守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)質(zhì)18篇)

字號(hào):

    科技創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量,我們應(yīng)該加大科技投入。寫總結(jié)時(shí)應(yīng)注意邏輯性和條理性,將內(nèi)容按照一定的順序和結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織,使其更易于理解和接受。總結(jié)是對(duì)過(guò)去時(shí)光的回顧,是對(duì)經(jīng)歷的提煉與總結(jié)。寫好一篇總結(jié),可以嘗試運(yùn)用一些技巧,如對(duì)比、歸納、分析等。通過(guò)范文的學(xué)習(xí),我們可以發(fā)現(xiàn)總結(jié)的寫作并非固定的套路,而是要因材施教。
    守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)二年級(jí)下冊(cè)。
    一、讀題存疑,整體感知
    1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事――《守株待兔》。(齊讀課題)
    2.教學(xué)“守”。漢字是表意文字?!笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子,下面是個(gè)“寸”,看著這小房子,守著這方寸之地就是守。這里是守著什么?(守株)
    3.教學(xué)“株”“樁”。觀察課文插圖,理解“株”就是樹(shù)樁。這兩字都是形聲字,左表義右表音。
    4.理解“守株待兔”:守著樹(shù)樁等待著兔子。
    5.質(zhì)疑:為什么守株?怎么守?守到兔子了嗎?
    6.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考由課題生發(fā)的問(wèn)題。
    根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律組織識(shí)字教學(xué),落實(shí)雙基。圍繞課題展開(kāi)質(zhì)疑,能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn),并且對(duì)讀文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。而且,設(shè)計(jì)三個(gè)概括提煉的話題,保證了對(duì)話的有效進(jìn)行。
    二、讀文探疑,意文兼得
    (一)研讀“怎么守”。
    根據(jù)大家的交流出示:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
    1.拼讀生字(帶點(diǎn)字),讀通句子。
    2.比較句子,理解“整天”在句子中的作用。
    3.引讀:早上,太陽(yáng)升起,種田人就坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上;中午,太陽(yáng)高掛,種田人還是……傍晚,太陽(yáng)快要下山了,種田人依然……(劃線部分為學(xué)生接讀)
    】
    通過(guò)比較、引讀理解“整天”,一個(gè)從早到晚整天坐在樹(shù)樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現(xiàn)出來(lái),學(xué)生迫不及待地要去尋找原因,以疑促學(xué)。
    (二)研讀“為什么守”。
    根據(jù)大家的交流出示:―天,他在田里干活,忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)。不知怎么的,它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上,死了。
    種田人急忙跑過(guò)去,沒(méi)花一點(diǎn)力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。
    1.拼讀生字,讀通句子。
    2.比較品味“竄”:如果不用“竄”,還可用什么詞?筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎?想象一下,什么原因使野兔這樣慌張地從樹(shù)林里竄出來(lái)。
    根據(jù)大家的交流出示:他樂(lè)滋滋地走回家去,心里想:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。
    4.給“樂(lè)滋滋”換一個(gè)詞。(美滋滋、樂(lè)呵呵、喜洋洋)
    5.朗讀指導(dǎo):每天都白撿一只野兔,這是一件多美的事呀!請(qǐng)男同學(xué)樂(lè)滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。
    不是一只,也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀!再請(qǐng)女同學(xué)樂(lè)滋滋地讀一讀。
    種田人越想越美,越想越樂(lè)!全班一起讀一讀。
    6.小結(jié):正因?yàn)榕既坏囊惶欤淮我馔獾氖斋@,種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣。
    想象野兔撞死的原因,明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的,不露痕跡的指導(dǎo)而又層層推進(jìn)的朗讀,把學(xué)生的理解引向深入:正因?yàn)榕既坏囊惶?,一次意外的收獲,種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣,實(shí)在太可笑。
    (三)回讀“怎么守”。
    從此他丟下鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
    1.“從此”就是從什么時(shí)候開(kāi)始?
    2.為什么是“丟”而不是放呢?
    第一天,他坐在那兒,樂(lè)滋滋地想:。
    第二天,他仍然坐在那兒,滿懷希望地想: 。
    第三天,他還是坐在那兒,傻傻地想: 。
    5.你快去勸勸種田人吧!把你想說(shuō)的話寫在插圖旁。
    6.小結(jié)寓意:不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子,不勞動(dòng)不會(huì)有收獲。(板書)
    這就是寓言故事(板書:寓言)用一個(gè)小故事,告訴我們一個(gè)大道理。
    回讀重點(diǎn)句,層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在思悟中讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生?!胺拧迸c“丟”的比較,“一天”到“一天一天”的說(shuō)話拓展,都是為了讓學(xué)生深入種田人的內(nèi)心。勸說(shuō)種田人的小練筆使人文內(nèi)涵從課本的語(yǔ)言文字中跳出來(lái),走入學(xué)生的精神世界。
    三、同步拓展,加深理解
    1.讀補(bǔ)充資料。
    撿到一個(gè)英鎊
    杰克是英國(guó)倫敦一家建筑公司的青年工人。一天,他在街頭撿到一個(gè)錢包,錢包里裝著一個(gè)英鎊。“一個(gè)英鎊!這比我一星期的工錢還多!”杰克欣喜若狂。從此,他無(wú)心上班了。他每天在街上走來(lái)走去,從街頭走到街尾,從東街走到西街。他目光炯炯,像一條獵狗似的,在街上搜尋著。由于長(zhǎng)期彎腰注視著地面,他的腰彎了,背駝了,眼也花了。他一生的“勞動(dòng)成果”是一百零八英鎊、一萬(wàn)三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來(lái)的工友們有的成了建筑公司的的老板,大部分也都勤勞致富,安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。
    2.省略
    守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
    《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只xx在樹(shù)樁上的兔子,從此,他就放棄農(nóng)活,整天守著樹(shù)樁等待xx的兔子,結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理。
    在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我參考了許多的教學(xué)參考,力求把寓言課上好,但是,由于“當(dāng)局者迷”吧,想要太多的東西,課堂中難以取舍,導(dǎo)致很多的遺憾。
    在參考教學(xué)參考時(shí),我看到了歸類識(shí)字的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生利用歸類識(shí)字這一方法識(shí)字,但是顯然在試教過(guò)程中,就體會(huì)到歸類教學(xué)在這里沒(méi)有顯示出它該有的作用,反而使教學(xué)過(guò)程累贅。
    在課后,反思整堂課的識(shí)字安排,也覺(jué)得有冗長(zhǎng)的味道。本寓言6個(gè)生字,對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀來(lái)說(shuō)不是難題,幾個(gè)關(guān)鍵詞“竄、樂(lè)滋滋”等詞語(yǔ)在文本中也有體會(huì)的要求,所以在識(shí)字教學(xué)中,我應(yīng)該更有效有節(jié)奏地完成。關(guān)于歸類識(shí)字,我想在低段的識(shí)字教學(xué)中,應(yīng)該不是讓學(xué)生自主地找,而是先扶著,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教師出示的生字的規(guī)律,再放,讓學(xué)生自主找規(guī)律,顯然,我在課堂操作中沒(méi)有用好這一方法。
    《守株待兔》的寓意是本課必須突破的難點(diǎn)也是重點(diǎn),讀寓言明白寓意也是寓言教學(xué)的文本特色。而本寓言的寓意“不能不勞而獲”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解的難點(diǎn),所以我將難點(diǎn)分化,放在兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中逐步突破,但是在執(zhí)教中,發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)突破地并不理想,我想可能在課堂情境氛圍營(yíng)造的不夠好,讓學(xué)生在情境外徘徊,所以學(xué)生對(duì)寓意的理解并不是那么順利。
    在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常在朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)發(fā)生程序的混亂,也可以說(shuō),我的關(guān)于課堂把握的基本功是不足的,沒(méi)有踏實(shí)掌握和運(yùn)用朗讀指導(dǎo)的科學(xué)程序。此外,我也認(rèn)為我的朗讀指導(dǎo)激勵(lì)性過(guò)足而技巧指導(dǎo)的實(shí)效性不足,可能跟我的朗讀技巧的教學(xué)把握也有關(guān)系,在以后的個(gè)人學(xué)習(xí)中,我應(yīng)該更注意朗讀指導(dǎo)的技巧,聲與氣的運(yùn)用。
    課堂的前二十分鐘,我個(gè)人的情緒不太投入,而明顯的學(xué)生的情緒也在狀況之外。這讓我想到,我的情緒收放能力應(yīng)當(dāng)有所提高,盡快讓自己走入文本情境,由此才能帶動(dòng)學(xué)生的情緒,一起體驗(yàn)課文。(潘林娜)
    守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
    這是一則寓言故事,寓言故事的“寓眼”,關(guān)鍵在于寓意的揭示。
    上完這一課后,我感覺(jué)自身對(duì)寓意的揭示布置得較為巧妙,水到渠成,同學(xué)揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,突出表示在:
    而后再請(qǐng)同學(xué)從他的想法上談一談這種坐享其成的高興心理,隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì)?繼而讓同學(xué)得出種田人撿到野兔是碰巧的事。
    (2)請(qǐng)同學(xué)細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹(shù)樁上是碰巧的句子,引導(dǎo)同學(xué)抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)同學(xué)想象一下造成野兔驚慌失措的原因,繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事,碰死在樹(shù)樁上純屬一件巧合的事,“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然。”接著便讓同學(xué)談他們對(duì)這個(gè)詞的理解,得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,但種田人不知道,卻執(zhí)迷不悟,不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓同學(xué)劃出表示他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句。
    話音剛落,同學(xué)想象的閘門便一發(fā)而不可收拾,課堂氣氛也隨之推入了高潮,同學(xué)們的精彩回答比比皆是:有的同學(xué)說(shuō):“你真傻呀!你撿到一只撞死的兔子,那只是偶然發(fā)生的一件事,怎么能天天想好事呢?”有的同學(xué)說(shuō):“你趕快醒悟吧!快快起來(lái)好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢?”還有的同學(xué)說(shuō):“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng),只有這樣才干有好的收獲,才干過(guò)上好日子?!?BR>    總之,寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從同學(xué)的口中以不同的語(yǔ)言表達(dá)效果揭示出來(lái)。由此可見(jiàn),寓意的揭示貴在做好鋪墊。
    守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
    學(xué)生提這些問(wèn)題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們小組討論,一齊來(lái)解決他們想要明白的問(wèn)題,把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),他們各抒己見(jiàn),談?wù)撝约旱目捶?,把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意,受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生獲得健康,主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。
    學(xué)生的想象力被激發(fā)出來(lái),同時(shí),在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中,就是一項(xiàng)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練,語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),更就應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉?,自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事,真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
    守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
    《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞去世在樹(shù)樁上的兔子,從此,他就放棄農(nóng)活,整天守著樹(shù)樁等待撞去世的兔子,結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理。
    1、同學(xué)們學(xué)過(guò)很多寓言故事,你能說(shuō)出哪些寓言故事的名字?
