作為一個(gè)人，我們總是需要不斷總結(jié)和反思自己的成長(zhǎng)和經(jīng)歷。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意精確和準(zhǔn)確地使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯，提高寫(xiě)作的專(zhuān)業(yè)性和權(quán)威性?？偨Y(jié)范文中的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)值得我們借鑒，讓我們一起來(lái)看看吧。
電能電功說(shuō)課稿篇一
今天我講的《電能和能量》是教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第六課，本課的教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生熟悉的家用電器入手，直接引入對(duì)電能的認(rèn)識(shí)，在觀察、實(shí)驗(yàn)中探討“能量的相互轉(zhuǎn)化”。
本課主要安排了兩塊內(nèi)容：
1、“電能和其他能量”。
在“電能和其他能量”這一塊內(nèi)容中，教材安排學(xué)生認(rèn)知電風(fēng)扇、電視機(jī)、電水壺等用電器的工作狀態(tài)，使學(xué)生了解到電可以進(jìn)行各種工作，或發(fā)光、或發(fā)聲、或發(fā)熱、或者是進(jìn)行各種機(jī)械運(yùn)動(dòng)。認(rèn)知了電能的概念之后，接著討論其他能量形式。教材通過(guò)插圖幫助學(xué)生理解，出示了煤產(chǎn)生的熱能可以推動(dòng)火車(chē)、風(fēng)能可以轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)、而聲音卻可以控制開(kāi)關(guān)、激光可以加工零件……通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考“哪里儲(chǔ)存著能量?我們身體運(yùn)動(dòng)的能量又是從哪里來(lái)的?”這些問(wèn)題，為“化學(xué)能”的引入做好鋪墊。最后，教材用一段文字來(lái)概括總結(jié)以上討論的'內(nèi)容，揭示能量的重要性。
在“電能的轉(zhuǎn)化”這個(gè)環(huán)節(jié)中，教材安排有一個(gè)調(diào)查活動(dòng)：以自己熟悉的家用電器為對(duì)象，通過(guò)調(diào)查、研討，把認(rèn)識(shí)從可以做什么工作上升到電能變成了什么能量。表中例舉的電燈輸出的能量形式有光和熱兩種。接著，教材明確地指出：所有的用電器都是電能的轉(zhuǎn)化器，能夠把輸入的電能轉(zhuǎn)成其他形式的能。再?gòu)倪@個(gè)內(nèi)容延伸開(kāi)來(lái)，通過(guò)觀察書(shū)中的圖片認(rèn)識(shí)其他形式的的能量也是可以相互轉(zhuǎn)化的。通過(guò)“用手搖動(dòng)手搖發(fā)電機(jī)、用吸管吹紙片”這兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生思考不同能量之間的轉(zhuǎn)化。最后，教材用漫畫(huà)的形式展示了能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程。
因此，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲(chǔ)存在食物、燃料中。電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，不同形式的能量之間也可以轉(zhuǎn)化。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)觀察、小實(shí)驗(yàn)和閱讀資料，認(rèn)識(shí)能量的種類(lèi)和能量轉(zhuǎn)化。通過(guò)觀察圖片、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)分析常見(jiàn)的能量轉(zhuǎn)化的情況。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生研究能量的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能量以不同的形式存在。
2、不同形式的能量是可以轉(zhuǎn)化的。
教學(xué)難點(diǎn)：分析能量間的轉(zhuǎn)化。
本課主要采用的教學(xué)方法有：講解法、舉例驗(yàn)證法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作討論法等。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課；
2、電能為我們做什么？
3、學(xué)習(xí)其它形式的能量；
4、通過(guò)觀察圖片、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探討能量間的相互轉(zhuǎn)化；
電能、光能、風(fēng)能、熱能、化學(xué)能、動(dòng)能……。
用電器就是電能的轉(zhuǎn)化器。
相互轉(zhuǎn)化動(dòng)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能，機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能……。
電能電功說(shuō)課稿篇二
本節(jié)課的內(nèi)容分二個(gè)板塊：1.電能的獲得；2.電能的輸送。在第1板塊的教學(xué)中莫老師從能量的轉(zhuǎn)換和電能產(chǎn)生的方法二條線(xiàn)索進(jìn)行引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生在如何獲得電能這方面的認(rèn)識(shí)上有了一定的拓展和感性的體驗(yàn)。其教學(xué)中創(chuàng)意之處有：（1）用猜謎語(yǔ)情景引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究的主題；（2）運(yùn)用dis實(shí)驗(yàn)，多角度（圖形、指針、數(shù)字）顯示手搖發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的交流電；（3）現(xiàn)代磁流體發(fā)電技術(shù)的介紹，拓展了學(xué)生的視野。
在第2板塊的教學(xué)中，莫老師通過(guò)了解我國(guó)能源分布與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的矛盾引出本節(jié)重點(diǎn)—電能的輸送，并通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)（1）和（2），體驗(yàn)輸電的損耗和體驗(yàn)高壓輸電能降低輸電損耗。其創(chuàng)意之處有：（1）學(xué)生用串聯(lián)在電路中的二個(gè)滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)到使小燈泡微亮或不亮，以體驗(yàn)遠(yuǎn)距離輸電線(xiàn)的損耗；（2）用廢舊的變壓器，再次利用做升壓和降壓器用，讓學(xué)生動(dòng)手操作，搭建成模擬的高壓輸電電路，以體驗(yàn)高壓輸電的優(yōu)勢(shì)；（3）在上述基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)高壓輸電模擬電路的演示，提出問(wèn)題，結(jié)合直流電路的計(jì)算、分析和比較輸電線(xiàn)上的損耗。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹了國(guó)內(nèi)外輸電技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和熱愛(ài)科學(xué)的情懷。
本節(jié)教學(xué)中不足之處是莫老師對(duì)學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)估計(jì)不足，對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥未能到位，這主要反映在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)的操作環(huán)節(jié)上，學(xué)生不清楚串聯(lián)在電路中的兩個(gè)變阻器干什么用，實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c指向性均不明確；其次，在第2個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有部分學(xué)生用了一個(gè)變壓器，只表明他們?nèi)匀粚?duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?和原理不清晰，因此導(dǎo)致學(xué)生在5v的穩(wěn)壓源上，將額定電壓為2.5v的小燈泡燒毀等情況的出現(xiàn)。建議在這一環(huán)節(jié)上的討論和活動(dòng)可更充分和細(xì)化。先就第1個(gè)實(shí)驗(yàn)調(diào)到燈微亮或不亮的操作和目的討論上；其次要重點(diǎn)討論減少線(xiàn)損的辦法，讓學(xué)生理解，第2個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的和原理，是解決在一定輸入功率的情況下，升高供電部門(mén)輸電的電壓，至用戶(hù)處，再降壓到用電器所需的電壓是減小線(xiàn)損耗功率，增加用電部分使用的功率的有效、可行的舉措。
電能電功說(shuō)課稿篇三
本課既與上一課知識(shí)有聯(lián)系，也是上一課教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)。上一課講電能可以轉(zhuǎn)化成各種能量，這一課要探究這些電能是從哪兒來(lái)的，其實(shí)也是了解各種形式的能量可以轉(zhuǎn)化成電能，從而懂得能量的相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)的第一部分希望通過(guò)介紹各種電池使學(xué)生懂得生活中使用的電從哪兒來(lái)。本課的一個(gè)難點(diǎn)是使學(xué)生懂是電是怎么來(lái)的？這個(gè)問(wèn)題。電，是一個(gè)虛幻的東西，看不見(jiàn)也摸不著。要解決這個(gè)問(wèn)題，一定要借助器材，使學(xué)生能看到電的產(chǎn)生。手搖發(fā)電機(jī)是個(gè)不錯(cuò)的工具。我用了一臺(tái)手搖發(fā)電機(jī)，演示給學(xué)生看，演示過(guò)程中，學(xué)生看著手搖后小燈泡亮了，還能過(guò)兩根導(dǎo)線(xiàn)將產(chǎn)生的電流引出，使燈座上的燈亮了，，學(xué)生看著這些蠻新奇，也急于想了解里面到底是怎么樣的。經(jīng)過(guò)觀察，里面是沒(méi)有電池的，但有個(gè)類(lèi)似于小電動(dòng)機(jī)一樣的東西，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)搖柄，使電動(dòng)機(jī)的軸快速轉(zhuǎn)了起來(lái)，然后就有電，燈就亮了。其實(shí)，這里的電動(dòng)機(jī)準(zhǔn)確的稱(chēng)呼應(yīng)該叫發(fā)電機(jī)了，它的工作過(guò)程和電動(dòng)機(jī)是相反的。電動(dòng)機(jī)是由電生磁，而發(fā)電機(jī)是由磁生電。
這樣，學(xué)生就了解了發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)是能夠產(chǎn)生電流的，自然聯(lián)系到生活中大型的發(fā)電機(jī)是不可能靠人力驅(qū)動(dòng)的，那靠什么？靠大自然中的各種力量。對(duì)于這些力量，學(xué)生的舉例說(shuō)明有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，還是比較容易解決的，從而了解到人們生活中所用到的電能均直接或間接來(lái)自于大自然，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了能量的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程。最后，給學(xué)生看了些利用太陽(yáng)能、風(fēng)力發(fā)電站的圖片，看了段水力發(fā)電的片斷，那么龐大的發(fā)電機(jī)組在水流的沖擊下轉(zhuǎn)起來(lái)，使學(xué)生更有感性認(rèn)識(shí)了。
本節(jié)課的最后我安排了一個(gè)自制電池的小實(shí)驗(yàn)，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)同學(xué)們?cè)诩依锞涂梢宰约鹤?，提高了學(xué)生的興趣。對(duì)電池能產(chǎn)生電有了更直觀的認(rèn)識(shí)！
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電能電功說(shuō)課稿篇四
本說(shuō)課稿共包括了教材分析、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、和教學(xué)體會(huì)三個(gè)部分。
一、教材分析。
1、本章及本節(jié)的地位與作用。
《電功和電功率》這一章是初中物理的重點(diǎn)章之一，在這一章里，講述了兩個(gè)重要的電學(xué)概念（電功和電功率），一個(gè)重要的電學(xué)定律（焦耳定律），這些知識(shí)不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用。
本章有兩大特點(diǎn)，一是綜合性強(qiáng)，不僅要綜合運(yùn)用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識(shí)，還涉及到了一些力學(xué)問(wèn)題（如本節(jié)中的功）；另外一個(gè)特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，幾乎每節(jié)課都是從實(shí)際問(wèn)題引入新課，講了知識(shí)后又應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。
本節(jié)所講的電功，除了具有以上兩個(gè)特點(diǎn)之外它還是對(duì)初二功的知識(shí)的延續(xù)，而且也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律等知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)更廣義的功做好了必要的準(zhǔn)備。所以無(wú)論從大綱的要求上看，還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看，本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)大綱對(duì)本節(jié)的具體要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
（1）知道電流可以做功和常見(jiàn)的電流做功形式。
（2）掌握電功的公式w=uit。
（3）知道電功的單位。
（4）知道電能表的用途和讀數(shù)方法。
能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功問(wèn)題的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。
思想目標(biāo)：結(jié)合“一度電的作用”的教學(xué)，向?qū)W生滲透節(jié)能意識(shí)。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
作為一節(jié)概念課，從概念的建立到運(yùn)用都很重要，而且大綱對(duì)電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節(jié)的重點(diǎn)。另外以初中生的能力水平很難獨(dú)立地研究出電功與哪些因素有關(guān)，必須通過(guò)教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥才能完成，所以把實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程作為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)程序設(shè)計(jì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為物理概念課的一般授課流程都分以下三個(gè)階段：
在本節(jié)課中，我利用了一個(gè)實(shí)物（電能表）和一個(gè)實(shí)驗(yàn)（電動(dòng)機(jī)提升重物）引出電功這個(gè)概念，這樣引課會(huì)使學(xué)生感到電功這個(gè)概念并不陌生，而且與學(xué)過(guò)的知識(shí)（機(jī)械功）也有聯(lián)系，同時(shí)也為最后揭示電能表的應(yīng)用打下了伏筆。
接下來(lái)是概念的形成階段，這是本節(jié)的核心，在分析電功的實(shí)質(zhì)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)電流做功要引起各種變化：或牽引物體運(yùn)動(dòng)；或發(fā)熱、發(fā)光；或發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、微機(jī)模擬等手段，讓學(xué)生知道電流做功有多種表現(xiàn)形式，這樣學(xué)生雖然沒(méi)有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功大部分外延。
在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí)，由于書(shū)中的實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用電流通過(guò)電燈做功來(lái)代替通過(guò)電動(dòng)機(jī)做功，利用電燈發(fā)光來(lái)增加感性認(rèn)識(shí)，利用投影電流表和電壓表來(lái)增加可見(jiàn)度，并采用先猜想再實(shí)驗(yàn)。
