商業(yè)是現(xiàn)代社會的重要組成部分，它對經(jīng)濟的發(fā)展起著重要的推動作用。在總結(jié)中可以適度運用修辭手法，提升文章的藝術(shù)性和吸引力。在寫作過程中，注意語法和標點的正確使用。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇一
新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在學(xué)習(xí)的過程中完成情感、態(tài)度和價值觀的塑造，學(xué)生應(yīng)進行“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，而“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的主要特征之一就是“動手參與”，勞動技術(shù)課就是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一門很好的課程，我校在這方面作了大膽的嘗試和探索。一、大膽對教材進行整合，加強課堂制作的數(shù)量和質(zhì)量。我們根據(jù)學(xué)生的實際情況，制作各種農(nóng)作物標本，引導(dǎo)學(xué)生參加秋收、秋種等農(nóng)田勞動，在實踐中學(xué)習(xí)農(nóng)作物種植和管理知識。通過各種洗滌劑的展示以及洗衣服、熨衣服的實踐活動，使同學(xué)們加深了對洗滌知識的理解與應(yīng)用。結(jié)合初一的《木工》，我們設(shè)計了制作地球儀、木制動物掛飾、粉筆盒、小板凳、手擲小飛機、萬杰朝陽學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)徽標設(shè)計等手工制作活動。結(jié)合初二的《金工》，我們設(shè)計了制作小鏟子、酒瓶起子、果皮刀、相框、簸箕、萬杰朝陽學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)徽標設(shè)計等手工制作活動。這些活動都大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。二、加強與其它學(xué)科的結(jié)合，使勞動技術(shù)課與其它文化課相互促進。勞動技術(shù)課的開展，既開發(fā)了學(xué)生潛能，又促進了學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)。初一地理課中同學(xué)們對于經(jīng)線、緯線的認識并不完善，于是勞動技術(shù)課上我們便設(shè)計了地球儀的制作活動，同學(xué)們用乒乓球、銅絲、膠帶等制作的小地球儀非常精巧。通過制作過程，學(xué)生從空間上建立起了經(jīng)線、緯線的`概念，有的同學(xué)還把各大洲的版圖也認真地畫到了地球儀上。下一步我們還可以讓學(xué)生制作長方體紙盒、學(xué)習(xí)電路知識及常用電器的維修、刻瓷等，加強與數(shù)學(xué)、物理、美術(shù)等學(xué)科的結(jié)合。三、進行課堂探究活動，使學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。在相框的制作中，要把鋁合金條的兩端鋸割成45°角，怎么確定45°角呢？同學(xué)們結(jié)合數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的幾何知識，在需要鋸的鋁合金條的一端畫上一個銳角向外的等腰直角三角形，將三角形鋸割下來，剩下的角度即為45°。在萬杰朝陽學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)徽標設(shè)計課上，各小組充分發(fā)揮自己的想象能力，進行了熱烈的討論，設(shè)計并制作出了自己喜愛的設(shè)計圖樣。在木制動物掛飾的制作中，同學(xué)們首先討論研究了各種小動物的線條表現(xiàn)方法，在雕刻、著色中仍是不斷探討，大膽創(chuàng)新，許多同學(xué)在課余時間還到勞技室精雕細刻，最后同學(xué)們制作出了各種各樣五顏六色的作品。四、成立科技興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生對科技制作的興趣和愛好?？茖W(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，我們要培養(yǎng)學(xué)生從小就熱愛科學(xué)的思想，許多同學(xué)對科技制作都有濃厚的興趣，在課外活動中，他們制作出了航空母艦?zāi)Ｐ汀⒀惭笈災(zāi)Ｐ?、潛艇模型、飛機模型等，受到了全體師生的關(guān)注和好評。這些科技興趣小組的活動，既培養(yǎng)了學(xué)生對科技的興趣、愛好，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手習(xí)慣、想象能力和創(chuàng)造能力。下一步我們準備組建航模、船摸、工藝、攝影等多個課外興趣小組，以滿足同學(xué)們的不同需要。國內(nèi)的一位知名學(xué)者曾感嘆在奧林匹克知識競賽上中國的學(xué)生成績驚人，但他們的創(chuàng)造力、動手能力卻遠不及其他一些國家的學(xué)生。他在訪美時住在美國一友人家中，住處中1個十來歲的美國男孩背不出多少經(jīng)典詩詞，卻能依靠工具書自己動手制航模。我國一名學(xué)校校長到德國的學(xué)校去考察，發(fā)現(xiàn)他們初中的孩子學(xué)習(xí)的知識還達不到我們小學(xué)三年級的知識難度，但他們從幼兒園就開始培養(yǎng)孩子往木板里砸釘子這樣的動手能力。素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生5個方面的素質(zhì)：即思想、文化、身體、心理、勞動技能素質(zhì)，其中勞動技能素質(zhì)包括熱愛勞動，會使用一般的勞動工具參加一定的勞動，掌握日常生活中所應(yīng)具有的勞動技術(shù)，愿意參加公益勞動，珍惜勞動成果等。因此，上好勞動技術(shù)課是推行素質(zhì)教育的重要手段。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇二
介紹電子信息工程專業(yè)在專業(yè)定位、師資隊伍、培養(yǎng)計劃、課程建設(shè)、實踐教學(xué)和學(xué)生參加課外創(chuàng)新活動等方面采取的.措施和經(jīng)驗,通過名牌專業(yè)建設(shè),帶動輻射其他相關(guān)專業(yè)建設(shè),達到資源共享、提商辦學(xué)績效的目的.
作者：周文娟郭小春作者單位：南昌理工學(xué)院,江西,南昌,330000刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2009“”(34)分類號：g640關(guān)鍵詞：電子信息工程專業(yè)建設(shè)教學(xué)資源
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇三
摘要：針對理論和實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法等方面分析當前生物化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的改進措施，包括將生命科學(xué)最新進展與現(xiàn)有理論體系有機融合、圍繞國計民生的熱點問題設(shè)計實驗、由單一到多元化的教學(xué)方法等，以期促進該學(xué)科教學(xué)工作的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新思維、實驗?zāi)芰Φ奶岣摺?BR> 21世紀是生物科學(xué)高速發(fā)展的時代，生命科學(xué)新突破、新進展引發(fā)人們對生命現(xiàn)象的持續(xù)關(guān)注，生物工程技術(shù)的應(yīng)用使人們的生活發(fā)生了很大的變化，同時給社會生產(chǎn)帶來了重大革新，這所有的變化都與生物化學(xué)學(xué)科的發(fā)展密切相關(guān)。生物化學(xué)是生物學(xué)各專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生對這門課程的掌握程度直接影響對其他課程的接受情況，生物化學(xué)被列為很多專業(yè)如生物類、農(nóng)業(yè)類、醫(yī)學(xué)類等的考研或其他專業(yè)考試的科目，所以對該課程的掌握情況直接關(guān)系到學(xué)生的考研和就業(yè)。以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標，該課程在教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)、實驗教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量和水平、科研等方面都取得了長足進展，逐漸形成了自己的特色和優(yōu)勢。，生物化學(xué)被立項為臨沂大學(xué)校級精品課程，被立項為山東省省級精品課程。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)系統(tǒng)掌握生物化學(xué)知識和技能是教學(xué)的重要任務(wù)，然而在對級生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生存在講授內(nèi)容不能完全掌握、學(xué)習(xí)興趣不高等問題。在分析原因的過程中發(fā)現(xiàn)在理論和實驗教學(xué)中依舊存在一些問題。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實驗?zāi)芰Γ瑪M進一步深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)分析如下。
一、目前本課程所面臨的問題。
1.生物化學(xué)教材存在更新速度慢和部分重復(fù)的問題。目前生物化學(xué)課程所用教材門類繁多，但多數(shù)只重視生命的本質(zhì)、生命的`基本過程和基本規(guī)律，局限于以傳統(tǒng)的靜態(tài)生化、動態(tài)生化、機能生化為主的內(nèi)容，而對生物化學(xué)的重大進展的重視不夠。生物化學(xué)課程的實用性很強，新概念、新成就、新技術(shù)層出不窮，這些都沒有體現(xiàn)在教材中，大大落后于學(xué)科的發(fā)展。生物化學(xué)還存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題，如糖、脂和維生素化學(xué)在無機化學(xué)和有機化學(xué)等課程中已經(jīng)涉及其中大部分內(nèi)容，而遺傳物質(zhì)和蛋白質(zhì)的生物合成及基因表達調(diào)控等與分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)、基因工程等課程有部分重復(fù)。
2.生物化學(xué)實驗教學(xué)所占比例偏低，且驗證性實驗所占比例大。據(jù)統(tǒng)計，國外知名院校多單獨開設(shè)生物化學(xué)實驗課程，且實驗學(xué)時數(shù)與理論時數(shù)的比例在1.0以上，本校生物化學(xué)實驗學(xué)時較少，學(xué)時比為0.5左右。由于實驗學(xué)時少，且驗證性實驗所占比例大，如考馬斯亮藍法測定蛋白質(zhì)含量、酵母rna分離及組分鑒定等，而綜合性、開放性實驗所占比例小，學(xué)生普遍欠缺創(chuàng)新、設(shè)計能力，抑制了學(xué)生的主觀能動性，束縛其科學(xué)思維能力的發(fā)展，非常不利于實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
3.實驗教學(xué)方法單一。生物化學(xué)實驗教學(xué)長期依附于理論教學(xué)而沒有受到應(yīng)有的重視。教學(xué)方法以傳統(tǒng)講授形式為主，很少進行問題引導(dǎo)，課堂上以教師為主體，在學(xué)生動手實驗前，教師從實驗原理、方法、步驟、注意事項，甚至實驗過程中可能出現(xiàn)的問題都進行詳細講解，學(xué)生被動接受知識，照搬照做、步步模仿。教師在講授過程中多以單一板書的形式進行，多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段沒有或很少應(yīng)用，且沒有發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)手段的特色。
二、生物化學(xué)理論教學(xué)的優(yōu)化―――將生命科學(xué)最新進展與現(xiàn)有理論體系有機融合。
為了解決生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊、與其他學(xué)科存在內(nèi)容重復(fù)的問題，許多學(xué)者提出了相應(yīng)的解決方法。劉堰和肖訓(xùn)焰提出教學(xué)內(nèi)容要與時俱進，具體指出在緒論中增加生物化學(xué)研究工作的現(xiàn)狀與未來、在核酸化學(xué)中增加核酸的序列測定等內(nèi)容。刪除蛋白質(zhì)化學(xué)中蛋白質(zhì)的分類，維生素和輔酶中維生素的概念。胡曉倩等提出，學(xué)生在掌握生物化學(xué)基本知識和技能的基礎(chǔ)上，要了解學(xué)科發(fā)展的前沿知識與高新技術(shù)。謝珍玉和郭偉良具體提出講授內(nèi)容的重點部分，部分章節(jié)分配到其他學(xué)科中進行重點講解。生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的修改不是簡單的增刪或?qū)⒉糠终鹿?jié)分配到其他學(xué)科中講述，在增刪內(nèi)容的同時需要解決該課程與其他課程內(nèi)容的自然銜接問題，待添加的生命科學(xué)最新進展內(nèi)容要與生物化學(xué)現(xiàn)有知識體系有機融合。如在講述基因調(diào)控的章節(jié)中向?qū)W生介紹該研究領(lǐng)域的新熱點―――微rna（micrornas）。讓學(xué)生了解micrornas是由非蛋白編碼基因轉(zhuǎn)錄物形成的莖環(huán)結(jié)構(gòu)前體，由核酶剪切，成熟后形成長度為20～25nt的小rna分子；真核生物、原核生物和病毒都可以編碼mi-crornas；與教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的小分子干擾rna進行對應(yīng)比較；通過講述micrornas的調(diào)控機制、功能、研究技術(shù)與方法、應(yīng)用和前景使學(xué)生了解生命科學(xué)中該領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢。
加大生物化學(xué)實驗教學(xué)中綜合性、開放性實驗的比例，由培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能為“指揮棒”的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的模式中來。趙云濤等提出實驗項目分為基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計型和創(chuàng)新型實驗。韓寒冰和劉杰鳳提出加強自主性實驗和研究性實驗教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力的觀點。在培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標的培養(yǎng)模式下，開展綜合性、開放性實驗的需求越來越迫切。開設(shè)這類實驗的目的是拉近理論和實際應(yīng)用的距離，讓學(xué)生了解所學(xué)知識綜合起來可用來解決實際問題，從而激發(fā)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在考慮到理論與實驗課程一致性和對應(yīng)性的基礎(chǔ)上，圍繞國計民生的熱點問題設(shè)計綜合性、開放性實驗作為實驗教學(xué)改革的切入點，可用以解決教學(xué)中課堂與實驗室、理論與實踐相脫節(jié)的問題，并能實現(xiàn)各基礎(chǔ)實驗項目的有機結(jié)合。如3月份報道臨沂部分地區(qū)冬小麥出現(xiàn)嚴重病害，表現(xiàn)為受害小麥葉片發(fā)黃、枯萎、矮化，嚴重地塊小麥完全枯死，導(dǎo)致這種病害的原因是小麥黃花葉病毒的侵染。據(jù)此設(shè)計小麥總rna的提取及小麥黃花葉病毒檢測的實驗。提取小麥總rna方法為實驗室常規(guī)trizol法，通過植物總rna提取實驗使學(xué)生掌握核酸的基本組成、熟悉移液槍、離心機、研磨器的使用，讓學(xué)生理解rna提取對實驗條件要求很高，原因是rna酶無處不在，rna易被rna酶降解。隨后進行反轉(zhuǎn)錄及rt-pcr，以小麥黃花葉病毒的特異性引物進行擴增，獲得目的大小的特異性條帶。在實驗的過程中使學(xué)生掌握反轉(zhuǎn)錄、rt-pcr及瓊脂糖凝膠電泳等一系列生物化學(xué)基本操作。通過這類實踐性強的實驗將原有各自獨立的實驗統(tǒng)一到同一實驗材料和同一題目下，實現(xiàn)各基礎(chǔ)實驗項目的有機結(jié)合，體現(xiàn)出知識的系統(tǒng)性和實驗的研究性，同時同一題目下的各個小實驗一步緊連一步，增強學(xué)生的研究興趣。
近五年來，我校實驗中心引進一批具有博士學(xué)位的高學(xué)歷人才作為實驗員，這為生物化學(xué)實驗教學(xué)改革注入了新的活力。這些實驗員以直接或間接的方式參與生物化學(xué)實驗教學(xué)，可緩解緊張的教師資源，并且他們知識豐富、思路開闊、創(chuàng)造能力強、創(chuàng)新欲望高，能大大提高實驗教學(xué)質(zhì)量。在實驗教學(xué)過程中，實驗員與本科生的年齡差別不大，興趣愛好相近，他們之間交流較容易和順暢，重要的是他們知道學(xué)生最想了解的是什么，能在相對輕松的環(huán)境中交流實驗心得，討論問題。對有獨特想法的學(xué)生，在實驗員及教師的指導(dǎo)下進一步深入研究，獲得更多的鍛煉。在進行實驗教學(xué)方法改革的過程中，孔繁華等提出實驗課“3+1”的教學(xué)方法；舒樂新等以啟發(fā)式、歸納式、問題式、討論式等教學(xué)法，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性。在進行實驗教學(xué)方法改革過程中以傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合的手段，直觀、生動地向?qū)W生展示實驗內(nèi)容，充分調(diào)動其積極性。采用啟發(fā)式等的常規(guī)教學(xué)方法，要求學(xué)生在教師的啟發(fā)下獨立完成實驗準備、實施與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，形成開放式、互動式的教學(xué)模式。
五、結(jié)語。
教學(xué)改革的目的是要增強學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，加強對學(xué)生獲得知識、運用知識的能力。通過改革優(yōu)化，調(diào)整理論課程內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、現(xiàn)實性和現(xiàn)代性。在理論與實驗教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的前提下，以社會中的熱點問題設(shè)計實驗，將理論學(xué)習(xí)中的各種基礎(chǔ)問題連貫起來，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐興趣。在精心調(diào)整生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過程中，以新穎的實驗教學(xué)方法實現(xiàn)實驗教學(xué)效果的優(yōu)化。生物化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁多，通過課程改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，會促進其對其他課程的學(xué)習(xí)乃至對未來都會充滿信心，這將非常有利于學(xué)生的人生發(fā)展，而這樣的前景激勵著我們在生物化學(xué)課程改革的道路上不斷前進。
參考文獻：
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇四
根據(jù)新的《語文課程標準》，語文課堂教學(xué)要創(chuàng)新，創(chuàng)新才能使教師教好語文、學(xué)生學(xué)好語文。尤其是我們農(nóng)村小學(xué)，由于經(jīng)濟不發(fā)達，各種教學(xué)設(shè)備遠遠落后于城鎮(zhèn)，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生滿堂灌，同學(xué)們學(xué)習(xí)沒有興趣。那么，小學(xué)語文課堂教學(xué)如何創(chuàng)新？下面我就多年的教學(xué)經(jīng)驗與大家探討一下小學(xué)中年級語文教學(xué)改革的新思路。
一、巧妙利用課堂教學(xué)中出現(xiàn)的生成性資源。
所謂生成性資源，就是在課堂教學(xué)中伴隨著教學(xué)過程而產(chǎn)生的能推動教學(xué)進程的教學(xué)因素與教學(xué)條件。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的互動過程，在這一過程中，經(jīng)常會有節(jié)外生枝的情況。比如我在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這一課時，正在向?qū)W生們介紹“北?！保瑢W(xué)生突然提出這樣一個問題：“老師，北海是海嗎？”鑒于這個問題具有一定的價值，我就沒有將答案直接告訴學(xué)生，而是及時對學(xué)生進行引導(dǎo)，挖掘問題的價值。我對學(xué)生說：“這個問題提得很好，那么北海到底是不是海呢？大家可以從文章中找出線索和依據(jù)。現(xiàn)在，讓我們一起走進課文，探尋答案吧！”這樣將一個問題巧妙地轉(zhuǎn)化成有效的引導(dǎo)，更容易激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生迫不及待地想要了解文章、分析文章。在這一過程中，師生之間形成了良好的互動，有效發(fā)揮了生成性資源的促進作用，學(xué)生既了解了文章，又找到了問題的答案，在培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣的同時，也認識到了人類語言中很多“名不符實”的情況，實現(xiàn)了對語文教材的二度開發(fā)。
二、建立和諧、民主的師生關(guān)系。
新課標中指出：語文教學(xué)只有在師生平等的對話過程中，才能發(fā)揮最大效率。教師和學(xué)生之間只有建立和諧、民主、平等的關(guān)系，才能讓學(xué)生在整個課堂教學(xué)中身心處于放松、愉悅的狀態(tài)，有利于師生雙方相互理解、彼此認同，實現(xiàn)情感上的共同交融，使得課堂學(xué)習(xí)成為一種享受。因此，在教學(xué)伊始，我們一定要營造一種和諧的教學(xué)氛圍，為與學(xué)生順利溝通奠定基礎(chǔ)。比如，我在教授《掌聲》這一課時，先問學(xué)生：“如果今天有幾位新朋友來參觀我們的學(xué)校，你們應(yīng)該怎樣表示歡迎呢？”學(xué)生們說：“鼓掌歡迎。”然后我又問：“你們想得到別人的掌聲嗎？怎樣才能贏得別人的掌聲呢？”學(xué)生們的積極性被調(diào)動起來了，積極地回答著我提出的問題。于是我趁熱打鐵說：“現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)一下《掌聲》。”在整個的課堂教學(xué)中，對每一位學(xué)生的回答我們都報以熱烈的掌聲，教師和學(xué)生之間形成了良好的互動關(guān)系。
在這一過程中，師生雙方都敞開了心扉，認真傾聽與接納對方，將課堂與文章融為一體，學(xué)生完全地走進了文章，并與課文產(chǎn)生了共鳴，情感也在此起彼伏的掌聲中得到了升華。
三、提出具有啟智性質(zhì)的問題。
在以往的教學(xué)模式中，對于《哪吒鬧?！愤@一課的學(xué)習(xí)，無非就是先讓學(xué)生了解一下課文內(nèi)容，再讓學(xué)生自己復(fù)述一下哪吒鬧海的故事就可以了。我在教學(xué)中采用了這樣的手法：先讓學(xué)生大體了解一下文章內(nèi)容，進行簡要的講述之后，再讓學(xué)生從不同立場、不同角度、不同人物來轉(zhuǎn)述這一故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走向文章深處。比如，課文的最后一句話是：從此，龍王父子再也不敢胡作非為了，老百姓又過上了太平日子。根據(jù)這一句話問學(xué)生：“如果你是龍王，你會就此善罷甘休嗎？怎樣才能讓李靖相信哪吒錯了呢？”然后再問：“如果你是哪吒，在父親面前會怎樣解釋這件事情呢？”學(xué)生們的熱情瞬間高漲起來，紛紛參與到課堂討論中，最后我不失時機地說：“正因為每個人所站的立場不一樣，所以目的不一樣，看問題的角度也不一樣。那么作者是站在誰的立場上寫的這篇文章？”在學(xué)生回答之后，我接著問：“假如現(xiàn)在有兩位同學(xué)站在你面前說一件事情，一個這樣說，另一個那樣說，那么你該聽誰的？”通過這樣的`引導(dǎo)，學(xué)生不但明白了文章懲惡揚善的主題思想，還學(xué)會了換位思考的思想方法。因此，在教學(xué)中，僅僅關(guān)注學(xué)生掌握知識的程度是不夠的，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生深入文章，挖掘其中的思想內(nèi)涵。從我國目前動態(tài)教學(xué)的結(jié)果來看，大部分教師只是帶領(lǐng)學(xué)生分角色演繹了文章，僅僅浮游于文章表面，學(xué)生很難深層次了解文章本質(zhì)。新課標倡導(dǎo)：語文教學(xué)中應(yīng)將訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維作為教學(xué)重點，以提升學(xué)生深層次的思維能力。
四、經(jīng)常組織學(xué)生進行動態(tài)化社會活動。
學(xué)生在動態(tài)化社會活動中，可以自主領(lǐng)悟、自主體驗，充分提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。例如，在活動之前，可以讓學(xué)生自己看一下需要哪幾個角色，然后根據(jù)學(xué)生自己的意愿自由結(jié)合成小組進行表演。首先確定小組的核心人物――導(dǎo)演，由導(dǎo)演給小組其他成員分配任務(wù)，并準備好各自所需要的道具。小組的參與者有自主選擇權(quán)，這樣可以根據(jù)需要隨時組合或者解散。學(xué)生通過這一動態(tài)化的社會活動，不僅鍛煉了動手、動腦的能力，還培養(yǎng)了團結(jié)合作的精神。如在教學(xué)《蒲公英》一課時，同一篇文章由不同的小組演繹成了不同的版本，有的用小手制作頭飾，有的將太陽公公的胡須畫得有半尺長，學(xué)生們在歡樂洋溢的氛圍中提高了學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮了智慧。
總而言之，面對新課程改革標準給廣大小學(xué)語文教師提出的更高要求，我們要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，堅持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，將“學(xué)生跟著老師走”的教學(xué)觀念改為“老師圍繞學(xué)生思維進行教學(xué)”的教學(xué)模式，不斷提高自身的專業(yè)水平，增強課堂應(yīng)變能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為實現(xiàn)語文新課程教學(xué)目標而努力。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇五
創(chuàng)新思維包含發(fā)散思維和聚合思維。教學(xué)中在分析、綜合、聯(lián)想、想像等常規(guī)思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要適時進行發(fā)散思維和聚合思維的訓(xùn)練，不斷開辟思維路徑，豐富思維內(nèi)容，優(yōu)化思維成果，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。《語文課程標準》指出“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人民素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。”在低年級的語文教學(xué)中，我是這樣探索的。
一、挖掘訓(xùn)練重點，進行發(fā)散訓(xùn)練探索。
語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀念產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。挖掘教材中發(fā)散思維訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢、多方面、多角度、多層面地探求解決問題的方法。
1、人文內(nèi)涵與價值探索。
人教版第一冊語文教材中語文園地六《小白兔運南瓜》課后問題“想一想，說說小兔可以用哪些辦法把南瓜運回家。”我以小組合作討論形式進行，啟發(fā)學(xué)生從人力方面考慮：小兔獨立運，或是請小猴、小熊、小貓、小狗等幫忙；從路線角度考慮：空運、陸運、或水運；從工具層面考慮：車載、木杠、扛或手推滾。這樣，運用分類發(fā)散思維可以讓學(xué)生思維路徑盡量開闊。同學(xué)們討論活躍，發(fā)散思維處于高漲，求異思維、逆向思維、直覺思維得到調(diào)動和挖掘。在這個基礎(chǔ)上，我話題一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟價值思維發(fā)展，一個南瓜價值多少錢；以上“請朋友幫忙，水運、陸運、空運，杠、扛、滾”幾種運輸方法，哪種方法最省錢，價錢最便宜？同學(xué)們又一次發(fā)散思維，很快就從經(jīng)濟價值方面選擇。你認為小兔運南瓜哪種方法最好？都能正確選擇了。
《語文課程標準》的理念，重視對學(xué)生的文化熏陶和人文滲透，為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度提供了豐富的教育資源。如在教第一冊語文《我多想去看看》這首小詩，我著重抓住了“我多想去看看，我多想去看看?！边@句話中的“多想”這兩個詞為挖掘點，通過一個山區(qū)孩子和媽媽的對話，表達了山區(qū)孩子對北京的向往，對首都的愛，在內(nèi)心油然產(chǎn)生想去北京天安門廣場升旗儀式的強烈愿望，自然地在情感上受到愛首都的感染。在情感上得到熏陶和人文滲透?！洞缶V》要求：“學(xué)生看圖或觀察簡單事物以后，能說幾句意思完整、連貫的話?！币虼?，我在教看圖讀拼音中把學(xué)生引入情景后，適時引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖畫，學(xué)會從不同角度觀察，如：抓住重點觀察、有序觀察等方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。與此同時，恰到好處地進行了分層次達標的說話訓(xùn)練，使訓(xùn)練循序漸進，不斷提高，學(xué)生充分體驗到了成功的愉悅。教學(xué)中，我首先出示畫面并以形象的聲音效果，將學(xué)生引入情景，讓學(xué)生整體感知畫面，從不同角度觀察并說出自己都看到了什么，接著讓學(xué)生再仔細觀察圖畫，將自己所看到的內(nèi)容用一句完整的話說出來。最后，讓學(xué)生完整觀察圖畫，概括說出圖意。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是讓學(xué)生看一看，說一說，在邊觀察邊說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，在三次不同要求的'基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生把觀察到的用完整的話說出來。這樣使學(xué)生在一定的語言環(huán)境中練習(xí)說話，不僅提高了學(xué)生的口語表達能力，而且啟迪了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、人文內(nèi)涵與自強探索。
[1][2]。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇六
內(nèi)容摘要：美術(shù)學(xué)案教學(xué)是以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究為目的，根據(jù)教學(xué)目標以及美術(shù)學(xué)習(xí)的特點和學(xué)生原有的基礎(chǔ)，所設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)程序的總和。在學(xué)案教學(xué)的嘗試和探索中，我主要從緊扣教學(xué)目標，弄清教學(xué)重點；采用小組合作，促進交流發(fā)展；靈活選用教學(xué)法，努力讓學(xué)生“動”起來三方面應(yīng)對新課改對美術(shù)教學(xué)的挑戰(zhàn)。通過長期的美術(shù)學(xué)案教學(xué)的嘗試實踐，我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)觀念、方法變了，課堂的氣氛、學(xué)習(xí)的方式也跟著變了，學(xué)生嘴巴動起來了，變得會發(fā)言、會說了，也更會聽課、更加的活波、聰明了。使得三尺講臺不再是老師一人的天地，它更是學(xué)生盡顯才華的舞臺。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇七
即使已經(jīng)擁有了授課資格，教師也不能放松對自己的要求，因為踏人教師的行列并不意味著自己已經(jīng)成為一名成功的合格的教師。社會在發(fā)展，時代在進步，知識更新的速度在加速，教師即使進人了職業(yè)崗位，也不能放棄學(xué)習(xí)，因為增強自身的知識更新不僅是教師自己的事情，教師的視野和眼界關(guān)系到學(xué)生的知識容量，教師所獲取的知識會非常直接或者間接地傳遞給學(xué)生。
教師首先要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷提升自己的專業(yè)技能，以實現(xiàn)教學(xué)過程的突破，讓教學(xué)過程有所創(chuàng)新，而不是僅僅局限于教學(xué)大綱中。其次教師還要豐富自己的知識面，接觸其他專業(yè)的知識。一個具有寬知識面和開闊視野的教師，給學(xué)生帶來的影響也是與眾不同的。另外，教師還要對教學(xué)技巧和教學(xué)方法進行深人的鉆研，對學(xué)生進行的特點和興趣愛好進行仔細的分析，從而能夠?qū)ふ页鲆惶走m合學(xué)生的高效科學(xué)的教學(xué)方法。
二、創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的主人，學(xué)生的地位非常被動，他們屬于信息的接受者，這樣的教學(xué)模式下，整堂課的課堂氣氛就非常緊張而又嚴肅，學(xué)生在這種課堂氣氛下對學(xué)習(xí)也提不起興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動性明顯不足。要提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性，語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造一種比較輕松有趣的課堂氣氛，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上可以自由發(fā)揮，自己做主，這樣才能提高學(xué)生的課堂參與度，以更加積極主動的'姿態(tài)投人到學(xué)習(xí)中去。創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛，有很多種途徑，例如，教師盡量面帶微笑，語言詼諧，多對回答問題的學(xué)生鼓舞和引導(dǎo)，而不是批評和指責等等，學(xué)生自然就會放松下來，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認識和理解。教學(xué)方法的改進也是創(chuàng)造良好課堂氣氛的重要方式，教師可以適當?shù)剡\用情境教學(xué)、游戲教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與積極性。
