心得體會是對自身經(jīng)驗和感悟進行總結(jié)和歸納的一種方式，通過反思與總結(jié)，我們可以更好地認識自己并從中獲得成長。每當遇到新的經(jīng)歷或者學習，總結(jié)都是一個重要的環(huán)節(jié)，它有助于我們鞏固所學并將其應用于實踐中，同時也對我們的思維和表達能力有所提升?？偨Y(jié)不僅是一種學習方法，更是我們成長道路上的必備技能。如何寫一篇較為完美的心得體會是一個需要思考和實踐的問題。心得體會的范文有助于我們提高寫作的技巧和水平，豐富自己的表達方式。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇一
第一段：引言（100字）。
近日，我有幸參觀了一堂以COP（課務觀察和教師指導）為主題的課堂觀察課程。這堂課讓我對教師專業(yè)發(fā)展有了更深刻的理解，也收獲了許多啟發(fā)和體會。在此，我將分享我對這堂課的體驗和思考。
第二段：觀察過程（300字）。
在課堂觀察中，我注意到教師在課堂中采用了一系列的教學策略和方法。首先，教師非常注重呈現(xiàn)生動有趣的內(nèi)容，通過多媒體展示和實踐體驗，激發(fā)了學生的學習興趣。其次，教師以探究式學習為核心，鼓勵學生提出問題、分析問題并找到解決問題的方法。這種教學方式培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。此外，教師還認真對待每個學生的學習過程，在個體輔導中解答疑惑，提供指導，關注每個學生的學習進步。
第三段：體會與思考（300字）。
通過觀察，我深刻認識到教師在教學中的重要作用。教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生的引導者和啟發(fā)者。他們需要與時俱進，不斷學習和更新教育理念和教學方法。在這堂課堂觀察中，教師的出色表現(xiàn)體現(xiàn)了他們對教學的熱情和敬業(yè)精神。通過COP的培訓和指導，教師們能夠更好地了解學生的需求，調(diào)整教學策略，以提供更好的教育體驗。
第四段：收獲與啟示（300字）。
參與這堂課堂觀察，讓我收獲良多。首先，我意識到作為一個教育工作者，我要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，掌握先進的教育理論和實踐。其次，我深刻理解到教學需要關注學生的學習過程和心理發(fā)展，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。最重要的是，教師應該注重與學生的互動，通過個體化的指導和關懷，確保每個學生都能得到有效的學習。
第五段：結(jié)論（200字）。
通過這次課堂觀察，我深感教師的專業(yè)發(fā)展是教育質(zhì)量的保證。COP為教師提供了專業(yè)性的培訓和指導，幫助他們改進和提升教學方法和策略。同時，我也意識到作為一個學生，我應該積極參與學習，并與教師合作，共同實現(xiàn)教學目標。只有通過教師與學生的共同努力，才能為學生提供更好的教育，幫助他們成為一個有自主思考和解決問題能力的人。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇二
作為一名青年教師，需要在各個方面提升自己。所以這次我積極參與了學校教研組組織的《聽評課與課堂觀察》的學習，課程中闡述了豐富的知識內(nèi)涵、鮮活的實例以及各位老師的互相探討研究，讓我收獲頗多，很多東西值得我學習借鑒。下面我簡單的談一下我的學習感受。
通過學習讓我對課堂觀察有了初步的認識。課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備)，直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應的分析、研究的一種教育科學研究方法。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學習的重要內(nèi)容。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問題。通過觀察，提升教師教學業(yè)務水平，使學生的課堂學習得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的，觀察者可以通過定性和定量的方法就課堂上一個或幾個比較重要的問題進行觀察，也可以是對不同教師的同一節(jié)課進行觀察，還可以是對一個教師的多節(jié)課進行跟蹤觀察．課堂觀察不但是教育科學研究中收集資料的手段之一，也是一種獨立的教育科研方法，它在教育教學研究中具有不容忽視的作用。
教師走進他人的課堂，可能會因此而發(fā)現(xiàn)他人的課堂經(jīng)驗，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓；但對于自己來說，既然主動地走進了他人的課堂，當自己走出他人的課堂時，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的。觀察他人的課堂，鼓勵他人是非常重要的，但最終還是要服務于自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗，修正自己的課堂教訓，還有必要加深自己對課堂教學的理性認識。
剛結(jié)識“課堂觀察”這個新穎的概念，盡管抽象，沒有任何經(jīng)驗，感覺實施課堂觀察，能夠很好地改變教師教學理念，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，提高教師課堂教學實效。
首先，課堂觀察的起點和歸宿都是指向?qū)W生課堂學習的改善。教學是依賴教師和學生而存在的。無論是教師行為的改進、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設，都是以學生課堂教學的有效性為落腳點。即使所確定的觀察點不是學生，其最終還是需要通過學生是否學得有效來得到檢驗。因此，課堂觀察始終緊緊圍繞有效課堂的進行而存在。
其次，課堂觀察研究能提供教師教學行為的客觀素材，為教師提供反饋信息，提供實踐性反思素材，是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力；無論是觀察者還是被觀察者，無論處在哪個發(fā)展階段的老師，都可以根據(jù)自己的實際需要，有針對性地進行課堂觀察，從而獲得實踐知識，汲取他人的經(jīng)驗，改進自己教學的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。課堂觀察不僅是一種方法，也是一種研究活動。可視為一種促進教學的方法，可以增進教師教學目標的達成，提升學習成效；課堂觀察也是一種探究，通過這一途徑，可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學的問題。
課堂觀察后的反思，讓我也開始反思自己的課堂教學。作為青年教師，如何通過課堂觀察使自己的教學有效性提高，除了平常上課時，作為被觀察對象，在課后從其他老師那聽到指正和建議外。我覺得自己平常在教學中的自我反思則更加重要，畢竟聽課的次數(shù)有限，也不可能把自己的每堂課都錄下來。所以每節(jié)課后能及時地反思課堂上觀察發(fā)現(xiàn)的問題，顯得尤為重要。例如：在課堂上，有時候我也會不自覺的問學生“對不對？是嗎？”諸如此類的口頭禪。雖然沒有統(tǒng)計過，但自己也感覺到出現(xiàn)的頻率好象還挺多的。另外，在問題的設計上，也存在著問題多，問題散的不足。自己感覺在設計問題的時候都有必要問，但是在實際課堂上操作的時候，有些問題就顯得太淺，一下的內(nèi)容再分析學生的學習狀況，也是能夠提高課堂教學的有效性。
在反思自己的課堂教學時可能只能觀察到一部分不足之處，畢竟“當局者迷，旁觀者清”。反思是找到存在的問題，而從觀察老教師的課堂中則是找到解決自身不足的方法，從而積累經(jīng)驗。觀察他人的課堂，可能因此發(fā)現(xiàn)他人的課堂經(jīng)驗，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓，但課堂觀察歸根結(jié)底還是要服務于自己的課堂，加深自身對于課堂教學的理性認識。
確實一堂課要上好，需要注意很多細節(jié)。例如：多媒體的使用、教師的語言是否有感情、問題的設計、朗讀的指導、板書的設計、學生的反映等。但是一堂課不可能是完美無缺的，一個教師也不可能是毫無缺點的，然而課堂觀察則是盡可能的發(fā)現(xiàn)問題，減少缺點。教學優(yōu)點越多，缺點越少，那么課堂教學就越具有創(chuàng)造性和藝術(shù)性。在今后的教學中，我也將努力戰(zhàn)勝這些自身存在的缺點，提升教學水平。
接著，談談教學內(nèi)容的觀察診斷。從這個維度診斷課堂教學需注意：
1、選擇教學內(nèi)容是否合適：符合課標規(guī)定、與教材要求吻合、與研究適應、學生需要等；
2、教學內(nèi)容的深度、廣度如何（教學內(nèi)容是要低于學生還是等同學生、略高于學生、遠離學生；）。
3、教師怎樣組織內(nèi)容：教學內(nèi)容有多少項，各項內(nèi)容如何聯(lián)系；這種聯(lián)系學生是否感受到、呈現(xiàn)本課內(nèi)聯(lián)系、呈現(xiàn)本課與學生已學和將要學的聯(lián)系（前提性知識）、怎樣聯(lián)系（過渡、教師作結(jié)構(gòu)性陳述，既緊密聯(lián)系且學生感受到）。
4、內(nèi)容是什么，教學是否集中和充分（陳述知識、程序知識、條件知識）。
5、教師怎樣向?qū)W生闡釋學習內(nèi)容：是否易于理解，語言是否簡明清楚；
6、學生學習結(jié)果：教師所教的與學生實際學到的是否一致；
我們的學生是在“嘗試錯誤”中才學會概括的，而我們恰恰缺乏的就是對學生的指導。按照張老師的教學內(nèi)容觀察診斷維度，我們應該從陳述知識、程序知識、條件知識三個步驟教會學生概括：
1、概括是什么？
2、怎樣去概括？
成長=經(jīng)驗+反思。這是波斯納關于教師成長的經(jīng)典公式。
最后是現(xiàn)場觀察需要注意的問題，提前到場是必須的，這點在多年的學校生活中早已經(jīng)養(yǎng)成了習慣，同時也不能分散上課學生和老師的注意力，因此，有如奇裝異服之類的是絕對禁止的，同時在課堂中也不要隨意的跟換觀察的位置，對學生產(chǎn)生不必要的心理影響，唯一做的不足的是，即使在觀察的過程中有想法，也不應在課堂過程中交談起來，以免影響學生和老師上課的進程，這一點在經(jīng)后的見習中會改正。
總之，課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力;還可以增進教師教學目標的達成，提升學習成效;可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學的問題。在今后的教學中，本人要積極對自己教學行為的進行分析與反思，善于觀察教學課堂，使自己從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平?！?BR> 課堂觀察的心得體會課堂觀察篇三
剛看到書名以為是一種教學模式，講的是如何以學習為中心的教學，所以就選了它。翻開書一看，原來“課堂觀察”一詞就是“聽課”的意思，講的是一種新理念的聽課操作模式，頓時大失所望！耐心看下來，了解到這本書是探索課堂觀察，研究如何從“教學中心”向“學習中心”轉(zhuǎn)型的問題。
書的封面上有一段話：“學習伴隨我們一生，學生的大多數(shù)時間都在課堂中學習。但是，課堂中的學習真的發(fā)生了嗎？這是一個值得思考和判斷的問題。”
在以往的聽課中，我們往往側(cè)重于教師的角度，觀察教師的教案設計、重難點把握、新課導入、新知講解、作業(yè)布置、鞏固復習、板書、提問、教學手段和方法、教學節(jié)奏、教師儀表儀態(tài)、教學語言等等，卻常常忽略了課程教學中最重要的因素：學生。我們常常會被似乎巧妙的教學設計、教師的教學基本功所迷惑，而誤判了學生的學習結(jié)果，學生的學習并不像表面上看上去那樣成效卓著。
如果不深入到具體的學生學習過程中去觀察，不積累學生具體的學習證據(jù)，我們往往會對學生的`學習過程產(chǎn)生誤判。所以，我們要改變聽課模式，要以學習為中心。
如何做到以學習為中心的課堂觀察呢？它有四個特征：
首先，我們要理解學生的學習。每個學生的學習是獨特的個性化進程，理解的方式是多樣化的。
第二，在真實自然的環(huán)境中獲取學習的多種數(shù)據(jù)。在教室后面聽課會影響學生的聽課，得不到真實有效的數(shù)據(jù)，最好采用錄像的方式。
第三，觀察認知學習與其核心要素間的整體關系。
第四，基于學習證據(jù)推論學生的學習和教師的教學質(zhì)量。
課堂觀察還要有先期的理論準備，本書提出“對理論的回避就是回避一種立場和價值判斷”。課堂觀察作為一種具有強烈理性色彩的研究行為，必定是一種有理論觀照的行為。觀察一個主題，就必須對這一主題進行理論思考。
“知識與技能類學習目標達成的觀察”方面，對目標達成的觀察旨在解決“有效教學”的問題。本書提出“以目標作為分析課堂的腳手架，搭建起了我們觀察一堂課的‘核心架構(gòu)’。通過這一架構(gòu)，我們能夠迅速厘清一堂課的脈絡，這樣課堂中的零散片段才具有了歸整的意義，才能在意義框架內(nèi)加以探討?！?BR> 要觀察目標，就要對目標進行理解。本書提出，判斷目標達成的標準有三：預設目標的合理性、學生學習的進步度、目標達成過程是有意義的。
觀察教學目標的達成，其核心是觀察學生，觀察學生的學習，觀察學生在學習目標達成上的前后關系：“上課前后他們對目標的理解有多少，在課前是怎樣的表現(xiàn)，在課后又是怎樣的表現(xiàn)?！?BR> 書中還提出了“迷思概念”這個概念。課堂觀察要觀察學生的迷思概念，本書認為“迷思概念在課堂中經(jīng)常體現(xiàn)為學生的‘錯誤’，有些‘錯誤’看似粗心，其實揭示了學生先備經(jīng)驗的局限性；有些‘錯誤’看似荒謬，卻揭示了學生已有的學習經(jīng)驗的負遷移”，“對迷思概念的觀察是揭示學生認知觀念和認知水平的一個重要指針”。如果對這些錯誤進行分析，將會改進我們的教學，提高教學質(zhì)量。它是課堂觀察不可缺少的部分，在我們平時聽課時有關注它，卻很少去分析錯誤的原因。
這本書開辟了聽課活動研究的新領域，開拓了我們教學研究的新視角。以上是我對這本書一些觀點的摘要和表述，談不上感想，因為我還沒有這個理論高度，在平時聽課時也沒有探討過這個領域。其實對我感觸最大的只有一句話：“學習伴隨我們一生，學生的大多數(shù)時間都在課堂中學習。但是，課堂中的學習真的發(fā)生了嗎？這是一個值得思考和判斷的問題?！?BR> 作為一名教師，在教書育人的崗位上，要想“長教常新”，只有不斷學習，不斷讀書，不斷思考，才會不斷提升，不斷成長。本次假期，通過拜讀《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評課》一書，使我對“課堂觀察”這一嶄新的課堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和領會，學習和借鑒到新的經(jīng)驗方法來改善聽評課的.方式，從而提高教學課堂效益。
