2023年統(tǒng)計的說課稿(精選16篇)

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    被總結(jié)的過去是我們?nèi)松适轮兄匾囊豁摚档梦覀兓匚逗涂偨Y(jié)。結(jié)合個人經(jīng)驗和感悟,可以讓總結(jié)更富有個性和深度。高效閱讀的技巧是成功學(xué)習(xí)的重要組成部分。
    統(tǒng)計的說課稿篇一
    一、在現(xiàn)實問題情境中,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
    王老師這節(jié)課能夠從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入,容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。課堂上注重從生活中取材,由于是發(fā)生在身邊的'事例,學(xué)生容易產(chǎn)生親切感,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,新舊知識的銜接自然而順暢,課堂設(shè)計層次分明,是一節(jié)比較好的家常課。
    二、注意學(xué)生的已有經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
    這節(jié)課給學(xué)生提供了豐富的材料,整節(jié)課從新課的引入,新授、練習(xí)和課堂小結(jié)各環(huán)節(jié)的安排比較合理,有序,層次清晰,練習(xí)設(shè)計有層次,有拓展,同時也提供了比較充足的自主學(xué)習(xí)時間和空間。前面的教學(xué)已經(jīng)有了統(tǒng)計知識的滲透,所以特別是分圖形這一操作環(huán)節(jié),把圖形分成平面圖形和立體圖形,給了學(xué)生足夠的獨立思考和自主探索的時間和空間,使學(xué)生對數(shù)據(jù)處理有深刻的體驗。還有同桌互相提問題等等,這樣在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的互動交流中,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,語言表達(dá)能力以及質(zhì)疑能力,為學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
    三、注重知識的連貫性和延續(xù)性。
    結(jié)合數(shù)學(xué)知識,更有利于本節(jié)課的教學(xué);縱觀整節(jié)課,老師循循善誘,學(xué)生躍躍欲試,學(xué)習(xí)氛圍十足。由象形統(tǒng)計圖到統(tǒng)計表,可以說是由具體到抽象,由生活實際到數(shù)學(xué)體驗,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。
    在整個統(tǒng)計的過程中,不論是對數(shù)據(jù)的收集與整理,還是對數(shù)據(jù)的描述和分析,學(xué)生始終都處于主動地位,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)生的主人”。
    今天這節(jié)課值得肯定的是王老師的教態(tài)和臺風(fēng),作為一名51歲的老教師來說,王老師每天都能用多媒體來輔助教學(xué),達(dá)到了學(xué)科整合。她基礎(chǔ)知識夯的實,上學(xué)期期末考試有20名學(xué)生打了滿分,給年輕教師起到了示范、引領(lǐng)的作用。在此同時,我也有幾點個人想法:課堂上老師語言較多,有時候一句話重復(fù)了很多遍,是學(xué)生沒有在認(rèn)真聽還是老師提問的語言不夠精煉呢?還有,要放手讓學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師不要講得過多。教師對學(xué)生的提問要規(guī)范,表達(dá)的要確切。教學(xué)中還要注意讓學(xué)生真正地活動起來,學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中,能更牢固地掌握選擇統(tǒng)計的方法,動手操作能力和探索意識也能得到更好的發(fā)展。
    以上是我對本節(jié)課自己的一些觀點,不對之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。
    統(tǒng)計的說課稿篇二
    【導(dǎo)語】本站的會員“jiackjiang”為你整理了“《統(tǒng)計》說課稿”范文,希望對你有參考作用。
    教材簡析。
    《統(tǒng)計》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(蘇教版)一年級上冊第九單元的內(nèi)容。教材首先出現(xiàn)實際場景——生日聚會,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類整理,初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計,認(rèn)識統(tǒng)計的意義和作用。
    教材還安排了“想想做做”,內(nèi)容是整理小組里小朋友最喜歡吃的幾種水果的人數(shù)。目的是讓學(xué)生相互協(xié)同、合作學(xué)習(xí),體會事件發(fā)生的不確定性,進(jìn)一步體會統(tǒng)計的過程及作用,逐步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
    這一課時的。
    教學(xué)。
    重點是通過實踐活動使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的整理過程。
    教學(xué)難點是初步感受事件發(fā)生的不確定性。
    設(shè)計理念。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”,新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?!督y(tǒng)計》這一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動,并通過親手實踐,經(jīng)歷和體會整理簡單數(shù)據(jù)的過程,初步認(rèn)識統(tǒng)計的思想和方法。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理,感知數(shù)學(xué)在生活里的作用。
    2.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程,初步認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表,獲得簡單統(tǒng)計的結(jié)果。
    3.感受統(tǒng)計在日常生活中的應(yīng)用,體會事件發(fā)生的不確定性。
    4.學(xué)會有序觀察、有條理地思考。
    5.在合作與交流的學(xué)習(xí)中,學(xué)會肯定自己和傾聽他人的意見。
    教學(xué)流程。
    一、提供質(zhì)疑的時機(jī),喚起“主角”意識。
    生:大象家來了哪些客人?客人送給大象哪些花呢……。
    二、提供探索的機(jī)會,激活“主角”意識。
    1.動手實踐、自主探索。
    (1)分類理一理。
    師:這些問題都提得很好,那么誰又能解決這些問題呢?你能一眼看出每種小動物各有多少只嗎?怎么辦?(讓學(xué)生在小組內(nèi)討論后說說。)。
    生:只要把小狗放在一起,小猴放在一起,小豬放在一起。(讓學(xué)生四人小組合作操作,把小動物分類理一理,在實際場景圖上找到一個動物,就在下面擺一個動物。)。
    指名學(xué)生到黑板前分類整理,有的學(xué)生將小動物分類后擺成一堆一堆的,有的學(xué)生將小動物分類后一個對一個排成一排一排的,有的學(xué)生是從下往上排的,有的學(xué)生是從上往下排的。
    哪種擺法比較好?通過比較,學(xué)生知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動物各有多少只。而將小動物分類后一個對一個地排好,就能比較容易地看出每種小動物有多少只。
    師:分類后一個對一個地排好,我們就說是“分類理一理”。
    (2)語言描述。
    看了這張圖你能告訴大象什么呢?請你和同桌說一說,同桌在說的時候,你要仔細(xì)聽,聽聽他說的是否和你說的一樣。(學(xué)生互相說。)。
    剛才同學(xué)們交流得很認(rèn)真,現(xiàn)在誰能站起來響亮地說給大家聽。
    像這樣整理有什么好處?
    2.獨立操作、體會過程。
    師:紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢?請你從附頁中把它們剪下來,分顏色理一理。
    學(xué)生匯報分類整理的結(jié)果。教師在四種顏色的花下板書花的朵數(shù),再畫上線,并讓學(xué)生說說從表中知道了什么?先同桌說,再指名說。
    師:……我們把小動物分類理一理,把花分顏色理一理,這就是統(tǒng)計。(揭示課題:統(tǒng)計)。
    三、
    創(chuàng)設(shè)選擇的空間,積淀“主角”意識。
    給學(xué)生提供一些貼近生活的統(tǒng)計表,如“聽課老師年齡統(tǒng)計表”、“小組男女生人數(shù)統(tǒng)計表”、“本節(jié)課教具、學(xué)具統(tǒng)計表”等,讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、整理。學(xué)生可以獨立做,也可以合作做,然后把自己最為滿意的一張表介紹給大家。
    四、賦予。
    總結(jié)。
    評價權(quán)利,豐富“主角”意識。
    引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié):今天你學(xué)到了什么知識?是怎么學(xué)到的?
