運(yùn)動(dòng)對(duì)于身體健康至關(guān)重要，我們應(yīng)該每天都保持一定的運(yùn)動(dòng)量。要寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，需要在語(yǔ)言表達(dá)上做到精煉和準(zhǔn)確。培養(yǎng)自己的思考能力和創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)。通過(guò)收集和整理相關(guān)資料，增加總結(jié)的詳實(shí)性和可信度。接下來(lái)是一些優(yōu)秀總結(jié)的范文，供您參考和學(xué)習(xí)。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇一
高等師范院校中文系通常會(huì)開(kāi)設(shè)“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”、“中國(guó)當(dāng)代文學(xué)”兩門(mén)課。主要講述中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)生、發(fā)展的歷程、性質(zhì)、成就、特點(diǎn)及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探討并要求學(xué)生掌握各時(shí)期的文藝運(yùn)動(dòng)和文學(xué)思潮，研究并要求學(xué)生掌握各時(shí)期不同流派與不同藝術(shù)風(fēng)格較有影響的代表作家作品，總結(jié)其發(fā)展規(guī)律。通過(guò)教學(xué)，一是要讓學(xué)生牢固掌握現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的基本知識(shí)，二是進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)文藝作品進(jìn)行鑒賞、分析等能力。長(zhǎng)期以來(lái)，這兩門(mén)課程因教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時(shí)少，教師要爭(zhēng)分奪秒趕進(jìn)度等原因，多以教師講授為主，形成“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的基本教學(xué)模式。此種模式在倡導(dǎo)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和機(jī)制”的新形勢(shì)下已不能適應(yīng)師范生教育的需要，亟須改變。本文結(jié)合筆者所在單位的教學(xué)情況，談?wù)勎覀冊(cè)谥袊?guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中的思考與實(shí)踐，以期對(duì)同類(lèi)高校有所助益。
一、更新教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)模式。
就高等師范院校中文專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而言，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)明確為中學(xué)語(yǔ)文教育服務(wù)的目的。為了培養(yǎng)出具有相當(dāng)文學(xué)感悟力與表達(dá)能力的新一代中學(xué)語(yǔ)文教師，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)改革必須貼近當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教育狀況。要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，關(guān)鍵在于更新現(xiàn)有的教學(xué)觀念。
首先，要重新確立“教”與“學(xué)”的關(guān)系。在傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式中，師生之間較少互動(dòng)，學(xué)生主要是知識(shí)的被動(dòng)接受者，忙于記筆記，沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，而且容易覺(jué)得枯燥，從而學(xué)習(xí)的積極性不高。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我們倡導(dǎo)“問(wèn)題式教學(xué)模式”。具體做法是：教師在該課程正式講授之前，先結(jié)合自己的教學(xué)計(jì)劃，列出20個(gè)左右的選題(如魯迅的當(dāng)下意義，茅盾與社會(huì)剖析小說(shuō)，巴金與家族文學(xué)，老舍與京味小說(shuō)，沈從文的鄉(xiāng)下人文體等)要求學(xué)生去思考，同時(shí)開(kāi)列一些與作家、作品、文藝運(yùn)動(dòng)等相關(guān)的書(shū)籍和參考資料要求學(xué)生去閱讀，在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野、加深他們對(duì)作家作品認(rèn)識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在每一次的授課過(guò)程中，要有計(jì)劃地留出5分鐘左右的時(shí)間，指定1-2位同學(xué)闡釋對(duì)某一話(huà)題的理解與認(rèn)知。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，將基本知識(shí)點(diǎn)(如作家的生平與創(chuàng)作概況等)交由學(xué)生自主整理，教師著重講述重點(diǎn)與難點(diǎn)(如各個(gè)歷史時(shí)期的文藝運(yùn)動(dòng)、文藝思想論爭(zhēng)的過(guò)程和特點(diǎn)、作家的創(chuàng)作風(fēng)格、作品的主題意蘊(yùn)等)，而對(duì)于某些文藝思想論爭(zhēng)的問(wèn)題，或?qū)δ承┳髌返脑u(píng)價(jià)問(wèn)題，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論，并指導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，寫(xiě)成書(shū)面作業(yè)。此舉一方面能讓學(xué)生獲得獨(dú)立分析作品、評(píng)論作家的鍛煉機(jī)會(huì)，另一方面也在有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的思辨能力和寫(xiě)作能力。在這一模式中，教師的作用更多地體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)的講授和問(wèn)題的引導(dǎo)、歸納與總結(jié)上，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的身份得以凸顯，主動(dòng)參與課堂教學(xué)的程度加深，成為課堂教學(xué)不可或缺的角色。其次，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中重視文學(xué)史而輕視作品選的現(xiàn)象。由于課程設(shè)置的`原因，許多高師中文專(zhuān)業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選讀或精讀課程，而文學(xué)史的精華正是那些具有經(jīng)典性的優(yōu)秀作家作品，即那些既產(chǎn)生重要影響又具有獨(dú)特審美價(jià)值的作品。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中有意簡(jiǎn)化對(duì)文學(xué)現(xiàn)象等的講授，而加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的分析。在授課過(guò)程中我們堅(jiān)持既不“因言廢人”，也不“因人廢言”的原則，對(duì)作家作品刪繁就簡(jiǎn)嚴(yán)格篩選，將一批具有經(jīng)典意義的作家作品重新定位，絕不盲從于所謂權(quán)威批評(píng)家的判斷。最后，要重視文本解讀。在多年的理論探討與教學(xué)實(shí)踐中，我們充分地感受到，閱讀與寫(xiě)作能力是師范生必須狠抓實(shí)練的基本功。因此，在積極加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練的同時(shí)，我們也非常重視培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力。我們認(rèn)為，文學(xué)作品的分析解讀能力應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教師的核心能力，師范生是明天的教師，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)直接關(guān)系到今后中學(xué)生的語(yǔ)文水平。對(duì)現(xiàn)代文閱讀而言，文本細(xì)讀是值得強(qiáng)調(diào)的文學(xué)作品分析的基本方法。只有循此路徑進(jìn)入作品，才能真正領(lǐng)略文學(xué)之美與窺探作家幽深的心靈。
二、關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。
中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是一個(gè)既豐富又活躍的學(xué)科，復(fù)雜的文學(xué)現(xiàn)象與多義的文學(xué)作品為后來(lái)的研究者留下了廣闊的空間。教師在穩(wěn)固專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)努力追蹤學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，不斷吸收學(xué)科研究的新成果、新思想、新經(jīng)驗(yàn)，搞好教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新，使教學(xué)內(nèi)容始終保持與時(shí)代發(fā)展同步的特點(diǎn)。具體做法主要有三。
首先，將課堂教學(xué)與個(gè)人的科研相結(jié)合。一堂課的好壞關(guān)鍵在于學(xué)術(shù)含金量的高低，學(xué)問(wèn)家不見(jiàn)得是好教師，但優(yōu)秀的高校教師大多是學(xué)問(wèn)家。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)并非是講解高深理論的課程，它更需要的是教師對(duì)作品的理解與闡釋能力。因此，我們有意識(shí)地重讀了一些經(jīng)典文學(xué)作品如《故鄉(xiāng)》、《生死場(chǎng)》、《傾城之戀》、《茶館》等，并對(duì)之進(jìn)行了新解。需要注意的是，作品新解并非是一味求新，而是從新的角度進(jìn)入作品的一種嘗試，試圖發(fā)現(xiàn)作品長(zhǎng)期被遮蔽的意義。比如《故鄉(xiāng)》，長(zhǎng)期以來(lái)多被人注意的是其“歸鄉(xiāng)——離鄉(xiāng)”模式、知識(shí)分子視角以及對(duì)鄉(xiāng)土文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)意義，但是敘述者本身的心靈世界卻多半被忽略?！拔摇倍嗄暝谕馀Ρ甲叩木褡非竺媾R著蕓蕓大眾的世俗評(píng)判，物質(zhì)層面上的局促無(wú)法滿(mǎn)足普通大眾的期待，也有違自己的拳拳愛(ài)母之心。此外，回鄉(xiāng)自然帶有尋找兒時(shí)夢(mèng)幻的潛意識(shí)，但是夢(mèng)幻被無(wú)情地?fù)羲?，從此故鄉(xiāng)再無(wú)可戀之事。然而，魯迅的卓絕就在于破滅之后的再出發(fā)心理，即便無(wú)路可走依然要去一試的韌性堅(jiān)持。對(duì)于“我”心靈世界的探尋使得分析更上一層。從教學(xué)效果來(lái)看，新穎的教學(xué)內(nèi)容令學(xué)生耳目一新，大大激發(fā)了他們對(duì)探究文學(xué)作品的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們寫(xiě)作小論文進(jìn)行爭(zhēng)鳴的意識(shí)。其次，關(guān)注學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)。在進(jìn)行作品解讀之外，我們也很注意投入到新熱點(diǎn)的研究中去。對(duì)于中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)期刊雜志的研究是新近幾年的研究熱點(diǎn)，借此可以發(fā)現(xiàn)影響文學(xué)創(chuàng)作的非文學(xué)因素。在我們看來(lái)，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)現(xiàn)代性的一個(gè)重要體現(xiàn)就是期刊出版等現(xiàn)代傳媒參與文學(xué)生產(chǎn)，這幾年我們開(kāi)展的研究主要圍繞文學(xué)期刊、出版機(jī)構(gòu)等現(xiàn)代傳媒而進(jìn)行，并奉獻(xiàn)出了一批較高質(zhì)量的研究成果。在授課過(guò)程中將這些新成果及時(shí)地傳遞給學(xué)生，讓他們雖身處小城卻也能跟上中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究的最新步伐，不至于有井底之蛙之感。最后，開(kāi)設(shè)“新世紀(jì)文學(xué)批評(píng)”新課程。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是個(gè)沒(méi)有時(shí)間下限的課程，一直在生長(zhǎng)發(fā)展中。如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)其“生長(zhǎng)性”是值得我們思考的。盡管中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的文學(xué)經(jīng)典很多，但學(xué)生們往往更喜歡當(dāng)下的一些新人新作。為提高學(xué)生們的閱讀品味，我們特地開(kāi)設(shè)“新世紀(jì)文學(xué)批評(píng)”新課程，為學(xué)生介紹、評(píng)述新世紀(jì)以來(lái)的文學(xué)現(xiàn)象以及有代表性的作家作品。為此，我們對(duì)一些新作如《秦腔》、《啟蒙時(shí)代》、《兄弟》等進(jìn)行了追蹤評(píng)論，為學(xué)生提供生動(dòng)的批評(píng)樣本。在授之以“魚(yú)”的同時(shí)也授之以“漁”。
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花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇二
（1）實(shí)踐課程簡(jiǎn)介。
根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同，電氣工程訓(xùn)練有兩個(gè)教學(xué)模式。對(duì)于工科非電專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)電氣工程訓(xùn)練a，共40學(xué)時(shí)；圍繞三相籠型異步電動(dòng)機(jī)的控制，訓(xùn)練工科學(xué)生一些簡(jiǎn)單的電氣控制方法、控制手段，使之理解電氣控制方面的基本知識(shí)和操作技能，了解電氣控制在工程中的應(yīng)用。對(duì)于大文科專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)電氣工程訓(xùn)練b，共40學(xué)時(shí)；通過(guò)室內(nèi)照明電路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試與檢修實(shí)踐，讓學(xué)生懂得安全用電，學(xué)習(xí)常用電工工具和儀表的使用，掌握最基本的電工技能。
（2）實(shí)踐教學(xué)存在的不足之處。
從近三年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程看，存在的不足之處有兩點(diǎn)：
第一，教學(xué)內(nèi)容不夠充實(shí)，學(xué)生做起來(lái)前緊后松。為期一周的電工訓(xùn)練，前三天的實(shí)踐內(nèi)容是理論教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)踐；后兩天的內(nèi)容是創(chuàng)新設(shè)計(jì)，占用時(shí)間偏長(zhǎng)。
第二，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合度不夠，電工電子技術(shù)含量偏低。電氣工程訓(xùn)練a的實(shí)踐內(nèi)容是交流電動(dòng)機(jī)的交流接觸器控制線(xiàn)路；電氣工程訓(xùn)練b的實(shí)踐內(nèi)容是照明電路的安裝實(shí)踐，在電路中用的是電感式鎮(zhèn)流器。在科技發(fā)展日新月異的今天，這些電路已不是最常用的電路了。
（3）實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)措施。
針對(duì)在電氣工程訓(xùn)練中存在的現(xiàn)狀，對(duì)原有的.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和整合，在電氣工程訓(xùn)練中增加電子產(chǎn)品制作的內(nèi)容。對(duì)于非電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以選擇制作一些和已有的實(shí)踐項(xiàng)目相關(guān)且簡(jiǎn)單實(shí)用的電氣產(chǎn)品。參加電氣工程訓(xùn)練a的學(xué)生，可以選作plc控制器；參加電氣工程訓(xùn)練b的同學(xué)，可以選作電子鎮(zhèn)流器。學(xué)生在電工實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)對(duì)電氣產(chǎn)品的研制、組裝和調(diào)試的親身體驗(yàn)，了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用，探知最前沿的科學(xué)技術(shù)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合。
2實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)后的實(shí)施方案。
（1）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
電氣工程訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)過(guò)改進(jìn)后的教學(xué)內(nèi)容可概括為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、六大教學(xué)模塊。四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)、基礎(chǔ)實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和產(chǎn)品制作；六大教學(xué)模塊包括元器件認(rèn)識(shí)、工具儀表使用、電路原理和電路設(shè)計(jì)、線(xiàn)路板制作、組裝和配線(xiàn)、調(diào)試和檢修。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，六大教學(xué)模塊的實(shí)施是滲透在四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中完成的?？梢钥闯?，和電氣工程訓(xùn)練b相比，電氣工程訓(xùn)練a的電工電子技術(shù)信息含量大、實(shí)踐操作難度高。
（2）教學(xué)實(shí)施方案。
教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及時(shí)間安排不是一成不變的，在教學(xué)過(guò)程中需要把握三點(diǎn)：
第一，理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論教師在理論教學(xué)環(huán)節(jié)主要講解安全用電常識(shí)、元器件認(rèn)識(shí)與檢測(cè)、電氣原理圖識(shí)圖、實(shí)踐操作技能四方面知識(shí)。脫離實(shí)踐操作的理論知識(shí)不用講，和實(shí)踐操作聯(lián)系不大的理論知識(shí)要少講。通過(guò)理論教學(xué)，學(xué)生可以運(yùn)用掌握的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的電氣工程實(shí)踐，這才是理論教學(xué)的真正目的。
第二，因材施教。專(zhuān)業(yè)不同，采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段就不同，講授的教學(xué)內(nèi)容也不同；專(zhuān)業(yè)相同基礎(chǔ)不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)就不同，對(duì)三表學(xué)生要突出應(yīng)用能力和實(shí)踐技能的[培養(yǎng)，對(duì)素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要進(jìn)行精英培養(yǎng)。
