總結(jié)是鍛煉思考能力和歸納總結(jié)能力的重要途徑。寫一篇完美的總結(jié)，我們也可以借鑒他人的經(jīng)驗和方法，融入自己的思考和理解?？偨Y(jié)是提煉經(jīng)驗、反思思維、總結(jié)規(guī)律的過程，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。了解總結(jié)的目的和意義是寫好一篇總結(jié)的前提。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。
基于標準教學設(shè)計篇一
一教學目標：
1初步認識9個生字。
2正確，較流利地朗讀課文。
3初步感知詞語的反義關(guān)系。
二學習重點：識字。
三學習難點：較流利地朗讀。
四學習準備：音樂磁帶。
五學習方法：自主學習為主。
六學習過程：
（一）談話引入。
1講一講平時看到的認為美的或丑惡現(xiàn)象的例子。
2引導歸納，談話導入。
（二）朗讀課文。
1初讀感知。
（1）自讀課文，圈出生字學一學。
（2）朗讀展示，把自己最喜歡的內(nèi)容讀給同伴聽。正音，評議。
（3）引讀課文，感受詞語的意思及反義詞的特點。
2再讀入情。
（1）把自己最喜歡的句子讀給大家聽。
（2）播放歌曲《愛的奉獻》。
（3）講講身邊助人為樂的人和事。
（4）朗讀單元引言。
（三）指導認字。
1小黑板出示相關(guān)詞語，認讀正音。
2小組自學要求認識的字。
3交流識字經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)識字方法。
（四）熟讀課文，鞏固識字。
第二課時。
學習目標：
1鞏固生字，會寫8個字。
2流利地朗讀課文。
3在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，樹立關(guān)愛他人的感情。
四學習重點：朗讀。
學習難點：朗讀感悟。
五學習方法：朗讀。
六學習準備：田字格小黑板，生字卡片。
七學習過程：
（一）復習回顧。
復習字詞。
1抽讀詞語卡片，評議糾正。
2多種形式讀詞語。
3抽讀其他生字。
4組詞，擴展說話。
（二）誦讀課文。
用自己喜歡的方式誦讀課文。
1同桌讀]。
2自由選擇伙伴讀。
3讀給伙伴聽。
4自己小聲讀。
邊讀邊品位課文的思想和韻味。
（三）指導寫字。
1結(jié)合范寫，觀察字形。
2書空，描紅，臨寫。
3展示，評議，提高。
（四）擴展活動。
收集反義詞，試著組成幾句對子。
[識字六教案教學設(shè)計(人教版二年級上冊)]。
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基于標準教學設(shè)計篇二
設(shè)計者：陳朝霞/鄭州市航空港區(qū)龍王辦事處趙郭李小學。
目標確定的依據(jù)。
1.學情分析。
由于學生的年齡所制，對于戰(zhàn)爭與和平了解得并不多，戰(zhàn)爭的場面能從電影、電視中的鏡頭見到過一些，也可能從電視新聞中看到一些發(fā)生在遙遠的國家中的戰(zhàn)爭。對于戰(zhàn)爭給人類帶來的危害感受不會很深刻，因此學習本組課文時，要從學生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，師生共同廣泛地搜集資料，給學生比較廣闊的視野，比較詳實的資料，比較感興趣的材料。讓學生更多地了解戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給每個人帶來的災難，只有學生有了深刻的內(nèi)心感受，才會痛恨戰(zhàn)爭，呼喚和平，也才能達到本組教材的教學主旨“了解戰(zhàn)爭，呼吁和平，為世界和平做點事情”。
目標。
1.讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關(guān)的詞句。
2.培養(yǎng)學生的關(guān)注新聞的意識。
3.培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。
4.通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜著的情感，理解對和平得呼喚。
5.突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
教學過程。
第一課時。
一、談話導入。
同學們，通過本單元的學習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！
二、學習“讀讀寫寫、讀讀記記”
1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。
2、小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法。
3、學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。
4、師聽寫。
三、學習“我的發(fā)現(xiàn)”
1、學生自由讀這些句子。
2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？
4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
5、教師小節(jié)。
四、學習“日積月累”
1、自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。
2、指名讀成語，集體正音。
3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。
4、總結(jié)：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這里的成語背下來。
第二、三課時。
一、觸景生情。
1、搜集殘酷戰(zhàn)爭相片。
二、真情表達。
1、下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的寫下來。
2、指導觀察和表達。
a、整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什么？
c、完整表達，教師鼓勵學生調(diào)動以學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。
d、在說得基礎(chǔ)上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。
三、課外延伸。
搜集更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。
第四課時。
一、提問導入。
同學們，我們生活在現(xiàn)實社會里，時時處處都能感受到新聞的存在，你們平時都用什么方式來了解新聞的？作為“地球村”的村民，我們應該關(guān)注國門外發(fā)生的事情。讓我們召開一次新聞發(fā)布會。
二、召開新聞發(fā)布會。
1、主持人宣布相關(guān)要求。
2、“時事”、“教育”、“日常生活”三個版塊代表分別發(fā)言，每人發(fā)言后有一分鐘的提問時間。
3、評價他們的發(fā)言，教師參與交流、指導。
4、總結(jié)他們的優(yōu)缺點再次準備。
5、新聞發(fā)言人發(fā)言。
6、選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等。
7、主持人宣布新聞發(fā)布會結(jié)束。
三、師生總結(jié)。
1、通過今天的發(fā)布會，你有一些什么樣的收獲？
2、同學們，作為新世紀的建設(shè)者，我們從小就要學會關(guān)心國內(nèi)外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識，像這樣的發(fā)布會我們以后還會經(jīng)常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。
基于標準教學設(shè)計篇三
學習目標：
1、領(lǐng)悟并在習作中運用“比照”的寫法。
2、背誦積累對聯(lián)，提高記憶力，感受頤和園、大明湖等美景。
3、培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。學習重點:背誦積累對聯(lián)，提高記憶力，感受頤和園、大明湖等美景。學習難點：
培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。評價方案：
通過點名說，以及小組的交流回報來檢測目標達成度85%。課前準備：教師準備：課件。
1自學“我的發(fā)現(xiàn)”，思考這種寫法叫什么？有什么好處？學生準備：
1、“我的發(fā)現(xiàn)”，這種寫法叫什么？有什么好處？
2、背誦“日積月累”的四副對聯(lián)。
3、我搜集的有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料有：
【我的疑問】預習中，我遇到的問是____________________________________教學預設(shè)：
【學始于疑】——我思考、我收獲。
1、“我的發(fā)現(xiàn)”：這種寫法叫什么？有什么好處？
2、“日積月累”：體會這些對聯(lián)的描繪的美景。
【質(zhì)疑探究】——質(zhì)疑解疑、合作探究。
1、“我的發(fā)現(xiàn)”：這種寫法叫什么？有什么好處？
（1）從小林的發(fā)現(xiàn)中，我知道這些句子的后半部分，都拿我們熟知的事物來（）。
（2）從小林的發(fā)現(xiàn)中，我知道這樣寫的好處是（），使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。
奇文共欣賞，人在水天一色之中（滕王閣對聯(lián)）高閣逼云霄舉頭紅日近。
遠山收入畫回首白云低（黃山玉屏樓）萬山拜其下。
孤云臥此中（黃山文殊院）。
（1）這次資料搜集的范圍是有關(guān)我國（）的資料，可以是（）、（）、（），也可以是（）、（）。
（3）在搜集中遇到什么了什么困難？你是怎樣克服的？
（4）資料展示：展示搜集的圖片和文字資料，簡要說說搜集的過程。課堂小結(jié)：
通過這節(jié)課你有什么收獲？作業(yè)設(shè)計：
1、用比照的方法來寫一處景物。（如學?；@球場）。
2、搜集描寫名勝古跡的對聯(lián)兩副。
3、進一步搜集整理相關(guān)資料。板書設(shè)計：
我的發(fā)現(xiàn)。
用熟知的事物來作比較，可以使句子更具體形象。
課后反思：
第二課時。
學習目標：
以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。學習重點、難點：
以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。
評價方案：
提出具體要求，讓學生暢所欲言，充分表達自己的想法。課前準備：
相關(guān)圖片【預習自測】。
認真閱讀課本96頁“口語交際：保護文物”內(nèi)容，思考：
1、讀了那則報道，我的感受是：
2、保護長城，我的建議是：
3、我還搜集到其他文物古跡被破壞的情況：
1、保護長城，我們小組的建議有哪些？
2、我們小組還搜集到哪些其他文物古跡被破壞的情況？：
3、保護文物，我們小組準備怎么做？
先各小組討論交流以上三個問題，組長主持，副組長記錄，人人參與，推薦上臺展示人選。然后全班展示：每個問題確定三個小組上臺展示，其余小組作點評。別人在展示時，全體同學，認真傾聽，準備點評，或作補充。
作業(yè)設(shè)計：
1、分類整理我們班保護文物的建議和做法。
2、將有關(guān)文物被破壞的情況與家長交流，聽聽他們的看法，看看還有哪些好的建議和做法。
板書設(shè)計：
保護文物。
交流文物古跡被破壞的情況制定保護文物古跡的措施。
課后反思：
第三、四課時。
學習目標：
學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。學習重點、難點：
留心觀察身邊的事物，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。評價方案：
【預習自測】認真自學課本97頁“習作”，思考：
1、這次習作的內(nèi)容是：寫介紹“世界遺產(chǎn)”的（）。
2、導游詞可講景點風光，還可以講與景點有關(guān)的（）、（），還要提示參觀瀏覽的（）。
3、我準備介紹的“世界遺產(chǎn)”是（），重點介紹的內(nèi)容是（）。
教學預設(shè)：探究案【范文學習】《故宮》導游詞。
親愛的游客們：（稱呼）。
大家好！我是你們的向?qū)?，我姓張名靜宜，叫我張導好了?，F(xiàn)在我將帶領(lǐng)你們游覽故宮，欣賞我國的文化遺產(chǎn)。（問候、自我介紹、交待瀏覽地點）。
故宮為我國明清二朝的皇宮，也是現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群。所以我們在游覽時應當不亂扔垃圾、不觸摸物品，這樣才能欣賞到有著歷史氣息的故宮。（提醒游人游覽時應注意的地方）。
進了太和殿的大門，展現(xiàn)在大家面前的便是一座座雄偉的宮殿。正前面那座最大的木。
構(gòu)建宇，很是引人注目，那就是太和殿。它是皇權(quán)的象征，每當有重大活動是，皇帝都在此舉行。后面的一排金碧輝煌的尬宮殿，分別是中和殿、保和殿。（按照游覽順序介紹）。
游完了輝煌的太和殿，再向北走，我們能感覺到這兒的生活氣息很濃。這里的一切起居用品在當時都是堪稱一流的，后宮里的戶外養(yǎng)心之處是御花園。它格局、布局緊湊，古色古香，花草樹木點綴其間。亭臺樓閣相依相承。是個清心雅致、賞心悅目的好地方。大家跟著我走，故宮東邊這座角樓和其它三座角樓遙相呼應。它們的造型奇特、精美絕倫，與周圍環(huán)境構(gòu)成一幅完美的圖畫。
這氣魄雄偉的工程凝結(jié)了多少勞動人民的血汗和智慧呀！其實故宮是在1987年12月申遺成功，從此以后便成為文化遺產(chǎn)的旅游勝地。
這次旅途到此結(jié)束，祝大家愉快！謝謝?。ǜ鎰e語）【合作探究】。
1、從上面的范文，你發(fā)現(xiàn)如何寫導游詞？
1、自主完成習作。
2、根據(jù)自己寫的導游詞演一演小導游。
3、展示優(yōu)秀的導游詞。板書設(shè)計：
寫導游詞。
你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”？
重點介紹什么？最有特色的內(nèi)容是什么？
課后反思：
基于標準教學設(shè)計篇四
一、教學目標：
1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。
2、能正確、流利、有感情朗課文對話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
3、運用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。
二、教學重點、難點：
重點：引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次，學習詳略得當?shù)膶懛ā?BR> 難點：引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
三、
教學流程：
（一）溫故而知新，認識“詳略分明”的寫法。
1、板書課題，齊讀課題。（課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。）。
2、快速瀏覽課文，完成自學題單第一個板塊——溫故而知新：課文圍繞落花生寫了（）、（）、（）、（）四個方面的內(nèi)容，其中重點寫了（）。
3、種花生到收花生需要多長時間？為什么不詳細寫？嘗花生、議花生只需要一個晚上的時間，為什么寫的這么詳細？（讓學生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細寫”板書：詳略得當）。
（二）合作學習，體會父親的話的含義。
1、師：同學們花生我們都見過，可是花生有什么用處和可貴之處呢？讓我們進入第二個板塊——合作與交流。在組長的帶領(lǐng)下完成：
（1）小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段。
（2）交流討論：兄妹們強調(diào)了花生顯而易見的特點是。
（3）用自己喜歡的方式反復讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進行口頭填空。
“
（4）父親的話指出花生的可貴之處是。
2、小組匯報交流：
兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。
（板書：有用）父親指出了花生的可貴之處是？（板書：不外顯）小組進行填空比賽，引導學生發(fā)現(xiàn)“對比”的方法。
3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么？（教育自己的孩子如何做人）出示第10自然段父親的話?！八阅銈円窕ㄉ驗樗怯杏玫?，不是偉大、好看的東西。”
這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子，出示：它雖然不好看，可是很有用。它雖然很好看，可是沒有用。它不但很好看，而且很有用。它不但不好看，而且沒有用。
這四句話中，哪幾句值得贊賞？這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個詞？（有用）你怎樣理解父親的話？（“好看而且有用”固然最好，但對大多數(shù)人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實。）。
（三）質(zhì)疑問難，鼓勵學生對課文做出符合當今時代的多元解讀。
1、作者理解父親的話了嗎？引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”
出示句子“只講體面，而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌互相說一說，寫一寫。只講體面而對別人沒有好處的人。既講體面又對別人沒有好處的人。既不講體面又對別人沒有好處的人。雖然不體面但對別人有好處的人。
2、這四個語句中關(guān)鍵的地方是什么？（對別人有好處）。
3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
（四）學以致用，通過一種事物贊許一類人。
1、作者由落花生“好看不外顯”的特點，贊美了“不圖虛名、默默奉獻”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
2、練習寫一段話?！拔覑刍ㄉ暮锰幒芏?，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）?！?BR> 3、抽生匯報，
總結(jié)。
：讀著讀著，同學們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的語言形式，也收獲了做人的道理。
四、板書設(shè)計:。
落花生——有用但不圖虛名。
借物喻人。
（1）種花生、收花生。
略寫。
（2）提議過花生節(jié)。
詳略得當。
（3-11）嘗花生、議花生。
詳寫。
基于標準教學設(shè)計篇五
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會詩歌優(yōu)美的意境。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。
【教學重點難點】。
1、體會詩歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
【課時分配】。
1課時。
【教學過程】。
一、導入新課。
同學們，現(xiàn)在我們這兒正值什么季節(jié)?(秋季)你能回憶起我們以前學過的關(guān)于秋的詩句嗎?(枯藤老樹昏鴉、霜葉紅于二月花……)在文人那里，秋天是憂傷的、哀怨的、令人頓生惆悵。可在勞動者的眼里秋天是豐收的季節(jié)，是喜慶的日子。今天我們就來學習何其芳的《秋天》。
二、范讀課文，注意下列問題。
1、找出詩一描寫了幾種景物?
2、思考這幾種景物組成了幾幅畫面?
3、通過畫面的描繪，抒發(fā)了詩人怎樣的感情?
4、你喜歡這首詩嗎，為什么?
