在人生的道路上，我們會遇到很多坎坷和挫折，但最重要的是如何勇敢面對。語言的簡潔和準(zhǔn)確是寫好總結(jié)的關(guān)鍵，我們應(yīng)該避免冗長和啰嗦的表達(dá)，用簡練的語言來傳達(dá)我們的思想。我們整理了一些總結(jié)的好例子，希望能給您總結(jié)寫作提供一些參考和思路。
學(xué)會提問讀書心得篇一
在我看來，學(xué)會提問是一種非常重要的能力，但是不是每個人都能夠掌握。從我自己的經(jīng)驗來看，學(xué)習(xí)提問是一項比較困難的任務(wù)。在我的學(xué)習(xí)過程中，我積累了一些心得體會，希望能夠與大家分享。
第一段：提問的重要性。
作為一個學(xué)習(xí)者，我們必須學(xué)會提問。提問是激發(fā)思維的好方法，可以幫助我們深入思考問題并加深對知識的理解。通過有針對性地提出問題，我們可以更加清晰地看到問題的核心和解決方案。此外，提問還能夠促進(jìn)與他人的交流和合作，是成為一個優(yōu)秀團(tuán)隊成員的必備技能。
第二段：學(xué)習(xí)如何提問。
學(xué)習(xí)如何提問需要一定的技巧。首先，我們要學(xué)會提出開放性問題，這些問題可以讓人毫不保留地分享意見和觀點，并激發(fā)創(chuàng)造力。其次，我們要提問具體問題，這些問題圍繞特定事物或情況，有助于理清思路和分析問題。最后，我們還要學(xué)會提出引導(dǎo)性問題，這些問題通過引導(dǎo)他人思考來促進(jìn)他們發(fā)掘自己內(nèi)心深處的答案。
第三段：提問時需要注意的細(xì)節(jié)。
提問時需要注意一些細(xì)節(jié)問題。首先，我們要關(guān)注目標(biāo)受眾群體，以確保我們的問題能夠得到有效回答。其次，我們需要善于傾聽他人的回答，認(rèn)真理解并思考，以便深入分析問題。最后，我們應(yīng)該嘗試提出多方面的問題，這些問題能夠切入問題的不同層面，確保我們對問題的理解更加全面。
第四段：如何提高提問能力。
提高提問能力需要不斷的實踐和總結(jié)。我們需要多加思考和思考周圍的事物，隨時隨地提問并思考問題的解決方法。我們可以利用技術(shù)手段來幫助我們進(jìn)行提問，例如通過在線課程、博客和社交媒體和其他人交流和分享觀點。此外，我們還可以尋求其他人的建議和反饋，讓他們對我們的提問進(jìn)行評估和改進(jìn)。
第五段：提問能力對于個人發(fā)展的價值。
提問能力對于個人發(fā)展有著重要的價值。學(xué)習(xí)如何提問可以讓我們更加高效地學(xué)習(xí)和工作，更好地與他人溝通互動。通過提問，我們可以更加清晰地表達(dá)自己的觀點和想法，從而更好地協(xié)調(diào)和管理團(tuán)隊。此外，提問能力還可以幫助我們更好地理解世界和生活中的問題，促進(jìn)個人的成長和成熟。
總之，提問能力是我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦斜夭豢缮俚囊豁椉寄堋W(xué)習(xí)如何提問需要我們不斷實踐和總結(jié)，注意細(xì)節(jié)，加強(qiáng)技巧，提高自己的能力水平。在此過程中，我們將有機(jī)會發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深處的可能性，和解決問題和成長的方法。
學(xué)會提問讀書心得篇二
讀書提問是一個有效的學(xué)習(xí)方式，可以讓我們更深入地理解、學(xué)習(xí)和思考文本內(nèi)容。作為一個學(xué)習(xí)者，我也開始意識到并運用讀書提問這一方法。在這篇文章中，我將分享一些我在讀書提問方面的心得體會。
第二段：為什么讀書提問重要。
首先，讀書提問可以幫助我們更好地理解文本內(nèi)容。通過提出問題，我們可以更有目的性地閱讀、思考和探究文本，從而更好地理解主題、情節(jié)和人物關(guān)系。
其次，讀書提問可以激發(fā)我們的思考并幫助我們進(jìn)一步探究問題。通過回答問題，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的知識缺陷，進(jìn)一步探究，從而提高我們的學(xué)習(xí)能力。此外，思考問題也可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力，幫助我們發(fā)現(xiàn)獨特的解決方案。
第三段：如何提出有效的問題。
但要想有效地使用讀書提問方法，我們必須知道如何提出有意義的問題。首先，問題應(yīng)該具體明確，而不是泛泛而談。其次，問題應(yīng)該與主題或情節(jié)有關(guān)，以便進(jìn)行深入的思考和討論。最后，問題不應(yīng)該只是表面上的問題，而應(yīng)該能夠引導(dǎo)我們進(jìn)一步思考和探究。
除了個人學(xué)習(xí)外，讀書提問在課堂上也可以應(yīng)用。老師可以通過提出問題來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵他們深入思考。同時，學(xué)生也可以通過提問來主動參與課堂，增加課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。由于讀書提問在課堂上的廣泛應(yīng)用，它也變成了一個類似于課程筆記一樣的存在，可以被統(tǒng)計成為學(xué)習(xí)成績之一。
第五段：結(jié)論。
在總結(jié)一下，讀書提問一方面可以幫助我們更深入地理解和思考文本內(nèi)容，提高我們的學(xué)習(xí)能力；另一方面，讀書提問也可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，我們應(yīng)該充分利用這一方法，為我們的學(xué)習(xí)生涯提供有益的支持。
學(xué)會提問讀書心得篇三
教師應(yīng)如何優(yōu)化課堂提問，進(jìn)步課堂效率呢?讀了《優(yōu)化課堂提問》以后，我對課堂提問有了進(jìn)一步的熟悉：
作為一名英語教師，在英語課堂上提問并不是簡單的提問，我們提問要留意引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生參與課堂活動，積極地思考,變被動回答題目為主動積極，從而促進(jìn)課堂效率的進(jìn)步。教師要使每一個題目都要讓學(xué)生覺得有話可說，要鼓勵學(xué)生大膽說出自己想法，要把握好題目的難易度，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學(xué)生的聽說讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對我校班級大，學(xué)生程度不齊的實際，我們就要精心設(shè)計提問的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。我們?yōu)榱俗寣W(xué)生都有機(jī)會說，我們經(jīng)常采用逐個按著順序地提問，為了便于節(jié)省時間，經(jīng)常會聞聲老師說“next,next…”一個接一個，速度很快。這樣幾個題目下來就可以做到“面面俱到”了。長此以往，學(xué)生習(xí)慣了這種提問方式，下次他就算準(zhǔn)了他要回答第幾個題目，而其他的題目，特別是前面幾位回答的他都不關(guān)心了，專注于一個題目，對于沒輪到的其他組上學(xué)生，就更可以“事不關(guān)已，高高掛起”，坐在旁邊看“好戲”。我們往往會看到這種情況：有時老師忽然提問其他組上的一位同學(xué)，這位學(xué)生會急忙翻書找答案，神情緊張，毫無頭緒。很顯然，他肯定沒有認(rèn)真聽講，沒有預(yù)備好回答題目。但反過來想，有哪個人不想偷偷懶呢?學(xué)生就更不用說了，究竟是孩子。假如我們換種提問方式情況就好多了。一個題目可以提問幾個同學(xué)，不必按順序輪流。關(guān)鍵是老師不要在第一位學(xué)生回答完以后就公布答案，也不要問“ishe/sheright?”等類似的題目。重復(fù)問幾位學(xué)生，讓他們自己往揣摩是否正確。(他們會很關(guān)心別人的答案是否和自己的一樣，會留意聽講)等到問完后，再公布答案。反之在第一位學(xué)生回答完后就告訴學(xué)生是否對錯，那后面的提問就成機(jī)械化的重復(fù)了，沒多大意思。當(dāng)然也不要過分地挑剔學(xué)生的錯誤答案，大膽放手讓學(xué)生自由發(fā)揮。無規(guī)律地提問還會讓學(xué)生“精神抖擻，不敢松懈”。另外，學(xué)生被提問的機(jī)會不應(yīng)只有一次，由于有些學(xué)生以為反正老師已經(jīng)提問過我了，下次不會再輪到我了，就不留意聽講了。對于不自覺的.學(xué)生就應(yīng)該多提問幾次，時刻提醒他們集中留意力。在活動中不能只選擇學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來提問，而冷落了后進(jìn)生，使這些學(xué)生在課堂上無事可做，輕易走神；也不能將提問作為一種懲罰手段，對那些留意力不集中的學(xué)生忽然發(fā)問，并加以嚴(yán)厲的批評，使得這些學(xué)生因回答不出題目而感到難堪。對不同性質(zhì)、不同程度的題目要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答。應(yīng)該讓學(xué)生都積極參與到課堂活動中來，進(jìn)步他們的自信心，激發(fā)他們的成就感，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。提出題目往往比回答題目更重要，教師“想”好、“問”好，是學(xué)生“答”好的重要條件。為保證課堂提問的有效進(jìn)行，教師要精心選擇和設(shè)計恰當(dāng)數(shù)目的題目。教師可將所提題目分門別類，明確哪些題目是陳述式的，哪些題目是探究式的，哪些題目由學(xué)生個別回答，哪些題目安排集體回答，等等。課堂提問設(shè)計還要設(shè)有梯度，層層遞進(jìn)，逐級攀登，以完成教學(xué)任務(wù)。對于教學(xué)中的一些難點題目，我們盡量設(shè)計一些展墊性的題目，想方想法化難為易，化繁為簡，由近及遠(yuǎn)，逐步解決大題目。
歷史上的今天：
學(xué)會提問讀書心得篇四
學(xué)會提問，是指在學(xué)習(xí)和生活中，掌握提問的技巧和方法，通過提問來深入思考、拓寬視野、解決問題。下面，我將從五個方面，總結(jié)自己學(xué)習(xí)提問的十篇心得體會。
首先，了解問題的關(guān)鍵。在提問前，我們首先要明確問題的關(guān)鍵點，這樣才能夠更有針對性地提出問題。比如，在學(xué)習(xí)一門科目時，我們可以先梳理知識點，然后找出其中的難點和重點，在課堂上或者對自己進(jìn)行提問，這樣才能更好地理解并解決問題。同時，了解問題的關(guān)鍵也能幫助我們更好地組織思維，提問更加準(zhǔn)確、有深度。
其次，善于思辨。在提問時，我們要善于思辨，考慮更多的可能性和角度，通過提問激發(fā)自己的思考能力。尤其是在遇到復(fù)雜的問題時，我們可以通過提問來引導(dǎo)思路，找出問題的邏輯和規(guī)律，從而解決問題。通過不斷地思考和提問，我們的思維也會不斷得到訓(xùn)練和鍛煉，變得更加靈活和敏銳。
第三，注重細(xì)節(jié)。在學(xué)習(xí)和生活中，往往是細(xì)節(jié)決定成敗。同樣，在提問時，我們也要注重細(xì)節(jié)，因為細(xì)節(jié)往往能夠幫助我們更好地理解問題的本質(zhì)和內(nèi)涵。比如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)一門語言時，我們可以提問特定的例句或者用法，這樣能夠更好地理解和掌握知識。通過提問細(xì)節(jié)，我們能夠更全面地了解問題，從而更好地解決問題。
第四，多角度思考。在提問時，我們要善于從多個角度思考問題，不僅能夠幫助我們更全面地了解問題，還能夠鍛煉我們的思維能力。比如，在學(xué)習(xí)歷史時，我們可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不同角度來思考問題，這樣能夠更好地理解歷史的發(fā)展和演變。通過多角度思考，我們能夠培養(yǎng)自己的綜合能力，為解決問題提供更多的思路和方法。
最后，積極探索和實踐。學(xué)習(xí)提問的方法和技巧，需要不斷地實踐和探索。通過實踐，我們能夠更好地理解和運用提問的能力，逐漸形成自己的提問風(fēng)格和方法。同時，我們要善于借鑒他人的經(jīng)驗和思路，在提問的過程中，不斷地積累和改進(jìn)自己的提問技巧。只有通過實踐和探索，我們才能夠不斷進(jìn)步和提高。
綜上所述，學(xué)會提問是一項重要的能力。通過了解問題關(guān)鍵、善于思辯、注重細(xì)節(jié)、多角度思考和積極探索和實踐，我們能夠在學(xué)習(xí)和生活中更好地利用提問來解決問題。提問不僅能夠開拓我們的思維和視野，還能夠培養(yǎng)我們的綜合能力和創(chuàng)新能力。因此，讓我們共同學(xué)習(xí)，不斷提高自己的提問能力，為自己的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)會提問讀書心得篇五
