總結(jié)是我們?nèi)松恼?，讓我們能夠更加明確自己的方向和目標。最后，我們還可以請教他人的意見和建議，來完善我們的總結(jié)?？偨Y(jié)范文帶給我們啟示，提供了一種審視和思考的角度。
動畫課程教學的探討篇一
課程改革是學習方式和教學方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。就是傳統(tǒng)學習方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認同性”向現(xiàn)代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”轉(zhuǎn)變過程。
二、課程基本情況。
20xx-20xx學年第一學期，國貿(mào)系教師在已有課程《學術(shù)研究與論文寫作》的基礎上，繼續(xù)探討進一步課程改革和建設的方式。
《學術(shù)研究與論文寫作》是經(jīng)濟管理類各專業(yè)開設的一門操作性較強的課程，具有明顯的應用性、綜合性和邊緣性。課程設置的目的是使學生通過應用寫作理論的學習和實際操作，掌握一定的寫作基礎知識，提高畢業(yè)論文的寫作能力，以適應即將面臨的畢業(yè)論文寫作和答辯的需要，及為當前和今后學習、生活和工作中查找和整合文獻及有效寫作的需要打下良好的基礎。
課程要求學生掌握經(jīng)濟論文的概念、經(jīng)濟論文的特點、經(jīng)濟論文選題的原則、選取論文寫作、材料的原則和標準、查找學術(shù)資料并進行文獻綜述和評價、論文的結(jié)構(gòu)程序、論文寫作提綱的構(gòu)成要目、組織論文段落的要求和方法，以及以杉達學院畢業(yè)本科論文要求為例，做材料和論文格式的規(guī)范，提高學生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
課程在講授的過程中注重理論與實踐相結(jié)合，教師課堂講解和學生課后練習相結(jié)合，典型材料學生當堂分析和教師綜合評點相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的搜集資料的能力，辨識不同學術(shù)觀點的能力，訓練實踐寫作水平和文字表達水平，提高綜合運用寫作知識的能力。
三、課程建設的5大特色。
課程改革圍繞著五個方面展開，每個方面各具特色：
1、師資配備合理完善，同一班級輪流上課。
首先，師資配備方面，每個班級配備兩位老師，10個平行班共配備4位老師。課程的設置為第一周到第八周，前四周為理論部分，后四周為實踐部分。其中，由楊云母教授和蔣君仙博士擔任理論部分的講師，楊教授有著豐富的教學經(jīng)驗和厚重的科研成果，在優(yōu)秀經(jīng)濟貿(mào)易類期刊發(fā)表學術(shù)論文多篇，授課內(nèi)容厚積薄發(fā)；蔣老師畢業(yè)于上海財經(jīng)大學，學術(shù)作風嚴謹，學術(shù)成果豐富，理論積淀和實踐經(jīng)驗頗為扎實；由孟海櫻老師和袁洪飛博士擔任操作和實踐部分的講師，孟老師有著多次長期海外留學經(jīng)歷，勤奮好學，作風嚴謹，心思縝密，教學手段多樣化，擅長課堂設計；袁老師畢業(yè)于上海社會科學院，授課親和力和溝通能力強，富有責任心，注重細節(jié)和實踐，熟悉論文規(guī)范，擅長文檔處理。
2、集體備課，共同討論和統(tǒng)一考核。
袁老師是較早授課的老師，完成了全部的制作和課程文件資料的制作，在此基礎上，孟老師和袁老師共同進一步規(guī)范了課程作業(yè)及評分標準，以及教學進度表，細化了教學大綱和課程簡介，詳細討論了在每一個知識點上學生需掌握程度，并且花了大量的時間精力全面完善和補充了。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。早在前一個學期末，由四位老師召開了課程討論會，成立了在線研討群，時時就課程信息和新的想法進行商討，更新了教學大綱和教學進度表，就教學分工和講解內(nèi)容和側(cè)重點進行了科學、合理的分工。確認了第1講“文獻資料的檢索”，第2講“從選題到定題”，第3講“立題申報”和第4講“論文結(jié)構(gòu)和開題”由楊老師和蔣老師負責，兩位老師再進一步集體備課和統(tǒng)一進度。
在操作部分的第5講“文獻綜述”，第6講“論文寫作規(guī)范”，第7講“論文寫作與修改”，第8講“畢業(yè)論文的答辯”中，在課程開始前，由孟海櫻老師和袁洪飛老師以分工制作初稿并交叉復核修改的形式，針對每一章分別制作了課前問題和實踐教學環(huán)節(jié)。兩位老師大量搜集了往屆學生優(yōu)秀的和失敗的典型案例，在保護學生隱私的前提下，供上課操作和學生討論使用。
在上課進程上，幾位老師分工合作，有效銜接。楊老師和蔣老師講解國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)論文的要求和選題原則及細分的方向，并從總整體上把握和指導學生的論文選題方向和題目，指導學生撰寫課題的目的和意義，文獻查找的方向和原則等重要內(nèi)容，并布置開題報告書。孟老師和袁老師在后續(xù)課程中指導學生動手撰寫開題報告書，并解決學生撰寫報告書內(nèi)容及提綱時遇到的困難，進一步細化和規(guī)范化學生的論文題目。講解文獻綜述的寫作方法和注意事項，教授學生辨識不同作者的結(jié)論并加以評價，撰寫文獻研究述評，規(guī)范參考文獻。
3、實踐“翻轉(zhuǎn)課堂”
教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。應逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革。鑒于理論和實踐操作的不同特點，本課程在理論部分主要采取課堂講解的方法開展教學，而在實踐操作部分開展了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學方式，把這一國內(nèi)外較先進的教學手段運用于《學術(shù)研究與論文寫作》課中。一直以來，“一切為了學生的一切”這個動聽的.口號容易被錯誤理解為教師可以替代學生的一切、學生的一切行為都要嚴格在教師的指示下按部就班地進行等，這是教育最大不幸。本課程的實施目的是引導學生學會學習，希望改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，以及分析和解決問題的能力。
在上述統(tǒng)一備課的基礎上，授課前向全體學生分發(fā)全部，以及課程標準及要求。要求學生課前學習ppt和相關資料，課堂的前15-20分鐘教師提問提前設計的課前問題，題型有問答題、單項選擇題、多項選擇題和判斷題，通過學生的回答，教師可以及時掌握學生在課前學習的效果，因此可以有的放矢、更加有針對性地解決學生理解有難度的問題，留出寶貴的課堂時間用于師生互動和學生小組討論問題或請教教師問題，如課內(nèi)讓學生分組討論，簡易問題由組內(nèi)討論和互助解決，解決不了的提出來由教師解答。而非把有限的時間用于地毯式全面鋪開的、重點難點不加區(qū)分的ppt講解中。而這正是“翻轉(zhuǎn)課堂”的精髓和要義。
4、課程評價方法創(chuàng)新。
教育教學評價方面的改革主要在評價的功能和評價的方式上有所突破。課程充分發(fā)揮評價的教育功能，使得學生形成正確的價值觀，而不能僅僅把評價作為篩選與甄別的工具。在課程進行中，允許學生依照課程進度提交自己的課程作業(yè)，并允許每個學生多次修改和精進自己的作品，主要目的即是設計一個讓學生有動力實現(xiàn)自我突破和提升的環(huán)境，達到服務于短期內(nèi)的畢業(yè)論文寫作和長期內(nèi)的提高學術(shù)研究水平和辯證思考能力的目的。
課程在評價方式上較以往更加靈活和多元化。課程采用過程性評價，采取了非閉卷的提交論文相關材料的方式。其中立題申報表15分，開題報告書30分，文獻綜述30分，出勤、小組任務、課堂表現(xiàn)、筆記等共25分。每一項材料都有細分的評分標準和要求，由四位老師統(tǒng)一改卷和賦分，做到公平、公正和高效。
5、與畢業(yè)論文寫作順序承接。
在課程收尾之前，由授課老師進行論文動員的宣講工作，課程的結(jié)束即是正式論文工作的開始，結(jié)課的當時學生正式提交論文題目，繼而雙向選擇確定導師和進入論文后續(xù)工作。
因此，《學術(shù)研究與論文寫作》課程能夠做到和學生畢業(yè)論文寫作有效對接。對學生來說，對后續(xù)的論文工作進程有了清晰的了解和實際的規(guī)劃；對教師來說，可以提前了解學生的寫作方向，提供及時的專業(yè)指導，使得學生在論文寫作過程中少走一些彎路，提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易系畢業(yè)論文的寫作水平，幫助學生產(chǎn)生學術(shù)研究的興趣，建立規(guī)范寫作的信心。
四、課程改革的效果。
《學術(shù)研究與論文寫作》課程改革取得了明顯的成效。
1、課程改革促進了國貿(mào)系教師專業(yè)化成長。
課程改革最大的制約點是教師的專業(yè)水平，教師需要不斷提高教育教學能力，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育行為。特別是要求教師本人在學術(shù)研究方面更上一層樓，而“教學相長”、“為人師表”的理念使得授課的四位教師在提高科研和教學能力方面想得更深，走得更遠。幾位老師在論文發(fā)表和課程建設方面分別有著各自的提高。
2、“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐成功，實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)化。
本學期課改的一個主要突破口即是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學方式的運用，它改變了學生的學習方式，由過去被動、機械、僵化的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、合作、探究式的學習方式。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關鍵點還在于把課堂讓渡給學生，教師不再是課堂的主宰者和統(tǒng)治權(quán)威，而是學生的組織者、引導者和強勁助力。學生上課熱情普遍較高，對論文寫作產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，半數(shù)以上的同學大有躍躍欲試、“小試牛刀”的態(tài)度。
3、課改兼顧了學生的態(tài)度、情感和價值觀。
課程改革針對每一個同學的興趣，引導他們關注社會經(jīng)濟熱點，從專業(yè)的角度，提出和解決關乎國計民生和世界及中國經(jīng)濟發(fā)展的問題，以正確的價值觀引導和啟發(fā)學生，承認學生的個體化差異，尊重他們的興趣愛好，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和價值觀。
4、課堂教學的效果真正得到體現(xiàn)。
傳統(tǒng)教學重視知識的獲得，而對于知識獲得的過程和獲得知識后的應用重視不夠，死記硬背和機械記憶的學習狀態(tài)使得教師課前的充分準備大打折扣，未達到預期效果。本課程授課理論和實踐結(jié)合，課堂教學和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，前者是后者的鋪墊，后者是前者的應用和強化。課程改革后，無論是學生提出問題，還是老師引導學生合作學習，都圍繞著解決實際問題展開，讓學生從各項習作中體會到資料搜集整理、不同觀點辨識分類以及專業(yè)知識活學活用，甚至有時需要自學新的理論和模型的重要性。
五、課程改革的困難和不足。
當然，在課程改革過程中，幾位老師還是碰到了一些實際的困難，比如機房數(shù)量不足，有時需要教師走動兩邊解決問題，一定程度上浪費了課堂的時間，等等，此外，教師自身學術(shù)水平雖有提高，但尚需進一步走出校門，接觸更前沿的學術(shù)信息，為日后進一步深化課程改革奠定基礎。
動畫課程教學的探討篇二
教學重點：
教學難點：
等比數(shù)列的通項公式的應用。
一、復習準備：
提問：等差數(shù)列的通項公式。
等比數(shù)列的通項公式。
二、講授新課：
1、討論：如果是等差列的三項滿足。
那么如果是等比數(shù)列又會有什么性質(zhì)呢？
由學生給出如果是等比數(shù)列滿足。
2、練習：如果等比數(shù)列=4，=16，=？（學生口答）。
如果等比數(shù)列=4，=16，=？（學生口答）。
3、等比中項：如果等比數(shù)列。那么，
則叫做等比數(shù)列的等比中項（教師給出）。
4、思考：是否成立呢？成立嗎？
成立嗎？
又學生找到其間的規(guī)律，并對比記憶如果等差列，
5、思考：如果是兩個等比數(shù)列，那么是等比數(shù)列嗎？
如果是為什么？是等比數(shù)列嗎？引導學生證明。
6、思考：在等比數(shù)列里，如果成立嗎？
如果是為什么？由學生給出證明過程。
三、鞏固練習：
列3：一個等比數(shù)列的第3項和第4項分別是12和18，求它的第1項和第2項。
解（略）。
列4：略：
練習：1在等比數(shù)列，已知那么。
動畫課程教學的探討篇三
國內(nèi)新聞學教育發(fā)展非?？?相關研究也不少,存在的'問題之一一就是理論與實踐相脫節(jié),培養(yǎng)出的畢業(yè)生難以適應媒體發(fā)展需要.新聞采訪課程作為國際新聞專業(yè)的核心課程,教師不僅要向?qū)W生傳授新聞采訪的基本理論、方法、技巧,更要注重實踐教學,切實培養(yǎng)學生的新聞實務素質(zhì),讓學生在實踐中進一步理解和運用新聞采訪的方法和技巧.
作者：王芳作者單位：天津外國語學院新聞系刊名：青年記者英文刊名：youthjournalist年，卷(期)：“”(12)分類號：g22關鍵詞：
動畫課程教學的探討篇四
高校學生具有良好的專業(yè)基礎知識及學習態(tài)度是開展好茶藝實訓課程的前提。學生具備了餐飲知識及酒店服務禮儀等基礎知識后，才能更好地開展茶藝課程實踐教學。學生撐握較好的專業(yè)基礎知識，不僅有助于教師的教，也有助于學生的學，達到事半功倍的實踐教學效果。實踐教學的特點是“在學中做，在做中學”，學生的學習態(tài)度會影響到學生的學和動手操作，積極的學習態(tài)度對茶藝課程實踐教學效果產(chǎn)生較大的影響。
二、茶藝課程實踐教學過程實施。
茶藝課程實踐教學過程的實施以工作崗位為導向，在實踐教學過程中采用模擬教學、項目教學、模塊教學和實地考察教學，通過這幾種教學方法的綜合運用，提高學生的動手操作能力，學會茶藝的操作技能。（一）模擬教學。模擬教學法是茶藝實踐教學中較為常用的一種教學方法，通過模擬仿真的茶藝館實踐教學情境達到提高實踐教學效果的目的。學生在教師的指導下模擬扮演茶藝師或顧客進行茶藝技能訓練，親身體驗和操作識別茶葉、泡茶、飲茶、茶禮等，最大限度調(diào)動學生學習的.積極性。（二）項目教學。項目教學法是一種以學生為中心的教學方法，通過先實踐操作、再講解的方式，使學生在實踐操作過程中不斷解決問題。學生在茶藝實踐教師的指導下親自獨立處理一個茶藝實踐項目，從茶藝室的布局、茶葉采購、茶葉沖泡、茶禮及顧客服務等茶藝實踐的全過程，在實踐過程中處理碰到的問題，提高學生的學習興趣和學習的積極主動性。（三）模塊教學。茶藝術(shù)實踐教學可分為茶葉識別模塊、茶葉沖泡模塊、茶禮儀模塊、茶席設計模塊等，對每一個模塊進行茶藝專業(yè)技能訓練，促使學生茶藝專業(yè)技能的形成。通過讓學生親自動手，學生互評，教師點評的方式，讓學生的動手能力得到提升。（四）實地考察教學。根據(jù)茶藝術(shù)課程實踐教學的需要，組織和帶領學生到校外實訓基地如酒店茶藝室、茶藝館、茶廠等參觀考察，以獲取實踐知識、鞏固和驗證已學知識。在實地考察前，教師根據(jù)茶藝實踐教學要求，確定實地考察的目的、對象、時間、地點，并做好聯(lián)系工作。實地考察時，教師提出具體要求，引導學生學習有關知識。
（一）突出茶藝課程實踐教學的綜合性。酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的是綜合技能型人才，教師在上茶藝實踐課的時候不是著重強調(diào)讓學生就某一個動作反復練習，而是讓學生有所思考，進行一些綜合性比較強的實訓。在上實踐課時，讓學生把茶葉識別、茶葉沖泡、茶席服務等各個實踐環(huán)節(jié)串聯(lián)起來形成一個完整的綜合性的實踐教學。（二）作業(yè)布置多樣化。茶藝課程涵蓋的內(nèi)容豐富且廣泛，茶葉和茶具種類繁多，泡茶的方式和手法較多，學生可選擇學習的機會更加多樣。因此，在作業(yè)的布置上盡可能體現(xiàn)出多樣化，這不僅兼顧到學生個性的發(fā)展，還能達到全面考核學生的目的。（三）科學靈活的考評方式。茶藝課程是一門非常注重實踐的課程，除了讓學生掌握理論知識外，還要掌握實踐操作技能。在考評的方式上，不僅從期末考試成績及平時作業(yè)的進行考評，還要在實踐教學過程中對實踐操作技能上加以考評，注重過程考核，并且增加實踐考核在考評中的比重。
四、小結(jié)。
茶藝課程實踐教學的開展加深了學生對茶藝的認識，提高了學生的動手操作能力，為將來從事茶藝工作奠定了基礎。在茶藝課程實踐教學實施過程中，實踐教學的效果如何很大程度上取決于教師，因此，教師要在原有的實踐教學方法上，不斷改善教學方法，提高茶藝術(shù)課程的教學質(zhì)量。
動畫課程教學的探討篇五
工程制圖是一個工程技術(shù)中的一個重要過程。在高等工科課程中，它是一門重要的基礎必修課。下面是小編為大家搜索整理的一篇關于工程制圖課程教學的探討范文，供參考閱讀，希望您喜歡!