答案：
1、詩中寫了露珠、伐木聲、幽谷、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果、江面、冷霧、網(wǎng)、烏桕葉、槳、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。
2、農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
3、抒發(fā)詩人對秋天的喜愛之情。
4、略。
三、品讀詩歌，體會詩歌意境。
1、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的。語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
2、你最喜歡這首詩中的哪些詞語或句子，為什么?
四、延伸拓展。
我們學習了優(yōu)美的詩歌，欣賞了美麗的畫面，下面就該我們描繪我們自己的秋天了。
以“秋天”為題寫一段描景抒情的文字。(以詩的形式來寫)。
五、作業(yè)。
摘抄以秋為內(nèi)容的文字，并做點評。
基于標準教學設(shè)計篇六
一、指導思想：
1、在新課程理念指導下，深化實施素質(zhì)教育，扎實開展教學研究改革，努力提高教育教學效率。
2、加強校本研訓途徑和方法的研究，加強集體教研活動，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進教師專業(yè)化水平的提高。
3、搭建合作共享互動展示的平臺，優(yōu)化教學過程，減少無效和低效的教學活動，實行精細化教學，向40分鐘要質(zhì)量。
二、評比內(nèi)容及安排：
評比分三個內(nèi)容開展。
（1）選擇上課內(nèi)容，設(shè)計教案。教學目標應體現(xiàn)知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，教學設(shè)計突出“以學生發(fā)展為本”的思想。
（2）備課組、年級組內(nèi)開展集體備課活動，交流探討對教材的理解、教學設(shè)計的方法和教學策略的指導思想，對體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的設(shè)想及做法。
（1）試教修改，使教學設(shè)計更加完善。
（2）在本班進行公開教學。課堂教學要重視目標意識，目標達成度要高；凸顯教學的重點，對教學難點的突破方法合理，效果明顯；課堂訓練精而有效，提高40分鐘的效率。評選小組、學校教師一起聽課。
3、基于課程標準的教學評價評：上交一份教學評價。（第15、16周）。
（1）開展一次“怎樣的課才是一節(jié)好課”專題式學習討論活動。
三、參賽對象：
一年級、預初、初一語數(shù)英教師。
四、評選小組名單：
組長：車先林。
組員：李勇、夏茂進、龔根弟、郭偉峰、朱成兵、趙艷。
五、表彰獎勵：
評選產(chǎn)生“教學設(shè)計”、“課堂教學”、“教學評價”優(yōu)勝獎和鼓勵獎（各50%）。分部對獲獎教師頒發(fā)獲獎證書并通報四中、四小、二小表彰。
基于標準教學設(shè)計篇七
教學設(shè)計是備課的主要工作和備課成果的物化經(jīng)歷。教學設(shè)計是根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和教學對象，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。教學設(shè)計主要解決的問題：“我要去哪兒？”——教學目標；“我如何去那里？”——教學內(nèi)容分析與組織、學情分析、教學策略與方法的選擇、教學用具和媒體的確定；“我怎么判斷我已到達了那里”——教學評價。
1.系統(tǒng)性原則。
教學設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內(nèi)容和方法的選擇以及教學評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價，其中教學目標起指導其他子系統(tǒng)的作用。同時，教學設(shè)計應立足于整體，每個子系統(tǒng)應協(xié)調(diào)于整個教學系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機地結(jié)合，最終達到教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
2.程序性原則。
教學設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點，即諸子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學設(shè)計的程序性特點，教學設(shè)計中應體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學設(shè)計的科學性。
3.可行性原則。
教學設(shè)計要成為現(xiàn)實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應考慮教學設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學設(shè)計應能指導具體的實踐。
4.反饋性原則。
教學成效考評只能以教學過程前后的變化以及對學生作業(yè)的科學測量為依據(jù)。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設(shè)計。
二、教學設(shè)計各要素及要求1.教學目標。
（1）根據(jù)課程標準、教學內(nèi)容、學生情況、自身特點等，提出明確的“三維”教學目標。
（2）教學目標的表述應具體、準確、精煉，可操作、易落實和可檢測性。
（3）教學目標的表述有四個基本的要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)水平。
2.教學內(nèi)容分析。
（1）教學內(nèi)容概述及教材處理。
（2）教學內(nèi)容的功能與價值，即教育價值、知識序列和核心知識。
3.學情分析。
學生的生理和心理特點、學生的能力與素養(yǎng)、認知基礎(chǔ)與經(jīng)驗、學習方法與習慣、學生的態(tài)度與風格、學生的學習興趣與傾向、學生潛在狀態(tài)和學生個體差異等情況。
4.教學策略與方法（1）要依據(jù)教學的具體目標與任務、教學內(nèi)容的特點、學生的實際情況、教師本身素質(zhì)、教學時間和效率的要求制定或選擇具體教學策略與教學方法。
（2）教學策略與方法的運用，要樹立正確的教學指導思想、要樹立整體的教學觀點、要堅持以學生的主動自主學習為主、尋求教學策略的多樣化整合和變通運用。
5.教學用具。
填寫使學生能直觀、形象地理解教學內(nèi)容所使用的各類器具、藥品及教師授課時使用的用具。
6.教學重點與難點。
（1）教學重點是指學生必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內(nèi)容所反映的思想方法，也可以稱之為學科教學的核心知識。一般來說，教材中最基本、這一關(guān)鍵的概念、理論和方法是教學的重點。
（2）教學難點是指大部分學生難以理解掌握、運用的知識，復雜的技能和生疏的技巧等不易理解或掌握起來有困難的部分。一般來說，教材中抽象的、復雜的、容易混淆或容易發(fā)生誤解的知識是教學難點。（3）教學重點、難點的確定不僅要圍繞教學目標進行，還要考慮教學內(nèi)容和學生實際。
7.學生課前準備。
包括物質(zhì)準備、精神準備、收集資料準備和心理準備，還包括預習的內(nèi)容和思考的問題等其他準備。
8.教學媒體選擇。
為了保證媒體的運用效果，選擇、運用應注意媒體使用的必要性、目的性、啟發(fā)性、結(jié)構(gòu)性和教學最優(yōu)化性，而且演示與講解要相結(jié)合。
（1）媒體類型包括印刷材料、圖表、實物、標本、模型、投影、錄音、錄像、課件、網(wǎng)絡、實驗等。
（2）媒體在教學中的作用分為，提供事實，建立經(jīng)驗；創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；舉例驗證，建立概念；提供示范，正確操作；呈現(xiàn)過程，形成表象；演繹原理，啟發(fā)思維；設(shè)難置疑，引起思辨；展示事例，開闊視野；欣賞審美，陶冶情操；突出、強化教學重點;突破、化解教學難點;歸納總結(jié)，復習鞏固等。
（3）媒體的使用方式包括設(shè)疑—播放—講解；設(shè)疑—播放—討論；講解—播放—概括；講解—播放—舉例；播放—提問—講解；播放—討論—總結(jié)；邊播放、邊講解等。
教學過程是教學活動的啟動、發(fā)展、變化和結(jié)束在時間上連續(xù)展開的程序結(jié)構(gòu)。教學過程不僅是認識過程，也是心理活動過程、社會化過程。
（1）要遵循學生發(fā)展為本的基本理念，尊重學生權(quán)益，以學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性，促進學生生動活潑學習，全面而有個性的發(fā)展。
（2）要構(gòu)建有利于學生全面發(fā)展的教學模式，積極實施問題-探究、情境-陶冶、目標-導控等教學模式，探索“自主-合作-探究”的教學模式。
（3）通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。
（4）教學過程要認真貫徹“教師為主導、學生為主體、教材為主源、問題為主軸、訓練為主線”的“五主”原則。
（5）有效地開發(fā)與利用教學資源，創(chuàng)設(shè)科學合理的教學情境，營造良好的學習環(huán)境與氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。（6）教學中要抓住關(guān)鍵、突出重點、突破難點，各環(huán)節(jié)時間分配要科學合理。
（7）要加強對學生學習方法的指導，積極構(gòu)建多樣化的學習方式，引發(fā)學生獨立思考和主動探究、發(fā)展學生創(chuàng)新能力。
（8）要優(yōu)化教學手段。要盡量采用現(xiàn)代化的教學手段進行教學。
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10.教學流程。
（1）課堂教學流程是指課堂教學系統(tǒng)中教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。課堂教學流程中各要素的空間關(guān)系則主要是指教學內(nèi)容的層次關(guān)系、課堂教學的邏輯關(guān)系等。
（2）教學流程圖是教學設(shè)計的關(guān)鍵所在。是表示整個教學過程的具體步驟的圖表，包含教學進程環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、教學資源和媒體運用等，都將在教學流程圖中得到體現(xiàn)。
（3）教學流程圖包括開頭、過程、內(nèi)容和結(jié)尾。
11.作業(yè)練習（1）作業(yè)練習設(shè)計要具有針對性、典型性、整體性、實用性、層次性、拓展性和多樣性等原則。
（2）作業(yè)練習內(nèi)容要有目的性，要緊扣教材內(nèi)容，體現(xiàn)教學目標，有利于啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的能力和減輕學生負擔（題量適當）。
（3）作業(yè)練習要鼓勵學生進行探究，包括能針對所提供的情境提出探究意義的問題或者猜想，針對情景的項目任務設(shè)計，對一定信息做出合理解釋等。要設(shè)計開放性作業(yè)、實踐體驗性作業(yè)和合作學習式作業(yè)等。
（4）作業(yè)練習形式要多樣化，包括筆紙作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)、小組合作作業(yè)、個性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè)等。作業(yè)的設(shè)計要做到有計劃、有針對性、要使學生練得精、練得巧、連到點子上，要通過“變式”聯(lián)系，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學生的思維能力，達到以點帶面，舉一反三，觸類旁通的目的。
（5）作業(yè)練習應該考慮學生基礎(chǔ)與發(fā)展的客觀差異，設(shè)計作業(yè)應體現(xiàn)層次性，為不同學生提供水平的作業(yè)，支持學生在不同層面上鞏固知識。
12.板書設(shè)計（1）板書要為教學服務。
（2）板書要符合科學性、規(guī)范性、目的性和藝術(shù)性原則。
（3）板書要展示課堂教學中的精髓內(nèi)容、重點突出、揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，成為教學內(nèi)容的思路和流程圖。
（4）板書要精心設(shè)計。板書直觀形象、簡明扼要、趣味橫生、條理分明、流程嚴謹和具有啟發(fā)性。
（5）板書要力求字跡工整、書寫美觀、布局合理、層次清楚、詳備得當、突出重點、圖文并茂、設(shè)計獨到、靈活多樣。
基于標準教學設(shè)計篇八
本學年，“零起點教學”成了一個熱門話題。所謂“零起點教學”，就是基于課程標準的教學。新一輪課改，一個最大的變化，就是用課程標準來替代原來的教學大綱，要求教師要依據(jù)課程標準來實施教學。但現(xiàn)實并不樂觀。雖然新課改已經(jīng)推進了十二年，很多教師也在不斷探索新課程理念下的課堂教學變革，研究性學習、小組活動……等學習方式逐漸被師生們所接受，可多數(shù)教師對課程標準的研究并不深入，不少教師手邊根本就沒有自己學科的課程標準，“跟著感覺走”的教學依然非常普遍。
教學不基于課程標準，就像火車不在既定的軌道上行駛一樣，不僅會迷失方向，而且容易拔高教學要求，造成學生課業(yè)負擔過重。今天課堂教學中的很多問題與此是有很大關(guān)系的。深化課程教學改革，一個核心的要求，是要依據(jù)學生身心成長的規(guī)律以及學科教育的規(guī)律來實施教學，基于課程標準的教學，是落實這一要求的具體體現(xiàn)。
課程標準是對學生預期學習結(jié)果的規(guī)定。它有如下特點：
第一，課程標準主要是對學生經(jīng)過某一學段之后的學習結(jié)果的行為描述，而不是對學習內(nèi)容、知識點的具體規(guī)定。教師和學生可以根據(jù)自己的實際，選擇恰當?shù)膶W習內(nèi)容來開展學習活動。全國有不同版本的教材，為這種選擇提供了可能。
第二，課程標準對學習結(jié)果所做出的規(guī)定，是面向全體學生的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。教師在保證基本要求有效落實的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學生學習的實際，為學生提供更加豐富的學習機會。
第三，課程標準沒有規(guī)定具體的學習內(nèi)容和教學順序，它既賦予了教師更大的教學自主權(quán)，也對教師提出了新的挑戰(zhàn)。要求教師不僅僅是教學內(nèi)容的執(zhí)行者，而應該和學生一樣作為主體參與教育過程，課程的生成性成為可能。
之前的教學大綱，“剛性”的要求很鮮明，規(guī)定了學科教學的具體內(nèi)容、順序及其要求。教師必須按照大綱規(guī)定的內(nèi)容、順序和課時進行教學，不能越雷池一步。換句話說，它在一定程度上不僅限制了教師教什么，而且還限制了教師怎么教。
教學大綱的“剛性”要求，對教師的影響是很大的。在制定學期教學計劃時，教師考慮較多的是“何時能完成教學內(nèi)容”，而關(guān)于“如何完成教學內(nèi)容”以及“完成的效果如何”卻少有考慮；在教學實施的過程中，許多教師更關(guān)注的是教科書中的教學內(nèi)容，更多的是依據(jù)教科書的內(nèi)容安排教學，至于為何選擇這些內(nèi)容、如此安排教學順序的原因，教師卻缺少深入的思考；教師習慣于“照本宣科”式的教學，比較關(guān)注教科書的內(nèi)容細節(jié)以及教學時間的安排，較少考慮學生的實際情況……正是因為這些問題的存在，在新一輪的課程改革中，課程標準被隆重推出。
課程標準沒有指出具體的教學內(nèi)容要點，也沒有要求教學順序，更沒有給出具體的教學方法，有的只是教學建議。因此，基于標準的教學，一定不是一種標準化的教學方法，而是一種全新的教學理念。
從教學的角度看，實施任何一項新的課程計劃或者政策通常包括三個要素：使用新的教學材料，使用新的教學方法，改變教學的理念。新一輪課程改革強調(diào)基于標準的教學也是如此，推出了新的課程標準以及與之配套的教材，推行綜合實踐活動、小組活動等多樣化的教與學的方式，更為重要的是，教學的理念也隨之發(fā)生變化。
要求教師依據(jù)課程標準和學生的身心發(fā)展特征來確定學習的內(nèi)容，明白學生做到什么程度才能達到課程標準所規(guī)定的水平，知道為此需要運用的教學策略、需要建立的評價機制，等等。在教學實踐中，讓教師來適應新的教材、運用新的教學方式都是比較容易的，但轉(zhuǎn)變教學理念往往很困難。但教師的教學理念不發(fā)生改變，很難保證新課程的有效落地。新一輪課改十多年的現(xiàn)實，已經(jīng)充分說明了這一點。
在傳統(tǒng)的教學中，教師最關(guān)心的是學科中一個個具體的知識和技能，希望學生能夠記住它，并在需要的時候能夠用它來解決問題。但基于課程標準的教學，最需要教師清楚的是學生達到標準時的具體表現(xiàn)，以及可以通過怎樣的途徑來評價學生是否達到了標準要求的水平。為此，課堂教學的設(shè)計需要有新的模式，逆向設(shè)計，就是其中被大家所認可的一種模式。
