春江花月夜教案教學設計一等獎范文(16篇)

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    教案是教學活動的設計藍本,有助于教師明確目標和組織教學內容。要寫一份完美的教案,首先需要對所教學科內容和學生的學情有一個深入的了解。下面是一些優(yōu)秀教案的案例,供大家學習參考。
    春江花月夜教案教學設計一等獎篇一
    一、定位:
    本課的教學,要實現(xiàn)如下目標:學生有感情地朗讀課文,積累詞語,體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美,并學習以小見大的選材方法;學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想,并通過合作學習、共同探究等活動,獲得選材和語言表達的技巧;促成學生“孝敬父母,尊敬老人”的道德倫理意識的形成,進而獲得有意的生命啟迪。另外,根據本文作者的寫作意圖和當今學生只知索取愛,不知奉獻愛,“孝道”的傳統(tǒng)道德意識普遍薄弱的現(xiàn)狀,特擬定本課的教學重點為:樹立“孝敬父母,尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。
    二、切入:
    激活情感體驗,激發(fā)學習興趣。
    1、播放《常回家看看》歌曲。
    2、師講述董永賣身葬父孝感天的故事。
    3、學生體驗家庭親情:尊老愛幼。
    三、探究:
    誦讀設疑:整體把握課文內容,揣摩寫作特色。
    學生概括讀了課文后的最深的感受。(提示:主題、選材、語言等。
    (1)喚起社會“孝敬父母,尊敬老人”的傳統(tǒng)美德;
    (2)以小見大的選材特點;
    (3)對稱整飭的語言美……)。
    跳讀理解:“我”這個人怎么樣;妻子性情怎么樣;母親性情怎樣;兒子性情怎么樣(“我”:孝,妻子:順,母親:慈,兒子:聽話)。
    品讀探討:
    1、合作探究。
    探討《散步》一文的“三美”即:人性美、景物描寫的詩意美和語言美:
    (1)是從什么地方看出人性美的?[文中四人的性情:“我”:孝順善良,關愛母親:勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親;妻子:溫柔賢惠:在外面,總聽我的;兒子:聽話:天真活潑,聰明伶俐;我的母親:慈愛親切,善解人意,愛護小輩(改變主意)。他們真誠善良,溫和、謙讓、體貼,是真善美的典范]。
    (3)文章的語言美是怎樣表現(xiàn)出來的?試作分析。[一是情趣昂然:“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時侯很聽她的話一樣”,這句話寫母子關系,母親明理,兒子孝順,相映成趣。“小家伙突然大叫起來:‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣,既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富:“我的母親又熬過了一個嚴冬”,既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景,又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情?!拔业哪赣H雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好象我背上的同她背上的加起來,就是整個世界?!保ㄟ@句話可以這樣理解,僅供參考:文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣,一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說的意思,超出了事情本身。“我”背母親,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實也就是對老的尊敬,對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛,對生命的珍愛,生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實,我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng),講究家庭生活以孝為先,信奉天下為公。作為東方君子,他除了追求個人及家庭的幸福之外,他一定會想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。)三是句式對稱整飭:“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時侯很聽她的話一樣”,“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,“我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親”,“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕?!边@些句子語意對舉與反襯,于平實中見靈氣,在淺易中見哲理,韻味無窮]。
    探究文章選材特點:作者獨具匠心,聚焦祖孫三代散步的平凡小事,喚起人們孝敬父母,尊敬老人的傳統(tǒng)道德。(以小見大的選材方法)。
    2、全班合作交流各組派代表向全班同學匯報本組合作探究學習的成果,并接受其他同學的質疑和補充。教師也參與其中,或引導或補充,與學生平等對話。
    教師小結:我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美,也學到了以小見大的選材方法。那么除此以外,讀了莫懷戚的這篇短文,你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢?英國哲學家培根曾說過:“哺育子女是動物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個,全世界數(shù)中國人做得最好?!痹竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,平時身體力行,把它滲透到生活的點點滴滴,用心去孝敬你的父母,體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉?!笔前?,我們每個人都從自己的父母那里得到了關愛,而我們又回報給父母了多少呢?疼愛孩子是自然而然的人性,孝敬老人則不容易做到。學了本課,你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢?讓我們交流一下。
    細讀感悟:
    1、組合作交流。
    (1)你認為怎樣才能做一個尊敬老人,孝敬父母的人呢?
    (2)、你的父母給予了你千般的愛,萬般的寵,那么你做過哪些孝敬父母的事情呢?
    (3)、你看到或聽到過哪些尊敬老人,孝敬父母的事?
    四、拓展:
    1、課外閱讀“古今孝道”故事。
    2、兩周后召開“我最孝”班會。
    3、月底召開“古今之孝”故事會(吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……)。
    4、閱讀課外書:讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
    播放滿文軍《懂你》的歌曲,以結束本課。
    五、反思……。
    附:(一)董永賣身葬父孝感天。
    董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年,藩鎮(zhèn)割據,盜賊四起,董永看到山東不太平,就帶著年邁的父親,到湖北德安避難。沒過多久,董父得了了重病,請醫(yī)吃藥毫無效果,離開了人世。董永悲痛至極,而且自己為避難漂泊之身,哪里有錢買棺埋葬父親呢?無計可施。當?shù)赜形恍张岬母晃蹋劧鴳z之,就借錢給他,讓他買棺安葬了父親。于是,董永賣身為奴,進了裴家。(這個情節(jié)是正史上記載的,根據當時的社會,是可信的。)。
    一天董永奉主人之命,外出辦事。辦完事回來的路上,遇到一個豐姿美貌的少婦,上前與他攀談。少婦說:“你沒有娶妻,還是一個光棍;我是個被丈夫離棄的少婦??茨芊窠o你做妻子?”董永是個老實人,在當時社會來講是個忠仆。他回答這位少婦說:“這件事,我自己不敢自專,須稟告主人”。少婦笑說:“癡郎,你怎么這樣的怕主人?既是這樣,我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶著這個少婦,同返裴家。裴翁作主他們的婚姻,令成夫妻。并讓他們在一百天內,織出三百匹絹布贖身,做自由的農人。從此天起,這個少婦日夜紡織絹布,快速異常,非常人可及。一百天的前一天,將三百匹絹布交給裴翁,裴翁無話可說,按照他自己說的諾言,退給了董永的賣身契,由此,董永做了自由的農人。
    董永方得脫離奴藉,少婦忽然向董永告別,說她馬上要走了。董永哭著說:“你為我贖身的恩德,我還沒有來得及報答,你怎么就拋下我走呢?”少婦答道:“你我夫妻一場,我也舍不得你。但是,我是銀河旁的織女,天帝念董郎孝心,令我下凡相助,今百日緣滿,當回去向天帝繳旨”。少婦說完便不見了?,F(xiàn)在湖北省的孝感,原來叫德安,即是因為董永的孝心感動了天,所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節(jié),與后來《天仙配》中的情節(jié)不同,但都是崇孝的神話傳說?!短煜膳洹菲鋵嵤前凑者@個原始神話傳說,夸張成為”老槐樹開口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天,是《二十四孝》這本古書中的一孝,中國人都知道這個故事,代代以此激勵為人要講孝道。世界上很多國家的人,看過中國的《天仙配》,這是我國有名的以孝為主題的戲劇題材傳說。這本《重編二十四孝》,我們應該讀讀,古為今有嘛!
    春江花月夜教案教學設計一等獎篇二
    尊敬的各位評委專家:
    你們好!
    今天我說課的題目是《散步》,下面我就教材、學情、教法、學法、教學程序、板書六個方面來談談我的課堂教學設想:
    一、說教材。
    第一點、教材地位及作用及作用。
    《散步》是蘇教版教版八年級語文下冊第五單元(人生體驗)第二篇課文?!渡⒉健敷w現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式,進入牧歌式的情景,從中受到啟示和教育。
    第二點、說教學目標及重難點的設計。
    1、知識與能力目標:整體感知課文;繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫,積累語言;鍛煉理解能力和表達能力;發(fā)展思維能力和想象能力。
    2、過程與方法目標:抓住關鍵語句精讀課文,自主、合作、探究,領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。
    3、情感態(tài)度價值觀目標:感受文章字里行間的親情與責任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
    教學重難點。
    教學重點:品味文章語言‘舉輕若重’的特點,感受課文濃濃的親情,學習表達生活之美。
    教學難點:如何組織小組活動,尋找典型詞句,體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味,初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。
    二、學情分析。
    七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,他們的主動性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動地接受知識,已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質,對生活缺少體驗,對散文知識的了解知之甚少,而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導,許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。
    因此,我通過引導學生去自讀自悟,運用自主探究的方法學習,通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化,從中對散文有初步的了解和鑒賞;體會課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
    三、說教法。
    古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填満的容器,而是一束需要點燃的火把?!睘榱诉_到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,根據素質教育和創(chuàng)新教學的要求,再結合本篇課文的實際特點,確定本課的指導思想是:想方設法引起學生的學習興趣,引導他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:。
    (1)多媒體教學-激發(fā)熱情,引起興趣。
    (2)誦讀教學法-熟悉文本,整體感知。
    (3)提問練習法-發(fā)揮想象,體驗情感。
    (4)對話討論法-互動合作,拓展思路。
    四、說學法。
    教會學生學習是課堂教學的主要任務。在教學中,我很重視學生主動參與和互相學習,調動學生的各種感官參與學習過程,力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學生的知識、學習的方法,情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。
    學法具體如下:。
    (1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
    (2)圈點法-勤動筆墨,積極讀書。
    (3)探究法-學生實踐,鞏固提高。
    (4)討論法-合作研究,深入挖掘。
    五、說教學過程設計。
    一、喚起學生對現(xiàn)實生活的感受,導入新課。
    首先,我請學生講述生活中被小事感動過的經歷,喚起學生對現(xiàn)實生活的感受,導入新課。這樣導入既與學生交流情感,亦定下課堂基調。同時以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提,可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力,達到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。
    二、誦讀課文,整體感悟。
    接著讓學生通過朗讀,整體感悟文本。為了激起學生的學習興趣和求知欲望,我利用學生爭強好勝的心理,以競賽的形式,并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽,由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后,再讓學生自由讀課文,思考一家人在散步中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決的?找出散步的人、時、地、原因。這樣,通過朗讀,初步感知了課文內容,學生不知不覺地神游其中,與作者在情感上產生共鳴。
    三、師生合作,初步發(fā)現(xiàn)。
    在學生初步感知課文內容后,我引導學生把目光投向課文的第一、二節(jié),找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式,如:“我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子”這句話,討論作者為什么要這樣表達?這與習慣上的表達方式有什么不同?作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭?這樣,通過比較、討論,歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學生經過自主探究,發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常,切入到本課的主要目標——通過語言的探究,品味課文深長的意味。同時教師在適當?shù)臅r候可進行歸納,幫助學生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。
    四、自主探究,小組合作。
    在前面學生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎上,分四人小組合作,圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語,進一步探究語言。這樣,小組活動,師生互動。然后,每個小組派代表與全班交流,可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時,主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的,是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導,同時創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生思考,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一,為什么要用‘分歧’這么大的詞?”等問題。學生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解,體會文章意境,逐步領悟做人的道理,得到情感的熏陶。
    在探討文章中“舉輕若重”的句式時,我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力,通過學生自主探究,交流合作,最終挖掘出課文主旨,充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話:“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上加起來,就是整個世界?!边@句話在句式上整散結合,使文章語言顯得錯落有致,同時也使文章更有深意,富有哲理,它是文章的主旨所在,它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任,對生活的一種使命感。在探討時,我讓學生反復朗讀、品味,鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解,挖掘出主旨,感受字里行間的親情與責任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。
    五、拓展,強化發(fā)現(xiàn)。
    在這里,我設計了這樣的環(huán)節(jié):《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字,我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學生有一定難度,我先請學生評價刪改的效果,再揣摩編者的意圖。我盡量讓學生發(fā)表自己的意見,“且放杜鵑林中啼”,因為作者、編者與我們是平等的,從而養(yǎng)成學生平等審視的意識。
    然后,我又努力調動學生的積累,向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡,有些能使文章變得輕松幽默。引導學生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子,從而使學生能夠關注生活中的語言。在學生理解運用之后,我進一步點明:語言運用上有舉輕若重,也有舉重若輕。并引導學生舉例分析。最后進行小結:無論是舉輕若重還是舉重若輕,關鍵要注意場合,把握分寸,得體是前提,在這個基礎上,再追求個性化的表達,形成自己的特色、風格。然后,我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學生課后去仔細品味語言的得體、精妙。
    六、比較:驗證發(fā)現(xiàn)。
    在課文后面有一篇題為《三代》的短文,主題與《散步》相近,又有差異,情節(jié)差別較大,語言風格也各有千秋。可讓學生進行比較閱讀,驗證發(fā)現(xiàn),探討哪個故事更感動?并說說理由。閱讀是個性化行為,“感動”這種情感更是個性化的,因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成的話,就作為一項研究性的作業(yè),向課外拓展,深入探究。
