教案可以提供教學(xué)過(guò)程中所需要的教學(xué)資源和教學(xué)方法的選擇。教案的編寫(xiě)過(guò)程中需要合理安排教學(xué)資源的利用。下面將呈現(xiàn)一些教育界認(rèn)可的教案樣例，希望能夠給大家的備課帶來(lái)一些靈感。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇一
感受家的溫暖。
能模仿句式表達(dá)自己愛(ài)家的情感。
課件準(zhǔn)備：“家”組圖；《家是什么？》散文詩(shī)音頻及圖片。
材料準(zhǔn)備：畫(huà)紙、畫(huà)筆。
播放組圖“家”，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察家里的各種東西。
――這是家里的什么房間？這里有哪些東西？
――這些東西分別是用來(lái)做什么的？
小結(jié)：每個(gè)家里都有很多東西，每樣?xùn)|西都有不用的作用。家很重要，我們都離不開(kāi)它。
播放散文詩(shī)音頻及圖片《家是什么？》，引導(dǎo)幼兒感知比喻的修辭手法。
1、播放散文詩(shī)音頻及圖片《家是什么？》。
――家，到底是什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一首優(yōu)美的散文詩(shī)《家是什么？》
2、鼓勵(lì)幼兒復(fù)述出散文詩(shī)里的比喻，并逐步出示圖片元素，幫助幼兒進(jìn)一步理解內(nèi)容。
――你們聽(tīng)到詩(shī)里說(shuō)家是什么呢？
鼓勵(lì)幼兒用比喻的手法抒發(fā)感受，增強(qiáng)愛(ài)家的情感。
1、教師可以先說(shuō)自己的感受，給幼兒示范。
――老師喜歡月亮，所以覺(jué)得家是一輪圓月，又皎潔又漂亮。
――老師喜歡吃蘋(píng)果，所以覺(jué)得家是一個(gè)大蘋(píng)果，又脆又甜。
2、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的感受，可予以一定的引導(dǎo)。
――你喜歡巧克力嗎？那家可以是巧克力嗎？如果是的話，它有什么特點(diǎn)呢？
――你喜歡小公主嗎？如果家是小公主，她可以陪你一起玩。你要怎么來(lái)說(shuō)這一整句詩(shī)呢？
小結(jié)：我們每個(gè)人對(duì)家都有不同的理解。家是甜的、大的、好玩的……家是溫馨舒服的，是我們最喜歡的地方。
發(fā)放畫(huà)紙，鼓勵(lì)幼兒將心里的家畫(huà)出來(lái)，并與同學(xué)交流分享。
1、幼兒繪畫(huà)。
――在你心里，家是什么，我們把它畫(huà)出來(lái)吧。
2、幼兒交流分享作品。
小結(jié)：我們都有溫馨的家，我們都要好好愛(ài)它、保護(hù)它。
家是什么？
家，是一盞燈，一個(gè)屋檐，一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒(méi)有星星和月亮；有了屋檐，不再擔(dān)心風(fēng)吹和雨打；有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺(jué)，做個(gè)美美的夢(mèng)。
家是太陽(yáng)，爸爸媽媽的笑容，是溫暖的陽(yáng)光。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇二
1.能區(qū)分不同的小動(dòng)物和不同的顏色。
2.感知上下的空間關(guān)系。
寶寶按顏色將小動(dòng)物分類(lèi)，感知上下空間的關(guān)系。
1.教學(xué)大叔“認(rèn)知游戲”《動(dòng)物的家》
2.寶寶用書(shū)人手一本
1、 出示教學(xué)大書(shū)，引導(dǎo)寶寶說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有什么。
――引導(dǎo)寶寶觀察屋頂，以及屋子里分別有哪些動(dòng)物。
2、 引導(dǎo)寶寶安顏色將小動(dòng)物分類(lèi)。
――可鼓勵(lì)寶寶說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物家的們是什么顏色的。
――引導(dǎo)寶寶說(shuō)一說(shuō)藍(lán)色、紅色的們里分別住著什么動(dòng)物。
3、 引導(dǎo)寶寶安上下位置將動(dòng)物分類(lèi)。
――用縱向比較的方法，分左右請(qǐng)寶寶說(shuō)一說(shuō)樓上、樓下分別住著誰(shuí)。
4、 出示寶寶用書(shū)，可引導(dǎo)寶寶指一指、說(shuō)一說(shuō)紅色的們里住著誰(shuí)，藍(lán)色的們里住著誰(shuí)，樓上住著誰(shuí)，樓下住著誰(shuí)。
――若寶寶比較樓上樓下或門(mén)的顏色時(shí)有困難，可幫助寶寶遮擋其余的一半。
――若寶寶能力強(qiáng)，可引導(dǎo)寶寶邊指邊說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物是住在樓上或樓下的，它的門(mén)的顏色等。
5、 可引導(dǎo)寶寶說(shuō)一說(shuō)自己班的教師或自己家的房子時(shí)在樓上還是樓下，門(mén)的顏色是什么。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇三
《森林水車(chē)》是一首通俗的管弦樂(lè)曲，由德國(guó)作曲家艾倫貝格所作。有人曾將本曲與奧爾特的《在鐘表店里》、米夏埃利斯的《森林中的鐵匠》并列為三個(gè)著名的描繪性標(biāo)題樂(lè)曲。
艾倫貝格是19世紀(jì)下半葉到20世紀(jì)初德國(guó)喜歌劇作曲家。1848年1月13日出生在梅澤堡，1925年12月26日逝世于柏林。艾倫貝格的代表作有喜歌劇《庫(kù)里科伯爵夫人》、《米達(dá)斯王》、《瑪里埃特》，舞劇《西勒斯的玫瑰》，管弦樂(lè)《森林水車(chē)》等。艾倫貝格寫(xiě)過(guò)很多作品，只有這首《森林水車(chē)》流傳最廣。
水車(chē)是歐洲農(nóng)村里最常見(jiàn)的大型灌溉工具，它整體為圓形，周?chē)b有許多水斗，用水力或風(fēng)力牽引。在我國(guó)南方農(nóng)村里也有這種水車(chē)。曲作者一日到森林游玩，看到水車(chē)后萌發(fā)了創(chuàng)作欲望，即興寫(xiě)成。這首樂(lè)曲的音樂(lè)形象生動(dòng)鮮明，曾被改編為鋼琴獨(dú)奏曲。日本歌曲《森林水車(chē)》的引子即采用本曲的主題寫(xiě)成。
《森林水車(chē)》采用回旋曲式，g大調(diào)，2/4拍。前面有一個(gè)較長(zhǎng)的6/8拍序奏段落。隨著模仿小溪潺潺流水聲和小鳥(niǎo)啁瞅鳴叫的伴奏聲部，流暢優(yōu)美的旋律緩緩如歌的描繪了一幅寧?kù)o的森林晨景。人們仿佛聽(tīng)到輕風(fēng)吹拂著樹(shù)葉，小鳥(niǎo)雀躍枝頭，用歌聲迎接黎明；山水流成的瀑布水花飛濺，推動(dòng)著古老的水車(chē)唱著吱吱呀呀的歌。
主題出現(xiàn)，仍是g大調(diào)，2/4拍的小快板，帶著波爾卡舞曲活潑、愉快的特點(diǎn)，表現(xiàn)了作曲家看到森林美麗景色的愉快心情。又使人聯(lián)想到水車(chē)飛濺著水花快活旋轉(zhuǎn)的情景。這個(gè)主題在這支曲子里先后出現(xiàn)三遍，在它們之間是兩個(gè)插部，一個(gè)是d大調(diào)，情緒歡樂(lè)。
樂(lè)曲以序奏“abaca”加結(jié)尾的程式構(gòu)成。結(jié)尾速度加快，在愉快而熱烈的氣氛中結(jié)束全曲。
我所執(zhí)教的二年級(jí)，有5%的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，因此在教學(xué)中，我會(huì)多次鼓勵(lì)，讓孩子們得到自信后，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣。另外，有30%的學(xué)生會(huì)彈鋼琴，識(shí)別五線譜能力強(qiáng)。因此在教學(xué)中，我會(huì)給孩子們展示鋼琴演奏的機(jī)會(huì)，并配合教師進(jìn)行有效教學(xué)。有65%學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，那么在最后的創(chuàng)編伴奏中，我會(huì)給孩子們多次表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
一、感受關(guān)于大自然的音樂(lè)，能以歌聲表達(dá)熱愛(ài)生活的情趣，知道同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
二、動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。
三、主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲《早上好》、《小麻雀》，感受關(guān)于大自然的音樂(lè)，能以歌聲表達(dá)熱愛(ài)生活的情趣，知道同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：歌曲唱名的學(xué)唱及內(nèi)心對(duì)音高的感覺(jué)。
教學(xué)流程示意。
（一）師生交流。
（二）出示電腦課件1：（歌譜）復(fù)習(xí)歌曲《早上好》，請(qǐng)同學(xué)們自己選擇是加入表演來(lái)唱還是走步唱。
（三）出示電腦課件2：（歌謠）。
（四）聆聽(tīng)：《森林水車(chē)》。
（五）課堂小結(jié)。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇四
知識(shí)與能力：
1、理清文章的結(jié)構(gòu)，掌握文章的內(nèi)容。
2、了解語(yǔ)言學(xué)家所談的關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用的基本原則。
3、體味文章清晰的脈絡(luò)、明確的論點(diǎn)幾到位的論證。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生列出文章的結(jié)構(gòu)提綱，培養(yǎng)和提高學(xué)生概括文章的能力。
2、領(lǐng)會(huì)本文所談的語(yǔ)言運(yùn)用的基本原則，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
重點(diǎn)：體味文章清晰的脈絡(luò)、明確的論點(diǎn)幾到位的論證。
難點(diǎn)：本文的論點(diǎn)是什么?
學(xué)生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容。通過(guò)討論，合作探究，歸納本文的中心論點(diǎn)，掌握本文所采用的論證方法。朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言特色。
聽(tīng)故事找毛?。盒〖t給在外地工作的媽媽寫(xiě)信：“親愛(ài)的媽媽?zhuān)镁貌灰?jiàn)了，真是‘一日不見(jiàn)如隔三秋’啊!現(xiàn)在我的成績(jī)是日新月異，老師對(duì)我的關(guān)懷是無(wú)所不至?！Ｄ憬】悼鞓?lè)，永垂不朽!”你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用的不當(dāng)找出來(lái)。
那么，我們?cè)撊绾握_地使用語(yǔ)言呢?今天，我們一起來(lái)看看語(yǔ)言學(xué)家王力先生是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的。
1、找一生簡(jiǎn)介作者。
3、自讀課文，掃清字詞障礙，積累詞語(yǔ)。
1、找出文章列舉的語(yǔ)言使用不當(dāng)?shù)睦印?BR> 2、學(xué)生分成甲乙兩大組，分別討論兩級(jí)例句各自出現(xiàn)了什么毛病，盡可能用課文中的語(yǔ)句來(lái)回答。(甲左乙右)。
3、甲組同學(xué)研讀第2至第5段，乙組同學(xué)研讀第6段至第12段，然后，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：王力先生針對(duì)書(shū)面語(yǔ)的使用提出了怎樣的觀點(diǎn)。并板書(shū)在黑板上。
4、用凝練的語(yǔ)言概括這兩句話的內(nèi)容，選擇最漂亮的一句板書(shū)在黑板上。
漢語(yǔ)言博大精深，我們卻要熱愛(ài)自己的語(yǔ)言，又要嚴(yán)肅地運(yùn)用它，不要鬧笑話。請(qǐng)你想想，在生活或?qū)W習(xí)中你有沒(méi)有鬧過(guò)笑話?看過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的也可以(即興創(chuàng)作的也可以)先小組討論交流，然后推薦同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)指出毛病所在。比一比：誰(shuí)的笑話講得最好?誰(shuí)是找毛病的能手。
分析下面句子：
他們不懂得，文章脫離了口語(yǔ)，脫離了人民大眾的語(yǔ)言，就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的。
本文的中心論點(diǎn)是文章要注意用語(yǔ)要口語(yǔ)化、規(guī)范化。這個(gè)論點(diǎn)是通過(guò)擺事實(shí)、講道理得出來(lái)的。作者舉了反面例子，如一些脫離口語(yǔ)弄巧成拙的例子，說(shuō)明話怎么說(shuō)，文章就怎么寫(xiě)。又舉了著名散文家朱自清晚年的作品更受讀者歡迎的例子，證明作品樸素、自然、平易近人才受讀者的歡迎。作者通過(guò)講脫離口語(yǔ)的危害性及舉正反兩面的例子，說(shuō)明了文章評(píng)議口語(yǔ)化的重要性。接下來(lái)作者進(jìn)一步提出文章評(píng)議要在口語(yǔ)化的基礎(chǔ)上加以規(guī)范化。為了論證這個(gè)觀點(diǎn)，作者舉了報(bào)刊中覺(jué)的兩個(gè)語(yǔ)病，說(shuō)明書(shū)面語(yǔ)要認(rèn)真推敲，反復(fù)斟酌，不能以訛優(yōu)傳訛。作者還特別指出口語(yǔ)上升的書(shū)面語(yǔ)既要規(guī)范化的，還是要盡量規(guī)范化。
議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)、論證。閱讀議論文必須把握文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證。此外，還要把握文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言。
一篇議論文，無(wú)論是立論、駁論或者立論駁論相結(jié)合，都有明確的論點(diǎn)。論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問(wèn)題的'見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂。只有準(zhǔn)確地把握文章的論點(diǎn)，才能了解文章中提出的見(jiàn)解和所要解決的問(wèn)題。議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)。區(qū)別中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)并不難。分論點(diǎn)是用來(lái)補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)的，只要研究這些論點(diǎn)的關(guān)系，就能看出哪是從，哪是綱，哪是目。
怎樣從文章中找到中心論點(diǎn)呢?論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子，有些文章，標(biāo)題就是中心論點(diǎn)。有些文章開(kāi)頭就提出論點(diǎn)，有些文章的中心論點(diǎn)出現(xiàn)在篇末，有些文章則是在論述過(guò)程中提出中心論點(diǎn)，也有些文章對(duì)論點(diǎn)的表述不很集中，這就要用明確的語(yǔ)句把它概括出來(lái)。
事實(shí)和道理是論據(jù)的兩種基本形式，道理論據(jù)往往由于它與論證過(guò)程聯(lián)系得十分緊密而不容易辨認(rèn)。
閱讀議論文還要把握論證。議論文中的論點(diǎn)和論據(jù)是通過(guò)誰(shuí)組織起來(lái)的。論證是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。論點(diǎn)是解決“用來(lái)證明什么”，論據(jù)是解決“用什么來(lái)證明”，論證是解決“怎樣證明”。論證方法多種多樣，常見(jiàn)的有以下幾種：舉例論證、列舉確鑿、充有代表性的事例證明論點(diǎn);道理論證，用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解、古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn);對(duì)比論證，拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn);比喻論證，用人們熟知的事物作比喻來(lái)證明論點(diǎn)。在駁論中，還往往采用“以子之矛攻子之盾”的批駁方法和先假設(shè)對(duì)方的論點(diǎn)是正確的，然后引申，引出荒謬的結(jié)論，從而推倒對(duì)方論點(diǎn)的“歸謬法”。以上幾種論證和批駁方法，在多數(shù)議論文中往往是綜合運(yùn)用的。了解一些論證方法，可以提高閱讀議論文的能力。
在把握議論文論點(diǎn)、論據(jù)、論證的同時(shí)，還要注意文章是怎么把這些要素組合在一起的，這就是要理解文章的結(jié)構(gòu)。一般說(shuō)來(lái)，議論文最基本的結(jié)構(gòu)是提出問(wèn)題(引論)—分析問(wèn)題(本論)—解決問(wèn)題(結(jié)論)。可以分為兩大類(lèi)：一是逐層深入的論述結(jié)構(gòu)，叫“縱式”：一是并列展開(kāi)的論述結(jié)構(gòu)，叫“橫式”。其他各種各樣結(jié)構(gòu)是從這兩種結(jié)構(gòu)中派生的。例如，以“橫式”為主的，有“總論——分論——總論”式，先提出論點(diǎn)，而后從幾個(gè)方面闡述，最后總結(jié)歸納;有“總論——分論”式，先提出論點(diǎn)，然后從幾個(gè)方面論證;有“分論——總論”式，對(duì)所要論述的問(wèn)題分幾方面剖析，然后綜合歸納出結(jié)論。又如，“縱式”的變種“起承轉(zhuǎn)合”式。開(kāi)頭破題，引出論述的問(wèn)題;接著承接開(kāi)頭不，闡述所論述的問(wèn)題;“轉(zhuǎn)”是從各個(gè)角度證明論點(diǎn);最后歸納，就是“合”。分析議論文的結(jié)構(gòu)，先要弄明白各段落層次間的內(nèi)在聯(lián)系，還要注意文章中起著承上啟下作用的過(guò)渡段、過(guò)渡句以及過(guò)渡詞語(yǔ)。
把握議論文的語(yǔ)言，要注意理解富有概括力的關(guān)鍵詞語(yǔ)。議論文的語(yǔ)言往往概括性強(qiáng)，利用比較抽象的詞語(yǔ)表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。閱讀議論文，就要抓住這些關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，反復(fù)琢磨。好的議論文，不僅能以理服人，而且能以情動(dòng)人，具有強(qiáng)烈的感情色彩。其中的語(yǔ)言飽含感情，擲地有聲。仔細(xì)體味這樣的語(yǔ)言，作者的見(jiàn)解、主張就會(huì)深深的留在我們的腦中。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇五
一、感受關(guān)于大自然的音樂(lè)，能以歌聲表達(dá)熱愛(ài)生活的情趣，知道同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
二、動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。
三、主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)。
1、聽(tīng)錄音范唱《早上好》，感受歌曲的旋律，教師帶著學(xué)生拍手、踏腳（三拍子8小節(jié)；二拍子8小節(jié)）用課本右上角的拍踏方式。
提示：感覺(jué)到有什么不同？
2、教師范唱，邊唱邊拍節(jié)拍，學(xué)生跟著做，心里默唱。
3、聽(tīng)歌曲錄音，學(xué)生自己拍節(jié)拍，小聲跟唱。
4、聽(tīng)老師彈琴，學(xué)生拍節(jié)拍小聲唱歌。
5、歌曲熟悉后，可將學(xué)生分兩組形成小圓圈，按課本右下角“走”的方式，邊唱邊走。
6、分組編創(chuàng)《上學(xué)路上》，邊唱邊表演。如果自己感到滿(mǎn)意，就在自己的課本上畫(huà)一朵大紅花。
2、教師結(jié)合圖片、幻燈片介紹歐洲古老的水車(chē)，讓學(xué)生有直觀的感受。
3、復(fù)聽(tīng)音樂(lè)，用彩色筆涂顏色或線條表現(xiàn)自己聽(tīng)到的水車(chē)聲、流水聲、鳥(niǎo)叫聲、太陽(yáng)升起的感覺(jué)。教師不要限制學(xué)生，讓學(xué)生自由想像，用自己的方式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，再談一談為什么。
這是一段歌謠。可以按課本上的節(jié)奏讀，可以編創(chuàng)歌謠的節(jié)奏，還可以加入打擊樂(lè)伴奏、表情、動(dòng)作。教師可引導(dǎo)學(xué)生分組編創(chuàng)，然后各組表演自己編創(chuàng)的不同節(jié)奏的歌謠。
歌謠可以處理成漸強(qiáng)、漸弱，表現(xiàn)孩子們走近又走遠(yuǎn)。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇六
1.感受關(guān)于大自然的音樂(lè)，能以歌聲表達(dá)熱愛(ài)生活的情趣，知道同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
2.動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)新詞、動(dòng)作。
3.主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，逐漸形成一定的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
歌曲3/4、2/4變拍子的正確演唱。
2課時(shí)。
1、表演《早上好》。
2、欣賞《森林水車(chē)》。
3、編創(chuàng)與活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、表演《早上好》教學(xué)基本要求。
1.聽(tīng)錄音范唱《早上好》，感受歌曲的旋律，教師帶著學(xué)生拍手，踏腳(三拍子8小節(jié)；二拍子8小節(jié))。
提示：感覺(jué)到有什么不同?(注：用課本右上角的拍踏方式)。
2.教師范唱，邊唱邊拍節(jié)拍，學(xué)生跟著做，心里默唱。
3.聽(tīng)歌曲錄音，學(xué)生自己拍節(jié)拍，小聲跟唱。
4.聽(tīng)老師彈琴，學(xué)生拍節(jié)拍小聲唱歌。
5.歌曲熟悉后，可以將學(xué)生分兩組形成小圓圈，按課本右下角“走”的方式，邊唱邊走。
6.分組編創(chuàng)《上學(xué)路上》，邊唱邊表演。如果自己感到滿(mǎn)意，就在自己的課本上畫(huà)一朵大紅花。
7、指導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)“中午好”或“晚上好”等歌詞。
二、聆聽(tīng)《森林水車(chē)》教學(xué)基本要求。
1.教師不加任何引導(dǎo)，讓學(xué)生注意聽(tīng)音樂(lè)。
聆聽(tīng)后回答：
音樂(lè)讓你想到了什么?
你仿佛看到了什么?
心情是什么樣的?
