如何克服困難與挑戰(zhàn)是每個(gè)人都要面對(duì)的問題。如何欣賞文學(xué)作品是每個(gè)文學(xué)愛好者都需要思考的問題,下面我來分享一些文學(xué)鑒賞的技巧。希望大家能積極閱讀這些范文,并在實(shí)際寫作中靈活運(yùn)用其中的經(jīng)驗(yàn)和技巧。
幼兒園教育論文小班篇一
人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境,他們性格特點(diǎn)不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個(gè)體差異。作為教師,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點(diǎn),利用不同的方法尊重和理解幼兒。
我們班這個(gè)學(xué)期來了有一位叫甜甜的小朋友,第一天來班上時(shí),她一直拉著姥姥的手不放,戀戀不舍地說:“姥姥,早點(diǎn)接我,早點(diǎn)接我?!痹谖业膭裾f下,甜甜滿眼含淚地松開姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前,悄悄地對(duì)我說:“甜甜的鼻子不好,要靠嘴來呼吸,吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃,這樣吃飯的速度就較慢,她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她,所以一直都不愛上幼兒園,聽了這些話,我開始留心注意甜甜。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí),甜甜靜靜地坐在椅子上,于是我走過去,輕輕問她:”甜甜,你喜歡玩什么?“她說:”我喜歡看書。“”老師和你一起看好嗎?“甜甜高興得點(diǎn)點(diǎn)頭,于是我和她一起看起書來,開始是我講,講著講著,甜甜也不由自主的講起來,我高興地說:”甜甜,你好棒呀!能自己看書講,你愿意把講給小朋友聽嗎?“”愿意“,于是我叫了好些小朋友來聽甜甜講故事,甜甜很高興,講得也更起勁了。
午餐時(shí),為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情,李老師給她少盛了一些飯菜,可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯,離開座位后,甜甜哭了起來,我忙走過去,問她甜甜,你怎么啦?”“我吃不下”,“甜甜,別著急,你瞧,就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了,來,我?guī)湍闾鹛?,在我們的耐心幫助下,終于把飯吃完了,盡管她是最后一個(gè)吃完飯的,但是我們沒有批評(píng)她,反而給她以鼓勵(lì),以信心,幫助她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天,甜甜和姥姥一早就來到幼兒園,姥姥手里還拿著幾本書,她對(duì)我說:”饒老師,太謝謝你們了,甜甜以前不愿意上幼兒園,可今天一早說,姥姥,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥高興的樣子,我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來說,雖是一件很平常的小事,但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來說,卻是多么重要。
通過這件事,我深深體會(huì)到,孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn),尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己,就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂,從而促使幼兒發(fā)展。
幼兒園教育論文小班篇二
眾所周知,現(xiàn)在的家庭幾乎都是四個(gè)大人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn),有的甚至還有保姆,所以,幼兒在生活自理上很差。因此,盥洗、解便、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)就成為小班教師工作的難點(diǎn),同時(shí)也是生活常規(guī)建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為教師是幼兒健康和安全的保護(hù)者,也是幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)者,要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理,自我管理是常規(guī)培養(yǎng)的有效途徑。
我園孩子在午餐后通常要做以下幾件事情:漱口――擦嘴――搬凳子――換鞋子――坐下看書或手指操。對(duì)于小班前期孩子來說,這里面很多事情都是在教師提醒、幫助下才能完成的,帶小班的老師都有這么一種感觸――現(xiàn)在的孩子自理能力太差了,什么事情都要老師提醒,一上午下來,聲音都啞了。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我比較注重培養(yǎng)孩子自我管理的能力,以午餐后要完成的生活活動(dòng)為例,我跟孩子們交流:
“你們知道午餐后到睡覺前這段時(shí)間我們要完成什么事情嗎?”(漱口、擦嘴、搬凳子、換鞋子、坐下看書……)。
“這段時(shí)間每天都一樣長(zhǎng),小朋友在這段時(shí)間里必須做的事情都一樣多,可為什么有的小朋友能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,但有的小朋友卻沒有辦法完成?”(做事情不認(rèn)真、拖拉)。
“小朋友在這段時(shí)間里容易犯什么小錯(cuò)誤?”(事情沒有做完就去玩玩具、跑到走廊上玩……)。
通過商量,最終我們約定:從午餐吃完開始,老師不提醒小朋友現(xiàn)在該做什么?不能做什么?不管你做什么,只要在手指操音樂響起前坐在位置上就行了。當(dāng)然,前提是坐到位置前應(yīng)該把本來要完成的事做好。遲到的小朋友不能再搬凳子坐到集體中來,以免影響其他小朋友,且在別人做完手指操后,遲到的小朋友應(yīng)該自行補(bǔ)做手指操,這個(gè)約定讓孩子們非常緊張興奮。經(jīng)過半年的實(shí)踐,他們都學(xué)會(huì)了盡快把該做的事情做好,然后用剩下的時(shí)間做自己喜歡的事,嘗到了自己管理自己的“甜頭”。
小班幼兒年齡小、自制力差、經(jīng)驗(yàn)貧乏、正處于獲得感知印象的階段中,在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過程,還需要我們從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),靈活運(yùn)用多種方法,持之以恒將常規(guī)地進(jìn)行鞏固。
1兒歌的妙用。
在對(duì)兒童進(jìn)行常規(guī)教育時(shí),我把一些常規(guī)要求編成短小的兒歌教給孩子,孩子在學(xué)會(huì)兒歌的同時(shí)也記住了相應(yīng)的規(guī)則要求。
在幼兒疊衣服時(shí)候,我就運(yùn)用兒歌:“衣服平平擺,關(guān)好兩扇門,左手抱一抱,右手抱一抱,鞠躬彎下腰?!笔褂變阂幌伦诱莆樟睡B衣服的步驟,在洗手的時(shí)候,教孩子們一邊洗一邊念兒歌:“小朋友,來洗手,洗手先要挽袖口,自來水打濕,擦肥皂,搓搓搓,搓手心,搓搓搓,搓手背,換只手,再搓搓搓,自來水沖干凈,一二三,甩干凈。”
洗臉時(shí)邊做動(dòng)作邊念兒歌:“小毛巾,放手心(動(dòng)作:拿毛巾,鋪平放到手中),包好小手來洗車,先來洗車燈,左邊車燈擦一擦(動(dòng)作:擦左邊的眼睛),右面車燈擦一擦(動(dòng)作:擦右邊的眼睛),再來擦擦小郵箱(動(dòng)作:擦嘴巴),轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),來到了平川幼兒園(動(dòng)作:擦耳朵),嘀嘀嘀,到家了(動(dòng)作:擦擦小鼻子)。”
吃飯時(shí),利用餐前的時(shí)間念兒歌:“小飯碗,扶扶好,小勺子,拿拿牢,一口飯,一口菜,啊嗚啊嗚吃個(gè)飽?!庇辛诉@種瑯瑯上口的兒歌,不用刻板地說教,這些規(guī)則便印在每一位孩子的腦海里,在孩子的心里扎根,潛移默化地教育著孩子。
2標(biāo)記的暗示。
小班幼兒年齡小,自制力差,易遺忘,我把日常生活中的各種規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖,設(shè)置在相應(yīng)的環(huán)境中,以提示孩子作出相應(yīng)的行為反應(yīng),促進(jìn)良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展。例如,為了幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規(guī)則,我在樓梯口畫上箭號(hào):為了讓幼兒知道正確的洗手方法,我拍攝了本班一位小朋友正確洗手的步驟,把照片張貼在盥洗室的墻壁上,孩子們每天洗手時(shí),我都要提醒孩子們對(duì)照?qǐng)D片上正確的洗手方法來洗,久而久之,孩子們?cè)诳纯醋鲎鲋兄鲃?dòng)、自覺地學(xué)習(xí)到了盥洗的好方法:為了避免孩子在喝水處你推我擠、把水潑灑在別人的身上,于是我在地面上貼小腳印,請(qǐng)孩子們踩著腳印去取水:為減少幼兒進(jìn)衛(wèi)生間發(fā)生碰撞,我在進(jìn)出衛(wèi)生間的過道上,畫上兩對(duì)小腳丫和來回箭頭,提醒幼兒靠右行走。同時(shí),我在各個(gè)區(qū)角也巧妙使用各種暗記,引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。例如,在娃娃家里,形象可愛的掛飾不僅幫助孩子分配角色,而且規(guī)定了參加游戲的人數(shù):在音樂角里,給放沙球的框子外就貼上沙球的標(biāo)志,放服裝的就貼上服裝的圖案,讓幼兒通過標(biāo)志了解相同的東西要放在一起,提高幼兒的分類意識(shí):美工區(qū)我用剪刀、水彩筆等形象的圖案:玩具區(qū)張貼各種玩具圖標(biāo),小小標(biāo)志可以幫助孩子強(qiáng)化“玩完玩具歸類整理物品”的好習(xí)慣。就是在這些各種標(biāo)志的引領(lǐng)下,幼兒“有序擺物”、“靠右行走”等良好行為自然產(chǎn)生,并水到渠成地內(nèi)化為一種習(xí)慣。
3榜樣的激勵(lì)。
在教育管理的過程中我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),我善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育,取得了較好的效果。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí),總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好,用完之后總會(huì)隨手一丟。但有一次我發(fā)現(xiàn)子惠寶寶自覺地將別的幼兒用亂的毛巾放好,我馬上表揚(yáng)了子惠,并請(qǐng)她來督促其他幼兒把毛巾放好,鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)自覺地放毛巾。孩子們看到后,受到了極大的鼓舞,都想改正自己的缺點(diǎn),努力成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。
因此當(dāng)幼兒自覺地以榜樣的精神為動(dòng)力,以榜樣規(guī)范行為做出良好的表現(xiàn)時(shí),我會(huì)及時(shí)給予幼兒充分的表揚(yáng),使幼兒感受到學(xué)榜樣的益處,從而強(qiáng)化榜樣的`影響力。
重視家園聯(lián)系,達(dá)到家園同步,幫助家長(zhǎng)能有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)行常規(guī)教育。有的幼兒在幼兒園表現(xiàn)很好,但一回家,家長(zhǎng)往往隨其自便,不能嚴(yán)格要求,使幼兒園的常規(guī)教育功虧一簣。因此,把教育延伸到幼兒的家庭,讓家長(zhǎng)參與教育,配合幼兒園培養(yǎng)幼兒在家在園的一致意識(shí)。例如,對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌方面的常規(guī)教育,我教給幼兒離園、到園、離家、到家的禮貌和禮儀,同時(shí)要求家長(zhǎng)要有榜樣意識(shí),以身作則,如送幼兒入園時(shí),要做到主動(dòng)和教師打招呼,讓孩子學(xué)說、學(xué)用禮貌用語。我還利用家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)們宣講本班制定的幼兒日常行為規(guī)范,并把編寫的《行為規(guī)范兒歌》印發(fā)給家長(zhǎng),讓他們明白“規(guī)范”的內(nèi)容,按“規(guī)范”的要求去教育孩子。在這樣的家庭環(huán)境中,幼兒不斷受到潛移默化,幼兒園常規(guī)教育的效果,就能得以鞏固。
總之,小班班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的工作,需要教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理,唯有這樣,幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地參與其中,漸漸得由他律走向自律。逐步成長(zhǎng)為遵守常規(guī)的小小文明人。
幼兒園教育論文小班篇三
語言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具,兒童時(shí)期是語言發(fā)展的最佳時(shí)期,也是最迅速的時(shí)期。因此,發(fā)展孩子口頭語言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為小班語言教學(xué)的主要任務(wù),應(yīng)該是抓好口頭語言訓(xùn)練的最基礎(chǔ)部分,即正確發(fā)音和短句的表達(dá)。
教會(huì)幼兒正確的發(fā)音是發(fā)展幼兒口語的基礎(chǔ)。語音是發(fā)展語言的基礎(chǔ),要發(fā)展幼兒語言,第一步就應(yīng)該教會(huì)幼兒正確的發(fā)音。只有發(fā)準(zhǔn)了音,幼兒才能正確地表達(dá)自己的意愿和要求。
幼兒的發(fā)音正確與否不僅影響幼兒語言發(fā)展,還會(huì)影響他們德、智、體全面發(fā)展,對(duì)今后升小學(xué),學(xué)好漢語拼音,正確朗讀,書寫漢字甚至對(duì)雙語學(xué)習(xí)都起著重要的作用,因而必須引起我們的廣泛關(guān)注。
在小班語言教學(xué)中許多幼師只注重抓發(fā)音練習(xí)和豐富詞匯兩項(xiàng)。使得很多孩子只會(huì)一些單詞,不會(huì)表達(dá)意思;有時(shí)個(gè)別單詞發(fā)音糾正了,但在語句中單詞的發(fā)音又錯(cuò)了,所以,這一時(shí)段內(nèi)不應(yīng)單抓語音、詞匯,而應(yīng)該結(jié)合短句進(jìn)行練習(xí)。在日常生活中可以有意識(shí)地讓幼兒大膽的表達(dá)出來,拿出一件讓他描述,孩子從的各部分特征進(jìn)行概括,從而使孩子從不會(huì)說、不愿說過渡到大膽地說。
注意聽、說能力的培養(yǎng)是對(duì)小班幼兒口語訓(xùn)練的中的重要一環(huán),模仿、實(shí)踐、訓(xùn)練、創(chuàng)造、運(yùn)用是幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。這一過程的基礎(chǔ)階段首先要解決幼兒聽、說能力的培養(yǎng)。在聽、說能力的培養(yǎng)中筆者認(rèn)為首先要教會(huì)幼兒注意聽,聽是說的前提,聽得清楚才能說得明白。所以,作為家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z言的環(huán)境。我在培養(yǎng)小班幼兒聽的方面提出了兩點(diǎn)要求,即:能注意傾聽老師和同伴講話;注意堅(jiān)持給孩子創(chuàng)造聽讀的環(huán)境!
幼兒園教育論文小班篇四
小班孩子年齡小,基本的日常生活都不能自理,如果一味幫他們做,就會(huì)使孩子養(yǎng)成依賴心理,使他們失去鍛煉機(jī)會(huì),要是讓孩子們都自己做,孩子們又實(shí)在做不了。
為此,在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法,逐步培養(yǎng)他們的生活自理能力。
比如在午睡起床時(shí),大部分孩子不會(huì)穿鞋,都嚷嚷著讓我?guī)退?,我就幫每個(gè)孩子穿上一只鞋子,并要求他仔細(xì)看老師是怎樣穿的,留下另一只讓他自己學(xué)著穿,看誰先學(xué)會(huì)穿鞋子,孩子們的興趣一下就有了,都搶著自己穿另一只鞋子,我一邊幫助指導(dǎo),一邊及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)每個(gè)孩子,不長(zhǎng)時(shí)間,孩子們就會(huì)自己穿鞋子了。
生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用,教師正確引導(dǎo),留一半讓孩子自己做,讓每個(gè)幼兒都得到充分的發(fā)展,促進(jìn)了孩子們的成長(zhǎng),培養(yǎng)了孩子的自理能力。
2創(chuàng)造性及時(shí)的培養(yǎng)才能發(fā)展起來。
美國(guó)學(xué)者史蒂芬、利漢斯曾指出:“2――6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期,如果不能及時(shí)加以培養(yǎng),那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來。
“如:張衡數(shù)星星、曹沖稱象、駱賓王作詩、愛迪生孵蛋、牛頓自制小風(fēng)車等這些古今中外的杰出人才,都是在童年時(shí)期表現(xiàn)出了獨(dú)特的創(chuàng)造性。
然而,沒有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育,富有創(chuàng)造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家。創(chuàng)造教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,它的起點(diǎn)也必然是創(chuàng)造性的萌芽,我們幼教工作者必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命。
教師要正確對(duì)待孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新思想,要報(bào)有寬容之心,如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng)新”,勢(shì)必會(huì)把孩子引導(dǎo)上另外一條模式化的道路,是他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下出現(xiàn)同樣的“創(chuàng)新”思維,其實(shí)這根本不是“創(chuàng)新”,而是另外一種因襲。在引導(dǎo)孩子們活動(dòng)時(shí),不要對(duì)他們過多的干預(yù),不要提過多的不合實(shí)際的要求,更不能以自己的思路去引導(dǎo)孩子按照既定的模式去“創(chuàng)新”,這樣反倒會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。
尊重幼兒,尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展,尊重發(fā)展的過程和規(guī)律,這是我們教師在面對(duì)幼兒創(chuàng)造時(shí)最重要的任務(wù)。
在對(duì)孩子進(jìn)行教育活動(dòng)的過程中,要注重孩子創(chuàng)造性活動(dòng)發(fā)展的過程,而不過分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果,要使幼兒在創(chuàng)造過程中充滿興趣,積極主動(dòng)發(fā)展。
比如:孩子畫了綠色的太陽,藍(lán)色的大樹,怪物一樣的人都是不重要的,重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試,保護(hù)孩子的創(chuàng)造的興趣,尊重他們創(chuàng)造的過程,孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段,他們雜亂無章的涂抹,正是他們感知色彩、形體的階段,也是孩子不同與成人的可愛之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像,而是如何讓他們大膽的畫,要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力,而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能。
從單向思維向多向思維發(fā)展,改變了孩子的思維方式,給孩子插上了一雙想象的翅膀,讓他們?cè)谒季S的天空中自由翱翔。
3巧妙引導(dǎo),培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣。
因?yàn)樾“嗪⒆有?,做事又缺乏耐心,收拾玩具?duì)于小班幼兒來說是有一定難度的,往往是收拾了一部分就又想去玩了,那些掉在桌子底下、板凳底下的不太顯眼的玩具,就更無人問津了。為了讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣?我利用游戲的方法組織幼兒整理玩具。我說孩子們你們喜歡玩具嗎?想和玩具成為好朋友嗎?孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭說“想!”借機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育:玩具寶寶也喜歡很多小朋友在一塊玩,不喜歡自己躺在地上玩,會(huì)感到很冷……。
孩子們聽了都趕快把玩具收回玩具櫥!例如:玩插片時(shí),幼兒掉的滿地都是,孩子收起來困難大,我就讓幼兒以“幫小插片找家的游戲”,看哪個(gè)幼兒能盡快的幫小插片找到家。并獎(jiǎng)勵(lì)那些先幫小插片找到家的小朋友,幼兒的積極性很高,不一會(huì)兒,地上的小插片就被幼兒送回了家,我及時(shí)表揚(yáng)了幼兒。這樣一來,玩具收拾的又快又好。孩子們的動(dòng)手能力得到了鍛煉,孩子的良好習(xí)慣也在潛移默化中得到了培養(yǎng)。
幼兒園教育論文小班篇五
[摘要]幼兒環(huán)境教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。開展幼兒環(huán)境教育,可以從小培養(yǎng)孩子們的環(huán)境意識(shí),是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分。文章介紹了幼兒環(huán)境教育的主要內(nèi)容和基本模式,認(rèn)為進(jìn)行滲透式教育是幼兒環(huán)境教育的最佳模式,并提出了進(jìn)行幼兒環(huán)境教育的具體思路。
[關(guān)鍵詞]幼兒?幼兒教育?環(huán)境教育隨著日益嚴(yán)峻的環(huán)境問題的顯現(xiàn),保護(hù)環(huán)境成為世界各國(guó)的共同行動(dòng)。加強(qiáng)環(huán)境教育,提高人們的環(huán)境意識(shí),使自己的環(huán)境行為符合可持續(xù)發(fā)展的規(guī)律這是保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)。環(huán)境教育是一項(xiàng)終身教育,它始于幼兒階段。近年來,很多國(guó)家和地區(qū)在環(huán)境教育(尤其是幼兒環(huán)境教育)方面,做了許多積極的嘗試并取得了可喜的成果。本文擬就在學(xué)前教育中開展環(huán)境教育進(jìn)行粗淺的研究和探討,以尋求切實(shí)可行的幼兒環(huán)境教育的有效途徑。
一、開展幼兒環(huán)境教育的必要性“環(huán)境教育是整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。作為一個(gè)新的學(xué)科領(lǐng)域,它不僅在提高全民族環(huán)境意識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)人才方面做出了顯著的成績(jī),而且為我國(guó)的教育事業(yè)注入極具活力的新鮮內(nèi)容?!薄拔覀儽仨毚罅Πl(fā)展環(huán)境基礎(chǔ)教育,在中小學(xué)和幼兒園普及環(huán)境知識(shí),努力提高年輕一代的環(huán)境意識(shí)。”把環(huán)境教育納入學(xué)前教育體系,這一舉措具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。一方面,一個(gè)人的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣需要從娃娃抓起,環(huán)保知識(shí)和環(huán)保能力需要從小培養(yǎng);另一方面,現(xiàn)在的幼兒,將是21世紀(jì)的主人,他們當(dāng)中還將有一批人會(huì)成為未來的決策者,其環(huán)境意識(shí)的強(qiáng)或弱,將直接關(guān)系到我國(guó)下世紀(jì)的建設(shè)和發(fā)展。如何讓他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類生存的作用,從不知到初步有所知,做好其環(huán)境啟蒙教育工作,我們責(zé)無旁貸。
“環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)(包括環(huán)境意識(shí)在內(nèi))的基本手段之一?!敝挥刑岣呷褡宓沫h(huán)境素質(zhì),才能保障可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的順利實(shí)施。而環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng),最根本的是從教育抓起,尤其應(yīng)當(dāng)重視兒童的環(huán)境教育,使其適時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識(shí),逐步樹立熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、與自然和諧共處的環(huán)境意識(shí),具備一定的環(huán)保技能,養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣,這既是現(xiàn)代兒童應(yīng)該具備的基本素質(zhì),也是歷史和社會(huì)賦予他們的義務(wù)和職責(zé)。
二、幼兒環(huán)境教育的內(nèi)容和基本模式幼兒環(huán)境教育就是遵循幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律,以《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為指針,立足啟蒙教育,使孩子們獲得初步的知識(shí)和技能,形成良好的環(huán)境道德觀、價(jià)值觀和行為方式。幼兒環(huán)境教育因其對(duì)象不同,具有明顯的年齡特征和一定的特殊性。必須以其生活實(shí)踐為基礎(chǔ),使孩子們認(rèn)識(shí)和熟悉他們的生存環(huán)境,了解一些與他們生活密切相關(guān)的環(huán)境現(xiàn)象,啟發(fā)孩子們哪是好的,哪是壞的,哪是美的,哪是丑的,規(guī)范他們的環(huán)境行為,提高他們的環(huán)境修養(yǎng),樹立良好的環(huán)境風(fēng)尚。孩子的心靈是純潔、美好的,必須加以正確的引導(dǎo)和美的熏陶,必須以正面教育為主,強(qiáng)調(diào)環(huán)境中美的事物和現(xiàn)象,使孩子們逐步體會(huì)到作為自然中的人,應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利和義務(wù)。讓孩子們從感性的認(rèn)識(shí)和自身活動(dòng)中積極、輕松、自然地接受環(huán)境教育并變?yōu)樽杂X的行動(dòng)。
環(huán)境教育是一門綜合性學(xué)科,既包含自然科學(xué)又包含社會(huì)科學(xué)。結(jié)合幼兒教育的特殊性和我國(guó)國(guó)情采用滲透式模式進(jìn)行環(huán)境教育是最佳途徑,可以潛移默化地深入幼兒的內(nèi)心世界,更容易被接受,對(duì)孩子們的影響也更深入,這正可謂是“潤(rùn)物細(xì)無聲”。
三、幼兒環(huán)境教育的具體思路1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育的氛圍,發(fā)揮校園文化建設(shè)的隱性教育功能營(yíng)造環(huán)境教育的氛圍,可以自然誘發(fā)孩子們愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。首先應(yīng)當(dāng)采取多項(xiàng)措施美化、凈化校園環(huán)境,如提高校園的綠化率、堅(jiān)持垃圾分類等。同時(shí),要循循善誘地教導(dǎo)孩子們整潔美好的環(huán)境來之不易,必須規(guī)范個(gè)人行為,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣來關(guān)愛與我們息息相關(guān)的環(huán)境,然后再由小環(huán)境推而廣之至我們生存的地球,提高幼兒的環(huán)境素質(zhì);其次,應(yīng)當(dāng)在教室、活動(dòng)室、起居室里精心布置環(huán)境教育素材(如墻飾、板報(bào)、專欄等),使孩子們能隨時(shí)隨地接受環(huán)境教育。有條件的話,還可開辟一些環(huán)境教育園區(qū),如種植植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物等,培養(yǎng)幼兒的愛心、觀察能力和動(dòng)手能力。
幼兒園教育論文小班篇六
幼兒園的教育研究是以解決教育實(shí)際問題為主要目的的一種研究活動(dòng),其組織形式有多種類型,概括起來,主要有以下幾種。
課題研究。
課題研究是幼兒園教育研究的基本形式之一,在多種形式的研究中起龍頭作用。幼兒園教育研究課題的來源可以有多種渠道,這里只介紹其中有代表性的兩種。
1.各級(jí)規(guī)劃課題。
規(guī)劃課題是由各級(jí)教育科研管理部門(簡(jiǎn)稱教育科學(xué)規(guī)劃辦),在同級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下,根據(jù)教育科研事業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及當(dāng)前教育改革與發(fā)展的實(shí)際需要,有計(jì)劃、有目的地組織研究的教育科研課題。
以北京市為例,幼兒園可以申報(bào)的規(guī)劃課題有三個(gè)層次的,一為全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題,二為北京市教育科學(xué)規(guī)劃課題,三為各區(qū)縣教育科學(xué)規(guī)劃課題。課題的級(jí)別越高,獲得批準(zhǔn)的難度也越大。
幼兒園應(yīng)有專人或機(jī)構(gòu)(如科研室)負(fù)責(zé)園級(jí)課題的管理,以避免因?yàn)闆]有管理部門的檢查和督促而使課題研究流于形式。
其他研究活動(dòng)。
1.研究性教學(xué)(或游戲)活動(dòng)。
研究性教學(xué)(游戲)活動(dòng)是指圍繞某一教學(xué)(游戲)活動(dòng)中的具體問題而進(jìn)行的研究活動(dòng)(有的教師習(xí)慣于稱此類活動(dòng)為“研究課”),它由示范、觀摩、研討等一系列研究行為組成、研究性教學(xué)活動(dòng)的承擔(dān)者既可以由園里指定,也可以通過教師自愿報(bào)名產(chǎn)生。
研究性教學(xué)活動(dòng)的目的不是為了對(duì)一次教學(xué)或游戲活動(dòng)的優(yōu)劣進(jìn)行判斷,而是通過對(duì)具體教育行為的分析。探索如何在日常教育工作中,將正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為具體的教育行為,是通過分析一個(gè)人的教育行為使更多的人受到啟發(fā)。因此,園長(zhǎng)要引導(dǎo)教師將注意力集中在分析教育行為及其背后的教育觀念上,而不是對(duì)個(gè)人能力的評(píng)判。
每一次研究性活動(dòng)都應(yīng)有明確的主題,所選擇的教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,也要根據(jù)主題而定,也就是說,要選擇那些最能表現(xiàn)出所要研究的教育行為的內(nèi)容。如,為了研究啟發(fā)性提問,可選擇語言、數(shù)學(xué)等教學(xué)內(nèi)容;研究如何培養(yǎng)幼兒的合作能力,可選擇小組合作游戲或表演游戲等。此外,園長(zhǎng)應(yīng)讓所有參加觀摩的教師事先清楚研究的主題,這樣,可使教師的觀察具有目的性,獲得的信息更為系統(tǒng)和詳細(xì)。
觀摩只是研究性教學(xué)活動(dòng)的第一步,重要的是觀摩后的研討,即根據(jù)研究主題,就教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的教育行為進(jìn)行討論,理論聯(lián)系實(shí)際地分析哪些教育行為體現(xiàn)了正確的教育觀念,哪些沒有。例如,研究如何在集體教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,那么,分析的焦點(diǎn)就集中在教師的哪些行為調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性,哪些行為壓制了幼兒的主動(dòng)性。而教師的行為既包括對(duì)學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備,也包括教學(xué)過程中教師的語言、態(tài)度、對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的把握、教師與幼兒之間的相互交流等。研討過程中,可能會(huì)遇到一時(shí)難以解決的問題,因此,活動(dòng)結(jié)束后,應(yīng)組織教師有針對(duì)性地學(xué)習(xí)有關(guān)理論,并在自己的教育工作中進(jìn)行實(shí)踐探索,以使對(duì)一個(gè)問題的研究更有深度、更有實(shí)效。
2.專題研討會(huì)。
根據(jù)本園工作的實(shí)際需要,就教師工作中迫切需要解決的共性問題,進(jìn)行專題研討,是幼兒園教育研究活動(dòng)的另一種重要形式。研討的主題應(yīng)具有普遍性并來源于教育實(shí)踐,如,如何培養(yǎng)幼兒的交往能力,如何進(jìn)行家園合作等。
專題研討會(huì)的主要功能有兩個(gè):一是在園內(nèi)營(yíng)造開展研究和討論問題的學(xué)術(shù)氛圍;二是通過對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行廣泛而深入的思考,拓寬教師思考和解決問題的思路,澄清一些模糊的認(rèn)識(shí)。
為了開好專題研討會(huì),會(huì)前應(yīng)做好兩方面準(zhǔn)備工作。一是理論準(zhǔn)備,即每位教師根據(jù)研討會(huì)主題學(xué)習(xí)有關(guān)理論或資料,這樣,參加研討時(shí)就不會(huì)對(duì)問題一無所知,這是使研討會(huì)能夠開起來的重要基礎(chǔ)。二是可以指定1~2位教師(具體人數(shù)根據(jù)情況自定)作為主發(fā)言人。主發(fā)言人在會(huì)前要做好準(zhǔn)備,如,可預(yù)先寫好發(fā)言提綱或發(fā)言稿。主發(fā)言人陳述自已的觀點(diǎn)其他與會(huì)人員進(jìn)行質(zhì)疑或討論。在這里,主發(fā)言人有點(diǎn)類似于射擊場(chǎng)上的靶子,亮出自己的觀點(diǎn),是為了引來別人對(duì)這個(gè)問題的不同看法。一個(gè)好的研討會(huì),需要有不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論,爭(zhēng)論越激烈,研討可能更接近問題的本質(zhì)。因此,研討會(huì)往往難以產(chǎn)生一致的結(jié)論,但有了爭(zhēng)論,有了不同的聲音,研討會(huì)就獲得了很大的成功。
幼兒園教育論文小班篇七
在幼兒的一日生活中,游戲是貫徹學(xué)前教育課程的一個(gè)最為重要的途徑.玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱,是幼兒游戲的工具,幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的.在游戲中獲得知識(shí),在學(xué)習(xí)中得到快樂,因此,它更是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的載體.材料不同,幼兒操作方法不同,幼兒在游戲過程中,所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就不同.在研究中我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在,孩子對(duì)買回來的高檔商品化玩具并不感興趣,卻對(duì)廢棄的瓶瓶罐罐和撿來的石頭等自然材料情有獨(dú)鐘.兒童的游戲,正是他們?cè)谂c自然材料作用的原始活動(dòng)中,加速體驗(yàn)人類發(fā)展過程中曾有過的各種情感,享受各種樂趣,獲得各種經(jīng)驗(yàn)的。
一、帶著孩子走向室外。
游戲是貫徹學(xué)前教育的一個(gè)最為重要的途徑,教師不僅要注意兒童游戲中動(dòng)靜交替還要注重游戲活動(dòng)的戶外交替.
1、融入環(huán)境。
我們的生存環(huán)境和發(fā)展離不開環(huán)境,我們的任何活動(dòng)都與環(huán)境影響密不可分,幼兒園的自然環(huán)境和物理環(huán)境所構(gòu)成的園容園貌,也直接影響幼兒心理活動(dòng)的狀態(tài).但如果一個(gè)人置立于一個(gè)環(huán)境中,并未與周圍的環(huán)境之間構(gòu)成正常的互動(dòng)關(guān)系,那末環(huán)境對(duì)他來說就是一道虛設(shè)的布景,我園游戲場(chǎng)等運(yùn)動(dòng)設(shè)施和一些小景點(diǎn),每種設(shè)施都有一種功能,各設(shè)施之間和景點(diǎn)缺少有機(jī)聯(lián)系,為了充分發(fā)揮這些周圍環(huán)境的利用價(jià)值,我們帶著孩子玩起了裝扮性游戲,孩子們?cè)谟螒蛑?身臨其境,個(gè)個(gè)全身心投入,玩軍是游戲,玩狼捉小兔的游戲孩子個(gè)個(gè)情緒高漲,興致勃勃表現(xiàn)得惟妙惟肖.可見,巧妙的利用幼兒園的各種設(shè)施,不僅充分發(fā)揮了環(huán)境的整體功能,而且,進(jìn)一步激發(fā)了孩子的游戲欲望。
2、我園身處獨(dú)特的地理特征。離園不遠(yuǎn)處,就是博興文化廣場(chǎng),那里有綠蔭,花團(tuán)錦簇,兒童樂園等等,孩子們來到這里,在窄窄的大理石凳上走一走,練習(xí)平衡能力;在路邊的草叢中欣賞花的芳香;在渠道上練習(xí)跨跳......
3、向東不遠(yuǎn)處就是我縣最大的新世紀(jì)超市,那里的環(huán)境更培養(yǎng)幼兒的自理能力,逛超市社會(huì)實(shí)踐能力......孩子們?cè)谟螒驎r(shí),沒有約束可以盡情玩耍,從而使孩子的天性得到了充分的發(fā)揮。
二、帶著材料走進(jìn)教室。
教室外,有著無窮無盡的自然材料,教室內(nèi)同樣有孩子游戲的天地,怎樣才能將自然材料投放教室,也是我們所熱注的。
1、根據(jù)主題活動(dòng)投放材料。
為了更有效的發(fā)揮自然材料的作用,我根據(jù)教育計(jì)劃和主題活動(dòng),有計(jì)劃的投放游戲材料。如:以環(huán)境為主題的活動(dòng),我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集日常生活中的廢舊材料,變廢為寶。幼兒利用廢舊物品,做出了許多漂亮的作品,孩子們?cè)诎巡牧献冎拥臐M足不同的游戲需要時(shí),不僅鍛煉了手更鍛煉了腦和意志。
2、根據(jù)孩子的游戲發(fā)展提供材料。
孩子們?cè)谕娴倪^程中,材料是與游戲緊密相連的。他們直接感受到的內(nèi)在生理體驗(yàn),以及有這種經(jīng)驗(yàn)引起的外在物理經(jīng)驗(yàn),其中既有同化,又產(chǎn)生順應(yīng),已達(dá)到適應(yīng)不同時(shí)期產(chǎn)生的不同體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),建構(gòu)不同的指示,獲得不同的發(fā)展。因此,應(yīng)根據(jù)游戲的發(fā)展不斷補(bǔ)充材料的需要,而材料的提供又反過來促進(jìn)了游戲的發(fā)展。
3、根據(jù)幼兒的興趣提供材料。
依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),年齡越小獨(dú)自游戲越多,隨著年齡的增長(zhǎng)又而社會(huì)性獲得發(fā)展,集體游戲的.比例也就增大了。因此,不同年齡的幼兒對(duì)材料的種類和數(shù)量上不同,興趣和愛好也不同。我們大班的幼兒常常喜歡在自制的玩具面前玩,自制和材料因?yàn)槟哿撕⒆拥牧α?,技巧和智慧,并與孩子們游戲的成功體驗(yàn)相聯(lián)系,往往是孩子更加愛不釋手。
總之,我們要充分的利用原始材料,豐富幼兒的游戲活動(dòng),我們的教育更加完善,把我園建設(shè)成現(xiàn)代化與自然化相結(jié)合的幼兒園。
幼兒園教育論文小班篇八
幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,這一時(shí)期良好習(xí)慣的養(yǎng)成將影響著孩子今后一生的發(fā)展,進(jìn)餐是幼兒一日生活中不可缺少的環(huán)節(jié),培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣可以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。我們根據(jù)幼兒在進(jìn)餐中存在的問題,在培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的方法方面做出了一些探討。
小班幼兒;進(jìn)餐習(xí)慣;養(yǎng)成。
幼兒期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期,平衡的膳食、合理的營(yíng)養(yǎng)是保證幼兒健康成長(zhǎng)的重要物質(zhì)基礎(chǔ),而良好的進(jìn)餐習(xí)慣能促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng),從小培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣,對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。
中華民族有傳統(tǒng)美德,良好進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成可同現(xiàn)代文明相結(jié)合尋求指導(dǎo)理論,葉圣陶先說過:好習(xí)慣的養(yǎng)成,一輩子受用,壞習(xí)慣的養(yǎng)成,一輩子吃它的虧,想改也不容易,可見良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。從古至今,人們都十分重視從小培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。這也正是幼教事業(yè)如此受到世人重視的根本原因,幼兒園里,都是為了幼兒的健康成長(zhǎng),從小班開始就十分注意幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成,吃飯不說話,保持安靜的進(jìn)餐習(xí)慣。
一、不良習(xí)慣的形成的原因。
1.病理因素。
某些幼兒體弱多病,經(jīng)常腸胃不適,上呼吸道感染,這些都會(huì)引起幼兒食欲不振,幼兒的腸蠕動(dòng)速度緩慢,胃內(nèi)排空時(shí)間長(zhǎng),從而導(dǎo)致食欲減退。
2.飲食不當(dāng)。
幼兒食品琳瑯滿目、層出不窮。酸奶、巧克力、可口可樂、果凍??,無不刺激著每一位幼兒,而他們的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的要求是有求必應(yīng),現(xiàn)在生活水平提高了,每家都這么一個(gè)寶貝,孩子想吃啥,就給他買啥,營(yíng)養(yǎng)沒問題,致使他們無節(jié)制吃零食的現(xiàn)象有增無減。
3.教養(yǎng)不當(dāng)。
在幼兒一日生活中,活動(dòng)量過大或過小都會(huì)影響幼兒的食欲和進(jìn)餐量。有的幼兒個(gè)性文靜,喜靜不好動(dòng),活動(dòng)量過小,且活動(dòng)內(nèi)容單調(diào),從而影響了他的消化吸收功能;有的幼兒個(gè)性好動(dòng),活動(dòng)量大,活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng),也影響了幼兒的進(jìn)餐量和食欲。
5.教育方法不當(dāng)。
有的家長(zhǎng)也曾意識(shí)到幼兒有不良飲食問題,但教育方法簡(jiǎn)單粗暴,往往采取強(qiáng)硬手段,在幼兒園里,也會(huì)經(jīng)常聽到老師要求幼兒快點(diǎn)吃飯,不快點(diǎn)吃完就不讓媽媽來接,恐嚇幼兒,這無疑給幼兒帶來一種恐懼心理,產(chǎn)生厭食的情緒。讓幼兒加快進(jìn)餐速度,是可以保證老師的工作進(jìn)度,但進(jìn)餐過快會(huì)導(dǎo)致食物沒有經(jīng)過細(xì)嚼慢咽就進(jìn)入腸胃,影響了健康,不利于消化。
二、創(chuàng)設(shè)溫馨、愉快的用餐氣氛、環(huán)境。
營(yíng)造熟悉的環(huán)境而當(dāng)幼兒離開家庭進(jìn)入幼兒園后,一般不容易擺脫對(duì)家人的依戀,會(huì)經(jīng)??摁[,而這很顯然是不利于常規(guī)的培養(yǎng)的。因此在幼兒第一天入園后,就要為他們營(yíng)造—個(gè)熟悉的環(huán)境,通過玩具吸引他們的注意力,讓幼兒玩自己喜歡的玩具,穩(wěn)定幼兒情緒,使幼兒在寬松自由的氛圍中愉快生活。當(dāng)孩子離開家庭進(jìn)入陌生環(huán)境往往感到不知所措,這時(shí)告訴他們“做什么,怎樣做”,他們都會(huì)比較容易接受,而這第—次的印象會(huì)成為良好習(xí)慣的開端。
餐前安靜活動(dòng)幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒,讓幼兒在良好和愉悅的情緒下進(jìn)餐是餐前安靜活動(dòng)的主要目的。餐前的談話活動(dòng)可以使幼兒從較為興奮的情緒逐漸恢復(fù)到平靜;餐前玩具可以使幼兒將消極狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極狀態(tài);通過注意力的轉(zhuǎn)移使心情不好的幼兒把負(fù)面情緒降到最低??這一系列的舉措根本的目的就是要讓幼兒帶著一個(gè)愉悅的心情去用餐。
合理組織而在日常的幼兒園生活中,我們首先應(yīng)該做到合理組織,使得幼兒有良好的進(jìn)餐情緒。教養(yǎng)員要注意幼兒吃飯時(shí)的取暖和降溫,在過冷、過熱的天氣應(yīng)調(diào)節(jié)室溫。餐室的清潔衛(wèi)生一定要在飯前打掃干凈,尤其應(yīng)注意將玩具、教具收整齊;播放優(yōu)美舒緩的音樂,播放曲目應(yīng)是幼兒熟悉的小夜曲、輕音樂、鋼琴曲等。同時(shí)教師在幼兒進(jìn)餐前不要處理問題或批評(píng)孩子。比如:有的孩子打了人,做錯(cuò)了事,老師要等他吃完飯?jiān)僮鎏幚恚悦庥绊懹變旱氖秤?。教師要保證幼兒的進(jìn)餐愉快,絕對(duì)不能讓幼兒哭叫著進(jìn)餐,以免將食物吸進(jìn)氣管,更不能用禁止吃飯作為體罰的手段。
三、幼兒常規(guī)的培養(yǎng)。
一個(gè)寬松的進(jìn)餐環(huán)境不等于放任自流。維護(hù)其他幼兒享受自由的紀(jì)律是必要的。讓幼兒在吃飯中體驗(yàn)著如何去吃才不會(huì)引起嗆食灑湯,對(duì)幼兒也是十分有利的。由此,教師必須明白何時(shí)何事需要維持紀(jì)律。在進(jìn)餐活動(dòng)中,幼兒喜歡說話,愿意相互交流或是自言自語,只要他的活動(dòng)沒有妨礙其他幼兒吃飯,沒有破壞整個(gè)進(jìn)餐活動(dòng),個(gè)體行為就不應(yīng)當(dāng)成為紀(jì)律問題而受到束縛。我在觀察中也看到有些幼兒喜歡干擾別的幼兒吃飯,如扯扯別人的衣服,踢人等,這時(shí)老師應(yīng)給幼兒講自由活動(dòng)是不能影響別人的。幼兒只有了解紀(jì)律的重要性,才能自覺遵守,并逐步學(xué)會(huì)自控。幼兒園中,老師不希望幼兒說話,源于幼兒吃飯不專心,吃得過慢。如果每個(gè)幼兒都能在四五十分鐘內(nèi)吃完飯,而且吃得很快樂,并形成類似于工作餐的氛圍,相信比硬性“快吃飯,少說話”的紀(jì)律對(duì)幼兒的發(fā)展更有利。
在有了一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍之后,我們考慮的問題就是如何糾正已有的壞的習(xí)慣并養(yǎng)成良好的新習(xí)慣。在這過程中,老師應(yīng)該以引導(dǎo)為主。
在我們幼兒園,要求幼兒在餐前玩一些樓道里的玩具;讓動(dòng)作慢的孩子先洗手做準(zhǔn)備;扣手坐在椅子上,等著老師去分飯;吃飯的時(shí)候胳膊肘不能上桌,以免孩子趴在桌子上;拿勺子的方法正確,盯著自己的餐具吃,不能東張西望的;飯菜要一口飯一口菜的吃,而且不能直接拔到嘴里,要舀起來吃;還想添飯的孩子,要把勺子放在盤子里舉手;想要添菜,要把勺子放在碗里舉手;都吃好了,準(zhǔn)備喝湯,就把勺子放在盤子里舉手。所有的過程要求幼兒少說話,以免幼兒引起嗆食、灑湯。最后幼兒扣手起立,放好椅子,去送盤子和碗,然后拿紙擦嘴,漱口完成后,出去散步。
四、通過各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
通過講故事、學(xué)知識(shí)、做游戲等方式引入,同時(shí)加上一些多媒體資源的使用,通過這個(gè)過程引導(dǎo)幼兒接受并嘗試更多可以作為食物的東西,同時(shí)還可以認(rèn)識(shí)到一些現(xiàn)有習(xí)慣的錯(cuò)誤和危害。幼兒園經(jīng)常會(huì)吃蘑菇,很多幼兒都不愛吃,把蘑菇扔在了公用盤里,我們給幼兒講了《小兔乖乖》的故事:兔媽媽去采蘿卜和蘑菇,回來小兔們都愛吃。這時(shí)介紹蘿卜、蘑菇,并且還介紹了其他幾個(gè)相關(guān)的菜肴,讓小朋友也來假裝的吃蘿卜和蘑菇,吃了變得很聰明,戰(zhàn)勝了大灰狼。激發(fā)小朋友想嘗一嘗的欲望。等到幼兒園再吃蘑菇的時(shí)候,老師把故事提出來,調(diào)動(dòng)了幼兒的食欲,挑食的現(xiàn)象明顯的好轉(zhuǎn)了。
為了培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣,組織幼兒去廚房看廚師怎么把食材變成美味的菜肴,激發(fā)了幼兒的好奇心,讓幼兒對(duì)菜肴有了期待,從而增加了幼兒的食欲,幼兒在進(jìn)餐的時(shí)候食欲特別的好,都是大口的吃飯,挑食的現(xiàn)象有了明顯的改變。
點(diǎn)滴的進(jìn)步來之不易,一定要保持住。這時(shí)抓住孩子“愛表揚(yáng)”、“好表現(xiàn)”的心理,給予孩子一些言語上、物質(zhì)上和行動(dòng)上的獎(jiǎng)勵(lì),不但會(huì)讓他的好習(xí)慣養(yǎng)成,還會(huì)讓他更自信。在一日的活動(dòng)中,因?yàn)樗倪M(jìn)餐表現(xiàn),多給一些在活動(dòng)中的表現(xiàn)機(jī)會(huì)或者優(yōu)先權(quán),調(diào)動(dòng)他的積極性,這會(huì)更加增強(qiáng)他克服挑食的信心。
從幼兒進(jìn)入幼兒園小班第一天起,我們要通過家長(zhǎng)了解每個(gè)幼兒在家的進(jìn)餐情況,根據(jù)所獲得的信息,制定一份計(jì)劃,以月或季為單位,確定好要培養(yǎng)這一階段幼兒所要達(dá)到的進(jìn)餐習(xí)慣目標(biāo)。同時(shí)在日常根據(jù)各個(gè)幼兒自身的特點(diǎn),正確對(duì)待不同的幼兒。對(duì)生病的、個(gè)別食欲不好的幼兒應(yīng)為他們提供清淡可口的飯菜,不要強(qiáng)迫他們吃掉全部的食物。若幼兒長(zhǎng)期飯量不大,但精神狀態(tài)良好,應(yīng)尊重幼兒本身的意愿,能吃多少就吃多少。
五、對(duì)于幼兒偏食、挑食的習(xí)慣進(jìn)行糾正,養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
在現(xiàn)代生活一般都比較優(yōu)越的情況下,家長(zhǎng)們對(duì)于孩子吃的方面更是慷慨解難,但幼兒的偏食挑食現(xiàn)象卻是非常的普遍,有的家長(zhǎng)更是束手無策,拿孩子一點(diǎn)辦法都沒有,如何糾正幼兒偏食挑食的不良習(xí)慣呢?我做了以下幾點(diǎn):
1.及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況。
在了解中,我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種:家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物:身體因素,如:脾胃不合等,生活習(xí)慣:情緒不穩(wěn)定等。如個(gè)別小朋友不喜歡吃茄子,通過調(diào)查了解,發(fā)現(xiàn)原因是他的父母不喜歡吃茄子,所以家里從來都沒有燒過茄子。
2.因人而異,實(shí)施不同的教育方法。
(1)榜樣示范法根據(jù)小班“習(xí)模仿”“愛表揚(yáng)”的特點(diǎn),我就利用集體的氛圍感染,用情緒感染他們,為他們樹立榜樣。如:我班有一大部分幼兒不喜歡吃海帶,一碰上“骨頭海帶湯”,吃飯就特別慢,調(diào)羹在海帶里攪來攪去,嚷著不要吃海帶,面對(duì)這一問題,我一方面給他們講自編的故事“豬八戒的粗脖子與海帶”,讓他們知道海帶對(duì)人的好處可多了,一方面故意聞了聞?wù)f:“哇,好香”,并做出很陶醉,很想吃的樣子,并告訴他們老師最愛吃海帶了,不知道那些小朋友跟老師一樣愛吃,并及時(shí)表?xiàng)?,為他們樹立榜樣,幼兒的情緒一下子高漲起來,爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來。
(2)座位安排法。以前,為了老師的便于管理,我把因偏食而吃得特別慢的幼兒集中在一、二張桌子上,但效果不是很理想。后來,我改變了方法,把他們安排在要好又能吃的孩子在一起,這樣,他們看到自己周圍的好朋友吃得這么香,受到感染和鼓舞,漸漸也吃得快,吃得香了。
(3)“打預(yù)防針”的方法。我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些,不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類幼兒,我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前,我先做一些愉快安靜的游戲,然后讓孩子猜猜今天吃什么菜,孩子你一言,我一語說了許多,最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜,多吃它會(huì)長(zhǎng)高,長(zhǎng)聰明,看誰吃得又多又香。這樣,孩子們的情緒被調(diào)動(dòng),相互比著吃,往往會(huì)吃得很香。
(4)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物,因此要他一下子改過來是不太可能的,也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班的楊寅,不吃綠色蔬菜,開始我給他少乘點(diǎn),以后逐漸增加,讓他慢慢地逐漸適應(yīng),不感到很痛苦,現(xiàn)在他已能吃很多的綠色蔬菜了。
(5)物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我都給予鼓勵(lì),發(fā)給孩子一朵小紅花,小貼畫、小卡片等,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。
六、對(duì)于良好的進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成的成果要加以維護(hù)和推廣。
《上海市學(xué)前教育課程指南》指出:養(yǎng)成良好的習(xí)慣是幼兒園生活教育的重要目標(biāo)。好的習(xí)慣養(yǎng)成一生受用,良好習(xí)慣一旦見效應(yīng)及時(shí)地推廣應(yīng)用,在實(shí)踐中,要摸索規(guī)律,尋找教育方法,及時(shí)把好的教育經(jīng)驗(yàn),做法推廣到面上,以達(dá)到快速、高效的效果。同時(shí)也能讓幼兒在好的習(xí)慣當(dāng)中茁壯的成長(zhǎng)。
健康是人們的本錢,從古至今,人們都十分重視從小培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣,這也正是幼教事業(yè)如此受到世人重視的根本原因。幼兒園里,都是為了幼兒的健康成長(zhǎng),從小班開始就十分的注意有的進(jìn)餐習(xí)慣,吃飯不說話等等。所以從小班開始我們就要培養(yǎng)幼兒的良好進(jìn)餐習(xí)慣。
通過這一系列的措施,我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣改變幼兒的行為一方面是消除不良行為,另一方面是增進(jìn)積極的行為或形成新的、期望的行為。雖然同過一系列的措施,得到了一些改善,但我們還要運(yùn)用日常生活行為訓(xùn)練、自我控制訓(xùn)練等方法進(jìn)行強(qiáng)化,當(dāng)他們獲得一些進(jìn)步時(shí):要用無形的、有形的獎(jiǎng)賞來激勵(lì)幼兒,如紅五星、糖果、擁抱、微笑等或從事喜愛的活動(dòng)等。通過這樣的結(jié)合就比較容易取得較好多的效果。參考文獻(xiàn):
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幼兒園教育論文小班篇九
本教期小班共有幼兒名,個(gè)中男生著名,女生著名,年夜部門幼兒皆是從托班升下去的,個(gè)中也有一般幼兒是第一次去幼兒園的,他們?nèi)プ圆顒e家庭,糊口行動(dòng)風(fēng)俗各沒有雷同,年夜部門幼兒正在家倍受痛愛,以本身為中間,對(duì)怙恃、祖輩的依附性很強(qiáng),正在戰(zhàn)幼兒的打仗戰(zhàn)攀談中我們收現(xiàn)幼兒的自理才能戰(zhàn)行動(dòng)風(fēng)俗廣泛較好,為了使那些孩子們盡快不亂情感,順應(yīng)幼兒園散體糊口,養(yǎng)成優(yōu)越的行動(dòng)風(fēng)俗,構(gòu)成優(yōu)越的慣例認(rèn)識(shí),我們學(xué)生將同心合力,聯(lián)結(jié)互助,把更多的粗力投進(jìn)到任務(wù)中去,使每位幼兒皆能興奮的糊口,獲得可喜的提高。
二、成長(zhǎng)目的。
(一)講授教誨。
本教期有七個(gè)主題內(nèi)容,講授舉止憑據(jù)幼兒的年紀(jì)特色采與散體舉止與地區(qū)小組舉止相分離的方法,引發(fā)幼兒的進(jìn)修興致,面向全部,針對(duì)一般好同采與多種靈巧的方式,發(fā)掘幼兒的潛能。
1、創(chuàng)設(shè)班級(jí)情況,更新墻面拆飾,給幼兒一個(gè)新的進(jìn)修糊口情況。
2、造定各種講授計(jì)劃,按計(jì)劃停止各科講授舉止。
3、熟悉教員節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中春節(jié)。開端培育種植提拔對(duì)教員、對(duì)故國(guó)的好好感情!
