教案是教師教學(xué)活動的組織者。教案需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)進(jìn)行個性化設(shè)計，注重因材施教。接下來是一些精選的教案范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
認(rèn)識東南西北的教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能目標(biāo)：
使學(xué)生會辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辯認(rèn)地圖上的其余三個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。
2．過程與方法目標(biāo)：
在展示、交流各種不同的校園示意圖記錄方式的活動中，體會地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性，學(xué)會辨認(rèn)地圖上東、南、西、北的方法。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)
能在學(xué)習(xí)活動中與同伴交流自己的想法，發(fā)表自己的意見，獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：會辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北，并能描述物體在地圖上的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會東、南、西、北四個方向的相對性。
教具學(xué)具：松鼠、貓、兔、鹿、狗、熊的圖片各一張。
教學(xué)過程：
1．說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學(xué)？
3．同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識了東、南、西、北，怎樣辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來研究地圖上的東、南、西、北。
1．感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性
從學(xué)生上節(jié)課繪制的校園示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四幅示意圖貼在黑板上。
（1）請同學(xué)們比較一下，這四幅校園示意圖有什么不同？
（3）學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師指出：人們?yōu)榱私鉀Q這一問題，規(guī)定繪制地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡單地說，就是“上北下南，左西右東。”
（4）留下黑板上把上方定為北的示意圖，去掉方位詞，只注明“北”。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在示意圖上指著一起念“上北下南，左西右東”三遍。
2．辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北
根據(jù)第4頁下面的校園示意圖，回答下面的問題：
（1）教學(xué)樓在操場的什么方向?
圖書館在操場的什么方向？
大門在操場的什么方向？
體育館在操場的什么方向？
（2）操場在教學(xué)樓的什么方向？
操場在圖書館的什么方向？
操場在大門的什么方向？
操場體育館的在什么方向？
3．爭當(dāng)優(yōu)秀的導(dǎo)游
根據(jù)第2頁的主題圖，組織爭當(dāng)優(yōu)秀導(dǎo)游的活動。
（1）我國首都北京的天空門廣場有哪些主要建筑？
（2）如果你是一位導(dǎo)游，你能用東南西北和課外知識，向游客介紹一下天安門廣場嗎？請同學(xué)們先試著介紹介紹，待會兒從你們中評選出優(yōu)秀導(dǎo)游。
（3）采用自愿的方式請導(dǎo)游介紹天安門廣場，在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上評選優(yōu)秀導(dǎo)游。
1．練習(xí)二第4題
學(xué)生在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨(dú)立完成填空。
2．?dāng)?shù)學(xué)游戲
教師出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片，把松鼠的圖片貼在黑板上，并注明“北”，請學(xué)生根據(jù)教師的描述，把其他動物貼在相應(yīng)的位置。
（1）貓在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。
（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。
（3）熊既在鹿的北面，又狗的東面。
今天學(xué)會了什么？怎樣在地圖上辯認(rèn)東、西、南、北？
認(rèn)識東南西北的教案篇二
1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
會在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。
一、兒歌鋪墊，引出新課。
同學(xué)們，你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎？
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）。
二．在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知。
1、出示主題圖：
2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。
3、請同學(xué)匯報一下找東西南北四個方位的方法。
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新自己的記錄。
5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問題。
你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。
小組匯報討論過程。
認(rèn)識東南西北的教案篇三
1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2． 使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。
同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）
1、出示主題圖：
2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。
3、請同學(xué)匯報一下找東西南北四個方位的方法。
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新自己的記錄，
5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問題。
你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。
小組匯報討論過程
認(rèn)識東南西北的教案篇四
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級下冊第8頁例4及做一做，練習(xí)二第1、2、4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辯認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產(chǎn)生過程，體會到數(shù)學(xué)知識源于生活的需要，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辯認(rèn)方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)：能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動，進(jìn)一步體會方位知識的作用和價值，感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：能辯認(rèn)東北、東南、西北、西南四個方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會位置與方向的相對性。
教具學(xué)具：第8頁例4的掛圖（標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語）。
教學(xué)過程：
1．指一指，教室里的東、南、西、北四個方向。
2．請9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺前面。
abc
def
ghi
3．（教學(xué)時應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)語言）說一說，b、d、f、h分別在e的哪個方向？a、c、g、i分別在e的哪個方向呢？這就是我們今天要研究的問題。
1．初步認(rèn)識東北、東南、西北、西南
（1）分組討論：你們認(rèn)為a在e的什么方向？說說你們是怎么想的？
可能有以下幾種看法：
1a在e的北面，因?yàn)閍在“d—e—f”的北面。
2a在e的西面，因?yàn)閍在“b—e—h”的西面。
3a在e的西北面（或北西面），因?yàn)閍既在“d—e—f”的北面，又在“b—e—h”的西面。
……
（3）學(xué)生充分發(fā)表意見后，提出借助我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請e同學(xué)拿著指南針宣布最終結(jié)果，教師說明：我們通常說“西北”而不是“北西”。（板書：西北）
（4）開展猜一猜活動。
a．誰能猜猜g在e的什么方向，并說說為什么這樣猜？請e同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書：西南）
b．誰再猜猜c在e的什么方向，并說說為什么這樣猜？請e同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書：東北）
c．誰愿猜猜i在e的什么方向，并說說為什么這樣猜？請e同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書：東南）
2．辨認(rèn)生活中的東北、東南、西北、西南
（1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個方向。
（2）說一說，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學(xué)？結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會東、南、西、北的相對性，如a在b的西面，在d的北面。
（3）說一說，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學(xué)？結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會東北、東南、西北、西南的相對性，如a在e的西北面，e在a的東南面。
3．辨認(rèn)地圖上的東北、東南、西北、西南
出示例4的掛圖，標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語。
（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)太陽的方向確定東面，根據(jù)東面確定其余的七個方向。
