最新錢塘湖春行教案一等獎(模板17篇)

字號:

    良好的教案應(yīng)具備合理的時間安排和充分的教學(xué)準(zhǔn)備。教案的設(shè)計應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)因材施教和因時制宜的原則??匆幌逻@些教案,或許能幫助你更好地理解和掌握教學(xué)設(shè)計的方法和技巧。
    錢塘湖春行教案一等獎篇一
    縱觀長春版的新教材,增大了經(jīng)典古詩文的閱讀量,詩歌的內(nèi)容均在每冊教材的第一課就要出現(xiàn),遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律,由淺入深的提出了新的要求,我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點:
    1、強(qiáng)調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。
    2、正確工整默寫詩句,體會詩歌感情。
    3、品味字句,體會詩歌語言精妙。
    八年級學(xué)生雖然有了一定的分析問題、解決問題能力,但仍以形象思維為主,文學(xué)底子薄,學(xué)習(xí)古詩還沒有形成良好品讀賞析方法,多數(shù)同學(xué)還停留在記誦階段,教師在課堂要適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣、積極性,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古詩欣賞能力。
    根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)要求:“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,對文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度,讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力?!币约皩W(xué)習(xí)古詩應(yīng)達(dá)到記誦、積累的要求,落實“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,構(gòu)建師生互動,開放民主的語文課堂教學(xué)模式,結(jié)合初二學(xué)生的實際情況,我確定以下教學(xué)目標(biāo)。
    1、背誦默寫古詩,培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩能力。
    2、品味語言,體會詩歌的意境和感情。
    反復(fù)誦讀,師生互動合作探究,理解詩歌的內(nèi)涵。
    啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化,提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。
    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),本課的教學(xué)重點、難點確定如下:
    教學(xué)重點:通過誦讀和賞析,體會詩歌意境,感受詩歌蘊含的感情。
    教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境感悟,體會詩歌語言的'精妙,培養(yǎng)學(xué)生初步賞析能力。
    俗話說:“教有常法,但無定法,貴在得法。”根據(jù)學(xué)情,本課特點和教學(xué)目標(biāo),結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段,我準(zhǔn)備采用如下教法和學(xué)法。
    1、通過情境激趣法、誦讀法、討論法,采用“讀詩、解詩、賞詩、悟詩”四步教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)。
    2、通過教師啟發(fā),打造師生互動,開放民主的語文課堂,通過自主學(xué)習(xí)、合作探究實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
    俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”,中國歷史上,在天堂杭州做過刺史的不乏名人,其中最有名的當(dāng)推唐代大詩人白居易,宋代文豪蘇東坡,他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績,而且也流傳下許多描寫杭州西湖的詩文,蘇軾就有“若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”的詩句,白居易對西湖更是情有獨鐘,在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去,一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進(jìn)白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》,領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。
    1、錢塘湖即杭州西湖,春:表明季節(jié),行:走,游覽。
    2、七言律詩,律詩分為四聯(lián)(首、頷、頸、尾)。
    1、范讀:(聽音樂,朗讀錄音)。
    2、通讀:要求讀準(zhǔn)音,讀順暢(自由讀、齊讀)。
    3、誦讀:要求讀出重音,讀出節(jié)拍,讀出韻味(個人讀、評價)。
    4、再讀:要求讀出詩句的情感、美感(分組讀、齊讀)。
    (1)解詩(自主學(xué)習(xí))。
    1、請你說說詩的大意。
    2、找出詩中所描繪的景物,你能看出寫的是西湖什么季節(jié)的美景?
    3、尋找詩人的游蹤。
    (2)賞詩(合作探究)。
    1、首聯(lián)中“水面初平”寫的是怎樣的景象?為什么說“云腳低”?
    4、詩的最后兩句運用什么表達(dá)方式?
    (3)悟詩(討論交流)。
    2、律詩講究對仗,本詩中應(yīng)是哪聯(lián)?本詩的韻腳?壓什么韻?
    3、你最喜歡本首詩中的哪一聯(lián)?理由是什么?
    4、錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位忠臣陪在湖邊,知道他們嗎?
    1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點和不同點?
    2、請你說出你所熟悉的寫春的詩句。
    教師富有激情地總結(jié)學(xué)習(xí)重點,并進(jìn)行德育滲透,而“授之以漁”即賞析詩的方法。
    (2)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)掌握賞析詩的基本方法,即讀詩、解詩(自主學(xué)習(xí))、賞詩、悟詩(合作探究學(xué)習(xí))。
    1、流利背誦、工整正確默寫這首詩。
    2、通過合理的想象,將本文改寫成一篇小散文。
    錢塘湖春行教案一等獎篇二
    1、有感情的朗讀誦背全詩。
    2、品味語言,體會詩的意境。
    3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
    1、有感情的朗讀誦背全詩。
    2、品味語言,體會詩的意境。
    1、收集與春有關(guān)的資料;
    2、收錄機(jī)、磁帶;
    一個。
    (板書:孤山寺,賈公亭,白沙堤)。
    小組自由討論,學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)。
    (板書:水平云底,鶯爭燕啄,亂花淺草)。
    師小結(jié):白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒,鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。
    (板書:西湖早春圖)。
    看書,討論,自由發(fā)言。
    1、自由討論作者詩中流露的情感(板書:最愛)。
    2、師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感。
    白居易。
    孤山寺水平云底。
    賈公亭鶯爭燕啄。
    白沙堤亂花淺草。
    (最愛)西湖早春圖。
    錢塘湖春行教案一等獎篇三
    白居易潛力目標(biāo):了解詩歌情景交融的特點,培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的潛力。
    情感目標(biāo):感受作者對祖國河山的熱愛之情。
    二、教學(xué)的重點和難點。
    重點:透過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶。
    難點:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運用再造想象感悟詩歌資料。
    一、導(dǎo)入:下面請大家欣賞幾幅畫,看看誰能說出畫所在的地方。(ppt)。
    生答(杭州西湖)。
    例:蘇東坡《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!边@天我們來學(xué)習(xí)白居易寫的《錢塘湖春行》(板書)。
    二、作者——白居易。
    白居易,字樂天,號香山居士?!跺X塘湖才春行》是他在任杭州刺史時寫的。錢塘湖,也是杭州西湖。拓展:李白,字太白,號青蓮居士;蘇軾,字子瞻,號東坡居士;李清照,字易安,號易安居士。
    三、朗誦。
    播放范讀;學(xué)生讀。
    低、泥、蹄、堤——七言律詩。
    四、初讀。
    1、從標(biāo)題中你明白了哪些方面的資料?(地點:錢塘湖、季節(jié):春、事情:出游)。
    2、那除了標(biāo)題外,你從哪里明白它描述的是春天。
    透過湖水、早鶯、新燕、亂花、淺草等富有季節(jié)特征的景物,把剛剛披上春天外衣的西湖描繪得生意盎然,充滿活力。
    3、標(biāo)題寫著“春行”那出行的路線是怎樣的?