第三，課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。對(duì)于參加電氣工程訓(xùn)練興趣高、產(chǎn)品制作有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)，把課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外科研活動(dòng)、素質(zhì)教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并給予必要的指導(dǎo)。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇三
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)也已經(jīng)融入到人民群眾的日常生活中來(lái)，社會(huì)對(duì)于擁有優(yōu)秀計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才的需求也在不斷增加，所以，國(guó)家對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)的重視程度也有所提高。本文將深入探討我國(guó)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，找到解決我國(guó)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的對(duì)策。
我們生活在一個(gè)數(shù)據(jù)化、信息化的時(shí)代，所以計(jì)算機(jī)技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮摹５?，根?jù)我國(guó)現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平來(lái)看，距離其他發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)水平還是有一段距離，而且社會(huì)上精通計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才也非常緊缺，由此可見(jiàn)，國(guó)家教育部門(mén)必須要加強(qiáng)對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的.教學(xué)，不斷深化對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好的吸收與《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程相關(guān)的知識(shí)。
一、我國(guó)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
(一)學(xué)生生活環(huán)境不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同。
由于我國(guó)城鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平始終存在差距，所以，城鄉(xiāng)在計(jì)算機(jī)教育水平上面也存在一定程度的不同，比如在很多偏遠(yuǎn)的山區(qū)，由于教育資金的緊缺，所以學(xué)校并不具備配置計(jì)算機(jī)的能力，而城市里面的學(xué)生由于生活水平比較優(yōu)越，因此從小就受到良好的計(jì)算機(jī)教育。由此可見(jiàn)，學(xué)生的生活環(huán)境造成學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有很大的不同，這種水平的不一致就給教師的教學(xué)帶來(lái)很多的問(wèn)題。
(二)課程教學(xué)過(guò)于書(shū)面，脫離實(shí)際。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，但是，受到我國(guó)傳統(tǒng)教育方式的影響，我國(guó)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程始終是以課堂教學(xué)為主，教師將大部分的時(shí)間都用來(lái)進(jìn)行理論教學(xué)，而用于實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間少之又少?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的內(nèi)容大多數(shù)天馬行空，利用一般的思維方式是很難理解的，所以，學(xué)生即使將書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)都記住了，但是，在理解上面還是存在一定的困難，到最后學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”，實(shí)際的操作水平非常薄弱。社會(huì)需要的是操作能力與應(yīng)變能力非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，而按照這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生，很容易就會(huì)被社會(huì)所淘汰[1]。
(三)教師教學(xué)水平不足，教學(xué)方式單一。
學(xué)生之所以會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)不認(rèn)真聽(tīng)講、開(kāi)小差等現(xiàn)象，一方面是學(xué)生自身的原因，另一方面是由于教師的教學(xué)水平不足，教學(xué)方式單一，沒(méi)有辦法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程提不起興趣，就導(dǎo)致了一個(gè)惡性的循環(huán)。況且，這種“填鴨式教學(xué)”對(duì)于學(xué)生是沒(méi)有任何意義的，要想學(xué)生能夠吸收這些知識(shí)，首先要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行理解，只有理解才會(huì)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、解決我國(guó)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的對(duì)策。
(一)國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的資金投入。
就像筆者之前提到了，我國(guó)城市與山區(qū)的收入存在很大的差距，因此，在教育事業(yè)水平上也有很大的不同，尤其是在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》這種需要耗費(fèi)巨大財(cái)力的課程上面。要想解決這個(gè)問(wèn)題的首要辦法就是縮短城鄉(xiāng)收入差距，但是這并不是一時(shí)之間就能完成的事情，還需要國(guó)家與人民的共同努力，所以，只能依靠國(guó)家對(duì)于計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的資金注入，來(lái)緩解這個(gè)問(wèn)題[2]。
(二)教學(xué)方式要與實(shí)踐相結(jié)合。
計(jì)算機(jī)技術(shù)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，所以，如果想將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》這門(mén)課程學(xué)好，單憑課堂的知識(shí)點(diǎn)的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是要將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際操作結(jié)合在一起，也就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。眾所周知，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才在我國(guó)是非常緊缺的，并不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人數(shù)少，而是能夠達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)少，作為一名合格的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員首先要具備過(guò)硬的操作能力，如果你空有一身知識(shí)，但是卻不知道如何執(zhí)行，到最后也只能是“紙上談兵”;其次，就是要具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，也就是說(shuō)當(dāng)你在實(shí)際的操作過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候，要能夠使用所學(xué)的知識(shí)隨機(jī)應(yīng)變，化險(xiǎn)為夷，只有具備這些能力才算是一名優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員[3]。
(三)提高教師綜合能力，多樣化的教學(xué)形式。
要想提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，首先要改善的就是教師的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程來(lái)說(shuō)并不適用，所以才有開(kāi)展多樣化的教學(xué)形式。
結(jié)論：綜上分析可知，隨著時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，就必須要不斷深化《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇四
透視課程對(duì)于高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)基礎(chǔ)課程,學(xué)好本門(mén)課對(duì)于之后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有很大的幫助.作為教師如何上好這門(mén)課是一個(gè)關(guān)鍵的.問(wèn)題,本文就是從教師的角度出發(fā),從透視學(xué)當(dāng)中尋找到了一些與幾何知識(shí)相關(guān)聯(lián)的結(jié)合點(diǎn),目的就是為了能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的方法和豐富的知識(shí)將這門(mén)課程更順利地傳授給學(xué)生.
作者：馮杰作者單位：太原師范學(xué)院美術(shù)系,山西,太原刊名：陜西教育(高教)英文刊名：shaanxijiaoyu（gaojiao）年，卷(期)：2009“”(11)分類(lèi)號(hào)：g64關(guān)鍵詞：透視幾何勾股定理三角形相似
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇五
根據(jù)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)際,對(duì)該課程的`教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行了初步探討,從整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和手段、完善評(píng)價(jià)體系等方面做了闡述.使本課程的實(shí)踐教學(xué)適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,從而保障人才培養(yǎng)質(zhì)量.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200930(12)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程建設(shè)教學(xué)改革
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇六
我們生活在一個(gè)數(shù)據(jù)化、信息化的時(shí)代，所以計(jì)算機(jī)技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮?。但是，根?jù)我國(guó)現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平來(lái)看，距離其他發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)水平還是有一段距離，而且社會(huì)上精通計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才也非常緊缺，由此可見(jiàn)，國(guó)家教育部門(mén)必須要加強(qiáng)對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)，不斷深化對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好的吸收與《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程相關(guān)的知識(shí)。
一、我國(guó)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
（一）學(xué)生生活環(huán)境不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同。
由于我國(guó)城鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平始終存在差距，所以，城鄉(xiāng)在計(jì)算機(jī)教育水平上面也存在一定程度的不同，比如在很多偏遠(yuǎn)的山區(qū)，由于教育資金的緊缺，所以學(xué)校并不具備配置計(jì)算機(jī)的能力，而城市里面的學(xué)生由于生活水平比較優(yōu)越，因此從小就受到良好的計(jì)算機(jī)教育。由此可見(jiàn)，學(xué)生的生活環(huán)境造成學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有很大的不同，這種水平的不一致就給教師的教學(xué)帶來(lái)很多的問(wèn)題。
（二）課程教學(xué)過(guò)于書(shū)面，脫離實(shí)際。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，但是，受到我國(guó)傳統(tǒng)教育方式的影響，我國(guó)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程始終是以課堂教學(xué)為主，教師將大部分的時(shí)間都用來(lái)進(jìn)行理論教學(xué)，而用于實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間少之又少?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的內(nèi)容大多數(shù)天馬行空，利用一般的思維方式是很難理解的，所以，學(xué)生即使將書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)都記住了，但是，在理解上面還是存在一定的困難，到最后學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”，實(shí)際的操作水平非常薄弱。社會(huì)需要的是操作能力與應(yīng)變能力非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，而按照這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生，很容易就會(huì)被社會(huì)所淘汰[1]。
（三）教師教學(xué)水平不足，教學(xué)方式單一。
學(xué)生之所以會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)不認(rèn)真聽(tīng)講、開(kāi)小差等現(xiàn)象，一方面是學(xué)生自身的原因，另一方面是由于教師的教學(xué)水平不足，教學(xué)方式單一，沒(méi)有辦法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程提不起興趣，就導(dǎo)致了一個(gè)惡性的循環(huán)。況且，這種“填鴨式教學(xué)”對(duì)于學(xué)生是沒(méi)有任何意義的，要想學(xué)生能夠吸收這些知識(shí)，首先要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行理解，只有理解才會(huì)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、解決我國(guó)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的對(duì)策。
（一）國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的資金投入。
就像筆者之前提到了，我國(guó)城市與山區(qū)的收入存在很大的差距，因此，在教育事業(yè)水平上也有很大的不同，尤其是在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》這種需要耗費(fèi)巨大財(cái)力的.課程上面。要想解決這個(gè)問(wèn)題的首要辦法就是縮短城鄉(xiāng)收入差距，但是這并不是一時(shí)之間就能完成的事情，還需要國(guó)家與人民的共同努力，所以，只能依靠國(guó)家對(duì)于計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的資金注入，來(lái)緩解這個(gè)問(wèn)題[2]。
（二）教學(xué)方式要與實(shí)踐相結(jié)合。
計(jì)算機(jī)技術(shù)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，所以，如果想將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》這門(mén)課程學(xué)好，單憑課堂的知識(shí)點(diǎn)的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是要將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際操作結(jié)合在一起，也就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。眾所周知，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才在我國(guó)是非常緊缺的，并不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人數(shù)少，而是能夠達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)少，作為一名合格的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員首先要具備過(guò)硬的操作能力，如果你空有一身知識(shí)，但是卻不知道如何執(zhí)行，到最后也只能是“紙上談兵”；其次，就是要具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，也就是說(shuō)當(dāng)你在實(shí)際的操作過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候，要能夠使用所學(xué)的知識(shí)隨機(jī)應(yīng)變，化險(xiǎn)為夷，只有具備這些能力才算是一名優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員[3]。
（三）提高教師綜合能力，多樣化的教學(xué)形式。
要想提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，首先要改善的就是教師的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程來(lái)說(shuō)并不適用，所以才有開(kāi)展多樣化的教學(xué)形式。結(jié)論：綜上分析可知，隨著時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，就必須要不斷深化《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1]雷鳴.內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式改革研究[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué),.
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇七
針對(duì)目前高校環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)過(guò)程中普遍存在的.問(wèn)題,本文作者在實(shí)際教學(xué)中分別對(duì)理論課授課內(nèi)容、理論教學(xué)方法、課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式上進(jìn)行了一些改革實(shí)踐,對(duì)于改革實(shí)踐的具體內(nèi)容進(jìn)行了歸納總結(jié).