2.教師可結(jié)合圖片、幻燈介紹歐洲古老的水車(chē)，讓學(xué)生有直觀的感受。
三、編創(chuàng)與活動(dòng)。
1、這是一段歌謠?？梢园凑n本上的節(jié)奏讀，可以編創(chuàng)讀歌謠的節(jié)奏，還可以加入打擊樂(lè)伴奏、表情、動(dòng)作。
2、教師還可引導(dǎo)學(xué)生分組編創(chuàng)，然后各組表演自己編制的不同節(jié)奏的歌謠。
3、歌謠可以處理成漸強(qiáng)、漸弱，表現(xiàn)孩子的走近又走遠(yuǎn)。
4、歌謠可以讀成這樣的節(jié)奏：
4/4xxxxxxx|xxxxxxx|。
太陽(yáng)天空照，（拍手）花兒對(duì)我笑，（拍手）。
xxxxxx|xxxxxxxx|xxx||。
小鳥(niǎo)說(shuō)早早早，你為什么背上小書(shū)包。（拍手）。
1、表演《小麻雀》。
2、繼續(xù)欣賞《森林水車(chē)》。
3、編創(chuàng)與活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、表演《小麻雀》教學(xué)基本要求。
1.聽(tīng)歌曲錄音拍節(jié)拍，感受歌曲。
2.第二次邊聽(tīng)錄音邊拍節(jié)拍，用以輕聲哼唱。
3.聽(tīng)教師范唱，小聲跟唱歌詞。
4.聽(tīng)教師彈琴，邊唱邊看圖、做動(dòng)作，用動(dòng)作幫助記憶。
5.聽(tīng)錄音，分小組編創(chuàng)歌詞和動(dòng)作。
6.將四組學(xué)生編的歌詞和動(dòng)作綜合成四段，分段表演。
二、聆聽(tīng)《森林水車(chē)》教學(xué)基本要求。
1、復(fù)聽(tīng)音樂(lè)，用彩色筆涂顏色或畫(huà)線條表現(xiàn)自己聽(tīng)到的水車(chē)聲、流水聲、鳥(niǎo)叫聲、太陽(yáng)升起的感覺(jué)。
2、教師不要限制學(xué)生，讓學(xué)生自由想像，用自己的方式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，再談一談為什么。
3、也可讓學(xué)生分組根據(jù)音樂(lè)的情境進(jìn)行簡(jiǎn)單表演。
三、編創(chuàng)與活動(dòng)。
選擇打擊樂(lè)器為歌曲《小麻雀》伴奏。
第一行圖譜：可選擇木魚(yú)或雙響筒。
第二行圖譜：可選擇串鈴或沙球。
第三行圖譜：可選擇三角鐵或碰鐘。
1.選擇打擊樂(lè)器可讓學(xué)生自行選擇?？煞纸M選擇，每組選擇三種樂(lè)器搭配在一起，演示給大家聽(tīng)，嘗試搭配的效果。
2.合著同學(xué)們的歌聲伴奏，看哪一組做得協(xié)調(diào)、好聽(tīng)。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇七
1、訓(xùn)練學(xué)生快跑中身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及躲閃的動(dòng)作的靈活性，發(fā)展學(xué)生身體的平衡能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生能在游戲中合作意識(shí)及合作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
彩色布條平整的場(chǎng)地音樂(lè)光盤(pán)。
一、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)《歡樂(lè)小兵》做熱身運(yùn)動(dòng)。
二、游戲開(kāi)始：
1、學(xué)生想想怎樣玩布條。學(xué)生自由找朋友，分散練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
2、教師請(qǐng)學(xué)生示范玩法，把布條塞進(jìn)褲腰，讓對(duì)方揪出布條。
3、教師講解玩法規(guī)則：學(xué)生自由分組，5~6人為一組，教師數(shù)“一二三”，學(xué)生開(kāi)始在指定的范圍內(nèi)四散跑開(kāi)瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)揪對(duì)方揪尾巴，但不得推拉，先揪下對(duì)方尾巴為勝，學(xué)生進(jìn)行游戲。
4、教師提問(wèn)：怎樣不被對(duì)方捉住尾而自己卻能捉住別人的尾巴？鼓勵(lì)學(xué)生快跑躲閃身體靈活動(dòng)作要快。
三、自由玩布條。
1、學(xué)生探索布條的新玩法。
2、教師提問(wèn)：你們知道，布條除了有這些玩法，還有其他什么有趣又好玩的方法嗎？自己去和好朋友一起玩一玩。
3、互相交流分享各自發(fā)現(xiàn)的新玩法。
【延伸活動(dòng)】。
將學(xué)生探索的新玩法揪尾巴的游戲，回家后請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生一起玩，共同體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇八
對(duì)于剛進(jìn)入幼兒園小班的孩子來(lái)講有一明顯的特點(diǎn)即“自我為中心”。在游戲中也是以“自說(shuō)自話”的個(gè)體活動(dòng)為主,還不習(xí)慣于聽(tīng)他人的指令集體行動(dòng)。因而讓孩子通過(guò)游戲活動(dòng)積累有關(guān)“只有聽(tīng)得清,才能做得對(duì),玩得開(kāi)心”的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)是很有必要的、從情感人手,培養(yǎng)孩子逐步養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的態(tài)度、習(xí)慣也是可行的。
本活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容編排思路是：指令的語(yǔ)句從短到長(zhǎng),語(yǔ)速有快有慢,指令所包含的信息量由少到多：要求孩子完成的動(dòng)作由小到大,游戲時(shí)的環(huán)境干擾因素由少到多。這樣的編排意圖旨在使孩子的有意控制時(shí)間增加,有意記憶的信息量不斷擴(kuò)大。
本活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程是以游戲?yàn)橹?在游戲中激發(fā)孩子傾聽(tīng)的興趣,并在游戲中體會(huì)兒歌的意義,樂(lè)意跟著學(xué)念。同時(shí)結(jié)合體育活動(dòng)、認(rèn)識(shí)秋季的活動(dòng),及相關(guān)的數(shù)活動(dòng)開(kāi)展游戲,綜合地完成教育目標(biāo)。
1、在游戲中體驗(yàn)按指令活動(dòng)的愉快。
2、培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的態(tài)度和習(xí)慣。
聽(tīng)清完整的指令才能行動(dòng)。
1、場(chǎng)景布置：草地、路。(山洞、螞蟻洞)。
2、錄音“小鳥(niǎo)的叫聲”、“樹(shù)葉”、沙袋等。
室內(nèi)聽(tīng)指令動(dòng)作――室外聽(tīng)指令動(dòng)作。
(一)室內(nèi)聽(tīng)指令動(dòng)作。
1、引發(fā)傾聽(tīng)興趣。
放錄音：“小鳥(niǎo)的叫聲”
設(shè)問(wèn)：聽(tīng)聽(tīng)是什么聲音,你是用什么來(lái)聽(tīng)的?
說(shuō)明：主要是突出耳朵能聽(tīng)的主題,并提出以聽(tīng)為要求的游戲規(guī)則。強(qiáng)調(diào)聽(tīng)得清楚,聽(tīng)完整游戲會(huì)玩得開(kāi)心。
2、聽(tīng)指令動(dòng)作。
(1)臉部動(dòng)作。
a翹起嘴巴,做只小豬。
b捏下鼻子,做只。
c一眼睜,一眼閉,做只調(diào)皮的小猴子。
說(shuō)明：一開(kāi)始語(yǔ)速可慢些,接下來(lái)可快一些并變換指令例：“拉拉小耳朵,捏捏小鼻子,梳梳黑頭發(fā),拍拍小嘴巴?！?BR> 小結(jié)：玩得開(kāi)心嗎?為什么開(kāi)心?因?yàn)槟銈兟?tīng)得仔細(xì)做得對(duì)。老師念兒歌：“小耳朵,真正靈,聽(tīng)得清,做得對(duì),我們玩得真開(kāi)心。”
(2)手指動(dòng)作。
a變把手槍“嗒嗒嗒”,。
b變個(gè)相機(jī)“喀嚓,喀嚓”,。
c變把小??頭,修修小椅子,“叮咚,叮咚”。
小結(jié)：小耳朵,真正靈,聽(tīng)得清,做得對(duì),我們玩得真齊心。
(3)身體動(dòng)作。
a站起來(lái),轉(zhuǎn)個(gè)圈,。
b做只母雞,拍拍翹膀,下個(gè)蛋。
c做只青蛙,呱呱跳,去抓花蝴蝶,。
d打鼓,敲鑼,吹嗽叭,放鞭炮。
說(shuō)明：要求聽(tīng)完指令,并把每一個(gè)指令用動(dòng)作表現(xiàn),教師可以示范,并視實(shí)際情況,指令可以反復(fù)。用兒歌小結(jié),并引導(dǎo)幼兒跟著念。
(二)室外聽(tīng)指令動(dòng)作。
1.小兔子撿樹(shù)葉。
教師可先念兒歌例：小兔子,蹦蹦跳,跳到樹(shù)下?lián)鞓?shù)葉,一只小兔撿一片,許多小兔撿許多。
說(shuō)明：孩子撿了以后可檢查一下是否撿一片,滲透“1”和“許多”數(shù)概念。
2、小螞蟻搬豆。
可以布置場(chǎng)景,有草地,有“螞蟻洞”,有房子等。
聽(tīng)指令動(dòng)作。
(1)小螞蟻,快快爬。
(2)小螞蟻,慢慢爬。
(3)小螞蟻,去搬豆,一只螞蟻搬一粒,搬進(jìn)洞里放放好。
說(shuō)明：游戲可變換指令重復(fù)進(jìn)行。
小班幼兒還不習(xí)慣于聽(tīng)他人的指令集體行動(dòng)，因而讓孩子通過(guò)游戲活動(dòng)積累有關(guān)“只有聽(tīng)得清，才能做得對(duì)，玩得開(kāi)心”的經(jīng)驗(yàn)是必要的。從情感入手，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的態(tài)度、習(xí)慣也是可行的。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇九
1、能夠根據(jù)歌詞內(nèi)容做動(dòng)作。
2、知道遵守游戲規(guī)則。
3、體驗(yàn)與同伴游戲的快樂(lè)。
1、《找小貓》歌曲音樂(lè)，學(xué)生能夠熟練的演唱歌曲。
2、貓媽媽頭飾、小貓頭飾若干。
3、布置“貓咪快樂(lè)之家”的場(chǎng)景。
一、直入主題，激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣。
在音樂(lè)中帶領(lǐng)學(xué)生做各種動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。（跑、走、爬等，活動(dòng)身體，烘托氣氛）教師提問(wèn)：
1、還記得《找小貓》這首歌曲嗎？歌曲里都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？（通過(guò)提問(wèn),幫助學(xué)生回憶歌曲）。
2、師幼一起演唱歌曲，為游戲做準(zhǔn)備。今天，貓媽媽和小貓咪一起玩捉迷藏的游戲吧?。ㄍㄟ^(guò)扮演小貓，激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣）。
二、圓圈游戲，介紹游戲規(guī)則，并要求學(xué)生能夠遵守，初步體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
1、小貓藏，媽媽來(lái)找。介紹游戲規(guī)則：當(dāng)唱到“找個(gè)地方躲躲好”時(shí)，小貓躲好后不能亂動(dòng)。
2、教師清唱歌曲引導(dǎo)學(xué)生玩游戲。（教育學(xué)生知道遵守游戲規(guī)則）。
3、伴隨音樂(lè)玩游戲。（進(jìn)一步熟悉游戲規(guī)則，并為下一步情境游戲做鋪墊）。
三、在“貓咪快樂(lè)之家”玩情境游戲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容做動(dòng)作，充分體驗(yàn)與同伴游戲的快樂(lè)。
1、教師清唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容做動(dòng)作、玩游戲。
唱到哪一句開(kāi)始躲？躲好后怎么辦？（通過(guò)提問(wèn)強(qiáng)化游戲規(guī)則）媽媽找到幾只小貓？找到小貓后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，并說(shuō)出總數(shù)。
2、伴隨音樂(lè)玩游戲，進(jìn)一步體驗(yàn)與同伴游戲的快樂(lè)。（再次為提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)展空間智能提供了機(jī)會(huì)。）。
3、教師和1名學(xué)生來(lái)找小貓，增添游戲趣味性。你在哪兒找到小貓的？小貓咪你們藏哪兒了？和小伙伴們說(shuō)一說(shuō)！（鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流，初步學(xué)習(xí)使用方位詞，用完整的語(yǔ)言說(shuō)出藏的具體空間方位。）。
四、教師小結(jié)：大家在一起玩游戲真開(kāi)心，媽媽最喜歡和你們玩游戲了，因?yàn)閶寢屪類(lèi)?ài)你們！你們愛(ài)媽媽嗎？（激發(fā)學(xué)生愛(ài)媽媽的情感）游戲玩累了，一起伸伸懶腰，我們到外面曬太陽(yáng)吧！活動(dòng)結(jié)束。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇十
1、欣賞故事《小青蛙聽(tīng)故事》懂得聽(tīng)故事的時(shí)候要安安靜靜的。
2、理解新詞匯：靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳、一聲不吭。
3、在活動(dòng)中愿意大膽地講述自己的想法。
優(yōu)美、寧?kù)o的音樂(lè)磁帶，背景圖一幅，月亮、小魚(yú)、青蛙圖片各一張。
1、談話，引出課題。
師：你喜歡聽(tīng)故事嗎?你喜歡聽(tīng)誰(shuí)講故事?最喜歡聽(tīng)什么故事呢?
2、幼兒邊看書(shū)，邊聽(tīng)教師配樂(lè)講故事，初步了解故事內(nèi)容。
(1)教師配樂(lè)講故事。(注意語(yǔ)氣和動(dòng)作)。
(2)提問(wèn)：故事里有誰(shuí)?(月亮婆婆、小魚(yú)兒、小青蛙)(出示圖片)。
月亮婆婆在講故事給誰(shuí)聽(tīng)?(小魚(yú)、小青蛙)。
3、教師再次講述故事，鼓勵(lì)幼兒跟述，并提出相應(yīng)的問(wèn)題。
(1)小魚(yú)是怎么聽(tīng)故事的?(安安靜靜)。
幫助幼兒理解詞匯：安安靜靜。(集體體驗(yàn)安安靜靜的感覺(jué))。
(2)小青蛙先是怎么聽(tīng)故事的?(又蹦又跳)。
幫助幼兒理解詞匯：又蹦又跳。(請(qǐng)個(gè)別幼兒表演)。
(3)月亮婆婆怎樣了?(生氣了)。
為什么會(huì)生氣呢?(小青蛙呱呱呱地亂叫，又蹦又跳)。
(4)后來(lái)，小青蛙是怎么做的?
(教師：小青蛙知道自己錯(cuò)了，連忙道歉，月亮婆婆和小魚(yú)兒原諒他了)。
又是怎么聽(tīng)故事的?(一聲不吭)。
幫助幼兒理解詞匯：一聲不吭。(集體體驗(yàn)一聲不吭的感覺(jué))。
那月亮婆婆和小魚(yú)兒出來(lái)了嗎?(出來(lái)了，月亮婆婆繼續(xù)講故事給它們聽(tīng))。
(5)師：想一想，我們平時(shí)應(yīng)該怎樣聽(tīng)故事(安安靜靜)?向誰(shuí)學(xué)習(xí)(小魚(yú))。
4、鼓勵(lì)幼兒給故事起名字。
師：這個(gè)好聽(tīng)的故事還沒(méi)有名字呢，我們來(lái)想一想給它起個(gè)好聽(tīng)的名字吧!可以和旁邊的.好朋友討論一下。
5、游戲“傳話"。
(1)現(xiàn)在小青蛙可好了，不管聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)話都很認(rèn)真，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小青蛙。聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)眼睛看著對(duì)方，不插嘴，聽(tīng)清楚每一句話，這樣才能知道很多的事情，把事情做的更好。今天，我們來(lái)做個(gè)傳話游戲，做這個(gè)游戲時(shí)你們一定要聽(tīng)仔細(xì)聽(tīng)清楚，人家說(shuō)的話才能做游戲。
(2)講解方法一組幼兒上來(lái)示范。
(3)幼兒游戲。
(4)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)游戲情況。
(教師注意：幼兒傳話內(nèi)容從簡(jiǎn)單的較熟悉的詞開(kāi)始，如：天氣、高興等)。
教學(xué)反思。
一、教學(xué)過(guò)程反思：
1、導(dǎo)入顯得散，致使學(xué)生入座位后長(zhǎng)時(shí)間靜不下來(lái)。
2、個(gè)別學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，仍然是靜不下來(lái)。
3、回答問(wèn)題、簡(jiǎn)評(píng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問(wèn)題活躍，仍然急于表達(dá)，欠缺傾聽(tīng)。
4、借用游戲進(jìn)行訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)訓(xùn)練有一定效果。由于幼兒年齡特點(diǎn)的關(guān)系，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)的習(xí)慣還待持續(xù)訓(xùn)練。
二、反思自我教學(xué)：
1、在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于課堂的引入還待進(jìn)一步思考，在能盡快創(chuàng)設(shè)情境的情況下，讓幼兒亦要盡快融入學(xué)習(xí)氛圍。
2、充分利用幼兒的樂(lè)于模仿，在幼兒中找出典范，極力表?yè)P(yáng)也是對(duì)別的孩子的一種隱形提示，要充分利用榜樣作用激發(fā)幼兒效仿有益習(xí)慣。
3、習(xí)慣的培養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育，需要長(zhǎng)期監(jiān)督學(xué)習(xí)，將習(xí)慣的培養(yǎng)放在活動(dòng)中以及活動(dòng)之外。
4、進(jìn)一步研究幼兒心理，對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性特征做進(jìn)一步學(xué)習(xí)，讓自我教學(xué)能更利于幼兒的成長(zhǎng)。
5、學(xué)生的評(píng)價(jià)讓我耳目一新，幼兒有自己獨(dú)特的眼光，他們眼里也是能感受到旁人的優(yōu)秀和自我的優(yōu)勢(shì)。
三.如果重新上這節(jié)課，我將把播放光碟與講故事的環(huán)節(jié)互換，讓幼兒在觀看了別的孩子的聽(tīng)故事的方法的情況下對(duì)比自我，然后借聽(tīng)老師講故事，練習(xí)自己聽(tīng)故事的方法是否掌握，那么在評(píng)價(jià)的過(guò)程中對(duì)比評(píng)價(jià)自我與別人的不同更清晰。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇十一
活動(dòng)背景：
勤儉節(jié)約一詞，相信還會(huì)有不少同學(xué)在疑問(wèn)：什么是勤儉，而什么又是該節(jié)約的呢?節(jié)約離我們有多遠(yuǎn)呢?要弄清這一點(diǎn)，還需要從浪費(fèi)的根源說(shuō)起。
活動(dòng)目的：
通過(guò)這次主題班會(huì)，使同學(xué)們意識(shí)到身邊浪費(fèi)的嚴(yán)重性，意識(shí)到中國(guó)的資源危機(jī)制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并號(hào)召全體同學(xué)遵守《中學(xué)生節(jié)約公約》，互相督促，參與到建設(shè)“節(jié)約型校園”的活動(dòng)中來(lái)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、取材于校園中浪費(fèi)水電糧食的相片。
2、取材于校園中破壞公物的相片。
3、小品《如此浪費(fèi)》。
4、高一年段“節(jié)約離我們有多遠(yuǎn)”問(wèn)卷調(diào)查。
5、地理、政治小組針對(duì)資源短缺及其對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響問(wèn)題制作幻燈片。
6、每位同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙準(zhǔn)備有關(guān)生活中浪費(fèi)的材料及節(jié)約的“金點(diǎn)子”。
活動(dòng)過(guò)程：
一、持人開(kāi)場(chǎng)白：
甲：同學(xué)們，老師們，(合)下午好!今天我們高一(2)班班會(huì)的主題是——(合)“節(jié)約離我們有多遠(yuǎn)。”
甲：勤儉節(jié)約是中華民族的美德，是五千年文明古國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，從厲行節(jié)約的晏嬰到一錢(qián)太守劉寵，從一代名相魏征到民主革命家孫中山，都為我們留下一份份憂(yōu)苦萬(wàn)民、勤勞天下的珍貴遺產(chǎn)。
乙：老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家鞠躬盡瘁、艱苦樸素的光輝事跡，更是彪炳千秋，中華民族正是具有這種精神，才能生生不息，不斷繁衍。
甲：勤儉節(jié)約還是我國(guó)的建國(guó)方針。建國(guó)初期，毛主席曾說(shuō)：“要使我們國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)，需要幾十年艱苦奮斗的時(shí)間，其中包括厲行節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)這一勤儉建國(guó)的方針?！币遥赫沁@一方針，才使我們年輕的共和國(guó)醫(yī)治了幾十年戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷，甩掉一窮二白的帽子，屹立干世界民族之林。
甲：可是，今天，節(jié)約離我們有多遠(yuǎn)呢?經(jīng)過(guò)一周的準(zhǔn)備，大家好象發(fā)現(xiàn)了很多我們生活中浪費(fèi)的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表一下你們的看法。
二、同學(xué)圍繞生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象發(fā)言。
a、圍繞辦公場(chǎng)所大開(kāi)空調(diào)，以致樓內(nèi)人員需穿長(zhǎng)袖衣來(lái)抗寒，講述辦公場(chǎng)所電浪費(fèi)的現(xiàn)象。
b、圍繞商場(chǎng)的霓虹燈徹夜未眠講述電浪費(fèi)的情況。
c、洗車(chē)?yán)速M(fèi)大量水。
d、通過(guò)食堂、飯店大量剩菜、剩飯的事例講述糧食浪費(fèi)。
e、以漫畫(huà)作品講述水浪費(fèi)、包裝浪費(fèi)的現(xiàn)象。等等。
甲：看來(lái)大家對(duì)生活中大量的浪費(fèi)都深有體會(huì)，節(jié)約的道理大家都懂，但又有多少人真正在實(shí)踐呢?所以，今天我就讓我們以另一種形式來(lái)重新體會(huì)節(jié)約這個(gè)詞。請(qǐng)看小品“如此浪費(fèi)”。
三、小品表演“如此浪費(fèi)”
小品內(nèi)容梗概：從一個(gè)住宿生在校期間洗衣浪費(fèi)水，吃飯浪費(fèi)糧食，學(xué)習(xí)浪費(fèi)電、紙張，講究名牌四方面進(jìn)行表演。同時(shí)主持人在旁加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，把一個(gè)浪費(fèi)學(xué)生的形象詮釋得栩栩如生，贏得同學(xué)們陣陣掌聲。
四、甲：感謝精彩表演，我剛才看到同學(xué)們都開(kāi)懷地大笑。其實(shí)，這個(gè)小品表現(xiàn)的又何嘗不是我們的日常生活呢?只不過(guò)它是以一種夸張的藝術(shù)形式將我們生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象放大了而已。試問(wèn)，在座的各位，當(dāng)然也包括我自己，又有誰(shuí)敢說(shuō)自己從沒(méi)浪費(fèi)過(guò)一滴水、一度電，抑或是一張紙、一粒米?如果大家都不記得了，那么，請(qǐng)看一看我們攝影小組的同學(xué)在校園中抓拍的相片。
五、乙用幻燈片展示校園中的浪費(fèi)現(xiàn)象。
一、不關(guān)緊水龍頭。
二、肆意攀比高消費(fèi)。
三、不隨手關(guān)燈和電扇等。
四、大量使用一次性用品。
五、浪費(fèi)糧食。
六、光線明亮?xí)r仍開(kāi)燈。
七、浪費(fèi)紙張(紙張只使用一面)。
同學(xué)發(fā)言：
聯(lián)系自己，每年交學(xué)費(fèi)時(shí)的狼狽，兄長(zhǎng)輟學(xué)供己讀書(shū)的窘迫，全家人節(jié)衣縮食與校園中同學(xué)生活上的鋪張浪費(fèi)形成鮮明對(duì)比，呼吁同學(xué)應(yīng)勤儉節(jié)約。
甲：現(xiàn)在，聽(tīng)了以上這幾位同學(xué)的發(fā)言，觀看了相片，可能同學(xué)們會(huì)意識(shí)到自己生活中不經(jīng)意的壞習(xí)慣，其實(shí)是一種多么可憎可鄙的行為?？墒牵猩跽?，我們有些同學(xué)不僅自己的東西不愛(ài)惜，對(duì)待公共資源，也存在浪費(fèi)，甚至是肆意破壞的現(xiàn)象。請(qǐng)看相片。
乙：同學(xué)們，公家的東西也要錢(qián)。上周，我們問(wèn)卷調(diào)查一個(gè)題目：你節(jié)約是為了省錢(qián)還是省資源，24.5%選擇省資源，75.5%選擇省錢(qián)。今天，我們先不批判這些破壞公物同學(xué)的品格有問(wèn)題。我們從資源角度來(lái)對(duì)節(jié)約做一下分析。請(qǐng)地理科代表用幻燈片為大家進(jìn)行講解。
李：由于我國(guó)人口數(shù)量大，使自然資源的人均占有量都在世界平均值以下。典型的數(shù)據(jù)：淡水資源為世界人均四分之一，森林資源為世界人均九分之一，耕地資源為世界人均的五分之一，45種主要礦產(chǎn)資源為世界人均二分之一。依次具體比較水資源、土地資源、森林資源，得出結(jié)論：中國(guó)人均資源短缺。
乙：資源短缺對(duì)經(jīng)濟(jì)有何影響呢?請(qǐng)聽(tīng)政治科代表的解釋。
楊：觀點(diǎn)為“能源短缺制約中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”。先肯定改革開(kāi)放以來(lái)取得的巨大經(jīng)濟(jì)成就，再提出面臨能源危機(jī)的矛盾。從電資源緊張限制生產(chǎn)，煤炭供應(yīng)緊張導(dǎo)致各地煤礦不顧安全加大生產(chǎn)導(dǎo)致礦難事故一再發(fā)生進(jìn)行具體解釋。接著與先進(jìn)國(guó)家比較資源短缺同時(shí)又面臨資源的利用率低下，從而聯(lián)系到溫家寶提出的建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的號(hào)召，強(qiáng)調(diào)從我做起，從小做起，推行節(jié)約。
同學(xué)發(fā)言：
a：生活上省電、省水的小竅門(mén)。
b：向先進(jìn)國(guó)家學(xué)習(xí)，利用科技手段節(jié)能。
c：向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，取眾所周知的節(jié)能明星陳佩斯為例。
d：節(jié)約順口溜。
總結(jié)詞：
甲：今天，通過(guò)這次班會(huì)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心鼙纫郧岸喙?jié)約一粒米、一張紙、一滴水、一度電，也就達(dá)到了我們這次班會(huì)的目的了。今天，建設(shè)節(jié)約型社會(huì)是全新的社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，不僅有利于節(jié)約型社會(huì)的建設(shè)，也有利于自己的發(fā)展。
乙：作為當(dāng)代中學(xué)生的我們更應(yīng)該以身作則，厲行節(jié)約，堅(jiān)持從我做起，從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴做起，樹(shù)立節(jié)約資源的意識(shí)，現(xiàn)在我們號(hào)召，遵守以下“中學(xué)生節(jié)約公約”，請(qǐng)大家齊聲朗讀(幻燈片)。
一.節(jié)約用水，適量使用;二.節(jié)約用電，隨手關(guān)燈;。
三.節(jié)約糧食，科學(xué)飲食;四.適度消費(fèi)，精打細(xì)算;。
五.杜絕占座，充分利用;六.珍惜紙張，合理利用;。
七.愛(ài)惜圖書(shū)，循環(huán)使用;八.資源再生，隨手環(huán)保;。
九.減少垃圾，分類(lèi)存放;十.互相監(jiān)督，形成風(fēng)氣.
