記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)(優(yōu)秀20篇)

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    通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)和工作能力。在總結(jié)中,我們可以適當(dāng)?shù)匾靡恍?quán)威的研究和觀點(diǎn),增加總結(jié)的可信度和說(shuō)服力。分享一些總結(jié)范文,希望能激發(fā)大家的寫(xiě)作靈感。
    記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
    《記金華的雙龍洞》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇講讀課文。這篇游記記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)秀麗山河的熱愛(ài)。這是一篇學(xué)生感悟祖國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)言文字,受到精神陶冶的佳作,同時(shí),也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的好材料。
    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及對(duì)教材的分析理解,我從知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定我的教學(xué)目標(biāo)共有4個(gè):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
    4、感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
    教學(xué)難點(diǎn):能夠根據(jù)作者的敘述,畫(huà)一幅金華雙龍洞的景點(diǎn)游覽圖并能夠介紹一處印象最深的景點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    三、說(shuō)教法學(xué)法。
    自主朗讀感悟法:崔巒老師說(shuō),要用好課文這個(gè)“例”,少分析,多揣摩,多感受,多體驗(yàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,深入到文本的語(yǔ)言中,感受語(yǔ)言,熟悉語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,借鑒語(yǔ)言。
    情境教學(xué)法:借助多媒體提供相應(yīng)圖片,通過(guò)語(yǔ)言渲染等途徑,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感受文章內(nèi)容,理解重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
    四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
    課時(shí)一分為3個(gè)環(huán)節(jié):
    環(huán)節(jié)一:揭題導(dǎo)入,質(zhì)疑問(wèn)難。
    上課伊始,我會(huì)以一組金華雙龍洞的圖片導(dǎo)入,簡(jiǎn)介雙龍洞和作者葉圣陶。揭題質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的問(wèn)題,如:作者是按什么順序?qū)懡鹑A的雙龍洞。
    環(huán)節(jié)二:初讀課文,整體感知。
    1.放聲自由讀。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。注意“筍”的讀音。
    2.指名分節(jié)讀。在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生分節(jié)再度課文。幫助學(xué)生讀通全文。
    3.快速瀏覽讀。在讀通順全文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,帶著上課伊始提出的問(wèn)題,了解文章大意,把握主要內(nèi)容,相機(jī)理清文章脈絡(luò)。
    【理念】“不讀通課文不開(kāi)講”,我力求學(xué)生對(duì)課文有全面、清晰的了解,讀通課文是下文開(kāi)講的鋪墊,根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從整體入手,讓學(xué)生先行與文本對(duì)話,同事重視雙基訓(xùn)練,扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。
    環(huán)節(jié)三:感悟山中春色之美。
    2、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上,教師明確:作者沿途看到了映山紅繁多而茂盛、油桐花很多、粉紅色的沙土獨(dú)具特色、溪流隨著山勢(shì)不斷變化。
    3、扣住“新綠”,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的意思:春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的顏色。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者崇尚自然、贊美自然的感情。
    4、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)作者描述的顏色用彩筆畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà),感受山中明艷的春色。
    5、指導(dǎo)學(xué)生感情讀好1~3自然段。
    環(huán)節(jié)四:布置作業(yè),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    根據(jù)先正字音、教師示范、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)的步驟指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意“臀”字的寫(xiě)法。
    下面,我著重說(shuō)一說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)思路:
    課時(shí)二分為4個(gè)環(huán)節(jié):
    環(huán)節(jié)一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,再現(xiàn)情景。
    1、教師出示課文插圖。
    環(huán)節(jié)二:品詞析句,讀中悟情。
    1、學(xué)生自讀4~7自然段,說(shuō)說(shuō)課文圍繞課題主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)?這些景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么?引導(dǎo)學(xué)生找出洞口寬、外洞大、由外洞進(jìn)內(nèi)洞的空隙窄、內(nèi)洞黑奇大的特點(diǎn)。
    重點(diǎn)品味:外洞大。
    扣住“一千或是八百人”與學(xué)校的人數(shù)相比,引導(dǎo)學(xué)生直觀感受外洞的大。指導(dǎo)感情讀好第4自然段。
    重點(diǎn)品味:孔隙窄。
    首先,教師質(zhì)疑:作者是怎樣描寫(xiě)由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的孔隙的窄的?引導(dǎo)學(xué)生從船的小以及行船的方式兩方面來(lái)理解孔隙的窄:一方面,抓住“兩個(gè)人并排仰臥,容不下第三人”來(lái)理解船的小;另一方面,教師利用課前準(zhǔn)備好的模型,讓學(xué)生具體理解由工人拉繩子的行船方式。
    其次,扣住“貼”字,抓住句子“從后腦到肩背,到臀部,到腳跟”,體會(huì)作者的姿勢(shì)低的不能再低了,再關(guān)注“擠壓,準(zhǔn)會(huì)”,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的表達(dá)效果,姿勢(shì)低的不能再低了還有這種感覺(jué),體會(huì)孔隙確實(shí)非常窄,請(qǐng)學(xué)生模仿作者敘述的動(dòng)作切實(shí)體會(huì)作者的感受,落實(shí)課后練習(xí)3,引導(dǎo)學(xué)生感受作者從自己的感覺(jué)角度側(cè)面寫(xiě)出孔隙的窄的寫(xiě)作方法。
    最后,指導(dǎo)學(xué)生讀好第5自然段。
    重點(diǎn)品味:內(nèi)洞黑奇大。
    首先,扣住“當(dāng)然”,結(jié)合“黃龍,青龍”理解金華雙龍洞名字的由來(lái)。
    其次,學(xué)生閉目想象石鐘乳、石筍的樣子,再發(fā)揮想象,可能還有哪些神仙、宮室、器皿等,來(lái)豐富學(xué)生的想象空間。產(chǎn)生身臨其境之感。
    接著,抓住“再加上……即使……也”,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果,進(jìn)一步體會(huì)內(nèi)洞中石鐘乳和石筍的奇特,以及作者的喜愛(ài)之情。
    然后,關(guān)注“十來(lái)進(jìn)房子”,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“十來(lái)進(jìn)”是什么意思,再與教室對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)內(nèi)洞的大,再與前面提到的外洞對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)內(nèi)洞比外洞大。
    最后,感情讀好6、7自然段。
    2、學(xué)生讀好4~7自然段,引導(dǎo)學(xué)生明白描寫(xiě)和敘事要有重點(diǎn),詳略,主次。文本中作者想寫(xiě)孔隙和內(nèi)洞,略寫(xiě)外洞,突出了雙龍洞的特色。
    3、結(jié)合板書(shū)和簡(jiǎn)筆畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生看出作者不僅按照游覽順序來(lái)介紹雙龍洞,“泉水流經(jīng)的路線”也是文章的線索。
    4、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)作者的敘述,畫(huà)一幅金華雙龍洞的景點(diǎn)游覽圖,再介紹一下印象最深的景點(diǎn)。
    【理念】閱讀教學(xué)是教師教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以這部分我給予學(xué)生閱讀的空間,進(jìn)行個(gè)性閱讀,讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦,將抽象的語(yǔ)言具體化、形象化,增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。
    環(huán)節(jié)三:拓展延伸,升華感情。
    你還知道葉圣陶先生的哪些作品?
    環(huán)節(jié)四:布置作業(yè),讀寫(xiě)結(jié)合。
    學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法,寫(xiě)一篇游記。
    【理念】語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)得益于課外,讀寫(xiě)結(jié)合,遷移運(yùn)用知識(shí),體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
    五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    山路美。
    洞口寬。
    外洞大熱愛(ài)。
    孔隙窄。
    內(nèi)洞黑奇大。
    【理念】好的板書(shū)就像一份微型教案,我力求我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
    記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
    《記金華的雙龍洞》是一篇游記課文,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),融情于景,描寫(xiě)了金華雙龍洞自然景觀的美,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
    1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“浙、羅”等15個(gè)字,正確讀寫(xiě)“杜鵑、氣勢(shì)”等詞語(yǔ)。
    2.正確、流利地朗讀課文,了解作者的游覽順序,練習(xí)給課文編提綱。
    3.了解金華雙龍洞的特點(diǎn),感受雙龍洞的奇觀,體會(huì)大自然的壯觀,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
    4.學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情的方法。
    了解金華雙龍洞的特點(diǎn),感受雙龍洞的奇觀,體會(huì)大自然的壯觀,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情是教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
    “教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法?!比~圣陶先生說(shuō)過(guò),“教師之為教,不在全盤(pán)授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。”所謂教師之主導(dǎo)作用,其義在“引導(dǎo)”,并非一切由教師主動(dòng),學(xué)生處于被動(dòng)地位,只聽(tīng)教師講說(shuō)。因此,我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)誘導(dǎo)法、以讀代講法,在具體語(yǔ)段中,我采用重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀法、朗讀法。
    學(xué)法上,以讀書(shū)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主,引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作交流”的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)讀、畫(huà)、議、悟等方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者按游覽順序、運(yùn)用恰當(dāng)詞句寫(xiě)景物的方法以及表達(dá)感情的方法。同時(shí)采用復(fù)述法、朗讀法、討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的概括及表達(dá)能力。
    (一)談話導(dǎo)入。
    以學(xué)生游覽溶洞的經(jīng)歷感受導(dǎo)入,啟發(fā)談話,引起探究興趣。
    (二)自學(xué)課文,認(rèn)讀理解生字詞。
    讓學(xué)生充分自主探究,自由讀課文,標(biāo)出課文中的生字,圈出詞語(yǔ),讀不通順的地方多讀幾遍。然后我利用多媒體出示生字詞,檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況和課文朗讀情況,對(duì)易錯(cuò)字,學(xué)生交流識(shí)字方法,加深記憶。生字書(shū)寫(xiě),先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié),根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做補(bǔ)充,重點(diǎn)講解難寫(xiě)字。
    (三)初讀課文,了解課文內(nèi)容。
    1.自由朗讀全文,遇到難讀的句子多讀幾遍。
    2.指名分自然段朗讀。
    3.默讀全文,要求邊讀邊畫(huà)出作者游覽路線示意圖。
    (四)交流展示。
    1.讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出游覽示意圖。指名出示畫(huà)好的示意圖,并按示意圖說(shuō)清游覽順序,然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。
    2.對(duì)照示意圖,找到相應(yīng)段落再次朗讀。
    (五)學(xué)習(xí)第1-3自然段。
    1.齊讀課文第1-3自然段,思考:作者見(jiàn)到了哪些景物?感悟句子:
    (1)粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。
    賞析:由具體的景物概括出“明艷”一詞,寫(xiě)出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。
    (2)隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)。(如有兩對(duì)反義詞,用擬人手法,寫(xiě)溪水的聲音)讓說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解,體會(huì)句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏和作者當(dāng)時(shí)的心情。
    2.反復(fù)朗讀上述句子。
    (六)學(xué)習(xí)第4-6自然段。
    1.朗讀文段內(nèi)容,思考下列問(wèn)題:
    (1)認(rèn)真讀讀下面的課文,想一想,外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)?作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
    (2)想一想,作者是按照什么順序來(lái)記敘自己所見(jiàn)到的景物的。
    2.討論外洞特點(diǎn)。
    (1)課文是怎樣介紹外洞的?誰(shuí)能把有關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀?
    (2)外洞的主要特點(diǎn)是什么?(大)從哪兒體會(huì)到的?
    4.討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。
    (1)課文是怎樣介紹內(nèi)洞的?大聲朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
    (2)從剛才讀的語(yǔ)句,可以看出內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么?“變化多端”什么意思?“顏色各異”什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生理解)。
    5.為什么說(shuō)“即使不比作什么,也很值得觀賞”?