逆向設(shè)計是一種面向目標、又確保目標得以實現(xiàn)的設(shè)計。該模式主張在教學設(shè)計中首先明確學習目標，然后確定針對目標的評價方式，最后再來規(guī)劃學習經(jīng)驗和教學。其核心的步驟如下：
開展逆向設(shè)計的第一步，就是要思考學習目標是什么？通過教學活動的開展，學生應該知道什么？應該理解什么或者能夠做什么？學生良好的情感態(tài)度價值觀應該是怎樣的？換句話說，要能夠結(jié)合課程標準的要求和學生的實際，比較清晰地明確教學的三維目標。
即教師要在設(shè)計教學流程之前，先設(shè)計學生的學習評價，以便知道學生通過學習是否達到了學習目標的要求，能夠通過具體的實證資料來說明學生已經(jīng)實現(xiàn)了預期的學習結(jié)果。教學的三維目標，都應該是可以觀察和測量的，都可以通過學生在課堂上的表現(xiàn)以及課堂或者課后的作業(yè)來進行驗證。因此，測量工具的編制很重要。
傳統(tǒng)的教學不會在教學流程設(shè)計之前就關(guān)注評價，也不關(guān)注課堂上的即時評價，通常是教完了一個單元之后才做一次檢測，以此來判斷學生是否達到了預期的學習結(jié)果。這很不利于課堂教學的落實，也很難起到通過評價改進教學的作用。
目標明確了，評價的方式也清楚了，教師的教學設(shè)計針對性就會更強，就會兼顧目標和評價這兩頭，通過恰當?shù)慕虒W組織，來讓學習達到預期的效果。
之所以強調(diào)教學觀念的轉(zhuǎn)變，從基于課程標準的逆向教學設(shè)計模式中就可以明白。觀念決定行為，沒有基于課程標準的教學觀念，就不可能有逆向教學設(shè)計這樣的行為。
要實現(xiàn)基于課程標準的教學，需要在課程標準的研讀和評價工具的研制上下功夫。
如前所述，課程標準提出的教學要求通常是一個學段結(jié)束的時候?qū)W生應該達到的學習水平，需要教師通過一節(jié)節(jié)的教學逐漸加以落實。這其實給教師提出了很高的要求，要求教師能將課程標準的要求細化為每一節(jié)課具體的學習目標。
為了幫助教師做到這一點，安斯沃斯從技術(shù)層面提出了解析課程標準的方法：
1）確定與教學相符合的某一具體內(nèi)容標準；
2）列出內(nèi)容標準中的概念和技能，創(chuàng)建知識技能結(jié)構(gòu)圖；
3）分析主要知識技能，確定學生學習的核心要點；
4）用學生能明白的語言，表述實質(zhì)性的學習問題；
5）依據(jù)概念和技能，設(shè)計表現(xiàn)性的學習任務；
6）確保標準中的知識技能要求能反映在表現(xiàn)性學習任務中；
7）創(chuàng)建與表現(xiàn)性學習任務相符合的教學綱要；
8）設(shè)計學習結(jié)果的評分標準或評價量表。
美國評價專家斯蒂金斯認為，任何課堂教學的質(zhì)量最終都取決于該課堂所運用的評價的質(zhì)量，如果評價能夠在課堂層面得到良好的運行，那么學習將會得到極大的改善。“為了確保學生最終實現(xiàn)學習目標，教師在教學前就應該清楚學生達成學習目標后的表現(xiàn)是怎樣的?！痹u價不僅僅是對教學、對學習的判斷，更是促進教學和學習的工具。
學習評價的方法主要包括以下幾種：一是一般性的了解。比如口頭提問，直接談話等等；二是日常性的考查或者考試，比如隨堂小測試、課后測驗、單元測驗、期中或者期末的考試等等；三是開放性的提問，讓學生運用所學知識來解釋一些生活現(xiàn)象，對一些事件進行分析和判斷等；四是實踐性作業(yè)，比如實驗、小制作、課題研究等等。選擇什么方式來評價學生的學習，最基本的一條原則就是看它能否直接評價學習目標中反映的學習結(jié)果。
上述的各種評價方法，換一個角度來看，又可以分為兩類：一類是客觀性的評價，一類是表現(xiàn)性的評價。客觀性的評價大家非常熟悉，不用多說。表現(xiàn)性的評價有四個基本的特征，分別是建構(gòu)性、標準性、過程性和真實性，是對學生的學習實踐活動給予的評價。一個最為典型的事例就是跳水比賽，針對這樣一項運動（真實性），我們要觀賞從起跳到落水的全過程（過程性），為此要制定評價的規(guī)則（標準性），明確達到某種程度的運動員，可以得到多少分，并根據(jù)該運動員在空中重現(xiàn)標準動作的情況（建構(gòu)性）來加以評判。
教學活動設(shè)計的一種關(guān)鍵的策略是“圍繞問題”進行的，明確的中心問題可以減少教學活動設(shè)計的隨意性，起到牽一發(fā)而動全身的作用。
中心問題通常與這節(jié)課的核心知識有關(guān)。由此出發(fā)可以抓住一節(jié)課的核心概念和關(guān)鍵技能，也能夠很方便地構(gòu)建起教學活動的內(nèi)在框架。
如何確定中心問題？仍然可以從三維目標的角度來思考。有的教學內(nèi)容，所涉及到的知識點在學科的'知識體系、知識結(jié)構(gòu)中占據(jù)著重要的位置，它本身就是中心；有的知識雖然在學科中的位置不重要，但這一知識呈現(xiàn)的過程中人們思考問題、探究問題的思路和方法很有借鑒意義，那么其中的過程和方法就成為中心；還有的知識，從學科內(nèi)容組成的角度看并不重要，也少有方法論的意義，但在給學生情感態(tài)度價值觀的浸潤方面有很重要的價值，那么它就會成為該領(lǐng)域的中心。
中心問題有兩個方面的功能：它可以成為教學活動的支撐點，引導教學活動的開展，將學生的思維引向深入；它還可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。
基于標準教學設(shè)計篇九
分析《課程標準》對相關(guān)教學內(nèi)容的要求。
（二）教材分析。
分析教材內(nèi)容在整個課程標準、每本教材和每個模塊中的地位和作用。
（三）學生分析。
1.分析學生已有的認知水平和能力狀況。2.分析學生存在的學習問題。
3.分析學生的學習需要和學習行為。
2.教學重點與難點。
（五）教學策略。
介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧。
（六）教學用具。
1.教學環(huán)境的設(shè)計與準備；2.教學用具的設(shè)計與準備。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程。
（一）課前探究部分。
設(shè)計出引導學生進行課前準備和探究的問題及方案要求。
（二）新課導入部分設(shè)計出每節(jié)新課的教學引語及導入方案，要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用。
（三）師生互動部分。
1.設(shè)計出每節(jié)新課的教學結(jié)構(gòu)（包括板書）。2.寫出每個教學步驟（含設(shè)計目的和意圖）在教學結(jié)構(gòu)設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個原則：
1.突出學生的主體地位。
2.從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設(shè)計教學問題并引導學生探究、解決問題。3.設(shè)計出以任務型教學指導下的師生互動方式。4.爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。
5.對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。6.課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。
（四）課堂。
總結(jié)。
部分。
1.設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。2.設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。
（五）課后作業(yè)部分。
三、
課后系統(tǒng)部分——教學反思要求：
1.評價出你的每節(jié)課的教學設(shè)計的實施結(jié)果。
2.對你的每節(jié)課的教學設(shè)計進行及時的修改、補充、完善。3.寫出你的教學感想、心得、體會。
基于標準教學設(shè)計篇十
《數(shù)學課程標準（**年版）》有關(guān)本課的目標要求是：探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；《數(shù)學課程標準（**年版）》有關(guān)本課的內(nèi)容要求是：通過觀察、操作，認識長方體、正方體，認識長方體和正方體的展開圖。這就要求掌握特征、解決問題都應在“探索”的基礎(chǔ)上進行，探索結(jié)果的呈現(xiàn)需要學生能清晰地表達自己的思考過程。
2、教材分析：
本課是在學生初步認識了長方形和正方形的基礎(chǔ)上，第一次學習立體幾何圖形的有關(guān)知識。是在學生認識并掌握了平面圖形，并且已經(jīng)初步認識了長方體和正方體的基礎(chǔ)上進行學習的，將為進一步認識其它立體圖形和學習有關(guān)計算打好基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生空間想象能力至關(guān)重要的一課。所以我把本課的重點定位在，正確地掌握長方體、正方體的特征。
3、學情分析：
在低年級的學習中學生已經(jīng)對簡單的幾何體有了感性的認識，學生已經(jīng)直觀認識了長方體、正方體的形狀，也進行過觀察長方體、正方體組成的物體的學習，這些都是認識長方體和正方體的知識基礎(chǔ)。根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，學生已能從生活中找到大量的形狀為長方體、正方體的素材，并能通過這些素材發(fā)現(xiàn)長、正方體的一些基本特征。學生已經(jīng)具有一些數(shù)學學習的方法，能夠運用已有知識經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)、探究新的知識，具有一定的認識水平。
學習目標：
1、學生通過觀察、猜想、操作、想象、推理、探索等數(shù)學活動，主動探索長方體和正方體關(guān)于面、棱、頂點的特征，理解長方體長、寬、高的含義。
2、通過操作比較，自主探索并發(fā)現(xiàn)長方體頂點、棱、面之間的關(guān)系，理解長方體與正方體之間的關(guān)系。
3、學生在親自動手操作過程中，建立起空間觀念，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。
評價任務：
1、學生利用長方體和正方體學具，同桌之間相互說一說正方體和長方體由那些部分組成，每一部分的名稱是什么以及有數(shù)量是多少，并做相應的記錄（完成目標1）。
2、利用拼成的長方體和正方體的框架和學具，小組之間相互討論長方體和正方體的面、棱、頂點各有什么特征，并將討論結(jié)果填到記錄單上（完成目標2、3）。
3、小組展示長方體與正方體對比表格紙，反饋交流長方體和正方體特征相同點和不同點（完成目標2）。
重點難點。
重點：掌握長方體和正方體的面、棱、頂點的特征，認識其長、寬、高。
難點：通過觀察、想象、動手操作等活動進一步發(fā)展空間觀念。
教學準備：
教師：多媒體課件、長方體和正方體教具各一個。
學生：長方體和正方體學具各一個、制作長方體和正方體框架的塑料棒若干，任務單一份。
基于標準教學設(shè)計篇十一
內(nèi)容來源：小學一年級《語文（下冊）》第五組。
主題：識字。
課時：第一課時。
授課對象：一年級學生。
設(shè)計者：王玉梅/鄭州市中牟縣衛(wèi)民路小學。
目標確定的依據(jù)。
1.課程標準的相關(guān)要求。
(1)基于識字寫字：能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
(2)基于閱讀：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的寓言，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。
(3)基于口語交際：能認真聽別人講話，努力了解講話的.主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方有禮貌。
2．教材分析。
這是一首寫小動物在夏天的活動情形的兒歌，這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認識的字大都有蟲子旁。
3．學情分析。
大多數(shù)學生對文中提到的六種小動物都有不同程度的了解，這有利于對兒歌內(nèi)容的理解，教師可根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，讓學生在交流合作中提高識字能力。
教學目標。
1、認識“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)”12個生字，會寫“間、迷、造、運、池、歡、網(wǎng)”7個漢字。
2、正確、流利地朗讀兒歌。
3、激發(fā)學生觀察小動物的興趣。
評價任務。
任務一：認識“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)”12個生字，會寫“間、迷、造、運、池、歡、網(wǎng)”7個漢字。
任務二：正確、流利地朗讀兒歌。
任務三：激發(fā)學生觀察小動物的興趣。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教學活動。
評價要點。
環(huán)節(jié)一。
檢查復習，激趣導入。
(5分鐘）。
活動一（1分鐘）。
出示動物詞語卡片，指名學生認讀。相機張貼六種小動物的圖片。
認識新朋友，為接下來的學習打下情感基礎(chǔ)。
（評價目標一）。
活動二（4分鐘）。
指名學生朗讀兒歌。。
環(huán)節(jié)二。
初讀兒歌，識字學詞(10分鐘）。
活動一（2分鐘）。
借助拼音自主朗讀兒歌，讀準字音，讀通句子。
聽準字音。
（評價目標一）。
活動二（2分鐘）。
教師根據(jù)學生的交流情況出示詞語卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛，指名學生認讀，格局學生的認讀情況強調(diào)并正音：“蜻、蜓”兩個字都是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翹舌音，正音后再次指名學生認讀。
讀通讀順。
（評價目標二）。
活動三（6分鐘）。
多形式檢測讀書情況及積累情況。
（完成目標一）。
讀好生字新詞。
（評價目標一）。
環(huán)節(jié)三。
賞讀課文。
隨文識字。
（15分鐘）。
活動一（2分鐘）。
出示第一段。誰能來讀？
你好像看到了什么？帶著感受再讀。
讀出自己的感受。
（評價目標二、三）。
活動二（5分鐘）。
讀第一次對話。
結(jié)合漢之星隨文教學“對”。
說話練習。
圖片對比教學，聯(lián)系生活實際，體會后再讀。
能讀出自己的理解。
能運用自己的方法記住生字。
能展開想象用句式說話。
（評價目標二、三）。
活動三（5分鐘）。
讀第二次對話。
檢測詞語積累。
圖片對比教學，學生體會后再讀。
讀出自己的感受。
調(diào)動積累，說出詞語。
運用自己的方法記住生字。
（評價目標二、三）。
活動四（1分鐘）。
這一對好朋友你感謝我，我感謝你。這時他們的心情怎么樣？所以（學生接讀最后一段）。
能理解“更”，并通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。
（評價目標二、三）。
活動五（2分鐘）。
分角色朗讀課文。
（完成目標二、三）。
讀準字音、不添字、不丟字、讀出自己的理解。
（評價目標二、三）。
環(huán)節(jié)四。
交流方法。
書寫生字。
(9分鐘）。
活動一（3分鐘）。
憑借田字格觀察生字，交流書寫注意事項。
能注意拼音的寫法以及字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。
（評價目標一）。
活動二（3分鐘）。
教師范寫分和對，學生書空后練寫，教師巡視。
活動三（3分鐘）。
寫字評價反饋，總結(jié)。
（完成目標一）。
環(huán)節(jié)五。
實踐活動。
鞏固新知。
(1分鐘）。
1.推薦閱讀：《犀牛與犀牛鳥》、《?？c小丑魚》。
2.拓展延伸：課文分享給父母和伙伴；為課文配畫。
正確流利有感情地朗讀課文，借助圖畫進一步體會事物之間的關(guān)系。
（評價目標二）。
附：板書設(shè)計。
5動物兒歌。
蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛。
空中花間土里地上池中房前。
展翅飛捉迷藏造宮殿運食糧游得歡結(jié)網(wǎng)忙。
基于標準教學設(shè)計篇十二
【教學目標】：
1、自主學習，認識泰山雄偉神奇的景象。
2、理解、學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
3、探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關(guān)系。
【教學程序】：
一、導入新課。
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)。
(一)作者及背景簡介。
(二)朗讀詩歌。
1、老師范讀《望岳》。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
2、全體學生齊讀。
3、學生推薦朗讀，其他學生點評。
(三)了解詩的內(nèi)容。
1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
2、全班交流問題及解答。
3、學生說說詩句的含義。
(四)再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景。
出示問題，小組研討：
1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?