    小學(xué)數(shù)學(xué)二年級說課稿上學(xué)期《統(tǒng)計》。
    統(tǒng)計自查報告。
    統(tǒng)計的說課稿篇三
    本節(jié)課是二年級下冊統(tǒng)計教學(xué)的第一課時,在這節(jié)課的教學(xué),陳老師注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程,讓學(xué)生統(tǒng)計一年級、二年級的體重,鼓勵學(xué)生參與到活動之中,在活動中不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和獨立思考能力,并加強(qiáng)與同伴的合作與交流。整節(jié)課,陳老師語言和藹可親,有親和力,非常吸引孩子的注意力。
    通過這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為低年級的統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題:
    1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:雖然學(xué)生在一年級時初步已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識,初步認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖(一格表示一個或兩個單位)和簡單的統(tǒng)計表。但經(jīng)過了一個學(xué)期的時間,大部分學(xué)生已經(jīng)記憶模糊了,復(fù)習(xí)導(dǎo)入做的不夠,為后面的探究新知留下了隱患。
    2、數(shù)據(jù)記錄:在探究過程中,每個學(xué)生輪流起來報自己在一年級時的體重,其他學(xué)生記錄,其實二年級的學(xué)生統(tǒng)計能力還達(dá)不到如此熟練,這就造成了數(shù)據(jù)記錄混亂,一年級時的體重就沒記清楚,二年級時的體重記錄的就更混亂,后面的復(fù)式統(tǒng)計表就沒法完成。老師對學(xué)生能力估計失誤,是造成本節(jié)課不夠成功的關(guān)鍵。時間拖沓,后面的練習(xí)根本沒有時間完成。
    我認(rèn)為可以這樣改進(jìn),學(xué)生說體重時,老師要求放慢速度,老師和學(xué)生一起做記錄,這樣就不會造成數(shù)據(jù)統(tǒng)計兩遍,還不準(zhǔn)確的局面。
    3、統(tǒng)計表:陳老師在統(tǒng)計表的表頭問題處理上做的特別好,能夠讓調(diào)動學(xué)生積極性,主動探知,學(xué)生對這個知識點理解的透徹。
    4、板書:整節(jié)課,黑板上除了板書課題外,沒有任何板書。每一節(jié)課,黑板上都應(yīng)該呈現(xiàn)出這一節(jié)課的重要知識點,即使在課件中已經(jīng)出示過了也不能代替板書。
    每一節(jié)課都有自己的優(yōu)點與缺點,讓我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真研究,不斷提高我們的教學(xué)能力。
    統(tǒng)計的說課稿篇四
    關(guān)注學(xué)習(xí)起點是對數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展。教師在深入鉆研教材,全面準(zhǔn)確地理解教材與把握教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)起點,有的放矢地設(shè)計教學(xué)才能讓孩子更有目的,更輕松的學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),先出示某市1998年-20xx年中小學(xué)參觀科技館的人數(shù),由此引出條形統(tǒng)計圖,復(fù)習(xí)了舊知;另一方面在教學(xué)折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)時又將其與條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的已有知識基礎(chǔ),促進(jìn)知識的遷移,有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
    數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),對教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工,恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的情境和問題,把鮮活的.題材引入教學(xué)中,賦予教材以新的內(nèi)涵。因此,易老師在設(shè)計的時候特別注重統(tǒng)計知識與生活的緊密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的、熟知的生活材料,讓學(xué)生感受統(tǒng)計就在自己的身邊。提供富有現(xiàn)實意義的素材,讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中,探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力,產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計在生活中的作用,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外,對以下幾點我有著自己的看法:
    1、由于本節(jié)課的知識內(nèi)容比較簡單,在新知教學(xué)部分,當(dāng)師生共同畫好折線統(tǒng)計圖以后,可否放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題再解決問題。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了,教師再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
    2、在教學(xué)制作統(tǒng)計圖的過程中,教師的課件制作得很漂亮,學(xué)生也都能基本掌握畫圖的方法。然后讓學(xué)生獨立完成統(tǒng)計圖時,因為有個別學(xué)生的原點畫得很大,很不美觀,教師應(yīng)該及時給學(xué)生以提醒。統(tǒng)計圖不僅要畫得正確,還要做到整潔、美觀。
    統(tǒng)計的說課稿篇五
    本次學(xué)習(xí)匯報活動中,王澤霞執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》一課,給我留下了深刻的影響。課堂上,學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛活躍,每位同學(xué)都能積極動腦,主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,并學(xué)有所獲。
    首先是教師親切的話語、適時的評價都讓學(xué)生在教學(xué)過程中享受到快樂,獲得積極的情感體驗、學(xué)生敢說、想說,在生生、師生互動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
    本課由學(xué)生熟悉的“五一蒙山旅游”引入,通過教師統(tǒng)計游客的數(shù)量,從而統(tǒng)計近幾年游客的數(shù)量。這個環(huán)節(jié),教師沒有直接展示折線統(tǒng)計圖,而是通過多媒體課件,先展現(xiàn)了條形統(tǒng)計圖,進(jìn)而生動形象地演示了整個折線統(tǒng)計圖的繪制過程。這樣做既讓學(xué)生直觀形象地感知了折線統(tǒng)計圖的特征,也為后面自己繪制折線統(tǒng)計圖,提供了正確的方法。
    接下來,教師讓學(xué)生找出折線統(tǒng)計圖的要素,學(xué)生匯報時顯得比較零散,于是引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察,著重觀察了統(tǒng)計圖上的對應(yīng)點,及對應(yīng)點之間線段的變化趨勢。從而學(xué)生感知到數(shù)據(jù)的變化,即游客數(shù)量逐漸增多,呈上升趨勢。此時教師拋出“根據(jù)上升趨勢,你又什么感想?”,激起學(xué)生的深入思考,讓學(xué)生聯(lián)想到今年游客的數(shù)量應(yīng)該會更多,由此體現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用價值,對未發(fā)生的事件進(jìn)行合理的預(yù)測。
    第三個環(huán)節(jié),特意出示了原來的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖,學(xué)生通過對比,小組討論二者的異同,進(jìn)一步體會折線統(tǒng)計圖的特征:繪制簡便,能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化。
    此外,教師還注重了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合。讓學(xué)生從生活中找到折線統(tǒng)計圖的實例,如心電圖、學(xué)生跳繩統(tǒng)計圖、身高統(tǒng)計圖。進(jìn)而感知折線統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活的廣泛應(yīng)用。
    最后繪制統(tǒng)計圖的過程,可先讓生自己討論要注意的問題,再通過課件演示,指導(dǎo)他們正確畫圖。
    統(tǒng)計的說課稿篇六
    教學(xué)例1時,朱老師先用小朋友喜歡的小動物引入,引起小朋友們的興趣,請小朋友統(tǒng)計各有多少小動物。在小朋友遇到困難時,讓小朋友們先說一說:你準(zhǔn)備用什么方法解決這個問題?小朋友自己想出了可以小組合作,每人記一種小動物。讓小朋友們自己提出要小組合作,體會小組合作的.好處,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)作用。然后朱老師再引導(dǎo)小朋友看例1的統(tǒng)計圖,朱老師在這個環(huán)節(jié)分析得特別仔細(xì),事物的名稱、數(shù)據(jù)的范圍、單位名稱等一一向小朋友們明確、示范、強(qiáng)調(diào)。最后朱老師再說明:有時由于數(shù)據(jù)較大,在畫統(tǒng)計圖時為了方便,可以用1格表示2個或者更大的數(shù)。然后讓小朋友把統(tǒng)計的數(shù)據(jù)在統(tǒng)計圖中涂上色表示出來,并回答一些問題。這些都很符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,小朋友輕易地就學(xué)會了。
    一點建議:
    1、在復(fù)習(xí)部分應(yīng)該重點強(qiáng)調(diào)的“正”字收集法上課時漏悼了,這是本節(jié)課的最大失誤,這個環(huán)節(jié)是“統(tǒng)計”數(shù)據(jù)的基礎(chǔ),應(yīng)該要求每個小朋友都要掌握,這是數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)。
    2、整節(jié)課小朋友合作交流太少,多是朱老師引導(dǎo)小朋友說。交流是小朋友的天性,小朋友都愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點,在教學(xué)中朱老師應(yīng)多設(shè)計讓學(xué)生通過相互合作來共同解決問題。小組合作時,既要求小朋友積極參與活動,充分發(fā)表自己的意見,又要認(rèn)真聽取別人的意見,通過比較得到最佳方案。
