時刻保持積極的態(tài)度，才能在困難面前保持心態(tài)穩(wěn)定?？偨Y(jié)要簡明扼要，避免重復(fù)和冗長。以下是小編為大家整理的筆記編寫技巧，希望能夠幫助大家更好地進行學(xué)習(xí)和研究。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇一
當定下來講《光的折射》這節(jié)課時，我們九年備課組每位教師都設(shè)計出自己獨特的備課思路，每位教師都寫出一篇導(dǎo)學(xué)案。如果把前提準備、初始教材、問題導(dǎo)讀、合探解疑，每人分一塊，一人備一部分，這樣不科學(xué)，因為各個環(huán)節(jié)是相互依存、相互聯(lián)系、不可分割的一個整體；所以每位教師都設(shè)計自己的備課思路，然后共同磋商、共同研究導(dǎo)學(xué)案的每一個環(huán)節(jié)，有的老師把自己的課換到其它節(jié)上，就是為了一起共同研究導(dǎo)學(xué)案的每一個細節(jié)，問題怎么提到位，話怎么說通俗易懂，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是集體備課，集體智慧的結(jié)晶。但是，李老師是主講人，她承受的壓力更大些，比別人付出更多的艱辛和努力,這節(jié)同課異構(gòu)比她自己講的任何一節(jié)公開課傾注了更多的努力。
那么我從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的各個環(huán)節(jié)說一下這節(jié)課的備課思路。
依據(jù)教材和新課程標準確立這樣三個學(xué)習(xí)目標。
1、通過觀察實驗，認識光的折射現(xiàn)象并根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)出光的折射特點。
2、知道光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。
3、利用光的折射特點，解釋生活中的折射現(xiàn)象。
其中，第一個學(xué)習(xí)目標，光的折射規(guī)律及其探究過程是本節(jié)課的教學(xué)重點，應(yīng)該放在問題導(dǎo)讀研究。第三個目標學(xué)習(xí)目標，分析解釋生活中的一些折射現(xiàn)象，既涉及到光的折射規(guī)律，又與人的視覺習(xí)慣有關(guān)，學(xué)生不易理解，是本節(jié)的難點，應(yīng)該放在和探解疑研究。
：用引人入勝的導(dǎo)入語拉開序幕，“潭清疑水淺，荷動知魚散?！碧肚逡伤疁\，包含著物理現(xiàn)象光的折射引出課題，讓學(xué)生帶著問題走進課堂。兩句古詩引課，體現(xiàn)物理的簡潔之美。既簡練，又省時高效。
1、光沿直線傳播的條件；讓學(xué)生標出入射角，反射角為后面的探究做鋪墊。
2、讓學(xué)生猜一猜光從空氣進入玻璃的傳播方向是怎樣的嗎？當備課組研究這一環(huán)節(jié)的時候，覺得猜一猜是最恰當、最合適的?？茖W(xué)探究的第一步是引導(dǎo)學(xué)生有效猜想；有針對性引導(dǎo)學(xué)生判斷和推理，幫助學(xué)生找到正確的思維方向，培養(yǎng)學(xué)生一種能力。
教師設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
圍繞本節(jié)課的重點，光的折射特點及其探究過程而設(shè)計的。那么學(xué)生自己猜的光從空氣進入玻璃的光線到底對不對呢？那么我們做實驗來尋找答案，通過問題激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，點燃其求知的欲望，喚起內(nèi)在的情感。打開激光筆，學(xué)生在實驗中真實看到一束光紅在玻璃的傳播路徑，感受物理現(xiàn)象的奇特之美，絢麗的實驗過程，更能體現(xiàn)物理學(xué)的魅力。我聽了，我忘記了；我看了，我記住了；我做了，理解了；這是實驗與掌握知識的關(guān)系通俗概括。
學(xué)生通過自己做一做，突破難點；設(shè)計問題導(dǎo)讀這一環(huán)節(jié)，把實驗的步驟轉(zhuǎn)化為四個問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成，問題設(shè)計簡單化，具體化，遞進化，層次化，階梯化，降低了難度。學(xué)生帶著問題做實驗，在解決問題中學(xué)習(xí)，獲得知識和技能。避免實驗的盲目性，優(yōu)化實驗效果。
學(xué)生完成實驗后，教師演示光從空氣進入水，再從水進入空氣的課件，進一步加深對光的折射的認識，為突破難點提供了保證。
在這些基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解光的折射定義，總結(jié)光的折射特點就水到渠成了。
讓學(xué)生做一個生活小實驗，引導(dǎo)學(xué)生從感性認識獲得理性認識。將硬幣放在碗底，一位同學(xué)向后傾，剛好看不到硬幣的位置，另一位同學(xué)向碗中緩緩加水，隨著水的增多，你是否看到硬幣？然后作圖，解釋現(xiàn)象。
這樣的設(shè)計，利用瓶瓶罐罐做實驗，低成本，大功效，拉近了物理與生活的距離，感受實驗的真實性。體現(xiàn)新課標強調(diào)的從物理走向生活這一理念。
圍繞學(xué)習(xí)目標設(shè)計四個問題。
1題找出生活中光的折射現(xiàn)象問題。
2題對折射特點的鞏固，對重點強化。
3題是學(xué)生易忽略的問題。
4題是學(xué)生易錯題。
整節(jié)課以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷物理實驗的探究過程，以及物理問題的解決過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造一個輕松、愉悅、和諧的課堂，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中體驗，在快樂中感悟。
本設(shè)計的創(chuàng)新之處探究活動中設(shè)置各種問題情境生活情境，創(chuàng)設(shè)情境可以增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更加有效。
最后和大家分享我最喜歡的一話：德國的一位學(xué)者就情境做過一個精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時，不知不覺的將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境中，才能被理解和掌握。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇二
2.教學(xué)目標?。
(1)知識目標:?。
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;?。
知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;?。
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象.?。
(2)能力目標:?。
(3)情感目標:?。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.?。
(4)德育目標:?。
通過對日常光現(xiàn)象的分析,破除迷信,熱愛科學(xué),進行唯物主義教育.?。
3.難點和重點?。
根據(jù)新課程標準的要求,及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際確定:?。
(3)關(guān)鍵:對入射角和折射角的確定.?。
1.選擇教具依據(jù)?。
2.教具:?。
光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯.?。
三、處理?。
四、教法,學(xué)法?。
1.教法?。
2.學(xué)法?。
五、教學(xué)過程?。
【課堂教學(xué)】?。
1.提問:?。
（1）均勻介質(zhì)中如何傳播？?。
（2）是光的反射定律？?。
2.引入:?。
【演示一】:?。
【演示二】:?。
在碗中倒入適量的水,斜插入一根直筷子,讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象.?。
請學(xué)生思考這是為什么??。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇三
教師活動：
視頻播放：魔術(shù)硬幣重現(xiàn)。（放在杯底剛好看不見的硬幣,加上水后又會看得見。）。
視頻播放：三日同輝。
視頻播放：海市蜃樓。
課件播放：露珠中的花朵，奇異的倒彩紅景觀，四日同輝，海市蜃樓圖片。
激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，順其自然的引入新課。
學(xué)生活動：
觀看視頻和圖片，展開想象。
教師活動：
錄像演示：讓一束光線從空氣中斜射入水中。
引導(dǎo)學(xué)生注意觀察光的行進方向的改變。
提示學(xué)生光在發(fā)生折射的同時在界面處同時存在反射現(xiàn)象。
學(xué)生活動：
觀察并思考得出什么是光的折射。
2、幾個相關(guān)概念。
教師活動：
課件展示：界面法線入射光線入射角折射光線折射角。
提示學(xué)生類比光的反射反射角和入射角的定義，來理解折射教師折射光線與法線的夾角。
學(xué)生活動：
類比光的反射，理解并掌握這幾個即將用到的概念。
教師活動：
（3）介紹實驗器材，注意事項等問題。
（4）鼓勵學(xué)生兩人一組動手合作實驗，觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。
（5）組織學(xué)生交流看到的現(xiàn)象和實驗的結(jié)果，是否有新的發(fā)現(xiàn)，積極贊賞學(xué)生的探究過程和探索是難能可貴的，激發(fā)他們繼續(xù)深入探究的欲望。
學(xué)生活動：
（1）在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極思考，合作動手探究實驗，并完成探究光的折射規(guī)律實驗記錄表格。
探究光從空氣射入水或玻璃中，光從水或玻璃攝入空氣中兩種情況。光路圖、折射光線入射光線法線是否在同一平面內(nèi)、折射光線入射光線是否分居在法線兩側(cè)、折射光線的行進方向、折射角與入射角的大小關(guān)系、折射角隨入射角的變化如何變化以及光垂直射入介質(zhì)表面的現(xiàn)象等。
（2）大膽表達本小組探究的結(jié)果，與全班同學(xué)分享得到的結(jié)論。
教師活動：
學(xué)生活動：
類比光的反射定律，理解并掌握在折射中光路是可逆的。
教師和學(xué)生一起總結(jié)出光的折射規(guī)律。
4、解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
教師活動：
（1）實物投影演示：插入水中的筷子向水面彎折。畫圖解釋為什么筷子看上去會向水面彎折。
（2）課件展示詩句，其中一句潭清疑水淺的含義。畫圖解釋為何水清時看到的池底比實際位置要淺。適時的向?qū)W生進行安全教育。
（3）出示漁民河魚的圖片，引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖解釋漁民應(yīng)該如何叉中水中的魚。
實物投影：學(xué)生畫的圖，讓其他同學(xué)一起分析得出答案。
學(xué)生活動：
（1）看教師畫圖并思考。
（2）自己畫圖解釋以該如何才能叉到魚。
教師活動：
課件展示：人在水中看岸上的物體變高，并畫光路圖。
學(xué)生和教師一起回憶本節(jié)課的重點知識，談收獲與體會。
2、幾個概念。
4、解釋現(xiàn)象。
課后反思。
本節(jié)的教學(xué)重點是通過實驗探究得出光的反射規(guī)律，這一教學(xué)設(shè)計是先通過教師的演示實驗，學(xué)生根據(jù)實驗所觀察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù)。
再通過學(xué)生進行小組討論，共同尋找光折射時有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級上進行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)，光從空氣射向玻璃時，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角大于入射角。再通過其他組學(xué)生的不斷完善：垂直入射時光的傳播方向不變，折射時光路可逆。
這里學(xué)生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過小組合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)一個正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識。老師將課堂讓給學(xué)生，在此只起到了“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，親自感受獲得知識的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程。
做到“從物理走向社會”，進一步感受科學(xué)知識對生產(chǎn)生活的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的必要性，增強他們學(xué)習(xí)物理的主動性，落實“情感、態(tài)度與價值觀”的教育目標。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇四
光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的'基礎(chǔ)。通過對折射現(xiàn)象的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，具備了學(xué)習(xí)光的折射的基礎(chǔ)知識，同時學(xué)生的好奇心和求知欲望較強也為上好本節(jié)課打下基礎(chǔ)。但學(xué)生對光的折射的生活積累和感性認識比直線傳播和反射要少得多，“叉魚”、“看彩虹”不要說是城鎮(zhèn)學(xué)生，連鄉(xiāng)村學(xué)生見過的也不多，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分、直觀。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時間不長，動手實驗有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示指導(dǎo)。有光的反射探究的經(jīng)驗，只要引導(dǎo)學(xué)生處理好光路的可視化問題，折射規(guī)律的探究操作就不困難了。
學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、反射角、法線等。針對新課標對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用實驗、觀察分析、探究、討論法，通過學(xué)生猜想、做出假設(shè)，再通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行動手實驗和觀察，以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課改精神。
1、知識與技能。
（1）通過觀察，認識折射現(xiàn)象；
（2）了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律；
（3）了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性；
（4）會用光的折射知識來解釋一些簡單的生活現(xiàn)象；
2、過程與方法。
（1）通過觀察，認識折射現(xiàn)象；
（2）體驗由折射引起的錯覺；
（3）體會科學(xué)探究的過程及總結(jié)規(guī)律。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
（1）初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛，并對學(xué)生進行安全教育；
（2）領(lǐng)略用物理知識解釋自然現(xiàn)象的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神；
（3）尊重科學(xué)，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和濃厚的學(xué)科知識；
（3）激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情；
作圖、解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
探究法、實驗法、講練法、歸納法。
一、引入新課。
讓學(xué)生做一個學(xué)生實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在杯中盛滿水，把筷子斜插到杯的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。如下圖所示：
圖一杯中的筷子。
上述實驗中，學(xué)生能看見水中“彎折”的筷子，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射，由此引入新課。
二、進行新課。
（一）、探究光折射時的特點。
2、實驗。
讓一束光從空氣以不同的角度射入水中（圖二所示），觀察光束在空氣中和水中的徑跡。光束進入水中以后傳播方向是否發(fā)生了偏折？向那個方向偏折？并繪制看到的光路圖。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇五
依據(jù)教材和新課程標準確立這樣三個學(xué)習(xí)目標。
1、通過觀察實驗，認識光的折射現(xiàn)象并根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)出光的折射特點。
2、知道光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。
3、利用光的折射特點，解釋生活中的折射現(xiàn)象。
其中，第一個學(xué)習(xí)目標，光的折射規(guī)律及其探究過程是本節(jié)課的教學(xué)重點，應(yīng)該放在問題導(dǎo)讀研究。第三個目標學(xué)習(xí)目標，分析解釋生活中的一些折射現(xiàn)象，既涉及到光的折射規(guī)律，又與人的視覺習(xí)慣有關(guān)，學(xué)生不易理解，是本節(jié)的難點，應(yīng)該放在和探解疑研究。
用引人入勝的導(dǎo)入語拉開序幕，“潭清疑水淺，荷動知魚散?！碧肚逡伤疁\，包含著物理現(xiàn)象光的折射引出課題，讓學(xué)生帶著問題走進課堂。兩句古詩引課，體現(xiàn)物理的簡潔之美。既簡練，又省時高效。
1、光沿直線傳播的條件；讓學(xué)生標出入射角，反射角為后面的探究做鋪墊。
2、讓學(xué)生猜一猜光從空氣進入玻璃的傳播方向是怎樣的嗎？當備課組研究這一環(huán)節(jié)的時候，覺得猜一猜是最恰當、最合適的?？茖W(xué)探究的第一步是引導(dǎo)學(xué)生有效猜想；有針對性引導(dǎo)學(xué)生判斷和推理，幫助學(xué)生找到正確的思維方向，培養(yǎng)學(xué)生一種能力。
教師設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
圍繞本節(jié)課的重點，光的折射特點及其探究過程而設(shè)計的。那么學(xué)生自己猜的光從空氣進入玻璃的光線到底對不對呢？那么我們做實驗來尋找答案，通過問題激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，點燃其求知的欲望，喚起內(nèi)在的情感。打開激光筆，學(xué)生在實驗中真實看到一束光紅在玻璃的傳播路徑，感受物理現(xiàn)象的奇特之美，絢麗的實驗過程，更能體現(xiàn)物理學(xué)的魅力。我聽了，我忘記了；我看了，我記住了；我做了，理解了；這是實驗與掌握知識的關(guān)系通俗概括。
學(xué)生通過自己做一做，突破難點；設(shè)計問題導(dǎo)讀這一環(huán)節(jié)，把實驗的步驟轉(zhuǎn)化為四個問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成，問題設(shè)計簡單化，具體化，遞進化，層次化，階梯化，降低了難度。學(xué)生帶著問題做實驗，在解決問題中學(xué)習(xí)，獲得知識和技能。避免實驗的盲目性，優(yōu)化實驗效果。
學(xué)生完成實驗后，教師演示光從空氣進入水，再從水進入空氣的課件，進一步加深對光的折射的認識，為突破難點提供了保證。
在這些基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解光的折射定義，總結(jié)光的折射特點就水到渠成了。
讓學(xué)生做一個生活小實驗，引導(dǎo)學(xué)生從感性認識獲得理性認識。將硬幣放在碗底，一位同學(xué)向后傾，剛好看不到硬幣的位置，另一位同學(xué)向碗中緩緩加水，隨著水的增多，你是否看到硬幣？然后作圖，解釋現(xiàn)象。
這樣的設(shè)計，利用瓶瓶罐罐做實驗，低成本，大功效，拉近了物理與生活的距離，感受實驗的真實性。體現(xiàn)新課標強調(diào)的從物理走向生活這一理念。
圍繞學(xué)習(xí)目標設(shè)計四個問題。
1題找出生活中光的折射現(xiàn)象問題。
2題對折射特點的鞏固，對重點強化。
3題是學(xué)生易忽略的問題。
4題是學(xué)生易錯題。
整節(jié)課以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷物理實驗的探究過程，以及物理問題的解決過程，調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情，營造一個輕松、愉悅、和諧的課堂，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中體驗，在快樂中感悟。
本設(shè)計的創(chuàng)新之處探究活動中設(shè)置各種問題情境生活情境，創(chuàng)設(shè)情境可以增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更加有效。
最后和大家分享我最喜歡的一話：德國的一位學(xué)者就情境做過一個精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時，不知不覺的將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境中，才能被理解和掌握。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇六
首先，很感謝學(xué)校教科室領(lǐng)導(dǎo)和工作人員及物理組各位成員在百忙之中來聽了我的亮相課《光的折射》，并在課后為我提出了許多寶貴意見，讓我從這些意見中更全面的查找到了自己在教學(xué)上的不足，根據(jù)自己上課時的體驗和學(xué)生反饋回來的信息以及組員提出的建議，我認真總結(jié)了以下幾點：
1、上課節(jié)奏緩慢，但語速又偏快。
這應(yīng)該是我教學(xué)中自己都早已意識到的問題，例如在光折射規(guī)律的的推導(dǎo)和歸納中講的時間太長并且內(nèi)容講得過于繁瑣，很容易讓學(xué)生失去興趣。
2、實驗演示不具說服力。
我想造成這一點的最主要原因還是自己經(jīng)驗不足，考慮不周全，沒考慮到該多改變幾次角度，讓學(xué)生對觀察的現(xiàn)象更有印象，也使結(jié)論更具普遍性，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3、學(xué)生情況把握不準，造成給學(xué)生拋出的問題太難。
例如歸納出了光的折射規(guī)律后，在讓學(xué)生用規(guī)律分析為什么池水變淺，筷子彎折時，我以為在前面每個探究環(huán)節(jié)我都有讓學(xué)生畫圖，此時再讓學(xué)生畫圖應(yīng)該不是難事，結(jié)果卻出現(xiàn)了學(xué)生根本不知如何下手的狀況，課后組員都建議此處可以先給學(xué)生一點提示，在ppt上展示從水下一點有兩條光射到了界面處，讓學(xué)生畫出它們的折射情況，或降低難度先讓學(xué)生畫一條光線。