最后總結(jié)的探索式教學(xué)模式。另外，在實(shí)驗(yàn)中我注意了研究方法的滲透，即物理學(xué)中常用的控制變量法，還通過(guò)微機(jī)動(dòng)態(tài)顯示研究電路的過(guò)程，再引導(dǎo)學(xué)生自己思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，而不是由教師一個(gè)人包辦，目的是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在電能表的教學(xué)中，由于實(shí)物太小，一兩句話(huà)很難講清楚，所以我用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，使電能表的數(shù)字跳動(dòng)和旋盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)一目了然，直觀而有效。最后介紹一度電的作用，目的是為了滲透節(jié)能意識(shí)。
為了鞏固電功的概念，我設(shè)計(jì)了一組程序題，通過(guò)這組由淺入深的形成性練習(xí)，使學(xué)生對(duì)電功的概念有了更深的理解，尤其是第五題的訓(xùn)練（練習(xí)題另附），目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個(gè)因素，更不能顧此失彼。
小結(jié)中我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、思想三個(gè)方面總結(jié)，這樣，既強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的物理語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力。
總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的，教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以概念的認(rèn)識(shí)為主線(xiàn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、微機(jī)等多種教學(xué)手段，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機(jī)地結(jié)合到一起，目的在于全方位地培養(yǎng)學(xué)生。
三、教學(xué)體會(huì)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、作為一門(mén)科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過(guò)猜想，實(shí)驗(yàn)、討論等方法，盡可能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，在先物理思維，使學(xué)生受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性的教育。
2、這節(jié)課的內(nèi)容，表面上看較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么困難，但在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)疑點(diǎn)：一個(gè)是從力學(xué)的功過(guò)渡到電功；另一個(gè)是在定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式，這兩點(diǎn)都不能用擴(kuò)展知識(shí)的辦法來(lái)解決，所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象，擴(kuò)展知識(shí)的外延，至于其更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來(lái)到了高中和大學(xué)將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，這里不必講得過(guò)細(xì)、過(guò)深。
3、教師的課堂提問(wèn)是把知識(shí)引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結(jié)，我都盡力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，創(chuàng)造物理情境，并通過(guò)自己有意識(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
電能電功說(shuō)課稿篇五
分組情況，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)備用具（準(zhǔn)備書(shū)、學(xué)案卷），檢查。
組名、評(píng)價(jià)表張貼、評(píng)價(jià)方法。
紫色——藍(lán)色——綠色——粉色——黑色。
教學(xué)分析四、課前引言。
目標(biāo)介紹。
總述學(xué)習(xí)內(nèi)容與前后知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容在整體結(jié)構(gòu)中的位置，體現(xiàn)聯(lián)系的思想。
教師介紹目標(biāo)突出重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。十四、新授課教學(xué)。
（一）電能。
活動(dòng)：小組競(jìng)賽電能來(lái)源。
師：小組競(jìng)賽電能的來(lái)源，
生：……。
師：ppt圖片展示。
電源是講什么能轉(zhuǎn)化成電能？
生：其他形式。
師：洗衣機(jī)消耗電能，用什么能轉(zhuǎn)化成什么能？
電飯鍋、電風(fēng)扇、電熱孵化器、電鍍。
………。
你怎么知道是電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能。
師：電能可以轉(zhuǎn)化成什么能。
生：填寫(xiě)學(xué)案，
板書(shū)：(提示回憶并提問(wèn))。
電能：
國(guó)際單位：
常用單位kwh度。
換算：1度。
記憶方法生日三月初六，六六大順。
（二）電能的計(jì)量。
師：出示電能表圖片三個(gè)，形象的快慢表示。
作用：？
不用看自己想，每家電表，計(jì)量電能。
“一段時(shí)間”的形象化。
圖片：家庭電路的圖雙層效應(yīng)提前預(yù)告。
活動(dòng)：認(rèn)識(shí)電能表上的參數(shù)。
自學(xué)解決，有疑問(wèn)在互相學(xué)習(xí)。
學(xué)生提出。
50hz——教師講。
沒(méi)有疑問(wèn)嗎？師提出：
10（20）a，1020有區(qū)別嗎？
600revs/kwh意思。
練一練。
電能表讀數(shù)、一月消耗電能。
（三）電功。
電能和電功之間有什么聯(lián)系嗎？
功和能有聯(lián)系嗎？
生：轉(zhuǎn)化成功就是能。
師：同桌翻譯。
生：提示下。
板書(shū)：
ppt片。
電流做功——轉(zhuǎn)化成的電能？（沒(méi)看清）——用電器消耗了多少電能。
活動(dòng)：電功的大小與那些因素有關(guān)。
學(xué)案卷提示。
1、如何體現(xiàn)電功大??？——圖提示。
生：可提升木塊，可拖木塊走。
師：電功受哪些因素影響？
生：電流、通電時(shí)間、電壓。
師：思想——控制變量。
科學(xué)家通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)得出……。
板書(shū)：
1j=1vas。
2、實(shí)驗(yàn)中如何改變電流電壓的大小。
3、結(jié)論。
小組競(jìng)賽的方式評(píng)價(jià)方法！——進(jìn)級(jí)。
評(píng)價(jià)表張貼在黑板上，用不同顏色的磁扣向上移動(dòng)，上升高度表示成績(jī)高低。
（對(duì)陌生的學(xué)生需要提前介紹游戲規(guī)則，建立臨時(shí)的小組，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神）。
由生活實(shí)例進(jìn)入。
追問(wèn)，突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)疑問(wèn)及不熟悉的內(nèi)容化學(xué)能。
學(xué)生的自然學(xué)習(xí)狀態(tài)形成，
緊張的、積極的……。
記憶方法順口說(shuō)出即加強(qiáng)了記憶，又引起學(xué)生的興趣。
教師語(yǔ)言形象的表示。
強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)理解的過(guò)程，而非尋找復(fù)制輸出。
家庭電路，知道電能表的位置作用，又能提前的預(yù)告，家庭地電路?！岢?！
用提問(wèn)來(lái)解決鞏固。學(xué)生先自學(xué)，后用學(xué)生提出問(wèn)題方式解決一部分問(wèn)題。為突出教學(xué)內(nèi)容，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生解釋理解突出教學(xué)內(nèi)容——提倡！
變換著方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，且知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成情況好。
提供電能表讀數(shù)圖片。
突出聯(lián)系，抓住重點(diǎn)字眼，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。
運(yùn)用學(xué)生的思維語(yǔ)言，換一種表達(dá)方式達(dá)到理解的目的。
探討：學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)很好，但是實(shí)驗(yàn)難度大，沒(méi)有個(gè)別指導(dǎo)很難完成實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)的目的？重在哪個(gè)環(huán)節(jié)？
可以嘗試，但是需要有其他教師的參與個(gè)別指導(dǎo)方能完成。
建議：弄清本活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖，實(shí)施過(guò)程中體系拿出來(lái)練習(xí)。
ppt配合本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
總結(jié)。
1、知識(shí)。
2、小組競(jìng)賽結(jié)果——納入班級(jí)評(píng)價(jià)從知識(shí)方面、小組合作兩個(gè)方面總結(jié)總評(píng)：
1.小組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用嫻熟。
2.教學(xué)思想：學(xué)生主體作用發(fā)揮好，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)；
3.注重知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)科思想方法滲透明顯。
4.體現(xiàn)教學(xué)技巧表現(xiàn)突出：課堂上采用多種方法（學(xué)生自學(xué)、學(xué)生提問(wèn)、教師提問(wèn)、學(xué)生競(jìng)賽等）幫助學(xué)生理解、記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。
發(fā)展：
5.小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)如何公平？研究標(biāo)準(zhǔn)與操作方法。
6.電功大小的因素學(xué)生活動(dòng)，設(shè)計(jì)意圖？
7.教師的語(yǔ)言。注意教育的因素。如“不希望你們做抄電表的”。學(xué)生主體性表現(xiàn)，“謝謝同學(xué)們的配合”，教師協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)而非學(xué)生配合教師做課。
電能電功說(shuō)課稿篇六
1、知道電功的物理意義、單位。
2、理解電功的公式w=uit，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
（二）過(guò)程與方法。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)電功。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。
1、學(xué)生已有的知識(shí)就是電能，但深入的電功及如何計(jì)算電功都是未知的，以及電能表的應(yīng)用。
1、理解電功率概念；體會(huì)電功在實(shí)際生活中的含義。
2、會(huì)計(jì)算電功，會(huì)用兩種語(yǔ)言描述電功。
4、1第一學(xué)時(shí)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】新課引入。
1、各種各樣的發(fā)電廠和電池，把不同形式的'能轉(zhuǎn)化為電能，供人們使用。
2、人們利用電能，通過(guò)各種用電器為人類(lèi)的生活提供便利。
3、各種用電器將電能轉(zhuǎn)換為各種形式的能。
學(xué)生自考回答：燈泡—將電能轉(zhuǎn)化為光能。電力機(jī)車(chē)—將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。燒水器—電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生的觀察能力。
活動(dòng)2【講授】新課。
講授。
引導(dǎo)學(xué)生得出電能、電功的知識(shí)：
1、用電器工作的過(guò)程就是消耗電能的過(guò)程。使電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的過(guò)程。2、電能的單位：
能量的國(guó)際單位：焦耳（j）生活中的電能單位：度，千瓦時(shí)（kw·h）。
單位轉(zhuǎn)換。
1度=1kw·h=1×103w×3600s=3、6×106j。
課堂練習(xí)。
說(shuō)說(shuō)下列用電器工作時(shí)的能量轉(zhuǎn)化：電吹風(fēng)機(jī)——電能轉(zhuǎn)化成。
機(jī)械能和內(nèi)能。電飯鍋——電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能。
演示實(shí)驗(yàn)：
電能表（電度表）是測(cè)量用電器在一段時(shí)間內(nèi)消耗多少電能的儀表。
向?qū)W生展示電能表，請(qǐng)學(xué)生注意表上的各種銘牌。
教師講解。
“600revs/（kw·h）”表示接在這個(gè)電能表上的用電器，每消耗1kw·h的電能，電能表上的轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)過(guò)600轉(zhuǎn)。
生活中的物理。
各式各樣的家用電表，圖展，學(xué)生可以自學(xué)。
電功。
1、電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能的過(guò)程就是電流做功的過(guò)程。
有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化就說(shuō)電流做了多少功。
2、計(jì)算電流做的功：
電流做功的多少跟電流的大小、電壓的高低、通電時(shí)間的長(zhǎng)短都有關(guān)系。
w=uit。
活動(dòng)3【練習(xí)】練一練。
解析：
90ma=0、09a。
w=uit=220v×0、09a×5h=0、099kw·h。
這只節(jié)能燈工作5h消耗的電能是0、099kw·h，即0、099度。
2、手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等常用充電電池作為電源，某手機(jī)電池的電壓為3、6v，安時(shí)容量為750ma·h。它充滿(mǎn)電后所儲(chǔ)存的電能是_______j。
解析：
電池參數(shù)有：電壓和安時(shí)容量(a·h)。
安時(shí)容量=放電電流(a)×放電時(shí)間(h)。
750ma·h=750ma×1h。
w=uit=3、6v×0、75a×3600s=9720j。
電能電功說(shuō)課稿篇七
1.結(jié)合實(shí)例理解功率的意義，建立功率概念，得出計(jì)算公式。
2.了解功率在實(shí)際中的應(yīng)用，能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
二、過(guò)程與方法。
1.通過(guò)建立功率概念的過(guò)程，學(xué)習(xí)比較的方法。
2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，滲透sts的觀念。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)于探索日常生活現(xiàn)象中的物理學(xué)道理。
教學(xué)重點(diǎn)：建立功率的概念，滲透建立概念的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解功率的概念。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課。
1.按照書(shū)上的情境引入。
我們來(lái)觀察下面這幅圖，這是在日常生產(chǎn)生活中需要注意到的問(wèn)題。
吊車(chē)和人都是在對(duì)磚頭做功，但是有快有慢，今天我們就主要來(lái)研究做功快慢的問(wèn)題。
2.播放動(dòng)畫(huà)引入。
播放動(dòng)畫(huà)：功率選擇“功率的引出”按鈕，逐步點(diǎn)擊相應(yīng)按鈕。
二、新課學(xué)習(xí)。
1.想一想，我們?cè)谘芯课矬w運(yùn)動(dòng)快慢的物理量時(shí)，是怎樣進(jìn)行比較的?
(1)時(shí)間相同，比較路程。
(2)路程相同，比較時(shí)間。
(3)利用路程和時(shí)間之比，即速度來(lái)描述。
由速度的啟發(fā)，你能想一想怎樣比較人和吊車(chē)做功的快慢嗎?
