讀后感是讀書過程中重要的反思環(huán)節(jié)，有助于提高我們的綜合素養(yǎng)。寫讀后感時(shí)應(yīng)注意結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，語言精準(zhǔn)。接下來是一些讀者對(duì)于這本書的評(píng)價(jià)和感受，或許可以為你的閱讀帶來新的思考和啟示。
陳毅探母讀后感篇一
教時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解由生字組成的詞語，練習(xí)“一邊……一邊”說話。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)陳毅和母親之間真摯情感。
教法設(shè)定：圖文結(jié)合法???啟發(fā)點(diǎn)撥法。
學(xué)法設(shè)定：感情朗讀法???看圖想象法??質(zhì)疑法。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖?????錄音機(jī)??????生字卡。
教學(xué)過程：
一、???????????復(fù)習(xí)生字詞。
1、教師出示卡片，檢查學(xué)生讀音。
2、指名學(xué)生讀，開火車讀。
二、???????????圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
（一）教學(xué)第一自然段。
1、談話導(dǎo)入。
2、指名學(xué)生讀，教師評(píng)議。
3、全班齊讀。
（二）教學(xué)第二自然段。
1、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖。
想想：陳毅會(huì)說些什么，做些什么？
2、自由朗讀課文第二自然段，提出不懂的地方，師生共同解決。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
4、出示句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。
陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
（1）???指名讀句子，理解“一邊------一邊------”
（2）???學(xué)生練習(xí)說話。
（三）教學(xué)第三自然段。
1、聽錄音范讀。
2、自由朗讀，要求把對(duì)話讀好。
3、分角色朗讀課文。
三、???????????總結(jié)全文，拓展延伸。
你學(xué)了這篇課文，覺得陳毅是個(gè)怎樣的人？你今后應(yīng)怎樣孝敬長輩？
四、???????????布置作業(yè)。
五、???????????板書設(shè)計(jì)。
趕回故鄉(xiāng)。
詢問病情?????孝敬長輩。
洗衣服。
陳毅探母讀后感篇二
1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長輩。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題、解題。
1、板書課題。
2、指名借助拼音拼讀課題。
3、簡介陳毅：中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔(dān)任過上海市市委書記兼市長、中央軍委副主席、國務(wù)院副總經(jīng)理兼外交部長、國防委員會(huì)副主席職務(wù)。
4、過渡。
1、輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是寫圖上內(nèi)容的，把他們畫出來。
2、再次讀課文，畫出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的.意思。
（1）揭示生字詞：
母親元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該
陳毅探母詢問一盆五十歲替
（2）指名拼讀生字詞。重點(diǎn)指出前鼻音的字和后鼻音的字。
（3）有哪些生字的意思已經(jīng)懂了？同座相互交流。
（4）教者抽查。
3、默讀課文，給各自然段加上序號(hào)。
1、讀拼音寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
１、聽寫生字詞：故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天
２、寫出意思相反的詞語：多（）小（）
３、朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練
１、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
（１）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（）。
（２）第二自然段寫陳毅（）詢問母親病情，替母親（）。
（３）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（）的。
學(xué)生發(fā)言，肯定如下答案：
趕回；一就；一邊一邊；你也五十多歲了，還。
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（）。一進(jìn)家門，就（），還替母親（），他是一位（）。
三、作業(yè)
1、練寫生字。
元少今母鄉(xiāng)應(yīng)該故
2、用下列生字組詞。
母（）（）故（）（）
鄉(xiāng)（）（）今（）（）
3、讀一讀，再用一邊一邊說一句話。
4、正確流利、有個(gè)感情朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀一讀，再用一邊一邊說一句話。
2、有感情朗讀課文。
二、生字指導(dǎo)。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰能夠想到好的方法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形方法。
（1）猜謎法：
少：步字去掉止，加上一點(diǎn)、不多。猜一個(gè)字：少。
應(yīng)：興字去掉八字底，走進(jìn)廣字里。
（2）部件法：
元：二和兒，合成元。
故：十、口、反文旁，故鄉(xiāng)故事長。
鄉(xiāng)：絞絲去一提，加撇變成鄉(xiāng)
2、指導(dǎo)寫字
（1）自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的特別注意點(diǎn)是什么。
（2）學(xué)生發(fā)表意見后，教師特別提醒。
3、學(xué)生描紅。
三、作業(yè)
1、寫出帶有下列偏旁部首的字。
人（）（）（）
2、把生字和音節(jié)連起來。
陳毅探母讀后感篇三
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)陳毅與母親之間真摯的感情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??：
1、圖上畫的人是誰？你對(duì)他有什么了解？（板書：陳毅）。
2、師簡介陳毅的生平。
3、板書課題。
二、初讀課文。
1、要求學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出生字詞，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、出示生字詞。
4、指導(dǎo)讀好文中長句子。
5、指名分段朗讀課文。
三、初步理解課文。
1、師范讀課文，生討論：課文講了一件什么事？
2、文中哪些語句打動(dòng)了你，你能讀一讀嗎？
四、教學(xué)生字。
1、出示字卡，鞏固讀音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、自學(xué)生字筆順。
4、反饋檢查。
5、怎么記住這些生字？記這些生字要注意什么？
6、指導(dǎo)寫字。]。
7、生描紅、師巡視指導(dǎo)。
五、布置作業(yè)?。
六、教學(xué)后記：“今”寫成“令”的錯(cuò)別字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解生字新詞，體會(huì)陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學(xué)用具：
教學(xué)掛圖、小黑板。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、擴(kuò)詞。
二、教學(xué)第1自然段。
1、指名讀。
2、你感覺到陳毅元帥的心情是怎樣？從哪些詞中讀出來的？
3、抓住“趕”、“看望”等詞指導(dǎo)朗讀。
三、教學(xué)第2自然段。
1、自讀，邊讀邊想：這段有幾句話？從哪些地方可以看出陳毅很孝敬他的母親？
2、指名讀第1句話。
3、指名讀第2句話。
四、教學(xué)第3自讀段。
1、師示范讀。
2、母親的話是什么意思？
3、指名讀陳毅說的話。
4、指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、學(xué)了這篇課文后，你覺得陳毅元帥是個(gè)怎樣的人？
陳毅探母讀后感篇四
師：（出示句子：他一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。）請(qǐng)小朋友一起把這句話讀一遍。
生齊讀句子。
師：從這句話中，你知道陳毅做了幾件事情？
生：他一共做了兩件事情，一件是洗衣服，一件是跟母親談家常。
師：這兩件事情是同時(shí)做的呢，還是做好了一件，再做另一件的嗎？
生：兩件事情是同時(shí)做的。
師：你從哪里看出這兩件事情是一起做的。
生：從“一邊……一邊……”看出來的。
生：媽媽一邊洗衣服，一邊和我說話。
師：你能模仿書上的句子來說，真不錯(cuò)。
生：我一邊唱歌，一邊跳舞。
生：我和媽媽一邊散步，一邊說話。
師：：你們能聯(lián)系自己的生活實(shí)際來說，很棒！
生：我一邊走路，一邊看書。
師：小朋友，你們認(rèn)為這樣可以嗎？
生：不可以，一邊走路，一邊看書容易出現(xiàn)交通事故。因?yàn)槁飞蟻韥硗能囕v很多。
生：一邊走路，一邊看書還會(huì)會(huì)影響我們的視力。
生：晚上，我媽媽一邊看電視，一邊織毛衣。
師：你媽媽的手真巧。你能說和別的小朋友不一樣的，很厲害！
生：布谷鳥一邊飛，一邊“布谷、布谷”地叫。
【評(píng)析】這個(gè)片段是指導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”說話。首先出示了課文中的句子，讓學(xué)生讀一讀，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)“一邊”連用，所做的兩件事情必須要“同時(shí)進(jìn)行”。接著，讓學(xué)生說說，生活中有哪兩件事情是可以同時(shí)進(jìn)行的。開始學(xué)生說的只局限于自己做的事情，正想提醒學(xué)生說點(diǎn)不一樣的，這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說到了媽媽，我及時(shí)評(píng)價(jià)：你能和別的小朋友說不一樣的，很厲害。就這么一句評(píng)價(jià)，使學(xué)生的思維一下子活躍起來，大大拓展了說話的面。
另外，捕捉教學(xué)過程中的信息，及時(shí)加以引導(dǎo)是這個(gè)片段中的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生說話的過程中，一位學(xué)生說了這么一句話：我一邊走路，一邊看書。我抓住這一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生說說“走路和看書”兩件事情一起做好不好？讓學(xué)生明白有些事情看起來可以同時(shí)做，但是不好做的。
陳毅探母讀后感篇五
主備人:。
共幾課時(shí)?????2課時(shí)。
課型?????????????新授。
教學(xué)。
目標(biāo)。
1.正確.流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。
3.初步懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學(xué)。
重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn):理解詞語的意思。
教學(xué)。
資源。
1.?課文插圖生動(dòng)再現(xiàn)了陳毅探母的情景,神態(tài)刻畫細(xì)膩,可放大展示在黑板上。
2.?充分利用一些表現(xiàn)母愛的小詩、兒歌、散文加深學(xué)生對(duì)課文的理解,如古詩《游子吟》等;另外,一些名人孝敬父母的故事也可以。
3.?學(xué)生在生活中對(duì)母愛有很深的體驗(yàn),且剛學(xué)過表達(dá)類似情感的課文《奶奶的白發(fā)》,這些都是可以利用的情感經(jīng)驗(yàn)資源。
預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.閱讀《新閱讀新習(xí)作》上的故事《吃墨水》,說說陳毅給你留下了什么印象。
2.讀課文《陳毅探母》,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀流利標(biāo)出自然段的序號(hào)。
(1)讀準(zhǔn)下列詞語。
元帥?母親?看望?詢問?應(yīng)該?今天??床前。
(2)讀通長句子,注意讀好停頓。
從小到大,你不知道/替我/洗了/多少次衣服。
(3)讀了課文,你知道了什么?還有哪些疑問?
3.搜集有關(guān)陳毅的故事。
學(xué)程預(yù)設(shè)。
導(dǎo)學(xué)策略。
調(diào)整與反思。
一.回憶前課,導(dǎo)入新課。
1.想想說說。
2.讀題明義。
3.認(rèn)一認(rèn),聽一聽,產(chǎn)生崇敬之情。
二.檢查情況,指導(dǎo)朗讀。
1.讀字詞。
2.同桌過關(guān)朗讀。
3.長句單獨(dú)多練,直到讀正確.流利為止,注意停頓。
4.認(rèn)真傾聽,對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)議。
三.初步了解,弄清梗概。
1.分段讀課文,說說自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問。
2.齊讀課文,初步體會(huì)陳毅的孝順。
四.學(xué)習(xí)字詞。
1.讀生字。
2.交流記字方法。
3.認(rèn)真寫字。書空,板演,評(píng)議。
4.練習(xí)描.仿.寫。
5.書空,記住筆順。
一.回憶前課,導(dǎo)入新課。
1.?請(qǐng)小朋友回憶一下第11課,說說學(xué)了11課懂得了什么?
2.板書課題,解釋“探”。
3.出示掛圖,介紹生平。
二.檢查情況,指導(dǎo)朗讀。
1.檢查預(yù)習(xí)效果:。
(1)出示所有字詞(小黑板)。
(2)檢查朗讀情況。
(3)鞏固讀:帶拼音讀.去拼音讀。(多種形式朗讀。)。
(4)同桌過關(guān)。
2.出示帶有生字的句子和文中的長句,檢查朗讀。
3.指導(dǎo)分段朗讀。
三.初步了解,弄清梗概。
1.?每段話告訴了我們什么?