另外，在對一些問題進行討論時，教師也可以采用合作教學(xué)的方式，把學(xué)生分成幾個小組，進行小組討論，也是創(chuàng)造輕松課堂氣氛的有效方式。例如，在學(xué)習(xí)了《狼與小羊》這一課之后，教師可以讓學(xué)生對這一課的內(nèi)容盡心表演，讓學(xué)生通過扮演課文中的具體角色增強對課文內(nèi)容的認識。這樣一種角色扮演法，讓學(xué)生緊張的心態(tài)一下松弛下來，課堂氛圍也立刻放松了很多，學(xué)生對這種教學(xué)方式還表現(xiàn)出了極為高漲的熱情，其課堂參與度也大大提高。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性，最關(guān)鍵的還是取決于學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)效率上去了，教學(xué)的實效性就會得到提高。那么怎樣才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢?前面已經(jīng)提到了營造輕松自由的課堂氣氛，在輕松的課堂氣氛下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然會提高。但是要想從根源上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還是要讓學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)、愿意學(xué)的感受，學(xué)生真正對知識產(chǎn)生了渴望，課堂的實效性一定會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。怎樣讓學(xué)生主動對知識產(chǎn)生渴望呢?那就要從好奇心和興趣人手，學(xué)生對知識產(chǎn)生了好奇心，就會竭盡全力學(xué)習(xí)知識。要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，就應(yīng)該從課程導(dǎo)人人手，良好的課程導(dǎo)人能夠讓學(xué)生自始至終保持對課堂教學(xué)內(nèi)容的注意力。課程導(dǎo)人的方式很多，其中比較有效的一種是與生活實際相結(jié)合，進行生活化教學(xué)。
比如，在學(xué)習(xí)《初冬》這一課之前正好碰上了大霧蒙蒙的天氣，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生出去真切感受一下外面的大霧景象，學(xué)生由此就會深刻體會到大霧的那種模模糊糊看不清的感覺。進人教室后，筆者就問他們對大霧天氣有什么感受，等他們回答了筆者所提出的問題之后，筆者再把新課程導(dǎo)人進來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《初冬》這篇課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容與自己剛剛體會的大霧天氣非常相似，就產(chǎn)生了極大的好奇心，在學(xué)習(xí)的過程中就顯得非常主動和積極，對這篇課文的記憶也非常深刻。激發(fā)學(xué)生的好奇心也可以發(fā)揮好現(xiàn)在先進的教學(xué)手段的作用，在學(xué)習(xí)新知識之前，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與課本內(nèi)容相關(guān)的圖片或者音頻、視頻等，給學(xué)生播放，這些生動形象的畫面也會激發(fā)起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，教師就“趁熱打鐵”，引進即將講解的內(nèi)容，學(xué)生仍舊會保持較強的學(xué)習(xí)興趣。另外，組織學(xué)生進行有趣的小型知識競賽或者演講比賽等，也會激發(fā)學(xué)生的求知欲，出于好勝之心，學(xué)生要是覺得自己的知識量不如人，就會在課下積極補充，不斷學(xué)習(xí)。
四、結(jié)束。
語綜上所述，要提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性，主要應(yīng)該從三個方面人手，首先是教師要不斷進行自我學(xué)習(xí)和自我提升，提高自己的業(yè)務(wù)能力和知識容量;其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;最后，教師要采用合適的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇八
隨著教學(xué)改革的不斷深入，在教學(xué)實踐中，我開始了美術(shù)學(xué)案教學(xué)的嘗試和探索。什么是學(xué)案？學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它是以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究為目的，根據(jù)教學(xué)目標以及美術(shù)學(xué)習(xí)的特點和學(xué)生原有的基礎(chǔ)，所設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)程序的總和。它作為學(xué)生學(xué)習(xí)的思維向?qū)?，指?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，并確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實，使學(xué)生逐步形成良好、穩(wěn)定的觀察、審美及繪畫習(xí)慣，掌握“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”,最大限度地為師生“互動—探究”提供課堂時空。據(jù)此，筆者認為，美術(shù)課教師必須從以下三方面應(yīng)對新課改對美術(shù)教學(xué)的挑戰(zhàn)。
一、緊扣教學(xué)目標，弄清教學(xué)重點。
提及“學(xué)案教學(xué)”“課堂改革”等名詞，有不少教師馬上會想到：在課堂上運用多媒體來上課；把音樂帶進課堂讓學(xué)生寓教于樂；采用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；更多的拓展知識面，促進學(xué)生智力發(fā)展等。這些想法好嗎？無可非議，是我們教師努力的方向和必須考慮的問題，但絕不是首要問題。一堂課設(shè)計的好不好，我認為重要的要看以下五點：一看教學(xué)目標是否可行可測；二看教學(xué)內(nèi)容的選擇是否妥當合適；三看教學(xué)方法選擇是否恰當、合理；四看教學(xué)時間運籌是否合理，有效教學(xué)時間是否得到提高；五看學(xué)生的主體性是否充分發(fā)揮。像有些教師，盲無目的的把教學(xué)有限的時間，大量的運用到追求課堂形式上，只能是教學(xué)效果適得其反。
什么是教學(xué)目標呢？概括的說，教學(xué)目標是指教學(xué)活動要達到的預(yù)期效果。教學(xué)目標中，“目”是指學(xué)習(xí)的方向，即：“學(xué)什么”,“標”是指學(xué)習(xí)的“限度”,即學(xué)到“什么程度”、“學(xué)多少”.確定教學(xué)的重難點也是為了進一步明確教學(xué)目標，以便教學(xué)過程中突出重點，突破難點，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。而教學(xué)過程是為了實現(xiàn)教學(xué)目標而展開的，所以，教師在備課中必須認真梳理教材，將教材內(nèi)容區(qū)分出若干個知識點。然后，對照教學(xué)大綱和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，確定各知識點和所要達到的學(xué)習(xí)程度。最后，用恰當?shù)恼Z言將教學(xué)目標用文字表達出來。讓教學(xué)目標統(tǒng)領(lǐng)“教”和“學(xué)”的各個環(huán)節(jié)，教師論文成為教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的著眼點和最終歸宿點，避免教師在教學(xué)中平均用力，使課堂教學(xué)的效果得到提高。
二、采用小組合作，促進交流發(fā)展。
新課程要求在教學(xué)活動中要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而美術(shù)活動中的創(chuàng)新，必須要依靠動手實踐、操作才能進行體現(xiàn)，否則一切創(chuàng)新的思維、想法只是空談。而小組合作，首先可以使學(xué)生在相互交流、欣賞過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，也可以相互轉(zhuǎn)借材料，使畫面豐富起來，有助于促進學(xué)生基本技能的形成；另一方面在交流與合作中，同學(xué)們相互啟迪，相互彌補，相互質(zhì)疑，能更好地促使學(xué)生動手動腦，激發(fā)學(xué)生探究解決問題、學(xué)習(xí)新知的欲望；并讓他們感受到共同勞動后的喜悅，為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。同時，這對于培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人、團結(jié)協(xié)作等良好的個性品質(zhì)也有獨特作用，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性。
在美術(shù)教學(xué)中，小組合作多用于制作課方面，也可以運用于創(chuàng)作畫、欣賞畫等其他方面，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作，小組合作，根據(jù)情況，每小組安排2——10人不等。比如：四年級美術(shù)《可愛的蛋殼玩具》一課，運用材料較多，有橡皮泥、水彩筆、手工紙、雙面膠、固體膠等，老師會要求學(xué)生有選擇的進行準備，就一定會存在學(xué)生考慮不周，在制作過程中才發(fā)現(xiàn)有些材料準備不足的情況，這就需要安排學(xué)生小組合作。
這種方法彌補了一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，也解決了學(xué)生工具材料的準備不全面、內(nèi)容單一這一難題，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。
三、靈活選用教學(xué)法，努力讓學(xué)生“動”起來。
縱觀美術(shù)課堂教學(xué)，方法有很多，除了可采用小組合作式教學(xué)法外，還可以采用自學(xué)式教學(xué)法、示范式教學(xué)法等多種行之有效的教學(xué)方法，靈活調(diào)節(jié)，變式運用，讓每一個學(xué)生在美術(shù)課上把手、腦、口、肢體全身心都“動”起來，才能更好地落實素質(zhì)教育。
愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生實際行動。”圍繞問題情境，給學(xué)生充足的'時間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程和問題的解決過程，從而有利于開發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性。自學(xué)式教學(xué)就是要求把任務(wù)交給學(xué)生，教師在這一過程中并不是撒手不管，除了安排任務(wù)之外，還要給學(xué)生提供信息資料，告訴學(xué)生怎樣找路子，并鼓勵學(xué)生大膽思考，充分想像，提出自己的創(chuàng)意。比如，在一年級美術(shù)《認識間色》一課中，我先用“變魔術(shù)”的方法用紅、黃、藍三種顏料調(diào)出橙、綠、紫等多種色彩，這樣學(xué)生們馬上就對這一課有了興趣。我趁熱打鐵，讓學(xué)生分別拿出紅、黃、藍三種顏料，自己也來試著變幻一下。在這期間，同學(xué)們提出了各種各樣的問題，我先讓學(xué)生互相啟發(fā)，互問互答，廣泛交流，學(xué)生實在解決不了，再由老師系統(tǒng)作答。這樣，全體學(xué)生便充分地“動”了起來，真正參與到了課堂教學(xué)之中，真正自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，成了課堂的主角，而教師則退居幕后，僅僅扮演了學(xué)生的引導(dǎo)者、促進者、幫助者的角色。從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中鍛練了能力，發(fā)揮了潛在的知識才能。
提到示范式教學(xué)法，可能馬上有人會認為“示范”就是讓學(xué)生“依樣畫葫蘆”,其實很不然，它完全可以用來開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造才智。當然，在教學(xué)中我們不能采用傳統(tǒng)的演示范畫教學(xué)法，只重視教師的“教”和學(xué)生被動地接受，而應(yīng)該讓學(xué)生更多地參與到演示范畫過程中，讓學(xué)生在動手參與中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的辦法，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，促使學(xué)生手、腦、全身心都“動”起來。比如：二年級美術(shù)《火車開啦》一課，通過看課件先讓學(xué)生了解火車發(fā)展的歷史之后，我請全體學(xué)生模仿火車的汽笛聲，又請學(xué)生分組表演開火車，最后，再請學(xué)生到講臺上參與演示范畫的拼貼過程，教師可以在課前剪好開火車畫面的分解部分，在學(xué)生演示拼貼的過程，其它學(xué)生仔細的觀察，動腦，并積極地參與進行修改，使課堂上的示范作品達到師生都認為最美的效果。整個課堂輕松活潑，教學(xué)由過去的教師示范模式，變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生示范，學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，達到了師生互動，以學(xué)生為主體這一目的。
當然，采用探究式自主學(xué)習(xí)，它的前提必須是創(chuàng)設(shè)問題情境，現(xiàn)在教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲；感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考。為此，每節(jié)課我都精心設(shè)計，結(jié)合每一環(huán)節(jié)所要達到的目標，提出讓學(xué)生觀察、分析、討論的方法，并為學(xué)生提供發(fā)言、示范的機會，促使學(xué)生動手能力的提高。通過長期的美術(shù)學(xué)案教學(xué)的嘗試實踐，我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)觀念、方法變了，課堂的氣氛、學(xué)習(xí)的方式也跟著變了，學(xué)生嘴巴動起來了，變得會發(fā)言、會說了，也更會聽課、更加的活波、聰明了。教師每一堂課的巧妙構(gòu)思，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，深受學(xué)生歡迎的活動設(shè)計，使學(xué)生們學(xué)習(xí)的激情被悄悄點燃，從中培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，使得三尺講臺不再是老師一人的天地，它更是學(xué)生盡顯才華的舞臺。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇九
眾所周知,學(xué)生人文素養(yǎng)的提高主要是靠熏陶感染、潛移默化而不是靠灌輸.那么,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)如何挖掘教學(xué)資源、探索教學(xué)新途徑呢?我對此進行了一些嘗試.
作者：王東輝作者單位：鄭州市金水區(qū)金橋?qū)W?？汉幽辖逃ɑ贪妫┯⑽目篽enanjiaoyu年，卷(期)：“”(6)分類號：關(guān)鍵詞：
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十
新課程從五年級上冊開始把每單元的“語文園地”改為“回顧拓展”.“回顧拓展”一般有三個板塊，其中必有的是兩個板塊――“交流平臺”和“日積月累”;另一個是“展示臺”,從“趣味語文”、“課外書屋”“、成語故事”當中選擇一個欄目來穿插安排?！盎仡櫷卣埂笔菃卧卣剐跃C合學(xué)習(xí)，其中“交流平臺”是對每一單元主題學(xué)習(xí)后的一個總結(jié)性的回顧“,日積月累”的內(nèi)容較豐富，安排了名人名言或是經(jīng)典詩詞句或是對聯(lián)、歇后語等?！罢故九_”是關(guān)于學(xué)生運用的實踐性活動，而趣味語文與成語故事則是對傳統(tǒng)文化的積淀性學(xué)習(xí)?！盎仡櫷卣埂闭n是一個單元的綜合性學(xué)習(xí)，針對每一個擁有相對獨立性又相互聯(lián)系的板塊，我們作為課堂的引領(lǐng)者，應(yīng)怎樣使學(xué)生有興趣、更有效地進行“回顧拓展”的綜合性學(xué)習(xí)？怎樣讓回顧拓展課能真正起到回顧單元的重點，并在此基礎(chǔ)上拓展提升？下面，我以五年級下冊的“回顧拓展三”為例，談?wù)勅绾翁岣呋仡櫷卣拐n的效率。
上回顧拓展課，以前我真是無從著手。上好回顧拓展課，必須要有新意和深意，我找了很多資料。小學(xué)語文教學(xué)研討中觀摩課、評比課常見課型不少，唯獨不曾見過“回顧拓展”課沒有新穎的好教案可以參考，我只好靜下心來思考：回顧拓展，顧名思義就是回顧本單元的重點，然后在此基礎(chǔ)上加以拓展，是整合這單元的知識點；同時要想這種課有效，就不能以復(fù)習(xí)形式枯燥地講解。我的教案最終是從以下幾方面進行思考和設(shè)計的：
一、在趣意中引領(lǐng)。
要想充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，有一個永不失敗的法寶，就是激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，只要激發(fā)起興趣，學(xué)生就會積極主動地學(xué)習(xí)，而且學(xué)得輕松有成效?？鬃诱f過“:知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動力?！备螞r回顧拓展課是非?？菰?、乏味的復(fù)習(xí)課，要想使學(xué)生喜歡這堂課，首先課始時就得激發(fā)學(xué)生的興趣。語文教學(xué)作為一門精湛藝術(shù)，課前激趣猶如文章的“鳳頭”、戲劇的序幕、相聲的開場、說書人的起講，一開始就要有吸引人心的作用，從而敲響教學(xué)的第一錘。“回顧拓展三”中的第一塊內(nèi)容是復(fù)習(xí)本單元的說明方法，按照傳統(tǒng)的方式讓學(xué)生找文中含有說明方法的句子過于沉悶，于是我設(shè)計了一個“我說，你猜”的游戲，讓學(xué)生快樂地競賽、學(xué)習(xí)，給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)了出來，課堂的氣氛也熱烈了。
二、在回顧中整合。
回顧拓展課一般是由幾個板塊組成，板塊之間看似并無太大的關(guān)聯(lián)。我們平時上課也只是一塊一塊講下來，比較零散。既然是一堂課，應(yīng)該讓這堂課有一定的整體性；同時回顧拓展課，也相當于復(fù)習(xí)課，教學(xué)以進一步深化所學(xué)知識為目的，對已學(xué)過的內(nèi)容進行綜合、歸類、轉(zhuǎn)化和辨別，挖掘知識的.內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)的知識融會貫通起來，使教材有一個整體性。
1.主題整合法。
主題整合法是指以具有相同人文因素的話題為主題，將語文教材或其他文本中零散的、甚至單一的內(nèi)容進行重新組合與統(tǒng)整，從而聚合多個文本中具有相同文化內(nèi)涵的豐富信息的方法。在探討說明方法時，我用了猜字謎的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過謎面了解采用說明方法介紹熟悉的動物，再讓學(xué)生用自己組織的語言介紹，我問“:你是怎么通過謎面猜出了謎底？謎面都用了哪些說明方法？你還可以用上哪些說明方法介紹你熟悉的東西”;在交流平臺上，我說“:這組文章很生動，那么作者又是如何把這種準確生動表達出來的呢？”;在教學(xué)“日積月累”時，我的導(dǎo)語是：積蓄了力量，我們就快樂出發(fā)吧。對了，沿途還有別樣的景致讓我們?nèi)バ蕾p呢，可要記住哦。（點擊課件，播放《快樂老家》旋律，并出示課本中的《四時之風(fēng)》內(nèi)容。）。
讓“欣賞”始終牽著學(xué)生的心，牽著整堂課，使原本毫無生氣的課，變得暖意融融，使原本零散的內(nèi)容有一個統(tǒng)一性。
特級教師竇桂梅曾提出“主題教學(xué)法”.其實“,主題”也可以是一種課程整合的方法。在新課程觀的背景下，教師應(yīng)該成為課程的開發(fā)者，克服知識單元教學(xué)法“見知不見人”的弊端，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞一定的文化主題重新選編與整合課程內(nèi)容，或?qū)滩膬?nèi)容進行重組，或直接構(gòu)建新的課程，把原先散落、孤立的知識內(nèi)容整合成具有相同主題的“集成塊”.
2.情境整合法。
著名教育家李吉林老師曾提到過情境整合的作用，她認為情境不是單純地獲取知識經(jīng)驗的手段，它與鑲嵌在其中的知識經(jīng)驗內(nèi)容是不可分割地聯(lián)系在一起的，并且時刻對這些知識經(jīng)驗的內(nèi)容進行著整合。教學(xué)時我們可以設(shè)計一定的情境，把幾塊內(nèi)容聯(lián)系起來。有一次聽課時，我發(fā)現(xiàn)一位老師就是以當前孩子最喜愛的喜羊羊與灰太狼為情境，整合了各板塊。
整合的方法還有很多，仁者見仁，智者見智，我認為只要是根據(jù)實際內(nèi)容選擇適當?shù)牟僮髂Ｊ骄褪呛芎玫恼戏椒ā?BR> 三、在拓展中提升。
“回顧拓展”中交流平臺是對本單元主題或重點的回顧“,日積月累”是在本單元詞語或名人名言上的拓展，趣味語文或成語故事都是在前面文本的基礎(chǔ)上拓展的。它的關(guān)鍵還在于回顧拓展后的提升，提升主題，提升知識點，提升學(xué)習(xí)能力。如“交流平臺”是對每一單元主題學(xué)習(xí)后的一個總結(jié)性的回顧。以前對于這一塊內(nèi)容，我基本都是讀一讀就草草過去了。這次通過查閱資料、認真研究、編寫教案，發(fā)現(xiàn)這還真是單元復(fù)習(xí)的一寶。它不僅是這一組文章的重點所在，給了學(xué)生一個回顧的平臺，同時讓這組課文在綜合性的學(xué)習(xí)后，有了一個拓展提升的空間。如果把握好這塊內(nèi)容，那么單元的目標也達成了。這單元的“交流平臺”是要交流作者抒情的方法，并從中獲得寫作啟示?？傊壳坝捎诨仡櫷卣拐n的理論闡釋和實踐研討的缺失，要求我們教師摸著石頭過河，課堂中難免問題多多，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。如何在過河的過程中摸出點規(guī)律來，使回顧拓展課能真正地回顧單元內(nèi)容，拓展單元主題，提升學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)更有效，是值得我們長時期探索與研究的課題?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索！”,課程的編者在探索，我們執(zhí)教者在探索，終極目標是“授之以漁”,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十一
1.情景創(chuàng)設(shè)流于形式：情景式教學(xué)模式，是新課標下全新的一種教學(xué)手法，是教師所追尋的一種教學(xué)理念。但是，目前在許多學(xué)校，教師把情景式教學(xué)僅僅作為提高教學(xué)效率的一種手段，簡單的認為，情景式教學(xué)就是所謂的形象與習(xí)題的有機結(jié)合。從而忽視了情景式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)、開拓思維、發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。例如：在進行圖形變換的講解時，教師本想通過實物來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，使抽象的理論知識變得直觀化，所以，擺出各種各樣的實物，有籃球、臉譜、蝴蝶圖冊、折疊尺、鼠標、水杯等等。但是，在真正的教學(xué)中，教師卻并有通過這些物品進行有效的試驗講解。只是將其作為課堂不必要的擺設(shè)，這樣在勾起學(xué)生興致之后，卻沒有將興致加以利用，使學(xué)生分散了注意力，尤其是比較喜歡運動的同學(xué)，一心只想著下課拿著老師的籃球去打一場。這樣，使情景式教學(xué)失去了應(yīng)有的效應(yīng)。
2.情景創(chuàng)設(shè)脫離實際：情景式教學(xué)是結(jié)合實際創(chuàng)造出一種與生活相近似的情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生近身其中，通過親身經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中所講的抽象的問題，從而使學(xué)生更好的理解所講的內(nèi)容，使學(xué)生在探索中求知、求真。但是目前來看，許多教師雖然進行了情景式教學(xué)，可是卻沒有有效的將生活實際聯(lián)系起來，脫離了實際。例如：流傳最廣的一種說法，將一張紙對折，在對折四十三次以后，紙的高度可以用來登上月球。教師將其拿到課堂進行有理數(shù)乘方的講解，但是，在實際操作中，一張紙在對折十次左右就無法再繼續(xù)對折，所以，這種脫離實際的案例，在操作中不但不能為學(xué)生提供認知，反而使學(xué)生對這種做法產(chǎn)生了質(zhì)疑，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使情景式教學(xué)大打折扣。
3.情景創(chuàng)設(shè)忽略教師的主導(dǎo)作用：創(chuàng)設(shè)情景目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，引導(dǎo)學(xué)生自我探求、自我創(chuàng)新的`培養(yǎng)。在這過程中，主體是學(xué)生，但是發(fā)揮主導(dǎo)作用的確是教師，如果教師不予以正確引導(dǎo)，不進行有效的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的有效途徑。所以，教師在數(shù)學(xué)情景教學(xué)中，占據(jù)著主導(dǎo)作用。然而，目前來看，教師在進行教學(xué)時，往往忽略了自己的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致費時，還沒達到教學(xué)效果。例如：在小學(xué)的教材中，講解乘法認知時，舉出動物園的事例，通過圖片上各種動物，然后進行乘法教學(xué)。但是，教師在教學(xué)中，花費大量時間在問學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么，在不斷的發(fā)現(xiàn)中進行不斷的發(fā)問，卻沒有做到正確的引導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加以點撥。這樣使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興致，卻全身心的投入到娛樂的情境中。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的幾種方式。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境：創(chuàng)設(shè)問題情境，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。
人，最大的特點就是好奇心比較強，所以，針對這樣的一個特點，教師可以通過問題的設(shè)計，來展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧妙和非凡的魅力，以此來激發(fā)學(xué)生的探索求知的欲望，例如：在進行生活中的軸對稱的授課時，教師可以在講課之前通過投影儀播放一段小提琴曲“梁?！保@時，學(xué)生就會心生疑惑。然后教師通過聯(lián)系傳說，加之屏幕上出現(xiàn)翩翩起舞的蝴蝶，以此來進行問題的引導(dǎo)，在羽翼張合中，使學(xué)生欣賞到完美的對稱。這樣，學(xué)生通過對視覺和聽覺的沖擊，提高了學(xué)習(xí)的興趣，不但緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且使學(xué)生在明快自然的氣氛中學(xué)到了應(yīng)有的知識。而且，通過這樣的一個情景，使學(xué)生對生活充滿了探求心理，并且在以后的生活中，可以利用知識來解決生活中的問題。
2.創(chuàng)設(shè)操作情境：所謂：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在課堂上我們通過視覺和聽覺的感知，達到了模糊的認知，但是，可能沒過幾天知識就淡忘了。但是，通過實際的動手操作，使學(xué)生記憶深刻，達到教學(xué)的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的特點，從身邊的事物開始進行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在無意中被教師的情境所吸引，使學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃樱瑥恼J知開始探索，為知識的傳授做好必要的準備。例如：在進行三角形內(nèi)角和的定理授課時，教師可以通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在剪好的三角形上，通過剪掉兩個角，將其拼湊到第三個角的頂點處，讓學(xué)生在探索中求的結(jié)果。或者，如何通過兩個全等三角形，拼湊多個平行四邊形等等。這些都可以通過動手操作來進行教學(xué)。使學(xué)生在解決實際問題中，求的答案。
3.創(chuàng)設(shè)游戲競賽情境：所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！庇螒蚋傎惽榫笆钦{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興致的最有效的方法，使學(xué)生在輕松娛樂的教學(xué)氣氛中，有效的學(xué)習(xí)，進而達到樂而好學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。對于小學(xué)生或中學(xué)生采用游戲情景比較合理，因為，這個階段的學(xué)生思想和性格還處于完善階段，心態(tài)還處于玩態(tài)，所以，以這種方法，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，對于一些上課注意力不集中的同學(xué)，也達到了集中注意力的目的。例如：教師可以通過數(shù)字游戲來進行二元一次方程組的授課。游戲如下：學(xué)校舉行知識問答競賽，小名和小蘭積極的參加比賽。答題游戲規(guī)則如下：答對一題的5分，錯一題扣一分。小名在這場競賽中答了10個題，對6個，錯4個，小名得了多少分。小蘭在競賽中也答了10個題，得了25分，問小蘭答對幾個問題。通過這樣的形式，使學(xué)生提升了探究的興趣。對于高年級的學(xué)生，采用競賽情境，例如辯論賽，教師可以針對授課內(nèi)容，提出異議，將學(xué)生分組進行辯論，這樣，可以提高課堂的時效性，使學(xué)生在辯駁中探究問題，深思熟慮，提高了學(xué)習(xí)的熱情，開拓了創(chuàng)新的思維。
數(shù)學(xué)教學(xué)中采用了情景教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不但有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，起到了重要的作用。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能的結(jié)合教材所講的內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，為學(xué)生營造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的探究精神，更好的掌握知識，而且，使教學(xué)任務(wù)順利的進行。
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小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十二
受傳統(tǒng)教育方式的影響，很多英語教師在課堂上對學(xué)生采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，講課時滔滔不絕，讓學(xué)生把筆記做得滿滿的。這種教學(xué)方法并不可取，這讓學(xué)生在課堂上處于被動地位，無法給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生也掌握不了知識要領(lǐng)。還有大部分英語教師把英語課堂變成了漢語課堂，一節(jié)課下來教師都講不了幾句英語，更別提學(xué)生了，這樣很難鍛煉學(xué)生的口語表達能力。英語課堂上存在的問題還有很多，這里無法一一列出，本文將就存在的這些問題對高中英語課堂進行反思與探討。
英語是一門語言學(xué)科，它有著自己的'特點。一個人要想學(xué)好英語，首先要做好記憶方面的工作。學(xué)習(xí)英語涉及大量的英語單詞，記憶英語單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)工作。另外，英語語言體系比較龐雜、零碎，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時有縝密、細心的心理。英語語法上，教師在進行講解時難免會令學(xué)生感覺枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來很困難。因此，高中英語教師在教學(xué)方法上應(yīng)該進行及時的反思與創(chuàng)新，才能使這種現(xiàn)象得到改善。
（一）把握好初、高中之間的過渡時期。
在初、高中之間的這段過渡時期，教師要注意學(xué)生的心理變化，通過運用多種有效方法減少學(xué)生對英語的恐懼心理。在高中初始階段，要及時了解每個學(xué)生的英語水平，針對不同的學(xué)生進行及時的查漏補缺，爭取在較短時間內(nèi)，使學(xué)生在單詞、語音、語法和句型等方面得到較大的改善，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)高中英語教學(xué)。新課改要求英語教師在教學(xué)方法上不斷發(fā)展創(chuàng)新，要與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法有所不同。在課堂上，教師要把學(xué)生放在第一位，讓學(xué)生成為課堂的主體，教學(xué)的重點放在學(xué)生能力的培養(yǎng)上而不是英語教材上的表面知識。
（二）采用多種教學(xué)方法，使英語課堂形式多種多樣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
凡是英語成績好的班級，教師必有教學(xué)的好方法。英語教師在高中課堂上要注意英語教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理變化，根據(jù)這兩點來選擇具體的教學(xué)方法，即因材施教。這樣才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，改變他們對英語這一學(xué)科枯燥無味的印象，使他們感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。
在英語課堂上，學(xué)生是否有興趣學(xué)、教師能否達到自己的教學(xué)目標，這都取決于教師在課堂上的教學(xué)藝術(shù)。教師要學(xué)會活躍課堂氣氛，使英語課堂充滿笑聲，讓學(xué)生感覺到輕松和愉快，并且學(xué)到了知識，這才是教師需要追求的教學(xué)目標。英語教師必須改變傳統(tǒng)的只灌輸課本上的知識，發(fā)揮英語語言的作用，做到聲情并茂、語言動聽，使學(xué)生感受到英語語言的魅力。
教師在英語教學(xué)過程中要善于思考，這樣有疑問才會有思維，進而才能解答疑問。在課堂上通過設(shè)立疑問、解答疑問，來吸引學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的思維。
（三）化教學(xué)為實際。
在英語教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生英語方面的應(yīng)變能力。教師可在上課前幾分鐘，進行課前十分鐘的教學(xué)活動。比如，教師在走進教室那一刻，跟學(xué)生說：“hello，everybody，i’mgladtoseeyouagain.”或者說：“didyouhaveagoodtimeyesterday？”等等一切可以跟學(xué)生交流的簡單日常生活用語，這樣學(xué)生就來了興趣并且及時回應(yīng)你，這樣就達到了和同學(xué)進行交流的目的。
法，可謂一舉兩得。
性。我們還要不斷及時更新自己的觀念，在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此來適應(yīng)新課程改革的需要。學(xué)生也要積極配合教師，只有雙方共同努力，才能使課堂成為教師與學(xué)生真誠互動的舞臺。
參考文獻：
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［2］林昭。淺談合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂中的應(yīng)用中學(xué)。教學(xué)月刊，.