    孤山寺—賈亭—白沙堤。
    五、精讀。
    1、討論:,找理由說明:把“幾處早鶯爭暖樹,誰家春燕啄春泥”改為“把“處處早鶯爭暖樹,家家春燕啄春泥””
    寫的是早春,早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”,而且?guī)滋?,不多,所以搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”,是不多的幾家,就會引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。草初生,故“淺”,也是早春景象。
    2、把“幾處早鶯爭暖樹,誰家春燕啄春泥”改為“把“幾處早鶯尋暖樹,誰家春燕銜春泥”
    錢塘湖春行教案一等獎篇四
    1.掌握朗讀技巧,有感情地反復(fù)朗讀直至背誦。
    2.品味語言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運用想象聯(lián)想感悟詩歌內(nèi)容。
    3.激發(fā)學(xué)生熱愛古詩的熱情,培養(yǎng)審美和品鑒能力。
    朗讀并背誦;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美和情感美;運用聯(lián)想和想象感悟詩歌內(nèi)容。
    1課時。
    1.制作導(dǎo)學(xué)案,布置學(xué)生查找與這首詩有關(guān)的`資料,思考本課的重難點問題。
    2.多媒體ppt課件輔助教學(xué)。
    一、激情導(dǎo)入:
    同學(xué)們,蘇東坡曾寫過這樣一首詩:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!边@首詩是描寫哪里的美景呢?對,西湖。人們常說:“上有天堂,下有蘇杭。”在美麗的西子湖畔,不僅流傳著動人的愛情故事,更有一首首動人的、優(yōu)美的詩篇。今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》,它的作者是——白居易。
    二、初讀詩歌:
    (一)讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏:
    師:請同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。我們在學(xué)習(xí)一首詩之前,首先是要去讀它。請一位同學(xué)來朗讀全詩。
    生讀。
    師:請一位同學(xué)來評價他(她)的朗讀,認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn),做出示范。
    預(yù)設(shè):學(xué)生可能評價字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面,老師根據(jù)學(xué)生的回答,做相應(yīng)點評或補(bǔ)充。
    教師順勢引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏,根據(jù)學(xué)生的劃分,教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分,只是在朗讀的時候一定要做到“聲斷氣不斷,音斷意相連”,注意氣息的運用,不要刻意停頓。
    生齊讀。
    (二)讀出韻律:
    師:找出這首詩的韻腳。
    生:西、低、泥、蹄、堤。
    師:介紹律詩的二四六八句的最后一個字押韻,首句可押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo):押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們在讀律詩時,對于押韻的字要稍微拖長一點,再齊讀。
    師:過渡:讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠,還要讀出感情,怎樣讀出感情呢?必須領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美和情感美。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內(nèi)容。
    三、品讀詩歌:
    (一)解題。
    師:請同學(xué)們一起朗讀這首詩的標(biāo)題。
    生讀。
    師:從標(biāo)題中你得到了哪些信息?
    生:地點:錢塘湖;時間:春天;事情:游覽。
    連成一句話:作者春天前往錢塘湖(西湖)游覽。
    (二)品讀首聯(lián)。
    預(yù)設(shè):結(jié)合書上注釋,孤山寺、賈公亭是西湖特有的,緊扣“錢塘湖”
    結(jié)合書上注釋解釋,水面初平和云腳低緊扣“春”
    師根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤起來了,水漲起來了”和浮云低垂,與水相接幫助學(xué)生理解詞語。
    師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”,從“北”和“西”,可以看出作者是邊走邊看,從孤山寺的北面,到賈公亭的西邊,明白作者出游的行蹤。
    齊讀首聯(lián)。
    (三)品讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。
    師:從題目和首聯(lián)看出,作者在春天來到西湖,從孤山寺出發(fā),經(jīng)過賈公亭,作者放眼望去,春水初漲,與堤岸齊平,浮云低垂,同湖面相連。那么,除了水面和云腳以外,作者還看到了哪些景物呢?繼續(xù)往下讀。
    生:從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出:早鶯新燕亂花淺草。
    師:頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——動物,頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物,鶯是春天的歌者,燕是春天的信使,還有五彩繽紛的花朵,新生的草,這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭”采用了——擬人的修辭,“爭”和“啄”通過動物的情態(tài)和動作表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃,這兩個字要重讀。
    一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。
    師:老師我在講課的時候呢,喜歡讓我的學(xué)生動腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,用自己的雙眼和真情去感受文本,不迷信權(quán)威。那這首《錢塘湖春行》呢,是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇,其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來做一個小小的挑戰(zhàn),我們來做一個游戲,挑戰(zhàn)白居易,我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言,大家看行不行。怎么改?討論一下,不只有一種改法。
    預(yù)設(shè):早鶯爭暖樹,新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹,家燕啄春泥。
    師:強(qiáng)調(diào),律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對仗,要構(gòu)成對偶句,在你改完之后也要構(gòu)成對偶句。
    預(yù)設(shè):花欲迷人眼,草能沒馬蹄。亂花欲迷眼,淺草能沒蹄。
    亂花迷人眼,淺草沒馬蹄。
    師:改了之后可不可以?請你針對某一種改法說一說不能改的理由。
    預(yù)設(shè):
    1.頷聯(lián)中的“幾處”,“誰家”去掉后,可以理解為“處處”、“家家”,不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理,去掉“早”和“新”也一樣。
    師補(bǔ)充:
    2.頸聯(lián)中的“亂”字寫出的是詩人邊走邊看,時間久了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,便有迷亂之感,這樣寫,暗切題中的“行”字;而草剛初生,故“淺”,也是早春景象,去掉后不符合詩意。
    3.“漸欲”是“漸漸就要”的意思,強(qiáng)調(diào)一個動態(tài)過程;“才能”是“剛剛能夠”的意思,強(qiáng)調(diào)程度,這兩個詞也恰好描繪的西湖初春的景象,讓人想到過不了多久,這里就會姹紫嫣紅開遍,呈現(xiàn)出草長鶯飛二月天的熱鬧景象。
    4.至于去掉“人”和“馬”,唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗,馬在淺草上輕快地走,人的心情自然也感到舒適,加上如此的美景,不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香??!況且刪掉“人“和“馬”,就讓整首詩缺乏了畫面感。
    師:從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn),古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,往往一個字,一個詞就是一幅畫,一個生活場景,一段歷程,讓人遐想,引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗,但也讓我們明白:在讀詩的過程中,如果我們一概而過,很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味,只有仔細(xì)推敲,用心品味,讓詩歌浸潤心靈,才能真正體會到詩歌的語言美和意境美,才能品到“春風(fēng)又江南岸”;“紅杏枝頭春意”這樣的煉字,才會浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。
    師:大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。
    (四)品讀尾聯(lián)。
    齊讀尾聯(lián)。
    師:尾聯(lián)中有一個字說明了他的感情?——愛。
    作者最喜愛的是不是剛才看到的景物?不是。最喜愛——白沙提。
    他有一個動作表明了,是“行不足”?!靶胁蛔恪笔且驗椤翱床粔颉?,詩人從孤山寺到賈公亭,再到白沙提,最流連忘返的就是“白沙堤”,寫到這,作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好?——“綠楊陰里”,初春時候,柳條將舒未舒,除了這點,“白沙堤”到底怎樣美,我們不知道,作者也不再寫,留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂?,這也是詩歌的精妙之處。
    我們再來朗誦這首詩,那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確、流利,還應(yīng)該做到——有感情(喜悅),請你帶著喜悅的心情自己讀一讀。
    請一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。
    時間充足可以教師范讀,學(xué)生小聲跟讀。
    四、悟讀詩歌:
    過渡:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會和理解。相信大家通過練習(xí),也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧。
    優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”,詩歌用最凝練的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)容,現(xiàn)在設(shè)想你穿越時空,夢回唐朝,來的美麗的西子湖畔,利用這首詩中的景象,找出你最欣賞的句子,運用聯(lián)想和想象,用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來。
    妙筆生花:。
    在……中,我仿佛看到了……。
    在……中,我仿佛聽到了……。
    在……中,我仿佛感受到了……。
    請兩三名同學(xué)交流。
    五、拓展延伸:
    收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩句,積累在讀書筆記本上。
    錢塘湖春行教案一等獎篇五
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、有感情地朗讀、背誦詩歌;2、品味詩歌形象的語言;3、體會詩歌表達(dá)的情感。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課:(2分鐘)。
    師:同學(xué)們好!俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美,大家想不想明白???那就先讓我們一齊欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!