（2）說一說，教學(xué)樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什么方向？
（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？
（4）想一想，操場在多功能廳和食堂的什么方向？
1．第8頁做一做。分組討論、交流、匯報“生活中什么時候會用到方位的知識？”
2．練習(xí)二第4題。
（1）找一找，地圖上標(biāo)出了我國哪些“世界文化和自然遺產(chǎn)”。結(jié)合有關(guān)背景材料，適時教育學(xué)生保護(hù)人類共有的自然和文化遺產(chǎn)。
（2）圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置（可以由教師告訴學(xué)生）。
（3）說一說，這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向？
3．練習(xí)二第2題。明確題目要求后，學(xué)生獨(dú)立完成。
今天學(xué)會了什么？怎樣辯認(rèn)東北、東南、南北、西南呢？
練習(xí)二第1題。調(diào)查自己家相對于學(xué)校的位置。
認(rèn)識東南西北的教案篇五
人教版三年級數(shù)學(xué)第六冊第一單元例1。
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向。
2、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向，辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
1、能在不同的位置認(rèn)識方向，體會中心點(diǎn)變了，但東南西北是不變的。
課件、指南針、方向牌、練習(xí)紙。
一、游戲活動，導(dǎo)入新課。
1、活動：我們先來活動一下，大家一起來。
向前點(diǎn)點(diǎn)頭，向后指一指，向左彎彎腰，向右拍拍手。
師：在剛才的活動中用到那些方向詞？（前后左右）。
（請2人一起面對面做游戲）。
老師同樣這么說，為什么他們做的不一樣？（朝向不一樣）。
小結(jié)：看來單單用前后左右來表示方向，還不夠清楚。我們還要學(xué)習(xí)新的有關(guān)方向的知識。
2、師：生活中還有那些表示方向的詞？（揭題，板書課題）。
對于東南西北，你們已經(jīng)知道哪些？大家已知道這么多，你們真愛學(xué)習(xí)，知識真豐富。這節(jié)課我們重點(diǎn)來研究怎樣辨認(rèn)東南西北。
二、聯(lián)系生活，自主探索。
1、學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向。
師：你們知道早晨太陽從什么方向升起的？
那我們教室的哪一面是東呢？（發(fā)方向牌：東）。
還有3個方向呢？看來有點(diǎn)難，請電腦博士幫幫忙吧。
出示兒歌。
早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
（齊讀，確定其余三個方向，發(fā)方向牌：西北南）。
學(xué)生一起面向太陽（面向東）站立，邊指邊說，同桌互說。
2、活動鞏固方向。
活動一：指一指。
現(xiàn)在我們已經(jīng)初步辨認(rèn)東南西北，接著老師報方向，你們能迅速地指出來嗎？
東，西。南，北。
現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)什么？（東和西相對，南和北相對，板書）這是辨認(rèn)方向的一個好方法。
練一練：咱們來一道填空題。
我的前面是東，我的后面是（），我的左面是南，我的右面是（），
我的后面是西，我的前面是（），我的右面是北，我的左面是（）。
活動二：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
現(xiàn)在老師再報出一個方向，你們能很快地面向著這個方向嗎？
面向東，面向南，面向西，面向北，（再來一次）。
在這個活動中你發(fā)現(xiàn)什么？（順時針轉(zhuǎn)，板書）。
這是辨認(rèn)方向的又一個好方法。
只要告訴我們一個方向，就能按照順時針轉(zhuǎn)的方法辨別其余三個方向。
練一練。
我的前面是西，大家用順時針轉(zhuǎn)的方法，指出其余三個方向。
我的前面是南呢？
活動三：寫一寫。
發(fā)現(xiàn)了這么多的辨認(rèn)方向的好方法，真不錯?，F(xiàn)在老師要收好方向牌，要求同桌合作完成。
要求是：一人，先東南西北選一個方向站好，再說說其余方向。還有一人記錄。
匯報：你是怎么想的？
現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)什么？（小結(jié)：人的朝向是可以變的，但方向是不變的）。
活動四：猜一猜。
蒙住一同學(xué)的眼睛轉(zhuǎn)幾圈，然后大家告訴他前面是什么方向，再讓他猜出其余方向，大家當(dāng)裁判。
再讓他當(dāng)小老師出題考考大家嗎？
三、走進(jìn)生活，活學(xué)活用：（課件）。
1、完成書上例題1。
2、要求：學(xué)生當(dāng)向?qū)?，介紹以本學(xué)校的校園為中心，東南西北有什么建筑物？
3、綜合練習(xí)。
小結(jié)：數(shù)學(xué)知識能夠幫助我們辨認(rèn)方向，（課件）使我們不會迷路，在我們的生活中還有很多關(guān)于東南西北方向的知識，我們以后還會繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)。
1、今天你有什么收獲？
2、回去看看自己家的東南西北有什么建筑物？
3、寫一則《我?guī)兔月返男⊥没丶摇返臄?shù)學(xué)日記。
認(rèn)識東南西北的教案篇六
人教版課標(biāo)教材三年級下冊第3頁例1及做一做，練習(xí)一第1、2題。
1．知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向
能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．過程與方法目標(biāo)：在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動中，體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識，探索辨認(rèn)方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。
能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。
體會東、南、西、北四個方向之間的關(guān)系。
寫有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
1．讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2．組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3．師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識的？”
4．全班學(xué)生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）
第二組
第四組第一組
第三組
3．有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認(rèn)識東、南、西、北。
1．初步認(rèn)識東、南、西、北
（2）學(xué)生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學(xué)過的辨認(rèn)東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發(fā)和幫助。
（3）各組匯報討論結(jié)果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標(biāo)牌放在各組的面前。
2．初步體驗(yàn)東、南、西、北
（讓學(xué)生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發(fā)生變化）
3．在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北
教師站在正中間，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲：
（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。
（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
（3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
1．從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。
2．東與西相對，南與北相對。
（4）教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來，請學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學(xué)當(dāng)裁判。
4．繪制校園的示意圖
(1)看一看、說一說，學(xué)校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學(xué)生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應(yīng)建筑物的所在方向，學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
教學(xué)樓
體育館圖書館
大門
（3）收齊學(xué)生的校園示意圖，把全班學(xué)生帶回教室。
1．練習(xí)一第1題。
2．第3頁例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場中間，完成例1中的填空。
今天學(xué)會了什么？怎樣辯認(rèn)東、南、西、北？
1．說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？
2．練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進(jìn)行描述。
認(rèn)識東南西北的教案篇七
小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？不過風(fēng)箏朋友說了，它有幾個字不認(rèn)得，只要你們幫它認(rèn)識了這幾個字，就可以放風(fēng)箏了。
1、自己拼讀生字。
2、小組里互幫互學(xué)，讀誰字音。
三、學(xué)寫六個字左、右、男、女、多、少
一、拼一拼，認(rèn)一認(rèn)
1、丁丁和冬冬要去動物園里認(rèn)識一些朋友，想邀請你們一起去，你們愿意嗎？
2、自由拼讀音節(jié)，比比誰讀得好。
3、出示音節(jié)卡片，把你喜歡的動物名稱讀給大家聽，并帶著大家讀一遍。
4、齊讀，男女生賽讀。
5、小組交流：你還認(rèn)識哪些動物？你最喜歡哪些動物？
二、看圖講故事
1、出示掛圖，要求認(rèn)真看圖，讀讀圖旁邊的字，不認(rèn)識的拼一下拼音。
2、說說圖上畫的是什么？
3、同桌互講故事，互相評議，推選講得好的同學(xué)上臺講故事，評出故事大王，獎給小星星。
三、自檢
1、自由拼讀《寫字很有用》、《給小鳥安家》。
2、同桌互讀，如果你的同桌會讀了請獎勵他兩個大蘋果。
認(rèn)識東南西北的教案篇八
1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3．會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
4．借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