4、準備不夠充分。
出現(xiàn)了臨場發(fā)揮詞不達意的現(xiàn)象，我知道一個好教師在上課時應(yīng)該把90%的注意力集中在學(xué)生的課堂效果上，把剩余10%的精力集中在自己的教學(xué)安排上，顯然，在這一點上我還需要去狠狠的磨。此外實驗器材的準備也不夠完善，雖然根據(jù)實驗室器材情況這節(jié)課無法做學(xué)生自主探究實驗，但演示實驗器材完全可以靠自己想很多辦法改進，使得上課時演示不那么麻煩，學(xué)生也能更好的觀察。還有在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上這次亮相課之前沒有請教同組人員，其實備課時我只要多問問他們就可以避免其中一些問題。
通過這次亮相課查找到了很多自己的問題，但是有問題就說明我還有很大的進步空間，我相信在大家的幫助下，在自己不斷的努力中我一定可以快速成長起來。
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光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇七
2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。
1.通過觀察，認識折射現(xiàn)象。
2.體驗由折射引起的錯覺。
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。
【教學(xué)重點】光的折射規(guī)律;折射現(xiàn)象的解釋。
【教學(xué)難點】光的折射規(guī)律;折射現(xiàn)象的解釋。
一、新課導(dǎo)入。
1.在將筷子插入水中，看下水中的筷子有什么變化。(向上彎折)。
2.在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學(xué)生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止(此時視線不能動)，然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。(可以看到，好象碗底變淺了)這是什么原因呢?今天我們來研究光的另一種現(xiàn)象，學(xué)后就可解釋了。
3.捕魚中，漁民叉魚時，總向看天的魚的下方叉才能叉到魚為什么?
二、新課教學(xué)。
【演示1】光由空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察光路，在水中沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發(fā)生偏折，這就是光的折射過程，讓學(xué)生把光路畫下來。
光從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變的現(xiàn)象，叫光的折射。(refraction)。
引導(dǎo)學(xué)生和反射光路比較，得出入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關(guān)系。
2.斜射入兩種介質(zhì)的界面時才發(fā)生折射。
問：當光射到兩種介質(zhì)的界面時，一定發(fā)生折射現(xiàn)象吧?
【演示2】讓光垂直入水和空氣界面時，不發(fā)生折射，只有斜射入時，才發(fā)生折射。
3.觀察折射角與入射角的大小關(guān)系。
【演示3】讓光由水或其他透明物質(zhì)斜射入空氣時，使入射角增大和減小，觀察折射角的變化。(折射角總是大于入射角)。
【演示4】讓光由空氣斜射入水或其他透明物質(zhì)時，使入射角增大和減小，觀察折射角的變化。(折射角總是小于入射角)。
歸納：當光在空氣與其他介質(zhì)發(fā)生折射時，不論時入射角還是折射角，處于空氣中的那個角總是大角。
4.折射光路是可逆的。
a、漁民叉魚時，總向看天的魚的下方叉才能叉到魚為什么?畫圖2.4-4解釋。
b、參書2.4-5，解釋為什么。
6.畫出折射光線的大致方向光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。
盛了水的碗，看上去好像變淺了。
[分析]如圖所示，從碗底s點發(fā)出的光線，由水進入空氣時，在水面上會發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們反向延長線交點s′發(fā)出來的.s′就是s的虛像，s′比s與水面的距離近.所以，人看上去盛水的碗底好像變淺了.
2.放在杯底剛好看不見的小石頭，加上水又會看得見.
[分析]在未加水之前的小石頭s點，射入人眼的這部分光，被杯的邊沿擋住如圖甲所示，射向其他方向的光線，也沒有射進人的眼睛，所以，人眼看不見小石頭.當水加到一定程度時，s點從水射入空氣時，在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼.如圖乙所示，人可以看見小石頭，其實，人看到的只是小石頭的虛像.
課后小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題：
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇八
2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律。
3.了解生活中的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進行解釋。
1.通過實驗觀察、認識折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。
2.通過探究光的折射規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，并能用已知的規(guī)律解釋簡單問題的能力。
1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解。
2.逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的感覺。
3.通過對“筷子彎折”等自然現(xiàn)象的解釋，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，養(yǎng)成探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣。
2學(xué)情分析。
八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。雖然本節(jié)課的內(nèi)容較前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容在難度上有了增加，但是因為學(xué)生已經(jīng)有了一定的研究光現(xiàn)象的經(jīng)驗，所以學(xué)生在認識上不會有太大的難度臺階。
3重點難點。
教學(xué)重點。
1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。
2.使學(xué)生進一步了解科學(xué)探究活動過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
規(guī)律。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時評論(0)教學(xué)目標。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇九
光的折射在生活中很重要，并且是光學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在進行這節(jié)的教學(xué)時，我盡量結(jié)合社會生活的實際，注意培養(yǎng)學(xué)生對自然和科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。
為了體現(xiàn)以“問題為中心”的堂教學(xué)設(shè)計，遵循“六環(huán)”“三步”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，我首先通過實驗創(chuàng)設(shè)出問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生問題，并想解決問題。我設(shè)計的兩個實驗，一個是“折射斷筷”，一個是“硬幣上升”。通過學(xué)生手邊簡單的器材，進行簡單的實驗，體現(xiàn)物理教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的思想。讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考。既能激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生自然地進入探究情境。我覺得這是本節(jié)的一個成功之處。
在講授完什么是折射之后，我讓學(xué)生分組討論，“關(guān)于折射，你還有什么想要知道的？”學(xué)生以小組為單位提出問題，例如：發(fā)生光的折射時，遵循什么樣的規(guī)律？之后，對學(xué)生提出的問題進行整合，形成問題系列，并且確定解決問題的順序和時機。我覺得這是本節(jié)的一個亮點。它很好地體現(xiàn)了“六環(huán)”中整合問題這一環(huán)節(jié)。
本節(jié)的另一個成功之處是在最后，在講過池水變淺的道理后，可以讓學(xué)生仿照這一問題討論“潛水遠在水下看岸上的路燈，情況會怎樣？”學(xué)生以小組為單位進行討論，通過作圖的方法確定看到路燈的實際情況。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問題。并且通過教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生出更高更新的問題。
本節(jié)的一個遺憾是，由于光的折射現(xiàn)象的實驗可見度不大，我采用了演示實驗。如果可能的話，我覺得這個實驗還是應(yīng)該讓學(xué)生親自動手操作。這樣，學(xué)生的感受會更深刻。可以采用如下的方法：將一束光斜射向水杯底，在杯底出現(xiàn)一個光斑，向杯中加水，就會發(fā)現(xiàn)光斑的位置發(fā)生移動，從而得出：從空氣進入水中的光線行進方向發(fā)生改變。再進行光的折射的教學(xué)。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇十
光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。通過對折射現(xiàn)象的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，具備了學(xué)習(xí)光的折射的基礎(chǔ)知識，同時學(xué)生的好奇心和求知欲望較強也為上好本節(jié)課打下基礎(chǔ)。但學(xué)生對光的折射的生活積累和感性認識比直線傳播和反射要少得多，“叉魚”、“看彩虹”不要說是城鎮(zhèn)學(xué)生，連鄉(xiāng)村學(xué)生見過的也不多，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分、直觀。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時間不長，動手實驗有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示指導(dǎo)。有光的反射探究的經(jīng)驗，只要引導(dǎo)學(xué)生處理好光路的可視化問題，折射規(guī)律的探究操作就不困難了。
學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、反射角、法線等。針對新課標對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用實驗、觀察分析、探究、討論法，通過學(xué)生猜想、做出假設(shè)，再通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行動手實驗和觀察，以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課改精神。
1.知識與技能
(1)通過觀察，認識折射現(xiàn)象;
(2)了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律;
(3)了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性;
(4)會用光的折射知識來解釋一些簡單的生活現(xiàn)象;
2.過程與方法
(1)通過觀察，認識折射現(xiàn)象;
(2)體驗由折射引起的錯覺;
(3)體會科學(xué)探究的過程及總結(jié)規(guī)律。
3.情感、態(tài)度、價值觀
(1)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛，并對學(xué)生進行安全教育;
(2)領(lǐng)略用物理知識解釋自然現(xiàn)象的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神;
(3)尊重科學(xué)，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和濃厚的學(xué)科知識;
(3)激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情;
1、光的折射概念及折射規(guī)律;
2、光的折射規(guī)律的探究;
作圖、解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象
探究法、實驗法、講練法、歸納法
激光光源、光的折射演示裝置、水槽
一、引入新課
讓學(xué)生做一個學(xué)生實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在杯中盛滿水，把筷子斜插到杯的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。如下圖所示：
圖一 杯中的筷子
上述實驗中，學(xué)生能看見水中“彎折”的筷子，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射，由此引入新課。
二、進行新課
(一)、探究光折射時的特點
2、實驗
讓一束光從空氣以不同的角度射入水中(圖二所示)，觀察光束在空氣中和水中的徑跡。光束進入水中以后傳播方向是否發(fā)生了偏折?向那個方向偏折?并繪制看到的光路圖。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇十一
2、理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題、
3、知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象、
能力目標。
1、通過觀察分析實驗，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力、
2、通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、
3、通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力、
4、通過對光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力、
情感目標。
通過生動有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感、
方法1：演示實驗總結(jié)規(guī)律，按照書67頁實驗進行教學(xué)、
方法2：探究光的反射規(guī)律（對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用）。
向?qū)W生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角、
學(xué)生猜想并設(shè)計實驗（可超出書上所給的器材）。
實驗探索并得出結(jié)論、
教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律、
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí)、
1)光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2)入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3)反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4)完成光路圖、（圖略，可選不同類型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式）。
3、鏡面反射和漫反射。
方法1：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法、
方法2：從反射面入手分析。
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象、
教學(xué)重點:正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律。
問題引入。
教材分析。
教法建議。
1)研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵、
2)要給學(xué)生樹立空間的概念。
3)通過實驗幫助學(xué)生對光路可逆的理解、
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光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇十二
1．認識光的折射現(xiàn)象，了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。
2．了解光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。
過程與方法：
1．體驗由光的折射引起的視覺現(xiàn)象，能用光的折射知識簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。
2．通過實驗觀察，認識光的折射現(xiàn)象。
初步感受折射現(xiàn)象，增強熱愛自然的情感和尊重科學(xué)，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。
用光的折射知識簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。
（小組內(nèi)討論后搶答下列問題）。
[問題]：光在均勻介質(zhì)中沿xx傳播。
[問題]：若介質(zhì)不均勻光會怎樣傳播呢？
1、設(shè)疑：如果光從空氣中斜射入水中會看到什么現(xiàn)象？鼓勵學(xué)生大膽猜測。
總結(jié)：_____________________________________這種現(xiàn)象稱為光的折射現(xiàn)象。
補充：折射現(xiàn)象發(fā)生在兩種介質(zhì)的.界面，并且是“斜射”，當光由一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)時，方向不改變，折射現(xiàn)象的發(fā)生是有條件的。
演示光從空氣射入水中時的折射規(guī)律實驗，此實驗現(xiàn)象不易觀察，最好播放課件讓學(xué)生觀看。補充：折射光線、折射角的定義。（如圖）。
[問題]：1、折射光線是向法線偏折？還是向界面偏折？
2、改變?nèi)肷浣谴笮。凵浣窃鯓幼兓?？（根?jù)現(xiàn)象回答）。
結(jié)論：討論總結(jié)光從空氣斜射入水中時的折射規(guī)律（參照光的反射定律）：_____________________________________________________________。
補充：掌握光的折射規(guī)律應(yīng)注意：
（1）一點（入射點）、二角（折射角、入射角）、三線（折射光線、入射光線、法線），法線的作用非常重要。
（2）折射角隨著入射角的變化而變化。
[問題]：若一束光由水中沿著原來的折射光線照過去，光會怎樣傳播呢？
教師演示并指出：折射光路也是可逆的。討論總結(jié)：光由水斜射入空氣時的折射規(guī)律。
[問題]：在日常生活中，常見的折射現(xiàn)象有哪些？看哪組想得多。
應(yīng)用舉例：在岸上看到清澈的河水變淺了，為什么？
答：河底反射的光由xxx斜射入xx時，在水面發(fā)生xxx，折射光線xxx（填靠近或遠離）法線，人眼逆著折射光線看過去，看到的是河底的xx像（填實或虛），像在河底的xx方（填上或下），所以河底變淺了。
[問題]：試回答插入水中的筷子為何向上彎折了？
a．樹蔭下地上有很多光斑b.人在河邊看到“白云”在水中飄動。
c．奇妙的“海市蜃樓”景觀d.從側(cè)面看魚瓶中的魚變大了。
3、一束光經(jīng)過一三棱鏡，試完成光經(jīng)過棱鏡后的傳播徑跡。
5、對比光的反射與光的折射的異同。
光是我們的朋友，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你對“光”肯定有新的認識，交流一下自己的收獲，說說自己還有哪些的困惑，你一定會進步得更快。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇十三
1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
教學(xué)重、難點。
1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
教法學(xué)法合作探究教具學(xué)具課件板書設(shè)計。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
1．導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。
2．哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。
二、整體感知課文內(nèi)容。
2．學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木?；▓@里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人??其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光)。
3．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？
三、學(xué)習(xí)生字、詞。
1．邊讀課文邊畫出生字生詞。
2．借助漢語拼音，讀準生字的字音。
3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。
4．匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正。
5．記住字形：
學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
四、討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）。
1．指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題。
2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。
五、寫字。
2．自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。
3．書寫展示，相互評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
五、作業(yè)。
1．抄寫生字。
2．熟讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字詞語。
二、朗讀、理解課文。
１．指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段?
