學習如何批判性地思考是非常重要的，這樣可以幫助我們更好地理解問題。完美的總結(jié)需要結(jié)構(gòu)清晰，貫穿始終。這里列舉了一些行業(yè)領(lǐng)先者的總結(jié)案例，希望對您有所啟發(fā)。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇一
目前，城鄉(xiāng)小學語文教學質(zhì)量存在著一定的差距。糾其原因，一些農(nóng)村的教師有自己的見解：農(nóng)村經(jīng)濟文化落后，學習條件差，教學資源匱乏，家長文化素質(zhì)低-------當我們真正走進小學語文課堂，就不難發(fā)現(xiàn)，“課堂低效”是造成教學質(zhì)量不高的主要原因。隨著新課程改革的不斷深入，提高小學語文課堂教學效率，已是當前農(nóng)村小學語文教師面臨的一個緊迫任務(wù)。下面，我就自己看到的，聽到的，親歷的，談?wù)勛约捍譁\顯的認識：
一、課前準備要充分。
當前，一部分農(nóng)村小學語文教師平時課前準備不足。他們的課前準備簡單，只限于讀讀參考，寫寫教案。寫教案多數(shù)也是為了應(yīng)付檢查。開學初，買來各類精選教案，不假思索，全盤抄襲。有的甚至連原本中因疏漏造成的個別失誤也照抄不誤。不僅全然脫離了自己的教學實際，而且丟開了新課程標準、教材、單元等必不可少的深鉆細究、課前反思，導致語文課堂教學徒勞無功，沒有實效。
俗話說，不打無準備的仗。小學語文教學也不例外。要求每一位教師在上課前必須做好精細的準備工作，把準備的內(nèi)容書面化，完成符合自己實際的教學設(shè)計。這樣課堂上才能應(yīng)用自如。大量的事實證明，凡優(yōu)秀的教師在課前，都很認真的做好課前準備。有的反復(fù)修改教學設(shè)計方案，有的細細斟酌考慮。他們所做的教學設(shè)計方案，許多都成了青年教師學習參考的材料。反之，課前缺乏充分的準備，沒有認真設(shè)計教學方案的教師，在課堂上或教學思路不清，或教學重點不突出，或教學方法使用不當，或?qū)W生的提問不能正確的解答等等。由此，教師課前要做好五大準備。一、學生課前預(yù)習的準備。()二、教學理念的準備。三、教學內(nèi)容和相關(guān)知識的準備。四、教學設(shè)計的準備。五、教學和學具的準備。這五種準備中，其它四種準備是教學設(shè)計準備的基礎(chǔ)。教學設(shè)計是課前準備的關(guān)鍵。進行教學設(shè)計要達到以下要求：1、有明確的價值追求，要促進每一個學生的發(fā)展。2、要以“三維目標”為中心設(shè)計。3、要重視雙基，重視能夠?qū)W生搜集與處理信息的能力，獲取知識的'能力，分析解決問題的能力以及交流和合作的能力。4、倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，習得自主探究、合作的學習方式。只要嚴格要求自己做到以上五點，提高小學語文教學質(zhì)量就有了保障。
二、聯(lián)系實際，巧用教法。
雖然新課程改革在我市已推行了四年，教師的教學思想和觀念在不斷的改變著，但有一部分教師的轉(zhuǎn)變力度不大。課堂依然存在著以“教師主宰課堂”為中心，以傳授知識為主要目的，以分析講解為主要形式，采取灌輸式，課程改革流于形式。這樣學生的主體作用很難發(fā)揮，只是被動的聽講。學生學習的積極性不高，甚至一部分學生還有厭學的心理。課堂教學效率可想而知。面對課程改革的不斷深入，我們農(nóng)村教師要徹底更新自己的教學方法，在眼花繚亂的教法改革成果中，有選擇地引進和吸收，在實踐中不斷創(chuàng)新。
農(nóng)村小學語文教師多數(shù)較為樸實。他們非常熱愛自己的教育事業(yè)。他們了解、熟悉教材、學生。在選擇運用新的教學方法時，一定要從自身特點出發(fā)，結(jié)合學生具體的生活實際，充分利用現(xiàn)有的教學資源，一切從實際，從學的本質(zhì)，從學的精神上出發(fā)，把著眼點放在教法的實效性和學法的指導上來。樸實的農(nóng)村教師聯(lián)系學生的生活實際，用樸實的方法結(jié)出扎實的碩果。
三。靈活運用多種教學手段。
語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在學生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在我們農(nóng)村小學的課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學。這樣單一的教學手段，如果每節(jié)課在再面對同樣的教學程序，同樣的學習方法，那就會更覺得單調(diào)，甚至會覺得枯燥。學習興趣難以激發(fā)，課堂效率難以提高。所以，小學語文教師還要積極利用各種教學手段。如：現(xiàn)代教育技術(shù)。用聲音、圖片、動畫、視頻等最大程度的調(diào)動了學生的視覺感官，充分展示教學手段的多樣性，充分調(diào)動多種感官，展開豐富的想像和聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的興趣，獲得對語文知識的整體感知，培養(yǎng)豐富的語言表達能力、理解能力以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而提高課堂教學效率。
總之，提高農(nóng)村小學語文教學效率的途徑還有很多，有待于你、我、他共同探究。讓我們攜起手來，使農(nóng)村小學語文課堂教學走出一片燦爛的天空。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇二
《英語課程標準》明確提倡任務(wù)型教學模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與和合作的學習方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功，強調(diào)學生能用英語做事情。初中英語課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，許多初中生感覺學習英語很困難。如何激發(fā)學生學習英語的興趣、提高初中英語課堂教學質(zhì)量呢？這是我們廣大教育工作者必須認真思考的問題。為此，筆者結(jié)合教學實踐談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z課堂教學效率。
著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學生學習英語的興趣，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。在初中英語教學中，應(yīng)根據(jù)學生的心理特點，不斷創(chuàng)新自己的教學形式和方法。要想引起學生英語學習的濃厚興趣，吸引住學生的注意力，每節(jié)課都應(yīng)有創(chuàng)新和提高。在英語課堂上，如何通過自己的教學魅力來開發(fā)、保持學生的學習興趣，使他們的興趣被激發(fā)而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識呢？講臺上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學藝術(shù)給學生創(chuàng)造一個引人入勝的學習情境，從而有效地激勵學生的學習動機、興趣、情感和意志。在教學過程中，教師的情感喚起了學生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設(shè)問法、角色表演法競賽法、游戲法等多種形式，給學生創(chuàng)造一個充滿激情、妙趣橫生的情境。學生一旦有了激情，他們會把繁重的學習任務(wù)當成一種樂趣，內(nèi)心感到由衷地高興，他們就會帶著好奇心去求知，從而激發(fā)了他們英語學習的興趣，增強了他們學英語的信心。充分調(diào)動起學生學習的積極性和主觀能動性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場競爭的熏陶下，學生的`競爭意識更加激烈，將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”，拼讀單詞，來一個“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵，效果更佳，課堂上適當?shù)母傎?，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。我們要讓學生學習英語后，能開口說英語。為此，每節(jié)課我都花五分鐘左右的時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當天的兩個值日生，先用英語作dutyreport，內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個值日生，或者再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可以自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必須要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習舊課，而這種復(fù)習不是簡單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內(nèi)容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復(fù)習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問，而收效卻遠遠超過后者。這點我深有體會，一些學生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的，曾經(jīng)研究而研究不出來的部分?！边@也就是說，教師應(yīng)講在“點子”上，要重在導引上，更多的時間應(yīng)該還給學生，要巧妙地設(shè)計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識。我們設(shè)計每一堂課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。教師應(yīng)該以自身的修養(yǎng)，良好的英語素質(zhì)，如語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談風趣幽默來調(diào)動學生，教師的語言要有藝術(shù)性，對學生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢利導地啟發(fā)和誘導學生，激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識，產(chǎn)生開口表達的主動性。對學生的鼓勵和贊揚要隨時體現(xiàn)在和學生的對話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調(diào)動學生的學習積極性和口頭表達能力，對英語學習感興趣。新課的引入應(yīng)自然、生動、新奇，這樣才能激發(fā)學生學習英語的興趣。在教學過程中，通過對已學知識的復(fù)習，或出示與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖畫，黑板上的簡筆畫，或用多媒體引出課文中插圖，或精心設(shè)計與日常生活接近，又覺新奇的問題，或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，導入新課，能使學生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學生興趣，使學生樂于學習，樂于思考。創(chuàng)造出一定的語境，努力把學生引到真實的生活情景，使學生情不自禁地進入角色，走進課本，走向知識。如，教學hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動作表達出來；如在教進行時態(tài)時，我表演動作，來問學生：“whatamidoing?”然后進行問答。這些表演動作簡單，形象直觀，學生最感興趣，最容易接受。還可以讓學生表演，其余學生說英語，培養(yǎng)學生大膽開口說英語，不怕講錯的習慣。從而，使學生養(yǎng)成能運用英語的良好習慣，才能把學生的主體地位落到實處，從而提高教學效率。教師在課堂教學中的講解要掌握一個“精”字。講其當講，略其當略。對課堂練習，要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習內(nèi)容要精心設(shè)計，認真篩選，要指導學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養(yǎng)能力。
由于每堂課的時間是很有限的，在這個有限的時間里，要想讓學生有效地掌握知識的重點和難點是很困難的，這就需要多媒體的幫助。在課堂上，教師就不需要費時費力地板書，學生也就多一些時間進行自主學習和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時，教師可以利用多媒體為學生設(shè)計一個購物的場景，讓學生在這個日常生活中經(jīng)常接觸的場景中學習知識，讓學生將所學的課文內(nèi)容與生活場景相結(jié)合，學生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學習時，仿佛身臨其境，讓學生可以積極地參與到課堂上來，提高學生的學習熱情，同時營造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時間，教師還可幫助學生進行課外拓展。在多媒體課堂教學中，可以根據(jù)教學的要求，通過對多種資源進行再次利用，做到對知識信息不斷的加工組合，真正實現(xiàn)課堂教學的大容量、快節(jié)奏、高效率。在搜集、整理和應(yīng)用的過程中，教師成為課堂教學的專家型教師。教師的任務(wù)也不再單純是知識的傳授，通過多種資源所實現(xiàn)的將知識、能力、價值觀融為一體的教學。在使用多媒體教學時，要充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生學會自主學習；要多為學生創(chuàng)造思考的空間，要善于通過多媒體教學系統(tǒng)引導學生思考、討論、回答問題，開發(fā)其自主意識。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇三
隨著社會的進步、時代的發(fā)展、新科技的出現(xiàn)與運用，英語語言也在發(fā)展和變化著。隨著我國國際地位進一步提升，英語的普及和英語教學質(zhì)量的提高已成為時代的迫切需要。如何提高農(nóng)村英語教師的專業(yè)技術(shù)水平，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，是當前擺在英語教師面前的首要任務(wù)。
在中學英語教材中有一定數(shù)量的生詞。課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時間，使教學真正達到方便、快捷、高效。有時通過變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學生情緒，活躍課堂氣氛。有時根據(jù)教學的需要，依據(jù)教材內(nèi)容制作掛圖，能夠激發(fā)學生興趣，使教材內(nèi)容直觀化。教師、學生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源。課堂本身就是活生生的資源，教師應(yīng)充分利用這個語言環(huán)境，使學生有更多的機會參與語言的實踐活動。如：在訓練七年級“what’sthisinenglish？it’sa/an…”句型時，可隨手拿起學生的書本、筆、文具盒等來訓練些句型；在學生在熟練了此句型后，讓他們自己尋找身邊的實物，隨意進行問答。這樣，一節(jié)生動活潑、讓學生自己動口動手的和諧課堂就形成了。
英語課堂上，教師教學語言要豐富有趣、通俗易懂，貼近學生的知識水平。教師應(yīng)盡量使用英語進行教學，給學生營造良好的學習氛圍。如果學生未達到一定水平，盲目追求全英語課堂教學，效果就會適得其反。如果我們英漢結(jié)合，偶爾穿插一些笑話、幽默，課堂就會生動有趣，學生也會樂學。農(nóng)村中學的學生基礎(chǔ)差，我們不能諷刺挖苦學生，在教學過程中要以人為本，既要正視現(xiàn)實，又要用發(fā)展的眼光看待學生，根據(jù)學生的心理生理特征激發(fā)學生的學習熱情，保護學生的自尊，積極參與學生的活動，對待學生應(yīng)保持民主、熱情、關(guān)愛、寬容的心態(tài)，消除學生的敬畏心理和膽怯感。在課堂上運用微笑教學、增強教師的親和力，會明顯提高教學效果和教學效率。
要發(fā)揮學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，在課堂教學中就必須真正以學生為主體。在英語教學法百花齊放的情況下，有的教師以“不變應(yīng)萬變”，死守“講、讀、譯、背”的傳統(tǒng)教育模式，有的則一味追求新教法，使得一課堂成了花架子、空架子，中看不中用。教師要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，培養(yǎng)學生的自我探索能力和自我創(chuàng)新能力。一種優(yōu)秀的教學法是針對一定的教學實際而探索出來的，具有一定的普遍性，但不一定完全適合于自己的教學實際。翻譯法、交際法、情景教學法以及任務(wù)型教學法等等，都各有所側(cè)重、各有所長。因此，對于各種教學法，我們要采用“拿來主義”，取長補短，融合使用。例如：針對學生詞匯量小的問題，我們在教學中可以根據(jù)中學生記憶力強的特點，采用張思中老師的歸類識詞法，“百篇千句萬詞”的語言學習法，以強化記憶的方式，擴大學生的詞匯量。聽、說、讀、寫本身就是語言學習過程的一種規(guī)律，但是農(nóng)村中學的學生見得少、聽得少，我們就可以從讀入手，增強學生的自主能力，進行聽、說、寫訓練，最終提高學生綜合運用英語的能力，提高英語教學效率。
農(nóng)村中學每個班人數(shù)都很多，給教學帶來一定的`困難，我們可采用分層次、分組目標教學。譬如：把班上的學生分為？abcd?四個組，對各組分別制定學習目標，進行階段性流動。ab組、cd?組又接成互助組，以完成目標或進步分來計平時成績，避免對學生自尊心的傷害。分組目標教學還有其他的形式，如有的學校實行的小班教學。分組目標教學能培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、互助學習的能力，又適當滲透了競爭機制，滿足了不同層次學生的需要。長期實踐證明：分組目標教學法能極大地提高學生的學習效率。
總之，農(nóng)村中學的英語教學形勢是嚴峻的，問題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教和學生學的方法，從而真正提高農(nóng)村中學生的英語語言綜合運用能力，改變農(nóng)村英語教學的落后現(xiàn)狀，使教師教得輕松，學生學得愉快――到那時，英語教學的春天就真正來到了。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇四
從物理課堂教學現(xiàn)狀來看，課內(nèi)不足課外補現(xiàn)象仍為數(shù)不少，這種做法帶來的往往是負擔重、效益低，成為制約物理教學質(zhì)量提高的主要因素。
如何提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教育教學任務(wù)，是提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)新世紀合格人才的關(guān)鍵。
下面結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)剬Φ膸c體會。
在講課之前，通過演示實驗、講史料、生動的舉例和類比、提出富有啟發(fā)性或聯(lián)系實際的問題等，可引起學生的直接興趣，對激發(fā)學習動機，喚起求知欲等都是十分有益的。
如在講重力之前引出飛流直下三千尺，凝是銀河落九天的詩句等，這樣的引入，能迅速激發(fā)學生興趣。
教學是一個不斷地引出問題、分析問題、解決問題的過程，教學中要善于引導學生生疑、質(zhì)疑、解疑，將學習中的一些疑難問題讓學生自己去解決。
物理知識除了要從正面理解外，還應(yīng)作一些反面文章，即針對學生理解概念中常出現(xiàn)的錯誤進行設(shè)問，讓學生從正確、錯誤的對比中辨明是非，提高概念的全面性、準確性、邏輯性和批判性。
這種創(chuàng)設(shè)的評錯情境，由于給出的結(jié)論與學生的思維發(fā)生沖突，學生尋找錯誤原因的動機非常強烈，一旦錯誤被揭穿，必定會留下深刻的印象。
在學習中出錯是難免的，當學生出錯時，教師不要急于指出錯誤，說明正確答案。
如果直接給出正確答案，可能造成學生一聽就懂，，一用就錯。
若能將錯就錯，創(chuàng)設(shè)糾錯情境，讓學生通過自己教育自己，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。
優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，就必須保持學生高效率的心理投入，當每節(jié)課學生都能以輕松愉快、而又緊張興奮的心情進行學習時，將有助于激發(fā)、培養(yǎng)學生自我學習的興趣，培養(yǎng)學生積極思維的習慣，能有效地提高學生的理解與表達能力。
二、精講精練是提高課堂效率的重要手段。
精講精練是課堂教學有效進行的大動脈。
精，不是為了節(jié)省時間而減少量，而是針對不同程度的對象，難易不同的教學內(nèi)容，有的放矢，恰如其分地用形象、生動、精練、準確的語言突出重點，指出難點。
重視課堂教學內(nèi)容的少而精，強調(diào)要抓住教學內(nèi)容中主要的和基本的知識，以最少的精力換取最大的效率，教師的講解要少而精，學生的作業(yè)也要少而精，真正做到精講精練，才能最大程度地提高課堂效率。
要做到精講精練，首先必須有明確的教學目標。
因此，教師在備課時必須樹立明確的、符合教學內(nèi)容的、并通過教學能夠?qū)崿F(xiàn)的教學目標，所配備的例題，講解及練習全都要緊緊圍繞這個目標。
這一目標應(yīng)是教學內(nèi)容中的精華，確定這一目標，是精講精練，提高課堂效率的前提。
如果片面追求課堂容量，不顧教學目標的制約，重點不明，學生就會無所適從，失去興趣。
所以，要想有一節(jié)課的收獲，必須在知識能力的傳授培養(yǎng)上分清主次，對重點知識進行講解，然后不斷變換形式進行訓練。
教師在講解過程中，要積極發(fā)揮自己的主導作用，善于創(chuàng)造一種精神振奮、生機蓬勃的課堂氣氛。
課堂上有疑問，有驚訝，有問有答，也有爭論和笑聲，這樣在潛移默化之間調(diào)動了學生的全部注意力，使他們自覺生動地參與學習。
這樣的課，學生興趣濃郁，而教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，他才會積極開動腦筋，認真思考，并以最簡捷，最有效的手段去獲得最必要的知識。
這就是求知欲，沒有興趣，就根本談不上求知欲。
所以教師的講解要能吸引學生一起開動腦筋，思考所講內(nèi)容，引起學生積極的心理活動，激發(fā)學生的情感，啟發(fā)學生的聯(lián)想，以提高單位時間內(nèi)可接受的知識量和信息量，同時也提高學生分析問題、解決問題的能力。
使學生的思想產(chǎn)生飛躍，有茅塞頓開，豁然開朗之感，有聽君一席談，勝讀十年書的喜悅。
教師精講重點內(nèi)容后，學生必須精練，練習重點內(nèi)容，是檢查復(fù)習效果，強化新知識，鞏固舊知識，形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)。
練習的設(shè)計要突出五性，即目的性(練習的設(shè)計要為掌握重點而服務(wù))，層次性(練習要有梯度，由淺入深)，典型性(練習的設(shè)計要具備經(jīng)典性)，多樣性(題型要多樣化)，針對性(能針對教材的重點及學生的實際)。
要圍繞重點內(nèi)容投放時間，教材上要分清主次，突出重點，時間上要舍得放在重點內(nèi)容上。
這樣也為學習更深的知識打下堅固的基礎(chǔ)。
教師還要重視知識的貫通，學完一個或幾個單元后，要對重點內(nèi)容進行總結(jié)，使學生所學的知識系統(tǒng)化。
教師在課堂中必須注意，以啟發(fā)性的、點撥性的講授，應(yīng)該讓學生充分地去演去練，在充分地有效地練的過程中進入角色領(lǐng)悟知識、理解原理、發(fā)展能力。
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的重要手段。
對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學手段是十分重要的。
現(xiàn)代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大課堂的容量，減少板書，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，講深講透所舉例子，提高講解效率;二是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于啟發(fā)學生的形象思維，提高學生學習的主動性。
三是使一節(jié)課所學內(nèi)容的小結(jié)更具有條理性，有利于學生進一步理解和掌握本節(jié)課的重點、難點以及關(guān)鍵的內(nèi)容和方法。
計算機的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機交互功能。
我們在分析物理概念時，可設(shè)計一些與概念相關(guān)情境，從多個角度、不同層次考察，學生就可以全方位的把握概念的內(nèi)涵和外延。
同時在展示問題時，把重點、難點的內(nèi)容設(shè)成彩色文字，以刺激學生的視覺和聽覺，加深學生的印象，使學生很好地記憶和理解物理概念。
同時利用計算機的模擬功能，可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動感化，枯燥內(nèi)容生動化，重點內(nèi)容突出化，為學生創(chuàng)造生動、活潑、直觀、有趣的教學條件，可極大地調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學習動機，便于學生形成有意注意，消除學習的疲勞感和緊張感。
這樣做既有助于學生良好的心理品質(zhì)的形成，又使學生獲取準確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，提高課堂教學質(zhì)量。
既能強化學生對知識的記憶和理解，縮短對知識的掌握時間，提高學習的積極性，又能在提高課堂容量的同時，提高教學效益。
但是課堂容量包括知識的量和思維的量，這兩者是相輔相成，不能偏廢。
所以，在使用多媒體時，要恰當控制課堂教學的速度，不能單純追求呈現(xiàn)更多的知識，而要給學生留下充分的思考時間，使學生領(lǐng)悟課堂內(nèi)容。
在講課時，還必須將課件展示與板書結(jié)合起來，使現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)教學方式有機地結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，取長補短，達到重點突出，簡明扼要的目的。
事實證明，在中學物理教學過程中，恰當使用多媒體教學，能夠增大課堂容量，節(jié)約時間，激化學生的學習興趣，提高課堂效率。
電腦多媒體輔助教學是一種先進的教學手段，它帶給我們的教學課堂是勃勃的生機，我們應(yīng)該確實把它用好，讓它發(fā)揮更大的作用，使教學工作更上一層樓。
總之，現(xiàn)代教學要求教師樹立特色意識，形成個性化教學。
教學方法忌單一化、模式化、公式化，個性化教學要求教師不能墨守陳規(guī)，要勇于創(chuàng)新、不斷積累、經(jīng)?？偨Y(jié)。
教師一定要牢記:課堂教學中最大的浪費就是時間的浪費，要想方設(shè)法提高自己的課堂教學效率。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇五
摘要：課堂既是高中英語教學的主要陣地，同時也是實現(xiàn)教學目標的場所。怎樣使廣大學生學習到更多的英語知識，是現(xiàn)在所有中小學英語教師都非常重視的問題。主要探討了一些可以提高高中英語課堂效率的措施，比如，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念、激發(fā)高中學生的課堂學習氛圍、制訂明確的課堂教學目標等。
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論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇六
當前，新課程改革正蓬勃開展，新課改讓課堂教學充滿了激情和活力。但隨著課改的深入和發(fā)展，在課堂教學中，一些教師仍然是“濤聲依舊”,產(chǎn)生了一些令人擔憂的現(xiàn)象，造成了課堂教學效率低下。那么，在新課改當中，如何優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率呢？筆者就語文課堂教學略談一些膚淺的認識。
一、認真鉆研課標教材，提高備課質(zhì)量。
俗話說，備課是上課的基礎(chǔ)。課堂教學是師生雙邊活動的過程。如何優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，克服課堂教學的隨意性及低效問題，提高教師的備課質(zhì)量就顯得尤為重要。新課程理念下的備課應(yīng)從傳統(tǒng)的備教師怎樣教為主，轉(zhuǎn)為備學生怎樣學為主。在備課中，一是要認真學習和掌握新課程標準，準確定位教學目標。二是充分把握學生的學習情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，注重面向全體學生，因材施教，因人施教。三是充分利用課程資源，并認真分析研究、優(yōu)化整合教學資源，合理設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)及每個教學問題，引領(lǐng)學生思維活動的充分開展。四是充分了解學生的認知水平，尊重學生的個體差異和個性化學習方式，改變教的方式和學生學的方式。
二、努力營造良好氛圍，構(gòu)建和諧課堂。
營造良好的教學氛圍是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。在課堂教學中，教師要為學生提供寬松和諧的學習環(huán)境，不要高高在上，把自己當作圣人。教師要與學生平等相處，始終要以飽滿的激情給學生以必勝的信心；以冷靜的頭腦，理智地應(yīng)對教學中的突發(fā)事變，努力營造和諧的教學氛圍，從而達到“師與生的和諧、人與文的和諧、情與理的和諧、導與放的和諧、思與悟的和諧、知與行的和諧”.這樣，教師教得輕松，學生學得愉快。
三、精心設(shè)計教學流程，提高教學質(zhì)量。
在課堂教學中，如何去精心設(shè)計教學過程呢？要研究如何精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)。首先，要精心設(shè)計好導語，創(chuàng)設(shè)教學情景。俗話說，良好的開端是成功的一半。好的開頭不但能激發(fā)學生的興趣，更能提高學生的學習積極性。例如，在教學《黃河是怎樣變化的》一文時，可以這樣導入：同學們，你們可曾知道我國唐朝大詩人李白是怎樣對黃河贊嘆的`嗎？（“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”.）黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，它以其雄渾的氣勢著稱于世，那么它又為什么在近間給人們帶來了沉重的苦難呢？讓我們一起去課文中尋找答案吧！這樣導入就自然地激起學生學習課文的欲望。其次，要合理指導學生開展小組合作學習、探究活動，建立民主平等的師生關(guān)系。在課堂上，教師不能“滿堂灌”或總是“滿堂問”,要激發(fā)學生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動學生的學習積極性。對討論、探究的問題，可以由教師提出來，也可以讓學生在自學過程中生發(fā)出來。這樣，學生在課堂上得到的不僅僅是知識，自己也學會了傾聽問題、發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是讓學生學會了陳述，學會了表達。三是，根據(jù)目標要求，采取多種方式進行教學。如在低年級識字教學中可以采取“猜字謎”,“編兒歌”等方式進行教學。例如，在教學生認識生字“告”、“森”、“春”等字時，可以編成這樣的字謎，“一口咬掉牛尾巴”、“三木不是林”、“三人同日行”.在教學用“也”字加上什么偏旁部首可以組成那些新字時，也可以編成“有人不是你我，有土能種莊稼，有馬跑得飛快，有水能養(yǎng)魚蝦”這樣的兒歌來進行認識“他、地、馳、池”.這樣，使學生通過猜字謎的方法進行識字，從而達到了培養(yǎng)學生識字的目的。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇七
要提高課堂教學效率.課堂教學改革至關(guān)重要,如何調(diào)動學生的'學習積極性更是重中之重.如何激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的思維能力,把課堂教學延伸到課外,是對教師的嚴峻考驗.本文從三個方面對如何提高課堂教學效率作了一些簡單的闡述.
