有了一段時間的學習經(jīng)歷,我們可以利用總結來梳理思路。在總結中,要突出自己的成就和取得的進步,以鼓勵自己繼續(xù)努力。下面是一些優(yōu)秀的總結范文,供大家參考學習,希望對大家有所幫助。
小學新課改下的評價觀篇一
新課程改革,是一次深刻的改革。新課改倡導全人教育,強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學生良好的品質以及終身學習的能力;新課改倡導建設性學習,注重科學探究的學習,關注體驗性學習,提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師,教師是課程改革的實施者。
作為一名新近參加工作的高中英語教師,教學經(jīng)驗極度匱乏,自身各方面素質亟待提高。面臨新課程改革,首先,對新課標要有一個正確的認識;其次,必需要樹立終身學習的理念,不斷提高專業(yè)素質;再次,對自身要高標準嚴要求;最后,有針對性的根據(jù)新課標對今后的教學工作制定可行性計劃。
新課標新教材里反映了一些新型的教學理念,教師作為課堂教學的組織者和指導者,首先就必須改變傳統(tǒng)的觀念,以最新的教學理念來武裝自己、指導自己的教學以實現(xiàn)國家新的課程標準。在當前,如何指導學生改變傳統(tǒng)的英語學習方式和構建開放式的英語課程乃是高中英語課程改革的當務之急,也是改革的核心所在。
這次高中英語教材改革的突破口也是:“改變學生的學習方式”。而從基礎教育課程改革的要求來看,提出的課程改革的第一個目標就是“改變以往課程過于重視知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得知識與技能的過程成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程”;從英語教學存在的問題來看,教師過分重視知識的傳授,學生習慣于接受式學習,日前英語教學還不能使學生從“學會英語”走向“會學英語”。由此可見,改革傳統(tǒng)的英語教學方式以最終改變學生的學習方式乃當今英語教育改革的關鍵所在。
而要從根本上改變學生的學習方式,首要的一點就是:教師必須從課堂中的主角角色位置上敢于走下來,成為后臺的'導演,而讓學生成為真正的主角,大膽充分地演繹,豐富自己,成長起來。所以,傳統(tǒng)教學與改革后的教學之根本不同點就在與:學生能否成為課堂中的主人。而課改的中心所在,就是要想方設法讓學生成為課堂中的主人。其實,無論是先進的理念還是豐富而新穎的內(nèi)容,真正要在課堂上落實好就需要有適當?shù)慕虒W模式,如何才能讓學生成為課堂中的主人,設計合理的教學模式最重要。
高中英語新課改是英語教學上的一大創(chuàng)新,作為課改中的高中英語教師就應該讓新課程理念落到實處,從根本上武裝完善自己,真正做到適應課改,從而體現(xiàn)課改的先進性.
要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們一定要建立終身學習的理念,不斷更新知識結構,發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識,主要表現(xiàn)在:
1、教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業(yè)務不斷提高、對自我不斷發(fā)展,以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能,養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質。分析自己的教學經(jīng)驗,寫教后感,有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學實踐與學生學習之間的關系,以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新,把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習慣,教師將不斷地挑戰(zhàn)自己,發(fā)展自己,從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。
2、挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進學生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語教學是一個發(fā)展的領域,所以英語教師要經(jīng)常研究教學實踐,精通專業(yè)人文知識,同時還要了解英語教學的前沿問題,跟上學科的發(fā)展。通過創(chuàng)新,通過各種方式主動研究自己的教學,追求、探索自己不熟知的領域,自覺養(yǎng)成終身研究的習慣。
3、英語教師要不斷分析、評價自己的教學質量,強化教學效果、促進學生學習,形成自己教學行為原理,促進終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課,以類似的研究強化終身型的學者氣質。
4、為更新自我知識,還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習,積極尋求同事的幫助,以教師和學習者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時,做新教師的良師、參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價,或學習其他在教學上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團隊精神,實現(xiàn)跨學科、跨層次教學。
總之,語言習得是終身的過程,教師應成為終身學習的榜樣。向學生展示自己的語言能力,讓他們效仿或超越自己;并終身致力于提高自己的英語語言的技能。
高中英語新課改注重對學生語言能力的培養(yǎng),注重鍛煉學生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際,突出學生在學習中的中心地位。現(xiàn)在的英語教學中師生角色和教學策略都有較大轉變。作為教師,我們面臨的既是機遇也是挑戰(zhàn)。
通過近期的實際教學,我對自己今后的工作提了幾點要求:首先是以學生為主體,根據(jù)學生的不同特點提出不同的學習要求,多鼓勵學生,增加他們的信心看。其次是要創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣,才能保持英語學習的動力并取得好成績??贪宓膶W習,不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。鼓勵學生大膽地說英語,鍛煉學生英語表達能力和膽量,發(fā)展學生運用英語交際的能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。再次是培養(yǎng)學生探究性學習的能力。在學習課文前要求學生先預習,找出語言點;課后整理總結筆記,并發(fā)現(xiàn)重難點,鍛煉學生自主學習的能力,增強他們的成就感。還有就是要建立良好的師生關系,經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正??傊?,要把理論和實踐相結合,不斷提高自身素質,不斷反思自己教學中的不足,把教學與課改目標緊密結合,不斷更新觀念,適應新時代英語教育的要求。
1、面向全體學生,為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1.1、創(chuàng)設各種情景,鼓勵學生大膽地使用英語,對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
1.2、為學生提供自主學習和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
1.3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
1.4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。
2、充分激發(fā)學生學習英語的興趣。
在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣,增強教學效果,才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來,上課可以結合時事、熱點,給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂,如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。老師課后應當多和學生交流接觸,了解學生的需要,適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞,然后再到學校進行交流。
3、關注學生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學習的動力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅會影響英語學習的效果,還會影響其它發(fā)展,情態(tài)是學好英語的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間,做到:
3.1、尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性。
3.2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來,創(chuàng)造各種合作學習的活動,促進學生互相學習,互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。
3.3、關注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習,盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
3.4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學相關。
4、加強對學生學習策略的指導,讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到:
4.1、積極創(chuàng)造條件,讓學生參與到階段性學習目標,以及實現(xiàn)目標的方法。
4.2、引導學生結合語境,采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。
4.3、引導學生在學習過程中,進行自我評價,并根據(jù)需要調整自己的學習目標和學習策略。
新課程改革不是紙上談兵,必須要與實踐相結合,即將努力學習,積極進取,積極參與課程改革,在課改中不斷學習,不斷實踐,不斷反思,適應新時代英語教育的要求,愿與新課程共同成長。
小學新課改下的評價觀篇二
通過為期五天(20xx年9月21日—9月25日)的短期培訓轉瞬即逝。時間雖然比較短,但是通過這次培訓,我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服,更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染,雖然苦點,累點,但我要說:“樂中學,學中樂?!边@次培訓我受益匪淺,感悟頗多,兼而也有太多的困惑!
在課堂教學中,應把學生的學習活動和情感狀態(tài)作為焦點,以學的方法討論教的方式,以學的狀態(tài)討論教的狀態(tài),以學的質量討論教的水平,通過學生的學來討論教師的教。以學論教要求把課堂教學中心放在學生上,重心放在學習狀態(tài)上,提倡和追求有效教學,關注教師的教學機智、課堂中的種種生成。然而,反思我們的課堂教學,不可否認,還有部分教師沒有研讀文本,語文教學停留于把別人的東西(即參考書上的東西)毫無保留的傳達給了學生,學生在沒有讀懂甚至沒有讀通的情況下被教師生拉活扯霧頭霧腦進入了文本,又何來感悟,何來的思維呢?結果,教師講得津津有味,學生聽得昏昏欲睡。
因此,作為一名語文教師,我們應該深究教材,挖掘教材,盡量做到用教材去教,把自己深究的結果與學生共勉,讓教師與學生的思想發(fā)生碰撞,最終促進學生的成長。例如,在《武陵春》這首詞的教學中,授課教師非常注重對文本的誦讀,情感的煽動,讓學生由讀悟情,由情入境,深刻體會了詩歌情感,進而將這首詞改寫成散文詩。
新課程改革的核心就是體現(xiàn)教師與學生的平等對話。只有研究學情,設計相宜的教學環(huán)節(jié),先內(nèi)容,后方法;為內(nèi)容,定方法,才能實現(xiàn)教師與學生之間的平等對話。這也就體現(xiàn)了每篇課文設計主問題的重要意義。然而,在我們的課堂教學中,教師早已設計好了整堂課、整篇課文的問題,甚至連標準答案都設定好了。教師沒有創(chuàng)新,學生的創(chuàng)新思維能力也被殘忍地設定了,界定了,學生的答案必須與教師預設的基本相吻合。例如,在《背影》一文的教學過程中,絕大部分教師的教學主題界定在了對“父愛”的品味,限制了學生的思維。而專家們采用層層剝筍的讀書方法,設計了“為什么這篇文章感動了人們近80年?”這一問題直切文章核心,其他所有問題都由此而生發(fā),拓展了學生的發(fā)散思維,并讓學生學有所獲,培養(yǎng)了語文能力。
1、作為課堂,特別是語文課堂,應該是藝術的表現(xiàn),教師要加強學習,提高語文素養(yǎng),創(chuàng)設學生喜愛的課堂。
2、語文教師通過各級各類培訓,都應該有所感,有所為,付諸行動,充分發(fā)揮各自的正能量,讓自己學有所獲,學以致用。
3、語文教師必須深究教材,挖掘教材,用教材去教,以主問題為核心,設計完美的課堂教學模式。
4、文學體裁的教學應該有一個整體感,要先學課例,還是先傳授文體知識,每位語文教師都應該研究研究。
5、要改變文言文教學枯燥乏味的教學。
總之,這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓,帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問,同時又是一門高超的藝術,需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。惟其如此,我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快,走得更好!
小學新課改下的評價觀篇三
我校的實驗工作取得了一定的成績,但是在實驗的進程中,我們也存在很多的問題和困惑,主要有:
1、我們認為課改專家在課程的編寫上在課程的容量、易難度上本意是想讓學生加大閱讀量,提高學生的各種能力,但是與課時的安排,不同地區(qū)學生的學習程度有較大的差異,教師在完成教學任務時感覺授課時間不夠。如:每次培訓專家的授課時間均超出課時的安排時間,如果我們平時的教學也象專家這樣講實、講透是不可能的。再如:有的內(nèi)容是安排背誦有興趣的一段,但考試又存在不確定性,老師沒辦法只好要求通篇背誦,無形中加重了師生負擔。
2、課程改革中教輔資料是否應該一律否定,比如蘇教版數(shù)學教材,配有較好的配套教輔資料,不但可以減輕師生負擔,而且可以更好的拓展學生視野,但是停止使用教輔之后,教師必須把相應的練習及作業(yè)抄寫在黑板上,反倒增加教師和學生的負擔。
3、課程的編排還有待改進。如:數(shù)學的編排顯得很零散,數(shù)學的方程學習編排有些值得探討的問題。語文教材容量過大,要求“三會”的字雖然不多,但是考試的時候要求會認的字也在考試范圍內(nèi)要求學生會寫,教師無法準確的把握,而且要求會認的字量太大,每課都有幾個或十幾個要認的字,二年級上冊語文容量太大,集中識字8個,課文34篇,6篇閱讀,8個語文園地,教師教學時間不足,基本每天都在趕課,覺得學生學得不扎實。
4、課程改革中課堂教學的形式發(fā)生了較大的變化,但是評價改革的`力度不是很大,只是在考核學生的過程中發(fā)生了形式上的變化,但家長仍然注重分數(shù),對教師的教學評價也同樣十分注重分數(shù)。
5、由于課改工作的系統(tǒng)性和復雜性,“如何更加有效的促進教師的專業(yè)化成長和發(fā)展”成為制約課改前進的瓶頸因素。教師經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題,缺乏專家引領。雖然學校一直在搞校本培訓,但是這畢竟是在同一所學校,由于承擔校本培訓的師資主要還是本校的老師,哪怕他們是教學業(yè)務水平較高的教師,終因理論功底、學識學歷都欠寬厚,而難以承擔高層次的師資培訓,因此校本培訓必須和更高層次的外出培訓,尤其是脫產(chǎn)培訓相結合,才能培養(yǎng)出更高層次的優(yōu)秀老師、名老師。否則最后校本培訓就會成為“蘿卜燉蘿卜”不會有更高層次的提高。
6、存在課堂教學形式化傾向,自主、合作、探究的學習方式流于形式。在大班額的情況下,小組合作學習無法實現(xiàn),制約了師生交流互動。而且大班的情況不利于教師進行過程性評價,容易造成流于形式。
教師在教育中起著主導的作用已經(jīng)是所有教育者的共識。古話常說:“師傅領進門,修行在個人?!苯處熓菍W生知識的引領者。且在孩子面前教師是一面鏡子,孩子從教師身上得到知識的啟蒙的同時,也折射出自我的行為的優(yōu)劣。教師言行舉止就是學生模仿的樣板,不管是課堂中還是生活里,教師都是學生學習與模仿的模子。因此,言行的隨意只有壞處,并無多大的可取之處。許多專家都提到了課堂的和諧和自由,但如何把握自由度的發(fā)揮,卻并非易事。如果將言行隨意等同于知識的引領,那有可能出現(xiàn)雜亂無章的場面或勢得其反的學習效果。
事物或現(xiàn)象總有它利與弊的兩性,隨著課改步伐的加快,也相繼出現(xiàn)了許多與課改相“匹配”的形式化的教學,搜集資料是常見的一種。搜集資料對于匯集知識點,歸納與學習有關的理論來說,是很快捷的方式。現(xiàn)代的信息化社會,網(wǎng)絡使用的方便更令許多教師對“搜集資料”這種方式倍加青睞。但是,如只是單純“搜集”,學生回家電腦“嗒嗒……”一打、打印機“刷刷……”一印、課堂上“吧吧……”一讀,就在教師的一片贊揚聲中結束了??上攵獙W生過后一定將“資料”毀之一炬,那不是太可悲了嗎?“資料”變成了獲取贊揚的工具。
公開課大多數(shù)老師可能都會這樣做:搜集資料--小組交流--代表發(fā)言。學生有沒有將資料上的知識內(nèi)化為自身的經(jīng)驗,有沒有與新知識相結合,教師卻一概不理,如此“搜集資料”成了一種美麗的擺設。更有甚者“搜集資料”只是曇花一現(xiàn),課堂上只用了一兩分鐘讓學生討論,有的學生連看都還沒有看完就結束了,把對知識的理解、對理論的深化轉化為敷衍課堂環(huán)節(jié)的一種手段。
重視讓學生互相幫助,卻忽視了師生交流。
當學生學習有困難的時候,我們發(fā)現(xiàn)很多學生經(jīng)常坐在位置上苦思冥想,或者拿著本子追著人家問答案,卻想不到來請教老師,為了發(fā)揮學生的互幫互助作用,我們經(jīng)常說:“請同桌幫他?!薄罢垖W習伙伴幫幫他?!眳s很少提到:“歡迎大家來問老師?!边@很可能在學生心中形成了這樣的意識:不會做肯定是我沒學懂,可以問同學,不要問老師。其實,新教材的內(nèi)容對很多學生來說是有不同程度的難度,非常需要他人,特別是老師的點撥。
課堂是動態(tài)的,偶然性與突發(fā)性是必然的,特別是在和諧的情境中調動起學生的積極興趣時,學生在相互交流中會不斷碰撞出許多智慧的火花。班級相對社會來說它是個小集體,學生在班級中的成長,就好似在一個小社會中鍛煉。相互交流、相互幫助、相互學習,生活與學習是融為一體的,學即是玩,玩即是學,玩中學更能促使學生將知識轉變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗。合作學習就是要求學生在這個小家庭中能與人交流,能尊重、理解對方,樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。而不是單一的小組集合,只有表面的功夫,沒有實際的操作意義。
尊重了學生的合作需求,卻輕視了合作習慣和合作能力的養(yǎng)成與提高。
當學生興高采烈地合作后進行匯報時,小組中經(jīng)常有人似乎靜靜地聽著,請他匯報卻不知道組員都說了些什么,他們組形成了什么意見。很多學生關心著傾訴,卻忘記了傾聽,更缺少對他人說法提出反對與補充的習慣與能力。回頭去想,當初學生剛學習合作時,我看到他們很高興地湊在一起沒完沒了,就以為尋求合作是人的天性,不用怎么培訓。今天看來,如果當時多教一些合作的基本方法,如在組里要多傾聽,多交流,多質疑,多補充,讓學生形成“小組合作,人人有責”的自覺意識,小組學習就不會是現(xiàn)在“我已經(jīng)說完了,不關我的事了”的情況了。
小學新課改下的評價觀篇四
隨著教育改革的進行,小學語文課程教學也面臨著一系列的改革。在教學過程中,要加強開放性的培養(yǎng),營造良好的教學氛圍,激發(fā)學生對課程學習的參與程度,提升教學質量,加強學生的綜合素質。因此,新課程改革下,必須加強小學語文教學的開放性,逐漸提升學生的學習能力。
一、小學語文開放性教學的意義。
二、小學語文開放性教學的內(nèi)容。
(一)教學理念的開放性。
開放性教學尊重學生的主體地位,教師主導掌控課堂的.局面會被打破,教師與學生之間平等的交流與接觸,成為學生接受知識的傳授者,注重學生自主學習能力、創(chuàng)造能力的提升,激發(fā)學生的主觀能動性,學生可以更加積極主動的投入到學習活動中來,當學生遇到困難與問題的時候,教師要注重啟發(fā)與引導,而不是一味的斥責與批評。教師在教學中,要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力,提升學生的實踐能力與思維能力,為下階段的學習奠定良好的基礎。
(二)教學內(nèi)容的開放性。