工程制圖是工民建專業(yè)的一門理論性、實踐性都很強的專業(yè)基礎課。課程主要包括畫法幾何及工程制圖兩大方面。教學目標在于培養(yǎng)學生空間想象能力和空間分析能力，使學生能夠熟練閱讀和繪制工程圖。它不僅理論嚴謹，且與工程聯(lián)系緊密，學生能否學好這門課將直接影響到后續(xù)專業(yè)課的學習，關系到將來就業(yè)和參與社會的競爭能力及個人的發(fā)展空間。相對其他課程，工程制圖對空間思維能力的要求較高，理論知識學習有一定的難度。高職學生基礎比較薄弱，學習起來有一定難度，如何運用科學合理的教學方法達到既要教師教得好，更要學生學得輕松的雙贏目標，是一個值得研究的話題。本人在近幾年的制圖教學實踐中，有如下一些體會，現(xiàn)與大家分享。
建筑工程是知識密集和分工很明確的行業(yè)，建筑工程技術(shù)、建筑工程管理與工程造價專業(yè)，構(gòu)建了建筑和藝術(shù)的交融、藝術(shù)與工程相互結(jié)合的專業(yè)性結(jié)構(gòu)體系。在建筑項目過程中，建筑圖紙是建筑圈的語言。它是通過研究繪制與閱讀工程的圖樣的理論和方法及其應用計算機而進行圖形處理的技術(shù)。掌握正投影的作圖方法和基本理論;培養(yǎng)閱讀和繪制工程圖的基本技能與知識;培養(yǎng)空間的分析能力與空間想象能力，使學生掌握圖形生成的基本知識及其算法。建筑圖紙是由最基本的建筑符號組合而成，建筑制圖課程的設置恰恰就是為了學生系統(tǒng)學習建筑語言而提供的一個最為廣泛的平臺。通過畫法幾何和工程制圖的學習，為自己專業(yè)能力的提升奠定堅實的基礎，使學生產(chǎn)生積極主動學習的動力，為己而學，從而達到自律性和自覺性。
本學科的教學目的是培養(yǎng)繪制和閱讀工程圖的基本知識和技能;培養(yǎng)空間想象能力和空間分析能力。因此，工程制圖對空間思維的要求較高。恰當?shù)剡\用空間環(huán)境，是順利地進入畫法幾何之門的有用鑰匙，是培養(yǎng)空間想象力的前提。這里所說的空間環(huán)境，主要是指桌面、書本或地面，筆、墻線，還有敞開的書本或者門窗、教室墻角、粉筆盒等。善于運用這些現(xiàn)有的模型，可以使很多問題變得更直觀、更簡單。
如，“三視圖h面是什么?w是什么?v是什么?x軸線y軸線z軸線如何確定?”此題對剛接觸畫法幾何的學生僅想象是很難得出答案的，要畫出各種可能情況的圖形，既費時，圖也難畫。此外，學生還會依據(jù)平面幾何中一個類似結(jié)論而習慣性思維，進而得出不完善的結(jié)果。其實，此題只需用教師的黑板(代表：v面)，講臺的地面(代表：h面)，教師面向?qū)W生的時候左手邊教室的縱墻(代表：w)，結(jié)論很快就得到了，以學生自身的眼光方向看這個三維空間(地面與黑板的相交線為x軸線，地面與教室縱墻的相交線為y軸線，黑板和教室縱墻的相交線則為z軸線)。這一教法，將知識性與趣味性融于一體，既形象又直觀，提高了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生的空間想象力。
隨著學校硬件的提升，多媒體教學已經(jīng)普及化，已經(jīng)成為大部分教師改革教學的`方法，改進教學的手段，改善整個課堂的教學結(jié)構(gòu)與教材所走形式的重要途徑。多媒體節(jié)省了教師之前大量畫圖教學的時間，提高了課堂效率。但它的輔助作用卻被大多教師無形地擴大化了，許多教師整堂課唯一的動作就是點擊鼠標，成了幕后工作者。部分教師使用多媒體課件以后，教學效果反而降低了，其問題就在于工程制圖課程本身教學上的特殊性。
工程制圖是一種雙邊互動性很強的教學，文字內(nèi)容很少，基本上以圖為主。如果教師只簡單地通過多媒體的人機對話就直接把制圖過程的內(nèi)容播放給學生，學生只看屏幕，走馬觀花式地看看，印象不會很深刻，很快就會忘了。而教師也白白失去了發(fā)揮自己教學機智應有的空間和余地，沒有了師生互動的契機。在講基礎的知識時，幾乎用不到多媒體的教學方式。在講建筑識圖時，特別是建筑物的圖樣由來時，是可以借助多媒體的。例如，在講平面圖的由來時，可以借助于三維軟件，形象地把物體截掉并移走。講剖面圖時也可以把房屋的立體在相應位置剖開并移走，形象地表達建筑圖樣的由來，使本來固定的建筑物動起來，讓學生眼前一亮，加深對知識點的掌握。
動畫課程教學的探討篇六
臨床藥師應如何深入臨床,如何開展工作,在我國并無統(tǒng)一要求,亦未明確制定相應的職責。
主要應以做好臨床藥物治療為中心,始終圍繞合理用藥的各個方面開展工作。
并結(jié)合自己醫(yī)院的特點和等級、規(guī)模、儀器設備和人才情況,適當開展相應的工作。
深入臨床,堅持面向病人,直接提供藥學服務保證藥物使用的安全、合理、有效、經(jīng)濟。
1概述。
國外60年代便開展臨床藥學和培養(yǎng)專業(yè)化臨床藥師工作。
據(jù)不完全統(tǒng)計,美國在30多年中,已培養(yǎng)了15000多人臨床藥師,在醫(yī)院工作的臨床藥師已達藥師總數(shù)的25%以上。
在一些大的醫(yī)院里,還設有臨床藥學服務中心,藥師根據(jù)醫(yī)院專業(yè)科室,服務于不同科室。
如傳染病、腫瘤疾病、心血管疾病等。
臨床藥師具有處方權(quán),可直接參與臨床治療活動。
每天早晨,和醫(yī)生、護士、營養(yǎng)師組成治療小組一起查房,已成為醫(yī)師選藥和用藥的重要參謀,在抉擇治療方案和藥物治療中發(fā)揮重要作用。
國內(nèi)開展臨床藥學工作的建議,幾乎與國外同時,但一直未能開展。
直到80年代初,在國家藥學會的推動下,一些醫(yī)院才開展了不同程度的臨床藥學工作。
如一些醫(yī)院的藥師從調(diào)查臨床用藥和處方分析開始,逐步參與了臨床的藥物治療,提供藥學服務信息,開展門診藥物咨詢、臨床治療藥物監(jiān)測、藥物不良反應監(jiān)測和藥物利用研究等工作。
從整體上看,我國臨床藥學開展的項目與水平,與國外先進國家相比存在很大的差距。
到目前為止,國內(nèi)縣級醫(yī)院大多數(shù)尚未開展系統(tǒng)的臨床藥學工作,專業(yè)化的臨床藥師隊伍嚴重缺乏,藥學臨床學科發(fā)展落后,與臨床醫(yī)學的發(fā)展也不相稱。
回顧先進國家臨床藥學其發(fā)展根據(jù)臨床藥師開展工作可分四個階段:1單純藥品供應,不介入臨床;2對醫(yī)師處方和病例進行回顧性總結(jié)分析;3在醫(yī)師開處方前與醫(yī)師共同研討,并決定用藥方案;4有限的藥療決定權(quán),如外科手術(shù)的抗感染、止痛等。
從總體上看,當前國內(nèi)的臨床藥學發(fā)展水平介于單純藥品供應和對醫(yī)師處方和病例進行回顧性總結(jié),尚處于臨床藥學的初級階段。
而且按目前的條件,依托醫(yī)院計算機信息管理系統(tǒng)和以往積累的數(shù)據(jù),開展第二階段的工作已不存在太大的困難,關鍵在于如何開展第三階段的工作,即參與臨床用藥方案的決策過程,這也是工作中的重點和難點。
分析我國開展第三階段的臨床藥學工作困難,主要存在以下問題:(1)藥師自身臨床醫(yī)學基礎知識欠缺,知識結(jié)構(gòu)不合理,在用藥決策中難與經(jīng)驗豐富的臨床醫(yī)師理論;(2)國內(nèi)沒有藥師參與臨床工作的固定方式開展臨床藥學成功的例子不多。
(3)臨床醫(yī)生對臨床藥學工作內(nèi)容了解不多,對臨床藥學工作缺乏熱情。
2針對上述問題并結(jié)合醫(yī)院臨床藥學實際情況,應從以下幾個方面開展臨床藥學工作。
(1)明確臨床藥學工作的性質(zhì)和任務雖臨床藥學工作在國內(nèi)開展多年,但學科編制問題未得到解決。
臨床藥學作為一個獨立學科的地位還沒有得到社會的廣泛承認,開展臨床藥學工作雖列為醫(yī)院分級考核標準,但所占分值微不足道。
鑒于臨床藥學工作的重要性,以法規(guī)的形式,設立臨床藥學科室,廣泛開展臨床藥學工作。
臨床藥學是一門以病人為中心,以提供安全有效,價格合理的藥物治療為目的的藥學學科。
其工作對象應當是人,重點是解決臨床病人用藥中的各種問題。
涉及的工作內(nèi)容主要是:藥學情報服務、協(xié)助臨床制訂治療方案、治療藥物監(jiān)測、藥物利用評估及藥物經(jīng)濟學、藥物不良反應監(jiān)測、靜脈注射液的配伍等。
(2)培養(yǎng)不同的臨床藥師在國外實施藥師法或藥房法的醫(yī)院藥師資格是按照法律規(guī)定審定的,受過高等藥學專業(yè)教育,并經(jīng)國家考試,登記注冊的執(zhí)業(yè)藥師。
而我國尚未頒布執(zhí)業(yè)藥師法,而且醫(yī)院藥師職稱也很多,分中藥師、西藥師兩類,各類中又分為主任、副主任、主管藥師、藥師和藥士等職稱,晉升活動頻繁,明確分工困難,明顯缺乏臨床實踐機會。
為此,培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床藥師迫在眉睫。
應盡快采取系統(tǒng)學習,系統(tǒng)學習有藥理學、醫(yī)學統(tǒng)計學、藥代動力學、生物藥劑學等藥學基礎課程,同時還要學習有關醫(yī)學基礎課程以及治療藥物監(jiān)測、藥學情報等專業(yè)知識等。
培訓要求在學習常見的技術(shù)方法、基本技能和基本原理基礎上,各有側(cè)重和不同程度地掌握不同專業(yè)知識,形成學科知識和業(yè)務技能互補的整體優(yōu)勢。
(3)創(chuàng)造條件積極開展臨床藥學工作從國外的臨床藥學發(fā)展看,可見開展臨床藥學是一個十分艱難的過程。
我國開展臨床藥學工作,首先應做好的用藥咨詢、用藥分析、藥物不良反應監(jiān)測、藥學情報的服務等基礎工作;其次藥師積極下臨床,通過參與查房和學習,積累經(jīng)驗并反饋各種信息,根據(jù)不同的信息進行處理或研究,開展一兩個專題的回顧性病例或處方分析,從而使認識進一步深入。
先從一兩個臨床較為配合的科室或一些較為典型的病種開始學習和研究,從重在參與到相互交流合作逐漸過渡。
在工作的初期可嘗試開展一些項目:如:參與查房和病歷討論,了解熟悉臨床治療和用藥的過程,建立藥歷書寫格式,記錄病人用藥史,建立院內(nèi)藥品信息查詢和咨詢系統(tǒng)利用計算機醫(yī)院信息管理系統(tǒng),實現(xiàn)網(wǎng)上可查包括本院使用的任何一種藥品包括品名、劑量、價格、部門歸屬、用法用量、不良反應和注意事項等信息,滿足臨床對藥品知識的基本需求;藥物利用研究和藥物經(jīng)濟學分析根據(jù)臨床調(diào)查結(jié)果,有針對性地選擇課題進行藥物利用度和藥物經(jīng)濟學分析。
重點在抗感染藥物、呼吸系統(tǒng)藥物、生物制劑和心血管系統(tǒng)用藥。
開展新藥評價和淘汰藥品結(jié)合臨床調(diào)研和數(shù)據(jù)分析,分析醫(yī)院用藥的歷史和趨勢,建立藥品類別和品種檔案以及新藥跟蹤系統(tǒng),為決策者提出合理化建議。
同時對呆滯藥品和老藥進行調(diào)查,為決策者提出淘汰或保留建議。
廣泛宣傳,獲得大家支持和參加積極開展上述相關課題的研究,撰寫論文,出版藥訊,開辟臨床藥學專欄,并通過院內(nèi)外的交流,擴大影響。
3小結(jié)。
臨床藥學工作的開展,其成績大多是不計報酬。
這不僅挫傷了藥學人員積極性,也不易獲得同事的理解和支持。
為此,臨床藥師除了需要踏踏實實、勤奮工作外,還要積極宣傳自我,獲得醫(yī)院自上而下重視以及臨床醫(yī)師的認同和緊密配合。
提高工作的積極性,并吸引更多的藥學人員從事臨床藥學工作。
一般而言,醫(yī)院開展臨床藥學工作,關鍵應做好以臨床藥物治療為中心,始終圍繞合理用藥,從用藥咨詢、用藥分析、不良反應監(jiān)測、血藥濃度監(jiān)測等各個方面開展工作。
并結(jié)合醫(yī)院實際配備情況,深入臨床,堅持面向病人,直接提供藥學服務.保證藥物使用安全、合理、有效、經(jīng)濟。
動畫課程教學的探討篇七
摘要：行為引導式教學摒棄了原有的以教師和課堂為重心的教學理念，并以學生為中心，圍繞學生來設計教學計劃，有效地實行了因材施教的教育模式，使學生在行為能力、行為技能和主體個性等方面都有更大的發(fā)展與提高。
文章研究行為引導式教學在中職財務會計教學中的實踐，以使學生在實踐中提高自身的行為能力。
關鍵詞：行為引導式教學;中職財會;實踐;應用。
行為引導式教學是較為新穎的教學方法，它摒棄了原有的只是將知識無限、無規(guī)律地“輸送”給學生，而是以學生為主體，讓學生更多地參加實踐活動，使學生在實踐中學習知識。
理論與實踐相結(jié)合，不僅能使學生在實踐中提高自身的行為能力，而且能激發(fā)學生的學習熱情。
一、行為引導式教學的定義與特征。
1.行為引導式教學的定義與原始教學的對比。
行為引導是以行為和工作任務為主導的職業(yè)教育教學方法。
行為引導教學法主要是在實踐應用中關注培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、個人素質(zhì)等多個方面，自20世紀80年代以來，已成為職業(yè)教育中的一種新思潮。
行為引導教學法開展至今，已被各國職業(yè)教育界與勞動界的專家所推崇。
行為引導式教學實行之前，原始教學方式過于注重對學生傳授理論知識，讓學生只是一味地、被動地學習單一的基本理論，操作技能完全沒有被重視。
因此，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)暴露出其弊端，學生動手能力、獨立工作實踐能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力的匱乏是實行行為引導式教學的關鍵。
2.行為引導式教學的特征。
行為引導的最基本特征就是以學生為中心，圍繞學生進行理論與行為技能的雙重提高。
一是能夠培養(yǎng)學生的自身行為能力。
部分學生受灌輸式學習的影響，已經(jīng)喪失了大部分的自我創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，行為引導能夠幫助他們在實踐中獲得實踐動手能力，面且有助于理論與實際相結(jié)合。
二是能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。
在實踐中，很多問題都是學生們通過合作來共同完成的。
學生們通過與同學之間的溝通，既可以大膽提出自己的觀點，又能以滿足大部分人的要求的方法來解決問題。
行為引導不僅能夠幫助個人提高能力，而且能夠由個體到團隊，使每個人的能力團結(jié)到一起，取得一加一大于二的效果。
二、行為引導式教學在中職財會教學中的應用。
“行為引導”教學方法的主要內(nèi)容有“大腦風暴”教學法、案例分析法、項目教學法等方法。
方法雖然不同，但目的都是為了提高學生的行為能力、行為技能。
下面，以中職財務會計教學為例，分別分析行為引導的各種方法的特點。
1.“大腦風暴”教學法。
主要方法是教師提出一個課題，在教師不提出任何評價的前提下，學生自由地發(fā)表個人的意見。
教師必須要鼓勵學生盡可能有創(chuàng)造性地提出自己的想法，并且引導學生充分進入課題研究。
提出想法的過程中，教師或者其他學生不應該對其思想和建議立刻發(fā)表評論，以防止教學方法的失敗。
最后師生共同總結(jié)，并且對每個人發(fā)表的意見進行歸納分析。
2.案例分析法。
案例分析法多是以一個實際的問題作為教學基點，教師引導學生對案例進行充分分析，在分析過程中遇到困難要獨自進行研究反思，善于表達自己獨到的看法，并且通過自己的反思將得到的理論聯(lián)系到實踐中。
案例分析法的應用，尊重了學生的個人觀點，避免了學生在學習中因為其他人的偏見而產(chǎn)生自卑心理，從而使學生建立自信心。
同時，能夠激發(fā)學生的潛力，最終實現(xiàn)人生價值的最大化。
3.項目教學法。
這種方法主要是指教師只提出一個項目，引導學生通過合作完成該項目的教學方法。
動畫課程教學的探討篇八
多媒體教學技術(shù)主要是通過聽覺、視覺等因素是學生對于所學知識有直接感官感受，從而激發(fā)學生的學習興趣和提升學習效率。
多媒體技術(shù)相較于傳統(tǒng)教學手段，可以通過教師根據(jù)課程所教內(nèi)容準備與課堂教學內(nèi)容相適應的.視頻、音頻、圖片、文字等方式，給予學生對所學知識的直觀感受。
同時，多媒體教學技術(shù)所擁有的多樣教學素材是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。
它使學生在課程學習時，也豐富了學習內(nèi)容。
(二)教學過程的形象性和生動性。
在我們傳統(tǒng)教學中，往往只能通過教師的語言表達來展現(xiàn)教學內(nèi)容。
這種教學模式，不僅難以引起學生對于音樂學習的興趣，而且教學過程缺乏形象和生動性。
如筆者在過去教學中，以為教學設備有限，只能采用傳統(tǒng)模式教學。
在此過程中筆者發(fā)現(xiàn)，無論是歌唱教學環(huán)節(jié)，還是基礎樂理知識教授環(huán)節(jié)，又或是音樂欣賞環(huán)節(jié)，學生對于音樂學習的興趣和學習效率都比較低，甚至出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。
相反，在采用多媒體教學手段輔助音樂教學中，筆者通過形象的視頻、圖片、音頻等方式，直觀展現(xiàn)教學內(nèi)容，學生的學習興趣和學習效率則有了明顯提高，教學質(zhì)量也得到有效提升。
這種直觀展現(xiàn)教學內(nèi)容的教學手段，使音樂教學過程更加形象、生動，越來越受到學生的歡迎。
(三)體現(xiàn)師生間的交互性。
現(xiàn)代教育學的理論指出，教學活動需要體現(xiàn)交互性的特征，即師生間要根據(jù)教學內(nèi)容進行互動交流。
在教學過程中，教師不僅可以講知識傳授給學生，學生也可以根據(jù)教學內(nèi)容與教師形成良好的互動、交流，以促提升教學質(zhì)量和學習效率。
如，在教學過程中，師生雙方可以借助多媒體教學平臺，進行對唱、領唱、合唱、試唱、模唱等的交流，促進師生間的良好交流。
二、發(fā)揮多媒體教學技術(shù)在小學音樂教學中的積極作用。
(一)有效地激發(fā)學生學習興趣。
著名物理學家愛因斯坦曾說，“興趣是最好的老師”。
由于小學生文化課學習壓力，以及課外各種補習班的壓力，使得學生對于音樂課的學習已經(jīng)失去興趣。
多媒體教學技術(shù)以形象、生動的表現(xiàn)形式，能有效激發(fā)學生對于音樂學習的興趣。
如筆者在教授音樂欣賞課時，給學生播放各種世界名曲，以及國內(nèi)外的各種樂器，并且介紹這些樂器的由來和背景知識，使他們在書本學習中，也能產(chǎn)生對音樂的興趣。
正因為學生對于音樂的學習興趣，使得音樂課在較語數(shù)外等主課學習中受到學生的重視，有效地促進音樂教學質(zhì)量的提升。
(二)有效豐富教學手段。
在傳統(tǒng)小學音樂教學中，教師一般除了單純的講解樂理知識，就是帶著學生唱歌。
教學手段的單一，使得學生所能學到的知識也相對有限，教學質(zhì)量也就不會高。
如筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，在單純利用傳統(tǒng)模式進行教學時，因受到自身性別的限制，在合唱部分教學中，男聲不能示范女聲的聲音，女聲不能示范男聲的聲音，這使得筆者在教學中，經(jīng)常出現(xiàn)示范難以進行的尷尬。
而采用了多媒體技術(shù)輔助傳統(tǒng)教學后，這一問題也迎刃而解。
如在利用多媒體技術(shù)進行音樂樂理知識的教學時，筆者通過一幅幅生動形象的動畫與樂理知識有效結(jié)合制作成flash動畫，使得學生在欣賞動畫的同時，深入的學習了樂理知識。
又如，筆者在教學中還時常通過音樂軟件，對學生獨立演唱的部分錄下來，并通過錄音回放，使學生能夠清晰的判斷出自身歌唱所存在的問題。
學生通過與原版音樂的對比，尋找不足，并加以改之，在一定程度上也有效提升了教學效果。
(三)符合素質(zhì)教育對于音樂教學的要求。
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力和審美意識。
素質(zhì)教育對于小學音樂教學工作的要求是，通過音樂課程的學習掌握簡單旋律的歌曲，并熟悉和應用基礎樂理知識。
教師在采用多媒體技術(shù)進行音樂教學時，不僅有效傳播了音樂教學的知識，還可以對學生學習中所遇到的難點掌握情況進行了解。
這在提升教學質(zhì)量的同時，也符合了素質(zhì)教育對于小學音樂教學的要求。
(四)豐富課外音樂教學活動。
小學的音樂教學，除了課堂內(nèi)教學外，還包括課外活動的教學。
我們小學音樂教師所遇到的課外活動，主要是一些文藝演出活動。
提起課外文藝演出活動，我們音樂教師都很熟悉，甚至都是好手。
但是，演出就需要有音樂，而為了表演形式的創(chuàng)新，在音樂的伴奏和長短要求也會各異，這就需要多媒體技術(shù)來解決。
利用多媒體技術(shù)，我們還可以剪輯音樂、視頻以及合唱伴奏的制作等。
因而，掌握多媒體技術(shù)，也可以豐富課外音樂教學活動。
(五)有利于教學情境的營造。
小學的音樂教學，主要使學生能夠?qū)⒁魳愤@門藝術(shù)與自身的生活實踐相結(jié)合。
教學的情境是學生是否深入到教學內(nèi)容中去，發(fā)揮自身主觀能動性的關鍵所在。
多媒體則可作為營造教學情境的良好手段。
