通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)和工作能力。在總結(jié)中，我們可以適當(dāng)?shù)匾靡恍?quán)威的研究和觀點(diǎn)，增加總結(jié)的可信度和說(shuō)服力。分享一些總結(jié)范文，希望能激發(fā)大家的寫(xiě)作靈感。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
《記金華的雙龍洞》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇講讀課文。這篇游記記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)秀麗山河的熱愛(ài)。這是一篇學(xué)生感悟祖國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)言文字，受到精神陶冶的佳作，同時(shí)，也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的好材料。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及對(duì)教材的分析理解，我從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定我的教學(xué)目標(biāo)共有4個(gè)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
4、感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)作者的敘述，畫(huà)一幅金華雙龍洞的景點(diǎn)游覽圖并能夠介紹一處印象最深的景點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
自主朗讀感悟法：崔巒老師說(shuō)，要用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，深入到文本的語(yǔ)言中，感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言。
情境教學(xué)法：借助多媒體提供相應(yīng)圖片，通過(guò)語(yǔ)言渲染等途徑，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感受文章內(nèi)容，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
課時(shí)一分為3個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難。
上課伊始，我會(huì)以一組金華雙龍洞的圖片導(dǎo)入，簡(jiǎn)介雙龍洞和作者葉圣陶。揭題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的問(wèn)題，如：作者是按什么順序?qū)懡鹑A的雙龍洞。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。
1.放聲自由讀。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。注意“筍”的讀音。
2.指名分節(jié)讀。在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分節(jié)再度課文。幫助學(xué)生讀通全文。
3.快速瀏覽讀。在讀通順全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，帶著上課伊始提出的問(wèn)題，了解文章大意，把握主要內(nèi)容，相機(jī)理清文章脈絡(luò)。
【理念】“不讀通課文不開(kāi)講”，我力求學(xué)生對(duì)課文有全面、清晰的了解，讀通課文是下文開(kāi)講的鋪墊，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從整體入手，讓學(xué)生先行與文本對(duì)話，同事重視雙基訓(xùn)練，扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三：感悟山中春色之美。
2、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，教師明確：作者沿途看到了映山紅繁多而茂盛、油桐花很多、粉紅色的沙土獨(dú)具特色、溪流隨著山勢(shì)不斷變化。
3、扣住“新綠”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的意思：春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的顏色。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者崇尚自然、贊美自然的感情。
4、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)作者描述的顏色用彩筆畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，感受山中明艷的春色。
5、指導(dǎo)學(xué)生感情讀好1~3自然段。
環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
根據(jù)先正字音、教師示范、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)的步驟指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意“臀”字的寫(xiě)法。
下面，我著重說(shuō)一說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)思路：
課時(shí)二分為4個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)情景。
1、教師出示課文插圖。
環(huán)節(jié)二：品詞析句，讀中悟情。
1、學(xué)生自讀4~7自然段，說(shuō)說(shuō)課文圍繞課題主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)？這些景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生找出洞口寬、外洞大、由外洞進(jìn)內(nèi)洞的空隙窄、內(nèi)洞黑奇大的特點(diǎn)。
重點(diǎn)品味：外洞大。
扣住“一千或是八百人”與學(xué)校的人數(shù)相比，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受外洞的大。指導(dǎo)感情讀好第4自然段。
重點(diǎn)品味：孔隙窄。
首先，教師質(zhì)疑：作者是怎樣描寫(xiě)由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的孔隙的窄的？引導(dǎo)學(xué)生從船的小以及行船的方式兩方面來(lái)理解孔隙的窄：一方面，抓住“兩個(gè)人并排仰臥，容不下第三人”來(lái)理解船的小；另一方面，教師利用課前準(zhǔn)備好的模型，讓學(xué)生具體理解由工人拉繩子的行船方式。
其次，扣住“貼”字，抓住句子“從后腦到肩背，到臀部，到腳跟”，體會(huì)作者的姿勢(shì)低的不能再低了，再關(guān)注“擠壓，準(zhǔn)會(huì)”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的表達(dá)效果，姿勢(shì)低的不能再低了還有這種感覺(jué)，體會(huì)孔隙確實(shí)非常窄，請(qǐng)學(xué)生模仿作者敘述的動(dòng)作切實(shí)體會(huì)作者的感受，落實(shí)課后練習(xí)3，引導(dǎo)學(xué)生感受作者從自己的感覺(jué)角度側(cè)面寫(xiě)出孔隙的窄的寫(xiě)作方法。
最后，指導(dǎo)學(xué)生讀好第5自然段。
重點(diǎn)品味：內(nèi)洞黑奇大。
首先，扣住“當(dāng)然”，結(jié)合“黃龍，青龍”理解金華雙龍洞名字的由來(lái)。
其次，學(xué)生閉目想象石鐘乳、石筍的樣子，再發(fā)揮想象，可能還有哪些神仙、宮室、器皿等，來(lái)豐富學(xué)生的想象空間。產(chǎn)生身臨其境之感。
接著，抓住“再加上……即使……也”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果，進(jìn)一步體會(huì)內(nèi)洞中石鐘乳和石筍的奇特，以及作者的喜愛(ài)之情。
然后，關(guān)注“十來(lái)進(jìn)房子”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“十來(lái)進(jìn)”是什么意思，再與教室對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)內(nèi)洞的大，再與前面提到的外洞對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)內(nèi)洞比外洞大。
最后，感情讀好6、7自然段。
2、學(xué)生讀好4~7自然段，引導(dǎo)學(xué)生明白描寫(xiě)和敘事要有重點(diǎn)，詳略，主次。文本中作者想寫(xiě)孔隙和內(nèi)洞，略寫(xiě)外洞，突出了雙龍洞的特色。
3、結(jié)合板書(shū)和簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生看出作者不僅按照游覽順序來(lái)介紹雙龍洞，“泉水流經(jīng)的路線”也是文章的線索。
4、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)作者的敘述，畫(huà)一幅金華雙龍洞的景點(diǎn)游覽圖，再介紹一下印象最深的景點(diǎn)。
【理念】閱讀教學(xué)是教師教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以這部分我給予學(xué)生閱讀的空間，進(jìn)行個(gè)性閱讀，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦，將抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。
環(huán)節(jié)三：拓展延伸，升華感情。
你還知道葉圣陶先生的哪些作品？
環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，讀寫(xiě)結(jié)合。
學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一篇游記。
【理念】語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)得益于課外，讀寫(xiě)結(jié)合，遷移運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
山路美。
洞口寬。
外洞大熱愛(ài)。
孔隙窄。
內(nèi)洞黑奇大。
【理念】好的板書(shū)就像一份微型教案，我力求我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
《記金華的雙龍洞》是一篇游記課文，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，融情于景，描寫(xiě)了金華雙龍洞自然景觀的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“浙、羅”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“杜鵑、氣勢(shì)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。
3.了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受雙龍洞的奇觀，體會(huì)大自然的壯觀，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
4.學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情的方法。
了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受雙龍洞的奇觀，體會(huì)大自然的壯觀，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！比~圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”所謂教師之主導(dǎo)作用，其義在“引導(dǎo)”，并非一切由教師主動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，只聽(tīng)教師講說(shuō)。因此，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)誘導(dǎo)法、以讀代講法，在具體語(yǔ)段中，我采用重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀法、朗讀法。
學(xué)法上，以讀書(shū)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀、畫(huà)、議、悟等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按游覽順序、運(yùn)用恰當(dāng)詞句寫(xiě)景物的方法以及表達(dá)感情的方法。同時(shí)采用復(fù)述法、朗讀法、討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的概括及表達(dá)能力。
（一）談話導(dǎo)入。
以學(xué)生游覽溶洞的經(jīng)歷感受導(dǎo)入，啟發(fā)談話，引起探究興趣。
（二）自學(xué)課文，認(rèn)讀理解生字詞。
讓學(xué)生充分自主探究，自由讀課文，標(biāo)出課文中的生字，圈出詞語(yǔ)，讀不通順的地方多讀幾遍。然后我利用多媒體出示生字詞，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況和課文朗讀情況，對(duì)易錯(cuò)字，學(xué)生交流識(shí)字方法，加深記憶。生字書(shū)寫(xiě)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做補(bǔ)充，重點(diǎn)講解難寫(xiě)字。
（三）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫(huà)出作者游覽路線示意圖。
（四）交流展示。
1.讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出游覽示意圖。指名出示畫(huà)好的示意圖，并按示意圖說(shuō)清游覽順序，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。
2.對(duì)照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。
（五）學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1.齊讀課文第1-3自然段，思考：作者見(jiàn)到了哪些景物？感悟句子：
（1）粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
賞析：由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫(xiě)出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。
（2）隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)。（如有兩對(duì)反義詞，用擬人手法，寫(xiě)溪水的聲音）讓說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，體會(huì)句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏和作者當(dāng)時(shí)的心情。
2.反復(fù)朗讀上述句子。
（六）學(xué)習(xí)第4-6自然段。
1.朗讀文段內(nèi)容，思考下列問(wèn)題：
（1）認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
（2）想一想，作者是按照什么順序來(lái)記敘自己所見(jiàn)到的景物的。
2.討論外洞特點(diǎn)。
（1）課文是怎樣介紹外洞的？誰(shuí)能把有關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀？
（2）外洞的主要特點(diǎn)是什么？（大）從哪兒體會(huì)到的？
4.討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。
（1）課文是怎樣介紹內(nèi)洞的？大聲朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
（2）從剛才讀的語(yǔ)句，可以看出內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生理解）。
5.為什么說(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
6.你知道它為什么叫雙龍洞嗎？在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生理解“蜿蜒”的意思。
（七）朗讀課文，復(fù)述內(nèi)容。
1.邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。
2.任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)復(fù)述，可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。
（八）拓展延伸。
1.談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的收獲，在相互交流中加深對(duì)課文的理解。
2.教師小結(jié)。指導(dǎo)造句，寫(xiě)話訓(xùn)練：用“時(shí)而……時(shí)而”寫(xiě)句子。
（九）課文小結(jié)。
本文是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。本文按游覽順序記敘，先寫(xiě)沿途所見(jiàn)的美景；繼而寫(xiě)外洞的洞口、外洞；再寫(xiě)孔隙；最后寫(xiě)內(nèi)洞。課文表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
《記金華的雙龍洞》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，描寫(xiě)了金華雙龍洞自然景觀的美，表達(dá)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。單元專題的內(nèi)容是：“壯麗的祖國(guó)河山”，專題的學(xué)法是：“學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“浙、臀”等6個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“浙、桐”等13個(gè)生字;。
理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙。
龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3、能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
教學(xué)難點(diǎn)：感受溶洞的奇觀，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
只聽(tīng)教師講說(shuō)。因此，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導(dǎo)法，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且做到“會(huì)學(xué)”。在具體語(yǔ)段中，我采用以下教學(xué)方法：重點(diǎn)詞語(yǔ)品味法、朗讀法。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思，學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第四至八自然段，感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。
(一)談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，之前我們游覽過(guò)美不勝收的廣西桂林，今天我們要去一個(gè)特別的地方——金華的雙龍洞。同學(xué)們有誰(shuí)去過(guò)或了解過(guò)這個(gè)地方呢?好，今天就讓我們一起走進(jìn)浙江金華，欣賞金華的雙龍洞，感受大自然的美麗景觀。(揭題)。
1、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思?(記載)。
2、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫(xiě)下的。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師激情導(dǎo)入，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)生帶。
入課堂的情景中。簡(jiǎn)介文章是一游記，讓學(xué)生大致了解游記的寫(xiě)法。
(二)初讀課文，整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生讀生字新詞。提醒學(xué)生注意的讀音：浙、臀、稍：引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)：簇、蜿、蜒。
是按什么順序記敘的?自學(xué)后小組討論。
4、匯報(bào)交流。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文主要寫(xiě)金華雙龍洞的美麗景觀。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文先寫(xiě)去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫(xiě)雙龍洞洞口和來(lái)到外洞，再寫(xiě)怎樣通過(guò)孔隙來(lái)到內(nèi)洞，最后寫(xiě)出洞。從而引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的結(jié)構(gòu)順序。(板書(shū))。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：課標(biāo)中年級(jí)的目標(biāo)指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容?！边@里我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)概括課文的主要內(nèi)容，又引導(dǎo)理清文章的結(jié)構(gòu)順序，體現(xiàn)中年級(jí)的學(xué)段特征和閱讀教學(xué)要從整體入手的原則。
(三)精讀部分課文，品讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)齊讀第一自然段，思考：第一自然段交代了什么?
(2)匯報(bào)交流：游覽的時(shí)間和目的地。
2、探究第二、三自然段。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自讀二自然段，思考：
a、作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?
b、勾畫(huà)出作者一路上的所見(jiàn)、所聞、所感?讀后，同桌間。
討論交流。
(2)匯報(bào)交流。
a、學(xué)生邊作答，教師邊板書(shū)：
景物——映山紅油桐沙土新綠。
特點(diǎn)——各色粉紅色或濃或淡。
感受——一片明艷。
b、“明艷”是什么意思?為什么作者會(huì)覺(jué)得眼前一片明艷?
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第二自然段。
(4)自由朗讀第三自然段，思考：
a、溪流有哪些特點(diǎn)，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
b、溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲還會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子?
(5)匯報(bào)交流。
先讓學(xué)生說(shuō)出溪流的特點(diǎn)，再出示“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而溪聲還會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子”。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)：有兩對(duì)反義詞，用擬人手法，寫(xiě)溪水的聲音。說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，體會(huì)句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏感和作者當(dāng)時(shí)的心情。(板書(shū))。
(6)指導(dǎo)朗讀：播放音樂(lè)，男女生對(duì)讀。
整段話的對(duì)讀：女生讀寫(xiě)溪流特點(diǎn)的句子，男生讀剩余句子。設(shè)計(jì)說(shuō)明：課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程。”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀思考抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，播放音樂(lè)、激情朗讀，感悟作者通過(guò)排比、擬人等手法生動(dòng)地寫(xiě)出了溪流的特點(diǎn)。既讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)。突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
(7)課堂練習(xí)：用“時(shí)而時(shí)而時(shí)而時(shí)而”寫(xiě)句子。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：把課堂上學(xué)習(xí)到的句式，進(jìn)行遷移運(yùn)用，舉一反三，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
(四)課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，描寫(xiě)了金華雙龍洞自然景觀的美，我們學(xué)習(xí)到作者運(yùn)用排比、擬人等多種修辭手法描寫(xiě)溪流的特點(diǎn)，語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感!那么，雙龍洞是怎樣描寫(xiě)的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、寫(xiě)生字。
3、寫(xiě)一段你去旅游時(shí)一路上的所見(jiàn)、所聞、所感。
景物——映山紅油桐沙土新綠。
特點(diǎn)——各色粉紅色或濃或淡。
感受——一片明艷。
溪流的特點(diǎn)：寬窄緩急。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇講讀課文，它以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練，巧妙運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本領(lǐng)。課件出示葉圣陶老老師先容游覽的時(shí)間、所在及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景致設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂(lè)讀等多個(gè)臺(tái)階，扎踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部門(mén)，外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在明白語(yǔ)言筆墨的過(guò)程中，睜開(kāi)想像，感悟祖國(guó)江山奇麗，引發(fā)熱基于對(duì)以上課本的明白，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn)，特訂定如下教學(xué)要求：
1、使學(xué)生相識(shí)課文是按游覽次序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。引發(fā)學(xué)生熱憑據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
難點(diǎn)：孔隙的形貌。游記類課文的學(xué)法。
運(yùn)用導(dǎo)讀和建立景象聯(lián)正當(dāng)，并注意游記類文章的學(xué)法引導(dǎo)。
〈一〉課件引路，引導(dǎo)學(xué)生急中生智。
險(xiǎn)些全部的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)，相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著中央關(guān)鍵。究竟上，教學(xué)運(yùn)動(dòng)中重點(diǎn)關(guān)鍵的處置處罰優(yōu)劣通常是評(píng)價(jià)一堂課樂(lè)成與否的關(guān)鍵。適當(dāng)運(yùn)用電教本領(lǐng)，每每能吹糠見(jiàn)米地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)工具茅塞頓開(kāi)。在先容洞口的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說(shuō)：“山很高，樹(shù)很茂密?！睅熾S即進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容？立刻有同學(xué)說(shuō)：“山石嶙峋，樹(shù)木枝繁葉茂?！崩蠋熾S即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁?！睂W(xué)生通過(guò)視察畫(huà)面，感悟了詞義，這種教學(xué)要領(lǐng)較之以老師以詞解詞，生硬貫注無(wú)疑要高超得多。在先容外洞特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，好像到了個(gè)大禮堂，四周是石壁，頭上是高高的石頂?！睍r(shí)，外洞究竟有多大呢？這時(shí)課件出示：“在那邊聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，肯定不以為擁擠。”然后通過(guò)多種情勢(shì)的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，外洞究竟有多大明了于心。滲透排泄作者團(tuán)體感知又詳細(xì)化形貌的寫(xiě)法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的，此時(shí)出示課件：小船之小，用繩索拉船，心情朗讀進(jìn)洞時(shí)的覺(jué)得，讀中悟文，感知孔隙之小。
〈二〉創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開(kāi)想像。
在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體課件，進(jìn)行想像頭腦的訓(xùn)練，當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么風(fēng)景最感興趣？學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃重，全神貫注地寓目之后，老師問(wèn)：“這些石鐘乳、石筍悅目嗎？”學(xué)生說(shuō)：“悅目?！崩蠋焼?wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變革多端，顏色各別，縱然不比作什么，也很值得撫玩。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得撫玩了?！彼娜艘恍〗M討論交換：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，聯(lián)合課件開(kāi)導(dǎo)學(xué)生想像?！耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧光輝的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充實(shí)激活了學(xué)生的頭腦，給學(xué)生插上了想像的黨羽。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍自己就多姿多彩，獨(dú)特悅目，被學(xué)生想像成種種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語(yǔ)言筆墨在學(xué)生眼前變幻成生動(dòng)的畫(huà)面，使人感觸身臨其境，意見(jiàn)意義無(wú)窮。
〈三〉音像豪情，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)外交。
學(xué)生興高采烈地學(xué)完課文之后，老師說(shuō)：“雙龍洞云云迷人，下面誰(shuí)樂(lè)意當(dāng)導(dǎo)游，領(lǐng)導(dǎo)大家到此一游？一女生走到臺(tái)前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，如今下面都是游客，你怎么稱謂他們？”該生隨口接到：“列位老師、列位密斯，你們好！接待你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)觀光……”音像出示，導(dǎo)游教學(xué)，游客提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)外交，在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí)，又進(jìn)步了學(xué)生的念書(shū)悟文本領(lǐng)，可謂一石二鳥(niǎo)。
〈四〉拓展延伸，感悟作者寫(xiě)作要領(lǐng)。
在同學(xué)們追隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景致后，導(dǎo)游相機(jī)說(shuō)道：“實(shí)在下面的游客呀，大概比我相識(shí)得還多，對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，由于課前老師發(fā)給他們的資料，已積聚在胸，此時(shí)生生互動(dòng)，大家感情鞭策沖動(dòng)，老師隨即總結(jié)：實(shí)在像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)另有許多，我們的祖國(guó)地大物博，山水奇麗，以后有時(shí)機(jī)去游覽，盼望你們做生活的故意人，用眼看，埋頭記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶?xiě)作要領(lǐng)，也寫(xiě)下膾炙生齒的名篇。
我采用了板畫(huà)的形式，形象直觀，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
《記金華的雙龍洞》是九年責(zé)任教育人教版第八冊(cè)課文《記金華的雙龍洞》第一課時(shí)。
一、說(shuō)教材。
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想情緒和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的是次序，依次寫(xiě)了洲金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn);內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展示了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人發(fā)生身臨其境的欲望。全文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容部署渾然一體，井然有序，兩條線索(一是游覽的次序，二是泉水流經(jīng)的路線)有機(jī)交融，貫穿始終;察看細(xì)心，描寫(xiě)形象活潑，景物特色鮮明;敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特色和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)，感受孔隙窄、小的特色是教學(xué)的難點(diǎn)。
選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者察看表達(dá)的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培育對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、學(xué)習(xí)目的。
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，學(xué)字其中9個(gè)。精確讀字浙江、森郁、湊集、適合、昏暗、稍微、額頭等詞語(yǔ)。
2、有情緒地朗讀課文。背通自己喜歡的段落。
3、了解作者的游覽次序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者察看和表達(dá)方法。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
《記金華的雙龍洞》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，描寫(xiě)了金華雙龍洞自然景觀的美，表達(dá)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。單元專題的內(nèi)容是：“壯麗的祖國(guó)河山”，專題的學(xué)法是：“學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“浙、臀”等6個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“浙、桐”等13個(gè)生字;。
理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙。
龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3、能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
教學(xué)難點(diǎn)：感受溶洞的奇觀，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
只聽(tīng)教師講說(shuō)。因此，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導(dǎo)法，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且做到“會(huì)學(xué)”。在具體語(yǔ)段中，我采用以下教學(xué)方法：重點(diǎn)詞語(yǔ)品味法、朗讀法。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思，學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第四至八自然段，感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。
(一)談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，之前我們游覽過(guò)美不勝收的廣西桂林，今天我們要去一個(gè)特別的地方——金華的雙龍洞。同學(xué)們有誰(shuí)去過(guò)或了解過(guò)這個(gè)地方呢?好，今天就讓我們一起走進(jìn)浙江金華，欣賞金華的雙龍洞，感受大自然的美麗景觀。(揭題)。
1、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思?(記載)。
2、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫(xiě)下的。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師激情導(dǎo)入，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)生帶。
入課堂的情景中。簡(jiǎn)介文章是一游記，讓學(xué)生大致了解游記的寫(xiě)法。
(二)初讀課文，整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生讀生字新詞。提醒學(xué)生注意的讀音：浙、臀、稍：引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)：簇、蜿、蜒。
是按什么順序記敘的?自學(xué)后小組討論。
4、匯報(bào)交流。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文主要寫(xiě)金華雙龍洞的美麗景觀。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文先寫(xiě)去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫(xiě)雙龍洞洞口和來(lái)到外洞，再寫(xiě)怎樣通過(guò)孔隙來(lái)到內(nèi)洞，最后寫(xiě)出洞。從而引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的結(jié)構(gòu)順序。(板書(shū))。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：課標(biāo)中年級(jí)的目標(biāo)指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容?！边@里我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)概括課文的主要內(nèi)容，又引導(dǎo)理清文章的結(jié)構(gòu)順序，體現(xiàn)中年級(jí)的學(xué)段特征和閱讀教學(xué)要從整體入手的原則。
(三)精讀部分課文，品讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)齊讀第一自然段，思考：第一自然段交代了什么?