合：節(jié)約離我們一定不會(huì)遠(yuǎn)!
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇十二
地球是我家，守護(hù)靠大家。我們?cè)诓粩喑珜?dǎo)保護(hù)地球、保護(hù)家園，喚起人類(lèi)愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)家園的意識(shí)，促進(jìn)資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)的協(xié)調(diào)發(fā)展。為了喚起孩子們愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的拳拳之心，我們開(kāi)展了“親親大自然，守護(hù)地球家園”的語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)。
1、認(rèn)識(shí)了解地球目前所遭受的人為破壞及其嚴(yán)重后果。
2、激發(fā)幼兒愛(ài)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的情感。
3、通過(guò)活動(dòng)使幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
一、通過(guò)地球媽媽與小朋友的情景對(duì)話引入，了解地球目前所遭受的人為破壞及其嚴(yán)重后果。
師：小朋友，地球是我家，守護(hù)靠大家。最近地球媽媽很傷心，我們一起來(lái)看看怎么了？
利用ppt展示地球媽媽和小朋友的情景對(duì)話，介紹地球目前的嚴(yán)峻情況。
二、組織幼兒討論，充分表達(dá)自己的意見(jiàn)。
三、總結(jié)幼兒討論內(nèi)容，通過(guò)欣賞環(huán)保兒歌，培養(yǎng)幼兒擔(dān)負(fù)起小主人的職責(zé)，愛(ài)護(hù)地球，保護(hù)地球。
附：環(huán)保兒歌：
《親親大自然，守護(hù)地球媽媽》
要讓大地綠起來(lái)，
要讓天空藍(lán)起來(lái)，
要讓江河清起來(lái)，
要讓花兒開(kāi)起來(lái)，
要讓鳥(niǎo)兒唱起來(lái)，
要讓環(huán)境好起來(lái)，
人人從我做起來(lái)。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇十三
通過(guò)培訓(xùn)，我在新理念和新策略的驅(qū)動(dòng)下設(shè)計(jì)了《好朋友》一課的教學(xué)。
2、新策略文本解讀是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提著名特級(jí)教師于永正曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“課前，老師得先和文本對(duì)話，即鉆研好教材只有把教材把握好了，才能和學(xué)生交流我備課沒(méi)有什么訣竅，就是那么翻來(lái)覆去地誦讀、默想當(dāng)讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時(shí)，我便敢走進(jìn)課堂”實(shí)際上，教參僅僅是素材、例子、資料庫(kù)，所以，教師本人要從解讀文本入手，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化、多樣化、創(chuàng)新化。
3、新變化。幼兒語(yǔ)言的運(yùn)用能力與他們的認(rèn)知能力是同步發(fā)展的。隨著幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的提高，中班的孩子在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大量的生活物品，積累了一定的語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)，并且通過(guò)親身體驗(yàn)，具備了辨別少數(shù)物與物之間具有一定的關(guān)系的思維能力。在情感發(fā)展方面，這一年齡段的幼兒能關(guān)心他人的情感反應(yīng)，出現(xiàn)了初步的關(guān)心、同情、認(rèn)知反應(yīng)，友好、助人、合作行為趨向明顯。
好朋友”的良好愿望，從而增進(jìn)彼此情感，并在此基礎(chǔ)上滲透熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)小動(dòng)物的情感教育。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的能力，學(xué)習(xí)童話中對(duì)話式的語(yǔ)言。
2、理解童話中一一對(duì)應(yīng)的配對(duì)關(guān)系，能根據(jù)童話中的.語(yǔ)言形式進(jìn)行初步的仿編。
3、初步體會(huì)小鳥(niǎo)熱愛(ài)自由、熱愛(ài)大自然的情感受，感受朋友間友愛(ài)互助的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、仿編童話中對(duì)話式的語(yǔ)言。
2、體會(huì)小鳥(niǎo)熱愛(ài)自由、熱愛(ài)大自然的情感，感受朋友間友愛(ài)互助的快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)。
1、了解物體與物體之間的配對(duì)關(guān)系。
2、體會(huì)小鳥(niǎo)熱愛(ài)自由、熱愛(ài)大自然的情感，感受朋友間友愛(ài)互助的快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、童話內(nèi)容形象圖片一套。藍(lán)天、白云、大森林、綠草地風(fēng)景圖一張。
2、衣服、褲子；鉛筆、橡皮；碗、筷等可以配成對(duì)的形象圖片若干，其中相對(duì)應(yīng)的一半貼在大操作卡表格內(nèi)。
3、配樂(lè)錄音童話《好朋友》及歌曲《找朋友》cd。
4、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒能掌握一些物體之間的配對(duì)關(guān)系。
活動(dòng)過(guò)程。
一、開(kāi)始部分。
1、今天許多老師來(lái)我們班做客了，我們向老師們打個(gè)招呼吧，說(shuō)聲“老師好！”
2、今天還有許多小客人來(lái)我們班做客了，這些調(diào)皮的小客人要和我們玩一個(gè)捉迷藏的游戲，它們要請(qǐng)小朋友閉好眼睛，老師數(shù)一、二、三，這些小客人就出來(lái)了。大家快把眼睛蒙起來(lái)。
（教師出示童話配套形象圖片。）。
二、基本部分。
（一）圖片配對(duì)。
1、“請(qǐng)小朋友睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)哪些客人來(lái)了？”（幼兒集體回答）。
2、“這些小客人告訴老師說(shuō)它們想找一個(gè)好朋友，你們?cè)敢鈳椭鼈兠?？”（集體回答）。
3、“老師有一個(gè)要求，在找朋友的時(shí)候，要說(shuō)一句好聽(tīng)的話，誰(shuí)和誰(shuí)是一對(duì)好朋友?？炜扉_(kāi)動(dòng)你們的小腦筋，找到了舉手告訴我誰(shuí)和誰(shuí)是一對(duì)好朋友?！?BR> （二）欣賞童話，理解內(nèi)容。
1、“小朋友真能干，這么快就為它們找到好朋友了，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們自己是怎么說(shuō)的?！?BR> （幼兒欣賞配樂(lè)錄音童話一遍。）。
2、“我們給小客人找對(duì)朋友了么？”
3、哪些小客人找對(duì)朋友了?
為什么茶壺和水杯是一對(duì)好朋友？
為什么桌子和椅子是一對(duì)好朋友？
為什么鑰匙和鎖是一對(duì)好朋友？
為什么雨傘和雨鞋是一對(duì)好朋友？
4、誰(shuí)和誰(shuí)不是一對(duì)朋友？
小鳥(niǎo)為什么不喜歡和鳥(niǎo)籠做朋友？
（出示畫(huà)有藍(lán)天白云森林草地的風(fēng)景圖片一幅）。
請(qǐng)小朋友想想怎么樣去愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)?
（三）學(xué)習(xí)童話中的語(yǔ)言，嘗試分組講述。
1、再一次欣賞童話故事錄音，請(qǐng)小朋友輕輕跟讀。
2、集體講述童話一遍，引導(dǎo)幼兒有表情地講述。
（1）“好朋友之間說(shuō)話時(shí)心情是怎么樣的？講話的聲音會(huì)怎么樣？”
（2）“現(xiàn)在我們一起來(lái)講述一遍這個(gè)童話故事，請(qǐng)小朋友用好聽(tīng)的聲音把它們說(shuō)的話講出來(lái)?！币龑?dǎo)幼兒運(yùn)用表情有感情地講出對(duì)話部分。
2分角色講述。
“現(xiàn)在我把小朋友分成兩組，左邊的小朋友來(lái)扮演茶壺、桌子、鑰匙、雨傘、鳥(niǎo)籠，右邊的小朋友扮演水杯、椅子、鎖、雨鞋、小鳥(niǎo)，一起來(lái)講一遍這個(gè)童話故事?！保ㄓ變悍纸M講述故事一遍。）。
（四）出示另一組圖片，幼兒操作配對(duì)，仿編童話。
1、“我們給小客人找對(duì)了好朋友，它們真開(kāi)心，還請(qǐng)來(lái)了更多的小客人，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們好嗎？”
（教師出示第二組圖片）。
2、這些小客人也有自己的好朋友，我們把它們找出來(lái)，配成一對(duì)，插入這個(gè)長(zhǎng)方形里。然后說(shuō)一句好聽(tīng)的話——誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)：“我們是一對(duì)好朋友?！闭l(shuí)說(shuō)“對(duì)?！蓖瓿珊蟀汛罂ㄆ突貋?lái)。
教師舉例示范一次。重點(diǎn)提醒幼兒配對(duì)完成后要說(shuō)一句好聽(tīng)的話——誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)：“我們是一對(duì)好朋友?！闭l(shuí)說(shuō)“對(duì)?！?BR> （幼兒操作配對(duì)，教師個(gè)別提問(wèn)、指導(dǎo)。）。
3、幼兒輪流仿編。“請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自已剛才為誰(shuí)找到了朋友，用童話中的話編出來(lái)?！?BR> 三、結(jié)束部分。
2、你有自己好朋友嗎？現(xiàn)在我們?nèi)プ鲆粋€(gè)《找朋友》的游戲，給自己找個(gè)好朋友，好嗎？隨著《找朋友》的音樂(lè)，幼兒做音樂(lè)游戲，互相拉手結(jié)束活動(dòng)。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇十四
1、能根據(jù)笑和哭的表情圖進(jìn)行大膽想象，發(fā)展幼兒的發(fā)展思維。
2、認(rèn)識(shí)漢字：笑、哭。
3、能用較連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的心情體驗(yàn)。
“笑”、“哭”的表情圖各一幅；笑哭的錄音、幼兒人手兩張字卡。
師：笑 “這是誰(shuí)？他在干嘛？”“他笑得怎么樣？”“他的眼睛，嘴巴是什么樣子的？像什么？”“你會(huì)笑嗎？”“笑一個(gè)給大家看看。
師：“笑的時(shí)候發(fā)出什么聲音？”“猜一猜他為什么笑？”“那你在什么時(shí)候會(huì)笑呢？”
師：哭 “他怎么了？”“他哭起來(lái)是什么樣子的呢？”“你哭的時(shí)候是什么樣？”他為什么會(huì)哭呢？““你什么時(shí)候會(huì)哭呢？”
師：“你們喜歡什么表情？”“為什么？”
師：“你們想不想xxx？”“他給我們來(lái)信啦！一起來(lái)讀一讀?！薄靶“嗟男∨笥褌兡銈兒?！我是xxx，我很想念你們，你們也想我嗎？我現(xiàn)在在新幼兒園上學(xué)，老師教我認(rèn)識(shí)了許多字寶寶。今天我寄了兩張給你們，希望你們也能學(xué)會(huì)好嗎？”
1、出示漢字“笑” 教師：“你們認(rèn)識(shí)他嗎？”“猜一猜”（和我們今天看的兩幅圖有關(guān)）“對(duì)，是笑，字的上面像什么？下面呢？”
2、出示漢字“哭”
師：“這是什么字？”“為什么是哭？”“他像什么？動(dòng)腦筋想一想?！?BR> 3、比較兩個(gè)字，找不同。
4、幼兒拿小字卡認(rèn)讀。
師：老師拿出什么字寶寶，請(qǐng)你做相應(yīng)的表情好不好
師：老師拿出什么表情圖，請(qǐng)你拿出相應(yīng)的字寶寶哦。
師：“這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)了嗎？xxx知道了一定很高興。那我們?cè)趺床拍茏屗滥兀浚▽?xiě)回信）你們會(huì)寫(xiě)嗎？待會(huì)兒我們一起來(lái)給xxx寫(xiě)封回信好嗎？”
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇十五
1、學(xué)習(xí)觀察畫(huà)面的細(xì)節(jié)，初步理解的內(nèi)容。
2、愿意大膽地用語(yǔ)言表達(dá)感受。
大書(shū)
一、導(dǎo)入活動(dòng)
今天陸老師帶來(lái)了一只小動(dòng)物，我們一起來(lái)看看它是誰(shuí)。出示袋鼠，打招呼。袋鼠要來(lái)找一個(gè)會(huì)跳的朋友，它到底能找到會(huì)跳的朋友嗎？我們一起來(lái)看這本書(shū)。
二、大書(shū)閱讀，引導(dǎo)幼兒看圖對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)
封面：引導(dǎo)幼兒觀察封面，封面上有什么動(dòng)物？它們是怎樣過(guò)來(lái)的？觀察袋鼠的表情。（從畫(huà)面中找到跳的符號(hào)）
第二頁(yè)：小鳥(niǎo)飛走了，小鳥(niǎo)又說(shuō)了些什么？這時(shí)候袋鼠的表情怎么樣？學(xué)學(xué)他的表情。
第三頁(yè)：袋鼠又看見(jiàn)了誰(shuí)？表情怎么樣？它們會(huì)說(shuō)些什么？
第四頁(yè)：小魚(yú)游走了，小魚(yú)又說(shuō)了些什么？袋鼠的表情怎樣？
第五頁(yè)：這時(shí)候袋鼠的表情怎么樣的？為什么這么高興，他又遇見(jiàn)了誰(shuí)？會(huì)說(shuō)些什么？
第六頁(yè)：袋鼠的心情怎樣？為什么？
第七頁(yè)：大家都走了袋鼠心情怎樣？這時(shí)候他又發(fā)現(xiàn)什么動(dòng)物？又會(huì)說(shuō)些什么？
第八頁(yè)：這個(gè)小動(dòng)物能成為他的好朋友嗎？為什么？袋鼠的表情怎樣？
第九頁(yè)：袋鼠和小青蛙成了好朋友嗎？它們高興嗎？
三、跟著碟片閱讀。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇十六
2、增強(qiáng)了學(xué)生的自我保護(hù)能力和增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
活動(dòng)備：
老鷹頭飾兩個(gè)，兔媽媽頭飾兩個(gè)，兔乖乖頭飾若干。
1、教師帶學(xué)生到戶(hù)外操場(chǎng)，指導(dǎo)做簡(jiǎn)單的熱身動(dòng)作。
學(xué)生一起唱兒歌，邊做動(dòng)作便表演。
小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。
2、游戲?qū)搿?BR> 上次我們做了老鷹捉小雞的游戲，小朋友們做的很好，但我們知道，老鷹還喜歡吃小白兔，今天我們就一起做鷹抓圖的游戲好不好？(學(xué)生回答，好)，老師問(wèn)，你們誰(shuí)想當(dāng)大老鷹?。磕銈冋l(shuí)想去保護(hù)兔乖乖?。?學(xué)生舉手回答)學(xué)生積極的踴躍的想?yún)⒓拥接螒蛑腥ァ?BR> 教師說(shuō)明游戲的規(guī)則，并和部分學(xué)生模擬鷹抓兔的游戲過(guò)程，其他學(xué)生認(rèn)真看。
讓一名學(xué)生帶上鷹的頭飾，站到指定地點(diǎn)，其余學(xué)生分成兩組，站在自己的家里，有兩個(gè)小朋友扮演兔媽媽?zhuān)渌际峭霉怨?，游戲開(kāi)始，兔媽媽帶著兔乖乖在草地上玩耍，突然老鷹出現(xiàn)了，兔媽媽趕緊的招呼，“鷹來(lái)了，寶寶們趕緊回家！”兔乖乖們趕緊在媽媽的保護(hù)下，躲進(jìn)家里，此時(shí)如果被抓住了或找錯(cuò)家的小兔都要表演節(jié)目。
3、游戲分組。
將全班學(xué)生分成兩個(gè)小組，選好了誰(shuí)當(dāng)老鷹，誰(shuí)當(dāng)兔媽媽?zhuān)渌男∨笥讯紟狭送霉怨缘念^飾。
4、開(kāi)始游戲。
蹦蹦跳跳真可愛(ài))。
5、學(xué)生換角色進(jìn)行游戲。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．能夠提煉中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2．掌握口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的關(guān)系。
3．學(xué)會(huì)規(guī)范的使用語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
提煉文章的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)；掌握書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
規(guī)范地使用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)。
教學(xué)方法：
默讀、討論。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)作業(yè)。
1．通讀課文，掃清文字障礙。
2．讀準(zhǔn)下列字詞的字音并掌握詞義。
費(fèi)解推敲斟酌弄巧成拙適得其反以訛傳訛約定俗成一勞永逸。
二、導(dǎo)入新課。
聽(tīng)故事找毛?。盒〖t給在外地工作的媽媽寫(xiě)信：“親愛(ài)的媽媽?zhuān)镁貌灰?jiàn)了，真是‘一日不見(jiàn)，如隔三秋’啊！現(xiàn)在我的成績(jī)是日新月異，老師對(duì)我的關(guān)懷是無(wú)所不至。??祝你健康快樂(lè)，永垂不朽！”你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)使用不當(dāng)？找出來(lái)。（學(xué)生很快能夠找出其中的錯(cuò)誤。）。
那么，我們?cè)撊绾握_地使用語(yǔ)言呢？（停頓）今天，我們就一起來(lái)看看語(yǔ)言學(xué)家王力先生是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的。
三、簡(jiǎn)要介紹作者。
資料如下：
王力先生是廣西博白縣歧山村人，早年家境貧寒，十四歲的時(shí)候，僅念完初小的王力就失學(xué)了。此后十年，他克服了常人難以想象的困難，刻苦自學(xué)，為他今后在學(xué)術(shù)界的縱橫馳騁打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。憑著自學(xué)打下的基礎(chǔ)，王力二十六歲考入清華研究院，師從梁?jiǎn)⒊?、陳寅恪、王?guó)維、趙元任四位學(xué)術(shù)大師。二十七歲自費(fèi)留學(xué)法國(guó)攻讀語(yǔ)言學(xué)，1931年獲得巴黎大學(xué)文學(xué)博士學(xué)位，1933年回國(guó)，從此開(kāi)始致力于中國(guó)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科大廈的構(gòu)建工作。從那時(shí)起直到1986年去世的五十多年間，無(wú)論是在烽火連天的抗戰(zhàn)年代里還是在人妖顛倒的“十年浩劫”中，無(wú)論條件怎樣艱苦、環(huán)境怎樣險(xiǎn)惡，先生的學(xué)術(shù)研究從未停止過(guò)。1954年，王力教授從廣州中山大學(xué)奉調(diào)北京大學(xué)。他先后寫(xiě)作了《漢語(yǔ)史稿》《中國(guó)語(yǔ)言史》《同源字典》《詩(shī)詞格律》《詩(shī)律余論》《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)法》《中國(guó)語(yǔ)法理論》《漢語(yǔ)音韻學(xué)》等大量著作和論文。五十多年來(lái)，他以淵博的學(xué)問(wèn)，過(guò)人的才識(shí)，拓荒者的氣魄和堅(jiān)忍不拔的精神，在語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域里辛勤耕耘，獲得了舉世矚目的成就，他自己也成為我國(guó)20世紀(jì)最卓越的語(yǔ)言學(xué)家之一，當(dāng)之無(wú)愧的一代學(xué)術(shù)大師。
四、檢查預(yù)習(xí)。
1．聽(tīng)寫(xiě)【字詞積累】中詞語(yǔ)。
2．抽查學(xué)生讀課文情況。
五、默讀課文，把握文章大意。
教師：這是一篇相當(dāng)于學(xué)術(shù)講座的談話文，下面給大家5分鐘的時(shí)間默讀課文，理清文章脈絡(luò)，把握文章結(jié)構(gòu)和大意。要求：動(dòng)筆畫(huà)出各段中的關(guān)鍵句，并在書(shū)上寫(xiě)出各段的大意。
（學(xué)生默讀課文，5分鐘后，學(xué)生討論并回答問(wèn)題。）。
明確：課文可分成三部分。全文的結(jié)構(gòu)提綱如下：
第一部分（1自然段），愛(ài)好寫(xiě)作的人應(yīng)當(dāng)愛(ài)語(yǔ)言，掌握好語(yǔ)言。
第二部分（2～5自然段），書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。
第一層（2自然段），某些人華而不實(shí)，弄巧成拙。
第二層（3～4自然段），例證某些人的華而不實(shí)，弄巧成拙。
第三層（5自然段），朱自清的文章做作的不好，樸實(shí)的好。
第三部分（6～12自然段），書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。
第一層（6、7自然段），書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。
第二層（8、9自然段），例證某些用語(yǔ)的不規(guī)范。
第三層（10自然段），既要規(guī)范，又要大眾化。
第四層（11自然段），不應(yīng)以“約定俗成”反對(duì)規(guī)范化。
第五層（12自然段），規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。
六、合作探究，歸納中心論點(diǎn)。
（學(xué)生前后桌之間討論，歸納文章的中心論點(diǎn)，10分鐘后派代表發(fā)言）。
明確：
中心論點(diǎn)：書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化。
分論點(diǎn)：書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。
書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。
（注意：糾正學(xué)生習(xí)慣于在文章中找原句作為論點(diǎn)的做法，使學(xué)生明確以下。
內(nèi)容：作者談?wù)摰氖菚?shū)面語(yǔ)的使用問(wèn)題，其論點(diǎn)可以歸納為“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化”，它又可分為兩個(gè)分論點(diǎn)，第一個(gè)是“書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)”，第二個(gè)是“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”。這是由本文的形式?jīng)Q定的，因?yàn)檎勗挶仨毱揭祝苯诱f(shuō)出論點(diǎn)可能過(guò)于莊重，而且談話中，句子與語(yǔ)境的關(guān)系更為密切，因而不能生硬。同時(shí)，談話是個(gè)逐步展開(kāi)的過(guò)程，往往先把最主要的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，然后逐步把思想表達(dá)完整。）。
七、討論本文的論證方法。
研討題目：為了能以理服人，作者在文中主要采用了什么論證方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
明確：本文主要采用了舉例論證的方法。
1．第3段：本篇報(bào)道中的不準(zhǔn)確的句子“故作姿態(tài)”；
2．第4段中對(duì)“七月流火”的誤用；
3．朱自清晚年作品與早年作品的比較；
（以上三例證明書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)）。
4．第6段：發(fā)言與記錄的區(qū)別；
5．對(duì)“最好水平”的病因分析；
6．第9段：對(duì)“不以為然”意思的誤解。
（以上三例說(shuō)明書(shū)面語(yǔ)應(yīng)規(guī)范化）。
八、學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑。
（對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，教師一定要鼓勵(lì)，哪怕只是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，盡量讓其他同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，將師生的一元對(duì)話變成多元對(duì)話。）。
九、課堂小結(jié)。
本文的中心論點(diǎn)是文章要注意用語(yǔ)要口語(yǔ)化、規(guī)范化。這個(gè)論點(diǎn)是通過(guò)擺事。
實(shí)、講道理得出來(lái)的。作者舉了反面例子，如一些脫離口語(yǔ)弄巧成拙的例子，說(shuō)明話怎么說(shuō)，文章就怎么寫(xiě)。又舉了著名散文家朱自清晚年的作品更受讀者歡迎的例子，證明作品樸素、自然、平易近人才受讀者的歡迎。作者通過(guò)講脫離口語(yǔ)的危害性及舉正反兩面的例子，說(shuō)明了文章評(píng)議口語(yǔ)化的重要性。接下來(lái)作者進(jìn)一步提出文章評(píng)議要在口語(yǔ)化的基礎(chǔ)上加以規(guī)范化。為了論證這個(gè)觀點(diǎn)，作者舉了報(bào)刊中的兩個(gè)語(yǔ)病，說(shuō)明書(shū)面語(yǔ)要認(rèn)真推敲，反復(fù)斟酌，不能以訛傳訛。作者還特別指出口語(yǔ)上升的書(shū)面語(yǔ)既要規(guī)范化的，還是要盡量規(guī)范化。
十、作業(yè)。
