不跪著教書讀書體會范文(14篇)

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    寫總結是對自己的一種負責,也是對過去經歷的一種交代。在總結中可以提出問題,尋求解決方案,以推動個人和團隊的進步。以下是小編為大家整理的一些總結范文,供大家參考;
    不跪著教書讀書體會篇一
    吳非老師在書的“序”中說:“想要學生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神,他的學生會是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省,也讓我漸漸明白吳非老師說的“不跪著教書”是指的是什么。讓我們不由得思索:教師是什么,怎樣才能做到“不跪著教書”?書中的教育隨筆篇篇觀點鮮明新穎,分析問題一針見血,給人耳目一新,讀后受益匪淺。作者以幾個時代豐富的教育人生體驗,以一個教師應有的社會責任感審視著當今教育的種.種弊端,以一個中國人具有的愛國情懷呼吁每一個教師做一個有思想、有追求,當一盞能夠長久地照耀學生一生道路的明燈!
    教師究竟是什么?從古至今,教師被太多耀眼的字眼照耀:有人把教師比作辛勤的園丁,培育著祖國美麗的花朵;有人把教師比作無私的春蠶,為學生的成長吐盡最后一口絲;也有人把教師比作人類靈魂的工程師,塑造著學生美好的心靈;還有人把教師比作燃燒的蠟燭,燃燒自己照亮學生人生的道路……其實,我覺得,教師就是教師,一個普普通通的人。教師和學生是一對相互依賴的生命,是一對相互影響的伙伴,是一對共同成長的朋友;教師就是人,有自己的油鹽醬醋,有自己的喜怒哀樂,有自己的生活理想;教師就是一個“站直了”的人,一個大寫的人,一個能夠影響學生健康發(fā)展的人,一個永遠讓學生銘記在心并學習的人。而要做到這些,教師就不能“跪著教書”。
    首先,教師的人性要豐滿。教師應成為情感健全的人,應向學生廣施仁愛、感恩、善良的人性,使學生具備仁慈善良、互助友愛、節(jié)儉樸素、自尊自愛的心靈,只有給下一代留下真善美的種子,我們的學生將來不管身處何等惡劣的環(huán)境,都能在心中盛開一朵永不凋謝的玫瑰,都能照亮他前行的人生。
    其次,教師應努力追求自己的教學風格。吳非老師認為評價一位教師的工作,簡單地說可以是三句話:讓學生喜歡你的課,讓學生喜歡你任教的學科,讓學生有終身學習的意識。胡適與魯迅是同時代人,他們的性格與思維方式有很大差異,教育風格也不同。胡適熱情,好為人師,循循善誘,他總是教育學生該做什么不該做什么;魯迅冷峻,善于引導學生去發(fā)現(xiàn)問題,讓學生自己尋找出路。而毫無疑問,他們不同的風格都影響了一大批后來有成就的學生。
    第三,教師要讀好書,也要教育學生讀好書,要通過文學閱讀凈化學生的心靈世界。作者在書中提到:“只要肯讀書,什么都好辦?!币晃唤處?,只有不斷地進德修業(yè),把自己的成長和學生的成長結合起來,讓自己成為學生的表率,才能得到學生的敬重,才能讓學生成為真正的人。吳非教師談到“要讓學生出色,教師必須出色;想讓學生多讀書,教師首先應當多讀書,自覺地讀書?!薄皩W生超越教師,是教育的成功,也是教育的希望;然而如果教師太容易被超越,那真不是什么幸事。”“不管以后課堂模式如何,教師還是要在課堂上與孩子們說話的;無論如何,別讓孩子們看不起你?!蔽覀円惨M量減輕學生過重的課業(yè)負擔,要讓學生有精力去讀經典名著,從前人文化中吸取營養(yǎng),要避免產生有文憑而沒文化的學生。