2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?
(2)“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?
3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?
（2）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?
(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）。
(３)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。
4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。
(1)自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢?
(3)為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?
(4)你準備怎么讀？
(5)組內(nèi)練讀后，全班匯報讀。
5．學(xué)習(xí)課文第四自然段。
(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因為這關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)。
(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。
(3)小組內(nèi)練瀆。
(4)個別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進行評價。
(5)在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？小組討論。(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)。
6．請大家自由朗讀課文第五自然段。
(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。
(2)試著做司馬光時的動作。評議：誰表演得好?為什么?
(學(xué)生砸缸的動作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)。
(3)練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。
(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間)(5)小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)。
（6）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。
7．學(xué)習(xí)課文第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?
(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
8．發(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結(jié)全文。
齊讀全文，釋疑。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇十四
2、理解波的反射、折射遵守的規(guī)律，會根據(jù)波面和波線進行分析；
能力目標。
1、讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上理解波面、波線，能夠根據(jù)想象建立空間概念。
在學(xué)生初中學(xué)習(xí)光的反射和折射的基礎(chǔ)上，通過實驗演示、類比光的反射和折射講解機械。
對于實驗的建議：
1、注意實驗的準備以及操作；
2、在實驗的基礎(chǔ)上引入波線、波面的概念。
注意從現(xiàn)象——規(guī)律——現(xiàn)象這一過程，師生結(jié)合實際共同討論、分析。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇十五
方法2：探究光的反射規(guī)律（對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用）。
向?qū)W生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角、
學(xué)生猜想并設(shè)計實驗（可超出書上所給的器材）。
實驗探索并得出結(jié)論、
教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律、
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí)、
1)光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2)入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3)反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4)完成光路圖、（圖略，可選不同類型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式）。
3、鏡面反射和漫反射。
方法1：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法、
方法2：從反射面入手分析。
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象、
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇十六
一、教學(xué)目標：
1.知識與能力：調(diào)動原有知識，理解文中重點字詞句的含義。
2.過程與方法：通過誦讀法與探究法，培養(yǎng)學(xué)生理解文意和品味月夜的意境的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點：
1.通過誦讀疏通文意。
2.通過背景介紹與分析月夜美景，感受作者特殊的心境。
三、課時安排：
1課時。
四、課前準備：
ppt課件、學(xué)生預(yù)習(xí)及朗誦。
五、教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入：有一位名家為人正直，他一生頻遭貶謫，仍不忘報國之心。在遭遇人生重大挫折時，寫下了不朽名作——《赤壁賦》。這位名家是？（蘇軾）。
（設(shè)計意圖：導(dǎo)入——通過學(xué)生熟知名作引入，使學(xué)生對蘇軾有歷經(jīng)挫折，不忘報國的印象。）。
2.識名家：蘇軾。
3.朗讀課文，體會文意：（1）老師范讀，讓學(xué)生注意語速、停頓以及感情的投入。
（2）學(xué)生齊讀，老師評點。（設(shè)計意圖：朗讀：老師配樂范讀，更具感染力，讓學(xué)生體會朗讀的語速。）。
4.以舊識，學(xué)新知：
5.品細節(jié)，悟真情：（1）文中除“月色入戶”，再無寫月。你同意這個說法嗎？（用描寫的表達方式寫出了月下庭院景色美）。
（2）自古文人墨客好賞月，你能說出關(guān)于月亮的詩句嗎？
（用學(xué)生學(xué)過的詩句體會古人寫月的心境）。
（3）根據(jù)蘇軾行蹤，他的心境是否有變化呢？談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 〔設(shè)計意圖：品細節(jié)，悟真情：主要抓住月亮、作者行蹤及寫作背景，品悟蘇軾表達的情。
感。（引導(dǎo)學(xué)生分析古人寫月的心境，體會蘇軾的心情。）〕。
6.知背景，會心境：
通過介紹蘇軾“三起三落”的經(jīng)歷，引入被貶黃州的背景，以此引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾的'心境。
7.品細節(jié)，悟真情：蘇軾是否能夠真正“閑”下來呢？
蘇軾的心情是復(fù)雜的，一方面為有閑適心情欣賞美麗月夜景色而欣喜，另一方面則帶有自嘲的心理，為被貶不能實現(xiàn)自己抱負感到悲涼心境。
8.理思緒，懂心境。
蘇軾心情是復(fù)雜的，賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼都。
融于行蹤與繪景之中。（設(shè)計意圖：理思緒，懂心境：幫助學(xué)生整理蘇軾的心情變化。）。
9．尋蹤跡，巧記憶（當堂背誦）。
（設(shè)計意圖：尋蹤跡，巧記憶：學(xué)生可根據(jù)板書中主要脈絡(luò)記憶。）。
10.布置作業(yè)。
六、板書設(shè)計：
悟真情：
欣然。
不能實現(xiàn)抱負的悲涼心境（抒發(fā)感嘆）。
落寞。
悠閑閑適、孤寂、思鄉(xiāng)（月下美景）。
點評：
本教學(xué)設(shè)計有幾大亮點：
1.設(shè)計全面，容量較大。由字詞的落實到文意的理解，由悟真情到巧記憶，較全面的把握文章的重點、難點。
2.巧介背景，品悟作者。不是為介紹背景而介紹背景，而是在最恰當?shù)臅r候，為了讓學(xué)生更好的理解作者而介紹背景。
3.抓住句子，理解文意。設(shè)計抓住文章的重點句子——對月亮的描寫的句子，結(jié)合作者行蹤及寫作背景，品悟蘇軾表達的情感，進而體會“閑”的真正含義。
4.設(shè)計通過層層深入的“讀”，帶領(lǐng)學(xué)生由表及里領(lǐng)會作者的思想情感。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇十七
那么我從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的各個環(huán)節(jié)說一下這節(jié)課的備課思路。
一、教學(xué)目標：依據(jù)教材和新課程標準確立這樣三個學(xué)習(xí)目標。
1、通過觀察實驗，認識光的折射現(xiàn)象并根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)出光的折射特點。
2、知道光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。
3、利用光的折射特點，解釋生活中的折射現(xiàn)象。
其中，第一個學(xué)習(xí)目標，光的折射規(guī)律及其探究過程是本節(jié)課的教學(xué)重點，應(yīng)該放在問題導(dǎo)讀研究。第三個目標學(xué)習(xí)目標，分析解釋生活中的一些折射現(xiàn)象，既涉及到光的折射規(guī)律，又與人的視覺習(xí)慣有關(guān)，學(xué)生不易理解，是本節(jié)的難點，應(yīng)該放在和探解疑研究。
二、引課：用引人入勝的導(dǎo)入語拉開序幕，“潭清疑水淺，荷動知魚散?！碧肚逡伤疁\，包含著物理現(xiàn)象光的折射引出課題，讓學(xué)生帶著問題走進課堂。兩句古詩引課，體現(xiàn)物理的簡潔之美。既簡練，又省時高效。
三、前提準備：1、光沿直線傳播的條件；讓學(xué)生標出入射角，反射角為后面的探究做鋪墊。
2、讓學(xué)生猜一猜光從空氣進入玻璃的傳播方向是怎樣的嗎？當備課組研究這一環(huán)節(jié)的時候，覺得猜一猜是最恰當、最合適的。科學(xué)探究的第一步是引導(dǎo)學(xué)生有效猜想；有針對性引導(dǎo)學(xué)生判斷和推理，幫助學(xué)生找到正確的思維方向，培養(yǎng)學(xué)生一種能力。
四、初識教材：教師設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
五、問題導(dǎo)讀：圍繞本節(jié)課的重點，光的折射特點及其探究過程而設(shè)計的。那么學(xué)生自己猜的光從空氣進入玻璃的光線到底對不對呢？那么我們做實驗來尋找答案，通過問題激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，點燃其求知的欲望，喚起內(nèi)在的情感。打開激光筆，學(xué)生在實驗中真實看到一束光紅在玻璃的傳播路徑，感受物理現(xiàn)象的奇特之美，絢麗的實驗過程，更能體現(xiàn)物理學(xué)的魅力。我聽了，我忘記了；我看了，我記住了；我做了，理解了；這是實驗與掌握知識的關(guān)系通俗概括。
學(xué)生通過自己做一做，突破難點；設(shè)計問題導(dǎo)讀這一環(huán)節(jié)，把實驗的步驟轉(zhuǎn)化為四個問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成，問題設(shè)計簡單化，具體化，遞進化，層次化，階梯化，降低了難度。學(xué)生帶著問題做實驗，在解決問題中學(xué)習(xí)，獲得知識和技能。避免實驗的盲目性，優(yōu)化實驗效果。
學(xué)生完成實驗后，教師演示光從空氣進入水，再從水進入空氣的課件，進一步加深對光的折射的認識，為突破難點提供了保證。
在這些基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解光的折射定義，總結(jié)光的折射特點就水到渠成了。
六、和探解疑：讓學(xué)生做一個生活小實驗，引導(dǎo)學(xué)生從感性認識獲得理性認識。將硬幣放在碗底，一位同學(xué)向后傾，剛好看不到硬幣的位置，另一位同學(xué)向碗中緩緩加水，隨著水的增多，你是否看到硬幣？然后作圖，解釋現(xiàn)象。
這樣的設(shè)計，利用瓶瓶罐罐做實驗，低成本，大功效，拉近了物理與生活的距離，感受實驗的真實性。體現(xiàn)新課標強調(diào)的從物理走向生活這一理念。
七、效果檢測：圍繞學(xué)習(xí)目標設(shè)計四個問題。
1題找出生活中光的折射現(xiàn)象問題。
2題對折射特點的鞏固，對重點強化。
3題是學(xué)生易忽略的問題。
4題是學(xué)生易錯題。
八、教后反思：整節(jié)課以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷物理實驗的探究過程，以及物理問題的解決過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造一個輕松、愉悅、和諧的課堂，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中體驗，在快樂中感悟。
本設(shè)計的創(chuàng)新之處探究活動中設(shè)置各種問題情境生活情境，創(chuàng)設(shè)情境可以增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更加有效。
最后和大家分享我最喜歡的一話：德國的一位學(xué)者就情境做過一個精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時，不知不覺的將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境中，才能被理解和掌握。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇十八
3、知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象、
能力目標。
1、通過觀察分析實驗，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力、
2、通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、
3、通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力、
4、通過對光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力、
情感目標。
通過生動有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感、
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇十九
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們之間交往范圍日益擴大，交往活動日益頻繁，口語交際能力成為人才素質(zhì)中一個極為重要的方面?？谡Z交際歷來是語文教學(xué)的一個重要方面，對提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展具有極為重要的作用，《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代社會公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語情景中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素質(zhì)?！倍谶^去的語文教學(xué)中，口語交際訓(xùn)練并沒有得到足夠的重視，很多教師在教學(xué)中對學(xué)生的口語教學(xué)訓(xùn)練沒有真正落到實處，甚至根本就不上。這在很大程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于語文成績的提高。