    6.你知道它為什么叫雙龍洞嗎?在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生理解“蜿蜒”的意思。
    (七)朗讀課文,復(fù)述內(nèi)容。
    1.邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn),想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。
    2.任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)復(fù)述,可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。
    (八)拓展延伸。
    1.談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的收獲,在相互交流中加深對(duì)課文的理解。
    2.教師小結(jié)。指導(dǎo)造句,寫(xiě)話訓(xùn)練:用“時(shí)而……時(shí)而”寫(xiě)句子。
    (九)課文小結(jié)。
    本文是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。本文按游覽順序記敘,先寫(xiě)沿途所見(jiàn)的美景;繼而寫(xiě)外洞的洞口、外洞;再寫(xiě)孔隙;最后寫(xiě)內(nèi)洞。課文表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
    記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
    《記金華的雙龍洞》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽的先后順序,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),描寫(xiě)了金華雙龍洞自然景觀的美,表達(dá)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文脈絡(luò)清晰,語(yǔ)言樸素,真實(shí)可感。單元專題的內(nèi)容是:“壯麗的祖國(guó)河山”,專題的學(xué)法是:“學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的”。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)“浙、臀”等6個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“浙、桐”等13個(gè)生字;。
    理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語(yǔ)的意思。
    2、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙。
    龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。
    3、能復(fù)述“雙龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法,積累語(yǔ)言。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
    教學(xué)難點(diǎn):感受溶洞的奇觀,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
    只聽(tīng)教師講說(shuō)。因此,我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導(dǎo)法,不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且做到“會(huì)學(xué)”。在具體語(yǔ)段中,我采用以下教學(xué)方法:重點(diǎn)詞語(yǔ)品味法、朗讀法。
    課時(shí)劃分:兩課時(shí)。
    第一課時(shí):初讀課文,整體感知,學(xué)會(huì)生字,理解部分詞語(yǔ)和課文的意思,學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。
    第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文第四至八自然段,感悟按課文記敘的游覽順序,學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式,體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。
    (一)談話激趣,導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,之前我們游覽過(guò)美不勝收的廣西桂林,今天我們要去一個(gè)特別的地方——金華的雙龍洞。同學(xué)們有誰(shuí)去過(guò)或了解過(guò)這個(gè)地方呢?好,今天就讓我們一起走進(jìn)浙江金華,欣賞金華的雙龍洞,感受大自然的美麗景觀。(揭題)。
    1、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思?(記載)。
    2、本文是一篇游記,這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫(xiě)下的。
    設(shè)計(jì)說(shuō)明:教師激情導(dǎo)入,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,把學(xué)生帶。
    入課堂的情景中。簡(jiǎn)介文章是一游記,讓學(xué)生大致了解游記的寫(xiě)法。
    (二)初讀課文,整體感知。
    1、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生讀生字新詞。提醒學(xué)生注意的讀音:浙、臀、稍:引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě):簇、蜿、蜒。
    是按什么順序記敘的?自學(xué)后小組討論。
    4、匯報(bào)交流。
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文主要寫(xiě)金華雙龍洞的美麗景觀。
    教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文先寫(xiě)去雙龍洞途中的風(fēng)光,接著寫(xiě)雙龍洞洞口和來(lái)到外洞,再寫(xiě)怎樣通過(guò)孔隙來(lái)到內(nèi)洞,最后寫(xiě)出洞。從而引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的結(jié)構(gòu)順序。(板書(shū))。
    設(shè)計(jì)說(shuō)明:課標(biāo)中年級(jí)的目標(biāo)指出:“能初步把握文章的主要內(nèi)容?!边@里我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)概括課文的主要內(nèi)容,又引導(dǎo)理清文章的結(jié)構(gòu)順序,體現(xiàn)中年級(jí)的學(xué)段特征和閱讀教學(xué)要從整體入手的原則。
    (三)精讀部分課文,品讀感悟。
    1、學(xué)習(xí)第一自然段。
    (1)齊讀第一自然段,思考:第一自然段交代了什么?
    (2)匯報(bào)交流:游覽的時(shí)間和目的地。
    2、探究第二、三自然段。
    (1)請(qǐng)同學(xué)們自讀二自然段,思考:
    a、作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?
    b、勾畫(huà)出作者一路上的所見(jiàn)、所聞、所感?讀后,同桌間。
    討論交流。
    (2)匯報(bào)交流。
    a、學(xué)生邊作答,教師邊板書(shū):
    景物——映山紅油桐沙土新綠。
    特點(diǎn)——各色粉紅色或濃或淡。
    感受——一片明艷。
    b、“明艷”是什么意思?為什么作者會(huì)覺(jué)得眼前一片明艷?
    (3)指導(dǎo)有感情地朗讀第二自然段。
    (4)自由朗讀第三自然段,思考:
    a、溪流有哪些特點(diǎn),圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    b、溪流為什么會(huì)時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲還會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子?
    (5)匯報(bào)交流。
    先讓學(xué)生說(shuō)出溪流的特點(diǎn),再出示“隨著山勢(shì),溪流時(shí)而溪聲還會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子”。
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn):有兩對(duì)反義詞,用擬人手法,寫(xiě)溪水的聲音。說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解,體會(huì)句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏感和作者當(dāng)時(shí)的心情。(板書(shū))。
    (6)指導(dǎo)朗讀:播放音樂(lè),男女生對(duì)讀。
    整段話的對(duì)讀:女生讀寫(xiě)溪流特點(diǎn)的句子,男生讀剩余句子。設(shè)計(jì)說(shuō)明:課標(biāo)指出:“語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程。”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀思考抓重點(diǎn)詞語(yǔ),播放音樂(lè)、激情朗讀,感悟作者通過(guò)排比、擬人等手法生動(dòng)地寫(xiě)出了溪流的特點(diǎn)。既讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容,又學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)。突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
    (7)課堂練習(xí):用“時(shí)而時(shí)而時(shí)而時(shí)而”寫(xiě)句子。
    設(shè)計(jì)說(shuō)明:把課堂上學(xué)習(xí)到的句式,進(jìn)行遷移運(yùn)用,舉一反三,提高學(xué)生的表達(dá)能力。
    (四)課堂總結(jié),布置作業(yè)。
    這篇課文按照游覽的先后順序,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),描寫(xiě)了金華雙龍洞自然景觀的美,我們學(xué)習(xí)到作者運(yùn)用排比、擬人等多種修辭手法描寫(xiě)溪流的特點(diǎn),語(yǔ)言樸素,真實(shí)可感!那么,雙龍洞是怎樣描寫(xiě)的,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    1、寫(xiě)生字。
    3、寫(xiě)一段你去旅游時(shí)一路上的所見(jiàn)、所聞、所感。
    景物——映山紅油桐沙土新綠。
    特點(diǎn)——各色粉紅色或濃或淡。
    感受——一片明艷。
    溪流的特點(diǎn):寬窄緩急。
    記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
    《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇講讀課文,它以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材,我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練,巧妙運(yùn)用媒體,激發(fā)興趣,有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本領(lǐng)。課件出示葉圣陶老老師先容游覽的時(shí)間、所在及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景致設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂(lè)讀等多個(gè)臺(tái)階,扎踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部門(mén),外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在明白語(yǔ)言筆墨的過(guò)程中,睜開(kāi)想像,感悟祖國(guó)江山奇麗,引發(fā)熱基于對(duì)以上課本的明白,依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn),特訂定如下教學(xué)要求:
    1、使學(xué)生相識(shí)課文是按游覽次序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。引發(fā)學(xué)生熱憑據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是:
    難點(diǎn):孔隙的形貌。游記類課文的學(xué)法。
    運(yùn)用導(dǎo)讀和建立景象聯(lián)正當(dāng),并注意游記類文章的學(xué)法引導(dǎo)。
    〈一〉課件引路,引導(dǎo)學(xué)生急中生智。
    險(xiǎn)些全部的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn),相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著中央關(guān)鍵。究竟上,教學(xué)運(yùn)動(dòng)中重點(diǎn)關(guān)鍵的處置處罰優(yōu)劣通常是評(píng)價(jià)一堂課樂(lè)成與否的關(guān)鍵。適當(dāng)運(yùn)用電教本領(lǐng),每每能吹糠見(jiàn)米地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),從而使教學(xué)工具茅塞頓開(kāi)。在先容洞口的特點(diǎn)時(shí),適時(shí)出示課件,讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說(shuō):“山很高,樹(shù)很茂密?!睅熾S即進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練,換詞還可以怎么形容?立刻有同學(xué)說(shuō):“山石嶙峋,樹(shù)木枝繁葉茂?!崩蠋熾S即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁?!睂W(xué)生通過(guò)視察畫(huà)面,感悟了詞義,這種教學(xué)要領(lǐng)較之以老師以詞解詞,生硬貫注無(wú)疑要高超得多。在先容外洞特點(diǎn)時(shí),當(dāng)學(xué)生讀到:“走進(jìn)去,好像到了個(gè)大禮堂,四周是石壁,頭上是高高的石頂?!睍r(shí),外洞究竟有多大呢?這時(shí)課件出示:“在那邊聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì),肯定不以為擁擠。”然后通過(guò)多種情勢(shì)的朗讀,進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,外洞究竟有多大明了于心。滲透排泄作者團(tuán)體感知又詳細(xì)化形貌的寫(xiě)法。外洞這么大,內(nèi)洞是什么樣的?我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的,此時(shí)出示課件:小船之小,用繩索拉船,心情朗讀進(jìn)洞時(shí)的覺(jué)得,讀中悟文,感知孔隙之小。
    〈二〉創(chuàng)設(shè)情境,啟迪學(xué)生展開(kāi)想像。
    在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,借助多媒體課件,進(jìn)行想像頭腦的訓(xùn)練,當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么風(fēng)景最感興趣?學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí),老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍,孩子們好奇心強(qiáng),興趣濃重,全神貫注地寓目之后,老師問(wèn):“這些石鐘乳、石筍悅目嗎?”學(xué)生說(shuō):“悅目?!崩蠋焼?wèn):“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢?”生齊讀:“那些石鐘乳、石筍形狀變革多端,顏色各別,縱然不比作什么,也很值得撫玩。”老師隨即接到:“那么要是比作什么,就更值得撫玩了?!彼娜艘恍〗M討論交換:“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片,聯(lián)合課件開(kāi)導(dǎo)學(xué)生想像?!耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言:“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧光輝的宮殿……”“有的像仙女下凡,把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手,充實(shí)激活了學(xué)生的頭腦,給學(xué)生插上了想像的黨羽。內(nèi)洞的石鐘乳,石筍自己就多姿多彩,獨(dú)特悅目,被學(xué)生想像成種種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后,枯燥的語(yǔ)言筆墨在學(xué)生眼前變幻成生動(dòng)的畫(huà)面,使人感觸身臨其境,意見(jiàn)意義無(wú)窮。
    〈三〉音像豪情,開(kāi)導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)外交。
    學(xué)生興高采烈地學(xué)完課文之后,老師說(shuō):“雙龍洞云云迷人,下面誰(shuí)樂(lè)意當(dāng)導(dǎo)游,領(lǐng)導(dǎo)大家到此一游?一女生走到臺(tái)前,老師引導(dǎo):“這位導(dǎo)游小姐,如今下面都是游客,你怎么稱謂他們?”該生隨口接到:“列位老師、列位密斯,你們好!接待你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)觀光……”音像出示,導(dǎo)游教學(xué),游客提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)外交,在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí),又進(jìn)步了學(xué)生的念書(shū)悟文本領(lǐng),可謂一石二鳥(niǎo)。
    〈四〉拓展延伸,感悟作者寫(xiě)作要領(lǐng)。
    在同學(xué)們追隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景致后,導(dǎo)游相機(jī)說(shuō)道:“實(shí)在下面的游客呀,大概比我相識(shí)得還多,對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學(xué)們小手如林,躍躍欲試,由于課前老師發(fā)給他們的資料,已積聚在胸,此時(shí)生生互動(dòng),大家感情鞭策沖動(dòng),老師隨即總結(jié):實(shí)在像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)另有許多,我們的祖國(guó)地大物博,山水奇麗,以后有時(shí)機(jī)去游覽,盼望你們做生活的故意人,用眼看,埋頭記,學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶?xiě)作要領(lǐng),也寫(xiě)下膾炙生齒的名篇。