課堂觀察，就是通過觀察，對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具，直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應研究的一種教育科學研究方法。課堂觀察是教師開展課堂教學研究的基本方法，它要求觀察者帶著明確目的，直接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料作相應分析、研究?！罢n堂觀察”對改善學生課堂學習、促進教師專業(yè)發(fā)展和形成學校合作文化等都有極其重要的意義。
傳統(tǒng)聽評課主要體現(xiàn)形式：
1.進入課堂時，聽評課者自己沒有充分準備，也未與上課者進行有效的溝通。
2.聽課過程中主要關注教師單方行為，沒有對學生的學習給予足夠的關注；評課時缺乏有證據(jù)的觀點，漫談式、即席發(fā)揮話語過多。
3.評課結(jié)果往往只是體現(xiàn)為一個無法解釋的分數(shù)。
4.使用結(jié)果時往往錯誤類推，以一堂課類推教師的其他課。
5.“為聽評課而聽評課”。把聽評課當成任務來做，教師聽評課不是主動的為了自身專業(yè)發(fā)展和學生有效學習的愿望，而是迫不得已完成學校安排的任務。
6.評課形式化。參與聽評課的老師在發(fā)言時，要么大而全，要么過于客套，要么由專家或教研員把課堂變成了“一言堂”。
1.評課專業(yè)戶——自己很少或幾乎不上課，評課卻是他們的中心工作。
2．模仿專業(yè)戶---聽課僅僅是為了模仿。
3.聽課任務戶---聽課就是為了聽課。簡單處理、任務取向，沒有問題，不去思考，沒有反饋，按規(guī)定填寫“聽課手冊”了事。
三大轉(zhuǎn)變——簡單變復雜、對立變理解、業(yè)余變專業(yè)。
1.改變思維方式。對一堂課的評價，要考慮個體、時間、空間、情境等多種因素，把小整體放到大整體中去思考。必須正視教學的復雜性，以復雜的思維和觀點去看待教學活動。無論是聽評課的動機、過程還是結(jié)果，都要主張多樣性的統(tǒng)一，并且多樣性之間必須要有必要的張力。
2．注重對“聽評課”的研究；對教師進行專門的教育或培訓。
3.明確聽評課的主體應該是教師特別是同行（學科）教師，而不是誰都可以充當聽評課者。
“觀察他人的課堂，最終服務于自己的課堂”，這才是課堂觀察最為根本的目的。通過課堂觀察，不僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗，修正自己的課堂教訓，還要加深自己對課堂教學的理性認識。
1.觀摩別人的課堂教學經(jīng)驗。
2.拓展自己的課堂教學經(jīng)驗。
3.反觀自己課堂教學不足。
4.探尋課堂教學的內(nèi)在機理。
總而言之，課堂觀察既不是對他人的課堂進行鑒別與改造，也不是裝飾或者優(yōu)化自己的課堂教學，而是通過優(yōu)化聽課人與上課人的課堂教學理念，以此提升聽課人與上課人的課堂教學能力，實現(xiàn)上課人與聽課人課堂教學的優(yōu)化與改造。
“教學無涯，教無止盡”。通過閱讀《課堂觀察》一書，我汲取了新的教育教學理念。期待課堂觀察能真正地幫助我重新審視自己的教學方法和教學定位，認識自己，提高自己對課堂教學、對整個教學流程的思考能力。取人之長，為我所用，從而不斷自我充實、自我完善自己的課堂教學。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇四
近日在COP課堂中進行了一次觀察，這是我第一次參與這樣的課堂，我深入體驗了這種教學模式，也感受到了其中的創(chuàng)新之處。通過觀察和參與，我對COP課堂的各個方面有了更深的了解，并總結(jié)出一些心得體會。
首先，我注意到COP課堂注重學生主體性。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常扮演著“授之以魚”的角色，他們擁有更多的知識和信息，而學生則是被動接受的對象。但在COP課堂中，教師更像是引導者，他們引導學生思考、探索問題，并在學生自主學習的過程中提供幫助和支持。這樣的學習方式培養(yǎng)了學生的主動性和自主性，讓他們成為學習的主人，而不再是被動的學習者。
其次，COP課堂通過合作學習促進了學生之間的交流和互動。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)教師常常組織學生進行小組活動，讓他們一起解決問題、討論觀點。這樣的活動使學生不僅能夠更好地理解知識，還能夠?qū)W會與他人合作、溝通和互助。此外，學生之間的互動也極大地促進了集體智慧的發(fā)揮，每個人都可以從其他人的觀點中學到新東西，開闊自己的視野。
第三，COP課堂重視培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新能力。觀察中我看到，教師鼓勵學生提出不同的觀點和解決問題的方法，無論對錯，都給予肯定和鼓勵。這樣的教學方式培養(yǎng)了學生的批判思維能力，讓他們學會懷疑和探索，不再對問題的表面現(xiàn)象止步，而是能夠深入思考，找到問題的本質(zhì)。此外，COP課堂還通過引入創(chuàng)新元素，如設計挑戰(zhàn)、編寫代碼等，激發(fā)起學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
第四，COP課堂重視實踐和應用。觀察中我發(fā)現(xiàn)，教師通過實例分析、案例研討等教學方法，讓學生將所學知識應用到實際問題中。學生不僅能夠更好地理解和掌握知識，還能夠?qū)⑺鶎W知識與實際經(jīng)驗相結(jié)合，培養(yǎng)解決問題的能力。此外，COP課堂還鼓勵學生積極參與實踐項目，如小組研究項目、社區(qū)服務等，讓學生在實踐中學以致用，將所學知識應用到實際中去。
最后，COP課堂注重全面發(fā)展學生。觀察中我看到，教師除了關注學生的學術(shù)成績，還注重培養(yǎng)學生的人際交往、組織協(xié)作和領導能力。在COP課堂中，學生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，擔任小組的組長、協(xié)調(diào)者或者講解員，培養(yǎng)自己的領導和組織能力。此外，教師還鼓勵學生主動參與課外活動，如參加比賽、演講等，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。
總結(jié)來說，COP課堂給予了學生更多的主動權(quán)，通過合作學習、批判思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展和實踐能力。通過參與觀察，我深入了解了COP課堂的特點和優(yōu)勢，也深刻體會到了其中的創(chuàng)新之處。我相信，COP課堂將在未來的教學中得到更廣泛的應用，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、合作精神和實踐能力做出更大的貢獻。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇五
聽了韓剛專家對《課堂教學的觀察與記錄》的講座，本人頓開茅廬，受益匪淺。對觀察教學課堂有了以下的感悟。
一、觀察教學課堂對教師的重要性。本人認為課堂觀察是一種改進課堂教學的有效方法，它有明確的目標者性，計劃性。課堂觀察與記錄是讓我們聽課者和評課者消除了很多疑慮，因為它所關注的問題不再是對教師的評價，不再是為教師的教學劃分等級，它指向的是學生課堂學習的改善，課堂觀察的過程是合作關注學習，研究學習和促進學習的過程。它旨在提高課堂效率。明白了這點，對今后的評課有了明確的引領，有了很大的作用。
二、反思課堂教學觀察的不足之處。課堂教學觀察的內(nèi)容：
1、教學活動，過程，課型特點；
2、活動時間與學生積極投入活動的時間長度；
3、學生完成的主要學習任務及其使用的主要學習策略；
4、教師提問的類型和學生回答的機會，內(nèi)容與方式；
5、同伴、小組活動的方式，所作回應，所作語言，小組的活動；
6、師生，生生之間的交往關系等。
通過學習課堂教學觀察的內(nèi)容，本人認識到今后要由觀察他人課堂中去反思自己的教育理念、教學行為，從感悟中去提升自己的教育能力。以往聽課，我們更多的是關注老師的教學情況，如教師對教材的把握情況，教師的教學業(yè)務能力等。然而，在課堂上我們更多忽略了探討師生互動與教育成效之間的關系；觀察學生的態(tài)度及其行為表現(xiàn)；課堂觀察不清，很顯然，由于聽課目的不明確，加上課堂觀察的技術(shù)或策略不明確，更無法有效進行聽課活動。而課堂觀察要求我們更多是把視角更多地投向?qū)W生，學生是學習的主體，課堂教學有四十分的過程，投入越多產(chǎn)出也就越多。即使老師講得再精彩，學生如果沒有認真的聽講，對于這樣的學生課堂效率就相當?shù)?。課堂的學習氣氛，不僅影響學生的學習效果，而且還左右教師的講課情緒。課堂教學中，教師都應注意觀察良好的學習氛圍是否形成，學生反應是否積極，學習興趣是否濃厚，是否開動腦筋自主探索并在小組討論中進行積極的交流，課堂教學目標是否達到等。除此之外，還要注意課堂上是否有人在打瞌睡、開小差，對學習內(nèi)容不感興趣，對提出的問題毫無反應等負面情況。當我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)W生時，可以更好的了解大部分學生在課堂上的表現(xiàn)，好的或者壞的，以后再從自己的課堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采取一些特別的措施。課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學生資料、分析教學方法的有效性、了解教學與學習行為的基本方法，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，同時也為教育決策與教育評價提供有力的事實依據(jù)。
課堂觀察中，教師不只是在觀察，其實是在通過觀察而參與研究，所以“當看到課堂教學中的相關情景，自然會聯(lián)想到自己平時的教學情形，從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗和教訓，并及時基于自身教學理解和實踐的教學假設：如果我來教，可以這樣設計……”我們在觀察他人的同時，實際上在對照自己，從他人身上學習優(yōu)點，或者找到共同存在的問題，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展。這種假設其實是對自身教學行為的一種改進。所以在觀察中，不要只停留在記錄教學環(huán)節(jié)的層面上，更要記錄自己聽課時的即興思考和設計。練就這樣一種反思自己的教學自覺，讓我們的眼睛變得敏銳起來。
總之，課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力；還可以增進教師教學目標的達成，提升學習成效；可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學的問題。在今后的教學中，本人要積極對自己教學行為的進行分析與反思，善于觀察教學課堂，使自己從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平?！?BR> 課堂觀察的心得體會課堂觀察篇六
Cop（課堂觀察）是現(xiàn)代教育中的一種方法，旨在通過觀察課堂活動來提高教師的教學能力和課堂管理能力。在參與Cop課堂觀察后，我深感它的重要性和價值。通過觀察和反思，我對教學方法和師生互動產(chǎn)生了新的認識。在本文中，我將分享我在Cop課堂觀察中所獲取的心得體會。
首先，Cop課堂觀察使我認識到教學方法的多樣性和靈活性的重要性。在觀察課堂時，我注意到不同教師采用了各種不同的教學方法，比如講解、討論、小組活動等。這使我意識到，沒有一種教學方法是適用于所有學生的，教師需要根據(jù)學生的不同需求和學習風格來選擇合適的教學方法。有些學生可能更喜歡聽講解，而有些學生則更適合小組活動。因此，教師應該具備豐富的教學方法，以便能夠滿足不同學生的需求，提高教學效果。
其次，Cop課堂觀察讓我認識到師生互動的重要性。在觀察過程中，我注意到那些能夠積極與學生互動的教師能夠更好地吸引學生的注意力和激發(fā)學生的學習熱情。這些教師通過提問、鼓勵和引導學生參與到課堂活動中，并及時給予肯定和鼓勵。這種積極的師生互動不僅可以增加學生的參與度，還有助于建立良好的師生關系，促進學生的學習和發(fā)展。
第三，Cop課堂觀察使我認識到課堂管理的重要性。在觀察過程中，我注意到那些能夠有效管理課堂的教師能夠創(chuàng)造秩序和良好的學習環(huán)境。他們通過制定明確的規(guī)則和紀律，提前做好準備，確保學生在課堂上能夠?qū)Ｐ穆犞v。他們還能夠迅速而有效地處理學生之間的沖突和問題，確保課堂秩序的穩(wěn)定。因此，良好的課堂管理對于學生的學習和教學效果至關重要，教師應該注重培養(yǎng)自己的課堂管理技能。
第四，Cop課堂觀察讓我認識到學生個體差異的重要性。在觀察課堂活動時，我發(fā)現(xiàn)不同學生有著不同的學習風格、興趣和能力。有些學生可能更擅長語言表達，而有些學生則更擅長邏輯思維。因此，教師應該根據(jù)學生的個體差異來調(diào)整教學內(nèi)容和方法，使每個學生都能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力。這就要求教師具備靈活性和包容性，關注每個學生的個體發(fā)展。
最后，Cop課堂觀察使我認識到反思和持續(xù)學習的重要性。通過觀察和反思，我可以不斷改進自己的教學方法和課堂管理能力。我可以總結(jié)經(jīng)驗教訓，找到適合自己的教學風格，并不斷尋求專業(yè)發(fā)展的機會。同時，我也看到了其他教師的優(yōu)點和不足之處，從而借鑒其成功經(jīng)驗，避免其失敗經(jīng)驗。持續(xù)學習和反思可以使我成為更好的教師，為學生的學習和成長貢獻更多。
總之，Cop課堂觀察給我提供了一次寶貴的學習機會，使我對教學方法和課堂管理有了新的認識。通過觀察和反思，我認識到教學方法的多樣性和師生互動的重要性。我也認識到課堂管理和學生個體差異的重要性。最重要的是，我認識到反思和持續(xù)學習能夠幫助我成為更好的教師。通過不斷地觀察和反思，我相信我能夠不斷提高自己的教學能力，為學生創(chuàng)造一個更好的學習環(huán)境。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇七
xx年5月10日，瓊山中學的張華老師來我校進行《課堂觀察與診斷》專題講座，聽了她的講座，使我對課堂觀察更有了進一步的了解，下面談談我的幾點收獲。
1、學生學習。
2、教師教學。
3、課程性質(zhì)。
1、聽課時，既要看教，也要看學生。
2、教：對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法、學法的設計，教學基本功的展示，技術(shù)的使用......
3、學：要看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒，學習的效果.......