對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納.小結(jié),或幫助學(xué)生找到答案。
2.你知道課文中陳毅探母,為母親做了什么?你對(duì)哪個(gè)情景最難忘?為什么?
3.從這個(gè)故事中,你學(xué)到些什么?
4.齊讀課文,再次體會(huì)。
四.學(xué)習(xí)字詞,正確書寫。
1.?出示5個(gè)生字,讀生字。
2.?反饋:你用什么辦法記住了什么字?
3.?寫字指導(dǎo)。
4.?描紅,巡視,個(gè)別指導(dǎo),提醒學(xué)生姿勢要正確。
5.?集體書空,記住筆順。
五.本課小結(jié)。
評(píng)價(jià)學(xué)生聽課情況,展示學(xué)生作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)議。
作業(yè)。
設(shè)計(jì)。
1.完成《習(xí)字冊》上的5個(gè)生字。
2.完成《一課一練》一。
陳毅探母讀后感篇六
課文通過一些詞語、句子，突出了陳毅的孝順，營造了濃濃的親情氛圍。如：當(dāng)陳毅得知母親生病了，課文通過“趕回”一詞，反映了陳毅急于看望母親的迫切心情；一進(jìn)家門，課文通過“一……就……、拉著、仔細(xì)地詢問”突出陳毅對(duì)母親病情的關(guān)心；詢問完病情，課文通過“一邊……一邊……”體現(xiàn)了陳毅與母親之間的濃濃深情；等等。在教學(xué)課文的時(shí)候，我利用多媒體相機(jī)出示了有關(guān)句子，以問題引路，讓孩子帶著思考品讀，繼而找到這些關(guān)鍵詞句，輔助朗讀，用心體會(huì)，逐步感悟陳毅的孝順，激發(fā)孩子們對(duì)他的敬仰之情。
這樣的方法在課堂中是經(jīng)常用的，所以，孩子們學(xué)習(xí)起來比較熟練，比較快地找準(zhǔn)了關(guān)鍵詞語，對(duì)句子的感悟能力也在不斷提高。特別是句子比較這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，更是讓我看到了他們品讀感悟能力的提高：
我先投影出課文中的這樣一句話：“一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。”我先讓孩子們讀熟這句話，然后說：“老師把這句話縮減了一下，瞧——”用課件出示了縮減后的句子：“陳毅回到家后，來到母親床前，詢問病情?！弊尯⒆觽儽容^一下，哪句話好？孩子們一讀反應(yīng)挺快，都說課文中的這句話好。我問為什么？起先有些孩子比較茫然，我點(diǎn)撥了一下：“老師縮減后的句子少了些什么詞語？”這下孩子們恍然大悟了，紛紛舉手告訴我少了什么詞，我在這些詞上加上了小黑點(diǎn)。我又問：“為什么少了這些詞就不好了呢？從這些詞中你讀出了什么呢？”在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，孩子們終于感悟到了這些詞能充分體現(xiàn)陳毅對(duì)母親的關(guān)心。
孩子們在進(jìn)步著，他們慢慢地對(duì)文章中的一些詞開始敏感，慢慢地能透過詞句學(xué)會(huì)體會(huì)了，我感到欣喜！
在教學(xué)課文的過程中，我及時(shí)穿插了表達(dá)訓(xùn)練，用例句導(dǎo)航的方式，由扶到放，讓孩子們學(xué)會(huì)模仿句中的詞表達(dá)。比如讓孩子用“一……就……”、“一邊……一邊……”等說話。同時(shí)，在表達(dá)訓(xùn)練的過程中，有意識(shí)地引領(lǐng)孩子關(guān)注自己的家庭，嘗試著用親人、用生活中的事情進(jìn)行表達(dá)，在拓寬他們想象空間的同時(shí)，也激發(fā)他們努力發(fā)掘生活中更多的親情的事例，感悟父母的恩情，進(jìn)而懂得報(bào)恩的重要。
孩子們的表達(dá)：
早晨我一起床，就能吃到媽媽做的早飯。
媽媽一看見我回來，就開始燒晚飯，說燒早了會(huì)涼掉。
爸爸一邊燒晚飯，一邊給我檢查作業(yè)。
我生病了，外婆一邊給我敷毛巾，一邊給我講故事。
……。
我告訴孩子們，父母和子女是骨肉之情，父母對(duì)自己情深似海，恩重如山，我們要像陳毅爺爺一樣，做一個(gè)孝順的孩子，報(bào)答父母的恩情。孩子們也紛紛表示，在學(xué)習(xí)上要好好學(xué)習(xí)，讓父母高興，在生活上要多給父母做些力所能及的事情，減輕父母的負(fù)擔(dān)，總之要做一個(gè)好孩子，不讓父母那么操心。
陳毅探母讀后感篇七
陳毅在戰(zhàn)爭期間，聽說自己的母親得了病，他急忙趕了回來，看見母親的.衣服臟了，趕緊來幫母親洗，這一舉動(dòng)感動(dòng)了母親。
如果我要跟陳爺爺比，就差多了，我在家里，就是：衣來伸手，飯來張口。我都快成了家里的“小公主”爸爸媽媽都快成了我的“奴隸”
一天，爸爸出差，媽媽生病。
中午，媽媽帶病給我做了一碗蛋炒飯，我見沒有肉，就使出自已的“看家本領(lǐng)”——哭，媽媽見我哭了，連忙說“我的小祖宗，別哭了，媽媽這就去給你買!”齒離家近近超市都沒有媽媽只好到45公里的菜市場去買肉，買來之后，媽媽的病情又加重了。
那一天突然下起了大雨，我一想，媽媽在店里一定沒有帶傘，于是，我披上了雨衣，穿上了膠鞋，去給媽媽送雨具。因?yàn)橛晗碌锰?，我中途想過要回去，可是一想到陳爺爺我還是繼續(xù)前行，到了之后，媽媽見我送雨具給她，可感動(dòng)地哭了，對(duì)我說:“我家琪琪長大了!”
我以后要多為爸爸媽媽做點(diǎn)事，做個(gè)孝順父母的好孩子。
陳毅探母讀后感篇八
12.
教材分析：
課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行反映了陳毅對(duì)母親的無比敬愛之情。課文語言質(zhì)樸自然濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容以片斷特寫的方式再次凸顯課文主要內(nèi)容幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。教學(xué)理念：以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
3.激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
4.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)生字，只認(rèn)不寫7個(gè)生字；理解由生字組成的詞語。會(huì)用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課文的錄音磁帶。
2.生字卡片。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)??????????????3月28日?總第49課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.激趣引思，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
4.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.會(huì)讀會(huì)寫生字，只認(rèn)不寫7個(gè)生字；理解由生字組成的詞語。會(huì)用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
一、揭示課題。
1.（出示圖片）小朋友，你們知道這個(gè)威風(fēng)凜凜的將軍是誰嗎？
（出示詞語：陳毅，讀準(zhǔn)字音）?。
2.簡介：陳毅爺爺是中華人民共和國十大元帥之一，解放軍的高級(jí)將領(lǐng)。新中國成立后，先后擔(dān)任過上海市市長、中共副主席等職務(wù)。今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于陳毅爺爺?shù)囊粋€(gè)小故事《陳毅探母》。（讀題）。
指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語講“探母”的意思。
（設(shè)計(jì)意圖：小朋友愛提問是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚(yáng)個(gè)性的需要。對(duì)小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵(lì)的言語給予肯定，這為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺(tái)。）。
二、初讀課文。
1.題目中的“探”是什么意思呢？
2.討論。（出示詞卡：探望）。
請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊思考。讀后仔細(xì)看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是圖上內(nèi)容的，把他們畫出來讀讀。
（1）寫第一幅圖的句子是：一進(jìn)家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，仔細(xì)地詢問病情。
學(xué)生發(fā)言后，指名朗讀。
（2）寫第二幅圖的句子是：他打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
指名朗讀。
3.檢查自瀆情況：
再次自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。
（1）揭示生字詞。
母親?元帥?故鄉(xiāng)?多少?。
詢問?一盆?五十歲?替。
（2）指名拼讀生字詞。正音。重點(diǎn)指出前鼻音的字：元今盆陳探。
后鼻音：鄉(xiāng)應(yīng)。
（3）有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了？同桌交流。
（4）默讀課文，給各自然段標(biāo)上序號(hào)。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動(dòng)向老師提問。）。
三、講讀課文。
1.出示練習(xí)題，要求口頭填空。
（1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（????）。
（2）第二自然段寫陳毅（ ）詢問母親的病情，替母親（?）。
（3）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（?。┑?。
自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當(dāng)眾填空。
師生評(píng)議。
2.師：陳毅元帥是很孝順的，請(qǐng)畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們。
指名回答。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（???）。一進(jìn)家門，就（??），還替母（ ），他是一位（?。?BR> （板書：孝順）。
（設(shè)計(jì)意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形?。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。）。
四、識(shí)寫生字，探究入微。
1.出示所寫生字（讀準(zhǔn)字音）。
2.指名口頭擴(kuò)詞。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6.習(xí)字冊上練習(xí)書寫。
第二課時(shí)??????????????3月29日?總第50課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
3.激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
4.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)生字，只認(rèn)不寫7個(gè)生字；理解由生字組成的詞語。會(huì)用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第12課《陳毅探母》。（板書課題，
齊讀課題。）。
2.這些詞語大家還認(rèn)識(shí)嗎？（出示詞語)。
元帥??母親??故鄉(xiāng)???一盆水???今天??。
多少??應(yīng)該???床前??詢問?????代替?。
(1)指名讀。（隨機(jī)正音并及時(shí)做出有效評(píng)價(jià)）。
（2）抽號(hào)讀。
（3）開火車讀。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中讀詞語，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分?！保?BR> 二、品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會(huì)課文情感?！?。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
學(xué)生評(píng)價(jià)師讀得怎樣，為什么不能把趕字丟掉？ 。
4.學(xué)生質(zhì)疑。為什么“趕”這個(gè)字不能少？讀讀，體會(huì)一下。
5.同桌相互討論。指名交流匯報(bào)。
板書：趕 。
6.師：誰能讀出他此時(shí)的心情？（著急的心情）。
指名讀，齊讀第一自然段。?。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1.陳毅是國家領(lǐng)導(dǎo)人，平時(shí)工作非常忙，也非常累。但當(dāng)他知道母親身患重病時(shí)，馬上不顧自己勞累，趕回故鄉(xiāng)去探望，這一份孝心多令人感動(dòng)呀！那是他們母子間那濃濃的親情，我們來進(jìn)一步體會(huì)。下面請(qǐng)小朋友看圖上有誰？他在做什么？（多媒體出示書中第一幅圖）請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察圖，看看文中是怎樣寫的？用鉛筆在書中劃下來。指名回答。
2.文中哪些詞語表現(xiàn)出陳毅對(duì)母親病情深深的關(guān)切？（“一……就”、“拉著……”、“細(xì)心的詢問”）。
課件出示句子：
5.詢問完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。(投影出示第二幅圖)請(qǐng)小朋友看圖讀第2句話，陳毅又做了什么？洗衣服的同時(shí)還做了什么？（洗衣服，談家常）。
這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時(shí)做的）。
生：走路和說話可以同時(shí)進(jìn)行。
唱歌和跳舞可以同時(shí)進(jìn)行。
……。
師：孩子們真聰明，誰會(huì)用“一邊……一邊……”說句話？
多媒體出示：
（1)媽媽一邊織毛衣，（?????????????????）。
（2）（??????????），一邊跳舞。
（3）（??????????），（???????????????）。
師:他們娘倆一邊洗衣服一邊談家常，多溫馨的畫面呀！我們一起來讀讀吧！
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
2.是呀，陳毅的母親看了，心里很過意不去，她是怎么說的，這后來又發(fā)生什么事了呢？讀第3自然段。找出陳毅母親說的話。
3.討論：陳毅為什么覺得幫母親洗衣服是應(yīng)該的？板書:應(yīng)該。
4.指導(dǎo)朗讀。6.陳毅和母親都談了什么？
（1）請(qǐng)小朋友自由朗讀第3節(jié)讀兩遍。
（2）指名讀、同桌互讀。（指導(dǎo)朗讀）。
（3）仿照上面同學(xué)的樣子同桌分角色來讀一讀。
（4）男、女生賽讀。
指名說。
（6）師：所以陳毅說…………齊讀：陳毅說的話。
5.請(qǐng)小朋友齊讀全文，讓我們再一次體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情。
（四）聯(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感。
1.自主有感情地分角色朗讀課文。分角色朗讀。陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動(dòng)了，聽聽他們之間在說什么？誰來讀一讀？（分角色）。
評(píng)：你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)扮演的這個(gè)母親（陳毅）象不象？為什么？從母親（陳毅）的形象，語氣及心情來引導(dǎo)讀出角色說的話。抓重點(diǎn)詞：“也……還……快別這么說不知道多少次應(yīng)該的?！?BR> 2.結(jié)合生活實(shí)際，再說說自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
生：給媽媽梳梳頭、給奶奶洗洗腳、給爺爺捶捶背……。
教師小結(jié)，同學(xué)們，陳毅爺爺不僅是一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，還是一個(gè)懂得尊敬孝順長輩的人。我們呢，我們是否在生活中也孝順我們的父母呢？今天，就請(qǐng)同學(xué)們在課后把課文讀給自己的家長聽，并且?guī)妥约旱募议L做一件自己力所能及的事情。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文及自己的生活實(shí)際，這樣，學(xué)生對(duì)詞義的感悟就會(huì)更加具體、真切，指導(dǎo)朗讀也就更加有效。）。
三、作業(yè)超市。
1.把《陳毅探母》的故事講給爸爸媽媽聽。
2.回到家對(duì)爸爸媽媽說一聲：爸爸媽媽我愛你們！
3.寫字指導(dǎo)。
1）記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰能夠想到好辦法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形的方法。
（1）猜字謎：少。
（2）部件法：元故 鄉(xiāng) 今。
（3）換一換：該。
（4）減一減：母。
2）指導(dǎo)寫字。