    師:看完之后,你有什么感覺呀?
    二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累(5分鐘)。
    師:西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!這天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧!
    1、簡介作者:首先讓我們來認(rèn)識一下這天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡單介紹一下呢?(指一生說)。
    (幻燈片出示)白居易,字樂天,號香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人,是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個,代表作品有:《長恨歌》、《琵琶行》等。
    長慶三、四年間,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間,他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請注意:錢塘湖是杭州西湖的別名。
    2、體裁把握:這是一首七言律詩,律詩分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
    3、課下積累。
    “欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”——宋蘇軾《飲湖上初晴后雨》師:
    是美麗的西湖賦予了他們靈感,更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨獍?。讓我們永遠(yuǎn)的記住他們,也記住他們千古傳頌的詩歌。
    師:你還能說出描繪西湖的詩句嗎?
    “畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”
    ——宋楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》。
    三、讀一讀領(lǐng)略詩之韻(6分鐘)。
    一、讀準(zhǔn)字音;二、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三、讀出感情。
    2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié):讀一讀領(lǐng)略詩之韻。
    3、學(xué)生自讀詩歌。
    4、點名朗讀,同學(xué)糾正,師適時板書讀錯的字。
    5、聽錄音:
    師:俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的,下面請同學(xué)們聽錄音,在聽讀的過程中,注意節(jié)奏,體會情感。
    6、齊讀詩歌一遍。
    師:現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?!?。此刻,就讓我們一齊來享受這種幸福吧!請同學(xué)們一齊朗讀這首詩,爭取能夠讀出情感,讀出韻味。
    四、譯一譯通曉詩之意(5分鐘)。
    1、(出示投影)請自由朗讀詩歌,對照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與小組內(nèi)討論,也可舉手問老師。
    2、指名學(xué)生譯講詩歌。
    3、全部講完,學(xué)生齊讀詩歌一遍。
    師:好!同學(xué)們對本首詩的資料理解得不錯了!下面讓我們再次朗讀詩歌,注意:邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。
    五、品一品探尋詩之妙(6分鐘)。
    師:透過讀、譯我們已經(jīng)深深感受到了西湖之美景,那么作者是怎樣把它的美表現(xiàn)出來的呢?請同學(xué)們自由朗讀詩歌,思考:
    1、作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個階段的景色?你是從文中哪里看出來的呢?說說你的理解。
    2、“幾處”為什么不是“處處”“誰家”為什么不是“家家”?
    3、舉例說明本詩運用了那種修辭手法?(對偶)。
    透過描繪西湖早春完美景色,表達(dá)了詩人對西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)能夠看出。
    5、再讀詩歌,要求讀出喜愛和贊美之情。
    六、描一描,感受詩之美(8分鐘)。
    師:透過同學(xué)們剛才對詩歌的理解品讀,我們必須會感覺到:在詩中,詩人像一位高超的攝影師,將鏡頭對準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物,攝制成一幅幅美妙的畫面,一一展此刻我們面前。同學(xué)們,下面就讓我們插上想象的翅膀,飛向那早春的西湖。請同學(xué)們先看大屏幕,根據(jù)老師的提示,把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。
    首聯(lián):在一個陽光明媚的春日,我騎馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲,水面與堤岸齊平,微波蕩漾;空中白云朵朵,同水面連成一片。
    頷聯(lián):
    頸聯(lián):
    尾聯(lián):西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。那里綠柳成蔭,白沙堤靜靜地躺在湖邊,那么安閑,那么自在,真讓我流連忘返啊。
    生:在幾處向陽的樹枝上,蹦蹦跳跳著早來的黃鶯,婉轉(zhuǎn)悠揚地唱著春天的歌兒;湖岸邊,不知是誰家新來的小燕子,呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。放眼望去,五彩繽紛的花兒漸漸的開了,一叢叢,一簇簇,搖曳在春風(fēng)中,盡情地吐露芬芳,快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來,剛剛能遮住馬蹄。
    師:哦,同學(xué)們描繪的春景太美妙了,讓我們再次陶醉其中了。其實,詩人在這無邊的春色中穿行,自己又何嘗沒有融入其中,成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!
    七、背一背積累經(jīng)典詩作(3分鐘)。
    錢塘湖春行教案一等獎篇六
    知識目標(biāo):有感情地朗讀、背誦詩歌。
    能力目標(biāo):用心品味詩歌形象的語言,培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。
    情感目標(biāo):感受作者對祖國河山的熱愛之情。
    通過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶。
    品味語言,體會詩的意境。
    誦讀為主,學(xué)生為主,先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。
    多媒體課件。
    1課時。
    教學(xué)過程。
    一、創(chuàng)設(shè)情景。
    1、導(dǎo)入新課。
    2、作者簡介。
    白居易,字樂天,號香山居士,唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明,重視諷喻,崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。
    二、揭示目標(biāo)。
    1、有感情的朗讀、背誦詩歌;。
    2、用心品味詩歌形象的語言;。
    3、準(zhǔn)確體會詩歌表達(dá)的情感。
    三、整體感知。
    1、點名朗讀,同學(xué)糾正。
    2、聽錄音朗讀,感染學(xué)生。(注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)。
    3、學(xué)生齊讀詩歌一遍(注意讀出情感,讀出韻味)。
    (1)、通過詩歌的題目,我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?
    (2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?
    (3)、此詩寫的是西湖什么時候的景色?從哪些詩句可以看出來?
    四、二讀課文,理解內(nèi)容。
    1、請放聲朗讀詩歌,對照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與同桌討論,也可舉手問老師。
    2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。
    3、指名學(xué)生譯講詩歌。
    五、三讀課文,品味探究。
    1、詩中為突出早春的特點,描寫了那些典型的景色?
    2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰家”為什么不是“家家”?
    3、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法?
    4、詩中直抒胸臆的詩句是哪句?
    5、師生共同歸納賞析詩歌的方法。
    六、拓展延伸。
    猜猜下列詩句描繪的.是哪個季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列。
    1、亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
    2、忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
    3、晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。
    4、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
    七、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
    1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
    (1)“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄?!敝械摹皾u欲”和“才能”表現(xiàn)了()。
    (2)這首詩是寫()作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物,而是從總體著眼描繪()。
    八、課外作業(yè)。
    1.背誦、默寫全詩。
    2.根據(jù)你對《錢塘湖春行》的理解,把它改寫為一篇小短文,題目自擬。
    九、教師寄語。
    最后老師根據(jù)這首小詩,送給大家一幅對聯(lián),希望同學(xué)們都能做一個富有詩情、詩心之人:
    鶯歌燕舞,姹紫嫣紅,西湖處處春明媚。
    詩情畫意,齊歡同樂,心海時時愛暖盈。
    板書設(shè)計:
    白居易。
    孤山寺水漲云舒。
    賈公亭游春鶯歌燕舞。
    白沙堤蹤蹤花亂草綠。
    西湖早春圖(最愛)。
    錢塘湖春行教案一等獎篇七
    1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。
    2、請你說一說:春天究竟在哪里?
