讀后感是讀者在閱讀一本書(shū)籍或文章之后，對(duì)其中的內(nèi)容、情感、思想等進(jìn)行反思和表達(dá)的一種文學(xué)形式。它可以幫助讀者深入理解作品，加深對(duì)作者意圖的把握，同時(shí)也是讀者與作者溝通的一種方式。讀后感對(duì)于提高閱讀能力、良好的寫(xiě)作表達(dá)能力以及培養(yǎng)批判思維等方面都有著重要的作用。讀后感需要注意哪些方面的表達(dá)和觀點(diǎn)？讓我們一起來(lái)探討一下吧。在這里，小編為大家整理了一些經(jīng)典的讀后感范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些靈感。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇一
讀了《看不見(jiàn)的愛(ài)》，讓我知道孩子是看不見(jiàn)的，但母愛(ài)是無(wú)微不至的，是讓人感動(dòng)的，是看不見(jiàn)的。
孩子很認(rèn)真地打著，母親也很認(rèn)真。孩子速度有點(diǎn)慢了，母親的速度也慢了。他們母子倆，到了天黑還沒(méi)停下，因?yàn)楹⒆舆€沒(méi)打中。作者想：今天肯定打不中了。正想往回走，突然聽(tīng)到一聲瓶子破碎聲，因?yàn)樵诤⒆幽X子里，不分白天、黑夜。整個(gè)河岸都是母親、孩子的歡呼聲，因?yàn)楹⒆哟蛑辛恕?BR> 有一天，我發(fā)高燒，身體很冷，媽媽怕我著涼，把我貼在她懷里。我央求媽媽把我放下來(lái)，讓爸爸回來(lái)陪我吧。媽媽便把我放下來(lái)，就打電話(huà)給爸爸。爸爸接到電話(huà)后立即從青島趕回來(lái)陪著我。
爸爸來(lái)到醫(yī)院，還給我?guī)?lái)了許多好吃的，可是我一點(diǎn)胃口也沒(méi)有，爸爸很傷心，我也很傷心。
爸爸一直抱著我，我在爸爸懷里睡了好幾次。媽媽把我叫起來(lái)，說(shuō)：“慧妤，快醒醒，讓你爸爸歇一會(huì)兒！”可是爸爸說(shuō)不累。
快四個(gè)小時(shí)了，我終于打完針了。這時(shí)候爸爸也快睡著了，媽媽把爸爸叫起來(lái)，讓他趕快回家。
??！母愛(ài)、父愛(ài)是強(qiáng)大的、看不見(jiàn)的、無(wú)微不至的、讓孩子感受到溫暖的。我們要珍惜著寶貴的母愛(ài)、父愛(ài)，讓他們也感受到我們小孩子給家長(zhǎng)的絲絲溫暖。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇二
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。人生是一條漫漫長(zhǎng)廊，書(shū)就是支撐你一走到底的神器。茫然時(shí)，她為你指點(diǎn)迷津；無(wú)助時(shí)，她為你積蓄力量；悲傷時(shí)，她為你鼓勁加油……每個(gè)假期，《閱讀年選》都是我的摯友。一篇篇短文，或告訴我生命的可貴，或教會(huì)我戰(zhàn)勝困難的方法，或叮囑我牢記做人的根本。其中，《看不見(jiàn)的愛(ài)》更讓我深有感觸，它讓我懂得——什么，才是真正的愛(ài)！
這就是母愛(ài)，看不見(jiàn)的愛(ài)，是那么深沉，那么令人感動(dòng)。我想，當(dāng)那位母親得知兒子雙目失明時(shí)，一定是每日以淚洗面吧，但生活的考驗(yàn)并沒(méi)有打倒他們，是愛(ài)的力量鼓舞著這位堅(jiān)強(qiáng)的媽媽站起來(lái)，勇敢地面對(duì)坎坷，用自己的愛(ài)和智慧與孩子一起，打造幸福的明天！
想想我的媽媽?zhuān)趾螄L不是如此。她為我的付出，是我一輩子也回報(bào)不了的。為了讓我學(xué)好才藝，媽媽無(wú)論寒冬臘月還是盛夏酷暑，總是不辭勞苦地接送我。因?yàn)閻?ài)我，媽媽就這樣默默付出，毫無(wú)怨言。而我，不能讓媽媽孤軍奮戰(zhàn)，我要刻苦練習(xí)，持之以恒。正是這種看不見(jiàn)的愛(ài)在我和媽媽之間涌動(dòng)，才會(huì)讓我們彼此品嘗到生活中努力付出后的甘甜。那一張張證書(shū)，不就是一份份沉甸甸的愛(ài)嗎？母愛(ài)如此偉大，請(qǐng)愛(ài)自己的媽媽吧！
其實(shí)，在任何一個(gè)不經(jīng)意間，只要我們心中有愛(ài)，就請(qǐng)用行動(dòng)好好珍惜！這樣，你會(huì)感受到為愛(ài)付出的幸福！
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇三
今天，我們學(xué)了一篇感人的文章：《看不見(jiàn)的愛(ài)》。在此后，我們感觸很深，為里面的蘊(yùn)含深沉的愛(ài)。
讀了這篇文章，我知道了，雖然”自己“是盲人，但是，他的媽媽的愛(ài)是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在的，著就是無(wú)與倫比的母愛(ài)——看不見(jiàn)的愛(ài)。孩子看不見(jiàn)還在打彈弓，那是孩子的自信心，也是他母親對(duì)他的自信。在孩子眼里，他相信他自己可以打中瓶子，而他的母親同樣相信自己的孩子能夠打中的'。
從她說(shuō)的一句話(huà)中可以看出，這句話(huà)就是：”別的孩子都這樣玩兒?！氨疽馐牵骸眲e的孩子能辦到的事，我的孩子也能辦到?！斑@是一種對(duì)她的孩子的鼓勵(lì)、激勵(lì)，只要有了這些激勵(lì)孩子的話(huà)語(yǔ)，他就會(huì)堅(jiān)持不懈，鍥而不舍地打下去。
就這樣，在草堆旁從早到晚打瓶子，最后終于打碎了。這就事看不見(jiàn)的愛(ài)的力量！
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇四
夏日的一個(gè)薄暮,天氣很好。我出去漫步,在一片空隙上,瞥見(jiàn)一個(gè)十歲左右的小男孩和一位三十多歲的婦女。那男孩正用一把做得很粗糙的彈弓打一只立在地上的、離他有七八米遠(yuǎn)的玻璃瓶。
那孩子偶然能把彈丸打偏一米,并且忽高忽低。我就站在他去世后不遠(yuǎn),看他打那瓶子,由于我還從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)打彈弓打得這么差的孩子。那位婦女坐在草地上,從一堆石子兒中撿起一顆,輕輕地遞到孩子手中,寧?kù)o地淺笑著。那孩子便把石子兒放在皮套里,打出去,然后再?gòu)膵D女手中接過(guò)一顆。從那婦女的眼神中可以看出,她是那孩子的母親。
那孩子很認(rèn)真,屏住氣,瞄很久,才打出一彈。我站在旁邊可以看出他這一彈一定打不中,但是他還在不絕地打。
我走上前去,對(duì)那母親說(shuō):。
“讓我教他怎樣打,好嗎?”
男孩停住了,但照舊看著瓶子的方向。
他母親對(duì)我笑了一笑。“謝謝,不消!”她頓了一下,望著那孩子,輕輕地說(shuō):“他看不見(jiàn)?！?BR> 他母親對(duì)我笑了一笑?！爸x謝,不消!”她頓了一下,望著那孩子,輕輕地說(shuō):“他看不見(jiàn)?！?BR> 我怔住了。
半晌,我喃喃地說(shuō):“噢……對(duì)不起!但為什么呢?”
“另外孩子都這么玩兒。”
“嗯……”我說(shuō),“但是他……怎么能打中呢?”
“我報(bào)告他,總會(huì)打中的?！蹦赣H平靜地說(shuō),“關(guān)鍵是他做了沒(méi)有?！?BR> 過(guò)了很久,那男孩打彈弓的頻率漸漸慢了下來(lái),他已經(jīng)累了。
他母親并沒(méi)有說(shuō)什么,照舊寧?kù)o地?fù)熘觾?淺笑著,只是遞的節(jié)拍也慢了下來(lái)。
我慢慢發(fā)現(xiàn),這孩子打得很有紀(jì)律。他打一彈,就向一邊移一點(diǎn)兒,打一彈,再移一點(diǎn)兒,然后再慢慢移回來(lái)。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇五
讀了這篇文章之后我感到十分感動(dòng)。
這篇文章講了在一個(gè)夏天的夜晚，在一片空地上有一個(gè)10歲的小男孩和一位婦女，那個(gè)男孩正在打彈弓。他的命中率很低。婦女在男孩打完后就把石頭遞到那個(gè)小男孩的手中。這個(gè)男孩射不中是因?yàn)樗呀?jīng)看不見(jiàn)了，但他卻依然堅(jiān)持不懈地練習(xí)著。那個(gè)小男孩一點(diǎn)一點(diǎn)的射向了瓶子，他射了好多次，最終，只聽(tīng)呯地一聲，瓶子碎了。
讀完了這篇文章,我的眼淚不禁地在我的眼睛上打轉(zhuǎn),那個(gè)小男孩雖然失明了,但是他依然再?gòu)棌椆?。他的精神令我學(xué)習(xí)，但我有一次經(jīng)歷卻跟他恰恰相反。有一天，爸爸給我賣(mài)了一輛我夢(mèng)寐以求的自行車(chē)，我叫爸爸教我騎自行車(chē)，爸爸說(shuō)：“學(xué)自行車(chē)首先是推自行車(chē),你給我推幾個(gè)圈看看。”我便推了五圈，爸爸也表?yè)P(yáng)了我。接著，就是騎自行車(chē)。我坐在車(chē)墊上，爸爸再后面抓住我的車(chē)子?！岸季毩撕脦谆亓耍覀儎e練了吧?！蔽移v地說(shuō)。爸爸說(shuō)：“不行，做事要堅(jiān)持，不能半途而廢，接著練。”我不能反抗，只能照做。最終，我學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)。
小男孩那不屈不撓的精神我一定要多學(xué)學(xué)，如果再這樣半途而廢，我看萬(wàn)事都不能成嘍！我感到自己十分幸福，有這么嚴(yán)格的父親。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇六
暑假間，我讀完了《看不見(jiàn)的愛(ài)》。平凡的文字，簡(jiǎn)單的詞句，卻訴說(shuō)著一個(gè)令人震撼的故事。我不禁潸然淚下。
故事講了一個(gè)盲人小男孩天天練習(xí)打彈弓，在一次次失敗中，在媽媽平靜的微笑和愛(ài)心的鼓勵(lì)下，堅(jiān)持不懈，永不放棄。終于，他們用愛(ài)心編織了成功，用執(zhí)著創(chuàng)造了奇跡——打中了目標(biāo)。小男孩歷經(jīng)無(wú)數(shù)次失敗，終于獲得成功。
想想我自己，不禁羞愧萬(wàn)分。比如：要做科學(xué)實(shí)驗(yàn)了，材料準(zhǔn)備齊全，可新鮮了沒(méi)幾天，就覺(jué)得厭煩了，最后實(shí)驗(yàn)有始無(wú)終；運(yùn)動(dòng)計(jì)劃制定得那么好完善，可堅(jiān)持了不到兩個(gè)星期，我又半途而廢了。與眼前的男孩相比，我缺乏的就是這種持之以恒的毅力。
可我身邊也有這樣鍥而不舍的人值得我們學(xué)習(xí)。浙江的漸凍人汪建華，他的身體會(huì)隨著時(shí)間的流逝，漸漸失去活動(dòng)功能：不能說(shuō)話(huà)，不能轉(zhuǎn)身，唯一能動(dòng)的就是眼球?？稍谶@樣的情況下，他并沒(méi)有放棄對(duì)生命的向往。他用眼球在拼音字母間轉(zhuǎn)動(dòng)，拼寫(xiě)漢字。在妻子的幫助下，他歷盡千辛，寫(xiě)出了四萬(wàn)多字的作品《把心捂熱》，創(chuàng)造了人間偉大的奇跡。他還把出書(shū)錢(qián)收入的二分之一捐贈(zèng)給公益事業(yè)，向社會(huì)病友傳遞著一種正能量。他用行動(dòng)證明著生命的意義在于堅(jiān)守和信念。
雙目失明的小男孩和失去活動(dòng)功能的汪建華都用堅(jiān)持獲取了成功。生活中，我們也要學(xué)會(huì)堅(jiān)守，堅(jiān)守生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有這樣，才會(huì)成功。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇七
他是個(gè)盲童，此生注定看不見(jiàn)開(kāi)的燦爛的花兒，也望不到波濤起伏的海洋。他只有黑暗。生命如此凄慘，可他的母親為他付出了更多的關(guān)懷。
彈弓，是男孩子們喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)。拿起彈弓，裝上石子，半閉著眼，手一松，“啪”，傳來(lái)硬物碰撞的聲音，誰(shuí)都有一種自豪感，那盲童也不例外。他渴望同其他人一樣，聽(tīng)見(jiàn)那聲使人興奮的聲音?！拔衣l(fā)現(xiàn)，這孩子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點(diǎn)兒，打一彈，再轉(zhuǎn)點(diǎn)，然后慢慢移回來(lái)?！彼虻枚嗾J(rèn)真！我想，他是希望讓母親看看，他，跟正常孩子一樣棒，一樣行，絲毫不比他們遜色！
誰(shuí)說(shuō)只有盲童的母親才愛(ài)孩子呢？我們的母親不也一樣么？一句叮嚀，一句責(zé)罰，都是包含著無(wú)限的愛(ài)！我們常常討論愛(ài)這個(gè)話(huà)題，可是終究都不知道什么是愛(ài)。愛(ài)很簡(jiǎn)單，藏在那位婦女對(duì)孩子遞出的石子上，躲在母親端給我們雨天里熱乎乎的面湯內(nèi)，隱在冬日里隨手給你披上的棉衣里……我們很幸福，身體健康。大家又常常說(shuō)被父母責(zé)罵，真恨他們，懷疑是不是親生的，這個(gè)猜想我要嚴(yán)重推翻！他們這么做，是出于一種對(duì)你的愛(ài)！若根本對(duì)你沒(méi)情感，你犯了殺人案，他們也懶得去警局，讓你自生自滅！正因?yàn)閻?ài)你，才要教育你、責(zé)罰你，讓你以后不會(huì)干什么蠢事！父母其實(shí)根本沒(méi)想過(guò)以后讓孩子們養(yǎng)育自己，他們只要看著孩子快樂(lè)成長(zhǎng)、能夠過(guò)上好日子就心滿(mǎn)意足了。古人不是說(shuō)過(guò)么，打是親，罵是愛(ài)！
或許有一天，在你絕望要放棄的時(shí)候，也會(huì)聽(tīng)到瓶子那清脆的碎裂聲。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇八
文章講了一個(gè)小男孩，僅僅10歲，就雙目失明，他的母親下在訓(xùn)練孩子打彈弓“我”認(rèn)為這幾乎沒(méi)有可能打中，但母親與男孩的努務(wù)向我證明：“只要有自己的夢(mèng)想，敢于去追求它，當(dāng)然少不了堅(jiān)持，你就會(huì)成為一片沙漠之中的麗花。一個(gè)失明的孩子打彈弓簡(jiǎn)直是匪夷所思，讀了這篇文章，也許有人會(huì)被小小孩的`母親的愛(ài)所感動(dòng)，但令我最有感觸的是小男孩的堅(jiān)持與信念，記得有一次，我看見(jiàn)一個(gè)小女孩在學(xué)滑板，他的父親在一邊看著。
忽然，小女孩一個(gè)彎腰，重重得摔在了地上，但他沒(méi)有哭，更沒(méi)有接受父親的安慰，反而在一次次反復(fù)實(shí)驗(yàn)中，成功地站了起來(lái)，第二天，我看見(jiàn)她在太陽(yáng)光下自豪的滑著滑板。
堅(jiān)持，成就成功，信念，站起來(lái)的力量！
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇九
我讀過(guò)一篇文章，叫做《看不見(jiàn)的愛(ài)》。
文章的內(nèi)容是：夏季的.一個(gè)傍晚，我出去散步，看見(jiàn)一個(gè)10歲左右的小男孩和一名婦女。孩子正用一只做的很粗糙的彈弓打一個(gè)立在地上、離他有七八米遠(yuǎn)的玻璃瓶。那孩子有時(shí)偏一米，有時(shí)忽高忽低，我從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)打彈弓打得這么差的人，我向那位婦女說(shuō)，讓我教這個(gè)孩子玩彈弓，那位婦女說(shuō)不用了，然后又輕輕地說(shuō)這個(gè)孩子看不見(jiàn)，我對(duì)婦女說(shuō)，那怎么能打中呢？我又看見(jiàn)他很有規(guī)律地打著，我想他知道大概位置。快到了晚上，那位婦女依然給孩子遞石子，我想他是打不中了。天漸漸變黑了，我看不見(jiàn)那個(gè)孩子了，我隨后就回家了，在離那個(gè)孩子不遠(yuǎn)的我，突然聽(tīng)到一聲清脆地玻璃瓶聲。
我讀完這篇文章后，大為感動(dòng)，我認(rèn)為是母親的信任給了那個(gè)孩子信心，只有孩子有信心，就可以打破那玻璃瓶，即使他是個(gè)盲人。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇十
我一直以為我骨子里就不屬于城市。所以可以想象，當(dāng)那天拿到那套普里什文文集的時(shí)候，我有多激動(dòng)。那么一大摞厚厚的泛黃的書(shū)，一看就知道經(jīng)歷過(guò)在書(shū)店里積滿(mǎn)灰塵后又重返庫(kù)房的命運(yùn)。它們很難被人注意，只能呆在角落里安靜地等待。
我一直覺(jué)得，在我年幼時(shí)候，我曾經(jīng)，或等我老了，我將要，坐在長(zhǎng)滿(mǎn)蒲公英和蒼耳的山坡上讀《鳥(niǎo)兒不驚的地方》或《大自然的日歷》，懷著對(duì)那些遼闊而孤獨(dú)的靈魂的敬意。
不過(guò)，我接下來(lái)要說(shuō)的卻是：城市。
我總是會(huì)想屬不屬于城市這樣的問(wèn)題。直到有一天，我走進(jìn)了卡爾維諾的《看不見(jiàn)的城市》，聽(tīng)見(jiàn)它說(shuō)“每到一個(gè)新城市，旅行者就會(huì)發(fā)現(xiàn)一段自己未曾經(jīng)歷的過(guò)去”，我才明白過(guò)來(lái)――沒(méi)有誰(shuí)屬于或不屬于城市，我們真正難以釋?xiě)训氖牵涸谌魏我粋€(gè)城市，我們都會(huì)感覺(jué)自己“已經(jīng)失去”，因?yàn)?，我們始終會(huì)認(rèn)為，我們本來(lái)是可以“曾經(jīng)擁有”的。
“當(dāng)馬可波羅描述他旅途走訪(fǎng)過(guò)的城市時(shí)，忽必烈汗未必全都相信?！?BR> “在帝王的生活中，總有某個(gè)時(shí)刻，在為征服的疆域?qū)拸V遼闊而得意自豪之后，帝王又會(huì)因意識(shí)到自己將很快放棄對(duì)這些地域的認(rèn)識(shí)和了解而感到憂(yōu)傷和寬慰；會(huì)有一種空虛的感覺(jué)，在黃昏時(shí)分襲來(lái)，帶著雨后大象的氣味，以及火盆里漸冷的檀香木灰燼的味道?！?BR> “只有馬可波羅的報(bào)告能讓忽必烈汗穿越注定要坍塌的城墻和塔樓，依稀看到那幸免于白蟻蛀食的精雕細(xì)刻的窗格?！?BR> 這樣的開(kāi)頭亦真亦幻，令人有些驚慌。仿佛兩塊花崗巖相互敲擊后產(chǎn)生的氣味：散發(fā)微微熱度，味道怪異，令人迅速上癮。
然后，假裝那位威尼斯青年馬可波羅向元帝國(guó)大汗忽必烈作著一系列旅行報(bào)告，卡爾維諾開(kāi)始描述那些并不存在，卻無(wú)與倫比的“看不見(jiàn)的城市”。
不求甚解地讀書(shū)是件幸福的事。尤其于文學(xué)，我向以愉悅為第一要事，盡可能少動(dòng)腦子地去欣賞它們?？墒怯行┤四憷@不過(guò)去?？柧S諾便是其中一個(gè)。讀卡爾維諾，我不得不思考，哪怕這些思考貽笑大方。
畢竟卡爾維諾自己也曾為這本小書(shū)難以“成為一本書(shū)”而煩惱過(guò)――它應(yīng)該有一個(gè)結(jié)構(gòu)，人們必須在其中發(fā)現(xiàn)一個(gè)情節(jié)，一個(gè)旅程，一個(gè)結(jié)論，而他為了達(dá)到這點(diǎn)費(fèi)盡心思。
