教案不僅僅是一份教學(xué)活動的安排，更是一種教學(xué)思路和方法的體現(xiàn)。怎樣安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？下面是一些典型案例，幫助大家更好地理解教案的編寫過程。
教案表格版篇一
個人簡歷表格。
姓名：
大學(xué)生。
性別：
女
民族：
漢族。
1987年7月7日。
證件號碼：
婚姻狀況：
未婚。
身高：
158cm。
體重：
55kg。
戶籍：
廣東湛江。
現(xiàn)所在地：
廣東湛江。
畢業(yè)學(xué)校：
吉水職業(yè)高級中學(xué)。
學(xué)歷：
高中。
專業(yè)名稱：
辦公軟件操作、平面設(shè)計。
畢業(yè)年份：
2005年。
工作年限：
五年以上。
職稱：
中級職稱。
求職意向。
職位性質(zhì)：
全職。
職位類別：
銷售人員。
物流/倉儲。
職位名稱：
文員;收銀員;銷售員。
工作地區(qū)：
湛江市;。
待遇要求：
可面議;不需要提供住房。
到職時間：
技能專長。
語言能力：
普通話標(biāo)準(zhǔn)。
計算機(jī)能力：
一般;。
綜合技能：
教育培訓(xùn)。
教育經(jīng)歷：
時間。
所在學(xué)校。
學(xué)歷。
2002年9月-2005年1月。
吉水職業(yè)高級學(xué)校。
高中。
培訓(xùn)經(jīng)歷：
時間。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
證書。
2006年8月-2006年12月。
成利技術(shù)培訓(xùn)。
工作經(jīng)歷。
所在公司：
深圳市捷騰電子有限公司。
時間范圍：
2005年2月-2006年7月。
公司性質(zhì)：
合資企業(yè)。
所屬行業(yè)：
電子、微電子技術(shù)。
擔(dān)任職位：
普工。
工作描述：
貼液晶顯示屏膜。
離職原因：
學(xué)習(xí)知識。
所在公司：
深圳蘇武牧羊火鍋店。
時間范圍：
2007年5月-2008年5月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
餐飲、娛樂、酒店。
擔(dān)任職位：
收銀員。
工作描述：
負(fù)責(zé)輸單、對賬、結(jié)賬，曾評為“二星級員工”
離職原因：
轉(zhuǎn)換工作環(huán)境。
所在公司：
瑪?shù)美麜?BR> 時間范圍：
2008年6月-2009年1月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
餐飲、娛樂、酒店。
擔(dān)任職位：
辦公室文員。
工作描述：
負(fù)責(zé)接聽電話、收發(fā)傳真，文件的整理及打印，日常辦公用品的訂購、發(fā)放及管理，員工宿舍的安排。
離職原因：
另有發(fā)展。
所在公司：
深圳市福滿園大酒樓。
時間范圍：
2009年3月-2010年4月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
餐飲、娛樂、酒店。
擔(dān)任職位：
人事文員。
工作描述：
負(fù)責(zé)人員的招聘、入職、離職手續(xù)、工資的核算，各部門人員的晉升加薪，辦理全體職員的社保、居住證，員工宿舍的安排，顧客反饋意見的整理，收發(fā)文件及會議通知，各種機(jī)密文件的保管與入檔，協(xié)助部門經(jīng)理處理日常事務(wù)。
離職原因：
身體不適。
所在公司：
深圳市浩輝制衣印花有限公司。
時間范圍：
2010年5月-2010年10月。
公司性質(zhì)：
外資企業(yè)。
所屬行業(yè)：
紡織品業(yè)（服飾、鞋類、家紡用品、皮具）。
擔(dān)任職位：
前臺文員。
工作描述：
負(fù)責(zé)接待來訪人員工作、接聽電話、收發(fā)傳真、文檔復(fù)印、辦公用品的管理、郵件報刊的收發(fā)登記及月結(jié)清單的核算工作。
離職原因：
轉(zhuǎn)換工作環(huán)境。
所在公司：
湛江好美特汽車配件店。
時間范圍：
2010年12月-2011年6月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
汽車、摩托車。
擔(dān)任職位：
文員。
工作描述：
負(fù)責(zé)店面銷售、訂貨、出入產(chǎn)品檢查登記、產(chǎn)品銷售的統(tǒng)計核對與及倉庫管理。
離職原因：
個人原因。
所在公司：
湛江車美飾汽車用品商行。
時間范圍：
2011年8月-2012年8月。
公司性質(zhì)：
國有企業(yè)。
所屬行業(yè)：
互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)。
擔(dān)任職位：
銷售員。
工作描述：
引導(dǎo)顧客消費(fèi)，幫助顧客做出購買決策，提升公司銷售業(yè)績。
離職原因：
其他信息。
自我評價：
工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，注重團(tuán)隊合作，敬業(yè)樂業(yè)；能熟練運(yùn)用office辦公軟件，有良好的溝通能力和語言表達(dá)能力，能積極完成上級領(lǐng)導(dǎo)給予的`任務(wù)，我愿意一步一個腳印，努力在以后的工作實踐中學(xué)習(xí)，為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益。
發(fā)展方向：
希望所學(xué)的專業(yè)知識及工作經(jīng)驗可以在新的工作上更好的發(fā)揮自己的特長，同時也希望可以在不同職位的工作中自我挑戰(zhàn)！
其他要求：
希望可以提供社?；蚱渌嘤?xùn)。
聯(lián)系方式。
教案表格版篇二
作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼出身于書香門第，勤學(xué)、聰敏，從小熱衷于功名。但一生考場不利，19歲時接連考取縣、府、道的第一名，名震一時，但后來屢試不第，直到71歲時才做了貢生。后在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集，共收集了短篇小說491篇。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。（“聊齋”是他書屋的名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。）。
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
第一段，寫屠戶遇狼，點明時間、地點、矛盾的雙方，這是故事的開端。
第二段，寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的發(fā)展。
第三段，寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休，故事的進(jìn)一步發(fā)展。
第四段，寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。故事的高潮與結(jié)局。
第五段，作者評狼。
問：本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？
明確：前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。
問：這六個“其”都是代詞，指代什么呢？
現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。
1.從描寫方法上來分析文章如何刻畫屠戶與狼的形象。
（一）屠戶：主要從來表現(xiàn)其有勇有謀，敢于斗爭、善于斗爭的精神。（如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”，最后“悟——刀劈兩狼”表現(xiàn)了屠戶的心理變化過程。）。
（二）狼?：主要從來表現(xiàn)狼的貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢。（如“狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來；寫狼的“假寐”，運(yùn)用“犬坐于前”的生動比喻，并進(jìn)行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。）。
2.學(xué)生自由討論：
（1）雙方的較量可謂斗智斗勇，看看人和狼的智慧分別表現(xiàn)在什么地方，說說理由。
人：懂得借助外在條件，變被動為主動以及化整為零，一一擊破的方式克敵制勝。
狼：懂得以分散注意力、前后夾攻等方式戰(zhàn)勝對方。
應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù)：（1）標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。（2）行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。（3）結(jié)尾。文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，是對狼的可悲下場的嘲諷,畫龍點睛，揭示了文章的主題。
3.本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達(dá)思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學(xué)生可以自己去體會，不必深究。
1.讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？
狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個機(jī)智勇敢的人。
教案表格版篇三
（二）知識目標(biāo)：
1、朗誦文言課文。
2、積累文言詞匯。
3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
4、理解句意、文意。
通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭。
1、積累文言詞匯。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
1、??理解句意、文意。
2、??理解文章的寫作目的。
四、教學(xué)步驟?：
（一）導(dǎo)入??：
1、欣賞有關(guān)狼的圖片。
2、今天同學(xué)們就跟我一來走進(jìn)蒲松齡的《狼》。
3、說一說你知道的有關(guān)狼的成語、?。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力,并積累一些文言詞匯.
2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭的意識。
（三）話題研討。
1、課文內(nèi)容的研討。
（1）、簡單回憶作者的有關(guān)情況。（出示蒲松齡畫像）。
先出示畫像，后學(xué)生簡單作解釋。
（2）、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音注意節(jié)奏，語氣，停頓。
（3）、播放錄音，讓學(xué)生對比，加深理解。（出示遠(yuǎn)教資源視頻）。
聽一聽課文的節(jié)奏，語氣，并請同學(xué)們用“???狼”概括課文各段的內(nèi)容。
（4）、小齊讀課文。（教師提示停頓）。
板書。
遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗??。
（5）、自主口譯課文。
（6）、提問質(zhì)疑。
學(xué)生提出不理解的字詞，請求同學(xué)幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導(dǎo)）。
（7）、口述課文內(nèi)容，具體落實字、詞、句的解釋。
（8）、評一評。
補(bǔ)白式對話。
從???????句可以看出，這是兩只????????????的狼。
2、對狼的研討。
（1）、辯一辯。
（出示一些資料，讓學(xué)生了解動物與人類的密切關(guān)系）。
（2）說一說你的理解。
（四）、播放一段動畫視頻，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（五）播放一首與狼的關(guān)的歌曲。
板書。
狼
遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?????。
狼?：??狡詐、貪婪。
屠戶?：?機(jī)智、勇敢??????????。
教案表格版篇四
文本細(xì)讀：
這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽人說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論他被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處?！苯又昧溯^長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實驗。
實驗基本情況：
實驗?zāi)康模好鄯溆袥]有辨認(rèn)方向的能力。
實驗要素：
數(shù)量——四十只。
特征——背上做了白色記號（過程中二十只蜜蜂受傷）。
條件——兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)。
結(jié)果——四十分鐘，兩只飛回，并帶有滿身花粉；
第二天又有十五只飛回；
共計十七只蜜蜂飛回。
實驗結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。
法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會人文的細(xì)膩與真誠。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實驗過程是條理清楚的，對實驗的記述也是比較客觀的。并且，在實驗的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們在了解科學(xué)的同時，又體會到了幾許親情與關(guān)愛。
知識與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。
3、在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前讓學(xué)生搜集動物奇特的本領(lǐng)。
教師準(zhǔn)備：法布而的常識和他的《昆蟲記》。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學(xué)生可以補(bǔ)充）。
3、揭示課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動作理解；
如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。
（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
三、師生對話、品悟詩情。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”
2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結(jié)論。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）。
（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。
1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語句。）。
把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）。
2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家?！保◤臄?shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）。
3“空中吹起了微風(fēng)。”、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復(fù)雜，對蜜蜂認(rèn)路增加了難度。）。
4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號詞語的意思）。
以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。（同時理解不明白的詞語）。
4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生說出：
a：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；
b：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。
……。
5、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
6、整體回顧全文。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。
五、拓展延伸，積累實踐。
師：許多動物有著奇特的本領(lǐng)?！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分?？梢宰寣W(xué)生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。
教案表格版篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會插入一張表格并輸入內(nèi)容；
2、通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會設(shè)置表格的列寬和行高；
3、通過實踐學(xué)生學(xué)會設(shè)計課程表；
教學(xué)重難點：
1、表格的設(shè)計；
2、列寬和行高的規(guī)范；
教學(xué)課時：
理論一課時。
教學(xué)過程：
師：首先在要插入表格的地方單擊，確定表格左上角的位置。
單擊word里的“表格”插入“表格”輸入列數(shù)6行數(shù)7。
單擊“確定”按鈕，生成一份6列7行的空白表格。
向表格里輸入文字時，當(dāng)一單元格里的內(nèi)容輸入完后，按鍵盤上的'光標(biāo)移動鍵，可以跳到另一個單元格，繼續(xù)輸入數(shù)據(jù)。
二、調(diào)整表格的列寬和行高。
首先選定要調(diào)整的表格，單擊“表格”表格屬性。
根據(jù)需要設(shè)置列寬或行高。
單擊“確定”
三、設(shè)計一張課程表。
學(xué)生做一做：
按住鼠標(biāo)左鍵不放，向右下方拖動。經(jīng)過的以高亮顯示，并在底部狀態(tài)中提示表格的行數(shù)和列數(shù)。
確定行列數(shù)后松開鼠標(biāo)，所需的表格插入到文章中去了。
四、課間練習(xí)制作一張課程表。
教案表格版篇六
教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個故事。從前，有一個人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個茶攤，無償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個故事。有一個故事，里頭有個人流汗，有個人流血，還有一個在笑。我這個故事講得好不好?學(xué)生齊答“不好”。
教師：聽完這個故事，你想知道什么?
生1：擺茶攤的人是誰?
生2：故事中的人是誰?
生3：為什么會流汗?為什么會流血?
生4：老師怎么會有時間擺茶攤?