(2)匯報(bào)交流：游覽的時(shí)間和目的地。
2、探究第二、三自然段。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自讀二自然段，思考：
a、作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?
b、勾畫(huà)出作者一路上的所見(jiàn)、所聞、所感?讀后，同桌間。
討論交流。
(2)匯報(bào)交流。
a、學(xué)生邊作答，教師邊板書(shū)：
景物——映山紅油桐沙土新綠。
特點(diǎn)——各色粉紅色或濃或淡。
感受——一片明艷。
b、“明艷”是什么意思?為什么作者會(huì)覺(jué)得眼前一片明艷?
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第二自然段。
(4)自由朗讀第三自然段，思考：
a、溪流有哪些特點(diǎn)，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
b、溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲還會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子?
(5)匯報(bào)交流。
先讓學(xué)生說(shuō)出溪流的特點(diǎn)，再出示“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而溪聲還會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子”。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)：有兩對(duì)反義詞，用擬人手法，寫(xiě)溪水的聲音。說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，體會(huì)句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏感和作者當(dāng)時(shí)的心情。(板書(shū))。
(6)指導(dǎo)朗讀：播放音樂(lè)，男女生對(duì)讀。
整段話的對(duì)讀：女生讀寫(xiě)溪流特點(diǎn)的句子，男生讀剩余句子。設(shè)計(jì)說(shuō)明：課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程?！蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀思考抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，播放音樂(lè)、激情朗讀，感悟作者通過(guò)排比、擬人等手法生動(dòng)地寫(xiě)出了溪流的特點(diǎn)。既讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)。突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
(7)課堂練習(xí)：用“時(shí)而時(shí)而時(shí)而時(shí)而”寫(xiě)句子。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：把課堂上學(xué)習(xí)到的句式，進(jìn)行遷移運(yùn)用，舉一反三，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
(四)課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，描寫(xiě)了金華雙龍洞自然景觀的美，我們學(xué)習(xí)到作者運(yùn)用排比、擬人等多種修辭手法描寫(xiě)溪流的特點(diǎn)，語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感!那么，雙龍洞是怎樣描寫(xiě)的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、寫(xiě)生字。
2、繼續(xù)課文，搜集有關(guān)金華雙龍洞的資料。
3、寫(xiě)一段你去旅游時(shí)一路上的所見(jiàn)、所聞、所感。
景物——映山紅油桐沙土新綠。
特點(diǎn)——各色粉紅色或濃或淡。
感受——一片明艷。
溪流的特點(diǎn)：寬窄緩急。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七
《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇講讀課文，它以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練，巧妙運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂(lè)讀等多個(gè)臺(tái)階，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，展開(kāi)想像，感悟祖國(guó)山河秀麗，引發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
基于對(duì)以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的。方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
3、按空間順序給課文分段，并概括段意。
4、學(xué)會(huì)生字、新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。
難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě)。游記類課文的學(xué)法。
二、說(shuō)教學(xué)方法。
運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
〈一〉課件引路，引導(dǎo)學(xué)生悟文生智。
幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)，相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評(píng)價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，往往能立竿見(jiàn)影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)對(duì)象茅塞頓開(kāi)。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說(shuō)：“山很高，樹(shù)很茂密。”師隨即進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學(xué)說(shuō)：“山石嶙峋，樹(shù)木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁?！睂W(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，感悟了詞義，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無(wú)疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂?！睍r(shí)，外洞究竟有多大呢？這時(shí)課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠?！比缓笸ㄟ^(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫(xiě)的寫(xiě)法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的，此時(shí)出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺(jué)，讀中悟文，感知孔隙之小。
〈二〉創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開(kāi)想像。
在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體課件，進(jìn)行想像思維的.訓(xùn)練。當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，聚精會(huì)神地觀看之后，老師問(wèn)：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說(shuō)：“好看?！崩蠋焼?wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了?！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像?！耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫(huà)面，使人感到身臨其境，趣味無(wú)窮。
〈三〉音像激情，啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際。
學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說(shuō)：“雙龍洞如此迷人，下面誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺(tái)前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)參觀……”音像出示，導(dǎo)游解說(shuō)，游客提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際，在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書(shū)悟文能力，可謂一石二鳥(niǎo)。
〈四〉拓展延伸，感悟作者寫(xiě)作方法。
在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機(jī)說(shuō)道：“其實(shí)下面的游客呀，可能比我了解得還多，對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時(shí)生生互動(dòng)，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多，我們的祖國(guó)地大物博，山川秀麗，以后有機(jī)會(huì)去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶?xiě)作方法，也寫(xiě)下膾炙人口的名篇。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
我采用了板畫(huà)的形式，形象直觀，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八
《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練，巧妙運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂(lè)讀等多個(gè)臺(tái)階，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，展開(kāi)想像，感悟祖國(guó)山河秀麗，引發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
基于對(duì)以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)要求：
１、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
２、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
３、按空間順序給課文分段，并概括段意。
４、學(xué)會(huì)生字、新詞。
５、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě)。游記類課文的學(xué)法。
運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。
（讀、劃、議、悟、讀五步走）。
幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)，相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評(píng)價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，往往能立竿見(jiàn)影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)對(duì)象茅塞頓開(kāi)。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說(shuō)：“山很高，樹(shù)很茂密?！睅熾S即進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學(xué)說(shuō)：“山石嶙峋，樹(shù)木枝繁葉茂?！崩蠋熾S即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁?！睂W(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，感悟了詞義，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無(wú)疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂”時(shí)，外洞究竟有多大呢？這時(shí)課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠?！比缓笸ㄟ^(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫(xiě)的寫(xiě)法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的，此時(shí)出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺(jué)，讀中悟文，感知孔隙之小。
在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體課件，進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，聚精會(huì)神地觀看之后，老師問(wèn)：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說(shuō)：“好看?！崩蠋焼?wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像?！耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫(huà)面，使人感到身臨其境，趣味無(wú)窮。
學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說(shuō)：“雙龍洞如此迷人，下面誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺(tái)前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)參觀……”音像出示，導(dǎo)游解說(shuō)，游客提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際，在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書(shū)悟文能力，可謂一石二鳥(niǎo)。
在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機(jī)說(shuō)道：“其實(shí)下面的游客呀，可能比我了解得還多，對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時(shí)生生互動(dòng)，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多，我們的祖國(guó)地大物博，山川秀麗，以后有機(jī)會(huì)去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶?xiě)作方法，也寫(xiě)下膾炙人口的名篇。
《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練，巧妙運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂(lè)讀等多個(gè)臺(tái)階，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，展開(kāi)想像，感悟祖國(guó)山河秀麗，引發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
１、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
２、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
３、按空間順序給課文分段，并概括段意。
４、學(xué)會(huì)生字、新詞。
５、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě)。游記類課文的學(xué)法。
運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。
（讀、劃、議、悟、讀五步走）。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九
星期五下午，聽(tīng)了教研室張副主任帶來(lái)的兩堂教學(xué)視頻——《“紅領(lǐng)巾”真好》和《記金華的雙龍洞》，兩位老師精湛的教學(xué)藝術(shù)和對(duì)教材的巧妙處理，給我留下了深刻的印象，現(xiàn)以《記金華的雙龍洞》為例，說(shuō)說(shuō)自己的一些想法。
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文，語(yǔ)言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫(xiě)具體生動(dòng)。主要描寫(xiě)了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，教師抓住“孔隙”的特點(diǎn)，著重對(duì)“孔隙”這一部分進(jìn)行了教學(xué)，重點(diǎn)突出，基礎(chǔ)落實(shí)，取得了比較好的教學(xué)效果。
這是一篇游記，首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地拋出閱讀要求：想想作者是按照什么順序?qū)懡鹑A的雙龍洞的。接著讓學(xué)生再讀課文，合作完成游程圖。這是非常巧妙的一個(gè)安排，老師制作了比較精致的課件，很直觀地把這篇課文的游覽順序用圖畫(huà)表示出來(lái)，學(xué)生很快理清了游覽的順序——羅甸——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞，在學(xué)生理出文章的線索后，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀、品味。將文本的語(yǔ)言達(dá)到內(nèi)化、并一同去感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫(xiě)游記的一些技巧,學(xué)習(xí)體會(huì)詞句的精妙。這是一篇游記，一定要明白作者的游覽順序，抓住文章的主線，可以使教學(xué)散而不亂。
四年級(jí)的學(xué)生第一次接觸游記，老師在上課時(shí)先進(jìn)行方法指導(dǎo)，告訴學(xué)生游記就是把“聽(tīng)到的、看到的、感受到的”寫(xiě)出來(lái)。這位老師抓住了“孔隙”這部分內(nèi)容，以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)游記的寫(xiě)法。因?yàn)檎n文中關(guān)于孔隙，作者用墨最多?？紫断率橇魉?，孔隙上是巖壁。中間不過(guò)容許一艘小船進(jìn)出的距離。由于空間太過(guò)狹小，所以帶給我們的感受著實(shí)深刻。這里是一段非常精彩的`進(jìn)入內(nèi)洞的敘述。沒(méi)有華麗的詞藻，近乎白描的寫(xiě)實(shí)筆觸，把孔隙狹小的特點(diǎn)描摹得十分傳神，讀了有身臨其境之感。老師由解“孔隙”這個(gè)詞入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“孔隙”這個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)，自然引出了孔隙的小、狹窄。通過(guò)找重點(diǎn)詞句體會(huì)這個(gè)特點(diǎn)，老師還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些是作者的所見(jiàn)到的，哪些是作者所聽(tīng)到的，哪些又是作者所感受到的，處處抓住游記的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，老師還創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換——變成游客，用音樂(lè)渲染氣氛，把學(xué)生帶到了游覽現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生真正有身臨其境的感覺(jué)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)話就變得水到渠成了。老師選擇了學(xué)生比較熟悉的景物——武夷山的一線天，讓學(xué)生先看圖片，然后簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)寫(xiě)法，就讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)了。從學(xué)生的寫(xiě)作效果來(lái)看，這堂課是非常成功的，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)掌握了游記的寫(xiě)法。
雖說(shuō)這篇游記的教學(xué)以落實(shí)游記的寫(xiě)法為重點(diǎn)，但是從課堂安排來(lái)看，老師也非常重視詞語(yǔ)的教學(xué)。課始，教師抓住“蜿蜒“這個(gè)詞，復(fù)習(xí)《長(zhǎng)城》一課中的語(yǔ)句，了解這個(gè)詞的意思，然后延伸到這篇課文中的意思，找找課文中的句子，讓學(xué)生明白了雙龍洞的得名原因。再如學(xué)習(xí)“孔隙”這段時(shí)，教師先從“孔隙”的意思入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“孔”和“隙”分別是什么意思，然后說(shuō)說(shuō)“孔隙”的意思，再讓學(xué)生猜猜“孔隙”這個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么，引入到學(xué)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)絲絲相扣，特別自然，有種水到渠成的感覺(jué)。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課是非常成功的，雖然沒(méi)有非?；ㄉ诘奶幚恚菢銓?shí)、扎實(shí)，這樣的課才是真正走進(jìn)學(xué)生心里、真正讓學(xué)生學(xué)到東西的課。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十
《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練，巧妙運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂(lè)讀等多個(gè)臺(tái)階，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，展開(kāi)想像，感悟祖國(guó)山河秀麗，引發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
基于對(duì)以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)要求：
１、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
２、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
３、按空間順序給課文分段，并概括段意。
４、學(xué)會(huì)生字、新詞。
５、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě)。游記類課文的學(xué)法。
運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。
（讀、劃、議、悟、讀五步走）。
１、課件引路，引導(dǎo)學(xué)生悟文生智：
幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)，相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評(píng)價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，往往能立竿見(jiàn)影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)對(duì)象茅塞頓開(kāi)。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說(shuō)：“山很高，樹(shù)很茂密?！睅熾S即進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學(xué)說(shuō)：“山石嶙峋，樹(shù)木枝繁葉茂?！崩蠋熾S即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁?！睂W(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，感悟了詞義，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無(wú)疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂”時(shí)，外洞究竟有多大呢？這時(shí)課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠?！比缓笸ㄟ^(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫(xiě)的寫(xiě)法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的，此時(shí)出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺(jué)，讀中悟文，感知孔隙之小。
２、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開(kāi)想像：
在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體課件，進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，聚精會(huì)神地觀看之后，老師問(wèn)：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說(shuō)：“好看?！崩蠋焼?wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了?！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像。“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫(huà)面，使人感到身臨其境，趣味無(wú)窮。
３、音像激情，啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際：
學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說(shuō)：“雙龍洞如此迷人，下面誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺(tái)前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)參觀……”音像出示，導(dǎo)游解說(shuō)，游客提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際，在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書(shū)悟文能力，可謂一石二鳥(niǎo)。
４、拓展延伸，感悟作者寫(xiě)作方法：
在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機(jī)說(shuō)道：“其實(shí)下面的游客呀，可能比我了解得還多，對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時(shí)生生互動(dòng)，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多，我們的祖國(guó)地大物博，山川秀麗，以后有機(jī)會(huì)去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶?xiě)作方法，也寫(xiě)下膾炙人口的名篇。
我采用了板畫(huà)的形式，形象直觀，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一
今天下午兩節(jié)課后我們大家又一起觀看了《記金華的雙龍洞》這節(jié)獲得特等獎(jiǎng)的全國(guó)優(yōu)質(zhì)課視頻，也是讓我收益良多。
一、為了本節(jié)的關(guān)于游記的教學(xué)內(nèi)容，在上課前運(yùn)用多媒體展示給學(xué)生幾幅。
二、本次課運(yùn)用了朗讀和默讀并讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)讀出課文內(nèi)容，這樣的。
三、在生字教學(xué)時(shí)，沒(méi)有單純的直接把學(xué)生要學(xué)的生字提出來(lái)，而是把生字。
四、配樂(lè)讓學(xué)生朗讀課文中作者游覽雙龍洞孔隙那些描寫(xiě)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)。
生的情緒，使學(xué)生身臨其境，仿佛親身體驗(yàn)一般，這種方法也是我在多研究的；
五、在課堂教學(xué)最后，很巧妙引入福建旅游景點(diǎn)“一線天”讓學(xué)生進(jìn)行游記。
描寫(xiě)，這與課文內(nèi)容中對(duì)雙龍洞“孔隙”的描寫(xiě)形成呼應(yīng)，既有利于學(xué)生溫習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生的寫(xiě)作得到了鍛煉，我覺(jué)得我應(yīng)該多注意在這方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二
高振老師執(zhí)教的《記金華的雙龍洞》一課，是葉圣陶老先生早期寫(xiě)的一篇游記，課文蘊(yùn)含了深厚的人文底蘊(yùn)，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。高老師講授這節(jié)課，在指導(dǎo)學(xué)生理清文章寫(xiě)作順序之后，以講解孔隙的特點(diǎn)為核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以感受為主，體會(huì)空隙窄小的特點(diǎn)。講解的非常具體詳細(xì)，讓學(xué)生充分體會(huì)到了以感受寫(xiě)特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。整堂課的教學(xué)把閱讀、感悟、質(zhì)疑貫穿始終給我留下了深刻印象。
在講解孔隙窄小的特點(diǎn)時(shí)，作者用自己過(guò)孔隙的真實(shí)經(jīng)歷和感覺(jué)來(lái)寫(xiě),“沒(méi)有一處不貼著船底了”“朝我擠壓過(guò)來(lái)，稍微、準(zhǔn)會(huì)”，這些詞句非常細(xì)致、準(zhǔn)確地寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，似乎也讓讀者跟隨作者一同經(jīng)過(guò)孔隙，頗有身臨其境之感。此處寫(xiě)法，高老師分兩步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，一是體會(huì)作者在過(guò)孔隙之前身體和心理的準(zhǔn)備，在細(xì)細(xì)品讀關(guān)注了文中和身體有關(guān)聯(lián)的幾個(gè)詞語(yǔ)之后，非常順暢地打通了讀者與作者感受，讓學(xué)生感受到凡是和船底有接觸的部位,作者都做了具體細(xì)致地描寫(xiě)，可見(jiàn)孔隙之窄小。二是體會(huì)作者經(jīng)過(guò)孔隙的感覺(jué)，此處教師調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)，“要是、準(zhǔn)會(huì)、稍微、一點(diǎn)兒”，引導(dǎo)學(xué)生似乎在隨作者一同“歷險(xiǎn)”，于是，借助感覺(jué)寫(xiě)孔隙窄小的寫(xiě)法立時(shí)得以領(lǐng)悟。