1、開端標(biāo)準(zhǔn)幼兒的各項(xiàng)糊口慣例,自動(dòng)表達(dá)對(duì)別人的愛,教會(huì)分享。
2、熟悉春天,理解春天的氣候特性,實(shí)時(shí)減加衣服。
1、抓好幼兒的平安衛(wèi)生等慣例任務(wù)。
2、分離時(shí)節(jié)特色,展開“好吃的火果”、“落葉飄飄”的主題舉止,培育種植提拔幼兒得到個(gè)圓面的常識(shí)及脫手操縱才能。
3、班內(nèi)脫衣服競(jìng)賽,停止糊口技藝年夜比拼。
1、主動(dòng)加入體育錘煉,實(shí)時(shí)增加衣服。
2、熟悉冬季,感知戰(zhàn)理解冬季的氣候特性。培育種植提拔幼兒沒有怕熱的大膽肉體!
3、展開慶除夕舉止。
1、展開主題舉止“冬季去了”,熟悉一些罕見的蟄伏植物及過冬方式。
2、寫好幼兒成長(zhǎng)講述單,做好完畢評(píng)定任務(wù)。
3、班級(jí)產(chǎn)業(yè)盤點(diǎn),做好期終衛(wèi)生消毒任務(wù)。
1、教會(huì)飯前便后洗手,教會(huì)利用毛巾、當(dāng)真洗手沒有玩火。
2、培育種植提拔幼兒沒有挑食,沒有偏偏食,沒有剩飯菜,沒有弄凈桌面的好風(fēng)俗。
3、教會(huì)本身的事變本身做。
4、讓幼兒曉得小朋儕之間要聯(lián)結(jié)友好、相互贊助,不克不及治拿別人的物品戰(zhàn)玩具。
三、故里共育。
1、使幼兒獲得片面的成長(zhǎng),我們應(yīng)用進(jìn)園戰(zhàn)離園的長(zhǎng)久時(shí)光,主動(dòng)自動(dòng)的與家長(zhǎng)相同,使家長(zhǎng)理解本身的孩子正在園的狀況,正在家長(zhǎng)的合營(yíng)下完成故里共育,增進(jìn)幼兒的片面成長(zhǎng)。
2、應(yīng)用宣揚(yáng)欄、德律風(fēng)和家庭短疑箱等門路,與家長(zhǎng)相同聯(lián)絡(luò),實(shí)時(shí)向家長(zhǎng)反應(yīng)幼兒正在園的進(jìn)修糊口風(fēng)俗。
3、實(shí)時(shí)理解幼兒的家庭教誨情況,耐煩聽與家長(zhǎng)公道準(zhǔn)確的定見戰(zhàn)倡議,相互合營(yíng)配合教誨幼兒,使幼兒可以康健發(fā)展!
幼兒教員的任務(wù)是嚕蘇的,但是幼教任務(wù)無大事,我們要具有老鷹一樣靈敏的視察力,注重視察幼兒的言止、舉行、模樣形狀,而且要永久用一顆童心去感觸感染幼兒心靈的深處,正在尊敬、懂得幼兒的同時(shí),用一顆平凡心去與每位幼兒交換,那是我本身做好幼兒教誨任務(wù)的條件。以上,是我本教期的計(jì)劃及目的,我必然勤奮去完成,也盼望列位同事及帶領(lǐng)減以督導(dǎo)戰(zhàn)斧正。
幼兒園教育論文小班篇十
首先是良好常規(guī)的培養(yǎng),良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的,老師們的要求一致,孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)。整治紀(jì)律,營(yíng)造良好的課堂環(huán)境,使得老師能順利正常的開展教學(xué)工作。教師還要注意自身的演示和行動(dòng),創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具,總是隨便亂放,玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣,每一種都有,老師具體提出要求并做示范,不是把玩具全部推倒,而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會(huì)輕放的方法后,我再逐步要求幼兒快,并學(xué)習(xí)收得快的方法:兩只手同時(shí)收;將幾塊相同的積木疊在一起收;先收自己面前的,再幫別人收……。
小班的寶貝自控能力比較弱,如何培養(yǎng)出孩子們的自控自理紀(jì)律的良好習(xí)慣是關(guān)鍵。可以想象如果老師在上課,有幼兒你一言我一語的說個(gè)不停,還有幼兒不時(shí)的向教室外跑,老師怎么能進(jìn)行得下去!所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時(shí)能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的,當(dāng)然,這還需要長(zhǎng)時(shí)間老師們認(rèn)真的教導(dǎo)。
其次,溝通也是無極限。這一點(diǎn)我的感觸最深了,每一天和寶貝們?cè)谝黄?,都要抓住機(jī)會(huì)盡可能的和每一個(gè)孩子說話,因?yàn)樽鳛榻處熓紫葢?yīng)該是孩子的朋友,能融入他們的世界中,能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中,教師是孩子的伙伴,使他們?cè)谛睦砩系桨踩?,放松,讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。所以,在平日和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間,我盡量與孩子們多溝通多交流,和他們說話,和他們嬉戲,了解他們的需求。
然后,要盡量多地開展豐富多彩的活動(dòng),吸引孩子的注意,潛移默化地影響孩子,教育孩子。孩子年齡越小,越容易受新奇好玩的東西的影響,所以,要準(zhǔn)備好每一次的活動(dòng),從活動(dòng)內(nèi)容到活動(dòng)目標(biāo)再到活動(dòng)準(zhǔn)備,都要充分,讓孩子在活動(dòng)中行為習(xí)慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。
此外,不要吝嗇我們的表揚(yáng)和鼓勵(lì)呦。把“愛”融進(jìn)一天活動(dòng)當(dāng)中,比如吃飯、睡覺、做操、區(qū)角活動(dòng)、游戲活動(dòng)等,捕捉寶貝們?cè)趫@的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,用語言、動(dòng)作、表情、獎(jiǎng)勵(lì)小果子等不同方式表示對(duì)他們的鼓勵(lì)、肯定和表揚(yáng)。:我相信,只要我們老師做個(gè)有心人,肯動(dòng)腦筋,善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),抓住他們的心理特點(diǎn),就一定會(huì)讓他們?cè)絹碓较矚g你,信任你,并喜歡上幼兒園的學(xué)習(xí)和說話的,呵呵。
幼兒園教育論文小班篇十一
幼兒園小班教育論文-----幼兒園小班特點(diǎn)社會(huì)教育嘗試當(dāng)前,幼兒園教育偏重于知識(shí)技能的獲得,忽視了情感、習(xí)慣、社會(huì)性等的發(fā)展。美國(guó)教育家羅賓森說過:“對(duì)我們成人來說,社會(huì)生活,人類的過去、現(xiàn)在和未來,以及居住在不同地域人們的生活等等,都是習(xí)以為常的現(xiàn)象,但兒童需要學(xué)習(xí)?!边@句話在一定程度上說明了社會(huì)教育的意義。
幼兒園小班社會(huì)教育的內(nèi)容主要包括熱愛幼兒園,認(rèn)識(shí)自我,養(yǎng)成好習(xí)慣,愛家庭,了解他人,學(xué)習(xí)有關(guān)社會(huì)知識(shí)、技能等等。其目的是在日常生活與學(xué)習(xí)中,滲透人際智力的培養(yǎng),即對(duì)自己和他人的認(rèn)識(shí)能力,了解自己與別人的關(guān)系,發(fā)展幼兒交往合作的能力,幫助幼兒理解社會(huì)。
幼兒離開家庭,離開父母,來到幼兒園,為幫助幼兒減少分離焦慮,適應(yīng)幼兒園生活,我們帶領(lǐng)幼兒熟悉幼兒園,如知道喝水、上廁所、上課的地方。開展“大帶小”,即讓幼兒參加中、大班的活動(dòng)等。因此,我們?yōu)橛變禾峁┏渥愕挠螒驎r(shí)間和空間。在日常生活中,教師幫助幼兒自己協(xié)調(diào)、解決交往中發(fā)生的矛盾沖突及各種問題,以提高他們的交往能力。如看圖書,兩三個(gè)幼兒爭(zhēng)看同一本新書,教師隨機(jī)引導(dǎo)全班幼兒共同討論,盡可能想出各種解決方法:三個(gè)人一起看,主動(dòng)讓給別人看,交換看,輪流看等。問題解決了,幼兒既學(xué)習(xí)了社會(huì)交往技能,又提高了交往能力。
認(rèn)識(shí)自我、養(yǎng)成好習(xí)慣應(yīng)從日常生活中的自我服務(wù)開始。我們從認(rèn)識(shí)小手開始,培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)、獨(dú)立生活能力。學(xué)習(xí)文明行為時(shí),我們教育幼兒要走路輕,說話輕,放東西輕,懂得動(dòng)作輕不妨礙別人活動(dòng),做事時(shí)想著別人。讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心人,幫助人。
幼兒園孩子多為獨(dú)生子女,他們生活在愛的氛圍里。他們認(rèn)為,被愛是天經(jīng)地義的,理所當(dāng)然的。但是如何愛父母,愛他人,卻是許多獨(dú)生子女所欠缺的。在愛家庭活動(dòng)中,我們讓每位幼兒帶一張“全家照”,讓幼兒在看看、想想、說說的過程中認(rèn)識(shí)家庭主要成員,體會(huì)“家”的快樂,了解父母的辛苦與愛,啟發(fā)幼兒回報(bào)父母的愛,引導(dǎo)幼兒尊敬老人,熱愛父母,學(xué)習(xí)用行動(dòng)表達(dá)對(duì)父母的熱愛。很多孩子都愛玩“娃娃家”的游戲,他們懷著崇敬的心情扮演“爸爸”“媽媽”的角色。在游戲過程中,重要的是如何渲染孩子對(duì)父母真摯的愛,以及他們?cè)敢庥猛瑯拥母星槿刍锇榈恼嬲\(chéng)愿望。
此外,我們還通過其它方式對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育。教育幼兒遵守交通規(guī)則,看清馬路上的來往車輛,慢慢走不亂跑,見車會(huì)避讓,到街上跟著父母或老師,不單獨(dú)出去,如果找不到父母和老師,要去找警察叔叔,不在馬路上玩等。這樣做,有助于幼兒接觸新事物,增長(zhǎng)知識(shí),益于培養(yǎng)幼兒敢于嘗試和遇事不慌的好習(xí)慣。秋天,我們帶領(lǐng)孩子去拾落葉。在拾落葉的過程中,孩子們認(rèn)識(shí)各種樹木,培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣,同時(shí),在勞動(dòng)中細(xì)心觀察自然現(xiàn)象,學(xué)習(xí)自然知識(shí),增長(zhǎng)保護(hù)環(huán)境整潔的意識(shí)。通過拾落葉,蹲下、彎腰等一系列的動(dòng)作既增強(qiáng)了活動(dòng)能力,也促進(jìn)了動(dòng)作的發(fā)展。孩子們都非常喜歡小動(dòng)物,我們要珍惜和培養(yǎng)他們這種感情。我們生活在地球上,要愛護(hù)自己生存的環(huán)境。教育幼兒愛護(hù)小動(dòng)物,正是培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的啟蒙課。在幼兒園,我們教育幼兒怎樣飼養(yǎng)了小金魚、小兔子、鴿子等動(dòng)物,讓幼兒參與喂養(yǎng),增強(qiáng)他們對(duì)動(dòng)物的感性認(rèn)識(shí),使他們獲得了知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了責(zé)任心和關(guān)心保護(hù)小動(dòng)物的感情。在飼養(yǎng)小動(dòng)物的過程中,孩子從小養(yǎng)成觀察,動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣,也是一生受用的。
我們根據(jù)幼兒的性格、能力、接受快慢分別對(duì)幼兒進(jìn)行不同的教育,讓他們?cè)谟變簣@這中環(huán)境中快樂健康的成長(zhǎng)。
秦平。
2009年12月28日。
幼兒園教育論文小班篇十二
文文來我們班時(shí)間不算長(zhǎng)。她是一個(gè)很文靜的女孩子,又可能是因?yàn)閯偟搅四吧h(huán)境中的緣故,所以她平時(shí)很少說話,和同伴也幾乎沒有什么交往,上課時(shí)更不愛舉手發(fā)言了。
可是,文文很喜歡畫畫。每次上美術(shù)課時(shí),她都非常投入,每當(dāng)一幅畫完成時(shí),她都會(huì)特別的高興,自己看了又看。有時(shí)候,我也會(huì)走過去,摟摟她,問問她:“你畫的是什么,能講給我聽聽嗎?”漸漸的文文會(huì)主動(dòng)地與我打招呼、說話了。
文文也是一個(gè)很愛勞動(dòng)、很細(xì)心的孩子。有一次玩具區(qū)的玩具很亂,就問:“誰愿意把的玩具整理一下?”小朋友們爭(zhēng)先恐后的舉手,文文也舉起了小手,我連忙抓住這個(gè)機(jī)會(huì),請(qǐng)她來整理。整理好后,我在大家面前表揚(yáng)了她,小朋友們也為她鼓起了掌,文文顯得很高興。從那以后,午餐時(shí)、喝水時(shí),她主動(dòng)地幫忙;幫老師整理圖書、區(qū)角??這個(gè)時(shí)候,我都會(huì)給她一個(gè)甜甜的微笑,笑意也會(huì)馬上在文文的臉上蕩漾開來。
一段日子過去了,我發(fā)現(xiàn)文文漸漸的能主動(dòng)舉手、在集體面前發(fā)言了,特別是在一節(jié)識(shí)字課上,文文舉手好幾次,而且每次的回答都很大聲、都答對(duì)了。我們都為文文的進(jìn)步而高興,文文也逐漸活潑開朗了,與同伴、老師間的交往也更多了。
看著文文的變化,我感到很欣慰。我想:我們?cè)诩w活動(dòng)中應(yīng)該更加注意讓幼兒獲得成功,有愉悅感。我們的盈盈笑意、深情擁抱或撫摸,是孩子生活中不可或缺的陽光。就讓我們從一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑開始!
幼兒園教育論文小班篇十三
摘要:感恩是美德,是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。對(duì)于一個(gè)人來說,只有懂得感恩的人,才能承擔(dān)起對(duì)父母、對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。讓幼兒學(xué)會(huì)感恩對(duì)其一生的發(fā)展很重要。通過多年的實(shí)踐,本文總結(jié)出對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的有益經(jīng)驗(yàn),使幼兒學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)奉獻(xiàn),學(xué)會(huì)回報(bào),學(xué)會(huì)責(zé)任。
關(guān)鍵詞:幼兒感恩感恩教育。
感恩是美德,是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。古人說得好:“滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào)。”施恩的人,未必圖報(bào)。但受恩的人,應(yīng)心存感激。學(xué)會(huì)感恩,才能承擔(dān)起對(duì)父母、對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。
然而,自古以來,中國(guó)的父母一直把“一切為了孩子”看作是自己最大的人生目標(biāo)。而當(dāng)今物質(zhì)條件極其富有的情況下更是如此。“寶貝,這個(gè)最好吃,都給你吃!”“寶貝,這個(gè)衣服最漂亮,爸爸媽媽給你買!”“寶貝,你想要什么,爸爸都滿足你”……而稍微沒有達(dá)到他們的要求就大哭大鬧。加之現(xiàn)在很多都是獨(dú)生子女,有的家里六個(gè)人(爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽)圍著他一個(gè)人轉(zhuǎn),這些小寶貝、小皇帝、小太陽的身上,很多時(shí)候所表現(xiàn)出來的性格是“自私、霸道、任性”。這在很大程度上與我們的教育有直接關(guān)系。
洛克的《教育漫畫》中指出:“兒童的舉止大半是模仿出來的?!弊鳛榕c孩子朝夕相處的教師和家長(zhǎng)來說,他們的價(jià)值觀、人生觀等都會(huì)在潛意識(shí)里影響孩子,他們的一言一行都可能成為孩子模仿的對(duì)象,對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。
作為教師,除了組織正常的感恩教育活動(dòng)以外,在平常的其它活動(dòng)方面也應(yīng)該樹立榜樣。如老師之間,師幼之間在文明禮貌用語上的使用。讓“你好”“謝謝”“不用謝”“請(qǐng)”“對(duì)不起”“沒關(guān)系”等禮貌語時(shí)常掛在嘴邊,對(duì)于小朋友對(duì)老師的幫助,要非常誠(chéng)懇的對(duì)幼兒說一聲:“謝謝”,小朋友受到老師的尊重,也會(huì)不自覺的去尊重別的小朋友、父母或是老師。
作為家長(zhǎng),是孩子的第一任老師,父母的一言一行都直接影響孩子的的健康成長(zhǎng)。父母對(duì)老人孝順,孩子長(zhǎng)大后就對(duì)父母孝順。因此,家長(zhǎng)可以利用節(jié)假日時(shí)主動(dòng)帶著孩子回去看望老人,表達(dá)對(duì)老人的關(guān)心和想念。父母也可以讓孩子一起做做家務(wù),一方面體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂,最重要的是讓孩子明白自己的辛苦與艱辛,要讓孩子學(xué)會(huì)分擔(dān),并感恩所得到的幸福生活。如到了4歲以后就可以自己收拾自己的玩具,吃飯的時(shí)候擺好碗筷,幫父母打好飯,下班回家給父母提鞋子,讓孩子端杯水等等。同時(shí)家長(zhǎng)還應(yīng)該培養(yǎng)孩子主動(dòng)對(duì)他人施恩的意識(shí),如跟其它小朋友一起玩耍的時(shí)候要學(xué)會(huì)謙讓,引導(dǎo)他們樂于幫助需要幫助的人,還可以帶領(lǐng)比自己小的小朋友友好的一起玩耍,以此來培養(yǎng)他們的愛心和責(zé)任心??傊钤诔錆M感恩和愛的環(huán)境里的孩子就更有愛心,責(zé)任心,就會(huì)感恩他人,感恩社會(huì)。
鼓勵(lì)是孩子實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)的催化劑。當(dāng)孩子的感恩活動(dòng)還處在萌芽狀態(tài)的時(shí)候,鼓勵(lì)是非常重要的。而幼兒感恩活動(dòng)體現(xiàn)在生活的各個(gè)方面,這就要求我們時(shí)常關(guān)注幼兒的生活事件,關(guān)注孩子們的言行,并做出正確的評(píng)價(jià)。如小朋友在午睡的時(shí)候,小惠小朋友裙子后面的拉鏈拉不下來,很是著急。這時(shí),琦琦小朋友看見了,就過來主動(dòng)幫助她把拉鏈拉下來,小惠非常高興的對(duì)琦琦說:“謝謝你”,琦琦說:“不用謝”。看見他們互相幫助而且還主動(dòng)道謝,我對(duì)他們兩個(gè)小朋友在全班進(jìn)行了表揚(yáng)。從那以后,像這樣的事情在我們班就越來越多,如幫別人端飯,拿紙呀,互讓玩具呀,小朋友之間的爭(zhēng)吵少了許多,并且孩子之間的相互友愛之情正慢慢蔓延開來,不僅在班上,對(duì)侍家人也是如此,上學(xué)期的半日開放活動(dòng),我們班的張祥鎮(zhèn)小朋友見媽媽來了,就主動(dòng)把小椅子抬到媽媽那里,讓媽媽座。這就需要家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子們的觀察要仔細(xì),對(duì)他們的行動(dòng)做出肯定,這讓感恩活動(dòng)才能持之以恒的繼續(xù)下去。
我們都知道,游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)。因此要重視游戲?qū)τ變焊卸鹘逃顒?dòng)中的重要作用。如在語言活動(dòng)“蘿卜回來了”這個(gè)活動(dòng)中,我讓幼兒扮演故事中的.角色,對(duì)故事進(jìn)行觸角扮演,體會(huì)故事中小動(dòng)物們處處想著別人,感受愛和溫暖。在健康活動(dòng)“為小企鵝搭房子”這個(gè)活動(dòng)中,體會(huì)無家可歸的可憐,并克服重重困難幫助小企鵝,體會(huì)幫助別人后的快樂。通過各種游戲活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育,這樣的角色體驗(yàn)?zāi)苁垢卸鹘逃軌蛟趯?shí)踐層面上“活”起來,逐步培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)。
我們要注重利用各種節(jié)假日,例如中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日三八婦女節(jié)、兒童節(jié)、重陽節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等這些節(jié)日都是對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育的契機(jī)。在節(jié)日時(shí),給他們講講節(jié)日的由來,通過講一些感恩的故事豐富他們對(duì)這些節(jié)日的認(rèn)識(shí),深化他們對(duì)節(jié)日的了解。此外,還可以開展各類感恩主題活動(dòng)引發(fā)幼兒感恩行為,例如在這些節(jié)假日里,指導(dǎo)幼兒親自為教師、同伴制作卡片,或用圖畫來表達(dá)對(duì)父母、老師的感謝之情。這些節(jié)日活動(dòng)的長(zhǎng)期開展能潛移默化地讓孩子由關(guān)愛單獨(dú)的個(gè)人擴(kuò)大到關(guān)愛個(gè)人所屬的集體和社會(huì),為將來自發(fā)感恩行為的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
在充分利用家庭教育和幼兒園教育的同時(shí),我們還要通過各種形式的活動(dòng)加強(qiáng)家園聯(lián)系,使幼兒感恩教育雙管齊下,收到雙重教育效果。
首先,幼兒園通過各種渠道廣泛向幼兒家長(zhǎng)宣傳感恩教育相關(guān)知識(shí),如利用家園聯(lián)系欄向家長(zhǎng)宣傳感恩教育的意義,向家長(zhǎng)發(fā)放關(guān)于如何引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩的宣傳單,面對(duì)面的交流感恩教育的小竅門等等。做為幼兒教師,不僅只停留在專業(yè)知識(shí)和技能方面,更應(yīng)該成為幼兒教育專家,為家長(zhǎng)在教育過程中排憂解難,你的幫助能為家長(zhǎng)解決一些實(shí)際問題,讓家長(zhǎng)信服你,那么,你所宣傳的教育理念才會(huì)被家長(zhǎng)認(rèn)可,家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)積極的配合你的工作。
其次,定期開展半日開放活動(dòng)。每學(xué)期至少開展兩次半日開放活動(dòng),在活動(dòng)中組織感恩特色主題的親子游戲。教師有意識(shí)的讓家長(zhǎng)和孩子一同參與到一些感恩主題活動(dòng)當(dāng)中,從中共同體會(huì)感恩,學(xué)會(huì)感恩。
感恩教育是一個(gè)長(zhǎng)期細(xì)致的工作,需要教師、家長(zhǎng)、社會(huì)堅(jiān)持不懈的努力。讓我們共同努力,為幼兒終生發(fā)展,讓感恩成為一種習(xí)慣。
幼兒園教育論文小班篇十四
摘要:規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)建立幼兒秩序感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著不可忽視的重要性。教師在培養(yǎng)幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造力的同時(shí),培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)便更加重要。在幼兒發(fā)育初期對(duì)其進(jìn)行有意識(shí)的規(guī)則教育,不僅能夠幫助幼兒身心發(fā)展,更能夠從小培養(yǎng)他們的秩序感、道德觀、與他人相處與溝通的方式。
針對(duì)托班幼兒的年齡特點(diǎn),運(yùn)用情景教學(xué),培養(yǎng)激發(fā)幼兒對(duì)體育游戲的興趣,自覺遵守規(guī)則;以兒歌游戲的方式,吸引幼兒主動(dòng)參與,自發(fā)強(qiáng)化規(guī)則意識(shí);注重體育游戲的評(píng)價(jià),培養(yǎng)幼兒自覺遵守規(guī)則。
讓孩子在一個(gè)有序的環(huán)境中協(xié)調(diào)發(fā)展,有利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成,為他們的將來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:規(guī)則意識(shí),培養(yǎng),小班,體育游戲。
俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓。”一個(gè)沒有規(guī)則意識(shí),不懂得遵守規(guī)則的人,是不能適應(yīng)社會(huì)生活的。什么是規(guī)則?規(guī)則是人們?cè)谌粘I?、工作、學(xué)習(xí)中必須遵守的科學(xué)的、合理的、合法的行為規(guī)范和準(zhǔn)則,良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障,規(guī)則意識(shí)就是一個(gè)人對(duì)于社會(huì)行為準(zhǔn)則的自我認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
游戲是幼兒自主參加的上一項(xiàng)快樂活動(dòng)。它既可以促進(jìn)幼兒身體生長(zhǎng),又可促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展,還可以激發(fā)幼兒的良好情緒。游戲?qū)τ變簛碚f,并不只是一種消遣和娛樂,而是幼兒身心發(fā)展的重要途徑,也是我們教育者對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一個(gè)重要形式。
《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定:“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。”它指出了我們?cè)陂_展各類教育活動(dòng)時(shí),應(yīng)該以游戲?yàn)橹饕慕虒W(xué)手段。體育游戲是幼兒體育活動(dòng)中重要的一部分,是為了發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作,讓幼兒掌握各種基本動(dòng)作的技能、技巧,鍛煉幼兒身體、促進(jìn)身體各機(jī)能發(fā)展以及增進(jìn)健康。它的情節(jié)有趣,形式活潑多樣,適合幼兒生理心理特點(diǎn),易于激發(fā)幼兒積極探索和參與的興趣和愿望。
3至4歲的幼兒具有活潑好動(dòng)、好模仿、喜稱贊、喜成功、自制力差、認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主的年齡性格特點(diǎn)。而體育游戲既能夠滿足他們這些特點(diǎn),還可以幫助他們樹立正確的價(jià)值觀、建立完善健康的人格。他們?cè)趨⑴c游戲的過程中學(xué)習(xí)與人溝通的能力、建立秩序感以及面對(duì)逆境時(shí)的應(yīng)變能力。但是如何通過體育游戲培養(yǎng)小班幼兒規(guī)則意識(shí)呢?針對(duì)不同幼兒的情況,我提出了不同的解決方案:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求:“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo),要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng),吸引幼兒主動(dòng)參與”。對(duì)于小班幼兒來說,制定規(guī)則是有很大難度的,但他們有很多感興趣的事情。在游戲過程中,遵守規(guī)則能讓游戲順利進(jìn)行,幼兒從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,得到自我的獎(jiǎng)賞。
在組織幼兒體育游戲時(shí),我們常通過各種游戲形式,或富于它情節(jié)、或營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍,使運(yùn)動(dòng)器具和材料“活”起來。孩子們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”,從“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”走向“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”。布魯納曾經(jīng)說過:“任何教學(xué)形式都沒有情景教學(xué)來得直觀、深刻?!钡拇_,情景化的教學(xué)方式對(duì)低齡幼兒尤為重要,因?yàn)榫哂幸欢ㄇ榫暗挠螒颍坏の缎詮?qiáng),而且能讓孩子迅速進(jìn)入境界、進(jìn)入角色,既有可感性、加深記憶,同時(shí)又可提升運(yùn)動(dòng)興趣。良好的情緒體驗(yàn)、規(guī)則的自覺執(zhí)行,更好的激發(fā)幼兒對(duì)體育的興趣。這是幼兒養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ),也是幼兒在游戲中獲得運(yùn)動(dòng)興趣的先決條件。
情景游戲是一種重過程、輕結(jié)果的活動(dòng)。小班幼兒行為的目的意識(shí)較差,游戲過程能使孩子情緒愉快,潛能得到開發(fā)。例如為了發(fā)展幼兒跳躍和奔跑的能力,我先是以故事的形式創(chuàng)造游戲情境激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣,孩子們以“快樂的小兔子”這一可愛的動(dòng)物身份,聽音樂跳到“草地”上,分散練習(xí)向前跳。還如在“打蚊子”的游戲中,分散練習(xí)向上跳,鼓勵(lì)幼兒大膽跳躍。還有當(dāng)聽到“大灰狼來了”的信號(hào)時(shí),快速跑回家里,慶幸自己跑得快,充分體驗(yàn)遵守規(guī)則的快樂。還有專為幼兒跳躍設(shè)計(jì)的“摘蘋果”游戲,蘋果充分提高了幼兒運(yùn)動(dòng)興趣。整個(gè)活動(dòng),孩子們沉靜在童話般的情景中既鍛煉了身體,又獲得了積極的情感體驗(yàn),規(guī)則意識(shí)逐步得到發(fā)展。
2至3歲的孩子處于對(duì)新異事物的探索階段,此時(shí)他們對(duì)新奇事物特別感興趣,我們需要合理的創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、投放材料來吸引他們的注意和喜愛。如在《小貓運(yùn)魚》這一活動(dòng)中,我為孩子們提供了小貓頭飾、筐2個(gè)、小魚圖片若干。我不急于去教會(huì)他們玩的方法,而是先讓“小貓”自由學(xué)本領(lǐng),耐心的看孩子的反應(yīng),看看他們?cè)谟螒颦h(huán)境中會(huì)用那些材料干什么、怎么玩,讓幼兒“試一試”、“想一想”、“說一說”。同時(shí)個(gè)別指導(dǎo)一些孩子進(jìn)行比較薄弱環(huán)節(jié)的練習(xí),如身體協(xié)調(diào)的走和跑,引導(dǎo)他們自己進(jìn)行練習(xí),通過自己的嘗試培養(yǎng)他們大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)。當(dāng)幼兒盡情的玩耍后,我讓孩子們帶上小貓頭飾,組織集體進(jìn)行練習(xí)游戲“小貓運(yùn)魚”又一次把活動(dòng)推進(jìn)高潮。我將參與到游戲中,因?yàn)楫?dāng)教師參與到游戲中孩子們會(huì)很高興,他們會(huì)模仿老師做動(dòng)作??梢?教師參與到游戲活動(dòng)中是很重要的。同時(shí)教師需要做活動(dòng)中的協(xié)助者、總結(jié)者。
以兒歌游戲的方式,讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索,這一形式受到了孩子們的喜愛,也獲得了良好的練習(xí)效果。把體育游戲規(guī)則及動(dòng)作要領(lǐng)以瑯瑯上口的兒歌形式表現(xiàn)出來,幼兒可以邊說邊做、邊唱邊做,以兒歌形式表現(xiàn)游戲規(guī)則,促使幼兒遵守游戲規(guī)則,同時(shí)也提高了幼兒參與體育游戲的興趣。
圍中得到了鍛煉。游戲熟悉后,再讓幼兒嘗試不同的角色,孩子們參與活動(dòng)的積極性更高,規(guī)則意識(shí)不斷得到強(qiáng)化和發(fā)展。又如體育游戲《木頭人》,能鍛煉幼兒靈活性、快速反應(yīng)的能力與幼兒大肌肉群的發(fā)展。游戲開始前,我首先把歌曲教會(huì)幼兒,因?yàn)閮焊璧膬?nèi)容和韻律很符合小班幼兒的年齡特點(diǎn),孩子們普遍都很喜歡。然后我以集體活動(dòng)的形式,讓幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈,邊唱歌邊組織游戲,很快孩子們就都掌握了游戲玩法和規(guī)則。老師與幼兒共同游戲,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,孩子們都玩得很開心。
小班幼兒由于年齡小,自我評(píng)價(jià)能力低,教師應(yīng)作為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,平等地參與幼兒的評(píng)價(jià)活動(dòng),并給予適時(shí)的指導(dǎo)和幫助,這對(duì)于培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)有很大的促進(jìn)作用。這里所說的評(píng)價(jià)主要是指對(duì)幼兒參與體育游戲活動(dòng)遵守規(guī)則的表現(xiàn)及成果的評(píng)價(jià)。在體育游戲活動(dòng)中,樹立嶄新的評(píng)價(jià)觀,把評(píng)價(jià)作為體育游戲活動(dòng)中重要部分,讓評(píng)價(jià)充分地調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性、主動(dòng)性、自覺性。
活動(dòng)評(píng)價(jià)的時(shí)間不受限制,隨時(shí)根據(jù)需要都可以進(jìn)行。游戲開始時(shí)的評(píng)價(jià)多為全面性評(píng)價(jià),意在激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愿望。游戲中的評(píng)價(jià),對(duì)幼兒在游戲過程中表現(xiàn)出的創(chuàng)意和進(jìn)步要予以肯定的評(píng)價(jià),使幼兒在感受成功喜悅的同時(shí),更加努力向上。但同時(shí)也要注意評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)是否適宜,如幼兒正在大膽嘗試時(shí),盡量不給予評(píng)價(jià),以免打斷創(chuàng)新的思路。這時(shí)需要教師不斷支持、鼓勵(lì)幼兒之間相互交流、合作。教師評(píng)價(jià)幼兒時(shí),要有論據(jù),論據(jù)要清楚、具體、明確,幼兒能理解并達(dá)到,如:“×××小朋友鍛煉認(rèn)真,能遵守游戲規(guī)則,老師要求的每個(gè)練習(xí)都認(rèn)真完成”。在老師的具體示范下,幼兒不僅明確了體育活動(dòng)的要求,積極調(diào)整自己的行為,努力達(dá)到目標(biāo),規(guī)則意識(shí)在潛移默化中不斷發(fā)展。同時(shí),教師應(yīng)注意在言語和行動(dòng)上處處照顧好每一個(gè)幼兒,不僅要運(yùn)用語言評(píng)價(jià),同時(shí)要善于運(yùn)用非語言評(píng)價(jià)。一縷關(guān)愛的目光、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次甜蜜的微笑、一份熱烈的擁抱,都能夠幫助幼兒樹立良好的自我形象,成為孩子們活動(dòng)的源泉和動(dòng)力?!安诲e(cuò),有進(jìn)步”“沒關(guān)系,再努力一下就行了”“如果你能,那就更好了?!笨隙ā⒐膭?lì)的話語既能淡化幼兒的挫折感,也能使幼兒保持對(duì)后繼活動(dòng)的成功期望。在這種愛的氛圍中,孩子們與老師共同分享成功的喜悅,一起克服困難。
幼兒園教育論文小班篇十五
【論文摘要】:21世紀(jì)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要時(shí)期,在高校開展公共舞蹈教育是公共舞蹈教育的發(fā)展方向,對(duì)改善和提高舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀,提升教學(xué)質(zhì)量,具有現(xiàn)實(shí)意義。
【文關(guān)鍵詞】:高校公共舞蹈教育;必要性;發(fā)展方向。
引言。
21世紀(jì)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要時(shí)期,也是中國(guó)教育改革的關(guān)鍵時(shí)期。高校當(dāng)代大學(xué)生,是未來的棟梁之才,將責(zé)無旁貸地肩負(fù)著推行素質(zhì)教育的重任。因此,當(dāng)代大學(xué)生自身具備良好的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。
而舞蹈教育是高校藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分,是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在高校開設(shè)舞蹈課(以形體課為主),其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力、提高舞蹈欣賞水平,最終達(dá)到提高全民族的科學(xué)文化水平,提高新一代的藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)也為將來步入社會(huì)打下良好的心理基礎(chǔ)。因?yàn)楦鞣N歷史原因和現(xiàn)實(shí)狀況,提出我國(guó)高校大學(xué)生公共舞蹈教育的發(fā)展的必要性,改善和提高舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀,以及提升教學(xué)質(zhì)量,具有現(xiàn)實(shí)意義。
一、公共舞蹈教育在高校教育中的必要性。
(一)從公共舞蹈的特點(diǎn)和表現(xiàn)力方面來看。
形體舞蹈課,通過對(duì)上肢、下肢與軀干的規(guī)范訓(xùn)練,掌握身體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,并在一定的音樂節(jié)奏與旋律中能夠協(xié)調(diào)自如地運(yùn)動(dòng)。而大學(xué)生在學(xué)習(xí)了舞蹈語匯后,可以支配自己的軀體,抒發(fā)情感、宣泄激情。當(dāng)他們需要歌唱抒發(fā)情感,就更需要通過肢體來加以演繹。舞蹈是一種易普及的藝術(shù),它比音樂具體形象,比戲劇簡(jiǎn)單容易,適合表現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)生活。大學(xué)生通過舞蹈可以協(xié)調(diào)肢體,調(diào)節(jié)文化學(xué)習(xí)造成的不動(dòng)狀態(tài),更重要的是還能增強(qiáng)自信心,使人擺脫靦腆和拘謹(jǐn)。通過這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、健康的審美情操,充分展示當(dāng)代學(xué)校的校園風(fēng)貌與當(dāng)代學(xué)子的思想、生活和情感。
舞蹈訓(xùn)練是一種肢體訓(xùn)練過程,它不但可以使人的形體優(yōu)美,而且還因?yàn)槲璧附?jīng)常是雙人或多人配合的活動(dòng),所以舞蹈過程也是培養(yǎng)舞蹈者關(guān)注他人、關(guān)注配合、注重協(xié)調(diào)的過程。我國(guó)老一輩舞蹈家郭明達(dá)先生,在美國(guó)學(xué)習(xí)和考察后,作出了如下介紹:“幾十年來,美國(guó)教育系統(tǒng)里的舞蹈設(shè)置目標(biāo),認(rèn)為舞蹈活動(dòng)可以強(qiáng)身健體,糾正姿態(tài),調(diào)理肌肉,使動(dòng)作準(zhǔn)確。在心理方面,舞蹈對(duì)適應(yīng)團(tuán)體活動(dòng)、接受領(lǐng)導(dǎo)、遵守紀(jì)律有幫助;對(duì)個(gè)人言行舉止、表情達(dá)意也有益處。”因此,我們應(yīng)該重視舞蹈課的訓(xùn)練,這是21世紀(jì)中國(guó)教育的要求。
(三)我國(guó)高校普及藝術(shù)教育的良好發(fā)展勢(shì)頭。
1、潛移默化、寓教于樂。
組織學(xué)生觀看舞蹈音像資料,以“畫面”中那些優(yōu)美舞姿,豐富的情感表達(dá),來傳達(dá)對(duì)美的感受,來激發(fā)學(xué)生的興趣。從而,讓學(xué)生有目的性的學(xué)習(xí),進(jìn)入自然的舞蹈學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、教學(xué)方法的多變性。
“口傳身授”是舞蹈教學(xué)的基本教學(xué)方式,通過教師用形象、精煉的語言講解舞蹈動(dòng)作要領(lǐng),再通過肢體示范教學(xué),直觀地給學(xué)生展示動(dòng)作,使得同學(xué)可以直接模仿,并用心理解和體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。但是隨著高科技慢慢滲入教學(xué),有了多媒體、電視教學(xué)等,更能成為很好的輔助教學(xué)工具。畢竟舞蹈是表演藝術(shù),它是通過肢體來表達(dá)的,在教學(xué)中加以電視教材,可以更加直觀、形象、生動(dòng)地把握需要傳達(dá)的意思。
3、結(jié)對(duì)幫扶教學(xué)。
根據(jù)高校公共舞蹈的特點(diǎn),是由全體學(xué)生參與的舞蹈學(xué)習(xí)。雖然不是高難度的舞蹈水平,但在教學(xué)過程中,會(huì)有一些同學(xué)領(lǐng)悟掌握得快一些,就可以進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶,把領(lǐng)悟慢一些或動(dòng)作出現(xiàn)錯(cuò)誤的與掌握得快一些的同學(xué)組成一組,互相糾正錯(cuò)誤,避免動(dòng)作的錯(cuò)誤出現(xiàn)。
經(jīng)抽樣調(diào)查,全國(guó)90%以上的高校都有自己的大學(xué)生舞蹈隊(duì)。而這些團(tuán)隊(duì)中的同學(xué)多是通過公共舞蹈教育的課程學(xué)習(xí)后,涌現(xiàn)出的一批骨干分子。因?qū)ξ璧傅?熱愛,自發(fā)成立的舞蹈團(tuán)隊(duì)。近幾年,高校非專業(yè)同學(xué)參加全國(guó)各類舞蹈大賽的比比皆是。就拿江西第二屆大學(xué)生舞蹈大賽來看,共48個(gè)節(jié)目進(jìn)入復(fù)賽,非專業(yè)組23個(gè)節(jié)目,比例占了一半。雖然這部分學(xué)生可能在表演上達(dá)不到準(zhǔn)專業(yè)的水平,可是他們?nèi)硇牡赝度?,自信地表演,充分展示?dāng)代學(xué)子的思想、生活和情感。并有效地推動(dòng)了高校校園文化建設(shè),對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了積極作用。
(四)普通高校公共舞蹈教育遇到的“瓶頸”
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不到位,管理職責(zé)不明確。
迄今為止,還有部分高校領(lǐng)導(dǎo)同志一直對(duì)藝術(shù)教育的作用持懷疑的態(tài)度,甚至認(rèn)為公共舞蹈教育可有可無,只不過是供休閑娛樂而已。藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)只是團(tuán)委工作下的文藝干事兼管,沒有設(shè)立專門的舞蹈教研室,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),設(shè)立了藝術(shù)教研室等藝術(shù)教育專門機(jī)構(gòu)的高校只占高校的18%。
2、資金短缺。配備不齊全。
經(jīng)調(diào)查,有些高校用在舞蹈教育上的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。有一所學(xué)校每年投入自然科學(xué)研究上的經(jīng)費(fèi)達(dá)8000多萬,而投入人文科學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)僅有100多萬,而真正用在普及藝術(shù)教育上的經(jīng)費(fèi)那真是少得可憐。一般高校進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的場(chǎng)地,通常只是普通水泥地面的教室,沒有鋪設(shè)專門的地板、地毯、把桿,更沒有鏡子了。最多只是用普通迎賓用的地毯鋪設(shè)在水泥地上,那樣活動(dòng)極容易受傷,更是無法達(dá)到訓(xùn)練的效果。
3、師資力量缺乏。
教育部在《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課指導(dǎo)方案》中強(qiáng)調(diào),各高校應(yīng)重視藝術(shù)教育課程,加大配備專職的師資力量。就說北大、清華的專職公共藝術(shù)課教師都不到十名,那普通高等院校就更是無法按國(guó)家規(guī)定來配備;再?gòu)膶W(xué)歷上看,從事高校公共教學(xué)的研究生教師的比例也只占25%,可見學(xué)歷也沒有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的要求。
(五)提幾點(diǎn)高等學(xué)校公共舞蹈教育的發(fā)展構(gòu)想。
結(jié)語。
有人曾經(jīng)說過,科學(xué)使人求真,道德使人向善,而藝術(shù)使人尚美。沒有對(duì)美的認(rèn)識(shí)、沒有具備審美能力、不懂得美育的價(jià)值,就創(chuàng)造不出絢麗繽紛的藝術(shù)世界。舞蹈訓(xùn)練作為是一種審美教育,是培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的才能的一種教育。因此,舞蹈教育對(duì)培養(yǎng)新型復(fù)合型人才的素質(zhì)教育起著重要的作用,通過對(duì)高校開展公共舞蹈教育必要性和發(fā)展方向的闡述及做出的深刻理解,舞蹈教育勢(shì)必得到進(jìn)一步的重視,改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式,將中國(guó)高校教育中的藝術(shù)教育推進(jìn)一大步。
幼兒園教育論文小班篇十六
摘要近年來,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化的快速發(fā)展,少兒舞蹈教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)前提和重要組成部分也有了長(zhǎng)足的發(fā)展。但地處山西省黃河中下游東岸的某縣,作為一個(gè)總?cè)丝?.5萬,其中農(nóng)業(yè)人口就占據(jù)了5.5萬的國(guó)家級(jí)貧困縣,其少兒舞蹈教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀。面對(duì)這樣的局面,怎樣發(fā)展該縣的少兒舞蹈教育,使其盡快與國(guó)家發(fā)展水平接軌對(duì)我們來說就顯得至關(guān)重要了。本文從多角度探尋了現(xiàn)狀與發(fā)展的問題,并展開思索。
少兒舞蹈在其歡快明朗的動(dòng)律中,包含了少兒的童心、童真、童趣,蘊(yùn)涵著孩子們對(duì)真、善、美的感覺與親和力。對(duì)少兒的智力發(fā)展、道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美能力的提高等,具有課堂教育無法代替的作用。良好的少兒舞蹈教育,既能讓孩子們得到身心、情感的熏陶、體態(tài)儀表、身體素質(zhì)的全面訓(xùn)練,更是會(huì)對(duì)他們想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,我國(guó)少兒舞蹈教育的發(fā)展水平,對(duì)衡量我們民族精神文明的程度,對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定,對(duì)國(guó)家的和諧發(fā)展也都具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。
該縣地處山西省的呂梁山南端,黃河中下游東岸,總土面積1219平方公里。該縣地廣人稀,人均耕地7.4畝,以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主,因而發(fā)展比較落后。全縣有專職教師850人,公辦學(xué)校80余所。該縣少兒舞蹈教育從上世紀(jì)八十年代起步,至今已有二十多年的歷史。該縣初期的少兒舞蹈教育是由城關(guān)小學(xué)完成的,當(dāng)時(shí)全校僅有舞蹈教師一人,且并非專業(yè)舞蹈學(xué)校畢業(yè)。然而正是從那時(shí)起,舞蹈開始作為一門獨(dú)立的課程進(jìn)入課表。
(一)認(rèn)識(shí)不到位。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,教育得到越來越多人們的重視,應(yīng)試教育已逐步向素質(zhì)教育過渡。但是在教育理念實(shí)施全方位轉(zhuǎn)變的過程中,藝術(shù)教育特別是少兒舞蹈教育,很少得到應(yīng)有的重視,對(duì)舞蹈具有的陶冶情操、愉悅心理、塑造形體等方面的審美功能忽略不見。該縣地處偏遠(yuǎn),本身教育理念比較落后,因而這方面的問題尤為突出。在日常的教學(xué)過程中,一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任老師常常因教育質(zhì)量而把音、體、美等課被主課借走,舞蹈作為興趣活動(dòng),也常常名存實(shí)無。在少年兒童中能接受系統(tǒng)舞蹈訓(xùn)練的更寥寥無幾。如果說在該縣開展少兒舞蹈活動(dòng)存在諸多因素,那么認(rèn)識(shí)上的差距,是最大的障礙。
(二)網(wǎng)絡(luò)不健全。
主要是輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。開展少兒舞蹈活動(dòng),經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市有著較完整的網(wǎng)絡(luò)體系,有學(xué)校教學(xué)、校外機(jī)構(gòu)(青少年宮、文化館)等培訓(xùn)活動(dòng),在時(shí)間上有課余、雙休日、暑寒假培訓(xùn)。然而在該縣,小學(xué)設(shè)置的藝術(shù)課往往有名無實(shí),舞蹈內(nèi)容很難出現(xiàn)在課堂上。該縣只有一家較正規(guī)的文化館開設(shè)舞蹈的系統(tǒng)培訓(xùn),但對(duì)于大多的孩子們來說,這個(gè)地方卻顯得格外陌生。因?yàn)檫@個(gè)文化館對(duì)舞蹈學(xué)員的招收是特別有限的`。
(三)師資緊缺。
要成功開展該縣少兒舞蹈活動(dòng),創(chuàng)作、輔導(dǎo)、訓(xùn)練和演出等幾個(gè)環(huán)節(jié)都是必不可少的。然而要完成這些任務(wù)必須依賴專業(yè)老師的具體工作。在高校,開設(shè)舞蹈教育專業(yè)是近幾年才普及的事情,縣學(xué)校一時(shí)還難覓很多適合中小學(xué)的專業(yè)舞蹈教師。因此,可以說該縣學(xué)校的專業(yè)舞蹈教師還留有一片空白。而縣里專業(yè)文藝團(tuán)體、文化館的舞蹈老師,雖然在表演、技巧上有一定基礎(chǔ),但由于他們?nèi)狈逃龑W(xué)、心理學(xué)等系統(tǒng)知識(shí),又缺乏相關(guān)的教材,因此也難以勝任。也許有的人要問,一般的學(xué)校又不是藝術(shù)學(xué)校,舞蹈老師有那么重要嗎?一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)漢語拼音時(shí),如果老師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),那就直接影響整班的學(xué)生,打基礎(chǔ)走了彎路,一輩子也很難改掉,舞蹈教學(xué)也是如此。因此,專業(yè)師資匱乏應(yīng)該是活動(dòng)難以展開的第三困難。