    不跪著教書讀書體會篇二
    為了青年教師的成長,學校推薦我們看一本書《不跪著教書》。一開始我感到非常好奇,教書和跪著是什么關系呢?帶著這份好奇我細心地閱讀了吳非先生寫的這本書。書中沒有那些晦澀難懂、拒人千里的理論,而是對教育現(xiàn)象的反思或教學隨想,是和同行或學生的對話。那充滿真真切切、實實在在的對人、對教育的熱愛,使我看后久久不能平靜。雖然還沒完全內化,但是也想談談自己的感受。
    書中多次強調不管是學生還是老師都要堅持讀書,善于思考?!爸灰x書,什么都好辦”,“要讓自己的學生出色,教師必須出色;想讓學生多讀書,教師首先應當多讀書,自覺地多讀書”,“學生超越教師,是教育的成功,也是教育的希望;然而如果教師太容易超越,我看真不是什么幸事”……書中的這些話深深地觸動了我,讓我的心為之一顫,作為一名老師,我覺得自己還有很多不足的地方,讀的書還太少,思考的深度尚淺。校長經常提醒我們應該博覽群書,但是,自己卻常常以忙、累為借口推脫。事后我反問自己:要給學生一杯水,你準備好一桶水,甚至源源不斷的水源了嗎?尤其是書中講到現(xiàn)在的教師普遍缺乏思考,只知“埋頭苦干”,不知“及時反思”,對教學中出現(xiàn)的問題往往視而不見,缺乏深度的思考。想想自己也一樣,有時經常意識到了問題的存在,但沒有及時去反思,時間過了也就忘了?,F(xiàn)在我告訴自己“思考也會成為一種習慣”,長期的缺乏思考教師就會成為教書的機器,所以從現(xiàn)在開始我必須激勵自己多思考。
    我要多思考,最實用的方法就是認真地讀書,不停地讀書,永遠地讀書,從書籍中汲取教育智慧。教師不讀書,就沒有教育理想、教育信念、教育思考、教育活力、教育創(chuàng)新,一句話:教師不讀書就沒有教育生命。教師只有活到老學到老,才能一輩子“站直了”教書!不跪著教書,是一個教師最初的姿態(tài),也應該是一個教師終生的姿態(tài)。
    不跪著教書讀書體會篇三
    俗話說得好,一個家庭中沒有書籍,就等于一間房子里沒有窗戶.由此可見,書,在人類的生活中是多么重要呀!
    我常常喜歡在廣闊的書海中遨游,有時,讀著讀著,身心仿佛也慢慢地融入了書中?!皶拖褚粋€萬能神,可以充實人們的大腦,可以教會我們深刻的大道理,還可以凈化人們的思想。
    讀書自有讀書樂,小時候,我還不認識多少字,可是卻酷愛讀書,總是要媽媽買會配碟子的圖書,一個人悄悄地坐在房里邊看邊聽,從那時起,我便體會到讀書的樂趣,是啊,要不古人怎么說"書中自有黃金屋"呢!
    書,是一盞明亮的燈,它無聲的照亮了我們人生的道路,讓我們懂得了人生中該如何抉擇.
    書,是一座寶藏,它用無限珍貴的寶藏吸引了我們,讓我們在這座山中不斷的摸索,追求.
    書,還是我們的啟蒙老師,它讓我們初次嘗到了讀書的樂趣,并愿意一輩子以它為師.
    啊!書,你是我們人類忠實的朋友,是你,讓我們的前途無限光明,是你,讓我們走向了成功的道路,是你,讓我們不斷攀登科學的頂峰!