    統(tǒng)計的說課稿篇七
    今天聽了吳老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《折線統(tǒng)計圖》,本課是在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點、特點和制作方法。整節(jié)課看下來,覺得吳老師的教學(xué)設(shè)計過程明確,教態(tài)從容不迫,很親切自然,讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂的學(xué)習(xí)氣氛之中。在引入階段時引用了學(xué)生熟悉的條形統(tǒng)計圖,接著通過手的比劃再引出本課要學(xué)習(xí)的《折線統(tǒng)計圖》,過渡的很自然,有層次。有幾點值的我學(xué)習(xí):
    1、注重了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)已經(jīng)越來越接近我們的日常生活,本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點。李老師把生活中的數(shù)學(xué)有效地引入教學(xué)設(shè)計中。在課上列舉的數(shù)張折線統(tǒng)計圖都是來源于我們的`生活,這些生活中的學(xué)習(xí)素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的,也是對他們的生活有意思的。所以學(xué)習(xí)起來很能激發(fā)他們的興趣與熱情,這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的,有意義的學(xué)習(xí)活動中,是在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁。
    2、注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息,作出推斷的過程,發(fā)展統(tǒng)計觀念。吳老師在學(xué)生解讀完溫度變化的統(tǒng)計圖后,請學(xué)生預(yù)測20時的氣溫并讓學(xué)生闡明預(yù)測的理由。從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。
    3、注重了新舊知識的遷移和對比。
    知識的遷移也叫學(xué)習(xí)的遷移,心理學(xué)上把已獲得得知識、情感和態(tài)度對后續(xù)學(xué)習(xí)活動的影響稱為學(xué)習(xí)遷移。本節(jié)課注重了新舊知識的聯(lián)系和遷移,把學(xué)過的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進(jìn)行比較:條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么異同?使學(xué)生在比較中認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖,學(xué)會讀折線統(tǒng)計圖,明確了折線統(tǒng)計圖的特征。在認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上,把折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖進(jìn)行對比,在觀察、比較中,體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢:不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少,而且能更好地看出數(shù)據(jù)增減變化地情況,培養(yǎng)了學(xué)生地統(tǒng)計意識。
    本節(jié)課也有不足之處:
    1、學(xué)生“悟”的太少,自主性體現(xiàn)不足。本節(jié)課教師引導(dǎo)的多,不敢放手。統(tǒng)計圖的優(yōu)點應(yīng)是學(xué)生在讀圖、比較中感悟到的,而不是老師硬生生強(qiáng)加給的。在學(xué)生細(xì)讀第一幅折線統(tǒng)計圖時老師沒有給學(xué)生足夠的時間和空間,對折線統(tǒng)計圖能直觀地看出數(shù)據(jù)的增減變化這一特點體會不夠。
    2、讀圖時缺少整體性的指導(dǎo)。在練習(xí)中老師只注重于問題的解決而忽略了統(tǒng)計的意義,在學(xué)生完成問題后應(yīng)從統(tǒng)計圖的整體來感知事件的變化,體現(xiàn)出統(tǒng)計給我們帶來的作用。
    3、根據(jù)折線統(tǒng)計圖提出問題的要求在本節(jié)課的過程中似乎體現(xiàn)的不夠明確,大多還是學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖說出結(jié)論,并沒有提出什么問題。
    統(tǒng)計的說課稿篇八
    10月17日上午有幸在黃海路小學(xué)參加“統(tǒng)計與概率”
    教學(xué)。
    的專題活動。學(xué)習(xí)了兩位教師執(zhí)教的課,真是受益匪淺。下面就王艷艷老師執(zhí)教的四年級“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”一課談?wù)勛约旱囊恍w會。
    一、教態(tài)自然親切,師生關(guān)系融洽。
    新課程,給我們的啟示是要關(guān)注學(xué)生;要給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍;要給學(xué)生一個合理的、鼓勵的評價。王老師這節(jié)課就很好地注意到了這些。整節(jié)課王老師始終面帶微笑,對于學(xué)生漂亮的發(fā)言總是給予掌聲和贊揚(yáng)聲,讓學(xué)生感受到成功的喜悅感,同時也帶動其他學(xué)生積極思考問題。對于回答不出來或回答不能完整的學(xué)生,王老師總是耐心的引導(dǎo)、點撥,讓學(xué)生不緊張,給學(xué)生重新思考問題的信心。這是我以后教學(xué)中該注意的地方。
    二、教學(xué)思路清晰,課堂引導(dǎo)到位。
    整節(jié)課,王老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因材施教地制定教學(xué)思路。課堂中老師注意培養(yǎng)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問題并主動探究問題的能力。例如:課的開始有張麗華用畫“正”的方法統(tǒng)計的班級喜歡電視節(jié)目的情況。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知同時建立進(jìn)一步探究新知的欲望,在點撥中學(xué)習(xí)新知。所以很順利的完成了統(tǒng)計表的學(xué)習(xí)。這為下面條形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)作下很好地鋪墊,教師對這部分教學(xué)更敢放手給孩子,讓學(xué)生在獨立思考、小組合作中解決問題,在比較中進(jìn)一步理解知識。教師這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮了自己主體地位。
    三、
    聯(lián)系生活實際,學(xué)以致用。
    王老師設(shè)計的鞏固練習(xí)是讓學(xué)生分組收集本班喜歡電視節(jié)目的人數(shù),并及時整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解決問題。這是本節(jié)課的一大亮點。在這個過程既讓學(xué)生對新知的鞏固,又試圖讓學(xué)生明確收集、整理數(shù)據(jù)的目的是回答問題,了解統(tǒng)計的活動過程,積累初步的統(tǒng)計活動經(jīng)驗。同時也告訴學(xué)生生活和數(shù)學(xué)是密切聯(lián)系的,要善于把所學(xué)知識用到身邊的實際生活中去。
    一節(jié)真課、好課總是會有不足的,建議:王老師對小組分工的環(huán)節(jié)安排在課前,分工時要到位,讓每個學(xué)生都有事情做,都參與到活動中去。這樣為課堂上節(jié)省時間。
    統(tǒng)計的說課稿篇九
    賈老師這節(jié)課,其教態(tài)自然,語言親切,準(zhǔn)備充分,新課程理念領(lǐng)會深刻,把握新教材的能力較強(qiáng),教學(xué)方法得當(dāng),營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍??v觀這節(jié)課,課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化,老師不再是簡單的知識傳授者,而是一個活動情境的創(chuàng)設(shè)者、活動過程的組織者、活動深入的引領(lǐng)者、活動資源的開發(fā)者、學(xué)生情感的喚醒者,并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,這節(jié)課也充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,取得了良好的教學(xué)效果。本課通過創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生參與、體驗、表達(dá)描述,使學(xué)生學(xué)會確定物體前后的方法,建立初步的空間觀念。本課教學(xué)過程的設(shè)計獨到,情景活動精彩不斷,比較符合我們的教研主題,我認(rèn)為她做的比較好的地方有:
    從學(xué)生熟悉的《龜兔賽跑》故事引入,不但為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也是讓學(xué)生初步理解兩個小動物之間的前后位置關(guān)系,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,通過觀察兩個小動物所處的位置,讓學(xué)生認(rèn)識“前后”的順序,并引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)語言去描述。同時,也讓學(xué)生從烏龜和小兔的賽跑過程中,體會到“堅持到底就是勝利”、“我們要有毅力、有恒心”、“做事不能驕傲”等話的真正含義,滲透了思想教育。
    新課伊始,賈老師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“乘車”這一情境,讓學(xué)生通過觀察乘車主題圖,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,說說你發(fā)現(xiàn)了什么,再讓學(xué)生和同桌試著說說這些人誰在誰的前面,誰在誰的后面,因為學(xué)生第一次接觸到位置與順序,所以在學(xué)生匯報時賈娟老師注重規(guī)范學(xué)生的語言,必要時都讓學(xué)生跟說幾遍。另外,還注重了前后位置的相對性的滲透,賈老師巧妙的拋出:老師有一個問題,你能幫幫我嗎?問題是:阿姨在老奶奶的后面,在老爺爺?shù)那懊?。都是阿姨,怎么一會在前面,一會在后面呢?這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是賈老師及時抓住了學(xué)生“向師性”的心理,因為幫老師的.忙,那是學(xué)生最感到榮幸的事了。隨之在學(xué)生積極的思考中,學(xué)生理性的體會到比較對象的變化,其相對關(guān)系也隨之發(fā)生變化,認(rèn)識到“前后”位置的相對性。賈老師還從學(xué)生乘車時“先上后下”適時對學(xué)生進(jìn)行了安全、文明乘車的思想教育,做到了德智結(jié)合,提升了本課的內(nèi)涵。