1、目標是什么？與該班的適切性如何？
2、教學環(huán)節(jié)設置的效度如何？
3、教師是如何呈示？效度如何？
4、師生怎樣對話？達成的程度如何？
5、教師是怎樣指導的？效果如何？
6、創(chuàng)設的情境是否有利于學生的學習？
7、教師是怎樣檢測學習目標達成的？效度如何？
8、目標達成程度如何？生成的學習目標效果如何？
通過本次的學習讓我明確了聽課時如何進行課堂的觀察與診斷，教師鉆研教材，處理教材、分析學生、選擇教學策略、制定教學程序、反思研究教學等等方面做出觀察透視，提高具體改進意見，從而提高課堂教學質(zhì)量。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇八
第一段：引言（200字）。
課堂觀察是學生與教師之間的一種互動，旨在促進學生的學習和教師的教學整體改進。課堂觀察不僅僅是學生被動接受知識，而是學生主動參與，觀察和思考。通過觀察教師的教學方法和學生的學習態(tài)度，我們可以從中獲得很多有價值的體驗和反思。在這篇文章中，我將分享一些我在課堂觀察中的體會和感悟。
第二段：教室氛圍的重要性（200字）。
在觀察中，我發(fā)現(xiàn)教室氛圍對學生的學習有很大的影響。當教師創(chuàng)造了一個積極、合作的氛圍，學生會更加積極地投入到課堂中。相反，如果教師缺乏互動和參與，課堂氛圍就會變得冷淡和無趣，學生也會產(chǎn)生厭學情緒。因此，教師應該學會與學生建立互動和積極的關系，通過鼓勵和贊美激發(fā)學生的學習興趣。
第三段：教師的角色和教學方法（300字）。
教師在課堂觀察中扮演著至關重要的角色。他們不僅是知識的傳授者，還是學生學習的引導者和指導者。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)教師的教學方法對學生的學習效果有顯著影響。傳統(tǒng)的講授式教學方法已經(jīng)逐漸過時，取而代之的是以學生為中心的教學方法。教師應該將學生的主動性發(fā)揮到極致，鼓勵他們參與課堂討論和合作學習。通過開展小組活動和項目實踐，學生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第四段：學生的積極參與和學習態(tài)度（300字）。
觀察中，我也注意到學生的積極參與和學習態(tài)度對課堂效果有著巨大的影響。當學生投入到學習中，積極主動地思考問題和發(fā)表觀點時，他們往往能更好地理解和掌握知識。然而，一些學生在課堂上可能表現(xiàn)出消極的態(tài)度，缺乏對學習的興趣和動力。這就需要教師在課堂中及時引導和激勵，在鼓勵學生的同時，提供積極的反饋和支持。
第五段：課堂觀察的價值和啟示（200字）。
通過課堂觀察，我們可以深入了解教學過程和學生的學習需求。這不僅有助于教師改進教學方法和提高學生的學習效果，還能為學生提供更好的學習體驗。觀察是一種相互學習的過程，通過觀察他人的優(yōu)點和經(jīng)驗，我們可以不斷提高自己的教學水平和學習能力。因此，課堂觀察是一個很好的機會，讓我們從中學到更多有價值的東西。
結(jié)束語（100字）。
綜上所述，課堂觀察是促進學生學習和教師教學整體改進的重要手段。通過觀察教室氛圍、教師的角色和教學方法，以及學生的積極參與和學習態(tài)度，我們可以從中獲得很多有價值的體驗和啟示。因此，我們應該積極參與課堂觀察，不斷改進自己的教學和學習方式，提高學習效果和學習質(zhì)量。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇九
我是一名有著六年教齡的青年音樂教師，今年初次擔任高中的音樂教學工作。高中新教材、新課程包括高中學生對我來說都是比較陌生的，這是一個新的起點，新的開始，對高中的教育教學正處于一種探索、學習的階段。
在上學期的教研中，我們音樂學科在教研室教研員王學芳老師的指導下，很有效的開展了課堂觀察活動，我從中學習到了很多東西，受益匪淺。當我得知這學期課堂觀察活動繼續(xù)開展的時候，我懷著很忐忑、很矛盾的心情申報參加，很幸運的成為了一名被觀察者。忐忑、矛盾是因為自己對教材、學生都不夠熟悉，缺乏自信心；幸運是因為這種鍛煉、提高的機會很難得。最終，在教研員和其他老師的鼓勵下，我樹立了信心，開始全身心的投入到這次活動中去。
在準備第一節(jié)課的時候，光選題我就花費了大量的時間，因為對教材陌生，我們又是隔周上課，對學生也不熟悉，所以導致無從下手。最終選擇了《祖國頌歌》一課，之所以選擇這個課題，是因為覺得這個課的內(nèi)容相對比較容易，再加上自己是聲樂專業(yè)，課上可以發(fā)揮自己的強項。確定了這個課題之后，就開始著手準備，在搜集了大量的資料之后，理清思路，終于課準備好了。上課前我就反復告訴自己，一定要鎮(zhèn)定，一定要放松，輕松面對，才能發(fā)揮得最好。但是，還是不能夠完全克服緊張的心理，在上課的一開始就出現(xiàn)了很多問題，腦子里幾度出現(xiàn)空白，不知道自己在說些什么，也不知道環(huán)節(jié)進行到了哪里，以至于學生上課的激情都被我徹底打消了，整節(jié)課上下來，感覺特別亂，課后我自己也進行了深刻的反思。但幸運的是，在課后會議上，每個觀察點的老師都給我提出了忠懇的建議，讓我突然間醒悟過來，得到了很多啟發(fā)，我都一一記錄下來，爭取在下次課上有所改進。第二次課經(jīng)過我的認真思考，我決定挑戰(zhàn)一下，選擇了一課我自己也不是很了解的巴赫作為上課目標，按照上次課觀察點老師說的自己首先要讀懂教材，確定符合自己學校學生認知水平的學習目標，我開始翻閱大量資料，反復聆聽宗教音樂，發(fā)現(xiàn)有很多觸動，相信學生也會喜歡。于是我理清思路，設計好教學環(huán)節(jié)，做好課件，調(diào)整好心態(tài)，充滿信心的迎接第二次觀察課的到來。這次我想只要比上次課有進步就是成功，就這樣帶著這種平和的心態(tài)順利的完成了第二次課的教學，雖然還是出現(xiàn)了很多的問題，但比起第一次有了很大的進步、提高。
通過兩次觀察課的鍛煉，現(xiàn)在覺得自己成熟了很多，從拿到一節(jié)課后無從下手、緊張不安到能夠理清思路、信心面對，受益匪淺。不論是在教材梳理、制定學習目標上，還是在把握學生、引導學生上都有了很大的進步。
作為一名教師，在教書育人的崗位上，要想“長教常新”，只有不斷學習，不斷讀書，不斷思考，才會不斷提升，不斷成長。本次假期，通過拜讀《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的.聽評課》一書，使我對“課堂觀察”這一嶄新的課堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和領會，學習和借鑒到新的經(jīng)驗方法來改善聽評課的方式，從而提高教學課堂效益。
課堂觀察，就是通過觀察，對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具，直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應研究的一種教育科學研究方法。課堂觀察是教師開展課堂教學研究的基本方法，它要求觀察者帶著明確目的，直接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料作相應分析、研究。“課堂觀察”對改善學生課堂學習、促進教師專業(yè)發(fā)展和形成學校合作文化等都有極其重要的意義。
傳統(tǒng)聽評課主要體現(xiàn)形式：
1.進入課堂時，聽評課者自己沒有充分準備，也未與上課者進行有效的溝通。
2.聽課過程中主要關注教師單方行為，沒有對學生的學習給予足夠的關注；評課時缺乏有證據(jù)的觀點，漫談式、即席發(fā)揮話語過多。
3.評課結(jié)果往往只是體現(xiàn)為一個無法解釋的分數(shù)。
4.使用結(jié)果時往往錯誤類推，以一堂課類推教師的其他課。
5.“為聽評課而聽評課”。把聽評課當成任務來做，教師聽評課不是主動的為了自身專業(yè)發(fā)展和學生有效學習的愿望，而是迫不得已完成學校安排的任務。
6.評課形式化。參與聽評課的老師在發(fā)言時，要么大而全，要么過于客套，要么由專家或教研員把課堂變成了“一言堂”。
1.評課專業(yè)戶——-自己很少或幾乎不上課，評課卻是他們的中心工作。
2．模仿專業(yè)戶——聽課僅僅是為了模仿。
3.聽課任務戶——聽課就是為了聽課。簡單處理、任務取向，沒有問題，不去思考，沒有反饋，按規(guī)定填寫“聽課手冊”了事。
三大轉(zhuǎn)變——簡單變復雜、對立變理解、業(yè)余變專業(yè)。
1.改變思維方式。對一堂課的評價，要考慮個體、時間、空間、情境等多種因素，把小整體放到大整體中去思考。必須正視教學的復雜性，以復雜的思維和觀點去看待教學活動。無論是聽評課的動機、過程還是結(jié)果，都要主張多樣性的統(tǒng)一，并且多樣性之間必須要有必要的張力。
2．注重對“聽評課”的研究；對教師進行專門的教育或培訓。
3.明確聽評課的主體應該是教師特別是同行（學科）教師，而不是誰都可以充當聽評課者。
“觀察他人的課堂，最終服務于自己的課堂”，這才是課堂觀察最為根本的目的。通過課堂觀察，不僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗，修正自己的課堂教訓，還要加深自己對課堂教學的理性認識。
1.觀摩別人的課堂教學經(jīng)驗。
2.拓展自己的課堂教學經(jīng)驗。
3.反觀自己課堂教學不足。
4.探尋課堂教學的內(nèi)在機理。
總而言之，課堂觀察既不是對他人的課堂進行鑒別與改造，也不是裝飾或者優(yōu)化自己的課堂教學，而是通過優(yōu)化聽課人與上課人的課堂教學理念，以此提升聽課人與上課人的課堂教學能力，實現(xiàn)上課人與聽課人課堂教學的優(yōu)化與改造。
“教學無涯，教無止盡”。通過閱讀《課堂觀察》一書，我汲取了新的教育教學理念。期待課堂觀察能真正地幫助我重新審視自己的教學方法和教學定位，認識自己，提高自己對課堂教學、對整個教學流程的思考能力。取人之長，為我所用，從而不斷自我充實、自我完善自己的課堂教學。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇十
在學生時代，我們每一個人都會經(jīng)歷許多課堂觀察的經(jīng)歷。課堂觀察不僅為我們提供了學習知識的機會，還幫助我們建立了良好的學術(shù)習慣和人際關系。在我的課堂觀察中，我得到了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我在課堂觀察中學到的五個重要方面：主動學習、積極溝通、團隊合作、積極評價和自我反思。
首先，課堂觀察讓我認識到主動學習的重要性。在觀察他人上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)那些主動參與討論、積極思考問題并且勇于提問的學生通常表現(xiàn)更好、學得更快。他們不僅僅是被動地聽課，而是積極主動地與老師和同學互動，并對自己的學習有著清晰的目標和計劃。通過觀察和模仿他們，我意識到要想在課堂中取得更好的學習效果，我需要積極主動地參與學習，主動思考和提問。
其次，課堂觀察使我體會到了積極溝通的重要性。在課堂中，那些能夠與老師和同學進行有效溝通的學生通常能夠更好地理解和掌握知識。通過觀察他們，我發(fā)現(xiàn)他們善于表達自己的觀點，善于傾聽他人的意見，并且能夠與人建立良好的人際關系。在這個過程中，我明白了在課堂中積極參與討論，與同學和老師進行交流是非常重要的，因為這不僅有助于我理解知識，還能夠促進我與他人的良好關系。
第三，課堂觀察讓我認識到團隊合作在學習中的重要性。在觀察他人上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)那些善于與他人合作的學生更容易取得好成績。他們能夠與同學合作完成任務，相互幫助，并且能夠充分發(fā)揮團隊中每個成員的優(yōu)勢。通過觀察和學習他們，我意識到團隊合作不僅有助于我更好地理解和掌握知識，還能鍛煉我與他人合作的能力和團隊精神。
第四，課堂觀察使我體會到了積極評價的重要性。在觀察他人上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)那些善于積極評價他人的學生更容易受到他人的認可和尊重。他們能夠公正、客觀地評價他人的觀點和作品，并且能夠給予他人積極的鼓勵和支持。通過觀察和學習他們，我明白了積極評價不僅有助于他人的成長，也能夠促進我與他人之間的良好關系。
最后，課堂觀察讓我認識到自我反思的重要性。在觀察他人上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)那些經(jīng)常進行自我反思的學生通常能夠更好地了解自己的優(yōu)點和不足，從而更好地改進自己。他們會在課堂結(jié)束后反思自己的表現(xiàn)、學習效果和行為，找出問題所在并制定改進措施。通過觀察和學習他們，我意識到自我反思是提高自身能力和成績的重要途徑。它可以幫助我發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進，從而更好地適應學習和生活的需求。
總結(jié)起來，在課堂觀察的過程中，我通過觀察他人上課，從他們的行為和習慣中學到了許多有益的經(jīng)驗和體會。這些經(jīng)驗和體會不僅幫助我提高了學習效果，還使我建立了良好的學術(shù)習慣和人際關系。通過主動學習、積極溝通、團隊合作、積極評價和自我反思，我相信我可以進一步提高自己的學習和發(fā)展。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇十一
課堂觀察是教師成長、提高教學質(zhì)量的一個基本環(huán)節(jié)。作為一名實習生，我有幸參與了多次課堂觀察，并反復思考、總結(jié)、體會。在這篇文章中，我將分享我的心得與體會。
第二段：課堂觀察的意義。
課堂觀察是教師成長的必經(jīng)之路，它有助于教師了解學生、評估學生學習情況、改進教學方法和方式等。同時，課堂觀察也有助于實習生在教育實踐中不斷積累經(jīng)驗，提高自己的教學水平。
第三段：觀察應該關注的要點。
在課堂觀察中，我們應該關注以下幾個方面。首先，教師的教學策略和方法是否合理、有效；其次，學生是否被激發(fā)出學習的熱情，是否理解教師的講解；再次，教師是否具有教育責任心和創(chuàng)新精神；最后，課堂嚴格按照教學計劃進行，教師是否意識到學生發(fā)展的需要等。
在觀察多堂課程過程中，我深深地感受到了課堂教學的魅力所在。首先，我能夠看到同樣的知識點被不同的老師用不同的方式生動地呈現(xiàn)出來；其次，我意識到教師的教學策略和方法對學生的學習產(chǎn)生了很大的影響；最后，我看到了實驗課堂對學生的積極影響。課堂觀察不僅讓我們了解到別人的優(yōu)點，也提醒我們自身的不足。
第五段：結(jié)語。
總之，課堂觀察是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它讓我們能夠直觀感受到教育的魅力，提高觀察力、思考力和分析能力。在今后的教育實踐中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索教學方法，為學生創(chuàng)造更好的學習體驗。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇十二
一.觀察教學課堂對教師的重要性。本人認為課堂觀察是一種改進課堂教學的有效方法，它有明確的目標者性，計劃性。課堂觀察與記錄是讓我們聽課者和評課者消除了很多疑慮，因為它所關注的問題不再是對教師的評價，不再是為教師的教學劃分等級，它指向的是學生課堂學習的改善，課堂觀察的過程是合作關注學習，研究學習和促進學習的過程。它旨在提高課堂效率。明白了這點，對今后的評課有了明確的引領，有了很大的作用。
然而，在課堂上我們更多忽略了探討師生互動與教育成效之間的關系;觀察學生的態(tài)度及其行為表現(xiàn)(如投入學習或非投入學習);課堂觀察不清，很顯然，由于聽課目的不明確，加上課堂觀察的技術(shù)或策略不明確，更無法有效進行聽課活動。，而課堂觀察要求我們更多是把視角更多地投向?qū)W生，學生是學習的主體，課堂教學有四十分的過程，投入越多產(chǎn)出也就越多。即使老師講得再精彩，學生如果沒有認真的聽講，對于這樣的學生課堂效率就相當?shù)?。課堂的學習氣氛，不僅影響學生的學習效果，而且還左右教師的講課情緒。課堂教學中，教師都應注意觀察良好的學習氛圍是否形成，學生反應是否積極，學習興趣是否濃厚，是否開動腦筋自主探索并在小組討論中進行積極的交流，課堂教學目標是否達到等。除此之外，還要注意課堂上是否有人在打瞌睡、開小差，對學習內(nèi)容不感興趣，對提出的問題毫無反應等負面情況。當我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)W生時，可以更好的了解大部分學生在課堂上的表現(xiàn)，好的或者壞的，以后再從自己的課堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采取一些特別的措施。課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學生資料、分析教學方法的有效性、了解教學與學習行為的基本方法，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，同時也為教育決策與教育評價提供有力的事實依據(jù)。