    讀書是一種學習的過程,一本書就是一個故事,一個故事敘述了一段人生,俗話說“讀萬卷書,行萬里路”說的就是這個道理。
    不跪著教書讀書體會篇四
    《不跪著教書》一看到這書名,我就猜想那應該是理想上精神上要站直、思想上更要站直。應該是堂堂正正地教書吧。當我翻開書本看了沒幾頁后,發(fā)覺自己先前的想法有點偏差。本書的作者吳菲是中學高級的教師,他在書中所述的許多例子都是反面教材性的。應該說吳老師想通過某些不好的現(xiàn)象來折射現(xiàn)代教育應該有的本質。其中有寫家長對子女過多的拘束,使得學生失去了自由,失去了自我,沒有了生活的主見。吳老師提到的很多都是高中學生的家長,這些學生家長的眼中只有高考,其他一切都可以往后推。吳老師通過他的筆墨說出了學生的心聲,同時也代表他對現(xiàn)代教育的追求。高考重要,但學生的'成長更重要。我覺得能過這種反面例子來襯托正面道理的形式,更能給人在心底激蕩起水花。同時吳老師又站在家長的角度寫學生。明顯得可以看出這一代的許多學生不知道何為傳統(tǒng),何為尊老愛幼。他們只顧自己的感受,只跟著自己的感覺走,忘了父母的辛勞,也忘了父母是他們的長輩。吳老師作為一個家長,看著學校中那一群一群半大不小的孩子,他為他們的父母叫屈。所以他寫了那些學生不好的現(xiàn)象,他希望學生的那些不好現(xiàn)象寫出來后就沒了。就能使學生成為真正的學生。作為老師他又看到了同行中存在的許多問題。他不希望他的同行們迷失方向。那些所有存在的現(xiàn)象也在他筆下一一展示出來。也是釋放后就消失了的愿望吧。
    看完這本書后我的第一感覺就是如果都能按吳老師所想的去做,那么就太神了?;蛘哒f,吳老師的要求太高了。但再看看這些內容,細細琢磨,那我就體會到吳老師的用心良苦了,他希望我們的教育是有希望、有夢想的教育。不管吳老師是站在哪個角度來描寫當今教育的,他告訴我們想要學生成為站直的人,教師就不能跪著教書。
    不跪著教書讀書體會篇五
    《不跪著教書》有一個章節(jié)是“我美麗,因為我在思想。”吳非老師列舉了現(xiàn)實中的一些跪著教書的現(xiàn)象:“面對一本教參,他不敢說不;面對外行領導的錯誤指責,他會立刻匍匐在地;教師失去了獨立思考的精神,乃至喪失尊嚴,能靠他去立人嗎?”事實上,我們身邊乃至我們自己都不免犯同樣的錯誤。
    讀了吳非老師的《不跪著教書》,我明白了,教師不只是“授業(yè)、解惑”,更重要的是還要“傳道”,要教給學生做人的道理,而教師首先要是一個思想先進、厚重,不盲從、有自信的人,學生才能在學習先進科學技術的基礎上,更懂得為人處世,更能成長為一個有思想、有魄力、有高尚品格的人。如果一個教師自身都缺乏批判意識和懷疑精神,很難想象他所教出的學生會是什么樣子,真的就如吳老師說的“學校只能教出一群精神侏儒,只能培養(yǎng)順服的思想奴隸”?也就是說教師首先要是一個有思想的人,怎么做個有思想的老師?吳非老師說:“只要肯讀書,什么都好辦。”這是告訴我們要多讀書才能有思想,不跪著教書!無論如何,一定要成為德才兼?zhèn)涞慕處?,別讓孩子們看不起你。他期望年輕一代的教師“能注意知識的積累。向新高度攀登;倘若條件有限,那也要有點自我提高意識,哪怕讀點閑書也是好的,哪怕知道一些掌故也是好的,即使自己讀書不多,聽聽別人說讀書也行”。
    教師讀書是關系教育成敗的大事。教師不讀書,就沒有教育理想,就沒有教育信念,就沒有教育思考,就沒有教育智慧,就沒有教育活力,就沒有教育創(chuàng)新,一句話:就沒有教育生命。教師是天生的職業(yè)學習者,職業(yè)讀書人。教師只有活到老學到老,才能一輩子“站直了”教書。
    讀了《不跪著教書》這一本書,讓我明白了:教師不僅僅是園丁,他自己本身就應該是一朵美麗無比、賞心悅目的花,吸引著學生;教師也不僅僅是春蠶,他的生命在每一個季節(jié),在奉獻的同時也實現(xiàn)了自身的價值;教師還不僅僅是工程師,人類的靈魂不可能用一個固定的工藝流程去塑造;教師更不僅僅是蠟燭,他不應該用“燃燒”自己來“照亮”學生,他本身應該站著教書,只有自己活得精彩,才能讓學生感受到生命的真諦,人生的意義。
    不跪著教書讀書體會篇六
    我是一個幸運兒,許多人都是幸運的,但也有的人不是,世界上沒有十全十美的人,更沒有十全十美的事,但我一向相信:只要心存期望,命運是能夠改變的。
    《聽見顏色的女孩》中的美樂笛是一個苦命的孩子,當我一遍又一遍進入她的世界,我明白了她的無助,我了解了她的無奈。但當我一次又一次為她流淚時,我依舊想說:“我從書中聽見色彩,美樂笛的生活是精彩的!”