師：這么多問題，一定想知道結(jié)果，對吧?今天我們來學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。
請同學(xué)們拿起書和筆，自己默默地讀，遇到不懂的地方作上記號?？炜炜?。
接下來，同學(xué)們互相討論疑難，老師分小組布置任務(wù)，每6人負(fù)責(zé)一個自然段。要完成兩項任務(wù)，一是解決疑難的句子，二是說出本小組解決疑難的絕招。
學(xué)生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯，另一名學(xué)生指出：“我們的絕招就是加一個字把古文變成現(xiàn)代文。
第二組：甲翻譯。乙：有兩個絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。
第三組：甲翻譯，教師插問：回答我?guī)讉€問題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著”?學(xué)生一一回答。教師：我們試試“眈眈相向”。師生表演。
乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語境加以推斷。
第四組：甲翻譯，師問：什么叫“暴起”?你們的辦法是不是就在這里呀?
乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。
第五組：甲翻譯。師問：“斷其股”是什么意思?“股”到底是大腿還屁股?生答“是大腿”。乙：我們的經(jīng)驗就是把以前學(xué)過的古文用上。
第六組：一學(xué)生翻譯。師問：“罷了”在哪里?生答：是“耳”。
乙：我們根據(jù)“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折關(guān)系。
教師：好，現(xiàn)在我們把大家的成果一起匯報出來，匯報的方式就是齊讀。
學(xué)生齊讀課文。
教師：現(xiàn)在你們說說這是什么故事?
生(許多人)：一個屠戶和兩只狼的故事。
師：大家已經(jīng)知道通過自己的勞動和創(chuàng)造理解了故事。
教師串講故事。
教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法：查、加、改、聯(lián)。
那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰?
師：你們看過朱軍的《藝術(shù)人生》沒有?看過王志主持的《面對面》沒有?他們倆就有本領(lǐng)把別人心里的故事挖出來。
我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來。請后兩閏的同學(xué)組成記者團(tuán)，一起設(shè)計問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本，猜猜他們會問什么問題，從文中找出答案的依據(jù)?，F(xiàn)在分頭準(zhǔn)備。
教師：(三分鐘后)“面對面”言談開始?？纯窗l(fā)問的能否問到對方心里去，回答的能否把問題準(zhǔn)確地回答出來。
生1：屠戶，你第一次流汗是什么時候，為什么流汗?
生2答：
生3問：第二次流汗是什么時候?
答4：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會吃掉我的。
生5問：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)麥場上的草堆時，你怎么想的?
生6答：我想這下好了，我有救了。
生7問：當(dāng)你看到一只狼裝睡時，你為什么要?dú)⑺?
生8答：我想這是的機(jī)會，莫失良機(jī)，先下手為強(qiáng)。
生9問：你怎么會到草堆后面殺另一只狼的?
生10答：并非故意。當(dāng)我來到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時發(fā)現(xiàn)的。
生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四處找找，果然找到了。
師(問生9)：你覺得兩個人的猜測誰更有道理?
生12：請問經(jīng)歷了這些，你自認(rèn)是個勇敢的人嗎?
生13答：應(yīng)該是，基本上是。
師：基本上是，你們同意嗎?
生答：同意。
教師小結(jié)這部分的答記者問：屠戶基本上是勇敢的，也還算機(jī)智的，對不對?(大家造成贊同)。
另一組針對“蒲松齡”的訪問開始了。
問：請問蒲先生，你為什么把故事安排在晚上?
生1答：因為晚上更能突出恐怖的氣氛。
問：你為什么要笑?
生2：因為狼想欺騙屠戶，但手段并不高明，所以想笑。
生3：由狼推廣到別的禽獸。
師(恍然大悟狀)：我懂了，不僅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場一定是可悲的。
生問：蒲先生，你為什么要寫這個寓言?
生4答：這個故事可以使后人得到啟發(fā)。
師問：蒲先生，你覺得自己寫得最妙的地方在哪里?
生5答：第4段第2句。(教師提醒他念出來)“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他表演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地?fù)u頭晃腦。
生紛紛答：兇猛、貪婪。
師：我剛才聽到有同學(xué)喜歡看科普文章，動物大世界，說說那里面的狼是怎樣的?
生1：狼是群居動物，他們非常團(tuán)結(jié)合作。
師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。
現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂--“文學(xué)狼”與“自然狼”的問題研究。
我們帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂。這才是新時代同學(xué)的風(fēng)貌，讓問題伴隨始終。
教案表格版篇七
課文作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。
課文按照“試驗?zāi)康摹獙嶒炦^程——試驗結(jié)果”敘述，線索清楚，情節(jié)完整。通過這篇課文，讓學(xué)生體會法布爾觀察、思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的積極性。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
2.弄清作者做實驗的方法和過程。
3.積累語言。
【教學(xué)重難點】弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】查閱有關(guān)蜜蜂的資料。
【教學(xué)時間】2課時。
第一課時（略）。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師帶來一只可愛的小精靈，你們看，認(rèn)識嗎？（出圖）。你們對蜜蜂都有哪些了解呢？學(xué)生交流資料。
2、法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他用畢生精力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實驗。這節(jié)課就讓我們看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
從學(xué)生感興趣的蜜蜂入手，打開話匣子，為進(jìn)入課堂和文本打下情感基礎(chǔ)。
介紹法布爾，讓學(xué)生初步知道他對人類的貢獻(xiàn)。
二、整體感知。
1、cai，請仔細(xì)聽，想一想課文主要講了一件什么事？
（法布爾做實驗驗證了蜜蜂有辨別方向的能力。）。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）自由朗讀第一自然段，說說你讀懂了什么？（理解“聽說”）。
（2）法布爾既然已經(jīng)聽說了蜜蜂有辨別方向的能力，為什么還要做這個試驗?zāi)兀浚ㄗ非笳胬恚?BR> 過渡：法布爾是怎么做這個試驗的呢？
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）自由讀第二自然段，邊讀邊思考：法布爾是怎么做這個試驗的？
（2）用“——”畫下來。指生說（要求說完整、有一定的順序）。
（3）指學(xué)生說每個做法的目的是什么？去掉其中任何一個環(huán)節(jié)行嗎？為什么？（考慮的很嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、周到）。
（4）法布爾考慮的真是全面！盡管法布爾考慮的這么充分，他到兩里外放飛蜜蜂后，推測蜜蜂飛不回來，這是為什么呢？（出示句子）。
（5）指生說。
4、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
（1）蜜蜂飛回來了嗎？輕聲讀第三、四自然段。
（2）指生說。
（3）你是從哪里看出來的？
（出示句子）：自由讀一讀，你從這幾句話中讀出了什么？（興奮、激動、驚奇）。齊讀。
5、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）其余的蜜蜂呢？它們飛回來了嗎？默讀第五節(jié)。指生說。
（2）第一天飛回來2只，第二天飛回來了15只，這樣，20只蜜蜂中有17只.沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤的飛了回來。什么是“準(zhǔn)確無誤”。
（3）它們飛回來都會克服哪些困難呢？
（出示句子）齊讀。
6、小結(jié)：法布爾通過找蜜蜂、做記號、叫女兒守著。到兩里外放飛這一系列準(zhǔn)備和試驗，證實了蜜蜂有辨別方向的能力。
三、討論探究。
2、指生說。師出示資料。
3、你還知道哪些動物有辨別方向的能力？小組內(nèi)討論交流資料。
4、小結(jié)：希望同學(xué)們要認(rèn)真觀察、留心我們周圍的事物。
四、角色體驗。
讓我們一起朗讀課文，再次感受法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
五、總結(jié)質(zhì)疑。
1、課文學(xué)完了，你們這節(jié)課都有哪些收獲呢？還有什么不懂的或者想知道的？
2、小結(jié)：法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實的、積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究了蜜蜂辨別方向的能力，我們也要以這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待我們的學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)：
回去讀一讀法布爾的《昆蟲記》，你會發(fā)現(xiàn)昆蟲的好多秘密。
七、板書?。
先讓學(xué)生理清課文思路，知道法布爾做試驗的過程。課文時時體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
課文開頭用了“聽說”一詞，但聽說的不一定準(zhǔn)確，這也是作者進(jìn)行試驗的原因，體現(xiàn)了作者不盲從的態(tài)度。
在做試驗過程中，作者考慮的很是周全和仔細(xì)：捉自家的蜜蜂、做上記號、到兩里路外放飛、叫女兒守著。這一系列做法都體現(xiàn)著法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。讓學(xué)生自由朗讀課文，畫一畫，說一說，讓學(xué)生明白每一步的用意，再說一說去掉其中一個環(huán)節(jié)行不行，這樣做比較，讓學(xué)生進(jìn)一步體會法布爾對待的科學(xué)態(tài)度。作者不光認(rèn)真觀察，還用心思考，讓學(xué)生從“我推測”“確確實實”體會作者的心理，和善于思索的品質(zhì)。
由于當(dāng)時研究條件限制，法布爾并沒有得出結(jié)論，他坦然的說出自己無法解釋的結(jié)論。此時把這個問題拋向?qū)W生，激起學(xué)生求知的興趣，通過拓展知識，讓學(xué)生對自然界、對科學(xué)有了更多的了解和探求的欲望。
教案表格版篇八
1.在表格的第一行的左上角單元格中單擊。
注釋:如果左上角單元格中有文本，請將插入點置于該文本之前。
2.按enter。
word無法在表格前插入文本怎么辦?
癥狀。
無法在位于文檔中第一頁第一行的表格前插入文本，
解決方案。
1.在表格第一行的第一個單元格內(nèi)單擊。
注釋：如果該單元格內(nèi)的文本包含文本，請將插入點置于文本前。
2.按enter。
3.鍵入所需的文本。
教案表格版篇九
課???型。
講讀課。
教學(xué)目標(biāo)（要求體現(xiàn)三維目標(biāo))。
知識與技能：
1、學(xué)會收集和整理材料，了解狼的生物特性；
2、通過對資料的歸納分析，總結(jié)出人們對狼的情感態(tài)度及變化及其原因。
過程與方法：
1、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的態(tài)度；
2、思考與探究：狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變，通過討論訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望。
教學(xué)重點。
1、學(xué)會收集和整理材料，了解狼的生物特性。
2、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的態(tài)度。
難點及關(guān)鍵點。
1、?通過對資料的歸納分析，總結(jié)出人們對狼的情感態(tài)度及變化及其原因。
2、?思考與探究：狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變，通過討論訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。
教學(xué)方法。
討論，自主學(xué)習(xí)。
學(xué)法教師啟發(fā)，點撥，學(xué)生自主探究討論法。
教具或課件多媒體。
教??學(xué)??過??程??設(shè)??計。
個案補(bǔ)充。
一、導(dǎo)入?我的自白：
今天我們課上有幸請到了一位神秘嘉賓，它是誰呢？讓我們先來聽聽它的自白。
二了解狼。
我的檔案:。
狼這個動物我們說熟悉也很熟悉，那么對它我們到底了解多少呢？。
三辯證地看待狼。
我的煩惱：雖說生物界的狼英勇無比，可是絕大數(shù)人還是會“談狼色變”，對狼充滿恐懼與厭惡。
請聯(lián)系我們的生活以及課本的相關(guān)內(nèi)容談?wù)劺堑降椎玫搅巳藗兡男┎还膶Υ四兀?BR> 你有沒有思考過其中的原因呢？
這兩篇文學(xué)作品中還分別寫出了狼的哪些其他特點?