——研討后，師生共同賞析：
“岱宗”兩句：“遠望”(補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。)。
問(1)：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。)。
問(2)：此句寫出了泰山的什么特點?詩人是如何寫的?對你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。
“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)。
“蕩胸”兩句：“細望”問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當時的畫面。
“會當”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。
(五)進一步感悟作者情感。
1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”?！矣谶M取，積極向上的人生態(tài)度。)。
2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。
(六)感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學生的審美素養(yǎng)。
問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。
(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生......)。
(七)背誦古詩。(齊背)。
【知識擴展】。
望岳擴寫作文。
天空布滿了烏云，天氣顯得要與冰霜相媲美，并向人們頭上肆意地甩著灰色的大雨點。
泰山威武的身軀在他步步登上開闊地時展現(xiàn)。他坐在一塊大石頭上，隨他同行的朋友朋友也坐在他的身邊?！昂靡蛔湫蹓训奶┥絾?”他的眼眸中略顯光芒。“那是那是，這可是五岳中的東岳泰山呢!”他再次定睛于泰山之景。高大的泰山如同是有千萬根柱子將它支持住，使它高聳入云。云霧在它周圍環(huán)繞，將泰山的頂端渲染的撲朔迷離，愈發(fā)讓人覺得泰山絕頂飄渺不定，令人不可捉摸。
他閉上了眼睛，享受著徐徐的風吹拂在臉上所帶來的清涼，舒適。年輕的他有著一顆熱血的心。他想在自己的人生道路上寫下輝煌的一筆，他渴望能造福于百姓，他渴望建功立業(yè)，在他看來，這一切會是不久的現(xiàn)實。
他張開了眼睛，太陽正好出來，照在泰山上。高高的泰山擋住了光線。只有南面沐浴在陽光下，北面照射不到光線。何等高的高山啊!何等美的美景啊!
他不禁激動起來，從包中拿出紙筆，提筆寫下《望岳》。隨后，他大聲喊道：“我今后不僅要遠望與你，我還要從你的絕峰上俯視大地，俯視一切的一切。我渴望著與你再次見面，渴望攀上人生絕頂，實現(xiàn)我的目標。這是我的使命!”
大道上，行人中穿梭著兩個人，其中一人眼放豪光，眉宇間透露出幾絲不俗的氣勢。他大笑了幾聲，又踏上了他的征途。
基于標準教學設(shè)計篇十三
此模板適合當前班級集體授課形式。在進行教學設(shè)計時，教師不但要考慮教師主導作用的發(fā)揮，更要注重學生認知主體作用的體現(xiàn)，使他們能夠在課堂教學過程中發(fā)揮積極性、主動性。
基于“教”的課堂教學設(shè)計表由4張基本表格組成(見5～8頁)，在填寫時應注意以下幾點：
按照教科書上的章、節(jié)(或課)的順序和名稱填寫。
在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)(或一課)為單位進行課堂教學設(shè)計的。如果教科書上的一節(jié)(或一課)在實際教學時需要兩堂以上的課(我們把它稱為學時)才能完成，那么在進行課堂教學設(shè)計時，既可以統(tǒng)一設(shè)計、分段教學;也可以按學時分別設(shè)計、各成體系。
如《初中化學》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計時章節(jié)名稱可填寫為：§2.2 原子;分別設(shè)計時則為：§2.2 原子(第一學時)和§2.2 原子(第二學時)兩個設(shè)計表。
按照設(shè)計的授課實際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學內(nèi)容，因此在“計劃學時”欄中應填寫“2”;若按照第二種分學時的設(shè)計方案，則在對應的“計劃學時”欄中填寫“1”。
應根據(jù)本課程的課程標準(教學大綱)的要求，認真研究教學內(nèi)容和分析教學對象的特點，提出本節(jié)(課)的教學目標。
一般教學目標的編寫包括了認知、動作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標，應在深入研究教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對學生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導、自然貼切。若本節(jié)課(尤其是理科的一些章節(jié))和思想、情感沒有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。
教學目標的敘述應簡潔、準確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和標準四個要素。它和表下方的各知識點學習目標有著直接的關(guān)系，但又不是所有學習目標的簡單相加。
另外要注意的是，教學目標涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)(課)的統(tǒng)一設(shè)計，教學目標也應是整節(jié)(課)的;若是按學時分別設(shè)計的，則教學目標應是對應該學時教學內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)(課)的全部。
學習目標描述的內(nèi)容分3個部分：
(1)知識點編號 指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)(或課)的代號，后邊為該知識點在本節(jié)(課)中的順序號，中間用短橫線相連。如：
2.6—1 代表第二章第六節(jié)的第一個知識點;
3.2—3 代表第三章第二節(jié)的.第三個知識點;
2 8—4 代表第28課的第四個知識點;
1.3.4—2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點。
(2)學習目標 指每個知識點所具有的學習目標層次。
(3)具體描述語句 指對學習目標各個層次的具體描述。
在課堂教學的條件下，教學對象特指授課班級的學生，在目標描述中可以省略而不致引起誤解;教學條件一般都在教室、實驗室等教學場所進行，如非必要也可以省略;評價標準除了特指以外，都以達到本節(jié)課的教學目標或本知識點的學習目標層次為依據(jù)，因此也不必再重復說明。對于學習目標的具體描述，只要用動賓短語來說明與學習目標相對應的學習行為就可以了。如：
知道電路各組成部分的名稱和基本作用。
能畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖。
掌握二氧化碳的實驗室制法。
了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。
教學重點是構(gòu)成本課程的知識能力體系中最重要和最本質(zhì)的學習內(nèi)容。
教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。
在填寫此欄時，除應簡明地說明重點、難點的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強化教學重點、突破和化解教學難點。在填寫“解決措施”欄時，應把考慮的具體內(nèi)容簡要地進行說明。
(1)知識點編號 同前。
(2)學習目標 同前。
(3)媒體類型 指選用的教學媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音(cd)、錄像(vcd)、課件(視頻、音頻、動畫)、網(wǎng)絡等。除此之外還包括教師和學生的活動，如演示、示范、實驗、上網(wǎng)等。
(4)媒體內(nèi)容要點 指選用的教學媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱(題目)大多可以反映它的內(nèi)容要點。
(5)教學作用 指媒體在教學中的作用。它已在表中列出，選用時，只要把相應的代號a、b、……等填入欄內(nèi)即可。
(6)使用方式 指媒體在教學過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應的代號a、b、……等填入欄內(nèi)即可。
(7)所得結(jié)論 指媒體使用后預期的結(jié)果。如阿基米德實驗預期的結(jié)果是學生將認識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。
(8)占用時間 指媒體使用過程需要的時間。在進行教學設(shè)計時，應充分估計到實際教學過程進行中可能出現(xiàn)的情況，計劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學進度及課堂教學各個環(huán)節(jié)的合理掌握。
(9)媒體來源 包括自制、購入、庫存、××資源庫、網(wǎng)上下載等。
板書是指教師講課時在黑板(白板)上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個教學思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學重要的一環(huán)。
板書設(shè)計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質(zhì)量。
因此，要求板書設(shè)計緊密結(jié)合教學內(nèi)容，做到重點突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強，符合視覺心理，便于學生的學習。
板書設(shè)計一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片(只限板書內(nèi)容)使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。
我們通常所用的板書，多為邏輯式的：
一、× × × × × × ×
1.× × × × ×
(1)× × × ×
(2)× × × × × × ×
其實，板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計，學生得到的將不僅僅是學習的內(nèi)容，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。
這是課堂教學設(shè)計的關(guān)鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的分析，教學策略、教學媒體的選擇，課堂教學結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計中得到體現(xiàn)。
為了便于教學和交流，我們規(guī)定在課堂教學過程結(jié)構(gòu)設(shè)計中統(tǒng)一使用下列圖形符號：
內(nèi)填寫教學內(nèi)容和教師的活動內(nèi)容;
內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點;
內(nèi)填寫學生在課堂教學過程中所進行的活動內(nèi)容;
內(nèi)填寫教師進行邏輯判斷的內(nèi)容;
為課堂教學過程開始和結(jié)束的符號。
它是按照教學目標編制的一組練習題，用以考核學生對本節(jié)課(或本知識單元)的基本知識和基本概念的掌握程度。
形成性練習題的編制，應按如下要求進行：
(1)將每個知識點用一個或一個以上的練習題與之對應;
(2)將每個知識點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的練習題與之對應;
(3)將所有的練習題由簡單到復雜順序排列;
(4)在滿足上述3項要求的前提下，練習題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計。
形成性評價是對每節(jié)課(或知識單元)教學情況的評價，在本欄中應填寫以下內(nèi)容：
(1)形成性練習題的檢測結(jié)果;
(2)課堂教學中的反饋信息;
(3)批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題;
(4)遇到有測驗和考試時，記錄其評價結(jié)果。
基于標準教學設(shè)計篇十四
內(nèi)容來源：小學一年級《語文（下冊）》。
課???時：第一課時。
授課對象：一年級學生。
設(shè)計者：楊蕊/鄭州市第九十二中學一年級語文教師。
目標確定的依據(jù)。
1.課程標準相關(guān)要求。
（1）基于識字寫字：喜歡漢字，有主動識字、寫字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。學習獨立識字，能借助漢語拼音認讀漢字。
（2）基于閱讀：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動的愿望。有積極參加體育運動的思想。
（3）基于口語交際：能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。有表達的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。
2.教材分析。
《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。
3.學情分析。
（1）基于識字寫字：學生能借助漢語拼音認讀生字，但識字方法較少;生字“跑、足”的筆順需要指導。
（2）基于閱讀：學生借助拼音讀準字音，通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動的愿望。
（3）基于口語交際：能認真聽別人講話，需要培養(yǎng)了解講話主要內(nèi)容的能力。
教學目標：
1、正確認讀本課的12個生字，正確書寫7個生字，認識足字旁、提手旁和單人旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。
評價任務：
1、通過展開小組討論，交流識字經(jīng)驗，學會運用多種多樣的方法識字。
2、通過“反復誦讀、以讀帶講”幫助學生理解課文，體驗情感情感態(tài)度與價值觀。
3、通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動的愿望。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教學活動。
評價要點。
環(huán)節(jié)一。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。（用時：5分鐘）。
1.板書課題、齊讀課題。
2.看課件，說說課間還可以開展哪些活動。
認讀生字“操”、“場”認識提手旁（評價任務一）。
環(huán)節(jié)二。
二、自讀詞語和兒歌。（用時：10分鐘）。
1.老師范讀課文，提示學生：認真聽，注意生字讀音。
2.學生自讀，提示學生：讀準字音，讀通句子。
3.學生展示朗讀課文。
（完成目標二）。
通過聽范讀、自讀等方式能正確朗讀課文。
（評價任務二）。
環(huán)節(jié)三。
識字寫字。
（24分鐘）。
活動一。
1.老師領(lǐng)讀、學生領(lǐng)讀12個生字。
2.同桌互讀、開火車、展示朗讀、男女生賽讀12個生字。
3.做游戲讀詞語。
（完成目標一）。
通過指名讀、小組賽讀、同桌互讀、開火車讀、交流識字方法等方式正確認讀12個生字。
（評價任務一）。
活動二。
1.說說每個字的結(jié)構(gòu)，觀察其在田字格中所占的位置。
2.教師范寫，學生描紅練習，教師巡視指導、相機指導。同桌交流評價。
3.對照田字格師評。
（完成目標一）。
通過觀察、老師范寫、練寫、對照等方式正確書寫“足字旁”的筆畫。
比較“足字旁”和“足”的異同。
（評價任務一）。
環(huán)節(jié)四。
反復誦讀。
（8分鐘）。
1.指名讀兒歌。
2.師生接讀兒歌。
3.配樂朗讀兒歌。
（完成目標二）。
通過指名讀、師生接讀、配樂朗讀的方式正確、流利地朗讀兒歌。
（評價任務二）。
板書設(shè)計:。
7.操場上。
跑???足。
教學反思：《操場上》是部編版義務教育教科書語文第二冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖畫，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程致力于構(gòu)建開放的，富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。因此，在教學中我以“自立、合作、探究”為原則，引導學生積極主動地參與學習全過程，獲得良好的教學效果。
一。充分利用教材優(yōu)勢，學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習。
教學時，我先讓學生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動，學生的積極性馬上調(diào)動起來了，他們爭著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場上做什么。學生邊說邊學習了詞語，這就把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結(jié)合起來。這些形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習。
二。教學中創(chuàng)設(shè)自主學習的時間，學生在自主、合作、探究中快樂識字。
1.合作識字，體驗情操。合作識字就是指學習者在小組學習中、同伴相互學習中識字。在教學中我讓學生同座為學習小組，交流自學情況。這樣既讓學生學得快樂，記得輕松，又讓學生體驗到與伙伴合作的樂趣.
