通過(guò)總結(jié)，我們可以更清楚地了解自己在某個(gè)階段內(nèi)的進(jìn)展和發(fā)展態(tài)勢(shì)，為制定下一步的計(jì)劃提供依據(jù)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以通過(guò)分析和總結(jié)碰到的問(wèn)題和解決辦法來(lái)增加論述的深度和廣度。在這里整理了一些總結(jié)的示范，供大家借鑒，希望對(duì)大家寫(xiě)作有所幫助。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇一
教育大計(jì)，教師為本。為積極配合全省教師隊(duì)伍建設(shè)年活動(dòng)，進(jìn)一步更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)全市教師專(zhuān)業(yè)水平的均衡發(fā)展，在局黨組的統(tǒng)一安排下，市基礎(chǔ)教研室和師訓(xùn)科重心下移，靠前指導(dǎo)，充分利用我市優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，面向全市，廣泛開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。這次活動(dòng)融調(diào)研、教研與教師培訓(xùn)為一體，極大地提高了教研和師訓(xùn)工作的實(shí)效性，有效的促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高，有力的推進(jìn)了新課程改革健康深入的發(fā)展，取得了令人矚目的成效，贏得了基層教師的一致贊譽(yù)。
本次活動(dòng)從4月26日在淮陽(yáng)縣正式啟動(dòng)，至5月23日?qǐng)A滿結(jié)束，歷時(shí)一個(gè)月，遍及全市七縣一區(qū)，從縣城學(xué)校到偏遠(yuǎn)農(nóng)村，涉及初中、小學(xué)兩個(gè)學(xué)段6個(gè)學(xué)科，累計(jì)送教31個(gè)學(xué)校、66節(jié)課，培訓(xùn)教師5890人 (詳見(jiàn)下表)。
送教活動(dòng)中，市基礎(chǔ)教研室有關(guān)人員，每天7點(diǎn)多出發(fā)，早出晚歸，不辭勞苦，送教下鄉(xiāng)講師團(tuán)的教師精心備課，發(fā)揮出色，使送教活動(dòng)獲得圓滿成功。
1.實(shí)現(xiàn)了教研與師訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這次活動(dòng)有效整合了基礎(chǔ)教研室的教研優(yōu)勢(shì)和師訓(xùn)科的培訓(xùn)資源，突出了教研工作的針對(duì)性，提高了師訓(xùn)工作的實(shí)效性，為教研和師訓(xùn)工作的開(kāi)展開(kāi)辟了一條新的途徑。
2.實(shí)現(xiàn)了送教者與聽(tīng)課者的雙贏。送教活動(dòng)為一批中青年教師搭建了一個(gè)展示、交流的平臺(tái)，在教研員的悉心指導(dǎo)和不同教學(xué)環(huán)境的磨練中，使他們形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在全市有了一定的影響力，初步造就了一支我市本土的名師隊(duì)伍。教研員通過(guò)聽(tīng)課、交流，了解了基層學(xué)校的現(xiàn)狀和一線教師的需求，進(jìn)一步明確了今后教研工作的方向和重點(diǎn)。課上送課教師的精彩示范，課后教研員的精當(dāng)點(diǎn)評(píng)，教研員、送課教師及聽(tīng)課教師的互動(dòng)交流，收獲的不僅是科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，還有新的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)模式，解決了基層教師課改中的不少疑惑，開(kāi)闊了他們的視野，使他們對(duì)課標(biāo)的領(lǐng)悟、新教材的把握、教法學(xué)法的運(yùn)用和新課堂的駕奴都得到不同層次的提升，為他們今后的教育教學(xué)工作積淀了豐富的能量。同時(shí)，農(nóng)村教師的樸實(shí)、真誠(chéng)以及他們的敬業(yè)、好學(xué)精神也讓送教教師和教研員深深感動(dòng)?！八徒滔锣l(xiāng)”解決了交通不便、工學(xué)矛盾和經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題，使農(nóng)村教師不出門(mén)就能聽(tīng)到全市高水平教師的授課和講座，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，雙贏并進(jìn)。
3.提高了教師培訓(xùn)的效度。由于種種因素，一些教師對(duì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)興趣不高，常常是聽(tīng)報(bào)告很激動(dòng)，教學(xué)中不實(shí)用；上課是“做課”，示范既表演。為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的指導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具科學(xué)性、可操作性，突出原生態(tài)、真實(shí)、平實(shí)、厚實(shí)、豐實(shí)的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)既能體現(xiàn)課改精神、有一定的高度，又看得到、摸得著、學(xué)得來(lái)。送教教師不受條件的限制，不管面對(duì)什么樣的學(xué)生、有沒(méi)有多媒體都能上好課，展示了名師優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和高超的課堂藝術(shù)，顯示出觀摩課的示范作用和獨(dú)特魅力。課后，不少聽(tīng)課教師紛紛圍住送課教師和教研員，進(jìn)行咨詢、交流，久久不愿離去。他們說(shuō)，“這樣的課真實(shí)、管用”，“聽(tīng)這樣的課真值”，“真是不虛此行”，“過(guò)去一直認(rèn)為客觀條件差，學(xué)生不配合，現(xiàn)在才知道自己的差距”等。
4. 激發(fā)了教師參與教研的積極性。送教教師這些土生土長(zhǎng)的“實(shí)踐專(zhuān)家”的現(xiàn)身說(shuō)法，使抽象的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)、感受得到的教學(xué)行為，提振了偏遠(yuǎn)地區(qū)教師課改的信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識(shí)到，作為一名教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。
1.領(lǐng)導(dǎo)高度重視?！八徒滔锣l(xiāng)”活動(dòng)是我市教師隊(duì)伍建設(shè)年的一項(xiàng)重要舉措，局領(lǐng)導(dǎo)非常重視。黨組書(shū)記、局長(zhǎng)張學(xué)成作過(guò)重要批示。分管業(yè)務(wù)的黨組成員、招辦主任郭勞動(dòng)多次聽(tīng)取匯報(bào)，親臨啟動(dòng)儀式現(xiàn)場(chǎng)并作重要講話?；A(chǔ)教研室主任楊啟宏多次到送教現(xiàn)場(chǎng)檢查指導(dǎo)，副主任郝潔全程帶隊(duì)，親自協(xié)調(diào)落實(shí)送教地點(diǎn)、送教人員、交通食宿等具體細(xì)節(jié)，保證了這次活動(dòng)的順利進(jìn)行。
3.縣區(qū)配合得力。為搞好這次活動(dòng)，各縣(區(qū))基礎(chǔ)教研室和師訓(xùn)股都積極行動(dòng)，全力配合，特別是淮陽(yáng)、商水、西華等縣高度重視，精選場(chǎng)地，組織得力，教體局主要領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng)，教師參與廣泛，為送教活動(dòng)的成功提供了保障。
感受收獲的同時(shí)，我們也充分認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量和農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)，雖有較大提高，但與新課改的要求及人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求還有一定的距離，教師培訓(xùn)工作任重道遠(yuǎn)；“送教下鄉(xiāng)”作為新課程師資培訓(xùn)中的一種有效方式，不應(yīng)當(dāng)是一種權(quán)宜之計(jì)，而應(yīng)成為城鄉(xiāng)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展的重要組成部分，亟待形成一種城鄉(xiāng)互動(dòng)、共同提高的長(zhǎng)效機(jī)制，提高培訓(xùn)活動(dòng)的規(guī)范性、實(shí)效性將是我們下階段送教工作的重點(diǎn)。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇二
本人非常有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃（20xx）”旬陽(yáng)初中語(yǔ)文“送教下鄉(xiāng)”研修學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為農(nóng)村中學(xué)的一名普通教師，通過(guò)這次研修活動(dòng)，讓我受益匪淺：
一、專(zhuān)心聽(tīng)課，我收獲聽(tīng)了專(zhuān)家的授課，被授課老師獨(dú)到的教學(xué)理念所吸引。聆聽(tīng)了邱俊老師所講的短文兩篇《蟬》、《貝殼》。我的思維真可謂豁然發(fā)散，困擾了自己很長(zhǎng)一段時(shí)間的短篇課文“兩課一上”教學(xué)問(wèn)題也得到了迎刃而解。邱老師新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我耳目一新，這種精心備課提煉精華，雖容量小、但質(zhì)量高，這種高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)讓我感觸非常大?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺”，在以后的工作實(shí)踐中，我將加強(qiáng)對(duì)教材的研究、吃透文本，做到設(shè)計(jì)優(yōu)化、課堂精講，給學(xué)生減負(fù)，使自己的課堂高效。
二、總結(jié)反思，我提升本次培訓(xùn)中，每一節(jié)課，我都認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，課后還寫(xiě)了心得體會(huì)和感悟，使自己在反思中提升。
通過(guò)觀摩吳老師的《石壕吏》、梁老師和符老師的《三峽》、周老師的《記承天寺夜游》讓我學(xué)到了在文言文教學(xué)設(shè)計(jì)中要特別重視注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感。誦讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力具有舉足輕重的作用，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，一些美文和名篇盡量要學(xué)生背過(guò)；積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要的途徑，對(duì)于翻譯，重點(diǎn)字詞一定要翻譯出來(lái)，在此基礎(chǔ)上，該替換的要替換，該刪減的要?jiǎng)h減，力求合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣；注意聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景，很多文章都是有背景的，如果教師在教學(xué)上能恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)到，對(duì)于學(xué)生的理解會(huì)很有幫助；注重滲透文言知識(shí)，文言文教學(xué)中，除了注重必要的詞匯積累外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透其它的文言知識(shí)，如：特殊句式、詞類(lèi)活用、一詞多義、古今異義等，雖然有一些知識(shí)不是初中的必考內(nèi)容，但為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文言文，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有意識(shí)滲透。
通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我還認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。我們教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。
大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
三、積極研討，我進(jìn)步本次研討嚴(yán)格按照自主備課、集體研磨、微課展示、組內(nèi)互評(píng)、形成預(yù)案這五個(gè)流程進(jìn)行。為確保研討有序進(jìn)行陳老師還特提出了五條詳實(shí)的活動(dòng)研討要求。每節(jié)課結(jié)束后都有說(shuō)課、小組研討交流，讓我感到“天光云影共緋徊”，在交流感悟中進(jìn)步。
組長(zhǎng)組織研討，大家對(duì)每節(jié)課都提出了自己誠(chéng)懇的意見(jiàn)和建議：有的說(shuō)課堂教學(xué)不能只流于形式，要注意效果；有的說(shuō)對(duì)于出現(xiàn)”冷場(chǎng)“現(xiàn)象，是教師的備課功夫不到位，問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)難，如果出現(xiàn)這種狀況教師首先要穩(wěn)住陣腳，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)；提問(wèn)要全面一點(diǎn)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)要真誠(chéng)，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷；教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能，提高課堂教學(xué)效率。
大家各抒己見(jiàn)，這樣的研討使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō)，沒(méi)有研討，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專(zhuān)業(yè)技能。因觀摩我豐富了自己;因研討，我獲得了進(jìn)步。相信通過(guò)崗位實(shí)踐，我將把自己的感悟應(yīng)用于一線教學(xué)，到那時(shí)，自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。
四、下次國(guó)培，我還來(lái)總之，這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是語(yǔ)文不僅具有工具性、人文性，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。今后只要有機(jī)會(huì)，我還會(huì)積極主動(dòng)參加“國(guó)培送教下鄉(xiāng)”這樣的觀摩、研討、實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平，惟其如此，我才會(huì)在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快，走得更好，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇三
為進(jìn)一步推進(jìn)我縣“三名工程”建設(shè)，促進(jìn)名師培養(yǎng)對(duì)象快速成長(zhǎng)，充分發(fā)揮全縣初中語(yǔ)文“名師工作室”在培養(yǎng)縣級(jí)名師和促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)等方面的作用，根據(jù)縣教育局年度工作安排，縣名教師工作小組辦公室和初中語(yǔ)文“名師工作室”經(jīng)過(guò)周密策劃和精心準(zhǔn)備，xx年10月21日至22日，儀隴縣初中語(yǔ)文“名師工作室”分別在xx和xx兩個(gè)點(diǎn)開(kāi)展了“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，工作室成員全員參與，悉數(shù)上陣，為來(lái)自全縣各校的320多名初中語(yǔ)文教師獻(xiàn)上了6節(jié)各具特色、精彩紛呈的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課，以及課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)和教學(xué)專(zhuān)題講座。本次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，是對(duì)我縣初中語(yǔ)文“名師工作室”兩年多來(lái)開(kāi)展培養(yǎng)培訓(xùn)縣級(jí)名師工作的一次全面檢閱，也是工作室全體成員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一次成果匯報(bào)，更是促進(jìn)全縣初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、推動(dòng)全縣初中語(yǔ)文教學(xué)改革的動(dòng)員和引領(lǐng)。
在送教期間，縣教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)王xx同志，教育局黨組副書(shū)記、副局長(zhǎng)譚xx同志，縣名教師工作小組辦公室主任、縣教科室主任茍xx同志親臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，縣教科室副主任羅xx同志全程參與，具體指導(dǎo)和管理送教活動(dòng)。xx教育督導(dǎo)組、新政教育督導(dǎo)組、xx中學(xué)、xx初中為本次活動(dòng)提供了教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，并做了大量的組織安排和后勤保障工作。
1.高度重視，精心準(zhǔn)備?？h教育局高度重視“送教下鄉(xiāng)”工作，將該活動(dòng)納入年度工作統(tǒng)籌安排。縣名教師工作小組多次專(zhuān)題研究，并向局黨組做了工作匯報(bào)。初中語(yǔ)文“名師工作室”提早安排，精心策劃，早在今年７月放暑假前就做了布置。９月13日，工作室開(kāi)展本學(xué)期的第一次活動(dòng)，再次進(jìn)行了專(zhuān)題研究，初步制定了活動(dòng)方案，基本確定了送教的內(nèi)容和形式。會(huì)后，工作室各成員陸續(xù)確定了上課的內(nèi)容。工作室主持人張濤老師就該項(xiàng)工作向縣名教師工作小組辦公室做了專(zhuān)題匯報(bào)。
10月14日，縣名教師工作小組辦公室組織召開(kāi)了“送教下鄉(xiāng)”專(zhuān)題會(huì)議，確定了活動(dòng)的具體方案。工作室隨后通知各成員加緊準(zhǔn)備，并于10月17日在縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了試教和研討，當(dāng)天，全體成員都上了現(xiàn)場(chǎng)課，課后，針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題對(duì)每位成員的課堂教學(xué)提出了詳盡的改進(jìn)意見(jiàn)，張濤老師要求各成員利用周末完善教學(xué)設(shè)計(jì)，力求盡善盡美。10月20日，再次組織部分成員聽(tīng)了三位老師改進(jìn)后的課。為追求盡可能完美，在結(jié)束金城點(diǎn)送教之后到達(dá)新政點(diǎn)的21日下午4時(shí)，工作室成員再次走進(jìn)教室研究了22日的課。
2.導(dǎo)向明確，精彩紛呈。經(jīng)過(guò)xx年課改，初中語(yǔ)文教學(xué)打破了舊觀念的束縛，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放的景象。但是，在表面的繁榮和熱鬧背后，也存在著教師主導(dǎo)地位缺失、語(yǔ)言教學(xué)嚴(yán)重缺位、教學(xué)效率有所下降等情況。在課堂教學(xué)中的主要表現(xiàn)是：?jiǎn)渭冏非蟊砻娴臒狒[而忽視語(yǔ)文能力的扎實(shí)訓(xùn)練，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)扭曲為虛假的煽情或貼標(biāo)簽似的點(diǎn)綴，閱讀教學(xué)中不重視語(yǔ)言的品析和文本的細(xì)讀，只在文本的表面甚至外圍徘徊等等。因此，工作室確定了本次送教的基本導(dǎo)向，即專(zhuān)題研討閱讀教學(xué)，努力在細(xì)讀文本和品析語(yǔ)言方面下功夫，幫助一線教師走出迷茫，確立語(yǔ)文教學(xué)的正確航向。因此，在準(zhǔn)備本次送教時(shí)，工作室主持人張濤老師通過(guò)專(zhuān)題講座和課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)，以典型案例諄諄教導(dǎo)各位成員，在閱讀教學(xué)中一定要抓住語(yǔ)言，走進(jìn)文本，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言在文本中“咬文嚼字”、“出生入死”，以達(dá)到“披文入情”、“浴火重生”之境界。
在xx送教點(diǎn)（xx中學(xué)），來(lái)自三河初中的李xx正老師借班八年級(jí)，教學(xué)九年級(jí)的內(nèi)容——李清照詞作《武陵春》，在教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生朗讀古詩(shī)詞的方法，并巧妙預(yù)設(shè)主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，揣摩體悟詞人抒寫(xiě)愁情的方法和技巧，探究詞作精湛的藝術(shù)特色，整節(jié)課上流淌著濃濃的情意，讓學(xué)生和聽(tīng)課教師深受感染。縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉xx老師執(zhí)教八年級(jí)教材《老王》一文，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中看似普通實(shí)則意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)玩味，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言走進(jìn)老王的生活，走進(jìn)作家楊絳的內(nèi)心世界，感受作品“以善良體察善良”的內(nèi)蘊(yùn)，學(xué)生通過(guò)讀、思、議、悟，感受到“偉大作品的背后站立的是偉大的人，是高貴的生命和高貴的人性”。劉xx老師深情的范讀、精當(dāng)?shù)闹v解、巧妙的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在文學(xué)的世界里，被文學(xué)神奇的魅力深深吸引。這節(jié)課基本做到了語(yǔ)文工具性與人文性的完美結(jié)合，連聽(tīng)課教師都隨著文章的情緒或流淚或深思，反響很好。新政初中唐莉銘老師執(zhí)教九年級(jí)課文《我的叔叔于勒》，這是一篇經(jīng)典名作，語(yǔ)文教育界對(duì)該文也有基本定型的傳統(tǒng)解讀。執(zhí)教老師在認(rèn)真鉆研的基礎(chǔ)上，參考學(xué)界最新研究成果，抓住語(yǔ)言，細(xì)讀文本，在常人難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之處“深耕細(xì)作”，引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度對(duì)小說(shuō)作了有創(chuàng)意的解讀，讓人耳目一新。這種解讀也許不那么完美，甚至有所偏頗，但仍不失為一種有價(jià)值的探索。在這節(jié)課上，教師引導(dǎo)得法，學(xué)生思維活躍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，設(shè)計(jì)有新意，教學(xué)有深度，課堂氣氛十分活躍。
在xx送教點(diǎn)（xx初中現(xiàn)場(chǎng)），xx中學(xué)郭xx老師執(zhí)教七年級(jí)現(xiàn)代詩(shī)歌《秋天》，執(zhí)教者在教學(xué)中以詩(shī)人西度的讀詩(shī)之法（即“通過(guò)詩(shī)的聲音體會(huì)”和“一字一句細(xì)讀”）為“經(jīng)”，以“賞秋景”、“繪秋圖”、“品秋味”為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生們一步步讀出詩(shī)歌的韻味、品出詩(shī)歌的情感、感受詩(shī)歌的意境，在品詞析句中體悟到詩(shī)歌語(yǔ)言的精美，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言敏銳的感悟力。xx中學(xué)蔣xx老師執(zhí)教九年級(jí)教材《楊修之死》，導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)新穎，理解課文切入巧妙，文本解讀視角獨(dú)特，精心設(shè)計(jì)教學(xué)主問(wèn)題，課堂上學(xué)生思考深入、討論熱烈、表現(xiàn)精彩，整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣水到渠成，再加之教師富有感染力的語(yǔ)言表達(dá)，基本達(dá)到了“人課合一”之境界，學(xué)生反應(yīng)好，教學(xué)效果優(yōu)。新政初中趙星老師執(zhí)教七年級(jí)教材《走一步，再走一步》，在看似簡(jiǎn)單明了的地方精敲細(xì)打，反復(fù)琢磨，引導(dǎo)學(xué)生讀出課文寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)，聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際，從小故事中發(fā)現(xiàn)大哲理。這節(jié)課，執(zhí)教者注意指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，注意閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，把一篇看似簡(jiǎn)單的課上得深刻，上得有內(nèi)涵，上得情趣盎然，收到了意想不到的教學(xué)效果。
在本次送教活動(dòng)中，郭xx、蔣xx、袁xx、唐xx、劉xx、李xx等分別就當(dāng)天的送教課堂教學(xué)進(jìn)行了精要的點(diǎn)評(píng)，他們的評(píng)課有理有據(jù)言簡(jiǎn)意賅，或賞析課堂教學(xué)中的精彩片段，或針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題提出自己的思考，既有理性的分析和熱情的贊揚(yáng)，也有客觀的指正和真誠(chéng)的幫助，表?yè)P(yáng)而不虛美，指瑕也不掩瑜，用欣賞的眼光看待閃光點(diǎn)，從學(xué)理的角度分析改進(jìn)點(diǎn)，為完美的目的提出生長(zhǎng)點(diǎn)，讓參加觀摩的教師大呼過(guò)癮，深受啟迪。
在送教活動(dòng)中，工作室主持人張濤老師以六節(jié)課為例，從促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的角度做了專(zhuān)題講座。講座的主要觀點(diǎn)是：一是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的根本目的是掌握漢語(yǔ)言文字這一工具，因此語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是抓住語(yǔ)言開(kāi)展扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，通過(guò)感受積累語(yǔ)言材料和運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文能力。二是語(yǔ)文教師的基本任務(wù)是實(shí)實(shí)在在地教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)是讀懂（讀出文章寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)）。在閱讀教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生直擊語(yǔ)言、沉入詞語(yǔ)、走進(jìn)文本，徜徉在語(yǔ)言之途，“沿著詞句的密林去體會(huì)森林的精彩”，“在漢語(yǔ)中出生入死”（王xx），“從語(yǔ)言出發(fā)再回到語(yǔ)言”（呂xx），“傾聽(tīng)文本發(fā)出的細(xì)微聲響”（王xx），從而“引發(fā)一種對(duì)語(yǔ)言的敏感”（夏丏尊）。三是語(yǔ)文教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變，“教是為了不教”（葉xx），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)烈興趣，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的任務(wù)。四是語(yǔ)文教師既要重視教學(xué)預(yù)設(shè)，更要關(guān)注課堂生成，要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。講座既高屋建瓴又深入淺出，做到了理論與實(shí)際相結(jié)合，給參加觀摩活動(dòng)的教師以極大的啟發(fā)。
3.組織有序，效果良好。本次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，各學(xué)校和片區(qū)教育督導(dǎo)組高度重視，積極配合，不少學(xué)校在教育局分配名額之外還增派了教師，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)參加觀摩。按名額分配，金城送教點(diǎn)觀摩教師80人，實(shí)際到會(huì)120余人，新政送教點(diǎn)計(jì)劃150人，實(shí)際到會(huì)200余人，大大超出了分配的名額。整個(gè)活動(dòng)組織有序秩序井然。參與觀摩的教師，按時(shí)到場(chǎng)，認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考，在活動(dòng)中和活動(dòng)結(jié)束后，通過(guò)提問(wèn)、遞條子、發(fā)微信、qq群聊、撰寫(xiě)聽(tīng)課體會(huì)等形式積極參與語(yǔ)文教學(xué)研究?？h實(shí)驗(yàn)學(xué)校高敬老師在qq群里寫(xiě)到：“這次送教的課都是真實(shí)樸實(shí)的課，也是扎實(shí)高效的課，上課和評(píng)課都體現(xiàn)出較高的水平”；馬鞍中學(xué)唐銳老師主動(dòng)撰寫(xiě)聽(tīng)課體會(huì)，并在qq群里號(hào)召所有參與的教師認(rèn)真思考和總結(jié)，整理觀摩記錄，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)反思和心得；保平小學(xué)劉暢老師說(shuō)：“聽(tīng)了他們的課，深感自己還存在不小的差距，也找到了努力的方向，最大的遺憾是只能聽(tīng)三節(jié)，另外三節(jié)沒(méi)有聽(tīng)到，期待以后有更多這樣的機(jī)會(huì)”?；顒?dòng)結(jié)束后，不少教師要求組織者上傳六位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，希望從中得到更多的啟示。還有部分學(xué)校邀請(qǐng)工作室的教師送教到校，通過(guò)聯(lián)合教研等形式與更多的教師研究語(yǔ)文教學(xué)。
4.輻射帶動(dòng)，意義深遠(yuǎn)。此次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，時(shí)間短，任務(wù)重，效果好，對(duì)我縣初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)有著較大的影響。首先，促進(jìn)一線教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這次活動(dòng)呈現(xiàn)的六節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課是真實(shí)和樸實(shí)的，自然也是可以學(xué)習(xí)和模仿的；六場(chǎng)精彩的課堂點(diǎn)評(píng)讓老師們不僅知其然，更知其所以然；兩場(chǎng)專(zhuān)題講座更是為觀摩教師指明了語(yǔ)文教學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。其次，這次活動(dòng)為工作室成員提供了鍛煉展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，整個(gè)活動(dòng)有理論學(xué)習(xí)、方案策劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂試教、課后研究、教學(xué)反思、改進(jìn)提高等，工作室成員參與其中，提升了理論水平，提高了教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也明確了自身存在的問(wèn)題和不足，明確了今后發(fā)展的方向和重點(diǎn)。再次，“送教下鄉(xiāng)”的成功開(kāi)展，為我縣廣大學(xué)校正火熱開(kāi)展的“三課”活動(dòng)加薪添火，搭建了城鄉(xiāng)教育有機(jī)聯(lián)系的橋梁，助推了“名教師工程”建設(shè)，為促進(jìn)我縣義務(wù)教育均衡發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