在內(nèi)容的選擇上,教師要突破教材的條條框框,結合學生的學習實際、學習需要,合理的拓展教學內(nèi)容,以教材內(nèi)容為基礎,適當?shù)奶畛渑c刪減一些內(nèi)容,豐富學生的知識面,在教學實踐中,教師可以對知識點進行串聯(lián),提高學生的聯(lián)想能力,讓學生更加有效率的去學習。
(三)教學方式開放性。
在教學方式上,教師也要做出一些挑戰(zhàn)與改變,豐富教學資源與教學方式,與學生之間進行良好的互動,例如新課程改革倡導的小組合作、討論研究、等方式,可以有效的激發(fā)學生的學習熱情,加深學生對知識的理解程度。
(一)創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
環(huán)境是影響學生學習與成長的重要因素,創(chuàng)設良好的學習氛圍,有效的激發(fā)學生的學習興趣,環(huán)境是學生學習的最重要基礎,教師在教學中要營造輕松的、自由的、和諧的教學氣氛,讓學生以輕松的狀態(tài)去學習知識,教師可以設置相關的情境,表現(xiàn)優(yōu)秀的學生能夠獲得獎勵。教師也可以讓學生進行角色扮演,表演一些典故等,不知不覺中實現(xiàn)了對知識的掌握。
(二)引導學生開放學習。
1.讓學生學會開放的思考。傳統(tǒng)的小學語文課堂,采取的是滿堂灌的教學方式,學生很少有自由思考的時間與空間,教師講解什么,死記硬背下來,學習方式比較僵化,針對這種情況,教師要引導學生進行自由的思考。2.讓學生學會創(chuàng)造思考。小學生處于教育的啟示階段,教師要站在學生的思維與角度上思考問題,給學生更多自由學會的時間,讓學生創(chuàng)造性的進行學習。3.讓學生進行開放型的理解。開放課堂教學中,要讓學生學會開放型的理解,讓學生運用靈活的方式,讓學生開動腦筋,結合學生的生活實際,讓學生學會思考,學會理解,通過對比、聯(lián)想、想象等方法,對文章中的字詞進行創(chuàng)造性的理解。例如,在學習《桂林山水》這篇文章的時候,教師可以播放桂林山水景色中的山山水水,讓學生對文章中漓江之景、桂林之山有充分的理解,幫助學生理解文中的意境與景色,以及作者的喜愛之情,達到更好地學習效果。
(三)利用多媒體技術,吸引學生的注意力。
小學生的身心特點,決定了他們對新奇事物有著好奇心,活潑好動善于發(fā)問,但是容易被其他事物分散精力,傳統(tǒng)教學模式下,教師需要花費不少時間去吸引學生的注意力,讓學生的注意力集中在教學上,但是在多媒體技術實施的今天,技術的運用可以省下許多珍貴的時間,利用多媒體可以快速的進入教學主題,逐漸吸引學生的注意力,讓學生學會自主思考,創(chuàng)建開放型教學課堂。
(四)提升小學語文課堂教學的藝術性。
大量的教學實踐演技表明,藝術性的教學方式,讓學生更好地接受知識,比傳統(tǒng)的枯燥的教學模式更加具有吸引力,因此,教師需要在教學中創(chuàng)設藝術性的教學模式,增強教學活動的藝術性,提升課堂教學效果,讓學生從被動接受知識到主動接受知識。例如,在學習《火燒云》這篇文章的時候,教師可以在多媒體上多多在韓式云的色彩、姿態(tài),讓學生理解天氣變化時候云彩的各種狀態(tài),逐漸提升學生的想象能力。
(五)引入更多的課外輔助資源。
一些現(xiàn)實性、歷史性的教學內(nèi)容,學生在理解的時候比較困難,對文章中描述的場景沒有辦法理解。教師可以在課外尋找資料,對文章內(nèi)容進行補充,讓學生在真實的、具體的情境中獲得資助的感悟與體驗,例如《陳毅探母》、《朱德的扁擔》等趣味性的故事,都會引起學生內(nèi)心上的情感體驗,讓學生感受到戰(zhàn)爭年代生存的不易,感受到和平的珍貴,更加珍惜現(xiàn)在的生活。
參考文獻:
小學新課改下的評價觀篇五
隨著課程改革的逐步深入,教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三個維度為目標的自主、合作、探究的學習方式正逐步走向教學前臺。但是,從筆者所聽過、看過的教學觀摩課中,也產(chǎn)生了一些疑惑,就此,談談自己的看法。
一、對課堂流行語的反思。
隨著尊重學生個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式的教學理念的深入,小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考,有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內(nèi)容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重,但冷靜下來仔細想想,熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。1.請用你自己喜歡的方式讀一讀。
課堂上,教師言罷,教室里立刻人聲鼎沸,場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導向有很大關系。在小學階段,教師比較強調高聲朗讀,因為,這樣易出效果,也便于教師檢查。但是,其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)總目標中就明確提出了要學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。退一步說即使學生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,也不要總強調用喜歡的方式讀一讀。學生不喜歡的方式就不再用了,可以隨心舍棄了。
2.你學懂了什么。
教師話落,學生紛紛舉手回答。仁者見仁,智者見智,場面熱烈感人。教師或全盤肯定,或蜻蜓點水式評價,不深究,聽之任之。仔細品評,我們不難發(fā)現(xiàn),學生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側面的,可謂競相紛呈。然而遺憾的是,教師的種.種表現(xiàn)常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現(xiàn)撥云見日的功力,給人以神龍見首不見尾之感。更令人遺憾的是,這樣的提問單純地成了教學的形式,而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學幾乎又是從零起點開始,很少去考慮學生已經(jīng)獲得了哪些信息,造成資源浪費。
3.你想學哪一段,就先學哪一段。
如同在語文課堂中設置了學習超市,教師根據(jù)多數(shù)學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中,這種方式對所有的課文都適用么?語文教材中的課文或寫人、或敘事、或狀物、或說理。結構或并列或總分,文體有別,結構各異,不同的文本有不同的個性,一概以你想學哪一段就學哪一段可以嗎?而實際上,我們常常看到的只是教師虛晃一槍,真主意,假商量而已。教師總是有辦法趕著學生朝設計好的圈子里鉆。
4.你真棒。
新課程改革下的小學語文教學,課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉變。體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去感受,用自己的方式去研究,用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟,從而讓學生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習慣。這是語文教學的根本,到底給孩子一個什么樣的語文課堂?我認為主要應把握以下幾個方面:
(一)給學生一個情感的課堂。
1、一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的人文性,其基點就在于情感。一個沒有情感的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個充滿情感的我,陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月!
2、尊重需要,注重激趣。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習的興趣,或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造我要學我想學的積極教學氣氛。激趣極大地調動了學生的主動性和積極性,教學過程也就變苦為樂。
3、教學活動中要注重師生的寬松、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧。教學當中的情猶如教與學雙邊活動的催化劑,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學生一個交流的課堂。
以前的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去交流。我們要還給學生一個交流的課堂,實現(xiàn)文本對話、師生交流和生生交流。
(三)給學生一個開放的課堂。1、讓孩子去展示自己。
2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固、提高?;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學生閱讀。
(四)給學生一個感悟的課堂。1、把人家的情感變成自己的情感。2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事!
在課改實驗中,教師的課堂教學應處理好以下幾大關系:1.繼承與創(chuàng)新。我們應始終清醒地認識到,任何一次教育改革都決不是另起爐灶,從頭開始。傳統(tǒng)的語文教學重誦讀,重積累,重書面表達,這種教學方法源遠流長,自有其合理的內(nèi)核。當然,由于忽視獨立思考、開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也造就了不少孔乙己似的迂腐呆板的書生,這也是不爭的事實。那么,如何處理好繼承與創(chuàng)新的關系,就是我們必須面對的問題。我們認為,繼承和創(chuàng)新,兩者并不排斥,應該可以很好地結合在一起?,F(xiàn)在的小學語文課堂應重視讀和背,但不是機械地重復,而是在理解感悟的過程中讀出意味情趣,培養(yǎng)學生自主閱讀和言語交際的能力,強調以學生主體性、開放式和愉快式積累為主,從而開闊學生的思路,培養(yǎng)思維的靈活性、廣闊性和創(chuàng)造性。2.發(fā)散與集中。崔巒老師說:我們既反對教師牽著學生走,也反對教師跟著學生走。老師應處理好發(fā)散與集中的關系。要清醒地認識到,我們的教育對象是十來歲的小學生,如果光顧發(fā)散、求異,忽視求同、集中,會很難形成正確的主導意識。
3.探究與接受。我們認為,兩者不可偏廢。探究不是惟一的教學方式,當不當用,應根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容來確定。學生學習知識和發(fā)展探究能力同樣重要,知識是能力的基礎,獲得能力的本身也是為了獲得更多的科學知識。在組織學生探究的過程中更需要老師的有效指導,學生理解體會不到的地方,老師應當通過適時點撥、啟發(fā),甚至是直接講授告訴學生,沒有必要也不可能讓學生都通過探究來獲得所有的知識。
4.分組與合作。我們應清醒地認識到,我們放手讓學生獨立自主學習、探究,并不是讓學生孤立學習。同樣,合作學習也并不等于分組討論,分組討論只是其中的一種形式。師生互動、同位交流、全班討論,都是合作。它包括學生與學生間的、學生與集體間的、學生與教師間的合作。教師是學生學習上的鼓勵者、支持者,學生與學生之間同樣也是學習上的鼓勵者、支持者,是共同學習的伙伴。檢驗合作是否必要,是否有效應,其標準是三看:一看學習內(nèi)容是否有價值;二看全體成員是否人人投入;三看是否有思維的碰撞、情感的交流。在教學中,我們要把握好合作的時機,根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的實際情況恰當?shù)剡x擇。
5.誦讀與訓練。學生誦讀,讀中感悟,是閱讀教學的關鍵所在,但不是全部。學生誦讀,不應忽視教師的方法指導,不應忽視學生對課文語言的品味揣摩,規(guī)律發(fā)現(xiàn);學生誦讀,不應忽視學生創(chuàng)造能力、思維能力的培養(yǎng);學生誦讀,還必須兼顧說寫訓練。聽說讀寫有機結合,閱讀教學之路才會越走越寬廣。
一、關于合作學習。
二、關于收集資料。
《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式,認為教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計,都應有助于這種學習方式的形成。但是,我們不能為了合作而合作!有的問題很淺顯,答案直白得一眼就可以看出來,還需要合作探究嗎?合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢互補,但如果過于頻繁,就會適得其反。好鋼還要用在刀刃上,討論要在真正需要的時候用,討論的問題應該有思考價值,而且不宜過多。對于一年級的學生來說,問題如果過多,往往他們連問題都記不住,還合作探究什么?那么究竟什么時候需要合作探究呢?筆者認為:第一,出現(xiàn)了新知識、需要新能力時,可以讓學生討論探究;第二,遇到了大家都希望解決的問題,而且有一定難度時可以讓學生合作探究。
三、關于整合學科。
過去,我們的課程過于強調學科本位,所以我們要改革,增強課程結構的綜合性,學科間加強整合,以提高學習效率,但不是說可以無目的地、隨意地整合學科。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點,無論何時,語文課都姓語。都應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。都應指導學生正確地理解和運用語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。融合其他學科是為了開闊學生的視野,使學生更好地學習語文。表演、繪畫、歌唱走進語文課堂,可以使語文課堂更輕松、活潑,使語文學習更快樂、高效。我們提倡語文與藝術結合,但究竟該在什么時機結合,以什么方式呈現(xiàn),仍要以語文學習目標為依據(jù),為語文學習目標的實現(xiàn)服務,切不可為了追求時髦,追求氣氛而演一演、畫一畫、唱一唱。
1.及時總結、記錄自己教學的成功之處。
2.從瞬間的靈感中給人以感悟。
日常教學過程中,教師在瞬間迸發(fā)出的教學靈感,抑或是學生思維方式的獨到的見解、想法、做法,都是難能可貴的。身為教師,在及時給予學生以正面鼓勵的同時,將其記錄下來,使自己的教學更有新意。
3.及時對教學行為進行記錄與反思,對課堂教學進行重新設計作為教師,每上完一堂課都應反問自己:今天的這節(jié)課上得如何?哪些較為成功,哪些方面處理得不好?成功的原因是什么,不成功又是由什么原因引起的。對自己教學行為及時寫課后記、教學隨筆,進行課后備課,通過對自己教學中的案例分析,為自己進一步重新設計教學活動提供了重要線索,從而做到揚長避短,精益求精,實現(xiàn)自我提高與自我超越。
4.通過說課、聽課、評課等日常教學活動,與別的教師相互溝通,相互交流,發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學設計中的優(yōu)缺點,取長補短。別人的缺點對自己也許有很重要的啟發(fā)作用,它同樣也是一種重要的教育資源。我們設想,通過本課題的研究,能找到教師反思中存在問題的主要原因,明確教育教學反思的內(nèi)容,探求教育教學反思的方式、方法。從而真正提高語文教師教學反思的有效性,更好地促進教育、教學工作的開展。
小學新課改下的評價觀篇六
有效課堂是一種教學形態(tài),集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快;它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設為一體的教學形態(tài)。有效課堂也是一種教學理想,其意義是為現(xiàn)實教學產(chǎn)生一種動力、牽引、導向作用。實施有效課堂教學是教學永恒的主題,是教師永遠的追求。如何提高小學數(shù)學課堂教學效率?筆者結合自己的教學實踐,采取了一些有效的教學方法,取得了可喜的成績。
一、構建新型師生關系,培養(yǎng)學生主動學習。
新的數(shù)學課程標準,給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發(fā)展,必須有新的教育觀念。首先,要信任理解學生,要讓每個學生都抬起頭來,都體體面面的坐下去,千萬不能讓學生在群體面前暴露自己無能。其次,要用和藹的目光面對全班的學生,經(jīng)常用語言和學生交流。教師應把學習的主動權交給學生,尊重學生,滿足學生的表現(xiàn)欲望。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動,就不存在或不發(fā)生教學。師生在教學中交往、互動,相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀點與理念,豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學相長,共同發(fā)展。課堂是教師的生命力所在地,是學生智慧的發(fā)源地。學生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學,教師在樸素的課堂生活中喚起學生的求知欲,引導學生全面協(xié)調的發(fā)展,給學生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。
二、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生課堂學習興趣。
新課程標準明確指出:讓學生學習生活中的數(shù)學,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,并且能夠用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。在教學時,教師應該多列舉一些現(xiàn)實生活中的情景,讓學生從自身的生活感受中學習數(shù)學。例如,教學“人民幣的簡單計算”一課,新教材(人教版)為我們提供了這樣的現(xiàn)實情境:一個小男孩手持10元錢站在一家商店的貨柜旁準備買東西,貨柜上擺放著分別標有8元、15元、6元、40元、45元和20元的各種玩具和體育用品。教師提出的問題是:如果你是這個小朋友,在這種情況下,你會想到些什么?只見學生立刻以主人翁的身份和滿腔的熱情參與其中,紛紛表達著各自的意見。這個說:“看來我只能買乒乓球拍(8元)或者買皮球(6元)了,我更喜歡皮球”;那個接著說:“那你還剩4元”;有個學生甚至這樣說:“我最喜歡踢足球,要15元,錢還差一點,如果這個商店可以降價就好了,不行的話,就只好回家再要錢了”。教師對學生的這些有思考、有個性、有創(chuàng)意的想法給予了充分的肯定后,進一步提出:你們剛才的這些想法和問題與數(shù)學有聯(lián)系嗎?為什么?在教師的引導、啟發(fā)下,學生發(fā)現(xiàn)所有這些其實就是數(shù)學中的“比大小”“估計”和“加減法”知識。接下來教師說:希望同學們能從數(shù)學的角度提出不同的`問題,并用數(shù)學方法來解決。對于教材中10-6=4(元)等人民幣的計算問題也就隨之解決了。
數(shù)學課程強調人人學有價值的數(shù)學、人人學有用的數(shù)學,關注數(shù)學知識的實際意義和實用價值,培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力。教師應多組織學生開展一些聯(lián)系生活的數(shù)學活動,體驗“生活中處處有數(shù)學”。如:在教學“用數(shù)對確定位置”時,我設計了“交朋友”的課件游戲。課件由二十多個“可愛的小動物”圖片組成,調起了學生的胃口。這些小動物帶著如“勤儉節(jié)約”、“講究衛(wèi)生”、“音樂”、“背誦一首剛學的古詩”、“說一說媽媽的生日”等多方面的知識來到了課堂當中。同學們首先要小組合作,商量好和哪個小動物交朋友。然后選出一組同學為代表,比如是和“第3列、第2行”的小兔子交朋友,就請其中一位同學用新知識確定小兔子的位置是“第3列、第2行”,另一位同學以數(shù)對的形式正確的書寫在黑板上:(3,2),再由一位同學親自點擊鼠標,顯示出小動物帶來的問題,比如:“請在(4,8)位置上的同學說出一個節(jié)約用水的好辦法”,并邀請教室中在“第4列,第8行”位置上的同學進行回答。這位同學不僅要很快的反映出自己在教室中的位置,還要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,回答出小動物的問題。這個環(huán)節(jié)使新知識巧妙的穿插在游戲中,不僅有交流、有合作,而且形成了全班性的互動,學生在愉快地鞏固數(shù)學知識的同時受到了多方位知識的熏陶、能力的培養(yǎng),使數(shù)學課的教育效果更加豐滿。
三、鼓勵學生自主探索,促進學生思維發(fā)展。
