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新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇一
摘要：從新課改高中地理教學(xué)的意義出發(fā)，探討了傳統(tǒng)高中地理教學(xué)存在的不足，最后通過(guò)更新教學(xué)觀念、改革教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。
關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；教學(xué)理念；教育模式。
高中地理教學(xué)隨著課改的深入，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)也不斷地更新。在新課改下，高中地理側(cè)重用形象的圖片來(lái)直觀地反映地理資料，用大量圖表的比較來(lái)透視地理信息的內(nèi)涵，用生活中地理的現(xiàn)象來(lái)詮釋高中地理課程中的信息?？傊抡n改教學(xué)的目標(biāo)就是用新的理念、方法來(lái)提高高中物理的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法去體會(huì)世界，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
一、傳統(tǒng)高中地理教學(xué)存在的'問(wèn)題。
在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)模式下，高中教學(xué)唯一的目的是讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著應(yīng)試而來(lái)。
因此，它的缺點(diǎn)是不言而喻了，主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)觀不是以學(xué)生為本，不是教會(huì)學(xué)生日后受益無(wú)盡的方法，而是以分?jǐn)?shù)為考量的標(biāo)準(zhǔn)；（2）教學(xué)手法上大部分以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為主，沒(méi)有充分地綜合利用多種媒體資源，發(fā)展教學(xué)；（3）在教學(xué)內(nèi)容安排上，以傳統(tǒng)課本為綱，沒(méi)有將生活中的現(xiàn)象、地理特征合理地運(yùn)用到教學(xué)中；（4）傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)、課堂氛圍過(guò)于死板，學(xué)生是被動(dòng)地接受、記憶知識(shí)，沒(méi)有因材施教，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.更新高中地理教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容。
更新高中地理教學(xué)觀念，第一步要運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，結(jié)合新時(shí)代賦予的地理時(shí)事特征，培養(yǎng)高中生獨(dú)立學(xué)習(xí)、運(yùn)用地理常識(shí)的能力。高中地理教師要運(yùn)用各種地理教育資源及多媒體技術(shù)準(zhǔn)確地傳達(dá)教育信息，提高高中生地理學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
如果說(shuō)教學(xué)觀念是靈魂，教學(xué)內(nèi)容就是教學(xué)活動(dòng)的載體。高中地理教學(xué)改革不僅要有科學(xué)的教學(xué)觀念，更要有合理的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使高中地理教學(xué)改革最終“平穩(wěn)落地”。
（1）創(chuàng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。
傳統(tǒng)的地理教學(xué)教室是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，而開(kāi)放式教學(xué)打破了教學(xué)場(chǎng)地的限制，從課堂上走出去，通過(guò)課外營(yíng)地、博物館、名勝古跡的游覽等方法開(kāi)辟第二課堂，再通過(guò)教師的課前主動(dòng)設(shè)疑到學(xué)生分組研討，以一個(gè)個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)答，讓高中生真正地體現(xiàn)到地理開(kāi)放式教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，并在開(kāi)放式教學(xué)中，自動(dòng)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
（2）教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活。
高中地理的知識(shí)很多都有現(xiàn)實(shí)生活的原型，如果簡(jiǎn)單地陳列知識(shí)而不和實(shí)際生活相聯(lián)系，勢(shì)必會(huì)造成高中生學(xué)習(xí)時(shí)的枯燥，并且記憶不深，為了記憶而記憶。
高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中需要重視生活中地理常識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生主動(dòng)地去收集生活中與高中地理相關(guān)的信息，并將這些收集來(lái)的信息與新課程結(jié)合在一起，將“死的教材”變?yōu)椤盎畹闹R(shí)”，讓學(xué)生更容易理解，也便于消化。如講到地震時(shí)，可根據(jù)中國(guó)近30年來(lái)常發(fā)生地震的地區(qū)的地質(zhì)進(jìn)行分析，找到地震常發(fā)的原因，并列舉出世界上其他與之相似的地質(zhì)位置。
（3）利用多媒體資源教學(xué)。
高中地理內(nèi)容豐富，涉及天文地理、人文景觀，可謂是包羅萬(wàn)象。僅用文本、語(yǔ)言的教學(xué)方法難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方位的表現(xiàn)。
隨著多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，高中地理教師在課堂語(yǔ)言講解的同時(shí)，配合地理標(biāo)本、掛圖、錄像、幻燈、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)輔助教學(xué)，使高中地理教學(xué)手段更為豐富，表現(xiàn)的直觀性更強(qiáng)，更易于吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生心理上的共鳴，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終保持在積極、自覺(jué)、主動(dòng)的良好狀態(tài)。
（4）加強(qiáng)地圖的學(xué)習(xí)、使用。
高中地理的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生會(huì)讀圖、看圖和使用地圖。地圖承載著所在位置的地理面貌、氣候特征，是本無(wú)語(yǔ)的教科書(shū)，也是高中生學(xué)習(xí)地理和今后使用地理的重要工具。
在課堂上教師要重視地圖的使用，從一開(kāi)始就讓學(xué)生知道地圖使用的重要性，并在地圖讀、看的教學(xué)上打牢基本功，為今后學(xué)生正確地使用地圖做出準(zhǔn)備。
高中地理新課改的推進(jìn)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急。地理教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中要不斷提出新方法、新思路，力爭(zhēng)將現(xiàn)代教育理念完美地應(yīng)用到課改中，改善教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。
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（作者單位河南省洛陽(yáng)市第五十九中學(xué)地理組）。
新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇二
課改是基于我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀而進(jìn)行的，目的是揚(yáng)長(zhǎng)克短。我們的“短”是什么呢？專(zhuān)家指出，我們基礎(chǔ)教育的主要問(wèn)題是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力弱。形成這一原因有諸多因素，但以“灌輸―接受”為主的教學(xué)方式和以“聽(tīng)講―記憶―練習(xí)―知識(shí)再現(xiàn)”為主的教學(xué)方式是造成上述結(jié)果的主要原因。
知識(shí)有兩種形態(tài)，即過(guò)程和結(jié)論。傳統(tǒng)教學(xué)注重若干個(gè)結(jié)論，現(xiàn)代教學(xué)取其過(guò)程。在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的，這個(gè)道理已經(jīng)被越來(lái)越多的人所接受。所以我們的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的勞動(dòng)，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更多是在課堂進(jìn)行的，因此，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為我們?cè)谡n改中研究的重點(diǎn)。
轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學(xué)方式。
教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
我校新的教學(xué)方式的探討大致經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：
第一步：提供課例，進(jìn)行評(píng)析。近幾年來(lái)，學(xué)校投資購(gòu)買(mǎi)、自制了相當(dāng)數(shù)量的課堂教學(xué)錄像帶及光盤(pán)，對(duì)這些教學(xué)資源，學(xué)校進(jìn)行了充分的開(kāi)發(fā)利用，有目的地為教師提供實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的、非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的、本校的、外校的各個(gè)學(xué)科的比較有特色的課例，組織有關(guān)教師尤其是實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行觀看，通過(guò)教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)。第二步：加強(qiáng)集備，取得共識(shí)。拿實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的新舊教材相比，新教材有許多創(chuàng)新之處；即使是非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，也存在著運(yùn)用課改理念，創(chuàng)造性使用教材的問(wèn)題。在無(wú)現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可借鑒，又缺少教輔材料的情況下，發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)藝術(shù)，不失為一條捷徑。學(xué)校要求實(shí)驗(yàn)教師不受固定的集體備課時(shí)間的限制，時(shí)時(shí)集備，天天教研，只要有了問(wèn)題，就提出來(lái)研討。為了尋找符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教法，他們?cè)黄饌湔n到深夜；為了制作各種教具、課件，他們分工合作，犧牲了許多休息時(shí)間。教師間的合作、交流，使教學(xué)方式呈現(xiàn)出個(gè)性化、多樣化。第三步：課堂教學(xué)，大膽嘗試。教改的過(guò)程，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同參與、同步提高的過(guò)程。對(duì)教師的課堂教學(xué)改革，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了充分的理解與寬容，允許教師根據(jù)自己對(duì)新課改理念的理解，在自己的課堂上嘗試操作自認(rèn)為合理的教學(xué)方式。在這一過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分學(xué)科、分年級(jí)、分專(zhuān)題進(jìn)行聽(tīng)課，課后及時(shí)組織評(píng)課，傾聽(tīng)教師的意見(jiàn)，并運(yùn)用課改的理念，進(jìn)行評(píng)析，符合課改精神的做法，及時(shí)給予認(rèn)可與推廣。在探討的過(guò)程中，學(xué)校還聘請(qǐng)區(qū)教研室的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行具體的指導(dǎo)。第四步：組織上好研討課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)聽(tīng)課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方式進(jìn)行梳理、小結(jié)，并及時(shí)反饋給教師，教師通過(guò)分專(zhuān)題輪流上研討課的方式，將一些有特色的教學(xué)方式在全校乃至全區(qū)加以推廣。
現(xiàn)將我校有特色的教學(xué)方式匯總?cè)缦拢?BR> 一、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用學(xué)生的視覺(jué)感知，讓學(xué)生去看、去描、去畫(huà)。
心理學(xué)告訴我們，兒童記憶材料是以視覺(jué)加工為主，孩子更喜歡生動(dòng)直觀、色彩繽紛的圖畫(huà)、圖片。課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師首先較為深刻地領(lǐng)會(huì)了教材的編寫(xiě)意圖，以圖增趣，為學(xué)生提供了豐富的圖畫(huà)資料，將看圖和學(xué)習(xí)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；其次，合理地運(yùn)用色彩，為教學(xué)服務(wù)。如有的教師為了讓學(xué)生區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色來(lái)分類(lèi)圖色，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的色彩記號(hào)，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣；第三是鼓勵(lì)學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用色彩，想象、描繪自己心目中的世界。神秘的星空，太陽(yáng)初升的草原、山村、森林、大海等，在孩子的筆下，變得多姿多彩，充滿(mǎn)生機(jī)。
二、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓他們?nèi)フf(shuō)、去讀、去講。
拼音教學(xué)是枯燥乏味的，教學(xué)中，教師充分運(yùn)用學(xué)生已有的語(yǔ)言積累，從學(xué)生熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)學(xué)生的口頭語(yǔ)言，加深對(duì)知識(shí)的掌握。例如，戴老師在教學(xué)ai這個(gè)韻母時(shí)，她先請(qǐng)了一個(gè)孩子上講臺(tái)和老師一塊比高矮，然后讓學(xué)生把觀察到的用一、兩句話(huà)說(shuō)出來(lái)。有個(gè)孩子說(shuō)：“戴老師比xx高，xx比戴老師矮”；還有一個(gè)孩子說(shuō)得更精彩：“老師是a,我是i，老師愛(ài)我，我愛(ài)老師”。在學(xué)生興趣盎然的表達(dá)中，引出了ai這個(gè)韻母的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生掌握了ai的發(fā)音以后，戴老師又引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)音節(jié)進(jìn)行組詞、說(shuō)話(huà)。這樣的教學(xué)方式，既學(xué)習(xí)了拼音，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中不僅選用了大量的傳統(tǒng)兒歌，如“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa”等，還自編了許多瑯瑯上口的兒歌：為了讓學(xué)生記住“ing”的發(fā)音，老師自編了兒歌“天上一顆星，樹(shù)上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰”。兒歌、口訣大量的合理的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，提高了教學(xué)效率。
新教材選編的課文極富童趣，深受學(xué)生喜愛(ài)。但識(shí)字量明顯增大。實(shí)驗(yàn)教師翻閱了大量教學(xué)雜志和資料，借鑒他人成功的教學(xué)方式，采用“聽(tīng)課文―讀課文―講課文―學(xué)生字”這樣的教學(xué)模式，充分發(fā)揮孩子口頭表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，以讀、講為主，在讀中理解課文，領(lǐng)悟課文；在反復(fù)接觸課文的過(guò)程中，增加和生字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)生字。這樣的教學(xué)方式，適合兒童的心理特點(diǎn)，遵循兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，取得了很好的教學(xué)效果。
三、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，營(yíng)造開(kāi)放的空間，讓學(xué)生去玩、去動(dòng)、去演。
活潑好動(dòng)是孩子的天性。課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛(ài)好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。臧老師在上《復(fù)習(xí)拼音》一課時(shí)，將學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物皮卡丘引進(jìn)課堂，以學(xué)生喜歡的“打靶開(kāi)花”、“擊鼓傳花”、“找朋友”等游戲展示復(fù)習(xí)內(nèi)容，以闖關(guān)的形式貫穿整個(gè)課堂，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，自主、實(shí)踐、活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)課《愉快的周末》一課，教師設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)題：
小明共擲了（）分。
每人擲三支，最多能擲（）分，最少能擲（）分。
小紅共擲了9分，她的三支飛鏢擲在哪里？（如右圖所示）。
講課時(shí)，老師先讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行估算，回答上述問(wèn)題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，將投飛鏢游戲直接搬進(jìn)了課堂。通過(guò)親自實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到事件的可能性和結(jié)論的不確定性，并且得出新的結(jié)論：如果一次都未投中，最少能擲0分，而不是3分。
藝術(shù)課上，即興表演更多地被采用，隨著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生自編自演，樂(lè)在其中。
這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機(jī)，煥發(fā)出生命的活力。
四、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生感受現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力。
多媒體課件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)教師立足于解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，將干巴巴的說(shuō)教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動(dòng)的，虛幻的變成真實(shí)的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材“活”起來(lái)，使課堂也“活”起來(lái)。
勇于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化。
課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的.發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生富有探究新知，不斷進(jìn)取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實(shí)踐，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式。
一、從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在的動(dòng)力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。我們從教學(xué)內(nèi)容入手，在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則，即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不引，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教。課堂教學(xué)中，教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，如生字的分析、課文的朗讀、應(yīng)用題的解答等，盡可能的尊重學(xué)生的理解方法，學(xué)生談出自己的觀點(diǎn)后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。教師從知識(shí)傳授著的教色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生充滿(mǎn)成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和習(xí)慣。
新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索，主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？我校加大了小組合作學(xué)習(xí)的探討，使生生合作進(jìn)行討論交流較普遍地在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用。課堂上，學(xué)生分成四人小組，互教互學(xué)，共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解；有的當(dāng)主持，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小伙伴的發(fā)言順序；有的作音量控制員，控制小伙伴發(fā)言的聲音等等，每人承擔(dān)的角色隨時(shí)更變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，教師對(duì)學(xué)生如何發(fā)言、如何傾聽(tīng)、如何評(píng)價(jià)、如何質(zhì)疑等，都給予具體的指導(dǎo)。老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見(jiàn)解，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。
不僅如此，在教學(xué)過(guò)程中，師生合作也得到充分運(yùn)用，尤其在數(shù)學(xué)課上，老師常常運(yùn)用師生合作的方式進(jìn)行歸納，形成概念，得出結(jié)論。
三、課堂教學(xué)注重過(guò)程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和習(xí)慣。
有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為，兒童有與生俱來(lái)的探究的需要和獲得新體驗(yàn)的需要，這些需要的滿(mǎn)足，必須具有一定的環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒āＵn堂教學(xué)中注重過(guò)程教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)面向?qū)嶋H的、進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，不失為一條好的途徑。
在六年級(jí)的數(shù)學(xué)課上，吳老師設(shè)計(jì)了如下的步驟教圓環(huán)的面積：
第一步：出示一個(gè)圓環(huán)，認(rèn)識(shí)圓環(huán)。
第二步：思考，老師手中的圓環(huán)是怎樣做出來(lái)的？請(qǐng)你試著自己做一個(gè)圓環(huán)。
第三步：現(xiàn)在你知道怎樣求圓環(huán)面積了嗎？
學(xué)生獨(dú)立總結(jié)得出方法，圓環(huán)面積=大圓面積－小圓面積。
圓環(huán)的面積=（c內(nèi)+c外）×環(huán)寬×2。
在這一教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生，而是讓學(xué)生去操作、去試驗(yàn)、去討論，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程，悟出解決問(wèn)題的方法。
課改實(shí)施一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們進(jìn)行了探索，有收獲，也有困惑。我校有兩位教師嘗試運(yùn)用新的教與學(xué)方式，分別執(zhí)教了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)三節(jié)公開(kāi)課；臧雪媛老師執(zhí)教的《復(fù)習(xí)拼音》一課，在全國(guó)錄像課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)；藝術(shù)教師陳艷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了思索與實(shí)踐，撰寫(xiě)的論文《寓教于樂(lè)，啟發(fā)創(chuàng)新》，在國(guó)家級(jí)刊物《試教通訊》上發(fā)表。
我們知道，課改試驗(yàn)任重而道遠(yuǎn)，我們將一如既往，付出努力，迎接成功。
新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇三
課改是基于我國(guó)基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的現(xiàn)狀而進(jìn)行的，目的是揚(yáng)長(zhǎng)克短。我們的“短”是什么呢？專(zhuān)家指出，我們基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的主要問(wèn)題是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力弱。形成這一原因有諸多因素，但以“灌輸―接受”為主的教學(xué)方式和以“聽(tīng)講―記憶―練習(xí)―知識(shí)再現(xiàn)”為主的教學(xué)方式是造成上述結(jié)果的主要原因。
知識(shí)有兩種形態(tài)，即過(guò)程和結(jié)論。傳統(tǒng)教學(xué)注重若干個(gè)結(jié)論，現(xiàn)代教學(xué)取其過(guò)程。在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的，這個(gè)道理已經(jīng)被越來(lái)越多的人所接受。所以我們的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的'勞動(dòng)，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更多是在課堂進(jìn)行的，因此，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為我們?cè)谡n改中研究的重點(diǎn)。
轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學(xué)方式。
教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
我校新的教學(xué)方式的探討大致經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：
第一步：提供課例，進(jìn)行評(píng)析。近幾年來(lái)，學(xué)校投資購(gòu)買(mǎi)、自制了相當(dāng)數(shù)量的課堂教學(xué)錄像帶及光盤(pán)，對(duì)這些教學(xué)資源，學(xué)校進(jìn)行了充分的開(kāi)發(fā)利用，有目的地為教師提供實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的、非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的、本校的、外校的各個(gè)學(xué)科的比較有特色的課例，組織有關(guān)教師尤其是實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行觀看，通過(guò)教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)。第二步：加強(qiáng)集備，取得共識(shí)。拿實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的新舊教材相比，新教材有許多創(chuàng)新之處；即使是非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，也存在著運(yùn)用課改理念，創(chuàng)造性使用教材的問(wèn)題。在無(wú)現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可借鑒，又缺少教輔材料的情況下，發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)藝術(shù)，不失為一條捷徑。學(xué)校要求實(shí)驗(yàn)教師不受固定的集體備課時(shí)間的限制，時(shí)時(shí)集備，天天教研，只要有了問(wèn)題，就提出來(lái)研討。為了尋找符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教法，他們?cè)黄饌湔n到深夜；為了制作各種教具、課件，他們分工合作，犧牲了許多休息時(shí)間。教師間的合作、交流，使教學(xué)方式呈現(xiàn)出個(gè)性化、多樣化。第三步：課堂教學(xué)，大膽嘗試。教改的過(guò)程，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同參與、同步提高的過(guò)程。對(duì)教師的課堂教學(xué)改革，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了充分的理解與寬容，允許教師根據(jù)自己對(duì)新課改理念的理解，在自己的課堂上嘗試操作自認(rèn)為合理的教學(xué)方式。在這一過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分學(xué)科、分年級(jí)、分專(zhuān)題進(jìn)行聽(tīng)課，課后及時(shí)組織評(píng)課，傾聽(tīng)教師的意見(jiàn)，并運(yùn)用課改的理念，進(jìn)行評(píng)析，符合課改精神的做法，及時(shí)給予認(rèn)可與推廣。在探討的過(guò)程中，學(xué)校還聘請(qǐng)區(qū)教研室的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行具體的指導(dǎo)。第四步：組織上好研討課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)聽(tīng)課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方式進(jìn)行梳理、小結(jié)，并及時(shí)反饋給教師，教師通過(guò)分專(zhuān)題輪流上研討課的方式，將一些有特色的教學(xué)方式在全校乃至全區(qū)加以推廣。
現(xiàn)將我校有特色的教學(xué)方式匯總?cè)缦拢?BR> 一、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用學(xué)生的視覺(jué)感知，讓學(xué)生去看、去描、去畫(huà)。
[1][2][3][4]。
新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇四
很多語(yǔ)文教師因?yàn)檫^(guò)分考慮考試分?jǐn)?shù)，在授課過(guò)程中，并沒(méi)有從對(duì)話(huà)理念下的多媒體閱讀教學(xué)出發(fā)，而是一味要求學(xué)生枯燥地學(xué)習(xí)。這就使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就失去了興趣。教師的教授態(tài)度需要進(jìn)行改善，要更多地從學(xué)生的品德教育以及基本素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)，才能為學(xué)生謀求更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
（2）教師與學(xué)生在課堂上的交流過(guò)少。
部分語(yǔ)文教師因?yàn)檎n時(shí)安排較少，所以造成課程安排非常急促，在教授過(guò)程中，教師為了趕進(jìn)度，將課堂交流時(shí)間大大壓縮，使得學(xué)生與教師之間的課堂交流非常少。這樣就嚴(yán)重抑制了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育與對(duì)話(huà)理念的多媒體閱讀教學(xué)相結(jié)合的思想，并且在根本上造成創(chuàng)新教學(xué)受到阻滯。
2教學(xué)建議。
多媒體教學(xué)能夠有效地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的速率與質(zhì)量，從而幫助師生在課堂上進(jìn)一步的交流，使學(xué)生在體力、智力、情緒、倫理等方面都得到綜合發(fā)展，從而培養(yǎng)綜合性的人才。
2.1充分利用豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生的共鳴。
語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程教授的過(guò)程中，可以充分利用自身的想象力來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文與對(duì)話(huà)理念下的多媒體閱讀教學(xué)的充分結(jié)合。小學(xué)生的自制力差，語(yǔ)文教師就需要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及反饋等內(nèi)容的情況下，引入提升想象力的課程安排，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)整體的上課氛圍，讓所有的學(xué)生都參與到語(yǔ)文課程的'學(xué)習(xí)中。這種品德教育的引導(dǎo)形式，能夠引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，從而真正符合多媒體教學(xué)的宗旨。因而才能真正做到以特殊的行為方式建立多媒體教育體系。
2.2改變教學(xué)觀念，要求學(xué)生大膽表現(xiàn)。
語(yǔ)文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)觀念，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)理念充分融合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，全面提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的質(zhì)量與效率，由過(guò)去的被動(dòng)式教學(xué)，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且要求學(xué)生大膽的表現(xiàn)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育與對(duì)話(huà)理念的多媒體閱讀教學(xué)的充分結(jié)合。語(yǔ)文教師除了要有更加正視語(yǔ)文閱讀教育的態(tài)度外，還應(yīng)該進(jìn)行自我充實(shí)，為自己的教學(xué)觀念注入更多的創(chuàng)新意識(shí)，這樣是為了引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的性格特征，從而主動(dòng)地融入到集體生活當(dāng)中。教師在學(xué)生膽怯的時(shí)候，不僅不會(huì)責(zé)怪，反而要多多表?yè)P(yáng)學(xué)生敢于表現(xiàn)，這樣才是真正從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的性格特征。
2.3保障對(duì)話(huà)理念下多媒體教學(xué)的可持續(xù)性。