1.課堂教學(xué)沒(méi)有最好只有更好，本次呈現(xiàn)出的六節(jié)課都還有進(jìn)一步改進(jìn)的空間。比如，有些課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理不好，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題準(zhǔn)備不足，教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉簡(jiǎn)潔，特別是有的教師對(duì)課堂生成的東西缺乏教學(xué)機(jī)智，不能隨機(jī)應(yīng)變、鎮(zhèn)定處置，不能把課堂生成作為良好的教學(xué)資源，從中可看出教師的學(xué)科功底和教學(xué)素養(yǎng)還有待提高。
2.本次送教的六節(jié)課，課型相對(duì)單一，以現(xiàn)代白話文閱讀教學(xué)為主，沒(méi)有文言文教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文教學(xué)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)、語(yǔ)文課外活動(dòng)指導(dǎo)等內(nèi)容。初中語(yǔ)文是典型的基礎(chǔ)性、綜合性學(xué)科，教學(xué)中涉及面寬，需要研究的內(nèi)容很多。因此，今后應(yīng)加強(qiáng)其他教學(xué)內(nèi)容和課型的研究，比如廣大教師最為困惑和迷茫的作文指導(dǎo)課、綜合性學(xué)習(xí)課等。
3.由于受場(chǎng)地和時(shí)間等條件的限制，在聽(tīng)課后的討論交流環(huán)節(jié)，主要是工作室成員的教學(xué)點(diǎn)評(píng)和主持人的講座，聽(tīng)課的一線教師沒(méi)有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，互動(dòng)不多。送教活動(dòng)最為珍貴的成果應(yīng)該是聽(tīng)課教師的思考和體會(huì)，應(yīng)該組織他們交流分享。
4.由于多方面原因，本次送教安排的教學(xué)點(diǎn)較少，廣大偏遠(yuǎn)學(xué)校的學(xué)生和教師更期待在家門(mén)口得到優(yōu)質(zhì)教育。從送教下鄉(xiāng)的原初構(gòu)想和促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的角度看，還有待研究和改進(jìn)。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇四
11月19、20日，我有幸參加“國(guó)培計(jì)劃2016-送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感受頗多：
一、數(shù)學(xué)課堂力求生活化，注重趣味性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類(lèi)生活的工具。”“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過(guò)程。”這些充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)來(lái)自生活又運(yùn)用于生活，并且與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。教師要在聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上重組教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題。課堂中，教師要善于用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，誘發(fā)學(xué)生思維的欲望。
二、數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)精講多練。
“精講”，首先要求我們老師的講解，語(yǔ)言要精練，內(nèi)容要精確，方法要精當(dāng)。其次教師要研讀教材、把握學(xué)情，精準(zhǔn)的提煉課題。做到“三講三不講”即核心問(wèn)題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講。學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講、講了也不會(huì)的不講、不講也會(huì)的不講。課堂中把教材的難點(diǎn)講明白，教學(xué)重點(diǎn)要講清講透。
三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，組織少而精、且有層次的練習(xí)，練習(xí)有目的，有針對(duì)性。
如鋪墊練習(xí)應(yīng)該為新授內(nèi)容服務(wù)，鞏固練習(xí)是知識(shí)重難點(diǎn)的強(qiáng)化，深化練習(xí)、拓展練習(xí)應(yīng)該是本節(jié)知識(shí)的拓展提高等。在練習(xí)中分層次地練，使各個(gè)層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到提高，并力爭(zhēng)做到當(dāng)堂鞏固。
四、課堂中做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者。
當(dāng)學(xué)生合作時(shí)、交流時(shí)注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，隨時(shí)捕捉課堂生成并且合理處理。對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)引導(dǎo)，讓問(wèn)題解決在課堂中，而不是不聞不問(wèn)或留在課后解決。
一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì)充滿活力。
雖然參加工作，登上講臺(tái)已經(jīng)一年有余了，但迷惑、遺憾困擾一直常常伴隨著我，特別是在這個(gè)課改的大背景之下，常常會(huì)因?yàn)檎也坏接行У亟虒W(xué)方法苦惱不安至極。經(jīng)驗(yàn)積累必然需要時(shí)間積淀，自己摸索又碰壁無(wú)數(shù)，收效甚微。我深深惶恐：教學(xué)容不得半點(diǎn)“湊活”的心態(tài)。而這幾天的“國(guó)培送教下鄉(xiāng)”真的如一場(chǎng)甘霖，滋潤(rùn)著我干涸的思想。盛魯杰教授深入淺出的剖析語(yǔ)文教學(xué)的核心與方法，李麗娟專(zhuān)家睿智精彩的講座，他們既結(jié)合實(shí)際教學(xué)又巧妙的上升到理論的高度，讓我的思維豁然開(kāi)朗。他們不約而同的提出新課改下教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題化、對(duì)話的課堂、個(gè)性化的閱讀。僅僅這幾點(diǎn)，已經(jīng)讓我醍醐灌頂。由此反思自己的教學(xué)，收益頗多。
一、優(yōu)先人文解讀，意義走在知識(shí)前面。
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。突出語(yǔ)文學(xué)科的特色，還語(yǔ)文學(xué)科以語(yǔ)文味。
時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。而有的教師卻誤入另一個(gè)極端，對(duì)語(yǔ)文中人文的東西只是蜻蜓點(diǎn)水一般照著參考書(shū)歸納，或者沒(méi)有深入挖掘，或者脫離于人文之外的說(shuō)教，語(yǔ)文課上成了政治課。
因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流。
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。
教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響?”長(zhǎng)期“不假思索地說(shuō)”，“無(wú)根據(jù)地說(shuō)”，“任意地說(shuō)”，“編造著說(shuō)”，“不負(fù)責(zé)任地說(shuō)”，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。
因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。
三、語(yǔ)文課堂要“動(dòng)靜結(jié)合”。
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。
實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。
而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無(wú)用功的甚多。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來(lái)，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開(kāi)課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無(wú)討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)?，完成一次合作。在合作學(xué)習(xí)中，還經(jīng)?？吹饺缦聢?chǎng)面：1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽(tīng)，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見(jiàn)”。2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒(méi)圍繞主題，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒(méi)能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。
語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見(jiàn)問(wèn)題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課。
切實(shí)實(shí)現(xiàn)有效、高效的課堂僅憑幾天的培訓(xùn)是難以達(dá)到的，但卻為我的教學(xué)指明了方向，今后的教學(xué)會(huì)以此為原則悉心探索。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇五
以歷年送教骨干教師團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以省級(jí)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手為首選，市級(jí)教學(xué)名師和教學(xué)能手為補(bǔ)充，在縣市推薦的基礎(chǔ)上，初步選定3名省學(xué)科帶頭人、5名省級(jí)教學(xué)能手和3名市級(jí)教學(xué)能手為送教示范課老師，選聘臨渭區(qū)教研室物理教研員董炳文老師為示范課點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家，負(fù)責(zé)示范課的組織、指導(dǎo)、檢查驗(yàn)收以及研討互動(dòng)活動(dòng)。
2、明確要求
一是及時(shí)召開(kāi)送教活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，清楚送教的指導(dǎo)思想、培訓(xùn)思路和工作要求。
二是召開(kāi)物理學(xué)科送教教師培訓(xùn)會(huì)，提出送教教師每人準(zhǔn)備兩節(jié)示范課，打造一節(jié)精品課的要求。
三是做課教師要完成示范課的教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿，按時(shí)上交并接受指導(dǎo)。
3、精心準(zhǔn)備
一是三天內(nèi)完成示范課設(shè)計(jì)的教案和說(shuō)課稿交董老師審核指導(dǎo)；
二是要求在各自學(xué)校學(xué)科組研討并實(shí)踐，打造精品課；
三是提前一天到達(dá)做課地點(diǎn)，做好做課縣市的教學(xué)用具以及相關(guān)工作的協(xié)調(diào)：實(shí)驗(yàn)器材、復(fù)印教材以及教學(xué)課件的試用，同時(shí)還要做好示范課教學(xué)前的最后研討：教師逐個(gè)把自己要上課的設(shè)計(jì)思想、問(wèn)題探究過(guò)程、知識(shí)傳授方法、教學(xué)過(guò)程組織等進(jìn)行交流研討，接受其他教師的指導(dǎo)，以使課更能體現(xiàn)示范性，體現(xiàn)教師和教學(xué)特色。
1、認(rèn)真對(duì)待，把每一節(jié)送教課都作出特色
在送教的24節(jié)課中，不管是重復(fù)課還是新授課，教師都能認(rèn)真對(duì)待，精心上課，把每一次課堂教學(xué)都作為一次新的探索，凸顯新的亮點(diǎn)。
2、自備器材，做好實(shí)驗(yàn)
做課老師能自己充分準(zhǔn)備好分組實(shí)驗(yàn)器材，不辭勞苦，帶到做課學(xué)校，認(rèn)真細(xì)致做好課堂教學(xué)分組實(shí)驗(yàn)。
3、充分發(fā)揮課堂教學(xué)教師、學(xué)生雙主體作用，在課堂教學(xué)中深入體現(xiàn)新課程理念
俗話說(shuō)，教無(wú)定法，從示范的24節(jié)課來(lái)看，雖然風(fēng)格迥異，但是都收到了很好的效果，新課程理念也在示范中得到了很好的落實(shí)。這11位教師的課堂，充滿著生機(jī)和活力，體現(xiàn)著學(xué)生是教學(xué)的中心、教師是教學(xué)的主導(dǎo)、任務(wù)型教學(xué)、情景探究等全新的課堂教學(xué)理念，對(duì)于知識(shí)傳授來(lái)說(shuō)或遷移或自然生成，絕不是灌輸，大都使用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的理解、難點(diǎn)的把握很有效果。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，重視學(xué)生學(xué)習(xí)技能技巧，思維能力訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)生真正得到了發(fā)展。
4、創(chuàng)設(shè)情境，精心做好導(dǎo)課示范
劉宏延老師送給學(xué)生的禮物—手影，黨納老師二戰(zhàn)飛行員抓子彈，周紅波、李鋒波的圖片引入等從開(kāi)課就為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的興趣?；粑鳜|老師、雷曉敏老師、李樂(lè)朋老師一節(jié)課都面帶笑容，能很好的運(yùn)用肢體語(yǔ)言把學(xué)生吸引到自己的周?chē)?，使學(xué)生親其師信其道。孫鋒老師、賈月波老師能夠在教學(xué)中設(shè)計(jì)好的活動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)、探究中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)除了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。馬小艷老師、李峰波老師雖是新手，教學(xué)基本功扎實(shí)，他們既重視過(guò)程，又重視結(jié)果。讓我們看到新生代的能力。亮點(diǎn)不勝枚舉。
5、注重新課程理念，落實(shí)課堂教學(xué)效果
在24節(jié)送教課上，讓人們真正感受到的是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是圍繞如何調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)來(lái)進(jìn)行的，老師的眼中不再只是盯著一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不再只是關(guān)注通過(guò)一節(jié)課學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，老師們更多是關(guān)注通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法增進(jìn)了多少，一切的教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都在著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
6、全方位做好示范，最大限度地做好學(xué)科引領(lǐng)工作
一是在送教的形式上做好示范。體現(xiàn)在送教團(tuán)隊(duì)的精神風(fēng)貌上、活動(dòng)的組織安排上，四節(jié)示范課、說(shuō)課、互動(dòng)研討交流、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、學(xué)科講座。說(shuō)課的環(huán)節(jié)和展示本身就帶有示范性，評(píng)課的過(guò)程也值得學(xué)習(xí)，講座的交流更是方法的啟示。
二是在送教的內(nèi)容上做好示范。示范課的類(lèi)型、示范課中教師的風(fēng)格、教師的教學(xué)特色、個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的導(dǎo)課、和諧的分組學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的方法、聽(tīng)課的指導(dǎo)以及學(xué)科講座中探索物理學(xué)科教學(xué)的開(kāi)放性思想，等都對(duì)受訓(xùn)教師起到內(nèi)在的示范性。
在交流研討環(huán)節(jié)，示范課教師首先介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，反思自己的教學(xué)行為，然后是與聽(tīng)課教師進(jìn)行交流互動(dòng)。由于教師們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽(tīng)了、仔細(xì)記了，結(jié)合自身教學(xué)深刻進(jìn)行了反思，所以互動(dòng)交流積極、熱烈，教師們能從不同角度對(duì)這次活動(dòng)發(fā)表自己的感想和認(rèn)識(shí)，有的說(shuō)亮點(diǎn)、有的說(shuō)改進(jìn)意見(jiàn)，有的年輕教師請(qǐng)教課堂教學(xué)的處理方式，有的說(shuō)收獲等等，結(jié)果總顯得物理研討時(shí)間不夠。
董老師在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)從總的情況、亮點(diǎn)、改進(jìn)建議三個(gè)方面對(duì)每一位教師的課進(jìn)行了客觀評(píng)說(shuō)，使我們的作課教師和聽(tīng)課教師都能學(xué)習(xí)到評(píng)課的方法，進(jìn)一步提高他們的教學(xué)水平。
學(xué)科講座依據(jù)四節(jié)示范課，結(jié)合送教總的安排，把握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)核心，以一節(jié)課教師“聽(tīng)什么，怎么評(píng)”為引子，打開(kāi)話題，具體交流了“如何設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、物理課堂的教師評(píng)價(jià)觀、客觀全面評(píng)價(jià)學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)、基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)策略”四個(gè)內(nèi)容的話題，重點(diǎn)闡釋了物理學(xué)科教學(xué)“基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)策略”，有理論、有實(shí)例，深入淺出，教師受益匪淺，受到聽(tīng)課教師好評(píng)。
總之，20xx年xx市名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，通過(guò)示范、交流研討、點(diǎn)評(píng)和專(zhuān)題培訓(xùn)解決了教師教學(xué)實(shí)踐中存在的一些突出問(wèn)題，尤其是已評(píng)價(jià)的方法手段引領(lǐng)教師做好課堂教學(xué)，達(dá)到了市局的要求，起到了很好的示范引領(lǐng)和幅射作用，做到了不讓受訓(xùn)教師失望，不讓做課教師失望，最終實(shí)現(xiàn)共同提高之目的，為我市物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，打造物理高效課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇六
區(qū)教育局：
10月29日在區(qū)教育局的安排下，崆峒區(qū)興和莊小學(xué)的八名優(yōu)秀教師來(lái)到我校，在我校進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)和專(zhuān)題知識(shí)講座。我鄉(xiāng)參加此次活動(dòng)的有中心小學(xué)12名教師及全鄉(xiāng)8所小學(xué)的教導(dǎo)主任。按照我校的安排，我們組織教師認(rèn)真聽(tīng)課，并結(jié)合聽(tīng)課情況在課后進(jìn)行及時(shí)研討，聽(tīng)課教師對(duì)這三節(jié)課感觸極大，收獲頗深，研討氣氛熱烈濃厚，每位教師都談了自己的收獲，并寫(xiě)出體會(huì)。現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：
一、教學(xué)活動(dòng)情況：
張進(jìn)玲老師執(zhí)教的四年級(jí)語(yǔ)文課《美麗的集郵冊(cè)》,課堂上教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言規(guī)范，有啟發(fā)性，教具準(zhǔn)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，教學(xué)效果明顯。整節(jié)課都是在輕松、愉悅的氛圍中度過(guò)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)、又愉悅了身心。師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍。充分體現(xiàn)了年輕骨干教師極強(qiáng)的組織教學(xué)能力，展示了我區(qū)優(yōu)秀教師的高超的教學(xué)技能和教學(xué)水平。
分配律。重視小組合作學(xué)習(xí)，自主探究意識(shí)濃厚，學(xué)生人人動(dòng)手，積極參與，整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全， 時(shí)間分配和理，教學(xué)效果顯著。
鄭媛老師執(zhí)教的三年級(jí)英語(yǔ)課《unit2》，教態(tài)大方，教學(xué)手段靈活多樣,別具一格，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,設(shè)計(jì)了一堂令人耳目一新的探索式教學(xué)。極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在輕松的氣氛中完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
二、專(zhuān)題知識(shí)講座：
評(píng)課活動(dòng)結(jié)束后，緊接著興和莊小學(xué)的三名教師進(jìn)行了專(zhuān)題知識(shí)講座。蘭玉江老師做了關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)方法的講座。蘭老師從三個(gè)大的方面對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師如何備作文教學(xué)課以及在閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生寫(xiě)作水平做了詳盡科學(xué)的講述，這對(duì)我校從事語(yǔ)文教學(xué)的老師進(jìn)行以后的作文教學(xué)帶來(lái)了相當(dāng)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。張建林老師做了關(guān)于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的講座。張老師對(duì)數(shù)學(xué)課教學(xué)中學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和思考，教師與學(xué)生的合作，教師的教學(xué)手段和方法等方面，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，列舉生動(dòng)形象地例子，全面系統(tǒng)的闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)中的心得體會(huì)。這對(duì)我鄉(xiāng)的數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。張春蘭老師做了關(guān)于規(guī)范班級(jí)管理的講座，結(jié)合她個(gè)人日常班級(jí)管理對(duì)做好班級(jí)管理促進(jìn)教育教學(xué)提出了非常中肯的意見(jiàn)和建議。 這對(duì)我校老師今后進(jìn)行班級(jí)管理，促進(jìn)教育教學(xué)具有非常重要的作用。
三、今后努力方向：
1、我鄉(xiāng)教師今后要認(rèn)真鉆研教材，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，把握教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，不斷嘗試實(shí)踐，把骨干教師的優(yōu)質(zhì)課做為一面鏡子和自己對(duì)照，在實(shí)踐反思中不斷提高自己課堂教學(xué)水平。
2、多進(jìn)課堂聽(tīng)課，評(píng)課，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。加強(qiáng)交流、討論，形成研討的氛圍。在聽(tīng)評(píng)課中找漏洞，彌補(bǔ)自己教學(xué)的不足。
3、教師要拉近與學(xué)生心靈的距離。愛(ài)生是教師的天性，教師愛(ài)自己的學(xué)生，就是要真正找到學(xué)生身上的可愛(ài)之處，這樣的愛(ài)才會(huì)是發(fā)自內(nèi)心，持久的。基于這一點(diǎn)，教師更應(yīng)該不斷縮短與學(xué)生的情感距離，以滿腔的熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生。
4、要在基本功、親和力，訓(xùn)練學(xué)生上下功夫，從聽(tīng)課中學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，我們的學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，膽怯心理嚴(yán)重，學(xué)生讀、說(shuō)能力都需加強(qiáng)，因此課堂不是十分活躍，這與平時(shí)教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練不到位有之間關(guān)系，今后這將是我們應(yīng)該重視和加強(qiáng)的地方。
5、建立健全教學(xué)管理機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)的日常管理。開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)研討活動(dòng)。各學(xué)科教研組要定期的開(kāi)展教研活動(dòng)，教師要在日常教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)能力，為我鄉(xiāng)的教育事業(yè)作出新的、更大的貢獻(xiàn)。
四、開(kāi)展活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)：
此次活動(dòng)興合莊小學(xué)為我鄉(xiāng)各小學(xué)校帶來(lái)了新理念、新思想、新方法。三位教師自身素質(zhì)好，基本功扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)方法多樣，思維活躍。送課的同時(shí)，他們將新的教學(xué)理念，好的教學(xué)方法帶到了我校。平時(shí)，由于各種原因，我鄉(xiāng)老師幾乎沒(méi)有走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而此次骨干教師送課活動(dòng)如同雪中送炭，讓我鄉(xiāng)的老師們足不出戶，就能最直接、最深刻地感受名師的風(fēng)范。此次活動(dòng)深深的觸動(dòng)了我們每一位老師，對(duì)我們以后更好的從事教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。
此次送教活動(dòng)，我們需要思考的問(wèn)題，需要總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)還很多，我們期待這樣的活動(dòng)能堅(jiān)持經(jīng)常的搞下去，為我鄉(xiāng)教育送來(lái)更多、更新的教學(xué)方法，促進(jìn)我鄉(xiāng)教育教學(xué)和諧、快速發(fā)展。
大秦鄉(xiāng)中心小學(xué)
二0xx年十月二十九日
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇七
12月5日，在區(qū)教育局教研室李偉主任的帶領(lǐng)下， 呂冬梅、馮璐、馬銀琴、鄒建華四位名師來(lái)到我們沙土中心小學(xué)，在我校進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)和學(xué)科交流活動(dòng)。參加此次活動(dòng)的除了我們沙土中心校的老師外，還有安興中心校、皇鎮(zhèn)中心校的老師。按照我校的安排，我們組織教師認(rèn)真聽(tīng)課，并結(jié)合聽(tīng)課情況在課后進(jìn)行及時(shí)研討，聽(tīng)課教師對(duì)這四節(jié)課感觸極大，收獲頗深，研討氣氛熱烈濃厚，特別是數(shù)學(xué)教師呂冬梅和英語(yǔ)教師馬銀琴的課后交流，給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。我校現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：
一、教學(xué)活動(dòng)情況：
呂冬梅老師執(zhí)教的三年級(jí)年級(jí)數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探究的積極性，自主探究意識(shí)濃厚，學(xué)生人人動(dòng)手，積極參與，整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全， 時(shí)間分配合理，教學(xué)效果顯著。
馬銀琴老師執(zhí)教的五年級(jí)英語(yǔ)課《unit4 parta let’talk》，教態(tài)大方，教學(xué)手段靈活多樣,別具一格，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,設(shè)計(jì)了一堂令人耳目一新的教學(xué)。極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在輕松的氣氛中完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
鄒建華老師執(zhí)教的二年級(jí)體育《跳躍和綜合練習(xí)》,課堂上教師語(yǔ)言規(guī)范，有激勵(lì)性，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，游戲生動(dòng)有趣，教學(xué)效果明顯，特別是鄒老師的課堂親和力令聽(tīng)課老師深感佩服。整節(jié)課都是在輕松、愉悅的氛圍中度過(guò)，學(xué)生既學(xué)到了體育技能、又愉悅了身心。師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，充分體現(xiàn)了年輕骨干教師極強(qiáng)的組織教學(xué)能力，展示了優(yōu)秀教師的高超的教學(xué)技能和教學(xué)水平。