會在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
一、直接引入新課。
同學(xué)們，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認(rèn)識東、南、西、北方向）。
二．通過游戲，自主探索，認(rèn)識對方法的辨別以及描述。
師：生活中，我們有時會用太陽幫助我們來辨別方向。
師：用太陽辨別方向雖然很方便，但是有時會受到條件限制，譬如說是夜晚或天陰多雨雪的情況下，聰明的人們?yōu)榱烁玫恼莆辗较颍么攀圃炝酥改厢樀缺鎰e方向的工具。（出示錄像：指南針的作用）。
師：有了指南針，我們可以很快的確定“南北”方向，如果，現(xiàn)在我們找到了“北向”，怎么確定東西和南向呢？（學(xué)生回答）。
師：有時，用東南西北四個方向并不能精確表示物體的方位，人們在“東、南、西、北”四個方向的基礎(chǔ)上，又增加了四種表示方位的方法，即“東北”、“東南”、“西北”和“西南”。
游戲：找方向，完成校園示意圖。
1．以4人小組為單位，讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
4．學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。
5．請你觀察這幅圖，并且說說你是從那里找到的。
教師引導(dǎo)完成填空內(nèi)容。
三、認(rèn)識簡單的線路圖。
1．小羊要到小牛家，需要向（）走（）米。
2．小羊要到小馬家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。
3．小牛要到小貓家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。
4．小狗要到小馬家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。
四．課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
認(rèn)識東南西北的教案篇九
先復(fù)習(xí)上學(xué)期所學(xué)的方向，學(xué)生根據(jù)主題意先說出學(xué)校東、南、西、北四個方向的建筑物，再引導(dǎo)學(xué)生觀察其他的建筑物，該怎樣描述，從而引出東南、東北、西南、西北等四個新的方向，再通過各種有趣的活動讓學(xué)生說一說這四個方向，以鞏固所學(xué)內(nèi)容，大部分學(xué)生在課堂上掌握了這四個新的方向，基本會用這四個方向詞描述出物體所處的位置，這部分內(nèi)容主要是在練習(xí)時要體現(xiàn)趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
認(rèn)識東南西北的教案篇十
（我的東北面是×××?！痢痢猎谖业奈髂厦?。）。
（4）說說你在周圍同學(xué)的什么方向上。
（我在×××的東南面。）。
（5）請兩個同學(xué)互相說說位置關(guān)系。
生1：我在生2的東南面。
生2：我在生1的西北面。
提問：為什么兩個人的說法不同？（參照物不同）在描述位置時，一定要明確參照物的位置。
3．看圖辨方向。
這是四幅教室的平面示意圖，你能根據(jù)圖中給出的一個方向，標(biāo)出其它七個方向嗎？
（三）鞏固練習(xí)。
1．看圖說說小動物的家在森林俱樂部的'什么方向？
認(rèn)識東南西北的教案篇十一
《認(rèn)識東、南、西、北》這節(jié)課是在同學(xué)們昨天學(xué)習(xí)的《認(rèn)識東、南、西、北》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，本節(jié)課的導(dǎo)入部分我設(shè)計了讓學(xué)生回顧我們昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如何辨別東、南、西、北這幾個方向，以及昨天引導(dǎo)學(xué)生對這幾個方向的.記憶方法，如相對法，東對西、南對北，順時針排列順序法，這四個方向是按照順時針的順序進(jìn)行排列的等。課堂教學(xué)開始之前，我組織同學(xué)們在操場上進(jìn)行活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察我們的校園，通過觀察日出，辨別出我們校園的東、南、西、北方向，然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察出：我們站在操場上，操場的東面是教學(xué)樓，操場的西面是食堂，操場的北面是足球場，操場的南面是辦公樓，讓學(xué)生記住我們觀察出的結(jié)果，然后回到教室進(jìn)行今天的課堂教學(xué)。課堂上引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫出我們剛才觀察到的校園內(nèi)的景物示意圖，學(xué)生在畫示意圖的同時提醒學(xué)生注意自己規(guī)定的東、南、西、北這四個方向，待學(xué)生畫好后，通過展示學(xué)生的作品，學(xué)生畫出的作品各有各的不同，然后啟發(fā)學(xué)生，我們是站在同一個地方，觀察的是同樣的物體，為什么同學(xué)們畫出的示意圖卻不一樣呢。
通過質(zhì)疑，讓學(xué)生明白沒有規(guī)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，為了方便觀察，地圖和平面圖規(guī)定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，上北、下南、左西、右東。
認(rèn)識東南西北的教案篇十二
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睘榱俗寣W(xué)生體驗(yàn)東南西北的位置關(guān)系，我這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思考、合作交流。學(xué)生不僅學(xué)了知識，提高了能力。更體驗(yàn)到成功的喜悅。課上學(xué)生學(xué)的高興，我教的也輕松愉快，四十分鐘在不知不覺中度過，讓我有以下幾點(diǎn)體會：
《課標(biāo)》中提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo)，我在這方面做了積極的嘗試，通過有趣的具體活動和學(xué)生喜聞樂見的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
“認(rèn)識方向”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系，因此到生活中去學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生更好的理解和辨認(rèn)方向，因此我把學(xué)生領(lǐng)到操場上，在具體的情境中通過游戲活動指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識方向、辨認(rèn)方向，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果。
我及時抓住了課堂上一個找禮物的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，由直觀向抽象發(fā)展的辨認(rèn)方向，討論交流，讓學(xué)生知道除了東南西北以外還初步感受了其他四個方向。并借助生活實(shí)際，描述路線圖，強(qiáng)化正確看示意圖的方法，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做了鋪墊，做到課內(nèi)知識向課外的`延伸。
認(rèn)識東南西北的教案篇十三
我和孩子們一起學(xué)習(xí)了“東南西北”這一課，實(shí)際上我在這課之前，還不能很清楚地辨認(rèn)東南西北。是孩子們給我靈感，才讓我在實(shí)踐中弄明白并感悟到這么一個教學(xué)過程。可以讓學(xué)生先認(rèn)識地圖上所使用的上北、下南、左西、右東這種方式。再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東西面，引導(dǎo)他們說說太陽升起的方向就是東面，太陽落下的方向就是西面。然后讓學(xué)生自己找個地方站好，把身體的右邊朝東，左邊西，再根據(jù)上北、下南、左西、右東，這種方式，來辨別北面和南面。這樣做實(shí)際上就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，地圖上使用的方向與生活中的方向相聯(lián)系，使孩子們?nèi)菀渍莆?。由于本課內(nèi)容來源于實(shí)際生活，所以在教學(xué)時需充分調(diào)動學(xué)生原有知識，這才能激發(fā)學(xué)生的積極性。本課開始，教師跟學(xué)生一起玩關(guān)于方向的游戲，從已有知識“前后左右”來描述物體的相對位置，引出站的方向不同，所面對的事物也不同，所以用這些詞來介紹物體位置有局限性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新方位詞的需要。學(xué)生對東南西北的方位詞的掌握還比較抽象，需要大量感性支持和豐富表象，所以本課通過一年級已學(xué)習(xí)的`兒歌:早晨起來，面向太陽……讓學(xué)生有一些感性的認(rèn)識，對此知識學(xué)起來也不覺得難和陌生了，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生去尋找生活中如何確定方向就顯得比較容易，教學(xué)反思《《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思》。之后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)地圖上的東南西北，了解“上北下南，昨西右東”。在練習(xí)的設(shè)計上，為讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊，出示了中國和長沙地圖，請學(xué)生選擇自己熟悉的地區(qū)說說相對位置，這里體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時也加入了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。
但反思自己的教學(xué)，感覺課前準(zhǔn)備還不夠充分，對學(xué)生的困難預(yù)設(shè)也不足，尤其是有些學(xué)生不能正確辨別出左右面的方向。為了彌補(bǔ)自己在教學(xué)中的失誤，我在接下來的練習(xí)課中，利用數(shù)學(xué)活動，把操場作為教室，在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后，我加入了一些學(xué)生喜歡的小游戲，加深學(xué)生對方向的認(rèn)識，體會前與后，左與右的對立性和前后左右的相連性，引導(dǎo)學(xué)生按順時針方向循環(huán)下去，認(rèn)識東南西北，使學(xué)生較好地掌握了辨別方向的方法。
認(rèn)識東南西北的教案篇十四
昨天一大早，太陽就很給面子得升了起來，走在去教室的路上，我就在想，何不把今天的太陽作為主角來上課呢？于是上課伊始，我就問同學(xué)們一個問題：“你能辨別教室的四個方向嗎？”馬上就有學(xué)生指著太陽升起的地方：“這是東，因?yàn)樘柹饋砹??！薄皩Γ@邊是西，太陽都是從這邊落下的?！?BR> （可見，我們的學(xué)生對生活觀察得還是很細(xì)致的，可學(xué)生并沒有接著說南北，看來學(xué)生對于南北還是比較陌生的)。
我順勢將東、西寫在黑板上，并在東的位置上畫了一個大大的太陽，寫上“升”。
(學(xué)生一看老師今天畫了卡通畫，格外驚喜，小眼睛也比以往亮得多了。嘻嘻，原來老師也會畫畫，哈哈)。
“那南和北在哪里呢”？
（有的學(xué)生說在前面，有的說在后面。注：我們學(xué)校的教室正好是前后為南北，左右為東西）。
幸好我早有準(zhǔn)備，出示了我在趙老師哪里學(xué)的兒歌：