語(yǔ)文課，就是要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地上，抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行讀、品、寫(xiě)。語(yǔ)文課，不但要自由表達(dá)，更要體現(xiàn)語(yǔ)文味。何為語(yǔ)文味？這“語(yǔ)文味”兒是朗朗的書(shū)聲，是對(duì)字詞句篇的深入揣摩，是教師的.真情投入……如在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔隙的特點(diǎn)時(shí)，高老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，并說(shuō)出自己的感受。并通過(guò)小組交流、全班交流讓學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用文字的準(zhǔn)確性，更讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到了蘊(yùn)含其中的作者的情感，嘗到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文，語(yǔ)言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫(xiě)具體生動(dòng)。主要描寫(xiě)了“外洞、孔隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，陳老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文，把握孔隙窄小的特點(diǎn)。
這是一篇游記，游覽順序是文章的主線。在教學(xué)時(shí)，陳老師讓學(xué)生圈劃出表示作者游覽順序的詞，了解游覽線路，再讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：羅店——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞，在學(xué)生理出文章的線索后，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀、品味。將文本的語(yǔ)言達(dá)到內(nèi)化,并一同去感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫(xiě)游記的一些技巧,學(xué)習(xí)體會(huì)詞句的精妙。這是一篇游記，一定要明白作者的游覽順序，抓住文章的主線，可以使教學(xué)散而不亂。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合，提高課堂教學(xué)效率。
課文中關(guān)于孔隙，作者用墨最多。孔隙下流水，孔隙上是巖壁。中間不過(guò)容許一艘小船進(jìn)出的距離。由于空間太過(guò)狹小，所以帶給我們的感受著實(shí)深刻。這里是一段非常精彩的進(jìn)入內(nèi)洞的敘述。沒(méi)有華麗的詞藻，近乎白描的寫(xiě)實(shí)筆觸，把孔隙狹小的特點(diǎn)描摹得十分傳神，讀了有身臨其境之感。陳老師在教學(xué)本課時(shí)“以讀為突破口，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感”。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟往往停留在表層，在教學(xué)中，陳老師不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥，應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的、扎實(shí)的。學(xué)生帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。船在進(jìn)出孔隙的時(shí)候兩邊的工作人員拉船的視頻演示也使課文內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)，便于孩子們感悟。
在對(duì)“孔隙”這一景點(diǎn)的學(xué)習(xí)體會(huì)中，她是以“作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小的”為主線問(wèn)題，通過(guò)揣摩”孔隙“這一詞義以及出示對(duì)比句感悟小船的“小”和過(guò)孔隙的“感覺(jué)”(身體部位緊貼船體)，將見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合，使人身臨其境。本課的一個(gè)亮點(diǎn)是，利用這樣的表達(dá)方式逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行理解。
美中不足的是，對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)方面，未能充分利用文本資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，若能適時(shí)讓學(xué)生發(fā)散思維，想象內(nèi)洞中還會(huì)有哪些奇特美麗的景象，相信學(xué)生的想象力會(huì)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。還有，孩子在習(xí)作時(shí)，桌子兩邊孩子的坐姿我覺(jué)得應(yīng)予以規(guī)范。
陳老師能夠引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，在思考中走進(jìn)文本，享受學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)，是值得我們學(xué)習(xí)的！
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四
這是葉圣陶先生早年寫(xiě)的`一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。
文章按游覽順序記敘，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。通過(guò)描寫(xiě)路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。作為一篇游記，這篇文章敘述線索清晰、簡(jiǎn)潔，場(chǎng)景描寫(xiě)有詳有略，語(yǔ)言表達(dá)洗練、精確。這篇文章游蹤與溪水明暗同步，雙線并行。景物描寫(xiě)緊扣特點(diǎn)，詳略得當(dāng)：一路前行，輕快明艷；入洞簡(jiǎn)約，止于寬大；孔隙驚險(xiǎn)，細(xì)寫(xiě)感受；內(nèi)洞奇大，展現(xiàn)變幻；出洞原路，一筆帶過(guò)。難怪，這篇文章經(jīng)久不衰，難怪，葉圣陶先生被稱為“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”。
全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來(lái)寫(xiě)。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。另一條是泉水、溪水的來(lái)路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)移步換景，堪稱游記體文章的典范。其中“過(guò)孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點(diǎn)，將游程、見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合，是中年級(jí)學(xué)生學(xué)寫(xiě)游記的優(yōu)秀范本。
本文的另一大特色是作者觀察仔細(xì)，語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)形象，敘述有詳有略，分別詳寫(xiě)了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖，一是通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；二是通過(guò)感悟，讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會(huì)、運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表現(xiàn)手法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受孔隙窄小的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感覺(jué)，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人感覺(jué)身臨其境。
針對(duì)2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加大語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用，其中第二學(xué)段應(yīng)落實(shí)“段”的訓(xùn)練。所以本課作為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在抓住游覽順序，通過(guò)感知整體，了解游記特點(diǎn)，然后重點(diǎn)講“過(guò)孔隙”，梳理出本文的表達(dá)特色，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。了解游覽順序。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
3.領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表達(dá)方式。
新課標(biāo)第二學(xué)段要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。
學(xué)習(xí)的《頤和園》之后，這個(gè)班的學(xué)生寫(xiě)了相應(yīng)的游記。寫(xiě)作時(shí)，基本上能按照游蹤順序來(lái)寫(xiě)。但是，在描寫(xiě)景物時(shí)，見(jiàn)聞寫(xiě)得比較多，而感受，相對(duì)而言就比較貧乏?！队浗鹑A的雙龍洞》是一篇很好的寫(xiě)作范文，值得學(xué)習(xí)的點(diǎn)非常多。這篇文章中，通過(guò)孔隙這一段的描寫(xiě)尤其精彩，讓人身臨其境。在學(xué)生寫(xiě)了游記后，有了自己的體驗(yàn)，再學(xué)習(xí)這篇文章的游記有關(guān)的特點(diǎn)后，如果能學(xué)以致用，對(duì)于學(xué)生修改自己的習(xí)作或以后寫(xiě)游記類的文章，應(yīng)該都有一定的收益。
這篇文章安排在四下第一單元，這個(gè)單元主題是欣賞和熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表情達(dá)意的。依據(jù)編者的意圖，選編這篇文章的目的有兩個(gè)：一是通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；二是讓學(xué)生通過(guò)感悟，按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。
基于以上原因，我們選擇了適宜的教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)讀字詞，理清課文脈絡(luò)，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表達(dá)方式。
教學(xué)預(yù)設(shè)分為三個(gè)板塊：檢查字詞，理清游覽順序——聚焦孔隙，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作秘妙——片段練習(xí)，嘗試遷移運(yùn)用。這三個(gè)板塊，由整體到局部，由概括到精細(xì)；由字詞積累到段篇感悟，由探究發(fā)現(xiàn)到嘗試練筆，逐層深入。這三個(gè)環(huán)節(jié)分別對(duì)應(yīng)著三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中踐行。
在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們運(yùn)用多種教法和學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、積累、表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中，提升他們的思辨能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。
1.鏈接舊知，建構(gòu)新知。
我們的新知識(shí)，總是需要打破原先知識(shí)的體系，融進(jìn)新知識(shí)，建構(gòu)一個(gè)新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并儲(chǔ)存于腦中，以便于信息提取。
“溫故而知新”。比如，在教學(xué)理解“蜿蜒”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我們從四上學(xué)過(guò)的《長(zhǎng)城》中的一個(gè)句子入手，再引導(dǎo)他們尋找文本中的“蜿蜒”，理解這篇課文中的“蜿蜒”的意思，將新知融入舊知，以建構(gòu)新的知識(shí)體系。再比如，梳理文本脈絡(luò)時(shí)，以《頤和園》游蹤路線圖遷移到這課的游蹤路線圖。
2.圖示法。
圖示，直觀又明確。
(1)沒(méi)有去過(guò)溶洞的學(xué)生不知道“石鐘乳”“石筍”是什么東西，我們直接呈現(xiàn)“石鐘乳”和“石筍”的圖片，因?yàn)?，這時(shí)，直觀的圖片呈現(xiàn)，比任何文字的解釋更有效。
(2)游蹤圖示。出示《頤和園》《記金華的雙龍洞》課文紙，在上面圈畫(huà)游覽順序，板書(shū)畫(huà)出學(xué)生交流的游蹤路線，游蹤一目了然。
3.批注閱讀。
不同的人，有不同的閱讀體驗(yàn)，批注，尊重學(xué)生的個(gè)性感悟。在學(xué)生默讀第五自然段時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。批注是一種文字的思考，即便學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)出文字，但在思考過(guò)程中，肯定也有了自己的理解和感悟，這也是一種無(wú)形的文字。
4.情景體驗(yàn)(瑜珈冥想)。
在瑜珈練習(xí)中，有一種瑜珈冥想。當(dāng)一個(gè)人靜止下來(lái)，閉目冥想時(shí)，在一定的聲音言語(yǔ)引導(dǎo)下，他們會(huì)展開(kāi)畫(huà)面想象，甚至?xí)霈F(xiàn)相應(yīng)的肢體動(dòng)態(tài)。葉老先生在描寫(xiě)孔隙時(shí)，除了見(jiàn)聞，更詳盡地描繪了自己在通過(guò)孔隙時(shí)的一種感受，讓人身臨其境。那么，如果讓學(xué)生也能身臨其境，那么，冥想就是一種比較有效的方法。在學(xué)習(xí)了通過(guò)孔隙這一段后，學(xué)生對(duì)孔隙的狹小有了一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)后，我們?cè)偻ㄟ^(guò)瑜伽冥想，讓學(xué)生感性體驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，老師舒緩的語(yǔ)氣，地將文本中的語(yǔ)句復(fù)現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象(冥想)，體驗(yàn)過(guò)孔隙時(shí)的感受，體驗(yàn)?zāi)欠N身臨其境的感受，將文本中的文字，真正轉(zhuǎn)化為自身的感受。
5.比較閱讀。
比較閱讀，是一種比較有效的閱讀方法。在學(xué)習(xí)“怎樣小的小船”這一句時(shí)，我們通過(guò)比較的方法，刪去一個(gè)“小”字，讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)“小”的疊加，是為了寫(xiě)出小船的小，以凸顯孔隙的小。怎樣寫(xiě)出“孔隙的小”，我們出示《威尼斯小艇》中描寫(xiě)小艇的小用以比較，讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)，同樣寫(xiě)小(窄小)，表達(dá)的方式不一樣。
在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們充分展開(kāi)言語(yǔ)訓(xùn)練，指向語(yǔ)言文字的運(yùn)用。
“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……”“怎樣高的高山”等句式的訓(xùn)練，小導(dǎo)游介紹旅游路線圖，進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練。
從孔隙詞語(yǔ)理解入手，到孔隙的窄小特點(diǎn)，再到發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)孔隙的寫(xiě)作秘妙，最后進(jìn)行習(xí)作片段練習(xí)，從內(nèi)容理解到發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)形式，再到言語(yǔ)遷移，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐的價(jià)值回歸。
語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。語(yǔ)言文字運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。這節(jié)課，我們以教學(xué)目標(biāo)為舵，言語(yǔ)訓(xùn)練為船，教學(xué)手法為帆，陪伴學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五
本周二，聽(tīng)了李紅妹老師老師執(zhí)教的《記金華的雙龍洞》，這是葉圣陶老先生早期寫(xiě)的一篇游記，課文蘊(yùn)含了深厚的人文底蘊(yùn)，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。整堂課的教學(xué)把閱讀、感悟、質(zhì)疑貫穿始終，有兩點(diǎn)給我留下了深刻印象。
一、讀——感悟文本蘊(yùn)含的情感。
如在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔隙的特點(diǎn)時(shí)，李老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，劃出自己感受最深的詞用心揣摩。并通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生在[]文本中走了一個(gè)來(lái)回，學(xué)生不僅體會(huì)到了作者運(yùn)用文字的準(zhǔn)確性，更讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到了蘊(yùn)含其中的作者的`情感，嘗到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
二、寫(xiě)——促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
我們的閱讀教學(xué)，“既要書(shū)聲瑯瑯，也要靜思默想，還要妙筆生花”。閱讀教學(xué)不應(yīng)排斥書(shū)寫(xiě)；沒(méi)有書(shū)寫(xiě)的閱讀教學(xué)不是完整的教學(xué)。在教學(xué)第6自然段時(shí)，李老師讓學(xué)生欣賞雙龍洞內(nèi)石鐘乳和石筍的圖片，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在此之前，學(xué)生通過(guò)朗讀，了解到洞內(nèi)石鐘乳和石筍的特點(diǎn)，因此，趁熱打鐵，出示句式：
1、這些石鐘乳和石筍，有的像——，有的像——有的像——，真是——！
2、這些石鐘乳和石筍造型奇特，瞧！————。學(xué)生興致高昂，一句句有趣的石鐘乳和石筍的描寫(xiě)誕生了。在這一個(gè)訓(xùn)練中，不但發(fā)揮了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的感悟，因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中既體會(huì)到了內(nèi)洞的神奇，又感受到當(dāng)時(shí)作者那種驚嘆的心情，更把所學(xué)過(guò)的一些寫(xiě)作知識(shí)運(yùn)用其中，提高了對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十六
《記金華的雙龍洞》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，是著名作家葉圣陶先生的作品。文章是按游覽順序記敘的。作者以濃濃的深情為墨，以細(xì)致的觀察為筆，寫(xiě)出了金華雙龍洞的獨(dú)特景觀，充滿了神奇色彩，讓人如身臨其境一般。表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想情感和品賞大自然的情趣，可激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)之情。
根據(jù)對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“浙”“蜿”等生字，掌握“浙江”“聚集”等生詞，把握文章主要內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者游覽的順序和文章脈絡(luò)。
3，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和概括能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)之情。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文。了解作者游覽的順序和文章脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)之情。
新課標(biāo)指出：“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”，根據(jù)這一理念，我準(zhǔn)備采用講授法、談話法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，突出教師的主導(dǎo)地位，在教學(xué)過(guò)程中，我同時(shí)注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用情境教學(xué)的方式，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
語(yǔ)文的最大特點(diǎn)在于對(duì)文本語(yǔ)言理解的主體參悟性。因此在教學(xué)流程這一環(huán)節(jié)，我抓住“以讀代講”、“以讀促思”、“以讀促悟”的教學(xué)方式，并設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入，揭示課題。
好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，我是這樣設(shè)計(jì)的：多媒體播放精美的金華雙龍洞圖片，當(dāng)學(xué)生被五彩斑斕的畫(huà)面深深吸引時(shí)，我會(huì)及時(shí)發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，這個(gè)地方美不美？想知道這是哪里嗎？今天我們就一起跟隨葉圣陶爺爺，去浙江的金華去旅游吧?！苯璐宋龑W(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，為新課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
在成功點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情后，我設(shè)計(jì)了第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
四年級(jí)的學(xué)生已初步具備了自學(xué)的能力，因此，這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出不懂的生字詞或句子，同位交流。寫(xiě)字教學(xué)中，我讓學(xué)生自主觀察字形特點(diǎn)，并追根溯源，根據(jù)字的演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象直觀識(shí)字。這一環(huán)節(jié)，“先學(xué)后教，凸顯自主”是我的寫(xiě)字教學(xué)理念，學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)筆順，在書(shū)上描紅。對(duì)易錯(cuò)和難寫(xiě)的筆畫(huà)，示范書(shū)寫(xiě)，彰顯教師的主導(dǎo)作用。接著，要求同學(xué)再讀課文，力求達(dá)到讀通、讀順、讀懂，把握文章的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)，并要求同位互相講述，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。
整個(gè)閱讀過(guò)程本著“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的自信。有了自信，學(xué)生可以很好地與教師進(jìn)行平等對(duì)話，有了自信，學(xué)生不怕困難，更易解決學(xué)習(xí)中的難題。接下來(lái)是第三環(huán)節(jié)品讀課文，以讀促悟。這也是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。
在初讀環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我會(huì)提出問(wèn)題“你能根據(jù)作者的游覽順序，畫(huà)出游覽示意圖嗎？”再次激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這一過(guò)程中，我會(huì)相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生品讀出課文的精妙之處。這樣做的目的是讓學(xué)生明白，讀書(shū)要有目的性，明白為什么而讀。接著，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，配上美妙的音樂(lè)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，反復(fù)朗讀課文中的重點(diǎn)句段，例如：文中寫(xiě)雙龍洞孔隙和內(nèi)洞的兩段，學(xué)生在反復(fù)朗讀中自然而然地走進(jìn)雙龍洞奇觀，在與文本的對(duì)話中不知不覺(jué)和作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴(），進(jìn)而會(huì)用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。為了使學(xué)生學(xué)以致用，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，“假如你是雙龍洞的小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹它呢？”培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有”，第四環(huán)節(jié)拓展文本，延伸課堂就體現(xiàn)了這一要求。
在欣賞和把握全文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，要求學(xué)生觀察一個(gè)景點(diǎn)，選擇好游覽順序，進(jìn)行仿寫(xiě)，并要求學(xué)生課下搜索金華雙龍洞的其他信息，開(kāi)闊視野。培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，我力求貫徹新的教學(xué)理念，緊扣新課標(biāo)的要求，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求生動(dòng)化、情感化，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
馬卡連柯說(shuō)：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！蔽以竷A盡我所有，點(diǎn)燃孩子們的希望之燈。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，有欠缺之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝大家。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十七
一次課堂教學(xué)研討活動(dòng)中，我聽(tīng)了一位老師上了《記金華雙龍洞》一課，在拓展遷移方面，他引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式向同學(xué)們說(shuō)明游覽金華雙龍洞的路線。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的長(zhǎng)處得到了很好的發(fā)揮：善于畫(huà)畫(huà)的，把游覽的路線圖給畫(huà)了出來(lái)；善于寫(xiě)作的，通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表述出來(lái)；善于口頭表達(dá)的，則充當(dāng)小導(dǎo)游進(jìn)行介紹說(shuō)明，等等。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，不同的學(xué)生都得到了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，成為其中的一員，獲得相應(yīng)的發(fā)展。
該老師教學(xué)的成功之處在于很好地抓住了學(xué)生的差異性進(jìn)行展開(kāi)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有300名學(xué)生就會(huì)有300種不同的興趣和愛(ài)好”。由此可見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式，認(rèn)知基礎(chǔ)和解決問(wèn)題的能力也是參差不齊，我們必須承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的存在。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的學(xué)生可能遇到不同的問(wèn)題，老師要充分利用差異資源，組織有效的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，不足得到彌補(bǔ)，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的信息與經(jīng)驗(yàn)的交流中獲得不同的發(fā)展。只有遵從學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。陶行知先生有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：“接知如接枝?！彼f(shuō)：“我們要有自己的經(jīng)驗(yàn)做根，以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識(shí)做枝，然后別人的.知識(shí)方才可以接得上去，別人的知識(shí)方才成為我們知識(shí)的一個(gè)有機(jī)部分?！比魏斡行У慕虒W(xué)都是在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行開(kāi)展的。因此，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、方法的運(yùn)用、結(jié)果表達(dá)的方式等方面都應(yīng)讓學(xué)生自主選擇。只有根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行選擇，才能觸碰到他們的“最近發(fā)展區(qū)”，才能讓他們“跳一跳能夠摘到果子”。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十八
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版六年級(jí)下冊(cè)課文《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
一、說(shuō)教材。
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的順序，依次寫(xiě)了去金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機(jī)交融，貫穿始終；觀察仔細(xì)，描寫(xiě)形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。
選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平，我從三個(gè)維度制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、
通過(guò)文本學(xué)習(xí)游記的一些寫(xiě)作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