馮璐老師執(zhí)教的五年級(jí)信息技術(shù)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》，馮老師在課堂上注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣，在新授當(dāng)中做了多媒體教學(xué)課件，介紹了顯示器、主機(jī)、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、音箱、打印機(jī)這些電腦主要組成部位的作用和特點(diǎn)。讓學(xué)生聽(tīng)完自己總結(jié)。在課件當(dāng)中，馮老師采用圖像、聲音相結(jié)合的方式。在圖像上，用到了卡通圖像，學(xué)生在看到這些圖像時(shí)，都瞪大了眼睛，非常好奇；但在聽(tīng)到了以兒童化、第一人稱(chēng)配音的聲音時(shí)，又都聽(tīng)得非常認(rèn)真?？偨Y(jié)時(shí)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后，說(shuō)得非常好。課堂教學(xué)取得了圓滿成功。
二、我們今后努力方向：
課做為一面鏡子和自己對(duì)照，在實(shí)踐反思中不斷提高自己課堂教學(xué)水平。
2、多進(jìn)課堂聽(tīng)課，評(píng)課，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。加強(qiáng)交流、討論，形成研討的氛圍。在聽(tīng)評(píng)課中找漏洞，彌補(bǔ)自己教學(xué)的不足。
3、教師要拉近與學(xué)生心靈的距離。愛(ài)生是教師的天性，教師愛(ài)自己的學(xué)生，就是要真正找到學(xué)生身上的可愛(ài)之處，這樣的愛(ài)才會(huì)是發(fā)自內(nèi)心，持久的?；谶@一點(diǎn)，教師更應(yīng)該不斷縮短與學(xué)生的情感距離，以滿腔的熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生。
4、要在基本功、親和力，訓(xùn)練學(xué)生上下功夫，從聽(tīng)課中學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，我們的學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，膽怯心理嚴(yán)重，學(xué)生讀、說(shuō)能力都需加強(qiáng)，因此課堂不是十分活躍，這與平時(shí)教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練不到位有之間關(guān)系，今后這將是我們應(yīng)該重視和加強(qiáng)的地方。
5、建立健全教學(xué)管理機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)的日常管理。開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)研討活動(dòng)。各學(xué)科教研組要定期的開(kāi)展教研活動(dòng)，教師要在日常教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)能力，為我鄉(xiāng)的教育事業(yè)作出新的、更大的貢獻(xiàn)。
三、開(kāi)展活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)：
此次活動(dòng)區(qū)教研室為我鎮(zhèn)各小學(xué)校帶來(lái)了新理念、新思想、新方法。四位教師基本功扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)方法多樣，思維活躍。送課的同時(shí)，他們將新的教學(xué)理念，好的教學(xué)方法帶到了我校。此次送課活動(dòng)如同雪中送炭，讓我鎮(zhèn)的老師們足不出戶，就能最直接、最深刻地感受名師的風(fēng)范。此次活動(dòng)深深地觸動(dòng)了我們每一位老師，對(duì)我們以后更好的從事教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。
此次送教活動(dòng)，我們需要思考的問(wèn)題，需要總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)還很多，我們期待這樣的活動(dòng)能堅(jiān)持經(jīng)常的搞下去，為我鎮(zhèn)教育送來(lái)更多、更新的教學(xué)方法，促進(jìn)我鎮(zhèn)教育教學(xué)和諧、快速發(fā)展。
二0xx年十二月六日
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇八
按照區(qū)教育局進(jìn)修校的安排，“送教下鄉(xiāng)”教師于20xx年4月26來(lái)我鄉(xiāng)送教下鄉(xiāng)?！彼徒滔锣l(xiāng)“，是優(yōu)秀教師傳送經(jīng)驗(yàn)，提供示范的有效途徑，旨在增進(jìn)城鄉(xiāng)教師的相互學(xué)習(xí)，既使作課教師從中得到磨練，又使聽(tīng)課教師從中受到教益，從而實(shí)現(xiàn)雙惠雙贏。旨在幫助于農(nóng)村，服務(wù)于農(nóng)村，建立城鄉(xiāng)互幫互助的教研熱線，增強(qiáng)一線教師的教學(xué)教研意識(shí)，在我鄉(xiāng)掀起教學(xué)研討的熱潮。
一、精心組織，合理安排。
為了此項(xiàng)活動(dòng)的有效開(kāi)展，我鄉(xiāng)成立了“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組，組長(zhǎng)由中心校長(zhǎng)韓培模同志擔(dān)任，副組長(zhǎng)由鄉(xiāng)中心校主管初中教學(xué)的劉芬蘭同志擔(dān)任，成員為各校校長(zhǎng)擔(dān)任。繼榆次區(qū)召開(kāi)“送教下鄉(xiāng)”專(zhuān)題會(huì)議之后，我們就召集各校領(lǐng)導(dǎo)商討，最后確定，將送教教師集中于郭家堡中學(xué)授課，全鄉(xiāng)相關(guān)教師全部集中到郭家堡中學(xué)開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，并確定了同課異構(gòu)的教師，要求同課異構(gòu)教師精心備課，郭家堡承擔(dān)所有聽(tīng)評(píng)課的準(zhǔn)備事宜，要求精心組織，妥善安排。
二、提高認(rèn)識(shí)，明確任務(wù)。
“送教下鄉(xiāng)”是為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法傳輸?shù)洁l(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專(zhuān)業(yè)的均衡發(fā)展。區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織全區(qū)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手送教下鄉(xiāng)——送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；通過(guò)互動(dòng)研討——促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展……送教教師精心準(zhǔn)備，真誠(chéng)服務(wù)，受到好評(píng)和歡迎。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)發(fā)揮送教教師的示范輻射作用，改變了過(guò)去的教研模式，將教研重心下移，面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問(wèn)題，解決教師課改中的困惑；把調(diào)研、教研與教師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高，推動(dòng)新的課程改革。
三、精心準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)雙贏。
本次來(lái)我鄉(xiāng)送教的榆次二中的潘秀鳳老師和榆次五中的何英姿、韓雅萍三名教師，涉及到語(yǔ)文、政治、物理三個(gè)學(xué)科，主要形式為我鄉(xiāng)的三名教師和送教的三名教師同課異構(gòu)，內(nèi)容以初三復(fù)習(xí)課為主，課上送教教師精彩示范引領(lǐng)，課后聽(tīng)課教師交流互動(dòng)，送課教師針對(duì)困惑的問(wèn)題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。
通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青教師，參與同課異構(gòu)的教師精心備課，查閱資料，此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會(huì)，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于自身專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為我們鄉(xiāng)送來(lái)的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過(guò)程中共同提高著。
四、加強(qiáng)交流，促進(jìn)聯(lián)動(dòng)。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思——同伴互助——專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，開(kāi)闊了教師的課程視野。
五、促進(jìn)溝通，提升能力。
送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇九
因?yàn)橐呀?jīng)開(kāi)了很多次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，所以一開(kāi)始，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們只是簡(jiǎn)單地詢問(wèn)了一下我們現(xiàn)在的干部情況和開(kāi)課情況，然后就一次把每科的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和技巧告訴了我們。期間，還不時(shí)有同學(xué)積極地提出問(wèn)題。同學(xué)們都從學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們的經(jīng)驗(yàn)中獲得了不少東西，特別是對(duì)于解剖這樣難的學(xué)科，對(duì)于應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)，應(yīng)該用哪些教輔，怎樣復(fù)習(xí)，怎樣考試等等問(wèn)題學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們都做了詳細(xì)的介紹。
在介紹學(xué)習(xí)之余，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們還為我們介紹了華西的生活環(huán)境，宿舍的狀況以及教學(xué)樓的分布等生活方面的事情。聽(tīng)了學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們的介紹之后，我們對(duì)華西的情況有了大致的了解，也不至于以后搬回華西之后一片茫然。
最后，大家閑聊了一些小事，因?yàn)楹苁煜?，有說(shuō)有笑地結(jié)束了此次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，我們從學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們那里學(xué)習(xí)到了很多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧。本來(lái)對(duì)解剖一片茫然的同學(xué)們?cè)诼?tīng)完學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們對(duì)解剖學(xué)習(xí)的詳細(xì)介紹后都自信了很多，知道該怎么學(xué)習(xí)，也知道哪些是重點(diǎn)，我們也有信心可以在刻苦的學(xué)習(xí)后取得更好的成績(jī)。
中國(guó)自xx大以來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展堅(jiān)持以人為本，走全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展道路。近5年來(lái)，全國(guó)各省市自治區(qū)堅(jiān)持統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人與自然和諧發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)速度、質(zhì)量、效益相協(xié)調(diào)，社會(huì)公共事業(yè)投入力度空前加大，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得輝煌成就，發(fā)展模式發(fā)生重大轉(zhuǎn)型，百姓得到的實(shí)惠也劃出了一條上升曲線。
在中國(guó)迅猛發(fā)展的趨勢(shì)下，我們現(xiàn)在雖然不能做什么，但我們都希望能夠用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)祖國(guó)，為將來(lái)為中國(guó)服務(wù)奉獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，來(lái)迎接黨的xx大。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇十
為了探究教學(xué)教研新的途征，在縣教育局、教研室的組織安排下，我有幸參加了 “縣名師送課下鄉(xiāng)教研活動(dòng)”。這次活動(dòng)從20xx年3月17日到3月23日，得到了學(xué)校、學(xué)校、中心學(xué)校和張佳坊學(xué)校的大力支持?？h教研室成文輝主任、教研員積極與學(xué)校做好協(xié)調(diào)勾通工作，組織上課和評(píng)課，更由于他們出色的組織工作、高度的責(zé)任感以及為此所付出的艱辛的勞動(dòng)，才使整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展得井井有條，取得了圓滿成功。回顧幾天的教學(xué)活動(dòng)和我聆聽(tīng)到的同行的肯定和建議，我更感到收獲不少。現(xiàn)就此作如下總結(jié)。
本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，縣教研室就傳達(dá)了送課下鄉(xiāng)的信息。要求我從低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)與說(shuō)話教學(xué)中選取兩種課型準(zhǔn)備好兩節(jié)課。雖說(shuō)幾年都沒(méi)有教低年級(jí)了，這項(xiàng)任務(wù)讓我感到有些束手無(wú)策，但這是我第一次以名師的身份參加送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，這項(xiàng)任務(wù)既艱巨又光榮，不能怠慢。于是我立即行動(dòng)，選定一年級(jí)的《識(shí)字4》和二年級(jí)的《日月潭》作為教學(xué)內(nèi)容，精心準(zhǔn)備。
我根據(jù)課標(biāo)理念，考慮到低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和山區(qū)學(xué)校的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，反復(fù)斟酌，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。為了吸引孩子的注意力，滿足學(xué)生的好奇心，我制作了精美的教學(xué)情景圖、識(shí)字卡片和風(fēng)光短片課件。
在臨近活動(dòng)的前一天，教研室孫老師通知我，學(xué)校的校長(zhǎng)說(shuō)他們的老師很想聽(tīng)一堂識(shí)字課，于是我做好了上識(shí)字課的充分準(zhǔn)備。識(shí)字課講的是一首描寫(xiě)小動(dòng)物在夏天里活動(dòng)情形的兒歌，以及十一個(gè)帶蟲(chóng)字旁的會(huì)認(rèn)字和兩個(gè)帶蟲(chóng)字旁的會(huì)寫(xiě)字。一進(jìn)課堂，孩子們就被這幅美麗清新的夏日風(fēng)景圖和可愛(ài)的小動(dòng)物圖片深深吸引住了，自然一下子就把孩子們帶入到了學(xué)習(xí)的情境中。課堂上，孩子們對(duì)認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的名字、幫小動(dòng)物找家等識(shí)字形式非常感興趣，對(duì)“發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”“給字加偏旁”“找朋友”等鞏固識(shí)字的活動(dòng)積極性也很高。整堂課氣氛較為活躍，識(shí)字效果也還不錯(cuò)。
之后，我在其他各所學(xué)校也是講授同一內(nèi)容。但各校的情況不同，學(xué)生的表現(xiàn)不同，因而我采用的教學(xué)手段也不盡相同。尤其是在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激勵(lì)學(xué)生方面，我每到一個(gè)班級(jí)，都先與孩子們進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛(ài)好以及編組情況，以便我在教學(xué)中盡量能夠適應(yīng)孩子們，做到因材施教。在這一點(diǎn)上，讓我得到鍛煉，得到了提高。
每堂課后，我都進(jìn)行了反思。雖然我每次都是按照熟讀兒歌，學(xué)習(xí)生詞；尋找規(guī)律，教給方法；深化朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感；學(xué)練結(jié)合，拓展升華這幾個(gè)環(huán)節(jié)有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)把游戲引進(jìn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在反饋中，同行老師也對(duì)我組織教學(xué)、鉆研教材、直觀形象的教學(xué)手段、新穎有趣的教學(xué)方法以及課堂教的有效性作了充分的肯定。但是每一堂課都難得做到盡善盡美。由于個(gè)性的原因，我的教態(tài)還不是很親切，與學(xué)生的親和力還不夠；在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字方面還不是十分到位，在書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)方面考慮得得不是很周全。在今后的教學(xué)教研中，還需多加學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷提高自身的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)藝術(shù)更加精湛。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇十一
為進(jìn)一步推進(jìn)我名師工作室研討交流，示范引領(lǐng)作用，根據(jù)工作室年度計(jì)劃安排，20xx年10月21日，xx數(shù)學(xué)“名師工作室”xx中心校開(kāi)展了“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，工作室成員積極參與，為xx中心校的數(shù)學(xué)老師們獻(xiàn)上了2節(jié)各具特色、精彩紛呈的空間與幾何領(lǐng)域教學(xué)課以及課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)和教學(xué)小專(zhuān)題講座。本次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，促進(jìn)了工作室成員教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、對(duì)xx中心校數(shù)學(xué)教學(xué)教研活動(dòng)起到了指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。
在送教期間，xx中心校校長(zhǎng)xx、教務(wù)主任金新喜親臨活動(dòng)全程參與，并做了大量的組織安排和后勤保障工作。
1、導(dǎo)向明確，精彩紛呈。工作室圍繞今年開(kāi)展的研修小專(zhuān)題“空間與幾何領(lǐng)域數(shù)學(xué)思想方法的滲透”，努力在空間與幾何領(lǐng)域的課堂教學(xué)中進(jìn)行探索研究。所以本次送教下鄉(xiāng)進(jìn)行獻(xiàn)課的2位老師均選擇了空間與幾何領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。
來(lái)自五小的殷建萍老師執(zhí)教的是三年級(jí)上冊(cè)《四邊形的認(rèn)識(shí)》，課堂上殷老師以自己扎實(shí)的教學(xué)功底，靈活處理教材，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生真真切切地感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了較好的教學(xué)效果和示范引領(lǐng)作用。
年輕教師閆麗娜在執(zhí)教《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)”一系列的活動(dòng)，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從而對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。如：學(xué)生摸周長(zhǎng)時(shí)，感受到長(zhǎng)方形、正方形的邊線是直的，有四條邊；而圓形的邊線是彎的，是一條封閉的曲線。因?yàn)橛辛苏?、摸的體驗(yàn)，便能清晰地認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到獲取知識(shí)的愉悅。
2、參與積極，研討認(rèn)真。在本次送教活動(dòng)中，劉麗華、竇文新、崔玉霞等工作室成員以及xx中心校的高鳳華等數(shù)學(xué)老師們分別就當(dāng)天的送教課堂教學(xué)進(jìn)行了精要的點(diǎn)評(píng)，他們的評(píng)課有理有據(jù)言簡(jiǎn)意賅，或賞析課堂教學(xué)中的精彩片段，或針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題提出自己的思考，既有理性的分析和熱情的贊揚(yáng)，也有客觀的指正和真誠(chéng)的幫助，表?yè)P(yáng)而不虛美，指瑕也不掩瑜，用欣賞的眼光看待閃光點(diǎn)，從學(xué)理的角度分析改進(jìn)點(diǎn)，為完美的目的提出生長(zhǎng)點(diǎn)，讓參加研討活動(dòng)的教師深受啟迪。
在送教活動(dòng)中，工作室成員竇文新老師以空間與幾何教學(xué)的實(shí)踐為主題，做了題為《關(guān)于空間與幾何教學(xué)的一點(diǎn)思考》，講座既有理論的指導(dǎo)，又有竇老師的實(shí)踐思考，做到了理論與實(shí)際相結(jié)合，給參加觀摩活動(dòng)的教師以極大的啟發(fā)。
3、輻射帶動(dòng)，意義深遠(yuǎn)。此次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，時(shí)間短，任務(wù)重，效果好。首先，促進(jìn)一線教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這次活動(dòng)呈現(xiàn)的2節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課是真實(shí)和樸實(shí)的，自然也是可以學(xué)習(xí)和模仿的；課后的互動(dòng)式的課堂點(diǎn)評(píng)讓老師們不僅知其然，更知其所以然。其次，這次活動(dòng)為工作室成員提供了鍛煉展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，整個(gè)活動(dòng)有理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂試教、課后研究、教學(xué)反思、改進(jìn)提高等，工作室成員參與其中，提升了理論水平，提高了教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也明確了自身存在的問(wèn)題和不足，明確了今后發(fā)展的方向和重點(diǎn)。再次，“送教下鄉(xiāng)”的成功開(kāi)展，為我工作室搭建了城鄉(xiāng)教育有機(jī)聯(lián)系的橋梁，為促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
1、課堂教學(xué)沒(méi)有最好只有更好，本次呈現(xiàn)出的2節(jié)課都還有進(jìn)一步改進(jìn)的空間。比如，有些課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理不好，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題準(zhǔn)備不足，教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉簡(jiǎn)潔，有的教師不能把課堂生成作為良好的教學(xué)資源，教師的學(xué)科功底和教學(xué)素養(yǎng)還有待提高。
2、由于受場(chǎng)地和時(shí)間等條件的限制，在聽(tīng)課后的討論交流環(huán)節(jié)，主要是工作室成員的教學(xué)點(diǎn)評(píng)和講座，聽(tīng)課的xx教師沒(méi)有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，互動(dòng)不夠。送教活動(dòng)最為珍貴的成果應(yīng)該是聽(tīng)課教師的思考和體會(huì)，應(yīng)該組織他們交流分享。
3、由于多方面原因，本次送教活動(dòng)參與的教師不夠多，輻射影響不夠廣，今后的活動(dòng)中需要多多聯(lián)合其他工作室及臨近學(xué)校共同參與，共同研究探討，共同提高教育教學(xué)水平。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇十二
20xx年4月10日“鶴慶縣小學(xué)語(yǔ)文名師工作室”在松桂鎮(zhèn)中心小學(xué)組織了關(guān)于閱讀教學(xué)的研討活動(dòng)，我有幸參加了這次活動(dòng)。首先聆聽(tīng)了松桂鎮(zhèn)中心校教研員的《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解課文的能力》專(zhuān)題講座，接著聽(tīng)了成員范麗芬老師的《女蝸補(bǔ)天》和楊艷老師的《一夜的工作》兩節(jié)閱讀課堂教學(xué)，最后所有參加的老師分兩組進(jìn)行了課例評(píng)析。通過(guò)這次活動(dòng)，我受益匪淺，特別是兩位成員老師的課堂教學(xué)給我留下了深刻的印象，她們精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理的課件，富有激情的話語(yǔ)，自然大方的教態(tài)……一直縈繞在心頭，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又有了更深的認(rèn)識(shí)。
以讀為本，是語(yǔ)文教學(xué)的精髓，更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”足見(jiàn)讀書(shū)的重要。中國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)改革的倡導(dǎo)者葉圣陶先生早就告誡我們：“讓學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講。”這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。為了達(dá)到這個(gè)目的，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)讓學(xué)生自瀆自悟。在課堂教學(xué)活動(dòng)，老師應(yīng)為學(xué)生讀書(shū)服務(wù)，或引導(dǎo)或點(diǎn)撥，或創(chuàng)設(shè)情景，目的都是為了讓學(xué)生去讀書(shū)，在讀書(shū)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，在讀書(shū)中升華情感，在讀書(shū)中抒發(fā)感情。在楊艷老師教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，就采用了多種形式朗讀引讀，師生對(duì)比讀，伴讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。在多種方法讀中，給我留下影響最深的是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀。在讀周總理認(rèn)真審閱稿件那一段時(shí)，創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境引讀：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛(ài)的周總理坐在那張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，拿出他今天晚上要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他：(生讀)“一句一句地審閱……”夜深人靜，人們?cè)缫堰M(jìn)入了香甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們敬愛(ài)的周總理依然在那張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，只見(jiàn)他：(生再讀)……東方發(fā)白，天將破曉，敬愛(ài)的周總理揉了揉疲倦的雙眼，拿出了這一夜他要審閱的最后一份文件，只見(jiàn)他：(生三讀)……通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，三次引讀，學(xué)生對(duì)周總理通宵達(dá)旦的工作，十分勞苦，就有了身臨其境的感受。
范老師在教學(xué)《女蝸補(bǔ)天》時(shí)，善于把握文章中的空白處，引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)白，讓女?huà)z形象走進(jìn)孩子們的心靈。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)女?huà)z精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也不是很難理解。課上范老師重錘敲打的幾個(gè)詞：“立刻““又”“幾天幾夜”“零零星星““找哇找哇”“終于”“五天五夜”“冒著生命危險(xiǎn)”等，也不深?yuàn)W。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內(nèi)涵，凸現(xiàn)女?huà)z的精神?這需要透過(guò)文字表面去挖掘，去想象，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象趨于豐滿。為此，范老師在“幾天幾夜”“找哇找哇”“終于”“五天五夜”“冒著生命危險(xiǎn)”等時(shí)空的空白處激發(fā)學(xué)生想象，通過(guò)“女?huà)z在尋找五彩石的過(guò)程中會(huì)碰到哪些具體困難”“她怎樣度過(guò)這五天五夜”等問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)一遍一遍地把字詞句讀成畫(huà)面的過(guò)程，引著學(xué)生去想，去超越文本。
一堂課要徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)要解決的問(wèn)題，使他們真正學(xué)有所得。范麗芬老師的《女蝸補(bǔ)天》中這一點(diǎn)做得比較好，她和學(xué)生一步步走進(jìn)文本，去體味和感悟，安靜投入讀書(shū)思考，不僅讀出了女?huà)z悲天憫人的偉大的愛(ài)，還讀出了不屈不撓、不怕?tīng)奚闹腥A民族精神，更讓女?huà)z這個(gè)充滿人情味的神話英雄走進(jìn)了孩子的心靈。孩子們?cè)谂c文本的對(duì)話中，真實(shí)情感得以抒發(fā)，這是源自心靈的感動(dòng)。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，備課重要、教學(xué)能力重要，但并不是每件事情我們都能預(yù)料到的，因此教育機(jī)智對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)也是非常重要的。在楊艷老師的課堂教學(xué)中，在觀看完《十里長(zhǎng)街送總理》的視頻后，老師提出一個(gè)問(wèn)題：“觀看完視頻，你有什么想說(shuō)的，想問(wèn)的嗎?”當(dāng)時(shí)只有一個(gè)女同學(xué)說(shuō)：“周總理為什么得到這多人的愛(ài)戴呢?”后再也沒(méi)有一個(gè)同學(xué)回答，教學(xué)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”，這時(shí)楊老師用一句“看來(lái)這個(gè)小女孩已經(jīng)道出了大家的心聲?！被饬诉@一場(chǎng)面。