二、口語交際教學(xué)的目的及意義。
在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是當前語文教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容，也是我們廣大小學(xué)語文教師肩負的重任。
目前農(nóng)村小學(xué)生在聽、說、讀、寫諸多能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，較為普遍的是學(xué)生“不會說話”。可以說越來越多的農(nóng)村孩子已經(jīng)走入了“啞巴語文”的死胡同，陷入師生兩難的尷尬境地。農(nóng)村的孩子語言表達、口語交際能力普遍比城市學(xué)生弱。而少數(shù)民族地區(qū)的孩子與城里的孩子相比，口語交際能力更是薄弱。
育教學(xué)質(zhì)量急待解決的問題。因此我校針對性地提出了《民族地區(qū)四年級口語交際課教學(xué)的問題分析與教學(xué)策略》這個研究課題，旨在普遍提高我鄉(xiāng)口語交際教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生口語交際水平。
三、課題研究的主要內(nèi)容。
1、研究彝漢學(xué)生口語表達較弱的原因，特別是學(xué)困生，膽小內(nèi)向的學(xué)生不敢與同學(xué)、周圍人交際的原因。
2、合理利用教材，結(jié)合學(xué)生生活實際，選擇貼近學(xué)生生活和思想的話題，創(chuàng)設(shè)生動的口語交際情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。
3、探究在閱讀和作文教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練的方式。
4、探究在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的策略。
5、通過專項訓(xùn)練等方式規(guī)范學(xué)生的語言表達。
四、提高口語交際教學(xué)質(zhì)量的方法與措施。
《課程標準》中指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。而口語交際過程是一個復(fù)雜的心智過程，在學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的過程中，離不開注意力、記憶力、理解力、聯(lián)想力、想象力以及語言的編碼、語言輸出等一系列復(fù)雜的思維活動，從這個思路出發(fā)，我們就應(yīng)該相當重視口語交際過程，訓(xùn)練口語交際能力。
為了找到適合我鄉(xiāng)四年級口語交際訓(xùn)練的切入口，通過與科研人員及一線教師研討達成共識。
（一）研究方法。
1、調(diào)查法：采用問卷調(diào)查、個別談話等方式，對學(xué)生進行口語交際測試，從中了解學(xué)生在口語交際方面存在的問題。對語文教師口語教學(xué)中存在的困惑進行調(diào)查研究，制定相應(yīng)的實驗策略。
2、文獻研究法：通過上網(wǎng)，閱讀理論書籍等方式查閱有關(guān)文獻，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題研究提過理論基礎(chǔ)，并借鑒理論去指導(dǎo)實踐。
3、行動研究法：通過課堂教學(xué)有計劃地實施實驗，對每一項、每一個階段實驗情況進行觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，調(diào)整實驗措施。
4、個案研究法：總結(jié)教學(xué)實踐中成功的口語交際教學(xué)案例。進行個案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗。
5、對比研究法：彝族學(xué)生與漢族學(xué)生的對比研究，四年級學(xué)生的對比研究及對他們進行跟蹤研究。
（二）研究措施：
1、利用課堂：
（1）創(chuàng)設(shè)情境并以開放性口語交際的內(nèi)容調(diào)動學(xué)生口語表達的積極性。
課堂教學(xué)中，充分利用圖片、多媒體課件、教師的課前激情引入等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望、興趣。除了教材規(guī)定的口語交際內(nèi)容，還要結(jié)合校內(nèi)外、國內(nèi)外重大事件或者自己感興趣的內(nèi)容進行口語交際訓(xùn)練，并努力營造和諧、平等、快樂的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生在相對寬松的條件下，自由表達，讓學(xué)生有話想說，有話可說。
(2)重視學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的傾聽習(xí)慣并非單純地、機械地聽，還包括對講者的觀察、對聽的內(nèi)容的理解、記憶、聯(lián)想等。教師可采用學(xué)生喜聞樂見的童話故事、科幻故事、寓言故事或者學(xué)生感興趣的話題，由教師、學(xué)生分別來講，然后讓聽的學(xué)生歸納主要內(nèi)容、復(fù)述或說說聽后的感想等，也可以利用多媒體教學(xué)手段進行訓(xùn)練。教師隨時觀察學(xué)生的表情、神態(tài)，及時反饋學(xué)生的傾聽狀況并進行指導(dǎo)。
（3）變“我想說”為“我敢說”
口語交際能力與閱讀能力一樣，不同學(xué)生存在著差異。部分學(xué)生想說，但不敢說或者不知從哪個角度說；部分學(xué)生口語交際中有畏難思想，搪塞、敷衍現(xiàn)象時有出現(xiàn)。教學(xué)中，鼓勵這些學(xué)生大膽發(fā)言，教師認真傾聽，抓住發(fā)言中精彩的部分，哪怕是一個恰當?shù)脑~語，一個優(yōu)美的句子等細微之處，都要給予表揚、激勵，調(diào)動全體學(xué)生的口語交際興趣，體驗成功感受，久而久之，學(xué)生會變得敢說，會說。對大膽發(fā)言的、有進步的學(xué)生，特別是那些膽小的學(xué)生，只要他們能夠由不敢說到敢說，哪怕是只說了幾個字或一句話都要給予鼓勵，增強他們的信心。如有不妥之處，教育其他學(xué)生不能加以嘲笑、打擊他們的積極性。
（4）把口語交際與閱讀、作文教學(xué)相結(jié)合。
閱讀中，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑，讓學(xué)生把自己的感悟、體會與同學(xué)進行交流分享，老師要鼓勵學(xué)生的不同見解；要重視對學(xué)生口語表達的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生說完整的話，用規(guī)范的語言來表達自己的意思。
作文教學(xué)中，讓學(xué)生先說后寫，請作者談寫作思路、體會，其他學(xué)生談收獲。使口語交際、閱讀、作文結(jié)合起來，相互促進，相互提高。
（5）堅持家校結(jié)合，全方位口語交際訓(xùn)練。
每天語文課前請一個學(xué)生用兩分鐘內(nèi)的時間來講故事、表演、朗誦、講身邊發(fā)生的事等，然后同學(xué)互評，教師點評、鼓勵，這項活動每天輪流，每個學(xué)生必須參加。每天放學(xué)回家后，要求學(xué)生向家人、伙伴講講自己在學(xué)校里的見聞、喜怒哀樂等來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
（6）充分利用班會課、主題隊會課來訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。
改變班會課、主題隊會課的傳統(tǒng)上法，讓學(xué)生自己主持、自己總結(jié)，充分發(fā)表自己的意見。比如說說自己和別人的優(yōu)、缺點，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法，對班級建設(shè)的建議，組織學(xué)生進行演講比賽等。
（7）加強普通話的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、應(yīng)用。
平時要求學(xué)生之間盡量用普通話進行交流，課堂上用普通話提問和回答問題，發(fā)現(xiàn)問題教師及時指導(dǎo)。彝族學(xué)生之間要用漢語交流，讓彝族學(xué)生與漢族學(xué)生結(jié)對子，讓漢族學(xué)生教彝族學(xué)生學(xué)漢語，讓他們互幫互學(xué)，共同提高漢語言表達能力。
2、利用課外：
（1）開展課外閱讀和匯報活動。
讓學(xué)生在課外品讀好詞、好句、好段、好篇等，在課外閱讀中豐富詞匯，學(xué)習(xí)語言，積累語言，陶冶情操，并定期進行交流、評比。對學(xué)生普遍關(guān)注的焦點、熱點問題，請學(xué)生談想法、看法、感受等，讓學(xué)生進行議論、討論、甚至辯論。通過這些活動，訓(xùn)練口語交際能力。
（2）與學(xué)生交朋友，增強師生親和力。
老師要做學(xué)生的朋友，增強親和力，平時多與學(xué)生接觸，進行平等對話，了解他們的家庭、生活、學(xué)習(xí)等情況，拉近師生間的距離，消除對老師的畏懼感，讓學(xué)生有什么話都想對老師說，樂于對老師說。
（3）發(fā)揮家庭對口語訓(xùn)練的重要作用。
家庭是學(xué)生口語交際的最佳場所，父母是學(xué)生口語交際的啟蒙老師。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性與共性特點，指定內(nèi)容或鼓勵學(xué)生選擇內(nèi)容與家長交流、溝通，既促進學(xué)生心理的健康發(fā)展，又訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。鼓勵學(xué)生當有親友來訪時，選擇話題與親友進行口語交際，進一步鍛煉學(xué)生進行口語交際的膽量。特別少數(shù)民族學(xué)生，要求他們在家中要用漢語和父母、親友交流，既能提高少數(shù)民族學(xué)生的普通話水平，又能訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。
3、利用教研：
通過觀摩學(xué)習(xí)，促進教師口語交際教學(xué)水平的提高。
指定教師上觀摩課、示范課，然后通過上課老師的說課，聽課老師的評課，來達到取長補短、相互學(xué)習(xí)、相互促進的目的，提高教師們的口語交際教學(xué)水平。
3、教師及時反思、總結(jié)。
老師要一邊教學(xué)一邊針對學(xué)生實際進行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時改進教法，提高口語教學(xué)質(zhì)量。收集好與口語交際的相關(guān)資料及教學(xué)實錄，寫出教學(xué)反思文字、個案分析、相關(guān)論文。
通過以上內(nèi)容的研究，探索出一系列有關(guān)口語交際訓(xùn)練的方法、策略，構(gòu)建適合民族地區(qū)口語交際課的新思路、新模式，加以推廣。
相信經(jīng)過大家的努力，我鄉(xiāng)的口語交際教學(xué)質(zhì)量一定會上一個新的臺階。
五、研究階段及目標。
第一階段（時間：20xx年3月-----20xx年7月）。
參研教師閱讀教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論書籍，研讀語文課程標準，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)案例，掌握口語交際教學(xué)的相關(guān)理論和方法。通過測試、問卷等方式，調(diào)查了解學(xué)生掌握口語交際能力和教學(xué)現(xiàn)狀。，分析口語交際訓(xùn)練中的經(jīng)驗和存在的問題。
第二階段（時間：20xx年9月----20xx年7月）。
1、根據(jù)制定的各階段目標和確定的內(nèi)容，進行課堂教學(xué)實踐研究，參研教師探究創(chuàng)設(shè)課堂口語交際情景的方法，通過課前演講、小故事、辯論、等方式指導(dǎo)和組織學(xué)生開展口語交際，提高學(xué)生口語交際能力，探索口語交際有效的方法。研究教師評價激勵的方法。
2、收集典型的教學(xué)案例并進行分析，定期開展教學(xué)經(jīng)驗交流，上研究課，進行階段行總結(jié)。
第三階段時間：（20xx年9月.---20xx年3月）。
通過研究有相關(guān)活動記錄與反思文字，總結(jié)成功經(jīng)驗，反思存在的問題。建立教學(xué)反思手冊。撰寫實驗報告，完成結(jié)題工作，形成結(jié)題報告。
六、預(yù)期效果。
預(yù)計兩年的時間完成，預(yù)期取得以下效果：
1、通過兩年的努力探索出適合民族地區(qū)小學(xué)口語交際教學(xué)有效方式。
2、使學(xué)生口語交際能力達到預(yù)期的目標。不斷總結(jié)和反思，形成經(jīng)驗并加以推廣。
七、成果形式。
1、學(xué)習(xí)心得、學(xué)生調(diào)查報告、各階段目標、實施方案。
2、學(xué)生演講比賽材料、教學(xué)實錄、口語交際課堂教學(xué)案例、教師教學(xué)反思文字、課題研究報告。
3、有經(jīng)驗交流文章、成功個案分析、課題研究性論文、實驗報告、建立教學(xué)反思文字手冊。
八、課題組的組成和分工。
顧問：
雷永康男大專學(xué)業(yè)中教一級指導(dǎo)幫助。
黃興高男大專學(xué)業(yè)小教一級指導(dǎo)幫助。
組長：彭元瓊女大專學(xué)業(yè)小學(xué)高級教師。
成員：
鄭天婭女大專學(xué)業(yè)小學(xué)一級。
楊定珍女中專學(xué)業(yè)小學(xué)高級。
伍國祥男中專學(xué)業(yè)小學(xué)一級。
課題成員分工：
組長：指導(dǎo)課題開展及督導(dǎo)工作。負責本課題的策劃與管理，為組織成果展示提供資源保障。組織指導(dǎo)。
鄭天婭：組織對本課題的實施進行評價，為實驗教師提供支持，協(xié)調(diào)有關(guān)方面的關(guān)系。教學(xué)日志、實踐研究。
楊定珍：教研課、教育教學(xué)反思、案例分析、研究報告。實踐研究。
伍國祥：收集有關(guān)信息，資料。
九、經(jīng)費預(yù)算。
經(jīng)費的支出包括：
（1）購買或復(fù)印相關(guān)的文獻資料費用。
（2）印刷問卷調(diào)查材料：成果材料費用。
（3）下鄉(xiāng)調(diào)研、調(diào)查費用。
（4）組織或參加研討會、課題論證會費用。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇二十
（1）知道波面和波線，以及波傳播到兩種介質(zhì)的界面時同時發(fā)生反射和折射。
2、過程與方法：
3、情感、態(tài)度與價值觀：
教學(xué)難點：惠更斯原理。
教學(xué)方法：課堂演示，flash課件。
一.引入新課。
1．蝙蝠的“眼睛”：18世紀，意大利教士兼生物學(xué)家斯帕蘭扎尼研究蝙蝠在夜間活動時，發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠高頻率的尖叫來確定障礙物的位置的。這種尖叫聲在每秒2萬到10萬赫茲之間，我們的耳朵對這樣頻率范圍內(nèi)的聲波是聽不到的。這樣的'聲波稱為超聲波。蝙蝠發(fā)出超聲波，然后借助物體反射回來的回聲，就能判斷出所接近的物體的大小、形狀和運動方式。
2．隱形飛機f―117：雷達是利用無線電波發(fā)現(xiàn)目標，并測定其位置的設(shè)備。由于無線電波具有恒速、定向傳播的規(guī)律，因此，當雷達波碰到飛行目標(飛機、導(dǎo)彈）等時，一部分雷達波便會反射回來，根據(jù)反射雷達波的時間和方位便可以計算出飛行目標的位置。
雷達確定目標示意圖。
由于一般飛機的外形比較復(fù)雜，總有許多部分能夠強烈反射雷達波，因此整個飛機表面涂以黑色的吸收雷達波的涂料。
一.波面和波線。
波面：同一時刻，介質(zhì)中處于波峰或波谷的質(zhì)點所構(gòu)成的面叫做波面．。
波線：用來表示波的傳播方向的跟各個波面垂直的線叫做波線．。
二.惠更斯原理。
荷蘭物理學(xué)家惠更斯。
1.惠更斯原理：介質(zhì)中任一波面上的各點，都可以看作發(fā)射子波的波源，而后任意時刻，這些子波在波前進方向的包絡(luò)面便是新的波面。
2.根據(jù)惠更斯原理，只要知道某一時刻的波陣面，就可以確定下一時刻的波陣面。
1.波遇到障礙物會返回來繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的反射．。
2.反射規(guī)律。
反射定律：入射線、法線、反射線在同一平面內(nèi)，入射線與反射線分居法線兩側(cè)，反射角等于入射角。
反射波的波長、頻率、波速都跟入射波相同．。
波遇到兩種介質(zhì)界面時，總存在反射。
2.折射規(guī)律：
(1).折射角（r）：折射波的波線與兩介質(zhì)界面法線的夾角r叫做折射角．。
2.折射定律：入射線、法線、折射線在同一平面內(nèi)，入射線與折射線分居法線兩側(cè)．入射角的正弦跟折射角的正弦之比等于波在第一種介質(zhì)中的速度跟波在第二種介質(zhì)中的速度之比：
當入射速度大于折射速度時，折射角折向法線.
當入射速度小于折射速度時，折射角折離法線.