作者：趙長(zhǎng)容馬美萍曹建明連國(guó)軍作者單位：溫州醫(yī)學(xué)院,環(huán)境與公共衛(wèi)生學(xué)院,浙江,溫州,325000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)改革理論課實(shí)踐
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇八
摘要：網(wǎng)絡(luò)對(duì)于我們現(xiàn)在的生活來(lái)說(shuō)是必不可少的，也是緊密相連的。網(wǎng)絡(luò)安全也是我們很重視的一個(gè)問(wèn)題。很多高校開(kāi)設(shè)了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的課程。現(xiàn)在我們來(lái)分析研究一下高校網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)查網(wǎng)絡(luò)安全課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，研究在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)方式和方法進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)硬件建設(shè)，對(duì)學(xué)習(xí)提供高效安全的環(huán)境。
關(guān)鍵詞：
根據(jù)在教學(xué)中現(xiàn)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，在一般的高校的教學(xué)中都是以理論教育為主，忽視了實(shí)踐教學(xué)，該教學(xué)模式致使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的學(xué)習(xí)不夠透徹，動(dòng)手能力差，遇到問(wèn)題找不到問(wèn)題的根本。
1.1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不健全。
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，都是以理論教育為主，實(shí)驗(yàn)很少做。做實(shí)驗(yàn)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行二次消化，使其理解更加透徹深刻。試驗(yàn)的種類(lèi)有很多種，我們一般做的實(shí)驗(yàn)分為三種：一是測(cè)試性實(shí)驗(yàn)，二是綜合性實(shí)驗(yàn)，三是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
1.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)欠缺。
剛開(kāi)設(shè)的新項(xiàng)目，學(xué)校各項(xiàng)資源短缺，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的質(zhì)量和數(shù)量上不能夠達(dá)標(biāo)，所以從根本上解決不了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，給教學(xué)上帶來(lái)了極大的不便，許多的可行性實(shí)驗(yàn)都無(wú)法正常進(jìn)行，只能做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，我們的教學(xué)技術(shù)僅僅停留在安全防護(hù)上。
1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)置簡(jiǎn)單。
在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐是重要的組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)在理論教學(xué)中解決不了的問(wèn)題，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，才知道自己的問(wèn)題在哪里，能由簡(jiǎn)單的深入到復(fù)雜的，由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題上升到解決問(wèn)題，逐漸能夠提出創(chuàng)造性新問(wèn)題，這樣才達(dá)到了教學(xué)的目地。但是現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃龅?少之又少，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重落后理論教學(xué)。
2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的靈活設(shè)計(jì)。
鑒于網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室目前的狀況，我們從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上入手，解決自己在網(wǎng)絡(luò)安全上遇到的問(wèn)題，并能夠維護(hù)自己的網(wǎng)絡(luò)。為更好的將實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)相結(jié)合，我們推出了兩種實(shí)驗(yàn)方法，一是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，二是課外綜合試驗(yàn)。
2.1課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。
我們?cè)诮ㄔO(shè)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)環(huán)境時(shí)，要進(jìn)行最基本的七種實(shí)驗(yàn)：一是要進(jìn)行操作系統(tǒng)安全配置的實(shí)驗(yàn)，二是使用特定病毒專(zhuān)殺工具的實(shí)驗(yàn)，三是運(yùn)用個(gè)人防火墻的實(shí)驗(yàn)，四是應(yīng)用pgp軟件的實(shí)驗(yàn)，五是windowsserver的pki應(yīng)用配置的實(shí)驗(yàn)，六是windowsserver2003證書(shū)服務(wù)的應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)，七是遠(yuǎn)程訪(fǎng)問(wèn)服務(wù)器及vpn的架設(shè)的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)以上試驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠更加系統(tǒng)的對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.2課外的綜合實(shí)驗(yàn)。
課外實(shí)驗(yàn)是靠大家自己的主觀能動(dòng)性來(lái)完成的，這樣可以體現(xiàn)出學(xué)生們的愛(ài)好傾向，能夠挖掘出網(wǎng)絡(luò)安全方面的人才。課外實(shí)驗(yàn)是為提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并能夠很好的理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，投入到使用中。
3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法分析。
每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都是有意義的，各個(gè)實(shí)驗(yàn)之間都是有聯(lián)系的，都是有簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，要正確面對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要真實(shí)可靠，持續(xù)下來(lái)到最后會(huì)得出一個(gè)真實(shí)有效的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論和你每一次試驗(yàn)的結(jié)果都會(huì)對(duì)你的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響。
3.1協(xié)調(diào)與探索式教學(xué)方法。
在網(wǎng)絡(luò)安全的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都有其特定的操作順序，但每個(gè)項(xiàng)目的目地的實(shí)現(xiàn)也是有許多種方法的，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師只是指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自行操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在每一次實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們不可能千篇一律的一個(gè)結(jié)果，肯定有多種結(jié)果，讓同學(xué)們根據(jù)自己的方法和結(jié)果互相討論和研究。
3.2課外綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
課外的實(shí)驗(yàn)主要發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，做一些具有開(kāi)發(fā)性、拓展行的網(wǎng)絡(luò)安全的實(shí)驗(yàn)，讓他們根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)去做，這樣可以對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也能夠應(yīng)用新學(xué)到的知識(shí)，對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)的未知領(lǐng)域進(jìn)行探索。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
4結(jié)語(yǔ)。
注重安全實(shí)踐的進(jìn)行，能夠讓實(shí)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，這樣才能夠讓學(xué)生全面深刻的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)安全，更能有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造性，能更好地挖掘和培養(yǎng)這方面的人才。
參考文獻(xiàn)。
[3]刁春英.提高教師素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)[j].科技風(fēng),2012(24).
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇九
數(shù)學(xué)分析是近代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛的一門(mén)學(xué)科，是師范院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干基礎(chǔ)課。極限概念是數(shù)學(xué)分析中最重要的概念之一，數(shù)學(xué)分析中幾乎所有重要的概念，如連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、定積分、重積分、曲線(xiàn)積分、曲面積分以及級(jí)數(shù)的收斂性等定義都建立在極限的基礎(chǔ)上。極限理論是數(shù)學(xué)分析的基礎(chǔ)理論，極限思想貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)分析學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析時(shí)要掌握的第一個(gè)重要概念就是極限概念。然而，極限概念敘述冗長(zhǎng)，概念中的符號(hào)關(guān)系復(fù)雜，不易理解。初人數(shù)學(xué)分析門(mén)扉的讀者，都感覺(jué)極限概念不好捉摸，極限的精確定義不易理解。本文就極限思想的形成與發(fā)展、學(xué)生在學(xué)習(xí)極限概念時(shí)感到困惑的原因以及在教學(xué)中如何把握和理解極限概念等方面給予闡述。
1極限思想。
初等數(shù)學(xué)主要研究事物相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)的數(shù)量關(guān)系，而數(shù)學(xué)分析則主要研究事物運(yùn)動(dòng)、變化過(guò)程的數(shù)量關(guān)系。從初等數(shù)學(xué)發(fā)展到數(shù)學(xué)分析，研究對(duì)象發(fā)生了根本變化，這就必然引起研究方法的革新。極限就是為了適應(yīng)研究事物運(yùn)動(dòng)、變化過(guò)程的數(shù)量關(guān)系而產(chǎn)生的一種新的數(shù)學(xué)方法。
從極限產(chǎn)生的歷史背景來(lái)看，極限概念產(chǎn)生于解決微積分學(xué)的基本問(wèn)題：求面積、體積、弧長(zhǎng)、瞬時(shí)速度以及曲線(xiàn)在一點(diǎn)的切線(xiàn)問(wèn)題。然而，極限思想，人們?cè)诤茉绲臅r(shí)候就已經(jīng)有了。極限思想起源于窮竭法，窮竭法通常以古希臘數(shù)學(xué)家歐多克索斯（eudoxus公元前400-公元前350)命名，他認(rèn)為量是無(wú)限可分的，建立了下列原理：“如果從任一量中減去不小于它的一半的部分，從余量中再減去不小于它的一半的另一部分，如此繼續(xù)下去，則最后留下一個(gè)小于任何給定的同類(lèi)量的量”。古希臘數(shù)學(xué)家阿基米德（公元前284-公元前212)推廣了窮竭法，他在《論球和柱體》一書(shū)中，第一次給出了球和球冠的表面積，球和球缺的體積的正確公式。他指出，如果圓柱的底等于球的大圓，圓柱的高等于球的直徑，則球的表面積恰好等于圓柱的總面積的2/3，圓柱的體積恰好等于球的體積的3/2。這些結(jié)果是通過(guò)一系列命題一步一步推導(dǎo)出來(lái)的，這個(gè)過(guò)程蘊(yùn)涵著積分思想。阿基米德把一個(gè)量看成由大量的微元所組成，這與現(xiàn)代的積分法實(shí)質(zhì)上是相同的。但由于當(dāng)時(shí)沒(méi)有實(shí)數(shù)理論，沒(méi)有無(wú)限的概念，因而沒(méi)有形成極限的概念。
極限思想在我國(guó)古代的文獻(xiàn)中也有記載，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代哲學(xué)家莊周所著的《莊子?天下篇》引用過(guò)一句話(huà)：“一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭”，也就是說(shuō)一根長(zhǎng)為一尺的木棒，每天截去一半，這樣的過(guò)程可以無(wú)限地進(jìn)行下去。公元263年，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽在求圓的周長(zhǎng)時(shí)使用的“割圓求周”的方法，就使用了極限方法。劉徽借助圓的內(nèi)接正多邊形的周長(zhǎng)來(lái)求圓的周長(zhǎng)。其作法是：依次作圓的'內(nèi)接正六邊形、圓的內(nèi)接正十二邊形、圓的內(nèi)接正二十四邊形……，每個(gè)圓的內(nèi)接正多邊形周長(zhǎng)都可求得。圓內(nèi)接正多邊形邊數(shù)越多，其周長(zhǎng)就與圓的周長(zhǎng)越接近，正如劉徽所說(shuō)“割之彌細(xì)，所失彌少。割之又割，以至于不可割，則與圓合體而無(wú)所失矣?！边@個(gè)方法蘊(yùn)涵了極限思想。
十七世紀(jì)中葉，已形成了初等數(shù)學(xué)。由于生產(chǎn)力的發(fā)展，也推動(dòng)了數(shù)學(xué)的發(fā)展。在十七世紀(jì)，物理學(xué)、天文學(xué)、航海學(xué)向數(shù)學(xué)界提出了許多新的問(wèn)題，如：天體的運(yùn)行軌道問(wèn)題、變速運(yùn)動(dòng)物體瞬時(shí)速度問(wèn)題、不規(guī)則幾何形體面積計(jì)算問(wèn)題。這些問(wèn)題用初等數(shù)學(xué)都不能獲得解決，要求用新的數(shù)學(xué)工具來(lái)解決，從而，人們開(kāi)始研究運(yùn)動(dòng)著的物體和變化著的量，開(kāi)始研究變量和函數(shù)。研究函數(shù)需用新的方法，因此，人們開(kāi)始研究極限運(yùn)算。十七世紀(jì)下半葉，英國(guó)數(shù)學(xué)家牛頓和德國(guó)數(shù)學(xué)家萊布尼茲分別總結(jié)了前人的工作，創(chuàng)立了一個(gè)新的學(xué)科-一數(shù)學(xué)分析。這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)是，需要運(yùn)用無(wú)限過(guò)程運(yùn)算，即極限運(yùn)算。數(shù)學(xué)分析的核心內(nèi)容是微分學(xué)和積分學(xué)，而微分和積分的概念是通過(guò)極限來(lái)定義的。但當(dāng)時(shí)極限概念是含糊不清的，許多理論常常不能自圓其說(shuō)，也引出一些相互矛盾的東西。例如牛頓在17發(fā)表了《曲線(xiàn)的求積》一文，其中他確定了x3的導(dǎo)數(shù)。牛頓當(dāng)時(shí)作法如下：