讀書不僅是獲取知識的方式，也是一個很好的提升自己思維的途徑。在讀書的過程中，有些人可能只是單純的閱讀，而有些人則會深入思考并嘗試提出一些問題。作為一個喜歡讀書的人，我十分認(rèn)同在閱讀的過程中提問的方法。因為每個問題都可以引導(dǎo)我們思考，獲取到新的認(rèn)知和想法。在這篇文章中，我想分享一些我的讀書提問心得體會。
第二段：提問能夠幫助更好的理解書籍內(nèi)容。
在閱讀的過程中，讀者可能會遭遇到理解困難的情況，有時候“不懂”或“不明白”會卡住我們的閱讀進(jìn)程。而通過提問，我們可以在更深層次的思考中獲得答案，增強(qiáng)對書籍內(nèi)容的理解。不僅如此，提問也能讓我們發(fā)現(xiàn)書籍中的那些細(xì)節(jié)，讓我們更為全面地了解書籍，更好的掌握書籍的精髓。
第三段：提問能夠激發(fā)表達(dá)和交流的興趣。
提問不僅僅是一個個孤立的問題，它們之間是相互關(guān)聯(lián)的。提問能夠激發(fā)讀者對于書籍的興趣，使讀者愿意分享自己的想法，并且愿意與他人進(jìn)行交流。通過對于書籍內(nèi)容的交流，我們不僅能夠加深對書籍的理解，同時也能夠收獲新的思考角度和思考方法。這對于我們的知識輸出和人際交往中的表達(dá)能力的提升是非常有幫助的。
第四段：提問能夠讓我們在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己的盲點。
即使是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心、矽谷技術(shù)大牛，不能保證知識的完備性，閱讀是開放收集知識的一種方式，但是仍然可能發(fā)現(xiàn)自己的盲點。提問很好的幫助我們找出自己的盲點并加以解決。有時候讀書并不是說我們一定要看懂每一個細(xì)節(jié)，而是對于一些關(guān)鍵的點和重點，要確保自己的有著完全的明白和理解。通過提問我們可以發(fā)掘我們自己的盲點，加以彌補。
第五段：總結(jié)。
在閱讀的過程中，改變閱讀的方式，不僅可以豐富自己的思維方式，更能夠起到一種提高自己的方法。有幾點我想再次強(qiáng)調(diào)：提問能夠幫助我們更好的理解書籍；提問能夠激發(fā)表達(dá)和交流的興趣；提問能夠讓我們在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己的盲點。使用這種提問方法，可以讓人在閱讀中有另一個全新的視角并且有了與他人思考和交流的更大的共識。最后，希望讀者在自己的閱讀過程中能夠多加嘗試，嘗試提出更多的問題和思考，讓自己不斷地成長和進(jìn)步。
學(xué)會提問讀書心得篇六
提問是人類對于未知事物的好奇心所驅(qū)使的表現(xiàn)，是獲取新知識和探索世界的重要手段。在學(xué)習(xí)和工作中，我們都需要學(xué)會提問。然而，要想提出好的問題并獲得有益的回答，并不是一件容易的事情。本文將從五個方面談?wù)勎覍τ谌绾螌W(xué)會提問的心得體會。
第一段：培養(yǎng)對事物的好奇心和探求精神。
作為一個好的提問者，我們需要具備對事物的好奇心和探求精神?？梢酝ㄟ^讀書、觀察、思考，開拓視野，了解世界，發(fā)現(xiàn)身邊的問題，從中提出問題。同時，我們還要學(xué)會自我思考，通過思考，不斷探究和發(fā)現(xiàn)問題本身，以及問題背后的原因和機(jī)制。
第二段：針對提問時應(yīng)注意的技巧。
在提出問題時，我們還需要注意一些技巧。首先，要確保問題的準(zhǔn)確性和清晰度。其次，問題不能太寬泛，需要明確具體，便于回答。第三，要注意問題的時機(jī)和場合，不要在不合適的時間提出問題。第四，要善于借鑒他人的提問方式，在平時的交流中，觀察別人提問的方式和效果，從中吸取經(jīng)驗。
第三段：學(xué)會于問答中學(xué)習(xí)。
在課堂學(xué)習(xí)和與同事交流中，我們都可以通過提問和回答來獲取新知識和擴(kuò)大視野。在提問時，我們需注意問題的質(zhì)量和深度，正確地提出問題可以引導(dǎo)老師或同事產(chǎn)生新的想法，促進(jìn)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊協(xié)作的效果。同時，在回答他人的問題時，我們要盡量提供準(zhǔn)確的信息和意見，避免給別人誤導(dǎo)和不良影響。
第四段：提問與解決問題。
提問的主要目的是為了尋找答案，而在提問過程中會遇到各種問題和難點。如果我們遇到了困難或者無法解決的問題，不妨把問題提出，向身邊的人求助，與他人一起協(xié)作解決問題。在解決問題的過程中，我們也可以學(xué)到很多新知識，不斷提升自己的能力。
第五段：提問的價值和意義。
提問的價值和意義在于它是人們不斷探索與發(fā)現(xiàn)的重要途徑之一。提問可以啟發(fā)我們探索未知，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)，促進(jìn)知識的傳播和分享，推動個人和團(tuán)隊的成長和發(fā)展。提問不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種生活態(tài)度。我們必須主動地培養(yǎng)提問習(xí)慣，不斷挑戰(zhàn)自我，才能不斷進(jìn)步，走向成功。
總結(jié)：
學(xué)會提問，是一個需要持續(xù)不斷學(xué)習(xí)的過程。我們需要保持對事物的好奇心，學(xué)會提出準(zhǔn)確清晰的問題，注意提問的技巧和時機(jī)，靈活運用提問和回答的方式來學(xué)習(xí)和解決問題。只有培養(yǎng)出良好的提問習(xí)慣，我們才能夠更輕松地解決問題，不斷拓展自己的知識領(lǐng)域，也更有能力看到問題的本質(zhì)，取得更大成功。
學(xué)會提問讀書心得篇七
提問是學(xué)習(xí)的重要方法，正確的提問能夠促進(jìn)思維的深入和拓展，將知識轉(zhuǎn)化為屬于自己的思想。但是好的問題不是在一瞬間就能想出來的，需要大量的練習(xí)和思考。本文將分享我在學(xué)習(xí)中學(xué)會提問的心得體會。
1.確定疑惑和問題。
學(xué)會提問的第一步是明確自己的疑惑和問題。在學(xué)習(xí)過程中，我們需要時刻注意自己對知識點的理解是否完整，是否有疑問和思考。當(dāng)我們遇到不懂的地方時，可以通過查閱資料或者與他人交流來彌補自己的不足。同時，還可以通過“五個為什么”等方法來找出問題的核心所在，進(jìn)一步挖掘問題，形成更深刻的思考。
2.利用思維導(dǎo)圖和筆記。
在確定了問題后，我們需要對自己的思考進(jìn)行整理和記錄。這時可以通過思維導(dǎo)圖和筆記來輔助自己的思考和提問。思維導(dǎo)圖可以幫助我們將知識點拆分成不同的部分，找出重點和難點，并將思維進(jìn)行連貫。筆記則可以記錄下自己的疑問和思考過程，方便自己復(fù)習(xí)和深入思考。
3.多角度思考。
當(dāng)我們遇到困難的問題時，我們需要換位思考，從不同的視角和角度來思考問題。這可以幫助我們更全面、深入地理解問題，并找到更優(yōu)秀的解決方法。同時，也要注意不要局限于自己的思維方式，要注重與他人交流或者通過搜索引擎查找其他的資料來擴(kuò)展自己的思路。
4.提高問題質(zhì)量。
提出問題不僅要考慮問題的數(shù)量，還要注意問題的質(zhì)量。好的問題應(yīng)該具有可重復(fù)性、可證明性和具有啟示性等特點。通過提高問題的質(zhì)量，可以更深刻地理解問題，加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)效果。
5.獨立思考和探究。
學(xué)會提問的終極目的是能夠獨立思考和探究問題。在學(xué)習(xí)中，我們需要不斷地積累知識和經(jīng)驗，通過思考和實踐來不斷深化自己的理解，并積極尋找和解決自己遇到的問題。同時，也要保持開放的心態(tài)，樂于接受新的思想和挑戰(zhàn)，不斷提升自己的思維水平和學(xué)習(xí)效果。
總之，學(xué)會提問是學(xué)習(xí)的核心方法之一，需要在平時的學(xué)習(xí)和交流中不斷實踐和拓展。通過清晰的問題意識、思維導(dǎo)圖和筆記、多角度思考、提高問題質(zhì)量和獨立思考和探究等方法，我們可以更好地理解知識，拓展思路，提升自己的學(xué)習(xí)和思考水平。
學(xué)會提問讀書心得篇八
一堂課要提很多問題，這些問題該怎么提，先提什么，再提什么，幾個問題按怎樣的關(guān)系組合起來，這就要求教師務(wù)必在課堂提問方式的‘優(yōu)化’上著力。課堂提問方式的優(yōu)化,才能啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，這不但能達(dá)到理解、鞏固新知識的目的，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
一、幅射式提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
幅射式提問就是抓住新知內(nèi)容的本質(zhì)與核心，圍繞與它有關(guān)的舊知進(jìn)行提問，讓學(xué)生把新知納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種提問方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了“比的基本性質(zhì)”后，可這樣提問：（1）聯(lián)系我們過去學(xué)的商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，想一想它們與比的基本性質(zhì)有什么異同點？（2）聯(lián)系我們前面學(xué)過的“分?jǐn)?shù)、除法與比的關(guān)系”的知識，誰能用商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)來說明比的基本性質(zhì)？這樣提問，不但揭示了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，而且學(xué)生學(xué)得積極主動，不僅掌握了知識，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。
二、漸進(jìn)式提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。
漸進(jìn)式提問就是甲問題是乙問題的基礎(chǔ)和前提，乙問題是甲問題的深入和繼續(xù)。這種提問方式由淺入深、層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。有很強(qiáng)的邏輯性，能有力地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。如：學(xué)習(xí)小數(shù)乘法4.38×1.3時，在小數(shù)乘以小數(shù)法則推導(dǎo)過程中，可這樣提問：（1）這道題被乘數(shù)和乘數(shù)各有幾位小數(shù)？（2）怎樣使被乘數(shù)和乘數(shù)都變成整數(shù)？這時，積會發(fā)生什么變化？（3）要使積保持不變，應(yīng)如何處理積的小數(shù)點的位置？（4）你能根據(jù)剛才的計算過程，說說小數(shù)乘以小數(shù)的計算方法嗎？這四個問題層層深入，不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確地概括出小數(shù)乘以小數(shù)的計算法則，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思維的邏輯性。
三、矛盾式提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
矛盾式提問就是有意從相反的方面，提出假設(shè)，以制造矛盾，引發(fā)學(xué)生展開思維交鋒，促使學(xué)生更深刻地理解和掌握知識，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。如：學(xué)習(xí)了“判斷一個分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)”后，可提問：“這個分?jǐn)?shù)的分母含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)3，為什么也能化成有限小數(shù)呢？”又如：學(xué)習(xí)“比的基本性質(zhì)”進(jìn)行比的化簡時，可提問：“既然比可以化簡，為什乒乓球比賽時不能把比分14∶7化簡成2∶1呢？”這樣提問，將學(xué)生引入矛盾的漩渦，引發(fā)學(xué)生辯論，最后經(jīng)過教師點化，統(tǒng)一認(rèn)識，由此學(xué)生對這些概念的印象會十分深刻，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
四、發(fā)散式提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。