早上起床，面向太陽。
前面是東，后面是西。
左面是北，右面是南。
于是學(xué)生馬上面向太陽的位置找到了南北。
之后，還幽默得說：“看看，老師加入就是一個太陽，呵呵”“哄”學(xué)生全笑了，如果我這個“太陽老師從這里升起來了，你能說說四個方向嗎？”于是我在教室的四個方向都“升”了一回，學(xué)生的反應(yīng)速度還真快，結(jié)合著歌謠，很快就找到了四個方向，我又讓每個四人小組的成員互相結(jié)合，找一位同學(xué)做太陽，其他同學(xué)說一說。
（說實(shí)話，在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，我和孩子們都很快樂，看似多用了一點(diǎn)時間，學(xué)生學(xué)得很快樂，這點(diǎn)我覺得還是值得的。）。
思考片刻后，有學(xué)提出把圖那下來平放在桌子上，這樣就能找到南北，我們把它起了個名字叫：拿下法。
有學(xué)生馬上就不愿意了，如果是畫在黑板上取不下來怎么辦??？
隨后，學(xué)生又想到了剛才扮太陽的方法：如果我現(xiàn)在變成小蜜蜂飛上去，我面向太陽，左邊的翅膀就是北，右邊的翅膀就是南。我將事先準(zhǔn)備好的玩具娃娃拿了出來，是這樣嗎？在這里，左其實(shí)就是上，右就是下，也可以說：上北下南左西右東。
（本來講例1，不曾想把例2的一個重點(diǎn)也順勢做了鋪墊，呵呵無心插柳?。。?。
同學(xué)們也給他起了個名字叫：“想象法”。
隨后學(xué)生還提出：對應(yīng)法、旋轉(zhuǎn)法、順時針法等5、6個快速辨別方向的方法，讓我不禁感嘆學(xué)生的潛力。今天的這種“擬物化”、自我問題解決法及自我命名法教學(xué)也是我的一個嘗試，希望今后的課堂，能夠看到學(xué)生更多的笑臉，讓我能真正成為孩子們的太陽，“溫暖，指引”著孩子們前行。
認(rèn)識東南西北的教案篇十五
本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個方向。主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識8個方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個自己的方向板，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會在實(shí)際生活中依據(jù)判斷出的一個方向，辨認(rèn)其它的七個方向，通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生對東、南、西、北四個方位已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，會在生活中辨認(rèn)東、西、南、北，也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東，還有少數(shù)學(xué)生對“東南、東北、西南、西北”這四個方位也有一定的了解，但并不全面，而三年級學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強(qiáng)，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。所以為了照顧全體學(xué)生，在新課教學(xué)之前，我還是先進(jìn)行了復(fù)習(xí)。我先復(fù)習(xí)生活中的四個方向，再復(fù)習(xí)地圖上的四個方向，從復(fù)習(xí)的結(jié)果來看，學(xué)生對東南西北四個方向的掌握都比較好。
在此基礎(chǔ)上，課件呈現(xiàn)例4的情境圖，讓學(xué)生說一說“多功能廳在學(xué)校的什么位置？”從而引出新課的教學(xué)，將指南針適時引了出來。根據(jù)指南針上的方向，學(xué)生明白了東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南，也就知道了“多功能廳在學(xué)校的東北面，食堂在學(xué)校的西南面”。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深對這八個方向的認(rèn)識，接著我用課件呈現(xiàn)米字形圖，讓學(xué)生自己再寫一寫這八個方位的名稱，匯報時重點(diǎn)讓學(xué)生說說寫的順序，學(xué)生一致認(rèn)為先寫上北下南，左西右東，再寫其余的四個方向容易寫一些，這樣一個匯報的過程有助于幫助思維差的學(xué)生掌握好的記憶方法。
本課的難點(diǎn)是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。我并沒有直接將方法教給學(xué)生，也沒有在例題時就亮出難點(diǎn)，而是考慮到“東南”、“東北”、“西南”、“西北”這些方向?qū)τ谌昙壭∨笥褋碚f內(nèi)化吸收需要一個過程，因此并沒有急于讓學(xué)生以不同的參照物來辨認(rèn)，而是本著打牢基礎(chǔ)，先以中間單位為參照物來辨認(rèn)8個方向，目的是不引起學(xué)生思維的混亂，而把處理難點(diǎn)的時間推后了些，如：自制座位圖，由學(xué)生提問，出現(xiàn)的參照物發(fā)生了變化，這些是我預(yù)設(shè)到的，而在“卡通世界找朋友”環(huán)節(jié)中，我也有意識地改變了參照物，這樣學(xué)生可能會走一些彎路，但我覺得只有在他們遇到困難時，心里才有一種尋求答案的動力，才會認(rèn)真去掌握方法。
鞏固練習(xí)中我安排了一個小游戲：“我來說，你來指！”請大家閉上眼睛，先是老師說出一個方向，請同學(xué)們在腦子里想一想它在哪？再用手指一指。然后同桌互相玩一玩這個游戲。通過學(xué)生感興趣的游戲活動進(jìn)一步鞏固了對八個方向的認(rèn)識。這堂課通過指一指、說一說等活動，使學(xué)生在頭腦中建立起一個比較完整的方向系，感覺效果還可以。
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認(rèn)識東南西北的教案篇十六
我和孩子們一起學(xué)習(xí)了“東南西北”這一課，實(shí)際上我在這課之前，還不能很清楚地辨認(rèn)東南西北，《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思。是孩子們給我靈感，才讓我在實(shí)踐中弄明白并感悟到這么一個教學(xué)過程?？梢宰寣W(xué)生先認(rèn)識地圖上所使用的上北、下南、左西、右東這種方式。再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東西面，引導(dǎo)他們說說太陽升起的方向就是東面，太陽落下的方向就是西面。然后讓學(xué)生自己找個地方站好，把身體的右邊朝東，左邊西，再根據(jù)上北、下南、左西、右東，這種方式，來辨別北面和南面。這樣做實(shí)際上就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，地圖上使用的方向與生活中的方向相聯(lián)系，使孩子們?nèi)菀渍莆?。由于本課內(nèi)容來源于實(shí)際生活，所以在教學(xué)時需充分調(diào)動學(xué)生原有知識，這才能激發(fā)學(xué)生的積極性。本課開始，教師跟學(xué)生一起玩關(guān)于方向的游戲，從已有知識“前后左右”來描述物體的相對位置，引出站的方向不同，所面對的事物也不同，所以用這些詞來介紹物體位置有局限性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新方位詞的需要。學(xué)生對東南西北的方位詞的掌握還比較抽象，需要大量感性支持和豐富表象，所以本課通過一年級已學(xué)習(xí)的兒歌:早晨起來，面向太陽……讓學(xué)生有一些感性的認(rèn)識，對此知識學(xué)起來也不覺得難和陌生了，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生去尋找生活中如何確定方向就顯得比較容易，教學(xué)反思《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思》。之后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)地圖上的東南西北，了解“上北下南，昨西右東”。在練習(xí)的設(shè)計上，為讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊，出示了中國和長沙地圖，請學(xué)生選擇自己熟悉的地區(qū)說說相對位置，這里體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時也加入了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。
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認(rèn)識東南西北的教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能目標(biāo)：
使學(xué)生會辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辯認(rèn)地圖上的其余三個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。
2．過程與方法目標(biāo)：
在展示、交流各種不同的校園示意圖記錄方式的活動中，體會地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性，學(xué)會辨認(rèn)地圖上東、南、西、北的方法。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)
能在學(xué)習(xí)活動中與同伴交流自己的想法，發(fā)表自己的意見，獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：會辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北，并能描述物體在地圖上的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會東、南、西、北四個方向的相對性。
教具學(xué)具：松鼠、貓、兔、鹿、狗、熊的圖片各一張。
教學(xué)過程：
1．說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學(xué)？
3．同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識了東、南、西、北，怎樣辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來研究地圖上的東、南、西、北。
1．感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性
從學(xué)生上節(jié)課繪制的校園示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四幅示意圖貼在黑板上。
（1）請同學(xué)們比較一下，這四幅校園示意圖有什么不同？
（3）學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師指出：人們?yōu)榱私鉀Q這一問題，規(guī)定繪制地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡單地說，就是“上北下南，左西右東。”
（4）留下黑板上把上方定為北的示意圖，去掉方位詞，只注明“北”。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在示意圖上指著一起念“上北下南，左西右東”三遍。
2．辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北
根據(jù)第4頁下面的校園示意圖，回答下面的問題：
（1）教學(xué)樓在操場的什么方向?