作者：胡淑萍作者單位：武進區(qū)洛陽中學,江蘇武進,213100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx""(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：教學課堂教學教學效率學習興趣
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇八
俗話說，興趣是最好的老師，對于任何一門課程的教學工作來說都是如此，小學美術(shù)的教學也是這樣。怎樣更好地激發(fā)學生的興趣一直是擺在我們教師面前的一個重要的問題。積極的措施能夠良好地激發(fā)學生的興趣，學生倘若對美術(shù)的學習產(chǎn)生了一定的興趣之后，那么我們的教學就更加順暢，因為這樣的情況下，學生會主動去學習，這樣的學習效率往往比被動的效率更佳。所以作為教師，我們應(yīng)該盡可能采取一些積極的措施去激發(fā)學生的興趣。小學生的年齡都是比較小的，激發(fā)興趣的方式也是多種多樣的。小學生比較活潑愛動，在課堂上我們可以根據(jù)實際的課程的需要來設(shè)計相關(guān)的游戲來進行教學。游戲是每個小學生都喜歡的，做游戲滿足了他們活潑愛動的心理，更能積極地提升他們的注意力，使得小學生在愉快的'氣氛中進行學習，這是相當重要的。激發(fā)學生興趣的方法是多種多樣的，作為教師，我們應(yīng)該根據(jù)自己學生的實際的特點來進行積極的思考，爭取找出更能有利于激發(fā)學生興趣的特點，以求能夠更好地提升我們的教學質(zhì)量。
二、重視對美術(shù)基本能力的教學。
美術(shù)的基本功的學習是相當重要的，對于小學階段的學生來說更是如此，基礎(chǔ)程度的好壞會直接影響學生的進一步的發(fā)展，所以作為教師我們應(yīng)該重視這一點。小學階段學習美術(shù)，往往是學生整個人生階段初次接觸美術(shù)，教師應(yīng)該深刻明白其中的重要意義，應(yīng)該更加仔細地教授美術(shù)的基本知識，這是至關(guān)重要的。小學美術(shù)的學習主要是接觸美術(shù)，了解美術(shù)中的一些簡單的知識，我們在教師在教授這些知識的時候不能因為覺得簡單就不去認真教授，我們應(yīng)該重視好每一個知識點，精確仔細地教授給學生。比如相關(guān)的視圖方法，構(gòu)圖以及透視的問題等，在學習的時候一定不能留下疑問，因為這都是在下一步初中乃至高中的學習中經(jīng)常會用到的。學生現(xiàn)在的學習就是為將來的學習打基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得好下一步的學習才能更加游刃有余。學生掌握了一定的美術(shù)的基本知識之后，是能夠有助于他們的綜合、全面的發(fā)展的，還更加有益于激發(fā)學生對于美術(shù)的興趣，這樣的情況下學生的美術(shù)的素質(zhì)也能夠得到進一步的提升。
三、選擇合適的教學方法。
教學方法的選擇對于教學質(zhì)量的影響是比較直接的，所以在實際的教學中我們應(yīng)該注重教學方法的選擇，選擇好教學方法對我們教學質(zhì)量有著直接的促進作用，良好的教學方法有助于我們進一步的提升，所以我們應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實的情況來選取合適的教學方法。在實際的課堂教學中，我們講述完成基本的內(nèi)容后，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的教學環(huán)境氛圍。小學生都是比較喜歡玩的，正如前面提到的比較喜歡游戲，游戲可以更好地提升學生的參與程度以及注意力，這對于提高學生的學習效率是有好處的。合理的游戲不但使得學生能夠在玩的過程中學，在學的過程中玩，很好地保證了課堂的積極性，同時對于學生潛力的激發(fā)也有著積極的作用。生動有趣的游戲可以更好地激發(fā)學生的潛質(zhì)，幫助學生將自己的熱情投入到實際的美術(shù)學習中來，以此慢慢提升課堂效率，長期堅持下去，我們的教學質(zhì)量就得到了提高。
四、注重師生之間的溝通。
師生之間的交流一直是我們教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，對于美術(shù)的教學來說也是如此。小學生的年齡比較小，天性活潑，在學習的過程中比較愛動，注意力難免不能夠集中，這個時候就需要我們教師進行相應(yīng)的管理。管理的過程中教師與學生之間的交流就顯得尤為重要，我們在管理的過程中不能夠表現(xiàn)出高高在上的姿態(tài)，應(yīng)該平等地對待學生，這樣才能贏得學生的尊重，才能更好地管理學生，倘若采取不正確的方法，不僅不能夠起到促進作用，有可能會導致學生產(chǎn)生厭惡的心理，這樣對于我們教學的展開是不利的。同時美術(shù)的教學是一個長期的過程，所以先關(guān)的練習是極其必要的，作為教師我們應(yīng)該合理地給學生布置作業(yè)，根據(jù)實際的課堂要求來設(shè)置相應(yīng)的課后任務(wù)，幫助學生及時復(fù)習課堂上的學習的內(nèi)容，多練習才能提高得更快。在對學生作業(yè)進行點評的時候，盡可能地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，這樣能夠更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造性，學生會變得更加愿意去學習。教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見、交朋友、交心，鼓勵學生把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學生思考、嘗試用什么樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。只有這樣學生的作業(yè)才不會雷同，內(nèi)容和形式也會更豐富。關(guān)于怎樣更好地提升小學美術(shù)教學質(zhì)量的問題，我認為從上面幾個點開始入手可以得到不錯的效果。每個教師應(yīng)該根據(jù)實際的情況采取不同的方法，為實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升做出努力。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇九
對于如何正確解讀教材，王老師給出了三點：一要讀懂，二要讀順，三要讀薄。
我們教材上的每一道例題都有其相應(yīng)的教學目標，例題中的每一個要求都有其蘊含的意圖，讀懂教材就是要我們讀透教材。
比如在《認識方程》一課中，我們往往就是照著教材的編寫順序，按部就班的把知識灌輸給學生，仔細想想，這樣的教法會讓學生對等式的理解模糊，對方程的認識淺顯，對方程、等式的關(guān)系認識不夠深入，對列方程、解方程不夠。為了幫助學生更好的把握知識點，王老師提出可以對教材的例一做如下改編：第一步，先用天平引入，使學生理解相等關(guān)系。第二步，出示標有數(shù)據(jù)的情境圖，如138克的水餃，6枚蛋糕的質(zhì)量是138克等，組織學生找出其中的相等關(guān)系。第三步，從給出的等式上發(fā)現(xiàn)相同之處。這樣的改變，知識條理清晰，便于增進學生對方程相關(guān)知識的.理解。
讀薄教材，就是要求我們能夠提煉出核心問題，核心問題有三個特點，（1）構(gòu)成性，（2）提挈性，（3）建構(gòu)性。為了提煉出核心問題，我們可能需要設(shè)計輔助問題。
如在四下的《折線統(tǒng)計圖》中，為了提煉出核心問題：點已經(jīng)能夠表示數(shù)據(jù)的多少了，為什么還要連接直線？我們可以設(shè)計輔助問題：怎么畫折線統(tǒng)計圖？學生會回答：描點、連線。畫好圖后追問：通過點能看到什么？學生會想到點可以表示數(shù)據(jù)的多少，再問為什么還要連接直線？就自然的使學生明確連線是為了判斷發(fā)展變化趨勢。這樣我們就一層層，通過設(shè)計輔助問題，提煉出了核心問題。
傳統(tǒng)課堂上，教師教，學生學。往往教師重視“教”，卻忽視了“學”，對學生的學習背景、學習需求、學習方法的指導、對學生成長的研究都不充分。而當今教學改革的潮流指向是以學生為中心，不僅要讓學生參與課堂，還要讓學生主導課堂，保證學生自主學習的時間，空間，教師要時刻關(guān)注學生的學習情況。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇十
小學音樂課的設(shè)立是為了培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力，作為一種聽覺藝術(shù)，音樂對于小學生的身心健康發(fā)展起著不容忽視的作用。但是，大多數(shù)音樂課堂往往存在著對音樂課重視度較低或者課堂缺乏趣味性等弊端。所以，為了豐富學生的學習生活，為了提升音樂課堂的趣味性，老師應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力提高小學音樂課堂的教學效率。
一、情境教學。
情境教學已被大量運用于各種學科的課堂中，音樂課堂也不例外。情境教學相對于傳統(tǒng)的教學方式來說，具有較高的帶入度，很容易將學生帶入一種特定的環(huán)境中，帶給學生真實的體驗，也就更容易激發(fā)學生學歌的熱情和唱歌的感情。小學音樂課本上的每一章都有一個主題，以“抗日烽火”這一章為例，老師可以在上課前將有關(guān)抗日的歷史告知給學生，可以向?qū)W生播放一些具有歷史代表性和震撼性的圖片或音頻，激發(fā)起學生強烈的愛國情感，然后讓學生在觀看一組具有震撼性的幻燈片時感受將要學習的歌曲，強烈的帶入感更易觸碰到學生心靈中的愛國之情，使其一觸即發(fā)。在學生感情最為充沛之時，老師可以向?qū)W生說明學習此類歌曲的原因以及自己的教學目標，教學目標可以是“讓學生胸懷愛國之情熟唱所學歌曲”,然后將歌曲教給學生。通過這種方式，不僅打消了學生對于學習音樂課本上歌曲的懈怠感，而且充分調(diào)動起學生的愛國之情，取得超出預(yù)想的'教學效果。
二、建立趣味課堂。
小學的音樂教學應(yīng)充滿趣味性，這樣才能喚起學生對音樂學習的激情，放松學生緊張的學習心情。以“影視回聲”這一單元為例，由于所學歌曲大多耳熟能詳，學生或多或少都已熟悉旋律，所以歌曲的教學可以不作為重點。在上課前，老師先要消除部分學生的緊張感，讓學生擺脫拘束，為接下來的活動奠定好基礎(chǔ)。接下來，老師可以將準備好的影視劇的劇照展示給學生，在多媒體放映機上隨機選擇；將班上同學進行分組編號，然后隨機抽取小組對老師選擇的影視劇進行角色扮演，其中必須穿插影視劇的歌曲；最后進行小組評比，選出表現(xiàn)最好的小組進行嘉獎。這樣不僅增強了老師與學生的交流互動，而且使每位學生參與其中，緩解了部分學生的拘束感，并提高了同學間的配合度。
三、增強課堂知識性。
歌曲的學習對于小學生來說難度較低，學生將歌曲學會后往往會出現(xiàn)注意力不集中等情況，所以老師若想要保證全班同學的精神集中度，就要給音樂課堂增加一些挑戰(zhàn)度。以“絲綢路上”這一單元為例，老師可以在課前收集多種新疆少數(shù)民族的樂器圖片和音頻，比如彈布爾、冬不拉、達甫、熱瓦甫等典型樂器，然后在新歌曲學習完畢后將樂器聲音播放給學生聽，然后讓學生將聲音與圖片進行結(jié)合。老師可以在每節(jié)課后都通過此方式拓展學生的音樂知識，通過累積積分原則給予表現(xiàn)優(yōu)異者以表揚或者小獎勵。這樣，既解決了學生上課注意力不集中的問題，也豐富了學生的音樂背景，可謂一舉兩得。
四、展示學生風采。
小學生正處在樂于表現(xiàn)自己的成長階段，尤其在音樂課堂上，很多學生都希望能夠向老師和同學展示自己優(yōu)美的歌聲和舞蹈。作為老師，我們應(yīng)為學生提供一個展示的平臺，給學生一個肯定自己的機會。這也是音樂教學與其他學科與眾不同之處，所以老師應(yīng)該充分利用這種優(yōu)勢。比如，老師可以單獨抽取一節(jié)音樂課作為學生的表演時間，可以設(shè)置“卡拉ok大賽”.第一輪讓學生演唱所學習過的歌曲，根據(jù)歌詞記憶度和旋律契合度進行排名；第二輪為自由演唱，讓學生演唱自己喜歡的歌曲，根據(jù)聽眾喜歡程度進行排名；最后為臨時合唱比賽，將參賽學生分為若干小組進行合唱，然后根據(jù)小組成員默契程度、歌曲完成程度進行排名。最后根據(jù)分出名次，給予前三名獎品，對其他參與學生進行表揚。這種方式不僅增強了學生的參與程度，而且增強了學生對歌唱的自信，聯(lián)絡(luò)了老師和學生之間的感情，教學效果自然不言而喻。
高效的小學音樂課堂體現(xiàn)的不僅是老師的教學水平，更為重要的是學生在音樂方面的發(fā)展能力。高效的音樂課堂是老師和學生共同作用的結(jié)果，所以老師應(yīng)極為注重學生在課堂的反應(yīng)，及時改變自己的教學方法以適應(yīng)多變的學生需求。只有這樣，學生對音樂美的鑒賞能力才會得到真正的提高，教學效果也才能完成得真正出色。
參考文獻：
[2]何秋菊。小學生課堂問題行為應(yīng)對策略研究[d].廣州大學，2012.
