對某一事物、事件或問題進行概括性總結是非常重要的?？偨Y要突出重點，可以通過強調關鍵詞、加粗字體等方式使得讀者更容易理解和記憶。范文中的觀點和思路有助于我們自己的思考和總結。
初中物理教學經驗總結與反思篇一
在初中物理的日常教學中，按照《新課程標準》和素質教育的要求，依照啟發(fā)式教學的原則，我設計了四個教學步驟。
（1）讓學生產生好奇。
（2）讓學生主動提問。
（3）讓學生積極探索。
一、讓學生產生好奇。
好奇作為思維的先導，它是成功的起點。在平時的教學中，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問題。
初中物理（人教版）開篇就講到有趣的物理現(xiàn)象，列舉了幾個好奇的實驗。我一一在講臺上演示出來，邊做邊問：“為什么沒給水加熱，它就會沸騰？”“乒乓球為啥不掉下來？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可?。俊彪S著一個個的.提問，造成一個個懸念。學生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么好奇，多么有趣，吊起了學生的“胃口”，從而激發(fā)了他們強烈的興趣和急待解決問題的求知欲。
所以，每一堂客，我通過自己的語言、行動和要求去影響學生，提出或制造一個個與教學內容有關的懸念，讓學生產生好奇，吸引他們的注意力，誘發(fā)他們的追求。
二、讓學生主動提問。
學生在好奇心理的驅動下，就會主動的去了解問題，認識問題的本質。這就需要他們具有一定的基礎知識和良好的思維推理能力。他們之間就會出現(xiàn)一定的討論和爭議，并會不時的請教老師來評判。教師此時要善于鼓勵和保護他們的這種學習熱情，引導他們深入分析，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。在學習“光的色散”后，學生對“彩虹”充滿好奇，通過自己的學習，相互討論，認為只有在特定雨天后才能看到，平時看不到，而有些學生主動提問，怎么才能看到“彩虹”？我就用三棱鏡，當上午或下午有太陽光時，帶領學生到室外背向太陽光站立，用口斜向上噴射水霧時，他們就看到了一道人造小彩虹。再通過師生共同討論，形成共識，解決了學生的提問，增長了學生的知識。
在學習完“測量物理的密度”，學生了解到用天平測物體的質量，用量筒測物體的體積，再運用公式計算物質的密度。有些學生提出了這樣一些問題：
（1）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度？
（2）如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度？
（3）怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？
（4）怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？
（5）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？
（6）怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度？根據(jù)學生提出的問題，說明他們在掌握現(xiàn)有的知識上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識。此時，我把學生分成幾個興趣小組，指導他們去設計，并進行實驗，解決他們的問題。
三、讓學生積極探索。
產生了好奇，主動提出了問題，就具有了動力。在此時，就積極鼓勵他們，自己去探索，物理這一門學科的特點就是觀察和實驗，理論聯(lián)系實際。在實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力，通過實驗學習前人的“創(chuàng)新”。所以，在平時的教學中：
（1）引導學生利用課本做好教材中安排的實驗。
（2）創(chuàng)新機會多做實驗，養(yǎng)成勤動手的好習慣。
再例如，學習“實際功率和額定功率”時，學生心中都認為100w燈泡一定比40w的燈泡亮。此時就要鼓勵學生動手實驗，親自去探索一下，幫助學生設計好實驗，讓兩個燈泡（220v、40w、220v、100w）分別接在教室的插座上，哪個燈泡更亮？學生討論，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學生觀察哪個燈泡更亮？學生討論，使學生通過自己的探索加上我的指導，解決了心中的困惑。總之，通過實驗，觀察認識，理論和實際的有機結合，使學生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物，培養(yǎng)了認識事物的能力，對他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學習提供了寶貴的經驗和方法。
四、讓學生自主追求。
讓學生自主地追求一些自己認為不解的知識，了解一些最新的科學成果，是學生學習的動力和源泉。我結合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實驗”、“科學世界”喚起學生的注意，引起學生的思考。從而產生強烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導學生利用控制變量的方法設計三個小實驗。
（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪滴干得快？
（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個干得快？
（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風，看哪滴干得快？再指導學生找出生活中的應用，基礎好的學生寫出小論文。再例如，學習了《壓強》理解和掌握了壓強的概念，物理意義，計算公式，討論了壓強與壓力，受力面積的關系，讓學生列舉生活中、生產中的應用。學生從網上、資料中搜查出哪些情況要增大壓強，采取的方法是什么？哪些情況要減小壓強，采取什么方法？等等。學生不僅掌握了課本中的知識，還加強了與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，這正是素質教育要求達到的目的。學生學習的積極性，主動性就會很高，越學越有勁。在他們以后的生涯中，也會延續(xù)這種自主追求的精神，充實自己的精神食糧。
我認為，教師不僅要給學生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑，達到“活到老，學到老”，只有這樣，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。
初中物理教學經驗總結與反思篇二
興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，可以激發(fā)起學生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學生的興趣。如，拖拉機的履帶作用一定是為了減小壓強嗎？什么時候增大壓強？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎？紙盒能燒開水嗎？理發(fā)用的剪刀一定是費力杠桿嗎？在此基礎上再不失時機地設法強化、鞏固學生的興趣。
1.利用猜想調動學生的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用。
2.啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
在教學實踐中，根據(jù)學生掌握知識的情況、思維能力的差異，一般采用“點撥式”答疑，或“直接式”答疑。答疑時可以利用實驗，化抽象為具體；也可以利用類比，化無形為有形。如有的學生提出為什么在電路中任意兩點間用導線相連后干路中的電流總是大于或等于原來值時，則用兩水渠之間增開一條溝通兩渠的水道（相當于電流多一條通路）后單位時間內總的水流量（相當于單位時間內通過干路中某一截面的電量——總電流）總是大于或等于原有值的實例來類比，學生就比較容易接受。
教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動活潑的畫面之中。如教材第一冊圖4—10、圖4—12，揭示“蒸發(fā)吸熱”的熱現(xiàn)象形象直觀，學生易懂易記。教材圖9—4講“慣性”，學生很容易回到現(xiàn)實生活中去體驗，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學生學得輕松，學得活躍，感覺到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生。
1.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授"光的直線傳播"這一節(jié)時，教師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。
初中物理教學經驗總結與反思篇三
本節(jié)課，在教學過程中，讓學生猜測，探究、親自實驗來獲取知識，讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音“，了解聲音的產生與振動的關系，建立起“聲音是由物體振動產生的”初步感性認識。在實驗過程中，學生能夠合作探究，(但是效果不夠好)然后進行交流，得出結論。
本節(jié)課，在開課時，我以聽聲音猜物體的游戲導入課題，目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，但由于時間短，物體發(fā)出的聲音很容易猜得出，似乎沒有引起學生的興趣，沒有達到預期的目的。
在課堂上，我充分運用提問、小組討論，自主實驗等方法，使學生參與到課堂活動中來，但整節(jié)課，學生的學習氣氛沉悶,在實驗過程中也顯得很拘謹，沒有展現(xiàn)出創(chuàng)新能力，沒有發(fā)散學生的思維。（這可能是由于學生大了的關系，在有老師聽課的條件下，有點放不開，不好意思，害怕。在平時上實驗課時，決不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的。）在交流過程中，學生的語言概括能力，組織能力差，沒有很好的表達出實驗過程，學生學習積極性沒有很好的激發(fā)出來，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關系，在學生打不出問題的時候，沒有恰當?shù)慕o予引導，沒有及時的給出答案，只是一味地讓學生說出自己想要的答案，使得課堂氣氛壓抑，沒有控制好教學尺度，沒有讓學生積極地、主動地參與教學活動，這是這節(jié)課失敗的一面。
提高駕馭課堂能力，舉一反三，這是我今后教學中需要努力的一方面，同時，還要認真?zhèn)湔n，精心設計教案，備學生，備教法、學法，努力提高學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用，[培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，充分拓展學生潛能，從而提高教學效果。
本節(jié)課，在教學過程中，讓學生猜測，探究、親自實驗來獲取知識，讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音“，了解聲音的產生與振動的關系，建立起“聲音是由物體振動產生的”初步感性認識。在實驗過程中，學生能夠合作探究，(但是效果不夠好)然后進行交流，得出結論。
本節(jié)課，在開課時，我以聽聲音猜物體的游戲導入課題，目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，但由于時間短，物體發(fā)出的聲音很容易猜得出，似乎沒有引起學生的興趣，沒有達到預期的目的。
在課堂上，我充分運用提問、小組討論，自主實驗等方法，使學生參與到課堂活動中來，但整節(jié)課，學生的學習氣氛沉悶,在實驗過程中也顯得很拘謹，沒有展現(xiàn)出創(chuàng)新能力，沒有發(fā)散學生的思維。（這可能是由于學生大了的關系，在有老師聽課的條件下，有點放不開，不好意思，害怕。在平時上實驗課時，決不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的。）在交流過程中，學生的語言概括能力，組織能力差，沒有很好的表達出實驗過程，學生學習積極性沒有很好的激發(fā)出來，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關系，在學生打不出問題的時候，沒有恰當?shù)慕o予引導，沒有及時的給出答案，只是一味地讓學生說出自己想要的答案，使得課堂氣氛壓抑，沒有控制好教學尺度，沒有讓學生積極地、主動地參與教學活動，這是這節(jié)課失敗的一面。
提高駕馭課堂能力，舉一反三，這是我今后教學中需要努力的一方面，同時，還要認真?zhèn)湔n，精心設計教案，備學生，備教法、學法，努力提高學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用，[培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，充分拓展學生潛能，從而提高教學效果。
初中物理教學經驗總結與反思篇四
壓強是生活中廣泛應用的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎。所以壓強的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。
為了解決本課的重難點，本課的教學結構主要由三個板塊組成：第一個板塊是探究壓力的作用效果和哪些因素有關，這一板塊采取了科學探究和演示的方法，努力培養(yǎng)學生的探索精神。第二個板塊引入了壓強的概念，在引入壓強概念時，通過比較速度的定義方法，讓學生運用比值定義法給壓強下定義，讓學生自主得出，以提高學生的思維能力。第三個板塊，則通過對日常事例的分析，得出增大或減小壓強的方法，使物理學科和生活結合起來，落實“生活——物理——社會”這一課題。
本課的成功之處：
1、利用在沼澤地和雪地行走的兩個孩子入手，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲望，調動了學生的學習興趣。
2、在猜想壓力的作用效果時，讓學生利用身邊的物體做實驗，這是后進生的強項，讓他們展示一下自已的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，讓他們感到實驗就在身邊，類比以前的探究實驗，在此基礎上降低了難度，照顧了學生的差異。
3、在分析講解壓強的概念、公式時，做到由淺入深，一步步的深入，讓學生很自然的接受并理解壓強的概念。
4、在講解例題時，通過讓學生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強，讓學生深入理解壓力是指力的大小，而壓強是指壓力的作用效果的物理量。
5、在了解人對地面的壓強和坦克對地面的壓強時，讓學生了解人和坦克對地面的壓強都是104級別的，人能走在上面不陷下去的地方坦克也不會陷下去，增加學生的生活常識，激發(fā)他們學習物理學的興趣，落實物理——社會。
6、在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從公式、現(xiàn)象出發(fā)，并結合實例分析、運用來鞏固。在總結時注意啟發(fā)學生在生活中要用學過的物理學知識進行解決問題，進一步落實“生活——物理——社會”
本課不足之處：
1、對學生了解不夠好，沒有很好的調動學生的積極性，學生回答問題不夠勇躍，進度比較緩慢。
2、對實驗器材的準備和備課不符合，在備課時讓學生做探究實驗，沒想到上課時才發(fā)現(xiàn)實驗器材只有一個壓力小桌，沒有辦法改成了演示實驗。
3、學生看書回答問題，不能很好的跟隨教師的教學步伐，致使學生利用書本上的將要講的知識進行回答，常常使教師陷入窘境。
4、在講例題時，還有4分鐘下課，時間緊迫，沒有讓學生到黑板上進行板演，降低了教學效果。
5、在分析增大壓強和減小壓強的方法時，由于時間關系，沒有把方法總結出來，學生只是有了初步的認識，但沒有更多的時間結合實例進一步的分析、運用來鞏固。
本課需要改進之處：
1、要認真?zhèn)浜脤W生，改進時間安排，爭取在25分鐘內結束課程，留下充足的時間進行訓練。
2、備課時要靈活，以便能應對時刻出現(xiàn)的突發(fā)事件。
3、上課前不允許學生看書，上課時要求學生要緊跟隨教師的教學步伐。
4、課件做的要活，可以隨時應對可能發(fā)生的問題，不要讓課件牽著教師的鼻子走，要讓教師能靈活的使用課件。
總體而言，我這堂課從設計和實施中還是突出了學生參與意識與主動性，較好的落實了“生活——物理——社會”這一課題，但是細節(jié)把握不夠好，有待進一步改進和提高。
初中物理教學經驗總結與反思篇五
本學期，我擔任初二3、4、5、共三個班的物理教學工作。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為物理科任教師，我認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中物理教學大綱》進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，將思想品德教育融于物理教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義思想，并結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象循循善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