(四)經(jīng)費(fèi)無保證。
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,要在地方開展少兒舞蹈活動(dòng),經(jīng)費(fèi)問題是一個(gè)很實(shí)際的問題。因?yàn)槲璧富顒?dòng)是一項(xiàng)頗為費(fèi)錢的工作,訓(xùn)練要有場(chǎng)地和設(shè)施,演出、比賽要有服裝、道具,外請(qǐng)輔導(dǎo)還要支付一定的報(bào)酬因此,要開展舞蹈活動(dòng),沒有經(jīng)費(fèi)保障,是完全不可能的。而這對(duì)于經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的國(guó)家級(jí)貧困縣無疑是開展少兒舞蹈活動(dòng)的一個(gè)硬傷。
(五)活動(dòng)無場(chǎng)地。
(六)展示無機(jī)遇。
以上是該縣少兒舞蹈教育所面臨的現(xiàn)狀,我們可以想象,在這樣環(huán)境下,就算是有舞蹈天賦的學(xué)生也不能得到很好的舞蹈訓(xùn)練,更何況普通的孩子們呢?興趣的培養(yǎng)需要主觀和客觀的結(jié)合,而舞蹈藝術(shù)更需要依賴于其他條件,因此光有興趣和熱情也還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的??墒悄壳霸摽h少兒舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀,從有關(guān)人員認(rèn)識(shí)不到位,到學(xué)生興趣不強(qiáng)烈,這些都直接影響了少兒舞蹈活動(dòng)的發(fā)展,長(zhǎng)此下去,該縣的素質(zhì)教育無疑面臨著危機(jī)。
面對(duì)該縣少兒舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀,如何才能使當(dāng)?shù)氐纳賰何璧富顒?dòng)更好地開展,結(jié)合其他地方的教育經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為應(yīng)該做到:
(一)縣政府、教育行政部門要對(duì)學(xué)校的辦學(xué)宗旨有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),必須負(fù)責(zé)配齊專業(yè)教師,并逐年遞增新教師。
(二)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師要對(duì)少兒舞蹈教育有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),改變工作態(tài)度,改進(jìn)過去教學(xué)觀念,沒有統(tǒng)一的教學(xué)模式,教學(xué)目的不太明確,師資質(zhì)量低等現(xiàn)象。建立一套新時(shí)期少兒舞蹈教育發(fā)展的新觀念,制定統(tǒng)一的少兒舞蹈教育教學(xué)的新模式,逐步培養(yǎng)少兒舞蹈的技能和技巧,進(jìn)一步提高少兒舞蹈教育的質(zhì)量,促進(jìn)少兒舞蹈教育的發(fā)展與進(jìn)步。
(三)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的培養(yǎng)工作,提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。舞蹈教師是黨的教育方針和舞蹈教學(xué)的執(zhí)行者,是舞蹈教學(xué)方案的實(shí)施者,是舞蹈知識(shí)的傳播者,是舞蹈技能的訓(xùn)練者,又是組織教學(xué)的活動(dòng)者,始終處于教與學(xué)的主導(dǎo)地位。重視舞蹈教師的專業(yè)培訓(xùn),事關(guān)重要。
(四)改變傳統(tǒng)的少兒舞蹈教學(xué)的方法。舞蹈是時(shí)間和空間的藝術(shù),是用身體和節(jié)奏來表現(xiàn)思想感情的。因此,在教學(xué)中要盡量用生動(dòng)的形象去啟發(fā)學(xué)生。首先示范動(dòng)作要準(zhǔn)確,節(jié)奏要鮮明,要有充沛的感情。充分調(diào)動(dòng)起少兒全身器官,在提高興趣、注意力的同時(shí)也促進(jìn)了少兒的記憶力。
少兒舞蹈種類豐富多彩,動(dòng)作較為多樣化,教師在示范時(shí),一定要講清動(dòng)作的要求、規(guī)格和要領(lǐng)。不能只求快而影響效果。在教學(xué)過程中,應(yīng)讓學(xué)生把教學(xué)的動(dòng)作做到位后再學(xué)下一個(gè)動(dòng)作。這樣做能樹立學(xué)生的專心致志,認(rèn)真細(xì)致的良好形象,也能夠順利達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和教學(xué)效果。
(五)學(xué)校要與各地文化部門強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手,學(xué)校的藝術(shù)老師或?qū)ξ璧赣信d趣的老師參加舞蹈專業(yè)院校的師資培訓(xùn),同時(shí)也可以聘請(qǐng)專業(yè)的舞蹈老師協(xié)助農(nóng)村學(xué)校開展各類舞蹈活動(dòng)。文化館作為校外教育重要陣地機(jī)構(gòu),應(yīng)注重教育質(zhì)量,提高服務(wù)意識(shí),在開展大規(guī)模培訓(xùn)的同時(shí),組織豐富的演出,挖掘組建優(yōu)秀的骨干成立團(tuán)隊(duì),多出人才、隊(duì)伍和作品,全面推動(dòng)當(dāng)?shù)貎和璧傅娜姘l(fā)展。
(六)、選擇合適教材。舞蹈是一門技巧性較強(qiáng)的藝術(shù)門類,社會(huì)上各類教材魚目混雜,使很多教師難以挑選合適的教材開展訓(xùn)練,一方面,教師要根據(jù)孩子的特點(diǎn),學(xué)校有限的條件,選擇如北京舞蹈學(xué)??技?jí)中心的113套分級(jí)教材,作為訓(xùn)練的內(nèi)容,使學(xué)生受到規(guī)范的訓(xùn)練,同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,老師還應(yīng)與學(xué)生打成一片,熟悉孩子們的生活和情感,并編排出優(yōu)秀的作品,參加各種演出和比賽,提高學(xué)習(xí)的興趣,在舞蹈活動(dòng)中,使學(xué)生各方面得到鍛煉和提高,體現(xiàn)舞蹈教育的意義。
幼兒園教育論文小班篇十七
3-6歲兒童的在生理、心理方面發(fā)展不成熟,經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?,他們?cè)谟變簣@的生活質(zhì)量與生存狀況,很大程度上取決于園內(nèi)教養(yǎng)工作綜合的質(zhì)量,尤其是班級(jí)保教人員的護(hù)理和引導(dǎo)水平。因此為幼兒制定常規(guī),并對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育是保證教養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。一個(gè)班的常規(guī)好不好,直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)與教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好,幼兒無法形成良好的習(xí)慣。教師因在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分散精力去維持規(guī)則而影響活動(dòng)的質(zhì)量。所以,常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些體會(huì)。
那么班級(jí)常規(guī)的含義是什么?常規(guī),顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中,老師如何幫助和引導(dǎo)孩子指定的規(guī)則,以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等更順利地開展。
習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此,認(rèn)真做好班級(jí)的常規(guī)管理工作,讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。
1、用擬人的方法引起幼兒的興趣。
幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn),因此具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動(dòng)。但幼兒活潑好動(dòng),常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我多次提醒,但收效甚微。于是,我嘗試換了種方法,對(duì)他們說:咱們來學(xué)小烏龜走路好嗎?幼兒特別感興趣。之后,我又引導(dǎo)他們模仿蝸牛走路、小猴子踩鋼絲等動(dòng)作,小朋友們都非常高興地慢慢地走著,有的孩子告訴我,小烏龜和小蝸牛走路是不一樣的。擬人的方法使散步變成了游戲,在孩子們眼里,這不是在散步而是在玩。這就將老師讓我散步,不讓我跑的被動(dòng)行為轉(zhuǎn)化為我想散步的自愿活動(dòng)。
2、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們理解常規(guī)。
對(duì)于幼兒來說,空洞的說教是無用的,理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。幼兒洗手后不擦手也是個(gè)總也解決不了的問題。正巧有一段時(shí)間,幼兒感冒生病的很多,我靈機(jī)一動(dòng),把洗手變成給手洗洗澡。我說:“不擦手,小手會(huì)感冒生病的?!庇捎谟辛岁P(guān)于感冒的生活經(jīng)驗(yàn),幼兒對(duì)我的話理解很快,有的孩子邊擦手邊對(duì)我就:“不擦手,小手應(yīng)該咳嗽了?!背R?guī)培養(yǎng)在幼兒充分的自身體驗(yàn)之上,便于幼兒理解并自學(xué)遵守。
3、讓幼兒參與常規(guī)的制定。
要讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),最重要的是讓幼兒主動(dòng)思考。讓幼兒參與常規(guī)的制定過程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。
午睡前要疊好衣服,椅子小,疊起來很困難。有的孩子在床上疊,有的孩子在地上疊,很不衛(wèi)生。抓住矛盾,我組織幼兒討論:應(yīng)該在哪里疊?怎樣疊?由于是幼兒熟悉的事情他們紛紛出主意想辦法,并要求到前面示范。特別是“系扣或拉鎖上衣怎么掛”的問題,有的說把扣都系上,有的干脆疊起來……其中一名幼兒的主意簡(jiǎn)便易行,得到了大家的認(rèn)可:把上衣掛在椅子靠背上,把兩只袖子交叉放在前面。當(dāng)天中午脫衣服時(shí),沒有一名幼兒再把衣服放在床上或地上疊,所有的上衣都掛在小椅子,并且不忘把兩袖交叉放好??磥?,幼兒自己出得主意比老師提的意見更有影響,更容易遵守。
4、用教師的情緒感染幼兒。
專注地聽著,孩子們看我認(rèn)真的樣子,都不由自主地輕手輕腳做事。抓住幼兒情緒易受感染的特點(diǎn),開展氛圍教育是一個(gè)很好的方法。
5、多鼓勵(lì)表揚(yáng),正面引導(dǎo)幼兒。
愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),多用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方法進(jìn)行正面引導(dǎo),幼兒更易接受。
在日常生活,千萬不要因事小而吝嗇你的鼓勵(lì)與表揚(yáng)。發(fā)揮小班幼兒主動(dòng)性進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的方法實(shí)在很多,我只是在實(shí)踐中進(jìn)行了一些小小的嘗試。如果我們要這方面多留意、多運(yùn)用,相信孩子們能更健康、更快樂地成長(zhǎng)。
6、更新觀念,挖掘常規(guī)教育資源。
未來全球教育的目標(biāo)是:學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與他人共同生活。幼兒必須從小了解、認(rèn)識(shí)其生存的客觀環(huán)境,學(xué)習(xí)與人共處,而且會(huì)用一定的常規(guī)規(guī)范自己的行為,才能有效掌握以上四個(gè)“學(xué)會(huì)”。
7、在常規(guī)教育中,突顯幼兒發(fā)展的主體地位。
正意義的發(fā)展。在幼兒進(jìn)餐時(shí)老師要注意觀察每一位幼兒,注重糾正幼兒進(jìn)餐的習(xí)慣,以表揚(yáng)為主,多次示范拿勺子、筷子、端碗、保持桌面干凈等的具體要求,久而久之,幼兒在老師的潛移默化中學(xué)會(huì)了進(jìn)餐文明,良好的習(xí)慣也形成了。
1、良好的開端,創(chuàng)設(shè)全新的環(huán)境。
開學(xué)第一天,我們僑情接待了每一位孩子,帶著孩子參觀了教室的每個(gè)角落,讓他們說說大班教室和與原來中班教室有什么不一樣,哪里變化了?孩子在新奇的氛圍中我們及時(shí)給予鼓勵(lì),使他們感到十分地自豪,自信也由然而升??粗麄儤泛呛堑臉幼?,我倆知道他們喜歡上了這個(gè)班級(jí)。緊接著我們給孩子提問了:每天你們進(jìn)入幼兒園怎么和老師、小朋友打招呼呢?做了一名大班小朋友你會(huì)怎么參加集體活動(dòng)呢?和同伴怎么游戲呢?吃飯時(shí)候應(yīng)該怎么樣呢?離開幼兒園前應(yīng)做什么呢?在回答問題時(shí)孩子都想將自己最好的一面展現(xiàn)給大家。老師傾聽著每個(gè)孩子的答案,給予及時(shí)肯定。我班的一日常規(guī)也隨之形成了。
2、良好的常規(guī)利于為孩子實(shí)際操作服務(wù)。
域值日生的帶領(lǐng)下能如實(shí)執(zhí)行了,從此班上杜絕了你追我趕的壞習(xí)慣。
3、幼兒園常規(guī)教育對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用,而幼兒的心靈是一塊奇特的土地,播上思想的種子,就能獲得行為的收獲;播上行為的種子,就能獲得習(xí)慣的收獲;播上習(xí)慣的種子,就能獲得命運(yùn)的收獲。只要我們辛勤耕耘,未來的幼兒將是生活的主人,他們懂得做人、懂得做事、懂得學(xué)習(xí)、懂得與他人共同生活。
常規(guī)訓(xùn)練中老師的榜樣和方法是極為重要的。教師是幼兒的領(lǐng)導(dǎo)者,要想成為一名優(yōu)秀合格的領(lǐng)導(dǎo)者,我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí),從而提高自我、完善自我,努力鉆研各種課題,為幼兒創(chuàng)造良好的常規(guī)環(huán)境,以便更好的促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。當(dāng)然,常規(guī)訓(xùn)練中所用的更好方法還有待我們更進(jìn)一步去研究和探索。所以我們每個(gè)幼兒園教師,都有義務(wù)根據(jù)幼兒本身的各種變化,從幼兒日常生活入手不斷的進(jìn)行探索,創(chuàng)造出更多、更好的機(jī)會(huì)讓幼兒掌握有關(guān)良好生活常規(guī)的知識(shí)、規(guī)范行為,讓他們愉快有序的生活,并在活動(dòng)中身心得到全面健康的發(fā)展。幼兒的常規(guī),是一個(gè)班集體形象的展現(xiàn),也是帶班老師班級(jí)管理水平的體現(xiàn)。我想,只要有愛心,擁有恒心,一個(gè)班集體一定會(huì)積極健康地發(fā)展,成為每個(gè)孩子快樂成長(zhǎng)的家園。
參考資料:
1、教育部2001年頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》。
2、《幼兒園常規(guī)教育參考用書》北京市幼兒園品德教育教研組。
3、《幼兒園教育環(huán)境,創(chuàng)設(shè)與利用》新世紀(jì)出版社1995年6月版。
幼兒園教育論文小班篇十八
幼兒園是幼兒進(jìn)園以后,活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息場(chǎng)所,幼兒正處于快速生長(zhǎng)發(fā)育期,年齡小、意識(shí)差、可塑造性強(qiáng),在園活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息期間,幼兒的生命保護(hù)尤顯重要。
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》在“教師專業(yè)能力”中要求教師“有效保護(hù)幼兒,及時(shí)處理幼兒的常見事故,危險(xiǎn)情況優(yōu)先救護(hù)幼兒”,對(duì)管理者提出了具體要求和規(guī)范。為確保幼兒在園活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息安全,必須加強(qiáng)幼兒園安全管理。
一、提高思想認(rèn)識(shí),加強(qiáng)防范意識(shí)。
幼兒是民族的希望,國(guó)家的未來。幼兒在園健康成長(zhǎng)是幼兒園管理的首要任務(wù)。全園師生思想必須高度重視,樹立“健康第一,安全第一”理念。在幼兒平時(shí)的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息中,要時(shí)刻繃緊安全這根弦,做到大會(huì)小會(huì)講安全,黑板墻壁畫安全,提高思想認(rèn)識(shí),增強(qiáng)安全意識(shí),讓每一個(gè)小朋友都“知道必要的安全保健常識(shí),學(xué)習(xí)保護(hù)自己”(《綱要》第二部分)安全是幼兒園開展工作的前提,培養(yǎng)幼兒健康是幼兒園辦園目的。沒有安全,談不上健康。只有認(rèn)識(shí)提高了,思想重視了,在幼兒的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息中才會(huì)提前做好思想防范工作,切實(shí)做到人人心中有安全,警鐘長(zhǎng)鳴,有備無患,明確職責(zé),管理到位,確?;顒?dòng)安全,為創(chuàng)建平安和諧幼兒園,打下扎實(shí)的思想基礎(chǔ),營(yíng)造濃厚的安全防范氛圍。
幼兒園要通過多種教育方式轉(zhuǎn)變教師觀念,教育教職員工牢固樹立幼兒安全工作重于泰山的意識(shí),加大安全工作教育力度,時(shí)時(shí)、處處、事事講安全,開展教職工班前班后安全會(huì),旨在提醒工作中的安全問題,排除隱患,把安全工作放在工作的首位,樹立教師正確的安全意識(shí),為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、和諧、溫馨的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,使幼兒得到身體及心理上的安全。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中規(guī)定:“知道必要的安全保健常識(shí),學(xué)習(xí)保護(hù)自己?!蔽覀儗⒂變喊踩逃{入幼兒園的教育教學(xué)計(jì)劃中,將安全教育活動(dòng)融入幼兒游戲及一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,通過形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)的簡(jiǎn)單知識(shí)和方法。
1.將安全教育納入幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中。教師通過安全圖片、看圖說話、詩歌、故事等,使每個(gè)幼兒在有趣的教育教學(xué)活動(dòng)中、在說說、涂涂、畫畫中了解掌握安全知識(shí)。實(shí)踐證明,它是幼兒安全教育非常有效的途徑,是幼兒提高自我保護(hù)意識(shí)的基本手段。
2.將安全教育融入幼兒游戲中。安全知識(shí)最終要轉(zhuǎn)化為安全行為才是教育的根本。教師通過組織豐富多彩的游戲活動(dòng),讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)安全知識(shí)、自救及逃離躲避危險(xiǎn)的技能,組織幼兒通過游戲?qū)W習(xí)了解正確撥打特殊電話號(hào)碼:110、119、120等。
我們將安全教育有目的、有計(jì)劃地滲透到幼兒的日常生活之中,根據(jù)幼兒生活需要和社會(huì)化人的素質(zhì)要求,在生理和心理上確立了幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。幼兒在他們感興趣的實(shí)踐活動(dòng)中不斷掌握自我保護(hù)的知識(shí),提高自我保護(hù)的能力。其次要讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的安全技巧。在幼兒成長(zhǎng)過程中,我們?cè)偌?xì)心也無法預(yù)見到孩子可能面臨的危險(xiǎn),所以安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開、應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法。
三、活動(dòng)器材專人管,定期檢查保安全。
幼兒園活動(dòng)器材是幼兒開展活動(dòng)必不可少的器具,應(yīng)指定專人管理。室內(nèi)器材應(yīng)分類妥善保管,要做好室內(nèi)器材日常檢查和保養(yǎng)工作,對(duì)影響幼兒活動(dòng)安全的器材,及時(shí)維修、報(bào)廢、更新。室外器材要定期檢查,發(fā)現(xiàn)安全隱患,及時(shí)排除維修或更換,避免發(fā)生安全事故,確保幼兒在園活動(dòng)安全。幼兒園的房屋布局合理,水、電、氣、暖所有設(shè)備安全、環(huán)保,符合幼兒年齡的特點(diǎn)。教具、玩具綠色、環(huán)保、安全,符合幼兒特點(diǎn)。平時(shí),都是我們擔(dān)負(fù)起幼兒安全的責(zé)任,總是告訴他們“當(dāng)心!這樣做危險(xiǎn)!”所以,最有效的方法是在日常生活中讓孩子掌握一些避開應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法,把良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育緊密結(jié)合起來。如:喝水時(shí)不擁擠、不打鬧排好隊(duì)有序接水,鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷,熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷,吃飯不嬉笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。我們平時(shí)非常注意幼兒這些生活細(xì)節(jié)的訓(xùn)練,孩子能做的事就讓他自己做,從而讓孩子在生活中起到了自我保護(hù)的作用。我們精心創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的安全環(huán)境,對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合性的教育。
四、健全的安全管理制度,是做好幼兒園安全工作的保證。
建立切實(shí)可行的幼兒園安全體系,落實(shí)分工負(fù)責(zé)制。簽定各種安全責(zé)任制,層層簽定,層層落實(shí),責(zé)任到人。
五、組織幼兒必要訓(xùn)練和各種事故應(yīng)急演練安全、演練是做好幼兒園安全工作有效手段。
幼兒園要定期組織開展幼兒豐富多樣的.體育鍛煉、安全主題活動(dòng),通過訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng),讓孩子在感知操作、領(lǐng)悟、培養(yǎng)幼兒的生命意識(shí)、安全意識(shí),讓幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自我保護(hù),養(yǎng)成健康的生活方式,體驗(yàn)生命的尊嚴(yán)和生活的幸福。
六、制定安全預(yù)案,實(shí)行超前管理。
“安全第一,預(yù)防為主”。幼兒園每學(xué)期,要根據(jù)本園實(shí)情,制定切實(shí)可行的幼兒活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息安全預(yù)案,做好安全預(yù)防準(zhǔn)備,實(shí)行超前管理:
1.在園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)、學(xué)習(xí)和午休中,凡出現(xiàn)傷害情況,班主任或值日教師要在第一時(shí)間了解傷情,及時(shí)向園領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào),并及時(shí)送園醫(yī)室觀察治療或打120急救。
2.及時(shí)通知家長(zhǎng),或監(jiān)護(hù)人,妥善做好溝通工作。
3.保護(hù)現(xiàn)場(chǎng),了解事故發(fā)生經(jīng)過,調(diào)查事故發(fā)生原因,做好有關(guān)記錄并保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng),采集有關(guān)證據(jù),以利于對(duì)事故做到事實(shí)清楚,責(zé)任明確。
4.重大的傷害事故要及時(shí)上報(bào)縣教育局和地方黨委。
總之,安全教育管理是幼兒園工作的首位,這是毫無疑問的。有全社會(huì)的共同參與、共同關(guān)注、共同努力、齊抓共管、措施得力、責(zé)任清楚,有幼兒園全體幼教工作者的盡職盡責(zé),為幼兒提供安全的生存空間,讓孩子在擁有知識(shí)的同時(shí),擁有健康的體魄、堅(jiān)強(qiáng)的人生毅力,從而擁有快樂、成功的人生。保證幼兒的健康和安全,是我們?nèi)鐣?huì)及幼教工作者神圣職責(zé)。
幼兒園教育論文小班篇十九
書是知識(shí)的寶庫(kù),早期閱讀不僅能豐富幼兒知識(shí),還能開啟智慧、發(fā)展個(gè)性,提高幼兒的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力等等,因此,激發(fā)幼兒閱讀的興趣,培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣會(huì)使他終生受益。新《綱要》也提出:“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣,利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀的書寫技能?!?BR> 快樂是幼兒學(xué)習(xí)的核動(dòng)力,如果幼兒覺得閱讀是一件快樂的事情,那么他就會(huì)對(duì)閱讀充滿了興趣,因此,在日常生活中我注意運(yùn)用以下方法引導(dǎo)幼兒快樂地閱讀,讓幼兒在快樂的閱讀過程中培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。
一、引人入勝法。
引人入勝法就是要讓圖書來吸引幼兒,讓閱讀成為幼兒最喜愛的活動(dòng)。我就從精心選擇圖書入手,以期讓圖書來吸引幼兒。
在觀察中我發(fā)現(xiàn),幼兒看比較陌生又不太容易理解的圖書時(shí)速度很快,往往只瀏覽一下畫面,一本書不到兩分鐘就看完了,而讓他們講書里的內(nèi)容卻一點(diǎn)也講不出,看比較熟悉和容易理解的圖書會(huì)讀得津津有味,邊看邊講,看來圖書的選擇非常重要。
在選擇圖書時(shí),除了注意挑選那些色彩鮮艷、圖文并茂、畫面清晰的兒童讀物外,我還會(huì)選擇在整合活動(dòng)中熟悉和感知過的故事和科普?qǐng)D書,供幼兒閱讀。如:《金色的房子》、《小水滴旅行記》等等都成為了幼兒喜愛的閱讀對(duì)象。
幼兒喜愛什么樣的圖書呢?我會(huì)從與幼兒、家長(zhǎng)的談話中了解,并鼓勵(lì)幼兒從家中自帶喜愛的圖書來園與同伴分享。
二、自主閱讀法。
自主閱讀法就是讓閱讀成為幼兒“我要做”的一件事,而不是“要我做”的一件事,班級(jí)里一般都有圖書角,我班也不例外。除了將圖書擺在幼兒隨手可得的位置外,在閱讀的時(shí)間上我沒有硬性規(guī)定,除了固定的集體活動(dòng)時(shí)間,我允許幼兒在晨間活動(dòng)、飯后時(shí)間和游戲活動(dòng)時(shí)都可以隨時(shí)翻閱,讓幼兒與圖書親密接觸。例如:我們班有幾個(gè)調(diào)皮鬼在集體閱讀活動(dòng)時(shí)不是特別投入,卻喜歡在飯后閱讀,有什么看不懂的地方,就會(huì)來向我“求救”,這是一個(gè)極好的教育契機(jī),我就經(jīng)常和他們打成一片,為他們提供閱讀方面的指導(dǎo)和幫助,慢慢地,他們對(duì)閱讀的興趣越來越濃了,師生的關(guān)系也更融洽了。游戲活動(dòng)時(shí),我也會(huì)充分滿足部分幼兒的閱讀需要,開設(shè)“圖書館”游戲,引導(dǎo)幼兒分配角色,鼓勵(lì)幼兒遵守規(guī)則,幼兒在游戲的情境當(dāng)中情緒非常好,看書時(shí)注意力集中的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。
三、互動(dòng)交流法。
有研究表明,嬰幼兒在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀,可以與同伴一起分享早期集體閱讀的快樂,從而提高他們參與閱讀的積極性。
師生互動(dòng)。幼兒的年齡小,親子共讀的特征很明顯,老師介入閱讀過程,并言語講解是幼兒理解讀物內(nèi)容的關(guān)鍵因素,在日常生活中,我盡量擠時(shí)間和幼兒一起閱讀,如:飯后,我會(huì)邀請(qǐng)幼兒圍坐在身邊一起看圖書,這時(shí)候幼兒閱讀的興趣就會(huì)很高,他們會(huì)向我提出問題,我也會(huì)提問考考他們;午睡前,當(dāng)幼兒一個(gè)個(gè)乖乖地躺在床上,我的故事會(huì)陪伴他們進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。
觀察比較,發(fā)現(xiàn)某些嬰幼兒閱讀的特別需要,提供及時(shí)、恰當(dāng)?shù)膸椭?BR> 我還注意培養(yǎng)生生互動(dòng)的意識(shí)和能力,鼓勵(lì)幼兒結(jié)伴閱讀。如:有的幼兒不管是看書還是玩玩具,都喜歡一個(gè)人,尤其是自己家里帶來的圖書,更是愛不釋手,即使看完了也也舍不得放下,我就對(duì)幼兒?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo),我先拿一本書看,說:“我的圖書很好看,誰想跟我一起看書?”幼兒紛紛舉手說:“我跟你一起看!”以后,他們也會(huì)兩兩一起看書,用此方法,還教幼兒兩兩交換看書,幼兒間的相互合作和交流,使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。
四、動(dòng)靜結(jié)合法。
動(dòng)靜結(jié)合法就是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑的形式,動(dòng)靜交替,使幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)保持興趣的一種方法。如:因?yàn)殚喿x是一件安靜的事,每天我會(huì)利用零星、間隙的時(shí)間舉行“故事大王”比賽,為提供幼兒動(dòng)的`機(jī)會(huì),讓幼兒有充分的說的時(shí)間,每到這時(shí),幼兒都會(huì)很興奮,他們會(huì)把閱讀材料的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為口頭語言,以此來鍛煉自己的膽量和口語表達(dá)能力。
角色表演更是幼兒喜愛的形式之一,他們通過扮演角色、表演故事,讓幼兒在松弛的狀態(tài)下體驗(yàn)表演的樂趣。有時(shí)候我還會(huì)參與表演,教師的參與也會(huì)大大提高孩子參與的積極性。
另外我還會(huì)安排排圖活動(dòng)、圖書制作等活動(dòng),讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、動(dòng)靜交替。
五、想象創(chuàng)編法。
蘇霍姆林斯基說:“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的情感,才能學(xué)好”。怎樣讓幼兒積極地參與到活動(dòng)中來呢?幼兒的想象力是非常豐富的,如果鼓勵(lì)幼兒在閱讀的過程中大膽想象與創(chuàng)編,會(huì)大大提高幼兒對(duì)閱讀的興趣。如:在幼兒的閱讀過程中,我會(huì)鼓勵(lì)幼兒通過觀察,以自己的理解來創(chuàng)編故事,不強(qiáng)求與標(biāo)準(zhǔn)答案一致,在閱讀圖書《轉(zhuǎn)不停的小狗》時(shí),幼兒充分發(fā)揮想象,創(chuàng)編出了許多有趣的故事,有一個(gè)小朋友說,這是一只馬戲團(tuán)里的小狗,經(jīng)過訓(xùn)養(yǎng)員的訓(xùn)練,它會(huì)表演轉(zhuǎn)圈圈的節(jié)目……;也有小朋友說,一只小狗看見果汁機(jī)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),和面機(jī)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),它就在想,為什么這些機(jī)器會(huì)轉(zhuǎn)呢?我說:小朋友編的故事都非常棒,老師也編了一個(gè)好聽的故事,你們想聽嗎?幼兒都非常感興趣,這樣,我們就編出了許多好聽的、有趣的故事,幼兒就覺得閱讀是一件非??鞓返氖?,他們對(duì)閱讀的興趣就更濃了。
總之,在日常生活中,我讓幼兒親近書、喜歡書,親近閱讀、喜歡閱讀,然后使閱讀成為幼兒生活中的一個(gè)習(xí)慣,讓閱讀伴隨著幼兒的成長(zhǎng),使每個(gè)孩子受益無窮。
幼兒園教育論文小班篇二十
‘團(tuán)隊(duì)模式’新型教研組織”特指教研組,教研組是教學(xué)研究小組的簡(jiǎn)稱?!皥F(tuán)隊(duì)模式”新型教研組的概念,就是要力爭(zhēng)把教研組建設(shè)作為教師自主、創(chuàng)新、合作、發(fā)展的專業(yè)成長(zhǎng)的沃土,幼兒園以有效教學(xué)為依托,以科研興園為樞紐,使教研組成為幼兒園教育教學(xué)研究的中堅(jiān)力量。經(jīng)過一年的時(shí)間我親自參與“團(tuán)隊(duì)模式”新型教研組織的實(shí)踐研究,我從團(tuán)隊(duì)的每一位成員身上都學(xué)到了長(zhǎng)處,也得到了團(tuán)隊(duì)成員的大力支持和幫助,使我在教學(xué)水平上有了質(zhì)的飛躍。
一、參與“團(tuán)隊(duì)模式”教研,提高備課水平。
以前在集體備課的時(shí)候,大都是備課組長(zhǎng)把下一周要上課的內(nèi)容說出來,并把每一節(jié)活動(dòng)的大體目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、重難點(diǎn)說出來,每一位老師再根據(jù)本班孩子的實(shí)際能力水平對(duì)這幾方面的內(nèi)容加以調(diào)整,如果有個(gè)別不清楚的地方再向備課組長(zhǎng)或是其它組員請(qǐng)教。但是參與“團(tuán)隊(duì)模式”新型教研組織的實(shí)踐研究以來,改變了集體備課的模式,把備課內(nèi)容分發(fā)給每一位教師,這樣充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極參與性,教師根據(jù)自己的能力先備出自己的課,然后在集體備課時(shí)間把自己的備課思路說一遍,其他教師再根據(jù)這節(jié)課說出自己的想法和改進(jìn)意見,再根據(jù)別人的意見,結(jié)合班級(jí)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整,這往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果?,F(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)多了,預(yù)設(shè)問題的能力也強(qiáng)多了,能預(yù)設(shè)出來就想好了解決辦法,所以上起課來效果就好很多。我就是在不斷地備課——說給別人聽——被別評(píng)——再備的過程中不斷增強(qiáng)備課能力的,而且隔一段時(shí)間就會(huì)變換不同領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行備課,現(xiàn)在讓我備每一個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容都很有信心。
二、參與“團(tuán)隊(duì)模式”教研的“一課三研”活動(dòng),提高教學(xué)水平。
“一課三研”活動(dòng),即針對(duì)一節(jié)課,先是大家集中研究教學(xué)活動(dòng)的思路、過程、方法等,然后由一位教師組織教學(xué)活動(dòng),活動(dòng)后講課教師本人與大家共同對(duì)其進(jìn)行反思、分析、研究,制定出新的教學(xué)案例,最后教師再重新組織教學(xué)活動(dòng),之后大家再進(jìn)行反思、研究,確定該課型的模式、方法等。201x年12月針對(duì)小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《數(shù)得真棒》這節(jié)課,我們大家集中研究了教學(xué)活動(dòng)的思路、過程和方法,然后由我組織了這節(jié)教學(xué)活動(dòng),活動(dòng)后我進(jìn)行了如下反思:
優(yōu)點(diǎn):環(huán)節(jié)清晰、過渡自然;情境設(shè)置很有情趣,能激發(fā)幼兒參與的興趣;幼兒操作常規(guī)很好,能有序的拿放各種操作材料;教學(xué)過程基本能為完成目標(biāo)服務(wù),幼兒基本掌握點(diǎn)數(shù)的方法并能正確點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)。
缺點(diǎn):1.這是一節(jié)復(fù)習(xí)點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)數(shù)的課,幼兒在學(xué)習(xí)到點(diǎn)數(shù)5的過程當(dāng)中有些厭倦了,每節(jié)課雖然情境設(shè)計(jì)不同,但是點(diǎn)數(shù)的方法都是千篇一律的。2.在講點(diǎn)數(shù)圓形排列物體的方法時(shí),我有些著急了,沒有給孩子充分的探索時(shí)間,而是急于告訴孩子方法,應(yīng)該允許孩子在探索中失敗,再在繼續(xù)探索中找到答案,體驗(yàn)成功。3.幼兒在用已學(xué)會(huì)的不同方法自己操作點(diǎn)數(shù)的時(shí)候,我沒能夠及時(shí)的做到完全檢驗(yàn),只是出于節(jié)約時(shí)間的考慮看了一部分,事實(shí)上我應(yīng)該在檢驗(yàn)上想個(gè)辦法,可以讓幼兒先互相檢驗(yàn),看到有錯(cuò)的互相提醒,教師再檢驗(yàn);或是在前面的投影儀上讓幼兒做出—個(gè)正確的答案,讓幼兒再對(duì)照自己的做一下檢驗(yàn)。
三、參與“團(tuán)隊(duì)模式”教研的“以賽促研”活動(dòng),提高教學(xué)水平。
教學(xué)評(píng)優(yōu)課是我園一直堅(jiān)持不懈的`“以賽促研”的教學(xué)管理形式,本學(xué)期我們?cè)?01x年10月9日-10月12日的四天時(shí)間開展教學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。根據(jù)園里的《幼兒運(yùn)動(dòng)藝術(shù)特色活動(dòng)的研究》課題,我們班選擇了《幼兒手指靈活性的培養(yǎng)的研究》子課題,并對(duì)孩子進(jìn)行剪紙的特色研究活動(dòng)。我把課程和此項(xiàng)科研內(nèi)容進(jìn)行整合,上了一節(jié)中班藝術(shù)領(lǐng)域的《剪窗花》活動(dòng)。本節(jié)活動(dòng)是在幼兒學(xué)會(huì)用一張正方形的紙折出“三次對(duì)角折”和“兩次對(duì)邊折再對(duì)角折”的三次折紙三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行折紙剪紙。上完本節(jié)課,我進(jìn)行了如下反思:
優(yōu)點(diǎn):1.我的備課能力又提升了一個(gè)層次。2.能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整常規(guī)要求。3.預(yù)設(shè)問題的能力有所增強(qiáng)。
缺點(diǎn):1.在幼兒操作剪紙的過程中忘記放背景音樂了,讓幼兒在美的音樂中進(jìn)行創(chuàng)作美是很重要的一個(gè)方法,能讓幼兒的身心都得到放松,達(dá)到最佳的創(chuàng)作狀態(tài)。我當(dāng)時(shí)只想著快點(diǎn)看一看孩子們剪得如何,就把放音樂的事情忘記了,這說明統(tǒng)籌分配的能力差了一些,今后一定會(huì)注意。2.在示范剪法的時(shí)候我只用了直白的語言告訴幼兒剪下的洞洞可以是圖形或是線條,但是我發(fā)現(xiàn)示范的效果不是很好,應(yīng)該用一個(gè)小情境或是小故事來配合示范,例如:小剪刀要去旅行了,他來到了小河邊(剪出波浪線),跨過了一座拱橋(剪半圓形),聽說前面可以挖洞找寶貝,就挖了一個(gè)又一個(gè)三角形的洞洞……這些有情境、吸引幼兒的語言,一定會(huì)更有效果。3.部分幼兒在互相評(píng)價(jià)的時(shí)候只是一味地說誰的作品好看,但是具體好看在什么地方說不出來,說明幼兒的評(píng)價(jià)評(píng)議語言匱乏,而且對(duì)于怎么樣評(píng)價(jià)不同的作品沒有固定的答案,我通過我們滕園長(zhǎng)給我們下發(fā)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和說課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得到了一個(gè)很好的提示,我們可以告訴幼兒從哪些方面評(píng)價(jià)剪紙作品,例如從圖案美、色彩美、對(duì)稱美、鏤空美等這幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),誰的更好一些,幼兒學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià),也從中掌握了剪紙的特點(diǎn)。這樣的活動(dòng)我還參加了好多次,通過不斷地以賽促研活動(dòng),我的反思能力大大增強(qiáng),并得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。
綜上所述“團(tuán)隊(duì)模式”新型教研組織的作用顯而易見,我的教學(xué)水平確實(shí)在逐步地提高。以上是我幼兒教師生涯專業(yè)成長(zhǎng)史上的一頁,我會(huì)繼續(xù)在“團(tuán)隊(duì)”教研的幫助下努力學(xué)習(xí),快樂成長(zhǎng),并把自己積累的經(jīng)驗(yàn)和素材加以和反思,使自己也能為“團(tuán)隊(duì)”教研盡一份自己的積極力量。
幼兒園教育論文小班篇二十一
孩子在成長(zhǎng)過程中,既會(huì)有愉快的創(chuàng)造,又會(huì)遇到各種挫折,即所謂“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個(gè)人從事有目的的活動(dòng)受到障礙或干擾時(shí)所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”,挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。世上的事情往往這樣:成果未成,先嘗苦果;壯志未酬,先遭失敗。拒絕挫折,就等于拒絕成功,如果在幼年時(shí)期受到積極的挫折教育,就會(huì)理順受挫折的情緒,給自己開拓出可以容納自己奮進(jìn)的心境;如果在幼年時(shí)期缺乏積極的挫折教育,長(zhǎng)大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時(shí),就會(huì)爆發(fā)“人生危機(jī)”。
現(xiàn)在,不少獨(dú)生子女的家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、衣、食、住等,而忽視了孩子的獨(dú)立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神,而這些“精神上的東西”,正是適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展,培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必須的,也是孩子心理發(fā)展所需要的;因此我們要重視挫折教育。
(一)、真實(shí)感知細(xì)致引導(dǎo),鍛煉孩子耐挫的個(gè)性。
逆、有苦有樂,從而對(duì)挫折有初步的認(rèn)識(shí),只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折,正確理解挫折,才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動(dòng)接受新事物,承認(rèn)并敢于面對(duì)挫折的信心。
2.幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教育者應(yīng)該給孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì),讓他們意識(shí)到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。如有一次,班里要玩球結(jié)果不夠,我請(qǐng)了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看,她當(dāng)時(shí)就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見她徑直往隔壁班走去,快走到門口時(shí),妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了,我故意別過頭去,假裝沒有看見。樸老師滿面笑容地招呼著妞妞,她猶豫了片刻,終于鼓起勇氣說了要借皮球。當(dāng)拿著自己借來的皮球給我時(shí),她呵呵呵地笑了,沒想到平時(shí)與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭,隨后又向她豎起大拇指,將她大大地夸獎(jiǎng)了一番。無論是快樂、失望,還是痛苦,都要讓孩子自己去體驗(yàn)、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子,他們會(huì)做錯(cuò)事、說錯(cuò)話,那不要緊,我們要告訴他們,人在小時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,就是那些有名的科學(xué)家小時(shí)候也常犯錯(cuò)誤,他們也會(huì)遭遇失敗、挫折,如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時(shí)候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對(duì)未來各種各樣的挑戰(zhàn),去適應(yīng)日新月異的時(shí)代的變遷。
(二)、創(chuàng)設(shè)情景提供機(jī)會(huì),利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒。
幼兒的活動(dòng)范圍有限,許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時(shí),還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì),讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對(duì)挫折承受能力,我們可設(shè)置難度不等的情境,讓幼兒逐步經(jīng)受磨練,有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說遠(yuǎn)足、勞動(dòng)、競(jìng)賽、批評(píng)、延遲滿足等活動(dòng)和手段,可以鍛煉幼兒的意志,增強(qiáng)他們對(duì)惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)待失敗、打擊的能力。
游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動(dòng),在游戲活動(dòng)中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時(shí)可設(shè)置一些人為的障礙,讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西;和小朋友鬧矛盾怎么辦;戶外游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒走“獨(dú)木橋”爬障礙物,在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色,讓他們體會(huì)不同的心理感受,引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。
(三)、樹立榜樣增強(qiáng)信心,樹立孩子必勝的信念。
幼兒的思維具有直觀性,生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒。因此,要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子,樹立榜樣。如在日常生活中,常常會(huì)遇到幼兒摔傷,擦傷等情況。這時(shí),作為教師應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說:“沒關(guān)系,老師和你一起到保健室包一下好了,下次注意一點(diǎn)就行了。”或者說:“沒關(guān)系,很快就會(huì)好的?!崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示,使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待挫折,怎樣勇敢地面對(duì)未來。另外,教師和家長(zhǎng)也要以身作則,以自己的行動(dòng)為孩子樹立榜樣,教育孩子勇于面對(duì)困難,面對(duì)挑戰(zhàn)。游戲走“獨(dú)木橋”時(shí)丁丁會(huì)說:“老師我怕,我不走”。這時(shí)我說“別怕,你可以的,你看能走過去,你也一樣能做好?!被蛘哒f“我相信你會(huì)跟其他小朋友一樣勇敢的?!边@樣在榜樣的力量下,孩子會(huì)變得的越來越有信心,越來越勇敢,增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時(shí),我的一句“你真行”就會(huì)變成孩子的“我真行”。
(四)、為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)。
與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn),從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己,克服自我中心。在同伴群體中,幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折,如觀點(diǎn)不一致,屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等,這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何友好相處,如何合作,從而更好地在同伴中保持自己的地位,而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外,同伴之間的相互交流和指導(dǎo),也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。