圖書館在操場的什么方向？
大門在操場的什么方向？
體育館在操場的什么方向？
（2）操場在教學(xué)樓的什么方向？
操場在圖書館的什么方向？
操場在大門的什么方向？
操場體育館的在什么方向？
3．爭當(dāng)優(yōu)秀的導(dǎo)游
根據(jù)第2頁的主題圖，組織爭當(dāng)優(yōu)秀導(dǎo)游的活動。
（1）我國首都北京的天空門廣場有哪些主要建筑？
（2）如果你是一位導(dǎo)游，你能用東南西北和課外知識，向游客介紹一下天安門廣場嗎？請同學(xué)們先試著介紹介紹，待會兒從你們中評選出優(yōu)秀導(dǎo)游。
（3）采用自愿的方式請導(dǎo)游介紹天安門廣場，在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上評選優(yōu)秀導(dǎo)游。
1．練習(xí)二第4題
學(xué)生在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨(dú)立完成填空。
2．?dāng)?shù)學(xué)游戲
教師出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片，把松鼠的圖片貼在黑板上，并注明“北”，請學(xué)生根據(jù)教師的描述，把其他動物貼在相應(yīng)的位置。
（1）貓在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。
（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。
（3）熊既在鹿的北面，又狗的東面。
今天學(xué)會了什么？怎樣在地圖上辯認(rèn)東、西、南、北？
認(rèn)識東南西北的教案篇二
1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
會在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。
一、兒歌鋪墊，引出新課。
同學(xué)們，你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎？
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）。
二．在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知。
1、出示主題圖：
2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。
3、請同學(xué)匯報一下找東西南北四個方位的方法。
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新自己的記錄。
5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問題。
你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。
小組匯報討論過程。
認(rèn)識東南西北的教案篇三
1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2． 使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。
同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）
1、出示主題圖：
2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。
3、請同學(xué)匯報一下找東西南北四個方位的方法。
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新自己的記錄，
5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問題。
你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。
小組匯報討論過程
認(rèn)識東南西北的教案篇四
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級下冊第8頁例4及做一做，練習(xí)二第1、2、4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辯認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產(chǎn)生過程，體會到數(shù)學(xué)知識源于生活的需要，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辯認(rèn)方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)：能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動，進(jìn)一步體會方位知識的作用和價值，感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：能辯認(rèn)東北、東南、西北、西南四個方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會位置與方向的相對性。
教具學(xué)具：第8頁例4的掛圖（標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語）。
教學(xué)過程：
1．指一指，教室里的東、南、西、北四個方向。
2．請9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺前面。
abc
def
ghi
3．（教學(xué)時應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)語言）說一說，b、d、f、h分別在e的哪個方向？a、c、g、i分別在e的哪個方向呢？這就是我們今天要研究的問題。
1．初步認(rèn)識東北、東南、西北、西南
（1）分組討論：你們認(rèn)為a在e的什么方向？說說你們是怎么想的？
可能有以下幾種看法：
1a在e的北面，因?yàn)閍在“d—e—f”的北面。
2a在e的西面，因?yàn)閍在“b—e—h”的西面。
3a在e的西北面（或北西面），因?yàn)閍既在“d—e—f”的北面，又在“b—e—h”的西面。
……
（3）學(xué)生充分發(fā)表意見后，提出借助我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請e同學(xué)拿著指南針宣布最終結(jié)果，教師說明：我們通常說“西北”而不是“北西”。（板書：西北）
（4）開展猜一猜活動。
a．誰能猜猜g在e的什么方向，并說說為什么這樣猜？請e同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書：西南）
b．誰再猜猜c在e的什么方向，并說說為什么這樣猜？請e同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書：東北）
c．誰愿猜猜i在e的什么方向，并說說為什么這樣猜？請e同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書：東南）
2．辨認(rèn)生活中的東北、東南、西北、西南
（1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個方向。
（2）說一說，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學(xué)？結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會東、南、西、北的相對性，如a在b的西面，在d的北面。
（3）說一說，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學(xué)？結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會東北、東南、西北、西南的相對性，如a在e的西北面，e在a的東南面。
3．辨認(rèn)地圖上的東北、東南、西北、西南
出示例4的掛圖，標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語。
（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)太陽的方向確定東面，根據(jù)東面確定其余的七個方向。
（2）說一說，教學(xué)樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什么方向？
（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？
（4）想一想，操場在多功能廳和食堂的什么方向？
1．第8頁做一做。分組討論、交流、匯報“生活中什么時候會用到方位的知識？”
2．練習(xí)二第4題。
（1）找一找，地圖上標(biāo)出了我國哪些“世界文化和自然遺產(chǎn)”。結(jié)合有關(guān)背景材料，適時教育學(xué)生保護(hù)人類共有的自然和文化遺產(chǎn)。
（2）圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置（可以由教師告訴學(xué)生）。
（3）說一說，這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向？
3．練習(xí)二第2題。明確題目要求后，學(xué)生獨(dú)立完成。
今天學(xué)會了什么？怎樣辯認(rèn)東北、東南、南北、西南呢？
練習(xí)二第1題。調(diào)查自己家相對于學(xué)校的位置。
認(rèn)識東南西北的教案篇五
人教版三年級數(shù)學(xué)第六冊第一單元例1。
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向。
2、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向，辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
1、能在不同的位置認(rèn)識方向，體會中心點(diǎn)變了，但東南西北是不變的。
課件、指南針、方向牌、練習(xí)紙。