正如多媒體可以通過圖像、視頻、音頻等形式，直觀感受音樂所表達的內(nèi)涵，從而體驗音樂的美，使學生在音樂情境中學習音樂。
此外，現(xiàn)代的多媒體教學手段，還可以使得教學內(nèi)容通過聲像等形式，使學生完全投入其中，學習效率得到有效提高。
好的教學情境，才能是學生樂于學習音樂，使學生成為音樂課堂的主人，之一，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和豐富的想象力，從而更好地促進教學質(zhì)量的提高。
三、結(jié)語。
新課改下，小學音樂老師需要不斷加強對多媒體技術(shù)的學習，掌握多媒體技術(shù)的應用能力，以此來更加有效地提高小學音樂教學效率。
作者:饒芳清單位:江西省上饒市廣豐區(qū)實驗小學。
動畫課程教學的探討篇九
“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是將課堂中的學習與工作中的學習結(jié)合起來,學生將理論知識應用于與之相關的、與真實的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中,然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識帶回課堂,幫助他們在學習中進一步的分析與思考?！肮W結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育指導思想,在人才培養(yǎng)的全過程中,它以培養(yǎng)學生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應用能力和就業(yè)競爭力為主線,充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,通過學校和合作企業(yè)雙向介入,將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學習有機結(jié)合起來,為生產(chǎn)、服務第一線培養(yǎng)實務運作人才。
“工學結(jié)合”的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合,使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時,參與學校的改革與發(fā)展,使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！肮W結(jié)合”作為一種人才培養(yǎng)模式,體現(xiàn)了職業(yè)教育新的價值取向,即由封閉的學校教育走向開放的社會教育,從單一的學校課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位,從學科本位轉(zhuǎn)向職業(yè)本位,從理論學習為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過程為主。
我校機械加工技術(shù)專業(yè)是為本地區(qū)及周邊地區(qū)機械制造行業(yè)的各類企業(yè)培養(yǎng)操作普通機床進行零件加工、機械設備裝配調(diào)試與維修等工作的高素質(zhì)勞動者。機械加工技術(shù)專業(yè)專門培養(yǎng)與機械生產(chǎn)實踐緊密相關的技能型人才,實行“工學結(jié)合”顯得更為必要,因此,不斷探索“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,對提高我校教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大意義。我校本專業(yè)正在探索實施以下“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,并應用到教學中。
一、以生產(chǎn)性實訓為特征的“校企合作、工學結(jié)合、2+1”的人才培養(yǎng)模式。
第一學年采用基礎知識學習與相應基本實踐技能訓練相結(jié)合,主要培養(yǎng)學生首次就業(yè)的崗位勝任能力;第二學年采用專業(yè)知識學習和專業(yè)技能的訓練相結(jié)合,培養(yǎng)學生崗位的`適應能力和持續(xù)發(fā)展能力;第三學年專業(yè)拓展能力學習與培訓、畢業(yè)設計,與就業(yè)結(jié)合的頂崗實習。
為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標,機械加工技術(shù)專業(yè)依托本地區(qū)和周邊地區(qū)的大型企業(yè),運用以生產(chǎn)性實訓為特征的“校企合作、工學結(jié)合、2+1”的人才培養(yǎng)模式,加強職業(yè)技能訓練和學習能力培養(yǎng),二年在校學習,一年在企業(yè)的真實工作環(huán)境進行生產(chǎn)性實訓的頂崗實習。第一年:進行基礎課程與專業(yè)基礎課程教學,在校內(nèi)實訓基地開展相關課程實訓環(huán)節(jié)訓練,培養(yǎng)學生對本專業(yè)的認知能力。第二年:進行專業(yè)課程教學,在校內(nèi)實訓基地開展相關課程實訓環(huán)節(jié)訓練,完成典型的工作任務,培養(yǎng)學生崗位能力。第三年:與就業(yè)結(jié)合的頂崗實習,學生在企業(yè)中結(jié)合就業(yè)開展頂崗實踐活動,為就業(yè)做好心理和技能準備。培養(yǎng)學生崗位的適應能力和持續(xù)發(fā)展能力。
二、“能力本位、就業(yè)導向,校企合作1+2工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。
“能力本位、就業(yè)導向”的人才培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為本位,根據(jù)這一主線我校與本地區(qū)和周邊地區(qū)的大型企業(yè)進行合作辦學,實現(xiàn)“辦校入企”。第一年:學生在校內(nèi)進行基礎課程與專業(yè)基礎課程教學,在校內(nèi)實訓基地開展相關課程實訓環(huán)節(jié)訓練,入學初期進行“看生產(chǎn),講專業(yè)”認知實習,培養(yǎng)學生對本專業(yè)的認知能力;第二、三年:把班級建在企業(yè),崗位工作項目即典型的工作任務與專業(yè)課程教學內(nèi)容之間緊密聯(lián)系。車間就是教室,學徒是學生,師傅是教師,根據(jù)培養(yǎng)目標,專業(yè)課由學校的老師到企業(yè)去教學,畢業(yè)后學生在崗位上繼續(xù)工作,既解決了就業(yè)的問題,又能成長為崗位上的熟練操作工。在這種模式中,學生是以就業(yè)為導向的,以崗位能力為本位的,企業(yè)會付給學生勞動報酬,減輕了學生的學業(yè)負擔;企業(yè)為了讓學生能上崗必須承擔培訓任務,這樣,學校節(jié)省了辦學成本,而企業(yè)由學生來承攬加工業(yè)務,從中產(chǎn)生了效益。
三、“訂單式”的“工學結(jié)合“人才培養(yǎng)模式。
訂單式模式是指學校根據(jù)企業(yè)對用人的需求,校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案,簽訂用人合同,共同完成人才培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學活動的辦學模式。它是建立在校企雙方相互信任、緊密合作基礎上,以就業(yè)為導向,有針對性培養(yǎng)企業(yè)所需人才,這種模式讓學生明確自己所從事的崗位,明確崗位上的典型的工作任務,有選擇的進行學習,同時不用擔心就業(yè),企業(yè)也有后備工人,實現(xiàn)學校、用人單位與學生三方共贏的一種工學結(jié)合教育教學形式。我校曾與多家用人單位合作開辦了“訂單班”,效果很好。
四、“引企入?！钡摹肮W結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。
我校與本地區(qū)的大型企業(yè)聯(lián)合成立培訓基地,企業(yè)提供真實的工作環(huán)境,提供真實的工作任務,企業(yè)提供能工巧匠指導學生進行真實的生產(chǎn)工作,學校出師資,針對典型的工作任務進行理論與實踐教學,由雙方共同對在校學生和企業(yè)員工進行培訓。通過“工學交替”的方式來組織教學,在做學,學中做,學校與企業(yè)實現(xiàn)零距離接觸,能培養(yǎng)出適應性強、企業(yè)急需、動手能力強的一線技能型人才。
“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式還有很多很多。在今后的人才培養(yǎng)工作中,必須要不斷地探,找到適合學生發(fā)展的、適用的,符合企業(yè)所需的人才培養(yǎng)模式。
動畫課程教學的探討篇十
當今世界是一個知識經(jīng)濟的時代，也是一個信息化高速發(fā)展的社會。為了能夠貫徹科教興國戰(zhàn)略，就需要培養(yǎng)社會需要的各類人才，以更好地推進我國社會走向現(xiàn)代化和科技化。因此，技工教育便開始廣泛開展，成為我國教育事業(yè)的重要組成部分。技工院校計算機科學與技術(shù)的教學正是為了適應此發(fā)展而開展，是實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合而推進的教學課程，是培養(yǎng)應用性人才的重要的教學途徑。故此，在計算機科學與技術(shù)的教學實踐課程中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗、與時俱進、開拓創(chuàng)新，實現(xiàn)教學實踐課程的有效性和科學化。
一、現(xiàn)階段計算機學科實際教學實踐中的問題。
目前，各個技工院校對計算機科學與技術(shù)的教學實踐課題給予了充分的重視，并為了優(yōu)化教學實踐課程的質(zhì)量，都在不斷地進行教學內(nèi)容的研究與探索。但同時也存在著一些教學問題。
1.課程教學方式傳統(tǒng)化。
課程教學方式傳統(tǒng)化主要是由于我國傳統(tǒng)教學思維的影響，在課堂教學的過程中，容易忽視實踐，僅僅只傳授理論性的知識。教師處于教學的`主體地位，學生只能夠一味地進行知識接納。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）另外，在進行教學實踐課程時，也僅僅是對技術(shù)進行演示，讓學生只是對相關技術(shù)操作進行觀察。這種傳統(tǒng)化的教學實踐課程不僅不能夠充分調(diào)動學生的積極性，不能夠使學生動手、動腦，久而久之，還會使學生失去對計算機科學與技術(shù)課程學習的興趣。
2.理論、實踐相脫離。
目前技術(shù)院校的計算機科學與技術(shù)教學課程大多是先進行理論知識傳授，然后再進行實踐教學，并且在進行實踐教學的過程中，有時是采用虛擬的實踐進行教學，或者即使是進行實踐課程，學生也不能夠有效地將理論與實踐有機結(jié)合，更不能夠深入了解實踐課程原理。這種理論與實踐脫離的教學，就不能夠使學生充分運用知識，更不能夠使學生成為真正的計算機學科應用型人才。
3.創(chuàng)新型教學實踐不足。
拓創(chuàng)新。然而，目前需要的技術(shù)院校只是不斷地進行重復實踐教。
學，創(chuàng)新型、研究型的實踐課程幾乎沒有。因此，創(chuàng)新教學實踐不足也成了技術(shù)院校教學實踐中的一個重大問題。
二、革新計算機學科教學實踐內(nèi)容的有效方式。
雖然目前技工院校的計算機科學與技術(shù)教學實踐課程存在著一些問題，但這些問題都是可以避免與改進的。所以，為了能夠培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機學科技術(shù)應用型人才，適應社會的現(xiàn)代化發(fā)展，推進我國社會進步，就需要不斷優(yōu)化技術(shù)院校的教學實踐課程，提升教學實踐的課程質(zhì)量。
1.優(yōu)化計算機學科的教學方式。
優(yōu)化計算機科學與技術(shù)的教學方式就應該充分發(fā)揮學生的主體性學習地位與教師的組織性與引導性。在教學實踐的過程中，應該以學生的知識接納能力進行知識傳授，還應該注重實踐課程教學中的基礎性與綜合性，使學生在進行技術(shù)知識學習的時候，能夠?qū)崿F(xiàn)一體化教學，增加學生的實踐能力，促使學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
2.構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的教學體系。
構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的計算機科學與技術(shù)教學體系，一方面應該轉(zhuǎn)變虛擬性的實踐課程，讓學生在實際的實踐課程中，能夠充分感受實踐帶來的興趣與樂趣，讓學生能夠自己動手、動腦、用心。另一方面，在課程上要將理論與實踐相結(jié)合，使理論與實踐課程同步性，邊學邊練，從而使學生在扎實理論基礎的同時，還能夠提高自己的實踐能力。
3.開拓教學實踐課程的創(chuàng)新性。
開拓教學實踐課程創(chuàng)新，就需要發(fā)散學生的思維。所以，在進行教學的過程中，要充分發(fā)揮教師的組織性與引導性，帶著學生進行研究型實踐課程，并創(chuàng)立不同的實驗項目，成立研究型學習小組，讓學生在進行研究時能夠廣泛汲取意見，充分發(fā)散思維。在實踐過程中，讓學生以小組的形式進行實驗設計，從而在不斷的反復的探索下、研究中實現(xiàn)思維、課程的創(chuàng)新。另外，還可以進行一些程序開發(fā)設計比賽，在培養(yǎng)學生獨立思考能力的同時，使學生充分應用知識，提高學生的知識應用能力。
技工院校是我國科教興國戰(zhàn)略的重要組成部分，是優(yōu)化我國教學的重要途徑，是培養(yǎng)應用型人才的有效方式。所以，技工院校在進行計算機科學與技術(shù)教學實踐的課程中，要不斷地改進教學方式，革新教學形式，開創(chuàng)創(chuàng)新課程，從而培養(yǎng)出適應我國社會發(fā)展的、推進科技進步的新一代計算機學科應用型人才。
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（作者單位廣東省梅州市興寧市技工學校）。
動畫課程教學的探討篇十一
摘要：本文論述了高等數(shù)學實施分層教學的必要性，提出了分層教學的基本階段，指出了如何對學生分層、對教學方式分層，以及重視學習過程的考核方式。這對《高等數(shù)學》課程的改革有一定的借鑒作用。
關鍵詞：高等數(shù)學；必要性；分層教學；教學方式。
高等數(shù)學作為獨立學院各專業(yè)的一門基礎課，對學生思維能力的培養(yǎng)和后續(xù)課程的學習有著非常重要的作用。隨著社會發(fā)展，科技進步，數(shù)學知識在各專業(yè)方向的作用愈發(fā)凸顯。怎么培養(yǎng)一個能適應專業(yè)要求和社會發(fā)展的學生，而作為數(shù)學課，在學生學習成才的過程中應該起到什么樣的作用，怎樣才能提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，這些都是社會熱議的話題。因材施教是我國古代的教育學家孔子提出的教育原則，而分層教學是對這個原則的最好實施。如何在獨立學院的高等數(shù)學教學中實施分層教學是本文探討的問題。
一、分層教學的必要性。
在科教興國的戰(zhàn)略指導下，為了提高全民的受教育面，我國各高校開始擴招。擴招帶來一定的好處，讓成績普通的孩子都有了接受高等教育的機會，提高全民素質(zhì)；但另一方面，各高校特別是獨立學院和高職，招進來的學生的基礎水平參差不齊，差異性大。即使是同一專業(yè)的學生，由于教育背景不同，學習能力的差異等方面都導致在大學數(shù)學的學習中呈現(xiàn)出兩極分化的情況。所以采用同一教學模式顯然已經(jīng)不滿足當今高等數(shù)學的要求，分層教學在這個狀況下應運而生。分層教學在一定程度上解決了學生數(shù)學素質(zhì)差異的狀態(tài)，提高了學生數(shù)學學習的積極性。另外，可以讓不同層次的孩子都學有所得，而不會出現(xiàn)基礎好的孩子“吃不飽”，基礎差的孩子“消化不了”的狀況。這樣正確處理好學生對知識的共性需求和個性需求的關系，以便使全體學生都得到充分發(fā)展。
二、分層教學的基本階段。
1.對學生分層。分層教學最基本一環(huán)是如何對學生進行分層，將學生分成a，b兩層，a班為提高班，b班為基礎班。在此根據(jù)一些研究和在本學院的探索實施，提出一些建議。首先要做好學生的思想工作，接受分層教學，應該在班主任及輔導員的指導下公開分層，重點向?qū)W生講解為什么數(shù)學教學需要分層，分層對以后的數(shù)學學習有什么好處，數(shù)學對各專業(yè)的重要性等等，為了真正在高等數(shù)學的學習中學有所得，學有所用，分層教學勢在必得。我們要從各方面做好學生的思想疏通工作，不要讓學生從心里抵觸，更不要讓學生有傷害自尊的感覺。其次是對學生分層的具體實施。不能僅僅根據(jù)學生的高考數(shù)學成績一錘定音，應該充分考慮學生的數(shù)學基礎、個人意愿及學生的自主學習能力。具體來說，可以從以下方面：第一，學校在入學初進行一場數(shù)學能力考試，將這次考試和高考數(shù)學成績結(jié)合起來，度量學生的數(shù)學基礎，作為分層的重要參考對象。第二，尊重學生的意愿。學生可以根據(jù)自我定義在開學初自主選擇到a或b層次的班級聽課，學生可以在聽課時感受到不同課堂數(shù)學的教學難度、教學方式的不同，可以結(jié)合自己的實際水平進行選擇。第三，分層不是恒定不變的。有的學生在b班中成績優(yōu)異，完全可以升到a班學習。而a班中不適應的學生也可以在后期轉(zhuǎn)入b班?？傊?，一切以學生的實際能力、真正需求作為分層的原則。2.對教學方式的分層。學生分層后，教師也得分層，針對不同層次的學生，教師要制定合適的，科學的方案，有針對性的`解決各層次學生的數(shù)學教學問題。首先，在教學內(nèi)容的選擇上，教師應該對a班和b班的學生制定不同的教學計劃，明確各層次學生應該了解的內(nèi)容、掌握的內(nèi)容，拓展的內(nèi)容，對各個知識點各層次教師應該講到什么程度，學生應該掌握到什么程度，教師應該心中有數(shù)。高等數(shù)學是一門嚴謹科學的基礎科目，對基礎班的學生可以減少理論性的證明，重視計算能力，比如求極限、求導數(shù)、求積分，掌握數(shù)學計算能力也是學習專業(yè)知識的基礎，此外還可以增加一些簡單的應用，用數(shù)學思想解決實際問題，提高學生學習興趣；對提高班的學生增加簡單的理論證明，提高數(shù)學學習的嚴謹度，計算能力和基礎班的要求一樣，在實際應用方面，可以多找一些跟學生專業(yè)相關的案例，比如零點定理可以解釋四角凳子在不平的地面一定可以四腳著地，比如拉格朗日中值定理可以解釋運載火箭下落的各參數(shù)的計算，等等。通過這些訓練和熏陶，在提高學生數(shù)學應用能力的同時，也讓他們看到數(shù)學的廣闊天地。其次，在教法和學法上，根據(jù)學生的特點、知識的特點和目標的要求，也應該選取不同的教學方式。根據(jù)學生的基礎層次，以學生獲得知識的最大化和能力提高的顯著化為教學目標，最大程度開發(fā)學生的潛能，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。教學方法上可以采用“研究型”、“案例型”、“啟發(fā)型”、“體驗型”等教學方式，教師要精心設計教案和講稿，同時科學使用現(xiàn)代教學多媒體，保證教學計劃順利完成。
三、對學生的考核方式。
我們不能采用一卷定優(yōu)劣的方式來考核?？己朔譃槠谀┚砻鏈y試和平時的過程考核，比例分別為60%，40%。在過程考核中，主要分成三個方面：1.作業(yè)：教師可以對不同同學布置不同作業(yè)，強調(diào)完成作業(yè)的獨立性，要求及時交作業(yè).教師批閱后再《平時成績登記表》上做記錄并評定等級。2.出勤考核：按時出勤，不遲到，不早退，不缺課.教師在課堂上點名或提問，在《平時成績登記表》上做記錄并評定等級。3.獎懲制度：對違反課堂紀律比如在課堂上玩手機、說話、睡覺等的同學予以提示，不改正或累次提醒不改正的，作相應記錄并適當扣分以示懲罰；對于課堂上積極發(fā)言、板演等表現(xiàn)優(yōu)異的同學適當?shù)丶臃帧?BR> 四、分層教學的成效與思考。
分層教學取得了一定的成效，學生的不及格率有了較大幅度的降低，兩極分化不太明顯了，平均分有了明顯提高。由此可見，分層教學符合大部份學生的數(shù)學學習要求。當然，現(xiàn)在的工作還只是開始，如何在以后更加完善是我們一直要探索的問題。
參考文獻：
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[5]高校有效教學的目標和特征[j].肖川.高等教育研究.1999.
