寫總結可以激發(fā)我們對于學習和工作的熱情和動力?？紤]到讀者和目標的定位；我們可以通過閱讀下面這些范文，來學習如何寫一篇好的總結。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇一
語文課堂“精品細讀”環(huán)節(jié)設計初探。
摘要：品讀精彩語言是語文教學的重點，在品味語言環(huán)節(jié)設計上要注重將朗讀技巧與文章內(nèi)涵結合，學生的自主感悟與老師的有效引導結合，同時老師的問題設計要層層遞進，這樣才能夠深入文本。以對魯教版初中九年級上冊《變色龍》一課的“精彩品讀”環(huán)節(jié)的三次設計為例進行比較，談談在語文課堂中如何進行精品細讀。
關鍵詞：精品細讀；梯度問題設計；讀中品；讀中悟。
第一次設計：
（一）文中哪些地方看出奧楚蔑洛夫的“變”呢？
1.對小狗的稱呼：
（1）請同學們拿起筆，用自己喜歡的符號，把奧楚蔑洛夫?qū)π」返姆Q呼畫出來，選擇一個表情來表現(xiàn)。
（2）請同學們選擇一處“變”，大聲地讀一讀，一定要讀出奧楚蔑洛夫的“變”。
2.軍大衣的細節(jié)描寫：四次寫到軍大衣。
（二）你覺得奧楚蔑洛夫是一個怎樣的人？
第二次設計：
請大家選擇自己喜歡的一處“變”，或獨自朗讀，或同桌分角色朗讀。注意：在朗讀中體會人物的態(tài)度變化過程，并思考：奧楚蔑洛夫是一個的人？從（詞或句）可以看出。
1.自由讀。
2.師生交流。
師：下面大家交流一下，你讀出了一個什么樣的奧楚蔑洛夫，你從哪一句讀出來的？
指名讀、分析，生評（從輕重緩急、語氣、語調(diào)方面進行評價）。
3.專家引領讀：觀看視頻朗讀（第三次和第四次審判）你覺得專家是如何處理句子的輕重緩急的？引導學生通過重點語句、詞語看出奧楚蔑洛夫的性格。
4.師生共讀：最后兩次審判。師讀普洛訶爾，生讀“奧楚蔑洛夫”。
第三次設計：
1.學生自主選擇作批注，圍繞“奧楚蔑洛夫是一個的人”進行批注。
2.師生交流對話（20分鐘）。
師：下面我們來交流一下吧。誰愿意把你的感受和大家分享一下？
生：我最喜歡的一處描寫是××頁的第×自然段，從這一處描寫中，我看到了一個的奧楚蔑洛夫。（以第一次變?yōu)槔?BR> 師：你是從哪些語句體會到的？你能把它讀一下嗎？
生答、讀，生評。
師：其實聲情并茂地朗讀小說是有技巧的。（出示“朗讀小說的技巧”）。
生答。
師：那么你認為哪個詞語最能揭示這種心理呢？
生答。
師：××同學讀得非常好，為我們讀出了一個貌似公正、充滿正義感，實際卻是裝腔作勢、官氣十足的沙皇警官的形象。
同一環(huán)節(jié)，三種風格迥異的設計：
第一次的設計粗枝大葉，缺乏具體細致的`內(nèi)容，對課堂的預期結果沒有進行設想，這樣的課堂隨意性就非常大，往往會有一種華而不實、虎頭蛇尾的感覺。學生真正學到的東西也會很少，只是熱熱鬧鬧一節(jié)課，糊里糊涂學語文。讀，沒有讀徹底；品，沒有品出滋味。實在是浪費時間、浪費生命。
第二次的設計就詳細了許多，而且在朗讀環(huán)節(jié)上進行了精心的設計，朗讀設計豐富而成階梯狀：自由讀―指名讀―專家引領讀―師生共讀，形成朗朗書聲。在讀的過程中對內(nèi)容進行了品味，而且具體到了某些詞語、標點符號，能夠指導學生深入文本，體味作者的情感，做到了“與文本對話”。但是從這個教案的設置來看，仍然是老師做主角，學生被老師牽著鼻子走，學生的主體地位不夠突出，學習的主動性沒有被激發(fā)出來。
第三次的設計重點突出了學生的自主學習，老師的步步引導體現(xiàn)在問題的設計上，如：
――“你是從哪些語句體會到的？你能把它讀一下嗎？”
――“下面哪位同學來揣摩一下此時奧楚蔑洛夫的心里在想什么？”
――“那么你認為哪個詞語最能揭示這種心理呢？”
這些有梯度的問題設計引導學生步步深入地進行思考，進而發(fā)現(xiàn)人物的性格特點。在這個過程中學生自主閱讀、自主思考，掌握朗讀小說的技巧及品析人物性格的方法。同時，關注語文本體性的課堂教學對話從抓文本、重語感、咬文嚼字、品味語言、關注語文思維能力方面進行培養(yǎng)。這樣，既滿足了學生渴望與人交流的心理，個個以飽滿的情緒投入到學習中來，又體現(xiàn)了新課標所提出的“平等對話”原則，構建出“尊重、理解、平等”的課堂。
觀賞名山，只有真正置身其中，悉心觀賞品味，方能充分領略名山的風采和神韻。閱讀文章，只有細品精讀，方能領悟其深意，體悟其精髓，進而感受到閱讀所帶來的身心愉悅。閱讀名家作品，字字、句句甚至標點符號都有其深意，越是深入，越是能感覺到“文學大家”的分量。這一點感悟?qū)蔀槲医窈筮M行教學的重頭戲。帶領學生深入文本，從細微處品讀，真正做到“與文本對話、與作者對話、與心靈對話”，這樣的課堂才會充滿靈動活躍的思維，學生也才會真正學會“語文”。
（作者單位山東省招遠市玲瓏鎮(zhèn)馮家學校）。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇二
不經(jīng)意之間一個學期很快過去了，在教學過程中通過自己的經(jīng)驗以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結出關于小學數(shù)學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為學生創(chuàng)設各種各樣引發(fā)他們興趣的學習情境。當然在情境設置的過程中我們也要注意情境設置的一些重要點。
首先我們必須明確在教學過程中創(chuàng)設的情境必須目的明確，要為教學服務。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設的情境要真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。
現(xiàn)結合教學中的一些片段來談談我的體會：
一、生活與數(shù)學同在。
發(fā)學生研究的興趣，從而讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗提出自己需要解決的問題。
數(shù)學源于生活，生活中處處充滿數(shù)學。數(shù)學是對客觀世界數(shù)量關系和空間關系的一種抽象。因此，在教學中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學概念在生活中找到原形；另一方面要創(chuàng)造條件，使學生能夠用學到的知識去解決日常生活中有關數(shù)學現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學問題。如：在課后，我讓學生將本堂課掌握的方法為實際生活設計鋪地磚的方案，從而讓學生在生活經(jīng)驗數(shù)學化、數(shù)學知識實踐化的過程中體會到數(shù)學就在我們生活中，讓學生切實感受到數(shù)學很有用，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學給我們帶來快樂。
二、培養(yǎng)學生的問題意識。
喜歡游戲是孩子的天性，色子是學生熟悉的`玩具之一，用它作為鍛煉學生自覺估計可能性的意識的活動，讓學生在立體圖形中感受等可能性的問題。同時，讓學生根據(jù)新學的知識，提出有關的問題，既培養(yǎng)了學生的問題意識又加深了他們對新知識的掌握與理解，教師的追問是本節(jié)課知識的拓展，開拓了學生的思路，訓練了學生的思維能力。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇三
一、明確教學內(nèi)容：明確教學內(nèi)容：這里應寫明版本、學科、單元、課時及課題。
三、
確定教學的重點難點：這是教學設計中比較重要的一個環(huán)節(jié)，確定是一定不能偏離主干知識，學生學不會的，應該有辦法讓學生學會。
四、教學準備：與本節(jié)教學相關的工具，如課本、掛圖、多媒體等。
五、教學時間：根據(jù)課程內(nèi)容的需要而確定。
六、教學過程：
（一）導入新課：（包括創(chuàng)設情境導入、復習回顧導入等）。
（二）講授新課：是課堂教學的主干部分，也是一節(jié)課的核心。
（三）體驗發(fā)現(xiàn)：對所學的知識進行體驗發(fā)現(xiàn)，鞏固提高。
（四）拓展延伸：由課內(nèi)遷移到課外，拓展學生的知識視野，發(fā)展學生的人文素質(zhì)。
（五）課堂小結：是對一節(jié)課所學知識的系統(tǒng)歸納和。
總結。
七、板書設計：簡潔工整、突出重點、尋求特色。
八、作業(yè)布置：包括讀、寫、聽、調(diào)查、實踐等。
九、課后反思：教學反思是教學設計的延伸，也是教學設計的必要環(huán)節(jié)?？陀^公正的教學反思不僅能矯正教學行為，還能提高教學能力，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。
課堂教學活動：
教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學生活動主要包括：學生讀書、回答問題（時間可靈活）、討論、練習、表演、實驗等。對于這些活動什么時候做、用多少時間做都要有計劃性。
教學過程各環(huán)節(jié)的時間安排一般是這樣的：組織教學1分鐘、導入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學中應按這個時間安排進行。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇四
通過學習研究新進展與有效教學實踐的在線學習，我認識并學到了：1、專家知識在數(shù)量和組織方式、知識形態(tài)、提取速度等方面，具有自身的優(yōu)越的特點，綜合考慮了學生對學習心理，從心理學上，更準確的把握了學生的學習心理。2、遷移研究的新進展及遷移與學生學習的關系，讓學生能更好、更容易接受的方式來教學。3、通過對學生對事物的了解和興趣，讓我們更加清楚的認識學生的努力，及對學生進行啟發(fā)式教學，引導他們接受新知識、新事物。
通過參加培訓，以網(wǎng)絡為載體，打破地域局限，與全國的同行、專家、教授進行研討和交流，深深的意識到，我的有些教學方法及學生的學習習慣、學習方式等有些地方，還需要進一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育資源，他們可以用vdr或者帶學生出游，感受大自然和數(shù)學的聯(lián)系，讓學生親身經(jīng)歷一些事情，更貼切生活的教學。同時也提高了學生的學習主動性。
平移與旋轉(zhuǎn)的學習。
首先是介紹了圖形的運動，通過介紹圖形的運動，來引出運動的幾個方面，一個是圖形沒有發(fā)生改變;一個是圖形發(fā)生了改變。從而進一步引出了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，這種循序漸進的教學方法，能逐步的打開學生的思維，提高學生的興趣，同時也讓學生更容易的接受新的`知識。
我想這就是一個新思維，新教學方法，從心理上，抓住學生的興趣，逐步引導，來達到一種傳輸知識和開發(fā)興趣的過程。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇五
2、自由的含義。
自由主要指人們在法律規(guī)定的范圍內(nèi)，依照自己意志活動的權利。自由在法律上的體現(xiàn)，就是我們享有的和正當行使的各項權利。
3、自由在法律上的體現(xiàn)。
就是我們享有的和正當行使的各項權利。
4、自由的意義。
擁有自由，不僅能增強個人的幸福感，而且能激發(fā)每個人的活力，從而推動社會的進步與繁榮。
5、法治與自由二者間的關系。
6、違反法律的代價。
可能付出失去自由的`代價。
二、法眼看平等。
7、平等的含義。
在法律意義上，平等具有兩層含義：
一是同等情況同等對待，比如男女同工同酬、一次選舉一人一票等；
二是不同情況差別對待，比如老人、兒童、孕婦、殘疾人在乘坐公共交通工具時應獲得優(yōu)先權和得到特殊關照。
8、平等的意義。
(1)平等是人類的崇高理想，是社會發(fā)展的永恒主題。
(2)法律面前人人平等，是社會文明進步的標志，也是社會主義法治的基本原則之一。
9、社會發(fā)展的永恒主題平等。
10、社會主義法治的基本原則之一法律面前人人平等。
11、如何理解“中華人民共和國公民在法律面前一律平等”這一原則。
(1)任何公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產(chǎn)狀況、居住期限等，都一律平等地享有法律規(guī)定的各項權利，同時必須平等地履行法律規(guī)定的各項義務。
(2)我國公民的合法權益一律平等地受到法律保護，違法或犯罪行為一律平等地依法予以追究，任何組織或者個人都不得有超越法律的特權。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇六
剛坐在電腦前，準備寫這個反思的時候，有一句話就不自然地跳了出來——一學期的教育教學工作已經(jīng)劃上了一個圓滿的句號。我不知道為什么，每到寫總結一類的文章時，這句話總會神不知鬼不覺地跳出來。我打完這句話之后，我不知道下面應該寫些什么。于是，我面對著這個我已經(jīng)延用多年，已經(jīng)成為我習慣用語的話開始思考。既然已經(jīng)劃上了圓滿的句號，我還有什么好說的呢，我還有什么好寫的呢？句號不就是用于意義已完之句末。（1933年《標點辦法舉例及行文款式》）同理可推，我們常會說什么什么事已經(jīng)劃上了一個圓滿的句號，便可以理解為其行動已經(jīng)結束、完結。所以，我不再有話可講是沒有錯的。
可能是出于無聊，我查閱了句號的功能，句號有兩個功能：句號具有雙重功能：1)句法功能——劃分句子界限，表示句末停頓；2)意義功能——主要表示句子的陳述語氣。