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇十一
針對現(xiàn)行教材及結(jié)合自己十幾年的化學教學實際，從十個方面來談?wù)勛约禾岣呋瘜W課堂教學效率的一些做法和體會，與廣大化學教師共勉。
筆者從以下十個方面來談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會：
一、教師要認真?zhèn)湔n備課是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是上好一堂課的先決條件。
所謂備課，是教師上課前所做的各項準備工作。
它是教師學習課程標準，鉆研教材和了解學生，弄清為什么教、教什么，學生怎么學、教師怎么教，創(chuàng)造性地設(shè)計出目的明確、方法適當?shù)慕虒W方案(寫出教案)的過程。
其實質(zhì)是教師以教材為中介對正式課程的領(lǐng)悟和把握，要求明確具體的課程目標，并以課程標準和學情為依據(jù)使之轉(zhuǎn)化為課時教學目標，通過鉆研教材來實現(xiàn)精通教材、駕馭教材和處理教材的能力轉(zhuǎn)化，并通過完成課堂教學任務(wù)加以落實。
教師課堂講授的水平，從根本上來說，決定于教師自身的業(yè)務(wù)水平和教學能力，但認真?zhèn)湔n對于保證講授的效果、提高課堂教學效率有直接的意義。
不論是新教師，還是老教師，都必須認真?zhèn)湔n。
有些教師準備一次教案用幾年是不妥當?shù)?，因社會?jīng)濟、文化科技不斷發(fā)展，學生也在不斷地變化，教學的難點、重點及講授方法、手段也可能做某些必要的調(diào)整。
因此，教師每次上課都應(yīng)重新認真?zhèn)湔n。
本人從教化學十幾年，一直把備課放在教學的首要位置，從不不帶教案上課，從不用老教案。
在新課改背景下，化學備課要做到備教材、備教法、備學生、備實驗、備練習、備作業(yè)、備板書等。
二、教師要運用好語言和板書課堂知識教學是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。
教師能否掌握語言藝術(shù)，直接影響著教學效果。
在化學教學中，教師語言規(guī)范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。
反之，講課模棱兩可，實驗結(jié)論似是而非，將使知識的本來面目全非。
因此教學語言應(yīng)字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。
此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要求教師語速適中，語調(diào)抑揚頓挫，聲音響亮，精神飽滿，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣，提高課堂教學效率。
板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點，難點和關(guān)鍵，起到畫龍點睛的作用;好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用;好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復(fù)習，理解和鞏固知識。
教師一定要精心設(shè)計，要根據(jù)課程標準和教材的重點、難點設(shè)計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規(guī)范，并用彩色粉筆畫出關(guān)鍵字、詞。
如在板書緩慢氧化的概念時要用彩色粉筆在氧下面做個記號，提醒學生不是氧氣;板書原子概念時要用彩色粉筆在化學變化下面做個記號，提醒學生不是物理變化或變化等。
三、教師要精講多練講練結(jié)合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調(diào)動學生學習積極性。
心理學家的實驗表明：青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點。
第一次注意力集中只能持續(xù)十幾分鐘，第二次十分鐘左右，依次遞減。
針對學生這種特點，教師應(yīng)當把握好講課時間，能抓住教材重點把知識講明講透，同時注意講練結(jié)合。
學生在“講—練—講—練”交叉中進行知識的學習，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學的效率。
練習是增強對知識點理解、掌握的一種主要方法，做練習最關(guān)鍵的是講究選題的針對性，不然，不但不能提高學習效率，而且還影響對知識的理解和深化。
選題很重要，我認為應(yīng)帶著問題去找習題、編習題。
選題不要運算太復(fù)雜，綜合性太強，否則會影響對基礎(chǔ)知識的理解。
針對性的練習是一個專用武器，它可以幫助我們有效地攻克每個重、難點。
只要從每一個練習中得到一點收獲，一點啟發(fā)，對初學的學生來說都是一個促進，一個鼓舞，對培養(yǎng)興趣，提高課堂教學的效率有很好的作用。
四、教師要合理安排課堂時間，把屬于學生的時間還給他們眾所周知學生是課堂教學的主體。
在教學中如何有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，是教師和教育工作者都非常關(guān)心的話題。
但是，使學生成為教學的主體不能脫離教學標準的要求，脫離教學標準就會導致學生不能很好的把握教學重點，從而達不到教學的目的。
為此我認真地學習了新課程標準。
通過學習新課程準標，我對現(xiàn)在的課堂教學有了新的認識。
新課標對基礎(chǔ)教育過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,提出了具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學習方式。
現(xiàn)在的課堂教學主要圍繞新課標展開，注重激發(fā)學生的情感、培養(yǎng)學生的興趣、讓學生主動參與到教學中來，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的`主人，自主地學習、探討、交流、實踐，達到教學目的。
作為教師，我的首要任務(wù)是處理好與“主體”的關(guān)系。
教師的“主導”作用要始終定位在“點撥”上，變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，最大限度地把課堂時間讓給學生，充分地給學生提供自主發(fā)展的機會。
把屬于學生的時間還給學生，讓學生有充分的時間去閱讀、思考、查閱、討論、交流、評價，使學生真正成為學習的主人。
因此，教師要把學習的主動權(quán)交給學生，真正從學生的學出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件，這是提高化學課堂教學效率的關(guān)鍵。
五、教師要注重培養(yǎng)師生情感良好的師生關(guān)系是正常教學、提高教學效率的保證，是新課程標準與理念的要求，更是實施素質(zhì)教育的保障。
為此，教師要深入到學生中去，課間盡可能多和學生一起玩，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用自己的“愛心”去激發(fā)學生對化學的熱愛之情。
有了良好的師生關(guān)系，學生才能熱愛教師，熱愛教師所講的課，聽從教師的教誨，自然而然也就提高了課堂教學的效率。
六、教師要注重學用結(jié)合不少學生對化學這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。
因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生學用結(jié)合的能力，把化學學活學透。
每當向?qū)W生傳授新的化學知識時，都應(yīng)聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關(guān)的事例。
另外講完每單元后，進行一次一節(jié)課或半節(jié)課的小測驗，讓學生把學到的知識應(yīng)用到解題中去，把知識轉(zhuǎn)化為分數(shù)，讓學生感覺到學到的化學知識是有用的，進一步激發(fā)學生學習化學的積極性，提高課堂教學的效率。
七、教師要加強實驗教學化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。
由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。
因此，化學課堂教學中應(yīng)加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對化學的學習興趣，提高課堂教學效率。
八、教師合理運用多媒體教學法隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領(lǐng)域的熱點。
多媒體教學是一種現(xiàn)代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。
而多媒體教學法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統(tǒng)的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機結(jié)合的教學方法。
多媒體教學法使教學的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提供了一個理想環(huán)境，運用多媒體技術(shù)表示、傳遞和處理教學信息，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，可使學生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力，形成優(yōu)良個性品質(zhì)。
作為一名當代化學教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學手段的理論和操作機能，并能依據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合現(xiàn)行教材，從學生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的素質(zhì)，大大提高課堂教學效率。
九、教師要重視作業(yè)講評作業(yè)講評是課堂教學反饋的重要手段，是提高課堂教學效率的重要一環(huán)。
作業(yè)講評是批改作業(yè)的延續(xù)，高質(zhì)量的作業(yè)講評，要求教師必須事先做好充分的準備：批改記錄、講評計劃及注明詳講、略講與不講，善于捕捉典型的錯誤和代表性題目。
例如有些是書寫習慣的錯誤，講評時只要稍為指正即可。
而有些是知識性或方法性錯誤，則要教會學生掌握知識和方法，屬于詳講。
總而言之，屬于共性或知識性的錯誤應(yīng)該詳講，屬于個別或習慣性的錯誤應(yīng)該略講或個別指正。
十、教師要重視課堂小結(jié)化學課教學小結(jié)，不是可有可無的環(huán)節(jié)，也不是一個普通的環(huán)節(jié)，它是一節(jié)課的“眼睛”。
提高化學課的教學效率就要使“課堂小結(jié)”成為畫龍點睛之筆，使其體現(xiàn)一節(jié)課的重點，烘托一節(jié)課的高潮。
我的化學課小結(jié)既有學生的，也有教師的。
在課堂教學即將結(jié)束之際，讓學生把本節(jié)課所學的內(nèi)容歸納出來，這樣可以鍛煉學生概括組織能力;同時，教師可以簡明扼要地對這節(jié)課內(nèi)容進行歸納總結(jié)，使學生對所學的知識形成一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，便于掌握。
以上是本人在化學實際教學中的一些做法和體會。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇十二
新鄭市第一高級中學分校，河南新鄭451100。
高三是人生的一個關(guān)鍵時期，很多學生都知道用心學習，把“青春需要盡情揮灑，夢想需要不停追逐，拼搏需要使命激勵，成功需要汗水澆鑄！”作為自己的座右銘。但當面對高中物理時，很多高三的學生卻一臉茫然，雖然做了很多題，下了很大的功夫，但成績并不理想。如何在高三的復(fù)習中取得理想的成績，高效的課堂是取得成功的保障?？磥?，在高三物理教學中優(yōu)化課堂，提高復(fù)習效率，成為高中物理教學改革的當議之題。
一、以激趣為主，讓學生體悟物理之美。
學生之所以覺得物理難復(fù)習，是因為沒有發(fā)現(xiàn)物理之美。物理學教育中更多的美學因素存在于物理學本身的知識體系中，如力學中的回音、共鳴、天體運動規(guī)律、波的圖象；熱學中的結(jié)晶體的多樣化，水在不同溫度下呈現(xiàn)出的水蒸氣、水紋、雪花、冰塊等等，無不體現(xiàn)了物理學的自然之美，給人以美的享受。在整體復(fù)習知識體系時，老師應(yīng)該努力使學生感受到物理方方面面的美學因素，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)現(xiàn)、體驗，并運用這些美學因素對于提高我們的教學質(zhì)量、深化素質(zhì)教育都有著積極而深遠的意義。
二、以學生為主體，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍。
高三老師不能惟考是圖，目光短淺。在課堂上，老師應(yīng)該用滿腔的熱情對待每一位學生，挖掘他們的非智力因素，激勵他們奮發(fā)上進，以學生為主體，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。高三復(fù)習課和講評課較多，由于檢測內(nèi)容的綜合性、檢測目標的層次性、檢測成績的差異性，所以在講評時老師不能以題論題，要以學生為主體，指導學生自查常規(guī)失分、運算、文字表達的準確性；自查對物理規(guī)律概念理解不透之處；自查審題過程是否建立清晰的物理審題模型；自查對物理問題進行邏輯推理和論述是否充分、準確，表達是否嚴密，結(jié)論是否及符合物理邏輯，又符合物理學原理，每個問題的判斷是否有定理、定律或公式作依據(jù)。
三、以思維分析為主線，重視培養(yǎng)良好素養(yǎng)。
高考物理試題很靈活，老師在高三復(fù)習講解時也要方法靈活。對能力要求突出的問題，應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，采用多角度調(diào)動學生積極性的方式方法進行點評。如類比法、等效法、反證法、圖象法、極限法、隔離法、假設(shè)法、估算法等等，把講評的重點放在思路與方法上，關(guān)鍵是引導學生怎樣正確審題，怎樣根據(jù)已知條件建立物理情景，怎樣進行研究問題。總之，要讓學生懂得分析物理過程比盲目得出結(jié)論更有意義。
四、以方法指導為主流，重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
1.基礎(chǔ)知識，要多一些關(guān)注，少一些輕視。
對概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識的復(fù)習中不能走“過場”，趕進度，把知識炒成“夾生飯”，而應(yīng)在“準確、系統(tǒng)、靈活”上下工夫，對知識不斷深化，新知識應(yīng)及時納入已有的知識體系，特別是主要知識間的關(guān)系，逐步形成和擴充物理知識體系，形成一個條理化、網(wǎng)絡(luò)化、熟練化的有機體系。這樣在解題時，就能由題目提供的信息，從記憶系統(tǒng)里檢索出相關(guān)信息，選取與題目的要求構(gòu)成最佳組合的信息，尋求解題途徑，優(yōu)化解題過程。
2.實驗題，多一些實踐，少一些冷漠。
首先，要把物理實驗與物理概念、原理、定律聯(lián)系起來學習。高中物理實驗是靠已知的理論支持下完成的，同時用它的結(jié)果又能很好地證明理論上的規(guī)律。其次，要注重觀察實驗現(xiàn)象。在細節(jié)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題。第三，要加強對實驗的`方法、原理、步驟、誤差的具體分析。注意實驗步驟的邏輯性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，切忌“只見樹木，不見森林”的做法。第四，不要輕易地拋棄不成功的數(shù)據(jù)，不要回避異常的實驗現(xiàn)象。也許這些不成功的數(shù)據(jù)和異常的現(xiàn)象正是你在考試中需要誤差分析的切入點。
3.對創(chuàng)新題，多一份自信，少一份畏懼。
高考中必定會有創(chuàng)新題目，但有兩種截然不同的對待態(tài)度：熱衷與畏懼。有的同學遇到創(chuàng)新題就埋頭其中，全心投入解題，甚至四處尋找創(chuàng)新題來做，生怕因為漏做某道創(chuàng)新題而導致高分失分；而有的同學一見到創(chuàng)新題就頭痛，表現(xiàn)出很強的畏懼心理，因為他們對這類題總感覺束手無策，絲毫沒有解題的靈感。筆者認為這兩種認識都是錯誤的，我們沒有必要對創(chuàng)新題刻意處理，不管是怎樣的新情境型創(chuàng)新題，都與同學們學習的舊知識有關(guān)，解決問題時只要仔細閱讀題目，克服畏懼心理，樹立信心就能成功解題。
4.對答題，多一份規(guī)范，少一份隨意。
解答物理問題是有嚴格的格式化要求的，哪些題型該用什么格式答題，在教材上都有明確的規(guī)定。高考命題給出的標準答案，是按照教材上的規(guī)定解答的，老師們將根據(jù)答案準確度、計算、推理步驟，敘述的正確性進行評分。這就要求你在計算題的解答過程中有理有據(jù)：指明研究對象，明確研究過程，寫出列方程的依據(jù)，必要時要畫出草圖，找到相關(guān)的幾何關(guān)系，并結(jié)合題目列出相關(guān)方程。準確的推理演算能減少無謂的失分。
5.對解題技巧，多一些總結(jié)，少一些困惑。
學生要進行形象思維訓練，如畫受力圖、運動過程圖、等效電路圖、立體圖轉(zhuǎn)化平面圖、運動軌跡圖等；要培養(yǎng)學生想象能力，認清題目所描述的物理過程。物理能力的提高在于解題質(zhì)量而非解題數(shù)量，故在解題中應(yīng)強化解題思維過程，研究問題解決過程中的不同思維層次，從一個問題的多個解題方向中，選取簡潔的思維路徑，達到問題的最優(yōu)化。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇十三
九年義務(wù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）小學語文教學大綱指出：在小學階段，要使學生學會常用漢字2500個左右，要能讀準字音、認清字形、了解字義，并能正確地書寫、運用；一年級學會常用漢字個左右，掌握漢字的基本筆畫，筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首；識字教學要改進教學方法。因此，教學生學的音、形、義，我們要致力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率，才能達到大綱要求，才能適應(yīng)當前推行素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的需要。在課堂教學實踐中，有的老師講得多，課堂教學效率低，阻礙了學生自主發(fā)展；有的老師改革教學方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學質(zhì)量。識字教學如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率？下面以第二冊《明明上學》為例，談?wù)剛€人看法。
《明明上學》是一篇注音看圖學文一類課文。在第一課時教學里，要使學生了解圖意，初步認識課文內(nèi)容，重點是教學生學會“叢、扒、追、仔、遲、拍、往、校、教、室、課、”十一個生字。老師一分鐘的準備談話導出課題，示四幅掛圖，啟發(fā)學生仔細觀察后說圖意，接著讓學生聽錄音朗讀課文，再由老師領(lǐng)讀一次，然后展開生字教學。
深入鉆研教材，重新組織教材，教學偏旁、結(jié)構(gòu)。教師在生字教學中，不一定按課后生字的排列順序進行。例如：間架結(jié)構(gòu)和偏旁部首教學，以愉快教學的競賽形式，歸類的方法，一次性出現(xiàn)。老師先在黑板板書：左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)，再指名十一個同學持生字卡，按結(jié)構(gòu)“對號入座”，貼在黑板，然后“開火車”說偏旁部首，最后重點啟發(fā)“叢”、是“人”旁是不是“一”，“教”是“夂”旁，區(qū)別“亻”與“彳”，書寫“辶”。
這樣從“趣”切入，交給規(guī)律，解決難點，用時不多，學生印象深刻。所以，我們深入鉆研教研教材，精心設(shè)計教法，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)與提高教學效率的有力保證。
發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)自學能力，讀準每個生字的音。偏旁、結(jié)構(gòu)教學之后，先讓學生細聲讀課文，找出生字，連詞畫上“――”，并在課文末的生字表中給每個生字注上拼音，自己練習拼讀一次；再指名按黑板貼的生字順序，逐一拼讀，帶領(lǐng)全班同學拼讀；提出問題學生思考：這十一個生字，拼讀時，要注意什么？（zi、chi、shi）是整體認讀音節(jié)不用拼；“xiao、jiao”注意“i”；“c、zh、z”不要讀成“q、j”），學生間互相議論，老師重點正音。
一年級的第二學期，學生已掌握一定的拼讀技能，引導學生根據(jù)書本按“找、畫、注、拼、辯”的思維方式，培養(yǎng)其讀準字音的自學能力。這樣，學生養(yǎng)成習慣，在以后學習語文就會自覺運用拼音這個識字工具。要改變由老師逐一教學生拼讀的陳舊模式，擺正主體與主導的位置，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率，從根本上解決動力問題。
突出重點，解決難點，克服千篇一律，使學生認清字形。該課十一個生字都是由學過的'偏旁部首和大多數(shù)獨體熟字組成，老師略加點撥，學生就能認清字形，所以無必要個個字進行書空練習，進行筆順、筆畫教學。教學時，先啟發(fā)學生熟字與生字對比；如“八――扒，子――仔，白――拍，住――往，老――教，到――室”再讓提出難認的字形（教、追），然后叫學生自己用堂上練習本，按筆順、筆畫寫這兩個字，與此同時每字指名兩個學生板書，最后討論注意點。學生都能發(fā)現(xiàn)“追”的兩個半口同樣大；“孝”最后一筆提（）不是橫，“夂”旁的第三筆是撇（丿），與“人”的筆順一致，先撇后捺。（注：不小中小學生寫含“夂”旁的字，往往先寫捺后寫撇，小學低年級要注意點化。）。
正確地書寫字形，是防止錯別字關(guān)鍵的一步，是以后寫作的基礎(chǔ)。但是，教學字形，要相信學生，教會學生學習，主要點撥難記難認的字形，只有這樣，才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效果。
[1][2]。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇十四
如何提高課堂教學效率，這是一個老生常談的話題，也是一個常說常新的話題。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。
一、把功夫用在課外，充分備課。
備課是教學工作的一個極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內(nèi)容和學生基礎(chǔ)已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環(huán)節(jié)。教師在備課中應(yīng)本著遵循教學目的決定性、教材內(nèi)容的規(guī)定性、教材對象的可接受性、教學方法的適應(yīng)性以及教學過程的教育性的原則，做到兩個“吃透”。首先是吃透教材，在備課過程中要認真學習課程標準，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內(nèi)容、知識基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便設(shè)計科學的教學方法，完成教學目標做必要的準備工作。其次是“吃透”學生。在掌握教材的基礎(chǔ)上，要全面了解學生的思想狀況、知識基礎(chǔ)、智力水平、個性特點、興趣愛好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學生。明確教學目標是上好一堂課的前提，教師必須根據(jù)教學目標來備課、上課。如果每節(jié)課教學目標不明確，教材的處理、課堂的結(jié)構(gòu)等都會失去依據(jù)，其結(jié)果只能是教學內(nèi)容不是面面俱到、詳略不分，就是喧賓奪主，雜亂無章，從而就不能在有限的時間里取得最佳的教學效果。因此，教師在每節(jié)課前最好把本節(jié)課的教學目標出示給學生，然后由教師把應(yīng)教的內(nèi)容根據(jù)課標要求轉(zhuǎn)化為一組組面向全體學生的序列性較強的問題，以問題來引發(fā)學生的動機和行為。
我們應(yīng)在備課時除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調(diào)動學生的思維，讓學生成為課堂大多數(shù)時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十五分鐘的教學效果。
二、精力用在課內(nèi)，精心上課。
好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學；教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材和學生的認知水平。
稍有教學經(jīng)驗的老師都知道：一節(jié)課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學生時間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學過程，調(diào)整教學方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行，保證學生在不同的時間內(nèi)均有所獲。教師在教學中起主導作用，對每節(jié)課的教學目標，教學重難點自己應(yīng)心中有數(shù)，哪里該啟發(fā)引導，哪里該講解，哪里該重點強調(diào)，教師應(yīng)把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，漫天撒網(wǎng)，由教師一人唱“獨臺戲”。否則，擠掉了學生讀書、思考、練習的時間，教師勞而無功。葉圣陶先生說過：“假如學生能夠‘領(lǐng)悟’了，能夠‘研究’出來了。就無須教師的‘講述’了。教師所‘講述’的，只是學生想‘領(lǐng)悟’而‘領(lǐng)悟’不到，曾經(jīng)‘研究’而‘研究’不出來的部分。這才顯出‘講述’的真正作用?！遍L期以來，課堂教學效率低的一個重要原因就是教師講得太多了，學生活動太少。教師少講，學生多讀、多思、多練，把學習的主動權(quán)還給學生，這也是素質(zhì)教育的最基本的要求。
在上課前我們不妨制定一個時間表，標明每一個教學環(huán)節(jié)大約所需時間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現(xiàn)，讓學生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我們必須堅持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點時間的思考，他們也許就能茅塞頓開，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。學生積極主動去學，比任何教學方法都好。
教師講得多，必然剝奪了學生學的機會。把難以理解的知識簡單化，把抽象的知識具體化。教師更大的作用是“導”，而不是“教”，學生的“學”是教學的出發(fā)點和落腳點。我們要在學生如何“學”上做文章。重在讓學生“悟”。教師要相信自己的學生，多給他們一些時間“悟”。有道是，師傅領(lǐng)進門，修行在個人。其實有好多知識不是講出來的，而是悟出來的。教師講的少，就要精講，把握好哪些知識需要講，哪些知識不需要講。課堂上教師如果滴水不漏，大講特講，反而會將學生引入迷魂陣里。
親其師，信其道。教師在教育過程中，對學生要傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學質(zhì)量和效率。
在素質(zhì)教育環(huán)境下，教師教書育人憑得不再是“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”，如果能適當?shù)亩嗬矛F(xiàn)代教具。如多媒體課件、教學圖片、掛圖、投影儀等作為輔助教學的有效手段，這樣既可節(jié)約板書，把有關(guān)內(nèi)容簡介出來，又可讓學生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，利于學生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用。可見重視教具及課本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。
教無定法，貴要得法。課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學活動的生命力。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。我們教師選擇運用恰當?shù)慕虒W方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助于提高學習效率和課堂效率。
在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么，究竟什么是高效課堂呢？從學生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適應(yīng)性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。
第一，抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四，研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六，積極實施小組互助學習制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
第七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)--學生應(yīng)付作業(yè)--教師隨意批改作業(yè)--教師再隨意布置過多作業(yè)--學生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。
“有所為”與“有所不為”構(gòu)建高效課堂。