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（作者單位江蘇省泰州市第二中學(xué)）。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十三
摘要:語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科被應(yīng)用于生活中的方方面面，可以說各行各業(yè)的發(fā)展都離不開語文。高中語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵階段，因為這個階段的學(xué)生將面臨著高考帶來的嚴峻考驗。
關(guān)鍵詞:高中語文;寫作素材;感悟能力。
語文這一門學(xué)科看似簡單，實則易學(xué)難精。語文的教學(xué)也包括了很多方面，古體詩，近體詩，現(xiàn)代詩，小說，文言文，閱讀，寫作等等都屬于語文的范疇。而最后要面臨的高考也同樣都包涵了這些內(nèi)容。語文作文在高考中占據(jù)了極大的比重，從某種角度來看，語文的寫作能力是對語文綜合能力的一種考驗，在教學(xué)中應(yīng)當重視作文的教學(xué)。從學(xué)生實際來看，很多學(xué)生的寫作水平并不是很理想，即使到了高中階段還是有很多學(xué)生在寫作方面出現(xiàn)這樣那樣的問題。筆者根據(jù)學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，為提高學(xué)生的寫作水平做了一系列的探索。
一、鼓勵課外閱讀，積累寫作素材。
在作文的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生作文內(nèi)容空洞，有時甚至廢話連篇。與學(xué)生溝通中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生表示，不知道該怎么寫作文，從哪里開始入手，寫著寫著，就沒內(nèi)容了。造成這種現(xiàn)象很重要的一個原因就是學(xué)生積累的素材不夠。提高學(xué)生的寫作能力，增加課外閱讀量必不可少。那么對于學(xué)生的課外閱讀又該注意些什么呢?1．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，善于做筆記。一個良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生更快的積累寫作素材。閱讀課外讀物時要做到用心去讀，粗略看過一遍的閱讀，并不能起到閱讀的效果。在讀書過程中要注意發(fā)現(xiàn)文章中的好詞好句，及時的記錄下來?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！别B(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。不僅可以將文章中的精華記錄下來，還可以加深閱讀的印象。2．課外閱讀書籍要具有選擇性，不能盲目閱讀。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天。快餐文化也逐漸滲透在校園之中。網(wǎng)絡(luò)校園小說，言情小說隨處可見。作為老師并不推薦高中生閱讀這些課外讀物。高中生的'課外讀物應(yīng)當是積極向上，對樹立學(xué)生的人生觀，價值觀，世界觀有正面影響書籍，同時學(xué)生還能在書籍中學(xué)到不同的知識和文化。在教學(xué)過程中我經(jīng)常建議學(xué)生讀一些人物傳記，或者詩歌文集，如《席慕容選集》，《倉央嘉措情詩選》等等，并時常提醒學(xué)生在讀書的過程中應(yīng)當注意做筆記，記錄下你認為很美很優(yōu)秀的句子。
二、培養(yǎng)學(xué)生感悟能力，在寫作中抒發(fā)情感。
李清照可以通過“風(fēng)住塵香花已盡?！钡木跋笫惆l(fā)“物是人非事事休”的感慨。姜夔通過“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！钡木跋蟾袊@橋邊紅藥年年為誰誰生?？梢娨徊績?yōu)秀的文學(xué)作品必然充滿了作者內(nèi)心豐富的情感。在培養(yǎng)寫作能力過程中，應(yīng)當重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，將對生活，對文章的感悟轉(zhuǎn)化成語言的形式表現(xiàn)出來。例如，清明時節(jié)，小雨霏霏，春雨過后，萬物復(fù)蘇，透露著無限生機。雨后的空氣也是格外的清新。這個時候就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起感受一下大自然的生機勃勃。學(xué)生在親近自然的時候會忽略感情的抒發(fā)，作為老師就要給學(xué)生正確的引導(dǎo)。筆者在教學(xué)過程中就遇到這樣的情況。同樣是在雨后帶領(lǐng)學(xué)生感悟自然，這時我提醒學(xué)生說:“有人說雨后的青山，就像淚洗過的良心。你們覺得這句話來描寫現(xiàn)在的景色很不合適，美不美，要不你們也來造幾個同樣的句子?！币皇て鹎永?，在我的引導(dǎo)之下，很快就有學(xué)生造出各種各樣描寫眼前景色的句子。
三、學(xué)生之間相互評價。
學(xué)生的寫作能力各有不同，寫出來的作文自然也是千差萬別的。閱讀的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累寫作素材。但是如何將素材運用到寫作當中，對于學(xué)生來說是多種多樣的。對于同一種題材的寫作，出發(fā)點不同，寫的內(nèi)容也就不通。所以在作文訓(xùn)練中，筆者經(jīng)常會選擇一些有代表性的學(xué)生作文，發(fā)給全班的學(xué)生進行閱讀點評。由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一篇作文的優(yōu)點在哪里，缺點在哪里，怎樣進行修改會做到更好。傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是學(xué)生寫好以后由老師來點評修改，最終造成的結(jié)果是學(xué)生害怕寫作文，老師害怕批作文。將作文教給學(xué)生自己來評判，相當于學(xué)生對同一題材的再次創(chuàng)作。之所以讓學(xué)生之間進行作文的點評，是因為想要點評出一篇文章，首先就要對這篇文章進行思考，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)點，也只有這樣做才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人作文的長處，取其精華而自用。高考作文多是命題性作文，根據(jù)一則短故事或者一句話，由學(xué)生展開自己的觀點。學(xué)生在對命題作文思考的時候多具有局限性，形成一種看法之后就很難發(fā)現(xiàn)其他的觀點。學(xué)生之間通過對作文的點評，相當于一次思想的交流，吸取他人的思考方式和切入點，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的寫作題材不局限于一種形式。的教學(xué)是語文教學(xué)中一大難關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力靠的是大量的素材以及時間的積累。不是在一朝一夕之間便可以完成的。因此作文的教學(xué)不可以貪多求大，要做到一切從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，注重量的積累，最終才可以達到質(zhì)的飛躍。
參考文獻:。
作者:姚芳單位:安徽省蚌埠市懷遠第三中學(xué)。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十四
在高考語文設(shè)置的所有考點中，作文是最能檢測考生語文綜合素養(yǎng)的題型，故一直以來，高考作文分值很大，是整個高考語文的半壁江山。1977年，中國恢復(fù)了高考制度之后，對于作文題型的改革就從未停止過：從最初單一的命題作文形式、半命題作文形式、到后來出現(xiàn)的話題作文形式，再到新材料作文等，高考作文的命題形式一直在不斷創(chuàng)新。故而高中語文作文教學(xué)也就倍受語文教學(xué)工作者重視。
在許多普通高中的語文教學(xué)中，除去對課文的教學(xué)、各種語文素養(yǎng)的訓(xùn)練，語文老師們把更多的課堂時間留給了針對作文的教學(xué)。但是，即使老師花大量的時間在作文的指導(dǎo)與教學(xué)上，費了九牛二虎之力，由于各個語文老師教學(xué)水平的差異，以及學(xué)生們閱讀量、寫作水平的參差不齊等原因，導(dǎo)致當前很多學(xué)校的高中語文作文教學(xué)效果不佳，學(xué)生寫作水平仍然不能得到明顯的提升，每次習(xí)作優(yōu)秀作文不多。這種現(xiàn)狀給很多語文教師帶來了巨大的困惑。
就目前高中語文作文教學(xué)來說，存在許多的問題和缺陷。由于高考是國家每年的一個大事件，得到了社會各界的高度重視，所以對于為了高考而打下基礎(chǔ)的高中語文作文的教學(xué)出現(xiàn)的問題和缺陷也應(yīng)該得到重視。高中語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題和存在的缺陷如下。
由于高考的限制，語文作文的教學(xué)也被限制在一定的圈子之內(nèi)，很難得到突破。有些老師甚至在作文教學(xué)中什么文體容易操作、容易拿高分，就重點訓(xùn)練什么文體，其它文體甚至忽略不練;什么結(jié)構(gòu)模式學(xué)生容易掌握，不易出問題，就求穩(wěn)讓學(xué)生去套模式等等。這種功利化的作文教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的手腳，限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生整體寫作能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)，不像是數(shù)學(xué)物理化學(xué)等短期內(nèi)能夠快速的'提升成績的理科教學(xué)，學(xué)生的寫作技能需要長期的鍛煉和提升，很難做到立竿見影。因此，在作文教學(xué)備考中，不論是學(xué)生還是老師都不能有一招制敵走捷徑的想法。
雖然高考明確了高中語文作文教學(xué)的總體方向，促進了高中語文作文的教學(xué)進程，但是同時高考也使得有些學(xué)生和老師在寫作和教學(xué)中較為功利，正所謂成也蕭何敗也蕭何。
這也是當前語文作文教學(xué)存在的問題。試想，作文教學(xué)課堂上沒有明確的教案，沒有明確的重、難點，老師僅僅只是布置寫作任務(wù)，學(xué)生們也只是機械的完成老師布置的作業(yè)，作文的數(shù)量提上去了，但是作文的水平卻止步不前。這種做法很難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己作文的優(yōu)勢所在和存在的缺點，很難有針對性的進行訓(xùn)練，也就提高不了他們的寫作能力。
雖然語文老師整體的教學(xué)能力是不容置喙的，但是針對作文教學(xué)，很多語文老師的教學(xué)水平的確有待提高。的寫作需要大量的知識的積累，需要大量的書籍的閱讀，以及對于生活的豐富體驗，這些都是一個好的語文老師需要具備的。但是有些語文老師達不到這樣的水平，也就無法給予學(xué)生們寫作的示范，從而使得學(xué)生們的寫作水平難以得到提升。
4.學(xué)生課外閱讀欠缺，教師督促力度不夠。
高中語文作文教學(xué)的局限在于太過于模式化，僅僅是為了高考而機械的教學(xué)，從而忽視了學(xué)生語文作文能力的提升。語言能力是學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，而寫作能力是語言能力的綜合表現(xiàn)。如何突破高中語文作文方面的教學(xué)局限，讓教學(xué)達到高效的目的，這是當前語文教學(xué)研究小組和高中語文老師們都要反思的問題。下面提出幾點作文教學(xué)方面的有效措施。
1.構(gòu)建良好的的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感健康是使作文教學(xué)行之有效的一個措施。
在作文課上，老師不僅要對學(xué)生進行書面上的寫作指導(dǎo)，教授學(xué)生書本上的寫作方法，還要引導(dǎo)學(xué)生們注意觀察和體驗生活，熱愛生活，讓學(xué)生們進行寫作。俗話說得好，藝術(shù)來源于生活。通過對生活中實際物體的感受與感知，學(xué)生們在寫作時會更加有想法、有素材，這樣一來，可以打破學(xué)生寫作觀念的枷鎖，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。
2.重注學(xué)生作文素材的積累，指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典、引用素材。
作文素材是寫作過程中尤為重要的因素，任何作文都不能干巴巴地陳述事實，而要有豐富的引例來佐證陳述的觀點。對學(xué)生作文素材的積累，就需要老師在課堂講課中，即使不是作文課，也要時時提點學(xué)生注意這個內(nèi)容可以當作文素材。比如在《沁園春?長沙》這篇課文的教學(xué)中，可以將其歸類為關(guān)于“責任”“義務(wù)”的作文素材，要提醒學(xué)生在遇到這類的作文時，可以將課文加以引用，使得作文出彩。有條件的學(xué)校可以在高一時就給學(xué)生規(guī)劃好未來三年的閱讀任務(wù)，整體提升文學(xué)素養(yǎng)，為寫作打好基礎(chǔ)。
3.語文老師及時對學(xué)生作文做出恰當?shù)脑u價和示范。
語文老師要根據(jù)學(xué)生寫作水平和能力的差異給予不同要求的評價：對寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生給予鼓勵，同時對其提出更高的要求;對寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生，不能一味地批評，要在他用了好的詩詞佳句的時候給予表揚，提高其對作文寫作的興趣。另外，教師經(jīng)常寫寫下水作文，會對學(xué)生的寫作起到很好的引導(dǎo)和示范作用。
學(xué)生寫作能力的提升不是一蹴而就的，教師作文教學(xué)方法的實施效果也不可能立竿見影，但是只要我們在學(xué)習(xí)中、教學(xué)中有計劃，重落實，多示范，相信在雙方的共同努力之下，學(xué)生寫作能力一定能得到提升，而語文作文教學(xué)有效性的實施也不再是一件難事。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十五
摘要：高中英語教學(xué)不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的一條重要途徑，也是提高教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在新課改的浪潮下，英語教師應(yīng)該怎樣做才能讓學(xué)生處在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取英語知識，同時培養(yǎng)學(xué)生與他人進行英語交流的能力？在新課改理念的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實踐，對高中英語教學(xué)進行深入的思考與探討。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十六
這種教學(xué)模式的基本思想為：學(xué)為首要，化教為導(dǎo)，調(diào)動主體，學(xué)會學(xué)習(xí)?！皩W(xué)為首要”——我們強調(diào)教法服從于學(xué)法，所有教學(xué)管理手段均應(yīng)指向?qū)W習(xí)的主體——學(xué)生，使學(xué)生形成強烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和自我管理能力，發(fā)展思維能力，提高思維品質(zhì)，提升語文素質(zhì)?！盎虨閷?dǎo)”——我們認為教學(xué)即管理，而管理則是一種調(diào)動人性潛能的藝術(shù)，因而我們提出化教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，本著人本化管理的思想，為學(xué)生的發(fā)展精心設(shè)計組織、控制、溝通、評價、反饋等教學(xué)管理環(huán)節(jié)，“導(dǎo)”不但是組織學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的手段，而且是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的高度積極性的有效途徑。“調(diào)動主體”——管理是為了發(fā)掘和調(diào)動學(xué)生潛能，教學(xué)管理的目的應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立“自己是教學(xué)活動的主體”的學(xué)習(xí)思想，積極參與教學(xué)活動，參與教學(xué)管理，進而逐步成為教學(xué)管理的主體。學(xué)會學(xué)習(xí)——學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)管理的最終目的，教師的管理、學(xué)生的互管都是為了過渡到學(xué)生的自我管理，達到自我管理的最高境界。
二、新課程背景下高中語文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式。
（一）以余文森教授關(guān)于有效教學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教；先教后學(xué)，易教定學(xué)；溫故知新，激活興趣”三條定律為指導(dǎo)，結(jié)合課文、課標、教師、學(xué)生等維度，可制定如下先學(xué)后導(dǎo)基本教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入，明確目標自讀指導(dǎo)，思考吸納合作交流，展講反饋精講點撥，反思提升師生總結(jié)，讀寫拓展針對教學(xué)目標較多，容量較大的課文，教學(xué)環(huán)節(jié)采用大循環(huán)的方式進行，即可用2或3節(jié)課完成5個教學(xué)環(huán)節(jié)（問題導(dǎo)讀課，展示訓(xùn)練課）。針對教學(xué)內(nèi)容較為集中、容量較小的課文，教學(xué)環(huán)節(jié)采用小循環(huán)的方式進行(綜合解決課)，即可用1節(jié)課完成5個教學(xué)環(huán)節(jié)的循環(huán)。
（二）結(jié)合新課改理念和“先學(xué)后導(dǎo)”精神，圍繞高三高效復(fù)習(xí)，我們初步探究出了高效復(fù)習(xí)課堂模式：出示課標，明析考綱自主預(yù)習(xí)，梳理建構(gòu)提問反饋，精講例題方法歸納，反思提升變式訓(xùn)練，反饋總結(jié)該模式旨在引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成與考綱、文本及命題人的對話，主動梳理，主動總結(jié)，與放羊式復(fù)習(xí)和滿堂灌式復(fù)習(xí)相比，大大提高了復(fù)習(xí)效率。
三、每一環(huán)節(jié)注意事項。
（一）導(dǎo)入要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，以“以學(xué)定教”為原則，學(xué)習(xí)目標不能隨意憑空而定，學(xué)校要求教師熟悉教材體系和課程標準，要通過調(diào)查或座談了解學(xué)情，在此基礎(chǔ)上通過集體備課確定學(xué)習(xí)目標。（2分鐘）。
（二）自讀要有預(yù)習(xí)提綱，每節(jié)課都要有具體的`預(yù)習(xí)問題，學(xué)生自讀前老師要講明方法和時間的要求，自讀中教師要深入各小組進行指導(dǎo)并及時了解學(xué)情。（10分鐘）。
（三）分組討論交流不超過4分鐘，反饋展講以6分鐘為宜，根據(jù)問題特點可以展寫也可以展講。分為小組交流和班內(nèi)交流。小組交流是第一個層次，一般簡單問題2人交流，較難問題6人一組進行交流。小組內(nèi)對在自讀中自己沒有解決的問題或是在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)的新問題進行交流，并將組內(nèi)交流的結(jié)果和問題進行整理以備在班里交流。第二個層次是班內(nèi)交流，各組之間各派代表相互提問，交流組內(nèi)沒有解決的問題，或是在交流中新發(fā)現(xiàn)的問題，在班內(nèi)交流求解。教師在學(xué)生展示交流的整個過程中要相機點撥，開啟學(xué)生思路。為避免班內(nèi)交流集中在少數(shù)活躍學(xué)生身上，教師可根據(jù)學(xué)生程度和問題難易程度分別叫號，也可采取隨機抽簽等方式來調(diào)動每一位學(xué)生的積極性。
（四）教師要做到三講三不講：講易混點，易錯點，易漏點；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學(xué)生也學(xué)不會的不講。講的過程中要激發(fā)學(xué)生思考。（12分鐘）。
（五）精講結(jié)束后，也可通過變式訓(xùn)練檢測學(xué)習(xí)效果，或根據(jù)文本特點給學(xué)生時間讓學(xué)生反思整理。（7分鐘）。
（六）課堂小結(jié)要師生結(jié)合，學(xué)生先總，教師再結(jié)，教師總結(jié)要注意考點、聯(lián)系點及學(xué)生的易錯點。（3分鐘）。
（七）布置課下作業(yè)：以知識拓展、延伸學(xué)習(xí)為主。（1分鐘）新課程背景下，高中語文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式的語文課堂，學(xué)生們在課堂討論探究，展示成果，充分體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，可以實現(xiàn)由沒有問題意識到善于質(zhì)疑，由不會閱讀到自主閱讀，由不善思考到積極思考，由不懂研究到善于研究，由不敢創(chuàng)新到勇于創(chuàng)新的過程轉(zhuǎn)變，促進了語文教學(xué)的健康發(fā)展，也為學(xué)生未來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十七
隨著新課改的影響，語文教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式。以下主要從高中語文作文教學(xué)的實用性與創(chuàng)新性方面來敘述。希望能夠更好地幫助高中語文教育工作者提供有價值的幫助。
高中語文作文教學(xué)的實用性，其主要意義在于利用特定的方法來培養(yǎng)學(xué)生，通過有效的培養(yǎng)能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)提升自己的作文質(zhì)量，并且快速記憶作文創(chuàng)作的疑難點。高中語文作文教學(xué)的實用性能夠幫助學(xué)生更好的提升創(chuàng)新思維，并且在高考中，可以幫助學(xué)生更好的發(fā)揮真實寫作水平。把語文作文教學(xué)的實用性理念作為基礎(chǔ)，教育工作者可以通過講解，讓學(xué)生更好地抓住作文的閃光點。如在進行親近自然的寫作時，其主要突出的是景的特點，我們利用獨有韻味的開頭特別容易吸引批閱作文老師的眼球，而別具匠心的結(jié)尾更可以讓文章收放自如，為全文的內(nèi)容畫上了優(yōu)美的句號。利用頭尾相互接應(yīng)的作文很容易在高考中贏得高分。由此可見，教育工作者必須以作文教學(xué)的實用性作為寫作的出發(fā)點，可以把作文的教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的層次。例如，進行寫作開頭的訓(xùn)練，教育工作者可以運用不同的作文主題，從而讓學(xué)生先練習(xí)好開篇作文，并引導(dǎo)學(xué)生摘錄好語文筆記，只有這樣才能更快的提升學(xué)生的作文質(zhì)量。除此之外，在語文作文教學(xué)的實用性中，內(nèi)容廣泛，如果我們學(xué)會變換角度來分析，就會有意想不到額的效果。在高中語文作文教學(xué)中，文章的類別不盡相同，所以在教學(xué)過程中，要針對于不同類別的作文分析，一般來說，象征性的習(xí)作題材，一定要用陳述的方式，體現(xiàn)中心思想。如，作文要求以“母親的辛苦”為寫作題材，這類題材的作文，寫作難度非常小，內(nèi)容極為廣泛，其發(fā)揮的空間性大。但是這類作文就是象征性的題材作文，如果在文中學(xué)生只注重寫母親狹隘的辛苦，這樣的作文就沒有實際意義了，辛苦兩個字實際上是職責的象征，母親在學(xué)生很小的時候就是為家操勞，母親的所有辛苦都是為了兒女，而學(xué)生終究也會組建自己的家庭，為人母……這樣具備象征意義的作文，要求學(xué)生要深刻理解感受，與此同時，學(xué)生也可以把象征的意義擴散到生活中。因此，理解這類作文的象征性非常重要，只有學(xué)生直觀化的理解作文的象征意義，才能在以后的寫作中發(fā)揮自己的真實水平，提升作文質(zhì)量。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十八
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小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十九
我們總體教學(xué)思路是針對不同知識類型組織教學(xué)。
小學(xué)語文知識教學(xué)中的陳述性知識，如，漢語拼音的整體認讀音節(jié)的認讀，教學(xué)組織時，首先應(yīng)使學(xué)生明確“什么是整體認讀音節(jié)”、“整體認讀音節(jié)有哪些特點”等問題;其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)按順序，由淺入深，循序漸進予以安排，并且注意新舊知識的聯(lián)系，如要復(fù)習(xí)前面所學(xué)的聲母、韻母、聲調(diào)等的讀法;最后，組織教學(xué)時既要確保用于同化新知識的原有知識的鞏固，又要找準新舊知識的聯(lián)系點，還要考慮尋求新知識的生長點。
小學(xué)語文知識教學(xué)中的程序性知識，如：理解重點詞句的方法。首先，應(yīng)把作為教學(xué)內(nèi)容的方法教給學(xué)生，包括查工具書、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗和聯(lián)系時代背景的方法。其次，教學(xué)組織要重視運用正例和反例以供學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會。再次，要組織并督促學(xué)生把這些方法運用于新學(xué)習(xí)情境中，即做到面對適當條件就能立即作出反應(yīng)。最后，要明確教學(xué)效果的標志是看學(xué)生能否運用所學(xué)去解決問題。
小學(xué)語文知識教學(xué)中的方法性知識，如，寫作文時選擇適合自己的寫作方法，選擇表達個性的寫法，可以大處著眼，也可以細節(jié)處作細膩描寫或抒發(fā)自己的情感等。
在組織教學(xué)時，首先，可專門組織學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，看學(xué)生如何去觀察，如何選取材料，如何表達自己的真情實感等，還要把思維方法滲透到另兩種知識的教學(xué)組織中。其次，教師要善于將自己內(nèi)隱的思維活動的監(jiān)控和調(diào)節(jié)的過程展示給學(xué)生，便于學(xué)生仿效。如，教師是如何寫作的，有哪些技巧等。最后，評價教學(xué)效果時要看“學(xué)生會學(xué)習(xí)”的情況。
總之，我們需要反思和重構(gòu)語文知識觀。從知識的生成過程來看，學(xué)校課程所提供的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是與學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗相聯(lián)系的、具有動態(tài)生成性的、有利于個體主體經(jīng)驗結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，并由此出發(fā)，去主動地發(fā)展構(gòu)建自己的言語經(jīng)驗系統(tǒng)。要尊重知識的特征，合理而科學(xué)地進行我們的教學(xué)活動。
2、漢語拼音教學(xué)方法。
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動。
要想提高漢語拼音教學(xué)的效果與效率，取得教學(xué)的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語拼音教學(xué)的四大規(guī)律。
其一，漢語拼音知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合。
其二，學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合。
其三，掌握漢語拼音與發(fā)展能力相結(jié)合。
其四，傳授拼音知識與品德教育相結(jié)合。
3、識字寫字教學(xué)方法。
1)靈活運用“音、形、義三步走”教學(xué)方法，提高識字效率。
2)恰當運用多種識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
第一，筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。
第二，組字歸類識字法。
第三，比較辨析識字法。
第四，聯(lián)義聯(lián)想識字法。
第五，形象識字法。
第六，結(jié)合生活識字法。
第七，游戲識記法。
3)講究科學(xué)方法，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。
第一，指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫，掌握基本筆順規(guī)則。
第二，培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力，把字寫端正、美觀。
第三，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
《語文課程標準》明確指出：“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。”“三維目標”的提出，是當今語文教學(xué)改革的必然趨勢，同時也為中小學(xué)閱讀教學(xué)改革指明了方向。一，閱讀教學(xué)的目標觀：變“一維目標”為“三維目標”。
那么，我們在閱讀教學(xué)中如何運用新的閱讀教學(xué)價值觀，改進當今的閱讀教學(xué)呢?