    練習(xí)是鞏固新知的途徑,同時,通過練習(xí),也使教師檢查自己的教學(xué)效果。為此賈老師設(shè)計了五個情景練習(xí)題。首先讓學(xué)生說自己在教室里的位置,這樣促使學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述實際情境中物體的“前后“關(guān)系。接下來學(xué)生玩“乘車”游戲,這個練習(xí)的設(shè)計是借助兒童喜愛游戲的心理特點,創(chuàng)設(shè)故事情境,讓學(xué)生急于走進(jìn)老師所描述的情境中,深化本課的知識點。之后巧妙地進(jìn)入休息環(huán)節(jié),兒歌包含“前后”知識,學(xué)生很自然的鞏固了新知,這是賈老師睿智的選擇。而后的排隊買票情景、卡丁車比賽情景都讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對位置與順序,培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。最后創(chuàng)設(shè)問題情境“猜一猜,淘氣在哪里?教師先讓學(xué)生確定淘氣的位置,再根據(jù)他前面有5人,后面有4人,突破了“要求一共有多少人,絕不能落下淘氣”這一教學(xué)難點,這也是本節(jié)課所學(xué)“前后”學(xué)以致用的最好體現(xiàn),符合數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值理念。
    總之,賈老師本著讓學(xué)生在情境的引領(lǐng)下,快樂、積極地學(xué)習(xí)這一觀點,由淺入深地逐層練習(xí),幫助學(xué)生掌握前后的位置。
    我認(rèn)為本課一個不足之處在于,在排隊買票情景、卡丁車比賽情景中,如果老師讓學(xué)生先說出那里是最前面、那是最后面,在理解上就能照顧所有學(xué)生,可能效果會更加明顯一些;教師的激情欠缺、不高漲。
    整堂課,以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗作為切入點,創(chuàng)設(shè)有效情境,把情境活動貫穿始終,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)了知識,享受了學(xué)習(xí)帶來的快樂。但搞好低年級“情景教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”這條路還很長,需要我們在以后的教學(xué)中不斷摸索、探究。
    統(tǒng)計的說課稿篇十
    各位評委老師,早上好!
    我是忠義鎮(zhèn)龍馬小學(xué)的張赑鑫,我今天的說課內(nèi)容是條形統(tǒng)計圖。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書這五個方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
    條形統(tǒng)計圖是西南師范大學(xué)版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)4年級下冊第八單元第一課時的內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些簡單的統(tǒng)計知識,掌握了一些收集和整理數(shù)據(jù)的方法以及簡單的(1格代表1個單位)條形統(tǒng)計圖的繪制方法,知道一些統(tǒng)計的意義和作用。還能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題,具有初步的統(tǒng)計意識和能力。這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生講一步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖。經(jīng)認(rèn)真研讀教材結(jié)構(gòu)與《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合學(xué)生已有知識,本節(jié)課我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面制定如下教學(xué)目標(biāo):
    知識與技能:
    讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(一格表示多個單位),能根據(jù)要求在方格紙上完成條形統(tǒng)計圖。
    過程與方法:
    使學(xué)生經(jīng)歷觀察統(tǒng)計圖、用條形表示統(tǒng)計數(shù)據(jù),并進(jìn)行簡單分析的過程。
    情感態(tài)度與價值觀:
    讓學(xué)生增強(qiáng)用統(tǒng)計方法解決問題的意識,發(fā)展統(tǒng)計觀念,培養(yǎng)學(xué)生興趣。
    教學(xué)重點:通過對數(shù)據(jù)的收集與整理,繪制條形統(tǒng)計圖(一格表示多個單位)。教學(xué)難點:在繪制條形統(tǒng)計圖時能根據(jù)數(shù)據(jù)的特點,確定用一格表示幾個單位。
    最有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),是提供各種機(jī)會,創(chuàng)造各種條件,讓學(xué)生自己去嘗試與探索,使之發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的東西——概念、規(guī)則或原理。整個教學(xué)過程圍繞學(xué)生踢毽子這一生活情景展開,復(fù)習(xí)舊知,引入新授,通過對條形統(tǒng)計圖相關(guān)的內(nèi)容的復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步了解,感知條形統(tǒng)計圖。引導(dǎo)學(xué)生自主探索,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖。在教法設(shè)計上主要突出以下4點:1、密切聯(lián)系生活實際,活化教材內(nèi)容。2、注重預(yù)設(shè)生成問題,關(guān)注課堂中動態(tài)生成的信息。3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究談?wù)摗?、注重人文關(guān)懷,滲透互動評價思想。通過創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識,經(jīng)歷知識技能由未知到已知或由生疏到熟悉并掌握的過程。力求實現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生命化、生活化、動態(tài)化、過程化的新型課堂教學(xué)理念。
    授之以魚,僅供一餐所需;授之以漁,則終身受用不盡。古人以其精辟的語言解釋了掌握方法的重要性。因此根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)法指導(dǎo)上我重在借助學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)新知。讓學(xué)生通過親身體驗、動手操作、自主探究、合作交流、相互評價等形式參與教學(xué)全過程。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作與自學(xué)能力,能根據(jù)有關(guān)信息加以分析并作出判斷和預(yù)測,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    基于以上認(rèn)識,本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)由五大板塊構(gòu)成:。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    心理學(xué)研究表明:當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高,因此“數(shù)學(xué)的生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是課程理念之一。
    (二)探究學(xué)習(xí),獲取新知。
    現(xiàn)在用統(tǒng)計圖來表示同學(xué)們踢毽子的成績,還用一格表示一個單位合適嗎?若不合適,一格代表多少合適?學(xué)生分小組進(jìn)行討論。教師巡視,在巡視的過程中可以發(fā)現(xiàn)并參與到一些有困難的小組中。小組討論后老師組織全班同學(xué)進(jìn)行交流,通過交流讓學(xué)生認(rèn)識到:如果還是用1格表示1下就要畫120格,這樣畫太麻煩,密密麻麻的也看不清楚,既浪費時間,又不美觀。要根據(jù)這張統(tǒng)計表畫張簡潔美觀又清楚實用的統(tǒng)計圖,就需要用一格表示多個單位。
    課件出示畫好的統(tǒng)計圖。師引導(dǎo)同學(xué)們觀察張統(tǒng)計圖,并讓其說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?同學(xué)可能會說:這張統(tǒng)計圖中一格表示10個單位;小紅的成績占了12個格子??老師及時對學(xué)生正確的回答給與表揚(yáng)。
    那若是一格不代表10個單位,代表5個單位、應(yīng)該怎樣畫?代表20個、30個單位又該怎樣畫呢?學(xué)生紛紛發(fā)表自己的想法,教師適時對不正確的方法給予指點。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識總結(jié):一格表示幾個單位要根據(jù)數(shù)據(jù)特點來確定,但通常情況下都是代表整十、整百或者是整千。
    課件出示前后兩張統(tǒng)計圖的對比,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以前學(xué)的統(tǒng)計圖一格表示一個單位,今天學(xué)的統(tǒng)計圖一格可以表示多個單位。讓學(xué)生切實感受到在繪制統(tǒng)計圖時一格代表多個單位的優(yōu)越性。
    (三)理解運(yùn)用、鞏固提高。
    設(shè)計多媒體演示蜀南竹海的圖片。
    (四)全課總結(jié)、拓展延伸。
    師:同學(xué)們通過對這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?還有什么不明白的需要老師和同學(xué)幫助你。
    (五)布置作業(yè)。
    讓學(xué)生下來收集全校每個班的人數(shù),根據(jù)收集來的數(shù)據(jù)繪制一張條形統(tǒng)計圖。
    這節(jié)課我使用多媒體輔助教學(xué),課件包含了教學(xué)內(nèi)容,因此板書設(shè)計非常簡單又突出了本節(jié)課的重點。
    一個單位表示一個單位。
    一格表示多個單位。
    縱觀整節(jié)課,我遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,本著“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的基本理念。力求做到注重知識與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識,通過學(xué)生親自動手操作,自然地完成學(xué)習(xí)過程,掌握知識從而達(dá)到新課標(biāo)的要求。
    當(dāng)然也還存在不足之處,敬請各位評委老師批評指正。謝謝!