    七、反思與小結。
    在反思與小結這個環(huán)節(jié),我先是讓學生聯(lián)系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示。設計這樣一個空白點,不僅使學生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識,同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。然后我進行總結,并播放歌曲《?;丶铱纯础?,師生齊唱。這樣,再次把課堂氣氛推向高潮,增強學生的情感體驗。
    八、作業(yè)布置。
    我根據本課的教學重點,布置了兩個作業(yè):
    1、老師的建議:大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,也許會有更多的收獲。我認為與父母共讀,亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。
    2、嘗試用“舉輕若重”的寫法,描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的“生活細節(jié)”,展現(xiàn)語言魅力,描繪生活之美。引導學生關注生活,品味生活。因為實踐是最好的學習途徑,讀與寫有機結合、相得益彰,并使學生做到學以致用。
    春江花月夜教案教學設計一等獎篇三
    教學目標。
    1、掌握詩歌鑒賞的基本方法--品味意境、賞析意象、把握情感。
    2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點,感受詩人深沉的苦痛與憂思。
    教學重點。
    賞析詩歌的意境,通過意象分析,領悟作者的思想感情。
    教學難點。
    對詩人思想感情的認識。
    教學設想。
    1、朗讀吟誦。加強朗讀訓練,使學生通過吟誦感受春江月夜的美景,初步把握作者的感情。
    2、情景再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)春江月夜幽美的情景和人世間游子思婦的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術特點。
    3、情感把握。通過詩歌中意象和措辭的分析,深刻領悟作者的在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。
    3、詩歌創(chuàng)作。詩歌教學不管是欣賞境界,還是鑒賞語言,其目的固然在培養(yǎng)學生的審美情趣,提升他們的審美能力,但更重要的是提升學生的寫作能力。
    教學時數(shù)。
    一課時。
    準備材料。
    1、詩人的生平及詩歌2、詩歌寫作的背景3、詩歌的參考譯文。
    教學步驟。
    一、新課導入。
    當我們遙望夜空,看見朗朗明月之時,心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句:“春花秋月何時了,往事知多少?小樓昨夜又東風,故國不堪回首月明中”(李煜《虞美人》),,“海上生明月,天涯共此時。情人怨遙夜,竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠》),“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》),“明月松間照,清泉石上流”(王維《山居秋暝》)……關于寫月的詩,不勝枚舉。文人墨客,在月之中或傾注了他們的愛恨情愁,或寄托了他們的悲歡離合,或展示了他們的人生坎坷,或抒寫他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇,就有這樣一位詩人,因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名,這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛,這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
    今天,就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
    二、詩歌美讀。
    可以說:“詩歌是文字的音樂”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏,有內在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過反復朗讀吟誦詩歌那形象、生動、立體的語言,感受鏗鏘有力的節(jié)奏,聆聽它內在的或高昂或低沉韻律,體會情景交融的意境。
    1、學生自由誦讀,結合詩歌注釋解決疑難,整體感知詩歌。
    2、教師范讀,喚起學生的審美感知。
    3、誦讀指導。
    1理性的把握:理解詩的作者,理解詩的內涵,必須走進作者的內心中去,文如其人,言為心聲。
    2感性的表現(xiàn):語音、語調、表情、動作、音樂。
    4、師生共讀,用情感去點燃情感。
    三、意境賞析。
    1、用想象再現(xiàn)詩歌的意境。
    詩歌是用形象和圖畫說話的藝術,詩人在創(chuàng)作詩歌時往往浮想聯(lián)翩,頭腦中有大量形象閃現(xiàn)、組合。也就是說詩人在創(chuàng)作時必須借助豐富的想象,因此,我們在賞讀詩歌的時候也要借助于想象。如果可以說沒有想象就沒有詩歌的話,那么也可以說沒有想象就沒有詩歌的學習與欣賞。
    詩歌想象的方法:(1)根據字詞想象單個形象;(2)根據句節(jié)想象群體形象;(3)根據全篇想象整體形象。
    2、創(chuàng)造新的形象。
    提出課題:請同學們從下列題目中選出自己的題目充從分發(fā)揮想像力和聯(lián)想力,深刻地感受和創(chuàng)造性地體味詩的意境,把詩歌描繪的這幅“春江花月夜”風景圖依據各自的題目用散文般的筆觸,優(yōu)美的語言描述出來,從而更好地領會詩人的情感和意圖。
    1春之卷、2江之畫、3花之容、4月之貌、5夜之景。
    四、賞析學習成果展示。
    1、學生自主思考,把詩歌的內容用散文的形式表達出來。
    2、小組交流探討,每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。
    3、教師主持,請各小組的代表發(fā)言人誦讀優(yōu)秀的改寫文章。
    4、教師在聽誦讀的同時記錄小組發(fā)言的綱要,并做好總結和評價。
    教師總結:
    春江的潮水涌動,仿佛和大海連在一起,氣勢宏偉,這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
    五、情感把握。
    王國維說:“以我觀物,物皆著我之色彩”。抒情詩由“情”出發(fā),是詩人感于外物后一份心靈顫動的美妙,一份鮮活的感動,一份撞擊心靈的真誠。
    我們在上一部分的學習中在整體上感知了詩歌的形象,體會了詩歌的感情基調。但要想更深層次的把握作者的感受和情感,一方面需要聯(lián)系作品的時代背景和寫作背景另一方面還需要對詩歌中呈現(xiàn)的意象、措辭進行深刻的分析,從每一個意象和每一句詩行里去仔細捕捉,再把它們連綴起來,組合成我們對詩所要表達的深層情感的了解和感知。
    1、教師出示詩歌寫作的時代背景,作為下一步探討的材料依據。
    張若虛,唐代揚州人,初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠意境。
    2、從意象語言的角度分析詩歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。
    (1)春江潮水連海平海上明月共潮生滟滟隨波千萬里何處春江無月明。
    江流宛轉繞芳甸月照花林皆似霰空里流霜不覺飛汀上白沙看不見。
    江天一色無纖塵皎皎空中孤月輪江畔何人初見月江月何年初照人。
    人生代代無窮已江月年年望相似不知江月待何人但見長江送流水。
    白云一片去悠悠青楓浦上不勝愁誰家今夜扁舟子何處相思明月樓。
    可憐樓上月徘徊應照離人狀鏡臺玉戶簾中卷不去f衣砧上拂還來。
    此時相望不相聞愿逐月華流照君鴻雁長飛光不度魚龍潛躍水成文。
    昨夜閑潭夢落花可憐春半不還家江水流春去欲盡江潭落月復西斜。
    斜月沈沈藏海霧碣石瀟湘無限路不知乘月幾人歸落月?lián)u情滿江樹。
    小組合作探討這首詩的“明月”、“江水”、“落花”三個意象的'寓意。
    (2)教師點撥指導,小組同學交流探討成果。
    1縱向聯(lián)想,即聯(lián)想詩人所處的社會背景,詩人的生平遭遇及其性格特征,知人論世,鑒賞古詩。
    2橫向聯(lián)想,既有此句聯(lián)想到彼句,其間關系可相類也可相反,在此比較中鑒賞是的藝術氛圍,體會其詩所寫之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。
    (3)研究材料。
    “今人不見古時月,今月曾經照古人”(唐李白)。
    “秦時明月漢時關,萬里長征人未還。”(唐王昌齡)。
    “明月何時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。”(宋蘇軾)。
    “淮水東邊舊時月,夜深還過女墻來”(唐劉禹錫)。
    海上生明月,天涯共此時。人情怨遙夜,竟夕起相思。(唐張九齡《望月遠懷》)。
    床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(唐李白《靜夜思》)。
    2江水。
    “子在川上曰:逝者如斯夫,不舍晝夜?!薄础凑撜Z〉〉。
    “我住長江頭,君住長江尾。日日思君不見君,共飲長江水?!崩钪畠x的《卜算子》。
    “大江東去,浪淘盡,千古風流人物”,蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》。
    “滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》。
    “千古興亡多少事?悠悠,不盡長江滾滾流”南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》。
    “離恨漸遠漸無窮,迢迢不斷如春水”,歐陽修《踏莎行》。
    “問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”李煜《虞美人》。
    3落花。
    “欲向相思處,花開花落時。”(唐薛濤《春望詞》四首之一)。
    “無可奈何花落去,似曾相識燕歸來?!保ㄋ侮淌狻朵较啞罚?BR>    “落花人獨立,微雨燕雙飛?!保ㄋ侮處椎馈杜R江仙》)。
    “春恨秋愁皆自惹,花容月貌為誰妍?”(清《紅樓夢》)。
    “流水落花春去也”(李煜《浪淘沙》)。
    3、教師評價總結。
    面對宇宙的浩瀚,明月的無窮,人生的有限,多少傷時、惜時、嘆時之作流傳千古,月早已由“白玉盤”意化為如流水一般東去不回的時間意象,讓人在浩淼無窮、深邃永恒的宇宙面前,頓生渺小之感、短暫之感,更激起和歷史洪流相融,奮力在短暫的人生中有為的斗志。當然,月還是的愁緒、情愛的代表意象意象。
    2江水:
    長江東流,玉帶盤桓,沿岸風光如畫,引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個空間概念,更喻指歷史的長河,是個時間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄,無一例外終將湮滅于歷史的滾滾長河之中。任你活著的時候生命怎樣燦爛輝煌,也一樣逃不過自然的規(guī)律、歸結于塵土流水。表現(xiàn)出那種人生空漠之感,更顯深沉悠遠。
    3落花:
    綜觀中國詩歌史,寫花開的少,寫花落的多。飄零的落花中,彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國古典詩歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介,用優(yōu)美流暢的語言表表達對年光流轉、紅顏易老、生命無常的感嘆,幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義?!洞航ㄔ乱埂分?,作者張若虛展示了女主人公迷離夢境的片斷:昨夜閑潭夢落花。月夜春江,清景無限,她所等待的人遲遲沒有歸來。美麗的花瓣無聲無息飄謝在寂靜深潭,夢中的剎那,折射出漫長守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。
    總之,這是一首抒情詩。詩人細致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色,并由此而生發(fā)出對宇無窮、人生短促的思索和對明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感,然而讀來輕曼如煙,悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀,對青春的珍惜,對“人生代代無窮已”、得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰;盡管也有夫婦別離的哀愁,但是寫來柔婉似水,綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情,含蘊著對重逢的美好企盼。
    六、即興賦詩:
    “惹人的春花”為話題,寫一首詩。
    春江花月夜教案教學設計一等獎篇四
    教學目標:
    1、通過賞析,使學生了解《春江花月夜》的曲名來源、樂曲結構,掌握作品的表現(xiàn)方法。
    2、使學生感受、體驗作品的情緒、形象等風格特點,培養(yǎng)學生的想象能力。
    3、通過音樂欣賞使學生了解音樂和文學共同的美。
    4、學習如何將景、情、理如何有機地融合的。
    課時安排:一課時。
    教學過程:
    一、導入新課。
    1、音樂簡介。
    《春江花月夜》原為一首琵琶獨奏曲,名為《夕陽簫鼓》,早在1875年前就有傳抄本,至今已流傳了128年。后根據唐代詩人白居易的名作《琵琶行》中的詩句“潯陽江頭夜送客”改名為《潯陽琵琶》。20世紀代,上海的音樂社團“大同樂會”將它改編為一首民樂合奏曲,并根據樂曲詩情畫意的內容,取名為《春江花月夜》。
    作品分為十個段落,每個段落都有形象生動的小標題:江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨、g乃歸舟及尾聲。作品通過委婉樸質的旋律、流暢多變的節(jié)奏、巧妙細膩的配器、絲絲入扣的演奏形象描繪了月夜春江的迷人景色。
    2、作者簡介。
    張若虛,唐代揚州人,初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠意境。
    3、作品簡介。
    《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內容形式,以和諧的歌調,點染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景,抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優(yōu)美,抒情幽怨纏綿,言之有物、開拓了詩歌的高遠意境和格律,使詩歌的內容和形式達到了完美統(tǒng)一,為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌,鋪墊了基礎。對詩歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠。
    被聞一多先生譽為“詩中的詩,頂峰上的頂峰”(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》,一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛,也因這一首詩,“孤篇橫絕,竟成大家”。
    二、音樂分析。
    (一)江樓鐘鼓(引子)。
    引子是節(jié)奏自由的散板,琵琶用彈跳、輪指的手法由慢而快地模擬陣陣低沉的鼓聲。簫和古箏奏出的波音猶如遠處鐘聲回響,水面碧波蕩漾。把日落前江面恬靜、醉人的意境描繪得非常細膩。
    (二)主題賞析:
    境、令人凝神屏息、浮想聯(lián)翩。
    (三)花影層臺:
    音樂主題在六小節(jié)徐緩的.曲調之后,琵琶突然彈出了四個作移位模進的短句,急促而熱烈,描寫了花枝弄影、香飄春江的情景。
    (四)漁歌唱晚。
    遠處白帆點點,漁歌飄渺由遠而近。簫的領奏與琵琶、木魚的伴奏好似漁夫一邊搖櫓一邊歌唱,其他樂器在每句最后的長音齊奏,又如船上眾人應聲和唱,漁民怡然自得的神情隱約可見。這一段把人們盡興夜游的歡樂情緒表達的淋漓盡致,也為樂曲增添了詼諧、活躍的氣氛。
    (五)g乃歸舟與尾聲。
    速度加快、力度加強、節(jié)奏由疏到密,樂器的數(shù)量由少到多、逐一加入,使全曲緊湊有力、激動人心,形成全曲的高潮。描繪了小船向歸途劃去時歡樂的聲浪響徹江面,歸舟破水、浪花飛濺、百舟竟歸的熱鬧場面。尾聲音樂漸弱漸慢,飄渺悠長,好象輕舟在遠處的江面漸漸消失。春江的夜空幽靜、安詳,使人沉靜在這迷人的詩情畫意之中。
    三、詩歌賞析。
    (二)接下八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫景色轉向思考人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關系。詩人在感受無限美景的同時,睹月思情,又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色,毫無纖塵的純凈之境,不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時候開始照著人呢?人生代代綿延無已,但江月卻年復一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。
    (三)余下二十句為第三部分,由感嘆人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離情別緒,謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。
    從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層,寫思婦懷人;
    這里寫思婦想念游子的情形十分別致,月光無處不在,玉戶簾上是月,搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上,似乎想要安慰她,但是思婦見月,更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去,又想把簾子卷起來,以便把上面的月光卷去,可是這惱人的月光「卷不去」,「拂還來」。那無邊的月光,籠罩著一切,鴻雁不停地長飛,仍然飛不出無邊的月光去,水底魚龍泛起陣陣波紋,思婦只好托月華來遙寄相思了。
    從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層,寫游子想家。
    最后這幾句寫落月,落花閑潭,春光將老,隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。
    詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往,對青春年華的珍惜,以及對宇宙、人生的探索,境界是相當開闊的。
    (四)。
    四、寫作特點。
    1、這首詩從月生寫到月落,把現(xiàn)實的情景和詩中人物的夢境結合在一起,寫得迷離恍惚,氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化,忽此忽彼,亦虛亦實,跳動著,斷續(xù)著。有時讓人覺得難以把握,但又覺得有深邃的東西在里邊,值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫,離別的痛苦,以及青春的美麗。
    2、詩題中的五個字:春、江、花、月、夜,全都點到了,但又有重點,這就是「月」,其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始,繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀,然后就月下的思婦反復抒寫,最后以月落收結。有主有從,主從巧妙地結合在一起,構成完整的詩歌意境。
    3、這首詩的景物描寫,采取多變的角度,敷以斑爛的色彩,很有藝術效果。同是寫月光,就有初生于海上的月光,有花林上似霰的月光,有沙汀上不易察覺的月光,有妝鏡臺上的月光,有搗衣砧上的月光,有斜月,有落月,多么富于變化!