動畫課程教學的探討篇十二
摘要：高等數(shù)學課程是大學課程中很重要的一門課程，它既是一門基礎學科，也是一門工具學科。因此，很多專家、教授等都在研究高等數(shù)學內(nèi)容及教學教法，并不斷改進和提高教學效率，使每個學生都能學到有用的數(shù)學知識及數(shù)學思維方式。主要介紹了高等數(shù)學課程的重要性，探討了目前高數(shù)教學存在的幾種主要模式，以便教高等數(shù)學課程的教師進行參考和借鑒，進一步提高教學水平。
關鍵詞：高等數(shù)學；教學模式；教學探討。
高等數(shù)學作為大學課程中的一門主要課程，其重要性不言而喻，尤其對于理工科專業(yè)的學生，學好高等數(shù)學這門課程就更為重要。高等數(shù)學學科發(fā)展的早期被稱為微積分，主要由微分學和積分學兩部分內(nèi)容構(gòu)成。后來隨著學科的發(fā)展，大部分高校開設的課程都將其名稱改為高等數(shù)學。該門課程主要涉及到的內(nèi)容有：函數(shù)的極限與連續(xù)、求一元函數(shù)的導數(shù)及積分、微分中值定理及應用、向量代數(shù)與空間解析幾何、求多元函數(shù)的微分及重積分、曲線與曲面積分、無窮級數(shù)等。無論是函數(shù)的微分、積分還是連續(xù)，這些理論的發(fā)現(xiàn)都是近現(xiàn)代數(shù)學史上非常重要的一個里程碑，它的應用非常廣泛，推動著近現(xiàn)代很多學科的發(fā)展。同時，其他各學科的發(fā)展也推動著數(shù)學的進一步發(fā)展，比如由物理學的一個問題，偉大的物理學家牛頓發(fā)現(xiàn)了牛頓萊布尼茨公式，這個公式既解決了物理難題，同時還進一步發(fā)展了數(shù)學學科。因此，在歷史上，有很多的學者既是數(shù)學家又是物理學家、化學家、哲學家、生物學家等。數(shù)學作為一門基礎學科，工具學科，它的完善程度直接影響并制約著其他學科的發(fā)展。尤其對于現(xiàn)代計算機科學技術(shù)的發(fā)展，可以說沒有數(shù)學學科的支持，是發(fā)展不起來的。所以，對現(xiàn)代的高等教育而言，高等數(shù)學課程是非常重要的一門課程。高等數(shù)學學科的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年了，關于這門課程的教學，很多專家學者、教授都做過相應的研究。隨著科學技術(shù)的發(fā)展及教育手段的多樣化，目前主要的幾種教學模式有以下幾種。
1傳統(tǒng)的教學模式。
這種教學模式的形式是教師以講授的形式為主，將高等數(shù)學課程的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上?？梢哉f到目前為止，還有很多高校仍采用的是這種教學模式。該模式有其自身的優(yōu)勢，也有一定的局限性。由于教師在講課過程中，其主要內(nèi)容都要通過板書體現(xiàn)出來，因此，這樣的講課形式能夠更有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生跟上教師的講課進度，給學生留有足夠的'思考時間。然而，教師在上課過程中又要不停的寫板書，這樣就會浪費一定的講課時間，在對知識點的講解上可能就不能過于詳細。
2結(jié)合多媒體的教學模式。
隨著電子、計算機等學科的發(fā)展，高等數(shù)學的教學也隨之有所改變。為了進一步的改進教學效果，有一部分高校的數(shù)學課程采用了多媒體教學的模式。通過在幻燈片中添加圖形、聲音、動畫等，使教師在教學過程中能夠更加直觀、清晰的講解教材內(nèi)容。例如空間幾何這部分內(nèi)容，由于涉及到空間立體圖形，用傳統(tǒng)的教學手段很難形象的演示幾何圖形，但要是結(jié)合多媒體教學，就能夠較為準確的畫出它的立體圖形，也更易幫助學生理解掌握課堂內(nèi)容。這種教學模式相較于傳統(tǒng)的教學而言，更容易幫助學生理解空間幾何圖像，培養(yǎng)學生空間想象能力。同時，采用多媒體教學，減輕了教師的板書工作量，這樣教師就有更多的時間去講解課堂的主要內(nèi)容。以上是采用多媒體教學的優(yōu)勢。然而，對于高等數(shù)學這門特殊的課程而言，不僅要求學生掌握書本的主要內(nèi)容，并會進行計算、解答相關數(shù)學題，更重要的是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、推理能力、創(chuàng)新能力等，即更側(cè)重數(shù)學思想的`培養(yǎng)。同時，又由心理學、教育學知識可知，學生對于看到的知識比聽到的知識更易接受。因此，傳統(tǒng)的教學也有自身的優(yōu)勢。通過教師在黑板上逐步演算、推理數(shù)學定理、數(shù)學題等的過程，就在間接的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、解題能力。所以，在實際的教學過程中，由于傳統(tǒng)教學、多媒體教學都有其自身的優(yōu)勢。因此，教師在教學的時候，可根據(jù)數(shù)學課程的內(nèi)容進行選擇不同的教學模式。
3翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式是近些年來所提出的一種新的教學模式，這種教學方法已經(jīng)在某些高校的數(shù)學課堂的教學中采用，也是專家、學者熱點討論的一個話題。翻轉(zhuǎn)課堂實際上就是教師提前將講課的內(nèi)容先布置給學生，讓學生自己先學習、討論，然后正式上課的時候，由學生來講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師主要起主導作用，并糾正、補充學生在講課時知識點錯誤及沒有講到的地方，和學生一起進行討論。對于這種教學模式，現(xiàn)在仍在探討中。大部分教師認為這種形式的教學是否可行，要根據(jù)學生的基礎而定。如果學生基礎較差，在自學高等數(shù)學內(nèi)容時，會很難看懂知識點。因此，在進行講課時，學生對知識點講解無法講透徹，甚至講錯。如此一來，教師就要不停的進行更正、補充，以至于耽誤教學進度，并且有可能導致其他一些基礎較差的學生的聽課效率降低。若學生基礎都較好，學習能力、理解能力較強，教師稍微點撥就能學會，這樣的學生就比較適合這種教學模式。
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動畫課程教學的探討篇十三
《機械加工技術(shù)》這門課程是中職機械類專業(yè)必修的一門主干專業(yè)基礎課程，集合了金屬熱加工、機械制造工藝、金屬切削原理、金屬切削機床、機床夾具與刀具等多門課程。涵蓋了從毛坯制造到機械產(chǎn)品裝配的全部知識，包含了豐富的理論知識，由于企業(yè)實踐緊密結(jié)合，涉及面廣，教學難度較大。結(jié)合近幾年的教學，下面談一下這門課程的教學方法。
一、本門課程教學現(xiàn)狀。
這門課程雖然比較主要，但是現(xiàn)今中職學生普遍存在的問題是基礎比較薄弱，缺乏必要的數(shù)學及物理相關知識，甚至有的學生完全沒有基礎知識。學習能力較差，缺乏必要的自學能力。而這門課程文字類的知識較多，雖然有部分的圖示和例子，但是對于沒有任何機械類相關實踐知識的中職生來講，學習起來具有相當?shù)碾y度。對于這些學生要想在日后的本專業(yè)學習工作過程中取得一定的成績，學好本門課程這樣的基礎知識又是非常有必要的。所以,如何教好這門課程，如何讓學生在學習過程中產(chǎn)生學習興趣，就變成了一個亟待解決的問題。
二、采用多媒體教學提升學生的感性認識。
興趣是是最好的老師，培養(yǎng)學生的學習興趣是讓學生學好這類“比較枯燥的課程”的關鍵。隨著中職教學改革的深入，信息化教學這一概念越來越普及。這種教學方式相對于傳統(tǒng)的教學模式在提高學生的學習興趣，增加學生的感性認識等方面有著很大的優(yōu)勢。在信息化教學中大量的引入了教學課件(ppt)、電子互動白板等手段，讓學生在抽象的課程中增加更多的對現(xiàn)實實踐的直觀認識，對激發(fā)學生的學習興趣有很大的幫助。
比如，《機械加工技術(shù)》課程中車床結(jié)構(gòu)部分，書中只有一個圖示，用簡單的線條勾勒出機床的形狀，用引線標出各部分的名稱，之后用大段的文字解釋各個部件的具體功用。學生學起來不僅很枯燥，而且對車床各部分的動作很難理解。引入了課件之后，可以用真實的圖片和具體的車床操作視頻來講解，這時學生的精力非常集中，而且連一些后進生都表現(xiàn)出了較為強烈的學習興趣;在講解各種金屬切削加工方法時，我引入了一段德國“德瑪吉”數(shù)控加工中心加工樣件的廣告片，片中包含了多種的加工方法，不僅讓學生了解了各種加工方法的實際加工過程，還讓學生了解到了本行業(yè)尖端技術(shù)的發(fā)展狀況，進一步激發(fā)了學生學習本專業(yè)課程興趣，增強本專業(yè)工作的信心。
如前面所說，《機械加工技術(shù)》這門課程是一門實踐性較強的課程，因此，改革傳統(tǒng)的教學模式，加強實踐教學，讓學生直觀地認知學習內(nèi)容，對于學生學習興趣的培養(yǎng)、實際動手能力的培養(yǎng)、以及記憶的加強都是十分重要何必要的。
比如在“軸類零件的加工方法”這一章節(jié)，書本中的知識都是最基本的知識和方法，教師在課堂講授的過程中，教師講解得再詳細也無法讓學生真正學到如何加工一根軸。因此，把學生帶進車間，由教師結(jié)合實際零件的加工，一步一步講解軸類零件的加工，不僅可以增加學生的感性認識，還可以提前讓學生感受工廠的氛圍，學會在車間中的一些安全注意事項，學到很多書本上學不到的`知識。
四、比較學習法在實踐教學中的應用。
前一段時間我參加了由大連理工大學組織的暑期培訓。培訓期間，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源教授的一門《現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建基本問題與課程開發(fā)》課程讓我受益良多。其中提到的工作過程系統(tǒng)化學習情境設計比較學習法對中職實踐教學有很大的意義和幫助。
比較學習法的原則是：比較必須三個以上、比較必須同一個范疇、比較中重復的是步驟而非內(nèi)容。基于以上方法的思考，我將《機械加工技術(shù)》課程中軸類零件車削部分的知識如下：
比較必須三個以上：簡單軸類零件的車削、帶有方溝槽的軸類零件的車削、帶有方溝槽和螺紋的軸類零件的車削、帶有方溝槽、圓弧溝槽、螺紋的軸類零件的車削等。比較必須同一個范疇：軸類零件的車削。比較中重復的是步驟：車刀安裝、毛坯裝夾、試切、車削一端、掉頭、車削另一端。基于以上過程學生不僅實現(xiàn)了對軸類零件車削方法的學習，對車床的結(jié)構(gòu)和切削運動有了更加感性和深入的認識，增長了動手能力，而且學習內(nèi)容由淺入深，讓學生在學習更深一層次內(nèi)容的同時還可以對簡單的知識重復應用，加深記憶。同時對于那些參加中職升高職考試的學生，這些內(nèi)容又是技能加試過程中必考的內(nèi)容。不僅學習技能又針對考試，可謂一舉多得?？偠灾S著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和工業(yè)化的深入，越來越多的企業(yè)急需技能型、應用型的人才，進入企業(yè)后能夠盡快地為企業(yè)創(chuàng)造效益。作為中職機械教師，要積極響應這種需要，改革舊有的教學模式和教學方法，面對中職學生的現(xiàn)狀，充分挖掘他們內(nèi)心的求知欲，激發(fā)他們潛在的學習興趣，用各種方法培養(yǎng)學生的能力，努力提高中職機械教學的課程質(zhì)量，讓學生在輕松的氛圍中學會知識，成為對社會有用的人才!