在這里ax既可作分母，又可忽略，無(wú)窮小量既不是零卻又等于零，“召之即來(lái)，呼之即去”，完全隨心所欲。由于極限概念含糊不清，數(shù)學(xué)分析沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此悖論不斷產(chǎn)生。數(shù)學(xué)家在研究級(jí)數(shù)時(shí)做出了許多錯(cuò)誤的證明，并由此得到許多錯(cuò)誤的結(jié)論。
進(jìn)人19世紀(jì)，數(shù)學(xué)陷人了巨大的矛盾之中，一方面，數(shù)學(xué)在描述和預(yù)測(cè)物理現(xiàn)象方面取得巨大成就，另一方面，由于大量的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)沒(méi)有邏輯基礎(chǔ)，因此不能保證數(shù)學(xué)是正確無(wú)誤的。歷史要求給微積分以嚴(yán)格的基礎(chǔ)。在德國(guó)數(shù)學(xué)家的倡導(dǎo)下，數(shù)學(xué)界對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行了一場(chǎng)批判性的檢查運(yùn)動(dòng)，對(duì)一些理論進(jìn)行了嚴(yán)密的定義和嚴(yán)格的證明?？挛髟?821-1823年間出版了《分析教程》、《無(wú)窮小計(jì)算講義》兩書(shū)，在書(shū)中，柯西給出了極限的精確定義，然后用極限定義連續(xù)性、導(dǎo)數(shù)、微分、定積分和無(wú)窮級(jí)數(shù)的收斂性，這些定義為數(shù)學(xué)分析奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2極限概念教學(xué)。
2.1極限概念是數(shù)學(xué)分析中最重要并且是最難掌握的一個(gè)概念，初學(xué)極限的人，都感覺(jué)極限概念難以掌握，極限概念的精確定義難以理解，弄不清為什么要這樣定義，表現(xiàn)出多方面的困惑：
2.11學(xué)生從小學(xué)到高中學(xué)習(xí)的都是常量數(shù)學(xué)，被研究的量都是固定不變的，且都是有限的。學(xué)生沒(méi)有遇到過(guò)無(wú)限的數(shù)學(xué)模型，習(xí)慣用一種靜態(tài)不變的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題。而極限是-個(gè)無(wú)限過(guò)程，需用運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)來(lái)考察問(wèn)題。初學(xué)極限者，最難解決的是從有限到無(wú)限的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在敘述極限概念時(shí)常會(huì)出現(xiàn)如下錯(cuò)誤：“l(fā)ima?=a^vs0,有l(wèi)a?-al。
ve0,有l(wèi)f(x)-bl。
2.12在數(shù)列極限定義中，e是用來(lái)衡量^和^接近程度的，e愈小，表示接近得愈好，它除限于正數(shù)外，不受任何限制，這正說(shuō)明《?和《能夠接近到任何程度。然而，盡管e有它的任意性，但當(dāng)一經(jīng)給出，就應(yīng)暫時(shí)看作固定不變的，即e又有給定性，給定以后，以便根據(jù)它來(lái)確定n。另外，在應(yīng)用中常用ke(k0)、e2、a…代替e或把e限制在0。
對(duì)于教學(xué)上的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，常會(huì)出現(xiàn)記憶不牢，理解不透的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中可采用講、論、練相結(jié)合的教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，注意改進(jìn)教學(xué)方法，突被極限概念這一教學(xué)難點(diǎn)是不困難的。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇十
論文摘要：實(shí)施針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革有一定的特殊性。在《白皮書(shū)》和高等學(xué)校文科《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基本要求》的指導(dǎo)下，我院在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革，并收到了較好的效果。
一、概述。
“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是本科一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后的第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程，是計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門(mén)課程。本課程的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解計(jì)算機(jī)，理解信息處理的基本過(guò)程，基本掌握典型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本工作原理，計(jì)算機(jī)的操作及常用軟件的使用，具有一定的信息系統(tǒng)安全與社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為后繼計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
我院計(jì)算機(jī)課程設(shè)置采用三層次原則，即第一學(xué)年開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》大公共課必修課程；從第二學(xué)年起開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)小公共課程按學(xué)科進(jìn)行分類(lèi)和分層教學(xué)，例如《非線(xiàn)性編輯》在我院不同系均有開(kāi)設(shè)；以必修課、院級(jí)選修課不同形式開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)管理》等計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程。
作為計(jì)算機(jī)大公共課課程―“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程在知識(shí)點(diǎn)設(shè)置時(shí)要求具有一定的廣度，涵蓋更多的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，同時(shí)考慮作為其它計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的先導(dǎo)課程，知識(shí)點(diǎn)設(shè)置時(shí)要求具有一定的深度，例如針對(duì)計(jì)算機(jī)中的常用編碼，多媒體技術(shù)，二進(jìn)制的基本概念的理解和掌握；不同專(zhuān)業(yè)應(yīng)具有不同的培養(yǎng)類(lèi)型，例如，我院舞蹈系的學(xué)生受集訓(xùn)、排練、文藝活動(dòng)的影響，課后時(shí)間相對(duì)緊張，要求所有的`知識(shí)點(diǎn)都必須在課堂內(nèi)被消化并相對(duì)減少課后作業(yè)的數(shù)量。
我院自20開(kāi)始組織學(xué)生參加cct考試以來(lái)，由于首次參加規(guī)范考試的陌生性，加之教師、教材、大綱、備考輔導(dǎo)等方面準(zhǔn)備不足，因而初考結(jié)果不盡理想,總結(jié)前幾屆考試組織及教學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的正反經(jīng)驗(yàn)，以級(jí)本科學(xué)生為主參加cct考試成績(jī)獲得顯著提高，及格率較上屆提高了48個(gè)百分點(diǎn)，通過(guò)近幾年的努力，cct考試成績(jī)總體逐年呈上升趨勢(shì)，部分院系本科學(xué)生的cct過(guò)級(jí)率已達(dá)到了96％-98％。以下就該門(mén)課程教學(xué)結(jié)合cct考試談一些教學(xué)體會(huì)。
（一）更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系。
根據(jù)我院計(jì)算機(jī)課程體系的具體安排，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容體系具體部署：在教學(xué)內(nèi)容的安排上，結(jié)合考試大綱，講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)強(qiáng)調(diào)基本性，注重基本知識(shí)、基本能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)；避免簡(jiǎn)單性，由于教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍較大，如果面面俱到，看似什么都教了，實(shí)際什么都沒(méi)學(xué)會(huì)；講授內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)，求同存異；堅(jiān)持系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)性，由于計(jì)算機(jī)知識(shí)不斷發(fā)展，后續(xù)課程知識(shí)點(diǎn)可能需要調(diào)整。這就要求后續(xù)課程知識(shí)點(diǎn)與“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”知識(shí)點(diǎn)必須有效銜接，動(dòng)態(tài)調(diào)整，不斷迭代優(yōu)化。
我院“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程講授的主要內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windowsxp操作系統(tǒng)、office辦公軟件、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)制作初步、計(jì)算機(jī)應(yīng)用信息技術(shù)。依據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容分為課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分，教學(xué)時(shí)數(shù)為72課時(shí)（即理論課36學(xué)時(shí)，實(shí)踐課36學(xué)時(shí)）。
（二）強(qiáng)化以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式[2]。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程要圍繞學(xué)生開(kāi)展。為了促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)的認(rèn)知水平和操作能力的提高，在授課過(guò)程中強(qiáng)化師生的互動(dòng)，從而使學(xué)生參與教學(xué)，達(dá)到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的目的。
本課程教學(xué)（講授，實(shí)驗(yàn)）過(guò)程均在實(shí)驗(yàn)室完成，通過(guò)投影教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐來(lái)完成相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，如何合理組織教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教育觀念，即由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師在教學(xué)過(guò)程中本著“培養(yǎng)能力，強(qiáng)調(diào)自力，思路創(chuàng)新，應(yīng)用為本”的原則，從自學(xué)能力的培養(yǎng)開(kāi)始，做足課堂100分鐘有限時(shí)間的“文章”，教師“精”于引導(dǎo)，學(xué)生“勤”于實(shí)踐。學(xué)生有事可“做”，自然興趣注意便會(huì)由“負(fù)”轉(zhuǎn)“正”，課堂學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)效果因此大為好轉(zhuǎn)。同時(shí)集中所有軟硬件資源，力爭(zhēng)在有限學(xué)時(shí)內(nèi)實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的針對(duì)性教學(xué)。
（三）豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。
幾年來(lái)，由任課教師自行開(kāi)發(fā)軟件、并配套建立的各類(lèi)客觀試題，無(wú)紙化民、漢界面實(shí)踐訓(xùn)練試題，任課教師利用教學(xué)資源指導(dǎo)教學(xué)，行課答疑，使得教學(xué)更具有針對(duì)性。這些基礎(chǔ)性積累在近幾年的教學(xué)工作中產(chǎn)生了十分具體的教學(xué)效率。
（四）建立教學(xué)反饋系統(tǒng)，做到因材施教。
在教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，在注重課堂教學(xué)時(shí)，更應(yīng)重視教學(xué)反饋的重要作用。
針對(duì)目前本科學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊的現(xiàn)狀，建立教學(xué)反饋系統(tǒng)，教師可以了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力等基本情況，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，做到因材施教，使得教學(xué)具有更好的針對(duì)性；建立教學(xué)反饋系統(tǒng)有助于教師在授課后，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；教學(xué)反饋系統(tǒng)還可以對(duì)收集學(xué)生意見(jiàn)、形成常見(jiàn)問(wèn)題、對(duì)改進(jìn)教學(xué)效果起到極大的幫助作用。
例如：我們分別對(duì)本科一年級(jí)的開(kāi)課班級(jí)在學(xué)期初和學(xué)期末進(jìn)行一次網(wǎng)上調(diào)查，可以看到學(xué)生上大學(xué)之前對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)了解占到42%,課堂希望有更多師生互動(dòng)，例如問(wèn)答，同學(xué)討論，報(bào)告等占到36%，建議增加團(tuán)隊(duì)合作課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性51%，喜歡比較簡(jiǎn)單而且要求明確的實(shí)驗(yàn)題目占到76%，對(duì)于本學(xué)期所完成的實(shí)驗(yàn)練習(xí)中，覺(jué)得練習(xí)的難易程度還可以占到84%，認(rèn)為該門(mén)課程實(shí)用占到81%，認(rèn)為該門(mén)課程實(shí)用，喜歡學(xué)占到60%，認(rèn)為教材中網(wǎng)絡(luò)和windowsxp章節(jié)需要修改和補(bǔ)充占到34%，調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程能夠認(rèn)可，同時(shí)我們根據(jù)調(diào)查結(jié)果，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革具有一定的特殊性整個(gè)工作本著以“學(xué)生為本”的原則，努力使學(xué)生掌握更多、更新、更實(shí)用的知識(shí)和技術(shù)。對(duì)于該門(mén)課程的教學(xué)還有很多可探討的地方。因此，需要我們集思廣益，共同努力。
參考文獻(xiàn)：
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花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇十一
一、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革目標(biāo)計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代通用的智能工具,擁有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴(lài)以生存的基礎(chǔ).計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,因此,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)于提高21世紀(jì)學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的功能.以能力素質(zhì)為核心、以知識(shí)素質(zhì)為主體,應(yīng)該是職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主體.