一是要樹立“以人為本”的閱讀教學(xué)理念，為學(xué)生個性的彰顯和思想的解放營造良好的心理環(huán)境。
二是要正確處理好“多元解讀”與堅持正確的價值觀與標準導(dǎo)向的辯證關(guān)系。
三是閱讀教學(xué)的方式觀：變“肢解分析”為“整體把握”
四是閱讀教學(xué)的主體觀：變“教師為中心”為“學(xué)生為主體”那么，在閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生真正成為閱讀的主體呢?第一，要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生。第二，要積極鼓勵學(xué)生通過批判性閱讀，培養(yǎng)問題意識，讓他們在自主探究的閱讀實踐中尋找問題的答案。
五是閱讀教學(xué)的過程觀：變“傳話”教學(xué)為“對話”教學(xué)。
(一)從引導(dǎo)學(xué)生觀察入手，幫助學(xué)生豐富習(xí)作的素材。
我們在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，必須把握以下幾點：
第一，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材。
第二，要堅持把定向觀察與隨機觀察有機地結(jié)合起來。
第三，要引導(dǎo)學(xué)生將平時觀察到的生活素材定期進行集中歸類整理，將“源”建“庫”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ摹?BR> 第四，要引導(dǎo)學(xué)生定期進行交流，相互補充，以強化對生活原型的再認識。
(二)從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手，幫助學(xué)生積累語言材料，開拓寫作的思路。
第一，為學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉。
第二，運用統(tǒng)一的“閱讀卡”。要求學(xué)生對文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語格言，及時摘抄，分類整理，并寫上簡要閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
第三，定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。定向?qū)ｎ}閱讀，就是要求學(xué)生閱讀的書籍(或文章)與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的即時效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料。
(三)抓小練筆積累，減緩作文訓(xùn)練的坡度。
有了生活素材和語言材料的積累還不夠，要提高學(xué)生的作文能力，光靠一學(xué)期7-8篇大作文是遠遠不夠的，作文能力是靠多練練出來的。練的最有效的形式就是小練筆，抓小練筆積累，可以減緩作文訓(xùn)練的坡度。
(四)拓寬訓(xùn)練的時空，適當增加作文的訓(xùn)練量。
從目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師給學(xué)生的思維時間和創(chuàng)新空間都很有限，為了改變這個現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。
當然這些教學(xué)方法不是孤立的，一節(jié)語文課中應(yīng)該運用多種教學(xué)方法，已達到教學(xué)目標，讓學(xué)生真正掌握語文知識，增強實踐能力，提高語文素養(yǎng)，并不斷有所創(chuàng)新。這才是評價學(xué)生的真正標準。所以我們教師要不斷進行學(xué)習(xí)、實踐、反思、總結(jié)，進而提高自身素質(zhì)，做一名真正的適應(yīng)課改形式下的新型教師。
芻議如何做好小學(xué)教育的細節(jié)管理。
小學(xué)教學(xué)工作，由于教育對象的限制，大都是一些小事，但是這些小事卻決定著小學(xué)教育事業(yè)的成敗。由于孩子們的年齡都比較小，所以只有在細節(jié)上著手，通過不斷的努力積極培養(yǎng)學(xué)生的良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，把小事做好，我們的工作才能夠更加高效有序的完成。
著名教育家陶行知先生說過：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”。執(zhí)教十余年里，有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓(xùn)，而陶先生這句話，每天都回蕩在耳邊，越來越發(fā)現(xiàn)身為教師、尤其是班主任的責任重大，想要真正的管理好一個班級，我們不僅僅要在學(xué)習(xí)上下大功夫，更重要的是要在細節(jié)上進行處理，著力讓孩子們養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣，才能實現(xiàn)學(xué)生的成績的穩(wěn)步向上。
一、從細節(jié)上影響學(xué)生。
在進行具體的授課過程中，班主任的一言一行、一舉一動都對學(xué)生產(chǎn)生著深刻的影響，班主任在日常的生活當中各種表現(xiàn)，對學(xué)生都會產(chǎn)生非常重要的影響，學(xué)生會在不知不覺中模仿班主任的舉動，會在細節(jié)上看老師的表現(xiàn)進而規(guī)范自己的行為，所以說班主任在學(xué)生心目當中具有非常重要的地位。班主任在學(xué)生的心目當中一直充當著指路明燈的作用。
在對學(xué)生進行教育的時候，我們一定不能認為所謂的教育就是在課堂上的知識的傳播，其實更加重要的教育變現(xiàn)在生活的細節(jié)上。班主任在穿著打扮上，其實是通過外在的表現(xiàn)展示教師內(nèi)心的美麗，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去追求美以及該去追求什么樣的美，教師在一言一行上都在引導(dǎo)學(xué)生認識真善美，認識生活。通過對學(xué)生們的調(diào)查，其一致認為：一個讓學(xué)生喜歡的好老師，不僅在教學(xué)方面很優(yōu)秀，在外表上也要落落大方，穿著合體、雅致，不能邋遢，甚至可以化一點淡妝，千萬不能化濃妝，一定要保證上課質(zhì)量，所以說學(xué)生對教室的要求相當?shù)母?，在這種情況下，教師的儀容儀表就更加的顯得重要了。
二、充分尊重學(xué)生。
贊賞教育是在充分尊重孩子的基礎(chǔ)上進行的，在承認學(xué)生個體之間客觀存在差異的情況下，尊重差異，包容學(xué)生，允許學(xué)生存在不足。在平常的教育過程中，老師的目光不能僅僅局限在學(xué)生的缺點和短處上，要真正的在生活細節(jié)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，看到學(xué)生的長處，積極對學(xué)生的優(yōu)點進行鼓勵，這樣充分的尊重學(xué)生，學(xué)生在平常的生活學(xué)習(xí)當中就能夠一直充滿著積極主動的活力，孩子們的思想都很簡單，對于老師的贊揚，孩子們能夠高興很長時間，在這種情況下，孩子們就能以更加愉悅的心情進行學(xué)習(xí)生活，所以老師一定要尊重學(xué)生，積極主動的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點長處，在鼓勵中促進學(xué)生的成長。
十幾歲的學(xué)生，在思想認識以及自制力方面根本不可能和成年人一樣，所以我們不能用成年人的標準對這些孩子進行約束，孩子們在日常的生活當中出現(xiàn)錯誤是在所難免的，如果老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯之后，不分青紅皂白，就對學(xué)生進行處罰，這樣學(xué)生很可能在表面上接受了處罰，但是內(nèi)心深處會產(chǎn)生逆反心理，這對于解決問題沒有任何的幫助，甚至有可能讓孩子誤入歧途。所以在對待犯錯的學(xué)生的時候，老師更應(yīng)該重視保護學(xué)生的自尊心，讓孩子在內(nèi)心深處真正認識到錯誤之后在進行處罰，有的錯誤甚至可以不采用處罰措施，讓孩子自己積極主動的去尋找方法彌補自己所犯的錯誤，這樣對孩子的成長要比處罰的效果好得多。班中有位父母外出務(wù)工的學(xué)生上課注意力不集中，經(jīng)常打嗑睡，還與社會青年有來往，學(xué)習(xí)成績逐步下滑。找他談話時，先肯定了他在班上的良好表現(xiàn)，如尊敬老師，上課反應(yīng)快，與同學(xué)關(guān)系融洽等等，漸而肯定他也是個很有孝心的人。講述其母親來學(xué)校，為其成績退步而落了淚，問其有什么想法，他流露出漸愧的神色?！拔乙稽c一點的改正，您還能和以前一樣信任我嗎?”每個學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的受教育背景，智力水平、思維品質(zhì)都有差異，因而學(xué)生的發(fā)展是多層面的，要多考慮學(xué)生自身的差異，因材施教。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所進步就可以了。
三、留心細節(jié)。
學(xué)生的內(nèi)心是非常敏感的，所以如果教師的關(guān)愛只是流于形式，根本就不可能得到學(xué)生的真正認同，只有從細節(jié)上、在小事上、從內(nèi)心深處將孩子放在心里，只有這樣才能夠更好的對學(xué)生進行關(guān)愛。如學(xué)生王某，成績一直是班里的倒數(shù)，學(xué)習(xí)跟不上，性格又容易沖動，班內(nèi)外、校內(nèi)外都出現(xiàn)過打架現(xiàn)象。經(jīng)過多方面了解后，得知其父母外出打工，與脾氣暴躁的爺爺生活在一起，爺孫倆年齡差距大，除了最基本的交流基本就沒有溝通了。找到問題的癥結(jié)，在學(xué)校處理完他的打架事件后，與他進行了長談，肯定了他在班上點點滴滴的良好表現(xiàn)，分析了此前做人方面的得與失并鼓勵他參加學(xué)校的球隊。同時還設(shè)法聯(lián)系了他父母，希望他們在孩子的成長中盡到陪伴的責任，要經(jīng)常與孩子溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)過程的那些困惑，并積極幫助其走出困境。
四、結(jié)論。
“泰山不拒細壤，故能成其高;江海不擇細流，故能就其深”。班級管理需要以小事為起點，班主任應(yīng)用自己的細心、愛心注意學(xué)生的生活細節(jié)，在日常的生活中從小事上關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生充分體會到教師的愛心。所以我們要想完滿進行學(xué)生思想的教育工作，就必須從細節(jié)著手，從小事做起，成為一位善于利用細節(jié)去感染、教育、管理學(xué)生的教育者和一名合格的班主任。
作者：曹學(xué)飛來源：初中生優(yōu)秀作文期。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇二十
教師首先要明確文本是課堂主渠道中最需要掌握的內(nèi)容，因此教師要深入地研究文本，準確把握文本的重點和難點，確定好教學(xué)目標。只有這樣，在引導(dǎo)學(xué)生交流時才不會迷失方向，游離文本。如果一味盲目地去關(guān)注生成，就會致使研究的內(nèi)容偏離文本的重點和難點，走入對話教學(xué)的誤區(qū)。
一位教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《太陽》一課時，有一名學(xué)生產(chǎn)生了這樣的疑問：“太陽離我們這么遠，表面溫度又那么高，人們是怎么測出來的？”問題一提出來，立即引起了全班同學(xué)的共鳴。這個問題的確很難，就連教師備課也沒想到。教師隨即抓住這一全班學(xué)生都感到困惑的生成點引導(dǎo)學(xué)生展開研究。學(xué)生有的進行小組合作，有的查閱自帶的工具書。自學(xué)過后，又進行了小組討論，結(jié)果20分鐘過去了，也沒有討論出結(jié)果來。
其實，這樣的疑難問題，與文章的主旨沒有任何關(guān)系，完全可以放在課后查閱資料來解決。而像本案例中，在這樣的問題上大做文章，不僅浪費了課堂上的寶貴時間，還會影響學(xué)生對“太陽與人類的關(guān)系”這一重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可謂一舉多“失”。正如新課標強調(diào)的那樣：“??要防止遠離文本過度發(fā)揮?！笨梢娊處熞欢ㄒ鞔_教學(xué)目標，做到不盲目地被學(xué)生牽著鼻子走。
二、注重引導(dǎo)，不排斥。
在對話中我們要尊重學(xué)生的`主體地位，在平等的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對話，但并不意味著教師要放棄引導(dǎo)的職責。因此教師要鼓勵學(xué)生個性化的、多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，并不排斥閱讀中的思維的求同。
生：可以去找一根吸管，這樣很快就能喝到水了。
師：你真聰明。
生：烏鴉可以把瓶子里的水倒到盆子里，這樣就能喝到水了。
師：你真會動腦筋。那大家說這只烏鴉是只怎樣的烏鴉呢？
生：這只烏鴉很聰明。
生：這只烏鴉不聰明，它把小石子一顆一顆地叼進瓶子里，要很長時間才能喝到水，把水倒進盆子里喝多快呀！
師：哦，你比烏鴉聰明。
生：烏鴉很笨，叼小石子多累呀，找根吸管吸不是更輕松嗎？
可見，在對話過程中，教師要及時敏銳地判斷學(xué)生對話的質(zhì)量與價值，在尊重學(xué)生的前提下，不失時機地進行適當?shù)囊龑?dǎo)和幫助，才能保證對話的有效性。
三、加強自悟，不浮躁。
第一文庫網(wǎng)此學(xué)生只有讀得越多，想得越深，感悟才會越豐富。反之，如果只是粗粗地讀一兩遍課文，不給學(xué)生充裕的思考時間，教師就讓學(xué)生與文本對話，其對話效果可想而知。長此下去，還會使學(xué)生養(yǎng)成讀書心浮氣躁、囫圇吞棗的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此一定要讓學(xué)生多讀多悟，對文本中的形象、情感、音韻產(chǎn)生立體的感受，將自己的靈魂鉆進文本與作者的靈魂融為一體，才能使對話成為一口泉眼，不斷涌出鮮活的水。
四、積極調(diào)整，不固守。
在現(xiàn)實的課堂中，當我們拿著課前精心預(yù)設(shè)的教學(xué)方案與現(xiàn)實對話時，學(xué)生們常常會有意無意地跳出我們課前預(yù)設(shè)的規(guī)范化的框架，給我們以毫無準備的意外。此時，面對意外，就需要教師不固守預(yù)設(shè)，積極調(diào)整教學(xué)行為，尊重學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)，力求在對話中生成“對話”。
見識等，從而更好地理解了閏土這個人物形象，也更好地領(lǐng)悟了課文的主旨。上述案例中，錢老師巧妙地為學(xué)生“點撥導(dǎo)航”，使“風(fēng)平浪靜”的課堂不時掀起學(xué)生層層思維的狂瀾，使教學(xué)沿著更佳的軌跡運行。
五、珍視多元，不獨裁。
新課程標準強調(diào)“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的繁瑣分析來代替”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”。因此，真正的對話應(yīng)尊重學(xué)生對文本的多元解讀，尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗。在對話教學(xué)活動中，教師要充分尊重閱讀體驗，進行個性化的閱讀交流，。否則，個性化閱讀無從談起。要想讓學(xué)生在閱讀過程中彰顯個性的風(fēng)采，前提就是要求教師尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地尊重學(xué)生的主體感受。學(xué)生在文章中所感悟到的，是他自己以獨特的感性經(jīng)驗解讀的結(jié)果，他通過文本與作者的“對話”是極富個性化的。陶行知先生曾倡導(dǎo)過“六大解放”即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦，在我們閱讀教學(xué)中的集中體現(xiàn)，就是要尊重學(xué)生的獨特體驗，對學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的不同的理解，甚至是“出格”的，教師都應(yīng)該抱著寬容、欣喜的態(tài)度去對待，不應(yīng)簡單地以教師的“一家之言”、“標準答案”去取代學(xué)生豐富多彩的解讀。其次，教師要引入“容錯”的評價理念，要能適度容忍學(xué)生閱讀過程中的種種差錯，這樣學(xué)生就會在閱讀過程中毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，實踐自己的設(shè)想。師生間就會有認識上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流、心靈上的對話。
在學(xué)生獨特體驗被充分尊重的情況下，在學(xué)生獨特體驗被充分尊重的情況下，學(xué)生會飽嘗個性思想被肯定的快樂，從而充分調(diào)動學(xué)生的自主意識，發(fā)揮他們個性化的創(chuàng)造潛能，在多元化的解讀過程中，張揚個性，完善人格，塑造人文精神。
（史漢祥鹽城市亭湖區(qū)南洋小學(xué)）。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇二十一
隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，社會生產(chǎn)力獲得很大的提高，社會經(jīng)濟成分體現(xiàn)了多元化狀態(tài)，由此，社區(qū)近幾年來的人口結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了巨變，基本實現(xiàn)了由企業(yè)人向社會人的轉(zhuǎn)變，尤其是在“國退民進”的經(jīng)濟轉(zhuǎn)制大潮中，各種新建非公企業(yè)在社區(qū)內(nèi)應(yīng)運而生，在社區(qū)新建非公企業(yè)內(nèi)就職的職工與日俱增。面對這一現(xiàn)實，就要求我們的社區(qū)工會組織必須切實履行工會的“四大職能”，而在當前社區(qū)工作中，尤其是要突出“兩個維護”，從而建立起突出重點、兼顧其他的維護社區(qū)職工合法權(quán)益的長效機制，促進一方社區(qū)的穩(wěn)定和發(fā)展。面對社區(qū)職工群體呈現(xiàn)多樣化的現(xiàn)實，如何使社區(qū)工會在新的歷史時期，把維權(quán)的多重性貫徹體現(xiàn)在工作之中，則是一個新課題。
一、社區(qū)工會維權(quán)的對象——全體職工，體現(xiàn)了維權(quán)的整體性。
社區(qū)工會維權(quán)的整體性既是指維權(quán)對象，也是指維權(quán)的內(nèi)容。社區(qū)內(nèi)的全體職工，則當然成為社區(qū)工會的維權(quán)對象。這在修改后的《工會法》中有明確的規(guī)定：“在中國境內(nèi)的企業(yè)、事業(yè)單位、機關(guān)中以工資收入為主要生活來源的體力勞動者和腦力勞動者?！边@些勞動者不分民族、種族、性別、職業(yè)、宗教信仰、教育程度，都有依法參加和組織工會的權(quán)利，他們都是工會維護的對象。
在社區(qū)內(nèi)組建新建企業(yè)工會，把廣大職工組織到工會中來，則是一項體現(xiàn)維權(quán)整體性的最基礎(chǔ)、最重要的工作。社區(qū)工會具有地方工會與基層工會的雙重職能，因此，要最大限度地爭取職工入會，就要根據(jù)不同企業(yè)、不同小區(qū)的實際情況，具體問題具體分析，敢于制度創(chuàng)新，采用基層獨立工會、行業(yè)工會、工會聯(lián)合會等多種新穎的組織形式組建工會，把社區(qū)內(nèi)的全體職工都納入社區(qū)工會的維權(quán)職責范圍內(nèi)。正因為社區(qū)工會具有地方工會與基層工會的雙重職能，也就決定了社區(qū)工會維權(quán)內(nèi)容的豐富多樣化。它既包括維護職工群眾的經(jīng)濟權(quán)、勞動權(quán)、生存權(quán)，也包括職工群眾的民主權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)展權(quán)。這6項權(quán)利基本涵蓋了職工從事社會職業(yè)勞動過程中對于物質(zhì)和精神需求的兩個層面。
但是，對于不同的職工群體，抑或在不同的階段，他們對自身需求有不同的側(cè)重。因此，社區(qū)工會整體維護社區(qū)內(nèi)全體職工的合法利益是建立在對不同職工群體的研究、分析，從而更好地在維護廣大職工的整體利益的同時，來維護和表達不同職工群體的具體利益。唯此，才能真正做到社區(qū)工會維權(quán)的整體性。根據(jù)社區(qū)工會的組織構(gòu)成，有效促進工會的持久開展，以建立社區(qū)工會會員代表常任制方式來推動社區(qū)（小區(qū)）“三方協(xié)商機制”的形成、建立區(qū)域性非公企業(yè)職代會制度、構(gòu)筑*工會志愿者網(wǎng)絡(luò)、建立社區(qū)——企業(yè)兩級集體協(xié)商機制等等，都是社區(qū)工會維權(quán)整體性的具體體現(xiàn)。
二、社區(qū)工會維權(quán)的.對象——不同群體，體現(xiàn)了維權(quán)的層次性。
社區(qū)工會脫胎于傳統(tǒng)的街道工會，又不同于傳統(tǒng)的街道工會，它的對象涵蓋了包括街道機關(guān)、事業(yè)、社區(qū)企業(yè)等在內(nèi)的全體職工，這些職工來自于不同的單位、從事于不同的額職業(yè)、享有不同的待遇，有著不同的年齡、不同的文化、不同的身份，就決定了他們對社區(qū)工會有著不同的需求。社區(qū)工會的維權(quán)在做到整體性的同時，更要研究工作中面臨的新問題，注意抓住主要矛盾，從中突出矛盾的主要方面。面對工人階級隊伍已經(jīng)出現(xiàn)的各種不同的利益群體，我們從研究維權(quán)對象的差異入手，加以區(qū)別分類，認真分析，突出不同的維權(quán)重點，強化維權(quán)的有效性，從而進一步增強社區(qū)工會的影響力、吸引力、凝聚力。實踐中，我們針對性地根據(jù)6種不同的對象，確立了不同的維權(quán)層次：
（一）白領(lǐng)群體。在人民廣場社區(qū)內(nèi)，有類似中區(qū)廣場那樣高檔的商務(wù)樓，其間云集了不少知識分子為主的“白領(lǐng)”職工群體，他們包括從事科教文、高新技術(shù)領(lǐng)域的科技人員、金融、保險、證券行業(yè)及受聘于三資企業(yè)的高級管理人員，他們的受教育程度較高，就業(yè)競爭能力較強，他們中的絕大多數(shù)人不從事體力勞動，是職工隊伍中與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合最緊密的群體。針對這一群體，我們社區(qū)工會把維權(quán)工作的重點落腳于維護他們的自身發(fā)展和精神文化生活的權(quán)利。因此，我們結(jié)合社區(qū)工作的計劃，在這些企業(yè)中，以開展創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型企業(yè)”為抓手，倡導(dǎo)職工進行形式多樣的讀書活動，推進社區(qū)工會的“創(chuàng)、建、做”工作，促進了企業(yè)文化的建設(shè)，從而有效維護了“白領(lǐng)”群體職工的學(xué)習(xí)權(quán)。
（二）普通工人群體。廣場社區(qū)內(nèi)，聚集了許多各類經(jīng)濟所有制企業(yè)內(nèi)的人員，他們收入不高，與“白領(lǐng)”群體恰好相反的是，他們是以體力勞動為主的普通勞動者。根據(jù)這有一“普通工人”群體，我們則將維權(quán)的重心放在對其勞動權(quán)利和經(jīng)濟權(quán)益上，并且努力設(shè)法擴大他們的民主參與企業(yè)管理的途徑。因此，我們社區(qū)工會以實行社區(qū)工會會員代表常任制為契機，通過社區(qū)工會勞動法律監(jiān)督小組的日常巡視檢查的工作方法，規(guī)范企業(yè)與職工簽訂勞動合同，協(xié)助企業(yè)建立工資集體協(xié)商制度，暢通企業(yè)行政與工會的平等對話渠道，特別是將國家規(guī)定職工的最低工資標準列入勞動合同，確保工人職工經(jīng)濟生活質(zhì)量。同時，根據(jù)不同企業(yè)的實際情況，逐漸開展建立企業(yè)職工代表大會或員工大會的職代會推進工作，并輔之以多樣式、多載體的讓普通工人最廣泛參與的民主評議、民主監(jiān)督等一系列活動，培養(yǎng)普通工人的參與意識、自主意識，擁有更多的知情勸、發(fā)言權(quán)、決策權(quán)，在平凡的工作崗位中提高自我、發(fā)展自我、完善自我。
（三）機關(guān)公務(wù)員群體。街道機關(guān)公務(wù)員的接受教育程度明顯高于一般職工，他們有優(yōu)于企業(yè)職工的職業(yè)穩(wěn)定性，收入水平也居于社會平均水平之上，他們不直接從事物資生產(chǎn)活動，而是直接從事社區(qū)內(nèi)容方面事務(wù)的管理、協(xié)調(diào)、組織和督查。針對這一機關(guān)公務(wù)員群體，我們社區(qū)工會在做好機關(guān)工會基礎(chǔ)工作的同時，則把維權(quán)的側(cè)重點放到維護機關(guān)職工的民主權(quán)利。因此，社區(qū)工會通過社區(qū)工會代表常任制的民主評議監(jiān)督小組來推進街道機關(guān)民主管理工作，主要采用街道政務(wù)公開、職能部門職責公開和民主評議部門及街道機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人等形式，以建立一系列行之有效的管理制度，從而不斷拓寬民主管理、民主監(jiān)督/民主選舉的渠道，充分調(diào)動其主觀能動性，將公仆意識與當家作主的主人翁意識有機統(tǒng)一在一起，增強他們的服務(wù)意識，從而賦予傳統(tǒng)的“當家作主”之主人翁精神以新的內(nèi)涵。
（四）企業(yè)經(jīng)營管理者群體。隨著區(qū)府招商引資力度的深入，社區(qū)內(nèi)新建企業(yè)日漸增多，形成了各類企業(yè)的廠長、經(jīng)理和上層管理人員。這一以經(jīng)營者為主的經(jīng)營管理者群體，大多掌握著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的決策權(quán)、管理權(quán)，同時也承擔著較大的責任和風(fēng)險，雖然他們也以工資收入為主要生活來源，但他們的收入遠遠高于普通職工。針對這一群體，我們社區(qū)以求“雙贏”為出發(fā)點，把實踐“兩個維護”化為具體而豐富的內(nèi)容來為企業(yè)服務(wù)，尤其是組織經(jīng)營者進行《勞動法》、《工會法》等普法學(xué)習(xí)教育，社區(qū)工會大力開展貫徹學(xué)習(xí)“兩法一條例”活動中，努力取得經(jīng)營者的支持、參與，樹立他們的法制意識，并且，協(xié)助經(jīng)營者在企業(yè)內(nèi)開展“雙愛雙評”活動，實現(xiàn)經(jīng)營者與職工群眾溝通的零距離，形成“職工愛企業(yè)、企業(yè)愛職工”的“雙贏”氛圍。
（五）困難職工群體。在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型時期，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重組，必定回產(chǎn)生下崗和失業(yè)的社會現(xiàn)象。這些職工為社會的進步作出了犧牲和奉獻，面對生活中下崗和失業(yè)的逆流，生活暫時遇到困難。面對這一困難職工群體，我們社區(qū)工會把維權(quán)的重點放在維護其生存權(quán)上，千方百計地落實他們的基本生活保障，借助社區(qū)信息網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)就業(yè)，提供培訓(xùn)，介紹工作，幫助他們度過暫時的困難。
（六）打工者群體。上海城市的輝煌建設(shè)凝聚了許多進城農(nóng)民工的辛勤勞動，他們往往從事苦、累、臟、險的工作，收入較低，保障水平也最低，是自身合法權(quán)益最易受到侵害的群體。根據(jù)這一群體的特點，我們社區(qū)工會著力督促企業(yè)與之簽訂勞動合同，主張維護他們加入工會的權(quán)利，主張一視同仁、有所傾斜的原則，重視勞動保護的督察，協(xié)調(diào)企業(yè)，盡力幫助他們獲得社會保障，使他們的最起碼的生存權(quán)得以切實保障。
三、社區(qū)工會維權(quán)的對象——困難職工群體，體現(xiàn)職工維權(quán)的重點性。
困難職工群體是社會經(jīng)濟改革陣痛的直接承受者，他們曾把自己的青春奉獻給了國家，如今，為深化改革再度奉獻而甘愿犧牲個人利益，一部分人面臨下崗和失業(yè)的境遇。社區(qū)工會的性質(zhì)就決定了社區(qū)是“送溫暖”工程的主角，工會組織應(yīng)該也必然是困難群體職工的“第一知情人、第一報告人、第一幫助人”，社區(qū)工會應(yīng)發(fā)揮管理與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢2，通過小區(qū)工會的職能，落實好困難職工群體的基本生活保障，激發(fā)起他們對生活的勇氣和信心。
針對社區(qū)內(nèi)一些非公企業(yè)中的困難職工群體，則發(fā)揮社區(qū)工會代表常任制的職工權(quán)益保障小組的工作，深入基層，調(diào)查研究，協(xié)助企業(yè)經(jīng)營者逐步建立困難職工互助互濟的機制，例如建議成立企業(yè)內(nèi)的“職工互助福利基金會“等，發(fā)揚”平時省一口、災(zāi)年得一斗“的精神，以集體的力量克服個別職工暫時的困難。社區(qū)工會應(yīng)充分利用一切機會在轄區(qū)內(nèi)職工中大力弘揚傳統(tǒng)的互幫互助精神，形成職工會員之間先富幫后富、強者幫弱者、群體幫個體的良好氛圍，時刻把集體的關(guān)懷送到每一位職工的心坎上，從而讓他們切身感受到社區(qū)工會組織的溫暖。
綜上所述，社區(qū)工會依法履行工會的維權(quán)職能，應(yīng)根據(jù)所維護的不同群體確立不同的側(cè)重點，不僅要善于維權(quán)、巧于維權(quán)，不斷地探索和創(chuàng)新維權(quán)的機制。整體性是維權(quán)工作的基礎(chǔ)、層次性是維權(quán)工作的關(guān)鍵、重點性是維權(quán)工作的根本。工會維權(quán)的多重性，正是與時俱進的要求，也是落實江澤民同志“三個代表“重要思想的具體而生動的體現(xiàn)，通過社區(qū)工會維權(quán)多重性的實踐，可以不斷擴大社區(qū)工會的影響力、號召力、凝聚力，乃至提高社區(qū)工會的*地位和社會地位。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇二十二
摘要：
作文教學(xué)一直以來都是高中語文教學(xué)的重難點內(nèi)容，隨著新課程改革的不斷深入，對高中語文作文教學(xué)的要求也越來越高。從某種意義上而言體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及文學(xué)素養(yǎng)，因此抓好語文作文教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。筆者主要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了幾點有效的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇一
新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在學(xué)習(xí)的過程中完成情感、態(tài)度和價值觀的塑造，學(xué)生應(yīng)進行“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，而“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的主要特征之一就是“動手參與”，勞動技術(shù)課就是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一門很好的課程，我校在這方面作了大膽的嘗試和探索。一、大膽對教材進行整合，加強課堂制作的數(shù)量和質(zhì)量。我們根據(jù)學(xué)生的實際情況，制作各種農(nóng)作物標本，引導(dǎo)學(xué)生參加秋收、秋種等農(nóng)田勞動，在實踐中學(xué)習(xí)農(nóng)作物種植和管理知識。通過各種洗滌劑的展示以及洗衣服、熨衣服的實踐活動，使同學(xué)們加深了對洗滌知識的理解與應(yīng)用。結(jié)合初一的《木工》，我們設(shè)計了制作地球儀、木制動物掛飾、粉筆盒、小板凳、手擲小飛機、萬杰朝陽學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)徽標設(shè)計等手工制作活動。結(jié)合初二的《金工》，我們設(shè)計了制作小鏟子、酒瓶起子、果皮刀、相框、簸箕、萬杰朝陽學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)徽標設(shè)計等手工制作活動。這些活動都大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。二、加強與其它學(xué)科的結(jié)合，使勞動技術(shù)課與其它文化課相互促進。勞動技術(shù)課的開展，既開發(fā)了學(xué)生潛能，又促進了學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)。初一地理課中同學(xué)們對于經(jīng)線、緯線的認識并不完善，于是勞動技術(shù)課上我們便設(shè)計了地球儀的制作活動，同學(xué)們用乒乓球、銅絲、膠帶等制作的小地球儀非常精巧。通過制作過程，學(xué)生從空間上建立起了經(jīng)線、緯線的`概念，有的同學(xué)還把各大洲的版圖也認真地畫到了地球儀上。下一步我們還可以讓學(xué)生制作長方體紙盒、學(xué)習(xí)電路知識及常用電器的維修、刻瓷等，加強與數(shù)學(xué)、物理、美術(shù)等學(xué)科的結(jié)合。三、進行課堂探究活動，使學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。在相框的制作中，要把鋁合金條的兩端鋸割成45°角，怎么確定45°角呢？同學(xué)們結(jié)合數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的幾何知識，在需要鋸的鋁合金條的一端畫上一個銳角向外的等腰直角三角形，將三角形鋸割下來，剩下的角度即為45°。在萬杰朝陽學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)徽標設(shè)計課上，各小組充分發(fā)揮自己的想象能力，進行了熱烈的討論，設(shè)計并制作出了自己喜愛的設(shè)計圖樣。在木制動物掛飾的制作中，同學(xué)們首先討論研究了各種小動物的線條表現(xiàn)方法，在雕刻、著色中仍是不斷探討，大膽創(chuàng)新，許多同學(xué)在課余時間還到勞技室精雕細刻，最后同學(xué)們制作出了各種各樣五顏六色的作品。四、成立科技興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生對科技制作的興趣和愛好?？茖W(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，我們要培養(yǎng)學(xué)生從小就熱愛科學(xué)的思想，許多同學(xué)對科技制作都有濃厚的興趣，在課外活動中，他們制作出了航空母艦?zāi)Ｐ汀⒀惭笈災(zāi)Ｐ?、潛艇模型、飛機模型等，受到了全體師生的關(guān)注和好評。這些科技興趣小組的活動，既培養(yǎng)了學(xué)生對科技的興趣、愛好，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手習(xí)慣、想象能力和創(chuàng)造能力。下一步我們準備組建航模、船摸、工藝、攝影等多個課外興趣小組，以滿足同學(xué)們的不同需要。國內(nèi)的一位知名學(xué)者曾感嘆在奧林匹克知識競賽上中國的學(xué)生成績驚人，但他們的創(chuàng)造力、動手能力卻遠不及其他一些國家的學(xué)生。他在訪美時住在美國一友人家中，住處中1個十來歲的美國男孩背不出多少經(jīng)典詩詞，卻能依靠工具書自己動手制航模。我國一名學(xué)校校長到德國的學(xué)校去考察，發(fā)現(xiàn)他們初中的孩子學(xué)習(xí)的知識還達不到我們小學(xué)三年級的知識難度，但他們從幼兒園就開始培養(yǎng)孩子往木板里砸釘子這樣的動手能力。素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生5個方面的素質(zhì)：即思想、文化、身體、心理、勞動技能素質(zhì)，其中勞動技能素質(zhì)包括熱愛勞動，會使用一般的勞動工具參加一定的勞動，掌握日常生活中所應(yīng)具有的勞動技術(shù)，愿意參加公益勞動，珍惜勞動成果等。因此，上好勞動技術(shù)課是推行素質(zhì)教育的重要手段。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇二
介紹電子信息工程專業(yè)在專業(yè)定位、師資隊伍、培養(yǎng)計劃、課程建設(shè)、實踐教學(xué)和學(xué)生參加課外創(chuàng)新活動等方面采取的.措施和經(jīng)驗,通過名牌專業(yè)建設(shè),帶動輻射其他相關(guān)專業(yè)建設(shè),達到資源共享、提商辦學(xué)績效的目的.