    生命中有萬事的可能,美樂笛從無人了解的只能在心中對自我說:“我有著驚人的記憶力,我的大腦像一臺攝像機,能夠把我所看見的、聽見的、曉得的事一一記錄下來,我經歷的一切都會被記錄下來?!边@樣的話,哪怕沒有人明白,沒有人會相信,她還是會心存期望,迎接勝利的曙光。
    雖然,美樂笛是全校最聰明的孩子,可是,沒有人明白這一點,她的教師、父母、同學、醫(yī)生都認為她毫無學習潛力。美樂笛天天生活在憧憬中,她渴望走路,渴望說話,渴望做一個小孩子都能夠做的事:翻身、刷牙這些簡單的動作,她全都無法完成。
    倘若你是這樣的一個人,你也許會絕望,也許會覺得自我毫無生存價值,但美樂笛并沒有這樣想,她相信:堅持就會成功!
    但當她真的快要崩潰時,一個冰冷的機器讓一個失望透頂?shù)呐㈤_始她的人生之旅。
    幸福掌握在手中,并不等于你就擁有幸福,僅有不斷付出,幸福之花才會長大綻放!
    不跪著教書讀書體會篇七
    人的本質是什么,教育的本質是什么?在《不跪著教書》里,我們看到了作者對人和生命本質的全面地關注。對那些反人性的愚昧殘酷的教育,對扼殺生命的專制落后的教育,作者或扼腕長嘆,或抑郁憤慨,惑無情譏刺……如果說人的本質,是由精神灌注出來的,那么,作者提倡的人性教育生命教育,以及善良,愛,感恩獨立等等的教育理想,無疑都涉及到生命本質的教育,也就是教育本質的闡釋。把“人的教育”寫在我們的旗幟上,讓學生既成為具有人文精神的人,又成為有科學精神的人,也許,這就是作者教育的理想。
    《不跪著教書》,有了更深入的了解和感受。書里篇篇觀點鮮明新穎,振聾發(fā)聵,分析問題一針見血,給人耳目一新,讀后受益匪淺。
    有人把教師比著辛勤的園丁,培育著祖國美麗的花朵;也有人把教師比著無私的春蠶,為學生的成長吐盡最后一口絲;還有人把教師比著人類靈魂的工程師,塑造著學生美好的心靈;更有人把教師比著燃燒的蠟燭,燃燒自己照亮學生人生的道路。
    那么,教師究竟是什么?教師就是教師,教師和學生是一對相互依賴的生命,是一對相互影響的伙伴,是一對共同成長的朋友;教師就是人,有自己的油鹽醬醋,有自己的喜怒哀樂,有自己的生活理想;教師就是一個“站直了”的人,一個大寫的人,一個能夠影響學生健康發(fā)展的人,一個永遠讓學生銘記在心并學習的人。而要做到這樣,教師就不能“跪著教書”。
    跪著,意為沒有自己獨立的思考,意為人云亦云,意為趨炎附勢,意為為生存而失去教師的責任。吳非老師幾十年教育教學工作的信條是:“不跪著教書”。也就是說教師首先必須成為一個思想者,具有獨立思考能力和懷疑精神。一個具有獨立思考精神的教師人格獨立了,才能給學生良好的示范;思想獨立了,才能教會學生用智慧去懷疑,去判斷,去立論,去創(chuàng)新!“如果一個教師自身都缺乏批判意識和懷疑精神,很難想象他所教出的學生會是什么樣子”,真的就如吳老師說的“學校只能教出一群精神侏儒,只能培養(yǎng)順服的思想奴隸”?只有用思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。只有教師的思想光明才能燭照出學生的精神燦爛,只有教師的情感高尚才能熏陶出學生的高尚情感,只有教師的心理健康才能培育出學生的健康心理,只有教師的人格偉岸與厚重,才不會導致學生的人格猥瑣與淺薄。
    不跪著教書讀書體會篇八
    我捧起了《不跪著教書》這本書。為什么取名為“不跪著教書”呢?在我從教的這些日子里,有沒有跪著呢?帶著期待、懷疑、審視,我迫不及待地翻開了這本書,便放不下了,胸中涌起無限的溫暖……書中充滿真真切切、實實在在的對人、對教育的熱愛。
    書中的篇篇隨筆如陣陣波濤,一次又一次地沖擊著我,讓我洞悉當今教育現(xiàn)狀,反省自身的教育行為。