動畫課程教學的探討篇十四
本學期我認真完成了備課、上課、聽課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè)等基本工作，及時對后進生進行課后輔導，并積極帶領學生走進工廠，進行實際操作，杜絕“高分低能”，嚴格要求學生并尊重學生，以培養(yǎng)學生的動手能力為目的，引導鍛煉學生的實操能力，使學生不僅學有所得，更能學以致用，不斷提高自己的專業(yè)技能和水平。十分享受教學的快樂以及作為一名老師的成就感，不僅收獲了學生的'認可，也感受到教學能力的提升。日后我將更加努力精進教學手段，改進教學方法，以學生為中心，呈現(xiàn)一個更精彩的課堂。
《典型工裝原理與應用》作為專業(yè)基礎課，是學生真正掌握機械加工技能的必修課，內(nèi)容囊括從事機械加工相關工作的人員和初中級機械加工領域?qū)ｉT人才所必需的有關零件加工技術(shù)的基本知識和基本技能。通過對本課程的學習可以初步培養(yǎng)學習者發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的能力，為零件加工技能的養(yǎng)成打下基礎。同時本課程的知識面廣，內(nèi)容豐富，實踐性強，教材中還涉及了機械加工領域中的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法。《銑工基礎與操作》是機械類學生的專業(yè)課。在本學期的教學中，我始終通過以機械加工實訓教學為主，機械加工理論教學為輔的方式，結(jié)合學生們的基礎薄弱、入門困難、興趣不足、積極性不高的問題，從實操切入，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。下面是我這段時間以來的工作總結(jié)及教訓：
教學計劃完成情況：
1、理論基礎部分：通過《典型工裝原理與應用》的學習，學生基本掌握了三爪夾盤，四爪夾盤，平口鉗，分度頭的工作原理，分度頭的分度計算，分度頭掛輪的計算等。通過《銑工基礎與操作》的學習，學生基本掌握了銑床加工的工作原理。
2、實訓操作部分：實訓課程主要是配合理論教學展開的，通過《典型工裝原理與應用》的學習，學生掌握了三爪夾盤、四爪夾盤、平口鉗、分度頭等夾具的使用方法，以及夾具精度的調(diào)整。通過《銑工基礎與操作》的學習，學生基本掌握了銑床的操作方法以及銑床的保養(yǎng)。
學生學習情況：學生平時上課比較認真，能按時完成課堂上布置的學習任務，但部分學生學習積極性和主動性不高。《銑工基礎與操作》這門課程是實踐性較強的一門課，學習難度是有的，而且它與其他的基礎課聯(lián)系也比較大，這就要求學生在課后多加鞏固和練習。
教學情況反思：總體而言，通過本學期的教學，本人教學能力有所提升，學生反饋良好。作為《典型工裝原理與應用》課程的主講，這一個學期以來，我做到了課前認真?zhèn)湔n；課中生動風趣地把知識傳授給學生，同時也充分給學生們拓展自己的經(jīng)歷和進入企業(yè)后必備的能力。
存在的不足：
一、教學教法有待進一步創(chuàng)新。
由于自身教學經(jīng)驗不足，在教學上更多地依賴于傳統(tǒng)教學模式，對新興教學手段了解不多，學習的速度也較慢。在之后的教學生活中我會多多吸取其他優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，借助網(wǎng)絡和多媒體，完善自己的教學方法系統(tǒng)，以收獲更好的教學效果。
二、創(chuàng)新思維不夠。
《典型工裝原理與應用》和《銑工基礎與操作》等課程雖然是實踐性較強的課程，但也是機械加工的最核心的部分，涉及大量實訓操作，本人在教學中更多地結(jié)合了自己的經(jīng)驗，但如果充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，同時也發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)新的方法，新的思路，或許可以在機械加工的“教”與“學”方面有更多突破。
三、對實訓操作的力度不夠。
實訓操作是高職院校學生掌握技能的必經(jīng)途徑，但由于本學期的理論學習知識點較多，所以沒有安排較多的實訓時間。下學期開始將著重訓練學生的動手操作能力。
在今后的教學中，我將總結(jié)經(jīng)驗并不斷借鑒其他優(yōu)秀老師的教學經(jīng)驗，吸取教訓，不斷提高教學水平和教學成果，提升教學質(zhì)量。
動畫課程教學的探討篇一
課程改革是學習方式和教學方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。就是傳統(tǒng)學習方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認同性”向現(xiàn)代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”轉(zhuǎn)變過程。
二、課程基本情況。
20xx-20xx學年第一學期，國貿(mào)系教師在已有課程《學術(shù)研究與論文寫作》的基礎上，繼續(xù)探討進一步課程改革和建設的方式。
《學術(shù)研究與論文寫作》是經(jīng)濟管理類各專業(yè)開設的一門操作性較強的課程，具有明顯的應用性、綜合性和邊緣性。課程設置的目的是使學生通過應用寫作理論的學習和實際操作，掌握一定的寫作基礎知識，提高畢業(yè)論文的寫作能力，以適應即將面臨的畢業(yè)論文寫作和答辯的需要，及為當前和今后學習、生活和工作中查找和整合文獻及有效寫作的需要打下良好的基礎。
課程要求學生掌握經(jīng)濟論文的概念、經(jīng)濟論文的特點、經(jīng)濟論文選題的原則、選取論文寫作、材料的原則和標準、查找學術(shù)資料并進行文獻綜述和評價、論文的結(jié)構(gòu)程序、論文寫作提綱的構(gòu)成要目、組織論文段落的要求和方法，以及以杉達學院畢業(yè)本科論文要求為例，做材料和論文格式的規(guī)范，提高學生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
課程在講授的過程中注重理論與實踐相結(jié)合，教師課堂講解和學生課后練習相結(jié)合，典型材料學生當堂分析和教師綜合評點相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的搜集資料的能力，辨識不同學術(shù)觀點的能力，訓練實踐寫作水平和文字表達水平，提高綜合運用寫作知識的能力。
三、課程建設的5大特色。
課程改革圍繞著五個方面展開，每個方面各具特色：
1、師資配備合理完善，同一班級輪流上課。
首先，師資配備方面，每個班級配備兩位老師，10個平行班共配備4位老師。課程的設置為第一周到第八周，前四周為理論部分，后四周為實踐部分。其中，由楊云母教授和蔣君仙博士擔任理論部分的講師，楊教授有著豐富的教學經(jīng)驗和厚重的科研成果，在優(yōu)秀經(jīng)濟貿(mào)易類期刊發(fā)表學術(shù)論文多篇，授課內(nèi)容厚積薄發(fā)；蔣老師畢業(yè)于上海財經(jīng)大學，學術(shù)作風嚴謹，學術(shù)成果豐富，理論積淀和實踐經(jīng)驗頗為扎實；由孟海櫻老師和袁洪飛博士擔任操作和實踐部分的講師，孟老師有著多次長期海外留學經(jīng)歷，勤奮好學，作風嚴謹，心思縝密，教學手段多樣化，擅長課堂設計；袁老師畢業(yè)于上海社會科學院，授課親和力和溝通能力強，富有責任心，注重細節(jié)和實踐，熟悉論文規(guī)范，擅長文檔處理。
2、集體備課，共同討論和統(tǒng)一考核。
袁老師是較早授課的老師，完成了全部的制作和課程文件資料的制作，在此基礎上，孟老師和袁老師共同進一步規(guī)范了課程作業(yè)及評分標準，以及教學進度表，細化了教學大綱和課程簡介，詳細討論了在每一個知識點上學生需掌握程度，并且花了大量的時間精力全面完善和補充了。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。早在前一個學期末，由四位老師召開了課程討論會，成立了在線研討群，時時就課程信息和新的想法進行商討，更新了教學大綱和教學進度表，就教學分工和講解內(nèi)容和側(cè)重點進行了科學、合理的分工。確認了第1講“文獻資料的檢索”，第2講“從選題到定題”，第3講“立題申報”和第4講“論文結(jié)構(gòu)和開題”由楊老師和蔣老師負責，兩位老師再進一步集體備課和統(tǒng)一進度。
在操作部分的第5講“文獻綜述”，第6講“論文寫作規(guī)范”，第7講“論文寫作與修改”，第8講“畢業(yè)論文的答辯”中，在課程開始前，由孟海櫻老師和袁洪飛老師以分工制作初稿并交叉復核修改的形式，針對每一章分別制作了課前問題和實踐教學環(huán)節(jié)。兩位老師大量搜集了往屆學生優(yōu)秀的和失敗的典型案例，在保護學生隱私的前提下，供上課操作和學生討論使用。
在上課進程上，幾位老師分工合作，有效銜接。楊老師和蔣老師講解國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)論文的要求和選題原則及細分的方向，并從總整體上把握和指導學生的論文選題方向和題目，指導學生撰寫課題的目的和意義，文獻查找的方向和原則等重要內(nèi)容，并布置開題報告書。孟老師和袁老師在后續(xù)課程中指導學生動手撰寫開題報告書，并解決學生撰寫報告書內(nèi)容及提綱時遇到的困難，進一步細化和規(guī)范化學生的論文題目。講解文獻綜述的寫作方法和注意事項，教授學生辨識不同作者的結(jié)論并加以評價，撰寫文獻研究述評，規(guī)范參考文獻。
3、實踐“翻轉(zhuǎn)課堂”
教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。應逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革。鑒于理論和實踐操作的不同特點，本課程在理論部分主要采取課堂講解的方法開展教學，而在實踐操作部分開展了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學方式，把這一國內(nèi)外較先進的教學手段運用于《學術(shù)研究與論文寫作》課中。一直以來，“一切為了學生的一切”這個動聽的.口號容易被錯誤理解為教師可以替代學生的一切、學生的一切行為都要嚴格在教師的指示下按部就班地進行等，這是教育最大不幸。本課程的實施目的是引導學生學會學習，希望改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，以及分析和解決問題的能力。
在上述統(tǒng)一備課的基礎上，授課前向全體學生分發(fā)全部，以及課程標準及要求。要求學生課前學習ppt和相關資料，課堂的前15-20分鐘教師提問提前設計的課前問題，題型有問答題、單項選擇題、多項選擇題和判斷題，通過學生的回答，教師可以及時掌握學生在課前學習的效果，因此可以有的放矢、更加有針對性地解決學生理解有難度的問題，留出寶貴的課堂時間用于師生互動和學生小組討論問題或請教教師問題，如課內(nèi)讓學生分組討論，簡易問題由組內(nèi)討論和互助解決，解決不了的提出來由教師解答。而非把有限的時間用于地毯式全面鋪開的、重點難點不加區(qū)分的ppt講解中。而這正是“翻轉(zhuǎn)課堂”的精髓和要義。
4、課程評價方法創(chuàng)新。
教育教學評價方面的改革主要在評價的功能和評價的方式上有所突破。課程充分發(fā)揮評價的教育功能，使得學生形成正確的價值觀，而不能僅僅把評價作為篩選與甄別的工具。在課程進行中，允許學生依照課程進度提交自己的課程作業(yè)，并允許每個學生多次修改和精進自己的作品，主要目的即是設計一個讓學生有動力實現(xiàn)自我突破和提升的環(huán)境，達到服務于短期內(nèi)的畢業(yè)論文寫作和長期內(nèi)的提高學術(shù)研究水平和辯證思考能力的目的。
課程在評價方式上較以往更加靈活和多元化。課程采用過程性評價，采取了非閉卷的提交論文相關材料的方式。其中立題申報表15分，開題報告書30分，文獻綜述30分，出勤、小組任務、課堂表現(xiàn)、筆記等共25分。每一項材料都有細分的評分標準和要求，由四位老師統(tǒng)一改卷和賦分，做到公平、公正和高效。
5、與畢業(yè)論文寫作順序承接。
在課程收尾之前，由授課老師進行論文動員的宣講工作，課程的結(jié)束即是正式論文工作的開始，結(jié)課的當時學生正式提交論文題目，繼而雙向選擇確定導師和進入論文后續(xù)工作。
因此，《學術(shù)研究與論文寫作》課程能夠做到和學生畢業(yè)論文寫作有效對接。對學生來說，對后續(xù)的論文工作進程有了清晰的了解和實際的規(guī)劃；對教師來說，可以提前了解學生的寫作方向，提供及時的專業(yè)指導，使得學生在論文寫作過程中少走一些彎路，提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易系畢業(yè)論文的寫作水平，幫助學生產(chǎn)生學術(shù)研究的興趣，建立規(guī)范寫作的信心。
四、課程改革的效果。
《學術(shù)研究與論文寫作》課程改革取得了明顯的成效。
1、課程改革促進了國貿(mào)系教師專業(yè)化成長。
課程改革最大的制約點是教師的專業(yè)水平，教師需要不斷提高教育教學能力，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育行為。特別是要求教師本人在學術(shù)研究方面更上一層樓，而“教學相長”、“為人師表”的理念使得授課的四位教師在提高科研和教學能力方面想得更深，走得更遠。幾位老師在論文發(fā)表和課程建設方面分別有著各自的提高。
2、“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐成功，實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)化。
本學期課改的一個主要突破口即是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學方式的運用，它改變了學生的學習方式，由過去被動、機械、僵化的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、合作、探究式的學習方式。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關鍵點還在于把課堂讓渡給學生，教師不再是課堂的主宰者和統(tǒng)治權(quán)威，而是學生的組織者、引導者和強勁助力。學生上課熱情普遍較高，對論文寫作產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，半數(shù)以上的同學大有躍躍欲試、“小試牛刀”的態(tài)度。
3、課改兼顧了學生的態(tài)度、情感和價值觀。
課程改革針對每一個同學的興趣，引導他們關注社會經(jīng)濟熱點，從專業(yè)的角度，提出和解決關乎國計民生和世界及中國經(jīng)濟發(fā)展的問題，以正確的價值觀引導和啟發(fā)學生，承認學生的個體化差異，尊重他們的興趣愛好，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和價值觀。
4、課堂教學的效果真正得到體現(xiàn)。
傳統(tǒng)教學重視知識的獲得，而對于知識獲得的過程和獲得知識后的應用重視不夠，死記硬背和機械記憶的學習狀態(tài)使得教師課前的充分準備大打折扣，未達到預期效果。本課程授課理論和實踐結(jié)合，課堂教學和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，前者是后者的鋪墊，后者是前者的應用和強化。課程改革后，無論是學生提出問題，還是老師引導學生合作學習，都圍繞著解決實際問題展開，讓學生從各項習作中體會到資料搜集整理、不同觀點辨識分類以及專業(yè)知識活學活用，甚至有時需要自學新的理論和模型的重要性。
五、課程改革的困難和不足。
當然，在課程改革過程中，幾位老師還是碰到了一些實際的困難，比如機房數(shù)量不足，有時需要教師走動兩邊解決問題，一定程度上浪費了課堂的時間，等等，此外，教師自身學術(shù)水平雖有提高，但尚需進一步走出校門，接觸更前沿的學術(shù)信息，為日后進一步深化課程改革奠定基礎。
動畫課程教學的探討篇二
教學重點：
教學難點：
等比數(shù)列的通項公式的應用。
一、復習準備：
提問：等差數(shù)列的通項公式。
等比數(shù)列的通項公式。
二、講授新課：
1、討論：如果是等差列的三項滿足。
那么如果是等比數(shù)列又會有什么性質(zhì)呢？
由學生給出如果是等比數(shù)列滿足。
2、練習：如果等比數(shù)列=4，=16，=？（學生口答）。
如果等比數(shù)列=4，=16，=？（學生口答）。
3、等比中項：如果等比數(shù)列。那么，
則叫做等比數(shù)列的等比中項（教師給出）。
4、思考：是否成立呢？成立嗎？
成立嗎？
又學生找到其間的規(guī)律，并對比記憶如果等差列，
5、思考：如果是兩個等比數(shù)列，那么是等比數(shù)列嗎？
如果是為什么？是等比數(shù)列嗎？引導學生證明。
6、思考：在等比數(shù)列里，如果成立嗎？
如果是為什么？由學生給出證明過程。
三、鞏固練習：
列3：一個等比數(shù)列的第3項和第4項分別是12和18，求它的第1項和第2項。
解（略）。
列4：略：
練習：1在等比數(shù)列，已知那么。
動畫課程教學的探討篇三
國內(nèi)新聞學教育發(fā)展非?？?相關研究也不少,存在的'問題之一一就是理論與實踐相脫節(jié),培養(yǎng)出的畢業(yè)生難以適應媒體發(fā)展需要.新聞采訪課程作為國際新聞專業(yè)的核心課程,教師不僅要向?qū)W生傳授新聞采訪的基本理論、方法、技巧,更要注重實踐教學,切實培養(yǎng)學生的新聞實務素質(zhì),讓學生在實踐中進一步理解和運用新聞采訪的方法和技巧.
作者：王芳作者單位：天津外國語學院新聞系刊名：青年記者英文刊名：youthjournalist年，卷(期)：“”(12)分類號：g22關鍵詞：
動畫課程教學的探討篇四
高校學生具有良好的專業(yè)基礎知識及學習態(tài)度是開展好茶藝實訓課程的前提。學生具備了餐飲知識及酒店服務禮儀等基礎知識后，才能更好地開展茶藝課程實踐教學。學生撐握較好的專業(yè)基礎知識，不僅有助于教師的教，也有助于學生的學，達到事半功倍的實踐教學效果。實踐教學的特點是“在學中做，在做中學”，學生的學習態(tài)度會影響到學生的學和動手操作，積極的學習態(tài)度對茶藝課程實踐教學效果產(chǎn)生較大的影響。
二、茶藝課程實踐教學過程實施。
茶藝課程實踐教學過程的實施以工作崗位為導向，在實踐教學過程中采用模擬教學、項目教學、模塊教學和實地考察教學，通過這幾種教學方法的綜合運用，提高學生的動手操作能力，學會茶藝的操作技能。（一）模擬教學。模擬教學法是茶藝實踐教學中較為常用的一種教學方法，通過模擬仿真的茶藝館實踐教學情境達到提高實踐教學效果的目的。學生在教師的指導下模擬扮演茶藝師或顧客進行茶藝技能訓練，親身體驗和操作識別茶葉、泡茶、飲茶、茶禮等，最大限度調(diào)動學生學習的.積極性。（二）項目教學。項目教學法是一種以學生為中心的教學方法，通過先實踐操作、再講解的方式，使學生在實踐操作過程中不斷解決問題。學生在茶藝實踐教師的指導下親自獨立處理一個茶藝實踐項目，從茶藝室的布局、茶葉采購、茶葉沖泡、茶禮及顧客服務等茶藝實踐的全過程，在實踐過程中處理碰到的問題，提高學生的學習興趣和學習的積極主動性。（三）模塊教學。茶藝術(shù)實踐教學可分為茶葉識別模塊、茶葉沖泡模塊、茶禮儀模塊、茶席設計模塊等，對每一個模塊進行茶藝專業(yè)技能訓練，促使學生茶藝專業(yè)技能的形成。通過讓學生親自動手，學生互評，教師點評的方式，讓學生的動手能力得到提升。（四）實地考察教學。根據(jù)茶藝術(shù)課程實踐教學的需要，組織和帶領學生到校外實訓基地如酒店茶藝室、茶藝館、茶廠等參觀考察，以獲取實踐知識、鞏固和驗證已學知識。在實地考察前，教師根據(jù)茶藝實踐教學要求，確定實地考察的目的、對象、時間、地點，并做好聯(lián)系工作。實地考察時，教師提出具體要求，引導學生學習有關知識。
（一）突出茶藝課程實踐教學的綜合性。酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的是綜合技能型人才，教師在上茶藝實踐課的時候不是著重強調(diào)讓學生就某一個動作反復練習，而是讓學生有所思考，進行一些綜合性比較強的實訓。在上實踐課時，讓學生把茶葉識別、茶葉沖泡、茶席服務等各個實踐環(huán)節(jié)串聯(lián)起來形成一個完整的綜合性的實踐教學。（二）作業(yè)布置多樣化。茶藝課程涵蓋的內(nèi)容豐富且廣泛，茶葉和茶具種類繁多，泡茶的方式和手法較多，學生可選擇學習的機會更加多樣。因此，在作業(yè)的布置上盡可能體現(xiàn)出多樣化，這不僅兼顧到學生個性的發(fā)展，還能達到全面考核學生的目的。（三）科學靈活的考評方式。茶藝課程是一門非常注重實踐的課程，除了讓學生掌握理論知識外，還要掌握實踐操作技能。在考評的方式上，不僅從期末考試成績及平時作業(yè)的進行考評，還要在實踐教學過程中對實踐操作技能上加以考評，注重過程考核，并且增加實踐考核在考評中的比重。
四、小結(jié)。
茶藝課程實踐教學的開展加深了學生對茶藝的認識，提高了學生的動手操作能力，為將來從事茶藝工作奠定了基礎。在茶藝課程實踐教學實施過程中，實踐教學的效果如何很大程度上取決于教師，因此，教師要在原有的實踐教學方法上，不斷改善教學方法，提高茶藝術(shù)課程的教學質(zhì)量。
動畫課程教學的探討篇五
工程制圖是一個工程技術(shù)中的一個重要過程。在高等工科課程中，它是一門重要的基礎必修課。下面是小編為大家搜索整理的一篇關于工程制圖課程教學的探討范文，供參考閱讀，希望您喜歡!