（6）甲數(shù)是甲乙兩數(shù)和的幾分之幾？（7）乙數(shù)是甲乙兩數(shù)和的幾分之幾？（8）甲數(shù)是甲乙兩數(shù)差的幾倍？（9）乙數(shù)是甲乙兩數(shù)差的幾倍？這樣對于同一條件可以從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求多種答案，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的.發(fā)散性。
五、研討式提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的探索性。
研討式提問就是教師要著眼于學(xué)生的探究能力，提出一些需要學(xué)生研討的問題，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，發(fā)展思維的探索。如：學(xué)習(xí)“互質(zhì)數(shù)”概念后，可提出如下問題：“3與7互質(zhì)、7與11互質(zhì)、3與11也互質(zhì)；5與18互質(zhì)、18與23互質(zhì)、5與23也互質(zhì)。想一想，是否有這樣的規(guī)律：如果a與b互質(zhì)，b與c互質(zhì)，那么a與c也一定是互質(zhì)？”這樣提問，引起了學(xué)生的濃厚興趣，紛紛議論起來，各抒己見，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的探索性。
總之，課堂提問是思維訓(xùn)練的指揮棒。教師只要在教學(xué)中深入鉆研教材，了解學(xué)生實際，緊緊抓住學(xué)生的求知心理，優(yōu)化課堂提問方式，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能避免滿堂問帶來的思維訓(xùn)練不到位的弊。
福建省連江縣私立明智學(xué)校高威華。
學(xué)會提問讀書心得篇九
提問是人類獲取知識的一種重要方式。無論是在學(xué)校里，還是在社交場合中，提問能夠幫助我們更好地理解事物、解決問題、和他人進(jìn)行有效的溝通。然而，好的提問并不容易，需要一定的技巧和實踐。在這里，我總結(jié)了學(xué)會提問的十個心得體會，希望對大家有所幫助。
首先，提問要具有明確的目的和方向。在提問之前，我們需要明確自己要獲得什么答案或信息，這樣才能更有針對性地提出問題。同時，我們還要考慮問題的范疇和層次，避免提出過于寬泛或過于瑣碎的問題。
其次，提問要簡明扼要。好的問題應(yīng)該能夠用最簡潔的語言傳遞自己的意思，不會給回答者帶來困惑或誤解。因此，在提問時，我們要盡量避免冗長的描述或復(fù)雜的背景，而是簡潔地陳述問題的關(guān)鍵點。
第三，提問要具有啟發(fā)性。提問不僅是為了獲取答案，更是為了激發(fā)思考和討論。我們可以通過提出引人深思的問題，引導(dǎo)回答者進(jìn)行自省和探索，從而達(dá)到知識共享和互動的目的。
第四，提問要尊重他人。在提問時，我們要尊重回答者的思考和發(fā)言權(quán)。不要假設(shè)自己已經(jīng)知道答案，而是給對方表達(dá)觀點和思考的機(jī)會。同時，我們也要注意自己的語氣和表情，避免給對方帶來壓力或冷漠的感覺。
第五，提問要注重語言的清晰和準(zhǔn)確。語言是溝通的工具，好的提問可以引起他人的興趣并提供明確的信息。因此，在提問時，我們應(yīng)該注意言辭的準(zhǔn)確性和措辭的精準(zhǔn)度，盡量用簡單的詞匯和結(jié)構(gòu)傳達(dá)復(fù)雜的思想。
第六，提問要多樣化。提問不僅僅是簡單的“是”或“否”問題，更應(yīng)該多角度、多層次地進(jìn)行思考和詢問。通過提出不同類型的問題，我們可以更全面地了解問題的本質(zhì)，挖掘更多的信息和觀點。
第七，提問要有批判性思維。好的問題不僅僅是表面上的信息獲取，更需要對信息進(jìn)行分析和評估。我們應(yīng)該學(xué)會提出深層次的問題，追根溯源，審視其中的邏輯和推理，從而獲得更準(zhǔn)確、更有價值的答案。
第八，提問要注重時間和地點。提問的時間和地點往往會影響到問題的回答和效果。錯過了機(jī)會，可能就再也沒有了答案；在不適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中提問，可能會引起不必要的干擾和困擾。因此，在提問之前，我們要仔細(xì)思考時機(jī)和場合。
第九，提問要勇于嘗試。不論問題看起來多么傻或多么難，我們都應(yīng)該勇于提問并試圖尋找答案。提問是一種學(xué)習(xí)和成長的過程，只有不斷實踐和積累，我們才能提出更好的問題，獲得更多的知識和啟示。
最后，提問要不斷反思和改進(jìn)。提問不是一次性的行為，而是一個循環(huán)的過程。我們需要時刻反思自己的提問方式和效果，并根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。只有不斷改進(jìn)和提高，我們才能真正掌握提問的藝術(shù)。
總之，學(xué)會提問是一項重要的能力，它不僅可以幫助我們更好地獲取知識，還可以促進(jìn)思考和交流。通過清晰明確的目的、簡明扼要的語言、啟發(fā)性的思考、尊重他人的態(tài)度、清晰準(zhǔn)確的表達(dá)、多樣化的層次、批判性的思維、適時適地的選擇、勇于嘗試和不斷反思和改進(jìn)，我們可以成為優(yōu)秀的提問者，為自己和他人帶來更多的啟示和成長。讓我們一起努力，提高提問的藝術(shù)，走向成功的道路。
學(xué)會提問讀書心得篇十
還是在教師節(jié)的時候，為了給老師們淘書，我無意間看見了這樣一個書名《學(xué)會提問》，著名教育家陶行知說過“發(fā)明千千萬，起點是一問”，我想，到底作者會從哪些方面圍繞“提問”這個話題來大做文章呢？細(xì)讀此書，作者用非常通俗的語言，活潑的風(fēng)格，深入淺出的進(jìn)行講解，并配有非常生動的實例，來引導(dǎo)我們?nèi)绾翁岢稣_的問題，并圍繞“什么是論題，什么是結(jié)論”“理由是什么”“哪些詞句有歧義”等十二個要點，一步一步地指導(dǎo)我們進(jìn)行批判性思維的訓(xùn)練。
我邊讀邊想，當(dāng)今社會發(fā)達(dá)的傳媒使人們每天都處于海量信息包圍中，而無法辨別真?zhèn)?。人們越來越依賴專家、律師、記者、評論家，依賴的程度超乎想象。我們經(jīng)常掛在嘴邊的是“電視上說”、“報紙上說”、“網(wǎng)上說”，而唯獨沒有“我認(rèn)為”。我們在被動地、不加批判地接受每天蜂擁而來的大量信息。這是一個可怕的趨勢，久而久之，我們就不知道判斷，甚至想不起來要去批判。
我們的孩子，幼兒時期，喜歡問這問那，為什么年齡越大，提問就越少了呢？我們每次培訓(xùn)活動，專家精彩的長篇大論后，總有互動環(huán)節(jié)，給大家提問的機(jī)會，可為什么總是在這一剎那，大家都低下了頭呢？我想，做為老師，孩子愛提問的天性，我們不僅要激發(fā)，而且要保護(hù)；做為一個教育工作者，我們首先要學(xué)會提問，才能更好的來激發(fā)和保護(hù)孩子的提問。
閱罷此書，我想，雖然不能立即學(xué)會做出一個最聰明的判斷，至少能學(xué)會不做出一個最愚蠢的判斷。引用書中的一句話“尋求更好的結(jié)論，尋找更好的看法，做出更好的決定”和大家分享！
學(xué)會提問讀書心得篇十一
學(xué)會提問這本書是一本關(guān)于批判性思維的讀物。它的主要內(nèi)容包括什么是批判式思維·如何建立便于進(jìn)行批判性思考的框架以及如何利用這個框架進(jìn)行批判性思考。
批判式思維在書中也被稱為“淘金式思維”，是一種與知識產(chǎn)生積極互動的思維方式，這種思維方式是相對于“海綿式思維”而言，即一種被動的信息接收模式。
批判性思考的第一步，將信息轉(zhuǎn)述為便于進(jìn)行判性思考的框架，這個框架很簡單，即論題—理由—論點。框架雖簡單，可準(zhǔn)確的提取卻需要很多的訓(xùn)練。比如說，很多文章的論題或論點是隱藏的，或者一些理由隱含在某個實例或比喻中。
第二步，在這個框架下開始批判性的思考。這一步有點像對批判性框架進(jìn)行核磁共振，從整體到局部依次過濾其中可能出現(xiàn)的謬誤。
整體層面的謬誤主要是價值觀假設(shè)錯誤與推理過程謬誤以及替代原因。價值觀假設(shè)錯誤指的是一篇文章的核心觀點背后有不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腻e誤假設(shè)。例如一篇題為《高傲的理性終于在信仰面前低下了頭》，這篇文章的主旨背后隱藏著一個前提假設(shè)：理性一直在高傲的面對信仰且一直在攻擊信仰。但這一假設(shè)并未得到充分論證。推理過程謬誤需要注意的是偷換概念的情形，如果一個關(guān)鍵的概念在文章中多次出現(xiàn)，要注意它所蘊含的概念是否前后一致。替代原因就是可能有其他原因?qū)е逻@一結(jié)果。例如學(xué)校新來了一個體育老師，結(jié)果校隊在全國體育聯(lián)賽中獲獎，所以新來的老師很優(yōu)秀。這樣的推導(dǎo)中忽略了其他可能導(dǎo)致校隊獲獎的原因，比如隊員的努力，賽制的改變等等原因。
局部層面的謬誤主要是逐一甄別支持結(jié)論的.每一個數(shù)據(jù)以及證據(jù)。證據(jù)是否可靠，數(shù)據(jù)是否有欺騙性，是否有其他信息被隱藏等等。
最后，批判性思考的目的并不是為了批評而批評，而是一種帶著提問題的意識去接受信息的模式，目的是在與信息的互動中建立自己的觀點。
學(xué)會提問讀書心得篇十二
提問是人類認(rèn)知的重要方式之一，可以幫助我們深入思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。然而，在現(xiàn)實生活中，許多人往往習(xí)慣于回答問題，卻不懂得提出好的問題。我曾經(jīng)也是其中之一，很長時間里困擾著我，但最近我意識到，學(xué)會提問是一門必備的技能，有助于我們獲得更廣泛的知識和更好的成長。
學(xué)會提問是一種積極主動的思維方式，通過提問我們可以更好地理解問題本質(zhì)、展開頭腦風(fēng)暴。當(dāng)我們遇到問題時，通過提問來澄清困惑、擴(kuò)展思維空間，有助于我們快速找到解決問題的辦法。而且，學(xué)會提問還可以激發(fā)我們的好奇心和求知欲望，幫助我們拓寬知識的范圍，提高個人的綜合能力。因此，提問不僅是獲得知識的一種方式，更是個人成長的重要途徑。
在團(tuán)隊中，提問是溝通和合作的重要手段。通過提問，我們可以更好地了解團(tuán)隊的目標(biāo)、任務(wù)分工和項目進(jìn)展情況，幫助團(tuán)隊成員明確各自的角色和責(zé)任。同時，提問可以激發(fā)團(tuán)隊成員的思考和靈感，促進(jìn)團(tuán)隊解決問題和創(chuàng)新能力的提升。在團(tuán)隊合作中，學(xué)會提問還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)和解決潛在問題，減少沖突和誤解的發(fā)生。因此，學(xué)會提問不僅對個人成長有益，也對團(tuán)隊的凝聚力和成果產(chǎn)出起到積極作用。
學(xué)會提問需要掌握一些技巧和方法。首先，我們應(yīng)該清楚地表達(dá)問題，并確保問題具有針對性和明確性。同時，我們可以運用開放性問題和封閉性問題的結(jié)合，使問題更具挑戰(zhàn)性和深度。其次，我們需要善于觀察和傾聽，這樣才能對問題有更準(zhǔn)確的判斷和準(zhǔn)備更好的提問。還有，我們可以學(xué)習(xí)借鑒他人的提問方式，通過觀察他人的提問技巧來積累經(jīng)驗。最重要的是，我們應(yīng)該保持好奇心和求知欲，不斷思考和追問，才能成為一個優(yōu)秀的問題提出者。
學(xué)會提問需要不斷的實踐和反思。在實際生活中，我們可以多加練習(xí)，嘗試不同類型的問題，通過實踐來提高提問的能力。同時，我們還應(yīng)該反思自己的提問方式和效果，找出不足之處并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。作為一個好的問題提出者，我們應(yīng)該注重問題本身，尊重他人的回答，同時不斷學(xué)習(xí)和成長。
總結(jié)：學(xué)會提問是一門必備的技能，不僅對個人成長有益，也對團(tuán)隊合作和項目創(chuàng)新起到積極作用。通過學(xué)會提問，我們可以更好地理解問題、解決問題，拓寬知識范圍，提高個人綜合能力。通過不斷的實踐和反思，我們可以不斷提升自己的提問能力，成為一個善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的人。讓我們一起努力，學(xué)會提問，探索未知的領(lǐng)域！
學(xué)會提問讀書心得篇十三
在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中，總會遇到各種各樣的問題和難題，這時候我們往往需要用到提問來解決這些問題。而如何提問，不僅關(guān)乎我們解決問題的效率和準(zhǔn)確性，還關(guān)乎我們和別人的交流效果。因此，學(xué)會提問也是非常重要的一項技能。
第二段：了解提問的重要性。