（1）自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的注意點(diǎn)是什么？
（2）學(xué)生發(fā)表意見后，提醒：
“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨(dú)體字。
“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。
3）學(xué)生描紅。
（設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)書寫時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）。
板書設(shè)計(jì)：
趕回拉著。
細(xì)心詢問。
洗衣談天。
應(yīng)該。
教學(xué)反思：
內(nèi)化語言是一個(gè)能動(dòng)的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。
陳毅探母讀后感篇九
大家好，今天我要說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊第十一課《陳毅探母》的第一課時(shí)。我從以下六個(gè)方面來設(shè)計(jì)說課。
《陳毅探母》是蘇教版一年級(jí)下冊的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對(duì)母親的無比敬愛之情，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共分3 個(gè)自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉(xiāng)探望。第二自然段寫陳毅詢問母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫陳毅母子之間的對(duì)話。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對(duì)話、互動(dòng)，從而達(dá)到感悟升情，實(shí)現(xiàn)閱讀成功。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)生字，只認(rèn)不寫8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）自主合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的認(rèn)讀。
（2）激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。
（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
1.整體把握閱讀全文，感悟情感，體會(huì)文中所表達(dá)的濃濃的母子之情，并運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。
2.會(huì)用“一…就…”、“一邊…一邊…”造句。
（一）以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
1、出示陳毅畫像：
（1）這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
（2）教師簡單介紹陳毅生平。
評(píng)析1：陳毅對(duì)于現(xiàn)在的一年級(jí)孩子來說是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對(duì)象，初步感知人物形象是十分必要的。這里出示陳毅畫像并作人物的生平介紹，拉近了教材人物與學(xué)生之間心理距離，對(duì)激學(xué)生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。
2、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。
（1）板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。
（2）讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑：由課題你會(huì)想到什么呢？
（3）小結(jié)：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當(dāng)時(shí)的情景怎么樣？
評(píng)析2：學(xué)貴有疑，有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望，圍繞課題進(jìn)行釋題思考，引發(fā)疑問，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。
（二）認(rèn)讀課文，理清文脈，整體感知課文
1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
（1）學(xué)生自由讀課文；
（2）自主交流，相互正音，反復(fù)練習(xí)。
2、檢查認(rèn)讀，及時(shí)糾正。
評(píng)析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，反復(fù)認(rèn)讀，在學(xué)生的相互交流中滲透“合作學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐中讀好課文。在其基礎(chǔ)上及時(shí)檢查反饋，對(duì)學(xué)生在先期的自主矯正中難以解決的問題起到了很好的補(bǔ)救作用。
3、整體把握，課文大意。
（1）分自然段指名朗讀課文。
（2）課文講了誰的什么事情？
評(píng)析4：整體把握是閱讀教學(xué)第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排，對(duì)后期的深入精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用。
（三）品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會(huì)課文情感
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動(dòng)的地方是什么？
2、學(xué)生自主認(rèn)讀，小組內(nèi)相互交流。
3、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出示文中重點(diǎn)語句，并學(xué)會(huì)用下面的關(guān)聯(lián)詞造句。
（1）一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的關(guān)切之情（可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀）
（2）他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝順之情（可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的感情）
（3）娘，快別這么說，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀！
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的敬愛和報(bào)答之情。
評(píng)析5：濃濃的感情是靠文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對(duì)重點(diǎn)詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生整體通讀課文，找出自己對(duì)課文理解深刻的句子，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性閱讀的尊重。在此基礎(chǔ)上，把文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行重點(diǎn)的品讀訓(xùn)練，通過學(xué)生、教師、文本之間充分的對(duì)話、互動(dòng)，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。
（四）聯(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實(shí)際，再說說自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3、大組交流。
4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。
5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評(píng)析6：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把對(duì)課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文深層次理解。讓學(xué)生自主選擇合作伙伴進(jìn)行課本劇表演，既理解升華了課文的情感，也引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中實(shí)現(xiàn)文情向?qū)W生的有效遷移。最后，把學(xué)生的視野引向生活，讓學(xué)生懂得生活中處處有學(xué)問，處處有語文。
六、板書設(shè)計(jì)：
12.陳 毅 探 母
趕回
一……就……
一邊……一邊……
陳毅探母讀后感篇十
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫的字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要象陳毅那樣孝敬長輩。
知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫的字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
過程與方法：本文充滿了陳毅和母親之間的情感。教學(xué)時(shí)，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)這種感情。
情感與態(tài)度：體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片，掛圖。
教時(shí)安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
重點(diǎn)難點(diǎn)：正確朗讀，記住字形。
教學(xué)過程：
揭示課題，解題。
2、指3、名4、借助拼音拼讀課題，5、用課文中的詞語講“探母”的意思。
7、過渡：這樣一個(gè)偉人對(duì)自己的媽媽又是怎樣的呢？
初讀指導(dǎo)。
8、輕輕讀課文，9、讀后仔細(xì)看書上的插圖，10、找一找課文中哪些詞語是寫圖上的內(nèi)容的，11、把它們畫出來讀讀。
1）寫第一副插圖的句子是：一進(jìn)家門，2）陳毅就來到母親床前，3）拉著她的手，4）細(xì)心地詢問病情。
5）寫第二副插圖的句子是：他打來一盆水，6）一邊洗衣服，7）一邊跟母親談家常。
12、再次自由讀課文，13、畫出生字詞，14、并想想意思。
2）指3）名4）拼讀生字詞。
5）有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了？同6）桌相互交流。
15、默讀課文，16、給自然段標(biāo)17、上序號(hào)。
1）用幾個(gè)字給兩副插圖擬個(gè)題目。（第一副：詢問病情。第二副：為母親洗衣服2）。）。
3）想想各個(gè)自然段的大意。
作業(yè)。
18、讀拼音，19、寫詞語。
20、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：理解、感悟課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文，感情朗讀。練習(xí)用“一邊。。。一邊。。?！闭f一句完整的話。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫生字詞：故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天。
2、小黑板出示，3、口頭填空：
1）（）進(jìn)家門，陳毅（）來到母親床前，拉著她的手，（）地（）。
2）陳毅元帥（）多歲了，還替母親（）。
3、寫出意思相反的詞：多（）小（）。
4、指5、名6、朗讀課文。
精讀訓(xùn)練。
7、出示練習(xí)題，8、要求口頭填空。
1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（）。
2）第二自然段寫陳毅（）詢問母親病情，替母親（）。
3）第三自然段寫陳毅替母親洗衣服是（）的。
自由讀課文，/試填試答，同桌互相交流。
師生評(píng)議。
9、教者：陳毅元帥是很孝順母親的，10、請(qǐng)畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，11、說說你為什么要畫它。
交流。
指導(dǎo)朗讀。
12、出示句子：陳毅一進(jìn)家門，13、就來到母親床前，14、拉著她的手，15、細(xì)心地詢問病情。
指名讀。
陳毅對(duì)媽媽是那么關(guān)心，一。。。就。。。，誰來讀？
齊讀。
出示句式，學(xué)生練說：“媽媽回家就。。。。。”
學(xué)生用“一。。。就。。?！闭f話。
16、繼續(xù)自由讀課文，17、讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（），一進(jìn)家門，就（），還替母親（），他是一位（）。
作業(yè)。
18、練寫生字：元少今母鄉(xiāng)應(yīng)該故。
19、用下列生字組詞。
母（）（）故（）（）鄉(xiāng)（）（）今（）（）。
3、讀一讀，再用“一邊。。。一邊。。?！闭f一句話。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：進(jìn)行寫字指導(dǎo)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握字形，認(rèn)真書寫。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)檢查：
1、讀讀，2、再用“一邊。。。一邊。。?！闭f一句話。
陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
學(xué)生口頭造句后，教者講用“一邊。。。一邊。。。”說話的基本要求：兩件事必須同時(shí)進(jìn)行。
3、有感情地朗讀課文。
寫字指導(dǎo)。
4、記憶字形。
揭示本課生字，看誰能夠想到好辦法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶方法。
5、指6、導(dǎo)寫字。
7、學(xué)生描紅。
作業(yè)。
8、寫出帶有下列偏旁的字。
9、正確、流利、有感情地朗讀課文。
陳毅探母讀后感篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)陳毅與母親之間真摯的感情。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)掛圖、生字卡片。
1、圖上畫的人是誰？你對(duì)他有什么了解？（板書：陳毅）。
2、師簡介陳毅的生平。
3、板書課題。
1、要求學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出生字詞，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、出示生字詞。
4、指導(dǎo)讀好文中長句子。
5、指名分段朗讀課文。
1、師范讀課文，生討論：課文講了一件什么事？
2、文中哪些語句打動(dòng)了你，你能讀一讀嗎？
四、教學(xué)生字。
2、教學(xué)新偏旁。
3、自學(xué)生字筆順。
4、反饋檢查。
5、怎么記住這些生字？記這些生字要注意什么？
6、指導(dǎo)寫字。]。
7、生描紅、師巡視指導(dǎo)。
今寫成令的錯(cuò)別字。
第二課時(shí)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解生字新詞，體會(huì)陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學(xué)掛圖、小黑板。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、擴(kuò)詞。
1、指名讀。
2、你感覺到陳毅元帥的心情是怎樣？從哪些詞中讀出來的？
3、抓住趕、看望等詞指導(dǎo)朗讀。
1、自讀，邊讀邊想：這段有幾句話？從哪些地方可以看出陳毅很孝敬他的'母親？
2、指名讀第1句話。
3、指名讀第2句話。
1、師示范讀。
2、母親的話是什么意思？
3、指名讀陳毅說的話。
4、指導(dǎo)朗讀。
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、學(xué)了這篇課文后，你覺得陳毅元帥是個(gè)怎樣的人？
對(duì)陳毅的人物事跡了解更多了，并且能夠體貼父母，幫助父母做點(diǎn)力所能及的家務(wù)事。
陳毅探母讀后感篇十二
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
3．體會(huì)陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
陳毅一邊給母親洗衣服，一邊談家常內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
課前講一些關(guān)于陳毅的故事和烏鴉反哺的故事。
二課時(shí)。
1．出示陳毅相片。
簡介陳毅：
陳毅同志是一個(gè)元帥，是黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)人，他走南闖北，為祖國的誕生和成長作出了很大貢獻(xiàn)，他對(duì)祖國媽媽充滿著感情，同樣對(duì)自己的媽媽也充滿著深情。
2．揭題。
(2)題目你理解嗎?
