起，讓學生從整體上認識人體的結構。在本課的學習中，通過引導學生用科學的方法觀察身體的外形特征，親身體驗身體各部分的功能，了解身體結構劃分的不同方式，將為今后進一步研究《骨骼》、《關節(jié)》、《肌肉》、《跳動起來會怎樣》、《食物在體內(nèi)的旅行》等知識打下基礎。
針對我校四年級學生心理、年齡特點以及實際情況，我對學情做如下分析：
學情分析：
《身體的結構》這一課是學生生活中常見的，但具體包括哪些部分，是學生所陌生的，因此，在學生對日常生活認識的基礎上，通過一系列引導性，啟發(fā)性的問題，使學生對身體的結構進行研究，進一步認識發(fā)現(xiàn)有關科學問題，激發(fā)孩子們的科學探究興趣。
學生形成科學概念的過程，實質(zhì)上是學生在探究的基礎上對同類事物共同特征的抽象和概括過程，是科學思維和解決問題的本質(zhì)。以科學概念為主線，更容易達成三維目標。我們的課堂探究活動是在建立科學概念過程中展開的，因此要引導學生用探究的方法形成科學概念，在形成概念的過程中發(fā)展科學素養(yǎng)。
教學目標：
1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)工作功能的不同人體還有不同的結構劃分方法。
2、人體的外部特點可以直接觀察，內(nèi)部的特點可以借助一些工具觀察。
教學準備：
領巾。
教法：
自主、合作交流。
教學重點：
身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。
教學難點：
觀察身體內(nèi)部器官。根據(jù)教材和學生的特點,本節(jié)課的教學流程我設計了三個部分。一、巧設疑問，導入新課；二、多種方法，感知內(nèi)部結構；三、身體怎樣工作的；這樣，通過教師帶領學生進行科學體驗活動，學生將對本課的科學概念有更清晰的認識，從而進一步提高學生的科學素養(yǎng)，下面我就把這四部分展示給大家。
教學流程：
一、巧設疑問，導入新課；
我在這個環(huán)節(jié)是這樣設計的，導入時，我開門見山的問同學你愛自己的身體嗎？學生會說“愛”，接著又提出，你知道自己的身體分幾部分嗎？抓住學生好奇的心理，輕松的導入新課，激活學生的思維，創(chuàng)設一個問題情境。這個真實的情境創(chuàng)設，激發(fā)了學生的探究欲望，同時又巧妙地把教材中提出的任務轉(zhuǎn)化成學生內(nèi)心需要探究的問題。并且配以生動形象圖片，更能激發(fā)學生的探究熱情。讓學生帶著這個問題來學習新課。因課本已有具體的分法我沒有去講解而是讓學生自學課本。根據(jù)學生的匯報，到板前一部分一部分的出示及每部分的名稱組成一個結構完整的多媒體，這樣直觀形象的展示身體的結構，加深學生從身體外形劃分的認識和理解。當學生發(fā)現(xiàn)身體外形具有左右對稱的結構特點時，請同學們解開紅領巾，放在桌子上，左手放身后，拿起右手一分鐘系紅領巾？大部分孩子沒系好。為什么沒有系好？通過剛才的活動，你有什么感想？從這個游戲中，讓學生切實感受到人身體的任何部分都不能少，游戲的'目的，并不是玩，而是讓學生從游戲中發(fā)現(xiàn)了問題。
科學課上采用游戲法，能夠增強學生學習的熱情，興趣是最好的老師，從這個環(huán)節(jié)來看，學生學習熱情很高，原因就在于游戲法的使用，這樣就可以讓學生愛學、樂學，容易接受新知識，并且能夠緩解精神壓力。通過學生親身體驗認識到人體對稱不但很美，而且還協(xié)調(diào)便于行動和生活，當學生用一只手系領巾非常困難時，就會真正地意識到并體驗到對稱的身體結構的好處啦。然后話一轉(zhuǎn)說我們生活中有不少殘疾人，因此對周圍的殘疾人要愛護、幫助他們。課上很自然地對學生進行思想教育，教育他們要有一顆愛心。
在觀察身體內(nèi)部活動時，我引導說人體的有些組成部分從外形上是看不到的，但卻聽到，觸摸到或感覺得到它的存在。人體內(nèi)部有那些部分組成？學生根據(jù)科學常用的觀察豐富確定用看，聽，聞，捏，摸的方法，觀察身體的內(nèi)部組成。這時在分組觀察并及時記錄。通過看學生知道身體內(nèi)有血管，喉嚨，聽后知道體內(nèi)有心臟，有腸子，捏一捏，摸一摸知道體內(nèi)有骨骼，肌肉，關節(jié)。通過運用多種感官不但掌握了科學的學習方法，還了解了一些隱藏在人體內(nèi)部的器官，提高學生的觀察能力。也使學生體會到觀察對象不同時，要選擇與之相適應的觀察方法，才能達到觀察目的。
三、身體怎樣工作的。
我先以談話的方式問：“我們按著身體的外部特征，將人體分為四部分，我們的身體由皮膚包裹著，皮膚下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，骨骼內(nèi)是內(nèi)臟器官，這么一個復雜的系統(tǒng)是如何工作的呢？想了解嗎？以商量征求學生意見的口吻激發(fā)學生強烈的求知欲望，探究的興趣，接著通過一個活動來研究如何工作的。視頻播放“跳繩”，請同學們要仔細觀察我們的身體有哪些部分參與了跳繩活動？是怎么參與的？學生邊匯報，教師邊貼氣泡。在跳繩活動中手、腳、胳膊、腿、心臟、肺、腦都參與了跳繩活動，每組選一個喜歡的活動，做一做，看活動時身體的哪些部位參與了這項活動。觀察后每組用氣泡圖的形式記錄下來，教師用視頻展示氣泡圖，用視頻展示氣泡圖，既直觀又便于學生比較發(fā)現(xiàn)，在不同活動中人體某器官的作用是相同的，以達到人體按功能劃分的教學目的。
四、歸納總結：
同學們，通過今天這一節(jié)科學課的探究，知道人的身體從外形上看一般可以分頭、頸、軀干、四肢、四個部分。讓學生說說自己的收獲。這樣既鞏固了新知，又把新知進行了梳理。
五、板書設計：
我采用了氣泡圖式的板書，這樣可以一目了然地看清知識結構，使學生形成完整的認知體系，加深對所學知識的理解和記憶。
原子的結構的說課稿篇十四
本節(jié)課主要分成三個模塊：身體的外形結構，身體的內(nèi)部結構，身體如何工作。第一塊是教學重點，但難度不大，學生已有的認知充分，可以輕松掌握這塊知識。第二個模塊是重在學生的體驗感受，讓學生通過觸摸、手捏、聽等觀察方法，了解身體的'內(nèi)部結構，學生完成的很好，能夠用真實地感受體驗去推測。第三塊是通過氣泡圖，比較得到身體的各個結構共同參與，完成活動，每個結構都有自己的工作的結論，學生通過對比討論，都能得到這樣的結論。
在課堂上，大部分時間都是學生小組合作探究時間，但還是感覺很慌亂。在講身體外形結構時，請了一名學生作為模特，沒有很好地利用，只是讓他站在了前面，感覺有些多余，學生能說出許多部位，當然也有很多重復的部位，沒有做好取舍，只是一味地寫在黑板上，最后對外形結構分為四部分也沒有作重點強調(diào)，同時板書也很不清晰，有些匆忙。可以適當放慢節(jié)奏，學生講到哪個部位，就在模特身上比劃比劃，這樣如果有重復的部分，也可以很直觀地發(fā)現(xiàn)，整體更和諧。身體內(nèi)部的探究部分，在演示如何用聽的方法去感受身體內(nèi)部時，沒有做到真實感受，就真的只是在“演”示了。學生展示解說時，沒有面對大家，而是看著我說，許是緊張，沒有做好相應處理。
整節(jié)課課語言的使用，包括與學生互動時的回應總結評價，是自我感覺最不滿意的地方，言語缺乏科學嚴謹性，甚至感到詞窮。今后還需多學多聽多練，提高自己的教學語言表達能力。
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原子的結構的說課稿篇十五
《信息技術》新課程理念要求信息技術課堂要以生為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及自我探究的學習能力，要重視建構學生的信息技術素養(yǎng);程序設計部分最重要的是讓學生掌握計算機語言的語法規(guī)則以及用算法解決實際問題的方法。
二、關于教材。
（一）教材概述。
《信息技術》（選修）教材包括程序設計和機器人兩大部分，第三章程序結構與設計部分介紹的是編寫規(guī)范程序的基礎知識，在結構化程序設計中，程序由順序結構、選擇結構和循環(huán)結構這三種基本的邏輯結構經(jīng)過不同的組合而組成。
（二）教材分析。
我說課的課題是《計數(shù)循環(huán)》，內(nèi)容是程序結構與設計中的第三節(jié)循環(huán)結構部分的第二課時。本節(jié)分為三課時，在第一課時學生已經(jīng)掌握了vb循環(huán)結構的基本概念以及vb循環(huán)語句的基本語法的基礎上，本節(jié)課承上啟下，通過進一步講解循環(huán)語句的“累加”功能從而加深對for/next語句的執(zhí)行過程的理解；此后，第三課時通過“定時器循環(huán)”讓學生進一步認識vb工具箱的控件繼續(xù)加深對循環(huán)語句語法的理解。
（三）目標設計。
1.知識與技能：
（1）知道累加器的使用方法，理解計數(shù)循環(huán)的執(zhí)行過程。
（2）能使用計數(shù)循環(huán)編寫簡單的程序解決實際問題。
2.過程與方法：
通過舉例類比加深對循環(huán)變量的理解，通過實例訓練使學生理解計數(shù)循環(huán)可以解決哪些類型的問題，通過自我探究“循環(huán)體”的執(zhí)行結果，理解循環(huán)體的執(zhí)行過程。
3.情感態(tài)度與價值觀：
在教師的指導下，學生共同探究，體驗自主學習與協(xié)作學習的快樂，提高了學生分析問題、解決問題的能力；精選的實例訓練，培養(yǎng)學生程序設計的基本思維邏輯能力；小組成員協(xié)作學習培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。
(四)本節(jié)課的教學重點和難點。
教學重點：會寫出for循環(huán)語句。
教學難點：1、理解循環(huán)變量在循環(huán)結構中其值的變化關系。
三、關于教法。
（一）教學準備。
安裝有vb軟件的多媒體網(wǎng)絡機房、powerpoint課件、自制紅心。
（二）學情分析。
通過前面的學習，學生已經(jīng)掌握了算法的概念、vb軟件的基本操作，還有賦值語句、選擇語句的相關知識。通過本節(jié)第一課時的講解，學生已經(jīng)掌握了循環(huán)結構的概念、循環(huán)結構的算法流程以及for語句的格式，但對for語句的運用以及for語句執(zhí)行過程的理解，學生還需要經(jīng)過本節(jié)課的訓練才能更加熟知。
（三）教法和學法。
教法采取任務驅(qū)動和自主探究相結合，并在課堂上努力營造一種民主、自主、愉快、和諧的教學氛圍，這節(jié)課學生可能會遇到的最大問題是受傳統(tǒng)數(shù)學思維的影響，學生很難理解在循環(huán)語句中循環(huán)體中的變量值怎么會不斷發(fā)生變化。鑒于此，教師要積極引導學生采取實踐認知、比較遷移等學習策略。
四、教學過程。
（一）活動準備。
在學生回答答案后我先不說誰是誰非，而是拿出事先準備的三個玻璃瓶a、b、c；a瓶裝有白葡萄酒，b瓶裝有紅葡萄酒。讓學生回答如何使a瓶裝紅葡萄酒，b瓶裝白葡萄酒。通過點撥學生都能理解通過加一個玻璃瓶c可以使得兩個玻璃瓶中酒交換。以玻璃瓶比如變量的地址，以瓶內(nèi)的酒比作變量的值可以使學生很好的理解變量地址和變量值的關系。
（二）認識加深。
變量a變量b。
初值a1b1。
a=a+b(a值變化)a1+b1b1（無變化）。
b=a-b(b值變化)a1+b1（無變化）a1（a1+b1-b1）。
a=a-b(a值變化)b1(a1+b1-a1)a1。
（三）實例展示。
本環(huán)節(jié)我將設計一個“人人都是小老師”的活動。我要求學生將教材上的實例――求1+2+3+……+99+100的值s在四人小組內(nèi)相互講解。這個過程就是看著書上的語句互相學習互相討論的過程。期間，我將巡視和指導。然后，由同學們自己先推選出幾個講解到位的學生面對全班講解，最后師生一起找出講得最棒的“小老師”，由老師親自獎勵一個紅心。
本環(huán)節(jié)里，我將設計一個靈活環(huán)節(jié)，其靈活環(huán)節(jié)是：讓每個學生在紙上畫一個玻璃杯和一個量杯；讓學生看著圖片想象自己在拿著量杯1ml、2ml、3ml……向玻璃杯中倒入液體。以玻璃杯里的液體的體積變化代表變量s值的變化；拿起量杯的.次數(shù)代表循環(huán)體執(zhí)行循環(huán)的循環(huán)次數(shù)；量杯中的液體體積代表每次循環(huán)執(zhí)行時循環(huán)變量的值；該環(huán)節(jié)是否講解將視課堂上學生講解的情況而定，如果有學生講解得很形象或者類似我就只是稍作點撥。