    2、學(xué)習(xí)生字“守”,老師板書課題,學(xué)生書空生字。
    3、了解寓言。
    通過(guò)本環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ),從而達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài)。
    請(qǐng)同學(xué)們把書翻到123頁(yè),聽(tīng)清老師的要求
    1、大聲朗讀課文,把課文讀通順
    2、再讀課文,邊讀邊記邊想:
    (1)讀(圈出生字)
    (2)記(運(yùn)用多種方法識(shí)記生字,可以加一加、減一減、換一換)
    (3)想(組詞語(yǔ))。
    這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文,初步了解課文內(nèi)容,對(duì)故事有一個(gè)整體了解,掃清生字障礙,把故事讀通順,讀準(zhǔn)確,為展示做好準(zhǔn)備。
    活動(dòng)一:我會(huì)讀
    1、 有感情朗讀課文,
    2、 概括課文內(nèi)容。
    填空:古時(shí)候一個(gè)種田人,白撿了一只_______,從此他_______,整天_______,結(jié)果_______。
    活動(dòng)二:我會(huì)認(rèn)
    守:注意讀音翹舌sh,識(shí)字方法___ ____,組詞( )。
    竄:重點(diǎn)糾正讀音_______。請(qǐng)生做竄的動(dòng)作。
    用“竄出來(lái)”說(shuō)一句話。
    撞:注意讀音翹舌zh,識(shí)字方法_______,組詞( )。
    活動(dòng)三:我知道
    樁:形聲字。組詞樹(shù)樁。知道樹(shù)樁什么樣嗎?
    此:些字去掉下半部。運(yùn)用減一減的識(shí)字方法。
    鋤:形聲字。組詞鋤頭。你知道有哪些帶“鋤”字的古詩(shī)嗎?
    活動(dòng)四:我來(lái)講故事
    兩個(gè)組pk講故事
    活動(dòng)五:我會(huì)寫
    今天我們一起寫寫“此”、“鋤”,教師指導(dǎo)書寫生字。
    本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后,小組合作學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法,讓學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,如加一加、減一減,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,有效利用導(dǎo)學(xué)案,有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中注重生生互動(dòng),引導(dǎo)其他小組成員適時(shí)地幫助展示小組給“守”擴(kuò)詞,真正實(shí)現(xiàn)了生生對(duì)話。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),小組成員pk,調(diào)動(dòng)了同學(xué)們講故事的積極性。
    教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,如開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠明確,個(gè)性話評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位,也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力!
    守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
    本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后,小組合作學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法,讓學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,如加一加、減一減,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,有效利用導(dǎo)學(xué)案,有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中注重生生互動(dòng),引導(dǎo)其他小組成員適時(shí)地幫助展示小組給“守”擴(kuò)詞,真正實(shí)現(xiàn)了生生對(duì)話。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),小組成員比賽,調(diào)動(dòng)了同學(xué)們講故事的積極性。
    教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,如開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠明確,個(gè)性話評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位,也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力!
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
    1、通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字并會(huì)寫“此、樁、守、丟、肥”5個(gè)生字。
    2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步朗讀和交流討論來(lái)自主理解寓意。
    3、知道不勞動(dòng)是沒(méi)有收獲的,以及在每一件事情上都不能有僥幸心理,要腳踏實(shí)地的去做。
    重點(diǎn):認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字并會(huì)寫5個(gè)字。
    難點(diǎn):研讀課文理解寓意。
    一、 揭示課題,初步解題
    1、師:老師知道小朋友們都是喜歡聽(tīng)故事的孩子,因?yàn)檠?,故事不僅生動(dòng)有趣而且我們可以從中獲得許多知識(shí),明白許多的道理,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來(lái)跟老師一起寫一寫課題。(板書課題)
    2、教學(xué)“守”:
    師邊范寫,邊講解(漢字是表意文字,我們能望文生義。“守”上面的寶蓋頭表示房子,下面是個(gè)“寸”。看著這小房子,守著這方寸之地就是“守”。)
    學(xué)生練寫。
    誰(shuí)能給它組個(gè)詞?引導(dǎo)“守”是“守候”的意思。
    3、誰(shuí)能用“待”來(lái)組詞?“待”在這里指的是“等待”。
    4、教學(xué)“株”、“樁”:
    師:“樁”為什么是“木”字旁?哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)?
    4、 師:弄清楚了“株”的意思,我們?cè)賮?lái)看課題,“守株待兔”就是?
    二、初讀課文,質(zhì)疑課題
    師:讀了這個(gè)課題你想知道些什么?
    (預(yù)設(shè):誰(shuí)守株待兔?為什么守株待兔?怎么守株待兔的?守株待兔的結(jié)果怎樣?)
    (預(yù)設(shè):遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看書下面的拼音讀。不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師。不認(rèn)識(shí)的字還可以問(wèn)一問(wèn)同桌。``````)
    師:下面請(qǐng)大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。
    三、研讀課文,明白寓意
    (一)學(xué)習(xí)第一自然段。
    師:課文讀完了, 老師要檢驗(yàn)一下你們的讀書成果。你們知道誰(shuí)守株待兔嗎?(種田人)
    師:大家讀書真認(rèn)真。種田人為什么會(huì)守株待兔呢?
    根據(jù)學(xué)生回答,出示:古時(shí)候有個(gè)種田人,一天,他在田里干活,忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)。不知怎么的,它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上,死了。
    1、 相機(jī)教學(xué)生字“撞”
    2、理解“竄”
    師:這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹(shù)樁上呢?請(qǐng)大家拿起書來(lái),帶著這個(gè)問(wèn)題,齊讀第一自然段。
    指導(dǎo)“竄”的讀音,記住字形
    "竄"是什么意思?筆直地向前跑,能叫"竄"嗎?究竟怎樣的跑才叫"竄"?(飛快地、慌亂地跑就是“竄”。)
    3、什么原因,野兔會(huì)這么慌張地從樹(shù)林里竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上呢?大家猜一猜?