探：看望。母：母親。
(3)連起來說說課題的意思。
(4)齊讀課題。
讀完課題，你想問些什么?
1．自讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
2．再讀課文，注意讀通句子。
3．檢查字音朗讀情況。
4．自由練讀，要求讀通讀順課文。
5．分自然段指名朗讀課文，正音。
6．思考：課文講了一件什么事?
1．自讀，找出本段的生字新詞，說說自己理解的和不理解的。
2．交流。
3．再讀，看看你從這一段能讀懂些什么?
4．交流。
(1)故鄉(xiāng)你懂嗎?
(2)陳毅母親生病了，陳毅著急嗎?你是從哪些詞看出來的?
(3)如果你是陳毅，你的心情怎樣?想些什么?又會(huì)怎么辦呢?
(4)齊讀第一段。
1．指名讀第二段，你學(xué)會(huì)了哪些生字詞?還有哪些不懂?
2．再讀，想想你能從這一段發(fā)現(xiàn)陳毅是個(gè)什么樣的人?
3．交流。
(1)你覺得陳毅是個(gè)什么樣的人?你是從哪兒看出來的?
a．板書：一就。
b．出示句子比較朗讀。
一進(jìn)家門，陳毅就詢問母親的病情。
一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。
讀一讀，有什么不同。哪些詞語更能讓你感到陳毅對(duì)母親病情的深深關(guān)切。
c．指導(dǎo)朗讀一就一句。
充滿感情，突出一些詞。
(2)你還從哪兒覺得陳毅孝敬母親?
a．陳毅為什么要給母親洗衣服?
陳毅看到母親換下來的'衣服，想些什么?
b．他僅僅給母親洗衣服嗎?
還拉家常。從感情上關(guān)心母親。
c．出示第二段中第二句。
讀一讀，想想陳毅做了幾件事?是先做好一件，再做另一件的嗎?
板書：一邊一邊。
d．學(xué)習(xí)一邊一邊的用法。
你發(fā)現(xiàn)平時(shí)哪兩件事可以同時(shí)進(jìn)行呢?能用這個(gè)句式說一句話嗎?
(3)指導(dǎo)朗讀。帶著這種感情讀好第二段，現(xiàn)在你覺得陳毅怎么樣呢?
元：上小下大，從豎中線起筆。
先按筆順描紅，再描寫四字格里面的字。
1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(板題)陳毅探母。
2．讀題。
3．有感情地朗讀1、2自然段。
1．看圖說說，陳毅的母親看到自己的兒子所做的所說的，心情怎樣?
2．她是怎么說的?
小組討論：母親說的話是什么意思呢?
交流。
3．陳毅是怎么回答的?
(1)為什么陳毅認(rèn)為為母親洗衣服是應(yīng)該的?
5．陳毅說這些話時(shí)的心情是怎樣的?
6．指導(dǎo)朗讀。
是呀，哪一位母親不是無私地關(guān)愛著自己的孩子，無微不至地關(guān)心著孩子的一切，現(xiàn)在他們年紀(jì)大了，身體虛弱了，做子女的怎能不孝敬父母呢?要知道烏鴉還知道反哺呢!
讓我們有感情地讀好他們的對(duì)話。
1．表演。
2．小朋友們，現(xiàn)在你想對(duì)陳毅元帥說些什么呢?
3．思考：
(1)孝敬長輩非得等長輩年紀(jì)大了才行嗎?
(2)長輩僅僅指父母嗎?我們還要孝敬哪些人?
4．交流。
1．指導(dǎo)讀貼。
2．示范指點(diǎn)。
今：人字頭要舒展些，寫上半格中央。
應(yīng)：廣字頭撇稍長些，里面的擺布要均勻。
少：小中間的豎無鉤，撇不能太平。
3．按筆順描紅、臨寫。
陳毅探母讀后感篇十三
蘇教版第二冊11課《陳毅探母》，課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對(duì)母親的無比敬愛之情。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。
二、設(shè)計(jì)理念。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對(duì)話、互動(dòng)，從而達(dá)到感悟升情，實(shí)現(xiàn)閱讀成功。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
(1)會(huì)讀會(huì)寫8個(gè)生字，只認(rèn)不寫8個(gè)生字;認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
(1)自主合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的認(rèn)讀。
(2)激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
(1)感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。
(2)品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
四、教學(xué)過程。
(一)以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
1、出示陳毅畫像：(1)這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的?(2)教師簡單介紹陳毅生平。
評(píng)析1：陳毅對(duì)于現(xiàn)在的一年級(jí)孩子來說是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對(duì)象，初步感知人物形象是十分必要的。
評(píng)析2：學(xué)貴有疑，圍繞課題進(jìn)行釋題思考，引發(fā)疑問，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。
(二)認(rèn)讀課文，理清文脈，整體感知課文。
1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
(1)學(xué)生自由讀課文;。
(2)自主交流，相互正音，反復(fù)練習(xí)。
2、檢查認(rèn)讀，及時(shí)糾正。(評(píng)析3)。
3、整體把握，課文大意。
(1)分自然段指名朗讀課文。
(2)課文講了誰的什么事情?(評(píng)析4)。
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動(dòng)的地方是什么?
2、學(xué)生自主認(rèn)讀，小組內(nèi)相互交流。
3、大組匯報(bào)，重點(diǎn)品讀(結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示下面句子)。
(1)一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的關(guān)切之情(可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀)。
(2)他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝順之情(可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的感情)。
(3)娘，快別這么說，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀!
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的敬愛和報(bào)答之情。
評(píng)析5：濃濃的感情是靠文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對(duì)重點(diǎn)詞、句的品讀。
(四)聯(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感。
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實(shí)際，再說說自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3、指文大組交流。
5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評(píng)析6：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把對(duì)課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文深層次理解。
陳毅探母讀后感篇十四
言論，詼諧談笑，連珠妙語，使讀者心曠神怡。這是因?yàn)樽骷遗Π阉麑懗梢粋€(gè)平易近人的“普通的人”，不回避表現(xiàn)他的喜怒哀樂的感情和風(fēng)趣幽默的個(gè)性。例如齊仰之開門見了陳毅后立即又將大門關(guān)上，陳毅“(一驚)吃了個(gè)閉門羹!(想再敲門，又止住，思索)這可咋個(gè)辦?真是個(gè)怪人!(轉(zhuǎn)身欲走，又停了下來)我就不相信，偌大一個(gè)上海我都進(jìn)得來，這小小一扇門我就進(jìn)不去。(再次按門上的電鈴)”又如齊仰之問陳毅：“你究竟是干什么的?”陳毅回答說：“要問我是干什么的，我倒是干大事的。鄙人是上海市的父母官，本市的市長。”后來直接對(duì)齊仰之說：“談?wù)劚臼虚L對(duì)齊先生一點(diǎn)不成熟的看法”等等。
話劇是以對(duì)話和動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段。在話劇中，故事情節(jié)的發(fā)展、人物形象的塑造以及作品的思想傾向等等，主要依靠人物的語言和動(dòng)作來表現(xiàn)。因此，優(yōu)秀的劇作，人物的語言應(yīng)該是高度個(gè)性化的，這樣才能充分揭示人物的性格特征、身份教養(yǎng)和思想作風(fēng)。
課文中，人物語言的個(gè)性化是其重要的藝術(shù)特點(diǎn)。作者在成功塑造陳毅和齊仰之的形象中，個(gè)性化的語言起了重要作用。陳毅是一個(gè)野戰(zhàn)軍司令員、無產(chǎn)階級(jí)革命家、詩人，他的語言機(jī)敏、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默、深邃，談話中常夾些方言和文言，既不失共產(chǎn)黨高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人的身份，又給人以誠懇、親切之感，反映出他的高深修養(yǎng)，顯示了他豪爽、直率、堅(jiān)定、潑辣，富于雄辯的性格特征。
例如：陳毅親自下請(qǐng)?zhí)?qǐng)齊仰之參加政府召開的會(huì)遭拒后，一天深夜到齊府去拜訪，第一次按門鈴被拒之門外，又吃了閉門羹，這時(shí)陳說：“我就不相信，偌大一個(gè)上海我都進(jìn)得來，這小小一扇門我就進(jìn)不去?!”這是個(gè)性化的人物語言，表現(xiàn)了堅(jiān)定的性格和倔強(qiáng)的脾氣，符合陳老總性格特征。陳再次按門鈴，齊看到后說：“又是你!”陳說：“對(duì)頭!”齊又問他：“究竟是干什么的?”陳說：“我倒是干大事的。鄙人是上海市的父母官，本市的市長?！边@答話，豪爽、風(fēng)趣中帶點(diǎn)滑稽，符合陳毅的性格特征和身份。陳毅在上海任市長期間，卓有成效的做資本家的工作也是有口皆碑的。劇作中也多次寫到。
第三場，寫陳毅和市工業(yè)局長到資本家傅一樂(國華紗廠總經(jīng)理)家，交代政府政策，解除傅的疑慮，讓他盡快恢復(fù)生產(chǎn)。陳最后說：“今后我們都要以誠相待，都不能做對(duì)不起朋友的事噢!我得把丑話說在前頭，我們共產(chǎn)黨是從來不搞什么糖衣炮彈的，要么是糖，要么就是炮彈!”第八場，陳批評(píng)傅抽資外逃，置工人死活于不顧。過年時(shí)，帶傅去工人家拜年。讓他看看工人的生活狀況。陳對(duì)傅說：“共產(chǎn)黨是把你當(dāng)朋友的，你可不要不講交情喲!我早就對(duì)你說過，我這個(gè)人從來不搞糖衣炮彈，要么是糖，要么就是炮彈。你可不要惹得朋友對(duì)你打炮彈喲!”這兩次關(guān)于“糖衣炮彈”的談話，也是比較真實(shí)地反映了陳的身份、性格的。
劇中通過齊仰之的語言，表現(xiàn)了他這個(gè)愛國、嚴(yán)肅的老科學(xué)家，性格固執(zhí)、清高，最后還是起了“化學(xué)變化”。
陳毅探母讀后感篇一
教時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解由生字組成的詞語，練習(xí)“一邊……一邊”說話。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)陳毅和母親之間真摯情感。
教法設(shè)定：圖文結(jié)合法???啟發(fā)點(diǎn)撥法。
學(xué)法設(shè)定：感情朗讀法???看圖想象法??質(zhì)疑法。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖?????錄音機(jī)??????生字卡。
教學(xué)過程：
一、???????????復(fù)習(xí)生字詞。
1、教師出示卡片，檢查學(xué)生讀音。
2、指名學(xué)生讀，開火車讀。
二、???????????圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
（一）教學(xué)第一自然段。
1、談話導(dǎo)入。
2、指名學(xué)生讀，教師評(píng)議。
3、全班齊讀。
（二）教學(xué)第二自然段。
1、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖。
想想：陳毅會(huì)說些什么，做些什么？