    在《教師要有精神追求》和《做最出色的教師》中,他也把我?guī)胨伎嫉耐鯂?,思考的同時也讓意識到教師沒有信仰,沒有精神追求,他的學生很難成為站立起來的人。就如2011年汶川大地震中冒出來一個“范跑跑”,身為一名教師卻在緊急關頭丟開學生率先脫逃,盡管事后他如何為自己的行為做一個標榜,但是你覺得他值得原諒嗎?盡管他也有信仰與追求,可是他的出發(fā)點不是站在一個為人師的立場上,他的行為直接影響著他的學生。如果每個學生都引以為鑒的話,不敢想像,我們這個文明古國會倫落成什么樣。這也讓我想到了地震中的另外一個老師,當?shù)卣鸢l(fā)生時,他弓著身子,張開雙臂趴在課桌上,冰雹般的磚瓦,水泥板墜落在他的身上,熱血奔涌而出,他咬著牙,拼命地撐住課桌,他的身下蜷伏著四個幸存的學生。而他那張開的雙臂成為了永恒。讓他做出這一舉動的是什么樣的精神與情操呢?他的形象對多少人產生了極大的震憾呢?教師二字所包含的意義與追求,在他的身上閃閃發(fā)光!
    另外有一篇文章《口才》講有個學生考進名校不久,非常高興地同父母和剛從海外回來的親友到學校參觀,豈知一進校門就遇見了班主任,父母出于禮貌問班主任:我們的女兒在校表現(xiàn)怎么樣呢?班主任當著學生的面對家長說:你們的女兒嘛用功是很用功啦,就是腦子笨了一點,不過這也是沒辦法的……看到這,我也不禁憤怒起來,這是為人師該說的話嗎?該生回家痛哭不止,要求轉學,父母也覺得失望,親友也很難堪。
    不跪著教書讀書體會篇九
    這學期讀了吳非老師的《不跪著教書》,篇篇觀點鮮明,吳老師好像用跟你聊天一樣的方式把這一個個道理說給我們聽,雖然平平和和,但句句都說到老師們的心坎上,讓我受益匪淺。
    不跪著教書,那應該怎樣教書呢?我?guī)е@個問題翻開這本書,吳老師通過真實的案例和故事告訴我們,跪著,意味著教師沒有自己獨立的思考,趨炎附勢,為名利失去了身為教師的責任,為了迎合上級而折腰,隨波逐流。事實上,我們身邊乃至我們自己都不免會犯同樣的錯誤,我們算不上一個有思想有主見的老師。
    那我們應該成為一個怎樣的老師呢?像吳老師說的,一味合格的教師,只要不斷地進德修業(yè),把自己的工作和學生的成長結合起來,讓自己成為學生的表率,才能得到學生的尊重,才能讓學生成為真正的人?!耙寣W生出色,教師必須出色,要讓學生多讀書,教師自己首先要多讀書,自覺讀書”,我也希望我能成為吳老師口中說的老師,受到學生尊敬,讓學生忘不了的老師。那我只能增加自己的閱讀,多讀書,多思考,多學習?!盀槿藥煴頌槿藥煴?,要想讓學生多出色,教師就必須出色。學生趕超教師,是教育的成功,也是教育的希望;然而如果教師太容易超越,我看真不是什么幸事”。書中這些話都深深地出動了我,作為一名新老師,我覺得自己還有很多不足的地方。讀的書還太少,思考的太少太淺。
    俗話說:要給學生一杯水,自己先準備好一桶水,甚至是源源不斷的水源。書中講到了現(xiàn)在的教師普遍缺乏思考,只會“埋頭苦干”,不能“及時反思”。想想我自己也是一樣,有時其實是已經意識到了問題的存在,但是因為忙,沒有及時去反思,過段時間也就忘記了。久而久之,問題依然存在,而我也沒有多少進步。所以除了多讀書,我還要學會多反思。讓反思成為我的一種習慣。
    讀了《不跪著教書》,我深刻的體會到,教師要堂堂正正的,不趨炎附勢,有自己的獨特想法和意見。經常低頭看看學生的優(yōu)缺點,放低身子與學生平等的貼心交流。發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,要時時了解學生、關心學生,給學生以真愛,要從細小的事情中去了解學生的真實的思想,讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美,做一個正直的、真誠的、寬容的、有愛心的、對生活充滿熱情和希望的人。這樣我們的學生才可能成為站直了的人。我在為了成為這樣的老師而努力!