2、探究識字，培養(yǎng)能力。探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認字能力。在教學時我根據(jù)教材特點，讓學生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點，學生在實踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動作是跟手有關(guān)的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”這些動作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣學生在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學生的自信心。
3.比較觀察，示范演示。寫字是是低年級一項十分重要的教學任務。雖然是電腦時代，但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此，老師要十分重視寫字指導，通過多媒體課件展示和板書示范，把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學生寫字，課內(nèi)保證了寫字時間。這樣每節(jié)課有3---5分鐘時間寫字，細水長流，一定能提高學生寫字能力。
l在豐富的活動中，在有趣的游戲中，學生學習的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。整堂課，無需老師過多語言的引領(lǐng)，學生便踴躍地投入到學詞、識字中來。表演自己喜歡的體育活動時，課堂氣氛更是熱鬧非凡，學生爭先恐后地到前邊表演，看著他們的演技，我不禁感嘆“動”起來的魅力真是不可小覷。更值得一提的是，開火車認讀生字、詞語時，真是前所未有的順暢，一遍下來，全班無一人停頓，看來，課下做足功課，課上就會收獲成功的喜悅。
基于標準教學設(shè)計篇十五
教學準備是整個教學過程的起始階段，是搞好教學的基礎(chǔ)和前提?！芭_上一分鐘、臺下十年功”，作為一名傳道、授業(yè)、解惑的教師，其一生的學習反思都可以說是在為教學做準備。針對具體的教學，更是需要進行富有針對性、實效性的準備。教學準備就是掌握“內(nèi)外之道”，即先學好、后教好。教師先要通過持續(xù)和充分的學習來提升自己，苦練內(nèi)功，從而消化吸收教學內(nèi)容，然后才有可能自如地運用一定的形式和方法，去展開教學內(nèi)容，進行教學設(shè)計、制定教學方案，并走向教學實踐。
建議課堂流程設(shè)計從以下幾個方面入手完成：
學習目標是學習活動的出發(fā)點和落腳點，是學習活動的核心。圍繞三維目標設(shè)計。
教學方法是組織運用教學資源實現(xiàn)教學目標的途徑、手段、策略。
教學目標不會自動實現(xiàn)，而是需要好的教學方法去達成。能否根據(jù)課程性質(zhì)、教學內(nèi)容特點以及教師與學生的實際情況，設(shè)計適當?shù)慕虒W方法，直接影響著課堂教學的效果和質(zhì)量。高效課堂里的教學方法通常有案例教學法、活動體驗法、討論法、講授法等。
在教學策略上例如：先設(shè)預習課，后上展示課，先獨學、對學、群學再進行教學互動，自主探究、合作探究等等。
一、二、三、四??”不是隨意劃分的，而是按照教學內(nèi)容的內(nèi)在理路邏輯地展開的。實際上，教學過程是教學內(nèi)容的問題憑借教師的引導在學生思想中展開的過程。
教學過程要和課堂實錄區(qū)分開來，只需將所教內(nèi)容按邏輯劃分好步驟或板塊，然后分別說明每個步驟或板塊通過這種形式進行教學的原因或達到的目的即可。
五、作業(yè)與活動設(shè)計。
作業(yè)與活動，都是由學生來完成的，是促進學生發(fā)展的必要途徑。高效課堂模式下，作業(yè)與活動一般安排在課堂，學生必須動腦、動手、用心，教師更要首先用心設(shè)計。
六、教學反思。
另外還可以包括教師小結(jié)等內(nèi)容。
基于標準教學設(shè)計篇一
一教學目標：
1初步認識9個生字。
2正確，較流利地朗讀課文。
3初步感知詞語的反義關(guān)系。
二學習重點：識字。
三學習難點：較流利地朗讀。
四學習準備：音樂磁帶。
五學習方法：自主學習為主。
六學習過程：
（一）談話引入。
1講一講平時看到的認為美的或丑惡現(xiàn)象的例子。
2引導歸納，談話導入。
（二）朗讀課文。
1初讀感知。
（1）自讀課文，圈出生字學一學。
（2）朗讀展示，把自己最喜歡的內(nèi)容讀給同伴聽。正音，評議。
（3）引讀課文，感受詞語的意思及反義詞的特點。
2再讀入情。
（1）把自己最喜歡的句子讀給大家聽。
（2）播放歌曲《愛的奉獻》。
（3）講講身邊助人為樂的人和事。
（4）朗讀單元引言。
（三）指導認字。
1小黑板出示相關(guān)詞語，認讀正音。
2小組自學要求認識的字。
3交流識字經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)識字方法。
（四）熟讀課文，鞏固識字。
第二課時。
學習目標：
1鞏固生字，會寫8個字。
2流利地朗讀課文。
3在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，樹立關(guān)愛他人的感情。
四學習重點：朗讀。
學習難點：朗讀感悟。
五學習方法：朗讀。
六學習準備：田字格小黑板，生字卡片。
七學習過程：
（一）復習回顧。
復習字詞。
1抽讀詞語卡片，評議糾正。
2多種形式讀詞語。
3抽讀其他生字。
4組詞，擴展說話。
（二）誦讀課文。
用自己喜歡的方式誦讀課文。
1同桌讀]。
2自由選擇伙伴讀。
3讀給伙伴聽。
4自己小聲讀。
邊讀邊品位課文的思想和韻味。
（三）指導寫字。
1結(jié)合范寫，觀察字形。
2書空，描紅，臨寫。
3展示，評議，提高。
（四）擴展活動。
收集反義詞，試著組成幾句對子。
[識字六教案教學設(shè)計(人教版二年級上冊)]。
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基于標準教學設(shè)計篇二
設(shè)計者：陳朝霞/鄭州市航空港區(qū)龍王辦事處趙郭李小學。
目標確定的依據(jù)。
1.學情分析。
由于學生的年齡所制，對于戰(zhàn)爭與和平了解得并不多，戰(zhàn)爭的場面能從電影、電視中的鏡頭見到過一些，也可能從電視新聞中看到一些發(fā)生在遙遠的國家中的戰(zhàn)爭。對于戰(zhàn)爭給人類帶來的危害感受不會很深刻，因此學習本組課文時，要從學生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，師生共同廣泛地搜集資料，給學生比較廣闊的視野，比較詳實的資料，比較感興趣的材料。讓學生更多地了解戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給每個人帶來的災難，只有學生有了深刻的內(nèi)心感受，才會痛恨戰(zhàn)爭，呼喚和平，也才能達到本組教材的教學主旨“了解戰(zhàn)爭，呼吁和平，為世界和平做點事情”。
目標。
1.讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關(guān)的詞句。
2.培養(yǎng)學生的關(guān)注新聞的意識。
3.培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。
4.通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜著的情感，理解對和平得呼喚。
5.突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
教學過程。
第一課時。
一、談話導入。
同學們，通過本單元的學習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！
二、學習“讀讀寫寫、讀讀記記”
1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。
2、小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法。
3、學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。
4、師聽寫。
三、學習“我的發(fā)現(xiàn)”
1、學生自由讀這些句子。
2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？
4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
5、教師小節(jié)。
四、學習“日積月累”
1、自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。
2、指名讀成語，集體正音。
3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。
4、總結(jié)：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這里的成語背下來。
第二、三課時。
一、觸景生情。
1、搜集殘酷戰(zhàn)爭相片。
二、真情表達。
1、下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的寫下來。
2、指導觀察和表達。
a、整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什么？
c、完整表達，教師鼓勵學生調(diào)動以學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。
d、在說得基礎(chǔ)上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。
三、課外延伸。
搜集更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。
第四課時。
一、提問導入。
同學們，我們生活在現(xiàn)實社會里，時時處處都能感受到新聞的存在，你們平時都用什么方式來了解新聞的？作為“地球村”的村民，我們應該關(guān)注國門外發(fā)生的事情。讓我們召開一次新聞發(fā)布會。
二、召開新聞發(fā)布會。
1、主持人宣布相關(guān)要求。
2、“時事”、“教育”、“日常生活”三個版塊代表分別發(fā)言，每人發(fā)言后有一分鐘的提問時間。
3、評價他們的發(fā)言，教師參與交流、指導。
4、總結(jié)他們的優(yōu)缺點再次準備。
5、新聞發(fā)言人發(fā)言。
6、選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等。
7、主持人宣布新聞發(fā)布會結(jié)束。
三、師生總結(jié)。
1、通過今天的發(fā)布會，你有一些什么樣的收獲？
2、同學們，作為新世紀的建設(shè)者，我們從小就要學會關(guān)心國內(nèi)外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識，像這樣的發(fā)布會我們以后還會經(jīng)常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。
基于標準教學設(shè)計篇三
學習目標：
1、領(lǐng)悟并在習作中運用“比照”的寫法。
2、背誦積累對聯(lián)，提高記憶力，感受頤和園、大明湖等美景。
3、培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。學習重點:背誦積累對聯(lián)，提高記憶力，感受頤和園、大明湖等美景。學習難點：
培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。評價方案：
通過點名說，以及小組的交流回報來檢測目標達成度85%。課前準備：教師準備：課件。
1自學“我的發(fā)現(xiàn)”，思考這種寫法叫什么？有什么好處？學生準備：
1、“我的發(fā)現(xiàn)”，這種寫法叫什么？有什么好處？
2、背誦“日積月累”的四副對聯(lián)。
3、我搜集的有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料有：
【我的疑問】預習中，我遇到的問是____________________________________教學預設(shè)：
【學始于疑】——我思考、我收獲。
1、“我的發(fā)現(xiàn)”：這種寫法叫什么？有什么好處？
2、“日積月累”：體會這些對聯(lián)的描繪的美景。
【質(zhì)疑探究】——質(zhì)疑解疑、合作探究。
1、“我的發(fā)現(xiàn)”：這種寫法叫什么？有什么好處？
（1）從小林的發(fā)現(xiàn)中，我知道這些句子的后半部分，都拿我們熟知的事物來（）。
（2）從小林的發(fā)現(xiàn)中，我知道這樣寫的好處是（），使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。
奇文共欣賞，人在水天一色之中（滕王閣對聯(lián)）高閣逼云霄舉頭紅日近。
遠山收入畫回首白云低（黃山玉屏樓）萬山拜其下。
孤云臥此中（黃山文殊院）。
（1）這次資料搜集的范圍是有關(guān)我國（）的資料，可以是（）、（）、（），也可以是（）、（）。
（3）在搜集中遇到什么了什么困難？你是怎樣克服的？
（4）資料展示：展示搜集的圖片和文字資料，簡要說說搜集的過程。課堂小結(jié)：
通過這節(jié)課你有什么收獲？作業(yè)設(shè)計：
1、用比照的方法來寫一處景物。（如學?；@球場）。
2、搜集描寫名勝古跡的對聯(lián)兩副。
3、進一步搜集整理相關(guān)資料。板書設(shè)計：
我的發(fā)現(xiàn)。
用熟知的事物來作比較，可以使句子更具體形象。
課后反思：
第二課時。
學習目標：
以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。學習重點、難點：
以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。
評價方案：
提出具體要求，讓學生暢所欲言，充分表達自己的想法。課前準備：
相關(guān)圖片【預習自測】。
認真閱讀課本96頁“口語交際：保護文物”內(nèi)容，思考：
1、讀了那則報道，我的感受是：
2、保護長城，我的建議是：
3、我還搜集到其他文物古跡被破壞的情況：
1、保護長城，我們小組的建議有哪些？
2、我們小組還搜集到哪些其他文物古跡被破壞的情況？：
3、保護文物，我們小組準備怎么做？
先各小組討論交流以上三個問題，組長主持，副組長記錄，人人參與，推薦上臺展示人選。然后全班展示：每個問題確定三個小組上臺展示，其余小組作點評。別人在展示時，全體同學，認真傾聽，準備點評，或作補充。
作業(yè)設(shè)計：
1、分類整理我們班保護文物的建議和做法。
2、將有關(guān)文物被破壞的情況與家長交流，聽聽他們的看法，看看還有哪些好的建議和做法。
板書設(shè)計：
保護文物。
交流文物古跡被破壞的情況制定保護文物古跡的措施。
課后反思：
第三、四課時。
學習目標：
學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。學習重點、難點：
留心觀察身邊的事物，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。評價方案：
【預習自測】認真自學課本97頁“習作”，思考：
1、這次習作的內(nèi)容是：寫介紹“世界遺產(chǎn)”的（）。
2、導游詞可講景點風光，還可以講與景點有關(guān)的（）、（），還要提示參觀瀏覽的（）。
3、我準備介紹的“世界遺產(chǎn)”是（），重點介紹的內(nèi)容是（）。
教學預設(shè)：探究案【范文學習】《故宮》導游詞。
親愛的游客們：（稱呼）。
大家好！我是你們的向?qū)?，我姓張名靜宜，叫我張導好了?，F(xiàn)在我將帶領(lǐng)你們游覽故宮，欣賞我國的文化遺產(chǎn)。（問候、自我介紹、交待瀏覽地點）。
故宮為我國明清二朝的皇宮，也是現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群。所以我們在游覽時應當不亂扔垃圾、不觸摸物品，這樣才能欣賞到有著歷史氣息的故宮。（提醒游人游覽時應注意的地方）。
進了太和殿的大門，展現(xiàn)在大家面前的便是一座座雄偉的宮殿。正前面那座最大的木。
構(gòu)建宇，很是引人注目，那就是太和殿。它是皇權(quán)的象征，每當有重大活動是，皇帝都在此舉行。后面的一排金碧輝煌的尬宮殿，分別是中和殿、保和殿。（按照游覽順序介紹）。
游完了輝煌的太和殿，再向北走，我們能感覺到這兒的生活氣息很濃。這里的一切起居用品在當時都是堪稱一流的，后宮里的戶外養(yǎng)心之處是御花園。它格局、布局緊湊，古色古香，花草樹木點綴其間。亭臺樓閣相依相承。是個清心雅致、賞心悅目的好地方。大家跟著我走，故宮東邊這座角樓和其它三座角樓遙相呼應。它們的造型奇特、精美絕倫，與周圍環(huán)境構(gòu)成一幅完美的圖畫。
這氣魄雄偉的工程凝結(jié)了多少勞動人民的血汗和智慧呀！其實故宮是在1987年12月申遺成功，從此以后便成為文化遺產(chǎn)的旅游勝地。
這次旅途到此結(jié)束，祝大家愉快！謝謝?。ǜ鎰e語）【合作探究】。
1、從上面的范文，你發(fā)現(xiàn)如何寫導游詞？
1、自主完成習作。
2、根據(jù)自己寫的導游詞演一演小導游。
3、展示優(yōu)秀的導游詞。板書設(shè)計：
寫導游詞。
你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”？
重點介紹什么？最有特色的內(nèi)容是什么？
課后反思：
基于標準教學設(shè)計篇四
一、教學目標：
1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。
2、能正確、流利、有感情朗課文對話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
3、運用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。
二、教學重點、難點：
重點：引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次，學習詳略得當?shù)膶懛ā?BR> 難點：引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
三、
教學流程：
（一）溫故而知新，認識“詳略分明”的寫法。
1、板書課題，齊讀課題。（課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。）。
2、快速瀏覽課文，完成自學題單第一個板塊——溫故而知新：課文圍繞落花生寫了（）、（）、（）、（）四個方面的內(nèi)容，其中重點寫了（）。
3、種花生到收花生需要多長時間？為什么不詳細寫？嘗花生、議花生只需要一個晚上的時間，為什么寫的這么詳細？（讓學生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細寫”板書：詳略得當）。
（二）合作學習，體會父親的話的含義。
1、師：同學們花生我們都見過，可是花生有什么用處和可貴之處呢？讓我們進入第二個板塊——合作與交流。在組長的帶領(lǐng)下完成：
（1）小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段。
（2）交流討論：兄妹們強調(diào)了花生顯而易見的特點是。
（3）用自己喜歡的方式反復讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進行口頭填空。
“
（4）父親的話指出花生的可貴之處是。
2、小組匯報交流：
兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。
（板書：有用）父親指出了花生的可貴之處是？（板書：不外顯）小組進行填空比賽，引導學生發(fā)現(xiàn)“對比”的方法。
3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么？（教育自己的孩子如何做人）出示第10自然段父親的話?！八阅銈円窕ㄉ驗樗怯杏玫?，不是偉大、好看的東西。”
這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子，出示：它雖然不好看，可是很有用。它雖然很好看，可是沒有用。它不但很好看，而且很有用。它不但不好看，而且沒有用。
這四句話中，哪幾句值得贊賞？這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個詞？（有用）你怎樣理解父親的話？（“好看而且有用”固然最好，但對大多數(shù)人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實。）。
（三）質(zhì)疑問難，鼓勵學生對課文做出符合當今時代的多元解讀。
1、作者理解父親的話了嗎？引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”
出示句子“只講體面，而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌互相說一說，寫一寫。只講體面而對別人沒有好處的人。既講體面又對別人沒有好處的人。既不講體面又對別人沒有好處的人。雖然不體面但對別人有好處的人。
2、這四個語句中關(guān)鍵的地方是什么？（對別人有好處）。
3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
（四）學以致用，通過一種事物贊許一類人。
1、作者由落花生“好看不外顯”的特點，贊美了“不圖虛名、默默奉獻”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
2、練習寫一段話?！拔覑刍ㄉ暮锰幒芏?，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）?！?BR> 3、抽生匯報，
總結(jié)。
：讀著讀著，同學們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的語言形式，也收獲了做人的道理。
四、板書設(shè)計:。
落花生——有用但不圖虛名。
借物喻人。
（1）種花生、收花生。
略寫。
（2）提議過花生節(jié)。
詳略得當。
（3-11）嘗花生、議花生。
詳寫。
基于標準教學設(shè)計篇五
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會詩歌優(yōu)美的意境。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。
【教學重點難點】。
1、體會詩歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
【課時分配】。
1課時。
【教學過程】。
一、導入新課。
同學們，現(xiàn)在我們這兒正值什么季節(jié)?(秋季)你能回憶起我們以前學過的關(guān)于秋的詩句嗎?(枯藤老樹昏鴉、霜葉紅于二月花……)在文人那里，秋天是憂傷的、哀怨的、令人頓生惆悵。可在勞動者的眼里秋天是豐收的季節(jié)，是喜慶的日子。今天我們就來學習何其芳的《秋天》。
二、范讀課文，注意下列問題。
1、找出詩一描寫了幾種景物?
2、思考這幾種景物組成了幾幅畫面?
3、通過畫面的描繪，抒發(fā)了詩人怎樣的感情?
4、你喜歡這首詩嗎，為什么?