2、自由朗讀課文第二自然段，提出不懂的地方，師生共同解決。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
4、出示句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。
陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
（1）???指名讀句子，理解“一邊------一邊------”
（2）???學(xué)生練習(xí)說話。
（三）教學(xué)第三自然段。
1、聽錄音范讀。
2、自由朗讀，要求把對(duì)話讀好。
3、分角色朗讀課文。
三、???????????總結(jié)全文，拓展延伸。
你學(xué)了這篇課文，覺得陳毅是個(gè)怎樣的人？你今后應(yīng)怎樣孝敬長輩？
四、???????????布置作業(yè)。
五、???????????板書設(shè)計(jì)。
趕回故鄉(xiāng)。
詢問病情?????孝敬長輩。
洗衣服。
陳毅探母讀后感篇二
1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長輩。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題、解題。
1、板書課題。
2、指名借助拼音拼讀課題。
3、簡介陳毅：中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔(dān)任過上海市市委書記兼市長、中央軍委副主席、國務(wù)院副總經(jīng)理兼外交部長、國防委員會(huì)副主席職務(wù)。
4、過渡。
1、輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是寫圖上內(nèi)容的，把他們畫出來。
2、再次讀課文，畫出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的.意思。
（1）揭示生字詞：
母親元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該
陳毅探母詢問一盆五十歲替
（2）指名拼讀生字詞。重點(diǎn)指出前鼻音的字和后鼻音的字。
（3）有哪些生字的意思已經(jīng)懂了？同座相互交流。
（4）教者抽查。
3、默讀課文，給各自然段加上序號(hào)。
1、讀拼音寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
１、聽寫生字詞：故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天
２、寫出意思相反的詞語：多（）小（）
３、朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練
１、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
（１）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（）。
（２）第二自然段寫陳毅（）詢問母親病情，替母親（）。
（３）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（）的。
學(xué)生發(fā)言，肯定如下答案：
趕回；一就；一邊一邊；你也五十多歲了，還。
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（）。一進(jìn)家門，就（），還替母親（），他是一位（）。
三、作業(yè)
1、練寫生字。
元少今母鄉(xiāng)應(yīng)該故
2、用下列生字組詞。
母（）（）故（）（）
鄉(xiāng)（）（）今（）（）
3、讀一讀，再用一邊一邊說一句話。
4、正確流利、有個(gè)感情朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀一讀，再用一邊一邊說一句話。
2、有感情朗讀課文。
二、生字指導(dǎo)。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰能夠想到好的方法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形方法。
（1）猜謎法：
少：步字去掉止，加上一點(diǎn)、不多。猜一個(gè)字：少。
應(yīng)：興字去掉八字底，走進(jìn)廣字里。
（2）部件法：
元：二和兒，合成元。
故：十、口、反文旁，故鄉(xiāng)故事長。
鄉(xiāng)：絞絲去一提，加撇變成鄉(xiāng)
2、指導(dǎo)寫字
（1）自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的特別注意點(diǎn)是什么。
（2）學(xué)生發(fā)表意見后，教師特別提醒。
3、學(xué)生描紅。
三、作業(yè)
1、寫出帶有下列偏旁部首的字。
人（）（）（）
2、把生字和音節(jié)連起來。
陳毅探母讀后感篇三
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)陳毅與母親之間真摯的感情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??：
1、圖上畫的人是誰？你對(duì)他有什么了解？（板書：陳毅）。
2、師簡介陳毅的生平。
3、板書課題。
二、初讀課文。
1、要求學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出生字詞，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、出示生字詞。
4、指導(dǎo)讀好文中長句子。
5、指名分段朗讀課文。
三、初步理解課文。
1、師范讀課文，生討論：課文講了一件什么事？
2、文中哪些語句打動(dòng)了你，你能讀一讀嗎？
四、教學(xué)生字。
1、出示字卡，鞏固讀音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、自學(xué)生字筆順。
4、反饋檢查。
5、怎么記住這些生字？記這些生字要注意什么？
6、指導(dǎo)寫字。]。
7、生描紅、師巡視指導(dǎo)。
五、布置作業(yè)?。
六、教學(xué)后記：“今”寫成“令”的錯(cuò)別字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解生字新詞，體會(huì)陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學(xué)用具：
教學(xué)掛圖、小黑板。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、擴(kuò)詞。
二、教學(xué)第1自然段。
1、指名讀。
2、你感覺到陳毅元帥的心情是怎樣？從哪些詞中讀出來的？
3、抓住“趕”、“看望”等詞指導(dǎo)朗讀。
三、教學(xué)第2自然段。
1、自讀，邊讀邊想：這段有幾句話？從哪些地方可以看出陳毅很孝敬他的母親？
2、指名讀第1句話。
3、指名讀第2句話。
四、教學(xué)第3自讀段。
1、師示范讀。
2、母親的話是什么意思？
3、指名讀陳毅說的話。
4、指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、學(xué)了這篇課文后，你覺得陳毅元帥是個(gè)怎樣的人？
陳毅探母讀后感篇四
師：（出示句子：他一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。）請(qǐng)小朋友一起把這句話讀一遍。
生齊讀句子。
師：從這句話中，你知道陳毅做了幾件事情？
生：他一共做了兩件事情，一件是洗衣服，一件是跟母親談家常。
師：這兩件事情是同時(shí)做的呢，還是做好了一件，再做另一件的嗎？
生：兩件事情是同時(shí)做的。
師：你從哪里看出這兩件事情是一起做的。
生：從“一邊……一邊……”看出來的。
生：媽媽一邊洗衣服，一邊和我說話。
師：你能模仿書上的句子來說，真不錯(cuò)。
生：我一邊唱歌，一邊跳舞。
生：我和媽媽一邊散步，一邊說話。
師：：你們能聯(lián)系自己的生活實(shí)際來說，很棒！
生：我一邊走路，一邊看書。
師：小朋友，你們認(rèn)為這樣可以嗎？
生：不可以，一邊走路，一邊看書容易出現(xiàn)交通事故。因?yàn)槁飞蟻韥硗能囕v很多。
生：一邊走路，一邊看書還會(huì)會(huì)影響我們的視力。
生：晚上，我媽媽一邊看電視，一邊織毛衣。
師：你媽媽的手真巧。你能說和別的小朋友不一樣的，很厲害！
生：布谷鳥一邊飛，一邊“布谷、布谷”地叫。
【評(píng)析】這個(gè)片段是指導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”說話。首先出示了課文中的句子，讓學(xué)生讀一讀，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)“一邊”連用，所做的兩件事情必須要“同時(shí)進(jìn)行”。接著，讓學(xué)生說說，生活中有哪兩件事情是可以同時(shí)進(jìn)行的。開始學(xué)生說的只局限于自己做的事情，正想提醒學(xué)生說點(diǎn)不一樣的，這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說到了媽媽，我及時(shí)評(píng)價(jià)：你能和別的小朋友說不一樣的，很厲害。就這么一句評(píng)價(jià)，使學(xué)生的思維一下子活躍起來，大大拓展了說話的面。
另外，捕捉教學(xué)過程中的信息，及時(shí)加以引導(dǎo)是這個(gè)片段中的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生說話的過程中，一位學(xué)生說了這么一句話：我一邊走路，一邊看書。我抓住這一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生說說“走路和看書”兩件事情一起做好不好？讓學(xué)生明白有些事情看起來可以同時(shí)做，但是不好做的。
陳毅探母讀后感篇五
主備人:。
共幾課時(shí)?????2課時(shí)。
課型?????????????新授。
教學(xué)。
目標(biāo)。
1.正確.流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。
3.初步懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學(xué)。
重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn):理解詞語的意思。
教學(xué)。
資源。
1.?課文插圖生動(dòng)再現(xiàn)了陳毅探母的情景,神態(tài)刻畫細(xì)膩,可放大展示在黑板上。
2.?充分利用一些表現(xiàn)母愛的小詩、兒歌、散文加深學(xué)生對(duì)課文的理解,如古詩《游子吟》等;另外,一些名人孝敬父母的故事也可以。
3.?學(xué)生在生活中對(duì)母愛有很深的體驗(yàn),且剛學(xué)過表達(dá)類似情感的課文《奶奶的白發(fā)》,這些都是可以利用的情感經(jīng)驗(yàn)資源。
預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.閱讀《新閱讀新習(xí)作》上的故事《吃墨水》,說說陳毅給你留下了什么印象。
2.讀課文《陳毅探母》,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀流利標(biāo)出自然段的序號(hào)。
(1)讀準(zhǔn)下列詞語。
元帥?母親?看望?詢問?應(yīng)該?今天??床前。
(2)讀通長句子,注意讀好停頓。
從小到大,你不知道/替我/洗了/多少次衣服。
(3)讀了課文,你知道了什么?還有哪些疑問?
3.搜集有關(guān)陳毅的故事。
學(xué)程預(yù)設(shè)。
導(dǎo)學(xué)策略。
調(diào)整與反思。
一.回憶前課,導(dǎo)入新課。
1.想想說說。
2.讀題明義。
3.認(rèn)一認(rèn),聽一聽,產(chǎn)生崇敬之情。
二.檢查情況,指導(dǎo)朗讀。
1.讀字詞。
2.同桌過關(guān)朗讀。
3.長句單獨(dú)多練,直到讀正確.流利為止,注意停頓。
4.認(rèn)真傾聽,對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)議。
三.初步了解,弄清梗概。
1.分段讀課文,說說自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問。
2.齊讀課文,初步體會(huì)陳毅的孝順。
四.學(xué)習(xí)字詞。
1.讀生字。
2.交流記字方法。
3.認(rèn)真寫字。書空,板演,評(píng)議。
4.練習(xí)描.仿.寫。
5.書空,記住筆順。
一.回憶前課,導(dǎo)入新課。
1.?請(qǐng)小朋友回憶一下第11課,說說學(xué)了11課懂得了什么?
2.板書課題,解釋“探”。
3.出示掛圖,介紹生平。
二.檢查情況,指導(dǎo)朗讀。
1.檢查預(yù)習(xí)效果:。
(1)出示所有字詞(小黑板)。
(2)檢查朗讀情況。
(3)鞏固讀:帶拼音讀.去拼音讀。(多種形式朗讀。)。
(4)同桌過關(guān)。
2.出示帶有生字的句子和文中的長句,檢查朗讀。
3.指導(dǎo)分段朗讀。
三.初步了解,弄清梗概。
1.?每段話告訴了我們什么?
