總結是對過去經(jīng)歷和所得經(jīng)驗的總結和歸納。在總結中，我們可以結合一些實例和案例，以增加可讀性和說服力。以下是一些非常具有參考價值的范文，相信會給大家?guī)硪恍┬碌乃伎己蛦⑹尽?BR> 書法教學心得一句話篇一
教學勇氣是一名優(yōu)秀教師必備的素質。它不僅是一種精神品質，更是教學工作中必須具備的條件。在我的教學實踐中，我深深體會到了教學勇氣對于教師成長和學生學習的重要性。下面，我將通過五個方面，分享我對于教學勇氣的心得體會。
第一，勇于擁抱挑戰(zhàn)，敢于冒險嘗試。教育教學工作中，充滿了各種挑戰(zhàn)和難題。如何制定教學計劃，如何教育管理，如何組織師生活動等等。教育工作者要善于面對挑戰(zhàn)，敢于接受新事物和方法的挑戰(zhàn)，通過科學的思考與實踐，不斷提高自己的教學水平。
第二，勇于挑戰(zhàn)自我，敢于面對困難。在教學實踐中，我們會遇到各種各樣的問題，教育教學工作者要敢于承擔起困難，敢于面對自己的不足，及時改正錯誤，積極提高自己的綜合素質，進一步提高自己的教育教學水平。
第三，勇于問責己責，敢于承擔責任。作為教育工作者，我們需要敢于對自己的言行進行自我審查和評估，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。我們必須承擔所教學科、學生的成功和失敗，尋找問題的根源，反思教育教學工作中可能出現(xiàn)的錯誤，認真總結教學實踐中的經(jīng)驗，并不斷完善和提高自己的工作。
第四，勇于推陳出新，敢于變革創(chuàng)新。教育教學工作者在工作中，要敢于時刻調整自己的教育教學方法，采用先進的教育教學方法和手段，善于在試驗與錯誤中不斷總結，尋求提高的方法和途徑。
第五，勇于擁抱未知，敢于創(chuàng)新發(fā)展。教育事業(yè)是一個永遠不會停止發(fā)展的過程，教育工作者需要勇于探尋未知領域，敢于創(chuàng)新發(fā)展，并將其應用在教育教學工作中。只有敢于嘗試，才能開創(chuàng)教育教學新局面。
綜上所述，教學勇氣是教育教學工作中必不可少的素質。教育教學工作者需要勇于面對挑戰(zhàn)，勇于挑戰(zhàn)自我，勇于問責己責，勇于推陳出新，勇于擁抱未知，以實際行動向世界展示屬于教育教學工作者的教學勇氣。只有具備了教學勇氣，才能夠更好地為學生的成長和發(fā)展做出貢獻。
書法教學心得一句話篇二
如何使學生寫出一手好字？我在鋼筆班寫字教學實踐中，邊教邊悟，下面淺談自己的一點教學心得：
一是激發(fā)學生書寫的興趣，營造良好的課堂氛圍，初步感受漢字的形體美，讓學生明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。
二是優(yōu)化課堂，趣味橫生，課堂教學有時采用了一些通俗易懂的語言和幽默的比喻，起到了事半功倍的效果。
三是激勵評價，作品展覽，在寫字教學活動中，以親和、信任和期待的態(tài)度對待學生，觀察學生的細微變化，尋找學生在習字過程中的閃光點，從而激發(fā)學生的成就動機，過一段時間后，我讓學生的作業(yè)與第一頁同時對比，很多學生看到自己的進步，臉上洋溢著燦爛的笑容。
四是樹立老師治學的榜樣，羅阿謝姆說過：“一個榜樣勝過書上二十條教誨。”老師以身作則，做出榜樣，對于學生來說就是無聲的引導。我在黑板上講解完寫字的要領后就走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，課下練習時我也和學生一樣每天完成一頁字的練習，無形當中我又把自己變成了一面鏡子。
五是重視基本技能的訓練，漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤八種筆劃組成的。而每一個筆劃都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆三個過程。我從開課的第一天就注重對學生進行嚴格的筆劃指導，教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆，雖然他們有時不能理解，但對以后的學習有著潛移默化的作用。例如教學豎畫時，我給學生編了形象的順口溜：寫豎畫，仔細分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫都是走直線。強調獨體字的練習，主要是通過把每個字、每個筆畫的位置、比例以及它們相互之間的位置關系等給出準確的定位，交給學生，使他們牢牢地掌握，運用自如。讓學生會分析字體結構特點，以及做左右偏旁的時候、做字頭和字底的時候等，在字的不同位置時的變化，先讓學生自己思考、討論和交流，最后師生一起總結，這樣學生經(jīng)歷了探究字體結構的規(guī)律，獲得了成功的體驗，便能舉一反三，運用自如。
六是結合實際，因材施教，我結合每個年級學生的不同情況而進行不同的教學，分類輔導，從而激發(fā)學生的寫字熱情和潛能，充分發(fā)揮每個學生的個性，極大地提高了寫字教學的效率。
本學期，我校有四名學生能夠代表普蘭店市參加大連硬筆書法競賽。我相信，我們復州灣寫字工作，在中心校領導下，在小學校長重視下，明天會更燦爛！
以上，就是我個人的一點淺薄的教學心得體會，與各位共勉，如有不妥之處，請各位老師指教，我虛心接受，虛心學習；當然，還有更好的老師和更好的教學方法，大家不妨來一交流，取長補短共同進步，為我中華之書法教育做點貢獻。
書法教學心得一句話篇三
混合式教學是指將傳統(tǒng)面授課程與在線學習相結合，采取互動教學和自主學習相結合的方式進行教學的一種模式。在傳統(tǒng)教學模式下，學生被動接受知識，缺乏交互和主動性；而混合式教學則通過在線平臺提供學習資源和互動環(huán)境，使學生在課堂和網(wǎng)絡上能夠獲得更多的學習機會和自主學習的空間?；旌鲜浇虒W的出現(xiàn)是為了適應信息化時代對教學模式的改革需求，提高學生的學習效果和培養(yǎng)學生的自主學習能力。
第二段：混合式教學的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)（200字）。
混合式教學有很多優(yōu)勢。首先，它提高了學生的學習效果。學生可以在課堂上進行實踐操作，學以致用，增強了對知識的理解和記憶。其次，混合式教學提供了更多樣化的學習方式。學生可以根據(jù)自己的興趣和時間安排自主學習，提高學習的靈活性和個性化。此外，混合式教學培養(yǎng)了學生的自主學習和合作學習能力，通過互動和合作，學生可以更深入地理解和應用知識。
然而，混合式教學也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要具備使用教學技術和在線平臺的能力，提供有效的教學資源和指導。其次，學生需要有較高的自主學習能力，在沒有教師直接指導的情況下，能夠主動學習和解決問題。此外，混合式教學需要一定的技術支持和設備條件，學校和學生需要具備一定的技術設施和網(wǎng)絡環(huán)境。
第三段：我在混合式教學中的體驗和收獲（300字）。
我在混合式教學中有著豐富的體驗和收獲。首先，通過在線學習平臺，我可以隨時隨地獲取教學資源和學習材料。這使我能夠更高效地利用碎片化的時間進行學習和復習。其次，混合式教學注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。在自主學習的過程中，我不僅要預習課程內(nèi)容，還要獨立完成作業(yè)和實踐操作，培養(yǎng)了我的自學能力和解決問題的能力。此外，在實踐操作的過程中，我能夠更直觀地將理論知識應用到實際中，加深了對知識的理解和印象。
第四段：面對混合式教學的挑戰(zhàn)和探索（300字）。
在混合式教學中，我也面臨了一些挑戰(zhàn)。首先，自主學習需要堅持和管理好時間。沒有教師的督促和指導，我需要自己制定學習計劃并且按計劃進行學習。其次，解決問題需要大量的自主思考和探索。在遇到困難和問題時，我需要自己查找資料和尋求解決辦法，提高了解決問題的能力。此外，混合式教學中的實踐操作也需要具備一定的技術能力和設備支持，我通過學習和實踐，掌握了使用教學技術和在線平臺的能力。
第五段：總結混合式教學的意義和發(fā)展趨勢（200字）。
混合式教學在信息化時代的教育改革中發(fā)揮著重要的作用。它通過結合傳統(tǒng)面授課程和在線學習，提高了學生的學習效果和培養(yǎng)了學生的自主學習能力。同時，混合式教學也面臨一些挑戰(zhàn)，需要教師和學生的共同努力來克服。未來，隨著技術的不斷發(fā)展和教育改革的深入，混合式教學將會越來越成為教育的主流。教師和學生需要不斷探索和研究，提高教學質量和學習效果，為混合式教學的發(fā)展做出積極貢獻。
書法教學心得一句話篇四
教學是一項偉大的事業(yè)，每個教師都應該具備教學的勇氣。教學勇氣是指教師在教學過程中，不斷面對困難和挑戰(zhàn)，克服自身的恐懼和猶豫，果敢地做出正確的決策并堅定地實施。在教育實踐中，教師們可能會遇到許多艱難的處境，如果沒有教學勇氣，難以克服困難、推動教學質量的提高。在本文中，將著重闡述教學勇氣的重要性以及如何培養(yǎng)和提高教學勇氣。
教學勇氣是教師職業(yè)生涯中的重要品質，它不僅能夠幫助教師解決難題、應對挫折，還可以推動教師在教育教學方面不斷創(chuàng)新和進步。在教學實踐中，教師應該始終懷有教學勇氣，不斷超越自我，與時俱進。只有這樣，才能更好地適應教育環(huán)境的變化，更好地滿足學生需求，提高教學水平，挑戰(zhàn)自我，獲得更多的教學成就。
如何培養(yǎng)教學勇氣？首先，教師應該注重自身素質的提高，不斷豐富自己的教育教學理念和方法，不斷增強自信心。其次，教師應該注重實踐，勤于踐行實踐、勇于嘗試新觀念、新方法。此外，教師應該注重建立自己的人際關系，不斷尋求來自同行的建議和幫助，實現(xiàn)教學合作，從中獲得積極影響。
第四段：案例論證。
下面舉兩個案例，來論證教學勇氣的重要性。案例一：語文老師在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生閱讀理解能力差強人意，于是勇于嘗試了“句子解讀”教學法，通過對學生的逐步引導，讓學生逐漸找到句子的真正含義，從而提高了學生的閱讀理解能力。案例二：一名初任教師，剛入行時很多事情都不懂，但他勇于請教同行，認真傾聽同行的意見和建議，通過不斷總結、分析，找到了自己適合的教學方法，同時建立了很好的人際關系。這些都是他教學勇氣的體現(xiàn)。
第五段：結論。
教學勇氣是教育事業(yè)中不可或缺的品質。教學勇氣能夠幫助教師克服自身的恐懼和猶豫，更好地應對教學挑戰(zhàn)，實現(xiàn)教學突破。培養(yǎng)和提高教學勇氣需要教師不斷地充實自己，不斷地嘗試新的教學理念和方法，并通過與同行建立良好的人際關系，互相學習和支持。只有如此，才能更好地為學生的成長和發(fā)展做出應有的貢獻。
書法教學心得一句話篇五
隨著教育教學的不斷發(fā)展，課本劇已被越來越多的教師和學校所采用。它不僅能夠給學生們帶來極佳的學習體驗，同時也可以提高他們的表達能力和團隊合作精神。本文將就個人在課本劇教學中所獲得的心得體會進行分享。
課本劇教學是一種以劇本方式為基礎的學習方法。它通過深入學習課本內(nèi)容，設計劇情并扮演角色，從而讓學生們更加深入地理解所學知識。從學生角度來說，參與課本劇能讓他們獲得直接的參與感，同時也能讓他們在學習中發(fā)揮主體性。
在實踐中，通過使學生們親自扮演劇中角色來參與該教學活動，他們不僅能夠加深自己對所學知識的理解，同時也將知識內(nèi)化并更好地理解。此外，課本劇通過團隊協(xié)作的形式，讓學生們在互助中成長，同時也對他們的表達能力和自信心提出了更高的要求。
第四段：如何應用最佳實踐。
在實施課本劇教學之前，我們應該盡可能的了解學生的特點和興趣。然后通過引導，組織安排，推導劇情和角色發(fā)揮等手段，讓每一位學生在課本劇中發(fā)揮自己的特點，同時也能盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢。此外，為了更好地激發(fā)學生們創(chuàng)造力，我們應該允許學生們自由發(fā)揮想象力來設計和發(fā)揮角色。
第五段：總結。
在這篇文章中，我們分享了課本劇教學的心得體會。我們發(fā)現(xiàn)課本劇教學不僅可以讓學生更好的參與其中并最終加深對所學知識的理解，同時也能夠激發(fā)他們的想象力、自信心和團隊合作精神。因此，我們希望借助這個平臺，為廣大教師提供有關于實施課本劇教學的最佳實踐。
書法教學心得一句話篇六
作為一種新穎的教學方式，課本劇教學以其鮮明的特點受到了越來越多教師的青睞和歡迎。而在我教師工作中，我也積極探索了課本劇教學，并從中獲得了許多不錯的收獲和思考。接下來，我將就個人的認識，來分享一下關于課本劇教學的心得體會。
課本劇教學能夠主動引導學生進行互動，促進學生的思考和創(chuàng)造。通過學生演繹角色，讓學生自己創(chuàng)造角色，對于學生的人際交往和溝通能力的充分鍛煉，這都是非常有益的。同時，課本劇教學也能夠拓寬學生的知識面，使之更容易理解和接受教育的內(nèi)容。
在課本劇教學中，最大的難點在于如何發(fā)現(xiàn)學生的特點和發(fā)現(xiàn)學生的“天賦”。對于不同的學生，我們要對其進行個性化的管理，促進每位學生的進步。特別是對于中小學生來說，在學習過程中有足夠的精力和耐性去難題，也是困難之一。在我看來，教育家需要更多地探索如何去調動學生的學習興趣，更好地激發(fā)其學習能力。
第四段：如何在課本劇教學中落實素質教育。
我們知道，“班長出演課本劇”，能期望孩子們學會的不是角色，而是從參與中體驗了大事生活的不同，這令他們的人文素質得到了提高。而在課本劇教學中，我們也要更好地貫徹素質教育，強調學生思想品質的培養(yǎng)，開發(fā)學生的潛力，注重個性、導向性和全面發(fā)展。
第五段：結語。
總的來說，課本劇教學非常適合以互動、創(chuàng)造和拓寬知識面為指導的學習，尤其對于中小學生來說，這種教學方式具有非常好的啟發(fā)性和引領性。同時，我們也需要在日常的教育教學當中去探究更多更好的學習方式和教育手段，使學生在學習中能夠更好地取得進步和發(fā)展。
書法教學心得一句話篇七