    春天在......更在白居易的詩里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。
    1、學(xué)生自讀。
    2、教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。
    (1)、教師講解詩的節(jié)奏,學(xué)生找規(guī)律。
    (2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。
    (3)、以接龍的形式讀詩。
    (4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分,又可以按意義單位劃分。范讀。
    3、結(jié)合注釋理解詩句的意思。
    4、學(xué)生介紹作者。
    5、同桌一人讀,一人閉上眼睛想象,在腦海中勾勒圖畫。
    6、邊想象畫面邊讀。
    明確:游蹤。
    學(xué)生交流后回答:早鶯爭樹,新燕啄泥。鶯爭暖樹,燕啄新泥。
    3、問題二繼續(xù)探究:
    早鶯爭樹——新燕啄泥。
    早鶯爭暖樹——新燕啄春泥。
    幾處早鶯爭暖樹——誰家新燕啄春泥。
    試讀這一句,體會添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的處理。
    1、張開想象的翅膀,把你最喜歡的詩句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語言描述出來。
    2、學(xué)生描繪,教師板書總結(jié)。
    結(jié)合朱自清的《春》,品析頸聯(lián)。
    男生讀出醇厚,女生讀出景美請柔。
    3、同桌之間吟詠背誦。
    4、制作卡片,送給同桌。要默寫上這首詩。
    提示這些字的寫法:啄,陰,初。
    5、讓學(xué)生到講臺前表演“春行”。
    6、春詩春歌知多少。
    拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。
    “亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。
    屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。
    布置作業(yè):設(shè)計一個語境,恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。
    板書設(shè)計:
    節(jié)奏。
    錢
    塘
    湖
    春景行蹤。
    水漲云舒喜悅孤山寺。
    鶯爭燕啄賈公亭。
    錢塘湖春行教案一等獎篇八
    知識目標(biāo):有感情地朗讀、背誦詩歌。
    能力目標(biāo):用心品味詩歌形象的語言,培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。
    情感目標(biāo):感受作者對祖國河山的熱愛之情。
    通過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶。
    品味語言,體會詩的意境。
    誦讀為主,學(xué)生為主,先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。
    多媒體課件。
    1課時。
    一、創(chuàng)設(shè)情景。
    1、導(dǎo)入新課。
    2、作者簡介。
    白居易,字樂天,號香山居士,唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明,重視諷喻,崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。
    二、揭示目標(biāo)。
    1、有感情的朗讀、背誦詩歌;。
    2、用心品味詩歌形象的語言;。
    3、準(zhǔn)確體會詩歌表達(dá)的情感。
    三、整體感知。
    1、點名朗讀,同學(xué)糾正。
    2、聽錄音朗讀,感染學(xué)生。(注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)。
    3、學(xué)生齊讀詩歌一遍(注意讀出情感,讀出韻味)。
    (1)、通過詩歌的題目,我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?
    (2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?
    (3)、此詩寫的是西湖什么時候的景色?從哪些詩句可以看出來?
    四、二讀課文,理解內(nèi)容。
    1、請放聲朗讀詩歌,對照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與同桌討論,也可舉手問老師。
    2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。
    3、指名學(xué)生譯講詩歌。
    五、三讀課文,品味探究。
    1、詩中為突出早春的特點,描寫了那些典型的景色?
    2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰家”為什么不是“家家”?
    3、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法?
    4、詩中直抒胸臆的詩句是哪句?
    5、師生共同歸納賞析詩歌的方法。
    六、拓展延伸。
    猜猜下列詩句描繪的是哪個季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列。
    1、亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
    2、忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
    3、晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。
    4、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
    七、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
    1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
    (1)“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄?!敝械摹皾u欲”和“才能”表現(xiàn)了()。
    (2)這首詩是寫()作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物,而是從總體著眼描繪()。
    八、課外作業(yè)。
    1.背誦、默寫全詩。
    2.根據(jù)你對《錢塘湖春行》的理解,把它改寫為一篇小短文,題目自擬。
    九、教師寄語。
    最后老師根據(jù)這首小詩,送給大家一幅對聯(lián),希望同學(xué)們都能做一個富有詩情、詩心之人:
    鶯歌燕舞,姹紫嫣紅,西湖處處春明媚。
    詩情畫意,齊歡同樂,心海時時愛暖盈。
    錢塘湖春行教案一等獎篇九
    1、準(zhǔn)確朗讀并默寫。
    2、了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識和詩歌所表達(dá)的思想感情。
    3、理解和積累文言詞匯。
    引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美和語言美。
    1、作者情況和寫作背景(多媒體顯示)。
    白居易,字樂天,號“香山居士”,著有《白氏長慶集》。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。
    他在杭州做過幾年地方官,興修水利,鞏固堤壩,官聲極好。他在閑暇時喜歡游山玩水,西湖的“白沙堤”是他最喜歡的地方。這首詩就是他在杭州任上寫的。
    2、誦讀全詩。
    (1)聽錄音把握文章重點字詞。同時,注意斷句,七言詩的節(jié)拍有“xx/xx/xx/x,xx/xx/x/xx、”。
    錢塘湖春行教案一等獎篇十
    1、調(diào)動積累:運用聯(lián)想將原來學(xué)過的詩文來為該詩作注腳,用散文去詮釋詩句。本單元中,朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹,幾家新燕著春泥,亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄?!庇挟惽ぶ?。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦,比較兩種表現(xiàn)方式的異同,解讀、理解律詩的特點,欣賞律詩的聲律和聲韻之美,積累詩句。朗讀品味對偶句,讀出韻味。
    3、研讀與賞析:“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?
    討論明確:詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意,生動地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會到來。
    插頁題解:“西江月”是詞牌名,詞是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體,也稱“詩余”、“長短句”等。這首詞有個題目“夜行黃沙道中”,黃沙,即黃沙嶺,在江西省上饒縣西,辛棄疾退隱上饒帶湖期間,經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲,詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的,都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖,一片詩情畫意,優(yōu)美動人。夜色那么清幽,氣氛那么恬靜,充滿了鄉(xiāng)土氣息,抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
    1、評讀,品評意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩的意趣?探究后明確
    (1)夜行山中忽逢陣雨, 恰好“忽見”住過的茅店,想什么就有什么,作者真是喜出望外!
    (2)賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴,感覺閑適與喜悅。
    (3)上片寫景色其實是烘托,下片寫避雨才是詞人的本意所在,也是詞的意趣所在。
    2、吟讀,讀出詞的韻味,劃分節(jié)奏。
    明月/別枝/驚鵲,清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年,聽取/蛙聲一片。七八個/星天外,兩三點/雨山前。舊時茅店/社林邊,路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見。
    討論明確:小令的前三句,18個字,共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物,九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語,使各個事物頓生色彩,都帶上鮮明的個性,又使本來不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。
    3、改寫:如果把修飾語和中心詞略加改動,讓詩的情緒變得清新、喜悅,如何改?