作者：周文娟郭小春作者單位：南昌理工學(xué)院,江西,南昌,330000刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2009“”(34)分類號：g640關(guān)鍵詞：電子信息工程專業(yè)建設(shè)教學(xué)資源
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇三
摘要：針對理論和實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法等方面分析當前生物化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的改進措施，包括將生命科學(xué)最新進展與現(xiàn)有理論體系有機融合、圍繞國計民生的熱點問題設(shè)計實驗、由單一到多元化的教學(xué)方法等，以期促進該學(xué)科教學(xué)工作的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新思維、實驗?zāi)芰Φ奶岣摺?BR> 21世紀是生物科學(xué)高速發(fā)展的時代，生命科學(xué)新突破、新進展引發(fā)人們對生命現(xiàn)象的持續(xù)關(guān)注，生物工程技術(shù)的應(yīng)用使人們的生活發(fā)生了很大的變化，同時給社會生產(chǎn)帶來了重大革新，這所有的變化都與生物化學(xué)學(xué)科的發(fā)展密切相關(guān)。生物化學(xué)是生物學(xué)各專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生對這門課程的掌握程度直接影響對其他課程的接受情況，生物化學(xué)被列為很多專業(yè)如生物類、農(nóng)業(yè)類、醫(yī)學(xué)類等的考研或其他專業(yè)考試的科目，所以對該課程的掌握情況直接關(guān)系到學(xué)生的考研和就業(yè)。以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標，該課程在教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)、實驗教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量和水平、科研等方面都取得了長足進展，逐漸形成了自己的特色和優(yōu)勢。，生物化學(xué)被立項為臨沂大學(xué)校級精品課程，被立項為山東省省級精品課程。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)系統(tǒng)掌握生物化學(xué)知識和技能是教學(xué)的重要任務(wù)，然而在對級生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生存在講授內(nèi)容不能完全掌握、學(xué)習(xí)興趣不高等問題。在分析原因的過程中發(fā)現(xiàn)在理論和實驗教學(xué)中依舊存在一些問題。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實驗?zāi)芰Γ瑪M進一步深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)分析如下。
一、目前本課程所面臨的問題。
1.生物化學(xué)教材存在更新速度慢和部分重復(fù)的問題。目前生物化學(xué)課程所用教材門類繁多，但多數(shù)只重視生命的本質(zhì)、生命的`基本過程和基本規(guī)律，局限于以傳統(tǒng)的靜態(tài)生化、動態(tài)生化、機能生化為主的內(nèi)容，而對生物化學(xué)的重大進展的重視不夠。生物化學(xué)課程的實用性很強，新概念、新成就、新技術(shù)層出不窮，這些都沒有體現(xiàn)在教材中，大大落后于學(xué)科的發(fā)展。生物化學(xué)還存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題，如糖、脂和維生素化學(xué)在無機化學(xué)和有機化學(xué)等課程中已經(jīng)涉及其中大部分內(nèi)容，而遺傳物質(zhì)和蛋白質(zhì)的生物合成及基因表達調(diào)控等與分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)、基因工程等課程有部分重復(fù)。
2.生物化學(xué)實驗教學(xué)所占比例偏低，且驗證性實驗所占比例大。據(jù)統(tǒng)計，國外知名院校多單獨開設(shè)生物化學(xué)實驗課程，且實驗學(xué)時數(shù)與理論時數(shù)的比例在1.0以上，本校生物化學(xué)實驗學(xué)時較少，學(xué)時比為0.5左右。由于實驗學(xué)時少，且驗證性實驗所占比例大，如考馬斯亮藍法測定蛋白質(zhì)含量、酵母rna分離及組分鑒定等，而綜合性、開放性實驗所占比例小，學(xué)生普遍欠缺創(chuàng)新、設(shè)計能力，抑制了學(xué)生的主觀能動性，束縛其科學(xué)思維能力的發(fā)展，非常不利于實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
3.實驗教學(xué)方法單一。生物化學(xué)實驗教學(xué)長期依附于理論教學(xué)而沒有受到應(yīng)有的重視。教學(xué)方法以傳統(tǒng)講授形式為主，很少進行問題引導(dǎo)，課堂上以教師為主體，在學(xué)生動手實驗前，教師從實驗原理、方法、步驟、注意事項，甚至實驗過程中可能出現(xiàn)的問題都進行詳細講解，學(xué)生被動接受知識，照搬照做、步步模仿。教師在講授過程中多以單一板書的形式進行，多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段沒有或很少應(yīng)用，且沒有發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)手段的特色。
二、生物化學(xué)理論教學(xué)的優(yōu)化―――將生命科學(xué)最新進展與現(xiàn)有理論體系有機融合。
為了解決生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊、與其他學(xué)科存在內(nèi)容重復(fù)的問題，許多學(xué)者提出了相應(yīng)的解決方法。劉堰和肖訓(xùn)焰提出教學(xué)內(nèi)容要與時俱進，具體指出在緒論中增加生物化學(xué)研究工作的現(xiàn)狀與未來、在核酸化學(xué)中增加核酸的序列測定等內(nèi)容。刪除蛋白質(zhì)化學(xué)中蛋白質(zhì)的分類，維生素和輔酶中維生素的概念。胡曉倩等提出，學(xué)生在掌握生物化學(xué)基本知識和技能的基礎(chǔ)上，要了解學(xué)科發(fā)展的前沿知識與高新技術(shù)。謝珍玉和郭偉良具體提出講授內(nèi)容的重點部分，部分章節(jié)分配到其他學(xué)科中進行重點講解。生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的修改不是簡單的增刪或?qū)⒉糠终鹿?jié)分配到其他學(xué)科中講述，在增刪內(nèi)容的同時需要解決該課程與其他課程內(nèi)容的自然銜接問題，待添加的生命科學(xué)最新進展內(nèi)容要與生物化學(xué)現(xiàn)有知識體系有機融合。如在講述基因調(diào)控的章節(jié)中向?qū)W生介紹該研究領(lǐng)域的新熱點―――微rna（micrornas）。讓學(xué)生了解micrornas是由非蛋白編碼基因轉(zhuǎn)錄物形成的莖環(huán)結(jié)構(gòu)前體，由核酶剪切，成熟后形成長度為20～25nt的小rna分子；真核生物、原核生物和病毒都可以編碼mi-crornas；與教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的小分子干擾rna進行對應(yīng)比較；通過講述micrornas的調(diào)控機制、功能、研究技術(shù)與方法、應(yīng)用和前景使學(xué)生了解生命科學(xué)中該領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢。
加大生物化學(xué)實驗教學(xué)中綜合性、開放性實驗的比例，由培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能為“指揮棒”的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的模式中來。趙云濤等提出實驗項目分為基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計型和創(chuàng)新型實驗。韓寒冰和劉杰鳳提出加強自主性實驗和研究性實驗教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力的觀點。在培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標的培養(yǎng)模式下，開展綜合性、開放性實驗的需求越來越迫切。開設(shè)這類實驗的目的是拉近理論和實際應(yīng)用的距離，讓學(xué)生了解所學(xué)知識綜合起來可用來解決實際問題，從而激發(fā)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在考慮到理論與實驗課程一致性和對應(yīng)性的基礎(chǔ)上，圍繞國計民生的熱點問題設(shè)計綜合性、開放性實驗作為實驗教學(xué)改革的切入點，可用以解決教學(xué)中課堂與實驗室、理論與實踐相脫節(jié)的問題，并能實現(xiàn)各基礎(chǔ)實驗項目的有機結(jié)合。如3月份報道臨沂部分地區(qū)冬小麥出現(xiàn)嚴重病害，表現(xiàn)為受害小麥葉片發(fā)黃、枯萎、矮化，嚴重地塊小麥完全枯死，導(dǎo)致這種病害的原因是小麥黃花葉病毒的侵染。據(jù)此設(shè)計小麥總rna的提取及小麥黃花葉病毒檢測的實驗。提取小麥總rna方法為實驗室常規(guī)trizol法，通過植物總rna提取實驗使學(xué)生掌握核酸的基本組成、熟悉移液槍、離心機、研磨器的使用，讓學(xué)生理解rna提取對實驗條件要求很高，原因是rna酶無處不在，rna易被rna酶降解。隨后進行反轉(zhuǎn)錄及rt-pcr，以小麥黃花葉病毒的特異性引物進行擴增，獲得目的大小的特異性條帶。在實驗的過程中使學(xué)生掌握反轉(zhuǎn)錄、rt-pcr及瓊脂糖凝膠電泳等一系列生物化學(xué)基本操作。通過這類實踐性強的實驗將原有各自獨立的實驗統(tǒng)一到同一實驗材料和同一題目下，實現(xiàn)各基礎(chǔ)實驗項目的有機結(jié)合，體現(xiàn)出知識的系統(tǒng)性和實驗的研究性，同時同一題目下的各個小實驗一步緊連一步，增強學(xué)生的研究興趣。
近五年來，我校實驗中心引進一批具有博士學(xué)位的高學(xué)歷人才作為實驗員，這為生物化學(xué)實驗教學(xué)改革注入了新的活力。這些實驗員以直接或間接的方式參與生物化學(xué)實驗教學(xué)，可緩解緊張的教師資源，并且他們知識豐富、思路開闊、創(chuàng)造能力強、創(chuàng)新欲望高，能大大提高實驗教學(xué)質(zhì)量。在實驗教學(xué)過程中，實驗員與本科生的年齡差別不大，興趣愛好相近，他們之間交流較容易和順暢，重要的是他們知道學(xué)生最想了解的是什么，能在相對輕松的環(huán)境中交流實驗心得，討論問題。對有獨特想法的學(xué)生，在實驗員及教師的指導(dǎo)下進一步深入研究，獲得更多的鍛煉。在進行實驗教學(xué)方法改革的過程中，孔繁華等提出實驗課“3+1”的教學(xué)方法；舒樂新等以啟發(fā)式、歸納式、問題式、討論式等教學(xué)法，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性。在進行實驗教學(xué)方法改革過程中以傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合的手段，直觀、生動地向?qū)W生展示實驗內(nèi)容，充分調(diào)動其積極性。采用啟發(fā)式等的常規(guī)教學(xué)方法，要求學(xué)生在教師的啟發(fā)下獨立完成實驗準備、實施與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，形成開放式、互動式的教學(xué)模式。
五、結(jié)語。
教學(xué)改革的目的是要增強學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，加強對學(xué)生獲得知識、運用知識的能力。通過改革優(yōu)化，調(diào)整理論課程內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、現(xiàn)實性和現(xiàn)代性。在理論與實驗教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的前提下，以社會中的熱點問題設(shè)計實驗，將理論學(xué)習(xí)中的各種基礎(chǔ)問題連貫起來，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐興趣。在精心調(diào)整生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過程中，以新穎的實驗教學(xué)方法實現(xiàn)實驗教學(xué)效果的優(yōu)化。生物化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁多，通過課程改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，會促進其對其他課程的學(xué)習(xí)乃至對未來都會充滿信心，這將非常有利于學(xué)生的人生發(fā)展，而這樣的前景激勵著我們在生物化學(xué)課程改革的道路上不斷前進。
參考文獻：
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇四
根據(jù)新的《語文課程標準》，語文課堂教學(xué)要創(chuàng)新，創(chuàng)新才能使教師教好語文、學(xué)生學(xué)好語文。尤其是我們農(nóng)村小學(xué)，由于經(jīng)濟不發(fā)達，各種教學(xué)設(shè)備遠遠落后于城鎮(zhèn)，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生滿堂灌，同學(xué)們學(xué)習(xí)沒有興趣。那么，小學(xué)語文課堂教學(xué)如何創(chuàng)新？下面我就多年的教學(xué)經(jīng)驗與大家探討一下小學(xué)中年級語文教學(xué)改革的新思路。
一、巧妙利用課堂教學(xué)中出現(xiàn)的生成性資源。
所謂生成性資源，就是在課堂教學(xué)中伴隨著教學(xué)過程而產(chǎn)生的能推動教學(xué)進程的教學(xué)因素與教學(xué)條件。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的互動過程，在這一過程中，經(jīng)常會有節(jié)外生枝的情況。比如我在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這一課時，正在向?qū)W生們介紹“北?！保瑢W(xué)生突然提出這樣一個問題：“老師，北海是海嗎？”鑒于這個問題具有一定的價值，我就沒有將答案直接告訴學(xué)生，而是及時對學(xué)生進行引導(dǎo)，挖掘問題的價值。我對學(xué)生說：“這個問題提得很好，那么北海到底是不是海呢？大家可以從文章中找出線索和依據(jù)。現(xiàn)在，讓我們一起走進課文，探尋答案吧！”這樣將一個問題巧妙地轉(zhuǎn)化成有效的引導(dǎo)，更容易激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生迫不及待地想要了解文章、分析文章。在這一過程中，師生之間形成了良好的互動，有效發(fā)揮了生成性資源的促進作用，學(xué)生既了解了文章，又找到了問題的答案，在培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣的同時，也認識到了人類語言中很多“名不符實”的情況，實現(xiàn)了對語文教材的二度開發(fā)。
二、建立和諧、民主的師生關(guān)系。
新課標中指出：語文教學(xué)只有在師生平等的對話過程中，才能發(fā)揮最大效率。教師和學(xué)生之間只有建立和諧、民主、平等的關(guān)系，才能讓學(xué)生在整個課堂教學(xué)中身心處于放松、愉悅的狀態(tài)，有利于師生雙方相互理解、彼此認同，實現(xiàn)情感上的共同交融，使得課堂學(xué)習(xí)成為一種享受。因此，在教學(xué)伊始，我們一定要營造一種和諧的教學(xué)氛圍，為與學(xué)生順利溝通奠定基礎(chǔ)。比如，我在教授《掌聲》這一課時，先問學(xué)生：“如果今天有幾位新朋友來參觀我們的學(xué)校，你們應(yīng)該怎樣表示歡迎呢？”學(xué)生們說：“鼓掌歡迎。”然后我又問：“你們想得到別人的掌聲嗎？怎樣才能贏得別人的掌聲呢？”學(xué)生們的積極性被調(diào)動起來了，積極地回答著我提出的問題。于是我趁熱打鐵說：“現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)一下《掌聲》。”在整個的課堂教學(xué)中，對每一位學(xué)生的回答我們都報以熱烈的掌聲，教師和學(xué)生之間形成了良好的互動關(guān)系。
在這一過程中，師生雙方都敞開了心扉，認真傾聽與接納對方，將課堂與文章融為一體，學(xué)生完全地走進了文章，并與課文產(chǎn)生了共鳴，情感也在此起彼伏的掌聲中得到了升華。
三、提出具有啟智性質(zhì)的問題。
在以往的教學(xué)模式中，對于《哪吒鬧?！愤@一課的學(xué)習(xí)，無非就是先讓學(xué)生了解一下課文內(nèi)容，再讓學(xué)生自己復(fù)述一下哪吒鬧海的故事就可以了。我在教學(xué)中采用了這樣的手法：先讓學(xué)生大體了解一下文章內(nèi)容，進行簡要的講述之后，再讓學(xué)生從不同立場、不同角度、不同人物來轉(zhuǎn)述這一故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走向文章深處。比如，課文的最后一句話是：從此，龍王父子再也不敢胡作非為了，老百姓又過上了太平日子。根據(jù)這一句話問學(xué)生：“如果你是龍王，你會就此善罷甘休嗎？怎樣才能讓李靖相信哪吒錯了呢？”然后再問：“如果你是哪吒，在父親面前會怎樣解釋這件事情呢？”學(xué)生們的熱情瞬間高漲起來，紛紛參與到課堂討論中，最后我不失時機地說：“正因為每個人所站的立場不一樣，所以目的不一樣，看問題的角度也不一樣。那么作者是站在誰的立場上寫的這篇文章？”在學(xué)生回答之后，我接著問：“假如現(xiàn)在有兩位同學(xué)站在你面前說一件事情，一個這樣說，另一個那樣說，那么你該聽誰的？”通過這樣的`引導(dǎo)，學(xué)生不但明白了文章懲惡揚善的主題思想，還學(xué)會了換位思考的思想方法。因此，在教學(xué)中，僅僅關(guān)注學(xué)生掌握知識的程度是不夠的，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生深入文章，挖掘其中的思想內(nèi)涵。從我國目前動態(tài)教學(xué)的結(jié)果來看，大部分教師只是帶領(lǐng)學(xué)生分角色演繹了文章，僅僅浮游于文章表面，學(xué)生很難深層次了解文章本質(zhì)。新課標倡導(dǎo)：語文教學(xué)中應(yīng)將訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維作為教學(xué)重點，以提升學(xué)生深層次的思維能力。
四、經(jīng)常組織學(xué)生進行動態(tài)化社會活動。
學(xué)生在動態(tài)化社會活動中，可以自主領(lǐng)悟、自主體驗，充分提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。例如，在活動之前，可以讓學(xué)生自己看一下需要哪幾個角色，然后根據(jù)學(xué)生自己的意愿自由結(jié)合成小組進行表演。首先確定小組的核心人物――導(dǎo)演，由導(dǎo)演給小組其他成員分配任務(wù)，并準備好各自所需要的道具。小組的參與者有自主選擇權(quán)，這樣可以根據(jù)需要隨時組合或者解散。學(xué)生通過這一動態(tài)化的社會活動，不僅鍛煉了動手、動腦的能力，還培養(yǎng)了團結(jié)合作的精神。如在教學(xué)《蒲公英》一課時，同一篇文章由不同的小組演繹成了不同的版本，有的用小手制作頭飾，有的將太陽公公的胡須畫得有半尺長，學(xué)生們在歡樂洋溢的氛圍中提高了學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮了智慧。
總而言之，面對新課程改革標準給廣大小學(xué)語文教師提出的更高要求，我們要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，堅持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，將“學(xué)生跟著老師走”的教學(xué)觀念改為“老師圍繞學(xué)生思維進行教學(xué)”的教學(xué)模式，不斷提高自身的專業(yè)水平，增強課堂應(yīng)變能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為實現(xiàn)語文新課程教學(xué)目標而努力。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇五
創(chuàng)新思維包含發(fā)散思維和聚合思維。教學(xué)中在分析、綜合、聯(lián)想、想像等常規(guī)思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要適時進行發(fā)散思維和聚合思維的訓(xùn)練，不斷開辟思維路徑，豐富思維內(nèi)容，優(yōu)化思維成果，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。《語文課程標準》指出“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人民素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。”在低年級的語文教學(xué)中，我是這樣探索的。
一、挖掘訓(xùn)練重點，進行發(fā)散訓(xùn)練探索。
語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀念產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。挖掘教材中發(fā)散思維訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢、多方面、多角度、多層面地探求解決問題的方法。
1、人文內(nèi)涵與價值探索。
人教版第一冊語文教材中語文園地六《小白兔運南瓜》課后問題“想一想，說說小兔可以用哪些辦法把南瓜運回家。”我以小組合作討論形式進行，啟發(fā)學(xué)生從人力方面考慮：小兔獨立運，或是請小猴、小熊、小貓、小狗等幫忙；從路線角度考慮：空運、陸運、或水運；從工具層面考慮：車載、木杠、扛或手推滾。這樣，運用分類發(fā)散思維可以讓學(xué)生思維路徑盡量開闊。同學(xué)們討論活躍，發(fā)散思維處于高漲，求異思維、逆向思維、直覺思維得到調(diào)動和挖掘。在這個基礎(chǔ)上，我話題一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟價值思維發(fā)展，一個南瓜價值多少錢；以上“請朋友幫忙，水運、陸運、空運，杠、扛、滾”幾種運輸方法，哪種方法最省錢，價錢最便宜？同學(xué)們又一次發(fā)散思維，很快就從經(jīng)濟價值方面選擇。你認為小兔運南瓜哪種方法最好？都能正確選擇了。
《語文課程標準》的理念，重視對學(xué)生的文化熏陶和人文滲透，為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度提供了豐富的教育資源。如在教第一冊語文《我多想去看看》這首小詩，我著重抓住了“我多想去看看，我多想去看看?！边@句話中的“多想”這兩個詞為挖掘點，通過一個山區(qū)孩子和媽媽的對話，表達了山區(qū)孩子對北京的向往，對首都的愛，在內(nèi)心油然產(chǎn)生想去北京天安門廣場升旗儀式的強烈愿望，自然地在情感上受到愛首都的感染。在情感上得到熏陶和人文滲透?！洞缶V》要求：“學(xué)生看圖或觀察簡單事物以后，能說幾句意思完整、連貫的話?！币虼?，我在教看圖讀拼音中把學(xué)生引入情景后，適時引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖畫，學(xué)會從不同角度觀察，如：抓住重點觀察、有序觀察等方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。與此同時，恰到好處地進行了分層次達標的說話訓(xùn)練，使訓(xùn)練循序漸進，不斷提高，學(xué)生充分體驗到了成功的愉悅。教學(xué)中，我首先出示畫面并以形象的聲音效果，將學(xué)生引入情景，讓學(xué)生整體感知畫面，從不同角度觀察并說出自己都看到了什么，接著讓學(xué)生再仔細觀察圖畫，將自己所看到的內(nèi)容用一句完整的話說出來。最后，讓學(xué)生完整觀察圖畫，概括說出圖意。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是讓學(xué)生看一看，說一說，在邊觀察邊說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，在三次不同要求的'基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生把觀察到的用完整的話說出來。這樣使學(xué)生在一定的語言環(huán)境中練習(xí)說話，不僅提高了學(xué)生的口語表達能力，而且啟迪了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、人文內(nèi)涵與自強探索。
[1][2]。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇六
內(nèi)容摘要：美術(shù)學(xué)案教學(xué)是以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究為目的，根據(jù)教學(xué)目標以及美術(shù)學(xué)習(xí)的特點和學(xué)生原有的基礎(chǔ)，所設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)程序的總和。在學(xué)案教學(xué)的嘗試和探索中，我主要從緊扣教學(xué)目標，弄清教學(xué)重點；采用小組合作，促進交流發(fā)展；靈活選用教學(xué)法，努力讓學(xué)生“動”起來三方面應(yīng)對新課改對美術(shù)教學(xué)的挑戰(zhàn)。通過長期的美術(shù)學(xué)案教學(xué)的嘗試實踐，我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)觀念、方法變了，課堂的氣氛、學(xué)習(xí)的方式也跟著變了，學(xué)生嘴巴動起來了，變得會發(fā)言、會說了，也更會聽課、更加的活波、聰明了。使得三尺講臺不再是老師一人的天地，它更是學(xué)生盡顯才華的舞臺。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇七
即使已經(jīng)擁有了授課資格，教師也不能放松對自己的要求，因為踏人教師的行列并不意味著自己已經(jīng)成為一名成功的合格的教師。社會在發(fā)展，時代在進步，知識更新的速度在加速，教師即使進人了職業(yè)崗位，也不能放棄學(xué)習(xí)，因為增強自身的知識更新不僅是教師自己的事情，教師的視野和眼界關(guān)系到學(xué)生的知識容量，教師所獲取的知識會非常直接或者間接地傳遞給學(xué)生。
教師首先要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷提升自己的專業(yè)技能，以實現(xiàn)教學(xué)過程的突破，讓教學(xué)過程有所創(chuàng)新，而不是僅僅局限于教學(xué)大綱中。其次教師還要豐富自己的知識面，接觸其他專業(yè)的知識。一個具有寬知識面和開闊視野的教師，給學(xué)生帶來的影響也是與眾不同的。另外，教師還要對教學(xué)技巧和教學(xué)方法進行深人的鉆研，對學(xué)生進行的特點和興趣愛好進行仔細的分析，從而能夠?qū)ふ页鲆惶走m合學(xué)生的高效科學(xué)的教學(xué)方法。
二、創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的主人，學(xué)生的地位非常被動，他們屬于信息的接受者，這樣的教學(xué)模式下，整堂課的課堂氣氛就非常緊張而又嚴肅，學(xué)生在這種課堂氣氛下對學(xué)習(xí)也提不起興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動性明顯不足。要提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性，語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造一種比較輕松有趣的課堂氣氛，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上可以自由發(fā)揮，自己做主，這樣才能提高學(xué)生的課堂參與度，以更加積極主動的'姿態(tài)投人到學(xué)習(xí)中去。創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛，有很多種途徑，例如，教師盡量面帶微笑，語言詼諧，多對回答問題的學(xué)生鼓舞和引導(dǎo)，而不是批評和指責等等，學(xué)生自然就會放松下來，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認識和理解。教學(xué)方法的改進也是創(chuàng)造良好課堂氣氛的重要方式，教師可以適當?shù)剡\用情境教學(xué)、游戲教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與積極性。
另外，在對一些問題進行討論時，教師也可以采用合作教學(xué)的方式，把學(xué)生分成幾個小組，進行小組討論，也是創(chuàng)造輕松課堂氣氛的有效方式。例如，在學(xué)習(xí)了《狼與小羊》這一課之后，教師可以讓學(xué)生對這一課的內(nèi)容盡心表演，讓學(xué)生通過扮演課文中的具體角色增強對課文內(nèi)容的認識。這樣一種角色扮演法，讓學(xué)生緊張的心態(tài)一下松弛下來，課堂氛圍也立刻放松了很多，學(xué)生對這種教學(xué)方式還表現(xiàn)出了極為高漲的熱情，其課堂參與度也大大提高。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性，最關(guān)鍵的還是取決于學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)效率上去了，教學(xué)的實效性就會得到提高。那么怎樣才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢?前面已經(jīng)提到了營造輕松自由的課堂氣氛，在輕松的課堂氣氛下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然會提高。但是要想從根源上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還是要讓學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)、愿意學(xué)的感受，學(xué)生真正對知識產(chǎn)生了渴望，課堂的實效性一定會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。怎樣讓學(xué)生主動對知識產(chǎn)生渴望呢?那就要從好奇心和興趣人手，學(xué)生對知識產(chǎn)生了好奇心，就會竭盡全力學(xué)習(xí)知識。要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，就應(yīng)該從課程導(dǎo)人人手，良好的課程導(dǎo)人能夠讓學(xué)生自始至終保持對課堂教學(xué)內(nèi)容的注意力。課程導(dǎo)人的方式很多，其中比較有效的一種是與生活實際相結(jié)合，進行生活化教學(xué)。