課堂觀察中，教師不只是在觀察，其實是在通過觀察而參與研究，所以“當看到課堂教學中的相關情景，自然會聯(lián)想到自己平時的教學情形，從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗和教訓，并及時基于自身教學理解和實踐的教學假設：如果我來教，可以這樣設計……”我們在觀察他人的同時，實際上在對照自己，從他人身上學習優(yōu)點，或者找到共同存在的問題，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展。這種假設其實是對自身教學行為的一種改進。所以在觀察中，不要只停留在記錄教學環(huán)節(jié)的層面上，更要記錄自己聽課時的即興思考和設計。練就這樣一種反思自己的教學自覺，讓我們的眼睛變得敏銳起來。
總之，課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力;還可以增進教師教學目標的達成，提升學習成效;可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學的問題。在今后的教學中，本人要積極對自己教學行為的進行分析與反思，善于觀察教學課堂，使自己從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平?！?BR> 課堂觀察的心得體會課堂觀察篇十三
xxxx年5月10日，瓊山中學的張華老師來我校進行《課堂觀察與診斷》專題講座，聽了她的講座，使我對課堂觀察更有了進一步的了解，下面談談我的幾點收獲。
1、學生學習。
2、教師教學。
3、課程性質(zhì)。
4、課堂文化。
1、聽課時，既要看教，也要看學生。
2、教：對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法、學法的設計，教學基本功的展示，技術(shù)的使用。
3、學：要看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒，學習的效果。
1、目標是什么？與該班的適切性如何？
2、教學環(huán)節(jié)設置的效度如何？
3、教師是如何呈示？效度如何？
4、師生怎樣對話？達成的程度如何？
5、教師是怎樣指導的？效果如何？
6、創(chuàng)設的情境是否有利于學生的學習？
7、教師是怎樣檢測學習目標達成的？效度如何？
8、目標達成程度如何？生成的學習目標效果如何？
通過本次的學習讓我明確了聽課時如何進行課堂的觀察與診斷，教師鉆研教材，處理教材、分析學生、選擇教學策略、制定教學程序、反思研究教學等等方面做出觀察透視，提高具體改進意見，從而提高課堂教學質(zhì)量。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇十四
近年來，隨著教育的不斷發(fā)展和改革，課堂觀察成為教育研究和教師發(fā)展的重要手段。通過課堂觀察，教育工作者可以深入了解學生學習的過程、教學活動的效果以及課堂中存在的問題和改進方向。本文將結(jié)合實際觀察，探討課堂觀察的重要性、觀察的技巧以及觀察心得體會，并進一步闡述課堂觀察對教師和學生的意義。
課堂觀察是教育改革中不可或缺的一環(huán)。隨著社會對教育要求的不斷提高，傳統(tǒng)的灌輸式教育已經(jīng)不能滿足學生的需要。而課堂觀察作為評價教學質(zhì)量的手段，可以幫助教師提升教學效果，并進一步適應學生的需求。通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，教育工作者可以了解學生的學習興趣、學習風格以及心理品質(zhì)，進而針對性地進行教學設計和個性化教育，促進學生全面發(fā)展。
在課堂觀察中，觀察者需要具備一定的觀察技巧。首先，要注重觀察學生的學習態(tài)度和學習動機。這需要觀察者具有辨別學生情感和心理狀態(tài)的能力，以便及時調(diào)整教學策略。其次，要關注教師在課堂中的教學方法和教學效果。觀察者要從教師的口頭表達和肢體語言等方面進行觀察，了解到教學中的優(yōu)點和不足，進而提供相應的建議和改進建議。此外，觀察者還需要觀察學生之間的互動和合作，以此判斷學生的社交能力和團隊合作能力。
通過一次次的課堂觀察，我對教育的重要性有了更深刻的認識。教育是培養(yǎng)和發(fā)展人的一種手段，課堂則是教育的主戰(zhàn)場。在課堂中，教師將知識傳達給學生，幫助學生獲得必要的生活技能。而通過觀察課堂，我們可以看到教育的偉大之處，也能夠看到教育的不足之處。有些教師激情洋溢，教學生動起來；有些教師思路清晰，教學見解獨特；有些教師注重培養(yǎng)學生的思辨能力。這些教師悉心培養(yǎng)學生的能力，給予學生啟發(fā)和鼓勵，使他們能夠自主思考和解決問題。
最后，課堂觀察對教師和學生有著重要的意義。對于教師而言，觀察課堂可以反思自己的教學方法和教學效果，進而不斷優(yōu)化教學方式，提升自身的教學素養(yǎng)。通過觀察其他優(yōu)秀教師的課堂，教師還可以獲得靈感，吸取借鑒，為自己的教學注入新的元素和思維方式。而對于學生而言，課堂觀察有助于了解自己的學習問題和不足之處，進一步優(yōu)化學習方式和學習策略，提高學習效果。
綜上所述，課堂觀察是教育研究和教師發(fā)展中不可或缺的一部分。通過觀察學生和教師在課堂中的表現(xiàn)，可以深入了解學習和教學的情況，進而有針對性地進行教育改革和教學設計。觀察者需要具備一定的觀察技巧，注重學生的情感和心理狀態(tài)，關注教師的教學方法和效果，以及學生之間的互動和合作。通過課堂觀察，教師可以不斷優(yōu)化教學方式，提升自身的教學水平；學生則可以了解自己的學習問題和不足之處，提高學習效果。課堂觀察是教育改革和教師發(fā)展的重要手段，對于促進教育的全面發(fā)展和學生的全面發(fā)展具有積極的意義。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇十五
近年來，學生課堂觀察被越來越多地重視起來。學生課堂觀察不僅是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑，也是提高教學質(zhì)量的重要手段。通過觀察，我們可以了解學生在課堂上的學習情況，發(fā)現(xiàn)他們的問題和困難，并針對性地提出相應的解決方案。在過去的幾周中，我積極參與了學生課堂觀察，并獲得了一些寶貴的心得體會。
首先，學生課堂觀察可以幫助我們更好地了解學生在學習中的需求和問題。在觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在解題過程中表現(xiàn)得很遲鈍，甚至有些漠不關心。通過觀察，我了解到這些學生在學習中可能存在不同程度的理解障礙或者學習動力不足。這些問題如果及時發(fā)現(xiàn)并加以解決，可以有效提高學生的學習效果。因此，學生課堂觀察在促進學生個性化發(fā)展和教育的方面有著積極的意義。
其次，學生課堂觀察可以幫助我們更好地把握課堂教學的節(jié)奏和內(nèi)容。在觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)教師在講解一些重點知識時，有些學生表現(xiàn)得比較困惑，甚至無法理解。通過觀察，我了解到教師授課的速度和難度可能需要適當調(diào)整，以便更好地滿足學生的學習需求。同時，觀察還讓我認識到一些學生掌握了課本知識后，對于拓展思維、解決實際問題等能力的培養(yǎng)亟待加強。通過對學生課堂觀察的深入了解，我能更好地調(diào)整課堂教學的步伐和內(nèi)容。
而后，學生課堂觀察還可以幫助我們更好地了解學生學習的動機和心理狀態(tài)。在觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂上表現(xiàn)得缺乏主動性和積極性，對學習興趣不高。通過觀察，我了解到這些學生可能存在學習厭倦、對學科不感興趣等問題。因此，我認為，教師應該注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習動機，使他們對學習保持持續(xù)的熱情和積極性。
最后，學生課堂觀察也讓我認識到有效的溝通和反饋對于學生學習的重要性。通過觀察，我明白了與學生建立良好的溝通和反饋機制，可以更好地促進學生的學習。只有通過和學生的密切聯(lián)系，了解他們的學習情況和需求，教師才能更好地調(diào)整教學策略，幫助學生提高學習效果。觀察也讓我明白了及時的反饋對于學生的學習至關重要。只有教師對學生的學習情況進行及時的反饋和指導，才能幫助學生分析問題，解決困難，提高學習效果。
總結(jié)起來，學生課堂觀察是一項關乎學生學習質(zhì)量和教學改進的重要工作。通過學生課堂觀察，我們可以更好地了解學生的需求和問題，掌握課堂的節(jié)奏和內(nèi)容，了解學生的學習動機和心理狀態(tài)，并通過有效的溝通和反饋幫助學生克服問題，提高學習效果。因此，我在今后的學習和工作中，將繼續(xù)積極參與學生課堂觀察，不斷提高自己的觀察和分析能力，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇十六
第一段：引言（150字）。
作為教育學專業(yè)的學生，我一直以來對課堂觀察充滿了濃厚的興趣。在大學的學習生涯中，我參與了多次課堂觀察實踐，這個過程不僅讓我更加了解了教學和學生的實際情況，同時也為我的專業(yè)學習提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。在這篇文章中，我將會分享我的課堂觀察心得和體會，希望對教育學的學習者有所幫助。
第二段：課堂觀察方法與技巧（250字）。
在課堂觀察的過程中，準確地記錄觀察的內(nèi)容非常重要。首先，我們需要確定觀察的目的，例如觀察教學方法、學生的參與度等。其次，我們需要選擇合適的觀察工具和方法，如觀察記錄表和訪談等。對于觀察記錄表，我們可以根據(jù)自己的需要制定，明確觀察的維度和指標，例如教師的授課方式、學生的互動交流情況等。在記錄過程中，及時、客觀地寫下自己的觀察結(jié)果和體會，以免遺忘重要細節(jié)。此外，與教師和學生的訪談也是獲得更多信息和思維交流的有效方式。
第三段：課堂觀察的收獲與經(jīng)驗（300字）。
通過課堂觀察，我發(fā)現(xiàn)了許多教師在教學中的亮點和優(yōu)點。有些教師擅長運用多媒體教學手段，使得教學內(nèi)容更加直觀生動；有些教師善于引導學生主動思考和互動，提高了學生的參與度和學習效果。此外，我還看到了一些教學問題和教師可能需要改進的地方。例如，有些教師對學生的個體差異了解不夠，缺乏針對性的教學策略；有些教師在激發(fā)學生興趣方面有待提高。從這些觀察中，我認識到教師除了需要具備扎實的專業(yè)知識外，還需要不斷提升教學能力和教育理念，關注學生個體差異和課程的實際需要。
第四段：反思與成長（300字）。
通過課堂觀察，我也對自己的觀察和反思能力進行了深刻的反思。剛開始的時候，我可能只是單純地觀察，記錄下教學細節(jié)，卻缺乏對教學背后的原因和目的的深入思考。隨著實踐的增多，我逐漸意識到不僅要看到表面現(xiàn)象，更要理解背后的教育原則和背景。所以，在課堂觀察過程中，我努力調(diào)整自己的觀察焦點，從教師和學生的言行中，探索其中的教育意義和價值。同時，我也看到了自己觀察和分析能力的不足之處，這驅(qū)使著我不斷學習和提升自己，成為一名更專業(yè)的觀察者和教育者。
第五段：結(jié)語（200字）。
通過多次課堂觀察，我在教室里獲得了豐富的知識和經(jīng)驗，受益匪淺。在實際的教學過程中，課堂觀察是一種重要的教育方法和手段，可以幫助教師了解學生的需求和反饋，改進教學方法和策略。同時，對于學生而言，課堂觀察也能夠提醒他們思考和觀察教學現(xiàn)象，為之后的學習和實踐打下堅實的基礎。通過這篇文章的撰寫，我也更加深刻地認識到課堂觀察的重要性和價值，希望今后能繼續(xù)保持觀察的敏銳度和反思的力度，為自己的教育事業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇十七
作為一名教師，在教書育人的崗位上，要想“長教常新”，只有不斷學習，不斷讀書，不斷思考，才會不斷提升，不斷成長。本次假期，通過拜讀《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評課》一書，使我對“課堂觀察”這一嶄新的課堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和領會，學習和借鑒到新的經(jīng)驗方法來改善聽評課的方式，從而提高教學課堂效益。
課堂觀察，就是通過觀察，對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具，直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應研究的一種教育科學研究方法。課堂觀察是教師開展課堂教學研究的基本方法，它要求觀察者帶著明確目的，直接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料作相應分析、研究?！罢n堂觀察”對改善學生課堂學習、促進教師專業(yè)發(fā)展和形成學校合作文化等都有極其重要的意義。
傳統(tǒng)聽評課主要體現(xiàn)形式：
1.進入課堂時，聽評課者自己沒有充分準備，也未與上課者進行有效的溝通。
2.聽課過程中主要關注教師單方行為，沒有對學生的學習給予足夠的關注;評課時缺乏有證據(jù)的觀點，漫談式、即席發(fā)揮話語過多。
3.評課結(jié)果往往只是體現(xiàn)為一個無法解釋的分數(shù)。
4.使用結(jié)果時往往錯誤類推，以一堂課類推教師的其他課。
5.“為聽評課而聽評課”。把聽評課當成任務來做，教師聽評課不是主動的為了自身專業(yè)發(fā)展和學生有效學習的愿望，而是迫不得已完成學校安排的任務。
6.評課形式化。參與聽評課的老師在發(fā)言時，要么大而全，要么過于客套，要么由專家或教研員把課堂變成了“一言堂”。
三.傳統(tǒng)聽評課群體中存在的三種獨立角色：
1.評課專業(yè)戶----自己很少或幾乎不上課，評課卻是他們的中心工作。
2.模仿專業(yè)戶---聽課僅僅是為了模仿。
3.聽課任務戶---聽課就是為了聽課。簡單處理、任務取向，沒有問題，不去思考，沒有反饋，按規(guī)定填寫“聽課手冊”了事。
四.聽評課改革趨勢----三大轉(zhuǎn)變。
三大轉(zhuǎn)變——簡單變復雜、對立變理解、業(yè)余變專業(yè)。
1.改變思維方式。對一堂課的評價，要考慮個體、時間、空間、情境等多種因素，把小整體放到大整體中去思考。必須正視教學的復雜性，以復雜的思維和觀點去看待教學活動。無論是聽評課的動機、過程還是結(jié)果，都要主張多樣性的統(tǒng)一，并且多樣性之間必須要有必要的張力。
2.注重對“聽評課”的研究;對教師進行專門的教育或培訓。
3.明確聽評課的主體應該是教師特別是同行(學科)教師，而不是誰都可以充當聽評課者。
“觀察他人的課堂，最終服務于自己的課堂”，這才是課堂觀察最為根本的目的。通過課堂觀察，不僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗，修正自己的課堂教訓，還要加深自己對課堂教學的理性認識。
1.觀摩別人的課堂教學經(jīng)驗。
2.拓展自己的課堂教學經(jīng)驗。
3.反觀自己課堂教學不足。
4.探尋課堂教學的內(nèi)在機理。
總而言之，課堂觀察既不是對他人的課堂進行鑒別與改造，也不是裝飾或者優(yōu)化自己的課堂教學，而是通過優(yōu)化聽課人與上課人的課堂教學理念，以此提升聽課人與上課人的課堂教學能力，實現(xiàn)上課人與聽課人課堂教學的優(yōu)化與改造。
“教學無涯，教無止盡”。通過閱讀《課堂觀察》一書，我汲取了新的教育教學理念。期待課堂觀察能真正地幫助我重新審視自己的教學方法和教學定位，認識自己，提高自己對課堂教學、對整個教學流程的思考能力。取人之長，為我所用，從而不斷自我充實、自我完善自己的課堂教學。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇十八
近年來，教育領域?qū)τ谡n堂觀察的重視不斷增加。觀察課堂不僅是對教師教育水平和學生學習效果的檢驗，更是教師自身專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過觀察課堂，我們能夠深入了解教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題、改進教學方法，并提高教育質(zhì)量。在參與觀察課堂的過程中，我有了一些心得體會與感悟。
第二段：觀察。
觀察課堂是一種體驗式的學習方式，它讓我真切地感受到了教師和學生在課堂上的真實狀態(tài)。首先，我注意到好的教師注重與學生之間的互動。他們經(jīng)常與學生進行交流，引導學生自主思考，并鼓勵學生表達自己的觀點。同時，他們善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。另外，優(yōu)秀的教師還靈活運用各種教學方法，根據(jù)學生的不同需求和特點，設計合適的教學環(huán)節(jié)。這些觀察給我提供了很好的啟示，讓我意識到教學應該是一個互動與合作的過程。
第三段：思考。