都會(huì)造成幼兒的依賴思想,要讓幼兒在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折學(xué)會(huì)克服困難,戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。
幼兒園教育論文小班篇二十二
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,大家都嘗試過寫論文吧,論文的類型很多,包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎?下面是小編精心整理的幼兒園數(shù)學(xué)教育初探論文(精選3篇),希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒老師只要從心出發(fā),結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際情況,因材施教,運(yùn)用正確的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí)從中體會(huì)到無窮的樂趣。
一、注重幼兒素質(zhì)的全面提高。
《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個(gè)方面的目標(biāo):教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識(shí);培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力;培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要通過數(shù)學(xué)教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲,發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力,訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真、細(xì)致,具有主動(dòng)性、條理性、堅(jiān)持性和創(chuàng)造性,教育幼兒勇于克服困難,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信心,為幼兒今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí),要把這些目標(biāo)滲透到教學(xué)活動(dòng)中,多從培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面考慮,既讓幼兒學(xué)到知識(shí),又促進(jìn)其整體素質(zhì)的全面提高。
二、通過設(shè)置小游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
在《教育發(fā)展綱要》中指出:“寓教育于游戲之中。”游戲首先能吸引人眼球,是幼兒最喜愛的活動(dòng),游戲也是幼兒數(shù)學(xué)教育的有效方式。教師可以利用小游戲進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)幼兒的積極思維,提高幼兒的注意力,觀察力和想象力,有效培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì),使幼兒在歡快的節(jié)奏中邊玩邊學(xué),輕輕愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在小班數(shù)學(xué)“識(shí)數(shù)”教學(xué)活動(dòng)中,可以在教室放幾件商品,上面標(biāo)著價(jià)格。教師扮演商店的售貨員,把幼兒化名為小動(dòng)物或小植物的名字,分給他們每人一個(gè)小錢袋,里面裝著不同數(shù)量的人造幣,上面寫著不同的數(shù)字,讓幼兒去自己購(gòu)物,可以是一個(gè)人一組,也可以是幾個(gè)人一組,在購(gòu)物游戲中,學(xué)習(xí)數(shù)字,了解數(shù)字的大小與事物的關(guān)系,做到邊玩邊學(xué)。再比如:同樣是分角色的游戲,小班孩子應(yīng)該以直觀、有趣味為主題,如“小豬除草”“抓蝴蝶”“為小朋友找媽媽”等,從而極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性;在為中班、大班的幼兒設(shè)置游戲時(shí),就可以讓幼兒自己選擇所需要的素材,進(jìn)行群組游戲活動(dòng)。幼兒在各種游戲互動(dòng)中不僅可以培養(yǎng)興趣,更重要的是增進(jìn)幼兒之間、師生之間的相互交流,相互學(xué)習(xí),相互溝通。使課堂教學(xué)氛圍濃厚,興趣盎然。
三、貫徹自主性確立幼兒在活動(dòng)中的主體地位。
改指令為設(shè)疑,引發(fā)幼兒自主探索。幼兒進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí),需要調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)與方法,還需要有正確的導(dǎo)向。教師在幼兒操作時(shí)不能只用指令性指導(dǎo),也不能“隨意放羊”,需要通過對(duì)材料的美化、適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑、引疑,既引發(fā)幼兒的探究欲望,又對(duì)幼兒操作目的有積極的引導(dǎo),使幼兒在探索過程中,很好的發(fā)揮主動(dòng)性。如:學(xué)習(xí)4的組成。提供給幼兒4片雙色花片(花片一面是紅色,另一面是白色)和一張印有花朵圖案可讓幼兒涂色的紙。請(qǐng)幼兒玩“撒花片”游戲,每撒一次就根據(jù)花片停住后顏色分布的數(shù)量在紙上涂色。只要落下的花片顏色分布的數(shù)量與前幾次不同,就可依次畫在紙上。這樣每次撒后,幼兒就要比較對(duì)照,做出是否要涂色的判斷。在操作過程中,幼兒還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題,如:4片花片撒出去,出現(xiàn)了都是同一種顏色的情況,就會(huì)提出怎么辦?有的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)涂了三次后再要涂的話,總是與其中的一組情況一樣,從而產(chǎn)生疑問,這樣有利于幼兒獨(dú)立性、自主性的充分發(fā)揮。
四、學(xué)具操作多樣化,樂于“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。
教師是幼兒的主導(dǎo)者,幼兒的學(xué)習(xí)以聽和看為主,他們的操作也大多是為了驗(yàn)證教師傳授的知識(shí)。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的論述中言:“數(shù)學(xué)首先是作用于事物的動(dòng)作。”他告誡教師,過早強(qiáng)調(diào)圖畫表象和抽象符號(hào)教育將使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成純粹的記憶,而提供實(shí)物操作材料――不只是停留在教師將材料進(jìn)行短暫的示范,而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進(jìn)行操作的材料,對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),思維發(fā)展具有決定性的意義。因此,老師要為孩子提供豐富多彩的、生動(dòng)有趣的操作學(xué)具,充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動(dòng)的興趣。提供的材料可以是老師自制的,如數(shù)學(xué)棋譜、大轉(zhuǎn)盤、等;也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物,如小石子、紐扣等。多樣化的學(xué)具,激發(fā)了孩子動(dòng)手操作的欲望。如:為了鞏固對(duì)形狀的認(rèn)識(shí),老師設(shè)計(jì)了“喂食”的游戲,請(qǐng)小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃,把圓形片片喂給圓形娃娃吃,真是在這一系列生動(dòng)有趣的操作過程中,孩子們習(xí)得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),有目的地創(chuàng)造和提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料,讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué),讓孩子在操作中開始親近數(shù)學(xué),感知數(shù)學(xué)從而愉悅?cè)玳T。
五、及時(shí)反饋,及時(shí)評(píng)價(jià),適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)。
及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況,能激發(fā)起幼兒進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。知道結(jié)果,能看到自己的進(jìn)步,從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度更加投入,激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望;通過教師反饋又能發(fā)現(xiàn)自己的不足(特別是大班幼兒),樹立克服缺點(diǎn)的決心,繼續(xù)前進(jìn)。對(duì)于不同層次的幼兒給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì),使幼兒保持一種積極的進(jìn)取心理,養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。及時(shí)評(píng)價(jià),使幼兒進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望;再配合適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì),對(duì)幼兒學(xué)習(xí)成果和態(tài)度加以肯定,可以激發(fā)幼兒的上進(jìn)心、自尊心和集體主義感。
總之,幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)最有力、最穩(wěn)定的動(dòng)力,教師要采取有效的激勵(lì)措施,充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,讓幼兒有更大的收獲。
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)。幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)是具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行的抽象活動(dòng),并由外部的感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動(dòng),從而用語言促進(jìn)思維,培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性,決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用。
近年來,幼兒園課程改革雖然轟轟烈烈,但主要是跟風(fēng),一會(huì)是瑞吉?dú)W,一會(huì)是田野課程、蒙臺(tái)梭利。但由于多方面的原因,本人認(rèn)為,目前,我國(guó)幼兒園數(shù)學(xué)教育存在一些亟待解決的問題,影響了其重要作用的發(fā)揮,具體表現(xiàn)在:
(一)教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度不夠。
目前幼兒園數(shù)學(xué)教材琳瑯滿目,近年來雖然《綱要》已明確指出了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),但不夠具體。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容基本上還是沿用八九十年代的全國(guó)教學(xué)大綱的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。其內(nèi)容淺、容量少,在廣度和深度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足今天幼兒智能發(fā)展的需要。而且內(nèi)容重復(fù)較多,教師難于把握。由于現(xiàn)代社會(huì)數(shù)字化和各種信息的增大,幼兒受多種信息的刺激,其智能水平有了較大的提高,如:中班學(xué)了10以內(nèi)數(shù)的守恒、比多少、相鄰數(shù),到了大班還要學(xué)習(xí)數(shù)的守恒、組成分解和比多少,學(xué)前班、一年級(jí)也還得學(xué)。這種無深度的反復(fù)教學(xué),不但激發(fā)不起孩子學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)教師的教學(xué)探討也沒有動(dòng)力,阻礙了幼兒的思維發(fā)展。
(二)教學(xué)目標(biāo)單一。
幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在著教師只為傳授知識(shí)而教學(xué),幼兒只為學(xué)知識(shí)而學(xué)的現(xiàn)象,教學(xué)的目標(biāo)只是數(shù)學(xué)知識(shí)單方面的目標(biāo)。教師對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識(shí),活動(dòng)中僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為唯一目標(biāo),而忽視了諸如觀察、分析、判斷、推理等思維能力的發(fā)展,數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等其他目標(biāo)。
(三)操作材料單一、乏味。
幼兒對(duì)外界事物的好奇心極強(qiáng),在學(xué)習(xí)中他們往往以興趣為出發(fā)點(diǎn),十分容易為新的刺激所吸引。這就要求給幼兒提供的操作材料必須新穎、鮮艷、豐富多彩,材料的大小要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)而定。然而,由于有的教師對(duì)操作材料在教學(xué)中所起作用的認(rèn)識(shí)不夠,加上怕麻煩等原因,教學(xué)中老是幾套操作材料反復(fù)使用。而且給孩子操作的材料很少。陳舊枯燥的操作材料,極易使幼兒產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的情緒,影響操作活動(dòng)的效果。
(四)教學(xué)方法和形式簡(jiǎn)單。
有的教師在考慮幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法和組織形式時(shí),習(xí)慣于依賴幼兒用書,僅以幼兒用書和幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù),強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的直觀性,片面依靠演示,把答案直接給幼兒。其次忽視了幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律,甚至過高估計(jì)幼兒的接受能力,教學(xué)效果不理想。如教幼兒“10”的加減法時(shí),教師直接出示分合式,讓幼兒看著分合式列出算式,然后逐一指著算式讓幼兒創(chuàng)編應(yīng)用題,大量的時(shí)間花在編應(yīng)用題上。第三,采取“灌輸式教學(xué)”。即老師講,幼兒聽,老師問,幼兒答,老師演示,幼兒看。不管是否能消化,硬往幼兒的腦子里灌死知識(shí),造成幼兒被動(dòng)接受知識(shí)。
本人根據(jù)多年的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為應(yīng)從以下方面進(jìn)行改革:
(一)改革數(shù)學(xué)教育內(nèi)容,統(tǒng)一教材。
數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性,決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)由教育部門統(tǒng)一部署,組織專業(yè)人員,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),由淺入深地系統(tǒng)地加深數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深度和廣度,避免重復(fù)無效的教育。
1.集合數(shù):除《綱要》中規(guī)定的10以內(nèi)的數(shù)字書寫、認(rèn)讀、計(jì)數(shù)與取物外,應(yīng)延伸到20以內(nèi)的認(rèn)讀、計(jì)數(shù)與取物,增加數(shù)群與個(gè)位的計(jì)數(shù)、目測(cè)數(shù)群、數(shù)量層次認(rèn)知等。
2.單、雙數(shù):由10以內(nèi)的單、雙數(shù)順數(shù)、倒數(shù)認(rèn)知擴(kuò)大到20以內(nèi)的順數(shù)、倒數(shù)及單雙數(shù)的認(rèn)知。
3.組成分解:除學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減運(yùn)算、分解組成、創(chuàng)編應(yīng)用題外,還應(yīng)注重多項(xiàng)思維能力的訓(xùn)練和遷移能力的培養(yǎng)。另外,從時(shí)空觀念、邏輯觀念等方面也應(yīng)擴(kuò)大知識(shí)面,增加難度,注重幼兒分析、綜合推理的技能、數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用、表達(dá)的技能及多項(xiàng)思維技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
(二)轉(zhuǎn)變觀念,滿足幼兒探究的欲望和發(fā)展需要。
《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個(gè)方面的目標(biāo):
(1)教幼兒掌握一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí);
(2)培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力;
(3)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;
(4)培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,滿足幼兒探究的欲望和發(fā)展需要。
1.創(chuàng)造主題情境,激起學(xué)習(xí)興趣。
每一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),我們都要考慮和體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的“六個(gè)性”,即:主動(dòng)性、自主性、參與性、合作性、獨(dú)立性、選擇性。幼兒喜歡聽故事,在教授新的數(shù)學(xué)知識(shí)前,我們可以根據(jù)幼兒所需要掌握的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),設(shè)計(jì)編寫一些生動(dòng)有趣、幼兒生活中熟悉的數(shù)學(xué)故事和情境,將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中。幼兒通過聽故事、閱讀欣賞故事、表演故事等方式方法,在不知不覺中去主動(dòng)理解與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣,幼兒學(xué)起來輕松愉快,理解起來也比較容易,充分調(diào)動(dòng)起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
2.設(shè)計(jì)開放式的有效提問。
教師的引導(dǎo)和提問直接影響幼兒的思維方式和思維能力的發(fā)展。開放式的有效提問就需要我們廣大教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地從多角度、多方面去思考問題。那么,如何設(shè)計(jì)開放式的有效提問呢?首先,應(yīng)從結(jié)果入手,結(jié)果往往是幼兒最感興趣、最想知道的。常規(guī)思維中,我們常常按照事物的發(fā)展順序正向思維,若反道而行之,效果會(huì)不同,更引起幼兒的注意。再次,從對(duì)比入手。對(duì)比是一種讓幼兒發(fā)現(xiàn)所觀察事物之間的異同,從而從中找出正確答案的一種教學(xué)方法。如《按大小分類》的教學(xué)中,“為什么大書要放在大筐子里,小書要放在小筐子里呢?”這些問題的設(shè)計(jì),都是從兩物間的對(duì)比入手,從而激發(fā)了幼兒主動(dòng)思維的積極性。最后,從難點(diǎn)入手。如“大小積木混在一起怎么辦?”“小動(dòng)物們?nèi)タ措娪安恢腊词裁错樞蜃?,他們?cè)撛趺崔k?”等等。這些問題對(duì)于小班幼兒來說,雖有些難度,但答案不止一個(gè),具有更廣闊的開放性,從而使幼兒的思維向縱深層次發(fā)展,充分體現(xiàn)了幼兒的主體性和個(gè)別差異性。
3.把數(shù)學(xué)教學(xué)融于游戲中去,讓幼兒在玩中學(xué)。
愛游戲是幼兒的天性。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)能收到事半功倍的效果。比如:學(xué)習(xí)單雙數(shù)時(shí),可讓10個(gè)小朋友排好隊(duì),并給他們編上號(hào),讓他們單號(hào)或雙號(hào)出隊(duì);學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法運(yùn)算,可請(qǐng)10個(gè)小朋友表演乘車,上車幾個(gè)人,車下還剩幾個(gè)人,合起來一共幾個(gè)人;學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小和找相鄰數(shù),可讓他們玩撲克牌、找朋友等游戲。實(shí)踐證明,幼兒對(duì)這種教學(xué)方法很感興趣,在玩中不知不覺地學(xué)到了很多東西。
(三)增強(qiáng)操作材料的趣味性。
《綱要》要求“幼兒園應(yīng)提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”數(shù)是抽象、概括的。幼兒處在直覺行動(dòng)思維階段,邏輯思維能力差,他們只有在擺弄物體時(shí),才能很好地進(jìn)行思維。所以在教學(xué)中除了運(yùn)用各種教具外,還特別注意采用直觀式教學(xué),提供足夠的教具、材料讓幼兒親自動(dòng)手操作。教師通過巧妙地設(shè)置問題情景,提供學(xué)具讓幼兒動(dòng)手操作,能使幼兒在具體的操作過程中,將解決問題的思維活動(dòng)充分表現(xiàn)出來。
總之,幼兒園的數(shù)學(xué)教育是具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行的抽象活動(dòng),是培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動(dòng)。如果我們每一位教師都能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),讓他們的思維充分得到發(fā)展,使幼兒在學(xué)中玩,玩中學(xué),主動(dòng)去學(xué)習(xí)和掌握相對(duì)來說比較枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí),充分體現(xiàn)出幼兒在數(shù)學(xué)教育中的主體地位,并開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),幼兒一定會(huì)對(duì)這門抽象的學(xué)科感興趣。
對(duì)幼兒開展數(shù)學(xué)教育有兩方面的價(jià)值:一是思維訓(xùn)練的價(jià)值,由于數(shù)學(xué)是抽象的過程,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上就是學(xué)習(xí)思維,特別是抽象邏輯思維的方法;另一方面,數(shù)學(xué)教育能夠培養(yǎng)幼兒解決問題的能力,特別是用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。它的關(guān)鍵在于讓幼兒親歷解決問題的探究過程,真實(shí)地與物體打交道,獲得真實(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn);“解決問題不再是解答簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。數(shù)學(xué)正在成為孩子自我鍛煉成長(zhǎng)的工具,因?yàn)樗枰@些工具。它們的意義直接來自于應(yīng)用中的經(jīng)驗(yàn)?!?BR> (一)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)單一。《幼兒園教育綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)教育,明確地提出了四個(gè)方面的目標(biāo)。然而,我們接觸到的一些教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,只提出有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)單方面的目標(biāo)。
(二)忽視幼兒的思維特點(diǎn)。幼兒期思維發(fā)展和趨勢(shì)是從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展,抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),主要通過四個(gè)階段,即實(shí)物操作——語言表達(dá)——圖像把握——符號(hào)把握,從而建立數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)都必須由具體到抽象、由低級(jí)到高級(jí)逐步過渡,而且必須經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到目標(biāo),不是通過一兩次活動(dòng)就能完成的。然而有的教師不考慮幼兒的思維特點(diǎn),忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律,甚至過高地估計(jì)幼兒的接受能力,其教學(xué)效果當(dāng)然是不會(huì)理想的。
(三)數(shù)學(xué)概念模糊。
數(shù)學(xué)教學(xué)是具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的教學(xué)活動(dòng),它要求教師準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念的屬性,并能用幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。這對(duì)幼兒理解和掌握數(shù)學(xué)概念是極為重要的。但是,有些教師在教學(xué)過程中,經(jīng)常出現(xiàn)概念表述不清和理解錯(cuò)誤的情況。例如在教中班幼兒按兩個(gè)特征進(jìn)行分類時(shí),先按一個(gè)特征分一次,再按另一個(gè)特征分一次,活動(dòng)就結(jié)束了。其實(shí),這一活動(dòng)還應(yīng)該有一次對(duì)同一批物體按兩個(gè)特征進(jìn)行分類的活動(dòng)環(huán)節(jié)。
(四)教師的語言不嚴(yán)謹(jǐn)。
教師的語言表達(dá)是否正確、明白、易懂,直接影響著向幼兒傳授知識(shí)的效果,影響到幼兒語言和思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)和幼兒思維的特點(diǎn)決定了幼兒學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)概念是有困難的。因此,教師的語言表達(dá)對(duì)幼兒正確理解數(shù)學(xué)概念及有關(guān)知識(shí)是相當(dāng)重要的。然而,有的教師對(duì)數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性還未引起足夠的重視。在教學(xué)中,語話不作推敲、顛三倒四、前后矛盾等缺乏邏輯性、表達(dá)不明確的現(xiàn)象隨處可見。
(五)忽視評(píng)價(jià)的教育作用。
我們這里所說的`評(píng)價(jià),是指以幼兒為對(duì)象,對(duì)幼兒活動(dòng)、幼兒在教育過程中的受益情況和所達(dá)到的水平作出價(jià)值判斷。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià),應(yīng)該是科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià),是能激發(fā)幼兒自信心,保護(hù)幼兒的自尊心,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,以及促進(jìn)幼兒發(fā)展的。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,有的教師沒有考慮到幼兒之間存在著個(gè)體差異,每個(gè)幼兒都希望得到教師的承認(rèn)和贊許等實(shí)際情況,而往往采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)不同發(fā)展水平的幼兒。
三、引起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素。
(一)適合幼兒水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)能引起幼兒積極思維活動(dòng)的活動(dòng)形式和方法。
(三)多種多樣的直觀材料、玩具和教學(xué)形式的新穎性。
(一)操作法。
操作法是幼兒通過親自動(dòng)手操作直觀教具,在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索,從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)方法。如運(yùn)用各種材料(紐扣、信核)進(jìn)行計(jì)數(shù):有各種幾何形狀的塑片(或硬紙片)、積木等比較核認(rèn)識(shí)幾何形體,進(jìn)行形體的拆拼、分合;親手撥動(dòng)玩具鐘盤上的長(zhǎng)、短針,以獲得關(guān)于正點(diǎn)、半點(diǎn)的概念等等。操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的基本方法。幼兒期各年齡班兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)都應(yīng)充分地運(yùn)用這一方法。
操作法的重要性在于:它是兒童在頭腦中構(gòu)建初步數(shù)學(xué)概念的起步,是兒童獲得抽象數(shù)學(xué)概念的必經(jīng)之路。它沒有固定的形式和類別。運(yùn)用操作法應(yīng)強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn):1.明確操作目的。2為幼兒操作活動(dòng)創(chuàng)設(shè)必要的物質(zhì)條件。3.給予兒童充分的操作時(shí)間。4在幼兒動(dòng)手操作之前,應(yīng)向幼兒說明操作的目的、要求和具體的操作方法。4.在幼兒操作的過程中要觀察兒童的操作情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)幼兒積極思考和探索。5.討論操作的結(jié)果。6.操作應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及不同年齡的兒童提出不同的要求。
(二)游戲法。
1.情節(jié)性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。通過游戲的主題和情節(jié),體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
2.操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧?,并按照游戲?guī)則進(jìn)行的一種游戲。
3.運(yùn)用各種感觀的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。通過不同的感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),發(fā)展幼兒對(duì)數(shù)、形的感知能力。
4.口頭數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。對(duì)發(fā)展幼兒數(shù)的抽象能力以及思維的敏捷性的作用較為突出。
5.競(jìng)賽性數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。
6.數(shù)學(xué)智力游戲。以發(fā)展智力為主要任務(wù)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行的游戲。
(三)比較法。
比較是思維的一個(gè)過程、是對(duì)物體之間的某些屬性上建立關(guān)系的過程。在這一過程中兒童的思維進(jìn)行著較復(fù)雜的分析和綜合活動(dòng),因而,比較又能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。烏申斯基說:“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)”。
在運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)是,應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。
1.首先要組織幼兒進(jìn)行觀察,使幼兒細(xì)致地觀察到物體的數(shù)量或形狀特征,在充分觀察基礎(chǔ)上,再進(jìn)行數(shù)或形方面的比較。
2.盡量讓幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行比較。
3.在比較的過程中,教師要以啟發(fā)性的問題,指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較、引導(dǎo)幼兒積極地思考。
4.在運(yùn)用重疊、并放、連續(xù)等比較形式時(shí)應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)兒童理解對(duì)應(yīng)(配對(duì))的含義并掌握正確進(jìn)行對(duì)應(yīng)的技能。
5.比較形式的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、不同年齡班兒童的具體水平來確定。
(四)啟發(fā)探索法。
主要通過教師的具有啟發(fā)性的提問進(jìn)行,通過提問來引起幼兒思維的積極探索活動(dòng)。最大的特點(diǎn)就是激發(fā)幼兒的興趣,最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,引導(dǎo)兒童通過積極的思維,獨(dú)立地去探索并獲取新地知識(shí)。
(五)講解演示法。
這是一種講解與演示相結(jié)合地方法,就是邊講解邊演示。
應(yīng)注意一下幾個(gè)問題:
1.必須突出重點(diǎn)。
2.講解時(shí)語言要簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象、通俗易懂和準(zhǔn)確。
3.演示直觀教具要真實(shí)、美觀、整潔并為幼兒所熟悉的物體,以免用新奇的教具分散幼兒的注意。
(六)歸納法和演繹法。
幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的歸納法是指在幼兒已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,概括出一些簡(jiǎn)單的本質(zhì)特征或規(guī)律,以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。這是特殊到一般的過程。因此,在幼兒中、后期的數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用歸納和演繹法進(jìn)行學(xué)習(xí),是十分重要的兩種促進(jìn)幼兒初步推理能力的方法。
幼兒園教育論文小班篇二十三
3~6歲是幼兒一生健康發(fā)展的奠基階段。由于幼兒年齡偏小,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),自我保護(hù)能力及保護(hù)意識(shí)不強(qiáng),缺少防范意識(shí),最容易發(fā)生安全隱患。因此幼兒園必須將幼兒的安全教育與保教工作有機(jī)結(jié)合,并將安全教育融入幼兒的學(xué)習(xí)和生活中,做到幼兒園安全教育無死角。
一、健全安全管理制度。
建立晨檢記錄、幼兒用藥記錄,家長(zhǎng)和教師共同填寫,以消除誤食、漏吃藥品的隱患;嚴(yán)格午檢制度,仔細(xì)檢查幼兒的衣袋;值班領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每個(gè)班級(jí)的幼兒進(jìn)行午休巡查并詳細(xì)記錄;幼兒喝水,吃飯,如廁時(shí),教師細(xì)心組織幼兒排隊(duì),防止因擁擠滑倒摔傷。同時(shí),學(xué)校組織幼兒室外活動(dòng)時(shí),對(duì)場(chǎng)地、幼兒的穿戴、活動(dòng)器材以及活動(dòng)量都做出詳細(xì)要求。
1.戶外游戲中培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。在戶外活動(dòng)中,教師要支持幼兒的創(chuàng)新玩法,有些游戲從成人角度觀察似乎不太安全,但是幼兒對(duì)自己的創(chuàng)新玩法很感興趣。這時(shí)教師不要輕易制止,要鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),還有必要參與到幼兒的新奇玩法中,成為幼兒的知心伙伴,為幼兒加油,讓幼兒在游戲中體驗(yàn)成功的快樂和創(chuàng)新的成就感,以便在游戲中向幼兒潛移默化地滲透安全意識(shí),提升其自我保護(hù)能力。
2.在游戲中增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。如在“找朋友”“我家住在哪兒”“小羊落入虎口”等游戲中,教師教育幼兒外出不要隨便離開集體,不要隨便離開父母。在日常的生活中要求幼兒記住父母的姓名、工作單位、家庭住址以及電話號(hào)碼。如果幼兒走失,可以通過這些有效的信息獲得幫助。
3.在游戲表演中提高幼兒的自護(hù)技能。例如,組織幼兒參與表演“小交警的故事”“乘公共汽車去小學(xué)”“過馬路”等游戲,使幼兒懂得要遵守交通規(guī)則,過馬路要走人行橫道,過十字路口要按紅綠燈信號(hào)走,乘公共汽車要遵守秩序,依次上下車,不擁擠,在車內(nèi)不喧嘩、不亂跑,不把頭、手伸向窗外,注意安全。在游戲中,教師鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋,啟發(fā)幼兒想出一些具體、合適、有效、操作性強(qiáng)的脫險(xiǎn)自救方法。
以消防安全教育為例,教師可以通過多媒體向幼兒展示消防器材及其用途,讓幼兒有了感性認(rèn)識(shí)后,再講解消防安全知識(shí),以及遇到火災(zāi)如何疏散,如何逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。為了增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力,也可以組織幼兒模擬制作滅火器、滅火水管等;或組織幼兒觀看火災(zāi)錄像,進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
只有通過實(shí)踐活動(dòng),幼兒的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力才能得到最大限度地培養(yǎng),這也是實(shí)施安全教育的最佳途徑。教師可以利用周日組織幼兒到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),由安全員講述安全生產(chǎn)故事,讓幼兒在實(shí)踐中了解安全事故帶來的危害,增強(qiáng)幼兒自我防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。
五、加強(qiáng)鍛煉,提高安全自護(hù)能力。
大量事實(shí)告訴我們,幼兒在園內(nèi)發(fā)生意外傷害事故的重要原因之一是體質(zhì)差、體能弱。幼兒園中一些保護(hù)過度的幼兒在活動(dòng)中最容易受到傷害,這部分幼兒體質(zhì)較弱,四肢協(xié)調(diào)能力不強(qiáng),平衡能力較差,遇到意外反應(yīng)較遲鈍,容易受到傷害。相反,活潑好動(dòng)的.幼兒身體素質(zhì)好,反應(yīng)靈敏,遇到意外能夠采取緊急措施,受到傷害的概率較小。為此,在幼兒園中創(chuàng)造良好的鍛煉環(huán)境,提高幼兒的體質(zhì),是增強(qiáng)其自我保護(hù)能力的重要途徑。
六、改善生活環(huán)境,減少不安全因素。
據(jù)統(tǒng)計(jì),幼兒園中由于客觀環(huán)境和不安全因素造成的事故頻頻發(fā)生。某幼兒園,五年內(nèi)在衛(wèi)生間里發(fā)生的事故有五起,原因是廁所地面太滑,而且便池臺(tái)的棱角鋒利。此外,樓梯拐角棱角、桌椅楞角易造成碰傷;衛(wèi)生間門、臥室門容易造成手指夾傷。鑒于這種情況,我園的桌椅、書柜的邊角都是圓弧形,個(gè)別有棱角的物品都用泡沫和膠帶包裹。同時(shí)教育幼兒不隨便用手摸門。衛(wèi)生間要求保育教師保持地面干燥,棱角用橡膠帶粘好,并張貼溫馨提示,告訴幼兒如廁要有序、安靜,確保幼兒在園內(nèi)的安全。
七、優(yōu)化教育行為,保證情感安全的自護(hù)教育。
今年,我園邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園陪伴幼兒,并安排了一系列適應(yīng)性教學(xué)活動(dòng),這樣有利于緩解幼兒焦慮、不安、煩躁的情緒,使幼兒、家長(zhǎng)都得到了情感上的滿足。節(jié)假日前我園對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育,以免放假期間幼兒、家長(zhǎng)由于放松、興奮而發(fā)生不愉快的事情。遇到突發(fā)事件或家庭中的重大變故,教師應(yīng)在情感上對(duì)幼兒進(jìn)行疏導(dǎo),減少他們的恐懼和不安,積極培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)。
我校積極與家長(zhǎng)溝通,開通了安全教育微信群,鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與進(jìn)來,大家齊心協(xié)力,共同做好幼兒的安全教育工作。同時(shí),我校還開通了家園在線,每天及時(shí)反饋幼兒在幼兒園的表現(xiàn)。另外,一些家長(zhǎng)也積極獻(xiàn)言建策,為學(xué)校安全教育提供有價(jià)值的意見。經(jīng)過幾年的共同努力,我園在安全教育方面一直受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
幼兒園教育論文小班篇一
人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境,他們性格特點(diǎn)不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個(gè)體差異。作為教師,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點(diǎn),利用不同的方法尊重和理解幼兒。
我們班這個(gè)學(xué)期來了有一位叫甜甜的小朋友,第一天來班上時(shí),她一直拉著姥姥的手不放,戀戀不舍地說:“姥姥,早點(diǎn)接我,早點(diǎn)接我?!痹谖业膭裾f下,甜甜滿眼含淚地松開姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前,悄悄地對(duì)我說:“甜甜的鼻子不好,要靠嘴來呼吸,吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃,這樣吃飯的速度就較慢,她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她,所以一直都不愛上幼兒園,聽了這些話,我開始留心注意甜甜。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí),甜甜靜靜地坐在椅子上,于是我走過去,輕輕問她:”甜甜,你喜歡玩什么?“她說:”我喜歡看書。“”老師和你一起看好嗎?“甜甜高興得點(diǎn)點(diǎn)頭,于是我和她一起看起書來,開始是我講,講著講著,甜甜也不由自主的講起來,我高興地說:”甜甜,你好棒呀!能自己看書講,你愿意把講給小朋友聽嗎?“”愿意“,于是我叫了好些小朋友來聽甜甜講故事,甜甜很高興,講得也更起勁了。
午餐時(shí),為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情,李老師給她少盛了一些飯菜,可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯,離開座位后,甜甜哭了起來,我忙走過去,問她甜甜,你怎么啦?”“我吃不下”,“甜甜,別著急,你瞧,就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了,來,我?guī)湍闾鹛?,在我們的耐心幫助下,終于把飯吃完了,盡管她是最后一個(gè)吃完飯的,但是我們沒有批評(píng)她,反而給她以鼓勵(lì),以信心,幫助她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天,甜甜和姥姥一早就來到幼兒園,姥姥手里還拿著幾本書,她對(duì)我說:”饒老師,太謝謝你們了,甜甜以前不愿意上幼兒園,可今天一早說,姥姥,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥高興的樣子,我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來說,雖是一件很平常的小事,但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來說,卻是多么重要。
通過這件事,我深深體會(huì)到,孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn),尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己,就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂,從而促使幼兒發(fā)展。
幼兒園教育論文小班篇二
眾所周知,現(xiàn)在的家庭幾乎都是四個(gè)大人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn),有的甚至還有保姆,所以,幼兒在生活自理上很差。因此,盥洗、解便、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)就成為小班教師工作的難點(diǎn),同時(shí)也是生活常規(guī)建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為教師是幼兒健康和安全的保護(hù)者,也是幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)者,要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理,自我管理是常規(guī)培養(yǎng)的有效途徑。
我園孩子在午餐后通常要做以下幾件事情:漱口――擦嘴――搬凳子――換鞋子――坐下看書或手指操。對(duì)于小班前期孩子來說,這里面很多事情都是在教師提醒、幫助下才能完成的,帶小班的老師都有這么一種感觸――現(xiàn)在的孩子自理能力太差了,什么事情都要老師提醒,一上午下來,聲音都啞了。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我比較注重培養(yǎng)孩子自我管理的能力,以午餐后要完成的生活活動(dòng)為例,我跟孩子們交流:
“你們知道午餐后到睡覺前這段時(shí)間我們要完成什么事情嗎?”(漱口、擦嘴、搬凳子、換鞋子、坐下看書……)。
“這段時(shí)間每天都一樣長(zhǎng),小朋友在這段時(shí)間里必須做的事情都一樣多,可為什么有的小朋友能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,但有的小朋友卻沒有辦法完成?”(做事情不認(rèn)真、拖拉)。
“小朋友在這段時(shí)間里容易犯什么小錯(cuò)誤?”(事情沒有做完就去玩玩具、跑到走廊上玩……)。
通過商量,最終我們約定:從午餐吃完開始,老師不提醒小朋友現(xiàn)在該做什么?不能做什么?不管你做什么,只要在手指操音樂響起前坐在位置上就行了。當(dāng)然,前提是坐到位置前應(yīng)該把本來要完成的事做好。遲到的小朋友不能再搬凳子坐到集體中來,以免影響其他小朋友,且在別人做完手指操后,遲到的小朋友應(yīng)該自行補(bǔ)做手指操,這個(gè)約定讓孩子們非常緊張興奮。經(jīng)過半年的實(shí)踐,他們都學(xué)會(huì)了盡快把該做的事情做好,然后用剩下的時(shí)間做自己喜歡的事,嘗到了自己管理自己的“甜頭”。
小班幼兒年齡小、自制力差、經(jīng)驗(yàn)貧乏、正處于獲得感知印象的階段中,在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過程,還需要我們從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),靈活運(yùn)用多種方法,持之以恒將常規(guī)地進(jìn)行鞏固。
1兒歌的妙用。
在對(duì)兒童進(jìn)行常規(guī)教育時(shí),我把一些常規(guī)要求編成短小的兒歌教給孩子,孩子在學(xué)會(huì)兒歌的同時(shí)也記住了相應(yīng)的規(guī)則要求。
在幼兒疊衣服時(shí)候,我就運(yùn)用兒歌:“衣服平平擺,關(guān)好兩扇門,左手抱一抱,右手抱一抱,鞠躬彎下腰?!笔褂變阂幌伦诱莆樟睡B衣服的步驟,在洗手的時(shí)候,教孩子們一邊洗一邊念兒歌:“小朋友,來洗手,洗手先要挽袖口,自來水打濕,擦肥皂,搓搓搓,搓手心,搓搓搓,搓手背,換只手,再搓搓搓,自來水沖干凈,一二三,甩干凈。”
洗臉時(shí)邊做動(dòng)作邊念兒歌:“小毛巾,放手心(動(dòng)作:拿毛巾,鋪平放到手中),包好小手來洗車,先來洗車燈,左邊車燈擦一擦(動(dòng)作:擦左邊的眼睛),右面車燈擦一擦(動(dòng)作:擦右邊的眼睛),再來擦擦小郵箱(動(dòng)作:擦嘴巴),轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),來到了平川幼兒園(動(dòng)作:擦耳朵),嘀嘀嘀,到家了(動(dòng)作:擦擦小鼻子)。”