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    統(tǒng)計的說課稿篇十一
    本節(jié)課的內(nèi)容主要教學(xué)扇形統(tǒng)計圖的認(rèn)識,使學(xué)生能聯(lián)系對百分?jǐn)?shù)意義的理解,對扇形統(tǒng)計圖提供的信息進(jìn)行簡單的分析,提出或解決簡單的實際問題,初步體會扇形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的特點。
    2、教材的重點及難點。
    重點:是理解扇形統(tǒng)計圖的特點,學(xué)會從扇形統(tǒng)計圖中獲取信息。
    難點:能根據(jù)統(tǒng)計圖中提供的信息作出合理判斷,并能用自己的語言清楚地表達(dá)看法。
    3、教學(xué)目標(biāo):
    (1)知識和技能。
    a、體會數(shù)據(jù)在現(xiàn)實生活中的作用;
    b、理解扇形統(tǒng)計圖的特點;
    c、能從扇形統(tǒng)計圖中獲取有價值的信息,解決相關(guān)的實際問題;
    (2)過程與方法。
    a、體會研究有關(guān)問題的方法;
    b、能從各種途徑獲取有用信息。
    (3)情感、態(tài)度與價值觀:
    培養(yǎng)學(xué)生樂于接觸社會環(huán)境中的信息、感受生活中的數(shù)據(jù),培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
    從學(xué)生己有的知識水平和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),為了更好地突出重點、難點,在實施教學(xué)過程中,主要體現(xiàn)以下特點:
    1、問題情境引入性。
    充分利用多媒體引入情境,讓學(xué)生感受統(tǒng)計的廣泛性,引導(dǎo)學(xué)生體會到解決這類問題的思路是:收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、作出決策,從而使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,既培養(yǎng)了解決實際問題的能力,也使學(xué)生感到學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖的必要性。
    2、問題的開放性。
    教師在設(shè)計時,對教材上的例題和有關(guān)練習(xí)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,從書本指向性非常明確的問題改成了比較開放的問題,有效培養(yǎng)了學(xué)生的識圖能力,增強(qiáng)了學(xué)生思維的開放性。
    在本課的教學(xué)中,教師盡可能地少講,多給學(xué)生思考、發(fā)言的機(jī)會,并使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。
    1、學(xué)會通過收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、對一次事項作出正確的決策;。
    2、通過實例、歸納出扇形統(tǒng)計圖的特點。
    3、培養(yǎng)對扇形統(tǒng)計圖的敏感性。
    4、掌握獲取信息的途徑。
    (一)、創(chuàng)設(shè)問題情境引入。
    出示一組事先收集的在報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等出現(xiàn)的扇形統(tǒng)計圖,說明這些也是一種統(tǒng)計圖,引導(dǎo)學(xué)生回憶我們以前都學(xué)過哪些統(tǒng)計圖。這些統(tǒng)計圖都有哪些特點?(折線和條形統(tǒng)計圖,條形統(tǒng)計圖可以直觀的看清楚數(shù)量的多少,折線統(tǒng)計圖既可以看清楚數(shù)量的多少,還可以看出數(shù)量的增減變化情況)。
    (二)、出示圖形,隱射教學(xué)重點。
    通過《我國陸地地形分布情況統(tǒng)計圖》扇形統(tǒng)計圖,讓學(xué)生領(lǐng)悟怎么獲取信息,并歸納出扇形統(tǒng)計圖的特點,突出了本節(jié)課的重點。
    1、出示扇形統(tǒng)計圖。提問:
    (1)圖中的這個圓被分成了幾部分?每一部分的圖形是什么形狀?
    (2)這個圓表示什么面積?我國的國土面積按地形分,被分成了幾類?
    (3)從這個圖中還能獲得哪些信息?
    教師揭示扇形統(tǒng)計圖的含義,并強(qiáng)調(diào)扇形統(tǒng)計圖中的圓表示的是總數(shù)量,圓中的各個扇形表示的是各部分與總量的關(guān)系。
    說明:我國國土總面積有960萬平方千米,可以算出各類地形的面積分別是多少。
    學(xué)生用計算器算出各類地形的面積后,可啟發(fā)學(xué)生把算出的各類地形面積相加,看結(jié)果是否等于960萬平方千米,以達(dá)到檢驗的目的。
    2、小結(jié)。
    扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)量之間的關(guān)系。
    3、做“練一練”第1題。
    提問:統(tǒng)計圖里的圓表示什么?這個扇形統(tǒng)計圖表示什么意思?讓學(xué)生計算書上的前2個問題。指名口答結(jié)果。最后提問回答。
    4、做“練一練”第2題。
    提問:觀察統(tǒng)計圖,你能了解到哪些信息?在班級里交流。
    (三)、鞏固練習(xí)。
    1、完成練習(xí)十五第1題。
    引導(dǎo)學(xué)生對兩個統(tǒng)計圖中的項目進(jìn)行具體的比較,再交流。
    2、練習(xí)十五第2題。
    組織學(xué)生交流。
    3、練習(xí)十五第3題。
    先出示中國地圖先讓學(xué)生說說我國這幾個海域的大體位置,再讓學(xué)生對照統(tǒng)計圖說說體會。算出各海域的面積后,也可讓學(xué)生通過求和以達(dá)到檢驗的目的。
    1、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行釋與應(yīng)用的過程,讓學(xué)生與已學(xué)過的統(tǒng)計圖進(jìn)行對比,在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握,而且通過對比學(xué)生還會進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。
    2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。從生活中選擇數(shù)學(xué)元素,會讓學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
    3、給學(xué)生提供討論交流的平臺。圍繞某一問題展形討論,學(xué)生會相互補(bǔ)充,產(chǎn)生各種靈感和火花,在討論中不斷完整自己的知識。無論涉及哪些版本,基本都可以通用,大家都可以參考借鑒,無論是人教版、北師大版蘇教版等,可以互用!更多請訪問本站的說課稿頻道,謝謝!