觀察課堂讓我開始思考什么是真正的教育，以及怎樣才能促進學生的全面發(fā)展。我發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的教師不僅僅注重知識的傳授，更注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。他們通過啟發(fā)式教學和開放性問題的提出，激發(fā)學生的思考和探索欲望，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。同時，觀察課堂還讓我反思教育評價體系，應該如何更加全面地評價學生的學習成果，給予學生更多的發(fā)展空間。
第四段：總結(jié)。
觀察課堂不僅是對教師的一種考察，更是一個教師專業(yè)發(fā)展的機會。通過觀察課堂，教師可以了解不同教學方法的效果，學習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，不斷提高自己的教學能力。同時，觀察課堂也能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，促使其進行自我反思和成長。因此，觀察課堂對于教師的發(fā)展至關重要。
第五段：展望。
觀察課堂經(jīng)歷讓我深感教育事業(yè)的偉大和重要。希望未來，更多的教育工作者可以關注并參與課堂觀察，以提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的全面能力。同時，學生們也應積極參與觀察課堂，學習好的教學方法，提高自己的學習能力。
通過觀察課堂，我深刻體會到了教育的巨大影響力。教育的目標是培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，觀察課堂是實現(xiàn)這一目標的有效途徑之一。只有通過持續(xù)觀察，我們才能真正了解學生的需求，為他們提供更好的教育。讓我們共同努力，致力于改進教育，為孩子們創(chuàng)造更好的未來。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇十九
人們常說，“終身學習”，意味著教育是一個持續(xù)不斷的過程。而課堂觀察作為教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，可以幫助我們更好地理解和掌握學生學習情況，從而提供更有效的教學。在觀察多個課堂后，我深深體會到了它的重要性和價值。接下來，我將分享一些觀察課堂的心得體會。
二、堅持學生主體，關注學生需求。
觀察課堂的過程中，我發(fā)現(xiàn)最成功的教學是那些以學生為中心的課堂。這樣的課堂讓學生充分發(fā)揮他們的學習能力和主動性，提高他們的學習興趣和動力。教師通過創(chuàng)設問題，并引導學生參與課堂討論，鼓勵他們表達自己的觀點和提出問題。這種方式能夠很好地激發(fā)學生的思維和學習熱情，培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)造力。
三、積極運用多樣化的教學方法。
觀察課堂讓我認識到，教師運用多樣化的教學方法能夠更好地滿足不同學生的學習需求。有的學生是視覺型的，他們通過看圖、圖表等方式更容易理解和記憶；有的學生是聽覺型的，他們通過聽講解、音頻等方式更容易吸收知識。因此，教師在教學過程中要根據(jù)學生的不同特點和需求，靈活運用多樣化的教學方法。如使用多媒體教學、小組合作學習、輔助材料等。這樣，能夠提高學生的學習效果，增強學生的學習興趣。
四、鼓勵積極互動，培養(yǎng)合作精神。
觀察課堂也讓我認識到鼓勵學生之間的積極互動和合作精神是非常重要的。在教學過程中，教師鼓勵學生互相討論、互相幫助，鼓勵學生分享自己的經(jīng)驗和觀點。這樣，學生之間可以相互借鑒，共同進步。同時，教師還可以組織學生進行小組活動，讓學生在團隊中相互合作、分工合作，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。通過這種方式，學生不僅在知識上取得進步，還在思維、交流、合作能力等方面得到了很大的提高。
五、與學生建立良好的師生關系。
觀察課堂的過程中，我發(fā)現(xiàn)教師與學生之間的師生關系對學生的學習影響重大。當教師能夠與學生建立良好的關系時，學生更容易接受教師的指導和幫助。要建立良好的師生關系，教師需要尊重學生，聽取學生的意見和建議，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，給予學生充分的表達和發(fā)展的空間。同時，教師還應該在課堂中關心和關注學生的學習和生活情況，給予他們必要的關心和幫助。只有通過建立良好的師生關系，教師才能更好地幫助學生解決問題，激發(fā)他們的潛力，提高他們的學習效果。
六、結(jié)語。
通過觀察課堂，我深刻體會到了學生主體、多樣化教學方法、積極互動、良好師生關系等對于提高教學效果和學生學習情況的重要性。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)關注這些方面，并努力將這些體會應用到實際教學中，不斷提升自己的教學水平。我相信，只有通過不斷學習和實踐，我們才能成為一名優(yōu)秀的教師，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇一
第一段：引言（100字）。
近日，我有幸參觀了一堂以COP（課務觀察和教師指導）為主題的課堂觀察課程。這堂課讓我對教師專業(yè)發(fā)展有了更深刻的理解，也收獲了許多啟發(fā)和體會。在此，我將分享我對這堂課的體驗和思考。
第二段：觀察過程（300字）。
在課堂觀察中，我注意到教師在課堂中采用了一系列的教學策略和方法。首先，教師非常注重呈現(xiàn)生動有趣的內(nèi)容，通過多媒體展示和實踐體驗，激發(fā)了學生的學習興趣。其次，教師以探究式學習為核心，鼓勵學生提出問題、分析問題并找到解決問題的方法。這種教學方式培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。此外，教師還認真對待每個學生的學習過程，在個體輔導中解答疑惑，提供指導，關注每個學生的學習進步。
第三段：體會與思考（300字）。
通過觀察，我深刻認識到教師在教學中的重要作用。教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生的引導者和啟發(fā)者。他們需要與時俱進，不斷學習和更新教育理念和教學方法。在這堂課堂觀察中，教師的出色表現(xiàn)體現(xiàn)了他們對教學的熱情和敬業(yè)精神。通過COP的培訓和指導，教師們能夠更好地了解學生的需求，調(diào)整教學策略，以提供更好的教育體驗。
第四段：收獲與啟示（300字）。
參與這堂課堂觀察，讓我收獲良多。首先，我意識到作為一個教育工作者，我要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，掌握先進的教育理論和實踐。其次，我深刻理解到教學需要關注學生的學習過程和心理發(fā)展，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。最重要的是，教師應該注重與學生的互動，通過個體化的指導和關懷，確保每個學生都能得到有效的學習。
第五段：結(jié)論（200字）。
通過這次課堂觀察，我深感教師的專業(yè)發(fā)展是教育質(zhì)量的保證。COP為教師提供了專業(yè)性的培訓和指導，幫助他們改進和提升教學方法和策略。同時，我也意識到作為一個學生，我應該積極參與學習，并與教師合作，共同實現(xiàn)教學目標。只有通過教師與學生的共同努力，才能為學生提供更好的教育，幫助他們成為一個有自主思考和解決問題能力的人。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇二
作為一名青年教師，需要在各個方面提升自己。所以這次我積極參與了學校教研組組織的《聽評課與課堂觀察》的學習，課程中闡述了豐富的知識內(nèi)涵、鮮活的實例以及各位老師的互相探討研究，讓我收獲頗多，很多東西值得我學習借鑒。下面我簡單的談一下我的學習感受。
通過學習讓我對課堂觀察有了初步的認識。課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備)，直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應的分析、研究的一種教育科學研究方法。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學習的重要內(nèi)容。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問題。通過觀察，提升教師教學業(yè)務水平，使學生的課堂學習得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的，觀察者可以通過定性和定量的方法就課堂上一個或幾個比較重要的問題進行觀察，也可以是對不同教師的同一節(jié)課進行觀察，還可以是對一個教師的多節(jié)課進行跟蹤觀察．課堂觀察不但是教育科學研究中收集資料的手段之一，也是一種獨立的教育科研方法，它在教育教學研究中具有不容忽視的作用。
教師走進他人的課堂，可能會因此而發(fā)現(xiàn)他人的課堂經(jīng)驗，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓；但對于自己來說，既然主動地走進了他人的課堂，當自己走出他人的課堂時，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的。觀察他人的課堂，鼓勵他人是非常重要的，但最終還是要服務于自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗，修正自己的課堂教訓，還有必要加深自己對課堂教學的理性認識。
剛結(jié)識“課堂觀察”這個新穎的概念，盡管抽象，沒有任何經(jīng)驗，感覺實施課堂觀察，能夠很好地改變教師教學理念，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，提高教師課堂教學實效。
首先，課堂觀察的起點和歸宿都是指向?qū)W生課堂學習的改善。教學是依賴教師和學生而存在的。無論是教師行為的改進、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設，都是以學生課堂教學的有效性為落腳點。即使所確定的觀察點不是學生，其最終還是需要通過學生是否學得有效來得到檢驗。因此，課堂觀察始終緊緊圍繞有效課堂的進行而存在。
其次，課堂觀察研究能提供教師教學行為的客觀素材，為教師提供反饋信息，提供實踐性反思素材，是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力；無論是觀察者還是被觀察者，無論處在哪個發(fā)展階段的老師，都可以根據(jù)自己的實際需要，有針對性地進行課堂觀察，從而獲得實踐知識，汲取他人的經(jīng)驗，改進自己教學的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。課堂觀察不僅是一種方法，也是一種研究活動。可視為一種促進教學的方法，可以增進教師教學目標的達成，提升學習成效；課堂觀察也是一種探究，通過這一途徑，可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學的問題。
課堂觀察后的反思，讓我也開始反思自己的課堂教學。作為青年教師，如何通過課堂觀察使自己的教學有效性提高，除了平常上課時，作為被觀察對象，在課后從其他老師那聽到指正和建議外。我覺得自己平常在教學中的自我反思則更加重要，畢竟聽課的次數(shù)有限，也不可能把自己的每堂課都錄下來。所以每節(jié)課后能及時地反思課堂上觀察發(fā)現(xiàn)的問題，顯得尤為重要。例如：在課堂上，有時候我也會不自覺的問學生“對不對？是嗎？”諸如此類的口頭禪。雖然沒有統(tǒng)計過，但自己也感覺到出現(xiàn)的頻率好象還挺多的。另外，在問題的設計上，也存在著問題多，問題散的不足。自己感覺在設計問題的時候都有必要問，但是在實際課堂上操作的時候，有些問題就顯得太淺，一下的內(nèi)容再分析學生的學習狀況，也是能夠提高課堂教學的有效性。
在反思自己的課堂教學時可能只能觀察到一部分不足之處，畢竟“當局者迷，旁觀者清”。反思是找到存在的問題，而從觀察老教師的課堂中則是找到解決自身不足的方法，從而積累經(jīng)驗。觀察他人的課堂，可能因此發(fā)現(xiàn)他人的課堂經(jīng)驗，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓，但課堂觀察歸根結(jié)底還是要服務于自己的課堂，加深自身對于課堂教學的理性認識。
確實一堂課要上好，需要注意很多細節(jié)。例如：多媒體的使用、教師的語言是否有感情、問題的設計、朗讀的指導、板書的設計、學生的反映等。但是一堂課不可能是完美無缺的，一個教師也不可能是毫無缺點的，然而課堂觀察則是盡可能的發(fā)現(xiàn)問題，減少缺點。教學優(yōu)點越多，缺點越少，那么課堂教學就越具有創(chuàng)造性和藝術(shù)性。在今后的教學中，我也將努力戰(zhàn)勝這些自身存在的缺點，提升教學水平。
接著，談談教學內(nèi)容的觀察診斷。從這個維度診斷課堂教學需注意：
1、選擇教學內(nèi)容是否合適：符合課標規(guī)定、與教材要求吻合、與研究適應、學生需要等；
2、教學內(nèi)容的深度、廣度如何（教學內(nèi)容是要低于學生還是等同學生、略高于學生、遠離學生；）。
3、教師怎樣組織內(nèi)容：教學內(nèi)容有多少項，各項內(nèi)容如何聯(lián)系；這種聯(lián)系學生是否感受到、呈現(xiàn)本課內(nèi)聯(lián)系、呈現(xiàn)本課與學生已學和將要學的聯(lián)系（前提性知識）、怎樣聯(lián)系（過渡、教師作結(jié)構(gòu)性陳述，既緊密聯(lián)系且學生感受到）。
4、內(nèi)容是什么，教學是否集中和充分（陳述知識、程序知識、條件知識）。
5、教師怎樣向?qū)W生闡釋學習內(nèi)容：是否易于理解，語言是否簡明清楚；
6、學生學習結(jié)果：教師所教的與學生實際學到的是否一致；
我們的學生是在“嘗試錯誤”中才學會概括的，而我們恰恰缺乏的就是對學生的指導。按照張老師的教學內(nèi)容觀察診斷維度，我們應該從陳述知識、程序知識、條件知識三個步驟教會學生概括：
1、概括是什么？
2、怎樣去概括？
成長=經(jīng)驗+反思。這是波斯納關于教師成長的經(jīng)典公式。
最后是現(xiàn)場觀察需要注意的問題，提前到場是必須的，這點在多年的學校生活中早已經(jīng)養(yǎng)成了習慣，同時也不能分散上課學生和老師的注意力，因此，有如奇裝異服之類的是絕對禁止的，同時在課堂中也不要隨意的跟換觀察的位置，對學生產(chǎn)生不必要的心理影響，唯一做的不足的是，即使在觀察的過程中有想法，也不應在課堂過程中交談起來，以免影響學生和老師上課的進程，這一點在經(jīng)后的見習中會改正。
總之，課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力;還可以增進教師教學目標的達成，提升學習成效;可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學的問題。在今后的教學中，本人要積極對自己教學行為的進行分析與反思，善于觀察教學課堂，使自己從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平?！?BR> 課堂觀察的心得體會課堂觀察篇三
剛看到書名以為是一種教學模式，講的是如何以學習為中心的教學，所以就選了它。翻開書一看，原來“課堂觀察”一詞就是“聽課”的意思，講的是一種新理念的聽課操作模式，頓時大失所望！耐心看下來，了解到這本書是探索課堂觀察，研究如何從“教學中心”向“學習中心”轉(zhuǎn)型的問題。
書的封面上有一段話：“學習伴隨我們一生，學生的大多數(shù)時間都在課堂中學習。但是，課堂中的學習真的發(fā)生了嗎？這是一個值得思考和判斷的問題。”
在以往的聽課中，我們往往側(cè)重于教師的角度，觀察教師的教案設計、重難點把握、新課導入、新知講解、作業(yè)布置、鞏固復習、板書、提問、教學手段和方法、教學節(jié)奏、教師儀表儀態(tài)、教學語言等等，卻常常忽略了課程教學中最重要的因素：學生。我們常常會被似乎巧妙的教學設計、教師的教學基本功所迷惑，而誤判了學生的學習結(jié)果，學生的學習并不像表面上看上去那樣成效卓著。
如果不深入到具體的學生學習過程中去觀察，不積累學生具體的學習證據(jù)，我們往往會對學生的`學習過程產(chǎn)生誤判。所以，我們要改變聽課模式，要以學習為中心。
如何做到以學習為中心的課堂觀察呢？它有四個特征：
首先，我們要理解學生的學習。每個學生的學習是獨特的個性化進程，理解的方式是多樣化的。
第二，在真實自然的環(huán)境中獲取學習的多種數(shù)據(jù)。在教室后面聽課會影響學生的聽課，得不到真實有效的數(shù)據(jù)，最好采用錄像的方式。
第三，觀察認知學習與其核心要素間的整體關系。
第四，基于學習證據(jù)推論學生的學習和教師的教學質(zhì)量。
課堂觀察還要有先期的理論準備，本書提出“對理論的回避就是回避一種立場和價值判斷”。課堂觀察作為一種具有強烈理性色彩的研究行為，必定是一種有理論觀照的行為。觀察一個主題，就必須對這一主題進行理論思考。