    4、析詞補(bǔ)白:詩句的簡潔,為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間,正像繪畫和書法中的 “飛白”, 讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請學(xué)生想像語詞之間的關(guān)系,為這首小令補(bǔ)白,運用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達(dá)出來??梢援?、可以講故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。
    1、背誦并默寫五首詩
    2、課外查找資料,將下列詩詞補(bǔ)充完整,說說詩詞中描寫的是哪個季節(jié)的什么景物,并背誦下來。
    (1) 風(fēng)吹柳花滿店香(李白)
    (2) 林花謝了春紅,太匆匆(李煜)
    (3) 無意苦爭春,一任群芳妒(陸游)
    錢塘湖春行教案一等獎篇十一
    1、知識:背誦這首詩;理解詩的意境,體會作者情感。
    2、潛力:誦讀潛力;聯(lián)想、想象潛力。
    3、德育:陶冶美的情操。
    4、重點目標(biāo):誦讀這首詩。
    5、目標(biāo)難點:理解詩的意境。
    教學(xué)過程。
    (一)檢查上首詩的默寫。
    (二)背景和作者介紹。
    這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元823年)任杭州刺史時寫的。詩中描述了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的情緒。
    (三)齊讀本詩二遍。
    (四)理解此詩的意境。
    “孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低?!边@兩句是近景,從大處落筆,寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色?!俺跗健睂懘核鷿M湖堤。“云腳低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵,似與湖水相接。
    “幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥?!边@兩句是近景,寫高處,寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然的感覺?!霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚€字上:“幾處”而不是“處處”,“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱,可見是“早鶯”?!罢l家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開始筑巢,可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象,不是實問,也不是存疑,而是對早春景色情動于衷的喜悅。
    “亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄?!边@兩句也是近景,寫地上的花草,寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察,將游春人也融入春色來寫了。
    這兩句透出詩人游春的舒感。
    “最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤?!边@兩句略寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫詩人游春十分盡興。
    小結(jié):這首詩雖是寫景,但景中有情,對盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    錢塘湖春行教案一等獎篇十二
    1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。
    2、請你說一說:春天究竟在哪里?
    春天在……更在白居易的詩里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。
    1、學(xué)生自讀。
    2、教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。
    (1)、教師講解詩的節(jié)奏,學(xué)生找規(guī)律。
    (2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。
    (3)、以接龍的形式讀詩。
    (4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分,又可以按意義單位劃分。范讀。
    3、結(jié)合注釋理解詩句的意思。
    4、學(xué)生介紹作者。
    5、同桌一人讀,一人閉上眼睛想象,在腦海中勾勒圖畫。
    6、邊想象畫面邊讀。
    明確:游蹤。
    學(xué)生交流后回答:早鶯爭樹,新燕啄泥。鶯爭暖樹,燕啄新泥。
    3、問題二繼續(xù)探究:
    早鶯爭樹——新燕啄泥。
    早鶯爭暖樹——新燕啄春泥。
    幾處早鶯爭暖樹——誰家新燕啄春泥。
    試讀這一句,體會添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的處理。
    1、張開想象的翅膀,把你最喜歡的詩句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語言描述出來。
    2、學(xué)生描繪,教師板書總結(jié)。
    結(jié)合朱自清的《春》,品析頸聯(lián)。
    男生讀出醇厚,女生讀出景美請柔。
    3、同桌之間吟詠背誦。
    4、制作卡片,送給同桌。要默寫上這首詩。
    提示這些字的寫法:啄,陰,初。
    5、讓學(xué)生到講臺前表演“春行”。
    6、春詩春歌知多少。
    拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。
    “亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。
    屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。
    布置作業(yè):設(shè)計一個語境,恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。
    板書設(shè)計:
    節(jié)奏。
    錢
    塘
    湖
    春景行蹤。
    水漲云舒喜悅孤山寺。
    鶯爭燕啄賈公亭。
    花亂草淺白沙堤。
    錢塘湖春行教案一等獎篇十三
    1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。
    2、請你說一說:春天究竟在哪里?
    春天在......更在白居易的詩里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。
    1、學(xué)生自讀。
    2、教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。
    (1)、教師講解詩的節(jié)奏,學(xué)生找規(guī)律。
    (2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。
    (3)、以接龍的形式讀詩。
    (4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分,又可以按意義單位劃分。范讀。
    3、結(jié)合注釋理解詩句的意思。
    4、學(xué)生介紹作者。
    5、同桌一人讀,一人閉上眼睛想象,在腦海中勾勒圖畫。
    6、邊想象畫面邊讀。
    明確:游蹤。
    學(xué)生交流后回答:早鶯爭樹,新燕啄泥。鶯爭暖樹,燕啄新泥。
    3、問題二繼續(xù)探究:
    早鶯爭樹——新燕啄泥。
    早鶯爭暖樹——新燕啄春泥。
    幾處早鶯爭暖樹——誰家新燕啄春泥。
    試讀這一句,體會添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的處理。
    1、張開想象的翅膀,把你最喜歡的詩句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語言描述出來。
    2、學(xué)生描繪,教師板書總結(jié)。
    結(jié)合朱自清的'《春》,品析頸聯(lián)。
    男生讀出醇厚,女生讀出景美請柔。
    3、同桌之間吟詠背誦。
    4、制作卡片,送給同桌。要默寫上這首詩。
    提示這些字的寫法:啄,陰,初。
    5、讓學(xué)生到講臺前表演“春行”。
    6、春詩春歌知多少。
    拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。
    “亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。
    屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。
    布置作業(yè):設(shè)計一個語境,恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。
    板書設(shè)計:
    節(jié)奏。
    錢
    塘
    湖
    春景行蹤。
    水漲云舒喜悅孤山寺。
    鶯爭燕啄賈公亭。
    花亂草淺白沙堤。
    以上就是小編分享的錢塘湖春行教案的全部內(nèi)容,如果對你有幫助,請繼續(xù)支持語文網(wǎng),并提出您的寶貴建議,小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!
    錢塘湖春行教案一等獎篇十四
    一、激情導(dǎo)入:
    同學(xué)們,蘇東坡曾寫過這樣一首詩:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”這首詩是描寫哪里的美景呢?對,西湖。人們常說:“上有天堂,下有蘇杭?!痹诿利惖奈髯雍希粌H流傳著動人的愛情故事,更有一首首動人的、優(yōu)美的詩篇。今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》,它的作者是——白居易。
    二、初讀詩歌:
    (一)讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏:
    師:請同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。我們在學(xué)習(xí)一首詩之前,首先是要去讀它。請一位同學(xué)來朗讀全詩。
    生讀。
    師:請一位同學(xué)來評價他(她)的朗讀,認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn),做出示范。
    預(yù)設(shè):學(xué)生可能評價字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面,老師根據(jù)學(xué)生的回答,做相應(yīng)點評或補(bǔ)充。
    教師順勢引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏,根據(jù)學(xué)生的劃分,教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分,只是在朗讀的時候一定要做到“聲斷氣不斷,音斷意相連”,注意氣息的運用,不要刻意停頓。
    生齊讀。
    (二)讀出韻律:
    師:找出這首詩的韻腳。
    生:西、低、泥、蹄、堤。
    師:介紹律詩的二四六八句的最后一個字押韻,首句可押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo):押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們在讀律詩時,對于押韻的字要稍微拖長一點,再齊讀。
    師:過渡:讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠,還要讀出感情,怎樣讀出感情呢?必須領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美和情感美。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內(nèi)容。
    三、品讀詩歌:
    (一)解題。
    師:請同學(xué)們一起朗讀這首詩的標(biāo)題。
    生讀。
    師:從標(biāo)題中你得到了哪些信息?