書法不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術寶庫中獨放異采，今天仍生機勃勃。書法藝術內(nèi)涵豐富、博大精深，蘊自然的性靈、溢美的芬芳、凝智的妙趣，人們在欣賞中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的美化。書法作為青少年素質教育的一項重要內(nèi)容，可以從小培養(yǎng)孩子的藝術素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高文化素養(yǎng)、審美和毅力，為將來的全面發(fā)展打下良好的基礎。現(xiàn)將個人在指導小學生學書法中的一些體會和大家分享如下：
正確的坐姿對人的一生有致關重要的影響。小孩上學后，經(jīng)常要與漢字接觸，特別是到一年級，開始學習書寫漢字。由于他們是第一次學習書寫，所以，我們一定要重視“第一次”教育，讓孩子一開始就養(yǎng)成正確的坐姿。
要保持坐姿正確，就要求做到“一直一正二平”，即身體直，頭正，肩平，腿平。寫字時，身子上半部要坐直、頭部要端正，目視前方，兩手隨意放在身體兩側，兩腿平放，胸膛挺起。
筆畫是漢字的基本構件，小學階段熟悉筆畫、認識漢字是其年齡階段非常重要的學習目標。
著名書法家啟功先生曾認為：
現(xiàn)在小孩子功課本上寫字，主要作用是讓他記住筆畫字形，實是認識字、記住字的部分手段。通過對書法的練習，即達到了學習的目標，又增加了孩子學習的興趣。
熟練筆畫，要鑒賞一個字寫得好與否，先要看基本筆畫，好的基本筆畫應該是飽滿結實，圓轉處線條不塌不缺不飄，象緊繃的鋼絲。再看字的結構，寫字是基本筆畫的造型藝術，只有當成組的基本筆畫按照一定的規(guī)律，完美地組合成一個整體時，漢字美才能最終地實現(xiàn)，所以觀察漢字各部分基本筆畫的組合是鑒賞漢字好與否的第二個重要標準。如“子”的豎彎鉤，鉤要和起筆豎在一條直線上。這樣“子”才能站得直，才能體現(xiàn)出線條充實的力度。
“虧”上面是短橫，第二橫是長橫。下面的豎折彎鉤，豎是斜短豎鉤要和斜短豎的起筆在同一條直線上，這樣書寫才顯得穩(wěn)重開張。
“彩”右邊三撇要一氣呵成，做到上下呼應。
“會”的人字頭撇和捺要舒展些，把下邊“云”蓋住，才顯得有精神。所以把握好字的機構，就能使其變得更加美觀。
學書法的另一個顯著功能，是能夠培養(yǎng)人們的審美能力。如果說，審美知識是審美的前提，它解決的是能不能正確審美的問題，那么審美能力就是審美的關鍵，重點解決會不會審美的問題，它決定著審美的質量。能力需要知識，但知識并不等于能力。要將知識轉化為能力，還需經(jīng)過一定的訓練和培養(yǎng)。審美境界，與一個人的審美情趣、審美觀念有關、情趣健康，觀念正確，審美境界才有可能上去，否則，就不會有較高的審美境界。而這些都不是天生的，需要接受一定的后天教育。學書法便在這方面同寸顯示出它的功能。書寫漢字，并能在這個基礎上在把字寫的好看。如注意組成漢字筆畫的粗細、長短、輕重，偏旁部首的高低、大小、參差等等。對書法的學習，逐漸把字寫好，從小養(yǎng)成辨別美丑的審美習慣和能力，對學生個人美好、健康心理形成有一定促進作用。
學習書法的過程并不是一帆風順、水到渠成的，古代曾有“墨池”“筆冢”范例，只有艱辛的付出，才能夠成功。寫字的進步，決非一帆風順的，每當一個時期十分用功之后，必然遇到一個困境。自己越寫越生氣，越寫越丑，這是個難點，須堅持奮發(fā)，闖過幾道關，方能成熟。學書法雖不能都成為書法家，但在學的過程中能培養(yǎng)和磨練出堅強的毅力和吃苦耐勞的精神品質，也是終身受益的。
總之，在學習書法中可以提高學生多方面的素質，只有將素質教育與書法學習結合起來，才能體現(xiàn)書法學習的育人功能。離開素質教育，書法練習只會是“字匠”習作；離開書法學習，素質教育必將留下一段遺憾的空白。
書法教學心得一句話篇八
混合式教學是一種將傳統(tǒng)教學與在線學習相結合的方法。通過在課堂上加入虛擬學習平臺及在線資源，使學生可以更全面、靈活地獲取知識。在我的教學實踐中，我深刻體會到了混合式教學帶來的諸多好處和挑戰(zhàn)。總的說來，混合式教學可以提高學生的學習效果、鼓勵主動學習、培養(yǎng)團隊合作精神，但也需要教師具備一定的技能和專業(yè)素養(yǎng)。通過混合式教學，我意識到了自己在教學過程中的優(yōu)勢和不足，并不斷完善自己的教學方式與方法。
首先，混合式教學可以提高學生的學習效果。在傳統(tǒng)教學中，學生主要是通過聽講和課堂練習來獲取知識。然而，在混合式教學中，學生可以通過在線學習平臺自主學習，進行學習任務的拓展和鞏固。這樣一來，學生在課堂上的主要任務就是幫助他們理解和應用所學的知識。我可以布置一些探究性的任務，鼓勵學生獨立思考和解決問題。通過這種方式，學生在學習中的主動性和參與度大大增加，學習效果也得到了顯著提高。
其次，混合式教學可以培養(yǎng)學生的自主學習能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展給學生提供了豐富的學習資源，但也需要學生具備良好的自主學習能力。在混合式教學中，我可以引導學生學會使用各種學習資源，培養(yǎng)他們的自主學習能力。我鼓勵學生在學習過程中提出自己的問題，并通過搜索、分享和合作解決這些問題。這樣一來，學生的學習不再局限于教師的教學內(nèi)容，他們可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇適合自己的學習資源，提高學習的積極性和主動性。
此外，混合式教學還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在線學習平臺可以將學生分組，并給予他們完成課程任務的機會。在這個過程中，學生需要相互協(xié)作、討論和共同解決問題。這樣一來，學生的團隊合作能力得到了鍛煉和提高。而我作為教師，也可以通過觀察學生之間的互動和合作情況，了解學生的團隊合作能力并及時給予指導與評價。
然而，混合式教學也存在一定的挑戰(zhàn)。首先，需要教師具備一定的技能和專業(yè)素養(yǎng)。教師需要熟練掌握各種在線學習平臺的使用方法和教學工具。同時，他們還需要能夠設計出合適的在線學習任務，并及時給予學生支持和反饋。另外，混合式教學還需要教師重新規(guī)劃和分配課堂時間。教師需要靈活地把握課堂的時機，充分利用在線學習的資源和工具，使課堂變得富有互動和有意義。
綜上所述，混合式教學給我?guī)砹撕芏嗟膯l(fā)和收獲。學生的學習效果得到了提高，學生的主動學習能力和團隊合作精神也得到了培養(yǎng)。同時，我也意識到了混合式教學所需要的技能和素養(yǎng)，不斷提升自己的教學能力。通過混合式教學，我更加關注學生的學習過程和學習方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和批判性思維能力。我相信，在不斷的實踐和探索中，我會越來越適應混合式教學的要求，提高自己的教學水平。
書法教學心得一句話篇九
近年來，書法教育備受重視，越來越多的學校將其列為必修課，書法培訓機構也如雨后春筍般涌現(xiàn)。作為一名書法教育工作者，我深感責任重大。經(jīng)過多年的教學實踐，我逐漸形成了一些心得體會，本文將從課程設置、教學方法和學生心態(tài)等方面進行探討。
首先，合理的課程設置是成功教學的基礎。在書法教育中，我們既要讓學生學會寫字，掌握書法基本技巧，又要培養(yǎng)其對書法的興趣和審美能力。因此，在課程設置上，既要注重基本功的訓練，如筆畫、結構和布局等，又要注重創(chuàng)意和表現(xiàn)力的培養(yǎng)，如詩意的寫意和篆刻的刻印等。這樣一來，可以激發(fā)學生的學習動力，增強他們的自主學習能力，同時也豐富了課程的內(nèi)涵，提高了教學的效果。
其次，靈活多樣的教學方法是有效教學的保證。書法是一門視覺藝術，它強調的是肢體動作、筆畫的順暢和速度的掌握。而傳統(tǒng)的教學方法多以教師示范為主，學生模仿為輔，這種單一的教學模式無法滿足學生的學習需求，容易使學生產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。因此，我們在教學中應采用多種教學方法，如互動式教學、小組合作學習和個性化指導等。同時，通過電子白板、多媒體和圖文并茂的教材等教具的應用，可以提高教學的效果，激發(fā)學生的學習興趣。
再次，學生良好的心態(tài)是取得進步的關鍵。書法學習需要長期的堅持和不斷的練習，因此，學生需要具備正確的學習態(tài)度和積極的心態(tài)。在教學過程中，我經(jīng)常鼓勵學生要有耐心和恒心，不怕一時的磨難和挫折，要善于發(fā)現(xiàn)自己的問題，并勇于改正。同時，我也注重培養(yǎng)學生對他人作品的欣賞能力，使其從中汲取營養(yǎng)，提高自己的水平。通過這樣的教育引導，學生們認識到書法學習的道路并不平坦，但只要付出努力，就一定能夠有所收獲。
最后，教育家庭的積極參與是促進學生書法學習的重要保障。書法作為一門傳統(tǒng)文化藝術，需要得到社會的普遍重視和支持。尤其是家庭對學生的書法學習起著至關重要的作用，家長可以通過購買相應的書法學習材料、提供良好的學習環(huán)境和參加相關的培訓班等方式，積極支持孩子的學習。同時，學校也應開展相關的家庭教育工作，鼓勵家長和孩子共同參與書法學習活動，共同進步。
總之，書法教學是一項需要長期探索和實踐的工作。合理的課程設置、靈活多樣的教學方法、學生良好的心態(tài)和家庭的積極參與，這些因素共同構成了一種良好的教育環(huán)境。只有我們不斷總結經(jīng)驗，不斷改進教學方法，才能更好地培養(yǎng)出一批熱愛書法、造詣深厚的人才，為傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻力量。
書法教學心得一句話篇十
3月18日，我到濱州市授田英才學園參加了全區(qū)中小學書法教學公開課觀摩會。參加本次會議的有濱城區(qū)教育局體衛(wèi)藝科科長、辦公室主任王建魯、辦公室工作人員以及全區(qū)中小學書法教師。會議議程是第一、三節(jié)分別聽了由劉寧寧、黃麗麗執(zhí)教的三、五年級的橫折折撇的寫法和木字旁的寫法兩節(jié)課。第二節(jié)課參觀了學校老師和學生的寫字作品。最后一節(jié)課是評課和討論環(huán)節(jié)。下面重點就兩節(jié)書法課談一點自己的體會：
第一節(jié)是由劉寧寧上的《橫折折撇的寫法》。課一開始，由學生背誦的《坐姿執(zhí)筆歌》。然后開始講課，從教師示范、學生練習、到最后對學生的及時評價環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。接下來是欣賞的環(huán)節(jié)分別欣賞了草書、篆書、隸書、行書等等作品，學生興趣很高。最后一個環(huán)節(jié)是總結。整堂課給我的最大體會是教學各環(huán)節(jié)的設計，其次是這堂課的一個亮點那就是教師注重了對學生的及時評價。
第三節(jié)課是由黃麗麗上的.《木字旁的寫法》。課一開始也是教師和學生一起背誦《坐姿執(zhí)筆歌》，這可能是在全校推廣的。但是有所不同的是黃麗麗老師還在課的中間環(huán)節(jié)插進了《快樂手指操》這樣使整堂課有始有終，更加緊密。然后是授課環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中師生一塊欣賞了漢字的演變史，找到木子的寫法，練習環(huán)節(jié)無非是教師板書、學生練習。黃老師也注重了對學生實時的評價，這和第一節(jié)課不同的是學生自己評價。整堂課給我的最大體會也是教學各環(huán)節(jié)的設計，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，以及學生的自我評價。
本次會議最后一個環(huán)節(jié)是評課，分別叫了參會人員分不同城區(qū)、不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的四位老師參與評課，評課起點高、既評出了有點，有點到了不足，真讓我受益匪淺，真希望以后還有這樣的機會去參會學習。
書法教學心得一句話篇十一
近年來，書法越來越受到人們的關注和喜愛，參加書法班成為許多人提高修養(yǎng)的途徑之一。本人有幸參加了一家專業(yè)書法班的學習，并從中獲得了不少心得體會。在這篇文章中，我將結合自己的經(jīng)歷，以五段式的方式分享我對書法班教學的認識和感悟。
書法是一門有著悠久歷史的藝術形式，它不僅是一種文字的表達方式，更是一種審美的體驗。參加書法班的學習，不僅可以提高書法技藝，還能開啟心靈的窗戶，培養(yǎng)審美情趣。書法班教學是一種系統(tǒng)而專業(yè)的學習方式，能夠幫助學員們系統(tǒng)學習書法的基本功和技巧，了解書法的精髓和內(nèi)涵。因此，書法班教學在現(xiàn)代社會中具有非常重要的意義和價值。
書法班教學的初衷是傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化藝術，因此，教學方法和教學氛圍的建立至關重要。一個好的書法教師應該具備豐富的書法功底和教學經(jīng)驗，能夠針對學員的不同水平制定合適的教學計劃，并運用多種教學手段提高學員的學習效果。此外，教室內(nèi)的氛圍也非常重要。優(yōu)質的書法班應該創(chuàng)造寬松、積極的學習環(huán)境，鼓勵學員們相互交流、互相學習。只有這樣，學員們才能在良好的氛圍中獲得更好的學習效果。
三段：個性化的指導和培養(yǎng)學員的獨立思考能力。
雖然書法是一門繼承性強的藝術，但每個人的書法風格和特點都是獨特的。因此，個性化的指導非常重要。教師們應該根據(jù)學員的特點和需求，針對性地進行指導，在尊重學員個性的前提下發(fā)揮其潛力。此外，書法班教學也應該培養(yǎng)學員的獨立思考和創(chuàng)作能力。學員們應該被鼓勵不拘泥于傳統(tǒng)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在書法創(chuàng)作中表現(xiàn)出個人的獨特性。
四段：注重基礎和堅持實踐的重要性。
書法是建立在扎實的基礎上的藝術形式，因此，書法班教學應該注重基礎的夯實。學員們應該從基本筆畫和構圖開始，逐漸掌握各種字體的特點和要領。同時，書法班教學也應該鼓勵學員們堅持實踐。只有通過不斷的練習和實踐，學員們才能夯實基礎，提高書法水平。因此，教師們應該給予學員們足夠的練習機會和支持，讓他們有充分的時間和機會去實踐和提高。