吃飯時(shí),利用餐前的時(shí)間念兒歌:“小飯碗,扶扶好,小勺子,拿拿牢,一口飯,一口菜,啊嗚啊嗚吃個(gè)飽?!庇辛诉@種瑯瑯上口的兒歌,不用刻板地說教,這些規(guī)則便印在每一位孩子的腦海里,在孩子的心里扎根,潛移默化地教育著孩子。
2標(biāo)記的暗示。
小班幼兒年齡小,自制力差,易遺忘,我把日常生活中的各種規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖,設(shè)置在相應(yīng)的環(huán)境中,以提示孩子作出相應(yīng)的行為反應(yīng),促進(jìn)良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展。例如,為了幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規(guī)則,我在樓梯口畫上箭號(hào):為了讓幼兒知道正確的洗手方法,我拍攝了本班一位小朋友正確洗手的步驟,把照片張貼在盥洗室的墻壁上,孩子們每天洗手時(shí),我都要提醒孩子們對(duì)照?qǐng)D片上正確的洗手方法來洗,久而久之,孩子們?cè)诳纯醋鲎鲋兄鲃?dòng)、自覺地學(xué)習(xí)到了盥洗的好方法:為了避免孩子在喝水處你推我擠、把水潑灑在別人的身上,于是我在地面上貼小腳印,請(qǐng)孩子們踩著腳印去取水:為減少幼兒進(jìn)衛(wèi)生間發(fā)生碰撞,我在進(jìn)出衛(wèi)生間的過道上,畫上兩對(duì)小腳丫和來回箭頭,提醒幼兒靠右行走。同時(shí),我在各個(gè)區(qū)角也巧妙使用各種暗記,引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。例如,在娃娃家里,形象可愛的掛飾不僅幫助孩子分配角色,而且規(guī)定了參加游戲的人數(shù):在音樂角里,給放沙球的框子外就貼上沙球的標(biāo)志,放服裝的就貼上服裝的圖案,讓幼兒通過標(biāo)志了解相同的東西要放在一起,提高幼兒的分類意識(shí):美工區(qū)我用剪刀、水彩筆等形象的圖案:玩具區(qū)張貼各種玩具圖標(biāo),小小標(biāo)志可以幫助孩子強(qiáng)化“玩完玩具歸類整理物品”的好習(xí)慣。就是在這些各種標(biāo)志的引領(lǐng)下,幼兒“有序擺物”、“靠右行走”等良好行為自然產(chǎn)生,并水到渠成地內(nèi)化為一種習(xí)慣。
3榜樣的激勵(lì)。
在教育管理的過程中我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),我善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育,取得了較好的效果。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí),總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好,用完之后總會(huì)隨手一丟。但有一次我發(fā)現(xiàn)子惠寶寶自覺地將別的幼兒用亂的毛巾放好,我馬上表揚(yáng)了子惠,并請(qǐng)她來督促其他幼兒把毛巾放好,鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)自覺地放毛巾。孩子們看到后,受到了極大的鼓舞,都想改正自己的缺點(diǎn),努力成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。
因此當(dāng)幼兒自覺地以榜樣的精神為動(dòng)力,以榜樣規(guī)范行為做出良好的表現(xiàn)時(shí),我會(huì)及時(shí)給予幼兒充分的表揚(yáng),使幼兒感受到學(xué)榜樣的益處,從而強(qiáng)化榜樣的`影響力。
重視家園聯(lián)系,達(dá)到家園同步,幫助家長(zhǎng)能有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)行常規(guī)教育。有的幼兒在幼兒園表現(xiàn)很好,但一回家,家長(zhǎng)往往隨其自便,不能嚴(yán)格要求,使幼兒園的常規(guī)教育功虧一簣。因此,把教育延伸到幼兒的家庭,讓家長(zhǎng)參與教育,配合幼兒園培養(yǎng)幼兒在家在園的一致意識(shí)。例如,對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌方面的常規(guī)教育,我教給幼兒離園、到園、離家、到家的禮貌和禮儀,同時(shí)要求家長(zhǎng)要有榜樣意識(shí),以身作則,如送幼兒入園時(shí),要做到主動(dòng)和教師打招呼,讓孩子學(xué)說、學(xué)用禮貌用語。我還利用家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)們宣講本班制定的幼兒日常行為規(guī)范,并把編寫的《行為規(guī)范兒歌》印發(fā)給家長(zhǎng),讓他們明白“規(guī)范”的內(nèi)容,按“規(guī)范”的要求去教育孩子。在這樣的家庭環(huán)境中,幼兒不斷受到潛移默化,幼兒園常規(guī)教育的效果,就能得以鞏固。
總之,小班班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的工作,需要教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理,唯有這樣,幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地參與其中,漸漸得由他律走向自律。逐步成長(zhǎng)為遵守常規(guī)的小小文明人。
幼兒園教育論文小班篇三
語言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具,兒童時(shí)期是語言發(fā)展的最佳時(shí)期,也是最迅速的時(shí)期。因此,發(fā)展孩子口頭語言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為小班語言教學(xué)的主要任務(wù),應(yīng)該是抓好口頭語言訓(xùn)練的最基礎(chǔ)部分,即正確發(fā)音和短句的表達(dá)。
教會(huì)幼兒正確的發(fā)音是發(fā)展幼兒口語的基礎(chǔ)。語音是發(fā)展語言的基礎(chǔ),要發(fā)展幼兒語言,第一步就應(yīng)該教會(huì)幼兒正確的發(fā)音。只有發(fā)準(zhǔn)了音,幼兒才能正確地表達(dá)自己的意愿和要求。
幼兒的發(fā)音正確與否不僅影響幼兒語言發(fā)展,還會(huì)影響他們德、智、體全面發(fā)展,對(duì)今后升小學(xué),學(xué)好漢語拼音,正確朗讀,書寫漢字甚至對(duì)雙語學(xué)習(xí)都起著重要的作用,因而必須引起我們的廣泛關(guān)注。
在小班語言教學(xué)中許多幼師只注重抓發(fā)音練習(xí)和豐富詞匯兩項(xiàng)。使得很多孩子只會(huì)一些單詞,不會(huì)表達(dá)意思;有時(shí)個(gè)別單詞發(fā)音糾正了,但在語句中單詞的發(fā)音又錯(cuò)了,所以,這一時(shí)段內(nèi)不應(yīng)單抓語音、詞匯,而應(yīng)該結(jié)合短句進(jìn)行練習(xí)。在日常生活中可以有意識(shí)地讓幼兒大膽的表達(dá)出來,拿出一件讓他描述,孩子從的各部分特征進(jìn)行概括,從而使孩子從不會(huì)說、不愿說過渡到大膽地說。
注意聽、說能力的培養(yǎng)是對(duì)小班幼兒口語訓(xùn)練的中的重要一環(huán),模仿、實(shí)踐、訓(xùn)練、創(chuàng)造、運(yùn)用是幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。這一過程的基礎(chǔ)階段首先要解決幼兒聽、說能力的培養(yǎng)。在聽、說能力的培養(yǎng)中筆者認(rèn)為首先要教會(huì)幼兒注意聽,聽是說的前提,聽得清楚才能說得明白。所以,作為家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z言的環(huán)境。我在培養(yǎng)小班幼兒聽的方面提出了兩點(diǎn)要求,即:能注意傾聽老師和同伴講話;注意堅(jiān)持給孩子創(chuàng)造聽讀的環(huán)境!
幼兒園教育論文小班篇四
小班孩子年齡小,基本的日常生活都不能自理,如果一味幫他們做,就會(huì)使孩子養(yǎng)成依賴心理,使他們失去鍛煉機(jī)會(huì),要是讓孩子們都自己做,孩子們又實(shí)在做不了。
為此,在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法,逐步培養(yǎng)他們的生活自理能力。
比如在午睡起床時(shí),大部分孩子不會(huì)穿鞋,都嚷嚷著讓我?guī)退?,我就幫每個(gè)孩子穿上一只鞋子,并要求他仔細(xì)看老師是怎樣穿的,留下另一只讓他自己學(xué)著穿,看誰先學(xué)會(huì)穿鞋子,孩子們的興趣一下就有了,都搶著自己穿另一只鞋子,我一邊幫助指導(dǎo),一邊及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)每個(gè)孩子,不長(zhǎng)時(shí)間,孩子們就會(huì)自己穿鞋子了。
生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用,教師正確引導(dǎo),留一半讓孩子自己做,讓每個(gè)幼兒都得到充分的發(fā)展,促進(jìn)了孩子們的成長(zhǎng),培養(yǎng)了孩子的自理能力。
2創(chuàng)造性及時(shí)的培養(yǎng)才能發(fā)展起來。
美國(guó)學(xué)者史蒂芬、利漢斯曾指出:“2――6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期,如果不能及時(shí)加以培養(yǎng),那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來。
“如:張衡數(shù)星星、曹沖稱象、駱賓王作詩、愛迪生孵蛋、牛頓自制小風(fēng)車等這些古今中外的杰出人才,都是在童年時(shí)期表現(xiàn)出了獨(dú)特的創(chuàng)造性。
然而,沒有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育,富有創(chuàng)造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家。創(chuàng)造教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,它的起點(diǎn)也必然是創(chuàng)造性的萌芽,我們幼教工作者必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命。
教師要正確對(duì)待孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新思想,要報(bào)有寬容之心,如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng)新”,勢(shì)必會(huì)把孩子引導(dǎo)上另外一條模式化的道路,是他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下出現(xiàn)同樣的“創(chuàng)新”思維,其實(shí)這根本不是“創(chuàng)新”,而是另外一種因襲。在引導(dǎo)孩子們活動(dòng)時(shí),不要對(duì)他們過多的干預(yù),不要提過多的不合實(shí)際的要求,更不能以自己的思路去引導(dǎo)孩子按照既定的模式去“創(chuàng)新”,這樣反倒會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。
尊重幼兒,尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展,尊重發(fā)展的過程和規(guī)律,這是我們教師在面對(duì)幼兒創(chuàng)造時(shí)最重要的任務(wù)。
在對(duì)孩子進(jìn)行教育活動(dòng)的過程中,要注重孩子創(chuàng)造性活動(dòng)發(fā)展的過程,而不過分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果,要使幼兒在創(chuàng)造過程中充滿興趣,積極主動(dòng)發(fā)展。
比如:孩子畫了綠色的太陽,藍(lán)色的大樹,怪物一樣的人都是不重要的,重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試,保護(hù)孩子的創(chuàng)造的興趣,尊重他們創(chuàng)造的過程,孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段,他們雜亂無章的涂抹,正是他們感知色彩、形體的階段,也是孩子不同與成人的可愛之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像,而是如何讓他們大膽的畫,要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力,而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能。
從單向思維向多向思維發(fā)展,改變了孩子的思維方式,給孩子插上了一雙想象的翅膀,讓他們?cè)谒季S的天空中自由翱翔。
3巧妙引導(dǎo),培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣。
因?yàn)樾“嗪⒆有?,做事又缺乏耐心,收拾玩具?duì)于小班幼兒來說是有一定難度的,往往是收拾了一部分就又想去玩了,那些掉在桌子底下、板凳底下的不太顯眼的玩具,就更無人問津了。為了讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣?我利用游戲的方法組織幼兒整理玩具。我說孩子們你們喜歡玩具嗎?想和玩具成為好朋友嗎?孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭說“想!”借機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育:玩具寶寶也喜歡很多小朋友在一塊玩,不喜歡自己躺在地上玩,會(huì)感到很冷……。
孩子們聽了都趕快把玩具收回玩具櫥!例如:玩插片時(shí),幼兒掉的滿地都是,孩子收起來困難大,我就讓幼兒以“幫小插片找家的游戲”,看哪個(gè)幼兒能盡快的幫小插片找到家。并獎(jiǎng)勵(lì)那些先幫小插片找到家的小朋友,幼兒的積極性很高,不一會(huì)兒,地上的小插片就被幼兒送回了家,我及時(shí)表揚(yáng)了幼兒。這樣一來,玩具收拾的又快又好。孩子們的動(dòng)手能力得到了鍛煉,孩子的良好習(xí)慣也在潛移默化中得到了培養(yǎng)。
幼兒園教育論文小班篇五
[摘要]幼兒環(huán)境教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。開展幼兒環(huán)境教育,可以從小培養(yǎng)孩子們的環(huán)境意識(shí),是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分。文章介紹了幼兒環(huán)境教育的主要內(nèi)容和基本模式,認(rèn)為進(jìn)行滲透式教育是幼兒環(huán)境教育的最佳模式,并提出了進(jìn)行幼兒環(huán)境教育的具體思路。
[關(guān)鍵詞]幼兒?幼兒教育?環(huán)境教育隨著日益嚴(yán)峻的環(huán)境問題的顯現(xiàn),保護(hù)環(huán)境成為世界各國(guó)的共同行動(dòng)。加強(qiáng)環(huán)境教育,提高人們的環(huán)境意識(shí),使自己的環(huán)境行為符合可持續(xù)發(fā)展的規(guī)律這是保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)。環(huán)境教育是一項(xiàng)終身教育,它始于幼兒階段。近年來,很多國(guó)家和地區(qū)在環(huán)境教育(尤其是幼兒環(huán)境教育)方面,做了許多積極的嘗試并取得了可喜的成果。本文擬就在學(xué)前教育中開展環(huán)境教育進(jìn)行粗淺的研究和探討,以尋求切實(shí)可行的幼兒環(huán)境教育的有效途徑。
一、開展幼兒環(huán)境教育的必要性“環(huán)境教育是整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。作為一個(gè)新的學(xué)科領(lǐng)域,它不僅在提高全民族環(huán)境意識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)人才方面做出了顯著的成績(jī),而且為我國(guó)的教育事業(yè)注入極具活力的新鮮內(nèi)容?!薄拔覀儽仨毚罅Πl(fā)展環(huán)境基礎(chǔ)教育,在中小學(xué)和幼兒園普及環(huán)境知識(shí),努力提高年輕一代的環(huán)境意識(shí)。”把環(huán)境教育納入學(xué)前教育體系,這一舉措具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。一方面,一個(gè)人的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣需要從娃娃抓起,環(huán)保知識(shí)和環(huán)保能力需要從小培養(yǎng);另一方面,現(xiàn)在的幼兒,將是21世紀(jì)的主人,他們當(dāng)中還將有一批人會(huì)成為未來的決策者,其環(huán)境意識(shí)的強(qiáng)或弱,將直接關(guān)系到我國(guó)下世紀(jì)的建設(shè)和發(fā)展。如何讓他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類生存的作用,從不知到初步有所知,做好其環(huán)境啟蒙教育工作,我們責(zé)無旁貸。
“環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)(包括環(huán)境意識(shí)在內(nèi))的基本手段之一?!敝挥刑岣呷褡宓沫h(huán)境素質(zhì),才能保障可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的順利實(shí)施。而環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng),最根本的是從教育抓起,尤其應(yīng)當(dāng)重視兒童的環(huán)境教育,使其適時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識(shí),逐步樹立熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、與自然和諧共處的環(huán)境意識(shí),具備一定的環(huán)保技能,養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣,這既是現(xiàn)代兒童應(yīng)該具備的基本素質(zhì),也是歷史和社會(huì)賦予他們的義務(wù)和職責(zé)。
二、幼兒環(huán)境教育的內(nèi)容和基本模式幼兒環(huán)境教育就是遵循幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律,以《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為指針,立足啟蒙教育,使孩子們獲得初步的知識(shí)和技能,形成良好的環(huán)境道德觀、價(jià)值觀和行為方式。幼兒環(huán)境教育因其對(duì)象不同,具有明顯的年齡特征和一定的特殊性。必須以其生活實(shí)踐為基礎(chǔ),使孩子們認(rèn)識(shí)和熟悉他們的生存環(huán)境,了解一些與他們生活密切相關(guān)的環(huán)境現(xiàn)象,啟發(fā)孩子們哪是好的,哪是壞的,哪是美的,哪是丑的,規(guī)范他們的環(huán)境行為,提高他們的環(huán)境修養(yǎng),樹立良好的環(huán)境風(fēng)尚。孩子的心靈是純潔、美好的,必須加以正確的引導(dǎo)和美的熏陶,必須以正面教育為主,強(qiáng)調(diào)環(huán)境中美的事物和現(xiàn)象,使孩子們逐步體會(huì)到作為自然中的人,應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利和義務(wù)。讓孩子們從感性的認(rèn)識(shí)和自身活動(dòng)中積極、輕松、自然地接受環(huán)境教育并變?yōu)樽杂X的行動(dòng)。
環(huán)境教育是一門綜合性學(xué)科,既包含自然科學(xué)又包含社會(huì)科學(xué)。結(jié)合幼兒教育的特殊性和我國(guó)國(guó)情采用滲透式模式進(jìn)行環(huán)境教育是最佳途徑,可以潛移默化地深入幼兒的內(nèi)心世界,更容易被接受,對(duì)孩子們的影響也更深入,這正可謂是“潤(rùn)物細(xì)無聲”。
三、幼兒環(huán)境教育的具體思路1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育的氛圍,發(fā)揮校園文化建設(shè)的隱性教育功能營(yíng)造環(huán)境教育的氛圍,可以自然誘發(fā)孩子們愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。首先應(yīng)當(dāng)采取多項(xiàng)措施美化、凈化校園環(huán)境,如提高校園的綠化率、堅(jiān)持垃圾分類等。同時(shí),要循循善誘地教導(dǎo)孩子們整潔美好的環(huán)境來之不易,必須規(guī)范個(gè)人行為,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣來關(guān)愛與我們息息相關(guān)的環(huán)境,然后再由小環(huán)境推而廣之至我們生存的地球,提高幼兒的環(huán)境素質(zhì);其次,應(yīng)當(dāng)在教室、活動(dòng)室、起居室里精心布置環(huán)境教育素材(如墻飾、板報(bào)、專欄等),使孩子們能隨時(shí)隨地接受環(huán)境教育。有條件的話,還可開辟一些環(huán)境教育園區(qū),如種植植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物等,培養(yǎng)幼兒的愛心、觀察能力和動(dòng)手能力。
幼兒園教育論文小班篇六
幼兒園的教育研究是以解決教育實(shí)際問題為主要目的的一種研究活動(dòng),其組織形式有多種類型,概括起來,主要有以下幾種。
課題研究。
課題研究是幼兒園教育研究的基本形式之一,在多種形式的研究中起龍頭作用。幼兒園教育研究課題的來源可以有多種渠道,這里只介紹其中有代表性的兩種。
1.各級(jí)規(guī)劃課題。
規(guī)劃課題是由各級(jí)教育科研管理部門(簡(jiǎn)稱教育科學(xué)規(guī)劃辦),在同級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下,根據(jù)教育科研事業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及當(dāng)前教育改革與發(fā)展的實(shí)際需要,有計(jì)劃、有目的地組織研究的教育科研課題。
以北京市為例,幼兒園可以申報(bào)的規(guī)劃課題有三個(gè)層次的,一為全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題,二為北京市教育科學(xué)規(guī)劃課題,三為各區(qū)縣教育科學(xué)規(guī)劃課題。課題的級(jí)別越高,獲得批準(zhǔn)的難度也越大。
幼兒園應(yīng)有專人或機(jī)構(gòu)(如科研室)負(fù)責(zé)園級(jí)課題的管理,以避免因?yàn)闆]有管理部門的檢查和督促而使課題研究流于形式。
其他研究活動(dòng)。
1.研究性教學(xué)(或游戲)活動(dòng)。
研究性教學(xué)(游戲)活動(dòng)是指圍繞某一教學(xué)(游戲)活動(dòng)中的具體問題而進(jìn)行的研究活動(dòng)(有的教師習(xí)慣于稱此類活動(dòng)為“研究課”),它由示范、觀摩、研討等一系列研究行為組成、研究性教學(xué)活動(dòng)的承擔(dān)者既可以由園里指定,也可以通過教師自愿報(bào)名產(chǎn)生。
研究性教學(xué)活動(dòng)的目的不是為了對(duì)一次教學(xué)或游戲活動(dòng)的優(yōu)劣進(jìn)行判斷,而是通過對(duì)具體教育行為的分析。探索如何在日常教育工作中,將正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為具體的教育行為,是通過分析一個(gè)人的教育行為使更多的人受到啟發(fā)。因此,園長(zhǎng)要引導(dǎo)教師將注意力集中在分析教育行為及其背后的教育觀念上,而不是對(duì)個(gè)人能力的評(píng)判。
每一次研究性活動(dòng)都應(yīng)有明確的主題,所選擇的教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,也要根據(jù)主題而定,也就是說,要選擇那些最能表現(xiàn)出所要研究的教育行為的內(nèi)容。如,為了研究啟發(fā)性提問,可選擇語言、數(shù)學(xué)等教學(xué)內(nèi)容;研究如何培養(yǎng)幼兒的合作能力,可選擇小組合作游戲或表演游戲等。此外,園長(zhǎng)應(yīng)讓所有參加觀摩的教師事先清楚研究的主題,這樣,可使教師的觀察具有目的性,獲得的信息更為系統(tǒng)和詳細(xì)。
觀摩只是研究性教學(xué)活動(dòng)的第一步,重要的是觀摩后的研討,即根據(jù)研究主題,就教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的教育行為進(jìn)行討論,理論聯(lián)系實(shí)際地分析哪些教育行為體現(xiàn)了正確的教育觀念,哪些沒有。例如,研究如何在集體教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,那么,分析的焦點(diǎn)就集中在教師的哪些行為調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性,哪些行為壓制了幼兒的主動(dòng)性。而教師的行為既包括對(duì)學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備,也包括教學(xué)過程中教師的語言、態(tài)度、對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的把握、教師與幼兒之間的相互交流等。研討過程中,可能會(huì)遇到一時(shí)難以解決的問題,因此,活動(dòng)結(jié)束后,應(yīng)組織教師有針對(duì)性地學(xué)習(xí)有關(guān)理論,并在自己的教育工作中進(jìn)行實(shí)踐探索,以使對(duì)一個(gè)問題的研究更有深度、更有實(shí)效。
2.專題研討會(huì)。
根據(jù)本園工作的實(shí)際需要,就教師工作中迫切需要解決的共性問題,進(jìn)行專題研討,是幼兒園教育研究活動(dòng)的另一種重要形式。研討的主題應(yīng)具有普遍性并來源于教育實(shí)踐,如,如何培養(yǎng)幼兒的交往能力,如何進(jìn)行家園合作等。
專題研討會(huì)的主要功能有兩個(gè):一是在園內(nèi)營(yíng)造開展研究和討論問題的學(xué)術(shù)氛圍;二是通過對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行廣泛而深入的思考,拓寬教師思考和解決問題的思路,澄清一些模糊的認(rèn)識(shí)。
為了開好專題研討會(huì),會(huì)前應(yīng)做好兩方面準(zhǔn)備工作。一是理論準(zhǔn)備,即每位教師根據(jù)研討會(huì)主題學(xué)習(xí)有關(guān)理論或資料,這樣,參加研討時(shí)就不會(huì)對(duì)問題一無所知,這是使研討會(huì)能夠開起來的重要基礎(chǔ)。二是可以指定1~2位教師(具體人數(shù)根據(jù)情況自定)作為主發(fā)言人。主發(fā)言人在會(huì)前要做好準(zhǔn)備,如,可預(yù)先寫好發(fā)言提綱或發(fā)言稿。主發(fā)言人陳述自已的觀點(diǎn)其他與會(huì)人員進(jìn)行質(zhì)疑或討論。在這里,主發(fā)言人有點(diǎn)類似于射擊場(chǎng)上的靶子,亮出自己的觀點(diǎn),是為了引來別人對(duì)這個(gè)問題的不同看法。一個(gè)好的研討會(huì),需要有不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論,爭(zhēng)論越激烈,研討可能更接近問題的本質(zhì)。因此,研討會(huì)往往難以產(chǎn)生一致的結(jié)論,但有了爭(zhēng)論,有了不同的聲音,研討會(huì)就獲得了很大的成功。
幼兒園教育論文小班篇七
在幼兒的一日生活中,游戲是貫徹學(xué)前教育課程的一個(gè)最為重要的途徑.玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱,是幼兒游戲的工具,幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的.在游戲中獲得知識(shí),在學(xué)習(xí)中得到快樂,因此,它更是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的載體.材料不同,幼兒操作方法不同,幼兒在游戲過程中,所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就不同.在研究中我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在,孩子對(duì)買回來的高檔商品化玩具并不感興趣,卻對(duì)廢棄的瓶瓶罐罐和撿來的石頭等自然材料情有獨(dú)鐘.兒童的游戲,正是他們?cè)谂c自然材料作用的原始活動(dòng)中,加速體驗(yàn)人類發(fā)展過程中曾有過的各種情感,享受各種樂趣,獲得各種經(jīng)驗(yàn)的。
一、帶著孩子走向室外。
游戲是貫徹學(xué)前教育的一個(gè)最為重要的途徑,教師不僅要注意兒童游戲中動(dòng)靜交替還要注重游戲活動(dòng)的戶外交替.
1、融入環(huán)境。
我們的生存環(huán)境和發(fā)展離不開環(huán)境,我們的任何活動(dòng)都與環(huán)境影響密不可分,幼兒園的自然環(huán)境和物理環(huán)境所構(gòu)成的園容園貌,也直接影響幼兒心理活動(dòng)的狀態(tài).但如果一個(gè)人置立于一個(gè)環(huán)境中,并未與周圍的環(huán)境之間構(gòu)成正常的互動(dòng)關(guān)系,那末環(huán)境對(duì)他來說就是一道虛設(shè)的布景,我園游戲場(chǎng)等運(yùn)動(dòng)設(shè)施和一些小景點(diǎn),每種設(shè)施都有一種功能,各設(shè)施之間和景點(diǎn)缺少有機(jī)聯(lián)系,為了充分發(fā)揮這些周圍環(huán)境的利用價(jià)值,我們帶著孩子玩起了裝扮性游戲,孩子們?cè)谟螒蛑?身臨其境,個(gè)個(gè)全身心投入,玩軍是游戲,玩狼捉小兔的游戲孩子個(gè)個(gè)情緒高漲,興致勃勃表現(xiàn)得惟妙惟肖.可見,巧妙的利用幼兒園的各種設(shè)施,不僅充分發(fā)揮了環(huán)境的整體功能,而且,進(jìn)一步激發(fā)了孩子的游戲欲望。
2、我園身處獨(dú)特的地理特征。離園不遠(yuǎn)處,就是博興文化廣場(chǎng),那里有綠蔭,花團(tuán)錦簇,兒童樂園等等,孩子們來到這里,在窄窄的大理石凳上走一走,練習(xí)平衡能力;在路邊的草叢中欣賞花的芳香;在渠道上練習(xí)跨跳......
3、向東不遠(yuǎn)處就是我縣最大的新世紀(jì)超市,那里的環(huán)境更培養(yǎng)幼兒的自理能力,逛超市社會(huì)實(shí)踐能力......孩子們?cè)谟螒驎r(shí),沒有約束可以盡情玩耍,從而使孩子的天性得到了充分的發(fā)揮。
二、帶著材料走進(jìn)教室。
教室外,有著無窮無盡的自然材料,教室內(nèi)同樣有孩子游戲的天地,怎樣才能將自然材料投放教室,也是我們所熱注的。
1、根據(jù)主題活動(dòng)投放材料。
為了更有效的發(fā)揮自然材料的作用,我根據(jù)教育計(jì)劃和主題活動(dòng),有計(jì)劃的投放游戲材料。如:以環(huán)境為主題的活動(dòng),我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集日常生活中的廢舊材料,變廢為寶。幼兒利用廢舊物品,做出了許多漂亮的作品,孩子們?cè)诎巡牧献冎拥臐M足不同的游戲需要時(shí),不僅鍛煉了手更鍛煉了腦和意志。
2、根據(jù)孩子的游戲發(fā)展提供材料。
孩子們?cè)谕娴倪^程中,材料是與游戲緊密相連的。他們直接感受到的內(nèi)在生理體驗(yàn),以及有這種經(jīng)驗(yàn)引起的外在物理經(jīng)驗(yàn),其中既有同化,又產(chǎn)生順應(yīng),已達(dá)到適應(yīng)不同時(shí)期產(chǎn)生的不同體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),建構(gòu)不同的指示,獲得不同的發(fā)展。因此,應(yīng)根據(jù)游戲的發(fā)展不斷補(bǔ)充材料的需要,而材料的提供又反過來促進(jìn)了游戲的發(fā)展。
3、根據(jù)幼兒的興趣提供材料。
依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),年齡越小獨(dú)自游戲越多,隨著年齡的增長(zhǎng)又而社會(huì)性獲得發(fā)展,集體游戲的.比例也就增大了。因此,不同年齡的幼兒對(duì)材料的種類和數(shù)量上不同,興趣和愛好也不同。我們大班的幼兒常常喜歡在自制的玩具面前玩,自制和材料因?yàn)槟哿撕⒆拥牧α?,技巧和智慧,并與孩子們游戲的成功體驗(yàn)相聯(lián)系,往往是孩子更加愛不釋手。
總之,我們要充分的利用原始材料,豐富幼兒的游戲活動(dòng),我們的教育更加完善,把我園建設(shè)成現(xiàn)代化與自然化相結(jié)合的幼兒園。
幼兒園教育論文小班篇八
幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,這一時(shí)期良好習(xí)慣的養(yǎng)成將影響著孩子今后一生的發(fā)展,進(jìn)餐是幼兒一日生活中不可缺少的環(huán)節(jié),培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣可以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。我們根據(jù)幼兒在進(jìn)餐中存在的問題,在培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的方法方面做出了一些探討。
小班幼兒;進(jìn)餐習(xí)慣;養(yǎng)成。
幼兒期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期,平衡的膳食、合理的營(yíng)養(yǎng)是保證幼兒健康成長(zhǎng)的重要物質(zhì)基礎(chǔ),而良好的進(jìn)餐習(xí)慣能促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng),從小培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣,對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。
中華民族有傳統(tǒng)美德,良好進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成可同現(xiàn)代文明相結(jié)合尋求指導(dǎo)理論,葉圣陶先說過:好習(xí)慣的養(yǎng)成,一輩子受用,壞習(xí)慣的養(yǎng)成,一輩子吃它的虧,想改也不容易,可見良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。從古至今,人們都十分重視從小培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。這也正是幼教事業(yè)如此受到世人重視的根本原因,幼兒園里,都是為了幼兒的健康成長(zhǎng),從小班開始就十分注意幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成,吃飯不說話,保持安靜的進(jìn)餐習(xí)慣。
一、不良習(xí)慣的形成的原因。
1.病理因素。
某些幼兒體弱多病,經(jīng)常腸胃不適,上呼吸道感染,這些都會(huì)引起幼兒食欲不振,幼兒的腸蠕動(dòng)速度緩慢,胃內(nèi)排空時(shí)間長(zhǎng),從而導(dǎo)致食欲減退。
2.飲食不當(dāng)。
幼兒食品琳瑯滿目、層出不窮。酸奶、巧克力、可口可樂、果凍??,無不刺激著每一位幼兒,而他們的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的要求是有求必應(yīng),現(xiàn)在生活水平提高了,每家都這么一個(gè)寶貝,孩子想吃啥,就給他買啥,營(yíng)養(yǎng)沒問題,致使他們無節(jié)制吃零食的現(xiàn)象有增無減。
3.教養(yǎng)不當(dāng)。
在幼兒一日生活中,活動(dòng)量過大或過小都會(huì)影響幼兒的食欲和進(jìn)餐量。有的幼兒個(gè)性文靜,喜靜不好動(dòng),活動(dòng)量過小,且活動(dòng)內(nèi)容單調(diào),從而影響了他的消化吸收功能;有的幼兒個(gè)性好動(dòng),活動(dòng)量大,活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng),也影響了幼兒的進(jìn)餐量和食欲。
5.教育方法不當(dāng)。
有的家長(zhǎng)也曾意識(shí)到幼兒有不良飲食問題,但教育方法簡(jiǎn)單粗暴,往往采取強(qiáng)硬手段,在幼兒園里,也會(huì)經(jīng)常聽到老師要求幼兒快點(diǎn)吃飯,不快點(diǎn)吃完就不讓媽媽來接,恐嚇幼兒,這無疑給幼兒帶來一種恐懼心理,產(chǎn)生厭食的情緒。讓幼兒加快進(jìn)餐速度,是可以保證老師的工作進(jìn)度,但進(jìn)餐過快會(huì)導(dǎo)致食物沒有經(jīng)過細(xì)嚼慢咽就進(jìn)入腸胃,影響了健康,不利于消化。
二、創(chuàng)設(shè)溫馨、愉快的用餐氣氛、環(huán)境。
營(yíng)造熟悉的環(huán)境而當(dāng)幼兒離開家庭進(jìn)入幼兒園后,一般不容易擺脫對(duì)家人的依戀,會(huì)經(jīng)??摁[,而這很顯然是不利于常規(guī)的培養(yǎng)的。因此在幼兒第一天入園后,就要為他們營(yíng)造—個(gè)熟悉的環(huán)境,通過玩具吸引他們的注意力,讓幼兒玩自己喜歡的玩具,穩(wěn)定幼兒情緒,使幼兒在寬松自由的氛圍中愉快生活。當(dāng)孩子離開家庭進(jìn)入陌生環(huán)境往往感到不知所措,這時(shí)告訴他們“做什么,怎樣做”,他們都會(huì)比較容易接受,而這第—次的印象會(huì)成為良好習(xí)慣的開端。
餐前安靜活動(dòng)幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒,讓幼兒在良好和愉悅的情緒下進(jìn)餐是餐前安靜活動(dòng)的主要目的。餐前的談話活動(dòng)可以使幼兒從較為興奮的情緒逐漸恢復(fù)到平靜;餐前玩具可以使幼兒將消極狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極狀態(tài);通過注意力的轉(zhuǎn)移使心情不好的幼兒把負(fù)面情緒降到最低??這一系列的舉措根本的目的就是要讓幼兒帶著一個(gè)愉悅的心情去用餐。
合理組織而在日常的幼兒園生活中,我們首先應(yīng)該做到合理組織,使得幼兒有良好的進(jìn)餐情緒。教養(yǎng)員要注意幼兒吃飯時(shí)的取暖和降溫,在過冷、過熱的天氣應(yīng)調(diào)節(jié)室溫。餐室的清潔衛(wèi)生一定要在飯前打掃干凈,尤其應(yīng)注意將玩具、教具收整齊;播放優(yōu)美舒緩的音樂,播放曲目應(yīng)是幼兒熟悉的小夜曲、輕音樂、鋼琴曲等。同時(shí)教師在幼兒進(jìn)餐前不要處理問題或批評(píng)孩子。比如:有的孩子打了人,做錯(cuò)了事,老師要等他吃完飯?jiān)僮鎏幚恚悦庥绊懹變旱氖秤?。教師要保證幼兒的進(jìn)餐愉快,絕對(duì)不能讓幼兒哭叫著進(jìn)餐,以免將食物吸進(jìn)氣管,更不能用禁止吃飯作為體罰的手段。
三、幼兒常規(guī)的培養(yǎng)。
一個(gè)寬松的進(jìn)餐環(huán)境不等于放任自流。維護(hù)其他幼兒享受自由的紀(jì)律是必要的。讓幼兒在吃飯中體驗(yàn)著如何去吃才不會(huì)引起嗆食灑湯,對(duì)幼兒也是十分有利的。由此,教師必須明白何時(shí)何事需要維持紀(jì)律。在進(jìn)餐活動(dòng)中,幼兒喜歡說話,愿意相互交流或是自言自語,只要他的活動(dòng)沒有妨礙其他幼兒吃飯,沒有破壞整個(gè)進(jìn)餐活動(dòng),個(gè)體行為就不應(yīng)當(dāng)成為紀(jì)律問題而受到束縛。我在觀察中也看到有些幼兒喜歡干擾別的幼兒吃飯,如扯扯別人的衣服,踢人等,這時(shí)老師應(yīng)給幼兒講自由活動(dòng)是不能影響別人的。幼兒只有了解紀(jì)律的重要性,才能自覺遵守,并逐步學(xué)會(huì)自控。幼兒園中,老師不希望幼兒說話,源于幼兒吃飯不專心,吃得過慢。如果每個(gè)幼兒都能在四五十分鐘內(nèi)吃完飯,而且吃得很快樂,并形成類似于工作餐的氛圍,相信比硬性“快吃飯,少說話”的紀(jì)律對(duì)幼兒的發(fā)展更有利。
在有了一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍之后,我們考慮的問題就是如何糾正已有的壞的習(xí)慣并養(yǎng)成良好的新習(xí)慣。在這過程中,老師應(yīng)該以引導(dǎo)為主。
在我們幼兒園,要求幼兒在餐前玩一些樓道里的玩具;讓動(dòng)作慢的孩子先洗手做準(zhǔn)備;扣手坐在椅子上,等著老師去分飯;吃飯的時(shí)候胳膊肘不能上桌,以免孩子趴在桌子上;拿勺子的方法正確,盯著自己的餐具吃,不能東張西望的;飯菜要一口飯一口菜的吃,而且不能直接拔到嘴里,要舀起來吃;還想添飯的孩子,要把勺子放在盤子里舉手;想要添菜,要把勺子放在碗里舉手;都吃好了,準(zhǔn)備喝湯,就把勺子放在盤子里舉手。所有的過程要求幼兒少說話,以免幼兒引起嗆食、灑湯。最后幼兒扣手起立,放好椅子,去送盤子和碗,然后拿紙擦嘴,漱口完成后,出去散步。
四、通過各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
通過講故事、學(xué)知識(shí)、做游戲等方式引入,同時(shí)加上一些多媒體資源的使用,通過這個(gè)過程引導(dǎo)幼兒接受并嘗試更多可以作為食物的東西,同時(shí)還可以認(rèn)識(shí)到一些現(xiàn)有習(xí)慣的錯(cuò)誤和危害。幼兒園經(jīng)常會(huì)吃蘑菇,很多幼兒都不愛吃,把蘑菇扔在了公用盤里,我們給幼兒講了《小兔乖乖》的故事:兔媽媽去采蘿卜和蘑菇,回來小兔們都愛吃。這時(shí)介紹蘿卜、蘑菇,并且還介紹了其他幾個(gè)相關(guān)的菜肴,讓小朋友也來假裝的吃蘿卜和蘑菇,吃了變得很聰明,戰(zhàn)勝了大灰狼。激發(fā)小朋友想嘗一嘗的欲望。等到幼兒園再吃蘑菇的時(shí)候,老師把故事提出來,調(diào)動(dòng)了幼兒的食欲,挑食的現(xiàn)象明顯的好轉(zhuǎn)了。
為了培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣,組織幼兒去廚房看廚師怎么把食材變成美味的菜肴,激發(fā)了幼兒的好奇心,讓幼兒對(duì)菜肴有了期待,從而增加了幼兒的食欲,幼兒在進(jìn)餐的時(shí)候食欲特別的好,都是大口的吃飯,挑食的現(xiàn)象有了明顯的改變。
點(diǎn)滴的進(jìn)步來之不易,一定要保持住。這時(shí)抓住孩子“愛表揚(yáng)”、“好表現(xiàn)”的心理,給予孩子一些言語上、物質(zhì)上和行動(dòng)上的獎(jiǎng)勵(lì),不但會(huì)讓他的好習(xí)慣養(yǎng)成,還會(huì)讓他更自信。在一日的活動(dòng)中,因?yàn)樗倪M(jìn)餐表現(xiàn),多給一些在活動(dòng)中的表現(xiàn)機(jī)會(huì)或者優(yōu)先權(quán),調(diào)動(dòng)他的積極性,這會(huì)更加增強(qiáng)他克服挑食的信心。
從幼兒進(jìn)入幼兒園小班第一天起,我們要通過家長(zhǎng)了解每個(gè)幼兒在家的進(jìn)餐情況,根據(jù)所獲得的信息,制定一份計(jì)劃,以月或季為單位,確定好要培養(yǎng)這一階段幼兒所要達(dá)到的進(jìn)餐習(xí)慣目標(biāo)。同時(shí)在日常根據(jù)各個(gè)幼兒自身的特點(diǎn),正確對(duì)待不同的幼兒。對(duì)生病的、個(gè)別食欲不好的幼兒應(yīng)為他們提供清淡可口的飯菜,不要強(qiáng)迫他們吃掉全部的食物。若幼兒長(zhǎng)期飯量不大,但精神狀態(tài)良好,應(yīng)尊重幼兒本身的意愿,能吃多少就吃多少。
五、對(duì)于幼兒偏食、挑食的習(xí)慣進(jìn)行糾正,養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
在現(xiàn)代生活一般都比較優(yōu)越的情況下,家長(zhǎng)們對(duì)于孩子吃的方面更是慷慨解難,但幼兒的偏食挑食現(xiàn)象卻是非常的普遍,有的家長(zhǎng)更是束手無策,拿孩子一點(diǎn)辦法都沒有,如何糾正幼兒偏食挑食的不良習(xí)慣呢?我做了以下幾點(diǎn):
1.及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況。
在了解中,我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種:家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物:身體因素,如:脾胃不合等,生活習(xí)慣:情緒不穩(wěn)定等。如個(gè)別小朋友不喜歡吃茄子,通過調(diào)查了解,發(fā)現(xiàn)原因是他的父母不喜歡吃茄子,所以家里從來都沒有燒過茄子。
2.因人而異,實(shí)施不同的教育方法。
(1)榜樣示范法根據(jù)小班“習(xí)模仿”“愛表揚(yáng)”的特點(diǎn),我就利用集體的氛圍感染,用情緒感染他們,為他們樹立榜樣。如:我班有一大部分幼兒不喜歡吃海帶,一碰上“骨頭海帶湯”,吃飯就特別慢,調(diào)羹在海帶里攪來攪去,嚷著不要吃海帶,面對(duì)這一問題,我一方面給他們講自編的故事“豬八戒的粗脖子與海帶”,讓他們知道海帶對(duì)人的好處可多了,一方面故意聞了聞?wù)f:“哇,好香”,并做出很陶醉,很想吃的樣子,并告訴他們老師最愛吃海帶了,不知道那些小朋友跟老師一樣愛吃,并及時(shí)表?xiàng)?,為他們樹立榜樣,幼兒的情緒一下子高漲起來,爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來。
(2)座位安排法。以前,為了老師的便于管理,我把因偏食而吃得特別慢的幼兒集中在一、二張桌子上,但效果不是很理想。后來,我改變了方法,把他們安排在要好又能吃的孩子在一起,這樣,他們看到自己周圍的好朋友吃得這么香,受到感染和鼓舞,漸漸也吃得快,吃得香了。
(3)“打預(yù)防針”的方法。我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些,不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類幼兒,我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前,我先做一些愉快安靜的游戲,然后讓孩子猜猜今天吃什么菜,孩子你一言,我一語說了許多,最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜,多吃它會(huì)長(zhǎng)高,長(zhǎng)聰明,看誰吃得又多又香。這樣,孩子們的情緒被調(diào)動(dòng),相互比著吃,往往會(huì)吃得很香。
(4)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物,因此要他一下子改過來是不太可能的,也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班的楊寅,不吃綠色蔬菜,開始我給他少乘點(diǎn),以后逐漸增加,讓他慢慢地逐漸適應(yīng),不感到很痛苦,現(xiàn)在他已能吃很多的綠色蔬菜了。
(5)物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我都給予鼓勵(lì),發(fā)給孩子一朵小紅花,小貼畫、小卡片等,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。
六、對(duì)于良好的進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成的成果要加以維護(hù)和推廣。
《上海市學(xué)前教育課程指南》指出:養(yǎng)成良好的習(xí)慣是幼兒園生活教育的重要目標(biāo)。好的習(xí)慣養(yǎng)成一生受用,良好習(xí)慣一旦見效應(yīng)及時(shí)地推廣應(yīng)用,在實(shí)踐中,要摸索規(guī)律,尋找教育方法,及時(shí)把好的教育經(jīng)驗(yàn),做法推廣到面上,以達(dá)到快速、高效的效果。同時(shí)也能讓幼兒在好的習(xí)慣當(dāng)中茁壯的成長(zhǎng)。
健康是人們的本錢,從古至今,人們都十分重視從小培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣,這也正是幼教事業(yè)如此受到世人重視的根本原因。幼兒園里,都是為了幼兒的健康成長(zhǎng),從小班開始就十分的注意有的進(jìn)餐習(xí)慣,吃飯不說話等等。所以從小班開始我們就要培養(yǎng)幼兒的良好進(jìn)餐習(xí)慣。
通過這一系列的措施,我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣改變幼兒的行為一方面是消除不良行為,另一方面是增進(jìn)積極的行為或形成新的、期望的行為。雖然同過一系列的措施,得到了一些改善,但我們還要運(yùn)用日常生活行為訓(xùn)練、自我控制訓(xùn)練等方法進(jìn)行強(qiáng)化,當(dāng)他們獲得一些進(jìn)步時(shí):要用無形的、有形的獎(jiǎng)賞來激勵(lì)幼兒,如紅五星、糖果、擁抱、微笑等或從事喜愛的活動(dòng)等。通過這樣的結(jié)合就比較容易取得較好多的效果。參考文獻(xiàn):
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幼兒園教育論文小班篇九
本教期小班共有幼兒名,個(gè)中男生著名,女生著名,年夜部門幼兒皆是從托班升下去的,個(gè)中也有一般幼兒是第一次去幼兒園的,他們?nèi)プ圆顒e家庭,糊口行動(dòng)風(fēng)俗各沒有雷同,年夜部門幼兒正在家倍受痛愛,以本身為中間,對(duì)怙恃、祖輩的依附性很強(qiáng),正在戰(zhàn)幼兒的打仗戰(zhàn)攀談中我們收現(xiàn)幼兒的自理才能戰(zhàn)行動(dòng)風(fēng)俗廣泛較好,為了使那些孩子們盡快不亂情感,順應(yīng)幼兒園散體糊口,養(yǎng)成優(yōu)越的行動(dòng)風(fēng)俗,構(gòu)成優(yōu)越的慣例認(rèn)識(shí),我們學(xué)生將同心合力,聯(lián)結(jié)互助,把更多的粗力投進(jìn)到任務(wù)中去,使每位幼兒皆能興奮的糊口,獲得可喜的提高。
二、成長(zhǎng)目的。
(一)講授教誨。
本教期有七個(gè)主題內(nèi)容,講授舉止憑據(jù)幼兒的年紀(jì)特色采與散體舉止與地區(qū)小組舉止相分離的方法,引發(fā)幼兒的進(jìn)修興致,面向全部,針對(duì)一般好同采與多種靈巧的方式,發(fā)掘幼兒的潛能。
1、創(chuàng)設(shè)班級(jí)情況,更新墻面拆飾,給幼兒一個(gè)新的進(jìn)修糊口情況。
2、造定各種講授計(jì)劃,按計(jì)劃停止各科講授舉止。
3、熟悉教員節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中春節(jié)。開端培育種植提拔對(duì)教員、對(duì)故國(guó)的好好感情!
