報(bào)告通常包含背景介紹、調(diào)研結(jié)果、分析討論和建議等內(nèi)容。最后，及時(shí)進(jìn)行反饋和修訂，確保報(bào)告的質(zhì)量和完整性。如果對(duì)報(bào)告的寫作有疑問(wèn)或者不確定的地方，可以隨時(shí)向?qū)I(yè)人士尋求幫助和意見。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇一
時(shí)代不斷發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也日益提高。大學(xué)英語(yǔ)發(fā)展幾十年來(lái)，逐步呈現(xiàn)不同的發(fā)展特點(diǎn)，特別是在信息化時(shí)代，多種媒體資源和信息的傳播，大力推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步改革。
大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；改革；趨勢(shì)
大學(xué)英語(yǔ)教改革實(shí)施十多年來(lái)，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了很大成績(jī)。但隨著國(guó)家需求、社會(huì)需求和學(xué)生需求的變化，改革需要進(jìn)一步創(chuàng)新和突破。在這一背景下，高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，各大教育出版社和高校不斷共同舉辦大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展發(fā)展研討會(huì)，探討新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展與改革。當(dāng)前我國(guó)高校進(jìn)行著轟轟烈烈的外語(yǔ)教學(xué)改革，這場(chǎng)改革致力于能否打破傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式，即“以教師為中心，教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心，主動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)”為特點(diǎn)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，更不利于具有外語(yǔ)應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)。建構(gòu)主義理論針對(duì)外語(yǔ)“教與學(xué)”提出全新的理論和思路，賦予外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)嶄新的含義。首先，建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解”。因此學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師單純向?qū)W生傳遞知識(shí)，也不是學(xué)生被動(dòng)地接受信息的過(guò)程，而是學(xué)生憑借原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與外界的互動(dòng)，主動(dòng)地生成信息的意義的過(guò)程；其次，建構(gòu)主義教學(xué)理論對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也提出了新的理解，即知識(shí)不再是局限于教師的講授內(nèi)容和教材內(nèi)容，書本知識(shí)不再是反映現(xiàn)實(shí)的唯一準(zhǔn)確渠道，課堂上所獲得的知識(shí)只是對(duì)客觀現(xiàn)象的1種理解和假設(shè)。學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解并不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，以自己的方式建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)于世界的認(rèn)知和賦予意義由每個(gè)人自己決定。
《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》不同于以往《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）以對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)各類各層次高校的調(diào)研數(shù)據(jù)為依據(jù)，以研究為支撐，提出建設(shè)多層次多元化教學(xué)目標(biāo)體系，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求?！吨改稀访鞔_了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)三個(gè)等級(jí)?；A(chǔ)目標(biāo)是針對(duì)大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)需求確定的；提高目標(biāo)是針對(duì)入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、英語(yǔ)需求較高的學(xué)生確定的；發(fā)展目標(biāo)是根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的特殊需要以及部分學(xué)有余力學(xué)生的多元需求確定的。大學(xué)英語(yǔ)課程將與高中英語(yǔ)課程相銜接，各高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要，自主確定起始階段，自主選擇教學(xué)目標(biāo)。
大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)的三級(jí)目標(biāo)體系首先滿足了英語(yǔ)入學(xué)水平較低的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的基本要求，提高目標(biāo)是大多數(shù)大學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)要求，發(fā)展目標(biāo)是針對(duì)各高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的特殊需要以及學(xué)生的能力、需求和興趣而提出的多元目標(biāo)要求。
多元教學(xué)目標(biāo)決定了大學(xué)英語(yǔ)不是一門課程，而是由多門課程組成。大學(xué)英語(yǔ)課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可分為通用英語(yǔ)（english for general purposes）、專門用途英語(yǔ)（english for specific purposes）和通識(shí)教育類英語(yǔ)（english for general education）三個(gè)類別。在課程設(shè)置中，每個(gè)類別的課程包括必修課、指定選修課與任意選修課。不同層次高校各個(gè)類別的課程所占比例應(yīng)有不同，并依此設(shè)計(jì)具有特色的個(gè)性化教學(xué)模塊。在教學(xué)安排上，不同的目標(biāo)體系所需課程時(shí)間也不相同。同時(shí)，各高校應(yīng)控制班級(jí)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量。
慕課時(shí)代儼然成為當(dāng)今高等教育的主流，本文以清華大學(xué)楊永林教授的trp為例，根據(jù)楊教授題為“慕課時(shí)代大數(shù)據(jù)在外語(yǔ)教學(xué)與研究中的應(yīng)用―以trp平臺(tái)為例”的主題報(bào)告，現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)上起到的作用比以往任何時(shí)代都重要。楊教授從“慕課”（mooc）理念的廣布，各類在線教育平臺(tái)的運(yùn)行，到高等教育從傳統(tǒng)模式到數(shù)字化模式的轉(zhuǎn)變提出了trp系統(tǒng)的研究背景。楊教授親自展示并說(shuō)明了trp的系統(tǒng)特色，智能自動(dòng)化、虛擬交互性、區(qū)域開放性、應(yīng)用全科性、瀏覽雙軌制以及大數(shù)據(jù)特色，具體說(shuō)明了在大數(shù)據(jù)時(shí)代如何滿足英語(yǔ)教學(xué)與研究的需要，以及對(duì)數(shù)字化教學(xué)未來(lái)的展望。此外，他還重點(diǎn)演示了數(shù)字化課程特征，從教學(xué)效果展示、教研成果、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展等方面，系統(tǒng)地總結(jié)了大學(xué)英語(yǔ)系數(shù)字化教學(xué)改革舉措和具體的實(shí)施及效果，對(duì)如何推廣大規(guī)模、發(fā)展式教學(xué)改革模式，建設(shè)以數(shù)字化寫作為核心的課程做了具體闡述，呈現(xiàn)了數(shù)字化課堂的教學(xué)掠影、課堂樂學(xué)以及學(xué)生的在線反饋。雖然許多學(xué)校利用慕課這一新興教學(xué)模式，但是在目前的背景下它并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該首先學(xué)習(xí)慕課制作方法和掌握先進(jìn)的教育技術(shù)，建立以慕課為模式的大學(xué)英語(yǔ)慕課教學(xué)系統(tǒng)，努力構(gòu)建以學(xué)生為中心以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，同時(shí)強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生慕課學(xué)習(xí)的統(tǒng)一管理與監(jiān)督，努力搭建慕課教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的混合教學(xué)模式，以期有效提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性和時(shí)效性。
信息化，作為世界發(fā)展的大趨勢(shì)，影響和改變著教育、文化、生活等各個(gè)方面。多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)等在教育、教學(xué)上的應(yīng)用，也必然引發(fā)教學(xué)環(huán)境的變化、教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方式的改變等。教育信息化是趨勢(shì)，也是提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育發(fā)展的必經(jīng)途徑。教育信息化最早是美國(guó)在上世紀(jì)末提出信息高速公路時(shí)所涉及的一個(gè)詞語(yǔ)，隨后，信息化技術(shù)這五個(gè)字頻繁出現(xiàn)在很多國(guó)家的教育計(jì)劃或戰(zhàn)略方針中?？v觀國(guó)內(nèi)外專家對(duì)教育信息化的見解，教育信息化不僅僅包括整個(gè)教學(xué)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化、信息化，還包括課堂教學(xué)模式和教師教學(xué)思想的信息化，也涵蓋了信息化的教學(xué)評(píng)估等。信息高速公路，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性是標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、批量定制、廣譜適應(yīng)性，這已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型、個(gè)性化人才的需求，而同時(shí)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，內(nèi)容無(wú)處不在，海量信息采集、加工速度、傳播帶寬（大數(shù)據(jù)）時(shí)代的到來(lái)，文化觀層面課堂面授的現(xiàn)場(chǎng)性不可復(fù)制，倫理觀層面教育倫理關(guān)系的消解與重構(gòu)，技術(shù)的本質(zhì)是回歸人的自然屬性，教學(xué)內(nèi)容需滿足可定制、自適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生需要一部自定義、自組織、自適應(yīng)的遙控器可以自主選擇。除了作業(yè)、考試作為評(píng)價(jià)依據(jù)外，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和行為軌跡，需要混合教學(xué)以此調(diào)節(jié)教學(xué)（備課、設(shè)計(jì)、制作）之所以要混合：尋求針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)者的最佳方式。
隨著時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)的更新，社會(huì)對(duì)人才需求的變化，教學(xué)理念必須做相應(yīng)的調(diào)整，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在新形勢(shì)下也必須做出與時(shí)俱進(jìn)的改革。文秋芳教授認(rèn)為，以輸出為驅(qū)動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有三個(gè)理論依據(jù)，即符合學(xué)生需求、社會(huì)需求和學(xué)科需求。在此基礎(chǔ)上，文教授從課程視角出發(fā)，建議體現(xiàn)輸出驅(qū)動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)新課程體系應(yīng)為：egp和eap相結(jié)合，均分為一般要求、較高要求和更高要求三個(gè)層次，包含口頭表達(dá)、筆頭表達(dá)、口譯、筆譯/編譯等輸出模塊。她認(rèn)為，學(xué)生有權(quán)根據(jù)自身需求來(lái)自主選擇課程學(xué)習(xí)。她還提出了“輸出驅(qū)動(dòng)”的兩種教學(xué)法：綜合技能法和教師輔導(dǎo)遞減法?？傊耙暂敵鰹轵?qū)動(dòng)”既是教學(xué)階段的要求、時(shí)代發(fā)展的要求，也符合當(dāng)代大學(xué)生的心理需求?！耙暂斎霝榛A(chǔ)，以輸出為驅(qū)動(dòng)”是適合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的模式之一；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)應(yīng)為“工具性”和“人文性”的結(jié)合，無(wú)論是egp、esp、eap還是eop課程，都應(yīng)充分考慮其階段性、個(gè)體性、專業(yè)性和適度性。要實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的結(jié)合，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)科學(xué)規(guī)劃課程，有效實(shí)施教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)兼顧工具性和人文性，體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)工具性的學(xué)術(shù)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)，應(yīng)與體現(xiàn)人文性的通用英語(yǔ)和通識(shí)英語(yǔ)等相結(jié)合。
大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)形成區(qū)別于其他教育資源的、不可替代的課程特質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，即負(fù)載系統(tǒng)的文化知識(shí)，營(yíng)建濃厚的人文氛圍，注重人文素養(yǎng)；數(shù)字化寫作模式引起熱烈反應(yīng)，慕課時(shí)代大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教學(xué)模式、教學(xué)資源共享、學(xué)習(xí)方式從網(wǎng)絡(luò)化到智能化的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)教學(xué)理念的提升、教師發(fā)展等有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。信息化語(yǔ)境下，有許多大學(xué)講大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，開展分級(jí)分層教學(xué)，主要包括聽說(shuō)分層、閱讀分層和寫譯分層，所有的課程教學(xué)都在多媒體教學(xué)進(jìn)行，同時(shí)，學(xué)校還著手建設(shè)英語(yǔ)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電子閱覽室、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)機(jī)房等多媒體教學(xué)設(shè)備。信息化語(yǔ)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容上還是再教學(xué)形式方面都得到了廣泛的拓展與創(chuàng)新，這對(duì)提高整體的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。動(dòng)態(tài)分層教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的分層進(jìn)行落實(shí)和把握。在一定程度上，信息化語(yǔ)境下的大學(xué)英語(yǔ)動(dòng)態(tài)分層實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)代突破，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展，是具有深厚理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)的相對(duì)有效的、理想的教學(xué)模式。將與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)概念融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，使其具備時(shí)代的屬性。課堂教學(xué)由教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境組成，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。信息化語(yǔ)境下，教的主要任務(wù)就是將自身已有的知識(shí)或者從外部環(huán)境中獲得的知識(shí)傳授給學(xué)生，接下來(lái)由學(xué)生自行消化、分解接收到的知識(shí)，并在一定的時(shí)間之內(nèi)通過(guò)課堂環(huán)境反饋給教師。需要注意的是，在教學(xué)過(guò)程中，身為主導(dǎo)者的教師和學(xué)生也有可能成為影響學(xué)習(xí)者的環(huán)境因素。教師、學(xué)生以及課堂教學(xué)環(huán)境之間有著復(fù)雜的聯(lián)系，它們相互作用。多媒體、計(jì)算機(jī)等已成為新興的視覺傳播載體，承載著用戶需要的大量信息和資源，有助于用戶獲取最大資訊或享受網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，更方便教師授課。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的使用存在不足，使得原本運(yùn)行穩(wěn)定的大學(xué)英語(yǔ)課堂受到強(qiáng)大的沖擊，課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡、功能相對(duì)失調(diào)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，信息技術(shù)是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的外部環(huán)境，經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的運(yùn)行，變成了系統(tǒng)內(nèi)部因子，甚至是主導(dǎo)因子。在信息技術(shù)的生態(tài)位轉(zhuǎn)變過(guò)程中，英語(yǔ)課堂的生態(tài)系統(tǒng)也發(fā)生了偏移，生態(tài)系統(tǒng)失衡問(wèn)題明顯增多。信息技術(shù)的強(qiáng)行介入并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。各生態(tài)因子達(dá)不到和諧統(tǒng)一，造成了生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失調(diào)。生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的各種矛盾凸顯、關(guān)系失調(diào)，這些問(wèn)題的累積引發(fā)了整體效應(yīng)。大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)的失衡問(wèn)題引起了較為強(qiáng)烈的反響，與此同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也似乎進(jìn)入了瓶頸期，生態(tài)化的英語(yǔ)課堂依然處于失衡狀態(tài)，重構(gòu)生態(tài)平衡成為大學(xué)英語(yǔ)課堂亟待解決的問(wèn)題。信息化語(yǔ)境下的大學(xué)英語(yǔ)課堂存在失衡現(xiàn)象，而重構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂模式則顯得尤為重要。為此，教師作為主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)法”指導(dǎo)顯得比較重要。通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識(shí)地總結(jié)和形成自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體做法是備課中有“學(xué)法”設(shè)計(jì)，上課時(shí)有“學(xué)法”指導(dǎo)，課后有“學(xué)法”總結(jié)。實(shí)驗(yàn)中，更要關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生僅靠自己還不會(huì)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，因此對(duì)他們進(jìn)行方法指導(dǎo)尤為重要。實(shí)驗(yàn)時(shí)，力爭(zhēng)做到在建構(gòu)新知識(shí)時(shí)，教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查閱資料的方法；在復(fù)習(xí)時(shí)教給學(xué)生歸類、整理、綜合性學(xué)習(xí)的方法；在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教給學(xué)生糾正、反思的方法。學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法很多，還可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際，靈活運(yùn)用教法傳授學(xué)法。學(xué)期末評(píng)選“自主學(xué)習(xí)小主人”。條件是：愛學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、有創(chuàng)造性、有毅力、學(xué)習(xí)效果好、團(tuán)結(jié)協(xié)作好等。健康、和諧、良性、開放的大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)和提高，也有利于學(xué)生思辨等能力的全面發(fā)展，努力創(chuàng)設(shè)適宜而新穎的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：一是創(chuàng)設(shè)專題性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在一段時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開展一些專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這也是大學(xué)英語(yǔ)改革的新方向。大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂的構(gòu)建應(yīng)該讓生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的諸如教師、學(xué)生、英語(yǔ)生態(tài)環(huán)境等生態(tài)因子相互促進(jìn)，相互發(fā)展，和諧地融合在一起，最大限度地發(fā)掘每一個(gè)元素的最大潛力，充分、合理和適度地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生以最自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)、最有效的學(xué)習(xí)方法和老師一起創(chuàng)建高效、良性的生態(tài)課堂。
[1]陳麗麗.論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)英美社會(huì)文化微課教學(xué)模式的構(gòu)建[j]，安徽文學(xué)，20xx，（01）
[2]高原.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[j]，黑龍江科學(xué)，20xx，（02）
[3]葉玲等.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)的混合式學(xué)習(xí)模式探討[j]，醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，20xx，（04）
[4]沈春蕾，袁欣.信息化語(yǔ)境下英語(yǔ)課堂生態(tài)的失衡與重構(gòu)[j]，教學(xué)與管理，20xx，（02）
作者簡(jiǎn)介：關(guān)繼東（1980――），男，吉林長(zhǎng)春，東北電力大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師，研究生，研究生方向：教學(xué)法。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇二
20xx年真是不平凡的一年，封城、宅家、開學(xué)推遲，而“停課不聽學(xué)”，為我們帶來(lái)了全新的教學(xué)體驗(yàn)。我主要擔(dān)任的是六年級(jí)一班和二班語(yǔ)文英語(yǔ)工作和六年級(jí)二班的班主任工作?，F(xiàn)對(duì)本期教學(xué)工作總結(jié)如下:。
兩班學(xué)生共91人。學(xué)生以本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生為主，其中父母多數(shù)外出務(wù)工，因此本學(xué)期除了在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要注重學(xué)生的心理健康。教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了更好地完成教育教學(xué)工作任務(wù)，促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期以來(lái)我堅(jiān)持加強(qiáng)學(xué)生的互幫互助工作，通過(guò)小組幫扶的方式使學(xué)生得到發(fā)展，后進(jìn)生得到較大進(jìn)步。
1、堅(jiān)持了課前認(rèn)真?zhèn)湔n。
我在本學(xué)期以來(lái)始終堅(jiān)持了課前認(rèn)真鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，搞清要點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況認(rèn)真選擇教法，采取相應(yīng)的措施解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)，如何安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突出和每一個(gè)難點(diǎn)的突破，精心地進(jìn)行備課，保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行。
2、制定教學(xué)計(jì)劃，保證線上教學(xué)有序進(jìn)行凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。線上教學(xué)之初，學(xué)校要求我們各科教師就已準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃、線上授課計(jì)劃，確保線上教學(xué)順利開展。
3、線上教學(xué)根據(jù)實(shí)際情況，保證學(xué)生學(xué)有所獲。
(1)、課前備課，充分準(zhǔn)備，線上教學(xué)不同與教室內(nèi)教學(xué)，教學(xué)時(shí)間短，務(wù)重，每一堂課我們都會(huì)精心準(zhǔn)備，備好每個(gè)重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)。
(2)、直播教學(xué)。為了幫助學(xué)生更好地理解，我們通過(guò)集體教研，制定教計(jì)劃，用釘釘直播，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)有效開展。
(3)、線上教學(xué)任務(wù)適量，適當(dāng)，每堂課40分鐘，課下又不額外增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。所以課上要保證學(xué)生有收獲，又不能增加學(xué)生課下負(fù)擔(dān)，所以量要適當(dāng)。所學(xué)內(nèi)容保證學(xué)生當(dāng)堂吸收。
4、開學(xué)后堅(jiān)持認(rèn)真上課，向課堂要質(zhì)量。
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地，在開學(xué)的三周時(shí)間里，我以學(xué)生為主體，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了上好每一節(jié)課，我認(rèn)真組織課堂教學(xué)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。在教學(xué)中注重課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上注重講練結(jié)合，使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。
(一)、在本學(xué)期的教學(xué)中雖然有不少成功之處，但也存在很多問(wèn)題:。
1、部分后進(jìn)生在成績(jī)落后的情況沒有太大改變。
2、優(yōu)秀的學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越好，但是卻不樂意花更多的時(shí)間來(lái)幫扶學(xué)困生。
3、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書寫質(zhì)量太差，錯(cuò)別字比較多，還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
4、教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵(lì)性語(yǔ)言使用不足不到位。
5、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
(二)、今后努力的方向。
1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2、要努力開發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
3、多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如:朗讀比賽、說(shuō)話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。
4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
總之，一年來(lái)，學(xué)校各方面工作都取得了一定的成績(jī)，但還存在許多不足之處，在新的學(xué)年里，我們要吸取經(jīng)驗(yàn)、查找不足，克服困難，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高師生素質(zhì)，為我校美好的未來(lái)努力奮斗!