工程制圖是工民建專業(yè)的一門理論性、實踐性都很強的專業(yè)基礎課。課程主要包括畫法幾何及工程制圖兩大方面。教學目標在于培養(yǎng)學生空間想象能力和空間分析能力，使學生能夠熟練閱讀和繪制工程圖。它不僅理論嚴謹，且與工程聯(lián)系緊密，學生能否學好這門課將直接影響到后續(xù)專業(yè)課的學習，關系到將來就業(yè)和參與社會的競爭能力及個人的發(fā)展空間。相對其他課程，工程制圖對空間思維能力的要求較高，理論知識學習有一定的難度。高職學生基礎比較薄弱，學習起來有一定難度，如何運用科學合理的教學方法達到既要教師教得好，更要學生學得輕松的雙贏目標，是一個值得研究的話題。本人在近幾年的制圖教學實踐中，有如下一些體會，現(xiàn)與大家分享。
建筑工程是知識密集和分工很明確的行業(yè)，建筑工程技術(shù)、建筑工程管理與工程造價專業(yè)，構(gòu)建了建筑和藝術(shù)的交融、藝術(shù)與工程相互結(jié)合的專業(yè)性結(jié)構(gòu)體系。在建筑項目過程中，建筑圖紙是建筑圈的語言。它是通過研究繪制與閱讀工程的圖樣的理論和方法及其應用計算機而進行圖形處理的技術(shù)。掌握正投影的作圖方法和基本理論;培養(yǎng)閱讀和繪制工程圖的基本技能與知識;培養(yǎng)空間的分析能力與空間想象能力，使學生掌握圖形生成的基本知識及其算法。建筑圖紙是由最基本的建筑符號組合而成，建筑制圖課程的設置恰恰就是為了學生系統(tǒng)學習建筑語言而提供的一個最為廣泛的平臺。通過畫法幾何和工程制圖的學習，為自己專業(yè)能力的提升奠定堅實的基礎，使學生產(chǎn)生積極主動學習的動力，為己而學，從而達到自律性和自覺性。
本學科的教學目的是培養(yǎng)繪制和閱讀工程圖的基本知識和技能;培養(yǎng)空間想象能力和空間分析能力。因此，工程制圖對空間思維的要求較高。恰當?shù)剡\用空間環(huán)境，是順利地進入畫法幾何之門的有用鑰匙，是培養(yǎng)空間想象力的前提。這里所說的空間環(huán)境，主要是指桌面、書本或地面，筆、墻線，還有敞開的書本或者門窗、教室墻角、粉筆盒等。善于運用這些現(xiàn)有的模型，可以使很多問題變得更直觀、更簡單。
如，“三視圖h面是什么?w是什么?v是什么?x軸線y軸線z軸線如何確定?”此題對剛接觸畫法幾何的學生僅想象是很難得出答案的，要畫出各種可能情況的圖形，既費時，圖也難畫。此外，學生還會依據(jù)平面幾何中一個類似結(jié)論而習慣性思維，進而得出不完善的結(jié)果。其實，此題只需用教師的黑板(代表：v面)，講臺的地面(代表：h面)，教師面向?qū)W生的時候左手邊教室的縱墻(代表：w)，結(jié)論很快就得到了，以學生自身的眼光方向看這個三維空間(地面與黑板的相交線為x軸線，地面與教室縱墻的相交線為y軸線，黑板和教室縱墻的相交線則為z軸線)。這一教法，將知識性與趣味性融于一體，既形象又直觀，提高了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生的空間想象力。
隨著學校硬件的提升，多媒體教學已經(jīng)普及化，已經(jīng)成為大部分教師改革教學的`方法，改進教學的手段，改善整個課堂的教學結(jié)構(gòu)與教材所走形式的重要途徑。多媒體節(jié)省了教師之前大量畫圖教學的時間，提高了課堂效率。但它的輔助作用卻被大多教師無形地擴大化了，許多教師整堂課唯一的動作就是點擊鼠標，成了幕后工作者。部分教師使用多媒體課件以后，教學效果反而降低了，其問題就在于工程制圖課程本身教學上的特殊性。
工程制圖是一種雙邊互動性很強的教學，文字內(nèi)容很少，基本上以圖為主。如果教師只簡單地通過多媒體的人機對話就直接把制圖過程的內(nèi)容播放給學生，學生只看屏幕，走馬觀花式地看看，印象不會很深刻，很快就會忘了。而教師也白白失去了發(fā)揮自己教學機智應有的空間和余地，沒有了師生互動的契機。在講基礎的知識時，幾乎用不到多媒體的教學方式。在講建筑識圖時，特別是建筑物的圖樣由來時，是可以借助多媒體的。例如，在講平面圖的由來時，可以借助于三維軟件，形象地把物體截掉并移走。講剖面圖時也可以把房屋的立體在相應位置剖開并移走，形象地表達建筑圖樣的由來，使本來固定的建筑物動起來，讓學生眼前一亮，加深對知識點的掌握。
動畫課程教學的探討篇六
臨床藥師應如何深入臨床,如何開展工作,在我國并無統(tǒng)一要求,亦未明確制定相應的職責。
主要應以做好臨床藥物治療為中心,始終圍繞合理用藥的各個方面開展工作。
并結(jié)合自己醫(yī)院的特點和等級、規(guī)模、儀器設備和人才情況,適當開展相應的工作。
深入臨床,堅持面向病人,直接提供藥學服務保證藥物使用的安全、合理、有效、經(jīng)濟。
1概述。
國外60年代便開展臨床藥學和培養(yǎng)專業(yè)化臨床藥師工作。
據(jù)不完全統(tǒng)計,美國在30多年中,已培養(yǎng)了15000多人臨床藥師,在醫(yī)院工作的臨床藥師已達藥師總數(shù)的25%以上。
在一些大的醫(yī)院里,還設有臨床藥學服務中心,藥師根據(jù)醫(yī)院專業(yè)科室,服務于不同科室。
如傳染病、腫瘤疾病、心血管疾病等。
臨床藥師具有處方權(quán),可直接參與臨床治療活動。
每天早晨,和醫(yī)生、護士、營養(yǎng)師組成治療小組一起查房,已成為醫(yī)師選藥和用藥的重要參謀,在抉擇治療方案和藥物治療中發(fā)揮重要作用。
國內(nèi)開展臨床藥學工作的建議,幾乎與國外同時,但一直未能開展。
直到80年代初,在國家藥學會的推動下,一些醫(yī)院才開展了不同程度的臨床藥學工作。
如一些醫(yī)院的藥師從調(diào)查臨床用藥和處方分析開始,逐步參與了臨床的藥物治療,提供藥學服務信息,開展門診藥物咨詢、臨床治療藥物監(jiān)測、藥物不良反應監(jiān)測和藥物利用研究等工作。
從整體上看,我國臨床藥學開展的項目與水平,與國外先進國家相比存在很大的差距。
到目前為止,國內(nèi)縣級醫(yī)院大多數(shù)尚未開展系統(tǒng)的臨床藥學工作,專業(yè)化的臨床藥師隊伍嚴重缺乏,藥學臨床學科發(fā)展落后,與臨床醫(yī)學的發(fā)展也不相稱。
回顧先進國家臨床藥學其發(fā)展根據(jù)臨床藥師開展工作可分四個階段:1單純藥品供應,不介入臨床;2對醫(yī)師處方和病例進行回顧性總結(jié)分析;3在醫(yī)師開處方前與醫(yī)師共同研討,并決定用藥方案;4有限的藥療決定權(quán),如外科手術(shù)的抗感染、止痛等。
從總體上看,當前國內(nèi)的臨床藥學發(fā)展水平介于單純藥品供應和對醫(yī)師處方和病例進行回顧性總結(jié),尚處于臨床藥學的初級階段。
而且按目前的條件,依托醫(yī)院計算機信息管理系統(tǒng)和以往積累的數(shù)據(jù),開展第二階段的工作已不存在太大的困難,關鍵在于如何開展第三階段的工作,即參與臨床用藥方案的決策過程,這也是工作中的重點和難點。
分析我國開展第三階段的臨床藥學工作困難,主要存在以下問題:(1)藥師自身臨床醫(yī)學基礎知識欠缺,知識結(jié)構(gòu)不合理,在用藥決策中難與經(jīng)驗豐富的臨床醫(yī)師理論;(2)國內(nèi)沒有藥師參與臨床工作的固定方式開展臨床藥學成功的例子不多。
(3)臨床醫(yī)生對臨床藥學工作內(nèi)容了解不多,對臨床藥學工作缺乏熱情。
2針對上述問題并結(jié)合醫(yī)院臨床藥學實際情況,應從以下幾個方面開展臨床藥學工作。
(1)明確臨床藥學工作的性質(zhì)和任務雖臨床藥學工作在國內(nèi)開展多年,但學科編制問題未得到解決。
臨床藥學作為一個獨立學科的地位還沒有得到社會的廣泛承認,開展臨床藥學工作雖列為醫(yī)院分級考核標準,但所占分值微不足道。
鑒于臨床藥學工作的重要性,以法規(guī)的形式,設立臨床藥學科室,廣泛開展臨床藥學工作。
臨床藥學是一門以病人為中心,以提供安全有效,價格合理的藥物治療為目的的藥學學科。
其工作對象應當是人,重點是解決臨床病人用藥中的各種問題。
涉及的工作內(nèi)容主要是:藥學情報服務、協(xié)助臨床制訂治療方案、治療藥物監(jiān)測、藥物利用評估及藥物經(jīng)濟學、藥物不良反應監(jiān)測、靜脈注射液的配伍等。
(2)培養(yǎng)不同的臨床藥師在國外實施藥師法或藥房法的醫(yī)院藥師資格是按照法律規(guī)定審定的,受過高等藥學專業(yè)教育,并經(jīng)國家考試,登記注冊的執(zhí)業(yè)藥師。
而我國尚未頒布執(zhí)業(yè)藥師法,而且醫(yī)院藥師職稱也很多,分中藥師、西藥師兩類,各類中又分為主任、副主任、主管藥師、藥師和藥士等職稱,晉升活動頻繁,明確分工困難,明顯缺乏臨床實踐機會。
為此,培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床藥師迫在眉睫。
應盡快采取系統(tǒng)學習,系統(tǒng)學習有藥理學、醫(yī)學統(tǒng)計學、藥代動力學、生物藥劑學等藥學基礎課程,同時還要學習有關醫(yī)學基礎課程以及治療藥物監(jiān)測、藥學情報等專業(yè)知識等。
培訓要求在學習常見的技術(shù)方法、基本技能和基本原理基礎上,各有側(cè)重和不同程度地掌握不同專業(yè)知識,形成學科知識和業(yè)務技能互補的整體優(yōu)勢。
(3)創(chuàng)造條件積極開展臨床藥學工作從國外的臨床藥學發(fā)展看,可見開展臨床藥學是一個十分艱難的過程。
我國開展臨床藥學工作,首先應做好的用藥咨詢、用藥分析、藥物不良反應監(jiān)測、藥學情報的服務等基礎工作;其次藥師積極下臨床,通過參與查房和學習,積累經(jīng)驗并反饋各種信息,根據(jù)不同的信息進行處理或研究,開展一兩個專題的回顧性病例或處方分析,從而使認識進一步深入。
先從一兩個臨床較為配合的科室或一些較為典型的病種開始學習和研究,從重在參與到相互交流合作逐漸過渡。
在工作的初期可嘗試開展一些項目:如:參與查房和病歷討論,了解熟悉臨床治療和用藥的過程,建立藥歷書寫格式,記錄病人用藥史,建立院內(nèi)藥品信息查詢和咨詢系統(tǒng)利用計算機醫(yī)院信息管理系統(tǒng),實現(xiàn)網(wǎng)上可查包括本院使用的任何一種藥品包括品名、劑量、價格、部門歸屬、用法用量、不良反應和注意事項等信息,滿足臨床對藥品知識的基本需求;藥物利用研究和藥物經(jīng)濟學分析根據(jù)臨床調(diào)查結(jié)果,有針對性地選擇課題進行藥物利用度和藥物經(jīng)濟學分析。
重點在抗感染藥物、呼吸系統(tǒng)藥物、生物制劑和心血管系統(tǒng)用藥。
開展新藥評價和淘汰藥品結(jié)合臨床調(diào)研和數(shù)據(jù)分析,分析醫(yī)院用藥的歷史和趨勢,建立藥品類別和品種檔案以及新藥跟蹤系統(tǒng),為決策者提出合理化建議。
同時對呆滯藥品和老藥進行調(diào)查,為決策者提出淘汰或保留建議。
廣泛宣傳,獲得大家支持和參加積極開展上述相關課題的研究,撰寫論文,出版藥訊,開辟臨床藥學專欄,并通過院內(nèi)外的交流,擴大影響。
3小結(jié)。
臨床藥學工作的開展,其成績大多是不計報酬。
這不僅挫傷了藥學人員積極性,也不易獲得同事的理解和支持。
為此,臨床藥師除了需要踏踏實實、勤奮工作外,還要積極宣傳自我,獲得醫(yī)院自上而下重視以及臨床醫(yī)師的認同和緊密配合。
提高工作的積極性,并吸引更多的藥學人員從事臨床藥學工作。
一般而言,醫(yī)院開展臨床藥學工作,關鍵應做好以臨床藥物治療為中心,始終圍繞合理用藥,從用藥咨詢、用藥分析、不良反應監(jiān)測、血藥濃度監(jiān)測等各個方面開展工作。
并結(jié)合醫(yī)院實際配備情況,深入臨床,堅持面向病人,直接提供藥學服務.保證藥物使用安全、合理、有效、經(jīng)濟。
動畫課程教學的探討篇七
摘要：行為引導式教學摒棄了原有的以教師和課堂為重心的教學理念，并以學生為中心，圍繞學生來設計教學計劃，有效地實行了因材施教的教育模式，使學生在行為能力、行為技能和主體個性等方面都有更大的發(fā)展與提高。
文章研究行為引導式教學在中職財務會計教學中的實踐，以使學生在實踐中提高自身的行為能力。
關鍵詞：行為引導式教學;中職財會;實踐;應用。
行為引導式教學是較為新穎的教學方法，它摒棄了原有的只是將知識無限、無規(guī)律地“輸送”給學生，而是以學生為主體，讓學生更多地參加實踐活動，使學生在實踐中學習知識。
理論與實踐相結(jié)合，不僅能使學生在實踐中提高自身的行為能力，而且能激發(fā)學生的學習熱情。
一、行為引導式教學的定義與特征。
1.行為引導式教學的定義與原始教學的對比。
行為引導是以行為和工作任務為主導的職業(yè)教育教學方法。
行為引導教學法主要是在實踐應用中關注培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、個人素質(zhì)等多個方面，自20世紀80年代以來，已成為職業(yè)教育中的一種新思潮。
行為引導教學法開展至今，已被各國職業(yè)教育界與勞動界的專家所推崇。
行為引導式教學實行之前，原始教學方式過于注重對學生傳授理論知識，讓學生只是一味地、被動地學習單一的基本理論，操作技能完全沒有被重視。
因此，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)暴露出其弊端，學生動手能力、獨立工作實踐能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力的匱乏是實行行為引導式教學的關鍵。
2.行為引導式教學的特征。
行為引導的最基本特征就是以學生為中心，圍繞學生進行理論與行為技能的雙重提高。
一是能夠培養(yǎng)學生的自身行為能力。
部分學生受灌輸式學習的影響，已經(jīng)喪失了大部分的自我創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，行為引導能夠幫助他們在實踐中獲得實踐動手能力，面且有助于理論與實際相結(jié)合。
二是能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。
在實踐中，很多問題都是學生們通過合作來共同完成的。
學生們通過與同學之間的溝通，既可以大膽提出自己的觀點，又能以滿足大部分人的要求的方法來解決問題。
行為引導不僅能夠幫助個人提高能力，而且能夠由個體到團隊，使每個人的能力團結(jié)到一起，取得一加一大于二的效果。
二、行為引導式教學在中職財會教學中的應用。
“行為引導”教學方法的主要內(nèi)容有“大腦風暴”教學法、案例分析法、項目教學法等方法。
方法雖然不同，但目的都是為了提高學生的行為能力、行為技能。
下面，以中職財務會計教學為例，分別分析行為引導的各種方法的特點。
1.“大腦風暴”教學法。
主要方法是教師提出一個課題，在教師不提出任何評價的前提下，學生自由地發(fā)表個人的意見。
教師必須要鼓勵學生盡可能有創(chuàng)造性地提出自己的想法，并且引導學生充分進入課題研究。
提出想法的過程中，教師或者其他學生不應該對其思想和建議立刻發(fā)表評論，以防止教學方法的失敗。
最后師生共同總結(jié)，并且對每個人發(fā)表的意見進行歸納分析。
2.案例分析法。
案例分析法多是以一個實際的問題作為教學基點，教師引導學生對案例進行充分分析，在分析過程中遇到困難要獨自進行研究反思，善于表達自己獨到的看法，并且通過自己的反思將得到的理論聯(lián)系到實踐中。
案例分析法的應用，尊重了學生的個人觀點，避免了學生在學習中因為其他人的偏見而產(chǎn)生自卑心理，從而使學生建立自信心。
同時，能夠激發(fā)學生的潛力，最終實現(xiàn)人生價值的最大化。
3.項目教學法。
這種方法主要是指教師只提出一個項目，引導學生通過合作完成該項目的教學方法。
動畫課程教學的探討篇八
多媒體教學技術(shù)主要是通過聽覺、視覺等因素是學生對于所學知識有直接感官感受，從而激發(fā)學生的學習興趣和提升學習效率。
多媒體技術(shù)相較于傳統(tǒng)教學手段，可以通過教師根據(jù)課程所教內(nèi)容準備與課堂教學內(nèi)容相適應的.視頻、音頻、圖片、文字等方式，給予學生對所學知識的直觀感受。
同時，多媒體教學技術(shù)所擁有的多樣教學素材是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。
它使學生在課程學習時，也豐富了學習內(nèi)容。
(二)教學過程的形象性和生動性。
在我們傳統(tǒng)教學中，往往只能通過教師的語言表達來展現(xiàn)教學內(nèi)容。
這種教學模式，不僅難以引起學生對于音樂學習的興趣，而且教學過程缺乏形象和生動性。
如筆者在過去教學中，以為教學設備有限，只能采用傳統(tǒng)模式教學。
在此過程中筆者發(fā)現(xiàn)，無論是歌唱教學環(huán)節(jié)，還是基礎樂理知識教授環(huán)節(jié)，又或是音樂欣賞環(huán)節(jié)，學生對于音樂學習的興趣和學習效率都比較低，甚至出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。
相反，在采用多媒體教學手段輔助音樂教學中，筆者通過形象的視頻、圖片、音頻等方式，直觀展現(xiàn)教學內(nèi)容，學生的學習興趣和學習效率則有了明顯提高，教學質(zhì)量也得到有效提升。
這種直觀展現(xiàn)教學內(nèi)容的教學手段，使音樂教學過程更加形象、生動，越來越受到學生的歡迎。
(三)體現(xiàn)師生間的交互性。
現(xiàn)代教育學的理論指出，教學活動需要體現(xiàn)交互性的特征，即師生間要根據(jù)教學內(nèi)容進行互動交流。
在教學過程中，教師不僅可以講知識傳授給學生，學生也可以根據(jù)教學內(nèi)容與教師形成良好的互動、交流，以促提升教學質(zhì)量和學習效率。
如，在教學過程中，師生雙方可以借助多媒體教學平臺，進行對唱、領唱、合唱、試唱、模唱等的交流，促進師生間的良好交流。
二、發(fā)揮多媒體教學技術(shù)在小學音樂教學中的積極作用。
(一)有效地激發(fā)學生學習興趣。
著名物理學家愛因斯坦曾說，“興趣是最好的老師”。
由于小學生文化課學習壓力，以及課外各種補習班的壓力，使得學生對于音樂課的學習已經(jīng)失去興趣。
多媒體教學技術(shù)以形象、生動的表現(xiàn)形式，能有效激發(fā)學生對于音樂學習的興趣。
如筆者在教授音樂欣賞課時，給學生播放各種世界名曲，以及國內(nèi)外的各種樂器，并且介紹這些樂器的由來和背景知識，使他們在書本學習中，也能產(chǎn)生對音樂的興趣。
正因為學生對于音樂的學習興趣，使得音樂課在較語數(shù)外等主課學習中受到學生的重視，有效地促進音樂教學質(zhì)量的提升。
(二)有效豐富教學手段。
在傳統(tǒng)小學音樂教學中，教師一般除了單純的講解樂理知識，就是帶著學生唱歌。
教學手段的單一，使得學生所能學到的知識也相對有限，教學質(zhì)量也就不會高。
如筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，在單純利用傳統(tǒng)模式進行教學時，因受到自身性別的限制，在合唱部分教學中，男聲不能示范女聲的聲音，女聲不能示范男聲的聲音，這使得筆者在教學中，經(jīng)常出現(xiàn)示范難以進行的尷尬。
而采用了多媒體技術(shù)輔助傳統(tǒng)教學后，這一問題也迎刃而解。
如在利用多媒體技術(shù)進行音樂樂理知識的教學時，筆者通過一幅幅生動形象的動畫與樂理知識有效結(jié)合制作成flash動畫，使得學生在欣賞動畫的同時，深入的學習了樂理知識。
又如，筆者在教學中還時常通過音樂軟件，對學生獨立演唱的部分錄下來，并通過錄音回放，使學生能夠清晰的判斷出自身歌唱所存在的問題。
學生通過與原版音樂的對比，尋找不足，并加以改之，在一定程度上也有效提升了教學效果。
(三)符合素質(zhì)教育對于音樂教學的要求。
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力和審美意識。
素質(zhì)教育對于小學音樂教學工作的要求是，通過音樂課程的學習掌握簡單旋律的歌曲，并熟悉和應用基礎樂理知識。
教師在采用多媒體技術(shù)進行音樂教學時，不僅有效傳播了音樂教學的知識，還可以對學生學習中所遇到的難點掌握情況進行了解。
這在提升教學質(zhì)量的同時，也符合了素質(zhì)教育對于小學音樂教學的要求。
(四)豐富課外音樂教學活動。
小學的音樂教學，除了課堂內(nèi)教學外，還包括課外活動的教學。
我們小學音樂教師所遇到的課外活動，主要是一些文藝演出活動。
提起課外文藝演出活動，我們音樂教師都很熟悉，甚至都是好手。
但是，演出就需要有音樂，而為了表演形式的創(chuàng)新，在音樂的伴奏和長短要求也會各異，這就需要多媒體技術(shù)來解決。
利用多媒體技術(shù)，我們還可以剪輯音樂、視頻以及合唱伴奏的制作等。
因而，掌握多媒體技術(shù)，也可以豐富課外音樂教學活動。
(五)有利于教學情境的營造。
小學的音樂教學，主要使學生能夠?qū)⒁魳愤@門藝術(shù)與自身的生活實踐相結(jié)合。
教學的情境是學生是否深入到教學內(nèi)容中去，發(fā)揮自身主觀能動性的關鍵所在。
多媒體則可作為營造教學情境的良好手段。