(1)時(shí)間相同，比較運(yùn)磚的多少，也就是做功的多少。
(2)運(yùn)磚多少相同，即做功的多少相同，比較時(shí)間。
(3)如果時(shí)間和做功多少都不一樣，我們可以利用做功多少和時(shí)間之比來(lái)描述做功的快慢，再進(jìn)行比較。
其實(shí)在物理學(xué)里有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的物理量來(lái)描述做功的快慢，這就是功率，用字母p表示。
2.功率。
物理意義：表示物體做功快慢的物理量。
定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)完成的功，叫做功率。
公式：
其中w表示功t表示時(shí)間p表示功率。
單位：瓦特(w)，1kw=1000w，mw=1000kw。你知道1w的物理意義嗎?因?yàn)?w=1j/s，也就是說(shuō)1w表示物體在1s內(nèi)做功1j。
3.比較。
比較這四個(gè)物理量的建立過(guò)程，找出共性，加深對(duì)功率概念的理解。
4.了解一些功率值。
播放動(dòng)畫(huà)：功率，選擇“功率的實(shí)例”按鈕。
5.功率的計(jì)算。
在
中，w的單位是j，t的單位是s，得出的功率才是以w作單位的，計(jì)算時(shí)要注意到單位。如書(shū)上例題中給出的時(shí)間是2min，要換算成以s為單位。
三、小結(jié)。
為了描述做功的快慢，我們引出了一個(gè)新的物理量，功率。公式是。
單位是瓦特(w)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
第四節(jié)功率。
物理意義：表示物體做功快慢的物理量。
定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)完成的功，叫做功率。
公式：
其中w表示功t表示時(shí)間p表示功率。
單位：瓦特(w)，1kw=1000w，mw=1000kw。
電能電功說(shuō)課稿篇八
本節(jié)課有兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：一、電功、電能的概念;二、電功的大小與哪些因素有關(guān)。根據(jù)教材的安排，首先引入電功概念，然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)自己的嘗試，總結(jié)本節(jié)課的成功之處就是：恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式體現(xiàn)了師生互動(dòng)、共同發(fā)展;具有創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)突出了本節(jié)課的亮點(diǎn);作為一門(mén)科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。
首先引入電功概念，然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時(shí)間有關(guān)，并得出電功的計(jì)算公式，最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點(diǎn)就是流暢，但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導(dǎo)的對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注?？紤]到以上的因素，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了這樣的重新設(shè)計(jì)：在講電功、電能的概念分析到電功的實(shí)質(zhì)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實(shí)例思考電流通過(guò)用電器時(shí)可引起哪些變化：或牽引物體運(yùn)動(dòng);或發(fā)光、發(fā)熱;或發(fā)生化學(xué)變化等等，讓學(xué)生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學(xué)生雖然沒(méi)有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學(xué)效果。在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí)，改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，采用先猜想、再實(shí)驗(yàn)、最后總結(jié)的探究式教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性和學(xué)生自主探究的過(guò)程，可培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。采用對(duì)比機(jī)械功，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)引導(dǎo)他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關(guān)，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)形成的過(guò)程和學(xué)生的理解。
在電能表的教學(xué)中，由于實(shí)物太小，一兩句話(huà)很難講清楚，所以我用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，使電能表的數(shù)字跳動(dòng)和旋轉(zhuǎn)都一目了然，直觀而有效。
電能電功說(shuō)課稿篇九
《電功》九年級(jí)物理說(shuō)課稿由本站會(huì)員“renzhi1030”投稿精心推薦，小編希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來(lái)參考借鑒作用。
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《電功》九年級(jí)物理說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、教材分析？
1、本章及本節(jié)的地位與作用。
《電功和電功率》這一章是初中物理的重點(diǎn)章之一，在這一章里，講述了兩個(gè)重要的電學(xué)概念（電功和電功率），一個(gè)重要的電學(xué)定律（焦耳定律），這些知識(shí)不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用。
本章有兩大特點(diǎn)，一是綜合性強(qiáng)，不僅要綜合運(yùn)用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識(shí)，還涉及到了一些力學(xué)問(wèn)題（如本節(jié)中的功）；另外一個(gè)特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，幾乎每節(jié)課都是從實(shí)際問(wèn)題引入新課，講了知識(shí)后又應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。
本節(jié)所講的電功，除了具有以上兩個(gè)特點(diǎn)之外它還是對(duì)初二功的知識(shí)的延續(xù)，而且也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律等知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)更廣義的功做好了必要的準(zhǔn)備。所以無(wú)論從大綱的.要求上看，還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看，本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
2、
教學(xué)。
目標(biāo)。
根據(jù)大綱對(duì)本節(jié)的具體要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
（1）知道電流可以做功和常見(jiàn)的電流做功形式。
（2）掌握電功的公式w=uit。
（3）知道電功的單位。
（4）知道電能表的用途和讀數(shù)方法。
能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功問(wèn)題的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。
思想目標(biāo)：結(jié)合“一度電的作用”的教學(xué)，向?qū)W生滲透節(jié)能意識(shí)。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
作為一節(jié)概念課，從概念的建立到運(yùn)用都很重要，而且大綱對(duì)電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節(jié)的重點(diǎn)。另外以初中生的能力水平很難獨(dú)立地研究出電功與哪些因素有關(guān)，必須通過(guò)教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥才能完成，所以把實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程作為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為物理概念課的一般授課流程都分以下三個(gè)階段：
在本節(jié)課中，我利用了一個(gè)實(shí)物（電能表）和一個(gè)實(shí)驗(yàn)（電動(dòng)機(jī)提升重物）引出電功這個(gè)概念，這樣引課會(huì)使學(xué)生感到電功這個(gè)概念并不陌生，而且與學(xué)過(guò)的知識(shí)（機(jī)械功）也有聯(lián)系，同時(shí)也為最后揭示電能表的應(yīng)用打下了伏筆。
接下來(lái)是概念的形成階段，這是本節(jié)的核心，在分析電功的實(shí)質(zhì)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)電流做功要引起各種變化：或牽引物體運(yùn)動(dòng)；或發(fā)熱、發(fā)光；或發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、微機(jī)模擬等手段，讓學(xué)生知道電流做功有多種表現(xiàn)形式，這樣學(xué)生雖然沒(méi)有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功大部分外延。
在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí)，由于書(shū)中的實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用電流通過(guò)電燈做功來(lái)代替通過(guò)電動(dòng)機(jī)做功，利用電燈發(fā)光來(lái)增加感性認(rèn)識(shí)，利用投影電流表和電壓表來(lái)增加可見(jiàn)度，并采用先猜想再實(shí)驗(yàn)。
最后。
總結(jié)。
的探索式教學(xué)模式。另外，在實(shí)驗(yàn)中我注意了研究方法的滲透，即物理學(xué)中常用的控制變量法，還通過(guò)微機(jī)動(dòng)態(tài)顯示研究電路的過(guò)程，再引導(dǎo)學(xué)生自己思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，而不是由教師一個(gè)人包辦，目的是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在電能表的教學(xué)中，由于實(shí)物太小，一兩句話(huà)很難講清楚，所以我用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，使電能表的數(shù)字跳動(dòng)和旋盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)一目了然，直觀而有效。最后介紹一度電的作用，目的是為了滲透節(jié)能意識(shí)。
為了鞏固電功的概念，我設(shè)計(jì)了一組程序題，通過(guò)這組由淺入深的形成性練習(xí)，使學(xué)生對(duì)電功的概念有了更深的理解，尤其是第五題的訓(xùn)練（練習(xí)題另附），目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個(gè)因素，更不能顧此失彼。
小結(jié)中我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、思想三個(gè)方面總結(jié)，這樣，既強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的物理語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力。
總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的，教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以概念的認(rèn)識(shí)為主線(xiàn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、微機(jī)等多種教學(xué)手段，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機(jī)地結(jié)合到一起，目的在于全方位地培養(yǎng)學(xué)生。
三、
教學(xué)體會(huì)：
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、作為一門(mén)科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過(guò)猜想，實(shí)驗(yàn)、討論等方法，盡可能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，在先物理思維，使學(xué)生受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性的教育。
2、這節(jié)課的內(nèi)容，表面上看較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么困難，但在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)疑點(diǎn)：一個(gè)是從力學(xué)的功過(guò)渡到電功；另一個(gè)是在定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式，這兩點(diǎn)都不能用擴(kuò)展知識(shí)的辦法來(lái)解決，所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象，擴(kuò)展知識(shí)的外延，至于其更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來(lái)到了高中和大學(xué)將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，這里不必講得過(guò)細(xì)、過(guò)深。
3、教師的課堂提問(wèn)是把知識(shí)引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結(jié)，我都盡力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，創(chuàng)造物理情境，并通過(guò)自己有意識(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
《電功》九年級(jí)物理說(shuō)課稿如果還不能滿(mǎn)足你的要求，請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌峨姽Α肪拍昙?jí)物理說(shuō)課稿范文。
電功教學(xué)設(shè)計(jì)。
物理功高中教案模板。
初中物理功教案模板。
電能電功說(shuō)課稿篇十
剛才我上了《電能、電功》一課，課堂上與學(xué)生配合得較好。從引入、設(shè)問(wèn)、演示實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)學(xué)生等環(huán)節(jié)來(lái)看，全班同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)也得到了體現(xiàn)，是一堂比較成功的課。下面是我個(gè)人對(duì)這節(jié)課反思：
電能、電功這兩個(gè)概念比較抽象，雖然生活中常用到，但學(xué)生并不了解，所以我們把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。在認(rèn)識(shí)電能時(shí)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手，在課堂上讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中各種用電器所發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化。并通過(guò)家里交電費(fèi)的多少，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電能表。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)來(lái)看，我覺(jué)得在今后的講課要將物理知識(shí)與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺(jué)得生活總處處有物理，從生活中的現(xiàn)象現(xiàn)體驗(yàn)物理，并學(xué)會(huì)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。
教師親自動(dòng)手演示用電器的能量轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)同學(xué)的探究興趣，滿(mǎn)足了學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，在這個(gè)試驗(yàn)中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)生回答問(wèn)題的踴躍性來(lái)看，學(xué)生的興趣始終在課堂上，學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)驗(yàn)，思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展，知識(shí)掌握更為牢固，讓孩子真正動(dòng)手，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
下面說(shuō)一下這節(jié)課不足的地方：
1.在講解電能表的使用時(shí)，講解的不夠詳細(xì)。雖然運(yùn)用了跳繩計(jì)數(shù)器讓學(xué)生理解電能表的轉(zhuǎn)數(shù)意義，但由于沒(méi)有布置每個(gè)人帶一個(gè)到課堂，及我講解的不到位，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)個(gè)別同學(xué)觀察不到，理解不了。