當垂直界面入射時，傳播方向不改變，屬折射中的特例．。
在波的折射中，波的頻率不改變，波速和波長都發(fā)生改變．。
波發(fā)生折射的原因：是波在不同介質(zhì)中的速度不同．。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇一
當定下來講《光的折射》這節(jié)課時，我們九年備課組每位教師都設(shè)計出自己獨特的備課思路，每位教師都寫出一篇導(dǎo)學(xué)案。如果把前提準備、初始教材、問題導(dǎo)讀、合探解疑，每人分一塊，一人備一部分，這樣不科學(xué)，因為各個環(huán)節(jié)是相互依存、相互聯(lián)系、不可分割的一個整體；所以每位教師都設(shè)計自己的備課思路，然后共同磋商、共同研究導(dǎo)學(xué)案的每一個環(huán)節(jié)，有的老師把自己的課換到其它節(jié)上，就是為了一起共同研究導(dǎo)學(xué)案的每一個細節(jié)，問題怎么提到位，話怎么說通俗易懂，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是集體備課，集體智慧的結(jié)晶。但是，李老師是主講人，她承受的壓力更大些，比別人付出更多的艱辛和努力,這節(jié)同課異構(gòu)比她自己講的任何一節(jié)公開課傾注了更多的努力。
那么我從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的各個環(huán)節(jié)說一下這節(jié)課的備課思路。
依據(jù)教材和新課程標準確立這樣三個學(xué)習(xí)目標。
1、通過觀察實驗，認識光的折射現(xiàn)象并根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)出光的折射特點。
2、知道光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。
3、利用光的折射特點，解釋生活中的折射現(xiàn)象。
其中，第一個學(xué)習(xí)目標，光的折射規(guī)律及其探究過程是本節(jié)課的教學(xué)重點，應(yīng)該放在問題導(dǎo)讀研究。第三個目標學(xué)習(xí)目標，分析解釋生活中的一些折射現(xiàn)象，既涉及到光的折射規(guī)律，又與人的視覺習(xí)慣有關(guān)，學(xué)生不易理解，是本節(jié)的難點，應(yīng)該放在和探解疑研究。
：用引人入勝的導(dǎo)入語拉開序幕，“潭清疑水淺，荷動知魚散?！碧肚逡伤疁\，包含著物理現(xiàn)象光的折射引出課題，讓學(xué)生帶著問題走進課堂。兩句古詩引課，體現(xiàn)物理的簡潔之美。既簡練，又省時高效。
1、光沿直線傳播的條件；讓學(xué)生標出入射角，反射角為后面的探究做鋪墊。
2、讓學(xué)生猜一猜光從空氣進入玻璃的傳播方向是怎樣的嗎？當備課組研究這一環(huán)節(jié)的時候，覺得猜一猜是最恰當、最合適的?？茖W(xué)探究的第一步是引導(dǎo)學(xué)生有效猜想；有針對性引導(dǎo)學(xué)生判斷和推理，幫助學(xué)生找到正確的思維方向，培養(yǎng)學(xué)生一種能力。
教師設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
圍繞本節(jié)課的重點，光的折射特點及其探究過程而設(shè)計的。那么學(xué)生自己猜的光從空氣進入玻璃的光線到底對不對呢？那么我們做實驗來尋找答案，通過問題激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，點燃其求知的欲望，喚起內(nèi)在的情感。打開激光筆，學(xué)生在實驗中真實看到一束光紅在玻璃的傳播路徑，感受物理現(xiàn)象的奇特之美，絢麗的實驗過程，更能體現(xiàn)物理學(xué)的魅力。我聽了，我忘記了；我看了，我記住了；我做了，理解了；這是實驗與掌握知識的關(guān)系通俗概括。
學(xué)生通過自己做一做，突破難點；設(shè)計問題導(dǎo)讀這一環(huán)節(jié)，把實驗的步驟轉(zhuǎn)化為四個問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成，問題設(shè)計簡單化，具體化，遞進化，層次化，階梯化，降低了難度。學(xué)生帶著問題做實驗，在解決問題中學(xué)習(xí)，獲得知識和技能。避免實驗的盲目性，優(yōu)化實驗效果。
學(xué)生完成實驗后，教師演示光從空氣進入水，再從水進入空氣的課件，進一步加深對光的折射的認識，為突破難點提供了保證。
在這些基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解光的折射定義，總結(jié)光的折射特點就水到渠成了。
讓學(xué)生做一個生活小實驗，引導(dǎo)學(xué)生從感性認識獲得理性認識。將硬幣放在碗底，一位同學(xué)向后傾，剛好看不到硬幣的位置，另一位同學(xué)向碗中緩緩加水，隨著水的增多，你是否看到硬幣？然后作圖，解釋現(xiàn)象。
這樣的設(shè)計，利用瓶瓶罐罐做實驗，低成本，大功效，拉近了物理與生活的距離，感受實驗的真實性。體現(xiàn)新課標強調(diào)的從物理走向生活這一理念。
圍繞學(xué)習(xí)目標設(shè)計四個問題。
1題找出生活中光的折射現(xiàn)象問題。
2題對折射特點的鞏固，對重點強化。
3題是學(xué)生易忽略的問題。
4題是學(xué)生易錯題。
整節(jié)課以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷物理實驗的探究過程，以及物理問題的解決過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造一個輕松、愉悅、和諧的課堂，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中體驗，在快樂中感悟。
本設(shè)計的創(chuàng)新之處探究活動中設(shè)置各種問題情境生活情境，創(chuàng)設(shè)情境可以增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更加有效。
最后和大家分享我最喜歡的一話：德國的一位學(xué)者就情境做過一個精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時，不知不覺的將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境中，才能被理解和掌握。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇二
2.教學(xué)目標?。
(1)知識目標:?。
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;?。
知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;?。
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象.?。
(2)能力目標:?。
(3)情感目標:?。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.?。
(4)德育目標:?。
通過對日常光現(xiàn)象的分析,破除迷信,熱愛科學(xué),進行唯物主義教育.?。
3.難點和重點?。
根據(jù)新課程標準的要求,及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際確定:?。
(3)關(guān)鍵:對入射角和折射角的確定.?。
1.選擇教具依據(jù)?。
2.教具:?。
光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯.?。
三、處理?。
四、教法,學(xué)法?。
1.教法?。
2.學(xué)法?。
五、教學(xué)過程?。
【課堂教學(xué)】?。
1.提問:?。
（1）均勻介質(zhì)中如何傳播？?。
（2）是光的反射定律？?。
2.引入:?。
【演示一】:?。
【演示二】:?。
在碗中倒入適量的水,斜插入一根直筷子,讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象.?。
請學(xué)生思考這是為什么??。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇三
教師活動：
視頻播放：魔術(shù)硬幣重現(xiàn)。（放在杯底剛好看不見的硬幣,加上水后又會看得見。）。
視頻播放：三日同輝。
視頻播放：海市蜃樓。
課件播放：露珠中的花朵，奇異的倒彩紅景觀，四日同輝，海市蜃樓圖片。
激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，順其自然的引入新課。
學(xué)生活動：
觀看視頻和圖片，展開想象。
教師活動：
錄像演示：讓一束光線從空氣中斜射入水中。
引導(dǎo)學(xué)生注意觀察光的行進方向的改變。
提示學(xué)生光在發(fā)生折射的同時在界面處同時存在反射現(xiàn)象。
學(xué)生活動：
觀察并思考得出什么是光的折射。
2、幾個相關(guān)概念。
教師活動：
課件展示：界面法線入射光線入射角折射光線折射角。
提示學(xué)生類比光的反射反射角和入射角的定義，來理解折射教師折射光線與法線的夾角。
學(xué)生活動：
類比光的反射，理解并掌握這幾個即將用到的概念。
教師活動：
（3）介紹實驗器材，注意事項等問題。
（4）鼓勵學(xué)生兩人一組動手合作實驗，觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。
（5）組織學(xué)生交流看到的現(xiàn)象和實驗的結(jié)果，是否有新的發(fā)現(xiàn)，積極贊賞學(xué)生的探究過程和探索是難能可貴的，激發(fā)他們繼續(xù)深入探究的欲望。
學(xué)生活動：
（1）在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極思考，合作動手探究實驗，并完成探究光的折射規(guī)律實驗記錄表格。
探究光從空氣射入水或玻璃中，光從水或玻璃攝入空氣中兩種情況。光路圖、折射光線入射光線法線是否在同一平面內(nèi)、折射光線入射光線是否分居在法線兩側(cè)、折射光線的行進方向、折射角與入射角的大小關(guān)系、折射角隨入射角的變化如何變化以及光垂直射入介質(zhì)表面的現(xiàn)象等。
（2）大膽表達本小組探究的結(jié)果，與全班同學(xué)分享得到的結(jié)論。
教師活動：
學(xué)生活動：
類比光的反射定律，理解并掌握在折射中光路是可逆的。
教師和學(xué)生一起總結(jié)出光的折射規(guī)律。
4、解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
教師活動：
（1）實物投影演示：插入水中的筷子向水面彎折。畫圖解釋為什么筷子看上去會向水面彎折。
（2）課件展示詩句，其中一句潭清疑水淺的含義。畫圖解釋為何水清時看到的池底比實際位置要淺。適時的向?qū)W生進行安全教育。
（3）出示漁民河魚的圖片，引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖解釋漁民應(yīng)該如何叉中水中的魚。
實物投影：學(xué)生畫的圖，讓其他同學(xué)一起分析得出答案。
學(xué)生活動：
（1）看教師畫圖并思考。
（2）自己畫圖解釋以該如何才能叉到魚。
教師活動：
課件展示：人在水中看岸上的物體變高，并畫光路圖。
學(xué)生和教師一起回憶本節(jié)課的重點知識，談收獲與體會。
2、幾個概念。
4、解釋現(xiàn)象。
課后反思。
本節(jié)的教學(xué)重點是通過實驗探究得出光的反射規(guī)律，這一教學(xué)設(shè)計是先通過教師的演示實驗，學(xué)生根據(jù)實驗所觀察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù)。
再通過學(xué)生進行小組討論，共同尋找光折射時有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級上進行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)，光從空氣射向玻璃時，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角大于入射角。再通過其他組學(xué)生的不斷完善：垂直入射時光的傳播方向不變，折射時光路可逆。
這里學(xué)生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過小組合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)一個正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識。老師將課堂讓給學(xué)生，在此只起到了“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，親自感受獲得知識的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程。
做到“從物理走向社會”，進一步感受科學(xué)知識對生產(chǎn)生活的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的必要性，增強他們學(xué)習(xí)物理的主動性，落實“情感、態(tài)度與價值觀”的教育目標。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇四
光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的'基礎(chǔ)。通過對折射現(xiàn)象的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，具備了學(xué)習(xí)光的折射的基礎(chǔ)知識，同時學(xué)生的好奇心和求知欲望較強也為上好本節(jié)課打下基礎(chǔ)。但學(xué)生對光的折射的生活積累和感性認識比直線傳播和反射要少得多，“叉魚”、“看彩虹”不要說是城鎮(zhèn)學(xué)生，連鄉(xiāng)村學(xué)生見過的也不多，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分、直觀。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時間不長，動手實驗有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示指導(dǎo)。有光的反射探究的經(jīng)驗，只要引導(dǎo)學(xué)生處理好光路的可視化問題，折射規(guī)律的探究操作就不困難了。
學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、反射角、法線等。針對新課標對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用實驗、觀察分析、探究、討論法，通過學(xué)生猜想、做出假設(shè)，再通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行動手實驗和觀察，以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課改精神。
1、知識與技能。
（1）通過觀察，認識折射現(xiàn)象；
（2）了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律；
（3）了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性；
（4）會用光的折射知識來解釋一些簡單的生活現(xiàn)象；
2、過程與方法。
（1）通過觀察，認識折射現(xiàn)象；
（2）體驗由折射引起的錯覺；
（3）體會科學(xué)探究的過程及總結(jié)規(guī)律。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
（1）初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛，并對學(xué)生進行安全教育；
（2）領(lǐng)略用物理知識解釋自然現(xiàn)象的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神；
（3）尊重科學(xué)，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和濃厚的學(xué)科知識；
（3）激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情；
作圖、解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
探究法、實驗法、講練法、歸納法。
一、引入新課。
讓學(xué)生做一個學(xué)生實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在杯中盛滿水，把筷子斜插到杯的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。如下圖所示：
圖一杯中的筷子。
上述實驗中，學(xué)生能看見水中“彎折”的筷子，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射，由此引入新課。
二、進行新課。
（一）、探究光折射時的特點。
2、實驗。
讓一束光從空氣以不同的角度射入水中（圖二所示），觀察光束在空氣中和水中的徑跡。光束進入水中以后傳播方向是否發(fā)生了偏折？向那個方向偏折？并繪制看到的光路圖。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇五
依據(jù)教材和新課程標準確立這樣三個學(xué)習(xí)目標。
1、通過觀察實驗，認識光的折射現(xiàn)象并根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)出光的折射特點。
2、知道光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。
3、利用光的折射特點，解釋生活中的折射現(xiàn)象。
其中，第一個學(xué)習(xí)目標，光的折射規(guī)律及其探究過程是本節(jié)課的教學(xué)重點，應(yīng)該放在問題導(dǎo)讀研究。第三個目標學(xué)習(xí)目標，分析解釋生活中的一些折射現(xiàn)象，既涉及到光的折射規(guī)律，又與人的視覺習(xí)慣有關(guān)，學(xué)生不易理解，是本節(jié)的難點，應(yīng)該放在和探解疑研究。
用引人入勝的導(dǎo)入語拉開序幕，“潭清疑水淺，荷動知魚散?！碧肚逡伤疁\，包含著物理現(xiàn)象光的折射引出課題，讓學(xué)生帶著問題走進課堂。兩句古詩引課，體現(xiàn)物理的簡潔之美。既簡練，又省時高效。
1、光沿直線傳播的條件；讓學(xué)生標出入射角，反射角為后面的探究做鋪墊。
2、讓學(xué)生猜一猜光從空氣進入玻璃的傳播方向是怎樣的嗎？當備課組研究這一環(huán)節(jié)的時候，覺得猜一猜是最恰當、最合適的?？茖W(xué)探究的第一步是引導(dǎo)學(xué)生有效猜想；有針對性引導(dǎo)學(xué)生判斷和推理，幫助學(xué)生找到正確的思維方向，培養(yǎng)學(xué)生一種能力。
教師設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
圍繞本節(jié)課的重點，光的折射特點及其探究過程而設(shè)計的。那么學(xué)生自己猜的光從空氣進入玻璃的光線到底對不對呢？那么我們做實驗來尋找答案，通過問題激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，點燃其求知的欲望，喚起內(nèi)在的情感。打開激光筆，學(xué)生在實驗中真實看到一束光紅在玻璃的傳播路徑，感受物理現(xiàn)象的奇特之美，絢麗的實驗過程，更能體現(xiàn)物理學(xué)的魅力。我聽了，我忘記了；我看了，我記住了；我做了，理解了；這是實驗與掌握知識的關(guān)系通俗概括。
學(xué)生通過自己做一做，突破難點；設(shè)計問題導(dǎo)讀這一環(huán)節(jié)，把實驗的步驟轉(zhuǎn)化為四個問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成，問題設(shè)計簡單化，具體化，遞進化，層次化，階梯化，降低了難度。學(xué)生帶著問題做實驗，在解決問題中學(xué)習(xí)，獲得知識和技能。避免實驗的盲目性，優(yōu)化實驗效果。
學(xué)生完成實驗后，教師演示光從空氣進入水，再從水進入空氣的課件，進一步加深對光的折射的認識，為突破難點提供了保證。
在這些基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解光的折射定義，總結(jié)光的折射特點就水到渠成了。
讓學(xué)生做一個生活小實驗，引導(dǎo)學(xué)生從感性認識獲得理性認識。將硬幣放在碗底，一位同學(xué)向后傾，剛好看不到硬幣的位置，另一位同學(xué)向碗中緩緩加水，隨著水的增多，你是否看到硬幣？然后作圖，解釋現(xiàn)象。
這樣的設(shè)計，利用瓶瓶罐罐做實驗，低成本，大功效，拉近了物理與生活的距離，感受實驗的真實性。體現(xiàn)新課標強調(diào)的從物理走向生活這一理念。
圍繞學(xué)習(xí)目標設(shè)計四個問題。
1題找出生活中光的折射現(xiàn)象問題。
2題對折射特點的鞏固，對重點強化。
3題是學(xué)生易忽略的問題。
4題是學(xué)生易錯題。
整節(jié)課以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷物理實驗的探究過程，以及物理問題的解決過程，調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情，營造一個輕松、愉悅、和諧的課堂，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中體驗，在快樂中感悟。
本設(shè)計的創(chuàng)新之處探究活動中設(shè)置各種問題情境生活情境，創(chuàng)設(shè)情境可以增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更加有效。
最后和大家分享我最喜歡的一話：德國的一位學(xué)者就情境做過一個精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時，不知不覺的將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境中，才能被理解和掌握。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇六
首先，很感謝學(xué)校教科室領(lǐng)導(dǎo)和工作人員及物理組各位成員在百忙之中來聽了我的亮相課《光的折射》，并在課后為我提出了許多寶貴意見，讓我從這些意見中更全面的查找到了自己在教學(xué)上的不足，根據(jù)自己上課時的體驗和學(xué)生反饋回來的信息以及組員提出的建議，我認真總結(jié)了以下幾點：
1、上課節(jié)奏緩慢，但語速又偏快。
這應(yīng)該是我教學(xué)中自己都早已意識到的問題，例如在光折射規(guī)律的的推導(dǎo)和歸納中講的時間太長并且內(nèi)容講得過于繁瑣，很容易讓學(xué)生失去興趣。
2、實驗演示不具說服力。
我想造成這一點的最主要原因還是自己經(jīng)驗不足，考慮不周全，沒考慮到該多改變幾次角度，讓學(xué)生對觀察的現(xiàn)象更有印象，也使結(jié)論更具普遍性，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3、學(xué)生情況把握不準，造成給學(xué)生拋出的問題太難。
例如歸納出了光的折射規(guī)律后，在讓學(xué)生用規(guī)律分析為什么池水變淺，筷子彎折時，我以為在前面每個探究環(huán)節(jié)我都有讓學(xué)生畫圖，此時再讓學(xué)生畫圖應(yīng)該不是難事，結(jié)果卻出現(xiàn)了學(xué)生根本不知如何下手的狀況，課后組員都建議此處可以先給學(xué)生一點提示，在ppt上展示從水下一點有兩條光射到了界面處，讓學(xué)生畫出它們的折射情況，或降低難度先讓學(xué)生畫一條光線。