為了保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息傳遞的可持續(xù)性，教師在獲取信息的時(shí)候，需要遵照可持續(xù)原則來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文多媒體信息教學(xué)信息傳遞工作，并且及時(shí)地反饋問(wèn)題與信息，保障小學(xué)語(yǔ)文多媒體信息教學(xué)信息傳遞工作的正確開(kāi)展。多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)不能完全依靠地方的財(cái)政支撐，還需要從經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)當(dāng)中尋求幫助，這樣才能保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。師生都要參與到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)中來(lái)，這樣才能夠?yàn)橛行У靥嵘W(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)的可持續(xù)性提供強(qiáng)有力的保障。只有在不斷的更新與提高中，才會(huì)獲取進(jìn)步。
3結(jié)語(yǔ)。
作為小學(xué)生的啟蒙語(yǔ)文閱讀教育，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育與對(duì)話(huà)理念下的多媒體閱讀教學(xué)的結(jié)合才是根本所在。而且這也是語(yǔ)文閱讀教育的首要目標(biāo)與任務(wù)。作為家長(zhǎng)、學(xué)校、教師甚至社會(huì)，都應(yīng)該從學(xué)生的角度來(lái)考慮，順應(yīng)他們的想法，而不是采取扼殺式的教學(xué)來(lái)逼迫學(xué)生做自己不喜歡做的事情，從而忽視了學(xué)生的黃金發(fā)展階段。通過(guò)對(duì)當(dāng)代語(yǔ)文閱讀教育的發(fā)展?fàn)顩r展開(kāi)分析研究，并且從對(duì)話(huà)理念下的多媒體閱讀教學(xué)角度出發(fā)，分析其中所存在的問(wèn)題，從而提出對(duì)應(yīng)的解決方案，來(lái)幫助解決與改善當(dāng)代語(yǔ)文閱讀教育中的相關(guān)問(wèn)題。
新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇五
通過(guò)“新課改”師資培訓(xùn)和“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí),改革應(yīng)試教育,提倡素質(zhì)教育的理念早已深入人心.雖然各地學(xué)校在教育教學(xué)的諸多領(lǐng)域進(jìn)行了各方面的嘗試,但要將這項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的改革具體深入地落實(shí)在教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化上,還需要深入教學(xué)第一線(xiàn)的教師不斷擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,增強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的`能力,提高綜合素質(zhì),真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我逐漸有了一些新的感悟.
作者：周紅紅作者單位：秦安縣王尹鄉(xiāng)中心小學(xué),甘肅,秦安,741600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(39)分類(lèi)號(hào)：g62關(guān)鍵詞：
新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇六
通過(guò)“新課改”師資培訓(xùn)和“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí),改革應(yīng)試教育,提倡素質(zhì)教育的理念早已深入人心.雖然各地學(xué)校在教育教學(xué)的諸多領(lǐng)域進(jìn)行了各方面的嘗試,但要將這項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的改革具體深入地落實(shí)在教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化上,還需要深入教學(xué)第一線(xiàn)的教師不斷擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,增強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的`能力,提高綜合素質(zhì),真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我逐漸有了一些新的感悟.
作者：周紅紅作者單位：秦安縣王尹鄉(xiāng)中心小學(xué),甘肅,秦安,741600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(39)分類(lèi)號(hào)：g62關(guān)鍵詞：
新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇七
新課改規(guī)定要求，在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要向?qū)W生完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的相關(guān)能力和經(jīng)驗(yàn)，新課改要求現(xiàn)代教學(xué)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際內(nèi)容，通過(guò)分析學(xué)生所在的環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，安排和組織適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言交流時(shí)間活動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行平時(shí)的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，為了在教學(xué)中貫徹新課改的理念，首先需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)課程，巧妙的把農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程融入到生活環(huán)境當(dāng)中，寓教于樂(lè)，使得農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維模式，釋放和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，為更好的培養(yǎng)新形勢(shì)時(shí)期的人才貢獻(xiàn)自己的力量。
一、運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)模式。
在新形勢(shì)時(shí)期，為了讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加符合新課改的要求，在教學(xué)當(dāng)中不斷滲透新課改的理念。教師需要轉(zhuǎn)變自己陳舊的教學(xué)理念，不再是過(guò)去那種教師在課堂中向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)接受的模式。任務(wù)式教學(xué)模式是指教師在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在教學(xué)課堂中設(shè)置相關(guān)教學(xué)中的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題在課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中尋找相關(guān)答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不僅要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，還要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)作用，充分運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)來(lái)完成課堂內(nèi)設(shè)置問(wèn)題的`解答，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更加有趣。教師在其中不僅要扮演好自身的引導(dǎo)性角色，還要在教學(xué)當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞和激勵(lì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維模式，不斷的在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也進(jìn)行該類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的探究。學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上有事可做，而且還能體會(huì)到學(xué)習(xí)中成功的喜悅和樂(lè)趣，也就能更加投入到小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
二、運(yùn)用情景式教學(xué)模式。
情景式教學(xué)是指在教學(xué)當(dāng)中將有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)進(jìn)行高度統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)認(rèn)知方面有著暗示學(xué)生的作用，讓學(xué)生在一種被動(dòng)和無(wú)意識(shí)的環(huán)境渲染當(dāng)中接受教學(xué)內(nèi)容的輸入，通過(guò)情景式教學(xué)模式，可以讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和掌握更加牢固。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)教師需要注意的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣的學(xué)習(xí)過(guò)程和形式，是一種最終成為工具性語(yǔ)言的一門(mén)學(xué)科，在教學(xué)當(dāng)中，教師要貫徹新時(shí)代的教學(xué)思想，真正做到以學(xué)生為本的教育理念。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)需要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言能力的培養(yǎng)不是僅僅依靠教師在課堂當(dāng)中完成最低的教學(xué)任務(wù)就可以的，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)作用下，一點(diǎn)一滴完成自己知識(shí)體系的積累和建立，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不斷完善自身，才能更好運(yùn)用到所學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的情景式教學(xué)當(dāng)中，需要結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析和總結(jié)，努力將農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程當(dāng)中的內(nèi)容融入到學(xué)生平時(shí)接觸的生活中的實(shí)際事物和情景當(dāng)中。讓學(xué)生在這種情景當(dāng)中完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，并且通過(guò)模擬實(shí)踐的方式讓學(xué)生們參與到不同種類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)中，自然而然的理解到英語(yǔ)語(yǔ)言的本質(zhì)，讓學(xué)生理解英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。讓新課改所需要傳達(dá)的要求更好的在教學(xué)當(dāng)中得以體現(xiàn)。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育教學(xué)也帶來(lái)了良好的推動(dòng)作用?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的大量運(yùn)用，突破了教材和時(shí)間空間等一系列因素的限制，并且還具有教學(xué)內(nèi)容豐富、活躍課堂氣氛、教學(xué)效果良好等實(shí)際特點(diǎn)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的手段變得更加多樣化，也就能夠在教學(xué)當(dāng)中更好的完成新課改的要求。多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中能夠讓教師更加直觀的展示需要教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中可以一目了然的看到需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重難點(diǎn)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著顯著的成效。影像結(jié)合的方式讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂不再變得枯燥乏味，活躍了平時(shí)的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)更加輕松有趣的環(huán)境當(dāng)中完成學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的任務(wù)。通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的相關(guān)桀驁學(xué)情節(jié)吸引學(xué)生參與到該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使得最終的教學(xué)質(zhì)量得到了相應(yīng)的提高。
四、結(jié)論。
綜上所述，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)想要達(dá)到活躍氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣，就要在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中實(shí)施多種教學(xué)手段，努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到全面增長(zhǎng)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不斷加深和同學(xué)，和教師之間的關(guān)系。作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教師，需要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，明晰農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育和城市小學(xué)英語(yǔ)教育的區(qū)別，去蕪存菁，努力發(fā)展適合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育方法，讓當(dāng)?shù)氐男W(xué)學(xué)生更好的結(jié)合新時(shí)代的英語(yǔ)教育，成為符合現(xiàn)代發(fā)展的人才，為以后更多知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪墊良好的基礎(chǔ)。
新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇八
高中體育選項(xiàng)教學(xué)就是以學(xué)生的實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣與愛(ài)好選擇合適的教學(xué)方式，從而滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的積極性，讓學(xué)生成為體育課堂的中心，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的精神和終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)。
一、高中體育選項(xiàng)教學(xué)的必要性。
《普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，高中體育要在義務(wù)教育基礎(chǔ)上提高學(xué)生的健康素養(yǎng)，還要提高學(xué)生的體育文化，為學(xué)生的身體健康打下基礎(chǔ)。而體育選項(xiàng)教學(xué)就是在關(guān)注學(xué)生愛(ài)好的基礎(chǔ)上，目的是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，這點(diǎn)符合新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的需求。而且在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的同時(shí)，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，鍛煉學(xué)生的意志力。此外，作為學(xué)生身心發(fā)展的一個(gè)重要階段，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)性的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。而興趣是最好的老師，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)興趣是存在非常大的聯(lián)系的。只有學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生了很大的興趣，才能很好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，促進(jìn)其體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、高中體育選項(xiàng)教學(xué)存在的問(wèn)題。
1.教師方面的問(wèn)題。
作為一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)施過(guò)程中與教師的努力是分不開(kāi)的。作為體育教學(xué)的主要實(shí)施者，一部分教師不是特別重視選項(xiàng)教學(xué)，或者是在進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)的時(shí)候存在很大的隨意性。打個(gè)比方，有的教師在教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的備課，也沒(méi)有認(rèn)真地制訂教學(xué)方面的計(jì)劃，就可能導(dǎo)致體育選項(xiàng)教學(xué)形式化，沒(méi)有很好地落實(shí)到實(shí)踐中。還有的體育教師只是憑借過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有很大的隨意性，這樣就影響了選項(xiàng)教學(xué)的質(zhì)量。
2.學(xué)生方面的問(wèn)題。
在多數(shù)學(xué)校中由于經(jīng)費(fèi)限制等因素的影響，硬件設(shè)施達(dá)不到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校在進(jìn)行模塊設(shè)置的時(shí)候不是特別合理。如有的學(xué)生喜歡游泳項(xiàng)目，有的學(xué)生喜歡舞蹈項(xiàng)目，但是這些項(xiàng)目在學(xué)校是沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)的。這樣一來(lái)學(xué)生只有從其他項(xiàng)目中進(jìn)行挑選，而學(xué)校提供的可選擇的項(xiàng)目是非常有限的，加上很多學(xué)生對(duì)于體育選項(xiàng)模塊的了解不是特別深入，不知道自己喜歡的是什么，就是看到其他同學(xué)選的是什么就會(huì)跟著選擇什么，就會(huì)導(dǎo)致在體育選項(xiàng)的時(shí)候，()一部分模塊的學(xué)生數(shù)量非常多，而一部分模塊學(xué)生的人數(shù)非常少。這樣的結(jié)果就是一些學(xué)生選擇了自己喜歡的項(xiàng)目，還有一些學(xué)生由于某種原因?qū)ψ约哼x擇的項(xiàng)目不太喜歡，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上還有一部分學(xué)生不是因?yàn)椴涣私鈱W(xué)校開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目，主要是覺(jué)得自己喜歡的體育項(xiàng)目在以后學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中存在難度，就自己放棄了，導(dǎo)致其選擇的項(xiàng)目不是特別感興趣。
三、實(shí)施高中體育選項(xiàng)教學(xué)的對(duì)策。
1.強(qiáng)化教師的選項(xiàng)教學(xué)能力。
對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要結(jié)合實(shí)際，重視教師在選項(xiàng)教學(xué)中的作用，為專(zhuān)業(yè)體育教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓他們明確實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的'要點(diǎn)。高中體育教師不僅要具備體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)能和基本知識(shí)，還要對(duì)自己所負(fù)責(zé)的教學(xué)項(xiàng)目有一個(gè)深入的了解。所以，作為體育教師，要不斷加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)多種途徑來(lái)充實(shí)自身，獲取全方位的發(fā)展。
2.引導(dǎo)學(xué)生確定合適的體育選項(xiàng)。
學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行因材施教，不能盲目地照搬其他學(xué)校的模式。選課內(nèi)容要豐富，既可以是傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)和田徑教學(xué)，又可以是新興的跆拳道教學(xué)等?？傊?，選項(xiàng)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的興趣和愛(ài)好，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與體育選項(xiàng)，讓他們認(rèn)清自身的狀況，不要跟風(fēng)，也不要組團(tuán)選擇某個(gè)項(xiàng)目，而是要選擇適合自己的學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行體育鍛煉。
3.選項(xiàng)教學(xué)要注重實(shí)效性。
在進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行因材施教，提高選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)效性。但是事實(shí)上要滿(mǎn)足一個(gè)班級(jí)內(nèi)幾十名學(xué)生的需求就需要有一定的技巧。如，有的學(xué)生非常喜歡網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，但是由于學(xué)校硬件設(shè)施的限制，不能滿(mǎn)足這些學(xué)生的需求，但是老師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一些網(wǎng)球教學(xué)的視頻，給學(xué)生講解網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)。又如，體操教學(xué)，要想多數(shù)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，就需要花費(fèi)一些心思，與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)實(shí)效性。就像網(wǎng)上熱議的南開(kāi)中學(xué)把江南style引入體操鍛煉中去，就激發(fā)了學(xué)生一股鍛煉的熱潮。如果教師在體操教學(xué)中也能選擇一些新穎的模式，如，體操比賽、體操style等，就能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)效。
綜上所述，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)生需求。要采取多樣化的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。選項(xiàng)教學(xué)模式是高中體育教學(xué)中的一種新興模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的特長(zhǎng)，還能提高學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］董玉良。新時(shí)期如何實(shí)施高中體育選項(xiàng)教學(xué)的高效教學(xué)［j］?？萍夹畔?，2011（06）。
［2］李賀，王珊。對(duì)高中體育選項(xiàng)式教學(xué)的探究分析［j］。學(xué)周刊，2013（05）。
（作者單位貴州省貴陽(yáng)市息烽縣第一中學(xué)）。
新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇九
國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國(guó)中小學(xué)校。怎樣才能緊跟新形勢(shì)，把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量呢？為此，在教學(xué)中我作了一些嘗試，采用了一些教學(xué)方法來(lái)豐富我的課堂，從中體會(huì)到了新課改帶來(lái)的生機(jī)勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂。
新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有的豐富的直接經(jīng)驗(yàn)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，變理想的'課程為現(xiàn)實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點(diǎn)，也從中感受到了新課改的實(shí)效。
一．采用任務(wù)型教學(xué)模式。
“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在這里，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門(mén)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。
“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
[1][2][3][4]。
新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇十
自從我國(guó)全面推行新課改之后，新的高中歷史教材取代了原來(lái)的教材，在新課改的教育制度下，無(wú)論是歷史課堂教學(xué)還是授課目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化，因此，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)不再適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，教師迫切需要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念。在新課改后新的教學(xué)模式中，對(duì)高中歷史老師提出了更高的要求，這就需要老師們實(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，多多關(guān)注新課標(biāo)改革的進(jìn)度和要求，了解新課程的內(nèi)涵，多學(xué)習(xí)新知識(shí)，練就過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)，在教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)悟新課改的本質(zhì)，更好地改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)觀念。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，新課改高中歷史教學(xué)的有以下幾點(diǎn)特色。
1更注重知識(shí)傳授的方法和過(guò)程。
傳統(tǒng)的`大綱歷史教學(xué)中，高中歷史教師為了讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，通常都是要求學(xué)生重復(fù)記憶歷史知識(shí)點(diǎn)，包括重要?dú)v史人物事跡、方式時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)和結(jié)局這些考點(diǎn)。為了適應(yīng)，學(xué)生歷史幾乎都是靠死記硬背、完全把歷史知識(shí)記在頭腦中，不斷的重復(fù)。這樣生硬的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生往往不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)老師感興趣，純粹是為了考試，尤其高中學(xué)生面臨著高考的壓力，所以他們還是會(huì)拼命的學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)，把知識(shí)點(diǎn)不斷地進(jìn)行重復(fù)記憶。顯然注重應(yīng)試不符合當(dāng)代教學(xué)目標(biāo)，在新課標(biāo)教學(xué)中，把注重背知識(shí)轉(zhuǎn)變成重視知識(shí)的理解和掌握的過(guò)程，新的教學(xué)理念是目標(biāo)教學(xué)，把學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)變成一個(gè)個(gè)階段性目標(biāo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和思維。
1.1課程內(nèi)容多樣化和系統(tǒng)化。
從前的的歷史教學(xué)和高中歷史課本都是千篇一律地排列形式，單一地按照時(shí)間發(fā)展順序，由遠(yuǎn)及近、由古至今的排列歷史事件，對(duì)歷史系統(tǒng)的、全面的、具有連續(xù)性的進(jìn)行講解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的教學(xué)形式雖然沒(méi)有很大的問(wèn)題，但是這種歷史教學(xué)方法在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的比重存在非常大的差距，絕大部分的章節(jié)都是政治史方面的知識(shí)，而在涉及到的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展史卻少之又少。顯而易見(jiàn)，這種只偏向于政治忽視經(jīng)濟(jì)文化史的舊模式，沒(méi)有處理好政治、經(jīng)濟(jì)、文化三者之間的比例關(guān)系是不符合要求的。而新課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，課堂形式更加豐富化和多樣化，對(duì)學(xué)生的教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的單一教化模式，讓學(xué)生接觸更多元化的歷史知識(shí)，了解歷史社會(huì)的各個(gè)方面，無(wú)論是歷史的進(jìn)步還是歷史發(fā)展的阻礙，都需要老師對(duì)學(xué)生詳細(xì)講解。
1.2授課方式更靈活。
傳統(tǒng)的舊大綱高中歷史教學(xué)形式非常機(jī)械化，老師在串講完歷史人物知識(shí)后，就讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，通過(guò)大聲朗讀、多次抄寫(xiě)把歷史事件的細(xì)節(jié)記憶下來(lái)，這相當(dāng)于是記憶訓(xùn)練式教學(xué)一樣。這樣的教學(xué)方法，即使學(xué)生能夠記住所學(xué)內(nèi)容，但一般是考試結(jié)束后就會(huì)忘完了，也就是說(shuō)學(xué)得快忘得更快，甚至是單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)歷史。而在新課程教學(xué)方式中，要求教師注重和學(xué)生的交流互動(dòng)，利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備尋找一些有關(guān)于歷史課堂的資源等，比如通過(guò)播放歷史講堂節(jié)目、相聲表演等來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，活躍課堂氣氛，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和探索性精神，不斷形成歷史學(xué)習(xí)思維觀念，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和授課效率。在新的教學(xué)要求中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，老師與學(xué)生之間是平等的師生關(guān)系，課堂上學(xué)生可以自由組成學(xué)習(xí)小組，在課堂中遇到問(wèn)題可以互相切磋，互相討論，交換不同的意見(jiàn)，這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍正是新課標(biāo)教學(xué)的體現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)的單一授課模式。
2教學(xué)評(píng)價(jià)更加綜合全面。
以前的教學(xué)評(píng)估中，不管是教育局對(duì)各個(gè)高中學(xué)校的評(píng)價(jià)，還是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又或者是學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)都是以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，成績(jī)決定了一切。這種“唯成績(jī)高低”論的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，認(rèn)為成績(jī)好就是好學(xué)生，成績(jī)不好就不是好學(xué)生，甚至導(dǎo)致很多高中歷史老師對(duì)學(xué)生不平等，產(chǎn)生偏見(jiàn)心理，過(guò)度關(guān)心成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)成績(jī)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生則有點(diǎn)冷漠。這樣的教學(xué)評(píng)估，不僅不能全面綜合地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的各方面素質(zhì)，對(duì)學(xué)生不公平，忽視了全面發(fā)展，而且，老師不能平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這樣成績(jī)不好的同學(xué)容易產(chǎn)生自卑心理，甚至對(duì)高中歷史課程產(chǎn)生厭惡和恐懼心理，最終不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而新課改形勢(shì)下，要求教師全面評(píng)價(jià)學(xué)生，除了考試成績(jī)，還更應(yīng)該注重學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的提高，包括學(xué)習(xí)能力、理性思維能力、社會(huì)實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、社會(huì)人際交往能力和思想道德建設(shè)。這樣的教學(xué)評(píng)估方式更能鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)也會(huì)更加熱情和積極，因此，新課標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是一個(gè)更加適應(yīng)高中歷史教學(xué)的方式。
3結(jié)束語(yǔ)。
通過(guò)以上論述，在新課改的教學(xué)模式更進(jìn)步和有效，在現(xiàn)代的高中老師教學(xué)中，老師們要注意轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思維，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求。
參考文獻(xiàn):。
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[2]朱煜.姚錦祥.陳輝.走進(jìn)高中新課改――歷史教師必讀[m].南京:南京師范大學(xué)出版社,2005.