    不跪著教書讀書體會篇十
    我覺得,教師不應該是園丁,他自己本身就應該是一朵美麗無比、賞心悅目的花,吸引著學生;教師也不僅僅是春蠶,他的生命在每一個季節(jié)都在奉獻的,都在實現(xiàn)自身價值;教師還不僅僅是工程師,人類的靈魂不可能用一個固定的工藝流程去塑造、冶煉,教師更不僅僅是蠟燭,他不應該用"燃燒"自己來"照亮"學生。其實,教師就是教師,教師和學生是一對相互依賴的生命,是一對相互影響的伙伴,是一對共同成長的朋友;教師就是一個普普通通的人,有自己的油鹽醬醋,有自己的喜怒哀樂,有自己的生活理想。但教師應該是一個"站直了"的人,一個頭頂天,腳踏地的人,一個能夠影響學生健康發(fā)展的人,一個永遠讓學生銘記在心并學習的人。而要做到這樣,教師就絕不能跪著教書。
    教師怎樣才能做到"不跪著教書"呢?我認為最重要的途徑就是認真地讀書,不停地讀書,一輩子地讀書,從書籍中獲得教育智慧,從書中讓自己越來越直。
    吳非老師說:"只要肯讀書,什么都好辦。"吳非老師在書中講了這樣兩件事:他有一次在骨干教師培訓班上講課,看到坐在前排的兩位教師一直在說話,旁若無人,且時進時出,引得一些教師側目。教師竟然如此缺乏基本修養(yǎng),吳老師很費解,只好當場提請他們不要妨礙別人。還有一次,吳非老師到江西"支教",一上午的報告,千人會堂中手機聲此起彼伏,響成一片,前后左右,教師都全無顧忌地高聲通話,就像走在大街上一樣。吳非老師說,凡此種種,讓人感慨不已。很多時候,他都不忍指責同行,知道每個人都有具體的難處,然而不可否認的是,每一位名師都是在艱苦的環(huán)境中成長起來的,"只要肯讀書,什么都好辦!"他說:"不管以后課堂模式如何,老師還是要在課堂上與孩子們說話的`;無論如何,別讓孩子們看不起你。"他期望年輕一代的教師"能注意知識的積累。向新高度攀登;倘若條件有限,那也要有點自我提高意識,哪怕讀點閑書也是好的,哪怕知道一些掌故也是好的,即使自己讀書不多,聽聽別人說讀書也行"。
    教師讀書是關系教育成敗的大事。教師不讀書,就沒有教育理想,就沒有教育信念,就沒有教育思考,就沒有教育智慧,就沒有教育活力,就沒有教育創(chuàng)新,一句話:就沒有教育生命。教師是天生的職業(yè)學習者,職業(yè)讀書人。教師只有活到老學到老,才能一輩子"站直了"教書!