一、游戲活動，導(dǎo)入新課。
1、活動：我們先來活動一下，大家一起來。
向前點(diǎn)點(diǎn)頭，向后指一指，向左彎彎腰，向右拍拍手。
師：在剛才的活動中用到那些方向詞？（前后左右）。
（請2人一起面對面做游戲）。
老師同樣這么說，為什么他們做的不一樣？（朝向不一樣）。
小結(jié)：看來單單用前后左右來表示方向，還不夠清楚。我們還要學(xué)習(xí)新的有關(guān)方向的知識。
2、師：生活中還有那些表示方向的詞？（揭題，板書課題）。
對于東南西北，你們已經(jīng)知道哪些？大家已知道這么多，你們真愛學(xué)習(xí)，知識真豐富。這節(jié)課我們重點(diǎn)來研究怎樣辨認(rèn)東南西北。
二、聯(lián)系生活，自主探索。
1、學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向。
師：你們知道早晨太陽從什么方向升起的？
那我們教室的哪一面是東呢？（發(fā)方向牌：東）。
還有3個方向呢？看來有點(diǎn)難，請電腦博士幫幫忙吧。
出示兒歌。
早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
（齊讀，確定其余三個方向，發(fā)方向牌：西北南）。
學(xué)生一起面向太陽（面向東）站立，邊指邊說，同桌互說。
2、活動鞏固方向。
活動一：指一指。
現(xiàn)在我們已經(jīng)初步辨認(rèn)東南西北，接著老師報方向，你們能迅速地指出來嗎？
東，西。南，北。
現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)什么？（東和西相對，南和北相對，板書）這是辨認(rèn)方向的一個好方法。
練一練：咱們來一道填空題。
我的前面是東，我的后面是（），我的左面是南，我的右面是（），
我的后面是西，我的前面是（），我的右面是北，我的左面是（）。
活動二：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
現(xiàn)在老師再報出一個方向，你們能很快地面向著這個方向嗎？
面向東，面向南，面向西，面向北，（再來一次）。
在這個活動中你發(fā)現(xiàn)什么？（順時針轉(zhuǎn)，板書）。
這是辨認(rèn)方向的又一個好方法。
只要告訴我們一個方向，就能按照順時針轉(zhuǎn)的方法辨別其余三個方向。
練一練。
我的前面是西，大家用順時針轉(zhuǎn)的方法，指出其余三個方向。
我的前面是南呢？
活動三：寫一寫。
發(fā)現(xiàn)了這么多的辨認(rèn)方向的好方法，真不錯?，F(xiàn)在老師要收好方向牌，要求同桌合作完成。
要求是：一人，先東南西北選一個方向站好，再說說其余方向。還有一人記錄。
匯報：你是怎么想的？
現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)什么？（小結(jié)：人的朝向是可以變的，但方向是不變的）。
活動四：猜一猜。
蒙住一同學(xué)的眼睛轉(zhuǎn)幾圈，然后大家告訴他前面是什么方向，再讓他猜出其余方向，大家當(dāng)裁判。
再讓他當(dāng)小老師出題考考大家嗎？
三、走進(jìn)生活，活學(xué)活用：（課件）。
1、完成書上例題1。
2、要求：學(xué)生當(dāng)向?qū)?，介紹以本學(xué)校的校園為中心，東南西北有什么建筑物？
3、綜合練習(xí)。
小結(jié)：數(shù)學(xué)知識能夠幫助我們辨認(rèn)方向，（課件）使我們不會迷路，在我們的生活中還有很多關(guān)于東南西北方向的知識，我們以后還會繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)。
1、今天你有什么收獲？
2、回去看看自己家的東南西北有什么建筑物？
3、寫一則《我?guī)兔月返男⊥没丶摇返臄?shù)學(xué)日記。
認(rèn)識東南西北的教案篇六
人教版課標(biāo)教材三年級下冊第3頁例1及做一做，練習(xí)一第1、2題。
1．知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向
能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．過程與方法目標(biāo)：在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動中，體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識，探索辨認(rèn)方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。
能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。
體會東、南、西、北四個方向之間的關(guān)系。
寫有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
1．讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2．組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3．師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識的？”
4．全班學(xué)生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）
第二組
第四組第一組
第三組
3．有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認(rèn)識東、南、西、北。
1．初步認(rèn)識東、南、西、北
（2）學(xué)生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學(xué)過的辨認(rèn)東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發(fā)和幫助。
（3）各組匯報討論結(jié)果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標(biāo)牌放在各組的面前。
2．初步體驗(yàn)東、南、西、北
（讓學(xué)生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發(fā)生變化）
3．在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北
教師站在正中間，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲：
（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。
（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
（3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
1．從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。
2．東與西相對，南與北相對。
（4）教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來，請學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學(xué)當(dāng)裁判。
4．繪制校園的示意圖
(1)看一看、說一說，學(xué)校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學(xué)生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應(yīng)建筑物的所在方向，學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
教學(xué)樓
體育館圖書館
大門
（3）收齊學(xué)生的校園示意圖，把全班學(xué)生帶回教室。
1．練習(xí)一第1題。
2．第3頁例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場中間，完成例1中的填空。
今天學(xué)會了什么？怎樣辯認(rèn)東、南、西、北？
1．說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？
2．練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進(jìn)行描述。
認(rèn)識東南西北的教案篇七
小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？不過風(fēng)箏朋友說了，它有幾個字不認(rèn)得，只要你們幫它認(rèn)識了這幾個字，就可以放風(fēng)箏了。
1、自己拼讀生字。
2、小組里互幫互學(xué)，讀誰字音。
三、學(xué)寫六個字左、右、男、女、多、少
一、拼一拼，認(rèn)一認(rèn)
1、丁丁和冬冬要去動物園里認(rèn)識一些朋友，想邀請你們一起去，你們愿意嗎？
2、自由拼讀音節(jié)，比比誰讀得好。
3、出示音節(jié)卡片，把你喜歡的動物名稱讀給大家聽，并帶著大家讀一遍。
4、齊讀，男女生賽讀。
5、小組交流：你還認(rèn)識哪些動物？你最喜歡哪些動物？
二、看圖講故事
1、出示掛圖，要求認(rèn)真看圖，讀讀圖旁邊的字，不認(rèn)識的拼一下拼音。
2、說說圖上畫的是什么？
3、同桌互講故事，互相評議，推選講得好的同學(xué)上臺講故事，評出故事大王，獎給小星星。
三、自檢
1、自由拼讀《寫字很有用》、《給小鳥安家》。
2、同桌互讀，如果你的同桌會讀了請獎勵他兩個大蘋果。
認(rèn)識東南西北的教案篇八
1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3．會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
4．借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
會在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
一、直接引入新課。
同學(xué)們，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認(rèn)識東、南、西、北方向）。