本環(huán)節(jié)的知識點還有一個是需要挖掘的，就是該實例的特點，分析該特點可以使得學生知道在今后的程序設計中哪些問題可以用計數(shù)循環(huán)來解決；該知識點將由師生共同分析從而得出結論。
（四）實題訓練。
本環(huán)節(jié)采取“爭做小小程序員”的小組競賽為活動主題；展示兩個問題：（1）寶塔共24層，第一層有2件寶物，第二層有4件寶物……，第二十三層有46件寶物，第二十四層有48件寶物，這座寶塔共有多少件寶物；（2）找出200-300中能被9整除的數(shù)；要求學生必須獨立完成第一個問題，第二個問題可相互討論。我在其中要做的是調(diào)控課堂、適時點撥、在線測試、檢查成果。最后為小組成員都完成得最好的“小小程序員”小組頒發(fā)紅心。
為使課堂教學緊緊圍繞本堂課的重點，教師事先已經(jīng)設計好vb窗體，輸入和輸出部分代碼也已建立，只留下循環(huán)體語句（不含賦初值語句）讓學生完成。
設計意圖：如果單純講語句的用法，學生會感覺很抽象，通過典型的體現(xiàn)循環(huán)思想的題目邊輸入語句邊理解邊鞏固可以達到更好的效果。同時，編寫語句解決問題的過程有利于學生產(chǎn)生自豪感和成就感；而小組競賽可以讓學生更專心的完成訓練。
（四）知識小結。
本環(huán)節(jié)由教師為主，師生一起總結本節(jié)課學生的新知識，著重指出在編寫循環(huán)體時應注意的問題。此時，學生可以一邊回憶一邊反思自己掌握的新知識，從而進一步理解計數(shù)循環(huán)語句。
設計意圖：本環(huán)節(jié)主要由教師引導學生一起完成，對于初學程序的中學生，難度不宜深，應先培養(yǎng)興趣，讓學生獲得解決問題的自豪感和成就感。
(五)課后作業(yè)。
設計意圖：教材后面的習題在難度上富有層次，可以適應不同層次的學生。為了盡可能讓每個學生都會做，本環(huán)節(jié)我選擇課上先點撥課后再獨立完成。
五：板書設計。
計數(shù)循環(huán)――for循環(huán)。
fori=1to100。
s=s+i。
nexti。
六：作業(yè)。
教材p48探究學習。
原子的結構的說課稿篇十六
劉老師上的《植物細胞的結構》一課，它是初中生物學部分中非常重要的一節(jié)課，通過這堂課的學習，學生掌握了細胞的結構，并學會了簡單繪制植物細胞圖，為下一節(jié)動物細胞的結構學習打了堅實的基礎，劉老師本節(jié)課以這一線索為中心，將各個知識點落實。劉老師的上課風格給我下了很深的印象，具體如下：
一、教學設計思路清晰：
劉老師從學生知識經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設情境，讓學生感到問題熟悉，同時又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探究求知的欲望。劉老師的教學設計思路符合教學內(nèi)容實際，符合學生現(xiàn)有的認知結構，然后在現(xiàn)有的基礎水平上建構新的知識。教學思路的'層次，脈絡清晰，最重要的是：劉老師的這種教學思路實際運作的效果非常好，能調(diào)動學生的積極性，且將知識點落實到位。
二、課堂結構安排嚴謹：
知識點之間環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，既能對前面所學知識進行總結，又能引出下一問題。時間的分配也很合理，密度適中，重點突出，效率高。課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學生自主發(fā)展的需要，做到了學生在活動中學習，在主動中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當點撥，將學生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及科學思維的習慣，突出了學生的主體地位，有利于學生的終身發(fā)展。
三、課堂教學效果顯著：
教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生的受益面大，不同程度的學生在原有的基礎上都有一定的進步。有效的利用課堂的45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。尊重學生人格，關注個體差異，實現(xiàn)因材施教。教師實行賞識教育，對學生提出和回答的問題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結性評價與形成性評價的統(tǒng)一，通過設計不同層次的問題，引導學生分組討論，培養(yǎng)了學生合作精神，表達交流的能力，體現(xiàn)了面向全體學生的理念，實現(xiàn)了因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。
四、注重學生能力培養(yǎng)：
劉老師善于采用啟發(fā)誘導的方式，來培養(yǎng)學生良好的思維習慣、思考問題、解決問題的能力。具體的做法是：采用問題的方式，將學生的思維層層的深入。
五、教學語言獨具特色：
劉老師的語言最大的一個特點是，抑揚頓挫，生動形象，語速恰到好處，富于變化，讓學生聽起來賞欣悅目而且極具啟發(fā)性，對學生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。
總之，這是一堂成功的課，值得我學習的課。
原子的結構的說課稿篇十七
從這學期開始，我們學校繼續(xù)實施以“導學案為載體，學生自主探究為主旨”的教學模式，并在基礎年級初一、初二、初三、三個年級中全面展開。對我來講，是第一次接觸，凡是得從頭開始。
我通過以前聽說過導學案的情況，又認真學習了縣編材料——《教海引航》中有關導學案的理論知識及精神，特別是關于化學學科對于實施導學案的模式及過程或程序。學校也不時的統(tǒng)一打印有關材料集中學習。雖說有了大面的認識，但具體實施到每一節(jié)課中，這是一項既艱巨又重大的工作。慢慢摸索了近半個學期，可以說現(xiàn)在設計一節(jié)導學案比較得心應手，但是也存在一些需進一步改進的問題，下面我就《原子的結構》這節(jié)課談談我的想法。
通過《水的分解與合成》這節(jié)的學習，學生已經(jīng)建立起分子、原子的微觀概念，知道分子、原子很小，分子在化學變化中可以分成原子。而對于原子是否再分，學生可能產(chǎn)生兩種截然不同的想法：有的學生認為，既然分子可分，原子就一定可分；也有的同學認為，原子在化學變化中都不可分，原子應該是最小的粒子。對于這兩種想法，不要盲目給出結論?？梢酝ㄟ^再現(xiàn)原子結構發(fā)現(xiàn)的歷史，使學生感受認識物質(zhì)的一般規(guī)律，培養(yǎng)學生對科學家的崇敬之情，同時培養(yǎng)學生敢于對權威質(zhì)疑的科學態(tài)度。所以本節(jié)的起點應建立在了解人類原子結構的歷史過程，使學生初步了解認識物質(zhì)的方法，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度，學習進行科學研究的方法上。
1、通過學習原子結構的發(fā)現(xiàn)史，學會用唯物主義的觀點來評價科學家在科學上的貢獻；學會科學研究的一般方法；培養(yǎng)科學研究的科學態(tài)度。
2、認識原子的構成，知道核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)的關系。
1、課前準備：（1）分子與原子的本質(zhì)區(qū)別。（2）分子與原子的聯(lián)系。
2、自學：學生帶著以下問題自己學習本節(jié)內(nèi)容。
（1）原子能否再分？有哪些化學家參與了發(fā)現(xiàn)原子結構的過程中？
（2）誰的觀點更科學？為什么？
（5）學生以自己發(fā)現(xiàn)原子結構的身份，能簡單描述過程？
根據(jù)導學案的實施，我認為還沒有很好的達到預期的目的，可從以下幾方面加以改進：
（一）怎樣幫助學生建立起原子的微觀結構問題——這是本節(jié)課的難點原子的結構知識在初中化學中是很抽象的一部分內(nèi)容，學生很難理解。只憑課本彩圖和文字描述，學生對原子的發(fā)現(xiàn)過程沒有很好的在腦海中建立，只是填壓給學生，為了起到更好的效果，最好加以幻燈片或動畫演示的多媒體教學，可以這樣的問題進行設計：
1、道爾頓是一個什么樣的人？他提出了一個什么論斷？這個論斷對嗎？
2、你如果是湯姆森，你該怎樣反駁道爾頓？
3、湯姆森提出了一個原子模型，符合實際嗎？
結合這4個問題的引導，以人物為敘事線索，從師生關系入手，既能引導學生一步步深入認。
原子的結構的說課稿篇十八
1、教學分析：《神奇的輸出方法——print》，是新版高中信息技術教科書必修模塊第六章《用程序解決實際問題》中的內(nèi)容。高中階段的程序設計的學習不是為了培養(yǎng)程序設計人員，而是希望通過程序設計的平臺讓學生進一步了解電腦解決各種問題的方法，激發(fā)學生更深入學習電腦基本特性的興趣；是學生解決問題的思維鍛煉的途徑；同時讓年輕一代理解我們真正應該如何利用電腦。
2、教學目標：學習print方法的基本語法，能夠靈活運用循環(huán)結構實現(xiàn)print輸出的多樣化，學習循環(huán)結構的嵌套組合。
認知目標：理解循環(huán)結構解決問題的思考方式；體驗print方法與label控件輸出的區(qū)別，了解循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。
能力目標：激發(fā)學生對程序的學習興趣；培養(yǎng)學生的基本電腦應用能力；提高學生對電腦所起作用的認識。
3、教學重點：print方法中換行語句的使用；循環(huán)變量在循環(huán)體中的引用。
4、教學難點：循環(huán)結構的嵌套使用；循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。
5、教學準備：powerpoint課件、多媒體教室。
6、課時：1課時。
教學方法：演示法、任務驅(qū)動法和巡堂輔導法。
“教必有法，而教無定法”，只要方法適當，必定有效。信息技術是一門實踐性很強的學科，對很多學生來說，信息技術課就是操作電腦課，要聽教師講理論課，沒興趣，坐不住，所以我首先采用對比法、提問法，對學生學習過的輸出控件的分析，提出該控件的不足，且提問有沒有其他輸出的辦法。讓學生一上課就集中注意力。另外，在講授本章的內(nèi)容過程中，精心安排了層層遞進的例題，通過連貫的提問法逐步深入講解print方法和復雜循環(huán)結構的使用。最后通過多個程序任務的驅(qū)動和教師巡堂輔導下，使學生進一步練習和強化print方法和循環(huán)結構的語法和實際運用，進而培養(yǎng)學生的自學能力與動手實踐能力。
在新課程理念下，課堂是學生的，學生為主體，教師為主導。在課堂上通過問題的提出引導學生思考如何運用循環(huán)解決問題，學生在課堂上應積極主動，自主、探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗電腦解決問題的思路和方法。
1、課前準備。
（1）為了能順利導入新課，通過對原有知識的再提高，設置新的問題導入由于label控件的靈活性不夠，所以我們學習vb程序中另外一種截然不同的輸出方法。
（2）為了能讓學生順利進行操作練習，必須確保所有學生機正常使用；
（3）為了使演示能順利進行，確保教師機正常運作。
2、課堂教學。
（1）導入新課。一個完整的程序作品包括“數(shù)據(jù)輸入”部分，“數(shù)據(jù)處理”部分和“數(shù)據(jù)輸出”部分。在vb程序中我們經(jīng)常使用label控件來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的輸出，label控件能很方便的對輸出的文字的外觀進行美化，但是如果想用label控件輸出各種符號、文字組成的圖案時，我們可以發(fā)現(xiàn)label控件的靈活性就遠遠不夠了。所以今天我們學習vb程序中的另外一種截然不同的輸出方式——print方法。
（2）通過演示文稿中三個例題的講解，配合板書與相關問題，讓學生了解print方法的語法特點，通過對例題的比較發(fā)現(xiàn)循環(huán)體和循環(huán)變量在循環(huán)結構中的作用。由此理解根據(jù)電腦特點解決問題的思路算法。
（3）設置程序任務。