    生各抒己見(jiàn)
    4、師:想一想這段我們?cè)撛趺醋x呢?誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?指名讀
    (二)學(xué)習(xí)第二自然段。
    (課件出示句子:種田人急忙跑過(guò)去,沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。)
    師:這時(shí)候種田人急忙跑過(guò)去,沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。
    師:“白撿”是不是白天撿呀?(不是。)那“白撿”指什么?(板書:白撿)
    師:面對(duì)這樣意外的收獲,種田人的心情怎樣?誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容?(樂(lè)滋滋)
    出示:他樂(lè)滋滋地走回家去。心里想:要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。
    能給"樂(lè)滋滋"換一個(gè)詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂(lè)呵呵、樂(lè)哈哈、喜洋洋)
    (1)指名讀
    (2)每天都白撿一只野兔,這是一件多美的事呀,誰(shuí)再來(lái)讀讀?
    (3)不是一只,也不是兩只,三只、四只……而是每天都有一只呀,還想讀嗎?
    (4)讓我們都來(lái)做做這樣的美夢(mèng)吧!齊讀
    (三)學(xué)習(xí)第三自然段。
    過(guò)渡:因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@,種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣,正因?yàn)橛辛诉@種不切實(shí)際的想法,從此—————(學(xué)生讀)
    (出示: 從此他丟下鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。)
    1、(出示詞卡:從此)同學(xué)們這里有一個(gè)詞,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
    師:“從此”是從什么時(shí)候起,他就丟下了鋤頭?
    2、出示鋤頭圖片及“鋤”字,教學(xué)“鋤”字
    3、師:種田人丟下鋤頭,把鋤頭扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,看來(lái)他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個(gè)農(nóng)民,他本來(lái)應(yīng)該去干什么呀?(松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲(chóng)……)是的,一分耕耘一分收獲,而種田人卻——————(學(xué)生讀:整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。)
    “整天”什么意思?
    引讀:早上,太陽(yáng)升起,種田人——(學(xué)生讀:就坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上);中午,太陽(yáng)高掛,種田人還是一(學(xué)生讀,內(nèi)容同上);傍晚,太陽(yáng)快要下山了,種田人依然——(學(xué)生讀。內(nèi)容同上)。
    師:(課件出示:課文插圖)同學(xué)們,你們瞧!種田人丟下了鋤頭,他呀,不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí),他在守株待兔;別人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí),他在守株待兔;當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候,他還在—————守株待兔。鋤頭丟掉了,莊稼不管了,什么事兒都不干了,他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收獲,用一個(gè)詞就叫“不勞而獲”。(板書:不勞而獲)
    師:那么,你們想,他坐在樹(shù)樁旁等野兔時(shí)會(huì)怎么想呢?
    第一天,他坐在那兒,樂(lè)滋滋地想: 。
    第二天,他仍然坐在那兒,滿懷希望地想: 。
    第三天,他還是坐在那兒,傻傻地想: 。
    師:讓我們一起讀一遍。(師生齊讀)最后,種田人不但再也沒(méi)有得到野兔,而且田野長(zhǎng)滿了草,莊稼全完了。(板書:全完)用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),就是——(板書:一無(wú)所獲)
    四、深化明理,拓展延伸
    師:現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過(guò),你想對(duì)他說(shuō)些什么?把你想說(shuō)的寫下來(lái)。
    小結(jié):是啊,做事不能有僥幸心理,不能有不勞而獲的思想,不然最后終將一無(wú)所獲。只有實(shí)實(shí)在在去做,才能有收獲。
    五、課外閱讀
    1、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多,課后我們可以去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》,相信你們會(huì)有更大的收獲。
    守株待兔
    撞死 僥幸
    白撿 不勞而獲
    坐等
    全完 一無(wú)所有
    守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
    2、能正確、流利的朗讀課文,能默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可存在僥幸地心理。
    3、能把故事講給別人聽(tīng)。
    1、能正確、流利的朗讀課文,能默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可存在僥幸的心理。
    2、能把故事講給別人聽(tīng)。
    一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
    1、談話導(dǎo)入,交代教學(xué)目標(biāo)。
    同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?每個(gè)寓言都是通過(guò)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。今天,老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,理解寓意,學(xué)會(huì)生字。
    2、創(chuàng)設(shè)情境,出示課件故事,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    3、揭示課題,釋題。
    (1)。揭示課題,正音。
    (2)釋題:?jiǎn)枺骸爸辍笔鞘裁匆馑??守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思?BR>    4、學(xué)生自由讀課文,老師提要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出段落序號(hào)。
    二、學(xué)習(xí)課文,理解寓意
    1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
    (1)自由讀課文,想一想那個(gè)人為什么會(huì)守在樹(shù)樁旁邊等待兔子呢。
    (2)默讀課文,說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。(板書:撿到兔子)
    (3)出示生字“竄”“撞”,理解意思。(竄—亂跑;撞—碰)
    (4)他撿到野兔后,心里是怎么想的?
    課件出示句子(要是每天……多好啊),齊讀。
    他這樣想可能嗎?對(duì)不對(duì)?為什么?
    學(xué)生交流自己對(duì)問(wèn)題的理解。
    指導(dǎo)有感情地讀句子,指名讀、齊讀第1、2自然段。
    2、學(xué)習(xí)第自然3段。
    (1)自由讀課文,說(shuō)說(shuō)這個(gè)人后來(lái)是怎樣做的,結(jié)果怎樣。板書:整天坐守莊稼全完了
    (2)齊讀第3自然段。
    3、理解寓意。
    (1)他這樣做對(duì)不對(duì)?錯(cuò)在哪里?學(xué)生討論、交流。
    (2)學(xué)了這篇課文,你懂得了什么?學(xué)生討論、交流。
    (3)老師總結(jié)寓意。(注意語(yǔ)言要淺顯易懂)
    (4)在我們平時(shí)生活中,有沒(méi)有這種現(xiàn)象呢?舉例說(shuō)說(shuō)。
    (4)老師總結(jié):世界上沒(méi)有不勞而獲的事情,對(duì)于偶然得到的東西,我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理,只有踏踏實(shí)實(shí)地做事,通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng),才會(huì)取得收獲。
    (5)齊讀課文。
    三、課堂練習(xí)
    1、認(rèn)讀生字,交流記字方法。
    2、出示要求寫的5個(gè)字,學(xué)生自己分析字形,提出書寫應(yīng)注意什么問(wèn)題。
    3、指導(dǎo)寫字。
    4、完成課后練習(xí)“讀讀想想”。
    四、拓展活動(dòng)
    把本課的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),再請(qǐng)他們講一個(gè)寓言故事。
    守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
    1、理解“守株待兔、竄、樂(lè)滋滋”等詞。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理,明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理,明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。
    師:親愛(ài)的孩子們,老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的故事,想聽(tīng)嗎?
    師:這個(gè)故事呀,就藏在我們的27課,打開(kāi)課文之前,孩子們一定要聽(tīng)清老師的要求:邊讀邊想,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
    行,現(xiàn)在趕快打開(kāi)讀讀吧!
    生:讀文。
    師:孩子們讀得非常認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)告訴我,我們今天要學(xué)的故事叫——(生齊說(shuō))。
    真棒,現(xiàn)在請(qǐng)大家把右手拿出來(lái),書空,跟老師來(lái)寫一寫這個(gè)“守”字。上面一個(gè)寶蓋頭,表示的是房子,下面一個(gè)寸字。看著這個(gè)小房子,守著這方寸之地,就是“守”。
    看,課文里的他守的是--------。
    對(duì)了,是樹(shù)樁,也就是標(biāo)題里所說(shuō)的“株”。(畫:樹(shù)樁簡(jiǎn)筆畫)。
    師:守株待兔的意思就是:守著樹(shù)樁等待兔子。
    師:孩子們記憶力真好,再考考大家,誰(shuí)在守?(生:種田人)種田人守到了什么?你們能在文章中找到相關(guān)的語(yǔ)句嗎?(畫:種田人簡(jiǎn)筆畫)。
    (片段一:日子一天一天過(guò)去了,再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò),他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草,莊稼全完了。)。
    請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)生所讀,評(píng)后再讀。
    a師:老師聽(tīng)到你把一天一天讀得很慢,感覺(jué)真的過(guò)去了很多天,現(xiàn)在讓我們帶著自己的感覺(jué)受一起來(lái)讀讀吧!
    b師:老師聽(tīng)到你把一天一天讀得很快,老師感覺(jué)日子過(guò)得飛快,現(xiàn)在讓我們帶著自己的感覺(jué)受一起來(lái)讀讀吧!