1．將下列詞語(yǔ)恢復(fù)其本來(lái)面貌。
騎樂(lè)無(wú)窮（摩托車(chē)廣告）其樂(lè)無(wú)窮。
一明驚人（眼病治療儀廣告）一鳴驚人。
咳不容緩（止咳藥廣告）刻不容緩。
地酒天嘗（白酒廣告）地久天長(zhǎng)。
2．找出下面故事中用詞不當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 小張的朋友小胡結(jié)婚,小張去參加婚禮,婚禮上,小張對(duì)打扮得很漂亮的。
新娘說(shuō)：“喲，你今天真漂亮真是面目全非呀！”新娘聽(tīng)了很不高興。小張意識(shí)到自己說(shuō)得不好，趕緊彌補(bǔ)，走到新郎面前，舉起酒杯說(shuō)：“小胡，你知道我不會(huì)說(shuō)話，請(qǐng)多包涵。我們是鐵哥們兒，來(lái)，喝！我們同歸于盡！”小胡聽(tīng)了差點(diǎn)暈過(guò)去。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇十八
實(shí)施素質(zhì)教育，必須全面提高教師素質(zhì)。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。語(yǔ)言素養(yǎng)，則是教師素質(zhì)的重要內(nèi)涵。山川河流、田野村莊因?yàn)橛辛讼x(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，風(fēng)聲雨聲而有了靈氣，學(xué)校課堂因?yàn)橛辛藭?shū)聲笑聲而有了生氣，其中，教師那準(zhǔn)確、生動(dòng)、清晰、流暢的教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)校課堂中最動(dòng)聽(tīng)的旋律。它像一縷春風(fēng)，喚醒了學(xué)生求知的欲望，像一道陽(yáng)光照亮了學(xué)生探索的雙眸，它引領(lǐng)著學(xué)生潛入知識(shí)的海洋，在神奇的海底世界盡覽知識(shí)瑰寶。
語(yǔ)言，尤其是有聲的口頭語(yǔ)言，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”最基本的手段。教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度與教師語(yǔ)言表達(dá)的清晰程度是顯著相關(guān)的。因此，教師語(yǔ)言素養(yǎng)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量，提高教師的語(yǔ)言素養(yǎng)，是提高教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。
一、口頭語(yǔ)言要規(guī)范、生動(dòng)?？陬^語(yǔ)言是教師講授知識(shí)、傳遞信息、交流思想的主要載體，是教師知識(shí)水平、品德修養(yǎng)、文明程度和人格魅力的體現(xiàn)。教師的口頭語(yǔ)言，一要規(guī)范健康，能說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，符合語(yǔ)法規(guī)范，不講方言俚語(yǔ)，不帶污言穢語(yǔ)和口頭禪。二要優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，講話簡(jiǎn)潔明了，有高度的概括力和即興應(yīng)變能力。講課雖不是演講，但也要聲情并茂，幽默風(fēng)趣，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，具有吸引力。生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言能使課堂教學(xué)有聲有色，學(xué)生注意力高度集中，思維積極活躍，課堂氣氛愉快輕松。三要通俗易懂。因?yàn)榭陬^語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言不同，在時(shí)空中不能久滯，轉(zhuǎn)瞬即逝，要讓學(xué)生即刻把握、理解口頭語(yǔ)言所承載的信息，必須運(yùn)用通俗易懂、淺顯明白的語(yǔ)言。因?yàn)橥ㄋ滓锥恼Z(yǔ)言是來(lái)自于生活的，因而是鮮活的、生動(dòng)的。四要有時(shí)代色彩。特別是在高科技、快信息、大文化的時(shí)代，隨著時(shí)代和觀念的更新，教師的口頭語(yǔ)言應(yīng)該體現(xiàn)出時(shí)代的精神風(fēng)貌，讓學(xué)生感受到時(shí)代脈搏的律動(dòng)，然而，有部分中小學(xué)教師不注意口頭語(yǔ)言的修養(yǎng)，有的操著濃重地方音講課，有的故意拿腔拿調(diào)，缺乏自然感、生動(dòng)感、形象感。還有的教師以“背課”、“讀課”代替講課，沒(méi)有很好的把教材的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為流暢的口頭語(yǔ)言。其結(jié)果，學(xué)生不但得不到好的熏陶，反而造成師生語(yǔ)言交流的障礙，難以引起學(xué)生感情的共鳴，失去了語(yǔ)言的滋補(bǔ)作用，扼殺了學(xué)生接受知識(shí)的濃厚興趣。
二、書(shū)面語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、工整。如果說(shuō)口頭語(yǔ)言是“言教”，那么，書(shū)面語(yǔ)言則是“身教”。書(shū)面語(yǔ)言是教師的治學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神、內(nèi)在素質(zhì)、美學(xué)追求的綜合體現(xiàn)。教師每寫(xiě)一字，每繪一圖，都應(yīng)該成為樣板，只有這樣，才能在耳濡目染，比照模仿，潛移默化中使學(xué)生樹(shù)立正確運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言的良好風(fēng)氣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)。
教師的書(shū)面語(yǔ)言主要包括課堂板書(shū)和作業(yè)批語(yǔ)。
板書(shū)，不僅是教師與全體學(xué)生進(jìn)行思想交流的園地，也是教師展露才華，為學(xué)生樹(shù)立榜樣的園地。因而，要傾灑心血，仔細(xì)耕耘。板書(shū)內(nèi)容要提綱挈領(lǐng)、要言不煩，具有提示、解惑、示范、審美作用。字跡要工整，字體要規(guī)范，端正大方，疏密得當(dāng)，杜絕錯(cuò)別字，給學(xué)生以賞心悅目之感。令人遺憾的是，有些教師不重視板書(shū)。有的教師不注意精心設(shè)計(jì)板書(shū)，而是信手拈來(lái)，龍飛鳳舞，黑板跑馬，雜亂無(wú)章；有的教師隨心所欲，字跡歪歪扭扭，不堪入目；有的教師只講不寫(xiě)，偶爾板書(shū)，僅幾字而已；有的教師隨意寫(xiě)繁體字，不規(guī)范的簡(jiǎn)化字；更有甚者，不斷出現(xiàn)錯(cuò)別字。這樣的板書(shū)，實(shí)在大煞風(fēng)景，難以給學(xué)生樹(shù)立書(shū)面語(yǔ)言規(guī)范的楷模。
作業(yè)批語(yǔ)，可以看作是教師給個(gè)體學(xué)生開(kāi)的育人方劑。應(yīng)該起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥、勉勵(lì)、垂范作用。好的批語(yǔ)應(yīng)該做到因材施教，對(duì)癥下藥，措辭精當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。學(xué)生閱后不僅心悅誠(chéng)服，增強(qiáng)自信心，而且給學(xué)生良好的濡染，甚至留下永久的記憶。作業(yè)評(píng)語(yǔ)是教書(shū)育人的重要環(huán)節(jié)，許多優(yōu)秀教師在這方面總是嘔心瀝血，字斟句酌，為我們樹(shù)立了表率。但是，也有個(gè)別教師存在只閱不批，或籠統(tǒng)的寫(xiě)上幾句套話、空話的不好現(xiàn)象。這顯然失去了指導(dǎo)、示范作用。當(dāng)年啟功先生在北京師范大學(xué)任教時(shí)，許多學(xué)生在默默的競(jìng)相模仿先生的書(shū)法，可見(jiàn)，教師的道德風(fēng)范、文字功力具有多么巨大的魅力，它在無(wú)聲無(wú)形中影響著一代又一代莘莘學(xué)子。
三、體態(tài)語(yǔ)言要自然、得體。讀過(guò)都德《最后一課》的人，都會(huì)被課文的結(jié)尾部分所震撼：
忽然，教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外傳來(lái)了普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)：“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力氣，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧?！?BR> 在這個(gè)場(chǎng)景中，讓我們的心靈為之震顫的不是韓麥爾先生的話語(yǔ)，而是他的表情，他的動(dòng)作，他的手勢(shì)。此時(shí)真是“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。
所以，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言一樣，都起著傳情達(dá)意，溝通心靈的作用。它不僅是有聲語(yǔ)言的輔助，同時(shí)它還有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用，能將那些不能言傳只可意會(huì)的信息表達(dá)出來(lái)，傳遞給學(xué)生。
教學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言即教師的體態(tài)語(yǔ)言，指的是教師講課的姿態(tài)、表情、服飾、手勢(shì)等。它以具體可感的視覺(jué)形象，協(xié)助有聲語(yǔ)言表情達(dá)意，營(yíng)造課堂氛圍，陶冶學(xué)生情操。如學(xué)生注意力分散時(shí)，教師可利用眼神注視，或用動(dòng)作引導(dǎo)，使學(xué)生重新集中注意力，又不打亂正常的教學(xué)秩序。所以有人形象地說(shuō)，組織課堂教學(xué)，第一流的教師用眼神，第二流的教師用語(yǔ)言，第三流的教師施以懲罰。上課時(shí)，教師的姿態(tài)要端莊持重，從容自然，舉止文雅，給學(xué)生以真誠(chéng)親切之感。教師的表情應(yīng)是認(rèn)真嚴(yán)肅而不失和藹可親，穩(wěn)重端莊而不失活潑風(fēng)趣的，這種表情基調(diào)使學(xué)生對(duì)教師既崇敬又親近，有助于建立和諧的師生關(guān)系。在所有的面部表情中，教師要善用微笑。微笑是最能溝通師生感情的體態(tài)語(yǔ)言。從教師的微笑中，學(xué)生能體會(huì)到教師的友善、信任和鼓勵(lì)。因此，教師不要吝嗇自己的微笑。教師的目光要和藹慈祥，充溢著熱情和希望，并時(shí)刻注意與學(xué)生目光的交融，善于用不斷變化的眼神來(lái)吸引學(xué)生的注意力。服飾是教師最直觀的無(wú)聲語(yǔ)言，教師的服飾要整潔得體，典雅大方，具有較高的審美情趣。羅丹說(shuō)，手有時(shí)比嘴還能說(shuō)話。手勢(shì)是一種重要的體態(tài)語(yǔ)言，所以毛主席主張以手勢(shì)助說(shuō)話。教師在運(yùn)用手勢(shì)時(shí)要與眼神及有聲語(yǔ)言密切配合，要隨著內(nèi)容與情境的變化自然變化。以上這些體態(tài)語(yǔ)言如果運(yùn)用的恰如其分，能夠給學(xué)生潤(rùn)物無(wú)聲的影響，其感染作用是有聲語(yǔ)言無(wú)法達(dá)到的。
然而，個(gè)別教師不注意體態(tài)語(yǔ)言。有的教師在課堂上自言自語(yǔ)，很少環(huán)視學(xué)生，目光不與學(xué)生交流，或直觀，或斜視，或仰視，或頻頻眨眼；有的不修邊幅，不拘小節(jié)······這些不規(guī)范的體態(tài)語(yǔ)，不僅分散了學(xué)生聽(tīng)課的注意力，也使學(xué)生得不到美的愉悅和高雅氣質(zhì)的熏陶。因此，體態(tài)語(yǔ)是不容忽視的。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇十九
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，大膽進(jìn)行表述與朗誦。
2.在表演中進(jìn)行仿編，體驗(yàn)仿編的樂(lè)趣。
1.畫(huà)有藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2.制作好的小鳥(niǎo)、蘑菇、小兔、花兒、水草、小朋友教具。
3.根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干。
4.根據(jù)內(nèi)容制作的框架圖片。
5.藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園等背景。
一、引起興趣
(一)、出示“家”的背景圖
1、今天，我給小朋友們帶來(lái)了一張圖片，誰(shuí)能告訴我，圖片上都有什么呢？幼兒自由發(fā)言，教師根據(jù)幼兒的回答強(qiáng)調(diào)：這是藍(lán)藍(lán)的天空，這是密密的樹(shù)林。
2、剛才小朋友們都回答的非常好，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看圖片上究竟都有一些什么呢？教師邊指著圖片邊說(shuō)：有藍(lán)藍(lán)的天空，有密密的樹(shù)林。
（二）、朗誦散文詩(shī)
2、教師邊出示教具邊朗誦。教師提問(wèn)：你在詩(shī)歌里聽(tīng)到了什么呢？幼兒回答，教師出示框架。
3.看框架，師幼在座位前共同完整朗誦散文詩(shī)。師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們跟著老師一起把這首散文詩(shī)朗誦一遍好嗎，會(huì)念的小朋友念重一點(diǎn)，不會(huì)念的小朋友念輕一點(diǎn)。
5.男孩子念前半部分，女孩子念后半部分。（上臺(tái)）師：現(xiàn)在我要請(qǐng)男孩子和女孩子到臺(tái)上來(lái)站成兩排一起來(lái)朗誦這首散文詩(shī)，男孩子念前半部分，女孩子念后半部分，我們比比看，誰(shuí)念得更好。
（三）、集體創(chuàng)編
1師：今天，我們學(xué)了一首好聽(tīng)的散文詩(shī)，名字叫《家》，現(xiàn)在我們要來(lái)創(chuàng)編一首新的兒歌，我這里有一些頭飾，我們來(lái)看看都有什么呢？誰(shuí)愿意來(lái)表演??？還差一個(gè)小朋友哦。老師這里有好多個(gè)家，你看有藍(lán)藍(lán)的天空，密密的樹(shù)林。請(qǐng)你想好最適合自己的家在哪里，不能重復(fù)哦?，F(xiàn)在我從一數(shù)到五，請(qǐng)你快點(diǎn)找到自己的家?，F(xiàn)在我們來(lái)看看藍(lán)藍(lán)的天空是誰(shuí)的家啊。
集體朗誦一遍新的散文詩(shī)。
同樣的頭飾，請(qǐng)不同的幼兒來(lái)表演找到不同的家。師：我再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)表演，這次你可以去找一找不同的家。誰(shuí)要來(lái)表演啊，我要數(shù)數(shù)了哦，請(qǐng)你找到自己的家。集體朗誦一遍新的散文詩(shī)。
教師總結(jié)：
今天，我們只編了詩(shī)歌的后半部分，我這里還有很多頭飾，我們可以回教室繼續(xù)去表演創(chuàng)編新的詩(shī)歌，我們還可以編編詩(shī)歌的前半部分哦。
附散文詩(shī)：
藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥(niǎo)的家，
密密的樹(shù)林是蘑菇的家，
綠綠的草地是小兔的家，
清清的河水是水草的家，
紅紅的花兒是蜜蜂的家，
快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。
教學(xué)反思：
由于圖片上的景物和特征有些并不十分明顯，所以，幼兒在講述的時(shí)候，并不能夠把圖片上的景物講述完整。
由于第一遍教師朗誦散文詩(shī)時(shí)，并沒(méi)有出示教具，因此幼兒對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的掌握只有一部分，從而可以引出教師第二遍朗誦，使幼兒帶著問(wèn)題和目標(biāo)去聽(tīng)詩(shī)歌。
通過(guò)框架的搭建，幼兒能夠很直觀地看出散文詩(shī)中的語(yǔ)句和內(nèi)容，從而降低詩(shī)歌完整朗誦的難度。
通過(guò)集體練習(xí)、分組練習(xí)和個(gè)別練習(xí)，使幼兒能夠有多次機(jī)會(huì)朗誦并理解這首散文詩(shī)，為下面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)埋下伏筆。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，幼兒參與積極性很高，但是在實(shí)際過(guò)程中，有些幼兒會(huì)找錯(cuò)自己的家，請(qǐng)幼兒表演的部分，顯得比較亂。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇二十
1、樂(lè)意和老師一起又感情的跟讀兒歌。
2、樂(lè)意跟著學(xué)學(xué)、做做、叫叫，積極參與游戲，體驗(yàn)其中的快樂(lè)。
3、豐富詞匯：喔喔、咯咯噠、嘰嘰嘰
重點(diǎn)：樂(lè)意跟著教師一起有情的朗誦兒歌。
難點(diǎn)：區(qū)分公雞、母雞、小小雞的特征。
ppt、圖譜。
：幼兒經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
ppt、背景圖、公雞、母雞、小小雞的胸飾若干只。
一、認(rèn)識(shí)公雞的本領(lǐng)
1、喔喔喔，誰(shuí)在叫?。?BR> 2、大公雞為什么叫啊？（看屏幕）
3、大公雞天黑時(shí)有沒(méi)有叫啊（在休息）什么時(shí)候叫。（天亮）
4、天亮了，大公雞喔喔喔叫了，天亮了，太陽(yáng)升起來(lái)了，是什么時(shí)候啊？（早上）
5、天亮了，太陽(yáng)升起，大公雞把誰(shuí)叫醒了（寶寶）
總結(jié)：喔喔喔，寶寶起床了，原來(lái)大公雞有一個(gè)本領(lǐng)，天亮了，喔喔叫，把睡懶覺(jué)的寶寶叫醒。本領(lǐng)很大。
學(xué)習(xí)公雞本領(lǐng)：教師邊念兒歌，邊學(xué)叫聲。
兒歌：大公雞，喔喔喔，叫醒寶寶早早起，喔喔喔。（游戲兩遍）
二、認(rèn)識(shí)母雞的本領(lǐng)
1、還有誰(shuí)來(lái)呢？（看屏幕）
2、大母雞在做什么（生蛋）生了蛋蛋還會(huì)咯咯咯的叫。
（學(xué)習(xí)咯咯咯叫）
3、大母雞的本領(lǐng)是什么？生了蛋蛋還咯咯噠的叫，真有趣。
學(xué)習(xí)母雞本領(lǐng)：教師邊念兒歌，邊學(xué)叫聲。
兒歌：大母雞，咯咯咯，生了蛋蛋，咯咯噠，咯咯噠。（游戲兩遍）
三、認(rèn)識(shí)小雞的本領(lǐng)
1、來(lái)了大公雞，來(lái)了大母雞，還會(huì)誰(shuí)也來(lái)了呢？（看屏幕）
2、那小小雞的本領(lǐng)是什么呢？（自己捉蟲(chóng)，自己吃米）
3、有沒(méi)有爸爸媽媽么喂?。?BR> 學(xué)習(xí)小雞本領(lǐng)：教師邊念兒歌，邊學(xué)叫聲。
兒歌：小小雞，嘰嘰嘰，吃了蟲(chóng)子又吃米。（游戲兩遍）
四、完整的跟讀兒歌
師：我們小朋友剛才都知道了，雞寶寶一家的本領(lǐng)，現(xiàn)在請(qǐng)你們用好聽(tīng)的聲音，把雞寶寶一家的本領(lǐng)念出來(lái)。
五、情境表演
讓幼兒掛上胸飾，分角色進(jìn)行兒歌朗誦及表演。
六、結(jié)束部分
師：我們小朋友表現(xiàn)的真棒，現(xiàn)在雞寶寶一家要回家了，我們寶寶也休息一下吧。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇二十一
小班幼兒年齡小，屬直覺(jué)行動(dòng)思維階段，他們對(duì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)操作活動(dòng)和游戲來(lái)完成。讓幼兒大膽的參與活動(dòng)，積極的投入實(shí)踐中去，在游戲的過(guò)程中通過(guò)表情正確理解漢字的實(shí)際意義。
1、能根據(jù)哭和笑的表情圖進(jìn)行大膽想象，發(fā)展幼兒的發(fā)展思維。
2、認(rèn)識(shí)漢字：哭 笑
3、能用連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的心情。
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)漢字哭與笑。
活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒能正確理解哭和笑。通過(guò)游戲正確拿出哭笑的字卡。
“哭”“笑”表情圖各一副，可笑的錄音，幼兒人手兩張字卡，哭笑表情的課件。
1、首先放出哭和笑的聲音。
2、再讓幼兒觀看圖片，并且提問(wèn)：
（3）你們喜歡什么表情，為什么？
1、師：今天老師的一位好朋友來(lái)到了我們的班級(jí)，他想和小朋友一起學(xué)習(xí)，你們歡不歡迎他呀？（歡迎）（出示小動(dòng)物準(zhǔn)備物）
3、出示漢字“笑”，師：“你們認(rèn)識(shí)他嗎？”，字的上面上什么？下面呢？
4、出示漢字“哭”，師：“這是什么字，為什么是哭呢？它像什么，動(dòng)腦筋想一想。
5、比較兩個(gè)字，找不同。
6、幼兒認(rèn)讀字卡。
1、師：老師拿出什么字寶寶，請(qǐng)你們做相應(yīng)的表情好不好。
2、師：老師拿出什么表情圖，請(qǐng)你們拿出相應(yīng)的字寶寶哦
師：“這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)了嗎？”“那你們喜歡那個(gè)字寶寶？”“回家以后，把這兩個(gè)字寶寶給爸爸媽媽念一念好嗎？”
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇二十二
1、理解故事內(nèi)容，能體會(huì)母子間的親情。
2、初步理解事物的簡(jiǎn)單配對(duì)關(guān)系，發(fā)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。
3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”。
1、歡快的樂(lè)曲;《兔子舞》曲;
2、兔子胸貼人手一個(gè);
3、 鯉魚(yú)、捕魚(yú)人、大石頭、爬山的人、小花、園丁、小鳥(niǎo)、大樹(shù)、小帆船、風(fēng)、小 男孩貼絨圖片組成的圖譜。
(一)幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂(lè)做兔跳動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)。
1、師：“今天老師請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小兔和兔媽媽?zhuān)敢猱?dāng)小兔的小朋友到這邊位置坐好，愿意當(dāng)兔媽媽的小朋友到這邊位置坐好?！?(幼兒根據(jù)自己選的角色分兩組入座)。
2、教師講述故事一次后，告訴幼兒故事題目。
提問(wèn)：“故事中的小兔想干什么?”(想逃跑)
“兔媽媽會(huì)怎么做?為什么?”(把它追回來(lái)，因?yàn)槭撬男母螌氊?
“你是小兔、兔媽媽的話，你會(huì)變什么東西來(lái)?為什么?”(個(gè)別回答，理解配對(duì)關(guān)系)
(二)兩組幼兒進(jìn)行角色表演，說(shuō)配對(duì)物，師根據(jù)內(nèi)容出示圖譜底紙并逐步完成圖譜。
1、根據(jù)故事中的配對(duì)關(guān)系(如小鯉魚(yú)和捕魚(yú)人)，兩組自由討論后，引導(dǎo)幼兒用“如果……就……”的句式講述。
師：你們都來(lái)當(dāng)小兔、兔媽媽?zhuān)乙瞾?lái)當(dāng)兔媽媽吧!”(師加入兔媽媽組)
師：“孩子們，媽媽可要追你們了，你們快商量商量，用好聽(tīng)的話說(shuō)說(shuō)你們變什么，趕快動(dòng)腦筋，快快快哦!”(如小兔說(shuō)：如果你來(lái)追我，我就變成小鯉魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?？烧?qǐng)個(gè)別說(shuō)，師出示小鯉魚(yú)圖)
師：“兔媽媽們，孩子們變了小鯉魚(yú)，我們變什么呢?”(媽媽商量說(shuō)：如果你變成小鯉魚(yú)，我就變成捕魚(yú)的人去抓你。師出示捕魚(yú)人圖)
2、以同樣的形式，說(shuō)出故事中的配對(duì)關(guān)系中的內(nèi)容，師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整欣賞、理解故事內(nèi)容。
3、啟發(fā)幼兒想象
師：“孩子們，你們還能變出故事中不一樣的嗎?也能用好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)?！?以同樣形式，講出生活中的配對(duì)物，增貼圖譜)
(三)角色扮演游戲：用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物
師：“讓我們把剛才講的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，小兔先商量變什么(如小鯉魚(yú))，音樂(lè)停，小兔們做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如小鯉魚(yú)游);音樂(lè)再響起，兔媽媽商量變什么，音樂(lè)再停，也做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如捕魚(yú)人捕魚(yú))。大家的動(dòng)作可以不一樣，看看孩子棒還是媽媽棒!”
以同樣的形式表演數(shù)次。
(四)情感教育
1.師：“今天，我們玩得真高興呀。讓我們先來(lái)休息一下吧?！?幼兒坐好)
2.師：“孩子們，為什么媽媽要變這么多東西追小兔呢?”
“你是小兔你會(huì)怎么做呢?為什么?”
小結(jié)：“孩子們，你們都是媽媽的心肝寶貝，媽媽是非常愛(ài)你們、關(guān)心你們。希望你們也能聽(tīng)媽媽的話，做一個(gè)聽(tīng)話愛(ài)家的乖孩子?！?BR> (五)跳《兔子舞》出活動(dòng)室
師：“我相信你們都會(huì)成為媽媽的好孩子，為媽媽帶來(lái)歡樂(lè)。小兔們，來(lái)和媽媽一起跳個(gè)兔子舞吧!”