當(dāng)然，兩位教師值得我學(xué)習(xí)的地方還很多很多，我只是談了自己的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。這次活動(dòng)將會(huì)有效地指導(dǎo)我的語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)也將激勵(lì)我要不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研，讓自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)更上一個(gè)新的臺(tái)階。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇十三
為了提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平，使農(nóng)村孩子也能接受更多更好的教育，日前,我校開(kāi)展了送教下鄉(xiāng)活動(dòng),此次活動(dòng)由劉校長(zhǎng)和王校長(zhǎng)親自帶隊(duì),9月25日來(lái)到葉赫中學(xué),我區(qū)中學(xué)送課教師是四平二中的張微老師,張微老師上了一節(jié)“在word文檔中制作宣傳畫(huà)”這一課,效果非常好,課后，我講了“在新課程下,如何上好信息技術(shù)課”的講座,上課教師與聽(tīng)課教師還進(jìn)行了廣泛的交流，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，聽(tīng)課教師普遍感到開(kāi)課教師在教材處理、課堂駕馭等有很多值得學(xué)習(xí)的東西，因而收益匪淺。會(huì)后，雙方還交換了今后聯(lián)系的方式。
一、送什么的問(wèn)題。
如果僅把送教下鄉(xiāng)活動(dòng)理解為讓城鎮(zhèn)學(xué)校的一節(jié)優(yōu)秀課到鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校去演示一遍、并想以此來(lái)提高教師教學(xué)水平的話，那就送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的根本目的來(lái)說(shuō)，一般是很難達(dá)到的。因?yàn)檫@種杯水車(chē)薪的行為是不能從根本上解決問(wèn)題的。所以，我認(rèn)為有效的送教下鄉(xiāng)活動(dòng),應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:。
1、送教育理念。教育理念是關(guān)于教育基本問(wèn)題的深層次本質(zhì)和規(guī)律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導(dǎo)思想，對(duì)于教育全局具有決定性的影響。所以，向這些學(xué)校和教師傳遞先進(jìn)的教育理念就顯得尤為重要。就當(dāng)前來(lái)說(shuō)，要使老師們認(rèn)識(shí)到，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)，正在使教育發(fā)生著一場(chǎng)深刻的變革，其勢(shì)洶涌，不可阻擋。在這種社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求也不僅是指文化知識(shí)，更包括良好健康的心理品質(zhì)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和善于與人共事的合作精神；教育的目標(biāo)也將不再是為了學(xué)生傳承知識(shí)，而是為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這些，無(wú)疑對(duì)我們的信息技術(shù)課教學(xué)提出了更高的要求。為了順應(yīng)這種社會(huì)發(fā)展的潮流，為了培養(yǎng)21世紀(jì)有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀念，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，有效改進(jìn)教學(xué)方法。從而使教育理念成為教師提高教學(xué)水平的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。
2、送教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師在教學(xué)實(shí)踐中得來(lái)的一種知識(shí)或技能，它往往需要有較長(zhǎng)時(shí)間的積淀，是教師的寶貴財(cái)富。從我區(qū)目前一些在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上比較薄弱的學(xué)校情況看，它們所最缺少的，也不是教學(xué)硬件上的投入，牽制學(xué)校前進(jìn)的，恰恰是教師的教學(xué)水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學(xué)歷不高和素質(zhì)不好，而是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏。他們也在鉆研教材，但最后不得要領(lǐng)；他們也在探索教法，但最終不夠科學(xué)；他們甚至付出了比城鎮(zhèn)學(xué)校教師更多的勞動(dòng)，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)中，向他們傳遞一些先進(jìn)的數(shù)學(xué)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提高薄弱學(xué)校教師在數(shù)學(xué)課教學(xué)方面的整體教學(xué)水平，能夠收到事半功倍的效果。
3、送教學(xué)方法。如果把在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中傳遞的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學(xué)方法的傳遞應(yīng)該是感性和具體的了。課堂教學(xué)是學(xué)校、教師教學(xué)活動(dòng)的根本，也是教師教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，教學(xué)方法是否先進(jìn)、得當(dāng)，將直接關(guān)系到教書(shū)育人的質(zhì)量。所以，教學(xué)方法的傳遞是送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中的重頭戲。執(zhí)教老師要借用課堂這個(gè)載體，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，直面聽(tīng)課教師展示自己的教學(xué)過(guò)程，讓聽(tīng)課教師從聽(tīng)課的過(guò)程中得到啟發(fā)和感悟，從而提高自己的教學(xué)水平。
二、怎么送的問(wèn)題。
為了提高信息技術(shù)學(xué)科送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的實(shí)效，在這個(gè)問(wèn)題上,可以采用如下的幾個(gè)方法:。
1、觀摩課。我們要選擇那些思想作風(fēng)正派、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的教師承擔(dān)執(zhí)教任務(wù)。就目前來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力作為教學(xué)的終極目標(biāo)，把以傳承知識(shí)為目的的“接受性學(xué)習(xí)”變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力為目的的“研究性學(xué)習(xí)”，盡量讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，來(lái)增進(jìn)其思考力和道德判斷力。
2、專(zhuān)題講座或評(píng)課。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō),觀摩課雖然具有直觀性和可摩仿性的特點(diǎn)，但它帶給聽(tīng)課者的還只是停留在面上的一些感性認(rèn)識(shí),如果我們對(duì)課堂上的一些新方法,新理念不加以點(diǎn)明或提示，更會(huì)顯得是云里霧里。所以，觀摩課配以專(zhuān)題講座或評(píng)課，將有助于教師對(duì)這些觀念和方法的內(nèi)化，幫助他們把認(rèn)識(shí)從感性階段上升到理性階段。但是,我們還必須注意具有針對(duì)性，即所講內(nèi)容要和活動(dòng)主題相吻合，使聽(tīng)者感到所講內(nèi)容是送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中的一個(gè)部份，是活動(dòng)主題的提煉和濃縮；只有這樣，才能收到好的效果。
3、經(jīng)驗(yàn)介紹。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳遞對(duì)一些薄弱學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，可能同目睹一堂優(yōu)秀的觀摩課來(lái)得一樣重要。因?yàn)樗苤该鹘處熍Φ姆较?，減少無(wú)效勞動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。而且來(lái)自第一線教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，是說(shuō)服力的，最易激起聽(tīng)課教師情感上的共鳴。所以，如果我們?cè)谒徒滔锣l(xiāng)的活動(dòng)中安排一定時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)介紹，對(duì)于提高教師的整體教學(xué)水平，能夠收到事半功倍的效果。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇十四
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠(yuǎn)山區(qū)，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專(zhuān)業(yè)的均衡發(fā)展?？h教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)部各學(xué)科教研員在校領(lǐng)導(dǎo)的正確指揮下，積極、主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地投入到工作中去：通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)——了解基層之需;通過(guò)看課評(píng)課——深入了解師資隊(duì)伍現(xiàn)狀;通過(guò)送教下鄉(xiāng)——送去先進(jìn)的.教學(xué)理念和教學(xué)方法;通過(guò)互動(dòng)研討與講座——促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展……經(jīng)過(guò)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，精心籌劃，踏實(shí)工作，真誠(chéng)服務(wù)，小學(xué)部的送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評(píng)和歡迎。
在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我們充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用;改變了過(guò)去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn);到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問(wèn)題，解決教師課改中的困惑;……整個(gè)活動(dòng)中，教研員創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，把調(diào)研、教研與教師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高，推動(dòng)新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)效果顯著。
本次送教兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)-------吉洞鄉(xiāng)和八會(huì)鎮(zhèn)，語(yǔ)文五節(jié)，數(shù)學(xué)五節(jié)。兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的 名教師參加了觀摩。課上送課教師精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同時(shí)改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對(duì)困惑的問(wèn)題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。
通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青教師，送課者深有感悟，此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會(huì)，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于自身專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)。作為一名研究型教師，語(yǔ)文學(xué)科孫軼老師積極投身于語(yǔ)文課程改革，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，探索出預(yù)習(xí)——匯報(bào)課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。她曾經(jīng)多次送教，課后，她非常激動(dòng)地說(shuō)：“我想看看我的教學(xué)思路借班上課能不能行得通。”經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，她從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手，通過(guò)扎實(shí)有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)意識(shí)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，面對(duì)陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯(cuò)!這無(wú)疑堅(jiān)定了她本人的研究信心。語(yǔ)文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，她多次和教研員溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在李鶴老師的指導(dǎo)下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來(lái)的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評(píng)。
數(shù)學(xué)科金玲、唐麗媛和徐巖三位教師在翟金環(huán)和李春凌兩位教研員的精心指導(dǎo)下 出色地完成了本次的任務(wù)。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過(guò)程中共同提高著。
由于種種因素的影響，有不少教師對(duì)示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的指導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對(duì)什么樣的學(xué)生，不管有沒(méi)有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識(shí)到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思——同伴互助——專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野開(kāi)闊了，教師學(xué)會(huì)思考了，教學(xué)研究意識(shí)也蔚然成風(fēng)。
孫軼老師在課后反思中這樣寫(xiě)到：“這節(jié)課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。教學(xué)中過(guò)難的問(wèn)題，要求過(guò)高，學(xué)生難于回答，失去作答的信心;過(guò)易的問(wèn)題學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)勁。只有哪些學(xué)生解答起來(lái)有一定難度，但通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題才最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我通過(guò)課前幾分鐘的觀察，發(fā)現(xiàn)山區(qū)的孩子回答問(wèn)題的積極性不是很高，就及時(shí)調(diào)整了教案，讓學(xué)生從生活實(shí)際對(duì)小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和看法來(lái)談，再結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生的表情，敏銳地發(fā)現(xiàn)、靈活的設(shè)計(jì)一些學(xué)生解答有難度，但又是可以解答的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂提問(wèn)的效率。在體現(xiàn)師生互動(dòng)方面配合的比較突出，注重了對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)?！?BR> 課后的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學(xué)模式、課標(biāo)的體現(xiàn)、動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成、課堂實(shí)效性等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，啟迪了教師的思維，提升了教師專(zhuān)業(yè)化水平。
送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長(zhǎng)的“實(shí)踐專(zhuān)家”獻(xiàn)身說(shuō)法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。
語(yǔ)文學(xué)科首山鄉(xiāng)中心小學(xué)馬曉晶老師執(zhí)教《地震中的父與子》，讓教師真切地感受到了如何“尊重學(xué)生的獨(dú)特感受”，如何在“實(shí)現(xiàn)師生與文本的對(duì)話”的過(guò)程中，幫助學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)。抽象的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)，感受得到的教學(xué)行為。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇十五
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往比較薄弱的學(xué)校，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專(zhuān)業(yè)的均衡發(fā)展。好的成果是需要分享的，這樣才能起到鼓勵(lì)的作用。同時(shí)這也有利于激勵(lì)其他員工共同奮斗，工作總結(jié)無(wú)疑使能使一個(gè)好的工作總結(jié)得到好的分享的好平臺(tái)，因此，寫(xiě)好工作總結(jié)是延續(xù)成功的有效方法。
為了提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平，使農(nóng)村孩子也能接受更多更好的教育，日前,我校開(kāi)展了送教下鄉(xiāng)活動(dòng),此次活動(dòng)由教導(dǎo)主任親自帶隊(duì),帶著李敏、周春光兩位教師，5月22日來(lái)到雙廟子小學(xué),上了一節(jié)數(shù)學(xué)課、一節(jié)英語(yǔ)課。效果非常好,課后，做課教師教師與聽(tīng)課教師還進(jìn)行了廣泛的交流，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，聽(tīng)課教師普遍感到開(kāi)課教師在教材處理、課堂駕馭等有很多值得學(xué)習(xí)的東西，因而收益匪淺。尤其雙廟子五年級(jí)班主任是心新來(lái)的特崗教師，收獲頗豐。
題的。所以，我認(rèn)為有效的送教下鄉(xiāng)活動(dòng),應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:。
1、送教育理念。教育理念是關(guān)于教育基本問(wèn)題的深層次本質(zhì)和規(guī)律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導(dǎo)思想，對(duì)于教育全局具有決定性的影響。所以，向這些學(xué)校和教師傳遞先進(jìn)的教育理念就顯得尤為重要。未來(lái)的社會(huì)對(duì)人才的要求也不僅是指文化知識(shí)，更包括良好健康的心理品質(zhì)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和善于與人共事的合作精神;教育的目標(biāo)也將不再是為了學(xué)生傳承知識(shí)，而是為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這些，無(wú)疑對(duì)我們的信息技術(shù)課教學(xué)提出了更高的要求。為了順應(yīng)這種社會(huì)發(fā)展的潮流，為了培養(yǎng)21世紀(jì)有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀念，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，有效改進(jìn)教學(xué)方法。從而使教育理念成為教師提高教學(xué)水平的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。
2、送教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師在教學(xué)實(shí)踐中得來(lái)的一種知識(shí)或技能，它往往需要有較長(zhǎng)時(shí)間的積淀，是教師的寶貴財(cái)富。從我區(qū)目前一些在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上比較薄弱的學(xué)校情況看，它們所最缺少的，也不是教學(xué)硬件上的投入，牽制學(xué)校前進(jìn)的，恰恰是教師的教學(xué)水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學(xué)歷不高和素質(zhì)不好，而是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏。他們也在鉆研教材，但最后不得要領(lǐng);他們也在探索教法，但最終不夠科學(xué);他們甚至付出了比城鎮(zhèn)學(xué)校教師更多的勞動(dòng)，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)中，向他們傳遞一些先進(jìn)的數(shù)學(xué)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提高薄弱學(xué)校教師在數(shù)學(xué)課教學(xué)方面的整體教學(xué)水平，能夠收到事半功倍的效果。
3、送教學(xué)方法。如果把在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中傳遞的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學(xué)方法的傳遞應(yīng)該是感性和具體的了。課堂教學(xué)是學(xué)校、教師教學(xué)活動(dòng)的根本，也是教師教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，教學(xué)方法是否先進(jìn)、得當(dāng)，將直接關(guān)系到教書(shū)育人的質(zhì)量。所以，教學(xué)方法的傳遞是送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中的重頭戲。執(zhí)教老師要借用課堂這個(gè)載體，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，直面聽(tīng)課教師展示自己的教學(xué)過(guò)程，讓聽(tīng)課教師從聽(tīng)課的過(guò)程中得到啟發(fā)和感悟，從而提高自己的教學(xué)水平。
總之這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，無(wú)論做課教師還是受課學(xué)校的教師，都有所收獲，相互學(xué)習(xí)，共同提高，不斷提高教育教學(xué)水平。
利發(fā)盛中心校教導(dǎo)處。
20xx年5月22日。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇十六
小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)，是指小學(xué)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的語(yǔ)文知識(shí)、自身基本素質(zhì)和修養(yǎng)，而要培養(yǎng)這些能力，讀書(shū)是關(guān)鍵。所謂“熟讀成誦”、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)反復(fù)地閱讀，能夠幫助學(xué)生理解文本的中心思想，提高語(yǔ)文的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在讀中觸發(fā)形成良好的語(yǔ)感，在讀中積淀和感悟，在讀中進(jìn)行美的享受，最終達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
在語(yǔ)文素養(yǎng)概念中，要求語(yǔ)文教學(xué)具有較高的質(zhì)量。合理的閱讀教學(xué),有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。每篇課文都隱含作者獨(dú)有的思想情感，要想與作者產(chǎn)生共鳴，需要學(xué)生精讀文本，讀文產(chǎn)生感情，使其有身臨其境之感。
xx老師在教學(xué)《絨毛小熊》時(shí)，整堂課富有童真童趣，孩子們?cè)诶蠋熡H切的引領(lǐng)下，帶著對(duì)生活的感受以及豐富的情感領(lǐng)略了語(yǔ)言的魅力、課文的精彩。尤其是當(dāng)孩子們上臺(tái)分享自己和玩具相處過(guò)的快樂(lè)時(shí)光時(shí)，我覺(jué)得很有意思。這說(shuō)明xx老師的這節(jié)課喚醒了學(xué)生的生活和情感，更重要的是通過(guò)仿照課文的例子把情感和生活變成了修飾的語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)。我想孩子們?cè)谡n堂上能夠有如此出彩的表現(xiàn)，與老師本身的魅力和扎實(shí)的基本功是分不開(kāi)的，整堂課“讀”的環(huán)節(jié)居多，xx老師善于抓住二年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，有層次并有針對(duì)性地引導(dǎo)孩子們帶著生活和情感融入文本中去品讀。我想：只要學(xué)生的思想能夠融入文本中，并同生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，情感就一定會(huì)波動(dòng)，素養(yǎng)一定會(huì)提高。再來(lái)，孩子如果能在每節(jié)課當(dāng)中都能感受到語(yǔ)言文字后面的'生活和情感，那么，他的學(xué)習(xí)是很快樂(lè)的。
語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)基于課堂卻不能完全依賴(lài)于課堂，僅靠課堂傳授的那點(diǎn)知識(shí)顯然是杯水車(chē)薪的，應(yīng)在課堂的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。積累是文化底蘊(yùn)的積淀，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段。教師可向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品供學(xué)生閱讀，并利用課堂教學(xué)的時(shí)間組織學(xué)生將自己近段時(shí)間閱讀的課外書(shū)，或者是自己喜歡的、自己有感想的讀物講述給同學(xué)聽(tīng)。我將此方法運(yùn)用到教學(xué)中，效果頗佳。從剛開(kāi)始的“難以啟齒”到后來(lái)的“滔滔不絕”，甚至有些學(xué)生介紹的書(shū)籍成為課后班級(jí)炙手可熱的讀本。
在新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)落實(shí)“讀”訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)情感，進(jìn)一步提升他們的思想認(rèn)識(shí)，讓語(yǔ)文素養(yǎng)“讀”出來(lái)。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇十七
為進(jìn)一步提高廣大人民群眾反假貨幣、識(shí)別假幣、打擊假幣的能力，我們根據(jù)人行的安排，于20xx月11日，開(kāi)展了反假人民幣宣傳活動(dòng)，不斷增強(qiáng)人民群眾反假幣的意識(shí)和識(shí)假的能力。宣傳過(guò)程中，我們積極探索開(kāi)展人民幣反假宣傳工作的新思路、新辦法，對(duì)人民群眾耐心講解，突出體現(xiàn)了為人民群眾服務(wù)的意識(shí)，采取多種行之有效的方法，有效提高了反假幣宣傳效率，取得了明顯成效。
一、宣傳措施。
有效的宣傳方法是實(shí)施方案的前提，針對(duì)這次的反假目標(biāo)，我們采取了一下方法：
1、成立反假宣傳隊(duì)。充分利用柜臺(tái)發(fā)放宣傳資料，并向群眾講解宣傳，提高人民群眾的防假意識(shí)和識(shí)假技能，標(biāo)注打假反假的標(biāo)語(yǔ)、橫幅，在營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)門(mén)前設(shè)立宣傳點(diǎn)進(jìn)行宣傳，對(duì)過(guò)往群眾發(fā)放宣傳資料，宣傳人民幣防偽措施，看我們的展臺(tái)上擺放著一摞摞五顏六色的宣傳資料，工作人員滿臉笑容，邊發(fā)宣傳資料邊耐心地向前來(lái)咨詢了解的人民群眾解釋溝通，通過(guò)詢問(wèn)、查看、對(duì)比，讓他們對(duì)假幣有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)假幣的危害和相關(guān)的法律法規(guī)有了更深層次的理解。
2、杜絕流于形式宣傳。針對(duì)集市小攤的實(shí)際情況，由我們的宣傳員對(duì)攤主和收銀員進(jìn)行反假幣知識(shí)講解，并講假幣宣傳資料發(fā)送到各位攤主手中，一些攤主還夸獎(jiǎng)我們很為他們著想，說(shuō)這樣以后他們就不怕誤收到假幣了。
3、以案說(shuō)法，弘揚(yáng)法制。通過(guò)加大宣傳力度，讓廣大人民群眾真正掌握人民幣的防偽特征和假幣辨識(shí)常識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到假幣的危害，讓廣大人民明確誤持和誤用假幣同樣是違法的，增強(qiáng)法制意識(shí)，提高群眾的反假幣意識(shí)，減少因“受害者”心里影響，造成假幣被發(fā)現(xiàn)后仍多次流通的現(xiàn)象發(fā)生，削弱假幣的流通。
二、宣傳取得的效果。
通過(guò)這次反假幣的宣傳，不僅使廣大人民群眾增強(qiáng)了反假幣的意識(shí)和反假幣的技能，同時(shí)也是我們?nèi)w成員的一次再學(xué)習(xí)、再教育的機(jī)會(huì)，大家一致認(rèn)為反假宣傳非常必要，由于犯罪分子造假手段越來(lái)越先進(jìn)，假幣的仿真程度也越來(lái)越高，辨別更加困難，需要通過(guò)宣傳學(xué)習(xí)提高廣大人民群眾的反假能力。只有人民群眾防假識(shí)假的能力提高了，才能真正使假幣無(wú)藏身之地，堵絕假人民幣在金融市場(chǎng)的流通。
通過(guò)這次的反假幣宣傳活動(dòng)，受到了廣大人民群眾的歡迎，也取得了不錯(cuò)的效果，但是我們?cè)谛麄髦幸舶l(fā)現(xiàn)了一些有待增強(qiáng)的地方：很大一部分的人民群眾對(duì)假幣防偽及人民幣愛(ài)護(hù)知識(shí)不夠理解，尤其是在農(nóng)村的廣大人民，這就要求我們繼續(xù)著力做好宣傳工作，以點(diǎn)帶面，把一部分人先培訓(xùn)起來(lái)，而后帶動(dòng)其身邊的朋友及其他群眾，在營(yíng)業(yè)場(chǎng)所放置反假宣傳資料，掛橫幅，臨柜人員要以身作則，該沒(méi)收的就沒(méi)收，該報(bào)的就報(bào)，同時(shí)做好對(duì)客戶的解釋工作，全力促使每個(gè)公民都愛(ài)護(hù)人民幣，保障人民幣正常的流通秩序。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇一