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇三
20xx年11月28，29兩天，我有幸參加了在南寧市三中舉辦的“20xx年廣西初中英語(yǔ)教學(xué)能手課堂展評(píng)”觀摩課，本次活動(dòng)為期兩天，共18節(jié)課。此次外出學(xué)習(xí)不僅讓我領(lǐng)略到了我省各地市出類拔萃的初中英語(yǔ)教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足，使我收獲頗多，受益匪淺。現(xiàn)在我主要總結(jié)以下幾個(gè)方面來(lái)談一下我的學(xué)習(xí)心得及體會(huì)：
這次觀摩課活動(dòng)豐富，地域廣，方式多樣化，教學(xué)課程形式化。多方面的教學(xué)內(nèi)容，開闊了我的教學(xué)思路，使我更好的學(xué)習(xí)了不同知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的新思想。通過(guò)聽課和省教研員的評(píng)課，我對(duì)自己所教版本的優(yōu)勢(shì)有了更深層次的了解。這種全方位、多角度、多層面的聽課，使我對(duì)自己教學(xué)的不足有了更深刻的了解，明確了以后教學(xué)改進(jìn)的方向，自身受益頗多。
講課的教師大多是各地、市的優(yōu)秀青年教師，因?yàn)槟贻p，所以有很多新理念；因?yàn)槭谴恚杂泻芏嗵厣?。每一位上課的老師都以自己的特色詮釋著初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注，他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考：
首先，精彩的導(dǎo)課非常重要。
參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的老師以錄像導(dǎo)入，有的以小科技知識(shí)等活動(dòng)導(dǎo)入新課，有的則以唱歌的形式來(lái)活躍課堂。其中兩個(gè)教師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
其次，問(wèn)題設(shè)置的人性化、具體化。
教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教師都精心設(shè)置了自己的問(wèn)題，使學(xué)生沿著教師的思路和引導(dǎo)來(lái)深入課本，了解學(xué)科知識(shí)。有的教師在講課的時(shí)候，因?yàn)閱?wèn)題不太具體，讓學(xué)生難以回答。
教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“goodjob”“welldone”“wonderful”“great”“supergirl”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅是“好”，還要對(duì)于他回答的'問(wèn)題給予一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確的評(píng)斷和調(diào)整自己的思維方式以及自己獲得信息的準(zhǔn)確性。
還有一種評(píng)價(jià)，就是對(duì)小組的評(píng)價(jià)。其中有幾個(gè)教師做的非常好，通過(guò)小組合作、小組討論，幫助學(xué)生記憶，并及時(shí)給于恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這種以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。這樣的評(píng)價(jià)好過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)。
教學(xué)過(guò)程中，不少教師在教授知識(shí)的同時(shí)，貫穿著對(duì)學(xué)生化學(xué)思想和思維方法的教育培養(yǎng)。很多老師都通過(guò)使學(xué)生了解課本上的知識(shí)，進(jìn)一步使學(xué)生掌握科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。
這些課大都是按小組合作進(jìn)行的，由此可以看出更注重了學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。小組合作只是在確實(shí)需要討論合作時(shí)才用，用在關(guān)鍵處，用得有價(jià)值。老師們?cè)谛〗M合作前一定是先有學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程與空間的，在語(yǔ)言上這樣描述：同學(xué)們先自己想一想，做一做，再與同組同學(xué)交流，然后在小組內(nèi)討論。也就是說(shuō)，學(xué)生一定是有了自己的想法和見解才去交流，才去討論。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又避免了合作、討論的盲目性，把小組合作真正落到了實(shí)處。
多年來(lái)，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時(shí)性，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的.板書設(shè)計(jì)呢？板書也是教師基本功的一個(gè)側(cè)面反映。這次優(yōu)質(zhì)課，每一位老師都在板書的設(shè)計(jì)上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；有的老師出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等?？傊?，“板書”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。本課題多數(shù)老師的板書列出了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并且將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系用線畫出，使本節(jié)知識(shí)清楚明了。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我清楚了一節(jié)課要上好，要做到以下幾點(diǎn)：
1、明確三維目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面一定要準(zhǔn)確、到位。
2、把握理解教學(xué)內(nèi)容：教師一定要科學(xué)的理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。
3、選擇正確的教學(xué)方式與方法：所選教學(xué)方法要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，思維水平，探究新知，要結(jié)合學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，概念的形成過(guò)程，要注意學(xué)生是否由衷的認(rèn)可、真正的理解。
學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但是我對(duì)課堂最優(yōu)化教學(xué)的追求不會(huì)結(jié)束！幾天的聽課雖然辛苦，但每堂課細(xì)細(xì)地聽下來(lái)后，每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，俗話說(shuō)有比較就會(huì)有鑒別，所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學(xué)過(guò)程中大膽運(yùn)用。在今后的教學(xué)中我還要更加積極努力的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇四
最近五年，我省高考英語(yǔ)平均分總在80分以下(總分為150分)，而分值比重最大的閱讀理解的平均分只有18分左右，及格率只在24%左右，極大地影響了考生英語(yǔ)成績(jī)的提升。從該大題的失分分析看出，我省中檔題所占比例高于全國(guó)，而容易題比例卻低于全國(guó)，全國(guó)所設(shè)置的容易題在我省變成了中檔題。也就是說(shuō)我省高考英語(yǔ)閱讀理解試題的難度較低，但學(xué)生的閱讀理解率不高。從近幾年我省英語(yǔ)科高考閱讀理解試題失分分析中看出：我省考生語(yǔ)篇意識(shí)較差，對(duì)文章的理解大多數(shù)只停留在詞、句的淺表意義上，缺乏對(duì)文章的題材、體裁、主旨以及作者的寫作觀點(diǎn)和意圖等深層意義的挖掘。從近幾年高考英語(yǔ)試題來(lái)看，高考命題已經(jīng)愈來(lái)愈多地滲透語(yǔ)篇分析或語(yǔ)篇理論的思想，從聽力測(cè)試到單項(xiàng)選擇，再到完形填空、閱讀理解和寫作都離不開語(yǔ)篇分析的指導(dǎo)，特別是閱讀理解中的7選5試題更加充分體現(xiàn)語(yǔ)篇思想。從高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，我們高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)任然過(guò)分重視詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的傳授、講解與記憶，忽視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀能力，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，缺乏一定的語(yǔ)篇分析訓(xùn)練，教師在平時(shí)的教學(xué)中也缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析的指導(dǎo)，以致造成學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中往往采取孤立割裂的死讀硬背硬記的枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)方式，而且只是零碎的學(xué)習(xí)關(guān)于字、詞、句、段、篇中的有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，而不是從語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和功能如從銜接與連貫的角度上去把握詞匯、句子、段落、篇章在表達(dá)語(yǔ)篇整體意義上所起的詞匯銜接、語(yǔ)法銜接、文化背景圖式的銜接、意義的銜接等所起的作用，以致于不能有效地加深對(duì)語(yǔ)篇的全面理解，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫等綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力低，不能大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，高考成績(jī)不理想。從考生全卷的失誤分析中也可以看出我省中學(xué)英語(yǔ)在語(yǔ)篇教學(xué)上存在嚴(yán)重的問(wèn)題。
因此，為了改變目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，走出英語(yǔ)教學(xué)的洼地，提高學(xué)生的閱讀理解力，有必要嘗試從語(yǔ)篇分析的視角來(lái)進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇能力(mccarthy&carter，1994)。為此，本課題所要研究的基本內(nèi)容是：高中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容和模式;語(yǔ)篇閱讀教學(xué)所采取的方法和策略等。重點(diǎn)主要從高考閱讀理解題的命題原則、命題目的以及命題方向上訓(xùn)練學(xué)生如何對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行整體解悟、如何提高學(xué)生接受信息和處理語(yǔ)篇信息的能力。本研究的難點(diǎn)是怎樣教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)、基本的詞匯量以及相關(guān)的背景圖式，在閱讀中獲取所需的信息并與作者進(jìn)行交互式的閱讀，如何使學(xué)生走進(jìn)作者的編碼世界，準(zhǔn)確地解碼作者欲想傳遞的信息等。本課題的研究假設(shè)是：語(yǔ)篇分析閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的閱讀理解力，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)成的提高。
二、文獻(xiàn)綜述。
1.語(yǔ)篇。
語(yǔ)篇又稱為篇章或話語(yǔ)等。不同的語(yǔ)言學(xué)家有不同的表述，戴維?克里斯特爾(:111-112)認(rèn)為，語(yǔ)篇指“一段大于句子的連續(xù)語(yǔ)言(特別是口語(yǔ))，……是一些話段的集合,構(gòu)成各種可識(shí)別的言語(yǔ)事件?！侨藗冋Z(yǔ)言互動(dòng)過(guò)程中支配其行為表現(xiàn)的一個(gè)表達(dá)和理解的動(dòng)態(tài)過(guò)程?！?brown&yule(2000:6)把text定義為交際事件的文字記錄;hoey(1983)把text定義為可清晰地表示一個(gè)或多個(gè)作者和一個(gè)或多個(gè)讀者之間相當(dāng)獨(dú)立的、有目的互動(dòng)，其中作者控制著互動(dòng)并生產(chǎn)大部分或所有的語(yǔ)言(胡中曙，:28)。halliday&hasan(:1/2012:10)把語(yǔ)篇定義為使用中的語(yǔ)言，具有功能的語(yǔ)言，是語(yǔ)義單位;widdowson(2012:4)的定義是：語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用;唐青葉認(rèn)為語(yǔ)篇沒有大小和長(zhǎng)短之分，表達(dá)一個(gè)完整的意義，具有明顯的語(yǔ)篇特征，其主題意義相對(duì)完整，一脈相承，結(jié)構(gòu)井然有序，功能相對(duì)獨(dú)立，依賴于語(yǔ)境能完成一種可識(shí)辨的交際功能。席曉青()認(rèn)為，語(yǔ)篇通常指一系列連續(xù)的語(yǔ)段或句子構(gòu)成的語(yǔ)言整體。也就是說(shuō)，一切能夠在一定的語(yǔ)境中發(fā)揮作用或?qū)嵤┮欢üδ艿恼Z(yǔ)段都可以看做是語(yǔ)篇。李美霞(：194-195)將語(yǔ)篇界定為一種社會(huì)活動(dòng)或社會(huì)過(guò)程。
有些語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)篇既指書面語(yǔ)言，又指口頭語(yǔ)言;有些則認(rèn)為，語(yǔ)篇只指書面語(yǔ)言，不包括口頭語(yǔ)言;有些試圖把語(yǔ)篇和話語(yǔ)區(qū)別開來(lái)，用語(yǔ)篇指書面語(yǔ)言，用話語(yǔ)指口頭語(yǔ)言。我們贊同語(yǔ)篇或話語(yǔ)既指書面語(yǔ)言又指口頭語(yǔ)言，是社會(huì)活動(dòng)的中語(yǔ)言運(yùn)用的基本單位，是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過(guò)程和結(jié)果，它依賴于一定情景，結(jié)構(gòu)完整，表達(dá)一定的意圖或意義或提供一定的信息。但語(yǔ)篇并非都大于句子，有時(shí)候可以是一個(gè)詞或句子。語(yǔ)篇可長(zhǎng)可短，一句問(wèn)候、一個(gè)獨(dú)白、一次談話、一場(chǎng)論文答辯、一次講話或演講、一次記者招待會(huì)的問(wèn)答以及一張便條、一份科研報(bào)告或詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等都是語(yǔ)篇。只要所表達(dá)意義達(dá)到交際目的，哪怕是一個(gè)手勢(shì)、符號(hào)或者圖片也是語(yǔ)篇。
2.語(yǔ)篇分析。
語(yǔ)篇分析是半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)不斷發(fā)展和興盛的一門語(yǔ)言學(xué)新學(xué)科，至今已成為一個(gè)跨學(xué)科的綜合性研究領(lǐng)域。語(yǔ)篇分析又稱話語(yǔ)分析(discourseanalysis)或語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)或篇章語(yǔ)言學(xué)或篇章語(yǔ)法。語(yǔ)篇分析最早源于布拉格學(xué)派的語(yǔ)篇分析思想(姜望琪，2011)。discourseanalysis這一術(shù)語(yǔ)是美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)家哈里斯(z.s.harris)1952年發(fā)表于美國(guó)《語(yǔ)言》(language)雜志的一篇題為“話語(yǔ)分析”的文章中首次使用的，而篇章語(yǔ)言學(xué)這一術(shù)語(yǔ)是德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家weinrich于1967年首先提出的，他認(rèn)為任何語(yǔ)言研究都應(yīng)以篇章為描寫框架(劉辰誕，趙秀鳳，2011:4)。20世紀(jì)70年代longacre等提出篇章語(yǔ)法(discoursegrammar)這一術(shù)語(yǔ)并認(rèn)為語(yǔ)篇研究已經(jīng)是語(yǔ)言學(xué)研究中不可或缺的一部分(姜望琪，2011:176)。本文采用語(yǔ)篇分析這一術(shù)語(yǔ)。對(duì)語(yǔ)篇分析的定義，學(xué)界也尚未形成統(tǒng)一的定論，但都公認(rèn)語(yǔ)篇分析的中心任務(wù)是從結(jié)構(gòu)和功能來(lái)研究語(yǔ)篇。黃國(guó)文(1988:4)認(rèn)為，語(yǔ)篇分析是指對(duì)比句子或話段更大語(yǔ)言單位所作的語(yǔ)言分析。席曉青(2011:3)認(rèn)為，語(yǔ)篇分析就是對(duì)語(yǔ)義連貫且有句際關(guān)系的話段或篇章的理解或解讀。語(yǔ)篇分析是一種多向度的思維方式，是基于語(yǔ)法分析的一種對(duì)語(yǔ)篇意義和結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的說(shuō)明、解釋和推斷的活動(dòng)和過(guò)程。
語(yǔ)篇分析對(duì)語(yǔ)言教學(xué)極為重要。語(yǔ)篇分析教學(xué)就是運(yùn)用語(yǔ)篇分析理論指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。近年來(lái)語(yǔ)篇分析教學(xué)受到越來(lái)越多的重視，成為教學(xué)法中不可分割的部分。胡壯麟(2001)從組織課堂教學(xué)、閱讀、寫作、翻譯、文體學(xué)和語(yǔ)法方面具體闡述了語(yǔ)篇分析在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和作用;常晨光()分析了基于功能語(yǔ)言學(xué)的口語(yǔ)語(yǔ)篇分析在口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。mccarthy&carter(1994)提出了“語(yǔ)言即語(yǔ)篇”的語(yǔ)言觀，主張語(yǔ)言、詞匯和語(yǔ)法等語(yǔ)言要素共同構(gòu)建語(yǔ)篇，即語(yǔ)言中的的詞匯-語(yǔ)法系統(tǒng)都是為構(gòu)建語(yǔ)篇服務(wù)的，是語(yǔ)篇組織系統(tǒng)的重要組成部分。程曉堂(201o:269)預(yù)言，基于語(yǔ)篇的語(yǔ)言教學(xué)途徑將是未來(lái)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)，建議教師在語(yǔ)言教學(xué)中滲透語(yǔ)篇的教學(xué)，如分析語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)、寫作目的等，也就是說(shuō)要積極研究、嘗試基于語(yǔ)篇的語(yǔ)言教學(xué)途徑，從語(yǔ)篇分析的視角進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。席曉青(2011：19)認(rèn)為，語(yǔ)言教學(xué)就是以語(yǔ)篇為中心，培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在具體的社會(huì)文化語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)施各種言語(yǔ)行為的能力。由于國(guó)內(nèi)外的研究只限于語(yǔ)篇知識(shí)介紹和分析研究，應(yīng)用于教學(xué)也只限于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，很少將語(yǔ)篇分析應(yīng)用于基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)之中進(jìn)行實(shí)證性的研究。
閱讀是對(duì)視角符號(hào)的一種積極主動(dòng)的思維過(guò)程。在這個(gè)思維過(guò)程中，讀者運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和作者提供的已知信息對(duì)語(yǔ)篇的未知信息進(jìn)行識(shí)別和解碼的，從而達(dá)到對(duì)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和功能的分析和理解。隨著語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)和信息技術(shù)科學(xué)等的不斷發(fā)展，英語(yǔ)閱讀教學(xué)形成了不同的派別或模式，主要有自下而上模式(信息加工模式)、自上而下模式(心理語(yǔ)言模式)、圖式理論模式和相互作用模式。這些模式都有一個(gè)的共同的局限，就是只涉及兩個(gè)方面即視角符號(hào)和讀者，有的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)中的某些部分如詞匯和語(yǔ)法，有的則強(qiáng)調(diào)背景知識(shí)，忽略了語(yǔ)篇的生產(chǎn)者、語(yǔ)境、語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系、語(yǔ)篇的組篇機(jī)制等，導(dǎo)致閱讀能力不能提高，閱讀理解率低。語(yǔ)篇分析閱讀模式努力吸收上述諸多模式的精華，在凸顯語(yǔ)篇意義或功能的基礎(chǔ)上形成語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和功能有機(jī)統(tǒng)一。簡(jiǎn)言之，語(yǔ)篇分析閱讀就是讀者運(yùn)用語(yǔ)篇分析理論分析如何在特定的語(yǔ)境和社會(huì)文化背景中理解作者的寫作意圖及作者是如何依據(jù)自己的特殊身份組織語(yǔ)篇的即語(yǔ)篇的組篇機(jī)制是什么，強(qiáng)調(diào)讀者和作者及語(yǔ)篇之間的相互交際過(guò)程。語(yǔ)篇閱讀的本質(zhì)就是讀者通過(guò)語(yǔ)篇，走進(jìn)作者的情感世界與作者進(jìn)行積極主動(dòng)的對(duì)話、交流和溝通的一交際活動(dòng)。閱讀是基于語(yǔ)篇的閱讀。根據(jù)語(yǔ)言即語(yǔ)篇的觀點(diǎn)，語(yǔ)言閱讀就是語(yǔ)篇閱讀。語(yǔ)篇閱讀教學(xué)實(shí)際上就是語(yǔ)篇分析閱讀教學(xué)，主要是運(yùn)用語(yǔ)篇分析理論指導(dǎo)閱讀教學(xué)，通過(guò)師生、生生、學(xué)生與語(yǔ)篇、學(xué)生與作者等的多極化互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析閱讀能力即語(yǔ)篇能力，提高閱讀理解率。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇五
在這有限的三天的時(shí)間內(nèi)，我聽了十八位優(yōu)秀教師的示范課和專家朱浦老師的精彩報(bào)告。本以為，優(yōu)質(zhì)課都是表演課，專家的講座都是枯燥無(wú)味，通過(guò)不到三天的觀摩，最多可以從觀摩課中學(xué)幾招應(yīng)用于我的教學(xué)中已足矣，可是聽完第一天的的課以后，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。授課教師們雖然都是年輕的教師，可是他們創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)、高效的教學(xué)過(guò)程以及扎實(shí)的教學(xué)基本功給我留下了深刻的印象，并從中學(xué)到了很多；專家的講座也是詼諧幽默，所講解的問(wèn)題也是我們教師在教學(xué)過(guò)程中真正遇到的問(wèn)題，真是解決了我們一線教師的燃眉之急。
本次教學(xué)觀摩活動(dòng)所講授的教材雖然是人教版（三年級(jí)起）的英語(yǔ)教材，但是授課教師在課堂教學(xué)中注重運(yùn)用新課程理念；在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣、層次分明；所講授內(nèi)容也不僅僅局限于課本，在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)進(jìn)行了拓展，并在道德情感等方面進(jìn)行升華等，都給我留下了深刻印象。下面我就把自己參加此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)匯報(bào)如下：
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)注重人文性與工具性相結(jié)合，這也是素質(zhì)教育的要求。我們每個(gè)教師在每一課教學(xué)前都想要教好這一課，只是在實(shí)際教學(xué)中由于這樣或那樣的原因，不能達(dá)成所愿，留下種種遺憾。為使每節(jié)課都成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時(shí)不僅要充分考慮學(xué)生的具體情況，而且還要提前預(yù)設(shè)出學(xué)生的反映。在教學(xué)過(guò)程中，注重主體性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重互動(dòng)模式的多樣性，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造輕松、民主、快樂的學(xué)習(xí)氣氛。在這次觀摩活動(dòng)中，講課教師們?cè)诮虒W(xué)教程中非常注重教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，并且以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，這樣就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這一點(diǎn)，也是我們教師在日常教學(xué)中所欠缺并急需要解決的問(wèn)題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過(guò)表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽和故事等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們聽、說(shuō)、讀、寫的能力。在這次教學(xué)觀摩活動(dòng)中，給我留有深刻印象的是教師們的精彩的熱身環(huán)節(jié)。他們有的是帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課前舞，通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂進(jìn)行熱身；有的是通過(guò)唱節(jié)奏分明的小歌曲或小歌謠來(lái)吸引學(xué)生的注意力；還有的是通過(guò)頭腦風(fēng)暴進(jìn)行大量單詞記憶。精彩紛呈的熱身活動(dòng)雖然多種多樣，但是，教師們都沒有光注意課堂活動(dòng)的形式而忽視教學(xué)內(nèi)容的講授。
在這次觀摩活動(dòng)中，開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的做法值得我們教師們借鑒。觀摩課體現(xiàn)的教學(xué)理念中提倡小組互助學(xué)習(xí)，組與組相互競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部?jī)?yōu)等生幫扶學(xué)困生。這種競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的局面，在競(jìng)爭(zhēng)中整體進(jìn)步，讓教師在日常教學(xué)中頗為省心。
另外，在觀摩課上，教師們特別關(guān)注學(xué)生的感受，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不管是能夠流利回答問(wèn)題的學(xué)生，還是不會(huì)回答問(wèn)題的學(xué)生，教師都能夠平等對(duì)待?！坝H其師，信其道?！?，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊嚴(yán)，是我們教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題?；貞涀约旱恼n堂，有時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)不好，此時(shí)我不友好的話語(yǔ)或表情就會(huì)不由自主的出現(xiàn)，這樣就傷害了學(xué)生的自尊心，事實(shí)上，老師溫和的語(yǔ)言和鼓勵(lì)的話語(yǔ)是學(xué)生重燃信心的“強(qiáng)心劑”。通過(guò)這次觀摩活動(dòng)，我對(duì)于自己的平常行為也有了一個(gè)深刻的反思：學(xué)生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護(hù)他小小的自信心。
教師的示范課后，由上海市英語(yǔ)特級(jí)教師、上海市教委教研室英語(yǔ)教研員、著名的英語(yǔ)教學(xué)專家朱浦老師為與會(huì)的教師們做了一場(chǎng)生動(dòng)、幽默、受益匪淺的講座。朱浦老師重新闡述了英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并把英語(yǔ)課程總目標(biāo)用三個(gè)短語(yǔ)概括為：理解與表達(dá)、語(yǔ)用與語(yǔ)感、文化與情感，這三個(gè)方面組成英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。朱浦老師指出，現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)在教研、教學(xué)方面存在的問(wèn)題主要概括為缺乏課程意識(shí)、缺乏實(shí)證的分析、缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。教師在教學(xué)過(guò)程中如果沒有課程意識(shí)的指引，教學(xué)研究往往憑借自己個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)沒有整體的設(shè)計(jì)，會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)淪為單純的單詞與句子的講授，造成“只見樹木不見森林”的現(xiàn)狀。就教師教學(xué)方面普遍存在的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，我會(huì)好好的反思加以提升。在今后的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有效。
我們的路還很長(zhǎng)……
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇六
青少年的心理健康水平，不僅關(guān)系到自身的全面發(fā)展，而且影響到全民族的素質(zhì)水平和精神文明程度。中學(xué)時(shí)期是人生成長(zhǎng)的重要階段，是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中學(xué)生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康發(fā)展。作為教育者，如何根據(jù)學(xué)生的心理狀況有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)呢？為此，我們對(duì)高一學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行專門調(diào)查。
二、調(diào)查對(duì)象及方法。
我們以《中學(xué)生心理健康診斷測(cè)試》為調(diào)查材料，調(diào)查學(xué)生在強(qiáng)迫心理、人際關(guān)系敏感、抑郁心理、敵對(duì)心理、焦慮心理和異性交往心理等六方面特點(diǎn)。采取問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)高一級(jí)學(xué)生以不記名答卷方式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷400份，收回有效答卷368份，并對(duì)結(jié)果加以統(tǒng)計(jì)分析。
三、調(diào)查結(jié)果。
受調(diào)查學(xué)生心理健康狀況調(diào)查表：
強(qiáng)迫人際關(guān)系敏感抑郁敵對(duì)焦慮異性交往心理平均分。
正常65．267．365．875．470．579．770．7。
存在心理問(wèn)題34．832．734．224．629．520．329．3。
其中輕度30．626．528．120．823．716．624．4。
其中中度3．95．05．33．45．13．14．3。
其中重度0．31．20．80．40．70．60．6。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生心理健康令人擔(dān)憂，29.3%的學(xué)生存在心理問(wèn)題。在強(qiáng)迫癥狀方面，34.8%的學(xué)生存在心理問(wèn)題。如，33%的學(xué)生明知沒有必要的事情，但卻有無(wú)法擺脫無(wú)意義的想法、沖動(dòng)；30%的學(xué)生常會(huì)感到不能集中精神，腦子變空。人際關(guān)系敏感方面，32.7%的學(xué)生存在心理問(wèn)題。如，32.8%的學(xué)生在人際交往中常有自卑感,心神不安；34%的學(xué)生認(rèn)為別人不理解自己,不同情自己；6%的學(xué)生在公共場(chǎng)所吃東西會(huì)感到很不舒服。抑郁心理方面,34.2%的學(xué)生存在心理問(wèn)題。如，31%的學(xué)生常會(huì)感到孤獨(dú)、苦悶；29%的學(xué)生有時(shí)會(huì)無(wú)精打采提不起勁來(lái)；9%的學(xué)生經(jīng)常責(zé)備自己；5%的學(xué)生容易哭泣。敵對(duì)心理方面，24.6%的學(xué)生存在心理問(wèn)題。如，25%的學(xué)生容易煩惱、激動(dòng)；22%的學(xué)生有想摔壞東西的沖動(dòng)；18%的學(xué)生有時(shí)會(huì)不能自控而打發(fā)脾氣。焦慮心理方面，29.5%的學(xué)生存在心理問(wèn)題。如，7%的學(xué)生常會(huì)無(wú)緣無(wú)故地突然感到害怕；31.2%的學(xué)生常會(huì)感到緊張或容易緊張。異性交往心理方面，20.3%的學(xué)生存在心理問(wèn)題。如，2.9%的學(xué)生拒絕與異性同學(xué)交往；90%的學(xué)生認(rèn)為中學(xué)階段學(xué)生之間發(fā)展的是友情而不是愛情；18%的學(xué)生認(rèn)為自己在異性交往中需要有關(guān)方面的指導(dǎo)。
四、分析與建議。
中學(xué)生存在著心理問(wèn)題，而且呈明顯增加的趨勢(shì)，這必須引起高度重視。究其主要原因，是現(xiàn)代社會(huì)的沖擊和學(xué)校應(yīng)試教育的壓力，引起了學(xué)生精神和行為上的適應(yīng)性障礙。改革開放以來(lái)，整個(gè)社會(huì)發(fā)生了急劇的變化，社會(huì)交往的日益頻繁，多元價(jià)值觀的并存以及社會(huì)信息量的激增，生活節(jié)奏的加快，無(wú)疑都會(huì)造成人們的心理緊張，特別是青少年學(xué)生，除了承受社會(huì)生活的壓力外，還要面臨學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，升學(xué)壓力過(guò)大，家長(zhǎng)期望值過(guò)高等多種刺激，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生產(chǎn)生了各種心理不適和心理疾病，如強(qiáng)迫癥、抑郁癥、焦慮癥等等?；A(chǔ)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)是保護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的身體和心理健康，而作為基礎(chǔ)教育的主要場(chǎng)所--學(xué)校，在教育上很長(zhǎng)時(shí)間忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的教育，造成學(xué)生缺乏此方面的認(rèn)識(shí)，從而，影響學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)育。
因此，在培養(yǎng)和提高中學(xué)生心理素質(zhì)中，學(xué)校教育很重要的。那么，該如何進(jìn)行呢？具體做法我們認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
1、在中學(xué)開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。在教學(xué)中，要面對(duì)全體學(xué)生為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔?？梢苑譃閮刹糠郑阂徊糠譃橹R(shí)理論課，如心理衛(wèi)生常識(shí)講座，心理調(diào)節(jié)問(wèn)題答疑，焦點(diǎn)問(wèn)題討論等，在心理知識(shí)的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識(shí)、矯正觀念，以積極的態(tài)度去對(duì)待自己的心理沖突。另一部分為活動(dòng)訓(xùn)煉課，這是在中學(xué)生開展心理健康教育最為有效的方法?；顒?dòng)內(nèi)容包括：小品表演，角色模擬游戲互訪互問(wèn)，以及其他活動(dòng)形式，在活動(dòng)中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)介紹自己、了解別人，與人交社的社交技能，還可以掌握一些諸如：轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。