在我們解決問題的過程中，往往會遇到各種各樣的難題，而提問可以幫助我們更好地去理清問題的核心和關(guān)鍵點，梳理思路，找到解決問題的方法。同時，提問也能夠促進(jìn)我們和別人的溝通效果，避免信息誤解和溝通不暢等問題。因此，學(xué)會提問是我們刻不容緩的任務(wù)。
第三段：掌握正確的提問方式。
在進(jìn)行提問時，首先要確保提問的準(zhǔn)確性和清晰度。例如，在提問前應(yīng)該先思考問題，先衡量問題的難度和復(fù)雜度，再根據(jù)自己的理解和認(rèn)識提出問題。其次，提問的方式也要得當(dāng)。例如在提問時語氣要禮貌，不追尋表面的回答，應(yīng)關(guān)注問題本身，以及提問的目的和意義。最后，對于回答內(nèi)容也要進(jìn)行檢測和評估，對于回答有疑義或不夠準(zhǔn)確的，可以進(jìn)一步提問或需要求證明實。
第四段：提高提問的能力和效率。
提高提問能力和效率是我們學(xué)會提問的關(guān)鍵點。例如，在學(xué)習(xí)中，我們可以結(jié)合具體的案例或?qū)嶋H問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷嘗試提出問題，并尋求更好的解決方案。在生活中，我們可以充分運用各種資源和信息，學(xué)習(xí)各種知識和技能，提高自己的知識面和思考能力。在工作中，我們可以通過與同事和上級的討論合作，根據(jù)相關(guān)的指導(dǎo)和要求，學(xué)習(xí)解決問題的方法和經(jīng)驗，不斷提高自己的能力和效率。
第五段：總結(jié)。
在學(xué)會提問的過程中，我們應(yīng)該注意提問方式的正確性和準(zhǔn)確度，充分發(fā)揮自己的思考能力和創(chuàng)造力，以及積極地學(xué)習(xí)和總結(jié)各種策略和方法，不斷提高自己的能力和效率。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我們要善于提問，不斷尋求自己的答案，才能更好地推動我們的事業(yè)和生活前進(jìn)。
學(xué)會提問讀書心得篇十四
在本書中，批判性思維有三個主要方面，包括有一套成體系的關(guān)鍵問題意識，恰如其分地提出和回答關(guān)鍵問題的能力，積極主動地利用關(guān)鍵問題的強(qiáng)烈動機(jī)。作者將思維分成兩類，一類是海綿式思維，指被動地吸收外部世界的信息，另一類是淘金式思維，指不斷和信息的提供者通過提問與回答來互動，披沙揀金。批判性思維可以區(qū)分為弱勢批判性思維與強(qiáng)勢批判性思維，前者是指利用批判性思維來捍衛(wèi)自己現(xiàn)有的立場和看法，后者是指利用批判性思維來評估所有斷言和看法，尤其是自己的看法。批判性思維者需要有自主性、好奇心、謙恭有禮、以理服人者逢之必敬。批判性思維者也更贊同理智思考而不是感情用事，會營造對話的友好氛圍。一廂情愿是批判性思維最大的敵人。
02。
論題和結(jié)論是什么。
論題就是一段話所討論的問題或爭議。我們將論題氛圍描述性論題和規(guī)范性論題，前者對過去、現(xiàn)在或?qū)淼母鞣N描述的精確與否提出的問題，后者是對什么該做什么不該做、是非對錯好壞等所提出的問題。而結(jié)論是指作者希望你接受的信息?？梢酝ㄟ^問問論題是什么、尋找指示詞、在可能的位置查看下、記住不可能作為結(jié)論的東西、檢查一下交流的語境、問一問“所以呢”等6種方式找到結(jié)論。在寫作時，將論題范圍縮小，并且清晰陳述自己的結(jié)論，是很不錯的寫作策略。
03。
理由是什么。
理由就是我們?yōu)槭裁匆嘈拍硞€結(jié)論的解釋說明或邏輯依據(jù)。論證需要注意的特點：論證必有其目的、論證的質(zhì)量有高有低、論證有兩個明顯必要的構(gòu)成部分-一個結(jié)論及其支撐理由。論證理由可以有很多個，我們可以在分析材料時，用序號將理由和結(jié)論都標(biāo)明。記住，理由很弱，結(jié)論也會很弱。在我們寫作時，我們要尋找支持結(jié)論的種種理由，并且讓讀者清楚地看到這些理由。
04。
哪些詞語意思不明確。
只有當(dāng)我們理解了一個論證中的關(guān)鍵詞句時，我們才能對這個論證進(jìn)行評價。這一章就是提醒我們要對概念的意義進(jìn)行追問。我們需要找到在一個論證中，哪些詞是關(guān)鍵詞，而這些關(guān)鍵詞是否有歧義，尤其需要關(guān)注哪些抽象的概念和飽含感情色彩的詞。我們需要通過語境來判定作者是在什么意義上使用那個關(guān)鍵詞的。找到關(guān)鍵詞的線索小結(jié)：檢查論題看有沒有關(guān)鍵詞、在理由和結(jié)論中尋找關(guān)鍵詞或短語、留意抽象的詞或短語、通過反串來判斷別人怎樣給特定的詞或短語下不同的定義。在我們自己寫作時，我們需要留意自己使用的概念究竟是什么意思，有沒有歧義。
05。
什么是價值觀假設(shè)和描述性假設(shè)。
假設(shè)就是一個看法，通常沒有明說出來，而作者認(rèn)為是理所當(dāng)然，并用來證明其表面的推理論證。而我們需要找出這些假設(shè)，因為它們可能出錯，從而影響論證的可信度。價值觀假設(shè)就是指，在多種可能互相沖突的價值觀下，默認(rèn)某種價值觀比另外一種更加重要。描述性假設(shè)是沒有明說的，默認(rèn)這個世界是什么樣子的說法。如何發(fā)現(xiàn)這些假設(shè)呢?首先我們需要知道結(jié)論和理由，然后在結(jié)論和理由之間尋找是否還需要補充什么理由，才能使結(jié)論成立。而讀者補充進(jìn)來的理由，就是作者沒有說明的假設(shè)。
06。
推理過程中有沒有謬誤。
謬誤就是推理過程中的“詭計花招”，是一種欺騙手段。本章介紹了人身攻擊謬誤、滑坡謬誤、追求完美解決方案謬誤、偷換概念謬誤、訴諸公眾謬誤、訴諸可疑權(quán)威謬誤、訴諸感情謬誤、稻草人謬誤、虛假的兩難選擇謬誤、亂扣帽子謬誤、光環(huán)效應(yīng)謬誤、轉(zhuǎn)移話題謬誤、循環(huán)論證謬誤。
07。
證據(jù)的效力如何：直覺、個人經(jīng)歷、典型案例、當(dāng)事人證詞和專家意見。
證據(jù)在可靠性上有程度之分，直覺是指人的下意識反應(yīng)，它并不是可靠的證據(jù)。個人經(jīng)歷可能是可靠的，不過也很容以犯以偏概全謬誤。典型案例是指生動形象的案例，它通常很容易煽動人，但我們需要提防。當(dāng)我們在思考作為證據(jù)的當(dāng)事人證詞時，我們需要考慮對證詞的選擇是否合理，證詞是否出于個人興趣，證詞還需要有什么補充信息。專家雖然也會犯錯，但發(fā)表在權(quán)威載體上的專家意見，可靠性較高。在我們自己寫作時，我們需要默認(rèn)讀者都具備批判性思維能力，如此才能要求自己選擇可靠性高的證據(jù)。
08。
證據(jù)的效力如何：個人觀察、研究報告和類比。
人們通常對個人觀察類證據(jù)較為相信，然而這類證據(jù)其實可靠度不高。最可靠的是科學(xué)研究報告，不過在使用科學(xué)研究報告時，我們也要追問一些問題。比如，研究的資料來源是否可靠?研究進(jìn)行的時間離現(xiàn)在有多久?研究對結(jié)論的支持有多大?研究者的結(jié)論在傳播時是否有失真?樣本能否代表總體?問卷設(shè)計是否合理?我們也常常使用類比作為證據(jù)。一個類比推理的有效性取決于類比項目之間的相似程度。在我們自己做研究時，也要注意本章提到的問題。
09。
有沒有替代的'原因。
我們?nèi)祟惪偸橇?xí)慣對萬事萬物的發(fā)生提出原因進(jìn)行解釋，但原因往往不止一個。當(dāng)我們誤以為事件的發(fā)生只有一個原因時，我們就犯了過度簡化因果關(guān)系謬誤。當(dāng)兩個變量有相關(guān)關(guān)系時，并不能說明兩個變量有因果關(guān)系。同樣，當(dāng)兩個事件相繼發(fā)生時，前者也不一定就是后者的原因。在我們比較不同的解釋時，我們可以考慮比較邏輯上的合理性、與我們所學(xué)知識的一致性、解釋或預(yù)測事件的成功率。在我們自己寫作時，我們需要先盡可能多地搜尋潛在原因，然后慢慢排除不可靠的原因。
10。
數(shù)據(jù)有沒有欺騙性。
統(tǒng)計數(shù)據(jù)是用數(shù)字表達(dá)的證據(jù)，它常常具備一定的欺騙性。在我們相信統(tǒng)計數(shù)據(jù)之前，我們一定要思考它的來源是否可靠。當(dāng)我們考慮用平均數(shù)來代表樣本時，我們需要考慮樣本的離散程度。而且我們需要看數(shù)據(jù)是否經(jīng)過刻意選擇，是否有省略，表述方式是否容易引起誤解等。在我們自己寫作時，也需要注意統(tǒng)計數(shù)據(jù)的使用。
11。
有什么重要信息被忽略了。
信息往往都是帶有目的的，為了不被他人所欺騙，我們還需要考慮有沒有重要的信息被省略了。論證者的知識有限，也必將受到時代的限制，論證時間也有限，而且往往持有和你不同的價值觀假設(shè)和描述性假設(shè)。當(dāng)我們思考一個論證時，我們需要刻意考慮，反對者會怎么想?當(dāng)我們考慮一個主張時，我們需要考慮它可能造成的負(fù)面后果。在我們自己寫作時，我們也需要避免不要省略重要的信息。
12。
能得出哪些合理的結(jié)論。
如同原因可能是多樣的，結(jié)論也可能是多樣的。人們常常用非黑即白、非對即錯的方式來思考問題，這種二分式思維方法有很大局限性。我們需要考慮結(jié)論是否有多個，或者單個結(jié)論在哪些范圍內(nèi)成立，哪些范圍里又不成立。
學(xué)會提問讀書心得篇十五
作為學(xué)生，我們在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常需要進(jìn)行提問。提問有助于激發(fā)我們的思維和學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解和記憶。然而，不是所有的提問都是有價值的，有些提問甚至?xí)@得浮于表面。通過我的一些實踐和體驗，我總結(jié)出一些學(xué)會提問的心得體會。
首先，提問需要有明確的目的和方向。在我以前的學(xué)習(xí)中，我相信很多人會有相同的體驗，那就是一有問題就去問老師或同學(xué)，即使問題還沒有完全想清楚。這樣的提問雖然可以暫時解決問題，但自己卻沒有真正的學(xué)到知識。因此，對于要提問的問題，我們首先需要思考清楚自己的目的和要求，確定問題的范圍和深度。這樣一來，我們在提問的時候就能夠更加明確地表達(dá)自己的疑惑，并得到更加有針對性和有深度的解答。
其次，提問需要有邏輯性和全面性。在我們提問的過程中，我們應(yīng)該將問題提出來的順序和邏輯調(diào)整得盡可能合理，這樣能夠幫助老師或同學(xué)更好地理解我們的問題。同時，我們也應(yīng)該盡可能全面地提出問題，不要只關(guān)注問題的表面，而忽略了更深層次的思考。有時候，一些細(xì)節(jié)性和相關(guān)性的問題也是在理解和學(xué)習(xí)中非常重要的，我們不能忽視或者跳過這些問題。如果我們在提問的時候考慮到了這些因素，我們將會得到更加全面和深入的解答，從而更好地促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和成長。
然后，提問需要有勇氣和自信。有些同學(xué)在面對問題的時候往往害怕表達(dá)自己的疑惑，或者覺得自己的問題太簡單或太愚蠢。然而，不敢提問只會讓我們錯失學(xué)習(xí)的機(jī)會，也會讓我們的疑慮得不到解答。因此，我們在學(xué)習(xí)中應(yīng)該勇于提問，并且相信自己的問題是有價值的。每個人的思維方式和知識水平都不同，所以即使問題看起來再簡單，我們也應(yīng)該提出來，因為通過讓別人幫助我們理解這個問題，我們能夠更好地加深對知識的理解。
此外，提問也需要注重措辭和語氣。我們在提問的時候要注意措辭的準(zhǔn)確性和語氣的禮貌性。如果我們的提問過于含糊或者表達(dá)不清楚，別人就很難理解我們要問的是什么。同時，我們在提問時應(yīng)該保持禮貌，不要使用過分直接或侮辱性的語言。禮貌的提問不僅能夠幫助我們更好地得到解答，還能夠促進(jìn)良好的師生關(guān)系和同學(xué)之間的互助合作。
最后，提問需要進(jìn)行有效的總結(jié)和反思。當(dāng)我們的問題得到解答后，我們應(yīng)該對這個過程進(jìn)行總結(jié)和反思。我們可以思考自己是如何提問的，是不是能夠更好地提出問題，使問題更加直擊核心。我們還可以思考自己是如何解答的，老師或同學(xué)對我們的問題是怎樣解釋的。通過總結(jié)和反思，我們可以了解自己的提問能力和思維方式，為將來更好的提問和學(xué)習(xí)做出調(diào)整和改進(jìn)。
通過我的實踐和體驗，我深刻認(rèn)識到學(xué)會提問是我們學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)。提問的能力不僅能夠有助于更好地理解和消化知識，還能夠激發(fā)我們的思維能力和培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性思維。因此，我將會持續(xù)努力，不斷改進(jìn)自己的提問能力，并將其應(yīng)用到我的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。我相信，通過不斷的實踐和反思，我的提問能力會越來越進(jìn)步，我也會取得更好的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)會提問讀書心得篇一