課堂是教學的主要陣地，提高教育教學質(zhì)量關(guān)鍵在于提高課堂效率。今天，在課程改革的大背景下，減輕學生課業(yè)負擔的總要求下，“向課堂四十五分鐘要質(zhì)量”，已成為廣大教師的共識，提高課堂教學效益更為重要。從目標教學到洋思經(jīng)驗，無不體現(xiàn)出高效的課堂。徹底打破“我講你聽”傳統(tǒng)的課堂教學模式，提高課堂教學效率，須做多方的努力，教師必須作到“有所為”、“有所不為”。
所謂“有所不為”：
第一，放得下羅嗦，把時間交給學生。
學生是學習的主人，是課堂的主人。傳統(tǒng)教學中，重教不重學，我教你學，是與現(xiàn)代教學背道而馳的。有些教師受傳統(tǒng)教學思想的影響太深，教學習慣難以改變，課堂上惟恐講不到位，總是大談特講，甚至可以說是羅里羅嗦，把課堂大部分時間占用，而留給學生的時間太少。一方面，教師口干舌燥，有時是滿頭大汗；另一方面，學生卻一旁輕看，個別酣然入夢。這種課堂怎能提高效率呢？精講少講，把時間交給學生，讓他們?nèi)プ灾鲗W習、活動，真正成為學習的主人、課堂的主人。要求教師必須提高自身素質(zhì)，準備充分，要心中有教材，眼中有學生，方能為之。
第二，放得下直白，把思考留給學生。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。不思考怎會有創(chuàng)新呢？由此課堂教學中，婆婆媽媽式的直白應(yīng)放得下，把更多的思維空間留給學生。提倡學生各抒己見，形成自己的見解。許多問題最好不要輕易直接告訴學生答案，而由學生通過動手動腦來獲得，從而發(fā)揮他們的主觀能動性。正如陶行之先生所言“先生的責任不在教，而在教學生學。”教師主要在學習方法上指導，思維方式上點撥。改變那種讓學生在自己后面亦步亦趨的習慣，從而成為愛動腦、善動腦的學習者。
第三、放得下架子，把交流讓給學生。
俗話說：強扭的瓜不甜。在教學中家長式的命令，過分的逼迫，難以與學生形成平等民主的師生關(guān)系。多討論、多交流，消除隔閡，最大的理解、寬容和善待學生，才能形成生動活潑的課堂氣氛。陶行之先生曾說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生”?！皣缼煶龈咄健?，這里的“嚴”，應(yīng)理解為嚴以律己、寬以待人，做學生的楷模，做學生學習的引導者，生活的引路人。師生交流、討論問題，態(tài)度要和藹、誠懇，不要生硬、高姿態(tài)，有時說話語氣也很重要。一堂成功的課，必須有良好的師生間雙邊活動，這樣教學相長，才會有好的教學效果。
第四、放得下手腳，把機會交給學生。
培養(yǎng)學生的實踐能力是新課程改革的重要要求。讀書是學習，實踐是更重要的學習。特別是活動課、實驗課等，多把動手的交給學生。一項研究任務(wù)，一次專題研究、一個調(diào)查報告、一個簡單的實驗、演繹一段對話，都是鍛煉學生的分析、思考、行動諸能力的好機會。酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是收獲?！凹埳系脕砜傆X淺，絕知此事要躬行”正是最好的詮釋。
所謂“有所為”就是：第一、積極組織教學，保證良好的教學秩序。
課堂教學中會出現(xiàn)各種意想不到的事情，要運用機智的手段來組織好教學。那種放任、放縱式教學法是非常錯誤的，允許學生犯錯誤，絕不是對學生出現(xiàn)的錯誤視而不見，聽之任之，課堂中的混亂無序是老師的過錯。假設(shè)課堂是出戲，那么教師擔當著導演的職責，好的導演才能導出好戲，好的組織教學，才會有成功高效的課堂。
第二、積極正確的引導，保證學生正確的學習方向和思路。
課堂教學，學為主體，教為主導。我們強調(diào)學生的主體作用，同樣不能忽視教師的積極的引導。學生的創(chuàng)造潛能，要有教師的正確引導，才會很好的挖掘出來。教師創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生進入主動探求知識的過程，使學生圍繞某個主題進行學習、探究，回答可解決的問題。引導學生確立好的學習目標，引導學生掌握好的學習方法，引發(fā)學生學習發(fā)積極性等，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，掌握新的知識，發(fā)展新的能力。
第三、及時檢查糾正，保證學生做到堂堂清。
課堂上，學生難免會遇到各種困難和問題，教師的幫助糾正很重要。特別是學生通過做習題，最能反饋學生的學習情況，歸納出個別和共性的問題，當堂問題當堂解決，做到節(jié)節(jié)清堂堂清。教師的幫助，使學生趟過一道道灣，跨過一道道坎，最終達到知識的神圣殿堂。
第四、多多肯定鼓勵，保證學生充分的自信心。
自市教育局提出了“關(guān)于建設(shè)快樂校園的實施意見”和全市快樂校園建設(shè)經(jīng)驗交流會之后，我校進一步轉(zhuǎn)變教學觀念，強化育人手段，提出了“以人為本，和諧發(fā)展，自主自信，合作完善”的辦學理念，形成了以學案導學，“自主學習，合作探究，反饋達標”的教學模式，立足課堂主陣地，追求快樂高效課堂教學模式，取得了初步成效。
一、把握內(nèi)涵，準確定位，確立以活動為載體，以課堂為主陣地，以良好的師生關(guān)系為依托，營造樂教樂學新境界。
建設(shè)“快樂校園”，課堂是主陣地，追求快樂高效課堂教學模式，提高教育教學質(zhì)量是根本，只有建立起樂教樂學的氛圍，才能保證教學質(zhì)量的不斷提高?，F(xiàn)在，我校正在進行課堂教學“革命”，徹底改變以教師為主體，學生被動接受的做法，開放課堂，建立了平等參與，師生互動，教學相長，氣氛和諧，合作完善，自主參與，個性發(fā)展的課堂氛圍。
首先，必須堅持以人為本的理念?！耙匀藶楸尽?，就是以教師為本和以學生為本。以教師為本就是要相信教師、尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使教師心情愉快地高效地工作，并在工作中取得更大的進步。以學生為本就是要相信學生、尊重學生、依靠學生發(fā)展學生，尊重學生生命成長的規(guī)律和合理需要，一切為了學生的發(fā)展，一切適用學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展，我們不僅要滿足學生的升學需要，更要為學生的終身發(fā)展打下應(yīng)有的基礎(chǔ)，不僅要讓他們現(xiàn)在學習好，還要他們現(xiàn)在活得好，活得健康、愉快、幸福！
二是良好的師生關(guān)系既有利于教師教書育人，也有利于學生健康成長。我們要求教師要尊重學生，熱愛學生，少一份抱怨，多一份贊賞，我們提出了以愛育人，用愛塑造未來，增強教師的責任心和使命感。
三是提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，強力推行快樂高效課堂改革。為什么小孩樂意上幼兒園，因為那兒有好玩的玩具，愛做的游戲，有趣的故事，友善的小朋友和和藹可親的阿姨；為什么孩子上到小學初中就有逃學、輟學現(xiàn)象，是因家庭困難輟學嗎？不是，絕大多數(shù)是因為厭學而輟學。而造成厭學的根本原因就在于我們老師施教的方式與方法。反思我們的教學過程，整堂課只有教師一個“我”，以教師為主體，教師一味地講，學生被動地接受，學生厭學思想嚴重，導致因成績差而造成的輟學現(xiàn)象時有發(fā)生（以前我們學校也不少）；教師重視教，忽視學生的學，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，教師主宰課堂，忽視學生合作交流；以及教師采取一刀切，忽視學生個性發(fā)展；師道尊嚴，沒有平等的對話等使教學過程一潭死水，學生的創(chuàng)新能力受到嚴重的遏制，造成課堂低效，效果低下。在教育局提出構(gòu)建快樂高效課堂之后，我們通過深入反思，經(jīng)過研究，達成共識，在初一、初二兩個年級進行課堂教學“革命”。我們立足課堂主陣地，追求快樂高效課堂教學模式，徹底改變了原來的課堂教學結(jié)構(gòu)，并取得了初步成效。現(xiàn)在，在我們的課堂上看到的是：“我參與，我快樂，我自信，我成長”，由學生主宰課堂，不再是教師“一個我”。
二、學習先進的教育教學理論，加強教學研究，建立符合自己校情、學情的課堂教學模式。
(一)學習先進的教育教學理念，不搞形式，不擺花架子，用自己的思想，辦自己的事情。我們通過分析、歸納“成功教育”、“合作學習”、“先學后教，當堂訓練”以及“三三六，自主學習”教學模式等教育教學理論，形成了以“學案導學，自主學習，合作探究，反饋達標”的教學模式，確立了我們今后的教育教學指導思想：教師是教學過程的策劃者、組織者、合作者；學生是整個學習過程的參與者、探究者；教學的重點必須轉(zhuǎn)移，學會學習比掌握專門知識更為重要。學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造，因而，學校對發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力給予高度重視，鼓勵學生提出問題，并對提出問題的學生給予獎勵。同時我們還要求教師要關(guān)注學生的學習過程和方法，引導學生做什么，怎么做，用什么樣的方式做，要求教師既要當好“幕后導演”又要當好“臺前主持人”。把課堂還給學生，讓學生自由發(fā)展，自主探究，最大限度地激發(fā)學生自主的學習興趣。讓每一位學生都能充分體驗到學習的樂趣。
(二)從嚴要求，從細做起，創(chuàng)新常規(guī)，完善常規(guī)，落實科學的評價機制?！白ゲ宦鋵嵉氖?，追究不落實的人”是在落實常規(guī)中堅持的一貫作風。自建設(shè)“快樂校園”以來，學校制定并修改了部分制度、規(guī)定，制定了《建設(shè)“快樂課堂”實施方案》、《建設(shè)“快樂課堂評”價標準》和《學生小組學習管理辦法》以指導課堂教學改革。
首先，進一步加強備課模式管理，統(tǒng)一格式，靈活操作。通過分析研究，我們設(shè)計了“預(yù)習導學案”引導學生自主學習，合作探究，從而達到展示提升。對師生、生生、小組活動都提出了具體的要求。
二是規(guī)范操作步驟。
1、我們堅持“自主學習，合作探究，反饋達標，自我展示，當堂達標”的教學模式。
(1)自主學習：即先由學生個體獨立完成學習任務(wù)。在學生自學能力比較低的起始階段，教師的主導作用尤為重要，采取“學案目標導學法”，學生根據(jù)教師設(shè)計的導學案，進行自學，然后師生共同認定目標。
(2)合作交流：自己不能解決的問題可在組內(nèi)交流或打破小組進行交流，從而達到兵教兵，兵練兵，兵強兵。課堂上學生首先就自己的預(yù)習情況，在小組內(nèi)進行交流，互相幫助，取長補短。
(3)自我展示：該環(huán)節(jié)既能鍛煉學生展示的能力，也是兵教兵的重要環(huán)節(jié)，既能彰顯學生個性，又能達到共同提高的目的。
(4)反饋矯正：在學生展示的過程中，生生、師生之間的互動過程，優(yōu)點的歸納，病例的糾正等。
(5)當堂達標：這一環(huán)節(jié)是為驗證學生學習目標達到與否而精心設(shè)置的，對學生來說是學后即考，考后即評，學生全員參與，反饋面100%，測評方式靈活多樣，測評結(jié)果當堂反饋。
2、課堂教學要堅持“三為主”：即：以學為主，以練為主，以賽為主達到快樂、高效的課堂效果。
(1)以學為主：就是以學生的自主學習為主，強調(diào)學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務(wù)的能力，提高小組學習的整體效果。
(2)以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動，組組互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入，時間的控制，爭議的評價等等都有學生來掌控。
(3)以賽為主：單位時間內(nèi)要給學生以積極參與的動力與適當?shù)膲毫?，生生之間，組組之間要引入恰當?shù)母偁帣C制，以調(diào)動學生快速高效的學習情緒。
三是有效地實施小組合作學習，發(fā)揮小組學習的潛作用。
我們根據(jù)學生的學習成績按好中差搭配劃分學習小組，讓學生結(jié)成學習對子“一幫一”、“一促一”，共同學習，共同進步。小組學習要講求實效，強調(diào)合作動機和個人責任。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組熱烈的討論式合作學習，但是多數(shù)僅僅停留在形式上。我們要求小組合作學習必須包括：學生之間的相互配合，共同任務(wù)中的分工和個人責任，小組成員之間的信任，對成員完成任務(wù)進行加工和評估等要素。我們還制定了《小組學習管理辦法》通過動態(tài)管理和發(fā)展性評價的辦法，促進小組合作學習的有效實施。
四、學生動起來，課堂活起來，效果好起來。
構(gòu)建快樂高效課堂，促進快樂校園建設(shè)，是我們奮斗的目標；學生動起來，課堂活起來，效果好起來是我們不懈的追求。課改給了我一個深刻的啟示，解放學生，開放課堂，學生才是課堂的主人，好學生不是教出來的，是學生自己學來的，唯有學生才能創(chuàng)造奇跡。
快樂高效課堂教學形式，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，學生的展示與互評代替了老師的例題講評，更有助于學生的發(fā)展。它尊重學生，依靠學生，發(fā)展學生，實現(xiàn)了共同發(fā)展、整體提高的最終目標。
今后，將進一步加強研究，以課堂為主陣地，積極打造“快樂高效課堂”，營造教師樂教學生樂學的快樂校園氛圍，突出教學中心地位，強化教學質(zhì)量意識，為實現(xiàn)“快樂校園”建設(shè)的根本目標，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量而努力。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇十五
課堂是教學的主戰(zhàn)場，對于教師來說現(xiàn)在的課堂教學不僅要完成教學任務(wù)，還要讓學生自主的掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這就需提高數(shù)學課堂效率。
現(xiàn)在的初中學生正處于心里叛逆時期，學生如果對老師有不喜歡或敵對情緒，他就不會聽你所說，甚至還會與你作對。因此，平時應(yīng)注意與學生之間的溝通與交流，了解學生的心情、學情等。學生若做到“親其師”就會“信其道”你的教育方式很容易得到認可。這種和諧師生關(guān)系也就促成了課堂效率的提高。
優(yōu)化課堂教學市實施素質(zhì)教育的核心，在素質(zhì)教育這一過程中，通過科學的設(shè)計，間接的認知活動、從分體現(xiàn)教師與學生主圖的辯證統(tǒng)一。在教學過程中，教師應(yīng)處理好傳授知識與能力培養(yǎng)、教與學、教師主導與學生主體等之間的關(guān)系。以利于促進學生的發(fā)展，提高課堂效率。
1、優(yōu)化教學設(shè)計，做好課前準備。
上好一節(jié)課方法很多，但明確教學目的，鉆研教材、抓住關(guān)鍵，精心設(shè)計、教學程序，是優(yōu)化課堂教學的重要前提條件。
首先，深入鉆研教材。在教學中，我有時根據(jù)教材特點、學生的學情、認知程度適當調(diào)整教學內(nèi)容的前后，讓學生認知更系統(tǒng)、更整體化。如：八年級數(shù)學上中：用待定系數(shù)法求一次函數(shù)解析式和求一次函數(shù)坐標時，需要掌握二元一次方程組的解法，我就將這內(nèi)容調(diào)整二元一次方程組的解法之后再來學習這個內(nèi)容，效果挺好。
其次，精心設(shè)計教案。設(shè)計教案時根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計不同知識容量、由淺及深，層層深入，引導和幫助學生掌握知識的重點和難點。同時，根據(jù)學生的實際情況安排其時間，同時思考在教學中有可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對方法。如：在進行分式加減通分時，我考慮道到最簡公分母與分式約分找公因式易混淆，于是我在講例題過程中穿插了兩道簡單的習題并以完成表格的形式引導他們比較兩者的區(qū)別，這樣不僅解決了困難，同時也使他們養(yǎng)成良好的觀察、分析、總結(jié)習慣。
2、優(yōu)化教學過程、優(yōu)化教學方法。
首先，巧妙的課堂引入。人們常說：“良好的開端是成功的一半?！币虼?，上課開始用巧妙地方法、幽默的語言，引發(fā)學生的注意，激發(fā)其興趣、啟迪其思維，是學生在最短的時間內(nèi)對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生好奇和求知欲。如：八年級數(shù)學上中，直角三角形《螞蟻怎樣走最近》一顆課，開始我給學生述說自己童年趣事——上學路上所看到的堅強小螞蟻為了一粒糧食不怕困難，想盡辦法……。從而順利導入新課同時也激發(fā)了學生的求知欲。
其次，抓住教學內(nèi)容的關(guān)鍵，引導學生討論，主動探索。課堂討論是一種調(diào)動學生主動學習和思考，并培養(yǎng)學生獨立思考能力的教學方式。因此在教學過程中教師應(yīng)該為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示樹葉、衣服、蝴蝶、英語字母、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學生通過討論得出“這些圖形都是沿一條對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。從而使學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學生的理解，當學習了“軸對稱圖形”之后，可以讓學生兩兩提問生活中的（比如數(shù)學、字母、漢字人體、教室中的物體等）“軸對稱圖形”。學生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實驗、歸類、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。
再次，不容忽視的.課堂小結(jié)。這是由教師引導學生概括教學重點、點明中心、突出重點、導出結(jié)論的結(jié)尾方式。學生通過小結(jié)，總結(jié)自己對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，不但要找出自己錯誤的原因，也要學會糾錯、究錯。學生每堂課的總結(jié)，可以讓教師及時收集到本節(jié)課學生對所學內(nèi)容的反饋信息，以便于及時糾正學生的易錯和易混點。
學生在學習知識的過程中，除智力因素外，還有非智力因素。因此教學還應(yīng)根據(jù)每個學生的個體差異，從學生實際出發(fā)，有區(qū)別、有針對地進行教學，讓不同層次的學生都有所提高。在課堂教學中，智商較高的學生提出的問題一般都能抓住問題的關(guān)鍵，對這一類學生，可以讓他們?nèi)ニ伎几钜粚拥膯栴}，練習拓展性強的習題，促使這部分學生的思維能力想更高層次發(fā)展；而智商稍低的學生，讓他們掌握好基礎(chǔ)，認真仔細地做好基礎(chǔ)習題。在全面提高素質(zhì)教育的今天，我們教師不但要注重優(yōu)生的培養(yǎng)，而且更應(yīng)該關(guān)心中差生。在課堂上對他們的點滴進步，我們都該及時給予表揚和肯定。教師適當?shù)墓膭詈唾澝蓝寄芙o學生帶來無窮的自信，激發(fā)他們的學習熱情，讓他們在教學過程中感受成功的喜悅，在不同程度上有所提高。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇十六
三者缺一不可，課前預(yù)習是讓你對新課有一個全面的了解，遇到不懂的題型、知識點一定要標注。課堂上認真聽講，緊跟老師的思路，如果老師講的知識正好是你預(yù)習時不懂的，就做好筆記。人的記憶力是有時間限制的，所以我要強調(diào)的是課后復(fù)習，一般情況老師會布置相關(guān)練習題，及時鞏固上課所講的內(nèi)容，做作業(yè)前先把課本的內(nèi)容，以及你做的筆記看一遍，沒有疑點了再做作業(yè)。作業(yè)完成之后，用20分鐘預(yù)習明天的內(nèi)容。這是好習慣的循環(huán)方式，堅持就會有收獲。
對于一些易錯題，你一定要備錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關(guān)鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養(yǎng)成良好的解題習慣是非常重要的。
初期，每個人都會遇到困難，遇到不會的題想放棄，這時候一定要調(diào)整好心態(tài)，迎難而上，你現(xiàn)在七年級，成績很快就能提上去。中考前一切皆有可能。
中考生必看：別讓這些個低級錯誤導致考場失分
1、用筆不規(guī)范一定要用0。5毫米黑色簽字筆和2b鉛筆答題，否則閱卷機器不識別。購買鉛筆時注意不要買到假冒偽劣產(chǎn)品。填涂答題卡時最忌諱深淺不一，那樣容易出現(xiàn)機器漏批的現(xiàn)象。
2、將答卷紙當作草稿紙，在卷上亂畫亂改這樣做既影響卷面整潔，也會占據(jù)答題空間。一旦寫錯了，不要用涂改液或膠帶紙修改，更不要涂成麻子臉。
3、不在規(guī)定的位置答卷有些考生答滿了規(guī)定的位置，便到邊角位置繼續(xù)答題，然后用箭頭連接起來。但是超出答題范圍的答案機器掃描不進去，答到另一題的范圍也不行。
4、修改答案時未擦拭干凈尤其是選擇題，機器會掃描到兩個答案，造成失分。
5、答題步驟不完整，數(shù)字符號書寫不規(guī)范尤其是5與3、7與2、0與6等數(shù)字，書寫潦草時容易誤認。
6、語文作文書寫不規(guī)范中考中，作文沒有題目要扣2分；字數(shù)不足也要扣分，每50字扣1分；錯別字一個字扣1分。此外，答卷中有簡體字、繁體字、網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)符號等都會給閱卷人留下不良印象，而與高分失之交臂。標點符號書寫不規(guī)范也會造成失分，如句號寫成小圓點、一逗到底、段尾文本無標點等。
7、審題不仔細，答非所問考卷答題范圍有限，錯誤答案占據(jù)了答題空間，正確答案將無處書寫。
8、復(fù)查時把對題改錯尤其是第一卷，因緊張看錯要求或者拿不定主意而改錯的'考生較多。鼓勵檢查，但是要慎重修改。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇十七
（重慶市萬州區(qū)新田中心校）。
摘要：由于現(xiàn)代科技的發(fā)達，獲取音樂的終端便利化，流行歌曲、網(wǎng)絡(luò)歌曲成為小學生接觸最多的音樂，小學教科書上的音樂也因此變得缺乏趣味性。在這種情況下，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力提高小學音樂課堂的教學效率。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇十八
在教學過程中，，是一個深刻的問題，也是一個老生常談的問題，可謂仁者見仁，智者見智，每一個授課老師都有自己的見解，我在自己的教學過程中，也積累了一些粗淺的認識，以下幾點心得僅供大家參考。
高質(zhì)量的備課是提高課堂效率的有力保證。課堂教學效率如何，關(guān)鍵在于備課，備好課是搞好教學的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本，這堂課的知識結(jié)構(gòu)是什么，重點難點有哪些，怎么突破，只有了然于胸，講起課來才能得心應(yīng)手，左右逢源，效率自然高。備不好課，磕磕絆絆，輕重失調(diào)，效率自然低。
老師上課時要調(diào)節(jié)好情緒，有的老師在課堂上提不起精神，低聲慢語，學生聽不清，長期下來學生也被感染得萎靡不振，老師的講課成了催眠曲，自然課堂效率低下，成績便很難提高。相反那些上課鏗鏘有力，富有激情的老師，成績普遍好，原因就在于情緒感染人。
有的老師上新課時，用大量的時間復(fù)習前面內(nèi)容，甚至對前面內(nèi)容展開講解，等到講新課時，時間所剩無幾，還有的老師過分地設(shè)置情境，耽誤很長時間。新課導入宜簡不宜繁，要開門見山，直奔主題。
老師在講課過程中要巧妙設(shè)計情境，設(shè)置疑問，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。如果教學過程中不管學生的體會、感受，不和學生保持語言、目光的交流，沒有調(diào)動學生積極參與到課堂的學習活動中，盡管你講得頭頭是道，天花亂墜，但學生跑神了，白搭！
教學過程中良好的組織和管理是提高效率的重要保障。老師在講臺上講，學生在下邊打鬧、說話、看小說、玩手機，課堂效率不會高，遇到這種現(xiàn)象老師要及時管理；學生分組討論時，同學們討論起來剎不住車了，老師要及時叫停；學生回答問題卡殼，慢言慢語，也要及時叫停。
單一的教學手法或手段，很容易使學生出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散。這就需要我們采用多種手法，吸引學生的注意力。多媒體教學可以增大課堂容量，節(jié)省板書時間，以直觀性強、容易激起學生的學習興趣等優(yōu)點，在提高課堂效率方面起到至關(guān)重要的作用，因此，提倡大家經(jīng)常使用。
“親其師，信其道”，大多數(shù)學生只有喜歡這位老師，才會愛聽他的課，注意力才會集中，思維也活躍。如果學生從心里厭煩你，你講的再好，他也聽不進去，課堂效率無從談起。因此老師要注意儀表形象，要塑造良好的人格，要關(guān)愛學生，真心和他們交朋友，多與他們交流，讓學生喜歡你，課堂效率會大大提高。
有的老師上課時講的興起，肆意發(fā)揮，談了自己談家庭，談了家庭談社會。跑題嚴重，影響教學任務(wù)的完成。
對學生來說，這種氛圍讓他們精神放松，知道老師永遠都會為他們提供幫助，學生更愿意提問以及回答問題，不會感覺來自老師和其他學生的壓力，有安全感和受尊重感。老師要不斷地給學生設(shè)置問題，不斷地給學生傳遞期望，引領(lǐng)學生攻克疑難問題。
如果課堂上老師在較長時間內(nèi)放任學生自己學習，課堂效率一定不會高了。老師應(yīng)不拘泥于教材，把教材知識進行加工后再傳授給學生，不斷地給學生下達具體的指令，引導學生的學習活動，只有這樣，一堂課才會完成較多的學習任務(wù)。
此外，教學目標是否具體明確，選講例題是否典型，語言是否簡練，板書是否概括、明晰等，也都對課堂效率產(chǎn)生重要影響。
在教學過程中，我也存在一些誤區(qū)。誤區(qū)之一：我覺得講得非常清楚，學生就應(yīng)該聽得懂。但事實上，由于師生思維不能同步，學生掌握的并不理想。誤區(qū)之二：我覺得很簡單的問題，學生學起來也會很容易，但由于學生的認識水平與接受能力存在反差，使老師認為簡單的問題卻成為學生的難點。這些誤區(qū)有待于進一步探討和解決。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇十九
學習初中生物的過程中覺得預(yù)習要養(yǎng)成習慣，習慣很重要，既然是習慣決不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。預(yù)習的時間要根據(jù)實際情況而定，可以在學習曰擠時間，也可以在周末，還可以在節(jié)假曰。初中生物預(yù)習要找難點，找難點的目的是就是要攻破它，這是預(yù)習的關(guān)鍵。
初中生物包括：結(jié)構(gòu)(細胞結(jié)構(gòu)、細菌)必考，分值大。這部分主要靠背!功能(相適應(yīng))，這部分注意比較、對比，理性記憶3。生物術(shù)語(比如什么叫節(jié)肢動物)嚴格弄懂他的內(nèi)含、外延，考試會考選擇，問下列四種那種是\或不是。實驗，生物是一門以實驗為依據(jù)的學科。設(shè)置對照，無關(guān)變量即其他條件保持一樣，這樣才能得出科學的結(jié)論。靠著對生物的熱愛去探索!不是靠背!記得再多還是會忘掉!只有親身體驗了自然，那種感覺會伴隨你一生。
二、學好初中生物樹立正確的觀念。
這是毋庸置疑的。學好初中生物科目，要特別重視概念之間的邏輯關(guān)系，這一點，在老師授課時會體現(xiàn)出來。生物老師都是理科出身，重視概念之間的聯(lián)系，在課堂上會涉及相應(yīng)的推理過程。一些同學平時上課不好好聽講，導致對概念的理解一塌糊涂，還天真地認為，考前突擊背一背就好了，當然是不行的。
生物學不是一門簡單的學科，也不要指望誰都能學好。在學習初中生物的時候，要有一個明確的目標：我的成績達到什么檔次就可以了?雖然我們都想追求卓越，但一定要在自己能力允許的范圍內(nèi)。無論是什么目標，一旦設(shè)定了，就要堅持不懈，為自己負責。如果自己沒有目標，可以與老師和家長討論，也可以贏得支持和方法指導。
三、課堂認真聽講。
很多優(yōu)秀學生的經(jīng)驗都說明了一個共同點，即學生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的初中生物學習過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學習把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。
而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在初中生物課堂上，在老師的指導下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。有很多學生就是課上認真聽講，在45分鐘的時間里完成學習任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費掉45分鐘。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇一
目前，城鄉(xiāng)小學語文教學質(zhì)量存在著一定的差距。糾其原因，一些農(nóng)村的教師有自己的見解：農(nóng)村經(jīng)濟文化落后，學習條件差，教學資源匱乏，家長文化素質(zhì)低-------當我們真正走進小學語文課堂，就不難發(fā)現(xiàn)，“課堂低效”是造成教學質(zhì)量不高的主要原因。隨著新課程改革的不斷深入，提高小學語文課堂教學效率，已是當前農(nóng)村小學語文教師面臨的一個緊迫任務(wù)。下面，我就自己看到的，聽到的，親歷的，談?wù)勛约捍譁\顯的認識：
一、課前準備要充分。
當前，一部分農(nóng)村小學語文教師平時課前準備不足。他們的課前準備簡單，只限于讀讀參考，寫寫教案。寫教案多數(shù)也是為了應(yīng)付檢查。開學初，買來各類精選教案，不假思索，全盤抄襲。有的甚至連原本中因疏漏造成的個別失誤也照抄不誤。不僅全然脫離了自己的教學實際，而且丟開了新課程標準、教材、單元等必不可少的深鉆細究、課前反思，導致語文課堂教學徒勞無功，沒有實效。
俗話說，不打無準備的仗。小學語文教學也不例外。要求每一位教師在上課前必須做好精細的準備工作，把準備的內(nèi)容書面化，完成符合自己實際的教學設(shè)計。這樣課堂上才能應(yīng)用自如。大量的事實證明，凡優(yōu)秀的教師在課前，都很認真的做好課前準備。有的反復(fù)修改教學設(shè)計方案，有的細細斟酌考慮。他們所做的教學設(shè)計方案，許多都成了青年教師學習參考的材料。反之，課前缺乏充分的準備，沒有認真設(shè)計教學方案的教師，在課堂上或教學思路不清，或教學重點不突出，或教學方法使用不當，或?qū)W生的提問不能正確的解答等等。由此，教師課前要做好五大準備。一、學生課前預(yù)習的準備。()二、教學理念的準備。三、教學內(nèi)容和相關(guān)知識的準備。四、教學設(shè)計的準備。五、教學和學具的準備。這五種準備中，其它四種準備是教學設(shè)計準備的基礎(chǔ)。教學設(shè)計是課前準備的關(guān)鍵。進行教學設(shè)計要達到以下要求：1、有明確的價值追求，要促進每一個學生的發(fā)展。2、要以“三維目標”為中心設(shè)計。3、要重視雙基，重視能夠?qū)W生搜集與處理信息的能力，獲取知識的'能力，分析解決問題的能力以及交流和合作的能力。4、倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，習得自主探究、合作的學習方式。只要嚴格要求自己做到以上五點，提高小學語文教學質(zhì)量就有了保障。