    我采用了板畫(huà)的形式,形象直觀,學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小,及船的小、孔隙的窄,讓人一目了然,真正為理解課文起到了輔助作用。
    記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
    《記金華的雙龍洞》是九年責(zé)任教育人教版第八冊(cè)課文《記金華的雙龍洞》第一課時(shí)。
    一、說(shuō)教材。
    這是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),情融于景,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想情緒和品賞大自然的情趣。
    課文按游覽的是次序,依次寫(xiě)了洲金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況,寫(xiě)了路上的景色明艷,溪流歡唱,外洞的寬敞,內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn);內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展示了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人發(fā)生身臨其境的欲望。全文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容部署渾然一體,井然有序,兩條線索(一是游覽的次序,二是泉水流經(jīng)的路線)有機(jī)交融,貫穿始終;察看細(xì)心,描寫(xiě)形象活潑,景物特色鮮明;敘述有詳有略,詳寫(xiě)孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特色和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn),感受孔隙窄、小的特色是教學(xué)的難點(diǎn)。
    選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者察看表達(dá)的方法,通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美,培育對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    二、學(xué)習(xí)目的。
    1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,學(xué)字其中9個(gè)。精確讀字浙江、森郁、湊集、適合、昏暗、稍微、額頭等詞語(yǔ)。
    2、有情緒地朗讀課文。背通自己喜歡的段落。
    3、了解作者的游覽次序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者察看和表達(dá)方法。
    記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
    《記金華的雙龍洞》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽的先后順序,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),描寫(xiě)了金華雙龍洞自然景觀的美,表達(dá)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文脈絡(luò)清晰,語(yǔ)言樸素,真實(shí)可感。單元專題的內(nèi)容是:“壯麗的祖國(guó)河山”,專題的學(xué)法是:“學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的”。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)“浙、臀”等6個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“浙、桐”等13個(gè)生字;。
    理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語(yǔ)的意思。
    2、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙。
    龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。
    3、能復(fù)述“雙龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法,積累語(yǔ)言。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
    教學(xué)難點(diǎn):感受溶洞的奇觀,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
    只聽(tīng)教師講說(shuō)。因此,我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導(dǎo)法,不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且做到“會(huì)學(xué)”。在具體語(yǔ)段中,我采用以下教學(xué)方法:重點(diǎn)詞語(yǔ)品味法、朗讀法。
    課時(shí)劃分:兩課時(shí)。
    第一課時(shí):初讀課文,整體感知,學(xué)會(huì)生字,理解部分詞語(yǔ)和課文的意思,學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。
    第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文第四至八自然段,感悟按課文記敘的游覽順序,學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式,體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。
    (一)談話激趣,導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,之前我們游覽過(guò)美不勝收的廣西桂林,今天我們要去一個(gè)特別的地方——金華的雙龍洞。同學(xué)們有誰(shuí)去過(guò)或了解過(guò)這個(gè)地方呢?好,今天就讓我們一起走進(jìn)浙江金華,欣賞金華的雙龍洞,感受大自然的美麗景觀。(揭題)。
    1、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思?(記載)。
    2、本文是一篇游記,這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫(xiě)下的。
    設(shè)計(jì)說(shuō)明:教師激情導(dǎo)入,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,把學(xué)生帶。
    入課堂的情景中。簡(jiǎn)介文章是一游記,讓學(xué)生大致了解游記的寫(xiě)法。
    (二)初讀課文,整體感知。
    1、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生讀生字新詞。提醒學(xué)生注意的讀音:浙、臀、稍:引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě):簇、蜿、蜒。
    是按什么順序記敘的?自學(xué)后小組討論。
    4、匯報(bào)交流。
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文主要寫(xiě)金華雙龍洞的美麗景觀。
    教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文先寫(xiě)去雙龍洞途中的風(fēng)光,接著寫(xiě)雙龍洞洞口和來(lái)到外洞,再寫(xiě)怎樣通過(guò)孔隙來(lái)到內(nèi)洞,最后寫(xiě)出洞。從而引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的結(jié)構(gòu)順序。(板書(shū))。
    設(shè)計(jì)說(shuō)明:課標(biāo)中年級(jí)的目標(biāo)指出:“能初步把握文章的主要內(nèi)容?!边@里我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)概括課文的主要內(nèi)容,又引導(dǎo)理清文章的結(jié)構(gòu)順序,體現(xiàn)中年級(jí)的學(xué)段特征和閱讀教學(xué)要從整體入手的原則。
    (三)精讀部分課文,品讀感悟。
    1、學(xué)習(xí)第一自然段。
    (1)齊讀第一自然段,思考:第一自然段交代了什么?
    (2)匯報(bào)交流:游覽的時(shí)間和目的地。
    2、探究第二、三自然段。
    (1)請(qǐng)同學(xué)們自讀二自然段,思考:
    a、作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?
    b、勾畫(huà)出作者一路上的所見(jiàn)、所聞、所感?讀后,同桌間。
    討論交流。
    (2)匯報(bào)交流。
    a、學(xué)生邊作答,教師邊板書(shū):
    景物——映山紅油桐沙土新綠。
    特點(diǎn)——各色粉紅色或濃或淡。
    感受——一片明艷。
    b、“明艷”是什么意思?為什么作者會(huì)覺(jué)得眼前一片明艷?
    (3)指導(dǎo)有感情地朗讀第二自然段。
    (4)自由朗讀第三自然段,思考:
    a、溪流有哪些特點(diǎn),圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    b、溪流為什么會(huì)時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲還會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子?
    (5)匯報(bào)交流。
    先讓學(xué)生說(shuō)出溪流的特點(diǎn),再出示“隨著山勢(shì),溪流時(shí)而溪聲還會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子”。
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn):有兩對(duì)反義詞,用擬人手法,寫(xiě)溪水的聲音。說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解,體會(huì)句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏感和作者當(dāng)時(shí)的心情。(板書(shū))。
    (6)指導(dǎo)朗讀:播放音樂(lè),男女生對(duì)讀。
    整段話的對(duì)讀:女生讀寫(xiě)溪流特點(diǎn)的句子,男生讀剩余句子。設(shè)計(jì)說(shuō)明:課標(biāo)指出:“語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程?!蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀思考抓重點(diǎn)詞語(yǔ),播放音樂(lè)、激情朗讀,感悟作者通過(guò)排比、擬人等手法生動(dòng)地寫(xiě)出了溪流的特點(diǎn)。既讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容,又學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)。突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
    (7)課堂練習(xí):用“時(shí)而時(shí)而時(shí)而時(shí)而”寫(xiě)句子。
    設(shè)計(jì)說(shuō)明:把課堂上學(xué)習(xí)到的句式,進(jìn)行遷移運(yùn)用,舉一反三,提高學(xué)生的表達(dá)能力。
    (四)課堂總結(jié),布置作業(yè)。
    這篇課文按照游覽的先后順序,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),描寫(xiě)了金華雙龍洞自然景觀的美,我們學(xué)習(xí)到作者運(yùn)用排比、擬人等多種修辭手法描寫(xiě)溪流的特點(diǎn),語(yǔ)言樸素,真實(shí)可感!那么,雙龍洞是怎樣描寫(xiě)的,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    1、寫(xiě)生字。
    2、繼續(xù)課文,搜集有關(guān)金華雙龍洞的資料。
    3、寫(xiě)一段你去旅游時(shí)一路上的所見(jiàn)、所聞、所感。
    景物——映山紅油桐沙土新綠。
    特點(diǎn)——各色粉紅色或濃或淡。
    感受——一片明艷。
    溪流的特點(diǎn):寬窄緩急。
    記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七
    《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇講讀課文,它以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材,我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練,巧妙運(yùn)用媒體,激發(fā)興趣,有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂(lè)讀等多個(gè)臺(tái)階,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分,外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中,展開(kāi)想像,感悟祖國(guó)山河秀麗,引發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    基于對(duì)以上教材的理解,依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn),特制定如下教學(xué)要求:
    1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
    2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的。方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
    3、按空間順序給課文分段,并概括段意。
    4、學(xué)會(huì)生字、新詞。
    5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
    根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是:
    重點(diǎn):體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。
    難點(diǎn):孔隙的描寫(xiě)。游記類課文的學(xué)法。
    二、說(shuō)教學(xué)方法。
    運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法,并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚。
    三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
    〈一〉課件引路,引導(dǎo)學(xué)生悟文生智。
    幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn),相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實(shí)上,教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評(píng)價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段,往往能立竿見(jiàn)影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),從而使教學(xué)對(duì)象茅塞頓開(kāi)。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí),適時(shí)出示課件,讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說(shuō):“山很高,樹(shù)很茂密。”師隨即進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練,換詞還可以怎么形容?馬上有同學(xué)說(shuō):“山石嶙峋,樹(shù)木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁?!睂W(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面,感悟了詞義,這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞,生硬灌輸無(wú)疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí),當(dāng)學(xué)生讀到:“走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì)堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂?!睍r(shí),外洞究竟有多大呢?這時(shí)課件出示:“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠?!比缓笸ㄟ^(guò)多種形式的朗讀,進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫(xiě)的寫(xiě)法。外洞這么大,內(nèi)洞是什么樣的?我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的,此時(shí)出示課件:小船之小,用繩子拉船,表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺(jué),讀中悟文,感知孔隙之小。
    〈二〉創(chuàng)設(shè)情境,啟迪學(xué)生展開(kāi)想像。
    在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,借助多媒體課件,進(jìn)行想像思維的.訓(xùn)練。當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣?學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí),老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍,孩子們好奇心強(qiáng),興趣濃厚,聚精會(huì)神地觀看之后,老師問(wèn):“這些石鐘乳、石筍好看嗎?”學(xué)生說(shuō):“好看?!崩蠋焼?wèn):“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢?”生齊讀:“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端,顏色各異,即使不比作什么,也很值得觀賞。”老師隨即接到:“那么要是比作什么,就更值得觀賞了?!彼娜艘恍〗M討論交流:“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片,結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像?!耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言:“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡,把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手,充分激活了學(xué)生的思維,給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳,石筍本身就多姿多彩,奇特好看,被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后,枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫(huà)面,使人感到身臨其境,趣味無(wú)窮。