新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇十一
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)身體素質(zhì)的要求逐步提高，良好的身體素質(zhì)是良好的工作和生活的前提與基礎(chǔ)。高中時(shí)期正是學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的黃金時(shí)期，隨著人們關(guān)注度的不斷提升，高中體育教學(xué)的全面深入改革勢(shì)在必行。在新課改背景下，高中體育教學(xué)改革最突出的一方面就是模塊教學(xué)的探討與實(shí)踐。
1高中體育教學(xué)引入模塊教學(xué)的意義。
傳統(tǒng)體育課程的設(shè)置主要是以基本鍛煉項(xiàng)目為主，進(jìn)行完基本鍛煉項(xiàng)目后，學(xué)生以自由活動(dòng)為主，較少進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的體育項(xiàng)目教學(xué)，特別是在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的地區(qū)，體育設(shè)施不夠完善，這種情況更為突出。隨著新課改的進(jìn)行，這些情況將得到大大改善，模塊教學(xué)的引入，使得體育課程的發(fā)展產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，學(xué)生在基本鍛煉項(xiàng)目的基礎(chǔ)上有了更多的選擇，個(gè)人的體育興趣得到大大豐富。在高中體育課程中引入模塊教學(xué)，有利于課堂時(shí)間的充分利用，減少無(wú)效時(shí)間的產(chǎn)生，增加學(xué)生的有效鍛煉時(shí)間；有利于豐富學(xué)生的體育興趣，擴(kuò)展學(xué)生的體育視野，深化教師以及學(xué)生的體育意識(shí)，使體育事業(yè)在全體高中師生中煥發(fā)出強(qiáng)大的生機(jī)活力。
2高中體育模塊教學(xué)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題。
2.1課程模塊設(shè)置單一化嚴(yán)重。
盡管目前許多高中學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了模塊化教學(xué)改革，學(xué)生有了更多的自主選擇權(quán)利，但大多數(shù)學(xué)校以乒乓球、羽毛球、跑步等較為簡(jiǎn)單的個(gè)體性項(xiàng)目為主，團(tuán)體性項(xiàng)目如籃球、排球、足球等關(guān)注度較少，學(xué)生多以自由訓(xùn)練為主，教師的關(guān)注度很低。這些問(wèn)題、弊端，多是傳統(tǒng)體育課程所沿襲下來(lái)的，模塊教學(xué)尚不能徹底解決。
2.2體育教師對(duì)本課程的理解程度不足。
在體育教師的傳統(tǒng)意識(shí)里，體育課就是為了給予學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)之外的鍛煉時(shí)間，僅是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)。尤其是高中體育教師，在高考的目標(biāo)陰影下，這種認(rèn)識(shí)更是深深扎根于他們的意識(shí)中。這種問(wèn)題的出現(xiàn)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)體育課程的誤解，甚至產(chǎn)生對(duì)體育課程的厭煩情緒。同時(shí)，這將會(huì)使學(xué)生在培養(yǎng)廣泛興趣的黃金時(shí)期得不到興趣上的滿(mǎn)足，這種不良情緒甚至?xí)粚W(xué)生帶到學(xué)習(xí)生活中，從而影響他們的學(xué)習(xí)。
2.3高中體育教師的素質(zhì)不高。
在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，許多高中學(xué)校的體育教師都不是專(zhuān)業(yè)體育教師，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)院校的體育培養(yǎng)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)體育精神文化的熏陶，他們所教授的課程，往往不能得到學(xué)生的認(rèn)可。有些教師的相關(guān)技能展示不夠規(guī)范，不能正確引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生的身體素質(zhì)得不到提高。部分教師對(duì)模塊教學(xué)的引入甚至產(chǎn)生抵觸情緒，他們堅(jiān)持傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，對(duì)模塊教學(xué)所賦予新的責(zé)任置之不理，這些教師的行為，嚴(yán)重阻礙了模塊教學(xué)的發(fā)展。
2.4文化課程對(duì)體育課程的占用情況突出。
高考對(duì)體育課程的影響不僅僅體現(xiàn)在對(duì)體育教師意識(shí)的'影響上，更嚴(yán)重地體現(xiàn)在體育課程被占用這一現(xiàn)象上。很大一部分高中學(xué)校對(duì)體育課程的重視程度不夠，認(rèn)為體育課程可有可無(wú)。部分學(xué)校的高中三年級(jí)，甚至為了高考而取消體育課，改而進(jìn)行一天不足20min的跑操。這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了高中學(xué)生整體素質(zhì)的提高。目前，在新課改的背景下，特別是在中央政府下達(dá)正式文件的強(qiáng)烈要求下，這一現(xiàn)象正在得到逐步改善，但是形勢(shì)依然不容樂(lè)觀，這個(gè)逐步改善的過(guò)程，需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期。
2.5以學(xué)生為本的教學(xué)理念沒(méi)有深入人心。
新課改的主題就是要以學(xué)生的發(fā)展為主，然而目前全國(guó)大部分的高中學(xué)校，體育課程的設(shè)立以學(xué)校安排為主，學(xué)生幾乎沒(méi)有自主選擇權(quán)。教師安排體育課程時(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生的詢(xún)問(wèn)過(guò)程，是按照自己的喜好進(jìn)行教學(xué)安排，不能兼顧不同學(xué)生的不同需求。
3高中體育模塊教學(xué)改革對(duì)策。
3.1兼顧學(xué)生興趣，創(chuàng)新模塊選擇。
學(xué)校在進(jìn)行體育課程安排前，應(yīng)預(yù)先進(jìn)行相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查。在現(xiàn)今計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速的時(shí)代，可以開(kāi)發(fā)一套完整的計(jì)算機(jī)程序融入體育課程，將不同學(xué)生的不同需要整理成大數(shù)據(jù)，從中擇出最優(yōu)選擇，從而使大部分學(xué)生的體育興趣得到滿(mǎn)足。在模塊教學(xué)中，體育教師應(yīng)針對(duì)不同的情況調(diào)整自己的教學(xué)方法，不應(yīng)將一套固定方法用老用死，特別是針對(duì)不同年級(jí)、不同性別時(shí)，更應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，避免因?qū)W生對(duì)教學(xué)方式不適應(yīng)而產(chǎn)生的不良情緒。
3.2加強(qiáng)教師培訓(xùn)，強(qiáng)化體育精神文化熏陶。
為適應(yīng)新時(shí)期要求，各高中學(xué)校應(yīng)盡快加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。政府要在各地設(shè)立專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為體育教師的培訓(xùn)提供服務(wù)。培訓(xùn)不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，更是一個(gè)交流過(guò)程，不同學(xué)校的教師相聚一起方便于他們互相交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互補(bǔ)不足，在交流互動(dòng)的過(guò)程中創(chuàng)造出新的模塊教學(xué)方式。與此同時(shí)，學(xué)校要注重體育精神文化的熏陶，這種熏陶不應(yīng)局限于體育教師，更應(yīng)在全校范圍內(nèi)使體育文化盛行開(kāi)來(lái)，只有對(duì)體育文化有充分的認(rèn)識(shí)，才能充分激起學(xué)生的體育興趣，讓他們積極參與體育活動(dòng)，提高身體素質(zhì)；同時(shí)，也只有對(duì)體育文化有充分的認(rèn)識(shí)，模塊教學(xué)才能為體育教師廣泛接受，同時(shí)不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。
3.3建設(shè)體育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
針對(duì)一些體育教師的不負(fù)責(zé)任行為，學(xué)校應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，保障高中體育課程模塊教學(xué)改革的順利進(jìn)行。將體育教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行等級(jí)劃分，使教師之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，從而不斷促使他們開(kāi)拓進(jìn)取、自我創(chuàng)新，為推進(jìn)模塊教學(xué)作出力所能及的貢獻(xiàn)。
3.4加強(qiáng)制度建設(shè)，打造制度保護(hù)機(jī)制。
制度是發(fā)展一切的前提，一切發(fā)展都要以制度為保障。要保證體育課程不被占用，保證學(xué)生能有充分的體育鍛煉時(shí)間，就要加強(qiáng)制度建設(shè)。這就要求全國(guó)各高中學(xué)校順應(yīng)時(shí)代潮流，改變傳統(tǒng)思維模式，接受新課改要求，努力提高體育課程的重要性，加快制度保障建設(shè)，為學(xué)生的體育活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。
3.5開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，培育終身體育理念。
體育競(jìng)賽活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣愛(ài)好的最佳方式之一，也是營(yíng)造良好的體育氛圍的最佳選擇。在模塊教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)、比賽等體育競(jìng)賽活動(dòng)的重視程度，定期舉辦競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)動(dòng)、多鍛煉。競(jìng)賽活動(dòng)能夠提高學(xué)生的自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余享受體育帶來(lái)的魅力。終身體育的理念重在導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)，體育教師要根據(jù)不同學(xué)生群體的需求引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生選擇正確的體育觀，鼓勵(lì)學(xué)生參與到終身體育的熱潮中來(lái)。
4結(jié)語(yǔ)。
模塊教學(xué)是新時(shí)代背景下提出的體育教學(xué)課題，它對(duì)高中體育事業(yè)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。目前模塊教學(xué)在實(shí)踐上尚存在許多問(wèn)題，需要我們繼承良好的傳統(tǒng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，運(yùn)用科學(xué)的方法揚(yáng)長(zhǎng)避短。相信在不久的將來(lái)，模塊教學(xué)定能在體育教學(xué)模式中不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇十二
“數(shù)學(xué)是一門(mén)真正有趣、有趣的學(xué)科，但許多人都聲稱(chēng)對(duì)數(shù)學(xué)有恐懼。因此，我們必須使數(shù)學(xué)更加有趣，并嘗試不同的教育方式，以便讓學(xué)生更好地理解它。”這是“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改”的原因之一，我自己深有體會(huì)，也體會(huì)到了確實(shí)可以通過(guò)創(chuàng)新教育方式來(lái)使孩子們更加喜愛(ài)、理解數(shù)學(xué)。接下來(lái)，我將分享我的體會(huì)和心得，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
第二段：學(xué)生的主體性。
在創(chuàng)新課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主體性變得更加顯著。作為教師，我們希望鼓勵(lì)學(xué)生思考，提高他們的思維能力，而不是只是向他們灌輸知識(shí)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和獨(dú)立思考，我發(fā)現(xiàn)他們變得更有自信，也更愿意探索新的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生們也能夠更好地學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊(duì)中工作。通過(guò)創(chuàng)新方式帶來(lái)的探索性和互動(dòng)性，也為學(xué)生們提供了更多的機(jī)會(huì)來(lái)找到解決問(wèn)題的不同方法。
第三段：教育技術(shù)的運(yùn)用。
教育技術(shù)也是課改中的一種重要手段。在教育技術(shù)的幫助下，教師可以更加靈活地設(shè)計(jì)課程，這有助于教師滿(mǎn)足學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)需求。例如，通過(guò)使用電子白板和其他交互式工具，我可以更好地幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)概念，同時(shí)也能夠更加有效地檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)連接網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生們可以探索不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決他們面臨的挑戰(zhàn)。教育技術(shù)可以帶來(lái)許多好處，我們必須善加利用體驗(yàn)到創(chuàng)新課程帶來(lái)的更好效果。
第四段：需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作是非常重要的。用我的話(huà)來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意味著“頭腦風(fēng)暴加深度合作”。團(tuán)隊(duì)合作可以讓教師們共同探索有趣的主題，并發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的不同方法。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的需求，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以便最大程度地滿(mǎn)足他們的需求。與團(tuán)隊(duì)一起工作，可以使教師們共享不同的資源和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)比較獲取最佳的課程設(shè)計(jì)，而且也將課程設(shè)計(jì)的壓力更均衡地分配給每個(gè)人。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的一個(gè)嘗試，這一嘗試是必要和重要的。但是，創(chuàng)新可能會(huì)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和困難，需要我們雄心壯志、主備求新、堅(jiān)定不移。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育是我們的目標(biāo)，生動(dòng)而有趣的課堂是我們的陣地。希望我們教育工作者可以充分把握好這一創(chuàng)新的契機(jī)，不斷學(xué)習(xí)不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，努力為學(xué)生們帶來(lái)更好的數(shù)學(xué)課程，提高他們的學(xué)習(xí)成就，最終建設(shè)一個(gè)更加美好的國(guó)家與社會(huì)。
新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇十三
良好的校園文化建設(shè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠增加學(xué)生和教師之間，學(xué)生和學(xué)生之間的交流。因此，不斷優(yōu)化校園文化的建設(shè)，這也符合了小學(xué)教育管理的發(fā)展需求，從而建立了具有獨(dú)具特色的校園文化。在建設(shè)良好的校園文化的基礎(chǔ)上，教育管理者要不斷培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和創(chuàng)造性思維，而這些都是新時(shí)期小學(xué)生應(yīng)必備的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣才能不斷提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其健康成長(zhǎng)。但是，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要考慮到學(xué)生辨別是非的能力還不夠成熟，沒(méi)有較強(qiáng)的自制能力，因此，這就需求充分發(fā)揮學(xué)校的管理和引導(dǎo)作用，這樣就可以不斷糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，從而使學(xué)生在優(yōu)秀的校園文化中健康成長(zhǎng)。
（二）為學(xué)生提供更多的自主選擇的空間。
在新時(shí)期樂(lè)學(xué)教育的理念下，小學(xué)的教育管理工作就需要為學(xué)生提供更多的自主選擇的空間。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生還處于成長(zhǎng)階段，其思維模式比較活躍，只有為學(xué)生提供足夠的選擇空間，就可以讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)展，起到拓展學(xué)生思維的作用。但在這個(gè)過(guò)程中，需要注意的一點(diǎn)是，小學(xué)教育在讓學(xué)生掌握一定量的`知識(shí)的過(guò)程中，要避免給學(xué)生造成過(guò)大的壓力，否則，新時(shí)期小學(xué)教育工作依然不會(huì)得到良好的效果。另外，在新時(shí)期下的教育管理工作中，教師的教學(xué)方法和態(tài)度等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生一定影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，加強(qiáng)教師的監(jiān)督指導(dǎo)作用是教學(xué)管理工作的重要措施，而教育管理工作中的有效措施是提高辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，要不斷為學(xué)生提供更多的自主選擇的空間，增強(qiáng)學(xué)生、教師相互間的溝通和交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，使其能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。
（三）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在小學(xué)的教育管理過(guò)程中，教師發(fā)揮著重要作用，他不僅要時(shí)刻向?qū)W生講授所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在日常的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并通過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，更要嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，從而引導(dǎo)學(xué)生走屬于自己的道理。總之，在新時(shí)期樂(lè)學(xué)教育的理念下，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而小學(xué)教育管理工作中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)管理活動(dòng)，在不斷提高教師教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的發(fā)展空間。在樂(lè)學(xué)教育的理念下，小學(xué)教育管理能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好、興趣及其他必備的優(yōu)秀品質(zhì)，有效將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而有利于學(xué)生走出一條適合自己的發(fā)展道路，成為國(guó)家的棟梁之才。
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新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇十四
有效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。有效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施有效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，采取了一些有效的教學(xué)方法，取得了可喜的成績(jī)。
一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，要信任理解學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，都體體面面的坐下去，千萬(wàn)不能讓學(xué)生在群體面前暴露自己無(wú)能。其次，要用和藹的目光面對(duì)全班的學(xué)生，經(jīng)常用語(yǔ)言和學(xué)生交流。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中交往、互動(dòng)，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀點(diǎn)與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。學(xué)生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學(xué)，教師在樸素的課堂生活中喚起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該多列舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的情景，讓學(xué)生從自身的生活感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)“人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算”一課，新教材（人教版）為我們提供了這樣的現(xiàn)實(shí)情境：一個(gè)小男孩手持10元錢(qián)站在一家商店的貨柜旁準(zhǔn)備買(mǎi)東西，貨柜上擺放著分別標(biāo)有8元、15元、6元、40元、45元和20元的各種玩具和體育用品。教師提出的問(wèn)題是：如果你是這個(gè)小朋友，在這種情況下，你會(huì)想到些什么？只見(jiàn)學(xué)生立刻以主人翁的身份和滿(mǎn)腔的熱情參與其中，紛紛表達(dá)著各自的意見(jiàn)。這個(gè)說(shuō)：“看來(lái)我只能買(mǎi)乒乓球拍（8元）或者買(mǎi)皮球（6元）了，我更喜歡皮球”；那個(gè)接著說(shuō)：“那你還剩4元”；有個(gè)學(xué)生甚至這樣說(shuō)：“我最喜歡踢足球，要15元，錢(qián)還差一點(diǎn)，如果這個(gè)商店可以降價(jià)就好了，不行的話(huà)，就只好回家再要錢(qián)了”。教師對(duì)學(xué)生的這些有思考、有個(gè)性、有創(chuàng)意的想法給予了充分的肯定后，進(jìn)一步提出：你們剛才的這些想法和問(wèn)題與數(shù)學(xué)有聯(lián)系嗎？為什么？在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所有這些其實(shí)就是數(shù)學(xué)中的“比大小”“估計(jì)”和“加減法”知識(shí)。接下來(lái)教師說(shuō)：希望同學(xué)們能從數(shù)學(xué)的角度提出不同的`問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。對(duì)于教材中10-6=4（元）等人民幣的計(jì)算問(wèn)題也就隨之解決了。
數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。教師應(yīng)多組織學(xué)生開(kāi)展一些聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”。如：在教學(xué)“用數(shù)對(duì)確定位置”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“交朋友”的課件游戲。課件由二十多個(gè)“可愛(ài)的小動(dòng)物”圖片組成，調(diào)起了學(xué)生的胃口。這些小動(dòng)物帶著如“勤儉節(jié)約”、“講究衛(wèi)生”、“音樂(lè)”、“背誦一首剛學(xué)的古詩(shī)”、“說(shuō)一說(shuō)媽媽的生日”等多方面的知識(shí)來(lái)到了課堂當(dāng)中。同學(xué)們首先要小組合作，商量好和哪個(gè)小動(dòng)物交朋友。然后選出一組同學(xué)為代表，比如是和“第3列、第2行”的小兔子交朋友，就請(qǐng)其中一位同學(xué)用新知識(shí)確定小兔子的位置是“第3列、第2行”，另一位同學(xué)以數(shù)對(duì)的形式正確的書(shū)寫(xiě)在黑板上：（3，2），再由一位同學(xué)親自點(diǎn)擊鼠標(biāo)，顯示出小動(dòng)物帶來(lái)的問(wèn)題，比如：“請(qǐng)?jiān)冢?，8）位置上的同學(xué)說(shuō)出一個(gè)節(jié)約用水的好辦法”，并邀請(qǐng)教室中在“第4列，第8行”位置上的同學(xué)進(jìn)行回答。這位同學(xué)不僅要很快的反映出自己在教室中的位置，還要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回答出小動(dòng)物的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)使新知識(shí)巧妙的穿插在游戲中，不僅有交流、有合作，而且形成了全班性的互動(dòng)，學(xué)生在愉快地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)受到了多方位知識(shí)的熏陶、能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)課的教育效果更加豐滿(mǎn)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”新課程要求數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們?cè)谡n堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、評(píng)價(jià)、傾聽(tīng)、激勵(lì)，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過(guò)程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更要注意學(xué)生是否進(jìn)行思考。如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，通過(guò)交流的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題并發(fā)展問(wèn)題，這樣不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可獲得美好的情侶感體驗(yàn)。