2、
借助語(yǔ)言文字，發(fā)揮想象，領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)教材編排的要求、我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：
難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě)。游記類型課文的寫(xiě)作方法。
三、說(shuō)教法：
1、圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文，依照教材的編寫(xiě)目的，并根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的獨(dú)立分析問(wèn)題的能力這一特點(diǎn)，我主要采用“引導(dǎo)探究|、啟發(fā)討論式”的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。
2、運(yùn)用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè)，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。
四、說(shuō)學(xué)法：
以讀書(shū)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀、劃、議、悟等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此來(lái)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，代替我們教師單一的講、管形式，達(dá)到“教是為了不教”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課教學(xué)過(guò)程我主要按照三步導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行。
（一）激情導(dǎo)課：
課一開(kāi)始，先回憶課文體裁，再回憶作者是按什么順序游覽的？以這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入本課第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)的目的就是使學(xué)生鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)，做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。）。
（二）民主導(dǎo)學(xué)：
分為兩個(gè)任務(wù)：任務(wù)一：學(xué)習(xí)游記開(kāi)頭的寫(xiě)法。（意圖：讓學(xué)生對(duì)游記有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。）。
第一步：學(xué)習(xí)重點(diǎn)段“孔隙”部分，從船小、進(jìn)洞方式、進(jìn)洞姿勢(shì)以及作者的感受四方面來(lái)學(xué)習(xí)作者借其他事物寫(xiě)本事物的方法。這一步，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)討論后上臺(tái)展示交流完成。是全文的重頭戲。
第二步：學(xué)習(xí)洞口、外洞、內(nèi)洞部分，通過(guò)讀文概括出各景點(diǎn)特點(diǎn)，簡(jiǎn)要了解作者的寫(xiě)法，這里主要是列數(shù)字、作比較等一些說(shuō)明方法，以前學(xué)生接觸過(guò)，比較熟悉，所以這部分在學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)交流后形成統(tǒng)一看法，由組內(nèi)代表向全班匯報(bào)。處理得較為簡(jiǎn)潔。
（設(shè)計(jì)意圖：“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟，邊讀邊想象，然后借助圖片等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，努力營(yíng)造自主閱讀、積極對(duì)話的氛圍，讓教師、學(xué)生與文本之間有著心靈上的碰撞，使學(xué)生能感悟出語(yǔ)言文字背后的情韻，把自己對(duì)文本的融合體會(huì)表達(dá)出來(lái)，把課本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，使課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。）。
（三）檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了填空題，針對(duì)性強(qiáng)，難易適中，學(xué)生絕大部分能完成。還設(shè)計(jì)了選擇榆次的某個(gè)公園寫(xiě)一篇游記，是學(xué)法的遷移運(yùn)用，時(shí)間關(guān)系，需要在課下完成。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)依托游覽順序圖，形象直觀地概括了各景點(diǎn)的特點(diǎn)，讓人一目了然，真正為理解課文把握文本起到了輔助作用。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。
2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的。
情感。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。
4、領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表達(dá)方式。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的事物，結(jié)合自己游覽的感覺(jué)，把景物特。
點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、暢談?dòng)螝v從生活導(dǎo)入。
1、在節(jié)假日里，有不少同學(xué)跟隨著爸爸媽媽去游覽祖國(guó)的名山大川。置身名山大川，有的讓你沉醉于她的瑰麗，有的讓你流連于她的神奇，有的則讓你驚嘆于她的博大。你曾到過(guò)什么地方游覽，并說(shuō)說(shuō)你的感受好嗎?可參照這樣的句式。出示課件：
我游覽過(guò)(什么地方)，那里(什么風(fēng)光)，我感到(什么印象)。
2、這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是――（板書(shū)：記金華的雙龍洞）。
課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過(guò)情形。本文是一篇游記。）。
二、預(yù)習(xí)展示。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查字詞：字詞的`學(xué)習(xí)情況（課件出示）。
讀音：盆栽突兀森郁額角孔隙蜿蜒系著浙江。
三、初讀課文理清順序。
1、自由讀課文，邊讀邊思考：
（1）作者是按怎樣的順序來(lái)敘述游覽雙龍洞的經(jīng)過(guò)的？
（學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：游覽順序）作者游覽了哪些地方？同桌交流游覽的路線。
（2）匯報(bào)交流，理清作者游覽的路線。（板書(shū)：路上―洞口―外洞―孔隙―內(nèi)洞―出洞。）。
四、品賞路上見(jiàn)聞感受景中之情。
現(xiàn)在就讓我們跟著作者踏上去雙龍洞的路途，用心感受山中的春色。
1、自學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二、三自然段，找出作者看到的景物，圈畫(huà)出自己最喜歡的描繪景物的句子，在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)上自己的感受。
2、說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)途中的見(jiàn)聞的？作者是怎樣描述這些景物的？
（1）看到：
花――“山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神?！?BR> 山――沙土粉紅色，獨(dú)具特色，一談而過(guò)。
（2）感受到：
“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷?！?BR> 師導(dǎo)讀：各色的映山紅、粉色的山、深綠、淡綠的植被。作者用一句話把看到的畫(huà)面全部展現(xiàn)在讀者眼前，難怪“眼前一片明艷”。請(qǐng)你把想象的畫(huà)面讀出來(lái)。
（3）聽(tīng)到：
溪――“一路迎著溪流，隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”
學(xué)生可能從“寬、窄”“緩、急”、四個(gè)“時(shí)而”體會(huì)到溪流形狀、聲音的變化，可追問(wèn)：為什么溪流會(huì)變換調(diào)子呢？（因?yàn)樯絼?shì)不斷變化，有的地方窄，有時(shí)山勢(shì)高，有時(shí)山勢(shì)低，有時(shí)平坦，有時(shí)陡峭，溪流從山上向下流，會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩時(shí)急。溪聲也就會(huì)時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)續(xù)。）。
指導(dǎo)朗讀：這“寬、窄、緩、急”的溪流多像一首歡快的樂(lè)曲，能讀出溪流變換的調(diào)子?請(qǐng)你讀出溪流的變化。
(4)作者不說(shuō)溪流變換聲音而把溪流聲說(shuō)成“調(diào)子”，可見(jiàn)作者在用心聆聽(tīng)，覺(jué)得溪流聲像美妙的音樂(lè)，反映出作者愉悅的心情。
（5）作者一路上看到和聽(tīng)到的一定很多，為什么只寫(xiě)了這些？（抓住最有特色的景物，突出自己輕松愉快的心情）。
3、總結(jié)談話：作者一路迎著溪流，欣賞美麗的山景，心情多么愉快??！接下來(lái)的游覽又會(huì)給他帶來(lái)哪些新奇的感受呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示本課生字，學(xué)生自主觀察，交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。左右結(jié)構(gòu)：隙、溪、擦，書(shū)寫(xiě)時(shí)都要注意左窄右寬。
上下結(jié)構(gòu)：“臀”書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到上緊下松。
五、作業(yè)：
1、書(shū)寫(xiě)生字新詞。
2、找來(lái)兩篇游記讀一讀，想一想作者是怎樣把游覽順序?qū)懬宄摹?BR> 板書(shū)設(shè)計(jì)：
路上―洞口―外洞―孔隙―內(nèi)洞―出洞。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二十
4月14日，我在浙江金華，游北山的雙龍洞。
出金華城大約五公里到羅店，過(guò)了羅店就漸漸入山。公路盤(pán)曲而上。山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開(kāi)花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來(lái)的。
在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢(shì)。洞口像橋洞似的，很寬。走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。
在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來(lái)。我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。
內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見(jiàn)。工人提著汽油燈，也只能照見(jiàn)小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點(diǎn)洞內(nèi)的景物。首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點(diǎn)看，有點(diǎn)兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
在洞里走了一轉(zhuǎn)，覺(jué)得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。
我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。
課后練習(xí)題。
一.在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
1.（）花朵和葉子，（）比盆栽的杜鵑顯得有精神。
2.這些石鐘乳和石筍，（）不比作什么，（）很值得觀賞。
二.《記金華的雙龍洞》有兩條記敘線索:一條是游覽順序，一條是泉水流經(jīng)的路線。請(qǐng)你在第一行括號(hào)里寫(xiě)出游覽的景點(diǎn)，在第二行括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)泉水流經(jīng)的地方。
金華城五公里（）五公里（）―（）―（）―（）。
（）―（）―（）―（）―（）。
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
路上景物的特點(diǎn)是（），外洞的特點(diǎn)是（），孔隙的特點(diǎn)是（），內(nèi)洞的特點(diǎn)是（）、（）、（）。其中（）和（）是重點(diǎn)，寫(xiě)得很具體。文章借溶洞抒發(fā)（）的思想感情，這種寫(xiě)法叫做（）。
四.回答。
課文是怎樣把孔隙的“小”具體寫(xiě)出來(lái)的？
五.總結(jié)本課在寫(xiě)作方面值得學(xué)習(xí)的地方。
六.寫(xiě)一篇文章，向你的親友介紹你游覽過(guò)的一處景點(diǎn)，要按一定順序?qū)?，把景點(diǎn)的特點(diǎn)寫(xiě)具體。
【教案】。
一、教材分析。
（一）主要內(nèi)容。
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫(xiě)沿途所見(jiàn)的美景；繼而寫(xiě)外洞洞口、外洞；再寫(xiě)孔隙；最后寫(xiě)內(nèi)洞。
（二）中心思想。
在游覽過(guò)程中表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)。
（三）文章結(jié)構(gòu)。
全文按游覽順序，可分為四段：
第一段（第1節(jié)），交代作者游覽金華雙龍洞的時(shí)間及雙龍洞的地點(diǎn)。
第二段（第2、3小節(jié)），寫(xiě)作者從金華城出發(fā)，經(jīng)過(guò)羅甸，漸漸入山，一路上經(jīng)過(guò)的地方和看到的景物。先寫(xiě)山后寫(xiě)溪流，最后用“那溪流就是從洞里出來(lái)的”，引出描寫(xiě)的重點(diǎn)雙龍洞。
第三段（第4、5、6、7小節(jié)），分別寫(xiě)作者游覽外洞、孔隙、內(nèi)洞的情景。
第4節(jié)先寫(xiě)在洞口觀山的感受，然后具體描寫(xiě)外洞，寫(xiě)出外洞口“寬”內(nèi)“大”的特點(diǎn)。最后又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。
第5節(jié)寫(xiě)作者從外洞通過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的情形，這一節(jié)寫(xiě)得很詳細(xì)，可分為五層：
第一層寫(xiě)泉水的來(lái)路，承接上文，自然過(guò)渡，引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第三層寫(xiě)小船的形狀，使人對(duì)孔隙的矮、窄有了明確的認(rèn)識(shí)。第四層介紹穿過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的辦法。第五層寫(xiě)穿過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的感覺(jué)。先寫(xiě)作者穿過(guò)孔隙之前的心情和所做的準(zhǔn)備，再寫(xiě)作者穿過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)，讀了使人有身臨其境之感。
第6、7小節(jié)寫(xiě)作者游覽內(nèi)洞時(shí)的情景，這部分是文章的重點(diǎn)，可分為四層：
第一層寫(xiě)“黑”，“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑”。第二層寫(xiě)“奇”。借著汽油燈光，首先看到的是“蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍”，其次看到的是些“石鐘乳和石筍”。第三層寫(xiě)“大”?！皟?nèi)洞比外洞大得多，大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大。”第四層寫(xiě)水“源”?！吧显丛谏詈诘氖蠢铩保该魅陌l(fā)源地，點(diǎn)出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫(xiě)內(nèi)洞“黑”、“奇”、“大”三個(gè)特點(diǎn)。
第四段（第8節(jié)），寫(xiě)出洞，自然結(jié)束文章。
這篇文章段落分明，條理清晰。一是按游覽順序劃分段落；二是另有一條水線在串連著全文，因而有兩條線：游線和水線同時(shí)貫穿全文。
分段時(shí)，如有的學(xué)生把4節(jié)看成第三段，5節(jié)為第四段，6、7節(jié)為第五段，也就是把全文分為六段也是可以的。
（四）語(yǔ)言因素。
“山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神?！边@是一個(gè)比較句，拿滿山開(kāi)遍的映山紅與盆栽的杜鵑花相比，比的結(jié)果是山上的映山紅“有精神”?！坝芯瘛北緛?lái)是形容人的，這里借用，形容花的長(zhǎng)勢(shì)好。盆栽的杜鵑花也是映山紅，為什么比不過(guò)山上開(kāi)的呢？山上的映山紅根深葉茂，沐浴著大自然的陽(yáng)光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育嬌嫩而不茁壯，比起山上的映山紅就顯得遜色了。
“一路迎著溪流，隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?！边@是一句因果句式，溪流的流面、流速、流聲都與山勢(shì)有關(guān)，請(qǐng)看下面的析句。
“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點(diǎn)看，有點(diǎn)像?！睘槭裁础笆紫犬?dāng)然是”蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，因?yàn)樗请p龍洞的主要景點(diǎn)，雙龍洞也因此而得名，當(dāng)然在內(nèi)洞諸多的景物中先看雙龍。葉老看后為什么說(shuō)有點(diǎn)像，那么到底是像還是不像呢？?jī)蓷l龍蜿蜒在洞頂，是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，它們盤(pán)在那里，張牙舞爪，似要騰飛。再加上燈光搖曳，洞內(nèi)水汽蒸騰，看上去真有雙龍欲飛的感覺(jué)。但又因雙龍是石鐘乳自然形成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢，因而葉老說(shuō)有點(diǎn)像，還是肯定了像。
（五）詞語(yǔ)講解。
臀部：人體后部?jī)晒缮隙撕脱嘟咏牟糠帧?BR> 蜿蜒：原指蛇類爬行的樣子。課文指洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。
明艷：本課指明亮鮮艷的色彩。
孔隙：原指小的裂縫。本課指能通過(guò)一條小船的小洞。
時(shí)而：副詞。表示不定時(shí)地重復(fù)發(fā)生，有時(shí)候。
盤(pán)曲而上：盤(pán)曲，曲折環(huán)繞。課文指公路在山邊盤(pán)旋，繞著圈兒通到山上。
突兀森郁：形容山勢(shì)高峻，樹(shù)木茂盛。突兀，高起的樣子。森郁，森林茂盛。
進(jìn)：課文中作量詞。平房一宅內(nèi)分成前后幾排，每排稱為一進(jìn)。課文說(shuō)內(nèi)洞有十來(lái)進(jìn)房子那么大，即有十來(lái)排房子那么大。
（六）寫(xiě)作特點(diǎn)。
課文中描繪景色的句子，運(yùn)用了對(duì)比、比喻、夸張的手法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)賞析、體會(huì)。如“眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要要把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子?！弊髡咄ㄟ^(guò)心理活動(dòng)的描寫(xiě)，把雙龍洞的內(nèi)洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動(dòng)地反映出來(lái)。
課文按兩點(diǎn)線索寫(xiě)的。一條是作者的游覽順序，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。是“順”的線索；另一條是泉水、溪水的來(lái)路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡(luò)清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動(dòng)線索及角度都非常清晰。
（七）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
教學(xué)重點(diǎn)，孔隙和內(nèi)洞是雙龍洞的重要景觀，學(xué)習(xí)“孔隙”那一節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的“矮”、“窄”、“險(xiǎn)”。通過(guò)孔隙，險(xiǎn)而不危，因而險(xiǎn)中有奇、奇中有趣，著重體會(huì)心情。內(nèi)洞有兩個(gè)重點(diǎn)：一是奇景雙龍，一是各種形態(tài)和顏色的石鐘乳、石筍構(gòu)成的洞內(nèi)奇景，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地想象，活躍他們的思維。
難點(diǎn)：課文中有幾個(gè)難懂的句子，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄懂它的內(nèi)涵。在教材分析中已經(jīng)涉及。
二、教學(xué)要求。
1.使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。
3.按空間順序給課文分段，并概括段意。
4.學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“稍微”、“好奇”造句。
5.了解一些句子在文章中的過(guò)渡作用。
三、教學(xué)提示。
1.學(xué)生幾乎都沒(méi)有去過(guò)巖洞，有條件的學(xué)校教師要播放錄像帶。沒(méi)有條件看錄像也可以看幻燈片。連這條件也不具備的，教師可搜集圖片讓學(xué)生看?？傊?，應(yīng)當(dāng)有感性的材料供觀賞。
2.寫(xiě)雙龍洞沿途景物要讓學(xué)生懂得它在全文中的作用。不然，學(xué)生寫(xiě)游記，前面把看到的景物一一羅列會(huì)造成喧賓奪主，主次不分。
3.學(xué)完這課書(shū)，教師給學(xué)生組織一次旅游，可近距離的，讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，按游覽順序?qū)懸黄斡洝?BR> 1.小學(xué)語(yǔ)文反思性周記。
2.小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)后記。
3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)后記。
5.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思周記。
6.花信年華的意思及解析。
8.小學(xué)語(yǔ)文好孩子課件。
10.小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)教案。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
《記金華的雙龍洞》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇講讀課文。這篇游記記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)秀麗山河的熱愛(ài)。這是一篇學(xué)生感悟祖國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)言文字，受到精神陶冶的佳作，同時(shí)，也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的好材料。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及對(duì)教材的分析理解，我從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定我的教學(xué)目標(biāo)共有4個(gè)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
4、感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)作者的敘述，畫(huà)一幅金華雙龍洞的景點(diǎn)游覽圖并能夠介紹一處印象最深的景點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
自主朗讀感悟法：崔巒老師說(shuō)，要用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，深入到文本的語(yǔ)言中，感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言。
情境教學(xué)法：借助多媒體提供相應(yīng)圖片，通過(guò)語(yǔ)言渲染等途徑，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感受文章內(nèi)容，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
課時(shí)一分為3個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難。
上課伊始，我會(huì)以一組金華雙龍洞的圖片導(dǎo)入，簡(jiǎn)介雙龍洞和作者葉圣陶。揭題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的問(wèn)題，如：作者是按什么順序?qū)懡鹑A的雙龍洞。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。
1.放聲自由讀。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。注意“筍”的讀音。
2.指名分節(jié)讀。在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分節(jié)再度課文。幫助學(xué)生讀通全文。
3.快速瀏覽讀。在讀通順全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，帶著上課伊始提出的問(wèn)題，了解文章大意，把握主要內(nèi)容，相機(jī)理清文章脈絡(luò)。
【理念】“不讀通課文不開(kāi)講”，我力求學(xué)生對(duì)課文有全面、清晰的了解，讀通課文是下文開(kāi)講的鋪墊，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從整體入手，讓學(xué)生先行與文本對(duì)話，同事重視雙基訓(xùn)練，扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三：感悟山中春色之美。
2、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，教師明確：作者沿途看到了映山紅繁多而茂盛、油桐花很多、粉紅色的沙土獨(dú)具特色、溪流隨著山勢(shì)不斷變化。
3、扣住“新綠”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的意思：春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的顏色。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者崇尚自然、贊美自然的感情。
4、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)作者描述的顏色用彩筆畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，感受山中明艷的春色。
5、指導(dǎo)學(xué)生感情讀好1~3自然段。
環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
根據(jù)先正字音、教師示范、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)的步驟指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意“臀”字的寫(xiě)法。
下面，我著重說(shuō)一說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)思路：
課時(shí)二分為4個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)情景。
1、教師出示課文插圖。
環(huán)節(jié)二：品詞析句，讀中悟情。
1、學(xué)生自讀4~7自然段，說(shuō)說(shuō)課文圍繞課題主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)？這些景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生找出洞口寬、外洞大、由外洞進(jìn)內(nèi)洞的空隙窄、內(nèi)洞黑奇大的特點(diǎn)。
重點(diǎn)品味：外洞大。
扣住“一千或是八百人”與學(xué)校的人數(shù)相比，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受外洞的大。指導(dǎo)感情讀好第4自然段。
重點(diǎn)品味：孔隙窄。
首先，教師質(zhì)疑：作者是怎樣描寫(xiě)由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的孔隙的窄的？引導(dǎo)學(xué)生從船的小以及行船的方式兩方面來(lái)理解孔隙的窄：一方面，抓住“兩個(gè)人并排仰臥，容不下第三人”來(lái)理解船的小；另一方面，教師利用課前準(zhǔn)備好的模型，讓學(xué)生具體理解由工人拉繩子的行船方式。
其次，扣住“貼”字，抓住句子“從后腦到肩背，到臀部，到腳跟”，體會(huì)作者的姿勢(shì)低的不能再低了，再關(guān)注“擠壓，準(zhǔn)會(huì)”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的表達(dá)效果，姿勢(shì)低的不能再低了還有這種感覺(jué)，體會(huì)孔隙確實(shí)非常窄，請(qǐng)學(xué)生模仿作者敘述的動(dòng)作切實(shí)體會(huì)作者的感受，落實(shí)課后練習(xí)3，引導(dǎo)學(xué)生感受作者從自己的感覺(jué)角度側(cè)面寫(xiě)出孔隙的窄的寫(xiě)作方法。
最后，指導(dǎo)學(xué)生讀好第5自然段。
重點(diǎn)品味：內(nèi)洞黑奇大。
首先，扣住“當(dāng)然”，結(jié)合“黃龍，青龍”理解金華雙龍洞名字的由來(lái)。
其次，學(xué)生閉目想象石鐘乳、石筍的樣子，再發(fā)揮想象，可能還有哪些神仙、宮室、器皿等，來(lái)豐富學(xué)生的想象空間。產(chǎn)生身臨其境之感。
接著，抓住“再加上……即使……也”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果，進(jìn)一步體會(huì)內(nèi)洞中石鐘乳和石筍的奇特，以及作者的喜愛(ài)之情。
然后，關(guān)注“十來(lái)進(jìn)房子”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“十來(lái)進(jìn)”是什么意思，再與教室對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)內(nèi)洞的大，再與前面提到的外洞對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)內(nèi)洞比外洞大。
最后，感情讀好6、7自然段。
2、學(xué)生讀好4~7自然段，引導(dǎo)學(xué)生明白描寫(xiě)和敘事要有重點(diǎn)，詳略，主次。文本中作者想寫(xiě)孔隙和內(nèi)洞，略寫(xiě)外洞，突出了雙龍洞的特色。
3、結(jié)合板書(shū)和簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生看出作者不僅按照游覽順序來(lái)介紹雙龍洞，“泉水流經(jīng)的路線”也是文章的線索。