教育大計(jì)，教師為本。為積極配合全省教師隊(duì)伍建設(shè)年活動(dòng)，進(jìn)一步更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)全市教師專(zhuān)業(yè)水平的均衡發(fā)展，在局黨組的統(tǒng)一安排下，市基礎(chǔ)教研室和師訓(xùn)科重心下移，靠前指導(dǎo)，充分利用我市優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，面向全市，廣泛開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。這次活動(dòng)融調(diào)研、教研與教師培訓(xùn)為一體，極大地提高了教研和師訓(xùn)工作的實(shí)效性，有效的促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高，有力的推進(jìn)了新課程改革健康深入的發(fā)展，取得了令人矚目的成效，贏得了基層教師的一致贊譽(yù)。
本次活動(dòng)從4月26日在淮陽(yáng)縣正式啟動(dòng)，至5月23日?qǐng)A滿結(jié)束，歷時(shí)一個(gè)月，遍及全市七縣一區(qū)，從縣城學(xué)校到偏遠(yuǎn)農(nóng)村，涉及初中、小學(xué)兩個(gè)學(xué)段6個(gè)學(xué)科，累計(jì)送教31個(gè)學(xué)校、66節(jié)課，培訓(xùn)教師5890人 (詳見(jiàn)下表)。
送教活動(dòng)中，市基礎(chǔ)教研室有關(guān)人員，每天7點(diǎn)多出發(fā)，早出晚歸，不辭勞苦，送教下鄉(xiāng)講師團(tuán)的教師精心備課，發(fā)揮出色，使送教活動(dòng)獲得圓滿成功。
1.實(shí)現(xiàn)了教研與師訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這次活動(dòng)有效整合了基礎(chǔ)教研室的教研優(yōu)勢(shì)和師訓(xùn)科的培訓(xùn)資源，突出了教研工作的針對(duì)性，提高了師訓(xùn)工作的實(shí)效性，為教研和師訓(xùn)工作的開(kāi)展開(kāi)辟了一條新的途徑。
2.實(shí)現(xiàn)了送教者與聽(tīng)課者的雙贏。送教活動(dòng)為一批中青年教師搭建了一個(gè)展示、交流的平臺(tái)，在教研員的悉心指導(dǎo)和不同教學(xué)環(huán)境的磨練中，使他們形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在全市有了一定的影響力，初步造就了一支我市本土的名師隊(duì)伍。教研員通過(guò)聽(tīng)課、交流，了解了基層學(xué)校的現(xiàn)狀和一線教師的需求，進(jìn)一步明確了今后教研工作的方向和重點(diǎn)。課上送課教師的精彩示范，課后教研員的精當(dāng)點(diǎn)評(píng)，教研員、送課教師及聽(tīng)課教師的互動(dòng)交流，收獲的不僅是科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，還有新的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)模式，解決了基層教師課改中的不少疑惑，開(kāi)闊了他們的視野，使他們對(duì)課標(biāo)的領(lǐng)悟、新教材的把握、教法學(xué)法的運(yùn)用和新課堂的駕奴都得到不同層次的提升，為他們今后的教育教學(xué)工作積淀了豐富的能量。同時(shí)，農(nóng)村教師的樸實(shí)、真誠(chéng)以及他們的敬業(yè)、好學(xué)精神也讓送教教師和教研員深深感動(dòng)?！八徒滔锣l(xiāng)”解決了交通不便、工學(xué)矛盾和經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題，使農(nóng)村教師不出門(mén)就能聽(tīng)到全市高水平教師的授課和講座，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，雙贏并進(jìn)。
3.提高了教師培訓(xùn)的效度。由于種種因素，一些教師對(duì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)興趣不高，常常是聽(tīng)報(bào)告很激動(dòng)，教學(xué)中不實(shí)用；上課是“做課”，示范既表演。為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的指導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具科學(xué)性、可操作性，突出原生態(tài)、真實(shí)、平實(shí)、厚實(shí)、豐實(shí)的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)既能體現(xiàn)課改精神、有一定的高度，又看得到、摸得著、學(xué)得來(lái)。送教教師不受條件的限制，不管面對(duì)什么樣的學(xué)生、有沒(méi)有多媒體都能上好課，展示了名師優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和高超的課堂藝術(shù)，顯示出觀摩課的示范作用和獨(dú)特魅力。課后，不少聽(tīng)課教師紛紛圍住送課教師和教研員，進(jìn)行咨詢、交流，久久不愿離去。他們說(shuō)，“這樣的課真實(shí)、管用”，“聽(tīng)這樣的課真值”，“真是不虛此行”，“過(guò)去一直認(rèn)為客觀條件差，學(xué)生不配合，現(xiàn)在才知道自己的差距”等。
4. 激發(fā)了教師參與教研的積極性。送教教師這些土生土長(zhǎng)的“實(shí)踐專(zhuān)家”的現(xiàn)身說(shuō)法，使抽象的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)、感受得到的教學(xué)行為，提振了偏遠(yuǎn)地區(qū)教師課改的信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識(shí)到，作為一名教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。
1.領(lǐng)導(dǎo)高度重視?！八徒滔锣l(xiāng)”活動(dòng)是我市教師隊(duì)伍建設(shè)年的一項(xiàng)重要舉措，局領(lǐng)導(dǎo)非常重視。黨組書(shū)記、局長(zhǎng)張學(xué)成作過(guò)重要批示。分管業(yè)務(wù)的黨組成員、招辦主任郭勞動(dòng)多次聽(tīng)取匯報(bào)，親臨啟動(dòng)儀式現(xiàn)場(chǎng)并作重要講話?；A(chǔ)教研室主任楊啟宏多次到送教現(xiàn)場(chǎng)檢查指導(dǎo)，副主任郝潔全程帶隊(duì)，親自協(xié)調(diào)落實(shí)送教地點(diǎn)、送教人員、交通食宿等具體細(xì)節(jié)，保證了這次活動(dòng)的順利進(jìn)行。
3.縣區(qū)配合得力。為搞好這次活動(dòng)，各縣(區(qū))基礎(chǔ)教研室和師訓(xùn)股都積極行動(dòng)，全力配合，特別是淮陽(yáng)、商水、西華等縣高度重視，精選場(chǎng)地，組織得力，教體局主要領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng)，教師參與廣泛，為送教活動(dòng)的成功提供了保障。
感受收獲的同時(shí)，我們也充分認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量和農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)，雖有較大提高，但與新課改的要求及人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求還有一定的距離，教師培訓(xùn)工作任重道遠(yuǎn)；“送教下鄉(xiāng)”作為新課程師資培訓(xùn)中的一種有效方式，不應(yīng)當(dāng)是一種權(quán)宜之計(jì)，而應(yīng)成為城鄉(xiāng)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展的重要組成部分，亟待形成一種城鄉(xiāng)互動(dòng)、共同提高的長(zhǎng)效機(jī)制，提高培訓(xùn)活動(dòng)的規(guī)范性、實(shí)效性將是我們下階段送教工作的重點(diǎn)。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇二
本人非常有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃（20xx）”旬陽(yáng)初中語(yǔ)文“送教下鄉(xiāng)”研修學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為農(nóng)村中學(xué)的一名普通教師，通過(guò)這次研修活動(dòng)，讓我受益匪淺：
一、專(zhuān)心聽(tīng)課，我收獲聽(tīng)了專(zhuān)家的授課，被授課老師獨(dú)到的教學(xué)理念所吸引。聆聽(tīng)了邱俊老師所講的短文兩篇《蟬》、《貝殼》。我的思維真可謂豁然發(fā)散，困擾了自己很長(zhǎng)一段時(shí)間的短篇課文“兩課一上”教學(xué)問(wèn)題也得到了迎刃而解。邱老師新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我耳目一新，這種精心備課提煉精華，雖容量小、但質(zhì)量高，這種高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)讓我感觸非常大?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺”，在以后的工作實(shí)踐中，我將加強(qiáng)對(duì)教材的研究、吃透文本，做到設(shè)計(jì)優(yōu)化、課堂精講，給學(xué)生減負(fù)，使自己的課堂高效。
二、總結(jié)反思，我提升本次培訓(xùn)中，每一節(jié)課，我都認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，課后還寫(xiě)了心得體會(huì)和感悟，使自己在反思中提升。
通過(guò)觀摩吳老師的《石壕吏》、梁老師和符老師的《三峽》、周老師的《記承天寺夜游》讓我學(xué)到了在文言文教學(xué)設(shè)計(jì)中要特別重視注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感。誦讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力具有舉足輕重的作用，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，一些美文和名篇盡量要學(xué)生背過(guò)；積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要的途徑，對(duì)于翻譯，重點(diǎn)字詞一定要翻譯出來(lái)，在此基礎(chǔ)上，該替換的要替換，該刪減的要?jiǎng)h減，力求合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣；注意聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景，很多文章都是有背景的，如果教師在教學(xué)上能恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)到，對(duì)于學(xué)生的理解會(huì)很有幫助；注重滲透文言知識(shí)，文言文教學(xué)中，除了注重必要的詞匯積累外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透其它的文言知識(shí)，如：特殊句式、詞類(lèi)活用、一詞多義、古今異義等，雖然有一些知識(shí)不是初中的必考內(nèi)容，但為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文言文，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有意識(shí)滲透。
通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我還認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。我們教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。
大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
三、積極研討，我進(jìn)步本次研討嚴(yán)格按照自主備課、集體研磨、微課展示、組內(nèi)互評(píng)、形成預(yù)案這五個(gè)流程進(jìn)行。為確保研討有序進(jìn)行陳老師還特提出了五條詳實(shí)的活動(dòng)研討要求。每節(jié)課結(jié)束后都有說(shuō)課、小組研討交流，讓我感到“天光云影共緋徊”，在交流感悟中進(jìn)步。
組長(zhǎng)組織研討，大家對(duì)每節(jié)課都提出了自己誠(chéng)懇的意見(jiàn)和建議：有的說(shuō)課堂教學(xué)不能只流于形式，要注意效果；有的說(shuō)對(duì)于出現(xiàn)”冷場(chǎng)“現(xiàn)象，是教師的備課功夫不到位，問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)難，如果出現(xiàn)這種狀況教師首先要穩(wěn)住陣腳，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)；提問(wèn)要全面一點(diǎn)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)要真誠(chéng)，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷；教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能，提高課堂教學(xué)效率。
大家各抒己見(jiàn)，這樣的研討使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō)，沒(méi)有研討，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專(zhuān)業(yè)技能。因觀摩我豐富了自己;因研討，我獲得了進(jìn)步。相信通過(guò)崗位實(shí)踐，我將把自己的感悟應(yīng)用于一線教學(xué)，到那時(shí)，自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。
四、下次國(guó)培，我還來(lái)總之，這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是語(yǔ)文不僅具有工具性、人文性，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。今后只要有機(jī)會(huì)，我還會(huì)積極主動(dòng)參加“國(guó)培送教下鄉(xiāng)”這樣的觀摩、研討、實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平，惟其如此，我才會(huì)在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快，走得更好，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇三
為進(jìn)一步推進(jìn)我縣“三名工程”建設(shè)，促進(jìn)名師培養(yǎng)對(duì)象快速成長(zhǎng)，充分發(fā)揮全縣初中語(yǔ)文“名師工作室”在培養(yǎng)縣級(jí)名師和促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)等方面的作用，根據(jù)縣教育局年度工作安排，縣名教師工作小組辦公室和初中語(yǔ)文“名師工作室”經(jīng)過(guò)周密策劃和精心準(zhǔn)備，xx年10月21日至22日，儀隴縣初中語(yǔ)文“名師工作室”分別在xx和xx兩個(gè)點(diǎn)開(kāi)展了“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，工作室成員全員參與，悉數(shù)上陣，為來(lái)自全縣各校的320多名初中語(yǔ)文教師獻(xiàn)上了6節(jié)各具特色、精彩紛呈的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課，以及課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)和教學(xué)專(zhuān)題講座。本次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，是對(duì)我縣初中語(yǔ)文“名師工作室”兩年多來(lái)開(kāi)展培養(yǎng)培訓(xùn)縣級(jí)名師工作的一次全面檢閱，也是工作室全體成員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一次成果匯報(bào)，更是促進(jìn)全縣初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、推動(dòng)全縣初中語(yǔ)文教學(xué)改革的動(dòng)員和引領(lǐng)。
在送教期間，縣教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)王xx同志，教育局黨組副書(shū)記、副局長(zhǎng)譚xx同志，縣名教師工作小組辦公室主任、縣教科室主任茍xx同志親臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，縣教科室副主任羅xx同志全程參與，具體指導(dǎo)和管理送教活動(dòng)。xx教育督導(dǎo)組、新政教育督導(dǎo)組、xx中學(xué)、xx初中為本次活動(dòng)提供了教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，并做了大量的組織安排和后勤保障工作。
1.高度重視，精心準(zhǔn)備?？h教育局高度重視“送教下鄉(xiāng)”工作，將該活動(dòng)納入年度工作統(tǒng)籌安排。縣名教師工作小組多次專(zhuān)題研究，并向局黨組做了工作匯報(bào)。初中語(yǔ)文“名師工作室”提早安排，精心策劃，早在今年７月放暑假前就做了布置。９月13日，工作室開(kāi)展本學(xué)期的第一次活動(dòng)，再次進(jìn)行了專(zhuān)題研究，初步制定了活動(dòng)方案，基本確定了送教的內(nèi)容和形式。會(huì)后，工作室各成員陸續(xù)確定了上課的內(nèi)容。工作室主持人張濤老師就該項(xiàng)工作向縣名教師工作小組辦公室做了專(zhuān)題匯報(bào)。
10月14日，縣名教師工作小組辦公室組織召開(kāi)了“送教下鄉(xiāng)”專(zhuān)題會(huì)議，確定了活動(dòng)的具體方案。工作室隨后通知各成員加緊準(zhǔn)備，并于10月17日在縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了試教和研討，當(dāng)天，全體成員都上了現(xiàn)場(chǎng)課，課后，針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題對(duì)每位成員的課堂教學(xué)提出了詳盡的改進(jìn)意見(jiàn)，張濤老師要求各成員利用周末完善教學(xué)設(shè)計(jì)，力求盡善盡美。10月20日，再次組織部分成員聽(tīng)了三位老師改進(jìn)后的課。為追求盡可能完美，在結(jié)束金城點(diǎn)送教之后到達(dá)新政點(diǎn)的21日下午4時(shí)，工作室成員再次走進(jìn)教室研究了22日的課。
2.導(dǎo)向明確，精彩紛呈。經(jīng)過(guò)xx年課改，初中語(yǔ)文教學(xué)打破了舊觀念的束縛，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放的景象。但是，在表面的繁榮和熱鬧背后，也存在著教師主導(dǎo)地位缺失、語(yǔ)言教學(xué)嚴(yán)重缺位、教學(xué)效率有所下降等情況。在課堂教學(xué)中的主要表現(xiàn)是：?jiǎn)渭冏非蟊砻娴臒狒[而忽視語(yǔ)文能力的扎實(shí)訓(xùn)練，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)扭曲為虛假的煽情或貼標(biāo)簽似的點(diǎn)綴，閱讀教學(xué)中不重視語(yǔ)言的品析和文本的細(xì)讀，只在文本的表面甚至外圍徘徊等等。因此，工作室確定了本次送教的基本導(dǎo)向，即專(zhuān)題研討閱讀教學(xué)，努力在細(xì)讀文本和品析語(yǔ)言方面下功夫，幫助一線教師走出迷茫，確立語(yǔ)文教學(xué)的正確航向。因此，在準(zhǔn)備本次送教時(shí)，工作室主持人張濤老師通過(guò)專(zhuān)題講座和課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)，以典型案例諄諄教導(dǎo)各位成員，在閱讀教學(xué)中一定要抓住語(yǔ)言，走進(jìn)文本，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言在文本中“咬文嚼字”、“出生入死”，以達(dá)到“披文入情”、“浴火重生”之境界。
在xx送教點(diǎn)（xx中學(xué)），來(lái)自三河初中的李xx正老師借班八年級(jí)，教學(xué)九年級(jí)的內(nèi)容——李清照詞作《武陵春》，在教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生朗讀古詩(shī)詞的方法，并巧妙預(yù)設(shè)主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，揣摩體悟詞人抒寫(xiě)愁情的方法和技巧，探究詞作精湛的藝術(shù)特色，整節(jié)課上流淌著濃濃的情意，讓學(xué)生和聽(tīng)課教師深受感染。縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉xx老師執(zhí)教八年級(jí)教材《老王》一文，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中看似普通實(shí)則意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)玩味，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言走進(jìn)老王的生活，走進(jìn)作家楊絳的內(nèi)心世界，感受作品“以善良體察善良”的內(nèi)蘊(yùn)，學(xué)生通過(guò)讀、思、議、悟，感受到“偉大作品的背后站立的是偉大的人，是高貴的生命和高貴的人性”。劉xx老師深情的范讀、精當(dāng)?shù)闹v解、巧妙的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在文學(xué)的世界里，被文學(xué)神奇的魅力深深吸引。這節(jié)課基本做到了語(yǔ)文工具性與人文性的完美結(jié)合，連聽(tīng)課教師都隨著文章的情緒或流淚或深思，反響很好。新政初中唐莉銘老師執(zhí)教九年級(jí)課文《我的叔叔于勒》，這是一篇經(jīng)典名作，語(yǔ)文教育界對(duì)該文也有基本定型的傳統(tǒng)解讀。執(zhí)教老師在認(rèn)真鉆研的基礎(chǔ)上，參考學(xué)界最新研究成果，抓住語(yǔ)言，細(xì)讀文本，在常人難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之處“深耕細(xì)作”，引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度對(duì)小說(shuō)作了有創(chuàng)意的解讀，讓人耳目一新。這種解讀也許不那么完美，甚至有所偏頗，但仍不失為一種有價(jià)值的探索。在這節(jié)課上，教師引導(dǎo)得法，學(xué)生思維活躍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，設(shè)計(jì)有新意，教學(xué)有深度，課堂氣氛十分活躍。
在xx送教點(diǎn)（xx初中現(xiàn)場(chǎng)），xx中學(xué)郭xx老師執(zhí)教七年級(jí)現(xiàn)代詩(shī)歌《秋天》，執(zhí)教者在教學(xué)中以詩(shī)人西度的讀詩(shī)之法（即“通過(guò)詩(shī)的聲音體會(huì)”和“一字一句細(xì)讀”）為“經(jīng)”，以“賞秋景”、“繪秋圖”、“品秋味”為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生們一步步讀出詩(shī)歌的韻味、品出詩(shī)歌的情感、感受詩(shī)歌的意境，在品詞析句中體悟到詩(shī)歌語(yǔ)言的精美，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言敏銳的感悟力。xx中學(xué)蔣xx老師執(zhí)教九年級(jí)教材《楊修之死》，導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)新穎，理解課文切入巧妙，文本解讀視角獨(dú)特，精心設(shè)計(jì)教學(xué)主問(wèn)題，課堂上學(xué)生思考深入、討論熱烈、表現(xiàn)精彩，整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣水到渠成，再加之教師富有感染力的語(yǔ)言表達(dá)，基本達(dá)到了“人課合一”之境界，學(xué)生反應(yīng)好，教學(xué)效果優(yōu)。新政初中趙星老師執(zhí)教七年級(jí)教材《走一步，再走一步》，在看似簡(jiǎn)單明了的地方精敲細(xì)打，反復(fù)琢磨，引導(dǎo)學(xué)生讀出課文寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)，聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際，從小故事中發(fā)現(xiàn)大哲理。這節(jié)課，執(zhí)教者注意指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，注意閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，把一篇看似簡(jiǎn)單的課上得深刻，上得有內(nèi)涵，上得情趣盎然，收到了意想不到的教學(xué)效果。
在本次送教活動(dòng)中，郭xx、蔣xx、袁xx、唐xx、劉xx、李xx等分別就當(dāng)天的送教課堂教學(xué)進(jìn)行了精要的點(diǎn)評(píng)，他們的評(píng)課有理有據(jù)言簡(jiǎn)意賅，或賞析課堂教學(xué)中的精彩片段，或針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題提出自己的思考，既有理性的分析和熱情的贊揚(yáng)，也有客觀的指正和真誠(chéng)的幫助，表?yè)P(yáng)而不虛美，指瑕也不掩瑜，用欣賞的眼光看待閃光點(diǎn)，從學(xué)理的角度分析改進(jìn)點(diǎn)，為完美的目的提出生長(zhǎng)點(diǎn)，讓參加觀摩的教師大呼過(guò)癮，深受啟迪。
在送教活動(dòng)中，工作室主持人張濤老師以六節(jié)課為例，從促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的角度做了專(zhuān)題講座。講座的主要觀點(diǎn)是：一是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的根本目的是掌握漢語(yǔ)言文字這一工具，因此語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是抓住語(yǔ)言開(kāi)展扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，通過(guò)感受積累語(yǔ)言材料和運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文能力。二是語(yǔ)文教師的基本任務(wù)是實(shí)實(shí)在在地教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)是讀懂（讀出文章寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)）。在閱讀教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生直擊語(yǔ)言、沉入詞語(yǔ)、走進(jìn)文本，徜徉在語(yǔ)言之途，“沿著詞句的密林去體會(huì)森林的精彩”，“在漢語(yǔ)中出生入死”（王xx），“從語(yǔ)言出發(fā)再回到語(yǔ)言”（呂xx），“傾聽(tīng)文本發(fā)出的細(xì)微聲響”（王xx），從而“引發(fā)一種對(duì)語(yǔ)言的敏感”（夏丏尊）。三是語(yǔ)文教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變，“教是為了不教”（葉xx），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)烈興趣，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的任務(wù)。四是語(yǔ)文教師既要重視教學(xué)預(yù)設(shè)，更要關(guān)注課堂生成，要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。講座既高屋建瓴又深入淺出，做到了理論與實(shí)際相結(jié)合，給參加觀摩活動(dòng)的教師以極大的啟發(fā)。
3.組織有序，效果良好。本次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，各學(xué)校和片區(qū)教育督導(dǎo)組高度重視，積極配合，不少學(xué)校在教育局分配名額之外還增派了教師，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)參加觀摩。按名額分配，金城送教點(diǎn)觀摩教師80人，實(shí)際到會(huì)120余人，新政送教點(diǎn)計(jì)劃150人，實(shí)際到會(huì)200余人，大大超出了分配的名額。整個(gè)活動(dòng)組織有序秩序井然。參與觀摩的教師，按時(shí)到場(chǎng)，認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考，在活動(dòng)中和活動(dòng)結(jié)束后，通過(guò)提問(wèn)、遞條子、發(fā)微信、qq群聊、撰寫(xiě)聽(tīng)課體會(huì)等形式積極參與語(yǔ)文教學(xué)研究?？h實(shí)驗(yàn)學(xué)校高敬老師在qq群里寫(xiě)到：“這次送教的課都是真實(shí)樸實(shí)的課，也是扎實(shí)高效的課，上課和評(píng)課都體現(xiàn)出較高的水平”；馬鞍中學(xué)唐銳老師主動(dòng)撰寫(xiě)聽(tīng)課體會(huì)，并在qq群里號(hào)召所有參與的教師認(rèn)真思考和總結(jié)，整理觀摩記錄，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)反思和心得；保平小學(xué)劉暢老師說(shuō)：“聽(tīng)了他們的課，深感自己還存在不小的差距，也找到了努力的方向，最大的遺憾是只能聽(tīng)三節(jié)，另外三節(jié)沒(méi)有聽(tīng)到，期待以后有更多這樣的機(jī)會(huì)”?；顒?dòng)結(jié)束后，不少教師要求組織者上傳六位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，希望從中得到更多的啟示。還有部分學(xué)校邀請(qǐng)工作室的教師送教到校，通過(guò)聯(lián)合教研等形式與更多的教師研究語(yǔ)文教學(xué)。
4.輻射帶動(dòng)，意義深遠(yuǎn)。此次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，時(shí)間短，任務(wù)重，效果好，對(duì)我縣初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)有著較大的影響。首先，促進(jìn)一線教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這次活動(dòng)呈現(xiàn)的六節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課是真實(shí)和樸實(shí)的，自然也是可以學(xué)習(xí)和模仿的；六場(chǎng)精彩的課堂點(diǎn)評(píng)讓老師們不僅知其然，更知其所以然；兩場(chǎng)專(zhuān)題講座更是為觀摩教師指明了語(yǔ)文教學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。其次，這次活動(dòng)為工作室成員提供了鍛煉展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，整個(gè)活動(dòng)有理論學(xué)習(xí)、方案策劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂試教、課后研究、教學(xué)反思、改進(jìn)提高等，工作室成員參與其中，提升了理論水平，提高了教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也明確了自身存在的問(wèn)題和不足，明確了今后發(fā)展的方向和重點(diǎn)。再次，“送教下鄉(xiāng)”的成功開(kāi)展，為我縣廣大學(xué)校正火熱開(kāi)展的“三課”活動(dòng)加薪添火，搭建了城鄉(xiāng)教育有機(jī)聯(lián)系的橋梁，助推了“名教師工程”建設(shè)，為促進(jìn)我縣義務(wù)教育均衡發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