    師:從這句中你明白了什么?(板:莊稼全完了)。
    師:莊稼為什么全完了?你能從課文中找到答案嗎?請(qǐng)用“”把句子劃出來(lái)。
    (ppt片段二:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。)。
    師:好,我們現(xiàn)在來(lái)交流一下。
    生:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。老師這里有兩句話。(ppt出示句1:種田人丟下了鋤頭,坐在樹(shù)樁旁邊等著。句2:種田人丟下了鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。)我請(qǐng)男同學(xué)讀第一句,女同學(xué)讀第二句。
    生:讀句子。
    師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生:我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)句子沒(méi)有“整天”,第二個(gè)句子有“整天”。
    生:不一樣。
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么不一樣了?
    生:第一句沒(méi)有“整天”,不知道他什么時(shí)候在等。第二個(gè)句子有“整天”,就是不管刮風(fēng)下雨,他都在那里等著不離開(kāi)。
    師:想一想第二句話該怎么讀呢?
    生:讀第二句話。
    師:你把“整天”讀得很響亮,讓我覺(jué)得種田人不管白天黑夜他都在那里等著,不離開(kāi)。
    師:我們一起來(lái)讀讀這句話吧。
    生(齊):讀句子。
    師:一個(gè)種田人,他本應(yīng)該干什么?
    生:拔草,施肥,捉蟲(chóng),種田。
    (師標(biāo)注范句讀)師:可是,他卻丟掉了自己應(yīng)該做的事(你們瞧!種田人丟下了鋤頭,當(dāng)別人在地里時(shí),他整天在守株待兔;別人在地里時(shí),他整天在守株待兔;當(dāng)別人的的時(shí)候,他還在?(在ppt7基礎(chǔ)上點(diǎn)擊顯示種田人想象兔子撞在樹(shù)樁上的插圖部分)。
    師:看著別人在辛勤地勞動(dòng),他卻無(wú)動(dòng)于衷。莊稼就是在這一天天的等待中荒蕪。李老師相信,現(xiàn)在讓你們?cè)僮x這句話,一定會(huì)更有感觸。一起來(lái)讀讀吧。(ppt:從此,他丟下了鋤頭……)。
    生:個(gè)讀。
    生:齊讀。
    師:種田人整天什么農(nóng)活也不干,難怪他的莊稼全完了。他之所以守在這里,是因?yàn)椤▽W(xué)生齊答)。
    請(qǐng)孩子們讀讀1-2兩個(gè)自然段,看看當(dāng)時(shí)撿野兔的情景吧!
    生:自由讀文。
    師:來(lái)說(shuō)說(shuō),野兔是怎么撞死的?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
    生:
    師:野兔是怎么出來(lái)的,看,它來(lái)了!(ppt演示:野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)的動(dòng)畫)。
    誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),你注意到這只野兔是怎么樣的從樹(shù)林里跑出來(lái)的?
    生:野兔飛快地從樹(shù)林里跑出來(lái)。
    生:野兔向閃電一樣從樹(shù)林里跑出來(lái)。
    生:野兔慌慌張張地從樹(shù)林里跑出來(lái)。
    師:孩子們,像剛才大家說(shuō)的那樣,飛快地、慌亂地,沒(méi)有方向地跑就是我們課文里所說(shuō)的“竄”。(注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“忽然”的用法,回歸文本)。
    師:什么原因,野兔會(huì)這么慌亂地從樹(shù)林里竄出來(lái),結(jié)果撞在樹(shù)樁上?大家猜一猜?(ppt:一天,這只兔子,所以從林中竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上死了。)。
    生:一天,這只兔子發(fā)現(xiàn)一只老虎在追它,所以從林中竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上死了。
    生:一天,這只兔子發(fā)現(xiàn)一位獵人,所以從林中竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上死了。
    生:不會(huì)!
    生:偶爾。
    生:偶然。
    師:這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)得非常好!我們把不經(jīng)常,很少發(fā)生的事情,用“偶然”、“偶爾”來(lái)形容。今天我們又學(xué)到了一個(gè)新詞,跟老師讀一讀。(板書:偶然)。
    守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
    就這樣,學(xué)生一下子想到了許多種答案。有的還真得很有創(chuàng)意。
    當(dāng)講完課文,提問(wèn)學(xué)生:“如果你看見(jiàn)那個(gè)種田人坐在樹(shù)樁旁邊等兔子時(shí),你會(huì)怎樣勸他?”同學(xué)們又議論開(kāi)了。整節(jié)課,全班同學(xué)都在開(kāi)動(dòng)腦筋。
    《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就放下農(nóng)活整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
    一上課,我就透過(guò)解題:“守”、“株”、“待”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料。
    在這次教學(xué)中,字詞教學(xué)過(guò)于單一化:都是透過(guò)交流用什么方法識(shí)記來(lái)學(xué)習(xí)生字。學(xué)生主體不夠突出:課堂中,師講述過(guò)多,學(xué)生朗讀不充分,沒(méi)有充分的個(gè)別讀。
    上完這堂課后,我存在的困惑:
    1、如何營(yíng)造開(kāi)課的氣氛?
    2、如何恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出學(xué)生的主體地位?
    守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
    知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
    能力目標(biāo):小組內(nèi)研讀、在討論交流中理解故事內(nèi)容,悟出寓意。
    情感目標(biāo):使學(xué)生懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情,看成是必然發(fā)生的事情,對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得只有付出勞動(dòng),才會(huì)有收獲。
    抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解故事的內(nèi)容。
    讀、講、看、演相結(jié)合。
    一課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入,觀圖解題:
    1、同學(xué)們,在一片綠油油的田地旁,曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事。大家想知道嗎?這個(gè)故事的名字叫《守株待兔》。板書:守株待兔。
    2、﹙課件出示守株待兔的圖畫﹚,誰(shuí)能根據(jù)圖畫上的內(nèi)容試著解釋一下課題的意思?
    【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察,善于動(dòng)腦的好習(xí)慣?!俊?BR>    3、學(xué)生釋題。
    二、題目質(zhì)疑,認(rèn)識(shí)生字。
    ﹙1﹚、看了這個(gè)題目之后,你想知道哪些問(wèn)題?
    學(xué)生一般會(huì)提出這樣的問(wèn)題:
    3、他是怎么等的?
    4、結(jié)果怎樣?
    ﹙2﹚、要想弄清這些問(wèn)題,我們必須先掃清生字障礙。
    ﹙3﹚、課件出示識(shí)字要求:1。讀(邊讀邊標(biāo)出自然段,圈出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)2。記(運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。)3。想(組詞語(yǔ)。)。
    ﹙4﹚、學(xué)生自主識(shí)字。
    ﹙5﹚、檢查認(rèn)字:1、找生讀。2、走迷宮、青蛙跳傘的識(shí)字游戲。
    三、學(xué)生在小組內(nèi)研讀、討論交流自己提出的問(wèn)題。
    四、圖文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解故事內(nèi)容,與學(xué)生進(jìn)行交流。
    ﹙2﹚、他為什么要守株待兔?
    1、兔子為什么會(huì)撞死在樹(shù)樁上?
    3、猜一猜兔子撞死在樹(shù)樁上的原因?
    ﹙3﹚、課件出示第二自然段圖文:
    1、師讀。
    2、“白撿”是什么意思?
    3、情境表演:種田人面對(duì)意外的收獲,心情怎樣?他會(huì)說(shuō)些什么?
    ﹙4﹚、種天人把偶然發(fā)生的事看成了必然發(fā)生的事,接下來(lái)他是怎么做的?
    1、課件出示相關(guān)語(yǔ)句:“從此他丟下了鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?!?BR>    2、鋤頭是用來(lái)干什么的?丟下鋤頭說(shuō)明了什么?
    3、“整天”是什么意思?
    比較句子:a、從此他丟下了鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。
    b、從此他丟下了鋤頭,坐在樹(shù)樁旁邊等著。
    4、他是如何等的?課件出示:當(dāng)別人(),他在等。
    當(dāng)別人(),他在等。
    當(dāng)別人(),他在等。
    ﹙5﹚、他等到了嗎?結(jié)果怎樣?
    1、課件出示圖文:“日子一天一天過(guò)去了,再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò),他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草莊稼全完了?!?BR>    2、對(duì)比莊稼圖片,你想說(shuō)什么?咱們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀?