4、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)作者的敘述，畫(huà)一幅金華雙龍洞的景點(diǎn)游覽圖，再介紹一下印象最深的景點(diǎn)。
【理念】閱讀教學(xué)是教師教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以這部分我給予學(xué)生閱讀的空間，進(jìn)行個(gè)性閱讀，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦，將抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。
環(huán)節(jié)三：拓展延伸，升華感情。
你還知道葉圣陶先生的哪些作品？
環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，讀寫(xiě)結(jié)合。
學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一篇游記。
【理念】語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)得益于課外，讀寫(xiě)結(jié)合，遷移運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
山路美。
洞口寬。
外洞大熱愛(ài)。
孔隙窄。
內(nèi)洞黑奇大。
【理念】好的板書(shū)就像一份微型教案，我力求我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
《記金華的雙龍洞》是一篇游記課文，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，融情于景，描寫(xiě)了金華雙龍洞自然景觀的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“浙、羅”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“杜鵑、氣勢(shì)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。
3.了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受雙龍洞的奇觀，體會(huì)大自然的壯觀，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
4.學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情的方法。
了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受雙龍洞的奇觀，體會(huì)大自然的壯觀，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！比~圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”所謂教師之主導(dǎo)作用，其義在“引導(dǎo)”，并非一切由教師主動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，只聽(tīng)教師講說(shuō)。因此，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)誘導(dǎo)法、以讀代講法，在具體語(yǔ)段中，我采用重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀法、朗讀法。
學(xué)法上，以讀書(shū)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀、畫(huà)、議、悟等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按游覽順序、運(yùn)用恰當(dāng)詞句寫(xiě)景物的方法以及表達(dá)感情的方法。同時(shí)采用復(fù)述法、朗讀法、討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的概括及表達(dá)能力。
（一）談話導(dǎo)入。
以學(xué)生游覽溶洞的經(jīng)歷感受導(dǎo)入，啟發(fā)談話，引起探究興趣。
（二）自學(xué)課文，認(rèn)讀理解生字詞。
讓學(xué)生充分自主探究，自由讀課文，標(biāo)出課文中的生字，圈出詞語(yǔ)，讀不通順的地方多讀幾遍。然后我利用多媒體出示生字詞，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況和課文朗讀情況，對(duì)易錯(cuò)字，學(xué)生交流識(shí)字方法，加深記憶。生字書(shū)寫(xiě)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做補(bǔ)充，重點(diǎn)講解難寫(xiě)字。
（三）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫(huà)出作者游覽路線示意圖。
（四）交流展示。
1.讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出游覽示意圖。指名出示畫(huà)好的示意圖，并按示意圖說(shuō)清游覽順序，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。
2.對(duì)照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。
（五）學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1.齊讀課文第1-3自然段，思考：作者見(jiàn)到了哪些景物？感悟句子：
（1）粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
賞析：由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫(xiě)出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。
（2）隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)。（如有兩對(duì)反義詞，用擬人手法，寫(xiě)溪水的聲音）讓說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，體會(huì)句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏和作者當(dāng)時(shí)的心情。
2.反復(fù)朗讀上述句子。
（六）學(xué)習(xí)第4-6自然段。
1.朗讀文段內(nèi)容，思考下列問(wèn)題：
（1）認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
（2）想一想，作者是按照什么順序來(lái)記敘自己所見(jiàn)到的景物的。
2.討論外洞特點(diǎn)。
（1）課文是怎樣介紹外洞的？誰(shuí)能把有關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀？
（2）外洞的主要特點(diǎn)是什么？（大）從哪兒體會(huì)到的？
4.討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。
（1）課文是怎樣介紹內(nèi)洞的？大聲朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
（2）從剛才讀的語(yǔ)句，可以看出內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生理解）。
5.為什么說(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
6.你知道它為什么叫雙龍洞嗎？在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生理解“蜿蜒”的意思。
（七）朗讀課文，復(fù)述內(nèi)容。
1.邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。
2.任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)復(fù)述，可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。
（八）拓展延伸。
1.談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的收獲，在相互交流中加深對(duì)課文的理解。
2.教師小結(jié)。指導(dǎo)造句，寫(xiě)話訓(xùn)練：用“時(shí)而……時(shí)而”寫(xiě)句子。
（九）課文小結(jié)。
本文是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。本文按游覽順序記敘，先寫(xiě)沿途所見(jiàn)的美景；繼而寫(xiě)外洞的洞口、外洞；再寫(xiě)孔隙；最后寫(xiě)內(nèi)洞。課文表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
《記金華的雙龍洞》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，描寫(xiě)了金華雙龍洞自然景觀的美，表達(dá)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。單元專題的內(nèi)容是：“壯麗的祖國(guó)河山”，專題的學(xué)法是：“學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“浙、臀”等6個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“浙、桐”等13個(gè)生字;。
理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙。
龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3、能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
教學(xué)難點(diǎn)：感受溶洞的奇觀，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
只聽(tīng)教師講說(shuō)。因此，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導(dǎo)法，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且做到“會(huì)學(xué)”。在具體語(yǔ)段中，我采用以下教學(xué)方法：重點(diǎn)詞語(yǔ)品味法、朗讀法。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思，學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第四至八自然段，感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。
(一)談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，之前我們游覽過(guò)美不勝收的廣西桂林，今天我們要去一個(gè)特別的地方——金華的雙龍洞。同學(xué)們有誰(shuí)去過(guò)或了解過(guò)這個(gè)地方呢?好，今天就讓我們一起走進(jìn)浙江金華，欣賞金華的雙龍洞，感受大自然的美麗景觀。(揭題)。
1、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思?(記載)。
2、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫(xiě)下的。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師激情導(dǎo)入，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)生帶。
入課堂的情景中。簡(jiǎn)介文章是一游記，讓學(xué)生大致了解游記的寫(xiě)法。
(二)初讀課文，整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生讀生字新詞。提醒學(xué)生注意的讀音：浙、臀、稍：引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)：簇、蜿、蜒。
是按什么順序記敘的?自學(xué)后小組討論。
4、匯報(bào)交流。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文主要寫(xiě)金華雙龍洞的美麗景觀。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文先寫(xiě)去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫(xiě)雙龍洞洞口和來(lái)到外洞，再寫(xiě)怎樣通過(guò)孔隙來(lái)到內(nèi)洞，最后寫(xiě)出洞。從而引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的結(jié)構(gòu)順序。(板書(shū))。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：課標(biāo)中年級(jí)的目標(biāo)指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容?！边@里我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)概括課文的主要內(nèi)容，又引導(dǎo)理清文章的結(jié)構(gòu)順序，體現(xiàn)中年級(jí)的學(xué)段特征和閱讀教學(xué)要從整體入手的原則。
(三)精讀部分課文，品讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)齊讀第一自然段，思考：第一自然段交代了什么?
(2)匯報(bào)交流：游覽的時(shí)間和目的地。
2、探究第二、三自然段。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自讀二自然段，思考：
a、作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?
b、勾畫(huà)出作者一路上的所見(jiàn)、所聞、所感?讀后，同桌間。
討論交流。
(2)匯報(bào)交流。
a、學(xué)生邊作答，教師邊板書(shū)：
景物——映山紅油桐沙土新綠。
特點(diǎn)——各色粉紅色或濃或淡。
感受——一片明艷。
b、“明艷”是什么意思?為什么作者會(huì)覺(jué)得眼前一片明艷?
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第二自然段。
(4)自由朗讀第三自然段，思考：
a、溪流有哪些特點(diǎn)，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
b、溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲還會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子?
(5)匯報(bào)交流。
先讓學(xué)生說(shuō)出溪流的特點(diǎn)，再出示“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而溪聲還會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子”。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)：有兩對(duì)反義詞，用擬人手法，寫(xiě)溪水的聲音。說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，體會(huì)句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏感和作者當(dāng)時(shí)的心情。(板書(shū))。
(6)指導(dǎo)朗讀：播放音樂(lè)，男女生對(duì)讀。
整段話的對(duì)讀：女生讀寫(xiě)溪流特點(diǎn)的句子，男生讀剩余句子。設(shè)計(jì)說(shuō)明：課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程。”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀思考抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，播放音樂(lè)、激情朗讀，感悟作者通過(guò)排比、擬人等手法生動(dòng)地寫(xiě)出了溪流的特點(diǎn)。既讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)。突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
(7)課堂練習(xí)：用“時(shí)而時(shí)而時(shí)而時(shí)而”寫(xiě)句子。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：把課堂上學(xué)習(xí)到的句式，進(jìn)行遷移運(yùn)用，舉一反三，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
(四)課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，描寫(xiě)了金華雙龍洞自然景觀的美，我們學(xué)習(xí)到作者運(yùn)用排比、擬人等多種修辭手法描寫(xiě)溪流的特點(diǎn)，語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感!那么，雙龍洞是怎樣描寫(xiě)的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、寫(xiě)生字。
3、寫(xiě)一段你去旅游時(shí)一路上的所見(jiàn)、所聞、所感。
景物——映山紅油桐沙土新綠。
特點(diǎn)——各色粉紅色或濃或淡。
感受——一片明艷。
溪流的特點(diǎn)：寬窄緩急。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇講讀課文，它以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練，巧妙運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本領(lǐng)。課件出示葉圣陶老老師先容游覽的時(shí)間、所在及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景致設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂(lè)讀等多個(gè)臺(tái)階，扎踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部門(mén)，外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在明白語(yǔ)言筆墨的過(guò)程中，睜開(kāi)想像，感悟祖國(guó)江山奇麗，引發(fā)熱基于對(duì)以上課本的明白，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn)，特訂定如下教學(xué)要求：
1、使學(xué)生相識(shí)課文是按游覽次序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。引發(fā)學(xué)生熱憑據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
難點(diǎn)：孔隙的形貌。游記類課文的學(xué)法。
運(yùn)用導(dǎo)讀和建立景象聯(lián)正當(dāng)，并注意游記類文章的學(xué)法引導(dǎo)。
〈一〉課件引路，引導(dǎo)學(xué)生急中生智。
險(xiǎn)些全部的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)，相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著中央關(guān)鍵。究竟上，教學(xué)運(yùn)動(dòng)中重點(diǎn)關(guān)鍵的處置處罰優(yōu)劣通常是評(píng)價(jià)一堂課樂(lè)成與否的關(guān)鍵。適當(dāng)運(yùn)用電教本領(lǐng)，每每能吹糠見(jiàn)米地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)工具茅塞頓開(kāi)。在先容洞口的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說(shuō)：“山很高，樹(shù)很茂密?！睅熾S即進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容？立刻有同學(xué)說(shuō)：“山石嶙峋，樹(shù)木枝繁葉茂?！崩蠋熾S即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁?！睂W(xué)生通過(guò)視察畫(huà)面，感悟了詞義，這種教學(xué)要領(lǐng)較之以老師以詞解詞，生硬貫注無(wú)疑要高超得多。在先容外洞特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，好像到了個(gè)大禮堂，四周是石壁，頭上是高高的石頂?！睍r(shí)，外洞究竟有多大呢？這時(shí)課件出示：“在那邊聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，肯定不以為擁擠。”然后通過(guò)多種情勢(shì)的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，外洞究竟有多大明了于心。滲透排泄作者團(tuán)體感知又詳細(xì)化形貌的寫(xiě)法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的，此時(shí)出示課件：小船之小，用繩索拉船，心情朗讀進(jìn)洞時(shí)的覺(jué)得，讀中悟文，感知孔隙之小。
〈二〉創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開(kāi)想像。
在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體課件，進(jìn)行想像頭腦的訓(xùn)練，當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么風(fēng)景最感興趣？學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃重，全神貫注地寓目之后，老師問(wèn)：“這些石鐘乳、石筍悅目嗎？”學(xué)生說(shuō)：“悅目?！崩蠋焼?wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變革多端，顏色各別，縱然不比作什么，也很值得撫玩。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得撫玩了?！彼娜艘恍〗M討論交換：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，聯(lián)合課件開(kāi)導(dǎo)學(xué)生想像?！耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧光輝的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充實(shí)激活了學(xué)生的頭腦，給學(xué)生插上了想像的黨羽。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍自己就多姿多彩，獨(dú)特悅目，被學(xué)生想像成種種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語(yǔ)言筆墨在學(xué)生眼前變幻成生動(dòng)的畫(huà)面，使人感觸身臨其境，意見(jiàn)意義無(wú)窮。
〈三〉音像豪情，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)外交。
學(xué)生興高采烈地學(xué)完課文之后，老師說(shuō)：“雙龍洞云云迷人，下面誰(shuí)樂(lè)意當(dāng)導(dǎo)游，領(lǐng)導(dǎo)大家到此一游？一女生走到臺(tái)前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，如今下面都是游客，你怎么稱謂他們？”該生隨口接到：“列位老師、列位密斯，你們好！接待你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)觀光……”音像出示，導(dǎo)游教學(xué)，游客提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)外交，在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí)，又進(jìn)步了學(xué)生的念書(shū)悟文本領(lǐng)，可謂一石二鳥(niǎo)。
〈四〉拓展延伸，感悟作者寫(xiě)作要領(lǐng)。
在同學(xué)們追隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景致后，導(dǎo)游相機(jī)說(shuō)道：“實(shí)在下面的游客呀，大概比我相識(shí)得還多，對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，由于課前老師發(fā)給他們的資料，已積聚在胸，此時(shí)生生互動(dòng)，大家感情鞭策沖動(dòng)，老師隨即總結(jié)：實(shí)在像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)另有許多，我們的祖國(guó)地大物博，山水奇麗，以后有時(shí)機(jī)去游覽，盼望你們做生活的故意人，用眼看，埋頭記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶?xiě)作要領(lǐng)，也寫(xiě)下膾炙生齒的名篇。
我采用了板畫(huà)的形式，形象直觀，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
《記金華的雙龍洞》是九年責(zé)任教育人教版第八冊(cè)課文《記金華的雙龍洞》第一課時(shí)。
一、說(shuō)教材。
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想情緒和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的是次序，依次寫(xiě)了洲金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn);內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展示了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人發(fā)生身臨其境的欲望。全文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容部署渾然一體，井然有序，兩條線索(一是游覽的次序，二是泉水流經(jīng)的路線)有機(jī)交融，貫穿始終;察看細(xì)心，描寫(xiě)形象活潑，景物特色鮮明;敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特色和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)，感受孔隙窄、小的特色是教學(xué)的難點(diǎn)。
選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者察看表達(dá)的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培育對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、學(xué)習(xí)目的。
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，學(xué)字其中9個(gè)。精確讀字浙江、森郁、湊集、適合、昏暗、稍微、額頭等詞語(yǔ)。
2、有情緒地朗讀課文。背通自己喜歡的段落。
3、了解作者的游覽次序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者察看和表達(dá)方法。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
《記金華的雙龍洞》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，描寫(xiě)了金華雙龍洞自然景觀的美，表達(dá)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。單元專題的內(nèi)容是：“壯麗的祖國(guó)河山”，專題的學(xué)法是：“學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“浙、臀”等6個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“浙、桐”等13個(gè)生字;。
理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙。
龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3、能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
教學(xué)難點(diǎn)：感受溶洞的奇觀，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
只聽(tīng)教師講說(shuō)。因此，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導(dǎo)法，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且做到“會(huì)學(xué)”。在具體語(yǔ)段中，我采用以下教學(xué)方法：重點(diǎn)詞語(yǔ)品味法、朗讀法。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思，學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第四至八自然段，感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。
(一)談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，之前我們游覽過(guò)美不勝收的廣西桂林，今天我們要去一個(gè)特別的地方——金華的雙龍洞。同學(xué)們有誰(shuí)去過(guò)或了解過(guò)這個(gè)地方呢?好，今天就讓我們一起走進(jìn)浙江金華，欣賞金華的雙龍洞，感受大自然的美麗景觀。(揭題)。
1、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思?(記載)。
2、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫(xiě)下的。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師激情導(dǎo)入，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)生帶。
入課堂的情景中。簡(jiǎn)介文章是一游記，讓學(xué)生大致了解游記的寫(xiě)法。
(二)初讀課文，整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生讀生字新詞。提醒學(xué)生注意的讀音：浙、臀、稍：引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)：簇、蜿、蜒。
是按什么順序記敘的?自學(xué)后小組討論。
4、匯報(bào)交流。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文主要寫(xiě)金華雙龍洞的美麗景觀。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文先寫(xiě)去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫(xiě)雙龍洞洞口和來(lái)到外洞，再寫(xiě)怎樣通過(guò)孔隙來(lái)到內(nèi)洞，最后寫(xiě)出洞。從而引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的結(jié)構(gòu)順序。(板書(shū))。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：課標(biāo)中年級(jí)的目標(biāo)指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容?！边@里我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)概括課文的主要內(nèi)容，又引導(dǎo)理清文章的結(jié)構(gòu)順序，體現(xiàn)中年級(jí)的學(xué)段特征和閱讀教學(xué)要從整體入手的原則。
(三)精讀部分課文，品讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)齊讀第一自然段，思考：第一自然段交代了什么?