對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納.小結(jié),或幫助學(xué)生找到答案。
2.你知道課文中陳毅探母,為母親做了什么?你對(duì)哪個(gè)情景最難忘?為什么?
3.從這個(gè)故事中,你學(xué)到些什么?
4.齊讀課文,再次體會(huì)。
四.學(xué)習(xí)字詞,正確書寫。
1.?出示5個(gè)生字,讀生字。
2.?反饋:你用什么辦法記住了什么字?
3.?寫字指導(dǎo)。
4.?描紅,巡視,個(gè)別指導(dǎo),提醒學(xué)生姿勢要正確。
5.?集體書空,記住筆順。
五.本課小結(jié)。
評(píng)價(jià)學(xué)生聽課情況,展示學(xué)生作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)議。
作業(yè)。
設(shè)計(jì)。
1.完成《習(xí)字冊》上的5個(gè)生字。
2.完成《一課一練》一。
陳毅探母讀后感篇六
課文通過一些詞語、句子，突出了陳毅的孝順，營造了濃濃的親情氛圍。如：當(dāng)陳毅得知母親生病了，課文通過“趕回”一詞，反映了陳毅急于看望母親的迫切心情；一進(jìn)家門，課文通過“一……就……、拉著、仔細(xì)地詢問”突出陳毅對(duì)母親病情的關(guān)心；詢問完病情，課文通過“一邊……一邊……”體現(xiàn)了陳毅與母親之間的濃濃深情；等等。在教學(xué)課文的時(shí)候，我利用多媒體相機(jī)出示了有關(guān)句子，以問題引路，讓孩子帶著思考品讀，繼而找到這些關(guān)鍵詞句，輔助朗讀，用心體會(huì)，逐步感悟陳毅的孝順，激發(fā)孩子們對(duì)他的敬仰之情。
這樣的方法在課堂中是經(jīng)常用的，所以，孩子們學(xué)習(xí)起來比較熟練，比較快地找準(zhǔn)了關(guān)鍵詞語，對(duì)句子的感悟能力也在不斷提高。特別是句子比較這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，更是讓我看到了他們品讀感悟能力的提高：
我先投影出課文中的這樣一句話：“一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。”我先讓孩子們讀熟這句話，然后說：“老師把這句話縮減了一下，瞧——”用課件出示了縮減后的句子：“陳毅回到家后，來到母親床前，詢問病情?！弊尯⒆觽儽容^一下，哪句話好？孩子們一讀反應(yīng)挺快，都說課文中的這句話好。我問為什么？起先有些孩子比較茫然，我點(diǎn)撥了一下：“老師縮減后的句子少了些什么詞語？”這下孩子們恍然大悟了，紛紛舉手告訴我少了什么詞，我在這些詞上加上了小黑點(diǎn)。我又問：“為什么少了這些詞就不好了呢？從這些詞中你讀出了什么呢？”在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，孩子們終于感悟到了這些詞能充分體現(xiàn)陳毅對(duì)母親的關(guān)心。
孩子們在進(jìn)步著，他們慢慢地對(duì)文章中的一些詞開始敏感，慢慢地能透過詞句學(xué)會(huì)體會(huì)了，我感到欣喜！
在教學(xué)課文的過程中，我及時(shí)穿插了表達(dá)訓(xùn)練，用例句導(dǎo)航的方式，由扶到放，讓孩子們學(xué)會(huì)模仿句中的詞表達(dá)。比如讓孩子用“一……就……”、“一邊……一邊……”等說話。同時(shí)，在表達(dá)訓(xùn)練的過程中，有意識(shí)地引領(lǐng)孩子關(guān)注自己的家庭，嘗試著用親人、用生活中的事情進(jìn)行表達(dá)，在拓寬他們想象空間的同時(shí)，也激發(fā)他們努力發(fā)掘生活中更多的親情的事例，感悟父母的恩情，進(jìn)而懂得報(bào)恩的重要。
孩子們的表達(dá)：
早晨我一起床，就能吃到媽媽做的早飯。
媽媽一看見我回來，就開始燒晚飯，說燒早了會(huì)涼掉。
爸爸一邊燒晚飯，一邊給我檢查作業(yè)。
我生病了，外婆一邊給我敷毛巾，一邊給我講故事。
……。
我告訴孩子們，父母和子女是骨肉之情，父母對(duì)自己情深似海，恩重如山，我們要像陳毅爺爺一樣，做一個(gè)孝順的孩子，報(bào)答父母的恩情。孩子們也紛紛表示，在學(xué)習(xí)上要好好學(xué)習(xí)，讓父母高興，在生活上要多給父母做些力所能及的事情，減輕父母的負(fù)擔(dān)，總之要做一個(gè)好孩子，不讓父母那么操心。
陳毅探母讀后感篇七
陳毅在戰(zhàn)爭期間，聽說自己的母親得了病，他急忙趕了回來，看見母親的.衣服臟了，趕緊來幫母親洗，這一舉動(dòng)感動(dòng)了母親。
如果我要跟陳爺爺比，就差多了，我在家里，就是：衣來伸手，飯來張口。我都快成了家里的“小公主”爸爸媽媽都快成了我的“奴隸”
一天，爸爸出差，媽媽生病。
中午，媽媽帶病給我做了一碗蛋炒飯，我見沒有肉，就使出自已的“看家本領(lǐng)”——哭，媽媽見我哭了，連忙說“我的小祖宗，別哭了，媽媽這就去給你買!”齒離家近近超市都沒有媽媽只好到45公里的菜市場去買肉，買來之后，媽媽的病情又加重了。
那一天突然下起了大雨，我一想，媽媽在店里一定沒有帶傘，于是，我披上了雨衣，穿上了膠鞋，去給媽媽送雨具。因?yàn)橛晗碌锰?，我中途想過要回去，可是一想到陳爺爺我還是繼續(xù)前行，到了之后，媽媽見我送雨具給她，可感動(dòng)地哭了，對(duì)我說:“我家琪琪長大了!”
我以后要多為爸爸媽媽做點(diǎn)事，做個(gè)孝順父母的好孩子。
陳毅探母讀后感篇八
12.
教材分析：
課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行反映了陳毅對(duì)母親的無比敬愛之情。課文語言質(zhì)樸自然濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容以片斷特寫的方式再次凸顯課文主要內(nèi)容幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。教學(xué)理念：以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
3.激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
4.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)生字，只認(rèn)不寫7個(gè)生字；理解由生字組成的詞語。會(huì)用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課文的錄音磁帶。
2.生字卡片。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)??????????????3月28日?總第49課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.激趣引思，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
4.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.會(huì)讀會(huì)寫生字，只認(rèn)不寫7個(gè)生字；理解由生字組成的詞語。會(huì)用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
一、揭示課題。
1.（出示圖片）小朋友，你們知道這個(gè)威風(fēng)凜凜的將軍是誰嗎？
（出示詞語：陳毅，讀準(zhǔn)字音）?。
2.簡介：陳毅爺爺是中華人民共和國十大元帥之一，解放軍的高級(jí)將領(lǐng)。新中國成立后，先后擔(dān)任過上海市市長、中共副主席等職務(wù)。今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于陳毅爺爺?shù)囊粋€(gè)小故事《陳毅探母》。（讀題）。
指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語講“探母”的意思。
（設(shè)計(jì)意圖：小朋友愛提問是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚(yáng)個(gè)性的需要。對(duì)小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵(lì)的言語給予肯定，這為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺(tái)。）。
二、初讀課文。
1.題目中的“探”是什么意思呢？
2.討論。（出示詞卡：探望）。
請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊思考。讀后仔細(xì)看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是圖上內(nèi)容的，把他們畫出來讀讀。
（1）寫第一幅圖的句子是：一進(jìn)家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，仔細(xì)地詢問病情。
學(xué)生發(fā)言后，指名朗讀。
（2）寫第二幅圖的句子是：他打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
指名朗讀。
3.檢查自瀆情況：
再次自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。
（1）揭示生字詞。
母親?元帥?故鄉(xiāng)?多少?。
詢問?一盆?五十歲?替。
（2）指名拼讀生字詞。正音。重點(diǎn)指出前鼻音的字：元今盆陳探。
后鼻音：鄉(xiāng)應(yīng)。
（3）有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了？同桌交流。
（4）默讀課文，給各自然段標(biāo)上序號(hào)。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動(dòng)向老師提問。）。
三、講讀課文。
1.出示練習(xí)題，要求口頭填空。
（1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（????）。
（2）第二自然段寫陳毅（ ）詢問母親的病情，替母親（?）。
（3）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（?。┑?。
自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當(dāng)眾填空。
師生評(píng)議。
2.師：陳毅元帥是很孝順的，請(qǐng)畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們。
指名回答。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（???）。一進(jìn)家門，就（??），還替母（ ），他是一位（?。?BR> （板書：孝順）。
（設(shè)計(jì)意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形?。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。）。
四、識(shí)寫生字，探究入微。
1.出示所寫生字（讀準(zhǔn)字音）。
2.指名口頭擴(kuò)詞。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6.習(xí)字冊上練習(xí)書寫。
第二課時(shí)??????????????3月29日?總第50課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
3.激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
4.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)生字，只認(rèn)不寫7個(gè)生字；理解由生字組成的詞語。會(huì)用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第12課《陳毅探母》。（板書課題，
齊讀課題。）。
2.這些詞語大家還認(rèn)識(shí)嗎？（出示詞語)。
元帥??母親??故鄉(xiāng)???一盆水???今天??。
多少??應(yīng)該???床前??詢問?????代替?。
(1)指名讀。（隨機(jī)正音并及時(shí)做出有效評(píng)價(jià)）。
（2）抽號(hào)讀。
（3）開火車讀。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中讀詞語，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分?！保?BR> 二、品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會(huì)課文情感?！?。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
學(xué)生評(píng)價(jià)師讀得怎樣，為什么不能把趕字丟掉？ 。
4.學(xué)生質(zhì)疑。為什么“趕”這個(gè)字不能少？讀讀，體會(huì)一下。
5.同桌相互討論。指名交流匯報(bào)。
板書：趕 。
6.師：誰能讀出他此時(shí)的心情？（著急的心情）。
指名讀，齊讀第一自然段。?。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1.陳毅是國家領(lǐng)導(dǎo)人，平時(shí)工作非常忙，也非常累。但當(dāng)他知道母親身患重病時(shí)，馬上不顧自己勞累，趕回故鄉(xiāng)去探望，這一份孝心多令人感動(dòng)呀！那是他們母子間那濃濃的親情，我們來進(jìn)一步體會(huì)。下面請(qǐng)小朋友看圖上有誰？他在做什么？（多媒體出示書中第一幅圖）請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察圖，看看文中是怎樣寫的？用鉛筆在書中劃下來。指名回答。
2.文中哪些詞語表現(xiàn)出陳毅對(duì)母親病情深深的關(guān)切？（“一……就”、“拉著……”、“細(xì)心的詢問”）。
課件出示句子：
5.詢問完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。(投影出示第二幅圖)請(qǐng)小朋友看圖讀第2句話，陳毅又做了什么？洗衣服的同時(shí)還做了什么？（洗衣服，談家常）。
這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時(shí)做的）。
生：走路和說話可以同時(shí)進(jìn)行。
唱歌和跳舞可以同時(shí)進(jìn)行。
……。
師：孩子們真聰明，誰會(huì)用“一邊……一邊……”說句話？
多媒體出示：
（1)媽媽一邊織毛衣，（?????????????????）。
（2）（??????????），一邊跳舞。
（3）（??????????），（???????????????）。
師:他們娘倆一邊洗衣服一邊談家常，多溫馨的畫面呀！我們一起來讀讀吧！
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
2.是呀，陳毅的母親看了，心里很過意不去，她是怎么說的，這后來又發(fā)生什么事了呢？讀第3自然段。找出陳毅母親說的話。
3.討論：陳毅為什么覺得幫母親洗衣服是應(yīng)該的？板書:應(yīng)該。
4.指導(dǎo)朗讀。6.陳毅和母親都談了什么？
（1）請(qǐng)小朋友自由朗讀第3節(jié)讀兩遍。
（2）指名讀、同桌互讀。（指導(dǎo)朗讀）。
（3）仿照上面同學(xué)的樣子同桌分角色來讀一讀。
（4）男、女生賽讀。
指名說。
（6）師：所以陳毅說…………齊讀：陳毅說的話。
5.請(qǐng)小朋友齊讀全文，讓我們再一次體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情。
（四）聯(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感。
1.自主有感情地分角色朗讀課文。分角色朗讀。陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動(dòng)了，聽聽他們之間在說什么？誰來讀一讀？（分角色）。
評(píng)：你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)扮演的這個(gè)母親（陳毅）象不象？為什么？從母親（陳毅）的形象，語氣及心情來引導(dǎo)讀出角色說的話。抓重點(diǎn)詞：“也……還……快別這么說不知道多少次應(yīng)該的?！?BR> 2.結(jié)合生活實(shí)際，再說說自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
生：給媽媽梳梳頭、給奶奶洗洗腳、給爺爺捶捶背……。
教師小結(jié)，同學(xué)們，陳毅爺爺不僅是一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，還是一個(gè)懂得尊敬孝順長輩的人。我們呢，我們是否在生活中也孝順我們的父母呢？今天，就請(qǐng)同學(xué)們在課后把課文讀給自己的家長聽，并且?guī)妥约旱募议L做一件自己力所能及的事情。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文及自己的生活實(shí)際，這樣，學(xué)生對(duì)詞義的感悟就會(huì)更加具體、真切，指導(dǎo)朗讀也就更加有效。）。
三、作業(yè)超市。
1.把《陳毅探母》的故事講給爸爸媽媽聽。
2.回到家對(duì)爸爸媽媽說一聲：爸爸媽媽我愛你們！
3.寫字指導(dǎo)。
1）記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰能夠想到好辦法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形的方法。
（1）猜字謎：少。
（2）部件法：元故 鄉(xiāng) 今。
（3）換一換：該。
（4）減一減：母。
2）指導(dǎo)寫字。