為全面提高教學質量，在教學中，我抓緊學習新的教學動態(tài)，積極實施素質教育，努力貫徹“以教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的教學原則，全面打好學生的基礎。在教學方法上，我做到因材施教，因勢利導，不斷探索教學規(guī)律和教學方法。同時狠抓拔尖生、臨界生、和后進生，努力提高各層次學生的知識水平和綜合能力。對作業(yè)批改問題，我基本上做到全收全改，以點批為主，分批為輔，要求學生每天必做作業(yè)，并要求按時、按質、按量完成作業(yè)。經過期考檢驗，所教班的成績較好，及格率、平均分在全級中有較好的位置。
在教研上，積極配合科組，虛心向有經驗的教師學習，堅持深入課堂聽公開課，以人之長補己之短，努力鉆研教學內容和教學業(yè)務，了解自己所教學科的教學發(fā)展動態(tài)，為提高自身業(yè)務水平和全面提高教學質量奠定了基礎。同時積極撰寫教育論文。春華秋實，本學期初二物理教學工作即將過去，可以說是緊張而忙碌，兢兢業(yè)業(yè)。本學期時間較長，雖然累點，但收獲頗多?？傮w看，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，積極聽課，吸取其他經驗豐富老師的.教學經驗，備好每一堂課，上好每一堂課，在教學過程中，將專業(yè)知識與課堂教學相結合，因材施教，因地制宜，根據(jù)我校具體情況進行教學。同時，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，收到了較好的效果，受到學生的歡迎。
根據(jù)教材內容及學生的實際認真?zhèn)湔n，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。為了做到這點，我常常到網上搜集資料，吸收別人優(yōu)秀教案的長處，并對例題進行篩選，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。
使講解清晰化，條理化，準確化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
在各個章節(jié)教學中積極征求其他老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，添補自己的不足，并利用公開課的機會，征求其他領導及老師們的意見，改進工作，提高教學技能。
力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
在課后以及晚自習時間，對不同做好課后輔導工作，注意分層教學。層次的學生進行單獨的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導。要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。
以上是本人對本學期的物理教學工作簡要的總結，同時通過簡短的總結也鞭策自己在未來的工作中繼續(xù)留下自己串串閃光的足跡。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，“不求步步驚人，但求步步精心”！
初中物理教學經驗總結與反思篇六
初中物理，是在小學“科學”的基礎上，并以數(shù)學知識為輔助，開展的一門觀察和解釋自然界中，人們生活周圍出現(xiàn)的一些現(xiàn)象學科。所以要學好物理，對學生的要求很高，既要有扎實的語文功底，還要有熟練的數(shù)學運算能力，并要養(yǎng)成良好的物理思維方式和推理能力。
因此，在初中物理的日常教學中，按照《新課程標準》和素質教育的要求，依照啟發(fā)式教學的原則，我設計了四個教學步驟。（1）讓學生產生好奇。（2）讓學生主動提問。（3）讓學生積極探索。（4）讓學生自主追求，來培養(yǎng)學生的能力。
好奇作為思維的先導，它是成功的起點。在平時的教學中，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問題。
初中物理（人教版）開篇就講到有趣的物理現(xiàn)象，列舉了幾個好奇的實驗。我一一在講臺上演示出來，邊做邊問：“為什么沒給水加熱，它就會沸騰？”“乒乓球為啥不掉下來？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可?。俊彪S著一個個的提問，造成一個個懸念。學生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么好奇，多么有趣，吊起了學生的“胃口”，從而激發(fā)了他們強烈的興趣和急待解決問題的求知欲。
所以，每一堂客，我通過自己的語言、行動和要求去影響學生，提出或制造一個個與教學內容有關的懸念，讓學生產生好奇，吸引他們的注意力，誘發(fā)他們的追求。
學生在好奇心理的驅動下，就會主動的去了解問題，認識問題的本質。這就需要他們具有一定的基礎知識和良好的思維推理能力。他們之間就會出現(xiàn)一定的討論和爭議，并會不時的請教老師來評判。教師此時要善于鼓勵和保護他們的這種學習熱情，引導他們深入分析，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。
在學習“光的色散”后，學生對“彩虹”充滿好奇，通過自己的學習，相互討論，認為只有在特定雨天后才能看到，平時看不到，而有些學生主動提問，怎么才能看到“彩虹”？我就用三棱鏡，當上午或下午有太陽光時，帶領學生到室外背向太陽光站立，用口斜向上噴射水霧時，他們就看到了一道人造小彩虹。再通過師生共同討論，形成共識，解決了學生的提問，增長了學生的知識。
在學習完“測量物理的密度”，學生了解到用天平測物體的質量，用量筒測物體的體積，再運用公式計算物質的密度。有些學生提出了這樣一些問題：（1）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度？（2）如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度？（3）怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？（4）怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？（5）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？（6）怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度？根據(jù)學生提出的問題，說明他們在掌握現(xiàn)有的知識上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識。此時，我把學生分成幾個興趣小組，指導他們去設計，并進行實驗，解決他們的問題。
再例如，學習“實際功率和額定功率”時，學生心中都認為100w燈泡一定比40w的燈泡亮。此時就要鼓勵學生動手實驗，親自去探索一下，幫助學生設計好實驗，讓兩個燈泡（220v、40w、220v、100w）分別接在教室的插座上，哪個燈泡更亮？學生討論，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學生觀察哪個燈泡更亮？學生討論，使學生通過自己的探索加上我的指導，解決了心中的困惑?？傊ㄟ^實驗，觀察認識，理論和實際的有機結合，使學生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物，培養(yǎng)了認識事物的能力，對他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學習提供了寶貴的經驗和方法。
讓學生自主地追求一些自己認為不解的知識，了解一些最新的科學成果，是學生學習的動力和源泉。我結合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實驗”、“科學世界”喚起學生的注意，引起學生的思考。從而產生強烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導學生利用控制變量的方法設計三個小實驗。（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪滴干得快？（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個干得快？（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風，看哪滴干得快？再指導學生找出生活中的應用，基礎好的學生寫出小論文。再例如，學習了《壓強》理解和掌握了壓強的概念，物理意義，計算公式，討論了壓強與壓力，受力面積的關系，讓學生列舉生活中、生產中的應用。學生從網上、資料中搜查出哪些情況要增大壓強，采取的方法是什么？哪些情況要減小壓強，采取什么方法？等等。學生不僅掌握了課本中的知識，還加強了與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，這正是素質教育要求達到的目的。學生學習的積極性，主動性就會很高，越學越有勁。在他們以后的生涯中，也會延續(xù)這種自主追求的精神，充實自己的精神食糧。
我認為，教師不僅要給學生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑，達到“活到老，學到老”，只有這樣，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。
初中物理教學經驗總結與反思篇七
物理是一門很重要的學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。所以從初中八年級的物理教學開始，首先要正確的引導，讓學生順利跨上初中物理的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高。從事了四年初中八年級物理教學感受頗多，回顧過去，我對自己的教學進行以下了反思，并借此和同仁們進行探討。
首先，知識、能力、情感三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，采用良好地教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。
其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。
最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過。但學生的認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數(shù)同1
學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅。
第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。
第一，解題要規(guī)范。對新生一開始就要特別強調并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。
第二，訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉化。我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。目前，探究性的學習方法成為一種潮流，就是學生在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗，產生感悟，學到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應該從中受到啟發(fā)，并在教學實踐中注意運用和改進。
第三，訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。
第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。要求學生解題過程要做到多反思、歸納和總結。
其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓妝學生的注意力。其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的體系、重點。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用、實驗操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。
初中物理教學經驗總結與反思篇八
1.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授"光的直線傳播"這一節(jié)時，教師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。
2.可進行實驗模擬，有助于突破教材中的重點和難點。在物理課堂中，由于實驗受到時間、空間等因素的影響，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實現(xiàn)。而利用多媒體技術則可以彌補其中的不足，例如電流方向的判斷及大小計算在電學中是重點，但電流在導體中看不見，摸不著，對學生來說是比較抽象而且難以理解的，雖然課本中有許多幅相關的插圖，但卻是靜止的，不能讓學生認識到電荷有移動的感覺。而利用多媒體技術中的動態(tài)軟件則可以非常方便地制作出導體中正、負電荷定向移動的畫面，這樣學生理解起來就不那么困難了。
讓學生體驗成功
教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。在教學中，考試題目要容易一點，教學內容要適當，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。關于考試更應基于對"雙基"知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。
問題的設計要遵循學生的認知規(guī)律。
教師向學生提出的問題，應有利于促進學生認知能力的發(fā)展而非純知識性的提問。問題設計要有適當?shù)碾y度和梯度，既要讓學生有成功的可能，同時更要具有培養(yǎng)物理思維的價值，如一些能引起認知沖突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認知一步步引向深入的后續(xù)問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發(fā)展的邊界上，通過提問來引導思維，切忌直接告訴學生應該做什么，即不能包辦代替學生的思維過程。
問題的設計要有利于建立學生的思維模型，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學生的思維模型："你的看法是……？"、"你是怎么想的？"、"這是為什么？"等等。使學生在學習中對問題保持敏感和質疑的心態(tài)，培養(yǎng)對科學知識的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
初中物理教學經驗總結與反思篇九
設計性實驗方案題，學生往往感到有難度，由于這種題具有較大靈活性，需要學生在牢固掌握基礎知識和基本方法前提下富有創(chuàng)造力，學生得分率往往較低，為提高學生解決此類問題能力，我覺得復習中利用多種方案設計，誘導學生思考、對比，在做實驗中復習，既有利于調動學生學習積極性，激發(fā)學生內在動機，又有利于學生掌握科學的邏輯思維方法和提高解決問題能力，使學生對知識的理解，結論的檢驗，思維的發(fā)展融為一體。
復習測定固體或液體密度時，教師首先編分層次思考：
a、利用天平、量筒、燒杯、水、石塊、細線，如何測小石塊密度。
b、利用彈簧測力計、燒杯、水、石塊、細線，如何測小石塊密度。
c、利用彈簧測力計、燒杯、水、石塊、細線、酒精，如何測酒精密度。
第a步同學很快想出，并完成實驗。
第b步天平換成了彈簧測力計，并且沒有量筒，誘導學生進一步思考“小石塊質量和體積怎樣測量？”經學生分析后得出如下方案：
（1）小石塊質量可以有彈簧測力計測出重力，再計算得到。
（2）小石塊體積可借助于石塊浸沒水中時，v石=v排，利用f浮=g－g視得出（g—小石塊在空氣中的重力，g視——小石塊浸沒于水中彈簧測力計的示數(shù)）。
第c步比b步多了酒精，借助于石塊浸沒于水中和酒精中所受浮力，利用f浮=g－g視和阿基米德原理，可以推算出酒精密度表達式。
學生通過對這幾種情況分析、對比，然后做實驗，對理解如何測密度的問題就很透徹了，在遇到這種問題或類似問題時，思路方法就很清晰了。
初中物理教學經驗總結與反思篇十