    〈三〉音像激情,啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際。
    學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后,老師說(shuō):“雙龍洞如此迷人,下面誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家到此一游?一女生走到臺(tái)前,老師引導(dǎo):“這位導(dǎo)游小姐,現(xiàn)在下面都是游客,你怎么稱呼他們?”該生隨口接到:“各位先生、各位女士,你們好!歡迎你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)參觀……”音像出示,導(dǎo)游解說(shuō),游客提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際,在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí),又提高了學(xué)生的讀書(shū)悟文能力,可謂一石二鳥(niǎo)。
    〈四〉拓展延伸,感悟作者寫(xiě)作方法。
    在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后,導(dǎo)游相機(jī)說(shuō)道:“其實(shí)下面的游客呀,可能比我了解得還多,對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學(xué)們小手如林,躍躍欲試,因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料,已積累在胸,此時(shí)生生互動(dòng),人人情緒激昂,老師隨即總結(jié):其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多,我們的祖國(guó)地大物博,山川秀麗,以后有機(jī)會(huì)去游覽,希望你們做生活的有心人,用眼看,用心記,學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶?xiě)作方法,也寫(xiě)下膾炙人口的名篇。
    四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    我采用了板畫(huà)的形式,形象直觀,學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小,及船的小、孔隙的窄,讓人一目了然,真正為理解課文起到了輔助作用。
    記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八
    《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材,我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練,巧妙運(yùn)用媒體,激發(fā)興趣,有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂(lè)讀等多個(gè)臺(tái)階,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分,外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中,展開(kāi)想像,感悟祖國(guó)山河秀麗,引發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    基于對(duì)以上教材的理解,依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn),特制定如下教學(xué)要求:
    1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
    2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
    3、按空間順序給課文分段,并概括段意。
    4、學(xué)會(huì)生字、新詞。
    5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
    根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是:
    難點(diǎn):孔隙的描寫(xiě)。游記類課文的學(xué)法。
    運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法,并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。
    (讀、劃、議、悟、讀五步走)。
    幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn),相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實(shí)上,教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評(píng)價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段,往往能立竿見(jiàn)影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),從而使教學(xué)對(duì)象茅塞頓開(kāi)。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí),適時(shí)出示課件,讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說(shuō):“山很高,樹(shù)很茂密?!睅熾S即進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練,換詞還可以怎么形容?馬上有同學(xué)說(shuō):“山石嶙峋,樹(shù)木枝繁葉茂?!崩蠋熾S即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁?!睂W(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面,感悟了詞義,這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞,生硬灌輸無(wú)疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí),當(dāng)學(xué)生讀到:“走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì)堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂”時(shí),外洞究竟有多大呢?這時(shí)課件出示:“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠?!比缓笸ㄟ^(guò)多種形式的朗讀,進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫(xiě)的寫(xiě)法。外洞這么大,內(nèi)洞是什么樣的?我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的,此時(shí)出示課件:小船之小,用繩子拉船,表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺(jué),讀中悟文,感知孔隙之小。
    在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,借助多媒體課件,進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣?學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí),老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍,孩子們好奇心強(qiáng),興趣濃厚,聚精會(huì)神地觀看之后,老師問(wèn):“這些石鐘乳、石筍好看嗎?”學(xué)生說(shuō):“好看?!崩蠋焼?wèn):“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢?”生齊讀:“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端,顏色各異,即使不比作什么,也很值得觀賞?!崩蠋熾S即接到:“那么要是比作什么,就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流:“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片,結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像?!耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言:“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡,把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手,充分激活了學(xué)生的思維,給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳,石筍本身就多姿多彩,奇特好看,被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后,枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫(huà)面,使人感到身臨其境,趣味無(wú)窮。
    學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后,老師說(shuō):“雙龍洞如此迷人,下面誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家到此一游?一女生走到臺(tái)前,老師引導(dǎo):“這位導(dǎo)游小姐,現(xiàn)在下面都是游客,你怎么稱呼他們?”該生隨口接到:“各位先生、各位女士,你們好!歡迎你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)參觀……”音像出示,導(dǎo)游解說(shuō),游客提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際,在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí),又提高了學(xué)生的讀書(shū)悟文能力,可謂一石二鳥(niǎo)。
    在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后,導(dǎo)游相機(jī)說(shuō)道:“其實(shí)下面的游客呀,可能比我了解得還多,對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學(xué)們小手如林,躍躍欲試,因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料,已積累在胸,此時(shí)生生互動(dòng),人人情緒激昂,老師隨即總結(jié):其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多,我們的祖國(guó)地大物博,山川秀麗,以后有機(jī)會(huì)去游覽,希望你們做生活的有心人,用眼看,用心記,學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶?xiě)作方法,也寫(xiě)下膾炙人口的名篇。
    《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材,我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練,巧妙運(yùn)用媒體,激發(fā)興趣,有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂(lè)讀等多個(gè)臺(tái)階,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分,外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中,展開(kāi)想像,感悟祖國(guó)山河秀麗,引發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
    2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
    3、按空間順序給課文分段,并概括段意。
    4、學(xué)會(huì)生字、新詞。
    5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
    根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是:
    難點(diǎn):孔隙的描寫(xiě)。游記類課文的學(xué)法。
    運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法,并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。
    (讀、劃、議、悟、讀五步走)。
    記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九
    星期五下午,聽(tīng)了教研室張副主任帶來(lái)的兩堂教學(xué)視頻——《“紅領(lǐng)巾”真好》和《記金華的雙龍洞》,兩位老師精湛的教學(xué)藝術(shù)和對(duì)教材的巧妙處理,給我留下了深刻的印象,現(xiàn)以《記金華的雙龍洞》為例,說(shuō)說(shuō)自己的一些想法。
    《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記,也是一篇典型的游記類散文,語(yǔ)言雖然直白,但是條理十分清晰,描寫(xiě)具體生動(dòng)。主要描寫(xiě)了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),教師抓住“孔隙”的特點(diǎn),著重對(duì)“孔隙”這一部分進(jìn)行了教學(xué),重點(diǎn)突出,基礎(chǔ)落實(shí),取得了比較好的教學(xué)效果。
    這是一篇游記,首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生初讀課文,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地拋出閱讀要求:想想作者是按照什么順序?qū)懡鹑A的雙龍洞的。接著讓學(xué)生再讀課文,合作完成游程圖。這是非常巧妙的一個(gè)安排,老師制作了比較精致的課件,很直觀地把這篇課文的游覽順序用圖畫(huà)表示出來(lái),學(xué)生很快理清了游覽的順序——羅甸——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞,在學(xué)生理出文章的線索后,再讓學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀、品味。將文本的語(yǔ)言達(dá)到內(nèi)化、并一同去感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫(xiě)游記的一些技巧,學(xué)習(xí)體會(huì)詞句的精妙。這是一篇游記,一定要明白作者的游覽順序,抓住文章的主線,可以使教學(xué)散而不亂。
    四年級(jí)的學(xué)生第一次接觸游記,老師在上課時(shí)先進(jìn)行方法指導(dǎo),告訴學(xué)生游記就是把“聽(tīng)到的、看到的、感受到的”寫(xiě)出來(lái)。這位老師抓住了“孔隙”這部分內(nèi)容,以點(diǎn)帶面,重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)游記的寫(xiě)法。因?yàn)檎n文中關(guān)于孔隙,作者用墨最多??紫断率橇魉?,孔隙上是巖壁。中間不過(guò)容許一艘小船進(jìn)出的距離。由于空間太過(guò)狹小,所以帶給我們的感受著實(shí)深刻。這里是一段非常精彩的`進(jìn)入內(nèi)洞的敘述。沒(méi)有華麗的詞藻,近乎白描的寫(xiě)實(shí)筆觸,把孔隙狹小的特點(diǎn)描摹得十分傳神,讀了有身臨其境之感。老師由解“孔隙”這個(gè)詞入手,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“孔隙”這個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn),自然引出了孔隙的小、狹窄。通過(guò)找重點(diǎn)詞句體會(huì)這個(gè)特點(diǎn),老師還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些是作者的所見(jiàn)到的,哪些是作者所聽(tīng)到的,哪些又是作者所感受到的,處處抓住游記的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中,老師還創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換——變成游客,用音樂(lè)渲染氣氛,把學(xué)生帶到了游覽現(xiàn)場(chǎng),讓學(xué)生真正有身臨其境的感覺(jué)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)話就變得水到渠成了。老師選擇了學(xué)生比較熟悉的景物——武夷山的一線天,讓學(xué)生先看圖片,然后簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)寫(xiě)法,就讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)了。從學(xué)生的寫(xiě)作效果來(lái)看,這堂課是非常成功的,因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)掌握了游記的寫(xiě)法。
    雖說(shuō)這篇游記的教學(xué)以落實(shí)游記的寫(xiě)法為重點(diǎn),但是從課堂安排來(lái)看,老師也非常重視詞語(yǔ)的教學(xué)。課始,教師抓住“蜿蜒“這個(gè)詞,復(fù)習(xí)《長(zhǎng)城》一課中的語(yǔ)句,了解這個(gè)詞的意思,然后延伸到這篇課文中的意思,找找課文中的句子,讓學(xué)生明白了雙龍洞的得名原因。再如學(xué)習(xí)“孔隙”這段時(shí),教師先從“孔隙”的意思入手,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“孔”和“隙”分別是什么意思,然后說(shuō)說(shuō)“孔隙”的意思,再讓學(xué)生猜猜“孔隙”這個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么,引入到學(xué)習(xí),這個(gè)環(huán)節(jié)絲絲相扣,特別自然,有種水到渠成的感覺(jué)。
    總的來(lái)說(shuō),這堂課是非常成功的,雖然沒(méi)有非?;ㄉ诘奶幚恚菢銓?shí)、扎實(shí),這樣的課才是真正走進(jìn)學(xué)生心里、真正讓學(xué)生學(xué)到東西的課。
    記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十
    《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材,我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練,巧妙運(yùn)用媒體,激發(fā)興趣,有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂(lè)讀等多個(gè)臺(tái)階,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分,外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中,展開(kāi)想像,感悟祖國(guó)山河秀麗,引發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    基于對(duì)以上教材的理解,依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn),特制定如下教學(xué)要求:
    1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
    2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
    3、按空間順序給課文分段,并概括段意。
    4、學(xué)會(huì)生字、新詞。
    5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
    根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是:
    難點(diǎn):孔隙的描寫(xiě)。游記類課文的學(xué)法。
    運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法,并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。
    (讀、劃、議、悟、讀五步走)。
    1、課件引路,引導(dǎo)學(xué)生悟文生智:
    幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn),相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實(shí)上,教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評(píng)價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段,往往能立竿見(jiàn)影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),從而使教學(xué)對(duì)象茅塞頓開(kāi)。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí),適時(shí)出示課件,讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說(shuō):“山很高,樹(shù)很茂密?!睅熾S即進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練,換詞還可以怎么形容?馬上有同學(xué)說(shuō):“山石嶙峋,樹(shù)木枝繁葉茂?!崩蠋熾S即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁?!睂W(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面,感悟了詞義,這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞,生硬灌輸無(wú)疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí),當(dāng)學(xué)生讀到:“走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì)堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂”時(shí),外洞究竟有多大呢?這時(shí)課件出示:“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠?!比缓笸ㄟ^(guò)多種形式的朗讀,進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫(xiě)的寫(xiě)法。外洞這么大,內(nèi)洞是什么樣的?我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的,此時(shí)出示課件:小船之小,用繩子拉船,表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺(jué),讀中悟文,感知孔隙之小。
    2、創(chuàng)設(shè)情境,啟迪學(xué)生展開(kāi)想像:
    在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,借助多媒體課件,進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣?學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí),老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍,孩子們好奇心強(qiáng),興趣濃厚,聚精會(huì)神地觀看之后,老師問(wèn):“這些石鐘乳、石筍好看嗎?”學(xué)生說(shuō):“好看?!崩蠋焼?wèn):“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢?”生齊讀:“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端,顏色各異,即使不比作什么,也很值得觀賞?!崩蠋熾S即接到:“那么要是比作什么,就更值得觀賞了?!彼娜艘恍〗M討論交流:“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片,結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像。“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言:“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡,把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手,充分激活了學(xué)生的思維,給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳,石筍本身就多姿多彩,奇特好看,被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后,枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫(huà)面,使人感到身臨其境,趣味無(wú)窮。
    3、音像激情,啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際:
    學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后,老師說(shuō):“雙龍洞如此迷人,下面誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家到此一游?一女生走到臺(tái)前,老師引導(dǎo):“這位導(dǎo)游小姐,現(xiàn)在下面都是游客,你怎么稱呼他們?”該生隨口接到:“各位先生、各位女士,你們好!歡迎你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)參觀……”音像出示,導(dǎo)游解說(shuō),游客提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際,在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí),又提高了學(xué)生的讀書(shū)悟文能力,可謂一石二鳥(niǎo)。
    4、拓展延伸,感悟作者寫(xiě)作方法:
    在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后,導(dǎo)游相機(jī)說(shuō)道:“其實(shí)下面的游客呀,可能比我了解得還多,對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學(xué)們小手如林,躍躍欲試,因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料,已積累在胸,此時(shí)生生互動(dòng),人人情緒激昂,老師隨即總結(jié):其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多,我們的祖國(guó)地大物博,山川秀麗,以后有機(jī)會(huì)去游覽,希望你們做生活的有心人,用眼看,用心記,學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶?xiě)作方法,也寫(xiě)下膾炙人口的名篇。
    我采用了板畫(huà)的形式,形象直觀,學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小,及船的小、孔隙的窄,讓人一目了然,真正為理解課文起到了輔助作用。
    記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一
    今天下午兩節(jié)課后我們大家又一起觀看了《記金華的雙龍洞》這節(jié)獲得特等獎(jiǎng)的全國(guó)優(yōu)質(zhì)課視頻,也是讓我收益良多。
    一、為了本節(jié)的關(guān)于游記的教學(xué)內(nèi)容,在上課前運(yùn)用多媒體展示給學(xué)生幾幅。
    二、本次課運(yùn)用了朗讀和默讀并讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)讀出課文內(nèi)容,這樣的。
    三、在生字教學(xué)時(shí),沒(méi)有單純的直接把學(xué)生要學(xué)的生字提出來(lái),而是把生字。
    四、配樂(lè)讓學(xué)生朗讀課文中作者游覽雙龍洞孔隙那些描寫(xiě)內(nèi)容,更能激發(fā)學(xué)。
    生的情緒,使學(xué)生身臨其境,仿佛親身體驗(yàn)一般,這種方法也是我在多研究的;
    五、在課堂教學(xué)最后,很巧妙引入福建旅游景點(diǎn)“一線天”讓學(xué)生進(jìn)行游記。
    描寫(xiě),這與課文內(nèi)容中對(duì)雙龍洞“孔隙”的描寫(xiě)形成呼應(yīng),既有利于學(xué)生溫習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容,又使學(xué)生的寫(xiě)作得到了鍛煉,我覺(jué)得我應(yīng)該多注意在這方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。
    記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二
    高振老師執(zhí)教的《記金華的雙龍洞》一課,是葉圣陶老先生早期寫(xiě)的一篇游記,課文蘊(yùn)含了深厚的人文底蘊(yùn),表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。高老師講授這節(jié)課,在指導(dǎo)學(xué)生理清文章寫(xiě)作順序之后,以講解孔隙的特點(diǎn)為核心問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生以感受為主,體會(huì)空隙窄小的特點(diǎn)。講解的非常具體詳細(xì),讓學(xué)生充分體會(huì)到了以感受寫(xiě)特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。整堂課的教學(xué)把閱讀、感悟、質(zhì)疑貫穿始終給我留下了深刻印象。
    在講解孔隙窄小的特點(diǎn)時(shí),作者用自己過(guò)孔隙的真實(shí)經(jīng)歷和感覺(jué)來(lái)寫(xiě),“沒(méi)有一處不貼著船底了”“朝我擠壓過(guò)來(lái),稍微、準(zhǔn)會(huì)”,這些詞句非常細(xì)致、準(zhǔn)確地寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)的感覺(jué),似乎也讓讀者跟隨作者一同經(jīng)過(guò)孔隙,頗有身臨其境之感。此處寫(xiě)法,高老師分兩步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),一是體會(huì)作者在過(guò)孔隙之前身體和心理的準(zhǔn)備,在細(xì)細(xì)品讀關(guān)注了文中和身體有關(guān)聯(lián)的幾個(gè)詞語(yǔ)之后,非常順暢地打通了讀者與作者感受,讓學(xué)生感受到凡是和船底有接觸的部位,作者都做了具體細(xì)致地描寫(xiě),可見(jiàn)孔隙之窄小。二是體會(huì)作者經(jīng)過(guò)孔隙的感覺(jué),此處教師調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn),“要是、準(zhǔn)會(huì)、稍微、一點(diǎn)兒”,引導(dǎo)學(xué)生似乎在隨作者一同“歷險(xiǎn)”,于是,借助感覺(jué)寫(xiě)孔隙窄小的寫(xiě)法立時(shí)得以領(lǐng)悟。
    語(yǔ)文課,就是要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地上,抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行讀、品、寫(xiě)。語(yǔ)文課,不但要自由表達(dá),更要體現(xiàn)語(yǔ)文味。何為語(yǔ)文味?這“語(yǔ)文味”兒是朗朗的書(shū)聲,是對(duì)字詞句篇的深入揣摩,是教師的.真情投入……如在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔隙的特點(diǎn)時(shí),高老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀,并說(shuō)出自己的感受。并通過(guò)小組交流、全班交流讓學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用文字的準(zhǔn)確性,更讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到了蘊(yùn)含其中的作者的情感,嘗到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
    記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三
    《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記,也是一篇典型的游記類散文,語(yǔ)言雖然直白,但是條理十分清晰,描寫(xiě)具體生動(dòng)。主要描寫(xiě)了“外洞、孔隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),陳老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文,把握孔隙窄小的特點(diǎn)。
    這是一篇游記,游覽順序是文章的主線。在教學(xué)時(shí),陳老師讓學(xué)生圈劃出表示作者游覽順序的詞,了解游覽線路,再讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn):羅店——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞,在學(xué)生理出文章的線索后,再讓學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀、品味。將文本的語(yǔ)言達(dá)到內(nèi)化,并一同去感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫(xiě)游記的一些技巧,學(xué)習(xí)體會(huì)詞句的精妙。這是一篇游記,一定要明白作者的游覽順序,抓住文章的主線,可以使教學(xué)散而不亂。抓主線,使作者的思路和教者的教路有效融合,提高課堂教學(xué)效率。
    課文中關(guān)于孔隙,作者用墨最多。孔隙下流水,孔隙上是巖壁。中間不過(guò)容許一艘小船進(jìn)出的距離。由于空間太過(guò)狹小,所以帶給我們的感受著實(shí)深刻。這里是一段非常精彩的進(jìn)入內(nèi)洞的敘述。沒(méi)有華麗的詞藻,近乎白描的寫(xiě)實(shí)筆觸,把孔隙狹小的特點(diǎn)描摹得十分傳神,讀了有身臨其境之感。陳老師在教學(xué)本課時(shí)“以讀為突破口,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感”。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟往往停留在表層,在教學(xué)中,陳老師不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥,應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課中,文本的朗讀是充分的、扎實(shí)的。學(xué)生帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容,讀出文章的味道,語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了,使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。船在進(jìn)出孔隙的時(shí)候兩邊的工作人員拉船的視頻演示也使課文內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn),便于孩子們感悟。
    在對(duì)“孔隙”這一景點(diǎn)的學(xué)習(xí)體會(huì)中,她是以“作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小的”為主線問(wèn)題,通過(guò)揣摩”孔隙“這一詞義以及出示對(duì)比句感悟小船的“小”和過(guò)孔隙的“感覺(jué)”(身體部位緊貼船體),將見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合,使人身臨其境。本課的一個(gè)亮點(diǎn)是,利用這樣的表達(dá)方式逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行理解。
    美中不足的是,對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)方面,未能充分利用文本資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,若能適時(shí)讓學(xué)生發(fā)散思維,想象內(nèi)洞中還會(huì)有哪些奇特美麗的景象,相信學(xué)生的想象力會(huì)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。還有,孩子在習(xí)作時(shí),桌子兩邊孩子的坐姿我覺(jué)得應(yīng)予以規(guī)范。
    陳老師能夠引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟,在思考中走進(jìn)文本,享受學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè),是值得我們學(xué)習(xí)的!
    記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四
    這是葉圣陶先生早年寫(xiě)的`一篇游記,也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景,融情于景,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。
    文章按游覽順序記敘,依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。通過(guò)描寫(xiě)路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞,以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”,內(nèi)洞的“黑、奇、大”,在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐,令人感到身臨其境。作為一篇游記,這篇文章敘述線索清晰、簡(jiǎn)潔,場(chǎng)景描寫(xiě)有詳有略,語(yǔ)言表達(dá)洗練、精確。這篇文章游蹤與溪水明暗同步,雙線并行。景物描寫(xiě)緊扣特點(diǎn),詳略得當(dāng):一路前行,輕快明艷;入洞簡(jiǎn)約,止于寬大;孔隙驚險(xiǎn),細(xì)寫(xiě)感受;內(nèi)洞奇大,展現(xiàn)變幻;出洞原路,一筆帶過(guò)。難怪,這篇文章經(jīng)久不衰,難怪,葉圣陶先生被稱為“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”。