2．通過(guò)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。中學(xué)的許多課程都包含著豐富多彩的心理健教育內(nèi)容，教師應(yīng)積極深入地挖掘，對(duì)中學(xué)生實(shí)施自覺地、有意地影響，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效。比如，歷史課中英雄人物的堅(jiān)強(qiáng)意志和英雄事跡、語(yǔ)文課文中人物心理的描寫等都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。因此在各門學(xué)科的教學(xué)目的中加入心理教育的分節(jié)目標(biāo)，使教育模式由知識(shí)教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。
同時(shí)，心理健康教育和學(xué)校教育、教學(xué)是相互依存的、相互促進(jìn)的、互為制約的。心理健康教育是學(xué)校整體教學(xué)工作中的一部分，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變以往只看成績(jī)不看能力的測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)中多給學(xué)生愛和尊重，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)校的心理健康教育內(nèi)驅(qū)力才能激發(fā)。因此，在各門學(xué)科的教學(xué)目的中加入心理教育的分節(jié)目標(biāo)，使教育模式由知識(shí)教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。
3、開展心理咨詢與輔導(dǎo)工作。可以在學(xué)校設(shè)立“心理健康咨詢室”，就新生入校時(shí)的適應(yīng)不良，舊生在學(xué)習(xí)、人際交往、情感、升學(xué)填報(bào)志愿等心理沖突與心理挫折造成的心理障礙等問(wèn)題等進(jìn)行個(gè)別與團(tuán)體咨詢、門診咨詢、電話咨詢、信件咨詢、專欄咨詢、現(xiàn)場(chǎng)咨詢，采用一些心理治療的簡(jiǎn)易方法對(duì)癥下藥，使個(gè)別學(xué)生的心理疾病得到治療，同時(shí)要注意自身形象，真誠(chéng)關(guān)注學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信任感。例如，有位學(xué)生由于升中考試考得不好，連續(xù)幾個(gè)月都苦悶，而無(wú)精打采。對(duì)此，我們幫助分析考試不好的原因，讓其認(rèn)識(shí)到成敗乃是常事，提高自我認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)其自己找到解決的對(duì)策。同時(shí)，我們指導(dǎo)他一些調(diào)節(jié)情緒的方法，如，多聽輕快的音樂，多活動(dòng)，多與人交往等等，從而使之克服抑郁的情緒，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
4、優(yōu)化第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)。第二課堂是促使德、智、體、美、勞全面發(fā)展和知、情、意、行和諧發(fā)展的基本途徑，對(duì)開闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、思想境界，提高文化修養(yǎng)，擴(kuò)大社交范圍和心理容量，發(fā)展學(xué)生個(gè)性起重要作用。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)開拓自身的潛力。
第二課堂的內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的，學(xué)校班級(jí)根據(jù)自身的實(shí)際情況可以舉辦各種形勢(shì)教育類、社會(huì)生活類、心理衛(wèi)生類、閱讀類、審美類、信息處理類等指導(dǎo)性講座?？梢苑e極組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀調(diào)查訪問(wèn)?？梢越⒍喾N類型課外活動(dòng)小組，閱讀小組?？傊?，第二課堂應(yīng)當(dāng)努力體現(xiàn)思想性、知識(shí)性、情感性、藝術(shù)性、實(shí)踐性和學(xué)生主體性的統(tǒng)一。
5、建立青少年心理研究中心。重視培養(yǎng)教師科學(xué)的心理教育觀和樹立教師正確的心理教育意識(shí)，組建一支具有豐富經(jīng)驗(yàn)，以從事心理學(xué)教育的教師和班主任為骨干的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，在學(xué)校大力開展心理健康教育科研工作，并以此為先導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
綜上所述，中學(xué)生的心理健康狀況不容忽視，我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，在教育工作中，不能僅僅停留在了解問(wèn)題，分析問(wèn)題的水平上，而且要能夠解決問(wèn)題，使心理健康教育具有實(shí)際意義，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
中學(xué)生容易出現(xiàn)哪些不健康的心理。
中學(xué)生正處于青春期，而青春期又是人生中的一個(gè)激動(dòng)而且混亂的時(shí)期。青春期是人的行為、性格和智力等心理素質(zhì)迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。處于這一特殊的發(fā)育階段的青少年，由于生理、心理方面疾風(fēng)驟雨式的千變?nèi)f化，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問(wèn)題或心理疾病，我們必須對(duì)這一時(shí)期的少男少女不健康心理有充分有認(rèn)識(shí)，才能因人而異，循循善誘。
(1)敏感：處于青春期的青少年自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊的要求迫切，他們珍重自已的榮譽(yù)。因此，當(dāng)他們意識(shí)到某種威脅自尊心的因素存在時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安、焦慮和恐懼，當(dāng)自尊心受到傷害時(shí)，就會(huì)生氣、憤怒，常常神經(jīng)過(guò)敏、多疑。常常把別人無(wú)意的話、不相干的動(dòng)作當(dāng)做對(duì)自已的輕視或嘲笑，為此而喜怒無(wú)常，情緒變化很大。
(2)逆反心理：是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。表現(xiàn)為你說(shuō)東他說(shuō)西，你說(shuō)應(yīng)該這樣他說(shuō)應(yīng)該那樣，以“頂牛”“對(duì)著干”的反常心態(tài)顯示自已的高明、非凡。產(chǎn)生這種逆反的原因表現(xiàn)在兩個(gè)方面。主觀上，是青少年正處于過(guò)度期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，反對(duì)成人把自已當(dāng)成小孩。為了表現(xiàn)自已的非凡，就對(duì)任何事物持批判的態(tài)度，客觀方面，教育者的手段、方法、地點(diǎn)的不適當(dāng)，往往會(huì)導(dǎo)致逆反心理。逆反心理是一種反常心理，若不及時(shí)采取有效的對(duì)策來(lái)克服和防治，就會(huì)逐漸演變?yōu)椴B(tài)心理或犯罪心理，應(yīng)引起高度重視。
(3)嫉妒：是對(duì)他人的優(yōu)勢(shì)地位心中產(chǎn)生不愉快的情感。當(dāng)別人比自已強(qiáng)時(shí)(如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等)，表現(xiàn)出不悅，自慚、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負(fù)感情。
(4)青少年抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，他們會(huì)付出種種努力甚至刻意追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折。多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、工作、愛情等方面，挫折和逆境容易給青少年帶來(lái)緊張、恐懼、憂郁和失望。
(5)自卑：是一種因過(guò)多地自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。對(duì)自已缺乏信心，感到在各方面都不如他人，有低人一等的感覺。在人際交往中對(duì)自已的能力過(guò)低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱。謹(jǐn)小慎微，行為畏縮，瞻前顧后等。
(6)孤獨(dú)：有些青少年常常覺得自已是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿與人交往，卻抱怨別人不理解自已，不接納自已。心理學(xué)中把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)稱為孤獨(dú)感。兒時(shí)生活環(huán)境，如父母離異，缺乏交流等導(dǎo)致孤獨(dú)的性格，而青春期是生命發(fā)展過(guò)程中從成熟走向空全成熟的過(guò)度期，其獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，不愿服從父母，但又缺乏安全感，故感到緊張、不安，孤獨(dú)無(wú)助。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇七
xx年已經(jīng)從我們指縫間不經(jīng)意地溜走,回顧一學(xué)期的工作，想說(shuō)的真是太多太多。本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)三——六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，這四個(gè)年級(jí)的學(xué)生總體來(lái)說(shuō)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，參差不齊。但經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期師生的共同努力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以說(shuō)完滿地完成了教學(xué)任務(wù)。為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作做如下總結(jié)：
本人堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，全面貫徹教育教學(xué)方針。認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師日常規(guī)范》。積極參加學(xué)校的政治理論學(xué)習(xí)，及時(shí)記筆記。注重學(xué)生的思想政治教育,堅(jiān)持把思想政治教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中。時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。
本學(xué)期我擔(dān)任四個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。面對(duì)這群成績(jī)參差不齊，連讀完整句子都有問(wèn)題的學(xué)生，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課，備好課。課前，我認(rèn)真鉆研教材，閱讀大量相關(guān)材料進(jìn)行備課；課堂上組織好教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息回饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。用平常心對(duì)待后進(jìn)生，在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，讓他們知道：只要想學(xué)，認(rèn)真學(xué)，老師也就幫助你。幫助他們樹立信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。與此同時(shí)，積極參加本校的聽課、評(píng)課活動(dòng)，虛心向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，努力提高自己的教學(xué)水平。
我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。本人能夠嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的作息時(shí)間，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時(shí)上下班，從不因?yàn)閭€(gè)人問(wèn)題耽誤上課，出滿勤，干滿點(diǎn)，為他人做了極好的表率。
1、進(jìn)一步提高個(gè)人知識(shí)能力水平，深入研究教材、研究學(xué)生，立足現(xiàn)在，提高教學(xué)效率，積極落實(shí)課改精神。
2、針對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力狀況，采取具體措施，力求使每一個(gè)學(xué)生都獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。經(jīng)常與學(xué)生溝通，深入學(xué)生內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3、在教學(xué)上，努力使學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。利用各種方法，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之,在我不斷進(jìn)步同時(shí)，我也看到了自己的不足，但我將會(huì)虛心向其他教師請(qǐng)教，不斷改正自己的缺點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，使自已教育教學(xué)水平能夠更快地得到提高。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇八
三穗縣物理教學(xué)觀摩與研討會(huì)于20xx年11月26日在瓦寨中學(xué)召開，州及縣教研員，全縣初中物理教師共幾十人會(huì)聚一堂，共同觀摩了龍向金、陳羽等四位骨干教師的精彩授課，聽取了他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。
聽過(guò)四位教師的講課，我第一感受是他們的新課引入設(shè)計(jì)十分精彩。
第二個(gè)感受就是，授課教師的語(yǔ)言基本功底扎實(shí)，課堂上，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)論的分析，歸納都相當(dāng)精辟，讓學(xué)生不走彎路。學(xué)生只要認(rèn)真聽了這節(jié)課，順著老師的思路，很快就能把這節(jié)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成整體認(rèn)識(shí)。
第三個(gè)感受是，要想成為一名優(yōu)秀的物理教師，必須從各方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。老師的語(yǔ)言表達(dá)能力并不是與生俱來(lái)的，多讀書，有豐富的文化知識(shí)積累;多與人交流，有豐富的語(yǔ)言表述經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，才能讓自己的言語(yǔ)吸引住學(xué)生。另外，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力也是相當(dāng)重要的。以前，我總覺得教初中，自己的業(yè)務(wù)知識(shí)早已足夠了，但是現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)自己以前的知識(shí)是多么的膚淺，時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新，現(xiàn)在的學(xué)生的知識(shí)面很廣，如果我們還在吃老本，根本就不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。
第四，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要加強(qiáng)改進(jìn)和自制教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，以幫助我們的教學(xué)。以前，我們除了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室已有的實(shí)驗(yàn)器材以外，很少自己想辦法，制作教具，幫助學(xué)生理解知識(shí)，但這次聽課我發(fā)現(xiàn)，老師們用的很多教具都是自制的，而且效果非常好。實(shí)際上，我們告訴學(xué)生，生活處處有物理，我們老師應(yīng)該從身邊做起，多利用生活中的器材，輔助我們的教學(xué)工作，不僅直觀，而且容易讓學(xué)生接受，同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)物理的熱情。
總的說(shuō)來(lái)，這次觀摩課收獲很大，不僅讓我學(xué)到了優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也讓我認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中的不足，在以后的教學(xué)工作中，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)，踏實(shí)工作，以虛心的態(tài)度接受他人的寶貴意見，以飽滿的熱情完成工作任務(wù)。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇九
上周六我校派了我們十名教師去山東———濰坊學(xué)習(xí)。我們懷著熱情的心情參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議，聽取了李虹霞、韓興娥、畢英春、王增艷、代吉娥、李海梅、于永正、尹宜梅八位名師的展示課，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了李振村校長(zhǎng)報(bào)告的《全課程教育實(shí)驗(yàn)的語(yǔ)文走向》先進(jìn)做法，還聽取了陳耀方的報(bào)告《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的10件事》，還有很多老師的精彩表演，讓我感受頗深，我的心也熱血澎湃。研討會(huì)上，我認(rèn)真聽講，認(rèn)真作筆記，從而受到了很大的啟發(fā)，使我從根本上認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題與不足，現(xiàn)在我將本次學(xué)習(xí)研討的心得體會(huì)作如下闡述，與大家一起分享，望各位同行批評(píng)指正：
本次學(xué)習(xí)最大的收獲，是如何提高自身的素質(zhì)，如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)效率，是當(dāng)前我們要狠抓的重點(diǎn)。
韓興娥老師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示，但是成就的僅僅只有韓老師自己。我在網(wǎng)上看了很多關(guān)于韓老師的評(píng)論，印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語(yǔ)文就是生活，尤其是韓老師將我們中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn)，其妙處不僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問(wèn)題，當(dāng)然，也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。
其次，教師作為人類靈魂的工程師，必須具備優(yōu)良的師德修養(yǎng)，我認(rèn)為，最關(guān)鍵的是要熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，因?yàn)橹挥袩釔圩约郝殬I(yè)的老師，才會(huì)從心底里踏踏實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作，時(shí)時(shí)把學(xué)生當(dāng)成自己的親生孩子一樣，不斷地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們的智力得到合理的開發(fā)利用。在學(xué)習(xí)方面，我們要成為學(xué)生的領(lǐng)路人，要用豐富的學(xué)識(shí)和高尚的人格，去感染學(xué)生，去影響學(xué)生。
總之，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的重要性，它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能幫助老師進(jìn)步，在課外閱讀過(guò)程中，老師不能是旁觀者，要與學(xué)生一起，成為忠實(shí)的參與者，時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的身邊，與他們同甘共苦，成為他們學(xué)習(xí)的好朋友、好伙伴，這樣，我們就能與學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展，共同在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)到無(wú)限的樂趣。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇十
4月18號(hào)、19號(hào)在學(xué)校安排下，我有幸赴xx聆聽了李xx五位北派名師的觀摩課及報(bào)告，聽完所有名師的課，無(wú)不為他們匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計(jì)，精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)而嘆服。北派名師的課無(wú)不體現(xiàn)著北方人的性格特性：熱情、奔放、精湛、幽默。這是一場(chǎng)精神的洗禮，一場(chǎng)心靈的震撼，一次理念的沖擊，從名師們的授課中，深受啟發(fā)，歸納總結(jié)起來(lái)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、教師自身素養(yǎng)的高低是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
每一位專家都各具特色，但是有一點(diǎn)他們是相同的，那就是他們都具有深厚全面的文化底蘊(yùn)。例如，陳延軍老師在講解《自己的花是給別人看的》一文中的“姹紫嫣紅”的意思時(shí)，從每個(gè)字的意思及出處都看出陳老師的知識(shí)淵博?？傊?，他們認(rèn)為，教育就是一個(gè)用情感用思想用文化教化感化點(diǎn)化學(xué)生的過(guò)程。
二、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位應(yīng)該得到尊重和落實(shí)。
正如李老師所言，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該從眼神的交流開始。老師，尤其是語(yǔ)文老師就是孩子的一面鏡子，從中看到孩子的喜怒哀樂，看到孩子們微妙而復(fù)雜的心理變化，每一個(gè)孩子都是社會(huì)家庭的縮影和反映，每個(gè)孩子的一切行為思想都可以在其生活中找到依據(jù)。每一個(gè)孩子都是一個(gè)色彩斑斕的世界，所以，我們的評(píng)語(yǔ)，我們的言行，都應(yīng)努力探求到孩子的心靈世界的秘密。教師應(yīng)該耐心傾聽孩子們發(fā)自內(nèi)心的聲音，這樣，才能做到：眼中有人，心中有數(shù)，手中有法。
三、在課堂上注重學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
在課堂上針對(duì)每個(gè)問(wèn)題的解答，薛老師都非常注重對(duì)學(xué)生的及時(shí)鼓勵(lì)，不讓學(xué)生失敗和失落離開課堂。不但語(yǔ)言上的，還有夸張的動(dòng)作、神態(tài)等，整節(jié)課中掌聲和語(yǔ)言的鼓勵(lì)都非常多，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。他說(shuō)：“要讓學(xué)生錯(cuò)”“不讓學(xué)生帶著失敗和失落離開課堂”。
“觀摩觀摩，只能看，不能?！?。我們要看的是觀摩課的教學(xué)理念，看觀摩課的教學(xué)設(shè)計(jì)，看教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，然后內(nèi)化,再形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要和自己的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。
這次活動(dòng)可以說(shuō)是讓我大開眼界。雖然這些老師來(lái)自全國(guó)各地，各有教學(xué)背景，但他們都很好地貫徹了新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f(shuō)這些老師給我指了一條前進(jìn)的路，這將使我少走很多彎路，最直接地與改革的方向相一致，確定明確的教學(xué)目標(biāo)。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇十一
高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課心得提要：在教學(xué)過(guò)程中教師扮演好情景創(chuàng)設(shè)的組織者，引領(lǐng)學(xué)生感知整個(gè)語(yǔ)篇的意義，激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在積極主動(dòng)。教育家布魯姆認(rèn)為，“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料”。語(yǔ)篇教學(xué)提倡在自然、真實(shí)、完整的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生感知整個(gè)語(yǔ)篇全過(guò)程的意義。
4.16日上午，我鎮(zhèn)全體英語(yǔ)教師共14人參加全市小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)，分別聽取了東橋中心校黃瑜老師和官莊中心校劉莉老師執(zhí)教的兩節(jié)六年級(jí)的研討課。最后，孫麗主任對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)提出了具體要求。會(huì)后，大家進(jìn)行了廣泛而深入的交流，受益匪淺。兩節(jié)課的最大亮點(diǎn)是：
(1)利用多媒體，模擬創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。
教學(xué)中充分運(yùn)用與教材配套的多媒體課件，給學(xué)生模擬展示圖文并茂的語(yǔ)境。
(2)在教學(xué)過(guò)程中教師扮演好情景創(chuàng)設(shè)的組織者，引領(lǐng)學(xué)生感知整個(gè)語(yǔ)篇的意義，激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在積極主動(dòng)、活躍的思維狀態(tài)下進(jìn)行語(yǔ)篇的'學(xué)習(xí)。
(3)改變了以往先教授完所有知識(shí)點(diǎn)然后呈現(xiàn)課文學(xué)習(xí)的教法，而是采用直接呈現(xiàn)課文，先從泛讀的角度讓學(xué)生整體理解文章內(nèi)容，然后從精讀的角度講解知識(shí)點(diǎn)的教法。
(4)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)既符合兒童心理特征又比較自然的活動(dòng)情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)交際，在交際中學(xué)會(huì)語(yǔ)言。
(5)利用形象化的語(yǔ)言和動(dòng)作，使教學(xué)內(nèi)容更貼近了學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇十二
1月22日，我有幸到城南小學(xué)聽了王慧娟老師和趙敏老師兩位老師講的英語(yǔ)課，兩位老師的課活潑生動(dòng)，課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓我收益良多。
“興趣是最好的老師”，但兒童天生缺乏耐性，讓他們擁有一時(shí)的興趣不難，難的是如何讓他們的興趣持久。因此，老師應(yīng)該從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，把英語(yǔ)課與活動(dòng)課相融合，在課堂中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┬∮螒?，讓學(xué)生在快樂學(xué)英語(yǔ)，而不把學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)。同時(shí)，可適當(dāng)?shù)拈_展競(jìng)爭(zhēng)性游戲，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲得成功所帶來(lái)的滿足感、成就感。學(xué)生自然而然就會(huì)興趣高漲。
農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師工作量大，教師往往兼任其他學(xué)科；英語(yǔ)課時(shí)量少，未能保證每天都有英語(yǔ)課；學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境差，往往是課堂上說(shuō)，而下課就把它丟到一邊，不能做到經(jīng)常練習(xí)，缺乏鍛煉，針對(duì)這種現(xiàn)象，我想，我們可以充分利用黑板報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用英語(yǔ)來(lái)辦黑板報(bào)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。
我們?cè)谝髮W(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該更嚴(yán)格的要求自己，農(nóng)村英語(yǔ)教師中，存在較多發(fā)音不準(zhǔn)問(wèn)題，我們應(yīng)該努力提高自己的教學(xué)水平，在要求學(xué)生不犯錯(cuò)時(shí)，首先做到自己不犯錯(cuò)。這樣才能取信于學(xué)生，讓學(xué)生信服。學(xué)生對(duì)老師有一種天然的崇拜，怎樣才能不辜負(fù)學(xué)生的崇拜？當(dāng)然就是努力提升自己，不斷充實(shí)自己。
總之，我們的英語(yǔ)課堂，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人；并讓學(xué)生在多元化化的教學(xué)方法中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇十三
上星期五早上發(fā)現(xiàn)順順有點(diǎn)低燒，并且咳嗽了幾聲，于是沒有去幼兒園，在家休息了，星期二是幼兒園的觀摩課，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀摩小朋友的幼兒園活動(dòng)。順順雖然沒有完全痊愈，但是我覺得觀摩課是很好地了解孩子在幼兒園情況的好機(jī)會(huì)，還是早上帶順順去幼兒園參加了。
教室里布置了娃娃家、公共汽車、醫(yī)院、銀行、超市、糖果屋，給小朋友們進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。不過(guò)由于我們來(lái)得很晚，沒有時(shí)間體驗(yàn)很多。順順來(lái)到教室，首先把自己的照片插到公共汽車上，然后當(dāng)司機(jī)開車子。一會(huì)，我提示順順可以去做醫(yī)生給娃娃看病。順順來(lái)到醫(yī)院，因?yàn)槔锩嬉呀?jīng)有三個(gè)孩子，比較擁擠，順順又去娃娃家玩了一會(huì)。
戴老師要求小朋友們把玩具送回家，小朋友們圍坐成一圈，戴老師提問(wèn)題，小朋友們，你們都做了什么啊?孩子們舉手回答，一個(gè)女孩子回答得很好，做了醫(yī)生，給娃娃看病。給開藥等等。兩三個(gè)小朋友答好后，開始戶外活動(dòng)階段。
首先是女孩子騎羊角球，運(yùn)送小玩具，男孩子踢足球射門，玩了一陣后，男孩女孩交換玩具。然后是做操，小朋友們手拉手圍成一圈，配合音樂做操。
其實(shí)也不能求全責(zé)備，全面地來(lái)說(shuō)，順順還是有很多很好的品質(zhì)的。比如說(shuō)她做事很穩(wěn)，一次在游樂場(chǎng)玩滾小球的游戲，小球是橢圓型的，必須要豎著滾，才能撞到洞洞里獲得積分，我告訴順順玩法后，我嘗試地玩了兩個(gè)球，都失敗了，因?yàn)槲倚宰犹绷耍囊患笔志筒环€(wěn)。而順順慢條斯里地，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)兀尤粋€(gè)個(gè)都撞到洞里，最后還獲得了個(gè)小獎(jiǎng)品。我不得不嘆我這當(dāng)媽的還不如三歲半的女兒。
還有一次是單位發(fā)票子組織小朋友去看皮影戲《火焰山》，小朋友們都獲得優(yōu)待，坐在最前排，看戲的時(shí)候，多數(shù)孩子都在左顧右盼，前跑后跑的，而順順卻很坐得住，乖乖地坐在那里前面看戲。不過(guò)我相信她一定是看不大懂，因?yàn)槲覐膩?lái)沒有給她講過(guò)西游記的故事，我還是自己坐不住，主動(dòng)跑過(guò)去陪著她給她講劇情。
十全十美的孩子沒有，可能有些時(shí)候是優(yōu)點(diǎn)，在有些時(shí)候，就成為缺點(diǎn)。如何引導(dǎo)孩子，需要很高的智慧，如果僅僅為了孩子能暫時(shí)地獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而指導(dǎo)她一意爭(zhēng)先的話，可能會(huì)抹殺孩子本來(lái)很好的性格，也不利于培養(yǎng)她好的性情。
本周三，我跟隨教育局考研室?guī)孜焕蠋熞黄鸬絰x市xx中學(xué)參加觀摩聽課學(xué)習(xí)，我們認(rèn)真聽了在節(jié)課，分別是xx老師的xx及xx老師的xx和xx老師的xx，下面我就xx老師上的這課xx談一下我的學(xué)習(xí)體會(huì)的。
一、興趣領(lǐng)先，樂于表達(dá)。
開課前，老師出示了一些關(guān)于動(dòng)作和神態(tài)的四字詞語(yǔ)，依次通過(guò)“摸大腦，快速記憶”和“把詞意讀書，把大家逗笑”的游戲形式，使孩子們?cè)谳p松快樂的環(huán)境中不知不覺積累了大量描寫童年趣事的詞語(yǔ)。
而在習(xí)作指導(dǎo)的第一環(huán)節(jié)“說(shuō)說(shuō)你的童年趣事”，老師的一句話“看誰(shuí)說(shuō)的能把大家逗笑”，誘發(fā)學(xué)生打開記憶的匣門，激活了學(xué)生的思維，使孩子們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。孩子們爭(zhēng)先恐后的起來(lái)說(shuō)自己的童年趣事，孩子們不僅說(shuō)的好，聽的也認(rèn)真，課堂上充滿了歡樂的笑聲。
二、片段賞析，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 在習(xí)作指導(dǎo)的第二環(huán)節(jié)“如何寫好文章”。老師問(wèn)學(xué)生：“你們剛才說(shuō)的趣事把大家都逗笑了，就這樣寫作文行不行?”通過(guò)比較，使學(xué)生悟出口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)的不同。接著便引領(lǐng)孩子回顧復(fù)習(xí)寫好作文的方法，并梳理板書：心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、修辭手法(比喻、排比、擬人)、四字詞語(yǔ)。然后通過(guò)閱讀范例片斷，讓孩子在思考“是怎樣寫得好”中領(lǐng)悟?qū)懛ǎ纾哼\(yùn)用了心理活動(dòng)描寫，使文章更真實(shí)生動(dòng)等。
三、創(chuàng)設(shè)情境，想象表達(dá)。
老師出示圖片精心創(chuàng)設(shè)的情境(兩個(gè)孩子打雪仗玩累了，躺在雪地里)，引導(dǎo)孩子想象他們可能說(shuō)什么或怎么想等，短短幾分鐘，使孩子知道如何把簡(jiǎn)單的事情寫具體，在這個(gè)過(guò)程學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫，同時(shí)想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力也得以提高。
四、學(xué)以致用，體驗(yàn)寫法。這個(gè)環(huán)節(jié)可以說(shuō)是課堂上高潮部分。老師的設(shè)計(jì)非常有層次有梯度。劉老師本著由扶到放的原則，在現(xiàn)場(chǎng)修改作文的環(huán)節(jié)采用了先“集思廣益”說(shuō)說(shuō)在例文的哪些地方還需加上什么描寫，然后再用“一人現(xiàn)場(chǎng)修改一處”的方法為全體同學(xué)和聽課老師展示“作文大變身”的精彩過(guò)程，經(jīng)過(guò)孩子們的修改，一段枯燥無(wú)味的話變得有聲有色，生動(dòng)具體，整個(gè)體驗(yàn)過(guò)程使孩子對(duì)如何把文章寫具體寫生動(dòng)寫有趣有了深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作興趣和增強(qiáng)了習(xí)作自信心。需要指出的是，現(xiàn)場(chǎng)修改作文環(huán)節(jié)，老師電子白板的靈活運(yùn)用恰到好處的為本節(jié)課提供了時(shí)效性，方便快捷。
最后的練筆環(huán)節(jié)“把童年最有趣的部分寫具體”，伴隨著老師入情朗誦的“童年的夢(mèng)”把孩子們引進(jìn)了童年的回憶中，雖沒能課堂上一一展示作品，但我相信這節(jié)課每個(gè)孩子心里的收獲都是滿滿的。
聽完課后，我思考良久，什么是有效的作文課。我想讓孩子愿意習(xí)作、熱愛習(xí)作、變“要我寫”為“我要寫”、“我會(huì)寫”，這就是大家追求的真諦吧!