答案：
1、詩中寫了露珠、伐木聲、幽谷、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果、江面、冷霧、網(wǎng)、烏桕葉、槳、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。
2、農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
3、抒發(fā)詩人對秋天的喜愛之情。
4、略。
三、品讀詩歌，體會詩歌意境。
1、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的。語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
2、你最喜歡這首詩中的哪些詞語或句子，為什么?
四、延伸拓展。
我們學習了優(yōu)美的詩歌，欣賞了美麗的畫面，下面就該我們描繪我們自己的秋天了。
以“秋天”為題寫一段描景抒情的文字。(以詩的形式來寫)。
五、作業(yè)。
摘抄以秋為內(nèi)容的文字，并做點評。
基于標準教學設(shè)計篇六
一、指導思想：
1、在新課程理念指導下，深化實施素質(zhì)教育，扎實開展教學研究改革，努力提高教育教學效率。
2、加強校本研訓途徑和方法的研究，加強集體教研活動，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進教師專業(yè)化水平的提高。
3、搭建合作共享互動展示的平臺，優(yōu)化教學過程，減少無效和低效的教學活動，實行精細化教學，向40分鐘要質(zhì)量。
二、評比內(nèi)容及安排：
評比分三個內(nèi)容開展。
（1）選擇上課內(nèi)容，設(shè)計教案。教學目標應體現(xiàn)知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，教學設(shè)計突出“以學生發(fā)展為本”的思想。
（2）備課組、年級組內(nèi)開展集體備課活動，交流探討對教材的理解、教學設(shè)計的方法和教學策略的指導思想，對體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的設(shè)想及做法。
（1）試教修改，使教學設(shè)計更加完善。
（2）在本班進行公開教學。課堂教學要重視目標意識，目標達成度要高；凸顯教學的重點，對教學難點的突破方法合理，效果明顯；課堂訓練精而有效，提高40分鐘的效率。評選小組、學校教師一起聽課。
3、基于課程標準的教學評價評：上交一份教學評價。（第15、16周）。
（1）開展一次“怎樣的課才是一節(jié)好課”專題式學習討論活動。
三、參賽對象：
一年級、預初、初一語數(shù)英教師。
四、評選小組名單：
組長：車先林。
組員：李勇、夏茂進、龔根弟、郭偉峰、朱成兵、趙艷。
五、表彰獎勵：
評選產(chǎn)生“教學設(shè)計”、“課堂教學”、“教學評價”優(yōu)勝獎和鼓勵獎（各50%）。分部對獲獎教師頒發(fā)獲獎證書并通報四中、四小、二小表彰。
基于標準教學設(shè)計篇七
教學設(shè)計是備課的主要工作和備課成果的物化經(jīng)歷。教學設(shè)計是根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和教學對象，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。教學設(shè)計主要解決的問題：“我要去哪兒？”——教學目標；“我如何去那里？”——教學內(nèi)容分析與組織、學情分析、教學策略與方法的選擇、教學用具和媒體的確定；“我怎么判斷我已到達了那里”——教學評價。
1.系統(tǒng)性原則。
教學設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內(nèi)容和方法的選擇以及教學評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價，其中教學目標起指導其他子系統(tǒng)的作用。同時，教學設(shè)計應立足于整體，每個子系統(tǒng)應協(xié)調(diào)于整個教學系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機地結(jié)合，最終達到教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
2.程序性原則。
教學設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點，即諸子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學設(shè)計的程序性特點，教學設(shè)計中應體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學設(shè)計的科學性。
3.可行性原則。
教學設(shè)計要成為現(xiàn)實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應考慮教學設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學設(shè)計應能指導具體的實踐。
4.反饋性原則。
教學成效考評只能以教學過程前后的變化以及對學生作業(yè)的科學測量為依據(jù)。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設(shè)計。
二、教學設(shè)計各要素及要求1.教學目標。
（1）根據(jù)課程標準、教學內(nèi)容、學生情況、自身特點等，提出明確的“三維”教學目標。
（2）教學目標的表述應具體、準確、精煉，可操作、易落實和可檢測性。
（3）教學目標的表述有四個基本的要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)水平。
2.教學內(nèi)容分析。
（1）教學內(nèi)容概述及教材處理。
（2）教學內(nèi)容的功能與價值，即教育價值、知識序列和核心知識。
3.學情分析。
學生的生理和心理特點、學生的能力與素養(yǎng)、認知基礎(chǔ)與經(jīng)驗、學習方法與習慣、學生的態(tài)度與風格、學生的學習興趣與傾向、學生潛在狀態(tài)和學生個體差異等情況。
4.教學策略與方法（1）要依據(jù)教學的具體目標與任務、教學內(nèi)容的特點、學生的實際情況、教師本身素質(zhì)、教學時間和效率的要求制定或選擇具體教學策略與教學方法。
（2）教學策略與方法的運用，要樹立正確的教學指導思想、要樹立整體的教學觀點、要堅持以學生的主動自主學習為主、尋求教學策略的多樣化整合和變通運用。
5.教學用具。
填寫使學生能直觀、形象地理解教學內(nèi)容所使用的各類器具、藥品及教師授課時使用的用具。
6.教學重點與難點。
（1）教學重點是指學生必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內(nèi)容所反映的思想方法，也可以稱之為學科教學的核心知識。一般來說，教材中最基本、這一關(guān)鍵的概念、理論和方法是教學的重點。
（2）教學難點是指大部分學生難以理解掌握、運用的知識，復雜的技能和生疏的技巧等不易理解或掌握起來有困難的部分。一般來說，教材中抽象的、復雜的、容易混淆或容易發(fā)生誤解的知識是教學難點。（3）教學重點、難點的確定不僅要圍繞教學目標進行，還要考慮教學內(nèi)容和學生實際。
7.學生課前準備。
包括物質(zhì)準備、精神準備、收集資料準備和心理準備，還包括預習的內(nèi)容和思考的問題等其他準備。
8.教學媒體選擇。
為了保證媒體的運用效果，選擇、運用應注意媒體使用的必要性、目的性、啟發(fā)性、結(jié)構(gòu)性和教學最優(yōu)化性，而且演示與講解要相結(jié)合。
（1）媒體類型包括印刷材料、圖表、實物、標本、模型、投影、錄音、錄像、課件、網(wǎng)絡、實驗等。
（2）媒體在教學中的作用分為，提供事實，建立經(jīng)驗；創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；舉例驗證，建立概念；提供示范，正確操作；呈現(xiàn)過程，形成表象；演繹原理，啟發(fā)思維；設(shè)難置疑，引起思辨；展示事例，開闊視野；欣賞審美，陶冶情操；突出、強化教學重點;突破、化解教學難點;歸納總結(jié)，復習鞏固等。
（3）媒體的使用方式包括設(shè)疑—播放—講解；設(shè)疑—播放—討論；講解—播放—概括；講解—播放—舉例；播放—提問—講解；播放—討論—總結(jié)；邊播放、邊講解等。
教學過程是教學活動的啟動、發(fā)展、變化和結(jié)束在時間上連續(xù)展開的程序結(jié)構(gòu)。教學過程不僅是認識過程，也是心理活動過程、社會化過程。
（1）要遵循學生發(fā)展為本的基本理念，尊重學生權(quán)益，以學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性，促進學生生動活潑學習，全面而有個性的發(fā)展。
（2）要構(gòu)建有利于學生全面發(fā)展的教學模式，積極實施問題-探究、情境-陶冶、目標-導控等教學模式，探索“自主-合作-探究”的教學模式。
（3）通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。
（4）教學過程要認真貫徹“教師為主導、學生為主體、教材為主源、問題為主軸、訓練為主線”的“五主”原則。
（5）有效地開發(fā)與利用教學資源，創(chuàng)設(shè)科學合理的教學情境，營造良好的學習環(huán)境與氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。（6）教學中要抓住關(guān)鍵、突出重點、突破難點，各環(huán)節(jié)時間分配要科學合理。
（7）要加強對學生學習方法的指導，積極構(gòu)建多樣化的學習方式，引發(fā)學生獨立思考和主動探究、發(fā)展學生創(chuàng)新能力。
（8）要優(yōu)化教學手段。要盡量采用現(xiàn)代化的教學手段進行教學。
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10.教學流程。
（1）課堂教學流程是指課堂教學系統(tǒng)中教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。課堂教學流程中各要素的空間關(guān)系則主要是指教學內(nèi)容的層次關(guān)系、課堂教學的邏輯關(guān)系等。
（2）教學流程圖是教學設(shè)計的關(guān)鍵所在。是表示整個教學過程的具體步驟的圖表，包含教學進程環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、教學資源和媒體運用等，都將在教學流程圖中得到體現(xiàn)。
（3）教學流程圖包括開頭、過程、內(nèi)容和結(jié)尾。
11.作業(yè)練習（1）作業(yè)練習設(shè)計要具有針對性、典型性、整體性、實用性、層次性、拓展性和多樣性等原則。
（2）作業(yè)練習內(nèi)容要有目的性，要緊扣教材內(nèi)容，體現(xiàn)教學目標，有利于啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的能力和減輕學生負擔（題量適當）。
（3）作業(yè)練習要鼓勵學生進行探究，包括能針對所提供的情境提出探究意義的問題或者猜想，針對情景的項目任務設(shè)計，對一定信息做出合理解釋等。要設(shè)計開放性作業(yè)、實踐體驗性作業(yè)和合作學習式作業(yè)等。
（4）作業(yè)練習形式要多樣化，包括筆紙作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)、小組合作作業(yè)、個性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè)等。作業(yè)的設(shè)計要做到有計劃、有針對性、要使學生練得精、練得巧、連到點子上，要通過“變式”聯(lián)系，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學生的思維能力，達到以點帶面，舉一反三，觸類旁通的目的。
（5）作業(yè)練習應該考慮學生基礎(chǔ)與發(fā)展的客觀差異，設(shè)計作業(yè)應體現(xiàn)層次性，為不同學生提供水平的作業(yè)，支持學生在不同層面上鞏固知識。
12.板書設(shè)計（1）板書要為教學服務。
（2）板書要符合科學性、規(guī)范性、目的性和藝術(shù)性原則。
（3）板書要展示課堂教學中的精髓內(nèi)容、重點突出、揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，成為教學內(nèi)容的思路和流程圖。
（4）板書要精心設(shè)計。板書直觀形象、簡明扼要、趣味橫生、條理分明、流程嚴謹和具有啟發(fā)性。
（5）板書要力求字跡工整、書寫美觀、布局合理、層次清楚、詳備得當、突出重點、圖文并茂、設(shè)計獨到、靈活多樣。
基于標準教學設(shè)計篇八
本學年，“零起點教學”成了一個熱門話題。所謂“零起點教學”，就是基于課程標準的教學。新一輪課改，一個最大的變化，就是用課程標準來替代原來的教學大綱，要求教師要依據(jù)課程標準來實施教學。但現(xiàn)實并不樂觀。雖然新課改已經(jīng)推進了十二年，很多教師也在不斷探索新課程理念下的課堂教學變革，研究性學習、小組活動……等學習方式逐漸被師生們所接受，可多數(shù)教師對課程標準的研究并不深入，不少教師手邊根本就沒有自己學科的課程標準，“跟著感覺走”的教學依然非常普遍。
教學不基于課程標準，就像火車不在既定的軌道上行駛一樣，不僅會迷失方向，而且容易拔高教學要求，造成學生課業(yè)負擔過重。今天課堂教學中的很多問題與此是有很大關(guān)系的。深化課程教學改革，一個核心的要求，是要依據(jù)學生身心成長的規(guī)律以及學科教育的規(guī)律來實施教學，基于課程標準的教學，是落實這一要求的具體體現(xiàn)。
課程標準是對學生預期學習結(jié)果的規(guī)定。它有如下特點：
第一，課程標準主要是對學生經(jīng)過某一學段之后的學習結(jié)果的行為描述，而不是對學習內(nèi)容、知識點的具體規(guī)定。教師和學生可以根據(jù)自己的實際，選擇恰當?shù)膶W習內(nèi)容來開展學習活動。全國有不同版本的教材，為這種選擇提供了可能。
第二，課程標準對學習結(jié)果所做出的規(guī)定，是面向全體學生的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。教師在保證基本要求有效落實的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學生學習的實際，為學生提供更加豐富的學習機會。
第三，課程標準沒有規(guī)定具體的學習內(nèi)容和教學順序，它既賦予了教師更大的教學自主權(quán)，也對教師提出了新的挑戰(zhàn)。要求教師不僅僅是教學內(nèi)容的執(zhí)行者，而應該和學生一樣作為主體參與教育過程，課程的生成性成為可能。
之前的教學大綱，“剛性”的要求很鮮明，規(guī)定了學科教學的具體內(nèi)容、順序及其要求。教師必須按照大綱規(guī)定的內(nèi)容、順序和課時進行教學，不能越雷池一步。換句話說，它在一定程度上不僅限制了教師教什么，而且還限制了教師怎么教。
教學大綱的“剛性”要求，對教師的影響是很大的。在制定學期教學計劃時，教師考慮較多的是“何時能完成教學內(nèi)容”，而關(guān)于“如何完成教學內(nèi)容”以及“完成的效果如何”卻少有考慮；在教學實施的過程中，許多教師更關(guān)注的是教科書中的教學內(nèi)容，更多的是依據(jù)教科書的內(nèi)容安排教學，至于為何選擇這些內(nèi)容、如此安排教學順序的原因，教師卻缺少深入的思考；教師習慣于“照本宣科”式的教學，比較關(guān)注教科書的內(nèi)容細節(jié)以及教學時間的安排，較少考慮學生的實際情況……正是因為這些問題的存在，在新一輪的課程改革中，課程標準被隆重推出。
課程標準沒有指出具體的教學內(nèi)容要點，也沒有要求教學順序，更沒有給出具體的教學方法，有的只是教學建議。因此，基于標準的教學，一定不是一種標準化的教學方法，而是一種全新的教學理念。
從教學的角度看，實施任何一項新的課程計劃或者政策通常包括三個要素：使用新的教學材料，使用新的教學方法，改變教學的理念。新一輪課程改革強調(diào)基于標準的教學也是如此，推出了新的課程標準以及與之配套的教材，推行綜合實踐活動、小組活動等多樣化的教與學的方式，更為重要的是，教學的理念也隨之發(fā)生變化。
要求教師依據(jù)課程標準和學生的身心發(fā)展特征來確定學習的內(nèi)容，明白學生做到什么程度才能達到課程標準所規(guī)定的水平，知道為此需要運用的教學策略、需要建立的評價機制，等等。在教學實踐中，讓教師來適應新的教材、運用新的教學方式都是比較容易的，但轉(zhuǎn)變教學理念往往很困難。但教師的教學理念不發(fā)生改變，很難保證新課程的有效落地。新一輪課改十多年的現(xiàn)實，已經(jīng)充分說明了這一點。
在傳統(tǒng)的教學中，教師最關(guān)心的是學科中一個個具體的知識和技能，希望學生能夠記住它，并在需要的時候能夠用它來解決問題。但基于課程標準的教學，最需要教師清楚的是學生達到標準時的具體表現(xiàn)，以及可以通過怎樣的途徑來評價學生是否達到了標準要求的水平。為此，課堂教學的設(shè)計需要有新的模式，逆向設(shè)計，就是其中被大家所認可的一種模式。