    全文思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來(lái)寫(xiě)。一條是作者的游覽順序,是“順”的線索,抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。另一條是泉水、溪水的來(lái)路,是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起,使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合,同時(shí)移步換景,堪稱游記體文章的典范。其中“過(guò)孔隙”一段,以“段”的形式,集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點(diǎn),將游程、見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合,是中年級(jí)學(xué)生學(xué)寫(xiě)游記的優(yōu)秀范本。
    本文的另一大特色是作者觀察仔細(xì),語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確,描寫(xiě)生動(dòng)形象,敘述有詳有略,分別詳寫(xiě)了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌,突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖,一是通過(guò)閱讀,讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣;二是通過(guò)感悟,讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式,并體會(huì)、運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合,把事物寫(xiě)得具體形象的表現(xiàn)手法。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受孔隙窄小的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感覺(jué),把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體,使人感覺(jué)身臨其境。
    針對(duì)2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加大語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用,其中第二學(xué)段應(yīng)落實(shí)“段”的訓(xùn)練。所以本課作為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),旨在抓住游覽順序,通過(guò)感知整體,了解游記特點(diǎn),然后重點(diǎn)講“過(guò)孔隙”,梳理出本文的表達(dá)特色,并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
    1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。了解游覽順序。
    2.有感情地朗讀課文,體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。感受雙龍洞景象的奇異,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
    3.領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn),體會(huì)并運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合,把事物寫(xiě)得具體形象的表達(dá)方式。
    新課標(biāo)第二學(xué)段要求:能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受。把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句。
    學(xué)習(xí)的《頤和園》之后,這個(gè)班的學(xué)生寫(xiě)了相應(yīng)的游記。寫(xiě)作時(shí),基本上能按照游蹤順序來(lái)寫(xiě)。但是,在描寫(xiě)景物時(shí),見(jiàn)聞寫(xiě)得比較多,而感受,相對(duì)而言就比較貧乏?!队浗鹑A的雙龍洞》是一篇很好的寫(xiě)作范文,值得學(xué)習(xí)的點(diǎn)非常多。這篇文章中,通過(guò)孔隙這一段的描寫(xiě)尤其精彩,讓人身臨其境。在學(xué)生寫(xiě)了游記后,有了自己的體驗(yàn),再學(xué)習(xí)這篇文章的游記有關(guān)的特點(diǎn)后,如果能學(xué)以致用,對(duì)于學(xué)生修改自己的習(xí)作或以后寫(xiě)游記類的文章,應(yīng)該都有一定的收益。
    這篇文章安排在四下第一單元,這個(gè)單元主題是欣賞和熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山,并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表情達(dá)意的。依據(jù)編者的意圖,選編這篇文章的目的有兩個(gè):一是通過(guò)閱讀,讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣;二是讓學(xué)生通過(guò)感悟,按課文記敘的游覽順序,學(xué)習(xí)有條理的表達(dá)方式,體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。
    基于以上原因,我們選擇了適宜的教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)讀字詞,理清課文脈絡(luò),體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn),體會(huì)并運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合,把事物寫(xiě)得具體形象的表達(dá)方式。
    教學(xué)預(yù)設(shè)分為三個(gè)板塊:檢查字詞,理清游覽順序——聚焦孔隙,發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作秘妙——片段練習(xí),嘗試遷移運(yùn)用。這三個(gè)板塊,由整體到局部,由概括到精細(xì);由字詞積累到段篇感悟,由探究發(fā)現(xiàn)到嘗試練筆,逐層深入。這三個(gè)環(huán)節(jié)分別對(duì)應(yīng)著三個(gè)教學(xué)目標(biāo),讓目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中踐行。
    在教學(xué)預(yù)設(shè)中,我們運(yùn)用多種教法和學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、積累、表達(dá),讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,在學(xué)習(xí)中,提升他們的思辨能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。
    1.鏈接舊知,建構(gòu)新知。
    我們的新知識(shí),總是需要打破原先知識(shí)的體系,融進(jìn)新知識(shí),建構(gòu)一個(gè)新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并儲(chǔ)存于腦中,以便于信息提取。
    “溫故而知新”。比如,在教學(xué)理解“蜿蜒”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我們從四上學(xué)過(guò)的《長(zhǎng)城》中的一個(gè)句子入手,再引導(dǎo)他們尋找文本中的“蜿蜒”,理解這篇課文中的“蜿蜒”的意思,將新知融入舊知,以建構(gòu)新的知識(shí)體系。再比如,梳理文本脈絡(luò)時(shí),以《頤和園》游蹤路線圖遷移到這課的游蹤路線圖。
    2.圖示法。
    圖示,直觀又明確。
    (1)沒(méi)有去過(guò)溶洞的學(xué)生不知道“石鐘乳”“石筍”是什么東西,我們直接呈現(xiàn)“石鐘乳”和“石筍”的圖片,因?yàn)?,這時(shí),直觀的圖片呈現(xiàn),比任何文字的解釋更有效。
    (2)游蹤圖示。出示《頤和園》《記金華的雙龍洞》課文紙,在上面圈畫(huà)游覽順序,板書(shū)畫(huà)出學(xué)生交流的游蹤路線,游蹤一目了然。
    3.批注閱讀。
    不同的人,有不同的閱讀體驗(yàn),批注,尊重學(xué)生的個(gè)性感悟。在學(xué)生默讀第五自然段時(shí),讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。批注是一種文字的思考,即便學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)出文字,但在思考過(guò)程中,肯定也有了自己的理解和感悟,這也是一種無(wú)形的文字。
    4.情景體驗(yàn)(瑜珈冥想)。
    在瑜珈練習(xí)中,有一種瑜珈冥想。當(dāng)一個(gè)人靜止下來(lái),閉目冥想時(shí),在一定的聲音言語(yǔ)引導(dǎo)下,他們會(huì)展開(kāi)畫(huà)面想象,甚至?xí)霈F(xiàn)相應(yīng)的肢體動(dòng)態(tài)。葉老先生在描寫(xiě)孔隙時(shí),除了見(jiàn)聞,更詳盡地描繪了自己在通過(guò)孔隙時(shí)的一種感受,讓人身臨其境。那么,如果讓學(xué)生也能身臨其境,那么,冥想就是一種比較有效的方法。在學(xué)習(xí)了通過(guò)孔隙這一段后,學(xué)生對(duì)孔隙的狹小有了一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)后,我們?cè)偻ㄟ^(guò)瑜伽冥想,讓學(xué)生感性體驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,老師舒緩的語(yǔ)氣,地將文本中的語(yǔ)句復(fù)現(xiàn),引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象(冥想),體驗(yàn)過(guò)孔隙時(shí)的感受,體驗(yàn)?zāi)欠N身臨其境的感受,將文本中的文字,真正轉(zhuǎn)化為自身的感受。
    5.比較閱讀。
    比較閱讀,是一種比較有效的閱讀方法。在學(xué)習(xí)“怎樣小的小船”這一句時(shí),我們通過(guò)比較的方法,刪去一個(gè)“小”字,讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn),兩個(gè)“小”的疊加,是為了寫(xiě)出小船的小,以凸顯孔隙的小。怎樣寫(xiě)出“孔隙的小”,我們出示《威尼斯小艇》中描寫(xiě)小艇的小用以比較,讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn),同樣寫(xiě)小(窄小),表達(dá)的方式不一樣。
    在教學(xué)預(yù)設(shè)中,我們充分展開(kāi)言語(yǔ)訓(xùn)練,指向語(yǔ)言文字的運(yùn)用。
    “時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……”“怎樣高的高山”等句式的訓(xùn)練,小導(dǎo)游介紹旅游路線圖,進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練。
    從孔隙詞語(yǔ)理解入手,到孔隙的窄小特點(diǎn),再到發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)孔隙的寫(xiě)作秘妙,最后進(jìn)行習(xí)作片段練習(xí),從內(nèi)容理解到發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)形式,再到言語(yǔ)遷移,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐的價(jià)值回歸。
    語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。語(yǔ)言文字運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。這節(jié)課,我們以教學(xué)目標(biāo)為舵,言語(yǔ)訓(xùn)練為船,教學(xué)手法為帆,陪伴學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。
    記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五
    本周二,聽(tīng)了李紅妹老師老師執(zhí)教的《記金華的雙龍洞》,這是葉圣陶老先生早期寫(xiě)的一篇游記,課文蘊(yùn)含了深厚的人文底蘊(yùn),表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。整堂課的教學(xué)把閱讀、感悟、質(zhì)疑貫穿始終,有兩點(diǎn)給我留下了深刻印象。
    一、讀——感悟文本蘊(yùn)含的情感。
    如在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔隙的特點(diǎn)時(shí),李老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀,劃出自己感受最深的詞用心揣摩。并通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生在[]文本中走了一個(gè)來(lái)回,學(xué)生不僅體會(huì)到了作者運(yùn)用文字的準(zhǔn)確性,更讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到了蘊(yùn)含其中的作者的`情感,嘗到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
    二、寫(xiě)——促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
    我們的閱讀教學(xué),“既要書(shū)聲瑯瑯,也要靜思默想,還要妙筆生花”。閱讀教學(xué)不應(yīng)排斥書(shū)寫(xiě);沒(méi)有書(shū)寫(xiě)的閱讀教學(xué)不是完整的教學(xué)。在教學(xué)第6自然段時(shí),李老師讓學(xué)生欣賞雙龍洞內(nèi)石鐘乳和石筍的圖片,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在此之前,學(xué)生通過(guò)朗讀,了解到洞內(nèi)石鐘乳和石筍的特點(diǎn),因此,趁熱打鐵,出示句式:
    1、這些石鐘乳和石筍,有的像——,有的像——有的像——,真是——!
    2、這些石鐘乳和石筍造型奇特,瞧!————。學(xué)生興致高昂,一句句有趣的石鐘乳和石筍的描寫(xiě)誕生了。在這一個(gè)訓(xùn)練中,不但發(fā)揮了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的感悟,因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中既體會(huì)到了內(nèi)洞的神奇,又感受到當(dāng)時(shí)作者那種驚嘆的心情,更把所學(xué)過(guò)的一些寫(xiě)作知識(shí)運(yùn)用其中,提高了對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
    記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十六
    《記金華的雙龍洞》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,是著名作家葉圣陶先生的作品。文章是按游覽順序記敘的。作者以濃濃的深情為墨,以細(xì)致的觀察為筆,寫(xiě)出了金華雙龍洞的獨(dú)特景觀,充滿了神奇色彩,讓人如身臨其境一般。表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想情感和品賞大自然的情趣,可激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)之情。
    根據(jù)對(duì)教材的分析,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)“浙”“蜿”等生字,掌握“浙江”“聚集”等生詞,把握文章主要內(nèi)容。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解作者游覽的順序和文章脈絡(luò)。
    3,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和概括能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)之情。
    根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文。了解作者游覽的順序和文章脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)之情。
    新課標(biāo)指出:“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”,根據(jù)這一理念,我準(zhǔn)備采用講授法、談話法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法,突出教師的主導(dǎo)地位,在教學(xué)過(guò)程中,我同時(shí)注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位,采用情境教學(xué)的方式,恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
    語(yǔ)文的最大特點(diǎn)在于對(duì)文本語(yǔ)言理解的主體參悟性。因此在教學(xué)流程這一環(huán)節(jié),我抓住“以讀代講”、“以讀促思”、“以讀促悟”的教學(xué)方式,并設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),首先是第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入,揭示課題。
    好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此,我是這樣設(shè)計(jì)的:多媒體播放精美的金華雙龍洞圖片,當(dāng)學(xué)生被五彩斑斕的畫(huà)面深深吸引時(shí),我會(huì)及時(shí)發(fā)問(wèn):“同學(xué)們,這個(gè)地方美不美?想知道這是哪里嗎?今天我們就一起跟隨葉圣陶爺爺,去浙江的金華去旅游吧?!苯璐宋龑W(xué)生的注意力,激發(fā)他們的好奇心,為新課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
    在成功點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情后,我設(shè)計(jì)了第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。