其實，我雖然是小學語文教師，可我還是會望字測意。其實，有些字意在這里是對的，而換一些詞語與之搭配，則意大為不同。所以，特別是教師，我們再應該多看、多思、多學，不要總認為一直以來我們都是這樣看、這樣做、這樣想、這樣思考，不要讓定式成為我們認識事物的一個枷鎖，更不要讓它禁錮我們的思考方式。只有在不斷地質(zhì)疑中,我們的教育、我們的國家才會有更大的發(fā)展。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇七
[內(nèi)容]。
《第二次考試》是一篇課內(nèi)自讀課文，“巧妙的構思”及“正面描寫和側面描寫”是本文的兩個教學重點。講清楚這兩個重點并不難，但從提高課堂教學效率來說，不但讓學生掌握這兩個知識點并能熟練運用是值得嘗試的。為此我這樣設計了教學過程：
一、關于“巧妙的構思”的教學過程：我先讓學生按下面的提綱復述課文（提綱是按時間順序列的）。
1．陳伊玲初試成功。
2．陳伊玲復試前參加救災，忙得整夜沒睡。
3．復試情況十分糟糕。
4．考試委員會有兩種意見。
5．蘇林教授查閱陳伊玲的報名單。
6．蘇林教授通過調(diào)查弄清了情況，決定錄取陳伊玲。
復述完畢學生討論這份提綱與課文的不同之處。通過討論，從而理解本文的構思之巧是因為設置懸念及懸念的特點：運用強烈的對比突出不合常理的情節(jié)，給人出乎意料的感覺，使學生有一個比較清晰的印象。怎樣讓學生學會運用這一方法呢？我突然想起了前不久一個同學寫的一篇題為《我愛我媽》的作文，提綱是這樣的：
1．有一次，我被車撞傷了，媽媽守著我，兩天兩夜沒合眼。
2．期中考試前，媽媽幫學生補課，很晚才回家，卻沒幫我補課。
3．我對媽媽不理解，甚至有點恨她。
4．一次偶然的機會，媽媽的學生給我解釋，我理解媽媽了。
我把提綱用投影放出，讓學生討論作文提綱和課文的'結構，再討論如何模仿課文的結構來設置懸念以做到引人入勝，學生很自然地就參照課文的寫法學習設置懸念。通過這樣的教學，學生在短時間內(nèi)不但理解而且基本上能運用這種方法。
二、關于“正面描寫和側面描寫”的教學過程：第一次，我先向?qū)W生介紹這兩種描寫的概念，然后讓學生找出有關陳伊玲的正面描寫和側面描寫并分別填表。學生開始找不準，經(jīng)啟發(fā)后找準了，但分歧較大，說明學生對這兩個概念理解還不到位。
[1][2]。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇八
隨著基礎教育課程改革的深入，為了進一步提高教學質(zhì)量，努力增強教師駕馭課堂教學的能力，教學設計已成為廣泛關注的研究和實踐領域，所以教師應該成為教學設計者。
課堂教學設計的模式是多樣的、多元的。不同的學習對象、不同的教學環(huán)境應設計不同的模式，不同的模式則會形成不同的教學效果。因此，應根據(jù)教學目的的需要進行課堂教學設計。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇九
按照創(chuàng)新思維訓練的方法。我們必須突出四個方面的內(nèi)容：
第一多種思維方式的訓練。初步掌握創(chuàng)新思維具有流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性、精細性、敏感性和知覺性的特征，它的思維方法有許多，包括發(fā)散性思維、質(zhì)疑思維、逆向思維、直覺思維、靈感思維、橫向思維等。在訓練中，同學們不僅要初步了解和掌握了這些方法，還深切領會到了這些科學的思維方法在認識事物的過程中所起到的無比奇妙的作用，并能自覺地把這些科學思維方法運用到平時的學習、生活和各種活動中去。
第二基本創(chuàng)新思維的訓練。這是在掌握創(chuàng)新思維方法的同時必須掌握的基本規(guī)范和技能,基本思維程序是：“觀察——聯(lián)想——思考——篩選——設計”。深入細致地觀察事物是創(chuàng)新思維的起點，通過觀察，觸發(fā)聯(lián)想，提出問題，然后進入廣泛深入地思考，設想出種種解決問題的辦法。通過科學的篩選，選出較好的設想再進行周密的設計。
第三系統(tǒng)綜合能力的訓練。創(chuàng)新性思維并非游離于其它思維形式而存在，它包括了各種思維形式。創(chuàng)新思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。該訓練就是要使同學們把學到的各種思維方法、技能融會貫通，系統(tǒng)把握，綜合運用。全面地而不是片面地，辯證地而不是教條地，靈活地而不是機械地觀察問題、提出問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)他們創(chuàng)新性地掌握和運用所學知識的能力。
第四聯(lián)系實際，進行創(chuàng)新思維的實踐。這是成功的關鍵。
培養(yǎng)發(fā)散思維的流暢性。流暢性指發(fā)散思維的量，即在較短的時間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。世界上客觀事物總是相互聯(lián)系的，具有各種不同聯(lián)系的事物反映在頭腦中，可以形成各種不同的聯(lián)想。如有一道奧林匹克(om)語言即興題，要求說出盡量多的虛假的東西，同學的答案五花八門，有普通的如假發(fā)、假酒、假話，有創(chuàng)新性的如假肢、假新聞等。這樣圍繞某個事物橫向或縱向的展開聯(lián)想，可有效的提高同學的思維廣度和深度，為創(chuàng)新性思維打好扎實基礎。
創(chuàng)新思維的特征除了非常規(guī)性外，還有創(chuàng)新思維的積極主動性。積極主動性顯然是對進行創(chuàng)新的人所提出的要求，要創(chuàng)新新的事物，新的方法，就必須具有積極主動和進取的。心態(tài)，否則就不能“思人之所未思”，去創(chuàng)新地解決問題;而且在創(chuàng)新的過程中，困難重重，更需要創(chuàng)新者以大無畏的精神全身心地投入，去敏銳觀察，發(fā)揮想象，活躍靈感，標新立異，把一個人的全部積極的心理品質(zhì)都調(diào)動起來。舉個例子來說明想象巨大的“負作用”。有一條30厘米寬、數(shù)米長的木板放在地上，讓同學從木板上的一端走到另一端，可以說任何一個同學都能毫無困難地完成這件事情。然而，把這條木板放在兩個懸崖峭壁之間，盡管這木板足夠結實，是否每同學都敢走過去?看到木板下面的深淵，像狼牙一樣尖利交錯的巖石，飄浮的云朵，若是一不小心摔下去，你想象—下那結果會怎么樣?輕者腿斷胳膊折，重者摔成肉餅，嗚呼哀哉!想象到如此的凄慘場景，你還有膽量走過去嗎!
4月3日，中國斯諾克公開賽落下帷幕。在引人矚目的決賽中，中國臺球神童丁俊暉令人信服地以9-5擊敗世界排名第二的蘇格蘭名將斯蒂芬-亨得利，歷史性地獲得個人職業(yè)生涯首個斯諾克排名賽世界冠軍，也是中國選手第一次獲的斯諾克世界冠軍。18歲的丁俊暉表現(xiàn)非常出色，他近乎完美的表演又一次使國際臺球界震驚了。丁俊暉之所以被譽為斯諾克“神童”，這與他過人的天分和刻苦的訓練密不可分。但有個外因是其他“神童”不容易遇到的，這個外因就是丁俊暉的父親丁文鈞，他以“一系列非常規(guī)思維”的毅力以及非凡的洞察力、鑒賞力、預知力，全身心地投入到對兒子的培養(yǎng)之中。
通過這個故事，我們也得到一個啟示：如果經(jīng)常進行創(chuàng)新思維的訓練，遇到類似事情，可以選擇的方案多了，也許還能有什么新故事流芳百世呢!
一位心理學家曾進行過一項連續(xù)30年的實驗，他挑選了1000名智力超常的兒童(智商在151以上)進行跟蹤實驗。這些智力相近的兒童，后來成就相差卻很大，有的做出了舉世矚目的成就，有的則平庸無奇。心理學家仔細研究了20%最有成就的對象和20%最無成就的對象，發(fā)現(xiàn)他們最大和最顯著的差別，不在于智力，而在于興趣、意志、信心、進取心等非智力因素。智慧和修養(yǎng)是創(chuàng)新人才所必備的基本品質(zhì)。
要想成為創(chuàng)新人才，首先必須有遠大的理想。如果沒有遠大的理想，整天忙于身邊的瑣事，感情用事，長期在庸俗的氣氛中過日子，那就會成為一個平庸的人了。諸葛亮曾說過“夫志當存高遠”。為了崇高的目標所從事的工作，就是高尚的事業(yè)，人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展的越快，偉大的毅力產(chǎn)生于偉大的目標。20世紀60年代——80年代，南非的白人種族主義者活動猖獗。為了爭取種族平等，黑人運動領袖曼德拉領導黑人開始了非暴力爭取自由的運動。為此，他多次被捕并在監(jiān)獄內(nèi)渡過了漫長的10多年，但是他一直沒有放棄。到底是什么力量促使他作長期的斗爭呢?偉大的目標。生物學家巴斯德說過，立志、工作和成功是人類活動的三大要素。立志是事業(yè)的大門，工作是登堂入室的旅程，旅程的盡頭是成功。
堅定的信心是創(chuàng)新人才所必須的另一重要品質(zhì)。日本索尼公司有“不錄用專家”的說法，公司的締造者、名譽總裁井深健說：“索尼成功的關鍵在于銷售、科學技術諸方面不盲從他人。”他們尋求的是樂觀、坦率、興趣廣泛、自信心足的人，因為他們認為自信心是創(chuàng)新成功的基石。日本富士山山麓，有一個培養(yǎng)企業(yè)領導人的學校。這個學校有一個很特別的課程，就是每天出操時要求同學大聲呼喊：“我能行。”因為學校創(chuàng)辦人認為自信是成功的關鍵。
興趣是創(chuàng)新人才必須重視的另一要素。傳統(tǒng)的教育觀念告訴我們要“干一行愛一行”，但是如果成天所要面對的是自己不感興趣的工作，我們可以預見他的積極性將會大打折扣。只有當你對自己的事業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會不遺余力地追求它，探尋它，采摘其中的珍寶，你的創(chuàng)新力才會開發(fā)出來。當然，興趣人人都有，但興趣有好壞之差。興趣真正確立起來，具有相當?shù)某志眯院头€(wěn)定性，往往會陪伴人們終生。據(jù)心理學家研究，興趣可以分為3類：第一類是直觀興趣。即看到周圍美麗的、引人注目的東西，自然引起的興趣;第二類是自覺興趣，這種興趣伴隨著思維活動，能從引起興趣的事物中提出一系列的問題，形成豐富的聯(lián)想;第三類是潛在的興趣，這種興趣不僅包括思維，還加入了意志成分，帶有目的性、方向性和持久性。準備有所創(chuàng)新的人應當努力培養(yǎng)自己的潛在興趣。
古今中外，凡是有成就的人，沒有一個不熱愛目己的事業(yè)。著名物理學家丁肇中讀高時，最感興趣的不是物理學，而是中國史，但當他權衡自己的知識結構后，認為自己的興趣是物理學，于是他選擇了物理學。經(jīng)過多年的奮斗，終于在物理學領域悟到了其中的樂趣，并做出了巨大的貢獻，由于他領導的小組在1974年發(fā)現(xiàn)了j粒子而獲得1976年諾貝爾物理學獎。我國著名科學家錢學森，曾被美國軍方要人譽為1人可抵5個師。他不僅對空氣動力學有著濃厚的興趣，而且與鐵道工程、薄殼結構理論、工程控制論、物理力學和系統(tǒng)工程學也結下了不解之緣。
當然，作為一個創(chuàng)新人才，還必須具備不盲目崇拜權威、不盲目崇拜書籍、不盲目從眾的思想品質(zhì)，要具備經(jīng)常更新思想觀念的本領。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇十
2、今天我們要學習的課文就與冰糖葫蘆有關，題目叫《萬年牢》。（學生說師板書）。
1、萬年牢與糖葫蘆究竟有什么關系呢？輕輕打開語文書，翻到22頁。自己放聲地讀課文，遇到生字新詞可不要馬虎，如果有困難的，請舉手示意，我愿意過來和你一起讀。（給足夠的時間讓孩子讀課文。）。
2、張老師在讀的過程中，覺得有這么幾個句子比較難讀。（出示句子）。
句1：紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬。
句2：小時候，我給父親當幫手，把爐火悶好，再把一塊大理石板洗擦干凈，擦上油備用。串糖葫蘆的竹簽，由我一根根削好、洗凈、晾干，然后一捆捆放在父親手邊。（這里有幾個多音字，誰能把它們讀準。）。
句3：父親的認真勁兒，在賣糖葫蘆的人當中出了名，人稱“小辮兒糖四”，因為清代父親受過宮廷里做糖貨的師傅傳授，一直留著辮子提籃叫賣糖葫蘆。
（先自己試著讀一讀。再逐句指名讀或齊讀。）。
1、預習得真好。孩子們，課文中有三次寫到“萬年牢”，默讀課文，把這幾個句子劃出來。
2、學生讀，找句子，交流后出示三個句子。
句1：父親說：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢?！?BR> 句2：公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。
句3：父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。
3、一起來讀一讀三個句子。
（一）、理解第一個“萬年牢”。
1、出示句子。（父親說：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”）。
學生交流。
3、孩子們，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆？（板書：做糖葫蘆）請你讀一讀課文2、3、4自然段，拿起筆圈圈畫畫。
重點研讀句子1：紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬。
讀著父親選料的過程，你的腦海中會跳出一個什么詞？
（預設：精挑細選、精細、認真、細致）。
再讀這個句子，你是從哪些詞兒中體會到父親的認真，父親的細致？
（去了把兒和尾一點兒都要上好）。
誰能把父親的認真，細致通過朗讀表達出來。（讀這個句子。）。
重點研讀句子2：父親甩的可漂亮了，好像聚寶盆上的光圈。
（透過這個“甩”字，你可以看到什么？）。