1.課堂教學(xué)沒(méi)有最好只有更好，本次呈現(xiàn)出的六節(jié)課都還有進(jìn)一步改進(jìn)的空間。比如，有些課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理不好，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題準(zhǔn)備不足，教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉簡(jiǎn)潔，特別是有的教師對(duì)課堂生成的東西缺乏教學(xué)機(jī)智，不能隨機(jī)應(yīng)變、鎮(zhèn)定處置，不能把課堂生成作為良好的教學(xué)資源，從中可看出教師的學(xué)科功底和教學(xué)素養(yǎng)還有待提高。
2.本次送教的六節(jié)課，課型相對(duì)單一，以現(xiàn)代白話文閱讀教學(xué)為主，沒(méi)有文言文教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文教學(xué)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)、語(yǔ)文課外活動(dòng)指導(dǎo)等內(nèi)容。初中語(yǔ)文是典型的基礎(chǔ)性、綜合性學(xué)科，教學(xué)中涉及面寬，需要研究的內(nèi)容很多。因此，今后應(yīng)加強(qiáng)其他教學(xué)內(nèi)容和課型的研究，比如廣大教師最為困惑和迷茫的作文指導(dǎo)課、綜合性學(xué)習(xí)課等。
3.由于受場(chǎng)地和時(shí)間等條件的限制，在聽(tīng)課后的討論交流環(huán)節(jié)，主要是工作室成員的教學(xué)點(diǎn)評(píng)和主持人的講座，聽(tīng)課的一線教師沒(méi)有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，互動(dòng)不多。送教活動(dòng)最為珍貴的成果應(yīng)該是聽(tīng)課教師的思考和體會(huì)，應(yīng)該組織他們交流分享。
4.由于多方面原因，本次送教安排的教學(xué)點(diǎn)較少，廣大偏遠(yuǎn)學(xué)校的學(xué)生和教師更期待在家門(mén)口得到優(yōu)質(zhì)教育。從送教下鄉(xiāng)的原初構(gòu)想和促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的角度看，還有待研究和改進(jìn)。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇四
11月19、20日，我有幸參加“國(guó)培計(jì)劃2016-送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感受頗多：
一、數(shù)學(xué)課堂力求生活化，注重趣味性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類(lèi)生活的工具。”“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過(guò)程。”這些充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)來(lái)自生活又運(yùn)用于生活，并且與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。教師要在聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上重組教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題。課堂中，教師要善于用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，誘發(fā)學(xué)生思維的欲望。
二、數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)精講多練。
“精講”，首先要求我們老師的講解，語(yǔ)言要精練，內(nèi)容要精確，方法要精當(dāng)。其次教師要研讀教材、把握學(xué)情，精準(zhǔn)的提煉課題。做到“三講三不講”即核心問(wèn)題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講。學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講、講了也不會(huì)的不講、不講也會(huì)的不講。課堂中把教材的難點(diǎn)講明白，教學(xué)重點(diǎn)要講清講透。
三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，組織少而精、且有層次的練習(xí)，練習(xí)有目的，有針對(duì)性。
如鋪墊練習(xí)應(yīng)該為新授內(nèi)容服務(wù)，鞏固練習(xí)是知識(shí)重難點(diǎn)的強(qiáng)化，深化練習(xí)、拓展練習(xí)應(yīng)該是本節(jié)知識(shí)的拓展提高等。在練習(xí)中分層次地練，使各個(gè)層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到提高，并力爭(zhēng)做到當(dāng)堂鞏固。
四、課堂中做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者。
當(dāng)學(xué)生合作時(shí)、交流時(shí)注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，隨時(shí)捕捉課堂生成并且合理處理。對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)引導(dǎo)，讓問(wèn)題解決在課堂中，而不是不聞不問(wèn)或留在課后解決。
一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì)充滿活力。
雖然參加工作，登上講臺(tái)已經(jīng)一年有余了，但迷惑、遺憾困擾一直常常伴隨著我，特別是在這個(gè)課改的大背景之下，常常會(huì)因?yàn)檎也坏接行У亟虒W(xué)方法苦惱不安至極。經(jīng)驗(yàn)積累必然需要時(shí)間積淀，自己摸索又碰壁無(wú)數(shù)，收效甚微。我深深惶恐：教學(xué)容不得半點(diǎn)“湊活”的心態(tài)。而這幾天的“國(guó)培送教下鄉(xiāng)”真的如一場(chǎng)甘霖，滋潤(rùn)著我干涸的思想。盛魯杰教授深入淺出的剖析語(yǔ)文教學(xué)的核心與方法，李麗娟專(zhuān)家睿智精彩的講座，他們既結(jié)合實(shí)際教學(xué)又巧妙的上升到理論的高度，讓我的思維豁然開(kāi)朗。他們不約而同的提出新課改下教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題化、對(duì)話的課堂、個(gè)性化的閱讀。僅僅這幾點(diǎn)，已經(jīng)讓我醍醐灌頂。由此反思自己的教學(xué)，收益頗多。
一、優(yōu)先人文解讀，意義走在知識(shí)前面。
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。突出語(yǔ)文學(xué)科的特色，還語(yǔ)文學(xué)科以語(yǔ)文味。
時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。而有的教師卻誤入另一個(gè)極端，對(duì)語(yǔ)文中人文的東西只是蜻蜓點(diǎn)水一般照著參考書(shū)歸納，或者沒(méi)有深入挖掘，或者脫離于人文之外的說(shuō)教，語(yǔ)文課上成了政治課。
因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流。
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。
教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響?”長(zhǎng)期“不假思索地說(shuō)”，“無(wú)根據(jù)地說(shuō)”，“任意地說(shuō)”，“編造著說(shuō)”，“不負(fù)責(zé)任地說(shuō)”，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。
因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。
三、語(yǔ)文課堂要“動(dòng)靜結(jié)合”。
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。
實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。
而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無(wú)用功的甚多。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來(lái)，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開(kāi)課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無(wú)討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)?，完成一次合作。在合作學(xué)習(xí)中，還經(jīng)?？吹饺缦聢?chǎng)面：1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽(tīng)，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見(jiàn)”。2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒(méi)圍繞主題，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒(méi)能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。
語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見(jiàn)問(wèn)題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課。
切實(shí)實(shí)現(xiàn)有效、高效的課堂僅憑幾天的培訓(xùn)是難以達(dá)到的，但卻為我的教學(xué)指明了方向，今后的教學(xué)會(huì)以此為原則悉心探索。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇五
以歷年送教骨干教師團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以省級(jí)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手為首選，市級(jí)教學(xué)名師和教學(xué)能手為補(bǔ)充，在縣市推薦的基礎(chǔ)上，初步選定3名省學(xué)科帶頭人、5名省級(jí)教學(xué)能手和3名市級(jí)教學(xué)能手為送教示范課老師，選聘臨渭區(qū)教研室物理教研員董炳文老師為示范課點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家，負(fù)責(zé)示范課的組織、指導(dǎo)、檢查驗(yàn)收以及研討互動(dòng)活動(dòng)。
2、明確要求
一是及時(shí)召開(kāi)送教活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，清楚送教的指導(dǎo)思想、培訓(xùn)思路和工作要求。
二是召開(kāi)物理學(xué)科送教教師培訓(xùn)會(huì)，提出送教教師每人準(zhǔn)備兩節(jié)示范課，打造一節(jié)精品課的要求。
三是做課教師要完成示范課的教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿，按時(shí)上交并接受指導(dǎo)。
3、精心準(zhǔn)備
一是三天內(nèi)完成示范課設(shè)計(jì)的教案和說(shuō)課稿交董老師審核指導(dǎo)；
二是要求在各自學(xué)校學(xué)科組研討并實(shí)踐，打造精品課；
三是提前一天到達(dá)做課地點(diǎn)，做好做課縣市的教學(xué)用具以及相關(guān)工作的協(xié)調(diào)：實(shí)驗(yàn)器材、復(fù)印教材以及教學(xué)課件的試用，同時(shí)還要做好示范課教學(xué)前的最后研討：教師逐個(gè)把自己要上課的設(shè)計(jì)思想、問(wèn)題探究過(guò)程、知識(shí)傳授方法、教學(xué)過(guò)程組織等進(jìn)行交流研討，接受其他教師的指導(dǎo)，以使課更能體現(xiàn)示范性，體現(xiàn)教師和教學(xué)特色。
1、認(rèn)真對(duì)待，把每一節(jié)送教課都作出特色
在送教的24節(jié)課中，不管是重復(fù)課還是新授課，教師都能認(rèn)真對(duì)待，精心上課，把每一次課堂教學(xué)都作為一次新的探索，凸顯新的亮點(diǎn)。
2、自備器材，做好實(shí)驗(yàn)
做課老師能自己充分準(zhǔn)備好分組實(shí)驗(yàn)器材，不辭勞苦，帶到做課學(xué)校，認(rèn)真細(xì)致做好課堂教學(xué)分組實(shí)驗(yàn)。
3、充分發(fā)揮課堂教學(xué)教師、學(xué)生雙主體作用，在課堂教學(xué)中深入體現(xiàn)新課程理念
俗話說(shuō)，教無(wú)定法，從示范的24節(jié)課來(lái)看，雖然風(fēng)格迥異，但是都收到了很好的效果，新課程理念也在示范中得到了很好的落實(shí)。這11位教師的課堂，充滿著生機(jī)和活力，體現(xiàn)著學(xué)生是教學(xué)的中心、教師是教學(xué)的主導(dǎo)、任務(wù)型教學(xué)、情景探究等全新的課堂教學(xué)理念，對(duì)于知識(shí)傳授來(lái)說(shuō)或遷移或自然生成，絕不是灌輸，大都使用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的理解、難點(diǎn)的把握很有效果。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，重視學(xué)生學(xué)習(xí)技能技巧，思維能力訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)生真正得到了發(fā)展。
4、創(chuàng)設(shè)情境，精心做好導(dǎo)課示范
劉宏延老師送給學(xué)生的禮物—手影，黨納老師二戰(zhàn)飛行員抓子彈，周紅波、李鋒波的圖片引入等從開(kāi)課就為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的興趣?；粑鳜|老師、雷曉敏老師、李樂(lè)朋老師一節(jié)課都面帶笑容，能很好的運(yùn)用肢體語(yǔ)言把學(xué)生吸引到自己的周?chē)?，使學(xué)生親其師信其道。孫鋒老師、賈月波老師能夠在教學(xué)中設(shè)計(jì)好的活動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)、探究中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)除了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。馬小艷老師、李峰波老師雖是新手，教學(xué)基本功扎實(shí)，他們既重視過(guò)程，又重視結(jié)果。讓我們看到新生代的能力。亮點(diǎn)不勝枚舉。
5、注重新課程理念，落實(shí)課堂教學(xué)效果
在24節(jié)送教課上，讓人們真正感受到的是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是圍繞如何調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)來(lái)進(jìn)行的，老師的眼中不再只是盯著一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不再只是關(guān)注通過(guò)一節(jié)課學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，老師們更多是關(guān)注通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法增進(jìn)了多少，一切的教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都在著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
6、全方位做好示范，最大限度地做好學(xué)科引領(lǐng)工作
一是在送教的形式上做好示范。體現(xiàn)在送教團(tuán)隊(duì)的精神風(fēng)貌上、活動(dòng)的組織安排上，四節(jié)示范課、說(shuō)課、互動(dòng)研討交流、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、學(xué)科講座。說(shuō)課的環(huán)節(jié)和展示本身就帶有示范性，評(píng)課的過(guò)程也值得學(xué)習(xí)，講座的交流更是方法的啟示。
二是在送教的內(nèi)容上做好示范。示范課的類(lèi)型、示范課中教師的風(fēng)格、教師的教學(xué)特色、個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的導(dǎo)課、和諧的分組學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的方法、聽(tīng)課的指導(dǎo)以及學(xué)科講座中探索物理學(xué)科教學(xué)的開(kāi)放性思想，等都對(duì)受訓(xùn)教師起到內(nèi)在的示范性。
在交流研討環(huán)節(jié)，示范課教師首先介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，反思自己的教學(xué)行為，然后是與聽(tīng)課教師進(jìn)行交流互動(dòng)。由于教師們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽(tīng)了、仔細(xì)記了，結(jié)合自身教學(xué)深刻進(jìn)行了反思，所以互動(dòng)交流積極、熱烈，教師們能從不同角度對(duì)這次活動(dòng)發(fā)表自己的感想和認(rèn)識(shí)，有的說(shuō)亮點(diǎn)、有的說(shuō)改進(jìn)意見(jiàn)，有的年輕教師請(qǐng)教課堂教學(xué)的處理方式，有的說(shuō)收獲等等，結(jié)果總顯得物理研討時(shí)間不夠。
董老師在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)從總的情況、亮點(diǎn)、改進(jìn)建議三個(gè)方面對(duì)每一位教師的課進(jìn)行了客觀評(píng)說(shuō)，使我們的作課教師和聽(tīng)課教師都能學(xué)習(xí)到評(píng)課的方法，進(jìn)一步提高他們的教學(xué)水平。
學(xué)科講座依據(jù)四節(jié)示范課，結(jié)合送教總的安排，把握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)核心，以一節(jié)課教師“聽(tīng)什么，怎么評(píng)”為引子，打開(kāi)話題，具體交流了“如何設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、物理課堂的教師評(píng)價(jià)觀、客觀全面評(píng)價(jià)學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)、基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)策略”四個(gè)內(nèi)容的話題，重點(diǎn)闡釋了物理學(xué)科教學(xué)“基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)策略”，有理論、有實(shí)例，深入淺出，教師受益匪淺，受到聽(tīng)課教師好評(píng)。
總之，20xx年xx市名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，通過(guò)示范、交流研討、點(diǎn)評(píng)和專(zhuān)題培訓(xùn)解決了教師教學(xué)實(shí)踐中存在的一些突出問(wèn)題，尤其是已評(píng)價(jià)的方法手段引領(lǐng)教師做好課堂教學(xué)，達(dá)到了市局的要求，起到了很好的示范引領(lǐng)和幅射作用，做到了不讓受訓(xùn)教師失望，不讓做課教師失望，最終實(shí)現(xiàn)共同提高之目的，為我市物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，打造物理高效課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇六
區(qū)教育局：
10月29日在區(qū)教育局的安排下，崆峒區(qū)興和莊小學(xué)的八名優(yōu)秀教師來(lái)到我校，在我校進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)和專(zhuān)題知識(shí)講座。我鄉(xiāng)參加此次活動(dòng)的有中心小學(xué)12名教師及全鄉(xiāng)8所小學(xué)的教導(dǎo)主任。按照我校的安排，我們組織教師認(rèn)真聽(tīng)課，并結(jié)合聽(tīng)課情況在課后進(jìn)行及時(shí)研討，聽(tīng)課教師對(duì)這三節(jié)課感觸極大，收獲頗深，研討氣氛熱烈濃厚，每位教師都談了自己的收獲，并寫(xiě)出體會(huì)。現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：
一、教學(xué)活動(dòng)情況：
張進(jìn)玲老師執(zhí)教的四年級(jí)語(yǔ)文課《美麗的集郵冊(cè)》,課堂上教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言規(guī)范，有啟發(fā)性，教具準(zhǔn)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，教學(xué)效果明顯。整節(jié)課都是在輕松、愉悅的氛圍中度過(guò)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)、又愉悅了身心。師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍。充分體現(xiàn)了年輕骨干教師極強(qiáng)的組織教學(xué)能力，展示了我區(qū)優(yōu)秀教師的高超的教學(xué)技能和教學(xué)水平。
分配律。重視小組合作學(xué)習(xí)，自主探究意識(shí)濃厚，學(xué)生人人動(dòng)手，積極參與，整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全， 時(shí)間分配和理，教學(xué)效果顯著。
鄭媛老師執(zhí)教的三年級(jí)英語(yǔ)課《unit2》，教態(tài)大方，教學(xué)手段靈活多樣,別具一格，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,設(shè)計(jì)了一堂令人耳目一新的探索式教學(xué)。極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在輕松的氣氛中完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
二、專(zhuān)題知識(shí)講座：
評(píng)課活動(dòng)結(jié)束后，緊接著興和莊小學(xué)的三名教師進(jìn)行了專(zhuān)題知識(shí)講座。蘭玉江老師做了關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)方法的講座。蘭老師從三個(gè)大的方面對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師如何備作文教學(xué)課以及在閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生寫(xiě)作水平做了詳盡科學(xué)的講述，這對(duì)我校從事語(yǔ)文教學(xué)的老師進(jìn)行以后的作文教學(xué)帶來(lái)了相當(dāng)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。張建林老師做了關(guān)于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的講座。張老師對(duì)數(shù)學(xué)課教學(xué)中學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和思考，教師與學(xué)生的合作，教師的教學(xué)手段和方法等方面，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，列舉生動(dòng)形象地例子，全面系統(tǒng)的闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)中的心得體會(huì)。這對(duì)我鄉(xiāng)的數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。張春蘭老師做了關(guān)于規(guī)范班級(jí)管理的講座，結(jié)合她個(gè)人日常班級(jí)管理對(duì)做好班級(jí)管理促進(jìn)教育教學(xué)提出了非常中肯的意見(jiàn)和建議。 這對(duì)我校老師今后進(jìn)行班級(jí)管理，促進(jìn)教育教學(xué)具有非常重要的作用。
三、今后努力方向：
1、我鄉(xiāng)教師今后要認(rèn)真鉆研教材，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，把握教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，不斷嘗試實(shí)踐，把骨干教師的優(yōu)質(zhì)課做為一面鏡子和自己對(duì)照，在實(shí)踐反思中不斷提高自己課堂教學(xué)水平。
2、多進(jìn)課堂聽(tīng)課，評(píng)課，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。加強(qiáng)交流、討論，形成研討的氛圍。在聽(tīng)評(píng)課中找漏洞，彌補(bǔ)自己教學(xué)的不足。
3、教師要拉近與學(xué)生心靈的距離。愛(ài)生是教師的天性，教師愛(ài)自己的學(xué)生，就是要真正找到學(xué)生身上的可愛(ài)之處，這樣的愛(ài)才會(huì)是發(fā)自內(nèi)心，持久的。基于這一點(diǎn)，教師更應(yīng)該不斷縮短與學(xué)生的情感距離，以滿腔的熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生。
4、要在基本功、親和力，訓(xùn)練學(xué)生上下功夫，從聽(tīng)課中學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，我們的學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，膽怯心理嚴(yán)重，學(xué)生讀、說(shuō)能力都需加強(qiáng)，因此課堂不是十分活躍，這與平時(shí)教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練不到位有之間關(guān)系，今后這將是我們應(yīng)該重視和加強(qiáng)的地方。
5、建立健全教學(xué)管理機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)的日常管理。開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)研討活動(dòng)。各學(xué)科教研組要定期的開(kāi)展教研活動(dòng)，教師要在日常教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)能力，為我鄉(xiāng)的教育事業(yè)作出新的、更大的貢獻(xiàn)。
四、開(kāi)展活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)：
此次活動(dòng)興合莊小學(xué)為我鄉(xiāng)各小學(xué)校帶來(lái)了新理念、新思想、新方法。三位教師自身素質(zhì)好，基本功扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)方法多樣，思維活躍。送課的同時(shí)，他們將新的教學(xué)理念，好的教學(xué)方法帶到了我校。平時(shí)，由于各種原因，我鄉(xiāng)老師幾乎沒(méi)有走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而此次骨干教師送課活動(dòng)如同雪中送炭，讓我鄉(xiāng)的老師們足不出戶，就能最直接、最深刻地感受名師的風(fēng)范。此次活動(dòng)深深的觸動(dòng)了我們每一位老師，對(duì)我們以后更好的從事教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。
此次送教活動(dòng)，我們需要思考的問(wèn)題，需要總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)還很多，我們期待這樣的活動(dòng)能堅(jiān)持經(jīng)常的搞下去，為我鄉(xiāng)教育送來(lái)更多、更新的教學(xué)方法，促進(jìn)我鄉(xiāng)教育教學(xué)和諧、快速發(fā)展。
大秦鄉(xiāng)中心小學(xué)
二0xx年十月二十九日
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇七
12月5日，在區(qū)教育局教研室李偉主任的帶領(lǐng)下， 呂冬梅、馮璐、馬銀琴、鄒建華四位名師來(lái)到我們沙土中心小學(xué)，在我校進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)和學(xué)科交流活動(dòng)。參加此次活動(dòng)的除了我們沙土中心校的老師外，還有安興中心校、皇鎮(zhèn)中心校的老師。按照我校的安排，我們組織教師認(rèn)真聽(tīng)課，并結(jié)合聽(tīng)課情況在課后進(jìn)行及時(shí)研討，聽(tīng)課教師對(duì)這四節(jié)課感觸極大，收獲頗深，研討氣氛熱烈濃厚，特別是數(shù)學(xué)教師呂冬梅和英語(yǔ)教師馬銀琴的課后交流，給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。我校現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：
一、教學(xué)活動(dòng)情況：
呂冬梅老師執(zhí)教的三年級(jí)年級(jí)數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探究的積極性，自主探究意識(shí)濃厚，學(xué)生人人動(dòng)手，積極參與，整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全， 時(shí)間分配合理，教學(xué)效果顯著。
馬銀琴老師執(zhí)教的五年級(jí)英語(yǔ)課《unit4 parta let’talk》，教態(tài)大方，教學(xué)手段靈活多樣,別具一格，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,設(shè)計(jì)了一堂令人耳目一新的教學(xué)。極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在輕松的氣氛中完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
鄒建華老師執(zhí)教的二年級(jí)體育《跳躍和綜合練習(xí)》,課堂上教師語(yǔ)言規(guī)范，有激勵(lì)性，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，游戲生動(dòng)有趣，教學(xué)效果明顯，特別是鄒老師的課堂親和力令聽(tīng)課老師深感佩服。整節(jié)課都是在輕松、愉悅的氛圍中度過(guò)，學(xué)生既學(xué)到了體育技能、又愉悅了身心。師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，充分體現(xiàn)了年輕骨干教師極強(qiáng)的組織教學(xué)能力，展示了優(yōu)秀教師的高超的教學(xué)技能和教學(xué)水平。