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新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇十五
可能的一篇例文如下：
隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也開(kāi)始了創(chuàng)新與改革。這些改革旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、強(qiáng)化發(fā)散性思考、提高問(wèn)題解決能力，同時(shí)也通過(guò)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和興趣，促進(jìn)他們對(duì)高層次數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。這一課程改革的目標(biāo)是為了使學(xué)生更加聰明、自信、掌握數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第二段，創(chuàng)新課改之所以必要：當(dāng)今時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求不同于過(guò)去。
事實(shí)上，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人們具備的數(shù)學(xué)素質(zhì)有不同的要求。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重重復(fù)性強(qiáng)的計(jì)算和算式，完全沒(méi)有考慮到將數(shù)學(xué)應(yīng)用于真實(shí)世界中。然而，現(xiàn)在隨著信息化和科技化的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛。數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中扮演著至關(guān)重要的角色，比如利用數(shù)學(xué)建模解決實(shí)際問(wèn)題、理解和探究經(jīng)濟(jì)、金融、自然科學(xué)等方面的規(guī)律等。因此，有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新改革，以使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
第三段，創(chuàng)新課改的目標(biāo)與設(shè)計(jì)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改中，需要明確具體的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，通過(guò)創(chuàng)新的授課方式、教學(xué)設(shè)施和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，建立培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，并給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，不斷發(fā)掘和挖掘?qū)W生的潛能和能力。與之相對(duì)的是，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程重組方面重復(fù)且機(jī)械，不利于學(xué)生的發(fā)散性思維。
第四段，創(chuàng)新課程帶來(lái)的具體改變。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程使得傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育得到了深刻的改變：學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)獲得知識(shí)；采取互動(dòng)式的授課方式，利用多媒體、教學(xué)工具、場(chǎng)景模擬等方式進(jìn)行課程展示和學(xué)習(xí)；逐步提高數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合程度，以便讓學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中。此外，圍繞數(shù)學(xué)的創(chuàng)新課程也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，融合到不同的課程中，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)科間交叉學(xué)習(xí)。
第五段，總結(jié)與要點(diǎn)：創(chuàng)新課程的成功需要老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同努力。
在創(chuàng)新課程的過(guò)程中，不僅僅需要考慮到如何創(chuàng)新課程，還需要讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解這些創(chuàng)新的改變對(duì)于他們的價(jià)值以及幫助他們提高數(shù)學(xué)思維能力。為此，教師需要通過(guò)有效的身教以及準(zhǔn)確的引導(dǎo)來(lái)鼓勵(lì)、塑造、支持學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，啟發(fā)他們的思維，促進(jìn)科學(xué)的人文精神發(fā)展和學(xué)業(yè)成績(jī)提高。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)與教師建立合作伙伴關(guān)系，支持學(xué)校和老師的教學(xué)工作，共同把小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改推向更高的層次，為未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇十六
摘要：隨著素質(zhì)教育的逐步深入，體育課在教學(xué)體系中的重要性也開(kāi)始逐漸凸顯。對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重、學(xué)習(xí)壓力巨大的高中生來(lái)說(shuō)，體育課是緩解他們壓力、保證他們體質(zhì)的重要課程。然而，當(dāng)前高中體育教學(xué)的效果卻不盡如人意。體育課堂仍以教師的“教“為中心，卻忽略了學(xué)生“學(xué)”的重要性。要想打破這種局面，必須要深入貫徹新課改的要求，踐行新課改的主張。
一、轉(zhuǎn)變思想，實(shí)施“健康體育”
所謂的轉(zhuǎn)變思想，一方面指的是轉(zhuǎn)變體育課不重要的思想，另一方面則主要指的是轉(zhuǎn)變體育課教學(xué)思想。高中體育課一直以來(lái)走的都是一條機(jī)械化的道路，即圍繞競(jìng)技項(xiàng)目組織教學(xué)，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在僵化的體育課堂上，學(xué)生的興趣很難被激發(fā)，參與性很難提高。因此，必須響應(yīng)新課改的號(hào)召，必須要樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想，要把學(xué)生的健康放在第一位，堅(jiān)持健康體育。既要重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，也要尊重學(xué)生作為課堂主角的地位，考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡體育課。把運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和學(xué)生的興趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能讓學(xué)生愉悅地掌握運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康的目的。
二、調(diào)換位置，構(gòu)建生本課堂。
教師和學(xué)生是課堂的重要組成部分，在以往的體育教學(xué)中，教師處于高高在上的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者地位，學(xué)生則處于被動(dòng)的地位，教師是主角，學(xué)生是陪襯。這種教學(xué)極大地削弱了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不利于高效課堂的構(gòu)建。新課改要求教師要轉(zhuǎn)變角色，實(shí)則就是主張教師和學(xué)生要適當(dāng)?shù)卣{(diào)換位置。要由學(xué)生適應(yīng)教學(xué)到教學(xué)適應(yīng)學(xué)生轉(zhuǎn)變，要構(gòu)建生本課堂。教師要根據(jù)學(xué)生的需求選擇適合的教學(xué)模式，要對(duì)體育必修課和選修課進(jìn)行必要的整合處理，對(duì)于選修課中不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的部分，一些高難度體育技能部分，要調(diào)整難度，對(duì)復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行改造，對(duì)選修課則采取分層教學(xué)或自愿學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地、器材等開(kāi)發(fā)出能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的體育項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。
三、創(chuàng)新形式，打造多彩課堂。
人們對(duì)未知的事物總是充滿(mǎn)好奇。體育課如果陷入機(jī)械重復(fù)的模式，很容易讓學(xué)生感到厭倦。因此，必須要?jiǎng)?chuàng)新體育課的形式，讓學(xué)生感受到體育課的多姿多彩?？梢圆捎枚嗝襟w輔助體育課教學(xué)，適當(dāng)?shù)匕洋w育課陣地轉(zhuǎn)回課堂，利用多媒體工具為學(xué)生播放一些全民健身視頻，讓學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識(shí)，播放一些競(jìng)技體育視頻，如，奧運(yùn)會(huì)、世界杯等，提高學(xué)生對(duì)競(jìng)技體育的認(rèn)識(shí)?？梢圆捎帽荣愋问阶岓w育課充滿(mǎn)競(jìng)技性，激發(fā)學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。
綜上所述，新課改下，必須要進(jìn)行高中體育教學(xué)的創(chuàng)新，要尊重學(xué)生的主體地位，善于激發(fā)學(xué)生的興趣，要讓體育課在趣味中開(kāi)始，在快樂(lè)中結(jié)束。
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新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇十七
近年來(lái)，教育部門(mén)在小學(xué)數(shù)學(xué)方面進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新課改，旨在推進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在參加創(chuàng)新課程的教學(xué)過(guò)程中，我深刻感受到了其中的改革思路和經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我在創(chuàng)新課程中所獲得的心得體會(huì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程的課改理念區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的“教師一言堂”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足如今多元化個(gè)性化、知識(shí)更新快速、道德素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的需求。創(chuàng)新課程強(qiáng)調(diào)了課程的學(xué)生主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)樂(lè)趣、體驗(yàn)感、創(chuàng)新思維。這種課改理念還注重課程間知識(shí)的結(jié)構(gòu)性聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體系型、系統(tǒng)性認(rèn)知。
教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的體現(xiàn)包括啟發(fā)提問(wèn)法、讓學(xué)生自由探究法、游戲式學(xué)習(xí)法和教學(xué)上的互動(dòng)。這些教學(xué)方法是小學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和火熱性情感體驗(yàn)的重要保證。教師在教學(xué)中采用這些方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。綜合性思維訓(xùn)練包括創(chuàng)造性思維、復(fù)雜性思維、系統(tǒng)性思維、合作性思維和全局性思維。在創(chuàng)新課程中，學(xué)生將有機(jī)會(huì)在數(shù)字游戲、拼圖、色彩配對(duì)等活動(dòng)中鍛煉各種思維能力的運(yùn)用和處理。這樣的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都具有很重要的意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程的開(kāi)展是助力未來(lái)教育發(fā)展的有力措施。首先，創(chuàng)新課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力起到了重要作用。其次，創(chuàng)新課程之間具有很高的加法原理，幫助學(xué)生建立全局、綜合性的思維模式，培養(yǎng)出智慧、可持續(xù)、人性化課程的概念。最后，創(chuàng)新課程不僅引導(dǎo)學(xué)生深入研究數(shù)學(xué)本質(zhì)，還讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)深刻感受到數(shù)學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)魅力的學(xué)科。
隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展和人們對(duì)提高教育質(zhì)量的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程也會(huì)隨之發(fā)展。未來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育將會(huì)更加注重全球化視角下的創(chuàng)新教育，在構(gòu)建智育中培育全面的素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程將致力于培養(yǎng)學(xué)生全方位的知識(shí)儲(chǔ)備、利用現(xiàn)代科技手段開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成全球化、掌握多語(yǔ)言和多元文化的人才。
結(jié)論：以上是我的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改心得體會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和潛力的深度知識(shí)集和智慧架構(gòu)，也是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要載體。素質(zhì)教育的發(fā)展需要這種開(kāi)放性、全面性的課程來(lái)進(jìn)行改革。我相信，在這樣的課改理念和實(shí)踐支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必將迎來(lái)從傳統(tǒng)的生命周期式到現(xiàn)代的多元發(fā)展式、趣味化式的轉(zhuǎn)化。
新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇十八
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化；以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。我們跟隨新課改步伐實(shí)行了“目標(biāo)”教學(xué)法，以目標(biāo)教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂，構(gòu)建高效課堂。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面我就?jiǎn)單的談一下教學(xué)中的收獲與困惑。
課改中，我們努力探索，大膽實(shí)踐，認(rèn)真思考，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。
（一）我們的素質(zhì)得到整體提高。
教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長(zhǎng)。在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。
傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說(shuō)是一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者，而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，更難成為自覺(jué)的教學(xué)問(wèn)題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學(xué)教師走上了一條“問(wèn)題-設(shè)計(jì)-行動(dòng)-反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參與意識(shí)。書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思有力地促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為不斷反思，不斷改進(jìn)教學(xué)行為和方法。我校經(jīng)常組織課改展示課，積極地向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書(shū)教學(xué)生，而不是教教科書(shū)的理念。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者，設(shè)計(jì)者。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化。
課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯：
(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們?cè)诮虒W(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是：必須尊重每一個(gè)孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護(hù)和激勵(lì)他們所有的`嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對(duì)待學(xué)困生，教師不僅要付出愛(ài)心和關(guān)心，更多的是耐心，細(xì)心，為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會(huì)和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。并善于采用競(jìng)爭(zhēng)策略，營(yíng)造一種催人奮進(jìn)的情景，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。
(2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我們從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，以圖畫(huà)情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿(mǎn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。教學(xué)中，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的問(wèn)題情景，如把教材中的問(wèn)題編成小故事，用小動(dòng)物來(lái)作主人翁，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力。
(3)實(shí)施五大開(kāi)放。“開(kāi)放”就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察、操作，獨(dú)立思考及群體討論，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，真正讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。開(kāi)放學(xué)生的眼睛，提供觀察機(jī)會(huì)。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)；開(kāi)放學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于童話(huà)故事、有趣的游戲中，讓學(xué)生在熟悉喜愛(ài)的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說(shuō)出自己的感受和想法；開(kāi)放學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會(huì)。在解決問(wèn)題中，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過(guò)學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力；開(kāi)放學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會(huì)。兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過(guò)“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形等幾何圖形；開(kāi)放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。長(zhǎng)期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。
1、學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚。重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動(dòng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動(dòng)畫(huà)面、講故事、猜謎語(yǔ)、集體搶答、小組競(jìng)賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂(lè)的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)、有趣的。
2、學(xué)生善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有趣、來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話(huà)并站起來(lái)說(shuō)：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)”，“老師，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)……”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開(kāi)闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價(jià)值的問(wèn)題，靈活的解題方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題作出的合理解答，無(wú)不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。
3、學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！靶陆滩闹芯幦肓嗽S多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如“說(shuō)說(shuō)你身邊的圖形是什么形狀”等問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，舉目望去，信手拈來(lái)，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計(jì)、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息，我們就生活在充滿(mǎn)數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。
4、學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。課改中，我們遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講，學(xué)生能通過(guò)小組研究解決的問(wèn)題，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取小組競(jìng)賽的形式，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，把合作與競(jìng)爭(zhēng)統(tǒng)一起來(lái)，并盡可能給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第二冊(cè)“估一估，量一量”中的m、cm對(duì)學(xué)生很抽象，要求過(guò)高。如元、角、分的認(rèn)識(shí)、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難掌握。
5、課堂活動(dòng)與缺少教、學(xué)具的問(wèn)題。在我們農(nóng)村地區(qū)，雖然大部分學(xué)校都有擁有計(jì)算機(jī)，但每個(gè)班級(jí)都用計(jì)算機(jī)來(lái)上數(shù)學(xué)課還有一段時(shí)間。新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐、操作，也就特別需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制，但是，也有一些教具自制起來(lái)比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)很不方便。
6、我校的“目標(biāo)”教學(xué)模式在一些課堂中不適應(yīng)的問(wèn)題。在這一教學(xué)模式的指引下，全校從一年級(jí)到六年級(jí)，不管是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，全都一個(gè)模式，這就產(chǎn)生了很多問(wèn)題，如低年級(jí)學(xué)生和一些復(fù)習(xí)課不適合這種模式等。有模式可循固然好，但怎么按模式上課還值得商榷。
以上是我個(gè)人對(duì)新課改的一些體會(huì)，課程改革正在全國(guó)各地全面鋪開(kāi)，我將更加努力地投入到課改活動(dòng)中去。
一、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則、即學(xué)生......
通過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)新教材無(wú)論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培養(yǎng)......