新課程標準中明確指出:“教師應激發(fā)學生的學習積極性,向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?!毙抡n程要求數(shù)學教學注重引導學生動手實踐,自主探索與合作交流,學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動中,逐步形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學習”的形式,讓學生在小組內(nèi)互相討論、評價、傾聽、激勵,在交流中互相啟發(fā),在操作中明白算理,在活動中學會合作。在課堂教學中應該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關系,變化規(guī)律的過程。教學中,不要僅注意學生是否找到規(guī)律,更要注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,教師就鼓勵學生相互合作交流,通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題,解決問題并發(fā)展問題,這樣不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結成優(yōu)化的數(shù)學知識結構,而且能將模糊、雜亂的數(shù)學思想清晰和條理化,有利于思維的發(fā)展,有利于在和諧的氣氛中共同探索,相互學習,同時通過交流去學習數(shù)學,還可獲得美好的情侶感體驗。
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小學新課改下的評價觀篇七
根據(jù)縣局(20)5號文件和20年2月7日召開的全縣新課程培訓精神,鄉(xiāng)教委為了搞好這次全鄉(xiāng)教師培訓工作,使培訓工作真正發(fā)揮實效,我們又按照教發(fā)(20)3號文件安排,對本次培訓工作又做了一次周密的計劃和安排。按照培訓計劃,我們圓滿的完成了這次培訓任務。
這十天的培訓學習中,有縣支教老師精彩的授課示范,有全鄉(xiāng)廣大教師積極熱情的參與和配合,有我鄉(xiāng)教師提供的幾十節(jié)交流棵,有廣泛的全方位的研討和評議,使這次培訓工作呈現(xiàn)出繽紛的色彩,我鄉(xiāng)廣大教育工作者能吃苦、守紀律愛知識、愛學習的精神風貌也得到了一次充分的展現(xiàn)。這次活動,有新舊教育思想觀念的碰撞,有新舊教學方法的碰撞,有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞,同時還有新教法的快樂有趣和傳統(tǒng)教育扎實認真,一步一個腳印的大融合,在這種狀態(tài)下,也融合出了我鄉(xiāng)教育工作現(xiàn)階段的思想觀念和方法。具體如下:
一、首先,我們要把握新課程的`宗旨:讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內(nèi)容,得到情感體驗與教育,注重發(fā)揮學生的主體性和主動性,變被動接受為主體參與,學生變要你學為我要學,教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領下,注重設計,注重方法,注重課堂實效,從而實現(xiàn)“知識技能為基礎目標,過程方法為核心目標,情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法,通過過程和方法,使學生學到基礎知識,掌握基本技能,全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結協(xié)作精神,永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培訓,培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神,為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。
二、這十天的培訓,實際上就是培訓備教案的方法,在教案里面,體現(xiàn)了備教材、備學生、備方法的思想。設計的具有梯度的,環(huán)環(huán)相扣的問題,實際上就是備學生,要根據(jù)學生的年齡特點和知識結構以及興趣愛好來設計問題。教案中設計的各種故事、游戲、謎語、出示圖畫、以及學生拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫、描一描各種實際操作,就是備方法。通過設計問題和采取不同的方法進行教學的具體過程,實際上就實現(xiàn)了教材上的知識和技能目標,在學生回答問題、討論問題、提出問題、解決問題以及動手操作中,就不斷地實現(xiàn)著三維目標里的其它兩中目標。
三、教師設計問題、學生提出問題,師生互動,最終解決問題,就是教學主要內(nèi)容和教學目標實現(xiàn)的具體過程。學生在“樂中學,學中樂”是實施新課程在思想方法上的精髓,因為童心本來是快樂的,快樂就體現(xiàn)了兒童的童真童趣,這就是轉變觀念。我們要抓住“樂”和“趣”二字,但不能一味地為樂而樂、為趣二趣,要使你設計的問題和創(chuàng)設的情境以及采取的游戲、故事、謎語等在內(nèi)容和形式上具有樂趣,這才是“樂中學和學中樂”的要義之所在。我們要還兒童美好的藍天,通過活潑有趣的課堂教學,爭得的效益,減輕學生的學習負擔。教案設計得好不好,課前準備充分不充分,這是提高教育質量的關鍵。設計教案時,要讀大綱,明確教育目標,教學環(huán)節(jié)要大致保持齊全,如導讀、新授、鞏固練習、知識的拓展延伸、總結、作業(yè)等。這就是我們這次培訓中學到的備教案的方法。
四、作為教師,我們要徹底轉換角色,變原來的主演為導演,教師的主要任務是導課,當然也要講課;變學生原來是觀眾為主演員,是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動,使知識、情感在每個孩子的心中流動,人人能得到能力的提高,分小組討論學習就是實現(xiàn)這一目的的好方法。
教師要充分地相信學生,讓學生做學習的主人,進行自主合作、探究式的學習。
在新課改的實施當中,教師應成為教材的研究者,探索者,而不是單純的照本宣科的傳授者,教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術型的老師,我們要把教育工作當一番事業(yè)來干,不能只當一份工作來做,只有這樣,才能受到兒童和家長的歡迎。只有這樣,我們才能改變教學中“懶”的問題———思想懶、行動懶。
五、在課堂教學中,學生人人都能想問題、提問題、解決問題,是開啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時要特別注意識字(學生做生字卡)以及詞語的積累,數(shù)學課要時刻注意和實際生活相聯(lián)系,培養(yǎng)學生動手操作的能力,使學生感受到生活中處處有數(shù)學,數(shù)學就來源于生活。教學中,我們要全方位考慮和利用各種教育資源,如現(xiàn)代設備,教師和學生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng)造,各種直觀教具身邊的事物等等。
六、今后,我們還要采取“走出去,請進來”的方式,不斷豐富我們的知識,刷新概念,改變方法,新舊結合,創(chuàng)出我們自己的教育教學特色,為我鄉(xiāng)教育事業(yè)服務。
教委設想,今后如果有機會,我們可以聘請在新課程上有經(jīng)驗的外地、外校老師給我們的學生講課,我們從中就可以學到師生互動的課堂教學經(jīng)驗,或者也可以出外聽課,學習課堂教學的經(jīng)驗和方法,以提高我鄉(xiāng)教師的教學水平。
小學新課改下的評價觀篇八
小學新課改的實施,是近年來教育界的一次重要改革,也是我作為小學生最親身的教育體驗之一。在此,我想分享一下我對新課改的心得體會。
首先,新課改使得課程更加有趣。傳統(tǒng)的課程設置,在知識點的安排上比較單一,難免顯得枯燥乏味。而新課改的教學內(nèi)容更加貼近生活、更具趣味性,例如語文課上講述童話故事,讓我們有了更多的想象空間;科學課中加入實驗、探究等活動,留下深刻印象??梢哉f,新課改使得我們每一堂課都充滿了興趣和樂趣。
其次,新課改強調學生能力培養(yǎng)。學科知識的學習自然是新課改一個重要的目標,但更加重要的是讓我們在學習中鍛煉出生活和身心等多方面的技能。在生活中,我們需要主動思考、獨立生活;在工作領域中,我們需要融會貫通、創(chuàng)新思維。新課改的目的就是要培養(yǎng)這些能力,不斷拓寬我們的眼界和視野,提高我們的綜合能力和競爭力。
另外,新課改注重個性發(fā)展。每個孩子的興趣和特長都是獨一無二的,傳統(tǒng)的課程設置很難滿足所有學生的需求。而新課改通過開展多樣化、豐富多彩的活動,給不同類型的孩子以發(fā)揮自己的機會。比如體育比賽、社團活動、手工制作等多方位鍛煉,能讓每個孩子都有機會把自己最好的一面展現(xiàn)出來。
總之,在小學新課改的實踐過程中,我深深感受到了教育的溫度和力量。豐富有趣、能力培養(yǎng)、個性化發(fā)展等多方位的改革,不僅更好地解決了傳統(tǒng)教育中的缺點,同時讓我們更加自信、獨立和全面。新課改是我們成長路上的一片陽光,也是我們未來的一道彩虹。
小學新課改下的評價觀篇九
作為一名小學生,我親身經(jīng)歷了新課改課程的學習,也深深感受到了新課程給我們帶來的變化和成長。
首先,新課改引入的探究式學習,讓我們更加活躍、積極地參與到課堂中來。不再是老師講解,我們被動聽,而是我們自己探究、發(fā)現(xiàn)、總結,老師則在課上和課后幫助我們解決問題、糾正錯誤、加深理解。這種課程形式不僅讓我們在課堂上更加積極,還能讓我們更加快樂地學習。我們不僅能夠掌握更多的知識,而且還能夠增強自己的創(chuàng)新思維和動手能力。
其次,新課改注重學科間的融合和交叉。語文、數(shù)學、科學、社會等學科之間不再像以前那樣割裂,而是盡可能地相互融合,使學生學到的知識更加全面。比如我們學習《從小莫扎特到大莫扎特》的時候,課上不僅能學到關于莫扎特的音樂知識,還能學到他的人生經(jīng)歷以及歐洲的文化、歷史等知識。這樣的融合讓我們最大限度地利用和發(fā)展自己的知識與能力。
最后,新課改注重培養(yǎng)學生的社會責任感和團隊合作精神,這是在以前課程中缺失的。在新的課程中,我們不僅學習知識,也在學習中培養(yǎng)自己的社會責任感和團隊合作精神。例如在學《大班》的課程時,老師會讓我們分組合作,一起上臺表演。在這個過程中,我們學會了如何和別人合作、如何尊重別人、如何互相幫助等。這樣的提高讓我們在面對生活的種種挑戰(zhàn)時,不再感到迷茫和無助,而是對于自己應該怎樣做更加有底自信和信心。
總之,新課改的實施,讓我們收獲了更多的知識和能力,同時也塑造了我們更為深刻、真實的人生體驗。當然,也充分展現(xiàn)了新課程對學生本身和國家的未來發(fā)展的積極推動和作用。
小學新課改下的評價觀篇十
我是一名高中生,但我還是想談一談小學新課改給我?guī)淼男牡皿w會。在小學階段,我正好經(jīng)歷了新課改的實施,從那時起,我逐漸感受到了教育的變革。
首先,新課改提倡探究式學習,這使得我對知識的獲取變得更加主動和積極。在過去,老師只是簡單地傳授知識,學生往往缺乏實踐機會。但新課改改變了這種情況,老師將更多的時間和精力用于引導我們?nèi)ヌ骄亢退伎?,使我們在實踐中更好地理解知識,并提高我們的思維能力和創(chuàng)新能力。
其次,新課改倡導多元化評價,這使得我了解到自己的優(yōu)勢和不足。在過去,考試成績是唯一的評價標準,而在新課改下,我們需要參與課堂討論、小組合作等活動,并綜合考慮個人能力和知識掌握情況進行評價。這種評價方式更加客觀、全面,讓我了解到自己的優(yōu)勢和不足。
最后,新課改倡導以人為本,這讓我感受到了老師的關愛和鼓勵。在過去,老師只是一個單純的知識傳授者,而在新課改下,老師成為了我們的朋友和引導者,在課堂上給我們更多的自由,讓我們的生活更加有趣。老師不僅關注學生的成績,更關注學生的個性和情感,這使得我感受到了老師的關懷和支持。
總之,小學新課改為學生提供了更豐富、更有趣的學習環(huán)境,讓學生在聽課、討論和實踐中更好地掌握知識,培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新意識,更關注學生的個性和情感,讓學生感受到了老師的關懷和支持。
小學新課改下的評價觀篇十一
興趣是推動學生不斷學習的動力,小學語文教師在教學過程中要注重采用科學的教學方法,設計滿足學生學習需求的教學內(nèi)容,激發(fā)學生的學習興趣,提高小學語文教學效率。例如,在小學語文《雪孩子》教學中,教師要根據(jù)學生的成長特點,了解學生的興趣,結合教學內(nèi)容展開教學,在教學展開之前,教師應利用多媒體教學軟件為學生播放“雪孩子”動畫故事片段,使學生觀看動畫故事,用動畫故事導入新的教學內(nèi)容,充分激發(fā)了學生學習興趣,生動活潑的動畫故事調動了學生學習積極性,之后教師再展開教學,學生積極主動參與到教學活動中,進一步了解與掌握了教學內(nèi)容,極大地提高了小學語文教學效率,使語文教育教學效果達到最佳。
2.2課堂教學師生轉換角色增強學生主體意識。
師生轉換角色是小學語文教學中體現(xiàn)學生主體地位的關鍵,能夠有效的提升課堂教學質量。例如,在小學語文《靜夜思》教學中,教師為學生布置預習任務,使學生在課下自主預習,課堂中使學生根據(jù)自對古詩的理解走上講臺講解古詩,教師將課堂交給學生,充分體現(xiàn)了學生的主體地位,使學生體會到自己在語文教學中的主人翁地位,有效的提高了學生學習積極性,學生講解過程中,教師在臺下認真傾聽,不要打斷學生,待學生講解完之后對學生的講解進行補充,使學生的課堂主體地位得到尊重。課堂師生轉換角色還表現(xiàn)在課堂教學評價方面,以往教學評價由教師一人完成,轉換角色后使學生進行評價,教師為學生設置評價標準,使學生按照科學合理的評價標準進行自評和互評,教學課堂師生角色的互換,充分提高了學生學習積極性,使語文教育教學效率得以提升,是新課改下小學語文教學創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。
2.3教學注重理論結合實踐培養(yǎng)學生應用能力。
語文知識來源于生活、應用于生活,因此,語文教學中教師應注重提高學生的.語文應用能力,將語文教學理論知識與生活實踐相結合,是提高學生語文應用能力的關鍵途徑。指導學生將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的柳樹進行比較,學生在對比過程中掌握了柳樹的描寫方法,有效的提高了學生的寫作能力,最后教師再使學生根據(jù)教學內(nèi)容仿寫一篇春天景物的文章,通過理論結合實踐,充分提高了學生的語文應用能力,學生的語言組織能力和表達能力進一步得到提升,將語文知識應用到生活中,實現(xiàn)了語文教育教學的重要意義。
3結論。
綜上所述,語文作為一門重要的基礎學科在小學教育教學中的開展具有重要意義,但傳統(tǒng)的語文教學模式嚴重阻礙了語文教育教學的發(fā)展,因此,在新課改下,教師應不斷反思語文教學中存在的問題,更新教學理念,不斷創(chuàng)新教學方法,激發(fā)學生的學習興趣,使學生在多元化的小學語文教學方法中,應用能力和學習能力得以提升,進一步培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
參考文獻:
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來源:讀書文摘(下半月)2期。
小學新課改下的評價觀篇十二
摘要:隨著素質教育的逐步深入,體育課在教學體系中的重要性也開始逐漸凸顯。對學習負擔較重、學習壓力巨大的高中生來說,體育課是緩解他們壓力、保證他們體質的重要課程。然而,當前高中體育教學的效果卻不盡如人意。體育課堂仍以教師的“教“為中心,卻忽略了學生“學”的重要性。要想打破這種局面,必須要深入貫徹新課改的要求,踐行新課改的主張。
一、轉變思想,實施“健康體育”
所謂的轉變思想,一方面指的是轉變體育課不重要的思想,另一方面則主要指的是轉變體育課教學思想。高中體育課一直以來走的都是一條機械化的道路,即圍繞競技項目組織教學,然后讓學生反復練習。在僵化的體育課堂上,學生的興趣很難被激發(fā),參與性很難提高。因此,必須響應新課改的號召,必須要樹立正確的指導思想,要把學生的健康放在第一位,堅持健康體育。既要重視學生運動技能的培養(yǎng),也要尊重學生作為課堂主角的地位,考慮學生的興趣和愛好,讓學生喜歡體育課。把運動技能教學和學生的興趣有機地結合起來。只有這樣,才能讓學生愉悅地掌握運動技能,達到促進學生身心健康的目的。
二、調換位置,構建生本課堂。
教師和學生是課堂的重要組成部分,在以往的體育教學中,教師處于高高在上的教育者、領導者地位,學生則處于被動的地位,教師是主角,學生是陪襯。這種教學極大地削弱了學生的主動性和積極性,不利于高效課堂的構建。新課改要求教師要轉變角色,實則就是主張教師和學生要適當?shù)卣{換位置。要由學生適應教學到教學適應學生轉變,要構建生本課堂。教師要根據(jù)學生的需求選擇適合的教學模式,要對體育必修課和選修課進行必要的整合處理,對于選修課中不適合學生學習的部分,一些高難度體育技能部分,要調整難度,對復雜的技術動作進行改造,對選修課則采取分層教學或自愿學習的方法,讓學生發(fā)揮其主動權和自主權。同時,要根據(jù)學校的場地、器材等開發(fā)出能夠促進學生發(fā)展的體育項目,激發(fā)學生參與的熱情。
三、創(chuàng)新形式,打造多彩課堂。
人們對未知的事物總是充滿好奇。體育課如果陷入機械重復的模式,很容易讓學生感到厭倦。因此,必須要創(chuàng)新體育課的形式,讓學生感受到體育課的多姿多彩??梢圆捎枚嗝襟w輔助體育課教學,適當?shù)匕洋w育課陣地轉回課堂,利用多媒體工具為學生播放一些全民健身視頻,讓學生樹立終身體育的意識,播放一些競技體育視頻,如,奧運會、世界杯等,提高學生對競技體育的認識??梢圆捎帽荣愋问阶岓w育課充滿競技性,激發(fā)學生的好勝心,培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊意識等。
綜上所述,新課改下,必須要進行高中體育教學的創(chuàng)新,要尊重學生的主體地位,善于激發(fā)學生的興趣,要讓體育課在趣味中開始,在快樂中結束。
參考文獻:
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[2]唐玉玲。高中體育教學模式創(chuàng)新初探[j]??荚嚕航萄邪妫?019(5)。
小學新課改下的評價觀篇十三
高中體育選項教學就是以學生的實際作為出發(fā)點,根據(jù)學生的興趣與愛好選擇合適的教學方式,從而滿足學生的發(fā)展需求,激發(fā)學生進行體育運動的積極性,讓學生成為體育課堂的中心,切實培養(yǎng)學生體育運動的精神和終身運動意識。
一、高中體育選項教學的必要性。
《普通高中體育課程標準》中指出,高中體育要在義務教育基礎上提高學生的健康素養(yǎng),還要提高學生的體育文化,為學生的身體健康打下基礎。而體育選項教學就是在關注學生愛好的基礎上,目的是培養(yǎng)學生終身體育的意識,這點符合新課標教學目標的需求。而且在實現(xiàn)教學目的的同時,還能在一定程度上培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神,鍛煉學生的意志力。此外,作為學生身心發(fā)展的一個重要階段,高中階段是培養(yǎng)學生自覺性的一個關鍵時期。而興趣是最好的老師,學生積極主動學習與學習興趣是存在非常大的聯(lián)系的。只有學生對體育產(chǎn)生了很大的興趣,才能很好地調動其學習的自覺性和積極性,促進其體育知識的學習。
二、高中體育選項教學存在的問題。
1.教師方面的問題。
作為一種新型的教學模式,在實施過程中與教師的努力是分不開的。作為體育教學的主要實施者,一部分教師不是特別重視選項教學,或者是在進行選項教學的時候存在很大的隨意性。打個比方,有的教師在教學的時候沒有進行認真的備課,也沒有認真地制訂教學方面的計劃,就可能導致體育選項教學形式化,沒有很好地落實到實踐中。還有的體育教師只是憑借過去的教學經(jīng)驗,具有很大的隨意性,這樣就影響了選項教學的質量。
2.學生方面的問題。
在多數(shù)學校中由于經(jīng)費限制等因素的影響,硬件設施達不到相應的標準,導致學校在進行模塊設置的時候不是特別合理。如有的學生喜歡游泳項目,有的學生喜歡舞蹈項目,但是這些項目在學校是沒有辦法實現(xiàn)的。這樣一來學生只有從其他項目中進行挑選,而學校提供的可選擇的項目是非常有限的,加上很多學生對于體育選項模塊的了解不是特別深入,不知道自己喜歡的是什么,就是看到其他同學選的是什么就會跟著選擇什么,就會導致在體育選項的時候,()一部分模塊的學生數(shù)量非常多,而一部分模塊學生的人數(shù)非常少。這樣的結果就是一些學生選擇了自己喜歡的項目,還有一些學生由于某種原因對自己選擇的項目不太喜歡,很難達到預期的教學目標。事實上還有一部分學生不是因為不了解學校開設的項目,主要是覺得自己喜歡的體育項目在以后學習和訓練中存在難度,就自己放棄了,導致其選擇的項目不是特別感興趣。
三、實施高中體育選項教學的對策。
1.強化教師的選項教學能力。
對于學校來說,要結合實際,重視教師在選項教學中的作用,為專業(yè)體育教師提供學習培訓的機會,讓他們明確實施選項教學的'要點。高中體育教師不僅要具備體育運動的機能和基本知識,還要對自己所負責的教學項目有一個深入的了解。所以,作為體育教師,要不斷加強自身的專業(yè)技能,通過多種途徑來充實自身,獲取全方位的發(fā)展。
2.引導學生確定合適的體育選項。
學校根據(jù)自身實際進行因材施教,不能盲目地照搬其他學校的模式。選課內(nèi)容要豐富,既可以是傳統(tǒng)的武術教學和田徑教學,又可以是新興的跆拳道教學等??傊?,選項內(nèi)容要結合學生的興趣和愛好,要積極引導學生參與體育選項,讓他們認清自身的狀況,不要跟風,也不要組團選擇某個項目,而是要選擇適合自己的學習項目進行體育鍛煉。
3.選項教學要注重實效性。
在進行選項教學過程中要重視學生主體地位的體現(xiàn),要根據(jù)學生的需求進行因材施教,提高選項教學的實效性。但是事實上要滿足一個班級內(nèi)幾十名學生的需求就需要有一定的技巧。如,有的學生非常喜歡網(wǎng)球運動,但是由于學校硬件設施的限制,不能滿足這些學生的需求,但是老師可以通過多媒體給學生播放一些網(wǎng)球教學的視頻,給學生講解網(wǎng)球運動的要領。又如,體操教學,要想多數(shù)學生都能參與進來,就需要花費一些心思,與時俱進,提高教學實效性。就像網(wǎng)上熱議的南開中學把江南style引入體操鍛煉中去,就激發(fā)了學生一股鍛煉的熱潮。如果教師在體操教學中也能選擇一些新穎的模式,如,體操比賽、體操style等,就能激發(fā)學生的參與熱情,提高選項教學的實效。