本次聽區(qū)班會(huì)課，讓我大開了眼界，受益匪淺，授課老師那種從容自信份淡定，讓我自愧不如。各位老師的選材都是我們常掛在嘴邊的德育教育，但是這樣一個(gè)耳熟能詳?shù)念}目在他們手中搖身一變，成為了一堂豐富有意義的主題班會(huì)課。能真正做到用有效方法對(duì)班級(jí)所發(fā)生的事情進(jìn)行及時(shí)教育，讓學(xué)生在各種游戲活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)，得到訓(xùn)練，從而真正體會(huì)到老師的良苦用心。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇十四
11月下旬，浙江省2016屆高校畢業(yè)生招聘月it專場(chǎng)招聘會(huì)在我校學(xué)生活動(dòng)中心和體育館舉行。游覽了會(huì)場(chǎng)，有上百家公司、企業(yè)，及我校各分院的應(yīng)屆畢業(yè)生，場(chǎng)面可謂壯觀，熱鬧非凡，一眼望去，可用人山人海來(lái)比喻此刻的場(chǎng)景！畢竟我已是大三的學(xué)生，對(duì)于大規(guī)模的招聘會(huì)，還是很有了解的必要的，于是懷著這樣的心情穿梭在人群中，一睹這場(chǎng)職業(yè)戰(zhàn)場(chǎng)的風(fēng)爭(zhēng)。各公司、企業(yè)、教育單位都亮出了自己的特色及這一次招聘會(huì)中所招聘的職業(yè)和要求。鑒于自己的專業(yè)是傳播學(xué)，我著重的注意了下有關(guān)這專業(yè)的招聘，令人稍有失望，一目目的瀏覽著每一個(gè)招聘的專業(yè)和職業(yè)，而有傳播傳媒的卻少之又少。站在一個(gè)招聘的位置前，我看見幾位應(yīng)該是應(yīng)屆畢業(yè)生的學(xué)姐遞上自己的簡(jiǎn)歷，咨詢著有關(guān)信息，并與公司的應(yīng)聘人員認(rèn)真的交談著，似乎該公司的應(yīng)聘人員對(duì)這幾位學(xué)姐的表現(xiàn)感到滿意，雙方則定了第二輪的面試時(shí)間，不知為什么，那一刻，我心里欣慰的一笑，也許也是在替學(xué)姐第一輪面試的順利通過(guò)而開心吧。
在會(huì)場(chǎng)中，其他的畢業(yè)生也是滿懷信心地與面試官交談著，言語(yǔ)中很難看出這是一群剛踏出校園走進(jìn)社會(huì)的應(yīng)屆畢業(yè)生。看著他們談吐自若，信心充分的樣子，我想他們一定也是在會(huì)前做好了充分的準(zhǔn)備的。這次招聘會(huì)對(duì)于每個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生而言都是受益匪淺的，因?yàn)橐淮蔚某晒Φ拿嬖?、談判，在背后支撐的往往是多方面的因素?BR> 步入21世紀(jì)的門檻，意味著我們將面臨更多的機(jī)遇，更重要的是我們同時(shí)也在面對(duì)著更大的挑戰(zhàn)。時(shí)下，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求逐步的提升，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，給畢業(yè)生們帶來(lái)了很大的壓力跟挑戰(zhàn)。那么，怎樣才能在這樣的壞境下成功地有校園邁入社會(huì)，這是每一個(gè)畢業(yè)生都該思索的問(wèn)題。而我認(rèn)為，平時(shí)我們就要積累以下幾個(gè)方面的知識(shí)，提高自身的發(fā)展能力，它們是：
一、必須具備扎實(shí)的專業(yè)技能知識(shí)；
二、掌握就業(yè)相關(guān)知識(shí)、信息；
三、在生活中培養(yǎng)良好的人際交往能力、表達(dá)能力；
四、對(duì)人才要求的洞察力、敏銳力；
五、面試技巧、心里狀態(tài)的調(diào)整；
六、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。對(duì)于以上六個(gè)觀點(diǎn)，也只是我從多方面了解而得知的，自然，并非只有以上幾個(gè)方面的內(nèi)容，我們還要做到奮斗上進(jìn)，努力提高，發(fā)展自己，如此才能在社會(huì)中立足，找到一份自己滿意的工作，創(chuàng)造自己的未來(lái)。從一個(gè)個(gè)招聘臺(tái)前經(jīng)過(guò)，心中的想法一個(gè)個(gè)的閃過(guò)，現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中尋找工作崗位的畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于就業(yè)崗位，更何況是自己心儀的工作崗位呢。心中不免的擔(dān)憂，現(xiàn)在傳播學(xué)專業(yè)就職的崗位似乎少得可憐，我們學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)的，不會(huì)面臨失業(yè)的悲慘人生吧？！
現(xiàn)在對(duì)于應(yīng)聘的要求，對(duì)于我們而言，英語(yǔ)以及其他語(yǔ)言的要求是如此的重要，一覽下來(lái)，英語(yǔ)的等級(jí)需在四級(jí)以上，相比較我的英語(yǔ)基礎(chǔ)并不扎實(shí)，這似乎就是一個(gè)很大的考驗(yàn)，只能說(shuō)：加油吧！
從人群中擠了出來(lái)，稍稍的嘆了口氣，這嘆氣不為別的，只是從這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)場(chǎng)中脫身出來(lái)似乎令自己全身心的放松一樣。經(jīng)過(guò)這場(chǎng)招聘會(huì)，我深受體會(huì)，是這場(chǎng)招聘會(huì)讓我深刻的體會(huì)到了現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈。
連續(xù)去了兩場(chǎng)招聘會(huì)，雖然感覺不是很好，但也學(xué)到了一些具體的可值得參考的東西。要想在幾分鐘內(nèi)把自己從眾人突出來(lái)，的確不是很容易，不管你實(shí)在有多大能耐。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇十五
20xx年12月3日—5日，第五師幼兒園舉行了為期三天的學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)。在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心組織下，我有幸得到了這兩天寶貴觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這兩天里，每位教師的教學(xué)方法、構(gòu)思等都各有所長(zhǎng)，教學(xué)活動(dòng)有如行云流水，教師教得輕松，孩子學(xué)得輕松，對(duì)于聽課的老師們來(lái)說(shuō)更是一種享受。通過(guò)這次聽課觀摩學(xué)習(xí)，受益匪淺感觸頗深：
感觸一：
授課教師有著高度的理論。
每節(jié)課的開始都是由授課教師簡(jiǎn)單介紹本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)策略、教學(xué)方法等，老師們?cè)诮榻B的時(shí)候從理論到實(shí)踐、由淺到深、層層剖析，我不禁驚嘆老師們的理論高度。
我在想這些課的設(shè)計(jì)實(shí)際上并不是有多難，主要是每個(gè)環(huán)節(jié)老師都能從理論的角度出發(fā)，由理論作為指導(dǎo)和依托來(lái)完成自己的教學(xué)。
而我們平時(shí)在上課的時(shí)候雖然環(huán)節(jié)也與這大同小異，但就是缺少理論的指導(dǎo)，致使一節(jié)課不是看起來(lái)太花哨就是太空洞。這正是自己以后需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方。
感觸二：
教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意新穎，教具豐富多彩所有教師教具準(zhǔn)備充分，尤其是教具的制作豐富多樣，每一種形式都深深把幼兒吸引，高度調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。
整個(gè)活動(dòng)利用大型教具，多媒體教學(xué)，影像資料等形式，配以優(yōu)美的音樂、極富感染力的語(yǔ)言吸引幼兒。教師富有啟發(fā)性的提問(wèn)、教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)手勢(shì)、每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染。把與同伴之間的愛、老師之間的愛等不同方式的愛很自然的讓幼兒體會(huì)到自己親人對(duì)自己不同方式的愛。
參加這次優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他老師大膽創(chuàng)新，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，在展示活動(dòng)過(guò)程中，面向全體幼兒，較好的完成了活動(dòng)目標(biāo)，以較好的精神面貌展示出了她自身較高的素質(zhì)，贏得了在場(chǎng)評(píng)委及聽課教師的一致好評(píng)。在這里，我想說(shuō)，年輕就是資本，年輕就是財(cái)富，這次現(xiàn)場(chǎng)觀摩的教學(xué)活動(dòng)，不僅向我們展示了執(zhí)教老師的教育智慧與教學(xué)水平，更是她們成熟的教育理念和正確育兒觀的體現(xiàn)，讓我切實(shí)感感受到了差距所在。“臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)”，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)，沒有任何捷徑可言，需要經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、提高和歷練。
就讓我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦?，刻苦鉆研，汲取經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，讓我們從事幼教工作永遠(yuǎn)都充實(shí)而快樂！
20xx年12月6日。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇十六
近來(lái)我聽了一節(jié)英語(yǔ)公開課，使我開擴(kuò)了眼界，解放了思想，受到了啟發(fā)，有了很深的感想。下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
講課教師素質(zhì)高。講課教師給人的第一印象是精神飽滿，與學(xué)生很有親和力。其次，這些教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中。并且能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，做出適當(dāng)調(diào)整，所以與學(xué)生的配合很默契。
新課導(dǎo)入很新穎，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。看得出老師們?cè)谶@方面下了不少功夫，導(dǎo)入的方式也多種多樣，有的用歌曲，有的用錄像，有的用動(dòng)畫等等。學(xué)生對(duì)這些導(dǎo)入方式很感興趣，注意力很集中。
在教學(xué)過(guò)程中，教師注意設(shè)法創(chuàng)造英語(yǔ)交際活動(dòng)的情景，利用圖片、多媒體等教學(xué)手段，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，力圖達(dá)到較好的教學(xué)效果。無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時(shí)都應(yīng)先了解該課的重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)目的，做到心中有數(shù)。然后注意在備課過(guò)程中設(shè)法由淺入深，把難點(diǎn)解釋清楚。同時(shí)突出重點(diǎn)，用不同的方式方法對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操練及運(yùn)用，使學(xué)生可以很好地掌握知識(shí)。學(xué)生和老師在課堂中密切配合，較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。
今天聽了五年級(jí)年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課堂教學(xué)，覺得頗有自己的心得體會(huì)，這堂課以單詞教學(xué)為載體，滲透句型聽說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)動(dòng)物，是學(xué)生比較感興趣的話題。
整堂課充滿了少兒情趣。在聽歌曲時(shí)，那些簡(jiǎn)單的歌詞，生動(dòng)、有趣的flash，師生同唱同舞同樂，真的是和諧融為一體。教師總是面帶微笑，表情豐富、自然，加上天真、活潑的孩子們那投入的配合，氣氛十分活躍、融洽。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，舉手是那樣積極，表現(xiàn)欲望是那樣強(qiáng)烈，聲音是那樣響亮。讓我不得不羨慕那樣的課堂，那樣的`學(xué)生。當(dāng)然，這與教師平時(shí)的培養(yǎng)是分不開的。說(shuō)實(shí)在的，李老師并不是天姿聰慧，非常漂亮的那種女性。但是在課堂上她那燦爛的笑容，得體的身體語(yǔ)言，自然的引領(lǐng)、傾聽動(dòng)作，這一切把她襯托得天使一般美麗、清純，花朵一樣燦爛、芬芳。可以看得出，在孩子們眼里，她就是天使。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇十七
2017年11月12日至15日我參加了在濰坊昌邑文山中學(xué)舉辦的山東省中小學(xué)體育與健康學(xué)科德育優(yōu)秀課例觀摩課活動(dòng)，此次活動(dòng)受到聽課老師的一致好評(píng)，讓我們受益匪淺。
本次共聽錄了8節(jié)精彩的體育課，每一節(jié)課，我都被老師們所營(yíng)造的大氣，流暢，和諧的課堂所感動(dòng)，同學(xué)們和老師融為一體，老師們沉浸于課堂，課能上到如此境界，我感受頗深，在聽課過(guò)程中我始終被老師們感動(dòng)著。感動(dòng)于老師的縱橫千里、收放有度，感動(dòng)于學(xué)生靈動(dòng)思維、勇于創(chuàng)新，感動(dòng)于老師的激情投入，生機(jī)勃發(fā)，感動(dòng)于教師對(duì)教材的理解，大膽的創(chuàng)新。聽完觀摩課，讓人有豁然開朗的感覺，原來(lái)體育課還可以這樣上，上得如此從容不迫，上得如此興味盎然，上得如此富有激情。
通過(guò)近距離的接觸和感受，使我受益匪淺，具體匯報(bào)總結(jié)如下:1，以學(xué)生為本，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生，教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)評(píng)價(jià)等都考慮到每一個(gè)學(xué)生。
2，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力。教師們?cè)诮虒W(xué)中合理安排分組，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究與合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
3，多元的評(píng)價(jià)。教師能在教學(xué)中注意評(píng)價(jià)方式的多元化，學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)教師點(diǎn)評(píng)等，既有終結(jié)性評(píng)價(jià)，也有過(guò)程性評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4，教學(xué)中的教材利用或內(nèi)容安排，對(duì)教材進(jìn)行了二次加工，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生，更貼近生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5，教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。能感覺到老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位導(dǎo)游，沒有一味的去講授知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)從而完成了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)練中收獲知識(shí)，掌握技能，強(qiáng)身健體。
6、隊(duì)形組織及變化，不管是學(xué)習(xí)還是練習(xí)隊(duì)形，保證實(shí)效的同時(shí)還體現(xiàn)了美的效果，整個(gè)過(guò)程流暢，自然，合理。
7、教學(xué)教具的利用，地面標(biāo)識(shí)，音箱設(shè)備，學(xué)生著裝統(tǒng)一且分色馬甲的利用，教學(xué)過(guò)程中平板的利用，不但為學(xué)習(xí)動(dòng)作提供了更好的直觀視頻，還能通過(guò)錄像為學(xué)生改正自己動(dòng)作提供幫助。
8、德育教育在課堂中的滲透，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，調(diào)動(dòng)積極性主動(dòng)性，提高學(xué)練效果，比如說(shuō)學(xué)練中的掌聲，評(píng)價(jià)中的肯定和表?yè)P(yáng)等激勵(lì)語(yǔ)言，還有就是學(xué)練中的口號(hào)等。
最后，每一節(jié)觀摩課后，教研員還分別圍繞課堂細(xì)節(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)等方面作了精彩點(diǎn)評(píng)，從而使每堂課更進(jìn)一步得到了升華。
8位名師的課堂教學(xué)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，高超的調(diào)控能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野，體育素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無(wú)不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)高效課堂教學(xué)方面的思考，從而去努力實(shí)現(xiàn)自我的提升。
總之，此行收獲很多，今后我會(huì)利用拍攝的視頻向他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，以取得更好更大的進(jìn)步和成績(jī)。
肥城二中王軍2017年11月16日。
肥城市第二高級(jí)中學(xué)。
王軍2017年11月16日。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇十八
金秋時(shí)節(jié)，河南省音樂觀摩課在美麗的鄭州隆重舉行，我有幸聆聽了20多節(jié)省級(jí)優(yōu)質(zhì)課。確實(shí)收獲頗多，但鑒于自己表達(dá)總結(jié)能力有限，下面談一下自己粗淺的體會(huì)。
第一，公開課也要有自我。
每一個(gè)地市推出的公開課代表著本地市的音樂教育水平，為了上好這一次公開課，教研員和教師們不知花費(fèi)多少心血去精心備課、上課、反復(fù)修改。老師的壓力確實(shí)很大，所以在課堂上老師好像迷失了自我，完全像一個(gè)被別人欠著鼻子走的玩偶，課堂上的偶發(fā)事件感到束手無(wú)策，只是把事先排練好的程序又演了一遍，缺乏創(chuàng)新和課堂生成。很是乏味。
第二，公開課到底應(yīng)該怎么上。
公開課不僅僅是將教師的教學(xué)風(fēng)格展示給別人看，更重要的是給。
大家提供一個(gè)課堂教學(xué)研究的范例，傳達(dá)先進(jìn)的教學(xué)理念，探討科學(xué)的教學(xué)方法。
可我們老師過(guò)多地關(guān)注了自己在課堂上本身風(fēng)采的展示，而忽略了公開課也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一堂課，是他們生命發(fā)展中的一部分，學(xué)生本身應(yīng)該得到發(fā)展，得到成長(zhǎng)，而不是來(lái)配合老師或者配合別的孩子學(xué)習(xí)的。
我們經(jīng)常考慮如何把課堂展示得有聲有色，精彩紛呈。以至于在課堂中，學(xué)生的困惑還沒有得到解決，學(xué)生的思考還不夠深入，學(xué)生沒有得到進(jìn)步或者發(fā)展，教師就因?yàn)橼s時(shí)間而匆匆去進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在這樣的課堂中，更多的是教師如何設(shè)想、如何調(diào)控、如何操作。而缺少的是學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)生是否得到進(jìn)步，學(xué)生學(xué)得是否快樂。其實(shí)，一堂不完整的公開課并不見得是不成功的課。我覺得，如果你關(guān)注了學(xué)生，把公開課當(dāng)做是學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)，而不是教師展示自己教學(xué)風(fēng)采的地方，能以一個(gè)平常的心態(tài)對(duì)待公開課。那么，這就是一堂有價(jià)值的課。
以上就是我的一點(diǎn)體會(huì)，從這點(diǎn)體會(huì)中，我也明白了今后我的音樂課應(yīng)該怎樣去上了，俗話說(shuō)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”嘛，也許正是我得此體會(huì)的原因。一些好的的方面，值得我從中吸取的經(jīng)驗(yàn)，我一定把它融化在我的心中，變成自己的經(jīng)驗(yàn)。以上如有不當(dāng)指出，請(qǐng)老師們多提寶貴意見。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇一
時(shí)代不斷發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也日益提高。大學(xué)英語(yǔ)發(fā)展幾十年來(lái)，逐步呈現(xiàn)不同的發(fā)展特點(diǎn)，特別是在信息化時(shí)代，多種媒體資源和信息的傳播，大力推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步改革。
大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；改革；趨勢(shì)
大學(xué)英語(yǔ)教改革實(shí)施十多年來(lái)，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了很大成績(jī)。但隨著國(guó)家需求、社會(huì)需求和學(xué)生需求的變化，改革需要進(jìn)一步創(chuàng)新和突破。在這一背景下，高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，各大教育出版社和高校不斷共同舉辦大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展發(fā)展研討會(huì)，探討新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展與改革。當(dāng)前我國(guó)高校進(jìn)行著轟轟烈烈的外語(yǔ)教學(xué)改革，這場(chǎng)改革致力于能否打破傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式，即“以教師為中心，教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心，主動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)”為特點(diǎn)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，更不利于具有外語(yǔ)應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)。建構(gòu)主義理論針對(duì)外語(yǔ)“教與學(xué)”提出全新的理論和思路，賦予外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)嶄新的含義。首先，建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解”。因此學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師單純向?qū)W生傳遞知識(shí)，也不是學(xué)生被動(dòng)地接受信息的過(guò)程，而是學(xué)生憑借原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與外界的互動(dòng)，主動(dòng)地生成信息的意義的過(guò)程；其次，建構(gòu)主義教學(xué)理論對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也提出了新的理解，即知識(shí)不再是局限于教師的講授內(nèi)容和教材內(nèi)容，書本知識(shí)不再是反映現(xiàn)實(shí)的唯一準(zhǔn)確渠道，課堂上所獲得的知識(shí)只是對(duì)客觀現(xiàn)象的1種理解和假設(shè)。學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解并不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，以自己的方式建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)于世界的認(rèn)知和賦予意義由每個(gè)人自己決定。
《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》不同于以往《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）以對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)各類各層次高校的調(diào)研數(shù)據(jù)為依據(jù)，以研究為支撐，提出建設(shè)多層次多元化教學(xué)目標(biāo)體系，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求?！吨改稀访鞔_了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)三個(gè)等級(jí)?；A(chǔ)目標(biāo)是針對(duì)大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)需求確定的；提高目標(biāo)是針對(duì)入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、英語(yǔ)需求較高的學(xué)生確定的；發(fā)展目標(biāo)是根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的特殊需要以及部分學(xué)有余力學(xué)生的多元需求確定的。大學(xué)英語(yǔ)課程將與高中英語(yǔ)課程相銜接，各高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要，自主確定起始階段，自主選擇教學(xué)目標(biāo)。