所以，盡管卡爾維諾終于成功地將眾多迥異的城市進(jìn)行了類(lèi)別化和體系化，作為一個(gè)虔誠(chéng)的讀者，我仍然可能在那些形形色色的城市中，無(wú)所顧忌地單獨(dú)挑出一個(gè)我所喜歡的――它可以來(lái)自卡爾維諾在這個(gè)體系中的任何類(lèi)別――并權(quán)當(dāng)自己已經(jīng)理解了它。
城市與記憶，城市與欲望，城市與符號(hào)，城市與貿(mào)易，城市與眼睛，城市與名字，城市與死者，城市與天空；輕盈的城市，連綿的城市，隱蔽的城市――這是卡爾維諾在嘗試良多之后確立的體系構(gòu)造。
卡爾維諾為這些虛構(gòu)的城市分別起了一個(gè)女人的名字，然后用他那鬼斧神工的筆法將它們的外觀與內(nèi)在以海市蜃樓的形式呈現(xiàn)在我們面前――即使找出其中任意一個(gè)城市連續(xù)讀過(guò)三遍，將它視為你的夢(mèng)中情人，也許你依然會(huì)覺(jué)得：不，不是這樣的，這里面一定還有更多的涵義和意象，讓我再看看，再看看――我就是這樣倍受“折磨”的。
“在夢(mèng)中的城市里，他正值青春，而到達(dá)伊西多拉城時(shí)，他已年老。廣場(chǎng)上有一堵老人墻，老人們坐在那里看著過(guò)往的年輕人；他和這些老人并坐在一起。當(dāng)初的欲望已是回憶?！?BR> “在那以前，我只知道荒漠和商隊(duì)車(chē)路，而那個(gè)多羅泰亞的早上使我覺(jué)得今生今世沒(méi)有比這更美好的感受。在后來(lái)的歲月里，我的`目光又回頭審視荒漠和商隊(duì)車(chē)路；而我現(xiàn)在知道，這只是那個(gè)早上讓我走進(jìn)多羅泰亞的許多道路中的一條?！?BR> “我要登程走訪(fǎng)左拉卻是徒勞的：為了讓人更容易記住，左拉被迫永遠(yuǎn)靜止不變，于是就蕭條了，崩潰了，消失了。大地已經(jīng)把她忘卻了?！?BR> “克洛艾，這座最貞潔的城市，時(shí)刻都被肉欲推動(dòng)著。如果男人們和女人們開(kāi)始實(shí)現(xiàn)他們朝露般短暫的夢(mèng)，每個(gè)幽靈都會(huì)變成人，上演一段追求、虛偽、誤解、沖突與壓迫的故事，而幻想的旋轉(zhuǎn)木馬就會(huì)停止轉(zhuǎn)動(dòng)?！?BR> “總有一天，我在伊帕奇亞的唯一愿望將是起身離去。我知道，不該走向海港碼頭，而是必須爬上城堡最高的尖塔，去等候一條路經(jīng)那里的船只?！?BR> “每個(gè)城市都從她面對(duì)的荒漠獲得自己的形狀；于是，趕駱駝的人和水手所看到的，就是這樣處在沙的荒漠和水的荒漠之間的苔斯皮那。”
“對(duì)今日扎伊拉的描述，還應(yīng)該包含扎伊拉的整個(gè)過(guò)去。然而，城市不會(huì)泄露自己的過(guò)去，只會(huì)把它像手紋一樣藏起來(lái)，它被寫(xiě)在街巷的角落、窗格的護(hù)欄、樓梯的扶手、避雷的天線(xiàn)和旗桿上，每一道印記都是抓撓、鋸銼、刻鑿、猛擊留下的痕跡?！?BR> “宇宙的真正地圖就是埃烏多西亞城，一片不成形狀的污斑，其中有曲折婉蜒的街道，有灰塵中亂成一堆的破房子，有火災(zāi)，還有黑暗中的尖叫聲。”
“這就是佐貝伊德城，那些人在這里定居下來(lái)，期待著終有一夜夢(mèng)境再現(xiàn)。但是，無(wú)論在夢(mèng)境還是在清醒時(shí)，誰(shuí)也沒(méi)有再見(jiàn)到那個(gè)女子。城里的街巷就是他們每天上班工作要走的路，與夢(mèng)中的追逐再也沒(méi)有什么關(guān)系。久而久之，連夢(mèng)也被遺忘了。”
“每到一個(gè)新城市，旅行者就會(huì)發(fā)現(xiàn)一段自己未曾經(jīng)歷的過(guò)去：已經(jīng)不復(fù)存在的故我和不再擁有的事物的陌生感，在你所陌生的不屬于你的異地等待著你?！边@是真正致命的一句。
我本可以這樣，也可以那樣。我在這個(gè)城市做了些什么，這里就有我曾經(jīng)的過(guò)去；我沒(méi)有在那個(gè)城市做過(guò)什么，那里也有我的過(guò)去――未曾經(jīng)歷，也是一種過(guò)去。因?yàn)槲丛?jīng)歷，所以那便成了一種陌生。
我本可以去那個(gè)城市的，但我沒(méi)有。那年，我盤(pán)算著將自己的未來(lái)交給另外一個(gè)城市的可能性。當(dāng)我將所有的東西裝進(jìn)三個(gè)大箱子后，我未能克制住另一個(gè)自己，我聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)：你可以被傷害，但不能接受輕視。于是我停了下來(lái)。于是，我未曾發(fā)生的過(guò)去，永遠(yuǎn)地遺失在了那個(gè)我與之爽約的城市――那個(gè)陌生的地方有一個(gè)我已漸漸陌生的人。
如果卡爾維諾的城市能令我想起一個(gè)現(xiàn)實(shí)的版本，麗江古城是唯一的可能。
是的，可以。三次。我記得。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇十一
一、教材解析：
《看不見(jiàn)的愛(ài)》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八板塊人間真愛(ài)中的第一篇課文，也是一篇感人至深的文章，雖然沒(méi)有驚天動(dòng)地、曲折離奇的故事情節(jié)，但是文中淡淡的情節(jié)、淡淡的語(yǔ)句，凝聚的是濃得化不開(kāi)的，非同尋常的母愛(ài)。
這是一篇描寫(xiě)細(xì)膩的文章，初看之下覺(jué)得很平常，隨著課文的發(fā)展，得知，打彈弓的孩子原來(lái)是一位盲孩子，可母親不厭其煩一次又一次的為孩子撿石子，“那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?。”?dāng)孩子累了，“他母親并沒(méi)有說(shuō)什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢下來(lái)?！碑?dāng)“我’知道打彈弓的是一位盲孩子可他母親還讓他練習(xí)時(shí)完全糊涂了，“別的孩子都這么玩兒。”“我”認(rèn)為這是盲人無(wú)法做成的事，可母親平靜地說(shuō)“我告訴他，總會(huì)打中的?！薄瓣P(guān)鍵是他做了沒(méi)有。”平凡的動(dòng)作，從容的神情，簡(jiǎn)樸的話(huà)語(yǔ)無(wú)不充斥著一位母親對(duì)孩子濃濃的執(zhí)著的愛(ài)！這是一位慈祥的母親，她接納關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)孩子；這更是一位睿智的母親，她給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，像對(duì)待一個(gè)正常孩子那樣對(duì)待自己有殘疾的孩子而不給予他過(guò)度的保護(hù)和寬容（給孩子機(jī)會(huì)去做一個(gè)盲人幾乎難以做到的事情，并允許他一次又一次失敗，在失敗的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)用腦用手去解決問(wèn)題），她給予了孩子希望（一聲清脆的瓶子的碎裂聲），生活中有希望，就有追求，就有精彩燦爛的人生。
愛(ài)，有許多種，有的是顯而易見(jiàn)的，但更深的愛(ài)是眼睛看不見(jiàn)的，只有用心靈體會(huì)，去感受，只有用心才能看得見(jiàn)。文中的“愛(ài)”就屬于后者。如何理解課題中的“看不見(jiàn)”，如何感受母親非同尋常的愛(ài)，是需要教師引導(dǎo)細(xì)細(xì)體會(huì)的，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本板塊的內(nèi)容都是以愛(ài)為主題的，文章描寫(xiě)細(xì)膩，表達(dá)感情樸實(shí)真摯，讀起來(lái)都非常感人，訓(xùn)練目標(biāo)是“有感情地朗讀課文，感受人物真摯的情感，體會(huì)親人刻骨銘心的愛(ài)”，有感受才會(huì)有感情，有體會(huì)才會(huì)有感情。
這篇感人至深的文章在本板塊中起到了至關(guān)重要的作用，它既能讓學(xué)生受到偉大母親的熏陶感染，接受一次“愛(ài)”的教育，又能提高學(xué)生理解文章，感受文章表達(dá)思想的能力。所以，當(dāng)學(xué)生真能被文章打動(dòng)，能感受到母親的愛(ài)，無(wú)需老師要求，自然會(huì)在朗讀中投入真情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中自主識(shí)字，積累詞語(yǔ)；
2、能從作者、母親、孩子的角度感受、體會(huì)母親的愛(ài)；
3、重點(diǎn)研讀描寫(xiě)母親動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)母親不同尋常的愛(ài)，感受母愛(ài)的平凡與偉大。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)課文樸實(shí)的語(yǔ)言，體會(huì)母親對(duì)孩子那份執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛(ài)。
三、教學(xué)策略：
1.本課的生字多為形聲字，充分利用學(xué)生已有的識(shí)字知識(shí)。
自主認(rèn)字?！奥省弊?，要依照字理識(shí)字的辦法來(lái)教，既要強(qiáng)調(diào)其音，又要強(qiáng)調(diào)其形。此外，“怔”“疏”是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)。本課的“屏”“率”是多音字，要分別指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握它們的兩個(gè)讀音和組詞。在理解字義和詞義方面，要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工具書(shū)和課文的前后內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。
2.這篇文章語(yǔ)言自然樸實(shí)，沒(méi)有更多的.感情的渲染，隱含的母愛(ài)是作者一邊觀察一邊發(fā)現(xiàn)的，因此不需要感情飽滿(mǎn)地朗讀。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和緩的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀中想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)孩子、母親及“我”當(dāng)時(shí)的心理。尤其讀好描寫(xiě)兒子和母親的語(yǔ)言，感受兒子的那份自信與從容，母親那份寬容與信任，進(jìn)而由內(nèi)心升騰一種對(duì)這位母親的無(wú)限敬意。
3．重點(diǎn)品析下列語(yǔ)句：
（1）那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?BR> 這是對(duì)人物什么方面的刻畫(huà)描寫(xiě)？（神態(tài)）怎樣的神態(tài)？（安詳）安詳是怎樣的面部表情？（慈祥、愛(ài)意）既然孩子看不見(jiàn)母親的神態(tài)，那么他是怎么感覺(jué)到母親的慈愛(ài)？（輕輕，因?yàn)榭床灰?jiàn)，只有從母親輕柔的動(dòng)作中感受愛(ài)。）你能讀出母親對(duì)孩子深深的愛(ài)意嗎？（朗讀指導(dǎo)）。
（2）從那母親的眼神中可以看出，她是那孩子的母親。
斷出她是孩子的母親？（作者）你認(rèn)為怎樣的眼神可以讓一個(gè)不知情的人得出這樣的判斷？（慈祥、溫柔、充滿(mǎn)信心、溫和等）從母親的眼神中，你讀懂了什么？（愛(ài)意）。
（3）她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說(shuō)，“他看不見(jiàn)。”
“頓”（停頓），為什么她要“頓了一下”，（猶豫，害怕刺傷孩子，傷害孩子的自尊心），“輕輕”地說(shuō)，用“輕輕”這個(gè)詞表示母親說(shuō)話(huà)聲很輕，為什么？指導(dǎo)朗讀（讀出母親可憐孩子，無(wú)奈的情緒，怕刺傷孩子的心又懷著深深的愛(ài)意）。
（4）“別的孩子都這么玩兒?！钡暮⒆印敝改囊环N孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母親說(shuō)這句話(huà)什么意思？（全世界的母親都是一樣，都希望孩子健康成長(zhǎng)，跟其他孩子一樣享受快樂(lè)的童年。）。
告訴他，總會(huì)打中的?！蹦赣H平靜地說(shuō)，“關(guān)鍵是他做了沒(méi)有?！薄捌届o”這個(gè)詞換成“鏗鏘有力”行嗎？母親鼓勵(lì)孩子什么？（身殘志堅(jiān)）指導(dǎo)朗讀（輕輕，又是充滿(mǎn)愛(ài)意。）。
（5）他母親并沒(méi)有說(shuō)什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢了下來(lái)。
在寫(xiě)作中，我們常說(shuō)詞應(yīng)盡量避免重復(fù)，那么這里作者為什么要重復(fù)使用“安詳、微笑著”這兩個(gè)詞呢？（執(zhí)著）你從“也”字得到什么信息？（母親累了，但仍然堅(jiān)持著，鼓勵(lì)著孩子。孩子累了，母親減慢了速度，附和著兒子的行動(dòng)。）朗讀指導(dǎo)（母親輕柔的動(dòng)作和態(tài)度中感受愛(ài)與鼓勵(lì)。）。
關(guān)切的問(wèn)候、期盼的眼神以及校園外等待的身影等等，無(wú)處不在。啟發(fā)學(xué)生理解，這種無(wú)形的愛(ài)時(shí)時(shí)刻刻包圍著我們，我們要善于發(fā)現(xiàn)。這種看不見(jiàn)的愛(ài)其實(shí)更加偉大，更讓我們感動(dòng)。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)。
（一）初讀課文，整體進(jìn)入：
學(xué)生在自由讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，出示填空，幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
夏夜的一個(gè)傍晚，我在一片空地上，看見(jiàn)一位母親撿起石子（），讓他練習(xí)（）。母親不停地（），孩子不停地（）。終于，當(dāng)夜幕完全拉開(kāi)時(shí)，（）。
在交流的過(guò)程中，可以對(duì)多音字“彈”進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)板書(shū)：
遞石子。
母親——————盲童兒子。
（二）從作者（讀者）的角度去體驗(yàn)：
在此，學(xué)生意見(jiàn)的闡述理由必須來(lái)自于文本，同時(shí)，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，
（三）深入研讀描寫(xiě)母親的句子，感悟母愛(ài)：
1、再讀課文，劃出描寫(xiě)母親的句子，同時(shí)思考：母親是在什么情況下這么說(shuō)，這么做的？
出示：當(dāng)（）時(shí)，母親（）。
2、交流的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟到：
※面對(duì)孩子怎么也大不中瓶子時(shí)，母親不責(zé)怪，不急躁，輕輕地遞，安詳?shù)匦Γ?BR> ※面對(duì)孩子是一個(gè)盲童這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，母親不回避，不自卑，微微地笑；
※面對(duì)孩子打得精疲力盡，母親不放棄，依然輕輕地遞；
※面對(duì)別的孩子也這樣玩，母親堅(jiān)信自己的孩子可以和他們一樣；
※面對(duì)孩子打了很久也大不中瓶子，母親充分地理解、寬容；
※
對(duì)母親說(shuō)的“別的孩子都這么玩兒”這句話(huà)，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：母親這句話(huà)的潛臺(tái)詞是什么？從而讓學(xué)生感受到，母親的盲童兒子雖然身體上有殘疾，但母親不希望孩子的心理也有殘疾，她要通過(guò)她和孩子的共同努力，讓孩子健康地生活著。
3、當(dāng)學(xué)生感受到母親的愛(ài)就在這“輕輕地遞”、“安詳?shù)匦Α薄捌届o地說(shuō)”中，再讓他們和作者一起來(lái)到那塊空地，想象一下：在母親陪伴孩子打彈丸的過(guò)程中，她始終（），始終（）。
在交流的過(guò)程中，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)“輕輕地遞”，母親在把石子遞給孩子的同時(shí)，把什么也遞到了孩子的心中？出示：
母親，
你把石子遞到兒子手中。
母親。
你把遞到孩子心中。
此時(shí)此刻，學(xué)生不難體會(huì)到，母親把石子遞到孩子手中的同時(shí)，也將自信、希望、勇氣、信心、自尊、成功遞到了孩子的心中。孩子感受到了母親的愛(ài)，我們每一個(gè)人也感受到了母親的愛(ài)。
（四）從孩子的角度感受母親的愛(ài)：
找出描寫(xiě)孩子的句子，讀一讀，你覺(jué)得文中的失明孩子感受到母親的愛(ài)嗎？
出示：漸漸的。
兒子。
終于。
在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，最后讓學(xué)生讀課文的最后一句，同時(shí)說(shuō)一說(shuō)：這聲音，與其說(shuō)是瓶子的碎裂聲，不如說(shuō)是（）。
（五）想象連筆：
兒子成功以后，母親會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
（從這件事的角度；從今后人生道路的角度）。
五、教學(xué)案例。
（一）從母親的“做”中感受母愛(ài)。
1、師：母親的一番話(huà)，讓我心里掀起了不小的波瀾，讓我們感受到了母親對(duì)孩子的愛(ài)。接著，請(qǐng)同學(xué)們讀讀議議母親的另外兩處表現(xiàn)，從母親的神態(tài)、動(dòng)作中再來(lái)體會(huì)母親的這份愛(ài)，并完成以下練習(xí)：
母親在陪伴孩子打彈弓的過(guò)程中，她始終（），始終（）。
生1、，她始終輕輕地遞著小石子兒，始終安詳?shù)匚⑿χ?BR> 生2、，她始終安詳?shù)匚⑿χ?，始終沒(méi)有煩躁。
生3、，她始終對(duì)孩子不離不棄，始終鼓勵(lì)著兒子堅(jiān)持下去。
生4、他始終為孩子遞上石子，始終相信自己的孩子能和正常孩子一樣生活、做好每件事。
2、想想，你從中感受到了什么？
3、學(xué)生交流。
板書(shū)：安詳、遞。
4、師引讀，生質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：這里作者為什么要重復(fù)使用“安詳、微笑著”這兩個(gè)詞語(yǔ)呢？從“也”字可以讀出些什么呢？）。