通過適當難度的.程序任務的提出，要求學生在了解學習循環(huán)結構解決問題的基礎上，運用print方法實現(xiàn)輸出文字的有規(guī)律排列?？梢越o出一些提示，讓學生獨立或者同桌一組討論設計相關程序。以此同時，老師要到課堂中進行巡堂輔導。
（4）老師的巡堂輔導。
老師的巡堂輔導是非常重要的，在學生進行操作練習的過程中，肯定會碰到各種各樣的問題，老師的巡堂輔導能及時的幫助他們解決；能及時掌握學生反饋的各種信息，為下一步的問題反饋做準備；還可以對不同程度的學生進行個性化輔導。
（5）反饋學生問題。
反饋學生出現(xiàn)的各種問題，及時解決，使學生所學知識得到進一步的鞏固。
（6）總結。
提出程序?qū)W習的意義所在，進一步表明程序?qū)W習的重要意，提高學生學習的興趣。
print方法作為vb中數(shù)據(jù)輸出的重要方式之一，它能夠靈活有效的控制輸出字符的排列方式，這一點正是label控件所欠缺的。
原子的結構的說課稿篇十九
1、教學分析：《神奇的輸出方法――print》，是新版高中信息技術教科書必修模塊第六章《用程序解決實際問題》中的內(nèi)容。高中階段的程序設計的學習不是為了培養(yǎng)程序設計人員，而是希望通過程序設計的平臺讓學生進一步了解電腦解決各種問題的方法，激發(fā)學生更深入學習電腦基本特性的興趣；是學生解決問題的思維鍛煉的途徑；同時讓年輕一代理解我們真正應該如何利用電腦。
3、教學重點：print方法中換行語句的使用；循環(huán)變量在循環(huán)體中的引用。
4、教學難點：循環(huán)結構的嵌套使用；循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。
5、教學準備：powerpoint課件、多媒體教室。
6、課時：1課時。
二、說教法。
教學方法：演示法、任務驅(qū)動法和巡堂輔導法。
“教必有法，而教無定法”，只要方法適當，必定有效。信息技術是一門實踐性很強的學科，對很多學生來說，信息技術課就是操作電腦課，要聽教師講理論課，沒興趣，坐不住，所以我首先采用對比法、提問法，對學生學習過的輸出控件的分析，提出該控件的不足，且提問有沒有其他輸出的辦法。讓學生一上課就集中注意力。另外，在講授本章的內(nèi)容過程中，精心安排了層層遞進的例題，通過連貫的提問法逐步深入講解print方法和復雜循環(huán)結構的使用。最后通過多個程序任務的驅(qū)動和教師巡堂輔導下，使學生進一步練習和強化print方法和循環(huán)結構的語法和實際運用，進而培養(yǎng)學生的自學能力與動手實踐能力。
三、說學法。
在新課程理念下，課堂是學生的，學生為主體，教師為主導。在課堂上通過問題的提出引導學生思考如何運用循環(huán)解決問題，學生在課堂上應積極主動，自主、探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗電腦解決問題的思路和方法。
四、說教學過程。
1、課前準備。
（1）為了能順利導入新課，通過對原有知識的再提高，設置新的問題導入由于label控件的靈活性不夠，所以我們學習vb程序中另外一種截然不同的輸出方法。
（2）為了能讓學生順利進行操作練習，必須確保所有學生機正常使用；
（3）為了使演示能順利進行，確保教師機正常運作。
2、課堂教學。
（1）導入新課。一個完整的程序作品包括“數(shù)據(jù)輸入”部分，“數(shù)據(jù)處理”部分和“數(shù)據(jù)輸出”部分。在vb程序中我們經(jīng)常使用label控件來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的輸出，label控件能很方便的對輸出的文字的外觀進行美化，但是如果想用label控件輸出各種符號、文字組成的圖案時，我們可以發(fā)現(xiàn)label控件的靈活性就遠遠不夠了。所以今天我們學習vb程序中的.另外一種截然不同的輸出方式――print方法。
（2）通過演示文稿中三個例題的講解，配合板書與相關問題，讓學生了解print方法的語法特點，通過對例題的比較發(fā)現(xiàn)循環(huán)體和循環(huán)變量在循環(huán)結構中的作用。由此理解根據(jù)電腦特點解決問題的思路算法。
（3）設置程序任務。
通過適當難度的程序任務的提出，要求學生在了解學習循環(huán)結構解決問題的基礎上，運用print方法實現(xiàn)輸出文字的有規(guī)律排列?？梢越o出一些提示，讓學生獨立或者同桌一組討論設計相關程序。以此同時，老師要到課堂中進行巡堂輔導。
（4）老師的巡堂輔導。
老師的巡堂輔導是非常重要的，在學生進行操作練習的過程中，肯定會碰到各種各樣的問題，老師的巡堂輔導能及時的幫助他們解決；能及時掌握學生反饋的各種信息，為下一步的問題反饋做準備；還可以對不同程度的學生進行個性化輔導。
（5）反饋學生問題。
反饋學生出現(xiàn)的各種問題，及時解決，使學生所學知識得到進一步的鞏固。
（6）總結。
提出程序?qū)W習的意義所在，進一步表明程序?qū)W習的重要意，提高學生學習的興趣。
五、課后總結。
print方法作為vb中數(shù)據(jù)輸出的重要方式之一，它能夠靈活有效的控制輸出字符的排列方式，這一點正是label控件所欠缺的。
原子的結構的說課稿篇一
方法通過模擬微觀粒子運動，培養(yǎng)學生的觀察能力、抽象思維和邏輯思維的能力。通過對構成原子的微粒間的關系和原子結構示意圖等問題的探討，培養(yǎng)學生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。
情感。
態(tài)度1.通過構成物質(zhì)的基本微粒的電性的認識，了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進一步認識物質(zhì)世界的微觀本質(zhì);通過原子中存在電性不同的兩種微粒的關系，認識原子是矛盾的對立統(tǒng)一體。
2..通過模擬微觀粒子運動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。教學重點知識上重點、難點：構成原子的微粒間的關系和核外電子排布規(guī)律。
教學難點核外電子排布教學內(nèi)容及問題情境學生活動設計意圖創(chuàng)設情境、引入新課：
【設問】物理課中了解了原子的構成，原子是由哪些粒子構成的?
(講解)原子內(nèi)部各粒子的帶電情況。
【提問】。
核電荷數(shù)與質(zhì)子數(shù)的關系。
【投影】激趣：顯示一組數(shù)據(jù)對比。
embed.8【歸納、小結】。
通過學習我們知道原子是由居于原子中心帶正電的原子核和核外電子構成，核外電子圍繞原子核做高速運動，核外電子是如何排布的。
【板書】2、原子核外電子的排布。
〔指導閱讀〕54頁。
【提問】。
核外電子是如何排布的?
【板書】1、分層排布。
【多媒體顯示并講述】核外電子是如何排布的。
【播放動畫】。
排出鈉原子核外的電子的示意圖，并用原子結構示意圖加以表示。
(講解)以鈉原子為例，講解核外電子的排布。
【多媒體顯示并提問】。
指出下列原子結構示意圖中各個部分所代表的含義。
【提問】在圖中能找到哪些規(guī)律。
【歸納、小結】。
【閱讀教材】熟記重點。
【填表】。
元素的分類。
最外層電子數(shù)。
得失電子趨勢。
化學性質(zhì)。
稀有氣體。
元素。
8個(氦為2個)。
相對穩(wěn)定，不易得失電子。
穩(wěn)定。
原子的結構的說課稿篇二
引導學生認識原子核的結構，懂得質(zhì)量數(shù)和eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的含義，掌握構成原子的微粒間的關系;知道元素、核素、同位素的涵義;掌握核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)之間的相互關系。
(二)、過程與方法目標。
通過對構成原子的微粒間的關系和氫元素核素等問題的探討，培養(yǎng)學生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。
(三)、情感態(tài)度與價值觀目標。
1.通過構成物質(zhì)的基本微粒的質(zhì)量、電性的認識，了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進一步認識物質(zhì)世界的微觀本質(zhì);通過原子中存在電性不同的兩種微粒的關系，認識原子是矛盾的對立統(tǒng)一體。
2.通過“化學與技術----放射性同位素與醫(yī)療”，引導學生關注化學知識在提高人類生活質(zhì)量中所起的作用。通過“未來的能源----核聚變能”，引導他們關注與化學有關的熱點問題，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。
二.教學重點、難點。
(一)知識上重點、難點：構成原子的微粒間的關系。
(二)方法上重點、難點：培養(yǎng)分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。
利用flash動畫演示盧瑟福的粒子散射實驗。
1.實驗示意圖。
2.現(xiàn)象：
(1)絕大多數(shù)粒子穿過金箔后仍沿原來的方向前進，原因是什么?
(2)為什么有少數(shù)粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)?
(3)極少數(shù)的粒子幾乎象是被金箔彈了回來，原因是什么?
原子由原子核和核外電子構成，原子核帶正電荷，位于原子的中心;帶負電荷的電子在原子核周圍的空間做高速運動。
【板書】。
【媒體顯示】。
【思考、討論】。
【歸納小結】。
【歸納板書】。
【遷移與應用】。
請根據(jù)表中所列數(shù)據(jù)討論：
微粒。
電子。
質(zhì)子。
中子。
質(zhì)量(kg)。
相對質(zhì)量。
0.005484。
1.007。
1.008。
電量(c)。
電荷。
1.在原子中，質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和核外電子數(shù)之間存在著什么關系?為什么?
2.原子的質(zhì)量主要由哪些微粒決定?
1、數(shù)量關系：核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
2、電性關系：
原子核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
陽離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。
陰離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。
3、質(zhì)量關系：質(zhì)量數(shù)(a)=質(zhì)子數(shù)(z)+中子數(shù)(n)。
如果用eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的形式表示一個質(zhì)量數(shù)為a、質(zhì)子數(shù)為z的原子，那么組成原子的粒子間的關系可以表達為：
原子eqo(sup6(a)，sdo2(z))x。
1.在科學研究中，人們常用eqo(sup5(37)，sdo2(17))cl符號表示某種原子，請你談談圖中符號和數(shù)字的含義。
2.某二價陽離子含有10個電子，12個中子，求質(zhì)量數(shù)。
3.元素r的一個原子，質(zhì)量數(shù)為a，其陰離子rn-有b個電子，求中子數(shù)。
4.某粒子用rn-表示，下列關于該粒子的敘述不正確的是()?
a.所含質(zhì)子數(shù)=a-nb.所含中子數(shù)=a-z?
c.所含電子數(shù)=z+nd.所帶電荷數(shù)=n?
【回顧】。
【質(zhì)疑】。
【媒體顯示】。
【比較】。
【質(zhì)疑】。
【板書】。
【遷移與應用】。
【媒體顯示】。
【拓展與提高】。
【總結比較】。
【課外拓展】。
元素的種類是由原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)決定的。元素是具有相同質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))的同一類原子的總稱。
同種元素原子的質(zhì)子數(shù)相同，那么，中子數(shù)是否也相同呢?