那么為何同樣是寫同一種動物，不同的作家會寫出不同的形象，給人不同的感受呢？我想這就是魯迅先生所說的“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”，老師給大家作了下面的總結(jié)：
四狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變。
過去，狼在人們心目中的形象是“兇猛、狡猾、貪婪”，然而今天人們卻將它的形象轉(zhuǎn)變成為“野性、團(tuán)結(jié)、激情、堅忍、挑戰(zhàn)”的新形象。
大家可以參考老師給大家準(zhǔn)備的補(bǔ)充資料。小組討論，派代表發(fā)言。
五、作業(yè)布置。
“狼百科我來編”
當(dāng)你們看到那厚厚的充滿知識的百科全書，心中一定充滿了敬畏和好奇之感吧，其實“不積跬步，無以至千里”，再深奧的知識也來源于平時的積累，所以留給大家的作業(yè)是編一本班級“狼百科全書”。
每人參與編寫。
教案表格版篇十
教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個故事。從前，有一個人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個茶攤，無償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個故事。有一個故事，里頭有個人流汗，有個人流血，還有一個在笑。我這個故事講得好不好？學(xué)生齊答“不好”。
教師：聽完這個故事，你想知道什么？
生1：擺茶攤的人是誰？
生2：故事中的人是誰？
生3：為什么會流汗？為什么會流血？
生4：老師怎么會有時間擺茶攤？
師：這么多問題，一定想知道結(jié)果，對吧？今天我們來學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。
請同學(xué)們拿起書和筆，自己默默地讀，遇到不懂的地方作上記號?？炜炜?。
接下來，同學(xué)們互相討論疑難，老師分小組布置任務(wù)，每6人負(fù)責(zé)一個自然段。要完成兩項任務(wù)，一是解決疑難的句子，二是說出本小組解決疑難的絕招。
學(xué)生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯，另一名學(xué)生指出：“我們的絕招就是加一個字把古文變成現(xiàn)代文。
第二組：甲翻譯。乙：有兩個絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。
第三組：甲翻譯，教師插問：回答我?guī)讉€問題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著”？學(xué)生一一回答。教師：我們試試“眈眈相向”。師生表演。
乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語境加以推斷。
第四組：甲翻譯，師問：什么叫“暴起”？你們的辦法是不是就在這里呀？
乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。
第五組：甲翻譯。師問：“斷其股”是什么意思？“股”到底是大腿還屁股？生答“是大腿”。乙：我們的經(jīng)驗就是把以前學(xué)過的古文用上。
第六組：一學(xué)生翻譯。師問：“罷了”在哪里？生答：是“耳”。
乙：我們根據(jù)“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折關(guān)系。
教師：好，現(xiàn)在我們把大家的成果一起匯報出來，匯報的方式就是齊讀。
學(xué)生齊讀課文。
教師：現(xiàn)在你們說說這是什么故事？
生(許多人)：一個屠戶和兩只狼的故事。
師：大家已經(jīng)知道通過自己的勞動和創(chuàng)造理解了故事。
教師串講故事。
教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法：查、加、改、聯(lián)。
那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰？
師：你們看過朱軍的《藝術(shù)人生》沒有？看過王志主持的《面對面》沒有？他們倆就有本領(lǐng)把別人心里的故事挖出來。
我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來。請后兩閏的同學(xué)組成記者團(tuán)，一起設(shè)計問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本，猜猜他們會問什么問題，從文中找出答案的依據(jù)。現(xiàn)在分頭準(zhǔn)備。
教師：(三分鐘后)“面對面”言談開始?？纯窗l(fā)問的能否問到對方心里去，回答的能否把問題準(zhǔn)確地回答出來。
生1：屠戶，你第一次流汗是什么時候，為什么流汗？
生2答：
生3問：第二次流汗是什么時候？
答4：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會吃掉我的。
生5問：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)麥場上的草堆時，你怎么想的？
生6答：我想這下好了，我有救了。
生7問：當(dāng)你看到一只狼裝睡時，你為什么要?dú)⑺?BR> 生8答：我想這是最好的機(jī)會，莫失良機(jī)，先下手為強(qiáng)。
生9問：你怎么會到草堆后面殺另一只狼的？
生10答：并非故意。當(dāng)我來到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時發(fā)現(xiàn)的。
生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四處找找，果然找到了。
師(問生9)：你覺得兩個人的猜測誰更有道理？
生12：請問經(jīng)歷了這些，你自認(rèn)是個勇敢的人嗎？
生13答：應(yīng)該是，基本上是。
師：基本上是，你們同意嗎？
生答：同意。
教師小結(jié)這部分的答記者問：屠戶基本上是勇敢的，也還算機(jī)智的，對不對？(大家造成贊同)。
另一組針對“蒲松齡”的訪問開始了。
問：請問蒲先生，你為什么把故事安排在晚上？
生1答：因為晚上更能突出恐怖的氣氛。
問：你為什么要笑？
生2：因為狼想欺騙屠戶，但手段并不高明，所以想笑。
生3：由狼推廣到別的禽獸。
師(恍然大悟狀)：我懂了，不僅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場一定是可悲的。
生問：蒲先生，你為什么要寫這個寓言？
生4答：這個故事可以使后人得到啟發(fā)。
師問：蒲先生，你覺得自己寫得最妙的地方在哪里？
生5答：第4段第2句。(教師提醒他念出來)“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他表演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地?fù)u頭晃腦。
生紛紛答：兇猛、貪婪。
師：我剛才聽到有同學(xué)喜歡看科普文章，動物大世界，說說那里面的狼是怎樣的？
生1：狼是群居動物，他們非常團(tuán)結(jié)合作。
師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。
現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂——“文學(xué)狼”與“自然狼”的問題研究。
教案表格版篇十一
(1)知道元謀人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點和發(fā)現(xiàn)的歷史意義。
(2)知道北京人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點、體質(zhì)特征、發(fā)現(xiàn)的意義以及他們的生產(chǎn)、生活狀況。
(3)知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)和了解我國境內(nèi)其他古人類遺址。
2.過程與方法。
(1)識讀《中國境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》等圖，掌握識圖的基本方法，培養(yǎng)從圖片中提取有效歷史信息的能力。
(2)思考“化石是怎么形成的?對于我們研究早期人類有什么作用?”，培養(yǎng)查閱歷史資料分析歷史問題的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀。
認(rèn)識到中國是人類的發(fā)源地之一，周口店北京人遺址是的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。
[教學(xué)重點和難點]。
重點：北京人。
難點：理解北京人生產(chǎn)、生活狀況。
[教學(xué)設(shè)計思路]。
本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容，我國境內(nèi)的早期人類、北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的特征。第一部分內(nèi)容與第二、三部分內(nèi)容是包含關(guān)系，我國境內(nèi)的早期人類包括了北京人;第二和第三部分遞進(jìn)關(guān)系，先介紹北京人的發(fā)現(xiàn)，再闡述北京人的特征和發(fā)現(xiàn)北京人的意義。
我國目前已發(fā)現(xiàn)舊石器古人類遺跡三四百處，遍布全國大多數(shù)省市。事實證明，我國是世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最多的國家，是人類的發(fā)源地之一。我國境內(nèi)已確認(rèn)的最早的人類是元謀人，距今約170萬年左右。我國早期人類遺址中最的就是北京人遺址。北京人的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容豐富，大量的遺骨、石器和用火遺跡，證明遠(yuǎn)古確有直立人存在，為“從猿到人”的偉大學(xué)說提供了有力證據(jù)。
2.學(xué)情分析。
(請按學(xué)生的實際情況進(jìn)行補(bǔ)充)。
3.教學(xué)方法。
閱讀講解法、識圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對比法。
教案表格版篇十二
課型新授。
導(dǎo)學(xué)。
目標(biāo)(一)、知識儲備點1、掌握新聞常識。2、了解解放戰(zhàn)爭概況。(二)。
能力培養(yǎng)點1能寫作簡單的新聞。2體會作者遣詞造句的語言美。
(三)。
情感體驗點感受解放戰(zhàn)爭中我軍的英勇氣勢。重點掌握新聞知識。難。
點
體會作者遣詞造句的語言美。
導(dǎo)學(xué)思路及學(xué)生活動設(shè)計我的反思。
第一課時。
一、本課目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。
潰.退()要塞.()阻遏.()銳不可當(dāng).()b、解釋下列詞語業(yè)已：銳不可當(dāng).3、合作探究：
a、整體感知：介紹本課內(nèi)容梗概。b、互動：
互動1：閱讀新聞要把握哪些要素?
明確閱讀新聞要的?三五六?(即三個特點，結(jié)構(gòu)的五個部分，記敘的六個要素)。
軍是同時發(fā)起進(jìn)攻作戰(zhàn)的，為什么先說東路軍，再說路軍?
所遇的敵情。
能否顛倒?為什么?
教案表格版篇十三
最近學(xué)校要求每位教師交表格形式的電子教案，我們平時做表格，一般都是一個頁面做一個或幾個表格，而教案表格的一個特點是：單元格的內(nèi)容大小不一，經(jīng)常有表格跨頁的情況，正是因為這些特點，引發(fā)了以下的問題。
1.隨著內(nèi)容的增加，表格有時會突然跑到下一頁，使原來所在頁出現(xiàn)大面積空白。不管是按“del”鍵還是退格鍵，都無法在不添刪內(nèi)容的情況下，讓它們連接上。
2.在wordxp中做得好好的表格，到了word中就面目全非了。
而在word2000中，只要有合并的單元格，那么合并單元格兩側(cè)的行，均無法使用“允許跨頁斷行”的設(shè)置。也正是這個原因，在wordxp中做好的表格，到word2000沒有這項支持，才使表格亂了原來的面目。
在word2000中不能使用跨頁功能是合并單元格引起的，所以盡量不要合并單元格，或把需要合并的單元格中的表格線用鉛筆畫成空線，造成一種合并表格的假象。此版本在轉(zhuǎn)換頁面時有時還會出現(xiàn)問題：為了打印方便，做好表格后，由16開轉(zhuǎn)換為8開兩欄頁面，出現(xiàn)右欄左邊線丟失的情況。這時如用鼠標(biāo)拖動的方式移動表格，右欄中的表格可能跑到了右邊距處（有時候還可能全部“蒸發(fā)”）。直接拖拽上標(biāo)尺的欄間距，可以克服這種問題，也可以選中表格后單擊[居中]按鈕。
教案表格版篇十四
課時：2課時?。
教學(xué)進(jìn)展：?。
1.文學(xué)常識：?。
2.字詞注音：?。
3.全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。?。
4.口述木蘭替父從軍的故事。?。
5.用小標(biāo)題的形式概括每段詩歌內(nèi)容，力求文字簡潔、工整，符合文意。?。
參考答案：?。
1.?木蘭嘆息?。
2.?替父從軍?。
3.?整裝出征?。
4.?十年征戰(zhàn)?。
5.?榮歸故里?。
6.?還身女兒?。
7.?難辨雌雄?。
或?。
1.嘆息?。
2.從軍?。
3.出征?。
4.征戰(zhàn)?。
5.榮歸?。
6.還身?。
8.?難辨?。
或?。
1.?嘆?。
2.?替?。
3.?征?。
4.?戰(zhàn)?。
5.?賞?。
6.?還?。
7.?辨?。
6.木蘭替父從軍這篇詩歌，它所描寫刻畫的重點在哪里？為什么要這樣安排？?。
參考答案：?。
7.從詩歌如此的詳略安排上，概括出詩歌的主旨。?。
參考答案：?。
8.品味詩歌的語言特色：?。
鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。?。
開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。?。
反復(fù)手法：問女何所思，問女何所憶。?。
夸張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名。?。
互文手法：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。?。
當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。?。
頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。?。
9.作業(yè)：?。
教師小結(jié)：?。
用小標(biāo)題這種簡潔、概括性很強(qiáng)的形式，總結(jié)歸納詩歌內(nèi)容，可鍛煉學(xué)生的概括思維能力。尤其是字?jǐn)?shù)上的由多到少，要求就更高了。
教案表格版篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，在語言環(huán)境中理解并積累“辨認(rèn)、試驗、證實、推測、本能”。
2、閱讀課文，弄清楚試驗是怎樣做的，關(guān)注法布爾是如何將試驗的過程記下來、記清楚、記準(zhǔn)確的。
3、有感情地朗讀課文，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、（媒體出示法布爾照片）師簡介：法布爾年輕時身為初中數(shù)學(xué)老師，卻十分癡迷于昆蟲的世界，立志做一個為蟲子寫歷史的人。他一生深入自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察和實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，最終成了法國著名的昆蟲學(xué)家，寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。本文便節(jié)選自《昆蟲記》。
2、板書課題，齊讀。
設(shè)計說明：以本文的作者法布爾說開去，用簡短的語言并結(jié)合媒體的介紹，并告知學(xué)生本文是世界名著，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動。
二、初讀文本，整體感知。
1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事。
2、指名分節(jié)讀課文，集體正音。
3、開火車讀詞語，給“辨認(rèn)、試驗、證實、推測”找近義詞。
4、交流問題。師小結(jié)。過渡：法布爾的試驗是怎樣做的？再讀課文，劃出自己感興趣的句子。