    生:地點:錢塘湖;時間:春天;事情:游覽。
    連成一句話:作者春天前往錢塘湖(西湖)游覽。
    (二)品讀首聯(lián)。
    預(yù)設(shè):結(jié)合書上注釋,孤山寺、賈公亭是西湖特有的,緊扣“錢塘湖”
    結(jié)合書上注釋解釋,水面初平和云腳低緊扣“春”
    師根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤起來了,水漲起來了”和浮云低垂,與水相接幫助學(xué)生理解詞語。
    師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”,從“北”和“西”,可以看出作者是邊走邊看,從孤山寺的北面,到賈公亭的西邊,明白作者出游的行蹤。
    齊讀首聯(lián)。
    (三)品讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。
    師:從題目和首聯(lián)看出,作者在春天來到西湖,從孤山寺出發(fā),經(jīng)過賈公亭,作者放眼望去,春水初漲,與堤岸齊平,浮云低垂,同湖面相連。那么,除了水面和云腳以外,作者還看到了哪些景物呢?繼續(xù)往下讀。
    生:從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出:早鶯新燕亂花淺草。
    師:頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——動物,頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物,鶯是春天的歌者,燕是春天的信使,還有五彩繽紛的花朵,新生的草,這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭”采用了——擬人的修辭,“爭”和“啄”通過動物的情態(tài)和動作表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃,這兩個字要重讀。
    一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。
    師:老師我在講課的時候呢,喜歡讓我的學(xué)生動腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,用自己的雙眼和真情去感受文本,不迷信權(quán)威。那這首《錢塘湖春行》呢,是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇,其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來做一個小小的挑戰(zhàn),我們來做一個游戲,挑戰(zhàn)白居易,我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言,大家看行不行。怎么改?討論一下,不只有一種改法。
    預(yù)設(shè):早鶯爭暖樹,新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹,家燕啄春泥。
    師:強(qiáng)調(diào),律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對仗,要構(gòu)成對偶句,在你改完之后也要構(gòu)成對偶句。
    預(yù)設(shè):花欲迷人眼,草能沒馬蹄。亂花欲迷眼,淺草能沒蹄。
    亂花迷人眼,淺草沒馬蹄。
    師:改了之后可不可以?請你針對某一種改法說一說不能改的理由。
    預(yù)設(shè):1.頷聯(lián)中的“幾處”,“誰家”去掉后,可以理解為“處處”、“家家”,不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理,去掉“早”和“新”也一樣。
    師補(bǔ)充:2.頸聯(lián)中的“亂”字寫出的`是詩人邊走邊看,時間久了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,便有迷亂之感,這樣寫,暗切題中的“行”字;而草剛初生,故“淺”,也是早春景象,去掉后不符合詩意。
    3、“漸欲”是“漸漸就要”的意思,強(qiáng)調(diào)一個動態(tài)過程;“才能”是“剛剛能夠”的意思,強(qiáng)調(diào)程度,這兩個詞也恰好描繪的西湖初春的景象,讓人想到過不了多久,這里就會姹紫嫣紅開遍,呈現(xiàn)出草長鶯飛二月天的熱鬧景象。
    4、至于去掉“人”和“馬”,唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗,馬在淺草上輕快地走,人的心情自然也感到舒適,加上如此的美景,不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香??!況且刪掉“人“和“馬”,就讓整首詩缺乏了畫面感。
    師:從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn),古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,往往一個字,一個詞就是一幅畫,一個生活場景,一段歷程,讓人遐想,引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗,但也讓我們明白:在讀詩的過程中,如果我們一概而過,很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味,只有仔細(xì)推敲,用心品味,讓詩歌浸潤心靈,才能真正體會到詩歌的語言美和意境美,才能品到“春風(fēng)又江南岸”;“紅杏枝頭春意”這樣的煉字,才會浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。
    師:大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。
    (四)品讀尾聯(lián)。
    齊讀尾聯(lián)。
    師:尾聯(lián)中有一個字說明了他的感情?——愛。
    作者最喜愛的是不是剛才看到的景物?不是。最喜愛——白沙提。
    他有一個動作表明了,是“行不足”?!靶胁蛔恪笔且驗椤翱床粔颉?,詩人從孤山寺到賈公亭,再到白沙提,最流連忘返的就是“白沙堤”,寫到這,作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好?——“綠楊陰里”,初春時候,柳條將舒未舒,除了這點,“白沙堤”到底怎樣美,我們不知道,作者也不再寫,留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂?,這也是詩歌的精妙之處。
    我們再來朗誦這首詩,那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確、流利,還應(yīng)該做到——有感情(喜悅),請你帶著喜悅的心情自己讀一讀。
    請一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。
    時間充足可以教師范讀,學(xué)生小聲跟讀。
    四、悟讀詩歌:
    過渡:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會和理解。相信大家通過練習(xí),也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧。
    優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”,詩歌用最凝練的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)容,現(xiàn)在設(shè)想你穿越時空,夢回唐朝,來的美麗的西子湖畔,利用這首詩中的景象,找出你最欣賞的句子,運用聯(lián)想和想象,用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來。
    妙筆生花:。
    在……中,我仿佛看到了……。
    在……中,我仿佛聽到了……。
    在……中,我仿佛感受到了……。
    請兩三名同學(xué)交流。
    五、拓展延伸:
    收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩句,積累在讀書筆記本上。
    錢塘湖春行教案一等獎篇十五
    教學(xué)分析:
    1、掌握朗讀技巧,有感情地反復(fù)朗讀直至背誦。
    2、品味語言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運用想象聯(lián)想感悟詩歌內(nèi)容。
    3、激發(fā)學(xué)生熱愛古詩的熱情,培養(yǎng)審美和品鑒能力。
    朗讀并背誦;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美和情感美;運用聯(lián)想和想象感悟詩歌內(nèi)容。
    1課時。
    1、制作導(dǎo)學(xué)案,布置學(xué)生查找與這首詩有關(guān)的資料,思考本課的重難點問題。
    2、多媒體ppt課件輔助教學(xué)。
    教學(xué)過程設(shè)計:
    一、激情導(dǎo)入:
    同學(xué)們,蘇東坡曾寫過這樣一首詩:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!边@首詩是描寫哪里的美景呢?對,西湖。人們常說:“上有天堂,下有蘇杭?!痹诿利惖奈髯雍?,不僅流傳著動人的愛情故事,更有一首首動人的、優(yōu)美的詩篇。今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》,它的作者是——白居易。
    二、初讀詩歌:
    (一)讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏:
    師:請同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。我們在學(xué)習(xí)一首詩之前,首先是要去讀它。請一位同學(xué)來朗讀全詩。
    生讀。
    師:請一位同學(xué)來評價他(她)的朗讀,認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn),做出示范。
    預(yù)設(shè):學(xué)生可能評價字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面,老師根據(jù)學(xué)生的回答,做相應(yīng)點評或補(bǔ)充。
    教師順勢引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏,根據(jù)學(xué)生的劃分,教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分,只是在朗讀的時候一定要做到“聲斷氣不斷,音斷意相連”,注意氣息的運用,不要刻意停頓。
    生齊讀。
    (二)讀出韻律:
    師:找出這首詩的韻腳。
    生:西、低、泥、蹄、堤。
    師:介紹律詩的二四六八句的最后一個字押韻,首句可押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo):押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們在讀律詩時,對于押韻的字要稍微拖長一點,再齊讀。
    師:過渡:讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠,還要讀出感情,怎樣讀出感情呢?必須領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美和情感美。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內(nèi)容。
    三、品讀詩歌:
    (一)解題。
    師:請同學(xué)們一起朗讀這首詩的標(biāo)題。
    生讀。
    師:從標(biāo)題中你得到了哪些信息?