在我看來，學(xué)會提問是一種非常重要的能力，但是不是每個人都能夠掌握。從我自己的經(jīng)驗來看，學(xué)習(xí)提問是一項比較困難的任務(wù)。在我的學(xué)習(xí)過程中，我積累了一些心得體會，希望能夠與大家分享。
第一段：提問的重要性。
作為一個學(xué)習(xí)者，我們必須學(xué)會提問。提問是激發(fā)思維的好方法，可以幫助我們深入思考問題并加深對知識的理解。通過有針對性地提出問題，我們可以更加清晰地看到問題的核心和解決方案。此外，提問還能夠促進(jìn)與他人的交流和合作，是成為一個優(yōu)秀團(tuán)隊成員的必備技能。
第二段：學(xué)習(xí)如何提問。
學(xué)習(xí)如何提問需要一定的技巧。首先，我們要學(xué)會提出開放性問題，這些問題可以讓人毫不保留地分享意見和觀點，并激發(fā)創(chuàng)造力。其次，我們要提問具體問題，這些問題圍繞特定事物或情況，有助于理清思路和分析問題。最后，我們還要學(xué)會提出引導(dǎo)性問題，這些問題通過引導(dǎo)他人思考來促進(jìn)他們發(fā)掘自己內(nèi)心深處的答案。
第三段：提問時需要注意的細(xì)節(jié)。
提問時需要注意一些細(xì)節(jié)問題。首先，我們要關(guān)注目標(biāo)受眾群體，以確保我們的問題能夠得到有效回答。其次，我們需要善于傾聽他人的回答，認(rèn)真理解并思考，以便深入分析問題。最后，我們應(yīng)該嘗試提出多方面的問題，這些問題能夠切入問題的不同層面，確保我們對問題的理解更加全面。
第四段：如何提高提問能力。
提高提問能力需要不斷的實踐和總結(jié)。我們需要多加思考和思考周圍的事物，隨時隨地提問并思考問題的解決方法。我們可以利用技術(shù)手段來幫助我們進(jìn)行提問，例如通過在線課程、博客和社交媒體和其他人交流和分享觀點。此外，我們還可以尋求其他人的建議和反饋，讓他們對我們的提問進(jìn)行評估和改進(jìn)。
第五段：提問能力對于個人發(fā)展的價值。
提問能力對于個人發(fā)展有著重要的價值。學(xué)習(xí)如何提問可以讓我們更加高效地學(xué)習(xí)和工作，更好地與他人溝通互動。通過提問，我們可以更加清晰地表達(dá)自己的觀點和想法，從而更好地協(xié)調(diào)和管理團(tuán)隊。此外，提問能力還可以幫助我們更好地理解世界和生活中的問題，促進(jìn)個人的成長和成熟。
總之，提問能力是我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦斜夭豢缮俚囊豁椉寄堋W(xué)習(xí)如何提問需要我們不斷實踐和總結(jié)，注意細(xì)節(jié)，加強(qiáng)技巧，提高自己的能力水平。在此過程中，我們將有機(jī)會發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深處的可能性，和解決問題和成長的方法。
學(xué)會提問讀書心得篇二
讀書提問是一個有效的學(xué)習(xí)方式，可以讓我們更深入地理解、學(xué)習(xí)和思考文本內(nèi)容。作為一個學(xué)習(xí)者，我也開始意識到并運用讀書提問這一方法。在這篇文章中，我將分享一些我在讀書提問方面的心得體會。
第二段：為什么讀書提問重要。
首先，讀書提問可以幫助我們更好地理解文本內(nèi)容。通過提出問題，我們可以更有目的性地閱讀、思考和探究文本，從而更好地理解主題、情節(jié)和人物關(guān)系。
其次，讀書提問可以激發(fā)我們的思考并幫助我們進(jìn)一步探究問題。通過回答問題，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的知識缺陷，進(jìn)一步探究，從而提高我們的學(xué)習(xí)能力。此外，思考問題也可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力，幫助我們發(fā)現(xiàn)獨特的解決方案。
第三段：如何提出有效的問題。
但要想有效地使用讀書提問方法，我們必須知道如何提出有意義的問題。首先，問題應(yīng)該具體明確，而不是泛泛而談。其次，問題應(yīng)該與主題或情節(jié)有關(guān)，以便進(jìn)行深入的思考和討論。最后，問題不應(yīng)該只是表面上的問題，而應(yīng)該能夠引導(dǎo)我們進(jìn)一步思考和探究。
除了個人學(xué)習(xí)外，讀書提問在課堂上也可以應(yīng)用。老師可以通過提出問題來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵他們深入思考。同時，學(xué)生也可以通過提問來主動參與課堂，增加課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。由于讀書提問在課堂上的廣泛應(yīng)用，它也變成了一個類似于課程筆記一樣的存在，可以被統(tǒng)計成為學(xué)習(xí)成績之一。
第五段：結(jié)論。
在總結(jié)一下，讀書提問一方面可以幫助我們更深入地理解和思考文本內(nèi)容，提高我們的學(xué)習(xí)能力；另一方面，讀書提問也可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，我們應(yīng)該充分利用這一方法，為我們的學(xué)習(xí)生涯提供有益的支持。
學(xué)會提問讀書心得篇三
教師應(yīng)如何優(yōu)化課堂提問，進(jìn)步課堂效率呢?讀了《優(yōu)化課堂提問》以后，我對課堂提問有了進(jìn)一步的熟悉：
作為一名英語教師，在英語課堂上提問并不是簡單的提問，我們提問要留意引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生參與課堂活動，積極地思考,變被動回答題目為主動積極，從而促進(jìn)課堂效率的進(jìn)步。教師要使每一個題目都要讓學(xué)生覺得有話可說，要鼓勵學(xué)生大膽說出自己想法，要把握好題目的難易度，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學(xué)生的聽說讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對我校班級大，學(xué)生程度不齊的實際，我們就要精心設(shè)計提問的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。我們?yōu)榱俗寣W(xué)生都有機(jī)會說，我們經(jīng)常采用逐個按著順序地提問，為了便于節(jié)省時間，經(jīng)常會聞聲老師說“next,next…”一個接一個，速度很快。這樣幾個題目下來就可以做到“面面俱到”了。長此以往，學(xué)生習(xí)慣了這種提問方式，下次他就算準(zhǔn)了他要回答第幾個題目，而其他的題目，特別是前面幾位回答的他都不關(guān)心了，專注于一個題目，對于沒輪到的其他組上學(xué)生，就更可以“事不關(guān)已，高高掛起”，坐在旁邊看“好戲”。我們往往會看到這種情況：有時老師忽然提問其他組上的一位同學(xué)，這位學(xué)生會急忙翻書找答案，神情緊張，毫無頭緒。很顯然，他肯定沒有認(rèn)真聽講，沒有預(yù)備好回答題目。但反過來想，有哪個人不想偷偷懶呢?學(xué)生就更不用說了，究竟是孩子。假如我們換種提問方式情況就好多了。一個題目可以提問幾個同學(xué)，不必按順序輪流。關(guān)鍵是老師不要在第一位學(xué)生回答完以后就公布答案，也不要問“ishe/sheright?”等類似的題目。重復(fù)問幾位學(xué)生，讓他們自己往揣摩是否正確。(他們會很關(guān)心別人的答案是否和自己的一樣，會留意聽講)等到問完后，再公布答案。反之在第一位學(xué)生回答完后就告訴學(xué)生是否對錯，那后面的提問就成機(jī)械化的重復(fù)了，沒多大意思。當(dāng)然也不要過分地挑剔學(xué)生的錯誤答案，大膽放手讓學(xué)生自由發(fā)揮。無規(guī)律地提問還會讓學(xué)生“精神抖擻，不敢松懈”。另外，學(xué)生被提問的機(jī)會不應(yīng)只有一次，由于有些學(xué)生以為反正老師已經(jīng)提問過我了，下次不會再輪到我了，就不留意聽講了。對于不自覺的.學(xué)生就應(yīng)該多提問幾次，時刻提醒他們集中留意力。在活動中不能只選擇學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來提問，而冷落了后進(jìn)生，使這些學(xué)生在課堂上無事可做，輕易走神；也不能將提問作為一種懲罰手段，對那些留意力不集中的學(xué)生忽然發(fā)問，并加以嚴(yán)厲的批評，使得這些學(xué)生因回答不出題目而感到難堪。對不同性質(zhì)、不同程度的題目要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答。應(yīng)該讓學(xué)生都積極參與到課堂活動中來，進(jìn)步他們的自信心，激發(fā)他們的成就感，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。提出題目往往比回答題目更重要，教師“想”好、“問”好，是學(xué)生“答”好的重要條件。為保證課堂提問的有效進(jìn)行，教師要精心選擇和設(shè)計恰當(dāng)數(shù)目的題目。教師可將所提題目分門別類，明確哪些題目是陳述式的，哪些題目是探究式的，哪些題目由學(xué)生個別回答，哪些題目安排集體回答，等等。課堂提問設(shè)計還要設(shè)有梯度，層層遞進(jìn)，逐級攀登，以完成教學(xué)任務(wù)。對于教學(xué)中的一些難點題目，我們盡量設(shè)計一些展墊性的題目，想方想法化難為易，化繁為簡，由近及遠(yuǎn)，逐步解決大題目。
歷史上的今天：
學(xué)會提問讀書心得篇四
學(xué)會提問，是指在學(xué)習(xí)和生活中，掌握提問的技巧和方法，通過提問來深入思考、拓寬視野、解決問題。下面，我將從五個方面，總結(jié)自己學(xué)習(xí)提問的十篇心得體會。
首先，了解問題的關(guān)鍵。在提問前，我們首先要明確問題的關(guān)鍵點，這樣才能夠更有針對性地提出問題。比如，在學(xué)習(xí)一門科目時，我們可以先梳理知識點，然后找出其中的難點和重點，在課堂上或者對自己進(jìn)行提問，這樣才能更好地理解并解決問題。同時，了解問題的關(guān)鍵也能幫助我們更好地組織思維，提問更加準(zhǔn)確、有深度。
其次，善于思辨。在提問時，我們要善于思辨，考慮更多的可能性和角度，通過提問激發(fā)自己的思考能力。尤其是在遇到復(fù)雜的問題時，我們可以通過提問來引導(dǎo)思路，找出問題的邏輯和規(guī)律，從而解決問題。通過不斷地思考和提問，我們的思維也會不斷得到訓(xùn)練和鍛煉，變得更加靈活和敏銳。
第三，注重細(xì)節(jié)。在學(xué)習(xí)和生活中，往往是細(xì)節(jié)決定成敗。同樣，在提問時，我們也要注重細(xì)節(jié)，因為細(xì)節(jié)往往能夠幫助我們更好地理解問題的本質(zhì)和內(nèi)涵。比如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)一門語言時，我們可以提問特定的例句或者用法，這樣能夠更好地理解和掌握知識。通過提問細(xì)節(jié)，我們能夠更全面地了解問題，從而更好地解決問題。
第四，多角度思考。在提問時，我們要善于從多個角度思考問題，不僅能夠幫助我們更全面地了解問題，還能夠鍛煉我們的思維能力。比如，在學(xué)習(xí)歷史時，我們可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不同角度來思考問題，這樣能夠更好地理解歷史的發(fā)展和演變。通過多角度思考，我們能夠培養(yǎng)自己的綜合能力，為解決問題提供更多的思路和方法。
最后，積極探索和實踐。學(xué)習(xí)提問的方法和技巧，需要不斷地實踐和探索。通過實踐，我們能夠更好地理解和運用提問的能力，逐漸形成自己的提問風(fēng)格和方法。同時，我們要善于借鑒他人的經(jīng)驗和思路，在提問的過程中，不斷地積累和改進(jìn)自己的提問技巧。只有通過實踐和探索，我們才能夠不斷進(jìn)步和提高。
綜上所述，學(xué)會提問是一項重要的能力。通過了解問題關(guān)鍵、善于思辯、注重細(xì)節(jié)、多角度思考和積極探索和實踐，我們能夠在學(xué)習(xí)和生活中更好地利用提問來解決問題。提問不僅能夠開拓我們的思維和視野，還能夠培養(yǎng)我們的綜合能力和創(chuàng)新能力。因此，讓我們共同學(xué)習(xí)，不斷提高自己的提問能力，為自己的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)會提問讀書心得篇五