綜上所述,隨著新課改的不斷深入,傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不再適應新時期的學生需求。要采取多樣化的教學模式,從而提高學生的體育學習興趣。選項教學模式是高中體育教學中的一種新興模式,不僅培養(yǎng)了學生的特長,還能提高學生終身體育鍛煉的意識,為學生綜合素質的提高打下堅實的基礎。
參考文獻:
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(作者單位貴州省貴陽市息烽縣第一中學)。
小學新課改下的評價觀篇十四
隨著時代的變遷和社會的發(fā)展,教育也在不斷進行改革與創(chuàng)新。新課改的實施給小學教育帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。作為一個小學老師,我有幸參與了新課改的實施,并從中獲得了一些心得體會。在這篇文章中,我將分享我在新課改中的經(jīng)驗與體會。
首先,新課改注重培養(yǎng)學生的綜合素質。在過去的教育體系中,注重的是學生的學術成績和知識掌握,而忽視了學生其他能力的培養(yǎng)。而新課改則明確提出,要培養(yǎng)學生的綜合素質。因此,我在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、合作能力和實踐操作能力。通過引導學生參與各種實踐活動,比如野外考察、小組合作項目等,我發(fā)現(xiàn)學生們的綜合素質得到了明顯的提升。他們不僅變得更加主動積極,而且在解決問題和合作中也越來越得心應手。
其次,新課改注重培養(yǎng)學生的學習能力。在以前的教育體系中,老師常常是以“傳授知識”的方式來教學,而學生則被動接受教育。而新課改則更注重培養(yǎng)學生的學習能力和自主學習的能力。在新課改實施過程中,我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息獲取能力。通過引入探究式學習和研究式學習,我發(fā)現(xiàn)學生們的學習熱情和主動性得到了很大的提高。他們能夠主動關注學習過程中的困難和問題,并主動尋找解決方法。而我作為教師的角色則轉變?yōu)橐龑д吆椭笇д?,更注重引導學生思考和解決問題的能力。
再次,新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在新課改的實施中,我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。通過組織各種創(chuàng)新活動,比如科技創(chuàng)新大賽、藝術創(chuàng)作等,我發(fā)現(xiàn)學生們的創(chuàng)造力和想象力得到了充分的發(fā)揮。他們能夠提出獨特的觀點和創(chuàng)新的解決方案,并勇于嘗試和實踐。他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力不僅在學習中得到了體現(xiàn),而且也在生活的各個方面得到了展示。
最后,新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在今天的社會中,紙上談兵已經(jīng)不再有用,學生需要具備實際操作的能力。因此,在新課改的實施中,我注重培養(yǎng)學生的實踐能力。通過引入各種實踐活動,比如實驗、手工制作、運動等,我發(fā)現(xiàn)學生們的實踐能力和動手能力得到了很大的提高。他們能夠熟練地操作實驗儀器,能夠巧妙地制作出各種手工作品,能夠靈活地運用各種運動技巧。他們的實踐能力使他們在實際操作中變得更加自信和獨立。
總結起來,在新課改的實施中,我深刻體會到了以學生為中心的教學理念的重要性。在過去的教育體系中,教師常常扮演著傳授知識的角色,而學生則被動接受教育。而新課改則明確強調,教育要以學生為中心,要培養(yǎng)學生的綜合素質、學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。通過新課改的實施,不僅教師的教學方式得到了改變,而且學生的學習態(tài)度和能力也得到了明顯的提升。因此,我相信新課改會為小學教育帶來更多的機遇與挑戰(zhàn),也會為孩子們帶來更好的教育體驗。
小學新課改下的評價觀篇十五
第一,教師角色的轉變,師生間的平等對話。
在新課改中,教師不再僅僅是傳授知識,而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織、管理知識,引導他們而非直接告訴他們該去做什么。同時,教師也應注意角色的變化,不再是單純的知識傳授者,而是轉變?yōu)椤皩в巍钡慕巧?,指引學生去探索、發(fā)現(xiàn)、觀察,從而獲得新的知識和技能。在新課改中,強調教師是學習活動的組織者和引導者,通過轉變教師的角色,真正做到以學生為主體。
第二,教學方式的轉變,激發(fā)學生學習興趣,提高課堂效率。
在傳統(tǒng)的教學過程中,往往是老師講,學生聽,學生被動接受,對所學內(nèi)容缺乏主動性和積極性。在新課改中,要求將原來教師講,學生聽,學生被動接受的教學方式,轉變?yōu)樵谡n堂上讓學生唱主角,老師從旁引導、幫助,起到指導者的作用。例如,在學習《淺水洼里的小魚》一文中,我運用了情景導入法和角色扮演法,讓學生積極參與到課堂中來,使課堂氣氛變得輕松活潑,激發(fā)了學生的學習興趣,提高了課堂效率。
第三,學習方式的轉變,引導學生學會學習。
在新課改中,提倡自主學習,即學生是學習的主人,提倡學生自由探索,發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。例如,在識字教學中,我鼓勵學生用自己喜歡的方式識字,通過討論交流,幫助學生找到適合自己學習的方法,從而提高識字效率。
以上就是我在新課改中一些粗淺的體會,我相信只要我們做一個有心人,轉變自己的角色,改變自己的教學方式,引導學生學會學習,就一定能在新課改中取得成功。
小學新課改下的評價觀篇十六
這次小學新課改,內(nèi)容十分豐富,涉及的方面很廣,仔細想想,我覺得新教材真正體現(xiàn)了以“學生為主體,教師為主導”的教學理念。新教材體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活,又應用于生活。這一點在實驗教材中得到了很好的體現(xiàn)。在舊教材中,往往是一本正正經(jīng)經(jīng)的課本,例子也往往是生搬硬套的,給人死板乏味的感覺。而新教材不同,插圖更加貼近學生和生活,更富有童趣,并且把知識也穿插在日常生活中。
新教材提倡學生主動地觀察、實踐、探究、討論、交流等合作互助的學習方式,讓學生通過活動,把探究問題得到的結果,總結出來,形成新知識的結論,而不是教師把結論直接給學生。新教材更加注重學生的學,而不僅僅是教師的教。新教材把教師的教學過程變成師生互動、生生互動、共同發(fā)展的過程。
新教材在編寫的時候,打破以往的傳統(tǒng),把數(shù)學知識分成一個個專題,每個專題有知識有練習,并且和實際生活緊密相連,讓學生更加容易理解和接受。另外,新教材在色彩的搭配上也有很大的變化,顯得更加生動、有趣。
新教材更加注重學生的全面發(fā)展,而不是“應試教育”。注重學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力、解決問題的能力,以及實踐操作能力等。
新教材在每單元的最后,都有一個課題學習,課題學習是讓學生在教師的指導下,通過嘗試、探索等方式去獲取新知,并且培養(yǎng)探索精神。
總之,新教材是面向全體學生的,能夠促進學生的全面發(fā)展,并且寓學于樂,讓學生更加容易理解和接受,能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,培養(yǎng)學生的探索能力和觀察能力,更好地適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要。同時,也能夠更好地適應21世紀對人才的需求。
小學新課改下的評價觀篇十七
今年10月,我學習了小學語文新課標理念后,感覺受益匪淺,收獲頗多,使我加深了對新課程改革的理解與體會,我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。做為小學一年級的語文老師,我理解了在以后的教學過程中,應把側重點放在哪些方面。
縱觀語文教學的歷史,在古代,說某某能寫一手好字,能寫書信,這人的語文素養(yǎng)就好;相反,說某某的語文水平差,往往就說這人斗大的字也識不了一筐??梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,語文教學必須以學生為中心,提高學生的語文素養(yǎng),為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎,就是讀讀背背、說說寫寫?!澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出:“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的`形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學生純粹“為學而學”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學生學完一段時間后實質卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,為了激發(fā)學生的學習興趣,教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習,然后集體交流,抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體,在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內(nèi)容充實,模式新穎,學生饒有興趣,也學了很多。表面上學生收獲不少,但是由于缺少了對文本的朗讀,實質的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵,尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口,這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?,F(xiàn)代心理學研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
當前的語文教學,不管是老牌的“教師講,學生聽”,還是翻新的“教師問,學生答”,或是改革的“教師撥,學生轉”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實,語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗,強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學“文”。當然,學生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領悟,必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結合“345優(yōu)質高效課堂”教學模式進行教學,提高課堂教學質量。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”,使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日??谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復歷練,把生活所得的一點一點累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關注自然,關注生活,關注社會。
總之,在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,在這片天地里,教師和學生將共同成長,不斷進步!
小學新課改下的評價觀篇十八
小學數(shù)學是重要課程。因此,對小學數(shù)學教學方法的研究成為學校以及教師的重要目標。在整個教育體系當中,小學教育為學生打基礎,可以為培養(yǎng)為國家建設做貢獻的優(yōu)秀人才奠定基礎,為深入學習做好鋪墊。小學數(shù)學作為主要學科,對學生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用,所以小學數(shù)學的教學方法不能沿用傳統(tǒng)的教學觀念,教師要不斷創(chuàng)新,探索更加新穎、更能帶動學生的教學模式,讓學生能夠參與其中,樂于學習數(shù)學,這樣才能從根本上提高學生的數(shù)學成績。下面談談筆者對小學數(shù)學教學方法的分析。
一、引導學生理解數(shù)學重點概念。
對數(shù)學概念理解到位,能夠提高學生學習數(shù)學的能力,所以對數(shù)學概念的教學是數(shù)學教學的重要內(nèi)容之一,也是學好數(shù)學的基礎。教師在教學數(shù)學概念時,要注意讓學生充分理解每一個字、詞、句,抓住每句話的重點,學生在理解的前提下才能進行下一步的學習。最好的理解方式就是讓學生多動手、動腦,讓學生親自動手操作遠遠勝過把知識強行施加到學生身上,實踐是最好的數(shù)學概念教學方法。所以教師在講解數(shù)學概念時,要改變以往的說教方式,不要自己一味地說,那樣學生不能理解。教師要抓住小學生的'特點,他們往往對枯燥的課堂沒有興趣,小學生比較貪玩,所以教師要學會寓教于樂,讓學生親自動手、實踐操作,在玩中學到知識,在學到知識的同時也能享受快樂,這樣的教學方式才能滿足學生的需求,使學生收獲到更多的知識。例如在學習圓的面積時,教師可以讓學生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份,然后剪下來,拼湊成自己喜歡的圖案,根據(jù)常見的圖形想象圓的面積轉化,使學生加深對數(shù)學概念的理解。
二、把數(shù)學知識應用到實際生活中。
把數(shù)學教學模式生活化是提高數(shù)學教學效率的一種方式。數(shù)學存在于生活中的每一個角落,學好數(shù)學能夠解決日常生活中的很多難題,為我們自己帶來方便。所以小學數(shù)學的教學不能脫離生活實際,要將學到的知識與生活相結合,使數(shù)學教學工作順利實施。教師要在講課前做好準備工作,把我們在日常生活中常常遇到或發(fā)生的實例放在數(shù)學課中來講解,而不是按照傳統(tǒng)的講課方式,把硬生生的知識點念給學生聽,讓學生死記硬背,產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學廣角植樹問題時,教師可以創(chuàng)設一個有關植樹活動的情境。把學生分成四個小組,由小組長植樹;然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后,教師就可以問學生總共有多少名學生得小紅花。采用這種教學模式,能夠讓學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學,養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的習慣。
三、把數(shù)學教學融入到情景模式中。
小學生大多比較好動、貪玩,喜歡新鮮的事物,教師要抓住這一特點,改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式,使其適應學生的發(fā)展需要。小學數(shù)學教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉彎,增加了學生對數(shù)學學習的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源,挖掘其中的精髓,為學生提供豐富多彩的情景教學模式,從而為數(shù)學教學工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡單化、具體化,讓學生融入到特定的情景當中,理解數(shù)學課程中比較難懂的問題,讓學生感受到問題一下迎刃而解,增加學習數(shù)學的興趣。例如在講解100以內(nèi)的加減法時,教師可以選擇兩個學生演繹青蛙,然后進行有關害蟲捕食數(shù)量的對話,從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量,讓學生以一種愉快的心情完成學習任務。
四、結束語。
教師要及時掌握適合學生的小學數(shù)學教學方法,不斷創(chuàng)新,運用好教材,讓教學融入生活,并不斷完善知識體系。另外還要了解小學生的性格特點,促進小學數(shù)學教學工作。
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小學新課改下的評價觀篇十九
新課改的實施經(jīng)過了多年的努力,如今已經(jīng)在我國的小學教育中取得了一定的成效。作為參與者,我深有體會。下面,就讓我們一起來分享一下我在新課改中的心得和體會。
首先,新課改注重培養(yǎng)綜合素質。在過去的傳統(tǒng)教育中,往往只重視學科知識的傳授,學生的綜合能力被忽視。而新課改一改這一現(xiàn)象,以培養(yǎng)學生的綜合素質為核心,不但注重學科知識的傳遞,還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力和團隊合作能力。我從新課改中獲益良多,不僅在學習上取得了進步,還培養(yǎng)了自己的領導才能和組織能力。
其次,新課改倡導個性化教學。在過去的教育中,老師往往以固定的教學模式將知識灌輸給學生,忽視了學生的差異性。而新課改提倡的是個性化教學,根據(jù)學生的興趣和能力差異,采用多種教學方法和手段進行教學。在新課改中,老師們注重了解每個學生的特點和需求,并根據(jù)學生的實際情況進行個別輔導和指導。這種個性化的教學方法使我在學業(yè)上更加自信,也使我獲得了更多的樂趣。
再次,新課改強調課程的整合性。傳統(tǒng)教科書中的知識往往是孤立的,沒有聯(lián)系和綜合性。而新課改通過整合不同學科的知識,使學生們能夠全面了解一個問題或一個主題。在新課改中,我學到了許多跨學科的知識,深化了對學科知識的理解。同時,課程的整合性也培養(yǎng)了我對事物的系統(tǒng)性思維,提高了我的解決問題的能力。
此外,新課改注重實踐教學。在傳統(tǒng)的教育中,課堂上往往只有理論知識的傳授,缺乏實踐訓練。而新課改提倡的是理論與實踐的結合,使學生能夠將所學的知識應用到實際生活中。在新課改中,我有機會參加各種實踐活動,比如科學實驗、社會實踐等。通過這些實踐,我不僅深入了解了知識的實際應用,還培養(yǎng)了自己的動手能力和創(chuàng)新思維。
總之,新課改給我們提供了一個不同于傳統(tǒng)教育的學習環(huán)境。通過新課改,我們不僅能夠獲得更加全面和深入的知識,還能夠培養(yǎng)自己的綜合素質和實踐能力。作為學生,我們應該積極參與新課改的實施,發(fā)現(xiàn)其中的價值,不斷完善和提升自己。
(以上為AI助手初步完成的答案,僅供參考)。
小學新課改下的評價觀篇一
新課程改革,是一次深刻的改革。新課改倡導全人教育,強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學生良好的品質以及終身學習的能力;新課改倡導建設性學習,注重科學探究的學習,關注體驗性學習,提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師,教師是課程改革的實施者。
作為一名新近參加工作的高中英語教師,教學經(jīng)驗極度匱乏,自身各方面素質亟待提高。面臨新課程改革,首先,對新課標要有一個正確的認識;其次,必需要樹立終身學習的理念,不斷提高專業(yè)素質;再次,對自身要高標準嚴要求;最后,有針對性的根據(jù)新課標對今后的教學工作制定可行性計劃。
新課標新教材里反映了一些新型的教學理念,教師作為課堂教學的組織者和指導者,首先就必須改變傳統(tǒng)的觀念,以最新的教學理念來武裝自己、指導自己的教學以實現(xiàn)國家新的課程標準。在當前,如何指導學生改變傳統(tǒng)的英語學習方式和構建開放式的英語課程乃是高中英語課程改革的當務之急,也是改革的核心所在。
這次高中英語教材改革的突破口也是:“改變學生的學習方式”。而從基礎教育課程改革的要求來看,提出的課程改革的第一個目標就是“改變以往課程過于重視知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得知識與技能的過程成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程”;從英語教學存在的問題來看,教師過分重視知識的傳授,學生習慣于接受式學習,日前英語教學還不能使學生從“學會英語”走向“會學英語”。由此可見,改革傳統(tǒng)的英語教學方式以最終改變學生的學習方式乃當今英語教育改革的關鍵所在。
而要從根本上改變學生的學習方式,首要的一點就是:教師必須從課堂中的主角角色位置上敢于走下來,成為后臺的'導演,而讓學生成為真正的主角,大膽充分地演繹,豐富自己,成長起來。所以,傳統(tǒng)教學與改革后的教學之根本不同點就在與:學生能否成為課堂中的主人。而課改的中心所在,就是要想方設法讓學生成為課堂中的主人。其實,無論是先進的理念還是豐富而新穎的內(nèi)容,真正要在課堂上落實好就需要有適當?shù)慕虒W模式,如何才能讓學生成為課堂中的主人,設計合理的教學模式最重要。
高中英語新課改是英語教學上的一大創(chuàng)新,作為課改中的高中英語教師就應該讓新課程理念落到實處,從根本上武裝完善自己,真正做到適應課改,從而體現(xiàn)課改的先進性.