設(shè)計說明：初讀文本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與，從課文的整體性角度出發(fā)，讓學(xué)生簡單對課文的梗概有一個大致的把握。同時注重在學(xué)生基礎(chǔ)閱讀方面的設(shè)計，比如學(xué)生輪讀，教師引導(dǎo)下學(xué)生自主的評價，以及詞語的初步理解等等，都是為學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊。
三、析讀文本，理解感悟。
（一）、默讀課文，根據(jù)試驗的目的、試驗過程、試驗結(jié)果將課文分成三個部分。
（二）、交流。
1、試驗?zāi)康摹５?小節(jié)。
2、試驗過程。第2-4小節(jié)。
3、試驗結(jié)果。第5小節(jié)。
（三）、你對哪部分最感興趣？隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。
第一部分：試驗?zāi)康摹?BR> 1、指名第1節(jié)。注意聽別人讀得怎么樣。
2、評一評。
3、用“無論……總”說一句話。
4、師引讀：因為聽說（?????），無論（????），它總（??），所以我（???????）。
第二部分：試驗過程。
1、自由讀2-4節(jié)，思考法布爾是怎樣做試驗的，他把哪些關(guān)鍵的地方記錄下來了，圈劃出這些重點語句。
2、交流。隨機(jī)學(xué)習(xí)重點語句，理解詞語。
（1）出示句子，自由讀。（提示：讀的時候要講能體現(xiàn)試驗關(guān)鍵步驟的詞語強(qiáng)調(diào)讀出來。）。
我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。
（3）交流。
3、交流。學(xué)生暢所欲言。
4、齊讀2-4小節(jié)。
第三部分：試驗結(jié)果。
1、自由讀1小節(jié)。想想法布爾的試驗結(jié)論是什么？
2、指名答。理解詞語“本能”。
3、齊讀。
設(shè)計說明：這是教學(xué)的重點部分，也是難點部分。如何處理教材既要做到整體性，又要兼顧到靈活性非常關(guān)鍵。于是，我對教材進(jìn)行大膽的處理，旨在引導(dǎo)學(xué)生更輕松地進(jìn)入文本。同時，在教學(xué)的設(shè)計中有目的有限度地設(shè)計了不同難度的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，力求能做到自然。對文章三個部分的處理也有一定的主次安排，重點放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到法布爾對試驗的安排之周密，記敘的又很準(zhǔn)確，從而感受到法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
四、回顧總結(jié)，拓展訓(xùn)練。
2、四人小組合作交流。
3、指名答。師拓展資料。
4、寫話訓(xùn)練：以“法布爾，我想對你說：(????????????)?！睂懸?、二句話。提示：把小組討論的結(jié)果結(jié)合進(jìn)去。
設(shè)計說明：這一部分受楊老師啟發(fā)，旨在通過一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練提高學(xué)生的發(fā)散思維的水平以及質(zhì)疑的膽量和能力。
附：板書設(shè)計:。
教案表格版篇十六
1)知識與技能：
學(xué)生初步掌握拖動調(diào)整表格和菜單調(diào)整表格的兩種方式；掌握設(shè)置表格邊框和底紋；知道用字體、字號、粗細(xì)設(shè)置和文字的擺放等方法可以使表格更加美觀。知道美化表格的一些常識。
2)過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生收集信息處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3)情感、態(tài)度、價值觀：樹立團(tuán)體分工協(xié)作的`意識；樹立用現(xiàn)代化工具幫助解決工作與生活中實際困難的意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對美的教育。
教學(xué)重點：
用鼠標(biāo)拖動的方式和用菜單調(diào)整的方式調(diào)整表格大小、行高、列寬。
教學(xué)難點：
表格大小、行高、列寬的菜單調(diào)整過程中，“表格屬性”^對`話框中各選項卡的設(shè)置。
教學(xué)準(zhǔn)備：硬件：多媒體電腦室。
軟件：word廣播教學(xué)系統(tǒng)。
一、引入新課。
小學(xué)生健康狀況調(diào)查統(tǒng)計表。
調(diào)查結(jié)果。
姓名。
是否近視。
是否挑食。
有無齲齒。
每天鍛煉時間。
小張。
否
否
有
20分鐘。
小李。
是
是
無
50分鐘。
小王。
否
否
無
90分鐘。
小劉。
否
是
無
30分鐘。
統(tǒng)計結(jié)果。
小組人數(shù)。
近視人數(shù)。
挑食人數(shù)。
齲齒人數(shù)。
平均鍛煉時間。
4
1
2
1
47.5分鐘。
分小組進(jìn)行討論，并匯報。
二、新課教學(xué)。
任務(wù)一：調(diào)整表格行、列寬度。
教師活動。
學(xué)生活動。
要求學(xué)生根據(jù)教材39頁進(jìn)行操作調(diào)整表格。
動手實驗。并在教材中記錄下實驗結(jié)果。
（一）學(xué)習(xí)拖運(yùn)調(diào)整方式。1、將表格的第1列和第2列變寬些，你有什么好辦法嗎？爭奪“聰明獎”（可借助書本）。2、學(xué)生演示，如有不夠教師稍作補(bǔ)充。
1、學(xué)生自學(xué)教材后，幾個學(xué)生演示拖動調(diào)整的操作方法。2、學(xué)生練習(xí)拖動調(diào)整表格的方法：將表格的第1、2、8行變寬些。
（二）學(xué)習(xí)菜單調(diào)整的方法：1、調(diào)整行高和列寬。2、出示考考你：你能將表格的第二行調(diào)整為1厘米高，第四行設(shè)為2厘米高，并且第三列設(shè)為3厘米嗎？師補(bǔ)充注意要點。
對表格進(jìn)行整體調(diào)整。1、學(xué)生學(xué)習(xí)菜單調(diào)整方式，完成行高和列寬的設(shè)置。（借助書本，同學(xué)之間互相幫助，可以離開座位去找自己的好伙伴幫忙，也可以請老師幫忙。）2、3－4名學(xué)生上臺邊演示講解。3、學(xué)生練習(xí)。
任務(wù)二：調(diào)整文字字體、字號、對齊式。
教師活動。
學(xué)生活動。
（一）設(shè)置文字格式及文字?jǐn)[放。1、教師引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試去解決新發(fā)現(xiàn)的不同點。讓學(xué)生比比誰解決的問題多。重點引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表格文字的九種對齊方式。2、教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生采用不同的方法。3、根據(jù)情況教師評價補(bǔ)充。
1、學(xué)生采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)文字格式和文字?jǐn)[放的操作。（可以借助書本獨(dú)立完成，也可小組合作等）2、4－5名學(xué)生上臺邊演示邊講解，集體評價。（每人任選一種方法）3、試一試：把表格中的文字設(shè)為楷體、小四號、居中。
任務(wù)三、調(diào)整表格邊框，為表格設(shè)置底色。
（一）、分析作品、嘗試制作。
1、學(xué)生討論：第二張表格比第一張表格增加了些什么？（邊框和底紋）。
2、演示學(xué)習(xí)任務(wù)和要求：
（1）邊框粗細(xì)有區(qū)別（2）底紋色彩有區(qū)別。
3、教師提問：怎樣設(shè)置“邊框、底紋”？（教師提示制作要點）。
4、學(xué)生看學(xué)習(xí)材料，嘗試設(shè)置“邊框、底紋”，教師指導(dǎo)困難小組，并記錄學(xué)生學(xué)習(xí)中的“典型困難”。
（二）交流匯報、協(xié)作提高。
1、組織小組討論制作過程中碰到的困難，派代表發(fā)言。
2、小組成員互相修改作品。
任務(wù)四、自學(xué)表格自動套用格式。
學(xué)生選擇自己喜歡的表格格式進(jìn)行調(diào)整。
操作步驟：
1．點擊“表格”菜單。
2．選擇“表格自動套用格式”
3．選擇喜歡的表格“格式”。
4．單擊“確定”按鈕。
三、對調(diào)查統(tǒng)計進(jìn)行討論分析。
小組討論：
1．從調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果反映出什么情況？
2．造成這種情況的原因是什么？
3．提出改善同學(xué)健康狀況的建議。
四、評價。完成教材44頁-45頁的評價表。
教案表格版篇十七
[教學(xué)內(nèi)容]:表格環(huán)繞方式；特殊符號的插入；表格行高和列寬的調(diào)整；刪除行和列。
1、通常學(xué)習(xí)，掌握如何設(shè)置表格環(huán)繞的方式、會在word中插入特殊符號、能夠根據(jù)需要調(diào)整表格的行高和列寬、并且可以刪除行和列。
2、讓學(xué)生學(xué)會觀察、培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
[教學(xué)難點]：表格行高和列寬的調(diào)整、表格的選中。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：多媒體電腦室、遠(yuǎn)志廣播教學(xué)系統(tǒng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用表格制作幻方的方法?，F(xiàn)在請同學(xué)們做一做課本第8頁的圖1中的5階幻方?？凑l做得又快又好。
學(xué)生動手制作5階幻方。教師巡視。
二、表格環(huán)繞方式。
活動一：
1、讓學(xué)生先動手試一試！教師或者會的學(xué)生來講解方法。
2、請學(xué)生們用學(xué)會的方法，將表格拖放成一排。期間會遇到問題，無法完成排列的任務(wù)，教師講解如何設(shè)置表格的環(huán)繞方式。
3、請學(xué)生們修改表格的'環(huán)繞方式，再拖動一次試試。
師：在word中，環(huán)繞方式會影響到表格以及圖片等的排列，所以當(dāng)大家在排列上遇到問題時，請先試一試改變表格或者圖片的環(huán)繞方式。
三、表格的調(diào)整。
師：接下來，我們來做一個游戲。
活動二：
1、請同學(xué)們制作一個4行4列的表格。
2、為了美觀，要求把表格中的每一個單元格都設(shè)置成正方形。
師：正方形有什么特征？課本中那些內(nèi)容可以教我們，如何設(shè)置出正方形。
設(shè)置中可能會涉及到表格選中的問題，學(xué)生嘗試失敗后，講解表格選中的方法。
刪除方法參照課本第12頁的操作。
四、練習(xí)。
1、完成課本第13頁的試一試。（提示：注意表格的行數(shù)和列數(shù)）。
2、完成任務(wù)一后，可以在word插入20×20的表格,并通過特殊符號中的黑白圓圈走五子棋。
[板書設(shè)計]：
移動符號。
選中的部分呈現(xiàn)黑色（即高亮狀態(tài)）。
教案表格版篇十八
表格裝飾是科學(xué)出版社第三冊上第八課內(nèi)容。本課在前兩課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)會表格制作、表格修改后，學(xué)會對表格進(jìn)行一定的裝飾，使表格更加美觀。教材的目的是學(xué)生通過裝飾表格使表格變的更加美觀、大方。因此，在本課的教學(xué)過程中，我給學(xué)生充分發(fā)揮自由的空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動手能力。同時，也通過最后的小結(jié)讓學(xué)生感覺學(xué)有所用，并在練習(xí)中學(xué)以致用。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材的編寫意圖和學(xué)生的實際以及新課標(biāo)的教學(xué)理念，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：讓學(xué)生掌握裝飾表格的方法。
讓學(xué)生能將表格和文本進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換。
技能目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會“自動套用工具”的使用。
使學(xué)生學(xué)會使用“邊框顏色”、“底紋顏色”等工具手工修改表格。
情感目標(biāo)：使學(xué)生更好地色彩的配置和選擇。
提高學(xué)生的動手能力和美的鑒賞能力。
三、教學(xué)重、難點。
重點：學(xué)生掌握裝飾表格的'兩種方法。
難點：表格和文本間的相互轉(zhuǎn)換。
四、教法與學(xué)法。
教師設(shè)置情境，將任務(wù)融入情景中，在情境中引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過自主探究和合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)內(nèi)容。
五、教學(xué)過程。
一、談話引入（3’）。
出示課件，揭示主題——diy對對碰圖形。
二、小試身手---大展身手（嘗試制作）。
1、說說：（1）你覺得應(yīng)該從哪里入手？
（課件演示）（2）需要設(shè)置什么？
2、兩人合作，使圖形初具規(guī)模。
溫馨提示：你可以觀看課件錄象，了解制作流程。
你可以參考書本第51頁。
要求：請你記錄自己遇到的困難（能解決和不能解決的），一會兒和大家討論。
學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。
（1）“表格和邊框”工具欄在哪里？
（2）裝飾單元格時不能按自己的需要裝飾。
（3）框線類型是怎么回事？怎么設(shè)置？
3、解決困難，學(xué)生繼續(xù)完成作品。
困難的解決方法：
（1）請教其他學(xué)生，讓學(xué)生解決。
（2）教師解決學(xué)生普遍遇到無法解決的問題：
裝飾表格有兩種方法：自動套用格式和手工繪制。
對熟練的學(xué)生的要求：
（1）想一想，是否還有另外的方法來制作。
（2）請幫助其他還有困難的同學(xué)。
4、學(xué)生作品展示——“請大家來欣賞我的作品”，教師評價。
三、游戲——大家來找碴。
1、要求：找出兩幅畫的不同之處，并使它的底紋、邊框為紅色。
評價：速度的快慢與對錯分初學(xué)者、珠寶鑒定專家、國政大臣、神之手。
2、你能解決“碴”嗎？
四、小結(jié)(3’)。
通過這節(jié)課，想一想，我們還可以diy什么？
教案表格版篇一
個人簡歷表格。
姓名：
大學(xué)生。
性別：
女
民族：
漢族。
1987年7月7日。
證件號碼：
婚姻狀況：
未婚。
身高：
158cm。
體重：
55kg。
戶籍：
廣東湛江。
現(xiàn)所在地：
廣東湛江。
畢業(yè)學(xué)校：
吉水職業(yè)高級中學(xué)。
學(xué)歷：
高中。
專業(yè)名稱：
辦公軟件操作、平面設(shè)計。
畢業(yè)年份：
2005年。
工作年限：
五年以上。
職稱：
中級職稱。
求職意向。
職位性質(zhì)：
全職。
職位類別：
銷售人員。
物流/倉儲。
職位名稱：
文員;收銀員;銷售員。
工作地區(qū)：
湛江市;。
待遇要求：
可面議;不需要提供住房。
到職時間：
技能專長。
語言能力：
普通話標(biāo)準(zhǔn)。
計算機(jī)能力：
一般;。
綜合技能：
教育培訓(xùn)。
教育經(jīng)歷：
時間。
所在學(xué)校。
學(xué)歷。
2002年9月-2005年1月。
吉水職業(yè)高級學(xué)校。
高中。
培訓(xùn)經(jīng)歷：
時間。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
證書。
2006年8月-2006年12月。
成利技術(shù)培訓(xùn)。
工作經(jīng)歷。
所在公司：
深圳市捷騰電子有限公司。
時間范圍：
2005年2月-2006年7月。
公司性質(zhì)：
合資企業(yè)。
所屬行業(yè)：
電子、微電子技術(shù)。
擔(dān)任職位：
普工。
工作描述：
貼液晶顯示屏膜。
離職原因：
學(xué)習(xí)知識。
所在公司：
深圳蘇武牧羊火鍋店。
時間范圍：
2007年5月-2008年5月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
餐飲、娛樂、酒店。
擔(dān)任職位：
收銀員。
工作描述：
負(fù)責(zé)輸單、對賬、結(jié)賬，曾評為“二星級員工”
離職原因：
轉(zhuǎn)換工作環(huán)境。
所在公司：
瑪?shù)美麜?BR> 時間范圍：
2008年6月-2009年1月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
餐飲、娛樂、酒店。
擔(dān)任職位：
辦公室文員。
工作描述：
負(fù)責(zé)接聽電話、收發(fā)傳真，文件的整理及打印，日常辦公用品的訂購、發(fā)放及管理，員工宿舍的安排。