(2)匯報(bào)交流：游覽的時(shí)間和目的地。
2、探究第二、三自然段。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自讀二自然段，思考：
a、作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?
b、勾畫(huà)出作者一路上的所見(jiàn)、所聞、所感?讀后，同桌間。
討論交流。
(2)匯報(bào)交流。
a、學(xué)生邊作答，教師邊板書(shū)：
景物——映山紅油桐沙土新綠。
特點(diǎn)——各色粉紅色或濃或淡。
感受——一片明艷。
b、“明艷”是什么意思?為什么作者會(huì)覺(jué)得眼前一片明艷?
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第二自然段。
(4)自由朗讀第三自然段，思考：
a、溪流有哪些特點(diǎn)，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
b、溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲還會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子?
(5)匯報(bào)交流。
先讓學(xué)生說(shuō)出溪流的特點(diǎn)，再出示“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而溪聲還會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子”。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)：有兩對(duì)反義詞，用擬人手法，寫(xiě)溪水的聲音。說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，體會(huì)句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏感和作者當(dāng)時(shí)的心情。(板書(shū))。
(6)指導(dǎo)朗讀：播放音樂(lè)，男女生對(duì)讀。
整段話的對(duì)讀：女生讀寫(xiě)溪流特點(diǎn)的句子，男生讀剩余句子。設(shè)計(jì)說(shuō)明：課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程?！蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀思考抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，播放音樂(lè)、激情朗讀，感悟作者通過(guò)排比、擬人等手法生動(dòng)地寫(xiě)出了溪流的特點(diǎn)。既讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)。突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
(7)課堂練習(xí)：用“時(shí)而時(shí)而時(shí)而時(shí)而”寫(xiě)句子。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：把課堂上學(xué)習(xí)到的句式，進(jìn)行遷移運(yùn)用，舉一反三，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
(四)課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，描寫(xiě)了金華雙龍洞自然景觀的美，我們學(xué)習(xí)到作者運(yùn)用排比、擬人等多種修辭手法描寫(xiě)溪流的特點(diǎn)，語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感!那么，雙龍洞是怎樣描寫(xiě)的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、寫(xiě)生字。
2、繼續(xù)課文，搜集有關(guān)金華雙龍洞的資料。
3、寫(xiě)一段你去旅游時(shí)一路上的所見(jiàn)、所聞、所感。
景物——映山紅油桐沙土新綠。
特點(diǎn)——各色粉紅色或濃或淡。
感受——一片明艷。
溪流的特點(diǎn)：寬窄緩急。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七
《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇講讀課文，它以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練，巧妙運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂(lè)讀等多個(gè)臺(tái)階，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，展開(kāi)想像，感悟祖國(guó)山河秀麗，引發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
基于對(duì)以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的。方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
3、按空間順序給課文分段，并概括段意。
4、學(xué)會(huì)生字、新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。
難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě)。游記類課文的學(xué)法。
二、說(shuō)教學(xué)方法。
運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
〈一〉課件引路，引導(dǎo)學(xué)生悟文生智。
幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)，相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評(píng)價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，往往能立竿見(jiàn)影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)對(duì)象茅塞頓開(kāi)。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說(shuō)：“山很高，樹(shù)很茂密。”師隨即進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學(xué)說(shuō)：“山石嶙峋，樹(shù)木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁?！睂W(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，感悟了詞義，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無(wú)疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂?！睍r(shí)，外洞究竟有多大呢？這時(shí)課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠?！比缓笸ㄟ^(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫(xiě)的寫(xiě)法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的，此時(shí)出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺(jué)，讀中悟文，感知孔隙之小。
〈二〉創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開(kāi)想像。
在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體課件，進(jìn)行想像思維的.訓(xùn)練。當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，聚精會(huì)神地觀看之后，老師問(wèn)：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說(shuō)：“好看?！崩蠋焼?wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了?！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像?！耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫(huà)面，使人感到身臨其境，趣味無(wú)窮。
〈三〉音像激情，啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際。
學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說(shuō)：“雙龍洞如此迷人，下面誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺(tái)前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)參觀……”音像出示，導(dǎo)游解說(shuō)，游客提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際，在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書(shū)悟文能力，可謂一石二鳥(niǎo)。
〈四〉拓展延伸，感悟作者寫(xiě)作方法。
在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機(jī)說(shuō)道：“其實(shí)下面的游客呀，可能比我了解得還多，對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時(shí)生生互動(dòng)，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多，我們的祖國(guó)地大物博，山川秀麗，以后有機(jī)會(huì)去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶?xiě)作方法，也寫(xiě)下膾炙人口的名篇。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
我采用了板畫(huà)的形式，形象直觀，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八
《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練，巧妙運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂(lè)讀等多個(gè)臺(tái)階，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，展開(kāi)想像，感悟祖國(guó)山河秀麗，引發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
基于對(duì)以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)要求：
１、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
２、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
３、按空間順序給課文分段，并概括段意。
４、學(xué)會(huì)生字、新詞。
５、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě)。游記類課文的學(xué)法。
運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。
（讀、劃、議、悟、讀五步走）。
幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)，相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評(píng)價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，往往能立竿見(jiàn)影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)對(duì)象茅塞頓開(kāi)。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說(shuō)：“山很高，樹(shù)很茂密?！睅熾S即進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學(xué)說(shuō)：“山石嶙峋，樹(shù)木枝繁葉茂?！崩蠋熾S即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁?！睂W(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，感悟了詞義，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無(wú)疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂”時(shí)，外洞究竟有多大呢？這時(shí)課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠?！比缓笸ㄟ^(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫(xiě)的寫(xiě)法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的，此時(shí)出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺(jué)，讀中悟文，感知孔隙之小。
在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體課件，進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，聚精會(huì)神地觀看之后，老師問(wèn)：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說(shuō)：“好看?！崩蠋焼?wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像?！耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫(huà)面，使人感到身臨其境，趣味無(wú)窮。
學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說(shuō)：“雙龍洞如此迷人，下面誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺(tái)前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)參觀……”音像出示，導(dǎo)游解說(shuō)，游客提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際，在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書(shū)悟文能力，可謂一石二鳥(niǎo)。
在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機(jī)說(shuō)道：“其實(shí)下面的游客呀，可能比我了解得還多，對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時(shí)生生互動(dòng)，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多，我們的祖國(guó)地大物博，山川秀麗，以后有機(jī)會(huì)去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶?xiě)作方法，也寫(xiě)下膾炙人口的名篇。
《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練，巧妙運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂(lè)讀等多個(gè)臺(tái)階，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，展開(kāi)想像，感悟祖國(guó)山河秀麗，引發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
１、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
２、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
３、按空間順序給課文分段，并概括段意。
４、學(xué)會(huì)生字、新詞。
５、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě)。游記類課文的學(xué)法。
運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。
（讀、劃、議、悟、讀五步走）。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九
星期五下午，聽(tīng)了教研室張副主任帶來(lái)的兩堂教學(xué)視頻——《“紅領(lǐng)巾”真好》和《記金華的雙龍洞》，兩位老師精湛的教學(xué)藝術(shù)和對(duì)教材的巧妙處理，給我留下了深刻的印象，現(xiàn)以《記金華的雙龍洞》為例，說(shuō)說(shuō)自己的一些想法。
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文，語(yǔ)言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫(xiě)具體生動(dòng)。主要描寫(xiě)了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，教師抓住“孔隙”的特點(diǎn)，著重對(duì)“孔隙”這一部分進(jìn)行了教學(xué)，重點(diǎn)突出，基礎(chǔ)落實(shí)，取得了比較好的教學(xué)效果。
這是一篇游記，首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地拋出閱讀要求：想想作者是按照什么順序?qū)懡鹑A的雙龍洞的。接著讓學(xué)生再讀課文，合作完成游程圖。這是非常巧妙的一個(gè)安排，老師制作了比較精致的課件，很直觀地把這篇課文的游覽順序用圖畫(huà)表示出來(lái)，學(xué)生很快理清了游覽的順序——羅甸——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞，在學(xué)生理出文章的線索后，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀、品味。將文本的語(yǔ)言達(dá)到內(nèi)化、并一同去感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫(xiě)游記的一些技巧,學(xué)習(xí)體會(huì)詞句的精妙。這是一篇游記，一定要明白作者的游覽順序，抓住文章的主線，可以使教學(xué)散而不亂。
四年級(jí)的學(xué)生第一次接觸游記，老師在上課時(shí)先進(jìn)行方法指導(dǎo)，告訴學(xué)生游記就是把“聽(tīng)到的、看到的、感受到的”寫(xiě)出來(lái)。這位老師抓住了“孔隙”這部分內(nèi)容，以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)游記的寫(xiě)法。因?yàn)檎n文中關(guān)于孔隙，作者用墨最多?？紫断率橇魉?，孔隙上是巖壁。中間不過(guò)容許一艘小船進(jìn)出的距離。由于空間太過(guò)狹小，所以帶給我們的感受著實(shí)深刻。這里是一段非常精彩的`進(jìn)入內(nèi)洞的敘述。沒(méi)有華麗的詞藻，近乎白描的寫(xiě)實(shí)筆觸，把孔隙狹小的特點(diǎn)描摹得十分傳神，讀了有身臨其境之感。老師由解“孔隙”這個(gè)詞入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“孔隙”這個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)，自然引出了孔隙的小、狹窄。通過(guò)找重點(diǎn)詞句體會(huì)這個(gè)特點(diǎn)，老師還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些是作者的所見(jiàn)到的，哪些是作者所聽(tīng)到的，哪些又是作者所感受到的，處處抓住游記的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，老師還創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換——變成游客，用音樂(lè)渲染氣氛，把學(xué)生帶到了游覽現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生真正有身臨其境的感覺(jué)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)話就變得水到渠成了。老師選擇了學(xué)生比較熟悉的景物——武夷山的一線天，讓學(xué)生先看圖片，然后簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)寫(xiě)法，就讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)了。從學(xué)生的寫(xiě)作效果來(lái)看，這堂課是非常成功的，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)掌握了游記的寫(xiě)法。
雖說(shuō)這篇游記的教學(xué)以落實(shí)游記的寫(xiě)法為重點(diǎn)，但是從課堂安排來(lái)看，老師也非常重視詞語(yǔ)的教學(xué)。課始，教師抓住“蜿蜒“這個(gè)詞，復(fù)習(xí)《長(zhǎng)城》一課中的語(yǔ)句，了解這個(gè)詞的意思，然后延伸到這篇課文中的意思，找找課文中的句子，讓學(xué)生明白了雙龍洞的得名原因。再如學(xué)習(xí)“孔隙”這段時(shí)，教師先從“孔隙”的意思入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“孔”和“隙”分別是什么意思，然后說(shuō)說(shuō)“孔隙”的意思，再讓學(xué)生猜猜“孔隙”這個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么，引入到學(xué)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)絲絲相扣，特別自然，有種水到渠成的感覺(jué)。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課是非常成功的，雖然沒(méi)有非?；ㄉ诘奶幚恚菢銓?shí)、扎實(shí)，這樣的課才是真正走進(jìn)學(xué)生心里、真正讓學(xué)生學(xué)到東西的課。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十
《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練，巧妙運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂(lè)讀等多個(gè)臺(tái)階，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，展開(kāi)想像，感悟祖國(guó)山河秀麗，引發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
基于對(duì)以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)要求：
１、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
２、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
３、按空間順序給課文分段，并概括段意。
４、學(xué)會(huì)生字、新詞。
５、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě)。游記類課文的學(xué)法。
運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。
（讀、劃、議、悟、讀五步走）。
１、課件引路，引導(dǎo)學(xué)生悟文生智：
幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)，相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評(píng)價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，往往能立竿見(jiàn)影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)對(duì)象茅塞頓開(kāi)。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說(shuō)：“山很高，樹(shù)很茂密?！睅熾S即進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學(xué)說(shuō)：“山石嶙峋，樹(shù)木枝繁葉茂?！崩蠋熾S即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁?！睂W(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，感悟了詞義，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無(wú)疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂”時(shí)，外洞究竟有多大呢？這時(shí)課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠?！比缓笸ㄟ^(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫(xiě)的寫(xiě)法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的，此時(shí)出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺(jué)，讀中悟文，感知孔隙之小。
２、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開(kāi)想像：
在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體課件，進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，聚精會(huì)神地觀看之后，老師問(wèn)：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說(shuō)：“好看?！崩蠋焼?wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了?！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像。“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫(huà)面，使人感到身臨其境，趣味無(wú)窮。
３、音像激情，啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際：
學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說(shuō)：“雙龍洞如此迷人，下面誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺(tái)前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)參觀……”音像出示，導(dǎo)游解說(shuō)，游客提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際，在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書(shū)悟文能力，可謂一石二鳥(niǎo)。
４、拓展延伸，感悟作者寫(xiě)作方法：
在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機(jī)說(shuō)道：“其實(shí)下面的游客呀，可能比我了解得還多，對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時(shí)生生互動(dòng)，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多，我們的祖國(guó)地大物博，山川秀麗，以后有機(jī)會(huì)去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶?xiě)作方法，也寫(xiě)下膾炙人口的名篇。
我采用了板畫(huà)的形式，形象直觀，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一
今天下午兩節(jié)課后我們大家又一起觀看了《記金華的雙龍洞》這節(jié)獲得特等獎(jiǎng)的全國(guó)優(yōu)質(zhì)課視頻，也是讓我收益良多。
一、為了本節(jié)的關(guān)于游記的教學(xué)內(nèi)容，在上課前運(yùn)用多媒體展示給學(xué)生幾幅。
二、本次課運(yùn)用了朗讀和默讀并讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)讀出課文內(nèi)容，這樣的。
三、在生字教學(xué)時(shí)，沒(méi)有單純的直接把學(xué)生要學(xué)的生字提出來(lái)，而是把生字。
四、配樂(lè)讓學(xué)生朗讀課文中作者游覽雙龍洞孔隙那些描寫(xiě)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)。
生的情緒，使學(xué)生身臨其境，仿佛親身體驗(yàn)一般，這種方法也是我在多研究的；