    4、詩中景物的色彩,雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上,但是因為襯托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹,因此隨著景物出現(xiàn)變化,而取得了斑爛多彩的效果。同時,詩中“人生代代無窮已、江月年年只相似”等詩句,展示了生命與宇宙的統(tǒng)一,表現(xiàn)出對生命的熱愛和對人生幸福的追求,在禮贊自然的同時禮贊生命。
    春江花月夜教案教學設計一等獎篇五
    知識與技能。
    簡述生物膜的結構。
    過程與方法。
    以細胞膜分子結構的探究歷程為主線,動腦分析實驗現(xiàn)象得出實驗結論并構建模型,體驗科學的實驗思想和實驗方法。嘗試提出問題做出假設。
    情感態(tài)度方面。
    二.教材分析。
    本節(jié)以較多的篇幅介紹了對生物膜結構的探索歷程,并安排了兩個思考與討論,讓學生在認識細胞膜結構的同時,了解這些知識的來龍去脈,認識到可以通過對現(xiàn)象的推理分析提出假說,假說仍然需要觀察和實驗來驗證。隨著技術手段的改進不斷發(fā)現(xiàn)新的證據,原有的觀點或理論還會不斷得到修正和完善,并歸納總結出生物膜模型建構的基本方法。此外,還應重點理解和掌握生物膜的流動鑲嵌模型,學會運用該模型解釋相應的生理現(xiàn)象。
    三.學情分析。
    高中學生具備了一定的觀察和認知能力,但是對問題探索的動力主要來自對相關問題的好奇與有趣水平,目的性不十分明確。所以教師的思維導向就顯得十分重要。本節(jié)課利用科學史實驗資料,設計學生要探究的問題。讓學生在問題引導下進行基于資料和問題的課堂探究活動。問題的設計層層深入.按照學生的思維水平和能力達到一定深度,使學生順利由感性認識向理性認識過渡。
    四、教學重難點:
    重點:生物膜的流動鑲嵌模型。
    難點:建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結構與功能相適應的觀點。
    五、教學過程。
    教學內容。
    1、引入新課。
    2.講述膜的磷脂排布。
    3.演示電鏡照片。
    4.演示實驗過程。
    5.引導構建模型。
    6.總結內容。
    教師活動。
    中有什么物質?你作出推論的依據是什么”引導學生分析回答。
    “磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸所組成的分子,頭部是親水的,尾部是疏水的。并逐步提出問題:磷脂分子在水表面(空氣-水界面)上將怎樣排布?磷脂分子在水中"呈球狀"又是怎樣排布的呢?引導學生討論分析哪一種最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。
    1925年荷蘭科學家用有機溶劑提取了人類紅細胞細胞膜的脂類成分,“將其鋪展在水面”,測出膜脂展開的面積二倍于細胞表面積。這是為什么?讓學生分析,得到答案。
    播放“熒光標記的小鼠細胞和人細胞的融合實驗”課件,然后追問:這一實驗顯示了膜中的蛋白質分子處于一定的運動狀態(tài),那么,是不是所有的蛋白質分子都處于運動狀態(tài)?脂質分子呢?據此,人們將膜的結構特點并沒有概括為“運動性”,而是“流動性”,你能探知其中的緣由嗎?能否舉些實例證明膜具有流動性?設計意圖:培養(yǎng)學生善于聯(lián)想和周密思維的好習慣,激發(fā)深入探究,幫助理解“膜的流動性”。
    桑格和尼克森通過對已有的模型進行修正,于1972年提出了流動鑲嵌模型,這一模型為大多數(shù)人所接受。至此,同學們也能想象出這一模型的“相貌”了,先自主想象一下,再掀起它的神秘面紗。
    總結歸納,隨堂練習。
    學生活動。
    探究膜的主要成分。
    體驗實驗過程。
    思考實驗結果。
    觀看動畫。
    體驗發(fā)現(xiàn)過程。
    自主構建模型。
    六、板書設計。
    4.2生物膜的流動鑲嵌模型。
    一、探究歷程。
    1、現(xiàn)象:脂溶性物質易進入細胞膜。
    結論:成分是脂質、蛋白質。
    2、現(xiàn)象:單分子層面積是膜面積的2倍結論:磷脂雙分子層。
    3、現(xiàn)象:暗亮暗結構。
    結論:三層結構,靜態(tài)統(tǒng)一。
    4、現(xiàn)象:雜交細胞膜蛋白流動。
    結論:膜上分子有流動性。
    二.流動鑲嵌模型(圖)。
    春江花月夜教案教學設計一等獎篇六
    一、教學內容。
    民族管弦樂合奏曲《春江花月夜》。
    二、教學目標。
    1、通過賞析,使學生了解《春江花月夜》的曲名來源、樂曲結構,掌握作品的表現(xiàn)方法。
    2、使學生感受、體驗作品的情緒、形象等風格特點,培養(yǎng)學生的想象能力。
    3、通過欣賞,培養(yǎng)學生正確的審美能力以及對祖國優(yōu)秀音樂文化的熱愛,增強民族自豪感。
    三、教材簡析。
    《春江花月夜》根據一首琵琶獨奏曲《夕陽簫鼓》改編。全曲共分十段,每個段落都有形象生動的小標題:江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨、g乃歸舟及尾聲。作品通過委婉樸質的旋律、流暢多變的節(jié)奏、巧妙細膩的配器、絲絲入扣的演奏形象描繪了月夜春江的迷人景色。
    四、教學思路。
    本課著重對“江樓鐘鼓”、“花影層疊”、“漁歌唱晚”、“g乃歸舟”及“尾聲”五個段落進行賞析。通過對作品的旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素的分析,把握作品的意境和音樂表現(xiàn)內容,了解傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作手法,提高學生的審美能力和欣賞水平。
    五、教具準備。
    cai教學系統(tǒng)。
    六、教學過程。
    一、導入:出示富陽文人郁達夫的一首詩詞,請學生為這首詩詞配樂。
    家在嚴陵灘下住,
    秦時風物晉山川。
    碧桃三月花似錦,
    來往春江有釣船。
    二、作品簡介:
    《春江花月夜》原為一首琵琶獨奏曲,名為《夕陽簫鼓》,早在1875年前就有傳抄本,至今已流傳了128年。后根據唐代詩人白居易的名作《琵琶行》中的詩句“潯陽江頭夜送客”改名為《潯陽琵琶》。20世紀代,上海的音樂社團“大同樂會”將它改編為一首民樂合奏曲,并根據樂曲詩情畫意的內容,取名為《春江花月夜》。
    作品分為十個段落,每個段落都有形象生動的小標題:江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨、g乃歸舟及尾聲。
    三、作品賞析:
    (一)江樓鐘鼓(引子)。
    夕陽西下,忽然寺廟里隱隱約約傳來了……。
    1、欣賞:
    引子--分別用什么樂器來模擬鼓聲和鐘聲?
    2、分析:引子是節(jié)奏自由的散板,琵琶用彈跳、輪指的手法由慢而快地模擬陣陣低沉的鼓聲。簫和古箏奏出的波音猶如遠處鐘聲回響,水面碧波蕩漾。把日落前江面恬靜、醉人的意境描繪得非常細膩。
    (二)主題賞析:
    1.出示譜例,請欣賞并選擇---主題表現(xiàn)的意境。
    a歡快跳躍b委婉恬靜c深沉低緩。
    2、設問:--音樂表現(xiàn)了怎樣的情緒?它是通過怎樣的手段來表現(xiàn)這種意境?
    3.視唱。
    4歸納;
    境、令人凝神屏息、浮想聯(lián)翩。
    (三)花影層臺:
    1、教師導語:我們把眼光從遠處收回看看近處的江面上發(fā)生了什么?
    設問:春風拂過江面,有什么變化?
    此段音樂中節(jié)奏、速度、力度等形式要素哪一項變化最明顯?
    歸納:音樂主題在六小節(jié)徐緩的曲調之后,
    琵琶突然彈出了四個作移位模進的短句,急促而熱烈,描寫了花枝弄影、香飄春江的情景。
    2出示三副圖畫,讓學生為它們取標題。
    (四)漁歌唱晚。
    2、分析:遠處白帆點點,漁歌飄渺由遠而近。簫的領奏與琵琶、木魚的伴奏好似漁夫一邊搖櫓一邊歌唱,其他樂器在每句最后的長音齊奏,又如船上眾人應聲和唱,漁民怡然自得的神情隱約可見。這一段把人們盡興夜游的歡樂情緒表達的淋漓盡致,也為樂曲增添了詼諧、活躍的氣氛。
    (五)g乃歸舟與尾聲。
    1、教師導語:魚船離我們越來越近了,快要接近江畔時……。
    設問:旋律的速度、力度、節(jié)奏、樂器的數(shù)量有何變化?
    此時此刻你眼前出現(xiàn)的是怎樣的一幅畫面?
    2、分析:速度加快、力度加強、節(jié)奏由疏到密,樂器的數(shù)量由少到多、逐一加入,使全曲緊湊有力、激動人心,形成全曲的高潮。描繪了小船向歸途劃去時歡樂的聲浪響徹江面,歸舟破水、浪花飛濺、百舟竟歸的熱鬧場面。
    (g乃--搖櫓是發(fā)出的聲音)。
    3、設問:尾聲以怎樣的情緒結束?
    4、分析:音樂漸弱漸慢,飄渺悠長,好象輕舟在遠處的江面漸漸消失。春江的`夜空幽靜、安詳,使人沉靜在這迷人的詩情畫意之中。
    四、樂曲的藝術特征:
    a、遠與近的描繪、動與靜的畫面、情與景的交融。
    b、換頭合尾(比較江樓鐘鼓與月上東山的主題)。
    設問:各段向我們展示了不同的畫面,結尾旋律相同,這有何道理?
    分析:這體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)音樂的結構特點,在不同段落中出現(xiàn)新的因素,給人耳目一新的感覺,但結尾處相同,在變化對比中尋求統(tǒng)一,深化了音樂表現(xiàn)內容。
    c、樂器使用得當,進退有序。
    五、全曲欣賞。
    總結;樂曲通過委婉樸質的旋律、流暢多變的節(jié)奏、巧妙細膩的配器、絲絲入扣的演奏形象描繪了月夜春江的迷人景色,盡情的贊頌了江南水鄉(xiāng)的風姿異態(tài)與人民安居樂業(yè)的生活。
    六.課堂練習。
    從這首曲子里我們可以領略到一種幽遠、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美,同樣這種美也浸透在中國傳統(tǒng)的詩詞、繪畫、書法、舞蹈當中。請舉出在詩詞、繪畫、書法、舞蹈中有關描寫“春江”的例子。
    設計意圖。
    讓學生提前融入音樂氛圍。
    與當?shù)氐奈幕Y合,引出課題。
    了解作品結構,有助于學生理解音樂表現(xiàn)內容。
    通過設問、聆聽、思考等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生自主學習的能力。
    通過分析音樂要素來感受音樂作品的創(chuàng)作特點。
    讓學生自身實踐去感受旋律特點。
    進一步理解“魚咬尾”這一傳統(tǒng)的創(chuàng)作手法。
    引導學生從音樂要素的角度去分析作品的旋律特點。
    學生根據音樂表現(xiàn)內容選擇畫面,并說明理由。使學生對之前欣賞的三段加深理解。
    從演奏形式上了解音樂表現(xiàn)內容。感受作品豐富的表現(xiàn)力。
    充分發(fā)揮學生的想象力。
    春江花月夜教案教學設計一等獎篇七
    教學目標:
    1、借助畫圖的方式理解、掌握乘法分配律并會用字母表示。
    2、能夠運用乘法分配律進行簡便運算。
    3、利用幾何直觀,培養(yǎng)學生觀察、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。
    4、滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養(yǎng)學生獨立自主、主動探索,自己得出結論的學習意識。
    教學重、難點:
    理解并掌握乘法分配律。難點是乘法分配律的推理及運用。
    教學過程:
    一、情境導入:
    二、探究發(fā)現(xiàn),歸納總結。
    (一)借助圖形,感知模型。
    1、引導:想象一下,如果用一幅圖來表示題目的意思,這幅圖會是什么樣的呢?
    請把想象的圖畫出來。交流學生作品后,課件出示。
    60米30米。
    原面積增加的部分。
    2、你會獨立解決嗎?(學生嘗試解決)說說你是怎么想的?
    評價:剛才大家用自己喜歡的方法從不同的角度出色地解決了同一個問題?,F(xiàn)在請觀察一下:(60+30)×20=1800,60×20+30×20=1800,你有什么發(fā)現(xiàn)?師相機板書等號。
    (二)借助圖形,抽象模型。
    1、出示幾何圖形:用兩種方法解決問題。
    60米()米。
    原面積增加的部分。
    2、交流:你想增加幾米?怎樣算?結論是什么?
    師相機板書。
    引導:孩子們,現(xiàn)在黑板上有那么多算式,你是否能結合圖2來說一說它們有什么共同的特點?先同桌互說。再集體交流。
    3、出示圖3,要求:先把自己猜測的數(shù)據填入下面的面積模型中,然后對自己的猜測進行計算、驗證、自主完成任務單項2。
    ()米()米。
    原面積增加的部分。
    4、交流:你是怎么猜測和驗證的?結論是什么?
    討論:這個規(guī)律在數(shù)學上叫——?(板書課題——乘法分配律)。
    (三)借助圖形,逆用模型。
    1、出示計算題:
    (50+6)×25、8×(25+125)、102×45學生獨立計算,匯報反饋交流。
    引導學生展開想象,看著這些算式,結合剛才長方形的面積模型,你想到了什么?
    2、46×25+54×25、98×20+98×80。
    請閉上眼睛想象一下兩個長方形拼成一個大正方形的過程,教師大屏幕演示。
    (四)借助圖形,拓展模型。
    你們能解決這個問題嗎?試著算一算。
    反饋交流:說說你們是怎么解決的?