    五、拓展延伸,揭示寓意:
    【設(shè)計(jì)意圖:情境表演,主要是引導(dǎo)學(xué)生借此把寓意表達(dá)出來(lái),加深對(duì)文本的理解,也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。)。
    六、快樂(lè)作業(yè):
    1、把這個(gè)寓言故事講給你的家人聽(tīng)。
    2、課下搜集寓言故事,同學(xué)之間互相交流。
    七、板書設(shè)計(jì):
    只有付出,才有收獲。
    守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
    1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字;正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意;能把故事講給別人聽(tīng)。
    2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法,在讀的過(guò)程中感知兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理,悟出他“不勞而獲,心存僥幸”的錯(cuò)誤。
    3、懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
    1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字。
    2.正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。
    懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
    課件
    一、創(chuàng)設(shè)情境,初步解題。
    師:今天老師要帶大家去一個(gè)地方,我們一起到田地里去看一看。(課件出示田地圖)你們瞧,春天來(lái)了,田里已經(jīng)長(zhǎng)出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事。
    師:故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來(lái)跟老師一起寫一寫課題。(板書課題)
    生:跟著老師一起書空寫課題。
    師:(指著‘守’)這個(gè)字怎么讀?
    生:讀“守”。
    師:誰(shuí)能給它組個(gè)詞?
    生:防守。
    師:“守”在這里指的“守侯”。
    師:誰(shuí)能用“待”來(lái)組詞?
    生:看待。
    生:等待。
    師:“待”在這里指的是“等待”。
    師:“株”指什么?
    二、范讀課文,整體感知
    師:老師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
    師:“株”在文中指的什么?
    生:“株”指的是樹(shù)樁。
    生(齊):樹(shù)樁。
    師:弄清楚了“株”的意思,我們?cè)賮?lái)看課題,“守株待兔”就是什么意思?
    生(齊):守著樹(shù)樁等待兔子。
    生:齊讀課題。
    三、初讀課文,質(zhì)疑課題
    師:讀了這個(gè)課題你想知道些什么?
    生:種田人為什么要守株待兔?
    生:是怎樣守株待兔的?
    生:守株待兔的結(jié)果怎樣?
    師:課文讀完了,老師要檢查一下你們的讀書情況。
    1、這些生字你們認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)來(lái)叫出它的名字?(課件出示生字)指名讀,齊讀。去掉拼音指名讀。
    2、叫3名同學(xué)接讀課文。
    生:小聲讀課文,用自己話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?指名說(shuō)。
    四、深讀課文,明白寓意
    (一)學(xué)習(xí)第一自然段。
    種田人守株待兔的起因是什么?
    生:有一天他在田里干活,一只野兔忽然從樹(shù)林里竄出來(lái),撞到田邊的樹(shù)樁上死了。
    師:這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹(shù)樁上呢?請(qǐng)大家拿起書來(lái),帶著這個(gè)問(wèn)題,齊讀第一自然段。
    生:兔子從樹(shù)林里竄出來(lái),撞在樹(shù)樁上就死了。
    生:野兔飛快地從樹(shù)林里跑出來(lái)。
    生:野兔向閃電一樣從樹(shù)林里跑出來(lái)。
    生:野兔慌慌張張地從樹(shù)林里跑出來(lái)。
    師:同學(xué)們,像剛才大家說(shuō)的那樣,飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書:竄
    師:什么原因,野兔會(huì)這么慌張地從樹(shù)林里竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上呢?大家猜一猜?
    生:也許是一只老虎在追它。它就從樹(shù)林里竄出來(lái),不小心撞到了樹(shù)樁上。
    生:也許是獵人在追它。它跑得太快,就撞到到了樹(shù)樁上。
    師:同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們?cè)撛趺醋x呢?誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?
    生:朗讀第一自然段。
    師:聲音真洪亮,讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎?
    生:行!
    生:老師把“忽然”讀得很快,讓我感覺(jué)想不到會(huì)發(fā)生這樣的事情。
    生:老師把“竄”讀的很重很快,讓我感覺(jué)野兔真的從樹(shù)林里飛快地跑了出來(lái)。
    師:大家聽(tīng)得真仔細(xì)。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會(huì)也融入到朗讀中。
    生(齊):讀第一自然段。
    (二)學(xué)習(xí)第二自然段。
    生:不是。
    師:那“白撿”指什么?(板書:白撿)
    生:沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。
    生:不費(fèi)吹灰之力。
    師:面對(duì)這樣意外的收獲,種田人的心情怎樣?誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容?
    生:樂(lè)滋滋。
    師:“樂(lè)滋滋”是什么樣的表情?
    生:很高興。(露出高興的神情)
    師:我們一起樂(lè)滋滋的讀一讀這句話吧。
    生:讀句子。
    師:種田人撿到了一只又肥又大的野兔,心里樂(lè)滋滋的,他會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么呢?
    生:哎呀,你看我今天運(yùn)氣真好!白撿了一只又肥又大的野兔。
    生:我今天沒(méi)想到能撿到這么肥的野兔,真幸運(yùn)。
    師:同學(xué)們,這個(gè)樂(lè)滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法。
    生:(課件出示句子:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。)讀句子。(讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘每天’)
    生:讀句子。(讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘一只’)
    師:從你的讀中我感覺(jué)這個(gè)種田人希望每天不多撿,只撿一只野兔他就滿足了。
    師:同學(xué)們,能不能帶著你自己的理解,再來(lái)讀讀這句話?
    生:自由朗讀句子。
    師:兔子撞死在樹(shù)樁上,這樣的好事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生?
    生:不會(huì)!
    生:偶爾。
    生:偶然。
    生:巧合。
    師相機(jī)板書:偶合、巧合。
    (三)學(xué)習(xí)第三自然段。
    師:種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢?
    生:不知道。
    師:他是怎么做的?請(qǐng)大家默讀課文,讀完之后劃出有關(guān)語(yǔ)句。注意我有要求,默讀要做到不出聲,不指讀。
    生:默讀課文后劃出有關(guān)語(yǔ)句。
    師:誰(shuí)來(lái)讀一讀你劃出的語(yǔ)句?
    生:從此,他丟下鋤頭整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。師:(課件出示:從此句)大家一起來(lái)讀一讀這句話吧。
    生(齊):讀句子。
    師:(出示詞卡:從此)同學(xué)們這里有一個(gè)詞,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
    生:從此。
    師:從什么時(shí)候起,他就丟下了鋤頭?
    生:從他撿到野兔以后,他就丟下了鋤頭。
    師:(出示鋤頭圖片及“鋤”字)你們看,這就是鋤頭,知道鋤頭是干什么的嗎?
    生:除草的。
    生:挖土的。
    師:老師來(lái)告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動(dòng)工具。他丟下了鋤頭說(shuō)明了什么?
    生:他以后不再干活了。他準(zhǔn)備不勞而獲。板書:不勞而獲。
    生:讀句子。
    師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生:我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)句子沒(méi)有“整天”,第二個(gè)句子有“整天”。
    生:不一樣。
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么不一樣了?
    生:第一句沒(méi)有“整天”,不知道他什么時(shí)候在等。第二個(gè)句子有“整天”,就是不管刮風(fēng)下雨,不管白天黑夜他都在那里等著不離開(kāi)。
    師:想一想第二句話該怎么讀呢?哪個(gè)詞要重讀?
    生(齊):讀句子。
    生:因?yàn)檫@個(gè)種田人看見(jiàn)一只兔子撞死在樹(shù)樁上,他想要是每天能撿到一只野兔,所以他整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。
    師:誰(shuí)還愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
    生:因?yàn)檫@個(gè)種田人看見(jiàn)一只野兔撞死在樹(shù)樁上,他想這樣的好事會(huì)天天發(fā)生,所以他就守株待兔。
    生(齊):守株待兔。
    師:他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢?我們一起讀一讀課文的最后一句話。
    生(齊):讀課文最后一句話。
    師:他守株待兔的結(jié)果就是?
    生:莊稼全完了。(板書:莊稼全完了,一無(wú)所獲)
    五、深化明理,拓展延伸
    師:現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過(guò),你想對(duì)他說(shuō)些什么?