    四年級(jí)的學(xué)生已初步具備了自學(xué)的能力,因此,這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出不懂的生字詞或句子,同位交流。寫(xiě)字教學(xué)中,我讓學(xué)生自主觀察字形特點(diǎn),并追根溯源,根據(jù)字的演變過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象直觀識(shí)字。這一環(huán)節(jié),“先學(xué)后教,凸顯自主”是我的寫(xiě)字教學(xué)理念,學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),自學(xué)筆順,在書(shū)上描紅。對(duì)易錯(cuò)和難寫(xiě)的筆畫(huà),示范書(shū)寫(xiě),彰顯教師的主導(dǎo)作用。接著,要求同學(xué)再讀課文,力求達(dá)到讀通、讀順、讀懂,把握文章的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò),并要求同位互相講述,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。
    整個(gè)閱讀過(guò)程本著“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,培養(yǎng)學(xué)生的自信。有了自信,學(xué)生可以很好地與教師進(jìn)行平等對(duì)話,有了自信,學(xué)生不怕困難,更易解決學(xué)習(xí)中的難題。接下來(lái)是第三環(huán)節(jié)品讀課文,以讀促悟。這也是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。
    在初讀環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,我會(huì)提出問(wèn)題“你能根據(jù)作者的游覽順序,畫(huà)出游覽示意圖嗎?”再次激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,這一過(guò)程中,我會(huì)相機(jī)點(diǎn)撥,使學(xué)生品讀出課文的精妙之處。這樣做的目的是讓學(xué)生明白,讀書(shū)要有目的性,明白為什么而讀。接著,恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件,配上美妙的音樂(lè),讓學(xué)生在輕松的氛圍中,反復(fù)朗讀課文中的重點(diǎn)句段,例如:文中寫(xiě)雙龍洞孔隙和內(nèi)洞的兩段,學(xué)生在反復(fù)朗讀中自然而然地走進(jìn)雙龍洞奇觀,在與文本的對(duì)話中不知不覺(jué)和作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴(),進(jìn)而會(huì)用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。為了使學(xué)生學(xué)以致用,我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練,“假如你是雙龍洞的小導(dǎo)游,你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹它呢?”培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
    新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有”,第四環(huán)節(jié)拓展文本,延伸課堂就體現(xiàn)了這一要求。
    在欣賞和把握全文的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,要求學(xué)生觀察一個(gè)景點(diǎn),選擇好游覽順序,進(jìn)行仿寫(xiě),并要求學(xué)生課下搜索金華雙龍洞的其他信息,開(kāi)闊視野。培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
    以上是我的說(shuō)課內(nèi)容,我力求貫徹新的教學(xué)理念,緊扣新課標(biāo)的要求,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),力求生動(dòng)化、情感化,真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    馬卡連柯說(shuō):“培養(yǎng)人,就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?!蔽以竷A盡我所有,點(diǎn)燃孩子們的希望之燈。
    我的說(shuō)課到此結(jié)束,有欠缺之處,請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝大家。
    記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十七
    一次課堂教學(xué)研討活動(dòng)中,我聽(tīng)了一位老師上了《記金華雙龍洞》一課,在拓展遷移方面,他引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式向同學(xué)們說(shuō)明游覽金華雙龍洞的路線。通過(guò)這樣的引導(dǎo),有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的長(zhǎng)處得到了很好的發(fā)揮:善于畫(huà)畫(huà)的,把游覽的路線圖給畫(huà)了出來(lái);善于寫(xiě)作的,通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表述出來(lái);善于口頭表達(dá)的,則充當(dāng)小導(dǎo)游進(jìn)行介紹說(shuō)明,等等。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),不同的學(xué)生都得到了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),成為其中的一員,獲得相應(yīng)的發(fā)展。
    該老師教學(xué)的成功之處在于很好地抓住了學(xué)生的差異性進(jìn)行展開(kāi)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“有300名學(xué)生就會(huì)有300種不同的興趣和愛(ài)好”。由此可見(jiàn),每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受,有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式,認(rèn)知基礎(chǔ)和解決問(wèn)題的能力也是參差不齊,我們必須承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的存在。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不同的學(xué)生可能遇到不同的問(wèn)題,老師要充分利用差異資源,組織有效的合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮,不足得到彌補(bǔ),使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的信息與經(jīng)驗(yàn)的交流中獲得不同的發(fā)展。只有遵從學(xué)生的個(gè)體差異,以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),才能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。陶行知先生有過(guò)一個(gè)精辟的比喻:“接知如接枝?!彼f(shuō):“我們要有自己的經(jīng)驗(yàn)做根,以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識(shí)做枝,然后別人的.知識(shí)方才可以接得上去,別人的知識(shí)方才成為我們知識(shí)的一個(gè)有機(jī)部分?!比魏斡行У慕虒W(xué)都是在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行開(kāi)展的。因此,在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、方法的運(yùn)用、結(jié)果表達(dá)的方式等方面都應(yīng)讓學(xué)生自主選擇。只有根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行選擇,才能觸碰到他們的“最近發(fā)展區(qū)”,才能讓他們“跳一跳能夠摘到果子”。
    記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十八
    我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版六年級(jí)下冊(cè)課文《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
    一、說(shuō)教材。
    這是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),情融于景,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
    課文按游覽的順序,依次寫(xiě)了去金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況,寫(xiě)了路上的景色明艷,溪流歡唱,外洞的寬敞,內(nèi)外洞連接處孔隙的窄;內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容安排渾然一體,井然有序,兩條線索有機(jī)交融,貫穿始終;觀察仔細(xì),描寫(xiě)形象生動(dòng),景物特點(diǎn)鮮明;敘述有詳有略,詳寫(xiě)孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌,突出了雙龍洞的特色。
    選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法,通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平,我從三個(gè)維度制定以下教學(xué)目標(biāo):
    1、
    通過(guò)文本學(xué)習(xí)游記的一些寫(xiě)作特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
    2、
    借助語(yǔ)言文字,發(fā)揮想象,領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
    根據(jù)教材編排的要求、我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為:
    難點(diǎn):孔隙的描寫(xiě)。游記類型課文的寫(xiě)作方法。
    三、說(shuō)教法:
    1、圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點(diǎn),體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)方法,注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練的教學(xué)思想,使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
    《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文,依照教材的編寫(xiě)目的,并根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的獨(dú)立分析問(wèn)題的能力這一特點(diǎn),我主要采用“引導(dǎo)探究|、啟發(fā)討論式”的教學(xué)方法,充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),從而深入地理解課文內(nèi)容。
    2、運(yùn)用多媒體直觀法,利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,寓教于樂(lè),在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),從而深入地理解課文內(nèi)容。
    四、說(shuō)學(xué)法:
    以讀書(shū)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主,引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)讀、劃、議、悟等方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以此來(lái)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,代替我們教師單一的講、管形式,達(dá)到“教是為了不教”。
    五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
    本課教學(xué)過(guò)程我主要按照三步導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行。
    (一)激情導(dǎo)課:
    課一開(kāi)始,先回憶課文體裁,再回憶作者是按什么順序游覽的?以這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)回顧課文內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本,明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)入本課第二個(gè)環(huán)節(jié)。
    (設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)的目的就是使學(xué)生鞏固舊知,為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ),做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。)。
    (二)民主導(dǎo)學(xué):
    分為兩個(gè)任務(wù):任務(wù)一:學(xué)習(xí)游記開(kāi)頭的寫(xiě)法。(意圖:讓學(xué)生對(duì)游記有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。)。
    第一步:學(xué)習(xí)重點(diǎn)段“孔隙”部分,從船小、進(jìn)洞方式、進(jìn)洞姿勢(shì)以及作者的感受四方面來(lái)學(xué)習(xí)作者借其他事物寫(xiě)本事物的方法。這一步,通過(guò)學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)討論后上臺(tái)展示交流完成。是全文的重頭戲。
    第二步:學(xué)習(xí)洞口、外洞、內(nèi)洞部分,通過(guò)讀文概括出各景點(diǎn)特點(diǎn),簡(jiǎn)要了解作者的寫(xiě)法,這里主要是列數(shù)字、作比較等一些說(shuō)明方法,以前學(xué)生接觸過(guò),比較熟悉,所以這部分在學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)交流后形成統(tǒng)一看法,由組內(nèi)代表向全班匯報(bào)。處理得較為簡(jiǎn)潔。
    (設(shè)計(jì)意圖:“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟,邊讀邊想象,然后借助圖片等電教手段創(chuàng)設(shè)情境,努力營(yíng)造自主閱讀、積極對(duì)話的氛圍,讓教師、學(xué)生與文本之間有著心靈上的碰撞,使學(xué)生能感悟出語(yǔ)言文字背后的情韻,把自己對(duì)文本的融合體會(huì)表達(dá)出來(lái),把課本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,使課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。)。
    (三)檢測(cè)導(dǎo)結(jié):
    緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了填空題,針對(duì)性強(qiáng),難易適中,學(xué)生絕大部分能完成。還設(shè)計(jì)了選擇榆次的某個(gè)公園寫(xiě)一篇游記,是學(xué)法的遷移運(yùn)用,時(shí)間關(guān)系,需要在課下完成。
    六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    板書(shū)依托游覽順序圖,形象直觀地概括了各景點(diǎn)的特點(diǎn),讓人一目了然,真正為理解課文把握文本起到了輔助作用。
    記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十九
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解詞義。
    2、了解游覽順序,感受雙龍洞景象的奇異,激發(fā)熱愛(ài)大自然的。
    情感。
    3、有感情地朗讀課文,體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。
    4、領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn),體會(huì)并運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合,把事物寫(xiě)得具體形象的表達(dá)方式。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):
    1、學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。
    2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的事物,結(jié)合自己游覽的感覺(jué),把景物特。
    點(diǎn)寫(xiě)具體,使人身臨其境的表達(dá)方式。
    課時(shí)安排:
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、暢談?dòng)螝v從生活導(dǎo)入。
    1、在節(jié)假日里,有不少同學(xué)跟隨著爸爸媽媽去游覽祖國(guó)的名山大川。置身名山大川,有的讓你沉醉于她的瑰麗,有的讓你流連于她的神奇,有的則讓你驚嘆于她的博大。你曾到過(guò)什么地方游覽,并說(shuō)說(shuō)你的感受好嗎?可參照這樣的句式。出示課件:
    我游覽過(guò)(什么地方),那里(什么風(fēng)光),我感到(什么印象)。
    2、這節(jié)課,我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步,一起到浙江金華去游玩,課題是――(板書(shū):記金華的雙龍洞)。
    課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意,記的是游覽的經(jīng)過(guò)情形。本文是一篇游記。)。
    二、預(yù)習(xí)展示。
    1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2.檢查字詞:字詞的`學(xué)習(xí)情況(課件出示)。
    讀音:盆栽突兀森郁額角孔隙蜿蜒系著浙江。
    三、初讀課文理清順序。
    1、自由讀課文,邊讀邊思考:
    (1)作者是按怎樣的順序來(lái)敘述游覽雙龍洞的經(jīng)過(guò)的?
    (學(xué)生匯報(bào)板書(shū):游覽順序)作者游覽了哪些地方?同桌交流游覽的路線。
    (2)匯報(bào)交流,理清作者游覽的路線。(板書(shū):路上―洞口―外洞―孔隙―內(nèi)洞―出洞。)。
    四、品賞路上見(jiàn)聞感受景中之情。
    現(xiàn)在就讓我們跟著作者踏上去雙龍洞的路途,用心感受山中的春色。
    1、自學(xué):請(qǐng)同學(xué)們默讀第二、三自然段,找出作者看到的景物,圈畫(huà)出自己最喜歡的描繪景物的句子,在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)上自己的感受。
    2、說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)途中的見(jiàn)聞的?作者是怎樣描述這些景物的?