通過參加書法班的學習，我獲得了許多收獲和影響。首先，我的書法技藝得到了大幅度提高，我不僅學會了如何運筆如飛，還學會了如何運用豐富多樣的字體來表達情感。同時，書法班教學也培養(yǎng)了我的耐心和毅力，教會了我如何面對困難和挫折。最重要的是，參加書法班教學讓我更深入地了解到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，讓我對傳統(tǒng)文化有了更深的熱愛和敬仰之情。
總結：通過參加書法班的學習，我深刻體會到了書法班教學的重要性和價值。優(yōu)質的書法班教學應該建立良好的教學方法和教學氛圍，注重個性化的指導和培養(yǎng)學員的獨立思考能力，同時注重基礎的扎實和堅持實踐。參加書法班教學不僅可以提高書法水平，還能培養(yǎng)人的修養(yǎng)和審美情趣。希望越來越多的人能夠參加書法班的學習，感受到書法藝術的魅力和內(nèi)涵。
書法教學心得一句話篇十二
第一段：引言（100字）。
書法是我國傳統(tǒng)文化瑰寶之一，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和審美能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的必然要求。作為一名語文教師，我對于教學書法也有著自己的一些心得體會。通過多年的教學實踐，我深刻體會到教學書法不僅僅是字帖的模仿，更需要注重培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)造力，以及提升學生的人文素養(yǎng)。
第二段：注重基本功的培養(yǎng)和藝術性的提升（250字）。
培養(yǎng)學生書法的基本功是教學書法的核心目標之一。在教學中，我注重學生用筆正確、姿勢標準的基礎訓練，通過反復的字帖模仿和板書抄寫，讓學生形成正確的書寫習慣和基本的筆順筆畫。同時，在字帖模仿的基礎上，我鼓勵學生展開個性化創(chuàng)作，通過變換筆畫、排列方式等方式，培養(yǎng)學生的藝術性。我相信，只有培養(yǎng)學生全面的基本功和藝術鑒賞能力，才能更好地推動學生書法水平的提升。
第三段：注重情感和審美情趣的培養(yǎng)（250字）。
書法藝術不僅是一種技巧，更是一種表達情感的形式。我在教學中注重培養(yǎng)學生對書法藝術的情感認同和審美情趣。通過引導學生仔細觀察書法作品的線條、結構和節(jié)奏，讓他們感受到書法藝術的內(nèi)涵和韻律美。同時，我鼓勵學生用心書寫，讓他們在書寫的過程中投入情感，將自己的個性和情感融入到字里行間。通過這樣的方式，我希望學生能夠培養(yǎng)對書法的熱愛，并從中獲得情感的愉悅和滿足。
第四段：注重與其他學科的綜合融合（250字）。
書法是一門綜合性很強的學科，在教學中我注重將書法與其他學科進行有機融合。例如，我將書法與中國古代文學、歷史、傳統(tǒng)工藝等方面相結合，通過閱讀古代詩詞和文章，學生能夠更好地理解書法作品所表達的意境和文化內(nèi)涵。我還嘗試將書法與繪畫、音樂等藝術形式相結合，讓學生通過多種感官的體驗來感受書法藝術的美感。通過這樣的綜合融合，我希望能夠增強學生對書法的興趣和學習動力，同時培養(yǎng)他們在跨學科中的綜合素養(yǎng)。
第五段：總結（250字）。
心得體會中總結通過多年的教學實踐，我深刻認識到教學書法不僅僅是一種技能，更是一種傳承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化的使命。在教學中，我既注重培養(yǎng)學生的基本功和藝術性，又注重培養(yǎng)學生對書法藝術的情感認同和審美情趣。通過融合其他學科和藝術形式，我努力讓學生在對傳統(tǒng)文化有更深層次的理解和感悟的同時，也更好地發(fā)展自己的審美能力和創(chuàng)造力。我堅信，只有通過綜合培養(yǎng)和全面發(fā)展，我們才能真正使書法這門瑰寶傳承下去，并讓更多人從中受益。
書法教學心得一句話篇十三
一、重視培養(yǎng)學生熱愛寫字的感情。
《小學語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。教師要激發(fā)學生的寫字興趣……”這就給廣大的語文教師在寫字教學方面提出了明確的要求。學生一開始寫字，就應對學生進行引導，教師的每一句話都要導在他們的心靈深處，讓學生認識到漢字書寫的重要性，使其懂得寫字是一項重要的語文基本功，對于提高人的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。只有學生重視了，才能積極主動地去把字寫好。教師在引導過程中，可以搜集古今書法大師少年時代練字的故事，深入淺出地講給他們聽，還可以經(jīng)常帶領學生去參觀書法展覽，借以激發(fā)他們熱愛寫字的情感。
二、教給學生寫字的方法和技巧。
1、習慣是寫好漢字的關鍵。
葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！睂W生寫字技能的形成、字寫得好壞，關鍵在于是否養(yǎng)成良好的寫字習慣。其中，寫字姿勢的正確與否是影響寫字質量的一個重要因素，不正確的姿勢還影響學生身體的發(fā)育和成長。
由于習慣是需要重復或練習才能鞏固下來的行為方式，除了明確講解、嚴格要求外，我又采取了多種形象的方法進行強化。我借助掛圖、圖象，使學生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，把寫字姿勢和執(zhí)筆方法的掛圖貼在墻上，時時提醒學生：和這個同學比一比，誰做得和他一樣棒。用口訣兒歌協(xié)助動作，提高學生的自制力，學生每每背起“身坐直，臂撐開，腳放平……”的兒歌，姿勢總會自覺的端正起來，臉上也會蕩漾著自豪的微笑。為了讓學生真正體會到姿勢正確的重要性，我告訴他們坐不好脊柱就會變形，拿筆不正確手指就會成為畸形。我還請班中的“小眼鏡”講自己在學習生活中遇到的不便。當我笑著問“誰愿意成為咱班的眼鏡先生和眼鏡小姐”時，學生們在燦爛的笑聲中坐得更直了。
在寫字指導過程中，我鼓勵學生少用或不用橡皮，這有利于提高學生的書寫質量，培養(yǎng)責任感。干凈的紙面就像我們漂亮的小臉，怎么能亂寫亂擦呢?提筆便是練字時，我引導學生養(yǎng)成用眼用心去寫字的習慣，用眼觀察，看清筆畫、結構、比例;用心去記、去分析，然后盡力做到一氣呵成、不涂改。
學生練習寫字，大多是在印有田字格或米字格的練習本上進行。教材中田字格或米字格里的范字如果不作指導就讓學生仿寫，其難度較大。學生寫起來標準難以掌握，不是靠上了，就是靠下了;不是偏左，就是偏右。而且，大多數(shù)學生習慣把字寫小。久而久之，學生的坐姿易變樣，眼睛與書寫本的距離越來越短，面部幾乎貼在紙面上。所以學生練習寫字時，一開始應要求他們觀察字的筆畫偏旁在格子中的位置，做到心中有數(shù)，然后才進行仿寫，并要求他們把字盡量寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個：一是培養(yǎng)學生讀帖習慣，可以從整體布局上糾正學生不能把字寫在格子正確位置上的毛病;二是促使學生習慣寫大字，這樣指關節(jié)、腕關節(jié)運動幅度大，能增強手指、手腕的靈活性，有利于他們寫字水平的持續(xù)提高。
三、讓學生把握漢字的間架結構。
俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好?！薄包c、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫便構成了龐大的漢字體系，我想這也正是中國文字的神奇、偉大之處。可見寫好基本筆畫很重要，但對于初入學的孩子來說，寫好筆畫并不容易。由此可見書寫漢字，筆畫安排妥帖，結構平正、勻稱極為重要。漢字的形體特點為方塊形，獨體字較少，合體字可分左右結構、上下結構、左中右結構、上中下結構、半包圍結構和全包圍結構等幾種類型。寫獨體字，把主筆寫好了，字就見端正。寫合體字，把幾個部分的位置和關系處理正確了，字也就不難看了。左右結構的合體字數(shù)量最多。寫這類字要求學生做到左右宜占位相等，且左緊右舒，例如：“科”;學生對這部分字掌握好了，也就掌握了漢字的大部分。上下結構的字布局要勻稱，上輕下重，下部托住上部，如“姿”;左、中、右結構的字，各部分要寫得窄而長，如“湖”、“懶”;上、中、下結構的字，各部分要寫得扁而寬，如“藍”?？傊?，不管寫什么結構的字，都要體現(xiàn)出方塊形這一特點。田字格是漢字的家,要寫好字不清楚它各部分及名稱是不行的。為了讓學生熟悉田字格，我激發(fā)學生自己想辦法來記憶。瞧，他們有的說它像一扇窗上安了四塊玻璃，有的說它是自己家的四個房間，一間客廳、一間飯廳、兩間臥室，我又請雙手來協(xié)助記憶四個小格的方位。
此外，值得一提的是，對學生的書寫作業(yè)，教師要認真批改，及時反饋，這二度指導針對性強，更能激勵學生把字寫好的信心。
四、學會觀察、分析。
“授人以魚，不如授人以漁”。進行書寫指導時，我總是按這樣的步驟進行：看、記、描、仿，看就是仔細觀察，從漢字的整體結構到每一筆的起落位置都要看清楚、明白。記就是分析，分析部分與部分之間該如何穿插、筆畫的疏密該如何擺放。這樣只是做到了眼到心到，還要做到口到手到，即摩寫，包括書空和描紅，讓學生一邊說字的筆順一邊寫，可進一步加身對漢字結構和筆畫安排的領悟。最后是仿寫，對照田字格里的字，認真書寫，寫后對比修改。而這一過程中，培養(yǎng)學生觀察、分析漢字的能力是指導書寫的關鍵。
遵循由易到難的規(guī)律，學生首先學習的是獨體字，因為獨體字是合體字的構成要素，所以學習獨體字的質量直接影響合體字的學習。怎樣寫好獨題字呢?重在寫好關鍵筆畫。教學“大、小”時，我注重引導學生觀察，找出字的難點并加以分析如大字的撇捺不好寫，撇應從豎中線寫起，到橫中線再向左下撇去，寫得又尖又長，捺從橫豎中線相交的地方向右下寫捺;“小”字的兩點是書寫的關鍵。然后再仿寫就可使學生逐漸掌握寫好獨體字的技巧。
合體字結構比較復雜，寫前應幫助學生把握漢字的結構特點(上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等)，學會給漢字分類，注重引導學生觀察漢字各部分的大小比例，使他們在書寫時做到比例恰當、穿插合理、勻稱美觀。同時還要加強偏旁部首的訓練，引導學生辨認偏旁和各種結構配合時的比例和筆畫變化規(guī)律，提高寫字技能與技巧。
書法教學心得一句話篇十四
如何讓小學生寫出一手好字，真正領悟到硬筆書法藝術的豐富內(nèi)涵，從而為將來學習書法藝術奠定基礎呢？下面結合自己寫字教學實踐，談談一點心得。
寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。
“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學生的年齡特點，我采用生動有趣的故事激勵。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。如講王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的'故事；古人勤學苦練的故事，大大激發(fā)了學生寫字興趣。
優(yōu)化課堂，趣味橫生。激發(fā)學習興趣，營造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學習中將一些通俗易懂的語言和幽默的比喻等等，如：把同一個字不一樣的寫法寫在一起對比；把偏旁三點水看作幾個人互相顧盼；把漢字比喻成一個舞者，動作如何的飄逸等等。如此教學都能起到事半功倍的效果。
激勵評價，作品展覽。激勵是激發(fā)鼓勵的意思，激勵性評價是以激發(fā)學生內(nèi)在的需要和動機，以鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質為目的的一種價值判斷活動?！叭诵灾凶钌钋械谋举|，是被人賞識的渴望?！蔽以趯懽纸虒W活動中，以親和、信任和期待的態(tài)度對待學生，觀察學生的細微變化，尋找學生在習字過程中的閃光點，從而激發(fā)學生的成就動機，激發(fā)練習書法的興趣。我在教室的墻壁上開設了“作業(yè)園地”，將所有學生的作業(yè)進行展示。從上硬筆課的第一天開始，就讓學生上完寫字課后每次寫一頁掛在“作業(yè)園地”，課下學生到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并進行評價，學習別人的優(yōu)點，彌補自己的不足。這樣增強了學生的自信心，提高了他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成了良好的寫字氛圍。
書法教學心得一句話篇十五
《全日制語文課程標準》對小學生寫字提出了明確的要求，要求小學生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美，學會用毛筆臨摹正楷字帖，通過書法訓練達到在書寫中體會漢字的優(yōu)美，體會書法的審美價值等。
如何讓小學生寫出一手好字，真正領悟到硬筆書法藝術的豐富內(nèi)涵，從而為將來學習書法藝術奠定基礎呢?下面結合自己寫字教學實踐，談談一點心得。
寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。
“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學生的年齡特點，我采用生動有趣的故事激勵。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。如講王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事;古人勤學苦練的故事，大大激發(fā)了學生寫字興趣。
優(yōu)化課堂，趣味橫生。激發(fā)學習興趣，營造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學習中將一些通俗易懂的語言和幽默的比喻等等，如：把同一個字不一樣的寫法寫在一起對比;把偏旁三點水看作幾個人互相顧盼;把漢字比喻成一個舞者，動作如何的飄逸等等。如此教學都能起到事半功倍的效果。
激勵評價，作品展覽。激勵是激發(fā)鼓勵的意思，激勵性評價是以激發(fā)學生內(nèi)在的需要和動機，以鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質為目的的一種價值判斷活動?！叭诵灾凶钌钋械谋举|，是被人賞識的渴望?！蔽以趯懽纸虒W活動中，以親和、信任和期待的態(tài)度對待學生，觀察學生的細微變化，尋找學生在習字過程中的閃光點，從而激發(fā)學生的成就動機，激發(fā)練習書法的興趣。我在教室的墻壁上開設了“作業(yè)園地”，將所有學生的作業(yè)進行展示。從上硬筆課的第一天開始，就讓學生上完寫字課后每次寫一頁掛在“作業(yè)園地”，課下學生到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并進行評價，學習別人的優(yōu)點，彌補自己的不足。這樣增強了學生的自信心，提高了他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成了良好的寫字氛圍。
書法教學心得一句話篇十六
學習書法需要持之以恒的磨煉和練習，而學員在學習的過程中最重要的就是要培養(yǎng)起對書法的興趣。我發(fā)現(xiàn)，要想讓學員對書法產(chǎn)生濃厚的興趣，首先要讓他們了解書法的歷史和文化背景。通過講解中國書法的起源和發(fā)展，以及名家的經(jīng)典作品，學員能夠對書法有一個整體的了解，并產(chǎn)生對這門藝術的向往和敬重。同時，我也注重在課堂上給學員展示一些名家的作品，讓他們欣賞到書法的美感和藝術價值。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學員對書法產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動積極地投入到書法的學習之中。
二、技巧的靈活運用。
在書法的教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學員在學習的過程中總是困難重重。首先，他們在剛開始學習的時候往往遇到筆畫的基本概念不清晰，無法正確書寫漢字；其次，他們對于書寫的筆法和結構都不了解，缺乏思路和方法。針對這些問題，我總結出了一些幫助學員掌握技巧的方法。首先，我注重教學中的示范，通過在黑板上反復展示各種筆畫的寫法和組合方式，讓學員能夠更加直觀地理解并模仿。其次，我在布置作業(yè)時注重練習題的設置，從簡單的基礎練習到逐漸復雜的挑戰(zhàn)，激發(fā)學員的學習動力和興趣。最后，我也鼓勵學員多加練習，通過反復的書寫磨煉自己的技巧和修養(yǎng)。通過這樣的方法，我發(fā)現(xiàn)學員的技巧在不斷提高，書寫的質量也愈發(fā)出色。
三、情感的引導和交流。
書法藝術是一門內(nèi)外兼修的藝術形式，只有深入理解漢字的內(nèi)涵和感悟，才能真正寫出優(yōu)美的作品。因此，在書法的教學中我注重培養(yǎng)學員的情感意識。在課堂上，我會通過給學員講解漢字的起源和意義，引導他們?nèi)ニ伎己透形颉Ｍ瑫r，我也鼓勵學員在書寫的過程中表達自己的情感和體驗，通過作品來展示他們的心靈世界。在評價作品時，我除了從技術等方面給予學員肯定和批評外，還注重從藝術的角度來審視作品，給予學員更多的情感上的指導和啟發(fā)。通過情感的引導和交流，學員能夠更好地理解書法藝術的內(nèi)涵和精神。
四、啟發(fā)式教學。
書法教學心得一句話篇十七
隨著教學改革的不斷學深入，我們少數(shù)民族地區(qū)對學生的寫字教學越來越重視，我校從20__年就將書法教學作為學校特色進入課堂，并配備書法專職教師，本人本期擔任三、四年級8個班的硬筆書法教學，在具體的教學實踐中，自己逐漸探索到一些方法，借此機會與大家共同探討?！缎抡n標》對小學生書寫的要求是：基本做到能寫“規(guī)范、端正、整潔”的字，高年級比低年級寫得更好。要達到這一要求，并非一兩日之功。我本人擔任學校的教導工作，又要任8個班的書法課，工作任務很重。另外，每班每周只有1節(jié)書法課，學生大部分時間只看到本班語文老師的字，而各班語文老師的寫字水平也不一樣，尤其是教中高年級的老師，一方面認為學生能看懂老師的字，就寫得潦草一些;再一方面認為黑板上寫的字太多，寫正規(guī)一些來不及。長此以往，學生受老師的影響，字也寫得潦草不規(guī)范了。針對這些實際，為了達到目標，本人在教學中采取以下作法。
一、培養(yǎng)寫字興趣。寫好一筆字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動的孩子喜歡寫字并養(yǎng)成良好的寫字習慣。必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。所以，我首先以培養(yǎng)學生的興趣作為我們的書法教學首要目標。在教學中不求快、多，力爭少而精，使學生學一個會一個，學一個改一個，培養(yǎng)學生自信心。讓學生能夠從親手寫成第一個端正、美觀的字開始，逐漸對書法產(chǎn)生興趣，達到持之以恒的效果。
二、傳授方法技巧。如果教師不會在技巧方面指導學生寫字，學生就很難寫好字，對練字不會產(chǎn)生較濃厚的興趣。教師指導得法，學生就學得輕松，寫得就有興趣。
1、筆法指導。小學生對寫好字時常感到力不從心。這時就需要教師對寫字的方法和技巧加以指導。用筆是書法教學中最關鍵的一環(huán)，也是練字當中最難學的一環(huán)。平時除了要求他們執(zhí)筆正確以外，我還教會他們隨時轉鋼筆，如“捺”畫提筆時，必須稍微改變一下筆尖的角度，這樣才能提出刀口捺，否則筆峰就不能到位。
2、從基本筆畫入手。在教學中我強化學生要明白楷書的每一種筆畫，都有一定的可視形象，而具可視形象都有一定的書寫規(guī)律和書寫方法;楷書的每一個筆畫都有起筆(頓筆)、行筆、收筆三個步驟。書寫過程中，起筆或重或輕，行筆輕一些，其線條或粗或弧或彎，收筆或頓筆或輕提出尖，絕不能一律平劃。讓學生反復練習，掌握其書定要領。
3、偏旁指導。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些字的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。如同是木字旁，做偏旁和木字底就不一樣。同是雙耳旁，做左偏旁和右耳偏旁寫高低位置就不一樣。左耳旁寫垂露豎，右耳旁寫懸針豎。只有掌握了一個偏旁的書寫規(guī)律，才可以恰當?shù)剡\用到帶有這些偏旁的字里。觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。
4、結構指導。漢字的結構變化多樣。由于中段學生的字，“整字練習”“詞匯練習”都寫在田字格里，因此，我要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數(shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左長右短，左短右長，左右相等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分要寫得均勻而扁平。對一些左右參差的字，就要互相謙讓，對有捺和豎彎鉤的字要預留空間，讓其伸展……在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花大量時間，反復地訓練，如在寫合體字中，書寫先寫的部分時，應想到后寫的部分，根據(jù)后寫部分的大小比例，留出適當?shù)奈恢?，做到“寫左邊想右邊，寫上邊想下邊，寫外面想里面?！弊寣W生明白心中要有整個字，字中筆畫才會均勻、合理。
三、示范、精講，講練結合。理論講得太多，學生不一定都記住，而教師的示范書寫學生則印象深刻，一邊示范一邊講解效果最佳。書法課不同其他課程，應堅持講練結合的原則，講練相互穿插，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。只講不練無異于紙上談兵，因為寫字畢竟是一門技能，一些問題，只有在學生實際書寫的時候，才會暴露出來。同樣，只練不講，學生練字抓不住問題的關鍵，肓目性、隨意性強，也不會很快掌握技法。因此，應提倡教師隨講學生隨練，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。在課堂教學中，學生的練寫大致分為3種情情況：教師精講示范后描臨練寫，總結書寫規(guī)律后的綜合練寫，評價反饋后的矯正練寫。這三步練習中，后面一步要做到位，有時矯正練寫可以以小組為單位進行，讓學生在互幫互學中糾正寫得不夠美觀的字，相互補充，相得益彰，不過，教師及時指導矯正效果更好。
四、讓愛在評語中流淌。
有的老師覺得寫評語浪費時間，因為學生不一定看，評語對教學作用不大。我認為則不然，過去教語文時，我堅持給學生的作業(yè)寫評語，如今教書法，我照樣把評語搬進書法作業(yè)里，當然，評語必須以鼓勵為主，如：“你的字寫得很棒”、“很好，你真棒”、“進步很大，你棒極了”、“字寫得棒極了，老師為你自豪”等。對字寫得不夠好的學生或態(tài)度不端正的學生，我的評語也是在鼓勵中提出希望，如：“你很聰明的，我相信下次的作業(yè)老師一定會看到你漂亮的字”、“大部分字寫得夠好的，可惜有幾個字的筆畫還不太到位，老師和你一起加油，相信下次你寫得每一個字都會很漂亮”等。評語親切、樸實，學生容易接受，如今學生的寫字興趣來越濃厚。在實踐中，我深深體會到，評語的作用不可估量，確實可以達到此時無聲勝有聲。
總之，我覺得我們的書法教學不是為培養(yǎng)什么書法家而服務，而是在“規(guī)范、端正、整潔”的書寫結果中能讓學生感受到成功之喜，分享到書法樂趣，學有所得，學以致用。
書法教學心得一句話篇十八
優(yōu)秀的書法教育可以更好促進美育教育發(fā)展，中心小學和教學點把書法教育教學作為美育教育發(fā)展新的突破口，利用信息化數(shù)字手段推進書法教育教學改革。中心小學和教學點利用教育信息化技術推動美育教育改革發(fā)展，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在培育民族精神、強化民族文化認同方面的重要作用。中心小學和教學點以信息化教學方法為突破口，改革書法美育教學模式，激發(fā)學生學習興趣，大力提高學生的漢字書寫技能及審美人文素養(yǎng)。確立“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)書法美育數(shù)字化傳習創(chuàng)新項目”，由中心小學和教學點參與項目的實施，不斷完善學校美育師資情況、書法開課情況、信息化建設情況等。
書法數(shù)字化傳習創(chuàng)新實驗項目計劃實施三年，利用“班班通”在中心小學和教學點范圍普及的基本條件，中心小學和教學點開展書法數(shù)字化傳習創(chuàng)新實驗研究，化解書法教學不規(guī)范、不均衡的現(xiàn)狀，促進書法教育優(yōu)質均衡發(fā)展。項目由甘肅翰達信息科技有限公司在中心小學和教學點建立硬筆和軟筆書法數(shù)字化教學系統(tǒng)平臺，實現(xiàn)高質量、常態(tài)化的數(shù)字化書法教學。
“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)書法美育數(shù)字化傳習創(chuàng)新研究項目”中的快樂習字教學軟件,涵蓋語文生字識寫、握筆坐姿、基本筆畫、偏旁部首、書法文化等海量教學資源，具有鮮明的基礎性、規(guī)范性和實踐性等特點，有效解決了中心小學和教學點書法師資緊缺、教學手段單一、教學效果不佳等問題。軟件為中心小學和教學點師生在使用過程中靈活教學和有選擇性地教學，增加學習互動，特設計了生字查詢系統(tǒng)，可以隨時調用2500常用字中任何一個生字的“三筆字”講解示范，做到操作簡便，方便易用，受到中心小學和教學點教師和學生的高度評價和熱烈歡迎。尤其是看動畫，教筆畫，正確指導識字利用動畫教學筆畫，分析結構、運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，大大吸引學生的注意力、誘發(fā)學習興趣，易于理解筆畫、結構等特點，便于記憶摹仿，學生的學習漢字興趣高漲。
書法美育數(shù)字化傳習創(chuàng)新研究，實現(xiàn)了中心小學和教學點書法課程的開課率100%，激發(fā)學生美育書法課程學習興趣，大力提高學生的漢字書寫技能及審美人文素養(yǎng)，培育學生獨特的審美意識和文化自信力的內(nèi)在生成，打造書法教育強校，樹立中心小學和教學點美育新名片。通過中國藝術研究院中國書法院研究員馬俊國教授講座《書法教育與美育》，了解書法美育和一般意義上書法研究的區(qū)別，分享改革開放四十年來中國書法在國際上的影響力，中國書法最大的發(fā)展變化。最實質的變化是它的功能意義由漢字書寫的實用層次上升到了藝術審美的層次，認識漢字書寫和書法藝術的異同，實用與審美功能的互相轉換，面向中心小學和教學點推廣，培養(yǎng)大批的書法愛好者。
了解當前理想的`教育政策和教育實際的差異與矛盾，在中心小學和教學點推廣書法教學，通過有志向、有智慧、有情懷的一批書法教師，推進美育的育人功能和作用，使書法教學成為學生美的愉悅享受。中心小學和教學點書法教育發(fā)揮學科之間的互補性和穩(wěn)定性，實現(xiàn)書法學科從中小學基礎階段向語文學科歸屬過渡到高階梯度向美術學科的歸屬。從低年級學會規(guī)范寫字，最終上升于藝術審美境界。中心小學和教學點注重書法教育的核心落腳點，通過書法教育中美育信息傳播的途徑、方法與手段，實現(xiàn)學生審美觀念的形成。
項目的實施，有力推進了中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在中心小學和教學點普及推廣，提升少年學生的文化自信，促進立德樹人根本任務有效得到落實。著力落實書法美育教學課時，推廣普及書法教學系統(tǒng)，提升書法美育教師素質，充分發(fā)揮信息化、數(shù)字化資源作用，為提升中心小學和教學點書法美育水平提供現(xiàn)代育人手段和資源平臺。
中心小學和教學點廣泛開展“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)書法美育數(shù)字化傳習創(chuàng)新項目”實驗研究，將國學修養(yǎng)有機地融入教學，在傳授學生各科知識的同時，通過國學知識的融入，培養(yǎng)學生的道德情操，做人標準，愛國情懷。通過融入國學修養(yǎng)知識將傳統(tǒng)文化中的孝道思想和學習、做人、處事的方法點滴給學生。通過聽讀論語、弟子規(guī)、三字經(jīng)、百家姓等陶冶學生情操、培養(yǎng)審美能力，養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品格。
教學勇氣是一名優(yōu)秀教師必備的素質。它不僅是一種精神品質，更是教學工作中必須具備的條件。在我的教學實踐中，我深深體會到了教學勇氣對于教師成長和學生學習的重要性。下面，我將通過五個方面，分享我對于教學勇氣的心得體會。
第一，勇于擁抱挑戰(zhàn)，敢于冒險嘗試。教育教學工作中，充滿了各種挑戰(zhàn)和難題。如何制定教學計劃，如何教育管理，如何組織師生活動等等。教育工作者要善于面對挑戰(zhàn)，敢于接受新事物和方法的挑戰(zhàn)，通過科學的思考與實踐，不斷提高自己的教學水平。
第二，勇于挑戰(zhàn)自我，敢于面對困難。在教學實踐中，我們會遇到各種各樣的問題，教育教學工作者要敢于承擔起困難，敢于面對自己的不足，及時改正錯誤，積極提高自己的綜合素質，進一步提高自己的教育教學水平。
第三，勇于問責己責，敢于承擔責任。作為教育工作者，我們需要敢于對自己的言行進行自我審查和評估，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。我們必須承擔所教學科、學生的成功和失敗，尋找問題的根源，反思教育教學工作中可能出現(xiàn)的錯誤，認真總結教學實踐中的經(jīng)驗，并不斷完善和提高自己的工作。
第四，勇于推陳出新，敢于變革創(chuàng)新。教育教學工作者在工作中，要敢于時刻調整自己的教育教學方法，采用先進的教育教學方法和手段，善于在試驗與錯誤中不斷總結，尋求提高的方法和途徑。
第五，勇于擁抱未知，敢于創(chuàng)新發(fā)展。教育事業(yè)是一個永遠不會停止發(fā)展的過程，教育工作者需要勇于探尋未知領域，敢于創(chuàng)新發(fā)展，并將其應用在教育教學工作中。只有敢于嘗試，才能開創(chuàng)教育教學新局面。
綜上所述，教學勇氣是教育教學工作中必不可少的素質。教育教學工作者需要勇于面對挑戰(zhàn)，勇于挑戰(zhàn)自我，勇于問責己責，勇于推陳出新，勇于擁抱未知，以實際行動向世界展示屬于教育教學工作者的教學勇氣。只有具備了教學勇氣，才能夠更好地為學生的成長和發(fā)展做出貢獻。
書法教學心得一句話篇二
如何使學生寫出一手好字？我在鋼筆班寫字教學實踐中，邊教邊悟，下面淺談自己的一點教學心得：
一是激發(fā)學生書寫的興趣，營造良好的課堂氛圍，初步感受漢字的形體美，讓學生明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。
二是優(yōu)化課堂，趣味橫生，課堂教學有時采用了一些通俗易懂的語言和幽默的比喻，起到了事半功倍的效果。
三是激勵評價，作品展覽，在寫字教學活動中，以親和、信任和期待的態(tài)度對待學生，觀察學生的細微變化，尋找學生在習字過程中的閃光點，從而激發(fā)學生的成就動機，過一段時間后，我讓學生的作業(yè)與第一頁同時對比，很多學生看到自己的進步，臉上洋溢著燦爛的笑容。
四是樹立老師治學的榜樣，羅阿謝姆說過：“一個榜樣勝過書上二十條教誨。”老師以身作則，做出榜樣，對于學生來說就是無聲的引導。我在黑板上講解完寫字的要領后就走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，課下練習時我也和學生一樣每天完成一頁字的練習，無形當中我又把自己變成了一面鏡子。
五是重視基本技能的訓練，漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤八種筆劃組成的。而每一個筆劃都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆三個過程。我從開課的第一天就注重對學生進行嚴格的筆劃指導，教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆，雖然他們有時不能理解，但對以后的學習有著潛移默化的作用。例如教學豎畫時，我給學生編了形象的順口溜：寫豎畫，仔細分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫都是走直線。強調獨體字的練習，主要是通過把每個字、每個筆畫的位置、比例以及它們相互之間的位置關系等給出準確的定位，交給學生，使他們牢牢地掌握，運用自如。讓學生會分析字體結構特點，以及做左右偏旁的時候、做字頭和字底的時候等，在字的不同位置時的變化，先讓學生自己思考、討論和交流，最后師生一起總結，這樣學生經(jīng)歷了探究字體結構的規(guī)律，獲得了成功的體驗，便能舉一反三，運用自如。
六是結合實際，因材施教，我結合每個年級學生的不同情況而進行不同的教學，分類輔導，從而激發(fā)學生的寫字熱情和潛能，充分發(fā)揮每個學生的個性，極大地提高了寫字教學的效率。
本學期，我校有四名學生能夠代表普蘭店市參加大連硬筆書法競賽。我相信，我們復州灣寫字工作，在中心校領導下，在小學校長重視下，明天會更燦爛！
以上，就是我個人的一點淺薄的教學心得體會，與各位共勉，如有不妥之處，請各位老師指教，我虛心接受，虛心學習；當然，還有更好的老師和更好的教學方法，大家不妨來一交流，取長補短共同進步，為我中華之書法教育做點貢獻。
書法教學心得一句話篇三
混合式教學是指將傳統(tǒng)面授課程與在線學習相結合，采取互動教學和自主學習相結合的方式進行教學的一種模式。在傳統(tǒng)教學模式下，學生被動接受知識，缺乏交互和主動性；而混合式教學則通過在線平臺提供學習資源和互動環(huán)境，使學生在課堂和網(wǎng)絡上能夠獲得更多的學習機會和自主學習的空間?；旌鲜浇虒W的出現(xiàn)是為了適應信息化時代對教學模式的改革需求，提高學生的學習效果和培養(yǎng)學生的自主學習能力。
第二段：混合式教學的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)（200字）。
混合式教學有很多優(yōu)勢。首先，它提高了學生的學習效果。學生可以在課堂上進行實踐操作，學以致用，增強了對知識的理解和記憶。其次，混合式教學提供了更多樣化的學習方式。學生可以根據(jù)自己的興趣和時間安排自主學習，提高學習的靈活性和個性化。此外，混合式教學培養(yǎng)了學生的自主學習和合作學習能力，通過互動和合作，學生可以更深入地理解和應用知識。
然而，混合式教學也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要具備使用教學技術和在線平臺的能力，提供有效的教學資源和指導。其次，學生需要有較高的自主學習能力，在沒有教師直接指導的情況下，能夠主動學習和解決問題。此外，混合式教學需要一定的技術支持和設備條件，學校和學生需要具備一定的技術設施和網(wǎng)絡環(huán)境。
第三段：我在混合式教學中的體驗和收獲（300字）。
我在混合式教學中有著豐富的體驗和收獲。首先，通過在線學習平臺，我可以隨時隨地獲取教學資源和學習材料。這使我能夠更高效地利用碎片化的時間進行學習和復習。其次，混合式教學注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。在自主學習的過程中，我不僅要預習課程內(nèi)容，還要獨立完成作業(yè)和實踐操作，培養(yǎng)了我的自學能力和解決問題的能力。此外，在實踐操作的過程中，我能夠更直觀地將理論知識應用到實際中，加深了對知識的理解和印象。
第四段：面對混合式教學的挑戰(zhàn)和探索（300字）。
在混合式教學中，我也面臨了一些挑戰(zhàn)。首先，自主學習需要堅持和管理好時間。沒有教師的督促和指導，我需要自己制定學習計劃并且按計劃進行學習。其次，解決問題需要大量的自主思考和探索。在遇到困難和問題時，我需要自己查找資料和尋求解決辦法，提高了解決問題的能力。此外，混合式教學中的實踐操作也需要具備一定的技術能力和設備支持，我通過學習和實踐，掌握了使用教學技術和在線平臺的能力。
第五段：總結混合式教學的意義和發(fā)展趨勢（200字）。
混合式教學在信息化時代的教育改革中發(fā)揮著重要的作用。它通過結合傳統(tǒng)面授課程和在線學習，提高了學生的學習效果和培養(yǎng)了學生的自主學習能力。同時，混合式教學也面臨一些挑戰(zhàn)，需要教師和學生的共同努力來克服。未來，隨著技術的不斷發(fā)展和教育改革的深入，混合式教學將會越來越成為教育的主流。教師和學生需要不斷探索和研究，提高教學質量和學習效果，為混合式教學的發(fā)展做出積極貢獻。
書法教學心得一句話篇四
教學是一項偉大的事業(yè)，每個教師都應該具備教學的勇氣。教學勇氣是指教師在教學過程中，不斷面對困難和挑戰(zhàn)，克服自身的恐懼和猶豫，果敢地做出正確的決策并堅定地實施。在教育實踐中，教師們可能會遇到許多艱難的處境，如果沒有教學勇氣，難以克服困難、推動教學質量的提高。在本文中，將著重闡述教學勇氣的重要性以及如何培養(yǎng)和提高教學勇氣。
教學勇氣是教師職業(yè)生涯中的重要品質，它不僅能夠幫助教師解決難題、應對挫折，還可以推動教師在教育教學方面不斷創(chuàng)新和進步。在教學實踐中，教師應該始終懷有教學勇氣，不斷超越自我，與時俱進。只有這樣，才能更好地適應教育環(huán)境的變化，更好地滿足學生需求，提高教學水平，挑戰(zhàn)自我，獲得更多的教學成就。
如何培養(yǎng)教學勇氣？首先，教師應該注重自身素質的提高，不斷豐富自己的教育教學理念和方法，不斷增強自信心。其次，教師應該注重實踐，勤于踐行實踐、勇于嘗試新觀念、新方法。此外，教師應該注重建立自己的人際關系，不斷尋求來自同行的建議和幫助，實現(xiàn)教學合作，從中獲得積極影響。
第四段：案例論證。
下面舉兩個案例，來論證教學勇氣的重要性。案例一：語文老師在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生閱讀理解能力差強人意，于是勇于嘗試了“句子解讀”教學法，通過對學生的逐步引導，讓學生逐漸找到句子的真正含義，從而提高了學生的閱讀理解能力。案例二：一名初任教師，剛入行時很多事情都不懂，但他勇于請教同行，認真傾聽同行的意見和建議，通過不斷總結、分析，找到了自己適合的教學方法，同時建立了很好的人際關系。這些都是他教學勇氣的體現(xiàn)。
第五段：結論。
教學勇氣是教育事業(yè)中不可或缺的品質。教學勇氣能夠幫助教師克服自身的恐懼和猶豫，更好地應對教學挑戰(zhàn)，實現(xiàn)教學突破。培養(yǎng)和提高教學勇氣需要教師不斷地充實自己，不斷地嘗試新的教學理念和方法，并通過與同行建立良好的人際關系，互相學習和支持。只有如此，才能更好地為學生的成長和發(fā)展做出應有的貢獻。
書法教學心得一句話篇五
隨著教育教學的不斷發(fā)展，課本劇已被越來越多的教師和學校所采用。它不僅能夠給學生們帶來極佳的學習體驗，同時也可以提高他們的表達能力和團隊合作精神。本文將就個人在課本劇教學中所獲得的心得體會進行分享。
課本劇教學是一種以劇本方式為基礎的學習方法。它通過深入學習課本內(nèi)容，設計劇情并扮演角色，從而讓學生們更加深入地理解所學知識。從學生角度來說，參與課本劇能讓他們獲得直接的參與感，同時也能讓他們在學習中發(fā)揮主體性。
在實踐中，通過使學生們親自扮演劇中角色來參與該教學活動，他們不僅能夠加深自己對所學知識的理解，同時也將知識內(nèi)化并更好地理解。此外，課本劇通過團隊協(xié)作的形式，讓學生們在互助中成長，同時也對他們的表達能力和自信心提出了更高的要求。
第四段：如何應用最佳實踐。
在實施課本劇教學之前，我們應該盡可能的了解學生的特點和興趣。然后通過引導，組織安排，推導劇情和角色發(fā)揮等手段，讓每一位學生在課本劇中發(fā)揮自己的特點，同時也能盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢。此外，為了更好地激發(fā)學生們創(chuàng)造力，我們應該允許學生們自由發(fā)揮想象力來設計和發(fā)揮角色。
第五段：總結。
在這篇文章中，我們分享了課本劇教學的心得體會。我們發(fā)現(xiàn)課本劇教學不僅可以讓學生更好的參與其中并最終加深對所學知識的理解，同時也能夠激發(fā)他們的想象力、自信心和團隊合作精神。因此，我們希望借助這個平臺，為廣大教師提供有關于實施課本劇教學的最佳實踐。
書法教學心得一句話篇六
作為一種新穎的教學方式，課本劇教學以其鮮明的特點受到了越來越多教師的青睞和歡迎。而在我教師工作中，我也積極探索了課本劇教學，并從中獲得了許多不錯的收獲和思考。接下來，我將就個人的認識，來分享一下關于課本劇教學的心得體會。
課本劇教學能夠主動引導學生進行互動，促進學生的思考和創(chuàng)造。通過學生演繹角色，讓學生自己創(chuàng)造角色，對于學生的人際交往和溝通能力的充分鍛煉，這都是非常有益的。同時，課本劇教學也能夠拓寬學生的知識面，使之更容易理解和接受教育的內(nèi)容。
在課本劇教學中，最大的難點在于如何發(fā)現(xiàn)學生的特點和發(fā)現(xiàn)學生的“天賦”。對于不同的學生，我們要對其進行個性化的管理，促進每位學生的進步。特別是對于中小學生來說，在學習過程中有足夠的精力和耐性去難題，也是困難之一。在我看來，教育家需要更多地探索如何去調動學生的學習興趣，更好地激發(fā)其學習能力。
第四段：如何在課本劇教學中落實素質教育。
我們知道，“班長出演課本劇”，能期望孩子們學會的不是角色，而是從參與中體驗了大事生活的不同，這令他們的人文素質得到了提高。而在課本劇教學中，我們也要更好地貫徹素質教育，強調學生思想品質的培養(yǎng)，開發(fā)學生的潛力，注重個性、導向性和全面發(fā)展。
第五段：結語。
總的來說，課本劇教學非常適合以互動、創(chuàng)造和拓寬知識面為指導的學習，尤其對于中小學生來說，這種教學方式具有非常好的啟發(fā)性和引領性。同時，我們也需要在日常的教育教學當中去探究更多更好的學習方式和教育手段，使學生在學習中能夠更好地取得進步和發(fā)展。
書法教學心得一句話篇七
書法不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術寶庫中獨放異采，今天仍生機勃勃。書法藝術內(nèi)涵豐富、博大精深，蘊自然的性靈、溢美的芬芳、凝智的妙趣，人們在欣賞中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的美化。書法作為青少年素質教育的一項重要內(nèi)容，可以從小培養(yǎng)孩子的藝術素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高文化素養(yǎng)、審美和毅力，為將來的全面發(fā)展打下良好的基礎。現(xiàn)將個人在指導小學生學書法中的一些體會和大家分享如下：
正確的坐姿對人的一生有致關重要的影響。小孩上學后，經(jīng)常要與漢字接觸，特別是到一年級，開始學習書寫漢字。由于他們是第一次學習書寫，所以，我們一定要重視“第一次”教育，讓孩子一開始就養(yǎng)成正確的坐姿。
要保持坐姿正確，就要求做到“一直一正二平”，即身體直，頭正，肩平，腿平。寫字時，身子上半部要坐直、頭部要端正，目視前方，兩手隨意放在身體兩側，兩腿平放，胸膛挺起。
筆畫是漢字的基本構件，小學階段熟悉筆畫、認識漢字是其年齡階段非常重要的學習目標。
著名書法家啟功先生曾認為：
現(xiàn)在小孩子功課本上寫字，主要作用是讓他記住筆畫字形，實是認識字、記住字的部分手段。通過對書法的練習，即達到了學習的目標，又增加了孩子學習的興趣。
熟練筆畫，要鑒賞一個字寫得好與否，先要看基本筆畫，好的基本筆畫應該是飽滿結實，圓轉處線條不塌不缺不飄，象緊繃的鋼絲。再看字的結構，寫字是基本筆畫的造型藝術，只有當成組的基本筆畫按照一定的規(guī)律，完美地組合成一個整體時，漢字美才能最終地實現(xiàn)，所以觀察漢字各部分基本筆畫的組合是鑒賞漢字好與否的第二個重要標準。如“子”的豎彎鉤，鉤要和起筆豎在一條直線上。這樣“子”才能站得直，才能體現(xiàn)出線條充實的力度。
“虧”上面是短橫，第二橫是長橫。下面的豎折彎鉤，豎是斜短豎鉤要和斜短豎的起筆在同一條直線上，這樣書寫才顯得穩(wěn)重開張。
“彩”右邊三撇要一氣呵成，做到上下呼應。
“會”的人字頭撇和捺要舒展些，把下邊“云”蓋住，才顯得有精神。所以把握好字的機構，就能使其變得更加美觀。
學書法的另一個顯著功能，是能夠培養(yǎng)人們的審美能力。如果說，審美知識是審美的前提，它解決的是能不能正確審美的問題，那么審美能力就是審美的關鍵，重點解決會不會審美的問題，它決定著審美的質量。能力需要知識，但知識并不等于能力。要將知識轉化為能力，還需經(jīng)過一定的訓練和培養(yǎng)。審美境界，與一個人的審美情趣、審美觀念有關、情趣健康，觀念正確，審美境界才有可能上去，否則，就不會有較高的審美境界。而這些都不是天生的，需要接受一定的后天教育。學書法便在這方面同寸顯示出它的功能。書寫漢字，并能在這個基礎上在把字寫的好看。如注意組成漢字筆畫的粗細、長短、輕重，偏旁部首的高低、大小、參差等等。對書法的學習，逐漸把字寫好，從小養(yǎng)成辨別美丑的審美習慣和能力，對學生個人美好、健康心理形成有一定促進作用。
學習書法的過程并不是一帆風順、水到渠成的，古代曾有“墨池”“筆冢”范例，只有艱辛的付出，才能夠成功。寫字的進步，決非一帆風順的，每當一個時期十分用功之后，必然遇到一個困境。自己越寫越生氣，越寫越丑，這是個難點，須堅持奮發(fā)，闖過幾道關，方能成熟。學書法雖不能都成為書法家，但在學的過程中能培養(yǎng)和磨練出堅強的毅力和吃苦耐勞的精神品質，也是終身受益的。
總之，在學習書法中可以提高學生多方面的素質，只有將素質教育與書法學習結合起來，才能體現(xiàn)書法學習的育人功能。離開素質教育，書法練習只會是“字匠”習作；離開書法學習，素質教育必將留下一段遺憾的空白。
書法教學心得一句話篇八
混合式教學是一種將傳統(tǒng)教學與在線學習相結合的方法。通過在課堂上加入虛擬學習平臺及在線資源，使學生可以更全面、靈活地獲取知識。在我的教學實踐中，我深刻體會到了混合式教學帶來的諸多好處和挑戰(zhàn)。總的說來，混合式教學可以提高學生的學習效果、鼓勵主動學習、培養(yǎng)團隊合作精神，但也需要教師具備一定的技能和專業(yè)素養(yǎng)。通過混合式教學，我意識到了自己在教學過程中的優(yōu)勢和不足，并不斷完善自己的教學方式與方法。
首先，混合式教學可以提高學生的學習效果。在傳統(tǒng)教學中，學生主要是通過聽講和課堂練習來獲取知識。然而，在混合式教學中，學生可以通過在線學習平臺自主學習，進行學習任務的拓展和鞏固。這樣一來，學生在課堂上的主要任務就是幫助他們理解和應用所學的知識。我可以布置一些探究性的任務，鼓勵學生獨立思考和解決問題。通過這種方式，學生在學習中的主動性和參與度大大增加，學習效果也得到了顯著提高。
其次，混合式教學可以培養(yǎng)學生的自主學習能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展給學生提供了豐富的學習資源，但也需要學生具備良好的自主學習能力。在混合式教學中，我可以引導學生學會使用各種學習資源，培養(yǎng)他們的自主學習能力。我鼓勵學生在學習過程中提出自己的問題，并通過搜索、分享和合作解決這些問題。這樣一來，學生的學習不再局限于教師的教學內(nèi)容，他們可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇適合自己的學習資源，提高學習的積極性和主動性。
此外，混合式教學還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在線學習平臺可以將學生分組，并給予他們完成課程任務的機會。在這個過程中，學生需要相互協(xié)作、討論和共同解決問題。這樣一來，學生的團隊合作能力得到了鍛煉和提高。而我作為教師，也可以通過觀察學生之間的互動和合作情況，了解學生的團隊合作能力并及時給予指導與評價。
然而，混合式教學也存在一定的挑戰(zhàn)。首先，需要教師具備一定的技能和專業(yè)素養(yǎng)。教師需要熟練掌握各種在線學習平臺的使用方法和教學工具。同時，他們還需要能夠設計出合適的在線學習任務，并及時給予學生支持和反饋。另外，混合式教學還需要教師重新規(guī)劃和分配課堂時間。教師需要靈活地把握課堂的時機，充分利用在線學習的資源和工具，使課堂變得富有互動和有意義。
綜上所述，混合式教學給我?guī)砹撕芏嗟膯l(fā)和收獲。學生的學習效果得到了提高，學生的主動學習能力和團隊合作精神也得到了培養(yǎng)。同時，我也意識到了混合式教學所需要的技能和素養(yǎng)，不斷提升自己的教學能力。通過混合式教學，我更加關注學生的學習過程和學習方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和批判性思維能力。我相信，在不斷的實踐和探索中，我會越來越適應混合式教學的要求，提高自己的教學水平。
書法教學心得一句話篇九
近年來，書法教育備受重視，越來越多的學校將其列為必修課，書法培訓機構也如雨后春筍般涌現(xiàn)。作為一名書法教育工作者，我深感責任重大。經(jīng)過多年的教學實踐，我逐漸形成了一些心得體會，本文將從課程設置、教學方法和學生心態(tài)等方面進行探討。
首先，合理的課程設置是成功教學的基礎。在書法教育中，我們既要讓學生學會寫字，掌握書法基本技巧，又要培養(yǎng)其對書法的興趣和審美能力。因此，在課程設置上，既要注重基本功的訓練，如筆畫、結構和布局等，又要注重創(chuàng)意和表現(xiàn)力的培養(yǎng)，如詩意的寫意和篆刻的刻印等。這樣一來，可以激發(fā)學生的學習動力，增強他們的自主學習能力，同時也豐富了課程的內(nèi)涵，提高了教學的效果。
其次，靈活多樣的教學方法是有效教學的保證。書法是一門視覺藝術，它強調的是肢體動作、筆畫的順暢和速度的掌握。而傳統(tǒng)的教學方法多以教師示范為主，學生模仿為輔，這種單一的教學模式無法滿足學生的學習需求，容易使學生產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。因此，我們在教學中應采用多種教學方法，如互動式教學、小組合作學習和個性化指導等。同時，通過電子白板、多媒體和圖文并茂的教材等教具的應用，可以提高教學的效果，激發(fā)學生的學習興趣。
再次，學生良好的心態(tài)是取得進步的關鍵。書法學習需要長期的堅持和不斷的練習，因此，學生需要具備正確的學習態(tài)度和積極的心態(tài)。在教學過程中，我經(jīng)常鼓勵學生要有耐心和恒心，不怕一時的磨難和挫折，要善于發(fā)現(xiàn)自己的問題，并勇于改正。同時，我也注重培養(yǎng)學生對他人作品的欣賞能力，使其從中汲取營養(yǎng)，提高自己的水平。通過這樣的教育引導，學生們認識到書法學習的道路并不平坦，但只要付出努力，就一定能夠有所收獲。
最后，教育家庭的積極參與是促進學生書法學習的重要保障。書法作為一門傳統(tǒng)文化藝術，需要得到社會的普遍重視和支持。尤其是家庭對學生的書法學習起著至關重要的作用，家長可以通過購買相應的書法學習材料、提供良好的學習環(huán)境和參加相關的培訓班等方式，積極支持孩子的學習。同時，學校也應開展相關的家庭教育工作，鼓勵家長和孩子共同參與書法學習活動，共同進步。
總之，書法教學是一項需要長期探索和實踐的工作。合理的課程設置、靈活多樣的教學方法、學生良好的心態(tài)和家庭的積極參與，這些因素共同構成了一種良好的教育環(huán)境。只有我們不斷總結經(jīng)驗，不斷改進教學方法，才能更好地培養(yǎng)出一批熱愛書法、造詣深厚的人才，為傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻力量。
書法教學心得一句話篇十
3月18日，我到濱州市授田英才學園參加了全區(qū)中小學書法教學公開課觀摩會。參加本次會議的有濱城區(qū)教育局體衛(wèi)藝科科長、辦公室主任王建魯、辦公室工作人員以及全區(qū)中小學書法教師。會議議程是第一、三節(jié)分別聽了由劉寧寧、黃麗麗執(zhí)教的三、五年級的橫折折撇的寫法和木字旁的寫法兩節(jié)課。第二節(jié)課參觀了學校老師和學生的寫字作品。最后一節(jié)課是評課和討論環(huán)節(jié)。下面重點就兩節(jié)書法課談一點自己的體會：
第一節(jié)是由劉寧寧上的《橫折折撇的寫法》。課一開始，由學生背誦的《坐姿執(zhí)筆歌》。然后開始講課，從教師示范、學生練習、到最后對學生的及時評價環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。接下來是欣賞的環(huán)節(jié)分別欣賞了草書、篆書、隸書、行書等等作品，學生興趣很高。最后一個環(huán)節(jié)是總結。整堂課給我的最大體會是教學各環(huán)節(jié)的設計，其次是這堂課的一個亮點那就是教師注重了對學生的及時評價。
第三節(jié)課是由黃麗麗上的.《木字旁的寫法》。課一開始也是教師和學生一起背誦《坐姿執(zhí)筆歌》，這可能是在全校推廣的。但是有所不同的是黃麗麗老師還在課的中間環(huán)節(jié)插進了《快樂手指操》這樣使整堂課有始有終，更加緊密。然后是授課環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中師生一塊欣賞了漢字的演變史，找到木子的寫法，練習環(huán)節(jié)無非是教師板書、學生練習。黃老師也注重了對學生實時的評價，這和第一節(jié)課不同的是學生自己評價。整堂課給我的最大體會也是教學各環(huán)節(jié)的設計，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，以及學生的自我評價。
本次會議最后一個環(huán)節(jié)是評課，分別叫了參會人員分不同城區(qū)、不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的四位老師參與評課，評課起點高、既評出了有點，有點到了不足，真讓我受益匪淺，真希望以后還有這樣的機會去參會學習。
書法教學心得一句話篇十一
近年來，書法越來越受到人們的關注和喜愛，參加書法班成為許多人提高修養(yǎng)的途徑之一。本人有幸參加了一家專業(yè)書法班的學習，并從中獲得了不少心得體會。在這篇文章中，我將結合自己的經(jīng)歷，以五段式的方式分享我對書法班教學的認識和感悟。
書法是一門有著悠久歷史的藝術形式，它不僅是一種文字的表達方式，更是一種審美的體驗。參加書法班的學習，不僅可以提高書法技藝，還能開啟心靈的窗戶，培養(yǎng)審美情趣。書法班教學是一種系統(tǒng)而專業(yè)的學習方式，能夠幫助學員們系統(tǒng)學習書法的基本功和技巧，了解書法的精髓和內(nèi)涵。因此，書法班教學在現(xiàn)代社會中具有非常重要的意義和價值。
書法班教學的初衷是傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化藝術，因此，教學方法和教學氛圍的建立至關重要。一個好的書法教師應該具備豐富的書法功底和教學經(jīng)驗，能夠針對學員的不同水平制定合適的教學計劃，并運用多種教學手段提高學員的學習效果。此外，教室內(nèi)的氛圍也非常重要。優(yōu)質的書法班應該創(chuàng)造寬松、積極的學習環(huán)境，鼓勵學員們相互交流、互相學習。只有這樣，學員們才能在良好的氛圍中獲得更好的學習效果。
三段：個性化的指導和培養(yǎng)學員的獨立思考能力。
雖然書法是一門繼承性強的藝術，但每個人的書法風格和特點都是獨特的。因此，個性化的指導非常重要。教師們應該根據(jù)學員的特點和需求，針對性地進行指導，在尊重學員個性的前提下發(fā)揮其潛力。此外，書法班教學也應該培養(yǎng)學員的獨立思考和創(chuàng)作能力。學員們應該被鼓勵不拘泥于傳統(tǒng)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在書法創(chuàng)作中表現(xiàn)出個人的獨特性。
四段：注重基礎和堅持實踐的重要性。
書法是建立在扎實的基礎上的藝術形式，因此，書法班教學應該注重基礎的夯實。學員們應該從基本筆畫和構圖開始，逐漸掌握各種字體的特點和要領。同時，書法班教學也應該鼓勵學員們堅持實踐。只有通過不斷的練習和實踐，學員們才能夯實基礎，提高書法水平。因此，教師們應該給予學員們足夠的練習機會和支持，讓他們有充分的時間和機會去實踐和提高。
通過參加書法班的學習，我獲得了許多收獲和影響。首先，我的書法技藝得到了大幅度提高，我不僅學會了如何運筆如飛，還學會了如何運用豐富多樣的字體來表達情感。同時，書法班教學也培養(yǎng)了我的耐心和毅力，教會了我如何面對困難和挫折。最重要的是，參加書法班教學讓我更深入地了解到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，讓我對傳統(tǒng)文化有了更深的熱愛和敬仰之情。
總結：通過參加書法班的學習，我深刻體會到了書法班教學的重要性和價值。優(yōu)質的書法班教學應該建立良好的教學方法和教學氛圍，注重個性化的指導和培養(yǎng)學員的獨立思考能力，同時注重基礎的扎實和堅持實踐。參加書法班教學不僅可以提高書法水平，還能培養(yǎng)人的修養(yǎng)和審美情趣。希望越來越多的人能夠參加書法班的學習，感受到書法藝術的魅力和內(nèi)涵。
書法教學心得一句話篇十二
第一段：引言（100字）。
書法是我國傳統(tǒng)文化瑰寶之一，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和審美能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的必然要求。作為一名語文教師，我對于教學書法也有著自己的一些心得體會。通過多年的教學實踐，我深刻體會到教學書法不僅僅是字帖的模仿，更需要注重培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)造力，以及提升學生的人文素養(yǎng)。
第二段：注重基本功的培養(yǎng)和藝術性的提升（250字）。
培養(yǎng)學生書法的基本功是教學書法的核心目標之一。在教學中，我注重學生用筆正確、姿勢標準的基礎訓練，通過反復的字帖模仿和板書抄寫，讓學生形成正確的書寫習慣和基本的筆順筆畫。同時，在字帖模仿的基礎上，我鼓勵學生展開個性化創(chuàng)作，通過變換筆畫、排列方式等方式，培養(yǎng)學生的藝術性。我相信，只有培養(yǎng)學生全面的基本功和藝術鑒賞能力，才能更好地推動學生書法水平的提升。
第三段：注重情感和審美情趣的培養(yǎng)（250字）。
書法藝術不僅是一種技巧，更是一種表達情感的形式。我在教學中注重培養(yǎng)學生對書法藝術的情感認同和審美情趣。通過引導學生仔細觀察書法作品的線條、結構和節(jié)奏，讓他們感受到書法藝術的內(nèi)涵和韻律美。同時，我鼓勵學生用心書寫，讓他們在書寫的過程中投入情感，將自己的個性和情感融入到字里行間。通過這樣的方式，我希望學生能夠培養(yǎng)對書法的熱愛，并從中獲得情感的愉悅和滿足。
第四段：注重與其他學科的綜合融合（250字）。
書法是一門綜合性很強的學科，在教學中我注重將書法與其他學科進行有機融合。例如，我將書法與中國古代文學、歷史、傳統(tǒng)工藝等方面相結合，通過閱讀古代詩詞和文章，學生能夠更好地理解書法作品所表達的意境和文化內(nèi)涵。我還嘗試將書法與繪畫、音樂等藝術形式相結合，讓學生通過多種感官的體驗來感受書法藝術的美感。通過這樣的綜合融合，我希望能夠增強學生對書法的興趣和學習動力，同時培養(yǎng)他們在跨學科中的綜合素養(yǎng)。
第五段：總結（250字）。
心得體會中總結通過多年的教學實踐，我深刻認識到教學書法不僅僅是一種技能，更是一種傳承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化的使命。在教學中，我既注重培養(yǎng)學生的基本功和藝術性，又注重培養(yǎng)學生對書法藝術的情感認同和審美情趣。通過融合其他學科和藝術形式，我努力讓學生在對傳統(tǒng)文化有更深層次的理解和感悟的同時，也更好地發(fā)展自己的審美能力和創(chuàng)造力。我堅信，只有通過綜合培養(yǎng)和全面發(fā)展，我們才能真正使書法這門瑰寶傳承下去，并讓更多人從中受益。
書法教學心得一句話篇十三
一、重視培養(yǎng)學生熱愛寫字的感情。
《小學語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。教師要激發(fā)學生的寫字興趣……”這就給廣大的語文教師在寫字教學方面提出了明確的要求。學生一開始寫字，就應對學生進行引導，教師的每一句話都要導在他們的心靈深處，讓學生認識到漢字書寫的重要性，使其懂得寫字是一項重要的語文基本功，對于提高人的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。只有學生重視了，才能積極主動地去把字寫好。教師在引導過程中，可以搜集古今書法大師少年時代練字的故事，深入淺出地講給他們聽，還可以經(jīng)常帶領學生去參觀書法展覽，借以激發(fā)他們熱愛寫字的情感。
二、教給學生寫字的方法和技巧。
1、習慣是寫好漢字的關鍵。
葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！睂W生寫字技能的形成、字寫得好壞，關鍵在于是否養(yǎng)成良好的寫字習慣。其中，寫字姿勢的正確與否是影響寫字質量的一個重要因素，不正確的姿勢還影響學生身體的發(fā)育和成長。
由于習慣是需要重復或練習才能鞏固下來的行為方式，除了明確講解、嚴格要求外，我又采取了多種形象的方法進行強化。我借助掛圖、圖象，使學生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，把寫字姿勢和執(zhí)筆方法的掛圖貼在墻上，時時提醒學生：和這個同學比一比，誰做得和他一樣棒。用口訣兒歌協(xié)助動作，提高學生的自制力，學生每每背起“身坐直，臂撐開，腳放平……”的兒歌，姿勢總會自覺的端正起來，臉上也會蕩漾著自豪的微笑。為了讓學生真正體會到姿勢正確的重要性，我告訴他們坐不好脊柱就會變形，拿筆不正確手指就會成為畸形。我還請班中的“小眼鏡”講自己在學習生活中遇到的不便。當我笑著問“誰愿意成為咱班的眼鏡先生和眼鏡小姐”時，學生們在燦爛的笑聲中坐得更直了。
在寫字指導過程中，我鼓勵學生少用或不用橡皮，這有利于提高學生的書寫質量，培養(yǎng)責任感。干凈的紙面就像我們漂亮的小臉，怎么能亂寫亂擦呢?提筆便是練字時，我引導學生養(yǎng)成用眼用心去寫字的習慣，用眼觀察，看清筆畫、結構、比例;用心去記、去分析，然后盡力做到一氣呵成、不涂改。
學生練習寫字，大多是在印有田字格或米字格的練習本上進行。教材中田字格或米字格里的范字如果不作指導就讓學生仿寫，其難度較大。學生寫起來標準難以掌握，不是靠上了，就是靠下了;不是偏左，就是偏右。而且，大多數(shù)學生習慣把字寫小。久而久之，學生的坐姿易變樣，眼睛與書寫本的距離越來越短，面部幾乎貼在紙面上。所以學生練習寫字時，一開始應要求他們觀察字的筆畫偏旁在格子中的位置，做到心中有數(shù)，然后才進行仿寫，并要求他們把字盡量寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個：一是培養(yǎng)學生讀帖習慣，可以從整體布局上糾正學生不能把字寫在格子正確位置上的毛病;二是促使學生習慣寫大字，這樣指關節(jié)、腕關節(jié)運動幅度大，能增強手指、手腕的靈活性，有利于他們寫字水平的持續(xù)提高。
三、讓學生把握漢字的間架結構。
俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好?！薄包c、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫便構成了龐大的漢字體系，我想這也正是中國文字的神奇、偉大之處。可見寫好基本筆畫很重要，但對于初入學的孩子來說，寫好筆畫并不容易。由此可見書寫漢字，筆畫安排妥帖，結構平正、勻稱極為重要。漢字的形體特點為方塊形，獨體字較少，合體字可分左右結構、上下結構、左中右結構、上中下結構、半包圍結構和全包圍結構等幾種類型。寫獨體字，把主筆寫好了，字就見端正。寫合體字，把幾個部分的位置和關系處理正確了，字也就不難看了。左右結構的合體字數(shù)量最多。寫這類字要求學生做到左右宜占位相等，且左緊右舒，例如：“科”;學生對這部分字掌握好了，也就掌握了漢字的大部分。上下結構的字布局要勻稱，上輕下重，下部托住上部，如“姿”;左、中、右結構的字，各部分要寫得窄而長，如“湖”、“懶”;上、中、下結構的字，各部分要寫得扁而寬，如“藍”?？傊?，不管寫什么結構的字，都要體現(xiàn)出方塊形這一特點。田字格是漢字的家,要寫好字不清楚它各部分及名稱是不行的。為了讓學生熟悉田字格，我激發(fā)學生自己想辦法來記憶。瞧，他們有的說它像一扇窗上安了四塊玻璃，有的說它是自己家的四個房間，一間客廳、一間飯廳、兩間臥室，我又請雙手來協(xié)助記憶四個小格的方位。
此外，值得一提的是，對學生的書寫作業(yè)，教師要認真批改，及時反饋，這二度指導針對性強，更能激勵學生把字寫好的信心。
四、學會觀察、分析。
“授人以魚，不如授人以漁”。進行書寫指導時，我總是按這樣的步驟進行：看、記、描、仿，看就是仔細觀察，從漢字的整體結構到每一筆的起落位置都要看清楚、明白。記就是分析，分析部分與部分之間該如何穿插、筆畫的疏密該如何擺放。這樣只是做到了眼到心到，還要做到口到手到，即摩寫，包括書空和描紅，讓學生一邊說字的筆順一邊寫，可進一步加身對漢字結構和筆畫安排的領悟。最后是仿寫，對照田字格里的字，認真書寫，寫后對比修改。而這一過程中，培養(yǎng)學生觀察、分析漢字的能力是指導書寫的關鍵。
遵循由易到難的規(guī)律，學生首先學習的是獨體字，因為獨體字是合體字的構成要素，所以學習獨體字的質量直接影響合體字的學習。怎樣寫好獨題字呢?重在寫好關鍵筆畫。教學“大、小”時，我注重引導學生觀察，找出字的難點并加以分析如大字的撇捺不好寫，撇應從豎中線寫起，到橫中線再向左下撇去，寫得又尖又長，捺從橫豎中線相交的地方向右下寫捺;“小”字的兩點是書寫的關鍵。然后再仿寫就可使學生逐漸掌握寫好獨體字的技巧。
合體字結構比較復雜，寫前應幫助學生把握漢字的結構特點(上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等)，學會給漢字分類，注重引導學生觀察漢字各部分的大小比例，使他們在書寫時做到比例恰當、穿插合理、勻稱美觀。同時還要加強偏旁部首的訓練，引導學生辨認偏旁和各種結構配合時的比例和筆畫變化規(guī)律，提高寫字技能與技巧。
書法教學心得一句話篇十四
如何讓小學生寫出一手好字，真正領悟到硬筆書法藝術的豐富內(nèi)涵，從而為將來學習書法藝術奠定基礎呢？下面結合自己寫字教學實踐，談談一點心得。
寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。
“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學生的年齡特點，我采用生動有趣的故事激勵。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。如講王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的'故事；古人勤學苦練的故事，大大激發(fā)了學生寫字興趣。
優(yōu)化課堂，趣味橫生。激發(fā)學習興趣，營造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學習中將一些通俗易懂的語言和幽默的比喻等等，如：把同一個字不一樣的寫法寫在一起對比；把偏旁三點水看作幾個人互相顧盼；把漢字比喻成一個舞者，動作如何的飄逸等等。如此教學都能起到事半功倍的效果。
激勵評價，作品展覽。激勵是激發(fā)鼓勵的意思，激勵性評價是以激發(fā)學生內(nèi)在的需要和動機，以鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質為目的的一種價值判斷活動?！叭诵灾凶钌钋械谋举|，是被人賞識的渴望?！蔽以趯懽纸虒W活動中，以親和、信任和期待的態(tài)度對待學生，觀察學生的細微變化，尋找學生在習字過程中的閃光點，從而激發(fā)學生的成就動機，激發(fā)練習書法的興趣。我在教室的墻壁上開設了“作業(yè)園地”，將所有學生的作業(yè)進行展示。從上硬筆課的第一天開始，就讓學生上完寫字課后每次寫一頁掛在“作業(yè)園地”，課下學生到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并進行評價，學習別人的優(yōu)點，彌補自己的不足。這樣增強了學生的自信心，提高了他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成了良好的寫字氛圍。
書法教學心得一句話篇十五
《全日制語文課程標準》對小學生寫字提出了明確的要求，要求小學生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美，學會用毛筆臨摹正楷字帖，通過書法訓練達到在書寫中體會漢字的優(yōu)美，體會書法的審美價值等。
如何讓小學生寫出一手好字，真正領悟到硬筆書法藝術的豐富內(nèi)涵，從而為將來學習書法藝術奠定基礎呢?下面結合自己寫字教學實踐，談談一點心得。
寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。
“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學生的年齡特點，我采用生動有趣的故事激勵。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。如講王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事;古人勤學苦練的故事，大大激發(fā)了學生寫字興趣。
優(yōu)化課堂，趣味橫生。激發(fā)學習興趣，營造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學習中將一些通俗易懂的語言和幽默的比喻等等，如：把同一個字不一樣的寫法寫在一起對比;把偏旁三點水看作幾個人互相顧盼;把漢字比喻成一個舞者，動作如何的飄逸等等。如此教學都能起到事半功倍的效果。
激勵評價，作品展覽。激勵是激發(fā)鼓勵的意思，激勵性評價是以激發(fā)學生內(nèi)在的需要和動機，以鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質為目的的一種價值判斷活動?！叭诵灾凶钌钋械谋举|，是被人賞識的渴望?！蔽以趯懽纸虒W活動中，以親和、信任和期待的態(tài)度對待學生，觀察學生的細微變化，尋找學生在習字過程中的閃光點，從而激發(fā)學生的成就動機，激發(fā)練習書法的興趣。我在教室的墻壁上開設了“作業(yè)園地”，將所有學生的作業(yè)進行展示。從上硬筆課的第一天開始，就讓學生上完寫字課后每次寫一頁掛在“作業(yè)園地”，課下學生到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并進行評價，學習別人的優(yōu)點，彌補自己的不足。這樣增強了學生的自信心，提高了他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成了良好的寫字氛圍。
書法教學心得一句話篇十六
學習書法需要持之以恒的磨煉和練習，而學員在學習的過程中最重要的就是要培養(yǎng)起對書法的興趣。我發(fā)現(xiàn)，要想讓學員對書法產(chǎn)生濃厚的興趣，首先要讓他們了解書法的歷史和文化背景。通過講解中國書法的起源和發(fā)展，以及名家的經(jīng)典作品，學員能夠對書法有一個整體的了解，并產(chǎn)生對這門藝術的向往和敬重。同時，我也注重在課堂上給學員展示一些名家的作品，讓他們欣賞到書法的美感和藝術價值。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學員對書法產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動積極地投入到書法的學習之中。
二、技巧的靈活運用。
在書法的教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學員在學習的過程中總是困難重重。首先，他們在剛開始學習的時候往往遇到筆畫的基本概念不清晰，無法正確書寫漢字；其次，他們對于書寫的筆法和結構都不了解，缺乏思路和方法。針對這些問題，我總結出了一些幫助學員掌握技巧的方法。首先，我注重教學中的示范，通過在黑板上反復展示各種筆畫的寫法和組合方式，讓學員能夠更加直觀地理解并模仿。其次，我在布置作業(yè)時注重練習題的設置，從簡單的基礎練習到逐漸復雜的挑戰(zhàn)，激發(fā)學員的學習動力和興趣。最后，我也鼓勵學員多加練習，通過反復的書寫磨煉自己的技巧和修養(yǎng)。通過這樣的方法，我發(fā)現(xiàn)學員的技巧在不斷提高，書寫的質量也愈發(fā)出色。
三、情感的引導和交流。
書法藝術是一門內(nèi)外兼修的藝術形式，只有深入理解漢字的內(nèi)涵和感悟，才能真正寫出優(yōu)美的作品。因此，在書法的教學中我注重培養(yǎng)學員的情感意識。在課堂上，我會通過給學員講解漢字的起源和意義，引導他們?nèi)ニ伎己透形颉Ｍ瑫r，我也鼓勵學員在書寫的過程中表達自己的情感和體驗，通過作品來展示他們的心靈世界。在評價作品時，我除了從技術等方面給予學員肯定和批評外，還注重從藝術的角度來審視作品，給予學員更多的情感上的指導和啟發(fā)。通過情感的引導和交流，學員能夠更好地理解書法藝術的內(nèi)涵和精神。
四、啟發(fā)式教學。
書法教學心得一句話篇十七
隨著教學改革的不斷學深入，我們少數(shù)民族地區(qū)對學生的寫字教學越來越重視，我校從20__年就將書法教學作為學校特色進入課堂，并配備書法專職教師，本人本期擔任三、四年級8個班的硬筆書法教學，在具體的教學實踐中，自己逐漸探索到一些方法，借此機會與大家共同探討?！缎抡n標》對小學生書寫的要求是：基本做到能寫“規(guī)范、端正、整潔”的字，高年級比低年級寫得更好。要達到這一要求，并非一兩日之功。我本人擔任學校的教導工作，又要任8個班的書法課，工作任務很重。另外，每班每周只有1節(jié)書法課，學生大部分時間只看到本班語文老師的字，而各班語文老師的寫字水平也不一樣，尤其是教中高年級的老師，一方面認為學生能看懂老師的字，就寫得潦草一些;再一方面認為黑板上寫的字太多，寫正規(guī)一些來不及。長此以往，學生受老師的影響，字也寫得潦草不規(guī)范了。針對這些實際，為了達到目標，本人在教學中采取以下作法。
一、培養(yǎng)寫字興趣。寫好一筆字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動的孩子喜歡寫字并養(yǎng)成良好的寫字習慣。必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。所以，我首先以培養(yǎng)學生的興趣作為我們的書法教學首要目標。在教學中不求快、多，力爭少而精，使學生學一個會一個，學一個改一個，培養(yǎng)學生自信心。讓學生能夠從親手寫成第一個端正、美觀的字開始，逐漸對書法產(chǎn)生興趣，達到持之以恒的效果。
二、傳授方法技巧。如果教師不會在技巧方面指導學生寫字，學生就很難寫好字，對練字不會產(chǎn)生較濃厚的興趣。教師指導得法，學生就學得輕松，寫得就有興趣。
1、筆法指導。小學生對寫好字時常感到力不從心。這時就需要教師對寫字的方法和技巧加以指導。用筆是書法教學中最關鍵的一環(huán)，也是練字當中最難學的一環(huán)。平時除了要求他們執(zhí)筆正確以外，我還教會他們隨時轉鋼筆，如“捺”畫提筆時，必須稍微改變一下筆尖的角度，這樣才能提出刀口捺，否則筆峰就不能到位。
2、從基本筆畫入手。在教學中我強化學生要明白楷書的每一種筆畫，都有一定的可視形象，而具可視形象都有一定的書寫規(guī)律和書寫方法;楷書的每一個筆畫都有起筆(頓筆)、行筆、收筆三個步驟。書寫過程中，起筆或重或輕，行筆輕一些，其線條或粗或弧或彎，收筆或頓筆或輕提出尖，絕不能一律平劃。讓學生反復練習，掌握其書定要領。
3、偏旁指導。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些字的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。如同是木字旁，做偏旁和木字底就不一樣。同是雙耳旁，做左偏旁和右耳偏旁寫高低位置就不一樣。左耳旁寫垂露豎，右耳旁寫懸針豎。只有掌握了一個偏旁的書寫規(guī)律，才可以恰當?shù)剡\用到帶有這些偏旁的字里。觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。
4、結構指導。漢字的結構變化多樣。由于中段學生的字，“整字練習”“詞匯練習”都寫在田字格里，因此，我要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數(shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左長右短，左短右長，左右相等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分要寫得均勻而扁平。對一些左右參差的字，就要互相謙讓，對有捺和豎彎鉤的字要預留空間，讓其伸展……在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花大量時間，反復地訓練，如在寫合體字中，書寫先寫的部分時，應想到后寫的部分，根據(jù)后寫部分的大小比例，留出適當?shù)奈恢?，做到“寫左邊想右邊，寫上邊想下邊，寫外面想里面?！弊寣W生明白心中要有整個字，字中筆畫才會均勻、合理。
三、示范、精講，講練結合。理論講得太多，學生不一定都記住，而教師的示范書寫學生則印象深刻，一邊示范一邊講解效果最佳。書法課不同其他課程，應堅持講練結合的原則，講練相互穿插，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。只講不練無異于紙上談兵，因為寫字畢竟是一門技能，一些問題，只有在學生實際書寫的時候，才會暴露出來。同樣，只練不講，學生練字抓不住問題的關鍵，肓目性、隨意性強，也不會很快掌握技法。因此，應提倡教師隨講學生隨練，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。在課堂教學中，學生的練寫大致分為3種情情況：教師精講示范后描臨練寫，總結書寫規(guī)律后的綜合練寫，評價反饋后的矯正練寫。這三步練習中，后面一步要做到位，有時矯正練寫可以以小組為單位進行，讓學生在互幫互學中糾正寫得不夠美觀的字，相互補充，相得益彰，不過，教師及時指導矯正效果更好。
四、讓愛在評語中流淌。
有的老師覺得寫評語浪費時間，因為學生不一定看，評語對教學作用不大。我認為則不然，過去教語文時，我堅持給學生的作業(yè)寫評語，如今教書法，我照樣把評語搬進書法作業(yè)里，當然，評語必須以鼓勵為主，如：“你的字寫得很棒”、“很好，你真棒”、“進步很大，你棒極了”、“字寫得棒極了，老師為你自豪”等。對字寫得不夠好的學生或態(tài)度不端正的學生，我的評語也是在鼓勵中提出希望，如：“你很聰明的，我相信下次的作業(yè)老師一定會看到你漂亮的字”、“大部分字寫得夠好的，可惜有幾個字的筆畫還不太到位，老師和你一起加油，相信下次你寫得每一個字都會很漂亮”等。評語親切、樸實，學生容易接受，如今學生的寫字興趣來越濃厚。在實踐中，我深深體會到，評語的作用不可估量，確實可以達到此時無聲勝有聲。
總之，我覺得我們的書法教學不是為培養(yǎng)什么書法家而服務，而是在“規(guī)范、端正、整潔”的書寫結果中能讓學生感受到成功之喜，分享到書法樂趣，學有所得，學以致用。
書法教學心得一句話篇十八
優(yōu)秀的書法教育可以更好促進美育教育發(fā)展，中心小學和教學點把書法教育教學作為美育教育發(fā)展新的突破口，利用信息化數(shù)字手段推進書法教育教學改革。中心小學和教學點利用教育信息化技術推動美育教育改革發(fā)展，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在培育民族精神、強化民族文化認同方面的重要作用。中心小學和教學點以信息化教學方法為突破口，改革書法美育教學模式，激發(fā)學生學習興趣，大力提高學生的漢字書寫技能及審美人文素養(yǎng)。確立“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)書法美育數(shù)字化傳習創(chuàng)新項目”，由中心小學和教學點參與項目的實施，不斷完善學校美育師資情況、書法開課情況、信息化建設情況等。
書法數(shù)字化傳習創(chuàng)新實驗項目計劃實施三年，利用“班班通”在中心小學和教學點范圍普及的基本條件，中心小學和教學點開展書法數(shù)字化傳習創(chuàng)新實驗研究，化解書法教學不規(guī)范、不均衡的現(xiàn)狀，促進書法教育優(yōu)質均衡發(fā)展。項目由甘肅翰達信息科技有限公司在中心小學和教學點建立硬筆和軟筆書法數(shù)字化教學系統(tǒng)平臺，實現(xiàn)高質量、常態(tài)化的數(shù)字化書法教學。
“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)書法美育數(shù)字化傳習創(chuàng)新研究項目”中的快樂習字教學軟件,涵蓋語文生字識寫、握筆坐姿、基本筆畫、偏旁部首、書法文化等海量教學資源，具有鮮明的基礎性、規(guī)范性和實踐性等特點，有效解決了中心小學和教學點書法師資緊缺、教學手段單一、教學效果不佳等問題。軟件為中心小學和教學點師生在使用過程中靈活教學和有選擇性地教學，增加學習互動，特設計了生字查詢系統(tǒng)，可以隨時調用2500常用字中任何一個生字的“三筆字”講解示范，做到操作簡便，方便易用，受到中心小學和教學點教師和學生的高度評價和熱烈歡迎。尤其是看動畫，教筆畫，正確指導識字利用動畫教學筆畫，分析結構、運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，大大吸引學生的注意力、誘發(fā)學習興趣，易于理解筆畫、結構等特點，便于記憶摹仿，學生的學習漢字興趣高漲。
書法美育數(shù)字化傳習創(chuàng)新研究，實現(xiàn)了中心小學和教學點書法課程的開課率100%，激發(fā)學生美育書法課程學習興趣，大力提高學生的漢字書寫技能及審美人文素養(yǎng)，培育學生獨特的審美意識和文化自信力的內(nèi)在生成，打造書法教育強校，樹立中心小學和教學點美育新名片。通過中國藝術研究院中國書法院研究員馬俊國教授講座《書法教育與美育》，了解書法美育和一般意義上書法研究的區(qū)別，分享改革開放四十年來中國書法在國際上的影響力，中國書法最大的發(fā)展變化。最實質的變化是它的功能意義由漢字書寫的實用層次上升到了藝術審美的層次，認識漢字書寫和書法藝術的異同，實用與審美功能的互相轉換，面向中心小學和教學點推廣，培養(yǎng)大批的書法愛好者。
了解當前理想的`教育政策和教育實際的差異與矛盾，在中心小學和教學點推廣書法教學，通過有志向、有智慧、有情懷的一批書法教師，推進美育的育人功能和作用，使書法教學成為學生美的愉悅享受。中心小學和教學點書法教育發(fā)揮學科之間的互補性和穩(wěn)定性，實現(xiàn)書法學科從中小學基礎階段向語文學科歸屬過渡到高階梯度向美術學科的歸屬。從低年級學會規(guī)范寫字，最終上升于藝術審美境界。中心小學和教學點注重書法教育的核心落腳點，通過書法教育中美育信息傳播的途徑、方法與手段，實現(xiàn)學生審美觀念的形成。
項目的實施，有力推進了中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在中心小學和教學點普及推廣，提升少年學生的文化自信，促進立德樹人根本任務有效得到落實。著力落實書法美育教學課時，推廣普及書法教學系統(tǒng)，提升書法美育教師素質，充分發(fā)揮信息化、數(shù)字化資源作用，為提升中心小學和教學點書法美育水平提供現(xiàn)代育人手段和資源平臺。
中心小學和教學點廣泛開展“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)書法美育數(shù)字化傳習創(chuàng)新項目”實驗研究，將國學修養(yǎng)有機地融入教學，在傳授學生各科知識的同時，通過國學知識的融入，培養(yǎng)學生的道德情操，做人標準，愛國情懷。通過融入國學修養(yǎng)知識將傳統(tǒng)文化中的孝道思想和學習、做人、處事的方法點滴給學生。通過聽讀論語、弟子規(guī)、三字經(jīng)、百家姓等陶冶學生情操、培養(yǎng)審美能力，養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品格。