    六、觀察分析,練習(xí)書寫
    師:認(rèn)讀了生字,學(xué)習(xí)了課文。下面我們一起來(lái)寫寫字。
    守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
    1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“守株待兔、樂(lè)滋滋、竄出來(lái)”。
    2、有感情地朗讀課文,在研讀中明白寓意:不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。
    3、能把故事講給別人聽(tīng)。
    1、師:昨天,我們學(xué)習(xí)了寓言兩則中的《揠苗助長(zhǎng)》。通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道:寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的文章。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一則寓言故事《守株待兔》,看看這個(gè)故事告訴我們什么道理。
    2、板書課題:學(xué)寫“守”,讀字、讀題。
    3、看圖釋題。(師:大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,你們知道故事的主人公是誰(shuí)?(種田人并板書)看圖想一想:他在干什么?“株”在這兒就是“樹(shù)樁”的意思。出示詞語(yǔ),讀一讀?!按本褪恰暗取?。連起來(lái)指名說(shuō)意思:守著樁子等兔子。)
    (師:種田人為什么守株待兔?結(jié)果又怎樣呢?這個(gè)故事就在課本的123頁(yè)。)
    1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、教學(xué)字詞。
    (1)出示詞語(yǔ):“竄出來(lái)、撞死、從此、鋤頭”指名讀詞,正音。(重點(diǎn)糾正“竄出來(lái)”輕聲讀法;出示鋤頭的圖片,問(wèn):這個(gè)字為什么是金字旁?農(nóng)民伯伯可以用鋤頭干什么?)
    (2)去掉拼音讀;按平翹舌音分類識(shí)記生字。
    3、指名分段朗讀課文,指導(dǎo)讀準(zhǔn),讀通,滲透段的知識(shí)。
    (師:小朋友們真能干!通過(guò)努力,能把課文讀正確、讀通順了。這個(gè)種田人為什么要守株待兔呀?)
    1、默讀課文第二自然段,相信你一定能找到答案。
    2、誰(shuí)能用自己記的'話來(lái)說(shuō)說(shuō)?(指名說(shuō),并板書“白撿”)追問(wèn):什么是“白撿”?
    3、這是文中的原話,(出示“種田人急忙跑過(guò)去,沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣…那該多好啊。”)大家自己來(lái)讀一讀,聯(lián)系上下文看看什么是“白撿”。
    a、聯(lián)系上下文——沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣。(字變色)
    b、師:種田人沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣就撿了一只又肥又大的野兔,心情怎樣?
    c、讀懂希望每天“白撿”的心理。(師:樂(lè)在心里…樂(lè)在臉上…樂(lè)在眼睛里了)他樂(lè)滋滋地走回家去,心里想:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。
    3、師:想得真美呀!這么美的想法可能實(shí)現(xiàn)嗎?不能。對(duì),不能,因?yàn)檫@只兔子的死是偶然發(fā)生的事。
    4、快來(lái)讀讀課文的第一自然段,看你從哪些詞句中感受到兔子的死是偶然的。
    (理解“竄出來(lái)”,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)
    (師:種田人因?yàn)橐淮闻既坏摹鞍讚臁本驮谀鞘刂甏?。他是怎么等的呢?答案在哪兒呢?出示第三自然段。?BR>    “從此他丟下了鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。”
    1、從這句話中明白了什么?(強(qiáng)調(diào)“整天”;理解“從此”)
    2、引讀:早晨起來(lái),別的農(nóng)民都在鋤草,他卻坐在樹(shù)樁旁等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上;快到中午了,別的農(nóng)民都在給地施肥,他卻坐在樹(shù)樁旁等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上;傍晚,別的農(nóng)民都在給地澆水,他卻坐在樹(shù)樁旁等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上;就這樣,他丟下了鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。)
    1、師:他等了一天又一天,他等來(lái)了什么?(野草,莊稼全無(wú),人們的嘲笑,家人的埋怨。)板書“一無(wú)所得”(出示結(jié)果,讀)
    1、假如你從他身邊走過(guò),你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?
    2、小結(jié)寓意:不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。
    不勞動(dòng)不會(huì)有收獲。(讀)
    1、師生合作讀整篇課文。(故事學(xué)完了,道理也明白了。老師還把這則預(yù)言改成了一首兒歌。)
    2、出示兒歌,自己讀一讀;一起拍手讀一讀。
    “兔子受驚四處竄,撞到樹(shù)樁把命丟。種田農(nóng)夫僥幸撿,心里樂(lè)呀樂(lè)開(kāi)懷。從此鋤頭扔一邊,田里莊稼不照管。守株待兔人人笑,一代一代把人勸?!?BR>    1、書寫“守、樁、此、丟、肥”。
    讀帖:學(xué)生自己觀察各個(gè)生字。
    臨摹:教師示范“守、此”,學(xué)生臨摹。
    2、展示:實(shí)物投影展示學(xué)生寫的字,評(píng)點(diǎn)。
    3、評(píng)價(jià):自評(píng);互評(píng)。
    守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
    2、有感情地朗讀課文。
    3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理,明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理,明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。
    一、析題意,存疑惑,粗知文本。
    師:親愛(ài)的孩子們,老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的故事,想聽(tīng)嗎?
    師:這個(gè)故事呀,就藏在我們的27課,打開(kāi)課文之前,孩子們一定要聽(tīng)清老師的要求:邊讀邊想,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
    行,現(xiàn)在趕快打開(kāi)讀讀吧!
    生:讀文。
    師:孩子們讀得非常認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)告訴我,我們今天要學(xué)的故事叫——(生齊說(shuō))。
    真棒,現(xiàn)在請(qǐng)大家把右手拿出來(lái),書空,跟老師來(lái)寫一寫這個(gè)“守”字。上面一個(gè)寶蓋頭,表示的是房子,下面一個(gè)寸字??粗@個(gè)小房子,守著這方寸之地,就是“守”。
    看,課文里的他守的是……。
    對(duì)了,是樹(shù)樁,也就是標(biāo)題里所說(shuō)的“株”。(畫:樹(shù)樁簡(jiǎn)筆畫)。
    師:守株待兔的意思就是:守著樹(shù)樁等待兔子。
    二、齊探疑,知文意,解“為何守”。
    師:孩子們記憶力真好,再考考大家,誰(shuí)在守?(生:種田人)種田人守到了什么?你們能在文章中找到相關(guān)的語(yǔ)句嗎?(畫:種田人簡(jiǎn)筆畫)。
    (片段一:日子一天一天過(guò)去了,再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò),他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草,莊稼全完了。)。
    請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)生所讀,評(píng)后再讀。
    a師:老師聽(tīng)到你把一天一天讀得很慢,感覺(jué)真的過(guò)去了很多天,現(xiàn)在讓我們帶著自己的感覺(jué)受一起來(lái)讀讀吧!
    b師:老師聽(tīng)到你把一天一天讀得很快,老師感覺(jué)日子過(guò)得飛快,現(xiàn)在讓我們帶著自己的感覺(jué)受一起來(lái)讀讀吧!
    師:從這句中你明白了什么?(板:莊稼全完了)。
    師:莊稼為什么全完了?你能從課文中找到答案嗎?請(qǐng)用“”把句子劃出來(lái)。
    (ppt片段二:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。)。
    師:好,我們現(xiàn)在來(lái)交流一下。
    生:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。老師這里有兩句話。(ppt出示句1:種田人丟下了鋤頭,坐在樹(shù)樁旁邊等著。句2:種田人丟下了鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。)我請(qǐng)男同學(xué)讀第一句,女同學(xué)讀第二句。
    生:讀句子。
    師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生:我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)句子沒(méi)有“整天”,第二個(gè)句子有“整天”。
    生:不一樣。
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么不一樣了?
    生:第一句沒(méi)有“整天”,不知道他什么時(shí)候在等。第二個(gè)句子有“整天”,就是不管刮風(fēng)下雨,他都在那里等著不離開(kāi)。
    師:想一想第二句話該怎么讀呢?
    生:讀第二句話。
    師:你把“整天”讀得很響亮,讓我覺(jué)得種田人不管白天黑夜他都在那里等著,不離開(kāi)。
    師:我們一起來(lái)讀讀這句話吧。
    生(齊):讀句子。
    師:一個(gè)種田人,他本應(yīng)該干什么?
    生:拔草,施肥,捉蟲(chóng),種田。
    (師標(biāo)注范句讀)師:可是,他卻丟掉了自己應(yīng)該做的事(你們瞧!種田人丟下了鋤頭,當(dāng)別人在地里時(shí),他整天在守株待兔;別人在地里時(shí),他整天在守株待兔;當(dāng)別人的的時(shí)候,他還在?(在ppt7基礎(chǔ)上點(diǎn)擊顯示種田人想象兔子撞在樹(shù)樁上的插圖部分)。
    師:看著別人在辛勤地勞動(dòng),他卻無(wú)動(dòng)于衷。莊稼就是在這一天天的等待中荒蕪。李老師相信,現(xiàn)在讓你們?cè)僮x這句話,一定會(huì)更有感觸。一起來(lái)讀讀吧。(ppt:從此,他丟下了鋤頭……)。
    生:個(gè)讀。
    生:齊讀。
    師:種田人整天什么農(nóng)活也不干,難怪他的莊稼全完了。他之所以守在這里,是因?yàn)椤?學(xué)生齊答)。
    請(qǐng)孩子們讀讀1-2兩個(gè)自然段,看看當(dāng)時(shí)撿野兔的情景吧!