馮璐老師執(zhí)教的五年級(jí)信息技術(shù)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》，馮老師在課堂上注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣，在新授當(dāng)中做了多媒體教學(xué)課件，介紹了顯示器、主機(jī)、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、音箱、打印機(jī)這些電腦主要組成部位的作用和特點(diǎn)。讓學(xué)生聽(tīng)完自己總結(jié)。在課件當(dāng)中，馮老師采用圖像、聲音相結(jié)合的方式。在圖像上，用到了卡通圖像，學(xué)生在看到這些圖像時(shí)，都瞪大了眼睛，非常好奇；但在聽(tīng)到了以兒童化、第一人稱(chēng)配音的聲音時(shí)，又都聽(tīng)得非常認(rèn)真?？偨Y(jié)時(shí)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后，說(shuō)得非常好。課堂教學(xué)取得了圓滿成功。
二、我們今后努力方向：
課做為一面鏡子和自己對(duì)照，在實(shí)踐反思中不斷提高自己課堂教學(xué)水平。
2、多進(jìn)課堂聽(tīng)課，評(píng)課，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。加強(qiáng)交流、討論，形成研討的氛圍。在聽(tīng)評(píng)課中找漏洞，彌補(bǔ)自己教學(xué)的不足。
3、教師要拉近與學(xué)生心靈的距離。愛(ài)生是教師的天性，教師愛(ài)自己的學(xué)生，就是要真正找到學(xué)生身上的可愛(ài)之處，這樣的愛(ài)才會(huì)是發(fā)自內(nèi)心，持久的?；谶@一點(diǎn)，教師更應(yīng)該不斷縮短與學(xué)生的情感距離，以滿腔的熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生。
4、要在基本功、親和力，訓(xùn)練學(xué)生上下功夫，從聽(tīng)課中學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，我們的學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，膽怯心理嚴(yán)重，學(xué)生讀、說(shuō)能力都需加強(qiáng)，因此課堂不是十分活躍，這與平時(shí)教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練不到位有之間關(guān)系，今后這將是我們應(yīng)該重視和加強(qiáng)的地方。
5、建立健全教學(xué)管理機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)的日常管理。開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)研討活動(dòng)。各學(xué)科教研組要定期的開(kāi)展教研活動(dòng)，教師要在日常教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)能力，為我鄉(xiāng)的教育事業(yè)作出新的、更大的貢獻(xiàn)。
三、開(kāi)展活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)：
此次活動(dòng)區(qū)教研室為我鎮(zhèn)各小學(xué)校帶來(lái)了新理念、新思想、新方法。四位教師基本功扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)方法多樣，思維活躍。送課的同時(shí)，他們將新的教學(xué)理念，好的教學(xué)方法帶到了我校。此次送課活動(dòng)如同雪中送炭，讓我鎮(zhèn)的老師們足不出戶，就能最直接、最深刻地感受名師的風(fēng)范。此次活動(dòng)深深地觸動(dòng)了我們每一位老師，對(duì)我們以后更好的從事教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。
此次送教活動(dòng)，我們需要思考的問(wèn)題，需要總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)還很多，我們期待這樣的活動(dòng)能堅(jiān)持經(jīng)常的搞下去，為我鎮(zhèn)教育送來(lái)更多、更新的教學(xué)方法，促進(jìn)我鎮(zhèn)教育教學(xué)和諧、快速發(fā)展。
二0xx年十二月六日
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇八
按照區(qū)教育局進(jìn)修校的安排，“送教下鄉(xiāng)”教師于20xx年4月26來(lái)我鄉(xiāng)送教下鄉(xiāng)?！彼徒滔锣l(xiāng)“，是優(yōu)秀教師傳送經(jīng)驗(yàn)，提供示范的有效途徑，旨在增進(jìn)城鄉(xiāng)教師的相互學(xué)習(xí)，既使作課教師從中得到磨練，又使聽(tīng)課教師從中受到教益，從而實(shí)現(xiàn)雙惠雙贏。旨在幫助于農(nóng)村，服務(wù)于農(nóng)村，建立城鄉(xiāng)互幫互助的教研熱線，增強(qiáng)一線教師的教學(xué)教研意識(shí)，在我鄉(xiāng)掀起教學(xué)研討的熱潮。
一、精心組織，合理安排。
為了此項(xiàng)活動(dòng)的有效開(kāi)展，我鄉(xiāng)成立了“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組，組長(zhǎng)由中心校長(zhǎng)韓培模同志擔(dān)任，副組長(zhǎng)由鄉(xiāng)中心校主管初中教學(xué)的劉芬蘭同志擔(dān)任，成員為各校校長(zhǎng)擔(dān)任。繼榆次區(qū)召開(kāi)“送教下鄉(xiāng)”專(zhuān)題會(huì)議之后，我們就召集各校領(lǐng)導(dǎo)商討，最后確定，將送教教師集中于郭家堡中學(xué)授課，全鄉(xiāng)相關(guān)教師全部集中到郭家堡中學(xué)開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，并確定了同課異構(gòu)的教師，要求同課異構(gòu)教師精心備課，郭家堡承擔(dān)所有聽(tīng)評(píng)課的準(zhǔn)備事宜，要求精心組織，妥善安排。
二、提高認(rèn)識(shí)，明確任務(wù)。
“送教下鄉(xiāng)”是為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法傳輸?shù)洁l(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專(zhuān)業(yè)的均衡發(fā)展。區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織全區(qū)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手送教下鄉(xiāng)——送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；通過(guò)互動(dòng)研討——促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展……送教教師精心準(zhǔn)備，真誠(chéng)服務(wù)，受到好評(píng)和歡迎。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)發(fā)揮送教教師的示范輻射作用，改變了過(guò)去的教研模式，將教研重心下移，面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問(wèn)題，解決教師課改中的困惑；把調(diào)研、教研與教師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高，推動(dòng)新的課程改革。
三、精心準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)雙贏。
本次來(lái)我鄉(xiāng)送教的榆次二中的潘秀鳳老師和榆次五中的何英姿、韓雅萍三名教師，涉及到語(yǔ)文、政治、物理三個(gè)學(xué)科，主要形式為我鄉(xiāng)的三名教師和送教的三名教師同課異構(gòu)，內(nèi)容以初三復(fù)習(xí)課為主，課上送教教師精彩示范引領(lǐng)，課后聽(tīng)課教師交流互動(dòng)，送課教師針對(duì)困惑的問(wèn)題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。
通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青教師，參與同課異構(gòu)的教師精心備課，查閱資料，此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會(huì)，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于自身專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為我們鄉(xiāng)送來(lái)的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過(guò)程中共同提高著。
四、加強(qiáng)交流，促進(jìn)聯(lián)動(dòng)。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思——同伴互助——專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，開(kāi)闊了教師的課程視野。
五、促進(jìn)溝通，提升能力。
送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇九
因?yàn)橐呀?jīng)開(kāi)了很多次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，所以一開(kāi)始，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們只是簡(jiǎn)單地詢問(wèn)了一下我們現(xiàn)在的干部情況和開(kāi)課情況，然后就一次把每科的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和技巧告訴了我們。期間，還不時(shí)有同學(xué)積極地提出問(wèn)題。同學(xué)們都從學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們的經(jīng)驗(yàn)中獲得了不少東西，特別是對(duì)于解剖這樣難的學(xué)科，對(duì)于應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)，應(yīng)該用哪些教輔，怎樣復(fù)習(xí)，怎樣考試等等問(wèn)題學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們都做了詳細(xì)的介紹。
在介紹學(xué)習(xí)之余，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們還為我們介紹了華西的生活環(huán)境，宿舍的狀況以及教學(xué)樓的分布等生活方面的事情。聽(tīng)了學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們的介紹之后，我們對(duì)華西的情況有了大致的了解，也不至于以后搬回華西之后一片茫然。
最后，大家閑聊了一些小事，因?yàn)楹苁煜?，有說(shuō)有笑地結(jié)束了此次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，我們從學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們那里學(xué)習(xí)到了很多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧。本來(lái)對(duì)解剖一片茫然的同學(xué)們?cè)诼?tīng)完學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們對(duì)解剖學(xué)習(xí)的詳細(xì)介紹后都自信了很多，知道該怎么學(xué)習(xí)，也知道哪些是重點(diǎn)，我們也有信心可以在刻苦的學(xué)習(xí)后取得更好的成績(jī)。
中國(guó)自xx大以來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展堅(jiān)持以人為本，走全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展道路。近5年來(lái)，全國(guó)各省市自治區(qū)堅(jiān)持統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人與自然和諧發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)速度、質(zhì)量、效益相協(xié)調(diào)，社會(huì)公共事業(yè)投入力度空前加大，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得輝煌成就，發(fā)展模式發(fā)生重大轉(zhuǎn)型，百姓得到的實(shí)惠也劃出了一條上升曲線。
在中國(guó)迅猛發(fā)展的趨勢(shì)下，我們現(xiàn)在雖然不能做什么，但我們都希望能夠用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)祖國(guó)，為將來(lái)為中國(guó)服務(wù)奉獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，來(lái)迎接黨的xx大。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇十
為了探究教學(xué)教研新的途征，在縣教育局、教研室的組織安排下，我有幸參加了 “縣名師送課下鄉(xiāng)教研活動(dòng)”。這次活動(dòng)從20xx年3月17日到3月23日，得到了學(xué)校、學(xué)校、中心學(xué)校和張佳坊學(xué)校的大力支持?？h教研室成文輝主任、教研員積極與學(xué)校做好協(xié)調(diào)勾通工作，組織上課和評(píng)課，更由于他們出色的組織工作、高度的責(zé)任感以及為此所付出的艱辛的勞動(dòng)，才使整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展得井井有條，取得了圓滿成功。回顧幾天的教學(xué)活動(dòng)和我聆聽(tīng)到的同行的肯定和建議，我更感到收獲不少。現(xiàn)就此作如下總結(jié)。
本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，縣教研室就傳達(dá)了送課下鄉(xiāng)的信息。要求我從低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)與說(shuō)話教學(xué)中選取兩種課型準(zhǔn)備好兩節(jié)課。雖說(shuō)幾年都沒(méi)有教低年級(jí)了，這項(xiàng)任務(wù)讓我感到有些束手無(wú)策，但這是我第一次以名師的身份參加送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，這項(xiàng)任務(wù)既艱巨又光榮，不能怠慢。于是我立即行動(dòng)，選定一年級(jí)的《識(shí)字4》和二年級(jí)的《日月潭》作為教學(xué)內(nèi)容，精心準(zhǔn)備。
我根據(jù)課標(biāo)理念，考慮到低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和山區(qū)學(xué)校的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，反復(fù)斟酌，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。為了吸引孩子的注意力，滿足學(xué)生的好奇心，我制作了精美的教學(xué)情景圖、識(shí)字卡片和風(fēng)光短片課件。
在臨近活動(dòng)的前一天，教研室孫老師通知我，學(xué)校的校長(zhǎng)說(shuō)他們的老師很想聽(tīng)一堂識(shí)字課，于是我做好了上識(shí)字課的充分準(zhǔn)備。識(shí)字課講的是一首描寫(xiě)小動(dòng)物在夏天里活動(dòng)情形的兒歌，以及十一個(gè)帶蟲(chóng)字旁的會(huì)認(rèn)字和兩個(gè)帶蟲(chóng)字旁的會(huì)寫(xiě)字。一進(jìn)課堂，孩子們就被這幅美麗清新的夏日風(fēng)景圖和可愛(ài)的小動(dòng)物圖片深深吸引住了，自然一下子就把孩子們帶入到了學(xué)習(xí)的情境中。課堂上，孩子們對(duì)認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的名字、幫小動(dòng)物找家等識(shí)字形式非常感興趣，對(duì)“發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”“給字加偏旁”“找朋友”等鞏固識(shí)字的活動(dòng)積極性也很高。整堂課氣氛較為活躍，識(shí)字效果也還不錯(cuò)。
之后，我在其他各所學(xué)校也是講授同一內(nèi)容。但各校的情況不同，學(xué)生的表現(xiàn)不同，因而我采用的教學(xué)手段也不盡相同。尤其是在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激勵(lì)學(xué)生方面，我每到一個(gè)班級(jí)，都先與孩子們進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛(ài)好以及編組情況，以便我在教學(xué)中盡量能夠適應(yīng)孩子們，做到因材施教。在這一點(diǎn)上，讓我得到鍛煉，得到了提高。
每堂課后，我都進(jìn)行了反思。雖然我每次都是按照熟讀兒歌，學(xué)習(xí)生詞；尋找規(guī)律，教給方法；深化朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感；學(xué)練結(jié)合，拓展升華這幾個(gè)環(huán)節(jié)有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)把游戲引進(jìn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在反饋中，同行老師也對(duì)我組織教學(xué)、鉆研教材、直觀形象的教學(xué)手段、新穎有趣的教學(xué)方法以及課堂教的有效性作了充分的肯定。但是每一堂課都難得做到盡善盡美。由于個(gè)性的原因，我的教態(tài)還不是很親切，與學(xué)生的親和力還不夠；在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字方面還不是十分到位，在書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)方面考慮得得不是很周全。在今后的教學(xué)教研中，還需多加學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷提高自身的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)藝術(shù)更加精湛。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇十一
為進(jìn)一步推進(jìn)我名師工作室研討交流，示范引領(lǐng)作用，根據(jù)工作室年度計(jì)劃安排，20xx年10月21日，xx數(shù)學(xué)“名師工作室”xx中心校開(kāi)展了“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，工作室成員積極參與，為xx中心校的數(shù)學(xué)老師們獻(xiàn)上了2節(jié)各具特色、精彩紛呈的空間與幾何領(lǐng)域教學(xué)課以及課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)和教學(xué)小專(zhuān)題講座。本次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，促進(jìn)了工作室成員教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、對(duì)xx中心校數(shù)學(xué)教學(xué)教研活動(dòng)起到了指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。
在送教期間，xx中心校校長(zhǎng)xx、教務(wù)主任金新喜親臨活動(dòng)全程參與，并做了大量的組織安排和后勤保障工作。
1、導(dǎo)向明確，精彩紛呈。工作室圍繞今年開(kāi)展的研修小專(zhuān)題“空間與幾何領(lǐng)域數(shù)學(xué)思想方法的滲透”，努力在空間與幾何領(lǐng)域的課堂教學(xué)中進(jìn)行探索研究。所以本次送教下鄉(xiāng)進(jìn)行獻(xiàn)課的2位老師均選擇了空間與幾何領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。
來(lái)自五小的殷建萍老師執(zhí)教的是三年級(jí)上冊(cè)《四邊形的認(rèn)識(shí)》，課堂上殷老師以自己扎實(shí)的教學(xué)功底，靈活處理教材，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生真真切切地感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了較好的教學(xué)效果和示范引領(lǐng)作用。
年輕教師閆麗娜在執(zhí)教《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)”一系列的活動(dòng)，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從而對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。如：學(xué)生摸周長(zhǎng)時(shí)，感受到長(zhǎng)方形、正方形的邊線是直的，有四條邊；而圓形的邊線是彎的，是一條封閉的曲線。因?yàn)橛辛苏?、摸的體驗(yàn)，便能清晰地認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到獲取知識(shí)的愉悅。
2、參與積極，研討認(rèn)真。在本次送教活動(dòng)中，劉麗華、竇文新、崔玉霞等工作室成員以及xx中心校的高鳳華等數(shù)學(xué)老師們分別就當(dāng)天的送教課堂教學(xué)進(jìn)行了精要的點(diǎn)評(píng)，他們的評(píng)課有理有據(jù)言簡(jiǎn)意賅，或賞析課堂教學(xué)中的精彩片段，或針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題提出自己的思考，既有理性的分析和熱情的贊揚(yáng)，也有客觀的指正和真誠(chéng)的幫助，表?yè)P(yáng)而不虛美，指瑕也不掩瑜，用欣賞的眼光看待閃光點(diǎn)，從學(xué)理的角度分析改進(jìn)點(diǎn)，為完美的目的提出生長(zhǎng)點(diǎn)，讓參加研討活動(dòng)的教師深受啟迪。
在送教活動(dòng)中，工作室成員竇文新老師以空間與幾何教學(xué)的實(shí)踐為主題，做了題為《關(guān)于空間與幾何教學(xué)的一點(diǎn)思考》，講座既有理論的指導(dǎo)，又有竇老師的實(shí)踐思考，做到了理論與實(shí)際相結(jié)合，給參加觀摩活動(dòng)的教師以極大的啟發(fā)。
3、輻射帶動(dòng)，意義深遠(yuǎn)。此次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，時(shí)間短，任務(wù)重，效果好。首先，促進(jìn)一線教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這次活動(dòng)呈現(xiàn)的2節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課是真實(shí)和樸實(shí)的，自然也是可以學(xué)習(xí)和模仿的；課后的互動(dòng)式的課堂點(diǎn)評(píng)讓老師們不僅知其然，更知其所以然。其次，這次活動(dòng)為工作室成員提供了鍛煉展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，整個(gè)活動(dòng)有理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂試教、課后研究、教學(xué)反思、改進(jìn)提高等，工作室成員參與其中，提升了理論水平，提高了教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也明確了自身存在的問(wèn)題和不足，明確了今后發(fā)展的方向和重點(diǎn)。再次，“送教下鄉(xiāng)”的成功開(kāi)展，為我工作室搭建了城鄉(xiāng)教育有機(jī)聯(lián)系的橋梁，為促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
1、課堂教學(xué)沒(méi)有最好只有更好，本次呈現(xiàn)出的2節(jié)課都還有進(jìn)一步改進(jìn)的空間。比如，有些課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理不好，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題準(zhǔn)備不足，教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉簡(jiǎn)潔，有的教師不能把課堂生成作為良好的教學(xué)資源，教師的學(xué)科功底和教學(xué)素養(yǎng)還有待提高。
2、由于受場(chǎng)地和時(shí)間等條件的限制，在聽(tīng)課后的討論交流環(huán)節(jié)，主要是工作室成員的教學(xué)點(diǎn)評(píng)和講座，聽(tīng)課的xx教師沒(méi)有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，互動(dòng)不夠。送教活動(dòng)最為珍貴的成果應(yīng)該是聽(tīng)課教師的思考和體會(huì)，應(yīng)該組織他們交流分享。
3、由于多方面原因，本次送教活動(dòng)參與的教師不夠多，輻射影響不夠廣，今后的活動(dòng)中需要多多聯(lián)合其他工作室及臨近學(xué)校共同參與，共同研究探討，共同提高教育教學(xué)水平。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇十二
20xx年4月10日“鶴慶縣小學(xué)語(yǔ)文名師工作室”在松桂鎮(zhèn)中心小學(xué)組織了關(guān)于閱讀教學(xué)的研討活動(dòng)，我有幸參加了這次活動(dòng)。首先聆聽(tīng)了松桂鎮(zhèn)中心校教研員的《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解課文的能力》專(zhuān)題講座，接著聽(tīng)了成員范麗芬老師的《女蝸補(bǔ)天》和楊艷老師的《一夜的工作》兩節(jié)閱讀課堂教學(xué)，最后所有參加的老師分兩組進(jìn)行了課例評(píng)析。通過(guò)這次活動(dòng)，我受益匪淺，特別是兩位成員老師的課堂教學(xué)給我留下了深刻的印象，她們精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理的課件，富有激情的話語(yǔ)，自然大方的教態(tài)……一直縈繞在心頭，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又有了更深的認(rèn)識(shí)。
以讀為本，是語(yǔ)文教學(xué)的精髓，更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”足見(jiàn)讀書(shū)的重要。中國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)改革的倡導(dǎo)者葉圣陶先生早就告誡我們：“讓學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講。”這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。為了達(dá)到這個(gè)目的，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)讓學(xué)生自瀆自悟。在課堂教學(xué)活動(dòng)，老師應(yīng)為學(xué)生讀書(shū)服務(wù)，或引導(dǎo)或點(diǎn)撥，或創(chuàng)設(shè)情景，目的都是為了讓學(xué)生去讀書(shū)，在讀書(shū)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，在讀書(shū)中升華情感，在讀書(shū)中抒發(fā)感情。在楊艷老師教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，就采用了多種形式朗讀引讀，師生對(duì)比讀，伴讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。在多種方法讀中，給我留下影響最深的是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀。在讀周總理認(rèn)真審閱稿件那一段時(shí)，創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境引讀：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛(ài)的周總理坐在那張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，拿出他今天晚上要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他：(生讀)“一句一句地審閱……”夜深人靜，人們?cè)缫堰M(jìn)入了香甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們敬愛(ài)的周總理依然在那張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，只見(jiàn)他：(生再讀)……東方發(fā)白，天將破曉，敬愛(ài)的周總理揉了揉疲倦的雙眼，拿出了這一夜他要審閱的最后一份文件，只見(jiàn)他：(生三讀)……通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，三次引讀，學(xué)生對(duì)周總理通宵達(dá)旦的工作，十分勞苦，就有了身臨其境的感受。
范老師在教學(xué)《女蝸補(bǔ)天》時(shí)，善于把握文章中的空白處，引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)白，讓女?huà)z形象走進(jìn)孩子們的心靈。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)女?huà)z精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也不是很難理解。課上范老師重錘敲打的幾個(gè)詞：“立刻““又”“幾天幾夜”“零零星星““找哇找哇”“終于”“五天五夜”“冒著生命危險(xiǎn)”等，也不深?yuàn)W。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內(nèi)涵，凸現(xiàn)女?huà)z的精神?這需要透過(guò)文字表面去挖掘，去想象，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象趨于豐滿。為此，范老師在“幾天幾夜”“找哇找哇”“終于”“五天五夜”“冒著生命危險(xiǎn)”等時(shí)空的空白處激發(fā)學(xué)生想象，通過(guò)“女?huà)z在尋找五彩石的過(guò)程中會(huì)碰到哪些具體困難”“她怎樣度過(guò)這五天五夜”等問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)一遍一遍地把字詞句讀成畫(huà)面的過(guò)程，引著學(xué)生去想，去超越文本。
一堂課要徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)要解決的問(wèn)題，使他們真正學(xué)有所得。范麗芬老師的《女蝸補(bǔ)天》中這一點(diǎn)做得比較好，她和學(xué)生一步步走進(jìn)文本，去體味和感悟，安靜投入讀書(shū)思考，不僅讀出了女?huà)z悲天憫人的偉大的愛(ài)，還讀出了不屈不撓、不怕?tīng)奚闹腥A民族精神，更讓女?huà)z這個(gè)充滿人情味的神話英雄走進(jìn)了孩子的心靈。孩子們?cè)谂c文本的對(duì)話中，真實(shí)情感得以抒發(fā)，這是源自心靈的感動(dòng)。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，備課重要、教學(xué)能力重要，但并不是每件事情我們都能預(yù)料到的，因此教育機(jī)智對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)也是非常重要的。在楊艷老師的課堂教學(xué)中，在觀看完《十里長(zhǎng)街送總理》的視頻后，老師提出一個(gè)問(wèn)題：“觀看完視頻，你有什么想說(shuō)的，想問(wèn)的嗎?”當(dāng)時(shí)只有一個(gè)女同學(xué)說(shuō)：“周總理為什么得到這多人的愛(ài)戴呢?”后再也沒(méi)有一個(gè)同學(xué)回答，教學(xué)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”，這時(shí)楊老師用一句“看來(lái)這個(gè)小女孩已經(jīng)道出了大家的心聲?！被饬诉@一場(chǎng)面。