離職原因：
另有發(fā)展。
所在公司：
深圳市福滿園大酒樓。
時間范圍：
2009年3月-2010年4月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
餐飲、娛樂、酒店。
擔(dān)任職位：
人事文員。
工作描述：
負(fù)責(zé)人員的招聘、入職、離職手續(xù)、工資的核算，各部門人員的晉升加薪，辦理全體職員的社保、居住證，員工宿舍的安排，顧客反饋意見的整理，收發(fā)文件及會議通知，各種機(jī)密文件的保管與入檔，協(xié)助部門經(jīng)理處理日常事務(wù)。
離職原因：
身體不適。
所在公司：
深圳市浩輝制衣印花有限公司。
時間范圍：
2010年5月-2010年10月。
公司性質(zhì)：
外資企業(yè)。
所屬行業(yè)：
紡織品業(yè)（服飾、鞋類、家紡用品、皮具）。
擔(dān)任職位：
前臺文員。
工作描述：
負(fù)責(zé)接待來訪人員工作、接聽電話、收發(fā)傳真、文檔復(fù)印、辦公用品的管理、郵件報刊的收發(fā)登記及月結(jié)清單的核算工作。
離職原因：
轉(zhuǎn)換工作環(huán)境。
所在公司：
湛江好美特汽車配件店。
時間范圍：
2010年12月-2011年6月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
汽車、摩托車。
擔(dān)任職位：
文員。
工作描述：
負(fù)責(zé)店面銷售、訂貨、出入產(chǎn)品檢查登記、產(chǎn)品銷售的統(tǒng)計核對與及倉庫管理。
離職原因：
個人原因。
所在公司：
湛江車美飾汽車用品商行。
時間范圍：
2011年8月-2012年8月。
公司性質(zhì)：
國有企業(yè)。
所屬行業(yè)：
互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)。
擔(dān)任職位：
銷售員。
工作描述：
引導(dǎo)顧客消費(fèi)，幫助顧客做出購買決策，提升公司銷售業(yè)績。
離職原因：
其他信息。
自我評價：
工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，注重團(tuán)隊合作，敬業(yè)樂業(yè)；能熟練運(yùn)用office辦公軟件，有良好的溝通能力和語言表達(dá)能力，能積極完成上級領(lǐng)導(dǎo)給予的`任務(wù)，我愿意一步一個腳印，努力在以后的工作實踐中學(xué)習(xí)，為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益。
發(fā)展方向：
希望所學(xué)的專業(yè)知識及工作經(jīng)驗可以在新的工作上更好的發(fā)揮自己的特長，同時也希望可以在不同職位的工作中自我挑戰(zhàn)！
其他要求：
希望可以提供社?；蚱渌嘤?xùn)。
聯(lián)系方式。
教案表格版篇二
作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼出身于書香門第，勤學(xué)、聰敏，從小熱衷于功名。但一生考場不利，19歲時接連考取縣、府、道的第一名，名震一時，但后來屢試不第，直到71歲時才做了貢生。后在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集，共收集了短篇小說491篇。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。（“聊齋”是他書屋的名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。）。
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
第一段，寫屠戶遇狼，點明時間、地點、矛盾的雙方，這是故事的開端。
第二段，寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的發(fā)展。
第三段，寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休，故事的進(jìn)一步發(fā)展。
第四段，寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。故事的高潮與結(jié)局。
第五段，作者評狼。
問：本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？
明確：前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。
問：這六個“其”都是代詞，指代什么呢？
現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。
1.從描寫方法上來分析文章如何刻畫屠戶與狼的形象。
（一）屠戶：主要從來表現(xiàn)其有勇有謀，敢于斗爭、善于斗爭的精神。（如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”，最后“悟——刀劈兩狼”表現(xiàn)了屠戶的心理變化過程。）。
（二）狼?：主要從來表現(xiàn)狼的貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢。（如“狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來；寫狼的“假寐”，運(yùn)用“犬坐于前”的生動比喻，并進(jìn)行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。）。
2.學(xué)生自由討論：
（1）雙方的較量可謂斗智斗勇，看看人和狼的智慧分別表現(xiàn)在什么地方，說說理由。
人：懂得借助外在條件，變被動為主動以及化整為零，一一擊破的方式克敵制勝。
狼：懂得以分散注意力、前后夾攻等方式戰(zhàn)勝對方。
應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù)：（1）標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。（2）行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。（3）結(jié)尾。文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，是對狼的可悲下場的嘲諷,畫龍點睛，揭示了文章的主題。
3.本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達(dá)思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學(xué)生可以自己去體會，不必深究。
1.讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？
狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個機(jī)智勇敢的人。
教案表格版篇三
（二）知識目標(biāo)：
1、朗誦文言課文。
2、積累文言詞匯。
3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
4、理解句意、文意。
通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭。
1、積累文言詞匯。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
1、??理解句意、文意。
2、??理解文章的寫作目的。
四、教學(xué)步驟?：
（一）導(dǎo)入??：
1、欣賞有關(guān)狼的圖片。
2、今天同學(xué)們就跟我一來走進(jìn)蒲松齡的《狼》。
3、說一說你知道的有關(guān)狼的成語、?。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力,并積累一些文言詞匯.
2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭的意識。
（三）話題研討。
1、課文內(nèi)容的研討。
（1）、簡單回憶作者的有關(guān)情況。（出示蒲松齡畫像）。
先出示畫像，后學(xué)生簡單作解釋。
（2）、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音注意節(jié)奏，語氣，停頓。
（3）、播放錄音，讓學(xué)生對比，加深理解。（出示遠(yuǎn)教資源視頻）。
聽一聽課文的節(jié)奏，語氣，并請同學(xué)們用“???狼”概括課文各段的內(nèi)容。
（4）、小齊讀課文。（教師提示停頓）。
板書。
遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗??。
（5）、自主口譯課文。
（6）、提問質(zhì)疑。
學(xué)生提出不理解的字詞，請求同學(xué)幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導(dǎo)）。
（7）、口述課文內(nèi)容，具體落實字、詞、句的解釋。
（8）、評一評。
補(bǔ)白式對話。
從???????句可以看出，這是兩只????????????的狼。
2、對狼的研討。
（1）、辯一辯。
（出示一些資料，讓學(xué)生了解動物與人類的密切關(guān)系）。
（2）說一說你的理解。
（四）、播放一段動畫視頻，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（五）播放一首與狼的關(guān)的歌曲。
板書。
狼
遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?????。
狼?：??狡詐、貪婪。
屠戶?：?機(jī)智、勇敢??????????。
教案表格版篇四
文本細(xì)讀：
這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽人說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論他被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處?！苯又昧溯^長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實驗。
實驗基本情況：
實驗?zāi)康模好鄯溆袥]有辨認(rèn)方向的能力。
實驗要素：
數(shù)量——四十只。
特征——背上做了白色記號（過程中二十只蜜蜂受傷）。
條件——兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)。
結(jié)果——四十分鐘，兩只飛回，并帶有滿身花粉；
第二天又有十五只飛回；
共計十七只蜜蜂飛回。
實驗結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。
法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會人文的細(xì)膩與真誠。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實驗過程是條理清楚的，對實驗的記述也是比較客觀的。并且，在實驗的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們在了解科學(xué)的同時，又體會到了幾許親情與關(guān)愛。
知識與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。
3、在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前讓學(xué)生搜集動物奇特的本領(lǐng)。
教師準(zhǔn)備：法布而的常識和他的《昆蟲記》。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學(xué)生可以補(bǔ)充）。
3、揭示課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動作理解；
如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。
（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
三、師生對話、品悟詩情。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”
2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結(jié)論。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）。
（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。
1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語句。）。
把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）。
2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家?！保◤臄?shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）。
3“空中吹起了微風(fēng)。”、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復(fù)雜，對蜜蜂認(rèn)路增加了難度。）。
4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號詞語的意思）。
以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。（同時理解不明白的詞語）。
4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生說出：
a：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；
b：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。
……。
5、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
6、整體回顧全文。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。
五、拓展延伸，積累實踐。
師：許多動物有著奇特的本領(lǐng)?！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分?？梢宰寣W(xué)生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。
教案表格版篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會插入一張表格并輸入內(nèi)容；
2、通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會設(shè)置表格的列寬和行高；
3、通過實踐學(xué)生學(xué)會設(shè)計課程表；
教學(xué)重難點：
1、表格的設(shè)計；
2、列寬和行高的規(guī)范；
教學(xué)課時：
理論一課時。
教學(xué)過程：
師：首先在要插入表格的地方單擊，確定表格左上角的位置。
單擊word里的“表格”插入“表格”輸入列數(shù)6行數(shù)7。
單擊“確定”按鈕，生成一份6列7行的空白表格。
向表格里輸入文字時，當(dāng)一單元格里的內(nèi)容輸入完后，按鍵盤上的'光標(biāo)移動鍵，可以跳到另一個單元格，繼續(xù)輸入數(shù)據(jù)。
二、調(diào)整表格的列寬和行高。
首先選定要調(diào)整的表格，單擊“表格”表格屬性。
根據(jù)需要設(shè)置列寬或行高。
單擊“確定”
三、設(shè)計一張課程表。
學(xué)生做一做：
按住鼠標(biāo)左鍵不放，向右下方拖動。經(jīng)過的以高亮顯示，并在底部狀態(tài)中提示表格的行數(shù)和列數(shù)。
確定行列數(shù)后松開鼠標(biāo)，所需的表格插入到文章中去了。
四、課間練習(xí)制作一張課程表。
教案表格版篇六
教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個故事。從前，有一個人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個茶攤，無償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個故事。有一個故事，里頭有個人流汗，有個人流血，還有一個在笑。我這個故事講得好不好?學(xué)生齊答“不好”。
教師：聽完這個故事，你想知道什么?
生1：擺茶攤的人是誰?
生2：故事中的人是誰?
生3：為什么會流汗?為什么會流血?
生4：老師怎么會有時間擺茶攤?