要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們一定要建立終身學習的理念,不斷更新知識結構,發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識,主要表現(xiàn)在:
1、教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業(yè)務不斷提高、對自我不斷發(fā)展,以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能,養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質。分析自己的教學經(jīng)驗,寫教后感,有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學實踐與學生學習之間的關系,以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新,把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習慣,教師將不斷地挑戰(zhàn)自己,發(fā)展自己,從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。
2、挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進學生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語教學是一個發(fā)展的領域,所以英語教師要經(jīng)常研究教學實踐,精通專業(yè)人文知識,同時還要了解英語教學的前沿問題,跟上學科的發(fā)展。通過創(chuàng)新,通過各種方式主動研究自己的教學,追求、探索自己不熟知的領域,自覺養(yǎng)成終身研究的習慣。
3、英語教師要不斷分析、評價自己的教學質量,強化教學效果、促進學生學習,形成自己教學行為原理,促進終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課,以類似的研究強化終身型的學者氣質。
4、為更新自我知識,還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習,積極尋求同事的幫助,以教師和學習者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時,做新教師的良師、參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價,或學習其他在教學上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團隊精神,實現(xiàn)跨學科、跨層次教學。
總之,語言習得是終身的過程,教師應成為終身學習的榜樣。向學生展示自己的語言能力,讓他們效仿或超越自己;并終身致力于提高自己的英語語言的技能。
高中英語新課改注重對學生語言能力的培養(yǎng),注重鍛煉學生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際,突出學生在學習中的中心地位。現(xiàn)在的英語教學中師生角色和教學策略都有較大轉變。作為教師,我們面臨的既是機遇也是挑戰(zhàn)。
通過近期的實際教學,我對自己今后的工作提了幾點要求:首先是以學生為主體,根據(jù)學生的不同特點提出不同的學習要求,多鼓勵學生,增加他們的信心看。其次是要創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣,才能保持英語學習的動力并取得好成績??贪宓膶W習,不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。鼓勵學生大膽地說英語,鍛煉學生英語表達能力和膽量,發(fā)展學生運用英語交際的能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。再次是培養(yǎng)學生探究性學習的能力。在學習課文前要求學生先預習,找出語言點;課后整理總結筆記,并發(fā)現(xiàn)重難點,鍛煉學生自主學習的能力,增強他們的成就感。還有就是要建立良好的師生關系,經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正??傊?,要把理論和實踐相結合,不斷提高自身素質,不斷反思自己教學中的不足,把教學與課改目標緊密結合,不斷更新觀念,適應新時代英語教育的要求。
1、面向全體學生,為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1.1、創(chuàng)設各種情景,鼓勵學生大膽地使用英語,對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
1.2、為學生提供自主學習和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
1.3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
1.4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。
2、充分激發(fā)學生學習英語的興趣。
在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣,增強教學效果,才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來,上課可以結合時事、熱點,給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂,如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。老師課后應當多和學生交流接觸,了解學生的需要,適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞,然后再到學校進行交流。
3、關注學生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學習的動力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅會影響英語學習的效果,還會影響其它發(fā)展,情態(tài)是學好英語的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間,做到:
3.1、尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性。
3.2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來,創(chuàng)造各種合作學習的活動,促進學生互相學習,互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。
3.3、關注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習,盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
3.4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學相關。
4、加強對學生學習策略的指導,讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到:
4.1、積極創(chuàng)造條件,讓學生參與到階段性學習目標,以及實現(xiàn)目標的方法。
4.2、引導學生結合語境,采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。
4.3、引導學生在學習過程中,進行自我評價,并根據(jù)需要調整自己的學習目標和學習策略。
新課程改革不是紙上談兵,必須要與實踐相結合,即將努力學習,積極進取,積極參與課程改革,在課改中不斷學習,不斷實踐,不斷反思,適應新時代英語教育的要求,愿與新課程共同成長。
小學新課改下的評價觀篇二
通過為期五天(20xx年9月21日—9月25日)的短期培訓轉瞬即逝。時間雖然比較短,但是通過這次培訓,我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服,更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染,雖然苦點,累點,但我要說:“樂中學,學中樂?!边@次培訓我受益匪淺,感悟頗多,兼而也有太多的困惑!
在課堂教學中,應把學生的學習活動和情感狀態(tài)作為焦點,以學的方法討論教的方式,以學的狀態(tài)討論教的狀態(tài),以學的質量討論教的水平,通過學生的學來討論教師的教。以學論教要求把課堂教學中心放在學生上,重心放在學習狀態(tài)上,提倡和追求有效教學,關注教師的教學機智、課堂中的種種生成。然而,反思我們的課堂教學,不可否認,還有部分教師沒有研讀文本,語文教學停留于把別人的東西(即參考書上的東西)毫無保留的傳達給了學生,學生在沒有讀懂甚至沒有讀通的情況下被教師生拉活扯霧頭霧腦進入了文本,又何來感悟,何來的思維呢?結果,教師講得津津有味,學生聽得昏昏欲睡。
因此,作為一名語文教師,我們應該深究教材,挖掘教材,盡量做到用教材去教,把自己深究的結果與學生共勉,讓教師與學生的思想發(fā)生碰撞,最終促進學生的成長。例如,在《武陵春》這首詞的教學中,授課教師非常注重對文本的誦讀,情感的煽動,讓學生由讀悟情,由情入境,深刻體會了詩歌情感,進而將這首詞改寫成散文詩。
新課程改革的核心就是體現(xiàn)教師與學生的平等對話。只有研究學情,設計相宜的教學環(huán)節(jié),先內(nèi)容,后方法;為內(nèi)容,定方法,才能實現(xiàn)教師與學生之間的平等對話。這也就體現(xiàn)了每篇課文設計主問題的重要意義。然而,在我們的課堂教學中,教師早已設計好了整堂課、整篇課文的問題,甚至連標準答案都設定好了。教師沒有創(chuàng)新,學生的創(chuàng)新思維能力也被殘忍地設定了,界定了,學生的答案必須與教師預設的基本相吻合。例如,在《背影》一文的教學過程中,絕大部分教師的教學主題界定在了對“父愛”的品味,限制了學生的思維。而專家們采用層層剝筍的讀書方法,設計了“為什么這篇文章感動了人們近80年?”這一問題直切文章核心,其他所有問題都由此而生發(fā),拓展了學生的發(fā)散思維,并讓學生學有所獲,培養(yǎng)了語文能力。
1、作為課堂,特別是語文課堂,應該是藝術的表現(xiàn),教師要加強學習,提高語文素養(yǎng),創(chuàng)設學生喜愛的課堂。
2、語文教師通過各級各類培訓,都應該有所感,有所為,付諸行動,充分發(fā)揮各自的正能量,讓自己學有所獲,學以致用。
3、語文教師必須深究教材,挖掘教材,用教材去教,以主問題為核心,設計完美的課堂教學模式。
4、文學體裁的教學應該有一個整體感,要先學課例,還是先傳授文體知識,每位語文教師都應該研究研究。
5、要改變文言文教學枯燥乏味的教學。
總之,這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓,帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問,同時又是一門高超的藝術,需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。惟其如此,我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快,走得更好!
小學新課改下的評價觀篇三
我校的實驗工作取得了一定的成績,但是在實驗的進程中,我們也存在很多的問題和困惑,主要有:
1、我們認為課改專家在課程的編寫上在課程的容量、易難度上本意是想讓學生加大閱讀量,提高學生的各種能力,但是與課時的安排,不同地區(qū)學生的學習程度有較大的差異,教師在完成教學任務時感覺授課時間不夠。如:每次培訓專家的授課時間均超出課時的安排時間,如果我們平時的教學也象專家這樣講實、講透是不可能的。再如:有的內(nèi)容是安排背誦有興趣的一段,但考試又存在不確定性,老師沒辦法只好要求通篇背誦,無形中加重了師生負擔。
2、課程改革中教輔資料是否應該一律否定,比如蘇教版數(shù)學教材,配有較好的配套教輔資料,不但可以減輕師生負擔,而且可以更好的拓展學生視野,但是停止使用教輔之后,教師必須把相應的練習及作業(yè)抄寫在黑板上,反倒增加教師和學生的負擔。
3、課程的編排還有待改進。如:數(shù)學的編排顯得很零散,數(shù)學的方程學習編排有些值得探討的問題。語文教材容量過大,要求“三會”的字雖然不多,但是考試的時候要求會認的字也在考試范圍內(nèi)要求學生會寫,教師無法準確的把握,而且要求會認的字量太大,每課都有幾個或十幾個要認的字,二年級上冊語文容量太大,集中識字8個,課文34篇,6篇閱讀,8個語文園地,教師教學時間不足,基本每天都在趕課,覺得學生學得不扎實。
4、課程改革中課堂教學的形式發(fā)生了較大的變化,但是評價改革的`力度不是很大,只是在考核學生的過程中發(fā)生了形式上的變化,但家長仍然注重分數(shù),對教師的教學評價也同樣十分注重分數(shù)。
5、由于課改工作的系統(tǒng)性和復雜性,“如何更加有效的促進教師的專業(yè)化成長和發(fā)展”成為制約課改前進的瓶頸因素。教師經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題,缺乏專家引領。雖然學校一直在搞校本培訓,但是這畢竟是在同一所學校,由于承擔校本培訓的師資主要還是本校的老師,哪怕他們是教學業(yè)務水平較高的教師,終因理論功底、學識學歷都欠寬厚,而難以承擔高層次的師資培訓,因此校本培訓必須和更高層次的外出培訓,尤其是脫產(chǎn)培訓相結合,才能培養(yǎng)出更高層次的優(yōu)秀老師、名老師。否則最后校本培訓就會成為“蘿卜燉蘿卜”不會有更高層次的提高。
6、存在課堂教學形式化傾向,自主、合作、探究的學習方式流于形式。在大班額的情況下,小組合作學習無法實現(xiàn),制約了師生交流互動。而且大班的情況不利于教師進行過程性評價,容易造成流于形式。
教師在教育中起著主導的作用已經(jīng)是所有教育者的共識。古話常說:“師傅領進門,修行在個人?!苯處熓菍W生知識的引領者。且在孩子面前教師是一面鏡子,孩子從教師身上得到知識的啟蒙的同時,也折射出自我的行為的優(yōu)劣。教師言行舉止就是學生模仿的樣板,不管是課堂中還是生活里,教師都是學生學習與模仿的模子。因此,言行的隨意只有壞處,并無多大的可取之處。許多專家都提到了課堂的和諧和自由,但如何把握自由度的發(fā)揮,卻并非易事。如果將言行隨意等同于知識的引領,那有可能出現(xiàn)雜亂無章的場面或勢得其反的學習效果。
事物或現(xiàn)象總有它利與弊的兩性,隨著課改步伐的加快,也相繼出現(xiàn)了許多與課改相“匹配”的形式化的教學,搜集資料是常見的一種。搜集資料對于匯集知識點,歸納與學習有關的理論來說,是很快捷的方式。現(xiàn)代的信息化社會,網(wǎng)絡使用的方便更令許多教師對“搜集資料”這種方式倍加青睞。但是,如只是單純“搜集”,學生回家電腦“嗒嗒……”一打、打印機“刷刷……”一印、課堂上“吧吧……”一讀,就在教師的一片贊揚聲中結束了??上攵獙W生過后一定將“資料”毀之一炬,那不是太可悲了嗎?“資料”變成了獲取贊揚的工具。
公開課大多數(shù)老師可能都會這樣做:搜集資料--小組交流--代表發(fā)言。學生有沒有將資料上的知識內(nèi)化為自身的經(jīng)驗,有沒有與新知識相結合,教師卻一概不理,如此“搜集資料”成了一種美麗的擺設。更有甚者“搜集資料”只是曇花一現(xiàn),課堂上只用了一兩分鐘讓學生討論,有的學生連看都還沒有看完就結束了,把對知識的理解、對理論的深化轉化為敷衍課堂環(huán)節(jié)的一種手段。
重視讓學生互相幫助,卻忽視了師生交流。
當學生學習有困難的時候,我們發(fā)現(xiàn)很多學生經(jīng)常坐在位置上苦思冥想,或者拿著本子追著人家問答案,卻想不到來請教老師,為了發(fā)揮學生的互幫互助作用,我們經(jīng)常說:“請同桌幫他?!薄罢垖W習伙伴幫幫他?!眳s很少提到:“歡迎大家來問老師?!边@很可能在學生心中形成了這樣的意識:不會做肯定是我沒學懂,可以問同學,不要問老師。其實,新教材的內(nèi)容對很多學生來說是有不同程度的難度,非常需要他人,特別是老師的點撥。
課堂是動態(tài)的,偶然性與突發(fā)性是必然的,特別是在和諧的情境中調動起學生的積極興趣時,學生在相互交流中會不斷碰撞出許多智慧的火花。班級相對社會來說它是個小集體,學生在班級中的成長,就好似在一個小社會中鍛煉。相互交流、相互幫助、相互學習,生活與學習是融為一體的,學即是玩,玩即是學,玩中學更能促使學生將知識轉變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗。合作學習就是要求學生在這個小家庭中能與人交流,能尊重、理解對方,樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。而不是單一的小組集合,只有表面的功夫,沒有實際的操作意義。
尊重了學生的合作需求,卻輕視了合作習慣和合作能力的養(yǎng)成與提高。
當學生興高采烈地合作后進行匯報時,小組中經(jīng)常有人似乎靜靜地聽著,請他匯報卻不知道組員都說了些什么,他們組形成了什么意見。很多學生關心著傾訴,卻忘記了傾聽,更缺少對他人說法提出反對與補充的習慣與能力。回頭去想,當初學生剛學習合作時,我看到他們很高興地湊在一起沒完沒了,就以為尋求合作是人的天性,不用怎么培訓。今天看來,如果當時多教一些合作的基本方法,如在組里要多傾聽,多交流,多質疑,多補充,讓學生形成“小組合作,人人有責”的自覺意識,小組學習就不會是現(xiàn)在“我已經(jīng)說完了,不關我的事了”的情況了。
小學新課改下的評價觀篇四
隨著教育改革的進行,小學語文課程教學也面臨著一系列的改革。在教學過程中,要加強開放性的培養(yǎng),營造良好的教學氛圍,激發(fā)學生對課程學習的參與程度,提升教學質量,加強學生的綜合素質。因此,新課程改革下,必須加強小學語文教學的開放性,逐漸提升學生的學習能力。
一、小學語文開放性教學的意義。
二、小學語文開放性教學的內(nèi)容。
(一)教學理念的開放性。
開放性教學尊重學生的主體地位,教師主導掌控課堂的.局面會被打破,教師與學生之間平等的交流與接觸,成為學生接受知識的傳授者,注重學生自主學習能力、創(chuàng)造能力的提升,激發(fā)學生的主觀能動性,學生可以更加積極主動的投入到學習活動中來,當學生遇到困難與問題的時候,教師要注重啟發(fā)與引導,而不是一味的斥責與批評。教師在教學中,要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力,提升學生的實踐能力與思維能力,為下階段的學習奠定良好的基礎。
(二)教學內(nèi)容的開放性。
在內(nèi)容的選擇上,教師要突破教材的條條框框,結合學生的學習實際、學習需要,合理的拓展教學內(nèi)容,以教材內(nèi)容為基礎,適當?shù)奶畛渑c刪減一些內(nèi)容,豐富學生的知識面,在教學實踐中,教師可以對知識點進行串聯(lián),提高學生的聯(lián)想能力,讓學生更加有效率的去學習。
(三)教學方式開放性。
在教學方式上,教師也要做出一些挑戰(zhàn)與改變,豐富教學資源與教學方式,與學生之間進行良好的互動,例如新課程改革倡導的小組合作、討論研究、等方式,可以有效的激發(fā)學生的學習熱情,加深學生對知識的理解程度。
(一)創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
環(huán)境是影響學生學習與成長的重要因素,創(chuàng)設良好的學習氛圍,有效的激發(fā)學生的學習興趣,環(huán)境是學生學習的最重要基礎,教師在教學中要營造輕松的、自由的、和諧的教學氣氛,讓學生以輕松的狀態(tài)去學習知識,教師可以設置相關的情境,表現(xiàn)優(yōu)秀的學生能夠獲得獎勵。教師也可以讓學生進行角色扮演,表演一些典故等,不知不覺中實現(xiàn)了對知識的掌握。
(二)引導學生開放學習。