（1）自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的注意點(diǎn)是什么？
（2）學(xué)生發(fā)表意見后，提醒：
“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨(dú)體字。
“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。
3）學(xué)生描紅。
（設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)書寫時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）。
板書設(shè)計(jì)：
趕回拉著。
細(xì)心詢問。
洗衣談天。
應(yīng)該。
教學(xué)反思：
內(nèi)化語言是一個(gè)能動(dòng)的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。
陳毅探母讀后感篇九
大家好，今天我要說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊第十一課《陳毅探母》的第一課時(shí)。我從以下六個(gè)方面來設(shè)計(jì)說課。
《陳毅探母》是蘇教版一年級(jí)下冊的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對(duì)母親的無比敬愛之情，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共分3 個(gè)自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉(xiāng)探望。第二自然段寫陳毅詢問母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫陳毅母子之間的對(duì)話。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對(duì)話、互動(dòng)，從而達(dá)到感悟升情，實(shí)現(xiàn)閱讀成功。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)生字，只認(rèn)不寫8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）自主合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的認(rèn)讀。
（2）激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。
（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
1.整體把握閱讀全文，感悟情感，體會(huì)文中所表達(dá)的濃濃的母子之情，并運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。
2.會(huì)用“一…就…”、“一邊…一邊…”造句。
（一）以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
1、出示陳毅畫像：
（1）這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
（2）教師簡單介紹陳毅生平。
評(píng)析1：陳毅對(duì)于現(xiàn)在的一年級(jí)孩子來說是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對(duì)象，初步感知人物形象是十分必要的。這里出示陳毅畫像并作人物的生平介紹，拉近了教材人物與學(xué)生之間心理距離，對(duì)激學(xué)生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。
2、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。
（1）板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。
（2）讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑：由課題你會(huì)想到什么呢？
（3）小結(jié)：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當(dāng)時(shí)的情景怎么樣？
評(píng)析2：學(xué)貴有疑，有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望，圍繞課題進(jìn)行釋題思考，引發(fā)疑問，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。
（二）認(rèn)讀課文，理清文脈，整體感知課文
1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
（1）學(xué)生自由讀課文；
（2）自主交流，相互正音，反復(fù)練習(xí)。
2、檢查認(rèn)讀，及時(shí)糾正。
評(píng)析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，反復(fù)認(rèn)讀，在學(xué)生的相互交流中滲透“合作學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐中讀好課文。在其基礎(chǔ)上及時(shí)檢查反饋，對(duì)學(xué)生在先期的自主矯正中難以解決的問題起到了很好的補(bǔ)救作用。
3、整體把握，課文大意。
（1）分自然段指名朗讀課文。
（2）課文講了誰的什么事情？
評(píng)析4：整體把握是閱讀教學(xué)第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排，對(duì)后期的深入精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用。
（三）品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會(huì)課文情感
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動(dòng)的地方是什么？
2、學(xué)生自主認(rèn)讀，小組內(nèi)相互交流。
3、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出示文中重點(diǎn)語句，并學(xué)會(huì)用下面的關(guān)聯(lián)詞造句。
（1）一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的關(guān)切之情（可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀）
（2）他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝順之情（可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的感情）
（3）娘，快別這么說，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀！
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的敬愛和報(bào)答之情。
評(píng)析5：濃濃的感情是靠文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對(duì)重點(diǎn)詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生整體通讀課文，找出自己對(duì)課文理解深刻的句子，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性閱讀的尊重。在此基礎(chǔ)上，把文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行重點(diǎn)的品讀訓(xùn)練，通過學(xué)生、教師、文本之間充分的對(duì)話、互動(dòng)，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。
（四）聯(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實(shí)際，再說說自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3、大組交流。
4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。
5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評(píng)析6：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把對(duì)課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文深層次理解。讓學(xué)生自主選擇合作伙伴進(jìn)行課本劇表演，既理解升華了課文的情感，也引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中實(shí)現(xiàn)文情向?qū)W生的有效遷移。最后，把學(xué)生的視野引向生活，讓學(xué)生懂得生活中處處有學(xué)問，處處有語文。
六、板書設(shè)計(jì)：
12.陳 毅 探 母
趕回
一……就……
一邊……一邊……
陳毅探母讀后感篇十
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫的字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要象陳毅那樣孝敬長輩。
知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫的字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
過程與方法：本文充滿了陳毅和母親之間的情感。教學(xué)時(shí)，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)這種感情。
情感與態(tài)度：體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片，掛圖。
教時(shí)安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
重點(diǎn)難點(diǎn)：正確朗讀，記住字形。
教學(xué)過程：
揭示課題，解題。
2、指3、名4、借助拼音拼讀課題，5、用課文中的詞語講“探母”的意思。
7、過渡：這樣一個(gè)偉人對(duì)自己的媽媽又是怎樣的呢？
初讀指導(dǎo)。
8、輕輕讀課文，9、讀后仔細(xì)看書上的插圖，10、找一找課文中哪些詞語是寫圖上的內(nèi)容的，11、把它們畫出來讀讀。
1）寫第一副插圖的句子是：一進(jìn)家門，2）陳毅就來到母親床前，3）拉著她的手，4）細(xì)心地詢問病情。
5）寫第二副插圖的句子是：他打來一盆水，6）一邊洗衣服，7）一邊跟母親談家常。
12、再次自由讀課文，13、畫出生字詞，14、并想想意思。
2）指3）名4）拼讀生字詞。
5）有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了？同6）桌相互交流。
15、默讀課文，16、給自然段標(biāo)17、上序號(hào)。
1）用幾個(gè)字給兩副插圖擬個(gè)題目。（第一副：詢問病情。第二副：為母親洗衣服2）。）。
3）想想各個(gè)自然段的大意。
作業(yè)。
18、讀拼音，19、寫詞語。
20、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：理解、感悟課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文，感情朗讀。練習(xí)用“一邊。。。一邊。。?！闭f一句完整的話。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫生字詞：故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天。
2、小黑板出示，3、口頭填空：
1）（）進(jìn)家門，陳毅（）來到母親床前，拉著她的手，（）地（）。
2）陳毅元帥（）多歲了，還替母親（）。
3、寫出意思相反的詞：多（）小（）。
4、指5、名6、朗讀課文。
精讀訓(xùn)練。
7、出示練習(xí)題，8、要求口頭填空。
1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（）。
2）第二自然段寫陳毅（）詢問母親病情，替母親（）。
3）第三自然段寫陳毅替母親洗衣服是（）的。
自由讀課文，/試填試答，同桌互相交流。
師生評(píng)議。
9、教者：陳毅元帥是很孝順母親的，10、請(qǐng)畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，11、說說你為什么要畫它。
交流。
指導(dǎo)朗讀。
12、出示句子：陳毅一進(jìn)家門，13、就來到母親床前，14、拉著她的手，15、細(xì)心地詢問病情。
指名讀。
陳毅對(duì)媽媽是那么關(guān)心，一。。。就。。。，誰來讀？
齊讀。
出示句式，學(xué)生練說：“媽媽回家就。。。。。”
學(xué)生用“一。。。就。。?！闭f話。
16、繼續(xù)自由讀課文，17、讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（），一進(jìn)家門，就（），還替母親（），他是一位（）。
作業(yè)。
18、練寫生字：元少今母鄉(xiāng)應(yīng)該故。
19、用下列生字組詞。
母（）（）故（）（）鄉(xiāng)（）（）今（）（）。
3、讀一讀，再用“一邊。。。一邊。。?！闭f一句話。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：進(jìn)行寫字指導(dǎo)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握字形，認(rèn)真書寫。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)檢查：
1、讀讀，2、再用“一邊。。。一邊。。?！闭f一句話。
陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
學(xué)生口頭造句后，教者講用“一邊。。。一邊。。。”說話的基本要求：兩件事必須同時(shí)進(jìn)行。
3、有感情地朗讀課文。
寫字指導(dǎo)。
4、記憶字形。
揭示本課生字，看誰能夠想到好辦法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶方法。
5、指6、導(dǎo)寫字。
7、學(xué)生描紅。
作業(yè)。
8、寫出帶有下列偏旁的字。
9、正確、流利、有感情地朗讀課文。
陳毅探母讀后感篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)陳毅與母親之間真摯的感情。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)掛圖、生字卡片。
1、圖上畫的人是誰？你對(duì)他有什么了解？（板書：陳毅）。
2、師簡介陳毅的生平。
3、板書課題。
1、要求學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出生字詞，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、出示生字詞。
4、指導(dǎo)讀好文中長句子。
5、指名分段朗讀課文。
1、師范讀課文，生討論：課文講了一件什么事？
2、文中哪些語句打動(dòng)了你，你能讀一讀嗎？
四、教學(xué)生字。
2、教學(xué)新偏旁。
3、自學(xué)生字筆順。
4、反饋檢查。
5、怎么記住這些生字？記這些生字要注意什么？
6、指導(dǎo)寫字。]。
7、生描紅、師巡視指導(dǎo)。
今寫成令的錯(cuò)別字。
第二課時(shí)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解生字新詞，體會(huì)陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學(xué)掛圖、小黑板。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、擴(kuò)詞。
1、指名讀。
2、你感覺到陳毅元帥的心情是怎樣？從哪些詞中讀出來的？
3、抓住趕、看望等詞指導(dǎo)朗讀。
1、自讀，邊讀邊想：這段有幾句話？從哪些地方可以看出陳毅很孝敬他的'母親？
2、指名讀第1句話。
3、指名讀第2句話。
1、師示范讀。
2、母親的話是什么意思？
3、指名讀陳毅說的話。
4、指導(dǎo)朗讀。
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、學(xué)了這篇課文后，你覺得陳毅元帥是個(gè)怎樣的人？
對(duì)陳毅的人物事跡了解更多了，并且能夠體貼父母，幫助父母做點(diǎn)力所能及的家務(wù)事。
陳毅探母讀后感篇十二
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
3．體會(huì)陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
陳毅一邊給母親洗衣服，一邊談家常內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
課前講一些關(guān)于陳毅的故事和烏鴉反哺的故事。
二課時(shí)。
1．出示陳毅相片。
簡介陳毅：
陳毅同志是一個(gè)元帥，是黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)人，他走南闖北，為祖國的誕生和成長作出了很大貢獻(xiàn)，他對(duì)祖國媽媽充滿著感情，同樣對(duì)自己的媽媽也充滿著深情。
2．揭題。
(2)題目你理解嗎?