    生:自由讀文。
    師:來(lái)說(shuō)說(shuō),野兔是怎么撞死的?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
    生:
    師:野兔是怎么出來(lái)的,看,它來(lái)了!(ppt演示:野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)的動(dòng)畫)。
    誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),你注意到這只野兔是怎么樣的從樹(shù)林里跑出來(lái)的?
    生:野兔飛快地從樹(shù)林里跑出來(lái)。
    生:野兔向閃電一樣從樹(shù)林里跑出來(lái)。
    生:野兔慌慌張張地從樹(shù)林里跑出來(lái)。
    師:孩子們,像剛才大家說(shuō)的那樣,飛快地、慌亂地,沒(méi)有方向地跑就是我們課文里所說(shuō)的“竄”。(注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“忽然”的用法,回歸文本)。
    師:什么原因,野兔會(huì)這么慌亂地從樹(shù)林里竄出來(lái),結(jié)果撞在樹(shù)樁上?大家猜一猜?(ppt:一天,這只兔子,所以從林中竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上死了。)。
    生:一天,這只兔子發(fā)現(xiàn)一只老虎在追它,所以從林中竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上死了。
    生:一天,這只兔子發(fā)現(xiàn)一位獵人,所以從林中竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上死了。
    生:不會(huì)!
    生:偶爾。
    生:偶然。
    師:這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)得非常好!我們把不經(jīng)常,很少發(fā)生的事情,用“偶然”、“偶爾”來(lái)形容。今天我們又學(xué)到了一個(gè)新詞,跟老師讀一讀。(板書:偶然)。
    守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
    1.正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。
    2.字詞目標(biāo):認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。理解詞語(yǔ)。
    3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
    1、師:這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)寓言故事,看看今天的小故事里藏著什么大道理。一齊讀課題,個(gè)別讀。
    2、師:“守”是個(gè)生字,一起跟老師寫。誰(shuí)能給守找個(gè)朋友。
    3、質(zhì)疑:讀了課題有不懂的地方嗎?(守?株?待?守株待兔?誰(shuí)守株待兔?為什么守株待兔?)這些問(wèn)題的答案就在故事里邊。
    1、請(qǐng)小朋友放聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾次。
    2、老師請(qǐng)三位小朋友讀三小節(jié),其他小朋友想一想,課文哪一句話最能寫出題目的意思?
    3、指名讀出句子。(示句)
    這是個(gè)長(zhǎng)句子,里面藏著四個(gè)生字寶寶(生字顯紅),誰(shuí)來(lái)讀讀這四個(gè)新詞。(生讀)——小朋友,你們知道“鋤”為什么是金字旁嗎?瞧,這就是鋤頭,它是農(nóng)民伯伯種田時(shí)用來(lái)除草、松土的工具。那“樁”為什么是木字旁?出示樹(shù)樁?!F(xiàn)在生字寶寶躲到句子里了,誰(shuí)還會(huì)讀?(生讀,師引導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子)
    4、解題:小朋友,其實(shí)題目“守株待兔”四個(gè)字每個(gè)字的意思在這句話里都能找到,誰(shuí)找到了?那“守株待兔”的意思就是——。
    5、你們真了不起,能根據(jù)句子讀懂字詞的意思,
    1、是的,故事里的種田人再也不種田了,專門坐在樹(shù)樁邊等兔子,那到底是什么原因讓他下如此大的決心去守株待兔。請(qǐng)小朋友們認(rèn)真默讀第1、2小節(jié),找出有關(guān)的句子,并想想從句子中你知道了什么?想好了可同桌交流一下。
    2、匯報(bào):
    句子一“一天,他在田里——死了”
    (1)誰(shuí)先來(lái)匯報(bào),生讀句子并說(shuō)體會(huì)。
    (2)野兔不知怎么的,撞死在樹(shù)樁上,其實(shí)這段話里,有一個(gè)字與兔子撞死的關(guān)系很大,請(qǐng)你們?nèi)Τ鰜?lái)?!案Z”是個(gè)生字(顯紅),誰(shuí)再來(lái)讀?!案Z出來(lái)”也就是(生說(shuō))——師點(diǎn)撥:怎樣的“跑”才叫“竄”?(飛快地跑、慌慌張張地跑)
    (3)到底是什么原因讓這只野兔會(huì)這么慌張地從樹(shù)林里竄出來(lái),大家來(lái)猜猜看。
    (4)朗讀:野兔也許受到敵人的襲擊,他慌不擇路飛一般竄出樹(shù)林,誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。(第一句顯紅)——點(diǎn)撥1:如果把“忽然”讀得稍快一點(diǎn)就好了。從“忽然”你知道了什么?點(diǎn)撥2:我感覺(jué)到你把“忽然”讀快了,為什么?——是呀,這的確是非常意外的事,誰(shuí)還能把“意外之喜”讀出來(lái)?!R讀。
    句子二:“種田人急忙跑過(guò)去,沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。”
    (1)指名讀出句子并說(shuō)體會(huì)。
    (2)“白撿”就是指白天撿對(duì)吧,生說(shuō)?!挥没饩偷玫綎|西,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就叫——(不勞而獲)
    (3)朗讀:面對(duì)這意外的收獲,種田人的心情怎樣?誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容?我們帶上樂(lè)滋滋的表情來(lái)讀讀這句話?!c(diǎn)撥:我感覺(jué)你們是不慌不忙地跑過(guò)去-—再讀一次。
    句子三:他樂(lè)滋滋地走回家去,心里想:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。
    (1)引讀句子:他提著野兔——
    (2)自己試著讀好這句話。
    (3)展示朗讀:生1讀,你強(qiáng)調(diào)了“每天”,為什么?——生2讀,老師感覺(jué)到種田人特想得到一只野兔。——我們一起把種田人的美夢(mèng)用朗讀表達(dá)出來(lái)吧。
    (4)評(píng)判:小朋友,你們作為旁觀者來(lái)幫他分析分析,他做的美夢(mèng)能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
    (5)是呀,野兔撞死在樹(shù)樁上,這只是一個(gè)意外,不可能天天都發(fā)生,也許幾十天以后,也許幾十年以后,也許永遠(yuǎn)也碰不上了,像這樣很少發(fā)生的事情,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是“偶然、偶爾”。
    1、就是因?yàn)橐淮闻既慌龅降暮檬拢N田人(引讀)
    2感悟“整天”:種田人整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,讓我們想象一下“當(dāng)————,種田人————?!?BR>    3、朗讀:不管刮風(fēng)下雨,白天黑夜,他毫不動(dòng)搖地在那兒守株待兔,誰(shuí)來(lái)讀?!阕x出了種田人的決心?!藭r(shí),你覺(jué)得這是一位怎樣的種田人?(愚蠢)——帶上自己的`理解再來(lái)讀讀這句話。
    4、種田人為什么守株待兔,現(xiàn)在你們明白了嗎?用上“因?yàn)榉N田人看見(jiàn)————,他想——-,所以————?!?BR>    5、同學(xué)們,你們瞧,種田人丟下了鋤頭,他呀,不干活了,當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí),他在守株待兔,當(dāng)別人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí),他在守株待兔,當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候,他還在——。他守株待兔換來(lái)的結(jié)果是什么?齊讀。——誰(shuí)能用四個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)結(jié)果?(一無(wú)所獲、一無(wú)所有)
    1、現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過(guò),你想對(duì)他說(shuō)些什么?
    師:老師現(xiàn)在就是種田人。我在這里等兔子,都快等了一年了,這兔子怎么還不來(lái)呀!
    生:兔子不會(huì)再來(lái)了,你還是回家種田吧!