師：這么多問題，一定想知道結(jié)果，對吧?今天我們來學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。
請同學(xué)們拿起書和筆，自己默默地讀，遇到不懂的地方作上記號?？炜炜?。
接下來，同學(xué)們互相討論疑難，老師分小組布置任務(wù)，每6人負(fù)責(zé)一個自然段。要完成兩項任務(wù)，一是解決疑難的句子，二是說出本小組解決疑難的絕招。
學(xué)生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯，另一名學(xué)生指出：“我們的絕招就是加一個字把古文變成現(xiàn)代文。
第二組：甲翻譯。乙：有兩個絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。
第三組：甲翻譯，教師插問：回答我?guī)讉€問題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著”?學(xué)生一一回答。教師：我們試試“眈眈相向”。師生表演。
乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語境加以推斷。
第四組：甲翻譯，師問：什么叫“暴起”?你們的辦法是不是就在這里呀?
乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。
第五組：甲翻譯。師問：“斷其股”是什么意思?“股”到底是大腿還屁股?生答“是大腿”。乙：我們的經(jīng)驗就是把以前學(xué)過的古文用上。
第六組：一學(xué)生翻譯。師問：“罷了”在哪里?生答：是“耳”。
乙：我們根據(jù)“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折關(guān)系。
教師：好，現(xiàn)在我們把大家的成果一起匯報出來，匯報的方式就是齊讀。
學(xué)生齊讀課文。
教師：現(xiàn)在你們說說這是什么故事?
生(許多人)：一個屠戶和兩只狼的故事。
師：大家已經(jīng)知道通過自己的勞動和創(chuàng)造理解了故事。
教師串講故事。
教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法：查、加、改、聯(lián)。
那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰?
師：你們看過朱軍的《藝術(shù)人生》沒有?看過王志主持的《面對面》沒有?他們倆就有本領(lǐng)把別人心里的故事挖出來。
我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來。請后兩閏的同學(xué)組成記者團(tuán)，一起設(shè)計問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本，猜猜他們會問什么問題，從文中找出答案的依據(jù)?，F(xiàn)在分頭準(zhǔn)備。
教師：(三分鐘后)“面對面”言談開始?？纯窗l(fā)問的能否問到對方心里去，回答的能否把問題準(zhǔn)確地回答出來。
生1：屠戶，你第一次流汗是什么時候，為什么流汗?
生2答：
生3問：第二次流汗是什么時候?
答4：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會吃掉我的。
生5問：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)麥場上的草堆時，你怎么想的?
生6答：我想這下好了，我有救了。
生7問：當(dāng)你看到一只狼裝睡時，你為什么要?dú)⑺?
生8答：我想這是的機(jī)會，莫失良機(jī)，先下手為強(qiáng)。
生9問：你怎么會到草堆后面殺另一只狼的?
生10答：并非故意。當(dāng)我來到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時發(fā)現(xiàn)的。
生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四處找找，果然找到了。
師(問生9)：你覺得兩個人的猜測誰更有道理?
生12：請問經(jīng)歷了這些，你自認(rèn)是個勇敢的人嗎?
生13答：應(yīng)該是，基本上是。
師：基本上是，你們同意嗎?
生答：同意。
教師小結(jié)這部分的答記者問：屠戶基本上是勇敢的，也還算機(jī)智的，對不對?(大家造成贊同)。
另一組針對“蒲松齡”的訪問開始了。
問：請問蒲先生，你為什么把故事安排在晚上?
生1答：因為晚上更能突出恐怖的氣氛。
問：你為什么要笑?
生2：因為狼想欺騙屠戶，但手段并不高明，所以想笑。
生3：由狼推廣到別的禽獸。
師(恍然大悟狀)：我懂了，不僅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場一定是可悲的。
生問：蒲先生，你為什么要寫這個寓言?
生4答：這個故事可以使后人得到啟發(fā)。
師問：蒲先生，你覺得自己寫得最妙的地方在哪里?
生5答：第4段第2句。(教師提醒他念出來)“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他表演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地?fù)u頭晃腦。
生紛紛答：兇猛、貪婪。
師：我剛才聽到有同學(xué)喜歡看科普文章，動物大世界，說說那里面的狼是怎樣的?
生1：狼是群居動物，他們非常團(tuán)結(jié)合作。
師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。
現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂--“文學(xué)狼”與“自然狼”的問題研究。
我們帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂。這才是新時代同學(xué)的風(fēng)貌，讓問題伴隨始終。
教案表格版篇七
課文作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。
課文按照“試驗?zāi)康摹獙嶒炦^程——試驗結(jié)果”敘述，線索清楚，情節(jié)完整。通過這篇課文，讓學(xué)生體會法布爾觀察、思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的積極性。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
2.弄清作者做實驗的方法和過程。
3.積累語言。
【教學(xué)重難點】弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】查閱有關(guān)蜜蜂的資料。
【教學(xué)時間】2課時。
第一課時（略）。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師帶來一只可愛的小精靈，你們看，認(rèn)識嗎？（出圖）。你們對蜜蜂都有哪些了解呢？學(xué)生交流資料。
2、法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他用畢生精力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實驗。這節(jié)課就讓我們看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
從學(xué)生感興趣的蜜蜂入手，打開話匣子，為進(jìn)入課堂和文本打下情感基礎(chǔ)。
介紹法布爾，讓學(xué)生初步知道他對人類的貢獻(xiàn)。
二、整體感知。
1、cai，請仔細(xì)聽，想一想課文主要講了一件什么事？
（法布爾做實驗驗證了蜜蜂有辨別方向的能力。）。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）自由朗讀第一自然段，說說你讀懂了什么？（理解“聽說”）。
（2）法布爾既然已經(jīng)聽說了蜜蜂有辨別方向的能力，為什么還要做這個試驗?zāi)兀浚ㄗ非笳胬恚?BR> 過渡：法布爾是怎么做這個試驗的呢？
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）自由讀第二自然段，邊讀邊思考：法布爾是怎么做這個試驗的？
（2）用“——”畫下來。指生說（要求說完整、有一定的順序）。
（3）指學(xué)生說每個做法的目的是什么？去掉其中任何一個環(huán)節(jié)行嗎？為什么？（考慮的很嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、周到）。
（4）法布爾考慮的真是全面！盡管法布爾考慮的這么充分，他到兩里外放飛蜜蜂后，推測蜜蜂飛不回來，這是為什么呢？（出示句子）。
（5）指生說。
4、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
（1）蜜蜂飛回來了嗎？輕聲讀第三、四自然段。
（2）指生說。
（3）你是從哪里看出來的？
（出示句子）：自由讀一讀，你從這幾句話中讀出了什么？（興奮、激動、驚奇）。齊讀。
5、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）其余的蜜蜂呢？它們飛回來了嗎？默讀第五節(jié)。指生說。
（2）第一天飛回來2只，第二天飛回來了15只，這樣，20只蜜蜂中有17只.沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤的飛了回來。什么是“準(zhǔn)確無誤”。
（3）它們飛回來都會克服哪些困難呢？
（出示句子）齊讀。
6、小結(jié)：法布爾通過找蜜蜂、做記號、叫女兒守著。到兩里外放飛這一系列準(zhǔn)備和試驗，證實了蜜蜂有辨別方向的能力。
三、討論探究。
2、指生說。師出示資料。
3、你還知道哪些動物有辨別方向的能力？小組內(nèi)討論交流資料。
4、小結(jié)：希望同學(xué)們要認(rèn)真觀察、留心我們周圍的事物。
四、角色體驗。
讓我們一起朗讀課文，再次感受法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
五、總結(jié)質(zhì)疑。
1、課文學(xué)完了，你們這節(jié)課都有哪些收獲呢？還有什么不懂的或者想知道的？
2、小結(jié)：法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實的、積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究了蜜蜂辨別方向的能力，我們也要以這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待我們的學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)：
回去讀一讀法布爾的《昆蟲記》，你會發(fā)現(xiàn)昆蟲的好多秘密。
七、板書?。
先讓學(xué)生理清課文思路，知道法布爾做試驗的過程。課文時時體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
課文開頭用了“聽說”一詞，但聽說的不一定準(zhǔn)確，這也是作者進(jìn)行試驗的原因，體現(xiàn)了作者不盲從的態(tài)度。
在做試驗過程中，作者考慮的很是周全和仔細(xì)：捉自家的蜜蜂、做上記號、到兩里路外放飛、叫女兒守著。這一系列做法都體現(xiàn)著法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。讓學(xué)生自由朗讀課文，畫一畫，說一說，讓學(xué)生明白每一步的用意，再說一說去掉其中一個環(huán)節(jié)行不行，這樣做比較，讓學(xué)生進(jìn)一步體會法布爾對待的科學(xué)態(tài)度。作者不光認(rèn)真觀察，還用心思考，讓學(xué)生從“我推測”“確確實實”體會作者的心理，和善于思索的品質(zhì)。
由于當(dāng)時研究條件限制，法布爾并沒有得出結(jié)論，他坦然的說出自己無法解釋的結(jié)論。此時把這個問題拋向?qū)W生，激起學(xué)生求知的興趣，通過拓展知識，讓學(xué)生對自然界、對科學(xué)有了更多的了解和探求的欲望。
教案表格版篇八
1.在表格的第一行的左上角單元格中單擊。
注釋:如果左上角單元格中有文本，請將插入點置于該文本之前。
2.按enter。
word無法在表格前插入文本怎么辦?
癥狀。
無法在位于文檔中第一頁第一行的表格前插入文本，
解決方案。
1.在表格第一行的第一個單元格內(nèi)單擊。
注釋：如果該單元格內(nèi)的文本包含文本，請將插入點置于文本前。
2.按enter。
3.鍵入所需的文本。
教案表格版篇九
課???型。
講讀課。
教學(xué)目標(biāo)（要求體現(xiàn)三維目標(biāo))。
知識與技能：
1、學(xué)會收集和整理材料，了解狼的生物特性；
2、通過對資料的歸納分析，總結(jié)出人們對狼的情感態(tài)度及變化及其原因。
過程與方法：
1、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的態(tài)度；
2、思考與探究：狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變，通過討論訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望。
教學(xué)重點。
1、學(xué)會收集和整理材料，了解狼的生物特性。
2、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的態(tài)度。
難點及關(guān)鍵點。
1、?通過對資料的歸納分析，總結(jié)出人們對狼的情感態(tài)度及變化及其原因。
2、?思考與探究：狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變，通過討論訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。
教學(xué)方法。
討論，自主學(xué)習(xí)。
學(xué)法教師啟發(fā)，點撥，學(xué)生自主探究討論法。
教具或課件多媒體。
教??學(xué)??過??程??設(shè)??計。
個案補(bǔ)充。
一、導(dǎo)入?我的自白：
今天我們課上有幸請到了一位神秘嘉賓，它是誰呢？讓我們先來聽聽它的自白。
二了解狼。
我的檔案:。
狼這個動物我們說熟悉也很熟悉，那么對它我們到底了解多少呢？。
三辯證地看待狼。
我的煩惱：雖說生物界的狼英勇無比，可是絕大數(shù)人還是會“談狼色變”，對狼充滿恐懼與厭惡。
請聯(lián)系我們的生活以及課本的相關(guān)內(nèi)容談?wù)劺堑降椎玫搅巳藗兡男┎还膶Υ四兀?BR> 你有沒有思考過其中的原因呢？
這兩篇文學(xué)作品中還分別寫出了狼的哪些其他特點?