大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)的三級(jí)目標(biāo)體系首先滿足了英語(yǔ)入學(xué)水平較低的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的基本要求，提高目標(biāo)是大多數(shù)大學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)要求，發(fā)展目標(biāo)是針對(duì)各高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的特殊需要以及學(xué)生的能力、需求和興趣而提出的多元目標(biāo)要求。
多元教學(xué)目標(biāo)決定了大學(xué)英語(yǔ)不是一門課程，而是由多門課程組成。大學(xué)英語(yǔ)課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可分為通用英語(yǔ)（english for general purposes）、專門用途英語(yǔ)（english for specific purposes）和通識(shí)教育類英語(yǔ)（english for general education）三個(gè)類別。在課程設(shè)置中，每個(gè)類別的課程包括必修課、指定選修課與任意選修課。不同層次高校各個(gè)類別的課程所占比例應(yīng)有不同，并依此設(shè)計(jì)具有特色的個(gè)性化教學(xué)模塊。在教學(xué)安排上，不同的目標(biāo)體系所需課程時(shí)間也不相同。同時(shí)，各高校應(yīng)控制班級(jí)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量。
慕課時(shí)代儼然成為當(dāng)今高等教育的主流，本文以清華大學(xué)楊永林教授的trp為例，根據(jù)楊教授題為“慕課時(shí)代大數(shù)據(jù)在外語(yǔ)教學(xué)與研究中的應(yīng)用―以trp平臺(tái)為例”的主題報(bào)告，現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)上起到的作用比以往任何時(shí)代都重要。楊教授從“慕課”（mooc）理念的廣布，各類在線教育平臺(tái)的運(yùn)行，到高等教育從傳統(tǒng)模式到數(shù)字化模式的轉(zhuǎn)變提出了trp系統(tǒng)的研究背景。楊教授親自展示并說(shuō)明了trp的系統(tǒng)特色，智能自動(dòng)化、虛擬交互性、區(qū)域開放性、應(yīng)用全科性、瀏覽雙軌制以及大數(shù)據(jù)特色，具體說(shuō)明了在大數(shù)據(jù)時(shí)代如何滿足英語(yǔ)教學(xué)與研究的需要，以及對(duì)數(shù)字化教學(xué)未來(lái)的展望。此外，他還重點(diǎn)演示了數(shù)字化課程特征，從教學(xué)效果展示、教研成果、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展等方面，系統(tǒng)地總結(jié)了大學(xué)英語(yǔ)系數(shù)字化教學(xué)改革舉措和具體的實(shí)施及效果，對(duì)如何推廣大規(guī)模、發(fā)展式教學(xué)改革模式，建設(shè)以數(shù)字化寫作為核心的課程做了具體闡述，呈現(xiàn)了數(shù)字化課堂的教學(xué)掠影、課堂樂學(xué)以及學(xué)生的在線反饋。雖然許多學(xué)校利用慕課這一新興教學(xué)模式，但是在目前的背景下它并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該首先學(xué)習(xí)慕課制作方法和掌握先進(jìn)的教育技術(shù)，建立以慕課為模式的大學(xué)英語(yǔ)慕課教學(xué)系統(tǒng)，努力構(gòu)建以學(xué)生為中心以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，同時(shí)強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生慕課學(xué)習(xí)的統(tǒng)一管理與監(jiān)督，努力搭建慕課教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的混合教學(xué)模式，以期有效提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性和時(shí)效性。
信息化，作為世界發(fā)展的大趨勢(shì)，影響和改變著教育、文化、生活等各個(gè)方面。多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)等在教育、教學(xué)上的應(yīng)用，也必然引發(fā)教學(xué)環(huán)境的變化、教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方式的改變等。教育信息化是趨勢(shì)，也是提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育發(fā)展的必經(jīng)途徑。教育信息化最早是美國(guó)在上世紀(jì)末提出信息高速公路時(shí)所涉及的一個(gè)詞語(yǔ)，隨后，信息化技術(shù)這五個(gè)字頻繁出現(xiàn)在很多國(guó)家的教育計(jì)劃或戰(zhàn)略方針中?？v觀國(guó)內(nèi)外專家對(duì)教育信息化的見解，教育信息化不僅僅包括整個(gè)教學(xué)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化、信息化，還包括課堂教學(xué)模式和教師教學(xué)思想的信息化，也涵蓋了信息化的教學(xué)評(píng)估等。信息高速公路，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性是標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、批量定制、廣譜適應(yīng)性，這已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型、個(gè)性化人才的需求，而同時(shí)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，內(nèi)容無(wú)處不在，海量信息采集、加工速度、傳播帶寬（大數(shù)據(jù)）時(shí)代的到來(lái)，文化觀層面課堂面授的現(xiàn)場(chǎng)性不可復(fù)制，倫理觀層面教育倫理關(guān)系的消解與重構(gòu)，技術(shù)的本質(zhì)是回歸人的自然屬性，教學(xué)內(nèi)容需滿足可定制、自適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生需要一部自定義、自組織、自適應(yīng)的遙控器可以自主選擇。除了作業(yè)、考試作為評(píng)價(jià)依據(jù)外，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和行為軌跡，需要混合教學(xué)以此調(diào)節(jié)教學(xué)（備課、設(shè)計(jì)、制作）之所以要混合：尋求針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)者的最佳方式。
隨著時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)的更新，社會(huì)對(duì)人才需求的變化，教學(xué)理念必須做相應(yīng)的調(diào)整，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在新形勢(shì)下也必須做出與時(shí)俱進(jìn)的改革。文秋芳教授認(rèn)為，以輸出為驅(qū)動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有三個(gè)理論依據(jù)，即符合學(xué)生需求、社會(huì)需求和學(xué)科需求。在此基礎(chǔ)上，文教授從課程視角出發(fā)，建議體現(xiàn)輸出驅(qū)動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)新課程體系應(yīng)為：egp和eap相結(jié)合，均分為一般要求、較高要求和更高要求三個(gè)層次，包含口頭表達(dá)、筆頭表達(dá)、口譯、筆譯/編譯等輸出模塊。她認(rèn)為，學(xué)生有權(quán)根據(jù)自身需求來(lái)自主選擇課程學(xué)習(xí)。她還提出了“輸出驅(qū)動(dòng)”的兩種教學(xué)法：綜合技能法和教師輔導(dǎo)遞減法?？傊耙暂敵鰹轵?qū)動(dòng)”既是教學(xué)階段的要求、時(shí)代發(fā)展的要求，也符合當(dāng)代大學(xué)生的心理需求?！耙暂斎霝榛A(chǔ)，以輸出為驅(qū)動(dòng)”是適合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的模式之一；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)應(yīng)為“工具性”和“人文性”的結(jié)合，無(wú)論是egp、esp、eap還是eop課程，都應(yīng)充分考慮其階段性、個(gè)體性、專業(yè)性和適度性。要實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的結(jié)合，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)科學(xué)規(guī)劃課程，有效實(shí)施教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)兼顧工具性和人文性，體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)工具性的學(xué)術(shù)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)，應(yīng)與體現(xiàn)人文性的通用英語(yǔ)和通識(shí)英語(yǔ)等相結(jié)合。
大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)形成區(qū)別于其他教育資源的、不可替代的課程特質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，即負(fù)載系統(tǒng)的文化知識(shí)，營(yíng)建濃厚的人文氛圍，注重人文素養(yǎng)；數(shù)字化寫作模式引起熱烈反應(yīng)，慕課時(shí)代大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教學(xué)模式、教學(xué)資源共享、學(xué)習(xí)方式從網(wǎng)絡(luò)化到智能化的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)教學(xué)理念的提升、教師發(fā)展等有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。信息化語(yǔ)境下，有許多大學(xué)講大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，開展分級(jí)分層教學(xué)，主要包括聽說(shuō)分層、閱讀分層和寫譯分層，所有的課程教學(xué)都在多媒體教學(xué)進(jìn)行，同時(shí)，學(xué)校還著手建設(shè)英語(yǔ)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電子閱覽室、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)機(jī)房等多媒體教學(xué)設(shè)備。信息化語(yǔ)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容上還是再教學(xué)形式方面都得到了廣泛的拓展與創(chuàng)新，這對(duì)提高整體的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。動(dòng)態(tài)分層教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的分層進(jìn)行落實(shí)和把握。在一定程度上，信息化語(yǔ)境下的大學(xué)英語(yǔ)動(dòng)態(tài)分層實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)代突破，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展，是具有深厚理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)的相對(duì)有效的、理想的教學(xué)模式。將與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)概念融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，使其具備時(shí)代的屬性。課堂教學(xué)由教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境組成，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。信息化語(yǔ)境下，教的主要任務(wù)就是將自身已有的知識(shí)或者從外部環(huán)境中獲得的知識(shí)傳授給學(xué)生，接下來(lái)由學(xué)生自行消化、分解接收到的知識(shí)，并在一定的時(shí)間之內(nèi)通過(guò)課堂環(huán)境反饋給教師。需要注意的是，在教學(xué)過(guò)程中，身為主導(dǎo)者的教師和學(xué)生也有可能成為影響學(xué)習(xí)者的環(huán)境因素。教師、學(xué)生以及課堂教學(xué)環(huán)境之間有著復(fù)雜的聯(lián)系，它們相互作用。多媒體、計(jì)算機(jī)等已成為新興的視覺傳播載體，承載著用戶需要的大量信息和資源，有助于用戶獲取最大資訊或享受網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，更方便教師授課。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的使用存在不足，使得原本運(yùn)行穩(wěn)定的大學(xué)英語(yǔ)課堂受到強(qiáng)大的沖擊，課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡、功能相對(duì)失調(diào)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，信息技術(shù)是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的外部環(huán)境，經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的運(yùn)行，變成了系統(tǒng)內(nèi)部因子，甚至是主導(dǎo)因子。在信息技術(shù)的生態(tài)位轉(zhuǎn)變過(guò)程中，英語(yǔ)課堂的生態(tài)系統(tǒng)也發(fā)生了偏移，生態(tài)系統(tǒng)失衡問(wèn)題明顯增多。信息技術(shù)的強(qiáng)行介入并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。各生態(tài)因子達(dá)不到和諧統(tǒng)一，造成了生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失調(diào)。生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的各種矛盾凸顯、關(guān)系失調(diào)，這些問(wèn)題的累積引發(fā)了整體效應(yīng)。大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)的失衡問(wèn)題引起了較為強(qiáng)烈的反響，與此同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也似乎進(jìn)入了瓶頸期，生態(tài)化的英語(yǔ)課堂依然處于失衡狀態(tài)，重構(gòu)生態(tài)平衡成為大學(xué)英語(yǔ)課堂亟待解決的問(wèn)題。信息化語(yǔ)境下的大學(xué)英語(yǔ)課堂存在失衡現(xiàn)象，而重構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂模式則顯得尤為重要。為此，教師作為主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)法”指導(dǎo)顯得比較重要。通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識(shí)地總結(jié)和形成自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體做法是備課中有“學(xué)法”設(shè)計(jì)，上課時(shí)有“學(xué)法”指導(dǎo)，課后有“學(xué)法”總結(jié)。實(shí)驗(yàn)中，更要關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生僅靠自己還不會(huì)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，因此對(duì)他們進(jìn)行方法指導(dǎo)尤為重要。實(shí)驗(yàn)時(shí)，力爭(zhēng)做到在建構(gòu)新知識(shí)時(shí)，教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查閱資料的方法；在復(fù)習(xí)時(shí)教給學(xué)生歸類、整理、綜合性學(xué)習(xí)的方法；在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教給學(xué)生糾正、反思的方法。學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法很多，還可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際，靈活運(yùn)用教法傳授學(xué)法。學(xué)期末評(píng)選“自主學(xué)習(xí)小主人”。條件是：愛學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、有創(chuàng)造性、有毅力、學(xué)習(xí)效果好、團(tuán)結(jié)協(xié)作好等。健康、和諧、良性、開放的大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)和提高，也有利于學(xué)生思辨等能力的全面發(fā)展，努力創(chuàng)設(shè)適宜而新穎的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：一是創(chuàng)設(shè)專題性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在一段時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開展一些專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這也是大學(xué)英語(yǔ)改革的新方向。大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂的構(gòu)建應(yīng)該讓生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的諸如教師、學(xué)生、英語(yǔ)生態(tài)環(huán)境等生態(tài)因子相互促進(jìn)，相互發(fā)展，和諧地融合在一起，最大限度地發(fā)掘每一個(gè)元素的最大潛力，充分、合理和適度地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生以最自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)、最有效的學(xué)習(xí)方法和老師一起創(chuàng)建高效、良性的生態(tài)課堂。
[1]陳麗麗.論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)英美社會(huì)文化微課教學(xué)模式的構(gòu)建[j]，安徽文學(xué)，20xx，（01）
[2]高原.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[j]，黑龍江科學(xué)，20xx，（02）
[3]葉玲等.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)的混合式學(xué)習(xí)模式探討[j]，醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，20xx，（04）
[4]沈春蕾，袁欣.信息化語(yǔ)境下英語(yǔ)課堂生態(tài)的失衡與重構(gòu)[j]，教學(xué)與管理，20xx，（02）
作者簡(jiǎn)介：關(guān)繼東（1980――），男，吉林長(zhǎng)春，東北電力大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師，研究生，研究生方向：教學(xué)法。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇二
20xx年真是不平凡的一年，封城、宅家、開學(xué)推遲，而“停課不聽學(xué)”，為我們帶來(lái)了全新的教學(xué)體驗(yàn)。我主要擔(dān)任的是六年級(jí)一班和二班語(yǔ)文英語(yǔ)工作和六年級(jí)二班的班主任工作?，F(xiàn)對(duì)本期教學(xué)工作總結(jié)如下:。
兩班學(xué)生共91人。學(xué)生以本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生為主，其中父母多數(shù)外出務(wù)工，因此本學(xué)期除了在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要注重學(xué)生的心理健康。教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了更好地完成教育教學(xué)工作任務(wù)，促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期以來(lái)我堅(jiān)持加強(qiáng)學(xué)生的互幫互助工作，通過(guò)小組幫扶的方式使學(xué)生得到發(fā)展，后進(jìn)生得到較大進(jìn)步。
1、堅(jiān)持了課前認(rèn)真?zhèn)湔n。
我在本學(xué)期以來(lái)始終堅(jiān)持了課前認(rèn)真鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，搞清要點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況認(rèn)真選擇教法，采取相應(yīng)的措施解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)，如何安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突出和每一個(gè)難點(diǎn)的突破，精心地進(jìn)行備課，保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行。
2、制定教學(xué)計(jì)劃，保證線上教學(xué)有序進(jìn)行凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。線上教學(xué)之初，學(xué)校要求我們各科教師就已準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃、線上授課計(jì)劃，確保線上教學(xué)順利開展。
3、線上教學(xué)根據(jù)實(shí)際情況，保證學(xué)生學(xué)有所獲。
(1)、課前備課，充分準(zhǔn)備，線上教學(xué)不同與教室內(nèi)教學(xué)，教學(xué)時(shí)間短，務(wù)重，每一堂課我們都會(huì)精心準(zhǔn)備，備好每個(gè)重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)。
(2)、直播教學(xué)。為了幫助學(xué)生更好地理解，我們通過(guò)集體教研，制定教計(jì)劃，用釘釘直播，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)有效開展。
(3)、線上教學(xué)任務(wù)適量，適當(dāng)，每堂課40分鐘，課下又不額外增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。所以課上要保證學(xué)生有收獲，又不能增加學(xué)生課下負(fù)擔(dān)，所以量要適當(dāng)。所學(xué)內(nèi)容保證學(xué)生當(dāng)堂吸收。
4、開學(xué)后堅(jiān)持認(rèn)真上課，向課堂要質(zhì)量。
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地，在開學(xué)的三周時(shí)間里，我以學(xué)生為主體，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了上好每一節(jié)課，我認(rèn)真組織課堂教學(xué)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。在教學(xué)中注重課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上注重講練結(jié)合，使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。
(一)、在本學(xué)期的教學(xué)中雖然有不少成功之處，但也存在很多問(wèn)題:。
1、部分后進(jìn)生在成績(jī)落后的情況沒有太大改變。
2、優(yōu)秀的學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越好，但是卻不樂意花更多的時(shí)間來(lái)幫扶學(xué)困生。
3、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書寫質(zhì)量太差，錯(cuò)別字比較多，還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
4、教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵(lì)性語(yǔ)言使用不足不到位。
5、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
(二)、今后努力的方向。
1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2、要努力開發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
3、多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如:朗讀比賽、說(shuō)話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。
4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
總之，一年來(lái)，學(xué)校各方面工作都取得了一定的成績(jī)，但還存在許多不足之處，在新的學(xué)年里，我們要吸取經(jīng)驗(yàn)、查找不足，克服困難，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高師生素質(zhì)，為我校美好的未來(lái)努力奮斗!