逆向設(shè)計是一種面向目標、又確保目標得以實現(xiàn)的設(shè)計。該模式主張在教學設(shè)計中首先明確學習目標，然后確定針對目標的評價方式，最后再來規(guī)劃學習經(jīng)驗和教學。其核心的步驟如下：
開展逆向設(shè)計的第一步，就是要思考學習目標是什么？通過教學活動的開展，學生應該知道什么？應該理解什么或者能夠做什么？學生良好的情感態(tài)度價值觀應該是怎樣的？換句話說，要能夠結(jié)合課程標準的要求和學生的實際，比較清晰地明確教學的三維目標。
即教師要在設(shè)計教學流程之前，先設(shè)計學生的學習評價，以便知道學生通過學習是否達到了學習目標的要求，能夠通過具體的實證資料來說明學生已經(jīng)實現(xiàn)了預期的學習結(jié)果。教學的三維目標，都應該是可以觀察和測量的，都可以通過學生在課堂上的表現(xiàn)以及課堂或者課后的作業(yè)來進行驗證。因此，測量工具的編制很重要。
傳統(tǒng)的教學不會在教學流程設(shè)計之前就關(guān)注評價，也不關(guān)注課堂上的即時評價，通常是教完了一個單元之后才做一次檢測，以此來判斷學生是否達到了預期的學習結(jié)果。這很不利于課堂教學的落實，也很難起到通過評價改進教學的作用。
目標明確了，評價的方式也清楚了，教師的教學設(shè)計針對性就會更強，就會兼顧目標和評價這兩頭，通過恰當?shù)慕虒W組織，來讓學習達到預期的效果。
之所以強調(diào)教學觀念的轉(zhuǎn)變，從基于課程標準的逆向教學設(shè)計模式中就可以明白。觀念決定行為，沒有基于課程標準的教學觀念，就不可能有逆向教學設(shè)計這樣的行為。
要實現(xiàn)基于課程標準的教學，需要在課程標準的研讀和評價工具的研制上下功夫。
如前所述，課程標準提出的教學要求通常是一個學段結(jié)束的時候?qū)W生應該達到的學習水平，需要教師通過一節(jié)節(jié)的教學逐漸加以落實。這其實給教師提出了很高的要求，要求教師能將課程標準的要求細化為每一節(jié)課具體的學習目標。
為了幫助教師做到這一點，安斯沃斯從技術(shù)層面提出了解析課程標準的方法：
1）確定與教學相符合的某一具體內(nèi)容標準；
2）列出內(nèi)容標準中的概念和技能，創(chuàng)建知識技能結(jié)構(gòu)圖；
3）分析主要知識技能，確定學生學習的核心要點；
4）用學生能明白的語言，表述實質(zhì)性的學習問題；
5）依據(jù)概念和技能，設(shè)計表現(xiàn)性的學習任務；
6）確保標準中的知識技能要求能反映在表現(xiàn)性學習任務中；
7）創(chuàng)建與表現(xiàn)性學習任務相符合的教學綱要；
8）設(shè)計學習結(jié)果的評分標準或評價量表。
美國評價專家斯蒂金斯認為，任何課堂教學的質(zhì)量最終都取決于該課堂所運用的評價的質(zhì)量，如果評價能夠在課堂層面得到良好的運行，那么學習將會得到極大的改善。“為了確保學生最終實現(xiàn)學習目標，教師在教學前就應該清楚學生達成學習目標后的表現(xiàn)是怎樣的?！痹u價不僅僅是對教學、對學習的判斷，更是促進教學和學習的工具。
學習評價的方法主要包括以下幾種：一是一般性的了解。比如口頭提問，直接談話等等；二是日常性的考查或者考試，比如隨堂小測試、課后測驗、單元測驗、期中或者期末的考試等等；三是開放性的提問，讓學生運用所學知識來解釋一些生活現(xiàn)象，對一些事件進行分析和判斷等；四是實踐性作業(yè)，比如實驗、小制作、課題研究等等。選擇什么方式來評價學生的學習，最基本的一條原則就是看它能否直接評價學習目標中反映的學習結(jié)果。
上述的各種評價方法，換一個角度來看，又可以分為兩類：一類是客觀性的評價，一類是表現(xiàn)性的評價。客觀性的評價大家非常熟悉，不用多說。表現(xiàn)性的評價有四個基本的特征，分別是建構(gòu)性、標準性、過程性和真實性，是對學生的學習實踐活動給予的評價。一個最為典型的事例就是跳水比賽，針對這樣一項運動（真實性），我們要觀賞從起跳到落水的全過程（過程性），為此要制定評價的規(guī)則（標準性），明確達到某種程度的運動員，可以得到多少分，并根據(jù)該運動員在空中重現(xiàn)標準動作的情況（建構(gòu)性）來加以評判。
教學活動設(shè)計的一種關(guān)鍵的策略是“圍繞問題”進行的，明確的中心問題可以減少教學活動設(shè)計的隨意性，起到牽一發(fā)而動全身的作用。
中心問題通常與這節(jié)課的核心知識有關(guān)。由此出發(fā)可以抓住一節(jié)課的核心概念和關(guān)鍵技能，也能夠很方便地構(gòu)建起教學活動的內(nèi)在框架。
如何確定中心問題？仍然可以從三維目標的角度來思考。有的教學內(nèi)容，所涉及到的知識點在學科的'知識體系、知識結(jié)構(gòu)中占據(jù)著重要的位置，它本身就是中心；有的知識雖然在學科中的位置不重要，但這一知識呈現(xiàn)的過程中人們思考問題、探究問題的思路和方法很有借鑒意義，那么其中的過程和方法就成為中心；還有的知識，從學科內(nèi)容組成的角度看并不重要，也少有方法論的意義，但在給學生情感態(tài)度價值觀的浸潤方面有很重要的價值，那么它就會成為該領(lǐng)域的中心。
中心問題有兩個方面的功能：它可以成為教學活動的支撐點，引導教學活動的開展，將學生的思維引向深入；它還可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。
基于標準教學設(shè)計篇九
分析《課程標準》對相關(guān)教學內(nèi)容的要求。
（二）教材分析。
分析教材內(nèi)容在整個課程標準、每本教材和每個模塊中的地位和作用。
（三）學生分析。
1.分析學生已有的認知水平和能力狀況。2.分析學生存在的學習問題。
3.分析學生的學習需要和學習行為。
2.教學重點與難點。
（五）教學策略。
介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧。
（六）教學用具。
1.教學環(huán)境的設(shè)計與準備；2.教學用具的設(shè)計與準備。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程。
（一）課前探究部分。
設(shè)計出引導學生進行課前準備和探究的問題及方案要求。
（二）新課導入部分設(shè)計出每節(jié)新課的教學引語及導入方案，要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用。
（三）師生互動部分。
1.設(shè)計出每節(jié)新課的教學結(jié)構(gòu)（包括板書）。2.寫出每個教學步驟（含設(shè)計目的和意圖）在教學結(jié)構(gòu)設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個原則：
1.突出學生的主體地位。
2.從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設(shè)計教學問題并引導學生探究、解決問題。3.設(shè)計出以任務型教學指導下的師生互動方式。4.爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。
5.對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。6.課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。
（四）課堂。
總結(jié)。
部分。
1.設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。2.設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。
（五）課后作業(yè)部分。
三、
課后系統(tǒng)部分——教學反思要求：
1.評價出你的每節(jié)課的教學設(shè)計的實施結(jié)果。
2.對你的每節(jié)課的教學設(shè)計進行及時的修改、補充、完善。3.寫出你的教學感想、心得、體會。
基于標準教學設(shè)計篇十
《數(shù)學課程標準（**年版）》有關(guān)本課的目標要求是：探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；《數(shù)學課程標準（**年版）》有關(guān)本課的內(nèi)容要求是：通過觀察、操作，認識長方體、正方體，認識長方體和正方體的展開圖。這就要求掌握特征、解決問題都應在“探索”的基礎(chǔ)上進行，探索結(jié)果的呈現(xiàn)需要學生能清晰地表達自己的思考過程。
2、教材分析：
本課是在學生初步認識了長方形和正方形的基礎(chǔ)上，第一次學習立體幾何圖形的有關(guān)知識。是在學生認識并掌握了平面圖形，并且已經(jīng)初步認識了長方體和正方體的基礎(chǔ)上進行學習的，將為進一步認識其它立體圖形和學習有關(guān)計算打好基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生空間想象能力至關(guān)重要的一課。所以我把本課的重點定位在，正確地掌握長方體、正方體的特征。
3、學情分析：
在低年級的學習中學生已經(jīng)對簡單的幾何體有了感性的認識，學生已經(jīng)直觀認識了長方體、正方體的形狀，也進行過觀察長方體、正方體組成的物體的學習，這些都是認識長方體和正方體的知識基礎(chǔ)。根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，學生已能從生活中找到大量的形狀為長方體、正方體的素材，并能通過這些素材發(fā)現(xiàn)長、正方體的一些基本特征。學生已經(jīng)具有一些數(shù)學學習的方法，能夠運用已有知識經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)、探究新的知識，具有一定的認識水平。
學習目標：
1、學生通過觀察、猜想、操作、想象、推理、探索等數(shù)學活動，主動探索長方體和正方體關(guān)于面、棱、頂點的特征，理解長方體長、寬、高的含義。
2、通過操作比較，自主探索并發(fā)現(xiàn)長方體頂點、棱、面之間的關(guān)系，理解長方體與正方體之間的關(guān)系。
3、學生在親自動手操作過程中，建立起空間觀念，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。
評價任務：
1、學生利用長方體和正方體學具，同桌之間相互說一說正方體和長方體由那些部分組成，每一部分的名稱是什么以及有數(shù)量是多少，并做相應的記錄（完成目標1）。
2、利用拼成的長方體和正方體的框架和學具，小組之間相互討論長方體和正方體的面、棱、頂點各有什么特征，并將討論結(jié)果填到記錄單上（完成目標2、3）。
3、小組展示長方體與正方體對比表格紙，反饋交流長方體和正方體特征相同點和不同點（完成目標2）。
重點難點。
重點：掌握長方體和正方體的面、棱、頂點的特征，認識其長、寬、高。
難點：通過觀察、想象、動手操作等活動進一步發(fā)展空間觀念。
教學準備：
教師：多媒體課件、長方體和正方體教具各一個。
學生：長方體和正方體學具各一個、制作長方體和正方體框架的塑料棒若干，任務單一份。
基于標準教學設(shè)計篇十一
內(nèi)容來源：小學一年級《語文（下冊）》第五組。
主題：識字。
課時：第一課時。
授課對象：一年級學生。
設(shè)計者：王玉梅/鄭州市中牟縣衛(wèi)民路小學。
目標確定的依據(jù)。
1.課程標準的相關(guān)要求。
(1)基于識字寫字：能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
(2)基于閱讀：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的寓言，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。
(3)基于口語交際：能認真聽別人講話，努力了解講話的.主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方有禮貌。
2．教材分析。
這是一首寫小動物在夏天的活動情形的兒歌，這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認識的字大都有蟲子旁。
3．學情分析。
大多數(shù)學生對文中提到的六種小動物都有不同程度的了解，這有利于對兒歌內(nèi)容的理解，教師可根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，讓學生在交流合作中提高識字能力。
教學目標。
1、認識“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)”12個生字，會寫“間、迷、造、運、池、歡、網(wǎng)”7個漢字。
2、正確、流利地朗讀兒歌。
3、激發(fā)學生觀察小動物的興趣。
評價任務。
任務一：認識“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)”12個生字，會寫“間、迷、造、運、池、歡、網(wǎng)”7個漢字。
任務二：正確、流利地朗讀兒歌。
任務三：激發(fā)學生觀察小動物的興趣。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教學活動。
評價要點。
環(huán)節(jié)一。
檢查復習，激趣導入。
(5分鐘）。
活動一（1分鐘）。
出示動物詞語卡片，指名學生認讀。相機張貼六種小動物的圖片。
認識新朋友，為接下來的學習打下情感基礎(chǔ)。
（評價目標一）。
活動二（4分鐘）。
指名學生朗讀兒歌。。
環(huán)節(jié)二。
初讀兒歌，識字學詞(10分鐘）。
活動一（2分鐘）。
借助拼音自主朗讀兒歌，讀準字音，讀通句子。
聽準字音。
（評價目標一）。
活動二（2分鐘）。
教師根據(jù)學生的交流情況出示詞語卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛，指名學生認讀，格局學生的認讀情況強調(diào)并正音：“蜻、蜓”兩個字都是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翹舌音，正音后再次指名學生認讀。
讀通讀順。
（評價目標二）。
活動三（6分鐘）。
多形式檢測讀書情況及積累情況。
（完成目標一）。
讀好生字新詞。
（評價目標一）。
環(huán)節(jié)三。
賞讀課文。
隨文識字。
（15分鐘）。
活動一（2分鐘）。
出示第一段。誰能來讀？
你好像看到了什么？帶著感受再讀。
讀出自己的感受。
（評價目標二、三）。
活動二（5分鐘）。
讀第一次對話。
結(jié)合漢之星隨文教學“對”。
說話練習。
圖片對比教學，聯(lián)系生活實際，體會后再讀。
能讀出自己的理解。
能運用自己的方法記住生字。
能展開想象用句式說話。
（評價目標二、三）。
活動三（5分鐘）。
讀第二次對話。
檢測詞語積累。
圖片對比教學，學生體會后再讀。
讀出自己的感受。
調(diào)動積累，說出詞語。
運用自己的方法記住生字。
（評價目標二、三）。
活動四（1分鐘）。
這一對好朋友你感謝我，我感謝你。這時他們的心情怎么樣？所以（學生接讀最后一段）。
能理解“更”，并通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。
（評價目標二、三）。
活動五（2分鐘）。
分角色朗讀課文。
（完成目標二、三）。
讀準字音、不添字、不丟字、讀出自己的理解。
（評價目標二、三）。
環(huán)節(jié)四。
交流方法。
書寫生字。
(9分鐘）。
活動一（3分鐘）。
憑借田字格觀察生字，交流書寫注意事項。
能注意拼音的寫法以及字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。
（評價目標一）。
活動二（3分鐘）。
教師范寫分和對，學生書空后練寫，教師巡視。
活動三（3分鐘）。
寫字評價反饋，總結(jié)。
（完成目標一）。
環(huán)節(jié)五。
實踐活動。
鞏固新知。
(1分鐘）。
1.推薦閱讀：《犀牛與犀牛鳥》、《?？c小丑魚》。
2.拓展延伸：課文分享給父母和伙伴；為課文配畫。
正確流利有感情地朗讀課文，借助圖畫進一步體會事物之間的關(guān)系。
（評價目標二）。
附：板書設(shè)計。
5動物兒歌。
蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛。
空中花間土里地上池中房前。
展翅飛捉迷藏造宮殿運食糧游得歡結(jié)網(wǎng)忙。
基于標準教學設(shè)計篇十二
【教學目標】：
1、自主學習，認識泰山雄偉神奇的景象。
2、理解、學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
3、探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關(guān)系。
【教學程序】：
一、導入新課。
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)。
(一)作者及背景簡介。
(二)朗讀詩歌。
1、老師范讀《望岳》。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
2、全體學生齊讀。
3、學生推薦朗讀，其他學生點評。
(三)了解詩的內(nèi)容。
1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
2、全班交流問題及解答。
3、學生說說詩句的含義。
(四)再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景。
出示問題，小組研討：
1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?