那么為何同樣是寫同一種動物，不同的作家會寫出不同的形象，給人不同的感受呢？我想這就是魯迅先生所說的“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”，老師給大家作了下面的總結(jié)：
四狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變。
過去，狼在人們心目中的形象是“兇猛、狡猾、貪婪”，然而今天人們卻將它的形象轉(zhuǎn)變成為“野性、團(tuán)結(jié)、激情、堅忍、挑戰(zhàn)”的新形象。
大家可以參考老師給大家準(zhǔn)備的補(bǔ)充資料。小組討論，派代表發(fā)言。
五、作業(yè)布置。
“狼百科我來編”
當(dāng)你們看到那厚厚的充滿知識的百科全書，心中一定充滿了敬畏和好奇之感吧，其實“不積跬步，無以至千里”，再深奧的知識也來源于平時的積累，所以留給大家的作業(yè)是編一本班級“狼百科全書”。
每人參與編寫。
教案表格版篇十
教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個故事。從前，有一個人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個茶攤，無償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個故事。有一個故事，里頭有個人流汗，有個人流血，還有一個在笑。我這個故事講得好不好？學(xué)生齊答“不好”。
教師：聽完這個故事，你想知道什么？
生1：擺茶攤的人是誰？
生2：故事中的人是誰？
生3：為什么會流汗？為什么會流血？
生4：老師怎么會有時間擺茶攤？
師：這么多問題，一定想知道結(jié)果，對吧？今天我們來學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。
請同學(xué)們拿起書和筆，自己默默地讀，遇到不懂的地方作上記號?？炜炜?。
接下來，同學(xué)們互相討論疑難，老師分小組布置任務(wù)，每6人負(fù)責(zé)一個自然段。要完成兩項任務(wù)，一是解決疑難的句子，二是說出本小組解決疑難的絕招。
學(xué)生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯，另一名學(xué)生指出：“我們的絕招就是加一個字把古文變成現(xiàn)代文。
第二組：甲翻譯。乙：有兩個絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。
第三組：甲翻譯，教師插問：回答我?guī)讉€問題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著”？學(xué)生一一回答。教師：我們試試“眈眈相向”。師生表演。
乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語境加以推斷。
第四組：甲翻譯，師問：什么叫“暴起”？你們的辦法是不是就在這里呀？
乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。
第五組：甲翻譯。師問：“斷其股”是什么意思？“股”到底是大腿還屁股？生答“是大腿”。乙：我們的經(jīng)驗就是把以前學(xué)過的古文用上。
第六組：一學(xué)生翻譯。師問：“罷了”在哪里？生答：是“耳”。
乙：我們根據(jù)“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折關(guān)系。
教師：好，現(xiàn)在我們把大家的成果一起匯報出來，匯報的方式就是齊讀。
學(xué)生齊讀課文。
教師：現(xiàn)在你們說說這是什么故事？
生(許多人)：一個屠戶和兩只狼的故事。
師：大家已經(jīng)知道通過自己的勞動和創(chuàng)造理解了故事。
教師串講故事。
教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法：查、加、改、聯(lián)。
那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰？
師：你們看過朱軍的《藝術(shù)人生》沒有？看過王志主持的《面對面》沒有？他們倆就有本領(lǐng)把別人心里的故事挖出來。
我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來。請后兩閏的同學(xué)組成記者團(tuán)，一起設(shè)計問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本，猜猜他們會問什么問題，從文中找出答案的依據(jù)。現(xiàn)在分頭準(zhǔn)備。
教師：(三分鐘后)“面對面”言談開始?？纯窗l(fā)問的能否問到對方心里去，回答的能否把問題準(zhǔn)確地回答出來。
生1：屠戶，你第一次流汗是什么時候，為什么流汗？
生2答：
生3問：第二次流汗是什么時候？
答4：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會吃掉我的。
生5問：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)麥場上的草堆時，你怎么想的？
生6答：我想這下好了，我有救了。
生7問：當(dāng)你看到一只狼裝睡時，你為什么要?dú)⑺?BR> 生8答：我想這是最好的機(jī)會，莫失良機(jī)，先下手為強(qiáng)。
生9問：你怎么會到草堆后面殺另一只狼的？
生10答：并非故意。當(dāng)我來到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時發(fā)現(xiàn)的。
生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四處找找，果然找到了。
師(問生9)：你覺得兩個人的猜測誰更有道理？
生12：請問經(jīng)歷了這些，你自認(rèn)是個勇敢的人嗎？
生13答：應(yīng)該是，基本上是。
師：基本上是，你們同意嗎？
生答：同意。
教師小結(jié)這部分的答記者問：屠戶基本上是勇敢的，也還算機(jī)智的，對不對？(大家造成贊同)。
另一組針對“蒲松齡”的訪問開始了。
問：請問蒲先生，你為什么把故事安排在晚上？
生1答：因為晚上更能突出恐怖的氣氛。
問：你為什么要笑？
生2：因為狼想欺騙屠戶，但手段并不高明，所以想笑。
生3：由狼推廣到別的禽獸。
師(恍然大悟狀)：我懂了，不僅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場一定是可悲的。
生問：蒲先生，你為什么要寫這個寓言？
生4答：這個故事可以使后人得到啟發(fā)。
師問：蒲先生，你覺得自己寫得最妙的地方在哪里？
生5答：第4段第2句。(教師提醒他念出來)“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他表演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地?fù)u頭晃腦。
生紛紛答：兇猛、貪婪。
師：我剛才聽到有同學(xué)喜歡看科普文章，動物大世界，說說那里面的狼是怎樣的？
生1：狼是群居動物，他們非常團(tuán)結(jié)合作。
師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。
現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂——“文學(xué)狼”與“自然狼”的問題研究。
教案表格版篇十一
(1)知道元謀人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點和發(fā)現(xiàn)的歷史意義。
(2)知道北京人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點、體質(zhì)特征、發(fā)現(xiàn)的意義以及他們的生產(chǎn)、生活狀況。
(3)知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)和了解我國境內(nèi)其他古人類遺址。
2.過程與方法。
(1)識讀《中國境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》等圖，掌握識圖的基本方法，培養(yǎng)從圖片中提取有效歷史信息的能力。
(2)思考“化石是怎么形成的?對于我們研究早期人類有什么作用?”，培養(yǎng)查閱歷史資料分析歷史問題的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀。
認(rèn)識到中國是人類的發(fā)源地之一，周口店北京人遺址是的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。
[教學(xué)重點和難點]。
重點：北京人。
難點：理解北京人生產(chǎn)、生活狀況。
[教學(xué)設(shè)計思路]。
本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容，我國境內(nèi)的早期人類、北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的特征。第一部分內(nèi)容與第二、三部分內(nèi)容是包含關(guān)系，我國境內(nèi)的早期人類包括了北京人;第二和第三部分遞進(jìn)關(guān)系，先介紹北京人的發(fā)現(xiàn)，再闡述北京人的特征和發(fā)現(xiàn)北京人的意義。
我國目前已發(fā)現(xiàn)舊石器古人類遺跡三四百處，遍布全國大多數(shù)省市。事實證明，我國是世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最多的國家，是人類的發(fā)源地之一。我國境內(nèi)已確認(rèn)的最早的人類是元謀人，距今約170萬年左右。我國早期人類遺址中最的就是北京人遺址。北京人的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容豐富，大量的遺骨、石器和用火遺跡，證明遠(yuǎn)古確有直立人存在，為“從猿到人”的偉大學(xué)說提供了有力證據(jù)。
2.學(xué)情分析。
(請按學(xué)生的實際情況進(jìn)行補(bǔ)充)。
3.教學(xué)方法。
閱讀講解法、識圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對比法。
教案表格版篇十二
課型新授。
導(dǎo)學(xué)。
目標(biāo)(一)、知識儲備點1、掌握新聞常識。2、了解解放戰(zhàn)爭概況。(二)。
能力培養(yǎng)點1能寫作簡單的新聞。2體會作者遣詞造句的語言美。
(三)。
情感體驗點感受解放戰(zhàn)爭中我軍的英勇氣勢。重點掌握新聞知識。難。
點
體會作者遣詞造句的語言美。
導(dǎo)學(xué)思路及學(xué)生活動設(shè)計我的反思。
第一課時。
一、本課目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。
潰.退()要塞.()阻遏.()銳不可當(dāng).()b、解釋下列詞語業(yè)已：銳不可當(dāng).3、合作探究：
a、整體感知：介紹本課內(nèi)容梗概。b、互動：
互動1：閱讀新聞要把握哪些要素?
明確閱讀新聞要的?三五六?(即三個特點，結(jié)構(gòu)的五個部分，記敘的六個要素)。
軍是同時發(fā)起進(jìn)攻作戰(zhàn)的，為什么先說東路軍，再說路軍?
所遇的敵情。
能否顛倒?為什么?
教案表格版篇十三
最近學(xué)校要求每位教師交表格形式的電子教案，我們平時做表格，一般都是一個頁面做一個或幾個表格，而教案表格的一個特點是：單元格的內(nèi)容大小不一，經(jīng)常有表格跨頁的情況，正是因為這些特點，引發(fā)了以下的問題。
1.隨著內(nèi)容的增加，表格有時會突然跑到下一頁，使原來所在頁出現(xiàn)大面積空白。不管是按“del”鍵還是退格鍵，都無法在不添刪內(nèi)容的情況下，讓它們連接上。
2.在wordxp中做得好好的表格，到了word中就面目全非了。
而在word2000中，只要有合并的單元格，那么合并單元格兩側(cè)的行，均無法使用“允許跨頁斷行”的設(shè)置。也正是這個原因，在wordxp中做好的表格，到word2000沒有這項支持，才使表格亂了原來的面目。
在word2000中不能使用跨頁功能是合并單元格引起的，所以盡量不要合并單元格，或把需要合并的單元格中的表格線用鉛筆畫成空線，造成一種合并表格的假象。此版本在轉(zhuǎn)換頁面時有時還會出現(xiàn)問題：為了打印方便，做好表格后，由16開轉(zhuǎn)換為8開兩欄頁面，出現(xiàn)右欄左邊線丟失的情況。這時如用鼠標(biāo)拖動的方式移動表格，右欄中的表格可能跑到了右邊距處（有時候還可能全部“蒸發(fā)”）。直接拖拽上標(biāo)尺的欄間距，可以克服這種問題，也可以選中表格后單擊[居中]按鈕。
教案表格版篇十四
課時：2課時?。
教學(xué)進(jìn)展：?。
1.文學(xué)常識：?。
2.字詞注音：?。
3.全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。?。
4.口述木蘭替父從軍的故事。?。
5.用小標(biāo)題的形式概括每段詩歌內(nèi)容，力求文字簡潔、工整，符合文意。?。
參考答案：?。
1.?木蘭嘆息?。
2.?替父從軍?。
3.?整裝出征?。
4.?十年征戰(zhàn)?。
5.?榮歸故里?。
6.?還身女兒?。
7.?難辨雌雄?。
或?。
1.嘆息?。
2.從軍?。
3.出征?。
4.征戰(zhàn)?。
5.榮歸?。
6.還身?。
8.?難辨?。
或?。
1.?嘆?。
2.?替?。
3.?征?。
4.?戰(zhàn)?。
5.?賞?。
6.?還?。
7.?辨?。
6.木蘭替父從軍這篇詩歌，它所描寫刻畫的重點在哪里？為什么要這樣安排？?。
參考答案：?。
7.從詩歌如此的詳略安排上，概括出詩歌的主旨。?。
參考答案：?。
8.品味詩歌的語言特色：?。
鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。?。
開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。?。
反復(fù)手法：問女何所思，問女何所憶。?。
夸張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名。?。
互文手法：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。?。
當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。?。
頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。?。
9.作業(yè)：?。
教師小結(jié)：?。
用小標(biāo)題這種簡潔、概括性很強(qiáng)的形式，總結(jié)歸納詩歌內(nèi)容，可鍛煉學(xué)生的概括思維能力。尤其是字?jǐn)?shù)上的由多到少，要求就更高了。
教案表格版篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，在語言環(huán)境中理解并積累“辨認(rèn)、試驗、證實、推測、本能”。
2、閱讀課文，弄清楚試驗是怎樣做的，關(guān)注法布爾是如何將試驗的過程記下來、記清楚、記準(zhǔn)確的。
3、有感情地朗讀課文，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、（媒體出示法布爾照片）師簡介：法布爾年輕時身為初中數(shù)學(xué)老師，卻十分癡迷于昆蟲的世界，立志做一個為蟲子寫歷史的人。他一生深入自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察和實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，最終成了法國著名的昆蟲學(xué)家，寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。本文便節(jié)選自《昆蟲記》。