二、聯(lián)系實際，巧用教法。
雖然新課程改革在我市已推行了四年，教師的教學思想和觀念在不斷的改變著，但有一部分教師的轉(zhuǎn)變力度不大。課堂依然存在著以“教師主宰課堂”為中心，以傳授知識為主要目的，以分析講解為主要形式，采取灌輸式，課程改革流于形式。這樣學生的主體作用很難發(fā)揮，只是被動的聽講。學生學習的積極性不高，甚至一部分學生還有厭學的心理。課堂教學效率可想而知。面對課程改革的不斷深入，我們農(nóng)村教師要徹底更新自己的教學方法，在眼花繚亂的教法改革成果中，有選擇地引進和吸收，在實踐中不斷創(chuàng)新。
農(nóng)村小學語文教師多數(shù)較為樸實。他們非常熱愛自己的教育事業(yè)。他們了解、熟悉教材、學生。在選擇運用新的教學方法時，一定要從自身特點出發(fā)，結(jié)合學生具體的生活實際，充分利用現(xiàn)有的教學資源，一切從實際，從學的本質(zhì)，從學的精神上出發(fā)，把著眼點放在教法的實效性和學法的指導上來。樸實的農(nóng)村教師聯(lián)系學生的生活實際，用樸實的方法結(jié)出扎實的碩果。
三。靈活運用多種教學手段。
語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在學生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在我們農(nóng)村小學的課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學。這樣單一的教學手段，如果每節(jié)課在再面對同樣的教學程序，同樣的學習方法，那就會更覺得單調(diào)，甚至會覺得枯燥。學習興趣難以激發(fā)，課堂效率難以提高。所以，小學語文教師還要積極利用各種教學手段。如：現(xiàn)代教育技術(shù)。用聲音、圖片、動畫、視頻等最大程度的調(diào)動了學生的視覺感官，充分展示教學手段的多樣性，充分調(diào)動多種感官，展開豐富的想像和聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的興趣，獲得對語文知識的整體感知，培養(yǎng)豐富的語言表達能力、理解能力以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而提高課堂教學效率。
總之，提高農(nóng)村小學語文教學效率的途徑還有很多，有待于你、我、他共同探究。讓我們攜起手來，使農(nóng)村小學語文課堂教學走出一片燦爛的天空。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇二
《英語課程標準》明確提倡任務(wù)型教學模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與和合作的學習方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功，強調(diào)學生能用英語做事情。初中英語課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，許多初中生感覺學習英語很困難。如何激發(fā)學生學習英語的興趣、提高初中英語課堂教學質(zhì)量呢？這是我們廣大教育工作者必須認真思考的問題。為此，筆者結(jié)合教學實踐談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z課堂教學效率。
著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學生學習英語的興趣，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。在初中英語教學中，應(yīng)根據(jù)學生的心理特點，不斷創(chuàng)新自己的教學形式和方法。要想引起學生英語學習的濃厚興趣，吸引住學生的注意力，每節(jié)課都應(yīng)有創(chuàng)新和提高。在英語課堂上，如何通過自己的教學魅力來開發(fā)、保持學生的學習興趣，使他們的興趣被激發(fā)而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識呢？講臺上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學藝術(shù)給學生創(chuàng)造一個引人入勝的學習情境，從而有效地激勵學生的學習動機、興趣、情感和意志。在教學過程中，教師的情感喚起了學生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設(shè)問法、角色表演法競賽法、游戲法等多種形式，給學生創(chuàng)造一個充滿激情、妙趣橫生的情境。學生一旦有了激情，他們會把繁重的學習任務(wù)當成一種樂趣，內(nèi)心感到由衷地高興，他們就會帶著好奇心去求知，從而激發(fā)了他們英語學習的興趣，增強了他們學英語的信心。充分調(diào)動起學生學習的積極性和主觀能動性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場競爭的熏陶下，學生的`競爭意識更加激烈，將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”，拼讀單詞，來一個“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵，效果更佳，課堂上適當?shù)母傎?，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。我們要讓學生學習英語后，能開口說英語。為此，每節(jié)課我都花五分鐘左右的時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當天的兩個值日生，先用英語作dutyreport，內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個值日生，或者再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可以自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必須要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習舊課，而這種復(fù)習不是簡單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內(nèi)容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復(fù)習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問，而收效卻遠遠超過后者。這點我深有體會，一些學生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的，曾經(jīng)研究而研究不出來的部分?！边@也就是說，教師應(yīng)講在“點子”上，要重在導引上，更多的時間應(yīng)該還給學生，要巧妙地設(shè)計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識。我們設(shè)計每一堂課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。教師應(yīng)該以自身的修養(yǎng)，良好的英語素質(zhì)，如語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談風趣幽默來調(diào)動學生，教師的語言要有藝術(shù)性，對學生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢利導地啟發(fā)和誘導學生，激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識，產(chǎn)生開口表達的主動性。對學生的鼓勵和贊揚要隨時體現(xiàn)在和學生的對話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調(diào)動學生的學習積極性和口頭表達能力，對英語學習感興趣。新課的引入應(yīng)自然、生動、新奇，這樣才能激發(fā)學生學習英語的興趣。在教學過程中，通過對已學知識的復(fù)習，或出示與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖畫，黑板上的簡筆畫，或用多媒體引出課文中插圖，或精心設(shè)計與日常生活接近，又覺新奇的問題，或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，導入新課，能使學生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學生興趣，使學生樂于學習，樂于思考。創(chuàng)造出一定的語境，努力把學生引到真實的生活情景，使學生情不自禁地進入角色，走進課本，走向知識。如，教學hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動作表達出來；如在教進行時態(tài)時，我表演動作，來問學生：“whatamidoing?”然后進行問答。這些表演動作簡單，形象直觀，學生最感興趣，最容易接受。還可以讓學生表演，其余學生說英語，培養(yǎng)學生大膽開口說英語，不怕講錯的習慣。從而，使學生養(yǎng)成能運用英語的良好習慣，才能把學生的主體地位落到實處，從而提高教學效率。教師在課堂教學中的講解要掌握一個“精”字。講其當講，略其當略。對課堂練習，要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習內(nèi)容要精心設(shè)計，認真篩選，要指導學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養(yǎng)能力。
由于每堂課的時間是很有限的，在這個有限的時間里，要想讓學生有效地掌握知識的重點和難點是很困難的，這就需要多媒體的幫助。在課堂上，教師就不需要費時費力地板書，學生也就多一些時間進行自主學習和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時，教師可以利用多媒體為學生設(shè)計一個購物的場景，讓學生在這個日常生活中經(jīng)常接觸的場景中學習知識，讓學生將所學的課文內(nèi)容與生活場景相結(jié)合，學生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學習時，仿佛身臨其境，讓學生可以積極地參與到課堂上來，提高學生的學習熱情，同時營造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時間，教師還可幫助學生進行課外拓展。在多媒體課堂教學中，可以根據(jù)教學的要求，通過對多種資源進行再次利用，做到對知識信息不斷的加工組合，真正實現(xiàn)課堂教學的大容量、快節(jié)奏、高效率。在搜集、整理和應(yīng)用的過程中，教師成為課堂教學的專家型教師。教師的任務(wù)也不再單純是知識的傳授，通過多種資源所實現(xiàn)的將知識、能力、價值觀融為一體的教學。在使用多媒體教學時，要充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生學會自主學習；要多為學生創(chuàng)造思考的空間，要善于通過多媒體教學系統(tǒng)引導學生思考、討論、回答問題，開發(fā)其自主意識。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇三
隨著社會的進步、時代的發(fā)展、新科技的出現(xiàn)與運用，英語語言也在發(fā)展和變化著。隨著我國國際地位進一步提升，英語的普及和英語教學質(zhì)量的提高已成為時代的迫切需要。如何提高農(nóng)村英語教師的專業(yè)技術(shù)水平，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，是當前擺在英語教師面前的首要任務(wù)。
在中學英語教材中有一定數(shù)量的生詞。課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時間，使教學真正達到方便、快捷、高效。有時通過變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學生情緒，活躍課堂氣氛。有時根據(jù)教學的需要，依據(jù)教材內(nèi)容制作掛圖，能夠激發(fā)學生興趣，使教材內(nèi)容直觀化。教師、學生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源。課堂本身就是活生生的資源，教師應(yīng)充分利用這個語言環(huán)境，使學生有更多的機會參與語言的實踐活動。如：在訓練七年級“what’sthisinenglish？it’sa/an…”句型時，可隨手拿起學生的書本、筆、文具盒等來訓練些句型；在學生在熟練了此句型后，讓他們自己尋找身邊的實物，隨意進行問答。這樣，一節(jié)生動活潑、讓學生自己動口動手的和諧課堂就形成了。
英語課堂上，教師教學語言要豐富有趣、通俗易懂，貼近學生的知識水平。教師應(yīng)盡量使用英語進行教學，給學生營造良好的學習氛圍。如果學生未達到一定水平，盲目追求全英語課堂教學，效果就會適得其反。如果我們英漢結(jié)合，偶爾穿插一些笑話、幽默，課堂就會生動有趣，學生也會樂學。農(nóng)村中學的學生基礎(chǔ)差，我們不能諷刺挖苦學生，在教學過程中要以人為本，既要正視現(xiàn)實，又要用發(fā)展的眼光看待學生，根據(jù)學生的心理生理特征激發(fā)學生的學習熱情，保護學生的自尊，積極參與學生的活動，對待學生應(yīng)保持民主、熱情、關(guān)愛、寬容的心態(tài)，消除學生的敬畏心理和膽怯感。在課堂上運用微笑教學、增強教師的親和力，會明顯提高教學效果和教學效率。
要發(fā)揮學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，在課堂教學中就必須真正以學生為主體。在英語教學法百花齊放的情況下，有的教師以“不變應(yīng)萬變”，死守“講、讀、譯、背”的傳統(tǒng)教育模式，有的則一味追求新教法，使得一課堂成了花架子、空架子，中看不中用。教師要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，培養(yǎng)學生的自我探索能力和自我創(chuàng)新能力。一種優(yōu)秀的教學法是針對一定的教學實際而探索出來的，具有一定的普遍性，但不一定完全適合于自己的教學實際。翻譯法、交際法、情景教學法以及任務(wù)型教學法等等，都各有所側(cè)重、各有所長。因此，對于各種教學法，我們要采用“拿來主義”，取長補短，融合使用。例如：針對學生詞匯量小的問題，我們在教學中可以根據(jù)中學生記憶力強的特點，采用張思中老師的歸類識詞法，“百篇千句萬詞”的語言學習法，以強化記憶的方式，擴大學生的詞匯量。聽、說、讀、寫本身就是語言學習過程的一種規(guī)律，但是農(nóng)村中學的學生見得少、聽得少，我們就可以從讀入手，增強學生的自主能力，進行聽、說、寫訓練，最終提高學生綜合運用英語的能力，提高英語教學效率。
農(nóng)村中學每個班人數(shù)都很多，給教學帶來一定的`困難，我們可采用分層次、分組目標教學。譬如：把班上的學生分為？abcd?四個組，對各組分別制定學習目標，進行階段性流動。ab組、cd?組又接成互助組，以完成目標或進步分來計平時成績，避免對學生自尊心的傷害。分組目標教學還有其他的形式，如有的學校實行的小班教學。分組目標教學能培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、互助學習的能力，又適當滲透了競爭機制，滿足了不同層次學生的需要。長期實踐證明：分組目標教學法能極大地提高學生的學習效率。
總之，農(nóng)村中學的英語教學形勢是嚴峻的，問題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教和學生學的方法，從而真正提高農(nóng)村中學生的英語語言綜合運用能力，改變農(nóng)村英語教學的落后現(xiàn)狀，使教師教得輕松，學生學得愉快――到那時，英語教學的春天就真正來到了。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇四
從物理課堂教學現(xiàn)狀來看，課內(nèi)不足課外補現(xiàn)象仍為數(shù)不少，這種做法帶來的往往是負擔重、效益低，成為制約物理教學質(zhì)量提高的主要因素。
如何提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教育教學任務(wù)，是提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)新世紀合格人才的關(guān)鍵。
下面結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)剬Φ膸c體會。
在講課之前，通過演示實驗、講史料、生動的舉例和類比、提出富有啟發(fā)性或聯(lián)系實際的問題等，可引起學生的直接興趣，對激發(fā)學習動機，喚起求知欲等都是十分有益的。
如在講重力之前引出飛流直下三千尺，凝是銀河落九天的詩句等，這樣的引入，能迅速激發(fā)學生興趣。
教學是一個不斷地引出問題、分析問題、解決問題的過程，教學中要善于引導學生生疑、質(zhì)疑、解疑，將學習中的一些疑難問題讓學生自己去解決。
物理知識除了要從正面理解外，還應(yīng)作一些反面文章，即針對學生理解概念中常出現(xiàn)的錯誤進行設(shè)問，讓學生從正確、錯誤的對比中辨明是非，提高概念的全面性、準確性、邏輯性和批判性。
這種創(chuàng)設(shè)的評錯情境，由于給出的結(jié)論與學生的思維發(fā)生沖突，學生尋找錯誤原因的動機非常強烈，一旦錯誤被揭穿，必定會留下深刻的印象。
在學習中出錯是難免的，當學生出錯時，教師不要急于指出錯誤，說明正確答案。
如果直接給出正確答案，可能造成學生一聽就懂，，一用就錯。
若能將錯就錯，創(chuàng)設(shè)糾錯情境，讓學生通過自己教育自己，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。
優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，就必須保持學生高效率的心理投入，當每節(jié)課學生都能以輕松愉快、而又緊張興奮的心情進行學習時，將有助于激發(fā)、培養(yǎng)學生自我學習的興趣，培養(yǎng)學生積極思維的習慣，能有效地提高學生的理解與表達能力。
二、精講精練是提高課堂效率的重要手段。
精講精練是課堂教學有效進行的大動脈。
精，不是為了節(jié)省時間而減少量，而是針對不同程度的對象，難易不同的教學內(nèi)容，有的放矢，恰如其分地用形象、生動、精練、準確的語言突出重點，指出難點。
重視課堂教學內(nèi)容的少而精，強調(diào)要抓住教學內(nèi)容中主要的和基本的知識，以最少的精力換取最大的效率，教師的講解要少而精，學生的作業(yè)也要少而精，真正做到精講精練，才能最大程度地提高課堂效率。
要做到精講精練，首先必須有明確的教學目標。
因此，教師在備課時必須樹立明確的、符合教學內(nèi)容的、并通過教學能夠?qū)崿F(xiàn)的教學目標，所配備的例題，講解及練習全都要緊緊圍繞這個目標。
這一目標應(yīng)是教學內(nèi)容中的精華，確定這一目標，是精講精練，提高課堂效率的前提。
如果片面追求課堂容量，不顧教學目標的制約，重點不明，學生就會無所適從，失去興趣。
所以，要想有一節(jié)課的收獲，必須在知識能力的傳授培養(yǎng)上分清主次，對重點知識進行講解，然后不斷變換形式進行訓練。
教師在講解過程中，要積極發(fā)揮自己的主導作用，善于創(chuàng)造一種精神振奮、生機蓬勃的課堂氣氛。
課堂上有疑問，有驚訝，有問有答，也有爭論和笑聲，這樣在潛移默化之間調(diào)動了學生的全部注意力，使他們自覺生動地參與學習。
這樣的課，學生興趣濃郁，而教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，他才會積極開動腦筋，認真思考，并以最簡捷，最有效的手段去獲得最必要的知識。
這就是求知欲，沒有興趣，就根本談不上求知欲。
所以教師的講解要能吸引學生一起開動腦筋，思考所講內(nèi)容，引起學生積極的心理活動，激發(fā)學生的情感，啟發(fā)學生的聯(lián)想，以提高單位時間內(nèi)可接受的知識量和信息量，同時也提高學生分析問題、解決問題的能力。
使學生的思想產(chǎn)生飛躍，有茅塞頓開，豁然開朗之感，有聽君一席談，勝讀十年書的喜悅。
教師精講重點內(nèi)容后，學生必須精練，練習重點內(nèi)容，是檢查復(fù)習效果，強化新知識，鞏固舊知識，形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)。
練習的設(shè)計要突出五性，即目的性(練習的設(shè)計要為掌握重點而服務(wù))，層次性(練習要有梯度，由淺入深)，典型性(練習的設(shè)計要具備經(jīng)典性)，多樣性(題型要多樣化)，針對性(能針對教材的重點及學生的實際)。
要圍繞重點內(nèi)容投放時間，教材上要分清主次，突出重點，時間上要舍得放在重點內(nèi)容上。
這樣也為學習更深的知識打下堅固的基礎(chǔ)。
教師還要重視知識的貫通，學完一個或幾個單元后，要對重點內(nèi)容進行總結(jié)，使學生所學的知識系統(tǒng)化。
教師在課堂中必須注意，以啟發(fā)性的、點撥性的講授，應(yīng)該讓學生充分地去演去練，在充分地有效地練的過程中進入角色領(lǐng)悟知識、理解原理、發(fā)展能力。
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的重要手段。
對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學手段是十分重要的。
現(xiàn)代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大課堂的容量，減少板書，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，講深講透所舉例子，提高講解效率;二是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于啟發(fā)學生的形象思維，提高學生學習的主動性。
三是使一節(jié)課所學內(nèi)容的小結(jié)更具有條理性，有利于學生進一步理解和掌握本節(jié)課的重點、難點以及關(guān)鍵的內(nèi)容和方法。
計算機的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機交互功能。
我們在分析物理概念時，可設(shè)計一些與概念相關(guān)情境，從多個角度、不同層次考察，學生就可以全方位的把握概念的內(nèi)涵和外延。
同時在展示問題時，把重點、難點的內(nèi)容設(shè)成彩色文字，以刺激學生的視覺和聽覺，加深學生的印象，使學生很好地記憶和理解物理概念。
同時利用計算機的模擬功能，可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動感化，枯燥內(nèi)容生動化，重點內(nèi)容突出化，為學生創(chuàng)造生動、活潑、直觀、有趣的教學條件，可極大地調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學習動機，便于學生形成有意注意，消除學習的疲勞感和緊張感。
這樣做既有助于學生良好的心理品質(zhì)的形成，又使學生獲取準確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，提高課堂教學質(zhì)量。
既能強化學生對知識的記憶和理解，縮短對知識的掌握時間，提高學習的積極性，又能在提高課堂容量的同時，提高教學效益。
但是課堂容量包括知識的量和思維的量，這兩者是相輔相成，不能偏廢。
所以，在使用多媒體時，要恰當控制課堂教學的速度，不能單純追求呈現(xiàn)更多的知識，而要給學生留下充分的思考時間，使學生領(lǐng)悟課堂內(nèi)容。
在講課時，還必須將課件展示與板書結(jié)合起來，使現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)教學方式有機地結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，取長補短，達到重點突出，簡明扼要的目的。
事實證明，在中學物理教學過程中，恰當使用多媒體教學，能夠增大課堂容量，節(jié)約時間，激化學生的學習興趣，提高課堂效率。
電腦多媒體輔助教學是一種先進的教學手段，它帶給我們的教學課堂是勃勃的生機，我們應(yīng)該確實把它用好，讓它發(fā)揮更大的作用，使教學工作更上一層樓。
總之，現(xiàn)代教學要求教師樹立特色意識，形成個性化教學。
教學方法忌單一化、模式化、公式化，個性化教學要求教師不能墨守陳規(guī)，要勇于創(chuàng)新、不斷積累、經(jīng)?？偨Y(jié)。
教師一定要牢記:課堂教學中最大的浪費就是時間的浪費，要想方設(shè)法提高自己的課堂教學效率。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇五
摘要：課堂既是高中英語教學的主要陣地，同時也是實現(xiàn)教學目標的場所。怎樣使廣大學生學習到更多的英語知識，是現(xiàn)在所有中小學英語教師都非常重視的問題。主要探討了一些可以提高高中英語課堂效率的措施，比如，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念、激發(fā)高中學生的課堂學習氛圍、制訂明確的課堂教學目標等。
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論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇六
當前，新課程改革正蓬勃開展，新課改讓課堂教學充滿了激情和活力。但隨著課改的深入和發(fā)展，在課堂教學中，一些教師仍然是“濤聲依舊”,產(chǎn)生了一些令人擔憂的現(xiàn)象，造成了課堂教學效率低下。那么，在新課改當中，如何優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率呢？筆者就語文課堂教學略談一些膚淺的認識。
一、認真鉆研課標教材，提高備課質(zhì)量。
俗話說，備課是上課的基礎(chǔ)。課堂教學是師生雙邊活動的過程。如何優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，克服課堂教學的隨意性及低效問題，提高教師的備課質(zhì)量就顯得尤為重要。新課程理念下的備課應(yīng)從傳統(tǒng)的備教師怎樣教為主，轉(zhuǎn)為備學生怎樣學為主。在備課中，一是要認真學習和掌握新課程標準，準確定位教學目標。二是充分把握學生的學習情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，注重面向全體學生，因材施教，因人施教。三是充分利用課程資源，并認真分析研究、優(yōu)化整合教學資源，合理設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)及每個教學問題，引領(lǐng)學生思維活動的充分開展。四是充分了解學生的認知水平，尊重學生的個體差異和個性化學習方式，改變教的方式和學生學的方式。
二、努力營造良好氛圍，構(gòu)建和諧課堂。
營造良好的教學氛圍是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。在課堂教學中，教師要為學生提供寬松和諧的學習環(huán)境，不要高高在上，把自己當作圣人。教師要與學生平等相處，始終要以飽滿的激情給學生以必勝的信心；以冷靜的頭腦，理智地應(yīng)對教學中的突發(fā)事變，努力營造和諧的教學氛圍，從而達到“師與生的和諧、人與文的和諧、情與理的和諧、導與放的和諧、思與悟的和諧、知與行的和諧”.這樣，教師教得輕松，學生學得愉快。
三、精心設(shè)計教學流程，提高教學質(zhì)量。
在課堂教學中，如何去精心設(shè)計教學過程呢？要研究如何精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)。首先，要精心設(shè)計好導語，創(chuàng)設(shè)教學情景。俗話說，良好的開端是成功的一半。好的開頭不但能激發(fā)學生的興趣，更能提高學生的學習積極性。例如，在教學《黃河是怎樣變化的》一文時，可以這樣導入：同學們，你們可曾知道我國唐朝大詩人李白是怎樣對黃河贊嘆的`嗎？（“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”.）黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，它以其雄渾的氣勢著稱于世，那么它又為什么在近間給人們帶來了沉重的苦難呢？讓我們一起去課文中尋找答案吧！這樣導入就自然地激起學生學習課文的欲望。其次，要合理指導學生開展小組合作學習、探究活動，建立民主平等的師生關(guān)系。在課堂上，教師不能“滿堂灌”或總是“滿堂問”,要激發(fā)學生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動學生的學習積極性。對討論、探究的問題，可以由教師提出來，也可以讓學生在自學過程中生發(fā)出來。這樣，學生在課堂上得到的不僅僅是知識，自己也學會了傾聽問題、發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是讓學生學會了陳述，學會了表達。三是，根據(jù)目標要求，采取多種方式進行教學。如在低年級識字教學中可以采取“猜字謎”,“編兒歌”等方式進行教學。例如，在教學生認識生字“告”、“森”、“春”等字時，可以編成這樣的字謎，“一口咬掉牛尾巴”、“三木不是林”、“三人同日行”.在教學用“也”字加上什么偏旁部首可以組成那些新字時，也可以編成“有人不是你我，有土能種莊稼，有馬跑得飛快，有水能養(yǎng)魚蝦”這樣的兒歌來進行認識“他、地、馳、池”.這樣，使學生通過猜字謎的方法進行識字，從而達到了培養(yǎng)學生識字的目的。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇七
要提高課堂教學效率.課堂教學改革至關(guān)重要,如何調(diào)動學生的'學習積極性更是重中之重.如何激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的思維能力,把課堂教學延伸到課外,是對教師的嚴峻考驗.本文從三個方面對如何提高課堂教學效率作了一些簡單的闡述.