比較氫元素的三種原子的結構圖，填寫下表，回答問題。
三種不同的氫原子。
原子的結構的說課稿篇三
引導學生認識原子核的結構，懂得質(zhì)量數(shù)和eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的含義，掌握構成原子的微粒間的關系;知道元素、核素、同位素的涵義;掌握核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)之間的相互關系。
(二)、過程與方法目標。
通過對構成原子的微粒間的關系和氫元素核素等問題的探討，培養(yǎng)學生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。
(三)、情感態(tài)度與價值觀目標。
1.通過構成物質(zhì)的基本微粒的質(zhì)量、電性的認識，了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進一步認識物質(zhì)世界的微觀本質(zhì);通過原子中存在電性不同的兩種微粒的關系，認識原子是矛盾的對立統(tǒng)一體。
2.通過“化學與技術----放射性同位素與醫(yī)療”，引導學生關注化學知識在提高人類生活質(zhì)量中所起的作用。通過“未來的能源----核聚變能”，引導他們關注與化學有關的熱點問題，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。
二.教學重點、難點。
(一)知識上重點、難點：構成原子的微粒間的關系。
(二)方法上重點、難點：培養(yǎng)分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。
利用flash動畫演示盧瑟福的粒子散射實驗。
1.實驗示意圖。
2.現(xiàn)象：
(1)絕大多數(shù)粒子穿過金箔后仍沿原來的方向前進，原因是什么?
(2)為什么有少數(shù)粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)?
(3)極少數(shù)的粒子幾乎象是被金箔彈了回來，原因是什么?
原子由原子核和核外電子構成，原子核帶正電荷，位于原子的中心;帶負電荷的電子在原子核周圍的空間做高速運動。
【板書】。
【媒體顯示】。
【思考、討論】。
【歸納小結】。
【歸納板書】。
【遷移與應用】。
原子的結構的說課稿篇四
2、初步了解原子核外電子是分層排布的。
過程與方法：1、培養(yǎng)學生觀察能力，分析綜合能力和抽象思維能力。
2、充分利用教材提供的圖、表等資料教學手段，化抽象為直觀，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工。
3、通過討論與交流，啟發(fā)學生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。
情感態(tài)度和價值觀：1、進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辨證唯物主義觀點的教育。
2、激發(fā)學生對微觀世界的探究欲和學習化學的興趣。
【重點】原子的構成;核外電子排布。
【難點】核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關系。
核外電子運動的特點。
【教學過程】。
教師活動學生活動設計意圖回顧：1.什么是分子?
2.什么是原子?
3.用分子和原子知識解釋化學變化的實質(zhì)：(展示氧化汞分解的動畫)。
過渡啟發(fā)：在化學反應里分子可以分為原子，原子在化學反應里不能再分。用其他方法能不能再分呢?認真聽題;思考并回答。
由回憶舊知識引入課題，不僅鞏固了舊知識，又體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律。導入新課：這節(jié)課我們就學習原子的結構。
發(fā)揮想象，說說你對原子的最初認識，原子的外形可能是什么樣的?
教師點評，肯定學生。
那原子是否像同學們想像的那樣呢?
閱讀課本53頁“原子的構成”這一部分的內(nèi)容。
1)原子由哪兩部分構成?原子核由什么構成?
2)質(zhì)子、中子、電子的電性和電量怎樣?
播放動畫(幾個小粒子繞著一個大粒子作高速運動)：
根據(jù)動畫，你能說出原子的構成嗎?
猜想：原子不能分。學生發(fā)揮想象說：
1、原子可能是一個實心球體。
2、原子可能像一個乒乓球。
3、原子可能像一個櫻桃。
自主學習。
閱讀課文。
思考問題。
觀看原子構成的動畫，小組交流后匯報。
培養(yǎng)學生善于想象的精神，體驗探究學習過程。
問題激疑。
培養(yǎng)學生自主學習的能力。
變抽象為形象，讓學生感知原子可以再分。
引導學生正確表述原子的構成。
原子核還能不能再分呢?
播放原子彈爆炸的圖片：
原子的結構的說課稿篇五
《畫風》是人教版小學語文課本第四冊中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時，遇到了一個共同的問題，即“風看不見，摸不著，怎樣畫風？”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法，后來，三人相互啟發(fā)，互相激勵，結果他們用不同的方法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過課文學習，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
二、設計理念。
《畫風》是一篇非常理性的文章，閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫風的思路進行教學，必定使語文課變味而成為思品課。新的教學理念是以學生的發(fā)展為本，強調(diào)主體充分參與，自主學習、自主發(fā)展。于是，整堂課我們從創(chuàng)設情境入手，讓學生在不知不覺的探索中識字、讀文、體驗、領悟、創(chuàng)造……從而使課堂充滿童趣，充滿生機，充滿智慧。
三、學習目標。
1、會認7個生字，會寫“藝、絲”等上下結構的4個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、領會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間的聯(lián)系，明白遇事要開動腦筋想辦法，并能發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地用恰當?shù)恼Z言描述風。
通過鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)七個生字中有6個隱藏在三個小朋友的名字中，于是，就設計了出示名字，用打招呼的方式，讓孩子在不露痕跡中自主地學習了生字。
在“他們是怎樣畫風的？”這一個環(huán)節(jié)，經(jīng)過試教以后，我做了些變動。原來我讓學生找出句子讀讀，我隨機點擊課件顯示出紅旗飄動、小樹彎腰、風車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，但課件看后，學生對通過畫與風有關的事物來表現(xiàn)出風的感受并不深切。后來朱老師和金老師提出不用課件，用老師的簡筆畫表現(xiàn)風，再一次試教后，效果果然好多了。
“你最想和誰交朋友”環(huán)節(jié)的設計，是讓學生評價三個孩子，其實也是對文本的一種解讀、體驗，再通過朗讀感悟，使學生充分感受到這三個新朋友的聰明之處。在進一步的追問中，揭示出互相啟發(fā)、互相學習的品質(zhì)正是現(xiàn)代社會積極提倡的好品質(zhì)。這個環(huán)節(jié)目的是把理性的目標，通過感性的方式，富有個性地達成，從而使語文教學的三維目標有機地整合在一起。
在想象拓展，勇于創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我剛開始是讓學生同桌說說打算怎樣畫風，在全班交流一下。經(jīng)過試教后，感覺效果不太好，改為讓學生自己先畫一畫，再說一說自己是怎樣畫風的，既鍛煉了他們的口語表達能力，進行扎實的語言文字訓練，又讓學生感悟到“風雖看不見，摸不找，但通過畫與風有關的事物就能表現(xiàn)出來，收到了事半功倍的效果。
原子的結構的說課稿篇六
通過科學家研究表明,數(shù)十億年前,原始地球是一個剛從太陽星云中分化出來的接近均質(zhì)的物體.主要由碳、氧、鎂、硅、鐵和鎳等元素組成.沒有明顯的分層現(xiàn)象.地球圈層的分化過程同整個地球的溫度變化過程密切相關.放射性元素的`輻射能量在地球內(nèi)部的積累,使那里的溫度逐漸升高,因而物質(zhì)就有了可塑性,加上重力的作用,物質(zhì)便發(fā)生分異,逐漸形成性質(zhì)不同的圈層,不同罔層間存在著相互聯(lián)系.
作者：孟凡剛孫彥順作者單位：孟凡剛(山東省威海市第二高級中學,264200)。
孫彥順(山東省沂南縣山大華特臥龍學校,276300)。
刊名：地理教育英文刊名：educationofgeography年，卷(期)：“”(4)分類號：關鍵詞：
原子的結構的說課稿篇七
說教材、目標、教法：
中國書法源遠流長，數(shù)千年來以自己獨特的方式傳承著中華民族豐厚的文化內(nèi)涵，凝聚著中華民族的精神，體現(xiàn)著東方藝術的法則、意蘊與審美準則，是我國民族藝術的瑰寶。書法作為中華民族文化傳承的重要載體之一，我今天說課的教材就是為學生熱愛祖國文學養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力而編寫的山東省義務教育教科書《寫字》，第三段六年級下冊第2課《結構復雜（二）》。本冊教材每一課編排分成四大模塊：一為“探究發(fā)現(xiàn)”，通過學生讀帖分析結構特點，意在總結書寫規(guī)律與方法；二為“自主描臨”，旨在訓練學生的基本技法；；三是“課本鏈接”，目的在于讓學生通過與課文生字聯(lián)系，訓練這類字在課文中的應用，進一步提高學生的書寫能力，四是“大顯身手”，目的在于讓學生通過識字積累中類似字的練習，提高學生對本課寫字技能的遷移運用能力。教材還附有“作品欣賞”以提高學生鑒賞書法的能力，為學生提供整篇書寫的范例。
根據(jù)語文課程標準第三學段識字寫字的標準和本課實際，我將教學目標設為以下幾部分：
1、掌握右部、左部夾雜上下結構字的書寫要領。
2、了解帶有這類字的一般書寫規(guī)律。
3、寫好“躪、解、戳、飄”寫的正確，端正，比例恰當。
4、講述書法家的故事，使學生認識到學好書法必須持之以恒，刻苦勤練。
圍繞這個教學目標體現(xiàn)的教學重點是“書寫躪、解、戳、飄四個結構復雜的字”，難點為掌握書寫規(guī)律。為了更好的解決教學重難點，關鍵是仔細觀察字的結構以及筆畫形態(tài)特點。
我覺得書法是一種高雅的行為，是一種快樂的事，中小學寫字教學，作為傳承中華優(yōu)秀文化的基礎教育形式，顯得尤為重要，為了更好地落實本次的教學目標，我準備采用自主探究，合作交流法，讓學生把寫好右部、左部夾雜上下結構字的書寫要領總結出來，使學生在學習中感受到合作探究的快樂。利用多媒體激發(fā)學生興趣，用循序漸進的方法掌握書寫規(guī)律。
說教學流程、設計理念：
下面將本課的教學設計以及設計理念介紹給大家。
環(huán)節(jié)一：視頻導入新課，第一關動作關（姿勢美）。
學生學習認識寫字，就是為了掌握一種交際工具我以為工具是被人所使用的，使用工具的人有一個情感態(tài)度的問題，而語言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢子，其中蘊藏著豐富的文化信息，所以在寫字方面，同樣體現(xiàn)著人文性與工具性統(tǒng)一。《語文課程標準》中也突出情感態(tài)度方面的要求，重視寫字的興趣和良好習慣的培養(yǎng)，提出“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。因此，在第一環(huán)節(jié)中，我首先播放視頻《寫字操》，直觀形象地告訴學生養(yǎng)成良好的習慣是非常重要的，同時也激發(fā)學生的學習興趣，營造一種輕松愉快的課堂氣氛?？粗曨l，也邀請同學們跟著視頻中兩個同學做一做。一分鐘的視頻結束后，告訴大家今天老師設計了很多沖關的活動，激勵大家能順利過關。
第一關：姿勢美。復習正確是書寫姿勢，提醒學生：身體坐正，腳平放，注意做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。恭喜姿勢正確的同學輕松過了第一關。
第二關：猜謎語。然后憑借著學生對猜謎語的熱衷，我設計了2個字謎，導入新課題——結構復雜（二）。
順勢進入本課的第二環(huán)節(jié)：探究發(fā)現(xiàn)，自主描臨。
讀貼是可以不斷提高學生的眼力，增強書法藝術修養(yǎng)與鑒賞能力，是寫字的第一步。引導大家認真讀貼告訴學生讀貼的三種方法：分析性讀貼（在讀貼時開動腦筋，積極思考，可以從一點一畫分析到結構特點），分析記憶性讀貼和欣賞性讀貼。
仔細觀察字帖后，根據(jù)學生描述我在黑板上范寫“躪、解”字（把筆畫放大）。