新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇一
摘要：從新課改高中地理教學(xué)的意義出發(fā)，探討了傳統(tǒng)高中地理教學(xué)存在的不足，最后通過(guò)更新教學(xué)觀念、改革教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。
關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；教學(xué)理念；教育模式。
高中地理教學(xué)隨著課改的深入，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)也不斷地更新。在新課改下，高中地理側(cè)重用形象的圖片來(lái)直觀地反映地理資料，用大量圖表的比較來(lái)透視地理信息的內(nèi)涵，用生活中地理的現(xiàn)象來(lái)詮釋高中地理課程中的信息?？傊抡n改教學(xué)的目標(biāo)就是用新的理念、方法來(lái)提高高中物理的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法去體會(huì)世界，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
一、傳統(tǒng)高中地理教學(xué)存在的'問(wèn)題。
在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)模式下，高中教學(xué)唯一的目的是讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著應(yīng)試而來(lái)。
因此，它的缺點(diǎn)是不言而喻了，主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)觀不是以學(xué)生為本，不是教會(huì)學(xué)生日后受益無(wú)盡的方法，而是以分?jǐn)?shù)為考量的標(biāo)準(zhǔn)；（2）教學(xué)手法上大部分以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為主，沒(méi)有充分地綜合利用多種媒體資源，發(fā)展教學(xué)；（3）在教學(xué)內(nèi)容安排上，以傳統(tǒng)課本為綱，沒(méi)有將生活中的現(xiàn)象、地理特征合理地運(yùn)用到教學(xué)中；（4）傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)、課堂氛圍過(guò)于死板，學(xué)生是被動(dòng)地接受、記憶知識(shí)，沒(méi)有因材施教，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.更新高中地理教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容。
更新高中地理教學(xué)觀念，第一步要運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，結(jié)合新時(shí)代賦予的地理時(shí)事特征，培養(yǎng)高中生獨(dú)立學(xué)習(xí)、運(yùn)用地理常識(shí)的能力。高中地理教師要運(yùn)用各種地理教育資源及多媒體技術(shù)準(zhǔn)確地傳達(dá)教育信息，提高高中生地理學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
如果說(shuō)教學(xué)觀念是靈魂，教學(xué)內(nèi)容就是教學(xué)活動(dòng)的載體。高中地理教學(xué)改革不僅要有科學(xué)的教學(xué)觀念，更要有合理的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使高中地理教學(xué)改革最終“平穩(wěn)落地”。
（1）創(chuàng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。
傳統(tǒng)的地理教學(xué)教室是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，而開(kāi)放式教學(xué)打破了教學(xué)場(chǎng)地的限制，從課堂上走出去，通過(guò)課外營(yíng)地、博物館、名勝古跡的游覽等方法開(kāi)辟第二課堂，再通過(guò)教師的課前主動(dòng)設(shè)疑到學(xué)生分組研討，以一個(gè)個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)答，讓高中生真正地體現(xiàn)到地理開(kāi)放式教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，并在開(kāi)放式教學(xué)中，自動(dòng)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
（2）教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活。
高中地理的知識(shí)很多都有現(xiàn)實(shí)生活的原型，如果簡(jiǎn)單地陳列知識(shí)而不和實(shí)際生活相聯(lián)系，勢(shì)必會(huì)造成高中生學(xué)習(xí)時(shí)的枯燥，并且記憶不深，為了記憶而記憶。
高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中需要重視生活中地理常識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生主動(dòng)地去收集生活中與高中地理相關(guān)的信息，并將這些收集來(lái)的信息與新課程結(jié)合在一起，將“死的教材”變?yōu)椤盎畹闹R(shí)”，讓學(xué)生更容易理解，也便于消化。如講到地震時(shí)，可根據(jù)中國(guó)近30年來(lái)常發(fā)生地震的地區(qū)的地質(zhì)進(jìn)行分析，找到地震常發(fā)的原因，并列舉出世界上其他與之相似的地質(zhì)位置。
（3）利用多媒體資源教學(xué)。
高中地理內(nèi)容豐富，涉及天文地理、人文景觀，可謂是包羅萬(wàn)象。僅用文本、語(yǔ)言的教學(xué)方法難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方位的表現(xiàn)。
隨著多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，高中地理教師在課堂語(yǔ)言講解的同時(shí)，配合地理標(biāo)本、掛圖、錄像、幻燈、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)輔助教學(xué)，使高中地理教學(xué)手段更為豐富，表現(xiàn)的直觀性更強(qiáng)，更易于吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生心理上的共鳴，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終保持在積極、自覺(jué)、主動(dòng)的良好狀態(tài)。
（4）加強(qiáng)地圖的學(xué)習(xí)、使用。
高中地理的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生會(huì)讀圖、看圖和使用地圖。地圖承載著所在位置的地理面貌、氣候特征，是本無(wú)語(yǔ)的教科書(shū)，也是高中生學(xué)習(xí)地理和今后使用地理的重要工具。
在課堂上教師要重視地圖的使用，從一開(kāi)始就讓學(xué)生知道地圖使用的重要性，并在地圖讀、看的教學(xué)上打牢基本功，為今后學(xué)生正確地使用地圖做出準(zhǔn)備。
高中地理新課改的推進(jìn)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急。地理教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中要不斷提出新方法、新思路，力爭(zhēng)將現(xiàn)代教育理念完美地應(yīng)用到課改中，改善教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。
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（作者單位河南省洛陽(yáng)市第五十九中學(xué)地理組）。
新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇二
課改是基于我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀而進(jìn)行的，目的是揚(yáng)長(zhǎng)克短。我們的“短”是什么呢？專(zhuān)家指出，我們基礎(chǔ)教育的主要問(wèn)題是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力弱。形成這一原因有諸多因素，但以“灌輸―接受”為主的教學(xué)方式和以“聽(tīng)講―記憶―練習(xí)―知識(shí)再現(xiàn)”為主的教學(xué)方式是造成上述結(jié)果的主要原因。
知識(shí)有兩種形態(tài)，即過(guò)程和結(jié)論。傳統(tǒng)教學(xué)注重若干個(gè)結(jié)論，現(xiàn)代教學(xué)取其過(guò)程。在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的，這個(gè)道理已經(jīng)被越來(lái)越多的人所接受。所以我們的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的勞動(dòng)，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更多是在課堂進(jìn)行的，因此，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為我們?cè)谡n改中研究的重點(diǎn)。
轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學(xué)方式。
教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
我校新的教學(xué)方式的探討大致經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：
第一步：提供課例，進(jìn)行評(píng)析。近幾年來(lái)，學(xué)校投資購(gòu)買(mǎi)、自制了相當(dāng)數(shù)量的課堂教學(xué)錄像帶及光盤(pán)，對(duì)這些教學(xué)資源，學(xué)校進(jìn)行了充分的開(kāi)發(fā)利用，有目的地為教師提供實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的、非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的、本校的、外校的各個(gè)學(xué)科的比較有特色的課例，組織有關(guān)教師尤其是實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行觀看，通過(guò)教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)。第二步：加強(qiáng)集備，取得共識(shí)。拿實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的新舊教材相比，新教材有許多創(chuàng)新之處；即使是非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，也存在著運(yùn)用課改理念，創(chuàng)造性使用教材的問(wèn)題。在無(wú)現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可借鑒，又缺少教輔材料的情況下，發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)藝術(shù)，不失為一條捷徑。學(xué)校要求實(shí)驗(yàn)教師不受固定的集體備課時(shí)間的限制，時(shí)時(shí)集備，天天教研，只要有了問(wèn)題，就提出來(lái)研討。為了尋找符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教法，他們?cè)黄饌湔n到深夜；為了制作各種教具、課件，他們分工合作，犧牲了許多休息時(shí)間。教師間的合作、交流，使教學(xué)方式呈現(xiàn)出個(gè)性化、多樣化。第三步：課堂教學(xué)，大膽嘗試。教改的過(guò)程，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同參與、同步提高的過(guò)程。對(duì)教師的課堂教學(xué)改革，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了充分的理解與寬容，允許教師根據(jù)自己對(duì)新課改理念的理解，在自己的課堂上嘗試操作自認(rèn)為合理的教學(xué)方式。在這一過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分學(xué)科、分年級(jí)、分專(zhuān)題進(jìn)行聽(tīng)課，課后及時(shí)組織評(píng)課，傾聽(tīng)教師的意見(jiàn)，并運(yùn)用課改的理念，進(jìn)行評(píng)析，符合課改精神的做法，及時(shí)給予認(rèn)可與推廣。在探討的過(guò)程中，學(xué)校還聘請(qǐng)區(qū)教研室的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行具體的指導(dǎo)。第四步：組織上好研討課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)聽(tīng)課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方式進(jìn)行梳理、小結(jié)，并及時(shí)反饋給教師，教師通過(guò)分專(zhuān)題輪流上研討課的方式，將一些有特色的教學(xué)方式在全校乃至全區(qū)加以推廣。
現(xiàn)將我校有特色的教學(xué)方式匯總?cè)缦拢?BR> 一、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用學(xué)生的視覺(jué)感知，讓學(xué)生去看、去描、去畫(huà)。
心理學(xué)告訴我們，兒童記憶材料是以視覺(jué)加工為主，孩子更喜歡生動(dòng)直觀、色彩繽紛的圖畫(huà)、圖片。課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師首先較為深刻地領(lǐng)會(huì)了教材的編寫(xiě)意圖，以圖增趣，為學(xué)生提供了豐富的圖畫(huà)資料，將看圖和學(xué)習(xí)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；其次，合理地運(yùn)用色彩，為教學(xué)服務(wù)。如有的教師為了讓學(xué)生區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色來(lái)分類(lèi)圖色，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的色彩記號(hào)，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣；第三是鼓勵(lì)學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用色彩，想象、描繪自己心目中的世界。神秘的星空，太陽(yáng)初升的草原、山村、森林、大海等，在孩子的筆下，變得多姿多彩，充滿(mǎn)生機(jī)。
二、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓他們?nèi)フf(shuō)、去讀、去講。
拼音教學(xué)是枯燥乏味的，教學(xué)中，教師充分運(yùn)用學(xué)生已有的語(yǔ)言積累，從學(xué)生熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)學(xué)生的口頭語(yǔ)言，加深對(duì)知識(shí)的掌握。例如，戴老師在教學(xué)ai這個(gè)韻母時(shí)，她先請(qǐng)了一個(gè)孩子上講臺(tái)和老師一塊比高矮，然后讓學(xué)生把觀察到的用一、兩句話(huà)說(shuō)出來(lái)。有個(gè)孩子說(shuō)：“戴老師比xx高，xx比戴老師矮”；還有一個(gè)孩子說(shuō)得更精彩：“老師是a,我是i，老師愛(ài)我，我愛(ài)老師”。在學(xué)生興趣盎然的表達(dá)中，引出了ai這個(gè)韻母的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生掌握了ai的發(fā)音以后，戴老師又引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)音節(jié)進(jìn)行組詞、說(shuō)話(huà)。這樣的教學(xué)方式，既學(xué)習(xí)了拼音，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中不僅選用了大量的傳統(tǒng)兒歌，如“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa”等，還自編了許多瑯瑯上口的兒歌：為了讓學(xué)生記住“ing”的發(fā)音，老師自編了兒歌“天上一顆星，樹(shù)上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰”。兒歌、口訣大量的合理的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，提高了教學(xué)效率。
新教材選編的課文極富童趣，深受學(xué)生喜愛(ài)。但識(shí)字量明顯增大。實(shí)驗(yàn)教師翻閱了大量教學(xué)雜志和資料，借鑒他人成功的教學(xué)方式，采用“聽(tīng)課文―讀課文―講課文―學(xué)生字”這樣的教學(xué)模式，充分發(fā)揮孩子口頭表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，以讀、講為主，在讀中理解課文，領(lǐng)悟課文；在反復(fù)接觸課文的過(guò)程中，增加和生字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)生字。這樣的教學(xué)方式，適合兒童的心理特點(diǎn)，遵循兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，取得了很好的教學(xué)效果。
三、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，營(yíng)造開(kāi)放的空間，讓學(xué)生去玩、去動(dòng)、去演。
活潑好動(dòng)是孩子的天性。課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛(ài)好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。臧老師在上《復(fù)習(xí)拼音》一課時(shí)，將學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物皮卡丘引進(jìn)課堂，以學(xué)生喜歡的“打靶開(kāi)花”、“擊鼓傳花”、“找朋友”等游戲展示復(fù)習(xí)內(nèi)容，以闖關(guān)的形式貫穿整個(gè)課堂，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，自主、實(shí)踐、活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)課《愉快的周末》一課，教師設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)題：
小明共擲了（）分。
每人擲三支，最多能擲（）分，最少能擲（）分。
小紅共擲了9分，她的三支飛鏢擲在哪里？（如右圖所示）。
講課時(shí)，老師先讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行估算，回答上述問(wèn)題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，將投飛鏢游戲直接搬進(jìn)了課堂。通過(guò)親自實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到事件的可能性和結(jié)論的不確定性，并且得出新的結(jié)論：如果一次都未投中，最少能擲0分，而不是3分。
藝術(shù)課上，即興表演更多地被采用，隨著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生自編自演，樂(lè)在其中。
這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機(jī)，煥發(fā)出生命的活力。
四、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生感受現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力。
多媒體課件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)教師立足于解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，將干巴巴的說(shuō)教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動(dòng)的，虛幻的變成真實(shí)的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材“活”起來(lái)，使課堂也“活”起來(lái)。
勇于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化。
課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的.發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生富有探究新知，不斷進(jìn)取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實(shí)踐，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式。
一、從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在的動(dòng)力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。我們從教學(xué)內(nèi)容入手，在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則，即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不引，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教。課堂教學(xué)中，教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，如生字的分析、課文的朗讀、應(yīng)用題的解答等，盡可能的尊重學(xué)生的理解方法，學(xué)生談出自己的觀點(diǎn)后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。教師從知識(shí)傳授著的教色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生充滿(mǎn)成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和習(xí)慣。
新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索，主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？我校加大了小組合作學(xué)習(xí)的探討，使生生合作進(jìn)行討論交流較普遍地在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用。課堂上，學(xué)生分成四人小組，互教互學(xué)，共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解；有的當(dāng)主持，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小伙伴的發(fā)言順序；有的作音量控制員，控制小伙伴發(fā)言的聲音等等，每人承擔(dān)的角色隨時(shí)更變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，教師對(duì)學(xué)生如何發(fā)言、如何傾聽(tīng)、如何評(píng)價(jià)、如何質(zhì)疑等，都給予具體的指導(dǎo)。老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見(jiàn)解，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。
不僅如此，在教學(xué)過(guò)程中，師生合作也得到充分運(yùn)用，尤其在數(shù)學(xué)課上，老師常常運(yùn)用師生合作的方式進(jìn)行歸納，形成概念，得出結(jié)論。
三、課堂教學(xué)注重過(guò)程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和習(xí)慣。
有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為，兒童有與生俱來(lái)的探究的需要和獲得新體驗(yàn)的需要，這些需要的滿(mǎn)足，必須具有一定的環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒āＵn堂教學(xué)中注重過(guò)程教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)面向?qū)嶋H的、進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，不失為一條好的途徑。
在六年級(jí)的數(shù)學(xué)課上，吳老師設(shè)計(jì)了如下的步驟教圓環(huán)的面積：
第一步：出示一個(gè)圓環(huán)，認(rèn)識(shí)圓環(huán)。
第二步：思考，老師手中的圓環(huán)是怎樣做出來(lái)的？請(qǐng)你試著自己做一個(gè)圓環(huán)。
第三步：現(xiàn)在你知道怎樣求圓環(huán)面積了嗎？
學(xué)生獨(dú)立總結(jié)得出方法，圓環(huán)面積=大圓面積－小圓面積。
圓環(huán)的面積=（c內(nèi)+c外）×環(huán)寬×2。
在這一教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生，而是讓學(xué)生去操作、去試驗(yàn)、去討論，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程，悟出解決問(wèn)題的方法。
課改實(shí)施一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們進(jìn)行了探索，有收獲，也有困惑。我校有兩位教師嘗試運(yùn)用新的教與學(xué)方式，分別執(zhí)教了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)三節(jié)公開(kāi)課；臧雪媛老師執(zhí)教的《復(fù)習(xí)拼音》一課，在全國(guó)錄像課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)；藝術(shù)教師陳艷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了思索與實(shí)踐，撰寫(xiě)的論文《寓教于樂(lè)，啟發(fā)創(chuàng)新》，在國(guó)家級(jí)刊物《試教通訊》上發(fā)表。
我們知道，課改試驗(yàn)任重而道遠(yuǎn)，我們將一如既往，付出努力，迎接成功。
新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇三
課改是基于我國(guó)基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的現(xiàn)狀而進(jìn)行的，目的是揚(yáng)長(zhǎng)克短。我們的“短”是什么呢？專(zhuān)家指出，我們基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的主要問(wèn)題是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力弱。形成這一原因有諸多因素，但以“灌輸―接受”為主的教學(xué)方式和以“聽(tīng)講―記憶―練習(xí)―知識(shí)再現(xiàn)”為主的教學(xué)方式是造成上述結(jié)果的主要原因。
知識(shí)有兩種形態(tài)，即過(guò)程和結(jié)論。傳統(tǒng)教學(xué)注重若干個(gè)結(jié)論，現(xiàn)代教學(xué)取其過(guò)程。在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的，這個(gè)道理已經(jīng)被越來(lái)越多的人所接受。所以我們的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的'勞動(dòng)，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更多是在課堂進(jìn)行的，因此，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為我們?cè)谡n改中研究的重點(diǎn)。
轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學(xué)方式。
教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
我校新的教學(xué)方式的探討大致經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：
第一步：提供課例，進(jìn)行評(píng)析。近幾年來(lái)，學(xué)校投資購(gòu)買(mǎi)、自制了相當(dāng)數(shù)量的課堂教學(xué)錄像帶及光盤(pán)，對(duì)這些教學(xué)資源，學(xué)校進(jìn)行了充分的開(kāi)發(fā)利用，有目的地為教師提供實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的、非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的、本校的、外校的各個(gè)學(xué)科的比較有特色的課例，組織有關(guān)教師尤其是實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行觀看，通過(guò)教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)。第二步：加強(qiáng)集備，取得共識(shí)。拿實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的新舊教材相比，新教材有許多創(chuàng)新之處；即使是非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，也存在著運(yùn)用課改理念，創(chuàng)造性使用教材的問(wèn)題。在無(wú)現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可借鑒，又缺少教輔材料的情況下，發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)藝術(shù)，不失為一條捷徑。學(xué)校要求實(shí)驗(yàn)教師不受固定的集體備課時(shí)間的限制，時(shí)時(shí)集備，天天教研，只要有了問(wèn)題，就提出來(lái)研討。為了尋找符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教法，他們?cè)黄饌湔n到深夜；為了制作各種教具、課件，他們分工合作，犧牲了許多休息時(shí)間。教師間的合作、交流，使教學(xué)方式呈現(xiàn)出個(gè)性化、多樣化。第三步：課堂教學(xué)，大膽嘗試。教改的過(guò)程，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同參與、同步提高的過(guò)程。對(duì)教師的課堂教學(xué)改革，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了充分的理解與寬容，允許教師根據(jù)自己對(duì)新課改理念的理解，在自己的課堂上嘗試操作自認(rèn)為合理的教學(xué)方式。在這一過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分學(xué)科、分年級(jí)、分專(zhuān)題進(jìn)行聽(tīng)課，課后及時(shí)組織評(píng)課，傾聽(tīng)教師的意見(jiàn)，并運(yùn)用課改的理念，進(jìn)行評(píng)析，符合課改精神的做法，及時(shí)給予認(rèn)可與推廣。在探討的過(guò)程中，學(xué)校還聘請(qǐng)區(qū)教研室的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行具體的指導(dǎo)。第四步：組織上好研討課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)聽(tīng)課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方式進(jìn)行梳理、小結(jié)，并及時(shí)反饋給教師，教師通過(guò)分專(zhuān)題輪流上研討課的方式，將一些有特色的教學(xué)方式在全校乃至全區(qū)加以推廣。
現(xiàn)將我校有特色的教學(xué)方式匯總?cè)缦拢?BR> 一、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用學(xué)生的視覺(jué)感知，讓學(xué)生去看、去描、去畫(huà)。
[1][2][3][4]。
新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇四
很多語(yǔ)文教師因?yàn)檫^(guò)分考慮考試分?jǐn)?shù)，在授課過(guò)程中，并沒(méi)有從對(duì)話(huà)理念下的多媒體閱讀教學(xué)出發(fā)，而是一味要求學(xué)生枯燥地學(xué)習(xí)。這就使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就失去了興趣。教師的教授態(tài)度需要進(jìn)行改善，要更多地從學(xué)生的品德教育以及基本素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)，才能為學(xué)生謀求更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
（2）教師與學(xué)生在課堂上的交流過(guò)少。
部分語(yǔ)文教師因?yàn)檎n時(shí)安排較少，所以造成課程安排非常急促，在教授過(guò)程中，教師為了趕進(jìn)度，將課堂交流時(shí)間大大壓縮，使得學(xué)生與教師之間的課堂交流非常少。這樣就嚴(yán)重抑制了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育與對(duì)話(huà)理念的多媒體閱讀教學(xué)相結(jié)合的思想，并且在根本上造成創(chuàng)新教學(xué)受到阻滯。
2教學(xué)建議。
多媒體教學(xué)能夠有效地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的速率與質(zhì)量，從而幫助師生在課堂上進(jìn)一步的交流，使學(xué)生在體力、智力、情緒、倫理等方面都得到綜合發(fā)展，從而培養(yǎng)綜合性的人才。
2.1充分利用豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生的共鳴。
語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程教授的過(guò)程中，可以充分利用自身的想象力來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文與對(duì)話(huà)理念下的多媒體閱讀教學(xué)的充分結(jié)合。小學(xué)生的自制力差，語(yǔ)文教師就需要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及反饋等內(nèi)容的情況下，引入提升想象力的課程安排，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)整體的上課氛圍，讓所有的學(xué)生都參與到語(yǔ)文課程的'學(xué)習(xí)中。這種品德教育的引導(dǎo)形式，能夠引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，從而真正符合多媒體教學(xué)的宗旨。因而才能真正做到以特殊的行為方式建立多媒體教育體系。
2.2改變教學(xué)觀念，要求學(xué)生大膽表現(xiàn)。
語(yǔ)文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)觀念，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)理念充分融合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，全面提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的質(zhì)量與效率，由過(guò)去的被動(dòng)式教學(xué)，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且要求學(xué)生大膽的表現(xiàn)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育與對(duì)話(huà)理念的多媒體閱讀教學(xué)的充分結(jié)合。語(yǔ)文教師除了要有更加正視語(yǔ)文閱讀教育的態(tài)度外，還應(yīng)該進(jìn)行自我充實(shí)，為自己的教學(xué)觀念注入更多的創(chuàng)新意識(shí)，這樣是為了引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的性格特征，從而主動(dòng)地融入到集體生活當(dāng)中。教師在學(xué)生膽怯的時(shí)候，不僅不會(huì)責(zé)怪，反而要多多表?yè)P(yáng)學(xué)生敢于表現(xiàn)，這樣才是真正從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的性格特征。
2.3保障對(duì)話(huà)理念下多媒體教學(xué)的可持續(xù)性。