正是嚴格的選料，考究的工具，精湛的手藝造就了優(yōu)質(zhì)的糖葫蘆，更是因為父親的認真和實在造就了這品質(zhì)上乘的萬年牢。再讀父親的話。（“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”齊讀句子。）。
（二）、理解第二個“萬年牢”。
1、父親做糖葫蘆用心，做生意也是如此。（出示句子）。父親說：公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。
2、讀父親的這句話，說說你對這個“萬年牢”的理解？
結合理解“走正道”。聯(lián)系生活，說說你是怎么理解“走正道”的？
（預設：不騙人，不摻假，不會缺斤少兩……）。
3、父親這么說的，是不是這么做的.呢？讀讀五六自然段，
為了這個事，老板和父親之間，發(fā)生了一場激烈的爭論，讓我們用自己的智慧把他們的這場爭論再現(xiàn)出來。
4、出示對話句式（孩子每人一張）：
老板地對父親說：“”
父親地說：“”
老板地說：“”
父親地說：“”
（寫一組對話也可以，有時間的小朋友可以寫兩組。）。
5、匯報展示。（交流一個學生，全班一起回讀第二句萬年牢。）。
6、面對老板的行為，認真實在的父親干了不到一年，毅然辭去了這份相對走街串巷來講比較安逸的工作，辭去了這份有穩(wěn)定收入的工作，重新踏上“提籃叫賣”的日子。（讀第二句萬年牢的句子。）。
（三）、出示第三個“萬年牢”的句子。
1、這句話中的“萬年牢”你又是怎么理解的？
2、課文中有三個“萬年牢”，你們覺得它們有什么聯(lián)系？出示三個句子。
3、朗讀句子（要有層次）。
4、父親用做糖葫蘆的經(jīng)歷教導我做“萬年牢”，做個可靠的人，實實在在的人，其實也在教導我們每一個人無論做什么事都要講究認真，講究實在。讓我們一起讀課文的最后一個自然段。生讀。
相信，無論做什么事，我們都會認認真真，實實在在，再讀最后一個自然段。
是呀，父親的教導也使我們一生受益。下課。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇十一
一、用發(fā)展的眼光審視新作文的寫法。
現(xiàn)在頒布試行的《語文新課程標準》中要求：“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識?！币虼?，寫創(chuàng)新作文已成為作文教學的重頭戲。
要進行創(chuàng)新作文，生活和閱讀———創(chuàng)新的沃土。
要豐富學生在學校、家庭、社會的生活，使他們情緒飽滿地投入其創(chuàng)新寫作的摸索，讓他們?nèi)コ浞指惺苌?，從生活中提取?chuàng)新寫作的材料。誠然，教師也應該充分注重學生感受生活的過程，讓其動口、動腦、動手，紛繁多彩的生活會在他們的內(nèi)心世界激起波瀾，饋贈給他們寫作的素材和靈感。教師要教給學生篩選素材，及時捕捉靈感的方法，使學生創(chuàng)新作文的土壤越積越肥沃。同時，還應轉(zhuǎn)變純語文教學觀和為寫而讀的功利化的讀寫結合訓練方式，將閱讀內(nèi)容拓展到現(xiàn)實生活的各個方面，如有意識地引導學生學習中外名著、名人名言，豐富自己的知識量，提高自身的素質(zhì)等。古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。通過大量閱讀，讓學生獲得豐富的間接生活經(jīng)驗和信息，增強學生認識事物的能力，使他們在廣泛閱讀的基礎上吸納精華，達到“讀萬卷書”，才能“行萬里路”的效果。
二、、寫自己緣于生活真實的新體驗。
創(chuàng)新作文要求求真和想像并存。求真，就是寫生活，寫真情實感。是反映學生情感的一個載體。同樣的生活內(nèi)容，不同的學生就會有不同的寫作內(nèi)容和情感體驗。德國哲學家黑格爾說：“最杰出的藝術本領就是想像，一切創(chuàng)造性活動都伴隨著想像。”如果學生能夠做到神思互動，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，那么寫出來的文章肯定會讓人耳目一新的。
1、求真和想象———創(chuàng)新的方法。
《語文課程標準解讀》指出：“在今后的作文教材建設中，首先要更新觀念，作文是一種精神產(chǎn)品的獨創(chuàng)，要引導學生說真話，抒真情，反對套話、空話、假話;要引導學生切實體會作文是生活的一部分，作文與做人密切相關;要使教師認識到，提高學生作文的能力，也是‘立人’的一個重要方面。第二，使學生認識到作文也是生活的一種實際本領。而不是為了應試;要培養(yǎng)學生簡潔、明了、準確地表達信息的能力，包括善于觀察、勤于思考、積累生活素材的習慣，良好的思維習慣和語言習慣，認真寫作、反復修改的習慣等。”創(chuàng)新作文提倡新思維、新表達、真體驗，讓學生寫自己的話，不油滑、不輕浮、不虛無，釋放出充滿熱情、飽含生命的蓬勃張力，這應該成為我們作文教學努力的方向。
2、仿寫到創(chuàng)寫———創(chuàng)新的途徑。
仿寫就是對文章的立意構思、謀篇布局、遣詞造句和表現(xiàn)手法進行模擬訓練。要多仿形式少仿內(nèi)容，力求仿中有創(chuàng)，創(chuàng)中有新。學生可仿課文，因為課文都是佳作，都有自己獨特的表達方式。也可仿課外文章。如讀過童話，讓學生仿寫，這是一種從仿到創(chuàng)的過程。再讓學生自選素材另寫童話，這則是深層次的創(chuàng)新。
3、我筆寫我口———創(chuàng)新的秘訣。
創(chuàng)新作文的一個秘訣是說自己的話，抒自己的情，寫自己獨特的見解。因此，創(chuàng)新作文應還學生作文的自主權。學生喜歡寫什么就寫什么，喜歡用什么方式寫就用什么方式寫。如學生可選擇喜歡的話題，可選擇靈活多樣的形式，或記敘，或說明，或議論，或抒情，或想像等。同時，教師要善于鼓勵學生創(chuàng)新。
三、“新”——作文教學的新理念。
“新”——鮮活的作文流程。
真誠感受生活，充實源頭活水，作文就是這個理。作為教師，應教會學生去感受生活，教會學生認真過好每一天，注意身邊那些看起來細小瑣碎的事情。在實實在在的生活中體味人生的酸甜苦辣，這樣寫出來的文章才會有生命力。
1、題目要新。題目是文章的'眼睛，我們常規(guī)做法是教師命題，寫“我的老師”、“校園一角”、“橋”等等，這些老掉牙的題目，學生寫煩了，很大程度上難以達到練好筆的目的。有時候老師也想到了要變個花樣，出點有新意的有特色的題目，可一旦題目“新”起來，學生就無從下筆了。更多的時候，則是老師們難以命出一個有新意的題目來。那么創(chuàng)新題目的第一步，就是要把命題權還給學生，學生就會根據(jù)自己寫作的需要，根據(jù)自己對眾多創(chuàng)新類作文的借鑒，擬出一個讓人耳目一新的題目來。
2、“視角”要新。有一個全新的題目，僅僅是創(chuàng)新作文的第一步。接下來，是要確定寫作的新視角。從哪里入手，怎樣圍繞話題立意，這是需要認真思考和研究的。像圍繞“誠信”話題創(chuàng)作的新類作文《赤兔之死》，圍繞“心靈的選擇”話題創(chuàng)作的新類作文《老張算命記》，就從擬題到行文都給人一種耳目一新的感覺。指導學生從一個全新的視角構思作文，就要切實要求他們善于捕捉生活、情感、理性等諸方面的瞬間感受，深入挖掘。
3、語言要新。近幾年的滿分作文都在語言上占據(jù)了先天優(yōu)勢。有的靠風趣幽默取勝，有的靠清新明麗奪魁，有的靠婉曲動人得寵，……總之，在創(chuàng)新類作文中，語言本身的魅力無疑是成功的關鍵。緣于此情，語文老師要善于指導學生在平時的作文訓練中有意識地借鑒和模仿，修改錘煉，努力打造出文質(zhì)兼美的文章來。
4、故事要新。好故事總能抓住人心，《西游記》、《三國演義》、《水滸》等之所以能流傳至今，就因為它們都有一個好故事。而好的故事都來源于生活。讓學生懂得“處處留心皆學問”的深刻道理，關注現(xiàn)實生活這個巨大的寫作“故事庫”，寫出讓人久讀不衰的文章來。
總之，創(chuàng)新寫作教學，要站在教育發(fā)展的角度，用發(fā)展的眼光審視新作文的寫法，用結合學生實情，把生活材料變?yōu)檎n堂創(chuàng)新作文教學資源，寫自己緣于生活真實的新體驗，引導學生深入生活研究生活，多讀書，掌握信息時代創(chuàng)新作文教學的“新”的理念，領悟“讀萬卷書，行萬里路”的道理，培養(yǎng)學習的好奇心和進取心，敢于向新的人生課題挑戰(zhàn)，寫出創(chuàng)新的文章來。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇十二
從三個環(huán)節(jié)入手有效組織語文課堂教學。
無論是在傳統(tǒng)的語文教育背景下，還是在大力推進新課改的今天，如何上好一堂語文課，如何有效組織語文課堂教學，都是廣大語文教育界同仁共同關注的重點問題。一般來說，備好課是上好課的前提。這里所謂的備課，并不是單一的備教材，還包括備學生。這就要求教師在鉆研教材的基礎上，深入課堂，廣泛了解學生的個性特長與思想差異。從而針對課文內(nèi)容與學生差異，精心設計面向全體、突出重點、突破難點、符合課標、難易適中的問題情境，只有這樣，才有可能使學生積極主動地投入到課堂學習中去。
除了精心備課，語文課堂教學還需要有效組織。良好的教學秩序和高質(zhì)量的教學水平最終是通過課堂教學體現(xiàn)出來的，在整個教學過程中要注意創(chuàng)設教學氛圍。
一、導入環(huán)節(jié)。
好的開端是成功的一半。現(xiàn)代心理學研究表明。當人們開始一項新的工作或進入新的學習狀態(tài)時，充滿熱情和興趣是至關重要的。導語的設計要注意激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，激勵學生的干勁，使學生全身心投入到學習中去。
比如，教學《大堰河――我的保姆》一課時，可設計導語為：“1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆――大堰河，揮筆寫下了《大堰河――我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學習這首詩?！比缓蟀鍟n題。這比‘今天我們來學習艾青的詩《大堰河――我的保姆》”更能激起學生學習此詩的興趣和激情。
二，正課環(huán)節(jié)。
這是教學中最關鍵的一環(huán)。教師應依據(jù)不同的教學內(nèi)容設計靈活多樣的教法?？偟膩碚f，就是要在教學中體現(xiàn)學生的主體地位，給學生以主動學習的權利。葉瀾教授曾說：“沒有學生學習的主動性，教育就可能蛻變?yōu)椤Z獸式’的活動?！苯虒W中，教師只是學生建構知識的組織者和引導者，學生才是學習的真正主人，教師要扮演好這個角色，除了熟練地駕馭教材外，還應練就扎實的基本功，具體做到“準、活、精、情”。
所謂“準”，是指三維教學教學目標定位要準，重點要突出，杜絕知識性錯誤；所謂“活”，是指教法要靈活，注重采用啟發(fā)式教學。確保學生“愛聽”“愛學”，課堂氣氛活躍；所謂“精”，是指教學語言要精練，要富有啟發(fā)性和趣味性，不說無關的話，而且說得恰到好處；所謂“情”，是指情感要豐富，課堂上要盡量陶冶學生的高尚的情操。
比如，教學《大堰河―一我的保姆》一課時，應該把目標確立為：“知識目標：準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的`意義；了解排比、反復、對比的修辭方法在詩的運用和作用；能力目標：學習用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情；學習、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力；情感態(tài)度價值觀目標：通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。”（參看農(nóng)墾三亞高級中學陳飛妃老師《大堰河――我的保姆》教學設計）。
此外，還應最大限度地發(fā)揮表情藝術和體態(tài)語言，力求感染學生。
作業(yè)是教學效果的反饋，教師可據(jù)此檢查學生對教學內(nèi)容的接受情況，因此作業(yè)布置也顯得尤為重要。不能只圖批改方便，而布置一些答案唯一的作業(yè)，而應注重作業(yè)的生活性、實踐性與創(chuàng)新性。因為，學生是人，而且終究要成為社會上獨立生活的人。通過作業(yè)引導，使其早日走近、認識生活是有深遠意義的。如學完《孔雀東南飛》后，可布置作業(yè)為：選擇本詩中感興趣的片段，可以大膽想象，擴展細節(jié)。改寫成故事或者續(xù)寫本故事，題目自擬。此作業(yè)可使學生從課本走向生活。
“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行”，設置一些讓學生親自動手操作的作業(yè)，讓他們通過親身實踐去體驗所學知識，將會受到新的啟發(fā)。如學習了朱自清的《背影》后，可要求學生回家觀察父母親的背影，然后寫一寫自己的情感體驗或得到的一些感受。
此外，作業(yè)還需創(chuàng)新。江澤民同志曾經(jīng)說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！爆F(xiàn)代型的人才，需要的正是創(chuàng)新，就作業(yè)這一不足道哉的環(huán)節(jié)來說，也應體現(xiàn)創(chuàng)新。比如，與其讓學生抄寫“沙漠、戈壁、排球、老人、報刊、電影”這幾個詞，還不如讓學生用這幾個詞寫一段話或編一則故事?？梢?，在布置作業(yè)的時候，不能過于單一化，而應從多方面出發(fā)。這樣才能提高學生的學習積極性，使其全面發(fā)展。
總之，在課堂教學中，教師既要放得開，又要統(tǒng)得緊。只有在教后不斷地反思，不斷地尋找不足，不斷地思考解決策略，才會總結組織課堂教學的經(jīng)驗教訓，才會上好每一堂課。
作者單位：甘肅省岷縣第四中學（748407）。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇十三