2.在講解電功時(shí)，只讓了一部分同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，存在有些同學(xué)還不懂。
在以后的教學(xué)過(guò)程中我們會(huì)克服以上反思中的不足，多學(xué)習(xí)課改理念、大膽創(chuàng)新、靈活的運(yùn)用教材、多發(fā)現(xiàn)利用自己周?chē)目茖W(xué)課程資源。
電能電功說(shuō)課稿篇十一
一、對(duì)所定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的反思本課文分四部分，其中電的來(lái)源和用途是本課的重點(diǎn)。第一部分：什么叫電能？課文通過(guò)具體的實(shí)例使學(xué)生了解電具有做功的本領(lǐng)，這便是人們?nèi)粘Ｋf(shuō)的電能。第二部分電從哪里來(lái)？課文分三個(gè)層次展開(kāi)。第二層次通過(guò)手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解手搖發(fā)電機(jī)發(fā)出的電是靠人的力量帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生的。第二層次詳細(xì)介紹人們生產(chǎn)、生活中所用的電是怎樣產(chǎn)生的。第三層次歸納電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來(lái)的。這里只要求學(xué)生知道電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來(lái)的，不要求了解是什么能量轉(zhuǎn)換而來(lái)的。第三部分：電能所具有的優(yōu)點(diǎn)。這部分內(nèi)容只要學(xué)生粗略了解，課文沒(méi)有詳細(xì)展開(kāi)。第四部分：電能的用途。課文分兩個(gè)層次展開(kāi)。第一層次介紹每種用電器的用途，通過(guò)用電器可以把電能轉(zhuǎn)換成什么。第二層次要求學(xué)生在上述基礎(chǔ)上歸納：電的作用很大，電能可以轉(zhuǎn)換為其他形式的能量。
二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思通過(guò)教學(xué)，學(xué)生基本能了解電的用途，而且我上課采用了大量的例舉法，學(xué)生都能舉出很多用電的例子。比如：教室里的電燈、電視機(jī)、大屏幕、電腦。家里的各種電器等。而且本課我采用了一些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀地看到電的來(lái)源。通過(guò)介紹各種發(fā)電方法，也使學(xué)生進(jìn)一步了解了電的知識(shí)。通過(guò)各種比較，學(xué)生也掌握了電能所具有的優(yōu)點(diǎn)。我還根據(jù)杭州的實(shí)際情況缺電現(xiàn)象及我校的1+6活動(dòng)，教育學(xué)生平時(shí)要節(jié)約用電。
三、總結(jié)。
本課總的教育情況來(lái)看，因電比較貼近學(xué)生生活，學(xué)起來(lái)也就比較容易，因此些課學(xué)生掌握還是比較好的。
本節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)是從電能的各種來(lái)源和應(yīng)用開(kāi)始學(xué)習(xí)電能。它不像以往的物理課學(xué)生可以自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在獲得成功的喜悅中進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，有實(shí)驗(yàn)的課堂學(xué)生的激情都很高漲。本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)較少，要想吸引學(xué)生注意力就必須在其他地方下功夫。針對(duì)這種情況我把精力放到了課件上，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生討論、交流的方式引出電能的教學(xué)，并就電能的來(lái)源及能量轉(zhuǎn)化關(guān)系、電能表銘牌上參數(shù)的含義、電能表正確讀數(shù)等重、難點(diǎn)借助視頻和圖片做以重點(diǎn)講解；針對(duì)單位換算這一難點(diǎn)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，從學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和掌握的情況來(lái)看效果是很高的?？梢哉f(shuō)本節(jié)課把握了教學(xué)重點(diǎn)突破了教學(xué)難點(diǎn)。
當(dāng)然，在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也深刻意識(shí)到課堂上還存在很多不足之處?，F(xiàn)就存在的問(wèn)題做重點(diǎn)反思：從電能的單位到電能表使用講解環(huán)節(jié)過(guò)度不太自然，對(duì)教材的深度挖掘不夠說(shuō)明自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還有待加強(qiáng)，需要通過(guò)各種途徑進(jìn)一步學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠、評(píng)價(jià)單一、評(píng)價(jià)沒(méi)有到位等沒(méi)有很好的把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)，致使課堂缺少高潮。這些都需要在今后的工作中慢慢嘗試、努力。
總之，有驚喜也有遺憾，但收獲是頗多的。從成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從不足中汲取教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)??！
電能電功說(shuō)課稿篇十二
一、開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境：上課開(kāi)始時(shí)，提示學(xué)生?。骸拔覀兛爝^(guò)什么節(jié)了？”（學(xué)生答出圣誕節(jié)和新年），隨即打開(kāi)課前布置好在墻上的彩燈讓聯(lián)系生活，閃爍的燈光把學(xué)生帶到了節(jié)日氛圍中，緊接著，教師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)疑道：“擰下一只燈泡，剩下的還亮嗎？”教學(xué)內(nèi)容從生活中切入，親切自然，飽含著人文的氣息。
二、溫故知新巧提問(wèn)：出示手電筒，你了解它的電路嗎？這應(yīng)該是前面《電流和電路》知識(shí)的復(fù)習(xí)，但不是單調(diào)的提問(wèn)，而是讓學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)手電筒的電路圖，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，活潑新穎。
三、用肢體語(yǔ)言—手拉手表示串并聯(lián)：這是我見(jiàn)得最新穎最貼切的類(lèi)比串并聯(lián)的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的方法。物理規(guī)律能這樣表演出來(lái)，讓人叫絕，這么直觀的方法讓學(xué)生體驗(yàn)“串并聯(lián)”，多么易于學(xué)生接受啊！
五、競(jìng)爭(zhēng)、交流與合作：教師引導(dǎo)學(xué)生連接電路中賽速度，但快的還是要幫助慢的，讓學(xué)生上臺(tái)演示和發(fā)表自己的見(jiàn)解，討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
六、照應(yīng)：學(xué)過(guò)了新的知識(shí)點(diǎn)——串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在回來(lái)探究那串彩燈的連接方式，通過(guò)拆下部分燈泡看它們是否相互影響來(lái)推斷，這燈不僅是給人看的，還可以摸！教學(xué)活動(dòng)始于彩燈，終于彩燈，如此，完美謝幕！
七、生活：引入新課、復(fù)習(xí)舊課、實(shí)驗(yàn)操作、解決問(wèn)題、應(yīng)用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電（圖）的測(cè)量，都圍繞生活展開(kāi)，真正體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活新課標(biāo)理念。
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電能電功說(shuō)課稿篇十三
本節(jié)課的成功之處就是：恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式體現(xiàn)了師生互動(dòng)、共同發(fā)展；具有創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)突出了本節(jié)課的亮點(diǎn)；作為一門(mén)科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。
首先引入電功概念，然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時(shí)間有關(guān)，并得出電功的計(jì)算公式，最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點(diǎn)就是流暢，但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導(dǎo)的對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。考慮到以上的因素，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了這樣的重新設(shè)計(jì)：在講電功、電能的概念分析到電功的實(shí)質(zhì)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實(shí)例思考電流通過(guò)用電器時(shí)可引起哪些變化：或牽引物體運(yùn)動(dòng)；或發(fā)光、發(fā)熱；或發(fā)生化學(xué)變化等等，讓學(xué)生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學(xué)生雖然沒(méi)有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學(xué)效果。在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí)，改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，采用先猜想、再實(shí)驗(yàn)、最后總結(jié)的探究式教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性和學(xué)生自主探究的過(guò)程，可培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。采用對(duì)比機(jī)械功，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)引導(dǎo)他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關(guān)，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)形成的過(guò)程和學(xué)生的理解。
2、在電能表的教學(xué)中，由于實(shí)物太小，一兩句話(huà)很難講清楚，所以我用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，使電能表的數(shù)字跳動(dòng)和旋轉(zhuǎn)都一目了然，直觀而有效。
本堂課不足之處：
1、由于課堂多次利用多媒體教學(xué)使得板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書(shū)。這也是以后我應(yīng)該注意的問(wèn)題。
2、梳理學(xué)生的猜想時(shí)顯得經(jīng)驗(yàn)不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問(wèn)題，它可能是一種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累到一定程度，才能靈活處理的問(wèn)題，所以我應(yīng)該把這種教學(xué)方式運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中，不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂應(yīng)變能力。
3、這節(jié)課的內(nèi)容，表面看簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么困難，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式，不能用知識(shí)拓展的辦法來(lái)解決，這對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)來(lái)講有一定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學(xué)生的印象，拓展知識(shí)的外延。這一點(diǎn)本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來(lái)到了高中和大學(xué)將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，這里不必講得過(guò)多過(guò)深。
4、在探究電功的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了過(guò)程，由于時(shí)間有限而忽略了結(jié)論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺(jué)得探究前應(yīng)做好兩個(gè)工作，首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生猜想，不至于他們雜亂無(wú)章，沒(méi)有邊際的亂猜，起不到一定的實(shí)際效果。創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，我可以通過(guò)兩個(gè)燈泡的亮度使學(xué)生體驗(yàn)到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關(guān)。其次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，使學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)記錄，得出結(jié)論，避免了他們實(shí)驗(yàn)時(shí)不知道做什么，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。如果這樣的引導(dǎo)，同學(xué)就能通過(guò)實(shí)驗(yàn)成功地測(cè)出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生用精練的物理語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，可以說(shuō)這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的參與過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，知識(shí)的達(dá)成度也很高，注意了課堂的時(shí)效性。課堂應(yīng)該是有控制的開(kāi)放，探究應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的初步探究，所以根據(jù)我們的學(xué)生特點(diǎn)怎樣做好引導(dǎo)，在有限的時(shí)間內(nèi)，既能達(dá)成一定的知識(shí)目標(biāo)，又能體現(xiàn)學(xué)生的參與過(guò)程。這需要在今后的教學(xué)中不斷的探索。
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電能電功說(shuō)課稿篇十四
電流做功的各種表現(xiàn)：
電動(dòng)機(jī)牽引物體或帶動(dòng)機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)。
電爐發(fā)熱。
電燈發(fā)光。
凡是通過(guò)電流引起的任何變化，都是電流做功的表。電功大小與什么有關(guān)？
電功公式w=uit。
注意：公式中各個(gè)量是對(duì)同一段電路而言。
各個(gè)量應(yīng)統(tǒng)一采用國(guó)際單位制單位。
電功單位：焦。
常用單位：度。
1度=3.6×106焦。
電度表用來(lái)測(cè)定電功的一種儀表。
（四）設(shè)想、體會(huì)。
這節(jié)課的內(nèi)容，表面上看較簡(jiǎn)單。學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么困難，實(shí)際上隱含著兩個(gè)疑點(diǎn)：一個(gè)是從力學(xué)的功過(guò)渡到電功，另一個(gè)是由定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式。但這兩點(diǎn)都不能用擴(kuò)展知識(shí)的辦法去解決，而只能從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象，使學(xué)生達(dá)到表觀上的掌握。
例如，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)：電流做功要引起各種變化，或牽引物體運(yùn)動(dòng)、或發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲，或引起化學(xué)反應(yīng)……，凡是電流引起的任何變化，都是電流做功的表現(xiàn)。反之，如果電流不引起任何變化，例如電流通過(guò)電阻很小，甚至電阻為零（超導(dǎo)體）的導(dǎo)體，不產(chǎn)生熱效應(yīng)，也不產(chǎn)生其它效應(yīng)，則雖有電流但都不做功。這樣學(xué)生雖然沒(méi)有掌握電功的概念的內(nèi)涵（電能轉(zhuǎn)換為其它形式的能），卻掌握了電功的全部外延。
又如，引出電功公式后，在教學(xué)中加了一個(gè)電流通過(guò)燈泡做功的實(shí)驗(yàn)和計(jì)算。這個(gè)實(shí)驗(yàn)和課本圖9－1的實(shí)驗(yàn)可起到相輔相成的作用：圖9－l為電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)提起的砝碼做功，這個(gè)。實(shí)驗(yàn)為電流產(chǎn)生熱做功。圖9－l的實(shí)驗(yàn)為定性地探索電功與什么有關(guān)，為引出電功公式提出依據(jù)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)則是承認(rèn)電功公式正確，定量地測(cè)量和計(jì)算，以加深鞏固電功知識(shí)。這樣就彌補(bǔ)了定性實(shí)驗(yàn)引出定量關(guān)系之不足，也從力和熱兩方面顯示了電功的效果。