5、（指板書(shū)“遞”）是啊，母親遞給孩子的不僅僅是石子，還有__________________。
生1、是啊，母親遞給孩子的不僅僅是石子，還有一份鼓勵(lì)。
生2、，還有一份信心。
生3、，還有一份堅(jiān)持。
生4、，還有一份深深的母愛(ài)。
生5、，還有一份信任。
生6、，還有一份堅(jiān)持到底，就是勝利的執(zhí)著與信念。
（二）拓展。
1、篇感人的文章讓我們意猶未盡，回家后有感情地朗讀課文。那，如果你是作者，當(dāng)你踏著月色回到家中的時(shí)候，你會(huì)怎樣把目睹的這件事說(shuō)給你的家人聽(tīng)。當(dāng)瓶子碎了以后，還會(huì)發(fā)生些什么呢？請(qǐng)繼續(xù)寫(xiě)下去。
走出不遠(yuǎn)，身后傳來(lái)一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過(guò)身。
2、交流、小結(jié)。
生1、走出不遠(yuǎn)，身后傳來(lái)一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過(guò)身，依稀看到倒在地上的瓶子。孩子大聲地歡呼著：“媽媽?zhuān)覄倮?，我擊中瓶子了?！眿寢尵o緊地?fù)е⒆樱悬c(diǎn)哽咽地說(shuō)：“孩子，媽媽始終相信你能行，你終于做到了?！?BR> 生2、走出不遠(yuǎn)，身后傳來(lái)一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過(guò)身，看見(jiàn)那孩子似乎有點(diǎn)不知所措，有點(diǎn)激動(dòng)地問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)艺娴拇蛑辛藛幔渴钦娴膯?？”媽媽摸著孩子的頭，大聲地說(shuō)：“是的，孩子，你終于打中了，媽媽為你感到驕傲?！焙⒆訐ё寢?zhuān)f(shuō)：“媽媽?zhuān)x謝你，是你的鼓勵(lì)，讓我堅(jiān)持到了最后。”
生3、出不遠(yuǎn)，身后傳來(lái)一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過(guò)身，慢慢地走近他們。隱約中，我看到母親流下了兩行熱淚。她緊緊地?fù)ё『⒆?，說(shuō)：“孩子，你真棒，你擊中瓶子了?！蹦呛⒆雍孟褚粫r(shí)之間還不沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“媽媽?zhuān)?，擊中瓶子了？”“嗯，”媽媽肯定地說(shuō)，“擊中了，你太棒了。”說(shuō)完，母親牽著孩子的手，慢慢地走遠(yuǎn)了，他們的身影逐漸消失在黑暗中。我被感動(dòng)了，在這位母親身上，我看到了執(zhí)著，堅(jiān)強(qiáng)；看到了一位母親對(duì)孩子那深深的愛(ài)。
生4、走出不遠(yuǎn)，身后傳來(lái)一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過(guò)身，看到那孩子正在歡樂(lè)地蹦著、跳著，嘴里不停地歡呼著：“噢也，我終于做到了！”媽媽說(shuō)：“是啊，孩子，你真棒。”孩子又說(shuō)：“謝謝你，媽媽?zhuān)驗(yàn)橛辛四愕男湃魏凸膭?lì)，才讓我有了擊中瓶子的信心，謝謝！”媽媽摸著孩子的頭，此時(shí)，一切盡在不言中。
生5、走出不遠(yuǎn)，身后傳來(lái)一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過(guò)身，隱約中看到他們母子倆擁抱在一起。我想，他們肯定在分享著勝利的喜悅。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇十二
1、進(jìn)一步掌握科技說(shuō)明文的閱讀方法，能抓住知識(shí)要點(diǎn)，了解壓縮空氣的幾種用途。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解“壓縮、承受”等20個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能區(qū)分反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句，了解這兩種句子在課文中的作用。
4、認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，初步了解它們的作用。
重點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)習(xí)科普文的方法閱讀課文，抓住知識(shí)要點(diǎn)，體會(huì)寫(xiě)法。
難點(diǎn)：理解壓縮空氣在風(fēng)鎬、弓形支柱、神奇飛毯上的工作原理。
3課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、學(xué)會(huì)生字詞，初讀課文。
2、了解什么是壓縮空氣以及課文介紹的壓縮空氣的三種用途。
教學(xué)過(guò)程?。
一、自學(xué)課文，初步感知。
（1）讀通課文，劃出生字新詞。
（2）查字典，解釋下列詞語(yǔ)帶點(diǎn)字的意思：覆蓋啟發(fā)。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）指名朗讀（1人1小節(jié)），注意正音。
（2）將下列生字用小黑板寫(xiě)出，注意不寫(xiě)錯(cuò)字。
撳鉚。
（3）說(shuō)說(shuō)“覆”、“啟”的意思，說(shuō)說(shuō)“壓縮”、“復(fù)雜”的反義詞，“承受、啟發(fā)、構(gòu)造、噴射”的近義詞。
3、再讀課文，填表。段落小標(biāo)題壓縮空氣的用途原理234。
4、討論，初步感知課文內(nèi)容。
（1）你覺(jué)得這篇課文在文章結(jié)構(gòu)上與以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？（認(rèn)識(shí)小標(biāo)題）。
（2）各段課文各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
二、講讀第一段。
1、討論：這一段是用什么例子來(lái)向我們介紹壓縮空氣的？這樣介紹有什么用處？
2、填空：壓縮空氣不但____________________,而且____________________________。
3、討論：上面這個(gè)句子在全文中起什么作用？
三、課堂作業(yè)?。
《語(yǔ)文課堂作業(yè)?本》第1、2、3題。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、詳細(xì)了解課文介紹壓縮空氣的用途及工作原理。
2、體會(huì)行文的嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分段式介紹壓縮空氣的作用。
教學(xué)過(guò)程?。
一、復(fù)習(xí)過(guò)渡。
第一段告訴我們，壓縮空氣有許多奇妙的用處，那么有哪些用處呢？請(qǐng)默讀第二段。
二、精讀第二段。
1、區(qū)分小標(biāo)題與段意的不同之處。
（1）這段講了什么？（壓縮空氣是生產(chǎn)幫手）。
（2）比較一下它們的不同之處。
可見(jiàn)，小標(biāo)題不一定是一句完整的句子，可以是一個(gè)詞組，在表達(dá)上更靈活。
2、自由讀課文，想一想：這一段講了哪幾個(gè)例子？
（1）風(fēng)鎬。（2）鉚釘槍。
3、討論風(fēng)鎬、鉚釘槍的原理。
我們已經(jīng)知道壓縮空氣有一個(gè)特點(diǎn)是：能隨巨大的重量，風(fēng)鎬、鉚釘槍又是利用什么原理工作的呢？請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找出答案。
3、出示：被壓緊的空氣，總是想脹開(kāi)來(lái)。
壓縮空氣會(huì)膨脹。
這里告訴我們壓縮空氣的另一個(gè)特點(diǎn)：壓縮空氣會(huì)膨脹，風(fēng)鎬、鉚釘槍就是利用這個(gè)原理工作的。
三、精讀第三段。
1、從這個(gè)小標(biāo)題，你知道這一段文章寫(xiě)什么？
2、出示第2自然段，讀一讀，然后刪去“把半圓內(nèi)胎的兩頭封住”和“如果把很多這樣的支柱排起一排”，在讀一讀，比較為什么要像樹(shù)上那樣寫(xiě)，從中體會(huì)寫(xiě)說(shuō)明文要寫(xiě)清楚細(xì)節(jié)，重要細(xì)節(jié)不能漏。
3、把“當(dāng)這個(gè)半圓形的橡皮管子挺起來(lái)后，不就變成一根弓形的支柱了嗎？”這句話(huà)改寫(xiě)成陳述句，從而理解這個(gè)句子。
4、找出第4自然段中的總起句，并說(shuō)說(shuō)分述部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明總起句的。
5、認(rèn)識(shí)原理：壓縮空氣能承受巨大的重量。
四、課堂作業(yè)?：《語(yǔ)文作業(yè)?本》第4題的（1）、（2）。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、深入閱讀第四段。
2、正確區(qū)分一般的反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句，了解他們的作用，學(xué)習(xí)初步運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程?。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、精讀第四段。
這一段將告訴我們壓縮空氣更奇妙的用處。
1、默讀第四段，思考：壓縮空氣增樣使汽車(chē)不挨著地面走？（默讀后用掛圖幫助學(xué)生理解，請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)壓縮空氣怎樣使汽車(chē)不挨著地面前進(jìn)。）。
2、說(shuō)說(shuō)“飛毯”為什么加引號(hào)的？
3、找出這一段中的兩個(gè)問(wèn)句。比一比，他們跟第三段中的反問(wèn)句有什么不同。如果一用這兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，文章讀起來(lái)有什么不一樣？認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句，了解他們的作用。
三、朗讀全文，小結(jié)。
四、課堂作業(yè)?：《語(yǔ)文作業(yè)?本》第4踏（3），第5—6題。
第一課時(shí)。
風(fēng)鎬會(huì)膨脹生產(chǎn)的幫手。
鉚釘槍能承受巨大的重量——搭房子——靈巧的建筑師。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇十三
1、進(jìn)一步掌握科技說(shuō)明文的閱讀方法，能抓住知識(shí)要點(diǎn)，了解壓縮空氣的幾種用途。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解“壓縮、承受”等20個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能區(qū)分反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句，了解這兩種句子在課文中的作用。
4、認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，初步了解它們的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)習(xí)科普文的方法閱讀課文，抓住知識(shí)要點(diǎn)，體會(huì)寫(xiě)法。
難點(diǎn)：理解壓縮空氣在風(fēng)鎬、弓形支柱、神奇飛毯上的工作原理。
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)生字詞，初讀課文。
2、了解什么是壓縮空氣以及課文介紹的壓縮空氣的三種用途。
教學(xué)過(guò)程。
一、自學(xué)課文，初步感知。
（1）讀通課文，劃出生字新詞。
（2）查字典，解釋下列詞語(yǔ)帶點(diǎn)字的意思：覆蓋啟發(fā)。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）指名朗讀（1人1小節(jié)），注意正音。
（2）將下列生字用小黑板寫(xiě)出，注意不寫(xiě)錯(cuò)字。
撳鉚。
（3）說(shuō)說(shuō)“覆”、“啟”的意思，說(shuō)說(shuō)“壓縮”、“復(fù)雜”的反義詞，“承受、啟發(fā)、構(gòu)造、噴射”的近義詞。
3、再讀課文，填表。
段落小標(biāo)題壓縮空氣的用途原理。
2
3
4
4、討論，初步感知課文內(nèi)容。
（1）你覺(jué)得這篇課文在文章結(jié)構(gòu)上與以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？（認(rèn)識(shí)小標(biāo)題）。
（2）各段課文各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
二、講讀第一段。
1、討論：這一段是用什么例子來(lái)向我們介紹壓縮空氣的？這樣介紹有什么用處？
2、填空：壓縮空氣不但____________________,而且____________________________。
3、討論：上面這個(gè)句子在全文中起什么作用？
三、課堂作業(yè)。
《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》第1、2、3題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、詳細(xì)了解課文介紹壓縮空氣的用途及工作原理。
2、體會(huì)行文的嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分段式介紹壓縮空氣的作用。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)過(guò)渡。
第一段告訴我們，壓縮空氣有許多奇妙的用處，那么有哪些用處呢？請(qǐng)默讀第二段。
二、精讀第二段。
1、區(qū)分小標(biāo)題與段意的不同之處。
（1）這段講了什么？（壓縮空氣是生產(chǎn)幫手）。
（2）比較一下它們的不同之處。
可見(jiàn)，小標(biāo)題不一定是一句完整的句子，可以是一個(gè)詞組，在表達(dá)上更靈活。
2、自由讀課文，想一想：這一段講了哪幾個(gè)例子？
（1）風(fēng)鎬。（2）鉚釘槍。
3、討論風(fēng)鎬、鉚釘槍的原理。
我們已經(jīng)知道壓縮空氣有一個(gè)特點(diǎn)是：能隨巨大的重量，風(fēng)鎬、鉚釘槍又是利用什么原理工作的呢？請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找出答案。
3、出示：被壓緊的空氣，總是想脹開(kāi)來(lái)。
壓縮空氣會(huì)膨脹。
這里告訴我們壓縮空氣的另一個(gè)特點(diǎn)：壓縮空氣會(huì)膨脹，風(fēng)鎬、鉚釘槍就是利用這個(gè)原理工作的.。
三、精讀第三段。
1、從這個(gè)小標(biāo)題，你知道這一段文章寫(xiě)什么？
2、出示第2自然段，讀一讀，然后刪去“把半圓內(nèi)胎的兩頭封住”和“如果把很多這樣的支柱排起一排”，在讀一讀，比較為什么要像樹(shù)上那樣寫(xiě)，從中體會(huì)寫(xiě)說(shuō)明文要寫(xiě)清楚細(xì)節(jié)，重要細(xì)節(jié)不能漏。
3、把“當(dāng)這個(gè)半圓形的橡皮管子挺起來(lái)后，不就變成一根弓形的支柱了嗎？”這句話(huà)改寫(xiě)成陳述句，從而理解這個(gè)句子。
4、找出第4自然段中的總起句，并說(shuō)說(shuō)分述部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明總起句的。
5、認(rèn)識(shí)原理：壓縮空氣能承受巨大的重量。
四、課堂作業(yè)：《語(yǔ)文作業(yè)本》第4題的（1）、（2）。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、深入閱讀第四段。
2、正確區(qū)分一般的反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句，了解他們的作用，學(xué)習(xí)初步運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、精讀第四段。
這一段將告訴我們壓縮空氣更奇妙的用處。
1、默讀第四段，思考：壓縮空氣增樣使汽車(chē)不挨著地面走？（默讀后用掛圖幫助學(xué)生理解，請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)壓縮空氣怎樣使汽車(chē)不挨著地面前進(jìn)。）。
2、說(shuō)說(shuō)“飛毯”為什么加引號(hào)的？
3、找出這一段中的兩個(gè)問(wèn)句。比一比，他們跟第三段中的反問(wèn)句有什么不同。如果一用這兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，文章讀起來(lái)有什么不一樣？認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句，了解他們的作用。
三、朗讀全文，小結(jié)。
四、課堂作業(yè)：《語(yǔ)文作業(yè)本》第4踏（3），第5―6題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
風(fēng)鎬會(huì)膨脹生產(chǎn)的幫手。
鉚釘槍能承受巨大的重量――搭房子――靈巧的建筑師。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇十四
板塊教材分析：
板塊以愛(ài)為主題，共安排了三篇文章，分別是《看不見(jiàn)的愛(ài)》《圣誕老人的禮物》《地震中的父與子》。（學(xué)習(xí)完《圣誕老人的禮物》后還安排了一次表達(dá)——我想對(duì)你說(shuō)。）。
這些文章以描寫(xiě)父母親情、人間真情為主，描寫(xiě)細(xì)膩，表達(dá)感情樸實(shí)真摯，讀起來(lái)都非常感人。選編這些文章的目的就是為了教育我們感恩所有善待自己的人，用心去愛(ài)自己的親人、朋友和身邊需要幫助的人。
課文在選材和語(yǔ)言文字上都是比較優(yōu)美，讓學(xué)生在閱讀中了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。注意引導(dǎo)學(xué)生感受人物真摯的情感，體會(huì)親人刻骨銘心的愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，要注意把握每篇文章的情感基調(diào)。《看不見(jiàn)的愛(ài)》是一種無(wú)聲的、深沉的愛(ài)的流露；《圣誕老人的禮物》是一種純真的愛(ài)的表達(dá)；《地震中的父與子》是一首偉大的、永不放棄的愛(ài)的頌歌。