比如，在學(xué)習(xí)《初冬》這一課之前正好碰上了大霧蒙蒙的天氣，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生出去真切感受一下外面的大霧景象，學(xué)生由此就會深刻體會到大霧的那種模模糊糊看不清的感覺。進人教室后，筆者就問他們對大霧天氣有什么感受，等他們回答了筆者所提出的問題之后，筆者再把新課程導(dǎo)人進來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《初冬》這篇課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容與自己剛剛體會的大霧天氣非常相似，就產(chǎn)生了極大的好奇心，在學(xué)習(xí)的過程中就顯得非常主動和積極，對這篇課文的記憶也非常深刻。激發(fā)學(xué)生的好奇心也可以發(fā)揮好現(xiàn)在先進的教學(xué)手段的作用，在學(xué)習(xí)新知識之前，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與課本內(nèi)容相關(guān)的圖片或者音頻、視頻等，給學(xué)生播放，這些生動形象的畫面也會激發(fā)起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，教師就“趁熱打鐵”，引進即將講解的內(nèi)容，學(xué)生仍舊會保持較強的學(xué)習(xí)興趣。另外，組織學(xué)生進行有趣的小型知識競賽或者演講比賽等，也會激發(fā)學(xué)生的求知欲，出于好勝之心，學(xué)生要是覺得自己的知識量不如人，就會在課下積極補充，不斷學(xué)習(xí)。
四、結(jié)束。
語綜上所述，要提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性，主要應(yīng)該從三個方面人手，首先是教師要不斷進行自我學(xué)習(xí)和自我提升，提高自己的業(yè)務(wù)能力和知識容量;其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;最后，教師要采用合適的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇八
隨著教學(xué)改革的不斷深入，在教學(xué)實踐中，我開始了美術(shù)學(xué)案教學(xué)的嘗試和探索。什么是學(xué)案？學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它是以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究為目的，根據(jù)教學(xué)目標以及美術(shù)學(xué)習(xí)的特點和學(xué)生原有的基礎(chǔ)，所設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)程序的總和。它作為學(xué)生學(xué)習(xí)的思維向?qū)?，指?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，并確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實，使學(xué)生逐步形成良好、穩(wěn)定的觀察、審美及繪畫習(xí)慣，掌握“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”,最大限度地為師生“互動—探究”提供課堂時空。據(jù)此，筆者認為，美術(shù)課教師必須從以下三方面應(yīng)對新課改對美術(shù)教學(xué)的挑戰(zhàn)。
一、緊扣教學(xué)目標，弄清教學(xué)重點。
提及“學(xué)案教學(xué)”“課堂改革”等名詞，有不少教師馬上會想到：在課堂上運用多媒體來上課；把音樂帶進課堂讓學(xué)生寓教于樂；采用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；更多的拓展知識面，促進學(xué)生智力發(fā)展等。這些想法好嗎？無可非議，是我們教師努力的方向和必須考慮的問題，但絕不是首要問題。一堂課設(shè)計的好不好，我認為重要的要看以下五點：一看教學(xué)目標是否可行可測；二看教學(xué)內(nèi)容的選擇是否妥當合適；三看教學(xué)方法選擇是否恰當、合理；四看教學(xué)時間運籌是否合理，有效教學(xué)時間是否得到提高；五看學(xué)生的主體性是否充分發(fā)揮。像有些教師，盲無目的的把教學(xué)有限的時間，大量的運用到追求課堂形式上，只能是教學(xué)效果適得其反。
什么是教學(xué)目標呢？概括的說，教學(xué)目標是指教學(xué)活動要達到的預(yù)期效果。教學(xué)目標中，“目”是指學(xué)習(xí)的方向，即：“學(xué)什么”,“標”是指學(xué)習(xí)的“限度”,即學(xué)到“什么程度”、“學(xué)多少”.確定教學(xué)的重難點也是為了進一步明確教學(xué)目標，以便教學(xué)過程中突出重點，突破難點，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。而教學(xué)過程是為了實現(xiàn)教學(xué)目標而展開的，所以，教師在備課中必須認真梳理教材，將教材內(nèi)容區(qū)分出若干個知識點。然后，對照教學(xué)大綱和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，確定各知識點和所要達到的學(xué)習(xí)程度。最后，用恰當?shù)恼Z言將教學(xué)目標用文字表達出來。讓教學(xué)目標統(tǒng)領(lǐng)“教”和“學(xué)”的各個環(huán)節(jié)，教師論文成為教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的著眼點和最終歸宿點，避免教師在教學(xué)中平均用力，使課堂教學(xué)的效果得到提高。
二、采用小組合作，促進交流發(fā)展。
新課程要求在教學(xué)活動中要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而美術(shù)活動中的創(chuàng)新，必須要依靠動手實踐、操作才能進行體現(xiàn)，否則一切創(chuàng)新的思維、想法只是空談。而小組合作，首先可以使學(xué)生在相互交流、欣賞過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，也可以相互轉(zhuǎn)借材料，使畫面豐富起來，有助于促進學(xué)生基本技能的形成；另一方面在交流與合作中，同學(xué)們相互啟迪，相互彌補，相互質(zhì)疑，能更好地促使學(xué)生動手動腦，激發(fā)學(xué)生探究解決問題、學(xué)習(xí)新知的欲望；并讓他們感受到共同勞動后的喜悅，為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。同時，這對于培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人、團結(jié)協(xié)作等良好的個性品質(zhì)也有獨特作用，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性。
在美術(shù)教學(xué)中，小組合作多用于制作課方面，也可以運用于創(chuàng)作畫、欣賞畫等其他方面，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作，小組合作，根據(jù)情況，每小組安排2——10人不等。比如：四年級美術(shù)《可愛的蛋殼玩具》一課，運用材料較多，有橡皮泥、水彩筆、手工紙、雙面膠、固體膠等，老師會要求學(xué)生有選擇的進行準備，就一定會存在學(xué)生考慮不周，在制作過程中才發(fā)現(xiàn)有些材料準備不足的情況，這就需要安排學(xué)生小組合作。
這種方法彌補了一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，也解決了學(xué)生工具材料的準備不全面、內(nèi)容單一這一難題，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。
三、靈活選用教學(xué)法，努力讓學(xué)生“動”起來。
縱觀美術(shù)課堂教學(xué)，方法有很多，除了可采用小組合作式教學(xué)法外，還可以采用自學(xué)式教學(xué)法、示范式教學(xué)法等多種行之有效的教學(xué)方法，靈活調(diào)節(jié)，變式運用，讓每一個學(xué)生在美術(shù)課上把手、腦、口、肢體全身心都“動”起來，才能更好地落實素質(zhì)教育。
愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生實際行動。”圍繞問題情境，給學(xué)生充足的'時間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程和問題的解決過程，從而有利于開發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性。自學(xué)式教學(xué)就是要求把任務(wù)交給學(xué)生，教師在這一過程中并不是撒手不管，除了安排任務(wù)之外，還要給學(xué)生提供信息資料，告訴學(xué)生怎樣找路子，并鼓勵學(xué)生大膽思考，充分想像，提出自己的創(chuàng)意。比如，在一年級美術(shù)《認識間色》一課中，我先用“變魔術(shù)”的方法用紅、黃、藍三種顏料調(diào)出橙、綠、紫等多種色彩，這樣學(xué)生們馬上就對這一課有了興趣。我趁熱打鐵，讓學(xué)生分別拿出紅、黃、藍三種顏料，自己也來試著變幻一下。在這期間，同學(xué)們提出了各種各樣的問題，我先讓學(xué)生互相啟發(fā)，互問互答，廣泛交流，學(xué)生實在解決不了，再由老師系統(tǒng)作答。這樣，全體學(xué)生便充分地“動”了起來，真正參與到了課堂教學(xué)之中，真正自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，成了課堂的主角，而教師則退居幕后，僅僅扮演了學(xué)生的引導(dǎo)者、促進者、幫助者的角色。從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中鍛練了能力，發(fā)揮了潛在的知識才能。
提到示范式教學(xué)法，可能馬上有人會認為“示范”就是讓學(xué)生“依樣畫葫蘆”,其實很不然，它完全可以用來開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造才智。當然，在教學(xué)中我們不能采用傳統(tǒng)的演示范畫教學(xué)法，只重視教師的“教”和學(xué)生被動地接受，而應(yīng)該讓學(xué)生更多地參與到演示范畫過程中，讓學(xué)生在動手參與中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的辦法，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，促使學(xué)生手、腦、全身心都“動”起來。比如：二年級美術(shù)《火車開啦》一課，通過看課件先讓學(xué)生了解火車發(fā)展的歷史之后，我請全體學(xué)生模仿火車的汽笛聲，又請學(xué)生分組表演開火車，最后，再請學(xué)生到講臺上參與演示范畫的拼貼過程，教師可以在課前剪好開火車畫面的分解部分，在學(xué)生演示拼貼的過程，其它學(xué)生仔細的觀察，動腦，并積極地參與進行修改，使課堂上的示范作品達到師生都認為最美的效果。整個課堂輕松活潑，教學(xué)由過去的教師示范模式，變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生示范，學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，達到了師生互動，以學(xué)生為主體這一目的。
當然，采用探究式自主學(xué)習(xí)，它的前提必須是創(chuàng)設(shè)問題情境，現(xiàn)在教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲；感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考。為此，每節(jié)課我都精心設(shè)計，結(jié)合每一環(huán)節(jié)所要達到的目標，提出讓學(xué)生觀察、分析、討論的方法，并為學(xué)生提供發(fā)言、示范的機會，促使學(xué)生動手能力的提高。通過長期的美術(shù)學(xué)案教學(xué)的嘗試實踐，我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)觀念、方法變了，課堂的氣氛、學(xué)習(xí)的方式也跟著變了，學(xué)生嘴巴動起來了，變得會發(fā)言、會說了，也更會聽課、更加的活波、聰明了。教師每一堂課的巧妙構(gòu)思，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，深受學(xué)生歡迎的活動設(shè)計，使學(xué)生們學(xué)習(xí)的激情被悄悄點燃，從中培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，使得三尺講臺不再是老師一人的天地，它更是學(xué)生盡顯才華的舞臺。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇九
眾所周知,學(xué)生人文素養(yǎng)的提高主要是靠熏陶感染、潛移默化而不是靠灌輸.那么,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)如何挖掘教學(xué)資源、探索教學(xué)新途徑呢?我對此進行了一些嘗試.
作者：王東輝作者單位：鄭州市金水區(qū)金橋?qū)W?？汉幽辖逃ɑ贪妫┯⑽目篽enanjiaoyu年，卷(期)：“”(6)分類號：關(guān)鍵詞：
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十
新課程從五年級上冊開始把每單元的“語文園地”改為“回顧拓展”.“回顧拓展”一般有三個板塊，其中必有的是兩個板塊――“交流平臺”和“日積月累”;另一個是“展示臺”,從“趣味語文”、“課外書屋”“、成語故事”當中選擇一個欄目來穿插安排?！盎仡櫷卣埂笔菃卧卣剐跃C合學(xué)習(xí)，其中“交流平臺”是對每一單元主題學(xué)習(xí)后的一個總結(jié)性的回顧“,日積月累”的內(nèi)容較豐富，安排了名人名言或是經(jīng)典詩詞句或是對聯(lián)、歇后語等?！罢故九_”是關(guān)于學(xué)生運用的實踐性活動，而趣味語文與成語故事則是對傳統(tǒng)文化的積淀性學(xué)習(xí)?！盎仡櫷卣埂闭n是一個單元的綜合性學(xué)習(xí)，針對每一個擁有相對獨立性又相互聯(lián)系的板塊，我們作為課堂的引領(lǐng)者，應(yīng)怎樣使學(xué)生有興趣、更有效地進行“回顧拓展”的綜合性學(xué)習(xí)？怎樣讓回顧拓展課能真正起到回顧單元的重點，并在此基礎(chǔ)上拓展提升？下面，我以五年級下冊的“回顧拓展三”為例，談?wù)勅绾翁岣呋仡櫷卣拐n的效率。
上回顧拓展課，以前我真是無從著手。上好回顧拓展課，必須要有新意和深意，我找了很多資料。小學(xué)語文教學(xué)研討中觀摩課、評比課常見課型不少，唯獨不曾見過“回顧拓展”課沒有新穎的好教案可以參考，我只好靜下心來思考：回顧拓展，顧名思義就是回顧本單元的重點，然后在此基礎(chǔ)上加以拓展，是整合這單元的知識點；同時要想這種課有效，就不能以復(fù)習(xí)形式枯燥地講解。我的教案最終是從以下幾方面進行思考和設(shè)計的：
一、在趣意中引領(lǐng)。
要想充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，有一個永不失敗的法寶，就是激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，只要激發(fā)起興趣，學(xué)生就會積極主動地學(xué)習(xí)，而且學(xué)得輕松有成效?？鬃诱f過“:知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動力?！备螞r回顧拓展課是非?？菰?、乏味的復(fù)習(xí)課，要想使學(xué)生喜歡這堂課，首先課始時就得激發(fā)學(xué)生的興趣。語文教學(xué)作為一門精湛藝術(shù)，課前激趣猶如文章的“鳳頭”、戲劇的序幕、相聲的開場、說書人的起講，一開始就要有吸引人心的作用，從而敲響教學(xué)的第一錘。“回顧拓展三”中的第一塊內(nèi)容是復(fù)習(xí)本單元的說明方法，按照傳統(tǒng)的方式讓學(xué)生找文中含有說明方法的句子過于沉悶，于是我設(shè)計了一個“我說，你猜”的游戲，讓學(xué)生快樂地競賽、學(xué)習(xí)，給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)了出來，課堂的氣氛也熱烈了。
二、在回顧中整合。
回顧拓展課一般是由幾個板塊組成，板塊之間看似并無太大的關(guān)聯(lián)。我們平時上課也只是一塊一塊講下來，比較零散。既然是一堂課，應(yīng)該讓這堂課有一定的整體性；同時回顧拓展課，也相當于復(fù)習(xí)課，教學(xué)以進一步深化所學(xué)知識為目的，對已學(xué)過的內(nèi)容進行綜合、歸類、轉(zhuǎn)化和辨別，挖掘知識的.內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)的知識融會貫通起來，使教材有一個整體性。
1.主題整合法。
主題整合法是指以具有相同人文因素的話題為主題，將語文教材或其他文本中零散的、甚至單一的內(nèi)容進行重新組合與統(tǒng)整，從而聚合多個文本中具有相同文化內(nèi)涵的豐富信息的方法。在探討說明方法時，我用了猜字謎的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過謎面了解采用說明方法介紹熟悉的動物，再讓學(xué)生用自己組織的語言介紹，我問“:你是怎么通過謎面猜出了謎底？謎面都用了哪些說明方法？你還可以用上哪些說明方法介紹你熟悉的東西”;在交流平臺上，我說“:這組文章很生動，那么作者又是如何把這種準確生動表達出來的呢？”;在教學(xué)“日積月累”時，我的導(dǎo)語是：積蓄了力量，我們就快樂出發(fā)吧。對了，沿途還有別樣的景致讓我們?nèi)バ蕾p呢，可要記住哦。（點擊課件，播放《快樂老家》旋律，并出示課本中的《四時之風(fēng)》內(nèi)容。）。
讓“欣賞”始終牽著學(xué)生的心，牽著整堂課，使原本毫無生氣的課，變得暖意融融，使原本零散的內(nèi)容有一個統(tǒng)一性。
特級教師竇桂梅曾提出“主題教學(xué)法”.其實“,主題”也可以是一種課程整合的方法。在新課程觀的背景下，教師應(yīng)該成為課程的開發(fā)者，克服知識單元教學(xué)法“見知不見人”的弊端，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞一定的文化主題重新選編與整合課程內(nèi)容，或?qū)滩膬?nèi)容進行重組，或直接構(gòu)建新的課程，把原先散落、孤立的知識內(nèi)容整合成具有相同主題的“集成塊”.
2.情境整合法。
著名教育家李吉林老師曾提到過情境整合的作用，她認為情境不是單純地獲取知識經(jīng)驗的手段，它與鑲嵌在其中的知識經(jīng)驗內(nèi)容是不可分割地聯(lián)系在一起的，并且時刻對這些知識經(jīng)驗的內(nèi)容進行著整合。教學(xué)時我們可以設(shè)計一定的情境，把幾塊內(nèi)容聯(lián)系起來。有一次聽課時，我發(fā)現(xiàn)一位老師就是以當前孩子最喜愛的喜羊羊與灰太狼為情境，整合了各板塊。
整合的方法還有很多，仁者見仁，智者見智，我認為只要是根據(jù)實際內(nèi)容選擇適當?shù)牟僮髂Ｊ骄褪呛芎玫恼戏椒ā?BR> 三、在拓展中提升。
“回顧拓展”中交流平臺是對本單元主題或重點的回顧“,日積月累”是在本單元詞語或名人名言上的拓展，趣味語文或成語故事都是在前面文本的基礎(chǔ)上拓展的。它的關(guān)鍵還在于回顧拓展后的提升，提升主題，提升知識點，提升學(xué)習(xí)能力。如“交流平臺”是對每一單元主題學(xué)習(xí)后的一個總結(jié)性的回顧。以前對于這一塊內(nèi)容，我基本都是讀一讀就草草過去了。這次通過查閱資料、認真研究、編寫教案，發(fā)現(xiàn)這還真是單元復(fù)習(xí)的一寶。它不僅是這一組文章的重點所在，給了學(xué)生一個回顧的平臺，同時讓這組課文在綜合性的學(xué)習(xí)后，有了一個拓展提升的空間。如果把握好這塊內(nèi)容，那么單元的目標也達成了。這單元的“交流平臺”是要交流作者抒情的方法，并從中獲得寫作啟示?？傊壳坝捎诨仡櫷卣拐n的理論闡釋和實踐研討的缺失，要求我們教師摸著石頭過河，課堂中難免問題多多，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。如何在過河的過程中摸出點規(guī)律來，使回顧拓展課能真正地回顧單元內(nèi)容，拓展單元主題，提升學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)更有效，是值得我們長時期探索與研究的課題?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索！”,課程的編者在探索，我們執(zhí)教者在探索，終極目標是“授之以漁”,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十一
1.情景創(chuàng)設(shè)流于形式：情景式教學(xué)模式，是新課標下全新的一種教學(xué)手法，是教師所追尋的一種教學(xué)理念。但是，目前在許多學(xué)校，教師把情景式教學(xué)僅僅作為提高教學(xué)效率的一種手段，簡單的認為，情景式教學(xué)就是所謂的形象與習(xí)題的有機結(jié)合。從而忽視了情景式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)、開拓思維、發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。例如：在進行圖形變換的講解時，教師本想通過實物來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，使抽象的理論知識變得直觀化，所以，擺出各種各樣的實物，有籃球、臉譜、蝴蝶圖冊、折疊尺、鼠標、水杯等等。但是，在真正的教學(xué)中，教師卻并有通過這些物品進行有效的試驗講解。只是將其作為課堂不必要的擺設(shè)，這樣在勾起學(xué)生興致之后，卻沒有將興致加以利用，使學(xué)生分散了注意力，尤其是比較喜歡運動的同學(xué)，一心只想著下課拿著老師的籃球去打一場。這樣，使情景式教學(xué)失去了應(yīng)有的效應(yīng)。
2.情景創(chuàng)設(shè)脫離實際：情景式教學(xué)是結(jié)合實際創(chuàng)造出一種與生活相近似的情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生近身其中，通過親身經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中所講的抽象的問題，從而使學(xué)生更好的理解所講的內(nèi)容，使學(xué)生在探索中求知、求真。但是目前來看，許多教師雖然進行了情景式教學(xué)，可是卻沒有有效的將生活實際聯(lián)系起來，脫離了實際。例如：流傳最廣的一種說法，將一張紙對折，在對折四十三次以后，紙的高度可以用來登上月球。教師將其拿到課堂進行有理數(shù)乘方的講解，但是，在實際操作中，一張紙在對折十次左右就無法再繼續(xù)對折，所以，這種脫離實際的案例，在操作中不但不能為學(xué)生提供認知，反而使學(xué)生對這種做法產(chǎn)生了質(zhì)疑，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使情景式教學(xué)大打折扣。
3.情景創(chuàng)設(shè)忽略教師的主導(dǎo)作用：創(chuàng)設(shè)情景目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，引導(dǎo)學(xué)生自我探求、自我創(chuàng)新的`培養(yǎng)。在這過程中，主體是學(xué)生，但是發(fā)揮主導(dǎo)作用的確是教師，如果教師不予以正確引導(dǎo)，不進行有效的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的有效途徑。所以，教師在數(shù)學(xué)情景教學(xué)中，占據(jù)著主導(dǎo)作用。然而，目前來看，教師在進行教學(xué)時，往往忽略了自己的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致費時，還沒達到教學(xué)效果。例如：在小學(xué)的教材中，講解乘法認知時，舉出動物園的事例，通過圖片上各種動物，然后進行乘法教學(xué)。但是，教師在教學(xué)中，花費大量時間在問學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么，在不斷的發(fā)現(xiàn)中進行不斷的發(fā)問，卻沒有做到正確的引導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加以點撥。這樣使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興致，卻全身心的投入到娛樂的情境中。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的幾種方式。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境：創(chuàng)設(shè)問題情境，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。
人，最大的特點就是好奇心比較強，所以，針對這樣的一個特點，教師可以通過問題的設(shè)計，來展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧妙和非凡的魅力，以此來激發(fā)學(xué)生的探索求知的欲望，例如：在進行生活中的軸對稱的授課時，教師可以在講課之前通過投影儀播放一段小提琴曲“梁?！保@時，學(xué)生就會心生疑惑。然后教師通過聯(lián)系傳說，加之屏幕上出現(xiàn)翩翩起舞的蝴蝶，以此來進行問題的引導(dǎo)，在羽翼張合中，使學(xué)生欣賞到完美的對稱。這樣，學(xué)生通過對視覺和聽覺的沖擊，提高了學(xué)習(xí)的興趣，不但緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且使學(xué)生在明快自然的氣氛中學(xué)到了應(yīng)有的知識。而且，通過這樣的一個情景，使學(xué)生對生活充滿了探求心理，并且在以后的生活中，可以利用知識來解決生活中的問題。
2.創(chuàng)設(shè)操作情境：所謂：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在課堂上我們通過視覺和聽覺的感知，達到了模糊的認知，但是，可能沒過幾天知識就淡忘了。但是，通過實際的動手操作，使學(xué)生記憶深刻，達到教學(xué)的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的特點，從身邊的事物開始進行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在無意中被教師的情境所吸引，使學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃樱瑥恼J知開始探索，為知識的傳授做好必要的準備。例如：在進行三角形內(nèi)角和的定理授課時，教師可以通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在剪好的三角形上，通過剪掉兩個角，將其拼湊到第三個角的頂點處，讓學(xué)生在探索中求的結(jié)果。或者，如何通過兩個全等三角形，拼湊多個平行四邊形等等。這些都可以通過動手操作來進行教學(xué)。使學(xué)生在解決實際問題中，求的答案。
3.創(chuàng)設(shè)游戲競賽情境：所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！庇螒蚋傎惽榫笆钦{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興致的最有效的方法，使學(xué)生在輕松娛樂的教學(xué)氣氛中，有效的學(xué)習(xí)，進而達到樂而好學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。對于小學(xué)生或中學(xué)生采用游戲情景比較合理，因為，這個階段的學(xué)生思想和性格還處于完善階段，心態(tài)還處于玩態(tài)，所以，以這種方法，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，對于一些上課注意力不集中的同學(xué)，也達到了集中注意力的目的。例如：教師可以通過數(shù)字游戲來進行二元一次方程組的授課。游戲如下：學(xué)校舉行知識問答競賽，小名和小蘭積極的參加比賽。答題游戲規(guī)則如下：答對一題的5分，錯一題扣一分。小名在這場競賽中答了10個題，對6個，錯4個，小名得了多少分。小蘭在競賽中也答了10個題，得了25分，問小蘭答對幾個問題。通過這樣的形式，使學(xué)生提升了探究的興趣。對于高年級的學(xué)生，采用競賽情境，例如辯論賽，教師可以針對授課內(nèi)容，提出異議，將學(xué)生分組進行辯論，這樣，可以提高課堂的時效性，使學(xué)生在辯駁中探究問題，深思熟慮，提高了學(xué)習(xí)的熱情，開拓了創(chuàng)新的思維。
數(shù)學(xué)教學(xué)中采用了情景教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不但有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，起到了重要的作用。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能的結(jié)合教材所講的內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，為學(xué)生營造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的探究精神，更好的掌握知識，而且，使教學(xué)任務(wù)順利的進行。
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小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十二
受傳統(tǒng)教育方式的影響，很多英語教師在課堂上對學(xué)生采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，講課時滔滔不絕，讓學(xué)生把筆記做得滿滿的。這種教學(xué)方法并不可取，這讓學(xué)生在課堂上處于被動地位，無法給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生也掌握不了知識要領(lǐng)。還有大部分英語教師把英語課堂變成了漢語課堂，一節(jié)課下來教師都講不了幾句英語，更別提學(xué)生了，這樣很難鍛煉學(xué)生的口語表達能力。英語課堂上存在的問題還有很多，這里無法一一列出，本文將就存在的這些問題對高中英語課堂進行反思與探討。
英語是一門語言學(xué)科，它有著自己的'特點。一個人要想學(xué)好英語，首先要做好記憶方面的工作。學(xué)習(xí)英語涉及大量的英語單詞，記憶英語單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)工作。另外，英語語言體系比較龐雜、零碎，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時有縝密、細心的心理。英語語法上，教師在進行講解時難免會令學(xué)生感覺枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來很困難。因此，高中英語教師在教學(xué)方法上應(yīng)該進行及時的反思與創(chuàng)新，才能使這種現(xiàn)象得到改善。
（一）把握好初、高中之間的過渡時期。
在初、高中之間的這段過渡時期，教師要注意學(xué)生的心理變化，通過運用多種有效方法減少學(xué)生對英語的恐懼心理。在高中初始階段，要及時了解每個學(xué)生的英語水平，針對不同的學(xué)生進行及時的查漏補缺，爭取在較短時間內(nèi)，使學(xué)生在單詞、語音、語法和句型等方面得到較大的改善，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)高中英語教學(xué)。新課改要求英語教師在教學(xué)方法上不斷發(fā)展創(chuàng)新，要與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法有所不同。在課堂上，教師要把學(xué)生放在第一位，讓學(xué)生成為課堂的主體，教學(xué)的重點放在學(xué)生能力的培養(yǎng)上而不是英語教材上的表面知識。
（二）采用多種教學(xué)方法，使英語課堂形式多種多樣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