讀書不僅是獲取知識的方式，也是一個很好的提升自己思維的途徑。在讀書的過程中，有些人可能只是單純的閱讀，而有些人則會深入思考并嘗試提出一些問題。作為一個喜歡讀書的人，我十分認(rèn)同在閱讀的過程中提問的方法。因為每個問題都可以引導(dǎo)我們思考，獲取到新的認(rèn)知和想法。在這篇文章中，我想分享一些我的讀書提問心得體會。
第二段：提問能夠幫助更好的理解書籍內(nèi)容。
在閱讀的過程中，讀者可能會遭遇到理解困難的情況，有時候“不懂”或“不明白”會卡住我們的閱讀進(jìn)程。而通過提問，我們可以在更深層次的思考中獲得答案，增強(qiáng)對書籍內(nèi)容的理解。不僅如此，提問也能讓我們發(fā)現(xiàn)書籍中的那些細(xì)節(jié)，讓我們更為全面地了解書籍，更好的掌握書籍的精髓。
第三段：提問能夠激發(fā)表達(dá)和交流的興趣。
提問不僅僅是一個個孤立的問題，它們之間是相互關(guān)聯(lián)的。提問能夠激發(fā)讀者對于書籍的興趣，使讀者愿意分享自己的想法，并且愿意與他人進(jìn)行交流。通過對于書籍內(nèi)容的交流，我們不僅能夠加深對書籍的理解，同時也能夠收獲新的思考角度和思考方法。這對于我們的知識輸出和人際交往中的表達(dá)能力的提升是非常有幫助的。
第四段：提問能夠讓我們在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己的盲點。
即使是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心、矽谷技術(shù)大牛，不能保證知識的完備性，閱讀是開放收集知識的一種方式，但是仍然可能發(fā)現(xiàn)自己的盲點。提問很好的幫助我們找出自己的盲點并加以解決。有時候讀書并不是說我們一定要看懂每一個細(xì)節(jié)，而是對于一些關(guān)鍵的點和重點，要確保自己的有著完全的明白和理解。通過提問我們可以發(fā)掘我們自己的盲點，加以彌補。
第五段：總結(jié)。
在閱讀的過程中，改變閱讀的方式，不僅可以豐富自己的思維方式，更能夠起到一種提高自己的方法。有幾點我想再次強(qiáng)調(diào)：提問能夠幫助我們更好的理解書籍；提問能夠激發(fā)表達(dá)和交流的興趣；提問能夠讓我們在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己的盲點。使用這種提問方法，可以讓人在閱讀中有另一個全新的視角并且有了與他人思考和交流的更大的共識。最后，希望讀者在自己的閱讀過程中能夠多加嘗試，嘗試提出更多的問題和思考，讓自己不斷地成長和進(jìn)步。
學(xué)會提問讀書心得篇六
提問是人類對于未知事物的好奇心所驅(qū)使的表現(xiàn)，是獲取新知識和探索世界的重要手段。在學(xué)習(xí)和工作中，我們都需要學(xué)會提問。然而，要想提出好的問題并獲得有益的回答，并不是一件容易的事情。本文將從五個方面談?wù)勎覍τ谌绾螌W(xué)會提問的心得體會。
第一段：培養(yǎng)對事物的好奇心和探求精神。
作為一個好的提問者，我們需要具備對事物的好奇心和探求精神?？梢酝ㄟ^讀書、觀察、思考，開拓視野，了解世界，發(fā)現(xiàn)身邊的問題，從中提出問題。同時，我們還要學(xué)會自我思考，通過思考，不斷探究和發(fā)現(xiàn)問題本身，以及問題背后的原因和機(jī)制。
第二段：針對提問時應(yīng)注意的技巧。
在提出問題時，我們還需要注意一些技巧。首先，要確保問題的準(zhǔn)確性和清晰度。其次，問題不能太寬泛，需要明確具體，便于回答。第三，要注意問題的時機(jī)和場合，不要在不合適的時間提出問題。第四，要善于借鑒他人的提問方式，在平時的交流中，觀察別人提問的方式和效果，從中吸取經(jīng)驗。
第三段：學(xué)會于問答中學(xué)習(xí)。
在課堂學(xué)習(xí)和與同事交流中，我們都可以通過提問和回答來獲取新知識和擴(kuò)大視野。在提問時，我們需注意問題的質(zhì)量和深度，正確地提出問題可以引導(dǎo)老師或同事產(chǎn)生新的想法，促進(jìn)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊協(xié)作的效果。同時，在回答他人的問題時，我們要盡量提供準(zhǔn)確的信息和意見，避免給別人誤導(dǎo)和不良影響。
第四段：提問與解決問題。
提問的主要目的是為了尋找答案，而在提問過程中會遇到各種問題和難點。如果我們遇到了困難或者無法解決的問題，不妨把問題提出，向身邊的人求助，與他人一起協(xié)作解決問題。在解決問題的過程中，我們也可以學(xué)到很多新知識，不斷提升自己的能力。
第五段：提問的價值和意義。
提問的價值和意義在于它是人們不斷探索與發(fā)現(xiàn)的重要途徑之一。提問可以啟發(fā)我們探索未知，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)，促進(jìn)知識的傳播和分享，推動個人和團(tuán)隊的成長和發(fā)展。提問不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種生活態(tài)度。我們必須主動地培養(yǎng)提問習(xí)慣，不斷挑戰(zhàn)自我，才能不斷進(jìn)步，走向成功。
總結(jié)：
學(xué)會提問，是一個需要持續(xù)不斷學(xué)習(xí)的過程。我們需要保持對事物的好奇心，學(xué)會提出準(zhǔn)確清晰的問題，注意提問的技巧和時機(jī)，靈活運用提問和回答的方式來學(xué)習(xí)和解決問題。只有培養(yǎng)出良好的提問習(xí)慣，我們才能夠更輕松地解決問題，不斷拓展自己的知識領(lǐng)域，也更有能力看到問題的本質(zhì)，取得更大成功。
學(xué)會提問讀書心得篇七
提問是學(xué)習(xí)的重要方法，正確的提問能夠促進(jìn)思維的深入和拓展，將知識轉(zhuǎn)化為屬于自己的思想。但是好的問題不是在一瞬間就能想出來的，需要大量的練習(xí)和思考。本文將分享我在學(xué)習(xí)中學(xué)會提問的心得體會。
1.確定疑惑和問題。
學(xué)會提問的第一步是明確自己的疑惑和問題。在學(xué)習(xí)過程中，我們需要時刻注意自己對知識點的理解是否完整，是否有疑問和思考。當(dāng)我們遇到不懂的地方時，可以通過查閱資料或者與他人交流來彌補自己的不足。同時，還可以通過“五個為什么”等方法來找出問題的核心所在，進(jìn)一步挖掘問題，形成更深刻的思考。
2.利用思維導(dǎo)圖和筆記。
在確定了問題后，我們需要對自己的思考進(jìn)行整理和記錄。這時可以通過思維導(dǎo)圖和筆記來輔助自己的思考和提問。思維導(dǎo)圖可以幫助我們將知識點拆分成不同的部分，找出重點和難點，并將思維進(jìn)行連貫。筆記則可以記錄下自己的疑問和思考過程，方便自己復(fù)習(xí)和深入思考。
3.多角度思考。
當(dāng)我們遇到困難的問題時，我們需要換位思考，從不同的視角和角度來思考問題。這可以幫助我們更全面、深入地理解問題，并找到更優(yōu)秀的解決方法。同時，也要注意不要局限于自己的思維方式，要注重與他人交流或者通過搜索引擎查找其他的資料來擴(kuò)展自己的思路。
4.提高問題質(zhì)量。
提出問題不僅要考慮問題的數(shù)量，還要注意問題的質(zhì)量。好的問題應(yīng)該具有可重復(fù)性、可證明性和具有啟示性等特點。通過提高問題的質(zhì)量，可以更深刻地理解問題，加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)效果。
5.獨立思考和探究。
學(xué)會提問的終極目的是能夠獨立思考和探究問題。在學(xué)習(xí)中，我們需要不斷地積累知識和經(jīng)驗，通過思考和實踐來不斷深化自己的理解，并積極尋找和解決自己遇到的問題。同時，也要保持開放的心態(tài)，樂于接受新的思想和挑戰(zhàn)，不斷提升自己的思維水平和學(xué)習(xí)效果。
總之，學(xué)會提問是學(xué)習(xí)的核心方法之一，需要在平時的學(xué)習(xí)和交流中不斷實踐和拓展。通過清晰的問題意識、思維導(dǎo)圖和筆記、多角度思考、提高問題質(zhì)量和獨立思考和探究等方法，我們可以更好地理解知識，拓展思路，提升自己的學(xué)習(xí)和思考水平。
學(xué)會提問讀書心得篇八
一堂課要提很多問題，這些問題該怎么提，先提什么，再提什么，幾個問題按怎樣的關(guān)系組合起來，這就要求教師務(wù)必在課堂提問方式的‘優(yōu)化’上著力。課堂提問方式的優(yōu)化,才能啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，這不但能達(dá)到理解、鞏固新知識的目的，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
一、幅射式提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
幅射式提問就是抓住新知內(nèi)容的本質(zhì)與核心，圍繞與它有關(guān)的舊知進(jìn)行提問，讓學(xué)生把新知納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種提問方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了“比的基本性質(zhì)”后，可這樣提問：（1）聯(lián)系我們過去學(xué)的商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，想一想它們與比的基本性質(zhì)有什么異同點？（2）聯(lián)系我們前面學(xué)過的“分?jǐn)?shù)、除法與比的關(guān)系”的知識，誰能用商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)來說明比的基本性質(zhì)？這樣提問，不但揭示了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，而且學(xué)生學(xué)得積極主動，不僅掌握了知識，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。
二、漸進(jìn)式提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。
漸進(jìn)式提問就是甲問題是乙問題的基礎(chǔ)和前提，乙問題是甲問題的深入和繼續(xù)。這種提問方式由淺入深、層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。有很強(qiáng)的邏輯性，能有力地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。如：學(xué)習(xí)小數(shù)乘法4.38×1.3時，在小數(shù)乘以小數(shù)法則推導(dǎo)過程中，可這樣提問：（1）這道題被乘數(shù)和乘數(shù)各有幾位小數(shù)？（2）怎樣使被乘數(shù)和乘數(shù)都變成整數(shù)？這時，積會發(fā)生什么變化？（3）要使積保持不變，應(yīng)如何處理積的小數(shù)點的位置？（4）你能根據(jù)剛才的計算過程，說說小數(shù)乘以小數(shù)的計算方法嗎？這四個問題層層深入，不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確地概括出小數(shù)乘以小數(shù)的計算法則，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思維的邏輯性。
三、矛盾式提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
矛盾式提問就是有意從相反的方面，提出假設(shè)，以制造矛盾，引發(fā)學(xué)生展開思維交鋒，促使學(xué)生更深刻地理解和掌握知識，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。如：學(xué)習(xí)了“判斷一個分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)”后，可提問：“這個分?jǐn)?shù)的分母含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)3，為什么也能化成有限小數(shù)呢？”又如：學(xué)習(xí)“比的基本性質(zhì)”進(jìn)行比的化簡時，可提問：“既然比可以化簡，為什乒乓球比賽時不能把比分14∶7化簡成2∶1呢？”這樣提問，將學(xué)生引入矛盾的漩渦，引發(fā)學(xué)生辯論，最后經(jīng)過教師點化，統(tǒng)一認(rèn)識，由此學(xué)生對這些概念的印象會十分深刻，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
四、發(fā)散式提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。