逐步分析不同結構字的寫法：
“躪、解”字都屬右部夾雜上下結構的字。
“躪”左窄右寬，以右部為主體，左部要小而收縮，右部略大而伸展。
“解”左右相等，如兩人并立，書寫時應盡量避免寬闊，要各自收斂。
根據(jù)學生描述我在黑板上范寫“戳、飄”字（把筆畫放大）。
逐步分析不同結構字的寫法：
“戳、飄”字都屬于左部夾雜上下結構的字。
”戳”左寬右窄，以左為主，左部應稍大，右部略收縮。
“飄”左右相等，左部不宜過長，在均等的基礎上，要有迎讓變化。
看到老師寫范字，很多學生蠢蠢欲動，接下來我們來到的是第三關：臨摹關，利用課件小提示：臨摹是寫字的最基本方法，可以感受原帖點畫的提按轉(zhuǎn)折，領悟基本的用筆方法，結字特點。描紅要求一筆完成，不可涂改。描一個，臨寫一個。再請2位同學上黑板寫2個。
在本環(huán)節(jié)設計中，根據(jù)自主性學習的原則，讓學生自主發(fā)現(xiàn)書寫“躪、解、戳、飄”字的訣竅，在通過教師范寫和描紅臨寫，達到真正學會的教學目標。
接著老師一邊講解接著老師一邊講解左右部夾雜上下結構的其他例字的結構特點和書寫要點，一邊范寫。同時邀請同學們拿出手指在桌面上書空，體會書寫要領，最后在書上描紅和臨寫。
描臨10、12課中左右部夾雜上下結構的字，我采用了同桌合作，討論交流的方法。先讓學生認真讀貼后，同桌互相說一說寫這些字應注意的問題，接著學生在書上描紅和臨寫。進入闖關活動的第4關：書寫關。比一比誰寫的端正，誰寫的美。通過選字，補寫漢字小競賽激發(fā)學生寫字積極性，在愉悅的情景中培養(yǎng)學生學習的自信心和展示能力。
在本環(huán)節(jié)的設計中，我先通過啟發(fā)學生思考，再引導學生進行相關的比較，通過范寫、書空、描紅、臨寫一步一個腳印地進行教學，然后用小競賽加深學生形象化的'辨別和識記，課本鏈接的字放手讓學生寫，提高課堂效率。
第四環(huán)節(jié)：拓展知識形成作品。
書法是中華民族優(yōu)秀文化的瑰寶，是世界藝苑中的奇葩，具有很高的藝術審美價值和使用價值。為了使學生在寫字的過程中更好地接受民族文化的熏陶，陶冶情操、培養(yǎng)靈性，我設計了第四環(huán)節(jié)：拓展知識，形成作品。在這一環(huán)節(jié)中，以書法知識小競賽的形式以拓展學生書法知識的了解，激發(fā)學生學習書法更加濃厚的興趣，知識競賽作為沖關的第5關，用課件出示題目。
書法知識小競賽：
1、在書法中的被稱為“文房四寶”的是：（筆、墨、紙、硯）。
2、中國最早出現(xiàn)的一種字體是：（c）。
a楷書b隸書c纂書d行書。
3、書法史上的“二王”是指那兩位書法家？（王羲之、王獻之）。
4、書法史上的“楷書四大家”是哪四位書法家？（顏真卿、柳公權、歐陽詢、趙孟）。
5、漢字的筆順規(guī)則有哪些？
答：從上到下、從左到右、先橫后豎、
先撇后捺、從外到內(nèi)、從內(nèi)到外、
先入口后封口、先中間后兩邊。
畫面定格在幾幅名人書法作品，激勵學生創(chuàng)造屬于自己的書法作品。課件出示作品欣賞，發(fā)給學生硬筆書法練習信紙，讓學生書寫創(chuàng)作作品，并把它作為禮物送給好朋友，闖關活動進入到最后一關：創(chuàng)作關。
在學生書寫的過程中，我會相機指導，同時提醒不良坐姿和握筆姿勢。學生完成作品后，鼓勵學生上臺展示自己的書法作品，談一談創(chuàng)作過程的快樂。恭喜同學們沖關成功。
最后引入視頻《自古英雄出少年》之《王獻之練字》，作為獎品送個學生，讓學生在動畫故事中懂得練好書法必須勤奮、持之以恒和虛心好學。
以上就是我對這個課時的設計全過程，真誠希望能得到您的支持與指導。謝謝！
原子的結構的說課稿篇八
二、兩性花和單性花：
1、兩性花：一朵花同時具有雌蕊和雄蕊。
2、單性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊。
三、花序：按照一定的順序著生在花軸上的一簇花。
探究活動。
植物主體干花標本的制作。
植物主體干花標本是通過剪取帶花的植物枝條，放在容器內(nèi)，經(jīng)干燥包埋、風干，然后倒出干燥劑，將其固定在透明的容器內(nèi)密封，制成的立體干花標本。植物主體干花標本，保持了植物莖、葉、花生活時的顏色與姿態(tài)，不但生動自然，制作簡單，而且還可以作為教具永久存放、使用?，F(xiàn)以月季為例，介紹其主體干花標本的制作方法。
1、制作前的準備。
1.1干燥劑的選擇可購買新出廠的、顆粒較小的珍珠巖作為干燥劑。珍珠巖為建筑保溫材料，不但輕，包埋植物時，葉、花不易變形，且吸水能力強，是較理想的干燥劑。若買不到珍珠巖，可用沙子代替。但沙子需反復沖洗，沖去土粒，曬干備用。
1.2包埋月季容器的準備包埋月季花的容器的體積應比標本大，并具較好的透氣性。如帶細孔的紙箱（一般紙箱用針扎些小孔）、帶有網(wǎng)眼的塑料容器（若網(wǎng)眼過大，可在周圍襯一層白紙）等均可。
1.3盛放標本的容器準備可選擇帶蓋的透明玻璃容器或有機玻璃容器。
2、制作方法。
2.1剪取月季花選擇天氣晴朗的日子，在上午10：00～下午5：00時，剪取花朵較好、顏色艷麗、未徹底開放、葉片、花瓣上沒有露水、帶2～3片復葉的月季花。
2.2包埋月季花先在包埋容器的底部，放一層珍珠巖或沙子，將花柄插入。然后向容器內(nèi)緩緩注入珍珠巖或沙子，包埋月季花。在包埋過程中，注意保持花的本來姿態(tài)。完全包埋后，將其放在通風干燥處，自然風干兩周。
2.3整形、密封干燥兩周后，倒出珍珠巖或沙子，若有個別花瓣脫落，可用解剖針醮少量乳膠粘合。在盛放月季花容器的底部，放一塊2厘米左右厚的泡沫塑料板（為了好看，上面可粘一層吹塑紙），貼上標簽，選擇干燥后葉片、花朵顏色較好，形態(tài)自然的月季花，插入容器的泡沫塑料板內(nèi)，將其固定好，放入干燥劑（如硅膠、無水氧化鈣），密封即成。
實驗目的：認識單性花的結構特征。
材料用品：正在開花的柳枝、刀片、解剖針或縫衣針、放大鏡、白紙。
方法步驟：
實驗結果：
柳樹的花序有兩種類型，一種是雄花序，一種是雌花序，它們來自兩個不同的植株。分離雄花序，可見只長兩枚雄蕊的雄花。分離雌花序，可見只有一枚雌蕊的雌花。柳樹花是單性花，象柳樹這樣的單性花植物，其雌花和雄花分別生在兩個植株上，就叫雌雄異株植物。
原子的結構的說課稿篇九
首先復習提問：
2、原子是化學變化中的最小微粒，原子還可以再分嗎？
引入，然后引出探討原子內(nèi)部結構的話題。由學生自學課本并講解“原子內(nèi)部有一個體積很小但質(zhì)量很大的核”。讓學生想象原子結構像什么？引起了學生很大的興趣有的說像地球，有的說像蘋果，有的說像太陽系，然后引導學生比較它們的異同，效果較好！交給學生講解是成功的，而且以后還可以讓更多的學生參與進來，把課堂交給他們，讓他們做主人，效果會更好。
數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)學生不是很活躍，主要原因是學生對于兩個等式的結論已經(jīng)有所了解，所以討論和交流的并不熱烈。這也是本節(jié)課一個難以突破的地方，因為問題挑戰(zhàn)性不強，所以學生的積極性不高。
課后，有老師提出本節(jié)課懸念不足，總是有一個固定的結論引導著學生，使他們不能展開想象和打開思維；也有老師提出學生活動還不夠。其實這兩個問題是一類問題，就是如何充分調(diào)動學生。由于原子的構成是抽象和微觀的，所以不能由學生進行動手實驗，生動性和趣味性減少了很多。不過我利用一些圖片和動畫來模擬展示，在一定程度上做了彌補，但總的來說值得繼續(xù)探討的地方還很多，有收獲更有遺憾。
原子的結構的說課稿篇十
首先復習提問“1、分子和原子的概念；2、原子是化學變化中的最小微粒，原子還可以再分嗎？”引入，然后引出探討原子內(nèi)部結構的話題。由學生自學課本并講解“原子內(nèi)部有一個體積很小但質(zhì)量很大的核”。讓學生想象原子結構像什么？引起了學生很大的興趣有的說像地球，有的說像蘋果，有的說像太陽系，然后引導學生比較它們的異同，效果較好！交給學生講解是成功的，而且以后還可以讓更多的'學生參與進來，把課堂交給他們，讓他們做主人，效果會更好。
數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)學生不是很活躍，主要原因是學生對于兩個等式的結論已經(jīng)有所了解，所以討論和交流的并不熱烈。這也是本節(jié)課一個難以突破的地方，因為問題挑戰(zhàn)性不強，所以學生的積極性不高。
課后，有老師提出本節(jié)課懸念不足，總是有一個固定的結論引導著學生，使他們不能展開想象和打開思維；也有老師提出學生活動還不夠。其實這兩個問題是一類問題，就是如何充分調(diào)動學生。由于原子的構成是抽象和微觀的，所以不能由學生進行動手實驗，生動性和趣味性減少了很多。不過我利用一些圖片和動畫來模擬展示，在一定程度上做了彌補，但總的來說值得繼續(xù)探討的地方還很多，有收獲更有遺憾。
原子的結構的說課稿篇十一
首先復習提問“1、分子和原子的概念2、原子是化學變化中的最小微粒，原子還可以再分嗎？”引入，然后引出探討原子內(nèi)部結構的話題。由學生自學課本并講解“原子內(nèi)部有一個體積很小但質(zhì)量很大的核”。讓學生想象原子結構像什么？引起了學生很大的興趣有的說像地球，有的說像蘋果，有的說像太陽系，然后引導學生比較它們的異同，效果較好！交給學生講解是成功的，而且以后還可以讓更多的學生參與進來，把課堂交給他們，讓他們做主人，效果會更好。
數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)學生不是很活躍，主要原因是學生對于兩個等式的結論已經(jīng)有所了解，所以討論和交流的并不熱烈。這也是本節(jié)課一個難以突破的地方，因為問題挑戰(zhàn)性不強，所以學生的積極性不高。
課后，有老師提出本節(jié)課懸念不足，總是有一個固定的結論引導著學生，使他們不能展開想象和打開思維；也有老師提出學生活動還不夠。其實這兩個問題是一類問題，就是如何充分調(diào)動學生。由于原子的構成是抽象和微觀的，所以不能由學生進行動手實驗，生動性和趣味性減少了很多。不過我利用一些圖片和動畫來模擬展示，在一定程度上做了彌補，但總的來說值得繼續(xù)探討的地方還很多，有收獲更有遺憾。
對于原子結構的教學，應正確發(fā)揮模型的作用，因為：
1、物質(zhì)的結構與性質(zhì)模塊，利用科學史的素材，是建立模型認識的很好的方式。
2、可以進一步挖掘科學史中的科學方法的價值3、可以讓學生參與模型建構的活動。
因此，講原子結構模型的發(fā)現(xiàn)史，可以把重要的假說模型思想與原子結構知識綜合起來，在核外電子排布知識的講解上將知識技能，方法技巧，情感態(tài)度價值觀三位目標共同體現(xiàn)。在這部分知識上既有講解也應有質(zhì)疑，比如用多電子原子的光譜來質(zhì)疑玻爾模型可不可以解釋多電子原子光譜？讓學生自己思考玻爾模型是否正確。這樣的過程也符合科學發(fā)展的歷程，讓學生體會科學家研究的歷程，讓學生體會我們所有的這些知識實際上是有實驗的依據(jù)，不是科學家自己隨便的創(chuàng)造出來的，由這樣的依據(jù)構建出假說，在由假說構建適合的模型，但是當實驗條件變化，模型就會被質(zhì)疑，人們就會構建新的模型。這樣的教學設計就是要讓學生體會到假說模型是科學發(fā)展過程必然的過程，如果今后他們做科研也必須要經(jīng)歷這樣的過程，這是為了學生的終身發(fā)展負責的教學。
原子的結構的說課稿篇十二
知識目標：
1.復習原子構成的初步知識，使學生懂得質(zhì)量數(shù)和azx的含義，掌握構成原子的粒子間的關系。
2.了解關于原子核外電子運動特征和常識。
3.理解電子云的描述和本質(zhì)。
4.了解核外電子排布的初步知識，能畫出1～號元素的示意圖。
能力目標：
培養(yǎng)自學能力、歸納總結能力、類比推理能力。
原子核外電子的排布規(guī)律。
原子核外電子運動的特征，原子核外電子的排布規(guī)律。
(第一課時)。
[復習]原子的概念，原子的構成，原子為什么顯電中性？
[板書]一、原子核。
1。
原子核。
注意：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)近似原子量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。
原子的粒子間的關系：
決定元素種類的是：，決定原子質(zhì)量的是：
決定元素化學性質(zhì)的主要是：，決定原子種類的是：
2.質(zhì)量數(shù)。
質(zhì)子的相對質(zhì)量==1.007≈1。
中子的相對質(zhì)量==1.008≈1。
將原子核內(nèi)所有的質(zhì)子和中子的相對質(zhì)量取近似值整數(shù)加起來，所得的數(shù)值叫質(zhì)量數(shù)（a）。
質(zhì)量數(shù)（a）=質(zhì)子數(shù)（z）+中子數(shù)（n）n=a–z。
練習：用azx表示原子：
（1）求中性原子的中子數(shù)：n=。
（2）求陽離子的中子數(shù)，axn+共有x個電子，則n=。
（3）求陰離子的中子數(shù)，axn-共有x個電子，則n=。
（4）求中性分子或原子團的中子數(shù)，12c16o2分子中，n=。
：.