在新課授完后，安排了四道鞏固練習(xí)題，其目的一方面是小結(jié)、鞏固這節(jié)課的知識(shí)，另一方面是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。例如，電功與電壓、電流和時(shí)間三個(gè)量有關(guān)，探索它們間的關(guān)系時(shí)，在物理學(xué)研究中總是讓其它量保持不變，讓?xiě)?yīng)變量隨一個(gè)自變量而變化，依此類(lèi)推。這是物理學(xué)研究問(wèn)題的基本方法。在電功的實(shí)驗(yàn)中，電壓和電流卻是同時(shí)變化以引起電功變化的。這就要聯(lián)系到歐姆定律來(lái)分析。學(xué)生常易犯的錯(cuò)誤如電壓（或電流）增大2倍，電功亦增大2倍。這是由于孤立分析、顧此失彼所致，本題即為糾正這種錯(cuò)誤而設(shè)計(jì)的。
引出電功公式后，提醒學(xué)生注意公式中各量應(yīng)對(duì)同一電路取值并且要統(tǒng)一單位，這也是學(xué)生容易忽視的。
注：本教案依據(jù)的是人教初中物理教材第一冊(cè)第九章。
電能電功說(shuō)課稿篇十五
余老師，沒(méi)有刻意追求完美，沒(méi)有字字珠璣的言語(yǔ)沒(méi)有教師的居高臨下，沒(méi)有環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，然而，展現(xiàn)一份質(zhì)樸，一份自然，一份輕松。
余老師以生為本，以學(xué)生的問(wèn)題為自己的教學(xué)切入點(diǎn)。剛開(kāi)始就指出學(xué)生默寫(xiě)中的錯(cuò)誤，如歸，當(dāng)，炙，生，哪，辯等字，學(xué)生面對(duì)自己的錯(cuò)誤輕松一笑，從而訂正。
八年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)文較多，余老師采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕輕松松的'氛圍中掌握知識(shí)。首先讓學(xué)生相對(duì)充裕的時(shí)間復(fù)習(xí)古詩(shī)詞，一個(gè)學(xué)生出題，另一個(gè)學(xué)生默寫(xiě)，繼而轉(zhuǎn)換角色。課堂氣氛活躍，輕松自在。其次為了檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，展示幻燈默寫(xiě)句子，請(qǐng)學(xué)生填空回答，其余學(xué)生手自筆錄。最后復(fù)習(xí)文言文內(nèi)容，四人小組合作，一個(gè)學(xué)生出題，另一個(gè)學(xué)生回答，第三個(gè)學(xué)生批給，最后回到出題學(xué)生的手中。多樣化的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的積極性。
在輕松的環(huán)境氛圍成長(zhǎng)，孩子的創(chuàng)造力更強(qiáng)。余老師的整堂課和諧自在，毫無(wú)壓迫感，學(xué)生輕松自如，質(zhì)樸而不失含量。
電能電功說(shuō)課稿篇一
今天我講的《電能和能量》是教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第六課，本課的教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生熟悉的家用電器入手，直接引入對(duì)電能的認(rèn)識(shí)，在觀察、實(shí)驗(yàn)中探討“能量的相互轉(zhuǎn)化”。
本課主要安排了兩塊內(nèi)容：
1、“電能和其他能量”。
在“電能和其他能量”這一塊內(nèi)容中，教材安排學(xué)生認(rèn)知電風(fēng)扇、電視機(jī)、電水壺等用電器的工作狀態(tài)，使學(xué)生了解到電可以進(jìn)行各種工作，或發(fā)光、或發(fā)聲、或發(fā)熱、或者是進(jìn)行各種機(jī)械運(yùn)動(dòng)。認(rèn)知了電能的概念之后，接著討論其他能量形式。教材通過(guò)插圖幫助學(xué)生理解，出示了煤產(chǎn)生的熱能可以推動(dòng)火車(chē)、風(fēng)能可以轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)、而聲音卻可以控制開(kāi)關(guān)、激光可以加工零件……通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考“哪里儲(chǔ)存著能量?我們身體運(yùn)動(dòng)的能量又是從哪里來(lái)的?”這些問(wèn)題，為“化學(xué)能”的引入做好鋪墊。最后，教材用一段文字來(lái)概括總結(jié)以上討論的'內(nèi)容，揭示能量的重要性。
在“電能的轉(zhuǎn)化”這個(gè)環(huán)節(jié)中，教材安排有一個(gè)調(diào)查活動(dòng)：以自己熟悉的家用電器為對(duì)象，通過(guò)調(diào)查、研討，把認(rèn)識(shí)從可以做什么工作上升到電能變成了什么能量。表中例舉的電燈輸出的能量形式有光和熱兩種。接著，教材明確地指出：所有的用電器都是電能的轉(zhuǎn)化器，能夠把輸入的電能轉(zhuǎn)成其他形式的能。再?gòu)倪@個(gè)內(nèi)容延伸開(kāi)來(lái)，通過(guò)觀察書(shū)中的圖片認(rèn)識(shí)其他形式的的能量也是可以相互轉(zhuǎn)化的。通過(guò)“用手搖動(dòng)手搖發(fā)電機(jī)、用吸管吹紙片”這兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生思考不同能量之間的轉(zhuǎn)化。最后，教材用漫畫(huà)的形式展示了能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程。
因此，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲(chǔ)存在食物、燃料中。電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，不同形式的能量之間也可以轉(zhuǎn)化。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)觀察、小實(shí)驗(yàn)和閱讀資料，認(rèn)識(shí)能量的種類(lèi)和能量轉(zhuǎn)化。通過(guò)觀察圖片、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)分析常見(jiàn)的能量轉(zhuǎn)化的情況。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生研究能量的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能量以不同的形式存在。
2、不同形式的能量是可以轉(zhuǎn)化的。
教學(xué)難點(diǎn)：分析能量間的轉(zhuǎn)化。
本課主要采用的教學(xué)方法有：講解法、舉例驗(yàn)證法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作討論法等。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課；
2、電能為我們做什么？
3、學(xué)習(xí)其它形式的能量；
4、通過(guò)觀察圖片、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探討能量間的相互轉(zhuǎn)化；
電能、光能、風(fēng)能、熱能、化學(xué)能、動(dòng)能……。
用電器就是電能的轉(zhuǎn)化器。
相互轉(zhuǎn)化動(dòng)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能，機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能……。
電能電功說(shuō)課稿篇二
本節(jié)課的內(nèi)容分二個(gè)板塊：1.電能的獲得；2.電能的輸送。在第1板塊的教學(xué)中莫老師從能量的轉(zhuǎn)換和電能產(chǎn)生的方法二條線(xiàn)索進(jìn)行引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生在如何獲得電能這方面的認(rèn)識(shí)上有了一定的拓展和感性的體驗(yàn)。其教學(xué)中創(chuàng)意之處有：（1）用猜謎語(yǔ)情景引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究的主題；（2）運(yùn)用dis實(shí)驗(yàn)，多角度（圖形、指針、數(shù)字）顯示手搖發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的交流電；（3）現(xiàn)代磁流體發(fā)電技術(shù)的介紹，拓展了學(xué)生的視野。
在第2板塊的教學(xué)中，莫老師通過(guò)了解我國(guó)能源分布與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的矛盾引出本節(jié)重點(diǎn)—電能的輸送，并通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)（1）和（2），體驗(yàn)輸電的損耗和體驗(yàn)高壓輸電能降低輸電損耗。其創(chuàng)意之處有：（1）學(xué)生用串聯(lián)在電路中的二個(gè)滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)到使小燈泡微亮或不亮，以體驗(yàn)遠(yuǎn)距離輸電線(xiàn)的損耗；（2）用廢舊的變壓器，再次利用做升壓和降壓器用，讓學(xué)生動(dòng)手操作，搭建成模擬的高壓輸電電路，以體驗(yàn)高壓輸電的優(yōu)勢(shì)；（3）在上述基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)高壓輸電模擬電路的演示，提出問(wèn)題，結(jié)合直流電路的計(jì)算、分析和比較輸電線(xiàn)上的損耗。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹了國(guó)內(nèi)外輸電技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和熱愛(ài)科學(xué)的情懷。
本節(jié)教學(xué)中不足之處是莫老師對(duì)學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)估計(jì)不足，對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥未能到位，這主要反映在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)的操作環(huán)節(jié)上，學(xué)生不清楚串聯(lián)在電路中的兩個(gè)變阻器干什么用，實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c指向性均不明確；其次，在第2個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有部分學(xué)生用了一個(gè)變壓器，只表明他們?nèi)匀粚?duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?和原理不清晰，因此導(dǎo)致學(xué)生在5v的穩(wěn)壓源上，將額定電壓為2.5v的小燈泡燒毀等情況的出現(xiàn)。建議在這一環(huán)節(jié)上的討論和活動(dòng)可更充分和細(xì)化。先就第1個(gè)實(shí)驗(yàn)調(diào)到燈微亮或不亮的操作和目的討論上；其次要重點(diǎn)討論減少線(xiàn)損的辦法，讓學(xué)生理解，第2個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的和原理，是解決在一定輸入功率的情況下，升高供電部門(mén)輸電的電壓，至用戶(hù)處，再降壓到用電器所需的電壓是減小線(xiàn)損耗功率，增加用電部分使用的功率的有效、可行的舉措。
電能電功說(shuō)課稿篇三
本課既與上一課知識(shí)有聯(lián)系，也是上一課教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)。上一課講電能可以轉(zhuǎn)化成各種能量，這一課要探究這些電能是從哪兒來(lái)的，其實(shí)也是了解各種形式的能量可以轉(zhuǎn)化成電能，從而懂得能量的相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)的第一部分希望通過(guò)介紹各種電池使學(xué)生懂得生活中使用的電從哪兒來(lái)。本課的一個(gè)難點(diǎn)是使學(xué)生懂是電是怎么來(lái)的？這個(gè)問(wèn)題。電，是一個(gè)虛幻的東西，看不見(jiàn)也摸不著。要解決這個(gè)問(wèn)題，一定要借助器材，使學(xué)生能看到電的產(chǎn)生。手搖發(fā)電機(jī)是個(gè)不錯(cuò)的工具。我用了一臺(tái)手搖發(fā)電機(jī)，演示給學(xué)生看，演示過(guò)程中，學(xué)生看著手搖后小燈泡亮了，還能過(guò)兩根導(dǎo)線(xiàn)將產(chǎn)生的電流引出，使燈座上的燈亮了，，學(xué)生看著這些蠻新奇，也急于想了解里面到底是怎么樣的。經(jīng)過(guò)觀察，里面是沒(méi)有電池的，但有個(gè)類(lèi)似于小電動(dòng)機(jī)一樣的東西，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)搖柄，使電動(dòng)機(jī)的軸快速轉(zhuǎn)了起來(lái)，然后就有電，燈就亮了。其實(shí)，這里的電動(dòng)機(jī)準(zhǔn)確的稱(chēng)呼應(yīng)該叫發(fā)電機(jī)了，它的工作過(guò)程和電動(dòng)機(jī)是相反的。電動(dòng)機(jī)是由電生磁，而發(fā)電機(jī)是由磁生電。
這樣，學(xué)生就了解了發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)是能夠產(chǎn)生電流的，自然聯(lián)系到生活中大型的發(fā)電機(jī)是不可能靠人力驅(qū)動(dòng)的，那靠什么？靠大自然中的各種力量。對(duì)于這些力量，學(xué)生的舉例說(shuō)明有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，還是比較容易解決的，從而了解到人們生活中所用到的電能均直接或間接來(lái)自于大自然，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了能量的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程。最后，給學(xué)生看了些利用太陽(yáng)能、風(fēng)力發(fā)電站的圖片，看了段水力發(fā)電的片斷，那么龐大的發(fā)電機(jī)組在水流的沖擊下轉(zhuǎn)起來(lái)，使學(xué)生更有感性認(rèn)識(shí)了。
本節(jié)課的最后我安排了一個(gè)自制電池的小實(shí)驗(yàn)，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)同學(xué)們?cè)诩依锞涂梢宰约鹤?，提高了學(xué)生的興趣。對(duì)電池能產(chǎn)生電有了更直觀的認(rèn)識(shí)！
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電能電功說(shuō)課稿篇四
本說(shuō)課稿共包括了教材分析、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、和教學(xué)體會(huì)三個(gè)部分。
一、教材分析。
1、本章及本節(jié)的地位與作用。
《電功和電功率》這一章是初中物理的重點(diǎn)章之一，在這一章里，講述了兩個(gè)重要的電學(xué)概念（電功和電功率），一個(gè)重要的電學(xué)定律（焦耳定律），這些知識(shí)不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用。
本章有兩大特點(diǎn)，一是綜合性強(qiáng)，不僅要綜合運(yùn)用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識(shí)，還涉及到了一些力學(xué)問(wèn)題（如本節(jié)中的功）；另外一個(gè)特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，幾乎每節(jié)課都是從實(shí)際問(wèn)題引入新課，講了知識(shí)后又應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。
本節(jié)所講的電功，除了具有以上兩個(gè)特點(diǎn)之外它還是對(duì)初二功的知識(shí)的延續(xù)，而且也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律等知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)更廣義的功做好了必要的準(zhǔn)備。所以無(wú)論從大綱的要求上看，還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看，本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)大綱對(duì)本節(jié)的具體要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
（1）知道電流可以做功和常見(jiàn)的電流做功形式。
（2）掌握電功的公式w=uit。
（3）知道電功的單位。
（4）知道電能表的用途和讀數(shù)方法。
能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功問(wèn)題的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。
思想目標(biāo)：結(jié)合“一度電的作用”的教學(xué)，向?qū)W生滲透節(jié)能意識(shí)。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
作為一節(jié)概念課，從概念的建立到運(yùn)用都很重要，而且大綱對(duì)電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節(jié)的重點(diǎn)。另外以初中生的能力水平很難獨(dú)立地研究出電功與哪些因素有關(guān)，必須通過(guò)教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥才能完成，所以把實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程作為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)程序設(shè)計(jì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為物理概念課的一般授課流程都分以下三個(gè)階段：
在本節(jié)課中，我利用了一個(gè)實(shí)物（電能表）和一個(gè)實(shí)驗(yàn)（電動(dòng)機(jī)提升重物）引出電功這個(gè)概念，這樣引課會(huì)使學(xué)生感到電功這個(gè)概念并不陌生，而且與學(xué)過(guò)的知識(shí)（機(jī)械功）也有聯(lián)系，同時(shí)也為最后揭示電能表的應(yīng)用打下了伏筆。