2、板書課題，齊讀。
設(shè)計說明：以本文的作者法布爾說開去，用簡短的語言并結(jié)合媒體的介紹，并告知學(xué)生本文是世界名著，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動。
二、初讀文本，整體感知。
1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事。
2、指名分節(jié)讀課文，集體正音。
3、開火車讀詞語，給“辨認(rèn)、試驗、證實、推測”找近義詞。
4、交流問題。師小結(jié)。過渡：法布爾的試驗是怎樣做的？再讀課文，劃出自己感興趣的句子。
設(shè)計說明：初讀文本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與，從課文的整體性角度出發(fā)，讓學(xué)生簡單對課文的梗概有一個大致的把握。同時注重在學(xué)生基礎(chǔ)閱讀方面的設(shè)計，比如學(xué)生輪讀，教師引導(dǎo)下學(xué)生自主的評價，以及詞語的初步理解等等，都是為學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊。
三、析讀文本，理解感悟。
（一）、默讀課文，根據(jù)試驗的目的、試驗過程、試驗結(jié)果將課文分成三個部分。
（二）、交流。
1、試驗?zāi)康摹５?小節(jié)。
2、試驗過程。第2-4小節(jié)。
3、試驗結(jié)果。第5小節(jié)。
（三）、你對哪部分最感興趣？隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。
第一部分：試驗?zāi)康摹?BR> 1、指名第1節(jié)。注意聽別人讀得怎么樣。
2、評一評。
3、用“無論……總”說一句話。
4、師引讀：因為聽說（?????），無論（????），它總（??），所以我（???????）。
第二部分：試驗過程。
1、自由讀2-4節(jié)，思考法布爾是怎樣做試驗的，他把哪些關(guān)鍵的地方記錄下來了，圈劃出這些重點語句。
2、交流。隨機(jī)學(xué)習(xí)重點語句，理解詞語。
（1）出示句子，自由讀。（提示：讀的時候要講能體現(xiàn)試驗關(guān)鍵步驟的詞語強(qiáng)調(diào)讀出來。）。
我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。
（3）交流。
3、交流。學(xué)生暢所欲言。
4、齊讀2-4小節(jié)。
第三部分：試驗結(jié)果。
1、自由讀1小節(jié)。想想法布爾的試驗結(jié)論是什么？
2、指名答。理解詞語“本能”。
3、齊讀。
設(shè)計說明：這是教學(xué)的重點部分，也是難點部分。如何處理教材既要做到整體性，又要兼顧到靈活性非常關(guān)鍵。于是，我對教材進(jìn)行大膽的處理，旨在引導(dǎo)學(xué)生更輕松地進(jìn)入文本。同時，在教學(xué)的設(shè)計中有目的有限度地設(shè)計了不同難度的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，力求能做到自然。對文章三個部分的處理也有一定的主次安排，重點放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到法布爾對試驗的安排之周密，記敘的又很準(zhǔn)確，從而感受到法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
四、回顧總結(jié)，拓展訓(xùn)練。
2、四人小組合作交流。
3、指名答。師拓展資料。
4、寫話訓(xùn)練：以“法布爾，我想對你說：(????????????)?！睂懸?、二句話。提示：把小組討論的結(jié)果結(jié)合進(jìn)去。
設(shè)計說明：這一部分受楊老師啟發(fā)，旨在通過一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練提高學(xué)生的發(fā)散思維的水平以及質(zhì)疑的膽量和能力。
附：板書設(shè)計:。
教案表格版篇十六
1)知識與技能：
學(xué)生初步掌握拖動調(diào)整表格和菜單調(diào)整表格的兩種方式；掌握設(shè)置表格邊框和底紋；知道用字體、字號、粗細(xì)設(shè)置和文字的擺放等方法可以使表格更加美觀。知道美化表格的一些常識。
2)過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生收集信息處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3)情感、態(tài)度、價值觀：樹立團(tuán)體分工協(xié)作的`意識；樹立用現(xiàn)代化工具幫助解決工作與生活中實際困難的意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對美的教育。
教學(xué)重點：
用鼠標(biāo)拖動的方式和用菜單調(diào)整的方式調(diào)整表格大小、行高、列寬。
教學(xué)難點：
表格大小、行高、列寬的菜單調(diào)整過程中，“表格屬性”^對`話框中各選項卡的設(shè)置。
教學(xué)準(zhǔn)備：硬件：多媒體電腦室。
軟件：word廣播教學(xué)系統(tǒng)。
一、引入新課。
小學(xué)生健康狀況調(diào)查統(tǒng)計表。
調(diào)查結(jié)果。
姓名。
是否近視。
是否挑食。
有無齲齒。
每天鍛煉時間。
小張。
否
否
有
20分鐘。
小李。
是
是
無
50分鐘。
小王。
否
否
無
90分鐘。
小劉。
否
是
無
30分鐘。
統(tǒng)計結(jié)果。
小組人數(shù)。
近視人數(shù)。
挑食人數(shù)。
齲齒人數(shù)。
平均鍛煉時間。
4
1
2
1
47.5分鐘。
分小組進(jìn)行討論，并匯報。
二、新課教學(xué)。
任務(wù)一：調(diào)整表格行、列寬度。
教師活動。
學(xué)生活動。
要求學(xué)生根據(jù)教材39頁進(jìn)行操作調(diào)整表格。
動手實驗。并在教材中記錄下實驗結(jié)果。
（一）學(xué)習(xí)拖運(yùn)調(diào)整方式。1、將表格的第1列和第2列變寬些，你有什么好辦法嗎？爭奪“聰明獎”（可借助書本）。2、學(xué)生演示，如有不夠教師稍作補(bǔ)充。
1、學(xué)生自學(xué)教材后，幾個學(xué)生演示拖動調(diào)整的操作方法。2、學(xué)生練習(xí)拖動調(diào)整表格的方法：將表格的第1、2、8行變寬些。
（二）學(xué)習(xí)菜單調(diào)整的方法：1、調(diào)整行高和列寬。2、出示考考你：你能將表格的第二行調(diào)整為1厘米高，第四行設(shè)為2厘米高，并且第三列設(shè)為3厘米嗎？師補(bǔ)充注意要點。
對表格進(jìn)行整體調(diào)整。1、學(xué)生學(xué)習(xí)菜單調(diào)整方式，完成行高和列寬的設(shè)置。（借助書本，同學(xué)之間互相幫助，可以離開座位去找自己的好伙伴幫忙，也可以請老師幫忙。）2、3－4名學(xué)生上臺邊演示講解。3、學(xué)生練習(xí)。
任務(wù)二：調(diào)整文字字體、字號、對齊式。
教師活動。
學(xué)生活動。
（一）設(shè)置文字格式及文字?jǐn)[放。1、教師引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試去解決新發(fā)現(xiàn)的不同點。讓學(xué)生比比誰解決的問題多。重點引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表格文字的九種對齊方式。2、教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生采用不同的方法。3、根據(jù)情況教師評價補(bǔ)充。
1、學(xué)生采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)文字格式和文字?jǐn)[放的操作。（可以借助書本獨(dú)立完成，也可小組合作等）2、4－5名學(xué)生上臺邊演示邊講解，集體評價。（每人任選一種方法）3、試一試：把表格中的文字設(shè)為楷體、小四號、居中。
任務(wù)三、調(diào)整表格邊框，為表格設(shè)置底色。
（一）、分析作品、嘗試制作。
1、學(xué)生討論：第二張表格比第一張表格增加了些什么？（邊框和底紋）。
2、演示學(xué)習(xí)任務(wù)和要求：
（1）邊框粗細(xì)有區(qū)別（2）底紋色彩有區(qū)別。
3、教師提問：怎樣設(shè)置“邊框、底紋”？（教師提示制作要點）。
4、學(xué)生看學(xué)習(xí)材料，嘗試設(shè)置“邊框、底紋”，教師指導(dǎo)困難小組，并記錄學(xué)生學(xué)習(xí)中的“典型困難”。
（二）交流匯報、協(xié)作提高。
1、組織小組討論制作過程中碰到的困難，派代表發(fā)言。
2、小組成員互相修改作品。
任務(wù)四、自學(xué)表格自動套用格式。
學(xué)生選擇自己喜歡的表格格式進(jìn)行調(diào)整。
操作步驟：
1．點擊“表格”菜單。
2．選擇“表格自動套用格式”
3．選擇喜歡的表格“格式”。
4．單擊“確定”按鈕。
三、對調(diào)查統(tǒng)計進(jìn)行討論分析。
小組討論：
1．從調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果反映出什么情況？
2．造成這種情況的原因是什么？
3．提出改善同學(xué)健康狀況的建議。
四、評價。完成教材44頁-45頁的評價表。
教案表格版篇十七
[教學(xué)內(nèi)容]:表格環(huán)繞方式；特殊符號的插入；表格行高和列寬的調(diào)整；刪除行和列。
1、通常學(xué)習(xí)，掌握如何設(shè)置表格環(huán)繞的方式、會在word中插入特殊符號、能夠根據(jù)需要調(diào)整表格的行高和列寬、并且可以刪除行和列。
2、讓學(xué)生學(xué)會觀察、培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
[教學(xué)難點]：表格行高和列寬的調(diào)整、表格的選中。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：多媒體電腦室、遠(yuǎn)志廣播教學(xué)系統(tǒng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用表格制作幻方的方法?，F(xiàn)在請同學(xué)們做一做課本第8頁的圖1中的5階幻方?？凑l做得又快又好。
學(xué)生動手制作5階幻方。教師巡視。
二、表格環(huán)繞方式。
活動一：
1、讓學(xué)生先動手試一試！教師或者會的學(xué)生來講解方法。
2、請學(xué)生們用學(xué)會的方法，將表格拖放成一排。期間會遇到問題，無法完成排列的任務(wù)，教師講解如何設(shè)置表格的環(huán)繞方式。
3、請學(xué)生們修改表格的'環(huán)繞方式，再拖動一次試試。
師：在word中，環(huán)繞方式會影響到表格以及圖片等的排列，所以當(dāng)大家在排列上遇到問題時，請先試一試改變表格或者圖片的環(huán)繞方式。
三、表格的調(diào)整。
師：接下來，我們來做一個游戲。
活動二：
1、請同學(xué)們制作一個4行4列的表格。
2、為了美觀，要求把表格中的每一個單元格都設(shè)置成正方形。
師：正方形有什么特征？課本中那些內(nèi)容可以教我們，如何設(shè)置出正方形。
設(shè)置中可能會涉及到表格選中的問題，學(xué)生嘗試失敗后，講解表格選中的方法。
刪除方法參照課本第12頁的操作。
四、練習(xí)。
1、完成課本第13頁的試一試。（提示：注意表格的行數(shù)和列數(shù)）。
2、完成任務(wù)一后，可以在word插入20×20的表格,并通過特殊符號中的黑白圓圈走五子棋。
[板書設(shè)計]：
移動符號。
選中的部分呈現(xiàn)黑色（即高亮狀態(tài)）。
教案表格版篇十八
表格裝飾是科學(xué)出版社第三冊上第八課內(nèi)容。本課在前兩課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)會表格制作、表格修改后，學(xué)會對表格進(jìn)行一定的裝飾，使表格更加美觀。教材的目的是學(xué)生通過裝飾表格使表格變的更加美觀、大方。因此，在本課的教學(xué)過程中，我給學(xué)生充分發(fā)揮自由的空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動手能力。同時，也通過最后的小結(jié)讓學(xué)生感覺學(xué)有所用，并在練習(xí)中學(xué)以致用。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材的編寫意圖和學(xué)生的實際以及新課標(biāo)的教學(xué)理念，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：讓學(xué)生掌握裝飾表格的方法。
讓學(xué)生能將表格和文本進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換。
技能目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會“自動套用工具”的使用。
使學(xué)生學(xué)會使用“邊框顏色”、“底紋顏色”等工具手工修改表格。
情感目標(biāo)：使學(xué)生更好地色彩的配置和選擇。
提高學(xué)生的動手能力和美的鑒賞能力。
三、教學(xué)重、難點。
重點：學(xué)生掌握裝飾表格的'兩種方法。
難點：表格和文本間的相互轉(zhuǎn)換。
四、教法與學(xué)法。
教師設(shè)置情境，將任務(wù)融入情景中，在情境中引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過自主探究和合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)內(nèi)容。
五、教學(xué)過程。
一、談話引入（3’）。
出示課件，揭示主題——diy對對碰圖形。
二、小試身手---大展身手（嘗試制作）。
1、說說：（1）你覺得應(yīng)該從哪里入手？
（課件演示）（2）需要設(shè)置什么？
2、兩人合作，使圖形初具規(guī)模。
溫馨提示：你可以觀看課件錄象，了解制作流程。
你可以參考書本第51頁。
要求：請你記錄自己遇到的困難（能解決和不能解決的），一會兒和大家討論。
學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。
（1）“表格和邊框”工具欄在哪里？
（2）裝飾單元格時不能按自己的需要裝飾。
（3）框線類型是怎么回事？怎么設(shè)置？
3、解決困難，學(xué)生繼續(xù)完成作品。
困難的解決方法：
（1）請教其他學(xué)生，讓學(xué)生解決。
（2）教師解決學(xué)生普遍遇到無法解決的問題：
裝飾表格有兩種方法：自動套用格式和手工繪制。
對熟練的學(xué)生的要求：
（1）想一想，是否還有另外的方法來制作。
（2）請幫助其他還有困難的同學(xué)。
4、學(xué)生作品展示——“請大家來欣賞我的作品”，教師評價。
三、游戲——大家來找碴。
1、要求：找出兩幅畫的不同之處，并使它的底紋、邊框為紅色。
評價：速度的快慢與對錯分初學(xué)者、珠寶鑒定專家、國政大臣、神之手。
2、你能解決“碴”嗎？
四、小結(jié)(3’)。
通過這節(jié)課，想一想，我們還可以diy什么？