作者：朱軍領(lǐng)作者單位：中牟縣職業(yè)中專(zhuān)刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：20xx“”(6)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
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花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇十二
摘要：課程改革給了我們“大語(yǔ)文觀”，給了我們現(xiàn)代意識(shí)，給了我們創(chuàng)新精神，語(yǔ)文教學(xué)在課改下講求工具性與人文性的統(tǒng)一，探求自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。注重實(shí)踐性和綜合性。怎樣貫徹課改精神，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的新突破呢？作為一名工作在一線(xiàn)的教師。在教學(xué)實(shí)踐中有了幾點(diǎn)思考。想與讀者進(jìn)行交流。
語(yǔ)文是一門(mén)最具靈性，至純至美的科目，它講求工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)是一場(chǎng)具有獨(dú)特生機(jī)和鮮活張力的美妙旅程，它講求的是自由和個(gè)性。
然而在過(guò)去，我們給語(yǔ)文教學(xué)套上了枷鎖，封上了框架，使其不自由、不靈活。慶幸的是，在世紀(jì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的'潮流中。中國(guó)的基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革應(yīng)時(shí)而生。就語(yǔ)文課改來(lái)說(shuō)，它給了我們“大語(yǔ)文觀”，給了我們現(xiàn)代意識(shí)，給了我們創(chuàng)新精神。
縱觀課改，我們開(kāi)始注重學(xué)生的人文素養(yǎng)，講求工具性與人文性的統(tǒng)一；明確學(xué)生的主體地位，采取自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式；注重滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）；樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”，重視語(yǔ)文與生活的聯(lián)系；關(guān)注課程的現(xiàn)代意識(shí)，重視創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
可以說(shuō)作為工作在一線(xiàn)的教師，能夠趕上課改、實(shí)踐課改，我是幸運(yùn)的。我在努力緊跟課改潮流，貫徹課改精神，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)語(yǔ)文特色，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的新突破。下面將結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)新篇目《斑羚飛渡》的教學(xué)談幾點(diǎn)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的思考：
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程不僅發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且在過(guò)程、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面也使學(xué)生得到發(fā)展；不僅為學(xué)生語(yǔ)文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。因此語(yǔ)文教學(xué)不能只為應(yīng)試而教，不能只限于講解課文。不能脫離生活，這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向：在著力提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力的同時(shí)，特別注重豐富學(xué)生的人文修養(yǎng)。
因此在教學(xué)中我講求開(kāi)放機(jī)制，注意備課四大環(huán)節(jié)：
第一、精心導(dǎo)入，情景設(shè)置。這是一堂好課的先決，它有著奠定授課氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。像《斑羚飛渡》描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)。用犧牲一半挽救另一半的方法，擺脫困境的壯舉、表現(xiàn)了斑羚在危難中的智慧、勇氣和自我犧牲精神。課文內(nèi)容會(huì)讓我們聯(lián)系到泰坦尼克號(hào)沉落時(shí)人類(lèi)的壯舉，人類(lèi)的偉大精神，二者有著許多相通之處，因此在導(dǎo)入此課時(shí)，我將《泰坦尼克號(hào)》主題曲帶入課堂教學(xué)，進(jìn)行情景設(shè)置，營(yíng)造悲壯氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣被激發(fā)起來(lái)，引發(fā)了他們對(duì)生命、對(duì)舍己為人的犧牲精神的深刻而獨(dú)特的思考，有學(xué)生竟然說(shuō)“人是偉大的，只有人才會(huì)將生的希望讓給老幼病殘?jiān)?，而非像?dòng)物一樣，適者生存，把生的希望留給強(qiáng)者?！倍嗝瓷羁贪?！
[1][2][3]。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇十三
摘要：高中歷史教學(xué)過(guò)程中，史料的運(yùn)用不可缺少，缺少史料支撐的歷史教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也將難以提高。通過(guò)史料教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主動(dòng)性，并且拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。本文中，筆者分析了高中歷史史料教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)詳細(xì)地探討了高中歷史史料教學(xué)的實(shí)施策略，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。
近年來(lái)，高中歷史的教學(xué)水平有了較大幅度的提高，這其中離不開(kāi)史料教學(xué)水平的提高。在新課程改革之后，高中歷史教師對(duì)史料的運(yùn)用更加重視，紛紛通過(guò)史料教學(xué)來(lái)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解。但是從當(dāng)前高中歷史史料教學(xué)的開(kāi)展情況來(lái)看，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中仍舊存在著一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了史料教學(xué)的順利進(jìn)行，進(jìn)而影響到了歷史教學(xué)的正常開(kāi)展，需要在日后的教學(xué)過(guò)程中不斷加以改進(jìn)。
(一)教學(xué)觀念和教學(xué)方式不足。
雖然隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，應(yīng)試教育帶來(lái)的影響越來(lái)越小，但是縱觀當(dāng)前各高中學(xué)校的歷史史料教學(xué)，應(yīng)試教育的影響仍舊隨處可見(jiàn)。在進(jìn)行史料教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重束縛。
(二)教師自身的素質(zhì)不夠完善。
教師是歷史史料教學(xué)的直接參與者，教師的素質(zhì)高低，直接會(huì)對(duì)史料教學(xué)質(zhì)量的高低造成影響。不可否認(rèn)的是，高中歷史教師都已經(jīng)具備了相當(dāng)高的素質(zhì)，但是如何將各種素質(zhì)有機(jī)結(jié)合在一起卻成為了高中歷史教師必須面對(duì)的問(wèn)題。
(三)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不合理。
隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于高中歷史史料教學(xué)中，這極大地促進(jìn)了高中歷史史料教學(xué)的開(kāi)展。但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，有的教師片面追求課件內(nèi)容、材料的豐富性，缺少對(duì)課件、材料本身與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合考慮，很多時(shí)候確實(shí)展示了豐富的歷史資料，但是學(xué)生似乎難以利用的上[1]。
(一)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建。
高中歷史史料教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于史料的探究，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境是基礎(chǔ)也是前提，如果教師在史料教學(xué)的時(shí)候能夠做好這一點(diǎn)，將會(huì)為史料教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣的影響非常大，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是支撐其認(rèn)真學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。高中歷史史料教學(xué)過(guò)程中，如果能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使得學(xué)生能夠在情境中進(jìn)行史料探究，這樣不僅可以激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入探究情境，還能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)的遷移，使得學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到情境的探究中。例如，在講解到抗日戰(zhàn)勝的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，日本軍隊(duì)在中國(guó)大地上犯下了滔天罪行，南京大屠殺便是影響最為惡劣的之一。教師在引出這一史料時(shí)，可以結(jié)合多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)南京大屠殺的`情境，情境中包括圖片、包括視頻等，學(xué)生通過(guò)圖片瀏覽和視頻觀看，逐漸被帶入到情境中，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。
(二)史料探究要有時(shí)間保證，也要有輔助支持。
大量的教學(xué)實(shí)踐證明，高中歷史史料教學(xué)中，給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行史料探究時(shí)，一定要保證史料的探究時(shí)間，使得教師在引導(dǎo)學(xué)生圍繞史料展開(kāi)充分探究時(shí)，不要考慮本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)能否在探究與討論中完成[2]。如果史料探究的時(shí)間不夠的話(huà)，史料探究的質(zhì)量將會(huì)大大折扣，史料教學(xué)也就很難被稱(chēng)為有效的史料教學(xué)。同時(shí)，高中歷史史料教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為探究的主體，在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師一定要扮演好引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生的史料探究活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控和管理，保證史料探究的有效進(jìn)行。
(三)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
傳統(tǒng)高中歷史史料教學(xué)中，教師在對(duì)史料探究進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，存在很大的不合理之處，終結(jié)性的考核評(píng)價(jià)往往難以起到理想的效果，無(wú)法真正體現(xiàn)出學(xué)生探究的實(shí)際情況。所以，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)觀念，對(duì)史料教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的意義。高中歷史教師在進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將更多地精力放在評(píng)價(jià)學(xué)生的信息加工、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、合作情況、最終結(jié)果等方面。例如，講解到有關(guān)清朝康熙皇帝的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握康熙帝所取得的功績(jī)，提供一則“年輕時(shí)的康熙皇帝參加科舉考試”的史料，以此幫助學(xué)生更好的了解康熙帝主政時(shí)清朝的發(fā)展情況。探究完這一史料之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地點(diǎn)評(píng)，同時(shí)還可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)課后作業(yè)的完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面評(píng)價(jià)，合理地應(yīng)用評(píng)價(jià)方式，有利于史料教學(xué)效率的提升。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，高中歷史史料教學(xué)對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)以及歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成非常重要?？紤]到高中歷史在進(jìn)行史料教學(xué)的時(shí)候，存在一定的不合理之處，要想提升史料教學(xué)的效率，教師必須要從問(wèn)題出發(fā)，在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)的措施加以解決，促進(jìn)史料教學(xué)順利進(jìn)行的同時(shí)，提高史料教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇一
高等師范院校中文系通常會(huì)開(kāi)設(shè)“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”、“中國(guó)當(dāng)代文學(xué)”兩門(mén)課。主要講述中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)生、發(fā)展的歷程、性質(zhì)、成就、特點(diǎn)及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探討并要求學(xué)生掌握各時(shí)期的文藝運(yùn)動(dòng)和文學(xué)思潮，研究并要求學(xué)生掌握各時(shí)期不同流派與不同藝術(shù)風(fēng)格較有影響的代表作家作品，總結(jié)其發(fā)展規(guī)律。通過(guò)教學(xué)，一是要讓學(xué)生牢固掌握現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的基本知識(shí)，二是進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)文藝作品進(jìn)行鑒賞、分析等能力。長(zhǎng)期以來(lái)，這兩門(mén)課程因教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時(shí)少，教師要爭(zhēng)分奪秒趕進(jìn)度等原因，多以教師講授為主，形成“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的基本教學(xué)模式。此種模式在倡導(dǎo)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和機(jī)制”的新形勢(shì)下已不能適應(yīng)師范生教育的需要，亟須改變。本文結(jié)合筆者所在單位的教學(xué)情況，談?wù)勎覀冊(cè)谥袊?guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中的思考與實(shí)踐，以期對(duì)同類(lèi)高校有所助益。
一、更新教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)模式。
就高等師范院校中文專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而言，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)明確為中學(xué)語(yǔ)文教育服務(wù)的目的。為了培養(yǎng)出具有相當(dāng)文學(xué)感悟力與表達(dá)能力的新一代中學(xué)語(yǔ)文教師，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)改革必須貼近當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教育狀況。要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，關(guān)鍵在于更新現(xiàn)有的教學(xué)觀念。
首先，要重新確立“教”與“學(xué)”的關(guān)系。在傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式中，師生之間較少互動(dòng)，學(xué)生主要是知識(shí)的被動(dòng)接受者，忙于記筆記，沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，而且容易覺(jué)得枯燥，從而學(xué)習(xí)的積極性不高。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我們倡導(dǎo)“問(wèn)題式教學(xué)模式”。具體做法是：教師在該課程正式講授之前，先結(jié)合自己的教學(xué)計(jì)劃，列出20個(gè)左右的選題(如魯迅的當(dāng)下意義，茅盾與社會(huì)剖析小說(shuō)，巴金與家族文學(xué)，老舍與京味小說(shuō)，沈從文的鄉(xiāng)下人文體等)要求學(xué)生去思考，同時(shí)開(kāi)列一些與作家、作品、文藝運(yùn)動(dòng)等相關(guān)的書(shū)籍和參考資料要求學(xué)生去閱讀，在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野、加深他們對(duì)作家作品認(rèn)識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在每一次的授課過(guò)程中，要有計(jì)劃地留出5分鐘左右的時(shí)間，指定1-2位同學(xué)闡釋對(duì)某一話(huà)題的理解與認(rèn)知。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，將基本知識(shí)點(diǎn)(如作家的生平與創(chuàng)作概況等)交由學(xué)生自主整理，教師著重講述重點(diǎn)與難點(diǎn)(如各個(gè)歷史時(shí)期的文藝運(yùn)動(dòng)、文藝思想論爭(zhēng)的過(guò)程和特點(diǎn)、作家的創(chuàng)作風(fēng)格、作品的主題意蘊(yùn)等)，而對(duì)于某些文藝思想論爭(zhēng)的問(wèn)題，或?qū)δ承┳髌返脑u(píng)價(jià)問(wèn)題，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論，并指導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，寫(xiě)成書(shū)面作業(yè)。此舉一方面能讓學(xué)生獲得獨(dú)立分析作品、評(píng)論作家的鍛煉機(jī)會(huì)，另一方面也在有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的思辨能力和寫(xiě)作能力。在這一模式中，教師的作用更多地體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)的講授和問(wèn)題的引導(dǎo)、歸納與總結(jié)上，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的身份得以凸顯，主動(dòng)參與課堂教學(xué)的程度加深，成為課堂教學(xué)不可或缺的角色。其次，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中重視文學(xué)史而輕視作品選的現(xiàn)象。由于課程設(shè)置的`原因，許多高師中文專(zhuān)業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選讀或精讀課程，而文學(xué)史的精華正是那些具有經(jīng)典性的優(yōu)秀作家作品，即那些既產(chǎn)生重要影響又具有獨(dú)特審美價(jià)值的作品。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中有意簡(jiǎn)化對(duì)文學(xué)現(xiàn)象等的講授，而加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的分析。在授課過(guò)程中我們堅(jiān)持既不“因言廢人”，也不“因人廢言”的原則，對(duì)作家作品刪繁就簡(jiǎn)嚴(yán)格篩選，將一批具有經(jīng)典意義的作家作品重新定位，絕不盲從于所謂權(quán)威批評(píng)家的判斷。最后，要重視文本解讀。在多年的理論探討與教學(xué)實(shí)踐中，我們充分地感受到，閱讀與寫(xiě)作能力是師范生必須狠抓實(shí)練的基本功。因此，在積極加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練的同時(shí)，我們也非常重視培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力。我們認(rèn)為，文學(xué)作品的分析解讀能力應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教師的核心能力，師范生是明天的教師，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)直接關(guān)系到今后中學(xué)生的語(yǔ)文水平。對(duì)現(xiàn)代文閱讀而言，文本細(xì)讀是值得強(qiáng)調(diào)的文學(xué)作品分析的基本方法。只有循此路徑進(jìn)入作品，才能真正領(lǐng)略文學(xué)之美與窺探作家幽深的心靈。