五、在課堂教學(xué)最后，很巧妙引入福建旅游景點(diǎn)“一線天”讓學(xué)生進(jìn)行游記。
描寫(xiě)，這與課文內(nèi)容中對(duì)雙龍洞“孔隙”的描寫(xiě)形成呼應(yīng)，既有利于學(xué)生溫習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生的寫(xiě)作得到了鍛煉，我覺(jué)得我應(yīng)該多注意在這方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二
高振老師執(zhí)教的《記金華的雙龍洞》一課，是葉圣陶老先生早期寫(xiě)的一篇游記，課文蘊(yùn)含了深厚的人文底蘊(yùn)，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。高老師講授這節(jié)課，在指導(dǎo)學(xué)生理清文章寫(xiě)作順序之后，以講解孔隙的特點(diǎn)為核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以感受為主，體會(huì)空隙窄小的特點(diǎn)。講解的非常具體詳細(xì)，讓學(xué)生充分體會(huì)到了以感受寫(xiě)特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。整堂課的教學(xué)把閱讀、感悟、質(zhì)疑貫穿始終給我留下了深刻印象。
在講解孔隙窄小的特點(diǎn)時(shí)，作者用自己過(guò)孔隙的真實(shí)經(jīng)歷和感覺(jué)來(lái)寫(xiě),“沒(méi)有一處不貼著船底了”“朝我擠壓過(guò)來(lái)，稍微、準(zhǔn)會(huì)”，這些詞句非常細(xì)致、準(zhǔn)確地寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，似乎也讓讀者跟隨作者一同經(jīng)過(guò)孔隙，頗有身臨其境之感。此處寫(xiě)法，高老師分兩步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，一是體會(huì)作者在過(guò)孔隙之前身體和心理的準(zhǔn)備，在細(xì)細(xì)品讀關(guān)注了文中和身體有關(guān)聯(lián)的幾個(gè)詞語(yǔ)之后，非常順暢地打通了讀者與作者感受，讓學(xué)生感受到凡是和船底有接觸的部位,作者都做了具體細(xì)致地描寫(xiě)，可見(jiàn)孔隙之窄小。二是體會(huì)作者經(jīng)過(guò)孔隙的感覺(jué)，此處教師調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)，“要是、準(zhǔn)會(huì)、稍微、一點(diǎn)兒”，引導(dǎo)學(xué)生似乎在隨作者一同“歷險(xiǎn)”，于是，借助感覺(jué)寫(xiě)孔隙窄小的寫(xiě)法立時(shí)得以領(lǐng)悟。
語(yǔ)文課，就是要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地上，抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行讀、品、寫(xiě)。語(yǔ)文課，不但要自由表達(dá)，更要體現(xiàn)語(yǔ)文味。何為語(yǔ)文味？這“語(yǔ)文味”兒是朗朗的書(shū)聲，是對(duì)字詞句篇的深入揣摩，是教師的.真情投入……如在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔隙的特點(diǎn)時(shí)，高老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，并說(shuō)出自己的感受。并通過(guò)小組交流、全班交流讓學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用文字的準(zhǔn)確性，更讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到了蘊(yùn)含其中的作者的情感，嘗到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文，語(yǔ)言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫(xiě)具體生動(dòng)。主要描寫(xiě)了“外洞、孔隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，陳老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文，把握孔隙窄小的特點(diǎn)。
這是一篇游記，游覽順序是文章的主線。在教學(xué)時(shí)，陳老師讓學(xué)生圈劃出表示作者游覽順序的詞，了解游覽線路，再讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：羅店——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞，在學(xué)生理出文章的線索后，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀、品味。將文本的語(yǔ)言達(dá)到內(nèi)化,并一同去感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫(xiě)游記的一些技巧,學(xué)習(xí)體會(huì)詞句的精妙。這是一篇游記，一定要明白作者的游覽順序，抓住文章的主線，可以使教學(xué)散而不亂。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合，提高課堂教學(xué)效率。
課文中關(guān)于孔隙，作者用墨最多。孔隙下流水，孔隙上是巖壁。中間不過(guò)容許一艘小船進(jìn)出的距離。由于空間太過(guò)狹小，所以帶給我們的感受著實(shí)深刻。這里是一段非常精彩的進(jìn)入內(nèi)洞的敘述。沒(méi)有華麗的詞藻，近乎白描的寫(xiě)實(shí)筆觸，把孔隙狹小的特點(diǎn)描摹得十分傳神，讀了有身臨其境之感。陳老師在教學(xué)本課時(shí)“以讀為突破口，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感”。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟往往停留在表層，在教學(xué)中，陳老師不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥，應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的、扎實(shí)的。學(xué)生帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。船在進(jìn)出孔隙的時(shí)候兩邊的工作人員拉船的視頻演示也使課文內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)，便于孩子們感悟。
在對(duì)“孔隙”這一景點(diǎn)的學(xué)習(xí)體會(huì)中，她是以“作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小的”為主線問(wèn)題，通過(guò)揣摩”孔隙“這一詞義以及出示對(duì)比句感悟小船的“小”和過(guò)孔隙的“感覺(jué)”(身體部位緊貼船體)，將見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合，使人身臨其境。本課的一個(gè)亮點(diǎn)是，利用這樣的表達(dá)方式逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行理解。
美中不足的是，對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)方面，未能充分利用文本資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，若能適時(shí)讓學(xué)生發(fā)散思維，想象內(nèi)洞中還會(huì)有哪些奇特美麗的景象，相信學(xué)生的想象力會(huì)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。還有，孩子在習(xí)作時(shí)，桌子兩邊孩子的坐姿我覺(jué)得應(yīng)予以規(guī)范。
陳老師能夠引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，在思考中走進(jìn)文本，享受學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)，是值得我們學(xué)習(xí)的！
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四
這是葉圣陶先生早年寫(xiě)的`一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。
文章按游覽順序記敘，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。通過(guò)描寫(xiě)路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。作為一篇游記，這篇文章敘述線索清晰、簡(jiǎn)潔，場(chǎng)景描寫(xiě)有詳有略，語(yǔ)言表達(dá)洗練、精確。這篇文章游蹤與溪水明暗同步，雙線并行。景物描寫(xiě)緊扣特點(diǎn)，詳略得當(dāng)：一路前行，輕快明艷；入洞簡(jiǎn)約，止于寬大；孔隙驚險(xiǎn)，細(xì)寫(xiě)感受；內(nèi)洞奇大，展現(xiàn)變幻；出洞原路，一筆帶過(guò)。難怪，這篇文章經(jīng)久不衰，難怪，葉圣陶先生被稱為“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”。
全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來(lái)寫(xiě)。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。另一條是泉水、溪水的來(lái)路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)移步換景，堪稱游記體文章的典范。其中“過(guò)孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點(diǎn)，將游程、見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合，是中年級(jí)學(xué)生學(xué)寫(xiě)游記的優(yōu)秀范本。
本文的另一大特色是作者觀察仔細(xì)，語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)形象，敘述有詳有略，分別詳寫(xiě)了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖，一是通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；二是通過(guò)感悟，讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會(huì)、運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表現(xiàn)手法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受孔隙窄小的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感覺(jué)，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人感覺(jué)身臨其境。
針對(duì)2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加大語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用，其中第二學(xué)段應(yīng)落實(shí)“段”的訓(xùn)練。所以本課作為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在抓住游覽順序，通過(guò)感知整體，了解游記特點(diǎn)，然后重點(diǎn)講“過(guò)孔隙”，梳理出本文的表達(dá)特色，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。了解游覽順序。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
3.領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表達(dá)方式。
新課標(biāo)第二學(xué)段要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。
學(xué)習(xí)的《頤和園》之后，這個(gè)班的學(xué)生寫(xiě)了相應(yīng)的游記。寫(xiě)作時(shí)，基本上能按照游蹤順序來(lái)寫(xiě)。但是，在描寫(xiě)景物時(shí)，見(jiàn)聞寫(xiě)得比較多，而感受，相對(duì)而言就比較貧乏?！队浗鹑A的雙龍洞》是一篇很好的寫(xiě)作范文，值得學(xué)習(xí)的點(diǎn)非常多。這篇文章中，通過(guò)孔隙這一段的描寫(xiě)尤其精彩，讓人身臨其境。在學(xué)生寫(xiě)了游記后，有了自己的體驗(yàn)，再學(xué)習(xí)這篇文章的游記有關(guān)的特點(diǎn)后，如果能學(xué)以致用，對(duì)于學(xué)生修改自己的習(xí)作或以后寫(xiě)游記類的文章，應(yīng)該都有一定的收益。
這篇文章安排在四下第一單元，這個(gè)單元主題是欣賞和熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表情達(dá)意的。依據(jù)編者的意圖，選編這篇文章的目的有兩個(gè)：一是通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；二是讓學(xué)生通過(guò)感悟，按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。
基于以上原因，我們選擇了適宜的教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)讀字詞，理清課文脈絡(luò)，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表達(dá)方式。
教學(xué)預(yù)設(shè)分為三個(gè)板塊：檢查字詞，理清游覽順序——聚焦孔隙，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作秘妙——片段練習(xí)，嘗試遷移運(yùn)用。這三個(gè)板塊，由整體到局部，由概括到精細(xì)；由字詞積累到段篇感悟，由探究發(fā)現(xiàn)到嘗試練筆，逐層深入。這三個(gè)環(huán)節(jié)分別對(duì)應(yīng)著三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中踐行。
在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們運(yùn)用多種教法和學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、積累、表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中，提升他們的思辨能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。
1.鏈接舊知，建構(gòu)新知。
我們的新知識(shí)，總是需要打破原先知識(shí)的體系，融進(jìn)新知識(shí)，建構(gòu)一個(gè)新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并儲(chǔ)存于腦中，以便于信息提取。
“溫故而知新”。比如，在教學(xué)理解“蜿蜒”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我們從四上學(xué)過(guò)的《長(zhǎng)城》中的一個(gè)句子入手，再引導(dǎo)他們尋找文本中的“蜿蜒”，理解這篇課文中的“蜿蜒”的意思，將新知融入舊知，以建構(gòu)新的知識(shí)體系。再比如，梳理文本脈絡(luò)時(shí)，以《頤和園》游蹤路線圖遷移到這課的游蹤路線圖。
2.圖示法。
圖示，直觀又明確。
(1)沒(méi)有去過(guò)溶洞的學(xué)生不知道“石鐘乳”“石筍”是什么東西，我們直接呈現(xiàn)“石鐘乳”和“石筍”的圖片，因?yàn)?，這時(shí)，直觀的圖片呈現(xiàn)，比任何文字的解釋更有效。
(2)游蹤圖示。出示《頤和園》《記金華的雙龍洞》課文紙，在上面圈畫(huà)游覽順序，板書(shū)畫(huà)出學(xué)生交流的游蹤路線，游蹤一目了然。
3.批注閱讀。
不同的人，有不同的閱讀體驗(yàn)，批注，尊重學(xué)生的個(gè)性感悟。在學(xué)生默讀第五自然段時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。批注是一種文字的思考，即便學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)出文字，但在思考過(guò)程中，肯定也有了自己的理解和感悟，這也是一種無(wú)形的文字。
4.情景體驗(yàn)(瑜珈冥想)。
在瑜珈練習(xí)中，有一種瑜珈冥想。當(dāng)一個(gè)人靜止下來(lái)，閉目冥想時(shí)，在一定的聲音言語(yǔ)引導(dǎo)下，他們會(huì)展開(kāi)畫(huà)面想象，甚至?xí)霈F(xiàn)相應(yīng)的肢體動(dòng)態(tài)。葉老先生在描寫(xiě)孔隙時(shí)，除了見(jiàn)聞，更詳盡地描繪了自己在通過(guò)孔隙時(shí)的一種感受，讓人身臨其境。那么，如果讓學(xué)生也能身臨其境，那么，冥想就是一種比較有效的方法。在學(xué)習(xí)了通過(guò)孔隙這一段后，學(xué)生對(duì)孔隙的狹小有了一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)后，我們?cè)偻ㄟ^(guò)瑜伽冥想，讓學(xué)生感性體驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，老師舒緩的語(yǔ)氣，地將文本中的語(yǔ)句復(fù)現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象(冥想)，體驗(yàn)過(guò)孔隙時(shí)的感受，體驗(yàn)?zāi)欠N身臨其境的感受，將文本中的文字，真正轉(zhuǎn)化為自身的感受。
5.比較閱讀。
比較閱讀，是一種比較有效的閱讀方法。在學(xué)習(xí)“怎樣小的小船”這一句時(shí)，我們通過(guò)比較的方法，刪去一個(gè)“小”字，讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)“小”的疊加，是為了寫(xiě)出小船的小，以凸顯孔隙的小。怎樣寫(xiě)出“孔隙的小”，我們出示《威尼斯小艇》中描寫(xiě)小艇的小用以比較，讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)，同樣寫(xiě)小(窄小)，表達(dá)的方式不一樣。
在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們充分展開(kāi)言語(yǔ)訓(xùn)練，指向語(yǔ)言文字的運(yùn)用。
“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……”“怎樣高的高山”等句式的訓(xùn)練，小導(dǎo)游介紹旅游路線圖，進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練。
從孔隙詞語(yǔ)理解入手，到孔隙的窄小特點(diǎn)，再到發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)孔隙的寫(xiě)作秘妙，最后進(jìn)行習(xí)作片段練習(xí)，從內(nèi)容理解到發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)形式，再到言語(yǔ)遷移，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐的價(jià)值回歸。
語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。語(yǔ)言文字運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。這節(jié)課，我們以教學(xué)目標(biāo)為舵，言語(yǔ)訓(xùn)練為船，教學(xué)手法為帆，陪伴學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五
本周二，聽(tīng)了李紅妹老師老師執(zhí)教的《記金華的雙龍洞》，這是葉圣陶老先生早期寫(xiě)的一篇游記，課文蘊(yùn)含了深厚的人文底蘊(yùn)，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。整堂課的教學(xué)把閱讀、感悟、質(zhì)疑貫穿始終，有兩點(diǎn)給我留下了深刻印象。
一、讀——感悟文本蘊(yùn)含的情感。
如在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔隙的特點(diǎn)時(shí)，李老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，劃出自己感受最深的詞用心揣摩。并通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生在[]文本中走了一個(gè)來(lái)回，學(xué)生不僅體會(huì)到了作者運(yùn)用文字的準(zhǔn)確性，更讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到了蘊(yùn)含其中的作者的`情感，嘗到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
二、寫(xiě)——促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
我們的閱讀教學(xué)，“既要書(shū)聲瑯瑯，也要靜思默想，還要妙筆生花”。閱讀教學(xué)不應(yīng)排斥書(shū)寫(xiě)；沒(méi)有書(shū)寫(xiě)的閱讀教學(xué)不是完整的教學(xué)。在教學(xué)第6自然段時(shí)，李老師讓學(xué)生欣賞雙龍洞內(nèi)石鐘乳和石筍的圖片，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在此之前，學(xué)生通過(guò)朗讀，了解到洞內(nèi)石鐘乳和石筍的特點(diǎn)，因此，趁熱打鐵，出示句式：
1、這些石鐘乳和石筍，有的像——，有的像——有的像——，真是——！
2、這些石鐘乳和石筍造型奇特，瞧！————。學(xué)生興致高昂，一句句有趣的石鐘乳和石筍的描寫(xiě)誕生了。在這一個(gè)訓(xùn)練中，不但發(fā)揮了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的感悟，因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中既體會(huì)到了內(nèi)洞的神奇，又感受到當(dāng)時(shí)作者那種驚嘆的心情，更把所學(xué)過(guò)的一些寫(xiě)作知識(shí)運(yùn)用其中，提高了對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十六
《記金華的雙龍洞》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，是著名作家葉圣陶先生的作品。文章是按游覽順序記敘的。作者以濃濃的深情為墨，以細(xì)致的觀察為筆，寫(xiě)出了金華雙龍洞的獨(dú)特景觀，充滿了神奇色彩，讓人如身臨其境一般。表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想情感和品賞大自然的情趣，可激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)之情。
根據(jù)對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“浙”“蜿”等生字，掌握“浙江”“聚集”等生詞，把握文章主要內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者游覽的順序和文章脈絡(luò)。
3，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和概括能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)之情。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文。了解作者游覽的順序和文章脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)之情。
新課標(biāo)指出：“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”，根據(jù)這一理念，我準(zhǔn)備采用講授法、談話法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，突出教師的主導(dǎo)地位，在教學(xué)過(guò)程中，我同時(shí)注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用情境教學(xué)的方式，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
語(yǔ)文的最大特點(diǎn)在于對(duì)文本語(yǔ)言理解的主體參悟性。因此在教學(xué)流程這一環(huán)節(jié)，我抓住“以讀代講”、“以讀促思”、“以讀促悟”的教學(xué)方式，并設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入，揭示課題。
好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，我是這樣設(shè)計(jì)的：多媒體播放精美的金華雙龍洞圖片，當(dāng)學(xué)生被五彩斑斕的畫(huà)面深深吸引時(shí)，我會(huì)及時(shí)發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，這個(gè)地方美不美？想知道這是哪里嗎？今天我們就一起跟隨葉圣陶爺爺，去浙江的金華去旅游吧?！苯璐宋龑W(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，為新課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
在成功點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情后，我設(shè)計(jì)了第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
四年級(jí)的學(xué)生已初步具備了自學(xué)的能力，因此，這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出不懂的生字詞或句子，同位交流。寫(xiě)字教學(xué)中，我讓學(xué)生自主觀察字形特點(diǎn)，并追根溯源，根據(jù)字的演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象直觀識(shí)字。這一環(huán)節(jié)，“先學(xué)后教，凸顯自主”是我的寫(xiě)字教學(xué)理念，學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)筆順，在書(shū)上描紅。對(duì)易錯(cuò)和難寫(xiě)的筆畫(huà)，示范書(shū)寫(xiě)，彰顯教師的主導(dǎo)作用。接著，要求同學(xué)再讀課文，力求達(dá)到讀通、讀順、讀懂，把握文章的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)，并要求同位互相講述，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。
整個(gè)閱讀過(guò)程本著“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的自信。有了自信，學(xué)生可以很好地與教師進(jìn)行平等對(duì)話，有了自信，學(xué)生不怕困難，更易解決學(xué)習(xí)中的難題。接下來(lái)是第三環(huán)節(jié)品讀課文，以讀促悟。這也是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。
在初讀環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我會(huì)提出問(wèn)題“你能根據(jù)作者的游覽順序，畫(huà)出游覽示意圖嗎？”再次激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這一過(guò)程中，我會(huì)相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生品讀出課文的精妙之處。這樣做的目的是讓學(xué)生明白，讀書(shū)要有目的性，明白為什么而讀。接著，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，配上美妙的音樂(lè)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，反復(fù)朗讀課文中的重點(diǎn)句段，例如：文中寫(xiě)雙龍洞孔隙和內(nèi)洞的兩段，學(xué)生在反復(fù)朗讀中自然而然地走進(jìn)雙龍洞奇觀，在與文本的對(duì)話中不知不覺(jué)和作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴(），進(jìn)而會(huì)用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。為了使學(xué)生學(xué)以致用，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，“假如你是雙龍洞的小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹它呢？”培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有”，第四環(huán)節(jié)拓展文本，延伸課堂就體現(xiàn)了這一要求。