附故事：《逃家小兔》
從前，有一只小兔子，他不想在家呆了。于是，他對(duì)自己的媽媽說(shuō)：“我要逃跑了?！?BR>
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇一
感受家的溫暖。
能模仿句式表達(dá)自己愛(ài)家的情感。
課件準(zhǔn)備：“家”組圖；《家是什么？》散文詩(shī)音頻及圖片。
材料準(zhǔn)備：畫(huà)紙、畫(huà)筆。
播放組圖“家”，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察家里的各種東西。
――這是家里的什么房間？這里有哪些東西？
――這些東西分別是用來(lái)做什么的？
小結(jié)：每個(gè)家里都有很多東西，每樣?xùn)|西都有不用的作用。家很重要，我們都離不開(kāi)它。
播放散文詩(shī)音頻及圖片《家是什么？》，引導(dǎo)幼兒感知比喻的修辭手法。
1、播放散文詩(shī)音頻及圖片《家是什么？》。
――家，到底是什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一首優(yōu)美的散文詩(shī)《家是什么？》
2、鼓勵(lì)幼兒復(fù)述出散文詩(shī)里的比喻，并逐步出示圖片元素，幫助幼兒進(jìn)一步理解內(nèi)容。
――你們聽(tīng)到詩(shī)里說(shuō)家是什么呢？
鼓勵(lì)幼兒用比喻的手法抒發(fā)感受，增強(qiáng)愛(ài)家的情感。
1、教師可以先說(shuō)自己的感受，給幼兒示范。
――老師喜歡月亮，所以覺(jué)得家是一輪圓月，又皎潔又漂亮。
――老師喜歡吃蘋(píng)果，所以覺(jué)得家是一個(gè)大蘋(píng)果，又脆又甜。
2、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的感受，可予以一定的引導(dǎo)。
――你喜歡巧克力嗎？那家可以是巧克力嗎？如果是的話，它有什么特點(diǎn)呢？
――你喜歡小公主嗎？如果家是小公主，她可以陪你一起玩。你要怎么來(lái)說(shuō)這一整句詩(shī)呢？
小結(jié)：我們每個(gè)人對(duì)家都有不同的理解。家是甜的、大的、好玩的……家是溫馨舒服的，是我們最喜歡的地方。
發(fā)放畫(huà)紙，鼓勵(lì)幼兒將心里的家畫(huà)出來(lái)，并與同學(xué)交流分享。
1、幼兒繪畫(huà)。
――在你心里，家是什么，我們把它畫(huà)出來(lái)吧。
2、幼兒交流分享作品。
小結(jié)：我們都有溫馨的家，我們都要好好愛(ài)它、保護(hù)它。
家是什么？
家，是一盞燈，一個(gè)屋檐，一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒(méi)有星星和月亮；有了屋檐，不再擔(dān)心風(fēng)吹和雨打；有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺(jué)，做個(gè)美美的夢(mèng)。
家是太陽(yáng)，爸爸媽媽的笑容，是溫暖的陽(yáng)光。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇二
1.能區(qū)分不同的小動(dòng)物和不同的顏色。
2.感知上下的空間關(guān)系。
寶寶按顏色將小動(dòng)物分類(lèi)，感知上下空間的關(guān)系。
1.教學(xué)大叔“認(rèn)知游戲”《動(dòng)物的家》
2.寶寶用書(shū)人手一本
1、 出示教學(xué)大書(shū)，引導(dǎo)寶寶說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有什么。
――引導(dǎo)寶寶觀察屋頂，以及屋子里分別有哪些動(dòng)物。
2、 引導(dǎo)寶寶安顏色將小動(dòng)物分類(lèi)。
――可鼓勵(lì)寶寶說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物家的們是什么顏色的。
――引導(dǎo)寶寶說(shuō)一說(shuō)藍(lán)色、紅色的們里分別住著什么動(dòng)物。
3、 引導(dǎo)寶寶安上下位置將動(dòng)物分類(lèi)。
――用縱向比較的方法，分左右請(qǐng)寶寶說(shuō)一說(shuō)樓上、樓下分別住著誰(shuí)。
4、 出示寶寶用書(shū)，可引導(dǎo)寶寶指一指、說(shuō)一說(shuō)紅色的們里住著誰(shuí)，藍(lán)色的們里住著誰(shuí)，樓上住著誰(shuí)，樓下住著誰(shuí)。
――若寶寶比較樓上樓下或門(mén)的顏色時(shí)有困難，可幫助寶寶遮擋其余的一半。
――若寶寶能力強(qiáng)，可引導(dǎo)寶寶邊指邊說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物是住在樓上或樓下的，它的門(mén)的顏色等。
5、 可引導(dǎo)寶寶說(shuō)一說(shuō)自己班的教師或自己家的房子時(shí)在樓上還是樓下，門(mén)的顏色是什么。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇三
《森林水車(chē)》是一首通俗的管弦樂(lè)曲，由德國(guó)作曲家艾倫貝格所作。有人曾將本曲與奧爾特的《在鐘表店里》、米夏埃利斯的《森林中的鐵匠》并列為三個(gè)著名的描繪性標(biāo)題樂(lè)曲。
艾倫貝格是19世紀(jì)下半葉到20世紀(jì)初德國(guó)喜歌劇作曲家。1848年1月13日出生在梅澤堡，1925年12月26日逝世于柏林。艾倫貝格的代表作有喜歌劇《庫(kù)里科伯爵夫人》、《米達(dá)斯王》、《瑪里埃特》，舞劇《西勒斯的玫瑰》，管弦樂(lè)《森林水車(chē)》等。艾倫貝格寫(xiě)過(guò)很多作品，只有這首《森林水車(chē)》流傳最廣。
水車(chē)是歐洲農(nóng)村里最常見(jiàn)的大型灌溉工具，它整體為圓形，周?chē)b有許多水斗，用水力或風(fēng)力牽引。在我國(guó)南方農(nóng)村里也有這種水車(chē)。曲作者一日到森林游玩，看到水車(chē)后萌發(fā)了創(chuàng)作欲望，即興寫(xiě)成。這首樂(lè)曲的音樂(lè)形象生動(dòng)鮮明，曾被改編為鋼琴獨(dú)奏曲。日本歌曲《森林水車(chē)》的引子即采用本曲的主題寫(xiě)成。
《森林水車(chē)》采用回旋曲式，g大調(diào)，2/4拍。前面有一個(gè)較長(zhǎng)的6/8拍序奏段落。隨著模仿小溪潺潺流水聲和小鳥(niǎo)啁瞅鳴叫的伴奏聲部，流暢優(yōu)美的旋律緩緩如歌的描繪了一幅寧?kù)o的森林晨景。人們仿佛聽(tīng)到輕風(fēng)吹拂著樹(shù)葉，小鳥(niǎo)雀躍枝頭，用歌聲迎接黎明；山水流成的瀑布水花飛濺，推動(dòng)著古老的水車(chē)唱著吱吱呀呀的歌。
主題出現(xiàn)，仍是g大調(diào)，2/4拍的小快板，帶著波爾卡舞曲活潑、愉快的特點(diǎn)，表現(xiàn)了作曲家看到森林美麗景色的愉快心情。又使人聯(lián)想到水車(chē)飛濺著水花快活旋轉(zhuǎn)的情景。這個(gè)主題在這支曲子里先后出現(xiàn)三遍，在它們之間是兩個(gè)插部，一個(gè)是d大調(diào)，情緒歡樂(lè)。
樂(lè)曲以序奏“abaca”加結(jié)尾的程式構(gòu)成。結(jié)尾速度加快，在愉快而熱烈的氣氛中結(jié)束全曲。
我所執(zhí)教的二年級(jí)，有5%的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，因此在教學(xué)中，我會(huì)多次鼓勵(lì)，讓孩子們得到自信后，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣。另外，有30%的學(xué)生會(huì)彈鋼琴，識(shí)別五線譜能力強(qiáng)。因此在教學(xué)中，我會(huì)給孩子們展示鋼琴演奏的機(jī)會(huì)，并配合教師進(jìn)行有效教學(xué)。有65%學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，那么在最后的創(chuàng)編伴奏中，我會(huì)給孩子們多次表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
一、感受關(guān)于大自然的音樂(lè)，能以歌聲表達(dá)熱愛(ài)生活的情趣，知道同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
二、動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。
三、主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲《早上好》、《小麻雀》，感受關(guān)于大自然的音樂(lè)，能以歌聲表達(dá)熱愛(ài)生活的情趣，知道同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：歌曲唱名的學(xué)唱及內(nèi)心對(duì)音高的感覺(jué)。
教學(xué)流程示意。
（一）師生交流。
（二）出示電腦課件1：（歌譜）復(fù)習(xí)歌曲《早上好》，請(qǐng)同學(xué)們自己選擇是加入表演來(lái)唱還是走步唱。
（三）出示電腦課件2：（歌謠）。
（四）聆聽(tīng)：《森林水車(chē)》。
（五）課堂小結(jié)。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇四
知識(shí)與能力：
1、理清文章的結(jié)構(gòu)，掌握文章的內(nèi)容。
2、了解語(yǔ)言學(xué)家所談的關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用的基本原則。
3、體味文章清晰的脈絡(luò)、明確的論點(diǎn)幾到位的論證。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生列出文章的結(jié)構(gòu)提綱，培養(yǎng)和提高學(xué)生概括文章的能力。
2、領(lǐng)會(huì)本文所談的語(yǔ)言運(yùn)用的基本原則，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
重點(diǎn)：體味文章清晰的脈絡(luò)、明確的論點(diǎn)幾到位的論證。
難點(diǎn)：本文的論點(diǎn)是什么?
學(xué)生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容。通過(guò)討論，合作探究，歸納本文的中心論點(diǎn)，掌握本文所采用的論證方法。朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言特色。
聽(tīng)故事找毛?。盒〖t給在外地工作的媽媽寫(xiě)信：“親愛(ài)的媽媽?zhuān)镁貌灰?jiàn)了，真是‘一日不見(jiàn)如隔三秋’啊!現(xiàn)在我的成績(jī)是日新月異，老師對(duì)我的關(guān)懷是無(wú)所不至?！Ｄ憬】悼鞓?lè)，永垂不朽!”你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用的不當(dāng)找出來(lái)。
那么，我們?cè)撊绾握_地使用語(yǔ)言呢?今天，我們一起來(lái)看看語(yǔ)言學(xué)家王力先生是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的。
1、找一生簡(jiǎn)介作者。
3、自讀課文，掃清字詞障礙，積累詞語(yǔ)。
1、找出文章列舉的語(yǔ)言使用不當(dāng)?shù)睦印?BR> 2、學(xué)生分成甲乙兩大組，分別討論兩級(jí)例句各自出現(xiàn)了什么毛病，盡可能用課文中的語(yǔ)句來(lái)回答。(甲左乙右)。
3、甲組同學(xué)研讀第2至第5段，乙組同學(xué)研讀第6段至第12段，然后，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：王力先生針對(duì)書(shū)面語(yǔ)的使用提出了怎樣的觀點(diǎn)。并板書(shū)在黑板上。
4、用凝練的語(yǔ)言概括這兩句話的內(nèi)容，選擇最漂亮的一句板書(shū)在黑板上。
漢語(yǔ)言博大精深，我們卻要熱愛(ài)自己的語(yǔ)言，又要嚴(yán)肅地運(yùn)用它，不要鬧笑話。請(qǐng)你想想，在生活或?qū)W習(xí)中你有沒(méi)有鬧過(guò)笑話?看過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的也可以(即興創(chuàng)作的也可以)先小組討論交流，然后推薦同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)指出毛病所在。比一比：誰(shuí)的笑話講得最好?誰(shuí)是找毛病的能手。
分析下面句子：
他們不懂得，文章脫離了口語(yǔ)，脫離了人民大眾的語(yǔ)言，就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的。
本文的中心論點(diǎn)是文章要注意用語(yǔ)要口語(yǔ)化、規(guī)范化。這個(gè)論點(diǎn)是通過(guò)擺事實(shí)、講道理得出來(lái)的。作者舉了反面例子，如一些脫離口語(yǔ)弄巧成拙的例子，說(shuō)明話怎么說(shuō)，文章就怎么寫(xiě)。又舉了著名散文家朱自清晚年的作品更受讀者歡迎的例子，證明作品樸素、自然、平易近人才受讀者的歡迎。作者通過(guò)講脫離口語(yǔ)的危害性及舉正反兩面的例子，說(shuō)明了文章評(píng)議口語(yǔ)化的重要性。接下來(lái)作者進(jìn)一步提出文章評(píng)議要在口語(yǔ)化的基礎(chǔ)上加以規(guī)范化。為了論證這個(gè)觀點(diǎn)，作者舉了報(bào)刊中覺(jué)的兩個(gè)語(yǔ)病，說(shuō)明書(shū)面語(yǔ)要認(rèn)真推敲，反復(fù)斟酌，不能以訛優(yōu)傳訛。作者還特別指出口語(yǔ)上升的書(shū)面語(yǔ)既要規(guī)范化的，還是要盡量規(guī)范化。
議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)、論證。閱讀議論文必須把握文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證。此外，還要把握文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言。
一篇議論文，無(wú)論是立論、駁論或者立論駁論相結(jié)合，都有明確的論點(diǎn)。論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問(wèn)題的'見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂。只有準(zhǔn)確地把握文章的論點(diǎn)，才能了解文章中提出的見(jiàn)解和所要解決的問(wèn)題。議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)。區(qū)別中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)并不難。分論點(diǎn)是用來(lái)補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)的，只要研究這些論點(diǎn)的關(guān)系，就能看出哪是從，哪是綱，哪是目。
怎樣從文章中找到中心論點(diǎn)呢?論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子，有些文章，標(biāo)題就是中心論點(diǎn)。有些文章開(kāi)頭就提出論點(diǎn)，有些文章的中心論點(diǎn)出現(xiàn)在篇末，有些文章則是在論述過(guò)程中提出中心論點(diǎn)，也有些文章對(duì)論點(diǎn)的表述不很集中，這就要用明確的語(yǔ)句把它概括出來(lái)。
事實(shí)和道理是論據(jù)的兩種基本形式，道理論據(jù)往往由于它與論證過(guò)程聯(lián)系得十分緊密而不容易辨認(rèn)。
閱讀議論文還要把握論證。議論文中的論點(diǎn)和論據(jù)是通過(guò)誰(shuí)組織起來(lái)的。論證是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。論點(diǎn)是解決“用來(lái)證明什么”，論據(jù)是解決“用什么來(lái)證明”，論證是解決“怎樣證明”。論證方法多種多樣，常見(jiàn)的有以下幾種：舉例論證、列舉確鑿、充有代表性的事例證明論點(diǎn);道理論證，用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解、古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn);對(duì)比論證，拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn);比喻論證，用人們熟知的事物作比喻來(lái)證明論點(diǎn)。在駁論中，還往往采用“以子之矛攻子之盾”的批駁方法和先假設(shè)對(duì)方的論點(diǎn)是正確的，然后引申，引出荒謬的結(jié)論，從而推倒對(duì)方論點(diǎn)的“歸謬法”。以上幾種論證和批駁方法，在多數(shù)議論文中往往是綜合運(yùn)用的。了解一些論證方法，可以提高閱讀議論文的能力。
在把握議論文論點(diǎn)、論據(jù)、論證的同時(shí)，還要注意文章是怎么把這些要素組合在一起的，這就是要理解文章的結(jié)構(gòu)。一般說(shuō)來(lái)，議論文最基本的結(jié)構(gòu)是提出問(wèn)題(引論)—分析問(wèn)題(本論)—解決問(wèn)題(結(jié)論)。可以分為兩大類(lèi)：一是逐層深入的論述結(jié)構(gòu)，叫“縱式”：一是并列展開(kāi)的論述結(jié)構(gòu)，叫“橫式”。其他各種各樣結(jié)構(gòu)是從這兩種結(jié)構(gòu)中派生的。例如，以“橫式”為主的，有“總論——分論——總論”式，先提出論點(diǎn)，而后從幾個(gè)方面闡述，最后總結(jié)歸納;有“總論——分論”式，先提出論點(diǎn)，然后從幾個(gè)方面論證;有“分論——總論”式，對(duì)所要論述的問(wèn)題分幾方面剖析，然后綜合歸納出結(jié)論。又如，“縱式”的變種“起承轉(zhuǎn)合”式。開(kāi)頭破題，引出論述的問(wèn)題;接著承接開(kāi)頭不，闡述所論述的問(wèn)題;“轉(zhuǎn)”是從各個(gè)角度證明論點(diǎn);最后歸納，就是“合”。分析議論文的結(jié)構(gòu)，先要弄明白各段落層次間的內(nèi)在聯(lián)系，還要注意文章中起著承上啟下作用的過(guò)渡段、過(guò)渡句以及過(guò)渡詞語(yǔ)。
把握議論文的語(yǔ)言，要注意理解富有概括力的關(guān)鍵詞語(yǔ)。議論文的語(yǔ)言往往概括性強(qiáng)，利用比較抽象的詞語(yǔ)表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。閱讀議論文，就要抓住這些關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，反復(fù)琢磨。好的議論文，不僅能以理服人，而且能以情動(dòng)人，具有強(qiáng)烈的感情色彩。其中的語(yǔ)言飽含感情，擲地有聲。仔細(xì)體味這樣的語(yǔ)言，作者的見(jiàn)解、主張就會(huì)深深的留在我們的腦中。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇五
一、感受關(guān)于大自然的音樂(lè)，能以歌聲表達(dá)熱愛(ài)生活的情趣，知道同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
二、動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。
三、主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)。
1、聽(tīng)錄音范唱《早上好》，感受歌曲的旋律，教師帶著學(xué)生拍手、踏腳（三拍子8小節(jié)；二拍子8小節(jié)）用課本右上角的拍踏方式。
提示：感覺(jué)到有什么不同？
2、教師范唱，邊唱邊拍節(jié)拍，學(xué)生跟著做，心里默唱。
3、聽(tīng)歌曲錄音，學(xué)生自己拍節(jié)拍，小聲跟唱。
4、聽(tīng)老師彈琴，學(xué)生拍節(jié)拍小聲唱歌。
5、歌曲熟悉后，可將學(xué)生分兩組形成小圓圈，按課本右下角“走”的方式，邊唱邊走。
6、分組編創(chuàng)《上學(xué)路上》，邊唱邊表演。如果自己感到滿(mǎn)意，就在自己的課本上畫(huà)一朵大紅花。
2、教師結(jié)合圖片、幻燈片介紹歐洲古老的水車(chē)，讓學(xué)生有直觀的感受。
3、復(fù)聽(tīng)音樂(lè)，用彩色筆涂顏色或線條表現(xiàn)自己聽(tīng)到的水車(chē)聲、流水聲、鳥(niǎo)叫聲、太陽(yáng)升起的感覺(jué)。教師不要限制學(xué)生，讓學(xué)生自由想像，用自己的方式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，再談一談為什么。
這是一段歌謠。可以按課本上的節(jié)奏讀，可以編創(chuàng)歌謠的節(jié)奏，還可以加入打擊樂(lè)伴奏、表情、動(dòng)作。教師可引導(dǎo)學(xué)生分組編創(chuàng)，然后各組表演自己編創(chuàng)的不同節(jié)奏的歌謠。
歌謠可以處理成漸強(qiáng)、漸弱，表現(xiàn)孩子們走近又走遠(yuǎn)。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇六
1.感受關(guān)于大自然的音樂(lè)，能以歌聲表達(dá)熱愛(ài)生活的情趣，知道同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
2.動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)新詞、動(dòng)作。
3.主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，逐漸形成一定的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
歌曲3/4、2/4變拍子的正確演唱。
2課時(shí)。
1、表演《早上好》。
2、欣賞《森林水車(chē)》。
3、編創(chuàng)與活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、表演《早上好》教學(xué)基本要求。
1.聽(tīng)錄音范唱《早上好》，感受歌曲的旋律，教師帶著學(xué)生拍手，踏腳(三拍子8小節(jié)；二拍子8小節(jié))。
提示：感覺(jué)到有什么不同?(注：用課本右上角的拍踏方式)。
2.教師范唱，邊唱邊拍節(jié)拍，學(xué)生跟著做，心里默唱。
3.聽(tīng)歌曲錄音，學(xué)生自己拍節(jié)拍，小聲跟唱。
4.聽(tīng)老師彈琴，學(xué)生拍節(jié)拍小聲唱歌。
5.歌曲熟悉后，可以將學(xué)生分兩組形成小圓圈，按課本右下角“走”的方式，邊唱邊走。
6.分組編創(chuàng)《上學(xué)路上》，邊唱邊表演。如果自己感到滿(mǎn)意，就在自己的課本上畫(huà)一朵大紅花。
7、指導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)“中午好”或“晚上好”等歌詞。
二、聆聽(tīng)《森林水車(chē)》教學(xué)基本要求。
1.教師不加任何引導(dǎo)，讓學(xué)生注意聽(tīng)音樂(lè)。
聆聽(tīng)后回答：
音樂(lè)讓你想到了什么?
你仿佛看到了什么?
心情是什么樣的?