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇三
20xx年11月28，29兩天，我有幸參加了在南寧市三中舉辦的“20xx年廣西初中英語(yǔ)教學(xué)能手課堂展評(píng)”觀摩課，本次活動(dòng)為期兩天，共18節(jié)課。此次外出學(xué)習(xí)不僅讓我領(lǐng)略到了我省各地市出類拔萃的初中英語(yǔ)教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足，使我收獲頗多，受益匪淺。現(xiàn)在我主要總結(jié)以下幾個(gè)方面來(lái)談一下我的學(xué)習(xí)心得及體會(huì)：
這次觀摩課活動(dòng)豐富，地域廣，方式多樣化，教學(xué)課程形式化。多方面的教學(xué)內(nèi)容，開闊了我的教學(xué)思路，使我更好的學(xué)習(xí)了不同知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的新思想。通過(guò)聽課和省教研員的評(píng)課，我對(duì)自己所教版本的優(yōu)勢(shì)有了更深層次的了解。這種全方位、多角度、多層面的聽課，使我對(duì)自己教學(xué)的不足有了更深刻的了解，明確了以后教學(xué)改進(jìn)的方向，自身受益頗多。
講課的教師大多是各地、市的優(yōu)秀青年教師，因?yàn)槟贻p，所以有很多新理念；因?yàn)槭谴恚杂泻芏嗵厣?。每一位上課的老師都以自己的特色詮釋著初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注，他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考：
首先，精彩的導(dǎo)課非常重要。
參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的老師以錄像導(dǎo)入，有的以小科技知識(shí)等活動(dòng)導(dǎo)入新課，有的則以唱歌的形式來(lái)活躍課堂。其中兩個(gè)教師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
其次，問(wèn)題設(shè)置的人性化、具體化。
教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教師都精心設(shè)置了自己的問(wèn)題，使學(xué)生沿著教師的思路和引導(dǎo)來(lái)深入課本，了解學(xué)科知識(shí)。有的教師在講課的時(shí)候，因?yàn)閱?wèn)題不太具體，讓學(xué)生難以回答。
教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“goodjob”“welldone”“wonderful”“great”“supergirl”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅是“好”，還要對(duì)于他回答的'問(wèn)題給予一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確的評(píng)斷和調(diào)整自己的思維方式以及自己獲得信息的準(zhǔn)確性。
還有一種評(píng)價(jià)，就是對(duì)小組的評(píng)價(jià)。其中有幾個(gè)教師做的非常好，通過(guò)小組合作、小組討論，幫助學(xué)生記憶，并及時(shí)給于恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這種以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。這樣的評(píng)價(jià)好過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)。
教學(xué)過(guò)程中，不少教師在教授知識(shí)的同時(shí)，貫穿著對(duì)學(xué)生化學(xué)思想和思維方法的教育培養(yǎng)。很多老師都通過(guò)使學(xué)生了解課本上的知識(shí)，進(jìn)一步使學(xué)生掌握科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。
這些課大都是按小組合作進(jìn)行的，由此可以看出更注重了學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。小組合作只是在確實(shí)需要討論合作時(shí)才用，用在關(guān)鍵處，用得有價(jià)值。老師們?cè)谛〗M合作前一定是先有學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程與空間的，在語(yǔ)言上這樣描述：同學(xué)們先自己想一想，做一做，再與同組同學(xué)交流，然后在小組內(nèi)討論。也就是說(shuō)，學(xué)生一定是有了自己的想法和見解才去交流，才去討論。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又避免了合作、討論的盲目性，把小組合作真正落到了實(shí)處。
多年來(lái)，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時(shí)性，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的.板書設(shè)計(jì)呢？板書也是教師基本功的一個(gè)側(cè)面反映。這次優(yōu)質(zhì)課，每一位老師都在板書的設(shè)計(jì)上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；有的老師出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等?？傊?，“板書”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。本課題多數(shù)老師的板書列出了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并且將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系用線畫出，使本節(jié)知識(shí)清楚明了。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我清楚了一節(jié)課要上好，要做到以下幾點(diǎn)：
1、明確三維目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面一定要準(zhǔn)確、到位。
2、把握理解教學(xué)內(nèi)容：教師一定要科學(xué)的理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。
3、選擇正確的教學(xué)方式與方法：所選教學(xué)方法要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，思維水平，探究新知，要結(jié)合學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，概念的形成過(guò)程，要注意學(xué)生是否由衷的認(rèn)可、真正的理解。
學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但是我對(duì)課堂最優(yōu)化教學(xué)的追求不會(huì)結(jié)束！幾天的聽課雖然辛苦，但每堂課細(xì)細(xì)地聽下來(lái)后，每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，俗話說(shuō)有比較就會(huì)有鑒別，所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學(xué)過(guò)程中大膽運(yùn)用。在今后的教學(xué)中我還要更加積極努力的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇四
最近五年，我省高考英語(yǔ)平均分總在80分以下(總分為150分)，而分值比重最大的閱讀理解的平均分只有18分左右，及格率只在24%左右，極大地影響了考生英語(yǔ)成績(jī)的提升。從該大題的失分分析看出，我省中檔題所占比例高于全國(guó)，而容易題比例卻低于全國(guó)，全國(guó)所設(shè)置的容易題在我省變成了中檔題。也就是說(shuō)我省高考英語(yǔ)閱讀理解試題的難度較低，但學(xué)生的閱讀理解率不高。從近幾年我省英語(yǔ)科高考閱讀理解試題失分分析中看出：我省考生語(yǔ)篇意識(shí)較差，對(duì)文章的理解大多數(shù)只停留在詞、句的淺表意義上，缺乏對(duì)文章的題材、體裁、主旨以及作者的寫作觀點(diǎn)和意圖等深層意義的挖掘。從近幾年高考英語(yǔ)試題來(lái)看，高考命題已經(jīng)愈來(lái)愈多地滲透語(yǔ)篇分析或語(yǔ)篇理論的思想，從聽力測(cè)試到單項(xiàng)選擇，再到完形填空、閱讀理解和寫作都離不開語(yǔ)篇分析的指導(dǎo)，特別是閱讀理解中的7選5試題更加充分體現(xiàn)語(yǔ)篇思想。從高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，我們高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)任然過(guò)分重視詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的傳授、講解與記憶，忽視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀能力，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，缺乏一定的語(yǔ)篇分析訓(xùn)練，教師在平時(shí)的教學(xué)中也缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析的指導(dǎo)，以致造成學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中往往采取孤立割裂的死讀硬背硬記的枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)方式，而且只是零碎的學(xué)習(xí)關(guān)于字、詞、句、段、篇中的有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，而不是從語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和功能如從銜接與連貫的角度上去把握詞匯、句子、段落、篇章在表達(dá)語(yǔ)篇整體意義上所起的詞匯銜接、語(yǔ)法銜接、文化背景圖式的銜接、意義的銜接等所起的作用，以致于不能有效地加深對(duì)語(yǔ)篇的全面理解，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫等綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力低，不能大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，高考成績(jī)不理想。從考生全卷的失誤分析中也可以看出我省中學(xué)英語(yǔ)在語(yǔ)篇教學(xué)上存在嚴(yán)重的問(wèn)題。
因此，為了改變目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，走出英語(yǔ)教學(xué)的洼地，提高學(xué)生的閱讀理解力，有必要嘗試從語(yǔ)篇分析的視角來(lái)進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇能力(mccarthy&carter，1994)。為此，本課題所要研究的基本內(nèi)容是：高中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容和模式;語(yǔ)篇閱讀教學(xué)所采取的方法和策略等。重點(diǎn)主要從高考閱讀理解題的命題原則、命題目的以及命題方向上訓(xùn)練學(xué)生如何對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行整體解悟、如何提高學(xué)生接受信息和處理語(yǔ)篇信息的能力。本研究的難點(diǎn)是怎樣教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)、基本的詞匯量以及相關(guān)的背景圖式，在閱讀中獲取所需的信息并與作者進(jìn)行交互式的閱讀，如何使學(xué)生走進(jìn)作者的編碼世界，準(zhǔn)確地解碼作者欲想傳遞的信息等。本課題的研究假設(shè)是：語(yǔ)篇分析閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的閱讀理解力，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)成的提高。
二、文獻(xiàn)綜述。
1.語(yǔ)篇。
語(yǔ)篇又稱為篇章或話語(yǔ)等。不同的語(yǔ)言學(xué)家有不同的表述，戴維?克里斯特爾(:111-112)認(rèn)為，語(yǔ)篇指“一段大于句子的連續(xù)語(yǔ)言(特別是口語(yǔ))，……是一些話段的集合,構(gòu)成各種可識(shí)別的言語(yǔ)事件?！侨藗冋Z(yǔ)言互動(dòng)過(guò)程中支配其行為表現(xiàn)的一個(gè)表達(dá)和理解的動(dòng)態(tài)過(guò)程?！?brown&yule(2000:6)把text定義為交際事件的文字記錄;hoey(1983)把text定義為可清晰地表示一個(gè)或多個(gè)作者和一個(gè)或多個(gè)讀者之間相當(dāng)獨(dú)立的、有目的互動(dòng)，其中作者控制著互動(dòng)并生產(chǎn)大部分或所有的語(yǔ)言(胡中曙，:28)。halliday&hasan(:1/2012:10)把語(yǔ)篇定義為使用中的語(yǔ)言，具有功能的語(yǔ)言，是語(yǔ)義單位;widdowson(2012:4)的定義是：語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用;唐青葉認(rèn)為語(yǔ)篇沒有大小和長(zhǎng)短之分，表達(dá)一個(gè)完整的意義，具有明顯的語(yǔ)篇特征，其主題意義相對(duì)完整，一脈相承，結(jié)構(gòu)井然有序，功能相對(duì)獨(dú)立，依賴于語(yǔ)境能完成一種可識(shí)辨的交際功能。席曉青()認(rèn)為，語(yǔ)篇通常指一系列連續(xù)的語(yǔ)段或句子構(gòu)成的語(yǔ)言整體。也就是說(shuō)，一切能夠在一定的語(yǔ)境中發(fā)揮作用或?qū)嵤┮欢üδ艿恼Z(yǔ)段都可以看做是語(yǔ)篇。李美霞(：194-195)將語(yǔ)篇界定為一種社會(huì)活動(dòng)或社會(huì)過(guò)程。
有些語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)篇既指書面語(yǔ)言，又指口頭語(yǔ)言;有些則認(rèn)為，語(yǔ)篇只指書面語(yǔ)言，不包括口頭語(yǔ)言;有些試圖把語(yǔ)篇和話語(yǔ)區(qū)別開來(lái)，用語(yǔ)篇指書面語(yǔ)言，用話語(yǔ)指口頭語(yǔ)言。我們贊同語(yǔ)篇或話語(yǔ)既指書面語(yǔ)言又指口頭語(yǔ)言，是社會(huì)活動(dòng)的中語(yǔ)言運(yùn)用的基本單位，是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過(guò)程和結(jié)果，它依賴于一定情景，結(jié)構(gòu)完整，表達(dá)一定的意圖或意義或提供一定的信息。但語(yǔ)篇并非都大于句子，有時(shí)候可以是一個(gè)詞或句子。語(yǔ)篇可長(zhǎng)可短，一句問(wèn)候、一個(gè)獨(dú)白、一次談話、一場(chǎng)論文答辯、一次講話或演講、一次記者招待會(huì)的問(wèn)答以及一張便條、一份科研報(bào)告或詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等都是語(yǔ)篇。只要所表達(dá)意義達(dá)到交際目的，哪怕是一個(gè)手勢(shì)、符號(hào)或者圖片也是語(yǔ)篇。
2.語(yǔ)篇分析。
語(yǔ)篇分析是半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)不斷發(fā)展和興盛的一門語(yǔ)言學(xué)新學(xué)科，至今已成為一個(gè)跨學(xué)科的綜合性研究領(lǐng)域。語(yǔ)篇分析又稱話語(yǔ)分析(discourseanalysis)或語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)或篇章語(yǔ)言學(xué)或篇章語(yǔ)法。語(yǔ)篇分析最早源于布拉格學(xué)派的語(yǔ)篇分析思想(姜望琪，2011)。discourseanalysis這一術(shù)語(yǔ)是美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)家哈里斯(z.s.harris)1952年發(fā)表于美國(guó)《語(yǔ)言》(language)雜志的一篇題為“話語(yǔ)分析”的文章中首次使用的，而篇章語(yǔ)言學(xué)這一術(shù)語(yǔ)是德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家weinrich于1967年首先提出的，他認(rèn)為任何語(yǔ)言研究都應(yīng)以篇章為描寫框架(劉辰誕，趙秀鳳，2011:4)。20世紀(jì)70年代longacre等提出篇章語(yǔ)法(discoursegrammar)這一術(shù)語(yǔ)并認(rèn)為語(yǔ)篇研究已經(jīng)是語(yǔ)言學(xué)研究中不可或缺的一部分(姜望琪，2011:176)。本文采用語(yǔ)篇分析這一術(shù)語(yǔ)。對(duì)語(yǔ)篇分析的定義，學(xué)界也尚未形成統(tǒng)一的定論，但都公認(rèn)語(yǔ)篇分析的中心任務(wù)是從結(jié)構(gòu)和功能來(lái)研究語(yǔ)篇。黃國(guó)文(1988:4)認(rèn)為，語(yǔ)篇分析是指對(duì)比句子或話段更大語(yǔ)言單位所作的語(yǔ)言分析。席曉青(2011:3)認(rèn)為，語(yǔ)篇分析就是對(duì)語(yǔ)義連貫且有句際關(guān)系的話段或篇章的理解或解讀。語(yǔ)篇分析是一種多向度的思維方式，是基于語(yǔ)法分析的一種對(duì)語(yǔ)篇意義和結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的說(shuō)明、解釋和推斷的活動(dòng)和過(guò)程。
語(yǔ)篇分析對(duì)語(yǔ)言教學(xué)極為重要。語(yǔ)篇分析教學(xué)就是運(yùn)用語(yǔ)篇分析理論指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。近年來(lái)語(yǔ)篇分析教學(xué)受到越來(lái)越多的重視，成為教學(xué)法中不可分割的部分。胡壯麟(2001)從組織課堂教學(xué)、閱讀、寫作、翻譯、文體學(xué)和語(yǔ)法方面具體闡述了語(yǔ)篇分析在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和作用;常晨光()分析了基于功能語(yǔ)言學(xué)的口語(yǔ)語(yǔ)篇分析在口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。mccarthy&carter(1994)提出了“語(yǔ)言即語(yǔ)篇”的語(yǔ)言觀，主張語(yǔ)言、詞匯和語(yǔ)法等語(yǔ)言要素共同構(gòu)建語(yǔ)篇，即語(yǔ)言中的的詞匯-語(yǔ)法系統(tǒng)都是為構(gòu)建語(yǔ)篇服務(wù)的，是語(yǔ)篇組織系統(tǒng)的重要組成部分。程曉堂(201o:269)預(yù)言，基于語(yǔ)篇的語(yǔ)言教學(xué)途徑將是未來(lái)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)，建議教師在語(yǔ)言教學(xué)中滲透語(yǔ)篇的教學(xué)，如分析語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)、寫作目的等，也就是說(shuō)要積極研究、嘗試基于語(yǔ)篇的語(yǔ)言教學(xué)途徑，從語(yǔ)篇分析的視角進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。席曉青(2011：19)認(rèn)為，語(yǔ)言教學(xué)就是以語(yǔ)篇為中心，培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在具體的社會(huì)文化語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)施各種言語(yǔ)行為的能力。由于國(guó)內(nèi)外的研究只限于語(yǔ)篇知識(shí)介紹和分析研究，應(yīng)用于教學(xué)也只限于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，很少將語(yǔ)篇分析應(yīng)用于基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)之中進(jìn)行實(shí)證性的研究。
閱讀是對(duì)視角符號(hào)的一種積極主動(dòng)的思維過(guò)程。在這個(gè)思維過(guò)程中，讀者運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和作者提供的已知信息對(duì)語(yǔ)篇的未知信息進(jìn)行識(shí)別和解碼的，從而達(dá)到對(duì)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和功能的分析和理解。隨著語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)和信息技術(shù)科學(xué)等的不斷發(fā)展，英語(yǔ)閱讀教學(xué)形成了不同的派別或模式，主要有自下而上模式(信息加工模式)、自上而下模式(心理語(yǔ)言模式)、圖式理論模式和相互作用模式。這些模式都有一個(gè)的共同的局限，就是只涉及兩個(gè)方面即視角符號(hào)和讀者，有的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)中的某些部分如詞匯和語(yǔ)法，有的則強(qiáng)調(diào)背景知識(shí)，忽略了語(yǔ)篇的生產(chǎn)者、語(yǔ)境、語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系、語(yǔ)篇的組篇機(jī)制等，導(dǎo)致閱讀能力不能提高，閱讀理解率低。語(yǔ)篇分析閱讀模式努力吸收上述諸多模式的精華，在凸顯語(yǔ)篇意義或功能的基礎(chǔ)上形成語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和功能有機(jī)統(tǒng)一。簡(jiǎn)言之，語(yǔ)篇分析閱讀就是讀者運(yùn)用語(yǔ)篇分析理論分析如何在特定的語(yǔ)境和社會(huì)文化背景中理解作者的寫作意圖及作者是如何依據(jù)自己的特殊身份組織語(yǔ)篇的即語(yǔ)篇的組篇機(jī)制是什么，強(qiáng)調(diào)讀者和作者及語(yǔ)篇之間的相互交際過(guò)程。語(yǔ)篇閱讀的本質(zhì)就是讀者通過(guò)語(yǔ)篇，走進(jìn)作者的情感世界與作者進(jìn)行積極主動(dòng)的對(duì)話、交流和溝通的一交際活動(dòng)。閱讀是基于語(yǔ)篇的閱讀。根據(jù)語(yǔ)言即語(yǔ)篇的觀點(diǎn)，語(yǔ)言閱讀就是語(yǔ)篇閱讀。語(yǔ)篇閱讀教學(xué)實(shí)際上就是語(yǔ)篇分析閱讀教學(xué)，主要是運(yùn)用語(yǔ)篇分析理論指導(dǎo)閱讀教學(xué)，通過(guò)師生、生生、學(xué)生與語(yǔ)篇、學(xué)生與作者等的多極化互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析閱讀能力即語(yǔ)篇能力，提高閱讀理解率。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇五
在這有限的三天的時(shí)間內(nèi)，我聽了十八位優(yōu)秀教師的示范課和專家朱浦老師的精彩報(bào)告。本以為，優(yōu)質(zhì)課都是表演課，專家的講座都是枯燥無(wú)味，通過(guò)不到三天的觀摩，最多可以從觀摩課中學(xué)幾招應(yīng)用于我的教學(xué)中已足矣，可是聽完第一天的的課以后，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。授課教師們雖然都是年輕的教師，可是他們創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)、高效的教學(xué)過(guò)程以及扎實(shí)的教學(xué)基本功給我留下了深刻的印象，并從中學(xué)到了很多；專家的講座也是詼諧幽默，所講解的問(wèn)題也是我們教師在教學(xué)過(guò)程中真正遇到的問(wèn)題，真是解決了我們一線教師的燃眉之急。
本次教學(xué)觀摩活動(dòng)所講授的教材雖然是人教版（三年級(jí)起）的英語(yǔ)教材，但是授課教師在課堂教學(xué)中注重運(yùn)用新課程理念；在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣、層次分明；所講授內(nèi)容也不僅僅局限于課本，在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)進(jìn)行了拓展，并在道德情感等方面進(jìn)行升華等，都給我留下了深刻印象。下面我就把自己參加此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)匯報(bào)如下：
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)注重人文性與工具性相結(jié)合，這也是素質(zhì)教育的要求。我們每個(gè)教師在每一課教學(xué)前都想要教好這一課，只是在實(shí)際教學(xué)中由于這樣或那樣的原因，不能達(dá)成所愿，留下種種遺憾。為使每節(jié)課都成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時(shí)不僅要充分考慮學(xué)生的具體情況，而且還要提前預(yù)設(shè)出學(xué)生的反映。在教學(xué)過(guò)程中，注重主體性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重互動(dòng)模式的多樣性，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造輕松、民主、快樂的學(xué)習(xí)氣氛。在這次觀摩活動(dòng)中，講課教師們?cè)诮虒W(xué)教程中非常注重教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，并且以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，這樣就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這一點(diǎn)，也是我們教師在日常教學(xué)中所欠缺并急需要解決的問(wèn)題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過(guò)表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽和故事等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們聽、說(shuō)、讀、寫的能力。在這次教學(xué)觀摩活動(dòng)中，給我留有深刻印象的是教師們的精彩的熱身環(huán)節(jié)。他們有的是帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課前舞，通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂進(jìn)行熱身；有的是通過(guò)唱節(jié)奏分明的小歌曲或小歌謠來(lái)吸引學(xué)生的注意力；還有的是通過(guò)頭腦風(fēng)暴進(jìn)行大量單詞記憶。精彩紛呈的熱身活動(dòng)雖然多種多樣，但是，教師們都沒有光注意課堂活動(dòng)的形式而忽視教學(xué)內(nèi)容的講授。
在這次觀摩活動(dòng)中，開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的做法值得我們教師們借鑒。觀摩課體現(xiàn)的教學(xué)理念中提倡小組互助學(xué)習(xí)，組與組相互競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部?jī)?yōu)等生幫扶學(xué)困生。這種競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的局面，在競(jìng)爭(zhēng)中整體進(jìn)步，讓教師在日常教學(xué)中頗為省心。
另外，在觀摩課上，教師們特別關(guān)注學(xué)生的感受，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不管是能夠流利回答問(wèn)題的學(xué)生，還是不會(huì)回答問(wèn)題的學(xué)生，教師都能夠平等對(duì)待?！坝H其師，信其道?！?，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊嚴(yán)，是我們教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題?；貞涀约旱恼n堂，有時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)不好，此時(shí)我不友好的話語(yǔ)或表情就會(huì)不由自主的出現(xiàn)，這樣就傷害了學(xué)生的自尊心，事實(shí)上，老師溫和的語(yǔ)言和鼓勵(lì)的話語(yǔ)是學(xué)生重燃信心的“強(qiáng)心劑”。通過(guò)這次觀摩活動(dòng)，我對(duì)于自己的平常行為也有了一個(gè)深刻的反思：學(xué)生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護(hù)他小小的自信心。
教師的示范課后，由上海市英語(yǔ)特級(jí)教師、上海市教委教研室英語(yǔ)教研員、著名的英語(yǔ)教學(xué)專家朱浦老師為與會(huì)的教師們做了一場(chǎng)生動(dòng)、幽默、受益匪淺的講座。朱浦老師重新闡述了英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并把英語(yǔ)課程總目標(biāo)用三個(gè)短語(yǔ)概括為：理解與表達(dá)、語(yǔ)用與語(yǔ)感、文化與情感，這三個(gè)方面組成英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。朱浦老師指出，現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)在教研、教學(xué)方面存在的問(wèn)題主要概括為缺乏課程意識(shí)、缺乏實(shí)證的分析、缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。教師在教學(xué)過(guò)程中如果沒有課程意識(shí)的指引，教學(xué)研究往往憑借自己個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)沒有整體的設(shè)計(jì)，會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)淪為單純的單詞與句子的講授，造成“只見樹木不見森林”的現(xiàn)狀。就教師教學(xué)方面普遍存在的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，我會(huì)好好的反思加以提升。在今后的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有效。
我們的路還很長(zhǎng)……
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇六
青少年的心理健康水平，不僅關(guān)系到自身的全面發(fā)展，而且影響到全民族的素質(zhì)水平和精神文明程度。中學(xué)時(shí)期是人生成長(zhǎng)的重要階段，是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中學(xué)生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康發(fā)展。作為教育者，如何根據(jù)學(xué)生的心理狀況有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)呢？為此，我們對(duì)高一學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行專門調(diào)查。
二、調(diào)查對(duì)象及方法。
我們以《中學(xué)生心理健康診斷測(cè)試》為調(diào)查材料，調(diào)查學(xué)生在強(qiáng)迫心理、人際關(guān)系敏感、抑郁心理、敵對(duì)心理、焦慮心理和異性交往心理等六方面特點(diǎn)。采取問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)高一級(jí)學(xué)生以不記名答卷方式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷400份，收回有效答卷368份，并對(duì)結(jié)果加以統(tǒng)計(jì)分析。
三、調(diào)查結(jié)果。
受調(diào)查學(xué)生心理健康狀況調(diào)查表：
強(qiáng)迫人際關(guān)系敏感抑郁敵對(duì)焦慮異性交往心理平均分。
正常65．267．365．875．470．579．770．7。
存在心理問(wèn)題34．832．734．224．629．520．329．3。
其中輕度30．626．528．120．823．716．624．4。
其中中度3．95．05．33．45．13．14．3。
其中重度0．31．20．80．40．70．60．6。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生心理健康令人擔(dān)憂，29.3%的學(xué)生存在心理問(wèn)題。在強(qiáng)迫癥狀方面，34.8%的學(xué)生存在心理問(wèn)題。如，33%的學(xué)生明知沒有必要的事情，但卻有無(wú)法擺脫無(wú)意義的想法、沖動(dòng)；30%的學(xué)生常會(huì)感到不能集中精神，腦子變空。人際關(guān)系敏感方面，32.7%的學(xué)生存在心理問(wèn)題。如，32.8%的學(xué)生在人際交往中常有自卑感,心神不安；34%的學(xué)生認(rèn)為別人不理解自己,不同情自己；6%的學(xué)生在公共場(chǎng)所吃東西會(huì)感到很不舒服。抑郁心理方面,34.2%的學(xué)生存在心理問(wèn)題。如，31%的學(xué)生常會(huì)感到孤獨(dú)、苦悶；29%的學(xué)生有時(shí)會(huì)無(wú)精打采提不起勁來(lái)；9%的學(xué)生經(jīng)常責(zé)備自己；5%的學(xué)生容易哭泣。敵對(duì)心理方面，24.6%的學(xué)生存在心理問(wèn)題。如，25%的學(xué)生容易煩惱、激動(dòng)；22%的學(xué)生有想摔壞東西的沖動(dòng)；18%的學(xué)生有時(shí)會(huì)不能自控而打發(fā)脾氣。焦慮心理方面，29.5%的學(xué)生存在心理問(wèn)題。如，7%的學(xué)生常會(huì)無(wú)緣無(wú)故地突然感到害怕；31.2%的學(xué)生常會(huì)感到緊張或容易緊張。異性交往心理方面，20.3%的學(xué)生存在心理問(wèn)題。如，2.9%的學(xué)生拒絕與異性同學(xué)交往；90%的學(xué)生認(rèn)為中學(xué)階段學(xué)生之間發(fā)展的是友情而不是愛情；18%的學(xué)生認(rèn)為自己在異性交往中需要有關(guān)方面的指導(dǎo)。
四、分析與建議。
中學(xué)生存在著心理問(wèn)題，而且呈明顯增加的趨勢(shì)，這必須引起高度重視。究其主要原因，是現(xiàn)代社會(huì)的沖擊和學(xué)校應(yīng)試教育的壓力，引起了學(xué)生精神和行為上的適應(yīng)性障礙。改革開放以來(lái)，整個(gè)社會(huì)發(fā)生了急劇的變化，社會(huì)交往的日益頻繁，多元價(jià)值觀的并存以及社會(huì)信息量的激增，生活節(jié)奏的加快，無(wú)疑都會(huì)造成人們的心理緊張，特別是青少年學(xué)生，除了承受社會(huì)生活的壓力外，還要面臨學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，升學(xué)壓力過(guò)大，家長(zhǎng)期望值過(guò)高等多種刺激，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生產(chǎn)生了各種心理不適和心理疾病，如強(qiáng)迫癥、抑郁癥、焦慮癥等等?；A(chǔ)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)是保護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的身體和心理健康，而作為基礎(chǔ)教育的主要場(chǎng)所--學(xué)校，在教育上很長(zhǎng)時(shí)間忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的教育，造成學(xué)生缺乏此方面的認(rèn)識(shí)，從而，影響學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)育。
因此，在培養(yǎng)和提高中學(xué)生心理素質(zhì)中，學(xué)校教育很重要的。那么，該如何進(jìn)行呢？具體做法我們認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
1、在中學(xué)開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。在教學(xué)中，要面對(duì)全體學(xué)生為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔?？梢苑譃閮刹糠郑阂徊糠譃橹R(shí)理論課，如心理衛(wèi)生常識(shí)講座，心理調(diào)節(jié)問(wèn)題答疑，焦點(diǎn)問(wèn)題討論等，在心理知識(shí)的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識(shí)、矯正觀念，以積極的態(tài)度去對(duì)待自己的心理沖突。另一部分為活動(dòng)訓(xùn)煉課，這是在中學(xué)生開展心理健康教育最為有效的方法?；顒?dòng)內(nèi)容包括：小品表演，角色模擬游戲互訪互問(wèn)，以及其他活動(dòng)形式，在活動(dòng)中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)介紹自己、了解別人，與人交社的社交技能，還可以掌握一些諸如：轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。