信息時代需要全新的“動態(tài)戰(zhàn)略理論”
在前，商業(yè)學者、專家及企業(yè)界關注的焦點都是企業(yè)的競爭能力，有關商業(yè)戰(zhàn)略的文獻，都聚焦于建立公司的競爭能力，而影響最深的是著名管理學教授邁克爾?波特（michaelporter）的價值鏈理論及五力模型，迄今為止，許多企業(yè)領導者都還沒有注意到，過分注重價值鏈理論，也是造成歷史上很多企業(yè)不能持續(xù)發(fā)展的原因之一。波特的理論及其延伸，都基于一個穩(wěn)定不變（或緩慢改變）的市場，我稱之為“靜態(tài)戰(zhàn)略理論”。近幾十年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，市場的改變越來越快。在網(wǎng)絡時代，市場的生命周期甚至可能少于五年。在這種巨大的變化面前，波特的靜態(tài)戰(zhàn)略理論已無法作為企業(yè)持久發(fā)展的根基。在信息時代，企業(yè)需要全新的“動態(tài)戰(zhàn)略理論”，這理論必須根植于不確定且常有變動的市場實際。我從上世紀90年代后期開始從事動態(tài)戰(zhàn)略理論的研究，在此向讀者揭示了這些研究的成果。
動態(tài)戰(zhàn)略理論的核心是：在信息時代，如能善于利用信息，它所提供的價值，會遠比具體產(chǎn)品提供的多。具體產(chǎn)品能提供的價值只會隨著時間的演變而減少，但隨著時間的演變、信息的增加，我們可以從中提煉的價值也在增加。所以，重點不是在原有的市場競爭，而是隨著信息的增加，如何有效地組合各方成員的資源，來為各方成員創(chuàng)造新價值。這會吸引更多成員加入，而形成一個有生命的生態(tài)系統(tǒng)。我因此把它命名為“動態(tài)生態(tài)系統(tǒng)理論”。在我的一本書中，我把我自創(chuàng)的創(chuàng)新概念與動態(tài)戰(zhàn)略理論結合，也特別解析了適應這一動態(tài)戰(zhàn)略理論的、與價值鏈相對的一種新型商業(yè)模型――兩面市場商業(yè)模型。
1955年的世界500強企業(yè)，到了年，仍身在世界500強的只有10%左右了。由此我們看到，如果一個企業(yè)只關注它在原有市場的競爭力，而不尋求開拓新市場，必定難以持續(xù)發(fā)展，因為這種競爭力只能保證它在原有市場的地位。然而，或因科技的進步，或因需求和政策的改變，原有市場會消失或被替代。所以，如果企業(yè)只在原有市場發(fā)展，最后必然面臨停滯或被淘汰。
重新理解創(chuàng)新。
對一個企業(yè)而言，到底什么是創(chuàng)新？是不是做新產(chǎn)品便是創(chuàng)新？例如一個企業(yè)開發(fā)新的產(chǎn)品，但是產(chǎn)品投入生產(chǎn)后發(fā)現(xiàn)沒有市場，這是不是有意義的創(chuàng)新？我的意見是，對一個企業(yè)來說，那些不能使企業(yè)得到凈效益的創(chuàng)新活動都是浪費。
創(chuàng)新其實可分兩類，一是科學創(chuàng)新，另一是商業(yè)創(chuàng)新。科學創(chuàng)新是指有關大自然規(guī)律的新發(fā)現(xiàn)，這包括新科學理論、新產(chǎn)品及新科技，在本書中稱之為“始創(chuàng)新”。這也是很多西方學者所指的創(chuàng)新，或者中國許多人常提的“自主創(chuàng)新”。而商業(yè)創(chuàng)新是指創(chuàng)造新價值，在本書中我把它分為“流創(chuàng)新”與“源創(chuàng)新”。
我們先來分析“始創(chuàng)新”及如何應用始創(chuàng)新來制造價值。同一始創(chuàng)新，應用在不同的創(chuàng)新活動中可產(chǎn)生不同的價值。所以，始創(chuàng)新本身沒有價值，它的價值基于我們?nèi)绾问褂盟?。對企業(yè)而言，創(chuàng)新的確有可能給企業(yè)帶來好處，但關鍵不在于誰是始創(chuàng)者，而在于該企業(yè)是否有能力應用始創(chuàng)新來制造最大價值。
我們可以把應用始創(chuàng)新來創(chuàng)造價值的創(chuàng)新活動分為兩大類。
第一類商業(yè)創(chuàng)新活動是用始創(chuàng)新來改進現(xiàn)有的產(chǎn)品，或者找出互補性產(chǎn)品、降低成本的新生產(chǎn)流程及進行更有效的供應鏈管理。我們把這一系列創(chuàng)新活動稱為“流創(chuàng)新”。這個“流”字是我們常說的“開源節(jié)流”一詞中“節(jié)流”的延伸，不僅指減少開支或成本，也包括所有能改善現(xiàn)有理念、價值的活動。所以，“流創(chuàng)新”是指能改善現(xiàn)有價值鏈的創(chuàng)新活動。
西方學者也有一個類似概念，稱為連續(xù)性創(chuàng)新（continuousinnovation），意思是這類創(chuàng)新會連續(xù)性地增加價值。一個產(chǎn)品的價值鏈是流創(chuàng)新的重點，參與流創(chuàng)新的成員大多是這價值鏈中的成員，而且主要的市場是現(xiàn)有市場。
無論是這價值鏈中哪一個環(huán)節(jié)的成員進行流創(chuàng)新，其增加的總凈利潤分配仍是下游取得最高，生產(chǎn)環(huán)節(jié)取得最低。在價值鏈某一環(huán)節(jié)的企業(yè)可用流創(chuàng)新來維持它的競爭能力，它的凈利潤也會因創(chuàng)新而增加，但它的競爭對手也會很快跟上并使凈利潤隨之下降。所以，不論在哪一環(huán)節(jié)，流創(chuàng)新所造成的優(yōu)勢都是不能持久的，要維持競爭優(yōu)勢，企業(yè)需要頻繁地進行流創(chuàng)新，但這不僅會增加創(chuàng)新的成本，而且在同一環(huán)節(jié)經(jīng)常進行創(chuàng)新活動會造成回報遞減，由此所獲的凈利潤率也會逐漸降低。所以，在這一價值鏈中，不論哪一環(huán)節(jié)的企業(yè)，即使經(jīng)常進行創(chuàng)新活動，也會面臨發(fā)展停滯和凈利潤下降。處于生產(chǎn)環(huán)節(jié)的企業(yè)，通常因為巨大的競爭壓力，凈利潤率很可能會跌到近于零，并因此面臨很大的危機。
第二類商業(yè)創(chuàng)新活動是指通過一種新理念來推動對人們?nèi)粘Ｉ罨蚬ぷ饔行聝r值的活動，
這種新理念很多時候是被新產(chǎn)品或新科技（始創(chuàng)新）所觸動，但也可以基于生活上的欲望，通過新理念，組合現(xiàn)有資源來達到這欲望，我們稱之為“源創(chuàng)新”。這個“源”字是“開源節(jié)流”中“開源”一詞的延伸，寓意全新的開始，從無至有。正因如此，源創(chuàng)新活動需要觸發(fā)及引導其他的經(jīng)濟成員聯(lián)合起來，共同來提供這種新理念的新價值，而且它必然開拓新市場。
“源創(chuàng)新”在西方學界沒有一個適當?shù)姆g，但有比較接近的概念，稱為破壞性創(chuàng)新（disruptiveinnovation），意思是這類創(chuàng)新會產(chǎn)生新價值觀并破壞現(xiàn)有市場，但主要指新科技所帶來的破環(huán)性。例如硅芯片的新技術觸發(fā)“每個人一個電腦”的新理念，破壞電腦主機市場，從而產(chǎn)生個人電腦的源創(chuàng)新；汽車的誕生使人建立了“汽車是一種比馬車更方便的交通工具”的新理念而破壞馬車的市場。但我所指的源創(chuàng)新所推動的新理念不一定由新科技觸動，也可能基于人的新欲望。
不論新理念是如何被觸動的，開始時大家對它不甚了解，而且很多人都看不到它的好處，因為很多可使人體驗這種理念價值的條件都不齊全。例如：我們以前沒有汽車，當汽車誕生后，汽車制造商便創(chuàng)造一個新理念來推動汽車市場?！捌囀且环N比馬車更方便的交通工具”，這新理念有價值嗎？汽車剛發(fā)明的時候并沒有很大的使用價值，因為沒有公路。后來很多公路建起來了，但汽車作為交通工具的價值還是有限的，因為沒有加油站。后來石油公司建立了加油站，汽車可以從a地開往很遠的b地了，但是司機在中途需要休息和吃飯，于是快餐店發(fā)展起來了。所以，汽車作為一種交通工具的價值并不單在于車，因為要實現(xiàn)作為一種方便的交通工具的價值，它的運行需要多個方面的配合，我們稱這配套體系為汽車充分實現(xiàn)其價值的生態(tài)系統(tǒng)（簡稱汽車生態(tài)系統(tǒng)）。
當推動一個新的理念的時候，可能這個生態(tài)系統(tǒng)是不完整的，我們需要觸發(fā)及引導其他的成員進入這個生態(tài)系統(tǒng)。越多成員參與，這個生態(tài)系統(tǒng)越完整，便有越多人可感覺到新理念的價值。這又會引導更多成員參與，這個系統(tǒng)便好像有了自己的生命，變得越來越強大，這也是我稱之為生態(tài)系統(tǒng)的原因。
當這個生態(tài)系統(tǒng)比較完整時，它內(nèi)部的多條相關的價值鏈也相繼建立起來：汽車價值鏈、道路工程價值鏈、汽油價值鏈、連鎖快餐價值鏈及修車價值鏈等等。這時跟隨市場需要，每一價值鏈的成員都會各自通過流創(chuàng)新來增加價值，而一條價值鏈的流創(chuàng)新又會引發(fā)其他價值鏈的流創(chuàng)新，這會發(fā)展成一連串相關價值鏈的流創(chuàng)新，從而加強整個生態(tài)系統(tǒng)。所以，源創(chuàng)新通過建立一個新的生態(tài)系統(tǒng)從而使新理念的價值不斷增加。另外，同一理念可在不同地區(qū)推動，正如德國發(fā)明了汽車后，歐洲各國及美國都相繼推動這一理念，而各國也相繼建立了各自的汽車生態(tài)系統(tǒng)。
中國需要源創(chuàng)新。
由上述案例我們可以看出，新科技及新產(chǎn)品不是唯一可觸發(fā)源創(chuàng)新的誘因，很多時候了解消費者的欲望也可成為觸動源創(chuàng)新的源動力。我們可以看到，源創(chuàng)新與流創(chuàng)新的最大區(qū)別是：流創(chuàng)新通過其自身資源和力量來滿足現(xiàn)有市場的需求，達到增加價值的目的；而源創(chuàng)新則通過推動新理念價值，引導其他相關經(jīng)濟成員加入，并組合大家的資源與能力來滿足人的欲望，以此來開拓一個新的市場。
從以上案例也可看出，源創(chuàng)新與流創(chuàng)新的一個很大不同在于：流創(chuàng)新有先發(fā)優(yōu)勢，但源創(chuàng)新不一定有先發(fā)優(yōu)勢，因為源創(chuàng)新需要新的生態(tài)系統(tǒng)中其他成員的配合才能產(chǎn)生新價值。很多時候先行者忽略了一些關鍵成員而不利于生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展，跟隨者卻以有創(chuàng)意的模仿而后來者居上。這些模仿者在模仿他人的產(chǎn)品、服務或流程的基礎上，引導合適的生態(tài)系統(tǒng)成員加入，由此創(chuàng)造出了新價值。
因此，源創(chuàng)新能力包括對人的欲望的理解能力、建立關系網(wǎng)的能力、有創(chuàng)意模仿的能力及執(zhí)行的能力，而這些都跟中國的傳統(tǒng)、文化結構及環(huán)境吻合，這就是說中國人有源創(chuàng)新的潛在能力，只不過目前大家對這個概念較為陌生，如能通過培訓，好好引導他們發(fā)揮潛在能力，中國企業(yè)就可以建立源創(chuàng)新能力。騰訊、百度、阿里巴巴、新浪等能以有創(chuàng)意的模仿成功地占有中國市場，便是最好的事實證明。
中國人的創(chuàng)新不一定要一味追隨西方的始創(chuàng)新，我們現(xiàn)在不應與西方國家比拼始創(chuàng)新，而應通過組合舊產(chǎn)品及他人的始創(chuàng)成果來推動源創(chuàng)新，開拓中國的內(nèi)銷市場，這個戰(zhàn)略更符合現(xiàn)在中國的文化及環(huán)境。與此同時，中國也應繼續(xù)建立始創(chuàng)新能力，這可能需要很長的時間，但這不會阻礙我們以源創(chuàng)新為中國創(chuàng)新經(jīng)濟的引擎。等我們的源創(chuàng)新能力強大時，便能更好地發(fā)揮自主創(chuàng)新的精神為世界創(chuàng)造最大價值。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇十四
教學目標：初步了解coreldraw的制圖過程教學過程：
二、自主探究，協(xié)作學習。
這個環(huán)節(jié)里，把學生分成若干小組，每組設一名小組長，讓他們進行自主學習。
1.上網(wǎng)搜索或查閱教材等。
2.小組成員之間根據(jù)原有的知識基礎進行分析討論，提出自己的方法，大家補充信息。3.教師巡視，個別輔導。
四、效果評價1.自我評價。
（1）教師收取學生作品，并選擇具有代表性的作品，讓學生對自己的作品進行評價。
（2）讓學生將實驗結果和體會記錄在實驗報告中。2.學生互評。
（1）組長對本組成員在完成作品過程中遇到的問題，取得的經(jīng)驗成果進行總結。
（2）組與組之間進行作品互評。3.教師總評。
教師根據(jù)學生的自我評價和學生互評，對本節(jié)課的內(nèi)容進行分析總結，并提供改進意見。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇十五
這種教學設計要充分考慮教師、學生、教學資源的有機結合，不擠壓學生思考和自主活動。
范例:“探究法”設計《人造地球衛(wèi)星》教學。
用媒體展示一些天體運動情況，讓學生有一感性認識后，提出問題：月亮為什么不掉下來？如果蘋果樹長得與月亮一樣高，樹上的蘋果會繞地球轉(zhuǎn)嗎？由學生各自思考，充分發(fā)揮想象，學生的個性在思考、討論中得到張揚。