    統(tǒng)計的說課稿篇十二
    課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)《統(tǒng)計》教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),低年級要求:讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程,使學(xué)生在具體的操作活動中,來體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的整個過程,從中掌握一些基本的統(tǒng)計知識和方法,選取教材例題的給我們很好地提供了一個如何去使用教材,設(shè)計教學(xué)過程的信息。
    上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類,能正確進(jìn)行計數(shù),所以填寫統(tǒng)計表不會太困難,關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息,整理數(shù)據(jù),畫統(tǒng)計圖,能利用統(tǒng)計圖表中。的數(shù)據(jù)作出簡單的分析,能和同伴交流自己的想法,體會統(tǒng)計的作用根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和本課的要求,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
    1、借助情境,激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的興趣,感受到統(tǒng)計活動的必要性。培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計意識。
    2,情景在中初步掌握數(shù)據(jù)的收集整理狀語從句:方法的,經(jīng)歷統(tǒng)計的過程。
    3、初步感知簡單條形統(tǒng)計圖及統(tǒng)計表,能將統(tǒng)計結(jié)果填入表內(nèi),會在格子紙上畫簡單的統(tǒng)計圖,根據(jù)能統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù),提出和回答一些簡單的問題。
    經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過程,初步認(rèn)識統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表,正確填寫統(tǒng)計圖表。
    引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集和整理過程,能看懂圖表。能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù),進(jìn)行簡單分析,統(tǒng)計感受的意義狀語從句:作用英文。
    低年級兒童活潑好動,所以我從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會。將整堂課的設(shè)計分成“創(chuàng)設(shè)情景------收集、整理資料------操作實踐------拓展深化”四個層次,我以教材為基礎(chǔ),本著數(shù)學(xué)來源于生活這一事實,力求從實際出發(fā),增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的親近感,使學(xué)生樂學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。的主動性圍繞教學(xué)目標(biāo),我在本。節(jié)課的教學(xué)過程時,力求體現(xiàn)以下理念:
    1,生活在數(shù)學(xué)中學(xué)學(xué)生讓學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)的英文課程新要求的。所以“統(tǒng)計”這節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,從學(xué)生喜歡看動畫片引入,激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生的探究欲望。其次結(jié)合本?!安シN習(xí)慣責(zé)任樹,人人為樹添果實”的活動,讓學(xué)生在熟悉親切的生活背景素材中學(xué)習(xí),既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    2、在活動中學(xué)數(shù)學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的數(shù)學(xué)是新課程的要求。使學(xué)生形成統(tǒng)計觀念,最有效的方法是讓其真正投入到統(tǒng)計活動的過程中,所以我設(shè)計運(yùn)用投票表決的活動,來確定最喜歡看的是哪部動畫片,從中讓學(xué)生初步體驗統(tǒng)計的過程,也就是經(jīng)歷分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的過程,學(xué)會數(shù)據(jù)的收集和整理。學(xué)生在經(jīng)歷“動態(tài)建構(gòu)運(yùn)動”之后,再讓他們獨立觀察教材提供的靜止的畫面上采集信息、分析、整理數(shù)據(jù),進(jìn)行填寫統(tǒng)計表、繪制統(tǒng)計圖,說說統(tǒng)計作用。
    3、在問題中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中,使學(xué)生通過自己的探討感受到,要解決老師提的問題必須調(diào)查統(tǒng)計,在調(diào)查統(tǒng)計后,學(xué)會思考,能根據(jù)數(shù)據(jù)回答和提出簡單的問題,深化對統(tǒng)計意義的理解,初步同時學(xué)生培養(yǎng)問題提出及解決問題的能力。
    4,人人都得到發(fā)展學(xué)生通過教學(xué)活動,理解和體驗了統(tǒng)計的過程,體會到統(tǒng)計在生活中的意義和作用。
    節(jié)課本。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn):
    1,聯(lián)系生活實際解決身邊問題,體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
    2、在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。
    3,通過動手操作,獨立思考,討論交流等方式,完善自己的想法,構(gòu)建自己的學(xué)法。
    學(xué)習(xí)方法分為以下三種:
    1,自主學(xué)習(xí)法:學(xué)生讓去親生體驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程,使學(xué)生的認(rèn)識不僅僅停留在表面,積極組織學(xué)生人人參與,以學(xué)生為主體,結(jié)合教材內(nèi)容,緊密生活實際,讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活,解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題,通過學(xué)生的獨立探究,使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,成功獲得的體驗,是學(xué)生在“參與中體驗,在體驗中發(fā)展”。
    2,交流互補(bǔ)法:同學(xué)通過之間相互講解,演示,操作等方法讓學(xué)生開動腦筋,互相討論,找出解決問題的途徑并利用生生對話,互相啟發(fā),碰撞出只會的火花,以交流促發(fā)展。
    3,練習(xí)促進(jìn)法:有通過針對性地練習(xí),使學(xué)生形成技能技巧,達(dá)到舉一反三的目的。
    八,教師小結(jié),評價激勵這節(jié)課很快就要結(jié)束了,哪位同學(xué)能說說這節(jié)課你有什么收獲,你覺得最成功的是什么?本課設(shè)計讓學(xué)生通過的學(xué)習(xí),在內(nèi)心感受到統(tǒng)計知識與生活的密不可分,通過師生、生生的交流和交往,開展各種靈活多樣的研究活動,有利于提高學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力。利于有培養(yǎng)學(xué)生的合作意識狀語從句:合作能力。
    統(tǒng)計的說課稿篇十三
    教材的地位和作用。
    《統(tǒng)計》是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊的內(nèi)容。通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)了解幾種常見的統(tǒng)計圖的特點和作用,會從統(tǒng)計圖中提取有關(guān)信息進(jìn)行簡單的統(tǒng)計分析,會根據(jù)分析結(jié)果做出簡單判斷或預(yù)測。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上主要是通過簡單事例,使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計圖直觀、形象的特點可以幫助我們進(jìn)行正確分析、判斷或預(yù)測,但如果對統(tǒng)計圖不進(jìn)行認(rèn)真分析、可能會得到不準(zhǔn)確的信息,從而得出錯誤的結(jié)論或判斷。因此,我們應(yīng)對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真客觀、全面的分析,保證所得結(jié)論的真實性和判斷正確性。有關(guān)統(tǒng)計圖的認(rèn)識,小學(xué)階段主要認(rèn)識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖??紤]到扇形統(tǒng)計圖、和折線統(tǒng)計圖在日常生活中的廣泛應(yīng)用,《標(biāo)準(zhǔn)》把它作為必學(xué)內(nèi)容安排在本單元。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點和作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要通過熟悉的事例使學(xué)生體會到統(tǒng)計的實用價值。
    (1)使學(xué)生進(jìn)一步掌握扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和作用,能正確描述它們所反映的有關(guān)數(shù)據(jù).
    (2)使學(xué)生能正確運(yùn)用扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖反映有關(guān)數(shù)據(jù),提高處理數(shù)據(jù)的技能,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力.