    我們可以把所求問題想象成是兩個長方形,沿著寬重合,然后求出多余的部分就可以了。大屏幕演示。
    誰能用字母來表示這個新規(guī)律呢?
    師板書:(a-b)×c=a×c-b×c。
    三、科學練習:
    略
    春江花月夜教案教學設計一等獎篇八
    1、正確流利地朗讀課文,認識生字,會寫生字。
    2、感覺夜空的美麗,激發(fā)想象,創(chuàng)新的熱情。
    教學重、難點:朗讀感悟課文,想象夜空的美麗,激發(fā)想象,創(chuàng)新的熱情。
    教學用具:多媒體課件、錄音機、大屏幕等。
    教學方法:啟發(fā)引導法、創(chuàng)設情境法、激趣法等。
    教學構想:作為一年級的學生,他們喜歡幻想,常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去。因此,根據學生這一心理特點,我按課文內容創(chuàng)設了一個又一個情境中完成學習任務。
    一、師生問候、烘托心理氣氛。
    英語問候。
    ﹙師:hello,everyone.生:hello,teacher。師:areyoureday?生:yes.)。
    二、趣味熱身,創(chuàng)設情境。
    1、謎語:有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀。(學生答)。
    2、交流:教師放音樂,將時鐘調到晚上八點,一起閉上眼睛去欣賞夜晚的美麗景色。(學生交流)。
    3、揭題:《小小的船》。
    三、觀看動畫,初讀課文,整體感知。
    1、大屏幕播放根據課文插圖制作的動畫,老師簡述課文內容,學生一邊聽一邊欣賞。
    2、小組配合朗讀,采用自己喜歡的方法,借助拼音讀課文,讀準字音。
    四.朗讀感悟,在想象中創(chuàng)新。
    1、讀課文前兩行,說一說小小的船指的是什么?你還知道哪些東西是彎彎的?
    2、放歌曲《小小的船》,學生閉眼想象:你覺得藍藍的天空像什么?閃閃的星星像什么?
    3、學著哼唱歌曲《小小的船》,并配上簡單的動作。
    4、配樂有感情地朗讀課文。
    5、熟讀成誦。
    五、采摘生字果子,體會收獲的喜悅。
    1、(制作課件時,在蘋果后隱藏生字)。
    (師點擊課件中蘋果樹上的果子,蘋果顯示出生字。學生搶讀,將讀對的生字蘋果摘下來放在筐里)。
    2、愿意告訴同學們你是怎么記住這些生字的嗎/(小組交流識字的方法)。
    3、創(chuàng)設語言環(huán)境,鞏固生字。
    4、寫字。教師范寫,提出需要注意的地方。
    六、藝術接壤,讓想象中的晚上的美麗星空用畫筆表現(xiàn)出來。
    七、自主總結,使學習意識得到升華。
    以“我的收獲:為題,自主進行總結。
    春江花月夜教案教學設計一等獎篇九
    1、了解沈從文描繪的湘西風土人情。
    2、感受沈從文小說的語言特色。
    3、走進作者構筑的善與美的理想世界,體會人性之美。
    情景交融的環(huán)境描寫和細致含蓄的心理刻畫。
    2課時。
    1、導入新課。
    (1)簡介作者沈從文。
    沈從文(1902-1988)原名沈岳煥,苗族湖南鳳凰縣人,14歲時,他投身行伍,浪跡湘川黔邊境地區(qū),1924年開始文學創(chuàng)作,抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教,1946年回到北京大學任教,建園后在中國歷史博物館和中國社會科學院歷史研究所工作,主要從事中國古代服飾的研究,1988年病逝于北京。
    沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》,《長河》等6部中長篇小說,沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者,他認為“美在生命”,雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市,卻醉心于人性之美,他說:“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人,那可不是我,我只想造希臘小廟。選小地作基礎,用堅硬石頭堆砌它。精致,結實、對稱,形體雖小而不纖巧,是我理想的建筑,這廟供奉的是“人性”(《習作選集代序》)。
    沈從文的創(chuàng)作風格趨向浪漫主義,他要求小說的詩意效果,融寫實、紀夢、象征于一體,語言格調古樸,句式簡峭、主干凸出,單純而又厚實,樸納而又傳神,具有濃郁的地方色彩,凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風韻與神彩。整個作品充滿了對人生的隱憂和對生生命的哲學思考,如他那實在而又頑強的生命,給人教益和啟示。
    沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類,一種是以湘西生活為題材,一種是以都市生活為題材,前者通過描寫湘西人原始,自然的生命形式,贊美人性美;后者通過都市生活的腐化墮落,揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會對立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的,而都市題材下的上流社會“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn),正是他這種獨特的價值尺度和內涵的哲學思辨,構起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁,也正由于這種對以金錢為核心的“現(xiàn)代文學”的批判,以及對理想浪漫主義的追求,使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。
    中篇小說《邊城》是他的代表作,寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學理想,是他表現(xiàn)人性美最突出的作品,通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇,反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運,一代又一代重復著悲涂的人生,寄托了作者民族的和個人的隱痛。
    (2)《邊城》情節(jié)。
    在湘西風光秀麗、人情質樸的邊遠小城,生活著靠擺渡為生的祖孫二人,外公年逾七十,仍很健壯,孫女翠翠十五歲,情竇初開。他們熱情助人,純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上,翠翠邂逅當?shù)卮偟亩贍攦?,從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠,托人向翠翠的外公求親,而地方上的王團總也看上了儺送,情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊,想娶翠翠為妻,寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚,讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送,為了成全弟弟,外出闖灘,遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負有責任,拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔憂,在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船,癡心地等著儺送歸來,“這個人也許永遠不回來了,也許明天回來!”
    (3)人物可愛,是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良,可又為什么能從中感到悲哀的分量呢?請讀課文。
    2、理清小說的情節(jié)結構,主要抓住翠翠心理,理解課文。
    翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”
    以翠翠的心理活動為主線,師生討論下列問題:
    (1)第一段中,翠翠為什么會感到“薄薄的凄涼”?
    明確:忙碌一天的世界要休息了,翠翠也閑坐下來??粗焐系募t云,嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來,看世上萬物都那么生機勃勃,而自己的生活卻“太平凡”了,覺得“好像缺少什么”。內心騷動不安的愛情,卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣,熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比,不由得感到“薄薄的凄涼”。
    (2)第二段中,翠翠為何要“胡思亂想”?翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情,無論是他們二人,還是讀者,對此都不會懷疑。但是為什么翠翠會產生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^?(是爺爺不知道女大不中留,不理解翠翠的感情需要嗎?不是,爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫幔坎唬浯涿靼?,爺爺永遠會滿足她的任何一個要求和心愿。)。
    明確:翠翠感到日子有點痛苦,“好像缺少了點什么”,她覺得委屈,自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父,她并不當真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意,翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎上,她深知祖父愛她,所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。
    更感人的是后面,只是這樣一個念頭,就嚇壞了翠翠,她不敢想像沒有祖父的生活,竟不顧爺爺正忙著搖船,一次又一次叫爺爺回家,仿佛晚一點他們真會分開。
    其實,翠翠此時心里并沒有一個明確的要求或一件具體的事情,她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶,這是一種無法言說的不安或不快,但又是一種確確實實的存在。因為無法言說,所以沒人能幫助你;因為確實存在,所以它總在折磨你。這就是孤獨感。
    翠翠這清醒的白日夢,把一個少女單純而隱秘的內心情感托現(xiàn)給讀者:因情感生活得不到滿足而產生的哀怨的心理。
    (3)翠翠坐在溪邊,為什么就“忽然哭起來了”?為什么無來由地多次地“哭”?
    明確:翠翠懷著滿腔心事,無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡,又有誰能了解她的心事呢?船上的人的安閑和翠翠內心的波動,形成動與靜的對比,表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意。
    翠翠無來由地哭,一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情,一要注意湘西這樣閉塞但人情質樸的環(huán)境,翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。
    (4)外公給翠翠講父母的往事,注意引導學生把握此時翠翠心理的微妙變化。
    明確:翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理。翠翠情竇初開,聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢見自己上山崖摘虎尾草?!捌綍r攀折不到手”的虎尾草,她很容易地摘到了。她內心里以前對儺送朦朧的感情,現(xiàn)在明確起來了?!安恢腊堰@個東西交給誰去了”又表現(xiàn)出她內心的忐忑不安。
    明確:一個思春少女的感情。
    明確:月光如水,等待的人卻沒有來?!耙黄菹x的清音復奏”,更使翠翠的心亂,連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長長的曲子,婉轉的曲調使“翠翠的心被吹柔了”,心像月光般清澈溫柔起來。
    (8)最后,祖父唱了十個歌,翠翠為什么自言自語說:“我又摘了一把虎尾草了”?
    明確:翠翠最后聽祖父唱歌,就是儺送昨晚唱的歌,心里踏實了,她知道儺送也像自己愛他一樣,愛著自己。她說:“我又摘了一把虎尾草了。”這時她已經知道虎尾草要交給誰了。
    (9)關于翠翠這個人物形象:
    明確:翠翠天真善良,溫柔清純。她和外公相依為命,對外公關心備至。因為外公不理解她的心事,她就幻想出逃外公去尋她,可是想到外公找不到她時的無奈,又為外公擔心起來,為自己的想法的后果害怕自責。她情竇初開,愛上了儺送,感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠去,她又矢志不渝地箸著心上人的歸來,表現(xiàn)她愛的執(zhí)著。
    3、分析討論作品人物間的親情關系和愛情關系,感受湘西民間獨具的風俗美風情美。
    (1)翠翠和祖父的祖孫情:
    明確:這是作品中最主要的兩個人物。相隔著中間一代人,祖孫倆組成的家庭是殘破的,所以在悠長的歲月中,祖孫二人不僅生活上相依為命,也在感情上相濡以沫??芍攸c分析第13章(課文前部分)翠翠的“負罪”和“贖罪”。再讓學生找表現(xiàn)祖孫親情的文段,讓他們意識到這真摯親情是植根于純樸民風中的。
    (2)翠翠和天保兄弟的愛情:
    明確:愛情的美好很重要的原因是它對物欲的排斥,愛情愈純潔,其中包含的物欲成分就愈少。
    課文節(jié)選的三章沒有直接寫到幾個青年男女相愛的動機,但卻寫到了他們表達愛情的方式,最動人的當然是儺送的歌聲和翠翠夢里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達對心上人的愛慕,讓人不由想起《詩經》《樂府》里詠嘆愛情的美麗詩章,這是湘西古風猶存的明證,更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣,翠翠在睡夢中受到歌聲召喚,她摘取了一捧虎尾草,準備送給意中人,一個少女纖塵未染的心豁然眼前,讓人感動。
    可作補充的是翠翠父母的愛情,他們在對歌中相愛,在絕望中殉情。爺爺對翠翠說:“最重要的事情,就是這種歌唱出了你”,原來,翠翠就是純潔愛情的結晶。
    (3)天保和儺送的手足情。
    分析中讓學生感受悲劇中的人性美。
    作者深情地歌詠親情愛情的美麗,意圖何在,這可能是個復雜問題,可不必在教學中深究。沈從文先生在內地看到了許多現(xiàn)代文明對傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞,這觸痛了他,這部小說可能反映著他對重建人與自然和諧關系、恢復人與人之間的善意和坦誠的思考和愿望,他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親,所謂“禮失求諸野”吧。
    4、開放討論題:小說中人物孤獨感的分析。
    5、教師總結。
    6、課后訓練:要求學生找出文中描寫環(huán)境的內容,并思考:這些景物描寫有何共同特點?又有何作用?(提示:文中集中描寫的有四處——景情結合、烘托)。
    【總結】最新一年已經到來,新的一年會為您整理更多更好的文章,希望本文“高一一單元語文教案:邊城教學設計詳案”能給您帶來幫助!下面請看更多頻道:
    春江花月夜教案教學設計一等獎篇十
    “為了使教學活動順利有效地進行,教案是根據課程標準、教學大綱和教材要求,結合學生實際情況,對教學內容、教學步驟和教學方法進行設計和安排的實踐性教學文件。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒!
    《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。
    這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實。
    學習的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設情境,讓學生通過充分地讀,自己獲取體驗,引發(fā)聯(lián)想,加深對文章地理解,感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是積累語言,運用語言。
    1、學會本課6個生字,正確讀寫下列詞語:飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
    2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
    3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。
    4、感受課文的語言美,領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
    1、感受語言美,領悟表達方法。
    2、積累語言。
    1、朱自清簡介及朱自清作品。
    2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
    第一課時。
    同學們,大家好!老師想問大家一個問題。憑直覺,你認為你的一生能活多少天?
    (學生大膽猜想)。
    通過計算,你有什么感受?
    是啊!人的一生確實太短暫了,時間總是在不知不覺中轉眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺,這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)。
    作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請同學們自由朗讀課文,要讀正確讀通順,注意讀好標注拼音的詞語,難讀的地方要反復讀。
    (學生自由朗讀)。
    剛才同學們自由朗讀,看同學們認真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好?,F(xiàn)在誰能展示一下,讀給大家聽聽。
    (指名接讀課文,教師和學生評價)。
    這篇文章告訴我們什么?
    是啊,告訴我們日子怎么一去不復返呢?
    教師指導問號的讀法。
    大家看“我們的日子為什么一去不復返呢?”這句話應該怎樣讀?你能不能試著來讀一讀。
    (教師范讀學生練習。)。
    對了,以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺。
    怎樣回答這個問題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。
    下面我們來默讀課文,看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫,想象文中描寫的畫面。
    (學生默讀課文)。
    同學們都讀完了,說說每個自然段的意思。
    你想象到了什么?說說自己讀文章以后的感受。
    (學生交流感受)。
    出示要求:自由讀課文,看能不能讀懂文中的每句話、每個詞、每個標點符號。畫出有關的句子或者自然段。
    出示要求:
    1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
    2、找出了哪些印象深的句子,設計如何讀才能把這些句子讀好。
    3、組長記錄小組內解決不了的問題。
    小組內互相交流。
    你們小組畫了哪些句子?說感受,從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
    教師出示自己的照片,(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)講述自己的故事,讓學生體驗時間的流逝。
    同學們能不能講出自己的一些和時間有關系的故事。
    (學生講述自己的生活體驗)。
    怎樣才能讀好這些句子呢,除了想象作者當時的心情,還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。
    (指名讀,老師指導朗讀)。
    舉例:洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
    這一段話應該怎樣讀呢?(從學生的感受入手,指導朗讀)。
    (重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師的適時恰當?shù)脑u價。)。
    從這些句子中,我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?