在學生不同的學習階段，由于認識結構的成熟程度不一樣，上面兩種模式可以交替使用。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇一
語文課堂“精品細讀”環(huán)節(jié)設計初探。
摘要：品讀精彩語言是語文教學的重點，在品味語言環(huán)節(jié)設計上要注重將朗讀技巧與文章內(nèi)涵結合，學生的自主感悟與老師的有效引導結合，同時老師的問題設計要層層遞進，這樣才能夠深入文本。以對魯教版初中九年級上冊《變色龍》一課的“精彩品讀”環(huán)節(jié)的三次設計為例進行比較，談談在語文課堂中如何進行精品細讀。
關鍵詞：精品細讀；梯度問題設計；讀中品；讀中悟。
第一次設計：
（一）文中哪些地方看出奧楚蔑洛夫的“變”呢？
1.對小狗的稱呼：
（1）請同學們拿起筆，用自己喜歡的符號，把奧楚蔑洛夫?qū)π」返姆Q呼畫出來，選擇一個表情來表現(xiàn)。
（2）請同學們選擇一處“變”，大聲地讀一讀，一定要讀出奧楚蔑洛夫的“變”。
2.軍大衣的細節(jié)描寫：四次寫到軍大衣。
（二）你覺得奧楚蔑洛夫是一個怎樣的人？
第二次設計：
請大家選擇自己喜歡的一處“變”，或獨自朗讀，或同桌分角色朗讀。注意：在朗讀中體會人物的態(tài)度變化過程，并思考：奧楚蔑洛夫是一個的人？從（詞或句）可以看出。
1.自由讀。
2.師生交流。
師：下面大家交流一下，你讀出了一個什么樣的奧楚蔑洛夫，你從哪一句讀出來的？
指名讀、分析，生評（從輕重緩急、語氣、語調(diào)方面進行評價）。
3.專家引領讀：觀看視頻朗讀（第三次和第四次審判）你覺得專家是如何處理句子的輕重緩急的？引導學生通過重點語句、詞語看出奧楚蔑洛夫的性格。
4.師生共讀：最后兩次審判。師讀普洛訶爾，生讀“奧楚蔑洛夫”。
第三次設計：
1.學生自主選擇作批注，圍繞“奧楚蔑洛夫是一個的人”進行批注。
2.師生交流對話（20分鐘）。
師：下面我們來交流一下吧。誰愿意把你的感受和大家分享一下？
生：我最喜歡的一處描寫是××頁的第×自然段，從這一處描寫中，我看到了一個的奧楚蔑洛夫。（以第一次變?yōu)槔?BR> 師：你是從哪些語句體會到的？你能把它讀一下嗎？
生答、讀，生評。
師：其實聲情并茂地朗讀小說是有技巧的。（出示“朗讀小說的技巧”）。
生答。
師：那么你認為哪個詞語最能揭示這種心理呢？
生答。
師：××同學讀得非常好，為我們讀出了一個貌似公正、充滿正義感，實際卻是裝腔作勢、官氣十足的沙皇警官的形象。
同一環(huán)節(jié)，三種風格迥異的設計：
第一次的設計粗枝大葉，缺乏具體細致的`內(nèi)容，對課堂的預期結果沒有進行設想，這樣的課堂隨意性就非常大，往往會有一種華而不實、虎頭蛇尾的感覺。學生真正學到的東西也會很少，只是熱熱鬧鬧一節(jié)課，糊里糊涂學語文。讀，沒有讀徹底；品，沒有品出滋味。實在是浪費時間、浪費生命。
第二次的設計就詳細了許多，而且在朗讀環(huán)節(jié)上進行了精心的設計，朗讀設計豐富而成階梯狀：自由讀―指名讀―專家引領讀―師生共讀，形成朗朗書聲。在讀的過程中對內(nèi)容進行了品味，而且具體到了某些詞語、標點符號，能夠指導學生深入文本，體味作者的情感，做到了“與文本對話”。但是從這個教案的設置來看，仍然是老師做主角，學生被老師牽著鼻子走，學生的主體地位不夠突出，學習的主動性沒有被激發(fā)出來。
第三次的設計重點突出了學生的自主學習，老師的步步引導體現(xiàn)在問題的設計上，如：
――“你是從哪些語句體會到的？你能把它讀一下嗎？”
――“下面哪位同學來揣摩一下此時奧楚蔑洛夫的心里在想什么？”
――“那么你認為哪個詞語最能揭示這種心理呢？”
這些有梯度的問題設計引導學生步步深入地進行思考，進而發(fā)現(xiàn)人物的性格特點。在這個過程中學生自主閱讀、自主思考，掌握朗讀小說的技巧及品析人物性格的方法。同時，關注語文本體性的課堂教學對話從抓文本、重語感、咬文嚼字、品味語言、關注語文思維能力方面進行培養(yǎng)。這樣，既滿足了學生渴望與人交流的心理，個個以飽滿的情緒投入到學習中來，又體現(xiàn)了新課標所提出的“平等對話”原則，構建出“尊重、理解、平等”的課堂。
觀賞名山，只有真正置身其中，悉心觀賞品味，方能充分領略名山的風采和神韻。閱讀文章，只有細品精讀，方能領悟其深意，體悟其精髓，進而感受到閱讀所帶來的身心愉悅。閱讀名家作品，字字、句句甚至標點符號都有其深意，越是深入，越是能感覺到“文學大家”的分量。這一點感悟?qū)蔀槲医窈筮M行教學的重頭戲。帶領學生深入文本，從細微處品讀，真正做到“與文本對話、與作者對話、與心靈對話”，這樣的課堂才會充滿靈動活躍的思維，學生也才會真正學會“語文”。
（作者單位山東省招遠市玲瓏鎮(zhèn)馮家學校）。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇二
不經(jīng)意之間一個學期很快過去了，在教學過程中通過自己的經(jīng)驗以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結出關于小學數(shù)學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為學生創(chuàng)設各種各樣引發(fā)他們興趣的學習情境。當然在情境設置的過程中我們也要注意情境設置的一些重要點。
首先我們必須明確在教學過程中創(chuàng)設的情境必須目的明確，要為教學服務。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設的情境要真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。
現(xiàn)結合教學中的一些片段來談談我的體會：
一、生活與數(shù)學同在。
發(fā)學生研究的興趣，從而讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗提出自己需要解決的問題。
數(shù)學源于生活，生活中處處充滿數(shù)學。數(shù)學是對客觀世界數(shù)量關系和空間關系的一種抽象。因此，在教學中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學概念在生活中找到原形；另一方面要創(chuàng)造條件，使學生能夠用學到的知識去解決日常生活中有關數(shù)學現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學問題。如：在課后，我讓學生將本堂課掌握的方法為實際生活設計鋪地磚的方案，從而讓學生在生活經(jīng)驗數(shù)學化、數(shù)學知識實踐化的過程中體會到數(shù)學就在我們生活中，讓學生切實感受到數(shù)學很有用，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學給我們帶來快樂。
二、培養(yǎng)學生的問題意識。
喜歡游戲是孩子的天性，色子是學生熟悉的`玩具之一，用它作為鍛煉學生自覺估計可能性的意識的活動，讓學生在立體圖形中感受等可能性的問題。同時，讓學生根據(jù)新學的知識，提出有關的問題，既培養(yǎng)了學生的問題意識又加深了他們對新知識的掌握與理解，教師的追問是本節(jié)課知識的拓展，開拓了學生的思路，訓練了學生的思維能力。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇三
一、明確教學內(nèi)容：明確教學內(nèi)容：這里應寫明版本、學科、單元、課時及課題。
三、
確定教學的重點難點：這是教學設計中比較重要的一個環(huán)節(jié)，確定是一定不能偏離主干知識，學生學不會的，應該有辦法讓學生學會。
四、教學準備：與本節(jié)教學相關的工具，如課本、掛圖、多媒體等。
五、教學時間：根據(jù)課程內(nèi)容的需要而確定。
六、教學過程：
（一）導入新課：（包括創(chuàng)設情境導入、復習回顧導入等）。
（二）講授新課：是課堂教學的主干部分，也是一節(jié)課的核心。
（三）體驗發(fā)現(xiàn)：對所學的知識進行體驗發(fā)現(xiàn)，鞏固提高。
（四）拓展延伸：由課內(nèi)遷移到課外，拓展學生的知識視野，發(fā)展學生的人文素質(zhì)。
（五）課堂小結：是對一節(jié)課所學知識的系統(tǒng)歸納和。
總結。
七、板書設計：簡潔工整、突出重點、尋求特色。
八、作業(yè)布置：包括讀、寫、聽、調(diào)查、實踐等。
九、課后反思：教學反思是教學設計的延伸，也是教學設計的必要環(huán)節(jié)?？陀^公正的教學反思不僅能矯正教學行為，還能提高教學能力，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。
課堂教學活動：
教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學生活動主要包括：學生讀書、回答問題（時間可靈活）、討論、練習、表演、實驗等。對于這些活動什么時候做、用多少時間做都要有計劃性。
教學過程各環(huán)節(jié)的時間安排一般是這樣的：組織教學1分鐘、導入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學中應按這個時間安排進行。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇四
通過學習研究新進展與有效教學實踐的在線學習，我認識并學到了：1、專家知識在數(shù)量和組織方式、知識形態(tài)、提取速度等方面，具有自身的優(yōu)越的特點，綜合考慮了學生對學習心理，從心理學上，更準確的把握了學生的學習心理。2、遷移研究的新進展及遷移與學生學習的關系，讓學生能更好、更容易接受的方式來教學。3、通過對學生對事物的了解和興趣，讓我們更加清楚的認識學生的努力，及對學生進行啟發(fā)式教學，引導他們接受新知識、新事物。
通過參加培訓，以網(wǎng)絡為載體，打破地域局限，與全國的同行、專家、教授進行研討和交流，深深的意識到，我的有些教學方法及學生的學習習慣、學習方式等有些地方，還需要進一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育資源，他們可以用vdr或者帶學生出游，感受大自然和數(shù)學的聯(lián)系，讓學生親身經(jīng)歷一些事情，更貼切生活的教學。同時也提高了學生的學習主動性。
平移與旋轉(zhuǎn)的學習。
首先是介紹了圖形的運動，通過介紹圖形的運動，來引出運動的幾個方面，一個是圖形沒有發(fā)生改變;一個是圖形發(fā)生了改變。從而進一步引出了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，這種循序漸進的教學方法，能逐步的打開學生的思維，提高學生的興趣，同時也讓學生更容易的接受新的`知識。
我想這就是一個新思維，新教學方法，從心理上，抓住學生的興趣，逐步引導，來達到一種傳輸知識和開發(fā)興趣的過程。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇五
2、自由的含義。
自由主要指人們在法律規(guī)定的范圍內(nèi)，依照自己意志活動的權利。自由在法律上的體現(xiàn)，就是我們享有的和正當行使的各項權利。
3、自由在法律上的體現(xiàn)。
就是我們享有的和正當行使的各項權利。
4、自由的意義。
擁有自由，不僅能增強個人的幸福感，而且能激發(fā)每個人的活力，從而推動社會的進步與繁榮。
5、法治與自由二者間的關系。
6、違反法律的代價。
可能付出失去自由的`代價。
二、法眼看平等。
7、平等的含義。
在法律意義上，平等具有兩層含義：
一是同等情況同等對待，比如男女同工同酬、一次選舉一人一票等；
二是不同情況差別對待，比如老人、兒童、孕婦、殘疾人在乘坐公共交通工具時應獲得優(yōu)先權和得到特殊關照。
8、平等的意義。
(1)平等是人類的崇高理想，是社會發(fā)展的永恒主題。
(2)法律面前人人平等，是社會文明進步的標志，也是社會主義法治的基本原則之一。
9、社會發(fā)展的永恒主題平等。
10、社會主義法治的基本原則之一法律面前人人平等。
11、如何理解“中華人民共和國公民在法律面前一律平等”這一原則。
(1)任何公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產(chǎn)狀況、居住期限等，都一律平等地享有法律規(guī)定的各項權利，同時必須平等地履行法律規(guī)定的各項義務。
(2)我國公民的合法權益一律平等地受到法律保護，違法或犯罪行為一律平等地依法予以追究，任何組織或者個人都不得有超越法律的特權。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇六
剛坐在電腦前，準備寫這個反思的時候，有一句話就不自然地跳了出來——一學期的教育教學工作已經(jīng)劃上了一個圓滿的句號。我不知道為什么，每到寫總結一類的文章時，這句話總會神不知鬼不覺地跳出來。我打完這句話之后，我不知道下面應該寫些什么。于是，我面對著這個我已經(jīng)延用多年，已經(jīng)成為我習慣用語的話開始思考。既然已經(jīng)劃上了圓滿的句號，我還有什么好說的呢，我還有什么好寫的呢？句號不就是用于意義已完之句末。（1933年《標點辦法舉例及行文款式》）同理可推，我們常會說什么什么事已經(jīng)劃上了一個圓滿的句號，便可以理解為其行動已經(jīng)結束、完結。所以，我不再有話可講是沒有錯的。
可能是出于無聊，我查閱了句號的功能，句號有兩個功能：句號具有雙重功能：1)句法功能——劃分句子界限，表示句末停頓；2)意義功能——主要表示句子的陳述語氣。