當(dāng)然，兩位教師值得我學(xué)習(xí)的地方還很多很多，我只是談了自己的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。這次活動(dòng)將會(huì)有效地指導(dǎo)我的語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)也將激勵(lì)我要不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研，讓自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)更上一個(gè)新的臺(tái)階。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇十三
為了提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平，使農(nóng)村孩子也能接受更多更好的教育，日前,我校開(kāi)展了送教下鄉(xiāng)活動(dòng),此次活動(dòng)由劉校長(zhǎng)和王校長(zhǎng)親自帶隊(duì),9月25日來(lái)到葉赫中學(xué),我區(qū)中學(xué)送課教師是四平二中的張微老師,張微老師上了一節(jié)“在word文檔中制作宣傳畫(huà)”這一課,效果非常好,課后，我講了“在新課程下,如何上好信息技術(shù)課”的講座,上課教師與聽(tīng)課教師還進(jìn)行了廣泛的交流，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，聽(tīng)課教師普遍感到開(kāi)課教師在教材處理、課堂駕馭等有很多值得學(xué)習(xí)的東西，因而收益匪淺。會(huì)后，雙方還交換了今后聯(lián)系的方式。
一、送什么的問(wèn)題。
如果僅把送教下鄉(xiāng)活動(dòng)理解為讓城鎮(zhèn)學(xué)校的一節(jié)優(yōu)秀課到鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校去演示一遍、并想以此來(lái)提高教師教學(xué)水平的話，那就送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的根本目的來(lái)說(shuō)，一般是很難達(dá)到的。因?yàn)檫@種杯水車(chē)薪的行為是不能從根本上解決問(wèn)題的。所以，我認(rèn)為有效的送教下鄉(xiāng)活動(dòng),應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:。
1、送教育理念。教育理念是關(guān)于教育基本問(wèn)題的深層次本質(zhì)和規(guī)律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導(dǎo)思想，對(duì)于教育全局具有決定性的影響。所以，向這些學(xué)校和教師傳遞先進(jìn)的教育理念就顯得尤為重要。就當(dāng)前來(lái)說(shuō)，要使老師們認(rèn)識(shí)到，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)，正在使教育發(fā)生著一場(chǎng)深刻的變革，其勢(shì)洶涌，不可阻擋。在這種社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求也不僅是指文化知識(shí)，更包括良好健康的心理品質(zhì)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和善于與人共事的合作精神；教育的目標(biāo)也將不再是為了學(xué)生傳承知識(shí)，而是為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這些，無(wú)疑對(duì)我們的信息技術(shù)課教學(xué)提出了更高的要求。為了順應(yīng)這種社會(huì)發(fā)展的潮流，為了培養(yǎng)21世紀(jì)有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀念，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，有效改進(jìn)教學(xué)方法。從而使教育理念成為教師提高教學(xué)水平的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。
2、送教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師在教學(xué)實(shí)踐中得來(lái)的一種知識(shí)或技能，它往往需要有較長(zhǎng)時(shí)間的積淀，是教師的寶貴財(cái)富。從我區(qū)目前一些在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上比較薄弱的學(xué)校情況看，它們所最缺少的，也不是教學(xué)硬件上的投入，牽制學(xué)校前進(jìn)的，恰恰是教師的教學(xué)水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學(xué)歷不高和素質(zhì)不好，而是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏。他們也在鉆研教材，但最后不得要領(lǐng)；他們也在探索教法，但最終不夠科學(xué)；他們甚至付出了比城鎮(zhèn)學(xué)校教師更多的勞動(dòng)，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)中，向他們傳遞一些先進(jìn)的數(shù)學(xué)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提高薄弱學(xué)校教師在數(shù)學(xué)課教學(xué)方面的整體教學(xué)水平，能夠收到事半功倍的效果。
3、送教學(xué)方法。如果把在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中傳遞的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學(xué)方法的傳遞應(yīng)該是感性和具體的了。課堂教學(xué)是學(xué)校、教師教學(xué)活動(dòng)的根本，也是教師教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，教學(xué)方法是否先進(jìn)、得當(dāng)，將直接關(guān)系到教書(shū)育人的質(zhì)量。所以，教學(xué)方法的傳遞是送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中的重頭戲。執(zhí)教老師要借用課堂這個(gè)載體，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，直面聽(tīng)課教師展示自己的教學(xué)過(guò)程，讓聽(tīng)課教師從聽(tīng)課的過(guò)程中得到啟發(fā)和感悟，從而提高自己的教學(xué)水平。
二、怎么送的問(wèn)題。
為了提高信息技術(shù)學(xué)科送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的實(shí)效，在這個(gè)問(wèn)題上,可以采用如下的幾個(gè)方法:。
1、觀摩課。我們要選擇那些思想作風(fēng)正派、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的教師承擔(dān)執(zhí)教任務(wù)。就目前來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力作為教學(xué)的終極目標(biāo)，把以傳承知識(shí)為目的的“接受性學(xué)習(xí)”變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力為目的的“研究性學(xué)習(xí)”，盡量讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，來(lái)增進(jìn)其思考力和道德判斷力。
2、專(zhuān)題講座或評(píng)課。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō),觀摩課雖然具有直觀性和可摩仿性的特點(diǎn)，但它帶給聽(tīng)課者的還只是停留在面上的一些感性認(rèn)識(shí),如果我們對(duì)課堂上的一些新方法,新理念不加以點(diǎn)明或提示，更會(huì)顯得是云里霧里。所以，觀摩課配以專(zhuān)題講座或評(píng)課，將有助于教師對(duì)這些觀念和方法的內(nèi)化，幫助他們把認(rèn)識(shí)從感性階段上升到理性階段。但是,我們還必須注意具有針對(duì)性，即所講內(nèi)容要和活動(dòng)主題相吻合，使聽(tīng)者感到所講內(nèi)容是送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中的一個(gè)部份，是活動(dòng)主題的提煉和濃縮；只有這樣，才能收到好的效果。
3、經(jīng)驗(yàn)介紹。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳遞對(duì)一些薄弱學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，可能同目睹一堂優(yōu)秀的觀摩課來(lái)得一樣重要。因?yàn)樗苤该鹘處熍Φ姆较?，減少無(wú)效勞動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。而且來(lái)自第一線教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，是說(shuō)服力的，最易激起聽(tīng)課教師情感上的共鳴。所以，如果我們?cè)谒徒滔锣l(xiāng)的活動(dòng)中安排一定時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)介紹，對(duì)于提高教師的整體教學(xué)水平，能夠收到事半功倍的效果。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇十四
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠(yuǎn)山區(qū)，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專(zhuān)業(yè)的均衡發(fā)展?？h教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)部各學(xué)科教研員在校領(lǐng)導(dǎo)的正確指揮下，積極、主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地投入到工作中去：通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)——了解基層之需;通過(guò)看課評(píng)課——深入了解師資隊(duì)伍現(xiàn)狀;通過(guò)送教下鄉(xiāng)——送去先進(jìn)的.教學(xué)理念和教學(xué)方法;通過(guò)互動(dòng)研討與講座——促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展……經(jīng)過(guò)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，精心籌劃，踏實(shí)工作，真誠(chéng)服務(wù)，小學(xué)部的送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評(píng)和歡迎。
在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我們充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用;改變了過(guò)去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn);到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問(wèn)題，解決教師課改中的困惑;……整個(gè)活動(dòng)中，教研員創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，把調(diào)研、教研與教師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高，推動(dòng)新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)效果顯著。
本次送教兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)-------吉洞鄉(xiāng)和八會(huì)鎮(zhèn)，語(yǔ)文五節(jié)，數(shù)學(xué)五節(jié)。兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的 名教師參加了觀摩。課上送課教師精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同時(shí)改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對(duì)困惑的問(wèn)題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。
通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青教師，送課者深有感悟，此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會(huì)，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于自身專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)。作為一名研究型教師，語(yǔ)文學(xué)科孫軼老師積極投身于語(yǔ)文課程改革，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，探索出預(yù)習(xí)——匯報(bào)課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。她曾經(jīng)多次送教，課后，她非常激動(dòng)地說(shuō)：“我想看看我的教學(xué)思路借班上課能不能行得通。”經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，她從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手，通過(guò)扎實(shí)有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)意識(shí)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，面對(duì)陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯(cuò)!這無(wú)疑堅(jiān)定了她本人的研究信心。語(yǔ)文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，她多次和教研員溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在李鶴老師的指導(dǎo)下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來(lái)的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評(píng)。
數(shù)學(xué)科金玲、唐麗媛和徐巖三位教師在翟金環(huán)和李春凌兩位教研員的精心指導(dǎo)下 出色地完成了本次的任務(wù)。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過(guò)程中共同提高著。
由于種種因素的影響，有不少教師對(duì)示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的指導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對(duì)什么樣的學(xué)生，不管有沒(méi)有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識(shí)到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思——同伴互助——專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野開(kāi)闊了，教師學(xué)會(huì)思考了，教學(xué)研究意識(shí)也蔚然成風(fēng)。
孫軼老師在課后反思中這樣寫(xiě)到：“這節(jié)課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。教學(xué)中過(guò)難的問(wèn)題，要求過(guò)高，學(xué)生難于回答，失去作答的信心;過(guò)易的問(wèn)題學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)勁。只有哪些學(xué)生解答起來(lái)有一定難度，但通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題才最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我通過(guò)課前幾分鐘的觀察，發(fā)現(xiàn)山區(qū)的孩子回答問(wèn)題的積極性不是很高，就及時(shí)調(diào)整了教案，讓學(xué)生從生活實(shí)際對(duì)小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和看法來(lái)談，再結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生的表情，敏銳地發(fā)現(xiàn)、靈活的設(shè)計(jì)一些學(xué)生解答有難度，但又是可以解答的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂提問(wèn)的效率。在體現(xiàn)師生互動(dòng)方面配合的比較突出，注重了對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)?！?BR> 課后的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學(xué)模式、課標(biāo)的體現(xiàn)、動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成、課堂實(shí)效性等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，啟迪了教師的思維，提升了教師專(zhuān)業(yè)化水平。
送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長(zhǎng)的“實(shí)踐專(zhuān)家”獻(xiàn)身說(shuō)法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。
語(yǔ)文學(xué)科首山鄉(xiāng)中心小學(xué)馬曉晶老師執(zhí)教《地震中的父與子》，讓教師真切地感受到了如何“尊重學(xué)生的獨(dú)特感受”，如何在“實(shí)現(xiàn)師生與文本的對(duì)話”的過(guò)程中，幫助學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)。抽象的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)，感受得到的教學(xué)行為。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇十五
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往比較薄弱的學(xué)校，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專(zhuān)業(yè)的均衡發(fā)展。好的成果是需要分享的，這樣才能起到鼓勵(lì)的作用。同時(shí)這也有利于激勵(lì)其他員工共同奮斗，工作總結(jié)無(wú)疑使能使一個(gè)好的工作總結(jié)得到好的分享的好平臺(tái)，因此，寫(xiě)好工作總結(jié)是延續(xù)成功的有效方法。
為了提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平，使農(nóng)村孩子也能接受更多更好的教育，日前,我校開(kāi)展了送教下鄉(xiāng)活動(dòng),此次活動(dòng)由教導(dǎo)主任親自帶隊(duì),帶著李敏、周春光兩位教師，5月22日來(lái)到雙廟子小學(xué),上了一節(jié)數(shù)學(xué)課、一節(jié)英語(yǔ)課。效果非常好,課后，做課教師教師與聽(tīng)課教師還進(jìn)行了廣泛的交流，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，聽(tīng)課教師普遍感到開(kāi)課教師在教材處理、課堂駕馭等有很多值得學(xué)習(xí)的東西，因而收益匪淺。尤其雙廟子五年級(jí)班主任是心新來(lái)的特崗教師，收獲頗豐。
題的。所以，我認(rèn)為有效的送教下鄉(xiāng)活動(dòng),應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:。
1、送教育理念。教育理念是關(guān)于教育基本問(wèn)題的深層次本質(zhì)和規(guī)律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導(dǎo)思想，對(duì)于教育全局具有決定性的影響。所以，向這些學(xué)校和教師傳遞先進(jìn)的教育理念就顯得尤為重要。未來(lái)的社會(huì)對(duì)人才的要求也不僅是指文化知識(shí)，更包括良好健康的心理品質(zhì)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和善于與人共事的合作精神;教育的目標(biāo)也將不再是為了學(xué)生傳承知識(shí)，而是為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這些，無(wú)疑對(duì)我們的信息技術(shù)課教學(xué)提出了更高的要求。為了順應(yīng)這種社會(huì)發(fā)展的潮流，為了培養(yǎng)21世紀(jì)有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀念，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，有效改進(jìn)教學(xué)方法。從而使教育理念成為教師提高教學(xué)水平的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。
2、送教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師在教學(xué)實(shí)踐中得來(lái)的一種知識(shí)或技能，它往往需要有較長(zhǎng)時(shí)間的積淀，是教師的寶貴財(cái)富。從我區(qū)目前一些在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上比較薄弱的學(xué)校情況看，它們所最缺少的，也不是教學(xué)硬件上的投入，牽制學(xué)校前進(jìn)的，恰恰是教師的教學(xué)水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學(xué)歷不高和素質(zhì)不好，而是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏。他們也在鉆研教材，但最后不得要領(lǐng);他們也在探索教法，但最終不夠科學(xué);他們甚至付出了比城鎮(zhèn)學(xué)校教師更多的勞動(dòng)，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)中，向他們傳遞一些先進(jìn)的數(shù)學(xué)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提高薄弱學(xué)校教師在數(shù)學(xué)課教學(xué)方面的整體教學(xué)水平，能夠收到事半功倍的效果。
3、送教學(xué)方法。如果把在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中傳遞的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學(xué)方法的傳遞應(yīng)該是感性和具體的了。課堂教學(xué)是學(xué)校、教師教學(xué)活動(dòng)的根本，也是教師教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，教學(xué)方法是否先進(jìn)、得當(dāng)，將直接關(guān)系到教書(shū)育人的質(zhì)量。所以，教學(xué)方法的傳遞是送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中的重頭戲。執(zhí)教老師要借用課堂這個(gè)載體，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，直面聽(tīng)課教師展示自己的教學(xué)過(guò)程，讓聽(tīng)課教師從聽(tīng)課的過(guò)程中得到啟發(fā)和感悟，從而提高自己的教學(xué)水平。
總之這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，無(wú)論做課教師還是受課學(xué)校的教師，都有所收獲，相互學(xué)習(xí)，共同提高，不斷提高教育教學(xué)水平。
利發(fā)盛中心校教導(dǎo)處。
20xx年5月22日。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇十六
小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)，是指小學(xué)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的語(yǔ)文知識(shí)、自身基本素質(zhì)和修養(yǎng)，而要培養(yǎng)這些能力，讀書(shū)是關(guān)鍵。所謂“熟讀成誦”、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)反復(fù)地閱讀，能夠幫助學(xué)生理解文本的中心思想，提高語(yǔ)文的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在讀中觸發(fā)形成良好的語(yǔ)感，在讀中積淀和感悟，在讀中進(jìn)行美的享受，最終達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
在語(yǔ)文素養(yǎng)概念中，要求語(yǔ)文教學(xué)具有較高的質(zhì)量。合理的閱讀教學(xué),有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。每篇課文都隱含作者獨(dú)有的思想情感，要想與作者產(chǎn)生共鳴，需要學(xué)生精讀文本，讀文產(chǎn)生感情，使其有身臨其境之感。
xx老師在教學(xué)《絨毛小熊》時(shí)，整堂課富有童真童趣，孩子們?cè)诶蠋熡H切的引領(lǐng)下，帶著對(duì)生活的感受以及豐富的情感領(lǐng)略了語(yǔ)言的魅力、課文的精彩。尤其是當(dāng)孩子們上臺(tái)分享自己和玩具相處過(guò)的快樂(lè)時(shí)光時(shí)，我覺(jué)得很有意思。這說(shuō)明xx老師的這節(jié)課喚醒了學(xué)生的生活和情感，更重要的是通過(guò)仿照課文的例子把情感和生活變成了修飾的語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)。我想孩子們?cè)谡n堂上能夠有如此出彩的表現(xiàn)，與老師本身的魅力和扎實(shí)的基本功是分不開(kāi)的，整堂課“讀”的環(huán)節(jié)居多，xx老師善于抓住二年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，有層次并有針對(duì)性地引導(dǎo)孩子們帶著生活和情感融入文本中去品讀。我想：只要學(xué)生的思想能夠融入文本中，并同生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，情感就一定會(huì)波動(dòng)，素養(yǎng)一定會(huì)提高。再來(lái)，孩子如果能在每節(jié)課當(dāng)中都能感受到語(yǔ)言文字后面的'生活和情感，那么，他的學(xué)習(xí)是很快樂(lè)的。
語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)基于課堂卻不能完全依賴(lài)于課堂，僅靠課堂傳授的那點(diǎn)知識(shí)顯然是杯水車(chē)薪的，應(yīng)在課堂的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。積累是文化底蘊(yùn)的積淀，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段。教師可向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品供學(xué)生閱讀，并利用課堂教學(xué)的時(shí)間組織學(xué)生將自己近段時(shí)間閱讀的課外書(shū)，或者是自己喜歡的、自己有感想的讀物講述給同學(xué)聽(tīng)。我將此方法運(yùn)用到教學(xué)中，效果頗佳。從剛開(kāi)始的“難以啟齒”到后來(lái)的“滔滔不絕”，甚至有些學(xué)生介紹的書(shū)籍成為課后班級(jí)炙手可熱的讀本。
在新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)落實(shí)“讀”訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)情感，進(jìn)一步提升他們的思想認(rèn)識(shí)，讓語(yǔ)文素養(yǎng)“讀”出來(lái)。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)美篇篇十七
為進(jìn)一步提高廣大人民群眾反假貨幣、識(shí)別假幣、打擊假幣的能力，我們根據(jù)人行的安排，于20xx月11日，開(kāi)展了反假人民幣宣傳活動(dòng)，不斷增強(qiáng)人民群眾反假幣的意識(shí)和識(shí)假的能力。宣傳過(guò)程中，我們積極探索開(kāi)展人民幣反假宣傳工作的新思路、新辦法，對(duì)人民群眾耐心講解，突出體現(xiàn)了為人民群眾服務(wù)的意識(shí)，采取多種行之有效的方法，有效提高了反假幣宣傳效率，取得了明顯成效。
一、宣傳措施。
有效的宣傳方法是實(shí)施方案的前提，針對(duì)這次的反假目標(biāo)，我們采取了一下方法：
1、成立反假宣傳隊(duì)。充分利用柜臺(tái)發(fā)放宣傳資料，并向群眾講解宣傳，提高人民群眾的防假意識(shí)和識(shí)假技能，標(biāo)注打假反假的標(biāo)語(yǔ)、橫幅，在營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)門(mén)前設(shè)立宣傳點(diǎn)進(jìn)行宣傳，對(duì)過(guò)往群眾發(fā)放宣傳資料，宣傳人民幣防偽措施，看我們的展臺(tái)上擺放著一摞摞五顏六色的宣傳資料，工作人員滿臉笑容，邊發(fā)宣傳資料邊耐心地向前來(lái)咨詢了解的人民群眾解釋溝通，通過(guò)詢問(wèn)、查看、對(duì)比，讓他們對(duì)假幣有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)假幣的危害和相關(guān)的法律法規(guī)有了更深層次的理解。
2、杜絕流于形式宣傳。針對(duì)集市小攤的實(shí)際情況，由我們的宣傳員對(duì)攤主和收銀員進(jìn)行反假幣知識(shí)講解，并講假幣宣傳資料發(fā)送到各位攤主手中，一些攤主還夸獎(jiǎng)我們很為他們著想，說(shuō)這樣以后他們就不怕誤收到假幣了。
3、以案說(shuō)法，弘揚(yáng)法制。通過(guò)加大宣傳力度，讓廣大人民群眾真正掌握人民幣的防偽特征和假幣辨識(shí)常識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到假幣的危害，讓廣大人民明確誤持和誤用假幣同樣是違法的，增強(qiáng)法制意識(shí)，提高群眾的反假幣意識(shí)，減少因“受害者”心里影響，造成假幣被發(fā)現(xiàn)后仍多次流通的現(xiàn)象發(fā)生，削弱假幣的流通。
二、宣傳取得的效果。
通過(guò)這次反假幣的宣傳，不僅使廣大人民群眾增強(qiáng)了反假幣的意識(shí)和反假幣的技能，同時(shí)也是我們?nèi)w成員的一次再學(xué)習(xí)、再教育的機(jī)會(huì)，大家一致認(rèn)為反假宣傳非常必要，由于犯罪分子造假手段越來(lái)越先進(jìn)，假幣的仿真程度也越來(lái)越高，辨別更加困難，需要通過(guò)宣傳學(xué)習(xí)提高廣大人民群眾的反假能力。只有人民群眾防假識(shí)假的能力提高了，才能真正使假幣無(wú)藏身之地，堵絕假人民幣在金融市場(chǎng)的流通。
通過(guò)這次的反假幣宣傳活動(dòng)，受到了廣大人民群眾的歡迎，也取得了不錯(cuò)的效果，但是我們?cè)谛麄髦幸舶l(fā)現(xiàn)了一些有待增強(qiáng)的地方：很大一部分的人民群眾對(duì)假幣防偽及人民幣愛(ài)護(hù)知識(shí)不夠理解，尤其是在農(nóng)村的廣大人民，這就要求我們繼續(xù)著力做好宣傳工作，以點(diǎn)帶面，把一部分人先培訓(xùn)起來(lái)，而后帶動(dòng)其身邊的朋友及其他群眾，在營(yíng)業(yè)場(chǎng)所放置反假宣傳資料，掛橫幅，臨柜人員要以身作則，該沒(méi)收的就沒(méi)收，該報(bào)的就報(bào)，同時(shí)做好對(duì)客戶的解釋工作，全力促使每個(gè)公民都愛(ài)護(hù)人民幣，保障人民幣正常的流通秩序。