作者：胡淑萍作者單位：武進區(qū)洛陽中學,江蘇武進,213100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx""(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：教學課堂教學教學效率學習興趣
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇八
俗話說，興趣是最好的老師，對于任何一門課程的教學工作來說都是如此，小學美術(shù)的教學也是這樣。怎樣更好地激發(fā)學生的興趣一直是擺在我們教師面前的一個重要的問題。積極的措施能夠良好地激發(fā)學生的興趣，學生倘若對美術(shù)的學習產(chǎn)生了一定的興趣之后，那么我們的教學就更加順暢，因為這樣的情況下，學生會主動去學習，這樣的學習效率往往比被動的效率更佳。所以作為教師，我們應(yīng)該盡可能采取一些積極的措施去激發(fā)學生的興趣。小學生的年齡都是比較小的，激發(fā)興趣的方式也是多種多樣的。小學生比較活潑愛動，在課堂上我們可以根據(jù)實際的課程的需要來設(shè)計相關(guān)的游戲來進行教學。游戲是每個小學生都喜歡的，做游戲滿足了他們活潑愛動的心理，更能積極地提升他們的注意力，使得小學生在愉快的'氣氛中進行學習，這是相當重要的。激發(fā)學生興趣的方法是多種多樣的，作為教師，我們應(yīng)該根據(jù)自己學生的實際的特點來進行積極的思考，爭取找出更能有利于激發(fā)學生興趣的特點，以求能夠更好地提升我們的教學質(zhì)量。
二、重視對美術(shù)基本能力的教學。
美術(shù)的基本功的學習是相當重要的，對于小學階段的學生來說更是如此，基礎(chǔ)程度的好壞會直接影響學生的進一步的發(fā)展，所以作為教師我們應(yīng)該重視這一點。小學階段學習美術(shù)，往往是學生整個人生階段初次接觸美術(shù)，教師應(yīng)該深刻明白其中的重要意義，應(yīng)該更加仔細地教授美術(shù)的基本知識，這是至關(guān)重要的。小學美術(shù)的學習主要是接觸美術(shù)，了解美術(shù)中的一些簡單的知識，我們在教師在教授這些知識的時候不能因為覺得簡單就不去認真教授，我們應(yīng)該重視好每一個知識點，精確仔細地教授給學生。比如相關(guān)的視圖方法，構(gòu)圖以及透視的問題等，在學習的時候一定不能留下疑問，因為這都是在下一步初中乃至高中的學習中經(jīng)常會用到的。學生現(xiàn)在的學習就是為將來的學習打基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得好下一步的學習才能更加游刃有余。學生掌握了一定的美術(shù)的基本知識之后，是能夠有助于他們的綜合、全面的發(fā)展的，還更加有益于激發(fā)學生對于美術(shù)的興趣，這樣的情況下學生的美術(shù)的素質(zhì)也能夠得到進一步的提升。
三、選擇合適的教學方法。
教學方法的選擇對于教學質(zhì)量的影響是比較直接的，所以在實際的教學中我們應(yīng)該注重教學方法的選擇，選擇好教學方法對我們教學質(zhì)量有著直接的促進作用，良好的教學方法有助于我們進一步的提升，所以我們應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實的情況來選取合適的教學方法。在實際的課堂教學中，我們講述完成基本的內(nèi)容后，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的教學環(huán)境氛圍。小學生都是比較喜歡玩的，正如前面提到的比較喜歡游戲，游戲可以更好地提升學生的參與程度以及注意力，這對于提高學生的學習效率是有好處的。合理的游戲不但使得學生能夠在玩的過程中學，在學的過程中玩，很好地保證了課堂的積極性，同時對于學生潛力的激發(fā)也有著積極的作用。生動有趣的游戲可以更好地激發(fā)學生的潛質(zhì)，幫助學生將自己的熱情投入到實際的美術(shù)學習中來，以此慢慢提升課堂效率，長期堅持下去，我們的教學質(zhì)量就得到了提高。
四、注重師生之間的溝通。
師生之間的交流一直是我們教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，對于美術(shù)的教學來說也是如此。小學生的年齡比較小，天性活潑，在學習的過程中比較愛動，注意力難免不能夠集中，這個時候就需要我們教師進行相應(yīng)的管理。管理的過程中教師與學生之間的交流就顯得尤為重要，我們在管理的過程中不能夠表現(xiàn)出高高在上的姿態(tài)，應(yīng)該平等地對待學生，這樣才能贏得學生的尊重，才能更好地管理學生，倘若采取不正確的方法，不僅不能夠起到促進作用，有可能會導致學生產(chǎn)生厭惡的心理，這樣對于我們教學的展開是不利的。同時美術(shù)的教學是一個長期的過程，所以先關(guān)的練習是極其必要的，作為教師我們應(yīng)該合理地給學生布置作業(yè)，根據(jù)實際的課堂要求來設(shè)置相應(yīng)的課后任務(wù)，幫助學生及時復(fù)習課堂上的學習的內(nèi)容，多練習才能提高得更快。在對學生作業(yè)進行點評的時候，盡可能地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，這樣能夠更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造性，學生會變得更加愿意去學習。教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見、交朋友、交心，鼓勵學生把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學生思考、嘗試用什么樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。只有這樣學生的作業(yè)才不會雷同，內(nèi)容和形式也會更豐富。關(guān)于怎樣更好地提升小學美術(shù)教學質(zhì)量的問題，我認為從上面幾個點開始入手可以得到不錯的效果。每個教師應(yīng)該根據(jù)實際的情況采取不同的方法，為實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升做出努力。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇九
對于如何正確解讀教材，王老師給出了三點：一要讀懂，二要讀順，三要讀薄。
我們教材上的每一道例題都有其相應(yīng)的教學目標，例題中的每一個要求都有其蘊含的意圖，讀懂教材就是要我們讀透教材。
比如在《認識方程》一課中，我們往往就是照著教材的編寫順序，按部就班的把知識灌輸給學生，仔細想想，這樣的教法會讓學生對等式的理解模糊，對方程的認識淺顯，對方程、等式的關(guān)系認識不夠深入，對列方程、解方程不夠。為了幫助學生更好的把握知識點，王老師提出可以對教材的例一做如下改編：第一步，先用天平引入，使學生理解相等關(guān)系。第二步，出示標有數(shù)據(jù)的情境圖，如138克的水餃，6枚蛋糕的質(zhì)量是138克等，組織學生找出其中的相等關(guān)系。第三步，從給出的等式上發(fā)現(xiàn)相同之處。這樣的改變，知識條理清晰，便于增進學生對方程相關(guān)知識的.理解。
讀薄教材，就是要求我們能夠提煉出核心問題，核心問題有三個特點，（1）構(gòu)成性，（2）提挈性，（3）建構(gòu)性。為了提煉出核心問題，我們可能需要設(shè)計輔助問題。
如在四下的《折線統(tǒng)計圖》中，為了提煉出核心問題：點已經(jīng)能夠表示數(shù)據(jù)的多少了，為什么還要連接直線？我們可以設(shè)計輔助問題：怎么畫折線統(tǒng)計圖？學生會回答：描點、連線。畫好圖后追問：通過點能看到什么？學生會想到點可以表示數(shù)據(jù)的多少，再問為什么還要連接直線？就自然的使學生明確連線是為了判斷發(fā)展變化趨勢。這樣我們就一層層，通過設(shè)計輔助問題，提煉出了核心問題。
傳統(tǒng)課堂上，教師教，學生學。往往教師重視“教”，卻忽視了“學”，對學生的學習背景、學習需求、學習方法的指導、對學生成長的研究都不充分。而當今教學改革的潮流指向是以學生為中心，不僅要讓學生參與課堂，還要讓學生主導課堂，保證學生自主學習的時間，空間，教師要時刻關(guān)注學生的學習情況。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇十
小學音樂課的設(shè)立是為了培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力，作為一種聽覺藝術(shù)，音樂對于小學生的身心健康發(fā)展起著不容忽視的作用。但是，大多數(shù)音樂課堂往往存在著對音樂課重視度較低或者課堂缺乏趣味性等弊端。所以，為了豐富學生的學習生活，為了提升音樂課堂的趣味性，老師應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力提高小學音樂課堂的教學效率。
一、情境教學。
情境教學已被大量運用于各種學科的課堂中，音樂課堂也不例外。情境教學相對于傳統(tǒng)的教學方式來說，具有較高的帶入度，很容易將學生帶入一種特定的環(huán)境中，帶給學生真實的體驗，也就更容易激發(fā)學生學歌的熱情和唱歌的感情。小學音樂課本上的每一章都有一個主題，以“抗日烽火”這一章為例，老師可以在上課前將有關(guān)抗日的歷史告知給學生，可以向?qū)W生播放一些具有歷史代表性和震撼性的圖片或音頻，激發(fā)起學生強烈的愛國情感，然后讓學生在觀看一組具有震撼性的幻燈片時感受將要學習的歌曲，強烈的帶入感更易觸碰到學生心靈中的愛國之情，使其一觸即發(fā)。在學生感情最為充沛之時，老師可以向?qū)W生說明學習此類歌曲的原因以及自己的教學目標，教學目標可以是“讓學生胸懷愛國之情熟唱所學歌曲”,然后將歌曲教給學生。通過這種方式，不僅打消了學生對于學習音樂課本上歌曲的懈怠感，而且充分調(diào)動起學生的愛國之情，取得超出預(yù)想的'教學效果。
二、建立趣味課堂。
小學的音樂教學應(yīng)充滿趣味性，這樣才能喚起學生對音樂學習的激情，放松學生緊張的學習心情。以“影視回聲”這一單元為例，由于所學歌曲大多耳熟能詳，學生或多或少都已熟悉旋律，所以歌曲的教學可以不作為重點。在上課前，老師先要消除部分學生的緊張感，讓學生擺脫拘束，為接下來的活動奠定好基礎(chǔ)。接下來，老師可以將準備好的影視劇的劇照展示給學生，在多媒體放映機上隨機選擇；將班上同學進行分組編號，然后隨機抽取小組對老師選擇的影視劇進行角色扮演，其中必須穿插影視劇的歌曲；最后進行小組評比，選出表現(xiàn)最好的小組進行嘉獎。這樣不僅增強了老師與學生的交流互動，而且使每位學生參與其中，緩解了部分學生的拘束感，并提高了同學間的配合度。
三、增強課堂知識性。
歌曲的學習對于小學生來說難度較低，學生將歌曲學會后往往會出現(xiàn)注意力不集中等情況，所以老師若想要保證全班同學的精神集中度，就要給音樂課堂增加一些挑戰(zhàn)度。以“絲綢路上”這一單元為例，老師可以在課前收集多種新疆少數(shù)民族的樂器圖片和音頻，比如彈布爾、冬不拉、達甫、熱瓦甫等典型樂器，然后在新歌曲學習完畢后將樂器聲音播放給學生聽，然后讓學生將聲音與圖片進行結(jié)合。老師可以在每節(jié)課后都通過此方式拓展學生的音樂知識，通過累積積分原則給予表現(xiàn)優(yōu)異者以表揚或者小獎勵。這樣，既解決了學生上課注意力不集中的問題，也豐富了學生的音樂背景，可謂一舉兩得。
四、展示學生風采。
小學生正處在樂于表現(xiàn)自己的成長階段，尤其在音樂課堂上，很多學生都希望能夠向老師和同學展示自己優(yōu)美的歌聲和舞蹈。作為老師，我們應(yīng)為學生提供一個展示的平臺，給學生一個肯定自己的機會。這也是音樂教學與其他學科與眾不同之處，所以老師應(yīng)該充分利用這種優(yōu)勢。比如，老師可以單獨抽取一節(jié)音樂課作為學生的表演時間，可以設(shè)置“卡拉ok大賽”.第一輪讓學生演唱所學習過的歌曲，根據(jù)歌詞記憶度和旋律契合度進行排名；第二輪為自由演唱，讓學生演唱自己喜歡的歌曲，根據(jù)聽眾喜歡程度進行排名；最后為臨時合唱比賽，將參賽學生分為若干小組進行合唱，然后根據(jù)小組成員默契程度、歌曲完成程度進行排名。最后根據(jù)分出名次，給予前三名獎品，對其他參與學生進行表揚。這種方式不僅增強了學生的參與程度，而且增強了學生對歌唱的自信，聯(lián)絡(luò)了老師和學生之間的感情，教學效果自然不言而喻。
高效的小學音樂課堂體現(xiàn)的不僅是老師的教學水平，更為重要的是學生在音樂方面的發(fā)展能力。高效的音樂課堂是老師和學生共同作用的結(jié)果，所以老師應(yīng)極為注重學生在課堂的反應(yīng)，及時改變自己的教學方法以適應(yīng)多變的學生需求。只有這樣，學生對音樂美的鑒賞能力才會得到真正的提高，教學效果也才能完成得真正出色。
參考文獻：
[2]何秋菊。小學生課堂問題行為應(yīng)對策略研究[d].廣州大學，2012.