其實，我雖然是小學語文教師，可我還是會望字測意。其實，有些字意在這里是對的，而換一些詞語與之搭配，則意大為不同。所以，特別是教師，我們再應該多看、多思、多學，不要總認為一直以來我們都是這樣看、這樣做、這樣想、這樣思考，不要讓定式成為我們認識事物的一個枷鎖，更不要讓它禁錮我們的思考方式。只有在不斷地質(zhì)疑中,我們的教育、我們的國家才會有更大的發(fā)展。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇七
[內(nèi)容]。
《第二次考試》是一篇課內(nèi)自讀課文，“巧妙的構思”及“正面描寫和側面描寫”是本文的兩個教學重點。講清楚這兩個重點并不難，但從提高課堂教學效率來說，不但讓學生掌握這兩個知識點并能熟練運用是值得嘗試的。為此我這樣設計了教學過程：
一、關于“巧妙的構思”的教學過程：我先讓學生按下面的提綱復述課文（提綱是按時間順序列的）。
1．陳伊玲初試成功。
2．陳伊玲復試前參加救災，忙得整夜沒睡。
3．復試情況十分糟糕。
4．考試委員會有兩種意見。
5．蘇林教授查閱陳伊玲的報名單。
6．蘇林教授通過調(diào)查弄清了情況，決定錄取陳伊玲。
復述完畢學生討論這份提綱與課文的不同之處。通過討論，從而理解本文的構思之巧是因為設置懸念及懸念的特點：運用強烈的對比突出不合常理的情節(jié)，給人出乎意料的感覺，使學生有一個比較清晰的印象。怎樣讓學生學會運用這一方法呢？我突然想起了前不久一個同學寫的一篇題為《我愛我媽》的作文，提綱是這樣的：
1．有一次，我被車撞傷了，媽媽守著我，兩天兩夜沒合眼。
2．期中考試前，媽媽幫學生補課，很晚才回家，卻沒幫我補課。
3．我對媽媽不理解，甚至有點恨她。
4．一次偶然的機會，媽媽的學生給我解釋，我理解媽媽了。
我把提綱用投影放出，讓學生討論作文提綱和課文的'結構，再討論如何模仿課文的結構來設置懸念以做到引人入勝，學生很自然地就參照課文的寫法學習設置懸念。通過這樣的教學，學生在短時間內(nèi)不但理解而且基本上能運用這種方法。
二、關于“正面描寫和側面描寫”的教學過程：第一次，我先向?qū)W生介紹這兩種描寫的概念，然后讓學生找出有關陳伊玲的正面描寫和側面描寫并分別填表。學生開始找不準，經(jīng)啟發(fā)后找準了，但分歧較大，說明學生對這兩個概念理解還不到位。
[1][2]。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇八
隨著基礎教育課程改革的深入，為了進一步提高教學質(zhì)量，努力增強教師駕馭課堂教學的能力，教學設計已成為廣泛關注的研究和實踐領域，所以教師應該成為教學設計者。
課堂教學設計的模式是多樣的、多元的。不同的學習對象、不同的教學環(huán)境應設計不同的模式，不同的模式則會形成不同的教學效果。因此，應根據(jù)教學目的的需要進行課堂教學設計。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇九
按照創(chuàng)新思維訓練的方法。我們必須突出四個方面的內(nèi)容：
第一多種思維方式的訓練。初步掌握創(chuàng)新思維具有流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性、精細性、敏感性和知覺性的特征，它的思維方法有許多，包括發(fā)散性思維、質(zhì)疑思維、逆向思維、直覺思維、靈感思維、橫向思維等。在訓練中，同學們不僅要初步了解和掌握了這些方法，還深切領會到了這些科學的思維方法在認識事物的過程中所起到的無比奇妙的作用，并能自覺地把這些科學思維方法運用到平時的學習、生活和各種活動中去。
第二基本創(chuàng)新思維的訓練。這是在掌握創(chuàng)新思維方法的同時必須掌握的基本規(guī)范和技能,基本思維程序是：“觀察——聯(lián)想——思考——篩選——設計”。深入細致地觀察事物是創(chuàng)新思維的起點，通過觀察，觸發(fā)聯(lián)想，提出問題，然后進入廣泛深入地思考，設想出種種解決問題的辦法。通過科學的篩選，選出較好的設想再進行周密的設計。
第三系統(tǒng)綜合能力的訓練。創(chuàng)新性思維并非游離于其它思維形式而存在，它包括了各種思維形式。創(chuàng)新思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。該訓練就是要使同學們把學到的各種思維方法、技能融會貫通，系統(tǒng)把握，綜合運用。全面地而不是片面地，辯證地而不是教條地，靈活地而不是機械地觀察問題、提出問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)他們創(chuàng)新性地掌握和運用所學知識的能力。
第四聯(lián)系實際，進行創(chuàng)新思維的實踐。這是成功的關鍵。
培養(yǎng)發(fā)散思維的流暢性。流暢性指發(fā)散思維的量，即在較短的時間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。世界上客觀事物總是相互聯(lián)系的，具有各種不同聯(lián)系的事物反映在頭腦中，可以形成各種不同的聯(lián)想。如有一道奧林匹克(om)語言即興題，要求說出盡量多的虛假的東西，同學的答案五花八門，有普通的如假發(fā)、假酒、假話，有創(chuàng)新性的如假肢、假新聞等。這樣圍繞某個事物橫向或縱向的展開聯(lián)想，可有效的提高同學的思維廣度和深度，為創(chuàng)新性思維打好扎實基礎。
創(chuàng)新思維的特征除了非常規(guī)性外，還有創(chuàng)新思維的積極主動性。積極主動性顯然是對進行創(chuàng)新的人所提出的要求，要創(chuàng)新新的事物，新的方法，就必須具有積極主動和進取的。心態(tài)，否則就不能“思人之所未思”，去創(chuàng)新地解決問題;而且在創(chuàng)新的過程中，困難重重，更需要創(chuàng)新者以大無畏的精神全身心地投入，去敏銳觀察，發(fā)揮想象，活躍靈感，標新立異，把一個人的全部積極的心理品質(zhì)都調(diào)動起來。舉個例子來說明想象巨大的“負作用”。有一條30厘米寬、數(shù)米長的木板放在地上，讓同學從木板上的一端走到另一端，可以說任何一個同學都能毫無困難地完成這件事情。然而，把這條木板放在兩個懸崖峭壁之間，盡管這木板足夠結實，是否每同學都敢走過去?看到木板下面的深淵，像狼牙一樣尖利交錯的巖石，飄浮的云朵，若是一不小心摔下去，你想象—下那結果會怎么樣?輕者腿斷胳膊折，重者摔成肉餅，嗚呼哀哉!想象到如此的凄慘場景，你還有膽量走過去嗎!
4月3日，中國斯諾克公開賽落下帷幕。在引人矚目的決賽中，中國臺球神童丁俊暉令人信服地以9-5擊敗世界排名第二的蘇格蘭名將斯蒂芬-亨得利，歷史性地獲得個人職業(yè)生涯首個斯諾克排名賽世界冠軍，也是中國選手第一次獲的斯諾克世界冠軍。18歲的丁俊暉表現(xiàn)非常出色，他近乎完美的表演又一次使國際臺球界震驚了。丁俊暉之所以被譽為斯諾克“神童”，這與他過人的天分和刻苦的訓練密不可分。但有個外因是其他“神童”不容易遇到的，這個外因就是丁俊暉的父親丁文鈞，他以“一系列非常規(guī)思維”的毅力以及非凡的洞察力、鑒賞力、預知力，全身心地投入到對兒子的培養(yǎng)之中。
通過這個故事，我們也得到一個啟示：如果經(jīng)常進行創(chuàng)新思維的訓練，遇到類似事情，可以選擇的方案多了，也許還能有什么新故事流芳百世呢!
一位心理學家曾進行過一項連續(xù)30年的實驗，他挑選了1000名智力超常的兒童(智商在151以上)進行跟蹤實驗。這些智力相近的兒童，后來成就相差卻很大，有的做出了舉世矚目的成就，有的則平庸無奇。心理學家仔細研究了20%最有成就的對象和20%最無成就的對象，發(fā)現(xiàn)他們最大和最顯著的差別，不在于智力，而在于興趣、意志、信心、進取心等非智力因素。智慧和修養(yǎng)是創(chuàng)新人才所必備的基本品質(zhì)。
要想成為創(chuàng)新人才，首先必須有遠大的理想。如果沒有遠大的理想，整天忙于身邊的瑣事，感情用事，長期在庸俗的氣氛中過日子，那就會成為一個平庸的人了。諸葛亮曾說過“夫志當存高遠”。為了崇高的目標所從事的工作，就是高尚的事業(yè)，人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展的越快，偉大的毅力產(chǎn)生于偉大的目標。20世紀60年代——80年代，南非的白人種族主義者活動猖獗。為了爭取種族平等，黑人運動領袖曼德拉領導黑人開始了非暴力爭取自由的運動。為此，他多次被捕并在監(jiān)獄內(nèi)渡過了漫長的10多年，但是他一直沒有放棄。到底是什么力量促使他作長期的斗爭呢?偉大的目標。生物學家巴斯德說過，立志、工作和成功是人類活動的三大要素。立志是事業(yè)的大門，工作是登堂入室的旅程，旅程的盡頭是成功。
堅定的信心是創(chuàng)新人才所必須的另一重要品質(zhì)。日本索尼公司有“不錄用專家”的說法，公司的締造者、名譽總裁井深健說：“索尼成功的關鍵在于銷售、科學技術諸方面不盲從他人。”他們尋求的是樂觀、坦率、興趣廣泛、自信心足的人，因為他們認為自信心是創(chuàng)新成功的基石。日本富士山山麓，有一個培養(yǎng)企業(yè)領導人的學校。這個學校有一個很特別的課程，就是每天出操時要求同學大聲呼喊：“我能行。”因為學校創(chuàng)辦人認為自信是成功的關鍵。
興趣是創(chuàng)新人才必須重視的另一要素。傳統(tǒng)的教育觀念告訴我們要“干一行愛一行”，但是如果成天所要面對的是自己不感興趣的工作，我們可以預見他的積極性將會大打折扣。只有當你對自己的事業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會不遺余力地追求它，探尋它，采摘其中的珍寶，你的創(chuàng)新力才會開發(fā)出來。當然，興趣人人都有，但興趣有好壞之差。興趣真正確立起來，具有相當?shù)某志眯院头€(wěn)定性，往往會陪伴人們終生。據(jù)心理學家研究，興趣可以分為3類：第一類是直觀興趣。即看到周圍美麗的、引人注目的東西，自然引起的興趣;第二類是自覺興趣，這種興趣伴隨著思維活動，能從引起興趣的事物中提出一系列的問題，形成豐富的聯(lián)想;第三類是潛在的興趣，這種興趣不僅包括思維，還加入了意志成分，帶有目的性、方向性和持久性。準備有所創(chuàng)新的人應當努力培養(yǎng)自己的潛在興趣。
古今中外，凡是有成就的人，沒有一個不熱愛目己的事業(yè)。著名物理學家丁肇中讀高時，最感興趣的不是物理學，而是中國史，但當他權衡自己的知識結構后，認為自己的興趣是物理學，于是他選擇了物理學。經(jīng)過多年的奮斗，終于在物理學領域悟到了其中的樂趣，并做出了巨大的貢獻，由于他領導的小組在1974年發(fā)現(xiàn)了j粒子而獲得1976年諾貝爾物理學獎。我國著名科學家錢學森，曾被美國軍方要人譽為1人可抵5個師。他不僅對空氣動力學有著濃厚的興趣，而且與鐵道工程、薄殼結構理論、工程控制論、物理力學和系統(tǒng)工程學也結下了不解之緣。
當然，作為一個創(chuàng)新人才，還必須具備不盲目崇拜權威、不盲目崇拜書籍、不盲目從眾的思想品質(zhì)，要具備經(jīng)常更新思想觀念的本領。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇十
2、今天我們要學習的課文就與冰糖葫蘆有關，題目叫《萬年牢》。（學生說師板書）。
1、萬年牢與糖葫蘆究竟有什么關系呢？輕輕打開語文書，翻到22頁。自己放聲地讀課文，遇到生字新詞可不要馬虎，如果有困難的，請舉手示意，我愿意過來和你一起讀。（給足夠的時間讓孩子讀課文。）。
2、張老師在讀的過程中，覺得有這么幾個句子比較難讀。（出示句子）。
句1：紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬。
句2：小時候，我給父親當幫手，把爐火悶好，再把一塊大理石板洗擦干凈，擦上油備用。串糖葫蘆的竹簽，由我一根根削好、洗凈、晾干，然后一捆捆放在父親手邊。（這里有幾個多音字，誰能把它們讀準。）。
句3：父親的認真勁兒，在賣糖葫蘆的人當中出了名，人稱“小辮兒糖四”，因為清代父親受過宮廷里做糖貨的師傅傳授，一直留著辮子提籃叫賣糖葫蘆。
（先自己試著讀一讀。再逐句指名讀或齊讀。）。
1、預習得真好。孩子們，課文中有三次寫到“萬年牢”，默讀課文，把這幾個句子劃出來。
2、學生讀，找句子，交流后出示三個句子。
句1：父親說：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢?！?BR> 句2：公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。
句3：父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。
3、一起來讀一讀三個句子。
（一）、理解第一個“萬年牢”。
1、出示句子。（父親說：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”）。
學生交流。
3、孩子們，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆？（板書：做糖葫蘆）請你讀一讀課文2、3、4自然段，拿起筆圈圈畫畫。
重點研讀句子1：紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬。
讀著父親選料的過程，你的腦海中會跳出一個什么詞？
（預設：精挑細選、精細、認真、細致）。
再讀這個句子，你是從哪些詞兒中體會到父親的認真，父親的細致？
（去了把兒和尾一點兒都要上好）。
誰能把父親的認真，細致通過朗讀表達出來。（讀這個句子。）。
重點研讀句子2：父親甩的可漂亮了，好像聚寶盆上的光圈。
（透過這個“甩”字，你可以看到什么？）。
正是嚴格的選料，考究的工具，精湛的手藝造就了優(yōu)質(zhì)的糖葫蘆，更是因為父親的認真和實在造就了這品質(zhì)上乘的萬年牢。再讀父親的話。（“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”齊讀句子。）。