板塊教學(xué)目標(biāo)：
1、能熟練地拼讀音節(jié)，養(yǎng)成借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、閱讀的習(xí)慣。以學(xué)生自主識(shí)字為主，一舉閱讀內(nèi)容擴(kuò)大識(shí)字量。
2、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)課文的內(nèi)容讀出正確的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
3、在閱讀中了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。讓學(xué)生根據(jù)不同的情感基調(diào)，抓住人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，理解詞語(yǔ)、句子等在文中的含義；能照樣子把句子寫(xiě)具體。能背誦指定的段落。
4、能結(jié)合課文的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。
5、通過(guò)閱讀，感受親人、朋友之間的真摯情感，懂得人與人之間要真誠(chéng)相待。
板塊訓(xùn)練重點(diǎn)：
本板塊的訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)不同的情感基調(diào)，抓住。
人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，邊讀邊想，與文章表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴。另外，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)，突出人物情感的表達(dá)方法。
一、教材解析：
《看不見(jiàn)的愛(ài)》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八板塊人間真愛(ài)中的第一篇課文，也是一篇感人至深的文章，雖然沒(méi)有驚天動(dòng)地、曲折離奇的故事情節(jié)，但是文中淡淡的情節(jié)、淡淡的語(yǔ)句，凝聚的是濃得化不開(kāi)的，非同尋常的母愛(ài)。
這是一篇描寫(xiě)細(xì)膩的文章，初看之下覺(jué)得很平常，隨著課文的發(fā)展，得知，打彈弓的孩子原來(lái)是一位盲孩子，可母親不厭其煩一次又一次的為孩子撿石子，“那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ??！碑?dāng)孩子累了，“他母親并沒(méi)有說(shuō)什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢下來(lái)?！碑?dāng)“我’知道打彈弓的是一位盲孩子可他母親還讓他練習(xí)時(shí)完全糊涂了，“別的孩子都這么玩兒?！薄拔摇闭J(rèn)為這是盲人無(wú)法做成的事，可母親平靜地說(shuō)“我告訴他，總會(huì)打中的?！薄瓣P(guān)鍵是他做了沒(méi)有?！逼椒驳膭?dòng)作，從容的神情，簡(jiǎn)樸的話(huà)語(yǔ)無(wú)不充斥著一位母親對(duì)孩子濃濃的執(zhí)著的愛(ài)！這是一位慈祥的母親，她接納關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)孩子；這更是一位睿智的母親，她給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，像對(duì)待一個(gè)正常孩子那樣對(duì)待自己有殘疾的孩子而不給予他過(guò)度的保護(hù)和寬容（給孩子機(jī)會(huì)去做一個(gè)盲人幾乎難以做到的事情，并允許他一次又一次失敗，在失敗的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)用腦用手去解決問(wèn)題），她給予了孩子希望（一聲清脆的瓶子的碎裂聲），生活中有希望，就有追求，就有精彩燦爛的人生。
愛(ài)，有許多種，有的是顯而易見(jiàn)的，但更深的愛(ài)是眼睛看不見(jiàn)的，只有用心靈體會(huì)，去感受，只有用心才能看得見(jiàn)。文中的“愛(ài)”就屬于后者。如何理解課題中的“看不見(jiàn)”，如何感受母親非同尋常的愛(ài)，是需要教師引導(dǎo)細(xì)細(xì)體會(huì)的，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本板塊的內(nèi)容都是以愛(ài)為主題的，文章描寫(xiě)細(xì)膩，表達(dá)感情樸實(shí)真摯，讀起來(lái)都非常感人，訓(xùn)練目標(biāo)是“有感情地朗讀課文，感受人物真摯的情感，體會(huì)親人刻骨銘心的愛(ài)”，有感受才會(huì)有感情，有體會(huì)才會(huì)有感情。
這篇感人至深的文章在本板塊中起到了至關(guān)重要的作用，它既能讓學(xué)生受到偉大母親的熏陶感染，接受一次“愛(ài)”的教育，又能提高學(xué)生理解文章，感受文章表達(dá)思想的能力。所以，當(dāng)學(xué)生真能被文章打動(dòng)，能感受到母親的愛(ài)，無(wú)需老師要求，自然會(huì)在朗讀中投入真情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中自主識(shí)字，積累詞語(yǔ)；
2、能從作者、母親、孩子的角度感受、體會(huì)母親的愛(ài)；
3、重點(diǎn)研讀描寫(xiě)母親動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)母親不同尋常的愛(ài)，感受母愛(ài)的平凡與偉大。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)課文樸實(shí)的語(yǔ)言，體會(huì)母親對(duì)孩子那份執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛(ài)。
三、教學(xué)策略：
1.本課的生字多為形聲字，充分利用學(xué)生已有的識(shí)字知識(shí)。
自主認(rèn)字。“率”字，要依照字理識(shí)字的辦法來(lái)教，既要強(qiáng)調(diào)其音，又要強(qiáng)調(diào)其形。此外，“怔”“疏”是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)。本課的“屏”“率”是多音字，要分別指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握它們的兩個(gè)讀音和組詞。在理解字義和詞義方面，要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工具書(shū)和課文的前后內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。
2.這篇文章語(yǔ)言自然樸實(shí)，沒(méi)有更多的感情的渲染，隱含的母愛(ài)是作者一邊觀察一邊發(fā)現(xiàn)的，因此不需要感情飽滿(mǎn)地朗讀。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和緩的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀中想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)孩子、母親及“我”當(dāng)時(shí)的心理。尤其讀好描寫(xiě)兒子和母親的語(yǔ)言，感受兒子的那份自信與從容，母親那份寬容與信任，進(jìn)而由內(nèi)心升騰一種對(duì)這位母親的無(wú)限敬意。
3．重點(diǎn)品析下列語(yǔ)句：
（1）那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?BR> 這是對(duì)人物什么方面的刻畫(huà)描寫(xiě)？（神態(tài)）怎樣的神態(tài)？（安詳）安詳是怎樣的面部表情？（慈祥、愛(ài)意）。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇十五
1、進(jìn)一步掌握科技說(shuō)明文的閱讀方法，能抓住知識(shí)要點(diǎn)，了解壓縮空氣的幾種用途。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解“壓縮、承受”等20個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能區(qū)分反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句，了解這兩種句子在課文中的作用。
4、認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，初步了解它們的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)習(xí)科普文的方法閱讀課文，抓住知識(shí)要點(diǎn)，體會(huì)寫(xiě)法。
難點(diǎn)：理解壓縮空氣在風(fēng)鎬、弓形支柱、神奇飛毯上的工作原理。
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、學(xué)會(huì)生字詞，初讀課文。
2、了解什么是壓縮空氣以及課文介紹的壓縮空氣的三種用途。
教學(xué)過(guò)程?。
一、自學(xué)課文，初步感知。
（1）讀通課文，劃出生字新詞。
（2）查字典，解釋下列詞語(yǔ)帶點(diǎn)字的意思：覆蓋啟發(fā)。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）指名朗讀（1人1小節(jié)），注意正音。
（2）將下列生字用小黑板寫(xiě)出，注意不寫(xiě)錯(cuò)字。
撳鉚。
（3）說(shuō)說(shuō)“覆”、“啟”的意思，說(shuō)說(shuō)“壓縮”、“復(fù)雜”的反義詞，“承受、啟發(fā)、構(gòu)造、噴射”的近義詞。
3、再讀課文，填表。
段落小標(biāo)題壓縮空氣的用途原理。
2????。
3????。
4????。
4、討論，初步感知課文內(nèi)容。
（1）你覺(jué)得這篇課文在文章結(jié)構(gòu)上與以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？（認(rèn)識(shí)小標(biāo)題）。
（2）各段課文各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
二、講讀第一段。
1、討論：這一段是用什么例子來(lái)向我們介紹壓縮空氣的？這樣介紹有什么用處？
2、填空：壓縮空氣不但____________________,而且____________________________。
3、討論：上面這個(gè)句子在全文中起什么作用？
三、課堂作業(yè)?。
《語(yǔ)文課堂作業(yè)?本》第1、2、3題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、詳細(xì)了解課文介紹壓縮空氣的用途及工作原理。
2、體會(huì)行文的嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分段式介紹壓縮空氣的作用。
教學(xué)過(guò)程?。
一、復(fù)習(xí)過(guò)渡。
第一段告訴我們，壓縮空氣有許多奇妙的用處，那么有哪些用處呢？請(qǐng)默讀第二段。
二、精讀第二段。
1、區(qū)分小標(biāo)題與段意的不同之處。
（1）這段講了什么？（壓縮空氣是生產(chǎn)幫手）。
（2）比較一下它們的不同之處。
可見(jiàn)，小標(biāo)題不一定是一句完整的句子，可以是一個(gè)詞組，在表達(dá)上更靈活。
2、自由讀課文，想一想：這一段講了哪幾個(gè)例子？
（1）風(fēng)鎬。（2）鉚釘槍。
3、討論風(fēng)鎬、鉚釘槍的原理。
我們已經(jīng)知道壓縮空氣有一個(gè)特點(diǎn)是：能隨巨大的重量，風(fēng)鎬、鉚釘槍又是利用什么原理工作的呢？請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找出答案。
3、出示：被壓緊的空氣，總是想脹開(kāi)來(lái)。
壓縮空氣會(huì)膨脹。
這里告訴我們壓縮空氣的另一個(gè)特點(diǎn)：壓縮空氣會(huì)膨脹，風(fēng)鎬、鉚釘槍就是利用這個(gè)原理工作的。
三、精讀第三段。
1、從這個(gè)小標(biāo)題，你知道這一段文章寫(xiě)什么？
2、出示第2自然段，讀一讀，然后刪去“把半圓內(nèi)胎的兩頭封住”和“如果把很多這樣的支柱排起一排”，在讀一讀，比較為什么要像樹(shù)上那樣寫(xiě)，從中體會(huì)寫(xiě)說(shuō)明文要寫(xiě)清楚細(xì)節(jié)，重要細(xì)節(jié)不能漏。
3、把“當(dāng)這個(gè)半圓形的橡皮管子挺起來(lái)后，不就變成一根弓形的支柱了嗎？”這句話(huà)改寫(xiě)成陳述句，從而理解這個(gè)句子。
4、找出第4自然段中的總起句，并說(shuō)說(shuō)分述部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明總起句的。
5、認(rèn)識(shí)原理：壓縮空氣能承受巨大的重量。
四、課堂作業(yè)?：《語(yǔ)文作業(yè)?本》第4題的（1）、（2）。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、深入閱讀第四段。
2、正確區(qū)分一般的反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句，了解他們的作用，學(xué)習(xí)初步運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程?。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、精讀第四段。
這一段將告訴我們壓縮空氣更奇妙的用處。
1、默讀第四段，思考：壓縮空氣增樣使汽車(chē)不挨著地面走？（默讀后用掛圖幫助學(xué)生理解，請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)壓縮空氣怎樣使汽車(chē)不挨著地面前進(jìn)。）。
2、說(shuō)說(shuō)“飛毯”為什么加引號(hào)的？
3、找出這一段中的兩個(gè)問(wèn)句。比一比，他們跟第三段中的反問(wèn)句有什么不同。如果一用這兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，文章讀起來(lái)有什么不一樣？認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句，了解他們的作用。
三、朗讀全文，小結(jié)。
四、課堂作業(yè)?：《語(yǔ)文作業(yè)?本》第4踏（3），第5—6題。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
第一課時(shí)。
風(fēng)鎬會(huì)膨脹生產(chǎn)的幫手。
鉚釘槍能承受巨大的重量——搭房子——靈巧的建筑師。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇十六
這篇文章講了在一個(gè)夏天的夜晚，在一片空地上有一個(gè)10歲的小男孩和一位婦女，那個(gè)男孩正在打彈弓。他的命中率很低。婦女在男孩打完后就把石頭遞到那個(gè)小男孩的手中。這個(gè)男孩射不中是因?yàn)樗呀?jīng)看不見(jiàn)了，但他卻依然堅(jiān)持不懈地練習(xí)著。那個(gè)小男孩一點(diǎn)一點(diǎn)的射向了瓶子，他射了好多次，最終，只聽(tīng)呯地一聲，瓶子碎了。
讀完了這篇文章,我的眼淚不禁地在我的眼睛上打轉(zhuǎn),那個(gè)小男孩雖然失明了,但是他依然再?gòu)棌椆?。他的精神令我學(xué)習(xí)，但我有一次經(jīng)歷卻跟他恰恰相反。有一天，爸爸給我賣(mài)了一輛我夢(mèng)寐以求的自行車(chē)，我叫爸爸教我騎自行車(chē)，爸爸說(shuō)：“學(xué)自行車(chē)首先是推自行車(chē),你給我推幾個(gè)圈看看。”我便推了五圈，爸爸也表?yè)P(yáng)了我。接著，就是騎自行車(chē)。我坐在車(chē)墊上，爸爸再后面抓住我的車(chē)子?！岸季毩撕脦谆亓?，我們別練了吧?！蔽移v地說(shuō)。爸爸說(shuō)：“不行，做事要堅(jiān)持，不能半途而廢，接著練?！蔽也荒芊纯?，只能照做。最終，我學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)。
小男孩那不屈不撓的.精神我一定要多學(xué)學(xué)，如果再這樣半途而廢，我看萬(wàn)事都不能成嘍!我感到自己十分幸福，有這么嚴(yán)格的父親。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇十七
我在《廣東第二課堂》中讀到趙宇寧寫(xiě)的《看不見(jiàn)的愛(ài)》這篇文章，讓我十分感動(dòng)。
這個(gè)故事主要是講一個(gè)傍晚，我散步時(shí)看見(jiàn)一個(gè)十歲左右的小男孩和他母親，那孩子正用一把彈弓打一只立在地上的玻璃瓶，小男孩打得很認(rèn)真，但一次也打不中，我想上去教他，可那婦女告訴我，她的孩子看不見(jiàn)。我站在一旁看那母親遞石子給小男孩。天黑了，我正打算走時(shí)，卻聽(tīng)見(jiàn)了一聲玻璃碎裂得聲音。
讀完這篇文章，我深深體會(huì)到媽媽的愛(ài)，我的心也久久不能平靜，一件件往事浮現(xiàn)在我的眼前。我也有這樣一位愛(ài)我的母親。剛上二年級(jí)時(shí)，媽媽因?yàn)橐霾?，爸爸也很忙，這樣放學(xué)就沒(méi)大人接我回家了，媽媽和我商量后，媽媽“相信我一定能行”，讓我自個(gè)兒坐公共汽車(chē)回家。第一次自個(gè)兒坐車(chē)時(shí)，我還是有點(diǎn)害怕，怕壞人、怕坐過(guò)站……一路上忐忑不安，終于還是平安到家了，媽媽在電話(huà)中“隆重“地表?yè)P(yáng)了我……當(dāng)媽媽提起這件事時(shí)，別的母親都十分驚奇，問(wèn)道：“你難道不擔(dān)心你的孩子？”媽媽每次都用堅(jiān)定的語(yǔ)氣回答說(shuō)：“擔(dān)心呀！但孩子都會(huì)長(zhǎng)大的，我要從小培養(yǎng)她獨(dú)立……”是的，媽媽不可能做我一輩子的拐杖?，F(xiàn)在自個(gè)兒坐車(chē)回家對(duì)我來(lái)說(shuō)就是小事一樁，真謝謝媽媽讓我在自立中長(zhǎng)大。