2．通過(guò)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。中學(xué)的許多課程都包含著豐富多彩的心理健教育內(nèi)容，教師應(yīng)積極深入地挖掘，對(duì)中學(xué)生實(shí)施自覺地、有意地影響，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效。比如，歷史課中英雄人物的堅(jiān)強(qiáng)意志和英雄事跡、語(yǔ)文課文中人物心理的描寫等都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。因此在各門學(xué)科的教學(xué)目的中加入心理教育的分節(jié)目標(biāo)，使教育模式由知識(shí)教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。
同時(shí)，心理健康教育和學(xué)校教育、教學(xué)是相互依存的、相互促進(jìn)的、互為制約的。心理健康教育是學(xué)校整體教學(xué)工作中的一部分，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變以往只看成績(jī)不看能力的測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)中多給學(xué)生愛和尊重，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)校的心理健康教育內(nèi)驅(qū)力才能激發(fā)。因此，在各門學(xué)科的教學(xué)目的中加入心理教育的分節(jié)目標(biāo)，使教育模式由知識(shí)教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。
3、開展心理咨詢與輔導(dǎo)工作。可以在學(xué)校設(shè)立“心理健康咨詢室”，就新生入校時(shí)的適應(yīng)不良，舊生在學(xué)習(xí)、人際交往、情感、升學(xué)填報(bào)志愿等心理沖突與心理挫折造成的心理障礙等問(wèn)題等進(jìn)行個(gè)別與團(tuán)體咨詢、門診咨詢、電話咨詢、信件咨詢、專欄咨詢、現(xiàn)場(chǎng)咨詢，采用一些心理治療的簡(jiǎn)易方法對(duì)癥下藥，使個(gè)別學(xué)生的心理疾病得到治療，同時(shí)要注意自身形象，真誠(chéng)關(guān)注學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信任感。例如，有位學(xué)生由于升中考試考得不好，連續(xù)幾個(gè)月都苦悶，而無(wú)精打采。對(duì)此，我們幫助分析考試不好的原因，讓其認(rèn)識(shí)到成敗乃是常事，提高自我認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)其自己找到解決的對(duì)策。同時(shí)，我們指導(dǎo)他一些調(diào)節(jié)情緒的方法，如，多聽輕快的音樂，多活動(dòng)，多與人交往等等，從而使之克服抑郁的情緒，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
4、優(yōu)化第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)。第二課堂是促使德、智、體、美、勞全面發(fā)展和知、情、意、行和諧發(fā)展的基本途徑，對(duì)開闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、思想境界，提高文化修養(yǎng)，擴(kuò)大社交范圍和心理容量，發(fā)展學(xué)生個(gè)性起重要作用。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)開拓自身的潛力。
第二課堂的內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的，學(xué)校班級(jí)根據(jù)自身的實(shí)際情況可以舉辦各種形勢(shì)教育類、社會(huì)生活類、心理衛(wèi)生類、閱讀類、審美類、信息處理類等指導(dǎo)性講座?？梢苑e極組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀調(diào)查訪問(wèn)?？梢越⒍喾N類型課外活動(dòng)小組，閱讀小組?？傊?，第二課堂應(yīng)當(dāng)努力體現(xiàn)思想性、知識(shí)性、情感性、藝術(shù)性、實(shí)踐性和學(xué)生主體性的統(tǒng)一。
5、建立青少年心理研究中心。重視培養(yǎng)教師科學(xué)的心理教育觀和樹立教師正確的心理教育意識(shí)，組建一支具有豐富經(jīng)驗(yàn)，以從事心理學(xué)教育的教師和班主任為骨干的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，在學(xué)校大力開展心理健康教育科研工作，并以此為先導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
綜上所述，中學(xué)生的心理健康狀況不容忽視，我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，在教育工作中，不能僅僅停留在了解問(wèn)題，分析問(wèn)題的水平上，而且要能夠解決問(wèn)題，使心理健康教育具有實(shí)際意義，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
中學(xué)生容易出現(xiàn)哪些不健康的心理。
中學(xué)生正處于青春期，而青春期又是人生中的一個(gè)激動(dòng)而且混亂的時(shí)期。青春期是人的行為、性格和智力等心理素質(zhì)迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。處于這一特殊的發(fā)育階段的青少年，由于生理、心理方面疾風(fēng)驟雨式的千變?nèi)f化，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問(wèn)題或心理疾病，我們必須對(duì)這一時(shí)期的少男少女不健康心理有充分有認(rèn)識(shí)，才能因人而異，循循善誘。
(1)敏感：處于青春期的青少年自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊的要求迫切，他們珍重自已的榮譽(yù)。因此，當(dāng)他們意識(shí)到某種威脅自尊心的因素存在時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安、焦慮和恐懼，當(dāng)自尊心受到傷害時(shí)，就會(huì)生氣、憤怒，常常神經(jīng)過(guò)敏、多疑。常常把別人無(wú)意的話、不相干的動(dòng)作當(dāng)做對(duì)自已的輕視或嘲笑，為此而喜怒無(wú)常，情緒變化很大。
(2)逆反心理：是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。表現(xiàn)為你說(shuō)東他說(shuō)西，你說(shuō)應(yīng)該這樣他說(shuō)應(yīng)該那樣，以“頂牛”“對(duì)著干”的反常心態(tài)顯示自已的高明、非凡。產(chǎn)生這種逆反的原因表現(xiàn)在兩個(gè)方面。主觀上，是青少年正處于過(guò)度期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，反對(duì)成人把自已當(dāng)成小孩。為了表現(xiàn)自已的非凡，就對(duì)任何事物持批判的態(tài)度，客觀方面，教育者的手段、方法、地點(diǎn)的不適當(dāng)，往往會(huì)導(dǎo)致逆反心理。逆反心理是一種反常心理，若不及時(shí)采取有效的對(duì)策來(lái)克服和防治，就會(huì)逐漸演變?yōu)椴B(tài)心理或犯罪心理，應(yīng)引起高度重視。
(3)嫉妒：是對(duì)他人的優(yōu)勢(shì)地位心中產(chǎn)生不愉快的情感。當(dāng)別人比自已強(qiáng)時(shí)(如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等)，表現(xiàn)出不悅，自慚、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負(fù)感情。
(4)青少年抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，他們會(huì)付出種種努力甚至刻意追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折。多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、工作、愛情等方面，挫折和逆境容易給青少年帶來(lái)緊張、恐懼、憂郁和失望。
(5)自卑：是一種因過(guò)多地自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。對(duì)自已缺乏信心，感到在各方面都不如他人，有低人一等的感覺。在人際交往中對(duì)自已的能力過(guò)低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱。謹(jǐn)小慎微，行為畏縮，瞻前顧后等。
(6)孤獨(dú)：有些青少年常常覺得自已是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿與人交往，卻抱怨別人不理解自已，不接納自已。心理學(xué)中把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)稱為孤獨(dú)感。兒時(shí)生活環(huán)境，如父母離異，缺乏交流等導(dǎo)致孤獨(dú)的性格，而青春期是生命發(fā)展過(guò)程中從成熟走向空全成熟的過(guò)度期，其獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，不愿服從父母，但又缺乏安全感，故感到緊張、不安，孤獨(dú)無(wú)助。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇七
xx年已經(jīng)從我們指縫間不經(jīng)意地溜走,回顧一學(xué)期的工作，想說(shuō)的真是太多太多。本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)三——六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，這四個(gè)年級(jí)的學(xué)生總體來(lái)說(shuō)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，參差不齊。但經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期師生的共同努力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以說(shuō)完滿地完成了教學(xué)任務(wù)。為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作做如下總結(jié)：
本人堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，全面貫徹教育教學(xué)方針。認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師日常規(guī)范》。積極參加學(xué)校的政治理論學(xué)習(xí)，及時(shí)記筆記。注重學(xué)生的思想政治教育,堅(jiān)持把思想政治教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中。時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。
本學(xué)期我擔(dān)任四個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。面對(duì)這群成績(jī)參差不齊，連讀完整句子都有問(wèn)題的學(xué)生，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課，備好課。課前，我認(rèn)真鉆研教材，閱讀大量相關(guān)材料進(jìn)行備課；課堂上組織好教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息回饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。用平常心對(duì)待后進(jìn)生，在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，讓他們知道：只要想學(xué)，認(rèn)真學(xué)，老師也就幫助你。幫助他們樹立信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。與此同時(shí)，積極參加本校的聽課、評(píng)課活動(dòng)，虛心向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，努力提高自己的教學(xué)水平。
我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。本人能夠嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的作息時(shí)間，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時(shí)上下班，從不因?yàn)閭€(gè)人問(wèn)題耽誤上課，出滿勤，干滿點(diǎn)，為他人做了極好的表率。
1、進(jìn)一步提高個(gè)人知識(shí)能力水平，深入研究教材、研究學(xué)生，立足現(xiàn)在，提高教學(xué)效率，積極落實(shí)課改精神。
2、針對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力狀況，采取具體措施，力求使每一個(gè)學(xué)生都獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。經(jīng)常與學(xué)生溝通，深入學(xué)生內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3、在教學(xué)上，努力使學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。利用各種方法，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之,在我不斷進(jìn)步同時(shí)，我也看到了自己的不足，但我將會(huì)虛心向其他教師請(qǐng)教，不斷改正自己的缺點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，使自已教育教學(xué)水平能夠更快地得到提高。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇八
三穗縣物理教學(xué)觀摩與研討會(huì)于20xx年11月26日在瓦寨中學(xué)召開，州及縣教研員，全縣初中物理教師共幾十人會(huì)聚一堂，共同觀摩了龍向金、陳羽等四位骨干教師的精彩授課，聽取了他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。
聽過(guò)四位教師的講課，我第一感受是他們的新課引入設(shè)計(jì)十分精彩。
第二個(gè)感受就是，授課教師的語(yǔ)言基本功底扎實(shí)，課堂上，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)論的分析，歸納都相當(dāng)精辟，讓學(xué)生不走彎路。學(xué)生只要認(rèn)真聽了這節(jié)課，順著老師的思路，很快就能把這節(jié)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成整體認(rèn)識(shí)。
第三個(gè)感受是，要想成為一名優(yōu)秀的物理教師，必須從各方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。老師的語(yǔ)言表達(dá)能力并不是與生俱來(lái)的，多讀書，有豐富的文化知識(shí)積累;多與人交流，有豐富的語(yǔ)言表述經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，才能讓自己的言語(yǔ)吸引住學(xué)生。另外，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力也是相當(dāng)重要的。以前，我總覺得教初中，自己的業(yè)務(wù)知識(shí)早已足夠了，但是現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)自己以前的知識(shí)是多么的膚淺，時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新，現(xiàn)在的學(xué)生的知識(shí)面很廣，如果我們還在吃老本，根本就不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。
第四，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要加強(qiáng)改進(jìn)和自制教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，以幫助我們的教學(xué)。以前，我們除了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室已有的實(shí)驗(yàn)器材以外，很少自己想辦法，制作教具，幫助學(xué)生理解知識(shí)，但這次聽課我發(fā)現(xiàn)，老師們用的很多教具都是自制的，而且效果非常好。實(shí)際上，我們告訴學(xué)生，生活處處有物理，我們老師應(yīng)該從身邊做起，多利用生活中的器材，輔助我們的教學(xué)工作，不僅直觀，而且容易讓學(xué)生接受，同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)物理的熱情。
總的說(shuō)來(lái)，這次觀摩課收獲很大，不僅讓我學(xué)到了優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也讓我認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中的不足，在以后的教學(xué)工作中，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)，踏實(shí)工作，以虛心的態(tài)度接受他人的寶貴意見，以飽滿的熱情完成工作任務(wù)。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇九
上周六我校派了我們十名教師去山東———濰坊學(xué)習(xí)。我們懷著熱情的心情參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議，聽取了李虹霞、韓興娥、畢英春、王增艷、代吉娥、李海梅、于永正、尹宜梅八位名師的展示課，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了李振村校長(zhǎng)報(bào)告的《全課程教育實(shí)驗(yàn)的語(yǔ)文走向》先進(jìn)做法，還聽取了陳耀方的報(bào)告《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的10件事》，還有很多老師的精彩表演，讓我感受頗深，我的心也熱血澎湃。研討會(huì)上，我認(rèn)真聽講，認(rèn)真作筆記，從而受到了很大的啟發(fā)，使我從根本上認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題與不足，現(xiàn)在我將本次學(xué)習(xí)研討的心得體會(huì)作如下闡述，與大家一起分享，望各位同行批評(píng)指正：
本次學(xué)習(xí)最大的收獲，是如何提高自身的素質(zhì)，如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)效率，是當(dāng)前我們要狠抓的重點(diǎn)。
韓興娥老師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示，但是成就的僅僅只有韓老師自己。我在網(wǎng)上看了很多關(guān)于韓老師的評(píng)論，印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語(yǔ)文就是生活，尤其是韓老師將我們中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn)，其妙處不僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問(wèn)題，當(dāng)然，也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。
其次，教師作為人類靈魂的工程師，必須具備優(yōu)良的師德修養(yǎng)，我認(rèn)為，最關(guān)鍵的是要熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，因?yàn)橹挥袩釔圩约郝殬I(yè)的老師，才會(huì)從心底里踏踏實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作，時(shí)時(shí)把學(xué)生當(dāng)成自己的親生孩子一樣，不斷地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們的智力得到合理的開發(fā)利用。在學(xué)習(xí)方面，我們要成為學(xué)生的領(lǐng)路人，要用豐富的學(xué)識(shí)和高尚的人格，去感染學(xué)生，去影響學(xué)生。
總之，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的重要性，它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能幫助老師進(jìn)步，在課外閱讀過(guò)程中，老師不能是旁觀者，要與學(xué)生一起，成為忠實(shí)的參與者，時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的身邊，與他們同甘共苦，成為他們學(xué)習(xí)的好朋友、好伙伴，這樣，我們就能與學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展，共同在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)到無(wú)限的樂趣。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇十
4月18號(hào)、19號(hào)在學(xué)校安排下，我有幸赴xx聆聽了李xx五位北派名師的觀摩課及報(bào)告，聽完所有名師的課，無(wú)不為他們匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計(jì)，精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)而嘆服。北派名師的課無(wú)不體現(xiàn)著北方人的性格特性：熱情、奔放、精湛、幽默。這是一場(chǎng)精神的洗禮，一場(chǎng)心靈的震撼，一次理念的沖擊，從名師們的授課中，深受啟發(fā)，歸納總結(jié)起來(lái)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、教師自身素養(yǎng)的高低是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
每一位專家都各具特色，但是有一點(diǎn)他們是相同的，那就是他們都具有深厚全面的文化底蘊(yùn)。例如，陳延軍老師在講解《自己的花是給別人看的》一文中的“姹紫嫣紅”的意思時(shí)，從每個(gè)字的意思及出處都看出陳老師的知識(shí)淵博?？傊?，他們認(rèn)為，教育就是一個(gè)用情感用思想用文化教化感化點(diǎn)化學(xué)生的過(guò)程。
二、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位應(yīng)該得到尊重和落實(shí)。
正如李老師所言，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該從眼神的交流開始。老師，尤其是語(yǔ)文老師就是孩子的一面鏡子，從中看到孩子的喜怒哀樂，看到孩子們微妙而復(fù)雜的心理變化，每一個(gè)孩子都是社會(huì)家庭的縮影和反映，每個(gè)孩子的一切行為思想都可以在其生活中找到依據(jù)。每一個(gè)孩子都是一個(gè)色彩斑斕的世界，所以，我們的評(píng)語(yǔ)，我們的言行，都應(yīng)努力探求到孩子的心靈世界的秘密。教師應(yīng)該耐心傾聽孩子們發(fā)自內(nèi)心的聲音，這樣，才能做到：眼中有人，心中有數(shù)，手中有法。
三、在課堂上注重學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
在課堂上針對(duì)每個(gè)問(wèn)題的解答，薛老師都非常注重對(duì)學(xué)生的及時(shí)鼓勵(lì)，不讓學(xué)生失敗和失落離開課堂。不但語(yǔ)言上的，還有夸張的動(dòng)作、神態(tài)等，整節(jié)課中掌聲和語(yǔ)言的鼓勵(lì)都非常多，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。他說(shuō)：“要讓學(xué)生錯(cuò)”“不讓學(xué)生帶著失敗和失落離開課堂”。
“觀摩觀摩，只能看，不能?！?。我們要看的是觀摩課的教學(xué)理念，看觀摩課的教學(xué)設(shè)計(jì)，看教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，然后內(nèi)化,再形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要和自己的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。
這次活動(dòng)可以說(shuō)是讓我大開眼界。雖然這些老師來(lái)自全國(guó)各地，各有教學(xué)背景，但他們都很好地貫徹了新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f(shuō)這些老師給我指了一條前進(jìn)的路，這將使我少走很多彎路，最直接地與改革的方向相一致，確定明確的教學(xué)目標(biāo)。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇十一
高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課心得提要：在教學(xué)過(guò)程中教師扮演好情景創(chuàng)設(shè)的組織者，引領(lǐng)學(xué)生感知整個(gè)語(yǔ)篇的意義，激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在積極主動(dòng)。教育家布魯姆認(rèn)為，“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料”。語(yǔ)篇教學(xué)提倡在自然、真實(shí)、完整的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生感知整個(gè)語(yǔ)篇全過(guò)程的意義。
4.16日上午，我鎮(zhèn)全體英語(yǔ)教師共14人參加全市小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)，分別聽取了東橋中心校黃瑜老師和官莊中心校劉莉老師執(zhí)教的兩節(jié)六年級(jí)的研討課。最后，孫麗主任對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)提出了具體要求。會(huì)后，大家進(jìn)行了廣泛而深入的交流，受益匪淺。兩節(jié)課的最大亮點(diǎn)是：
(1)利用多媒體，模擬創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。
教學(xué)中充分運(yùn)用與教材配套的多媒體課件，給學(xué)生模擬展示圖文并茂的語(yǔ)境。
(2)在教學(xué)過(guò)程中教師扮演好情景創(chuàng)設(shè)的組織者，引領(lǐng)學(xué)生感知整個(gè)語(yǔ)篇的意義，激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在積極主動(dòng)、活躍的思維狀態(tài)下進(jìn)行語(yǔ)篇的'學(xué)習(xí)。
(3)改變了以往先教授完所有知識(shí)點(diǎn)然后呈現(xiàn)課文學(xué)習(xí)的教法，而是采用直接呈現(xiàn)課文，先從泛讀的角度讓學(xué)生整體理解文章內(nèi)容，然后從精讀的角度講解知識(shí)點(diǎn)的教法。
(4)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)既符合兒童心理特征又比較自然的活動(dòng)情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)交際，在交際中學(xué)會(huì)語(yǔ)言。
(5)利用形象化的語(yǔ)言和動(dòng)作，使教學(xué)內(nèi)容更貼近了學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇十二
1月22日，我有幸到城南小學(xué)聽了王慧娟老師和趙敏老師兩位老師講的英語(yǔ)課，兩位老師的課活潑生動(dòng)，課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓我收益良多。
“興趣是最好的老師”，但兒童天生缺乏耐性，讓他們擁有一時(shí)的興趣不難，難的是如何讓他們的興趣持久。因此，老師應(yīng)該從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，把英語(yǔ)課與活動(dòng)課相融合，在課堂中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┬∮螒?，讓學(xué)生在快樂學(xué)英語(yǔ)，而不把學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)。同時(shí)，可適當(dāng)?shù)拈_展競(jìng)爭(zhēng)性游戲，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲得成功所帶來(lái)的滿足感、成就感。學(xué)生自然而然就會(huì)興趣高漲。
農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師工作量大，教師往往兼任其他學(xué)科；英語(yǔ)課時(shí)量少，未能保證每天都有英語(yǔ)課；學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境差，往往是課堂上說(shuō)，而下課就把它丟到一邊，不能做到經(jīng)常練習(xí)，缺乏鍛煉，針對(duì)這種現(xiàn)象，我想，我們可以充分利用黑板報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用英語(yǔ)來(lái)辦黑板報(bào)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。
我們?cè)谝髮W(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該更嚴(yán)格的要求自己，農(nóng)村英語(yǔ)教師中，存在較多發(fā)音不準(zhǔn)問(wèn)題，我們應(yīng)該努力提高自己的教學(xué)水平，在要求學(xué)生不犯錯(cuò)時(shí)，首先做到自己不犯錯(cuò)。這樣才能取信于學(xué)生，讓學(xué)生信服。學(xué)生對(duì)老師有一種天然的崇拜，怎樣才能不辜負(fù)學(xué)生的崇拜？當(dāng)然就是努力提升自己，不斷充實(shí)自己。
總之，我們的英語(yǔ)課堂，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人；并讓學(xué)生在多元化化的教學(xué)方法中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇十三
上星期五早上發(fā)現(xiàn)順順有點(diǎn)低燒，并且咳嗽了幾聲，于是沒有去幼兒園，在家休息了，星期二是幼兒園的觀摩課，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀摩小朋友的幼兒園活動(dòng)。順順雖然沒有完全痊愈，但是我覺得觀摩課是很好地了解孩子在幼兒園情況的好機(jī)會(huì)，還是早上帶順順去幼兒園參加了。
教室里布置了娃娃家、公共汽車、醫(yī)院、銀行、超市、糖果屋，給小朋友們進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。不過(guò)由于我們來(lái)得很晚，沒有時(shí)間體驗(yàn)很多。順順來(lái)到教室，首先把自己的照片插到公共汽車上，然后當(dāng)司機(jī)開車子。一會(huì)，我提示順順可以去做醫(yī)生給娃娃看病。順順來(lái)到醫(yī)院，因?yàn)槔锩嬉呀?jīng)有三個(gè)孩子，比較擁擠，順順又去娃娃家玩了一會(huì)。
戴老師要求小朋友們把玩具送回家，小朋友們圍坐成一圈，戴老師提問(wèn)題，小朋友們，你們都做了什么啊?孩子們舉手回答，一個(gè)女孩子回答得很好，做了醫(yī)生，給娃娃看病。給開藥等等。兩三個(gè)小朋友答好后，開始戶外活動(dòng)階段。
首先是女孩子騎羊角球，運(yùn)送小玩具，男孩子踢足球射門，玩了一陣后，男孩女孩交換玩具。然后是做操，小朋友們手拉手圍成一圈，配合音樂做操。
其實(shí)也不能求全責(zé)備，全面地來(lái)說(shuō)，順順還是有很多很好的品質(zhì)的。比如說(shuō)她做事很穩(wěn)，一次在游樂場(chǎng)玩滾小球的游戲，小球是橢圓型的，必須要豎著滾，才能撞到洞洞里獲得積分，我告訴順順玩法后，我嘗試地玩了兩個(gè)球，都失敗了，因?yàn)槲倚宰犹绷耍囊患笔志筒环€(wěn)。而順順慢條斯里地，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)兀尤粋€(gè)個(gè)都撞到洞里，最后還獲得了個(gè)小獎(jiǎng)品。我不得不嘆我這當(dāng)媽的還不如三歲半的女兒。
還有一次是單位發(fā)票子組織小朋友去看皮影戲《火焰山》，小朋友們都獲得優(yōu)待，坐在最前排，看戲的時(shí)候，多數(shù)孩子都在左顧右盼，前跑后跑的，而順順卻很坐得住，乖乖地坐在那里前面看戲。不過(guò)我相信她一定是看不大懂，因?yàn)槲覐膩?lái)沒有給她講過(guò)西游記的故事，我還是自己坐不住，主動(dòng)跑過(guò)去陪著她給她講劇情。
十全十美的孩子沒有，可能有些時(shí)候是優(yōu)點(diǎn)，在有些時(shí)候，就成為缺點(diǎn)。如何引導(dǎo)孩子，需要很高的智慧，如果僅僅為了孩子能暫時(shí)地獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而指導(dǎo)她一意爭(zhēng)先的話，可能會(huì)抹殺孩子本來(lái)很好的性格，也不利于培養(yǎng)她好的性情。
本周三，我跟隨教育局考研室?guī)孜焕蠋熞黄鸬絰x市xx中學(xué)參加觀摩聽課學(xué)習(xí)，我們認(rèn)真聽了在節(jié)課，分別是xx老師的xx及xx老師的xx和xx老師的xx，下面我就xx老師上的這課xx談一下我的學(xué)習(xí)體會(huì)的。
一、興趣領(lǐng)先，樂于表達(dá)。
開課前，老師出示了一些關(guān)于動(dòng)作和神態(tài)的四字詞語(yǔ)，依次通過(guò)“摸大腦，快速記憶”和“把詞意讀書，把大家逗笑”的游戲形式，使孩子們?cè)谳p松快樂的環(huán)境中不知不覺積累了大量描寫童年趣事的詞語(yǔ)。
而在習(xí)作指導(dǎo)的第一環(huán)節(jié)“說(shuō)說(shuō)你的童年趣事”，老師的一句話“看誰(shuí)說(shuō)的能把大家逗笑”，誘發(fā)學(xué)生打開記憶的匣門，激活了學(xué)生的思維，使孩子們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。孩子們爭(zhēng)先恐后的起來(lái)說(shuō)自己的童年趣事，孩子們不僅說(shuō)的好，聽的也認(rèn)真，課堂上充滿了歡樂的笑聲。
二、片段賞析，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 在習(xí)作指導(dǎo)的第二環(huán)節(jié)“如何寫好文章”。老師問(wèn)學(xué)生：“你們剛才說(shuō)的趣事把大家都逗笑了，就這樣寫作文行不行?”通過(guò)比較，使學(xué)生悟出口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)的不同。接著便引領(lǐng)孩子回顧復(fù)習(xí)寫好作文的方法，并梳理板書：心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、修辭手法(比喻、排比、擬人)、四字詞語(yǔ)。然后通過(guò)閱讀范例片斷，讓孩子在思考“是怎樣寫得好”中領(lǐng)悟?qū)懛ǎ纾哼\(yùn)用了心理活動(dòng)描寫，使文章更真實(shí)生動(dòng)等。
三、創(chuàng)設(shè)情境，想象表達(dá)。
老師出示圖片精心創(chuàng)設(shè)的情境(兩個(gè)孩子打雪仗玩累了，躺在雪地里)，引導(dǎo)孩子想象他們可能說(shuō)什么或怎么想等，短短幾分鐘，使孩子知道如何把簡(jiǎn)單的事情寫具體，在這個(gè)過(guò)程學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫，同時(shí)想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力也得以提高。
四、學(xué)以致用，體驗(yàn)寫法。這個(gè)環(huán)節(jié)可以說(shuō)是課堂上高潮部分。老師的設(shè)計(jì)非常有層次有梯度。劉老師本著由扶到放的原則，在現(xiàn)場(chǎng)修改作文的環(huán)節(jié)采用了先“集思廣益”說(shuō)說(shuō)在例文的哪些地方還需加上什么描寫，然后再用“一人現(xiàn)場(chǎng)修改一處”的方法為全體同學(xué)和聽課老師展示“作文大變身”的精彩過(guò)程，經(jīng)過(guò)孩子們的修改，一段枯燥無(wú)味的話變得有聲有色，生動(dòng)具體，整個(gè)體驗(yàn)過(guò)程使孩子對(duì)如何把文章寫具體寫生動(dòng)寫有趣有了深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作興趣和增強(qiáng)了習(xí)作自信心。需要指出的是，現(xiàn)場(chǎng)修改作文環(huán)節(jié)，老師電子白板的靈活運(yùn)用恰到好處的為本節(jié)課提供了時(shí)效性，方便快捷。
最后的練筆環(huán)節(jié)“把童年最有趣的部分寫具體”，伴隨著老師入情朗誦的“童年的夢(mèng)”把孩子們引進(jìn)了童年的回憶中，雖沒能課堂上一一展示作品，但我相信這節(jié)課每個(gè)孩子心里的收獲都是滿滿的。
聽完課后，我思考良久，什么是有效的作文課。我想讓孩子愿意習(xí)作、熱愛習(xí)作、變“要我寫”為“我要寫”、“我會(huì)寫”，這就是大家追求的真諦吧!