（二）、理解第二個“萬年牢”。
1、父親做糖葫蘆用心，做生意也是如此。（出示句子）。父親說：公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。
2、讀父親的這句話，說說你對這個“萬年牢”的理解？
結合理解“走正道”。聯(lián)系生活，說說你是怎么理解“走正道”的？
（預設：不騙人，不摻假，不會缺斤少兩……）。
3、父親這么說的，是不是這么做的.呢？讀讀五六自然段，
為了這個事，老板和父親之間，發(fā)生了一場激烈的爭論，讓我們用自己的智慧把他們的這場爭論再現(xiàn)出來。
4、出示對話句式（孩子每人一張）：
老板地對父親說：“”
父親地說：“”
老板地說：“”
父親地說：“”
（寫一組對話也可以，有時間的小朋友可以寫兩組。）。
5、匯報展示。（交流一個學生，全班一起回讀第二句萬年牢。）。
6、面對老板的行為，認真實在的父親干了不到一年，毅然辭去了這份相對走街串巷來講比較安逸的工作，辭去了這份有穩(wěn)定收入的工作，重新踏上“提籃叫賣”的日子。（讀第二句萬年牢的句子。）。
（三）、出示第三個“萬年牢”的句子。
1、這句話中的“萬年牢”你又是怎么理解的？
2、課文中有三個“萬年牢”，你們覺得它們有什么聯(lián)系？出示三個句子。
3、朗讀句子（要有層次）。
4、父親用做糖葫蘆的經(jīng)歷教導我做“萬年牢”，做個可靠的人，實實在在的人，其實也在教導我們每一個人無論做什么事都要講究認真，講究實在。讓我們一起讀課文的最后一個自然段。生讀。
相信，無論做什么事，我們都會認認真真，實實在在，再讀最后一個自然段。
是呀，父親的教導也使我們一生受益。下課。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇十一
一、用發(fā)展的眼光審視新作文的寫法。
現(xiàn)在頒布試行的《語文新課程標準》中要求：“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識?！币虼?，寫創(chuàng)新作文已成為作文教學的重頭戲。
要進行創(chuàng)新作文，生活和閱讀———創(chuàng)新的沃土。
要豐富學生在學校、家庭、社會的生活，使他們情緒飽滿地投入其創(chuàng)新寫作的摸索，讓他們?nèi)コ浞指惺苌?，從生活中提取?chuàng)新寫作的材料。誠然，教師也應該充分注重學生感受生活的過程，讓其動口、動腦、動手，紛繁多彩的生活會在他們的內(nèi)心世界激起波瀾，饋贈給他們寫作的素材和靈感。教師要教給學生篩選素材，及時捕捉靈感的方法，使學生創(chuàng)新作文的土壤越積越肥沃。同時，還應轉(zhuǎn)變純語文教學觀和為寫而讀的功利化的讀寫結合訓練方式，將閱讀內(nèi)容拓展到現(xiàn)實生活的各個方面，如有意識地引導學生學習中外名著、名人名言，豐富自己的知識量，提高自身的素質(zhì)等。古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。通過大量閱讀，讓學生獲得豐富的間接生活經(jīng)驗和信息，增強學生認識事物的能力，使他們在廣泛閱讀的基礎上吸納精華，達到“讀萬卷書”，才能“行萬里路”的效果。
二、、寫自己緣于生活真實的新體驗。
創(chuàng)新作文要求求真和想像并存。求真，就是寫生活，寫真情實感。是反映學生情感的一個載體。同樣的生活內(nèi)容，不同的學生就會有不同的寫作內(nèi)容和情感體驗。德國哲學家黑格爾說：“最杰出的藝術本領就是想像，一切創(chuàng)造性活動都伴隨著想像。”如果學生能夠做到神思互動，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，那么寫出來的文章肯定會讓人耳目一新的。
1、求真和想象———創(chuàng)新的方法。
《語文課程標準解讀》指出：“在今后的作文教材建設中，首先要更新觀念，作文是一種精神產(chǎn)品的獨創(chuàng)，要引導學生說真話，抒真情，反對套話、空話、假話;要引導學生切實體會作文是生活的一部分，作文與做人密切相關;要使教師認識到，提高學生作文的能力，也是‘立人’的一個重要方面。第二，使學生認識到作文也是生活的一種實際本領。而不是為了應試;要培養(yǎng)學生簡潔、明了、準確地表達信息的能力，包括善于觀察、勤于思考、積累生活素材的習慣，良好的思維習慣和語言習慣，認真寫作、反復修改的習慣等。”創(chuàng)新作文提倡新思維、新表達、真體驗，讓學生寫自己的話，不油滑、不輕浮、不虛無，釋放出充滿熱情、飽含生命的蓬勃張力，這應該成為我們作文教學努力的方向。
2、仿寫到創(chuàng)寫———創(chuàng)新的途徑。
仿寫就是對文章的立意構思、謀篇布局、遣詞造句和表現(xiàn)手法進行模擬訓練。要多仿形式少仿內(nèi)容，力求仿中有創(chuàng)，創(chuàng)中有新。學生可仿課文，因為課文都是佳作，都有自己獨特的表達方式。也可仿課外文章。如讀過童話，讓學生仿寫，這是一種從仿到創(chuàng)的過程。再讓學生自選素材另寫童話，這則是深層次的創(chuàng)新。
3、我筆寫我口———創(chuàng)新的秘訣。
創(chuàng)新作文的一個秘訣是說自己的話，抒自己的情，寫自己獨特的見解。因此，創(chuàng)新作文應還學生作文的自主權。學生喜歡寫什么就寫什么，喜歡用什么方式寫就用什么方式寫。如學生可選擇喜歡的話題，可選擇靈活多樣的形式，或記敘，或說明，或議論，或抒情，或想像等。同時，教師要善于鼓勵學生創(chuàng)新。
三、“新”——作文教學的新理念。
“新”——鮮活的作文流程。
真誠感受生活，充實源頭活水，作文就是這個理。作為教師，應教會學生去感受生活，教會學生認真過好每一天，注意身邊那些看起來細小瑣碎的事情。在實實在在的生活中體味人生的酸甜苦辣，這樣寫出來的文章才會有生命力。
1、題目要新。題目是文章的'眼睛，我們常規(guī)做法是教師命題，寫“我的老師”、“校園一角”、“橋”等等，這些老掉牙的題目，學生寫煩了，很大程度上難以達到練好筆的目的。有時候老師也想到了要變個花樣，出點有新意的有特色的題目，可一旦題目“新”起來，學生就無從下筆了。更多的時候，則是老師們難以命出一個有新意的題目來。那么創(chuàng)新題目的第一步，就是要把命題權還給學生，學生就會根據(jù)自己寫作的需要，根據(jù)自己對眾多創(chuàng)新類作文的借鑒，擬出一個讓人耳目一新的題目來。
2、“視角”要新。有一個全新的題目，僅僅是創(chuàng)新作文的第一步。接下來，是要確定寫作的新視角。從哪里入手，怎樣圍繞話題立意，這是需要認真思考和研究的。像圍繞“誠信”話題創(chuàng)作的新類作文《赤兔之死》，圍繞“心靈的選擇”話題創(chuàng)作的新類作文《老張算命記》，就從擬題到行文都給人一種耳目一新的感覺。指導學生從一個全新的視角構思作文，就要切實要求他們善于捕捉生活、情感、理性等諸方面的瞬間感受，深入挖掘。
3、語言要新。近幾年的滿分作文都在語言上占據(jù)了先天優(yōu)勢。有的靠風趣幽默取勝，有的靠清新明麗奪魁，有的靠婉曲動人得寵，……總之，在創(chuàng)新類作文中，語言本身的魅力無疑是成功的關鍵。緣于此情，語文老師要善于指導學生在平時的作文訓練中有意識地借鑒和模仿，修改錘煉，努力打造出文質(zhì)兼美的文章來。
4、故事要新。好故事總能抓住人心，《西游記》、《三國演義》、《水滸》等之所以能流傳至今，就因為它們都有一個好故事。而好的故事都來源于生活。讓學生懂得“處處留心皆學問”的深刻道理，關注現(xiàn)實生活這個巨大的寫作“故事庫”，寫出讓人久讀不衰的文章來。
總之，創(chuàng)新寫作教學，要站在教育發(fā)展的角度，用發(fā)展的眼光審視新作文的寫法，用結合學生實情，把生活材料變?yōu)檎n堂創(chuàng)新作文教學資源，寫自己緣于生活真實的新體驗，引導學生深入生活研究生活，多讀書，掌握信息時代創(chuàng)新作文教學的“新”的理念，領悟“讀萬卷書，行萬里路”的道理，培養(yǎng)學習的好奇心和進取心，敢于向新的人生課題挑戰(zhàn)，寫出創(chuàng)新的文章來。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇十二
從三個環(huán)節(jié)入手有效組織語文課堂教學。
無論是在傳統(tǒng)的語文教育背景下，還是在大力推進新課改的今天，如何上好一堂語文課，如何有效組織語文課堂教學，都是廣大語文教育界同仁共同關注的重點問題。一般來說，備好課是上好課的前提。這里所謂的備課，并不是單一的備教材，還包括備學生。這就要求教師在鉆研教材的基礎上，深入課堂，廣泛了解學生的個性特長與思想差異。從而針對課文內(nèi)容與學生差異，精心設計面向全體、突出重點、突破難點、符合課標、難易適中的問題情境，只有這樣，才有可能使學生積極主動地投入到課堂學習中去。
除了精心備課，語文課堂教學還需要有效組織。良好的教學秩序和高質(zhì)量的教學水平最終是通過課堂教學體現(xiàn)出來的，在整個教學過程中要注意創(chuàng)設教學氛圍。
一、導入環(huán)節(jié)。
好的開端是成功的一半。現(xiàn)代心理學研究表明。當人們開始一項新的工作或進入新的學習狀態(tài)時，充滿熱情和興趣是至關重要的。導語的設計要注意激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，激勵學生的干勁，使學生全身心投入到學習中去。
比如，教學《大堰河――我的保姆》一課時，可設計導語為：“1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆――大堰河，揮筆寫下了《大堰河――我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學習這首詩?！比缓蟀鍟n題。這比‘今天我們來學習艾青的詩《大堰河――我的保姆》”更能激起學生學習此詩的興趣和激情。
二，正課環(huán)節(jié)。
這是教學中最關鍵的一環(huán)。教師應依據(jù)不同的教學內(nèi)容設計靈活多樣的教法?？偟膩碚f，就是要在教學中體現(xiàn)學生的主體地位，給學生以主動學習的權利。葉瀾教授曾說：“沒有學生學習的主動性，教育就可能蛻變?yōu)椤Z獸式’的活動?！苯虒W中，教師只是學生建構知識的組織者和引導者，學生才是學習的真正主人，教師要扮演好這個角色，除了熟練地駕馭教材外，還應練就扎實的基本功，具體做到“準、活、精、情”。
所謂“準”，是指三維教學教學目標定位要準，重點要突出，杜絕知識性錯誤；所謂“活”，是指教法要靈活，注重采用啟發(fā)式教學。確保學生“愛聽”“愛學”，課堂氣氛活躍；所謂“精”，是指教學語言要精練，要富有啟發(fā)性和趣味性，不說無關的話，而且說得恰到好處；所謂“情”，是指情感要豐富，課堂上要盡量陶冶學生的高尚的情操。
比如，教學《大堰河―一我的保姆》一課時，應該把目標確立為：“知識目標：準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的`意義；了解排比、反復、對比的修辭方法在詩的運用和作用；能力目標：學習用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情；學習、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力；情感態(tài)度價值觀目標：通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。”（參看農(nóng)墾三亞高級中學陳飛妃老師《大堰河――我的保姆》教學設計）。
此外，還應最大限度地發(fā)揮表情藝術和體態(tài)語言，力求感染學生。
作業(yè)是教學效果的反饋，教師可據(jù)此檢查學生對教學內(nèi)容的接受情況，因此作業(yè)布置也顯得尤為重要。不能只圖批改方便，而布置一些答案唯一的作業(yè)，而應注重作業(yè)的生活性、實踐性與創(chuàng)新性。因為，學生是人，而且終究要成為社會上獨立生活的人。通過作業(yè)引導，使其早日走近、認識生活是有深遠意義的。如學完《孔雀東南飛》后，可布置作業(yè)為：選擇本詩中感興趣的片段，可以大膽想象，擴展細節(jié)。改寫成故事或者續(xù)寫本故事，題目自擬。此作業(yè)可使學生從課本走向生活。
“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行”，設置一些讓學生親自動手操作的作業(yè)，讓他們通過親身實踐去體驗所學知識，將會受到新的啟發(fā)。如學習了朱自清的《背影》后，可要求學生回家觀察父母親的背影，然后寫一寫自己的情感體驗或得到的一些感受。
此外，作業(yè)還需創(chuàng)新。江澤民同志曾經(jīng)說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！爆F(xiàn)代型的人才，需要的正是創(chuàng)新，就作業(yè)這一不足道哉的環(huán)節(jié)來說，也應體現(xiàn)創(chuàng)新。比如，與其讓學生抄寫“沙漠、戈壁、排球、老人、報刊、電影”這幾個詞，還不如讓學生用這幾個詞寫一段話或編一則故事?？梢?，在布置作業(yè)的時候，不能過于單一化，而應從多方面出發(fā)。這樣才能提高學生的學習積極性，使其全面發(fā)展。
總之，在課堂教學中，教師既要放得開，又要統(tǒng)得緊。只有在教后不斷地反思，不斷地尋找不足，不斷地思考解決策略，才會總結組織課堂教學的經(jīng)驗教訓，才會上好每一堂課。
作者單位：甘肅省岷縣第四中學（748407）。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇十三
信息時代需要全新的“動態(tài)戰(zhàn)略理論”