為了保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息傳遞的可持續(xù)性，教師在獲取信息的時(shí)候，需要遵照可持續(xù)原則來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文多媒體信息教學(xué)信息傳遞工作，并且及時(shí)地反饋問(wèn)題與信息，保障小學(xué)語(yǔ)文多媒體信息教學(xué)信息傳遞工作的正確開(kāi)展。多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)不能完全依靠地方的財(cái)政支撐，還需要從經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)當(dāng)中尋求幫助，這樣才能保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。師生都要參與到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)中來(lái)，這樣才能夠?yàn)橛行У靥嵘W(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)的可持續(xù)性提供強(qiáng)有力的保障。只有在不斷的更新與提高中，才會(huì)獲取進(jìn)步。
3結(jié)語(yǔ)。
作為小學(xué)生的啟蒙語(yǔ)文閱讀教育，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育與對(duì)話(huà)理念下的多媒體閱讀教學(xué)的結(jié)合才是根本所在。而且這也是語(yǔ)文閱讀教育的首要目標(biāo)與任務(wù)。作為家長(zhǎng)、學(xué)校、教師甚至社會(huì)，都應(yīng)該從學(xué)生的角度來(lái)考慮，順應(yīng)他們的想法，而不是采取扼殺式的教學(xué)來(lái)逼迫學(xué)生做自己不喜歡做的事情，從而忽視了學(xué)生的黃金發(fā)展階段。通過(guò)對(duì)當(dāng)代語(yǔ)文閱讀教育的發(fā)展?fàn)顩r展開(kāi)分析研究，并且從對(duì)話(huà)理念下的多媒體閱讀教學(xué)角度出發(fā)，分析其中所存在的問(wèn)題，從而提出對(duì)應(yīng)的解決方案，來(lái)幫助解決與改善當(dāng)代語(yǔ)文閱讀教育中的相關(guān)問(wèn)題。
新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇五
通過(guò)“新課改”師資培訓(xùn)和“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí),改革應(yīng)試教育,提倡素質(zhì)教育的理念早已深入人心.雖然各地學(xué)校在教育教學(xué)的諸多領(lǐng)域進(jìn)行了各方面的嘗試,但要將這項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的改革具體深入地落實(shí)在教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化上,還需要深入教學(xué)第一線(xiàn)的教師不斷擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,增強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的`能力,提高綜合素質(zhì),真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我逐漸有了一些新的感悟.
作者：周紅紅作者單位：秦安縣王尹鄉(xiāng)中心小學(xué),甘肅,秦安,741600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(39)分類(lèi)號(hào)：g62關(guān)鍵詞：
新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇六
通過(guò)“新課改”師資培訓(xùn)和“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí),改革應(yīng)試教育,提倡素質(zhì)教育的理念早已深入人心.雖然各地學(xué)校在教育教學(xué)的諸多領(lǐng)域進(jìn)行了各方面的嘗試,但要將這項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的改革具體深入地落實(shí)在教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化上,還需要深入教學(xué)第一線(xiàn)的教師不斷擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,增強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的`能力,提高綜合素質(zhì),真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我逐漸有了一些新的感悟.
作者：周紅紅作者單位：秦安縣王尹鄉(xiāng)中心小學(xué),甘肅,秦安,741600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(39)分類(lèi)號(hào)：g62關(guān)鍵詞：
新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇七
新課改規(guī)定要求，在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要向?qū)W生完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的相關(guān)能力和經(jīng)驗(yàn)，新課改要求現(xiàn)代教學(xué)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際內(nèi)容，通過(guò)分析學(xué)生所在的環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，安排和組織適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言交流時(shí)間活動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行平時(shí)的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，為了在教學(xué)中貫徹新課改的理念，首先需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)課程，巧妙的把農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程融入到生活環(huán)境當(dāng)中，寓教于樂(lè)，使得農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維模式，釋放和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，為更好的培養(yǎng)新形勢(shì)時(shí)期的人才貢獻(xiàn)自己的力量。
一、運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)模式。
在新形勢(shì)時(shí)期，為了讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加符合新課改的要求，在教學(xué)當(dāng)中不斷滲透新課改的理念。教師需要轉(zhuǎn)變自己陳舊的教學(xué)理念，不再是過(guò)去那種教師在課堂中向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)接受的模式。任務(wù)式教學(xué)模式是指教師在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在教學(xué)課堂中設(shè)置相關(guān)教學(xué)中的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題在課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中尋找相關(guān)答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不僅要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，還要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)作用，充分運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)來(lái)完成課堂內(nèi)設(shè)置問(wèn)題的`解答，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更加有趣。教師在其中不僅要扮演好自身的引導(dǎo)性角色，還要在教學(xué)當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞和激勵(lì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維模式，不斷的在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也進(jìn)行該類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的探究。學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上有事可做，而且還能體會(huì)到學(xué)習(xí)中成功的喜悅和樂(lè)趣，也就能更加投入到小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
二、運(yùn)用情景式教學(xué)模式。
情景式教學(xué)是指在教學(xué)當(dāng)中將有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)進(jìn)行高度統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)認(rèn)知方面有著暗示學(xué)生的作用，讓學(xué)生在一種被動(dòng)和無(wú)意識(shí)的環(huán)境渲染當(dāng)中接受教學(xué)內(nèi)容的輸入，通過(guò)情景式教學(xué)模式，可以讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和掌握更加牢固。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)教師需要注意的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣的學(xué)習(xí)過(guò)程和形式，是一種最終成為工具性語(yǔ)言的一門(mén)學(xué)科，在教學(xué)當(dāng)中，教師要貫徹新時(shí)代的教學(xué)思想，真正做到以學(xué)生為本的教育理念。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)需要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言能力的培養(yǎng)不是僅僅依靠教師在課堂當(dāng)中完成最低的教學(xué)任務(wù)就可以的，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)作用下，一點(diǎn)一滴完成自己知識(shí)體系的積累和建立，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不斷完善自身，才能更好運(yùn)用到所學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的情景式教學(xué)當(dāng)中，需要結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析和總結(jié)，努力將農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程當(dāng)中的內(nèi)容融入到學(xué)生平時(shí)接觸的生活中的實(shí)際事物和情景當(dāng)中。讓學(xué)生在這種情景當(dāng)中完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，并且通過(guò)模擬實(shí)踐的方式讓學(xué)生們參與到不同種類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)中，自然而然的理解到英語(yǔ)語(yǔ)言的本質(zhì)，讓學(xué)生理解英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。讓新課改所需要傳達(dá)的要求更好的在教學(xué)當(dāng)中得以體現(xiàn)。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育教學(xué)也帶來(lái)了良好的推動(dòng)作用?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的大量運(yùn)用，突破了教材和時(shí)間空間等一系列因素的限制，并且還具有教學(xué)內(nèi)容豐富、活躍課堂氣氛、教學(xué)效果良好等實(shí)際特點(diǎn)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的手段變得更加多樣化，也就能夠在教學(xué)當(dāng)中更好的完成新課改的要求。多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中能夠讓教師更加直觀的展示需要教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中可以一目了然的看到需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重難點(diǎn)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著顯著的成效。影像結(jié)合的方式讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂不再變得枯燥乏味，活躍了平時(shí)的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)更加輕松有趣的環(huán)境當(dāng)中完成學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的任務(wù)。通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的相關(guān)桀驁學(xué)情節(jié)吸引學(xué)生參與到該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使得最終的教學(xué)質(zhì)量得到了相應(yīng)的提高。
四、結(jié)論。
綜上所述，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)想要達(dá)到活躍氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣，就要在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中實(shí)施多種教學(xué)手段，努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到全面增長(zhǎng)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不斷加深和同學(xué)，和教師之間的關(guān)系。作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教師，需要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，明晰農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育和城市小學(xué)英語(yǔ)教育的區(qū)別，去蕪存菁，努力發(fā)展適合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育方法，讓當(dāng)?shù)氐男W(xué)學(xué)生更好的結(jié)合新時(shí)代的英語(yǔ)教育，成為符合現(xiàn)代發(fā)展的人才，為以后更多知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪墊良好的基礎(chǔ)。
新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇八
高中體育選項(xiàng)教學(xué)就是以學(xué)生的實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣與愛(ài)好選擇合適的教學(xué)方式，從而滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的積極性，讓學(xué)生成為體育課堂的中心，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的精神和終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)。
一、高中體育選項(xiàng)教學(xué)的必要性。
《普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，高中體育要在義務(wù)教育基礎(chǔ)上提高學(xué)生的健康素養(yǎng)，還要提高學(xué)生的體育文化，為學(xué)生的身體健康打下基礎(chǔ)。而體育選項(xiàng)教學(xué)就是在關(guān)注學(xué)生愛(ài)好的基礎(chǔ)上，目的是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，這點(diǎn)符合新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的需求。而且在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的同時(shí)，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，鍛煉學(xué)生的意志力。此外，作為學(xué)生身心發(fā)展的一個(gè)重要階段，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)性的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。而興趣是最好的老師，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)興趣是存在非常大的聯(lián)系的。只有學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生了很大的興趣，才能很好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，促進(jìn)其體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、高中體育選項(xiàng)教學(xué)存在的問(wèn)題。
1.教師方面的問(wèn)題。
作為一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)施過(guò)程中與教師的努力是分不開(kāi)的。作為體育教學(xué)的主要實(shí)施者，一部分教師不是特別重視選項(xiàng)教學(xué)，或者是在進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)的時(shí)候存在很大的隨意性。打個(gè)比方，有的教師在教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的備課，也沒(méi)有認(rèn)真地制訂教學(xué)方面的計(jì)劃，就可能導(dǎo)致體育選項(xiàng)教學(xué)形式化，沒(méi)有很好地落實(shí)到實(shí)踐中。還有的體育教師只是憑借過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有很大的隨意性，這樣就影響了選項(xiàng)教學(xué)的質(zhì)量。
2.學(xué)生方面的問(wèn)題。
在多數(shù)學(xué)校中由于經(jīng)費(fèi)限制等因素的影響，硬件設(shè)施達(dá)不到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校在進(jìn)行模塊設(shè)置的時(shí)候不是特別合理。如有的學(xué)生喜歡游泳項(xiàng)目，有的學(xué)生喜歡舞蹈項(xiàng)目，但是這些項(xiàng)目在學(xué)校是沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)的。這樣一來(lái)學(xué)生只有從其他項(xiàng)目中進(jìn)行挑選，而學(xué)校提供的可選擇的項(xiàng)目是非常有限的，加上很多學(xué)生對(duì)于體育選項(xiàng)模塊的了解不是特別深入，不知道自己喜歡的是什么，就是看到其他同學(xué)選的是什么就會(huì)跟著選擇什么，就會(huì)導(dǎo)致在體育選項(xiàng)的時(shí)候，()一部分模塊的學(xué)生數(shù)量非常多，而一部分模塊學(xué)生的人數(shù)非常少。這樣的結(jié)果就是一些學(xué)生選擇了自己喜歡的項(xiàng)目，還有一些學(xué)生由于某種原因?qū)ψ约哼x擇的項(xiàng)目不太喜歡，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上還有一部分學(xué)生不是因?yàn)椴涣私鈱W(xué)校開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目，主要是覺(jué)得自己喜歡的體育項(xiàng)目在以后學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中存在難度，就自己放棄了，導(dǎo)致其選擇的項(xiàng)目不是特別感興趣。
三、實(shí)施高中體育選項(xiàng)教學(xué)的對(duì)策。
1.強(qiáng)化教師的選項(xiàng)教學(xué)能力。
對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要結(jié)合實(shí)際，重視教師在選項(xiàng)教學(xué)中的作用，為專(zhuān)業(yè)體育教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓他們明確實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的'要點(diǎn)。高中體育教師不僅要具備體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)能和基本知識(shí)，還要對(duì)自己所負(fù)責(zé)的教學(xué)項(xiàng)目有一個(gè)深入的了解。所以，作為體育教師，要不斷加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)多種途徑來(lái)充實(shí)自身，獲取全方位的發(fā)展。
2.引導(dǎo)學(xué)生確定合適的體育選項(xiàng)。
學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行因材施教，不能盲目地照搬其他學(xué)校的模式。選課內(nèi)容要豐富，既可以是傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)和田徑教學(xué)，又可以是新興的跆拳道教學(xué)等?？傊?，選項(xiàng)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的興趣和愛(ài)好，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與體育選項(xiàng)，讓他們認(rèn)清自身的狀況，不要跟風(fēng)，也不要組團(tuán)選擇某個(gè)項(xiàng)目，而是要選擇適合自己的學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行體育鍛煉。
3.選項(xiàng)教學(xué)要注重實(shí)效性。
在進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行因材施教，提高選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)效性。但是事實(shí)上要滿(mǎn)足一個(gè)班級(jí)內(nèi)幾十名學(xué)生的需求就需要有一定的技巧。如，有的學(xué)生非常喜歡網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，但是由于學(xué)校硬件設(shè)施的限制，不能滿(mǎn)足這些學(xué)生的需求，但是老師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一些網(wǎng)球教學(xué)的視頻，給學(xué)生講解網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)。又如，體操教學(xué)，要想多數(shù)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，就需要花費(fèi)一些心思，與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)實(shí)效性。就像網(wǎng)上熱議的南開(kāi)中學(xué)把江南style引入體操鍛煉中去，就激發(fā)了學(xué)生一股鍛煉的熱潮。如果教師在體操教學(xué)中也能選擇一些新穎的模式，如，體操比賽、體操style等，就能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)效。
綜上所述，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)生需求。要采取多樣化的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。選項(xiàng)教學(xué)模式是高中體育教學(xué)中的一種新興模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的特長(zhǎng)，還能提高學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］董玉良。新時(shí)期如何實(shí)施高中體育選項(xiàng)教學(xué)的高效教學(xué)［j］?？萍夹畔?，2011（06）。
［2］李賀，王珊。對(duì)高中體育選項(xiàng)式教學(xué)的探究分析［j］。學(xué)周刊，2013（05）。
（作者單位貴州省貴陽(yáng)市息烽縣第一中學(xué)）。
新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇九
國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國(guó)中小學(xué)校。怎樣才能緊跟新形勢(shì)，把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量呢？為此，在教學(xué)中我作了一些嘗試，采用了一些教學(xué)方法來(lái)豐富我的課堂，從中體會(huì)到了新課改帶來(lái)的生機(jī)勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂。
新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有的豐富的直接經(jīng)驗(yàn)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，變理想的'課程為現(xiàn)實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點(diǎn)，也從中感受到了新課改的實(shí)效。
一．采用任務(wù)型教學(xué)模式。
“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在這里，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門(mén)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。
“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
[1][2][3][4]。
新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇十
自從我國(guó)全面推行新課改之后，新的高中歷史教材取代了原來(lái)的教材，在新課改的教育制度下，無(wú)論是歷史課堂教學(xué)還是授課目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化，因此，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)不再適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，教師迫切需要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念。在新課改后新的教學(xué)模式中，對(duì)高中歷史老師提出了更高的要求，這就需要老師們實(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，多多關(guān)注新課標(biāo)改革的進(jìn)度和要求，了解新課程的內(nèi)涵，多學(xué)習(xí)新知識(shí)，練就過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)，在教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)悟新課改的本質(zhì)，更好地改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)觀念。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，新課改高中歷史教學(xué)的有以下幾點(diǎn)特色。
1更注重知識(shí)傳授的方法和過(guò)程。
傳統(tǒng)的`大綱歷史教學(xué)中，高中歷史教師為了讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，通常都是要求學(xué)生重復(fù)記憶歷史知識(shí)點(diǎn)，包括重要?dú)v史人物事跡、方式時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)和結(jié)局這些考點(diǎn)。為了適應(yīng)，學(xué)生歷史幾乎都是靠死記硬背、完全把歷史知識(shí)記在頭腦中，不斷的重復(fù)。這樣生硬的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生往往不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)老師感興趣，純粹是為了考試，尤其高中學(xué)生面臨著高考的壓力，所以他們還是會(huì)拼命的學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)，把知識(shí)點(diǎn)不斷地進(jìn)行重復(fù)記憶。顯然注重應(yīng)試不符合當(dāng)代教學(xué)目標(biāo)，在新課標(biāo)教學(xué)中，把注重背知識(shí)轉(zhuǎn)變成重視知識(shí)的理解和掌握的過(guò)程，新的教學(xué)理念是目標(biāo)教學(xué)，把學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)變成一個(gè)個(gè)階段性目標(biāo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和思維。
1.1課程內(nèi)容多樣化和系統(tǒng)化。
從前的的歷史教學(xué)和高中歷史課本都是千篇一律地排列形式，單一地按照時(shí)間發(fā)展順序，由遠(yuǎn)及近、由古至今的排列歷史事件，對(duì)歷史系統(tǒng)的、全面的、具有連續(xù)性的進(jìn)行講解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的教學(xué)形式雖然沒(méi)有很大的問(wèn)題，但是這種歷史教學(xué)方法在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的比重存在非常大的差距，絕大部分的章節(jié)都是政治史方面的知識(shí)，而在涉及到的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展史卻少之又少。顯而易見(jiàn)，這種只偏向于政治忽視經(jīng)濟(jì)文化史的舊模式，沒(méi)有處理好政治、經(jīng)濟(jì)、文化三者之間的比例關(guān)系是不符合要求的。而新課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，課堂形式更加豐富化和多樣化，對(duì)學(xué)生的教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的單一教化模式，讓學(xué)生接觸更多元化的歷史知識(shí)，了解歷史社會(huì)的各個(gè)方面，無(wú)論是歷史的進(jìn)步還是歷史發(fā)展的阻礙，都需要老師對(duì)學(xué)生詳細(xì)講解。
1.2授課方式更靈活。
傳統(tǒng)的舊大綱高中歷史教學(xué)形式非常機(jī)械化，老師在串講完歷史人物知識(shí)后，就讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，通過(guò)大聲朗讀、多次抄寫(xiě)把歷史事件的細(xì)節(jié)記憶下來(lái)，這相當(dāng)于是記憶訓(xùn)練式教學(xué)一樣。這樣的教學(xué)方法，即使學(xué)生能夠記住所學(xué)內(nèi)容，但一般是考試結(jié)束后就會(huì)忘完了，也就是說(shuō)學(xué)得快忘得更快，甚至是單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)歷史。而在新課程教學(xué)方式中，要求教師注重和學(xué)生的交流互動(dòng)，利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備尋找一些有關(guān)于歷史課堂的資源等，比如通過(guò)播放歷史講堂節(jié)目、相聲表演等來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，活躍課堂氣氛，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和探索性精神，不斷形成歷史學(xué)習(xí)思維觀念，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和授課效率。在新的教學(xué)要求中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，老師與學(xué)生之間是平等的師生關(guān)系，課堂上學(xué)生可以自由組成學(xué)習(xí)小組，在課堂中遇到問(wèn)題可以互相切磋，互相討論，交換不同的意見(jiàn)，這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍正是新課標(biāo)教學(xué)的體現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)的單一授課模式。
2教學(xué)評(píng)價(jià)更加綜合全面。
以前的教學(xué)評(píng)估中，不管是教育局對(duì)各個(gè)高中學(xué)校的評(píng)價(jià)，還是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又或者是學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)都是以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，成績(jī)決定了一切。這種“唯成績(jī)高低”論的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，認(rèn)為成績(jī)好就是好學(xué)生，成績(jī)不好就不是好學(xué)生，甚至導(dǎo)致很多高中歷史老師對(duì)學(xué)生不平等，產(chǎn)生偏見(jiàn)心理，過(guò)度關(guān)心成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)成績(jī)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生則有點(diǎn)冷漠。這樣的教學(xué)評(píng)估，不僅不能全面綜合地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的各方面素質(zhì)，對(duì)學(xué)生不公平，忽視了全面發(fā)展，而且，老師不能平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這樣成績(jī)不好的同學(xué)容易產(chǎn)生自卑心理，甚至對(duì)高中歷史課程產(chǎn)生厭惡和恐懼心理，最終不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而新課改形勢(shì)下，要求教師全面評(píng)價(jià)學(xué)生，除了考試成績(jī)，還更應(yīng)該注重學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的提高，包括學(xué)習(xí)能力、理性思維能力、社會(huì)實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、社會(huì)人際交往能力和思想道德建設(shè)。這樣的教學(xué)評(píng)估方式更能鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)也會(huì)更加熱情和積極，因此，新課標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是一個(gè)更加適應(yīng)高中歷史教學(xué)的方式。
3結(jié)束語(yǔ)。
通過(guò)以上論述，在新課改的教學(xué)模式更進(jìn)步和有效，在現(xiàn)代的高中老師教學(xué)中，老師們要注意轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思維，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求。
參考文獻(xiàn):。
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[2]朱煜.姚錦祥.陳輝.走進(jìn)高中新課改――歷史教師必讀[m].南京:南京師范大學(xué)出版社,2005.