1.讓學生學會開放的思考。傳統(tǒng)的小學語文課堂,采取的是滿堂灌的教學方式,學生很少有自由思考的時間與空間,教師講解什么,死記硬背下來,學習方式比較僵化,針對這種情況,教師要引導學生進行自由的思考。2.讓學生學會創(chuàng)造思考。小學生處于教育的啟示階段,教師要站在學生的思維與角度上思考問題,給學生更多自由學會的時間,讓學生創(chuàng)造性的進行學習。3.讓學生進行開放型的理解。開放課堂教學中,要讓學生學會開放型的理解,讓學生運用靈活的方式,讓學生開動腦筋,結合學生的生活實際,讓學生學會思考,學會理解,通過對比、聯(lián)想、想象等方法,對文章中的字詞進行創(chuàng)造性的理解。例如,在學習《桂林山水》這篇文章的時候,教師可以播放桂林山水景色中的山山水水,讓學生對文章中漓江之景、桂林之山有充分的理解,幫助學生理解文中的意境與景色,以及作者的喜愛之情,達到更好地學習效果。
(三)利用多媒體技術,吸引學生的注意力。
小學生的身心特點,決定了他們對新奇事物有著好奇心,活潑好動善于發(fā)問,但是容易被其他事物分散精力,傳統(tǒng)教學模式下,教師需要花費不少時間去吸引學生的注意力,讓學生的注意力集中在教學上,但是在多媒體技術實施的今天,技術的運用可以省下許多珍貴的時間,利用多媒體可以快速的進入教學主題,逐漸吸引學生的注意力,讓學生學會自主思考,創(chuàng)建開放型教學課堂。
(四)提升小學語文課堂教學的藝術性。
大量的教學實踐演技表明,藝術性的教學方式,讓學生更好地接受知識,比傳統(tǒng)的枯燥的教學模式更加具有吸引力,因此,教師需要在教學中創(chuàng)設藝術性的教學模式,增強教學活動的藝術性,提升課堂教學效果,讓學生從被動接受知識到主動接受知識。例如,在學習《火燒云》這篇文章的時候,教師可以在多媒體上多多在韓式云的色彩、姿態(tài),讓學生理解天氣變化時候云彩的各種狀態(tài),逐漸提升學生的想象能力。
(五)引入更多的課外輔助資源。
一些現(xiàn)實性、歷史性的教學內(nèi)容,學生在理解的時候比較困難,對文章中描述的場景沒有辦法理解。教師可以在課外尋找資料,對文章內(nèi)容進行補充,讓學生在真實的、具體的情境中獲得資助的感悟與體驗,例如《陳毅探母》、《朱德的扁擔》等趣味性的故事,都會引起學生內(nèi)心上的情感體驗,讓學生感受到戰(zhàn)爭年代生存的不易,感受到和平的珍貴,更加珍惜現(xiàn)在的生活。
參考文獻:
小學新課改下的評價觀篇五
隨著課程改革的逐步深入,教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三個維度為目標的自主、合作、探究的學習方式正逐步走向教學前臺。但是,從筆者所聽過、看過的教學觀摩課中,也產(chǎn)生了一些疑惑,就此,談談自己的看法。
一、對課堂流行語的反思。
隨著尊重學生個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式的教學理念的深入,小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考,有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內(nèi)容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重,但冷靜下來仔細想想,熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。1.請用你自己喜歡的方式讀一讀。
課堂上,教師言罷,教室里立刻人聲鼎沸,場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導向有很大關系。在小學階段,教師比較強調高聲朗讀,因為,這樣易出效果,也便于教師檢查。但是,其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)總目標中就明確提出了要學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。退一步說即使學生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,也不要總強調用喜歡的方式讀一讀。學生不喜歡的方式就不再用了,可以隨心舍棄了。
2.你學懂了什么。
教師話落,學生紛紛舉手回答。仁者見仁,智者見智,場面熱烈感人。教師或全盤肯定,或蜻蜓點水式評價,不深究,聽之任之。仔細品評,我們不難發(fā)現(xiàn),學生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側面的,可謂競相紛呈。然而遺憾的是,教師的種.種表現(xiàn)常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現(xiàn)撥云見日的功力,給人以神龍見首不見尾之感。更令人遺憾的是,這樣的提問單純地成了教學的形式,而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學幾乎又是從零起點開始,很少去考慮學生已經(jīng)獲得了哪些信息,造成資源浪費。
3.你想學哪一段,就先學哪一段。
如同在語文課堂中設置了學習超市,教師根據(jù)多數(shù)學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中,這種方式對所有的課文都適用么?語文教材中的課文或寫人、或敘事、或狀物、或說理。結構或并列或總分,文體有別,結構各異,不同的文本有不同的個性,一概以你想學哪一段就學哪一段可以嗎?而實際上,我們常常看到的只是教師虛晃一槍,真主意,假商量而已。教師總是有辦法趕著學生朝設計好的圈子里鉆。
4.你真棒。
新課程改革下的小學語文教學,課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉變。體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去感受,用自己的方式去研究,用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟,從而讓學生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習慣。這是語文教學的根本,到底給孩子一個什么樣的語文課堂?我認為主要應把握以下幾個方面:
(一)給學生一個情感的課堂。
1、一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的人文性,其基點就在于情感。一個沒有情感的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個充滿情感的我,陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月!
2、尊重需要,注重激趣。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習的興趣,或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造我要學我想學的積極教學氣氛。激趣極大地調動了學生的主動性和積極性,教學過程也就變苦為樂。
3、教學活動中要注重師生的寬松、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧。教學當中的情猶如教與學雙邊活動的催化劑,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學生一個交流的課堂。
以前的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去交流。我們要還給學生一個交流的課堂,實現(xiàn)文本對話、師生交流和生生交流。
(三)給學生一個開放的課堂。1、讓孩子去展示自己。
2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固、提高?;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學生閱讀。
(四)給學生一個感悟的課堂。1、把人家的情感變成自己的情感。2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事!
在課改實驗中,教師的課堂教學應處理好以下幾大關系:1.繼承與創(chuàng)新。我們應始終清醒地認識到,任何一次教育改革都決不是另起爐灶,從頭開始。傳統(tǒng)的語文教學重誦讀,重積累,重書面表達,這種教學方法源遠流長,自有其合理的內(nèi)核。當然,由于忽視獨立思考、開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也造就了不少孔乙己似的迂腐呆板的書生,這也是不爭的事實。那么,如何處理好繼承與創(chuàng)新的關系,就是我們必須面對的問題。我們認為,繼承和創(chuàng)新,兩者并不排斥,應該可以很好地結合在一起?,F(xiàn)在的小學語文課堂應重視讀和背,但不是機械地重復,而是在理解感悟的過程中讀出意味情趣,培養(yǎng)學生自主閱讀和言語交際的能力,強調以學生主體性、開放式和愉快式積累為主,從而開闊學生的思路,培養(yǎng)思維的靈活性、廣闊性和創(chuàng)造性。2.發(fā)散與集中。崔巒老師說:我們既反對教師牽著學生走,也反對教師跟著學生走。老師應處理好發(fā)散與集中的關系。要清醒地認識到,我們的教育對象是十來歲的小學生,如果光顧發(fā)散、求異,忽視求同、集中,會很難形成正確的主導意識。
3.探究與接受。我們認為,兩者不可偏廢。探究不是惟一的教學方式,當不當用,應根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容來確定。學生學習知識和發(fā)展探究能力同樣重要,知識是能力的基礎,獲得能力的本身也是為了獲得更多的科學知識。在組織學生探究的過程中更需要老師的有效指導,學生理解體會不到的地方,老師應當通過適時點撥、啟發(fā),甚至是直接講授告訴學生,沒有必要也不可能讓學生都通過探究來獲得所有的知識。
4.分組與合作。我們應清醒地認識到,我們放手讓學生獨立自主學習、探究,并不是讓學生孤立學習。同樣,合作學習也并不等于分組討論,分組討論只是其中的一種形式。師生互動、同位交流、全班討論,都是合作。它包括學生與學生間的、學生與集體間的、學生與教師間的合作。教師是學生學習上的鼓勵者、支持者,學生與學生之間同樣也是學習上的鼓勵者、支持者,是共同學習的伙伴。檢驗合作是否必要,是否有效應,其標準是三看:一看學習內(nèi)容是否有價值;二看全體成員是否人人投入;三看是否有思維的碰撞、情感的交流。在教學中,我們要把握好合作的時機,根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的實際情況恰當?shù)剡x擇。
5.誦讀與訓練。學生誦讀,讀中感悟,是閱讀教學的關鍵所在,但不是全部。學生誦讀,不應忽視教師的方法指導,不應忽視學生對課文語言的品味揣摩,規(guī)律發(fā)現(xiàn);學生誦讀,不應忽視學生創(chuàng)造能力、思維能力的培養(yǎng);學生誦讀,還必須兼顧說寫訓練。聽說讀寫有機結合,閱讀教學之路才會越走越寬廣。
一、關于合作學習。
二、關于收集資料。
《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式,認為教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計,都應有助于這種學習方式的形成。但是,我們不能為了合作而合作!有的問題很淺顯,答案直白得一眼就可以看出來,還需要合作探究嗎?合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢互補,但如果過于頻繁,就會適得其反。好鋼還要用在刀刃上,討論要在真正需要的時候用,討論的問題應該有思考價值,而且不宜過多。對于一年級的學生來說,問題如果過多,往往他們連問題都記不住,還合作探究什么?那么究竟什么時候需要合作探究呢?筆者認為:第一,出現(xiàn)了新知識、需要新能力時,可以讓學生討論探究;第二,遇到了大家都希望解決的問題,而且有一定難度時可以讓學生合作探究。
三、關于整合學科。
過去,我們的課程過于強調學科本位,所以我們要改革,增強課程結構的綜合性,學科間加強整合,以提高學習效率,但不是說可以無目的地、隨意地整合學科。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點,無論何時,語文課都姓語。都應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。都應指導學生正確地理解和運用語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。融合其他學科是為了開闊學生的視野,使學生更好地學習語文。表演、繪畫、歌唱走進語文課堂,可以使語文課堂更輕松、活潑,使語文學習更快樂、高效。我們提倡語文與藝術結合,但究竟該在什么時機結合,以什么方式呈現(xiàn),仍要以語文學習目標為依據(jù),為語文學習目標的實現(xiàn)服務,切不可為了追求時髦,追求氣氛而演一演、畫一畫、唱一唱。
1.及時總結、記錄自己教學的成功之處。
2.從瞬間的靈感中給人以感悟。
日常教學過程中,教師在瞬間迸發(fā)出的教學靈感,抑或是學生思維方式的獨到的見解、想法、做法,都是難能可貴的。身為教師,在及時給予學生以正面鼓勵的同時,將其記錄下來,使自己的教學更有新意。
3.及時對教學行為進行記錄與反思,對課堂教學進行重新設計作為教師,每上完一堂課都應反問自己:今天的這節(jié)課上得如何?哪些較為成功,哪些方面處理得不好?成功的原因是什么,不成功又是由什么原因引起的。對自己教學行為及時寫課后記、教學隨筆,進行課后備課,通過對自己教學中的案例分析,為自己進一步重新設計教學活動提供了重要線索,從而做到揚長避短,精益求精,實現(xiàn)自我提高與自我超越。
4.通過說課、聽課、評課等日常教學活動,與別的教師相互溝通,相互交流,發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學設計中的優(yōu)缺點,取長補短。別人的缺點對自己也許有很重要的啟發(fā)作用,它同樣也是一種重要的教育資源。我們設想,通過本課題的研究,能找到教師反思中存在問題的主要原因,明確教育教學反思的內(nèi)容,探求教育教學反思的方式、方法。從而真正提高語文教師教學反思的有效性,更好地促進教育、教學工作的開展。
小學新課改下的評價觀篇六
有效課堂是一種教學形態(tài),集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快;它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設為一體的教學形態(tài)。有效課堂也是一種教學理想,其意義是為現(xiàn)實教學產(chǎn)生一種動力、牽引、導向作用。實施有效課堂教學是教學永恒的主題,是教師永遠的追求。如何提高小學數(shù)學課堂教學效率?筆者結合自己的教學實踐,采取了一些有效的教學方法,取得了可喜的成績。
一、構建新型師生關系,培養(yǎng)學生主動學習。
新的數(shù)學課程標準,給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發(fā)展,必須有新的教育觀念。首先,要信任理解學生,要讓每個學生都抬起頭來,都體體面面的坐下去,千萬不能讓學生在群體面前暴露自己無能。其次,要用和藹的目光面對全班的學生,經(jīng)常用語言和學生交流。教師應把學習的主動權交給學生,尊重學生,滿足學生的表現(xiàn)欲望。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動,就不存在或不發(fā)生教學。師生在教學中交往、互動,相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀點與理念,豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學相長,共同發(fā)展。課堂是教師的生命力所在地,是學生智慧的發(fā)源地。學生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學,教師在樸素的課堂生活中喚起學生的求知欲,引導學生全面協(xié)調的發(fā)展,給學生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。
二、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生課堂學習興趣。
新課程標準明確指出:讓學生學習生活中的數(shù)學,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,并且能夠用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。在教學時,教師應該多列舉一些現(xiàn)實生活中的情景,讓學生從自身的生活感受中學習數(shù)學。例如,教學“人民幣的簡單計算”一課,新教材(人教版)為我們提供了這樣的現(xiàn)實情境:一個小男孩手持10元錢站在一家商店的貨柜旁準備買東西,貨柜上擺放著分別標有8元、15元、6元、40元、45元和20元的各種玩具和體育用品。教師提出的問題是:如果你是這個小朋友,在這種情況下,你會想到些什么?只見學生立刻以主人翁的身份和滿腔的熱情參與其中,紛紛表達著各自的意見。這個說:“看來我只能買乒乓球拍(8元)或者買皮球(6元)了,我更喜歡皮球”;那個接著說:“那你還剩4元”;有個學生甚至這樣說:“我最喜歡踢足球,要15元,錢還差一點,如果這個商店可以降價就好了,不行的話,就只好回家再要錢了”。教師對學生的這些有思考、有個性、有創(chuàng)意的想法給予了充分的肯定后,進一步提出:你們剛才的這些想法和問題與數(shù)學有聯(lián)系嗎?為什么?在教師的引導、啟發(fā)下,學生發(fā)現(xiàn)所有這些其實就是數(shù)學中的“比大小”“估計”和“加減法”知識。接下來教師說:希望同學們能從數(shù)學的角度提出不同的`問題,并用數(shù)學方法來解決。對于教材中10-6=4(元)等人民幣的計算問題也就隨之解決了。
數(shù)學課程強調人人學有價值的數(shù)學、人人學有用的數(shù)學,關注數(shù)學知識的實際意義和實用價值,培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力。教師應多組織學生開展一些聯(lián)系生活的數(shù)學活動,體驗“生活中處處有數(shù)學”。如:在教學“用數(shù)對確定位置”時,我設計了“交朋友”的課件游戲。課件由二十多個“可愛的小動物”圖片組成,調起了學生的胃口。這些小動物帶著如“勤儉節(jié)約”、“講究衛(wèi)生”、“音樂”、“背誦一首剛學的古詩”、“說一說媽媽的生日”等多方面的知識來到了課堂當中。同學們首先要小組合作,商量好和哪個小動物交朋友。然后選出一組同學為代表,比如是和“第3列、第2行”的小兔子交朋友,就請其中一位同學用新知識確定小兔子的位置是“第3列、第2行”,另一位同學以數(shù)對的形式正確的書寫在黑板上:(3,2),再由一位同學親自點擊鼠標,顯示出小動物帶來的問題,比如:“請在(4,8)位置上的同學說出一個節(jié)約用水的好辦法”,并邀請教室中在“第4列,第8行”位置上的同學進行回答。這位同學不僅要很快的反映出自己在教室中的位置,還要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,回答出小動物的問題。這個環(huán)節(jié)使新知識巧妙的穿插在游戲中,不僅有交流、有合作,而且形成了全班性的互動,學生在愉快地鞏固數(shù)學知識的同時受到了多方位知識的熏陶、能力的培養(yǎng),使數(shù)學課的教育效果更加豐滿。
三、鼓勵學生自主探索,促進學生思維發(fā)展。
新課程標準中明確指出:“教師應激發(fā)學生的學習積極性,向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?!毙抡n程要求數(shù)學教學注重引導學生動手實踐,自主探索與合作交流,學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動中,逐步形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學習”的形式,讓學生在小組內(nèi)互相討論、評價、傾聽、激勵,在交流中互相啟發(fā),在操作中明白算理,在活動中學會合作。在課堂教學中應該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關系,變化規(guī)律的過程。教學中,不要僅注意學生是否找到規(guī)律,更要注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,教師就鼓勵學生相互合作交流,通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題,解決問題并發(fā)展問題,這樣不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結成優(yōu)化的數(shù)學知識結構,而且能將模糊、雜亂的數(shù)學思想清晰和條理化,有利于思維的發(fā)展,有利于在和諧的氣氛中共同探索,相互學習,同時通過交流去學習數(shù)學,還可獲得美好的情侶感體驗。