二、關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。
中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是一個(gè)既豐富又活躍的學(xué)科，復(fù)雜的文學(xué)現(xiàn)象與多義的文學(xué)作品為后來(lái)的研究者留下了廣闊的空間。教師在穩(wěn)固專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)努力追蹤學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，不斷吸收學(xué)科研究的新成果、新思想、新經(jīng)驗(yàn)，搞好教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新，使教學(xué)內(nèi)容始終保持與時(shí)代發(fā)展同步的特點(diǎn)。具體做法主要有三。
首先，將課堂教學(xué)與個(gè)人的科研相結(jié)合。一堂課的好壞關(guān)鍵在于學(xué)術(shù)含金量的高低，學(xué)問(wèn)家不見(jiàn)得是好教師，但優(yōu)秀的高校教師大多是學(xué)問(wèn)家。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)并非是講解高深理論的課程，它更需要的是教師對(duì)作品的理解與闡釋能力。因此，我們有意識(shí)地重讀了一些經(jīng)典文學(xué)作品如《故鄉(xiāng)》、《生死場(chǎng)》、《傾城之戀》、《茶館》等，并對(duì)之進(jìn)行了新解。需要注意的是，作品新解并非是一味求新，而是從新的角度進(jìn)入作品的一種嘗試，試圖發(fā)現(xiàn)作品長(zhǎng)期被遮蔽的意義。比如《故鄉(xiāng)》，長(zhǎng)期以來(lái)多被人注意的是其“歸鄉(xiāng)——離鄉(xiāng)”模式、知識(shí)分子視角以及對(duì)鄉(xiāng)土文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)意義，但是敘述者本身的心靈世界卻多半被忽略?！拔摇倍嗄暝谕馀Ρ甲叩木褡非竺媾R著蕓蕓大眾的世俗評(píng)判，物質(zhì)層面上的局促無(wú)法滿(mǎn)足普通大眾的期待，也有違自己的拳拳愛(ài)母之心。此外，回鄉(xiāng)自然帶有尋找兒時(shí)夢(mèng)幻的潛意識(shí)，但是夢(mèng)幻被無(wú)情地?fù)羲?，從此故鄉(xiāng)再無(wú)可戀之事。然而，魯迅的卓絕就在于破滅之后的再出發(fā)心理，即便無(wú)路可走依然要去一試的韌性堅(jiān)持。對(duì)于“我”心靈世界的探尋使得分析更上一層。從教學(xué)效果來(lái)看，新穎的教學(xué)內(nèi)容令學(xué)生耳目一新，大大激發(fā)了他們對(duì)探究文學(xué)作品的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們寫(xiě)作小論文進(jìn)行爭(zhēng)鳴的意識(shí)。其次，關(guān)注學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)。在進(jìn)行作品解讀之外，我們也很注意投入到新熱點(diǎn)的研究中去。對(duì)于中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)期刊雜志的研究是新近幾年的研究熱點(diǎn)，借此可以發(fā)現(xiàn)影響文學(xué)創(chuàng)作的非文學(xué)因素。在我們看來(lái)，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)現(xiàn)代性的一個(gè)重要體現(xiàn)就是期刊出版等現(xiàn)代傳媒參與文學(xué)生產(chǎn)，這幾年我們開(kāi)展的研究主要圍繞文學(xué)期刊、出版機(jī)構(gòu)等現(xiàn)代傳媒而進(jìn)行，并奉獻(xiàn)出了一批較高質(zhì)量的研究成果。在授課過(guò)程中將這些新成果及時(shí)地傳遞給學(xué)生，讓他們雖身處小城卻也能跟上中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究的最新步伐，不至于有井底之蛙之感。最后，開(kāi)設(shè)“新世紀(jì)文學(xué)批評(píng)”新課程。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是個(gè)沒(méi)有時(shí)間下限的課程，一直在生長(zhǎng)發(fā)展中。如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)其“生長(zhǎng)性”是值得我們思考的。盡管中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的文學(xué)經(jīng)典很多，但學(xué)生們往往更喜歡當(dāng)下的一些新人新作。為提高學(xué)生們的閱讀品味，我們特地開(kāi)設(shè)“新世紀(jì)文學(xué)批評(píng)”新課程，為學(xué)生介紹、評(píng)述新世紀(jì)以來(lái)的文學(xué)現(xiàn)象以及有代表性的作家作品。為此，我們對(duì)一些新作如《秦腔》、《啟蒙時(shí)代》、《兄弟》等進(jìn)行了追蹤評(píng)論，為學(xué)生提供生動(dòng)的批評(píng)樣本。在授之以“魚(yú)”的同時(shí)也授之以“漁”。
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花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇二
（1）實(shí)踐課程簡(jiǎn)介。
根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同，電氣工程訓(xùn)練有兩個(gè)教學(xué)模式。對(duì)于工科非電專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)電氣工程訓(xùn)練a，共40學(xué)時(shí)；圍繞三相籠型異步電動(dòng)機(jī)的控制，訓(xùn)練工科學(xué)生一些簡(jiǎn)單的電氣控制方法、控制手段，使之理解電氣控制方面的基本知識(shí)和操作技能，了解電氣控制在工程中的應(yīng)用。對(duì)于大文科專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)電氣工程訓(xùn)練b，共40學(xué)時(shí)；通過(guò)室內(nèi)照明電路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試與檢修實(shí)踐，讓學(xué)生懂得安全用電，學(xué)習(xí)常用電工工具和儀表的使用，掌握最基本的電工技能。
（2）實(shí)踐教學(xué)存在的不足之處。
從近三年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程看，存在的不足之處有兩點(diǎn)：
第一，教學(xué)內(nèi)容不夠充實(shí)，學(xué)生做起來(lái)前緊后松。為期一周的電工訓(xùn)練，前三天的實(shí)踐內(nèi)容是理論教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)踐；后兩天的內(nèi)容是創(chuàng)新設(shè)計(jì)，占用時(shí)間偏長(zhǎng)。
第二，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合度不夠，電工電子技術(shù)含量偏低。電氣工程訓(xùn)練a的實(shí)踐內(nèi)容是交流電動(dòng)機(jī)的交流接觸器控制線(xiàn)路；電氣工程訓(xùn)練b的實(shí)踐內(nèi)容是照明電路的安裝實(shí)踐，在電路中用的是電感式鎮(zhèn)流器。在科技發(fā)展日新月異的今天，這些電路已不是最常用的電路了。
（3）實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)措施。
針對(duì)在電氣工程訓(xùn)練中存在的現(xiàn)狀，對(duì)原有的.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和整合，在電氣工程訓(xùn)練中增加電子產(chǎn)品制作的內(nèi)容。對(duì)于非電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以選擇制作一些和已有的實(shí)踐項(xiàng)目相關(guān)且簡(jiǎn)單實(shí)用的電氣產(chǎn)品。參加電氣工程訓(xùn)練a的學(xué)生，可以選作plc控制器；參加電氣工程訓(xùn)練b的同學(xué)，可以選作電子鎮(zhèn)流器。學(xué)生在電工實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)對(duì)電氣產(chǎn)品的研制、組裝和調(diào)試的親身體驗(yàn)，了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用，探知最前沿的科學(xué)技術(shù)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合。
2實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)后的實(shí)施方案。
（1）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
電氣工程訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)過(guò)改進(jìn)后的教學(xué)內(nèi)容可概括為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、六大教學(xué)模塊。四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)、基礎(chǔ)實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和產(chǎn)品制作；六大教學(xué)模塊包括元器件認(rèn)識(shí)、工具儀表使用、電路原理和電路設(shè)計(jì)、線(xiàn)路板制作、組裝和配線(xiàn)、調(diào)試和檢修。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，六大教學(xué)模塊的實(shí)施是滲透在四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中完成的?？梢钥闯?，和電氣工程訓(xùn)練b相比，電氣工程訓(xùn)練a的電工電子技術(shù)信息含量大、實(shí)踐操作難度高。
（2）教學(xué)實(shí)施方案。
教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及時(shí)間安排不是一成不變的，在教學(xué)過(guò)程中需要把握三點(diǎn)：
第一，理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論教師在理論教學(xué)環(huán)節(jié)主要講解安全用電常識(shí)、元器件認(rèn)識(shí)與檢測(cè)、電氣原理圖識(shí)圖、實(shí)踐操作技能四方面知識(shí)。脫離實(shí)踐操作的理論知識(shí)不用講，和實(shí)踐操作聯(lián)系不大的理論知識(shí)要少講。通過(guò)理論教學(xué)，學(xué)生可以運(yùn)用掌握的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的電氣工程實(shí)踐，這才是理論教學(xué)的真正目的。
第二，因材施教。專(zhuān)業(yè)不同，采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段就不同，講授的教學(xué)內(nèi)容也不同；專(zhuān)業(yè)相同基礎(chǔ)不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)就不同，對(duì)三表學(xué)生要突出應(yīng)用能力和實(shí)踐技能的[培養(yǎng)，對(duì)素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要進(jìn)行精英培養(yǎng)。
第三，課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。對(duì)于參加電氣工程訓(xùn)練興趣高、產(chǎn)品制作有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)，把課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外科研活動(dòng)、素質(zhì)教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并給予必要的指導(dǎo)。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇三
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)也已經(jīng)融入到人民群眾的日常生活中來(lái)，社會(huì)對(duì)于擁有優(yōu)秀計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才的需求也在不斷增加，所以，國(guó)家對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)的重視程度也有所提高。本文將深入探討我國(guó)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，找到解決我國(guó)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的對(duì)策。
我們生活在一個(gè)數(shù)據(jù)化、信息化的時(shí)代，所以計(jì)算機(jī)技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮摹５?，根?jù)我國(guó)現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平來(lái)看，距離其他發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)水平還是有一段距離，而且社會(huì)上精通計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才也非常緊缺，由此可見(jiàn)，國(guó)家教育部門(mén)必須要加強(qiáng)對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的.教學(xué)，不斷深化對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好的吸收與《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程相關(guān)的知識(shí)。
一、我國(guó)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
(一)學(xué)生生活環(huán)境不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同。
由于我國(guó)城鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平始終存在差距，所以，城鄉(xiāng)在計(jì)算機(jī)教育水平上面也存在一定程度的不同，比如在很多偏遠(yuǎn)的山區(qū)，由于教育資金的緊缺，所以學(xué)校并不具備配置計(jì)算機(jī)的能力，而城市里面的學(xué)生由于生活水平比較優(yōu)越，因此從小就受到良好的計(jì)算機(jī)教育。由此可見(jiàn)，學(xué)生的生活環(huán)境造成學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有很大的不同，這種水平的不一致就給教師的教學(xué)帶來(lái)很多的問(wèn)題。
(二)課程教學(xué)過(guò)于書(shū)面，脫離實(shí)際。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，但是，受到我國(guó)傳統(tǒng)教育方式的影響，我國(guó)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程始終是以課堂教學(xué)為主，教師將大部分的時(shí)間都用來(lái)進(jìn)行理論教學(xué)，而用于實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間少之又少?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的內(nèi)容大多數(shù)天馬行空，利用一般的思維方式是很難理解的，所以，學(xué)生即使將書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)都記住了，但是，在理解上面還是存在一定的困難，到最后學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”，實(shí)際的操作水平非常薄弱。社會(huì)需要的是操作能力與應(yīng)變能力非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，而按照這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生，很容易就會(huì)被社會(huì)所淘汰[1]。
(三)教師教學(xué)水平不足，教學(xué)方式單一。
學(xué)生之所以會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)不認(rèn)真聽(tīng)講、開(kāi)小差等現(xiàn)象，一方面是學(xué)生自身的原因，另一方面是由于教師的教學(xué)水平不足，教學(xué)方式單一，沒(méi)有辦法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程提不起興趣，就導(dǎo)致了一個(gè)惡性的循環(huán)。況且，這種“填鴨式教學(xué)”對(duì)于學(xué)生是沒(méi)有任何意義的，要想學(xué)生能夠吸收這些知識(shí)，首先要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行理解，只有理解才會(huì)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、解決我國(guó)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的對(duì)策。
(一)國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的資金投入。
就像筆者之前提到了，我國(guó)城市與山區(qū)的收入存在很大的差距，因此，在教育事業(yè)水平上也有很大的不同，尤其是在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》這種需要耗費(fèi)巨大財(cái)力的課程上面。要想解決這個(gè)問(wèn)題的首要辦法就是縮短城鄉(xiāng)收入差距，但是這并不是一時(shí)之間就能完成的事情，還需要國(guó)家與人民的共同努力，所以，只能依靠國(guó)家對(duì)于計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的資金注入，來(lái)緩解這個(gè)問(wèn)題[2]。
(二)教學(xué)方式要與實(shí)踐相結(jié)合。
計(jì)算機(jī)技術(shù)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，所以，如果想將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》這門(mén)課程學(xué)好，單憑課堂的知識(shí)點(diǎn)的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是要將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際操作結(jié)合在一起，也就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。眾所周知，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才在我國(guó)是非常緊缺的，并不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人數(shù)少，而是能夠達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)少，作為一名合格的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員首先要具備過(guò)硬的操作能力，如果你空有一身知識(shí)，但是卻不知道如何執(zhí)行，到最后也只能是“紙上談兵”;其次，就是要具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，也就是說(shuō)當(dāng)你在實(shí)際的操作過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候，要能夠使用所學(xué)的知識(shí)隨機(jī)應(yīng)變，化險(xiǎn)為夷，只有具備這些能力才算是一名優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員[3]。
(三)提高教師綜合能力，多樣化的教學(xué)形式。
要想提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，首先要改善的就是教師的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程來(lái)說(shuō)并不適用，所以才有開(kāi)展多樣化的教學(xué)形式。
結(jié)論：綜上分析可知，隨著時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，就必須要不斷深化《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇四
透視課程對(duì)于高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)基礎(chǔ)課程,學(xué)好本門(mén)課對(duì)于之后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有很大的幫助.作為教師如何上好這門(mén)課是一個(gè)關(guān)鍵的.問(wèn)題,本文就是從教師的角度出發(fā),從透視學(xué)當(dāng)中尋找到了一些與幾何知識(shí)相關(guān)聯(lián)的結(jié)合點(diǎn),目的就是為了能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的方法和豐富的知識(shí)將這門(mén)課程更順利地傳授給學(xué)生.