物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學素養(yǎng)、培養(yǎng)科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。傳統(tǒng)的教學模式還強調接受式學習，忽略科學探究方法的培養(yǎng);強調統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學生個性差異，難以適應各地學生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。根據(jù)新課程標準的要求，教師在教學中，應該始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。著眼于學生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內在的本質的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力。
長期以來，物理教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的內容，于是形成了這樣一種關系：教學時教科書通過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學生。
新課程強調實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢?這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構;新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養(yǎng)。但由于長期受應試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發(fā)等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。通過生動活潑的課堂教學，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。
物理是一門以實驗為基礎的學科，教學內容生動形象化是實現(xiàn)教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現(xiàn)代化信息技術的應用，積極開發(fā)和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段為教學現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網絡的發(fā)展使物理網絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。
教師是新課程的實施者，而教師素質的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當代物理教師應認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成角色轉變，不斷提高自身素質，努力推進新課程改革的順利進行。
在物理教學過程中教師應充分利用各種信息創(chuàng)設情景激發(fā)學生思維的情境，引導學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想象，放開思維。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然教師應該以鼓勵為主，鼓勵學生相互提問題，承認學生有差異，教師應有價值導向，讓學生明確哪個問題有價值。讓學生體會如何提出有價值的問題。讓學生根據(jù)本課內容相互提問，然后將問題進行綜合。
初中物理教學經驗總結與反思篇十一
物理是自然科學的重要組成部分，物理的研究成果和研究方法在自然科學的各個領域都起著重要的作用。不僅如此，物理對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和獨立的思維能力具有重要的意義。在新的時代背景下，我們正需要的是這種具有很強的創(chuàng)造能力和獨立思維能力的綜合型素質人才，而中學階段作為學習物理的重要時期，每一位中學物理教學工作者都肩負著重要的責任。作為一名初中物理教師，為了更好地提高自身的教學水平，就應該不斷地對教學方法進行反思和創(chuàng)新。本文中筆者從初中物理教學中存在的問題、解決課堂中出現(xiàn)問題的措施以及對初中物理教學方法的創(chuàng)新三個方面并結合自身的實踐來對初中物理教學進行研究，研究成果對優(yōu)化初中物理教學起到一定的參考作用。
（一）過于強調教師的主導作用而忽視了學生的主體地位
現(xiàn)在的許多教師都步入了一個誤區(qū)，認為自己是課堂的主體，因而往往采取的是“滿堂灌”的形式，然而，這與現(xiàn)代的教學理念是格格不入的。現(xiàn)代的教學理念是“以學生為主體”，教師不能再以俯瞰的姿態(tài)來看待學生，師生的地位是平等的，但更需要注意的是學生是學習的主體，是課堂的“主角”，教師應以“引導者”的姿態(tài)倡導學生自主學習、主動探索，讓學生享受學習的過程、重視學習的過程，從而體驗到重塑知識形成過程而帶來的樂趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥，教師應在尊重學生主體的基礎上選擇物理教學活動，盡可能地選擇學生喜聞樂見的方式，教師可以為學生多留些“懸念”，激發(fā)學生的興趣，讓學生自主去探索答案，少給些“框架”，框住學生的發(fā)散思維能力、拓展能力，真正讓學生成為學習的“主人翁”。
（二）過于強調基礎知識而輕視對學生的思維、情感和價值觀的培養(yǎng)
在物理教學中，基礎知識固然重要，但是也要有個度的問題。如果學生的基礎知識學習的非常好，卻在做題中或者是實踐中無法很好地將其應用，那結果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學習不是為了學習知識而學，而是希望通過學習基礎知識，培養(yǎng)學生考慮問題時嚴密的思維邏輯，以及對待問題嚴謹?shù)膽B(tài)度，促使學生形成正確的價值觀，從而無論是對其學習還是生活都將起到一定的作用，這才是我們學習基礎知識的真正目的。教師要懂得在教授知識的同時，也要對學生的思維、情感和價值觀的培養(yǎng)重視起來，避免陷入“基礎知識為天”的誤區(qū)。
（三）現(xiàn)代化的多媒體技術使得教師過于重視教學形式而忽略教學本質
隨著科學技術的不斷發(fā)展，以多媒體為主的現(xiàn)代化教育手段在教學中地位越來越突出。多媒體在為教育帶來便利的同時，也出現(xiàn)了很多問題，例如，教師過多地依賴多媒體課件，盲目地追求多媒體教學，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，教師在課堂上只是充當了一個解說員的角色，其“傳道授業(yè)解惑”的職責無法真正地落到實處。此外，多媒體課件的制作需要花費較長的時間，耗費精力較大，教師的時間和精力是有限的，如果耗費大量的時間在制作多媒體課件上，勢必會影響到教師對教材的深入挖掘與理解，影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統(tǒng)教學中的板書，ppt課件使教師在教學過程中變成了“放電影”的過程，學生對知識的學習也就成了走馬觀花，使得學生無法深入地理解知識點，對一些重要的概念的認識似是而非，從而使得整個課堂的效率大大降低，無法將多媒體的益處真正地落到實處。
（四）師生之間的互動過于“僵硬”
師生互動應以人為本，以培養(yǎng)學生的對話能力、探究能力、創(chuàng)新能力為目的，在互動的過程中通過富有特色的活動使得學生對所學知識點有更深刻的認識。然而，有許多教師只是單純?yōu)榱藵M足課標的要求而設計一些師生互動的活動，考慮并不周全，大多是流于形式的互動，為了互動而互動，失去了真正的教學意義。亦或是太為大眾化的“一問一答”式的師生互動，使得學生根本不能提起興趣，無法營造良好的教學氛圍，達到預期的效果。這也就成為了物理教學課堂中的一項重要的問題。
（五）物理實驗環(huán)節(jié)不被重視，其作用得不到發(fā)揮
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，真理的最終目的是服務于實踐，而物理是需要理論和實踐雙管齊下的一個學科，兩者互相依賴，缺一不可。然而在現(xiàn)實的物理教學當中，相當一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對基礎知識的學習上、對習題的練習上，往往忽略了物理教學中的這一重要的環(huán)節(jié)——實驗，有趣的實驗不僅能夠激發(fā)學生的求知欲望，而且在教師演示實驗的過程中培養(yǎng)學生的觀察能力，學生自己在動手實驗的時候會盡自己的所能設計出更多的實驗方案，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維的能力。若在物理教學環(huán)節(jié)中忽略實驗這一環(huán)節(jié)，必將使教學效果大打折扣。
（一）教師樹立正確教學觀念，堅持學生的主體地位，讓學生成為教學活動的主角
要想確立學生在學習中的主體地位，首先，教師要樹立正確的教學觀念，給予學生足夠的時間和空間，讓學生去自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，享受學習的樂趣，加深對知識點的印象。如在實驗教學的過程中，在講授完課標的課程以后，留給學生一些自己的時間，可以讓學生根據(jù)自己的喜好，自行做一些課后的小實驗，讓學生自由結組，這樣既能鍛煉學生的動手能力，更能培養(yǎng)學生的合作精神，這就是體現(xiàn)學生在學習中的主體地位的一個重要表現(xiàn)。其次，教師要懂得如何對學生進行一些方法上的引導，既要讓學生知道如何學習，又能讓學生懂得結合自身的實際，提高自主學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，教師在布置作業(yè)的時候，可以留一些引導性的預習思考題，讓學生自主思考，從而當教師在講授這一內容時，學生就更容易接受，也更能提出一些自己獨到的見解，在養(yǎng)成良好的學習習慣的同時，又培養(yǎng)了學生的觀察能力、創(chuàng)造能力。最后，創(chuàng)建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對于實現(xiàn)學生的主體地位是十分必要的，作為教師的我們要懂得尊重學生、關心學生，只有在這樣的環(huán)境下，學生的人格以及價值觀才能健康地發(fā)展，這也是實現(xiàn)學生主體地位的一個重要渠道。
（二）教師應在教授基礎知識和培養(yǎng)學生的思維、情感和價值觀中找一個平衡
物理雖然是一門自然學科，但是物理知識中蘊藏的哲理卻是十分深刻的?；A知識的學習與學生思維、情感和價值觀的培養(yǎng)并不是水火不容的，反而可以將二者融會貫通，在教授基礎知識的過程中逐步培養(yǎng)學生的思維、情感和價值觀。例如，在學習“力的作用是相互的”這一基本物理知識點時，可以聯(lián)想到我們現(xiàn)實生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛是相互的這一道理。在一個集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關心他人才能更多地獲得他人對自己的尊重與關心，從而整個集體就會產生極大的凝聚力，生活在集體中的人就會感到越發(fā)的幸福和自豪，使這個集體發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績，一個班集體也是如此。通過這樣的方式，既能讓學生更好地理解所學的知識點，更能使學生樹立正確的價值觀，有助于學生健全人格的發(fā)展。
（三）正確看待現(xiàn)代化多媒體教學技術，讓多媒體技術更好地為教學實踐服務
多媒體教學手段作為一種先進的教學手段，具有便捷、直觀等優(yōu)點，若能避免本文上述的那些誤區(qū)，將多媒體技術有機地結合到實踐教學工作中來，必將能為教學工作作出巨大的貢獻。因此，要想讓多媒體技術更好地服務于教學工作，首先，必須要對多媒體技術要有清醒的認識，避免使用的盲目性，在課堂上不要過分依賴多媒體課件，可以采用傳統(tǒng)教學方法和多媒體教學相結合的方法，這樣一來兩者取長補短，互為補充，更能引起學生的興趣，提高課堂效率。其次，教師要提高制作課件技術的能力，制作課件的內容重點要突出，并且要根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展推陳出新，從而開拓學生的視野，擴大其知識面。最后，也是最為根本的一點，教師要加強教學基本功的訓練，這樣才能更好地配合多媒體教學，從而提高教學質量。
（四）做到開放式互動教學
開放式互動教學時要建立在以人為本的基礎上，有針對性地抓住物理中最基本的知識主干，對物理中重點難點的部分以及一些知識誤區(qū)師生、生生之間進行探究式、開放式的互動，這樣開放式的互動教學，不僅有利于調動學生的學習積極性，活躍課堂的氛圍，更能體現(xiàn)在課堂上的一種民主、平等的精神。因此，做到互動開放式教學就應該從營造平等和諧的課堂氛圍入手，教師通過不斷的探索創(chuàng)建一些有效的互動形式，例如，在物理實驗教學結束以后，可以給學生留一些開放性的問題，比如，本實驗有哪些不足？該如何改進？通過實驗你能了解到什么？這一知識點在生活的哪些方面有所體現(xiàn)？等等這一系列的問題。這樣問題設計既可以讓學生將知識融會到生活中，更能開拓學生的思維，從而達到師生以及生生之間的真正互動。
（五）重視物理實驗教學，發(fā)揮其作用
在物理教學中采用理論與實踐相結合的方法，即常規(guī)的課堂教學和實驗教學相結合。教師通過設計一些有趣的實驗，利用學生的好奇心理激發(fā)起學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的觀察能力，與此同時為學生留出一些自己的時間，讓學生展開合理想象設計實驗方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。更為重要的是，在一堂實驗課結束后，教師要注意總結本堂課的知識精髓，幫助學生鞏固知識點。實驗對學生辯證思維的形成具有很大的作用，通過實驗可以促進學生用科學的思想方法去看待問題，有助于學生科學世界觀的形成。
（一）將情景教學法融入到物理教學當中
所謂情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。在物理教學中融入情景教學法，可以將一些晦澀難懂的物理問題通過融入一定的生活情境，將難懂的問題生活化，讓學生通過情境觀察思考問題，這樣就更加有利于學生對問題的理解。在這一過程中通過揭示知識發(fā)生的過程，最大限度地調動學生的主動性和參與感，從而激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習效率，讓學生享受到通過情境法學習帶來的樂趣。例如，在教授“物體的沉浮條件”這一知識點時，我們可以分別向學生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中，以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中，通過運用現(xiàn)實生活中常出現(xiàn)的東西來解釋這一物理現(xiàn)象，可以使學生加深對這一知識點的理解，并且可以通過這種實驗觸發(fā)學生的探索意向，有利于學生自覺形成發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的良好學習習慣。
（二）將分層教學法融入到物理教學當中
“分層教學法”顧名思義就是根據(jù)教學大綱的要求，從不同學生的實際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，從而進行不同層次的教學，給予學生不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，從而使得各類的學生都能提高學習物理的興趣，既不會造成好的更好、差的更差的局面，更不會使那些不擅長物理的學生產生更大的抵觸情緒。做到分層教學首先要深入學生群體中，了解學生之間的差異以及他們物理知識的深度、廣度和優(yōu)缺點所在，根據(jù)他們的特點進行分層，特別要注意的是在進行學生分層的時候要照顧到學生的情緒，尊重學生的人格。其次是要有針對性地將教學目標分層，低層次的學生達到基礎的課表要求，中層次的學生要具備分析較為復雜問題的能力，高層次的學生要提高對自身的要求，在學習基礎知識的基礎上提高自身的創(chuàng)新能力以及各方面的綜合素質。這樣的分層教學法，不僅能讓所有的學生達到課程的基本要求，又能培養(yǎng)個體學生的發(fā)展，是一種一舉兩得的舉措。對于初中物理的教學現(xiàn)狀的確有很多值得我們商榷改進的地方，作為一線中學物理教師的我們，應該要不斷地對自己的教學行為進行反思，以提高課堂效率，培養(yǎng)學生的綜合素質為出發(fā)點，切實地做到明確學生的主體地位，采用現(xiàn)代化教學與傳統(tǒng)教學結合的教學形式進行開放式的互動教學，重視物理實驗教學的作用，在完善學生基礎知識的基礎上逐步加強對學生思維、情感和價值觀的培養(yǎng)。同時學會在物理教學中融入情景教學法、分層教學法等先進的教學方法，提高學生的主動性和參與性。我們要一切以學生的發(fā)展為目的，順應時代的潮流，不斷改進初中的物理教學方法，為培養(yǎng)更多的綜合型素質人才而努力。
[1]潘.新課程理念下初中物理有效教學的案例研究[d].寧夏大學，20xx.