想到這里，我又想起孟郊寫(xiě)的《游子吟》“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。母親的愛(ài)，永遠(yuǎn)都是那么溫暖。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇一
讀了《看不見(jiàn)的愛(ài)》，讓我知道孩子是看不見(jiàn)的，但母愛(ài)是無(wú)微不至的，是讓人感動(dòng)的，是看不見(jiàn)的。
孩子很認(rèn)真地打著，母親也很認(rèn)真。孩子速度有點(diǎn)慢了，母親的速度也慢了。他們母子倆，到了天黑還沒(méi)停下，因?yàn)楹⒆舆€沒(méi)打中。作者想：今天肯定打不中了。正想往回走，突然聽(tīng)到一聲瓶子破碎聲，因?yàn)樵诤⒆幽X子里，不分白天、黑夜。整個(gè)河岸都是母親、孩子的歡呼聲，因?yàn)楹⒆哟蛑辛恕?BR> 有一天，我發(fā)高燒，身體很冷，媽媽怕我著涼，把我貼在她懷里。我央求媽媽把我放下來(lái)，讓爸爸回來(lái)陪我吧。媽媽便把我放下來(lái)，就打電話(huà)給爸爸。爸爸接到電話(huà)后立即從青島趕回來(lái)陪著我。
爸爸來(lái)到醫(yī)院，還給我?guī)?lái)了許多好吃的，可是我一點(diǎn)胃口也沒(méi)有，爸爸很傷心，我也很傷心。
爸爸一直抱著我，我在爸爸懷里睡了好幾次。媽媽把我叫起來(lái)，說(shuō)：“慧妤，快醒醒，讓你爸爸歇一會(huì)兒！”可是爸爸說(shuō)不累。
快四個(gè)小時(shí)了，我終于打完針了。這時(shí)候爸爸也快睡著了，媽媽把爸爸叫起來(lái)，讓他趕快回家。
??！母愛(ài)、父愛(ài)是強(qiáng)大的、看不見(jiàn)的、無(wú)微不至的、讓孩子感受到溫暖的。我們要珍惜著寶貴的母愛(ài)、父愛(ài)，讓他們也感受到我們小孩子給家長(zhǎng)的絲絲溫暖。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇二
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。人生是一條漫漫長(zhǎng)廊，書(shū)就是支撐你一走到底的神器。茫然時(shí)，她為你指點(diǎn)迷津；無(wú)助時(shí)，她為你積蓄力量；悲傷時(shí)，她為你鼓勁加油……每個(gè)假期，《閱讀年選》都是我的摯友。一篇篇短文，或告訴我生命的可貴，或教會(huì)我戰(zhàn)勝困難的方法，或叮囑我牢記做人的根本。其中，《看不見(jiàn)的愛(ài)》更讓我深有感觸，它讓我懂得——什么，才是真正的愛(ài)！
這就是母愛(ài)，看不見(jiàn)的愛(ài)，是那么深沉，那么令人感動(dòng)。我想，當(dāng)那位母親得知兒子雙目失明時(shí)，一定是每日以淚洗面吧，但生活的考驗(yàn)并沒(méi)有打倒他們，是愛(ài)的力量鼓舞著這位堅(jiān)強(qiáng)的媽媽站起來(lái)，勇敢地面對(duì)坎坷，用自己的愛(ài)和智慧與孩子一起，打造幸福的明天！
想想我的媽媽?zhuān)趾螄L不是如此。她為我的付出，是我一輩子也回報(bào)不了的。為了讓我學(xué)好才藝，媽媽無(wú)論寒冬臘月還是盛夏酷暑，總是不辭勞苦地接送我。因?yàn)閻?ài)我，媽媽就這樣默默付出，毫無(wú)怨言。而我，不能讓媽媽孤軍奮戰(zhàn)，我要刻苦練習(xí)，持之以恒。正是這種看不見(jiàn)的愛(ài)在我和媽媽之間涌動(dòng)，才會(huì)讓我們彼此品嘗到生活中努力付出后的甘甜。那一張張證書(shū)，不就是一份份沉甸甸的愛(ài)嗎？母愛(ài)如此偉大，請(qǐng)愛(ài)自己的媽媽吧！
其實(shí)，在任何一個(gè)不經(jīng)意間，只要我們心中有愛(ài)，就請(qǐng)用行動(dòng)好好珍惜！這樣，你會(huì)感受到為愛(ài)付出的幸福！
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇三
今天，我們學(xué)了一篇感人的文章：《看不見(jiàn)的愛(ài)》。在此后，我們感觸很深，為里面的蘊(yùn)含深沉的愛(ài)。
讀了這篇文章，我知道了，雖然”自己“是盲人，但是，他的媽媽的愛(ài)是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在的，著就是無(wú)與倫比的母愛(ài)——看不見(jiàn)的愛(ài)。孩子看不見(jiàn)還在打彈弓，那是孩子的自信心，也是他母親對(duì)他的自信。在孩子眼里，他相信他自己可以打中瓶子，而他的母親同樣相信自己的孩子能夠打中的'。
從她說(shuō)的一句話(huà)中可以看出，這句話(huà)就是：”別的孩子都這樣玩兒?！氨疽馐牵骸眲e的孩子能辦到的事，我的孩子也能辦到?！斑@是一種對(duì)她的孩子的鼓勵(lì)、激勵(lì)，只要有了這些激勵(lì)孩子的話(huà)語(yǔ)，他就會(huì)堅(jiān)持不懈，鍥而不舍地打下去。
就這樣，在草堆旁從早到晚打瓶子，最后終于打碎了。這就事看不見(jiàn)的愛(ài)的力量！
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇四
夏日的一個(gè)薄暮,天氣很好。我出去漫步,在一片空隙上,瞥見(jiàn)一個(gè)十歲左右的小男孩和一位三十多歲的婦女。那男孩正用一把做得很粗糙的彈弓打一只立在地上的、離他有七八米遠(yuǎn)的玻璃瓶。
那孩子偶然能把彈丸打偏一米,并且忽高忽低。我就站在他去世后不遠(yuǎn),看他打那瓶子,由于我還從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)打彈弓打得這么差的孩子。那位婦女坐在草地上,從一堆石子兒中撿起一顆,輕輕地遞到孩子手中,寧?kù)o地淺笑著。那孩子便把石子兒放在皮套里,打出去,然后再?gòu)膵D女手中接過(guò)一顆。從那婦女的眼神中可以看出,她是那孩子的母親。
那孩子很認(rèn)真,屏住氣,瞄很久,才打出一彈。我站在旁邊可以看出他這一彈一定打不中,但是他還在不絕地打。
我走上前去,對(duì)那母親說(shuō):。
“讓我教他怎樣打,好嗎?”
男孩停住了,但照舊看著瓶子的方向。
他母親對(duì)我笑了一笑。“謝謝,不消!”她頓了一下,望著那孩子,輕輕地說(shuō):“他看不見(jiàn)?！?BR> 他母親對(duì)我笑了一笑?！爸x謝,不消!”她頓了一下,望著那孩子,輕輕地說(shuō):“他看不見(jiàn)?！?BR> 我怔住了。
半晌,我喃喃地說(shuō):“噢……對(duì)不起!但為什么呢?”
“另外孩子都這么玩兒。”
“嗯……”我說(shuō),“但是他……怎么能打中呢?”
“我報(bào)告他,總會(huì)打中的?！蹦赣H平靜地說(shuō),“關(guān)鍵是他做了沒(méi)有?！?BR> 過(guò)了很久,那男孩打彈弓的頻率漸漸慢了下來(lái),他已經(jīng)累了。
他母親并沒(méi)有說(shuō)什么,照舊寧?kù)o地?fù)熘觾?淺笑著,只是遞的節(jié)拍也慢了下來(lái)。
我慢慢發(fā)現(xiàn),這孩子打得很有紀(jì)律。他打一彈,就向一邊移一點(diǎn)兒,打一彈,再移一點(diǎn)兒,然后再慢慢移回來(lái)。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇五
讀了這篇文章之后我感到十分感動(dòng)。
這篇文章講了在一個(gè)夏天的夜晚，在一片空地上有一個(gè)10歲的小男孩和一位婦女，那個(gè)男孩正在打彈弓。他的命中率很低。婦女在男孩打完后就把石頭遞到那個(gè)小男孩的手中。這個(gè)男孩射不中是因?yàn)樗呀?jīng)看不見(jiàn)了，但他卻依然堅(jiān)持不懈地練習(xí)著。那個(gè)小男孩一點(diǎn)一點(diǎn)的射向了瓶子，他射了好多次，最終，只聽(tīng)呯地一聲，瓶子碎了。
讀完了這篇文章,我的眼淚不禁地在我的眼睛上打轉(zhuǎn),那個(gè)小男孩雖然失明了,但是他依然再?gòu)棌椆?。他的精神令我學(xué)習(xí)，但我有一次經(jīng)歷卻跟他恰恰相反。有一天，爸爸給我賣(mài)了一輛我夢(mèng)寐以求的自行車(chē)，我叫爸爸教我騎自行車(chē)，爸爸說(shuō)：“學(xué)自行車(chē)首先是推自行車(chē),你給我推幾個(gè)圈看看。”我便推了五圈，爸爸也表?yè)P(yáng)了我。接著，就是騎自行車(chē)。我坐在車(chē)墊上，爸爸再后面抓住我的車(chē)子?！岸季毩撕脦谆亓耍覀儎e練了吧?！蔽移v地說(shuō)。爸爸說(shuō)：“不行，做事要堅(jiān)持，不能半途而廢，接著練。”我不能反抗，只能照做。最終，我學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)。
小男孩那不屈不撓的精神我一定要多學(xué)學(xué)，如果再這樣半途而廢，我看萬(wàn)事都不能成嘍！我感到自己十分幸福，有這么嚴(yán)格的父親。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇六
暑假間，我讀完了《看不見(jiàn)的愛(ài)》。平凡的文字，簡(jiǎn)單的詞句，卻訴說(shuō)著一個(gè)令人震撼的故事。我不禁潸然淚下。
故事講了一個(gè)盲人小男孩天天練習(xí)打彈弓，在一次次失敗中，在媽媽平靜的微笑和愛(ài)心的鼓勵(lì)下，堅(jiān)持不懈，永不放棄。終于，他們用愛(ài)心編織了成功，用執(zhí)著創(chuàng)造了奇跡——打中了目標(biāo)。小男孩歷經(jīng)無(wú)數(shù)次失敗，終于獲得成功。
想想我自己，不禁羞愧萬(wàn)分。比如：要做科學(xué)實(shí)驗(yàn)了，材料準(zhǔn)備齊全，可新鮮了沒(méi)幾天，就覺(jué)得厭煩了，最后實(shí)驗(yàn)有始無(wú)終；運(yùn)動(dòng)計(jì)劃制定得那么好完善，可堅(jiān)持了不到兩個(gè)星期，我又半途而廢了。與眼前的男孩相比，我缺乏的就是這種持之以恒的毅力。
可我身邊也有這樣鍥而不舍的人值得我們學(xué)習(xí)。浙江的漸凍人汪建華，他的身體會(huì)隨著時(shí)間的流逝，漸漸失去活動(dòng)功能：不能說(shuō)話(huà)，不能轉(zhuǎn)身，唯一能動(dòng)的就是眼球?？稍谶@樣的情況下，他并沒(méi)有放棄對(duì)生命的向往。他用眼球在拼音字母間轉(zhuǎn)動(dòng)，拼寫(xiě)漢字。在妻子的幫助下，他歷盡千辛，寫(xiě)出了四萬(wàn)多字的作品《把心捂熱》，創(chuàng)造了人間偉大的奇跡。他還把出書(shū)錢(qián)收入的二分之一捐贈(zèng)給公益事業(yè)，向社會(huì)病友傳遞著一種正能量。他用行動(dòng)證明著生命的意義在于堅(jiān)守和信念。
雙目失明的小男孩和失去活動(dòng)功能的汪建華都用堅(jiān)持獲取了成功。生活中，我們也要學(xué)會(huì)堅(jiān)守，堅(jiān)守生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有這樣，才會(huì)成功。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇七
他是個(gè)盲童，此生注定看不見(jiàn)開(kāi)的燦爛的花兒，也望不到波濤起伏的海洋。他只有黑暗。生命如此凄慘，可他的母親為他付出了更多的關(guān)懷。
彈弓，是男孩子們喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)。拿起彈弓，裝上石子，半閉著眼，手一松，“啪”，傳來(lái)硬物碰撞的聲音，誰(shuí)都有一種自豪感，那盲童也不例外。他渴望同其他人一樣，聽(tīng)見(jiàn)那聲使人興奮的聲音?！拔衣l(fā)現(xiàn)，這孩子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點(diǎn)兒，打一彈，再轉(zhuǎn)點(diǎn)，然后慢慢移回來(lái)?！彼虻枚嗾J(rèn)真！我想，他是希望讓母親看看，他，跟正常孩子一樣棒，一樣行，絲毫不比他們遜色！
誰(shuí)說(shuō)只有盲童的母親才愛(ài)孩子呢？我們的母親不也一樣么？一句叮嚀，一句責(zé)罰，都是包含著無(wú)限的愛(ài)！我們常常討論愛(ài)這個(gè)話(huà)題，可是終究都不知道什么是愛(ài)。愛(ài)很簡(jiǎn)單，藏在那位婦女對(duì)孩子遞出的石子上，躲在母親端給我們雨天里熱乎乎的面湯內(nèi)，隱在冬日里隨手給你披上的棉衣里……我們很幸福，身體健康。大家又常常說(shuō)被父母責(zé)罵，真恨他們，懷疑是不是親生的，這個(gè)猜想我要嚴(yán)重推翻！他們這么做，是出于一種對(duì)你的愛(ài)！若根本對(duì)你沒(méi)情感，你犯了殺人案，他們也懶得去警局，讓你自生自滅！正因?yàn)閻?ài)你，才要教育你、責(zé)罰你，讓你以后不會(huì)干什么蠢事！父母其實(shí)根本沒(méi)想過(guò)以后讓孩子們養(yǎng)育自己，他們只要看著孩子快樂(lè)成長(zhǎng)、能夠過(guò)上好日子就心滿(mǎn)意足了。古人不是說(shuō)過(guò)么，打是親，罵是愛(ài)！
或許有一天，在你絕望要放棄的時(shí)候，也會(huì)聽(tīng)到瓶子那清脆的碎裂聲。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇八
文章講了一個(gè)小男孩，僅僅10歲，就雙目失明，他的母親下在訓(xùn)練孩子打彈弓“我”認(rèn)為這幾乎沒(méi)有可能打中，但母親與男孩的努務(wù)向我證明：“只要有自己的夢(mèng)想，敢于去追求它，當(dāng)然少不了堅(jiān)持，你就會(huì)成為一片沙漠之中的麗花。一個(gè)失明的孩子打彈弓簡(jiǎn)直是匪夷所思，讀了這篇文章，也許有人會(huì)被小小孩的`母親的愛(ài)所感動(dòng)，但令我最有感觸的是小男孩的堅(jiān)持與信念，記得有一次，我看見(jiàn)一個(gè)小女孩在學(xué)滑板，他的父親在一邊看著。
忽然，小女孩一個(gè)彎腰，重重得摔在了地上，但他沒(méi)有哭，更沒(méi)有接受父親的安慰，反而在一次次反復(fù)實(shí)驗(yàn)中，成功地站了起來(lái)，第二天，我看見(jiàn)她在太陽(yáng)光下自豪的滑著滑板。
堅(jiān)持，成就成功，信念，站起來(lái)的力量！
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇九
我讀過(guò)一篇文章，叫做《看不見(jiàn)的愛(ài)》。
文章的內(nèi)容是：夏季的.一個(gè)傍晚，我出去散步，看見(jiàn)一個(gè)10歲左右的小男孩和一名婦女。孩子正用一只做的很粗糙的彈弓打一個(gè)立在地上、離他有七八米遠(yuǎn)的玻璃瓶。那孩子有時(shí)偏一米，有時(shí)忽高忽低，我從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)打彈弓打得這么差的人，我向那位婦女說(shuō)，讓我教這個(gè)孩子玩彈弓，那位婦女說(shuō)不用了，然后又輕輕地說(shuō)這個(gè)孩子看不見(jiàn)，我對(duì)婦女說(shuō)，那怎么能打中呢？我又看見(jiàn)他很有規(guī)律地打著，我想他知道大概位置。快到了晚上，那位婦女依然給孩子遞石子，我想他是打不中了。天漸漸變黑了，我看不見(jiàn)那個(gè)孩子了，我隨后就回家了，在離那個(gè)孩子不遠(yuǎn)的我，突然聽(tīng)到一聲清脆地玻璃瓶聲。
我讀完這篇文章后，大為感動(dòng)，我認(rèn)為是母親的信任給了那個(gè)孩子信心，只有孩子有信心，就可以打破那玻璃瓶，即使他是個(gè)盲人。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇十
我一直以為我骨子里就不屬于城市。所以可以想象，當(dāng)那天拿到那套普里什文文集的時(shí)候，我有多激動(dòng)。那么一大摞厚厚的泛黃的書(shū)，一看就知道經(jīng)歷過(guò)在書(shū)店里積滿(mǎn)灰塵后又重返庫(kù)房的命運(yùn)。它們很難被人注意，只能呆在角落里安靜地等待。
我一直覺(jué)得，在我年幼時(shí)候，我曾經(jīng)，或等我老了，我將要，坐在長(zhǎng)滿(mǎn)蒲公英和蒼耳的山坡上讀《鳥(niǎo)兒不驚的地方》或《大自然的日歷》，懷著對(duì)那些遼闊而孤獨(dú)的靈魂的敬意。
不過(guò)，我接下來(lái)要說(shuō)的卻是：城市。
我總是會(huì)想屬不屬于城市這樣的問(wèn)題。直到有一天，我走進(jìn)了卡爾維諾的《看不見(jiàn)的城市》，聽(tīng)見(jiàn)它說(shuō)“每到一個(gè)新城市，旅行者就會(huì)發(fā)現(xiàn)一段自己未曾經(jīng)歷的過(guò)去”，我才明白過(guò)來(lái)――沒(méi)有誰(shuí)屬于或不屬于城市，我們真正難以釋?xiě)训氖牵涸谌魏我粋€(gè)城市，我們都會(huì)感覺(jué)自己“已經(jīng)失去”，因?yàn)?，我們始終會(huì)認(rèn)為，我們本來(lái)是可以“曾經(jīng)擁有”的。
“當(dāng)馬可波羅描述他旅途走訪(fǎng)過(guò)的城市時(shí)，忽必烈汗未必全都相信?！?BR> “在帝王的生活中，總有某個(gè)時(shí)刻，在為征服的疆域?qū)拸V遼闊而得意自豪之后，帝王又會(huì)因意識(shí)到自己將很快放棄對(duì)這些地域的認(rèn)識(shí)和了解而感到憂(yōu)傷和寬慰；會(huì)有一種空虛的感覺(jué)，在黃昏時(shí)分襲來(lái)，帶著雨后大象的氣味，以及火盆里漸冷的檀香木灰燼的味道?！?BR> “只有馬可波羅的報(bào)告能讓忽必烈汗穿越注定要坍塌的城墻和塔樓，依稀看到那幸免于白蟻蛀食的精雕細(xì)刻的窗格?！?BR> 這樣的開(kāi)頭亦真亦幻，令人有些驚慌。仿佛兩塊花崗巖相互敲擊后產(chǎn)生的氣味：散發(fā)微微熱度，味道怪異，令人迅速上癮。
然后，假裝那位威尼斯青年馬可波羅向元帝國(guó)大汗忽必烈作著一系列旅行報(bào)告，卡爾維諾開(kāi)始描述那些并不存在，卻無(wú)與倫比的“看不見(jiàn)的城市”。
不求甚解地讀書(shū)是件幸福的事。尤其于文學(xué)，我向以愉悅為第一要事，盡可能少動(dòng)腦子地去欣賞它們?？墒怯行┤四憷@不過(guò)去?？柧S諾便是其中一個(gè)。讀卡爾維諾，我不得不思考，哪怕這些思考貽笑大方。
畢竟卡爾維諾自己也曾為這本小書(shū)難以“成為一本書(shū)”而煩惱過(guò)――它應(yīng)該有一個(gè)結(jié)構(gòu)，人們必須在其中發(fā)現(xiàn)一個(gè)情節(jié)，一個(gè)旅程，一個(gè)結(jié)論，而他為了達(dá)到這點(diǎn)費(fèi)盡心思。
所以，盡管卡爾維諾終于成功地將眾多迥異的城市進(jìn)行了類(lèi)別化和體系化，作為一個(gè)虔誠(chéng)的讀者，我仍然可能在那些形形色色的城市中，無(wú)所顧忌地單獨(dú)挑出一個(gè)我所喜歡的――它可以來(lái)自卡爾維諾在這個(gè)體系中的任何類(lèi)別――并權(quán)當(dāng)自己已經(jīng)理解了它。