二、核外電子運動的特征。
請一位同學講述宏觀物體的運動的特征。
比較電子的運動和宏觀物體的運動。
1.核外電子運動的特征：
（1）帶負電荷，質(zhì)量很小。
（2）運動的空間范圍小。
（3）高速運動。
學生閱讀課本p91，播放電子云形成的動畫。
2.電子云。
電子在原子核外空間一定范圍內(nèi)出現(xiàn)，可以想象為一團帶負電荷的云霧籠罩在原子核的周圍，所以人們形象地把它叫做“電子云”。
注意：（1）圖中的每個小黑點并不代表一個電子，小黑點的疏密表示電子在核外單位體積內(nèi)出現(xiàn)機會的多少。
（2）“電子云”是核外電子運動的一種形象化表示。
2.以下有關電子云的描述，正確的是（）。
a電子云示意圖的小黑點疏密表示電子在核外空間出現(xiàn)機會的多少。
b電子云示意圖中的每一個小黑點表示一個電子。
c小黑點表示電子，黑點愈多核附近的電子就愈多。
d小黑點表示電子繞核作圓周運動的軌道。
第二課時。
2.電子云的概念及核外電子運動的特征。
對于多電子的原子，核外電子的運動要復雜一些，通常，能量低的在離核較近的區(qū)域運動，能量高的在離核較遠的區(qū)域運動。
三、原子核外電子的排布。
1.電子層。
層序數(shù)。
1
2
3
4
5
6
7
電子層符號。
k
l
m
n
o
p
q
離核遠近。
能量。
研究下稀有氣體元素原子電子層排布的情況。
核電荷數(shù)。
元素。
名稱。
元素。
符號。
各電子層的電子數(shù)。
k
l
m
n
o
p
2
氦
he。
2
10。
氖
ne。
2
8
18。
氬
ar。
2
8
8
36。
氪
kr。
2
8
18。
8
54。
氙
xe。
2
8
18。
18。
8
86。
氡
rn。
2
8
18。
32。
18。
8
討論。
1.根據(jù)上表和在初中學習的部分元素示意圖的知識，討論核電荷數(shù)1～20的元素原子核外電子排布的情形以及核外電子排布的一般規(guī)律，并將討論的結果分別填入下表中。
學生填寫：
核電。
荷數(shù)。
元素。
名稱。
元素。
符號。
各電子層的電子數(shù)。
k
l
m
n
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10。
11。
12。
13。
14。
15。
16。
17。
18。
19。
20。
結論：
k層為最外層時，最多能容納的電子數(shù)。
除k層外，共他各層為最外層時，最多能容納的電子數(shù)。
次外層最多能容納的電子數(shù)。
倒數(shù)第3層最多能容納的電子數(shù)。
第n層里最多能容納的電子數(shù)。
討論。
2.根據(jù)第層最多能容納2n2個電子的規(guī)律，請你檢驗下你所判斷的k、l=m層最多能容光煥發(fā)納的電子數(shù)據(jù)是否符合這一規(guī)律。
[練習]某原子共有5個電子層，則其o層可容納電子個，n層可容納電子。
個。
四、元素性質(zhì)與的關系。
[問]1，舉例說明什么是“穩(wěn)定結構”？
2.指出金屬、非金屬和稀有氣體元素原子的結構特點和主要性質(zhì)。
[說明]元素的化學性與有密切的關系。
[練習]寫出具有10個電子的微粒的符號。
原子的結構的說課稿篇十三
《身體的結構》是整個單元教學的總起，讓學生從整體上認識人體的結構。在本課的學習中，通過引導學生用科學的方法觀察身體的外形特征，親身體驗身體各部分的功能，了解身體結構劃分的不同方式，將為今后進一步研究《骨骼》、《關節(jié)》、《肌肉》、《跳動起來會怎樣》、《食物在體內(nèi)的旅行》等知識打下基礎。
針對我校四年級學生心理、年齡特點以及實際情況，我對學情做如下分析：
學情分析：
《身體的結構》這一課是學生生活中常見的，但具體包括哪些部分，是學生所陌生的，因此，在學生對日常生活認識的基礎上，通過一系列引導性，啟發(fā)性的問題，使學生對身體的結構進行研究，進一步認識發(fā)現(xiàn)有關科學問題，激發(fā)孩子們的科學探究興趣。
學生形成科學概念的過程，實質(zhì)上是學生在探究的基礎上對同類事物共同特征的抽象和概括過程，是科學思維和解決問題的本質(zhì)。以科學概念為主線，更容易達成三維目標。我們的課堂探究活動是在建立科學概念過程中展開的，因此要引導學生用探究的方法形成科學概念，在形成概念的過程中發(fā)展科學素養(yǎng)。
教學目標：
1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)工作功能的不同人體還有不同的結構劃分方法。
2、人體的外部特點可以直接觀察，內(nèi)部的特點可以借助一些工具觀察。
教學準備：
領巾。
教法：
自主、合作交流。
教學重點：
身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。
教學難點：
觀察身體內(nèi)部器官。根據(jù)教材和學生的特點,本節(jié)課的教學流程我設計了三個部分。一、巧設疑問，導入新課；二、多種方法，感知內(nèi)部結構；三、身體怎樣工作的；這樣，通過教師帶領學生進行科學體驗活動，學生將對本課的科學概念有更清晰的認識，從而進一步提高學生的科學素養(yǎng)，下面我就把這四部分展示給大家。
教學流程：
一、巧設疑問，導入新課；
我在這個環(huán)節(jié)是這樣設計的，導入時，我開門見山的問同學你愛自己的身體嗎？學生會說“愛”，接著又提出，你知道自己的身體分幾部分嗎？抓住學生好奇的心理，輕松的導入新課，激活學生的思維，創(chuàng)設一個問題情境。這個真實的情境創(chuàng)設，激發(fā)了學生的探究欲望，同時又巧妙地把教材中提出的任務轉(zhuǎn)化成學生內(nèi)心需要探究的問題。并且配以生動形象圖片，更能激發(fā)學生的探究熱情。讓學生帶著這個問題來學習新課。因課本已有具體的分法我沒有去講解而是讓學生自學課本。根據(jù)學生的匯報，到板前一部分一部分的出示及每部分的名稱組成一個結構完整的多媒體，這樣直觀形象的展示身體的結構，加深學生從身體外形劃分的認識和理解。當學生發(fā)現(xiàn)身體外形具有左右對稱的結構特點時，請同學們解開紅領巾，放在桌子上，左手放身后，拿起右手一分鐘系紅領巾？大部分孩子沒系好。為什么沒有系好？通過剛才的活動，你有什么感想？從這個游戲中，讓學生切實感受到人身體的任何部分都不能少，游戲的'目的，并不是玩，而是讓學生從游戲中發(fā)現(xiàn)了問題。
科學課上采用游戲法，能夠增強學生學習的熱情，興趣是最好的老師，從這個環(huán)節(jié)來看，學生學習熱情很高，原因就在于游戲法的使用，這樣就可以讓學生愛學、樂學，容易接受新知識，并且能夠緩解精神壓力。通過學生親身體驗認識到人體對稱不但很美，而且還協(xié)調(diào)便于行動和生活，當學生用一只手系領巾非常困難時，就會真正地意識到并體驗到對稱的身體結構的好處啦。然后話一轉(zhuǎn)說我們生活中有不少殘疾人，因此對周圍的殘疾人要愛護、幫助他們。課上很自然地對學生進行思想教育，教育他們要有一顆愛心。
在觀察身體內(nèi)部活動時，我引導說人體的有些組成部分從外形上是看不到的，但卻聽到，觸摸到或感覺得到它的存在。人體內(nèi)部有那些部分組成？學生根據(jù)科學常用的觀察豐富確定用看，聽，聞，捏，摸的方法，觀察身體的內(nèi)部組成。這時在分組觀察并及時記錄。通過看學生知道身體內(nèi)有血管，喉嚨，聽后知道體內(nèi)有心臟，有腸子，捏一捏，摸一摸知道體內(nèi)有骨骼，肌肉，關節(jié)。通過運用多種感官不但掌握了科學的學習方法，還了解了一些隱藏在人體內(nèi)部的器官，提高學生的觀察能力。也使學生體會到觀察對象不同時，要選擇與之相適應的觀察方法，才能達到觀察目的。
三、身體怎樣工作的。
我先以談話的方式問：“我們按著身體的外部特征，將人體分為四部分，我們的身體由皮膚包裹著，皮膚下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，骨骼內(nèi)是內(nèi)臟器官，這么一個復雜的系統(tǒng)是如何工作的呢？想了解嗎？以商量征求學生意見的口吻激發(fā)學生強烈的求知欲望，探究的興趣，接著通過一個活動來研究如何工作的。視頻播放“跳繩”，請同學們要仔細觀察我們的身體有哪些部分參與了跳繩活動？是怎么參與的？學生邊匯報，教師邊貼氣泡。在跳繩活動中手、腳、胳膊、腿、心臟、肺、腦都參與了跳繩活動，每組選一個喜歡的活動，做一做，看活動時身體的哪些部位參與了這項活動。觀察后每組用氣泡圖的形式記錄下來，教師用視頻展示氣泡圖，用視頻展示氣泡圖，既直觀又便于學生比較發(fā)現(xiàn)，在不同活動中人體某器官的作用是相同的，以達到人體按功能劃分的教學目的。
四、歸納總結：
同學們，通過今天這一節(jié)科學課的探究，知道人的身體從外形上看一般可以分頭、頸、軀干、四肢、四個部分。讓學生說說自己的收獲。這樣既鞏固了新知，又把新知進行了梳理。
五、板書設計：
我采用了氣泡圖式的板書，這樣可以一目了然地看清知識結構，使學生形成完整的認知體系，加深對所學知識的理解和記憶。
原子的結構的說課稿篇十四
本節(jié)課主要分成三個模塊：身體的外形結構，身體的內(nèi)部結構，身體如何工作。第一塊是教學重點，但難度不大，學生已有的認知充分，可以輕松掌握這塊知識。第二個模塊是重在學生的體驗感受，讓學生通過觸摸、手捏、聽等觀察方法，了解身體的'內(nèi)部結構，學生完成的很好，能夠用真實地感受體驗去推測。第三塊是通過氣泡圖，比較得到身體的各個結構共同參與，完成活動，每個結構都有自己的工作的結論，學生通過對比討論，都能得到這樣的結論。
在課堂上，大部分時間都是學生小組合作探究時間，但還是感覺很慌亂。在講身體外形結構時，請了一名學生作為模特，沒有很好地利用，只是讓他站在了前面，感覺有些多余，學生能說出許多部位，當然也有很多重復的部位，沒有做好取舍，只是一味地寫在黑板上，最后對外形結構分為四部分也沒有作重點強調(diào)，同時板書也很不清晰，有些匆忙。可以適當放慢節(jié)奏，學生講到哪個部位，就在模特身上比劃比劃，這樣如果有重復的部分，也可以很直觀地發(fā)現(xiàn)，整體更和諧。身體內(nèi)部的探究部分，在演示如何用聽的方法去感受身體內(nèi)部時，沒有做到真實感受，就真的只是在“演”示了。學生展示解說時，沒有面對大家，而是看著我說，許是緊張，沒有做好相應處理。
整節(jié)課課語言的使用，包括與學生互動時的回應總結評價，是自我感覺最不滿意的地方，言語缺乏科學嚴謹性，甚至感到詞窮。今后還需多學多聽多練，提高自己的教學語言表達能力。
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原子的結構的說課稿篇十五
《信息技術》新課程理念要求信息技術課堂要以生為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及自我探究的學習能力，要重視建構學生的信息技術素養(yǎng);程序設計部分最重要的是讓學生掌握計算機語言的語法規(guī)則以及用算法解決實際問題的方法。
二、關于教材。
（一）教材概述。
《信息技術》（選修）教材包括程序設計和機器人兩大部分，第三章程序結構與設計部分介紹的是編寫規(guī)范程序的基礎知識，在結構化程序設計中，程序由順序結構、選擇結構和循環(huán)結構這三種基本的邏輯結構經(jīng)過不同的組合而組成。