    ————
    師:我都等一年了,放棄的話太可惜了。你們看種田人真的是執(zhí)迷不悟,誰(shuí)能用道理來(lái)勸勸他,讓他心服口服。
    生:要想有收獲,要付出勞動(dòng)才行。
    ——————
    師:謝謝你們的教育,我現(xiàn)在已經(jīng)懂了,這件事是偶然發(fā)生的,要想有收獲,不能靠運(yùn)氣,要靠自己的勞動(dòng)獲得。我呀,把這個(gè)教訓(xùn)牢牢地記住。出示名言。
    2、像守株待兔這樣寓言故事還有很多,你們瞧,(出示圖片)刻舟求劍、亡羊補(bǔ)牢、掩耳盜鈴等。課后有時(shí)間同學(xué)們可以讀一讀更多的寓言故事。
    守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
    學(xué)生提這些問(wèn)題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們小組討論,一齊來(lái)解決他們想要明白的問(wèn)題,把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),他們各抒己見(jiàn),談?wù)撝晕业目捶?,把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意,受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生獲得健康,主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。
    學(xué)生的想象力被激發(fā)出來(lái),同時(shí),在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中,就是一項(xiàng)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練,語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),更就應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛晕疑磉叄晕抑車心男╊愃啤笆刂甏谩钡娜撕褪?,真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
    學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自我,展示自我的,在教學(xué)中,不能枯燥無(wú)味的講,要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事,一是為了活躍課堂氣氛,二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事,在表演的過(guò)程中,學(xué)生很出色,人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹(shù)樁,他們也想出花樣來(lái)展示,兔子的動(dòng)作,特點(diǎn)也展示得十分棒,學(xué)生在歡樂(lè)中度過(guò)這堂課,也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃,成為這一堂課的亮點(diǎn)。
    教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口,多動(dòng)腦,能提高對(duì)文章資料的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來(lái),更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。
    守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
    本篇課文是一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔,從此一心一意在樹(shù)樁旁邊等著。文章告訴了我們一個(gè)道理就是:不能僅僅依靠運(yùn)氣過(guò)日子。
    在本節(jié)課第一節(jié)主要是讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字,讀通節(jié)奏,讓學(xué)生更好地理解課文。在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn),教學(xué)時(shí)通過(guò)多種方法,使他們掌握字詞。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),生字的掌握度應(yīng)該是不錯(cuò)的。但是沒(méi)有過(guò)多地強(qiáng)調(diào)生字的意思,還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有理解個(gè)別生字的意思,導(dǎo)致翻譯時(shí)有一定困難。所以在教學(xué)中應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)解釋,課堂上就牢記。
    個(gè)別學(xué)生不理解翻譯課文的意思,寫成了對(duì)文章的概括,這樣是不準(zhǔn)確的,應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)什么是翻譯課文,讓學(xué)生知道要把重點(diǎn)的生字翻譯出來(lái)。
    守株待兔是一篇文言文,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一定難度的,需要多讀,尤其是帶著節(jié)奏讀,這樣學(xué)生在讀的過(guò)程中就能理解課文,比教師的直接講解效果好很多,在第一課時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的講解,導(dǎo)致學(xué)生的朗讀還需要加強(qiáng)。
    講完了這節(jié)課,我覺(jué)得大部分學(xué)生的掌握還是可以的,但是仍然需要及時(shí)鞏固,否則很容易遺忘,下一節(jié)課加一些對(duì)課文的復(fù)習(xí)會(huì)更好。
    守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
    1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,初步掌握歸類識(shí)字的方法。
    2、正確、流利地朗讀課文,在研讀中明白寓意:不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。
    :研讀課文,明白寓意。
    一、揭示課題,初步解題。
    1、這節(jié)課,老師和你們一齊再來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。
    2、誰(shuí)能把題目讀一讀?能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎?
    二、初讀課文,自主識(shí)字。
    1、學(xué)生自由輕聲讀課文,注意把生字的音讀準(zhǔn)了。
    2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)狀況。
    (1)這些詞你會(huì)讀嗎?(竄出來(lái)樹(shù)樁撞死鋤頭莊稼樂(lè)滋滋)指名讀,齊讀。
    (2)如果讓你給這六個(gè)字分類,你會(huì)怎樣分?
    小結(jié):你們一個(gè)個(gè)都很棒,已經(jīng)學(xué)會(huì)了歸類識(shí)字,這但是識(shí)字的一種好辦法!
    3、再次解題:你們都已讀了課文,此刻你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎?
    4、質(zhì)疑:根據(jù)這個(gè)課題,你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎?板書:怎樣等?等的結(jié)果?
    三、帶著問(wèn)題,再次讀文。
    四、深讀課文,明白寓意。
    種田人守呀守,等呀等,結(jié)果呢?板書:莊稼全完野兔沒(méi)來(lái)(課件出示句子):日子一天一天過(guò)去了,再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò),他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草,莊稼全完了。
    (一)研讀課文,明白不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。
    1、田里的莊稼怎樣會(huì)全完的呢?請(qǐng)你找一找,課文中哪句話告訴了我們?cè)?,把它用橫線劃下來(lái)。
    2、學(xué)習(xí)句子:從此他丟掉了鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
    (1)自由讀讀句子,看看從這句話我們能夠明白什么。
    (2)交流預(yù)設(shè):
    a、"丟掉了鋤頭"能夠明白他沒(méi)有到田里去鋤過(guò)草,沒(méi)有到田里去挖過(guò)地。(是呀,鋤頭但是種田人最重要的勞動(dòng)工具,此刻他連鋤頭也不要了,又怎樣去勞動(dòng)呢?)。
    b、你是怎樣理解"整天在樹(shù)樁旁等著"這句話的?你們看,早晨,太陽(yáng)剛從東方升起,他已經(jīng)坐在樹(shù)樁旁等了;中午,太陽(yáng)高照,他沒(méi)回家休息,還是坐著等;傍晚,太陽(yáng)已經(jīng)下山了,他仍舊在等,從早到晚,他一向都在等。
    c、他在樹(shù)樁旁傻等,人家在干什么呀?想象說(shuō)話:別人---時(shí),他在等;別人---時(shí),他在等;別人---時(shí),他在等;別人---時(shí),他在等;別人---時(shí),他還在等……是呀,一田到晚,他什么活也不干,一心只想著等兔子,他是多么渴望得到兔子呀!
    (3)朗讀指導(dǎo):
    a、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子?先自我準(zhǔn)備一下,指名讀。
    b、你對(duì)他的朗讀滿意嗎?那你能試一試嗎?
    e、一天、兩天、三天,從此他再也不出門勞動(dòng)了,就在樹(shù)樁旁傻等,讓我們一齊讀,一齊去感受一下吧!
    (4)結(jié):種田人整天什么農(nóng)活也不干,也難怪,他的莊稼全完了!
    3、學(xué)到這兒,你明白了什么?(板書預(yù)設(shè))不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。
    (二)研讀課文,明白不能憑著運(yùn)氣生活。
    2、理解"竄","竄"是什么意思?筆直地向前跑,能叫"竄"嗎?究竟怎樣的跑才叫"竄"?(竄就是沒(méi)有方向地亂跑)。
    3、什么原因,野兔要這么慌亂地從樹(shù)林了跑出來(lái),四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
    (1)后面有獵人追趕。
    (2)受傷了。
    (3)有野獸追擊。
    (4)他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西。
    (5)他想到森林外面去玩一玩。
    (6)他想出去找朋友玩。
    (7)他和別的野兔比賽跑步。
    4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎?從哪里明白?能給"樂(lè)滋滋"換一個(gè)詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂(lè)呵呵、樂(lè)哈哈、喜洋洋)。
    話讀好嗎?
    (1)指名讀。
    (2)每一天都白撿一只野兔,這是一件多美的事呀,誰(shuí)再來(lái)讀讀?
    (3)不是一只,也不是兩只,三只、四只……而是每一天都有一只呀,還想讀嗎?
    (4)讓我們都來(lái)做做這樣的美夢(mèng)吧!齊讀。
    切實(shí)際的想法,所以從撿到兔子的那天起,他便一向坐在樹(shù)樁旁傻等(課件:第一天……第二天……第三天,……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……)每一天,他就是在那兒撞運(yùn)氣,可直到最后,他還是沒(méi)又等到兔子。
    7、學(xué)到這兒,你又明白了什么?(板書:不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子)。
    (三)觀看動(dòng)畫,加深理解。
    1、剛才我們透過(guò)讀課文了解了這個(gè)故事,此刻想看看動(dòng)畫嗎?
    2、此刻,你想對(duì)種田人說(shuō)些什么,請(qǐng)你把自我想說(shuō)的話寫下來(lái)。小結(jié):靠碰運(yùn)氣是不可能得到自我想要的東西的,只有實(shí)實(shí)在在去做,才能有收獲。
    (四)、說(shuō)說(shuō)身邊的人和事。
    五、課外閱讀。
    (過(guò)渡:寓言,總是借一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活,都會(huì)有很大幫忙。老師這還有一則寓言故事,請(qǐng)你們自由地讀一讀)。
    1、自由讀讀寓言,說(shuō)說(shuō)自我讀懂了什么。
    2、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多,課后我們能夠去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》,相信你們會(huì)有更大的收獲。