2.教師可結(jié)合圖片、幻燈介紹歐洲古老的水車(chē)，讓學(xué)生有直觀的感受。
三、編創(chuàng)與活動(dòng)。
1、這是一段歌謠?？梢园凑n本上的節(jié)奏讀，可以編創(chuàng)讀歌謠的節(jié)奏，還可以加入打擊樂(lè)伴奏、表情、動(dòng)作。
2、教師還可引導(dǎo)學(xué)生分組編創(chuàng)，然后各組表演自己編制的不同節(jié)奏的歌謠。
3、歌謠可以處理成漸強(qiáng)、漸弱，表現(xiàn)孩子的走近又走遠(yuǎn)。
4、歌謠可以讀成這樣的節(jié)奏：
4/4xxxxxxx|xxxxxxx|。
太陽(yáng)天空照，（拍手）花兒對(duì)我笑，（拍手）。
xxxxxx|xxxxxxxx|xxx||。
小鳥(niǎo)說(shuō)早早早，你為什么背上小書(shū)包。（拍手）。
1、表演《小麻雀》。
2、繼續(xù)欣賞《森林水車(chē)》。
3、編創(chuàng)與活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、表演《小麻雀》教學(xué)基本要求。
1.聽(tīng)歌曲錄音拍節(jié)拍，感受歌曲。
2.第二次邊聽(tīng)錄音邊拍節(jié)拍，用以輕聲哼唱。
3.聽(tīng)教師范唱，小聲跟唱歌詞。
4.聽(tīng)教師彈琴，邊唱邊看圖、做動(dòng)作，用動(dòng)作幫助記憶。
5.聽(tīng)錄音，分小組編創(chuàng)歌詞和動(dòng)作。
6.將四組學(xué)生編的歌詞和動(dòng)作綜合成四段，分段表演。
二、聆聽(tīng)《森林水車(chē)》教學(xué)基本要求。
1、復(fù)聽(tīng)音樂(lè)，用彩色筆涂顏色或畫(huà)線條表現(xiàn)自己聽(tīng)到的水車(chē)聲、流水聲、鳥(niǎo)叫聲、太陽(yáng)升起的感覺(jué)。
2、教師不要限制學(xué)生，讓學(xué)生自由想像，用自己的方式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，再談一談為什么。
3、也可讓學(xué)生分組根據(jù)音樂(lè)的情境進(jìn)行簡(jiǎn)單表演。
三、編創(chuàng)與活動(dòng)。
選擇打擊樂(lè)器為歌曲《小麻雀》伴奏。
第一行圖譜：可選擇木魚(yú)或雙響筒。
第二行圖譜：可選擇串鈴或沙球。
第三行圖譜：可選擇三角鐵或碰鐘。
1.選擇打擊樂(lè)器可讓學(xué)生自行選擇?？煞纸M選擇，每組選擇三種樂(lè)器搭配在一起，演示給大家聽(tīng)，嘗試搭配的效果。
2.合著同學(xué)們的歌聲伴奏，看哪一組做得協(xié)調(diào)、好聽(tīng)。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇七
1、訓(xùn)練學(xué)生快跑中身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及躲閃的動(dòng)作的靈活性，發(fā)展學(xué)生身體的平衡能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生能在游戲中合作意識(shí)及合作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
彩色布條平整的場(chǎng)地音樂(lè)光盤(pán)。
一、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)《歡樂(lè)小兵》做熱身運(yùn)動(dòng)。
二、游戲開(kāi)始：
1、學(xué)生想想怎樣玩布條。學(xué)生自由找朋友，分散練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
2、教師請(qǐng)學(xué)生示范玩法，把布條塞進(jìn)褲腰，讓對(duì)方揪出布條。
3、教師講解玩法規(guī)則：學(xué)生自由分組，5~6人為一組，教師數(shù)“一二三”，學(xué)生開(kāi)始在指定的范圍內(nèi)四散跑開(kāi)瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)揪對(duì)方揪尾巴，但不得推拉，先揪下對(duì)方尾巴為勝，學(xué)生進(jìn)行游戲。
4、教師提問(wèn)：怎樣不被對(duì)方捉住尾而自己卻能捉住別人的尾巴？鼓勵(lì)學(xué)生快跑躲閃身體靈活動(dòng)作要快。
三、自由玩布條。
1、學(xué)生探索布條的新玩法。
2、教師提問(wèn)：你們知道，布條除了有這些玩法，還有其他什么有趣又好玩的方法嗎？自己去和好朋友一起玩一玩。
3、互相交流分享各自發(fā)現(xiàn)的新玩法。
【延伸活動(dòng)】。
將學(xué)生探索的新玩法揪尾巴的游戲，回家后請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生一起玩，共同體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇八
對(duì)于剛進(jìn)入幼兒園小班的孩子來(lái)講有一明顯的特點(diǎn)即“自我為中心”。在游戲中也是以“自說(shuō)自話”的個(gè)體活動(dòng)為主,還不習(xí)慣于聽(tīng)他人的指令集體行動(dòng)。因而讓孩子通過(guò)游戲活動(dòng)積累有關(guān)“只有聽(tīng)得清,才能做得對(duì),玩得開(kāi)心”的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)是很有必要的、從情感人手,培養(yǎng)孩子逐步養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的態(tài)度、習(xí)慣也是可行的。
本活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容編排思路是：指令的語(yǔ)句從短到長(zhǎng),語(yǔ)速有快有慢,指令所包含的信息量由少到多：要求孩子完成的動(dòng)作由小到大,游戲時(shí)的環(huán)境干擾因素由少到多。這樣的編排意圖旨在使孩子的有意控制時(shí)間增加,有意記憶的信息量不斷擴(kuò)大。
本活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程是以游戲?yàn)橹?在游戲中激發(fā)孩子傾聽(tīng)的興趣,并在游戲中體會(huì)兒歌的意義,樂(lè)意跟著學(xué)念。同時(shí)結(jié)合體育活動(dòng)、認(rèn)識(shí)秋季的活動(dòng),及相關(guān)的數(shù)活動(dòng)開(kāi)展游戲,綜合地完成教育目標(biāo)。
1、在游戲中體驗(yàn)按指令活動(dòng)的愉快。
2、培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的態(tài)度和習(xí)慣。
聽(tīng)清完整的指令才能行動(dòng)。
1、場(chǎng)景布置：草地、路。(山洞、螞蟻洞)。
2、錄音“小鳥(niǎo)的叫聲”、“樹(shù)葉”、沙袋等。
室內(nèi)聽(tīng)指令動(dòng)作――室外聽(tīng)指令動(dòng)作。
(一)室內(nèi)聽(tīng)指令動(dòng)作。
1、引發(fā)傾聽(tīng)興趣。
放錄音：“小鳥(niǎo)的叫聲”
設(shè)問(wèn)：聽(tīng)聽(tīng)是什么聲音,你是用什么來(lái)聽(tīng)的?
說(shuō)明：主要是突出耳朵能聽(tīng)的主題,并提出以聽(tīng)為要求的游戲規(guī)則。強(qiáng)調(diào)聽(tīng)得清楚,聽(tīng)完整游戲會(huì)玩得開(kāi)心。
2、聽(tīng)指令動(dòng)作。
(1)臉部動(dòng)作。
a翹起嘴巴,做只小豬。
b捏下鼻子,做只。
c一眼睜,一眼閉,做只調(diào)皮的小猴子。
說(shuō)明：一開(kāi)始語(yǔ)速可慢些,接下來(lái)可快一些并變換指令例：“拉拉小耳朵,捏捏小鼻子,梳梳黑頭發(fā),拍拍小嘴巴?！?BR> 小結(jié)：玩得開(kāi)心嗎?為什么開(kāi)心?因?yàn)槟銈兟?tīng)得仔細(xì)做得對(duì)。老師念兒歌：“小耳朵,真正靈,聽(tīng)得清,做得對(duì),我們玩得真開(kāi)心。”
(2)手指動(dòng)作。
a變把手槍“嗒嗒嗒”,。
b變個(gè)相機(jī)“喀嚓,喀嚓”,。
c變把小??頭,修修小椅子,“叮咚,叮咚”。
小結(jié)：小耳朵,真正靈,聽(tīng)得清,做得對(duì),我們玩得真齊心。
(3)身體動(dòng)作。
a站起來(lái),轉(zhuǎn)個(gè)圈,。
b做只母雞,拍拍翹膀,下個(gè)蛋。
c做只青蛙,呱呱跳,去抓花蝴蝶,。
d打鼓,敲鑼,吹嗽叭,放鞭炮。
說(shuō)明：要求聽(tīng)完指令,并把每一個(gè)指令用動(dòng)作表現(xiàn),教師可以示范,并視實(shí)際情況,指令可以反復(fù)。用兒歌小結(jié),并引導(dǎo)幼兒跟著念。
(二)室外聽(tīng)指令動(dòng)作。
1.小兔子撿樹(shù)葉。
教師可先念兒歌例：小兔子,蹦蹦跳,跳到樹(shù)下?lián)鞓?shù)葉,一只小兔撿一片,許多小兔撿許多。
說(shuō)明：孩子撿了以后可檢查一下是否撿一片,滲透“1”和“許多”數(shù)概念。
2、小螞蟻搬豆。
可以布置場(chǎng)景,有草地,有“螞蟻洞”,有房子等。
聽(tīng)指令動(dòng)作。
(1)小螞蟻,快快爬。
(2)小螞蟻,慢慢爬。
(3)小螞蟻,去搬豆,一只螞蟻搬一粒,搬進(jìn)洞里放放好。
說(shuō)明：游戲可變換指令重復(fù)進(jìn)行。
小班幼兒還不習(xí)慣于聽(tīng)他人的指令集體行動(dòng)，因而讓孩子通過(guò)游戲活動(dòng)積累有關(guān)“只有聽(tīng)得清，才能做得對(duì)，玩得開(kāi)心”的經(jīng)驗(yàn)是必要的。從情感入手，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的態(tài)度、習(xí)慣也是可行的。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇九
1、能夠根據(jù)歌詞內(nèi)容做動(dòng)作。
2、知道遵守游戲規(guī)則。
3、體驗(yàn)與同伴游戲的快樂(lè)。
1、《找小貓》歌曲音樂(lè)，學(xué)生能夠熟練的演唱歌曲。
2、貓媽媽頭飾、小貓頭飾若干。
3、布置“貓咪快樂(lè)之家”的場(chǎng)景。
一、直入主題，激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣。
在音樂(lè)中帶領(lǐng)學(xué)生做各種動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。（跑、走、爬等，活動(dòng)身體，烘托氣氛）教師提問(wèn)：
1、還記得《找小貓》這首歌曲嗎？歌曲里都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？（通過(guò)提問(wèn),幫助學(xué)生回憶歌曲）。
2、師幼一起演唱歌曲，為游戲做準(zhǔn)備。今天，貓媽媽和小貓咪一起玩捉迷藏的游戲吧?。ㄍㄟ^(guò)扮演小貓，激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣）。
二、圓圈游戲，介紹游戲規(guī)則，并要求學(xué)生能夠遵守，初步體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
1、小貓藏，媽媽來(lái)找。介紹游戲規(guī)則：當(dāng)唱到“找個(gè)地方躲躲好”時(shí)，小貓躲好后不能亂動(dòng)。
2、教師清唱歌曲引導(dǎo)學(xué)生玩游戲。（教育學(xué)生知道遵守游戲規(guī)則）。
3、伴隨音樂(lè)玩游戲。（進(jìn)一步熟悉游戲規(guī)則，并為下一步情境游戲做鋪墊）。
三、在“貓咪快樂(lè)之家”玩情境游戲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容做動(dòng)作，充分體驗(yàn)與同伴游戲的快樂(lè)。
1、教師清唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容做動(dòng)作、玩游戲。
唱到哪一句開(kāi)始躲？躲好后怎么辦？（通過(guò)提問(wèn)強(qiáng)化游戲規(guī)則）媽媽找到幾只小貓？找到小貓后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，并說(shuō)出總數(shù)。
2、伴隨音樂(lè)玩游戲，進(jìn)一步體驗(yàn)與同伴游戲的快樂(lè)。（再次為提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)展空間智能提供了機(jī)會(huì)。）。
3、教師和1名學(xué)生來(lái)找小貓，增添游戲趣味性。你在哪兒找到小貓的？小貓咪你們藏哪兒了？和小伙伴們說(shuō)一說(shuō)！（鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流，初步學(xué)習(xí)使用方位詞，用完整的語(yǔ)言說(shuō)出藏的具體空間方位。）。
四、教師小結(jié)：大家在一起玩游戲真開(kāi)心，媽媽最喜歡和你們玩游戲了，因?yàn)閶寢屪類(lèi)?ài)你們！你們愛(ài)媽媽嗎？（激發(fā)學(xué)生愛(ài)媽媽的情感）游戲玩累了，一起伸伸懶腰，我們到外面曬太陽(yáng)吧！活動(dòng)結(jié)束。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇十
1、欣賞故事《小青蛙聽(tīng)故事》懂得聽(tīng)故事的時(shí)候要安安靜靜的。
2、理解新詞匯：靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳、一聲不吭。
3、在活動(dòng)中愿意大膽地講述自己的想法。
優(yōu)美、寧?kù)o的音樂(lè)磁帶，背景圖一幅，月亮、小魚(yú)、青蛙圖片各一張。
1、談話，引出課題。
師：你喜歡聽(tīng)故事嗎?你喜歡聽(tīng)誰(shuí)講故事?最喜歡聽(tīng)什么故事呢?
2、幼兒邊看書(shū)，邊聽(tīng)教師配樂(lè)講故事，初步了解故事內(nèi)容。
(1)教師配樂(lè)講故事。(注意語(yǔ)氣和動(dòng)作)。
(2)提問(wèn)：故事里有誰(shuí)?(月亮婆婆、小魚(yú)兒、小青蛙)(出示圖片)。
月亮婆婆在講故事給誰(shuí)聽(tīng)?(小魚(yú)、小青蛙)。
3、教師再次講述故事，鼓勵(lì)幼兒跟述，并提出相應(yīng)的問(wèn)題。
(1)小魚(yú)是怎么聽(tīng)故事的?(安安靜靜)。
幫助幼兒理解詞匯：安安靜靜。(集體體驗(yàn)安安靜靜的感覺(jué))。
(2)小青蛙先是怎么聽(tīng)故事的?(又蹦又跳)。
幫助幼兒理解詞匯：又蹦又跳。(請(qǐng)個(gè)別幼兒表演)。
(3)月亮婆婆怎樣了?(生氣了)。
為什么會(huì)生氣呢?(小青蛙呱呱呱地亂叫，又蹦又跳)。
(4)后來(lái)，小青蛙是怎么做的?
(教師：小青蛙知道自己錯(cuò)了，連忙道歉，月亮婆婆和小魚(yú)兒原諒他了)。
又是怎么聽(tīng)故事的?(一聲不吭)。
幫助幼兒理解詞匯：一聲不吭。(集體體驗(yàn)一聲不吭的感覺(jué))。
那月亮婆婆和小魚(yú)兒出來(lái)了嗎?(出來(lái)了，月亮婆婆繼續(xù)講故事給它們聽(tīng))。
(5)師：想一想，我們平時(shí)應(yīng)該怎樣聽(tīng)故事(安安靜靜)?向誰(shuí)學(xué)習(xí)(小魚(yú))。
4、鼓勵(lì)幼兒給故事起名字。
師：這個(gè)好聽(tīng)的故事還沒(méi)有名字呢，我們來(lái)想一想給它起個(gè)好聽(tīng)的名字吧!可以和旁邊的.好朋友討論一下。
5、游戲“傳話"。
(1)現(xiàn)在小青蛙可好了，不管聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)話都很認(rèn)真，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小青蛙。聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)眼睛看著對(duì)方，不插嘴，聽(tīng)清楚每一句話，這樣才能知道很多的事情，把事情做的更好。今天，我們來(lái)做個(gè)傳話游戲，做這個(gè)游戲時(shí)你們一定要聽(tīng)仔細(xì)聽(tīng)清楚，人家說(shuō)的話才能做游戲。
(2)講解方法一組幼兒上來(lái)示范。
(3)幼兒游戲。
(4)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)游戲情況。
(教師注意：幼兒傳話內(nèi)容從簡(jiǎn)單的較熟悉的詞開(kāi)始，如：天氣、高興等)。
教學(xué)反思。
一、教學(xué)過(guò)程反思：
1、導(dǎo)入顯得散，致使學(xué)生入座位后長(zhǎng)時(shí)間靜不下來(lái)。
2、個(gè)別學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，仍然是靜不下來(lái)。
3、回答問(wèn)題、簡(jiǎn)評(píng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問(wèn)題活躍，仍然急于表達(dá)，欠缺傾聽(tīng)。
4、借用游戲進(jìn)行訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)訓(xùn)練有一定效果。由于幼兒年齡特點(diǎn)的關(guān)系，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)的習(xí)慣還待持續(xù)訓(xùn)練。
二、反思自我教學(xué)：
1、在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于課堂的引入還待進(jìn)一步思考，在能盡快創(chuàng)設(shè)情境的情況下，讓幼兒亦要盡快融入學(xué)習(xí)氛圍。
2、充分利用幼兒的樂(lè)于模仿，在幼兒中找出典范，極力表?yè)P(yáng)也是對(duì)別的孩子的一種隱形提示，要充分利用榜樣作用激發(fā)幼兒效仿有益習(xí)慣。
3、習(xí)慣的培養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育，需要長(zhǎng)期監(jiān)督學(xué)習(xí)，將習(xí)慣的培養(yǎng)放在活動(dòng)中以及活動(dòng)之外。
4、進(jìn)一步研究幼兒心理，對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性特征做進(jìn)一步學(xué)習(xí)，讓自我教學(xué)能更利于幼兒的成長(zhǎng)。
5、學(xué)生的評(píng)價(jià)讓我耳目一新，幼兒有自己獨(dú)特的眼光，他們眼里也是能感受到旁人的優(yōu)秀和自我的優(yōu)勢(shì)。
三.如果重新上這節(jié)課，我將把播放光碟與講故事的環(huán)節(jié)互換，讓幼兒在觀看了別的孩子的聽(tīng)故事的方法的情況下對(duì)比自我，然后借聽(tīng)老師講故事，練習(xí)自己聽(tīng)故事的方法是否掌握，那么在評(píng)價(jià)的過(guò)程中對(duì)比評(píng)價(jià)自我與別人的不同更清晰。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇十一
活動(dòng)背景：
勤儉節(jié)約一詞，相信還會(huì)有不少同學(xué)在疑問(wèn)：什么是勤儉，而什么又是該節(jié)約的呢?節(jié)約離我們有多遠(yuǎn)呢?要弄清這一點(diǎn)，還需要從浪費(fèi)的根源說(shuō)起。
活動(dòng)目的：
通過(guò)這次主題班會(huì)，使同學(xué)們意識(shí)到身邊浪費(fèi)的嚴(yán)重性，意識(shí)到中國(guó)的資源危機(jī)制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并號(hào)召全體同學(xué)遵守《中學(xué)生節(jié)約公約》，互相督促，參與到建設(shè)“節(jié)約型校園”的活動(dòng)中來(lái)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、取材于校園中浪費(fèi)水電糧食的相片。
2、取材于校園中破壞公物的相片。
3、小品《如此浪費(fèi)》。
4、高一年段“節(jié)約離我們有多遠(yuǎn)”問(wèn)卷調(diào)查。
5、地理、政治小組針對(duì)資源短缺及其對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響問(wèn)題制作幻燈片。
6、每位同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙準(zhǔn)備有關(guān)生活中浪費(fèi)的材料及節(jié)約的“金點(diǎn)子”。
活動(dòng)過(guò)程：
一、持人開(kāi)場(chǎng)白：
甲：同學(xué)們，老師們，(合)下午好!今天我們高一(2)班班會(huì)的主題是——(合)“節(jié)約離我們有多遠(yuǎn)。”
甲：勤儉節(jié)約是中華民族的美德，是五千年文明古國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，從厲行節(jié)約的晏嬰到一錢(qián)太守劉寵，從一代名相魏征到民主革命家孫中山，都為我們留下一份份憂(yōu)苦萬(wàn)民、勤勞天下的珍貴遺產(chǎn)。
乙：老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家鞠躬盡瘁、艱苦樸素的光輝事跡，更是彪炳千秋，中華民族正是具有這種精神，才能生生不息，不斷繁衍。
甲：勤儉節(jié)約還是我國(guó)的建國(guó)方針。建國(guó)初期，毛主席曾說(shuō)：“要使我們國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)，需要幾十年艱苦奮斗的時(shí)間，其中包括厲行節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)這一勤儉建國(guó)的方針?！币遥赫沁@一方針，才使我們年輕的共和國(guó)醫(yī)治了幾十年戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷，甩掉一窮二白的帽子，屹立干世界民族之林。
甲：可是，今天，節(jié)約離我們有多遠(yuǎn)呢?經(jīng)過(guò)一周的準(zhǔn)備，大家好象發(fā)現(xiàn)了很多我們生活中浪費(fèi)的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表一下你們的看法。
二、同學(xué)圍繞生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象發(fā)言。
a、圍繞辦公場(chǎng)所大開(kāi)空調(diào)，以致樓內(nèi)人員需穿長(zhǎng)袖衣來(lái)抗寒，講述辦公場(chǎng)所電浪費(fèi)的現(xiàn)象。
b、圍繞商場(chǎng)的霓虹燈徹夜未眠講述電浪費(fèi)的情況。
c、洗車(chē)?yán)速M(fèi)大量水。
d、通過(guò)食堂、飯店大量剩菜、剩飯的事例講述糧食浪費(fèi)。
e、以漫畫(huà)作品講述水浪費(fèi)、包裝浪費(fèi)的現(xiàn)象。等等。
甲：看來(lái)大家對(duì)生活中大量的浪費(fèi)都深有體會(huì)，節(jié)約的道理大家都懂，但又有多少人真正在實(shí)踐呢?所以，今天我就讓我們以另一種形式來(lái)重新體會(huì)節(jié)約這個(gè)詞。請(qǐng)看小品“如此浪費(fèi)”。
三、小品表演“如此浪費(fèi)”
小品內(nèi)容梗概：從一個(gè)住宿生在校期間洗衣浪費(fèi)水，吃飯浪費(fèi)糧食，學(xué)習(xí)浪費(fèi)電、紙張，講究名牌四方面進(jìn)行表演。同時(shí)主持人在旁加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，把一個(gè)浪費(fèi)學(xué)生的形象詮釋得栩栩如生，贏得同學(xué)們陣陣掌聲。
四、甲：感謝精彩表演，我剛才看到同學(xué)們都開(kāi)懷地大笑。其實(shí)，這個(gè)小品表現(xiàn)的又何嘗不是我們的日常生活呢?只不過(guò)它是以一種夸張的藝術(shù)形式將我們生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象放大了而已。試問(wèn)，在座的各位，當(dāng)然也包括我自己，又有誰(shuí)敢說(shuō)自己從沒(méi)浪費(fèi)過(guò)一滴水、一度電，抑或是一張紙、一粒米?如果大家都不記得了，那么，請(qǐng)看一看我們攝影小組的同學(xué)在校園中抓拍的相片。
五、乙用幻燈片展示校園中的浪費(fèi)現(xiàn)象。
一、不關(guān)緊水龍頭。
二、肆意攀比高消費(fèi)。
三、不隨手關(guān)燈和電扇等。
四、大量使用一次性用品。
五、浪費(fèi)糧食。
六、光線明亮?xí)r仍開(kāi)燈。
七、浪費(fèi)紙張(紙張只使用一面)。
同學(xué)發(fā)言：
聯(lián)系自己，每年交學(xué)費(fèi)時(shí)的狼狽，兄長(zhǎng)輟學(xué)供己讀書(shū)的窘迫，全家人節(jié)衣縮食與校園中同學(xué)生活上的鋪張浪費(fèi)形成鮮明對(duì)比，呼吁同學(xué)應(yīng)勤儉節(jié)約。
甲：現(xiàn)在，聽(tīng)了以上這幾位同學(xué)的發(fā)言，觀看了相片，可能同學(xué)們會(huì)意識(shí)到自己生活中不經(jīng)意的壞習(xí)慣，其實(shí)是一種多么可憎可鄙的行為?？墒牵猩跽?，我們有些同學(xué)不僅自己的東西不愛(ài)惜，對(duì)待公共資源，也存在浪費(fèi)，甚至是肆意破壞的現(xiàn)象。請(qǐng)看相片。
乙：同學(xué)們，公家的東西也要錢(qián)。上周，我們問(wèn)卷調(diào)查一個(gè)題目：你節(jié)約是為了省錢(qián)還是省資源，24.5%選擇省資源，75.5%選擇省錢(qián)。今天，我們先不批判這些破壞公物同學(xué)的品格有問(wèn)題。我們從資源角度來(lái)對(duì)節(jié)約做一下分析。請(qǐng)地理科代表用幻燈片為大家進(jìn)行講解。
李：由于我國(guó)人口數(shù)量大，使自然資源的人均占有量都在世界平均值以下。典型的數(shù)據(jù)：淡水資源為世界人均四分之一，森林資源為世界人均九分之一，耕地資源為世界人均的五分之一，45種主要礦產(chǎn)資源為世界人均二分之一。依次具體比較水資源、土地資源、森林資源，得出結(jié)論：中國(guó)人均資源短缺。
乙：資源短缺對(duì)經(jīng)濟(jì)有何影響呢?請(qǐng)聽(tīng)政治科代表的解釋。
楊：觀點(diǎn)為“能源短缺制約中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”。先肯定改革開(kāi)放以來(lái)取得的巨大經(jīng)濟(jì)成就，再提出面臨能源危機(jī)的矛盾。從電資源緊張限制生產(chǎn)，煤炭供應(yīng)緊張導(dǎo)致各地煤礦不顧安全加大生產(chǎn)導(dǎo)致礦難事故一再發(fā)生進(jìn)行具體解釋。接著與先進(jìn)國(guó)家比較資源短缺同時(shí)又面臨資源的利用率低下，從而聯(lián)系到溫家寶提出的建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的號(hào)召，強(qiáng)調(diào)從我做起，從小做起，推行節(jié)約。
同學(xué)發(fā)言：
a：生活上省電、省水的小竅門(mén)。
b：向先進(jìn)國(guó)家學(xué)習(xí)，利用科技手段節(jié)能。
c：向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，取眾所周知的節(jié)能明星陳佩斯為例。
d：節(jié)約順口溜。
總結(jié)詞：
甲：今天，通過(guò)這次班會(huì)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心鼙纫郧岸喙?jié)約一粒米、一張紙、一滴水、一度電，也就達(dá)到了我們這次班會(huì)的目的了。今天，建設(shè)節(jié)約型社會(huì)是全新的社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，不僅有利于節(jié)約型社會(huì)的建設(shè)，也有利于自己的發(fā)展。
乙：作為當(dāng)代中學(xué)生的我們更應(yīng)該以身作則，厲行節(jié)約，堅(jiān)持從我做起，從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴做起，樹(shù)立節(jié)約資源的意識(shí)，現(xiàn)在我們號(hào)召，遵守以下“中學(xué)生節(jié)約公約”，請(qǐng)大家齊聲朗讀(幻燈片)。
一.節(jié)約用水，適量使用;二.節(jié)約用電，隨手關(guān)燈;。
三.節(jié)約糧食，科學(xué)飲食;四.適度消費(fèi)，精打細(xì)算;。
五.杜絕占座，充分利用;六.珍惜紙張，合理利用;。
七.愛(ài)惜圖書(shū)，循環(huán)使用;八.資源再生，隨手環(huán)保;。
九.減少垃圾，分類(lèi)存放;十.互相監(jiān)督，形成風(fēng)氣.