城市與記憶，城市與欲望，城市與符號(hào)，城市與貿(mào)易，城市與眼睛，城市與名字，城市與死者，城市與天空；輕盈的城市，連綿的城市，隱蔽的城市――這是卡爾維諾在嘗試良多之后確立的體系構(gòu)造。
卡爾維諾為這些虛構(gòu)的城市分別起了一個(gè)女人的名字，然后用他那鬼斧神工的筆法將它們的外觀與內(nèi)在以海市蜃樓的形式呈現(xiàn)在我們面前――即使找出其中任意一個(gè)城市連續(xù)讀過(guò)三遍，將它視為你的夢(mèng)中情人，也許你依然會(huì)覺(jué)得：不，不是這樣的，這里面一定還有更多的涵義和意象，讓我再看看，再看看――我就是這樣倍受“折磨”的。
“在夢(mèng)中的城市里，他正值青春，而到達(dá)伊西多拉城時(shí)，他已年老。廣場(chǎng)上有一堵老人墻，老人們坐在那里看著過(guò)往的年輕人；他和這些老人并坐在一起。當(dāng)初的欲望已是回憶?！?BR> “在那以前，我只知道荒漠和商隊(duì)車(chē)路，而那個(gè)多羅泰亞的早上使我覺(jué)得今生今世沒(méi)有比這更美好的感受。在后來(lái)的歲月里，我的`目光又回頭審視荒漠和商隊(duì)車(chē)路；而我現(xiàn)在知道，這只是那個(gè)早上讓我走進(jìn)多羅泰亞的許多道路中的一條?！?BR> “我要登程走訪(fǎng)左拉卻是徒勞的：為了讓人更容易記住，左拉被迫永遠(yuǎn)靜止不變，于是就蕭條了，崩潰了，消失了。大地已經(jīng)把她忘卻了?！?BR> “克洛艾，這座最貞潔的城市，時(shí)刻都被肉欲推動(dòng)著。如果男人們和女人們開(kāi)始實(shí)現(xiàn)他們朝露般短暫的夢(mèng)，每個(gè)幽靈都會(huì)變成人，上演一段追求、虛偽、誤解、沖突與壓迫的故事，而幻想的旋轉(zhuǎn)木馬就會(huì)停止轉(zhuǎn)動(dòng)?！?BR> “總有一天，我在伊帕奇亞的唯一愿望將是起身離去。我知道，不該走向海港碼頭，而是必須爬上城堡最高的尖塔，去等候一條路經(jīng)那里的船只?！?BR> “每個(gè)城市都從她面對(duì)的荒漠獲得自己的形狀；于是，趕駱駝的人和水手所看到的，就是這樣處在沙的荒漠和水的荒漠之間的苔斯皮那。”
“對(duì)今日扎伊拉的描述，還應(yīng)該包含扎伊拉的整個(gè)過(guò)去。然而，城市不會(huì)泄露自己的過(guò)去，只會(huì)把它像手紋一樣藏起來(lái)，它被寫(xiě)在街巷的角落、窗格的護(hù)欄、樓梯的扶手、避雷的天線(xiàn)和旗桿上，每一道印記都是抓撓、鋸銼、刻鑿、猛擊留下的痕跡?！?BR> “宇宙的真正地圖就是埃烏多西亞城，一片不成形狀的污斑，其中有曲折婉蜒的街道，有灰塵中亂成一堆的破房子，有火災(zāi)，還有黑暗中的尖叫聲。”
“這就是佐貝伊德城，那些人在這里定居下來(lái)，期待著終有一夜夢(mèng)境再現(xiàn)。但是，無(wú)論在夢(mèng)境還是在清醒時(shí)，誰(shuí)也沒(méi)有再見(jiàn)到那個(gè)女子。城里的街巷就是他們每天上班工作要走的路，與夢(mèng)中的追逐再也沒(méi)有什么關(guān)系。久而久之，連夢(mèng)也被遺忘了。”
“每到一個(gè)新城市，旅行者就會(huì)發(fā)現(xiàn)一段自己未曾經(jīng)歷的過(guò)去：已經(jīng)不復(fù)存在的故我和不再擁有的事物的陌生感，在你所陌生的不屬于你的異地等待著你?！边@是真正致命的一句。
我本可以這樣，也可以那樣。我在這個(gè)城市做了些什么，這里就有我曾經(jīng)的過(guò)去；我沒(méi)有在那個(gè)城市做過(guò)什么，那里也有我的過(guò)去――未曾經(jīng)歷，也是一種過(guò)去。因?yàn)槲丛?jīng)歷，所以那便成了一種陌生。
我本可以去那個(gè)城市的，但我沒(méi)有。那年，我盤(pán)算著將自己的未來(lái)交給另外一個(gè)城市的可能性。當(dāng)我將所有的東西裝進(jìn)三個(gè)大箱子后，我未能克制住另一個(gè)自己，我聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)：你可以被傷害，但不能接受輕視。于是我停了下來(lái)。于是，我未曾發(fā)生的過(guò)去，永遠(yuǎn)地遺失在了那個(gè)我與之爽約的城市――那個(gè)陌生的地方有一個(gè)我已漸漸陌生的人。
如果卡爾維諾的城市能令我想起一個(gè)現(xiàn)實(shí)的版本，麗江古城是唯一的可能。
是的，可以。三次。我記得。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇十一
一、教材解析：
《看不見(jiàn)的愛(ài)》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八板塊人間真愛(ài)中的第一篇課文，也是一篇感人至深的文章，雖然沒(méi)有驚天動(dòng)地、曲折離奇的故事情節(jié)，但是文中淡淡的情節(jié)、淡淡的語(yǔ)句，凝聚的是濃得化不開(kāi)的，非同尋常的母愛(ài)。
這是一篇描寫(xiě)細(xì)膩的文章，初看之下覺(jué)得很平常，隨著課文的發(fā)展，得知，打彈弓的孩子原來(lái)是一位盲孩子，可母親不厭其煩一次又一次的為孩子撿石子，“那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?。”?dāng)孩子累了，“他母親并沒(méi)有說(shuō)什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢下來(lái)?！碑?dāng)“我’知道打彈弓的是一位盲孩子可他母親還讓他練習(xí)時(shí)完全糊涂了，“別的孩子都這么玩兒。”“我”認(rèn)為這是盲人無(wú)法做成的事，可母親平靜地說(shuō)“我告訴他，總會(huì)打中的?！薄瓣P(guān)鍵是他做了沒(méi)有。”平凡的動(dòng)作，從容的神情，簡(jiǎn)樸的話(huà)語(yǔ)無(wú)不充斥著一位母親對(duì)孩子濃濃的執(zhí)著的愛(ài)！這是一位慈祥的母親，她接納關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)孩子；這更是一位睿智的母親，她給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，像對(duì)待一個(gè)正常孩子那樣對(duì)待自己有殘疾的孩子而不給予他過(guò)度的保護(hù)和寬容（給孩子機(jī)會(huì)去做一個(gè)盲人幾乎難以做到的事情，并允許他一次又一次失敗，在失敗的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)用腦用手去解決問(wèn)題），她給予了孩子希望（一聲清脆的瓶子的碎裂聲），生活中有希望，就有追求，就有精彩燦爛的人生。
愛(ài)，有許多種，有的是顯而易見(jiàn)的，但更深的愛(ài)是眼睛看不見(jiàn)的，只有用心靈體會(huì)，去感受，只有用心才能看得見(jiàn)。文中的“愛(ài)”就屬于后者。如何理解課題中的“看不見(jiàn)”，如何感受母親非同尋常的愛(ài)，是需要教師引導(dǎo)細(xì)細(xì)體會(huì)的，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本板塊的內(nèi)容都是以愛(ài)為主題的，文章描寫(xiě)細(xì)膩，表達(dá)感情樸實(shí)真摯，讀起來(lái)都非常感人，訓(xùn)練目標(biāo)是“有感情地朗讀課文，感受人物真摯的情感，體會(huì)親人刻骨銘心的愛(ài)”，有感受才會(huì)有感情，有體會(huì)才會(huì)有感情。
這篇感人至深的文章在本板塊中起到了至關(guān)重要的作用，它既能讓學(xué)生受到偉大母親的熏陶感染，接受一次“愛(ài)”的教育，又能提高學(xué)生理解文章，感受文章表達(dá)思想的能力。所以，當(dāng)學(xué)生真能被文章打動(dòng)，能感受到母親的愛(ài)，無(wú)需老師要求，自然會(huì)在朗讀中投入真情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中自主識(shí)字，積累詞語(yǔ)；
2、能從作者、母親、孩子的角度感受、體會(huì)母親的愛(ài)；
3、重點(diǎn)研讀描寫(xiě)母親動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)母親不同尋常的愛(ài)，感受母愛(ài)的平凡與偉大。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)課文樸實(shí)的語(yǔ)言，體會(huì)母親對(duì)孩子那份執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛(ài)。
三、教學(xué)策略：
1.本課的生字多為形聲字，充分利用學(xué)生已有的識(shí)字知識(shí)。
自主認(rèn)字?！奥省弊?，要依照字理識(shí)字的辦法來(lái)教，既要強(qiáng)調(diào)其音，又要強(qiáng)調(diào)其形。此外，“怔”“疏”是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)。本課的“屏”“率”是多音字，要分別指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握它們的兩個(gè)讀音和組詞。在理解字義和詞義方面，要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工具書(shū)和課文的前后內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。
2.這篇文章語(yǔ)言自然樸實(shí)，沒(méi)有更多的.感情的渲染，隱含的母愛(ài)是作者一邊觀察一邊發(fā)現(xiàn)的，因此不需要感情飽滿(mǎn)地朗讀。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和緩的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀中想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)孩子、母親及“我”當(dāng)時(shí)的心理。尤其讀好描寫(xiě)兒子和母親的語(yǔ)言，感受兒子的那份自信與從容，母親那份寬容與信任，進(jìn)而由內(nèi)心升騰一種對(duì)這位母親的無(wú)限敬意。
3．重點(diǎn)品析下列語(yǔ)句：
（1）那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?BR> 這是對(duì)人物什么方面的刻畫(huà)描寫(xiě)？（神態(tài)）怎樣的神態(tài)？（安詳）安詳是怎樣的面部表情？（慈祥、愛(ài)意）既然孩子看不見(jiàn)母親的神態(tài)，那么他是怎么感覺(jué)到母親的慈愛(ài)？（輕輕，因?yàn)榭床灰?jiàn)，只有從母親輕柔的動(dòng)作中感受愛(ài)。）你能讀出母親對(duì)孩子深深的愛(ài)意嗎？（朗讀指導(dǎo)）。
（2）從那母親的眼神中可以看出，她是那孩子的母親。
斷出她是孩子的母親？（作者）你認(rèn)為怎樣的眼神可以讓一個(gè)不知情的人得出這樣的判斷？（慈祥、溫柔、充滿(mǎn)信心、溫和等）從母親的眼神中，你讀懂了什么？（愛(ài)意）。
（3）她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說(shuō)，“他看不見(jiàn)。”
“頓”（停頓），為什么她要“頓了一下”，（猶豫，害怕刺傷孩子，傷害孩子的自尊心），“輕輕”地說(shuō)，用“輕輕”這個(gè)詞表示母親說(shuō)話(huà)聲很輕，為什么？指導(dǎo)朗讀（讀出母親可憐孩子，無(wú)奈的情緒，怕刺傷孩子的心又懷著深深的愛(ài)意）。
（4）“別的孩子都這么玩兒?！钡暮⒆印敝改囊环N孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母親說(shuō)這句話(huà)什么意思？（全世界的母親都是一樣，都希望孩子健康成長(zhǎng)，跟其他孩子一樣享受快樂(lè)的童年。）。
告訴他，總會(huì)打中的?！蹦赣H平靜地說(shuō)，“關(guān)鍵是他做了沒(méi)有?！薄捌届o”這個(gè)詞換成“鏗鏘有力”行嗎？母親鼓勵(lì)孩子什么？（身殘志堅(jiān)）指導(dǎo)朗讀（輕輕，又是充滿(mǎn)愛(ài)意。）。
（5）他母親并沒(méi)有說(shuō)什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢了下來(lái)。
在寫(xiě)作中，我們常說(shuō)詞應(yīng)盡量避免重復(fù)，那么這里作者為什么要重復(fù)使用“安詳、微笑著”這兩個(gè)詞呢？（執(zhí)著）你從“也”字得到什么信息？（母親累了，但仍然堅(jiān)持著，鼓勵(lì)著孩子。孩子累了，母親減慢了速度，附和著兒子的行動(dòng)。）朗讀指導(dǎo)（母親輕柔的動(dòng)作和態(tài)度中感受愛(ài)與鼓勵(lì)。）。
關(guān)切的問(wèn)候、期盼的眼神以及校園外等待的身影等等，無(wú)處不在。啟發(fā)學(xué)生理解，這種無(wú)形的愛(ài)時(shí)時(shí)刻刻包圍著我們，我們要善于發(fā)現(xiàn)。這種看不見(jiàn)的愛(ài)其實(shí)更加偉大，更讓我們感動(dòng)。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)。
（一）初讀課文，整體進(jìn)入：
學(xué)生在自由讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，出示填空，幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
夏夜的一個(gè)傍晚，我在一片空地上，看見(jiàn)一位母親撿起石子（），讓他練習(xí)（）。母親不停地（），孩子不停地（）。終于，當(dāng)夜幕完全拉開(kāi)時(shí)，（）。
在交流的過(guò)程中，可以對(duì)多音字“彈”進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)板書(shū)：
遞石子。
母親——————盲童兒子。
（二）從作者（讀者）的角度去體驗(yàn)：
在此，學(xué)生意見(jiàn)的闡述理由必須來(lái)自于文本，同時(shí)，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，
（三）深入研讀描寫(xiě)母親的句子，感悟母愛(ài)：
1、再讀課文，劃出描寫(xiě)母親的句子，同時(shí)思考：母親是在什么情況下這么說(shuō)，這么做的？
出示：當(dāng)（）時(shí)，母親（）。
2、交流的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟到：
※面對(duì)孩子怎么也大不中瓶子時(shí)，母親不責(zé)怪，不急躁，輕輕地遞，安詳?shù)匦Γ?BR> ※面對(duì)孩子是一個(gè)盲童這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，母親不回避，不自卑，微微地笑；
※面對(duì)孩子打得精疲力盡，母親不放棄，依然輕輕地遞；
※面對(duì)別的孩子也這樣玩，母親堅(jiān)信自己的孩子可以和他們一樣；
※面對(duì)孩子打了很久也大不中瓶子，母親充分地理解、寬容；
※
對(duì)母親說(shuō)的“別的孩子都這么玩兒”這句話(huà)，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：母親這句話(huà)的潛臺(tái)詞是什么？從而讓學(xué)生感受到，母親的盲童兒子雖然身體上有殘疾，但母親不希望孩子的心理也有殘疾，她要通過(guò)她和孩子的共同努力，讓孩子健康地生活著。
3、當(dāng)學(xué)生感受到母親的愛(ài)就在這“輕輕地遞”、“安詳?shù)匦Α薄捌届o地說(shuō)”中，再讓他們和作者一起來(lái)到那塊空地，想象一下：在母親陪伴孩子打彈丸的過(guò)程中，她始終（），始終（）。
在交流的過(guò)程中，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)“輕輕地遞”，母親在把石子遞給孩子的同時(shí)，把什么也遞到了孩子的心中？出示：
母親，
你把石子遞到兒子手中。
母親。
你把遞到孩子心中。
此時(shí)此刻，學(xué)生不難體會(huì)到，母親把石子遞到孩子手中的同時(shí)，也將自信、希望、勇氣、信心、自尊、成功遞到了孩子的心中。孩子感受到了母親的愛(ài)，我們每一個(gè)人也感受到了母親的愛(ài)。
（四）從孩子的角度感受母親的愛(ài)：
找出描寫(xiě)孩子的句子，讀一讀，你覺(jué)得文中的失明孩子感受到母親的愛(ài)嗎？
出示：漸漸的。
兒子。
終于。
在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，最后讓學(xué)生讀課文的最后一句，同時(shí)說(shuō)一說(shuō)：這聲音，與其說(shuō)是瓶子的碎裂聲，不如說(shuō)是（）。
（五）想象連筆：
兒子成功以后，母親會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
（從這件事的角度；從今后人生道路的角度）。
五、教學(xué)案例。
（一）從母親的“做”中感受母愛(ài)。
1、師：母親的一番話(huà)，讓我心里掀起了不小的波瀾，讓我們感受到了母親對(duì)孩子的愛(ài)。接著，請(qǐng)同學(xué)們讀讀議議母親的另外兩處表現(xiàn)，從母親的神態(tài)、動(dòng)作中再來(lái)體會(huì)母親的這份愛(ài)，并完成以下練習(xí)：
母親在陪伴孩子打彈弓的過(guò)程中，她始終（），始終（）。
生1、，她始終輕輕地遞著小石子兒，始終安詳?shù)匚⑿χ?BR> 生2、，她始終安詳?shù)匚⑿χ?，始終沒(méi)有煩躁。
生3、，她始終對(duì)孩子不離不棄，始終鼓勵(lì)著兒子堅(jiān)持下去。
生4、他始終為孩子遞上石子，始終相信自己的孩子能和正常孩子一樣生活、做好每件事。
2、想想，你從中感受到了什么？
3、學(xué)生交流。
板書(shū)：安詳、遞。
4、師引讀，生質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：這里作者為什么要重復(fù)使用“安詳、微笑著”這兩個(gè)詞語(yǔ)呢？從“也”字可以讀出些什么呢？）。
5、（指板書(shū)“遞”）是啊，母親遞給孩子的不僅僅是石子，還有__________________。
生1、是啊，母親遞給孩子的不僅僅是石子，還有一份鼓勵(lì)。
生2、，還有一份信心。
生3、，還有一份堅(jiān)持。