凡是英語成績好的班級，教師必有教學(xué)的好方法。英語教師在高中課堂上要注意英語教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理變化，根據(jù)這兩點來選擇具體的教學(xué)方法，即因材施教。這樣才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，改變他們對英語這一學(xué)科枯燥無味的印象，使他們感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。
在英語課堂上，學(xué)生是否有興趣學(xué)、教師能否達到自己的教學(xué)目標，這都取決于教師在課堂上的教學(xué)藝術(shù)。教師要學(xué)會活躍課堂氣氛，使英語課堂充滿笑聲，讓學(xué)生感覺到輕松和愉快，并且學(xué)到了知識，這才是教師需要追求的教學(xué)目標。英語教師必須改變傳統(tǒng)的只灌輸課本上的知識，發(fā)揮英語語言的作用，做到聲情并茂、語言動聽，使學(xué)生感受到英語語言的魅力。
教師在英語教學(xué)過程中要善于思考，這樣有疑問才會有思維，進而才能解答疑問。在課堂上通過設(shè)立疑問、解答疑問，來吸引學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的思維。
（三）化教學(xué)為實際。
在英語教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生英語方面的應(yīng)變能力。教師可在上課前幾分鐘，進行課前十分鐘的教學(xué)活動。比如，教師在走進教室那一刻，跟學(xué)生說：“hello，everybody，i’mgladtoseeyouagain.”或者說：“didyouhaveagoodtimeyesterday？”等等一切可以跟學(xué)生交流的簡單日常生活用語，這樣學(xué)生就來了興趣并且及時回應(yīng)你，這樣就達到了和同學(xué)進行交流的目的。
法，可謂一舉兩得。
性。我們還要不斷及時更新自己的觀念，在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此來適應(yīng)新課程改革的需要。學(xué)生也要積極配合教師，只有雙方共同努力，才能使課堂成為教師與學(xué)生真誠互動的舞臺。
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（作者單位江蘇省泰州市第二中學(xué)）。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十三
摘要:語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科被應(yīng)用于生活中的方方面面，可以說各行各業(yè)的發(fā)展都離不開語文。高中語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵階段，因為這個階段的學(xué)生將面臨著高考帶來的嚴峻考驗。
關(guān)鍵詞:高中語文;寫作素材;感悟能力。
語文這一門學(xué)科看似簡單，實則易學(xué)難精。語文的教學(xué)也包括了很多方面，古體詩，近體詩，現(xiàn)代詩，小說，文言文，閱讀，寫作等等都屬于語文的范疇。而最后要面臨的高考也同樣都包涵了這些內(nèi)容。語文作文在高考中占據(jù)了極大的比重，從某種角度來看，語文的寫作能力是對語文綜合能力的一種考驗，在教學(xué)中應(yīng)當重視作文的教學(xué)。從學(xué)生實際來看，很多學(xué)生的寫作水平并不是很理想，即使到了高中階段還是有很多學(xué)生在寫作方面出現(xiàn)這樣那樣的問題。筆者根據(jù)學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，為提高學(xué)生的寫作水平做了一系列的探索。
一、鼓勵課外閱讀，積累寫作素材。
在作文的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生作文內(nèi)容空洞，有時甚至廢話連篇。與學(xué)生溝通中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生表示，不知道該怎么寫作文，從哪里開始入手，寫著寫著，就沒內(nèi)容了。造成這種現(xiàn)象很重要的一個原因就是學(xué)生積累的素材不夠。提高學(xué)生的寫作能力，增加課外閱讀量必不可少。那么對于學(xué)生的課外閱讀又該注意些什么呢?1．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，善于做筆記。一個良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生更快的積累寫作素材。閱讀課外讀物時要做到用心去讀，粗略看過一遍的閱讀，并不能起到閱讀的效果。在讀書過程中要注意發(fā)現(xiàn)文章中的好詞好句，及時的記錄下來?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！别B(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。不僅可以將文章中的精華記錄下來，還可以加深閱讀的印象。2．課外閱讀書籍要具有選擇性，不能盲目閱讀。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天。快餐文化也逐漸滲透在校園之中。網(wǎng)絡(luò)校園小說，言情小說隨處可見。作為老師并不推薦高中生閱讀這些課外讀物。高中生的'課外讀物應(yīng)當是積極向上，對樹立學(xué)生的人生觀，價值觀，世界觀有正面影響書籍，同時學(xué)生還能在書籍中學(xué)到不同的知識和文化。在教學(xué)過程中我經(jīng)常建議學(xué)生讀一些人物傳記，或者詩歌文集，如《席慕容選集》，《倉央嘉措情詩選》等等，并時常提醒學(xué)生在讀書的過程中應(yīng)當注意做筆記，記錄下你認為很美很優(yōu)秀的句子。
二、培養(yǎng)學(xué)生感悟能力，在寫作中抒發(fā)情感。
李清照可以通過“風(fēng)住塵香花已盡?！钡木跋笫惆l(fā)“物是人非事事休”的感慨。姜夔通過“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！钡木跋蟾袊@橋邊紅藥年年為誰誰生?？梢娨徊績?yōu)秀的文學(xué)作品必然充滿了作者內(nèi)心豐富的情感。在培養(yǎng)寫作能力過程中，應(yīng)當重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，將對生活，對文章的感悟轉(zhuǎn)化成語言的形式表現(xiàn)出來。例如，清明時節(jié)，小雨霏霏，春雨過后，萬物復(fù)蘇，透露著無限生機。雨后的空氣也是格外的清新。這個時候就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起感受一下大自然的生機勃勃。學(xué)生在親近自然的時候會忽略感情的抒發(fā)，作為老師就要給學(xué)生正確的引導(dǎo)。筆者在教學(xué)過程中就遇到這樣的情況。同樣是在雨后帶領(lǐng)學(xué)生感悟自然，這時我提醒學(xué)生說:“有人說雨后的青山，就像淚洗過的良心。你們覺得這句話來描寫現(xiàn)在的景色很不合適，美不美，要不你們也來造幾個同樣的句子?！币皇て鹎永?，在我的引導(dǎo)之下，很快就有學(xué)生造出各種各樣描寫眼前景色的句子。
三、學(xué)生之間相互評價。
學(xué)生的寫作能力各有不同，寫出來的作文自然也是千差萬別的。閱讀的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累寫作素材。但是如何將素材運用到寫作當中，對于學(xué)生來說是多種多樣的。對于同一種題材的寫作，出發(fā)點不同，寫的內(nèi)容也就不通。所以在作文訓(xùn)練中，筆者經(jīng)常會選擇一些有代表性的學(xué)生作文，發(fā)給全班的學(xué)生進行閱讀點評。由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一篇作文的優(yōu)點在哪里，缺點在哪里，怎樣進行修改會做到更好。傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是學(xué)生寫好以后由老師來點評修改，最終造成的結(jié)果是學(xué)生害怕寫作文，老師害怕批作文。將作文教給學(xué)生自己來評判，相當于學(xué)生對同一題材的再次創(chuàng)作。之所以讓學(xué)生之間進行作文的點評，是因為想要點評出一篇文章，首先就要對這篇文章進行思考，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)點，也只有這樣做才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人作文的長處，取其精華而自用。高考作文多是命題性作文，根據(jù)一則短故事或者一句話，由學(xué)生展開自己的觀點。學(xué)生在對命題作文思考的時候多具有局限性，形成一種看法之后就很難發(fā)現(xiàn)其他的觀點。學(xué)生之間通過對作文的點評，相當于一次思想的交流，吸取他人的思考方式和切入點，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的寫作題材不局限于一種形式。的教學(xué)是語文教學(xué)中一大難關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力靠的是大量的素材以及時間的積累。不是在一朝一夕之間便可以完成的。因此作文的教學(xué)不可以貪多求大，要做到一切從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，注重量的積累，最終才可以達到質(zhì)的飛躍。
參考文獻:。
作者:姚芳單位:安徽省蚌埠市懷遠第三中學(xué)。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十四
在高考語文設(shè)置的所有考點中，作文是最能檢測考生語文綜合素養(yǎng)的題型，故一直以來，高考作文分值很大，是整個高考語文的半壁江山。1977年，中國恢復(fù)了高考制度之后，對于作文題型的改革就從未停止過：從最初單一的命題作文形式、半命題作文形式、到后來出現(xiàn)的話題作文形式，再到新材料作文等，高考作文的命題形式一直在不斷創(chuàng)新。故而高中語文作文教學(xué)也就倍受語文教學(xué)工作者重視。
在許多普通高中的語文教學(xué)中，除去對課文的教學(xué)、各種語文素養(yǎng)的訓(xùn)練，語文老師們把更多的課堂時間留給了針對作文的教學(xué)。但是，即使老師花大量的時間在作文的指導(dǎo)與教學(xué)上，費了九牛二虎之力，由于各個語文老師教學(xué)水平的差異，以及學(xué)生們閱讀量、寫作水平的參差不齊等原因，導(dǎo)致當前很多學(xué)校的高中語文作文教學(xué)效果不佳，學(xué)生寫作水平仍然不能得到明顯的提升，每次習(xí)作優(yōu)秀作文不多。這種現(xiàn)狀給很多語文教師帶來了巨大的困惑。
就目前高中語文作文教學(xué)來說，存在許多的問題和缺陷。由于高考是國家每年的一個大事件，得到了社會各界的高度重視，所以對于為了高考而打下基礎(chǔ)的高中語文作文的教學(xué)出現(xiàn)的問題和缺陷也應(yīng)該得到重視。高中語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題和存在的缺陷如下。
由于高考的限制，語文作文的教學(xué)也被限制在一定的圈子之內(nèi)，很難得到突破。有些老師甚至在作文教學(xué)中什么文體容易操作、容易拿高分，就重點訓(xùn)練什么文體，其它文體甚至忽略不練;什么結(jié)構(gòu)模式學(xué)生容易掌握，不易出問題，就求穩(wěn)讓學(xué)生去套模式等等。這種功利化的作文教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的手腳，限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生整體寫作能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)，不像是數(shù)學(xué)物理化學(xué)等短期內(nèi)能夠快速的'提升成績的理科教學(xué)，學(xué)生的寫作技能需要長期的鍛煉和提升，很難做到立竿見影。因此，在作文教學(xué)備考中，不論是學(xué)生還是老師都不能有一招制敵走捷徑的想法。
雖然高考明確了高中語文作文教學(xué)的總體方向，促進了高中語文作文的教學(xué)進程，但是同時高考也使得有些學(xué)生和老師在寫作和教學(xué)中較為功利，正所謂成也蕭何敗也蕭何。
這也是當前語文作文教學(xué)存在的問題。試想，作文教學(xué)課堂上沒有明確的教案，沒有明確的重、難點，老師僅僅只是布置寫作任務(wù)，學(xué)生們也只是機械的完成老師布置的作業(yè)，作文的數(shù)量提上去了，但是作文的水平卻止步不前。這種做法很難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己作文的優(yōu)勢所在和存在的缺點，很難有針對性的進行訓(xùn)練，也就提高不了他們的寫作能力。
雖然語文老師整體的教學(xué)能力是不容置喙的，但是針對作文教學(xué)，很多語文老師的教學(xué)水平的確有待提高。的寫作需要大量的知識的積累，需要大量的書籍的閱讀，以及對于生活的豐富體驗，這些都是一個好的語文老師需要具備的。但是有些語文老師達不到這樣的水平，也就無法給予學(xué)生們寫作的示范，從而使得學(xué)生們的寫作水平難以得到提升。
4.學(xué)生課外閱讀欠缺，教師督促力度不夠。
高中語文作文教學(xué)的局限在于太過于模式化，僅僅是為了高考而機械的教學(xué)，從而忽視了學(xué)生語文作文能力的提升。語言能力是學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，而寫作能力是語言能力的綜合表現(xiàn)。如何突破高中語文作文方面的教學(xué)局限，讓教學(xué)達到高效的目的，這是當前語文教學(xué)研究小組和高中語文老師們都要反思的問題。下面提出幾點作文教學(xué)方面的有效措施。
1.構(gòu)建良好的的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感健康是使作文教學(xué)行之有效的一個措施。
在作文課上，老師不僅要對學(xué)生進行書面上的寫作指導(dǎo)，教授學(xué)生書本上的寫作方法，還要引導(dǎo)學(xué)生們注意觀察和體驗生活，熱愛生活，讓學(xué)生們進行寫作。俗話說得好，藝術(shù)來源于生活。通過對生活中實際物體的感受與感知，學(xué)生們在寫作時會更加有想法、有素材，這樣一來，可以打破學(xué)生寫作觀念的枷鎖，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。
2.重注學(xué)生作文素材的積累，指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典、引用素材。
作文素材是寫作過程中尤為重要的因素，任何作文都不能干巴巴地陳述事實，而要有豐富的引例來佐證陳述的觀點。對學(xué)生作文素材的積累，就需要老師在課堂講課中，即使不是作文課，也要時時提點學(xué)生注意這個內(nèi)容可以當作文素材。比如在《沁園春?長沙》這篇課文的教學(xué)中，可以將其歸類為關(guān)于“責任”“義務(wù)”的作文素材，要提醒學(xué)生在遇到這類的作文時，可以將課文加以引用，使得作文出彩。有條件的學(xué)校可以在高一時就給學(xué)生規(guī)劃好未來三年的閱讀任務(wù)，整體提升文學(xué)素養(yǎng)，為寫作打好基礎(chǔ)。
3.語文老師及時對學(xué)生作文做出恰當?shù)脑u價和示范。
語文老師要根據(jù)學(xué)生寫作水平和能力的差異給予不同要求的評價：對寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生給予鼓勵，同時對其提出更高的要求;對寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生，不能一味地批評，要在他用了好的詩詞佳句的時候給予表揚，提高其對作文寫作的興趣。另外，教師經(jīng)常寫寫下水作文，會對學(xué)生的寫作起到很好的引導(dǎo)和示范作用。
學(xué)生寫作能力的提升不是一蹴而就的，教師作文教學(xué)方法的實施效果也不可能立竿見影，但是只要我們在學(xué)習(xí)中、教學(xué)中有計劃，重落實，多示范，相信在雙方的共同努力之下，學(xué)生寫作能力一定能得到提升，而語文作文教學(xué)有效性的實施也不再是一件難事。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十五
摘要：高中英語教學(xué)不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的一條重要途徑，也是提高教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在新課改的浪潮下，英語教師應(yīng)該怎樣做才能讓學(xué)生處在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取英語知識，同時培養(yǎng)學(xué)生與他人進行英語交流的能力？在新課改理念的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實踐，對高中英語教學(xué)進行深入的思考與探討。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十六
這種教學(xué)模式的基本思想為：學(xué)為首要，化教為導(dǎo)，調(diào)動主體，學(xué)會學(xué)習(xí)?！皩W(xué)為首要”——我們強調(diào)教法服從于學(xué)法，所有教學(xué)管理手段均應(yīng)指向?qū)W習(xí)的主體——學(xué)生，使學(xué)生形成強烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和自我管理能力，發(fā)展思維能力，提高思維品質(zhì)，提升語文素質(zhì)?！盎虨閷?dǎo)”——我們認為教學(xué)即管理，而管理則是一種調(diào)動人性潛能的藝術(shù)，因而我們提出化教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，本著人本化管理的思想，為學(xué)生的發(fā)展精心設(shè)計組織、控制、溝通、評價、反饋等教學(xué)管理環(huán)節(jié)，“導(dǎo)”不但是組織學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的手段，而且是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的高度積極性的有效途徑。“調(diào)動主體”——管理是為了發(fā)掘和調(diào)動學(xué)生潛能，教學(xué)管理的目的應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立“自己是教學(xué)活動的主體”的學(xué)習(xí)思想，積極參與教學(xué)活動，參與教學(xué)管理，進而逐步成為教學(xué)管理的主體。學(xué)會學(xué)習(xí)——學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)管理的最終目的，教師的管理、學(xué)生的互管都是為了過渡到學(xué)生的自我管理，達到自我管理的最高境界。
二、新課程背景下高中語文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式。
（一）以余文森教授關(guān)于有效教學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教；先教后學(xué)，易教定學(xué)；溫故知新，激活興趣”三條定律為指導(dǎo)，結(jié)合課文、課標、教師、學(xué)生等維度，可制定如下先學(xué)后導(dǎo)基本教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入，明確目標自讀指導(dǎo)，思考吸納合作交流，展講反饋精講點撥，反思提升師生總結(jié)，讀寫拓展針對教學(xué)目標較多，容量較大的課文，教學(xué)環(huán)節(jié)采用大循環(huán)的方式進行，即可用2或3節(jié)課完成5個教學(xué)環(huán)節(jié)（問題導(dǎo)讀課，展示訓(xùn)練課）。針對教學(xué)內(nèi)容較為集中、容量較小的課文，教學(xué)環(huán)節(jié)采用小循環(huán)的方式進行(綜合解決課)，即可用1節(jié)課完成5個教學(xué)環(huán)節(jié)的循環(huán)。
（二）結(jié)合新課改理念和“先學(xué)后導(dǎo)”精神，圍繞高三高效復(fù)習(xí)，我們初步探究出了高效復(fù)習(xí)課堂模式：出示課標，明析考綱自主預(yù)習(xí)，梳理建構(gòu)提問反饋，精講例題方法歸納，反思提升變式訓(xùn)練，反饋總結(jié)該模式旨在引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成與考綱、文本及命題人的對話，主動梳理，主動總結(jié)，與放羊式復(fù)習(xí)和滿堂灌式復(fù)習(xí)相比，大大提高了復(fù)習(xí)效率。
三、每一環(huán)節(jié)注意事項。
（一）導(dǎo)入要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，以“以學(xué)定教”為原則，學(xué)習(xí)目標不能隨意憑空而定，學(xué)校要求教師熟悉教材體系和課程標準，要通過調(diào)查或座談了解學(xué)情，在此基礎(chǔ)上通過集體備課確定學(xué)習(xí)目標。（2分鐘）。
（二）自讀要有預(yù)習(xí)提綱，每節(jié)課都要有具體的`預(yù)習(xí)問題，學(xué)生自讀前老師要講明方法和時間的要求，自讀中教師要深入各小組進行指導(dǎo)并及時了解學(xué)情。（10分鐘）。
（三）分組討論交流不超過4分鐘，反饋展講以6分鐘為宜，根據(jù)問題特點可以展寫也可以展講。分為小組交流和班內(nèi)交流。小組交流是第一個層次，一般簡單問題2人交流，較難問題6人一組進行交流。小組內(nèi)對在自讀中自己沒有解決的問題或是在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)的新問題進行交流，并將組內(nèi)交流的結(jié)果和問題進行整理以備在班里交流。第二個層次是班內(nèi)交流，各組之間各派代表相互提問，交流組內(nèi)沒有解決的問題，或是在交流中新發(fā)現(xiàn)的問題，在班內(nèi)交流求解。教師在學(xué)生展示交流的整個過程中要相機點撥，開啟學(xué)生思路。為避免班內(nèi)交流集中在少數(shù)活躍學(xué)生身上，教師可根據(jù)學(xué)生程度和問題難易程度分別叫號，也可采取隨機抽簽等方式來調(diào)動每一位學(xué)生的積極性。
（四）教師要做到三講三不講：講易混點，易錯點，易漏點；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學(xué)生也學(xué)不會的不講。講的過程中要激發(fā)學(xué)生思考。（12分鐘）。
（五）精講結(jié)束后，也可通過變式訓(xùn)練檢測學(xué)習(xí)效果，或根據(jù)文本特點給學(xué)生時間讓學(xué)生反思整理。（7分鐘）。
（六）課堂小結(jié)要師生結(jié)合，學(xué)生先總，教師再結(jié)，教師總結(jié)要注意考點、聯(lián)系點及學(xué)生的易錯點。（3分鐘）。
（七）布置課下作業(yè)：以知識拓展、延伸學(xué)習(xí)為主。（1分鐘）新課程背景下，高中語文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式的語文課堂，學(xué)生們在課堂討論探究，展示成果，充分體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，可以實現(xiàn)由沒有問題意識到善于質(zhì)疑，由不會閱讀到自主閱讀，由不善思考到積極思考，由不懂研究到善于研究，由不敢創(chuàng)新到勇于創(chuàng)新的過程轉(zhuǎn)變，促進了語文教學(xué)的健康發(fā)展，也為學(xué)生未來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十七
隨著新課改的影響，語文教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式。以下主要從高中語文作文教學(xué)的實用性與創(chuàng)新性方面來敘述。希望能夠更好地幫助高中語文教育工作者提供有價值的幫助。
高中語文作文教學(xué)的實用性，其主要意義在于利用特定的方法來培養(yǎng)學(xué)生，通過有效的培養(yǎng)能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)提升自己的作文質(zhì)量，并且快速記憶作文創(chuàng)作的疑難點。高中語文作文教學(xué)的實用性能夠幫助學(xué)生更好的提升創(chuàng)新思維，并且在高考中，可以幫助學(xué)生更好的發(fā)揮真實寫作水平。把語文作文教學(xué)的實用性理念作為基礎(chǔ)，教育工作者可以通過講解，讓學(xué)生更好地抓住作文的閃光點。如在進行親近自然的寫作時，其主要突出的是景的特點，我們利用獨有韻味的開頭特別容易吸引批閱作文老師的眼球，而別具匠心的結(jié)尾更可以讓文章收放自如，為全文的內(nèi)容畫上了優(yōu)美的句號。利用頭尾相互接應(yīng)的作文很容易在高考中贏得高分。由此可見，教育工作者必須以作文教學(xué)的實用性作為寫作的出發(fā)點，可以把作文的教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的層次。例如，進行寫作開頭的訓(xùn)練，教育工作者可以運用不同的作文主題，從而讓學(xué)生先練習(xí)好開篇作文，并引導(dǎo)學(xué)生摘錄好語文筆記，只有這樣才能更快的提升學(xué)生的作文質(zhì)量。除此之外，在語文作文教學(xué)的實用性中，內(nèi)容廣泛，如果我們學(xué)會變換角度來分析，就會有意想不到額的效果。在高中語文作文教學(xué)中，文章的類別不盡相同，所以在教學(xué)過程中，要針對于不同類別的作文分析，一般來說，象征性的習(xí)作題材，一定要用陳述的方式，體現(xiàn)中心思想。如，作文要求以“母親的辛苦”為寫作題材，這類題材的作文，寫作難度非常小，內(nèi)容極為廣泛，其發(fā)揮的空間性大。但是這類作文就是象征性的題材作文，如果在文中學(xué)生只注重寫母親狹隘的辛苦，這樣的作文就沒有實際意義了，辛苦兩個字實際上是職責的象征，母親在學(xué)生很小的時候就是為家操勞，母親的所有辛苦都是為了兒女，而學(xué)生終究也會組建自己的家庭，為人母……這樣具備象征意義的作文，要求學(xué)生要深刻理解感受，與此同時，學(xué)生也可以把象征的意義擴散到生活中。因此，理解這類作文的象征性非常重要，只有學(xué)生直觀化的理解作文的象征意義，才能在以后的寫作中發(fā)揮自己的真實水平，提升作文質(zhì)量。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十八
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小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十九
我們總體教學(xué)思路是針對不同知識類型組織教學(xué)。
小學(xué)語文知識教學(xué)中的陳述性知識，如，漢語拼音的整體認讀音節(jié)的認讀，教學(xué)組織時，首先應(yīng)使學(xué)生明確“什么是整體認讀音節(jié)”、“整體認讀音節(jié)有哪些特點”等問題;其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)按順序，由淺入深，循序漸進予以安排，并且注意新舊知識的聯(lián)系，如要復(fù)習(xí)前面所學(xué)的聲母、韻母、聲調(diào)等的讀法;最后，組織教學(xué)時既要確保用于同化新知識的原有知識的鞏固，又要找準新舊知識的聯(lián)系點，還要考慮尋求新知識的生長點。
小學(xué)語文知識教學(xué)中的程序性知識，如：理解重點詞句的方法。首先，應(yīng)把作為教學(xué)內(nèi)容的方法教給學(xué)生，包括查工具書、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗和聯(lián)系時代背景的方法。其次，教學(xué)組織要重視運用正例和反例以供學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會。再次，要組織并督促學(xué)生把這些方法運用于新學(xué)習(xí)情境中，即做到面對適當條件就能立即作出反應(yīng)。最后，要明確教學(xué)效果的標志是看學(xué)生能否運用所學(xué)去解決問題。
小學(xué)語文知識教學(xué)中的方法性知識，如，寫作文時選擇適合自己的寫作方法，選擇表達個性的寫法，可以大處著眼，也可以細節(jié)處作細膩描寫或抒發(fā)自己的情感等。
在組織教學(xué)時，首先，可專門組織學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，看學(xué)生如何去觀察，如何選取材料，如何表達自己的真情實感等，還要把思維方法滲透到另兩種知識的教學(xué)組織中。其次，教師要善于將自己內(nèi)隱的思維活動的監(jiān)控和調(diào)節(jié)的過程展示給學(xué)生，便于學(xué)生仿效。如，教師是如何寫作的，有哪些技巧等。最后，評價教學(xué)效果時要看“學(xué)生會學(xué)習(xí)”的情況。
總之，我們需要反思和重構(gòu)語文知識觀。從知識的生成過程來看，學(xué)校課程所提供的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是與學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗相聯(lián)系的、具有動態(tài)生成性的、有利于個體主體經(jīng)驗結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，并由此出發(fā)，去主動地發(fā)展構(gòu)建自己的言語經(jīng)驗系統(tǒng)。要尊重知識的特征，合理而科學(xué)地進行我們的教學(xué)活動。
2、漢語拼音教學(xué)方法。
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動。
要想提高漢語拼音教學(xué)的效果與效率，取得教學(xué)的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語拼音教學(xué)的四大規(guī)律。
其一，漢語拼音知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合。
其二，學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合。
其三，掌握漢語拼音與發(fā)展能力相結(jié)合。
其四，傳授拼音知識與品德教育相結(jié)合。
3、識字寫字教學(xué)方法。
1)靈活運用“音、形、義三步走”教學(xué)方法，提高識字效率。
2)恰當運用多種識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
第一，筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。
第二，組字歸類識字法。
第三，比較辨析識字法。
第四，聯(lián)義聯(lián)想識字法。
第五，形象識字法。
第六，結(jié)合生活識字法。
第七，游戲識記法。
3)講究科學(xué)方法，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。
第一，指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫，掌握基本筆順規(guī)則。
第二，培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力，把字寫端正、美觀。
第三，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
《語文課程標準》明確指出：“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。”“三維目標”的提出，是當今語文教學(xué)改革的必然趨勢，同時也為中小學(xué)閱讀教學(xué)改革指明了方向。一，閱讀教學(xué)的目標觀：變“一維目標”為“三維目標”。
那么，我們在閱讀教學(xué)中如何運用新的閱讀教學(xué)價值觀，改進當今的閱讀教學(xué)呢?