合：節(jié)約離我們一定不會(huì)遠(yuǎn)!
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇十二
地球是我家，守護(hù)靠大家。我們?cè)诓粩喑珜?dǎo)保護(hù)地球、保護(hù)家園，喚起人類(lèi)愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)家園的意識(shí)，促進(jìn)資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)的協(xié)調(diào)發(fā)展。為了喚起孩子們愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的拳拳之心，我們開(kāi)展了“親親大自然，守護(hù)地球家園”的語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)。
1、認(rèn)識(shí)了解地球目前所遭受的人為破壞及其嚴(yán)重后果。
2、激發(fā)幼兒愛(ài)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的情感。
3、通過(guò)活動(dòng)使幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
一、通過(guò)地球媽媽與小朋友的情景對(duì)話引入，了解地球目前所遭受的人為破壞及其嚴(yán)重后果。
師：小朋友，地球是我家，守護(hù)靠大家。最近地球媽媽很傷心，我們一起來(lái)看看怎么了？
利用ppt展示地球媽媽和小朋友的情景對(duì)話，介紹地球目前的嚴(yán)峻情況。
二、組織幼兒討論，充分表達(dá)自己的意見(jiàn)。
三、總結(jié)幼兒討論內(nèi)容，通過(guò)欣賞環(huán)保兒歌，培養(yǎng)幼兒擔(dān)負(fù)起小主人的職責(zé)，愛(ài)護(hù)地球，保護(hù)地球。
附：環(huán)保兒歌：
《親親大自然，守護(hù)地球媽媽》
要讓大地綠起來(lái)，
要讓天空藍(lán)起來(lái)，
要讓江河清起來(lái)，
要讓花兒開(kāi)起來(lái)，
要讓鳥(niǎo)兒唱起來(lái)，
要讓環(huán)境好起來(lái)，
人人從我做起來(lái)。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇十三
通過(guò)培訓(xùn)，我在新理念和新策略的驅(qū)動(dòng)下設(shè)計(jì)了《好朋友》一課的教學(xué)。
2、新策略文本解讀是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提著名特級(jí)教師于永正曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“課前，老師得先和文本對(duì)話，即鉆研好教材只有把教材把握好了，才能和學(xué)生交流我備課沒(méi)有什么訣竅，就是那么翻來(lái)覆去地誦讀、默想當(dāng)讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時(shí)，我便敢走進(jìn)課堂”實(shí)際上，教參僅僅是素材、例子、資料庫(kù)，所以，教師本人要從解讀文本入手，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化、多樣化、創(chuàng)新化。
3、新變化。幼兒語(yǔ)言的運(yùn)用能力與他們的認(rèn)知能力是同步發(fā)展的。隨著幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的提高，中班的孩子在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大量的生活物品，積累了一定的語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)，并且通過(guò)親身體驗(yàn)，具備了辨別少數(shù)物與物之間具有一定的關(guān)系的思維能力。在情感發(fā)展方面，這一年齡段的幼兒能關(guān)心他人的情感反應(yīng)，出現(xiàn)了初步的關(guān)心、同情、認(rèn)知反應(yīng)，友好、助人、合作行為趨向明顯。
好朋友”的良好愿望，從而增進(jìn)彼此情感，并在此基礎(chǔ)上滲透熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)小動(dòng)物的情感教育。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的能力，學(xué)習(xí)童話中對(duì)話式的語(yǔ)言。
2、理解童話中一一對(duì)應(yīng)的配對(duì)關(guān)系，能根據(jù)童話中的.語(yǔ)言形式進(jìn)行初步的仿編。
3、初步體會(huì)小鳥(niǎo)熱愛(ài)自由、熱愛(ài)大自然的情感受，感受朋友間友愛(ài)互助的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、仿編童話中對(duì)話式的語(yǔ)言。
2、體會(huì)小鳥(niǎo)熱愛(ài)自由、熱愛(ài)大自然的情感，感受朋友間友愛(ài)互助的快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)。
1、了解物體與物體之間的配對(duì)關(guān)系。
2、體會(huì)小鳥(niǎo)熱愛(ài)自由、熱愛(ài)大自然的情感，感受朋友間友愛(ài)互助的快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、童話內(nèi)容形象圖片一套。藍(lán)天、白云、大森林、綠草地風(fēng)景圖一張。
2、衣服、褲子；鉛筆、橡皮；碗、筷等可以配成對(duì)的形象圖片若干，其中相對(duì)應(yīng)的一半貼在大操作卡表格內(nèi)。
3、配樂(lè)錄音童話《好朋友》及歌曲《找朋友》cd。
4、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒能掌握一些物體之間的配對(duì)關(guān)系。
活動(dòng)過(guò)程。
一、開(kāi)始部分。
1、今天許多老師來(lái)我們班做客了，我們向老師們打個(gè)招呼吧，說(shuō)聲“老師好！”
2、今天還有許多小客人來(lái)我們班做客了，這些調(diào)皮的小客人要和我們玩一個(gè)捉迷藏的游戲，它們要請(qǐng)小朋友閉好眼睛，老師數(shù)一、二、三，這些小客人就出來(lái)了。大家快把眼睛蒙起來(lái)。
（教師出示童話配套形象圖片。）。
二、基本部分。
（一）圖片配對(duì)。
1、“請(qǐng)小朋友睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)哪些客人來(lái)了？”（幼兒集體回答）。
2、“這些小客人告訴老師說(shuō)它們想找一個(gè)好朋友，你們?cè)敢鈳椭鼈兠?？”（集體回答）。
3、“老師有一個(gè)要求，在找朋友的時(shí)候，要說(shuō)一句好聽(tīng)的話，誰(shuí)和誰(shuí)是一對(duì)好朋友?？炜扉_(kāi)動(dòng)你們的小腦筋，找到了舉手告訴我誰(shuí)和誰(shuí)是一對(duì)好朋友?！?BR> （二）欣賞童話，理解內(nèi)容。
1、“小朋友真能干，這么快就為它們找到好朋友了，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們自己是怎么說(shuō)的?！?BR> （幼兒欣賞配樂(lè)錄音童話一遍。）。
2、“我們給小客人找對(duì)朋友了么？”
3、哪些小客人找對(duì)朋友了?
為什么茶壺和水杯是一對(duì)好朋友？
為什么桌子和椅子是一對(duì)好朋友？
為什么鑰匙和鎖是一對(duì)好朋友？
為什么雨傘和雨鞋是一對(duì)好朋友？
4、誰(shuí)和誰(shuí)不是一對(duì)朋友？
小鳥(niǎo)為什么不喜歡和鳥(niǎo)籠做朋友？
（出示畫(huà)有藍(lán)天白云森林草地的風(fēng)景圖片一幅）。
請(qǐng)小朋友想想怎么樣去愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)?
（三）學(xué)習(xí)童話中的語(yǔ)言，嘗試分組講述。
1、再一次欣賞童話故事錄音，請(qǐng)小朋友輕輕跟讀。
2、集體講述童話一遍，引導(dǎo)幼兒有表情地講述。
（1）“好朋友之間說(shuō)話時(shí)心情是怎么樣的？講話的聲音會(huì)怎么樣？”
（2）“現(xiàn)在我們一起來(lái)講述一遍這個(gè)童話故事，請(qǐng)小朋友用好聽(tīng)的聲音把它們說(shuō)的話講出來(lái)?！币龑?dǎo)幼兒運(yùn)用表情有感情地講出對(duì)話部分。
2分角色講述。
“現(xiàn)在我把小朋友分成兩組，左邊的小朋友來(lái)扮演茶壺、桌子、鑰匙、雨傘、鳥(niǎo)籠，右邊的小朋友扮演水杯、椅子、鎖、雨鞋、小鳥(niǎo)，一起來(lái)講一遍這個(gè)童話故事?！保ㄓ變悍纸M講述故事一遍。）。
（四）出示另一組圖片，幼兒操作配對(duì)，仿編童話。
1、“我們給小客人找對(duì)了好朋友，它們真開(kāi)心，還請(qǐng)來(lái)了更多的小客人，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們好嗎？”
（教師出示第二組圖片）。
2、這些小客人也有自己的好朋友，我們把它們找出來(lái)，配成一對(duì)，插入這個(gè)長(zhǎng)方形里。然后說(shuō)一句好聽(tīng)的話——誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)：“我們是一對(duì)好朋友?！闭l(shuí)說(shuō)“對(duì)?！蓖瓿珊蟀汛罂ㄆ突貋?lái)。
教師舉例示范一次。重點(diǎn)提醒幼兒配對(duì)完成后要說(shuō)一句好聽(tīng)的話——誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)：“我們是一對(duì)好朋友?！闭l(shuí)說(shuō)“對(duì)?！?BR> （幼兒操作配對(duì)，教師個(gè)別提問(wèn)、指導(dǎo)。）。
3、幼兒輪流仿編。“請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自已剛才為誰(shuí)找到了朋友，用童話中的話編出來(lái)?！?BR> 三、結(jié)束部分。
2、你有自己好朋友嗎？現(xiàn)在我們?nèi)プ鲆粋€(gè)《找朋友》的游戲，給自己找個(gè)好朋友，好嗎？隨著《找朋友》的音樂(lè)，幼兒做音樂(lè)游戲，互相拉手結(jié)束活動(dòng)。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇十四
1、能根據(jù)笑和哭的表情圖進(jìn)行大膽想象，發(fā)展幼兒的發(fā)展思維。
2、認(rèn)識(shí)漢字：笑、哭。
3、能用較連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的心情體驗(yàn)。
“笑”、“哭”的表情圖各一幅；笑哭的錄音、幼兒人手兩張字卡。
師：笑 “這是誰(shuí)？他在干嘛？”“他笑得怎么樣？”“他的眼睛，嘴巴是什么樣子的？像什么？”“你會(huì)笑嗎？”“笑一個(gè)給大家看看。
師：“笑的時(shí)候發(fā)出什么聲音？”“猜一猜他為什么笑？”“那你在什么時(shí)候會(huì)笑呢？”
師：哭 “他怎么了？”“他哭起來(lái)是什么樣子的呢？”“你哭的時(shí)候是什么樣？”他為什么會(huì)哭呢？““你什么時(shí)候會(huì)哭呢？”
師：“你們喜歡什么表情？”“為什么？”
師：“你們想不想xxx？”“他給我們來(lái)信啦！一起來(lái)讀一讀?！薄靶“嗟男∨笥褌兡銈兒?！我是xxx，我很想念你們，你們也想我嗎？我現(xiàn)在在新幼兒園上學(xué)，老師教我認(rèn)識(shí)了許多字寶寶。今天我寄了兩張給你們，希望你們也能學(xué)會(huì)好嗎？”
1、出示漢字“笑” 教師：“你們認(rèn)識(shí)他嗎？”“猜一猜”（和我們今天看的兩幅圖有關(guān)）“對(duì)，是笑，字的上面像什么？下面呢？”
2、出示漢字“哭”
師：“這是什么字？”“為什么是哭？”“他像什么？動(dòng)腦筋想一想?！?BR> 3、比較兩個(gè)字，找不同。
4、幼兒拿小字卡認(rèn)讀。
師：老師拿出什么字寶寶，請(qǐng)你做相應(yīng)的表情好不好
師：老師拿出什么表情圖，請(qǐng)你拿出相應(yīng)的字寶寶哦。
師：“這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)了嗎？xxx知道了一定很高興。那我們?cè)趺床拍茏屗滥兀浚▽?xiě)回信）你們會(huì)寫(xiě)嗎？待會(huì)兒我們一起來(lái)給xxx寫(xiě)封回信好嗎？”
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇十五
1、學(xué)習(xí)觀察畫(huà)面的細(xì)節(jié)，初步理解的內(nèi)容。
2、愿意大膽地用語(yǔ)言表達(dá)感受。
大書(shū)
一、導(dǎo)入活動(dòng)
今天陸老師帶來(lái)了一只小動(dòng)物，我們一起來(lái)看看它是誰(shuí)。出示袋鼠，打招呼。袋鼠要來(lái)找一個(gè)會(huì)跳的朋友，它到底能找到會(huì)跳的朋友嗎？我們一起來(lái)看這本書(shū)。
二、大書(shū)閱讀，引導(dǎo)幼兒看圖對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)
封面：引導(dǎo)幼兒觀察封面，封面上有什么動(dòng)物？它們是怎樣過(guò)來(lái)的？觀察袋鼠的表情。（從畫(huà)面中找到跳的符號(hào)）
第二頁(yè)：小鳥(niǎo)飛走了，小鳥(niǎo)又說(shuō)了些什么？這時(shí)候袋鼠的表情怎么樣？學(xué)學(xué)他的表情。
第三頁(yè)：袋鼠又看見(jiàn)了誰(shuí)？表情怎么樣？它們會(huì)說(shuō)些什么？
第四頁(yè)：小魚(yú)游走了，小魚(yú)又說(shuō)了些什么？袋鼠的表情怎樣？
第五頁(yè)：這時(shí)候袋鼠的表情怎么樣的？為什么這么高興，他又遇見(jiàn)了誰(shuí)？會(huì)說(shuō)些什么？
第六頁(yè)：袋鼠的心情怎樣？為什么？
第七頁(yè)：大家都走了袋鼠心情怎樣？這時(shí)候他又發(fā)現(xiàn)什么動(dòng)物？又會(huì)說(shuō)些什么？
第八頁(yè)：這個(gè)小動(dòng)物能成為他的好朋友嗎？為什么？袋鼠的表情怎樣？
第九頁(yè)：袋鼠和小青蛙成了好朋友嗎？它們高興嗎？
三、跟著碟片閱讀。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇十六
2、增強(qiáng)了學(xué)生的自我保護(hù)能力和增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
活動(dòng)備：
老鷹頭飾兩個(gè)，兔媽媽頭飾兩個(gè)，兔乖乖頭飾若干。
1、教師帶學(xué)生到戶(hù)外操場(chǎng)，指導(dǎo)做簡(jiǎn)單的熱身動(dòng)作。
學(xué)生一起唱兒歌，邊做動(dòng)作便表演。
小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。
2、游戲?qū)搿?BR> 上次我們做了老鷹捉小雞的游戲，小朋友們做的很好，但我們知道，老鷹還喜歡吃小白兔，今天我們就一起做鷹抓圖的游戲好不好？(學(xué)生回答，好)，老師問(wèn)，你們誰(shuí)想當(dāng)大老鷹?。磕銈冋l(shuí)想去保護(hù)兔乖乖?。?學(xué)生舉手回答)學(xué)生積極的踴躍的想?yún)⒓拥接螒蛑腥ァ?BR> 教師說(shuō)明游戲的規(guī)則，并和部分學(xué)生模擬鷹抓兔的游戲過(guò)程，其他學(xué)生認(rèn)真看。
讓一名學(xué)生帶上鷹的頭飾，站到指定地點(diǎn)，其余學(xué)生分成兩組，站在自己的家里，有兩個(gè)小朋友扮演兔媽媽?zhuān)渌际峭霉怨?，游戲開(kāi)始，兔媽媽帶著兔乖乖在草地上玩耍，突然老鷹出現(xiàn)了，兔媽媽趕緊的招呼，“鷹來(lái)了，寶寶們趕緊回家！”兔乖乖們趕緊在媽媽的保護(hù)下，躲進(jìn)家里，此時(shí)如果被抓住了或找錯(cuò)家的小兔都要表演節(jié)目。
3、游戲分組。
將全班學(xué)生分成兩個(gè)小組，選好了誰(shuí)當(dāng)老鷹，誰(shuí)當(dāng)兔媽媽?zhuān)渌男∨笥讯紟狭送霉怨缘念^飾。
4、開(kāi)始游戲。
蹦蹦跳跳真可愛(ài))。
5、學(xué)生換角色進(jìn)行游戲。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．能夠提煉中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2．掌握口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的關(guān)系。
3．學(xué)會(huì)規(guī)范的使用語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
提煉文章的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)；掌握書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
規(guī)范地使用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)。
教學(xué)方法：
默讀、討論。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)作業(yè)。
1．通讀課文，掃清文字障礙。
2．讀準(zhǔn)下列字詞的字音并掌握詞義。
費(fèi)解推敲斟酌弄巧成拙適得其反以訛傳訛約定俗成一勞永逸。
二、導(dǎo)入新課。
聽(tīng)故事找毛?。盒〖t給在外地工作的媽媽寫(xiě)信：“親愛(ài)的媽媽?zhuān)镁貌灰?jiàn)了，真是‘一日不見(jiàn)，如隔三秋’啊！現(xiàn)在我的成績(jī)是日新月異，老師對(duì)我的關(guān)懷是無(wú)所不至。??祝你健康快樂(lè)，永垂不朽！”你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)使用不當(dāng)？找出來(lái)。（學(xué)生很快能夠找出其中的錯(cuò)誤。）。
那么，我們?cè)撊绾握_地使用語(yǔ)言呢？（停頓）今天，我們就一起來(lái)看看語(yǔ)言學(xué)家王力先生是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的。
三、簡(jiǎn)要介紹作者。
資料如下：
王力先生是廣西博白縣歧山村人，早年家境貧寒，十四歲的時(shí)候，僅念完初小的王力就失學(xué)了。此后十年，他克服了常人難以想象的困難，刻苦自學(xué)，為他今后在學(xué)術(shù)界的縱橫馳騁打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。憑著自學(xué)打下的基礎(chǔ)，王力二十六歲考入清華研究院，師從梁?jiǎn)⒊?、陳寅恪、王?guó)維、趙元任四位學(xué)術(shù)大師。二十七歲自費(fèi)留學(xué)法國(guó)攻讀語(yǔ)言學(xué)，1931年獲得巴黎大學(xué)文學(xué)博士學(xué)位，1933年回國(guó)，從此開(kāi)始致力于中國(guó)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科大廈的構(gòu)建工作。從那時(shí)起直到1986年去世的五十多年間，無(wú)論是在烽火連天的抗戰(zhàn)年代里還是在人妖顛倒的“十年浩劫”中，無(wú)論條件怎樣艱苦、環(huán)境怎樣險(xiǎn)惡，先生的學(xué)術(shù)研究從未停止過(guò)。1954年，王力教授從廣州中山大學(xué)奉調(diào)北京大學(xué)。他先后寫(xiě)作了《漢語(yǔ)史稿》《中國(guó)語(yǔ)言史》《同源字典》《詩(shī)詞格律》《詩(shī)律余論》《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)法》《中國(guó)語(yǔ)法理論》《漢語(yǔ)音韻學(xué)》等大量著作和論文。五十多年來(lái)，他以淵博的學(xué)問(wèn)，過(guò)人的才識(shí)，拓荒者的氣魄和堅(jiān)忍不拔的精神，在語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域里辛勤耕耘，獲得了舉世矚目的成就，他自己也成為我國(guó)20世紀(jì)最卓越的語(yǔ)言學(xué)家之一，當(dāng)之無(wú)愧的一代學(xué)術(shù)大師。
四、檢查預(yù)習(xí)。
1．聽(tīng)寫(xiě)【字詞積累】中詞語(yǔ)。
2．抽查學(xué)生讀課文情況。
五、默讀課文，把握文章大意。
教師：這是一篇相當(dāng)于學(xué)術(shù)講座的談話文，下面給大家5分鐘的時(shí)間默讀課文，理清文章脈絡(luò)，把握文章結(jié)構(gòu)和大意。要求：動(dòng)筆畫(huà)出各段中的關(guān)鍵句，并在書(shū)上寫(xiě)出各段的大意。
（學(xué)生默讀課文，5分鐘后，學(xué)生討論并回答問(wèn)題。）。
明確：課文可分成三部分。全文的結(jié)構(gòu)提綱如下：
第一部分（1自然段），愛(ài)好寫(xiě)作的人應(yīng)當(dāng)愛(ài)語(yǔ)言，掌握好語(yǔ)言。
第二部分（2～5自然段），書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。
第一層（2自然段），某些人華而不實(shí)，弄巧成拙。
第二層（3～4自然段），例證某些人的華而不實(shí)，弄巧成拙。
第三層（5自然段），朱自清的文章做作的不好，樸實(shí)的好。
第三部分（6～12自然段），書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。
第一層（6、7自然段），書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。
第二層（8、9自然段），例證某些用語(yǔ)的不規(guī)范。
第三層（10自然段），既要規(guī)范，又要大眾化。
第四層（11自然段），不應(yīng)以“約定俗成”反對(duì)規(guī)范化。
第五層（12自然段），規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。
六、合作探究，歸納中心論點(diǎn)。
（學(xué)生前后桌之間討論，歸納文章的中心論點(diǎn)，10分鐘后派代表發(fā)言）。
明確：
中心論點(diǎn)：書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化。
分論點(diǎn)：書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。
書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。
（注意：糾正學(xué)生習(xí)慣于在文章中找原句作為論點(diǎn)的做法，使學(xué)生明確以下。
內(nèi)容：作者談?wù)摰氖菚?shū)面語(yǔ)的使用問(wèn)題，其論點(diǎn)可以歸納為“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化”，它又可分為兩個(gè)分論點(diǎn)，第一個(gè)是“書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)”，第二個(gè)是“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”。這是由本文的形式?jīng)Q定的，因?yàn)檎勗挶仨毱揭祝苯诱f(shuō)出論點(diǎn)可能過(guò)于莊重，而且談話中，句子與語(yǔ)境的關(guān)系更為密切，因而不能生硬。同時(shí)，談話是個(gè)逐步展開(kāi)的過(guò)程，往往先把最主要的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，然后逐步把思想表達(dá)完整。）。
七、討論本文的論證方法。
研討題目：為了能以理服人，作者在文中主要采用了什么論證方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
明確：本文主要采用了舉例論證的方法。
1．第3段：本篇報(bào)道中的不準(zhǔn)確的句子“故作姿態(tài)”；
2．第4段中對(duì)“七月流火”的誤用；
3．朱自清晚年作品與早年作品的比較；
（以上三例證明書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)）。
4．第6段：發(fā)言與記錄的區(qū)別；
5．對(duì)“最好水平”的病因分析；
6．第9段：對(duì)“不以為然”意思的誤解。
（以上三例說(shuō)明書(shū)面語(yǔ)應(yīng)規(guī)范化）。
八、學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑。
（對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，教師一定要鼓勵(lì)，哪怕只是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，盡量讓其他同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，將師生的一元對(duì)話變成多元對(duì)話。）。
九、課堂小結(jié)。
本文的中心論點(diǎn)是文章要注意用語(yǔ)要口語(yǔ)化、規(guī)范化。這個(gè)論點(diǎn)是通過(guò)擺事。
實(shí)、講道理得出來(lái)的。作者舉了反面例子，如一些脫離口語(yǔ)弄巧成拙的例子，說(shuō)明話怎么說(shuō)，文章就怎么寫(xiě)。又舉了著名散文家朱自清晚年的作品更受讀者歡迎的例子，證明作品樸素、自然、平易近人才受讀者的歡迎。作者通過(guò)講脫離口語(yǔ)的危害性及舉正反兩面的例子，說(shuō)明了文章評(píng)議口語(yǔ)化的重要性。接下來(lái)作者進(jìn)一步提出文章評(píng)議要在口語(yǔ)化的基礎(chǔ)上加以規(guī)范化。為了論證這個(gè)觀點(diǎn)，作者舉了報(bào)刊中的兩個(gè)語(yǔ)病，說(shuō)明書(shū)面語(yǔ)要認(rèn)真推敲，反復(fù)斟酌，不能以訛傳訛。作者還特別指出口語(yǔ)上升的書(shū)面語(yǔ)既要規(guī)范化的，還是要盡量規(guī)范化。
十、作業(yè)。