[2]曾敏.新課標下案例教學法在初中物理教學中的應用研究[d].四川師范大學，20xx.
[3]王建新.初中物理概念教學和“實驗—探究”模式[d].華東師范大學，20xx.
[4]何增喜.初中物理教學中激發(fā)學習動機的實踐研究[d].西北師范大學，20xx.
[5]鄧磊.初中物理探究性教學模式研究[d].西南師范大學，20xx.
[6]王現(xiàn)琳.初中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討[j].中國校外教育，20xx（34）:57.
[7]梁昌明.初中物理拓展教學的實踐研究[d].上海師范大學，20xx.
初中物理教學經驗總結與反思篇十二
本課是以學生的生活經驗作引領，了解光的直線傳播現(xiàn)象，并通過實驗證明光是直線傳播的，由此提高學生對科學探究的興趣，品味科學探究的快樂。在整個過程中，我讓學生在探究式的教學中體驗科學，以探出科學味。
我的探索分三步嘗試：第一步：激趣為學生探出科學味奠定積極的情感基調從心理學上看，生動、自然、貼切的情境可以引起學生對認知對象的認同感，給教學內容賦予生命的意義，從而促進學生將自己的經驗世界與認知對象發(fā)生互動，使“同化和順應”過程得以順利完成。因此，為了激發(fā)學生不斷的進行科學探究，本課首先從學生最熟悉的教室出發(fā)，引導學生觀察交流教室里有什么，引出課題《光》。接著就“你在哪里見過光”進行交流，學生通過回顧以往的觀察所得對已有的現(xiàn)象進行梳理，交流出燈光、月光等，豐富了學生的認知。之后，我展示圖片資料，讓學生初步感受光的美感，光與生活的關系，這樣創(chuàng)設的富有情趣的情境導入，極大地激發(fā)起學生探究光的興趣，讓學生在趣味盎然的活動中，激發(fā)探究的欲望，為下面的科學探究奠定積極的情感基調。第二步：有結構的材料為學生探出科學味提供可能。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，科學課堂要讓學生經歷探究、體驗探究，這就必然需要材料。但這材料是需要老師智慧的，必須根據(jù)一堂課的教學目標，精心選擇，精心設計，為學生的探究活動提供有價值的材料。
在《認識光》這一課中，我考慮到本課探究的重難點就是探究光的傳播方式，在研究了材料的探究價值后，我為學生提供了簡單的、可操作的、使用價值大的材料：激光燈、一瓶水、果凍、蠟燭、帶孔的卡紙。這一組材料看起來毫無關聯(lián)，但學生操作這些探究材料會發(fā)現(xiàn)一個共同的現(xiàn)象：光是直線傳播的。這樣，這些材料集合在一起就具有了一種結構，這種結構揭示了光傳播路線的概念。不言而喻，這些有結構、有創(chuàng)意的材料，既充分調動了學生的探究興趣，又讓學生在自主、合作的探究中較快地突破教學重點及難點。第三步：激活思維為學生探出科學味引燃火花運用邏輯推理，講求思維的嚴密態(tài)度，是科學課堂具有科學味的又一個方面。但對于尚處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡時期的小學生來說，一味地追求科學邏輯推理，會使學生覺得枯燥無味。我們科學教學中的實驗探究就能很好的解決這個問題，學生一做實驗就興趣盎然，由此經歷一個“發(fā)現(xiàn)問題——猜測——尋求證據(jù)——得出結果(規(guī)律、理論)”的科學探究過程。學生能在實驗中推理，在探究中享受樂趣。本來，本課的教學實驗探究的一般流程是小組先設計實驗方案，再匯報交流，完善方案，最后進行自主實驗探究。但是這次展示課，我打破了這一流程，根據(jù)課的性質和學生實際情況，我把這幾個小環(huán)節(jié)融合在一起，設計了實驗探究這樣的一個大環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學生經歷了一次高度開放、自主的探究活動：制訂計劃、設計實驗、合作探究、收集證據(jù)、分析、論證，探究光是直線傳播的。
這樣在本課的探究中學生親歷了光的產生、分類、光的傳播路線及光的應用的探究過程，培養(yǎng)了學生自主獲取知識的能力和探索精神。但也有不盡人意的地方，如在光源的明確上，光的應用上，我指導地不夠到位。當然探出科學味不止三步曲，這就需要我們科學教師不斷的探索，讓我們的科學課堂每天都奏響起科學味道的旋律，那么，科學教學的明天將陽光無限。
初中物理教學經驗總結與反思篇十三
由于種種原因，今年從事的是高一文班的教學。由于文班物理不是高考科目，學生普遍不重視。不愿意學。上課沒有積極性，心思不在課堂上。因此如何提高學生的學習積極性，讓學生認真聽課，真正在課堂上學到一些東西，是我一直苦惱和苦苦思索問題。
因為一周只有兩節(jié)課，且間隔時間較長。學生早以把上節(jié)內容忘光。為了督促學生課下能夠主動復習，記住概念規(guī)律。每次上課時都要把上節(jié)課重點內容復習一下。對重點概念、規(guī)律、公式進行提問。且反復講其重要性，物理學科特點，一旦前后知識脫節(jié),就很難再趕上。
課上，想法設法吸引學生的注意力，時刻關注學生聽課狀態(tài)?？从袥]有學生睡覺，有沒有做與課堂無關的事情，有沒有走思。適時提醒他們注意聽課。
課堂上所舉例子盡量拿學生說事，讓他們能深入所涉情境中，親身參與，親身體會。使他們覺得自己是這個例子中的參與者而非旁觀者，從而調動他們思考的積極性。比如課后習題有這樣一道題：運動員用雙手握住豎直的竹竿勻速攀上和勻速下滑，他所受的摩擦力分別是f1和f2。那么這兩個力的方向，大小關系。我把物理情景轉換成學生爬樹勻速攀上和勻速下滑。體會所受摩擦力。因為大多數(shù)學生有這樣的切身經歷，很自然的把自己置身其中。從而能較快得出答案。
總之，教學是一門藝術。要想教好，需要你不斷的學習、探索。學生是一本大書，需要你耐心去讀。深入其中。真正了解學生，針對他們的個性特點去設計教學。
初中物理教學經驗總結與反思篇十四
物理是一門很嚴謹很完美的學科，有著一套完備的理論基礎。高中物理主要分為力學、電學、電磁學、光學、近代物理初步幾個大板塊，每個板塊都有自己的公式和定理，所有的物理考題都在這些公式和定理的基礎之上。
所以，學習物理首先必須重視基礎，熟記所有要求掌握的公式定理及其可能的變式，并留心它們在各種題型中運用的方法，形成一套自己的完整嚴謹?shù)闹R體系，總結出各類題基本的解題套路。例如電磁學方面試題的一般解題步驟為：明確已知條件，分析是電流導致運動還是運動導致電流，分析受力情況及運動過程，根據(jù)公式定理列式求出未知量。
其次，要注意審題。弄清題意是解題的基礎，對于題目中的關鍵字詞要特別注意?！熬徛苿印北硎臼芰ζ胶?，“恒力”表示力的方向和大小都不變，“距離遠大于半徑”表示半徑可以忽略，“輕輕放上”表示初速度為零，“至多”還是“至少”，“直徑”還是“半徑”，“大于”還是“小于”??都是很簡單的字詞，但稍一粗心，不僅可能使解題過程變得特別復雜，而且肯定得不到正確的結果，花了大力氣卻沒有絲毫的幫助。平時在練習中就可以試著將重點的字詞勾畫出來，提醒自己注意?？傊J真審題，切記切記！
再次，要克服畏難心理。有的物理題題目比較長，涉及的量比較多，還往往和現(xiàn)代科技的最新研究成果相聯(lián)系，很容易讓人望而生畏。我在高一時也一度覺得這類題目很難。但隨著學習的深入，我逐漸發(fā)現(xiàn)物理解題的規(guī)律性是相當強的。即使是顯得相當深奧的題目，都可以簡化為我們熟悉的一個或幾個簡單的物理模型。憑我個人的感覺，動量守恒定律、動能定理和能量守恒定律在解題中的作用特別大，并且往往能使解題過程簡單明了，一定要熟練掌握。比如高考物理最后一道“打樁機”的問題，與時常練習的簡單碰撞問題的本質是完全一致的，只要想到動量守垣，一切問題就都迎刃而解了。大家在做題時一定要堅信，任何題目都是用我們掌握的基礎知識一步一步解出來的，只要有足夠的信心和扎實的基礎，心態(tài)平和的一步步分析、運算，就一定能接近并達到最后的結果。下面再講幾個我認為平時學習時應注意的問題。
首先要重視老師在課堂上分析的例題和參考書上的例題。這些題是老師和編者從眾多的題目中靠自己的經驗挑選出來的精華，特別是老師逐步的講解對于學會尋找解題方向，明確解題思路有很大幫助。
題規(guī)范解答一兩道題目，在平時的測驗中更要嚴格要求自己解題的格式，既能使自己的思路更加清晰，也使老師的評閱更加輕松。形成習慣后，在高考中也易于得分。
另外，一定要認真對待在平時練習和測驗中自己所犯的錯誤。人最悲哀的是不知道自己有不知道的東西，在平時發(fā)現(xiàn)了自己的不知道是一件好事。分析自己的錯誤是因為粗心還是知識欠缺。如果是前者，必須嚴厲警告自己不能再犯；如果是后者，就要針對自己的弱點進行練習，彌補自己的不足之處。最好有一本錯題集，能反映出自己容易出錯的地方。
初中物理教學經驗總結與反思篇十五
初中物理是一門十分重要的學科，可是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。所以從初二的物理教學開始，首先要正確的引導，讓學生順利打開初中物理的大門，其次是要讓學生掌握良好的物理基礎知識，然后根據(jù)學生的具體情景進行拔高。
首先，三維教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，采用良好地教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。
其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經十分明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。
最終，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自我講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過。但學生的認知是需要一個過程的，并不是立刻就能理解。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，到達共識。
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習本事強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師要異常注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學法指導。中學階段構成物理概念，一是在很多的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上經過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應當改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅。
第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育供給了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自我的計算機水平，異常是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
最終，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如夢想實驗法、控制變量法、轉換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了必須的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的本事。
第一，解題要規(guī)范。對新生一開始就要異常強調并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。
第二，訓練貫穿教育全過程，促進知識向本事的轉化。我們的教學思路應當由原先的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。目前，探究性的學習方法成為一種潮流，就是學生在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗，產生感悟，學到方法，從而有效的發(fā)展本事。我們應當從中受到啟發(fā)，并在教學實踐中注意運用和改善。
第三，訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。
初中物理教學經驗總結與反思篇一
在初中物理的日常教學中，按照《新課程標準》和素質教育的要求，依照啟發(fā)式教學的原則，我設計了四個教學步驟。
（1）讓學生產生好奇。
（2）讓學生主動提問。
（3）讓學生積極探索。
一、讓學生產生好奇。
好奇作為思維的先導，它是成功的起點。在平時的教學中，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問題。
初中物理（人教版）開篇就講到有趣的物理現(xiàn)象，列舉了幾個好奇的實驗。我一一在講臺上演示出來，邊做邊問：“為什么沒給水加熱，它就會沸騰？”“乒乓球為啥不掉下來？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可?。俊彪S著一個個的.提問，造成一個個懸念。學生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么好奇，多么有趣，吊起了學生的“胃口”，從而激發(fā)了他們強烈的興趣和急待解決問題的求知欲。
所以，每一堂客，我通過自己的語言、行動和要求去影響學生，提出或制造一個個與教學內容有關的懸念，讓學生產生好奇，吸引他們的注意力，誘發(fā)他們的追求。
二、讓學生主動提問。
學生在好奇心理的驅動下，就會主動的去了解問題，認識問題的本質。這就需要他們具有一定的基礎知識和良好的思維推理能力。他們之間就會出現(xiàn)一定的討論和爭議，并會不時的請教老師來評判。教師此時要善于鼓勵和保護他們的這種學習熱情，引導他們深入分析，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。在學習“光的色散”后，學生對“彩虹”充滿好奇，通過自己的學習，相互討論，認為只有在特定雨天后才能看到，平時看不到，而有些學生主動提問，怎么才能看到“彩虹”？我就用三棱鏡，當上午或下午有太陽光時，帶領學生到室外背向太陽光站立，用口斜向上噴射水霧時，他們就看到了一道人造小彩虹。再通過師生共同討論，形成共識，解決了學生的提問，增長了學生的知識。
在學習完“測量物理的密度”，學生了解到用天平測物體的質量，用量筒測物體的體積，再運用公式計算物質的密度。有些學生提出了這樣一些問題：
（1）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度？
（2）如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度？
（3）怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？
（4）怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？
（5）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？
（6）怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度？根據(jù)學生提出的問題，說明他們在掌握現(xiàn)有的知識上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識。此時，我把學生分成幾個興趣小組，指導他們去設計，并進行實驗，解決他們的問題。
三、讓學生積極探索。
產生了好奇，主動提出了問題，就具有了動力。在此時，就積極鼓勵他們，自己去探索，物理這一門學科的特點就是觀察和實驗，理論聯(lián)系實際。在實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力，通過實驗學習前人的“創(chuàng)新”。所以，在平時的教學中：
（1）引導學生利用課本做好教材中安排的實驗。
（2）創(chuàng)新機會多做實驗，養(yǎng)成勤動手的好習慣。