（6）甲數(shù)是甲乙兩數(shù)和的幾分之幾？（7）乙數(shù)是甲乙兩數(shù)和的幾分之幾？（8）甲數(shù)是甲乙兩數(shù)差的幾倍？（9）乙數(shù)是甲乙兩數(shù)差的幾倍？這樣對于同一條件可以從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求多種答案，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的.發(fā)散性。
五、研討式提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的探索性。
研討式提問就是教師要著眼于學(xué)生的探究能力，提出一些需要學(xué)生研討的問題，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，發(fā)展思維的探索。如：學(xué)習(xí)“互質(zhì)數(shù)”概念后，可提出如下問題：“3與7互質(zhì)、7與11互質(zhì)、3與11也互質(zhì)；5與18互質(zhì)、18與23互質(zhì)、5與23也互質(zhì)。想一想，是否有這樣的規(guī)律：如果a與b互質(zhì)，b與c互質(zhì)，那么a與c也一定是互質(zhì)？”這樣提問，引起了學(xué)生的濃厚興趣，紛紛議論起來，各抒己見，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的探索性。
總之，課堂提問是思維訓(xùn)練的指揮棒。教師只要在教學(xué)中深入鉆研教材，了解學(xué)生實際，緊緊抓住學(xué)生的求知心理，優(yōu)化課堂提問方式，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能避免滿堂問帶來的思維訓(xùn)練不到位的弊。
福建省連江縣私立明智學(xué)校高威華。
學(xué)會提問讀書心得篇九
提問是人類獲取知識的一種重要方式。無論是在學(xué)校里，還是在社交場合中，提問能夠幫助我們更好地理解事物、解決問題、和他人進(jìn)行有效的溝通。然而，好的提問并不容易，需要一定的技巧和實踐。在這里，我總結(jié)了學(xué)會提問的十個心得體會，希望對大家有所幫助。
首先，提問要具有明確的目的和方向。在提問之前，我們需要明確自己要獲得什么答案或信息，這樣才能更有針對性地提出問題。同時，我們還要考慮問題的范疇和層次，避免提出過于寬泛或過于瑣碎的問題。
其次，提問要簡明扼要。好的問題應(yīng)該能夠用最簡潔的語言傳遞自己的意思，不會給回答者帶來困惑或誤解。因此，在提問時，我們要盡量避免冗長的描述或復(fù)雜的背景，而是簡潔地陳述問題的關(guān)鍵點。
第三，提問要具有啟發(fā)性。提問不僅是為了獲取答案，更是為了激發(fā)思考和討論。我們可以通過提出引人深思的問題，引導(dǎo)回答者進(jìn)行自省和探索，從而達(dá)到知識共享和互動的目的。
第四，提問要尊重他人。在提問時，我們要尊重回答者的思考和發(fā)言權(quán)。不要假設(shè)自己已經(jīng)知道答案，而是給對方表達(dá)觀點和思考的機(jī)會。同時，我們也要注意自己的語氣和表情，避免給對方帶來壓力或冷漠的感覺。
第五，提問要注重語言的清晰和準(zhǔn)確。語言是溝通的工具，好的提問可以引起他人的興趣并提供明確的信息。因此，在提問時，我們應(yīng)該注意言辭的準(zhǔn)確性和措辭的精準(zhǔn)度，盡量用簡單的詞匯和結(jié)構(gòu)傳達(dá)復(fù)雜的思想。
第六，提問要多樣化。提問不僅僅是簡單的“是”或“否”問題，更應(yīng)該多角度、多層次地進(jìn)行思考和詢問。通過提出不同類型的問題，我們可以更全面地了解問題的本質(zhì)，挖掘更多的信息和觀點。
第七，提問要有批判性思維。好的問題不僅僅是表面上的信息獲取，更需要對信息進(jìn)行分析和評估。我們應(yīng)該學(xué)會提出深層次的問題，追根溯源，審視其中的邏輯和推理，從而獲得更準(zhǔn)確、更有價值的答案。
第八，提問要注重時間和地點。提問的時間和地點往往會影響到問題的回答和效果。錯過了機(jī)會，可能就再也沒有了答案；在不適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中提問，可能會引起不必要的干擾和困擾。因此，在提問之前，我們要仔細(xì)思考時機(jī)和場合。
第九，提問要勇于嘗試。不論問題看起來多么傻或多么難，我們都應(yīng)該勇于提問并試圖尋找答案。提問是一種學(xué)習(xí)和成長的過程，只有不斷實踐和積累，我們才能提出更好的問題，獲得更多的知識和啟示。
最后，提問要不斷反思和改進(jìn)。提問不是一次性的行為，而是一個循環(huán)的過程。我們需要時刻反思自己的提問方式和效果，并根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。只有不斷改進(jìn)和提高，我們才能真正掌握提問的藝術(shù)。
總之，學(xué)會提問是一項重要的能力，它不僅可以幫助我們更好地獲取知識，還可以促進(jìn)思考和交流。通過清晰明確的目的、簡明扼要的語言、啟發(fā)性的思考、尊重他人的態(tài)度、清晰準(zhǔn)確的表達(dá)、多樣化的層次、批判性的思維、適時適地的選擇、勇于嘗試和不斷反思和改進(jìn)，我們可以成為優(yōu)秀的提問者，為自己和他人帶來更多的啟示和成長。讓我們一起努力，提高提問的藝術(shù)，走向成功的道路。
學(xué)會提問讀書心得篇十
還是在教師節(jié)的時候，為了給老師們淘書，我無意間看見了這樣一個書名《學(xué)會提問》，著名教育家陶行知說過“發(fā)明千千萬，起點是一問”，我想，到底作者會從哪些方面圍繞“提問”這個話題來大做文章呢？細(xì)讀此書，作者用非常通俗的語言，活潑的風(fēng)格，深入淺出的進(jìn)行講解，并配有非常生動的實例，來引導(dǎo)我們?nèi)绾翁岢稣_的問題，并圍繞“什么是論題，什么是結(jié)論”“理由是什么”“哪些詞句有歧義”等十二個要點，一步一步地指導(dǎo)我們進(jìn)行批判性思維的訓(xùn)練。
我邊讀邊想，當(dāng)今社會發(fā)達(dá)的傳媒使人們每天都處于海量信息包圍中，而無法辨別真?zhèn)?。人們越來越依賴專家、律師、記者、評論家，依賴的程度超乎想象。我們經(jīng)常掛在嘴邊的是“電視上說”、“報紙上說”、“網(wǎng)上說”，而唯獨沒有“我認(rèn)為”。我們在被動地、不加批判地接受每天蜂擁而來的大量信息。這是一個可怕的趨勢，久而久之，我們就不知道判斷，甚至想不起來要去批判。
我們的孩子，幼兒時期，喜歡問這問那，為什么年齡越大，提問就越少了呢？我們每次培訓(xùn)活動，專家精彩的長篇大論后，總有互動環(huán)節(jié)，給大家提問的機(jī)會，可為什么總是在這一剎那，大家都低下了頭呢？我想，做為老師，孩子愛提問的天性，我們不僅要激發(fā)，而且要保護(hù)；做為一個教育工作者，我們首先要學(xué)會提問，才能更好的來激發(fā)和保護(hù)孩子的提問。
閱罷此書，我想，雖然不能立即學(xué)會做出一個最聰明的判斷，至少能學(xué)會不做出一個最愚蠢的判斷。引用書中的一句話“尋求更好的結(jié)論，尋找更好的看法，做出更好的決定”和大家分享！
學(xué)會提問讀書心得篇十一
學(xué)會提問這本書是一本關(guān)于批判性思維的讀物。它的主要內(nèi)容包括什么是批判式思維·如何建立便于進(jìn)行批判性思考的框架以及如何利用這個框架進(jìn)行批判性思考。
批判式思維在書中也被稱為“淘金式思維”，是一種與知識產(chǎn)生積極互動的思維方式，這種思維方式是相對于“海綿式思維”而言，即一種被動的信息接收模式。
批判性思考的第一步，將信息轉(zhuǎn)述為便于進(jìn)行判性思考的框架，這個框架很簡單，即論題—理由—論點。框架雖簡單，可準(zhǔn)確的提取卻需要很多的訓(xùn)練。比如說，很多文章的論題或論點是隱藏的，或者一些理由隱含在某個實例或比喻中。
第二步，在這個框架下開始批判性的思考。這一步有點像對批判性框架進(jìn)行核磁共振，從整體到局部依次過濾其中可能出現(xiàn)的謬誤。
整體層面的謬誤主要是價值觀假設(shè)錯誤與推理過程謬誤以及替代原因。價值觀假設(shè)錯誤指的是一篇文章的核心觀點背后有不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腻e誤假設(shè)。例如一篇題為《高傲的理性終于在信仰面前低下了頭》，這篇文章的主旨背后隱藏著一個前提假設(shè)：理性一直在高傲的面對信仰且一直在攻擊信仰。但這一假設(shè)并未得到充分論證。推理過程謬誤需要注意的是偷換概念的情形，如果一個關(guān)鍵的概念在文章中多次出現(xiàn)，要注意它所蘊含的概念是否前后一致。替代原因就是可能有其他原因?qū)е逻@一結(jié)果。例如學(xué)校新來了一個體育老師，結(jié)果校隊在全國體育聯(lián)賽中獲獎，所以新來的老師很優(yōu)秀。這樣的推導(dǎo)中忽略了其他可能導(dǎo)致校隊獲獎的原因，比如隊員的努力，賽制的改變等等原因。
局部層面的謬誤主要是逐一甄別支持結(jié)論的.每一個數(shù)據(jù)以及證據(jù)。證據(jù)是否可靠，數(shù)據(jù)是否有欺騙性，是否有其他信息被隱藏等等。
最后，批判性思考的目的并不是為了批評而批評，而是一種帶著提問題的意識去接受信息的模式，目的是在與信息的互動中建立自己的觀點。
學(xué)會提問讀書心得篇十二
提問是人類認(rèn)知的重要方式之一，可以幫助我們深入思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。然而，在現(xiàn)實生活中，許多人往往習(xí)慣于回答問題，卻不懂得提出好的問題。我曾經(jīng)也是其中之一，很長時間里困擾著我，但最近我意識到，學(xué)會提問是一門必備的技能，有助于我們獲得更廣泛的知識和更好的成長。
學(xué)會提問是一種積極主動的思維方式，通過提問我們可以更好地理解問題本質(zhì)、展開頭腦風(fēng)暴。當(dāng)我們遇到問題時，通過提問來澄清困惑、擴(kuò)展思維空間，有助于我們快速找到解決問題的辦法。而且，學(xué)會提問還可以激發(fā)我們的好奇心和求知欲望，幫助我們拓寬知識的范圍，提高個人的綜合能力。因此，提問不僅是獲得知識的一種方式，更是個人成長的重要途徑。
在團(tuán)隊中，提問是溝通和合作的重要手段。通過提問，我們可以更好地了解團(tuán)隊的目標(biāo)、任務(wù)分工和項目進(jìn)展情況，幫助團(tuán)隊成員明確各自的角色和責(zé)任。同時，提問可以激發(fā)團(tuán)隊成員的思考和靈感，促進(jìn)團(tuán)隊解決問題和創(chuàng)新能力的提升。在團(tuán)隊合作中，學(xué)會提問還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)和解決潛在問題，減少沖突和誤解的發(fā)生。因此，學(xué)會提問不僅對個人成長有益，也對團(tuán)隊的凝聚力和成果產(chǎn)出起到積極作用。
學(xué)會提問需要掌握一些技巧和方法。首先，我們應(yīng)該清楚地表達(dá)問題，并確保問題具有針對性和明確性。同時，我們可以運用開放性問題和封閉性問題的結(jié)合，使問題更具挑戰(zhàn)性和深度。其次，我們需要善于觀察和傾聽，這樣才能對問題有更準(zhǔn)確的判斷和準(zhǔn)備更好的提問。還有，我們可以學(xué)習(xí)借鑒他人的提問方式，通過觀察他人的提問技巧來積累經(jīng)驗。最重要的是，我們應(yīng)該保持好奇心和求知欲，不斷思考和追問，才能成為一個優(yōu)秀的問題提出者。
學(xué)會提問需要不斷的實踐和反思。在實際生活中，我們可以多加練習(xí)，嘗試不同類型的問題，通過實踐來提高提問的能力。同時，我們還應(yīng)該反思自己的提問方式和效果，找出不足之處并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。作為一個好的問題提出者，我們應(yīng)該注重問題本身，尊重他人的回答，同時不斷學(xué)習(xí)和成長。
總結(jié)：學(xué)會提問是一門必備的技能，不僅對個人成長有益，也對團(tuán)隊合作和項目創(chuàng)新起到積極作用。通過學(xué)會提問，我們可以更好地理解問題、解決問題，拓寬知識范圍，提高個人綜合能力。通過不斷的實踐和反思，我們可以不斷提升自己的提問能力，成為一個善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的人。讓我們一起努力，學(xué)會提問，探索未知的領(lǐng)域！
學(xué)會提問讀書心得篇十三
在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中，總會遇到各種各樣的問題和難題，這時候我們往往需要用到提問來解決這些問題。而如何提問，不僅關(guān)乎我們解決問題的效率和準(zhǔn)確性，還關(guān)乎我們和別人的交流效果。因此，學(xué)會提問也是非常重要的一項技能。
第二段：了解提問的重要性。