接下來(lái)是概念的形成階段，這是本節(jié)的核心，在分析電功的實(shí)質(zhì)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)電流做功要引起各種變化：或牽引物體運(yùn)動(dòng)；或發(fā)熱、發(fā)光；或發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、微機(jī)模擬等手段，讓學(xué)生知道電流做功有多種表現(xiàn)形式，這樣學(xué)生雖然沒(méi)有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功大部分外延。
在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí)，由于書(shū)中的實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用電流通過(guò)電燈做功來(lái)代替通過(guò)電動(dòng)機(jī)做功，利用電燈發(fā)光來(lái)增加感性認(rèn)識(shí)，利用投影電流表和電壓表來(lái)增加可見(jiàn)度，并采用先猜想再實(shí)驗(yàn)。
最后總結(jié)的探索式教學(xué)模式。另外，在實(shí)驗(yàn)中我注意了研究方法的滲透，即物理學(xué)中常用的控制變量法，還通過(guò)微機(jī)動(dòng)態(tài)顯示研究電路的過(guò)程，再引導(dǎo)學(xué)生自己思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，而不是由教師一個(gè)人包辦，目的是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在電能表的教學(xué)中，由于實(shí)物太小，一兩句話(huà)很難講清楚，所以我用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，使電能表的數(shù)字跳動(dòng)和旋盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)一目了然，直觀而有效。最后介紹一度電的作用，目的是為了滲透節(jié)能意識(shí)。
為了鞏固電功的概念，我設(shè)計(jì)了一組程序題，通過(guò)這組由淺入深的形成性練習(xí)，使學(xué)生對(duì)電功的概念有了更深的理解，尤其是第五題的訓(xùn)練（練習(xí)題另附），目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個(gè)因素，更不能顧此失彼。
小結(jié)中我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、思想三個(gè)方面總結(jié)，這樣，既強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的物理語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力。
總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的，教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以概念的認(rèn)識(shí)為主線(xiàn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、微機(jī)等多種教學(xué)手段，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機(jī)地結(jié)合到一起，目的在于全方位地培養(yǎng)學(xué)生。
三、教學(xué)體會(huì)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、作為一門(mén)科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過(guò)猜想，實(shí)驗(yàn)、討論等方法，盡可能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，在先物理思維，使學(xué)生受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性的教育。
2、這節(jié)課的內(nèi)容，表面上看較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么困難，但在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)疑點(diǎn)：一個(gè)是從力學(xué)的功過(guò)渡到電功；另一個(gè)是在定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式，這兩點(diǎn)都不能用擴(kuò)展知識(shí)的辦法來(lái)解決，所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象，擴(kuò)展知識(shí)的外延，至于其更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來(lái)到了高中和大學(xué)將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，這里不必講得過(guò)細(xì)、過(guò)深。
3、教師的課堂提問(wèn)是把知識(shí)引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結(jié)，我都盡力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，創(chuàng)造物理情境，并通過(guò)自己有意識(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
電能電功說(shuō)課稿篇五
分組情況，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)備用具（準(zhǔn)備書(shū)、學(xué)案卷），檢查。
組名、評(píng)價(jià)表張貼、評(píng)價(jià)方法。
紫色——藍(lán)色——綠色——粉色——黑色。
教學(xué)分析四、課前引言。
目標(biāo)介紹。
總述學(xué)習(xí)內(nèi)容與前后知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容在整體結(jié)構(gòu)中的位置，體現(xiàn)聯(lián)系的思想。
教師介紹目標(biāo)突出重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。十四、新授課教學(xué)。
（一）電能。
活動(dòng)：小組競(jìng)賽電能來(lái)源。
師：小組競(jìng)賽電能的來(lái)源，
生：……。
師：ppt圖片展示。
電源是講什么能轉(zhuǎn)化成電能？
生：其他形式。
師：洗衣機(jī)消耗電能，用什么能轉(zhuǎn)化成什么能？
電飯鍋、電風(fēng)扇、電熱孵化器、電鍍。
………。
你怎么知道是電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能。
師：電能可以轉(zhuǎn)化成什么能。
生：填寫(xiě)學(xué)案，
板書(shū)：(提示回憶并提問(wèn))。
電能：
國(guó)際單位：
常用單位kwh度。
換算：1度。
記憶方法生日三月初六，六六大順。
（二）電能的計(jì)量。
師：出示電能表圖片三個(gè)，形象的快慢表示。
作用：？
不用看自己想，每家電表，計(jì)量電能。
“一段時(shí)間”的形象化。
圖片：家庭電路的圖雙層效應(yīng)提前預(yù)告。
活動(dòng)：認(rèn)識(shí)電能表上的參數(shù)。
自學(xué)解決，有疑問(wèn)在互相學(xué)習(xí)。
學(xué)生提出。
50hz——教師講。
沒(méi)有疑問(wèn)嗎？師提出：
10（20）a，1020有區(qū)別嗎？
600revs/kwh意思。
練一練。
電能表讀數(shù)、一月消耗電能。
（三）電功。
電能和電功之間有什么聯(lián)系嗎？
功和能有聯(lián)系嗎？
生：轉(zhuǎn)化成功就是能。
師：同桌翻譯。
生：提示下。
板書(shū)：
ppt片。
電流做功——轉(zhuǎn)化成的電能？（沒(méi)看清）——用電器消耗了多少電能。
活動(dòng)：電功的大小與那些因素有關(guān)。
學(xué)案卷提示。
1、如何體現(xiàn)電功大??？——圖提示。
生：可提升木塊，可拖木塊走。
師：電功受哪些因素影響？
生：電流、通電時(shí)間、電壓。
師：思想——控制變量。
科學(xué)家通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)得出……。
板書(shū)：
1j=1vas。
2、實(shí)驗(yàn)中如何改變電流電壓的大小。
3、結(jié)論。
小組競(jìng)賽的方式評(píng)價(jià)方法！——進(jìn)級(jí)。
評(píng)價(jià)表張貼在黑板上，用不同顏色的磁扣向上移動(dòng)，上升高度表示成績(jī)高低。
（對(duì)陌生的學(xué)生需要提前介紹游戲規(guī)則，建立臨時(shí)的小組，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神）。
由生活實(shí)例進(jìn)入。
追問(wèn)，突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)疑問(wèn)及不熟悉的內(nèi)容化學(xué)能。
學(xué)生的自然學(xué)習(xí)狀態(tài)形成，
緊張的、積極的……。
記憶方法順口說(shuō)出即加強(qiáng)了記憶，又引起學(xué)生的興趣。
教師語(yǔ)言形象的表示。
強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)理解的過(guò)程，而非尋找復(fù)制輸出。
家庭電路，知道電能表的位置作用，又能提前的預(yù)告，家庭地電路?！岢?！
用提問(wèn)來(lái)解決鞏固。學(xué)生先自學(xué)，后用學(xué)生提出問(wèn)題方式解決一部分問(wèn)題。為突出教學(xué)內(nèi)容，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生解釋理解突出教學(xué)內(nèi)容——提倡！
變換著方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，且知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成情況好。
提供電能表讀數(shù)圖片。
突出聯(lián)系，抓住重點(diǎn)字眼，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。
運(yùn)用學(xué)生的思維語(yǔ)言，換一種表達(dá)方式達(dá)到理解的目的。
探討：學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)很好，但是實(shí)驗(yàn)難度大，沒(méi)有個(gè)別指導(dǎo)很難完成實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)的目的？重在哪個(gè)環(huán)節(jié)？
可以嘗試，但是需要有其他教師的參與個(gè)別指導(dǎo)方能完成。
建議：弄清本活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖，實(shí)施過(guò)程中體系拿出來(lái)練習(xí)。
ppt配合本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
總結(jié)。
1、知識(shí)。
2、小組競(jìng)賽結(jié)果——納入班級(jí)評(píng)價(jià)從知識(shí)方面、小組合作兩個(gè)方面總結(jié)總評(píng)：
1.小組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用嫻熟。
2.教學(xué)思想：學(xué)生主體作用發(fā)揮好，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)；
3.注重知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)科思想方法滲透明顯。
4.體現(xiàn)教學(xué)技巧表現(xiàn)突出：課堂上采用多種方法（學(xué)生自學(xué)、學(xué)生提問(wèn)、教師提問(wèn)、學(xué)生競(jìng)賽等）幫助學(xué)生理解、記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。
發(fā)展：
5.小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)如何公平？研究標(biāo)準(zhǔn)與操作方法。
6.電功大小的因素學(xué)生活動(dòng)，設(shè)計(jì)意圖？
7.教師的語(yǔ)言。注意教育的因素。如“不希望你們做抄電表的”。學(xué)生主體性表現(xiàn)，“謝謝同學(xué)們的配合”，教師協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)而非學(xué)生配合教師做課。
電能電功說(shuō)課稿篇六
1、知道電功的物理意義、單位。
2、理解電功的公式w=uit，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
（二）過(guò)程與方法。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)電功。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。
1、學(xué)生已有的知識(shí)就是電能，但深入的電功及如何計(jì)算電功都是未知的，以及電能表的應(yīng)用。
1、理解電功率概念；體會(huì)電功在實(shí)際生活中的含義。
2、會(huì)計(jì)算電功，會(huì)用兩種語(yǔ)言描述電功。
4、1第一學(xué)時(shí)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】新課引入。
1、各種各樣的發(fā)電廠和電池，把不同形式的'能轉(zhuǎn)化為電能，供人們使用。
2、人們利用電能，通過(guò)各種用電器為人類(lèi)的生活提供便利。
3、各種用電器將電能轉(zhuǎn)換為各種形式的能。
學(xué)生自考回答：燈泡—將電能轉(zhuǎn)化為光能。電力機(jī)車(chē)—將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。燒水器—電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生的觀察能力。
活動(dòng)2【講授】新課。
講授。
引導(dǎo)學(xué)生得出電能、電功的知識(shí)：
1、用電器工作的過(guò)程就是消耗電能的過(guò)程。使電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的過(guò)程。2、電能的單位：
能量的國(guó)際單位：焦耳（j）生活中的電能單位：度，千瓦時(shí)（kw·h）。
單位轉(zhuǎn)換。
1度=1kw·h=1×103w×3600s=3、6×106j。
課堂練習(xí)。
說(shuō)說(shuō)下列用電器工作時(shí)的能量轉(zhuǎn)化：電吹風(fēng)機(jī)——電能轉(zhuǎn)化成。
機(jī)械能和內(nèi)能。電飯鍋——電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能。
演示實(shí)驗(yàn)：
電能表（電度表）是測(cè)量用電器在一段時(shí)間內(nèi)消耗多少電能的儀表。
向?qū)W生展示電能表，請(qǐng)學(xué)生注意表上的各種銘牌。
教師講解。
“600revs/（kw·h）”表示接在這個(gè)電能表上的用電器，每消耗1kw·h的電能，電能表上的轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)過(guò)600轉(zhuǎn)。
生活中的物理。
各式各樣的家用電表，圖展，學(xué)生可以自學(xué)。
電功。
1、電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能的過(guò)程就是電流做功的過(guò)程。
有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化就說(shuō)電流做了多少功。
2、計(jì)算電流做的功：
電流做功的多少跟電流的大小、電壓的高低、通電時(shí)間的長(zhǎng)短都有關(guān)系。
w=uit。
活動(dòng)3【練習(xí)】練一練。
解析：
90ma=0、09a。
w=uit=220v×0、09a×5h=0、099kw·h。
這只節(jié)能燈工作5h消耗的電能是0、099kw·h，即0、099度。
2、手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等常用充電電池作為電源，某手機(jī)電池的電壓為3、6v，安時(shí)容量為750ma·h。它充滿(mǎn)電后所儲(chǔ)存的電能是_______j。
解析：
電池參數(shù)有：電壓和安時(shí)容量(a·h)。
安時(shí)容量=放電電流(a)×放電時(shí)間(h)。
750ma·h=750ma×1h。
w=uit=3、6v×0、75a×3600s=9720j。
電能電功說(shuō)課稿篇七
1.結(jié)合實(shí)例理解功率的意義，建立功率概念，得出計(jì)算公式。
2.了解功率在實(shí)際中的應(yīng)用，能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
二、過(guò)程與方法。
1.通過(guò)建立功率概念的過(guò)程，學(xué)習(xí)比較的方法。
2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，滲透sts的觀念。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)于探索日常生活現(xiàn)象中的物理學(xué)道理。
教學(xué)重點(diǎn)：建立功率的概念，滲透建立概念的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解功率的概念。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課。
1.按照書(shū)上的情境引入。
我們來(lái)觀察下面這幅圖，這是在日常生產(chǎn)生活中需要注意到的問(wèn)題。
吊車(chē)和人都是在對(duì)磚頭做功，但是有快有慢，今天我們就主要來(lái)研究做功快慢的問(wèn)題。
2.播放動(dòng)畫(huà)引入。
播放動(dòng)畫(huà)：功率選擇“功率的引出”按鈕，逐步點(diǎn)擊相應(yīng)按鈕。
二、新課學(xué)習(xí)。
1.想一想，我們?cè)谘芯课矬w運(yùn)動(dòng)快慢的物理量時(shí)，是怎樣進(jìn)行比較的?
(1)時(shí)間相同，比較路程。
(2)路程相同，比較時(shí)間。
(3)利用路程和時(shí)間之比，即速度來(lái)描述。
由速度的啟發(fā)，你能想一想怎樣比較人和吊車(chē)做功的快慢嗎?