    我們要做站直了的教師,要利用一切可以利用的時間和精力不斷的學習,使自己思想深刻,追求高遠、底蘊,、和智慧。要時時了解學生、關心學生,給學生以真愛,要從細小的事情中去了解學生的真實的思想,讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美,做一個正直的、真誠的、寬容的、有愛心的、對生活充滿熱情和希望的人。這樣我們的學生才可能成為站直了的人。我們的教師生活就充實了,精神就豐滿了,心靈就凈化了,生命就有價值了,人生就有意義了。
    不跪著教書讀書體會篇十一
    讀書筆記讀《不跪著教書》前是書名的獨特吸引了我,讀《不跪著教書》后是作者對中小學教育問題的真知灼見啟迪了我。該書是著名教育家吳非對一個個教育問題的隨筆雜感,他以故事的形式呈現(xiàn),沒有空洞的說理,觀點鮮明新穎,分析問題深入透徹,讀完耐人尋味。何謂“不跪著教書”?不跪著教書又該怎么教書?帶著期待與好奇,我迫不及待地打開了它,一邊讀一邊深深地被它吸引了。
    書中篇篇觀點鮮明新穎,分析問題一針見血,給人耳目一新,讀后受益匪淺。正如吳非老師的“序”中說:“想要學生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神,他的學生會是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省,由此引出一個話題:不跪著教書,教師怎么樣做呢?在書中給了我明示:
    當一名教師容易,當一名具有精湛的教學能力的教師難,時代在呼喚師德的同時也在呼喚著師能。嫻熟的課堂教學能力是教學效果的基礎,這個教學能力有些是可以用語言來向別人表述的,有些只能意會。
    不跪著教書讀書體會篇十二
    教師究竟是什么?其實,教師就是教師,就是一個普通的人,有自己的油鹽醬醋,有自己的喜怒哀樂,有自己的生活理想;教師也是一個“站直了”的人,一個大寫的人,一個能夠影響學生健康發(fā)展的人,一個永遠讓學生銘記在心并學習的人。而要做到這樣,教師就不能“跪著教書”。而書中提出的“如果教師沒有獨立思考的精神,他的學生會是什么樣的人?”的質問振聾發(fā)聵!
    什么叫有思想?怎么做個有思想的老師?我是個有思想的老師嗎?什么叫不跪著教書,怎樣才能不跪著教書?吳非老師說:“只要肯讀書,什么都好辦。”這是告訴我們要多讀書才能有思想,不跪著教書?!安还芤院笳n堂模式如何,老師還是要在課堂上與孩子們說話的;無論如何,別讓孩子們看不起你?!彼谕贻p一代的教師“能注意知識的積累。向新高度攀登;倘若條件有限,那也要有點自我提高意識,哪怕讀點閑書也是好的,哪怕知道一些典故也是好的,即使自己讀書不多,聽聽別人說讀書也行”。教師讀書是關系教育成敗的大事。教師不讀書,就沒有教育理想,就沒有教育信念,就沒有教育思考,就沒有教育智慧,就沒有教育活力,就沒有教育創(chuàng)新,一句話:就沒有教育生命。教師是天生的職業(yè)學習者,職業(yè)讀書人。教師只有活到老學到老,才能一輩子“站直了”教書。
    教師不僅僅是園丁,他自己本身就應該是一朵美麗無比、賞心悅目的花,吸引著學生;教師也不僅僅是春蠶,他的生命在每一個季節(jié),在奉獻的同時也實現(xiàn)了自身的價值;教師還不僅僅是工程師,人類的靈魂不可能用一個固定的工藝流程去塑造;教師更不僅僅是蠟燭,他不應該用“燃燒”自己來“照亮”學生。他本身應該站著教書。
    “繁華落盡見真淳”,教育本來的面目便是如此,我們要堅守自己的初心,不要被外物蒙蔽了雙眼,迷失了方向。不忘初心,毅然前行,這才是教育王道。
    不跪著教書讀書體會篇十三
    《不跪著教書》是20xx年中國人民大學出版社出版的圖書,作者是吳非。主要是1988年以來作者的散文隨筆匯總。這本書在1996年被授予首屆“林放雜文獎”。本書收入了作者近年有關教育問題的隨筆雜感,有的記錄了對教育問題的思考,有的是教學隨想,有的則是和同行或學生的對話。作者懷著對歷史與現(xiàn)實的憂思,從教育細節(jié)入手,闡述了教師應有的追求,披露了人們都熟知的中小學和大學教育的現(xiàn)狀,揭示了這個現(xiàn)狀方方面面的社會根源,表達了對人和生命本質的全面關注?!安还蛑虝边€是作者20多年來教育教學工作的信條,它傳達的是一種理想,一種理想的知識分子人格,一種理想的教育。這本書中的文章篇幅雖短,但篇篇擲地有聲,視角極廣,涉及教師素養(yǎng)、教師與家長的關系、閱讀教學、品德教育等,對許多人們習以為常的現(xiàn)象進行犀利的`分析,洋溢著濃郁的責任意識和人文氣息。這里我摘錄了書中自己印象很深的幾句話與大家一起分享:
    2、不跪著教書,才能教出不跪著的學生;自信的教師才能教出自信的學生;只有有尊嚴的教師,才能培養(yǎng)出有尊嚴的人才!尊師重教,尊敬教師才能真正重視教育!