4、準備不夠充分。
出現(xiàn)了臨場發(fā)揮詞不達意的現(xiàn)象，我知道一個好教師在上課時應(yīng)該把90%的注意力集中在學(xué)生的課堂效果上，把剩余10%的精力集中在自己的教學(xué)安排上，顯然，在這一點上我還需要去狠狠的磨。此外實驗器材的準備也不夠完善，雖然根據(jù)實驗室器材情況這節(jié)課無法做學(xué)生自主探究實驗，但演示實驗器材完全可以靠自己想很多辦法改進，使得上課時演示不那么麻煩，學(xué)生也能更好的觀察。還有在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上這次亮相課之前沒有請教同組人員，其實備課時我只要多問問他們就可以避免其中一些問題。
通過這次亮相課查找到了很多自己的問題，但是有問題就說明我還有很大的進步空間，我相信在大家的幫助下，在自己不斷的努力中我一定可以快速成長起來。
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光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇七
2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。
1.通過觀察，認識折射現(xiàn)象。
2.體驗由折射引起的錯覺。
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。
【教學(xué)重點】光的折射規(guī)律;折射現(xiàn)象的解釋。
【教學(xué)難點】光的折射規(guī)律;折射現(xiàn)象的解釋。
一、新課導(dǎo)入。
1.在將筷子插入水中，看下水中的筷子有什么變化。(向上彎折)。
2.在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學(xué)生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止(此時視線不能動)，然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。(可以看到，好象碗底變淺了)這是什么原因呢?今天我們來研究光的另一種現(xiàn)象，學(xué)后就可解釋了。
3.捕魚中，漁民叉魚時，總向看天的魚的下方叉才能叉到魚為什么?
二、新課教學(xué)。
【演示1】光由空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察光路，在水中沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發(fā)生偏折，這就是光的折射過程，讓學(xué)生把光路畫下來。
光從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變的現(xiàn)象，叫光的折射。(refraction)。
引導(dǎo)學(xué)生和反射光路比較，得出入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關(guān)系。
2.斜射入兩種介質(zhì)的界面時才發(fā)生折射。
問：當光射到兩種介質(zhì)的界面時，一定發(fā)生折射現(xiàn)象吧?
【演示2】讓光垂直入水和空氣界面時，不發(fā)生折射，只有斜射入時，才發(fā)生折射。
3.觀察折射角與入射角的大小關(guān)系。
【演示3】讓光由水或其他透明物質(zhì)斜射入空氣時，使入射角增大和減小，觀察折射角的變化。(折射角總是大于入射角)。
【演示4】讓光由空氣斜射入水或其他透明物質(zhì)時，使入射角增大和減小，觀察折射角的變化。(折射角總是小于入射角)。
歸納：當光在空氣與其他介質(zhì)發(fā)生折射時，不論時入射角還是折射角，處于空氣中的那個角總是大角。
4.折射光路是可逆的。
a、漁民叉魚時，總向看天的魚的下方叉才能叉到魚為什么?畫圖2.4-4解釋。
b、參書2.4-5，解釋為什么。
6.畫出折射光線的大致方向光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。
盛了水的碗，看上去好像變淺了。
[分析]如圖所示，從碗底s點發(fā)出的光線，由水進入空氣時，在水面上會發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們反向延長線交點s′發(fā)出來的.s′就是s的虛像，s′比s與水面的距離近.所以，人看上去盛水的碗底好像變淺了.
2.放在杯底剛好看不見的小石頭，加上水又會看得見.
[分析]在未加水之前的小石頭s點，射入人眼的這部分光，被杯的邊沿擋住如圖甲所示，射向其他方向的光線，也沒有射進人的眼睛，所以，人眼看不見小石頭.當水加到一定程度時，s點從水射入空氣時，在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼.如圖乙所示，人可以看見小石頭，其實，人看到的只是小石頭的虛像.
課后小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題：
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇八
2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律。
3.了解生活中的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進行解釋。
1.通過實驗觀察、認識折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。
2.通過探究光的折射規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，并能用已知的規(guī)律解釋簡單問題的能力。
1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解。
2.逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的感覺。
3.通過對“筷子彎折”等自然現(xiàn)象的解釋，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，養(yǎng)成探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣。
2學(xué)情分析。
八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。雖然本節(jié)課的內(nèi)容較前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容在難度上有了增加，但是因為學(xué)生已經(jīng)有了一定的研究光現(xiàn)象的經(jīng)驗，所以學(xué)生在認識上不會有太大的難度臺階。
3重點難點。
教學(xué)重點。
1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。
2.使學(xué)生進一步了解科學(xué)探究活動過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
規(guī)律。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時評論(0)教學(xué)目標。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇九
光的折射在生活中很重要，并且是光學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在進行這節(jié)的教學(xué)時，我盡量結(jié)合社會生活的實際，注意培養(yǎng)學(xué)生對自然和科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。
為了體現(xiàn)以“問題為中心”的堂教學(xué)設(shè)計，遵循“六環(huán)”“三步”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，我首先通過實驗創(chuàng)設(shè)出問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生問題，并想解決問題。我設(shè)計的兩個實驗，一個是“折射斷筷”，一個是“硬幣上升”。通過學(xué)生手邊簡單的器材，進行簡單的實驗，體現(xiàn)物理教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的思想。讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考。既能激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生自然地進入探究情境。我覺得這是本節(jié)的一個成功之處。
在講授完什么是折射之后，我讓學(xué)生分組討論，“關(guān)于折射，你還有什么想要知道的？”學(xué)生以小組為單位提出問題，例如：發(fā)生光的折射時，遵循什么樣的規(guī)律？之后，對學(xué)生提出的問題進行整合，形成問題系列，并且確定解決問題的順序和時機。我覺得這是本節(jié)的一個亮點。它很好地體現(xiàn)了“六環(huán)”中整合問題這一環(huán)節(jié)。
本節(jié)的另一個成功之處是在最后，在講過池水變淺的道理后，可以讓學(xué)生仿照這一問題討論“潛水遠在水下看岸上的路燈，情況會怎樣？”學(xué)生以小組為單位進行討論，通過作圖的方法確定看到路燈的實際情況。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問題。并且通過教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生出更高更新的問題。
本節(jié)的一個遺憾是，由于光的折射現(xiàn)象的實驗可見度不大，我采用了演示實驗。如果可能的話，我覺得這個實驗還是應(yīng)該讓學(xué)生親自動手操作。這樣，學(xué)生的感受會更深刻。可以采用如下的方法：將一束光斜射向水杯底，在杯底出現(xiàn)一個光斑，向杯中加水，就會發(fā)現(xiàn)光斑的位置發(fā)生移動，從而得出：從空氣進入水中的光線行進方向發(fā)生改變。再進行光的折射的教學(xué)。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇十
光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。通過對折射現(xiàn)象的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，具備了學(xué)習(xí)光的折射的基礎(chǔ)知識，同時學(xué)生的好奇心和求知欲望較強也為上好本節(jié)課打下基礎(chǔ)。但學(xué)生對光的折射的生活積累和感性認識比直線傳播和反射要少得多，“叉魚”、“看彩虹”不要說是城鎮(zhèn)學(xué)生，連鄉(xiāng)村學(xué)生見過的也不多，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分、直觀。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時間不長，動手實驗有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示指導(dǎo)。有光的反射探究的經(jīng)驗，只要引導(dǎo)學(xué)生處理好光路的可視化問題，折射規(guī)律的探究操作就不困難了。
學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、反射角、法線等。針對新課標對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用實驗、觀察分析、探究、討論法，通過學(xué)生猜想、做出假設(shè)，再通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行動手實驗和觀察，以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課改精神。
1.知識與技能
(1)通過觀察，認識折射現(xiàn)象;
(2)了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律;
(3)了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性;
(4)會用光的折射知識來解釋一些簡單的生活現(xiàn)象;
2.過程與方法
(1)通過觀察，認識折射現(xiàn)象;
(2)體驗由折射引起的錯覺;
(3)體會科學(xué)探究的過程及總結(jié)規(guī)律。
3.情感、態(tài)度、價值觀
(1)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛，并對學(xué)生進行安全教育;
(2)領(lǐng)略用物理知識解釋自然現(xiàn)象的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神;
(3)尊重科學(xué)，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和濃厚的學(xué)科知識;
(3)激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情;
1、光的折射概念及折射規(guī)律;
2、光的折射規(guī)律的探究;
作圖、解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象
探究法、實驗法、講練法、歸納法
激光光源、光的折射演示裝置、水槽
一、引入新課
讓學(xué)生做一個學(xué)生實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在杯中盛滿水，把筷子斜插到杯的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。如下圖所示：
圖一 杯中的筷子
上述實驗中，學(xué)生能看見水中“彎折”的筷子，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射，由此引入新課。
二、進行新課
(一)、探究光折射時的特點
2、實驗
讓一束光從空氣以不同的角度射入水中(圖二所示)，觀察光束在空氣中和水中的徑跡。光束進入水中以后傳播方向是否發(fā)生了偏折?向那個方向偏折?并繪制看到的光路圖。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇十一
2、理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題、
3、知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象、
能力目標。
1、通過觀察分析實驗，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力、
2、通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、
3、通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力、
4、通過對光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力、
情感目標。
通過生動有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感、
方法1：演示實驗總結(jié)規(guī)律，按照書67頁實驗進行教學(xué)、
方法2：探究光的反射規(guī)律（對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用）。
向?qū)W生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角、
學(xué)生猜想并設(shè)計實驗（可超出書上所給的器材）。
實驗探索并得出結(jié)論、
教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律、
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí)、
1)光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2)入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3)反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4)完成光路圖、（圖略，可選不同類型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式）。
3、鏡面反射和漫反射。
方法1：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法、
方法2：從反射面入手分析。
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象、
教學(xué)重點:正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律。
問題引入。
教材分析。
教法建議。
1)研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵、
2)要給學(xué)生樹立空間的概念。
3)通過實驗幫助學(xué)生對光路可逆的理解、
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光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇十二
1．認識光的折射現(xiàn)象，了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。
2．了解光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。
過程與方法：
1．體驗由光的折射引起的視覺現(xiàn)象，能用光的折射知識簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。
2．通過實驗觀察，認識光的折射現(xiàn)象。
初步感受折射現(xiàn)象，增強熱愛自然的情感和尊重科學(xué)，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。
用光的折射知識簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。
（小組內(nèi)討論后搶答下列問題）。
[問題]：光在均勻介質(zhì)中沿xx傳播。
[問題]：若介質(zhì)不均勻光會怎樣傳播呢？
1、設(shè)疑：如果光從空氣中斜射入水中會看到什么現(xiàn)象？鼓勵學(xué)生大膽猜測。
總結(jié)：_____________________________________這種現(xiàn)象稱為光的折射現(xiàn)象。
補充：折射現(xiàn)象發(fā)生在兩種介質(zhì)的.界面，并且是“斜射”，當光由一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)時，方向不改變，折射現(xiàn)象的發(fā)生是有條件的。
演示光從空氣射入水中時的折射規(guī)律實驗，此實驗現(xiàn)象不易觀察，最好播放課件讓學(xué)生觀看。補充：折射光線、折射角的定義。（如圖）。
[問題]：1、折射光線是向法線偏折？還是向界面偏折？
2、改變?nèi)肷浣谴笮。凵浣窃鯓幼兓?？（根?jù)現(xiàn)象回答）。
結(jié)論：討論總結(jié)光從空氣斜射入水中時的折射規(guī)律（參照光的反射定律）：_____________________________________________________________。
補充：掌握光的折射規(guī)律應(yīng)注意：
（1）一點（入射點）、二角（折射角、入射角）、三線（折射光線、入射光線、法線），法線的作用非常重要。
（2）折射角隨著入射角的變化而變化。
[問題]：若一束光由水中沿著原來的折射光線照過去，光會怎樣傳播呢？
教師演示并指出：折射光路也是可逆的。討論總結(jié)：光由水斜射入空氣時的折射規(guī)律。
[問題]：在日常生活中，常見的折射現(xiàn)象有哪些？看哪組想得多。
應(yīng)用舉例：在岸上看到清澈的河水變淺了，為什么？
答：河底反射的光由xxx斜射入xx時，在水面發(fā)生xxx，折射光線xxx（填靠近或遠離）法線，人眼逆著折射光線看過去，看到的是河底的xx像（填實或虛），像在河底的xx方（填上或下），所以河底變淺了。
[問題]：試回答插入水中的筷子為何向上彎折了？
a．樹蔭下地上有很多光斑b.人在河邊看到“白云”在水中飄動。
c．奇妙的“海市蜃樓”景觀d.從側(cè)面看魚瓶中的魚變大了。
3、一束光經(jīng)過一三棱鏡，試完成光經(jīng)過棱鏡后的傳播徑跡。
5、對比光的反射與光的折射的異同。
光是我們的朋友，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你對“光”肯定有新的認識，交流一下自己的收獲，說說自己還有哪些的困惑，你一定會進步得更快。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇十三
1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
教學(xué)重、難點。
1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
教法學(xué)法合作探究教具學(xué)具課件板書設(shè)計。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
1．導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。
2．哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。
二、整體感知課文內(nèi)容。
2．學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木?；▓@里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人??其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光)。
3．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？
三、學(xué)習(xí)生字、詞。
1．邊讀課文邊畫出生字生詞。
2．借助漢語拼音，讀準生字的字音。
3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。
4．匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正。
5．記住字形：
學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
四、討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）。
1．指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題。
2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。
五、寫字。
2．自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。
3．書寫展示，相互評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
五、作業(yè)。
1．抄寫生字。
2．熟讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字詞語。
二、朗讀、理解課文。
１．指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段?