作者：馮杰作者單位：太原師范學(xué)院美術(shù)系,山西,太原刊名：陜西教育(高教)英文刊名：shaanxijiaoyu（gaojiao）年，卷(期)：2009“”(11)分類(lèi)號(hào)：g64關(guān)鍵詞：透視幾何勾股定理三角形相似
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇五
根據(jù)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)際,對(duì)該課程的`教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行了初步探討,從整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和手段、完善評(píng)價(jià)體系等方面做了闡述.使本課程的實(shí)踐教學(xué)適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,從而保障人才培養(yǎng)質(zhì)量.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200930(12)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程建設(shè)教學(xué)改革
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇六
我們生活在一個(gè)數(shù)據(jù)化、信息化的時(shí)代，所以計(jì)算機(jī)技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮?。但是，根?jù)我國(guó)現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平來(lái)看，距離其他發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)水平還是有一段距離，而且社會(huì)上精通計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才也非常緊缺，由此可見(jiàn)，國(guó)家教育部門(mén)必須要加強(qiáng)對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)，不斷深化對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好的吸收與《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程相關(guān)的知識(shí)。
一、我國(guó)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
（一）學(xué)生生活環(huán)境不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同。
由于我國(guó)城鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平始終存在差距，所以，城鄉(xiāng)在計(jì)算機(jī)教育水平上面也存在一定程度的不同，比如在很多偏遠(yuǎn)的山區(qū)，由于教育資金的緊缺，所以學(xué)校并不具備配置計(jì)算機(jī)的能力，而城市里面的學(xué)生由于生活水平比較優(yōu)越，因此從小就受到良好的計(jì)算機(jī)教育。由此可見(jiàn)，學(xué)生的生活環(huán)境造成學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有很大的不同，這種水平的不一致就給教師的教學(xué)帶來(lái)很多的問(wèn)題。
（二）課程教學(xué)過(guò)于書(shū)面，脫離實(shí)際。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，但是，受到我國(guó)傳統(tǒng)教育方式的影響，我國(guó)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程始終是以課堂教學(xué)為主，教師將大部分的時(shí)間都用來(lái)進(jìn)行理論教學(xué)，而用于實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間少之又少?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的內(nèi)容大多數(shù)天馬行空，利用一般的思維方式是很難理解的，所以，學(xué)生即使將書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)都記住了，但是，在理解上面還是存在一定的困難，到最后學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”，實(shí)際的操作水平非常薄弱。社會(huì)需要的是操作能力與應(yīng)變能力非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，而按照這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生，很容易就會(huì)被社會(huì)所淘汰[1]。
（三）教師教學(xué)水平不足，教學(xué)方式單一。
學(xué)生之所以會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)不認(rèn)真聽(tīng)講、開(kāi)小差等現(xiàn)象，一方面是學(xué)生自身的原因，另一方面是由于教師的教學(xué)水平不足，教學(xué)方式單一，沒(méi)有辦法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程提不起興趣，就導(dǎo)致了一個(gè)惡性的循環(huán)。況且，這種“填鴨式教學(xué)”對(duì)于學(xué)生是沒(méi)有任何意義的，要想學(xué)生能夠吸收這些知識(shí)，首先要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行理解，只有理解才會(huì)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、解決我國(guó)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的對(duì)策。
（一）國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的資金投入。
就像筆者之前提到了，我國(guó)城市與山區(qū)的收入存在很大的差距，因此，在教育事業(yè)水平上也有很大的不同，尤其是在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》這種需要耗費(fèi)巨大財(cái)力的.課程上面。要想解決這個(gè)問(wèn)題的首要辦法就是縮短城鄉(xiāng)收入差距，但是這并不是一時(shí)之間就能完成的事情，還需要國(guó)家與人民的共同努力，所以，只能依靠國(guó)家對(duì)于計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的資金注入，來(lái)緩解這個(gè)問(wèn)題[2]。
（二）教學(xué)方式要與實(shí)踐相結(jié)合。
計(jì)算機(jī)技術(shù)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，所以，如果想將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》這門(mén)課程學(xué)好，單憑課堂的知識(shí)點(diǎn)的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是要將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際操作結(jié)合在一起，也就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。眾所周知，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才在我國(guó)是非常緊缺的，并不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人數(shù)少，而是能夠達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)少，作為一名合格的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員首先要具備過(guò)硬的操作能力，如果你空有一身知識(shí)，但是卻不知道如何執(zhí)行，到最后也只能是“紙上談兵”；其次，就是要具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，也就是說(shuō)當(dāng)你在實(shí)際的操作過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候，要能夠使用所學(xué)的知識(shí)隨機(jī)應(yīng)變，化險(xiǎn)為夷，只有具備這些能力才算是一名優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員[3]。
（三）提高教師綜合能力，多樣化的教學(xué)形式。
要想提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，首先要改善的就是教師的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程來(lái)說(shuō)并不適用，所以才有開(kāi)展多樣化的教學(xué)形式。結(jié)論：綜上分析可知，隨著時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，就必須要不斷深化《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1]雷鳴.內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式改革研究[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué),.
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇七
針對(duì)目前高校環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)過(guò)程中普遍存在的.問(wèn)題,本文作者在實(shí)際教學(xué)中分別對(duì)理論課授課內(nèi)容、理論教學(xué)方法、課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式上進(jìn)行了一些改革實(shí)踐,對(duì)于改革實(shí)踐的具體內(nèi)容進(jìn)行了歸納總結(jié).
作者：趙長(zhǎng)容馬美萍曹建明連國(guó)軍作者單位：溫州醫(yī)學(xué)院,環(huán)境與公共衛(wèi)生學(xué)院,浙江,溫州,325000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)改革理論課實(shí)踐
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇八
摘要：網(wǎng)絡(luò)對(duì)于我們現(xiàn)在的生活來(lái)說(shuō)是必不可少的，也是緊密相連的。網(wǎng)絡(luò)安全也是我們很重視的一個(gè)問(wèn)題。很多高校開(kāi)設(shè)了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的課程。現(xiàn)在我們來(lái)分析研究一下高校網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)查網(wǎng)絡(luò)安全課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，研究在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)方式和方法進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)硬件建設(shè)，對(duì)學(xué)習(xí)提供高效安全的環(huán)境。
關(guān)鍵詞：
根據(jù)在教學(xué)中現(xiàn)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，在一般的高校的教學(xué)中都是以理論教育為主，忽視了實(shí)踐教學(xué)，該教學(xué)模式致使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的學(xué)習(xí)不夠透徹，動(dòng)手能力差，遇到問(wèn)題找不到問(wèn)題的根本。
1.1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不健全。
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，都是以理論教育為主，實(shí)驗(yàn)很少做。做實(shí)驗(yàn)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行二次消化，使其理解更加透徹深刻。試驗(yàn)的種類(lèi)有很多種，我們一般做的實(shí)驗(yàn)分為三種：一是測(cè)試性實(shí)驗(yàn)，二是綜合性實(shí)驗(yàn)，三是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
1.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)欠缺。
剛開(kāi)設(shè)的新項(xiàng)目，學(xué)校各項(xiàng)資源短缺，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的質(zhì)量和數(shù)量上不能夠達(dá)標(biāo)，所以從根本上解決不了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，給教學(xué)上帶來(lái)了極大的不便，許多的可行性實(shí)驗(yàn)都無(wú)法正常進(jìn)行，只能做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，我們的教學(xué)技術(shù)僅僅停留在安全防護(hù)上。
1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)置簡(jiǎn)單。
在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐是重要的組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)在理論教學(xué)中解決不了的問(wèn)題，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，才知道自己的問(wèn)題在哪里，能由簡(jiǎn)單的深入到復(fù)雜的，由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題上升到解決問(wèn)題，逐漸能夠提出創(chuàng)造性新問(wèn)題，這樣才達(dá)到了教學(xué)的目地。但是現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃龅?少之又少，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重落后理論教學(xué)。
2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的靈活設(shè)計(jì)。
鑒于網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室目前的狀況，我們從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上入手，解決自己在網(wǎng)絡(luò)安全上遇到的問(wèn)題，并能夠維護(hù)自己的網(wǎng)絡(luò)。為更好的將實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)相結(jié)合，我們推出了兩種實(shí)驗(yàn)方法，一是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，二是課外綜合試驗(yàn)。
2.1課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。
我們?cè)诮ㄔO(shè)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)環(huán)境時(shí)，要進(jìn)行最基本的七種實(shí)驗(yàn)：一是要進(jìn)行操作系統(tǒng)安全配置的實(shí)驗(yàn)，二是使用特定病毒專(zhuān)殺工具的實(shí)驗(yàn)，三是運(yùn)用個(gè)人防火墻的實(shí)驗(yàn)，四是應(yīng)用pgp軟件的實(shí)驗(yàn)，五是windowsserver的pki應(yīng)用配置的實(shí)驗(yàn)，六是windowsserver2003證書(shū)服務(wù)的應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)，七是遠(yuǎn)程訪(fǎng)問(wèn)服務(wù)器及vpn的架設(shè)的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)以上試驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠更加系統(tǒng)的對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.2課外的綜合實(shí)驗(yàn)。
課外實(shí)驗(yàn)是靠大家自己的主觀能動(dòng)性來(lái)完成的，這樣可以體現(xiàn)出學(xué)生們的愛(ài)好傾向，能夠挖掘出網(wǎng)絡(luò)安全方面的人才。課外實(shí)驗(yàn)是為提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并能夠很好的理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，投入到使用中。
3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法分析。
每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都是有意義的，各個(gè)實(shí)驗(yàn)之間都是有聯(lián)系的，都是有簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，要正確面對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要真實(shí)可靠，持續(xù)下來(lái)到最后會(huì)得出一個(gè)真實(shí)有效的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論和你每一次試驗(yàn)的結(jié)果都會(huì)對(duì)你的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響。
3.1協(xié)調(diào)與探索式教學(xué)方法。
在網(wǎng)絡(luò)安全的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都有其特定的操作順序，但每個(gè)項(xiàng)目的目地的實(shí)現(xiàn)也是有許多種方法的，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師只是指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自行操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在每一次實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們不可能千篇一律的一個(gè)結(jié)果，肯定有多種結(jié)果，讓同學(xué)們根據(jù)自己的方法和結(jié)果互相討論和研究。
3.2課外綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
課外的實(shí)驗(yàn)主要發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，做一些具有開(kāi)發(fā)性、拓展行的網(wǎng)絡(luò)安全的實(shí)驗(yàn)，讓他們根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)去做，這樣可以對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也能夠應(yīng)用新學(xué)到的知識(shí)，對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)的未知領(lǐng)域進(jìn)行探索。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
4結(jié)語(yǔ)。
注重安全實(shí)踐的進(jìn)行，能夠讓實(shí)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，這樣才能夠讓學(xué)生全面深刻的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)安全，更能有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造性，能更好地挖掘和培養(yǎng)這方面的人才。