（二）教材分析。
我說課的課題是《計數(shù)循環(huán)》，內(nèi)容是程序結構與設計中的第三節(jié)循環(huán)結構部分的第二課時。本節(jié)分為三課時，在第一課時學生已經(jīng)掌握了vb循環(huán)結構的基本概念以及vb循環(huán)語句的基本語法的基礎上，本節(jié)課承上啟下，通過進一步講解循環(huán)語句的“累加”功能從而加深對for/next語句的執(zhí)行過程的理解；此后，第三課時通過“定時器循環(huán)”讓學生進一步認識vb工具箱的控件繼續(xù)加深對循環(huán)語句語法的理解。
（三）目標設計。
1.知識與技能：
（1）知道累加器的使用方法，理解計數(shù)循環(huán)的執(zhí)行過程。
（2）能使用計數(shù)循環(huán)編寫簡單的程序解決實際問題。
2.過程與方法：
通過舉例類比加深對循環(huán)變量的理解，通過實例訓練使學生理解計數(shù)循環(huán)可以解決哪些類型的問題，通過自我探究“循環(huán)體”的執(zhí)行結果，理解循環(huán)體的執(zhí)行過程。
3.情感態(tài)度與價值觀：
在教師的指導下，學生共同探究，體驗自主學習與協(xié)作學習的快樂，提高了學生分析問題、解決問題的能力；精選的實例訓練，培養(yǎng)學生程序設計的基本思維邏輯能力；小組成員協(xié)作學習培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。
(四)本節(jié)課的教學重點和難點。
教學重點：會寫出for循環(huán)語句。
教學難點：1、理解循環(huán)變量在循環(huán)結構中其值的變化關系。
三、關于教法。
（一）教學準備。
安裝有vb軟件的多媒體網(wǎng)絡機房、powerpoint課件、自制紅心。
（二）學情分析。
通過前面的學習，學生已經(jīng)掌握了算法的概念、vb軟件的基本操作，還有賦值語句、選擇語句的相關知識。通過本節(jié)第一課時的講解，學生已經(jīng)掌握了循環(huán)結構的概念、循環(huán)結構的算法流程以及for語句的格式，但對for語句的運用以及for語句執(zhí)行過程的理解，學生還需要經(jīng)過本節(jié)課的訓練才能更加熟知。
（三）教法和學法。
教法采取任務驅(qū)動和自主探究相結合，并在課堂上努力營造一種民主、自主、愉快、和諧的教學氛圍，這節(jié)課學生可能會遇到的最大問題是受傳統(tǒng)數(shù)學思維的影響，學生很難理解在循環(huán)語句中循環(huán)體中的變量值怎么會不斷發(fā)生變化。鑒于此，教師要積極引導學生采取實踐認知、比較遷移等學習策略。
四、教學過程。
（一）活動準備。
在學生回答答案后我先不說誰是誰非，而是拿出事先準備的三個玻璃瓶a、b、c；a瓶裝有白葡萄酒，b瓶裝有紅葡萄酒。讓學生回答如何使a瓶裝紅葡萄酒，b瓶裝白葡萄酒。通過點撥學生都能理解通過加一個玻璃瓶c可以使得兩個玻璃瓶中酒交換。以玻璃瓶比如變量的地址，以瓶內(nèi)的酒比作變量的值可以使學生很好的理解變量地址和變量值的關系。
（二）認識加深。
變量a變量b。
初值a1b1。
a=a+b(a值變化)a1+b1b1（無變化）。
b=a-b(b值變化)a1+b1（無變化）a1（a1+b1-b1）。
a=a-b(a值變化)b1(a1+b1-a1)a1。
（三）實例展示。
本環(huán)節(jié)我將設計一個“人人都是小老師”的活動。我要求學生將教材上的實例――求1+2+3+……+99+100的值s在四人小組內(nèi)相互講解。這個過程就是看著書上的語句互相學習互相討論的過程。期間，我將巡視和指導。然后，由同學們自己先推選出幾個講解到位的學生面對全班講解，最后師生一起找出講得最棒的“小老師”，由老師親自獎勵一個紅心。
本環(huán)節(jié)里，我將設計一個靈活環(huán)節(jié)，其靈活環(huán)節(jié)是：讓每個學生在紙上畫一個玻璃杯和一個量杯；讓學生看著圖片想象自己在拿著量杯1ml、2ml、3ml……向玻璃杯中倒入液體。以玻璃杯里的液體的體積變化代表變量s值的變化；拿起量杯的.次數(shù)代表循環(huán)體執(zhí)行循環(huán)的循環(huán)次數(shù)；量杯中的液體體積代表每次循環(huán)執(zhí)行時循環(huán)變量的值；該環(huán)節(jié)是否講解將視課堂上學生講解的情況而定，如果有學生講解得很形象或者類似我就只是稍作點撥。
本環(huán)節(jié)的知識點還有一個是需要挖掘的，就是該實例的特點，分析該特點可以使得學生知道在今后的程序設計中哪些問題可以用計數(shù)循環(huán)來解決；該知識點將由師生共同分析從而得出結論。
（四）實題訓練。
本環(huán)節(jié)采取“爭做小小程序員”的小組競賽為活動主題；展示兩個問題：（1）寶塔共24層，第一層有2件寶物，第二層有4件寶物……，第二十三層有46件寶物，第二十四層有48件寶物，這座寶塔共有多少件寶物；（2）找出200-300中能被9整除的數(shù)；要求學生必須獨立完成第一個問題，第二個問題可相互討論。我在其中要做的是調(diào)控課堂、適時點撥、在線測試、檢查成果。最后為小組成員都完成得最好的“小小程序員”小組頒發(fā)紅心。
為使課堂教學緊緊圍繞本堂課的重點，教師事先已經(jīng)設計好vb窗體，輸入和輸出部分代碼也已建立，只留下循環(huán)體語句（不含賦初值語句）讓學生完成。
設計意圖：如果單純講語句的用法，學生會感覺很抽象，通過典型的體現(xiàn)循環(huán)思想的題目邊輸入語句邊理解邊鞏固可以達到更好的效果。同時，編寫語句解決問題的過程有利于學生產(chǎn)生自豪感和成就感；而小組競賽可以讓學生更專心的完成訓練。
（四）知識小結。
本環(huán)節(jié)由教師為主，師生一起總結本節(jié)課學生的新知識，著重指出在編寫循環(huán)體時應注意的問題。此時，學生可以一邊回憶一邊反思自己掌握的新知識，從而進一步理解計數(shù)循環(huán)語句。
設計意圖：本環(huán)節(jié)主要由教師引導學生一起完成，對于初學程序的中學生，難度不宜深，應先培養(yǎng)興趣，讓學生獲得解決問題的自豪感和成就感。
(五)課后作業(yè)。
設計意圖：教材后面的習題在難度上富有層次，可以適應不同層次的學生。為了盡可能讓每個學生都會做，本環(huán)節(jié)我選擇課上先點撥課后再獨立完成。
五：板書設計。
計數(shù)循環(huán)――for循環(huán)。
fori=1to100。
s=s+i。
nexti。
六：作業(yè)。
教材p48探究學習。
原子的結構的說課稿篇十六
劉老師上的《植物細胞的結構》一課，它是初中生物學部分中非常重要的一節(jié)課，通過這堂課的學習，學生掌握了細胞的結構，并學會了簡單繪制植物細胞圖，為下一節(jié)動物細胞的結構學習打了堅實的基礎，劉老師本節(jié)課以這一線索為中心，將各個知識點落實。劉老師的上課風格給我下了很深的印象，具體如下：
一、教學設計思路清晰：
劉老師從學生知識經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設情境，讓學生感到問題熟悉，同時又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探究求知的欲望。劉老師的教學設計思路符合教學內(nèi)容實際，符合學生現(xiàn)有的認知結構，然后在現(xiàn)有的基礎水平上建構新的知識。教學思路的'層次，脈絡清晰，最重要的是：劉老師的這種教學思路實際運作的效果非常好，能調(diào)動學生的積極性，且將知識點落實到位。
二、課堂結構安排嚴謹：
知識點之間環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，既能對前面所學知識進行總結，又能引出下一問題。時間的分配也很合理，密度適中，重點突出，效率高。課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學生自主發(fā)展的需要，做到了學生在活動中學習，在主動中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當點撥，將學生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及科學思維的習慣，突出了學生的主體地位，有利于學生的終身發(fā)展。
三、課堂教學效果顯著：
教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生的受益面大，不同程度的學生在原有的基礎上都有一定的進步。有效的利用課堂的45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。尊重學生人格，關注個體差異，實現(xiàn)因材施教。教師實行賞識教育，對學生提出和回答的問題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結性評價與形成性評價的統(tǒng)一，通過設計不同層次的問題，引導學生分組討論，培養(yǎng)了學生合作精神，表達交流的能力，體現(xiàn)了面向全體學生的理念，實現(xiàn)了因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。
四、注重學生能力培養(yǎng)：
劉老師善于采用啟發(fā)誘導的方式，來培養(yǎng)學生良好的思維習慣、思考問題、解決問題的能力。具體的做法是：采用問題的方式，將學生的思維層層的深入。
五、教學語言獨具特色：
劉老師的語言最大的一個特點是，抑揚頓挫，生動形象，語速恰到好處，富于變化，讓學生聽起來賞欣悅目而且極具啟發(fā)性，對學生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。
總之，這是一堂成功的課，值得我學習的課。
原子的結構的說課稿篇十七
從這學期開始，我們學校繼續(xù)實施以“導學案為載體，學生自主探究為主旨”的教學模式，并在基礎年級初一、初二、初三、三個年級中全面展開。對我來講，是第一次接觸，凡是得從頭開始。
我通過以前聽說過導學案的情況，又認真學習了縣編材料——《教海引航》中有關導學案的理論知識及精神，特別是關于化學學科對于實施導學案的模式及過程或程序。學校也不時的統(tǒng)一打印有關材料集中學習。雖說有了大面的認識，但具體實施到每一節(jié)課中，這是一項既艱巨又重大的工作。慢慢摸索了近半個學期，可以說現(xiàn)在設計一節(jié)導學案比較得心應手，但是也存在一些需進一步改進的問題，下面我就《原子的結構》這節(jié)課談談我的想法。