(1)時(shí)間相同，比較運(yùn)磚的多少，也就是做功的多少。
(2)運(yùn)磚多少相同，即做功的多少相同，比較時(shí)間。
(3)如果時(shí)間和做功多少都不一樣，我們可以利用做功多少和時(shí)間之比來(lái)描述做功的快慢，再進(jìn)行比較。
其實(shí)在物理學(xué)里有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的物理量來(lái)描述做功的快慢，這就是功率，用字母p表示。
2.功率。
物理意義：表示物體做功快慢的物理量。
定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)完成的功，叫做功率。
公式：
其中w表示功t表示時(shí)間p表示功率。
單位：瓦特(w)，1kw=1000w，mw=1000kw。你知道1w的物理意義嗎?因?yàn)?w=1j/s，也就是說(shuō)1w表示物體在1s內(nèi)做功1j。
3.比較。
比較這四個(gè)物理量的建立過(guò)程，找出共性，加深對(duì)功率概念的理解。
4.了解一些功率值。
播放動(dòng)畫(huà)：功率，選擇“功率的實(shí)例”按鈕。
5.功率的計(jì)算。
在
中，w的單位是j，t的單位是s，得出的功率才是以w作單位的，計(jì)算時(shí)要注意到單位。如書(shū)上例題中給出的時(shí)間是2min，要換算成以s為單位。
三、小結(jié)。
為了描述做功的快慢，我們引出了一個(gè)新的物理量，功率。公式是。
單位是瓦特(w)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
第四節(jié)功率。
物理意義：表示物體做功快慢的物理量。
定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)完成的功，叫做功率。
公式：
其中w表示功t表示時(shí)間p表示功率。
單位：瓦特(w)，1kw=1000w，mw=1000kw。
電能電功說(shuō)課稿篇八
本節(jié)課有兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：一、電功、電能的概念;二、電功的大小與哪些因素有關(guān)。根據(jù)教材的安排，首先引入電功概念，然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)自己的嘗試，總結(jié)本節(jié)課的成功之處就是：恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式體現(xiàn)了師生互動(dòng)、共同發(fā)展;具有創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)突出了本節(jié)課的亮點(diǎn);作為一門(mén)科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。
首先引入電功概念，然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時(shí)間有關(guān)，并得出電功的計(jì)算公式，最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點(diǎn)就是流暢，但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導(dǎo)的對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注?？紤]到以上的因素，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了這樣的重新設(shè)計(jì)：在講電功、電能的概念分析到電功的實(shí)質(zhì)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實(shí)例思考電流通過(guò)用電器時(shí)可引起哪些變化：或牽引物體運(yùn)動(dòng);或發(fā)光、發(fā)熱;或發(fā)生化學(xué)變化等等，讓學(xué)生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學(xué)生雖然沒(méi)有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學(xué)效果。在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí)，改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，采用先猜想、再實(shí)驗(yàn)、最后總結(jié)的探究式教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性和學(xué)生自主探究的過(guò)程，可培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。采用對(duì)比機(jī)械功，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)引導(dǎo)他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關(guān)，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)形成的過(guò)程和學(xué)生的理解。
在電能表的教學(xué)中，由于實(shí)物太小，一兩句話(huà)很難講清楚，所以我用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，使電能表的數(shù)字跳動(dòng)和旋轉(zhuǎn)都一目了然，直觀而有效。
電能電功說(shuō)課稿篇九
《電功》九年級(jí)物理說(shuō)課稿由本站會(huì)員“renzhi1030”投稿精心推薦，小編希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來(lái)參考借鑒作用。
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《電功》九年級(jí)物理說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、教材分析？
1、本章及本節(jié)的地位與作用。
《電功和電功率》這一章是初中物理的重點(diǎn)章之一，在這一章里，講述了兩個(gè)重要的電學(xué)概念（電功和電功率），一個(gè)重要的電學(xué)定律（焦耳定律），這些知識(shí)不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用。
本章有兩大特點(diǎn)，一是綜合性強(qiáng)，不僅要綜合運(yùn)用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識(shí)，還涉及到了一些力學(xué)問(wèn)題（如本節(jié)中的功）；另外一個(gè)特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，幾乎每節(jié)課都是從實(shí)際問(wèn)題引入新課，講了知識(shí)后又應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。
本節(jié)所講的電功，除了具有以上兩個(gè)特點(diǎn)之外它還是對(duì)初二功的知識(shí)的延續(xù)，而且也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律等知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)更廣義的功做好了必要的準(zhǔn)備。所以無(wú)論從大綱的.要求上看，還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看，本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
2、
教學(xué)。
目標(biāo)。
根據(jù)大綱對(duì)本節(jié)的具體要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
（1）知道電流可以做功和常見(jiàn)的電流做功形式。
（2）掌握電功的公式w=uit。
（3）知道電功的單位。
（4）知道電能表的用途和讀數(shù)方法。
能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功問(wèn)題的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。
思想目標(biāo)：結(jié)合“一度電的作用”的教學(xué)，向?qū)W生滲透節(jié)能意識(shí)。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
作為一節(jié)概念課，從概念的建立到運(yùn)用都很重要，而且大綱對(duì)電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節(jié)的重點(diǎn)。另外以初中生的能力水平很難獨(dú)立地研究出電功與哪些因素有關(guān)，必須通過(guò)教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥才能完成，所以把實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程作為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為物理概念課的一般授課流程都分以下三個(gè)階段：
在本節(jié)課中，我利用了一個(gè)實(shí)物（電能表）和一個(gè)實(shí)驗(yàn)（電動(dòng)機(jī)提升重物）引出電功這個(gè)概念，這樣引課會(huì)使學(xué)生感到電功這個(gè)概念并不陌生，而且與學(xué)過(guò)的知識(shí)（機(jī)械功）也有聯(lián)系，同時(shí)也為最后揭示電能表的應(yīng)用打下了伏筆。
接下來(lái)是概念的形成階段，這是本節(jié)的核心，在分析電功的實(shí)質(zhì)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)電流做功要引起各種變化：或牽引物體運(yùn)動(dòng)；或發(fā)熱、發(fā)光；或發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、微機(jī)模擬等手段，讓學(xué)生知道電流做功有多種表現(xiàn)形式，這樣學(xué)生雖然沒(méi)有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功大部分外延。
在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí)，由于書(shū)中的實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用電流通過(guò)電燈做功來(lái)代替通過(guò)電動(dòng)機(jī)做功，利用電燈發(fā)光來(lái)增加感性認(rèn)識(shí)，利用投影電流表和電壓表來(lái)增加可見(jiàn)度，并采用先猜想再實(shí)驗(yàn)。
最后。
總結(jié)。
的探索式教學(xué)模式。另外，在實(shí)驗(yàn)中我注意了研究方法的滲透，即物理學(xué)中常用的控制變量法，還通過(guò)微機(jī)動(dòng)態(tài)顯示研究電路的過(guò)程，再引導(dǎo)學(xué)生自己思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，而不是由教師一個(gè)人包辦，目的是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在電能表的教學(xué)中，由于實(shí)物太小，一兩句話(huà)很難講清楚，所以我用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，使電能表的數(shù)字跳動(dòng)和旋盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)一目了然，直觀而有效。最后介紹一度電的作用，目的是為了滲透節(jié)能意識(shí)。
為了鞏固電功的概念，我設(shè)計(jì)了一組程序題，通過(guò)這組由淺入深的形成性練習(xí)，使學(xué)生對(duì)電功的概念有了更深的理解，尤其是第五題的訓(xùn)練（練習(xí)題另附），目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個(gè)因素，更不能顧此失彼。
小結(jié)中我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、思想三個(gè)方面總結(jié)，這樣，既強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的物理語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力。
總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的，教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以概念的認(rèn)識(shí)為主線(xiàn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、微機(jī)等多種教學(xué)手段，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機(jī)地結(jié)合到一起，目的在于全方位地培養(yǎng)學(xué)生。
三、
教學(xué)體會(huì)：
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、作為一門(mén)科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過(guò)猜想，實(shí)驗(yàn)、討論等方法，盡可能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，在先物理思維，使學(xué)生受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性的教育。
2、這節(jié)課的內(nèi)容，表面上看較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么困難，但在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)疑點(diǎn)：一個(gè)是從力學(xué)的功過(guò)渡到電功；另一個(gè)是在定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式，這兩點(diǎn)都不能用擴(kuò)展知識(shí)的辦法來(lái)解決，所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象，擴(kuò)展知識(shí)的外延，至于其更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來(lái)到了高中和大學(xué)將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，這里不必講得過(guò)細(xì)、過(guò)深。
3、教師的課堂提問(wèn)是把知識(shí)引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結(jié)，我都盡力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，創(chuàng)造物理情境，并通過(guò)自己有意識(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
《電功》九年級(jí)物理說(shuō)課稿如果還不能滿(mǎn)足你的要求，請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌峨姽Α肪拍昙?jí)物理說(shuō)課稿范文。
電功教學(xué)設(shè)計(jì)。
物理功高中教案模板。
初中物理功教案模板。
電能電功說(shuō)課稿篇十
剛才我上了《電能、電功》一課，課堂上與學(xué)生配合得較好。從引入、設(shè)問(wèn)、演示實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)學(xué)生等環(huán)節(jié)來(lái)看，全班同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)也得到了體現(xiàn)，是一堂比較成功的課。下面是我個(gè)人對(duì)這節(jié)課反思：
電能、電功這兩個(gè)概念比較抽象，雖然生活中常用到，但學(xué)生并不了解，所以我們把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。在認(rèn)識(shí)電能時(shí)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手，在課堂上讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中各種用電器所發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化。并通過(guò)家里交電費(fèi)的多少，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電能表。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)來(lái)看，我覺(jué)得在今后的講課要將物理知識(shí)與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺(jué)得生活總處處有物理，從生活中的現(xiàn)象現(xiàn)體驗(yàn)物理，并學(xué)會(huì)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。
教師親自動(dòng)手演示用電器的能量轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)同學(xué)的探究興趣，滿(mǎn)足了學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，在這個(gè)試驗(yàn)中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)生回答問(wèn)題的踴躍性來(lái)看，學(xué)生的興趣始終在課堂上，學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)驗(yàn)，思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展，知識(shí)掌握更為牢固，讓孩子真正動(dòng)手，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
下面說(shuō)一下這節(jié)課不足的地方：
1.在講解電能表的使用時(shí)，講解的不夠詳細(xì)。雖然運(yùn)用了跳繩計(jì)數(shù)器讓學(xué)生理解電能表的轉(zhuǎn)數(shù)意義，但由于沒(méi)有布置每個(gè)人帶一個(gè)到課堂，及我講解的不到位，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)個(gè)別同學(xué)觀察不到，理解不了。
2.在講解電功時(shí)，只讓了一部分同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，存在有些同學(xué)還不懂。
在以后的教學(xué)過(guò)程中我們會(huì)克服以上反思中的不足，多學(xué)習(xí)課改理念、大膽創(chuàng)新、靈活的運(yùn)用教材、多發(fā)現(xiàn)利用自己周?chē)目茖W(xué)課程資源。
電能電功說(shuō)課稿篇十一
一、對(duì)所定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的反思本課文分四部分，其中電的來(lái)源和用途是本課的重點(diǎn)。第一部分：什么叫電能？課文通過(guò)具體的實(shí)例使學(xué)生了解電具有做功的本領(lǐng)，這便是人們?nèi)粘Ｋf(shuō)的電能。第二部分電從哪里來(lái)？課文分三個(gè)層次展開(kāi)。第二層次通過(guò)手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解手搖發(fā)電機(jī)發(fā)出的電是靠人的力量帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生的。第二層次詳細(xì)介紹人們生產(chǎn)、生活中所用的電是怎樣產(chǎn)生的。第三層次歸納電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來(lái)的。這里只要求學(xué)生知道電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來(lái)的，不要求了解是什么能量轉(zhuǎn)換而來(lái)的。第三部分：電能所具有的優(yōu)點(diǎn)。這部分內(nèi)容只要學(xué)生粗略了解，課文沒(méi)有詳細(xì)展開(kāi)。第四部分：電能的用途。課文分兩個(gè)層次展開(kāi)。第一層次介紹每種用電器的用途，通過(guò)用電器可以把電能轉(zhuǎn)換成什么。第二層次要求學(xué)生在上述基礎(chǔ)上歸納：電的作用很大，電能可以轉(zhuǎn)換為其他形式的能量。