“知識與技能類學習目標達成的觀察”方面，對目標達成的觀察旨在解決“有效教學”的問題。本書提出“以目標作為分析課堂的腳手架，搭建起了我們觀察一堂課的‘核心架構(gòu)’。通過這一架構(gòu)，我們能夠迅速厘清一堂課的脈絡，這樣課堂中的零散片段才具有了歸整的意義，才能在意義框架內(nèi)加以探討?！?BR> 要觀察目標，就要對目標進行理解。本書提出，判斷目標達成的標準有三：預設目標的合理性、學生學習的進步度、目標達成過程是有意義的。
觀察教學目標的達成，其核心是觀察學生，觀察學生的學習，觀察學生在學習目標達成上的前后關系：“上課前后他們對目標的理解有多少，在課前是怎樣的表現(xiàn)，在課后又是怎樣的表現(xiàn)?！?BR> 書中還提出了“迷思概念”這個概念。課堂觀察要觀察學生的迷思概念，本書認為“迷思概念在課堂中經(jīng)常體現(xiàn)為學生的‘錯誤’，有些‘錯誤’看似粗心，其實揭示了學生先備經(jīng)驗的局限性；有些‘錯誤’看似荒謬，卻揭示了學生已有的學習經(jīng)驗的負遷移”，“對迷思概念的觀察是揭示學生認知觀念和認知水平的一個重要指針”。如果對這些錯誤進行分析，將會改進我們的教學，提高教學質(zhì)量。它是課堂觀察不可缺少的部分，在我們平時聽課時有關注它，卻很少去分析錯誤的原因。
這本書開辟了聽課活動研究的新領域，開拓了我們教學研究的新視角。以上是我對這本書一些觀點的摘要和表述，談不上感想，因為我還沒有這個理論高度，在平時聽課時也沒有探討過這個領域。其實對我感觸最大的只有一句話：“學習伴隨我們一生，學生的大多數(shù)時間都在課堂中學習。但是，課堂中的學習真的發(fā)生了嗎？這是一個值得思考和判斷的問題?！?BR> 作為一名教師，在教書育人的崗位上，要想“長教常新”，只有不斷學習，不斷讀書，不斷思考，才會不斷提升，不斷成長。本次假期，通過拜讀《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評課》一書，使我對“課堂觀察”這一嶄新的課堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和領會，學習和借鑒到新的經(jīng)驗方法來改善聽評課的.方式，從而提高教學課堂效益。
課堂觀察，就是通過觀察，對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具，直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應研究的一種教育科學研究方法。課堂觀察是教師開展課堂教學研究的基本方法，它要求觀察者帶著明確目的，直接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料作相應分析、研究?！罢n堂觀察”對改善學生課堂學習、促進教師專業(yè)發(fā)展和形成學校合作文化等都有極其重要的意義。
傳統(tǒng)聽評課主要體現(xiàn)形式：
1.進入課堂時，聽評課者自己沒有充分準備，也未與上課者進行有效的溝通。
2.聽課過程中主要關注教師單方行為，沒有對學生的學習給予足夠的關注；評課時缺乏有證據(jù)的觀點，漫談式、即席發(fā)揮話語過多。
3.評課結(jié)果往往只是體現(xiàn)為一個無法解釋的分數(shù)。
4.使用結(jié)果時往往錯誤類推，以一堂課類推教師的其他課。
5.“為聽評課而聽評課”。把聽評課當成任務來做，教師聽評課不是主動的為了自身專業(yè)發(fā)展和學生有效學習的愿望，而是迫不得已完成學校安排的任務。
6.評課形式化。參與聽評課的老師在發(fā)言時，要么大而全，要么過于客套，要么由專家或教研員把課堂變成了“一言堂”。
1.評課專業(yè)戶——自己很少或幾乎不上課，評課卻是他們的中心工作。
2．模仿專業(yè)戶---聽課僅僅是為了模仿。
3.聽課任務戶---聽課就是為了聽課。簡單處理、任務取向，沒有問題，不去思考，沒有反饋，按規(guī)定填寫“聽課手冊”了事。
三大轉(zhuǎn)變——簡單變復雜、對立變理解、業(yè)余變專業(yè)。
1.改變思維方式。對一堂課的評價，要考慮個體、時間、空間、情境等多種因素，把小整體放到大整體中去思考。必須正視教學的復雜性，以復雜的思維和觀點去看待教學活動。無論是聽評課的動機、過程還是結(jié)果，都要主張多樣性的統(tǒng)一，并且多樣性之間必須要有必要的張力。
2．注重對“聽評課”的研究；對教師進行專門的教育或培訓。
3.明確聽評課的主體應該是教師特別是同行（學科）教師，而不是誰都可以充當聽評課者。
“觀察他人的課堂，最終服務于自己的課堂”，這才是課堂觀察最為根本的目的。通過課堂觀察，不僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗，修正自己的課堂教訓，還要加深自己對課堂教學的理性認識。
1.觀摩別人的課堂教學經(jīng)驗。
2.拓展自己的課堂教學經(jīng)驗。
3.反觀自己課堂教學不足。
4.探尋課堂教學的內(nèi)在機理。
總而言之，課堂觀察既不是對他人的課堂進行鑒別與改造，也不是裝飾或者優(yōu)化自己的課堂教學，而是通過優(yōu)化聽課人與上課人的課堂教學理念，以此提升聽課人與上課人的課堂教學能力，實現(xiàn)上課人與聽課人課堂教學的優(yōu)化與改造。
“教學無涯，教無止盡”。通過閱讀《課堂觀察》一書，我汲取了新的教育教學理念。期待課堂觀察能真正地幫助我重新審視自己的教學方法和教學定位，認識自己，提高自己對課堂教學、對整個教學流程的思考能力。取人之長，為我所用，從而不斷自我充實、自我完善自己的課堂教學。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇四
近日在COP課堂中進行了一次觀察，這是我第一次參與這樣的課堂，我深入體驗了這種教學模式，也感受到了其中的創(chuàng)新之處。通過觀察和參與，我對COP課堂的各個方面有了更深的了解，并總結(jié)出一些心得體會。
首先，我注意到COP課堂注重學生主體性。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常扮演著“授之以魚”的角色，他們擁有更多的知識和信息，而學生則是被動接受的對象。但在COP課堂中，教師更像是引導者，他們引導學生思考、探索問題，并在學生自主學習的過程中提供幫助和支持。這樣的學習方式培養(yǎng)了學生的主動性和自主性，讓他們成為學習的主人，而不再是被動的學習者。
其次，COP課堂通過合作學習促進了學生之間的交流和互動。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)教師常常組織學生進行小組活動，讓他們一起解決問題、討論觀點。這樣的活動使學生不僅能夠更好地理解知識，還能夠?qū)W會與他人合作、溝通和互助。此外，學生之間的互動也極大地促進了集體智慧的發(fā)揮，每個人都可以從其他人的觀點中學到新東西，開闊自己的視野。
第三，COP課堂重視培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新能力。觀察中我看到，教師鼓勵學生提出不同的觀點和解決問題的方法，無論對錯，都給予肯定和鼓勵。這樣的教學方式培養(yǎng)了學生的批判思維能力，讓他們學會懷疑和探索，不再對問題的表面現(xiàn)象止步，而是能夠深入思考，找到問題的本質(zhì)。此外，COP課堂還通過引入創(chuàng)新元素，如設計挑戰(zhàn)、編寫代碼等，激發(fā)起學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
第四，COP課堂重視實踐和應用。觀察中我發(fā)現(xiàn)，教師通過實例分析、案例研討等教學方法，讓學生將所學知識應用到實際問題中。學生不僅能夠更好地理解和掌握知識，還能夠?qū)⑺鶎W知識與實際經(jīng)驗相結(jié)合，培養(yǎng)解決問題的能力。此外，COP課堂還鼓勵學生積極參與實踐項目，如小組研究項目、社區(qū)服務等，讓學生在實踐中學以致用，將所學知識應用到實際中去。
最后，COP課堂注重全面發(fā)展學生。觀察中我看到，教師除了關注學生的學術(shù)成績，還注重培養(yǎng)學生的人際交往、組織協(xié)作和領導能力。在COP課堂中，學生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，擔任小組的組長、協(xié)調(diào)者或者講解員，培養(yǎng)自己的領導和組織能力。此外，教師還鼓勵學生主動參與課外活動，如參加比賽、演講等，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。
總結(jié)來說，COP課堂給予了學生更多的主動權(quán)，通過合作學習、批判思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展和實踐能力。通過參與觀察，我深入了解了COP課堂的特點和優(yōu)勢，也深刻體會到了其中的創(chuàng)新之處。我相信，COP課堂將在未來的教學中得到更廣泛的應用，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、合作精神和實踐能力做出更大的貢獻。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇五
聽了韓剛專家對《課堂教學的觀察與記錄》的講座，本人頓開茅廬，受益匪淺。對觀察教學課堂有了以下的感悟。
一、觀察教學課堂對教師的重要性。本人認為課堂觀察是一種改進課堂教學的有效方法，它有明確的目標者性，計劃性。課堂觀察與記錄是讓我們聽課者和評課者消除了很多疑慮，因為它所關注的問題不再是對教師的評價，不再是為教師的教學劃分等級，它指向的是學生課堂學習的改善，課堂觀察的過程是合作關注學習，研究學習和促進學習的過程。它旨在提高課堂效率。明白了這點，對今后的評課有了明確的引領，有了很大的作用。
二、反思課堂教學觀察的不足之處。課堂教學觀察的內(nèi)容：
1、教學活動，過程，課型特點；
2、活動時間與學生積極投入活動的時間長度；
3、學生完成的主要學習任務及其使用的主要學習策略；
4、教師提問的類型和學生回答的機會，內(nèi)容與方式；
5、同伴、小組活動的方式，所作回應，所作語言，小組的活動；
6、師生，生生之間的交往關系等。
通過學習課堂教學觀察的內(nèi)容，本人認識到今后要由觀察他人課堂中去反思自己的教育理念、教學行為，從感悟中去提升自己的教育能力。以往聽課，我們更多的是關注老師的教學情況，如教師對教材的把握情況，教師的教學業(yè)務能力等。然而，在課堂上我們更多忽略了探討師生互動與教育成效之間的關系；觀察學生的態(tài)度及其行為表現(xiàn)；課堂觀察不清，很顯然，由于聽課目的不明確，加上課堂觀察的技術(shù)或策略不明確，更無法有效進行聽課活動。而課堂觀察要求我們更多是把視角更多地投向?qū)W生，學生是學習的主體，課堂教學有四十分的過程，投入越多產(chǎn)出也就越多。即使老師講得再精彩，學生如果沒有認真的聽講，對于這樣的學生課堂效率就相當?shù)?。課堂的學習氣氛，不僅影響學生的學習效果，而且還左右教師的講課情緒。課堂教學中，教師都應注意觀察良好的學習氛圍是否形成，學生反應是否積極，學習興趣是否濃厚，是否開動腦筋自主探索并在小組討論中進行積極的交流，課堂教學目標是否達到等。除此之外，還要注意課堂上是否有人在打瞌睡、開小差，對學習內(nèi)容不感興趣，對提出的問題毫無反應等負面情況。當我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)W生時，可以更好的了解大部分學生在課堂上的表現(xiàn)，好的或者壞的，以后再從自己的課堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采取一些特別的措施。課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學生資料、分析教學方法的有效性、了解教學與學習行為的基本方法，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，同時也為教育決策與教育評價提供有力的事實依據(jù)。
課堂觀察中，教師不只是在觀察，其實是在通過觀察而參與研究，所以“當看到課堂教學中的相關情景，自然會聯(lián)想到自己平時的教學情形，從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗和教訓，并及時基于自身教學理解和實踐的教學假設：如果我來教，可以這樣設計……”我們在觀察他人的同時，實際上在對照自己，從他人身上學習優(yōu)點，或者找到共同存在的問題，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展。這種假設其實是對自身教學行為的一種改進。所以在觀察中，不要只停留在記錄教學環(huán)節(jié)的層面上，更要記錄自己聽課時的即興思考和設計。練就這樣一種反思自己的教學自覺，讓我們的眼睛變得敏銳起來。
總之，課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力；還可以增進教師教學目標的達成，提升學習成效；可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學的問題。在今后的教學中，本人要積極對自己教學行為的進行分析與反思，善于觀察教學課堂，使自己從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平?！?BR> 課堂觀察的心得體會課堂觀察篇六
Cop（課堂觀察）是現(xiàn)代教育中的一種方法，旨在通過觀察課堂活動來提高教師的教學能力和課堂管理能力。在參與Cop課堂觀察后，我深感它的重要性和價值。通過觀察和反思，我對教學方法和師生互動產(chǎn)生了新的認識。在本文中，我將分享我在Cop課堂觀察中所獲取的心得體會。
首先，Cop課堂觀察使我認識到教學方法的多樣性和靈活性的重要性。在觀察課堂時，我注意到不同教師采用了各種不同的教學方法，比如講解、討論、小組活動等。這使我意識到，沒有一種教學方法是適用于所有學生的，教師需要根據(jù)學生的不同需求和學習風格來選擇合適的教學方法。有些學生可能更喜歡聽講解，而有些學生則更適合小組活動。因此，教師應該具備豐富的教學方法，以便能夠滿足不同學生的需求，提高教學效果。
其次，Cop課堂觀察讓我認識到師生互動的重要性。在觀察過程中，我注意到那些能夠積極與學生互動的教師能夠更好地吸引學生的注意力和激發(fā)學生的學習熱情。這些教師通過提問、鼓勵和引導學生參與到課堂活動中，并及時給予肯定和鼓勵。這種積極的師生互動不僅可以增加學生的參與度，還有助于建立良好的師生關系，促進學生的學習和發(fā)展。
第三，Cop課堂觀察使我認識到課堂管理的重要性。在觀察過程中，我注意到那些能夠有效管理課堂的教師能夠創(chuàng)造秩序和良好的學習環(huán)境。他們通過制定明確的規(guī)則和紀律，提前做好準備，確保學生在課堂上能夠?qū)Ｐ穆犞v。他們還能夠迅速而有效地處理學生之間的沖突和問題，確保課堂秩序的穩(wěn)定。因此，良好的課堂管理對于學生的學習和教學效果至關重要，教師應該注重培養(yǎng)自己的課堂管理技能。
第四，Cop課堂觀察讓我認識到學生個體差異的重要性。在觀察課堂活動時，我發(fā)現(xiàn)不同學生有著不同的學習風格、興趣和能力。有些學生可能更擅長語言表達，而有些學生則更擅長邏輯思維。因此，教師應該根據(jù)學生的個體差異來調(diào)整教學內(nèi)容和方法，使每個學生都能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力。這就要求教師具備靈活性和包容性，關注每個學生的個體發(fā)展。
最后，Cop課堂觀察使我認識到反思和持續(xù)學習的重要性。通過觀察和反思，我可以不斷改進自己的教學方法和課堂管理能力。我可以總結(jié)經(jīng)驗教訓，找到適合自己的教學風格，并不斷尋求專業(yè)發(fā)展的機會。同時，我也看到了其他教師的優(yōu)點和不足之處，從而借鑒其成功經(jīng)驗，避免其失敗經(jīng)驗。持續(xù)學習和反思可以使我成為更好的教師，為學生的學習和成長貢獻更多。
總之，Cop課堂觀察給我提供了一次寶貴的學習機會，使我對教學方法和課堂管理有了新的認識。通過觀察和反思，我認識到教學方法的多樣性和師生互動的重要性。我也認識到課堂管理和學生個體差異的重要性。最重要的是，我認識到反思和持續(xù)學習能夠幫助我成為更好的教師。通過不斷地觀察和反思，我相信我能夠不斷提高自己的教學能力，為學生創(chuàng)造一個更好的學習環(huán)境。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇七
xx年5月10日，瓊山中學的張華老師來我校進行《課堂觀察與診斷》專題講座，聽了她的講座，使我對課堂觀察更有了進一步的了解，下面談談我的幾點收獲。
1、學生學習。
2、教師教學。
3、課程性質(zhì)。
1、聽課時，既要看教，也要看學生。
2、教：對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法、學法的設計，教學基本功的展示，技術(shù)的使用......
3、學：要看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒，學習的效果.......