探：看望。母：母親。
(3)連起來說說課題的意思。
(4)齊讀課題。
讀完課題，你想問些什么?
1．自讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
2．再讀課文，注意讀通句子。
3．檢查字音朗讀情況。
4．自由練讀，要求讀通讀順課文。
5．分自然段指名朗讀課文，正音。
6．思考：課文講了一件什么事?
1．自讀，找出本段的生字新詞，說說自己理解的和不理解的。
2．交流。
3．再讀，看看你從這一段能讀懂些什么?
4．交流。
(1)故鄉(xiāng)你懂嗎?
(2)陳毅母親生病了，陳毅著急嗎?你是從哪些詞看出來的?
(3)如果你是陳毅，你的心情怎樣?想些什么?又會(huì)怎么辦呢?
(4)齊讀第一段。
1．指名讀第二段，你學(xué)會(huì)了哪些生字詞?還有哪些不懂?
2．再讀，想想你能從這一段發(fā)現(xiàn)陳毅是個(gè)什么樣的人?
3．交流。
(1)你覺得陳毅是個(gè)什么樣的人?你是從哪兒看出來的?
a．板書：一就。
b．出示句子比較朗讀。
一進(jìn)家門，陳毅就詢問母親的病情。
一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。
讀一讀，有什么不同。哪些詞語更能讓你感到陳毅對(duì)母親病情的深深關(guān)切。
c．指導(dǎo)朗讀一就一句。
充滿感情，突出一些詞。
(2)你還從哪兒覺得陳毅孝敬母親?
a．陳毅為什么要給母親洗衣服?
陳毅看到母親換下來的'衣服，想些什么?
b．他僅僅給母親洗衣服嗎?
還拉家常。從感情上關(guān)心母親。
c．出示第二段中第二句。
讀一讀，想想陳毅做了幾件事?是先做好一件，再做另一件的嗎?
板書：一邊一邊。
d．學(xué)習(xí)一邊一邊的用法。
你發(fā)現(xiàn)平時(shí)哪兩件事可以同時(shí)進(jìn)行呢?能用這個(gè)句式說一句話嗎?
(3)指導(dǎo)朗讀。帶著這種感情讀好第二段，現(xiàn)在你覺得陳毅怎么樣呢?
元：上小下大，從豎中線起筆。
先按筆順描紅，再描寫四字格里面的字。
1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(板題)陳毅探母。
2．讀題。
3．有感情地朗讀1、2自然段。
1．看圖說說，陳毅的母親看到自己的兒子所做的所說的，心情怎樣?
2．她是怎么說的?
小組討論：母親說的話是什么意思呢?
交流。
3．陳毅是怎么回答的?
(1)為什么陳毅認(rèn)為為母親洗衣服是應(yīng)該的?
5．陳毅說這些話時(shí)的心情是怎樣的?
6．指導(dǎo)朗讀。
是呀，哪一位母親不是無私地關(guān)愛著自己的孩子，無微不至地關(guān)心著孩子的一切，現(xiàn)在他們年紀(jì)大了，身體虛弱了，做子女的怎能不孝敬父母呢?要知道烏鴉還知道反哺呢!
讓我們有感情地讀好他們的對(duì)話。
1．表演。
2．小朋友們，現(xiàn)在你想對(duì)陳毅元帥說些什么呢?
3．思考：
(1)孝敬長輩非得等長輩年紀(jì)大了才行嗎?
(2)長輩僅僅指父母嗎?我們還要孝敬哪些人?
4．交流。
1．指導(dǎo)讀貼。
2．示范指點(diǎn)。
今：人字頭要舒展些，寫上半格中央。
應(yīng)：廣字頭撇稍長些，里面的擺布要均勻。
少：小中間的豎無鉤，撇不能太平。
3．按筆順描紅、臨寫。
陳毅探母讀后感篇十三
蘇教版第二冊11課《陳毅探母》，課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對(duì)母親的無比敬愛之情。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。
二、設(shè)計(jì)理念。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對(duì)話、互動(dòng)，從而達(dá)到感悟升情，實(shí)現(xiàn)閱讀成功。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
(1)會(huì)讀會(huì)寫8個(gè)生字，只認(rèn)不寫8個(gè)生字;認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
(1)自主合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的認(rèn)讀。
(2)激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
(1)感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。
(2)品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
四、教學(xué)過程。
(一)以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
1、出示陳毅畫像：(1)這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的?(2)教師簡單介紹陳毅生平。
評(píng)析1：陳毅對(duì)于現(xiàn)在的一年級(jí)孩子來說是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對(duì)象，初步感知人物形象是十分必要的。
評(píng)析2：學(xué)貴有疑，圍繞課題進(jìn)行釋題思考，引發(fā)疑問，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。
(二)認(rèn)讀課文，理清文脈，整體感知課文。
1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
(1)學(xué)生自由讀課文;。
(2)自主交流，相互正音，反復(fù)練習(xí)。
2、檢查認(rèn)讀，及時(shí)糾正。(評(píng)析3)。
3、整體把握，課文大意。
(1)分自然段指名朗讀課文。
(2)課文講了誰的什么事情?(評(píng)析4)。
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動(dòng)的地方是什么?
2、學(xué)生自主認(rèn)讀，小組內(nèi)相互交流。
3、大組匯報(bào)，重點(diǎn)品讀(結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示下面句子)。
(1)一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的關(guān)切之情(可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀)。
(2)他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝順之情(可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的感情)。
(3)娘，快別這么說，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀!
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的敬愛和報(bào)答之情。
評(píng)析5：濃濃的感情是靠文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對(duì)重點(diǎn)詞、句的品讀。
(四)聯(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感。
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實(shí)際，再說說自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3、指文大組交流。
5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評(píng)析6：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把對(duì)課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文深層次理解。
陳毅探母讀后感篇十四
言論，詼諧談笑，連珠妙語，使讀者心曠神怡。這是因?yàn)樽骷遗Π阉麑懗梢粋€(gè)平易近人的“普通的人”，不回避表現(xiàn)他的喜怒哀樂的感情和風(fēng)趣幽默的個(gè)性。例如齊仰之開門見了陳毅后立即又將大門關(guān)上，陳毅“(一驚)吃了個(gè)閉門羹!(想再敲門，又止住，思索)這可咋個(gè)辦?真是個(gè)怪人!(轉(zhuǎn)身欲走，又停了下來)我就不相信，偌大一個(gè)上海我都進(jìn)得來，這小小一扇門我就進(jìn)不去。(再次按門上的電鈴)”又如齊仰之問陳毅：“你究竟是干什么的?”陳毅回答說：“要問我是干什么的，我倒是干大事的。鄙人是上海市的父母官，本市的市長。”后來直接對(duì)齊仰之說：“談?wù)劚臼虚L對(duì)齊先生一點(diǎn)不成熟的看法”等等。
話劇是以對(duì)話和動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段。在話劇中，故事情節(jié)的發(fā)展、人物形象的塑造以及作品的思想傾向等等，主要依靠人物的語言和動(dòng)作來表現(xiàn)。因此，優(yōu)秀的劇作，人物的語言應(yīng)該是高度個(gè)性化的，這樣才能充分揭示人物的性格特征、身份教養(yǎng)和思想作風(fēng)。
課文中，人物語言的個(gè)性化是其重要的藝術(shù)特點(diǎn)。作者在成功塑造陳毅和齊仰之的形象中，個(gè)性化的語言起了重要作用。陳毅是一個(gè)野戰(zhàn)軍司令員、無產(chǎn)階級(jí)革命家、詩人，他的語言機(jī)敏、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默、深邃，談話中常夾些方言和文言，既不失共產(chǎn)黨高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人的身份，又給人以誠懇、親切之感，反映出他的高深修養(yǎng)，顯示了他豪爽、直率、堅(jiān)定、潑辣，富于雄辯的性格特征。
例如：陳毅親自下請(qǐng)?zhí)?qǐng)齊仰之參加政府召開的會(huì)遭拒后，一天深夜到齊府去拜訪，第一次按門鈴被拒之門外，又吃了閉門羹，這時(shí)陳說：“我就不相信，偌大一個(gè)上海我都進(jìn)得來，這小小一扇門我就進(jìn)不去?!”這是個(gè)性化的人物語言，表現(xiàn)了堅(jiān)定的性格和倔強(qiáng)的脾氣，符合陳老總性格特征。陳再次按門鈴，齊看到后說：“又是你!”陳說：“對(duì)頭!”齊又問他：“究竟是干什么的?”陳說：“我倒是干大事的。鄙人是上海市的父母官，本市的市長?！边@答話，豪爽、風(fēng)趣中帶點(diǎn)滑稽，符合陳毅的性格特征和身份。陳毅在上海任市長期間，卓有成效的做資本家的工作也是有口皆碑的。劇作中也多次寫到。
第三場，寫陳毅和市工業(yè)局長到資本家傅一樂(國華紗廠總經(jīng)理)家，交代政府政策，解除傅的疑慮，讓他盡快恢復(fù)生產(chǎn)。陳最后說：“今后我們都要以誠相待，都不能做對(duì)不起朋友的事噢!我得把丑話說在前頭，我們共產(chǎn)黨是從來不搞什么糖衣炮彈的，要么是糖，要么就是炮彈!”第八場，陳批評(píng)傅抽資外逃，置工人死活于不顧。過年時(shí)，帶傅去工人家拜年。讓他看看工人的生活狀況。陳對(duì)傅說：“共產(chǎn)黨是把你當(dāng)朋友的，你可不要不講交情喲!我早就對(duì)你說過，我這個(gè)人從來不搞糖衣炮彈，要么是糖，要么就是炮彈。你可不要惹得朋友對(duì)你打炮彈喲!”這兩次關(guān)于“糖衣炮彈”的談話，也是比較真實(shí)地反映了陳的身份、性格的。
劇中通過齊仰之的語言，表現(xiàn)了他這個(gè)愛國、嚴(yán)肅的老科學(xué)家，性格固執(zhí)、清高，最后還是起了“化學(xué)變化”。