再例如，學習“實際功率和額定功率”時，學生心中都認為100w燈泡一定比40w的燈泡亮。此時就要鼓勵學生動手實驗，親自去探索一下，幫助學生設計好實驗，讓兩個燈泡（220v、40w、220v、100w）分別接在教室的插座上，哪個燈泡更亮？學生討論，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學生觀察哪個燈泡更亮？學生討論，使學生通過自己的探索加上我的指導，解決了心中的困惑。總之，通過實驗，觀察認識，理論和實際的有機結合，使學生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物，培養(yǎng)了認識事物的能力，對他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學習提供了寶貴的經驗和方法。
四、讓學生自主追求。
讓學生自主地追求一些自己認為不解的知識，了解一些最新的科學成果，是學生學習的動力和源泉。我結合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實驗”、“科學世界”喚起學生的注意，引起學生的思考。從而產生強烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導學生利用控制變量的方法設計三個小實驗。
（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪滴干得快？
（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個干得快？
（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風，看哪滴干得快？再指導學生找出生活中的應用，基礎好的學生寫出小論文。再例如，學習了《壓強》理解和掌握了壓強的概念，物理意義，計算公式，討論了壓強與壓力，受力面積的關系，讓學生列舉生活中、生產中的應用。學生從網上、資料中搜查出哪些情況要增大壓強，采取的方法是什么？哪些情況要減小壓強，采取什么方法？等等。學生不僅掌握了課本中的知識，還加強了與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，這正是素質教育要求達到的目的。學生學習的積極性，主動性就會很高，越學越有勁。在他們以后的生涯中，也會延續(xù)這種自主追求的精神，充實自己的精神食糧。
我認為，教師不僅要給學生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑，達到“活到老，學到老”，只有這樣，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。
初中物理教學經驗總結與反思篇二
興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，可以激發(fā)起學生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學生的興趣。如，拖拉機的履帶作用一定是為了減小壓強嗎？什么時候增大壓強？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎？紙盒能燒開水嗎？理發(fā)用的剪刀一定是費力杠桿嗎？在此基礎上再不失時機地設法強化、鞏固學生的興趣。
1.利用猜想調動學生的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用。
2.啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
在教學實踐中，根據(jù)學生掌握知識的情況、思維能力的差異，一般采用“點撥式”答疑，或“直接式”答疑。答疑時可以利用實驗，化抽象為具體；也可以利用類比，化無形為有形。如有的學生提出為什么在電路中任意兩點間用導線相連后干路中的電流總是大于或等于原來值時，則用兩水渠之間增開一條溝通兩渠的水道（相當于電流多一條通路）后單位時間內總的水流量（相當于單位時間內通過干路中某一截面的電量——總電流）總是大于或等于原有值的實例來類比，學生就比較容易接受。
教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動活潑的畫面之中。如教材第一冊圖4—10、圖4—12，揭示“蒸發(fā)吸熱”的熱現(xiàn)象形象直觀，學生易懂易記。教材圖9—4講“慣性”，學生很容易回到現(xiàn)實生活中去體驗，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學生學得輕松，學得活躍，感覺到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生。
1.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授"光的直線傳播"這一節(jié)時，教師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。
初中物理教學經驗總結與反思篇三
本節(jié)課，在教學過程中，讓學生猜測，探究、親自實驗來獲取知識，讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音“，了解聲音的產生與振動的關系，建立起“聲音是由物體振動產生的”初步感性認識。在實驗過程中，學生能夠合作探究，(但是效果不夠好)然后進行交流，得出結論。
本節(jié)課，在開課時，我以聽聲音猜物體的游戲導入課題，目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，但由于時間短，物體發(fā)出的聲音很容易猜得出，似乎沒有引起學生的興趣，沒有達到預期的目的。
在課堂上，我充分運用提問、小組討論，自主實驗等方法，使學生參與到課堂活動中來，但整節(jié)課，學生的學習氣氛沉悶,在實驗過程中也顯得很拘謹，沒有展現(xiàn)出創(chuàng)新能力，沒有發(fā)散學生的思維。（這可能是由于學生大了的關系，在有老師聽課的條件下，有點放不開，不好意思，害怕。在平時上實驗課時，決不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的。）在交流過程中，學生的語言概括能力，組織能力差，沒有很好的表達出實驗過程，學生學習積極性沒有很好的激發(fā)出來，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關系，在學生打不出問題的時候，沒有恰當?shù)慕o予引導，沒有及時的給出答案，只是一味地讓學生說出自己想要的答案，使得課堂氣氛壓抑，沒有控制好教學尺度，沒有讓學生積極地、主動地參與教學活動，這是這節(jié)課失敗的一面。
提高駕馭課堂能力，舉一反三，這是我今后教學中需要努力的一方面，同時，還要認真?zhèn)湔n，精心設計教案，備學生，備教法、學法，努力提高學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用，[培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，充分拓展學生潛能，從而提高教學效果。
本節(jié)課，在教學過程中，讓學生猜測，探究、親自實驗來獲取知識，讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音“，了解聲音的產生與振動的關系，建立起“聲音是由物體振動產生的”初步感性認識。在實驗過程中，學生能夠合作探究，(但是效果不夠好)然后進行交流，得出結論。
本節(jié)課，在開課時，我以聽聲音猜物體的游戲導入課題，目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，但由于時間短，物體發(fā)出的聲音很容易猜得出，似乎沒有引起學生的興趣，沒有達到預期的目的。
在課堂上，我充分運用提問、小組討論，自主實驗等方法，使學生參與到課堂活動中來，但整節(jié)課，學生的學習氣氛沉悶,在實驗過程中也顯得很拘謹，沒有展現(xiàn)出創(chuàng)新能力，沒有發(fā)散學生的思維。（這可能是由于學生大了的關系，在有老師聽課的條件下，有點放不開，不好意思，害怕。在平時上實驗課時，決不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的。）在交流過程中，學生的語言概括能力，組織能力差，沒有很好的表達出實驗過程，學生學習積極性沒有很好的激發(fā)出來，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關系，在學生打不出問題的時候，沒有恰當?shù)慕o予引導，沒有及時的給出答案，只是一味地讓學生說出自己想要的答案，使得課堂氣氛壓抑，沒有控制好教學尺度，沒有讓學生積極地、主動地參與教學活動，這是這節(jié)課失敗的一面。
提高駕馭課堂能力，舉一反三，這是我今后教學中需要努力的一方面，同時，還要認真?zhèn)湔n，精心設計教案，備學生，備教法、學法，努力提高學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用，[培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，充分拓展學生潛能，從而提高教學效果。
初中物理教學經驗總結與反思篇四
壓強是生活中廣泛應用的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎。所以壓強的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。
為了解決本課的重難點，本課的教學結構主要由三個板塊組成：第一個板塊是探究壓力的作用效果和哪些因素有關，這一板塊采取了科學探究和演示的方法，努力培養(yǎng)學生的探索精神。第二個板塊引入了壓強的概念，在引入壓強概念時，通過比較速度的定義方法，讓學生運用比值定義法給壓強下定義，讓學生自主得出，以提高學生的思維能力。第三個板塊，則通過對日常事例的分析，得出增大或減小壓強的方法，使物理學科和生活結合起來，落實“生活——物理——社會”這一課題。
本課的成功之處：
1、利用在沼澤地和雪地行走的兩個孩子入手，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲望，調動了學生的學習興趣。
2、在猜想壓力的作用效果時，讓學生利用身邊的物體做實驗，這是后進生的強項，讓他們展示一下自已的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，讓他們感到實驗就在身邊，類比以前的探究實驗，在此基礎上降低了難度，照顧了學生的差異。
3、在分析講解壓強的概念、公式時，做到由淺入深，一步步的深入，讓學生很自然的接受并理解壓強的概念。
4、在講解例題時，通過讓學生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強，讓學生深入理解壓力是指力的大小，而壓強是指壓力的作用效果的物理量。
5、在了解人對地面的壓強和坦克對地面的壓強時，讓學生了解人和坦克對地面的壓強都是104級別的，人能走在上面不陷下去的地方坦克也不會陷下去，增加學生的生活常識，激發(fā)他們學習物理學的興趣，落實物理——社會。
6、在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從公式、現(xiàn)象出發(fā)，并結合實例分析、運用來鞏固。在總結時注意啟發(fā)學生在生活中要用學過的物理學知識進行解決問題，進一步落實“生活——物理——社會”
本課不足之處：
1、對學生了解不夠好，沒有很好的調動學生的積極性，學生回答問題不夠勇躍，進度比較緩慢。
2、對實驗器材的準備和備課不符合，在備課時讓學生做探究實驗，沒想到上課時才發(fā)現(xiàn)實驗器材只有一個壓力小桌，沒有辦法改成了演示實驗。
3、學生看書回答問題，不能很好的跟隨教師的教學步伐，致使學生利用書本上的將要講的知識進行回答，常常使教師陷入窘境。
4、在講例題時，還有4分鐘下課，時間緊迫，沒有讓學生到黑板上進行板演，降低了教學效果。
5、在分析增大壓強和減小壓強的方法時，由于時間關系，沒有把方法總結出來，學生只是有了初步的認識，但沒有更多的時間結合實例進一步的分析、運用來鞏固。
本課需要改進之處：
1、要認真?zhèn)浜脤W生，改進時間安排，爭取在25分鐘內結束課程，留下充足的時間進行訓練。
2、備課時要靈活，以便能應對時刻出現(xiàn)的突發(fā)事件。
3、上課前不允許學生看書，上課時要求學生要緊跟隨教師的教學步伐。
4、課件做的要活，可以隨時應對可能發(fā)生的問題，不要讓課件牽著教師的鼻子走，要讓教師能靈活的使用課件。
總體而言，我這堂課從設計和實施中還是突出了學生參與意識與主動性，較好的落實了“生活——物理——社會”這一課題，但是細節(jié)把握不夠好，有待進一步改進和提高。
初中物理教學經驗總結與反思篇五
本學期，我擔任初二3、4、5、共三個班的物理教學工作。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為物理科任教師，我認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中物理教學大綱》進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，將思想品德教育融于物理教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義思想，并結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象循循善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
為全面提高教學質量，在教學中，我抓緊學習新的教學動態(tài)，積極實施素質教育，努力貫徹“以教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的教學原則，全面打好學生的基礎。在教學方法上，我做到因材施教，因勢利導，不斷探索教學規(guī)律和教學方法。同時狠抓拔尖生、臨界生、和后進生，努力提高各層次學生的知識水平和綜合能力。對作業(yè)批改問題，我基本上做到全收全改，以點批為主，分批為輔，要求學生每天必做作業(yè)，并要求按時、按質、按量完成作業(yè)。經過期考檢驗，所教班的成績較好，及格率、平均分在全級中有較好的位置。
在教研上，積極配合科組，虛心向有經驗的教師學習，堅持深入課堂聽公開課，以人之長補己之短，努力鉆研教學內容和教學業(yè)務，了解自己所教學科的教學發(fā)展動態(tài)，為提高自身業(yè)務水平和全面提高教學質量奠定了基礎。同時積極撰寫教育論文。春華秋實，本學期初二物理教學工作即將過去，可以說是緊張而忙碌，兢兢業(yè)業(yè)。本學期時間較長，雖然累點，但收獲頗多?？傮w看，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，積極聽課，吸取其他經驗豐富老師的.教學經驗，備好每一堂課，上好每一堂課，在教學過程中，將專業(yè)知識與課堂教學相結合，因材施教，因地制宜，根據(jù)我校具體情況進行教學。同時，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，收到了較好的效果，受到學生的歡迎。
根據(jù)教材內容及學生的實際認真?zhèn)湔n，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。為了做到這點，我常常到網上搜集資料，吸收別人優(yōu)秀教案的長處，并對例題進行篩選，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。
使講解清晰化，條理化，準確化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
在各個章節(jié)教學中積極征求其他老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，添補自己的不足，并利用公開課的機會，征求其他領導及老師們的意見，改進工作，提高教學技能。