1、目標是什么？與該班的適切性如何？
2、教學環(huán)節(jié)設置的效度如何？
3、教師是如何呈示？效度如何？
4、師生怎樣對話？達成的程度如何？
5、教師是怎樣指導的？效果如何？
6、創(chuàng)設的情境是否有利于學生的學習？
7、教師是怎樣檢測學習目標達成的？效度如何？
8、目標達成程度如何？生成的學習目標效果如何？
通過本次的學習讓我明確了聽課時如何進行課堂的觀察與診斷，教師鉆研教材，處理教材、分析學生、選擇教學策略、制定教學程序、反思研究教學等等方面做出觀察透視，提高具體改進意見，從而提高課堂教學質(zhì)量。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇八
第一段：引言（200字）。
課堂觀察是學生與教師之間的一種互動，旨在促進學生的學習和教師的教學整體改進。課堂觀察不僅僅是學生被動接受知識，而是學生主動參與，觀察和思考。通過觀察教師的教學方法和學生的學習態(tài)度，我們可以從中獲得很多有價值的體驗和反思。在這篇文章中，我將分享一些我在課堂觀察中的體會和感悟。
第二段：教室氛圍的重要性（200字）。
在觀察中，我發(fā)現(xiàn)教室氛圍對學生的學習有很大的影響。當教師創(chuàng)造了一個積極、合作的氛圍，學生會更加積極地投入到課堂中。相反，如果教師缺乏互動和參與，課堂氛圍就會變得冷淡和無趣，學生也會產(chǎn)生厭學情緒。因此，教師應該學會與學生建立互動和積極的關系，通過鼓勵和贊美激發(fā)學生的學習興趣。
第三段：教師的角色和教學方法（300字）。
教師在課堂觀察中扮演著至關重要的角色。他們不僅是知識的傳授者，還是學生學習的引導者和指導者。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)教師的教學方法對學生的學習效果有顯著影響。傳統(tǒng)的講授式教學方法已經(jīng)逐漸過時，取而代之的是以學生為中心的教學方法。教師應該將學生的主動性發(fā)揮到極致，鼓勵他們參與課堂討論和合作學習。通過開展小組活動和項目實踐，學生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第四段：學生的積極參與和學習態(tài)度（300字）。
觀察中，我也注意到學生的積極參與和學習態(tài)度對課堂效果有著巨大的影響。當學生投入到學習中，積極主動地思考問題和發(fā)表觀點時，他們往往能更好地理解和掌握知識。然而，一些學生在課堂上可能表現(xiàn)出消極的態(tài)度，缺乏對學習的興趣和動力。這就需要教師在課堂中及時引導和激勵，在鼓勵學生的同時，提供積極的反饋和支持。
第五段：課堂觀察的價值和啟示（200字）。
通過課堂觀察，我們可以深入了解教學過程和學生的學習需求。這不僅有助于教師改進教學方法和提高學生的學習效果，還能為學生提供更好的學習體驗。觀察是一種相互學習的過程，通過觀察他人的優(yōu)點和經(jīng)驗，我們可以不斷提高自己的教學水平和學習能力。因此，課堂觀察是一個很好的機會，讓我們從中學到更多有價值的東西。
結(jié)束語（100字）。
綜上所述，課堂觀察是促進學生學習和教師教學整體改進的重要手段。通過觀察教室氛圍、教師的角色和教學方法，以及學生的積極參與和學習態(tài)度，我們可以從中獲得很多有價值的體驗和啟示。因此，我們應該積極參與課堂觀察，不斷改進自己的教學和學習方式，提高學習效果和學習質(zhì)量。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇九
我是一名有著六年教齡的青年音樂教師，今年初次擔任高中的音樂教學工作。高中新教材、新課程包括高中學生對我來說都是比較陌生的，這是一個新的起點，新的開始，對高中的教育教學正處于一種探索、學習的階段。
在上學期的教研中，我們音樂學科在教研室教研員王學芳老師的指導下，很有效的開展了課堂觀察活動，我從中學習到了很多東西，受益匪淺。當我得知這學期課堂觀察活動繼續(xù)開展的時候，我懷著很忐忑、很矛盾的心情申報參加，很幸運的成為了一名被觀察者。忐忑、矛盾是因為自己對教材、學生都不夠熟悉，缺乏自信心；幸運是因為這種鍛煉、提高的機會很難得。最終，在教研員和其他老師的鼓勵下，我樹立了信心，開始全身心的投入到這次活動中去。
在準備第一節(jié)課的時候，光選題我就花費了大量的時間，因為對教材陌生，我們又是隔周上課，對學生也不熟悉，所以導致無從下手。最終選擇了《祖國頌歌》一課，之所以選擇這個課題，是因為覺得這個課的內(nèi)容相對比較容易，再加上自己是聲樂專業(yè)，課上可以發(fā)揮自己的強項。確定了這個課題之后，就開始著手準備，在搜集了大量的資料之后，理清思路，終于課準備好了。上課前我就反復告訴自己，一定要鎮(zhèn)定，一定要放松，輕松面對，才能發(fā)揮得最好。但是，還是不能夠完全克服緊張的心理，在上課的一開始就出現(xiàn)了很多問題，腦子里幾度出現(xiàn)空白，不知道自己在說些什么，也不知道環(huán)節(jié)進行到了哪里，以至于學生上課的激情都被我徹底打消了，整節(jié)課上下來，感覺特別亂，課后我自己也進行了深刻的反思。但幸運的是，在課后會議上，每個觀察點的老師都給我提出了忠懇的建議，讓我突然間醒悟過來，得到了很多啟發(fā)，我都一一記錄下來，爭取在下次課上有所改進。第二次課經(jīng)過我的認真思考，我決定挑戰(zhàn)一下，選擇了一課我自己也不是很了解的巴赫作為上課目標，按照上次課觀察點老師說的自己首先要讀懂教材，確定符合自己學校學生認知水平的學習目標，我開始翻閱大量資料，反復聆聽宗教音樂，發(fā)現(xiàn)有很多觸動，相信學生也會喜歡。于是我理清思路，設計好教學環(huán)節(jié)，做好課件，調(diào)整好心態(tài)，充滿信心的迎接第二次觀察課的到來。這次我想只要比上次課有進步就是成功，就這樣帶著這種平和的心態(tài)順利的完成了第二次課的教學，雖然還是出現(xiàn)了很多的問題，但比起第一次有了很大的進步、提高。
通過兩次觀察課的鍛煉，現(xiàn)在覺得自己成熟了很多，從拿到一節(jié)課后無從下手、緊張不安到能夠理清思路、信心面對，受益匪淺。不論是在教材梳理、制定學習目標上，還是在把握學生、引導學生上都有了很大的進步。
作為一名教師，在教書育人的崗位上，要想“長教常新”，只有不斷學習，不斷讀書，不斷思考，才會不斷提升，不斷成長。本次假期，通過拜讀《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的.聽評課》一書，使我對“課堂觀察”這一嶄新的課堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和領會，學習和借鑒到新的經(jīng)驗方法來改善聽評課的方式，從而提高教學課堂效益。
課堂觀察，就是通過觀察，對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具，直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應研究的一種教育科學研究方法。課堂觀察是教師開展課堂教學研究的基本方法，它要求觀察者帶著明確目的，直接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料作相應分析、研究。“課堂觀察”對改善學生課堂學習、促進教師專業(yè)發(fā)展和形成學校合作文化等都有極其重要的意義。
傳統(tǒng)聽評課主要體現(xiàn)形式：
1.進入課堂時，聽評課者自己沒有充分準備，也未與上課者進行有效的溝通。
2.聽課過程中主要關注教師單方行為，沒有對學生的學習給予足夠的關注；評課時缺乏有證據(jù)的觀點，漫談式、即席發(fā)揮話語過多。
3.評課結(jié)果往往只是體現(xiàn)為一個無法解釋的分數(shù)。
4.使用結(jié)果時往往錯誤類推，以一堂課類推教師的其他課。
5.“為聽評課而聽評課”。把聽評課當成任務來做，教師聽評課不是主動的為了自身專業(yè)發(fā)展和學生有效學習的愿望，而是迫不得已完成學校安排的任務。
6.評課形式化。參與聽評課的老師在發(fā)言時，要么大而全，要么過于客套，要么由專家或教研員把課堂變成了“一言堂”。
1.評課專業(yè)戶——-自己很少或幾乎不上課，評課卻是他們的中心工作。
2．模仿專業(yè)戶——聽課僅僅是為了模仿。
3.聽課任務戶——聽課就是為了聽課。簡單處理、任務取向，沒有問題，不去思考，沒有反饋，按規(guī)定填寫“聽課手冊”了事。
三大轉(zhuǎn)變——簡單變復雜、對立變理解、業(yè)余變專業(yè)。
1.改變思維方式。對一堂課的評價，要考慮個體、時間、空間、情境等多種因素，把小整體放到大整體中去思考。必須正視教學的復雜性，以復雜的思維和觀點去看待教學活動。無論是聽評課的動機、過程還是結(jié)果，都要主張多樣性的統(tǒng)一，并且多樣性之間必須要有必要的張力。
2．注重對“聽評課”的研究；對教師進行專門的教育或培訓。
3.明確聽評課的主體應該是教師特別是同行（學科）教師，而不是誰都可以充當聽評課者。
“觀察他人的課堂，最終服務于自己的課堂”，這才是課堂觀察最為根本的目的。通過課堂觀察，不僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗，修正自己的課堂教訓，還要加深自己對課堂教學的理性認識。
1.觀摩別人的課堂教學經(jīng)驗。
2.拓展自己的課堂教學經(jīng)驗。
3.反觀自己課堂教學不足。
4.探尋課堂教學的內(nèi)在機理。
總而言之，課堂觀察既不是對他人的課堂進行鑒別與改造，也不是裝飾或者優(yōu)化自己的課堂教學，而是通過優(yōu)化聽課人與上課人的課堂教學理念，以此提升聽課人與上課人的課堂教學能力，實現(xiàn)上課人與聽課人課堂教學的優(yōu)化與改造。
“教學無涯，教無止盡”。通過閱讀《課堂觀察》一書，我汲取了新的教育教學理念。期待課堂觀察能真正地幫助我重新審視自己的教學方法和教學定位，認識自己，提高自己對課堂教學、對整個教學流程的思考能力。取人之長，為我所用，從而不斷自我充實、自我完善自己的課堂教學。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇十
在學生時代，我們每一個人都會經(jīng)歷許多課堂觀察的經(jīng)歷。課堂觀察不僅為我們提供了學習知識的機會，還幫助我們建立了良好的學術(shù)習慣和人際關系。在我的課堂觀察中，我得到了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我在課堂觀察中學到的五個重要方面：主動學習、積極溝通、團隊合作、積極評價和自我反思。
首先，課堂觀察讓我認識到主動學習的重要性。在觀察他人上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)那些主動參與討論、積極思考問題并且勇于提問的學生通常表現(xiàn)更好、學得更快。他們不僅僅是被動地聽課，而是積極主動地與老師和同學互動，并對自己的學習有著清晰的目標和計劃。通過觀察和模仿他們，我意識到要想在課堂中取得更好的學習效果，我需要積極主動地參與學習，主動思考和提問。
其次，課堂觀察使我體會到了積極溝通的重要性。在課堂中，那些能夠與老師和同學進行有效溝通的學生通常能夠更好地理解和掌握知識。通過觀察他們，我發(fā)現(xiàn)他們善于表達自己的觀點，善于傾聽他人的意見，并且能夠與人建立良好的人際關系。在這個過程中，我明白了在課堂中積極參與討論，與同學和老師進行交流是非常重要的，因為這不僅有助于我理解知識，還能夠促進我與他人的良好關系。
第三，課堂觀察讓我認識到團隊合作在學習中的重要性。在觀察他人上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)那些善于與他人合作的學生更容易取得好成績。他們能夠與同學合作完成任務，相互幫助，并且能夠充分發(fā)揮團隊中每個成員的優(yōu)勢。通過觀察和學習他們，我意識到團隊合作不僅有助于我更好地理解和掌握知識，還能鍛煉我與他人合作的能力和團隊精神。
第四，課堂觀察使我體會到了積極評價的重要性。在觀察他人上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)那些善于積極評價他人的學生更容易受到他人的認可和尊重。他們能夠公正、客觀地評價他人的觀點和作品，并且能夠給予他人積極的鼓勵和支持。通過觀察和學習他們，我明白了積極評價不僅有助于他人的成長，也能夠促進我與他人之間的良好關系。
最后，課堂觀察讓我認識到自我反思的重要性。在觀察他人上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)那些經(jīng)常進行自我反思的學生通常能夠更好地了解自己的優(yōu)點和不足，從而更好地改進自己。他們會在課堂結(jié)束后反思自己的表現(xiàn)、學習效果和行為，找出問題所在并制定改進措施。通過觀察和學習他們，我意識到自我反思是提高自身能力和成績的重要途徑。它可以幫助我發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進，從而更好地適應學習和生活的需求。
總結(jié)起來，在課堂觀察的過程中，我通過觀察他人上課，從他們的行為和習慣中學到了許多有益的經(jīng)驗和體會。這些經(jīng)驗和體會不僅幫助我提高了學習效果，還使我建立了良好的學術(shù)習慣和人際關系。通過主動學習、積極溝通、團隊合作、積極評價和自我反思，我相信我可以進一步提高自己的學習和發(fā)展。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇十一
課堂觀察是教師成長、提高教學質(zhì)量的一個基本環(huán)節(jié)。作為一名實習生，我有幸參與了多次課堂觀察，并反復思考、總結(jié)、體會。在這篇文章中，我將分享我的心得與體會。
第二段：課堂觀察的意義。
課堂觀察是教師成長的必經(jīng)之路，它有助于教師了解學生、評估學生學習情況、改進教學方法和方式等。同時，課堂觀察也有助于實習生在教育實踐中不斷積累經(jīng)驗，提高自己的教學水平。
第三段：觀察應該關注的要點。
在課堂觀察中，我們應該關注以下幾個方面。首先，教師的教學策略和方法是否合理、有效；其次，學生是否被激發(fā)出學習的熱情，是否理解教師的講解；再次，教師是否具有教育責任心和創(chuàng)新精神；最后，課堂嚴格按照教學計劃進行，教師是否意識到學生發(fā)展的需要等。
在觀察多堂課程過程中，我深深地感受到了課堂教學的魅力所在。首先，我能夠看到同樣的知識點被不同的老師用不同的方式生動地呈現(xiàn)出來；其次，我意識到教師的教學策略和方法對學生的學習產(chǎn)生了很大的影響；最后，我看到了實驗課堂對學生的積極影響。課堂觀察不僅讓我們了解到別人的優(yōu)點，也提醒我們自身的不足。
第五段：結(jié)語。
總之，課堂觀察是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它讓我們能夠直觀感受到教育的魅力，提高觀察力、思考力和分析能力。在今后的教育實踐中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索教學方法，為學生創(chuàng)造更好的學習體驗。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇十二
一.觀察教學課堂對教師的重要性。本人認為課堂觀察是一種改進課堂教學的有效方法，它有明確的目標者性，計劃性。課堂觀察與記錄是讓我們聽課者和評課者消除了很多疑慮，因為它所關注的問題不再是對教師的評價，不再是為教師的教學劃分等級，它指向的是學生課堂學習的改善，課堂觀察的過程是合作關注學習，研究學習和促進學習的過程。它旨在提高課堂效率。明白了這點，對今后的評課有了明確的引領，有了很大的作用。
然而，在課堂上我們更多忽略了探討師生互動與教育成效之間的關系;觀察學生的態(tài)度及其行為表現(xiàn)(如投入學習或非投入學習);課堂觀察不清，很顯然，由于聽課目的不明確，加上課堂觀察的技術(shù)或策略不明確，更無法有效進行聽課活動。，而課堂觀察要求我們更多是把視角更多地投向?qū)W生，學生是學習的主體，課堂教學有四十分的過程，投入越多產(chǎn)出也就越多。即使老師講得再精彩，學生如果沒有認真的聽講，對于這樣的學生課堂效率就相當?shù)?。課堂的學習氣氛，不僅影響學生的學習效果，而且還左右教師的講課情緒。課堂教學中，教師都應注意觀察良好的學習氛圍是否形成，學生反應是否積極，學習興趣是否濃厚，是否開動腦筋自主探索并在小組討論中進行積極的交流，課堂教學目標是否達到等。除此之外，還要注意課堂上是否有人在打瞌睡、開小差，對學習內(nèi)容不感興趣，對提出的問題毫無反應等負面情況。當我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)W生時，可以更好的了解大部分學生在課堂上的表現(xiàn)，好的或者壞的，以后再從自己的課堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采取一些特別的措施。課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學生資料、分析教學方法的有效性、了解教學與學習行為的基本方法，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，同時也為教育決策與教育評價提供有力的事實依據(jù)。
課堂觀察中，教師不只是在觀察，其實是在通過觀察而參與研究，所以“當看到課堂教學中的相關情景，自然會聯(lián)想到自己平時的教學情形，從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗和教訓，并及時基于自身教學理解和實踐的教學假設：如果我來教，可以這樣設計……”我們在觀察他人的同時，實際上在對照自己，從他人身上學習優(yōu)點，或者找到共同存在的問題，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展。這種假設其實是對自身教學行為的一種改進。所以在觀察中，不要只停留在記錄教學環(huán)節(jié)的層面上，更要記錄自己聽課時的即興思考和設計。練就這樣一種反思自己的教學自覺，讓我們的眼睛變得敏銳起來。
總之，課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力;還可以增進教師教學目標的達成，提升學習成效;可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學的問題。在今后的教學中，本人要積極對自己教學行為的進行分析與反思，善于觀察教學課堂，使自己從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平?！?BR> 課堂觀察的心得體會課堂觀察篇十三
xxxx年5月10日，瓊山中學的張華老師來我校進行《課堂觀察與診斷》專題講座，聽了她的講座，使我對課堂觀察更有了進一步的了解，下面談談我的幾點收獲。
1、學生學習。
2、教師教學。
3、課程性質(zhì)。
4、課堂文化。
1、聽課時，既要看教，也要看學生。
2、教：對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法、學法的設計，教學基本功的展示，技術(shù)的使用。
3、學：要看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒，學習的效果。
1、目標是什么？與該班的適切性如何？
2、教學環(huán)節(jié)設置的效度如何？
3、教師是如何呈示？效度如何？
4、師生怎樣對話？達成的程度如何？
5、教師是怎樣指導的？效果如何？
6、創(chuàng)設的情境是否有利于學生的學習？
7、教師是怎樣檢測學習目標達成的？效度如何？
8、目標達成程度如何？生成的學習目標效果如何？