二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思通過(guò)教學(xué)，學(xué)生基本能了解電的用途，而且我上課采用了大量的例舉法，學(xué)生都能舉出很多用電的例子。比如：教室里的電燈、電視機(jī)、大屏幕、電腦。家里的各種電器等。而且本課我采用了一些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀地看到電的來(lái)源。通過(guò)介紹各種發(fā)電方法，也使學(xué)生進(jìn)一步了解了電的知識(shí)。通過(guò)各種比較，學(xué)生也掌握了電能所具有的優(yōu)點(diǎn)。我還根據(jù)杭州的實(shí)際情況缺電現(xiàn)象及我校的1+6活動(dòng)，教育學(xué)生平時(shí)要節(jié)約用電。
三、總結(jié)。
本課總的教育情況來(lái)看，因電比較貼近學(xué)生生活，學(xué)起來(lái)也就比較容易，因此些課學(xué)生掌握還是比較好的。
本節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)是從電能的各種來(lái)源和應(yīng)用開(kāi)始學(xué)習(xí)電能。它不像以往的物理課學(xué)生可以自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在獲得成功的喜悅中進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，有實(shí)驗(yàn)的課堂學(xué)生的激情都很高漲。本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)較少，要想吸引學(xué)生注意力就必須在其他地方下功夫。針對(duì)這種情況我把精力放到了課件上，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生討論、交流的方式引出電能的教學(xué)，并就電能的來(lái)源及能量轉(zhuǎn)化關(guān)系、電能表銘牌上參數(shù)的含義、電能表正確讀數(shù)等重、難點(diǎn)借助視頻和圖片做以重點(diǎn)講解；針對(duì)單位換算這一難點(diǎn)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，從學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和掌握的情況來(lái)看效果是很高的?？梢哉f(shuō)本節(jié)課把握了教學(xué)重點(diǎn)突破了教學(xué)難點(diǎn)。
當(dāng)然，在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也深刻意識(shí)到課堂上還存在很多不足之處?，F(xiàn)就存在的問(wèn)題做重點(diǎn)反思：從電能的單位到電能表使用講解環(huán)節(jié)過(guò)度不太自然，對(duì)教材的深度挖掘不夠說(shuō)明自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還有待加強(qiáng)，需要通過(guò)各種途徑進(jìn)一步學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠、評(píng)價(jià)單一、評(píng)價(jià)沒(méi)有到位等沒(méi)有很好的把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)，致使課堂缺少高潮。這些都需要在今后的工作中慢慢嘗試、努力。
總之，有驚喜也有遺憾，但收獲是頗多的。從成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從不足中汲取教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)??！
電能電功說(shuō)課稿篇十二
一、開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境：上課開(kāi)始時(shí)，提示學(xué)生?。骸拔覀兛爝^(guò)什么節(jié)了？”（學(xué)生答出圣誕節(jié)和新年），隨即打開(kāi)課前布置好在墻上的彩燈讓聯(lián)系生活，閃爍的燈光把學(xué)生帶到了節(jié)日氛圍中，緊接著，教師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)疑道：“擰下一只燈泡，剩下的還亮嗎？”教學(xué)內(nèi)容從生活中切入，親切自然，飽含著人文的氣息。
二、溫故知新巧提問(wèn)：出示手電筒，你了解它的電路嗎？這應(yīng)該是前面《電流和電路》知識(shí)的復(fù)習(xí)，但不是單調(diào)的提問(wèn)，而是讓學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)手電筒的電路圖，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，活潑新穎。
三、用肢體語(yǔ)言—手拉手表示串并聯(lián)：這是我見(jiàn)得最新穎最貼切的類(lèi)比串并聯(lián)的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的方法。物理規(guī)律能這樣表演出來(lái)，讓人叫絕，這么直觀的方法讓學(xué)生體驗(yàn)“串并聯(lián)”，多么易于學(xué)生接受啊！
五、競(jìng)爭(zhēng)、交流與合作：教師引導(dǎo)學(xué)生連接電路中賽速度，但快的還是要幫助慢的，讓學(xué)生上臺(tái)演示和發(fā)表自己的見(jiàn)解，討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
六、照應(yīng)：學(xué)過(guò)了新的知識(shí)點(diǎn)——串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在回來(lái)探究那串彩燈的連接方式，通過(guò)拆下部分燈泡看它們是否相互影響來(lái)推斷，這燈不僅是給人看的，還可以摸！教學(xué)活動(dòng)始于彩燈，終于彩燈，如此，完美謝幕！
七、生活：引入新課、復(fù)習(xí)舊課、實(shí)驗(yàn)操作、解決問(wèn)題、應(yīng)用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電（圖）的測(cè)量，都圍繞生活展開(kāi)，真正體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活新課標(biāo)理念。
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電能電功說(shuō)課稿篇十三
本節(jié)課的成功之處就是：恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式體現(xiàn)了師生互動(dòng)、共同發(fā)展；具有創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)突出了本節(jié)課的亮點(diǎn)；作為一門(mén)科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。
首先引入電功概念，然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時(shí)間有關(guān)，并得出電功的計(jì)算公式，最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點(diǎn)就是流暢，但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導(dǎo)的對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。考慮到以上的因素，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了這樣的重新設(shè)計(jì)：在講電功、電能的概念分析到電功的實(shí)質(zhì)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實(shí)例思考電流通過(guò)用電器時(shí)可引起哪些變化：或牽引物體運(yùn)動(dòng)；或發(fā)光、發(fā)熱；或發(fā)生化學(xué)變化等等，讓學(xué)生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學(xué)生雖然沒(méi)有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學(xué)效果。在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí)，改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，采用先猜想、再實(shí)驗(yàn)、最后總結(jié)的探究式教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性和學(xué)生自主探究的過(guò)程，可培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。采用對(duì)比機(jī)械功，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)引導(dǎo)他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關(guān)，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)形成的過(guò)程和學(xué)生的理解。
2、在電能表的教學(xué)中，由于實(shí)物太小，一兩句話(huà)很難講清楚，所以我用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，使電能表的數(shù)字跳動(dòng)和旋轉(zhuǎn)都一目了然，直觀而有效。
本堂課不足之處：
1、由于課堂多次利用多媒體教學(xué)使得板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書(shū)。這也是以后我應(yīng)該注意的問(wèn)題。
2、梳理學(xué)生的猜想時(shí)顯得經(jīng)驗(yàn)不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問(wèn)題，它可能是一種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累到一定程度，才能靈活處理的問(wèn)題，所以我應(yīng)該把這種教學(xué)方式運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中，不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂應(yīng)變能力。
3、這節(jié)課的內(nèi)容，表面看簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么困難，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式，不能用知識(shí)拓展的辦法來(lái)解決，這對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)來(lái)講有一定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學(xué)生的印象，拓展知識(shí)的外延。這一點(diǎn)本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來(lái)到了高中和大學(xué)將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，這里不必講得過(guò)多過(guò)深。
4、在探究電功的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了過(guò)程，由于時(shí)間有限而忽略了結(jié)論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺(jué)得探究前應(yīng)做好兩個(gè)工作，首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生猜想，不至于他們雜亂無(wú)章，沒(méi)有邊際的亂猜，起不到一定的實(shí)際效果。創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，我可以通過(guò)兩個(gè)燈泡的亮度使學(xué)生體驗(yàn)到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關(guān)。其次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，使學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)記錄，得出結(jié)論，避免了他們實(shí)驗(yàn)時(shí)不知道做什么，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。如果這樣的引導(dǎo)，同學(xué)就能通過(guò)實(shí)驗(yàn)成功地測(cè)出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生用精練的物理語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，可以說(shuō)這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的參與過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，知識(shí)的達(dá)成度也很高，注意了課堂的時(shí)效性。課堂應(yīng)該是有控制的開(kāi)放，探究應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的初步探究，所以根據(jù)我們的學(xué)生特點(diǎn)怎樣做好引導(dǎo)，在有限的時(shí)間內(nèi)，既能達(dá)成一定的知識(shí)目標(biāo)，又能體現(xiàn)學(xué)生的參與過(guò)程。這需要在今后的教學(xué)中不斷的探索。
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電能電功說(shuō)課稿篇十四
電流做功的各種表現(xiàn)：
電動(dòng)機(jī)牽引物體或帶動(dòng)機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)。
電爐發(fā)熱。
電燈發(fā)光。
凡是通過(guò)電流引起的任何變化，都是電流做功的表。電功大小與什么有關(guān)？
電功公式w=uit。
注意：公式中各個(gè)量是對(duì)同一段電路而言。
各個(gè)量應(yīng)統(tǒng)一采用國(guó)際單位制單位。
電功單位：焦。
常用單位：度。
1度=3.6×106焦。
電度表用來(lái)測(cè)定電功的一種儀表。
（四）設(shè)想、體會(huì)。
這節(jié)課的內(nèi)容，表面上看較簡(jiǎn)單。學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么困難，實(shí)際上隱含著兩個(gè)疑點(diǎn)：一個(gè)是從力學(xué)的功過(guò)渡到電功，另一個(gè)是由定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式。但這兩點(diǎn)都不能用擴(kuò)展知識(shí)的辦法去解決，而只能從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象，使學(xué)生達(dá)到表觀上的掌握。
例如，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)：電流做功要引起各種變化，或牽引物體運(yùn)動(dòng)、或發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲，或引起化學(xué)反應(yīng)……，凡是電流引起的任何變化，都是電流做功的表現(xiàn)。反之，如果電流不引起任何變化，例如電流通過(guò)電阻很小，甚至電阻為零（超導(dǎo)體）的導(dǎo)體，不產(chǎn)生熱效應(yīng)，也不產(chǎn)生其它效應(yīng)，則雖有電流但都不做功。這樣學(xué)生雖然沒(méi)有掌握電功的概念的內(nèi)涵（電能轉(zhuǎn)換為其它形式的能），卻掌握了電功的全部外延。
又如，引出電功公式后，在教學(xué)中加了一個(gè)電流通過(guò)燈泡做功的實(shí)驗(yàn)和計(jì)算。這個(gè)實(shí)驗(yàn)和課本圖9－1的實(shí)驗(yàn)可起到相輔相成的作用：圖9－l為電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)提起的砝碼做功，這個(gè)。實(shí)驗(yàn)為電流產(chǎn)生熱做功。圖9－l的實(shí)驗(yàn)為定性地探索電功與什么有關(guān)，為引出電功公式提出依據(jù)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)則是承認(rèn)電功公式正確，定量地測(cè)量和計(jì)算，以加深鞏固電功知識(shí)。這樣就彌補(bǔ)了定性實(shí)驗(yàn)引出定量關(guān)系之不足，也從力和熱兩方面顯示了電功的效果。
在新課授完后，安排了四道鞏固練習(xí)題，其目的一方面是小結(jié)、鞏固這節(jié)課的知識(shí)，另一方面是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。例如，電功與電壓、電流和時(shí)間三個(gè)量有關(guān)，探索它們間的關(guān)系時(shí)，在物理學(xué)研究中總是讓其它量保持不變，讓?xiě)?yīng)變量隨一個(gè)自變量而變化，依此類(lèi)推。這是物理學(xué)研究問(wèn)題的基本方法。在電功的實(shí)驗(yàn)中，電壓和電流卻是同時(shí)變化以引起電功變化的。這就要聯(lián)系到歐姆定律來(lái)分析。學(xué)生常易犯的錯(cuò)誤如電壓（或電流）增大2倍，電功亦增大2倍。這是由于孤立分析、顧此失彼所致，本題即為糾正這種錯(cuò)誤而設(shè)計(jì)的。
引出電功公式后，提醒學(xué)生注意公式中各量應(yīng)對(duì)同一電路取值并且要統(tǒng)一單位，這也是學(xué)生容易忽視的。
注：本教案依據(jù)的是人教初中物理教材第一冊(cè)第九章。
電能電功說(shuō)課稿篇十五
余老師，沒(méi)有刻意追求完美，沒(méi)有字字珠璣的言語(yǔ)沒(méi)有教師的居高臨下，沒(méi)有環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，然而，展現(xiàn)一份質(zhì)樸，一份自然，一份輕松。
余老師以生為本，以學(xué)生的問(wèn)題為自己的教學(xué)切入點(diǎn)。剛開(kāi)始就指出學(xué)生默寫(xiě)中的錯(cuò)誤，如歸，當(dāng)，炙，生，哪，辯等字，學(xué)生面對(duì)自己的錯(cuò)誤輕松一笑，從而訂正。
八年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)文較多，余老師采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕輕松松的'氛圍中掌握知識(shí)。首先讓學(xué)生相對(duì)充裕的時(shí)間復(fù)習(xí)古詩(shī)詞，一個(gè)學(xué)生出題，另一個(gè)學(xué)生默寫(xiě)，繼而轉(zhuǎn)換角色。課堂氣氛活躍，輕松自在。其次為了檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，展示幻燈默寫(xiě)句子，請(qǐng)學(xué)生填空回答，其余學(xué)生手自筆錄。最后復(fù)習(xí)文言文內(nèi)容，四人小組合作，一個(gè)學(xué)生出題，另一個(gè)學(xué)生回答，第三個(gè)學(xué)生批給，最后回到出題學(xué)生的手中。多樣化的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的積極性。
在輕松的環(huán)境氛圍成長(zhǎng)，孩子的創(chuàng)造力更強(qiáng)。余老師的整堂課和諧自在，毫無(wú)壓迫感，學(xué)生輕松自如，質(zhì)樸而不失含量。