力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
在課后以及晚自習時間，對不同做好課后輔導工作，注意分層教學。層次的學生進行單獨的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導。要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。
以上是本人對本學期的物理教學工作簡要的總結，同時通過簡短的總結也鞭策自己在未來的工作中繼續(xù)留下自己串串閃光的足跡。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，“不求步步驚人，但求步步精心”！
初中物理教學經驗總結與反思篇六
初中物理，是在小學“科學”的基礎上，并以數(shù)學知識為輔助，開展的一門觀察和解釋自然界中，人們生活周圍出現(xiàn)的一些現(xiàn)象學科。所以要學好物理，對學生的要求很高，既要有扎實的語文功底，還要有熟練的數(shù)學運算能力，并要養(yǎng)成良好的物理思維方式和推理能力。
因此，在初中物理的日常教學中，按照《新課程標準》和素質教育的要求，依照啟發(fā)式教學的原則，我設計了四個教學步驟。（1）讓學生產生好奇。（2）讓學生主動提問。（3）讓學生積極探索。（4）讓學生自主追求，來培養(yǎng)學生的能力。
好奇作為思維的先導，它是成功的起點。在平時的教學中，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問題。
初中物理（人教版）開篇就講到有趣的物理現(xiàn)象，列舉了幾個好奇的實驗。我一一在講臺上演示出來，邊做邊問：“為什么沒給水加熱，它就會沸騰？”“乒乓球為啥不掉下來？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可?。俊彪S著一個個的提問，造成一個個懸念。學生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么好奇，多么有趣，吊起了學生的“胃口”，從而激發(fā)了他們強烈的興趣和急待解決問題的求知欲。
所以，每一堂客，我通過自己的語言、行動和要求去影響學生，提出或制造一個個與教學內容有關的懸念，讓學生產生好奇，吸引他們的注意力，誘發(fā)他們的追求。
學生在好奇心理的驅動下，就會主動的去了解問題，認識問題的本質。這就需要他們具有一定的基礎知識和良好的思維推理能力。他們之間就會出現(xiàn)一定的討論和爭議，并會不時的請教老師來評判。教師此時要善于鼓勵和保護他們的這種學習熱情，引導他們深入分析，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。
在學習“光的色散”后，學生對“彩虹”充滿好奇，通過自己的學習，相互討論，認為只有在特定雨天后才能看到，平時看不到，而有些學生主動提問，怎么才能看到“彩虹”？我就用三棱鏡，當上午或下午有太陽光時，帶領學生到室外背向太陽光站立，用口斜向上噴射水霧時，他們就看到了一道人造小彩虹。再通過師生共同討論，形成共識，解決了學生的提問，增長了學生的知識。
在學習完“測量物理的密度”，學生了解到用天平測物體的質量，用量筒測物體的體積，再運用公式計算物質的密度。有些學生提出了這樣一些問題：（1）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度？（2）如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度？（3）怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？（4）怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？（5）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？（6）怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度？根據(jù)學生提出的問題，說明他們在掌握現(xiàn)有的知識上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識。此時，我把學生分成幾個興趣小組，指導他們去設計，并進行實驗，解決他們的問題。
再例如，學習“實際功率和額定功率”時，學生心中都認為100w燈泡一定比40w的燈泡亮。此時就要鼓勵學生動手實驗，親自去探索一下，幫助學生設計好實驗，讓兩個燈泡（220v、40w、220v、100w）分別接在教室的插座上，哪個燈泡更亮？學生討論，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學生觀察哪個燈泡更亮？學生討論，使學生通過自己的探索加上我的指導，解決了心中的困惑?？傊ㄟ^實驗，觀察認識，理論和實際的有機結合，使學生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物，培養(yǎng)了認識事物的能力，對他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學習提供了寶貴的經驗和方法。
讓學生自主地追求一些自己認為不解的知識，了解一些最新的科學成果，是學生學習的動力和源泉。我結合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實驗”、“科學世界”喚起學生的注意，引起學生的思考。從而產生強烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導學生利用控制變量的方法設計三個小實驗。（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪滴干得快？（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個干得快？（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風，看哪滴干得快？再指導學生找出生活中的應用，基礎好的學生寫出小論文。再例如，學習了《壓強》理解和掌握了壓強的概念，物理意義，計算公式，討論了壓強與壓力，受力面積的關系，讓學生列舉生活中、生產中的應用。學生從網上、資料中搜查出哪些情況要增大壓強，采取的方法是什么？哪些情況要減小壓強，采取什么方法？等等。學生不僅掌握了課本中的知識，還加強了與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，這正是素質教育要求達到的目的。學生學習的積極性，主動性就會很高，越學越有勁。在他們以后的生涯中，也會延續(xù)這種自主追求的精神，充實自己的精神食糧。
我認為，教師不僅要給學生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑，達到“活到老，學到老”，只有這樣，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。
初中物理教學經驗總結與反思篇七
物理是一門很重要的學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。所以從初中八年級的物理教學開始，首先要正確的引導，讓學生順利跨上初中物理的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高。從事了四年初中八年級物理教學感受頗多，回顧過去，我對自己的教學進行以下了反思，并借此和同仁們進行探討。
首先，知識、能力、情感三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，采用良好地教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。
其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。
最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過。但學生的認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數(shù)同1
學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅。
第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。
第一，解題要規(guī)范。對新生一開始就要特別強調并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。
第二，訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉化。我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。目前，探究性的學習方法成為一種潮流，就是學生在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗，產生感悟，學到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應該從中受到啟發(fā)，并在教學實踐中注意運用和改進。
第三，訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。
第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。要求學生解題過程要做到多反思、歸納和總結。
其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓妝學生的注意力。其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的體系、重點。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用、實驗操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。
初中物理教學經驗總結與反思篇八
1.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授"光的直線傳播"這一節(jié)時，教師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。
2.可進行實驗模擬，有助于突破教材中的重點和難點。在物理課堂中，由于實驗受到時間、空間等因素的影響，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實現(xiàn)。而利用多媒體技術則可以彌補其中的不足，例如電流方向的判斷及大小計算在電學中是重點，但電流在導體中看不見，摸不著，對學生來說是比較抽象而且難以理解的，雖然課本中有許多幅相關的插圖，但卻是靜止的，不能讓學生認識到電荷有移動的感覺。而利用多媒體技術中的動態(tài)軟件則可以非常方便地制作出導體中正、負電荷定向移動的畫面，這樣學生理解起來就不那么困難了。
讓學生體驗成功
教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。在教學中，考試題目要容易一點，教學內容要適當，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。關于考試更應基于對"雙基"知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。
問題的設計要遵循學生的認知規(guī)律。
教師向學生提出的問題，應有利于促進學生認知能力的發(fā)展而非純知識性的提問。問題設計要有適當?shù)碾y度和梯度，既要讓學生有成功的可能，同時更要具有培養(yǎng)物理思維的價值，如一些能引起認知沖突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認知一步步引向深入的后續(xù)問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發(fā)展的邊界上，通過提問來引導思維，切忌直接告訴學生應該做什么，即不能包辦代替學生的思維過程。
問題的設計要有利于建立學生的思維模型，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學生的思維模型："你的看法是……？"、"你是怎么想的？"、"這是為什么？"等等。使學生在學習中對問題保持敏感和質疑的心態(tài)，培養(yǎng)對科學知識的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
初中物理教學經驗總結與反思篇九
設計性實驗方案題，學生往往感到有難度，由于這種題具有較大靈活性，需要學生在牢固掌握基礎知識和基本方法前提下富有創(chuàng)造力，學生得分率往往較低，為提高學生解決此類問題能力，我覺得復習中利用多種方案設計，誘導學生思考、對比，在做實驗中復習，既有利于調動學生學習積極性，激發(fā)學生內在動機，又有利于學生掌握科學的邏輯思維方法和提高解決問題能力，使學生對知識的理解，結論的檢驗，思維的發(fā)展融為一體。
復習測定固體或液體密度時，教師首先編分層次思考：
a、利用天平、量筒、燒杯、水、石塊、細線，如何測小石塊密度。
b、利用彈簧測力計、燒杯、水、石塊、細線，如何測小石塊密度。
c、利用彈簧測力計、燒杯、水、石塊、細線、酒精，如何測酒精密度。
第a步同學很快想出，并完成實驗。
第b步天平換成了彈簧測力計，并且沒有量筒，誘導學生進一步思考“小石塊質量和體積怎樣測量？”經學生分析后得出如下方案：
（1）小石塊質量可以有彈簧測力計測出重力，再計算得到。
（2）小石塊體積可借助于石塊浸沒水中時，v石=v排，利用f浮=g－g視得出（g—小石塊在空氣中的重力，g視——小石塊浸沒于水中彈簧測力計的示數(shù)）。
第c步比b步多了酒精，借助于石塊浸沒于水中和酒精中所受浮力，利用f浮=g－g視和阿基米德原理，可以推算出酒精密度表達式。
學生通過對這幾種情況分析、對比，然后做實驗，對理解如何測密度的問題就很透徹了，在遇到這種問題或類似問題時，思路方法就很清晰了。
初中物理教學經驗總結與反思篇十
物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學素養(yǎng)、培養(yǎng)科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。傳統(tǒng)的教學模式還強調接受式學習，忽略科學探究方法的培養(yǎng);強調統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學生個性差異，難以適應各地學生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。根據(jù)新課程標準的要求，教師在教學中，應該始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。著眼于學生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內在的本質的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力。
長期以來，物理教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的內容，于是形成了這樣一種關系：教學時教科書通過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學生。