本次聽區(qū)班會(huì)課，讓我大開了眼界，受益匪淺，授課老師那種從容自信份淡定，讓我自愧不如。各位老師的選材都是我們常掛在嘴邊的德育教育，但是這樣一個(gè)耳熟能詳?shù)念}目在他們手中搖身一變，成為了一堂豐富有意義的主題班會(huì)課。能真正做到用有效方法對(duì)班級(jí)所發(fā)生的事情進(jìn)行及時(shí)教育，讓學(xué)生在各種游戲活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)，得到訓(xùn)練，從而真正體會(huì)到老師的良苦用心。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇十四
11月下旬，浙江省2016屆高校畢業(yè)生招聘月it專場(chǎng)招聘會(huì)在我校學(xué)生活動(dòng)中心和體育館舉行。游覽了會(huì)場(chǎng)，有上百家公司、企業(yè)，及我校各分院的應(yīng)屆畢業(yè)生，場(chǎng)面可謂壯觀，熱鬧非凡，一眼望去，可用人山人海來(lái)比喻此刻的場(chǎng)景！畢竟我已是大三的學(xué)生，對(duì)于大規(guī)模的招聘會(huì)，還是很有了解的必要的，于是懷著這樣的心情穿梭在人群中，一睹這場(chǎng)職業(yè)戰(zhàn)場(chǎng)的風(fēng)爭(zhēng)。各公司、企業(yè)、教育單位都亮出了自己的特色及這一次招聘會(huì)中所招聘的職業(yè)和要求。鑒于自己的專業(yè)是傳播學(xué)，我著重的注意了下有關(guān)這專業(yè)的招聘，令人稍有失望，一目目的瀏覽著每一個(gè)招聘的專業(yè)和職業(yè)，而有傳播傳媒的卻少之又少。站在一個(gè)招聘的位置前，我看見幾位應(yīng)該是應(yīng)屆畢業(yè)生的學(xué)姐遞上自己的簡(jiǎn)歷，咨詢著有關(guān)信息，并與公司的應(yīng)聘人員認(rèn)真的交談著，似乎該公司的應(yīng)聘人員對(duì)這幾位學(xué)姐的表現(xiàn)感到滿意，雙方則定了第二輪的面試時(shí)間，不知為什么，那一刻，我心里欣慰的一笑，也許也是在替學(xué)姐第一輪面試的順利通過(guò)而開心吧。
在會(huì)場(chǎng)中，其他的畢業(yè)生也是滿懷信心地與面試官交談著，言語(yǔ)中很難看出這是一群剛踏出校園走進(jìn)社會(huì)的應(yīng)屆畢業(yè)生。看著他們談吐自若，信心充分的樣子，我想他們一定也是在會(huì)前做好了充分的準(zhǔn)備的。這次招聘會(huì)對(duì)于每個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生而言都是受益匪淺的，因?yàn)橐淮蔚某晒Φ拿嬖?、談判，在背后支撐的往往是多方面的因素?BR> 步入21世紀(jì)的門檻，意味著我們將面臨更多的機(jī)遇，更重要的是我們同時(shí)也在面對(duì)著更大的挑戰(zhàn)。時(shí)下，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求逐步的提升，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，給畢業(yè)生們帶來(lái)了很大的壓力跟挑戰(zhàn)。那么，怎樣才能在這樣的壞境下成功地有校園邁入社會(huì)，這是每一個(gè)畢業(yè)生都該思索的問(wèn)題。而我認(rèn)為，平時(shí)我們就要積累以下幾個(gè)方面的知識(shí)，提高自身的發(fā)展能力，它們是：
一、必須具備扎實(shí)的專業(yè)技能知識(shí)；
二、掌握就業(yè)相關(guān)知識(shí)、信息；
三、在生活中培養(yǎng)良好的人際交往能力、表達(dá)能力；
四、對(duì)人才要求的洞察力、敏銳力；
五、面試技巧、心里狀態(tài)的調(diào)整；
六、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。對(duì)于以上六個(gè)觀點(diǎn)，也只是我從多方面了解而得知的，自然，并非只有以上幾個(gè)方面的內(nèi)容，我們還要做到奮斗上進(jìn)，努力提高，發(fā)展自己，如此才能在社會(huì)中立足，找到一份自己滿意的工作，創(chuàng)造自己的未來(lái)。從一個(gè)個(gè)招聘臺(tái)前經(jīng)過(guò)，心中的想法一個(gè)個(gè)的閃過(guò)，現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中尋找工作崗位的畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于就業(yè)崗位，更何況是自己心儀的工作崗位呢。心中不免的擔(dān)憂，現(xiàn)在傳播學(xué)專業(yè)就職的崗位似乎少得可憐，我們學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)的，不會(huì)面臨失業(yè)的悲慘人生吧？！
現(xiàn)在對(duì)于應(yīng)聘的要求，對(duì)于我們而言，英語(yǔ)以及其他語(yǔ)言的要求是如此的重要，一覽下來(lái)，英語(yǔ)的等級(jí)需在四級(jí)以上，相比較我的英語(yǔ)基礎(chǔ)并不扎實(shí)，這似乎就是一個(gè)很大的考驗(yàn)，只能說(shuō)：加油吧！
從人群中擠了出來(lái)，稍稍的嘆了口氣，這嘆氣不為別的，只是從這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)場(chǎng)中脫身出來(lái)似乎令自己全身心的放松一樣。經(jīng)過(guò)這場(chǎng)招聘會(huì)，我深受體會(huì)，是這場(chǎng)招聘會(huì)讓我深刻的體會(huì)到了現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈。
連續(xù)去了兩場(chǎng)招聘會(huì)，雖然感覺不是很好，但也學(xué)到了一些具體的可值得參考的東西。要想在幾分鐘內(nèi)把自己從眾人突出來(lái)，的確不是很容易，不管你實(shí)在有多大能耐。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇十五
20xx年12月3日—5日，第五師幼兒園舉行了為期三天的學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)。在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心組織下，我有幸得到了這兩天寶貴觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這兩天里，每位教師的教學(xué)方法、構(gòu)思等都各有所長(zhǎng)，教學(xué)活動(dòng)有如行云流水，教師教得輕松，孩子學(xué)得輕松，對(duì)于聽課的老師們來(lái)說(shuō)更是一種享受。通過(guò)這次聽課觀摩學(xué)習(xí)，受益匪淺感觸頗深：
感觸一：
授課教師有著高度的理論。
每節(jié)課的開始都是由授課教師簡(jiǎn)單介紹本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)策略、教學(xué)方法等，老師們?cè)诮榻B的時(shí)候從理論到實(shí)踐、由淺到深、層層剖析，我不禁驚嘆老師們的理論高度。
我在想這些課的設(shè)計(jì)實(shí)際上并不是有多難，主要是每個(gè)環(huán)節(jié)老師都能從理論的角度出發(fā)，由理論作為指導(dǎo)和依托來(lái)完成自己的教學(xué)。
而我們平時(shí)在上課的時(shí)候雖然環(huán)節(jié)也與這大同小異，但就是缺少理論的指導(dǎo)，致使一節(jié)課不是看起來(lái)太花哨就是太空洞。這正是自己以后需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方。
感觸二：
教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意新穎，教具豐富多彩所有教師教具準(zhǔn)備充分，尤其是教具的制作豐富多樣，每一種形式都深深把幼兒吸引，高度調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。
整個(gè)活動(dòng)利用大型教具，多媒體教學(xué)，影像資料等形式，配以優(yōu)美的音樂、極富感染力的語(yǔ)言吸引幼兒。教師富有啟發(fā)性的提問(wèn)、教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)手勢(shì)、每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染。把與同伴之間的愛、老師之間的愛等不同方式的愛很自然的讓幼兒體會(huì)到自己親人對(duì)自己不同方式的愛。
參加這次優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他老師大膽創(chuàng)新，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，在展示活動(dòng)過(guò)程中，面向全體幼兒，較好的完成了活動(dòng)目標(biāo)，以較好的精神面貌展示出了她自身較高的素質(zhì)，贏得了在場(chǎng)評(píng)委及聽課教師的一致好評(píng)。在這里，我想說(shuō)，年輕就是資本，年輕就是財(cái)富，這次現(xiàn)場(chǎng)觀摩的教學(xué)活動(dòng)，不僅向我們展示了執(zhí)教老師的教育智慧與教學(xué)水平，更是她們成熟的教育理念和正確育兒觀的體現(xiàn)，讓我切實(shí)感感受到了差距所在。“臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)”，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)，沒有任何捷徑可言，需要經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、提高和歷練。
就讓我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦?，刻苦鉆研，汲取經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，讓我們從事幼教工作永遠(yuǎn)都充實(shí)而快樂！
20xx年12月6日。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇十六
近來(lái)我聽了一節(jié)英語(yǔ)公開課，使我開擴(kuò)了眼界，解放了思想，受到了啟發(fā)，有了很深的感想。下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
講課教師素質(zhì)高。講課教師給人的第一印象是精神飽滿，與學(xué)生很有親和力。其次，這些教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中。并且能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，做出適當(dāng)調(diào)整，所以與學(xué)生的配合很默契。
新課導(dǎo)入很新穎，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。看得出老師們?cè)谶@方面下了不少功夫，導(dǎo)入的方式也多種多樣，有的用歌曲，有的用錄像，有的用動(dòng)畫等等。學(xué)生對(duì)這些導(dǎo)入方式很感興趣，注意力很集中。
在教學(xué)過(guò)程中，教師注意設(shè)法創(chuàng)造英語(yǔ)交際活動(dòng)的情景，利用圖片、多媒體等教學(xué)手段，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，力圖達(dá)到較好的教學(xué)效果。無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時(shí)都應(yīng)先了解該課的重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)目的，做到心中有數(shù)。然后注意在備課過(guò)程中設(shè)法由淺入深，把難點(diǎn)解釋清楚。同時(shí)突出重點(diǎn)，用不同的方式方法對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操練及運(yùn)用，使學(xué)生可以很好地掌握知識(shí)。學(xué)生和老師在課堂中密切配合，較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。
今天聽了五年級(jí)年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課堂教學(xué)，覺得頗有自己的心得體會(huì)，這堂課以單詞教學(xué)為載體，滲透句型聽說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)動(dòng)物，是學(xué)生比較感興趣的話題。
整堂課充滿了少兒情趣。在聽歌曲時(shí)，那些簡(jiǎn)單的歌詞，生動(dòng)、有趣的flash，師生同唱同舞同樂，真的是和諧融為一體。教師總是面帶微笑，表情豐富、自然，加上天真、活潑的孩子們那投入的配合，氣氛十分活躍、融洽。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，舉手是那樣積極，表現(xiàn)欲望是那樣強(qiáng)烈，聲音是那樣響亮。讓我不得不羨慕那樣的課堂，那樣的`學(xué)生。當(dāng)然，這與教師平時(shí)的培養(yǎng)是分不開的。說(shuō)實(shí)在的，李老師并不是天姿聰慧，非常漂亮的那種女性。但是在課堂上她那燦爛的笑容，得體的身體語(yǔ)言，自然的引領(lǐng)、傾聽動(dòng)作，這一切把她襯托得天使一般美麗、清純，花朵一樣燦爛、芬芳。可以看得出，在孩子們眼里，她就是天使。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇十七
2017年11月12日至15日我參加了在濰坊昌邑文山中學(xué)舉辦的山東省中小學(xué)體育與健康學(xué)科德育優(yōu)秀課例觀摩課活動(dòng)，此次活動(dòng)受到聽課老師的一致好評(píng)，讓我們受益匪淺。
本次共聽錄了8節(jié)精彩的體育課，每一節(jié)課，我都被老師們所營(yíng)造的大氣，流暢，和諧的課堂所感動(dòng)，同學(xué)們和老師融為一體，老師們沉浸于課堂，課能上到如此境界，我感受頗深，在聽課過(guò)程中我始終被老師們感動(dòng)著。感動(dòng)于老師的縱橫千里、收放有度，感動(dòng)于學(xué)生靈動(dòng)思維、勇于創(chuàng)新，感動(dòng)于老師的激情投入，生機(jī)勃發(fā)，感動(dòng)于教師對(duì)教材的理解，大膽的創(chuàng)新。聽完觀摩課，讓人有豁然開朗的感覺，原來(lái)體育課還可以這樣上，上得如此從容不迫，上得如此興味盎然，上得如此富有激情。
通過(guò)近距離的接觸和感受，使我受益匪淺，具體匯報(bào)總結(jié)如下:1，以學(xué)生為本，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生，教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)評(píng)價(jià)等都考慮到每一個(gè)學(xué)生。
2，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力。教師們?cè)诮虒W(xué)中合理安排分組，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究與合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
3，多元的評(píng)價(jià)。教師能在教學(xué)中注意評(píng)價(jià)方式的多元化，學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)教師點(diǎn)評(píng)等，既有終結(jié)性評(píng)價(jià)，也有過(guò)程性評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4，教學(xué)中的教材利用或內(nèi)容安排，對(duì)教材進(jìn)行了二次加工，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生，更貼近生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5，教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。能感覺到老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位導(dǎo)游，沒有一味的去講授知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)從而完成了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)練中收獲知識(shí)，掌握技能，強(qiáng)身健體。
6、隊(duì)形組織及變化，不管是學(xué)習(xí)還是練習(xí)隊(duì)形，保證實(shí)效的同時(shí)還體現(xiàn)了美的效果，整個(gè)過(guò)程流暢，自然，合理。
7、教學(xué)教具的利用，地面標(biāo)識(shí)，音箱設(shè)備，學(xué)生著裝統(tǒng)一且分色馬甲的利用，教學(xué)過(guò)程中平板的利用，不但為學(xué)習(xí)動(dòng)作提供了更好的直觀視頻，還能通過(guò)錄像為學(xué)生改正自己動(dòng)作提供幫助。
8、德育教育在課堂中的滲透，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，調(diào)動(dòng)積極性主動(dòng)性，提高學(xué)練效果，比如說(shuō)學(xué)練中的掌聲，評(píng)價(jià)中的肯定和表?yè)P(yáng)等激勵(lì)語(yǔ)言，還有就是學(xué)練中的口號(hào)等。
最后，每一節(jié)觀摩課后，教研員還分別圍繞課堂細(xì)節(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)等方面作了精彩點(diǎn)評(píng)，從而使每堂課更進(jìn)一步得到了升華。
8位名師的課堂教學(xué)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，高超的調(diào)控能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野，體育素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無(wú)不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)高效課堂教學(xué)方面的思考，從而去努力實(shí)現(xiàn)自我的提升。
總之，此行收獲很多，今后我會(huì)利用拍攝的視頻向他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，以取得更好更大的進(jìn)步和成績(jī)。
肥城二中王軍2017年11月16日。
肥城市第二高級(jí)中學(xué)。
王軍2017年11月16日。
英語(yǔ)教學(xué)觀摩報(bào)告篇十八
金秋時(shí)節(jié)，河南省音樂觀摩課在美麗的鄭州隆重舉行，我有幸聆聽了20多節(jié)省級(jí)優(yōu)質(zhì)課。確實(shí)收獲頗多，但鑒于自己表達(dá)總結(jié)能力有限，下面談一下自己粗淺的體會(huì)。
第一，公開課也要有自我。
每一個(gè)地市推出的公開課代表著本地市的音樂教育水平，為了上好這一次公開課，教研員和教師們不知花費(fèi)多少心血去精心備課、上課、反復(fù)修改。老師的壓力確實(shí)很大，所以在課堂上老師好像迷失了自我，完全像一個(gè)被別人欠著鼻子走的玩偶，課堂上的偶發(fā)事件感到束手無(wú)策，只是把事先排練好的程序又演了一遍，缺乏創(chuàng)新和課堂生成。很是乏味。
第二，公開課到底應(yīng)該怎么上。
公開課不僅僅是將教師的教學(xué)風(fēng)格展示給別人看，更重要的是給。
大家提供一個(gè)課堂教學(xué)研究的范例，傳達(dá)先進(jìn)的教學(xué)理念，探討科學(xué)的教學(xué)方法。
可我們老師過(guò)多地關(guān)注了自己在課堂上本身風(fēng)采的展示，而忽略了公開課也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一堂課，是他們生命發(fā)展中的一部分，學(xué)生本身應(yīng)該得到發(fā)展，得到成長(zhǎng)，而不是來(lái)配合老師或者配合別的孩子學(xué)習(xí)的。
我們經(jīng)常考慮如何把課堂展示得有聲有色，精彩紛呈。以至于在課堂中，學(xué)生的困惑還沒有得到解決，學(xué)生的思考還不夠深入，學(xué)生沒有得到進(jìn)步或者發(fā)展，教師就因?yàn)橼s時(shí)間而匆匆去進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在這樣的課堂中，更多的是教師如何設(shè)想、如何調(diào)控、如何操作。而缺少的是學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)生是否得到進(jìn)步，學(xué)生學(xué)得是否快樂。其實(shí)，一堂不完整的公開課并不見得是不成功的課。我覺得，如果你關(guān)注了學(xué)生，把公開課當(dāng)做是學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)，而不是教師展示自己教學(xué)風(fēng)采的地方，能以一個(gè)平常的心態(tài)對(duì)待公開課。那么，這就是一堂有價(jià)值的課。
以上就是我的一點(diǎn)體會(huì)，從這點(diǎn)體會(huì)中，我也明白了今后我的音樂課應(yīng)該怎樣去上了，俗話說(shuō)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”嘛，也許正是我得此體會(huì)的原因。一些好的的方面，值得我從中吸取的經(jīng)驗(yàn)，我一定把它融化在我的心中，變成自己的經(jīng)驗(yàn)。以上如有不當(dāng)指出，請(qǐng)老師們多提寶貴意見。