    (體會作者的思想感情)。
    朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚州人,原籍浙江紹興?,F(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。
    1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期,受五四運動的影響,開始寫新詩,一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。
    1926年任清華大學教授,轉而從事散文創(chuàng)作,成為名噪一時的散文作家。
    1931年留學英國,漫游葡歐洲,次年回國,仍至清華大學任教授??箲?zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。
    1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺,血的教訓促使朱自清積極參加中國共產黨所領導的愛國民主運動,成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。
    1948年,他貧病交加,但堅決不向反動派屈服。該年8月在北平逝世。對此,毛澤東給予高度評價:“朱自清一身重病,寧可餓死,不領美國的‘救濟糧’?!憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概?!?BR>    朱自清是文學研究會早期主要成員,一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種,約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》,文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
    自由朗讀作者簡介。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎?交流感受。
    朱自清先生一生中,寫了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人。
    1、通過上一節(jié)課的學習,我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心,還有作者想珍惜時間的情感。
    那作者為什么表達得如此細膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處。
    2、匯報交流,感受語言。
    你認為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?
    引導學生找到:“燕子去了,有再來的時候,楊柳枯了,有再青的時候,桃花謝了,有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們罷,那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會句式的運用)。
    “像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子”
    “過去的日子如輕煙,被微風吹散了;如薄霧,被初陽蒸融了;……”
    (體會運用比喻的好處)。
    教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。
    【評論朱自清的資料摘錄。
    (1)朱自清雖則是一個詩人,可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意,文學研究會的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。
    (郁達夫《中國新文學大系散文二集·導言》)。
    (2)“現(xiàn)在大學里如果開現(xiàn)代本國文學的課程,或者有人編本國的文學史,談到文體的完美,文字的會寫口語,朱先生應該是首先被提及的?!?BR>    (葉圣陶《朱佩弦先生》)。
    (3)朱自清的成功之處是,善于通過精確的觀察,細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。
    (林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)。
    (4)朱自清的散文是很講究語言的,哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松??墒撬淖⒅卣Z言,絕不是堆砌詞藻。
    (朱德熙《漫談朱自清的散文》)】。
    【朱自清本人對寫文章的感受:
    ——“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚?!?BR>    3、朗讀交流。
    除了剛才我們說的這些以外,這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細品味一下,請大家自己默讀課文,劃出你喜歡的句子,然后大聲朗讀畫出的句子。
    誰能把自己劃的句子讀出來,說出自己為什么喜歡這些句子?
    老師和其他同學評議并示范。
    4、背誦自己喜歡的段落。
    從古至今,人們都在感嘆時間的流逝,時間為什么一去不復返呢?是很多人都在思考的問題。
    下面同學們把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞拿出來。
    讀給大家聽,講給大家聽,說出自己的感受。
    【資料準備:1、“今人不見古時月,今月曾經照古人”——李白《把酒問月》。
    2、“去年今日此門中,人面桃花相映紅。人面不知何處去,桃花依舊笑春風。”
    3、此生此夜不長好,明月明年何處看?!K軾《中秋月》。
    4、莫等閑,白了少年頭,空悲切?!里w《滿江紅》。
    通過大家的交流、討論,我們對時間的流逝也有了自己的感覺。
    下面用自己喜歡的形式,寫一段話,寫出自己現(xiàn)在最想說的話。
    學生練習。
    全班交流。
    1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學生認真去讀。
    2、推薦林清玄的《和時間賽跑》(人教教材小學語文第七冊)。繼續(xù)搜集有關時間的名言警句故事等,寫出自己的體會,組織一次演講。
    3、同學們也可以自己查詢資料,寫出《我所了解的朱自清》。
    2、聽了這段話,你有什么感受?能不能告訴大家?(自由說),你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎?(朱自清)[出示畫像]課前,同學們搜集了大量的有關朱自清的資料,對他有了比較全面的了解。
    3、朱自清的散文樸素,語言精練,文筆清麗,今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書:匆匆]請同學們齊讀課題。
    4、當你第一次看到這個題目時,腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?(自由說)同學們的想象很豐富,在這篇文章中,作者是怎樣具體描寫匆匆的呢?我們就先來欣賞一下這篇散文吧。誰愿意來讀讀課文?你想讀哪段?告訴大家。讓我們來共同欣賞。(這幾位同學讀的非常流利,有的同學讀出了感情。)。
    (一)第一自然段。
    1、學生讀本段,談感受(語言美)。
    3、誰還愿意讀讀?我看到還有很多同學想讀?愿意讀的站起來一起讀好嗎?
    4、從這一段眾,你感受到了什么?時間一去不復返。[板書:時間一去不復返]。
    5、哪位同學還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子?
    (二)第二自然段。
    1、[出示第二自然段]學生談感受。
    2、誰還想讀讀你畫的句子?
    3、你再來讀讀最后一句話,看看你能體會出什么?
    4、帶著這種感受,再讀讀這個自然段。
    5、誰來讀讀這句話?時間像針尖上的一滴水滴到大海里,那么時間還像什么呢?
    6、是啊,時間就這樣匆匆的,悄無聲息的溜走了,在生活中你有過這樣的感受嗎?同學們請回憶一下,同位之間交流交流。
    8、過同學們的交流,我們深深的體會到了時間匆匆,稍縱即逝。
    你還畫了哪些句子?愿意讀給大家聽聽嗎?
    (三)第三自然段。
    1、[出示第三自然段]學生談感受。
    2、結合你畫的句子,能讀出你的感受嗎?
    3、我們再來看看這段話。[出示:于是洗手的時候,日子從水盆里過去;便從凝然的雙眼前過去誰愿意讀讀?]你一定注意到了,老師將原文中的句號改為了省略號,由此,你想到了什么?(能像作者這樣說說嗎?)。
    從同學們的發(fā)言中,我們感受到時間的寶貴,應該珍惜。[板書:珍惜]。
    除此之外,你還畫了哪些感受深或喜歡的句子?
    (四)第四自然段。
    1、讀第四自然段,體會出了什么?
    2、誰還愿讀讀?你有沒有更深的體會?(你從哪句話感受到的?讀出來好嗎?)作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢?你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎?(你真善于學習)老師也查到了有關資料,并進行了組合,大家來讀讀吧。
    4、相信大家讀了這段文字后,會對作者的思想感情有了更深的體會。
    5、下面,請大家?guī)е愕倪@種體會,放開聲音讀讀這個自然段。
    1、時間匆匆,一去不復返,作者認為不能虛度此生,應該有所作為,他是在告誡自己,更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會,一起來讀讀最后一個自然段。
    2、通過朱自清的這篇散文,我們深深感受到了時間匆匆,一去不復返,關于時間的話題,多少年來,許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句,那么,你都知道哪些呢?同學們,把握生命中得分分秒秒吧,這樣,當我們回憶往事的時候,就不會因為虛度年華而悔恨,也不會因為碌碌無為而羞愧。
    課下請同學們繼續(xù)搜集有關的材料,辦一期手抄報,一周后展評。那么,這篇文章在寫作上有哪些特色呢?下節(jié)課我們共同探討。
    《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內容想開去?!洞掖摇肥乾F(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課文語言豐富,含義深刻,運用了擬人、比喻等修辭手法,寫得生動形象,是本單元閱讀訓練重點--從課文內容想開去的首篇課文。
    根據課標精神,本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上,重視激發(fā)學生學習興趣,力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件,讓學生在實踐中學習課文,在朗讀中感悟真情,在積累中提高素養(yǎng)。
    設計特色感悟品析積累運用。
    vcd、
    1、學會本課六個生字,能正確讀寫四個詞語;。
    2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    3、通過品讀來賞析語言文字的美,體會作者的思想感情。
    (一)通讀全文,整體感知。
    1、談話激情,導入課文。
    2、通讀課文,整體感知。
    首先讓學生自己讀,讀單元提示,明確本文在單元中的位置,再通讀課文,了解課文中的“匆匆”指的是什么,“這篇文章作者要告訴我們什么”,要求學生認真、全面地讀課文,讓學生先進行充分的讀書活動,讀后開始發(fā)言。
    (“通讀全文,整體感知”,引導學生進行初讀感悟,并進行教學信息的反饋,以便教師及時掌握學生的讀書情況,既達到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學生深層次賞讀課文的興趣。)。
    (二)品讀、賞析、讀中悟情。
    1、教師:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見,摸不著的時間形象生動地描述下來,表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
    2、請同學們認真研讀課文,找出含義深刻的或自己喜歡的句子,向同學說說你的理解和感受。
    3、學生讀課文,進行圈、點、勾、畫并準備發(fā)言。
    (這是一個開放性的話題,話題輻射全文,通過以說代講、以讀促講來學習課文,既突破重點和難點,又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度,教師應加以引導點撥。)。
    教師從以下幾方面引導:
    (1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,這些詞用得巧妙,細致入微地刻畫時間的蹤跡,表達作者的無奈之情?!叭サ谋M管去了,來著盡管來著;去來的時間又是怎樣的匆匆呢?”,“早上我起來的時候,小屋里射進兩三方斜斜的太陽”,這些句子都是短句,簡樸、輕靈,讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉,越讀越愛讀。
    (2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比:“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候;”,寫出了時間的流逝;擬人:“時間能‘跨’能‘飛’”,讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水,滴在大海里”,這是用了比喻的手法,借此寫出時光匆匆,表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。
    (4)引導學生重視文章的表達方法與內容的關系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的,更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當?shù)乇磉_了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候,楊柳有再青的時候,桃花有再開的時候,惟有時光不再,去了,就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味,喚起了讀者的共鳴,深化了文章的主題。
    (5)注重引導學生在品析過程中誦讀文章,力求達到“讀讀品品,品品讀讀”的教學氛圍。
    (“以讀促講,以說代講”,促進了學生感悟,培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象,又使教學產生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達成了教學目標2、3)。
    (三)誦讀、積累優(yōu)美句子。
    1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是,值得我們學習。
    2、請同學們根據剛才的品析以及自己的認識,找出文中你認為寫的好的語句,把自己的感情融于朗讀之中,然后記憶,看誰記得多記得快。
    3、交流。
    (1)指名有感情地朗讀;。
    (2)背一背你喜歡的句子。
    4、配樂輕聲齊讀。
    教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
    (這一板塊的設計,目的在于幫助學生積累語句,通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動,提供學生選擇的機會,以發(fā)揮個性,較好地達成教學目的1、3。)。
    (四)延讀,從課文內容想開去。
    這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內外兩部分。
    課外:(1)引導學生走近朱自清,去讀朱自清的散文,如:《荷塘月色》、《春》、《背影》等,讓學生感受作家語言文字的優(yōu)美,提高寫作能力。
    (3)召開讀書報告會。
    (教材是學生學習語言的資源,但在信息社會中,教材顯然已經不再是學生獲得知識的資源,教師必須積極拓展新的領域,引導學生從課文內容想開去,從教材向外延讀,增加學生的閱讀量,擴大知識面,提高學生學習語文的能力。)。
    1用“匆匆”說一句話。
    2作者所說的“匆匆”指什么?
    采取各種方法朗讀,重點指導有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟,重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價,交流。
    有感情地朗讀,并背誦自己喜歡的部分。
    1指名有感情地朗讀。
    2讀具體描寫時間匆匆的語句。
    3讓學生仿寫。
    4交流,寫的好的,讓學生記錄下來。
    1激發(fā)興趣,提出要求。
    朱自清的散文成就很高,因為他的文不僅是文,還是畫,更是詩,詩情畫意,讀后能引起人們無限的遐思。他的.《荷塘月色》被拍成mtv,請大家欣賞。
    2放錄象。
    3再讀課文,感悟散文已經,為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎。
    4小組合作,構思圖畫,畫外配音。
    這一環(huán)節(jié),請小組同學合作,共同創(chuàng)作一兩段內容。要求有朗讀,有畫中景的描述。
    如生(甲)一望無際的田野,金黃一片,豐收在望,一派豐收的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時,它們又飛到這去年住過的地方。
    生(乙)朗讀燕子去了,有再來的時候。
    生(丙)描述場面燕子飛過清清的柳梢,飛過鮮艷的花朵,好一派迷人的春色。
    生(乙)朗讀楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是—————。
    5交流展示。
    小組學習后,充分展示他們的學習成果,相機評價,鼓勵。
    讀好課文后,布置學生利用多種渠道搜集有關惜時的現(xiàn)代詩歌古代詩詞,名言警句,故事等辦專題手抄報。
    知識目標:學會本課6個生字,能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
    1.有感情地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    2.從閱讀的內容想開去,培養(yǎng)學生的閱讀能力。
    3.感受課文的語言美,領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
    情感目標:了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。
    重點:
    1.感受語言美,領悟表達方法。
    2.積累語言。
    難點:通過個性化的閱讀,理解作者表達的思想感情。
    1.朱自清簡介及朱自清作品。
    2.搜集惜時,傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
    1.學生交流課前所搜集到的有關時間的名言警句。
    2.聽了這些名言警句,你最大的感受是什么?
    3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題,讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書:朱自清)。
    1.你了解朱自清嗎?(生簡介作者)。
    設計意圖:師生談話,學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平,培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力,由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。
    1.整體感知:錄音朗誦《匆匆》。
    聽了朗讀你感受到了什么?
    2.請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通、讀順,還要讀懂文中的每個自然段。
    (1)老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀,師生評議,正音。
    (2)每個自然段分別說了什么?
    (3)文中作者向我們提出了一個什么問題?