新課程強調實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢?這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構;新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養(yǎng)。但由于長期受應試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發(fā)等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。通過生動活潑的課堂教學，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。
物理是一門以實驗為基礎的學科，教學內容生動形象化是實現(xiàn)教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現(xiàn)代化信息技術的應用，積極開發(fā)和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段為教學現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網絡的發(fā)展使物理網絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。
教師是新課程的實施者，而教師素質的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當代物理教師應認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成角色轉變，不斷提高自身素質，努力推進新課程改革的順利進行。
在物理教學過程中教師應充分利用各種信息創(chuàng)設情景激發(fā)學生思維的情境，引導學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想象，放開思維。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然教師應該以鼓勵為主，鼓勵學生相互提問題，承認學生有差異，教師應有價值導向，讓學生明確哪個問題有價值。讓學生體會如何提出有價值的問題。讓學生根據(jù)本課內容相互提問，然后將問題進行綜合。
初中物理教學經驗總結與反思篇十一
物理是自然科學的重要組成部分，物理的研究成果和研究方法在自然科學的各個領域都起著重要的作用。不僅如此，物理對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和獨立的思維能力具有重要的意義。在新的時代背景下，我們正需要的是這種具有很強的創(chuàng)造能力和獨立思維能力的綜合型素質人才，而中學階段作為學習物理的重要時期，每一位中學物理教學工作者都肩負著重要的責任。作為一名初中物理教師，為了更好地提高自身的教學水平，就應該不斷地對教學方法進行反思和創(chuàng)新。本文中筆者從初中物理教學中存在的問題、解決課堂中出現(xiàn)問題的措施以及對初中物理教學方法的創(chuàng)新三個方面并結合自身的實踐來對初中物理教學進行研究，研究成果對優(yōu)化初中物理教學起到一定的參考作用。
（一）過于強調教師的主導作用而忽視了學生的主體地位
現(xiàn)在的許多教師都步入了一個誤區(qū)，認為自己是課堂的主體，因而往往采取的是“滿堂灌”的形式，然而，這與現(xiàn)代的教學理念是格格不入的。現(xiàn)代的教學理念是“以學生為主體”，教師不能再以俯瞰的姿態(tài)來看待學生，師生的地位是平等的，但更需要注意的是學生是學習的主體，是課堂的“主角”，教師應以“引導者”的姿態(tài)倡導學生自主學習、主動探索，讓學生享受學習的過程、重視學習的過程，從而體驗到重塑知識形成過程而帶來的樂趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥，教師應在尊重學生主體的基礎上選擇物理教學活動，盡可能地選擇學生喜聞樂見的方式，教師可以為學生多留些“懸念”，激發(fā)學生的興趣，讓學生自主去探索答案，少給些“框架”，框住學生的發(fā)散思維能力、拓展能力，真正讓學生成為學習的“主人翁”。
（二）過于強調基礎知識而輕視對學生的思維、情感和價值觀的培養(yǎng)
在物理教學中，基礎知識固然重要，但是也要有個度的問題。如果學生的基礎知識學習的非常好，卻在做題中或者是實踐中無法很好地將其應用，那結果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學習不是為了學習知識而學，而是希望通過學習基礎知識，培養(yǎng)學生考慮問題時嚴密的思維邏輯，以及對待問題嚴謹?shù)膽B(tài)度，促使學生形成正確的價值觀，從而無論是對其學習還是生活都將起到一定的作用，這才是我們學習基礎知識的真正目的。教師要懂得在教授知識的同時，也要對學生的思維、情感和價值觀的培養(yǎng)重視起來，避免陷入“基礎知識為天”的誤區(qū)。
（三）現(xiàn)代化的多媒體技術使得教師過于重視教學形式而忽略教學本質
隨著科學技術的不斷發(fā)展，以多媒體為主的現(xiàn)代化教育手段在教學中地位越來越突出。多媒體在為教育帶來便利的同時，也出現(xiàn)了很多問題，例如，教師過多地依賴多媒體課件，盲目地追求多媒體教學，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，教師在課堂上只是充當了一個解說員的角色，其“傳道授業(yè)解惑”的職責無法真正地落到實處。此外，多媒體課件的制作需要花費較長的時間，耗費精力較大，教師的時間和精力是有限的，如果耗費大量的時間在制作多媒體課件上，勢必會影響到教師對教材的深入挖掘與理解，影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統(tǒng)教學中的板書，ppt課件使教師在教學過程中變成了“放電影”的過程，學生對知識的學習也就成了走馬觀花，使得學生無法深入地理解知識點，對一些重要的概念的認識似是而非，從而使得整個課堂的效率大大降低，無法將多媒體的益處真正地落到實處。
（四）師生之間的互動過于“僵硬”
師生互動應以人為本，以培養(yǎng)學生的對話能力、探究能力、創(chuàng)新能力為目的，在互動的過程中通過富有特色的活動使得學生對所學知識點有更深刻的認識。然而，有許多教師只是單純?yōu)榱藵M足課標的要求而設計一些師生互動的活動，考慮并不周全，大多是流于形式的互動，為了互動而互動，失去了真正的教學意義。亦或是太為大眾化的“一問一答”式的師生互動，使得學生根本不能提起興趣，無法營造良好的教學氛圍，達到預期的效果。這也就成為了物理教學課堂中的一項重要的問題。
（五）物理實驗環(huán)節(jié)不被重視，其作用得不到發(fā)揮
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，真理的最終目的是服務于實踐，而物理是需要理論和實踐雙管齊下的一個學科，兩者互相依賴，缺一不可。然而在現(xiàn)實的物理教學當中，相當一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對基礎知識的學習上、對習題的練習上，往往忽略了物理教學中的這一重要的環(huán)節(jié)——實驗，有趣的實驗不僅能夠激發(fā)學生的求知欲望，而且在教師演示實驗的過程中培養(yǎng)學生的觀察能力，學生自己在動手實驗的時候會盡自己的所能設計出更多的實驗方案，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維的能力。若在物理教學環(huán)節(jié)中忽略實驗這一環(huán)節(jié)，必將使教學效果大打折扣。
（一）教師樹立正確教學觀念，堅持學生的主體地位，讓學生成為教學活動的主角
要想確立學生在學習中的主體地位，首先，教師要樹立正確的教學觀念，給予學生足夠的時間和空間，讓學生去自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，享受學習的樂趣，加深對知識點的印象。如在實驗教學的過程中，在講授完課標的課程以后，留給學生一些自己的時間，可以讓學生根據(jù)自己的喜好，自行做一些課后的小實驗，讓學生自由結組，這樣既能鍛煉學生的動手能力，更能培養(yǎng)學生的合作精神，這就是體現(xiàn)學生在學習中的主體地位的一個重要表現(xiàn)。其次，教師要懂得如何對學生進行一些方法上的引導，既要讓學生知道如何學習，又能讓學生懂得結合自身的實際，提高自主學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，教師在布置作業(yè)的時候，可以留一些引導性的預習思考題，讓學生自主思考，從而當教師在講授這一內容時，學生就更容易接受，也更能提出一些自己獨到的見解，在養(yǎng)成良好的學習習慣的同時，又培養(yǎng)了學生的觀察能力、創(chuàng)造能力。最后，創(chuàng)建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對于實現(xiàn)學生的主體地位是十分必要的，作為教師的我們要懂得尊重學生、關心學生，只有在這樣的環(huán)境下，學生的人格以及價值觀才能健康地發(fā)展，這也是實現(xiàn)學生主體地位的一個重要渠道。
（二）教師應在教授基礎知識和培養(yǎng)學生的思維、情感和價值觀中找一個平衡
物理雖然是一門自然學科，但是物理知識中蘊藏的哲理卻是十分深刻的?；A知識的學習與學生思維、情感和價值觀的培養(yǎng)并不是水火不容的，反而可以將二者融會貫通，在教授基礎知識的過程中逐步培養(yǎng)學生的思維、情感和價值觀。例如，在學習“力的作用是相互的”這一基本物理知識點時，可以聯(lián)想到我們現(xiàn)實生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛是相互的這一道理。在一個集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關心他人才能更多地獲得他人對自己的尊重與關心，從而整個集體就會產生極大的凝聚力，生活在集體中的人就會感到越發(fā)的幸福和自豪，使這個集體發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績，一個班集體也是如此。通過這樣的方式，既能讓學生更好地理解所學的知識點，更能使學生樹立正確的價值觀，有助于學生健全人格的發(fā)展。
（三）正確看待現(xiàn)代化多媒體教學技術，讓多媒體技術更好地為教學實踐服務
多媒體教學手段作為一種先進的教學手段，具有便捷、直觀等優(yōu)點，若能避免本文上述的那些誤區(qū)，將多媒體技術有機地結合到實踐教學工作中來，必將能為教學工作作出巨大的貢獻。因此，要想讓多媒體技術更好地服務于教學工作，首先，必須要對多媒體技術要有清醒的認識，避免使用的盲目性，在課堂上不要過分依賴多媒體課件，可以采用傳統(tǒng)教學方法和多媒體教學相結合的方法，這樣一來兩者取長補短，互為補充，更能引起學生的興趣，提高課堂效率。其次，教師要提高制作課件技術的能力，制作課件的內容重點要突出，并且要根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展推陳出新，從而開拓學生的視野，擴大其知識面。最后，也是最為根本的一點，教師要加強教學基本功的訓練，這樣才能更好地配合多媒體教學，從而提高教學質量。
（四）做到開放式互動教學
開放式互動教學時要建立在以人為本的基礎上，有針對性地抓住物理中最基本的知識主干，對物理中重點難點的部分以及一些知識誤區(qū)師生、生生之間進行探究式、開放式的互動，這樣開放式的互動教學，不僅有利于調動學生的學習積極性，活躍課堂的氛圍，更能體現(xiàn)在課堂上的一種民主、平等的精神。因此，做到互動開放式教學就應該從營造平等和諧的課堂氛圍入手，教師通過不斷的探索創(chuàng)建一些有效的互動形式，例如，在物理實驗教學結束以后，可以給學生留一些開放性的問題，比如，本實驗有哪些不足？該如何改進？通過實驗你能了解到什么？這一知識點在生活的哪些方面有所體現(xiàn)？等等這一系列的問題。這樣問題設計既可以讓學生將知識融會到生活中，更能開拓學生的思維，從而達到師生以及生生之間的真正互動。
（五）重視物理實驗教學，發(fā)揮其作用
在物理教學中采用理論與實踐相結合的方法，即常規(guī)的課堂教學和實驗教學相結合。教師通過設計一些有趣的實驗，利用學生的好奇心理激發(fā)起學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的觀察能力，與此同時為學生留出一些自己的時間，讓學生展開合理想象設計實驗方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。更為重要的是，在一堂實驗課結束后，教師要注意總結本堂課的知識精髓，幫助學生鞏固知識點。實驗對學生辯證思維的形成具有很大的作用，通過實驗可以促進學生用科學的思想方法去看待問題，有助于學生科學世界觀的形成。
（一）將情景教學法融入到物理教學當中
所謂情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。在物理教學中融入情景教學法，可以將一些晦澀難懂的物理問題通過融入一定的生活情境，將難懂的問題生活化，讓學生通過情境觀察思考問題，這樣就更加有利于學生對問題的理解。在這一過程中通過揭示知識發(fā)生的過程，最大限度地調動學生的主動性和參與感，從而激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習效率，讓學生享受到通過情境法學習帶來的樂趣。例如，在教授“物體的沉浮條件”這一知識點時，我們可以分別向學生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中，以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中，通過運用現(xiàn)實生活中常出現(xiàn)的東西來解釋這一物理現(xiàn)象，可以使學生加深對這一知識點的理解，并且可以通過這種實驗觸發(fā)學生的探索意向，有利于學生自覺形成發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的良好學習習慣。
（二）將分層教學法融入到物理教學當中
“分層教學法”顧名思義就是根據(jù)教學大綱的要求，從不同學生的實際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，從而進行不同層次的教學，給予學生不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，從而使得各類的學生都能提高學習物理的興趣，既不會造成好的更好、差的更差的局面，更不會使那些不擅長物理的學生產生更大的抵觸情緒。做到分層教學首先要深入學生群體中，了解學生之間的差異以及他們物理知識的深度、廣度和優(yōu)缺點所在，根據(jù)他們的特點進行分層，特別要注意的是在進行學生分層的時候要照顧到學生的情緒，尊重學生的人格。其次是要有針對性地將教學目標分層，低層次的學生達到基礎的課表要求，中層次的學生要具備分析較為復雜問題的能力，高層次的學生要提高對自身的要求，在學習基礎知識的基礎上提高自身的創(chuàng)新能力以及各方面的綜合素質。這樣的分層教學法，不僅能讓所有的學生達到課程的基本要求，又能培養(yǎng)個體學生的發(fā)展，是一種一舉兩得的舉措。對于初中物理的教學現(xiàn)狀的確有很多值得我們商榷改進的地方，作為一線中學物理教師的我們，應該要不斷地對自己的教學行為進行反思，以提高課堂效率，培養(yǎng)學生的綜合素質為出發(fā)點，切實地做到明確學生的主體地位，采用現(xiàn)代化教學與傳統(tǒng)教學結合的教學形式進行開放式的互動教學，重視物理實驗教學的作用，在完善學生基礎知識的基礎上逐步加強對學生思維、情感和價值觀的培養(yǎng)。同時學會在物理教學中融入情景教學法、分層教學法等先進的教學方法，提高學生的主動性和參與性。我們要一切以學生的發(fā)展為目的，順應時代的潮流，不斷改進初中的物理教學方法，為培養(yǎng)更多的綜合型素質人才而努力。
[1]潘.新課程理念下初中物理有效教學的案例研究[d].寧夏大學，20xx.