新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇十一
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)身體素質(zhì)的要求逐步提高，良好的身體素質(zhì)是良好的工作和生活的前提與基礎(chǔ)。高中時(shí)期正是學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的黃金時(shí)期，隨著人們關(guān)注度的不斷提升，高中體育教學(xué)的全面深入改革勢(shì)在必行。在新課改背景下，高中體育教學(xué)改革最突出的一方面就是模塊教學(xué)的探討與實(shí)踐。
1高中體育教學(xué)引入模塊教學(xué)的意義。
傳統(tǒng)體育課程的設(shè)置主要是以基本鍛煉項(xiàng)目為主，進(jìn)行完基本鍛煉項(xiàng)目后，學(xué)生以自由活動(dòng)為主，較少進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的體育項(xiàng)目教學(xué)，特別是在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的地區(qū)，體育設(shè)施不夠完善，這種情況更為突出。隨著新課改的進(jìn)行，這些情況將得到大大改善，模塊教學(xué)的引入，使得體育課程的發(fā)展產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，學(xué)生在基本鍛煉項(xiàng)目的基礎(chǔ)上有了更多的選擇，個(gè)人的體育興趣得到大大豐富。在高中體育課程中引入模塊教學(xué)，有利于課堂時(shí)間的充分利用，減少無(wú)效時(shí)間的產(chǎn)生，增加學(xué)生的有效鍛煉時(shí)間；有利于豐富學(xué)生的體育興趣，擴(kuò)展學(xué)生的體育視野，深化教師以及學(xué)生的體育意識(shí)，使體育事業(yè)在全體高中師生中煥發(fā)出強(qiáng)大的生機(jī)活力。
2高中體育模塊教學(xué)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題。
2.1課程模塊設(shè)置單一化嚴(yán)重。
盡管目前許多高中學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了模塊化教學(xué)改革，學(xué)生有了更多的自主選擇權(quán)利，但大多數(shù)學(xué)校以乒乓球、羽毛球、跑步等較為簡(jiǎn)單的個(gè)體性項(xiàng)目為主，團(tuán)體性項(xiàng)目如籃球、排球、足球等關(guān)注度較少，學(xué)生多以自由訓(xùn)練為主，教師的關(guān)注度很低。這些問(wèn)題、弊端，多是傳統(tǒng)體育課程所沿襲下來(lái)的，模塊教學(xué)尚不能徹底解決。
2.2體育教師對(duì)本課程的理解程度不足。
在體育教師的傳統(tǒng)意識(shí)里，體育課就是為了給予學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)之外的鍛煉時(shí)間，僅是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)。尤其是高中體育教師，在高考的目標(biāo)陰影下，這種認(rèn)識(shí)更是深深扎根于他們的意識(shí)中。這種問(wèn)題的出現(xiàn)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)體育課程的誤解，甚至產(chǎn)生對(duì)體育課程的厭煩情緒。同時(shí)，這將會(huì)使學(xué)生在培養(yǎng)廣泛興趣的黃金時(shí)期得不到興趣上的滿(mǎn)足，這種不良情緒甚至?xí)粚W(xué)生帶到學(xué)習(xí)生活中，從而影響他們的學(xué)習(xí)。
2.3高中體育教師的素質(zhì)不高。
在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，許多高中學(xué)校的體育教師都不是專(zhuān)業(yè)體育教師，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)院校的體育培養(yǎng)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)體育精神文化的熏陶，他們所教授的課程，往往不能得到學(xué)生的認(rèn)可。有些教師的相關(guān)技能展示不夠規(guī)范，不能正確引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生的身體素質(zhì)得不到提高。部分教師對(duì)模塊教學(xué)的引入甚至產(chǎn)生抵觸情緒，他們堅(jiān)持傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，對(duì)模塊教學(xué)所賦予新的責(zé)任置之不理，這些教師的行為，嚴(yán)重阻礙了模塊教學(xué)的發(fā)展。
2.4文化課程對(duì)體育課程的占用情況突出。
高考對(duì)體育課程的影響不僅僅體現(xiàn)在對(duì)體育教師意識(shí)的'影響上，更嚴(yán)重地體現(xiàn)在體育課程被占用這一現(xiàn)象上。很大一部分高中學(xué)校對(duì)體育課程的重視程度不夠，認(rèn)為體育課程可有可無(wú)。部分學(xué)校的高中三年級(jí)，甚至為了高考而取消體育課，改而進(jìn)行一天不足20min的跑操。這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了高中學(xué)生整體素質(zhì)的提高。目前，在新課改的背景下，特別是在中央政府下達(dá)正式文件的強(qiáng)烈要求下，這一現(xiàn)象正在得到逐步改善，但是形勢(shì)依然不容樂(lè)觀，這個(gè)逐步改善的過(guò)程，需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期。
2.5以學(xué)生為本的教學(xué)理念沒(méi)有深入人心。
新課改的主題就是要以學(xué)生的發(fā)展為主，然而目前全國(guó)大部分的高中學(xué)校，體育課程的設(shè)立以學(xué)校安排為主，學(xué)生幾乎沒(méi)有自主選擇權(quán)。教師安排體育課程時(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生的詢(xún)問(wèn)過(guò)程，是按照自己的喜好進(jìn)行教學(xué)安排，不能兼顧不同學(xué)生的不同需求。
3高中體育模塊教學(xué)改革對(duì)策。
3.1兼顧學(xué)生興趣，創(chuàng)新模塊選擇。
學(xué)校在進(jìn)行體育課程安排前，應(yīng)預(yù)先進(jìn)行相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查。在現(xiàn)今計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速的時(shí)代，可以開(kāi)發(fā)一套完整的計(jì)算機(jī)程序融入體育課程，將不同學(xué)生的不同需要整理成大數(shù)據(jù)，從中擇出最優(yōu)選擇，從而使大部分學(xué)生的體育興趣得到滿(mǎn)足。在模塊教學(xué)中，體育教師應(yīng)針對(duì)不同的情況調(diào)整自己的教學(xué)方法，不應(yīng)將一套固定方法用老用死，特別是針對(duì)不同年級(jí)、不同性別時(shí)，更應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，避免因?qū)W生對(duì)教學(xué)方式不適應(yīng)而產(chǎn)生的不良情緒。
3.2加強(qiáng)教師培訓(xùn)，強(qiáng)化體育精神文化熏陶。
為適應(yīng)新時(shí)期要求，各高中學(xué)校應(yīng)盡快加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。政府要在各地設(shè)立專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為體育教師的培訓(xùn)提供服務(wù)。培訓(xùn)不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，更是一個(gè)交流過(guò)程，不同學(xué)校的教師相聚一起方便于他們互相交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互補(bǔ)不足，在交流互動(dòng)的過(guò)程中創(chuàng)造出新的模塊教學(xué)方式。與此同時(shí)，學(xué)校要注重體育精神文化的熏陶，這種熏陶不應(yīng)局限于體育教師，更應(yīng)在全校范圍內(nèi)使體育文化盛行開(kāi)來(lái)，只有對(duì)體育文化有充分的認(rèn)識(shí)，才能充分激起學(xué)生的體育興趣，讓他們積極參與體育活動(dòng)，提高身體素質(zhì)；同時(shí)，也只有對(duì)體育文化有充分的認(rèn)識(shí)，模塊教學(xué)才能為體育教師廣泛接受，同時(shí)不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。
3.3建設(shè)體育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
針對(duì)一些體育教師的不負(fù)責(zé)任行為，學(xué)校應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，保障高中體育課程模塊教學(xué)改革的順利進(jìn)行。將體育教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行等級(jí)劃分，使教師之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，從而不斷促使他們開(kāi)拓進(jìn)取、自我創(chuàng)新，為推進(jìn)模塊教學(xué)作出力所能及的貢獻(xiàn)。
3.4加強(qiáng)制度建設(shè)，打造制度保護(hù)機(jī)制。
制度是發(fā)展一切的前提，一切發(fā)展都要以制度為保障。要保證體育課程不被占用，保證學(xué)生能有充分的體育鍛煉時(shí)間，就要加強(qiáng)制度建設(shè)。這就要求全國(guó)各高中學(xué)校順應(yīng)時(shí)代潮流，改變傳統(tǒng)思維模式，接受新課改要求，努力提高體育課程的重要性，加快制度保障建設(shè)，為學(xué)生的體育活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。
3.5開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，培育終身體育理念。
體育競(jìng)賽活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣愛(ài)好的最佳方式之一，也是營(yíng)造良好的體育氛圍的最佳選擇。在模塊教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)、比賽等體育競(jìng)賽活動(dòng)的重視程度，定期舉辦競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)動(dòng)、多鍛煉。競(jìng)賽活動(dòng)能夠提高學(xué)生的自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余享受體育帶來(lái)的魅力。終身體育的理念重在導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)，體育教師要根據(jù)不同學(xué)生群體的需求引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生選擇正確的體育觀，鼓勵(lì)學(xué)生參與到終身體育的熱潮中來(lái)。
4結(jié)語(yǔ)。
模塊教學(xué)是新時(shí)代背景下提出的體育教學(xué)課題，它對(duì)高中體育事業(yè)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。目前模塊教學(xué)在實(shí)踐上尚存在許多問(wèn)題，需要我們繼承良好的傳統(tǒng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，運(yùn)用科學(xué)的方法揚(yáng)長(zhǎng)避短。相信在不久的將來(lái)，模塊教學(xué)定能在體育教學(xué)模式中不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇十二
“數(shù)學(xué)是一門(mén)真正有趣、有趣的學(xué)科，但許多人都聲稱(chēng)對(duì)數(shù)學(xué)有恐懼。因此，我們必須使數(shù)學(xué)更加有趣，并嘗試不同的教育方式，以便讓學(xué)生更好地理解它。”這是“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改”的原因之一，我自己深有體會(huì)，也體會(huì)到了確實(shí)可以通過(guò)創(chuàng)新教育方式來(lái)使孩子們更加喜愛(ài)、理解數(shù)學(xué)。接下來(lái)，我將分享我的體會(huì)和心得，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
第二段：學(xué)生的主體性。
在創(chuàng)新課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主體性變得更加顯著。作為教師，我們希望鼓勵(lì)學(xué)生思考，提高他們的思維能力，而不是只是向他們灌輸知識(shí)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和獨(dú)立思考，我發(fā)現(xiàn)他們變得更有自信，也更愿意探索新的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生們也能夠更好地學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊(duì)中工作。通過(guò)創(chuàng)新方式帶來(lái)的探索性和互動(dòng)性，也為學(xué)生們提供了更多的機(jī)會(huì)來(lái)找到解決問(wèn)題的不同方法。
第三段：教育技術(shù)的運(yùn)用。
教育技術(shù)也是課改中的一種重要手段。在教育技術(shù)的幫助下，教師可以更加靈活地設(shè)計(jì)課程，這有助于教師滿(mǎn)足學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)需求。例如，通過(guò)使用電子白板和其他交互式工具，我可以更好地幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)概念，同時(shí)也能夠更加有效地檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)連接網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生們可以探索不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決他們面臨的挑戰(zhàn)。教育技術(shù)可以帶來(lái)許多好處，我們必須善加利用體驗(yàn)到創(chuàng)新課程帶來(lái)的更好效果。
第四段：需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作是非常重要的。用我的話(huà)來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意味著“頭腦風(fēng)暴加深度合作”。團(tuán)隊(duì)合作可以讓教師們共同探索有趣的主題，并發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的不同方法。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的需求，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以便最大程度地滿(mǎn)足他們的需求。與團(tuán)隊(duì)一起工作，可以使教師們共享不同的資源和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)比較獲取最佳的課程設(shè)計(jì)，而且也將課程設(shè)計(jì)的壓力更均衡地分配給每個(gè)人。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的一個(gè)嘗試，這一嘗試是必要和重要的。但是，創(chuàng)新可能會(huì)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和困難，需要我們雄心壯志、主備求新、堅(jiān)定不移。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育是我們的目標(biāo)，生動(dòng)而有趣的課堂是我們的陣地。希望我們教育工作者可以充分把握好這一創(chuàng)新的契機(jī)，不斷學(xué)習(xí)不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，努力為學(xué)生們帶來(lái)更好的數(shù)學(xué)課程，提高他們的學(xué)習(xí)成就，最終建設(shè)一個(gè)更加美好的國(guó)家與社會(huì)。
新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇十三
良好的校園文化建設(shè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠增加學(xué)生和教師之間，學(xué)生和學(xué)生之間的交流。因此，不斷優(yōu)化校園文化的建設(shè)，這也符合了小學(xué)教育管理的發(fā)展需求，從而建立了具有獨(dú)具特色的校園文化。在建設(shè)良好的校園文化的基礎(chǔ)上，教育管理者要不斷培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和創(chuàng)造性思維，而這些都是新時(shí)期小學(xué)生應(yīng)必備的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣才能不斷提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其健康成長(zhǎng)。但是，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要考慮到學(xué)生辨別是非的能力還不夠成熟，沒(méi)有較強(qiáng)的自制能力，因此，這就需求充分發(fā)揮學(xué)校的管理和引導(dǎo)作用，這樣就可以不斷糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，從而使學(xué)生在優(yōu)秀的校園文化中健康成長(zhǎng)。
（二）為學(xué)生提供更多的自主選擇的空間。
在新時(shí)期樂(lè)學(xué)教育的理念下，小學(xué)的教育管理工作就需要為學(xué)生提供更多的自主選擇的空間。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生還處于成長(zhǎng)階段，其思維模式比較活躍，只有為學(xué)生提供足夠的選擇空間，就可以讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)展，起到拓展學(xué)生思維的作用。但在這個(gè)過(guò)程中，需要注意的一點(diǎn)是，小學(xué)教育在讓學(xué)生掌握一定量的`知識(shí)的過(guò)程中，要避免給學(xué)生造成過(guò)大的壓力，否則，新時(shí)期小學(xué)教育工作依然不會(huì)得到良好的效果。另外，在新時(shí)期下的教育管理工作中，教師的教學(xué)方法和態(tài)度等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生一定影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，加強(qiáng)教師的監(jiān)督指導(dǎo)作用是教學(xué)管理工作的重要措施，而教育管理工作中的有效措施是提高辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，要不斷為學(xué)生提供更多的自主選擇的空間，增強(qiáng)學(xué)生、教師相互間的溝通和交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，使其能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。
（三）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在小學(xué)的教育管理過(guò)程中，教師發(fā)揮著重要作用，他不僅要時(shí)刻向?qū)W生講授所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在日常的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并通過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，更要嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，從而引導(dǎo)學(xué)生走屬于自己的道理。總之，在新時(shí)期樂(lè)學(xué)教育的理念下，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而小學(xué)教育管理工作中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)管理活動(dòng)，在不斷提高教師教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的發(fā)展空間。在樂(lè)學(xué)教育的理念下，小學(xué)教育管理能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好、興趣及其他必備的優(yōu)秀品質(zhì)，有效將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而有利于學(xué)生走出一條適合自己的發(fā)展道路，成為國(guó)家的棟梁之才。
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新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇十四
有效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。有效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施有效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，采取了一些有效的教學(xué)方法，取得了可喜的成績(jī)。
一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，要信任理解學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，都體體面面的坐下去，千萬(wàn)不能讓學(xué)生在群體面前暴露自己無(wú)能。其次，要用和藹的目光面對(duì)全班的學(xué)生，經(jīng)常用語(yǔ)言和學(xué)生交流。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中交往、互動(dòng)，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀點(diǎn)與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。學(xué)生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學(xué)，教師在樸素的課堂生活中喚起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該多列舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的情景，讓學(xué)生從自身的生活感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)“人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算”一課，新教材（人教版）為我們提供了這樣的現(xiàn)實(shí)情境：一個(gè)小男孩手持10元錢(qián)站在一家商店的貨柜旁準(zhǔn)備買(mǎi)東西，貨柜上擺放著分別標(biāo)有8元、15元、6元、40元、45元和20元的各種玩具和體育用品。教師提出的問(wèn)題是：如果你是這個(gè)小朋友，在這種情況下，你會(huì)想到些什么？只見(jiàn)學(xué)生立刻以主人翁的身份和滿(mǎn)腔的熱情參與其中，紛紛表達(dá)著各自的意見(jiàn)。這個(gè)說(shuō)：“看來(lái)我只能買(mǎi)乒乓球拍（8元）或者買(mǎi)皮球（6元）了，我更喜歡皮球”；那個(gè)接著說(shuō)：“那你還剩4元”；有個(gè)學(xué)生甚至這樣說(shuō)：“我最喜歡踢足球，要15元，錢(qián)還差一點(diǎn)，如果這個(gè)商店可以降價(jià)就好了，不行的話(huà)，就只好回家再要錢(qián)了”。教師對(duì)學(xué)生的這些有思考、有個(gè)性、有創(chuàng)意的想法給予了充分的肯定后，進(jìn)一步提出：你們剛才的這些想法和問(wèn)題與數(shù)學(xué)有聯(lián)系嗎？為什么？在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所有這些其實(shí)就是數(shù)學(xué)中的“比大小”“估計(jì)”和“加減法”知識(shí)。接下來(lái)教師說(shuō)：希望同學(xué)們能從數(shù)學(xué)的角度提出不同的`問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。對(duì)于教材中10-6=4（元）等人民幣的計(jì)算問(wèn)題也就隨之解決了。
數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。教師應(yīng)多組織學(xué)生開(kāi)展一些聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”。如：在教學(xué)“用數(shù)對(duì)確定位置”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“交朋友”的課件游戲。課件由二十多個(gè)“可愛(ài)的小動(dòng)物”圖片組成，調(diào)起了學(xué)生的胃口。這些小動(dòng)物帶著如“勤儉節(jié)約”、“講究衛(wèi)生”、“音樂(lè)”、“背誦一首剛學(xué)的古詩(shī)”、“說(shuō)一說(shuō)媽媽的生日”等多方面的知識(shí)來(lái)到了課堂當(dāng)中。同學(xué)們首先要小組合作，商量好和哪個(gè)小動(dòng)物交朋友。然后選出一組同學(xué)為代表，比如是和“第3列、第2行”的小兔子交朋友，就請(qǐng)其中一位同學(xué)用新知識(shí)確定小兔子的位置是“第3列、第2行”，另一位同學(xué)以數(shù)對(duì)的形式正確的書(shū)寫(xiě)在黑板上：（3，2），再由一位同學(xué)親自點(diǎn)擊鼠標(biāo)，顯示出小動(dòng)物帶來(lái)的問(wèn)題，比如：“請(qǐng)?jiān)冢?，8）位置上的同學(xué)說(shuō)出一個(gè)節(jié)約用水的好辦法”，并邀請(qǐng)教室中在“第4列，第8行”位置上的同學(xué)進(jìn)行回答。這位同學(xué)不僅要很快的反映出自己在教室中的位置，還要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回答出小動(dòng)物的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)使新知識(shí)巧妙的穿插在游戲中，不僅有交流、有合作，而且形成了全班性的互動(dòng)，學(xué)生在愉快地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)受到了多方位知識(shí)的熏陶、能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)課的教育效果更加豐滿(mǎn)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”新課程要求數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們?cè)谡n堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、評(píng)價(jià)、傾聽(tīng)、激勵(lì)，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過(guò)程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更要注意學(xué)生是否進(jìn)行思考。如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，通過(guò)交流的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題并發(fā)展問(wèn)題，這樣不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可獲得美好的情侶感體驗(yàn)。