正如多媒體可以通過圖像、視頻、音頻等形式，直觀感受音樂所表達的內(nèi)涵，從而體驗音樂的美，使學生在音樂情境中學習音樂。
此外，現(xiàn)代的多媒體教學手段，還可以使得教學內(nèi)容通過聲像等形式，使學生完全投入其中，學習效率得到有效提高。
好的教學情境，才能是學生樂于學習音樂，使學生成為音樂課堂的主人，之一，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和豐富的想象力，從而更好地促進教學質(zhì)量的提高。
三、結(jié)語。
新課改下，小學音樂老師需要不斷加強對多媒體技術(shù)的學習，掌握多媒體技術(shù)的應用能力，以此來更加有效地提高小學音樂教學效率。
作者:饒芳清單位:江西省上饒市廣豐區(qū)實驗小學。
動畫課程教學的探討篇九
“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是將課堂中的學習與工作中的學習結(jié)合起來,學生將理論知識應用于與之相關的、與真實的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中,然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識帶回課堂,幫助他們在學習中進一步的分析與思考?！肮W結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育指導思想,在人才培養(yǎng)的全過程中,它以培養(yǎng)學生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應用能力和就業(yè)競爭力為主線,充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,通過學校和合作企業(yè)雙向介入,將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學習有機結(jié)合起來,為生產(chǎn)、服務第一線培養(yǎng)實務運作人才。
“工學結(jié)合”的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合,使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時,參與學校的改革與發(fā)展,使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！肮W結(jié)合”作為一種人才培養(yǎng)模式,體現(xiàn)了職業(yè)教育新的價值取向,即由封閉的學校教育走向開放的社會教育,從單一的學校課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位,從學科本位轉(zhuǎn)向職業(yè)本位,從理論學習為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過程為主。
我校機械加工技術(shù)專業(yè)是為本地區(qū)及周邊地區(qū)機械制造行業(yè)的各類企業(yè)培養(yǎng)操作普通機床進行零件加工、機械設備裝配調(diào)試與維修等工作的高素質(zhì)勞動者。機械加工技術(shù)專業(yè)專門培養(yǎng)與機械生產(chǎn)實踐緊密相關的技能型人才,實行“工學結(jié)合”顯得更為必要,因此,不斷探索“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,對提高我校教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大意義。我校本專業(yè)正在探索實施以下“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,并應用到教學中。
一、以生產(chǎn)性實訓為特征的“校企合作、工學結(jié)合、2+1”的人才培養(yǎng)模式。
第一學年采用基礎知識學習與相應基本實踐技能訓練相結(jié)合,主要培養(yǎng)學生首次就業(yè)的崗位勝任能力;第二學年采用專業(yè)知識學習和專業(yè)技能的訓練相結(jié)合,培養(yǎng)學生崗位的`適應能力和持續(xù)發(fā)展能力;第三學年專業(yè)拓展能力學習與培訓、畢業(yè)設計,與就業(yè)結(jié)合的頂崗實習。
為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標,機械加工技術(shù)專業(yè)依托本地區(qū)和周邊地區(qū)的大型企業(yè),運用以生產(chǎn)性實訓為特征的“校企合作、工學結(jié)合、2+1”的人才培養(yǎng)模式,加強職業(yè)技能訓練和學習能力培養(yǎng),二年在校學習,一年在企業(yè)的真實工作環(huán)境進行生產(chǎn)性實訓的頂崗實習。第一年:進行基礎課程與專業(yè)基礎課程教學,在校內(nèi)實訓基地開展相關課程實訓環(huán)節(jié)訓練,培養(yǎng)學生對本專業(yè)的認知能力。第二年:進行專業(yè)課程教學,在校內(nèi)實訓基地開展相關課程實訓環(huán)節(jié)訓練,完成典型的工作任務,培養(yǎng)學生崗位能力。第三年:與就業(yè)結(jié)合的頂崗實習,學生在企業(yè)中結(jié)合就業(yè)開展頂崗實踐活動,為就業(yè)做好心理和技能準備。培養(yǎng)學生崗位的適應能力和持續(xù)發(fā)展能力。
二、“能力本位、就業(yè)導向,校企合作1+2工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。
“能力本位、就業(yè)導向”的人才培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為本位,根據(jù)這一主線我校與本地區(qū)和周邊地區(qū)的大型企業(yè)進行合作辦學,實現(xiàn)“辦校入企”。第一年:學生在校內(nèi)進行基礎課程與專業(yè)基礎課程教學,在校內(nèi)實訓基地開展相關課程實訓環(huán)節(jié)訓練,入學初期進行“看生產(chǎn),講專業(yè)”認知實習,培養(yǎng)學生對本專業(yè)的認知能力;第二、三年:把班級建在企業(yè),崗位工作項目即典型的工作任務與專業(yè)課程教學內(nèi)容之間緊密聯(lián)系。車間就是教室,學徒是學生,師傅是教師,根據(jù)培養(yǎng)目標,專業(yè)課由學校的老師到企業(yè)去教學,畢業(yè)后學生在崗位上繼續(xù)工作,既解決了就業(yè)的問題,又能成長為崗位上的熟練操作工。在這種模式中,學生是以就業(yè)為導向的,以崗位能力為本位的,企業(yè)會付給學生勞動報酬,減輕了學生的學業(yè)負擔;企業(yè)為了讓學生能上崗必須承擔培訓任務,這樣,學校節(jié)省了辦學成本,而企業(yè)由學生來承攬加工業(yè)務,從中產(chǎn)生了效益。
三、“訂單式”的“工學結(jié)合“人才培養(yǎng)模式。
訂單式模式是指學校根據(jù)企業(yè)對用人的需求,校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案,簽訂用人合同,共同完成人才培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學活動的辦學模式。它是建立在校企雙方相互信任、緊密合作基礎上,以就業(yè)為導向,有針對性培養(yǎng)企業(yè)所需人才,這種模式讓學生明確自己所從事的崗位,明確崗位上的典型的工作任務,有選擇的進行學習,同時不用擔心就業(yè),企業(yè)也有后備工人,實現(xiàn)學校、用人單位與學生三方共贏的一種工學結(jié)合教育教學形式。我校曾與多家用人單位合作開辦了“訂單班”,效果很好。
四、“引企入?！钡摹肮W結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。
我校與本地區(qū)的大型企業(yè)聯(lián)合成立培訓基地,企業(yè)提供真實的工作環(huán)境,提供真實的工作任務,企業(yè)提供能工巧匠指導學生進行真實的生產(chǎn)工作,學校出師資,針對典型的工作任務進行理論與實踐教學,由雙方共同對在校學生和企業(yè)員工進行培訓。通過“工學交替”的方式來組織教學,在做學,學中做,學校與企業(yè)實現(xiàn)零距離接觸,能培養(yǎng)出適應性強、企業(yè)急需、動手能力強的一線技能型人才。
“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式還有很多很多。在今后的人才培養(yǎng)工作中,必須要不斷地探,找到適合學生發(fā)展的、適用的,符合企業(yè)所需的人才培養(yǎng)模式。
動畫課程教學的探討篇十
當今世界是一個知識經(jīng)濟的時代，也是一個信息化高速發(fā)展的社會。為了能夠貫徹科教興國戰(zhàn)略，就需要培養(yǎng)社會需要的各類人才，以更好地推進我國社會走向現(xiàn)代化和科技化。因此，技工教育便開始廣泛開展，成為我國教育事業(yè)的重要組成部分。技工院校計算機科學與技術(shù)的教學正是為了適應此發(fā)展而開展，是實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合而推進的教學課程，是培養(yǎng)應用性人才的重要的教學途徑。故此，在計算機科學與技術(shù)的教學實踐課程中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗、與時俱進、開拓創(chuàng)新，實現(xiàn)教學實踐課程的有效性和科學化。
一、現(xiàn)階段計算機學科實際教學實踐中的問題。
目前，各個技工院校對計算機科學與技術(shù)的教學實踐課題給予了充分的重視，并為了優(yōu)化教學實踐課程的質(zhì)量，都在不斷地進行教學內(nèi)容的研究與探索。但同時也存在著一些教學問題。
1.課程教學方式傳統(tǒng)化。
課程教學方式傳統(tǒng)化主要是由于我國傳統(tǒng)教學思維的影響，在課堂教學的過程中，容易忽視實踐，僅僅只傳授理論性的知識。教師處于教學的`主體地位，學生只能夠一味地進行知識接納。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）另外，在進行教學實踐課程時，也僅僅是對技術(shù)進行演示，讓學生只是對相關技術(shù)操作進行觀察。這種傳統(tǒng)化的教學實踐課程不僅不能夠充分調(diào)動學生的積極性，不能夠使學生動手、動腦，久而久之，還會使學生失去對計算機科學與技術(shù)課程學習的興趣。
2.理論、實踐相脫離。
目前技術(shù)院校的計算機科學與技術(shù)教學課程大多是先進行理論知識傳授，然后再進行實踐教學，并且在進行實踐教學的過程中，有時是采用虛擬的實踐進行教學，或者即使是進行實踐課程，學生也不能夠有效地將理論與實踐有機結(jié)合，更不能夠深入了解實踐課程原理。這種理論與實踐脫離的教學，就不能夠使學生充分運用知識，更不能夠使學生成為真正的計算機學科應用型人才。
3.創(chuàng)新型教學實踐不足。
拓創(chuàng)新。然而，目前需要的技術(shù)院校只是不斷地進行重復實踐教。
學，創(chuàng)新型、研究型的實踐課程幾乎沒有。因此，創(chuàng)新教學實踐不足也成了技術(shù)院校教學實踐中的一個重大問題。
二、革新計算機學科教學實踐內(nèi)容的有效方式。
雖然目前技工院校的計算機科學與技術(shù)教學實踐課程存在著一些問題，但這些問題都是可以避免與改進的。所以，為了能夠培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機學科技術(shù)應用型人才，適應社會的現(xiàn)代化發(fā)展，推進我國社會進步，就需要不斷優(yōu)化技術(shù)院校的教學實踐課程，提升教學實踐的課程質(zhì)量。
1.優(yōu)化計算機學科的教學方式。
優(yōu)化計算機科學與技術(shù)的教學方式就應該充分發(fā)揮學生的主體性學習地位與教師的組織性與引導性。在教學實踐的過程中，應該以學生的知識接納能力進行知識傳授，還應該注重實踐課程教學中的基礎性與綜合性，使學生在進行技術(shù)知識學習的時候，能夠?qū)崿F(xiàn)一體化教學，增加學生的實踐能力，促使學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
2.構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的教學體系。
構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的計算機科學與技術(shù)教學體系，一方面應該轉(zhuǎn)變虛擬性的實踐課程，讓學生在實際的實踐課程中，能夠充分感受實踐帶來的興趣與樂趣，讓學生能夠自己動手、動腦、用心。另一方面，在課程上要將理論與實踐相結(jié)合，使理論與實踐課程同步性，邊學邊練，從而使學生在扎實理論基礎的同時，還能夠提高自己的實踐能力。
3.開拓教學實踐課程的創(chuàng)新性。
開拓教學實踐課程創(chuàng)新，就需要發(fā)散學生的思維。所以，在進行教學的過程中，要充分發(fā)揮教師的組織性與引導性，帶著學生進行研究型實踐課程，并創(chuàng)立不同的實驗項目，成立研究型學習小組，讓學生在進行研究時能夠廣泛汲取意見，充分發(fā)散思維。在實踐過程中，讓學生以小組的形式進行實驗設計，從而在不斷的反復的探索下、研究中實現(xiàn)思維、課程的創(chuàng)新。另外，還可以進行一些程序開發(fā)設計比賽，在培養(yǎng)學生獨立思考能力的同時，使學生充分應用知識，提高學生的知識應用能力。
技工院校是我國科教興國戰(zhàn)略的重要組成部分，是優(yōu)化我國教學的重要途徑，是培養(yǎng)應用型人才的有效方式。所以，技工院校在進行計算機科學與技術(shù)教學實踐的課程中，要不斷地改進教學方式，革新教學形式，開創(chuàng)創(chuàng)新課程，從而培養(yǎng)出適應我國社會發(fā)展的、推進科技進步的新一代計算機學科應用型人才。
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（作者單位廣東省梅州市興寧市技工學校）。
動畫課程教學的探討篇十一
摘要：本文論述了高等數(shù)學實施分層教學的必要性，提出了分層教學的基本階段，指出了如何對學生分層、對教學方式分層，以及重視學習過程的考核方式。這對《高等數(shù)學》課程的改革有一定的借鑒作用。
關鍵詞：高等數(shù)學；必要性；分層教學；教學方式。
高等數(shù)學作為獨立學院各專業(yè)的一門基礎課，對學生思維能力的培養(yǎng)和后續(xù)課程的學習有著非常重要的作用。隨著社會發(fā)展，科技進步，數(shù)學知識在各專業(yè)方向的作用愈發(fā)凸顯。怎么培養(yǎng)一個能適應專業(yè)要求和社會發(fā)展的學生，而作為數(shù)學課，在學生學習成才的過程中應該起到什么樣的作用，怎樣才能提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，這些都是社會熱議的話題。因材施教是我國古代的教育學家孔子提出的教育原則，而分層教學是對這個原則的最好實施。如何在獨立學院的高等數(shù)學教學中實施分層教學是本文探討的問題。
一、分層教學的必要性。
在科教興國的戰(zhàn)略指導下，為了提高全民的受教育面，我國各高校開始擴招。擴招帶來一定的好處，讓成績普通的孩子都有了接受高等教育的機會，提高全民素質(zhì)；但另一方面，各高校特別是獨立學院和高職，招進來的學生的基礎水平參差不齊，差異性大。即使是同一專業(yè)的學生，由于教育背景不同，學習能力的差異等方面都導致在大學數(shù)學的學習中呈現(xiàn)出兩極分化的情況。所以采用同一教學模式顯然已經(jīng)不滿足當今高等數(shù)學的要求，分層教學在這個狀況下應運而生。分層教學在一定程度上解決了學生數(shù)學素質(zhì)差異的狀態(tài)，提高了學生數(shù)學學習的積極性。另外，可以讓不同層次的孩子都學有所得，而不會出現(xiàn)基礎好的孩子“吃不飽”，基礎差的孩子“消化不了”的狀況。這樣正確處理好學生對知識的共性需求和個性需求的關系，以便使全體學生都得到充分發(fā)展。
二、分層教學的基本階段。
1.對學生分層。分層教學最基本一環(huán)是如何對學生進行分層，將學生分成a，b兩層，a班為提高班，b班為基礎班。在此根據(jù)一些研究和在本學院的探索實施，提出一些建議。首先要做好學生的思想工作，接受分層教學，應該在班主任及輔導員的指導下公開分層，重點向?qū)W生講解為什么數(shù)學教學需要分層，分層對以后的數(shù)學學習有什么好處，數(shù)學對各專業(yè)的重要性等等，為了真正在高等數(shù)學的學習中學有所得，學有所用，分層教學勢在必得。我們要從各方面做好學生的思想疏通工作，不要讓學生從心里抵觸，更不要讓學生有傷害自尊的感覺。其次是對學生分層的具體實施。不能僅僅根據(jù)學生的高考數(shù)學成績一錘定音，應該充分考慮學生的數(shù)學基礎、個人意愿及學生的自主學習能力。具體來說，可以從以下方面：第一，學校在入學初進行一場數(shù)學能力考試，將這次考試和高考數(shù)學成績結(jié)合起來，度量學生的數(shù)學基礎，作為分層的重要參考對象。第二，尊重學生的意愿。學生可以根據(jù)自我定義在開學初自主選擇到a或b層次的班級聽課，學生可以在聽課時感受到不同課堂數(shù)學的教學難度、教學方式的不同，可以結(jié)合自己的實際水平進行選擇。第三，分層不是恒定不變的。有的學生在b班中成績優(yōu)異，完全可以升到a班學習。而a班中不適應的學生也可以在后期轉(zhuǎn)入b班?？傊?，一切以學生的實際能力、真正需求作為分層的原則。2.對教學方式的分層。學生分層后，教師也得分層，針對不同層次的學生，教師要制定合適的，科學的方案，有針對性的`解決各層次學生的數(shù)學教學問題。首先，在教學內(nèi)容的選擇上，教師應該對a班和b班的學生制定不同的教學計劃，明確各層次學生應該了解的內(nèi)容、掌握的內(nèi)容，拓展的內(nèi)容，對各個知識點各層次教師應該講到什么程度，學生應該掌握到什么程度，教師應該心中有數(shù)。高等數(shù)學是一門嚴謹科學的基礎科目，對基礎班的學生可以減少理論性的證明，重視計算能力，比如求極限、求導數(shù)、求積分，掌握數(shù)學計算能力也是學習專業(yè)知識的基礎，此外還可以增加一些簡單的應用，用數(shù)學思想解決實際問題，提高學生學習興趣；對提高班的學生增加簡單的理論證明，提高數(shù)學學習的嚴謹度，計算能力和基礎班的要求一樣，在實際應用方面，可以多找一些跟學生專業(yè)相關的案例，比如零點定理可以解釋四角凳子在不平的地面一定可以四腳著地，比如拉格朗日中值定理可以解釋運載火箭下落的各參數(shù)的計算，等等。通過這些訓練和熏陶，在提高學生數(shù)學應用能力的同時，也讓他們看到數(shù)學的廣闊天地。其次，在教法和學法上，根據(jù)學生的特點、知識的特點和目標的要求，也應該選取不同的教學方式。根據(jù)學生的基礎層次，以學生獲得知識的最大化和能力提高的顯著化為教學目標，最大程度開發(fā)學生的潛能，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。教學方法上可以采用“研究型”、“案例型”、“啟發(fā)型”、“體驗型”等教學方式，教師要精心設計教案和講稿，同時科學使用現(xiàn)代教學多媒體，保證教學計劃順利完成。
三、對學生的考核方式。
我們不能采用一卷定優(yōu)劣的方式來考核?？己朔譃槠谀┚砻鏈y試和平時的過程考核，比例分別為60%，40%。在過程考核中，主要分成三個方面：1.作業(yè)：教師可以對不同同學布置不同作業(yè)，強調(diào)完成作業(yè)的獨立性，要求及時交作業(yè).教師批閱后再《平時成績登記表》上做記錄并評定等級。2.出勤考核：按時出勤，不遲到，不早退，不缺課.教師在課堂上點名或提問，在《平時成績登記表》上做記錄并評定等級。3.獎懲制度：對違反課堂紀律比如在課堂上玩手機、說話、睡覺等的同學予以提示，不改正或累次提醒不改正的，作相應記錄并適當扣分以示懲罰；對于課堂上積極發(fā)言、板演等表現(xiàn)優(yōu)異的同學適當?shù)丶臃帧?BR> 四、分層教學的成效與思考。
分層教學取得了一定的成效，學生的不及格率有了較大幅度的降低，兩極分化不太明顯了，平均分有了明顯提高。由此可見，分層教學符合大部份學生的數(shù)學學習要求。當然，現(xiàn)在的工作還只是開始，如何在以后更加完善是我們一直要探索的問題。
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[5]高校有效教學的目標和特征[j].肖川.高等教育研究.1999.