2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?
(2)“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?
3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?
（2）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?
(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）。
(３)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。
4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。
(1)自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢?
(3)為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?
(4)你準備怎么讀？
(5)組內(nèi)練讀后，全班匯報讀。
5．學(xué)習(xí)課文第四自然段。
(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因為這關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)。
(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。
(3)小組內(nèi)練瀆。
(4)個別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進行評價。
(5)在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？小組討論。(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)。
6．請大家自由朗讀課文第五自然段。
(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。
(2)試著做司馬光時的動作。評議：誰表演得好?為什么?
(學(xué)生砸缸的動作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)。
(3)練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。
(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間)(5)小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)。
（6）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。
7．學(xué)習(xí)課文第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?
(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
8．發(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結(jié)全文。
齊讀全文，釋疑。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇十四
2、理解波的反射、折射遵守的規(guī)律，會根據(jù)波面和波線進行分析；
能力目標。
1、讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上理解波面、波線，能夠根據(jù)想象建立空間概念。
在學(xué)生初中學(xué)習(xí)光的反射和折射的基礎(chǔ)上，通過實驗演示、類比光的反射和折射講解機械。
對于實驗的建議：
1、注意實驗的準備以及操作；
2、在實驗的基礎(chǔ)上引入波線、波面的概念。
注意從現(xiàn)象——規(guī)律——現(xiàn)象這一過程，師生結(jié)合實際共同討論、分析。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇十五
方法2：探究光的反射規(guī)律（對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用）。
向?qū)W生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角、
學(xué)生猜想并設(shè)計實驗（可超出書上所給的器材）。
實驗探索并得出結(jié)論、
教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律、
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí)、
1)光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2)入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3)反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4)完成光路圖、（圖略，可選不同類型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式）。
3、鏡面反射和漫反射。
方法1：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法、
方法2：從反射面入手分析。
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象、
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇十六
一、教學(xué)目標：
1.知識與能力：調(diào)動原有知識，理解文中重點字詞句的含義。
2.過程與方法：通過誦讀法與探究法，培養(yǎng)學(xué)生理解文意和品味月夜的意境的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點：
1.通過誦讀疏通文意。
2.通過背景介紹與分析月夜美景，感受作者特殊的心境。
三、課時安排：
1課時。
四、課前準備：
ppt課件、學(xué)生預(yù)習(xí)及朗誦。
五、教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入：有一位名家為人正直，他一生頻遭貶謫，仍不忘報國之心。在遭遇人生重大挫折時，寫下了不朽名作——《赤壁賦》。這位名家是？（蘇軾）。
（設(shè)計意圖：導(dǎo)入——通過學(xué)生熟知名作引入，使學(xué)生對蘇軾有歷經(jīng)挫折，不忘報國的印象。）。
2.識名家：蘇軾。
3.朗讀課文，體會文意：（1）老師范讀，讓學(xué)生注意語速、停頓以及感情的投入。
（2）學(xué)生齊讀，老師評點。（設(shè)計意圖：朗讀：老師配樂范讀，更具感染力，讓學(xué)生體會朗讀的語速。）。
4.以舊識，學(xué)新知：
5.品細節(jié)，悟真情：（1）文中除“月色入戶”，再無寫月。你同意這個說法嗎？（用描寫的表達方式寫出了月下庭院景色美）。
（2）自古文人墨客好賞月，你能說出關(guān)于月亮的詩句嗎？
（用學(xué)生學(xué)過的詩句體會古人寫月的心境）。
（3）根據(jù)蘇軾行蹤，他的心境是否有變化呢？談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 〔設(shè)計意圖：品細節(jié)，悟真情：主要抓住月亮、作者行蹤及寫作背景，品悟蘇軾表達的情。
感。（引導(dǎo)學(xué)生分析古人寫月的心境，體會蘇軾的心情。）〕。
6.知背景，會心境：
通過介紹蘇軾“三起三落”的經(jīng)歷，引入被貶黃州的背景，以此引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾的'心境。
7.品細節(jié)，悟真情：蘇軾是否能夠真正“閑”下來呢？
蘇軾的心情是復(fù)雜的，一方面為有閑適心情欣賞美麗月夜景色而欣喜，另一方面則帶有自嘲的心理，為被貶不能實現(xiàn)自己抱負感到悲涼心境。
8.理思緒，懂心境。
蘇軾心情是復(fù)雜的，賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼都。
融于行蹤與繪景之中。（設(shè)計意圖：理思緒，懂心境：幫助學(xué)生整理蘇軾的心情變化。）。
9．尋蹤跡，巧記憶（當堂背誦）。
（設(shè)計意圖：尋蹤跡，巧記憶：學(xué)生可根據(jù)板書中主要脈絡(luò)記憶。）。
10.布置作業(yè)。
六、板書設(shè)計：
悟真情：
欣然。
不能實現(xiàn)抱負的悲涼心境（抒發(fā)感嘆）。
落寞。
悠閑閑適、孤寂、思鄉(xiāng)（月下美景）。
點評：
本教學(xué)設(shè)計有幾大亮點：
1.設(shè)計全面，容量較大。由字詞的落實到文意的理解，由悟真情到巧記憶，較全面的把握文章的重點、難點。
2.巧介背景，品悟作者。不是為介紹背景而介紹背景，而是在最恰當?shù)臅r候，為了讓學(xué)生更好的理解作者而介紹背景。
3.抓住句子，理解文意。設(shè)計抓住文章的重點句子——對月亮的描寫的句子，結(jié)合作者行蹤及寫作背景，品悟蘇軾表達的情感，進而體會“閑”的真正含義。
4.設(shè)計通過層層深入的“讀”，帶領(lǐng)學(xué)生由表及里領(lǐng)會作者的思想情感。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇十七
那么我從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的各個環(huán)節(jié)說一下這節(jié)課的備課思路。
一、教學(xué)目標：依據(jù)教材和新課程標準確立這樣三個學(xué)習(xí)目標。
1、通過觀察實驗，認識光的折射現(xiàn)象并根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)出光的折射特點。
2、知道光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。
3、利用光的折射特點，解釋生活中的折射現(xiàn)象。
其中，第一個學(xué)習(xí)目標，光的折射規(guī)律及其探究過程是本節(jié)課的教學(xué)重點，應(yīng)該放在問題導(dǎo)讀研究。第三個目標學(xué)習(xí)目標，分析解釋生活中的一些折射現(xiàn)象，既涉及到光的折射規(guī)律，又與人的視覺習(xí)慣有關(guān)，學(xué)生不易理解，是本節(jié)的難點，應(yīng)該放在和探解疑研究。
二、引課：用引人入勝的導(dǎo)入語拉開序幕，“潭清疑水淺，荷動知魚散?！碧肚逡伤疁\，包含著物理現(xiàn)象光的折射引出課題，讓學(xué)生帶著問題走進課堂。兩句古詩引課，體現(xiàn)物理的簡潔之美。既簡練，又省時高效。
三、前提準備：1、光沿直線傳播的條件；讓學(xué)生標出入射角，反射角為后面的探究做鋪墊。
2、讓學(xué)生猜一猜光從空氣進入玻璃的傳播方向是怎樣的嗎？當備課組研究這一環(huán)節(jié)的時候，覺得猜一猜是最恰當、最合適的。科學(xué)探究的第一步是引導(dǎo)學(xué)生有效猜想；有針對性引導(dǎo)學(xué)生判斷和推理，幫助學(xué)生找到正確的思維方向，培養(yǎng)學(xué)生一種能力。
四、初識教材：教師設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
五、問題導(dǎo)讀：圍繞本節(jié)課的重點，光的折射特點及其探究過程而設(shè)計的。那么學(xué)生自己猜的光從空氣進入玻璃的光線到底對不對呢？那么我們做實驗來尋找答案，通過問題激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，點燃其求知的欲望，喚起內(nèi)在的情感。打開激光筆，學(xué)生在實驗中真實看到一束光紅在玻璃的傳播路徑，感受物理現(xiàn)象的奇特之美，絢麗的實驗過程，更能體現(xiàn)物理學(xué)的魅力。我聽了，我忘記了；我看了，我記住了；我做了，理解了；這是實驗與掌握知識的關(guān)系通俗概括。
學(xué)生通過自己做一做，突破難點；設(shè)計問題導(dǎo)讀這一環(huán)節(jié)，把實驗的步驟轉(zhuǎn)化為四個問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成，問題設(shè)計簡單化，具體化，遞進化，層次化，階梯化，降低了難度。學(xué)生帶著問題做實驗，在解決問題中學(xué)習(xí)，獲得知識和技能。避免實驗的盲目性，優(yōu)化實驗效果。
學(xué)生完成實驗后，教師演示光從空氣進入水，再從水進入空氣的課件，進一步加深對光的折射的認識，為突破難點提供了保證。
在這些基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解光的折射定義，總結(jié)光的折射特點就水到渠成了。
六、和探解疑：讓學(xué)生做一個生活小實驗，引導(dǎo)學(xué)生從感性認識獲得理性認識。將硬幣放在碗底，一位同學(xué)向后傾，剛好看不到硬幣的位置，另一位同學(xué)向碗中緩緩加水，隨著水的增多，你是否看到硬幣？然后作圖，解釋現(xiàn)象。
這樣的設(shè)計，利用瓶瓶罐罐做實驗，低成本，大功效，拉近了物理與生活的距離，感受實驗的真實性。體現(xiàn)新課標強調(diào)的從物理走向生活這一理念。
七、效果檢測：圍繞學(xué)習(xí)目標設(shè)計四個問題。
1題找出生活中光的折射現(xiàn)象問題。
2題對折射特點的鞏固，對重點強化。
3題是學(xué)生易忽略的問題。
4題是學(xué)生易錯題。
八、教后反思：整節(jié)課以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷物理實驗的探究過程，以及物理問題的解決過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造一個輕松、愉悅、和諧的課堂，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中體驗，在快樂中感悟。
本設(shè)計的創(chuàng)新之處探究活動中設(shè)置各種問題情境生活情境，創(chuàng)設(shè)情境可以增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更加有效。
最后和大家分享我最喜歡的一話：德國的一位學(xué)者就情境做過一個精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時，不知不覺的將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境中，才能被理解和掌握。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇十八
3、知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象、
能力目標。
1、通過觀察分析實驗，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力、
2、通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、
3、通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力、
4、通過對光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力、
情感目標。
通過生動有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感、
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇十九
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們之間交往范圍日益擴大，交往活動日益頻繁，口語交際能力成為人才素質(zhì)中一個極為重要的方面?？谡Z交際歷來是語文教學(xué)的一個重要方面，對提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展具有極為重要的作用，《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代社會公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語情景中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素質(zhì)?！倍谶^去的語文教學(xué)中，口語交際訓(xùn)練并沒有得到足夠的重視，很多教師在教學(xué)中對學(xué)生的口語教學(xué)訓(xùn)練沒有真正落到實處，甚至根本就不上。這在很大程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于語文成績的提高。
二、口語交際教學(xué)的目的及意義。