    (媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復返呢?)。
    3.指導有側重點地讀好問句。
    (1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。
    (2)假如要強調日子“一去不復返”的特點,該怎么讀?指名讀、齊讀。
    (3小結方法:不同的角度,不同的要求就有不同的讀法和感受。
    設計意圖:緊扣題眼,用不同的語氣朗讀重點語句,通過不同角度的朗讀,引導學生獲取不同的體驗,引發(fā)聯(lián)想,加深對文章的理解,同時獲得一些學習語文的方法。
    1、課文中,作者以他細膩而獨特的筆觸,具體形象地描述了日子的來去匆匆,請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段,找出有關的語句,讀讀品品,并在旁邊做些批注,寫寫自己的感受。
    2、學生自讀自悟。
    設計意圖:課標指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?!彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導學生自主朗讀,抓住重點詞句進行品味,在讀讀寫寫中探究文章所要表達的`思想感情,感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。
    3、交流,隨機映示語句,相機指導朗讀。
    (1)在默默里算著,八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
    a.指名幾聲讀,談體會。(在交流中了解作者運用比喻的寫作方法,形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。)。
    b.請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好,讓學生們明白怎樣讀進文字中去。
    c.小結方法:朗讀時展開豐富的想象,并融入自己的感受,就能把文章讀好。
    d.運用上述方法朗讀這句話。
    設計意圖:教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內容,同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨特體會,真正體現(xiàn)了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段,有利于解決重難點,也體會了課堂的互動。
    (2)于是——洗手的時候日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。)。
    a.讀了這個句子,你體會到了什么?
    b.學生評議:他讀得怎樣?聽了同學的朗讀,你還想到了什么?
    c.讀出自己的感受。
    設計意圖:學習語文的目的不只是了解內容,也不僅是一時一地的同感,更重要的是積累語言,運用語言。在指導學生朗讀的過程中,老師不斷引導學生用自己的語言表達讀后的感受,創(chuàng)設不同的情景引導學生說話,落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言,運用語言。
    (3)我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。
    a.教師范讀,你能體會到什么?是你想到了那些時光飛逝的詞?
    b.時間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。
    c.男女生賽讀。
    d.喜歡這個句子的同學站起來讀。設計意圖:該環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設了個性化閱讀的時空,尊重學生在學習過程中的獨特體驗,珍惜學生獨特的感受、體驗和理解,重視學生的自主多元感悟,重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流,真正達到有感情朗讀的要求。
    1學生配樂讀第2、3自然段,讀出自己的理解,讀出自己的感受。
    2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句,你是否有新的體會呢?再讀。
    設計意圖:抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用,既起到了首尾呼應的作用,又對理解文章的內涵起到了很好的幫助。
    1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。
    2、協(xié)議據有關珍惜實間的句子作為自己的座右銘。
    3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學習積累優(yōu)美的語言。
    (一)學會本課6個生字,正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。
    (二)有感強的朗讀課文,充分感悟時間流逝。
    (三)培養(yǎng)學生感受美,欣賞美的能力,體會時間的一去不復返。
    (一)感受語言美,領悟表達方法。
    (二)通過抓住重點詞句,體會作者表達的思想感情。
    小組討論法提問法。
    (一)導入:1以《時間都去哪了》歌曲導入并歌唱。(同學們你們喜歡聽歌嗎?恩那下面老師給你們帶來了一首歌曲聽好了,歌者是這樣感嘆道時間的匆匆而去,那我們語文課中的時間有都去哪了呢,就讓我們一起走進朱自清先生的《匆匆》)。
    2板書課題《匆匆》并指導寫匆匆不可太匆匆勿忘中間這一點。
    3檢查生字預習情況(a小老師男女比賽度b小老師抽查小組c請生交流識字方法以“挪”“蒸”為例。)。
    (二)整體感知。
    1請生帶著問題(課文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么問題呢?)大聲朗讀課文。
    2請生回答問題(設想為:匆匆主要指時間并提出了一去不復返的問題。)并進行表揚并同時板書“一去不復返”。
    (三)理解感悟。
    過渡:1你是從哪里找到這個問題的呢的呢?(設想為第一自然段)請生試著讀一讀并進行表揚。
    2從這段話中你體會出了什么呢?(無奈百感交集)。
    3理解“溜”,及針尖上的一滴水。過渡:是啊作者就在這樣的無奈中默默的算著,他又算出了什么呢?請生朗讀第二自然段并進行配樂范讀,體會到了“溜”的輕巧輕快看不見摸不著。
    4在理解“溜”的基礎上理解“頭涔涔而淚潸潸”(是啊時間這樣飛快怎么能不讓人頭上冒出細汗而流淚呢?)。
    (四)鞏固與提高。
    1小組討論理解排比句并練習。(過渡語:是啊時間就這樣悄悄的溜走了,作者又是怎么發(fā)現(xiàn)并描寫的呢?請生朗讀并回答排比句的好處及作用并且小組之間再進行仿寫。比如:a梳頭發(fā)的時候日子從發(fā)梢溜去;說話的時候日子從嘴邊溜去;走路的時候日子從踱來踱去的腳步中流去。b聽音樂的時候日子從耳邊過去;吃飯的時候從閑聊中過去;發(fā)呆的時候日子從無聊的雙眼中溜去。)。
    (五)小結與作業(yè)。
    1請生再次帶著對時間匆匆的理解再來美美的讀課文(是啊時間就是在這些瑣事中悄然逝去,它無處不在,無時不有,充斥在我們的生活之中,那就再來朗讀課文感受時間的匆匆。)。
    2請生課下再次仔細搜集關于朱自清的著作進行閱讀。
    春江花月夜教案教學設計一等獎篇十一
    “教案是教師根據課程標準、教學大綱和教材要求,結合學生實際情況,以課時或題目為單位,對教學內容進行具體設計和安排,使教學活動順利有效地進行的一種實踐性教學文件,教學步驟、教學方法等。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒!
    (一)學會本課6個生字,正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。
    (二)有感強的朗讀課文,充分感悟時間流逝。
    (三)培養(yǎng)學生感受美,欣賞美的能力,體會時間的一去不復返。
    (一)感受語言美,領悟表達方法。
    (二)通過抓住重點詞句,體會作者表達的思想感情。
    小組討論法提問法。
    (一)導入:1以《時間都去哪了》歌曲導入并歌唱。(同學們你們喜歡聽歌嗎?恩那下面老師給你們帶來了一首歌曲聽好了,歌者是這樣感嘆道時間的匆匆而去,那我們語文課中的時間有都去哪了呢,就讓我們一起走進朱自清先生的《匆匆》)。
    3檢查生字預習情況(a小老師男女比賽度b小老師抽查小組c請生交流識字方法以“挪”“蒸”為例。)。
    (二)整體感知。
    1請生帶著問題(課文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么問題呢?)大聲朗讀課文。
    2請生回答問題(設想為:匆匆主要指時間并提出了一去不復返的問題。)并進行表揚并同時板書“一去不復返”。
    (三)理解感悟。
    過渡:1你是從哪里找到這個問題的呢的呢?(設想為第一自然段)請生試著讀一讀并進行表揚。
    2從這段話中你體會出了什么呢?(無奈百感交集)。
    3理解“溜”,及針尖上的一滴水。過渡:是啊作者就在這樣的無奈中默默的算著,他又算出了什么呢?請生朗讀第二自然段并進行配樂范讀,體會到了“溜”的輕巧輕快看不見摸不著。
    4在理解“溜”的基礎上理解“頭涔涔而淚潸潸”(是啊時間這樣飛快怎么能不讓人頭上冒出細汗而流淚呢?)。
    (四)鞏固與提高。
    1小組討論理解排比句并練習。(過渡語:是啊時間就這樣悄悄的溜走了,作者又是怎么發(fā)現(xiàn)并描寫的呢?請生朗讀并回答排比句的好處及作用并且小組之間再進行仿寫。比如:a梳頭發(fā)的時候日子從發(fā)梢溜去;說話的時候日子從嘴邊溜去;走路的時候日子從踱來踱去的腳步中流去。b聽音樂的時候日子從耳邊過去;吃飯的時候從閑聊中過去;發(fā)呆的時候日子從無聊的雙眼中溜去。)。
    (五)小結與作業(yè)。
    1請生再次帶著對時間匆匆的理解再來美美的讀課文(是啊時間就是在這些瑣事中悄然逝去,它無處不在,無時不有,充斥在我們的生活之中,那就再來朗讀課文感受時間的匆匆。)。
    2請生課下再次仔細搜集關于朱自清的著作進行閱讀。
    《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內容想開去。《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課文語言豐富,含義深刻,運用了擬人、比喻等修辭手法,寫得生動形象,是本單元閱讀訓練重點--從課文內容想開去的首篇課文。
    根據課標精神,本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上,重視激發(fā)學生學習興趣,力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件,讓學生在實踐中學習課文,在朗讀中感悟真情,在積累中提高素養(yǎng)。
    設計特色感悟品析積累運用。
    vcd、
    1、學會本課六個生字,能正確讀寫四個詞語;。
    2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    3、通過品讀來賞析語言文字的美,體會作者的思想感情。
    (一)通讀全文,整體感知。
    1、談話激情,導入課文。
    2、通讀課文,整體感知。
    首先讓學生自己讀,讀單元提示,明確本文在單元中的位置,再通讀課文,了解課文中的“匆匆”指的是什么,“這篇文章作者要告訴我們什么”,要求學生認真、全面地讀課文,讓學生先進行充分的讀書活動,讀后開始發(fā)言。
    (“通讀全文,整體感知”,引導學生進行初讀感悟,并進行教學信息的反饋,以便教師及時掌握學生的讀書情況,既達到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學生深層次賞讀課文的興趣。)。
    (二)品讀、賞析、讀中悟情。
    1、教師:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見,摸不著的時間形象生動地描述下來,表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
    2、請同學們認真研讀課文,找出含義深刻的或自己喜歡的句子,向同學說說你的理解和感受。
    3、學生讀課文,進行圈、點、勾、畫并準備發(fā)言。
    (這是一個開放性的話題,話題輻射全文,通過以說代講、以讀促講來學習課文,既突破重點和難點,又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度,教師應加以引導點撥。)。
    教師從以下幾方面引導:
    (1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,這些詞用得巧妙,細致入微地刻畫時間的蹤跡,表達作者的無奈之情?!叭サ谋M管去了,來著盡管來著;去來的時間又是怎樣的匆匆呢?”,“早上我起來的時候,小屋里射進兩三方斜斜的太陽”,這些句子都是短句,簡樸、輕靈,讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉,越讀越愛讀。
    (2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比:“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候;”,寫出了時間的流逝;擬人:“時間能‘跨’能‘飛’”,讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水,滴在大海里”,這是用了比喻的手法,借此寫出時光匆匆,表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。
    (4)引導學生重視文章的表達方法與內容的關系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的,更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當?shù)乇磉_了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候,楊柳有再青的時候,桃花有再開的時候,惟有時光不再,去了,就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味,喚起了讀者的共鳴,深化了文章的主題。
    (5)注重引導學生在品析過程中誦讀文章,力求達到“讀讀品品,品品讀讀”的教學氛圍。
    (“以讀促講,以說代講”,促進了學生感悟,培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象,又使教學產生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達成了教學目標2、3)。
    (三)誦讀、積累優(yōu)美句子。
    1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是,值得我們學習。
    2、請同學們根據剛才的品析以及自己的認識,找出文中你認為寫的好的語句,把自己的感情融于朗讀之中,然后記憶,看誰記得多記得快。
    3、交流。
    (1)指名有感情地朗讀;。
    (2)背一背你喜歡的句子。
    4、配樂輕聲齊讀。
    教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
    (這一板塊的設計,目的在于幫助學生積累語句,通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動,提供學生選擇的機會,以發(fā)揮個性,較好地達成教學目的1、3。)。
    (四)延讀,從課文內容想開去。
    這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內外兩部分。
    課外:(1)引導學生走近朱自清,去讀朱自清的散文,如:《荷塘月色》、《春》、《背影》等,讓學生感受作家語言文字的優(yōu)美,提高寫作能力。
    (3)召開讀書報告會。
    (教材是學生學習語言的資源,但在信息社會中,教材顯然已經不再是學生獲得知識的資源,教師必須積極拓展新的領域,引導學生從課文內容想開去,從教材向外延讀,增加學生的閱讀量,擴大知識面,提高學生學習語文的能力。)。
    1用“匆匆”說一句話。
    2作者所說的“匆匆”指什么?
    采取各種方法朗讀,重點指導有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟,重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價,交流。
    有感情地朗讀,并背誦自己喜歡的部分。
    1指名有感情地朗讀。
    2讀具體描寫時間匆匆的語句。
    3讓學生仿寫。
    4交流,寫的好的,讓學生記錄下來。
    1激發(fā)興趣,提出要求。
    朱自清的散文成就很高,因為他的文不僅是文,還是畫,更是詩,詩情畫意,讀后能引起人們無限的遐思。他的.《荷塘月色》被拍成mtv,請大家欣賞。
    2放錄象。
    3再讀課文,感悟散文已經,為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎。
    4小組合作,構思圖畫,畫外配音。
    這一環(huán)節(jié),請小組同學合作,共同創(chuàng)作一兩段內容。要求有朗讀,有畫中景的描述。
    如生(甲)一望無際的田野,金黃一片,豐收在望,一派豐收的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時,它們又飛到這去年住過的地方。
    生(乙)朗讀燕子去了,有再來的時候。
    生(丙)描述場面燕子飛過清清的柳梢,飛過鮮艷的花朵,好一派迷人的春色。
    生(乙)朗讀楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是—————。
    5交流展示。
    小組學習后,充分展示他們的學習成果,相機評價,鼓勵。
    讀好課文后,布置學生利用多種渠道搜集有關惜時的現(xiàn)代詩歌古代詩詞,名言警句,故事等辦專題手抄報。
    2、聽了這段話,你有什么感受?能不能告訴大家?(自由說),你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎?(朱自清)[出示畫像]課前,同學們搜集了大量的有關朱自清的資料,對他有了比較全面的了解。
    3、朱自清的散文樸素,語言精練,文筆清麗,今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書:匆匆]請同學們齊讀課題。
    4、當你第一次看到這個題目時,腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?(自由說)同學們的想象很豐富,在這篇文章中,作者是怎樣具體描寫匆匆的呢?我們就先來欣賞一下這篇散文吧。誰愿意來讀讀課文?你想讀哪段?告訴大家。讓我們來共同欣賞。(這幾位同學讀的非常流利,有的同學讀出了感情。)。
    (一)第一自然段。
    1、學生讀本段,談感受(語言美)。
    3、誰還愿意讀讀?我看到還有很多同學想讀?愿意讀的站起來一起讀好嗎?
    4、從這一段眾,你感受到了什么?時間一去不復返。[板書:時間一去不復返]。
    5、哪位同學還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子?