1、開端標(biāo)準(zhǔn)幼兒的各項(xiàng)糊口慣例,自動(dòng)表達(dá)對(duì)別人的愛,教會(huì)分享。
2、熟悉春天,理解春天的氣候特性,實(shí)時(shí)減加衣服。
1、抓好幼兒的平安衛(wèi)生等慣例任務(wù)。
2、分離時(shí)節(jié)特色,展開“好吃的火果”、“落葉飄飄”的主題舉止,培育種植提拔幼兒得到個(gè)圓面的常識(shí)及脫手操縱才能。
3、班內(nèi)脫衣服競(jìng)賽,停止糊口技藝年夜比拼。
1、主動(dòng)加入體育錘煉,實(shí)時(shí)增加衣服。
2、熟悉冬季,感知戰(zhàn)理解冬季的氣候特性。培育種植提拔幼兒沒有怕熱的大膽肉體!
3、展開慶除夕舉止。
1、展開主題舉止“冬季去了”,熟悉一些罕見的蟄伏植物及過冬方式。
2、寫好幼兒成長(zhǎng)講述單,做好完畢評(píng)定任務(wù)。
3、班級(jí)產(chǎn)業(yè)盤點(diǎn),做好期終衛(wèi)生消毒任務(wù)。
1、教會(huì)飯前便后洗手,教會(huì)利用毛巾、當(dāng)真洗手沒有玩火。
2、培育種植提拔幼兒沒有挑食,沒有偏偏食,沒有剩飯菜,沒有弄凈桌面的好風(fēng)俗。
3、教會(huì)本身的事變本身做。
4、讓幼兒曉得小朋儕之間要聯(lián)結(jié)友好、相互贊助,不克不及治拿別人的物品戰(zhàn)玩具。
三、故里共育。
1、使幼兒獲得片面的成長(zhǎng),我們應(yīng)用進(jìn)園戰(zhàn)離園的長(zhǎng)久時(shí)光,主動(dòng)自動(dòng)的與家長(zhǎng)相同,使家長(zhǎng)理解本身的孩子正在園的狀況,正在家長(zhǎng)的合營(yíng)下完成故里共育,增進(jìn)幼兒的片面成長(zhǎng)。
2、應(yīng)用宣揚(yáng)欄、德律風(fēng)和家庭短疑箱等門路,與家長(zhǎng)相同聯(lián)絡(luò),實(shí)時(shí)向家長(zhǎng)反應(yīng)幼兒正在園的進(jìn)修糊口風(fēng)俗。
3、實(shí)時(shí)理解幼兒的家庭教誨情況,耐煩聽與家長(zhǎng)公道準(zhǔn)確的定見戰(zhàn)倡議,相互合營(yíng)配合教誨幼兒,使幼兒可以康健發(fā)展!
幼兒教員的任務(wù)是嚕蘇的,但是幼教任務(wù)無大事,我們要具有老鷹一樣靈敏的視察力,注重視察幼兒的言止、舉行、模樣形狀,而且要永久用一顆童心去感觸感染幼兒心靈的深處,正在尊敬、懂得幼兒的同時(shí),用一顆平凡心去與每位幼兒交換,那是我本身做好幼兒教誨任務(wù)的條件。以上,是我本教期的計(jì)劃及目的,我必然勤奮去完成,也盼望列位同事及帶領(lǐng)減以督導(dǎo)戰(zhàn)斧正。
幼兒園教育論文小班篇十
首先是良好常規(guī)的培養(yǎng),良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的,老師們的要求一致,孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)。整治紀(jì)律,營(yíng)造良好的課堂環(huán)境,使得老師能順利正常的開展教學(xué)工作。教師還要注意自身的演示和行動(dòng),創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具,總是隨便亂放,玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣,每一種都有,老師具體提出要求并做示范,不是把玩具全部推倒,而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會(huì)輕放的方法后,我再逐步要求幼兒快,并學(xué)習(xí)收得快的方法:兩只手同時(shí)收;將幾塊相同的積木疊在一起收;先收自己面前的,再幫別人收……。
小班的寶貝自控能力比較弱,如何培養(yǎng)出孩子們的自控自理紀(jì)律的良好習(xí)慣是關(guān)鍵。可以想象如果老師在上課,有幼兒你一言我一語的說個(gè)不停,還有幼兒不時(shí)的向教室外跑,老師怎么能進(jìn)行得下去!所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時(shí)能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的,當(dāng)然,這還需要長(zhǎng)時(shí)間老師們認(rèn)真的教導(dǎo)。
其次,溝通也是無極限。這一點(diǎn)我的感觸最深了,每一天和寶貝們?cè)谝黄?,都要抓住機(jī)會(huì)盡可能的和每一個(gè)孩子說話,因?yàn)樽鳛榻處熓紫葢?yīng)該是孩子的朋友,能融入他們的世界中,能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中,教師是孩子的伙伴,使他們?cè)谛睦砩系桨踩?,放松,讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。所以,在平日和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間,我盡量與孩子們多溝通多交流,和他們說話,和他們嬉戲,了解他們的需求。
然后,要盡量多地開展豐富多彩的活動(dòng),吸引孩子的注意,潛移默化地影響孩子,教育孩子。孩子年齡越小,越容易受新奇好玩的東西的影響,所以,要準(zhǔn)備好每一次的活動(dòng),從活動(dòng)內(nèi)容到活動(dòng)目標(biāo)再到活動(dòng)準(zhǔn)備,都要充分,讓孩子在活動(dòng)中行為習(xí)慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。
此外,不要吝嗇我們的表揚(yáng)和鼓勵(lì)呦。把“愛”融進(jìn)一天活動(dòng)當(dāng)中,比如吃飯、睡覺、做操、區(qū)角活動(dòng)、游戲活動(dòng)等,捕捉寶貝們?cè)趫@的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,用語言、動(dòng)作、表情、獎(jiǎng)勵(lì)小果子等不同方式表示對(duì)他們的鼓勵(lì)、肯定和表揚(yáng)。:我相信,只要我們老師做個(gè)有心人,肯動(dòng)腦筋,善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),抓住他們的心理特點(diǎn),就一定會(huì)讓他們?cè)絹碓较矚g你,信任你,并喜歡上幼兒園的學(xué)習(xí)和說話的,呵呵。
幼兒園教育論文小班篇十一
幼兒園小班教育論文-----幼兒園小班特點(diǎn)社會(huì)教育嘗試當(dāng)前,幼兒園教育偏重于知識(shí)技能的獲得,忽視了情感、習(xí)慣、社會(huì)性等的發(fā)展。美國(guó)教育家羅賓森說過:“對(duì)我們成人來說,社會(huì)生活,人類的過去、現(xiàn)在和未來,以及居住在不同地域人們的生活等等,都是習(xí)以為常的現(xiàn)象,但兒童需要學(xué)習(xí)?!边@句話在一定程度上說明了社會(huì)教育的意義。
幼兒園小班社會(huì)教育的內(nèi)容主要包括熱愛幼兒園,認(rèn)識(shí)自我,養(yǎng)成好習(xí)慣,愛家庭,了解他人,學(xué)習(xí)有關(guān)社會(huì)知識(shí)、技能等等。其目的是在日常生活與學(xué)習(xí)中,滲透人際智力的培養(yǎng),即對(duì)自己和他人的認(rèn)識(shí)能力,了解自己與別人的關(guān)系,發(fā)展幼兒交往合作的能力,幫助幼兒理解社會(huì)。
幼兒離開家庭,離開父母,來到幼兒園,為幫助幼兒減少分離焦慮,適應(yīng)幼兒園生活,我們帶領(lǐng)幼兒熟悉幼兒園,如知道喝水、上廁所、上課的地方。開展“大帶小”,即讓幼兒參加中、大班的活動(dòng)等。因此,我們?yōu)橛變禾峁┏渥愕挠螒驎r(shí)間和空間。在日常生活中,教師幫助幼兒自己協(xié)調(diào)、解決交往中發(fā)生的矛盾沖突及各種問題,以提高他們的交往能力。如看圖書,兩三個(gè)幼兒爭(zhēng)看同一本新書,教師隨機(jī)引導(dǎo)全班幼兒共同討論,盡可能想出各種解決方法:三個(gè)人一起看,主動(dòng)讓給別人看,交換看,輪流看等。問題解決了,幼兒既學(xué)習(xí)了社會(huì)交往技能,又提高了交往能力。
認(rèn)識(shí)自我、養(yǎng)成好習(xí)慣應(yīng)從日常生活中的自我服務(wù)開始。我們從認(rèn)識(shí)小手開始,培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)、獨(dú)立生活能力。學(xué)習(xí)文明行為時(shí),我們教育幼兒要走路輕,說話輕,放東西輕,懂得動(dòng)作輕不妨礙別人活動(dòng),做事時(shí)想著別人。讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心人,幫助人。
幼兒園孩子多為獨(dú)生子女,他們生活在愛的氛圍里。他們認(rèn)為,被愛是天經(jīng)地義的,理所當(dāng)然的。但是如何愛父母,愛他人,卻是許多獨(dú)生子女所欠缺的。在愛家庭活動(dòng)中,我們讓每位幼兒帶一張“全家照”,讓幼兒在看看、想想、說說的過程中認(rèn)識(shí)家庭主要成員,體會(huì)“家”的快樂,了解父母的辛苦與愛,啟發(fā)幼兒回報(bào)父母的愛,引導(dǎo)幼兒尊敬老人,熱愛父母,學(xué)習(xí)用行動(dòng)表達(dá)對(duì)父母的熱愛。很多孩子都愛玩“娃娃家”的游戲,他們懷著崇敬的心情扮演“爸爸”“媽媽”的角色。在游戲過程中,重要的是如何渲染孩子對(duì)父母真摯的愛,以及他們?cè)敢庥猛瑯拥母星槿刍锇榈恼嬲\(chéng)愿望。
此外,我們還通過其它方式對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育。教育幼兒遵守交通規(guī)則,看清馬路上的來往車輛,慢慢走不亂跑,見車會(huì)避讓,到街上跟著父母或老師,不單獨(dú)出去,如果找不到父母和老師,要去找警察叔叔,不在馬路上玩等。這樣做,有助于幼兒接觸新事物,增長(zhǎng)知識(shí),益于培養(yǎng)幼兒敢于嘗試和遇事不慌的好習(xí)慣。秋天,我們帶領(lǐng)孩子去拾落葉。在拾落葉的過程中,孩子們認(rèn)識(shí)各種樹木,培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣,同時(shí),在勞動(dòng)中細(xì)心觀察自然現(xiàn)象,學(xué)習(xí)自然知識(shí),增長(zhǎng)保護(hù)環(huán)境整潔的意識(shí)。通過拾落葉,蹲下、彎腰等一系列的動(dòng)作既增強(qiáng)了活動(dòng)能力,也促進(jìn)了動(dòng)作的發(fā)展。孩子們都非常喜歡小動(dòng)物,我們要珍惜和培養(yǎng)他們這種感情。我們生活在地球上,要愛護(hù)自己生存的環(huán)境。教育幼兒愛護(hù)小動(dòng)物,正是培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的啟蒙課。在幼兒園,我們教育幼兒怎樣飼養(yǎng)了小金魚、小兔子、鴿子等動(dòng)物,讓幼兒參與喂養(yǎng),增強(qiáng)他們對(duì)動(dòng)物的感性認(rèn)識(shí),使他們獲得了知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了責(zé)任心和關(guān)心保護(hù)小動(dòng)物的感情。在飼養(yǎng)小動(dòng)物的過程中,孩子從小養(yǎng)成觀察,動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣,也是一生受用的。
我們根據(jù)幼兒的性格、能力、接受快慢分別對(duì)幼兒進(jìn)行不同的教育,讓他們?cè)谟變簣@這中環(huán)境中快樂健康的成長(zhǎng)。
秦平。
2009年12月28日。
幼兒園教育論文小班篇十二
文文來我們班時(shí)間不算長(zhǎng)。她是一個(gè)很文靜的女孩子,又可能是因?yàn)閯偟搅四吧h(huán)境中的緣故,所以她平時(shí)很少說話,和同伴也幾乎沒有什么交往,上課時(shí)更不愛舉手發(fā)言了。
可是,文文很喜歡畫畫。每次上美術(shù)課時(shí),她都非常投入,每當(dāng)一幅畫完成時(shí),她都會(huì)特別的高興,自己看了又看。有時(shí)候,我也會(huì)走過去,摟摟她,問問她:“你畫的是什么,能講給我聽聽嗎?”漸漸的文文會(huì)主動(dòng)地與我打招呼、說話了。
文文也是一個(gè)很愛勞動(dòng)、很細(xì)心的孩子。有一次玩具區(qū)的玩具很亂,就問:“誰愿意把的玩具整理一下?”小朋友們爭(zhēng)先恐后的舉手,文文也舉起了小手,我連忙抓住這個(gè)機(jī)會(huì),請(qǐng)她來整理。整理好后,我在大家面前表揚(yáng)了她,小朋友們也為她鼓起了掌,文文顯得很高興。從那以后,午餐時(shí)、喝水時(shí),她主動(dòng)地幫忙;幫老師整理圖書、區(qū)角??這個(gè)時(shí)候,我都會(huì)給她一個(gè)甜甜的微笑,笑意也會(huì)馬上在文文的臉上蕩漾開來。
一段日子過去了,我發(fā)現(xiàn)文文漸漸的能主動(dòng)舉手、在集體面前發(fā)言了,特別是在一節(jié)識(shí)字課上,文文舉手好幾次,而且每次的回答都很大聲、都答對(duì)了。我們都為文文的進(jìn)步而高興,文文也逐漸活潑開朗了,與同伴、老師間的交往也更多了。
看著文文的變化,我感到很欣慰。我想:我們?cè)诩w活動(dòng)中應(yīng)該更加注意讓幼兒獲得成功,有愉悅感。我們的盈盈笑意、深情擁抱或撫摸,是孩子生活中不可或缺的陽光。就讓我們從一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑開始!
幼兒園教育論文小班篇十三
摘要:感恩是美德,是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。對(duì)于一個(gè)人來說,只有懂得感恩的人,才能承擔(dān)起對(duì)父母、對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。讓幼兒學(xué)會(huì)感恩對(duì)其一生的發(fā)展很重要。通過多年的實(shí)踐,本文總結(jié)出對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的有益經(jīng)驗(yàn),使幼兒學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)奉獻(xiàn),學(xué)會(huì)回報(bào),學(xué)會(huì)責(zé)任。
關(guān)鍵詞:幼兒感恩感恩教育。
感恩是美德,是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。古人說得好:“滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào)。”施恩的人,未必圖報(bào)。但受恩的人,應(yīng)心存感激。學(xué)會(huì)感恩,才能承擔(dān)起對(duì)父母、對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。
然而,自古以來,中國(guó)的父母一直把“一切為了孩子”看作是自己最大的人生目標(biāo)。而當(dāng)今物質(zhì)條件極其富有的情況下更是如此。“寶貝,這個(gè)最好吃,都給你吃!”“寶貝,這個(gè)衣服最漂亮,爸爸媽媽給你買!”“寶貝,你想要什么,爸爸都滿足你”……而稍微沒有達(dá)到他們的要求就大哭大鬧。加之現(xiàn)在很多都是獨(dú)生子女,有的家里六個(gè)人(爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽)圍著他一個(gè)人轉(zhuǎn),這些小寶貝、小皇帝、小太陽的身上,很多時(shí)候所表現(xiàn)出來的性格是“自私、霸道、任性”。這在很大程度上與我們的教育有直接關(guān)系。
洛克的《教育漫畫》中指出:“兒童的舉止大半是模仿出來的?!弊鳛榕c孩子朝夕相處的教師和家長(zhǎng)來說,他們的價(jià)值觀、人生觀等都會(huì)在潛意識(shí)里影響孩子,他們的一言一行都可能成為孩子模仿的對(duì)象,對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。
作為教師,除了組織正常的感恩教育活動(dòng)以外,在平常的其它活動(dòng)方面也應(yīng)該樹立榜樣。如老師之間,師幼之間在文明禮貌用語上的使用。讓“你好”“謝謝”“不用謝”“請(qǐng)”“對(duì)不起”“沒關(guān)系”等禮貌語時(shí)常掛在嘴邊,對(duì)于小朋友對(duì)老師的幫助,要非常誠(chéng)懇的對(duì)幼兒說一聲:“謝謝”,小朋友受到老師的尊重,也會(huì)不自覺的去尊重別的小朋友、父母或是老師。
作為家長(zhǎng),是孩子的第一任老師,父母的一言一行都直接影響孩子的的健康成長(zhǎng)。父母對(duì)老人孝順,孩子長(zhǎng)大后就對(duì)父母孝順。因此,家長(zhǎng)可以利用節(jié)假日時(shí)主動(dòng)帶著孩子回去看望老人,表達(dá)對(duì)老人的關(guān)心和想念。父母也可以讓孩子一起做做家務(wù),一方面體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂,最重要的是讓孩子明白自己的辛苦與艱辛,要讓孩子學(xué)會(huì)分擔(dān),并感恩所得到的幸福生活。如到了4歲以后就可以自己收拾自己的玩具,吃飯的時(shí)候擺好碗筷,幫父母打好飯,下班回家給父母提鞋子,讓孩子端杯水等等。同時(shí)家長(zhǎng)還應(yīng)該培養(yǎng)孩子主動(dòng)對(duì)他人施恩的意識(shí),如跟其它小朋友一起玩耍的時(shí)候要學(xué)會(huì)謙讓,引導(dǎo)他們樂于幫助需要幫助的人,還可以帶領(lǐng)比自己小的小朋友友好的一起玩耍,以此來培養(yǎng)他們的愛心和責(zé)任心??傊钤诔錆M感恩和愛的環(huán)境里的孩子就更有愛心,責(zé)任心,就會(huì)感恩他人,感恩社會(huì)。
鼓勵(lì)是孩子實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)的催化劑。當(dāng)孩子的感恩活動(dòng)還處在萌芽狀態(tài)的時(shí)候,鼓勵(lì)是非常重要的。而幼兒感恩活動(dòng)體現(xiàn)在生活的各個(gè)方面,這就要求我們時(shí)常關(guān)注幼兒的生活事件,關(guān)注孩子們的言行,并做出正確的評(píng)價(jià)。如小朋友在午睡的時(shí)候,小惠小朋友裙子后面的拉鏈拉不下來,很是著急。這時(shí),琦琦小朋友看見了,就過來主動(dòng)幫助她把拉鏈拉下來,小惠非常高興的對(duì)琦琦說:“謝謝你”,琦琦說:“不用謝”。看見他們互相幫助而且還主動(dòng)道謝,我對(duì)他們兩個(gè)小朋友在全班進(jìn)行了表揚(yáng)。從那以后,像這樣的事情在我們班就越來越多,如幫別人端飯,拿紙呀,互讓玩具呀,小朋友之間的爭(zhēng)吵少了許多,并且孩子之間的相互友愛之情正慢慢蔓延開來,不僅在班上,對(duì)侍家人也是如此,上學(xué)期的半日開放活動(dòng),我們班的張祥鎮(zhèn)小朋友見媽媽來了,就主動(dòng)把小椅子抬到媽媽那里,讓媽媽座。這就需要家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子們的觀察要仔細(xì),對(duì)他們的行動(dòng)做出肯定,這讓感恩活動(dòng)才能持之以恒的繼續(xù)下去。
我們都知道,游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)。因此要重視游戲?qū)τ變焊卸鹘逃顒?dòng)中的重要作用。如在語言活動(dòng)“蘿卜回來了”這個(gè)活動(dòng)中,我讓幼兒扮演故事中的.角色,對(duì)故事進(jìn)行觸角扮演,體會(huì)故事中小動(dòng)物們處處想著別人,感受愛和溫暖。在健康活動(dòng)“為小企鵝搭房子”這個(gè)活動(dòng)中,體會(huì)無家可歸的可憐,并克服重重困難幫助小企鵝,體會(huì)幫助別人后的快樂。通過各種游戲活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育,這樣的角色體驗(yàn)?zāi)苁垢卸鹘逃軌蛟趯?shí)踐層面上“活”起來,逐步培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)。
我們要注重利用各種節(jié)假日,例如中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日三八婦女節(jié)、兒童節(jié)、重陽節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等這些節(jié)日都是對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育的契機(jī)。在節(jié)日時(shí),給他們講講節(jié)日的由來,通過講一些感恩的故事豐富他們對(duì)這些節(jié)日的認(rèn)識(shí),深化他們對(duì)節(jié)日的了解。此外,還可以開展各類感恩主題活動(dòng)引發(fā)幼兒感恩行為,例如在這些節(jié)假日里,指導(dǎo)幼兒親自為教師、同伴制作卡片,或用圖畫來表達(dá)對(duì)父母、老師的感謝之情。這些節(jié)日活動(dòng)的長(zhǎng)期開展能潛移默化地讓孩子由關(guān)愛單獨(dú)的個(gè)人擴(kuò)大到關(guān)愛個(gè)人所屬的集體和社會(huì),為將來自發(fā)感恩行為的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
在充分利用家庭教育和幼兒園教育的同時(shí),我們還要通過各種形式的活動(dòng)加強(qiáng)家園聯(lián)系,使幼兒感恩教育雙管齊下,收到雙重教育效果。
首先,幼兒園通過各種渠道廣泛向幼兒家長(zhǎng)宣傳感恩教育相關(guān)知識(shí),如利用家園聯(lián)系欄向家長(zhǎng)宣傳感恩教育的意義,向家長(zhǎng)發(fā)放關(guān)于如何引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩的宣傳單,面對(duì)面的交流感恩教育的小竅門等等。做為幼兒教師,不僅只停留在專業(yè)知識(shí)和技能方面,更應(yīng)該成為幼兒教育專家,為家長(zhǎng)在教育過程中排憂解難,你的幫助能為家長(zhǎng)解決一些實(shí)際問題,讓家長(zhǎng)信服你,那么,你所宣傳的教育理念才會(huì)被家長(zhǎng)認(rèn)可,家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)積極的配合你的工作。
其次,定期開展半日開放活動(dòng)。每學(xué)期至少開展兩次半日開放活動(dòng),在活動(dòng)中組織感恩特色主題的親子游戲。教師有意識(shí)的讓家長(zhǎng)和孩子一同參與到一些感恩主題活動(dòng)當(dāng)中,從中共同體會(huì)感恩,學(xué)會(huì)感恩。
感恩教育是一個(gè)長(zhǎng)期細(xì)致的工作,需要教師、家長(zhǎng)、社會(huì)堅(jiān)持不懈的努力。讓我們共同努力,為幼兒終生發(fā)展,讓感恩成為一種習(xí)慣。
幼兒園教育論文小班篇十四
摘要:規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)建立幼兒秩序感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著不可忽視的重要性。教師在培養(yǎng)幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造力的同時(shí),培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)便更加重要。在幼兒發(fā)育初期對(duì)其進(jìn)行有意識(shí)的規(guī)則教育,不僅能夠幫助幼兒身心發(fā)展,更能夠從小培養(yǎng)他們的秩序感、道德觀、與他人相處與溝通的方式。
針對(duì)托班幼兒的年齡特點(diǎn),運(yùn)用情景教學(xué),培養(yǎng)激發(fā)幼兒對(duì)體育游戲的興趣,自覺遵守規(guī)則;以兒歌游戲的方式,吸引幼兒主動(dòng)參與,自發(fā)強(qiáng)化規(guī)則意識(shí);注重體育游戲的評(píng)價(jià),培養(yǎng)幼兒自覺遵守規(guī)則。
讓孩子在一個(gè)有序的環(huán)境中協(xié)調(diào)發(fā)展,有利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成,為他們的將來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:規(guī)則意識(shí),培養(yǎng),小班,體育游戲。
俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓。”一個(gè)沒有規(guī)則意識(shí),不懂得遵守規(guī)則的人,是不能適應(yīng)社會(huì)生活的。什么是規(guī)則?規(guī)則是人們?cè)谌粘I?、工作、學(xué)習(xí)中必須遵守的科學(xué)的、合理的、合法的行為規(guī)范和準(zhǔn)則,良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障,規(guī)則意識(shí)就是一個(gè)人對(duì)于社會(huì)行為準(zhǔn)則的自我認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
游戲是幼兒自主參加的上一項(xiàng)快樂活動(dòng)。它既可以促進(jìn)幼兒身體生長(zhǎng),又可促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展,還可以激發(fā)幼兒的良好情緒。游戲?qū)τ變簛碚f,并不只是一種消遣和娛樂,而是幼兒身心發(fā)展的重要途徑,也是我們教育者對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一個(gè)重要形式。
《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定:“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。”它指出了我們?cè)陂_展各類教育活動(dòng)時(shí),應(yīng)該以游戲?yàn)橹饕慕虒W(xué)手段。體育游戲是幼兒體育活動(dòng)中重要的一部分,是為了發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作,讓幼兒掌握各種基本動(dòng)作的技能、技巧,鍛煉幼兒身體、促進(jìn)身體各機(jī)能發(fā)展以及增進(jìn)健康。它的情節(jié)有趣,形式活潑多樣,適合幼兒生理心理特點(diǎn),易于激發(fā)幼兒積極探索和參與的興趣和愿望。
3至4歲的幼兒具有活潑好動(dòng)、好模仿、喜稱贊、喜成功、自制力差、認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主的年齡性格特點(diǎn)。而體育游戲既能夠滿足他們這些特點(diǎn),還可以幫助他們樹立正確的價(jià)值觀、建立完善健康的人格。他們?cè)趨⑴c游戲的過程中學(xué)習(xí)與人溝通的能力、建立秩序感以及面對(duì)逆境時(shí)的應(yīng)變能力。但是如何通過體育游戲培養(yǎng)小班幼兒規(guī)則意識(shí)呢?針對(duì)不同幼兒的情況,我提出了不同的解決方案:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求:“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo),要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng),吸引幼兒主動(dòng)參與”。對(duì)于小班幼兒來說,制定規(guī)則是有很大難度的,但他們有很多感興趣的事情。在游戲過程中,遵守規(guī)則能讓游戲順利進(jìn)行,幼兒從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,得到自我的獎(jiǎng)賞。
在組織幼兒體育游戲時(shí),我們常通過各種游戲形式,或富于它情節(jié)、或營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍,使運(yùn)動(dòng)器具和材料“活”起來。孩子們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”,從“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”走向“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”。布魯納曾經(jīng)說過:“任何教學(xué)形式都沒有情景教學(xué)來得直觀、深刻?!钡拇_,情景化的教學(xué)方式對(duì)低齡幼兒尤為重要,因?yàn)榫哂幸欢ㄇ榫暗挠螒颍坏の缎詮?qiáng),而且能讓孩子迅速進(jìn)入境界、進(jìn)入角色,既有可感性、加深記憶,同時(shí)又可提升運(yùn)動(dòng)興趣。良好的情緒體驗(yàn)、規(guī)則的自覺執(zhí)行,更好的激發(fā)幼兒對(duì)體育的興趣。這是幼兒養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ),也是幼兒在游戲中獲得運(yùn)動(dòng)興趣的先決條件。
情景游戲是一種重過程、輕結(jié)果的活動(dòng)。小班幼兒行為的目的意識(shí)較差,游戲過程能使孩子情緒愉快,潛能得到開發(fā)。例如為了發(fā)展幼兒跳躍和奔跑的能力,我先是以故事的形式創(chuàng)造游戲情境激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣,孩子們以“快樂的小兔子”這一可愛的動(dòng)物身份,聽音樂跳到“草地”上,分散練習(xí)向前跳。還如在“打蚊子”的游戲中,分散練習(xí)向上跳,鼓勵(lì)幼兒大膽跳躍。還有當(dāng)聽到“大灰狼來了”的信號(hào)時(shí),快速跑回家里,慶幸自己跑得快,充分體驗(yàn)遵守規(guī)則的快樂。還有專為幼兒跳躍設(shè)計(jì)的“摘蘋果”游戲,蘋果充分提高了幼兒運(yùn)動(dòng)興趣。整個(gè)活動(dòng),孩子們沉靜在童話般的情景中既鍛煉了身體,又獲得了積極的情感體驗(yàn),規(guī)則意識(shí)逐步得到發(fā)展。
2至3歲的孩子處于對(duì)新異事物的探索階段,此時(shí)他們對(duì)新奇事物特別感興趣,我們需要合理的創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、投放材料來吸引他們的注意和喜愛。如在《小貓運(yùn)魚》這一活動(dòng)中,我為孩子們提供了小貓頭飾、筐2個(gè)、小魚圖片若干。我不急于去教會(huì)他們玩的方法,而是先讓“小貓”自由學(xué)本領(lǐng),耐心的看孩子的反應(yīng),看看他們?cè)谟螒颦h(huán)境中會(huì)用那些材料干什么、怎么玩,讓幼兒“試一試”、“想一想”、“說一說”。同時(shí)個(gè)別指導(dǎo)一些孩子進(jìn)行比較薄弱環(huán)節(jié)的練習(xí),如身體協(xié)調(diào)的走和跑,引導(dǎo)他們自己進(jìn)行練習(xí),通過自己的嘗試培養(yǎng)他們大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)。當(dāng)幼兒盡情的玩耍后,我讓孩子們帶上小貓頭飾,組織集體進(jìn)行練習(xí)游戲“小貓運(yùn)魚”又一次把活動(dòng)推進(jìn)高潮。我將參與到游戲中,因?yàn)楫?dāng)教師參與到游戲中孩子們會(huì)很高興,他們會(huì)模仿老師做動(dòng)作??梢?教師參與到游戲活動(dòng)中是很重要的。同時(shí)教師需要做活動(dòng)中的協(xié)助者、總結(jié)者。
以兒歌游戲的方式,讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索,這一形式受到了孩子們的喜愛,也獲得了良好的練習(xí)效果。把體育游戲規(guī)則及動(dòng)作要領(lǐng)以瑯瑯上口的兒歌形式表現(xiàn)出來,幼兒可以邊說邊做、邊唱邊做,以兒歌形式表現(xiàn)游戲規(guī)則,促使幼兒遵守游戲規(guī)則,同時(shí)也提高了幼兒參與體育游戲的興趣。
圍中得到了鍛煉。游戲熟悉后,再讓幼兒嘗試不同的角色,孩子們參與活動(dòng)的積極性更高,規(guī)則意識(shí)不斷得到強(qiáng)化和發(fā)展。又如體育游戲《木頭人》,能鍛煉幼兒靈活性、快速反應(yīng)的能力與幼兒大肌肉群的發(fā)展。游戲開始前,我首先把歌曲教會(huì)幼兒,因?yàn)閮焊璧膬?nèi)容和韻律很符合小班幼兒的年齡特點(diǎn),孩子們普遍都很喜歡。然后我以集體活動(dòng)的形式,讓幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈,邊唱歌邊組織游戲,很快孩子們就都掌握了游戲玩法和規(guī)則。老師與幼兒共同游戲,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,孩子們都玩得很開心。
小班幼兒由于年齡小,自我評(píng)價(jià)能力低,教師應(yīng)作為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,平等地參與幼兒的評(píng)價(jià)活動(dòng),并給予適時(shí)的指導(dǎo)和幫助,這對(duì)于培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)有很大的促進(jìn)作用。這里所說的評(píng)價(jià)主要是指對(duì)幼兒參與體育游戲活動(dòng)遵守規(guī)則的表現(xiàn)及成果的評(píng)價(jià)。在體育游戲活動(dòng)中,樹立嶄新的評(píng)價(jià)觀,把評(píng)價(jià)作為體育游戲活動(dòng)中重要部分,讓評(píng)價(jià)充分地調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性、主動(dòng)性、自覺性。
活動(dòng)評(píng)價(jià)的時(shí)間不受限制,隨時(shí)根據(jù)需要都可以進(jìn)行。游戲開始時(shí)的評(píng)價(jià)多為全面性評(píng)價(jià),意在激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愿望。游戲中的評(píng)價(jià),對(duì)幼兒在游戲過程中表現(xiàn)出的創(chuàng)意和進(jìn)步要予以肯定的評(píng)價(jià),使幼兒在感受成功喜悅的同時(shí),更加努力向上。但同時(shí)也要注意評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)是否適宜,如幼兒正在大膽嘗試時(shí),盡量不給予評(píng)價(jià),以免打斷創(chuàng)新的思路。這時(shí)需要教師不斷支持、鼓勵(lì)幼兒之間相互交流、合作。教師評(píng)價(jià)幼兒時(shí),要有論據(jù),論據(jù)要清楚、具體、明確,幼兒能理解并達(dá)到,如:“×××小朋友鍛煉認(rèn)真,能遵守游戲規(guī)則,老師要求的每個(gè)練習(xí)都認(rèn)真完成”。在老師的具體示范下,幼兒不僅明確了體育活動(dòng)的要求,積極調(diào)整自己的行為,努力達(dá)到目標(biāo),規(guī)則意識(shí)在潛移默化中不斷發(fā)展。同時(shí),教師應(yīng)注意在言語和行動(dòng)上處處照顧好每一個(gè)幼兒,不僅要運(yùn)用語言評(píng)價(jià),同時(shí)要善于運(yùn)用非語言評(píng)價(jià)。一縷關(guān)愛的目光、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次甜蜜的微笑、一份熱烈的擁抱,都能夠幫助幼兒樹立良好的自我形象,成為孩子們活動(dòng)的源泉和動(dòng)力?!安诲e(cuò),有進(jìn)步”“沒關(guān)系,再努力一下就行了”“如果你能,那就更好了?!笨隙ā⒐膭?lì)的話語既能淡化幼兒的挫折感,也能使幼兒保持對(duì)后繼活動(dòng)的成功期望。在這種愛的氛圍中,孩子們與老師共同分享成功的喜悅,一起克服困難。
幼兒園教育論文小班篇十五
【論文摘要】:21世紀(jì)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要時(shí)期,在高校開展公共舞蹈教育是公共舞蹈教育的發(fā)展方向,對(duì)改善和提高舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀,提升教學(xué)質(zhì)量,具有現(xiàn)實(shí)意義。
【文關(guān)鍵詞】:高校公共舞蹈教育;必要性;發(fā)展方向。
引言。
21世紀(jì)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要時(shí)期,也是中國(guó)教育改革的關(guān)鍵時(shí)期。高校當(dāng)代大學(xué)生,是未來的棟梁之才,將責(zé)無旁貸地肩負(fù)著推行素質(zhì)教育的重任。因此,當(dāng)代大學(xué)生自身具備良好的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。
而舞蹈教育是高校藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分,是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在高校開設(shè)舞蹈課(以形體課為主),其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力、提高舞蹈欣賞水平,最終達(dá)到提高全民族的科學(xué)文化水平,提高新一代的藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)也為將來步入社會(huì)打下良好的心理基礎(chǔ)。因?yàn)楦鞣N歷史原因和現(xiàn)實(shí)狀況,提出我國(guó)高校大學(xué)生公共舞蹈教育的發(fā)展的必要性,改善和提高舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀,以及提升教學(xué)質(zhì)量,具有現(xiàn)實(shí)意義。
一、公共舞蹈教育在高校教育中的必要性。
(一)從公共舞蹈的特點(diǎn)和表現(xiàn)力方面來看。
形體舞蹈課,通過對(duì)上肢、下肢與軀干的規(guī)范訓(xùn)練,掌握身體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,并在一定的音樂節(jié)奏與旋律中能夠協(xié)調(diào)自如地運(yùn)動(dòng)。而大學(xué)生在學(xué)習(xí)了舞蹈語匯后,可以支配自己的軀體,抒發(fā)情感、宣泄激情。當(dāng)他們需要歌唱抒發(fā)情感,就更需要通過肢體來加以演繹。舞蹈是一種易普及的藝術(shù),它比音樂具體形象,比戲劇簡(jiǎn)單容易,適合表現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)生活。大學(xué)生通過舞蹈可以協(xié)調(diào)肢體,調(diào)節(jié)文化學(xué)習(xí)造成的不動(dòng)狀態(tài),更重要的是還能增強(qiáng)自信心,使人擺脫靦腆和拘謹(jǐn)。通過這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、健康的審美情操,充分展示當(dāng)代學(xué)校的校園風(fēng)貌與當(dāng)代學(xué)子的思想、生活和情感。
舞蹈訓(xùn)練是一種肢體訓(xùn)練過程,它不但可以使人的形體優(yōu)美,而且還因?yàn)槲璧附?jīng)常是雙人或多人配合的活動(dòng),所以舞蹈過程也是培養(yǎng)舞蹈者關(guān)注他人、關(guān)注配合、注重協(xié)調(diào)的過程。我國(guó)老一輩舞蹈家郭明達(dá)先生,在美國(guó)學(xué)習(xí)和考察后,作出了如下介紹:“幾十年來,美國(guó)教育系統(tǒng)里的舞蹈設(shè)置目標(biāo),認(rèn)為舞蹈活動(dòng)可以強(qiáng)身健體,糾正姿態(tài),調(diào)理肌肉,使動(dòng)作準(zhǔn)確。在心理方面,舞蹈對(duì)適應(yīng)團(tuán)體活動(dòng)、接受領(lǐng)導(dǎo)、遵守紀(jì)律有幫助;對(duì)個(gè)人言行舉止、表情達(dá)意也有益處。”因此,我們應(yīng)該重視舞蹈課的訓(xùn)練,這是21世紀(jì)中國(guó)教育的要求。
(三)我國(guó)高校普及藝術(shù)教育的良好發(fā)展勢(shì)頭。
1、潛移默化、寓教于樂。
組織學(xué)生觀看舞蹈音像資料,以“畫面”中那些優(yōu)美舞姿,豐富的情感表達(dá),來傳達(dá)對(duì)美的感受,來激發(fā)學(xué)生的興趣。從而,讓學(xué)生有目的性的學(xué)習(xí),進(jìn)入自然的舞蹈學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、教學(xué)方法的多變性。
“口傳身授”是舞蹈教學(xué)的基本教學(xué)方式,通過教師用形象、精煉的語言講解舞蹈動(dòng)作要領(lǐng),再通過肢體示范教學(xué),直觀地給學(xué)生展示動(dòng)作,使得同學(xué)可以直接模仿,并用心理解和體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。但是隨著高科技慢慢滲入教學(xué),有了多媒體、電視教學(xué)等,更能成為很好的輔助教學(xué)工具。畢竟舞蹈是表演藝術(shù),它是通過肢體來表達(dá)的,在教學(xué)中加以電視教材,可以更加直觀、形象、生動(dòng)地把握需要傳達(dá)的意思。
3、結(jié)對(duì)幫扶教學(xué)。
根據(jù)高校公共舞蹈的特點(diǎn),是由全體學(xué)生參與的舞蹈學(xué)習(xí)。雖然不是高難度的舞蹈水平,但在教學(xué)過程中,會(huì)有一些同學(xué)領(lǐng)悟掌握得快一些,就可以進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶,把領(lǐng)悟慢一些或動(dòng)作出現(xiàn)錯(cuò)誤的與掌握得快一些的同學(xué)組成一組,互相糾正錯(cuò)誤,避免動(dòng)作的錯(cuò)誤出現(xiàn)。
經(jīng)抽樣調(diào)查,全國(guó)90%以上的高校都有自己的大學(xué)生舞蹈隊(duì)。而這些團(tuán)隊(duì)中的同學(xué)多是通過公共舞蹈教育的課程學(xué)習(xí)后,涌現(xiàn)出的一批骨干分子。因?qū)ξ璧傅?熱愛,自發(fā)成立的舞蹈團(tuán)隊(duì)。近幾年,高校非專業(yè)同學(xué)參加全國(guó)各類舞蹈大賽的比比皆是。就拿江西第二屆大學(xué)生舞蹈大賽來看,共48個(gè)節(jié)目進(jìn)入復(fù)賽,非專業(yè)組23個(gè)節(jié)目,比例占了一半。雖然這部分學(xué)生可能在表演上達(dá)不到準(zhǔn)專業(yè)的水平,可是他們?nèi)硇牡赝度?,自信地表演,充分展示?dāng)代學(xué)子的思想、生活和情感。并有效地推動(dòng)了高校校園文化建設(shè),對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了積極作用。
(四)普通高校公共舞蹈教育遇到的“瓶頸”
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不到位,管理職責(zé)不明確。
迄今為止,還有部分高校領(lǐng)導(dǎo)同志一直對(duì)藝術(shù)教育的作用持懷疑的態(tài)度,甚至認(rèn)為公共舞蹈教育可有可無,只不過是供休閑娛樂而已。藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)只是團(tuán)委工作下的文藝干事兼管,沒有設(shè)立專門的舞蹈教研室,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),設(shè)立了藝術(shù)教研室等藝術(shù)教育專門機(jī)構(gòu)的高校只占高校的18%。
2、資金短缺。配備不齊全。
經(jīng)調(diào)查,有些高校用在舞蹈教育上的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。有一所學(xué)校每年投入自然科學(xué)研究上的經(jīng)費(fèi)達(dá)8000多萬,而投入人文科學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)僅有100多萬,而真正用在普及藝術(shù)教育上的經(jīng)費(fèi)那真是少得可憐。一般高校進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的場(chǎng)地,通常只是普通水泥地面的教室,沒有鋪設(shè)專門的地板、地毯、把桿,更沒有鏡子了。最多只是用普通迎賓用的地毯鋪設(shè)在水泥地上,那樣活動(dòng)極容易受傷,更是無法達(dá)到訓(xùn)練的效果。
3、師資力量缺乏。
教育部在《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課指導(dǎo)方案》中強(qiáng)調(diào),各高校應(yīng)重視藝術(shù)教育課程,加大配備專職的師資力量。就說北大、清華的專職公共藝術(shù)課教師都不到十名,那普通高等院校就更是無法按國(guó)家規(guī)定來配備;再?gòu)膶W(xué)歷上看,從事高校公共教學(xué)的研究生教師的比例也只占25%,可見學(xué)歷也沒有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的要求。
(五)提幾點(diǎn)高等學(xué)校公共舞蹈教育的發(fā)展構(gòu)想。
結(jié)語。
有人曾經(jīng)說過,科學(xué)使人求真,道德使人向善,而藝術(shù)使人尚美。沒有對(duì)美的認(rèn)識(shí)、沒有具備審美能力、不懂得美育的價(jià)值,就創(chuàng)造不出絢麗繽紛的藝術(shù)世界。舞蹈訓(xùn)練作為是一種審美教育,是培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的才能的一種教育。因此,舞蹈教育對(duì)培養(yǎng)新型復(fù)合型人才的素質(zhì)教育起著重要的作用,通過對(duì)高校開展公共舞蹈教育必要性和發(fā)展方向的闡述及做出的深刻理解,舞蹈教育勢(shì)必得到進(jìn)一步的重視,改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式,將中國(guó)高校教育中的藝術(shù)教育推進(jìn)一大步。
幼兒園教育論文小班篇十六
摘要近年來,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化的快速發(fā)展,少兒舞蹈教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)前提和重要組成部分也有了長(zhǎng)足的發(fā)展。但地處山西省黃河中下游東岸的某縣,作為一個(gè)總?cè)丝?.5萬,其中農(nóng)業(yè)人口就占據(jù)了5.5萬的國(guó)家級(jí)貧困縣,其少兒舞蹈教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀。面對(duì)這樣的局面,怎樣發(fā)展該縣的少兒舞蹈教育,使其盡快與國(guó)家發(fā)展水平接軌對(duì)我們來說就顯得至關(guān)重要了。本文從多角度探尋了現(xiàn)狀與發(fā)展的問題,并展開思索。
少兒舞蹈在其歡快明朗的動(dòng)律中,包含了少兒的童心、童真、童趣,蘊(yùn)涵著孩子們對(duì)真、善、美的感覺與親和力。對(duì)少兒的智力發(fā)展、道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美能力的提高等,具有課堂教育無法代替的作用。良好的少兒舞蹈教育,既能讓孩子們得到身心、情感的熏陶、體態(tài)儀表、身體素質(zhì)的全面訓(xùn)練,更是會(huì)對(duì)他們想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,我國(guó)少兒舞蹈教育的發(fā)展水平,對(duì)衡量我們民族精神文明的程度,對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定,對(duì)國(guó)家的和諧發(fā)展也都具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。
該縣地處山西省的呂梁山南端,黃河中下游東岸,總土面積1219平方公里。該縣地廣人稀,人均耕地7.4畝,以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主,因而發(fā)展比較落后。全縣有專職教師850人,公辦學(xué)校80余所。該縣少兒舞蹈教育從上世紀(jì)八十年代起步,至今已有二十多年的歷史。該縣初期的少兒舞蹈教育是由城關(guān)小學(xué)完成的,當(dāng)時(shí)全校僅有舞蹈教師一人,且并非專業(yè)舞蹈學(xué)校畢業(yè)。然而正是從那時(shí)起,舞蹈開始作為一門獨(dú)立的課程進(jìn)入課表。