在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是當前語文教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容，也是我們廣大小學(xué)語文教師肩負的重任。
目前農(nóng)村小學(xué)生在聽、說、讀、寫諸多能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，較為普遍的是學(xué)生“不會說話”。可以說越來越多的農(nóng)村孩子已經(jīng)走入了“啞巴語文”的死胡同，陷入師生兩難的尷尬境地。農(nóng)村的孩子語言表達、口語交際能力普遍比城市學(xué)生弱。而少數(shù)民族地區(qū)的孩子與城里的孩子相比，口語交際能力更是薄弱。
育教學(xué)質(zhì)量急待解決的問題。因此我校針對性地提出了《民族地區(qū)四年級口語交際課教學(xué)的問題分析與教學(xué)策略》這個研究課題，旨在普遍提高我鄉(xiāng)口語交際教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生口語交際水平。
三、課題研究的主要內(nèi)容。
1、研究彝漢學(xué)生口語表達較弱的原因，特別是學(xué)困生，膽小內(nèi)向的學(xué)生不敢與同學(xué)、周圍人交際的原因。
2、合理利用教材，結(jié)合學(xué)生生活實際，選擇貼近學(xué)生生活和思想的話題，創(chuàng)設(shè)生動的口語交際情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。
3、探究在閱讀和作文教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練的方式。
4、探究在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的策略。
5、通過專項訓(xùn)練等方式規(guī)范學(xué)生的語言表達。
四、提高口語交際教學(xué)質(zhì)量的方法與措施。
《課程標準》中指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。而口語交際過程是一個復(fù)雜的心智過程，在學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的過程中，離不開注意力、記憶力、理解力、聯(lián)想力、想象力以及語言的編碼、語言輸出等一系列復(fù)雜的思維活動，從這個思路出發(fā)，我們就應(yīng)該相當重視口語交際過程，訓(xùn)練口語交際能力。
為了找到適合我鄉(xiāng)四年級口語交際訓(xùn)練的切入口，通過與科研人員及一線教師研討達成共識。
（一）研究方法。
1、調(diào)查法：采用問卷調(diào)查、個別談話等方式，對學(xué)生進行口語交際測試，從中了解學(xué)生在口語交際方面存在的問題。對語文教師口語教學(xué)中存在的困惑進行調(diào)查研究，制定相應(yīng)的實驗策略。
2、文獻研究法：通過上網(wǎng)，閱讀理論書籍等方式查閱有關(guān)文獻，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題研究提過理論基礎(chǔ)，并借鑒理論去指導(dǎo)實踐。
3、行動研究法：通過課堂教學(xué)有計劃地實施實驗，對每一項、每一個階段實驗情況進行觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，調(diào)整實驗措施。
4、個案研究法：總結(jié)教學(xué)實踐中成功的口語交際教學(xué)案例。進行個案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗。
5、對比研究法：彝族學(xué)生與漢族學(xué)生的對比研究，四年級學(xué)生的對比研究及對他們進行跟蹤研究。
（二）研究措施：
1、利用課堂：
（1）創(chuàng)設(shè)情境并以開放性口語交際的內(nèi)容調(diào)動學(xué)生口語表達的積極性。
課堂教學(xué)中，充分利用圖片、多媒體課件、教師的課前激情引入等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望、興趣。除了教材規(guī)定的口語交際內(nèi)容，還要結(jié)合校內(nèi)外、國內(nèi)外重大事件或者自己感興趣的內(nèi)容進行口語交際訓(xùn)練，并努力營造和諧、平等、快樂的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生在相對寬松的條件下，自由表達，讓學(xué)生有話想說，有話可說。
(2)重視學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的傾聽習(xí)慣并非單純地、機械地聽，還包括對講者的觀察、對聽的內(nèi)容的理解、記憶、聯(lián)想等。教師可采用學(xué)生喜聞樂見的童話故事、科幻故事、寓言故事或者學(xué)生感興趣的話題，由教師、學(xué)生分別來講，然后讓聽的學(xué)生歸納主要內(nèi)容、復(fù)述或說說聽后的感想等，也可以利用多媒體教學(xué)手段進行訓(xùn)練。教師隨時觀察學(xué)生的表情、神態(tài)，及時反饋學(xué)生的傾聽狀況并進行指導(dǎo)。
（3）變“我想說”為“我敢說”
口語交際能力與閱讀能力一樣，不同學(xué)生存在著差異。部分學(xué)生想說，但不敢說或者不知從哪個角度說；部分學(xué)生口語交際中有畏難思想，搪塞、敷衍現(xiàn)象時有出現(xiàn)。教學(xué)中，鼓勵這些學(xué)生大膽發(fā)言，教師認真傾聽，抓住發(fā)言中精彩的部分，哪怕是一個恰當?shù)脑~語，一個優(yōu)美的句子等細微之處，都要給予表揚、激勵，調(diào)動全體學(xué)生的口語交際興趣，體驗成功感受，久而久之，學(xué)生會變得敢說，會說。對大膽發(fā)言的、有進步的學(xué)生，特別是那些膽小的學(xué)生，只要他們能夠由不敢說到敢說，哪怕是只說了幾個字或一句話都要給予鼓勵，增強他們的信心。如有不妥之處，教育其他學(xué)生不能加以嘲笑、打擊他們的積極性。
（4）把口語交際與閱讀、作文教學(xué)相結(jié)合。
閱讀中，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑，讓學(xué)生把自己的感悟、體會與同學(xué)進行交流分享，老師要鼓勵學(xué)生的不同見解；要重視對學(xué)生口語表達的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生說完整的話，用規(guī)范的語言來表達自己的意思。
作文教學(xué)中，讓學(xué)生先說后寫，請作者談寫作思路、體會，其他學(xué)生談收獲。使口語交際、閱讀、作文結(jié)合起來，相互促進，相互提高。
（5）堅持家校結(jié)合，全方位口語交際訓(xùn)練。
每天語文課前請一個學(xué)生用兩分鐘內(nèi)的時間來講故事、表演、朗誦、講身邊發(fā)生的事等，然后同學(xué)互評，教師點評、鼓勵，這項活動每天輪流，每個學(xué)生必須參加。每天放學(xué)回家后，要求學(xué)生向家人、伙伴講講自己在學(xué)校里的見聞、喜怒哀樂等來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
（6）充分利用班會課、主題隊會課來訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。
改變班會課、主題隊會課的傳統(tǒng)上法，讓學(xué)生自己主持、自己總結(jié)，充分發(fā)表自己的意見。比如說說自己和別人的優(yōu)、缺點，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法，對班級建設(shè)的建議，組織學(xué)生進行演講比賽等。
（7）加強普通話的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、應(yīng)用。
平時要求學(xué)生之間盡量用普通話進行交流，課堂上用普通話提問和回答問題，發(fā)現(xiàn)問題教師及時指導(dǎo)。彝族學(xué)生之間要用漢語交流，讓彝族學(xué)生與漢族學(xué)生結(jié)對子，讓漢族學(xué)生教彝族學(xué)生學(xué)漢語，讓他們互幫互學(xué)，共同提高漢語言表達能力。
2、利用課外：
（1）開展課外閱讀和匯報活動。
讓學(xué)生在課外品讀好詞、好句、好段、好篇等，在課外閱讀中豐富詞匯，學(xué)習(xí)語言，積累語言，陶冶情操，并定期進行交流、評比。對學(xué)生普遍關(guān)注的焦點、熱點問題，請學(xué)生談想法、看法、感受等，讓學(xué)生進行議論、討論、甚至辯論。通過這些活動，訓(xùn)練口語交際能力。
（2）與學(xué)生交朋友，增強師生親和力。
老師要做學(xué)生的朋友，增強親和力，平時多與學(xué)生接觸，進行平等對話，了解他們的家庭、生活、學(xué)習(xí)等情況，拉近師生間的距離，消除對老師的畏懼感，讓學(xué)生有什么話都想對老師說，樂于對老師說。
（3）發(fā)揮家庭對口語訓(xùn)練的重要作用。
家庭是學(xué)生口語交際的最佳場所，父母是學(xué)生口語交際的啟蒙老師。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性與共性特點，指定內(nèi)容或鼓勵學(xué)生選擇內(nèi)容與家長交流、溝通，既促進學(xué)生心理的健康發(fā)展，又訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。鼓勵學(xué)生當有親友來訪時，選擇話題與親友進行口語交際，進一步鍛煉學(xué)生進行口語交際的膽量。特別少數(shù)民族學(xué)生，要求他們在家中要用漢語和父母、親友交流，既能提高少數(shù)民族學(xué)生的普通話水平，又能訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。
3、利用教研：
通過觀摩學(xué)習(xí)，促進教師口語交際教學(xué)水平的提高。
指定教師上觀摩課、示范課，然后通過上課老師的說課，聽課老師的評課，來達到取長補短、相互學(xué)習(xí)、相互促進的目的，提高教師們的口語交際教學(xué)水平。
3、教師及時反思、總結(jié)。
老師要一邊教學(xué)一邊針對學(xué)生實際進行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時改進教法，提高口語教學(xué)質(zhì)量。收集好與口語交際的相關(guān)資料及教學(xué)實錄，寫出教學(xué)反思文字、個案分析、相關(guān)論文。
通過以上內(nèi)容的研究，探索出一系列有關(guān)口語交際訓(xùn)練的方法、策略，構(gòu)建適合民族地區(qū)口語交際課的新思路、新模式，加以推廣。
相信經(jīng)過大家的努力，我鄉(xiāng)的口語交際教學(xué)質(zhì)量一定會上一個新的臺階。
五、研究階段及目標。
第一階段（時間：20xx年3月-----20xx年7月）。
參研教師閱讀教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論書籍，研讀語文課程標準，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)案例，掌握口語交際教學(xué)的相關(guān)理論和方法。通過測試、問卷等方式，調(diào)查了解學(xué)生掌握口語交際能力和教學(xué)現(xiàn)狀。，分析口語交際訓(xùn)練中的經(jīng)驗和存在的問題。
第二階段（時間：20xx年9月----20xx年7月）。
1、根據(jù)制定的各階段目標和確定的內(nèi)容，進行課堂教學(xué)實踐研究，參研教師探究創(chuàng)設(shè)課堂口語交際情景的方法，通過課前演講、小故事、辯論、等方式指導(dǎo)和組織學(xué)生開展口語交際，提高學(xué)生口語交際能力，探索口語交際有效的方法。研究教師評價激勵的方法。
2、收集典型的教學(xué)案例并進行分析，定期開展教學(xué)經(jīng)驗交流，上研究課，進行階段行總結(jié)。
第三階段時間：（20xx年9月.---20xx年3月）。
通過研究有相關(guān)活動記錄與反思文字，總結(jié)成功經(jīng)驗，反思存在的問題。建立教學(xué)反思手冊。撰寫實驗報告，完成結(jié)題工作，形成結(jié)題報告。
六、預(yù)期效果。
預(yù)計兩年的時間完成，預(yù)期取得以下效果：
1、通過兩年的努力探索出適合民族地區(qū)小學(xué)口語交際教學(xué)有效方式。
2、使學(xué)生口語交際能力達到預(yù)期的目標。不斷總結(jié)和反思，形成經(jīng)驗并加以推廣。
七、成果形式。
1、學(xué)習(xí)心得、學(xué)生調(diào)查報告、各階段目標、實施方案。
2、學(xué)生演講比賽材料、教學(xué)實錄、口語交際課堂教學(xué)案例、教師教學(xué)反思文字、課題研究報告。
3、有經(jīng)驗交流文章、成功個案分析、課題研究性論文、實驗報告、建立教學(xué)反思文字手冊。
八、課題組的組成和分工。
顧問：
雷永康男大專學(xué)業(yè)中教一級指導(dǎo)幫助。
黃興高男大專學(xué)業(yè)小教一級指導(dǎo)幫助。
組長：彭元瓊女大專學(xué)業(yè)小學(xué)高級教師。
成員：
鄭天婭女大專學(xué)業(yè)小學(xué)一級。
楊定珍女中專學(xué)業(yè)小學(xué)高級。
伍國祥男中專學(xué)業(yè)小學(xué)一級。
課題成員分工：
組長：指導(dǎo)課題開展及督導(dǎo)工作。負責本課題的策劃與管理，為組織成果展示提供資源保障。組織指導(dǎo)。
鄭天婭：組織對本課題的實施進行評價，為實驗教師提供支持，協(xié)調(diào)有關(guān)方面的關(guān)系。教學(xué)日志、實踐研究。
楊定珍：教研課、教育教學(xué)反思、案例分析、研究報告。實踐研究。
伍國祥：收集有關(guān)信息，資料。
九、經(jīng)費預(yù)算。
經(jīng)費的支出包括：
（1）購買或復(fù)印相關(guān)的文獻資料費用。
（2）印刷問卷調(diào)查材料：成果材料費用。
（3）下鄉(xiāng)調(diào)研、調(diào)查費用。
（4）組織或參加研討會、課題論證會費用。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計篇二十
（1）知道波面和波線，以及波傳播到兩種介質(zhì)的界面時同時發(fā)生反射和折射。
2、過程與方法：
3、情感、態(tài)度與價值觀：
教學(xué)難點：惠更斯原理。
教學(xué)方法：課堂演示，flash課件。
一.引入新課。
1．蝙蝠的“眼睛”：18世紀，意大利教士兼生物學(xué)家斯帕蘭扎尼研究蝙蝠在夜間活動時，發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠高頻率的尖叫來確定障礙物的位置的。這種尖叫聲在每秒2萬到10萬赫茲之間，我們的耳朵對這樣頻率范圍內(nèi)的聲波是聽不到的。這樣的'聲波稱為超聲波。蝙蝠發(fā)出超聲波，然后借助物體反射回來的回聲，就能判斷出所接近的物體的大小、形狀和運動方式。
2．隱形飛機f―117：雷達是利用無線電波發(fā)現(xiàn)目標，并測定其位置的設(shè)備。由于無線電波具有恒速、定向傳播的規(guī)律，因此，當雷達波碰到飛行目標(飛機、導(dǎo)彈）等時，一部分雷達波便會反射回來，根據(jù)反射雷達波的時間和方位便可以計算出飛行目標的位置。
雷達確定目標示意圖。
由于一般飛機的外形比較復(fù)雜，總有許多部分能夠強烈反射雷達波，因此整個飛機表面涂以黑色的吸收雷達波的涂料。
一.波面和波線。
波面：同一時刻，介質(zhì)中處于波峰或波谷的質(zhì)點所構(gòu)成的面叫做波面．。
波線：用來表示波的傳播方向的跟各個波面垂直的線叫做波線．。
二.惠更斯原理。
荷蘭物理學(xué)家惠更斯。
1.惠更斯原理：介質(zhì)中任一波面上的各點，都可以看作發(fā)射子波的波源，而后任意時刻，這些子波在波前進方向的包絡(luò)面便是新的波面。
2.根據(jù)惠更斯原理，只要知道某一時刻的波陣面，就可以確定下一時刻的波陣面。
1.波遇到障礙物會返回來繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的反射．。
2.反射規(guī)律。
反射定律：入射線、法線、反射線在同一平面內(nèi)，入射線與反射線分居法線兩側(cè)，反射角等于入射角。
反射波的波長、頻率、波速都跟入射波相同．。
波遇到兩種介質(zhì)界面時，總存在反射。
2.折射規(guī)律：
(1).折射角（r）：折射波的波線與兩介質(zhì)界面法線的夾角r叫做折射角．。
2.折射定律：入射線、法線、折射線在同一平面內(nèi)，入射線與折射線分居法線兩側(cè)．入射角的正弦跟折射角的正弦之比等于波在第一種介質(zhì)中的速度跟波在第二種介質(zhì)中的速度之比：
當入射速度大于折射速度時，折射角折向法線.
當入射速度小于折射速度時，折射角折離法線.
當垂直界面入射時，傳播方向不改變，屬折射中的特例．。
在波的折射中，波的頻率不改變，波速和波長都發(fā)生改變．。
波發(fā)生折射的原因：是波在不同介質(zhì)中的速度不同．。