    3、終身學習的立學之本是什么,是獨立思考精神?!话愣裕瑢W生缺乏批判能力,在于教師缺乏批判意識和懷疑精神。不敢想,是因為不準說、不能說、不敢說。
    其次,教師應該有自己的思想,應該有獨立思考的精神。一個具有獨立思考精神的教師人格獨立了,才能給學生良好的示范;思想獨立了,才能教會學生用智慧去懷疑,去判斷,去立論,去創(chuàng)新!只有教師的情感高尚才能熏陶出學生的高尚的情感,只有教師的心理健康才能培育出學生的健康心理,只有教師的人格偉岸與厚重,才不會導致學生的人格淺薄。我們要做站直了的教師,要利用一切可以利用的時間和精力不斷的學習,使自己思想深刻,追求高遠和智慧。為了能思考,為了能往高處飛,我們需要閱讀。去讀名著,從而獲得教養(yǎng),能象一個真正的人一樣的站立著。閱讀也不可以只是當作一項任務,那樣任何閱讀都有可能是無聊的,毫無作用的。這也是讀書分享的真正意義所在。這本書還有很多關于其他方面的闡述,時間有限,如果有興趣的老師可以會后抽空去看看,今天讀書分享到此,謝謝聆聽!
    不跪著教書讀書體會篇十四
    《不跪著教書》是吳非的一部教育隨筆,由于是隨筆,閑暇時讀的很輕松,在輕松的文筆中,透著作者點點思想和智慧,給我許多啟發(fā)。作者寫道:面對最早接觸到的生活矛盾,孩子首先總會學習父母的態(tài)度。這讓我很有感觸,家庭教育的感染性在孩子的教育中起很大作用。
    曾看到這樣一個案例,讓人匪夷所思。案例:小a是一個平時少言寡語的小女孩,打扮得卻很像一位假小子,非常聽話,上課從來不講話,卻也從不發(fā)言??墒怯幸欢螘r間,我發(fā)現(xiàn)她竟然接連好幾天沒做作業(yè),考慮到她性格內向,開始我讓她回家補上就行了,老師不批評。可沒想到平時那么聽話的她竟然只補了一小部分。問她原因,她一句也不回答。我心想:這孩子怎么了,這可不是一個好兆頭,應該問問家長怎么回事?于是讓她請家長來一趟,結果等了三天都沒來,而且每一天她都會撒一個在我們成人看來十分可笑的`謊。事情更嚴重了,我于是親自在放學時到校門口請其家長來談談。她媽媽到辦公室后,我剛跟她媽媽說了一句:小a這幾天作業(yè)一直沒有完成。我話還沒說完,她媽媽就沖上前,啪地使勁打了小a一巴掌,自己馬上也紅了眼眶。
    人非圣賢,孰能無過,更何況小a還只是一個小學生呢。她犯了錯誤自然不敢跟媽媽承認,老師要請她媽媽來,她為了逃避,自然要撒謊,而為了圓之前的那個謊,她又不得不編出更多的謊,這無疑是形成了一個惡性循環(huán)的怪圈。
    在對兒童實施教育的整個過程中,學校教育始終處于主導地位,然而家庭教育卻起著關鍵作用,由于這種關系,二者必須有機結合達到合諧統(tǒng)一。做為教師,特別是班主任,是連接家庭教育和學校教育的紐帶。教師要經常與家長聯(lián)系,反映學生在校情況,了解在家表現(xiàn),針對情況制定措施。作為家長更應該主動到校了解學生在校表現(xiàn),配合老師做好工作,限事態(tài)于萌芽狀態(tài),切實負起家長的職責。可一部分家長往往是臨渴才掘井,發(fā)現(xiàn)自己的孩子落后很多了才來關心,表現(xiàn)為被動教育,不利于孩子成長。讓我們?yōu)楣餐哪康囊坏罁撈饘⒆拥慕逃?