通過《水的分解與合成》這節(jié)的學習，學生已經(jīng)建立起分子、原子的微觀概念，知道分子、原子很小，分子在化學變化中可以分成原子。而對于原子是否再分，學生可能產(chǎn)生兩種截然不同的想法：有的學生認為，既然分子可分，原子就一定可分；也有的同學認為，原子在化學變化中都不可分，原子應該是最小的粒子。對于這兩種想法，不要盲目給出結論?？梢酝ㄟ^再現(xiàn)原子結構發(fā)現(xiàn)的歷史，使學生感受認識物質(zhì)的一般規(guī)律，培養(yǎng)學生對科學家的崇敬之情，同時培養(yǎng)學生敢于對權威質(zhì)疑的科學態(tài)度。所以本節(jié)的起點應建立在了解人類原子結構的歷史過程，使學生初步了解認識物質(zhì)的方法，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度，學習進行科學研究的方法上。
1、通過學習原子結構的發(fā)現(xiàn)史，學會用唯物主義的觀點來評價科學家在科學上的貢獻；學會科學研究的一般方法；培養(yǎng)科學研究的科學態(tài)度。
2、認識原子的構成，知道核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)的關系。
1、課前準備：（1）分子與原子的本質(zhì)區(qū)別。（2）分子與原子的聯(lián)系。
2、自學：學生帶著以下問題自己學習本節(jié)內(nèi)容。
（1）原子能否再分？有哪些化學家參與了發(fā)現(xiàn)原子結構的過程中？
（2）誰的觀點更科學？為什么？
（5）學生以自己發(fā)現(xiàn)原子結構的身份，能簡單描述過程？
根據(jù)導學案的實施，我認為還沒有很好的達到預期的目的，可從以下幾方面加以改進：
（一）怎樣幫助學生建立起原子的微觀結構問題——這是本節(jié)課的難點原子的結構知識在初中化學中是很抽象的一部分內(nèi)容，學生很難理解。只憑課本彩圖和文字描述，學生對原子的發(fā)現(xiàn)過程沒有很好的在腦海中建立，只是填壓給學生，為了起到更好的效果，最好加以幻燈片或動畫演示的多媒體教學，可以這樣的問題進行設計：
1、道爾頓是一個什么樣的人？他提出了一個什么論斷？這個論斷對嗎？
2、你如果是湯姆森，你該怎樣反駁道爾頓？
3、湯姆森提出了一個原子模型，符合實際嗎？
結合這4個問題的引導，以人物為敘事線索，從師生關系入手，既能引導學生一步步深入認。
原子的結構的說課稿篇十八
1、教學分析：《神奇的輸出方法——print》，是新版高中信息技術教科書必修模塊第六章《用程序解決實際問題》中的內(nèi)容。高中階段的程序設計的學習不是為了培養(yǎng)程序設計人員，而是希望通過程序設計的平臺讓學生進一步了解電腦解決各種問題的方法，激發(fā)學生更深入學習電腦基本特性的興趣；是學生解決問題的思維鍛煉的途徑；同時讓年輕一代理解我們真正應該如何利用電腦。
2、教學目標：學習print方法的基本語法，能夠靈活運用循環(huán)結構實現(xiàn)print輸出的多樣化，學習循環(huán)結構的嵌套組合。
認知目標：理解循環(huán)結構解決問題的思考方式；體驗print方法與label控件輸出的區(qū)別，了解循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。
能力目標：激發(fā)學生對程序的學習興趣；培養(yǎng)學生的基本電腦應用能力；提高學生對電腦所起作用的認識。
3、教學重點：print方法中換行語句的使用；循環(huán)變量在循環(huán)體中的引用。
4、教學難點：循環(huán)結構的嵌套使用；循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。
5、教學準備：powerpoint課件、多媒體教室。
6、課時：1課時。
教學方法：演示法、任務驅(qū)動法和巡堂輔導法。
“教必有法，而教無定法”，只要方法適當，必定有效。信息技術是一門實踐性很強的學科，對很多學生來說，信息技術課就是操作電腦課，要聽教師講理論課，沒興趣，坐不住，所以我首先采用對比法、提問法，對學生學習過的輸出控件的分析，提出該控件的不足，且提問有沒有其他輸出的辦法。讓學生一上課就集中注意力。另外，在講授本章的內(nèi)容過程中，精心安排了層層遞進的例題，通過連貫的提問法逐步深入講解print方法和復雜循環(huán)結構的使用。最后通過多個程序任務的驅(qū)動和教師巡堂輔導下，使學生進一步練習和強化print方法和循環(huán)結構的語法和實際運用，進而培養(yǎng)學生的自學能力與動手實踐能力。
在新課程理念下，課堂是學生的，學生為主體，教師為主導。在課堂上通過問題的提出引導學生思考如何運用循環(huán)解決問題，學生在課堂上應積極主動，自主、探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗電腦解決問題的思路和方法。
1、課前準備。
（1）為了能順利導入新課，通過對原有知識的再提高，設置新的問題導入由于label控件的靈活性不夠，所以我們學習vb程序中另外一種截然不同的輸出方法。
（2）為了能讓學生順利進行操作練習，必須確保所有學生機正常使用；
（3）為了使演示能順利進行，確保教師機正常運作。
2、課堂教學。
（1）導入新課。一個完整的程序作品包括“數(shù)據(jù)輸入”部分，“數(shù)據(jù)處理”部分和“數(shù)據(jù)輸出”部分。在vb程序中我們經(jīng)常使用label控件來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的輸出，label控件能很方便的對輸出的文字的外觀進行美化，但是如果想用label控件輸出各種符號、文字組成的圖案時，我們可以發(fā)現(xiàn)label控件的靈活性就遠遠不夠了。所以今天我們學習vb程序中的另外一種截然不同的輸出方式——print方法。
（2）通過演示文稿中三個例題的講解，配合板書與相關問題，讓學生了解print方法的語法特點，通過對例題的比較發(fā)現(xiàn)循環(huán)體和循環(huán)變量在循環(huán)結構中的作用。由此理解根據(jù)電腦特點解決問題的思路算法。
（3）設置程序任務。
通過適當難度的.程序任務的提出，要求學生在了解學習循環(huán)結構解決問題的基礎上，運用print方法實現(xiàn)輸出文字的有規(guī)律排列?？梢越o出一些提示，讓學生獨立或者同桌一組討論設計相關程序。以此同時，老師要到課堂中進行巡堂輔導。
（4）老師的巡堂輔導。
老師的巡堂輔導是非常重要的，在學生進行操作練習的過程中，肯定會碰到各種各樣的問題，老師的巡堂輔導能及時的幫助他們解決；能及時掌握學生反饋的各種信息，為下一步的問題反饋做準備；還可以對不同程度的學生進行個性化輔導。
（5）反饋學生問題。
反饋學生出現(xiàn)的各種問題，及時解決，使學生所學知識得到進一步的鞏固。
（6）總結。
提出程序?qū)W習的意義所在，進一步表明程序?qū)W習的重要意，提高學生學習的興趣。
print方法作為vb中數(shù)據(jù)輸出的重要方式之一，它能夠靈活有效的控制輸出字符的排列方式，這一點正是label控件所欠缺的。
原子的結構的說課稿篇十九
1、教學分析：《神奇的輸出方法――print》，是新版高中信息技術教科書必修模塊第六章《用程序解決實際問題》中的內(nèi)容。高中階段的程序設計的學習不是為了培養(yǎng)程序設計人員，而是希望通過程序設計的平臺讓學生進一步了解電腦解決各種問題的方法，激發(fā)學生更深入學習電腦基本特性的興趣；是學生解決問題的思維鍛煉的途徑；同時讓年輕一代理解我們真正應該如何利用電腦。
3、教學重點：print方法中換行語句的使用；循環(huán)變量在循環(huán)體中的引用。
4、教學難點：循環(huán)結構的嵌套使用；循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。
5、教學準備：powerpoint課件、多媒體教室。
6、課時：1課時。
二、說教法。
教學方法：演示法、任務驅(qū)動法和巡堂輔導法。
“教必有法，而教無定法”，只要方法適當，必定有效。信息技術是一門實踐性很強的學科，對很多學生來說，信息技術課就是操作電腦課，要聽教師講理論課，沒興趣，坐不住，所以我首先采用對比法、提問法，對學生學習過的輸出控件的分析，提出該控件的不足，且提問有沒有其他輸出的辦法。讓學生一上課就集中注意力。另外，在講授本章的內(nèi)容過程中，精心安排了層層遞進的例題，通過連貫的提問法逐步深入講解print方法和復雜循環(huán)結構的使用。最后通過多個程序任務的驅(qū)動和教師巡堂輔導下，使學生進一步練習和強化print方法和循環(huán)結構的語法和實際運用，進而培養(yǎng)學生的自學能力與動手實踐能力。
三、說學法。
在新課程理念下，課堂是學生的，學生為主體，教師為主導。在課堂上通過問題的提出引導學生思考如何運用循環(huán)解決問題，學生在課堂上應積極主動，自主、探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗電腦解決問題的思路和方法。
四、說教學過程。
1、課前準備。
（1）為了能順利導入新課，通過對原有知識的再提高，設置新的問題導入由于label控件的靈活性不夠，所以我們學習vb程序中另外一種截然不同的輸出方法。
（2）為了能讓學生順利進行操作練習，必須確保所有學生機正常使用；
（3）為了使演示能順利進行，確保教師機正常運作。
2、課堂教學。
（1）導入新課。一個完整的程序作品包括“數(shù)據(jù)輸入”部分，“數(shù)據(jù)處理”部分和“數(shù)據(jù)輸出”部分。在vb程序中我們經(jīng)常使用label控件來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的輸出，label控件能很方便的對輸出的文字的外觀進行美化，但是如果想用label控件輸出各種符號、文字組成的圖案時，我們可以發(fā)現(xiàn)label控件的靈活性就遠遠不夠了。所以今天我們學習vb程序中的.另外一種截然不同的輸出方式――print方法。
（2）通過演示文稿中三個例題的講解，配合板書與相關問題，讓學生了解print方法的語法特點，通過對例題的比較發(fā)現(xiàn)循環(huán)體和循環(huán)變量在循環(huán)結構中的作用。由此理解根據(jù)電腦特點解決問題的思路算法。
（3）設置程序任務。
通過適當難度的程序任務的提出，要求學生在了解學習循環(huán)結構解決問題的基礎上，運用print方法實現(xiàn)輸出文字的有規(guī)律排列?？梢越o出一些提示，讓學生獨立或者同桌一組討論設計相關程序。以此同時，老師要到課堂中進行巡堂輔導。
（4）老師的巡堂輔導。
老師的巡堂輔導是非常重要的，在學生進行操作練習的過程中，肯定會碰到各種各樣的問題，老師的巡堂輔導能及時的幫助他們解決；能及時掌握學生反饋的各種信息，為下一步的問題反饋做準備；還可以對不同程度的學生進行個性化輔導。
（5）反饋學生問題。
反饋學生出現(xiàn)的各種問題，及時解決，使學生所學知識得到進一步的鞏固。
（6）總結。
提出程序?qū)W習的意義所在，進一步表明程序?qū)W習的重要意，提高學生學習的興趣。
五、課后總結。
print方法作為vb中數(shù)據(jù)輸出的重要方式之一，它能夠靈活有效的控制輸出字符的排列方式，這一點正是label控件所欠缺的。