動畫課程教學的探討篇十二
摘要：高等數(shù)學課程是大學課程中很重要的一門課程，它既是一門基礎學科，也是一門工具學科。因此，很多專家、教授等都在研究高等數(shù)學內(nèi)容及教學教法，并不斷改進和提高教學效率，使每個學生都能學到有用的數(shù)學知識及數(shù)學思維方式。主要介紹了高等數(shù)學課程的重要性，探討了目前高數(shù)教學存在的幾種主要模式，以便教高等數(shù)學課程的教師進行參考和借鑒，進一步提高教學水平。
關鍵詞：高等數(shù)學；教學模式；教學探討。
高等數(shù)學作為大學課程中的一門主要課程，其重要性不言而喻，尤其對于理工科專業(yè)的學生，學好高等數(shù)學這門課程就更為重要。高等數(shù)學學科發(fā)展的早期被稱為微積分，主要由微分學和積分學兩部分內(nèi)容構(gòu)成。后來隨著學科的發(fā)展，大部分高校開設的課程都將其名稱改為高等數(shù)學。該門課程主要涉及到的內(nèi)容有：函數(shù)的極限與連續(xù)、求一元函數(shù)的導數(shù)及積分、微分中值定理及應用、向量代數(shù)與空間解析幾何、求多元函數(shù)的微分及重積分、曲線與曲面積分、無窮級數(shù)等。無論是函數(shù)的微分、積分還是連續(xù)，這些理論的發(fā)現(xiàn)都是近現(xiàn)代數(shù)學史上非常重要的一個里程碑，它的應用非常廣泛，推動著近現(xiàn)代很多學科的發(fā)展。同時，其他各學科的發(fā)展也推動著數(shù)學的進一步發(fā)展，比如由物理學的一個問題，偉大的物理學家牛頓發(fā)現(xiàn)了牛頓萊布尼茨公式，這個公式既解決了物理難題，同時還進一步發(fā)展了數(shù)學學科。因此，在歷史上，有很多的學者既是數(shù)學家又是物理學家、化學家、哲學家、生物學家等。數(shù)學作為一門基礎學科，工具學科，它的完善程度直接影響并制約著其他學科的發(fā)展。尤其對于現(xiàn)代計算機科學技術(shù)的發(fā)展，可以說沒有數(shù)學學科的支持，是發(fā)展不起來的。所以，對現(xiàn)代的高等教育而言，高等數(shù)學課程是非常重要的一門課程。高等數(shù)學學科的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年了，關于這門課程的教學，很多專家學者、教授都做過相應的研究。隨著科學技術(shù)的發(fā)展及教育手段的多樣化，目前主要的幾種教學模式有以下幾種。
1傳統(tǒng)的教學模式。
這種教學模式的形式是教師以講授的形式為主，將高等數(shù)學課程的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上?？梢哉f到目前為止，還有很多高校仍采用的是這種教學模式。該模式有其自身的優(yōu)勢，也有一定的局限性。由于教師在講課過程中，其主要內(nèi)容都要通過板書體現(xiàn)出來，因此，這樣的講課形式能夠更有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生跟上教師的講課進度，給學生留有足夠的'思考時間。然而，教師在上課過程中又要不停的寫板書，這樣就會浪費一定的講課時間，在對知識點的講解上可能就不能過于詳細。
2結(jié)合多媒體的教學模式。
隨著電子、計算機等學科的發(fā)展，高等數(shù)學的教學也隨之有所改變。為了進一步的改進教學效果，有一部分高校的數(shù)學課程采用了多媒體教學的模式。通過在幻燈片中添加圖形、聲音、動畫等，使教師在教學過程中能夠更加直觀、清晰的講解教材內(nèi)容。例如空間幾何這部分內(nèi)容，由于涉及到空間立體圖形，用傳統(tǒng)的教學手段很難形象的演示幾何圖形，但要是結(jié)合多媒體教學，就能夠較為準確的畫出它的立體圖形，也更易幫助學生理解掌握課堂內(nèi)容。這種教學模式相較于傳統(tǒng)的教學而言，更容易幫助學生理解空間幾何圖像，培養(yǎng)學生空間想象能力。同時，采用多媒體教學，減輕了教師的板書工作量，這樣教師就有更多的時間去講解課堂的主要內(nèi)容。以上是采用多媒體教學的優(yōu)勢。然而，對于高等數(shù)學這門特殊的課程而言，不僅要求學生掌握書本的主要內(nèi)容，并會進行計算、解答相關數(shù)學題，更重要的是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、推理能力、創(chuàng)新能力等，即更側(cè)重數(shù)學思想的`培養(yǎng)。同時，又由心理學、教育學知識可知，學生對于看到的知識比聽到的知識更易接受。因此，傳統(tǒng)的教學也有自身的優(yōu)勢。通過教師在黑板上逐步演算、推理數(shù)學定理、數(shù)學題等的過程，就在間接的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、解題能力。所以，在實際的教學過程中，由于傳統(tǒng)教學、多媒體教學都有其自身的優(yōu)勢。因此，教師在教學的時候，可根據(jù)數(shù)學課程的內(nèi)容進行選擇不同的教學模式。
3翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式是近些年來所提出的一種新的教學模式，這種教學方法已經(jīng)在某些高校的數(shù)學課堂的教學中采用，也是專家、學者熱點討論的一個話題。翻轉(zhuǎn)課堂實際上就是教師提前將講課的內(nèi)容先布置給學生，讓學生自己先學習、討論，然后正式上課的時候，由學生來講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師主要起主導作用，并糾正、補充學生在講課時知識點錯誤及沒有講到的地方，和學生一起進行討論。對于這種教學模式，現(xiàn)在仍在探討中。大部分教師認為這種形式的教學是否可行，要根據(jù)學生的基礎而定。如果學生基礎較差，在自學高等數(shù)學內(nèi)容時，會很難看懂知識點。因此，在進行講課時，學生對知識點講解無法講透徹，甚至講錯。如此一來，教師就要不停的進行更正、補充，以至于耽誤教學進度，并且有可能導致其他一些基礎較差的學生的聽課效率降低。若學生基礎都較好，學習能力、理解能力較強，教師稍微點撥就能學會，這樣的學生就比較適合這種教學模式。
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動畫課程教學的探討篇十三
《機械加工技術(shù)》這門課程是中職機械類專業(yè)必修的一門主干專業(yè)基礎課程，集合了金屬熱加工、機械制造工藝、金屬切削原理、金屬切削機床、機床夾具與刀具等多門課程。涵蓋了從毛坯制造到機械產(chǎn)品裝配的全部知識，包含了豐富的理論知識，由于企業(yè)實踐緊密結(jié)合，涉及面廣，教學難度較大。結(jié)合近幾年的教學，下面談一下這門課程的教學方法。
一、本門課程教學現(xiàn)狀。
這門課程雖然比較主要，但是現(xiàn)今中職學生普遍存在的問題是基礎比較薄弱，缺乏必要的數(shù)學及物理相關知識，甚至有的學生完全沒有基礎知識。學習能力較差，缺乏必要的自學能力。而這門課程文字類的知識較多，雖然有部分的圖示和例子，但是對于沒有任何機械類相關實踐知識的中職生來講，學習起來具有相當?shù)碾y度。對于這些學生要想在日后的本專業(yè)學習工作過程中取得一定的成績，學好本門課程這樣的基礎知識又是非常有必要的。所以,如何教好這門課程，如何讓學生在學習過程中產(chǎn)生學習興趣，就變成了一個亟待解決的問題。
二、采用多媒體教學提升學生的感性認識。
興趣是是最好的老師，培養(yǎng)學生的學習興趣是讓學生學好這類“比較枯燥的課程”的關鍵。隨著中職教學改革的深入，信息化教學這一概念越來越普及。這種教學方式相對于傳統(tǒng)的教學模式在提高學生的學習興趣，增加學生的感性認識等方面有著很大的優(yōu)勢。在信息化教學中大量的引入了教學課件(ppt)、電子互動白板等手段，讓學生在抽象的課程中增加更多的對現(xiàn)實實踐的直觀認識，對激發(fā)學生的學習興趣有很大的幫助。
比如，《機械加工技術(shù)》課程中車床結(jié)構(gòu)部分，書中只有一個圖示，用簡單的線條勾勒出機床的形狀，用引線標出各部分的名稱，之后用大段的文字解釋各個部件的具體功用。學生學起來不僅很枯燥，而且對車床各部分的動作很難理解。引入了課件之后，可以用真實的圖片和具體的車床操作視頻來講解，這時學生的精力非常集中，而且連一些后進生都表現(xiàn)出了較為強烈的學習興趣;在講解各種金屬切削加工方法時，我引入了一段德國“德瑪吉”數(shù)控加工中心加工樣件的廣告片，片中包含了多種的加工方法，不僅讓學生了解了各種加工方法的實際加工過程，還讓學生了解到了本行業(yè)尖端技術(shù)的發(fā)展狀況，進一步激發(fā)了學生學習本專業(yè)課程興趣，增強本專業(yè)工作的信心。
如前面所說，《機械加工技術(shù)》這門課程是一門實踐性較強的課程，因此，改革傳統(tǒng)的教學模式，加強實踐教學，讓學生直觀地認知學習內(nèi)容，對于學生學習興趣的培養(yǎng)、實際動手能力的培養(yǎng)、以及記憶的加強都是十分重要何必要的。
比如在“軸類零件的加工方法”這一章節(jié)，書本中的知識都是最基本的知識和方法，教師在課堂講授的過程中，教師講解得再詳細也無法讓學生真正學到如何加工一根軸。因此，把學生帶進車間，由教師結(jié)合實際零件的加工，一步一步講解軸類零件的加工，不僅可以增加學生的感性認識，還可以提前讓學生感受工廠的氛圍，學會在車間中的一些安全注意事項，學到很多書本上學不到的`知識。
四、比較學習法在實踐教學中的應用。
前一段時間我參加了由大連理工大學組織的暑期培訓。培訓期間，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源教授的一門《現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建基本問題與課程開發(fā)》課程讓我受益良多。其中提到的工作過程系統(tǒng)化學習情境設計比較學習法對中職實踐教學有很大的意義和幫助。
比較學習法的原則是：比較必須三個以上、比較必須同一個范疇、比較中重復的是步驟而非內(nèi)容。基于以上方法的思考，我將《機械加工技術(shù)》課程中軸類零件車削部分的知識如下：
比較必須三個以上：簡單軸類零件的車削、帶有方溝槽的軸類零件的車削、帶有方溝槽和螺紋的軸類零件的車削、帶有方溝槽、圓弧溝槽、螺紋的軸類零件的車削等。比較必須同一個范疇：軸類零件的車削。比較中重復的是步驟：車刀安裝、毛坯裝夾、試切、車削一端、掉頭、車削另一端。基于以上過程學生不僅實現(xiàn)了對軸類零件車削方法的學習，對車床的結(jié)構(gòu)和切削運動有了更加感性和深入的認識，增長了動手能力，而且學習內(nèi)容由淺入深，讓學生在學習更深一層次內(nèi)容的同時還可以對簡單的知識重復應用，加深記憶。同時對于那些參加中職升高職考試的學生，這些內(nèi)容又是技能加試過程中必考的內(nèi)容。不僅學習技能又針對考試，可謂一舉多得?？偠灾S著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和工業(yè)化的深入，越來越多的企業(yè)急需技能型、應用型的人才，進入企業(yè)后能夠盡快地為企業(yè)創(chuàng)造效益。作為中職機械教師，要積極響應這種需要，改革舊有的教學模式和教學方法，面對中職學生的現(xiàn)狀，充分挖掘他們內(nèi)心的求知欲，激發(fā)他們潛在的學習興趣，用各種方法培養(yǎng)學生的能力，努力提高中職機械教學的課程質(zhì)量，讓學生在輕松的氛圍中學會知識，成為對社會有用的人才!
動畫課程教學的探討篇十四
本學期我認真完成了備課、上課、聽課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè)等基本工作，及時對后進生進行課后輔導，并積極帶領學生走進工廠，進行實際操作，杜絕“高分低能”，嚴格要求學生并尊重學生，以培養(yǎng)學生的動手能力為目的，引導鍛煉學生的實操能力，使學生不僅學有所得，更能學以致用，不斷提高自己的專業(yè)技能和水平。十分享受教學的快樂以及作為一名老師的成就感，不僅收獲了學生的'認可，也感受到教學能力的提升。日后我將更加努力精進教學手段，改進教學方法，以學生為中心，呈現(xiàn)一個更精彩的課堂。
《典型工裝原理與應用》作為專業(yè)基礎課，是學生真正掌握機械加工技能的必修課，內(nèi)容囊括從事機械加工相關工作的人員和初中級機械加工領域?qū)ｉT人才所必需的有關零件加工技術(shù)的基本知識和基本技能。通過對本課程的學習可以初步培養(yǎng)學習者發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的能力，為零件加工技能的養(yǎng)成打下基礎。同時本課程的知識面廣，內(nèi)容豐富，實踐性強，教材中還涉及了機械加工領域中的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法。《銑工基礎與操作》是機械類學生的專業(yè)課。在本學期的教學中，我始終通過以機械加工實訓教學為主，機械加工理論教學為輔的方式，結(jié)合學生們的基礎薄弱、入門困難、興趣不足、積極性不高的問題，從實操切入，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。下面是我這段時間以來的工作總結(jié)及教訓：
教學計劃完成情況：
1、理論基礎部分：通過《典型工裝原理與應用》的學習，學生基本掌握了三爪夾盤，四爪夾盤，平口鉗，分度頭的工作原理，分度頭的分度計算，分度頭掛輪的計算等。通過《銑工基礎與操作》的學習，學生基本掌握了銑床加工的工作原理。
2、實訓操作部分：實訓課程主要是配合理論教學展開的，通過《典型工裝原理與應用》的學習，學生掌握了三爪夾盤、四爪夾盤、平口鉗、分度頭等夾具的使用方法，以及夾具精度的調(diào)整。通過《銑工基礎與操作》的學習，學生基本掌握了銑床的操作方法以及銑床的保養(yǎng)。
學生學習情況：學生平時上課比較認真，能按時完成課堂上布置的學習任務，但部分學生學習積極性和主動性不高。《銑工基礎與操作》這門課程是實踐性較強的一門課，學習難度是有的，而且它與其他的基礎課聯(lián)系也比較大，這就要求學生在課后多加鞏固和練習。
教學情況反思：總體而言，通過本學期的教學，本人教學能力有所提升，學生反饋良好。作為《典型工裝原理與應用》課程的主講，這一個學期以來，我做到了課前認真?zhèn)湔n；課中生動風趣地把知識傳授給學生，同時也充分給學生們拓展自己的經(jīng)歷和進入企業(yè)后必備的能力。
存在的不足：
一、教學教法有待進一步創(chuàng)新。
由于自身教學經(jīng)驗不足，在教學上更多地依賴于傳統(tǒng)教學模式，對新興教學手段了解不多，學習的速度也較慢。在之后的教學生活中我會多多吸取其他優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，借助網(wǎng)絡和多媒體，完善自己的教學方法系統(tǒng)，以收獲更好的教學效果。
二、創(chuàng)新思維不夠。
《典型工裝原理與應用》和《銑工基礎與操作》等課程雖然是實踐性較強的課程，但也是機械加工的最核心的部分，涉及大量實訓操作，本人在教學中更多地結(jié)合了自己的經(jīng)驗，但如果充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，同時也發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)新的方法，新的思路，或許可以在機械加工的“教”與“學”方面有更多突破。
三、對實訓操作的力度不夠。
實訓操作是高職院校學生掌握技能的必經(jīng)途徑，但由于本學期的理論學習知識點較多，所以沒有安排較多的實訓時間。下學期開始將著重訓練學生的動手操作能力。
在今后的教學中，我將總結(jié)經(jīng)驗并不斷借鑒其他優(yōu)秀老師的教學經(jīng)驗，吸取教訓，不斷提高教學水平和教學成果，提升教學質(zhì)量。