在我們解決問題的過程中，往往會遇到各種各樣的難題，而提問可以幫助我們更好地去理清問題的核心和關(guān)鍵點，梳理思路，找到解決問題的方法。同時，提問也能夠促進(jìn)我們和別人的溝通效果，避免信息誤解和溝通不暢等問題。因此，學(xué)會提問是我們刻不容緩的任務(wù)。
第三段：掌握正確的提問方式。
在進(jìn)行提問時，首先要確保提問的準(zhǔn)確性和清晰度。例如，在提問前應(yīng)該先思考問題，先衡量問題的難度和復(fù)雜度，再根據(jù)自己的理解和認(rèn)識提出問題。其次，提問的方式也要得當(dāng)。例如在提問時語氣要禮貌，不追尋表面的回答，應(yīng)關(guān)注問題本身，以及提問的目的和意義。最后，對于回答內(nèi)容也要進(jìn)行檢測和評估，對于回答有疑義或不夠準(zhǔn)確的，可以進(jìn)一步提問或需要求證明實。
第四段：提高提問的能力和效率。
提高提問能力和效率是我們學(xué)會提問的關(guān)鍵點。例如，在學(xué)習(xí)中，我們可以結(jié)合具體的案例或?qū)嶋H問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷嘗試提出問題，并尋求更好的解決方案。在生活中，我們可以充分運用各種資源和信息，學(xué)習(xí)各種知識和技能，提高自己的知識面和思考能力。在工作中，我們可以通過與同事和上級的討論合作，根據(jù)相關(guān)的指導(dǎo)和要求，學(xué)習(xí)解決問題的方法和經(jīng)驗，不斷提高自己的能力和效率。
第五段：總結(jié)。
在學(xué)會提問的過程中，我們應(yīng)該注意提問方式的正確性和準(zhǔn)確度，充分發(fā)揮自己的思考能力和創(chuàng)造力，以及積極地學(xué)習(xí)和總結(jié)各種策略和方法，不斷提高自己的能力和效率。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我們要善于提問，不斷尋求自己的答案，才能更好地推動我們的事業(yè)和生活前進(jìn)。
學(xué)會提問讀書心得篇十四
在本書中，批判性思維有三個主要方面，包括有一套成體系的關(guān)鍵問題意識，恰如其分地提出和回答關(guān)鍵問題的能力，積極主動地利用關(guān)鍵問題的強(qiáng)烈動機(jī)。作者將思維分成兩類，一類是海綿式思維，指被動地吸收外部世界的信息，另一類是淘金式思維，指不斷和信息的提供者通過提問與回答來互動，披沙揀金。批判性思維可以區(qū)分為弱勢批判性思維與強(qiáng)勢批判性思維，前者是指利用批判性思維來捍衛(wèi)自己現(xiàn)有的立場和看法，后者是指利用批判性思維來評估所有斷言和看法，尤其是自己的看法。批判性思維者需要有自主性、好奇心、謙恭有禮、以理服人者逢之必敬。批判性思維者也更贊同理智思考而不是感情用事，會營造對話的友好氛圍。一廂情愿是批判性思維最大的敵人。
02。
論題和結(jié)論是什么。
論題就是一段話所討論的問題或爭議。我們將論題氛圍描述性論題和規(guī)范性論題，前者對過去、現(xiàn)在或?qū)淼母鞣N描述的精確與否提出的問題，后者是對什么該做什么不該做、是非對錯好壞等所提出的問題。而結(jié)論是指作者希望你接受的信息?？梢酝ㄟ^問問論題是什么、尋找指示詞、在可能的位置查看下、記住不可能作為結(jié)論的東西、檢查一下交流的語境、問一問“所以呢”等6種方式找到結(jié)論。在寫作時，將論題范圍縮小，并且清晰陳述自己的結(jié)論，是很不錯的寫作策略。
03。
理由是什么。
理由就是我們?yōu)槭裁匆嘈拍硞€結(jié)論的解釋說明或邏輯依據(jù)。論證需要注意的特點：論證必有其目的、論證的質(zhì)量有高有低、論證有兩個明顯必要的構(gòu)成部分-一個結(jié)論及其支撐理由。論證理由可以有很多個，我們可以在分析材料時，用序號將理由和結(jié)論都標(biāo)明。記住，理由很弱，結(jié)論也會很弱。在我們寫作時，我們要尋找支持結(jié)論的種種理由，并且讓讀者清楚地看到這些理由。
04。
哪些詞語意思不明確。
只有當(dāng)我們理解了一個論證中的關(guān)鍵詞句時，我們才能對這個論證進(jìn)行評價。這一章就是提醒我們要對概念的意義進(jìn)行追問。我們需要找到在一個論證中，哪些詞是關(guān)鍵詞，而這些關(guān)鍵詞是否有歧義，尤其需要關(guān)注哪些抽象的概念和飽含感情色彩的詞。我們需要通過語境來判定作者是在什么意義上使用那個關(guān)鍵詞的。找到關(guān)鍵詞的線索小結(jié)：檢查論題看有沒有關(guān)鍵詞、在理由和結(jié)論中尋找關(guān)鍵詞或短語、留意抽象的詞或短語、通過反串來判斷別人怎樣給特定的詞或短語下不同的定義。在我們自己寫作時，我們需要留意自己使用的概念究竟是什么意思，有沒有歧義。
05。
什么是價值觀假設(shè)和描述性假設(shè)。
假設(shè)就是一個看法，通常沒有明說出來，而作者認(rèn)為是理所當(dāng)然，并用來證明其表面的推理論證。而我們需要找出這些假設(shè)，因為它們可能出錯，從而影響論證的可信度。價值觀假設(shè)就是指，在多種可能互相沖突的價值觀下，默認(rèn)某種價值觀比另外一種更加重要。描述性假設(shè)是沒有明說的，默認(rèn)這個世界是什么樣子的說法。如何發(fā)現(xiàn)這些假設(shè)呢?首先我們需要知道結(jié)論和理由，然后在結(jié)論和理由之間尋找是否還需要補充什么理由，才能使結(jié)論成立。而讀者補充進(jìn)來的理由，就是作者沒有說明的假設(shè)。
06。
推理過程中有沒有謬誤。
謬誤就是推理過程中的“詭計花招”，是一種欺騙手段。本章介紹了人身攻擊謬誤、滑坡謬誤、追求完美解決方案謬誤、偷換概念謬誤、訴諸公眾謬誤、訴諸可疑權(quán)威謬誤、訴諸感情謬誤、稻草人謬誤、虛假的兩難選擇謬誤、亂扣帽子謬誤、光環(huán)效應(yīng)謬誤、轉(zhuǎn)移話題謬誤、循環(huán)論證謬誤。
07。
證據(jù)的效力如何：直覺、個人經(jīng)歷、典型案例、當(dāng)事人證詞和專家意見。
證據(jù)在可靠性上有程度之分，直覺是指人的下意識反應(yīng)，它并不是可靠的證據(jù)。個人經(jīng)歷可能是可靠的，不過也很容以犯以偏概全謬誤。典型案例是指生動形象的案例，它通常很容易煽動人，但我們需要提防。當(dāng)我們在思考作為證據(jù)的當(dāng)事人證詞時，我們需要考慮對證詞的選擇是否合理，證詞是否出于個人興趣，證詞還需要有什么補充信息。專家雖然也會犯錯，但發(fā)表在權(quán)威載體上的專家意見，可靠性較高。在我們自己寫作時，我們需要默認(rèn)讀者都具備批判性思維能力，如此才能要求自己選擇可靠性高的證據(jù)。
08。
證據(jù)的效力如何：個人觀察、研究報告和類比。
人們通常對個人觀察類證據(jù)較為相信，然而這類證據(jù)其實可靠度不高。最可靠的是科學(xué)研究報告，不過在使用科學(xué)研究報告時，我們也要追問一些問題。比如，研究的資料來源是否可靠?研究進(jìn)行的時間離現(xiàn)在有多久?研究對結(jié)論的支持有多大?研究者的結(jié)論在傳播時是否有失真?樣本能否代表總體?問卷設(shè)計是否合理?我們也常常使用類比作為證據(jù)。一個類比推理的有效性取決于類比項目之間的相似程度。在我們自己做研究時，也要注意本章提到的問題。
09。
有沒有替代的'原因。
我們?nèi)祟惪偸橇?xí)慣對萬事萬物的發(fā)生提出原因進(jìn)行解釋，但原因往往不止一個。當(dāng)我們誤以為事件的發(fā)生只有一個原因時，我們就犯了過度簡化因果關(guān)系謬誤。當(dāng)兩個變量有相關(guān)關(guān)系時，并不能說明兩個變量有因果關(guān)系。同樣，當(dāng)兩個事件相繼發(fā)生時，前者也不一定就是后者的原因。在我們比較不同的解釋時，我們可以考慮比較邏輯上的合理性、與我們所學(xué)知識的一致性、解釋或預(yù)測事件的成功率。在我們自己寫作時，我們需要先盡可能多地搜尋潛在原因，然后慢慢排除不可靠的原因。
10。
數(shù)據(jù)有沒有欺騙性。
統(tǒng)計數(shù)據(jù)是用數(shù)字表達(dá)的證據(jù)，它常常具備一定的欺騙性。在我們相信統(tǒng)計數(shù)據(jù)之前，我們一定要思考它的來源是否可靠。當(dāng)我們考慮用平均數(shù)來代表樣本時，我們需要考慮樣本的離散程度。而且我們需要看數(shù)據(jù)是否經(jīng)過刻意選擇，是否有省略，表述方式是否容易引起誤解等。在我們自己寫作時，也需要注意統(tǒng)計數(shù)據(jù)的使用。
11。
有什么重要信息被忽略了。
信息往往都是帶有目的的，為了不被他人所欺騙，我們還需要考慮有沒有重要的信息被省略了。論證者的知識有限，也必將受到時代的限制，論證時間也有限，而且往往持有和你不同的價值觀假設(shè)和描述性假設(shè)。當(dāng)我們思考一個論證時，我們需要刻意考慮，反對者會怎么想?當(dāng)我們考慮一個主張時，我們需要考慮它可能造成的負(fù)面后果。在我們自己寫作時，我們也需要避免不要省略重要的信息。
12。
能得出哪些合理的結(jié)論。
如同原因可能是多樣的，結(jié)論也可能是多樣的。人們常常用非黑即白、非對即錯的方式來思考問題，這種二分式思維方法有很大局限性。我們需要考慮結(jié)論是否有多個，或者單個結(jié)論在哪些范圍內(nèi)成立，哪些范圍里又不成立。
學(xué)會提問讀書心得篇十五
作為學(xué)生，我們在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常需要進(jìn)行提問。提問有助于激發(fā)我們的思維和學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解和記憶。然而，不是所有的提問都是有價值的，有些提問甚至?xí)@得浮于表面。通過我的一些實踐和體驗，我總結(jié)出一些學(xué)會提問的心得體會。
首先，提問需要有明確的目的和方向。在我以前的學(xué)習(xí)中，我相信很多人會有相同的體驗，那就是一有問題就去問老師或同學(xué)，即使問題還沒有完全想清楚。這樣的提問雖然可以暫時解決問題，但自己卻沒有真正的學(xué)到知識。因此，對于要提問的問題，我們首先需要思考清楚自己的目的和要求，確定問題的范圍和深度。這樣一來，我們在提問的時候就能夠更加明確地表達(dá)自己的疑惑，并得到更加有針對性和有深度的解答。
其次，提問需要有邏輯性和全面性。在我們提問的過程中，我們應(yīng)該將問題提出來的順序和邏輯調(diào)整得盡可能合理，這樣能夠幫助老師或同學(xué)更好地理解我們的問題。同時，我們也應(yīng)該盡可能全面地提出問題，不要只關(guān)注問題的表面，而忽略了更深層次的思考。有時候，一些細(xì)節(jié)性和相關(guān)性的問題也是在理解和學(xué)習(xí)中非常重要的，我們不能忽視或者跳過這些問題。如果我們在提問的時候考慮到了這些因素，我們將會得到更加全面和深入的解答，從而更好地促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和成長。
然后，提問需要有勇氣和自信。有些同學(xué)在面對問題的時候往往害怕表達(dá)自己的疑惑，或者覺得自己的問題太簡單或太愚蠢。然而，不敢提問只會讓我們錯失學(xué)習(xí)的機(jī)會，也會讓我們的疑慮得不到解答。因此，我們在學(xué)習(xí)中應(yīng)該勇于提問，并且相信自己的問題是有價值的。每個人的思維方式和知識水平都不同，所以即使問題看起來再簡單，我們也應(yīng)該提出來，因為通過讓別人幫助我們理解這個問題，我們能夠更好地加深對知識的理解。
此外，提問也需要注重措辭和語氣。我們在提問的時候要注意措辭的準(zhǔn)確性和語氣的禮貌性。如果我們的提問過于含糊或者表達(dá)不清楚，別人就很難理解我們要問的是什么。同時，我們在提問時應(yīng)該保持禮貌，不要使用過分直接或侮辱性的語言。禮貌的提問不僅能夠幫助我們更好地得到解答，還能夠促進(jìn)良好的師生關(guān)系和同學(xué)之間的互助合作。
最后，提問需要進(jìn)行有效的總結(jié)和反思。當(dāng)我們的問題得到解答后，我們應(yīng)該對這個過程進(jìn)行總結(jié)和反思。我們可以思考自己是如何提問的，是不是能夠更好地提出問題，使問題更加直擊核心。我們還可以思考自己是如何解答的，老師或同學(xué)對我們的問題是怎樣解釋的。通過總結(jié)和反思，我們可以了解自己的提問能力和思維方式，為將來更好的提問和學(xué)習(xí)做出調(diào)整和改進(jìn)。
通過我的實踐和體驗，我深刻認(rèn)識到學(xué)會提問是我們學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)。提問的能力不僅能夠有助于更好地理解和消化知識，還能夠激發(fā)我們的思維能力和培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性思維。因此，我將會持續(xù)努力，不斷改進(jìn)自己的提問能力，并將其應(yīng)用到我的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。我相信，通過不斷的實踐和反思，我的提問能力會越來越進(jìn)步，我也會取得更好的學(xué)習(xí)效果。