一是要樹立“以人為本”的閱讀教學(xué)理念，為學(xué)生個性的彰顯和思想的解放營造良好的心理環(huán)境。
二是要正確處理好“多元解讀”與堅持正確的價值觀與標準導(dǎo)向的辯證關(guān)系。
三是閱讀教學(xué)的方式觀：變“肢解分析”為“整體把握”
四是閱讀教學(xué)的主體觀：變“教師為中心”為“學(xué)生為主體”那么，在閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生真正成為閱讀的主體呢?第一，要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生。第二，要積極鼓勵學(xué)生通過批判性閱讀，培養(yǎng)問題意識，讓他們在自主探究的閱讀實踐中尋找問題的答案。
五是閱讀教學(xué)的過程觀：變“傳話”教學(xué)為“對話”教學(xué)。
(一)從引導(dǎo)學(xué)生觀察入手，幫助學(xué)生豐富習(xí)作的素材。
我們在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，必須把握以下幾點：
第一，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材。
第二，要堅持把定向觀察與隨機觀察有機地結(jié)合起來。
第三，要引導(dǎo)學(xué)生將平時觀察到的生活素材定期進行集中歸類整理，將“源”建“庫”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ摹?BR> 第四，要引導(dǎo)學(xué)生定期進行交流，相互補充，以強化對生活原型的再認識。
(二)從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手，幫助學(xué)生積累語言材料，開拓寫作的思路。
第一，為學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉。
第二，運用統(tǒng)一的“閱讀卡”。要求學(xué)生對文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語格言，及時摘抄，分類整理，并寫上簡要閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
第三，定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。定向?qū)ｎ}閱讀，就是要求學(xué)生閱讀的書籍(或文章)與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的即時效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料。
(三)抓小練筆積累，減緩作文訓(xùn)練的坡度。
有了生活素材和語言材料的積累還不夠，要提高學(xué)生的作文能力，光靠一學(xué)期7-8篇大作文是遠遠不夠的，作文能力是靠多練練出來的。練的最有效的形式就是小練筆，抓小練筆積累，可以減緩作文訓(xùn)練的坡度。
(四)拓寬訓(xùn)練的時空，適當增加作文的訓(xùn)練量。
從目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師給學(xué)生的思維時間和創(chuàng)新空間都很有限，為了改變這個現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。
當然這些教學(xué)方法不是孤立的，一節(jié)語文課中應(yīng)該運用多種教學(xué)方法，已達到教學(xué)目標，讓學(xué)生真正掌握語文知識，增強實踐能力，提高語文素養(yǎng)，并不斷有所創(chuàng)新。這才是評價學(xué)生的真正標準。所以我們教師要不斷進行學(xué)習(xí)、實踐、反思、總結(jié)，進而提高自身素質(zhì)，做一名真正的適應(yīng)課改形式下的新型教師。
芻議如何做好小學(xué)教育的細節(jié)管理。
小學(xué)教學(xué)工作，由于教育對象的限制，大都是一些小事，但是這些小事卻決定著小學(xué)教育事業(yè)的成敗。由于孩子們的年齡都比較小，所以只有在細節(jié)上著手，通過不斷的努力積極培養(yǎng)學(xué)生的良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，把小事做好，我們的工作才能夠更加高效有序的完成。
著名教育家陶行知先生說過：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”。執(zhí)教十余年里，有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓(xùn)，而陶先生這句話，每天都回蕩在耳邊，越來越發(fā)現(xiàn)身為教師、尤其是班主任的責任重大，想要真正的管理好一個班級，我們不僅僅要在學(xué)習(xí)上下大功夫，更重要的是要在細節(jié)上進行處理，著力讓孩子們養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣，才能實現(xiàn)學(xué)生的成績的穩(wěn)步向上。
一、從細節(jié)上影響學(xué)生。
在進行具體的授課過程中，班主任的一言一行、一舉一動都對學(xué)生產(chǎn)生著深刻的影響，班主任在日常的生活當中各種表現(xiàn)，對學(xué)生都會產(chǎn)生非常重要的影響，學(xué)生會在不知不覺中模仿班主任的舉動，會在細節(jié)上看老師的表現(xiàn)進而規(guī)范自己的行為，所以說班主任在學(xué)生心目當中具有非常重要的地位。班主任在學(xué)生的心目當中一直充當著指路明燈的作用。
在對學(xué)生進行教育的時候，我們一定不能認為所謂的教育就是在課堂上的知識的傳播，其實更加重要的教育變現(xiàn)在生活的細節(jié)上。班主任在穿著打扮上，其實是通過外在的表現(xiàn)展示教師內(nèi)心的美麗，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去追求美以及該去追求什么樣的美，教師在一言一行上都在引導(dǎo)學(xué)生認識真善美，認識生活。通過對學(xué)生們的調(diào)查，其一致認為：一個讓學(xué)生喜歡的好老師，不僅在教學(xué)方面很優(yōu)秀，在外表上也要落落大方，穿著合體、雅致，不能邋遢，甚至可以化一點淡妝，千萬不能化濃妝，一定要保證上課質(zhì)量，所以說學(xué)生對教室的要求相當?shù)母?，在這種情況下，教師的儀容儀表就更加的顯得重要了。
二、充分尊重學(xué)生。
贊賞教育是在充分尊重孩子的基礎(chǔ)上進行的，在承認學(xué)生個體之間客觀存在差異的情況下，尊重差異，包容學(xué)生，允許學(xué)生存在不足。在平常的教育過程中，老師的目光不能僅僅局限在學(xué)生的缺點和短處上，要真正的在生活細節(jié)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，看到學(xué)生的長處，積極對學(xué)生的優(yōu)點進行鼓勵，這樣充分的尊重學(xué)生，學(xué)生在平常的生活學(xué)習(xí)當中就能夠一直充滿著積極主動的活力，孩子們的思想都很簡單，對于老師的贊揚，孩子們能夠高興很長時間，在這種情況下，孩子們就能以更加愉悅的心情進行學(xué)習(xí)生活，所以老師一定要尊重學(xué)生，積極主動的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點長處，在鼓勵中促進學(xué)生的成長。
十幾歲的學(xué)生，在思想認識以及自制力方面根本不可能和成年人一樣，所以我們不能用成年人的標準對這些孩子進行約束，孩子們在日常的生活當中出現(xiàn)錯誤是在所難免的，如果老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯之后，不分青紅皂白，就對學(xué)生進行處罰，這樣學(xué)生很可能在表面上接受了處罰，但是內(nèi)心深處會產(chǎn)生逆反心理，這對于解決問題沒有任何的幫助，甚至有可能讓孩子誤入歧途。所以在對待犯錯的學(xué)生的時候，老師更應(yīng)該重視保護學(xué)生的自尊心，讓孩子在內(nèi)心深處真正認識到錯誤之后在進行處罰，有的錯誤甚至可以不采用處罰措施，讓孩子自己積極主動的去尋找方法彌補自己所犯的錯誤，這樣對孩子的成長要比處罰的效果好得多。班中有位父母外出務(wù)工的學(xué)生上課注意力不集中，經(jīng)常打嗑睡，還與社會青年有來往，學(xué)習(xí)成績逐步下滑。找他談話時，先肯定了他在班上的良好表現(xiàn)，如尊敬老師，上課反應(yīng)快，與同學(xué)關(guān)系融洽等等，漸而肯定他也是個很有孝心的人。講述其母親來學(xué)校，為其成績退步而落了淚，問其有什么想法，他流露出漸愧的神色?！拔乙稽c一點的改正，您還能和以前一樣信任我嗎?”每個學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的受教育背景，智力水平、思維品質(zhì)都有差異，因而學(xué)生的發(fā)展是多層面的，要多考慮學(xué)生自身的差異，因材施教。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所進步就可以了。
三、留心細節(jié)。
學(xué)生的內(nèi)心是非常敏感的，所以如果教師的關(guān)愛只是流于形式，根本就不可能得到學(xué)生的真正認同，只有從細節(jié)上、在小事上、從內(nèi)心深處將孩子放在心里，只有這樣才能夠更好的對學(xué)生進行關(guān)愛。如學(xué)生王某，成績一直是班里的倒數(shù)，學(xué)習(xí)跟不上，性格又容易沖動，班內(nèi)外、校內(nèi)外都出現(xiàn)過打架現(xiàn)象。經(jīng)過多方面了解后，得知其父母外出打工，與脾氣暴躁的爺爺生活在一起，爺孫倆年齡差距大，除了最基本的交流基本就沒有溝通了。找到問題的癥結(jié)，在學(xué)校處理完他的打架事件后，與他進行了長談，肯定了他在班上點點滴滴的良好表現(xiàn)，分析了此前做人方面的得與失并鼓勵他參加學(xué)校的球隊。同時還設(shè)法聯(lián)系了他父母，希望他們在孩子的成長中盡到陪伴的責任，要經(jīng)常與孩子溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)過程的那些困惑，并積極幫助其走出困境。
四、結(jié)論。
“泰山不拒細壤，故能成其高;江海不擇細流，故能就其深”。班級管理需要以小事為起點，班主任應(yīng)用自己的細心、愛心注意學(xué)生的生活細節(jié)，在日常的生活中從小事上關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生充分體會到教師的愛心。所以我們要想完滿進行學(xué)生思想的教育工作，就必須從細節(jié)著手，從小事做起，成為一位善于利用細節(jié)去感染、教育、管理學(xué)生的教育者和一名合格的班主任。
作者：曹學(xué)飛來源：初中生優(yōu)秀作文期。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇二十
教師首先要明確文本是課堂主渠道中最需要掌握的內(nèi)容，因此教師要深入地研究文本，準確把握文本的重點和難點，確定好教學(xué)目標。只有這樣，在引導(dǎo)學(xué)生交流時才不會迷失方向，游離文本。如果一味盲目地去關(guān)注生成，就會致使研究的內(nèi)容偏離文本的重點和難點，走入對話教學(xué)的誤區(qū)。
一位教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《太陽》一課時，有一名學(xué)生產(chǎn)生了這樣的疑問：“太陽離我們這么遠，表面溫度又那么高，人們是怎么測出來的？”問題一提出來，立即引起了全班同學(xué)的共鳴。這個問題的確很難，就連教師備課也沒想到。教師隨即抓住這一全班學(xué)生都感到困惑的生成點引導(dǎo)學(xué)生展開研究。學(xué)生有的進行小組合作，有的查閱自帶的工具書。自學(xué)過后，又進行了小組討論，結(jié)果20分鐘過去了，也沒有討論出結(jié)果來。
其實，這樣的疑難問題，與文章的主旨沒有任何關(guān)系，完全可以放在課后查閱資料來解決。而像本案例中，在這樣的問題上大做文章，不僅浪費了課堂上的寶貴時間，還會影響學(xué)生對“太陽與人類的關(guān)系”這一重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可謂一舉多“失”。正如新課標強調(diào)的那樣：“??要防止遠離文本過度發(fā)揮?！笨梢娊處熞欢ㄒ鞔_教學(xué)目標，做到不盲目地被學(xué)生牽著鼻子走。
二、注重引導(dǎo)，不排斥。
在對話中我們要尊重學(xué)生的`主體地位，在平等的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對話，但并不意味著教師要放棄引導(dǎo)的職責。因此教師要鼓勵學(xué)生個性化的、多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，并不排斥閱讀中的思維的求同。
生：可以去找一根吸管，這樣很快就能喝到水了。
師：你真聰明。
生：烏鴉可以把瓶子里的水倒到盆子里，這樣就能喝到水了。
師：你真會動腦筋。那大家說這只烏鴉是只怎樣的烏鴉呢？
生：這只烏鴉很聰明。
生：這只烏鴉不聰明，它把小石子一顆一顆地叼進瓶子里，要很長時間才能喝到水，把水倒進盆子里喝多快呀！
師：哦，你比烏鴉聰明。
生：烏鴉很笨，叼小石子多累呀，找根吸管吸不是更輕松嗎？
可見，在對話過程中，教師要及時敏銳地判斷學(xué)生對話的質(zhì)量與價值，在尊重學(xué)生的前提下，不失時機地進行適當?shù)囊龑?dǎo)和幫助，才能保證對話的有效性。
三、加強自悟，不浮躁。
第一文庫網(wǎng)此學(xué)生只有讀得越多，想得越深，感悟才會越豐富。反之，如果只是粗粗地讀一兩遍課文，不給學(xué)生充裕的思考時間，教師就讓學(xué)生與文本對話，其對話效果可想而知。長此下去，還會使學(xué)生養(yǎng)成讀書心浮氣躁、囫圇吞棗的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此一定要讓學(xué)生多讀多悟，對文本中的形象、情感、音韻產(chǎn)生立體的感受，將自己的靈魂鉆進文本與作者的靈魂融為一體，才能使對話成為一口泉眼，不斷涌出鮮活的水。
四、積極調(diào)整，不固守。
在現(xiàn)實的課堂中，當我們拿著課前精心預(yù)設(shè)的教學(xué)方案與現(xiàn)實對話時，學(xué)生們常常會有意無意地跳出我們課前預(yù)設(shè)的規(guī)范化的框架，給我們以毫無準備的意外。此時，面對意外，就需要教師不固守預(yù)設(shè)，積極調(diào)整教學(xué)行為，尊重學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)，力求在對話中生成“對話”。
見識等，從而更好地理解了閏土這個人物形象，也更好地領(lǐng)悟了課文的主旨。上述案例中，錢老師巧妙地為學(xué)生“點撥導(dǎo)航”，使“風(fēng)平浪靜”的課堂不時掀起學(xué)生層層思維的狂瀾，使教學(xué)沿著更佳的軌跡運行。
五、珍視多元，不獨裁。
新課程標準強調(diào)“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的繁瑣分析來代替”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”。因此，真正的對話應(yīng)尊重學(xué)生對文本的多元解讀，尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗。在對話教學(xué)活動中，教師要充分尊重閱讀體驗，進行個性化的閱讀交流，。否則，個性化閱讀無從談起。要想讓學(xué)生在閱讀過程中彰顯個性的風(fēng)采，前提就是要求教師尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地尊重學(xué)生的主體感受。學(xué)生在文章中所感悟到的，是他自己以獨特的感性經(jīng)驗解讀的結(jié)果，他通過文本與作者的“對話”是極富個性化的。陶行知先生曾倡導(dǎo)過“六大解放”即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦，在我們閱讀教學(xué)中的集中體現(xiàn)，就是要尊重學(xué)生的獨特體驗，對學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的不同的理解，甚至是“出格”的，教師都應(yīng)該抱著寬容、欣喜的態(tài)度去對待，不應(yīng)簡單地以教師的“一家之言”、“標準答案”去取代學(xué)生豐富多彩的解讀。其次，教師要引入“容錯”的評價理念，要能適度容忍學(xué)生閱讀過程中的種種差錯，這樣學(xué)生就會在閱讀過程中毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，實踐自己的設(shè)想。師生間就會有認識上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流、心靈上的對話。
在學(xué)生獨特體驗被充分尊重的情況下，在學(xué)生獨特體驗被充分尊重的情況下，學(xué)生會飽嘗個性思想被肯定的快樂，從而充分調(diào)動學(xué)生的自主意識，發(fā)揮他們個性化的創(chuàng)造潛能，在多元化的解讀過程中，張揚個性，完善人格，塑造人文精神。
（史漢祥鹽城市亭湖區(qū)南洋小學(xué)）。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇二十一
隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，社會生產(chǎn)力獲得很大的提高，社會經(jīng)濟成分體現(xiàn)了多元化狀態(tài)，由此，社區(qū)近幾年來的人口結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了巨變，基本實現(xiàn)了由企業(yè)人向社會人的轉(zhuǎn)變，尤其是在“國退民進”的經(jīng)濟轉(zhuǎn)制大潮中，各種新建非公企業(yè)在社區(qū)內(nèi)應(yīng)運而生，在社區(qū)新建非公企業(yè)內(nèi)就職的職工與日俱增。面對這一現(xiàn)實，就要求我們的社區(qū)工會組織必須切實履行工會的“四大職能”，而在當前社區(qū)工作中，尤其是要突出“兩個維護”，從而建立起突出重點、兼顧其他的維護社區(qū)職工合法權(quán)益的長效機制，促進一方社區(qū)的穩(wěn)定和發(fā)展。面對社區(qū)職工群體呈現(xiàn)多樣化的現(xiàn)實，如何使社區(qū)工會在新的歷史時期，把維權(quán)的多重性貫徹體現(xiàn)在工作之中，則是一個新課題。
一、社區(qū)工會維權(quán)的對象——全體職工，體現(xiàn)了維權(quán)的整體性。
社區(qū)工會維權(quán)的整體性既是指維權(quán)對象，也是指維權(quán)的內(nèi)容。社區(qū)內(nèi)的全體職工，則當然成為社區(qū)工會的維權(quán)對象。這在修改后的《工會法》中有明確的規(guī)定：“在中國境內(nèi)的企業(yè)、事業(yè)單位、機關(guān)中以工資收入為主要生活來源的體力勞動者和腦力勞動者?！边@些勞動者不分民族、種族、性別、職業(yè)、宗教信仰、教育程度，都有依法參加和組織工會的權(quán)利，他們都是工會維護的對象。
在社區(qū)內(nèi)組建新建企業(yè)工會，把廣大職工組織到工會中來，則是一項體現(xiàn)維權(quán)整體性的最基礎(chǔ)、最重要的工作。社區(qū)工會具有地方工會與基層工會的雙重職能，因此，要最大限度地爭取職工入會，就要根據(jù)不同企業(yè)、不同小區(qū)的實際情況，具體問題具體分析，敢于制度創(chuàng)新，采用基層獨立工會、行業(yè)工會、工會聯(lián)合會等多種新穎的組織形式組建工會，把社區(qū)內(nèi)的全體職工都納入社區(qū)工會的維權(quán)職責范圍內(nèi)。正因為社區(qū)工會具有地方工會與基層工會的雙重職能，也就決定了社區(qū)工會維權(quán)內(nèi)容的豐富多樣化。它既包括維護職工群眾的經(jīng)濟權(quán)、勞動權(quán)、生存權(quán)，也包括職工群眾的民主權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)展權(quán)。這6項權(quán)利基本涵蓋了職工從事社會職業(yè)勞動過程中對于物質(zhì)和精神需求的兩個層面。
但是，對于不同的職工群體，抑或在不同的階段，他們對自身需求有不同的側(cè)重。因此，社區(qū)工會整體維護社區(qū)內(nèi)全體職工的合法利益是建立在對不同職工群體的研究、分析，從而更好地在維護廣大職工的整體利益的同時，來維護和表達不同職工群體的具體利益。唯此，才能真正做到社區(qū)工會維權(quán)的整體性。根據(jù)社區(qū)工會的組織構(gòu)成，有效促進工會的持久開展，以建立社區(qū)工會會員代表常任制方式來推動社區(qū)（小區(qū)）“三方協(xié)商機制”的形成、建立區(qū)域性非公企業(yè)職代會制度、構(gòu)筑*工會志愿者網(wǎng)絡(luò)、建立社區(qū)——企業(yè)兩級集體協(xié)商機制等等，都是社區(qū)工會維權(quán)整體性的具體體現(xiàn)。
二、社區(qū)工會維權(quán)的.對象——不同群體，體現(xiàn)了維權(quán)的層次性。
社區(qū)工會脫胎于傳統(tǒng)的街道工會，又不同于傳統(tǒng)的街道工會，它的對象涵蓋了包括街道機關(guān)、事業(yè)、社區(qū)企業(yè)等在內(nèi)的全體職工，這些職工來自于不同的單位、從事于不同的額職業(yè)、享有不同的待遇，有著不同的年齡、不同的文化、不同的身份，就決定了他們對社區(qū)工會有著不同的需求。社區(qū)工會的維權(quán)在做到整體性的同時，更要研究工作中面臨的新問題，注意抓住主要矛盾，從中突出矛盾的主要方面。面對工人階級隊伍已經(jīng)出現(xiàn)的各種不同的利益群體，我們從研究維權(quán)對象的差異入手，加以區(qū)別分類，認真分析，突出不同的維權(quán)重點，強化維權(quán)的有效性，從而進一步增強社區(qū)工會的影響力、吸引力、凝聚力。實踐中，我們針對性地根據(jù)6種不同的對象，確立了不同的維權(quán)層次：
（一）白領(lǐng)群體。在人民廣場社區(qū)內(nèi)，有類似中區(qū)廣場那樣高檔的商務(wù)樓，其間云集了不少知識分子為主的“白領(lǐng)”職工群體，他們包括從事科教文、高新技術(shù)領(lǐng)域的科技人員、金融、保險、證券行業(yè)及受聘于三資企業(yè)的高級管理人員，他們的受教育程度較高，就業(yè)競爭能力較強，他們中的絕大多數(shù)人不從事體力勞動，是職工隊伍中與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合最緊密的群體。針對這一群體，我們社區(qū)工會把維權(quán)工作的重點落腳于維護他們的自身發(fā)展和精神文化生活的權(quán)利。因此，我們結(jié)合社區(qū)工作的計劃，在這些企業(yè)中，以開展創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型企業(yè)”為抓手，倡導(dǎo)職工進行形式多樣的讀書活動，推進社區(qū)工會的“創(chuàng)、建、做”工作，促進了企業(yè)文化的建設(shè)，從而有效維護了“白領(lǐng)”群體職工的學(xué)習(xí)權(quán)。
（二）普通工人群體。廣場社區(qū)內(nèi)，聚集了許多各類經(jīng)濟所有制企業(yè)內(nèi)的人員，他們收入不高，與“白領(lǐng)”群體恰好相反的是，他們是以體力勞動為主的普通勞動者。根據(jù)這有一“普通工人”群體，我們則將維權(quán)的重心放在對其勞動權(quán)利和經(jīng)濟權(quán)益上，并且努力設(shè)法擴大他們的民主參與企業(yè)管理的途徑。因此，我們社區(qū)工會以實行社區(qū)工會會員代表常任制為契機，通過社區(qū)工會勞動法律監(jiān)督小組的日常巡視檢查的工作方法，規(guī)范企業(yè)與職工簽訂勞動合同，協(xié)助企業(yè)建立工資集體協(xié)商制度，暢通企業(yè)行政與工會的平等對話渠道，特別是將國家規(guī)定職工的最低工資標準列入勞動合同，確保工人職工經(jīng)濟生活質(zhì)量。同時，根據(jù)不同企業(yè)的實際情況，逐漸開展建立企業(yè)職工代表大會或員工大會的職代會推進工作，并輔之以多樣式、多載體的讓普通工人最廣泛參與的民主評議、民主監(jiān)督等一系列活動，培養(yǎng)普通工人的參與意識、自主意識，擁有更多的知情勸、發(fā)言權(quán)、決策權(quán)，在平凡的工作崗位中提高自我、發(fā)展自我、完善自我。
（三）機關(guān)公務(wù)員群體。街道機關(guān)公務(wù)員的接受教育程度明顯高于一般職工，他們有優(yōu)于企業(yè)職工的職業(yè)穩(wěn)定性，收入水平也居于社會平均水平之上，他們不直接從事物資生產(chǎn)活動，而是直接從事社區(qū)內(nèi)容方面事務(wù)的管理、協(xié)調(diào)、組織和督查。針對這一機關(guān)公務(wù)員群體，我們社區(qū)工會在做好機關(guān)工會基礎(chǔ)工作的同時，則把維權(quán)的側(cè)重點放到維護機關(guān)職工的民主權(quán)利。因此，社區(qū)工會通過社區(qū)工會代表常任制的民主評議監(jiān)督小組來推進街道機關(guān)民主管理工作，主要采用街道政務(wù)公開、職能部門職責公開和民主評議部門及街道機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人等形式，以建立一系列行之有效的管理制度，從而不斷拓寬民主管理、民主監(jiān)督/民主選舉的渠道，充分調(diào)動其主觀能動性，將公仆意識與當家作主的主人翁意識有機統(tǒng)一在一起，增強他們的服務(wù)意識，從而賦予傳統(tǒng)的“當家作主”之主人翁精神以新的內(nèi)涵。
（四）企業(yè)經(jīng)營管理者群體。隨著區(qū)府招商引資力度的深入，社區(qū)內(nèi)新建企業(yè)日漸增多，形成了各類企業(yè)的廠長、經(jīng)理和上層管理人員。這一以經(jīng)營者為主的經(jīng)營管理者群體，大多掌握著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的決策權(quán)、管理權(quán)，同時也承擔著較大的責任和風(fēng)險，雖然他們也以工資收入為主要生活來源，但他們的收入遠遠高于普通職工。針對這一群體，我們社區(qū)以求“雙贏”為出發(fā)點，把實踐“兩個維護”化為具體而豐富的內(nèi)容來為企業(yè)服務(wù)，尤其是組織經(jīng)營者進行《勞動法》、《工會法》等普法學(xué)習(xí)教育，社區(qū)工會大力開展貫徹學(xué)習(xí)“兩法一條例”活動中，努力取得經(jīng)營者的支持、參與，樹立他們的法制意識，并且，協(xié)助經(jīng)營者在企業(yè)內(nèi)開展“雙愛雙評”活動，實現(xiàn)經(jīng)營者與職工群眾溝通的零距離，形成“職工愛企業(yè)、企業(yè)愛職工”的“雙贏”氛圍。
（五）困難職工群體。在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型時期，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重組，必定回產(chǎn)生下崗和失業(yè)的社會現(xiàn)象。這些職工為社會的進步作出了犧牲和奉獻，面對生活中下崗和失業(yè)的逆流，生活暫時遇到困難。面對這一困難職工群體，我們社區(qū)工會把維權(quán)的重點放在維護其生存權(quán)上，千方百計地落實他們的基本生活保障，借助社區(qū)信息網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)就業(yè)，提供培訓(xùn)，介紹工作，幫助他們度過暫時的困難。
（六）打工者群體。上海城市的輝煌建設(shè)凝聚了許多進城農(nóng)民工的辛勤勞動，他們往往從事苦、累、臟、險的工作，收入較低，保障水平也最低，是自身合法權(quán)益最易受到侵害的群體。根據(jù)這一群體的特點，我們社區(qū)工會著力督促企業(yè)與之簽訂勞動合同，主張維護他們加入工會的權(quán)利，主張一視同仁、有所傾斜的原則，重視勞動保護的督察，協(xié)調(diào)企業(yè)，盡力幫助他們獲得社會保障，使他們的最起碼的生存權(quán)得以切實保障。
三、社區(qū)工會維權(quán)的對象——困難職工群體，體現(xiàn)職工維權(quán)的重點性。
困難職工群體是社會經(jīng)濟改革陣痛的直接承受者，他們曾把自己的青春奉獻給了國家，如今，為深化改革再度奉獻而甘愿犧牲個人利益，一部分人面臨下崗和失業(yè)的境遇。社區(qū)工會的性質(zhì)就決定了社區(qū)是“送溫暖”工程的主角，工會組織應(yīng)該也必然是困難群體職工的“第一知情人、第一報告人、第一幫助人”，社區(qū)工會應(yīng)發(fā)揮管理與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢2，通過小區(qū)工會的職能，落實好困難職工群體的基本生活保障，激發(fā)起他們對生活的勇氣和信心。
針對社區(qū)內(nèi)一些非公企業(yè)中的困難職工群體，則發(fā)揮社區(qū)工會代表常任制的職工權(quán)益保障小組的工作，深入基層，調(diào)查研究，協(xié)助企業(yè)經(jīng)營者逐步建立困難職工互助互濟的機制，例如建議成立企業(yè)內(nèi)的“職工互助福利基金會“等，發(fā)揚”平時省一口、災(zāi)年得一斗“的精神，以集體的力量克服個別職工暫時的困難。社區(qū)工會應(yīng)充分利用一切機會在轄區(qū)內(nèi)職工中大力弘揚傳統(tǒng)的互幫互助精神，形成職工會員之間先富幫后富、強者幫弱者、群體幫個體的良好氛圍，時刻把集體的關(guān)懷送到每一位職工的心坎上，從而讓他們切身感受到社區(qū)工會組織的溫暖。
綜上所述，社區(qū)工會依法履行工會的維權(quán)職能，應(yīng)根據(jù)所維護的不同群體確立不同的側(cè)重點，不僅要善于維權(quán)、巧于維權(quán)，不斷地探索和創(chuàng)新維權(quán)的機制。整體性是維權(quán)工作的基礎(chǔ)、層次性是維權(quán)工作的關(guān)鍵、重點性是維權(quán)工作的根本。工會維權(quán)的多重性，正是與時俱進的要求，也是落實江澤民同志“三個代表“重要思想的具體而生動的體現(xiàn)，通過社區(qū)工會維權(quán)多重性的實踐，可以不斷擴大社區(qū)工會的影響力、號召力、凝聚力，乃至提高社區(qū)工會的*地位和社會地位。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇二十二
摘要：
作文教學(xué)一直以來都是高中語文教學(xué)的重難點內(nèi)容，隨著新課程改革的不斷深入，對高中語文作文教學(xué)的要求也越來越高。從某種意義上而言體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及文學(xué)素養(yǎng)，因此抓好語文作文教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。筆者主要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了幾點有效的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：