(一)認(rèn)識(shí)不到位。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,教育得到越來越多人們的重視,應(yīng)試教育已逐步向素質(zhì)教育過渡。但是在教育理念實(shí)施全方位轉(zhuǎn)變的過程中,藝術(shù)教育特別是少兒舞蹈教育,很少得到應(yīng)有的重視,對(duì)舞蹈具有的陶冶情操、愉悅心理、塑造形體等方面的審美功能忽略不見。該縣地處偏遠(yuǎn),本身教育理念比較落后,因而這方面的問題尤為突出。在日常的教學(xué)過程中,一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任老師常常因教育質(zhì)量而把音、體、美等課被主課借走,舞蹈作為興趣活動(dòng),也常常名存實(shí)無。在少年兒童中能接受系統(tǒng)舞蹈訓(xùn)練的更寥寥無幾。如果說在該縣開展少兒舞蹈活動(dòng)存在諸多因素,那么認(rèn)識(shí)上的差距,是最大的障礙。
(二)網(wǎng)絡(luò)不健全。
主要是輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。開展少兒舞蹈活動(dòng),經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市有著較完整的網(wǎng)絡(luò)體系,有學(xué)校教學(xué)、校外機(jī)構(gòu)(青少年宮、文化館)等培訓(xùn)活動(dòng),在時(shí)間上有課余、雙休日、暑寒假培訓(xùn)。然而在該縣,小學(xué)設(shè)置的藝術(shù)課往往有名無實(shí),舞蹈內(nèi)容很難出現(xiàn)在課堂上。該縣只有一家較正規(guī)的文化館開設(shè)舞蹈的系統(tǒng)培訓(xùn),但對(duì)于大多的孩子們來說,這個(gè)地方卻顯得格外陌生。因?yàn)檫@個(gè)文化館對(duì)舞蹈學(xué)員的招收是特別有限的`。
(三)師資緊缺。
要成功開展該縣少兒舞蹈活動(dòng),創(chuàng)作、輔導(dǎo)、訓(xùn)練和演出等幾個(gè)環(huán)節(jié)都是必不可少的。然而要完成這些任務(wù)必須依賴專業(yè)老師的具體工作。在高校,開設(shè)舞蹈教育專業(yè)是近幾年才普及的事情,縣學(xué)校一時(shí)還難覓很多適合中小學(xué)的專業(yè)舞蹈教師。因此,可以說該縣學(xué)校的專業(yè)舞蹈教師還留有一片空白。而縣里專業(yè)文藝團(tuán)體、文化館的舞蹈老師,雖然在表演、技巧上有一定基礎(chǔ),但由于他們?nèi)狈逃龑W(xué)、心理學(xué)等系統(tǒng)知識(shí),又缺乏相關(guān)的教材,因此也難以勝任。也許有的人要問,一般的學(xué)校又不是藝術(shù)學(xué)校,舞蹈老師有那么重要嗎?一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)漢語拼音時(shí),如果老師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),那就直接影響整班的學(xué)生,打基礎(chǔ)走了彎路,一輩子也很難改掉,舞蹈教學(xué)也是如此。因此,專業(yè)師資匱乏應(yīng)該是活動(dòng)難以展開的第三困難。
(四)經(jīng)費(fèi)無保證。
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,要在地方開展少兒舞蹈活動(dòng),經(jīng)費(fèi)問題是一個(gè)很實(shí)際的問題。因?yàn)槲璧富顒?dòng)是一項(xiàng)頗為費(fèi)錢的工作,訓(xùn)練要有場(chǎng)地和設(shè)施,演出、比賽要有服裝、道具,外請(qǐng)輔導(dǎo)還要支付一定的報(bào)酬因此,要開展舞蹈活動(dòng),沒有經(jīng)費(fèi)保障,是完全不可能的。而這對(duì)于經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的國(guó)家級(jí)貧困縣無疑是開展少兒舞蹈活動(dòng)的一個(gè)硬傷。
(五)活動(dòng)無場(chǎng)地。
(六)展示無機(jī)遇。
以上是該縣少兒舞蹈教育所面臨的現(xiàn)狀,我們可以想象,在這樣環(huán)境下,就算是有舞蹈天賦的學(xué)生也不能得到很好的舞蹈訓(xùn)練,更何況普通的孩子們呢?興趣的培養(yǎng)需要主觀和客觀的結(jié)合,而舞蹈藝術(shù)更需要依賴于其他條件,因此光有興趣和熱情也還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的??墒悄壳霸摽h少兒舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀,從有關(guān)人員認(rèn)識(shí)不到位,到學(xué)生興趣不強(qiáng)烈,這些都直接影響了少兒舞蹈活動(dòng)的發(fā)展,長(zhǎng)此下去,該縣的素質(zhì)教育無疑面臨著危機(jī)。
面對(duì)該縣少兒舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀,如何才能使當(dāng)?shù)氐纳賰何璧富顒?dòng)更好地開展,結(jié)合其他地方的教育經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為應(yīng)該做到:
(一)縣政府、教育行政部門要對(duì)學(xué)校的辦學(xué)宗旨有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),必須負(fù)責(zé)配齊專業(yè)教師,并逐年遞增新教師。
(二)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師要對(duì)少兒舞蹈教育有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),改變工作態(tài)度,改進(jìn)過去教學(xué)觀念,沒有統(tǒng)一的教學(xué)模式,教學(xué)目的不太明確,師資質(zhì)量低等現(xiàn)象。建立一套新時(shí)期少兒舞蹈教育發(fā)展的新觀念,制定統(tǒng)一的少兒舞蹈教育教學(xué)的新模式,逐步培養(yǎng)少兒舞蹈的技能和技巧,進(jìn)一步提高少兒舞蹈教育的質(zhì)量,促進(jìn)少兒舞蹈教育的發(fā)展與進(jìn)步。
(三)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的培養(yǎng)工作,提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。舞蹈教師是黨的教育方針和舞蹈教學(xué)的執(zhí)行者,是舞蹈教學(xué)方案的實(shí)施者,是舞蹈知識(shí)的傳播者,是舞蹈技能的訓(xùn)練者,又是組織教學(xué)的活動(dòng)者,始終處于教與學(xué)的主導(dǎo)地位。重視舞蹈教師的專業(yè)培訓(xùn),事關(guān)重要。
(四)改變傳統(tǒng)的少兒舞蹈教學(xué)的方法。舞蹈是時(shí)間和空間的藝術(shù),是用身體和節(jié)奏來表現(xiàn)思想感情的。因此,在教學(xué)中要盡量用生動(dòng)的形象去啟發(fā)學(xué)生。首先示范動(dòng)作要準(zhǔn)確,節(jié)奏要鮮明,要有充沛的感情。充分調(diào)動(dòng)起少兒全身器官,在提高興趣、注意力的同時(shí)也促進(jìn)了少兒的記憶力。
少兒舞蹈種類豐富多彩,動(dòng)作較為多樣化,教師在示范時(shí),一定要講清動(dòng)作的要求、規(guī)格和要領(lǐng)。不能只求快而影響效果。在教學(xué)過程中,應(yīng)讓學(xué)生把教學(xué)的動(dòng)作做到位后再學(xué)下一個(gè)動(dòng)作。這樣做能樹立學(xué)生的專心致志,認(rèn)真細(xì)致的良好形象,也能夠順利達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和教學(xué)效果。
(五)學(xué)校要與各地文化部門強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手,學(xué)校的藝術(shù)老師或?qū)ξ璧赣信d趣的老師參加舞蹈專業(yè)院校的師資培訓(xùn),同時(shí)也可以聘請(qǐng)專業(yè)的舞蹈老師協(xié)助農(nóng)村學(xué)校開展各類舞蹈活動(dòng)。文化館作為校外教育重要陣地機(jī)構(gòu),應(yīng)注重教育質(zhì)量,提高服務(wù)意識(shí),在開展大規(guī)模培訓(xùn)的同時(shí),組織豐富的演出,挖掘組建優(yōu)秀的骨干成立團(tuán)隊(duì),多出人才、隊(duì)伍和作品,全面推動(dòng)當(dāng)?shù)貎和璧傅娜姘l(fā)展。
(六)、選擇合適教材。舞蹈是一門技巧性較強(qiáng)的藝術(shù)門類,社會(huì)上各類教材魚目混雜,使很多教師難以挑選合適的教材開展訓(xùn)練,一方面,教師要根據(jù)孩子的特點(diǎn),學(xué)校有限的條件,選擇如北京舞蹈學(xué)??技?jí)中心的113套分級(jí)教材,作為訓(xùn)練的內(nèi)容,使學(xué)生受到規(guī)范的訓(xùn)練,同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,老師還應(yīng)與學(xué)生打成一片,熟悉孩子們的生活和情感,并編排出優(yōu)秀的作品,參加各種演出和比賽,提高學(xué)習(xí)的興趣,在舞蹈活動(dòng)中,使學(xué)生各方面得到鍛煉和提高,體現(xiàn)舞蹈教育的意義。
幼兒園教育論文小班篇十七
3-6歲兒童的在生理、心理方面發(fā)展不成熟,經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?,他們?cè)谟變簣@的生活質(zhì)量與生存狀況,很大程度上取決于園內(nèi)教養(yǎng)工作綜合的質(zhì)量,尤其是班級(jí)保教人員的護(hù)理和引導(dǎo)水平。因此為幼兒制定常規(guī),并對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育是保證教養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。一個(gè)班的常規(guī)好不好,直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)與教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好,幼兒無法形成良好的習(xí)慣。教師因在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分散精力去維持規(guī)則而影響活動(dòng)的質(zhì)量。所以,常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些體會(huì)。
那么班級(jí)常規(guī)的含義是什么?常規(guī),顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中,老師如何幫助和引導(dǎo)孩子指定的規(guī)則,以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等更順利地開展。
習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此,認(rèn)真做好班級(jí)的常規(guī)管理工作,讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。
1、用擬人的方法引起幼兒的興趣。
幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn),因此具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動(dòng)。但幼兒活潑好動(dòng),常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我多次提醒,但收效甚微。于是,我嘗試換了種方法,對(duì)他們說:咱們來學(xué)小烏龜走路好嗎?幼兒特別感興趣。之后,我又引導(dǎo)他們模仿蝸牛走路、小猴子踩鋼絲等動(dòng)作,小朋友們都非常高興地慢慢地走著,有的孩子告訴我,小烏龜和小蝸牛走路是不一樣的。擬人的方法使散步變成了游戲,在孩子們眼里,這不是在散步而是在玩。這就將老師讓我散步,不讓我跑的被動(dòng)行為轉(zhuǎn)化為我想散步的自愿活動(dòng)。
2、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們理解常規(guī)。
對(duì)于幼兒來說,空洞的說教是無用的,理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。幼兒洗手后不擦手也是個(gè)總也解決不了的問題。正巧有一段時(shí)間,幼兒感冒生病的很多,我靈機(jī)一動(dòng),把洗手變成給手洗洗澡。我說:“不擦手,小手會(huì)感冒生病的?!庇捎谟辛岁P(guān)于感冒的生活經(jīng)驗(yàn),幼兒對(duì)我的話理解很快,有的孩子邊擦手邊對(duì)我就:“不擦手,小手應(yīng)該咳嗽了?!背R?guī)培養(yǎng)在幼兒充分的自身體驗(yàn)之上,便于幼兒理解并自學(xué)遵守。
3、讓幼兒參與常規(guī)的制定。
要讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),最重要的是讓幼兒主動(dòng)思考。讓幼兒參與常規(guī)的制定過程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。
午睡前要疊好衣服,椅子小,疊起來很困難。有的孩子在床上疊,有的孩子在地上疊,很不衛(wèi)生。抓住矛盾,我組織幼兒討論:應(yīng)該在哪里疊?怎樣疊?由于是幼兒熟悉的事情他們紛紛出主意想辦法,并要求到前面示范。特別是“系扣或拉鎖上衣怎么掛”的問題,有的說把扣都系上,有的干脆疊起來……其中一名幼兒的主意簡(jiǎn)便易行,得到了大家的認(rèn)可:把上衣掛在椅子靠背上,把兩只袖子交叉放在前面。當(dāng)天中午脫衣服時(shí),沒有一名幼兒再把衣服放在床上或地上疊,所有的上衣都掛在小椅子,并且不忘把兩袖交叉放好??磥?,幼兒自己出得主意比老師提的意見更有影響,更容易遵守。
4、用教師的情緒感染幼兒。
專注地聽著,孩子們看我認(rèn)真的樣子,都不由自主地輕手輕腳做事。抓住幼兒情緒易受感染的特點(diǎn),開展氛圍教育是一個(gè)很好的方法。
5、多鼓勵(lì)表揚(yáng),正面引導(dǎo)幼兒。
愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),多用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方法進(jìn)行正面引導(dǎo),幼兒更易接受。
在日常生活,千萬不要因事小而吝嗇你的鼓勵(lì)與表揚(yáng)。發(fā)揮小班幼兒主動(dòng)性進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的方法實(shí)在很多,我只是在實(shí)踐中進(jìn)行了一些小小的嘗試。如果我們要這方面多留意、多運(yùn)用,相信孩子們能更健康、更快樂地成長(zhǎng)。
6、更新觀念,挖掘常規(guī)教育資源。
未來全球教育的目標(biāo)是:學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與他人共同生活。幼兒必須從小了解、認(rèn)識(shí)其生存的客觀環(huán)境,學(xué)習(xí)與人共處,而且會(huì)用一定的常規(guī)規(guī)范自己的行為,才能有效掌握以上四個(gè)“學(xué)會(huì)”。
7、在常規(guī)教育中,突顯幼兒發(fā)展的主體地位。
正意義的發(fā)展。在幼兒進(jìn)餐時(shí)老師要注意觀察每一位幼兒,注重糾正幼兒進(jìn)餐的習(xí)慣,以表揚(yáng)為主,多次示范拿勺子、筷子、端碗、保持桌面干凈等的具體要求,久而久之,幼兒在老師的潛移默化中學(xué)會(huì)了進(jìn)餐文明,良好的習(xí)慣也形成了。
1、良好的開端,創(chuàng)設(shè)全新的環(huán)境。
開學(xué)第一天,我們僑情接待了每一位孩子,帶著孩子參觀了教室的每個(gè)角落,讓他們說說大班教室和與原來中班教室有什么不一樣,哪里變化了?孩子在新奇的氛圍中我們及時(shí)給予鼓勵(lì),使他們感到十分地自豪,自信也由然而升??粗麄儤泛呛堑臉幼?,我倆知道他們喜歡上了這個(gè)班級(jí)。緊接著我們給孩子提問了:每天你們進(jìn)入幼兒園怎么和老師、小朋友打招呼呢?做了一名大班小朋友你會(huì)怎么參加集體活動(dòng)呢?和同伴怎么游戲呢?吃飯時(shí)候應(yīng)該怎么樣呢?離開幼兒園前應(yīng)做什么呢?在回答問題時(shí)孩子都想將自己最好的一面展現(xiàn)給大家。老師傾聽著每個(gè)孩子的答案,給予及時(shí)肯定。我班的一日常規(guī)也隨之形成了。
2、良好的常規(guī)利于為孩子實(shí)際操作服務(wù)。
域值日生的帶領(lǐng)下能如實(shí)執(zhí)行了,從此班上杜絕了你追我趕的壞習(xí)慣。
3、幼兒園常規(guī)教育對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用,而幼兒的心靈是一塊奇特的土地,播上思想的種子,就能獲得行為的收獲;播上行為的種子,就能獲得習(xí)慣的收獲;播上習(xí)慣的種子,就能獲得命運(yùn)的收獲。只要我們辛勤耕耘,未來的幼兒將是生活的主人,他們懂得做人、懂得做事、懂得學(xué)習(xí)、懂得與他人共同生活。
常規(guī)訓(xùn)練中老師的榜樣和方法是極為重要的。教師是幼兒的領(lǐng)導(dǎo)者,要想成為一名優(yōu)秀合格的領(lǐng)導(dǎo)者,我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí),從而提高自我、完善自我,努力鉆研各種課題,為幼兒創(chuàng)造良好的常規(guī)環(huán)境,以便更好的促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。當(dāng)然,常規(guī)訓(xùn)練中所用的更好方法還有待我們更進(jìn)一步去研究和探索。所以我們每個(gè)幼兒園教師,都有義務(wù)根據(jù)幼兒本身的各種變化,從幼兒日常生活入手不斷的進(jìn)行探索,創(chuàng)造出更多、更好的機(jī)會(huì)讓幼兒掌握有關(guān)良好生活常規(guī)的知識(shí)、規(guī)范行為,讓他們愉快有序的生活,并在活動(dòng)中身心得到全面健康的發(fā)展。幼兒的常規(guī),是一個(gè)班集體形象的展現(xiàn),也是帶班老師班級(jí)管理水平的體現(xiàn)。我想,只要有愛心,擁有恒心,一個(gè)班集體一定會(huì)積極健康地發(fā)展,成為每個(gè)孩子快樂成長(zhǎng)的家園。
參考資料:
1、教育部2001年頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》。
2、《幼兒園常規(guī)教育參考用書》北京市幼兒園品德教育教研組。
3、《幼兒園教育環(huán)境,創(chuàng)設(shè)與利用》新世紀(jì)出版社1995年6月版。
幼兒園教育論文小班篇十八
幼兒園是幼兒進(jìn)園以后,活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息場(chǎng)所,幼兒正處于快速生長(zhǎng)發(fā)育期,年齡小、意識(shí)差、可塑造性強(qiáng),在園活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息期間,幼兒的生命保護(hù)尤顯重要。
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》在“教師專業(yè)能力”中要求教師“有效保護(hù)幼兒,及時(shí)處理幼兒的常見事故,危險(xiǎn)情況優(yōu)先救護(hù)幼兒”,對(duì)管理者提出了具體要求和規(guī)范。為確保幼兒在園活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息安全,必須加強(qiáng)幼兒園安全管理。
一、提高思想認(rèn)識(shí),加強(qiáng)防范意識(shí)。
幼兒是民族的希望,國(guó)家的未來。幼兒在園健康成長(zhǎng)是幼兒園管理的首要任務(wù)。全園師生思想必須高度重視,樹立“健康第一,安全第一”理念。在幼兒平時(shí)的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息中,要時(shí)刻繃緊安全這根弦,做到大會(huì)小會(huì)講安全,黑板墻壁畫安全,提高思想認(rèn)識(shí),增強(qiáng)安全意識(shí),讓每一個(gè)小朋友都“知道必要的安全保健常識(shí),學(xué)習(xí)保護(hù)自己”(《綱要》第二部分)安全是幼兒園開展工作的前提,培養(yǎng)幼兒健康是幼兒園辦園目的。沒有安全,談不上健康。只有認(rèn)識(shí)提高了,思想重視了,在幼兒的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息中才會(huì)提前做好思想防范工作,切實(shí)做到人人心中有安全,警鐘長(zhǎng)鳴,有備無患,明確職責(zé),管理到位,確?;顒?dòng)安全,為創(chuàng)建平安和諧幼兒園,打下扎實(shí)的思想基礎(chǔ),營(yíng)造濃厚的安全防范氛圍。
幼兒園要通過多種教育方式轉(zhuǎn)變教師觀念,教育教職員工牢固樹立幼兒安全工作重于泰山的意識(shí),加大安全工作教育力度,時(shí)時(shí)、處處、事事講安全,開展教職工班前班后安全會(huì),旨在提醒工作中的安全問題,排除隱患,把安全工作放在工作的首位,樹立教師正確的安全意識(shí),為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、和諧、溫馨的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,使幼兒得到身體及心理上的安全。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中規(guī)定:“知道必要的安全保健常識(shí),學(xué)習(xí)保護(hù)自己?!蔽覀儗⒂變喊踩逃{入幼兒園的教育教學(xué)計(jì)劃中,將安全教育活動(dòng)融入幼兒游戲及一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,通過形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)的簡(jiǎn)單知識(shí)和方法。
1.將安全教育納入幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中。教師通過安全圖片、看圖說話、詩歌、故事等,使每個(gè)幼兒在有趣的教育教學(xué)活動(dòng)中、在說說、涂涂、畫畫中了解掌握安全知識(shí)。實(shí)踐證明,它是幼兒安全教育非常有效的途徑,是幼兒提高自我保護(hù)意識(shí)的基本手段。
2.將安全教育融入幼兒游戲中。安全知識(shí)最終要轉(zhuǎn)化為安全行為才是教育的根本。教師通過組織豐富多彩的游戲活動(dòng),讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)安全知識(shí)、自救及逃離躲避危險(xiǎn)的技能,組織幼兒通過游戲?qū)W習(xí)了解正確撥打特殊電話號(hào)碼:110、119、120等。
我們將安全教育有目的、有計(jì)劃地滲透到幼兒的日常生活之中,根據(jù)幼兒生活需要和社會(huì)化人的素質(zhì)要求,在生理和心理上確立了幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。幼兒在他們感興趣的實(shí)踐活動(dòng)中不斷掌握自我保護(hù)的知識(shí),提高自我保護(hù)的能力。其次要讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的安全技巧。在幼兒成長(zhǎng)過程中,我們?cè)偌?xì)心也無法預(yù)見到孩子可能面臨的危險(xiǎn),所以安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開、應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法。
三、活動(dòng)器材專人管,定期檢查保安全。
幼兒園活動(dòng)器材是幼兒開展活動(dòng)必不可少的器具,應(yīng)指定專人管理。室內(nèi)器材應(yīng)分類妥善保管,要做好室內(nèi)器材日常檢查和保養(yǎng)工作,對(duì)影響幼兒活動(dòng)安全的器材,及時(shí)維修、報(bào)廢、更新。室外器材要定期檢查,發(fā)現(xiàn)安全隱患,及時(shí)排除維修或更換,避免發(fā)生安全事故,確保幼兒在園活動(dòng)安全。幼兒園的房屋布局合理,水、電、氣、暖所有設(shè)備安全、環(huán)保,符合幼兒年齡的特點(diǎn)。教具、玩具綠色、環(huán)保、安全,符合幼兒特點(diǎn)。平時(shí),都是我們擔(dān)負(fù)起幼兒安全的責(zé)任,總是告訴他們“當(dāng)心!這樣做危險(xiǎn)!”所以,最有效的方法是在日常生活中讓孩子掌握一些避開應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法,把良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育緊密結(jié)合起來。如:喝水時(shí)不擁擠、不打鬧排好隊(duì)有序接水,鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷,熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷,吃飯不嬉笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。我們平時(shí)非常注意幼兒這些生活細(xì)節(jié)的訓(xùn)練,孩子能做的事就讓他自己做,從而讓孩子在生活中起到了自我保護(hù)的作用。我們精心創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的安全環(huán)境,對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合性的教育。
四、健全的安全管理制度,是做好幼兒園安全工作的保證。
建立切實(shí)可行的幼兒園安全體系,落實(shí)分工負(fù)責(zé)制。簽定各種安全責(zé)任制,層層簽定,層層落實(shí),責(zé)任到人。
五、組織幼兒必要訓(xùn)練和各種事故應(yīng)急演練安全、演練是做好幼兒園安全工作有效手段。
幼兒園要定期組織開展幼兒豐富多樣的.體育鍛煉、安全主題活動(dòng),通過訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng),讓孩子在感知操作、領(lǐng)悟、培養(yǎng)幼兒的生命意識(shí)、安全意識(shí),讓幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自我保護(hù),養(yǎng)成健康的生活方式,體驗(yàn)生命的尊嚴(yán)和生活的幸福。
六、制定安全預(yù)案,實(shí)行超前管理。
“安全第一,預(yù)防為主”。幼兒園每學(xué)期,要根據(jù)本園實(shí)情,制定切實(shí)可行的幼兒活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息安全預(yù)案,做好安全預(yù)防準(zhǔn)備,實(shí)行超前管理:
1.在園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)、學(xué)習(xí)和午休中,凡出現(xiàn)傷害情況,班主任或值日教師要在第一時(shí)間了解傷情,及時(shí)向園領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào),并及時(shí)送園醫(yī)室觀察治療或打120急救。
2.及時(shí)通知家長(zhǎng),或監(jiān)護(hù)人,妥善做好溝通工作。
3.保護(hù)現(xiàn)場(chǎng),了解事故發(fā)生經(jīng)過,調(diào)查事故發(fā)生原因,做好有關(guān)記錄并保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng),采集有關(guān)證據(jù),以利于對(duì)事故做到事實(shí)清楚,責(zé)任明確。
4.重大的傷害事故要及時(shí)上報(bào)縣教育局和地方黨委。
總之,安全教育管理是幼兒園工作的首位,這是毫無疑問的。有全社會(huì)的共同參與、共同關(guān)注、共同努力、齊抓共管、措施得力、責(zé)任清楚,有幼兒園全體幼教工作者的盡職盡責(zé),為幼兒提供安全的生存空間,讓孩子在擁有知識(shí)的同時(shí),擁有健康的體魄、堅(jiān)強(qiáng)的人生毅力,從而擁有快樂、成功的人生。保證幼兒的健康和安全,是我們?nèi)鐣?huì)及幼教工作者神圣職責(zé)。
幼兒園教育論文小班篇十九
書是知識(shí)的寶庫(kù),早期閱讀不僅能豐富幼兒知識(shí),還能開啟智慧、發(fā)展個(gè)性,提高幼兒的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力等等,因此,激發(fā)幼兒閱讀的興趣,培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣會(huì)使他終生受益。新《綱要》也提出:“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣,利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀的書寫技能?!?BR> 快樂是幼兒學(xué)習(xí)的核動(dòng)力,如果幼兒覺得閱讀是一件快樂的事情,那么他就會(huì)對(duì)閱讀充滿了興趣,因此,在日常生活中我注意運(yùn)用以下方法引導(dǎo)幼兒快樂地閱讀,讓幼兒在快樂的閱讀過程中培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。
一、引人入勝法。
引人入勝法就是要讓圖書來吸引幼兒,讓閱讀成為幼兒最喜愛的活動(dòng)。我就從精心選擇圖書入手,以期讓圖書來吸引幼兒。
在觀察中我發(fā)現(xiàn),幼兒看比較陌生又不太容易理解的圖書時(shí)速度很快,往往只瀏覽一下畫面,一本書不到兩分鐘就看完了,而讓他們講書里的內(nèi)容卻一點(diǎn)也講不出,看比較熟悉和容易理解的圖書會(huì)讀得津津有味,邊看邊講,看來圖書的選擇非常重要。
在選擇圖書時(shí),除了注意挑選那些色彩鮮艷、圖文并茂、畫面清晰的兒童讀物外,我還會(huì)選擇在整合活動(dòng)中熟悉和感知過的故事和科普?qǐng)D書,供幼兒閱讀。如:《金色的房子》、《小水滴旅行記》等等都成為了幼兒喜愛的閱讀對(duì)象。
幼兒喜愛什么樣的圖書呢?我會(huì)從與幼兒、家長(zhǎng)的談話中了解,并鼓勵(lì)幼兒從家中自帶喜愛的圖書來園與同伴分享。
二、自主閱讀法。
自主閱讀法就是讓閱讀成為幼兒“我要做”的一件事,而不是“要我做”的一件事,班級(jí)里一般都有圖書角,我班也不例外。除了將圖書擺在幼兒隨手可得的位置外,在閱讀的時(shí)間上我沒有硬性規(guī)定,除了固定的集體活動(dòng)時(shí)間,我允許幼兒在晨間活動(dòng)、飯后時(shí)間和游戲活動(dòng)時(shí)都可以隨時(shí)翻閱,讓幼兒與圖書親密接觸。例如:我們班有幾個(gè)調(diào)皮鬼在集體閱讀活動(dòng)時(shí)不是特別投入,卻喜歡在飯后閱讀,有什么看不懂的地方,就會(huì)來向我“求救”,這是一個(gè)極好的教育契機(jī),我就經(jīng)常和他們打成一片,為他們提供閱讀方面的指導(dǎo)和幫助,慢慢地,他們對(duì)閱讀的興趣越來越濃了,師生的關(guān)系也更融洽了。游戲活動(dòng)時(shí),我也會(huì)充分滿足部分幼兒的閱讀需要,開設(shè)“圖書館”游戲,引導(dǎo)幼兒分配角色,鼓勵(lì)幼兒遵守規(guī)則,幼兒在游戲的情境當(dāng)中情緒非常好,看書時(shí)注意力集中的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。
三、互動(dòng)交流法。
有研究表明,嬰幼兒在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀,可以與同伴一起分享早期集體閱讀的快樂,從而提高他們參與閱讀的積極性。
師生互動(dòng)。幼兒的年齡小,親子共讀的特征很明顯,老師介入閱讀過程,并言語講解是幼兒理解讀物內(nèi)容的關(guān)鍵因素,在日常生活中,我盡量擠時(shí)間和幼兒一起閱讀,如:飯后,我會(huì)邀請(qǐng)幼兒圍坐在身邊一起看圖書,這時(shí)候幼兒閱讀的興趣就會(huì)很高,他們會(huì)向我提出問題,我也會(huì)提問考考他們;午睡前,當(dāng)幼兒一個(gè)個(gè)乖乖地躺在床上,我的故事會(huì)陪伴他們進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。
觀察比較,發(fā)現(xiàn)某些嬰幼兒閱讀的特別需要,提供及時(shí)、恰當(dāng)?shù)膸椭?BR> 我還注意培養(yǎng)生生互動(dòng)的意識(shí)和能力,鼓勵(lì)幼兒結(jié)伴閱讀。如:有的幼兒不管是看書還是玩玩具,都喜歡一個(gè)人,尤其是自己家里帶來的圖書,更是愛不釋手,即使看完了也也舍不得放下,我就對(duì)幼兒?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo),我先拿一本書看,說:“我的圖書很好看,誰想跟我一起看書?”幼兒紛紛舉手說:“我跟你一起看!”以后,他們也會(huì)兩兩一起看書,用此方法,還教幼兒兩兩交換看書,幼兒間的相互合作和交流,使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。
四、動(dòng)靜結(jié)合法。
動(dòng)靜結(jié)合法就是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑的形式,動(dòng)靜交替,使幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)保持興趣的一種方法。如:因?yàn)殚喿x是一件安靜的事,每天我會(huì)利用零星、間隙的時(shí)間舉行“故事大王”比賽,為提供幼兒動(dòng)的`機(jī)會(huì),讓幼兒有充分的說的時(shí)間,每到這時(shí),幼兒都會(huì)很興奮,他們會(huì)把閱讀材料的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為口頭語言,以此來鍛煉自己的膽量和口語表達(dá)能力。
角色表演更是幼兒喜愛的形式之一,他們通過扮演角色、表演故事,讓幼兒在松弛的狀態(tài)下體驗(yàn)表演的樂趣。有時(shí)候我還會(huì)參與表演,教師的參與也會(huì)大大提高孩子參與的積極性。
另外我還會(huì)安排排圖活動(dòng)、圖書制作等活動(dòng),讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、動(dòng)靜交替。
五、想象創(chuàng)編法。
蘇霍姆林斯基說:“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的情感,才能學(xué)好”。怎樣讓幼兒積極地參與到活動(dòng)中來呢?幼兒的想象力是非常豐富的,如果鼓勵(lì)幼兒在閱讀的過程中大膽想象與創(chuàng)編,會(huì)大大提高幼兒對(duì)閱讀的興趣。如:在幼兒的閱讀過程中,我會(huì)鼓勵(lì)幼兒通過觀察,以自己的理解來創(chuàng)編故事,不強(qiáng)求與標(biāo)準(zhǔn)答案一致,在閱讀圖書《轉(zhuǎn)不停的小狗》時(shí),幼兒充分發(fā)揮想象,創(chuàng)編出了許多有趣的故事,有一個(gè)小朋友說,這是一只馬戲團(tuán)里的小狗,經(jīng)過訓(xùn)養(yǎng)員的訓(xùn)練,它會(huì)表演轉(zhuǎn)圈圈的節(jié)目……;也有小朋友說,一只小狗看見果汁機(jī)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),和面機(jī)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),它就在想,為什么這些機(jī)器會(huì)轉(zhuǎn)呢?我說:小朋友編的故事都非常棒,老師也編了一個(gè)好聽的故事,你們想聽嗎?幼兒都非常感興趣,這樣,我們就編出了許多好聽的、有趣的故事,幼兒就覺得閱讀是一件非??鞓返氖?,他們對(duì)閱讀的興趣就更濃了。
總之,在日常生活中,我讓幼兒親近書、喜歡書,親近閱讀、喜歡閱讀,然后使閱讀成為幼兒生活中的一個(gè)習(xí)慣,讓閱讀伴隨著幼兒的成長(zhǎng),使每個(gè)孩子受益無窮。
幼兒園教育論文小班篇二十
‘團(tuán)隊(duì)模式’新型教研組織”特指教研組,教研組是教學(xué)研究小組的簡(jiǎn)稱?!皥F(tuán)隊(duì)模式”新型教研組的概念,就是要力爭(zhēng)把教研組建設(shè)作為教師自主、創(chuàng)新、合作、發(fā)展的專業(yè)成長(zhǎng)的沃土,幼兒園以有效教學(xué)為依托,以科研興園為樞紐,使教研組成為幼兒園教育教學(xué)研究的中堅(jiān)力量。經(jīng)過一年的時(shí)間我親自參與“團(tuán)隊(duì)模式”新型教研組織的實(shí)踐研究,我從團(tuán)隊(duì)的每一位成員身上都學(xué)到了長(zhǎng)處,也得到了團(tuán)隊(duì)成員的大力支持和幫助,使我在教學(xué)水平上有了質(zhì)的飛躍。
一、參與“團(tuán)隊(duì)模式”教研,提高備課水平。
以前在集體備課的時(shí)候,大都是備課組長(zhǎng)把下一周要上課的內(nèi)容說出來,并把每一節(jié)活動(dòng)的大體目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、重難點(diǎn)說出來,每一位老師再根據(jù)本班孩子的實(shí)際能力水平對(duì)這幾方面的內(nèi)容加以調(diào)整,如果有個(gè)別不清楚的地方再向備課組長(zhǎng)或是其它組員請(qǐng)教。但是參與“團(tuán)隊(duì)模式”新型教研組織的實(shí)踐研究以來,改變了集體備課的模式,把備課內(nèi)容分發(fā)給每一位教師,這樣充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極參與性,教師根據(jù)自己的能力先備出自己的課,然后在集體備課時(shí)間把自己的備課思路說一遍,其他教師再根據(jù)這節(jié)課說出自己的想法和改進(jìn)意見,再根據(jù)別人的意見,結(jié)合班級(jí)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整,這往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果?,F(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)多了,預(yù)設(shè)問題的能力也強(qiáng)多了,能預(yù)設(shè)出來就想好了解決辦法,所以上起課來效果就好很多。我就是在不斷地備課——說給別人聽——被別評(píng)——再備的過程中不斷增強(qiáng)備課能力的,而且隔一段時(shí)間就會(huì)變換不同領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行備課,現(xiàn)在讓我備每一個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容都很有信心。
二、參與“團(tuán)隊(duì)模式”教研的“一課三研”活動(dòng),提高教學(xué)水平。
“一課三研”活動(dòng),即針對(duì)一節(jié)課,先是大家集中研究教學(xué)活動(dòng)的思路、過程、方法等,然后由一位教師組織教學(xué)活動(dòng),活動(dòng)后講課教師本人與大家共同對(duì)其進(jìn)行反思、分析、研究,制定出新的教學(xué)案例,最后教師再重新組織教學(xué)活動(dòng),之后大家再進(jìn)行反思、研究,確定該課型的模式、方法等。201x年12月針對(duì)小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《數(shù)得真棒》這節(jié)課,我們大家集中研究了教學(xué)活動(dòng)的思路、過程和方法,然后由我組織了這節(jié)教學(xué)活動(dòng),活動(dòng)后我進(jìn)行了如下反思:
優(yōu)點(diǎn):環(huán)節(jié)清晰、過渡自然;情境設(shè)置很有情趣,能激發(fā)幼兒參與的興趣;幼兒操作常規(guī)很好,能有序的拿放各種操作材料;教學(xué)過程基本能為完成目標(biāo)服務(wù),幼兒基本掌握點(diǎn)數(shù)的方法并能正確點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)。
缺點(diǎn):1.這是一節(jié)復(fù)習(xí)點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)數(shù)的課,幼兒在學(xué)習(xí)到點(diǎn)數(shù)5的過程當(dāng)中有些厭倦了,每節(jié)課雖然情境設(shè)計(jì)不同,但是點(diǎn)數(shù)的方法都是千篇一律的。2.在講點(diǎn)數(shù)圓形排列物體的方法時(shí),我有些著急了,沒有給孩子充分的探索時(shí)間,而是急于告訴孩子方法,應(yīng)該允許孩子在探索中失敗,再在繼續(xù)探索中找到答案,體驗(yàn)成功。3.幼兒在用已學(xué)會(huì)的不同方法自己操作點(diǎn)數(shù)的時(shí)候,我沒能夠及時(shí)的做到完全檢驗(yàn),只是出于節(jié)約時(shí)間的考慮看了一部分,事實(shí)上我應(yīng)該在檢驗(yàn)上想個(gè)辦法,可以讓幼兒先互相檢驗(yàn),看到有錯(cuò)的互相提醒,教師再檢驗(yàn);或是在前面的投影儀上讓幼兒做出—個(gè)正確的答案,讓幼兒再對(duì)照自己的做一下檢驗(yàn)。
三、參與“團(tuán)隊(duì)模式”教研的“以賽促研”活動(dòng),提高教學(xué)水平。
教學(xué)評(píng)優(yōu)課是我園一直堅(jiān)持不懈的`“以賽促研”的教學(xué)管理形式,本學(xué)期我們?cè)?01x年10月9日-10月12日的四天時(shí)間開展教學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。根據(jù)園里的《幼兒運(yùn)動(dòng)藝術(shù)特色活動(dòng)的研究》課題,我們班選擇了《幼兒手指靈活性的培養(yǎng)的研究》子課題,并對(duì)孩子進(jìn)行剪紙的特色研究活動(dòng)。我把課程和此項(xiàng)科研內(nèi)容進(jìn)行整合,上了一節(jié)中班藝術(shù)領(lǐng)域的《剪窗花》活動(dòng)。本節(jié)活動(dòng)是在幼兒學(xué)會(huì)用一張正方形的紙折出“三次對(duì)角折”和“兩次對(duì)邊折再對(duì)角折”的三次折紙三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行折紙剪紙。上完本節(jié)課,我進(jìn)行了如下反思:
優(yōu)點(diǎn):1.我的備課能力又提升了一個(gè)層次。2.能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整常規(guī)要求。3.預(yù)設(shè)問題的能力有所增強(qiáng)。
缺點(diǎn):1.在幼兒操作剪紙的過程中忘記放背景音樂了,讓幼兒在美的音樂中進(jìn)行創(chuàng)作美是很重要的一個(gè)方法,能讓幼兒的身心都得到放松,達(dá)到最佳的創(chuàng)作狀態(tài)。我當(dāng)時(shí)只想著快點(diǎn)看一看孩子們剪得如何,就把放音樂的事情忘記了,這說明統(tǒng)籌分配的能力差了一些,今后一定會(huì)注意。2.在示范剪法的時(shí)候我只用了直白的語言告訴幼兒剪下的洞洞可以是圖形或是線條,但是我發(fā)現(xiàn)示范的效果不是很好,應(yīng)該用一個(gè)小情境或是小故事來配合示范,例如:小剪刀要去旅行了,他來到了小河邊(剪出波浪線),跨過了一座拱橋(剪半圓形),聽說前面可以挖洞找寶貝,就挖了一個(gè)又一個(gè)三角形的洞洞……這些有情境、吸引幼兒的語言,一定會(huì)更有效果。3.部分幼兒在互相評(píng)價(jià)的時(shí)候只是一味地說誰的作品好看,但是具體好看在什么地方說不出來,說明幼兒的評(píng)價(jià)評(píng)議語言匱乏,而且對(duì)于怎么樣評(píng)價(jià)不同的作品沒有固定的答案,我通過我們滕園長(zhǎng)給我們下發(fā)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和說課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得到了一個(gè)很好的提示,我們可以告訴幼兒從哪些方面評(píng)價(jià)剪紙作品,例如從圖案美、色彩美、對(duì)稱美、鏤空美等這幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),誰的更好一些,幼兒學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià),也從中掌握了剪紙的特點(diǎn)。這樣的活動(dòng)我還參加了好多次,通過不斷地以賽促研活動(dòng),我的反思能力大大增強(qiáng),并得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。
綜上所述“團(tuán)隊(duì)模式”新型教研組織的作用顯而易見,我的教學(xué)水平確實(shí)在逐步地提高。以上是我幼兒教師生涯專業(yè)成長(zhǎng)史上的一頁,我會(huì)繼續(xù)在“團(tuán)隊(duì)”教研的幫助下努力學(xué)習(xí),快樂成長(zhǎng),并把自己積累的經(jīng)驗(yàn)和素材加以和反思,使自己也能為“團(tuán)隊(duì)”教研盡一份自己的積極力量。
幼兒園教育論文小班篇二十一
孩子在成長(zhǎng)過程中,既會(huì)有愉快的創(chuàng)造,又會(huì)遇到各種挫折,即所謂“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個(gè)人從事有目的的活動(dòng)受到障礙或干擾時(shí)所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”,挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。世上的事情往往這樣:成果未成,先嘗苦果;壯志未酬,先遭失敗。拒絕挫折,就等于拒絕成功,如果在幼年時(shí)期受到積極的挫折教育,就會(huì)理順受挫折的情緒,給自己開拓出可以容納自己奮進(jìn)的心境;如果在幼年時(shí)期缺乏積極的挫折教育,長(zhǎng)大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時(shí),就會(huì)爆發(fā)“人生危機(jī)”。
現(xiàn)在,不少獨(dú)生子女的家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、衣、食、住等,而忽視了孩子的獨(dú)立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神,而這些“精神上的東西”,正是適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展,培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必須的,也是孩子心理發(fā)展所需要的;因此我們要重視挫折教育。
(一)、真實(shí)感知細(xì)致引導(dǎo),鍛煉孩子耐挫的個(gè)性。
逆、有苦有樂,從而對(duì)挫折有初步的認(rèn)識(shí),只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折,正確理解挫折,才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動(dòng)接受新事物,承認(rèn)并敢于面對(duì)挫折的信心。
2.幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教育者應(yīng)該給孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì),讓他們意識(shí)到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。如有一次,班里要玩球結(jié)果不夠,我請(qǐng)了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看,她當(dāng)時(shí)就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見她徑直往隔壁班走去,快走到門口時(shí),妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了,我故意別過頭去,假裝沒有看見。樸老師滿面笑容地招呼著妞妞,她猶豫了片刻,終于鼓起勇氣說了要借皮球。當(dāng)拿著自己借來的皮球給我時(shí),她呵呵呵地笑了,沒想到平時(shí)與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭,隨后又向她豎起大拇指,將她大大地夸獎(jiǎng)了一番。無論是快樂、失望,還是痛苦,都要讓孩子自己去體驗(yàn)、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子,他們會(huì)做錯(cuò)事、說錯(cuò)話,那不要緊,我們要告訴他們,人在小時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,就是那些有名的科學(xué)家小時(shí)候也常犯錯(cuò)誤,他們也會(huì)遭遇失敗、挫折,如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時(shí)候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對(duì)未來各種各樣的挑戰(zhàn),去適應(yīng)日新月異的時(shí)代的變遷。