——研討后，師生共同賞析：
“岱宗”兩句：“遠望”(補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。)。
問(1)：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。)。
問(2)：此句寫出了泰山的什么特點?詩人是如何寫的?對你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。
“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)。
“蕩胸”兩句：“細望”問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當時的畫面。
“會當”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。
(五)進一步感悟作者情感。
1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”?！矣谶M取，積極向上的人生態(tài)度。)。
2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。
(六)感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學生的審美素養(yǎng)。
問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。
(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生......)。
(七)背誦古詩。(齊背)。
【知識擴展】。
望岳擴寫作文。
天空布滿了烏云，天氣顯得要與冰霜相媲美，并向人們頭上肆意地甩著灰色的大雨點。
泰山威武的身軀在他步步登上開闊地時展現(xiàn)。他坐在一塊大石頭上，隨他同行的朋友朋友也坐在他的身邊?！昂靡蛔湫蹓训奶┥絾?”他的眼眸中略顯光芒。“那是那是，這可是五岳中的東岳泰山呢!”他再次定睛于泰山之景。高大的泰山如同是有千萬根柱子將它支持住，使它高聳入云。云霧在它周圍環(huán)繞，將泰山的頂端渲染的撲朔迷離，愈發(fā)讓人覺得泰山絕頂飄渺不定，令人不可捉摸。
他閉上了眼睛，享受著徐徐的風吹拂在臉上所帶來的清涼，舒適。年輕的他有著一顆熱血的心。他想在自己的人生道路上寫下輝煌的一筆，他渴望能造福于百姓，他渴望建功立業(yè)，在他看來，這一切會是不久的現(xiàn)實。
他張開了眼睛，太陽正好出來，照在泰山上。高高的泰山擋住了光線。只有南面沐浴在陽光下，北面照射不到光線。何等高的高山啊!何等美的美景啊!
他不禁激動起來，從包中拿出紙筆，提筆寫下《望岳》。隨后，他大聲喊道：“我今后不僅要遠望與你，我還要從你的絕峰上俯視大地，俯視一切的一切。我渴望著與你再次見面，渴望攀上人生絕頂，實現(xiàn)我的目標。這是我的使命!”
大道上，行人中穿梭著兩個人，其中一人眼放豪光，眉宇間透露出幾絲不俗的氣勢。他大笑了幾聲，又踏上了他的征途。
基于標準教學設(shè)計篇十三
此模板適合當前班級集體授課形式。在進行教學設(shè)計時，教師不但要考慮教師主導作用的發(fā)揮，更要注重學生認知主體作用的體現(xiàn)，使他們能夠在課堂教學過程中發(fā)揮積極性、主動性。
基于“教”的課堂教學設(shè)計表由4張基本表格組成(見5～8頁)，在填寫時應注意以下幾點：
按照教科書上的章、節(jié)(或課)的順序和名稱填寫。
在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)(或一課)為單位進行課堂教學設(shè)計的。如果教科書上的一節(jié)(或一課)在實際教學時需要兩堂以上的課(我們把它稱為學時)才能完成，那么在進行課堂教學設(shè)計時，既可以統(tǒng)一設(shè)計、分段教學;也可以按學時分別設(shè)計、各成體系。
如《初中化學》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計時章節(jié)名稱可填寫為：§2.2 原子;分別設(shè)計時則為：§2.2 原子(第一學時)和§2.2 原子(第二學時)兩個設(shè)計表。
按照設(shè)計的授課實際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學內(nèi)容，因此在“計劃學時”欄中應填寫“2”;若按照第二種分學時的設(shè)計方案，則在對應的“計劃學時”欄中填寫“1”。
應根據(jù)本課程的課程標準(教學大綱)的要求，認真研究教學內(nèi)容和分析教學對象的特點，提出本節(jié)(課)的教學目標。
一般教學目標的編寫包括了認知、動作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標，應在深入研究教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對學生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導、自然貼切。若本節(jié)課(尤其是理科的一些章節(jié))和思想、情感沒有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。
教學目標的敘述應簡潔、準確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和標準四個要素。它和表下方的各知識點學習目標有著直接的關(guān)系，但又不是所有學習目標的簡單相加。
另外要注意的是，教學目標涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)(課)的統(tǒng)一設(shè)計，教學目標也應是整節(jié)(課)的;若是按學時分別設(shè)計的，則教學目標應是對應該學時教學內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)(課)的全部。
學習目標描述的內(nèi)容分3個部分：
(1)知識點編號 指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)(或課)的代號，后邊為該知識點在本節(jié)(課)中的順序號，中間用短橫線相連。如：
2.6—1 代表第二章第六節(jié)的第一個知識點;
3.2—3 代表第三章第二節(jié)的.第三個知識點;
2 8—4 代表第28課的第四個知識點;
1.3.4—2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點。
(2)學習目標 指每個知識點所具有的學習目標層次。
(3)具體描述語句 指對學習目標各個層次的具體描述。
在課堂教學的條件下，教學對象特指授課班級的學生，在目標描述中可以省略而不致引起誤解;教學條件一般都在教室、實驗室等教學場所進行，如非必要也可以省略;評價標準除了特指以外，都以達到本節(jié)課的教學目標或本知識點的學習目標層次為依據(jù)，因此也不必再重復說明。對于學習目標的具體描述，只要用動賓短語來說明與學習目標相對應的學習行為就可以了。如：
知道電路各組成部分的名稱和基本作用。
能畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖。
掌握二氧化碳的實驗室制法。
了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。
教學重點是構(gòu)成本課程的知識能力體系中最重要和最本質(zhì)的學習內(nèi)容。
教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。
在填寫此欄時，除應簡明地說明重點、難點的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強化教學重點、突破和化解教學難點。在填寫“解決措施”欄時，應把考慮的具體內(nèi)容簡要地進行說明。
(1)知識點編號 同前。
(2)學習目標 同前。
(3)媒體類型 指選用的教學媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音(cd)、錄像(vcd)、課件(視頻、音頻、動畫)、網(wǎng)絡等。除此之外還包括教師和學生的活動，如演示、示范、實驗、上網(wǎng)等。
(4)媒體內(nèi)容要點 指選用的教學媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱(題目)大多可以反映它的內(nèi)容要點。
(5)教學作用 指媒體在教學中的作用。它已在表中列出，選用時，只要把相應的代號a、b、……等填入欄內(nèi)即可。
(6)使用方式 指媒體在教學過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應的代號a、b、……等填入欄內(nèi)即可。
(7)所得結(jié)論 指媒體使用后預期的結(jié)果。如阿基米德實驗預期的結(jié)果是學生將認識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。
(8)占用時間 指媒體使用過程需要的時間。在進行教學設(shè)計時，應充分估計到實際教學過程進行中可能出現(xiàn)的情況，計劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學進度及課堂教學各個環(huán)節(jié)的合理掌握。
(9)媒體來源 包括自制、購入、庫存、××資源庫、網(wǎng)上下載等。
板書是指教師講課時在黑板(白板)上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個教學思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學重要的一環(huán)。
板書設(shè)計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質(zhì)量。
因此，要求板書設(shè)計緊密結(jié)合教學內(nèi)容，做到重點突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強，符合視覺心理，便于學生的學習。
板書設(shè)計一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片(只限板書內(nèi)容)使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。
我們通常所用的板書，多為邏輯式的：
一、× × × × × × ×
1.× × × × ×
(1)× × × ×
(2)× × × × × × ×
其實，板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計，學生得到的將不僅僅是學習的內(nèi)容，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。
這是課堂教學設(shè)計的關(guān)鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的分析，教學策略、教學媒體的選擇，課堂教學結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計中得到體現(xiàn)。
為了便于教學和交流，我們規(guī)定在課堂教學過程結(jié)構(gòu)設(shè)計中統(tǒng)一使用下列圖形符號：
內(nèi)填寫教學內(nèi)容和教師的活動內(nèi)容;
內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點;
內(nèi)填寫學生在課堂教學過程中所進行的活動內(nèi)容;
內(nèi)填寫教師進行邏輯判斷的內(nèi)容;
為課堂教學過程開始和結(jié)束的符號。
它是按照教學目標編制的一組練習題，用以考核學生對本節(jié)課(或本知識單元)的基本知識和基本概念的掌握程度。
形成性練習題的編制，應按如下要求進行：
(1)將每個知識點用一個或一個以上的練習題與之對應;
(2)將每個知識點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的練習題與之對應;
(3)將所有的練習題由簡單到復雜順序排列;
(4)在滿足上述3項要求的前提下，練習題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計。
形成性評價是對每節(jié)課(或知識單元)教學情況的評價，在本欄中應填寫以下內(nèi)容：
(1)形成性練習題的檢測結(jié)果;
(2)課堂教學中的反饋信息;
(3)批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題;
(4)遇到有測驗和考試時，記錄其評價結(jié)果。
基于標準教學設(shè)計篇十四
內(nèi)容來源：小學一年級《語文（下冊）》。
課???時：第一課時。
授課對象：一年級學生。
設(shè)計者：楊蕊/鄭州市第九十二中學一年級語文教師。
目標確定的依據(jù)。
1.課程標準相關(guān)要求。
（1）基于識字寫字：喜歡漢字，有主動識字、寫字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。學習獨立識字，能借助漢語拼音認讀漢字。
（2）基于閱讀：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動的愿望。有積極參加體育運動的思想。
（3）基于口語交際：能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。有表達的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。
2.教材分析。
《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。
3.學情分析。
（1）基于識字寫字：學生能借助漢語拼音認讀生字，但識字方法較少;生字“跑、足”的筆順需要指導。
（2）基于閱讀：學生借助拼音讀準字音，通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動的愿望。
（3）基于口語交際：能認真聽別人講話，需要培養(yǎng)了解講話主要內(nèi)容的能力。
教學目標：
1、正確認讀本課的12個生字，正確書寫7個生字，認識足字旁、提手旁和單人旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。
評價任務：
1、通過展開小組討論，交流識字經(jīng)驗，學會運用多種多樣的方法識字。
2、通過“反復誦讀、以讀帶講”幫助學生理解課文，體驗情感情感態(tài)度與價值觀。
3、通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動的愿望。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教學活動。
評價要點。
環(huán)節(jié)一。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。（用時：5分鐘）。
1.板書課題、齊讀課題。
2.看課件，說說課間還可以開展哪些活動。
認讀生字“操”、“場”認識提手旁（評價任務一）。
環(huán)節(jié)二。
二、自讀詞語和兒歌。（用時：10分鐘）。
1.老師范讀課文，提示學生：認真聽，注意生字讀音。
2.學生自讀，提示學生：讀準字音，讀通句子。
3.學生展示朗讀課文。
（完成目標二）。
通過聽范讀、自讀等方式能正確朗讀課文。
（評價任務二）。
環(huán)節(jié)三。
識字寫字。
（24分鐘）。
活動一。
1.老師領(lǐng)讀、學生領(lǐng)讀12個生字。
2.同桌互讀、開火車、展示朗讀、男女生賽讀12個生字。
3.做游戲讀詞語。
（完成目標一）。
通過指名讀、小組賽讀、同桌互讀、開火車讀、交流識字方法等方式正確認讀12個生字。
（評價任務一）。
活動二。
1.說說每個字的結(jié)構(gòu)，觀察其在田字格中所占的位置。
2.教師范寫，學生描紅練習，教師巡視指導、相機指導。同桌交流評價。
3.對照田字格師評。
（完成目標一）。
通過觀察、老師范寫、練寫、對照等方式正確書寫“足字旁”的筆畫。
比較“足字旁”和“足”的異同。
（評價任務一）。
環(huán)節(jié)四。
反復誦讀。
（8分鐘）。
1.指名讀兒歌。
2.師生接讀兒歌。
3.配樂朗讀兒歌。
（完成目標二）。
通過指名讀、師生接讀、配樂朗讀的方式正確、流利地朗讀兒歌。
（評價任務二）。
板書設(shè)計:。
7.操場上。
跑???足。
教學反思：《操場上》是部編版義務教育教科書語文第二冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖畫，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程致力于構(gòu)建開放的，富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。因此，在教學中我以“自立、合作、探究”為原則，引導學生積極主動地參與學習全過程，獲得良好的教學效果。
一。充分利用教材優(yōu)勢，學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習。
教學時，我先讓學生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動，學生的積極性馬上調(diào)動起來了，他們爭著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場上做什么。學生邊說邊學習了詞語，這就把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結(jié)合起來。這些形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習。
二。教學中創(chuàng)設(shè)自主學習的時間，學生在自主、合作、探究中快樂識字。
1.合作識字，體驗情操。合作識字就是指學習者在小組學習中、同伴相互學習中識字。在教學中我讓學生同座為學習小組，交流自學情況。這樣既讓學生學得快樂，記得輕松，又讓學生體驗到與伙伴合作的樂趣.
2、探究識字，培養(yǎng)能力。探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認字能力。在教學時我根據(jù)教材特點，讓學生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點，學生在實踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動作是跟手有關(guān)的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”這些動作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣學生在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學生的自信心。
3.比較觀察，示范演示。寫字是是低年級一項十分重要的教學任務。雖然是電腦時代，但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此，老師要十分重視寫字指導，通過多媒體課件展示和板書示范，把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學生寫字，課內(nèi)保證了寫字時間。這樣每節(jié)課有3---5分鐘時間寫字，細水長流，一定能提高學生寫字能力。
l在豐富的活動中，在有趣的游戲中，學生學習的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。整堂課，無需老師過多語言的引領(lǐng)，學生便踴躍地投入到學詞、識字中來。表演自己喜歡的體育活動時，課堂氣氛更是熱鬧非凡，學生爭先恐后地到前邊表演，看著他們的演技，我不禁感嘆“動”起來的魅力真是不可小覷。更值得一提的是，開火車認讀生字、詞語時，真是前所未有的順暢，一遍下來，全班無一人停頓，看來，課下做足功課，課上就會收獲成功的喜悅。
基于標準教學設(shè)計篇十五
教學準備是整個教學過程的起始階段，是搞好教學的基礎(chǔ)和前提?！芭_上一分鐘、臺下十年功”，作為一名傳道、授業(yè)、解惑的教師，其一生的學習反思都可以說是在為教學做準備。針對具體的教學，更是需要進行富有針對性、實效性的準備。教學準備就是掌握“內(nèi)外之道”，即先學好、后教好。教師先要通過持續(xù)和充分的學習來提升自己，苦練內(nèi)功，從而消化吸收教學內(nèi)容，然后才有可能自如地運用一定的形式和方法，去展開教學內(nèi)容，進行教學設(shè)計、制定教學方案，并走向教學實踐。
建議課堂流程設(shè)計從以下幾個方面入手完成：
學習目標是學習活動的出發(fā)點和落腳點，是學習活動的核心。圍繞三維目標設(shè)計。
教學方法是組織運用教學資源實現(xiàn)教學目標的途徑、手段、策略。
教學目標不會自動實現(xiàn)，而是需要好的教學方法去達成。能否根據(jù)課程性質(zhì)、教學內(nèi)容特點以及教師與學生的實際情況，設(shè)計適當?shù)慕虒W方法，直接影響著課堂教學的效果和質(zhì)量。高效課堂里的教學方法通常有案例教學法、活動體驗法、討論法、講授法等。
在教學策略上例如：先設(shè)預習課，后上展示課，先獨學、對學、群學再進行教學互動，自主探究、合作探究等等。
一、二、三、四??”不是隨意劃分的，而是按照教學內(nèi)容的內(nèi)在理路邏輯地展開的。實際上，教學過程是教學內(nèi)容的問題憑借教師的引導在學生思想中展開的過程。
教學過程要和課堂實錄區(qū)分開來，只需將所教內(nèi)容按邏輯劃分好步驟或板塊，然后分別說明每個步驟或板塊通過這種形式進行教學的原因或達到的目的即可。
五、作業(yè)與活動設(shè)計。
作業(yè)與活動，都是由學生來完成的，是促進學生發(fā)展的必要途徑。高效課堂模式下，作業(yè)與活動一般安排在課堂，學生必須動腦、動手、用心，教師更要首先用心設(shè)計。
六、教學反思。
另外還可以包括教師小結(jié)等內(nèi)容。