    (二)第二自然段。
    1、[出示第二自然段]學生談感受。
    2、誰還想讀讀你畫的句子?
    3、你再來讀讀最后一句話,看看你能體會出什么?
    4、帶著這種感受,再讀讀這個自然段。
    5、誰來讀讀這句話?時間像針尖上的一滴水滴到大海里,那么時間還像什么呢?
    6、是啊,時間就這樣匆匆的,悄無聲息的溜走了,在生活中你有過這樣的感受嗎?同學們請回憶一下,同位之間交流交流。
    8、過同學們的交流,我們深深的體會到了時間匆匆,稍縱即逝。
    你還畫了哪些句子?愿意讀給大家聽聽嗎?
    (三)第三自然段。
    1、[出示第三自然段]學生談感受。
    2、結合你畫的句子,能讀出你的感受嗎?
    3、我們再來看看這段話。[出示:于是洗手的時候,日子從水盆里過去;便從凝然的雙眼前過去誰愿意讀讀?]你一定注意到了,老師將原文中的句號改為了省略號,由此,你想到了什么?(能像作者這樣說說嗎?)。
    從同學們的發(fā)言中,我們感受到時間的寶貴,應該珍惜。[板書:珍惜]。
    除此之外,你還畫了哪些感受深或喜歡的句子?
    (四)第四自然段。
    1、讀第四自然段,體會出了什么?
    2、誰還愿讀讀?你有沒有更深的體會?(你從哪句話感受到的?讀出來好嗎?)作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢?你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎?(你真善于學習)老師也查到了有關資料,并進行了組合,大家來讀讀吧。
    4、相信大家讀了這段文字后,會對作者的思想感情有了更深的體會。
    5、下面,請大家?guī)е愕倪@種體會,放開聲音讀讀這個自然段。
    1、時間匆匆,一去不復返,作者認為不能虛度此生,應該有所作為,他是在告誡自己,更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會,一起來讀讀最后一個自然段。
    2、通過朱自清的這篇散文,我們深深感受到了時間匆匆,一去不復返,關于時間的話題,多少年來,許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句,那么,你都知道哪些呢?同學們,把握生命中得分分秒秒吧,這樣,當我們回憶往事的時候,就不會因為虛度年華而悔恨,也不會因為碌碌無為而羞愧。
    課下請同學們繼續(xù)搜集有關的材料,辦一期手抄報,一周后展評。那么,這篇文章在寫作上有哪些特色呢?下節(jié)課我們共同探討。
    知識目標:學會本課6個生字,能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
    1.有感情地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    2.從閱讀的內容想開去,培養(yǎng)學生的閱讀能力。
    3.感受課文的語言美,領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
    情感目標:了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。
    重點:
    1.感受語言美,領悟表達方法。
    2.積累語言。
    難點:通過個性化的閱讀,理解作者表達的思想感情。
    1.朱自清簡介及朱自清作品。
    2.搜集惜時,傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
    1.學生交流課前所搜集到的有關時間的名言警句。
    2.聽了這些名言警句,你最大的感受是什么?
    3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題,讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書:朱自清)。
    1.你了解朱自清嗎?(生簡介作者)。
    設計意圖:師生談話,學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平,培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力,由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。
    1.整體感知:錄音朗誦《匆匆》。
    聽了朗讀你感受到了什么?
    2.請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通、讀順,還要讀懂文中的每個自然段。
    (1)老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀,師生評議,正音。
    (2)每個自然段分別說了什么?
    (3)文中作者向我們提出了一個什么問題?
    (媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復返呢?)。
    3.指導有側重點地讀好問句。
    (1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。
    (2)假如要強調日子“一去不復返”的特點,該怎么讀?指名讀、齊讀。
    (3小結方法:不同的角度,不同的要求就有不同的讀法和感受。
    設計意圖:緊扣題眼,用不同的語氣朗讀重點語句,通過不同角度的朗讀,引導學生獲取不同的體驗,引發(fā)聯(lián)想,加深對文章的理解,同時獲得一些學習語文的方法。
    1、課文中,作者以他細膩而獨特的筆觸,具體形象地描述了日子的來去匆匆,請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段,找出有關的語句,讀讀品品,并在旁邊做些批注,寫寫自己的感受。
    2、學生自讀自悟。
    設計意圖:課標指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?!彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導學生自主朗讀,抓住重點詞句進行品味,在讀讀寫寫中探究文章所要表達的`思想感情,感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。
    3、交流,隨機映示語句,相機指導朗讀。
    (1)在默默里算著,八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
    a.指名幾聲讀,談體會。(在交流中了解作者運用比喻的寫作方法,形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。)。
    b.請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好,讓學生們明白怎樣讀進文字中去。
    c.小結方法:朗讀時展開豐富的想象,并融入自己的感受,就能把文章讀好。
    d.運用上述方法朗讀這句話。
    設計意圖:教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內容,同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨特體會,真正體現(xiàn)了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段,有利于解決重難點,也體會了課堂的互動。
    (2)于是——洗手的時候日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。)。
    a.讀了這個句子,你體會到了什么?
    b.學生評議:他讀得怎樣?聽了同學的朗讀,你還想到了什么?
    c.讀出自己的感受。
    設計意圖:學習語文的目的不只是了解內容,也不僅是一時一地的同感,更重要的是積累語言,運用語言。在指導學生朗讀的過程中,老師不斷引導學生用自己的語言表達讀后的感受,創(chuàng)設不同的情景引導學生說話,落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言,運用語言。
    (3)我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。
    a.教師范讀,你能體會到什么?是你想到了那些時光飛逝的詞?
    b.時間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。
    c.男女生賽讀。
    d.喜歡這個句子的同學站起來讀。設計意圖:該環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設了個性化閱讀的時空,尊重學生在學習過程中的獨特體驗,珍惜學生獨特的感受、體驗和理解,重視學生的自主多元感悟,重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流,真正達到有感情朗讀的要求。
    1學生配樂讀第2、3自然段,讀出自己的理解,讀出自己的感受。
    2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句,你是否有新的體會呢?再讀。
    設計意圖:抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用,既起到了首尾呼應的作用,又對理解文章的內涵起到了很好的幫助。
    1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。
    2、協(xié)議據有關珍惜實間的句子作為自己的座右銘。
    3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學習積累優(yōu)美的語言。
    《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。
    這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實。
    學習的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設情境,讓學生通過充分地讀,自己獲取體驗,引發(fā)聯(lián)想,加深對文章地理解,感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是積累語言,運用語言。
    1、學會本課6個生字,正確讀寫下列詞語:飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
    2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
    3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。
    4、感受課文的語言美,領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
    1、感受語言美,領悟表達方法。
    2、積累語言。
    1、朱自清簡介及朱自清作品。
    2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
    第一課時。
    同學們,大家好!老師想問大家一個問題。憑直覺,你認為你的一生能活多少天?
    (學生大膽猜想)。
    通過計算,你有什么感受?
    是啊!人的一生確實太短暫了,時間總是在不知不覺中轉眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺,這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)。
    作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請同學們自由朗讀課文,要讀正確讀通順,注意讀好標注拼音的詞語,難讀的地方要反復讀。
    (學生自由朗讀)。
    剛才同學們自由朗讀,看同學們認真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好?,F(xiàn)在誰能展示一下,讀給大家聽聽。
    (指名接讀課文,教師和學生評價)。
    這篇文章告訴我們什么?
    是啊,告訴我們日子怎么一去不復返呢?
    教師指導問號的讀法。
    大家看“我們的日子為什么一去不復返呢?”這句話應該怎樣讀?你能不能試著來讀一讀。
    (教師范讀學生練習。)。
    對了,以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺。
    怎樣回答這個問題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。
    下面我們來默讀課文,看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫,想象文中描寫的畫面。
    (學生默讀課文)。
    同學們都讀完了,說說每個自然段的意思。
    你想象到了什么?說說自己讀文章以后的感受。
    (學生交流感受)。
    出示要求:自由讀課文,看能不能讀懂文中的每句話、每個詞、每個標點符號。畫出有關的句子或者自然段。
    出示要求:
    1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
    2、找出了哪些印象深的句子,設計如何讀才能把這些句子讀好。
    3、組長記錄小組內解決不了的問題。
    小組內互相交流。
    你們小組畫了哪些句子?說感受,從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
    教師出示自己的照片,(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)講述自己的故事,讓學生體驗時間的流逝。
    同學們能不能講出自己的一些和時間有關系的故事。
    (學生講述自己的生活體驗)。
    怎樣才能讀好這些句子呢,除了想象作者當時的心情,還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。
    (指名讀,老師指導朗讀)。
    舉例:洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
    這一段話應該怎樣讀呢?(從學生的感受入手,指導朗讀)。
    (重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師的適時恰當?shù)脑u價。)。
    從這些句子中,我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?
    (體會作者的思想感情)。
    朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚州人,原籍浙江紹興?,F(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。
    1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期,受五四運動的影響,開始寫新詩,一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。
    1926年任清華大學教授,轉而從事散文創(chuàng)作,成為名噪一時的散文作家。
    1931年留學英國,漫游葡歐洲,次年回國,仍至清華大學任教授??箲?zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。
    1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺,血的教訓促使朱自清積極參加中國共產黨所領導的愛國民主運動,成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。
    1948年,他貧病交加,但堅決不向反動派屈服。該年8月在北平逝世。對此,毛澤東給予高度評價:“朱自清一身重病,寧可餓死,不領美國的‘救濟糧’?!憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概?!?BR>    朱自清是文學研究會早期主要成員,一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種,約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》,文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
    自由朗讀作者簡介。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎?交流感受。
    朱自清先生一生中,寫了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人。
    1、通過上一節(jié)課的學習,我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心,還有作者想珍惜時間的情感。
    那作者為什么表達得如此細膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處。
    2、匯報交流,感受語言。
    你認為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?
    引導學生找到:“燕子去了,有再來的時候,楊柳枯了,有再青的時候,桃花謝了,有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們罷,那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會句式的運用)。
    “像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子”
    “過去的日子如輕煙,被微風吹散了;如薄霧,被初陽蒸融了;……”
    (體會運用比喻的好處)。
    教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。
    【評論朱自清的資料摘錄。
    (1)朱自清雖則是一個詩人,可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意,文學研究會的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。
    (郁達夫《中國新文學大系散文二集·導言》)。
    (2)“現(xiàn)在大學里如果開現(xiàn)代本國文學的課程,或者有人編本國的文學史,談到文體的完美,文字的會寫口語,朱先生應該是首先被提及的?!?BR>    (葉圣陶《朱佩弦先生》)。
    (3)朱自清的成功之處是,善于通過精確的觀察,細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。
    (林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)。
    (4)朱自清的散文是很講究語言的,哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松??墒撬淖⒅卣Z言,絕不是堆砌詞藻。
    (朱德熙《漫談朱自清的散文》)】。
    【朱自清本人對寫文章的感受:
    ——“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚?!?BR>    3、朗讀交流。
    除了剛才我們說的這些以外,這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細品味一下,請大家自己默讀課文,劃出你喜歡的句子,然后大聲朗讀畫出的句子。
    誰能把自己劃的句子讀出來,說出自己為什么喜歡這些句子?
    老師和其他同學評議并示范。
    4、背誦自己喜歡的段落。
    從古至今,人們都在感嘆時間的流逝,時間為什么一去不復返呢?是很多人都在思考的問題。
    下面同學們把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞拿出來。
    讀給大家聽,講給大家聽,說出自己的感受。
    【資料準備:1、“今人不見古時月,今月曾經照古人”——李白《把酒問月》。
    2、“去年今日此門中,人面桃花相映紅。人面不知何處去,桃花依舊笑春風?!?BR>    3、此生此夜不長好,明月明年何處看?!K軾《中秋月》。
    4、莫等閑,白了少年頭,空悲切。——岳飛《滿江紅》。
    通過大家的交流、討論,我們對時間的流逝也有了自己的感覺。
    下面用自己喜歡的形式,寫一段話,寫出自己現(xiàn)在最想說的話。
    學生練習。
    全班交流。
    1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學生認真去讀。
    2、推薦林清玄的《和時間賽跑》(人教教材小學語文第七冊)。繼續(xù)搜集有關時間的名言警句故事等,寫出自己的體會,組織一次演講。
    3、同學們也可以自己查詢資料,寫出《我所了解的朱自清》。
    春江花月夜教案教學設計一等獎篇十二
    1、學習小說細致入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懛椒ā?BR>    2、通過分析心理描寫,培養(yǎng)學生把握人物形象的能力。
    學習小說細致入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懛椒ā?BR>    通過分析心理描寫,培養(yǎng)學生把握人物形象的能力。
    沈從文:現(xiàn)作小說家、散文家、文物研究家,湖南鳳凰人。他是我國現(xiàn)代文學史上最多產的作家之一,曾兩次被提名為諾貝爾文學獎候選人。他的人創(chuàng)作風格趨向浪漫主義,用寫詩歌的抒情筆調來寫小說,旨在表現(xiàn)一種優(yōu)美、健康、自然的人性,《邊城》是他這方面的代表作。它謳歌湘西人原始、自然的生命,無聲地鞭撻著現(xiàn)代都市人被金錢扭曲的靈魂,寄寓著他“愛”與“美”的人生理想。那些鮮活的文字里,處處是濕潤透明的湘楚景色,處處是淳樸赤誠的風味人情,充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和返樸歸真的牧歌情調,被譽為“田園詩的杰作”、“一顆千古不磨的珠玉”。
    1、學生快速瀏覽全文,四人一組,給各部分命一個耐人尋味的小標題。
    2、教者明確:情竇初開——夢與歌——水中望月。
    愛情降臨了,翠翠是如何表現(xiàn)的呢?
    (一)請學生閱讀課文第一部分,找出反映翠翠心理變化的詞語。
    教者明確:薄薄的凄涼、忽然哭了起來、神往傾心。
    1、翠翠心中為什么會有薄薄的凄涼?(請全班同學朗讀課文第一段,仔細揣摩,作答。)。
    黃昏:點明時間。在一個被愛縈繞的人的眼里,黃昏有著“月上柳梢頭,人約黃昏后”的溫馨和浪漫;但在一個孤單寂寞的人的眼里,黃昏應是李商隱“夕陽無限好,只是近黃昏”中的黃昏,是馬致遠“夕陽西下,斷腸人在天涯”中的黃昏,多么令人傷懷!