1．將下列詞語(yǔ)恢復(fù)其本來(lái)面貌。
騎樂(lè)無(wú)窮（摩托車(chē)廣告）其樂(lè)無(wú)窮。
一明驚人（眼病治療儀廣告）一鳴驚人。
咳不容緩（止咳藥廣告）刻不容緩。
地酒天嘗（白酒廣告）地久天長(zhǎng)。
2．找出下面故事中用詞不當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 小張的朋友小胡結(jié)婚,小張去參加婚禮,婚禮上,小張對(duì)打扮得很漂亮的。
新娘說(shuō)：“喲，你今天真漂亮真是面目全非呀！”新娘聽(tīng)了很不高興。小張意識(shí)到自己說(shuō)得不好，趕緊彌補(bǔ)，走到新郎面前，舉起酒杯說(shuō)：“小胡，你知道我不會(huì)說(shuō)話，請(qǐng)多包涵。我們是鐵哥們兒，來(lái)，喝！我們同歸于盡！”小胡聽(tīng)了差點(diǎn)暈過(guò)去。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇十八
實(shí)施素質(zhì)教育，必須全面提高教師素質(zhì)。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。語(yǔ)言素養(yǎng)，則是教師素質(zhì)的重要內(nèi)涵。山川河流、田野村莊因?yàn)橛辛讼x(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，風(fēng)聲雨聲而有了靈氣，學(xué)校課堂因?yàn)橛辛藭?shū)聲笑聲而有了生氣，其中，教師那準(zhǔn)確、生動(dòng)、清晰、流暢的教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)校課堂中最動(dòng)聽(tīng)的旋律。它像一縷春風(fēng)，喚醒了學(xué)生求知的欲望，像一道陽(yáng)光照亮了學(xué)生探索的雙眸，它引領(lǐng)著學(xué)生潛入知識(shí)的海洋，在神奇的海底世界盡覽知識(shí)瑰寶。
語(yǔ)言，尤其是有聲的口頭語(yǔ)言，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”最基本的手段。教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度與教師語(yǔ)言表達(dá)的清晰程度是顯著相關(guān)的。因此，教師語(yǔ)言素養(yǎng)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量，提高教師的語(yǔ)言素養(yǎng)，是提高教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。
一、口頭語(yǔ)言要規(guī)范、生動(dòng)?？陬^語(yǔ)言是教師講授知識(shí)、傳遞信息、交流思想的主要載體，是教師知識(shí)水平、品德修養(yǎng)、文明程度和人格魅力的體現(xiàn)。教師的口頭語(yǔ)言，一要規(guī)范健康，能說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，符合語(yǔ)法規(guī)范，不講方言俚語(yǔ)，不帶污言穢語(yǔ)和口頭禪。二要優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，講話簡(jiǎn)潔明了，有高度的概括力和即興應(yīng)變能力。講課雖不是演講，但也要聲情并茂，幽默風(fēng)趣，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，具有吸引力。生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言能使課堂教學(xué)有聲有色，學(xué)生注意力高度集中，思維積極活躍，課堂氣氛愉快輕松。三要通俗易懂。因?yàn)榭陬^語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言不同，在時(shí)空中不能久滯，轉(zhuǎn)瞬即逝，要讓學(xué)生即刻把握、理解口頭語(yǔ)言所承載的信息，必須運(yùn)用通俗易懂、淺顯明白的語(yǔ)言。因?yàn)橥ㄋ滓锥恼Z(yǔ)言是來(lái)自于生活的，因而是鮮活的、生動(dòng)的。四要有時(shí)代色彩。特別是在高科技、快信息、大文化的時(shí)代，隨著時(shí)代和觀念的更新，教師的口頭語(yǔ)言應(yīng)該體現(xiàn)出時(shí)代的精神風(fēng)貌，讓學(xué)生感受到時(shí)代脈搏的律動(dòng)，然而，有部分中小學(xué)教師不注意口頭語(yǔ)言的修養(yǎng)，有的操著濃重地方音講課，有的故意拿腔拿調(diào)，缺乏自然感、生動(dòng)感、形象感。還有的教師以“背課”、“讀課”代替講課，沒(méi)有很好的把教材的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為流暢的口頭語(yǔ)言。其結(jié)果，學(xué)生不但得不到好的熏陶，反而造成師生語(yǔ)言交流的障礙，難以引起學(xué)生感情的共鳴，失去了語(yǔ)言的滋補(bǔ)作用，扼殺了學(xué)生接受知識(shí)的濃厚興趣。
二、書(shū)面語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、工整。如果說(shuō)口頭語(yǔ)言是“言教”，那么，書(shū)面語(yǔ)言則是“身教”。書(shū)面語(yǔ)言是教師的治學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神、內(nèi)在素質(zhì)、美學(xué)追求的綜合體現(xiàn)。教師每寫(xiě)一字，每繪一圖，都應(yīng)該成為樣板，只有這樣，才能在耳濡目染，比照模仿，潛移默化中使學(xué)生樹(shù)立正確運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言的良好風(fēng)氣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)。
教師的書(shū)面語(yǔ)言主要包括課堂板書(shū)和作業(yè)批語(yǔ)。
板書(shū)，不僅是教師與全體學(xué)生進(jìn)行思想交流的園地，也是教師展露才華，為學(xué)生樹(shù)立榜樣的園地。因而，要傾灑心血，仔細(xì)耕耘。板書(shū)內(nèi)容要提綱挈領(lǐng)、要言不煩，具有提示、解惑、示范、審美作用。字跡要工整，字體要規(guī)范，端正大方，疏密得當(dāng)，杜絕錯(cuò)別字，給學(xué)生以賞心悅目之感。令人遺憾的是，有些教師不重視板書(shū)。有的教師不注意精心設(shè)計(jì)板書(shū)，而是信手拈來(lái)，龍飛鳳舞，黑板跑馬，雜亂無(wú)章；有的教師隨心所欲，字跡歪歪扭扭，不堪入目；有的教師只講不寫(xiě)，偶爾板書(shū)，僅幾字而已；有的教師隨意寫(xiě)繁體字，不規(guī)范的簡(jiǎn)化字；更有甚者，不斷出現(xiàn)錯(cuò)別字。這樣的板書(shū)，實(shí)在大煞風(fēng)景，難以給學(xué)生樹(shù)立書(shū)面語(yǔ)言規(guī)范的楷模。
作業(yè)批語(yǔ)，可以看作是教師給個(gè)體學(xué)生開(kāi)的育人方劑。應(yīng)該起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥、勉勵(lì)、垂范作用。好的批語(yǔ)應(yīng)該做到因材施教，對(duì)癥下藥，措辭精當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。學(xué)生閱后不僅心悅誠(chéng)服，增強(qiáng)自信心，而且給學(xué)生良好的濡染，甚至留下永久的記憶。作業(yè)評(píng)語(yǔ)是教書(shū)育人的重要環(huán)節(jié)，許多優(yōu)秀教師在這方面總是嘔心瀝血，字斟句酌，為我們樹(shù)立了表率。但是，也有個(gè)別教師存在只閱不批，或籠統(tǒng)的寫(xiě)上幾句套話、空話的不好現(xiàn)象。這顯然失去了指導(dǎo)、示范作用。當(dāng)年啟功先生在北京師范大學(xué)任教時(shí)，許多學(xué)生在默默的競(jìng)相模仿先生的書(shū)法，可見(jiàn)，教師的道德風(fēng)范、文字功力具有多么巨大的魅力，它在無(wú)聲無(wú)形中影響著一代又一代莘莘學(xué)子。
三、體態(tài)語(yǔ)言要自然、得體。讀過(guò)都德《最后一課》的人，都會(huì)被課文的結(jié)尾部分所震撼：
忽然，教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外傳來(lái)了普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)：“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力氣，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧?！?BR> 在這個(gè)場(chǎng)景中，讓我們的心靈為之震顫的不是韓麥爾先生的話語(yǔ)，而是他的表情，他的動(dòng)作，他的手勢(shì)。此時(shí)真是“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。
所以，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言一樣，都起著傳情達(dá)意，溝通心靈的作用。它不僅是有聲語(yǔ)言的輔助，同時(shí)它還有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用，能將那些不能言傳只可意會(huì)的信息表達(dá)出來(lái)，傳遞給學(xué)生。
教學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言即教師的體態(tài)語(yǔ)言，指的是教師講課的姿態(tài)、表情、服飾、手勢(shì)等。它以具體可感的視覺(jué)形象，協(xié)助有聲語(yǔ)言表情達(dá)意，營(yíng)造課堂氛圍，陶冶學(xué)生情操。如學(xué)生注意力分散時(shí)，教師可利用眼神注視，或用動(dòng)作引導(dǎo)，使學(xué)生重新集中注意力，又不打亂正常的教學(xué)秩序。所以有人形象地說(shuō)，組織課堂教學(xué)，第一流的教師用眼神，第二流的教師用語(yǔ)言，第三流的教師施以懲罰。上課時(shí)，教師的姿態(tài)要端莊持重，從容自然，舉止文雅，給學(xué)生以真誠(chéng)親切之感。教師的表情應(yīng)是認(rèn)真嚴(yán)肅而不失和藹可親，穩(wěn)重端莊而不失活潑風(fēng)趣的，這種表情基調(diào)使學(xué)生對(duì)教師既崇敬又親近，有助于建立和諧的師生關(guān)系。在所有的面部表情中，教師要善用微笑。微笑是最能溝通師生感情的體態(tài)語(yǔ)言。從教師的微笑中，學(xué)生能體會(huì)到教師的友善、信任和鼓勵(lì)。因此，教師不要吝嗇自己的微笑。教師的目光要和藹慈祥，充溢著熱情和希望，并時(shí)刻注意與學(xué)生目光的交融，善于用不斷變化的眼神來(lái)吸引學(xué)生的注意力。服飾是教師最直觀的無(wú)聲語(yǔ)言，教師的服飾要整潔得體，典雅大方，具有較高的審美情趣。羅丹說(shuō)，手有時(shí)比嘴還能說(shuō)話。手勢(shì)是一種重要的體態(tài)語(yǔ)言，所以毛主席主張以手勢(shì)助說(shuō)話。教師在運(yùn)用手勢(shì)時(shí)要與眼神及有聲語(yǔ)言密切配合，要隨著內(nèi)容與情境的變化自然變化。以上這些體態(tài)語(yǔ)言如果運(yùn)用的恰如其分，能夠給學(xué)生潤(rùn)物無(wú)聲的影響，其感染作用是有聲語(yǔ)言無(wú)法達(dá)到的。
然而，個(gè)別教師不注意體態(tài)語(yǔ)言。有的教師在課堂上自言自語(yǔ)，很少環(huán)視學(xué)生，目光不與學(xué)生交流，或直觀，或斜視，或仰視，或頻頻眨眼；有的不修邊幅，不拘小節(jié)······這些不規(guī)范的體態(tài)語(yǔ)，不僅分散了學(xué)生聽(tīng)課的注意力，也使學(xué)生得不到美的愉悅和高雅氣質(zhì)的熏陶。因此，體態(tài)語(yǔ)是不容忽視的。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇十九
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，大膽進(jìn)行表述與朗誦。
2.在表演中進(jìn)行仿編，體驗(yàn)仿編的樂(lè)趣。
1.畫(huà)有藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2.制作好的小鳥(niǎo)、蘑菇、小兔、花兒、水草、小朋友教具。
3.根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干。
4.根據(jù)內(nèi)容制作的框架圖片。
5.藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園等背景。
一、引起興趣
(一)、出示“家”的背景圖
1、今天，我給小朋友們帶來(lái)了一張圖片，誰(shuí)能告訴我，圖片上都有什么呢？幼兒自由發(fā)言，教師根據(jù)幼兒的回答強(qiáng)調(diào)：這是藍(lán)藍(lán)的天空，這是密密的樹(shù)林。
2、剛才小朋友們都回答的非常好，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看圖片上究竟都有一些什么呢？教師邊指著圖片邊說(shuō)：有藍(lán)藍(lán)的天空，有密密的樹(shù)林。
（二）、朗誦散文詩(shī)
2、教師邊出示教具邊朗誦。教師提問(wèn)：你在詩(shī)歌里聽(tīng)到了什么呢？幼兒回答，教師出示框架。
3.看框架，師幼在座位前共同完整朗誦散文詩(shī)。師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們跟著老師一起把這首散文詩(shī)朗誦一遍好嗎，會(huì)念的小朋友念重一點(diǎn)，不會(huì)念的小朋友念輕一點(diǎn)。
5.男孩子念前半部分，女孩子念后半部分。（上臺(tái)）師：現(xiàn)在我要請(qǐng)男孩子和女孩子到臺(tái)上來(lái)站成兩排一起來(lái)朗誦這首散文詩(shī)，男孩子念前半部分，女孩子念后半部分，我們比比看，誰(shuí)念得更好。
（三）、集體創(chuàng)編
1師：今天，我們學(xué)了一首好聽(tīng)的散文詩(shī)，名字叫《家》，現(xiàn)在我們要來(lái)創(chuàng)編一首新的兒歌，我這里有一些頭飾，我們來(lái)看看都有什么呢？誰(shuí)愿意來(lái)表演??？還差一個(gè)小朋友哦。老師這里有好多個(gè)家，你看有藍(lán)藍(lán)的天空，密密的樹(shù)林。請(qǐng)你想好最適合自己的家在哪里，不能重復(fù)哦?，F(xiàn)在我從一數(shù)到五，請(qǐng)你快點(diǎn)找到自己的家?，F(xiàn)在我們來(lái)看看藍(lán)藍(lán)的天空是誰(shuí)的家啊。
集體朗誦一遍新的散文詩(shī)。
同樣的頭飾，請(qǐng)不同的幼兒來(lái)表演找到不同的家。師：我再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)表演，這次你可以去找一找不同的家。誰(shuí)要來(lái)表演啊，我要數(shù)數(shù)了哦，請(qǐng)你找到自己的家。集體朗誦一遍新的散文詩(shī)。
教師總結(jié)：
今天，我們只編了詩(shī)歌的后半部分，我這里還有很多頭飾，我們可以回教室繼續(xù)去表演創(chuàng)編新的詩(shī)歌，我們還可以編編詩(shī)歌的前半部分哦。
附散文詩(shī)：
藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥(niǎo)的家，
密密的樹(shù)林是蘑菇的家，
綠綠的草地是小兔的家，
清清的河水是水草的家，
紅紅的花兒是蜜蜂的家，
快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。
教學(xué)反思：
由于圖片上的景物和特征有些并不十分明顯，所以，幼兒在講述的時(shí)候，并不能夠把圖片上的景物講述完整。
由于第一遍教師朗誦散文詩(shī)時(shí)，并沒(méi)有出示教具，因此幼兒對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的掌握只有一部分，從而可以引出教師第二遍朗誦，使幼兒帶著問(wèn)題和目標(biāo)去聽(tīng)詩(shī)歌。
通過(guò)框架的搭建，幼兒能夠很直觀地看出散文詩(shī)中的語(yǔ)句和內(nèi)容，從而降低詩(shī)歌完整朗誦的難度。
通過(guò)集體練習(xí)、分組練習(xí)和個(gè)別練習(xí)，使幼兒能夠有多次機(jī)會(huì)朗誦并理解這首散文詩(shī)，為下面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)埋下伏筆。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，幼兒參與積極性很高，但是在實(shí)際過(guò)程中，有些幼兒會(huì)找錯(cuò)自己的家，請(qǐng)幼兒表演的部分，顯得比較亂。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇二十
1、樂(lè)意和老師一起又感情的跟讀兒歌。
2、樂(lè)意跟著學(xué)學(xué)、做做、叫叫，積極參與游戲，體驗(yàn)其中的快樂(lè)。
3、豐富詞匯：喔喔、咯咯噠、嘰嘰嘰
重點(diǎn)：樂(lè)意跟著教師一起有情的朗誦兒歌。
難點(diǎn)：區(qū)分公雞、母雞、小小雞的特征。
ppt、圖譜。
：幼兒經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
ppt、背景圖、公雞、母雞、小小雞的胸飾若干只。
一、認(rèn)識(shí)公雞的本領(lǐng)
1、喔喔喔，誰(shuí)在叫?。?BR> 2、大公雞為什么叫啊？（看屏幕）
3、大公雞天黑時(shí)有沒(méi)有叫啊（在休息）什么時(shí)候叫。（天亮）
4、天亮了，大公雞喔喔喔叫了，天亮了，太陽(yáng)升起來(lái)了，是什么時(shí)候啊？（早上）
5、天亮了，太陽(yáng)升起，大公雞把誰(shuí)叫醒了（寶寶）
總結(jié)：喔喔喔，寶寶起床了，原來(lái)大公雞有一個(gè)本領(lǐng)，天亮了，喔喔叫，把睡懶覺(jué)的寶寶叫醒。本領(lǐng)很大。
學(xué)習(xí)公雞本領(lǐng)：教師邊念兒歌，邊學(xué)叫聲。
兒歌：大公雞，喔喔喔，叫醒寶寶早早起，喔喔喔。（游戲兩遍）
二、認(rèn)識(shí)母雞的本領(lǐng)
1、還有誰(shuí)來(lái)呢？（看屏幕）
2、大母雞在做什么（生蛋）生了蛋蛋還會(huì)咯咯咯的叫。
（學(xué)習(xí)咯咯咯叫）
3、大母雞的本領(lǐng)是什么？生了蛋蛋還咯咯噠的叫，真有趣。
學(xué)習(xí)母雞本領(lǐng)：教師邊念兒歌，邊學(xué)叫聲。
兒歌：大母雞，咯咯咯，生了蛋蛋，咯咯噠，咯咯噠。（游戲兩遍）
三、認(rèn)識(shí)小雞的本領(lǐng)
1、來(lái)了大公雞，來(lái)了大母雞，還會(huì)誰(shuí)也來(lái)了呢？（看屏幕）
2、那小小雞的本領(lǐng)是什么呢？（自己捉蟲(chóng)，自己吃米）
3、有沒(méi)有爸爸媽媽么喂?。?BR> 學(xué)習(xí)小雞本領(lǐng)：教師邊念兒歌，邊學(xué)叫聲。
兒歌：小小雞，嘰嘰嘰，吃了蟲(chóng)子又吃米。（游戲兩遍）
四、完整的跟讀兒歌
師：我們小朋友剛才都知道了，雞寶寶一家的本領(lǐng)，現(xiàn)在請(qǐng)你們用好聽(tīng)的聲音，把雞寶寶一家的本領(lǐng)念出來(lái)。
五、情境表演
讓幼兒掛上胸飾，分角色進(jìn)行兒歌朗誦及表演。
六、結(jié)束部分
師：我們小朋友表現(xiàn)的真棒，現(xiàn)在雞寶寶一家要回家了，我們寶寶也休息一下吧。
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇二十一
小班幼兒年齡小，屬直覺(jué)行動(dòng)思維階段，他們對(duì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)操作活動(dòng)和游戲來(lái)完成。讓幼兒大膽的參與活動(dòng)，積極的投入實(shí)踐中去，在游戲的過(guò)程中通過(guò)表情正確理解漢字的實(shí)際意義。
1、能根據(jù)哭和笑的表情圖進(jìn)行大膽想象，發(fā)展幼兒的發(fā)展思維。
2、認(rèn)識(shí)漢字：哭 笑
3、能用連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的心情。
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)漢字哭與笑。
活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒能正確理解哭和笑。通過(guò)游戲正確拿出哭笑的字卡。
“哭”“笑”表情圖各一副，可笑的錄音，幼兒人手兩張字卡，哭笑表情的課件。
1、首先放出哭和笑的聲音。
2、再讓幼兒觀看圖片，并且提問(wèn)：
（3）你們喜歡什么表情，為什么？
1、師：今天老師的一位好朋友來(lái)到了我們的班級(jí)，他想和小朋友一起學(xué)習(xí)，你們歡不歡迎他呀？（歡迎）（出示小動(dòng)物準(zhǔn)備物）
3、出示漢字“笑”，師：“你們認(rèn)識(shí)他嗎？”，字的上面上什么？下面呢？
4、出示漢字“哭”，師：“這是什么字，為什么是哭呢？它像什么，動(dòng)腦筋想一想。
5、比較兩個(gè)字，找不同。
6、幼兒認(rèn)讀字卡。
1、師：老師拿出什么字寶寶，請(qǐng)你們做相應(yīng)的表情好不好。
2、師：老師拿出什么表情圖，請(qǐng)你們拿出相應(yīng)的字寶寶哦
師：“這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)了嗎？”“那你們喜歡那個(gè)字寶寶？”“回家以后，把這兩個(gè)字寶寶給爸爸媽媽念一念好嗎？”
問(wèn)聲好語(yǔ)言教案篇二十二
1、理解故事內(nèi)容，能體會(huì)母子間的親情。
2、初步理解事物的簡(jiǎn)單配對(duì)關(guān)系，發(fā)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。
3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”。
1、歡快的樂(lè)曲;《兔子舞》曲;
2、兔子胸貼人手一個(gè);
3、 鯉魚(yú)、捕魚(yú)人、大石頭、爬山的人、小花、園丁、小鳥(niǎo)、大樹(shù)、小帆船、風(fēng)、小 男孩貼絨圖片組成的圖譜。
(一)幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂(lè)做兔跳動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)。
1、師：“今天老師請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小兔和兔媽媽?zhuān)敢猱?dāng)小兔的小朋友到這邊位置坐好，愿意當(dāng)兔媽媽的小朋友到這邊位置坐好?！?(幼兒根據(jù)自己選的角色分兩組入座)。
2、教師講述故事一次后，告訴幼兒故事題目。
提問(wèn)：“故事中的小兔想干什么?”(想逃跑)
“兔媽媽會(huì)怎么做?為什么?”(把它追回來(lái)，因?yàn)槭撬男母螌氊?
“你是小兔、兔媽媽的話，你會(huì)變什么東西來(lái)?為什么?”(個(gè)別回答，理解配對(duì)關(guān)系)
(二)兩組幼兒進(jìn)行角色表演，說(shuō)配對(duì)物，師根據(jù)內(nèi)容出示圖譜底紙并逐步完成圖譜。
1、根據(jù)故事中的配對(duì)關(guān)系(如小鯉魚(yú)和捕魚(yú)人)，兩組自由討論后，引導(dǎo)幼兒用“如果……就……”的句式講述。
師：你們都來(lái)當(dāng)小兔、兔媽媽?zhuān)乙瞾?lái)當(dāng)兔媽媽吧!”(師加入兔媽媽組)
師：“孩子們，媽媽可要追你們了，你們快商量商量，用好聽(tīng)的話說(shuō)說(shuō)你們變什么，趕快動(dòng)腦筋，快快快哦!”(如小兔說(shuō)：如果你來(lái)追我，我就變成小鯉魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?？烧?qǐng)個(gè)別說(shuō)，師出示小鯉魚(yú)圖)
師：“兔媽媽們，孩子們變了小鯉魚(yú)，我們變什么呢?”(媽媽商量說(shuō)：如果你變成小鯉魚(yú)，我就變成捕魚(yú)的人去抓你。師出示捕魚(yú)人圖)
2、以同樣的形式，說(shuō)出故事中的配對(duì)關(guān)系中的內(nèi)容，師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整欣賞、理解故事內(nèi)容。
3、啟發(fā)幼兒想象
師：“孩子們，你們還能變出故事中不一樣的嗎?也能用好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)?！?以同樣形式，講出生活中的配對(duì)物，增貼圖譜)
(三)角色扮演游戲：用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物
師：“讓我們把剛才講的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，小兔先商量變什么(如小鯉魚(yú))，音樂(lè)停，小兔們做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如小鯉魚(yú)游);音樂(lè)再響起，兔媽媽商量變什么，音樂(lè)再停，也做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如捕魚(yú)人捕魚(yú))。大家的動(dòng)作可以不一樣，看看孩子棒還是媽媽棒!”
以同樣的形式表演數(shù)次。
(四)情感教育
1.師：“今天，我們玩得真高興呀。讓我們先來(lái)休息一下吧?！?幼兒坐好)
2.師：“孩子們，為什么媽媽要變這么多東西追小兔呢?”
“你是小兔你會(huì)怎么做呢?為什么?”
小結(jié)：“孩子們，你們都是媽媽的心肝寶貝，媽媽是非常愛(ài)你們、關(guān)心你們。希望你們也能聽(tīng)媽媽的話，做一個(gè)聽(tīng)話愛(ài)家的乖孩子?！?BR> (五)跳《兔子舞》出活動(dòng)室
師：“我相信你們都會(huì)成為媽媽的好孩子，為媽媽帶來(lái)歡樂(lè)。小兔們，來(lái)和媽媽一起跳個(gè)兔子舞吧!”
附故事：《逃家小兔》
從前，有一只小兔子，他不想在家呆了。于是，他對(duì)自己的媽媽說(shuō)：“我要逃跑了?！?BR>