生4、，還有一份深深的母愛(ài)。
生5、，還有一份信任。
生6、，還有一份堅(jiān)持到底，就是勝利的執(zhí)著與信念。
（二）拓展。
1、篇感人的文章讓我們意猶未盡，回家后有感情地朗讀課文。那，如果你是作者，當(dāng)你踏著月色回到家中的時(shí)候，你會(huì)怎樣把目睹的這件事說(shuō)給你的家人聽(tīng)。當(dāng)瓶子碎了以后，還會(huì)發(fā)生些什么呢？請(qǐng)繼續(xù)寫(xiě)下去。
走出不遠(yuǎn)，身后傳來(lái)一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過(guò)身。
2、交流、小結(jié)。
生1、走出不遠(yuǎn)，身后傳來(lái)一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過(guò)身，依稀看到倒在地上的瓶子。孩子大聲地歡呼著：“媽媽?zhuān)覄倮?，我擊中瓶子了?！眿寢尵o緊地?fù)е⒆樱悬c(diǎn)哽咽地說(shuō)：“孩子，媽媽始終相信你能行，你終于做到了?！?BR> 生2、走出不遠(yuǎn)，身后傳來(lái)一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過(guò)身，看見(jiàn)那孩子似乎有點(diǎn)不知所措，有點(diǎn)激動(dòng)地問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)艺娴拇蛑辛藛幔渴钦娴膯?？”媽媽摸著孩子的頭，大聲地說(shuō)：“是的，孩子，你終于打中了，媽媽為你感到驕傲?！焙⒆訐ё寢?zhuān)f(shuō)：“媽媽?zhuān)x謝你，是你的鼓勵(lì)，讓我堅(jiān)持到了最后。”
生3、出不遠(yuǎn)，身后傳來(lái)一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過(guò)身，慢慢地走近他們。隱約中，我看到母親流下了兩行熱淚。她緊緊地?fù)ё『⒆?，說(shuō)：“孩子，你真棒，你擊中瓶子了?！蹦呛⒆雍孟褚粫r(shí)之間還不沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“媽媽?zhuān)?，擊中瓶子了？”“嗯，”媽媽肯定地說(shuō)，“擊中了，你太棒了。”說(shuō)完，母親牽著孩子的手，慢慢地走遠(yuǎn)了，他們的身影逐漸消失在黑暗中。我被感動(dòng)了，在這位母親身上，我看到了執(zhí)著，堅(jiān)強(qiáng)；看到了一位母親對(duì)孩子那深深的愛(ài)。
生4、走出不遠(yuǎn)，身后傳來(lái)一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過(guò)身，看到那孩子正在歡樂(lè)地蹦著、跳著，嘴里不停地歡呼著：“噢也，我終于做到了！”媽媽說(shuō)：“是啊，孩子，你真棒。”孩子又說(shuō)：“謝謝你，媽媽?zhuān)驗(yàn)橛辛四愕男湃魏凸膭?lì)，才讓我有了擊中瓶子的信心，謝謝！”媽媽摸著孩子的頭，此時(shí)，一切盡在不言中。
生5、走出不遠(yuǎn)，身后傳來(lái)一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過(guò)身，隱約中看到他們母子倆擁抱在一起。我想，他們肯定在分享著勝利的喜悅。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇十二
1、進(jìn)一步掌握科技說(shuō)明文的閱讀方法，能抓住知識(shí)要點(diǎn)，了解壓縮空氣的幾種用途。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解“壓縮、承受”等20個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能區(qū)分反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句，了解這兩種句子在課文中的作用。
4、認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，初步了解它們的作用。
重點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)習(xí)科普文的方法閱讀課文，抓住知識(shí)要點(diǎn)，體會(huì)寫(xiě)法。
難點(diǎn)：理解壓縮空氣在風(fēng)鎬、弓形支柱、神奇飛毯上的工作原理。
3課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、學(xué)會(huì)生字詞，初讀課文。
2、了解什么是壓縮空氣以及課文介紹的壓縮空氣的三種用途。
教學(xué)過(guò)程?。
一、自學(xué)課文，初步感知。
（1）讀通課文，劃出生字新詞。
（2）查字典，解釋下列詞語(yǔ)帶點(diǎn)字的意思：覆蓋啟發(fā)。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）指名朗讀（1人1小節(jié)），注意正音。
（2）將下列生字用小黑板寫(xiě)出，注意不寫(xiě)錯(cuò)字。
撳鉚。
（3）說(shuō)說(shuō)“覆”、“啟”的意思，說(shuō)說(shuō)“壓縮”、“復(fù)雜”的反義詞，“承受、啟發(fā)、構(gòu)造、噴射”的近義詞。
3、再讀課文，填表。段落小標(biāo)題壓縮空氣的用途原理234。
4、討論，初步感知課文內(nèi)容。
（1）你覺(jué)得這篇課文在文章結(jié)構(gòu)上與以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？（認(rèn)識(shí)小標(biāo)題）。
（2）各段課文各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
二、講讀第一段。
1、討論：這一段是用什么例子來(lái)向我們介紹壓縮空氣的？這樣介紹有什么用處？
2、填空：壓縮空氣不但____________________,而且____________________________。
3、討論：上面這個(gè)句子在全文中起什么作用？
三、課堂作業(yè)?。
《語(yǔ)文課堂作業(yè)?本》第1、2、3題。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、詳細(xì)了解課文介紹壓縮空氣的用途及工作原理。
2、體會(huì)行文的嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分段式介紹壓縮空氣的作用。
教學(xué)過(guò)程?。
一、復(fù)習(xí)過(guò)渡。
第一段告訴我們，壓縮空氣有許多奇妙的用處，那么有哪些用處呢？請(qǐng)默讀第二段。
二、精讀第二段。
1、區(qū)分小標(biāo)題與段意的不同之處。
（1）這段講了什么？（壓縮空氣是生產(chǎn)幫手）。
（2）比較一下它們的不同之處。
可見(jiàn)，小標(biāo)題不一定是一句完整的句子，可以是一個(gè)詞組，在表達(dá)上更靈活。
2、自由讀課文，想一想：這一段講了哪幾個(gè)例子？
（1）風(fēng)鎬。（2）鉚釘槍。
3、討論風(fēng)鎬、鉚釘槍的原理。
我們已經(jīng)知道壓縮空氣有一個(gè)特點(diǎn)是：能隨巨大的重量，風(fēng)鎬、鉚釘槍又是利用什么原理工作的呢？請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找出答案。
3、出示：被壓緊的空氣，總是想脹開(kāi)來(lái)。
壓縮空氣會(huì)膨脹。
這里告訴我們壓縮空氣的另一個(gè)特點(diǎn)：壓縮空氣會(huì)膨脹，風(fēng)鎬、鉚釘槍就是利用這個(gè)原理工作的。
三、精讀第三段。
1、從這個(gè)小標(biāo)題，你知道這一段文章寫(xiě)什么？
2、出示第2自然段，讀一讀，然后刪去“把半圓內(nèi)胎的兩頭封住”和“如果把很多這樣的支柱排起一排”，在讀一讀，比較為什么要像樹(shù)上那樣寫(xiě)，從中體會(huì)寫(xiě)說(shuō)明文要寫(xiě)清楚細(xì)節(jié)，重要細(xì)節(jié)不能漏。
3、把“當(dāng)這個(gè)半圓形的橡皮管子挺起來(lái)后，不就變成一根弓形的支柱了嗎？”這句話(huà)改寫(xiě)成陳述句，從而理解這個(gè)句子。
4、找出第4自然段中的總起句，并說(shuō)說(shuō)分述部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明總起句的。
5、認(rèn)識(shí)原理：壓縮空氣能承受巨大的重量。
四、課堂作業(yè)?：《語(yǔ)文作業(yè)?本》第4題的（1）、（2）。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、深入閱讀第四段。
2、正確區(qū)分一般的反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句，了解他們的作用，學(xué)習(xí)初步運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程?。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、精讀第四段。
這一段將告訴我們壓縮空氣更奇妙的用處。
1、默讀第四段，思考：壓縮空氣增樣使汽車(chē)不挨著地面走？（默讀后用掛圖幫助學(xué)生理解，請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)壓縮空氣怎樣使汽車(chē)不挨著地面前進(jìn)。）。
2、說(shuō)說(shuō)“飛毯”為什么加引號(hào)的？
3、找出這一段中的兩個(gè)問(wèn)句。比一比，他們跟第三段中的反問(wèn)句有什么不同。如果一用這兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，文章讀起來(lái)有什么不一樣？認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句，了解他們的作用。
三、朗讀全文，小結(jié)。
四、課堂作業(yè)?：《語(yǔ)文作業(yè)?本》第4踏（3），第5—6題。
第一課時(shí)。
風(fēng)鎬會(huì)膨脹生產(chǎn)的幫手。
鉚釘槍能承受巨大的重量——搭房子——靈巧的建筑師。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇十三
1、進(jìn)一步掌握科技說(shuō)明文的閱讀方法，能抓住知識(shí)要點(diǎn)，了解壓縮空氣的幾種用途。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解“壓縮、承受”等20個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能區(qū)分反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句，了解這兩種句子在課文中的作用。
4、認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，初步了解它們的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)習(xí)科普文的方法閱讀課文，抓住知識(shí)要點(diǎn)，體會(huì)寫(xiě)法。
難點(diǎn)：理解壓縮空氣在風(fēng)鎬、弓形支柱、神奇飛毯上的工作原理。
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)生字詞，初讀課文。
2、了解什么是壓縮空氣以及課文介紹的壓縮空氣的三種用途。
教學(xué)過(guò)程。
一、自學(xué)課文，初步感知。
（1）讀通課文，劃出生字新詞。
（2）查字典，解釋下列詞語(yǔ)帶點(diǎn)字的意思：覆蓋啟發(fā)。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）指名朗讀（1人1小節(jié)），注意正音。
（2）將下列生字用小黑板寫(xiě)出，注意不寫(xiě)錯(cuò)字。
撳鉚。
（3）說(shuō)說(shuō)“覆”、“啟”的意思，說(shuō)說(shuō)“壓縮”、“復(fù)雜”的反義詞，“承受、啟發(fā)、構(gòu)造、噴射”的近義詞。
3、再讀課文，填表。
段落小標(biāo)題壓縮空氣的用途原理。
2
3
4
4、討論，初步感知課文內(nèi)容。
（1）你覺(jué)得這篇課文在文章結(jié)構(gòu)上與以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？（認(rèn)識(shí)小標(biāo)題）。
（2）各段課文各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
二、講讀第一段。
1、討論：這一段是用什么例子來(lái)向我們介紹壓縮空氣的？這樣介紹有什么用處？
2、填空：壓縮空氣不但____________________,而且____________________________。
3、討論：上面這個(gè)句子在全文中起什么作用？
三、課堂作業(yè)。
《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》第1、2、3題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、詳細(xì)了解課文介紹壓縮空氣的用途及工作原理。
2、體會(huì)行文的嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分段式介紹壓縮空氣的作用。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)過(guò)渡。
第一段告訴我們，壓縮空氣有許多奇妙的用處，那么有哪些用處呢？請(qǐng)默讀第二段。
二、精讀第二段。
1、區(qū)分小標(biāo)題與段意的不同之處。
（1）這段講了什么？（壓縮空氣是生產(chǎn)幫手）。
（2）比較一下它們的不同之處。
可見(jiàn)，小標(biāo)題不一定是一句完整的句子，可以是一個(gè)詞組，在表達(dá)上更靈活。
2、自由讀課文，想一想：這一段講了哪幾個(gè)例子？
（1）風(fēng)鎬。（2）鉚釘槍。
3、討論風(fēng)鎬、鉚釘槍的原理。
我們已經(jīng)知道壓縮空氣有一個(gè)特點(diǎn)是：能隨巨大的重量，風(fēng)鎬、鉚釘槍又是利用什么原理工作的呢？請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找出答案。
3、出示：被壓緊的空氣，總是想脹開(kāi)來(lái)。
壓縮空氣會(huì)膨脹。
這里告訴我們壓縮空氣的另一個(gè)特點(diǎn)：壓縮空氣會(huì)膨脹，風(fēng)鎬、鉚釘槍就是利用這個(gè)原理工作的.。
三、精讀第三段。
1、從這個(gè)小標(biāo)題，你知道這一段文章寫(xiě)什么？
2、出示第2自然段，讀一讀，然后刪去“把半圓內(nèi)胎的兩頭封住”和“如果把很多這樣的支柱排起一排”，在讀一讀，比較為什么要像樹(shù)上那樣寫(xiě)，從中體會(huì)寫(xiě)說(shuō)明文要寫(xiě)清楚細(xì)節(jié)，重要細(xì)節(jié)不能漏。
3、把“當(dāng)這個(gè)半圓形的橡皮管子挺起來(lái)后，不就變成一根弓形的支柱了嗎？”這句話(huà)改寫(xiě)成陳述句，從而理解這個(gè)句子。
4、找出第4自然段中的總起句，并說(shuō)說(shuō)分述部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明總起句的。
5、認(rèn)識(shí)原理：壓縮空氣能承受巨大的重量。
四、課堂作業(yè)：《語(yǔ)文作業(yè)本》第4題的（1）、（2）。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、深入閱讀第四段。
2、正確區(qū)分一般的反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句，了解他們的作用，學(xué)習(xí)初步運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、精讀第四段。
這一段將告訴我們壓縮空氣更奇妙的用處。
1、默讀第四段，思考：壓縮空氣增樣使汽車(chē)不挨著地面走？（默讀后用掛圖幫助學(xué)生理解，請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)壓縮空氣怎樣使汽車(chē)不挨著地面前進(jìn)。）。
2、說(shuō)說(shuō)“飛毯”為什么加引號(hào)的？
3、找出這一段中的兩個(gè)問(wèn)句。比一比，他們跟第三段中的反問(wèn)句有什么不同。如果一用這兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，文章讀起來(lái)有什么不一樣？認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句，了解他們的作用。
三、朗讀全文，小結(jié)。
四、課堂作業(yè)：《語(yǔ)文作業(yè)本》第4踏（3），第5―6題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
風(fēng)鎬會(huì)膨脹生產(chǎn)的幫手。
鉚釘槍能承受巨大的重量――搭房子――靈巧的建筑師。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇十四
板塊教材分析：
板塊以愛(ài)為主題，共安排了三篇文章，分別是《看不見(jiàn)的愛(ài)》《圣誕老人的禮物》《地震中的父與子》。（學(xué)習(xí)完《圣誕老人的禮物》后還安排了一次表達(dá)——我想對(duì)你說(shuō)。）。
這些文章以描寫(xiě)父母親情、人間真情為主，描寫(xiě)細(xì)膩，表達(dá)感情樸實(shí)真摯，讀起來(lái)都非常感人。選編這些文章的目的就是為了教育我們感恩所有善待自己的人，用心去愛(ài)自己的親人、朋友和身邊需要幫助的人。
課文在選材和語(yǔ)言文字上都是比較優(yōu)美，讓學(xué)生在閱讀中了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。注意引導(dǎo)學(xué)生感受人物真摯的情感，體會(huì)親人刻骨銘心的愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，要注意把握每篇文章的情感基調(diào)。《看不見(jiàn)的愛(ài)》是一種無(wú)聲的、深沉的愛(ài)的流露；《圣誕老人的禮物》是一種純真的愛(ài)的表達(dá)；《地震中的父與子》是一首偉大的、永不放棄的愛(ài)的頌歌。
板塊教學(xué)目標(biāo)：