    薄云:用桃花色來形容,頗耐尋味。崔護有詩:“去年今日此門中,人面桃花相映紅”,美麗的少女,美麗的粉紅色,美麗的青春,美麗的愛情??梢娞一ㄉ藧矍榈念伾L炜漳瞧t云,就好象翠翠心中那份飄浮不定的愛情,掛在天邊,可望而不可及,怎不叫她凄涼!
    杜鵑:又叫杜宇、子歸、布谷鳥。古人詩中常常出現(xiàn)“杜鵑啼血猿哀鳴”、“一聲杜宇春歸盡”,是凄涼之聲、凄涼之情。
    作者用這些景物描寫,把一個少女單純而隱秘的情感托現(xiàn)給讀者:因情感生活得不到滿足而產生的哀怨心理。
    2、翠翠為什么會忽然哭起來了?
    溪邊:涌動的溪水,涌動的心事。“流水落花春去也,天上人間!”
    暮色:灰蒙蒙,無邊無際,最是蒼茫,最令人惆悵。
    吸煙:光線明明暗暗、若有若無,正像她朦朧的希望,不可知的愛情。
    剝剝的敲煙灰:寂靜的夜晚,這聲音應是十分的鮮明,仿佛就敲在翠翠的心上吧。正是用有聲來襯無聲,用動來襯靜,用成年人的安閑來襯少女的無助。
    溪面為暮色所籠罩,翠翠的心也為暮色所籠罩著。感情如閘內之水漸蓄淅滿。吸煙的火鐮劃破了夜色,卻使翠翠心中的夜色更濃;那煙桿冷漠地一敲,一下敲開了她心中滿溢著孤獨與焦慮的潮水的閘門,所以她“忽然哭了起來”。
    3、祖父給翠翠講父母的往事,翠翠為什么聽得“神往傾心”?
    對母愛的渴求,對母親的懷念,以及內心對愛情的朦朦朧朧的期盼。
    教者小結:翠翠心中時而有著薄薄的凄涼,時而莫名地哭泣,時而神往傾心于父母的愛情故事,這一切都有表明:愛情,在這個少女的心中萌動了。
    教者明確:虎耳草,俗稱金線荷葉,葉心形,下面紫紅色,供觀賞。在中國人的心態(tài)中,心形的東西是一種愛的寄托和象征?;⒍荩梢哉f是翠翠愛情的象征。
    平時攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了,是說明翠翠內心里以前對儺送朦朧的感情,現(xiàn)在明確起來了。不知把這個東西交給誰去,又表現(xiàn)出她內心的忐忑不安。
    (三)當祖父告訴翠翠事情的真相后,愛情在這個純潔、羞澀的少女心中悄然綻放??墒?,除了等待,翠翠什么也不能做。她等到了嗎?請一個同學朗讀第71段。
    提問:翠翠吹蘆管為什么吹不好?聽祖父吹,她的心為什么會被吹柔軟了?
    明確:月光如水,等待的人卻沒有來。一片草蟲的清音復奏,更使她心亂,所以連蘆管也吹不好了。在祖父的曲子聲中,她尋找著自己愛的夢幻,憧憬著愛的甜美,心像月光般清澈溫柔起來。愛情,像羞答答的玫瑰,在她的心底悄然綻放。
    翠翠的愛情比起現(xiàn)代都市人的愛情有什么特點?從中你體會到什么樣的美?
    明確:翠翠愛得自然,愛得朦朧,愛得執(zhí)著,愛得纖塵不染,愛得水晶般純潔透明;翠翠愛的方式,她在愛情來臨時的表現(xiàn),孕育、脫胎于湘西古風猶存的風土人情,典型地體現(xiàn)了人性美。
    提示:抓住她的性格特征。
    明確:天真善良、聰明乖巧、溫柔清純,外表的溫婉靦腆和內心和熾熱多情異乎尋常地融合在一起,是一個人性美的光輝形象。
    翠翠是美麗的,《邊城》同樣也是美麗的。閱讀這樣的作品,我們獲得的不只是文學藝術的享受,更有著對我們心靈的滋養(yǎng)與療補。讓我們學會欣賞、學會生活,學會愛。
    試著寫一段關于翠翠的外貌描寫。
    附板書:
    情竇初開——夢與歌——水中望月。
    凄涼。
    哭頂甜頂美柔軟。
    傾心神往。
    春江花月夜教案教學設計一等獎篇十三
    教學目標:
    1、借助畫圖的方式理解、掌握乘法分配律并會用字母表示。
    2、能夠運用乘法分配律進行簡便運算。
    3、利用幾何直觀,培養(yǎng)學生觀察、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。
    4、滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養(yǎng)學生獨立自主、主動探索,自己得出結論的學習意識。
    教學重、難點:
    理解并掌握乘法分配律。難點是乘法分配律的推理及運用。
    教學過程:
    一、情境導入:
    二、探究發(fā)現(xiàn),歸納總結。
    (一)借助圖形,感知模型。
    1、引導:想象一下,如果用一幅圖來表示題目的意思,這幅圖會是什么樣的呢?
    請把想象的圖畫出來。交流學生作品后,課件出示。
    ?60米??????????30米。
    2、你會獨立解決嗎?(學生嘗試解決)說說你是怎么想的?
    評價:剛才大家用自己喜歡的方法從不同的角度出色地解決了同一個問題?,F(xiàn)在請觀察一下:(60+30)×20=1800,60×20+30×20=1800,你有什么發(fā)現(xiàn)?師相機板書等號。
    (二)借助圖形,抽象模型。
    1、出示幾何圖形:用兩種方法解決問題。
    2、交流:你想增加幾米?怎樣算?結論是什么?
    師相機板書。
    引導:孩子們,現(xiàn)在黑板上有那么多算式,你是否能結合圖2來說一說它們有什么共同的特點?先同桌互說。再集體交流。
    3、出示圖3,要求:先把自己猜測的數(shù)據填入下面的面積模型中,然后對自己的猜測進行計算、驗證、自主完成任務單項2。
    (??)米????????(??)米。
    原面積???????增加的部分。
    4、交流:你是怎么猜測和驗證的?結論是什么?
    討論:這個規(guī)律在數(shù)學上叫——?(板書課題——乘法分配律)。
    (三)借助圖形,逆用模型。
    1、出示計算題:
    (50+6)×25、8×(25+125)、102×45學生獨立計算,匯報反饋交流。
    引導學生展開想象,看著這些算式,結合剛才長方形的面積模型,你想到了什么?
    2、46×25+54×25、98×20+98×80。
    請閉上眼睛想象一下兩個長方形拼成一個大正方形的過程,教師大屏幕演示。
    (四)借助圖形,拓展模型。
    你們能解決這個問題嗎?試著算一算。
    反饋交流:說說你們是怎么解決的?
    我們可以把所求問題想象成是兩個長方形,沿著寬重合,然后求出多余的部分就可以了。大屏幕演示。
    誰能用字母來表示這個新規(guī)律呢?
    師板書:(a-b)×c=a×c-b×c。
    三、科學練習:
    略
    春江花月夜教案教學設計一等獎篇十四
    【教學目的】?認識本課生字,理解課文內容,體會母子情深,有感情地朗讀課文。
    【教學重點】?體會課文內容所表達的思想感情,有感情地朗讀課文。
    【難點】?聯(lián)系課文內容,理解含義深刻的句子。
    【教學過程】。
    一、從課題引入齊讀課題。
    秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎?(學生介紹老師補充)然后,讓學生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準即可)。
    二、學生自由讀課文,從整體感知內容。
    2、默讀課文,標出母親關心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁。
    3、在自學的基礎上小組討論交流。
    三、學生有感情地朗讀來體會這種情感。
    同學們剛才體會得不錯,你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評后再讀。
    四、討論交流。
    然而當時我未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與我訣別的時候,我才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望我和妹妹好好活著,我和妹妹都知道母親對我們的希望,一定不讓母親失望。
    五、進行口語訓練。
    假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?教師根據學生說的內容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。
    春江花月夜教案教學設計一等獎篇十五
    1.理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀。
    景象,受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
    2.學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
    3.學習本課生字、新詞。練習用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句。
    4.有感情地朗讀課文,背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”)。
    教學重點、難點:。
    1.體會“鳥的天堂”的含義。
    2.了解大榕樹的外形特點,認識大榕樹的.奇特和美麗。
    3.學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
    春江花月夜教案教學設計一等獎篇十六
    教學目的:
    1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。
    2、了解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭”體。
    教學重點、難點:
    學習屈原追求美政、憂國憂民的品德。疑難的字、詞句子的理解。
    教學方法:
    運用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背,指點難字音、義。
    課時安排:3課時。
    第一課時。
    一、導語:
    “唐宗宋祖,稍遜風騷。”“風”是指《詩經》中的《國風》,“騷”即《楚辭》中的《離騷》?!对娊洝肥俏覈谝徊吭姼杩偧?,《楚辭》是我國第一部文人創(chuàng)作的詩歌,《詩經》《楚辭》分別開創(chuàng)了我國現(xiàn)實主義和浪漫主義的詩風,“風騷”也因此成為文學的代名詞。這節(jié)課我們就來學習《離騷》。
    二、解題。
    1、簡介“楚辭”
    戰(zhàn)國時期興起的一種詩歌樣式。它淵源于中國江淮流域的楚地,汲取楚聲歌曲的形式,把《詩經》三百篇特別是“雅”、“頌”中的古板的四言方塊詩改為參差不齊,長短不拘的騷體詩,標志著我國文學史的詩歌的新發(fā)展。作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等。作品有屈原的《離騷》《九歌》《天問》,宋玉的《九辨》等。
    2、屈原及《離騷》。
    屈原,名平,字原。戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家,“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者,曾被推舉為世界文化名人。我國歷史上第一個偉大詩人屈原,生活在時代大動蕩,社會大變革的戰(zhàn)國中期。楚國貴族集團中的頑固派不斷打擊和排擠屈原,使他一生為之奮斗呼號的政治理想不能得到實現(xiàn)。他就用詩歌傾吐自己的憂愁幽思、纏綿悱惻的情緒?!峨x騷》其中的一篇主要代表作品,也是“楚辭”體的重要代表作品,人們常將“風”“騷”并稱,用“風”來概括《詩經》,用“騷”來概括《楚辭》。
    《離騷》的主題表現(xiàn)了詩人為實現(xiàn)祖國富強的崇高目標所作的熱烈追求和不屈的斗爭?!半x騷”即作者遭遇憂愁。
    三、誦讀課文。
    1、放錄音:2、指名學生朗讀,指正讀音及句子的節(jié)奏。
    3、騷體詩的朗讀節(jié)奏:一般是三、四個節(jié)拍,隨文切分。
    四、作業(yè):誦讀。
    《離騷》課時計劃第2課時(總第5課時)。
    教學目的:
    1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。
    2、了解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭”體。
    教學重點、難點:
    學習屈原追求美政、憂國憂民的品德。疑難的字、詞句子的理解。
    教學方法:
    運用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背,指點難字音、義。
    課時安排:3課時。
    一、字詞小結。
    1、實詞。
    2、古今異義。
    朕:第一人稱代詞“我的”用于特指古代皇帝的自稱。
    以為:“以之為”的省略認為。
    代序:依次替代代替序言的文章。
    捷徑:邪出的小路近路。
    黨人:結黨營私的小人同一個黨派的人。
    武:足跡關于軍事的。
    3、通假字。
    辟:通“僻”,幽僻道:通“導”,向導。
    正:通“證”,作證,為證。
    4、詞類活用。
    名余曰正則兮名,名詞用作動詞,命名,取名。
    字余曰靈均字,名詞用作動詞,給人取表字。
    紛吾既有此內美兮美,形容詞用作名詞,美德。
    5、特殊句式。
    恐年歲之不吾與否定句中代詞作賓主,賓語前置。
    肇錫余以嘉名介詞結構后置。
    二、主旨把握。
    明確:課文作者表達了三層意思:自敘身世;自敘追求(品德、才能、理想);回顧歷史,表明忠心及不為君王理解的苦悶之情。從中表現(xiàn)了屈原堅持“美政”、至死不渝的高尚節(jié)操,抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻身理想的愛國情感。
    三、作業(yè):課后練習。
    《離騷》課時計劃第3課時(總第6課時)。
    教學目的:
    1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。
    2、了解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭”體。
    教學重點、難點:
    學習屈原憂國憂民的品德。疑難的字、詞句子的理解。
    教學方法:
    運用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背,指點難字音、義。
    課時安排:3課時。
    一、問題探討。
    課文中大量運用語氣助詞“兮”,其作用是什么?
    明確:“兮”是有楚國地方色彩的.語氣詞,它在詩句中的位置不同,作用也不盡一樣。用在句中,表語音的延長;用在句間,表語意未竟,待下句補充;用在句尾,表感嘆意味。就課文來看,“兮”均用在句間,表示語意未完,等待下句補充。
    二、揣摩探究。
    1、》離騷》中作者常以“香草”、“美物”來比喻自己、賢士和君王,并表達政治理想,這是》離騷》的一大藝術特色,這種方法叫做“移情法”,即不直接說出自己想說的話,而是把它寄寓于某一物上,也就是“移情于物”,在政治不清明的時代,借用“移情”,可言難言之語,抒難抒之情。
    本文:用香草比喻內在的美好品德,用美人比喻理想中的君王,用荃草比喻現(xiàn)實中的君王,用采摘和披掛江離秋蘭比喻修身養(yǎng)性,用乘騏驥比喻追求和實現(xiàn)美好政治理想,用黃昏期而中道變卦比喻君王失信。用眾芳,椒、桂、蕙、比喻群賢。
    三、品讀鑒賞。
    1、你對》離騷》的語言有什么感受?
    明確:(1)汲取了散文的筆法,行文靈活多變。句式以六言為主,兼有雜言,加之以對偶修辭,整首詩整齊而節(jié)奏鮮明。
    (2)大量運用“兮”字,加強了生活色彩,使詩歌婉轉動人。
    2、分析》離騷》的藝術特色。
    (1)比喻手法的運用。(2)對偶句式的運用。(3)濃郁的浪漫主義氣息。
    四、研究性學習。
    課后記: