寫(xiě)一份總結(jié)有助于梳理思路、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人工作能力。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要注意用詞準(zhǔn)確，避免使用模糊和含糊不清的表達(dá)方式。如果你對(duì)寫(xiě)總結(jié)感到困惑，不妨參考一下以下的總結(jié)范文，或許能幫到你。
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
看到中國(guó)足球在世界杯比賽中的成績(jī)，我感到___________。
看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時(shí)，我感到___________。
數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)由于自己的粗心，成績(jī)發(fā)揮不夠理想，我感到___________。
自己喜歡的書(shū)，被同學(xué)遺失了，我感到___________。
學(xué)生分析得出激動(dòng)、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等。
教師分析同學(xué)們說(shuō)的這些感受，就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時(shí)隨處都會(huì)有情緒存在，一切活動(dòng)都會(huì)打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。
（一）情緒萬(wàn)花筒（板書(shū)）。
人的內(nèi)心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。我們也學(xué)了許多的描繪情緒的詞語(yǔ)，下面進(jìn)行競(jìng)賽。
發(fā)給每組投影膠片或白紙，三分鐘內(nèi)完成，看哪組列出的描繪情緒詞語(yǔ)最多，最多組全班展示。
教師同學(xué)們寫(xiě)出那么多的情緒詞語(yǔ)，說(shuō)明人的情緒內(nèi)容是豐富的，同學(xué)們寫(xiě)出的所有詞語(yǔ)分類組合一下，請(qǐng)每組代表總結(jié)。
學(xué)生分組歸類。
（學(xué)生得出的結(jié)論）。
情緒的類型喜、怒、哀、懼（板書(shū)）。
老師展示幾張情緒圖片（見(jiàn)媒體素材）。
人的情緒在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上，可以組合成許多種情緒狀態(tài)。如驚喜、悲憤、百感交集等等。
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己曾有過(guò)的情緒體驗(yàn)，并能通過(guò)表情、肢體、聲音表演情緒。
（二）情緒與生活（板書(shū)）。
學(xué)生表演情景劇李明與紀(jì)強(qiáng)的故事，然后討論這個(gè)故事說(shuō)明了什么。
李明與紀(jì)強(qiáng)既是好朋友，又是同班同學(xué)，同時(shí)接到某中學(xué)入學(xué)通知書(shū)，同在一個(gè)班級(jí)，二人非常高興，都下決心要在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中更加努力，取得好成績(jī)。
由于學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，二人都感到有些不太適應(yīng)，期中考試到了，兩人的成績(jī)均不是很理想，看到成績(jī)，二人情緒感受大不一樣。李明與老師認(rèn)真分析了造成成績(jī)不好的原因，李明認(rèn)為一次考試不能代表將來(lái)，于是調(diào)整好自己的情緒，更加努力學(xué)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，不懂就問(wèn)，積極參加班級(jí)的活動(dòng)，成績(jī)提高很快。紀(jì)明看到成績(jī)很氣憤地將試卷揉成一團(tuán)，扔進(jìn)抽屜，沒(méi)有理睬任何人就走了，接下來(lái)的日子，紀(jì)明無(wú)精打采，課上老師檢查背書(shū)，他背不下來(lái)，每次測(cè)驗(yàn)就緊張、出汗，成績(jī)不斷下滑。李明找他，他也不理，獨(dú)自一人發(fā)呆，時(shí)間很快過(guò)去了，他消瘦了許多。
說(shuō)明情緒有積極與消極之分，且對(duì)人有不同的作用。
學(xué)生將下列詞語(yǔ)按積極情緒與消極情緒進(jìn)行劃分。
提問(wèn)為什么如此劃分呢？你依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
（學(xué)生回答，教師歸納。）。
我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因?yàn)榍榫w對(duì)人的行為影響后果不同呢？比如當(dāng)你處在高興、滿意的情緒狀態(tài)之中時(shí)，你會(huì)感到精力充沛，工作、學(xué)習(xí)的效率特別高，你會(huì)覺(jué)得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態(tài)下，你可能會(huì)變得寬容，你與他人的關(guān)系也會(huì)很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會(huì)的美好和他人的可愛(ài)。這種對(duì)人的行為起到促進(jìn)、增力作用的情緒就是積極情緒。和積極情緒相對(duì)應(yīng)，消極情緒會(huì)使人感到難受，會(huì)抑制人的活動(dòng)能力，活動(dòng)起來(lái)動(dòng)作緩慢、反應(yīng)遲純、效率低下；消極的情緒會(huì)減弱人的體力與精力，活動(dòng)中易感到勞累、精力不足、沒(méi)興趣；消極的情緒還會(huì)降低人的自控能力，遇事易沖動(dòng)、不理智，常會(huì)做出一些事后令自己后悔的事。
（請(qǐng)同學(xué)們各自體會(huì)一下自己生活中是否有這種感受。）。
教師舉例11世紀(jì)，人們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng)，所不同的是，其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結(jié)果這只小羊在極度恐懼與過(guò)度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一只沒(méi)有看到狼的小羊卻健壯地成長(zhǎng)。
時(shí)時(shí)能看到狼的小羊在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，時(shí)刻處于緊張、焦慮、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態(tài)，對(duì)生物機(jī)體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯(lián)系的。
同樣，當(dāng)人擁有消極的情緒時(shí)，消極情緒的特征就會(huì)體現(xiàn)在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說(shuō)，情緒一旦產(chǎn)生，就會(huì)對(duì)人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會(huì)有不同的作用。
（1）情緒對(duì)智力的影響。
積極的情緒有助于智力的發(fā)展，消極的情緒會(huì)抑制智力水平的提高?？茖W(xué)研究表明，情緒積極、樂(lè)觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂郁的兒童的智力水平高。智力水平不只體現(xiàn)在智商（iq）上，而且體現(xiàn)在記憶、思維、創(chuàng)造、想象等眾多方面。比如，人的記憶力在情緒不同時(shí)會(huì)表現(xiàn)的不一樣。當(dāng)處在積極的情緒狀態(tài)時(shí)，會(huì)感覺(jué)記得多、記得快、記得牢、而處在消極的情緒狀態(tài)時(shí)會(huì)感覺(jué)記憶力不好，記憶的效率不高。有一些中學(xué)生反映在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，尤其在背課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)有這種體驗(yàn)心情好時(shí)，背很長(zhǎng)的課文也不費(fèi)勁兒；可心情不好時(shí)，就算是不長(zhǎng)的課文也會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間。又比如在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷、細(xì)致、準(zhǔn)確，可以調(diào)動(dòng)人的潛能；而消極的情緒可能導(dǎo)致人意識(shí)狹窄，判斷能力減弱，觀察力不準(zhǔn)確、不細(xì)致，思維粗糙，行為失常。另外，情緒也影響人的創(chuàng)造力。當(dāng)我們高興、愉快時(shí)，經(jīng)常會(huì)有新點(diǎn)子、好主意，創(chuàng)造性思維的火花會(huì)不斷涌現(xiàn)；而痛苦、悲傷時(shí)，常會(huì)覺(jué)得腦子不夠使，更別說(shuō)什么創(chuàng)造性思維了。這些都能夠說(shuō)明情緒影響人的智力的發(fā)展。美國(guó)曾對(duì)一些高智商的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤研究，發(fā)現(xiàn)獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。
提問(wèn)學(xué)習(xí)了情緒對(duì)智力的影響，對(duì)同學(xué)們有什么啟發(fā)呢？在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該怎么做呢？（目的教育學(xué)生以積極的情緒狀態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。）。
（學(xué)生回答后，教師歸納。）。
在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該保持一種積極的情緒，做到“樂(lè)學(xué)”，這樣會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。因?yàn)椋麡O的情緒不僅對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)幫助，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。積極良好的情緒有利于人的智力的發(fā)展，有助于人取得好成績(jī)。
（2）情緒對(duì)健康的影響。
舉例澳大利亞的兩位科學(xué)家sklar和anisnan做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將條件完全相同的實(shí)驗(yàn)小鼠隨機(jī)地分成兩組實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。兩組給予完全一樣的飼養(yǎng)條件，同樣定時(shí)定量的飼料，同樣的飲水，在它們的飼料中都同時(shí)加入了微量的同種致癌物質(zhì)。對(duì)照組給予舒適安逸的環(huán)境，實(shí)驗(yàn)組經(jīng)常給予干擾和恫嚇（不定時(shí)地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）。結(jié)果，實(shí)驗(yàn)組能夠觸摸到腫瘤塊的`時(shí)間為12.6天，對(duì)照組則平均為22.5天。
同樣，經(jīng)調(diào)查表明，人類疾病50%至80%與不良心態(tài)、惡劣情緒有關(guān)。
經(jīng)研究表明，c型性格的人最容易患癌癥，他們因此被稱為癌癥性格。他們的特征是喜歡抑制煩惱、絕望或悲痛情緒的個(gè)性；害怕競(jìng)爭(zhēng)，逃避，企圖以姑息的辦法來(lái)達(dá)到虛假和諧的個(gè)性；表面上處處犧牲自己來(lái)為別人打算，但是內(nèi)心又有所不甘；遇到困難，當(dāng)時(shí)并不出擊，到最后卻作困獸猶斗。
致病原因凡是表面逆來(lái)順受、毫無(wú)怨言，內(nèi)心卻怨氣沖天、痛苦掙扎的人，在折磨久了之后，不僅會(huì)在體內(nèi)產(chǎn)生一系列的化學(xué)變化，而且會(huì)破壞人體的免役功能，最后會(huì)任癌細(xì)胞生長(zhǎng)繁殖。
（3）情緒對(duì)理智和正常水平的影響。
人在良好的情緒狀態(tài)下，有正常的理智，容易發(fā)揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態(tài)下，會(huì)使人的判斷和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出許多不理智的舉動(dòng)?；瘜W(xué)家?jiàn)W斯特瓦爾德的例子可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。
有一天，奧斯特瓦爾德牙病發(fā)作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來(lái)的稿件，粗看了一下，覺(jué)得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍里。幾天后，他牙疼好了，情緒也好了，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現(xiàn)。他撿出來(lái)重讀了遍，發(fā)現(xiàn)此文很有價(jià)值。經(jīng)他推薦，此文轟動(dòng)了學(xué)術(shù)界，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。
奧斯特瓦爾德因?yàn)榍榫w的影響，險(xiǎn)些埋沒(méi)了一篇天才的科學(xué)論文。這個(gè)例子，就說(shuō)明了情緒對(duì)人理智的影響。在實(shí)際生活中，常常會(huì)因?yàn)橄麡O情緒的影響而產(chǎn)生一些不理智的行為。
另外，一些不良情緒，如焦慮、緊張，都會(huì)影響正常水平的發(fā)揮。
提問(wèn)你參加比賽或考試時(shí)，有過(guò)緊張的情緒嗎？是否影響你正常水平的發(fā)揮。
（學(xué)生回答后，教師歸納。）。
情緒狀態(tài)過(guò)高、過(guò)低都不利于正常水平的發(fā)揮。只有當(dāng)情緒狀態(tài)處在適度時(shí)，才會(huì)發(fā)揮出最高水平。因?yàn)?，過(guò)高、過(guò)低的情緒都不利于在大腦皮層上建立優(yōu)勢(shì)興奮區(qū)域。只有適中的情緒狀態(tài)，可以維持人對(duì)任務(wù)的興奮和警覺(jué)。所以，同學(xué)們要掌握情緒的“度”。
學(xué)生小結(jié)。
教案點(diǎn)評(píng)。
從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的親身感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競(jìng)賽等方式讓學(xué)生了解情緒的內(nèi)容。
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本節(jié)課是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六課第一框的內(nèi)容，具有為第二框奠定基礎(chǔ)的'作用。本節(jié)課通過(guò)川劇變臉臉譜導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂活動(dòng)有情景劇表演、成語(yǔ)接龍等，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
1.課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性高，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)完整，教學(xué)節(jié)奏緊湊。
3.板書(shū)設(shè)計(jì)整潔大方，直觀形象。有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)，富有鼓勵(lì)性，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心。
不足之處：
1.成語(yǔ)接龍小組任務(wù)分配不合理，導(dǎo)致拖延了課堂時(shí)間，影響了課堂進(jìn)度。
2.課堂情景劇學(xué)生的表現(xiàn)力不是很強(qiáng)，應(yīng)該在課下予以指導(dǎo)。
吳丹妮。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生：
1.認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。
2.理解情緒的多樣性構(gòu)成了人類豐富多彩的生活。
3.認(rèn)識(shí)情緒與生活的密切關(guān)系。
4.理解情緒對(duì)個(gè)人行為和生活的影響及作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
教學(xué)重點(diǎn)。
情緒的基本類型。
教學(xué)難點(diǎn)。
情緒的神奇作用。
教學(xué)手段。
多媒體。
教學(xué)過(guò)程。
〔新課導(dǎo)入〕。
活動(dòng)一：
師：講新課前先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演四種表情——喜、怒、哀、懼。
（過(guò)程略）。
師：這位同學(xué)的表演怎樣？
生：（略）。
生1：人高興時(shí)出現(xiàn)“喜”的表情。
生2：人害怕時(shí)出現(xiàn)“懼”的表情。
生3：人悲傷時(shí)出現(xiàn)“哀”的表情。
生4：人憤怒、惱火時(shí)時(shí)出現(xiàn)“怒”的表情。
……。
師：從剛才那位同學(xué)的精彩表演和同學(xué)們的討論，我們不難看出：人有豐富多樣的情緒。正是這些豐富的情緒構(gòu)成了一個(gè)情緒萬(wàn)花筒，而我們要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，做這個(gè)情緒萬(wàn)花筒的主人。
板書(shū)：第六課做情緒的主人。
（一）情緒萬(wàn)花筒。
師：什么是情緒？
生：（略）。
板書(shū)：1、情緒的含義。
活動(dòng)二：
師：情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。人的情緒在某種程度上，還反映了人對(duì)外界事物的態(tài)度。從這個(gè)意義上，情緒是人的內(nèi)心世界的“窗口”。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察教材第60頁(yè)四幅圖中主人公的表現(xiàn)，說(shuō)一說(shuō)他們當(dāng)時(shí)是什么心情。
生1：我的新書(shū)包真漂亮！——喜。
生2：哎！我要能長(zhǎng)得漂亮點(diǎn)兒，那該多好！——哀。
生3：明天請(qǐng)你家長(zhǎng)來(lái)！——懼。
生4：你真討厭！——怒。
師：可見(jiàn)，情緒變化與人的心情有直接的聯(lián)系，可以說(shuō)情緒是人的心理世界的外在表現(xiàn)。
活動(dòng)三：（情緒詞語(yǔ)接龍賽）。
把學(xué)生分成四個(gè)小組，進(jìn)行情緒詞語(yǔ)接龍。每個(gè)小組寫(xiě)出喜、怒、哀、懼四類情緒中反映每一類情緒的詞語(yǔ)，看哪個(gè)小組寫(xiě)出的多，多者為勝。（學(xué)生邊說(shuō)教師邊用多媒體顯示，略）。
師：人的情緒復(fù)雜多樣，最基本的情緒有喜、怒、哀、懼四類。當(dāng)然在這四種情緒的`基礎(chǔ)上，又可以組合成很多復(fù)雜的情緒。
活動(dòng)四：（表情接力游戲）。
選10個(gè)同學(xué)為一組，同學(xué)與同學(xué)之間不能用言語(yǔ)，只能做表情。由第一位同學(xué)開(kāi)始表演一種表情（喜、怒、哀、懼任選），再逐個(gè)傳遞，看他們表現(xiàn)出的情緒有無(wú)誤差，有多大誤差。
活動(dòng)五：（填表格）。
學(xué)生自行填寫(xiě)教材第61頁(yè)的表格或如下表格，自己體驗(yàn)情緒與個(gè)人需求和所處情境的關(guān)系。
（多媒體顯示）。
情境。
當(dāng)時(shí)的情緒表現(xiàn)。
產(chǎn)生該情緒的原因。
1．考試得了優(yōu)秀等級(jí)。
2．不做家務(wù)，媽媽批評(píng)了我。
3．上課走神，被老師批評(píng)教育。
4．班上的同學(xué)不服從我的管理。
5．得到爸爸送給我的生日禮物。
6．聽(tīng)到別人背后議論我。
7．爸爸強(qiáng)行關(guān)掉我喜歡看的電視節(jié)目。
8．上課時(shí)同學(xué)不小心踩壞我的鋼筆。
9．。
板書(shū)：3.情緒與個(gè)人的需求有關(guān)。
師：從同學(xué)們填表的情況不難發(fā)現(xiàn)，情緒與個(gè)人需求和所處的情境密切相關(guān)，每個(gè)人的個(gè)人需求和所處的情境不同，其情緒也會(huì)發(fā)生變化和不同。也正是這些豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。
活動(dòng)六：
從前，有一位奶奶，她有兩個(gè)兒子，大兒子賣雨傘，小兒子開(kāi)了家洗染店。天一下雨老奶奶就發(fā)愁地說(shuō)：“哎！我兒子洗染的衣服到哪里去曬呀！要是干不了，顧客就該找他的麻煩了……”
天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了，可是老奶奶還是發(fā)愁：“哎！看這大晴天，哪里還有人來(lái)買我兒子的雨傘呀！”就這樣，老奶奶一天到晚，愁眉不展，吃不下飯，睡不著覺(jué)。一位鄰居見(jiàn)她一天天衰老下去，便對(duì)她說(shuō)：“老奶奶，你好福氣呀！一到下雨天，你大兒子的雨傘就賣得特別好，天一晴，你小兒子的店里顧客盈門，真讓人羨慕呀！”
老奶奶一想，對(duì)呀！我原來(lái)怎么就沒(méi)這么想呢！從此以后，老奶奶不再發(fā)愁了，她吃得香，睡得甜，整天樂(lè)呵呵的，大家都說(shuō)她好像變了一個(gè)人。
師：這個(gè)故事說(shuō)明了什么？
生1：情緒影響人們的生活。
生2：情緒影響人們的行為。
生3：情緒不同導(dǎo)致結(jié)果不同。
生4：情緒是可以改變的。
……。
師：是的。情緒具有神奇的作用，情緒影響著人們的行為，影響著人們的生活。
板書(shū)：（二）情緒與生活。
1．情緒具有神奇的作用。
活動(dòng)七：
生：（略）。
師：可見(jiàn)，情緒猶如雙刃劍，既可以影響人的身體健康，也可以充實(shí)人的體力和精神。
板書(shū)：2.情緒的消極作用。
3．情緒的積極作用。
活動(dòng)八：
師：下面想請(qǐng)幾位同學(xué)分別舉一個(gè)情緒對(duì)自己造成消極影響或積極影響的事例。
生1：在一次考試中，由于情緒很好，我考出了超出預(yù)期的好成績(jī)。
生2：要一次體育測(cè)試中，由于情緒不好，我沒(méi)能達(dá)標(biāo)。
生3：一天早自習(xí)，我的情緒不好，與同學(xué)因?yàn)橐患∈掳l(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。
生4：在一次演講比賽中，由于我的情緒很好，我發(fā)揮出色，獲得了第一名。
……。
師：很好。這樣看來(lái)情緒影響著人們的行為，影響著人們的生活。下面請(qǐng)大家閱讀教材第63頁(yè)上的小欄目，并根據(jù)自己的實(shí)際情況填表：
（多媒體演示）。
情緒對(duì)正常水平發(fā)揮的影響（三點(diǎn)）。
情緒對(duì)身體健康的影響（一點(diǎn)）。
積極作用。
消極作用。
師：由此可見(jiàn)，一方面，情緒具有積極作用：
1．情緒可以充實(shí)人的體力和精力；
2．情緒可以提高個(gè)人的活動(dòng)效率和能力；
3．情緒可以促使我們健康成長(zhǎng)。
另一方面，情緒又具有消極作用：
1．情緒會(huì)使人感到難受，抑制人的活動(dòng)能力，降低人的自控能力和活動(dòng)效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
摘要：隨著我國(guó)教育體制的逐步改革和完善，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位也受到了廣泛重視，隨之而來(lái)又會(huì)有新的問(wèn)題出現(xiàn)，學(xué)生之間的差異性慢慢凸顯了出來(lái)。針對(duì)這類現(xiàn)象，逐漸出現(xiàn)了一種新型的教育理念—差異教育。教師把這種教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，可以尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的多元化發(fā)展，從而減少不同學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差距。本文主要概述初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，合理利用差異教育，結(jié)合實(shí)際案例和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。
數(shù)學(xué)課程作為初中教學(xué)中的核心學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生之間存在的差異性給予尊重和肯定，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量減少班級(jí)之間的整體差異性，讓全班同學(xué)共同進(jìn)步是初中數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)。差異教育作為一種新型的教學(xué)模式，教師要從學(xué)生之間的差異性為主要切入點(diǎn)，實(shí)行差異化的教學(xué)方式，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟正確的學(xué)習(xí)方式，改變自身存在的弊端，從而全面實(shí)行素質(zhì)教學(xué)。
一、有針對(duì)性地提出教學(xué)目標(biāo)。
教師提出的教學(xué)目的，是根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀確定的，也是對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果的一種猜測(cè)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師所有的教學(xué)活動(dòng)和計(jì)劃，都要圍繞教學(xué)目的展開(kāi)。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生的差異性，制定教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)方案，照顧不同學(xué)生的差異、特點(diǎn)和性格。例如，以考察學(xué)生教材中課后習(xí)題為例，課后習(xí)題的主要目的是為了檢查學(xué)生對(duì)上課知識(shí)的理解程度，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的答題情況進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生獨(dú)立解決最基礎(chǔ)的問(wèn)題，對(duì)一些難度較高、層次較深的問(wèn)題，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行解決。成績(jī)較好的.學(xué)生可以掌握，成績(jī)一般或較差的學(xué)生可以選擇放棄較難的題目，但要保證掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，以適應(yīng)每個(gè)初中生的差異性。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本信息和學(xué)習(xí)情況了解透徹，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)新理論知識(shí)的理解接受能力等，都要有清晰認(rèn)識(shí)，為學(xué)生制定合理的教學(xué)策略。
二、重視整體教學(xué)過(guò)程。
教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中就要運(yùn)用多種教學(xué)手段。例如，運(yùn)用各種各樣的教學(xué)資源、教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和好奇心。由于學(xué)生的個(gè)體差異性，他們?cè)诮鉀Q同一類問(wèn)題時(shí)，會(huì)有不同的結(jié)果。因此，教師可以把培養(yǎng)的重心放在學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和技巧上。以此，作為教學(xué)核心，根據(jù)差異性進(jìn)行科學(xué)化分組，讓學(xué)生以小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師創(chuàng)設(shè)的課堂氣氛中主動(dòng)參與溝通、與同學(xué)相互討論進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有自主思考的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)全班共同進(jìn)步。處于小組內(nèi)部的成員，同學(xué)之間可以相互配合、相互影響，成績(jī)較好的同學(xué)可以帶動(dòng)成績(jī)較差的同學(xué)一起進(jìn)步，互相幫助，解決一些他們無(wú)法獨(dú)立完成的題目。這種方法有利于提高成績(jī)較差的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和轉(zhuǎn)換能力。由于課堂的限制，或者是教師講解的不足，有很多因素會(huì)影響學(xué)生理解一些抽象性的概念。這時(shí)，教師可以合理利用其他教學(xué)資源，運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，深入研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生，在每一節(jié)課中對(duì)所有學(xué)生實(shí)施最有效、能收獲最大益處的差異教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心和頭腦的全面發(fā)展。
三、加強(qiáng)學(xué)生的課后練習(xí)。
教師布置作業(yè)是對(duì)課堂知識(shí)的有效復(fù)習(xí)和鞏固，從而提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都會(huì)給全班學(xué)生布置相同的作業(yè)。這樣，就無(wú)法顧及到學(xué)生的個(gè)體差異，可能會(huì)制約了有些學(xué)生能力的提高，又可能會(huì)降低了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生之間的差異越來(lái)越大。教師可以在布置課后作業(yè)時(shí)，考慮學(xué)生的層次，而布置不同難度的作業(yè)，為不同程度的學(xué)生分配不同難度層次的練習(xí)作業(yè)，真正發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值。這樣，不但幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)課上知識(shí)，還可以從根本上解決抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，可謂一舉兩得。不同層次的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自身情況可以具體進(jìn)行分析，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)的效率。
四、結(jié)束語(yǔ)。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理化、科學(xué)化利用差異教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，凸顯出教學(xué)的針對(duì)性，不斷縮減學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，逐步實(shí)現(xiàn)不同個(gè)體的共同提升和進(jìn)步，這是值得利用和學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，相關(guān)部門可以落實(shí)差異化教育，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，也落實(shí)了對(duì)初中生的素質(zhì)教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
讓學(xué)生在“學(xué)”中“玩”，在“玩”中“學(xué)”.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)必須通過(guò)學(xué)生自主參加教學(xué)活動(dòng)、親身體驗(yàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，達(dá)到最終的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的.
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠較好地改善師生之間的關(guān)系組織教學(xué)活動(dòng)是必要的.
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅要做到以教學(xué)重點(diǎn)為核心還要做到以學(xué)生為主體以適合學(xué)生發(fā)展為要求以能激發(fā)學(xué)生的興趣為目標(biāo).
如果教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)偏離了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，那么就會(huì)造成數(shù)學(xué)教學(xué)“事倍功半”，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了原有的興趣.
當(dāng)然這也就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能千篇一律，需要依據(jù)不同的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生和老師共同參與，提高課堂教學(xué)效率.
二、以數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展為導(dǎo)向。
可以通過(guò)教具或多媒體等工具的演示，將數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展展現(xiàn)給學(xué)生，以數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程為導(dǎo)向，讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)藏的道理，不僅能知其然還能知其所以然，深刻理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征，了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu).
三、巧設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力?
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，思考重于一切.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解除數(shù)學(xué)中的疑問(wèn)，才能更大程度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.
學(xué)生不僅能通過(guò)問(wèn)題將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通還能提前思考理解即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí).也就是說(shuō)，好的數(shù)學(xué)問(wèn)題是貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主線，能讓數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.
教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)結(jié)合所授知識(shí)和學(xué)生能力，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，樹(shù)立自信，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).
四、總結(jié)。
讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng).通過(guò)藝術(shù)的設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生不再為繁重的數(shù)學(xué)作業(yè)而苦惱，不再為解決不了的難題而煩心，深深愛(ài)上數(shù)學(xué)，徜徉在數(shù)學(xué)的藝術(shù)之美中.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固《快樂(lè)老家》《大海?。」枢l(xiāng)》《新世紀(jì)的新一代》；
2、學(xué)唱《啊，朋友再見(jiàn)》和《雪絨花》。
4、認(rèn)識(shí)五線譜，了解簡(jiǎn)單基本樂(lè)理知識(shí)。
4、組織學(xué)生班級(jí)演唱會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在歌曲演唱中把握歌曲的情緒，能有表情地演唱。參加演唱會(huì)的學(xué)生大膽上臺(tái)演唱。
教學(xué)用具。
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
2、師生相互問(wèn)好。
二、新課教學(xué)。
1、鞏固歌曲：
師：在上一節(jié)課，我們一起學(xué)會(huì)了三首歌曲，是哪三首？
生：《快樂(lè)老家》《大海??！故鄉(xiāng)》《新世紀(jì)的新一代》。
師：下面讓我們來(lái)一起復(fù)習(xí)一下，看看大家都學(xué)的怎么樣？我們一起來(lái)唱一唱上節(jié)課學(xué)習(xí)的歌曲。
播放課件《快樂(lè)老家》《大海啊！故鄉(xiāng)》《新世紀(jì)的新一代》。
2、學(xué)習(xí)新歌：
師：剛才我們鞏固了上節(jié)課我們學(xué)過(guò)的三首歌曲，看來(lái)大家都挺有音樂(lè)細(xì)胞的，掌握的很不錯(cuò)，我相信這節(jié)課，你們也一定可以把剩下的兩首同樣是大家非常熟悉的歌曲學(xué)好。
1、《啊，朋友再見(jiàn)》。
a、聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生隨音樂(lè)輕聲的唱一遍，
b、師：大家聽(tīng)完這首歌曲，你們覺(jué)得這首歌曲所表達(dá)的含義是什么？
生：表現(xiàn)了游擊隊(duì)員對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的無(wú)比眷念和熱愛(ài)。
師：你們知道這首歌曲是出自哪一部電影嗎？
答：意大利民歌，南斯拉夫影片《橋》中的一首插曲。歌曲為一段體，小調(diào)色彩。體現(xiàn)了戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國(guó)隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲的精神。
教師簡(jiǎn)要講解歌曲中應(yīng)注意的地方，如前半拍休止和倚音等幾個(gè)的地方。
c、學(xué)生完整隨教師鋼琴伴奏唱歌曲。
2、《雪絨花》。
b、聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生隨音樂(lè)輕聲的哼唱，
c、教師提問(wèn)，學(xué)生回答教師所提出的問(wèn)題，歌曲分析：美國(guó)音樂(lè)故事片《音樂(lè)之聲》中的一首插曲。深情悠長(zhǎng)的歌調(diào)以四三拍子唱出，通過(guò)對(duì)雪絨花的贊美，真摯地傾吐了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
d、自學(xué)歌詞，以聽(tīng)唱為主。
e、學(xué)生齊唱歌曲，教師指揮。
f、播放電影《音樂(lè)之聲》，介紹歌曲《doremi》和《孤獨(dú)的牧羊人》。
3、組織學(xué)生開(kāi)班級(jí)演唱會(huì)。
a、教師主持，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演唱，可單人或多人，
b、學(xué)生演唱歌曲。
c、教師點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出建議。
三、小結(jié)與下課。
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
數(shù)學(xué)是研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有概念抽象、邏輯嚴(yán)密和應(yīng)用廣泛的特性。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是：“使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會(huì)中每一個(gè)公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)?！倍嗝襟w集視聽(tīng)于一體，用鮮明形象、圖文并茂、影音交融的演示，能促使學(xué)生的各種感官協(xié)調(diào)作用。結(jié)合數(shù)學(xué)的特性與多媒體的特點(diǎn)，為更好地達(dá)到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，將多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問(wèn)題。特別是當(dāng)教師能夠正確、合理地選擇和恰當(dāng)運(yùn)用多媒體時(shí)，能有效擴(kuò)充信息，加大課堂容量、節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。有利于呈現(xiàn)過(guò)程，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高效率地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，能發(fā)展學(xué)生思維，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新教育的有效實(shí)施。
(1)、運(yùn)用多媒體，有效提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)，抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。例如：在《幾何》的多邊形教學(xué)課中，將五星紅旗上的五角星投影出來(lái)，都是些美麗的幾何圖案，讓同學(xué)們知道祖國(guó)不但繁榮昌盛，就連祖國(guó)的象征標(biāo)志也美觀大方。在《直角三角形》一課的教學(xué)中，將《勾股定理》的史話資料和幾何圖案制成課件放映出來(lái)，讓學(xué)生知道我國(guó)的歷史悠久，我們的知識(shí)是從書(shū)本里、課堂上和生活中得到的，要成為二十一世紀(jì)的建設(shè)者，我們的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要共同努力，發(fā)奮學(xué)習(xí)。從而滲透愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、興趣是最好的老師。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。并且多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直很高。
學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中，往往是“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，只能體會(huì)到某些動(dòng)物的具體作用，對(duì)動(dòng)物在整個(gè)生物圈中的作用認(rèn)識(shí)有一定的困難和疑惑。本節(jié)課通過(guò)大量資料分析和材料，說(shuō)明動(dòng)物在調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)方面的作用以及動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用等。在加上學(xué)生的`合作交流，使問(wèn)題得到了很好的解決，并且提高了學(xué)生說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。
3、將教學(xué)重點(diǎn)定位在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物與動(dòng)物和睦相處的情感目標(biāo)上，滲透環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立人與生物圈和諧發(fā)展的思想。借助草原生態(tài)系統(tǒng)圖分析一條典型食物鏈：草羊狼讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看待問(wèn)題、分析問(wèn)題。并真正從內(nèi)心里認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中的重要成員，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
本節(jié)課自我感覺(jué)離預(yù)設(shè)的理想效果還有一段距離，以下幾點(diǎn)應(yīng)該引起注意：
作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，沒(méi)有充分利用學(xué)科特點(diǎn)。學(xué)生課前制作的生態(tài)瓶，未能在課堂上充分利用，如果結(jié)合生態(tài)瓶來(lái)進(jìn)一h地探究生物在自然界中的作用，可能會(huì)使學(xué)生更好地理解動(dòng)物對(duì)物質(zhì)循環(huán)的促進(jìn)作用，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果可能會(huì)更換好一些。
利用已有知識(shí)分析和解決問(wèn)題是本課應(yīng)培養(yǎng)的能力，認(rèn)同動(dòng)物在自然界中的作用，并珍惜愛(ài)護(hù)動(dòng)物，在大自然中，學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處，是本課應(yīng)著力達(dá)成的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在這一點(diǎn)上達(dá)成高度還有待提高。
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．識(shí)記：心理品質(zhì)的鍛煉方法。
2．理解：培養(yǎng)鍛煉心理品質(zhì)的自覺(jué)性。
目標(biāo)1。
目標(biāo)2。
以講授法、目標(biāo)教學(xué)法為主。
投影儀、小黑板、教學(xué)掛圖等。
師生共同認(rèn)定教學(xué)目標(biāo) ，并注意強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。
我們已經(jīng)知道，不健康心理對(duì)青少年成長(zhǎng)有害。每個(gè)同學(xué)都希望自己心理健康，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，個(gè)性趨于完善。除了環(huán)境和教育的因素之外，它更是個(gè)人鍛煉的結(jié)果。鍛煉心理品質(zhì)是每個(gè)人都需要的。它可使心理不健康的同學(xué)不斷提高心理健康水平；它可使心理健康水平良好的同學(xué)繼續(xù)保持和一進(jìn)步提高。那和如何鍛煉心理品質(zhì)，培育健康心理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。
了解和認(rèn)識(shí)自己，在日常生活中塑造良好道德、培育健康心理。不完全了解自己，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是過(guò)高估價(jià)自己。這種人以為自己處處比別人強(qiáng)，一旦別人超過(guò)自己，就產(chǎn)生嫉妒心理，因而適應(yīng)環(huán)境能力較差，易出現(xiàn)心情沮喪、牢騷滿腹而導(dǎo)致身心疾病。二是過(guò)低估價(jià)自己。這種人在人際交往中常有羞怯、畏縮的表現(xiàn)，有自卑心理的人對(duì)外界的反應(yīng)十分敏感，容易接受消極暗示。長(zhǎng)期的不良情緒對(duì)身心健康的危害極大。我們了解自己的心理特點(diǎn)的目的`是提高自己的心理健康水平。
要掌握正確的鍛煉方法
（1）多讀好書(shū)，優(yōu)化道德品質(zhì)和心理品質(zhì)。
活動(dòng)：請(qǐng)每人寫(xiě)出三條讀書(shū)的益處。寫(xiě)完后交流。
書(shū)：用生動(dòng)、具體、感人的藝術(shù)形象去反映生活，以潛移默化的力量去感染、鼓舞和教育人。書(shū)：給我們知識(shí)，書(shū)給我們力量，書(shū)給我們享受，書(shū)與我們的心靈相通，激勵(lì)人們樹(shù)立進(jìn)取精神。讀書(shū)使人受益匪淺。在讀書(shū)中要注意“廣讀書(shū)、讀好書(shū)、記筆記”等。
（2）參加社會(huì)活動(dòng)，鍛煉道德品質(zhì)和心理品質(zhì)。（板書(shū)）
我們是學(xué)生，平時(shí)大多數(shù)時(shí)間生活在學(xué)校、家庭，不了解社會(huì)。只有走出校門，多參加社會(huì)活動(dòng)，擴(kuò)展視野，才能增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在參加社會(huì)活動(dòng)中，會(huì)更多地感受到社會(huì)中的“真、善、美”，也會(huì)更痛恨“假、惡、丑”，心理承受能力會(huì)增強(qiáng)。所以要積極地參加社會(huì)活動(dòng)，鍛煉心理品質(zhì)。
（3）參加美育活動(dòng)，陶冶道德情操和加強(qiáng)品格修養(yǎng)。
（活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)思考問(wèn)題：“音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、棋類、體育等活動(dòng)，你最喜歡哪種？它對(duì)陶冶性情起什么作用？”）
這些活動(dòng)可以陶冶情操，給人以美的熏陶和享受；可以修身養(yǎng)性，排解不良情緒，保持心理健康……今后我們要多參加美育活動(dòng)，塑造健康的心理。
此外，我們經(jīng)常親近大自然，有益心理健康。走進(jìn)大自然，使自己與其融為一體，充分感受大自然的博大、有序、神奇和多彩。大自然使人心情舒暢，心胸開(kāi)闊，情緒放松，精神振奮。在大自然中還常能領(lǐng)悟到人生的真諦。大自然是我們生存的環(huán)境，在鍛煉心理品質(zhì)的時(shí)候，努力去親近它，效果奇特。在生活中我們要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，讓大自然更加絢麗多彩。
活動(dòng)：觀看風(fēng)景畫(huà)，看后談感受。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了人鍛煉心理品質(zhì)首先要了解自己的心理特點(diǎn)，這樣才能有針對(duì)性地鍛煉心理品質(zhì)。了解自己心理特點(diǎn)的方法有比較法、他人評(píng)價(jià)法、心理測(cè)試法。鍛煉心理品質(zhì)是了解自己心理特點(diǎn)的目的。鍛煉心理品質(zhì)的途徑有讀好書(shū)、參加社會(huì)活動(dòng)、美育活動(dòng)、親近大自然等。每個(gè)人可針對(duì)自己的特點(diǎn)和具體的條件選擇適合自己的方法，了解自己，鍛煉自己心理品質(zhì)，成為心理健康的人。
（1）了解自己的心理特點(diǎn)有哪些方法？你用過(guò)哪些？感受如何？
鍛煉心理品質(zhì)，
培育健康心理
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
寓言故事在世界藝術(shù)的園林里，既充滿著浪漫主義的色彩，又有著現(xiàn)實(shí)主義的精髓。寓言用細(xì)致精巧而充滿詩(shī)意的語(yǔ)言文字，描述著一個(gè)個(gè)生動(dòng)而形象的故事，這些故事有的是家喻戶曉的`成語(yǔ)，有的是朗朗上口的諺語(yǔ)，有的是名人名事的格言，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。在政治教學(xué)中加入寓言教學(xué)能有效的提升課堂氛圍，升華政治課程的主題，讓政治課擺脫以往的枯燥與乏味。
1、以情教學(xué)，激起學(xué)習(xí)興趣
初中政治課程是一門概念較多且抽象的學(xué)科，課堂內(nèi)容枯燥，雖然與社會(huì)接軌，但是和社會(huì)實(shí)際存在著較大的差距，學(xué)生對(duì)這門課程就缺乏興趣。所以就需要在稱城中融入情感，用真情實(shí)感來(lái)引得學(xué)生的共鳴。在上課時(shí)，創(chuàng)設(shè)合理情境，做好感情鋪墊，用具體的事例幫助學(xué)生理解掌握概念性知識(shí)。
2、多變方法，鞏固學(xué)習(xí)興趣
在課堂上激起學(xué)生的興趣，這是暫時(shí)性的，當(dāng)過(guò)了新鮮感，氣氛又會(huì)回到以前。所以需要在日常教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用多變的教學(xué)形式，使學(xué)生對(duì)政治課堂保持長(zhǎng)久的興趣。
3、轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)素質(zhì)教育
當(dāng)前的教育進(jìn)入了“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，將升學(xué)率作為教育的主要目的，忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，只看中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的把握程度，雖然具有一定的合理性，但是遏制了學(xué)生思維的發(fā)展。所以要轉(zhuǎn)變大當(dāng)前的教育觀念，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，提高全民素質(zhì)。政治課程不僅僅是對(duì)思想政治概念的介紹學(xué)習(xí)，更是對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的提高，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有重要意義。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要花費(fèi)更更多的精力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教政治教學(xué)知識(shí)化為學(xué)生實(shí)在的只適合能力。
寓言故事的廣泛傳播和以淺喻深的特性在正式課程的教學(xué)中有著重要地位。
例如：在部編版政治教材九年級(jí)下冊(cè)第一章《我們共同的世界》第一課《同住地球村》，引入“殺龍妙技”的寓言故事。這個(gè)故事講的是一個(gè)叫朱評(píng)漫的人，變賣了自己的全部家產(chǎn)，去拜一位叫支離益得人為師，學(xué)習(xí)殺龍的本事，聽(tīng)起來(lái)很高大上的技術(shù)。轉(zhuǎn)瞬間數(shù)年過(guò)去了，他學(xué)成歸來(lái)，有人問(wèn)他究竟學(xué)了些什么？他一邊講述一邊展示學(xué)到的殺龍技術(shù)。大家就問(wèn)他“什么地方有龍？”這時(shí)他才恍然大悟，世界上根本就沒(méi)有龍，他的本領(lǐng)是白學(xué)的。這個(gè)故事告訴我們了自然界的事物與發(fā)展是客觀存在的，我們要了解我們所生活的地球村。
再比如：部編版政治教材九年級(jí)下冊(cè)第二章《世界舞臺(tái)上的中國(guó)》，在開(kāi)章之前引入“治駝背術(shù)”的寓言故事，。這個(gè)故事講述的是，很久以前，在山東平原城中，有一位大夫能善治一切駝背，且方法簡(jiǎn)單，價(jià)錢公道。一個(gè)背駝得直里六尺，橫里八尺得人，聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)神醫(yī)，準(zhǔn)備厚禮來(lái)求治療。大夫吩咐他伏在地上，然后跳上去就狠命踏將起來(lái)。駝背叫道：“你要?dú)⑺牢野。 边@位大夫說(shuō)：“我的招牌上不是明明寫(xiě)著專把駝背弄直，至于你的死活，同我有啥相干？”這個(gè)寓言故事告訴我們要從整體把握住事物之間的聯(lián)系，不能只看到片面部分。我國(guó)在世界上的地位和作用也應(yīng)該從世界整體格局來(lái)分析。
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
新學(xué)期已到來(lái)，我們又要投入到緊張、繁忙而有序地教育教學(xué)工作中，使自己今后的教學(xué)工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神，圍繞我校新學(xué)期的工作計(jì)劃要求制定初中一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案：
一、教材分析：
二、教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)措施：
2、把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生溝通，搞好師生關(guān)系、
7、加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)中促差生的個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、特別要多鼓勵(lì)后進(jìn)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）課前預(yù)習(xí)習(xí)慣；（2）積極思考，主動(dòng)發(fā)言習(xí)慣；（3）自主作業(yè)習(xí)慣；（4）課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
知識(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；
2．了解分子的概念和基本性質(zhì)；
3．學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)來(lái)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化；
4．理解純凈物和混合物的概念并會(huì)判斷典型的純凈物和混合物。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、觀察及抽象思維能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教材分析。
本節(jié)教材分成“分子”和“混合物和純凈物”兩部分。
前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開(kāi)始從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，會(huì)嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬就會(huì)干燥；糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過(guò)對(duì)這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見(jiàn)、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過(guò)成物質(zhì)的一種粒子）。通過(guò)酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出分子是運(yùn)動(dòng)的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化，運(yùn)用初步介紹的分子知識(shí)對(duì)物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給分子下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。
教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時(shí)用生動(dòng)的比喻、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對(duì)分子的認(rèn)識(shí)。
教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對(duì)混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識(shí)進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對(duì)概念。
本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)分子知識(shí)。分子看不見(jiàn)也摸不著，對(duì)于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來(lái)遠(yuǎn)不如第一章知識(shí)來(lái)的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對(duì)于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見(jiàn)，摸不著，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過(guò)程中也從生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題入手，例如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾姆肿樱ɑ蛄Ｗ樱U(kuò)散到空氣中，接觸到人的嗅覺(jué)細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴(kuò)散到水的分子中間去了。以生活實(shí)際中的問(wèn)題讓學(xué)生感知分子的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)（氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn)）融入在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí)，樹(shù)立起分子是運(yùn)動(dòng)的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信分子的真實(shí)存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館查找其它分子的照片。
對(duì)于分子概念的建立，是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過(guò)程，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識(shí)以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變，對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，從而給分子一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。
本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使學(xué)生樹(shù)立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來(lái)說(shuō)分子是不可分的整體粒子，因?yàn)榉肿釉俜志筒皇窃瓉?lái)物質(zhì)的分子，也不能保持原來(lái)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說(shuō)它在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過(guò)對(duì)分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問(wèn)題。分子概念中還強(qiáng)調(diào)了“化學(xué)性質(zhì)”是因?yàn)橥ǔＳ懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來(lái)的，而不是每一個(gè)單個(gè)分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)知識(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。
在學(xué)生對(duì)分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對(duì)分子的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到分子非常微小，分子都在不停地運(yùn)動(dòng)，分子間有間隔距離。在教學(xué)過(guò)程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無(wú)數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，另一方面又可把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)知識(shí)（分子是運(yùn)動(dòng)的，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問(wèn)題。學(xué)生如果對(duì)分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，將對(duì)以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。
對(duì)于混合物和純凈物的有關(guān)知識(shí)，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)純與不純的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問(wèn)題的方法。
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)田園生活的感情，體會(huì)本詩(shī)語(yǔ)淡而味不薄的特點(diǎn)。
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：與孟浩然、田園詩(shī)、重陽(yáng)日相關(guān)的文學(xué)、文化常識(shí)；具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實(shí)詞解釋。
在這四幅畫(huà)面中，你最喜歡哪一幅？讀一讀，告訴大家。
閱讀需要突破的核心問(wèn)題目標(biāo)：
為什么詩(shī)人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽(yáng)再聚？
寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：
學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手段。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
從《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生回憶并簡(jiǎn)單介紹作者。
二、沉浸文本，整體感知。
1、多種形式的誦讀詩(shī)歌并正音。
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@首詩(shī)歌說(shuō)了什么事。注意：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體詩(shī)句來(lái)談，將字、句的解釋穿插其中。
詩(shī)人應(yīng)邀赴約欣賞田園風(fēng)光享受農(nóng)家情趣再約重陽(yáng)歡聚。
三、體驗(yàn)文本、品味語(yǔ)句，理解課文。
1、為什么詩(shī)人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽(yáng)再聚？注意：在具體分析中體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)田園生活的感情，適時(shí)插入對(duì)田園詩(shī)和重陽(yáng)節(jié)的簡(jiǎn)單介紹。
2、你喜歡這樣的聚會(huì)嗎？你喜歡作者對(duì)這次聚會(huì)的記錄即這首詩(shī)嗎？具體喜歡哪句詩(shī)？注意：在學(xué)生的談?wù)撝幸龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩(shī)語(yǔ)淡而味不薄的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者借景抒情的表達(dá)手段。
四、延伸體會(huì)、拓展閱讀。
1、散讀、齊讀《讀過(guò)故人莊》。
2、討論：這篇讀后感和原文有哪些共同點(diǎn)？（如熱愛(ài)田園生活、醉心田園風(fēng)光等）。
讀《過(guò)故人莊》。
王愛(ài)民。
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
引自孟浩然《過(guò)故人莊》。
空氣甜甜的把鼻孔打開(kāi)。
泉水甜甜的把胃打開(kāi)。
山花甜甜的把衣衫上的圖案打開(kāi)。
我和一個(gè)村莊一起。
被一聲聲?shū)B(niǎo)鳴一道道小溪。
送出更遠(yuǎn)我要生出翅膀。
不走名山大川。
只在來(lái)過(guò)的這個(gè)村子的山坡下。
作巢。
用恬淡作磚用快樂(lè)作瓦。
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
第一種思路：首先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，然后介紹杠桿的五要素，并通過(guò)作圖來(lái)強(qiáng)化。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件。
第二種思路：首先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，只介紹杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力，然后由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，再加入用彈簧測(cè)力計(jì)斜拉的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響杠桿平衡的因素，不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，而是支點(diǎn)到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出杠桿的平衡條件。
引入新課時(shí)采用學(xué)生體驗(yàn)游戲的方法：
蹺蹺板游戲。
1、用板凳面或厚木板放在磚塊上，作成簡(jiǎn)易的蹺蹺板，請(qǐng)一位同學(xué)站在蹺蹺板的一端，分別讓體重差別很大的兩位同學(xué)先后站在另一端，比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、讓體重大的同學(xué)站在蹺蹺板一側(cè)靠近支點(diǎn)的中間位置，讓體重很小的同學(xué)站在蹺蹺板的另一側(cè)最遠(yuǎn)端。發(fā)現(xiàn)體重大的同學(xué)被翹起來(lái)了。
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)杠桿，意識(shí)到杠桿的平衡還與力的作用點(diǎn)有關(guān)，由此引出力臂的概念。同時(shí)為后面探究杠桿的平衡條件，作好鋪墊。
在實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生參與熱情很高，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)好本課的動(dòng)力。
實(shí)驗(yàn)探究二：由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，再加入用彈簧測(cè)力計(jì)斜拉的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響杠桿平衡的因素，不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，而是支點(diǎn)到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出杠桿的平衡條件。
2.這節(jié)還有一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)：畫(huà)支點(diǎn)和力臂，這里既牽扯到數(shù)學(xué)點(diǎn)到直線距離，有涉及到物理的力的作用點(diǎn)和力的示意圖，學(xué)生感到非常困難。
3.畫(huà)力臂并比較力臂大小是下面杠桿分類的基礎(chǔ)，一定要多練并讓學(xué)生過(guò)關(guān)。
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2．能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)意思，有感情地朗讀課文。
談話、引導(dǎo)。
朗讀、交流、感悟。
1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
世界上誰(shuí)有語(yǔ)言？今天向大家介紹一種神奇的語(yǔ)言，那就是——大自然也有語(yǔ)言，它的語(yǔ)言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問(wèn)，讓我們共同去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)吧！
1、教師范讀學(xué)生靜聽(tīng)，初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)課文。
出示自學(xué)提示：
（1）、自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。
（2）、自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
（3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
3、檢查自學(xué)情況。
1．學(xué)讀第一節(jié)。
（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚(yú)躍出水面；雪山、三葉蟲(chóng)化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的。
（4）全班齊讀第一節(jié)。
2．學(xué)讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來(lái)游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說(shuō)什么呢（相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練）。
師：這是大自然的語(yǔ)言：
生：春天已經(jīng)來(lái)到人間。
（5）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。
（6）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。
（7）齊讀一、二節(jié)。
3．學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚(yú)及其魚(yú)鱗的特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà)：小魚(yú)漸漸長(zhǎng)成大魚(yú)，魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡(jiǎn)單講解）。
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么它告訴了我們什么.
（4）討論：你還知道哪些類似的例子。
（6）看課件：樹(shù)的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
熟讀課文。
總起：大自然是有語(yǔ)言的。
大自然的語(yǔ)言具體介紹：
歸納全文：
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)生通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了如何用沒(méi)有刻度的直尺和圓規(guī)作一條線段等于已知線段。同時(shí)在學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)初步理解了作圖的步驟，具備了基本的作圖能力，并能簡(jiǎn)單的表達(dá)作圖過(guò)程，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了很多合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，具有了一定的合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的合作與交流的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
教科書(shū)基于學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)了如何作一條線段等于已知線段，并積累了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提出本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是：會(huì)用尺規(guī)作一個(gè)角等于已知角，并了解它在尺規(guī)作圖中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。為此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、能按照作圖語(yǔ)言來(lái)完成作圖動(dòng)作，能用尺規(guī)作一個(gè)角等于已知角，并了解它在尺規(guī)作圖中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
2、能利用尺規(guī)作角的和、差、倍。
3、能夠通過(guò)尺規(guī)設(shè)計(jì)并繪制簡(jiǎn)單的圖案。
4、在尺規(guī)作圖過(guò)程當(dāng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和邏輯分析能力。
1、回顧與思考。
活動(dòng)內(nèi)容：
（1）怎樣利用沒(méi)有刻度的直尺和圓規(guī)作一條線段等于已知線段？
（2）練習(xí)：已知線段a，b，c，作一條線段m，使得m=a+b—c。
活動(dòng)目的：
通過(guò)回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的用尺規(guī)作線段，既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固，反饋落實(shí)的目的，同時(shí)熟練尺規(guī)的使用，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也為后面學(xué)習(xí)用尺規(guī)作角起到了鋪墊的作用。
2、情境引入，探索發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)內(nèi)容：如圖2。
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
看到中國(guó)足球在世界杯比賽中的成績(jī)，我感到___________。
看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時(shí)，我感到___________。
數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)由于自己的粗心，成績(jī)發(fā)揮不夠理想，我感到___________。
自己喜歡的書(shū)，被同學(xué)遺失了，我感到___________。
學(xué)生分析得出激動(dòng)、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等。
教師分析同學(xué)們說(shuō)的這些感受，就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時(shí)隨處都會(huì)有情緒存在，一切活動(dòng)都會(huì)打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。
（一）情緒萬(wàn)花筒（板書(shū)）。
人的內(nèi)心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。我們也學(xué)了許多的描繪情緒的詞語(yǔ)，下面進(jìn)行競(jìng)賽。
發(fā)給每組投影膠片或白紙，三分鐘內(nèi)完成，看哪組列出的描繪情緒詞語(yǔ)最多，最多組全班展示。
教師同學(xué)們寫(xiě)出那么多的情緒詞語(yǔ)，說(shuō)明人的情緒內(nèi)容是豐富的，同學(xué)們寫(xiě)出的所有詞語(yǔ)分類組合一下，請(qǐng)每組代表總結(jié)。
學(xué)生分組歸類。
（學(xué)生得出的結(jié)論）。
情緒的類型喜、怒、哀、懼（板書(shū)）。
老師展示幾張情緒圖片（見(jiàn)媒體素材）。
人的情緒在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上，可以組合成許多種情緒狀態(tài)。如驚喜、悲憤、百感交集等等。
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己曾有過(guò)的情緒體驗(yàn)，并能通過(guò)表情、肢體、聲音表演情緒。
（二）情緒與生活（板書(shū)）。
學(xué)生表演情景劇李明與紀(jì)強(qiáng)的故事，然后討論這個(gè)故事說(shuō)明了什么。
李明與紀(jì)強(qiáng)既是好朋友，又是同班同學(xué)，同時(shí)接到某中學(xué)入學(xué)通知書(shū)，同在一個(gè)班級(jí)，二人非常高興，都下決心要在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中更加努力，取得好成績(jī)。
由于學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，二人都感到有些不太適應(yīng)，期中考試到了，兩人的成績(jī)均不是很理想，看到成績(jī)，二人情緒感受大不一樣。李明與老師認(rèn)真分析了造成成績(jī)不好的原因，李明認(rèn)為一次考試不能代表將來(lái)，于是調(diào)整好自己的情緒，更加努力學(xué)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，不懂就問(wèn)，積極參加班級(jí)的活動(dòng)，成績(jī)提高很快。紀(jì)明看到成績(jī)很氣憤地將試卷揉成一團(tuán)，扔進(jìn)抽屜，沒(méi)有理睬任何人就走了，接下來(lái)的日子，紀(jì)明無(wú)精打采，課上老師檢查背書(shū)，他背不下來(lái)，每次測(cè)驗(yàn)就緊張、出汗，成績(jī)不斷下滑。李明找他，他也不理，獨(dú)自一人發(fā)呆，時(shí)間很快過(guò)去了，他消瘦了許多。
說(shuō)明情緒有積極與消極之分，且對(duì)人有不同的作用。
學(xué)生將下列詞語(yǔ)按積極情緒與消極情緒進(jìn)行劃分。
提問(wèn)為什么如此劃分呢？你依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
（學(xué)生回答，教師歸納。）。
我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因?yàn)榍榫w對(duì)人的行為影響后果不同呢？比如當(dāng)你處在高興、滿意的情緒狀態(tài)之中時(shí)，你會(huì)感到精力充沛，工作、學(xué)習(xí)的效率特別高，你會(huì)覺(jué)得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態(tài)下，你可能會(huì)變得寬容，你與他人的關(guān)系也會(huì)很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會(huì)的美好和他人的可愛(ài)。這種對(duì)人的行為起到促進(jìn)、增力作用的情緒就是積極情緒。和積極情緒相對(duì)應(yīng)，消極情緒會(huì)使人感到難受，會(huì)抑制人的活動(dòng)能力，活動(dòng)起來(lái)動(dòng)作緩慢、反應(yīng)遲純、效率低下；消極的情緒會(huì)減弱人的體力與精力，活動(dòng)中易感到勞累、精力不足、沒(méi)興趣；消極的情緒還會(huì)降低人的自控能力，遇事易沖動(dòng)、不理智，常會(huì)做出一些事后令自己后悔的事。
（請(qǐng)同學(xué)們各自體會(huì)一下自己生活中是否有這種感受。）。
教師舉例11世紀(jì)，人們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng)，所不同的是，其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結(jié)果這只小羊在極度恐懼與過(guò)度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一只沒(méi)有看到狼的小羊卻健壯地成長(zhǎng)。
時(shí)時(shí)能看到狼的小羊在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，時(shí)刻處于緊張、焦慮、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態(tài)，對(duì)生物機(jī)體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯(lián)系的。
同樣，當(dāng)人擁有消極的情緒時(shí)，消極情緒的特征就會(huì)體現(xiàn)在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說(shuō)，情緒一旦產(chǎn)生，就會(huì)對(duì)人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會(huì)有不同的作用。
（1）情緒對(duì)智力的影響。
積極的情緒有助于智力的發(fā)展，消極的情緒會(huì)抑制智力水平的提高?？茖W(xué)研究表明，情緒積極、樂(lè)觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂郁的兒童的智力水平高。智力水平不只體現(xiàn)在智商（iq）上，而且體現(xiàn)在記憶、思維、創(chuàng)造、想象等眾多方面。比如，人的記憶力在情緒不同時(shí)會(huì)表現(xiàn)的不一樣。當(dāng)處在積極的情緒狀態(tài)時(shí)，會(huì)感覺(jué)記得多、記得快、記得牢、而處在消極的情緒狀態(tài)時(shí)會(huì)感覺(jué)記憶力不好，記憶的效率不高。有一些中學(xué)生反映在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，尤其在背課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)有這種體驗(yàn)心情好時(shí)，背很長(zhǎng)的課文也不費(fèi)勁兒；可心情不好時(shí)，就算是不長(zhǎng)的課文也會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間。又比如在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷、細(xì)致、準(zhǔn)確，可以調(diào)動(dòng)人的潛能；而消極的情緒可能導(dǎo)致人意識(shí)狹窄，判斷能力減弱，觀察力不準(zhǔn)確、不細(xì)致，思維粗糙，行為失常。另外，情緒也影響人的創(chuàng)造力。當(dāng)我們高興、愉快時(shí)，經(jīng)常會(huì)有新點(diǎn)子、好主意，創(chuàng)造性思維的火花會(huì)不斷涌現(xiàn)；而痛苦、悲傷時(shí)，常會(huì)覺(jué)得腦子不夠使，更別說(shuō)什么創(chuàng)造性思維了。這些都能夠說(shuō)明情緒影響人的智力的發(fā)展。美國(guó)曾對(duì)一些高智商的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤研究，發(fā)現(xiàn)獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。
提問(wèn)學(xué)習(xí)了情緒對(duì)智力的影響，對(duì)同學(xué)們有什么啟發(fā)呢？在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該怎么做呢？（目的教育學(xué)生以積極的情緒狀態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。）。
（學(xué)生回答后，教師歸納。）。
在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該保持一種積極的情緒，做到“樂(lè)學(xué)”，這樣會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。因?yàn)椋麡O的情緒不僅對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)幫助，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。積極良好的情緒有利于人的智力的發(fā)展，有助于人取得好成績(jī)。
（2）情緒對(duì)健康的影響。
舉例澳大利亞的兩位科學(xué)家sklar和anisnan做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將條件完全相同的實(shí)驗(yàn)小鼠隨機(jī)地分成兩組實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。兩組給予完全一樣的飼養(yǎng)條件，同樣定時(shí)定量的飼料，同樣的飲水，在它們的飼料中都同時(shí)加入了微量的同種致癌物質(zhì)。對(duì)照組給予舒適安逸的環(huán)境，實(shí)驗(yàn)組經(jīng)常給予干擾和恫嚇（不定時(shí)地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）。結(jié)果，實(shí)驗(yàn)組能夠觸摸到腫瘤塊的`時(shí)間為12.6天，對(duì)照組則平均為22.5天。
同樣，經(jīng)調(diào)查表明，人類疾病50%至80%與不良心態(tài)、惡劣情緒有關(guān)。
經(jīng)研究表明，c型性格的人最容易患癌癥，他們因此被稱為癌癥性格。他們的特征是喜歡抑制煩惱、絕望或悲痛情緒的個(gè)性；害怕競(jìng)爭(zhēng)，逃避，企圖以姑息的辦法來(lái)達(dá)到虛假和諧的個(gè)性；表面上處處犧牲自己來(lái)為別人打算，但是內(nèi)心又有所不甘；遇到困難，當(dāng)時(shí)并不出擊，到最后卻作困獸猶斗。
致病原因凡是表面逆來(lái)順受、毫無(wú)怨言，內(nèi)心卻怨氣沖天、痛苦掙扎的人，在折磨久了之后，不僅會(huì)在體內(nèi)產(chǎn)生一系列的化學(xué)變化，而且會(huì)破壞人體的免役功能，最后會(huì)任癌細(xì)胞生長(zhǎng)繁殖。
（3）情緒對(duì)理智和正常水平的影響。
人在良好的情緒狀態(tài)下，有正常的理智，容易發(fā)揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態(tài)下，會(huì)使人的判斷和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出許多不理智的舉動(dòng)?；瘜W(xué)家?jiàn)W斯特瓦爾德的例子可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。
有一天，奧斯特瓦爾德牙病發(fā)作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來(lái)的稿件，粗看了一下，覺(jué)得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍里。幾天后，他牙疼好了，情緒也好了，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現(xiàn)。他撿出來(lái)重讀了遍，發(fā)現(xiàn)此文很有價(jià)值。經(jīng)他推薦，此文轟動(dòng)了學(xué)術(shù)界，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。
奧斯特瓦爾德因?yàn)榍榫w的影響，險(xiǎn)些埋沒(méi)了一篇天才的科學(xué)論文。這個(gè)例子，就說(shuō)明了情緒對(duì)人理智的影響。在實(shí)際生活中，常常會(huì)因?yàn)橄麡O情緒的影響而產(chǎn)生一些不理智的行為。
另外，一些不良情緒，如焦慮、緊張，都會(huì)影響正常水平的發(fā)揮。
提問(wèn)你參加比賽或考試時(shí)，有過(guò)緊張的情緒嗎？是否影響你正常水平的發(fā)揮。
（學(xué)生回答后，教師歸納。）。
情緒狀態(tài)過(guò)高、過(guò)低都不利于正常水平的發(fā)揮。只有當(dāng)情緒狀態(tài)處在適度時(shí)，才會(huì)發(fā)揮出最高水平。因?yàn)?，過(guò)高、過(guò)低的情緒都不利于在大腦皮層上建立優(yōu)勢(shì)興奮區(qū)域。只有適中的情緒狀態(tài)，可以維持人對(duì)任務(wù)的興奮和警覺(jué)。所以，同學(xué)們要掌握情緒的“度”。
學(xué)生小結(jié)。
教案點(diǎn)評(píng)。
從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的親身感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競(jìng)賽等方式讓學(xué)生了解情緒的內(nèi)容。
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本節(jié)課是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六課第一框的內(nèi)容，具有為第二框奠定基礎(chǔ)的'作用。本節(jié)課通過(guò)川劇變臉臉譜導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂活動(dòng)有情景劇表演、成語(yǔ)接龍等，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
1.課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性高，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)完整，教學(xué)節(jié)奏緊湊。
3.板書(shū)設(shè)計(jì)整潔大方，直觀形象。有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)，富有鼓勵(lì)性，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心。
不足之處：
1.成語(yǔ)接龍小組任務(wù)分配不合理，導(dǎo)致拖延了課堂時(shí)間，影響了課堂進(jìn)度。
2.課堂情景劇學(xué)生的表現(xiàn)力不是很強(qiáng)，應(yīng)該在課下予以指導(dǎo)。
吳丹妮。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生：
1.認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。
2.理解情緒的多樣性構(gòu)成了人類豐富多彩的生活。
3.認(rèn)識(shí)情緒與生活的密切關(guān)系。
4.理解情緒對(duì)個(gè)人行為和生活的影響及作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
教學(xué)重點(diǎn)。
情緒的基本類型。
教學(xué)難點(diǎn)。
情緒的神奇作用。
教學(xué)手段。
多媒體。
教學(xué)過(guò)程。
〔新課導(dǎo)入〕。
活動(dòng)一：
師：講新課前先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演四種表情——喜、怒、哀、懼。
（過(guò)程略）。
師：這位同學(xué)的表演怎樣？
生：（略）。
生1：人高興時(shí)出現(xiàn)“喜”的表情。
生2：人害怕時(shí)出現(xiàn)“懼”的表情。
生3：人悲傷時(shí)出現(xiàn)“哀”的表情。
生4：人憤怒、惱火時(shí)時(shí)出現(xiàn)“怒”的表情。
……。
師：從剛才那位同學(xué)的精彩表演和同學(xué)們的討論，我們不難看出：人有豐富多樣的情緒。正是這些豐富的情緒構(gòu)成了一個(gè)情緒萬(wàn)花筒，而我們要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，做這個(gè)情緒萬(wàn)花筒的主人。
板書(shū)：第六課做情緒的主人。
（一）情緒萬(wàn)花筒。
師：什么是情緒？
生：（略）。
板書(shū)：1、情緒的含義。
活動(dòng)二：
師：情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。人的情緒在某種程度上，還反映了人對(duì)外界事物的態(tài)度。從這個(gè)意義上，情緒是人的內(nèi)心世界的“窗口”。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察教材第60頁(yè)四幅圖中主人公的表現(xiàn)，說(shuō)一說(shuō)他們當(dāng)時(shí)是什么心情。
生1：我的新書(shū)包真漂亮！——喜。
生2：哎！我要能長(zhǎng)得漂亮點(diǎn)兒，那該多好！——哀。
生3：明天請(qǐng)你家長(zhǎng)來(lái)！——懼。
生4：你真討厭！——怒。
師：可見(jiàn)，情緒變化與人的心情有直接的聯(lián)系，可以說(shuō)情緒是人的心理世界的外在表現(xiàn)。
活動(dòng)三：（情緒詞語(yǔ)接龍賽）。
把學(xué)生分成四個(gè)小組，進(jìn)行情緒詞語(yǔ)接龍。每個(gè)小組寫(xiě)出喜、怒、哀、懼四類情緒中反映每一類情緒的詞語(yǔ)，看哪個(gè)小組寫(xiě)出的多，多者為勝。（學(xué)生邊說(shuō)教師邊用多媒體顯示，略）。
師：人的情緒復(fù)雜多樣，最基本的情緒有喜、怒、哀、懼四類。當(dāng)然在這四種情緒的`基礎(chǔ)上，又可以組合成很多復(fù)雜的情緒。
活動(dòng)四：（表情接力游戲）。
選10個(gè)同學(xué)為一組，同學(xué)與同學(xué)之間不能用言語(yǔ)，只能做表情。由第一位同學(xué)開(kāi)始表演一種表情（喜、怒、哀、懼任選），再逐個(gè)傳遞，看他們表現(xiàn)出的情緒有無(wú)誤差，有多大誤差。
活動(dòng)五：（填表格）。
學(xué)生自行填寫(xiě)教材第61頁(yè)的表格或如下表格，自己體驗(yàn)情緒與個(gè)人需求和所處情境的關(guān)系。
（多媒體顯示）。
情境。
當(dāng)時(shí)的情緒表現(xiàn)。
產(chǎn)生該情緒的原因。
1．考試得了優(yōu)秀等級(jí)。
2．不做家務(wù)，媽媽批評(píng)了我。
3．上課走神，被老師批評(píng)教育。
4．班上的同學(xué)不服從我的管理。
5．得到爸爸送給我的生日禮物。
6．聽(tīng)到別人背后議論我。
7．爸爸強(qiáng)行關(guān)掉我喜歡看的電視節(jié)目。
8．上課時(shí)同學(xué)不小心踩壞我的鋼筆。
9．。
板書(shū)：3.情緒與個(gè)人的需求有關(guān)。
師：從同學(xué)們填表的情況不難發(fā)現(xiàn)，情緒與個(gè)人需求和所處的情境密切相關(guān)，每個(gè)人的個(gè)人需求和所處的情境不同，其情緒也會(huì)發(fā)生變化和不同。也正是這些豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。
活動(dòng)六：
從前，有一位奶奶，她有兩個(gè)兒子，大兒子賣雨傘，小兒子開(kāi)了家洗染店。天一下雨老奶奶就發(fā)愁地說(shuō)：“哎！我兒子洗染的衣服到哪里去曬呀！要是干不了，顧客就該找他的麻煩了……”
天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了，可是老奶奶還是發(fā)愁：“哎！看這大晴天，哪里還有人來(lái)買我兒子的雨傘呀！”就這樣，老奶奶一天到晚，愁眉不展，吃不下飯，睡不著覺(jué)。一位鄰居見(jiàn)她一天天衰老下去，便對(duì)她說(shuō)：“老奶奶，你好福氣呀！一到下雨天，你大兒子的雨傘就賣得特別好，天一晴，你小兒子的店里顧客盈門，真讓人羨慕呀！”
老奶奶一想，對(duì)呀！我原來(lái)怎么就沒(méi)這么想呢！從此以后，老奶奶不再發(fā)愁了，她吃得香，睡得甜，整天樂(lè)呵呵的，大家都說(shuō)她好像變了一個(gè)人。
師：這個(gè)故事說(shuō)明了什么？
生1：情緒影響人們的生活。
生2：情緒影響人們的行為。
生3：情緒不同導(dǎo)致結(jié)果不同。
生4：情緒是可以改變的。
……。
師：是的。情緒具有神奇的作用，情緒影響著人們的行為，影響著人們的生活。
板書(shū)：（二）情緒與生活。
1．情緒具有神奇的作用。
活動(dòng)七：
生：（略）。
師：可見(jiàn)，情緒猶如雙刃劍，既可以影響人的身體健康，也可以充實(shí)人的體力和精神。
板書(shū)：2.情緒的消極作用。
3．情緒的積極作用。
活動(dòng)八：
師：下面想請(qǐng)幾位同學(xué)分別舉一個(gè)情緒對(duì)自己造成消極影響或積極影響的事例。
生1：在一次考試中，由于情緒很好，我考出了超出預(yù)期的好成績(jī)。
生2：要一次體育測(cè)試中，由于情緒不好，我沒(méi)能達(dá)標(biāo)。
生3：一天早自習(xí)，我的情緒不好，與同學(xué)因?yàn)橐患∈掳l(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。
生4：在一次演講比賽中，由于我的情緒很好，我發(fā)揮出色，獲得了第一名。
……。
師：很好。這樣看來(lái)情緒影響著人們的行為，影響著人們的生活。下面請(qǐng)大家閱讀教材第63頁(yè)上的小欄目，并根據(jù)自己的實(shí)際情況填表：
（多媒體演示）。
情緒對(duì)正常水平發(fā)揮的影響（三點(diǎn)）。
情緒對(duì)身體健康的影響（一點(diǎn)）。
積極作用。
消極作用。
師：由此可見(jiàn)，一方面，情緒具有積極作用：
1．情緒可以充實(shí)人的體力和精力；
2．情緒可以提高個(gè)人的活動(dòng)效率和能力；
3．情緒可以促使我們健康成長(zhǎng)。
另一方面，情緒又具有消極作用：
1．情緒會(huì)使人感到難受，抑制人的活動(dòng)能力，降低人的自控能力和活動(dòng)效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
摘要：隨著我國(guó)教育體制的逐步改革和完善，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位也受到了廣泛重視，隨之而來(lái)又會(huì)有新的問(wèn)題出現(xiàn)，學(xué)生之間的差異性慢慢凸顯了出來(lái)。針對(duì)這類現(xiàn)象，逐漸出現(xiàn)了一種新型的教育理念—差異教育。教師把這種教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，可以尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的多元化發(fā)展，從而減少不同學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差距。本文主要概述初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，合理利用差異教育，結(jié)合實(shí)際案例和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。
數(shù)學(xué)課程作為初中教學(xué)中的核心學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生之間存在的差異性給予尊重和肯定，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量減少班級(jí)之間的整體差異性，讓全班同學(xué)共同進(jìn)步是初中數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)。差異教育作為一種新型的教學(xué)模式，教師要從學(xué)生之間的差異性為主要切入點(diǎn)，實(shí)行差異化的教學(xué)方式，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟正確的學(xué)習(xí)方式，改變自身存在的弊端，從而全面實(shí)行素質(zhì)教學(xué)。
一、有針對(duì)性地提出教學(xué)目標(biāo)。
教師提出的教學(xué)目的，是根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀確定的，也是對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果的一種猜測(cè)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師所有的教學(xué)活動(dòng)和計(jì)劃，都要圍繞教學(xué)目的展開(kāi)。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生的差異性，制定教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)方案，照顧不同學(xué)生的差異、特點(diǎn)和性格。例如，以考察學(xué)生教材中課后習(xí)題為例，課后習(xí)題的主要目的是為了檢查學(xué)生對(duì)上課知識(shí)的理解程度，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的答題情況進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生獨(dú)立解決最基礎(chǔ)的問(wèn)題，對(duì)一些難度較高、層次較深的問(wèn)題，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行解決。成績(jī)較好的.學(xué)生可以掌握，成績(jī)一般或較差的學(xué)生可以選擇放棄較難的題目，但要保證掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，以適應(yīng)每個(gè)初中生的差異性。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本信息和學(xué)習(xí)情況了解透徹，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)新理論知識(shí)的理解接受能力等，都要有清晰認(rèn)識(shí)，為學(xué)生制定合理的教學(xué)策略。
二、重視整體教學(xué)過(guò)程。
教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中就要運(yùn)用多種教學(xué)手段。例如，運(yùn)用各種各樣的教學(xué)資源、教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和好奇心。由于學(xué)生的個(gè)體差異性，他們?cè)诮鉀Q同一類問(wèn)題時(shí)，會(huì)有不同的結(jié)果。因此，教師可以把培養(yǎng)的重心放在學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和技巧上。以此，作為教學(xué)核心，根據(jù)差異性進(jìn)行科學(xué)化分組，讓學(xué)生以小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師創(chuàng)設(shè)的課堂氣氛中主動(dòng)參與溝通、與同學(xué)相互討論進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有自主思考的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)全班共同進(jìn)步。處于小組內(nèi)部的成員，同學(xué)之間可以相互配合、相互影響，成績(jī)較好的同學(xué)可以帶動(dòng)成績(jī)較差的同學(xué)一起進(jìn)步，互相幫助，解決一些他們無(wú)法獨(dú)立完成的題目。這種方法有利于提高成績(jī)較差的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和轉(zhuǎn)換能力。由于課堂的限制，或者是教師講解的不足，有很多因素會(huì)影響學(xué)生理解一些抽象性的概念。這時(shí)，教師可以合理利用其他教學(xué)資源，運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，深入研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生，在每一節(jié)課中對(duì)所有學(xué)生實(shí)施最有效、能收獲最大益處的差異教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心和頭腦的全面發(fā)展。
三、加強(qiáng)學(xué)生的課后練習(xí)。
教師布置作業(yè)是對(duì)課堂知識(shí)的有效復(fù)習(xí)和鞏固，從而提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都會(huì)給全班學(xué)生布置相同的作業(yè)。這樣，就無(wú)法顧及到學(xué)生的個(gè)體差異，可能會(huì)制約了有些學(xué)生能力的提高，又可能會(huì)降低了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生之間的差異越來(lái)越大。教師可以在布置課后作業(yè)時(shí)，考慮學(xué)生的層次，而布置不同難度的作業(yè)，為不同程度的學(xué)生分配不同難度層次的練習(xí)作業(yè)，真正發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值。這樣，不但幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)課上知識(shí)，還可以從根本上解決抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，可謂一舉兩得。不同層次的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自身情況可以具體進(jìn)行分析，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)的效率。
四、結(jié)束語(yǔ)。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理化、科學(xué)化利用差異教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，凸顯出教學(xué)的針對(duì)性，不斷縮減學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，逐步實(shí)現(xiàn)不同個(gè)體的共同提升和進(jìn)步，這是值得利用和學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，相關(guān)部門可以落實(shí)差異化教育，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，也落實(shí)了對(duì)初中生的素質(zhì)教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
讓學(xué)生在“學(xué)”中“玩”，在“玩”中“學(xué)”.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)必須通過(guò)學(xué)生自主參加教學(xué)活動(dòng)、親身體驗(yàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，達(dá)到最終的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的.
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠較好地改善師生之間的關(guān)系組織教學(xué)活動(dòng)是必要的.
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅要做到以教學(xué)重點(diǎn)為核心還要做到以學(xué)生為主體以適合學(xué)生發(fā)展為要求以能激發(fā)學(xué)生的興趣為目標(biāo).
如果教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)偏離了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，那么就會(huì)造成數(shù)學(xué)教學(xué)“事倍功半”，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了原有的興趣.
當(dāng)然這也就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能千篇一律，需要依據(jù)不同的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生和老師共同參與，提高課堂教學(xué)效率.
二、以數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展為導(dǎo)向。
可以通過(guò)教具或多媒體等工具的演示，將數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展展現(xiàn)給學(xué)生，以數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程為導(dǎo)向，讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)藏的道理，不僅能知其然還能知其所以然，深刻理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征，了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu).
三、巧設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力?
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，思考重于一切.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解除數(shù)學(xué)中的疑問(wèn)，才能更大程度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.
學(xué)生不僅能通過(guò)問(wèn)題將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通還能提前思考理解即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí).也就是說(shuō)，好的數(shù)學(xué)問(wèn)題是貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主線，能讓數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.
教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)結(jié)合所授知識(shí)和學(xué)生能力，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，樹(shù)立自信，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).
四、總結(jié)。
讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng).通過(guò)藝術(shù)的設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生不再為繁重的數(shù)學(xué)作業(yè)而苦惱，不再為解決不了的難題而煩心，深深愛(ài)上數(shù)學(xué)，徜徉在數(shù)學(xué)的藝術(shù)之美中.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固《快樂(lè)老家》《大海?。」枢l(xiāng)》《新世紀(jì)的新一代》；
2、學(xué)唱《啊，朋友再見(jiàn)》和《雪絨花》。
4、認(rèn)識(shí)五線譜，了解簡(jiǎn)單基本樂(lè)理知識(shí)。
4、組織學(xué)生班級(jí)演唱會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在歌曲演唱中把握歌曲的情緒，能有表情地演唱。參加演唱會(huì)的學(xué)生大膽上臺(tái)演唱。
教學(xué)用具。
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
2、師生相互問(wèn)好。
二、新課教學(xué)。
1、鞏固歌曲：
師：在上一節(jié)課，我們一起學(xué)會(huì)了三首歌曲，是哪三首？
生：《快樂(lè)老家》《大海??！故鄉(xiāng)》《新世紀(jì)的新一代》。
師：下面讓我們來(lái)一起復(fù)習(xí)一下，看看大家都學(xué)的怎么樣？我們一起來(lái)唱一唱上節(jié)課學(xué)習(xí)的歌曲。
播放課件《快樂(lè)老家》《大海啊！故鄉(xiāng)》《新世紀(jì)的新一代》。
2、學(xué)習(xí)新歌：
師：剛才我們鞏固了上節(jié)課我們學(xué)過(guò)的三首歌曲，看來(lái)大家都挺有音樂(lè)細(xì)胞的，掌握的很不錯(cuò)，我相信這節(jié)課，你們也一定可以把剩下的兩首同樣是大家非常熟悉的歌曲學(xué)好。
1、《啊，朋友再見(jiàn)》。
a、聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生隨音樂(lè)輕聲的唱一遍，
b、師：大家聽(tīng)完這首歌曲，你們覺(jué)得這首歌曲所表達(dá)的含義是什么？
生：表現(xiàn)了游擊隊(duì)員對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的無(wú)比眷念和熱愛(ài)。
師：你們知道這首歌曲是出自哪一部電影嗎？
答：意大利民歌，南斯拉夫影片《橋》中的一首插曲。歌曲為一段體，小調(diào)色彩。體現(xiàn)了戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國(guó)隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲的精神。
教師簡(jiǎn)要講解歌曲中應(yīng)注意的地方，如前半拍休止和倚音等幾個(gè)的地方。
c、學(xué)生完整隨教師鋼琴伴奏唱歌曲。
2、《雪絨花》。
b、聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生隨音樂(lè)輕聲的哼唱，
c、教師提問(wèn)，學(xué)生回答教師所提出的問(wèn)題，歌曲分析：美國(guó)音樂(lè)故事片《音樂(lè)之聲》中的一首插曲。深情悠長(zhǎng)的歌調(diào)以四三拍子唱出，通過(guò)對(duì)雪絨花的贊美，真摯地傾吐了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
d、自學(xué)歌詞，以聽(tīng)唱為主。
e、學(xué)生齊唱歌曲，教師指揮。
f、播放電影《音樂(lè)之聲》，介紹歌曲《doremi》和《孤獨(dú)的牧羊人》。
3、組織學(xué)生開(kāi)班級(jí)演唱會(huì)。
a、教師主持，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演唱，可單人或多人，
b、學(xué)生演唱歌曲。
c、教師點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出建議。
三、小結(jié)與下課。
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
數(shù)學(xué)是研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有概念抽象、邏輯嚴(yán)密和應(yīng)用廣泛的特性。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是：“使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會(huì)中每一個(gè)公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)?！倍嗝襟w集視聽(tīng)于一體，用鮮明形象、圖文并茂、影音交融的演示，能促使學(xué)生的各種感官協(xié)調(diào)作用。結(jié)合數(shù)學(xué)的特性與多媒體的特點(diǎn)，為更好地達(dá)到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，將多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問(wèn)題。特別是當(dāng)教師能夠正確、合理地選擇和恰當(dāng)運(yùn)用多媒體時(shí)，能有效擴(kuò)充信息，加大課堂容量、節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。有利于呈現(xiàn)過(guò)程，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高效率地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，能發(fā)展學(xué)生思維，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新教育的有效實(shí)施。
(1)、運(yùn)用多媒體，有效提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)，抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。例如：在《幾何》的多邊形教學(xué)課中，將五星紅旗上的五角星投影出來(lái)，都是些美麗的幾何圖案，讓同學(xué)們知道祖國(guó)不但繁榮昌盛，就連祖國(guó)的象征標(biāo)志也美觀大方。在《直角三角形》一課的教學(xué)中，將《勾股定理》的史話資料和幾何圖案制成課件放映出來(lái)，讓學(xué)生知道我國(guó)的歷史悠久，我們的知識(shí)是從書(shū)本里、課堂上和生活中得到的，要成為二十一世紀(jì)的建設(shè)者，我們的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要共同努力，發(fā)奮學(xué)習(xí)。從而滲透愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、興趣是最好的老師。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。并且多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直很高。
學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中，往往是“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，只能體會(huì)到某些動(dòng)物的具體作用，對(duì)動(dòng)物在整個(gè)生物圈中的作用認(rèn)識(shí)有一定的困難和疑惑。本節(jié)課通過(guò)大量資料分析和材料，說(shuō)明動(dòng)物在調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)方面的作用以及動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用等。在加上學(xué)生的`合作交流，使問(wèn)題得到了很好的解決，并且提高了學(xué)生說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。
3、將教學(xué)重點(diǎn)定位在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物與動(dòng)物和睦相處的情感目標(biāo)上，滲透環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立人與生物圈和諧發(fā)展的思想。借助草原生態(tài)系統(tǒng)圖分析一條典型食物鏈：草羊狼讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看待問(wèn)題、分析問(wèn)題。并真正從內(nèi)心里認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中的重要成員，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
本節(jié)課自我感覺(jué)離預(yù)設(shè)的理想效果還有一段距離，以下幾點(diǎn)應(yīng)該引起注意：
作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，沒(méi)有充分利用學(xué)科特點(diǎn)。學(xué)生課前制作的生態(tài)瓶，未能在課堂上充分利用，如果結(jié)合生態(tài)瓶來(lái)進(jìn)一h地探究生物在自然界中的作用，可能會(huì)使學(xué)生更好地理解動(dòng)物對(duì)物質(zhì)循環(huán)的促進(jìn)作用，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果可能會(huì)更換好一些。
利用已有知識(shí)分析和解決問(wèn)題是本課應(yīng)培養(yǎng)的能力，認(rèn)同動(dòng)物在自然界中的作用，并珍惜愛(ài)護(hù)動(dòng)物，在大自然中，學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處，是本課應(yīng)著力達(dá)成的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在這一點(diǎn)上達(dá)成高度還有待提高。
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．識(shí)記：心理品質(zhì)的鍛煉方法。
2．理解：培養(yǎng)鍛煉心理品質(zhì)的自覺(jué)性。
目標(biāo)1。
目標(biāo)2。
以講授法、目標(biāo)教學(xué)法為主。
投影儀、小黑板、教學(xué)掛圖等。
師生共同認(rèn)定教學(xué)目標(biāo) ，并注意強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。
我們已經(jīng)知道，不健康心理對(duì)青少年成長(zhǎng)有害。每個(gè)同學(xué)都希望自己心理健康，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，個(gè)性趨于完善。除了環(huán)境和教育的因素之外，它更是個(gè)人鍛煉的結(jié)果。鍛煉心理品質(zhì)是每個(gè)人都需要的。它可使心理不健康的同學(xué)不斷提高心理健康水平；它可使心理健康水平良好的同學(xué)繼續(xù)保持和一進(jìn)步提高。那和如何鍛煉心理品質(zhì)，培育健康心理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。
了解和認(rèn)識(shí)自己，在日常生活中塑造良好道德、培育健康心理。不完全了解自己，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是過(guò)高估價(jià)自己。這種人以為自己處處比別人強(qiáng)，一旦別人超過(guò)自己，就產(chǎn)生嫉妒心理，因而適應(yīng)環(huán)境能力較差，易出現(xiàn)心情沮喪、牢騷滿腹而導(dǎo)致身心疾病。二是過(guò)低估價(jià)自己。這種人在人際交往中常有羞怯、畏縮的表現(xiàn)，有自卑心理的人對(duì)外界的反應(yīng)十分敏感，容易接受消極暗示。長(zhǎng)期的不良情緒對(duì)身心健康的危害極大。我們了解自己的心理特點(diǎn)的目的`是提高自己的心理健康水平。
要掌握正確的鍛煉方法
（1）多讀好書(shū)，優(yōu)化道德品質(zhì)和心理品質(zhì)。
活動(dòng)：請(qǐng)每人寫(xiě)出三條讀書(shū)的益處。寫(xiě)完后交流。
書(shū)：用生動(dòng)、具體、感人的藝術(shù)形象去反映生活，以潛移默化的力量去感染、鼓舞和教育人。書(shū)：給我們知識(shí)，書(shū)給我們力量，書(shū)給我們享受，書(shū)與我們的心靈相通，激勵(lì)人們樹(shù)立進(jìn)取精神。讀書(shū)使人受益匪淺。在讀書(shū)中要注意“廣讀書(shū)、讀好書(shū)、記筆記”等。
（2）參加社會(huì)活動(dòng)，鍛煉道德品質(zhì)和心理品質(zhì)。（板書(shū)）
我們是學(xué)生，平時(shí)大多數(shù)時(shí)間生活在學(xué)校、家庭，不了解社會(huì)。只有走出校門，多參加社會(huì)活動(dòng)，擴(kuò)展視野，才能增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在參加社會(huì)活動(dòng)中，會(huì)更多地感受到社會(huì)中的“真、善、美”，也會(huì)更痛恨“假、惡、丑”，心理承受能力會(huì)增強(qiáng)。所以要積極地參加社會(huì)活動(dòng)，鍛煉心理品質(zhì)。
（3）參加美育活動(dòng)，陶冶道德情操和加強(qiáng)品格修養(yǎng)。
（活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)思考問(wèn)題：“音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、棋類、體育等活動(dòng)，你最喜歡哪種？它對(duì)陶冶性情起什么作用？”）
這些活動(dòng)可以陶冶情操，給人以美的熏陶和享受；可以修身養(yǎng)性，排解不良情緒，保持心理健康……今后我們要多參加美育活動(dòng)，塑造健康的心理。
此外，我們經(jīng)常親近大自然，有益心理健康。走進(jìn)大自然，使自己與其融為一體，充分感受大自然的博大、有序、神奇和多彩。大自然使人心情舒暢，心胸開(kāi)闊，情緒放松，精神振奮。在大自然中還常能領(lǐng)悟到人生的真諦。大自然是我們生存的環(huán)境，在鍛煉心理品質(zhì)的時(shí)候，努力去親近它，效果奇特。在生活中我們要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，讓大自然更加絢麗多彩。
活動(dòng)：觀看風(fēng)景畫(huà)，看后談感受。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了人鍛煉心理品質(zhì)首先要了解自己的心理特點(diǎn)，這樣才能有針對(duì)性地鍛煉心理品質(zhì)。了解自己心理特點(diǎn)的方法有比較法、他人評(píng)價(jià)法、心理測(cè)試法。鍛煉心理品質(zhì)是了解自己心理特點(diǎn)的目的。鍛煉心理品質(zhì)的途徑有讀好書(shū)、參加社會(huì)活動(dòng)、美育活動(dòng)、親近大自然等。每個(gè)人可針對(duì)自己的特點(diǎn)和具體的條件選擇適合自己的方法，了解自己，鍛煉自己心理品質(zhì)，成為心理健康的人。
（1）了解自己的心理特點(diǎn)有哪些方法？你用過(guò)哪些？感受如何？
鍛煉心理品質(zhì)，
培育健康心理
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
寓言故事在世界藝術(shù)的園林里，既充滿著浪漫主義的色彩，又有著現(xiàn)實(shí)主義的精髓。寓言用細(xì)致精巧而充滿詩(shī)意的語(yǔ)言文字，描述著一個(gè)個(gè)生動(dòng)而形象的故事，這些故事有的是家喻戶曉的`成語(yǔ)，有的是朗朗上口的諺語(yǔ)，有的是名人名事的格言，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。在政治教學(xué)中加入寓言教學(xué)能有效的提升課堂氛圍，升華政治課程的主題，讓政治課擺脫以往的枯燥與乏味。
1、以情教學(xué)，激起學(xué)習(xí)興趣
初中政治課程是一門概念較多且抽象的學(xué)科，課堂內(nèi)容枯燥，雖然與社會(huì)接軌，但是和社會(huì)實(shí)際存在著較大的差距，學(xué)生對(duì)這門課程就缺乏興趣。所以就需要在稱城中融入情感，用真情實(shí)感來(lái)引得學(xué)生的共鳴。在上課時(shí)，創(chuàng)設(shè)合理情境，做好感情鋪墊，用具體的事例幫助學(xué)生理解掌握概念性知識(shí)。
2、多變方法，鞏固學(xué)習(xí)興趣
在課堂上激起學(xué)生的興趣，這是暫時(shí)性的，當(dāng)過(guò)了新鮮感，氣氛又會(huì)回到以前。所以需要在日常教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用多變的教學(xué)形式，使學(xué)生對(duì)政治課堂保持長(zhǎng)久的興趣。
3、轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)素質(zhì)教育
當(dāng)前的教育進(jìn)入了“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，將升學(xué)率作為教育的主要目的，忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，只看中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的把握程度，雖然具有一定的合理性，但是遏制了學(xué)生思維的發(fā)展。所以要轉(zhuǎn)變大當(dāng)前的教育觀念，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，提高全民素質(zhì)。政治課程不僅僅是對(duì)思想政治概念的介紹學(xué)習(xí)，更是對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的提高，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有重要意義。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要花費(fèi)更更多的精力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教政治教學(xué)知識(shí)化為學(xué)生實(shí)在的只適合能力。
寓言故事的廣泛傳播和以淺喻深的特性在正式課程的教學(xué)中有著重要地位。
例如：在部編版政治教材九年級(jí)下冊(cè)第一章《我們共同的世界》第一課《同住地球村》，引入“殺龍妙技”的寓言故事。這個(gè)故事講的是一個(gè)叫朱評(píng)漫的人，變賣了自己的全部家產(chǎn)，去拜一位叫支離益得人為師，學(xué)習(xí)殺龍的本事，聽(tīng)起來(lái)很高大上的技術(shù)。轉(zhuǎn)瞬間數(shù)年過(guò)去了，他學(xué)成歸來(lái)，有人問(wèn)他究竟學(xué)了些什么？他一邊講述一邊展示學(xué)到的殺龍技術(shù)。大家就問(wèn)他“什么地方有龍？”這時(shí)他才恍然大悟，世界上根本就沒(méi)有龍，他的本領(lǐng)是白學(xué)的。這個(gè)故事告訴我們了自然界的事物與發(fā)展是客觀存在的，我們要了解我們所生活的地球村。
再比如：部編版政治教材九年級(jí)下冊(cè)第二章《世界舞臺(tái)上的中國(guó)》，在開(kāi)章之前引入“治駝背術(shù)”的寓言故事，。這個(gè)故事講述的是，很久以前，在山東平原城中，有一位大夫能善治一切駝背，且方法簡(jiǎn)單，價(jià)錢公道。一個(gè)背駝得直里六尺，橫里八尺得人，聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)神醫(yī)，準(zhǔn)備厚禮來(lái)求治療。大夫吩咐他伏在地上，然后跳上去就狠命踏將起來(lái)。駝背叫道：“你要?dú)⑺牢野。 边@位大夫說(shuō)：“我的招牌上不是明明寫(xiě)著專把駝背弄直，至于你的死活，同我有啥相干？”這個(gè)寓言故事告訴我們要從整體把握住事物之間的聯(lián)系，不能只看到片面部分。我國(guó)在世界上的地位和作用也應(yīng)該從世界整體格局來(lái)分析。
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
新學(xué)期已到來(lái)，我們又要投入到緊張、繁忙而有序地教育教學(xué)工作中，使自己今后的教學(xué)工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神，圍繞我校新學(xué)期的工作計(jì)劃要求制定初中一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案：
一、教材分析：
二、教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)措施：
2、把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生溝通，搞好師生關(guān)系、
7、加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)中促差生的個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、特別要多鼓勵(lì)后進(jìn)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）課前預(yù)習(xí)習(xí)慣；（2）積極思考，主動(dòng)發(fā)言習(xí)慣；（3）自主作業(yè)習(xí)慣；（4）課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