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小學新課改下的評價觀篇七
根據(jù)縣局(20)5號文件和20年2月7日召開的全縣新課程培訓精神,鄉(xiāng)教委為了搞好這次全鄉(xiāng)教師培訓工作,使培訓工作真正發(fā)揮實效,我們又按照教發(fā)(20)3號文件安排,對本次培訓工作又做了一次周密的計劃和安排。按照培訓計劃,我們圓滿的完成了這次培訓任務。
這十天的培訓學習中,有縣支教老師精彩的授課示范,有全鄉(xiāng)廣大教師積極熱情的參與和配合,有我鄉(xiāng)教師提供的幾十節(jié)交流棵,有廣泛的全方位的研討和評議,使這次培訓工作呈現(xiàn)出繽紛的色彩,我鄉(xiāng)廣大教育工作者能吃苦、守紀律愛知識、愛學習的精神風貌也得到了一次充分的展現(xiàn)。這次活動,有新舊教育思想觀念的碰撞,有新舊教學方法的碰撞,有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞,同時還有新教法的快樂有趣和傳統(tǒng)教育扎實認真,一步一個腳印的大融合,在這種狀態(tài)下,也融合出了我鄉(xiāng)教育工作現(xiàn)階段的思想觀念和方法。具體如下:
一、首先,我們要把握新課程的`宗旨:讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內(nèi)容,得到情感體驗與教育,注重發(fā)揮學生的主體性和主動性,變被動接受為主體參與,學生變要你學為我要學,教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領下,注重設計,注重方法,注重課堂實效,從而實現(xiàn)“知識技能為基礎目標,過程方法為核心目標,情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法,通過過程和方法,使學生學到基礎知識,掌握基本技能,全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結協(xié)作精神,永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培訓,培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神,為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。
二、這十天的培訓,實際上就是培訓備教案的方法,在教案里面,體現(xiàn)了備教材、備學生、備方法的思想。設計的具有梯度的,環(huán)環(huán)相扣的問題,實際上就是備學生,要根據(jù)學生的年齡特點和知識結構以及興趣愛好來設計問題。教案中設計的各種故事、游戲、謎語、出示圖畫、以及學生拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫、描一描各種實際操作,就是備方法。通過設計問題和采取不同的方法進行教學的具體過程,實際上就實現(xiàn)了教材上的知識和技能目標,在學生回答問題、討論問題、提出問題、解決問題以及動手操作中,就不斷地實現(xiàn)著三維目標里的其它兩中目標。
三、教師設計問題、學生提出問題,師生互動,最終解決問題,就是教學主要內(nèi)容和教學目標實現(xiàn)的具體過程。學生在“樂中學,學中樂”是實施新課程在思想方法上的精髓,因為童心本來是快樂的,快樂就體現(xiàn)了兒童的童真童趣,這就是轉變觀念。我們要抓住“樂”和“趣”二字,但不能一味地為樂而樂、為趣二趣,要使你設計的問題和創(chuàng)設的情境以及采取的游戲、故事、謎語等在內(nèi)容和形式上具有樂趣,這才是“樂中學和學中樂”的要義之所在。我們要還兒童美好的藍天,通過活潑有趣的課堂教學,爭得的效益,減輕學生的學習負擔。教案設計得好不好,課前準備充分不充分,這是提高教育質量的關鍵。設計教案時,要讀大綱,明確教育目標,教學環(huán)節(jié)要大致保持齊全,如導讀、新授、鞏固練習、知識的拓展延伸、總結、作業(yè)等。這就是我們這次培訓中學到的備教案的方法。
四、作為教師,我們要徹底轉換角色,變原來的主演為導演,教師的主要任務是導課,當然也要講課;變學生原來是觀眾為主演員,是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動,使知識、情感在每個孩子的心中流動,人人能得到能力的提高,分小組討論學習就是實現(xiàn)這一目的的好方法。
教師要充分地相信學生,讓學生做學習的主人,進行自主合作、探究式的學習。
在新課改的實施當中,教師應成為教材的研究者,探索者,而不是單純的照本宣科的傳授者,教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術型的老師,我們要把教育工作當一番事業(yè)來干,不能只當一份工作來做,只有這樣,才能受到兒童和家長的歡迎。只有這樣,我們才能改變教學中“懶”的問題———思想懶、行動懶。
五、在課堂教學中,學生人人都能想問題、提問題、解決問題,是開啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時要特別注意識字(學生做生字卡)以及詞語的積累,數(shù)學課要時刻注意和實際生活相聯(lián)系,培養(yǎng)學生動手操作的能力,使學生感受到生活中處處有數(shù)學,數(shù)學就來源于生活。教學中,我們要全方位考慮和利用各種教育資源,如現(xiàn)代設備,教師和學生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng)造,各種直觀教具身邊的事物等等。
六、今后,我們還要采取“走出去,請進來”的方式,不斷豐富我們的知識,刷新概念,改變方法,新舊結合,創(chuàng)出我們自己的教育教學特色,為我鄉(xiāng)教育事業(yè)服務。
教委設想,今后如果有機會,我們可以聘請在新課程上有經(jīng)驗的外地、外校老師給我們的學生講課,我們從中就可以學到師生互動的課堂教學經(jīng)驗,或者也可以出外聽課,學習課堂教學的經(jīng)驗和方法,以提高我鄉(xiāng)教師的教學水平。
小學新課改下的評價觀篇八
小學新課改的實施,是近年來教育界的一次重要改革,也是我作為小學生最親身的教育體驗之一。在此,我想分享一下我對新課改的心得體會。
首先,新課改使得課程更加有趣。傳統(tǒng)的課程設置,在知識點的安排上比較單一,難免顯得枯燥乏味。而新課改的教學內(nèi)容更加貼近生活、更具趣味性,例如語文課上講述童話故事,讓我們有了更多的想象空間;科學課中加入實驗、探究等活動,留下深刻印象??梢哉f,新課改使得我們每一堂課都充滿了興趣和樂趣。
其次,新課改強調學生能力培養(yǎng)。學科知識的學習自然是新課改一個重要的目標,但更加重要的是讓我們在學習中鍛煉出生活和身心等多方面的技能。在生活中,我們需要主動思考、獨立生活;在工作領域中,我們需要融會貫通、創(chuàng)新思維。新課改的目的就是要培養(yǎng)這些能力,不斷拓寬我們的眼界和視野,提高我們的綜合能力和競爭力。
另外,新課改注重個性發(fā)展。每個孩子的興趣和特長都是獨一無二的,傳統(tǒng)的課程設置很難滿足所有學生的需求。而新課改通過開展多樣化、豐富多彩的活動,給不同類型的孩子以發(fā)揮自己的機會。比如體育比賽、社團活動、手工制作等多方位鍛煉,能讓每個孩子都有機會把自己最好的一面展現(xiàn)出來。
總之,在小學新課改的實踐過程中,我深深感受到了教育的溫度和力量。豐富有趣、能力培養(yǎng)、個性化發(fā)展等多方位的改革,不僅更好地解決了傳統(tǒng)教育中的缺點,同時讓我們更加自信、獨立和全面。新課改是我們成長路上的一片陽光,也是我們未來的一道彩虹。
小學新課改下的評價觀篇九
作為一名小學生,我親身經(jīng)歷了新課改課程的學習,也深深感受到了新課程給我們帶來的變化和成長。
首先,新課改引入的探究式學習,讓我們更加活躍、積極地參與到課堂中來。不再是老師講解,我們被動聽,而是我們自己探究、發(fā)現(xiàn)、總結,老師則在課上和課后幫助我們解決問題、糾正錯誤、加深理解。這種課程形式不僅讓我們在課堂上更加積極,還能讓我們更加快樂地學習。我們不僅能夠掌握更多的知識,而且還能夠增強自己的創(chuàng)新思維和動手能力。
其次,新課改注重學科間的融合和交叉。語文、數(shù)學、科學、社會等學科之間不再像以前那樣割裂,而是盡可能地相互融合,使學生學到的知識更加全面。比如我們學習《從小莫扎特到大莫扎特》的時候,課上不僅能學到關于莫扎特的音樂知識,還能學到他的人生經(jīng)歷以及歐洲的文化、歷史等知識。這樣的融合讓我們最大限度地利用和發(fā)展自己的知識與能力。
最后,新課改注重培養(yǎng)學生的社會責任感和團隊合作精神,這是在以前課程中缺失的。在新的課程中,我們不僅學習知識,也在學習中培養(yǎng)自己的社會責任感和團隊合作精神。例如在學《大班》的課程時,老師會讓我們分組合作,一起上臺表演。在這個過程中,我們學會了如何和別人合作、如何尊重別人、如何互相幫助等。這樣的提高讓我們在面對生活的種種挑戰(zhàn)時,不再感到迷茫和無助,而是對于自己應該怎樣做更加有底自信和信心。
總之,新課改的實施,讓我們收獲了更多的知識和能力,同時也塑造了我們更為深刻、真實的人生體驗。當然,也充分展現(xiàn)了新課程對學生本身和國家的未來發(fā)展的積極推動和作用。
小學新課改下的評價觀篇十
我是一名高中生,但我還是想談一談小學新課改給我?guī)淼男牡皿w會。在小學階段,我正好經(jīng)歷了新課改的實施,從那時起,我逐漸感受到了教育的變革。
首先,新課改提倡探究式學習,這使得我對知識的獲取變得更加主動和積極。在過去,老師只是簡單地傳授知識,學生往往缺乏實踐機會。但新課改改變了這種情況,老師將更多的時間和精力用于引導我們?nèi)ヌ骄亢退伎?,使我們在實踐中更好地理解知識,并提高我們的思維能力和創(chuàng)新能力。
其次,新課改倡導多元化評價,這使得我了解到自己的優(yōu)勢和不足。在過去,考試成績是唯一的評價標準,而在新課改下,我們需要參與課堂討論、小組合作等活動,并綜合考慮個人能力和知識掌握情況進行評價。這種評價方式更加客觀、全面,讓我了解到自己的優(yōu)勢和不足。
最后,新課改倡導以人為本,這讓我感受到了老師的關愛和鼓勵。在過去,老師只是一個單純的知識傳授者,而在新課改下,老師成為了我們的朋友和引導者,在課堂上給我們更多的自由,讓我們的生活更加有趣。老師不僅關注學生的成績,更關注學生的個性和情感,這使得我感受到了老師的關懷和支持。
總之,小學新課改為學生提供了更豐富、更有趣的學習環(huán)境,讓學生在聽課、討論和實踐中更好地掌握知識,培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新意識,更關注學生的個性和情感,讓學生感受到了老師的關懷和支持。
小學新課改下的評價觀篇十一
興趣是推動學生不斷學習的動力,小學語文教師在教學過程中要注重采用科學的教學方法,設計滿足學生學習需求的教學內(nèi)容,激發(fā)學生的學習興趣,提高小學語文教學效率。例如,在小學語文《雪孩子》教學中,教師要根據(jù)學生的成長特點,了解學生的興趣,結合教學內(nèi)容展開教學,在教學展開之前,教師應利用多媒體教學軟件為學生播放“雪孩子”動畫故事片段,使學生觀看動畫故事,用動畫故事導入新的教學內(nèi)容,充分激發(fā)了學生學習興趣,生動活潑的動畫故事調動了學生學習積極性,之后教師再展開教學,學生積極主動參與到教學活動中,進一步了解與掌握了教學內(nèi)容,極大地提高了小學語文教學效率,使語文教育教學效果達到最佳。
2.2課堂教學師生轉換角色增強學生主體意識。
師生轉換角色是小學語文教學中體現(xiàn)學生主體地位的關鍵,能夠有效的提升課堂教學質量。例如,在小學語文《靜夜思》教學中,教師為學生布置預習任務,使學生在課下自主預習,課堂中使學生根據(jù)自對古詩的理解走上講臺講解古詩,教師將課堂交給學生,充分體現(xiàn)了學生的主體地位,使學生體會到自己在語文教學中的主人翁地位,有效的提高了學生學習積極性,學生講解過程中,教師在臺下認真傾聽,不要打斷學生,待學生講解完之后對學生的講解進行補充,使學生的課堂主體地位得到尊重。課堂師生轉換角色還表現(xiàn)在課堂教學評價方面,以往教學評價由教師一人完成,轉換角色后使學生進行評價,教師為學生設置評價標準,使學生按照科學合理的評價標準進行自評和互評,教學課堂師生角色的互換,充分提高了學生學習積極性,使語文教育教學效率得以提升,是新課改下小學語文教學創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。
2.3教學注重理論結合實踐培養(yǎng)學生應用能力。
語文知識來源于生活、應用于生活,因此,語文教學中教師應注重提高學生的.語文應用能力,將語文教學理論知識與生活實踐相結合,是提高學生語文應用能力的關鍵途徑。指導學生將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的柳樹進行比較,學生在對比過程中掌握了柳樹的描寫方法,有效的提高了學生的寫作能力,最后教師再使學生根據(jù)教學內(nèi)容仿寫一篇春天景物的文章,通過理論結合實踐,充分提高了學生的語文應用能力,學生的語言組織能力和表達能力進一步得到提升,將語文知識應用到生活中,實現(xiàn)了語文教育教學的重要意義。
3結論。
綜上所述,語文作為一門重要的基礎學科在小學教育教學中的開展具有重要意義,但傳統(tǒng)的語文教學模式嚴重阻礙了語文教育教學的發(fā)展,因此,在新課改下,教師應不斷反思語文教學中存在的問題,更新教學理念,不斷創(chuàng)新教學方法,激發(fā)學生的學習興趣,使學生在多元化的小學語文教學方法中,應用能力和學習能力得以提升,進一步培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
參考文獻:
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來源:讀書文摘(下半月)2期。
小學新課改下的評價觀篇十二
摘要:隨著素質教育的逐步深入,體育課在教學體系中的重要性也開始逐漸凸顯。對學習負擔較重、學習壓力巨大的高中生來說,體育課是緩解他們壓力、保證他們體質的重要課程。然而,當前高中體育教學的效果卻不盡如人意。體育課堂仍以教師的“教“為中心,卻忽略了學生“學”的重要性。要想打破這種局面,必須要深入貫徹新課改的要求,踐行新課改的主張。
一、轉變思想,實施“健康體育”
所謂的轉變思想,一方面指的是轉變體育課不重要的思想,另一方面則主要指的是轉變體育課教學思想。高中體育課一直以來走的都是一條機械化的道路,即圍繞競技項目組織教學,然后讓學生反復練習。在僵化的體育課堂上,學生的興趣很難被激發(fā),參與性很難提高。因此,必須響應新課改的號召,必須要樹立正確的指導思想,要把學生的健康放在第一位,堅持健康體育。既要重視學生運動技能的培養(yǎng),也要尊重學生作為課堂主角的地位,考慮學生的興趣和愛好,讓學生喜歡體育課。把運動技能教學和學生的興趣有機地結合起來。只有這樣,才能讓學生愉悅地掌握運動技能,達到促進學生身心健康的目的。
二、調換位置,構建生本課堂。
教師和學生是課堂的重要組成部分,在以往的體育教學中,教師處于高高在上的教育者、領導者地位,學生則處于被動的地位,教師是主角,學生是陪襯。這種教學極大地削弱了學生的主動性和積極性,不利于高效課堂的構建。新課改要求教師要轉變角色,實則就是主張教師和學生要適當?shù)卣{換位置。要由學生適應教學到教學適應學生轉變,要構建生本課堂。教師要根據(jù)學生的需求選擇適合的教學模式,要對體育必修課和選修課進行必要的整合處理,對于選修課中不適合學生學習的部分,一些高難度體育技能部分,要調整難度,對復雜的技術動作進行改造,對選修課則采取分層教學或自愿學習的方法,讓學生發(fā)揮其主動權和自主權。同時,要根據(jù)學校的場地、器材等開發(fā)出能夠促進學生發(fā)展的體育項目,激發(fā)學生參與的熱情。
三、創(chuàng)新形式,打造多彩課堂。
人們對未知的事物總是充滿好奇。體育課如果陷入機械重復的模式,很容易讓學生感到厭倦。因此,必須要創(chuàng)新體育課的形式,讓學生感受到體育課的多姿多彩??梢圆捎枚嗝襟w輔助體育課教學,適當?shù)匕洋w育課陣地轉回課堂,利用多媒體工具為學生播放一些全民健身視頻,讓學生樹立終身體育的意識,播放一些競技體育視頻,如,奧運會、世界杯等,提高學生對競技體育的認識??梢圆捎帽荣愋问阶岓w育課充滿競技性,激發(fā)學生的好勝心,培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊意識等。
綜上所述,新課改下,必須要進行高中體育教學的創(chuàng)新,要尊重學生的主體地位,善于激發(fā)學生的興趣,要讓體育課在趣味中開始,在快樂中結束。
參考文獻:
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小學新課改下的評價觀篇十三
高中體育選項教學就是以學生的實際作為出發(fā)點,根據(jù)學生的興趣與愛好選擇合適的教學方式,從而滿足學生的發(fā)展需求,激發(fā)學生進行體育運動的積極性,讓學生成為體育課堂的中心,切實培養(yǎng)學生體育運動的精神和終身運動意識。
一、高中體育選項教學的必要性。
《普通高中體育課程標準》中指出,高中體育要在義務教育基礎上提高學生的健康素養(yǎng),還要提高學生的體育文化,為學生的身體健康打下基礎。而體育選項教學就是在關注學生愛好的基礎上,目的是培養(yǎng)學生終身體育的意識,這點符合新課標教學目標的需求。而且在實現(xiàn)教學目的的同時,還能在一定程度上培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神,鍛煉學生的意志力。此外,作為學生身心發(fā)展的一個重要階段,高中階段是培養(yǎng)學生自覺性的一個關鍵時期。而興趣是最好的老師,學生積極主動學習與學習興趣是存在非常大的聯(lián)系的。只有學生對體育產(chǎn)生了很大的興趣,才能很好地調動其學習的自覺性和積極性,促進其體育知識的學習。
二、高中體育選項教學存在的問題。
1.教師方面的問題。
作為一種新型的教學模式,在實施過程中與教師的努力是分不開的。作為體育教學的主要實施者,一部分教師不是特別重視選項教學,或者是在進行選項教學的時候存在很大的隨意性。打個比方,有的教師在教學的時候沒有進行認真的備課,也沒有認真地制訂教學方面的計劃,就可能導致體育選項教學形式化,沒有很好地落實到實踐中。還有的體育教師只是憑借過去的教學經(jīng)驗,具有很大的隨意性,這樣就影響了選項教學的質量。
2.學生方面的問題。
在多數(shù)學校中由于經(jīng)費限制等因素的影響,硬件設施達不到相應的標準,導致學校在進行模塊設置的時候不是特別合理。如有的學生喜歡游泳項目,有的學生喜歡舞蹈項目,但是這些項目在學校是沒有辦法實現(xiàn)的。這樣一來學生只有從其他項目中進行挑選,而學校提供的可選擇的項目是非常有限的,加上很多學生對于體育選項模塊的了解不是特別深入,不知道自己喜歡的是什么,就是看到其他同學選的是什么就會跟著選擇什么,就會導致在體育選項的時候,()一部分模塊的學生數(shù)量非常多,而一部分模塊學生的人數(shù)非常少。這樣的結果就是一些學生選擇了自己喜歡的項目,還有一些學生由于某種原因對自己選擇的項目不太喜歡,很難達到預期的教學目標。事實上還有一部分學生不是因為不了解學校開設的項目,主要是覺得自己喜歡的體育項目在以后學習和訓練中存在難度,就自己放棄了,導致其選擇的項目不是特別感興趣。
三、實施高中體育選項教學的對策。
1.強化教師的選項教學能力。
對于學校來說,要結合實際,重視教師在選項教學中的作用,為專業(yè)體育教師提供學習培訓的機會,讓他們明確實施選項教學的'要點。高中體育教師不僅要具備體育運動的機能和基本知識,還要對自己所負責的教學項目有一個深入的了解。所以,作為體育教師,要不斷加強自身的專業(yè)技能,通過多種途徑來充實自身,獲取全方位的發(fā)展。