1、能熟練地拼讀音節(jié)，養(yǎng)成借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、閱讀的習(xí)慣。以學(xué)生自主識(shí)字為主，一舉閱讀內(nèi)容擴(kuò)大識(shí)字量。
2、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)課文的內(nèi)容讀出正確的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
3、在閱讀中了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。讓學(xué)生根據(jù)不同的情感基調(diào)，抓住人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，理解詞語(yǔ)、句子等在文中的含義；能照樣子把句子寫(xiě)具體。能背誦指定的段落。
4、能結(jié)合課文的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。
5、通過(guò)閱讀，感受親人、朋友之間的真摯情感，懂得人與人之間要真誠(chéng)相待。
板塊訓(xùn)練重點(diǎn)：
本板塊的訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)不同的情感基調(diào)，抓住。
人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，邊讀邊想，與文章表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴。另外，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)，突出人物情感的表達(dá)方法。
一、教材解析：
《看不見(jiàn)的愛(ài)》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八板塊人間真愛(ài)中的第一篇課文，也是一篇感人至深的文章，雖然沒(méi)有驚天動(dòng)地、曲折離奇的故事情節(jié)，但是文中淡淡的情節(jié)、淡淡的語(yǔ)句，凝聚的是濃得化不開(kāi)的，非同尋常的母愛(ài)。
這是一篇描寫(xiě)細(xì)膩的文章，初看之下覺(jué)得很平常，隨著課文的發(fā)展，得知，打彈弓的孩子原來(lái)是一位盲孩子，可母親不厭其煩一次又一次的為孩子撿石子，“那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ??！碑?dāng)孩子累了，“他母親并沒(méi)有說(shuō)什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢下來(lái)?！碑?dāng)“我’知道打彈弓的是一位盲孩子可他母親還讓他練習(xí)時(shí)完全糊涂了，“別的孩子都這么玩兒?！薄拔摇闭J(rèn)為這是盲人無(wú)法做成的事，可母親平靜地說(shuō)“我告訴他，總會(huì)打中的?！薄瓣P(guān)鍵是他做了沒(méi)有?！逼椒驳膭?dòng)作，從容的神情，簡(jiǎn)樸的話(huà)語(yǔ)無(wú)不充斥著一位母親對(duì)孩子濃濃的執(zhí)著的愛(ài)！這是一位慈祥的母親，她接納關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)孩子；這更是一位睿智的母親，她給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，像對(duì)待一個(gè)正常孩子那樣對(duì)待自己有殘疾的孩子而不給予他過(guò)度的保護(hù)和寬容（給孩子機(jī)會(huì)去做一個(gè)盲人幾乎難以做到的事情，并允許他一次又一次失敗，在失敗的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)用腦用手去解決問(wèn)題），她給予了孩子希望（一聲清脆的瓶子的碎裂聲），生活中有希望，就有追求，就有精彩燦爛的人生。
愛(ài)，有許多種，有的是顯而易見(jiàn)的，但更深的愛(ài)是眼睛看不見(jiàn)的，只有用心靈體會(huì)，去感受，只有用心才能看得見(jiàn)。文中的“愛(ài)”就屬于后者。如何理解課題中的“看不見(jiàn)”，如何感受母親非同尋常的愛(ài)，是需要教師引導(dǎo)細(xì)細(xì)體會(huì)的，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本板塊的內(nèi)容都是以愛(ài)為主題的，文章描寫(xiě)細(xì)膩，表達(dá)感情樸實(shí)真摯，讀起來(lái)都非常感人，訓(xùn)練目標(biāo)是“有感情地朗讀課文，感受人物真摯的情感，體會(huì)親人刻骨銘心的愛(ài)”，有感受才會(huì)有感情，有體會(huì)才會(huì)有感情。
這篇感人至深的文章在本板塊中起到了至關(guān)重要的作用，它既能讓學(xué)生受到偉大母親的熏陶感染，接受一次“愛(ài)”的教育，又能提高學(xué)生理解文章，感受文章表達(dá)思想的能力。所以，當(dāng)學(xué)生真能被文章打動(dòng)，能感受到母親的愛(ài)，無(wú)需老師要求，自然會(huì)在朗讀中投入真情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中自主識(shí)字，積累詞語(yǔ)；
2、能從作者、母親、孩子的角度感受、體會(huì)母親的愛(ài)；
3、重點(diǎn)研讀描寫(xiě)母親動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)母親不同尋常的愛(ài)，感受母愛(ài)的平凡與偉大。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)課文樸實(shí)的語(yǔ)言，體會(huì)母親對(duì)孩子那份執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛(ài)。
三、教學(xué)策略：
1.本課的生字多為形聲字，充分利用學(xué)生已有的識(shí)字知識(shí)。
自主認(rèn)字。“率”字，要依照字理識(shí)字的辦法來(lái)教，既要強(qiáng)調(diào)其音，又要強(qiáng)調(diào)其形。此外，“怔”“疏”是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)。本課的“屏”“率”是多音字，要分別指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握它們的兩個(gè)讀音和組詞。在理解字義和詞義方面，要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工具書(shū)和課文的前后內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。
2.這篇文章語(yǔ)言自然樸實(shí)，沒(méi)有更多的感情的渲染，隱含的母愛(ài)是作者一邊觀察一邊發(fā)現(xiàn)的，因此不需要感情飽滿(mǎn)地朗讀。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和緩的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀中想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)孩子、母親及“我”當(dāng)時(shí)的心理。尤其讀好描寫(xiě)兒子和母親的語(yǔ)言，感受兒子的那份自信與從容，母親那份寬容與信任，進(jìn)而由內(nèi)心升騰一種對(duì)這位母親的無(wú)限敬意。
3．重點(diǎn)品析下列語(yǔ)句：
（1）那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?BR> 這是對(duì)人物什么方面的刻畫(huà)描寫(xiě)？（神態(tài)）怎樣的神態(tài)？（安詳）安詳是怎樣的面部表情？（慈祥、愛(ài)意）。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇十五
1、進(jìn)一步掌握科技說(shuō)明文的閱讀方法，能抓住知識(shí)要點(diǎn)，了解壓縮空氣的幾種用途。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解“壓縮、承受”等20個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能區(qū)分反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句，了解這兩種句子在課文中的作用。
4、認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，初步了解它們的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)習(xí)科普文的方法閱讀課文，抓住知識(shí)要點(diǎn)，體會(huì)寫(xiě)法。
難點(diǎn)：理解壓縮空氣在風(fēng)鎬、弓形支柱、神奇飛毯上的工作原理。
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、學(xué)會(huì)生字詞，初讀課文。
2、了解什么是壓縮空氣以及課文介紹的壓縮空氣的三種用途。
教學(xué)過(guò)程?。
一、自學(xué)課文，初步感知。
（1）讀通課文，劃出生字新詞。
（2）查字典，解釋下列詞語(yǔ)帶點(diǎn)字的意思：覆蓋啟發(fā)。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）指名朗讀（1人1小節(jié)），注意正音。
（2）將下列生字用小黑板寫(xiě)出，注意不寫(xiě)錯(cuò)字。
撳鉚。
（3）說(shuō)說(shuō)“覆”、“啟”的意思，說(shuō)說(shuō)“壓縮”、“復(fù)雜”的反義詞，“承受、啟發(fā)、構(gòu)造、噴射”的近義詞。
3、再讀課文，填表。
段落小標(biāo)題壓縮空氣的用途原理。
2????。
3????。
4????。
4、討論，初步感知課文內(nèi)容。
（1）你覺(jué)得這篇課文在文章結(jié)構(gòu)上與以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？（認(rèn)識(shí)小標(biāo)題）。
（2）各段課文各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
二、講讀第一段。
1、討論：這一段是用什么例子來(lái)向我們介紹壓縮空氣的？這樣介紹有什么用處？
2、填空：壓縮空氣不但____________________,而且____________________________。
3、討論：上面這個(gè)句子在全文中起什么作用？
三、課堂作業(yè)?。
《語(yǔ)文課堂作業(yè)?本》第1、2、3題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、詳細(xì)了解課文介紹壓縮空氣的用途及工作原理。
2、體會(huì)行文的嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分段式介紹壓縮空氣的作用。
教學(xué)過(guò)程?。
一、復(fù)習(xí)過(guò)渡。
第一段告訴我們，壓縮空氣有許多奇妙的用處，那么有哪些用處呢？請(qǐng)默讀第二段。
二、精讀第二段。
1、區(qū)分小標(biāo)題與段意的不同之處。
（1）這段講了什么？（壓縮空氣是生產(chǎn)幫手）。
（2）比較一下它們的不同之處。
可見(jiàn)，小標(biāo)題不一定是一句完整的句子，可以是一個(gè)詞組，在表達(dá)上更靈活。
2、自由讀課文，想一想：這一段講了哪幾個(gè)例子？
（1）風(fēng)鎬。（2）鉚釘槍。
3、討論風(fēng)鎬、鉚釘槍的原理。
我們已經(jīng)知道壓縮空氣有一個(gè)特點(diǎn)是：能隨巨大的重量，風(fēng)鎬、鉚釘槍又是利用什么原理工作的呢？請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找出答案。
3、出示：被壓緊的空氣，總是想脹開(kāi)來(lái)。
壓縮空氣會(huì)膨脹。
這里告訴我們壓縮空氣的另一個(gè)特點(diǎn)：壓縮空氣會(huì)膨脹，風(fēng)鎬、鉚釘槍就是利用這個(gè)原理工作的。
三、精讀第三段。
1、從這個(gè)小標(biāo)題，你知道這一段文章寫(xiě)什么？
2、出示第2自然段，讀一讀，然后刪去“把半圓內(nèi)胎的兩頭封住”和“如果把很多這樣的支柱排起一排”，在讀一讀，比較為什么要像樹(shù)上那樣寫(xiě)，從中體會(huì)寫(xiě)說(shuō)明文要寫(xiě)清楚細(xì)節(jié)，重要細(xì)節(jié)不能漏。
3、把“當(dāng)這個(gè)半圓形的橡皮管子挺起來(lái)后，不就變成一根弓形的支柱了嗎？”這句話(huà)改寫(xiě)成陳述句，從而理解這個(gè)句子。
4、找出第4自然段中的總起句，并說(shuō)說(shuō)分述部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明總起句的。
5、認(rèn)識(shí)原理：壓縮空氣能承受巨大的重量。
四、課堂作業(yè)?：《語(yǔ)文作業(yè)?本》第4題的（1）、（2）。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、深入閱讀第四段。
2、正確區(qū)分一般的反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句，了解他們的作用，學(xué)習(xí)初步運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程?。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、精讀第四段。
這一段將告訴我們壓縮空氣更奇妙的用處。
1、默讀第四段，思考：壓縮空氣增樣使汽車(chē)不挨著地面走？（默讀后用掛圖幫助學(xué)生理解，請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)壓縮空氣怎樣使汽車(chē)不挨著地面前進(jìn)。）。
2、說(shuō)說(shuō)“飛毯”為什么加引號(hào)的？
3、找出這一段中的兩個(gè)問(wèn)句。比一比，他們跟第三段中的反問(wèn)句有什么不同。如果一用這兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，文章讀起來(lái)有什么不一樣？認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句，了解他們的作用。
三、朗讀全文，小結(jié)。
四、課堂作業(yè)?：《語(yǔ)文作業(yè)?本》第4踏（3），第5—6題。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
第一課時(shí)。
風(fēng)鎬會(huì)膨脹生產(chǎn)的幫手。
鉚釘槍能承受巨大的重量——搭房子——靈巧的建筑師。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇十六
這篇文章講了在一個(gè)夏天的夜晚，在一片空地上有一個(gè)10歲的小男孩和一位婦女，那個(gè)男孩正在打彈弓。他的命中率很低。婦女在男孩打完后就把石頭遞到那個(gè)小男孩的手中。這個(gè)男孩射不中是因?yàn)樗呀?jīng)看不見(jiàn)了，但他卻依然堅(jiān)持不懈地練習(xí)著。那個(gè)小男孩一點(diǎn)一點(diǎn)的射向了瓶子，他射了好多次，最終，只聽(tīng)呯地一聲，瓶子碎了。
讀完了這篇文章,我的眼淚不禁地在我的眼睛上打轉(zhuǎn),那個(gè)小男孩雖然失明了,但是他依然再?gòu)棌椆?。他的精神令我學(xué)習(xí)，但我有一次經(jīng)歷卻跟他恰恰相反。有一天，爸爸給我賣(mài)了一輛我夢(mèng)寐以求的自行車(chē)，我叫爸爸教我騎自行車(chē)，爸爸說(shuō)：“學(xué)自行車(chē)首先是推自行車(chē),你給我推幾個(gè)圈看看。”我便推了五圈，爸爸也表?yè)P(yáng)了我。接著，就是騎自行車(chē)。我坐在車(chē)墊上，爸爸再后面抓住我的車(chē)子?！岸季毩撕脦谆亓?，我們別練了吧?！蔽移v地說(shuō)。爸爸說(shuō)：“不行，做事要堅(jiān)持，不能半途而廢，接著練?！蔽也荒芊纯?，只能照做。最終，我學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)。
小男孩那不屈不撓的.精神我一定要多學(xué)學(xué)，如果再這樣半途而廢，我看萬(wàn)事都不能成嘍!我感到自己十分幸福，有這么嚴(yán)格的父親。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇十七
我在《廣東第二課堂》中讀到趙宇寧寫(xiě)的《看不見(jiàn)的愛(ài)》這篇文章，讓我十分感動(dòng)。
這個(gè)故事主要是講一個(gè)傍晚，我散步時(shí)看見(jiàn)一個(gè)十歲左右的小男孩和他母親，那孩子正用一把彈弓打一只立在地上的玻璃瓶，小男孩打得很認(rèn)真，但一次也打不中，我想上去教他，可那婦女告訴我，她的孩子看不見(jiàn)。我站在一旁看那母親遞石子給小男孩。天黑了，我正打算走時(shí)，卻聽(tīng)見(jiàn)了一聲玻璃碎裂得聲音。
讀完這篇文章，我深深體會(huì)到媽媽的愛(ài)，我的心也久久不能平靜，一件件往事浮現(xiàn)在我的眼前。我也有這樣一位愛(ài)我的母親。剛上二年級(jí)時(shí)，媽媽因?yàn)橐霾?，爸爸也很忙，這樣放學(xué)就沒(méi)大人接我回家了，媽媽和我商量后，媽媽“相信我一定能行”，讓我自個(gè)兒坐公共汽車(chē)回家。第一次自個(gè)兒坐車(chē)時(shí)，我還是有點(diǎn)害怕，怕壞人、怕坐過(guò)站……一路上忐忑不安，終于還是平安到家了，媽媽在電話(huà)中“隆重“地表?yè)P(yáng)了我……當(dāng)媽媽提起這件事時(shí)，別的母親都十分驚奇，問(wèn)道：“你難道不擔(dān)心你的孩子？”媽媽每次都用堅(jiān)定的語(yǔ)氣回答說(shuō)：“擔(dān)心呀！但孩子都會(huì)長(zhǎng)大的，我要從小培養(yǎng)她獨(dú)立……”是的，媽媽不可能做我一輩子的拐杖?，F(xiàn)在自個(gè)兒坐車(chē)回家對(duì)我來(lái)說(shuō)就是小事一樁，真謝謝媽媽讓我在自立中長(zhǎng)大。
想到這里，我又想起孟郊寫(xiě)的《游子吟》“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。母親的愛(ài)，永遠(yuǎn)都是那么溫暖。