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新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇十五
可能的一篇例文如下：
隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也開(kāi)始了創(chuàng)新與改革。這些改革旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、強(qiáng)化發(fā)散性思考、提高問(wèn)題解決能力，同時(shí)也通過(guò)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和興趣，促進(jìn)他們對(duì)高層次數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。這一課程改革的目標(biāo)是為了使學(xué)生更加聰明、自信、掌握數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第二段，創(chuàng)新課改之所以必要：當(dāng)今時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求不同于過(guò)去。
事實(shí)上，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人們具備的數(shù)學(xué)素質(zhì)有不同的要求。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重重復(fù)性強(qiáng)的計(jì)算和算式，完全沒(méi)有考慮到將數(shù)學(xué)應(yīng)用于真實(shí)世界中。然而，現(xiàn)在隨著信息化和科技化的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛。數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中扮演著至關(guān)重要的角色，比如利用數(shù)學(xué)建模解決實(shí)際問(wèn)題、理解和探究經(jīng)濟(jì)、金融、自然科學(xué)等方面的規(guī)律等。因此，有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新改革，以使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
第三段，創(chuàng)新課改的目標(biāo)與設(shè)計(jì)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改中，需要明確具體的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，通過(guò)創(chuàng)新的授課方式、教學(xué)設(shè)施和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，建立培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，并給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，不斷發(fā)掘和挖掘?qū)W生的潛能和能力。與之相對(duì)的是，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程重組方面重復(fù)且機(jī)械，不利于學(xué)生的發(fā)散性思維。
第四段，創(chuàng)新課程帶來(lái)的具體改變。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程使得傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育得到了深刻的改變：學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)獲得知識(shí)；采取互動(dòng)式的授課方式，利用多媒體、教學(xué)工具、場(chǎng)景模擬等方式進(jìn)行課程展示和學(xué)習(xí)；逐步提高數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合程度，以便讓學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中。此外，圍繞數(shù)學(xué)的創(chuàng)新課程也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，融合到不同的課程中，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)科間交叉學(xué)習(xí)。
第五段，總結(jié)與要點(diǎn)：創(chuàng)新課程的成功需要老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同努力。
在創(chuàng)新課程的過(guò)程中，不僅僅需要考慮到如何創(chuàng)新課程，還需要讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解這些創(chuàng)新的改變對(duì)于他們的價(jià)值以及幫助他們提高數(shù)學(xué)思維能力。為此，教師需要通過(guò)有效的身教以及準(zhǔn)確的引導(dǎo)來(lái)鼓勵(lì)、塑造、支持學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，啟發(fā)他們的思維，促進(jìn)科學(xué)的人文精神發(fā)展和學(xué)業(yè)成績(jī)提高。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)與教師建立合作伙伴關(guān)系，支持學(xué)校和老師的教學(xué)工作，共同把小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改推向更高的層次，為未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇十六
摘要：隨著素質(zhì)教育的逐步深入，體育課在教學(xué)體系中的重要性也開(kāi)始逐漸凸顯。對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重、學(xué)習(xí)壓力巨大的高中生來(lái)說(shuō)，體育課是緩解他們壓力、保證他們體質(zhì)的重要課程。然而，當(dāng)前高中體育教學(xué)的效果卻不盡如人意。體育課堂仍以教師的“教“為中心，卻忽略了學(xué)生“學(xué)”的重要性。要想打破這種局面，必須要深入貫徹新課改的要求，踐行新課改的主張。
一、轉(zhuǎn)變思想，實(shí)施“健康體育”
所謂的轉(zhuǎn)變思想，一方面指的是轉(zhuǎn)變體育課不重要的思想，另一方面則主要指的是轉(zhuǎn)變體育課教學(xué)思想。高中體育課一直以來(lái)走的都是一條機(jī)械化的道路，即圍繞競(jìng)技項(xiàng)目組織教學(xué)，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在僵化的體育課堂上，學(xué)生的興趣很難被激發(fā)，參與性很難提高。因此，必須響應(yīng)新課改的號(hào)召，必須要樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想，要把學(xué)生的健康放在第一位，堅(jiān)持健康體育。既要重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，也要尊重學(xué)生作為課堂主角的地位，考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡體育課。把運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和學(xué)生的興趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能讓學(xué)生愉悅地掌握運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康的目的。
二、調(diào)換位置，構(gòu)建生本課堂。
教師和學(xué)生是課堂的重要組成部分，在以往的體育教學(xué)中，教師處于高高在上的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者地位，學(xué)生則處于被動(dòng)的地位，教師是主角，學(xué)生是陪襯。這種教學(xué)極大地削弱了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不利于高效課堂的構(gòu)建。新課改要求教師要轉(zhuǎn)變角色，實(shí)則就是主張教師和學(xué)生要適當(dāng)?shù)卣{(diào)換位置。要由學(xué)生適應(yīng)教學(xué)到教學(xué)適應(yīng)學(xué)生轉(zhuǎn)變，要構(gòu)建生本課堂。教師要根據(jù)學(xué)生的需求選擇適合的教學(xué)模式，要對(duì)體育必修課和選修課進(jìn)行必要的整合處理，對(duì)于選修課中不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的部分，一些高難度體育技能部分，要調(diào)整難度，對(duì)復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行改造，對(duì)選修課則采取分層教學(xué)或自愿學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地、器材等開(kāi)發(fā)出能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的體育項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。
三、創(chuàng)新形式，打造多彩課堂。
人們對(duì)未知的事物總是充滿(mǎn)好奇。體育課如果陷入機(jī)械重復(fù)的模式，很容易讓學(xué)生感到厭倦。因此，必須要?jiǎng)?chuàng)新體育課的形式，讓學(xué)生感受到體育課的多姿多彩?？梢圆捎枚嗝襟w輔助體育課教學(xué)，適當(dāng)?shù)匕洋w育課陣地轉(zhuǎn)回課堂，利用多媒體工具為學(xué)生播放一些全民健身視頻，讓學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識(shí)，播放一些競(jìng)技體育視頻，如，奧運(yùn)會(huì)、世界杯等，提高學(xué)生對(duì)競(jìng)技體育的認(rèn)識(shí)?？梢圆捎帽荣愋问阶岓w育課充滿(mǎn)競(jìng)技性，激發(fā)學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。
綜上所述，新課改下，必須要進(jìn)行高中體育教學(xué)的創(chuàng)新，要尊重學(xué)生的主體地位，善于激發(fā)學(xué)生的興趣，要讓體育課在趣味中開(kāi)始，在快樂(lè)中結(jié)束。
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新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇十七
近年來(lái)，教育部門(mén)在小學(xué)數(shù)學(xué)方面進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新課改，旨在推進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在參加創(chuàng)新課程的教學(xué)過(guò)程中，我深刻感受到了其中的改革思路和經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我在創(chuàng)新課程中所獲得的心得體會(huì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程的課改理念區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的“教師一言堂”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足如今多元化個(gè)性化、知識(shí)更新快速、道德素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的需求。創(chuàng)新課程強(qiáng)調(diào)了課程的學(xué)生主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)樂(lè)趣、體驗(yàn)感、創(chuàng)新思維。這種課改理念還注重課程間知識(shí)的結(jié)構(gòu)性聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體系型、系統(tǒng)性認(rèn)知。
教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的體現(xiàn)包括啟發(fā)提問(wèn)法、讓學(xué)生自由探究法、游戲式學(xué)習(xí)法和教學(xué)上的互動(dòng)。這些教學(xué)方法是小學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和火熱性情感體驗(yàn)的重要保證。教師在教學(xué)中采用這些方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。綜合性思維訓(xùn)練包括創(chuàng)造性思維、復(fù)雜性思維、系統(tǒng)性思維、合作性思維和全局性思維。在創(chuàng)新課程中，學(xué)生將有機(jī)會(huì)在數(shù)字游戲、拼圖、色彩配對(duì)等活動(dòng)中鍛煉各種思維能力的運(yùn)用和處理。這樣的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都具有很重要的意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程的開(kāi)展是助力未來(lái)教育發(fā)展的有力措施。首先，創(chuàng)新課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力起到了重要作用。其次，創(chuàng)新課程之間具有很高的加法原理，幫助學(xué)生建立全局、綜合性的思維模式，培養(yǎng)出智慧、可持續(xù)、人性化課程的概念。最后，創(chuàng)新課程不僅引導(dǎo)學(xué)生深入研究數(shù)學(xué)本質(zhì)，還讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)深刻感受到數(shù)學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)魅力的學(xué)科。
隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展和人們對(duì)提高教育質(zhì)量的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程也會(huì)隨之發(fā)展。未來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育將會(huì)更加注重全球化視角下的創(chuàng)新教育，在構(gòu)建智育中培育全面的素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程將致力于培養(yǎng)學(xué)生全方位的知識(shí)儲(chǔ)備、利用現(xiàn)代科技手段開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成全球化、掌握多語(yǔ)言和多元文化的人才。
結(jié)論：以上是我的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改心得體會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和潛力的深度知識(shí)集和智慧架構(gòu)，也是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要載體。素質(zhì)教育的發(fā)展需要這種開(kāi)放性、全面性的課程來(lái)進(jìn)行改革。我相信，在這樣的課改理念和實(shí)踐支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必將迎來(lái)從傳統(tǒng)的生命周期式到現(xiàn)代的多元發(fā)展式、趣味化式的轉(zhuǎn)化。
新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇十八
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化；以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。我們跟隨新課改步伐實(shí)行了“目標(biāo)”教學(xué)法，以目標(biāo)教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂，構(gòu)建高效課堂。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面我就?jiǎn)單的談一下教學(xué)中的收獲與困惑。
課改中，我們努力探索，大膽實(shí)踐，認(rèn)真思考，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。
（一）我們的素質(zhì)得到整體提高。
教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長(zhǎng)。在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。
傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說(shuō)是一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者，而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，更難成為自覺(jué)的教學(xué)問(wèn)題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學(xué)教師走上了一條“問(wèn)題-設(shè)計(jì)-行動(dòng)-反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參與意識(shí)。書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思有力地促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為不斷反思，不斷改進(jìn)教學(xué)行為和方法。我校經(jīng)常組織課改展示課，積極地向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書(shū)教學(xué)生，而不是教教科書(shū)的理念。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者，設(shè)計(jì)者。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化。
課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯：
(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們?cè)诮虒W(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是：必須尊重每一個(gè)孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護(hù)和激勵(lì)他們所有的`嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對(duì)待學(xué)困生，教師不僅要付出愛(ài)心和關(guān)心，更多的是耐心，細(xì)心，為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會(huì)和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。并善于采用競(jìng)爭(zhēng)策略，營(yíng)造一種催人奮進(jìn)的情景，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。
(2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我們從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，以圖畫(huà)情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿(mǎn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。教學(xué)中，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的問(wèn)題情景，如把教材中的問(wèn)題編成小故事，用小動(dòng)物來(lái)作主人翁，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力。
(3)實(shí)施五大開(kāi)放。“開(kāi)放”就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察、操作，獨(dú)立思考及群體討論，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，真正讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。開(kāi)放學(xué)生的眼睛，提供觀察機(jī)會(huì)。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)；開(kāi)放學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于童話(huà)故事、有趣的游戲中，讓學(xué)生在熟悉喜愛(ài)的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說(shuō)出自己的感受和想法；開(kāi)放學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會(huì)。在解決問(wèn)題中，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過(guò)學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力；開(kāi)放學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會(huì)。兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過(guò)“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形等幾何圖形；開(kāi)放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。長(zhǎng)期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。
1、學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚。重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動(dòng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動(dòng)畫(huà)面、講故事、猜謎語(yǔ)、集體搶答、小組競(jìng)賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂(lè)的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)、有趣的。
2、學(xué)生善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有趣、來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話(huà)并站起來(lái)說(shuō)：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)”，“老師，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)……”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開(kāi)闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價(jià)值的問(wèn)題，靈活的解題方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題作出的合理解答，無(wú)不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。
3、學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！靶陆滩闹芯幦肓嗽S多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如“說(shuō)說(shuō)你身邊的圖形是什么形狀”等問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，舉目望去，信手拈來(lái)，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計(jì)、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息，我們就生活在充滿(mǎn)數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。
4、學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。課改中，我們遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講，學(xué)生能通過(guò)小組研究解決的問(wèn)題，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取小組競(jìng)賽的形式，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，把合作與競(jìng)爭(zhēng)統(tǒng)一起來(lái)，并盡可能給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第二冊(cè)“估一估，量一量”中的m、cm對(duì)學(xué)生很抽象，要求過(guò)高。如元、角、分的認(rèn)識(shí)、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難掌握。
5、課堂活動(dòng)與缺少教、學(xué)具的問(wèn)題。在我們農(nóng)村地區(qū)，雖然大部分學(xué)校都有擁有計(jì)算機(jī)，但每個(gè)班級(jí)都用計(jì)算機(jī)來(lái)上數(shù)學(xué)課還有一段時(shí)間。新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐、操作，也就特別需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制，但是，也有一些教具自制起來(lái)比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)很不方便。
6、我校的“目標(biāo)”教學(xué)模式在一些課堂中不適應(yīng)的問(wèn)題。在這一教學(xué)模式的指引下，全校從一年級(jí)到六年級(jí)，不管是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，全都一個(gè)模式，這就產(chǎn)生了很多問(wèn)題，如低年級(jí)學(xué)生和一些復(fù)習(xí)課不適合這種模式等。有模式可循固然好，但怎么按模式上課還值得商榷。
以上是我個(gè)人對(duì)新課改的一些體會(huì)，課程改革正在全國(guó)各地全面鋪開(kāi)，我將更加努力地投入到課改活動(dòng)中去。
一、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則、即學(xué)生......
通過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)新教材無(wú)論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培養(yǎng)......