2.引導學生確定合適的體育選項。
學校根據(jù)自身實際進行因材施教,不能盲目地照搬其他學校的模式。選課內(nèi)容要豐富,既可以是傳統(tǒng)的武術教學和田徑教學,又可以是新興的跆拳道教學等??傊?,選項內(nèi)容要結合學生的興趣和愛好,要積極引導學生參與體育選項,讓他們認清自身的狀況,不要跟風,也不要組團選擇某個項目,而是要選擇適合自己的學習項目進行體育鍛煉。
3.選項教學要注重實效性。
在進行選項教學過程中要重視學生主體地位的體現(xiàn),要根據(jù)學生的需求進行因材施教,提高選項教學的實效性。但是事實上要滿足一個班級內(nèi)幾十名學生的需求就需要有一定的技巧。如,有的學生非常喜歡網(wǎng)球運動,但是由于學校硬件設施的限制,不能滿足這些學生的需求,但是老師可以通過多媒體給學生播放一些網(wǎng)球教學的視頻,給學生講解網(wǎng)球運動的要領。又如,體操教學,要想多數(shù)學生都能參與進來,就需要花費一些心思,與時俱進,提高教學實效性。就像網(wǎng)上熱議的南開中學把江南style引入體操鍛煉中去,就激發(fā)了學生一股鍛煉的熱潮。如果教師在體操教學中也能選擇一些新穎的模式,如,體操比賽、體操style等,就能激發(fā)學生的參與熱情,提高選項教學的實效。
綜上所述,隨著新課改的不斷深入,傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不再適應新時期的學生需求。要采取多樣化的教學模式,從而提高學生的體育學習興趣。選項教學模式是高中體育教學中的一種新興模式,不僅培養(yǎng)了學生的特長,還能提高學生終身體育鍛煉的意識,為學生綜合素質的提高打下堅實的基礎。
參考文獻:
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(作者單位貴州省貴陽市息烽縣第一中學)。
小學新課改下的評價觀篇十四
隨著時代的變遷和社會的發(fā)展,教育也在不斷進行改革與創(chuàng)新。新課改的實施給小學教育帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。作為一個小學老師,我有幸參與了新課改的實施,并從中獲得了一些心得體會。在這篇文章中,我將分享我在新課改中的經(jīng)驗與體會。
首先,新課改注重培養(yǎng)學生的綜合素質。在過去的教育體系中,注重的是學生的學術成績和知識掌握,而忽視了學生其他能力的培養(yǎng)。而新課改則明確提出,要培養(yǎng)學生的綜合素質。因此,我在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、合作能力和實踐操作能力。通過引導學生參與各種實踐活動,比如野外考察、小組合作項目等,我發(fā)現(xiàn)學生們的綜合素質得到了明顯的提升。他們不僅變得更加主動積極,而且在解決問題和合作中也越來越得心應手。
其次,新課改注重培養(yǎng)學生的學習能力。在以前的教育體系中,老師常常是以“傳授知識”的方式來教學,而學生則被動接受教育。而新課改則更注重培養(yǎng)學生的學習能力和自主學習的能力。在新課改實施過程中,我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息獲取能力。通過引入探究式學習和研究式學習,我發(fā)現(xiàn)學生們的學習熱情和主動性得到了很大的提高。他們能夠主動關注學習過程中的困難和問題,并主動尋找解決方法。而我作為教師的角色則轉變?yōu)橐龑д吆椭笇д?,更注重引導學生思考和解決問題的能力。
再次,新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在新課改的實施中,我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。通過組織各種創(chuàng)新活動,比如科技創(chuàng)新大賽、藝術創(chuàng)作等,我發(fā)現(xiàn)學生們的創(chuàng)造力和想象力得到了充分的發(fā)揮。他們能夠提出獨特的觀點和創(chuàng)新的解決方案,并勇于嘗試和實踐。他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力不僅在學習中得到了體現(xiàn),而且也在生活的各個方面得到了展示。
最后,新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在今天的社會中,紙上談兵已經(jīng)不再有用,學生需要具備實際操作的能力。因此,在新課改的實施中,我注重培養(yǎng)學生的實踐能力。通過引入各種實踐活動,比如實驗、手工制作、運動等,我發(fā)現(xiàn)學生們的實踐能力和動手能力得到了很大的提高。他們能夠熟練地操作實驗儀器,能夠巧妙地制作出各種手工作品,能夠靈活地運用各種運動技巧。他們的實踐能力使他們在實際操作中變得更加自信和獨立。
總結起來,在新課改的實施中,我深刻體會到了以學生為中心的教學理念的重要性。在過去的教育體系中,教師常常扮演著傳授知識的角色,而學生則被動接受教育。而新課改則明確強調,教育要以學生為中心,要培養(yǎng)學生的綜合素質、學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。通過新課改的實施,不僅教師的教學方式得到了改變,而且學生的學習態(tài)度和能力也得到了明顯的提升。因此,我相信新課改會為小學教育帶來更多的機遇與挑戰(zhàn),也會為孩子們帶來更好的教育體驗。
小學新課改下的評價觀篇十五
第一,教師角色的轉變,師生間的平等對話。
在新課改中,教師不再僅僅是傳授知識,而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織、管理知識,引導他們而非直接告訴他們該去做什么。同時,教師也應注意角色的變化,不再是單純的知識傳授者,而是轉變?yōu)椤皩в巍钡慕巧?,指引學生去探索、發(fā)現(xiàn)、觀察,從而獲得新的知識和技能。在新課改中,強調教師是學習活動的組織者和引導者,通過轉變教師的角色,真正做到以學生為主體。
第二,教學方式的轉變,激發(fā)學生學習興趣,提高課堂效率。
在傳統(tǒng)的教學過程中,往往是老師講,學生聽,學生被動接受,對所學內(nèi)容缺乏主動性和積極性。在新課改中,要求將原來教師講,學生聽,學生被動接受的教學方式,轉變?yōu)樵谡n堂上讓學生唱主角,老師從旁引導、幫助,起到指導者的作用。例如,在學習《淺水洼里的小魚》一文中,我運用了情景導入法和角色扮演法,讓學生積極參與到課堂中來,使課堂氣氛變得輕松活潑,激發(fā)了學生的學習興趣,提高了課堂效率。
第三,學習方式的轉變,引導學生學會學習。
在新課改中,提倡自主學習,即學生是學習的主人,提倡學生自由探索,發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。例如,在識字教學中,我鼓勵學生用自己喜歡的方式識字,通過討論交流,幫助學生找到適合自己學習的方法,從而提高識字效率。
以上就是我在新課改中一些粗淺的體會,我相信只要我們做一個有心人,轉變自己的角色,改變自己的教學方式,引導學生學會學習,就一定能在新課改中取得成功。
小學新課改下的評價觀篇十六
這次小學新課改,內(nèi)容十分豐富,涉及的方面很廣,仔細想想,我覺得新教材真正體現(xiàn)了以“學生為主體,教師為主導”的教學理念。新教材體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活,又應用于生活。這一點在實驗教材中得到了很好的體現(xiàn)。在舊教材中,往往是一本正正經(jīng)經(jīng)的課本,例子也往往是生搬硬套的,給人死板乏味的感覺。而新教材不同,插圖更加貼近學生和生活,更富有童趣,并且把知識也穿插在日常生活中。
新教材提倡學生主動地觀察、實踐、探究、討論、交流等合作互助的學習方式,讓學生通過活動,把探究問題得到的結果,總結出來,形成新知識的結論,而不是教師把結論直接給學生。新教材更加注重學生的學,而不僅僅是教師的教。新教材把教師的教學過程變成師生互動、生生互動、共同發(fā)展的過程。
新教材在編寫的時候,打破以往的傳統(tǒng),把數(shù)學知識分成一個個專題,每個專題有知識有練習,并且和實際生活緊密相連,讓學生更加容易理解和接受。另外,新教材在色彩的搭配上也有很大的變化,顯得更加生動、有趣。
新教材更加注重學生的全面發(fā)展,而不是“應試教育”。注重學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力、解決問題的能力,以及實踐操作能力等。
新教材在每單元的最后,都有一個課題學習,課題學習是讓學生在教師的指導下,通過嘗試、探索等方式去獲取新知,并且培養(yǎng)探索精神。
總之,新教材是面向全體學生的,能夠促進學生的全面發(fā)展,并且寓學于樂,讓學生更加容易理解和接受,能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,培養(yǎng)學生的探索能力和觀察能力,更好地適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要。同時,也能夠更好地適應21世紀對人才的需求。
小學新課改下的評價觀篇十七
今年10月,我學習了小學語文新課標理念后,感覺受益匪淺,收獲頗多,使我加深了對新課程改革的理解與體會,我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。做為小學一年級的語文老師,我理解了在以后的教學過程中,應把側重點放在哪些方面。
縱觀語文教學的歷史,在古代,說某某能寫一手好字,能寫書信,這人的語文素養(yǎng)就好;相反,說某某的語文水平差,往往就說這人斗大的字也識不了一筐??梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,語文教學必須以學生為中心,提高學生的語文素養(yǎng),為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎,就是讀讀背背、說說寫寫?!澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出:“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的`形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學生純粹“為學而學”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學生學完一段時間后實質卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,為了激發(fā)學生的學習興趣,教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習,然后集體交流,抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體,在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內(nèi)容充實,模式新穎,學生饒有興趣,也學了很多。表面上學生收獲不少,但是由于缺少了對文本的朗讀,實質的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵,尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口,這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?,F(xiàn)代心理學研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
當前的語文教學,不管是老牌的“教師講,學生聽”,還是翻新的“教師問,學生答”,或是改革的“教師撥,學生轉”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實,語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗,強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學“文”。當然,學生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領悟,必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結合“345優(yōu)質高效課堂”教學模式進行教學,提高課堂教學質量。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”,使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日??谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復歷練,把生活所得的一點一點累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關注自然,關注生活,關注社會。
總之,在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,在這片天地里,教師和學生將共同成長,不斷進步!
小學新課改下的評價觀篇十八
小學數(shù)學是重要課程。因此,對小學數(shù)學教學方法的研究成為學校以及教師的重要目標。在整個教育體系當中,小學教育為學生打基礎,可以為培養(yǎng)為國家建設做貢獻的優(yōu)秀人才奠定基礎,為深入學習做好鋪墊。小學數(shù)學作為主要學科,對學生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用,所以小學數(shù)學的教學方法不能沿用傳統(tǒng)的教學觀念,教師要不斷創(chuàng)新,探索更加新穎、更能帶動學生的教學模式,讓學生能夠參與其中,樂于學習數(shù)學,這樣才能從根本上提高學生的數(shù)學成績。下面談談筆者對小學數(shù)學教學方法的分析。
一、引導學生理解數(shù)學重點概念。
對數(shù)學概念理解到位,能夠提高學生學習數(shù)學的能力,所以對數(shù)學概念的教學是數(shù)學教學的重要內(nèi)容之一,也是學好數(shù)學的基礎。教師在教學數(shù)學概念時,要注意讓學生充分理解每一個字、詞、句,抓住每句話的重點,學生在理解的前提下才能進行下一步的學習。最好的理解方式就是讓學生多動手、動腦,讓學生親自動手操作遠遠勝過把知識強行施加到學生身上,實踐是最好的數(shù)學概念教學方法。所以教師在講解數(shù)學概念時,要改變以往的說教方式,不要自己一味地說,那樣學生不能理解。教師要抓住小學生的'特點,他們往往對枯燥的課堂沒有興趣,小學生比較貪玩,所以教師要學會寓教于樂,讓學生親自動手、實踐操作,在玩中學到知識,在學到知識的同時也能享受快樂,這樣的教學方式才能滿足學生的需求,使學生收獲到更多的知識。例如在學習圓的面積時,教師可以讓學生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份,然后剪下來,拼湊成自己喜歡的圖案,根據(jù)常見的圖形想象圓的面積轉化,使學生加深對數(shù)學概念的理解。
二、把數(shù)學知識應用到實際生活中。
把數(shù)學教學模式生活化是提高數(shù)學教學效率的一種方式。數(shù)學存在于生活中的每一個角落,學好數(shù)學能夠解決日常生活中的很多難題,為我們自己帶來方便。所以小學數(shù)學的教學不能脫離生活實際,要將學到的知識與生活相結合,使數(shù)學教學工作順利實施。教師要在講課前做好準備工作,把我們在日常生活中常常遇到或發(fā)生的實例放在數(shù)學課中來講解,而不是按照傳統(tǒng)的講課方式,把硬生生的知識點念給學生聽,讓學生死記硬背,產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學廣角植樹問題時,教師可以創(chuàng)設一個有關植樹活動的情境。把學生分成四個小組,由小組長植樹;然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后,教師就可以問學生總共有多少名學生得小紅花。采用這種教學模式,能夠讓學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學,養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的習慣。
三、把數(shù)學教學融入到情景模式中。
小學生大多比較好動、貪玩,喜歡新鮮的事物,教師要抓住這一特點,改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式,使其適應學生的發(fā)展需要。小學數(shù)學教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉彎,增加了學生對數(shù)學學習的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源,挖掘其中的精髓,為學生提供豐富多彩的情景教學模式,從而為數(shù)學教學工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡單化、具體化,讓學生融入到特定的情景當中,理解數(shù)學課程中比較難懂的問題,讓學生感受到問題一下迎刃而解,增加學習數(shù)學的興趣。例如在講解100以內(nèi)的加減法時,教師可以選擇兩個學生演繹青蛙,然后進行有關害蟲捕食數(shù)量的對話,從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量,讓學生以一種愉快的心情完成學習任務。
四、結束語。
教師要及時掌握適合學生的小學數(shù)學教學方法,不斷創(chuàng)新,運用好教材,讓教學融入生活,并不斷完善知識體系。另外還要了解小學生的性格特點,促進小學數(shù)學教學工作。
參考文獻:
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小學新課改下的評價觀篇十九
新課改的實施經(jīng)過了多年的努力,如今已經(jīng)在我國的小學教育中取得了一定的成效。作為參與者,我深有體會。下面,就讓我們一起來分享一下我在新課改中的心得和體會。
首先,新課改注重培養(yǎng)綜合素質。在過去的傳統(tǒng)教育中,往往只重視學科知識的傳授,學生的綜合能力被忽視。而新課改一改這一現(xiàn)象,以培養(yǎng)學生的綜合素質為核心,不但注重學科知識的傳遞,還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力和團隊合作能力。我從新課改中獲益良多,不僅在學習上取得了進步,還培養(yǎng)了自己的領導才能和組織能力。
其次,新課改倡導個性化教學。在過去的教育中,老師往往以固定的教學模式將知識灌輸給學生,忽視了學生的差異性。而新課改提倡的是個性化教學,根據(jù)學生的興趣和能力差異,采用多種教學方法和手段進行教學。在新課改中,老師們注重了解每個學生的特點和需求,并根據(jù)學生的實際情況進行個別輔導和指導。這種個性化的教學方法使我在學業(yè)上更加自信,也使我獲得了更多的樂趣。
再次,新課改強調課程的整合性。傳統(tǒng)教科書中的知識往往是孤立的,沒有聯(lián)系和綜合性。而新課改通過整合不同學科的知識,使學生們能夠全面了解一個問題或一個主題。在新課改中,我學到了許多跨學科的知識,深化了對學科知識的理解。同時,課程的整合性也培養(yǎng)了我對事物的系統(tǒng)性思維,提高了我的解決問題的能力。
此外,新課改注重實踐教學。在傳統(tǒng)的教育中,課堂上往往只有理論知識的傳授,缺乏實踐訓練。而新課改提倡的是理論與實踐的結合,使學生能夠將所學的知識應用到實際生活中。在新課改中,我有機會參加各種實踐活動,比如科學實驗、社會實踐等。通過這些實踐,我不僅深入了解了知識的實際應用,還培養(yǎng)了自己的動手能力和創(chuàng)新思維。
總之,新課改給我們提供了一個不同于傳統(tǒng)教育的學習環(huán)境。通過新課改,我們不僅能夠獲得更加全面和深入的知識,還能夠培養(yǎng)自己的綜合素質和實踐能力。作為學生,我們應該積極參與新課改的實施,發(fā)現(xiàn)其中的價值,不斷完善和提升自己。
(以上為AI助手初步完成的答案,僅供參考)。