二．通過游戲，自主探索，認(rèn)識對方法的辨別以及描述。
師：生活中，我們有時會用太陽幫助我們來辨別方向。
師：用太陽辨別方向雖然很方便，但是有時會受到條件限制，譬如說是夜晚或天陰多雨雪的情況下，聰明的人們?yōu)榱烁玫恼莆辗较颍么攀圃炝酥改厢樀缺鎰e方向的工具。（出示錄像：指南針的作用）。
師：有了指南針，我們可以很快的確定“南北”方向，如果，現(xiàn)在我們找到了“北向”，怎么確定東西和南向呢？（學(xué)生回答）。
師：有時，用東南西北四個方向并不能精確表示物體的方位，人們在“東、南、西、北”四個方向的基礎(chǔ)上，又增加了四種表示方位的方法，即“東北”、“東南”、“西北”和“西南”。
游戲：找方向，完成校園示意圖。
1．以4人小組為單位，讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
4．學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。
5．請你觀察這幅圖，并且說說你是從那里找到的。
教師引導(dǎo)完成填空內(nèi)容。
三、認(rèn)識簡單的線路圖。
1．小羊要到小牛家，需要向（）走（）米。
2．小羊要到小馬家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。
3．小牛要到小貓家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。
4．小狗要到小馬家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。
四．課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
認(rèn)識東南西北的教案篇九
先復(fù)習(xí)上學(xué)期所學(xué)的方向，學(xué)生根據(jù)主題意先說出學(xué)校東、南、西、北四個方向的建筑物，再引導(dǎo)學(xué)生觀察其他的建筑物，該怎樣描述，從而引出東南、東北、西南、西北等四個新的方向，再通過各種有趣的活動讓學(xué)生說一說這四個方向，以鞏固所學(xué)內(nèi)容，大部分學(xué)生在課堂上掌握了這四個新的方向，基本會用這四個方向詞描述出物體所處的位置，這部分內(nèi)容主要是在練習(xí)時要體現(xiàn)趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
認(rèn)識東南西北的教案篇十
（我的東北面是×××?！痢痢猎谖业奈髂厦?。）。
（4）說說你在周圍同學(xué)的什么方向上。
（我在×××的東南面。）。
（5）請兩個同學(xué)互相說說位置關(guān)系。
生1：我在生2的東南面。
生2：我在生1的西北面。
提問：為什么兩個人的說法不同？（參照物不同）在描述位置時，一定要明確參照物的位置。
3．看圖辨方向。
這是四幅教室的平面示意圖，你能根據(jù)圖中給出的一個方向，標(biāo)出其它七個方向嗎？
（三）鞏固練習(xí)。
1．看圖說說小動物的家在森林俱樂部的'什么方向？
認(rèn)識東南西北的教案篇十一
《認(rèn)識東、南、西、北》這節(jié)課是在同學(xué)們昨天學(xué)習(xí)的《認(rèn)識東、南、西、北》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，本節(jié)課的導(dǎo)入部分我設(shè)計了讓學(xué)生回顧我們昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如何辨別東、南、西、北這幾個方向，以及昨天引導(dǎo)學(xué)生對這幾個方向的.記憶方法，如相對法，東對西、南對北，順時針排列順序法，這四個方向是按照順時針的順序進(jìn)行排列的等。課堂教學(xué)開始之前，我組織同學(xué)們在操場上進(jìn)行活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察我們的校園，通過觀察日出，辨別出我們校園的東、南、西、北方向，然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察出：我們站在操場上，操場的東面是教學(xué)樓，操場的西面是食堂，操場的北面是足球場，操場的南面是辦公樓，讓學(xué)生記住我們觀察出的結(jié)果，然后回到教室進(jìn)行今天的課堂教學(xué)。課堂上引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫出我們剛才觀察到的校園內(nèi)的景物示意圖，學(xué)生在畫示意圖的同時提醒學(xué)生注意自己規(guī)定的東、南、西、北這四個方向，待學(xué)生畫好后，通過展示學(xué)生的作品，學(xué)生畫出的作品各有各的不同，然后啟發(fā)學(xué)生，我們是站在同一個地方，觀察的是同樣的物體，為什么同學(xué)們畫出的示意圖卻不一樣呢。
通過質(zhì)疑，讓學(xué)生明白沒有規(guī)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，為了方便觀察，地圖和平面圖規(guī)定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，上北、下南、左西、右東。
認(rèn)識東南西北的教案篇十二
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睘榱俗寣W(xué)生體驗(yàn)東南西北的位置關(guān)系，我這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思考、合作交流。學(xué)生不僅學(xué)了知識，提高了能力。更體驗(yàn)到成功的喜悅。課上學(xué)生學(xué)的高興，我教的也輕松愉快，四十分鐘在不知不覺中度過，讓我有以下幾點(diǎn)體會：
《課標(biāo)》中提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo)，我在這方面做了積極的嘗試，通過有趣的具體活動和學(xué)生喜聞樂見的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
“認(rèn)識方向”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系，因此到生活中去學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生更好的理解和辨認(rèn)方向，因此我把學(xué)生領(lǐng)到操場上，在具體的情境中通過游戲活動指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識方向、辨認(rèn)方向，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果。
我及時抓住了課堂上一個找禮物的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，由直觀向抽象發(fā)展的辨認(rèn)方向，討論交流，讓學(xué)生知道除了東南西北以外還初步感受了其他四個方向。并借助生活實(shí)際，描述路線圖，強(qiáng)化正確看示意圖的方法，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做了鋪墊，做到課內(nèi)知識向課外的`延伸。
認(rèn)識東南西北的教案篇十三
我和孩子們一起學(xué)習(xí)了“東南西北”這一課，實(shí)際上我在這課之前，還不能很清楚地辨認(rèn)東南西北。是孩子們給我靈感，才讓我在實(shí)踐中弄明白并感悟到這么一個教學(xué)過程。可以讓學(xué)生先認(rèn)識地圖上所使用的上北、下南、左西、右東這種方式。再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東西面，引導(dǎo)他們說說太陽升起的方向就是東面，太陽落下的方向就是西面。然后讓學(xué)生自己找個地方站好，把身體的右邊朝東，左邊西，再根據(jù)上北、下南、左西、右東，這種方式，來辨別北面和南面。這樣做實(shí)際上就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，地圖上使用的方向與生活中的方向相聯(lián)系，使孩子們?nèi)菀渍莆?。由于本課內(nèi)容來源于實(shí)際生活，所以在教學(xué)時需充分調(diào)動學(xué)生原有知識，這才能激發(fā)學(xué)生的積極性。本課開始，教師跟學(xué)生一起玩關(guān)于方向的游戲，從已有知識“前后左右”來描述物體的相對位置，引出站的方向不同，所面對的事物也不同，所以用這些詞來介紹物體位置有局限性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新方位詞的需要。學(xué)生對東南西北的方位詞的掌握還比較抽象，需要大量感性支持和豐富表象，所以本課通過一年級已學(xué)習(xí)的`兒歌:早晨起來，面向太陽……讓學(xué)生有一些感性的認(rèn)識，對此知識學(xué)起來也不覺得難和陌生了，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生去尋找生活中如何確定方向就顯得比較容易，教學(xué)反思《《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思》。之后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)地圖上的東南西北，了解“上北下南，昨西右東”。在練習(xí)的設(shè)計上，為讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊，出示了中國和長沙地圖，請學(xué)生選擇自己熟悉的地區(qū)說說相對位置，這里體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時也加入了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。