    (1)看到:
    花――“山上開(kāi)滿了映山紅,無(wú)論花朵和葉子,都比盆栽的顯得有精神?!?BR>    山――沙土粉紅色,獨(dú)具特色,一談而過(guò)。
    (2)感受到:
    “粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷?!?BR>    師導(dǎo)讀:各色的映山紅、粉色的山、深綠、淡綠的植被。作者用一句話把看到的畫(huà)面全部展現(xiàn)在讀者眼前,難怪“眼前一片明艷”。請(qǐng)你把想象的畫(huà)面讀出來(lái)。
    (3)聽(tīng)到:
    溪――“一路迎著溪流,隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”
    學(xué)生可能從“寬、窄”“緩、急”、四個(gè)“時(shí)而”體會(huì)到溪流形狀、聲音的變化,可追問(wèn):為什么溪流會(huì)變換調(diào)子呢?(因?yàn)樯絼?shì)不斷變化,有的地方窄,有時(shí)山勢(shì)高,有時(shí)山勢(shì)低,有時(shí)平坦,有時(shí)陡峭,溪流從山上向下流,會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄,時(shí)緩時(shí)急。溪聲也就會(huì)時(shí)高時(shí)低,時(shí)斷時(shí)續(xù)。)。
    指導(dǎo)朗讀:這“寬、窄、緩、急”的溪流多像一首歡快的樂(lè)曲,能讀出溪流變換的調(diào)子?請(qǐng)你讀出溪流的變化。
    (4)作者不說(shuō)溪流變換聲音而把溪流聲說(shuō)成“調(diào)子”,可見(jiàn)作者在用心聆聽(tīng),覺(jué)得溪流聲像美妙的音樂(lè),反映出作者愉悅的心情。
    (5)作者一路上看到和聽(tīng)到的一定很多,為什么只寫(xiě)了這些?(抓住最有特色的景物,突出自己輕松愉快的心情)。
    3、總結(jié)談話:作者一路迎著溪流,欣賞美麗的山景,心情多么愉快??!接下來(lái)的游覽又會(huì)給他帶來(lái)哪些新奇的感受呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
    四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1、出示本課生字,學(xué)生自主觀察,交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。左右結(jié)構(gòu):隙、溪、擦,書(shū)寫(xiě)時(shí)都要注意左窄右寬。
    上下結(jié)構(gòu):“臀”書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到上緊下松。
    五、作業(yè):
    1、書(shū)寫(xiě)生字新詞。
    2、找來(lái)兩篇游記讀一讀,想一想作者是怎樣把游覽順序?qū)懬宄摹?BR>    板書(shū)設(shè)計(jì):
    路上―洞口―外洞―孔隙―內(nèi)洞―出洞。
    記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二十
    4月14日,我在浙江金華,游北山的雙龍洞。
    出金華城大約五公里到羅店,過(guò)了羅店就漸漸入山。公路盤(pán)曲而上。山上開(kāi)滿了映山紅,無(wú)論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開(kāi)花,這兒一叢,那兒一簇,很不少。山上沙土呈粉紅色,在別處似乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。
    一路迎著溪流。隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞口,那溪流就是從洞里出來(lái)的。
    在洞口抬頭望,山相當(dāng)高,突兀森郁,很有氣勢(shì)。洞口像橋洞似的,很寬。走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì)堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。
    在外洞找泉水的來(lái)路,原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢??jī)蓚€(gè)人并排仰臥,剛合適,再?zèng)]法容第三個(gè)人,是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子,管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞,在里邊拉繩子,船就進(jìn)去,在外洞的工人拉另一頭的繩子,船就出來(lái)。我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著船底了,才說(shuō)一聲“行了”,船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了,可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧,就登陸了,這就到了內(nèi)洞。
    內(nèi)洞一團(tuán)漆黑,什么都看不見(jiàn)。工人提著汽油燈,也只能照見(jiàn)小小的一塊地方,余外全是昏暗,不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈,逐一指點(diǎn)洞內(nèi)的景物。首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條黃龍,一條青龍。我順著他的指點(diǎn)看,有點(diǎn)兒像。其次是些石鐘乳和石筍,這是什么,那是什么,大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用,名目有四十多。這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端,再加上顏色各異,即使不比做什么,也很值得觀賞。
    在洞里走了一轉(zhuǎn),覺(jué)得內(nèi)洞比外洞大得多,大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大,泉水靠著右邊緩緩地流,聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。
    我排隊(duì)等候,又仰臥在小船里,出了洞。
    課后練習(xí)題。
    一.在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
    1.()花朵和葉子,()比盆栽的杜鵑顯得有精神。
    2.這些石鐘乳和石筍,()不比作什么,()很值得觀賞。
    二.《記金華的雙龍洞》有兩條記敘線索:一條是游覽順序,一條是泉水流經(jīng)的路線。請(qǐng)你在第一行括號(hào)里寫(xiě)出游覽的景點(diǎn),在第二行括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)泉水流經(jīng)的地方。
    金華城五公里()五公里()―()―()―()。
    ()―()―()―()―()。
    三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
    路上景物的特點(diǎn)是(),外洞的特點(diǎn)是(),孔隙的特點(diǎn)是(),內(nèi)洞的特點(diǎn)是()、()、()。其中()和()是重點(diǎn),寫(xiě)得很具體。文章借溶洞抒發(fā)()的思想感情,這種寫(xiě)法叫做()。
    四.回答。
    課文是怎樣把孔隙的“小”具體寫(xiě)出來(lái)的?
    五.總結(jié)本課在寫(xiě)作方面值得學(xué)習(xí)的地方。
    六.寫(xiě)一篇文章,向你的親友介紹你游覽過(guò)的一處景點(diǎn),要按一定順序?qū)?,把景點(diǎn)的特點(diǎn)寫(xiě)具體。
    【教案】。
    一、教材分析。
    (一)主要內(nèi)容。
    這是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫(xiě)沿途所見(jiàn)的美景;繼而寫(xiě)外洞洞口、外洞;再寫(xiě)孔隙;最后寫(xiě)內(nèi)洞。
    (二)中心思想。
    在游覽過(guò)程中表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)。
    (三)文章結(jié)構(gòu)。
    全文按游覽順序,可分為四段:
    第一段(第1節(jié)),交代作者游覽金華雙龍洞的時(shí)間及雙龍洞的地點(diǎn)。
    第二段(第2、3小節(jié)),寫(xiě)作者從金華城出發(fā),經(jīng)過(guò)羅甸,漸漸入山,一路上經(jīng)過(guò)的地方和看到的景物。先寫(xiě)山后寫(xiě)溪流,最后用“那溪流就是從洞里出來(lái)的”,引出描寫(xiě)的重點(diǎn)雙龍洞。
    第三段(第4、5、6、7小節(jié)),分別寫(xiě)作者游覽外洞、孔隙、內(nèi)洞的情景。
    第4節(jié)先寫(xiě)在洞口觀山的感受,然后具體描寫(xiě)外洞,寫(xiě)出外洞口“寬”內(nèi)“大”的特點(diǎn)。最后又提到泉水,交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流,這是外洞。
    第5節(jié)寫(xiě)作者從外洞通過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的情形,這一節(jié)寫(xiě)得很詳細(xì),可分為五層:
    第一層寫(xiě)泉水的來(lái)路,承接上文,自然過(guò)渡,引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第三層寫(xiě)小船的形狀,使人對(duì)孔隙的矮、窄有了明確的認(rèn)識(shí)。第四層介紹穿過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的辦法。第五層寫(xiě)穿過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的感覺(jué)。先寫(xiě)作者穿過(guò)孔隙之前的心情和所做的準(zhǔn)備,再寫(xiě)作者穿過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué),讀了使人有身臨其境之感。
    第6、7小節(jié)寫(xiě)作者游覽內(nèi)洞時(shí)的情景,這部分是文章的重點(diǎn),可分為四層:
    第一層寫(xiě)“黑”,“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑”。第二層寫(xiě)“奇”。借著汽油燈光,首先看到的是“蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍”,其次看到的是些“石鐘乳和石筍”。第三層寫(xiě)“大”?!皟?nèi)洞比外洞大得多,大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大。”第四層寫(xiě)水“源”?!吧显丛谏詈诘氖蠢铩保该魅陌l(fā)源地,點(diǎn)出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫(xiě)內(nèi)洞“黑”、“奇”、“大”三個(gè)特點(diǎn)。
    第四段(第8節(jié)),寫(xiě)出洞,自然結(jié)束文章。
    這篇文章段落分明,條理清晰。一是按游覽順序劃分段落;二是另有一條水線在串連著全文,因而有兩條線:游線和水線同時(shí)貫穿全文。
    分段時(shí),如有的學(xué)生把4節(jié)看成第三段,5節(jié)為第四段,6、7節(jié)為第五段,也就是把全文分為六段也是可以的。
    (四)語(yǔ)言因素。
    “山上開(kāi)滿了映山紅,無(wú)論花朵和葉子,都比盆栽的顯得有精神?!边@是一個(gè)比較句,拿滿山開(kāi)遍的映山紅與盆栽的杜鵑花相比,比的結(jié)果是山上的映山紅“有精神”?!坝芯瘛北緛?lái)是形容人的,這里借用,形容花的長(zhǎng)勢(shì)好。盆栽的杜鵑花也是映山紅,為什么比不過(guò)山上開(kāi)的呢?山上的映山紅根深葉茂,沐浴著大自然的陽(yáng)光雨露,植株高大,花朵大而繁多。盆栽的人工培育嬌嫩而不茁壯,比起山上的映山紅就顯得遜色了。
    “一路迎著溪流,隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?!边@是一句因果句式,溪流的流面、流速、流聲都與山勢(shì)有關(guān),請(qǐng)看下面的析句。
    “首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條黃龍,一條青龍。我順著他的指點(diǎn)看,有點(diǎn)像?!睘槭裁础笆紫犬?dāng)然是”蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,因?yàn)樗请p龍洞的主要景點(diǎn),雙龍洞也因此而得名,當(dāng)然在內(nèi)洞諸多的景物中先看雙龍。葉老看后為什么說(shuō)有點(diǎn)像,那么到底是像還是不像呢??jī)蓷l龍蜿蜒在洞頂,是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě),它們盤(pán)在那里,張牙舞爪,似要騰飛。再加上燈光搖曳,洞內(nèi)水汽蒸騰,看上去真有雙龍欲飛的感覺(jué)。但又因雙龍是石鐘乳自然形成,沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢,因而葉老說(shuō)有點(diǎn)像,還是肯定了像。
    (五)詞語(yǔ)講解。
    臀部:人體后部?jī)晒缮隙撕脱嘟咏牟糠帧?BR>    蜿蜒:原指蛇類爬行的樣子。課文指洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。
    明艷:本課指明亮鮮艷的色彩。
    孔隙:原指小的裂縫。本課指能通過(guò)一條小船的小洞。
    時(shí)而:副詞。表示不定時(shí)地重復(fù)發(fā)生,有時(shí)候。
    盤(pán)曲而上:盤(pán)曲,曲折環(huán)繞。課文指公路在山邊盤(pán)旋,繞著圈兒通到山上。
    突兀森郁:形容山勢(shì)高峻,樹(shù)木茂盛。突兀,高起的樣子。森郁,森林茂盛。
    進(jìn):課文中作量詞。平房一宅內(nèi)分成前后幾排,每排稱為一進(jìn)。課文說(shuō)內(nèi)洞有十來(lái)進(jìn)房子那么大,即有十來(lái)排房子那么大。
    (六)寫(xiě)作特點(diǎn)。
    課文中描繪景色的句子,運(yùn)用了對(duì)比、比喻、夸張的手法,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)賞析、體會(huì)。如“眼前昏暗了,可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要要把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子?!弊髡咄ㄟ^(guò)心理活動(dòng)的描寫(xiě),把雙龍洞的內(nèi)洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動(dòng)地反映出來(lái)。
    課文按兩點(diǎn)線索寫(xiě)的。一條是作者的游覽順序,抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。是“順”的線索;另一條是泉水、溪水的來(lái)路,是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起,不僅使全文脈絡(luò)清楚,而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動(dòng)線索及角度都非常清晰。
    (七)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
    教學(xué)重點(diǎn),孔隙和內(nèi)洞是雙龍洞的重要景觀,學(xué)習(xí)“孔隙”那一節(jié),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的“矮”、“窄”、“險(xiǎn)”。通過(guò)孔隙,險(xiǎn)而不危,因而險(xiǎn)中有奇、奇中有趣,著重體會(huì)心情。內(nèi)洞有兩個(gè)重點(diǎn):一是奇景雙龍,一是各種形態(tài)和顏色的石鐘乳、石筍構(gòu)成的洞內(nèi)奇景,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地想象,活躍他們的思維。
    難點(diǎn):課文中有幾個(gè)難懂的句子,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄懂它的內(nèi)涵。在教材分析中已經(jīng)涉及。
    二、教學(xué)要求。
    1.使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
    2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。
    3.按空間順序給課文分段,并概括段意。
    4.學(xué)會(huì)生字新詞,會(huì)用“稍微”、“好奇”造句。
    5.了解一些句子在文章中的過(guò)渡作用。
    三、教學(xué)提示。
    1.學(xué)生幾乎都沒(méi)有去過(guò)巖洞,有條件的學(xué)校教師要播放錄像帶。沒(méi)有條件看錄像也可以看幻燈片。連這條件也不具備的,教師可搜集圖片讓學(xué)生看??傊?,應(yīng)當(dāng)有感性的材料供觀賞。
    2.寫(xiě)雙龍洞沿途景物要讓學(xué)生懂得它在全文中的作用。不然,學(xué)生寫(xiě)游記,前面把看到的景物一一羅列會(huì)造成喧賓奪主,主次不分。
    3.學(xué)完這課書(shū),教師給學(xué)生組織一次旅游,可近距離的,讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn),按游覽順序?qū)懸黄斡洝?BR>    1.小學(xué)語(yǔ)文反思性周記。
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