知識(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；
2．了解分子的概念和基本性質(zhì)；
3．學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)來(lái)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化；
4．理解純凈物和混合物的概念并會(huì)判斷典型的純凈物和混合物。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、觀察及抽象思維能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教材分析。
本節(jié)教材分成“分子”和“混合物和純凈物”兩部分。
前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開(kāi)始從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，會(huì)嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬就會(huì)干燥；糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過(guò)對(duì)這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見(jiàn)、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過(guò)成物質(zhì)的一種粒子）。通過(guò)酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出分子是運(yùn)動(dòng)的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化，運(yùn)用初步介紹的分子知識(shí)對(duì)物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給分子下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。
教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時(shí)用生動(dòng)的比喻、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對(duì)分子的認(rèn)識(shí)。
教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對(duì)混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識(shí)進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對(duì)概念。
本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)分子知識(shí)。分子看不見(jiàn)也摸不著，對(duì)于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來(lái)遠(yuǎn)不如第一章知識(shí)來(lái)的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對(duì)于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見(jiàn)，摸不著，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過(guò)程中也從生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題入手，例如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾姆肿樱ɑ蛄Ｗ樱U(kuò)散到空氣中，接觸到人的嗅覺(jué)細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴(kuò)散到水的分子中間去了。以生活實(shí)際中的問(wèn)題讓學(xué)生感知分子的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)（氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn)）融入在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí)，樹(shù)立起分子是運(yùn)動(dòng)的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信分子的真實(shí)存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館查找其它分子的照片。
對(duì)于分子概念的建立，是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過(guò)程，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識(shí)以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變，對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，從而給分子一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。
本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使學(xué)生樹(shù)立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來(lái)說(shuō)分子是不可分的整體粒子，因?yàn)榉肿釉俜志筒皇窃瓉?lái)物質(zhì)的分子，也不能保持原來(lái)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說(shuō)它在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過(guò)對(duì)分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問(wèn)題。分子概念中還強(qiáng)調(diào)了“化學(xué)性質(zhì)”是因?yàn)橥ǔＳ懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來(lái)的，而不是每一個(gè)單個(gè)分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)知識(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。
在學(xué)生對(duì)分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對(duì)分子的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到分子非常微小，分子都在不停地運(yùn)動(dòng)，分子間有間隔距離。在教學(xué)過(guò)程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無(wú)數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，另一方面又可把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)知識(shí)（分子是運(yùn)動(dòng)的，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問(wèn)題。學(xué)生如果對(duì)分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，將對(duì)以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。
對(duì)于混合物和純凈物的有關(guān)知識(shí)，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)純與不純的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問(wèn)題的方法。
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)田園生活的感情，體會(huì)本詩(shī)語(yǔ)淡而味不薄的特點(diǎn)。
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：與孟浩然、田園詩(shī)、重陽(yáng)日相關(guān)的文學(xué)、文化常識(shí)；具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實(shí)詞解釋。
在這四幅畫(huà)面中，你最喜歡哪一幅？讀一讀，告訴大家。
閱讀需要突破的核心問(wèn)題目標(biāo)：
為什么詩(shī)人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽(yáng)再聚？
寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：
學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手段。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
從《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生回憶并簡(jiǎn)單介紹作者。
二、沉浸文本，整體感知。
1、多種形式的誦讀詩(shī)歌并正音。
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@首詩(shī)歌說(shuō)了什么事。注意：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體詩(shī)句來(lái)談，將字、句的解釋穿插其中。
詩(shī)人應(yīng)邀赴約欣賞田園風(fēng)光享受農(nóng)家情趣再約重陽(yáng)歡聚。
三、體驗(yàn)文本、品味語(yǔ)句，理解課文。
1、為什么詩(shī)人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽(yáng)再聚？注意：在具體分析中體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)田園生活的感情，適時(shí)插入對(duì)田園詩(shī)和重陽(yáng)節(jié)的簡(jiǎn)單介紹。
2、你喜歡這樣的聚會(huì)嗎？你喜歡作者對(duì)這次聚會(huì)的記錄即這首詩(shī)嗎？具體喜歡哪句詩(shī)？注意：在學(xué)生的談?wù)撝幸龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩(shī)語(yǔ)淡而味不薄的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者借景抒情的表達(dá)手段。
四、延伸體會(huì)、拓展閱讀。
1、散讀、齊讀《讀過(guò)故人莊》。
2、討論：這篇讀后感和原文有哪些共同點(diǎn)？（如熱愛(ài)田園生活、醉心田園風(fēng)光等）。
讀《過(guò)故人莊》。
王愛(ài)民。
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
引自孟浩然《過(guò)故人莊》。
空氣甜甜的把鼻孔打開(kāi)。
泉水甜甜的把胃打開(kāi)。
山花甜甜的把衣衫上的圖案打開(kāi)。
我和一個(gè)村莊一起。
被一聲聲?shū)B(niǎo)鳴一道道小溪。
送出更遠(yuǎn)我要生出翅膀。
不走名山大川。
只在來(lái)過(guò)的這個(gè)村子的山坡下。
作巢。
用恬淡作磚用快樂(lè)作瓦。
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
第一種思路：首先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，然后介紹杠桿的五要素，并通過(guò)作圖來(lái)強(qiáng)化。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件。
第二種思路：首先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，只介紹杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力，然后由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，再加入用彈簧測(cè)力計(jì)斜拉的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響杠桿平衡的因素，不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，而是支點(diǎn)到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出杠桿的平衡條件。
引入新課時(shí)采用學(xué)生體驗(yàn)游戲的方法：
蹺蹺板游戲。
1、用板凳面或厚木板放在磚塊上，作成簡(jiǎn)易的蹺蹺板，請(qǐng)一位同學(xué)站在蹺蹺板的一端，分別讓體重差別很大的兩位同學(xué)先后站在另一端，比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、讓體重大的同學(xué)站在蹺蹺板一側(cè)靠近支點(diǎn)的中間位置，讓體重很小的同學(xué)站在蹺蹺板的另一側(cè)最遠(yuǎn)端。發(fā)現(xiàn)體重大的同學(xué)被翹起來(lái)了。
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)杠桿，意識(shí)到杠桿的平衡還與力的作用點(diǎn)有關(guān)，由此引出力臂的概念。同時(shí)為后面探究杠桿的平衡條件，作好鋪墊。
在實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生參與熱情很高，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)好本課的動(dòng)力。
實(shí)驗(yàn)探究二：由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，再加入用彈簧測(cè)力計(jì)斜拉的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響杠桿平衡的因素，不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，而是支點(diǎn)到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出杠桿的平衡條件。
2.這節(jié)還有一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)：畫(huà)支點(diǎn)和力臂，這里既牽扯到數(shù)學(xué)點(diǎn)到直線距離，有涉及到物理的力的作用點(diǎn)和力的示意圖，學(xué)生感到非常困難。
3.畫(huà)力臂并比較力臂大小是下面杠桿分類的基礎(chǔ)，一定要多練并讓學(xué)生過(guò)關(guān)。
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2．能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)意思，有感情地朗讀課文。
談話、引導(dǎo)。
朗讀、交流、感悟。
1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
世界上誰(shuí)有語(yǔ)言？今天向大家介紹一種神奇的語(yǔ)言，那就是——大自然也有語(yǔ)言，它的語(yǔ)言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問(wèn)，讓我們共同去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)吧！
1、教師范讀學(xué)生靜聽(tīng)，初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)課文。
出示自學(xué)提示：
（1）、自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。
（2）、自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
（3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
3、檢查自學(xué)情況。
1．學(xué)讀第一節(jié)。
（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚(yú)躍出水面；雪山、三葉蟲(chóng)化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的。
（4）全班齊讀第一節(jié)。
2．學(xué)讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來(lái)游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說(shuō)什么呢（相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練）。
師：這是大自然的語(yǔ)言：
生：春天已經(jīng)來(lái)到人間。
（5）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。
（6）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。
（7）齊讀一、二節(jié)。
3．學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚(yú)及其魚(yú)鱗的特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà)：小魚(yú)漸漸長(zhǎng)成大魚(yú)，魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡(jiǎn)單講解）。
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么它告訴了我們什么.
（4）討論：你還知道哪些類似的例子。
（6）看課件：樹(shù)的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
熟讀課文。
總起：大自然是有語(yǔ)言的。
大自然的語(yǔ)言具體介紹：
歸納全文：
初中的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)生通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了如何用沒(méi)有刻度的直尺和圓規(guī)作一條線段等于已知線段。同時(shí)在學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)初步理解了作圖的步驟，具備了基本的作圖能力，并能簡(jiǎn)單的表達(dá)作圖過(guò)程，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了很多合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，具有了一定的合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的合作與交流的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
教科書(shū)基于學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)了如何作一條線段等于已知線段，并積累了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提出本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是：會(huì)用尺規(guī)作一個(gè)角等于已知角，并了解它在尺規(guī)作圖中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。為此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、能按照作圖語(yǔ)言來(lái)完成作圖動(dòng)作，能用尺規(guī)作一個(gè)角等于已知角，并了解它在尺規(guī)作圖中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
2、能利用尺規(guī)作角的和、差、倍。
3、能夠通過(guò)尺規(guī)設(shè)計(jì)并繪制簡(jiǎn)單的圖案。
4、在尺規(guī)作圖過(guò)程當(dāng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和邏輯分析能力。
1、回顧與思考。
活動(dòng)內(nèi)容：
（1）怎樣利用沒(méi)有刻度的直尺和圓規(guī)作一條線段等于已知線段？
（2）練習(xí)：已知線段a，b，c，作一條線段m，使得m=a+b—c。
活動(dòng)目的：
通過(guò)回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的用尺規(guī)作線段，既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固，反饋落實(shí)的目的，同時(shí)熟練尺規(guī)的使用，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也為后面學(xué)習(xí)用尺規(guī)作角起到了鋪墊的作用。
2、情境引入，探索發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)內(nèi)容：如圖2。