但反思自己的教學(xué)，感覺課前準(zhǔn)備還不夠充分，對學(xué)生的困難預(yù)設(shè)也不足，尤其是有些學(xué)生不能正確辨別出左右面的方向。為了彌補(bǔ)自己在教學(xué)中的失誤，我在接下來的練習(xí)課中，利用數(shù)學(xué)活動，把操場作為教室，在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后，我加入了一些學(xué)生喜歡的小游戲，加深學(xué)生對方向的認(rèn)識，體會前與后，左與右的對立性和前后左右的相連性，引導(dǎo)學(xué)生按順時針方向循環(huán)下去，認(rèn)識東南西北，使學(xué)生較好地掌握了辨別方向的方法。
認(rèn)識東南西北的教案篇十四
昨天一大早，太陽就很給面子得升了起來，走在去教室的路上，我就在想，何不把今天的太陽作為主角來上課呢？于是上課伊始，我就問同學(xué)們一個問題：“你能辨別教室的四個方向嗎？”馬上就有學(xué)生指著太陽升起的地方：“這是東，因?yàn)樘柹饋砹??！薄皩Γ@邊是西，太陽都是從這邊落下的?！?BR> （可見，我們的學(xué)生對生活觀察得還是很細(xì)致的，可學(xué)生并沒有接著說南北，看來學(xué)生對于南北還是比較陌生的)。
我順勢將東、西寫在黑板上，并在東的位置上畫了一個大大的太陽，寫上“升”。
(學(xué)生一看老師今天畫了卡通畫，格外驚喜，小眼睛也比以往亮得多了。嘻嘻，原來老師也會畫畫，哈哈)。
“那南和北在哪里呢”？
（有的學(xué)生說在前面，有的說在后面。注：我們學(xué)校的教室正好是前后為南北，左右為東西）。
幸好我早有準(zhǔn)備，出示了我在趙老師哪里學(xué)的兒歌：
早上起床，面向太陽。
前面是東，后面是西。
左面是北，右面是南。
于是學(xué)生馬上面向太陽的位置找到了南北。
之后，還幽默得說：“看看，老師加入就是一個太陽，呵呵”“哄”學(xué)生全笑了，如果我這個“太陽老師從這里升起來了，你能說說四個方向嗎？”于是我在教室的四個方向都“升”了一回，學(xué)生的反應(yīng)速度還真快，結(jié)合著歌謠，很快就找到了四個方向，我又讓每個四人小組的成員互相結(jié)合，找一位同學(xué)做太陽，其他同學(xué)說一說。
（說實(shí)話，在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，我和孩子們都很快樂，看似多用了一點(diǎn)時間，學(xué)生學(xué)得很快樂，這點(diǎn)我覺得還是值得的。）。
思考片刻后，有學(xué)提出把圖那下來平放在桌子上，這樣就能找到南北，我們把它起了個名字叫：拿下法。
有學(xué)生馬上就不愿意了，如果是畫在黑板上取不下來怎么辦??？
隨后，學(xué)生又想到了剛才扮太陽的方法：如果我現(xiàn)在變成小蜜蜂飛上去，我面向太陽，左邊的翅膀就是北，右邊的翅膀就是南。我將事先準(zhǔn)備好的玩具娃娃拿了出來，是這樣嗎？在這里，左其實(shí)就是上，右就是下，也可以說：上北下南左西右東。
（本來講例1，不曾想把例2的一個重點(diǎn)也順勢做了鋪墊，呵呵無心插柳?。。?。
同學(xué)們也給他起了個名字叫：“想象法”。
隨后學(xué)生還提出：對應(yīng)法、旋轉(zhuǎn)法、順時針法等5、6個快速辨別方向的方法，讓我不禁感嘆學(xué)生的潛力。今天的這種“擬物化”、自我問題解決法及自我命名法教學(xué)也是我的一個嘗試，希望今后的課堂，能夠看到學(xué)生更多的笑臉，讓我能真正成為孩子們的太陽，“溫暖，指引”著孩子們前行。
認(rèn)識東南西北的教案篇十五
本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個方向。主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識8個方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個自己的方向板，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會在實(shí)際生活中依據(jù)判斷出的一個方向，辨認(rèn)其它的七個方向，通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生對東、南、西、北四個方位已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，會在生活中辨認(rèn)東、西、南、北，也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東，還有少數(shù)學(xué)生對“東南、東北、西南、西北”這四個方位也有一定的了解，但并不全面，而三年級學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強(qiáng)，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。所以為了照顧全體學(xué)生，在新課教學(xué)之前，我還是先進(jìn)行了復(fù)習(xí)。我先復(fù)習(xí)生活中的四個方向，再復(fù)習(xí)地圖上的四個方向，從復(fù)習(xí)的結(jié)果來看，學(xué)生對東南西北四個方向的掌握都比較好。
在此基礎(chǔ)上，課件呈現(xiàn)例4的情境圖，讓學(xué)生說一說“多功能廳在學(xué)校的什么位置？”從而引出新課的教學(xué)，將指南針適時引了出來。根據(jù)指南針上的方向，學(xué)生明白了東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南，也就知道了“多功能廳在學(xué)校的東北面，食堂在學(xué)校的西南面”。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深對這八個方向的認(rèn)識，接著我用課件呈現(xiàn)米字形圖，讓學(xué)生自己再寫一寫這八個方位的名稱，匯報時重點(diǎn)讓學(xué)生說說寫的順序，學(xué)生一致認(rèn)為先寫上北下南，左西右東，再寫其余的四個方向容易寫一些，這樣一個匯報的過程有助于幫助思維差的學(xué)生掌握好的記憶方法。
本課的難點(diǎn)是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。我并沒有直接將方法教給學(xué)生，也沒有在例題時就亮出難點(diǎn)，而是考慮到“東南”、“東北”、“西南”、“西北”這些方向?qū)τ谌昙壭∨笥褋碚f內(nèi)化吸收需要一個過程，因此并沒有急于讓學(xué)生以不同的參照物來辨認(rèn)，而是本著打牢基礎(chǔ)，先以中間單位為參照物來辨認(rèn)8個方向，目的是不引起學(xué)生思維的混亂，而把處理難點(diǎn)的時間推后了些，如：自制座位圖，由學(xué)生提問，出現(xiàn)的參照物發(fā)生了變化，這些是我預(yù)設(shè)到的，而在“卡通世界找朋友”環(huán)節(jié)中，我也有意識地改變了參照物，這樣學(xué)生可能會走一些彎路，但我覺得只有在他們遇到困難時，心里才有一種尋求答案的動力，才會認(rèn)真去掌握方法。
鞏固練習(xí)中我安排了一個小游戲：“我來說，你來指！”請大家閉上眼睛，先是老師說出一個方向，請同學(xué)們在腦子里想一想它在哪？再用手指一指。然后同桌互相玩一玩這個游戲。通過學(xué)生感興趣的游戲活動進(jìn)一步鞏固了對八個方向的認(rèn)識。這堂課通過指一指、說一說等活動，使學(xué)生在頭腦中建立起一個比較完整的方向系，感覺效果還可以。
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認(rèn)識東南西北的教案篇十六
我和孩子們一起學(xué)習(xí)了“東南西北”這一課，實(shí)際上我在這課之前，還不能很清楚地辨認(rèn)東南西北，《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思。是孩子們給我靈感，才讓我在實(shí)踐中弄明白并感悟到這么一個教學(xué)過程?？梢宰寣W(xué)生先認(rèn)識地圖上所使用的上北、下南、左西、右東這種方式。再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東西面，引導(dǎo)他們說說太陽升起的方向就是東面，太陽落下的方向就是西面。然后讓學(xué)生自己找個地方站好，把身體的右邊朝東，左邊西，再根據(jù)上北、下南、左西、右東，這種方式，來辨別北面和南面。這樣做實(shí)際上就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，地圖上使用的方向與生活中的方向相聯(lián)系，使孩子們?nèi)菀渍莆?。由于本課內(nèi)容來源于實(shí)際生活，所以在教學(xué)時需充分調(diào)動學(xué)生原有知識，這才能激發(fā)學(xué)生的積極性。本課開始，教師跟學(xué)生一起玩關(guān)于方向的游戲，從已有知識“前后左右”來描述物體的相對位置，引出站的方向不同，所面對的事物也不同，所以用這些詞來介紹物體位置有局限性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新方位詞的需要。學(xué)生對東南西北的方位詞的掌握還比較抽象，需要大量感性支持和豐富表象，所以本課通過一年級已學(xué)習(xí)的兒歌:早晨起來，面向太陽……讓學(xué)生有一些感性的認(rèn)識，對此知識學(xué)起來也不覺得難和陌生了，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生去尋找生活中如何確定方向就顯得比較容易，教學(xué)反思《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思》。之后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)地圖上的東南西北，了解“上北下南，昨西右東”。在練習(xí)的設(shè)計上，為讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊，出示了中國和長沙地圖，請學(xué)生選擇自己熟悉的地區(qū)說說相對位置，這里體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時也加入了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。
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