    (1)在收集數(shù)據(jù)的過程中,學(xué)會合作學(xué)習(xí),并了解收集數(shù)據(jù)的方法和步驟。
    (2)在從扇形統(tǒng)計圖中和折線統(tǒng)計圖獲取信息的過程中,學(xué)會相互交流相互評價。
    (3)在決策與形成猜想的過程中,感受收集和利用數(shù)據(jù)是非常重要的。
    在問題解決過程中,感受收集和利用數(shù)據(jù)是非常重要的。
    在合作討論的過程中體會數(shù)據(jù)在現(xiàn)實生活中的作用,理解扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點,并能從中發(fā)現(xiàn)信息。
    發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計圖中存在的數(shù)據(jù)不清的問題,能從統(tǒng)計圖中獲得有用信息,并做出合理推斷。
    認(rèn)真分析統(tǒng)計圖中所反映的數(shù)據(jù)。
    統(tǒng)計的說課稿篇十四
    學(xué)生在一年級上冊開始學(xué)習(xí)簡單的分類整理,初步認(rèn)識了象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。本課繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計,以整理隨機(jī)出現(xiàn)的簡單數(shù)據(jù)為主要內(nèi)容,并把經(jīng)過整理的數(shù)據(jù)填進(jìn)簡單的統(tǒng)計表。在統(tǒng)計過程中,讓學(xué)生學(xué)到一些比較容易的統(tǒng)計方法,滲透統(tǒng)計的思想和方法,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。
    1、讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程,初步學(xué)習(xí)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法,會在簡單的統(tǒng)計表里反映出整理數(shù)據(jù)的結(jié)果,能利用統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)提出問題和回答問題。
    2、使學(xué)生在統(tǒng)計教學(xué)過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維,提高解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    3、引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和探索能力,體驗與同伴合作、交流的快樂。
    教學(xué)重點:使學(xué)生學(xué)會用簡單的符號進(jìn)行記錄的統(tǒng)計方法,認(rèn)識簡單的統(tǒng)計表。
    教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到切實可行的解決問題的方法。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了線索。本節(jié)課的教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣,以游戲的形式進(jìn)行新課。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。弗賴登塔爾說過:學(xué)生學(xué)習(xí)是知識的“再創(chuàng)造”過程。教師設(shè)計一些探索性、合作性活動,讓學(xué)生動口、動手、動腦,研究知識,“創(chuàng)造”知識。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生教材上已有的和教材沒有的多種統(tǒng)計方法,并在研究和“創(chuàng)造”知識的過程中體會與比較。
    三、活動體驗,運(yùn)用知識。
    皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識論”認(rèn)為,知識源于活動,沒有主體對客體的活動,就不可能產(chǎn)生反映和認(rèn)識。教師還設(shè)計了“統(tǒng)計小組同學(xué)的鉛筆”活動,讓學(xué)生在生動有趣的實踐和游戲活動中,運(yùn)用和鞏固知識、發(fā)展和深化知識,體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
    1、“今天有一些小動物想和小朋友一起來學(xué)習(xí),大家看都有什么?”(黑板上雜亂地貼出動物頭像)。
    “怎樣能很清楚地看出它們各有多少個?”(指名說)。
    “哪位小朋友愿意上來分一分、排一排?”
    “現(xiàn)在你能告訴大家,它們各有多少個嗎?”
    2、分一分、數(shù)一數(shù)是我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的統(tǒng)計方法,今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”(板書課題)。
    創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)分類統(tǒng)計方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學(xué)生在小動物頭像的場景中進(jìn)入狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    1、收集整理數(shù)據(jù)。
    (1)每組小朋友的桌子上都有一個盒子,里面有什么呢?教師引導(dǎo)學(xué)生從盒子里摸出一個看看,并告訴大家盒子里有許多這樣的圖形。
    現(xiàn)在小朋友想知道什么呢?
    (2)大家想知道這么多的問題,我們怎樣知道正方形、三角形、圓各有幾個?
    可以用分一分、數(shù)一數(shù)的統(tǒng)計方法,能不能用其他方法統(tǒng)計出它們的個數(shù)呢?
    下面我們一起來做一個游戲。
    聽老師講一下游戲的要求:小組長從盒子里拿出一個圖形,說出圖形的名稱,其他小朋友要想辦法把它記在紙上,組長再拿一個,你再記一個,一直把盒子里的圖形拿完為止。
    這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,教者積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐操作的問題情境,讓學(xué)生動手、動腦,在整理數(shù)據(jù)的實踐中體會用比較簡單的符號記錄,并啟發(fā)學(xué)生用其他一些比較簡單的符號記錄,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
    2、分組活動。
    3、小組匯報。
    4、引導(dǎo)學(xué)生比較記錄的方法,得出哪種方法更清楚,更簡便。
    “通過剛才的比較,現(xiàn)在你喜歡哪種方法?”
    “哪位小朋友能把你喜歡的方法說給大家聽一聽?要說出為什么喜歡這種方法?”
    “既然大家都喜歡這種方法,如果讓你再來記一次,就用自己喜歡的方法記。”
    “看著這張統(tǒng)計表,你知道了什么?”
    1、用先記錄的方法,統(tǒng)計一下小組中小朋友的文具。用喜歡的方法把每個人的文具數(shù)記錄在表格里,再整理全組的文具數(shù)量。
    填表,匯報方法。
    2、觀察統(tǒng)計結(jié)果,哪種文具用得多?哪種文具用得少?
    如果我是文具店經(jīng)理,你們想對我說什么?
    美國教育家布朗認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)放在真實問題的背景中,使它對學(xué)生有意義!”讓學(xué)生充當(dāng)生活的角色,統(tǒng)計小組里的學(xué)習(xí)用品,寓知于樂,激發(fā)興趣,發(fā)展認(rèn)識,使數(shù)學(xué)歸于生活實際。
    “今天學(xué)了什么?你學(xué)會了什么?”
    課后選一項內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計。
    評價是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》極為重視的一個方面,評價態(tài)度與情感的有機(jī)滲透,評價與統(tǒng)計的巧妙結(jié)合,統(tǒng)計與生活的緊密聯(lián)系,真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去。
    統(tǒng)計的說課稿篇十五
    黃老師執(zhí)教的《簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計》這節(jié)課,學(xué)生思維活躍,積極參與。教師基本功扎實,調(diào)控課堂能力非常強(qiáng),有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
    本節(jié)課里,創(chuàng)設(shè)了三個非常新穎而又貼近學(xué)生生活的情境,非常有新意。一是“動物聯(lián)歡會”,通過“怎樣知道每種動物各有多少只?”這個問題,讓學(xué)生體驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)的必要性,并通過討論得出小組分工合作,用“正”字記錄的方法來統(tǒng)計數(shù)據(jù),并制作成統(tǒng)計表。在這個過程中,學(xué)生充分體驗到統(tǒng)計的必要性。第二個情境是“小明的奶奶向校長投訴小明寫作業(yè)用了90分鐘”,通過“校長應(yīng)該怎么做?”而引出調(diào)查記錄的數(shù)據(jù);通過“奶奶眼睛看花了,怎么辦?”引出需要整理數(shù)據(jù)而制作統(tǒng)計表;通過“看到統(tǒng)計表,校長會對奶奶怎樣講?”引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計表中去獲取有用的信息。第三個情境是“四(3)班體育節(jié)所得獎券”統(tǒng)計表,通過“如果明年參加體育節(jié),你能給什么建議?”這個問題,引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)。在整個過程中,老師通過情境問題引路,調(diào)動學(xué)生的思維,并充分尊重學(xué)生的想法,學(xué)生在整個過程中充分體驗到數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計的必要性、學(xué)會數(shù)據(jù)整理統(tǒng)計的方法、以及分析統(tǒng)計表獲取信息。