在前，商業(yè)學者、專家及企業(yè)界關注的焦點都是企業(yè)的競爭能力，有關商業(yè)戰(zhàn)略的文獻，都聚焦于建立公司的競爭能力，而影響最深的是著名管理學教授邁克爾?波特（michaelporter）的價值鏈理論及五力模型，迄今為止，許多企業(yè)領導者都還沒有注意到，過分注重價值鏈理論，也是造成歷史上很多企業(yè)不能持續(xù)發(fā)展的原因之一。波特的理論及其延伸，都基于一個穩(wěn)定不變（或緩慢改變）的市場，我稱之為“靜態(tài)戰(zhàn)略理論”。近幾十年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，市場的改變越來越快。在網(wǎng)絡時代，市場的生命周期甚至可能少于五年。在這種巨大的變化面前，波特的靜態(tài)戰(zhàn)略理論已無法作為企業(yè)持久發(fā)展的根基。在信息時代，企業(yè)需要全新的“動態(tài)戰(zhàn)略理論”，這理論必須根植于不確定且常有變動的市場實際。我從上世紀90年代后期開始從事動態(tài)戰(zhàn)略理論的研究，在此向讀者揭示了這些研究的成果。
動態(tài)戰(zhàn)略理論的核心是：在信息時代，如能善于利用信息，它所提供的價值，會遠比具體產(chǎn)品提供的多。具體產(chǎn)品能提供的價值只會隨著時間的演變而減少，但隨著時間的演變、信息的增加，我們可以從中提煉的價值也在增加。所以，重點不是在原有的市場競爭，而是隨著信息的增加，如何有效地組合各方成員的資源，來為各方成員創(chuàng)造新價值。這會吸引更多成員加入，而形成一個有生命的生態(tài)系統(tǒng)。我因此把它命名為“動態(tài)生態(tài)系統(tǒng)理論”。在我的一本書中，我把我自創(chuàng)的創(chuàng)新概念與動態(tài)戰(zhàn)略理論結合，也特別解析了適應這一動態(tài)戰(zhàn)略理論的、與價值鏈相對的一種新型商業(yè)模型――兩面市場商業(yè)模型。
1955年的世界500強企業(yè)，到了年，仍身在世界500強的只有10%左右了。由此我們看到，如果一個企業(yè)只關注它在原有市場的競爭力，而不尋求開拓新市場，必定難以持續(xù)發(fā)展，因為這種競爭力只能保證它在原有市場的地位。然而，或因科技的進步，或因需求和政策的改變，原有市場會消失或被替代。所以，如果企業(yè)只在原有市場發(fā)展，最后必然面臨停滯或被淘汰。
重新理解創(chuàng)新。
對一個企業(yè)而言，到底什么是創(chuàng)新？是不是做新產(chǎn)品便是創(chuàng)新？例如一個企業(yè)開發(fā)新的產(chǎn)品，但是產(chǎn)品投入生產(chǎn)后發(fā)現(xiàn)沒有市場，這是不是有意義的創(chuàng)新？我的意見是，對一個企業(yè)來說，那些不能使企業(yè)得到凈效益的創(chuàng)新活動都是浪費。
創(chuàng)新其實可分兩類，一是科學創(chuàng)新，另一是商業(yè)創(chuàng)新。科學創(chuàng)新是指有關大自然規(guī)律的新發(fā)現(xiàn)，這包括新科學理論、新產(chǎn)品及新科技，在本書中稱之為“始創(chuàng)新”。這也是很多西方學者所指的創(chuàng)新，或者中國許多人常提的“自主創(chuàng)新”。而商業(yè)創(chuàng)新是指創(chuàng)造新價值，在本書中我把它分為“流創(chuàng)新”與“源創(chuàng)新”。
我們先來分析“始創(chuàng)新”及如何應用始創(chuàng)新來制造價值。同一始創(chuàng)新，應用在不同的創(chuàng)新活動中可產(chǎn)生不同的價值。所以，始創(chuàng)新本身沒有價值，它的價值基于我們?nèi)绾问褂盟?。對企業(yè)而言，創(chuàng)新的確有可能給企業(yè)帶來好處，但關鍵不在于誰是始創(chuàng)者，而在于該企業(yè)是否有能力應用始創(chuàng)新來制造最大價值。
我們可以把應用始創(chuàng)新來創(chuàng)造價值的創(chuàng)新活動分為兩大類。
第一類商業(yè)創(chuàng)新活動是用始創(chuàng)新來改進現(xiàn)有的產(chǎn)品，或者找出互補性產(chǎn)品、降低成本的新生產(chǎn)流程及進行更有效的供應鏈管理。我們把這一系列創(chuàng)新活動稱為“流創(chuàng)新”。這個“流”字是我們常說的“開源節(jié)流”一詞中“節(jié)流”的延伸，不僅指減少開支或成本，也包括所有能改善現(xiàn)有理念、價值的活動。所以，“流創(chuàng)新”是指能改善現(xiàn)有價值鏈的創(chuàng)新活動。
西方學者也有一個類似概念，稱為連續(xù)性創(chuàng)新（continuousinnovation），意思是這類創(chuàng)新會連續(xù)性地增加價值。一個產(chǎn)品的價值鏈是流創(chuàng)新的重點，參與流創(chuàng)新的成員大多是這價值鏈中的成員，而且主要的市場是現(xiàn)有市場。
無論是這價值鏈中哪一個環(huán)節(jié)的成員進行流創(chuàng)新，其增加的總凈利潤分配仍是下游取得最高，生產(chǎn)環(huán)節(jié)取得最低。在價值鏈某一環(huán)節(jié)的企業(yè)可用流創(chuàng)新來維持它的競爭能力，它的凈利潤也會因創(chuàng)新而增加，但它的競爭對手也會很快跟上并使凈利潤隨之下降。所以，不論在哪一環(huán)節(jié)，流創(chuàng)新所造成的優(yōu)勢都是不能持久的，要維持競爭優(yōu)勢，企業(yè)需要頻繁地進行流創(chuàng)新，但這不僅會增加創(chuàng)新的成本，而且在同一環(huán)節(jié)經(jīng)常進行創(chuàng)新活動會造成回報遞減，由此所獲的凈利潤率也會逐漸降低。所以，在這一價值鏈中，不論哪一環(huán)節(jié)的企業(yè)，即使經(jīng)常進行創(chuàng)新活動，也會面臨發(fā)展停滯和凈利潤下降。處于生產(chǎn)環(huán)節(jié)的企業(yè)，通常因為巨大的競爭壓力，凈利潤率很可能會跌到近于零，并因此面臨很大的危機。
第二類商業(yè)創(chuàng)新活動是指通過一種新理念來推動對人們?nèi)粘Ｉ罨蚬ぷ饔行聝r值的活動，
這種新理念很多時候是被新產(chǎn)品或新科技（始創(chuàng)新）所觸動，但也可以基于生活上的欲望，通過新理念，組合現(xiàn)有資源來達到這欲望，我們稱之為“源創(chuàng)新”。這個“源”字是“開源節(jié)流”中“開源”一詞的延伸，寓意全新的開始，從無至有。正因如此，源創(chuàng)新活動需要觸發(fā)及引導其他的經(jīng)濟成員聯(lián)合起來，共同來提供這種新理念的新價值，而且它必然開拓新市場。
“源創(chuàng)新”在西方學界沒有一個適當?shù)姆g，但有比較接近的概念，稱為破壞性創(chuàng)新（disruptiveinnovation），意思是這類創(chuàng)新會產(chǎn)生新價值觀并破壞現(xiàn)有市場，但主要指新科技所帶來的破環(huán)性。例如硅芯片的新技術觸發(fā)“每個人一個電腦”的新理念，破壞電腦主機市場，從而產(chǎn)生個人電腦的源創(chuàng)新；汽車的誕生使人建立了“汽車是一種比馬車更方便的交通工具”的新理念而破壞馬車的市場。但我所指的源創(chuàng)新所推動的新理念不一定由新科技觸動，也可能基于人的新欲望。
不論新理念是如何被觸動的，開始時大家對它不甚了解，而且很多人都看不到它的好處，因為很多可使人體驗這種理念價值的條件都不齊全。例如：我們以前沒有汽車，當汽車誕生后，汽車制造商便創(chuàng)造一個新理念來推動汽車市場?！捌囀且环N比馬車更方便的交通工具”，這新理念有價值嗎？汽車剛發(fā)明的時候并沒有很大的使用價值，因為沒有公路。后來很多公路建起來了，但汽車作為交通工具的價值還是有限的，因為沒有加油站。后來石油公司建立了加油站，汽車可以從a地開往很遠的b地了，但是司機在中途需要休息和吃飯，于是快餐店發(fā)展起來了。所以，汽車作為一種交通工具的價值并不單在于車，因為要實現(xiàn)作為一種方便的交通工具的價值，它的運行需要多個方面的配合，我們稱這配套體系為汽車充分實現(xiàn)其價值的生態(tài)系統(tǒng)（簡稱汽車生態(tài)系統(tǒng)）。
當推動一個新的理念的時候，可能這個生態(tài)系統(tǒng)是不完整的，我們需要觸發(fā)及引導其他的成員進入這個生態(tài)系統(tǒng)。越多成員參與，這個生態(tài)系統(tǒng)越完整，便有越多人可感覺到新理念的價值。這又會引導更多成員參與，這個系統(tǒng)便好像有了自己的生命，變得越來越強大，這也是我稱之為生態(tài)系統(tǒng)的原因。
當這個生態(tài)系統(tǒng)比較完整時，它內(nèi)部的多條相關的價值鏈也相繼建立起來：汽車價值鏈、道路工程價值鏈、汽油價值鏈、連鎖快餐價值鏈及修車價值鏈等等。這時跟隨市場需要，每一價值鏈的成員都會各自通過流創(chuàng)新來增加價值，而一條價值鏈的流創(chuàng)新又會引發(fā)其他價值鏈的流創(chuàng)新，這會發(fā)展成一連串相關價值鏈的流創(chuàng)新，從而加強整個生態(tài)系統(tǒng)。所以，源創(chuàng)新通過建立一個新的生態(tài)系統(tǒng)從而使新理念的價值不斷增加。另外，同一理念可在不同地區(qū)推動，正如德國發(fā)明了汽車后，歐洲各國及美國都相繼推動這一理念，而各國也相繼建立了各自的汽車生態(tài)系統(tǒng)。
中國需要源創(chuàng)新。
由上述案例我們可以看出，新科技及新產(chǎn)品不是唯一可觸發(fā)源創(chuàng)新的誘因，很多時候了解消費者的欲望也可成為觸動源創(chuàng)新的源動力。我們可以看到，源創(chuàng)新與流創(chuàng)新的最大區(qū)別是：流創(chuàng)新通過其自身資源和力量來滿足現(xiàn)有市場的需求，達到增加價值的目的；而源創(chuàng)新則通過推動新理念價值，引導其他相關經(jīng)濟成員加入，并組合大家的資源與能力來滿足人的欲望，以此來開拓一個新的市場。
從以上案例也可看出，源創(chuàng)新與流創(chuàng)新的一個很大不同在于：流創(chuàng)新有先發(fā)優(yōu)勢，但源創(chuàng)新不一定有先發(fā)優(yōu)勢，因為源創(chuàng)新需要新的生態(tài)系統(tǒng)中其他成員的配合才能產(chǎn)生新價值。很多時候先行者忽略了一些關鍵成員而不利于生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展，跟隨者卻以有創(chuàng)意的模仿而后來者居上。這些模仿者在模仿他人的產(chǎn)品、服務或流程的基礎上，引導合適的生態(tài)系統(tǒng)成員加入，由此創(chuàng)造出了新價值。
因此，源創(chuàng)新能力包括對人的欲望的理解能力、建立關系網(wǎng)的能力、有創(chuàng)意模仿的能力及執(zhí)行的能力，而這些都跟中國的傳統(tǒng)、文化結構及環(huán)境吻合，這就是說中國人有源創(chuàng)新的潛在能力，只不過目前大家對這個概念較為陌生，如能通過培訓，好好引導他們發(fā)揮潛在能力，中國企業(yè)就可以建立源創(chuàng)新能力。騰訊、百度、阿里巴巴、新浪等能以有創(chuàng)意的模仿成功地占有中國市場，便是最好的事實證明。
中國人的創(chuàng)新不一定要一味追隨西方的始創(chuàng)新，我們現(xiàn)在不應與西方國家比拼始創(chuàng)新，而應通過組合舊產(chǎn)品及他人的始創(chuàng)成果來推動源創(chuàng)新，開拓中國的內(nèi)銷市場，這個戰(zhàn)略更符合現(xiàn)在中國的文化及環(huán)境。與此同時，中國也應繼續(xù)建立始創(chuàng)新能力，這可能需要很長的時間，但這不會阻礙我們以源創(chuàng)新為中國創(chuàng)新經(jīng)濟的引擎。等我們的源創(chuàng)新能力強大時，便能更好地發(fā)揮自主創(chuàng)新的精神為世界創(chuàng)造最大價值。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇十四
教學目標：初步了解coreldraw的制圖過程教學過程：
二、自主探究，協(xié)作學習。
這個環(huán)節(jié)里，把學生分成若干小組，每組設一名小組長，讓他們進行自主學習。
1.上網(wǎng)搜索或查閱教材等。
2.小組成員之間根據(jù)原有的知識基礎進行分析討論，提出自己的方法，大家補充信息。3.教師巡視，個別輔導。
四、效果評價1.自我評價。
（1）教師收取學生作品，并選擇具有代表性的作品，讓學生對自己的作品進行評價。
（2）讓學生將實驗結果和體會記錄在實驗報告中。2.學生互評。
（1）組長對本組成員在完成作品過程中遇到的問題，取得的經(jīng)驗成果進行總結。
（2）組與組之間進行作品互評。3.教師總評。
教師根據(jù)學生的自我評價和學生互評，對本節(jié)課的內(nèi)容進行分析總結，并提供改進意見。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇十五
這種教學設計要充分考慮教師、學生、教學資源的有機結合，不擠壓學生思考和自主活動。
范例:“探究法”設計《人造地球衛(wèi)星》教學。
用媒體展示一些天體運動情況，讓學生有一感性認識后，提出問題：月亮為什么不掉下來？如果蘋果樹長得與月亮一樣高，樹上的蘋果會繞地球轉(zhuǎn)嗎？由學生各自思考，充分發(fā)揮想象，學生的個性在思考、討論中得到張揚。
在學生不同的學習階段，由于認識結構的成熟程度不一樣，上面兩種模式可以交替使用。