在欣賞和把握全文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，要求學(xué)生觀察一個(gè)景點(diǎn)，選擇好游覽順序，進(jìn)行仿寫(xiě)，并要求學(xué)生課下搜索金華雙龍洞的其他信息，開(kāi)闊視野。培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，我力求貫徹新的教學(xué)理念，緊扣新課標(biāo)的要求，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求生動(dòng)化、情感化，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
馬卡連柯說(shuō)：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！蔽以竷A盡我所有，點(diǎn)燃孩子們的希望之燈。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，有欠缺之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝大家。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十七
一次課堂教學(xué)研討活動(dòng)中，我聽(tīng)了一位老師上了《記金華雙龍洞》一課，在拓展遷移方面，他引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式向同學(xué)們說(shuō)明游覽金華雙龍洞的路線。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的長(zhǎng)處得到了很好的發(fā)揮：善于畫(huà)畫(huà)的，把游覽的路線圖給畫(huà)了出來(lái)；善于寫(xiě)作的，通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表述出來(lái)；善于口頭表達(dá)的，則充當(dāng)小導(dǎo)游進(jìn)行介紹說(shuō)明，等等。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，不同的學(xué)生都得到了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，成為其中的一員，獲得相應(yīng)的發(fā)展。
該老師教學(xué)的成功之處在于很好地抓住了學(xué)生的差異性進(jìn)行展開(kāi)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有300名學(xué)生就會(huì)有300種不同的興趣和愛(ài)好”。由此可見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式，認(rèn)知基礎(chǔ)和解決問(wèn)題的能力也是參差不齊，我們必須承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的存在。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的學(xué)生可能遇到不同的問(wèn)題，老師要充分利用差異資源，組織有效的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，不足得到彌補(bǔ)，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的信息與經(jīng)驗(yàn)的交流中獲得不同的發(fā)展。只有遵從學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。陶行知先生有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：“接知如接枝?！彼f(shuō)：“我們要有自己的經(jīng)驗(yàn)做根，以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識(shí)做枝，然后別人的.知識(shí)方才可以接得上去，別人的知識(shí)方才成為我們知識(shí)的一個(gè)有機(jī)部分?！比魏斡行У慕虒W(xué)都是在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行開(kāi)展的。因此，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、方法的運(yùn)用、結(jié)果表達(dá)的方式等方面都應(yīng)讓學(xué)生自主選擇。只有根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行選擇，才能觸碰到他們的“最近發(fā)展區(qū)”，才能讓他們“跳一跳能夠摘到果子”。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十八
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版六年級(jí)下冊(cè)課文《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
一、說(shuō)教材。
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的順序，依次寫(xiě)了去金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機(jī)交融，貫穿始終；觀察仔細(xì)，描寫(xiě)形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。
選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平，我從三個(gè)維度制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、
通過(guò)文本學(xué)習(xí)游記的一些寫(xiě)作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
2、
借助語(yǔ)言文字，發(fā)揮想象，領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)教材編排的要求、我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：
難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě)。游記類型課文的寫(xiě)作方法。
三、說(shuō)教法：
1、圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文，依照教材的編寫(xiě)目的，并根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的獨(dú)立分析問(wèn)題的能力這一特點(diǎn)，我主要采用“引導(dǎo)探究|、啟發(fā)討論式”的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。
2、運(yùn)用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè)，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。
四、說(shuō)學(xué)法：
以讀書(shū)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀、劃、議、悟等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此來(lái)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，代替我們教師單一的講、管形式，達(dá)到“教是為了不教”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課教學(xué)過(guò)程我主要按照三步導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行。
（一）激情導(dǎo)課：
課一開(kāi)始，先回憶課文體裁，再回憶作者是按什么順序游覽的？以這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入本課第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)的目的就是使學(xué)生鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)，做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。）。
（二）民主導(dǎo)學(xué)：
分為兩個(gè)任務(wù)：任務(wù)一：學(xué)習(xí)游記開(kāi)頭的寫(xiě)法。（意圖：讓學(xué)生對(duì)游記有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。）。
第一步：學(xué)習(xí)重點(diǎn)段“孔隙”部分，從船小、進(jìn)洞方式、進(jìn)洞姿勢(shì)以及作者的感受四方面來(lái)學(xué)習(xí)作者借其他事物寫(xiě)本事物的方法。這一步，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)討論后上臺(tái)展示交流完成。是全文的重頭戲。
第二步：學(xué)習(xí)洞口、外洞、內(nèi)洞部分，通過(guò)讀文概括出各景點(diǎn)特點(diǎn)，簡(jiǎn)要了解作者的寫(xiě)法，這里主要是列數(shù)字、作比較等一些說(shuō)明方法，以前學(xué)生接觸過(guò)，比較熟悉，所以這部分在學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)交流后形成統(tǒng)一看法，由組內(nèi)代表向全班匯報(bào)。處理得較為簡(jiǎn)潔。
（設(shè)計(jì)意圖：“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟，邊讀邊想象，然后借助圖片等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，努力營(yíng)造自主閱讀、積極對(duì)話的氛圍，讓教師、學(xué)生與文本之間有著心靈上的碰撞，使學(xué)生能感悟出語(yǔ)言文字背后的情韻，把自己對(duì)文本的融合體會(huì)表達(dá)出來(lái)，把課本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，使課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。）。
（三）檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了填空題，針對(duì)性強(qiáng)，難易適中，學(xué)生絕大部分能完成。還設(shè)計(jì)了選擇榆次的某個(gè)公園寫(xiě)一篇游記，是學(xué)法的遷移運(yùn)用，時(shí)間關(guān)系，需要在課下完成。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)依托游覽順序圖，形象直觀地概括了各景點(diǎn)的特點(diǎn)，讓人一目了然，真正為理解課文把握文本起到了輔助作用。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。
2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的。
情感。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。
4、領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表達(dá)方式。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的事物，結(jié)合自己游覽的感覺(jué)，把景物特。
點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、暢談?dòng)螝v從生活導(dǎo)入。
1、在節(jié)假日里，有不少同學(xué)跟隨著爸爸媽媽去游覽祖國(guó)的名山大川。置身名山大川，有的讓你沉醉于她的瑰麗，有的讓你流連于她的神奇，有的則讓你驚嘆于她的博大。你曾到過(guò)什么地方游覽，并說(shuō)說(shuō)你的感受好嗎?可參照這樣的句式。出示課件：
我游覽過(guò)(什么地方)，那里(什么風(fēng)光)，我感到(什么印象)。
2、這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是――（板書(shū)：記金華的雙龍洞）。
課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過(guò)情形。本文是一篇游記。）。
二、預(yù)習(xí)展示。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查字詞：字詞的`學(xué)習(xí)情況（課件出示）。
讀音：盆栽突兀森郁額角孔隙蜿蜒系著浙江。
三、初讀課文理清順序。
1、自由讀課文，邊讀邊思考：
（1）作者是按怎樣的順序來(lái)敘述游覽雙龍洞的經(jīng)過(guò)的？
（學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：游覽順序）作者游覽了哪些地方？同桌交流游覽的路線。
（2）匯報(bào)交流，理清作者游覽的路線。（板書(shū)：路上―洞口―外洞―孔隙―內(nèi)洞―出洞。）。
四、品賞路上見(jiàn)聞感受景中之情。
現(xiàn)在就讓我們跟著作者踏上去雙龍洞的路途，用心感受山中的春色。
1、自學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二、三自然段，找出作者看到的景物，圈畫(huà)出自己最喜歡的描繪景物的句子，在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)上自己的感受。
2、說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)途中的見(jiàn)聞的？作者是怎樣描述這些景物的？
（1）看到：
花――“山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神?！?BR> 山――沙土粉紅色，獨(dú)具特色，一談而過(guò)。
（2）感受到：
“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷?！?BR> 師導(dǎo)讀：各色的映山紅、粉色的山、深綠、淡綠的植被。作者用一句話把看到的畫(huà)面全部展現(xiàn)在讀者眼前，難怪“眼前一片明艷”。請(qǐng)你把想象的畫(huà)面讀出來(lái)。
（3）聽(tīng)到：
溪――“一路迎著溪流，隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”
學(xué)生可能從“寬、窄”“緩、急”、四個(gè)“時(shí)而”體會(huì)到溪流形狀、聲音的變化，可追問(wèn)：為什么溪流會(huì)變換調(diào)子呢？（因?yàn)樯絼?shì)不斷變化，有的地方窄，有時(shí)山勢(shì)高，有時(shí)山勢(shì)低，有時(shí)平坦，有時(shí)陡峭，溪流從山上向下流，會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩時(shí)急。溪聲也就會(huì)時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)續(xù)。）。
指導(dǎo)朗讀：這“寬、窄、緩、急”的溪流多像一首歡快的樂(lè)曲，能讀出溪流變換的調(diào)子?請(qǐng)你讀出溪流的變化。
(4)作者不說(shuō)溪流變換聲音而把溪流聲說(shuō)成“調(diào)子”，可見(jiàn)作者在用心聆聽(tīng)，覺(jué)得溪流聲像美妙的音樂(lè)，反映出作者愉悅的心情。
（5）作者一路上看到和聽(tīng)到的一定很多，為什么只寫(xiě)了這些？（抓住最有特色的景物，突出自己輕松愉快的心情）。
3、總結(jié)談話：作者一路迎著溪流，欣賞美麗的山景，心情多么愉快??！接下來(lái)的游覽又會(huì)給他帶來(lái)哪些新奇的感受呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示本課生字，學(xué)生自主觀察，交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。左右結(jié)構(gòu)：隙、溪、擦，書(shū)寫(xiě)時(shí)都要注意左窄右寬。
上下結(jié)構(gòu)：“臀”書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到上緊下松。
五、作業(yè)：
1、書(shū)寫(xiě)生字新詞。
2、找來(lái)兩篇游記讀一讀，想一想作者是怎樣把游覽順序?qū)懬宄摹?BR> 板書(shū)設(shè)計(jì)：
路上―洞口―外洞―孔隙―內(nèi)洞―出洞。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二十
4月14日，我在浙江金華，游北山的雙龍洞。
出金華城大約五公里到羅店，過(guò)了羅店就漸漸入山。公路盤(pán)曲而上。山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開(kāi)花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來(lái)的。
在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢(shì)。洞口像橋洞似的，很寬。走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。
在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來(lái)。我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。
內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見(jiàn)。工人提著汽油燈，也只能照見(jiàn)小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點(diǎn)洞內(nèi)的景物。首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點(diǎn)看，有點(diǎn)兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
在洞里走了一轉(zhuǎn)，覺(jué)得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。
我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。
課后練習(xí)題。
一.在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
1.（）花朵和葉子，（）比盆栽的杜鵑顯得有精神。
2.這些石鐘乳和石筍，（）不比作什么，（）很值得觀賞。
二.《記金華的雙龍洞》有兩條記敘線索:一條是游覽順序，一條是泉水流經(jīng)的路線。請(qǐng)你在第一行括號(hào)里寫(xiě)出游覽的景點(diǎn)，在第二行括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)泉水流經(jīng)的地方。
金華城五公里（）五公里（）―（）―（）―（）。
（）―（）―（）―（）―（）。
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
路上景物的特點(diǎn)是（），外洞的特點(diǎn)是（），孔隙的特點(diǎn)是（），內(nèi)洞的特點(diǎn)是（）、（）、（）。其中（）和（）是重點(diǎn)，寫(xiě)得很具體。文章借溶洞抒發(fā)（）的思想感情，這種寫(xiě)法叫做（）。
四.回答。
課文是怎樣把孔隙的“小”具體寫(xiě)出來(lái)的？
五.總結(jié)本課在寫(xiě)作方面值得學(xué)習(xí)的地方。
六.寫(xiě)一篇文章，向你的親友介紹你游覽過(guò)的一處景點(diǎn)，要按一定順序?qū)?，把景點(diǎn)的特點(diǎn)寫(xiě)具體。
【教案】。
一、教材分析。
（一）主要內(nèi)容。
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫(xiě)沿途所見(jiàn)的美景；繼而寫(xiě)外洞洞口、外洞；再寫(xiě)孔隙；最后寫(xiě)內(nèi)洞。
（二）中心思想。
在游覽過(guò)程中表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)。
（三）文章結(jié)構(gòu)。
全文按游覽順序，可分為四段：
第一段（第1節(jié)），交代作者游覽金華雙龍洞的時(shí)間及雙龍洞的地點(diǎn)。
第二段（第2、3小節(jié)），寫(xiě)作者從金華城出發(fā)，經(jīng)過(guò)羅甸，漸漸入山，一路上經(jīng)過(guò)的地方和看到的景物。先寫(xiě)山后寫(xiě)溪流，最后用“那溪流就是從洞里出來(lái)的”，引出描寫(xiě)的重點(diǎn)雙龍洞。
第三段（第4、5、6、7小節(jié)），分別寫(xiě)作者游覽外洞、孔隙、內(nèi)洞的情景。
第4節(jié)先寫(xiě)在洞口觀山的感受，然后具體描寫(xiě)外洞，寫(xiě)出外洞口“寬”內(nèi)“大”的特點(diǎn)。最后又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。
第5節(jié)寫(xiě)作者從外洞通過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的情形，這一節(jié)寫(xiě)得很詳細(xì)，可分為五層：
第一層寫(xiě)泉水的來(lái)路，承接上文，自然過(guò)渡，引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第三層寫(xiě)小船的形狀，使人對(duì)孔隙的矮、窄有了明確的認(rèn)識(shí)。第四層介紹穿過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的辦法。第五層寫(xiě)穿過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的感覺(jué)。先寫(xiě)作者穿過(guò)孔隙之前的心情和所做的準(zhǔn)備，再寫(xiě)作者穿過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)，讀了使人有身臨其境之感。
第6、7小節(jié)寫(xiě)作者游覽內(nèi)洞時(shí)的情景，這部分是文章的重點(diǎn)，可分為四層：
第一層寫(xiě)“黑”，“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑”。第二層寫(xiě)“奇”。借著汽油燈光，首先看到的是“蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍”，其次看到的是些“石鐘乳和石筍”。第三層寫(xiě)“大”?！皟?nèi)洞比外洞大得多，大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大。”第四層寫(xiě)水“源”?！吧显丛谏詈诘氖蠢铩保该魅陌l(fā)源地，點(diǎn)出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫(xiě)內(nèi)洞“黑”、“奇”、“大”三個(gè)特點(diǎn)。
第四段（第8節(jié)），寫(xiě)出洞，自然結(jié)束文章。
這篇文章段落分明，條理清晰。一是按游覽順序劃分段落；二是另有一條水線在串連著全文，因而有兩條線：游線和水線同時(shí)貫穿全文。
分段時(shí)，如有的學(xué)生把4節(jié)看成第三段，5節(jié)為第四段，6、7節(jié)為第五段，也就是把全文分為六段也是可以的。
（四）語(yǔ)言因素。
“山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神?！边@是一個(gè)比較句，拿滿山開(kāi)遍的映山紅與盆栽的杜鵑花相比，比的結(jié)果是山上的映山紅“有精神”?！坝芯瘛北緛?lái)是形容人的，這里借用，形容花的長(zhǎng)勢(shì)好。盆栽的杜鵑花也是映山紅，為什么比不過(guò)山上開(kāi)的呢？山上的映山紅根深葉茂，沐浴著大自然的陽(yáng)光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育嬌嫩而不茁壯，比起山上的映山紅就顯得遜色了。
“一路迎著溪流，隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?！边@是一句因果句式，溪流的流面、流速、流聲都與山勢(shì)有關(guān)，請(qǐng)看下面的析句。
“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點(diǎn)看，有點(diǎn)像?！睘槭裁础笆紫犬?dāng)然是”蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，因?yàn)樗请p龍洞的主要景點(diǎn)，雙龍洞也因此而得名，當(dāng)然在內(nèi)洞諸多的景物中先看雙龍。葉老看后為什么說(shuō)有點(diǎn)像，那么到底是像還是不像呢？?jī)蓷l龍蜿蜒在洞頂，是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，它們盤(pán)在那里，張牙舞爪，似要騰飛。再加上燈光搖曳，洞內(nèi)水汽蒸騰，看上去真有雙龍欲飛的感覺(jué)。但又因雙龍是石鐘乳自然形成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢，因而葉老說(shuō)有點(diǎn)像，還是肯定了像。
（五）詞語(yǔ)講解。
臀部：人體后部?jī)晒缮隙撕脱嘟咏牟糠帧?BR> 蜿蜒：原指蛇類爬行的樣子。課文指洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。
明艷：本課指明亮鮮艷的色彩。
孔隙：原指小的裂縫。本課指能通過(guò)一條小船的小洞。
時(shí)而：副詞。表示不定時(shí)地重復(fù)發(fā)生，有時(shí)候。
盤(pán)曲而上：盤(pán)曲，曲折環(huán)繞。課文指公路在山邊盤(pán)旋，繞著圈兒通到山上。
突兀森郁：形容山勢(shì)高峻，樹(shù)木茂盛。突兀，高起的樣子。森郁，森林茂盛。
進(jìn)：課文中作量詞。平房一宅內(nèi)分成前后幾排，每排稱為一進(jìn)。課文說(shuō)內(nèi)洞有十來(lái)進(jìn)房子那么大，即有十來(lái)排房子那么大。
（六）寫(xiě)作特點(diǎn)。
課文中描繪景色的句子，運(yùn)用了對(duì)比、比喻、夸張的手法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)賞析、體會(huì)。如“眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要要把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子?！弊髡咄ㄟ^(guò)心理活動(dòng)的描寫(xiě)，把雙龍洞的內(nèi)洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動(dòng)地反映出來(lái)。
課文按兩點(diǎn)線索寫(xiě)的。一條是作者的游覽順序，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。是“順”的線索；另一條是泉水、溪水的來(lái)路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡(luò)清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動(dòng)線索及角度都非常清晰。
（七）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
教學(xué)重點(diǎn)，孔隙和內(nèi)洞是雙龍洞的重要景觀，學(xué)習(xí)“孔隙”那一節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的“矮”、“窄”、“險(xiǎn)”。通過(guò)孔隙，險(xiǎn)而不危，因而險(xiǎn)中有奇、奇中有趣，著重體會(huì)心情。內(nèi)洞有兩個(gè)重點(diǎn)：一是奇景雙龍，一是各種形態(tài)和顏色的石鐘乳、石筍構(gòu)成的洞內(nèi)奇景，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地想象，活躍他們的思維。
難點(diǎn)：課文中有幾個(gè)難懂的句子，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄懂它的內(nèi)涵。在教材分析中已經(jīng)涉及。
二、教學(xué)要求。
1.使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。
3.按空間順序給課文分段，并概括段意。
4.學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“稍微”、“好奇”造句。
5.了解一些句子在文章中的過(guò)渡作用。
三、教學(xué)提示。
1.學(xué)生幾乎都沒(méi)有去過(guò)巖洞，有條件的學(xué)校教師要播放錄像帶。沒(méi)有條件看錄像也可以看幻燈片。連這條件也不具備的，教師可搜集圖片讓學(xué)生看?？傊?，應(yīng)當(dāng)有感性的材料供觀賞。
2.寫(xiě)雙龍洞沿途景物要讓學(xué)生懂得它在全文中的作用。不然，學(xué)生寫(xiě)游記，前面把看到的景物一一羅列會(huì)造成喧賓奪主，主次不分。
3.學(xué)完這課書(shū)，教師給學(xué)生組織一次旅游，可近距離的，讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，按游覽順序?qū)懸黄斡洝?BR> 1.小學(xué)語(yǔ)文反思性周記。
2.小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)后記。
3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)后記。
5.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思周記。
6.花信年華的意思及解析。
8.小學(xué)語(yǔ)文好孩子課件。
10.小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)教案。