    生:地點:錢塘湖;時間:春天;事情:游覽。
    連成一句話:作者春天前往錢塘湖(西湖)游覽。
    (二)品讀首聯(lián)。
    預(yù)設(shè):結(jié)合書上注釋,孤山寺、賈公亭是西湖特有的,緊扣“錢塘湖”
    結(jié)合書上注釋解釋,水面初平和云腳低緊扣“春”
    師根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤起來了,水漲起來了”和浮云低垂,與水相接幫助學(xué)生理解詞語。
    師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”,從“北”和“西”,可以看出作者是邊走邊看,從孤山寺的北面,到賈公亭的西邊,明白作者出游的行蹤。
    齊讀首聯(lián)。
    (三)品讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。
    師:從題目和首聯(lián)看出,作者在春天來到西湖,從孤山寺出發(fā),經(jīng)過賈公亭,作者放眼望去,春水初漲,與堤岸齊平,浮云低垂,同湖面相連。那么,除了水面和云腳以外,作者還看到了哪些景物呢?繼續(xù)往下讀。
    生:從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出:早鶯新燕亂花淺草。
    師:頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——動物,頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物,鶯是春天的歌者,燕是春天的信使,還有五彩繽紛的花朵,新生的草,這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭”采用了——擬人的修辭,“爭”和“啄”通過動物的情態(tài)和動作表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃,這兩個字要重讀。
    一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。
    師:老師我在講課的時候呢,喜歡讓我的學(xué)生動腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,用自己的雙眼和真情去感受文本,不迷信權(quán)威。那這首《錢塘湖春行》呢,是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇,其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來做一個小小的挑戰(zhàn),我們來做一個游戲,挑戰(zhàn)白居易,我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言,大家看行不行。怎么改?討論一下,不只有一種改法。
    預(yù)設(shè):早鶯爭暖樹,新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹,家燕啄春泥。
    師:強(qiáng)調(diào),律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對仗,要構(gòu)成對偶句,在你改完之后也要構(gòu)成對偶句。
    預(yù)設(shè):花欲迷人眼,草能沒馬蹄。亂花欲迷眼,淺草能沒蹄。
    亂花迷人眼,淺草沒馬蹄。
    師:改了之后可不可以?請你針對某一種改法說一說不能改的理由。
    預(yù)設(shè):1、頷聯(lián)中的“幾處”,“誰家”去掉后,可以理解為“處處”、“家家”,不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理,去掉“早”和“新”也一樣。
    師補(bǔ)充:2、頸聯(lián)中的“亂”字寫出的是詩人邊走邊看,時間久了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,便有迷亂之感,這樣寫,暗切題中的“行”字;而草剛初生,故“淺”,也是早春景象,去掉后不符合詩意。
    3、“漸欲”是“漸漸就要”的意思,強(qiáng)調(diào)一個動態(tài)過程;“才能”是“剛剛能夠”的意思,強(qiáng)調(diào)程度,這兩個詞也恰好描繪的西湖初春的景象,讓人想到過不了多久,這里就會姹紫嫣紅開遍,呈現(xiàn)出草長鶯飛二月天的熱鬧景象。
    4、至于去掉“人”和“馬”,唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗,馬在淺草上輕快地走,人的心情自然也感到舒適,加上如此的美景,不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香??!況且刪掉“人“和“馬”,就讓整首詩缺乏了畫面感。
    師:從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn),古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,往往一個字,一個詞就是一幅畫,一個生活場景,一段歷程,讓人遐想,引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗,但也讓我們明白:在讀詩的過程中,如果我們一概而過,很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味,只有仔細(xì)推敲,用心品味,讓詩歌浸潤心靈,才能真正體會到詩歌的語言美和意境美,才能品到“春風(fēng)又江南岸”;“紅杏枝頭春意”這樣的煉字,才會浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。
    師:大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。
    (四)品讀尾聯(lián)。
    齊讀尾聯(lián)。
    師:尾聯(lián)中有一個字說明了他的感情?——愛。
    作者最喜愛的是不是剛才看到的景物?不是。最喜愛——白沙提。
    他有一個動作表明了,是“行不足”?!靶胁蛔恪笔且驗椤翱床粔颉?,詩人從孤山寺到賈公亭,再到白沙提,最流連忘返的就是“白沙堤”,寫到這,作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好?——“綠楊陰里”,初春時候,柳條將舒未舒,除了這點,“白沙堤”到底怎樣美,我們不知道,作者也不再寫,留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂?,這也是詩歌的精妙之處。
    我們再來朗誦這首詩,那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確、流利,還應(yīng)該做到——有感情(喜悅),請你帶著喜悅的心情自己讀一讀。
    請一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。
    時間充足可以教師范讀,學(xué)生小聲跟讀。
    四、悟讀詩歌:
    過渡:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會和理解。相信大家通過練習(xí),也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧。
    優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”,詩歌用最凝練的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)容,現(xiàn)在設(shè)想你穿越時空,夢回唐朝,來的美麗的西子湖畔,利用這首詩中的景象,找出你最欣賞的句子,運用聯(lián)想和想象,用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來。
    妙筆生花:
    在……中,我仿佛看到了……。
    在……中,我仿佛聽到了……。
    在……中,我仿佛感受到了……。
    請兩三名同學(xué)交流。
    收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩句,積累在讀書筆記本上。
    錢塘湖春行教案一等獎篇十六
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、知識目標(biāo):了解古代詩歌所表達(dá)的思想感情。
    2、能力目標(biāo):了解詩歌情景交融的特點,培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。
    3、情感目標(biāo):感受作者對祖國河山的熱愛之情。
    教學(xué)重點:
    1、通過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶。
    2、理解作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
    教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。
    教學(xué)方法:美讀法、合作探究法、討論法、
    課前準(zhǔn)備:
    要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文,體會西湖的美。
    學(xué)情分析及相應(yīng)對策:
    七年級的學(xué)生剛進(jìn)入初中,對詩詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止,而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了,所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法,并能夠品味詩中的意境。所以在上課時除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù),并利用多媒體課件上課,讓學(xué)生在直觀形象生動的教學(xué)中獲得知識,得到美的熏陶。
    教學(xué)手段:
    為增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性,讓學(xué)生更容易品味詩的形象和意境,借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個教學(xué)過程。
    教學(xué)過程。
    一、引入新課。
    1、投影西湖春景圖,播放《春江花月夜》的音樂,由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍,從而引入課題。
    2、引出白居易,簡介作者。
    3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    二、初讀詩,知詩意。
    1、給生字注音:啄沒堤。
    2、聽錄音范讀課文,要求學(xué)生在聽的過程中注意:
    a、朗讀的節(jié)奏。
    b、體會作者的思想感情。
    3、按照古詩的要求學(xué)生集體讀課文,四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。
    4、請個別學(xué)生作示范性朗讀,然后讓學(xué)生互相點評。
    5、學(xué)生說出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點:錢塘湖、季節(jié):春、事情:出游)。
    6、明確詩的體裁(七言律詩)。
    7、學(xué)生讀后討論提出詩中難理解的字詞:水面初平云腳低暖樹亂花不足。
    8、詩題說“春行”,說說作者的游蹤:孤山寺—賈亭—白沙堤。
    三、再讀詩,賞美景。
    1、學(xué)生自讀后討論:詩中所寫的是春天的哪一個階段,找理由說明:
    寫的是早春,早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”,而且?guī)滋帲欢啵該屩蜿柕呐瘶?,來試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”,是不多的幾家,就會引起人們一種乍見的喜悅。,而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。草初生,故“淺”,也是早春景象。
    2、詩中寫了哪些景物?怎樣寫?