通過本次的學習讓我明確了聽課時如何進行課堂的觀察與診斷，教師鉆研教材，處理教材、分析學生、選擇教學策略、制定教學程序、反思研究教學等等方面做出觀察透視，提高具體改進意見，從而提高課堂教學質(zhì)量。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇十四
近年來，隨著教育的不斷發(fā)展和改革，課堂觀察成為教育研究和教師發(fā)展的重要手段。通過課堂觀察，教育工作者可以深入了解學生學習的過程、教學活動的效果以及課堂中存在的問題和改進方向。本文將結(jié)合實際觀察，探討課堂觀察的重要性、觀察的技巧以及觀察心得體會，并進一步闡述課堂觀察對教師和學生的意義。
課堂觀察是教育改革中不可或缺的一環(huán)。隨著社會對教育要求的不斷提高，傳統(tǒng)的灌輸式教育已經(jīng)不能滿足學生的需要。而課堂觀察作為評價教學質(zhì)量的手段，可以幫助教師提升教學效果，并進一步適應學生的需求。通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，教育工作者可以了解學生的學習興趣、學習風格以及心理品質(zhì)，進而針對性地進行教學設計和個性化教育，促進學生全面發(fā)展。
在課堂觀察中，觀察者需要具備一定的觀察技巧。首先，要注重觀察學生的學習態(tài)度和學習動機。這需要觀察者具有辨別學生情感和心理狀態(tài)的能力，以便及時調(diào)整教學策略。其次，要關注教師在課堂中的教學方法和教學效果。觀察者要從教師的口頭表達和肢體語言等方面進行觀察，了解到教學中的優(yōu)點和不足，進而提供相應的建議和改進建議。此外，觀察者還需要觀察學生之間的互動和合作，以此判斷學生的社交能力和團隊合作能力。
通過一次次的課堂觀察，我對教育的重要性有了更深刻的認識。教育是培養(yǎng)和發(fā)展人的一種手段，課堂則是教育的主戰(zhàn)場。在課堂中，教師將知識傳達給學生，幫助學生獲得必要的生活技能。而通過觀察課堂，我們可以看到教育的偉大之處，也能夠看到教育的不足之處。有些教師激情洋溢，教學生動起來；有些教師思路清晰，教學見解獨特；有些教師注重培養(yǎng)學生的思辨能力。這些教師悉心培養(yǎng)學生的能力，給予學生啟發(fā)和鼓勵，使他們能夠自主思考和解決問題。
最后，課堂觀察對教師和學生有著重要的意義。對于教師而言，觀察課堂可以反思自己的教學方法和教學效果，進而不斷優(yōu)化教學方式，提升自身的教學素養(yǎng)。通過觀察其他優(yōu)秀教師的課堂，教師還可以獲得靈感，吸取借鑒，為自己的教學注入新的元素和思維方式。而對于學生而言，課堂觀察有助于了解自己的學習問題和不足之處，進一步優(yōu)化學習方式和學習策略，提高學習效果。
綜上所述，課堂觀察是教育研究和教師發(fā)展中不可或缺的一部分。通過觀察學生和教師在課堂中的表現(xiàn)，可以深入了解學習和教學的情況，進而有針對性地進行教育改革和教學設計。觀察者需要具備一定的觀察技巧，注重學生的情感和心理狀態(tài)，關注教師的教學方法和效果，以及學生之間的互動和合作。通過課堂觀察，教師可以不斷優(yōu)化教學方式，提升自身的教學水平；學生則可以了解自己的學習問題和不足之處，提高學習效果。課堂觀察是教育改革和教師發(fā)展的重要手段，對于促進教育的全面發(fā)展和學生的全面發(fā)展具有積極的意義。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇十五
近年來，學生課堂觀察被越來越多地重視起來。學生課堂觀察不僅是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑，也是提高教學質(zhì)量的重要手段。通過觀察，我們可以了解學生在課堂上的學習情況，發(fā)現(xiàn)他們的問題和困難，并針對性地提出相應的解決方案。在過去的幾周中，我積極參與了學生課堂觀察，并獲得了一些寶貴的心得體會。
首先，學生課堂觀察可以幫助我們更好地了解學生在學習中的需求和問題。在觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在解題過程中表現(xiàn)得很遲鈍，甚至有些漠不關心。通過觀察，我了解到這些學生在學習中可能存在不同程度的理解障礙或者學習動力不足。這些問題如果及時發(fā)現(xiàn)并加以解決，可以有效提高學生的學習效果。因此，學生課堂觀察在促進學生個性化發(fā)展和教育的方面有著積極的意義。
其次，學生課堂觀察可以幫助我們更好地把握課堂教學的節(jié)奏和內(nèi)容。在觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)教師在講解一些重點知識時，有些學生表現(xiàn)得比較困惑，甚至無法理解。通過觀察，我了解到教師授課的速度和難度可能需要適當調(diào)整，以便更好地滿足學生的學習需求。同時，觀察還讓我認識到一些學生掌握了課本知識后，對于拓展思維、解決實際問題等能力的培養(yǎng)亟待加強。通過對學生課堂觀察的深入了解，我能更好地調(diào)整課堂教學的步伐和內(nèi)容。
而后，學生課堂觀察還可以幫助我們更好地了解學生學習的動機和心理狀態(tài)。在觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂上表現(xiàn)得缺乏主動性和積極性，對學習興趣不高。通過觀察，我了解到這些學生可能存在學習厭倦、對學科不感興趣等問題。因此，我認為，教師應該注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習動機，使他們對學習保持持續(xù)的熱情和積極性。
最后，學生課堂觀察也讓我認識到有效的溝通和反饋對于學生學習的重要性。通過觀察，我明白了與學生建立良好的溝通和反饋機制，可以更好地促進學生的學習。只有通過和學生的密切聯(lián)系，了解他們的學習情況和需求，教師才能更好地調(diào)整教學策略，幫助學生提高學習效果。觀察也讓我明白了及時的反饋對于學生的學習至關重要。只有教師對學生的學習情況進行及時的反饋和指導，才能幫助學生分析問題，解決困難，提高學習效果。
總結(jié)起來，學生課堂觀察是一項關乎學生學習質(zhì)量和教學改進的重要工作。通過學生課堂觀察，我們可以更好地了解學生的需求和問題，掌握課堂的節(jié)奏和內(nèi)容，了解學生的學習動機和心理狀態(tài)，并通過有效的溝通和反饋幫助學生克服問題，提高學習效果。因此，我在今后的學習和工作中，將繼續(xù)積極參與學生課堂觀察，不斷提高自己的觀察和分析能力，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇十六
第一段：引言（150字）。
作為教育學專業(yè)的學生，我一直以來對課堂觀察充滿了濃厚的興趣。在大學的學習生涯中，我參與了多次課堂觀察實踐，這個過程不僅讓我更加了解了教學和學生的實際情況，同時也為我的專業(yè)學習提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。在這篇文章中，我將會分享我的課堂觀察心得和體會，希望對教育學的學習者有所幫助。
第二段：課堂觀察方法與技巧（250字）。
在課堂觀察的過程中，準確地記錄觀察的內(nèi)容非常重要。首先，我們需要確定觀察的目的，例如觀察教學方法、學生的參與度等。其次，我們需要選擇合適的觀察工具和方法，如觀察記錄表和訪談等。對于觀察記錄表，我們可以根據(jù)自己的需要制定，明確觀察的維度和指標，例如教師的授課方式、學生的互動交流情況等。在記錄過程中，及時、客觀地寫下自己的觀察結(jié)果和體會，以免遺忘重要細節(jié)。此外，與教師和學生的訪談也是獲得更多信息和思維交流的有效方式。
第三段：課堂觀察的收獲與經(jīng)驗（300字）。
通過課堂觀察，我發(fā)現(xiàn)了許多教師在教學中的亮點和優(yōu)點。有些教師擅長運用多媒體教學手段，使得教學內(nèi)容更加直觀生動；有些教師善于引導學生主動思考和互動，提高了學生的參與度和學習效果。此外，我還看到了一些教學問題和教師可能需要改進的地方。例如，有些教師對學生的個體差異了解不夠，缺乏針對性的教學策略；有些教師在激發(fā)學生興趣方面有待提高。從這些觀察中，我認識到教師除了需要具備扎實的專業(yè)知識外，還需要不斷提升教學能力和教育理念，關注學生個體差異和課程的實際需要。
第四段：反思與成長（300字）。
通過課堂觀察，我也對自己的觀察和反思能力進行了深刻的反思。剛開始的時候，我可能只是單純地觀察，記錄下教學細節(jié)，卻缺乏對教學背后的原因和目的的深入思考。隨著實踐的增多，我逐漸意識到不僅要看到表面現(xiàn)象，更要理解背后的教育原則和背景。所以，在課堂觀察過程中，我努力調(diào)整自己的觀察焦點，從教師和學生的言行中，探索其中的教育意義和價值。同時，我也看到了自己觀察和分析能力的不足之處，這驅(qū)使著我不斷學習和提升自己，成為一名更專業(yè)的觀察者和教育者。
第五段：結(jié)語（200字）。
通過多次課堂觀察，我在教室里獲得了豐富的知識和經(jīng)驗，受益匪淺。在實際的教學過程中，課堂觀察是一種重要的教育方法和手段，可以幫助教師了解學生的需求和反饋，改進教學方法和策略。同時，對于學生而言，課堂觀察也能夠提醒他們思考和觀察教學現(xiàn)象，為之后的學習和實踐打下堅實的基礎。通過這篇文章的撰寫，我也更加深刻地認識到課堂觀察的重要性和價值，希望今后能繼續(xù)保持觀察的敏銳度和反思的力度，為自己的教育事業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇十七
作為一名教師，在教書育人的崗位上，要想“長教常新”，只有不斷學習，不斷讀書，不斷思考，才會不斷提升，不斷成長。本次假期，通過拜讀《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評課》一書，使我對“課堂觀察”這一嶄新的課堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和領會，學習和借鑒到新的經(jīng)驗方法來改善聽評課的方式，從而提高教學課堂效益。
課堂觀察，就是通過觀察，對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具，直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應研究的一種教育科學研究方法。課堂觀察是教師開展課堂教學研究的基本方法，它要求觀察者帶著明確目的，直接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料作相應分析、研究?！罢n堂觀察”對改善學生課堂學習、促進教師專業(yè)發(fā)展和形成學校合作文化等都有極其重要的意義。
傳統(tǒng)聽評課主要體現(xiàn)形式：
1.進入課堂時，聽評課者自己沒有充分準備，也未與上課者進行有效的溝通。
2.聽課過程中主要關注教師單方行為，沒有對學生的學習給予足夠的關注;評課時缺乏有證據(jù)的觀點，漫談式、即席發(fā)揮話語過多。
3.評課結(jié)果往往只是體現(xiàn)為一個無法解釋的分數(shù)。
4.使用結(jié)果時往往錯誤類推，以一堂課類推教師的其他課。
5.“為聽評課而聽評課”。把聽評課當成任務來做，教師聽評課不是主動的為了自身專業(yè)發(fā)展和學生有效學習的愿望，而是迫不得已完成學校安排的任務。
6.評課形式化。參與聽評課的老師在發(fā)言時，要么大而全，要么過于客套，要么由專家或教研員把課堂變成了“一言堂”。
三.傳統(tǒng)聽評課群體中存在的三種獨立角色：
1.評課專業(yè)戶----自己很少或幾乎不上課，評課卻是他們的中心工作。
2.模仿專業(yè)戶---聽課僅僅是為了模仿。
3.聽課任務戶---聽課就是為了聽課。簡單處理、任務取向，沒有問題，不去思考，沒有反饋，按規(guī)定填寫“聽課手冊”了事。
四.聽評課改革趨勢----三大轉(zhuǎn)變。
三大轉(zhuǎn)變——簡單變復雜、對立變理解、業(yè)余變專業(yè)。
1.改變思維方式。對一堂課的評價，要考慮個體、時間、空間、情境等多種因素，把小整體放到大整體中去思考。必須正視教學的復雜性，以復雜的思維和觀點去看待教學活動。無論是聽評課的動機、過程還是結(jié)果，都要主張多樣性的統(tǒng)一，并且多樣性之間必須要有必要的張力。
2.注重對“聽評課”的研究;對教師進行專門的教育或培訓。
3.明確聽評課的主體應該是教師特別是同行(學科)教師，而不是誰都可以充當聽評課者。
“觀察他人的課堂，最終服務于自己的課堂”，這才是課堂觀察最為根本的目的。通過課堂觀察，不僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗，修正自己的課堂教訓，還要加深自己對課堂教學的理性認識。
1.觀摩別人的課堂教學經(jīng)驗。
2.拓展自己的課堂教學經(jīng)驗。
3.反觀自己課堂教學不足。
4.探尋課堂教學的內(nèi)在機理。
總而言之，課堂觀察既不是對他人的課堂進行鑒別與改造，也不是裝飾或者優(yōu)化自己的課堂教學，而是通過優(yōu)化聽課人與上課人的課堂教學理念，以此提升聽課人與上課人的課堂教學能力，實現(xiàn)上課人與聽課人課堂教學的優(yōu)化與改造。
“教學無涯，教無止盡”。通過閱讀《課堂觀察》一書，我汲取了新的教育教學理念。期待課堂觀察能真正地幫助我重新審視自己的教學方法和教學定位，認識自己，提高自己對課堂教學、對整個教學流程的思考能力。取人之長，為我所用，從而不斷自我充實、自我完善自己的課堂教學。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇十八
近年來，教育領域?qū)τ谡n堂觀察的重視不斷增加。觀察課堂不僅是對教師教育水平和學生學習效果的檢驗，更是教師自身專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過觀察課堂，我們能夠深入了解教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題、改進教學方法，并提高教育質(zhì)量。在參與觀察課堂的過程中，我有了一些心得體會與感悟。
第二段：觀察。
觀察課堂是一種體驗式的學習方式，它讓我真切地感受到了教師和學生在課堂上的真實狀態(tài)。首先，我注意到好的教師注重與學生之間的互動。他們經(jīng)常與學生進行交流，引導學生自主思考，并鼓勵學生表達自己的觀點。同時，他們善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。另外，優(yōu)秀的教師還靈活運用各種教學方法，根據(jù)學生的不同需求和特點，設計合適的教學環(huán)節(jié)。這些觀察給我提供了很好的啟示，讓我意識到教學應該是一個互動與合作的過程。
第三段：思考。
觀察課堂讓我開始思考什么是真正的教育，以及怎樣才能促進學生的全面發(fā)展。我發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的教師不僅僅注重知識的傳授，更注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。他們通過啟發(fā)式教學和開放性問題的提出，激發(fā)學生的思考和探索欲望，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。同時，觀察課堂還讓我反思教育評價體系，應該如何更加全面地評價學生的學習成果，給予學生更多的發(fā)展空間。
第四段：總結(jié)。
觀察課堂不僅是對教師的一種考察，更是一個教師專業(yè)發(fā)展的機會。通過觀察課堂，教師可以了解不同教學方法的效果，學習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，不斷提高自己的教學能力。同時，觀察課堂也能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，促使其進行自我反思和成長。因此，觀察課堂對于教師的發(fā)展至關重要。
第五段：展望。
觀察課堂經(jīng)歷讓我深感教育事業(yè)的偉大和重要。希望未來，更多的教育工作者可以關注并參與課堂觀察，以提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的全面能力。同時，學生們也應積極參與觀察課堂，學習好的教學方法，提高自己的學習能力。
通過觀察課堂，我深刻體會到了教育的巨大影響力。教育的目標是培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，觀察課堂是實現(xiàn)這一目標的有效途徑之一。只有通過持續(xù)觀察，我們才能真正了解學生的需求，為他們提供更好的教育。讓我們共同努力，致力于改進教育，為孩子們創(chuàng)造更好的未來。
課堂觀察的心得體會課堂觀察篇十九
人們常說，“終身學習”，意味著教育是一個持續(xù)不斷的過程。而課堂觀察作為教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，可以幫助我們更好地理解和掌握學生學習情況，從而提供更有效的教學。在觀察多個課堂后，我深深體會到了它的重要性和價值。接下來，我將分享一些觀察課堂的心得體會。
二、堅持學生主體，關注學生需求。
觀察課堂的過程中，我發(fā)現(xiàn)最成功的教學是那些以學生為中心的課堂。這樣的課堂讓學生充分發(fā)揮他們的學習能力和主動性，提高他們的學習興趣和動力。教師通過創(chuàng)設問題，并引導學生參與課堂討論，鼓勵他們表達自己的觀點和提出問題。這種方式能夠很好地激發(fā)學生的思維和學習熱情，培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)造力。
三、積極運用多樣化的教學方法。
觀察課堂讓我認識到，教師運用多樣化的教學方法能夠更好地滿足不同學生的學習需求。有的學生是視覺型的，他們通過看圖、圖表等方式更容易理解和記憶；有的學生是聽覺型的，他們通過聽講解、音頻等方式更容易吸收知識。因此，教師在教學過程中要根據(jù)學生的不同特點和需求，靈活運用多樣化的教學方法。如使用多媒體教學、小組合作學習、輔助材料等。這樣，能夠提高學生的學習效果，增強學生的學習興趣。
四、鼓勵積極互動，培養(yǎng)合作精神。
觀察課堂也讓我認識到鼓勵學生之間的積極互動和合作精神是非常重要的。在教學過程中，教師鼓勵學生互相討論、互相幫助，鼓勵學生分享自己的經(jīng)驗和觀點。這樣，學生之間可以相互借鑒，共同進步。同時，教師還可以組織學生進行小組活動，讓學生在團隊中相互合作、分工合作，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。通過這種方式，學生不僅在知識上取得進步，還在思維、交流、合作能力等方面得到了很大的提高。
五、與學生建立良好的師生關系。
觀察課堂的過程中，我發(fā)現(xiàn)教師與學生之間的師生關系對學生的學習影響重大。當教師能夠與學生建立良好的關系時，學生更容易接受教師的指導和幫助。要建立良好的師生關系，教師需要尊重學生，聽取學生的意見和建議，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，給予學生充分的表達和發(fā)展的空間。同時，教師還應該在課堂中關心和關注學生的學習和生活情況，給予他們必要的關心和幫助。只有通過建立良好的師生關系，教師才能更好地幫助學生解決問題，激發(fā)他們的潛力，提高他們的學習效果。
六、結(jié)語。
通過觀察課堂，我深刻體會到了學生主體、多樣化教學方法、積極互動、良好師生關系等對于提高教學效果和學生學習情況的重要性。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)關注這些方面，并努力將這些體會應用到實際教學中，不斷提升自己的教學水平。我相信，只有通過不斷學習和實踐，我們才能成為一名優(yōu)秀的教師，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。