(二)、創(chuàng)設(shè)情景提供機(jī)會(huì),利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒。
幼兒的活動(dòng)范圍有限,許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時(shí),還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì),讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對(duì)挫折承受能力,我們可設(shè)置難度不等的情境,讓幼兒逐步經(jīng)受磨練,有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說遠(yuǎn)足、勞動(dòng)、競(jìng)賽、批評(píng)、延遲滿足等活動(dòng)和手段,可以鍛煉幼兒的意志,增強(qiáng)他們對(duì)惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)待失敗、打擊的能力。
游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動(dòng),在游戲活動(dòng)中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時(shí)可設(shè)置一些人為的障礙,讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西;和小朋友鬧矛盾怎么辦;戶外游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒走“獨(dú)木橋”爬障礙物,在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色,讓他們體會(huì)不同的心理感受,引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。
(三)、樹立榜樣增強(qiáng)信心,樹立孩子必勝的信念。
幼兒的思維具有直觀性,生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒。因此,要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子,樹立榜樣。如在日常生活中,常常會(huì)遇到幼兒摔傷,擦傷等情況。這時(shí),作為教師應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說:“沒關(guān)系,老師和你一起到保健室包一下好了,下次注意一點(diǎn)就行了。”或者說:“沒關(guān)系,很快就會(huì)好的?!崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示,使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待挫折,怎樣勇敢地面對(duì)未來。另外,教師和家長(zhǎng)也要以身作則,以自己的行動(dòng)為孩子樹立榜樣,教育孩子勇于面對(duì)困難,面對(duì)挑戰(zhàn)。游戲走“獨(dú)木橋”時(shí)丁丁會(huì)說:“老師我怕,我不走”。這時(shí)我說“別怕,你可以的,你看能走過去,你也一樣能做好?!被蛘哒f“我相信你會(huì)跟其他小朋友一樣勇敢的?!边@樣在榜樣的力量下,孩子會(huì)變得的越來越有信心,越來越勇敢,增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時(shí),我的一句“你真行”就會(huì)變成孩子的“我真行”。
(四)、為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)。
與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn),從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己,克服自我中心。在同伴群體中,幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折,如觀點(diǎn)不一致,屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等,這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何友好相處,如何合作,從而更好地在同伴中保持自己的地位,而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外,同伴之間的相互交流和指導(dǎo),也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。
都會(huì)造成幼兒的依賴思想,要讓幼兒在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折學(xué)會(huì)克服困難,戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。
幼兒園教育論文小班篇二十二
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,大家都嘗試過寫論文吧,論文的類型很多,包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎?下面是小編精心整理的幼兒園數(shù)學(xué)教育初探論文(精選3篇),希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒老師只要從心出發(fā),結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際情況,因材施教,運(yùn)用正確的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí)從中體會(huì)到無窮的樂趣。
一、注重幼兒素質(zhì)的全面提高。
《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個(gè)方面的目標(biāo):教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識(shí);培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力;培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要通過數(shù)學(xué)教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲,發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力,訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真、細(xì)致,具有主動(dòng)性、條理性、堅(jiān)持性和創(chuàng)造性,教育幼兒勇于克服困難,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信心,為幼兒今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí),要把這些目標(biāo)滲透到教學(xué)活動(dòng)中,多從培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面考慮,既讓幼兒學(xué)到知識(shí),又促進(jìn)其整體素質(zhì)的全面提高。
二、通過設(shè)置小游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
在《教育發(fā)展綱要》中指出:“寓教育于游戲之中。”游戲首先能吸引人眼球,是幼兒最喜愛的活動(dòng),游戲也是幼兒數(shù)學(xué)教育的有效方式。教師可以利用小游戲進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)幼兒的積極思維,提高幼兒的注意力,觀察力和想象力,有效培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì),使幼兒在歡快的節(jié)奏中邊玩邊學(xué),輕輕愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在小班數(shù)學(xué)“識(shí)數(shù)”教學(xué)活動(dòng)中,可以在教室放幾件商品,上面標(biāo)著價(jià)格。教師扮演商店的售貨員,把幼兒化名為小動(dòng)物或小植物的名字,分給他們每人一個(gè)小錢袋,里面裝著不同數(shù)量的人造幣,上面寫著不同的數(shù)字,讓幼兒去自己購(gòu)物,可以是一個(gè)人一組,也可以是幾個(gè)人一組,在購(gòu)物游戲中,學(xué)習(xí)數(shù)字,了解數(shù)字的大小與事物的關(guān)系,做到邊玩邊學(xué)。再比如:同樣是分角色的游戲,小班孩子應(yīng)該以直觀、有趣味為主題,如“小豬除草”“抓蝴蝶”“為小朋友找媽媽”等,從而極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性;在為中班、大班的幼兒設(shè)置游戲時(shí),就可以讓幼兒自己選擇所需要的素材,進(jìn)行群組游戲活動(dòng)。幼兒在各種游戲互動(dòng)中不僅可以培養(yǎng)興趣,更重要的是增進(jìn)幼兒之間、師生之間的相互交流,相互學(xué)習(xí),相互溝通。使課堂教學(xué)氛圍濃厚,興趣盎然。
三、貫徹自主性確立幼兒在活動(dòng)中的主體地位。
改指令為設(shè)疑,引發(fā)幼兒自主探索。幼兒進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí),需要調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)與方法,還需要有正確的導(dǎo)向。教師在幼兒操作時(shí)不能只用指令性指導(dǎo),也不能“隨意放羊”,需要通過對(duì)材料的美化、適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑、引疑,既引發(fā)幼兒的探究欲望,又對(duì)幼兒操作目的有積極的引導(dǎo),使幼兒在探索過程中,很好的發(fā)揮主動(dòng)性。如:學(xué)習(xí)4的組成。提供給幼兒4片雙色花片(花片一面是紅色,另一面是白色)和一張印有花朵圖案可讓幼兒涂色的紙。請(qǐng)幼兒玩“撒花片”游戲,每撒一次就根據(jù)花片停住后顏色分布的數(shù)量在紙上涂色。只要落下的花片顏色分布的數(shù)量與前幾次不同,就可依次畫在紙上。這樣每次撒后,幼兒就要比較對(duì)照,做出是否要涂色的判斷。在操作過程中,幼兒還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題,如:4片花片撒出去,出現(xiàn)了都是同一種顏色的情況,就會(huì)提出怎么辦?有的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)涂了三次后再要涂的話,總是與其中的一組情況一樣,從而產(chǎn)生疑問,這樣有利于幼兒獨(dú)立性、自主性的充分發(fā)揮。
四、學(xué)具操作多樣化,樂于“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。
教師是幼兒的主導(dǎo)者,幼兒的學(xué)習(xí)以聽和看為主,他們的操作也大多是為了驗(yàn)證教師傳授的知識(shí)。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的論述中言:“數(shù)學(xué)首先是作用于事物的動(dòng)作。”他告誡教師,過早強(qiáng)調(diào)圖畫表象和抽象符號(hào)教育將使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成純粹的記憶,而提供實(shí)物操作材料――不只是停留在教師將材料進(jìn)行短暫的示范,而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進(jìn)行操作的材料,對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),思維發(fā)展具有決定性的意義。因此,老師要為孩子提供豐富多彩的、生動(dòng)有趣的操作學(xué)具,充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動(dòng)的興趣。提供的材料可以是老師自制的,如數(shù)學(xué)棋譜、大轉(zhuǎn)盤、等;也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物,如小石子、紐扣等。多樣化的學(xué)具,激發(fā)了孩子動(dòng)手操作的欲望。如:為了鞏固對(duì)形狀的認(rèn)識(shí),老師設(shè)計(jì)了“喂食”的游戲,請(qǐng)小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃,把圓形片片喂給圓形娃娃吃,真是在這一系列生動(dòng)有趣的操作過程中,孩子們習(xí)得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),有目的地創(chuàng)造和提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料,讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué),讓孩子在操作中開始親近數(shù)學(xué),感知數(shù)學(xué)從而愉悅?cè)玳T。
五、及時(shí)反饋,及時(shí)評(píng)價(jià),適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)。
及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況,能激發(fā)起幼兒進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。知道結(jié)果,能看到自己的進(jìn)步,從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度更加投入,激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望;通過教師反饋又能發(fā)現(xiàn)自己的不足(特別是大班幼兒),樹立克服缺點(diǎn)的決心,繼續(xù)前進(jìn)。對(duì)于不同層次的幼兒給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì),使幼兒保持一種積極的進(jìn)取心理,養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。及時(shí)評(píng)價(jià),使幼兒進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望;再配合適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì),對(duì)幼兒學(xué)習(xí)成果和態(tài)度加以肯定,可以激發(fā)幼兒的上進(jìn)心、自尊心和集體主義感。
總之,幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)最有力、最穩(wěn)定的動(dòng)力,教師要采取有效的激勵(lì)措施,充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,讓幼兒有更大的收獲。
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)。幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)是具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行的抽象活動(dòng),并由外部的感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動(dòng),從而用語言促進(jìn)思維,培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性,決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用。
近年來,幼兒園課程改革雖然轟轟烈烈,但主要是跟風(fēng),一會(huì)是瑞吉?dú)W,一會(huì)是田野課程、蒙臺(tái)梭利。但由于多方面的原因,本人認(rèn)為,目前,我國(guó)幼兒園數(shù)學(xué)教育存在一些亟待解決的問題,影響了其重要作用的發(fā)揮,具體表現(xiàn)在:
(一)教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度不夠。
目前幼兒園數(shù)學(xué)教材琳瑯滿目,近年來雖然《綱要》已明確指出了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),但不夠具體。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容基本上還是沿用八九十年代的全國(guó)教學(xué)大綱的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。其內(nèi)容淺、容量少,在廣度和深度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足今天幼兒智能發(fā)展的需要。而且內(nèi)容重復(fù)較多,教師難于把握。由于現(xiàn)代社會(huì)數(shù)字化和各種信息的增大,幼兒受多種信息的刺激,其智能水平有了較大的提高,如:中班學(xué)了10以內(nèi)數(shù)的守恒、比多少、相鄰數(shù),到了大班還要學(xué)習(xí)數(shù)的守恒、組成分解和比多少,學(xué)前班、一年級(jí)也還得學(xué)。這種無深度的反復(fù)教學(xué),不但激發(fā)不起孩子學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)教師的教學(xué)探討也沒有動(dòng)力,阻礙了幼兒的思維發(fā)展。
(二)教學(xué)目標(biāo)單一。
幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在著教師只為傳授知識(shí)而教學(xué),幼兒只為學(xué)知識(shí)而學(xué)的現(xiàn)象,教學(xué)的目標(biāo)只是數(shù)學(xué)知識(shí)單方面的目標(biāo)。教師對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識(shí),活動(dòng)中僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為唯一目標(biāo),而忽視了諸如觀察、分析、判斷、推理等思維能力的發(fā)展,數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等其他目標(biāo)。
(三)操作材料單一、乏味。
幼兒對(duì)外界事物的好奇心極強(qiáng),在學(xué)習(xí)中他們往往以興趣為出發(fā)點(diǎn),十分容易為新的刺激所吸引。這就要求給幼兒提供的操作材料必須新穎、鮮艷、豐富多彩,材料的大小要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)而定。然而,由于有的教師對(duì)操作材料在教學(xué)中所起作用的認(rèn)識(shí)不夠,加上怕麻煩等原因,教學(xué)中老是幾套操作材料反復(fù)使用。而且給孩子操作的材料很少。陳舊枯燥的操作材料,極易使幼兒產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的情緒,影響操作活動(dòng)的效果。
(四)教學(xué)方法和形式簡(jiǎn)單。
有的教師在考慮幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法和組織形式時(shí),習(xí)慣于依賴幼兒用書,僅以幼兒用書和幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù),強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的直觀性,片面依靠演示,把答案直接給幼兒。其次忽視了幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律,甚至過高估計(jì)幼兒的接受能力,教學(xué)效果不理想。如教幼兒“10”的加減法時(shí),教師直接出示分合式,讓幼兒看著分合式列出算式,然后逐一指著算式讓幼兒創(chuàng)編應(yīng)用題,大量的時(shí)間花在編應(yīng)用題上。第三,采取“灌輸式教學(xué)”。即老師講,幼兒聽,老師問,幼兒答,老師演示,幼兒看。不管是否能消化,硬往幼兒的腦子里灌死知識(shí),造成幼兒被動(dòng)接受知識(shí)。
本人根據(jù)多年的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為應(yīng)從以下方面進(jìn)行改革:
(一)改革數(shù)學(xué)教育內(nèi)容,統(tǒng)一教材。
數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性,決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)由教育部門統(tǒng)一部署,組織專業(yè)人員,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),由淺入深地系統(tǒng)地加深數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深度和廣度,避免重復(fù)無效的教育。
1.集合數(shù):除《綱要》中規(guī)定的10以內(nèi)的數(shù)字書寫、認(rèn)讀、計(jì)數(shù)與取物外,應(yīng)延伸到20以內(nèi)的認(rèn)讀、計(jì)數(shù)與取物,增加數(shù)群與個(gè)位的計(jì)數(shù)、目測(cè)數(shù)群、數(shù)量層次認(rèn)知等。
2.單、雙數(shù):由10以內(nèi)的單、雙數(shù)順數(shù)、倒數(shù)認(rèn)知擴(kuò)大到20以內(nèi)的順數(shù)、倒數(shù)及單雙數(shù)的認(rèn)知。
3.組成分解:除學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減運(yùn)算、分解組成、創(chuàng)編應(yīng)用題外,還應(yīng)注重多項(xiàng)思維能力的訓(xùn)練和遷移能力的培養(yǎng)。另外,從時(shí)空觀念、邏輯觀念等方面也應(yīng)擴(kuò)大知識(shí)面,增加難度,注重幼兒分析、綜合推理的技能、數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用、表達(dá)的技能及多項(xiàng)思維技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
(二)轉(zhuǎn)變觀念,滿足幼兒探究的欲望和發(fā)展需要。
《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個(gè)方面的目標(biāo):
(1)教幼兒掌握一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí);
(2)培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力;
(3)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;
(4)培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,滿足幼兒探究的欲望和發(fā)展需要。
1.創(chuàng)造主題情境,激起學(xué)習(xí)興趣。
每一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),我們都要考慮和體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的“六個(gè)性”,即:主動(dòng)性、自主性、參與性、合作性、獨(dú)立性、選擇性。幼兒喜歡聽故事,在教授新的數(shù)學(xué)知識(shí)前,我們可以根據(jù)幼兒所需要掌握的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),設(shè)計(jì)編寫一些生動(dòng)有趣、幼兒生活中熟悉的數(shù)學(xué)故事和情境,將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中。幼兒通過聽故事、閱讀欣賞故事、表演故事等方式方法,在不知不覺中去主動(dòng)理解與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣,幼兒學(xué)起來輕松愉快,理解起來也比較容易,充分調(diào)動(dòng)起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
2.設(shè)計(jì)開放式的有效提問。
教師的引導(dǎo)和提問直接影響幼兒的思維方式和思維能力的發(fā)展。開放式的有效提問就需要我們廣大教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地從多角度、多方面去思考問題。那么,如何設(shè)計(jì)開放式的有效提問呢?首先,應(yīng)從結(jié)果入手,結(jié)果往往是幼兒最感興趣、最想知道的。常規(guī)思維中,我們常常按照事物的發(fā)展順序正向思維,若反道而行之,效果會(huì)不同,更引起幼兒的注意。再次,從對(duì)比入手。對(duì)比是一種讓幼兒發(fā)現(xiàn)所觀察事物之間的異同,從而從中找出正確答案的一種教學(xué)方法。如《按大小分類》的教學(xué)中,“為什么大書要放在大筐子里,小書要放在小筐子里呢?”這些問題的設(shè)計(jì),都是從兩物間的對(duì)比入手,從而激發(fā)了幼兒主動(dòng)思維的積極性。最后,從難點(diǎn)入手。如“大小積木混在一起怎么辦?”“小動(dòng)物們?nèi)タ措娪安恢腊词裁错樞蜃?,他們?cè)撛趺崔k?”等等。這些問題對(duì)于小班幼兒來說,雖有些難度,但答案不止一個(gè),具有更廣闊的開放性,從而使幼兒的思維向縱深層次發(fā)展,充分體現(xiàn)了幼兒的主體性和個(gè)別差異性。
3.把數(shù)學(xué)教學(xué)融于游戲中去,讓幼兒在玩中學(xué)。
愛游戲是幼兒的天性。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)能收到事半功倍的效果。比如:學(xué)習(xí)單雙數(shù)時(shí),可讓10個(gè)小朋友排好隊(duì),并給他們編上號(hào),讓他們單號(hào)或雙號(hào)出隊(duì);學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法運(yùn)算,可請(qǐng)10個(gè)小朋友表演乘車,上車幾個(gè)人,車下還剩幾個(gè)人,合起來一共幾個(gè)人;學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小和找相鄰數(shù),可讓他們玩撲克牌、找朋友等游戲。實(shí)踐證明,幼兒對(duì)這種教學(xué)方法很感興趣,在玩中不知不覺地學(xué)到了很多東西。
(三)增強(qiáng)操作材料的趣味性。
《綱要》要求“幼兒園應(yīng)提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”數(shù)是抽象、概括的。幼兒處在直覺行動(dòng)思維階段,邏輯思維能力差,他們只有在擺弄物體時(shí),才能很好地進(jìn)行思維。所以在教學(xué)中除了運(yùn)用各種教具外,還特別注意采用直觀式教學(xué),提供足夠的教具、材料讓幼兒親自動(dòng)手操作。教師通過巧妙地設(shè)置問題情景,提供學(xué)具讓幼兒動(dòng)手操作,能使幼兒在具體的操作過程中,將解決問題的思維活動(dòng)充分表現(xiàn)出來。
總之,幼兒園的數(shù)學(xué)教育是具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行的抽象活動(dòng),是培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動(dòng)。如果我們每一位教師都能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),讓他們的思維充分得到發(fā)展,使幼兒在學(xué)中玩,玩中學(xué),主動(dòng)去學(xué)習(xí)和掌握相對(duì)來說比較枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí),充分體現(xiàn)出幼兒在數(shù)學(xué)教育中的主體地位,并開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),幼兒一定會(huì)對(duì)這門抽象的學(xué)科感興趣。
對(duì)幼兒開展數(shù)學(xué)教育有兩方面的價(jià)值:一是思維訓(xùn)練的價(jià)值,由于數(shù)學(xué)是抽象的過程,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上就是學(xué)習(xí)思維,特別是抽象邏輯思維的方法;另一方面,數(shù)學(xué)教育能夠培養(yǎng)幼兒解決問題的能力,特別是用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。它的關(guān)鍵在于讓幼兒親歷解決問題的探究過程,真實(shí)地與物體打交道,獲得真實(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn);“解決問題不再是解答簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。數(shù)學(xué)正在成為孩子自我鍛煉成長(zhǎng)的工具,因?yàn)樗枰@些工具。它們的意義直接來自于應(yīng)用中的經(jīng)驗(yàn)?!?BR> (一)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)單一。《幼兒園教育綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)教育,明確地提出了四個(gè)方面的目標(biāo)。然而,我們接觸到的一些教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,只提出有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)單方面的目標(biāo)。
(二)忽視幼兒的思維特點(diǎn)。幼兒期思維發(fā)展和趨勢(shì)是從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展,抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),主要通過四個(gè)階段,即實(shí)物操作——語言表達(dá)——圖像把握——符號(hào)把握,從而建立數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)都必須由具體到抽象、由低級(jí)到高級(jí)逐步過渡,而且必須經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到目標(biāo),不是通過一兩次活動(dòng)就能完成的。然而有的教師不考慮幼兒的思維特點(diǎn),忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律,甚至過高地估計(jì)幼兒的接受能力,其教學(xué)效果當(dāng)然是不會(huì)理想的。
(三)數(shù)學(xué)概念模糊。
數(shù)學(xué)教學(xué)是具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的教學(xué)活動(dòng),它要求教師準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念的屬性,并能用幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。這對(duì)幼兒理解和掌握數(shù)學(xué)概念是極為重要的。但是,有些教師在教學(xué)過程中,經(jīng)常出現(xiàn)概念表述不清和理解錯(cuò)誤的情況。例如在教中班幼兒按兩個(gè)特征進(jìn)行分類時(shí),先按一個(gè)特征分一次,再按另一個(gè)特征分一次,活動(dòng)就結(jié)束了。其實(shí),這一活動(dòng)還應(yīng)該有一次對(duì)同一批物體按兩個(gè)特征進(jìn)行分類的活動(dòng)環(huán)節(jié)。
(四)教師的語言不嚴(yán)謹(jǐn)。
教師的語言表達(dá)是否正確、明白、易懂,直接影響著向幼兒傳授知識(shí)的效果,影響到幼兒語言和思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)和幼兒思維的特點(diǎn)決定了幼兒學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)概念是有困難的。因此,教師的語言表達(dá)對(duì)幼兒正確理解數(shù)學(xué)概念及有關(guān)知識(shí)是相當(dāng)重要的。然而,有的教師對(duì)數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性還未引起足夠的重視。在教學(xué)中,語話不作推敲、顛三倒四、前后矛盾等缺乏邏輯性、表達(dá)不明確的現(xiàn)象隨處可見。
(五)忽視評(píng)價(jià)的教育作用。
我們這里所說的`評(píng)價(jià),是指以幼兒為對(duì)象,對(duì)幼兒活動(dòng)、幼兒在教育過程中的受益情況和所達(dá)到的水平作出價(jià)值判斷。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià),應(yīng)該是科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià),是能激發(fā)幼兒自信心,保護(hù)幼兒的自尊心,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,以及促進(jìn)幼兒發(fā)展的。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,有的教師沒有考慮到幼兒之間存在著個(gè)體差異,每個(gè)幼兒都希望得到教師的承認(rèn)和贊許等實(shí)際情況,而往往采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)不同發(fā)展水平的幼兒。
三、引起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素。
(一)適合幼兒水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)能引起幼兒積極思維活動(dòng)的活動(dòng)形式和方法。
(三)多種多樣的直觀材料、玩具和教學(xué)形式的新穎性。
(一)操作法。
操作法是幼兒通過親自動(dòng)手操作直觀教具,在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索,從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)方法。如運(yùn)用各種材料(紐扣、信核)進(jìn)行計(jì)數(shù):有各種幾何形狀的塑片(或硬紙片)、積木等比較核認(rèn)識(shí)幾何形體,進(jìn)行形體的拆拼、分合;親手撥動(dòng)玩具鐘盤上的長(zhǎng)、短針,以獲得關(guān)于正點(diǎn)、半點(diǎn)的概念等等。操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的基本方法。幼兒期各年齡班兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)都應(yīng)充分地運(yùn)用這一方法。
操作法的重要性在于:它是兒童在頭腦中構(gòu)建初步數(shù)學(xué)概念的起步,是兒童獲得抽象數(shù)學(xué)概念的必經(jīng)之路。它沒有固定的形式和類別。運(yùn)用操作法應(yīng)強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn):1.明確操作目的。2為幼兒操作活動(dòng)創(chuàng)設(shè)必要的物質(zhì)條件。3.給予兒童充分的操作時(shí)間。4在幼兒動(dòng)手操作之前,應(yīng)向幼兒說明操作的目的、要求和具體的操作方法。4.在幼兒操作的過程中要觀察兒童的操作情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)幼兒積極思考和探索。5.討論操作的結(jié)果。6.操作應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及不同年齡的兒童提出不同的要求。
(二)游戲法。
1.情節(jié)性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。通過游戲的主題和情節(jié),體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
2.操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧?,并按照游戲?guī)則進(jìn)行的一種游戲。
3.運(yùn)用各種感觀的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。通過不同的感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),發(fā)展幼兒對(duì)數(shù)、形的感知能力。
4.口頭數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。對(duì)發(fā)展幼兒數(shù)的抽象能力以及思維的敏捷性的作用較為突出。
5.競(jìng)賽性數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。
6.數(shù)學(xué)智力游戲。以發(fā)展智力為主要任務(wù)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行的游戲。
(三)比較法。
比較是思維的一個(gè)過程、是對(duì)物體之間的某些屬性上建立關(guān)系的過程。在這一過程中兒童的思維進(jìn)行著較復(fù)雜的分析和綜合活動(dòng),因而,比較又能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。烏申斯基說:“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)”。
在運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)是,應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。
1.首先要組織幼兒進(jìn)行觀察,使幼兒細(xì)致地觀察到物體的數(shù)量或形狀特征,在充分觀察基礎(chǔ)上,再進(jìn)行數(shù)或形方面的比較。
2.盡量讓幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行比較。
3.在比較的過程中,教師要以啟發(fā)性的問題,指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較、引導(dǎo)幼兒積極地思考。
4.在運(yùn)用重疊、并放、連續(xù)等比較形式時(shí)應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)兒童理解對(duì)應(yīng)(配對(duì))的含義并掌握正確進(jìn)行對(duì)應(yīng)的技能。
5.比較形式的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、不同年齡班兒童的具體水平來確定。
(四)啟發(fā)探索法。
主要通過教師的具有啟發(fā)性的提問進(jìn)行,通過提問來引起幼兒思維的積極探索活動(dòng)。最大的特點(diǎn)就是激發(fā)幼兒的興趣,最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,引導(dǎo)兒童通過積極的思維,獨(dú)立地去探索并獲取新地知識(shí)。
(五)講解演示法。
這是一種講解與演示相結(jié)合地方法,就是邊講解邊演示。
應(yīng)注意一下幾個(gè)問題:
1.必須突出重點(diǎn)。
2.講解時(shí)語言要簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象、通俗易懂和準(zhǔn)確。
3.演示直觀教具要真實(shí)、美觀、整潔并為幼兒所熟悉的物體,以免用新奇的教具分散幼兒的注意。
(六)歸納法和演繹法。
幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的歸納法是指在幼兒已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,概括出一些簡(jiǎn)單的本質(zhì)特征或規(guī)律,以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。這是特殊到一般的過程。因此,在幼兒中、后期的數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用歸納和演繹法進(jìn)行學(xué)習(xí),是十分重要的兩種促進(jìn)幼兒初步推理能力的方法。
幼兒園教育論文小班篇二十三
3~6歲是幼兒一生健康發(fā)展的奠基階段。由于幼兒年齡偏小,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),自我保護(hù)能力及保護(hù)意識(shí)不強(qiáng),缺少防范意識(shí),最容易發(fā)生安全隱患。因此幼兒園必須將幼兒的安全教育與保教工作有機(jī)結(jié)合,并將安全教育融入幼兒的學(xué)習(xí)和生活中,做到幼兒園安全教育無死角。
一、健全安全管理制度。
建立晨檢記錄、幼兒用藥記錄,家長(zhǎng)和教師共同填寫,以消除誤食、漏吃藥品的隱患;嚴(yán)格午檢制度,仔細(xì)檢查幼兒的衣袋;值班領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每個(gè)班級(jí)的幼兒進(jìn)行午休巡查并詳細(xì)記錄;幼兒喝水,吃飯,如廁時(shí),教師細(xì)心組織幼兒排隊(duì),防止因擁擠滑倒摔傷。同時(shí),學(xué)校組織幼兒室外活動(dòng)時(shí),對(duì)場(chǎng)地、幼兒的穿戴、活動(dòng)器材以及活動(dòng)量都做出詳細(xì)要求。
1.戶外游戲中培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。在戶外活動(dòng)中,教師要支持幼兒的創(chuàng)新玩法,有些游戲從成人角度觀察似乎不太安全,但是幼兒對(duì)自己的創(chuàng)新玩法很感興趣。這時(shí)教師不要輕易制止,要鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),還有必要參與到幼兒的新奇玩法中,成為幼兒的知心伙伴,為幼兒加油,讓幼兒在游戲中體驗(yàn)成功的快樂和創(chuàng)新的成就感,以便在游戲中向幼兒潛移默化地滲透安全意識(shí),提升其自我保護(hù)能力。
2.在游戲中增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。如在“找朋友”“我家住在哪兒”“小羊落入虎口”等游戲中,教師教育幼兒外出不要隨便離開集體,不要隨便離開父母。在日常的生活中要求幼兒記住父母的姓名、工作單位、家庭住址以及電話號(hào)碼。如果幼兒走失,可以通過這些有效的信息獲得幫助。
3.在游戲表演中提高幼兒的自護(hù)技能。例如,組織幼兒參與表演“小交警的故事”“乘公共汽車去小學(xué)”“過馬路”等游戲,使幼兒懂得要遵守交通規(guī)則,過馬路要走人行橫道,過十字路口要按紅綠燈信號(hào)走,乘公共汽車要遵守秩序,依次上下車,不擁擠,在車內(nèi)不喧嘩、不亂跑,不把頭、手伸向窗外,注意安全。在游戲中,教師鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋,啟發(fā)幼兒想出一些具體、合適、有效、操作性強(qiáng)的脫險(xiǎn)自救方法。
以消防安全教育為例,教師可以通過多媒體向幼兒展示消防器材及其用途,讓幼兒有了感性認(rèn)識(shí)后,再講解消防安全知識(shí),以及遇到火災(zāi)如何疏散,如何逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。為了增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力,也可以組織幼兒模擬制作滅火器、滅火水管等;或組織幼兒觀看火災(zāi)錄像,進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
只有通過實(shí)踐活動(dòng),幼兒的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力才能得到最大限度地培養(yǎng),這也是實(shí)施安全教育的最佳途徑。教師可以利用周日組織幼兒到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),由安全員講述安全生產(chǎn)故事,讓幼兒在實(shí)踐中了解安全事故帶來的危害,增強(qiáng)幼兒自我防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。
五、加強(qiáng)鍛煉,提高安全自護(hù)能力。
大量事實(shí)告訴我們,幼兒在園內(nèi)發(fā)生意外傷害事故的重要原因之一是體質(zhì)差、體能弱。幼兒園中一些保護(hù)過度的幼兒在活動(dòng)中最容易受到傷害,這部分幼兒體質(zhì)較弱,四肢協(xié)調(diào)能力不強(qiáng),平衡能力較差,遇到意外反應(yīng)較遲鈍,容易受到傷害。相反,活潑好動(dòng)的.幼兒身體素質(zhì)好,反應(yīng)靈敏,遇到意外能夠采取緊急措施,受到傷害的概率較小。為此,在幼兒園中創(chuàng)造良好的鍛煉環(huán)境,提高幼兒的體質(zhì),是增強(qiáng)其自我保護(hù)能力的重要途徑。
六、改善生活環(huán)境,減少不安全因素。
據(jù)統(tǒng)計(jì),幼兒園中由于客觀環(huán)境和不安全因素造成的事故頻頻發(fā)生。某幼兒園,五年內(nèi)在衛(wèi)生間里發(fā)生的事故有五起,原因是廁所地面太滑,而且便池臺(tái)的棱角鋒利。此外,樓梯拐角棱角、桌椅楞角易造成碰傷;衛(wèi)生間門、臥室門容易造成手指夾傷。鑒于這種情況,我園的桌椅、書柜的邊角都是圓弧形,個(gè)別有棱角的物品都用泡沫和膠帶包裹。同時(shí)教育幼兒不隨便用手摸門。衛(wèi)生間要求保育教師保持地面干燥,棱角用橡膠帶粘好,并張貼溫馨提示,告訴幼兒如廁要有序、安靜,確保幼兒在園內(nèi)的安全。
七、優(yōu)化教育行為,保證情感安全的自護(hù)教育。
今年,我園邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園陪伴幼兒,并安排了一系列適應(yīng)性教學(xué)活動(dòng),這樣有利于緩解幼兒焦慮、不安、煩躁的情緒,使幼兒、家長(zhǎng)都得到了情感上的滿足。節(jié)假日前我園對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育,以免放假期間幼兒、家長(zhǎng)由于放松、興奮而發(fā)生不愉快的事情。遇到突發(fā)事件或家庭中的重大變故,教師應(yīng)在情感上對(duì)幼兒進(jìn)行疏導(dǎo),減少他們的恐懼和不安,積極培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)。
我校積極與家長(zhǎng)溝通,開通了安全教育微信群,鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與進(jìn)來,大家齊心協(xié)力,共同做好幼兒的安全教育工作。同時(shí),我校還開通了家園在線,每天及時(shí)反饋幼兒在幼兒園的表現(xiàn)。另外,一些家長(zhǎng)也積極獻(xiàn)言建策,為學(xué)校安全教育提供有價(jià)值的意見。經(jīng)過幾年的共同努力,我園在安全教育方面一直受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。