[2]曾敏.新課標下案例教學法在初中物理教學中的應用研究[d].四川師范大學，20xx.
[3]王建新.初中物理概念教學和“實驗—探究”模式[d].華東師范大學，20xx.
[4]何增喜.初中物理教學中激發(fā)學習動機的實踐研究[d].西北師范大學，20xx.
[5]鄧磊.初中物理探究性教學模式研究[d].西南師范大學，20xx.
[6]王現(xiàn)琳.初中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討[j].中國校外教育，20xx（34）:57.
[7]梁昌明.初中物理拓展教學的實踐研究[d].上海師范大學，20xx.
初中物理教學經驗總結與反思篇十二
本課是以學生的生活經驗作引領，了解光的直線傳播現(xiàn)象，并通過實驗證明光是直線傳播的，由此提高學生對科學探究的興趣，品味科學探究的快樂。在整個過程中，我讓學生在探究式的教學中體驗科學，以探出科學味。
我的探索分三步嘗試：第一步：激趣為學生探出科學味奠定積極的情感基調從心理學上看，生動、自然、貼切的情境可以引起學生對認知對象的認同感，給教學內容賦予生命的意義，從而促進學生將自己的經驗世界與認知對象發(fā)生互動，使“同化和順應”過程得以順利完成。因此，為了激發(fā)學生不斷的進行科學探究，本課首先從學生最熟悉的教室出發(fā)，引導學生觀察交流教室里有什么，引出課題《光》。接著就“你在哪里見過光”進行交流，學生通過回顧以往的觀察所得對已有的現(xiàn)象進行梳理，交流出燈光、月光等，豐富了學生的認知。之后，我展示圖片資料，讓學生初步感受光的美感，光與生活的關系，這樣創(chuàng)設的富有情趣的情境導入，極大地激發(fā)起學生探究光的興趣，讓學生在趣味盎然的活動中，激發(fā)探究的欲望，為下面的科學探究奠定積極的情感基調。第二步：有結構的材料為學生探出科學味提供可能。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，科學課堂要讓學生經歷探究、體驗探究，這就必然需要材料。但這材料是需要老師智慧的，必須根據(jù)一堂課的教學目標，精心選擇，精心設計，為學生的探究活動提供有價值的材料。
在《認識光》這一課中，我考慮到本課探究的重難點就是探究光的傳播方式，在研究了材料的探究價值后，我為學生提供了簡單的、可操作的、使用價值大的材料：激光燈、一瓶水、果凍、蠟燭、帶孔的卡紙。這一組材料看起來毫無關聯(lián)，但學生操作這些探究材料會發(fā)現(xiàn)一個共同的現(xiàn)象：光是直線傳播的。這樣，這些材料集合在一起就具有了一種結構，這種結構揭示了光傳播路線的概念。不言而喻，這些有結構、有創(chuàng)意的材料，既充分調動了學生的探究興趣，又讓學生在自主、合作的探究中較快地突破教學重點及難點。第三步：激活思維為學生探出科學味引燃火花運用邏輯推理，講求思維的嚴密態(tài)度，是科學課堂具有科學味的又一個方面。但對于尚處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡時期的小學生來說，一味地追求科學邏輯推理，會使學生覺得枯燥無味。我們科學教學中的實驗探究就能很好的解決這個問題，學生一做實驗就興趣盎然，由此經歷一個“發(fā)現(xiàn)問題——猜測——尋求證據(jù)——得出結果(規(guī)律、理論)”的科學探究過程。學生能在實驗中推理，在探究中享受樂趣。本來，本課的教學實驗探究的一般流程是小組先設計實驗方案，再匯報交流，完善方案，最后進行自主實驗探究。但是這次展示課，我打破了這一流程，根據(jù)課的性質和學生實際情況，我把這幾個小環(huán)節(jié)融合在一起，設計了實驗探究這樣的一個大環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學生經歷了一次高度開放、自主的探究活動：制訂計劃、設計實驗、合作探究、收集證據(jù)、分析、論證，探究光是直線傳播的。
這樣在本課的探究中學生親歷了光的產生、分類、光的傳播路線及光的應用的探究過程，培養(yǎng)了學生自主獲取知識的能力和探索精神。但也有不盡人意的地方，如在光源的明確上，光的應用上，我指導地不夠到位。當然探出科學味不止三步曲，這就需要我們科學教師不斷的探索，讓我們的科學課堂每天都奏響起科學味道的旋律，那么，科學教學的明天將陽光無限。
初中物理教學經驗總結與反思篇十三
由于種種原因，今年從事的是高一文班的教學。由于文班物理不是高考科目，學生普遍不重視。不愿意學。上課沒有積極性，心思不在課堂上。因此如何提高學生的學習積極性，讓學生認真聽課，真正在課堂上學到一些東西，是我一直苦惱和苦苦思索問題。
因為一周只有兩節(jié)課，且間隔時間較長。學生早以把上節(jié)內容忘光。為了督促學生課下能夠主動復習，記住概念規(guī)律。每次上課時都要把上節(jié)課重點內容復習一下。對重點概念、規(guī)律、公式進行提問。且反復講其重要性，物理學科特點，一旦前后知識脫節(jié),就很難再趕上。
課上，想法設法吸引學生的注意力，時刻關注學生聽課狀態(tài)?？从袥]有學生睡覺，有沒有做與課堂無關的事情，有沒有走思。適時提醒他們注意聽課。
課堂上所舉例子盡量拿學生說事，讓他們能深入所涉情境中，親身參與，親身體會。使他們覺得自己是這個例子中的參與者而非旁觀者，從而調動他們思考的積極性。比如課后習題有這樣一道題：運動員用雙手握住豎直的竹竿勻速攀上和勻速下滑，他所受的摩擦力分別是f1和f2。那么這兩個力的方向，大小關系。我把物理情景轉換成學生爬樹勻速攀上和勻速下滑。體會所受摩擦力。因為大多數(shù)學生有這樣的切身經歷，很自然的把自己置身其中。從而能較快得出答案。
總之，教學是一門藝術。要想教好，需要你不斷的學習、探索。學生是一本大書，需要你耐心去讀。深入其中。真正了解學生，針對他們的個性特點去設計教學。
初中物理教學經驗總結與反思篇十四
物理是一門很嚴謹很完美的學科，有著一套完備的理論基礎。高中物理主要分為力學、電學、電磁學、光學、近代物理初步幾個大板塊，每個板塊都有自己的公式和定理，所有的物理考題都在這些公式和定理的基礎之上。
所以，學習物理首先必須重視基礎，熟記所有要求掌握的公式定理及其可能的變式，并留心它們在各種題型中運用的方法，形成一套自己的完整嚴謹?shù)闹R體系，總結出各類題基本的解題套路。例如電磁學方面試題的一般解題步驟為：明確已知條件，分析是電流導致運動還是運動導致電流，分析受力情況及運動過程，根據(jù)公式定理列式求出未知量。
其次，要注意審題。弄清題意是解題的基礎，對于題目中的關鍵字詞要特別注意?！熬徛苿印北硎臼芰ζ胶?，“恒力”表示力的方向和大小都不變，“距離遠大于半徑”表示半徑可以忽略，“輕輕放上”表示初速度為零，“至多”還是“至少”，“直徑”還是“半徑”，“大于”還是“小于”??都是很簡單的字詞，但稍一粗心，不僅可能使解題過程變得特別復雜，而且肯定得不到正確的結果，花了大力氣卻沒有絲毫的幫助。平時在練習中就可以試著將重點的字詞勾畫出來，提醒自己注意?？傊J真審題，切記切記！
再次，要克服畏難心理。有的物理題題目比較長，涉及的量比較多，還往往和現(xiàn)代科技的最新研究成果相聯(lián)系，很容易讓人望而生畏。我在高一時也一度覺得這類題目很難。但隨著學習的深入，我逐漸發(fā)現(xiàn)物理解題的規(guī)律性是相當強的。即使是顯得相當深奧的題目，都可以簡化為我們熟悉的一個或幾個簡單的物理模型。憑我個人的感覺，動量守恒定律、動能定理和能量守恒定律在解題中的作用特別大，并且往往能使解題過程簡單明了，一定要熟練掌握。比如高考物理最后一道“打樁機”的問題，與時常練習的簡單碰撞問題的本質是完全一致的，只要想到動量守垣，一切問題就都迎刃而解了。大家在做題時一定要堅信，任何題目都是用我們掌握的基礎知識一步一步解出來的，只要有足夠的信心和扎實的基礎，心態(tài)平和的一步步分析、運算，就一定能接近并達到最后的結果。下面再講幾個我認為平時學習時應注意的問題。
首先要重視老師在課堂上分析的例題和參考書上的例題。這些題是老師和編者從眾多的題目中靠自己的經驗挑選出來的精華，特別是老師逐步的講解對于學會尋找解題方向，明確解題思路有很大幫助。
題規(guī)范解答一兩道題目，在平時的測驗中更要嚴格要求自己解題的格式，既能使自己的思路更加清晰，也使老師的評閱更加輕松。形成習慣后，在高考中也易于得分。
另外，一定要認真對待在平時練習和測驗中自己所犯的錯誤。人最悲哀的是不知道自己有不知道的東西，在平時發(fā)現(xiàn)了自己的不知道是一件好事。分析自己的錯誤是因為粗心還是知識欠缺。如果是前者，必須嚴厲警告自己不能再犯；如果是后者，就要針對自己的弱點進行練習，彌補自己的不足之處。最好有一本錯題集，能反映出自己容易出錯的地方。
初中物理教學經驗總結與反思篇十五
初中物理是一門十分重要的學科，可是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。所以從初二的物理教學開始，首先要正確的引導，讓學生順利打開初中物理的大門，其次是要讓學生掌握良好的物理基礎知識，然后根據(jù)學生的具體情景進行拔高。
首先，三維教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，采用良好地教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。
其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經十分明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。
最終，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自我講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過。但學生的認知是需要一個過程的，并不是立刻就能理解。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，到達共識。
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習本事強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師要異常注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學法指導。中學階段構成物理概念，一是在很多的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上經過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應當改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅。
第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育供給了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自我的計算機水平，異常是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
最終，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如夢想實驗法、控制變量法、轉換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了必須的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的本事。
第一，解題要規(guī)范。對新生一開始就要異常強調并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。
第二，訓練貫穿教育全過程，促進知識向本事的轉化。我們的教學思路應當由原先的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。目前，探究性的學習方法成為一種潮流，就是學生在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗，產生感悟，學到方法，從而有效的發(fā)展本事。我們應當從中受到啟發(fā)，并在教學實踐中注意運用和改善。
第三，訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。