    但也提出兩點思考僅供參考。
    一是內(nèi)容選擇和教學(xué)目標(biāo)的確立是否妥當(dāng)?本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程,培養(yǎng)學(xué)生如何收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的意識和能力。但三年級以前學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了這個教學(xué)目標(biāo),并且不僅僅學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計,而且已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計表、象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖(1格代表1個單位)。本學(xué)期是在數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計的基礎(chǔ)上,重點學(xué)習(xí)制作1格表示幾個單位的'條形統(tǒng)計圖。
    二是學(xué)生的思維到底該開放到什么程度?“看到統(tǒng)計表,校長會對奶奶怎樣講?”這個設(shè)問的意圖是讓學(xué)生學(xué)會分析統(tǒng)計表,獲取信息。但是學(xué)生的思維卻走到了“小明上課不認(rèn)真聽講寫作業(yè)玩”、“小明寫作業(yè)不專心”、“小明是因為幫老師做事情去了”、“小明是因為接電話去了”、“小明可能是做家務(wù)去了”……。學(xué)生的思維已經(jīng)遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo),這時教師該怎樣引導(dǎo)?還有部分評委認(rèn)為,課堂的容量和密度還可提高;中后段教學(xué)過程離題,本節(jié)課應(yīng)屬教法、學(xué)法課;在引導(dǎo)學(xué)生回答時,教師沒能及時引導(dǎo)到數(shù)學(xué)問題中來。
    統(tǒng)計的說課稿篇十六
    本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,會求簡單事件發(fā)生的概率。
    關(guān)于可能性這一內(nèi)容,三年級時學(xué)生接觸事件發(fā)生有確定和不確定的區(qū)分。不確定的事件中分可能和不可能。在五年級上冊教材中要讓學(xué)生體驗事件發(fā)生的等可能性。
    從知道事件發(fā)生的可能性有大小之分到等可能,這是對隨機(jī)思想的理解的一個大的飛躍,是對事件發(fā)生的可能性從定性到定量的一個非常重要的過渡。對事件發(fā)生的等可能性的理解好壞,在一定程度上將直接關(guān)系到對事件發(fā)生的隨機(jī)性的理解。因此,教學(xué)時要通過大量豐富的例子和活動讓學(xué)生體會事件發(fā)生的等可能性,豐富對等可能性的理解,也可以組織學(xué)生通過實驗來驗證某些事件發(fā)生的等可能性。
    五年級的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力,對新鮮事物特別敏感,且較易接受。由于學(xué)生概括能力較弱,推理能力還有待不斷發(fā)展,很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時,可讓學(xué)生充分試驗、收集、分析,幫助他們直觀形象地感知。引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光來研究這些游戲的公平性時,他們當(dāng)然會表現(xiàn)出極其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在玩中學(xué),在學(xué)中悟,一改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂死板而呆滯的現(xiàn)象。
    1、在討論比賽規(guī)則、拋硬幣、摸球游戲等活動中,體驗事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性。
    2、能設(shè)計公平的游戲規(guī)則,能對游戲規(guī)則的合理性作出有說服力的說明;能對事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測,并闡述自己的理由。
    3、積極參加數(shù)學(xué)活動,在討論游戲規(guī)則是否公平的過程中培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識。
    1、事件發(fā)生的可能性。
    2、游戲規(guī)則的公平性。
    可能性與公平性的判斷。
    1、通過學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息,使學(xué)生在熟悉的生活情境中感受可能性事件發(fā)生的可能性。
    2、以學(xué)生熟悉的游戲活動展開教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在積極的參與中直觀感受到游戲規(guī)則的公平性,并逐步豐富對等可能性的體驗,學(xué)會用概率的思維去觀察和分析社會生活中的事物。
    3、成語連接、評語、街頭騙子利用可能性行騙三個小片段,聯(lián)系生活,進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)可能性的價值。
    多媒體課件、硬幣、小組調(diào)查表、色子等。出示一些實物圖。
    1、說反話游戲。
    利用游戲引出公平的游戲規(guī)則。(出示一些反話)。
    2、觀看足球比賽開始片段。(視屏足球賽開始片段)。
    引:大家想出了這么多公平的游戲規(guī)則,哪一個最適合呢?下面我們來看一看國際比賽中常用的一種方式拋硬幣。
    學(xué)生討論:這種拋硬幣的方式公平嗎?為什么?
    3、拋擲硬幣實驗。(出示硬幣、實驗記錄表、科學(xué)家實驗表)。
    (1)猜測。
    師:既然認(rèn)為是公平的,那么大家想一想正面朝上的可能性是多少?你是怎樣想的?
    小結(jié):如果正面朝上的可能性和反面朝上的可能性都是1/2,就進(jìn)一步說明了用拋硬幣的方法決定誰先開球,是公平的。
    (2)試驗。
    1、每人拋10次,并把結(jié)果記錄下來。
    2、試驗完成后思考:正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)有什么關(guān)系。
    (3)交流驗證:大家來觀察一下這些數(shù)據(jù),你有什么發(fā)現(xiàn)?
    小結(jié):同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)有這么多的發(fā)現(xiàn),我們會發(fā)現(xiàn)有些小組正面朝上的次數(shù)不一定是總次數(shù)的一半,有些小組少一點,有些小組多一點,但是全班加起來正面朝上的次數(shù)就比較接近總次數(shù)的1/2。
    師:其實歷史上有很多數(shù)學(xué)家也做過這樣的實驗,我們來看一看他們實驗的結(jié)果是怎么樣的?(出示統(tǒng)計數(shù)據(jù))。
    通過做實驗,你們認(rèn)為拋硬幣決定誰先開球公平嗎?為什么?(學(xué)生小結(jié))。
    1、三個同學(xué)準(zhǔn)備下跳棋,他們想用三人比賽轉(zhuǎn)盤決定誰先走。(紅色占1/2,藍(lán)色和黃色分別占1/4)。師生共同做玩游戲并交流,匯報游戲公平與否。
    如果將這個轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到了100次,大家猜一猜轉(zhuǎn)到藍(lán)色的次數(shù)大約是多少次?
    這是一個有失公平的轉(zhuǎn)盤,先讓學(xué)生來判斷這樣設(shè)計公平嗎?其實是讓學(xué)生進(jìn)一步感知,可能性大小與占的份數(shù)的多少有關(guān)系,同時也鞏固了新知。
    2、公平游戲轉(zhuǎn)盤的設(shè)計。
    學(xué)生回答后,進(jìn)行公平游戲轉(zhuǎn)盤的設(shè)計。接著進(jìn)行設(shè)計展示由學(xué)生上臺展示并講解自己的作品,全體師生做評委,評選出優(yōu)秀的設(shè)計作品。(活動的轉(zhuǎn)盤)。
    雖然橡皮各部分的材料是均勻的,但它的6個面大小不等,一個面的面積越大,投擲后朝上的可能性也越大,所以,小強(qiáng)設(shè)計的這個方案不公平。(老鷹抓小雞游戲圖片及長方形數(shù)字橡皮)。
    1、詞語連接。(連續(xù)滾動播放這些個成語)。
    說說平分秋色、萬里挑一、十拿九穩(wěn)、大海撈針的可能性是多少?
    2、評語。
    3、看圖說一說。(出示街頭騙子的摸獎游戲圖片)。
    對學(xué)生進(jìn)行德育教育。使學(xué)生認(rèn)識到這種游戲的不公平性,不去玩這種游戲。強(qiáng)調(diào)指出:凡摸獎活動,你用自己所學(xué)的知識去計算一下,就會發(fā)現(xiàn):都是組織者得利,參與者受騙,所以嚴(yán)禁學(xué)生參與。
    今天我們在游戲中知道了一件不確定的事件,它的可能性可以用一個數(shù)來表示。例如:拋擲硬幣,擲出正面和反面的可能性都是1/2;擲出一個正方體的骰子,每個面擲出的可能性都是1/6,等等。我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在數(shù)學(xué)上屬于概率問題。概率問題起源于博弈,在現(xiàn)代的生活中也有廣泛的應(yīng)用。例如天氣預(yù)報、降水概率的預(yù)報,航天飛機(jī)的發(fā)射等等,都運(yùn)用到了概率的知識。如果同學(xué)們有興趣,課后可以自己上網(wǎng)或到圖書館查閱與此相關(guān)的資料,你會發(fā)現(xiàn),概率的知識是非常有趣而奇妙。