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇十一
針對現(xiàn)行教材及結(jié)合自己十幾年的化學教學實際，從十個方面來談?wù)勛约禾岣呋瘜W課堂教學效率的一些做法和體會，與廣大化學教師共勉。
筆者從以下十個方面來談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會：
一、教師要認真?zhèn)湔n備課是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是上好一堂課的先決條件。
所謂備課，是教師上課前所做的各項準備工作。
它是教師學習課程標準，鉆研教材和了解學生，弄清為什么教、教什么，學生怎么學、教師怎么教，創(chuàng)造性地設(shè)計出目的明確、方法適當?shù)慕虒W方案(寫出教案)的過程。
其實質(zhì)是教師以教材為中介對正式課程的領(lǐng)悟和把握，要求明確具體的課程目標，并以課程標準和學情為依據(jù)使之轉(zhuǎn)化為課時教學目標，通過鉆研教材來實現(xiàn)精通教材、駕馭教材和處理教材的能力轉(zhuǎn)化，并通過完成課堂教學任務(wù)加以落實。
教師課堂講授的水平，從根本上來說，決定于教師自身的業(yè)務(wù)水平和教學能力，但認真?zhèn)湔n對于保證講授的效果、提高課堂教學效率有直接的意義。
不論是新教師，還是老教師，都必須認真?zhèn)湔n。
有些教師準備一次教案用幾年是不妥當?shù)?，因社會?jīng)濟、文化科技不斷發(fā)展，學生也在不斷地變化，教學的難點、重點及講授方法、手段也可能做某些必要的調(diào)整。
因此，教師每次上課都應(yīng)重新認真?zhèn)湔n。
本人從教化學十幾年，一直把備課放在教學的首要位置，從不不帶教案上課，從不用老教案。
在新課改背景下，化學備課要做到備教材、備教法、備學生、備實驗、備練習、備作業(yè)、備板書等。
二、教師要運用好語言和板書課堂知識教學是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。
教師能否掌握語言藝術(shù)，直接影響著教學效果。
在化學教學中，教師語言規(guī)范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。
反之，講課模棱兩可，實驗結(jié)論似是而非，將使知識的本來面目全非。
因此教學語言應(yīng)字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。
此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要求教師語速適中，語調(diào)抑揚頓挫，聲音響亮，精神飽滿，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣，提高課堂教學效率。
板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點，難點和關(guān)鍵，起到畫龍點睛的作用;好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用;好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復(fù)習，理解和鞏固知識。
教師一定要精心設(shè)計，要根據(jù)課程標準和教材的重點、難點設(shè)計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規(guī)范，并用彩色粉筆畫出關(guān)鍵字、詞。
如在板書緩慢氧化的概念時要用彩色粉筆在氧下面做個記號，提醒學生不是氧氣;板書原子概念時要用彩色粉筆在化學變化下面做個記號，提醒學生不是物理變化或變化等。
三、教師要精講多練講練結(jié)合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調(diào)動學生學習積極性。
心理學家的實驗表明：青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點。
第一次注意力集中只能持續(xù)十幾分鐘，第二次十分鐘左右，依次遞減。
針對學生這種特點，教師應(yīng)當把握好講課時間，能抓住教材重點把知識講明講透，同時注意講練結(jié)合。
學生在“講—練—講—練”交叉中進行知識的學習，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學的效率。
練習是增強對知識點理解、掌握的一種主要方法，做練習最關(guān)鍵的是講究選題的針對性，不然，不但不能提高學習效率，而且還影響對知識的理解和深化。
選題很重要，我認為應(yīng)帶著問題去找習題、編習題。
選題不要運算太復(fù)雜，綜合性太強，否則會影響對基礎(chǔ)知識的理解。
針對性的練習是一個專用武器，它可以幫助我們有效地攻克每個重、難點。
只要從每一個練習中得到一點收獲，一點啟發(fā)，對初學的學生來說都是一個促進，一個鼓舞，對培養(yǎng)興趣，提高課堂教學的效率有很好的作用。
四、教師要合理安排課堂時間，把屬于學生的時間還給他們眾所周知學生是課堂教學的主體。
在教學中如何有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，是教師和教育工作者都非常關(guān)心的話題。
但是，使學生成為教學的主體不能脫離教學標準的要求，脫離教學標準就會導致學生不能很好的把握教學重點，從而達不到教學的目的。
為此我認真地學習了新課程標準。
通過學習新課程準標，我對現(xiàn)在的課堂教學有了新的認識。
新課標對基礎(chǔ)教育過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,提出了具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學習方式。
現(xiàn)在的課堂教學主要圍繞新課標展開，注重激發(fā)學生的情感、培養(yǎng)學生的興趣、讓學生主動參與到教學中來，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的`主人，自主地學習、探討、交流、實踐，達到教學目的。
作為教師，我的首要任務(wù)是處理好與“主體”的關(guān)系。
教師的“主導”作用要始終定位在“點撥”上，變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，最大限度地把課堂時間讓給學生，充分地給學生提供自主發(fā)展的機會。
把屬于學生的時間還給學生，讓學生有充分的時間去閱讀、思考、查閱、討論、交流、評價，使學生真正成為學習的主人。
因此，教師要把學習的主動權(quán)交給學生，真正從學生的學出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件，這是提高化學課堂教學效率的關(guān)鍵。
五、教師要注重培養(yǎng)師生情感良好的師生關(guān)系是正常教學、提高教學效率的保證，是新課程標準與理念的要求，更是實施素質(zhì)教育的保障。
為此，教師要深入到學生中去，課間盡可能多和學生一起玩，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用自己的“愛心”去激發(fā)學生對化學的熱愛之情。
有了良好的師生關(guān)系，學生才能熱愛教師，熱愛教師所講的課，聽從教師的教誨，自然而然也就提高了課堂教學的效率。
六、教師要注重學用結(jié)合不少學生對化學這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。
因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生學用結(jié)合的能力，把化學學活學透。
每當向?qū)W生傳授新的化學知識時，都應(yīng)聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關(guān)的事例。
另外講完每單元后，進行一次一節(jié)課或半節(jié)課的小測驗，讓學生把學到的知識應(yīng)用到解題中去，把知識轉(zhuǎn)化為分數(shù)，讓學生感覺到學到的化學知識是有用的，進一步激發(fā)學生學習化學的積極性，提高課堂教學的效率。
七、教師要加強實驗教學化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。
由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。
因此，化學課堂教學中應(yīng)加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對化學的學習興趣，提高課堂教學效率。
八、教師合理運用多媒體教學法隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領(lǐng)域的熱點。
多媒體教學是一種現(xiàn)代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。
而多媒體教學法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統(tǒng)的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機結(jié)合的教學方法。
多媒體教學法使教學的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提供了一個理想環(huán)境，運用多媒體技術(shù)表示、傳遞和處理教學信息，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，可使學生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力，形成優(yōu)良個性品質(zhì)。
作為一名當代化學教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學手段的理論和操作機能，并能依據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合現(xiàn)行教材，從學生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的素質(zhì)，大大提高課堂教學效率。
九、教師要重視作業(yè)講評作業(yè)講評是課堂教學反饋的重要手段，是提高課堂教學效率的重要一環(huán)。
作業(yè)講評是批改作業(yè)的延續(xù)，高質(zhì)量的作業(yè)講評，要求教師必須事先做好充分的準備：批改記錄、講評計劃及注明詳講、略講與不講，善于捕捉典型的錯誤和代表性題目。
例如有些是書寫習慣的錯誤，講評時只要稍為指正即可。
而有些是知識性或方法性錯誤，則要教會學生掌握知識和方法，屬于詳講。
總而言之，屬于共性或知識性的錯誤應(yīng)該詳講，屬于個別或習慣性的錯誤應(yīng)該略講或個別指正。
十、教師要重視課堂小結(jié)化學課教學小結(jié)，不是可有可無的環(huán)節(jié)，也不是一個普通的環(huán)節(jié)，它是一節(jié)課的“眼睛”。
提高化學課的教學效率就要使“課堂小結(jié)”成為畫龍點睛之筆，使其體現(xiàn)一節(jié)課的重點，烘托一節(jié)課的高潮。
我的化學課小結(jié)既有學生的，也有教師的。
在課堂教學即將結(jié)束之際，讓學生把本節(jié)課所學的內(nèi)容歸納出來，這樣可以鍛煉學生概括組織能力;同時，教師可以簡明扼要地對這節(jié)課內(nèi)容進行歸納總結(jié)，使學生對所學的知識形成一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，便于掌握。
以上是本人在化學實際教學中的一些做法和體會。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇十二
新鄭市第一高級中學分校，河南新鄭451100。
高三是人生的一個關(guān)鍵時期，很多學生都知道用心學習，把“青春需要盡情揮灑，夢想需要不停追逐，拼搏需要使命激勵，成功需要汗水澆鑄！”作為自己的座右銘。但當面對高中物理時，很多高三的學生卻一臉茫然，雖然做了很多題，下了很大的功夫，但成績并不理想。如何在高三的復(fù)習中取得理想的成績，高效的課堂是取得成功的保障?？磥?，在高三物理教學中優(yōu)化課堂，提高復(fù)習效率，成為高中物理教學改革的當議之題。
一、以激趣為主，讓學生體悟物理之美。
學生之所以覺得物理難復(fù)習，是因為沒有發(fā)現(xiàn)物理之美。物理學教育中更多的美學因素存在于物理學本身的知識體系中，如力學中的回音、共鳴、天體運動規(guī)律、波的圖象；熱學中的結(jié)晶體的多樣化，水在不同溫度下呈現(xiàn)出的水蒸氣、水紋、雪花、冰塊等等，無不體現(xiàn)了物理學的自然之美，給人以美的享受。在整體復(fù)習知識體系時，老師應(yīng)該努力使學生感受到物理方方面面的美學因素，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)現(xiàn)、體驗，并運用這些美學因素對于提高我們的教學質(zhì)量、深化素質(zhì)教育都有著積極而深遠的意義。
二、以學生為主體，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍。
高三老師不能惟考是圖，目光短淺。在課堂上，老師應(yīng)該用滿腔的熱情對待每一位學生，挖掘他們的非智力因素，激勵他們奮發(fā)上進，以學生為主體，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。高三復(fù)習課和講評課較多，由于檢測內(nèi)容的綜合性、檢測目標的層次性、檢測成績的差異性，所以在講評時老師不能以題論題，要以學生為主體，指導學生自查常規(guī)失分、運算、文字表達的準確性；自查對物理規(guī)律概念理解不透之處；自查審題過程是否建立清晰的物理審題模型；自查對物理問題進行邏輯推理和論述是否充分、準確，表達是否嚴密，結(jié)論是否及符合物理邏輯，又符合物理學原理，每個問題的判斷是否有定理、定律或公式作依據(jù)。
三、以思維分析為主線，重視培養(yǎng)良好素養(yǎng)。
高考物理試題很靈活，老師在高三復(fù)習講解時也要方法靈活。對能力要求突出的問題，應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，采用多角度調(diào)動學生積極性的方式方法進行點評。如類比法、等效法、反證法、圖象法、極限法、隔離法、假設(shè)法、估算法等等，把講評的重點放在思路與方法上，關(guān)鍵是引導學生怎樣正確審題，怎樣根據(jù)已知條件建立物理情景，怎樣進行研究問題。總之，要讓學生懂得分析物理過程比盲目得出結(jié)論更有意義。
四、以方法指導為主流，重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
1.基礎(chǔ)知識，要多一些關(guān)注，少一些輕視。
對概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識的復(fù)習中不能走“過場”，趕進度，把知識炒成“夾生飯”，而應(yīng)在“準確、系統(tǒng)、靈活”上下工夫，對知識不斷深化，新知識應(yīng)及時納入已有的知識體系，特別是主要知識間的關(guān)系，逐步形成和擴充物理知識體系，形成一個條理化、網(wǎng)絡(luò)化、熟練化的有機體系。這樣在解題時，就能由題目提供的信息，從記憶系統(tǒng)里檢索出相關(guān)信息，選取與題目的要求構(gòu)成最佳組合的信息，尋求解題途徑，優(yōu)化解題過程。
2.實驗題，多一些實踐，少一些冷漠。
首先，要把物理實驗與物理概念、原理、定律聯(lián)系起來學習。高中物理實驗是靠已知的理論支持下完成的，同時用它的結(jié)果又能很好地證明理論上的規(guī)律。其次，要注重觀察實驗現(xiàn)象。在細節(jié)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題。第三，要加強對實驗的`方法、原理、步驟、誤差的具體分析。注意實驗步驟的邏輯性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，切忌“只見樹木，不見森林”的做法。第四，不要輕易地拋棄不成功的數(shù)據(jù)，不要回避異常的實驗現(xiàn)象。也許這些不成功的數(shù)據(jù)和異常的現(xiàn)象正是你在考試中需要誤差分析的切入點。
3.對創(chuàng)新題，多一份自信，少一份畏懼。
高考中必定會有創(chuàng)新題目，但有兩種截然不同的對待態(tài)度：熱衷與畏懼。有的同學遇到創(chuàng)新題就埋頭其中，全心投入解題，甚至四處尋找創(chuàng)新題來做，生怕因為漏做某道創(chuàng)新題而導致高分失分；而有的同學一見到創(chuàng)新題就頭痛，表現(xiàn)出很強的畏懼心理，因為他們對這類題總感覺束手無策，絲毫沒有解題的靈感。筆者認為這兩種認識都是錯誤的，我們沒有必要對創(chuàng)新題刻意處理，不管是怎樣的新情境型創(chuàng)新題，都與同學們學習的舊知識有關(guān)，解決問題時只要仔細閱讀題目，克服畏懼心理，樹立信心就能成功解題。
4.對答題，多一份規(guī)范，少一份隨意。
解答物理問題是有嚴格的格式化要求的，哪些題型該用什么格式答題，在教材上都有明確的規(guī)定。高考命題給出的標準答案，是按照教材上的規(guī)定解答的，老師們將根據(jù)答案準確度、計算、推理步驟，敘述的正確性進行評分。這就要求你在計算題的解答過程中有理有據(jù)：指明研究對象，明確研究過程，寫出列方程的依據(jù)，必要時要畫出草圖，找到相關(guān)的幾何關(guān)系，并結(jié)合題目列出相關(guān)方程。準確的推理演算能減少無謂的失分。
5.對解題技巧，多一些總結(jié)，少一些困惑。
學生要進行形象思維訓練，如畫受力圖、運動過程圖、等效電路圖、立體圖轉(zhuǎn)化平面圖、運動軌跡圖等；要培養(yǎng)學生想象能力，認清題目所描述的物理過程。物理能力的提高在于解題質(zhì)量而非解題數(shù)量，故在解題中應(yīng)強化解題思維過程，研究問題解決過程中的不同思維層次，從一個問題的多個解題方向中，選取簡潔的思維路徑，達到問題的最優(yōu)化。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇十三
九年義務(wù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）小學語文教學大綱指出：在小學階段，要使學生學會常用漢字2500個左右，要能讀準字音、認清字形、了解字義，并能正確地書寫、運用；一年級學會常用漢字個左右，掌握漢字的基本筆畫，筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首；識字教學要改進教學方法。因此，教學生學的音、形、義，我們要致力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率，才能達到大綱要求，才能適應(yīng)當前推行素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的需要。在課堂教學實踐中，有的老師講得多，課堂教學效率低，阻礙了學生自主發(fā)展；有的老師改革教學方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學質(zhì)量。識字教學如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率？下面以第二冊《明明上學》為例，談?wù)剛€人看法。
《明明上學》是一篇注音看圖學文一類課文。在第一課時教學里，要使學生了解圖意，初步認識課文內(nèi)容，重點是教學生學會“叢、扒、追、仔、遲、拍、往、校、教、室、課、”十一個生字。老師一分鐘的準備談話導出課題，示四幅掛圖，啟發(fā)學生仔細觀察后說圖意，接著讓學生聽錄音朗讀課文，再由老師領(lǐng)讀一次，然后展開生字教學。
深入鉆研教材，重新組織教材，教學偏旁、結(jié)構(gòu)。教師在生字教學中，不一定按課后生字的排列順序進行。例如：間架結(jié)構(gòu)和偏旁部首教學，以愉快教學的競賽形式，歸類的方法，一次性出現(xiàn)。老師先在黑板板書：左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)，再指名十一個同學持生字卡，按結(jié)構(gòu)“對號入座”，貼在黑板，然后“開火車”說偏旁部首，最后重點啟發(fā)“叢”、是“人”旁是不是“一”，“教”是“夂”旁，區(qū)別“亻”與“彳”，書寫“辶”。
這樣從“趣”切入，交給規(guī)律，解決難點，用時不多，學生印象深刻。所以，我們深入鉆研教研教材，精心設(shè)計教法，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)與提高教學效率的有力保證。
發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)自學能力，讀準每個生字的音。偏旁、結(jié)構(gòu)教學之后，先讓學生細聲讀課文，找出生字，連詞畫上“――”，并在課文末的生字表中給每個生字注上拼音，自己練習拼讀一次；再指名按黑板貼的生字順序，逐一拼讀，帶領(lǐng)全班同學拼讀；提出問題學生思考：這十一個生字，拼讀時，要注意什么？（zi、chi、shi）是整體認讀音節(jié)不用拼；“xiao、jiao”注意“i”；“c、zh、z”不要讀成“q、j”），學生間互相議論，老師重點正音。
一年級的第二學期，學生已掌握一定的拼讀技能，引導學生根據(jù)書本按“找、畫、注、拼、辯”的思維方式，培養(yǎng)其讀準字音的自學能力。這樣，學生養(yǎng)成習慣，在以后學習語文就會自覺運用拼音這個識字工具。要改變由老師逐一教學生拼讀的陳舊模式，擺正主體與主導的位置，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率，從根本上解決動力問題。
突出重點，解決難點，克服千篇一律，使學生認清字形。該課十一個生字都是由學過的'偏旁部首和大多數(shù)獨體熟字組成，老師略加點撥，學生就能認清字形，所以無必要個個字進行書空練習，進行筆順、筆畫教學。教學時，先啟發(fā)學生熟字與生字對比；如“八――扒，子――仔，白――拍，住――往，老――教，到――室”再讓提出難認的字形（教、追），然后叫學生自己用堂上練習本，按筆順、筆畫寫這兩個字，與此同時每字指名兩個學生板書，最后討論注意點。學生都能發(fā)現(xiàn)“追”的兩個半口同樣大；“孝”最后一筆提（）不是橫，“夂”旁的第三筆是撇（丿），與“人”的筆順一致，先撇后捺。（注：不小中小學生寫含“夂”旁的字，往往先寫捺后寫撇，小學低年級要注意點化。）。
正確地書寫字形，是防止錯別字關(guān)鍵的一步，是以后寫作的基礎(chǔ)。但是，教學字形，要相信學生，教會學生學習，主要點撥難記難認的字形，只有這樣，才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效果。
[1][2]。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇十四
如何提高課堂教學效率，這是一個老生常談的話題，也是一個常說常新的話題。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。
一、把功夫用在課外，充分備課。
備課是教學工作的一個極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內(nèi)容和學生基礎(chǔ)已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環(huán)節(jié)。教師在備課中應(yīng)本著遵循教學目的決定性、教材內(nèi)容的規(guī)定性、教材對象的可接受性、教學方法的適應(yīng)性以及教學過程的教育性的原則，做到兩個“吃透”。首先是吃透教材，在備課過程中要認真學習課程標準，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內(nèi)容、知識基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便設(shè)計科學的教學方法，完成教學目標做必要的準備工作。其次是“吃透”學生。在掌握教材的基礎(chǔ)上，要全面了解學生的思想狀況、知識基礎(chǔ)、智力水平、個性特點、興趣愛好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學生。明確教學目標是上好一堂課的前提，教師必須根據(jù)教學目標來備課、上課。如果每節(jié)課教學目標不明確，教材的處理、課堂的結(jié)構(gòu)等都會失去依據(jù)，其結(jié)果只能是教學內(nèi)容不是面面俱到、詳略不分，就是喧賓奪主，雜亂無章，從而就不能在有限的時間里取得最佳的教學效果。因此，教師在每節(jié)課前最好把本節(jié)課的教學目標出示給學生，然后由教師把應(yīng)教的內(nèi)容根據(jù)課標要求轉(zhuǎn)化為一組組面向全體學生的序列性較強的問題，以問題來引發(fā)學生的動機和行為。
我們應(yīng)在備課時除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調(diào)動學生的思維，讓學生成為課堂大多數(shù)時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十五分鐘的教學效果。
二、精力用在課內(nèi)，精心上課。
好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學；教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材和學生的認知水平。
稍有教學經(jīng)驗的老師都知道：一節(jié)課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學生時間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學過程，調(diào)整教學方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行，保證學生在不同的時間內(nèi)均有所獲。教師在教學中起主導作用，對每節(jié)課的教學目標，教學重難點自己應(yīng)心中有數(shù)，哪里該啟發(fā)引導，哪里該講解，哪里該重點強調(diào)，教師應(yīng)把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，漫天撒網(wǎng)，由教師一人唱“獨臺戲”。否則，擠掉了學生讀書、思考、練習的時間，教師勞而無功。葉圣陶先生說過：“假如學生能夠‘領(lǐng)悟’了，能夠‘研究’出來了。就無須教師的‘講述’了。教師所‘講述’的，只是學生想‘領(lǐng)悟’而‘領(lǐng)悟’不到，曾經(jīng)‘研究’而‘研究’不出來的部分。這才顯出‘講述’的真正作用?！遍L期以來，課堂教學效率低的一個重要原因就是教師講得太多了，學生活動太少。教師少講，學生多讀、多思、多練，把學習的主動權(quán)還給學生，這也是素質(zhì)教育的最基本的要求。
在上課前我們不妨制定一個時間表，標明每一個教學環(huán)節(jié)大約所需時間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現(xiàn)，讓學生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我們必須堅持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點時間的思考，他們也許就能茅塞頓開，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。學生積極主動去學，比任何教學方法都好。
教師講得多，必然剝奪了學生學的機會。把難以理解的知識簡單化，把抽象的知識具體化。教師更大的作用是“導”，而不是“教”，學生的“學”是教學的出發(fā)點和落腳點。我們要在學生如何“學”上做文章。重在讓學生“悟”。教師要相信自己的學生，多給他們一些時間“悟”。有道是，師傅領(lǐng)進門，修行在個人。其實有好多知識不是講出來的，而是悟出來的。教師講的少，就要精講，把握好哪些知識需要講，哪些知識不需要講。課堂上教師如果滴水不漏，大講特講，反而會將學生引入迷魂陣里。
親其師，信其道。教師在教育過程中，對學生要傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學質(zhì)量和效率。
在素質(zhì)教育環(huán)境下，教師教書育人憑得不再是“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”，如果能適當?shù)亩嗬矛F(xiàn)代教具。如多媒體課件、教學圖片、掛圖、投影儀等作為輔助教學的有效手段，這樣既可節(jié)約板書，把有關(guān)內(nèi)容簡介出來，又可讓學生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，利于學生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用。可見重視教具及課本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。
教無定法，貴要得法。課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學活動的生命力。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。我們教師選擇運用恰當?shù)慕虒W方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助于提高學習效率和課堂效率。
在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么，究竟什么是高效課堂呢？從學生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適應(yīng)性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。