    春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,
    春水初漲,春水淙淙;白云重疊,同湖面相連,水云相接連成一體;早鶯搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅;而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,數(shù)量多,顏色艷,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;草初生,剛能淹沒馬蹄印。
    四、品讀詩,賞妙筆。
    1、古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實都是“吟安一個字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,顏色之艷,眼前一片姹紫嫣紅,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機(jī)。
    2、詩中還有類似的妙筆,學(xué)生討論找出并說說妙在哪里?
    初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
    3、想象詩中優(yōu)美的意境,教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖。
    在一個明麗的春日,我信馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的,快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來,剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。
    五、精讀詩,悟詩情。
    1、詩中流露出作者怎樣的思想感情?
    最后兩句直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情?!白類邸保磉_(dá)作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情;“行不足”,是因為看不足,說明詩人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色之中。
    2、面對美好的大自然,我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?
    例:蘇東坡《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!?BR>    楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!?BR>    六、全班學(xué)生自由朗讀,直到能背誦。
    七、全文總結(jié)。
    這首詩的題意主要在“行”字,詩人寫騎馬游春的樂趣,截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。
    教學(xué)反思:
    (1)注重文言文的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦。
    在教學(xué)過程中,讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對詩意逐步了解,以至熟悉詩的內(nèi)容,設(shè)計不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀,進(jìn)一步品味詩的好詞妙句,感受詩中的優(yōu)美意境,最后達(dá)到詩詞教學(xué)的目的,熟讀成誦。
    (2)在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力。
    賞析詩中的好詞妙句,讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞句,在合作小組中討論探究,交流自己的意見和看法,從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。
    (3)多媒體教學(xué)手段激趣。
    用多媒體播放有關(guān)的音樂,有關(guān)的春的圖片,有關(guān)的課件,讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí),使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動有趣,從而活躍課堂氣氛,使學(xué)生樂學(xué)。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    錢塘湖春行教案一等獎篇十七
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1.了解詩人基本信息。
    2.梳理詩歌中,作者所“行”處見到的景致,體會寄寓在意象中的情感。
    3.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
    4.通過詩歌的學(xué)習(xí),了解中國古典詩歌中蘊藏的傳統(tǒng)文化。
    5.領(lǐng)會詩中描繪的情景,體會詩歌所營造的意境。
    6.初步了解律詩在格律上的要求。
    二、教學(xué)重、難點:
    1.律詩在格律上的要求,如押韻等。
    2.詩人的主觀情感是怎樣融和在寫景中的。
    3.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
    三、教學(xué)過程:。
    (一)、導(dǎo)入。
    錢塘湖是“西湖”的別名,古往今來,有多少描繪西湖美景的詩啊!首先人們想到的是蘇軾的名句:“欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜?!?幻燈片1:西湖美景。文字:“欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜。”蘇軾;選自《飲湖上初晴后雨》)而白居易的《錢塘湖春行》更是描寫西湖美景的代表之作,讀了他的這首詩,仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影,更加感到蘇軾這比喻的確切。
    今天我們要學(xué)習(xí)的就是白居易的《錢塘湖春行》(幻燈片2:該課封面,應(yīng)包括西湖、湖水、堤岸、騎馬漫步的詩人、燕子、樹間的小鳥等景物。文字:該課課名、作者、全詩。畫外音:男聲朗讀該詩。)。
    (二)、寫作背景。
    白居易(722-846),字樂天,自號香山居士(幻燈片3:白居易照片或圖片。文字:“白居易(722-846),字樂天,自號香山居士?!?原籍太原,曾官太子少傅。著有《白氏長慶集》七十一卷。
    白居易一生寫了很多詩,是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個?!缎聵犯?0首和《秦中吟》10首,都很有名,其中尤以“因事立題”的新樂府最有名,是中唐新樂府運動的代表作。
    《錢塘湖春行》是白居易于穆宗長慶三年任杭州刺史時寫的。讓我們一起把這首詩朗讀一次,感受一下詩中洋溢著的春意。
    (三)、分析結(jié)構(gòu)。
    分析:這首歌詠西湖的詩,旨趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物,而是要從總體著眼描繪湖上蓬蓬勃勃的春意。為此,作者采取了兩種寫法:一是在行進(jìn)途中展開景物描寫。開始從孤山寺寫到賈公亭,(幻燈片2中“孤山寺”與“賈亭”幾個字變換形態(tài)、顏色)結(jié)尾又寫到東湖白沙堤(幻燈片2中“白沙堤”與“湖東”幾個字變換形態(tài)、色彩),詩人足跡遍及大半個西湖;二是選取典型與分類排列相結(jié)合:中間四句寫鶯、燕、花、草四種最能體現(xiàn)春色的景物,鶯、燕是禽鳥,屬動物(幻燈片2中“鶯”與“燕”二字變換形態(tài)、色彩),花和草是植物(幻燈片2中“花”和“草”二字變換形態(tài)、色彩),這樣的選擇組合,獨具匠心。
    這樣,我們知道此詩是從行游觀賞的角度來寫錢塘湖的景色的。全詩像幾幅連綴而成的'風(fēng)景畫,把剛剛披上春天外衣的西湖,描繪得生意盎然。詩從“孤山寺”起,以“白沙堤”終,從點到面,又由面回到點,中間的轉(zhuǎn)換,不見痕跡。結(jié)構(gòu)之妙,誠如薛雪所指出:樂天詩‘章法變化,條理井然’(《一瓢詩話》)。
    2.梳理作品中的意象、體會作者在意象中寄寓的情感:
    《春夜喜雨》的題眼是“雨”字,而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個“行”字,一貫而下,統(tǒng)攝全篇。在作者“春行”之時,移步換景,美好春景化作詩人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象,成為全詩,引人注目的焦點。
    “水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”
    自“孤山寺北賈亭西”起,行至“白堤”,作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。
    “一切景語皆情語”。春雨過后的西湖,水色天光,波起波平;“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫盡初春時節(jié)的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長”將花草的整個生長過程展現(xiàn)得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆,以一個“愛”字,一個“不足”點明——作者在早春風(fēng)光中的無比喜悅、熱愛之情。
    (四)、品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞:
    本詩在內(nèi)容理解,情感體會上的難度不高,抓住意象則能正確體會作者的情思。但本詩最大的成功之處,除了移步換景,不著痕跡外,更重要的是運用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。這些點睛之筆,使本就春意盎然的詩歌,平添一份生命力。
    “早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”,交相輝映,共同營造出早春的別致而新鮮的景象。
    “漸欲”兩個副詞,取代了動詞的效果,表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個過程,極具動態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時一刻的景象表現(xiàn)成一個完整的生命生長過程。
    “才能”與“漸欲”對仗,表現(xiàn)出春草新長時的“新”“嫩”感。
    這些字、詞,緊扣一個“春”字,也將整首作品推向了一個藝術(shù)高峰。值得品味。
    (五)、反復(fù)品讀詩歌:
    感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情,以及詩歌藝術(shù)手法上的張力。