第一，抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四，研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六，積極實施小組互助學習制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
第七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)--學生應(yīng)付作業(yè)--教師隨意批改作業(yè)--教師再隨意布置過多作業(yè)--學生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。
“有所為”與“有所不為”構(gòu)建高效課堂。
課堂是教學的主要陣地，提高教育教學質(zhì)量關(guān)鍵在于提高課堂效率。今天，在課程改革的大背景下，減輕學生課業(yè)負擔的總要求下，“向課堂四十五分鐘要質(zhì)量”，已成為廣大教師的共識，提高課堂教學效益更為重要。從目標教學到洋思經(jīng)驗，無不體現(xiàn)出高效的課堂。徹底打破“我講你聽”傳統(tǒng)的課堂教學模式，提高課堂教學效率，須做多方的努力，教師必須作到“有所為”、“有所不為”。
所謂“有所不為”：
第一，放得下羅嗦，把時間交給學生。
學生是學習的主人，是課堂的主人。傳統(tǒng)教學中，重教不重學，我教你學，是與現(xiàn)代教學背道而馳的。有些教師受傳統(tǒng)教學思想的影響太深，教學習慣難以改變，課堂上惟恐講不到位，總是大談特講，甚至可以說是羅里羅嗦，把課堂大部分時間占用，而留給學生的時間太少。一方面，教師口干舌燥，有時是滿頭大汗；另一方面，學生卻一旁輕看，個別酣然入夢。這種課堂怎能提高效率呢？精講少講，把時間交給學生，讓他們?nèi)プ灾鲗W習、活動，真正成為學習的主人、課堂的主人。要求教師必須提高自身素質(zhì)，準備充分，要心中有教材，眼中有學生，方能為之。
第二，放得下直白，把思考留給學生。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。不思考怎會有創(chuàng)新呢？由此課堂教學中，婆婆媽媽式的直白應(yīng)放得下，把更多的思維空間留給學生。提倡學生各抒己見，形成自己的見解。許多問題最好不要輕易直接告訴學生答案，而由學生通過動手動腦來獲得，從而發(fā)揮他們的主觀能動性。正如陶行之先生所言“先生的責任不在教，而在教學生學。”教師主要在學習方法上指導，思維方式上點撥。改變那種讓學生在自己后面亦步亦趨的習慣，從而成為愛動腦、善動腦的學習者。
第三、放得下架子，把交流讓給學生。
俗話說：強扭的瓜不甜。在教學中家長式的命令，過分的逼迫，難以與學生形成平等民主的師生關(guān)系。多討論、多交流，消除隔閡，最大的理解、寬容和善待學生，才能形成生動活潑的課堂氣氛。陶行之先生曾說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生”?！皣缼煶龈咄健?，這里的“嚴”，應(yīng)理解為嚴以律己、寬以待人，做學生的楷模，做學生學習的引導者，生活的引路人。師生交流、討論問題，態(tài)度要和藹、誠懇，不要生硬、高姿態(tài)，有時說話語氣也很重要。一堂成功的課，必須有良好的師生間雙邊活動，這樣教學相長，才會有好的教學效果。
第四、放得下手腳，把機會交給學生。
培養(yǎng)學生的實踐能力是新課程改革的重要要求。讀書是學習，實踐是更重要的學習。特別是活動課、實驗課等，多把動手的交給學生。一項研究任務(wù)，一次專題研究、一個調(diào)查報告、一個簡單的實驗、演繹一段對話，都是鍛煉學生的分析、思考、行動諸能力的好機會。酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是收獲?！凹埳系脕砜傆X淺，絕知此事要躬行”正是最好的詮釋。
所謂“有所為”就是：第一、積極組織教學，保證良好的教學秩序。
課堂教學中會出現(xiàn)各種意想不到的事情，要運用機智的手段來組織好教學。那種放任、放縱式教學法是非常錯誤的，允許學生犯錯誤，絕不是對學生出現(xiàn)的錯誤視而不見，聽之任之，課堂中的混亂無序是老師的過錯。假設(shè)課堂是出戲，那么教師擔當著導演的職責，好的導演才能導出好戲，好的組織教學，才會有成功高效的課堂。
第二、積極正確的引導，保證學生正確的學習方向和思路。
課堂教學，學為主體，教為主導。我們強調(diào)學生的主體作用，同樣不能忽視教師的積極的引導。學生的創(chuàng)造潛能，要有教師的正確引導，才會很好的挖掘出來。教師創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生進入主動探求知識的過程，使學生圍繞某個主題進行學習、探究，回答可解決的問題。引導學生確立好的學習目標，引導學生掌握好的學習方法，引發(fā)學生學習發(fā)積極性等，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，掌握新的知識，發(fā)展新的能力。
第三、及時檢查糾正，保證學生做到堂堂清。
課堂上，學生難免會遇到各種困難和問題，教師的幫助糾正很重要。特別是學生通過做習題，最能反饋學生的學習情況，歸納出個別和共性的問題，當堂問題當堂解決，做到節(jié)節(jié)清堂堂清。教師的幫助，使學生趟過一道道灣，跨過一道道坎，最終達到知識的神圣殿堂。
第四、多多肯定鼓勵，保證學生充分的自信心。
自市教育局提出了“關(guān)于建設(shè)快樂校園的實施意見”和全市快樂校園建設(shè)經(jīng)驗交流會之后，我校進一步轉(zhuǎn)變教學觀念，強化育人手段，提出了“以人為本，和諧發(fā)展，自主自信，合作完善”的辦學理念，形成了以學案導學，“自主學習，合作探究，反饋達標”的教學模式，立足課堂主陣地，追求快樂高效課堂教學模式，取得了初步成效。
一、把握內(nèi)涵，準確定位，確立以活動為載體，以課堂為主陣地，以良好的師生關(guān)系為依托，營造樂教樂學新境界。
建設(shè)“快樂校園”，課堂是主陣地，追求快樂高效課堂教學模式，提高教育教學質(zhì)量是根本，只有建立起樂教樂學的氛圍，才能保證教學質(zhì)量的不斷提高?，F(xiàn)在，我校正在進行課堂教學“革命”，徹底改變以教師為主體，學生被動接受的做法，開放課堂，建立了平等參與，師生互動，教學相長，氣氛和諧，合作完善，自主參與，個性發(fā)展的課堂氛圍。
首先，必須堅持以人為本的理念?！耙匀藶楸尽?，就是以教師為本和以學生為本。以教師為本就是要相信教師、尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使教師心情愉快地高效地工作，并在工作中取得更大的進步。以學生為本就是要相信學生、尊重學生、依靠學生發(fā)展學生，尊重學生生命成長的規(guī)律和合理需要，一切為了學生的發(fā)展，一切適用學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展，我們不僅要滿足學生的升學需要，更要為學生的終身發(fā)展打下應(yīng)有的基礎(chǔ)，不僅要讓他們現(xiàn)在學習好，還要他們現(xiàn)在活得好，活得健康、愉快、幸福！
二是良好的師生關(guān)系既有利于教師教書育人，也有利于學生健康成長。我們要求教師要尊重學生，熱愛學生，少一份抱怨，多一份贊賞，我們提出了以愛育人，用愛塑造未來，增強教師的責任心和使命感。
三是提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，強力推行快樂高效課堂改革。為什么小孩樂意上幼兒園，因為那兒有好玩的玩具，愛做的游戲，有趣的故事，友善的小朋友和和藹可親的阿姨；為什么孩子上到小學初中就有逃學、輟學現(xiàn)象，是因家庭困難輟學嗎？不是，絕大多數(shù)是因為厭學而輟學。而造成厭學的根本原因就在于我們老師施教的方式與方法。反思我們的教學過程，整堂課只有教師一個“我”，以教師為主體，教師一味地講，學生被動地接受，學生厭學思想嚴重，導致因成績差而造成的輟學現(xiàn)象時有發(fā)生（以前我們學校也不少）；教師重視教，忽視學生的學，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，教師主宰課堂，忽視學生合作交流；以及教師采取一刀切，忽視學生個性發(fā)展；師道尊嚴，沒有平等的對話等使教學過程一潭死水，學生的創(chuàng)新能力受到嚴重的遏制，造成課堂低效，效果低下。在教育局提出構(gòu)建快樂高效課堂之后，我們通過深入反思，經(jīng)過研究，達成共識，在初一、初二兩個年級進行課堂教學“革命”。我們立足課堂主陣地，追求快樂高效課堂教學模式，徹底改變了原來的課堂教學結(jié)構(gòu)，并取得了初步成效。現(xiàn)在，在我們的課堂上看到的是：“我參與，我快樂，我自信，我成長”，由學生主宰課堂，不再是教師“一個我”。
二、學習先進的教育教學理論，加強教學研究，建立符合自己校情、學情的課堂教學模式。
(一)學習先進的教育教學理念，不搞形式，不擺花架子，用自己的思想，辦自己的事情。我們通過分析、歸納“成功教育”、“合作學習”、“先學后教，當堂訓練”以及“三三六，自主學習”教學模式等教育教學理論，形成了以“學案導學，自主學習，合作探究，反饋達標”的教學模式，確立了我們今后的教育教學指導思想：教師是教學過程的策劃者、組織者、合作者；學生是整個學習過程的參與者、探究者；教學的重點必須轉(zhuǎn)移，學會學習比掌握專門知識更為重要。學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造，因而，學校對發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力給予高度重視，鼓勵學生提出問題，并對提出問題的學生給予獎勵。同時我們還要求教師要關(guān)注學生的學習過程和方法，引導學生做什么，怎么做，用什么樣的方式做，要求教師既要當好“幕后導演”又要當好“臺前主持人”。把課堂還給學生，讓學生自由發(fā)展，自主探究，最大限度地激發(fā)學生自主的學習興趣。讓每一位學生都能充分體驗到學習的樂趣。
(二)從嚴要求，從細做起，創(chuàng)新常規(guī)，完善常規(guī)，落實科學的評價機制?！白ゲ宦鋵嵉氖?，追究不落實的人”是在落實常規(guī)中堅持的一貫作風。自建設(shè)“快樂校園”以來，學校制定并修改了部分制度、規(guī)定，制定了《建設(shè)“快樂課堂”實施方案》、《建設(shè)“快樂課堂評”價標準》和《學生小組學習管理辦法》以指導課堂教學改革。
首先，進一步加強備課模式管理，統(tǒng)一格式，靈活操作。通過分析研究，我們設(shè)計了“預(yù)習導學案”引導學生自主學習，合作探究，從而達到展示提升。對師生、生生、小組活動都提出了具體的要求。
二是規(guī)范操作步驟。
1、我們堅持“自主學習，合作探究，反饋達標，自我展示，當堂達標”的教學模式。
(1)自主學習：即先由學生個體獨立完成學習任務(wù)。在學生自學能力比較低的起始階段，教師的主導作用尤為重要，采取“學案目標導學法”，學生根據(jù)教師設(shè)計的導學案，進行自學，然后師生共同認定目標。
(2)合作交流：自己不能解決的問題可在組內(nèi)交流或打破小組進行交流，從而達到兵教兵，兵練兵，兵強兵。課堂上學生首先就自己的預(yù)習情況，在小組內(nèi)進行交流，互相幫助，取長補短。
(3)自我展示：該環(huán)節(jié)既能鍛煉學生展示的能力，也是兵教兵的重要環(huán)節(jié)，既能彰顯學生個性，又能達到共同提高的目的。
(4)反饋矯正：在學生展示的過程中，生生、師生之間的互動過程，優(yōu)點的歸納，病例的糾正等。
(5)當堂達標：這一環(huán)節(jié)是為驗證學生學習目標達到與否而精心設(shè)置的，對學生來說是學后即考，考后即評，學生全員參與，反饋面100%，測評方式靈活多樣，測評結(jié)果當堂反饋。
2、課堂教學要堅持“三為主”：即：以學為主，以練為主，以賽為主達到快樂、高效的課堂效果。
(1)以學為主：就是以學生的自主學習為主，強調(diào)學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務(wù)的能力，提高小組學習的整體效果。
(2)以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動，組組互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入，時間的控制，爭議的評價等等都有學生來掌控。
(3)以賽為主：單位時間內(nèi)要給學生以積極參與的動力與適當?shù)膲毫?，生生之間，組組之間要引入恰當?shù)母偁帣C制，以調(diào)動學生快速高效的學習情緒。
三是有效地實施小組合作學習，發(fā)揮小組學習的潛作用。
我們根據(jù)學生的學習成績按好中差搭配劃分學習小組，讓學生結(jié)成學習對子“一幫一”、“一促一”，共同學習，共同進步。小組學習要講求實效，強調(diào)合作動機和個人責任。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組熱烈的討論式合作學習，但是多數(shù)僅僅停留在形式上。我們要求小組合作學習必須包括：學生之間的相互配合，共同任務(wù)中的分工和個人責任，小組成員之間的信任，對成員完成任務(wù)進行加工和評估等要素。我們還制定了《小組學習管理辦法》通過動態(tài)管理和發(fā)展性評價的辦法，促進小組合作學習的有效實施。
四、學生動起來，課堂活起來，效果好起來。
構(gòu)建快樂高效課堂，促進快樂校園建設(shè)，是我們奮斗的目標；學生動起來，課堂活起來，效果好起來是我們不懈的追求。課改給了我一個深刻的啟示，解放學生，開放課堂，學生才是課堂的主人，好學生不是教出來的，是學生自己學來的，唯有學生才能創(chuàng)造奇跡。
快樂高效課堂教學形式，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，學生的展示與互評代替了老師的例題講評，更有助于學生的發(fā)展。它尊重學生，依靠學生，發(fā)展學生，實現(xiàn)了共同發(fā)展、整體提高的最終目標。
今后，將進一步加強研究，以課堂為主陣地，積極打造“快樂高效課堂”，營造教師樂教學生樂學的快樂校園氛圍，突出教學中心地位，強化教學質(zhì)量意識，為實現(xiàn)“快樂校園”建設(shè)的根本目標，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量而努力。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇十五
課堂是教學的主戰(zhàn)場，對于教師來說現(xiàn)在的課堂教學不僅要完成教學任務(wù)，還要讓學生自主的掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這就需提高數(shù)學課堂效率。
現(xiàn)在的初中學生正處于心里叛逆時期，學生如果對老師有不喜歡或敵對情緒，他就不會聽你所說，甚至還會與你作對。因此，平時應(yīng)注意與學生之間的溝通與交流，了解學生的心情、學情等。學生若做到“親其師”就會“信其道”你的教育方式很容易得到認可。這種和諧師生關(guān)系也就促成了課堂效率的提高。
優(yōu)化課堂教學市實施素質(zhì)教育的核心，在素質(zhì)教育這一過程中，通過科學的設(shè)計，間接的認知活動、從分體現(xiàn)教師與學生主圖的辯證統(tǒng)一。在教學過程中，教師應(yīng)處理好傳授知識與能力培養(yǎng)、教與學、教師主導與學生主體等之間的關(guān)系。以利于促進學生的發(fā)展，提高課堂效率。
1、優(yōu)化教學設(shè)計，做好課前準備。
上好一節(jié)課方法很多，但明確教學目的，鉆研教材、抓住關(guān)鍵，精心設(shè)計、教學程序，是優(yōu)化課堂教學的重要前提條件。
首先，深入鉆研教材。在教學中，我有時根據(jù)教材特點、學生的學情、認知程度適當調(diào)整教學內(nèi)容的前后，讓學生認知更系統(tǒng)、更整體化。如：八年級數(shù)學上中：用待定系數(shù)法求一次函數(shù)解析式和求一次函數(shù)坐標時，需要掌握二元一次方程組的解法，我就將這內(nèi)容調(diào)整二元一次方程組的解法之后再來學習這個內(nèi)容，效果挺好。
其次，精心設(shè)計教案。設(shè)計教案時根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計不同知識容量、由淺及深，層層深入，引導和幫助學生掌握知識的重點和難點。同時，根據(jù)學生的實際情況安排其時間，同時思考在教學中有可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對方法。如：在進行分式加減通分時，我考慮道到最簡公分母與分式約分找公因式易混淆，于是我在講例題過程中穿插了兩道簡單的習題并以完成表格的形式引導他們比較兩者的區(qū)別，這樣不僅解決了困難，同時也使他們養(yǎng)成良好的觀察、分析、總結(jié)習慣。
2、優(yōu)化教學過程、優(yōu)化教學方法。
首先，巧妙的課堂引入。人們常說：“良好的開端是成功的一半?！币虼?，上課開始用巧妙地方法、幽默的語言，引發(fā)學生的注意，激發(fā)其興趣、啟迪其思維，是學生在最短的時間內(nèi)對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生好奇和求知欲。如：八年級數(shù)學上中，直角三角形《螞蟻怎樣走最近》一顆課，開始我給學生述說自己童年趣事——上學路上所看到的堅強小螞蟻為了一粒糧食不怕困難，想盡辦法……。從而順利導入新課同時也激發(fā)了學生的求知欲。
其次，抓住教學內(nèi)容的關(guān)鍵，引導學生討論，主動探索。課堂討論是一種調(diào)動學生主動學習和思考，并培養(yǎng)學生獨立思考能力的教學方式。因此在教學過程中教師應(yīng)該為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示樹葉、衣服、蝴蝶、英語字母、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學生通過討論得出“這些圖形都是沿一條對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。從而使學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學生的理解，當學習了“軸對稱圖形”之后，可以讓學生兩兩提問生活中的（比如數(shù)學、字母、漢字人體、教室中的物體等）“軸對稱圖形”。學生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實驗、歸類、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。
再次，不容忽視的.課堂小結(jié)。這是由教師引導學生概括教學重點、點明中心、突出重點、導出結(jié)論的結(jié)尾方式。學生通過小結(jié)，總結(jié)自己對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，不但要找出自己錯誤的原因，也要學會糾錯、究錯。學生每堂課的總結(jié)，可以讓教師及時收集到本節(jié)課學生對所學內(nèi)容的反饋信息，以便于及時糾正學生的易錯和易混點。
學生在學習知識的過程中，除智力因素外，還有非智力因素。因此教學還應(yīng)根據(jù)每個學生的個體差異，從學生實際出發(fā)，有區(qū)別、有針對地進行教學，讓不同層次的學生都有所提高。在課堂教學中，智商較高的學生提出的問題一般都能抓住問題的關(guān)鍵，對這一類學生，可以讓他們?nèi)ニ伎几钜粚拥膯栴}，練習拓展性強的習題，促使這部分學生的思維能力想更高層次發(fā)展；而智商稍低的學生，讓他們掌握好基礎(chǔ)，認真仔細地做好基礎(chǔ)習題。在全面提高素質(zhì)教育的今天，我們教師不但要注重優(yōu)生的培養(yǎng)，而且更應(yīng)該關(guān)心中差生。在課堂上對他們的點滴進步，我們都該及時給予表揚和肯定。教師適當?shù)墓膭詈唾澝蓝寄芙o學生帶來無窮的自信，激發(fā)他們的學習熱情，讓他們在教學過程中感受成功的喜悅，在不同程度上有所提高。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇十六
三者缺一不可，課前預(yù)習是讓你對新課有一個全面的了解，遇到不懂的題型、知識點一定要標注。課堂上認真聽講，緊跟老師的思路，如果老師講的知識正好是你預(yù)習時不懂的，就做好筆記。人的記憶力是有時間限制的，所以我要強調(diào)的是課后復(fù)習，一般情況老師會布置相關(guān)練習題，及時鞏固上課所講的內(nèi)容，做作業(yè)前先把課本的內(nèi)容，以及你做的筆記看一遍，沒有疑點了再做作業(yè)。作業(yè)完成之后，用20分鐘預(yù)習明天的內(nèi)容。這是好習慣的循環(huán)方式，堅持就會有收獲。
對于一些易錯題，你一定要備錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關(guān)鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養(yǎng)成良好的解題習慣是非常重要的。
初期，每個人都會遇到困難，遇到不會的題想放棄，這時候一定要調(diào)整好心態(tài)，迎難而上，你現(xiàn)在七年級，成績很快就能提上去。中考前一切皆有可能。
中考生必看：別讓這些個低級錯誤導致考場失分
1、用筆不規(guī)范一定要用0。5毫米黑色簽字筆和2b鉛筆答題，否則閱卷機器不識別。購買鉛筆時注意不要買到假冒偽劣產(chǎn)品。填涂答題卡時最忌諱深淺不一，那樣容易出現(xiàn)機器漏批的現(xiàn)象。
2、將答卷紙當作草稿紙，在卷上亂畫亂改這樣做既影響卷面整潔，也會占據(jù)答題空間。一旦寫錯了，不要用涂改液或膠帶紙修改，更不要涂成麻子臉。
3、不在規(guī)定的位置答卷有些考生答滿了規(guī)定的位置，便到邊角位置繼續(xù)答題，然后用箭頭連接起來。但是超出答題范圍的答案機器掃描不進去，答到另一題的范圍也不行。
4、修改答案時未擦拭干凈尤其是選擇題，機器會掃描到兩個答案，造成失分。
5、答題步驟不完整，數(shù)字符號書寫不規(guī)范尤其是5與3、7與2、0與6等數(shù)字，書寫潦草時容易誤認。
6、語文作文書寫不規(guī)范中考中，作文沒有題目要扣2分；字數(shù)不足也要扣分，每50字扣1分；錯別字一個字扣1分。此外，答卷中有簡體字、繁體字、網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)符號等都會給閱卷人留下不良印象，而與高分失之交臂。標點符號書寫不規(guī)范也會造成失分，如句號寫成小圓點、一逗到底、段尾文本無標點等。
7、審題不仔細，答非所問考卷答題范圍有限，錯誤答案占據(jù)了答題空間，正確答案將無處書寫。
8、復(fù)查時把對題改錯尤其是第一卷，因緊張看錯要求或者拿不定主意而改錯的'考生較多。鼓勵檢查，但是要慎重修改。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇十七
（重慶市萬州區(qū)新田中心校）。
摘要：由于現(xiàn)代科技的發(fā)達，獲取音樂的終端便利化，流行歌曲、網(wǎng)絡(luò)歌曲成為小學生接觸最多的音樂，小學教科書上的音樂也因此變得缺乏趣味性。在這種情況下，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力提高小學音樂課堂的教學效率。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇十八
在教學過程中，，是一個深刻的問題，也是一個老生常談的問題，可謂仁者見仁，智者見智，每一個授課老師都有自己的見解，我在自己的教學過程中，也積累了一些粗淺的認識，以下幾點心得僅供大家參考。
高質(zhì)量的備課是提高課堂效率的有力保證。課堂教學效率如何，關(guān)鍵在于備課，備好課是搞好教學的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本，這堂課的知識結(jié)構(gòu)是什么，重點難點有哪些，怎么突破，只有了然于胸，講起課來才能得心應(yīng)手，左右逢源，效率自然高。備不好課，磕磕絆絆，輕重失調(diào)，效率自然低。
老師上課時要調(diào)節(jié)好情緒，有的老師在課堂上提不起精神，低聲慢語，學生聽不清，長期下來學生也被感染得萎靡不振，老師的講課成了催眠曲，自然課堂效率低下，成績便很難提高。相反那些上課鏗鏘有力，富有激情的老師，成績普遍好，原因就在于情緒感染人。
有的老師上新課時，用大量的時間復(fù)習前面內(nèi)容，甚至對前面內(nèi)容展開講解，等到講新課時，時間所剩無幾，還有的老師過分地設(shè)置情境，耽誤很長時間。新課導入宜簡不宜繁，要開門見山，直奔主題。
老師在講課過程中要巧妙設(shè)計情境，設(shè)置疑問，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。如果教學過程中不管學生的體會、感受，不和學生保持語言、目光的交流，沒有調(diào)動學生積極參與到課堂的學習活動中，盡管你講得頭頭是道，天花亂墜，但學生跑神了，白搭！
教學過程中良好的組織和管理是提高效率的重要保障。老師在講臺上講，學生在下邊打鬧、說話、看小說、玩手機，課堂效率不會高，遇到這種現(xiàn)象老師要及時管理；學生分組討論時，同學們討論起來剎不住車了，老師要及時叫停；學生回答問題卡殼，慢言慢語，也要及時叫停。
單一的教學手法或手段，很容易使學生出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散。這就需要我們采用多種手法，吸引學生的注意力。多媒體教學可以增大課堂容量，節(jié)省板書時間，以直觀性強、容易激起學生的學習興趣等優(yōu)點，在提高課堂效率方面起到至關(guān)重要的作用，因此，提倡大家經(jīng)常使用。
“親其師，信其道”，大多數(shù)學生只有喜歡這位老師，才會愛聽他的課，注意力才會集中，思維也活躍。如果學生從心里厭煩你，你講的再好，他也聽不進去，課堂效率無從談起。因此老師要注意儀表形象，要塑造良好的人格，要關(guān)愛學生，真心和他們交朋友，多與他們交流，讓學生喜歡你，課堂效率會大大提高。
有的老師上課時講的興起，肆意發(fā)揮，談了自己談家庭，談了家庭談社會。跑題嚴重，影響教學任務(wù)的完成。
對學生來說，這種氛圍讓他們精神放松，知道老師永遠都會為他們提供幫助，學生更愿意提問以及回答問題，不會感覺來自老師和其他學生的壓力，有安全感和受尊重感。老師要不斷地給學生設(shè)置問題，不斷地給學生傳遞期望，引領(lǐng)學生攻克疑難問題。
如果課堂上老師在較長時間內(nèi)放任學生自己學習，課堂效率一定不會高了。老師應(yīng)不拘泥于教材，把教材知識進行加工后再傳授給學生，不斷地給學生下達具體的指令，引導學生的學習活動，只有這樣，一堂課才會完成較多的學習任務(wù)。
此外，教學目標是否具體明確，選講例題是否典型，語言是否簡練，板書是否概括、明晰等，也都對課堂效率產(chǎn)生重要影響。
在教學過程中，我也存在一些誤區(qū)。誤區(qū)之一：我覺得講得非常清楚，學生就應(yīng)該聽得懂。但事實上，由于師生思維不能同步，學生掌握的并不理想。誤區(qū)之二：我覺得很簡單的問題，學生學起來也會很容易，但由于學生的認識水平與接受能力存在反差，使老師認為簡單的問題卻成為學生的難點。這些誤區(qū)有待于進一步探討和解決。
論如何提高美術(shù)課堂的教學效率篇十九
學習初中生物的過程中覺得預(yù)習要養(yǎng)成習慣，習慣很重要，既然是習慣決不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。預(yù)習的時間要根據(jù)實際情況而定，可以在學習曰擠時間，也可以在周末，還可以在節(jié)假曰。初中生物預(yù)習要找難點，找難點的目的是就是要攻破它，這是預(yù)習的關(guān)鍵。
初中生物包括：結(jié)構(gòu)(細胞結(jié)構(gòu)、細菌)必考，分值大。這部分主要靠背!功能(相適應(yīng))，這部分注意比較、對比，理性記憶3。生物術(shù)語(比如什么叫節(jié)肢動物)嚴格弄懂他的內(nèi)含、外延，考試會考選擇，問下列四種那種是\或不是。實驗，生物是一門以實驗為依據(jù)的學科。設(shè)置對照，無關(guān)變量即其他條件保持一樣，這樣才能得出科學的結(jié)論。靠著對生物的熱愛去探索!不是靠背!記得再多還是會忘掉!只有親身體驗了自然，那種感覺會伴隨你一生。
二、學好初中生物樹立正確的觀念。
這是毋庸置疑的。學好初中生物科目，要特別重視概念之間的邏輯關(guān)系，這一點，在老師授課時會體現(xiàn)出來。生物老師都是理科出身，重視概念之間的聯(lián)系，在課堂上會涉及相應(yīng)的推理過程。一些同學平時上課不好好聽講，導致對概念的理解一塌糊涂，還天真地認為，考前突擊背一背就好了，當然是不行的。
生物學不是一門簡單的學科，也不要指望誰都能學好。在學習初中生物的時候，要有一個明確的目標：我的成績達到什么檔次就可以了?雖然我們都想追求卓越，但一定要在自己能力允許的范圍內(nèi)。無論是什么目標，一旦設(shè)定了，就要堅持不懈，為自己負責。如果自己沒有目標，可以與老師和家長討論，也可以贏得支持和方法指導。
三、課堂認真聽講。
很多優(yōu)秀學生的經(jīng)驗都說明了一個共同點，即學生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的初中生物學習過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學習把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。
而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在初中生物課堂上，在老師的指導下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。有很多學生就是課上認真聽講，在45分鐘的時間里完成學習任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費掉45分鐘。