參考文獻(xiàn)。
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花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇九
數(shù)學(xué)分析是近代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛的一門(mén)學(xué)科，是師范院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干基礎(chǔ)課。極限概念是數(shù)學(xué)分析中最重要的概念之一，數(shù)學(xué)分析中幾乎所有重要的概念，如連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、定積分、重積分、曲線(xiàn)積分、曲面積分以及級(jí)數(shù)的收斂性等定義都建立在極限的基礎(chǔ)上。極限理論是數(shù)學(xué)分析的基礎(chǔ)理論，極限思想貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)分析學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析時(shí)要掌握的第一個(gè)重要概念就是極限概念。然而，極限概念敘述冗長(zhǎng)，概念中的符號(hào)關(guān)系復(fù)雜，不易理解。初人數(shù)學(xué)分析門(mén)扉的讀者，都感覺(jué)極限概念不好捉摸，極限的精確定義不易理解。本文就極限思想的形成與發(fā)展、學(xué)生在學(xué)習(xí)極限概念時(shí)感到困惑的原因以及在教學(xué)中如何把握和理解極限概念等方面給予闡述。
1極限思想。
初等數(shù)學(xué)主要研究事物相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)的數(shù)量關(guān)系，而數(shù)學(xué)分析則主要研究事物運(yùn)動(dòng)、變化過(guò)程的數(shù)量關(guān)系。從初等數(shù)學(xué)發(fā)展到數(shù)學(xué)分析，研究對(duì)象發(fā)生了根本變化，這就必然引起研究方法的革新。極限就是為了適應(yīng)研究事物運(yùn)動(dòng)、變化過(guò)程的數(shù)量關(guān)系而產(chǎn)生的一種新的數(shù)學(xué)方法。
從極限產(chǎn)生的歷史背景來(lái)看，極限概念產(chǎn)生于解決微積分學(xué)的基本問(wèn)題：求面積、體積、弧長(zhǎng)、瞬時(shí)速度以及曲線(xiàn)在一點(diǎn)的切線(xiàn)問(wèn)題。然而，極限思想，人們?cè)诤茉绲臅r(shí)候就已經(jīng)有了。極限思想起源于窮竭法，窮竭法通常以古希臘數(shù)學(xué)家歐多克索斯（eudoxus公元前400-公元前350)命名，他認(rèn)為量是無(wú)限可分的，建立了下列原理：“如果從任一量中減去不小于它的一半的部分，從余量中再減去不小于它的一半的另一部分，如此繼續(xù)下去，則最后留下一個(gè)小于任何給定的同類(lèi)量的量”。古希臘數(shù)學(xué)家阿基米德（公元前284-公元前212)推廣了窮竭法，他在《論球和柱體》一書(shū)中，第一次給出了球和球冠的表面積，球和球缺的體積的正確公式。他指出，如果圓柱的底等于球的大圓，圓柱的高等于球的直徑，則球的表面積恰好等于圓柱的總面積的2/3，圓柱的體積恰好等于球的體積的3/2。這些結(jié)果是通過(guò)一系列命題一步一步推導(dǎo)出來(lái)的，這個(gè)過(guò)程蘊(yùn)涵著積分思想。阿基米德把一個(gè)量看成由大量的微元所組成，這與現(xiàn)代的積分法實(shí)質(zhì)上是相同的。但由于當(dāng)時(shí)沒(méi)有實(shí)數(shù)理論，沒(méi)有無(wú)限的概念，因而沒(méi)有形成極限的概念。
極限思想在我國(guó)古代的文獻(xiàn)中也有記載，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代哲學(xué)家莊周所著的《莊子?天下篇》引用過(guò)一句話(huà)：“一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭”，也就是說(shuō)一根長(zhǎng)為一尺的木棒，每天截去一半，這樣的過(guò)程可以無(wú)限地進(jìn)行下去。公元263年，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽在求圓的周長(zhǎng)時(shí)使用的“割圓求周”的方法，就使用了極限方法。劉徽借助圓的內(nèi)接正多邊形的周長(zhǎng)來(lái)求圓的周長(zhǎng)。其作法是：依次作圓的'內(nèi)接正六邊形、圓的內(nèi)接正十二邊形、圓的內(nèi)接正二十四邊形……，每個(gè)圓的內(nèi)接正多邊形周長(zhǎng)都可求得。圓內(nèi)接正多邊形邊數(shù)越多，其周長(zhǎng)就與圓的周長(zhǎng)越接近，正如劉徽所說(shuō)“割之彌細(xì)，所失彌少。割之又割，以至于不可割，則與圓合體而無(wú)所失矣?！边@個(gè)方法蘊(yùn)涵了極限思想。
十七世紀(jì)中葉，已形成了初等數(shù)學(xué)。由于生產(chǎn)力的發(fā)展，也推動(dòng)了數(shù)學(xué)的發(fā)展。在十七世紀(jì)，物理學(xué)、天文學(xué)、航海學(xué)向數(shù)學(xué)界提出了許多新的問(wèn)題，如：天體的運(yùn)行軌道問(wèn)題、變速運(yùn)動(dòng)物體瞬時(shí)速度問(wèn)題、不規(guī)則幾何形體面積計(jì)算問(wèn)題。這些問(wèn)題用初等數(shù)學(xué)都不能獲得解決，要求用新的數(shù)學(xué)工具來(lái)解決，從而，人們開(kāi)始研究運(yùn)動(dòng)著的物體和變化著的量，開(kāi)始研究變量和函數(shù)。研究函數(shù)需用新的方法，因此，人們開(kāi)始研究極限運(yùn)算。十七世紀(jì)下半葉，英國(guó)數(shù)學(xué)家牛頓和德國(guó)數(shù)學(xué)家萊布尼茲分別總結(jié)了前人的工作，創(chuàng)立了一個(gè)新的學(xué)科-一數(shù)學(xué)分析。這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)是，需要運(yùn)用無(wú)限過(guò)程運(yùn)算，即極限運(yùn)算。數(shù)學(xué)分析的核心內(nèi)容是微分學(xué)和積分學(xué)，而微分和積分的概念是通過(guò)極限來(lái)定義的。但當(dāng)時(shí)極限概念是含糊不清的，許多理論常常不能自圓其說(shuō)，也引出一些相互矛盾的東西。例如牛頓在17發(fā)表了《曲線(xiàn)的求積》一文，其中他確定了x3的導(dǎo)數(shù)。牛頓當(dāng)時(shí)作法如下：
在這里ax既可作分母，又可忽略，無(wú)窮小量既不是零卻又等于零，“召之即來(lái)，呼之即去”，完全隨心所欲。由于極限概念含糊不清，數(shù)學(xué)分析沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此悖論不斷產(chǎn)生。數(shù)學(xué)家在研究級(jí)數(shù)時(shí)做出了許多錯(cuò)誤的證明，并由此得到許多錯(cuò)誤的結(jié)論。
進(jìn)人19世紀(jì)，數(shù)學(xué)陷人了巨大的矛盾之中，一方面，數(shù)學(xué)在描述和預(yù)測(cè)物理現(xiàn)象方面取得巨大成就，另一方面，由于大量的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)沒(méi)有邏輯基礎(chǔ)，因此不能保證數(shù)學(xué)是正確無(wú)誤的。歷史要求給微積分以嚴(yán)格的基礎(chǔ)。在德國(guó)數(shù)學(xué)家的倡導(dǎo)下，數(shù)學(xué)界對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行了一場(chǎng)批判性的檢查運(yùn)動(dòng)，對(duì)一些理論進(jìn)行了嚴(yán)密的定義和嚴(yán)格的證明?？挛髟?821-1823年間出版了《分析教程》、《無(wú)窮小計(jì)算講義》兩書(shū)，在書(shū)中，柯西給出了極限的精確定義，然后用極限定義連續(xù)性、導(dǎo)數(shù)、微分、定積分和無(wú)窮級(jí)數(shù)的收斂性，這些定義為數(shù)學(xué)分析奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2極限概念教學(xué)。
2.1極限概念是數(shù)學(xué)分析中最重要并且是最難掌握的一個(gè)概念，初學(xué)極限的人，都感覺(jué)極限概念難以掌握，極限概念的精確定義難以理解，弄不清為什么要這樣定義，表現(xiàn)出多方面的困惑：
2.11學(xué)生從小學(xué)到高中學(xué)習(xí)的都是常量數(shù)學(xué)，被研究的量都是固定不變的，且都是有限的。學(xué)生沒(méi)有遇到過(guò)無(wú)限的數(shù)學(xué)模型，習(xí)慣用一種靜態(tài)不變的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題。而極限是-個(gè)無(wú)限過(guò)程，需用運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)來(lái)考察問(wèn)題。初學(xué)極限者，最難解決的是從有限到無(wú)限的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在敘述極限概念時(shí)常會(huì)出現(xiàn)如下錯(cuò)誤：“l(fā)ima?=a^vs0,有l(wèi)a?-al。
ve0,有l(wèi)f(x)-bl。
2.12在數(shù)列極限定義中，e是用來(lái)衡量^和^接近程度的，e愈小，表示接近得愈好，它除限于正數(shù)外，不受任何限制，這正說(shuō)明《?和《能夠接近到任何程度。然而，盡管e有它的任意性，但當(dāng)一經(jīng)給出，就應(yīng)暫時(shí)看作固定不變的，即e又有給定性，給定以后，以便根據(jù)它來(lái)確定n。另外，在應(yīng)用中常用ke(k0)、e2、a…代替e或把e限制在0。
對(duì)于教學(xué)上的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，常會(huì)出現(xiàn)記憶不牢，理解不透的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中可采用講、論、練相結(jié)合的教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，注意改進(jìn)教學(xué)方法，突被極限概念這一教學(xué)難點(diǎn)是不困難的。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇十
論文摘要：實(shí)施針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革有一定的特殊性。在《白皮書(shū)》和高等學(xué)校文科《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基本要求》的指導(dǎo)下，我院在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革，并收到了較好的效果。
一、概述。
“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是本科一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后的第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程，是計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門(mén)課程。本課程的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解計(jì)算機(jī)，理解信息處理的基本過(guò)程，基本掌握典型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本工作原理，計(jì)算機(jī)的操作及常用軟件的使用，具有一定的信息系統(tǒng)安全與社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為后繼計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
我院計(jì)算機(jī)課程設(shè)置采用三層次原則，即第一學(xué)年開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》大公共課必修課程；從第二學(xué)年起開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)小公共課程按學(xué)科進(jìn)行分類(lèi)和分層教學(xué)，例如《非線(xiàn)性編輯》在我院不同系均有開(kāi)設(shè)；以必修課、院級(jí)選修課不同形式開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)管理》等計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程。
作為計(jì)算機(jī)大公共課課程―“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程在知識(shí)點(diǎn)設(shè)置時(shí)要求具有一定的廣度，涵蓋更多的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，同時(shí)考慮作為其它計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的先導(dǎo)課程，知識(shí)點(diǎn)設(shè)置時(shí)要求具有一定的深度，例如針對(duì)計(jì)算機(jī)中的常用編碼，多媒體技術(shù)，二進(jìn)制的基本概念的理解和掌握；不同專(zhuān)業(yè)應(yīng)具有不同的培養(yǎng)類(lèi)型，例如，我院舞蹈系的學(xué)生受集訓(xùn)、排練、文藝活動(dòng)的影響，課后時(shí)間相對(duì)緊張，要求所有的`知識(shí)點(diǎn)都必須在課堂內(nèi)被消化并相對(duì)減少課后作業(yè)的數(shù)量。
我院自20開(kāi)始組織學(xué)生參加cct考試以來(lái)，由于首次參加規(guī)范考試的陌生性，加之教師、教材、大綱、備考輔導(dǎo)等方面準(zhǔn)備不足，因而初考結(jié)果不盡理想,總結(jié)前幾屆考試組織及教學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的正反經(jīng)驗(yàn)，以級(jí)本科學(xué)生為主參加cct考試成績(jī)獲得顯著提高，及格率較上屆提高了48個(gè)百分點(diǎn)，通過(guò)近幾年的努力，cct考試成績(jī)總體逐年呈上升趨勢(shì)，部分院系本科學(xué)生的cct過(guò)級(jí)率已達(dá)到了96％-98％。以下就該門(mén)課程教學(xué)結(jié)合cct考試談一些教學(xué)體會(huì)。
（一）更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系。
根據(jù)我院計(jì)算機(jī)課程體系的具體安排，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容體系具體部署：在教學(xué)內(nèi)容的安排上，結(jié)合考試大綱，講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)強(qiáng)調(diào)基本性，注重基本知識(shí)、基本能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)；避免簡(jiǎn)單性，由于教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍較大，如果面面俱到，看似什么都教了，實(shí)際什么都沒(méi)學(xué)會(huì)；講授內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)，求同存異；堅(jiān)持系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)性，由于計(jì)算機(jī)知識(shí)不斷發(fā)展，后續(xù)課程知識(shí)點(diǎn)可能需要調(diào)整。這就要求后續(xù)課程知識(shí)點(diǎn)與“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”知識(shí)點(diǎn)必須有效銜接，動(dòng)態(tài)調(diào)整，不斷迭代優(yōu)化。
我院“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程講授的主要內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windowsxp操作系統(tǒng)、office辦公軟件、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)制作初步、計(jì)算機(jī)應(yīng)用信息技術(shù)。依據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容分為課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分，教學(xué)時(shí)數(shù)為72課時(shí)（即理論課36學(xué)時(shí)，實(shí)踐課36學(xué)時(shí)）。
（二）強(qiáng)化以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式[2]。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程要圍繞學(xué)生開(kāi)展。為了促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)的認(rèn)知水平和操作能力的提高，在授課過(guò)程中強(qiáng)化師生的互動(dòng)，從而使學(xué)生參與教學(xué)，達(dá)到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的目的。
本課程教學(xué)（講授，實(shí)驗(yàn)）過(guò)程均在實(shí)驗(yàn)室完成，通過(guò)投影教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐來(lái)完成相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，如何合理組織教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教育觀念，即由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師在教學(xué)過(guò)程中本著“培養(yǎng)能力，強(qiáng)調(diào)自力，思路創(chuàng)新，應(yīng)用為本”的原則，從自學(xué)能力的培養(yǎng)開(kāi)始，做足課堂100分鐘有限時(shí)間的“文章”，教師“精”于引導(dǎo)，學(xué)生“勤”于實(shí)踐。學(xué)生有事可“做”，自然興趣注意便會(huì)由“負(fù)”轉(zhuǎn)“正”，課堂學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)效果因此大為好轉(zhuǎn)。同時(shí)集中所有軟硬件資源，力爭(zhēng)在有限學(xué)時(shí)內(nèi)實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的針對(duì)性教學(xué)。
（三）豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。
幾年來(lái)，由任課教師自行開(kāi)發(fā)軟件、并配套建立的各類(lèi)客觀試題，無(wú)紙化民、漢界面實(shí)踐訓(xùn)練試題，任課教師利用教學(xué)資源指導(dǎo)教學(xué)，行課答疑，使得教學(xué)更具有針對(duì)性。這些基礎(chǔ)性積累在近幾年的教學(xué)工作中產(chǎn)生了十分具體的教學(xué)效率。
（四）建立教學(xué)反饋系統(tǒng)，做到因材施教。
在教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，在注重課堂教學(xué)時(shí)，更應(yīng)重視教學(xué)反饋的重要作用。
針對(duì)目前本科學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊的現(xiàn)狀，建立教學(xué)反饋系統(tǒng)，教師可以了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力等基本情況，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，做到因材施教，使得教學(xué)具有更好的針對(duì)性；建立教學(xué)反饋系統(tǒng)有助于教師在授課后，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；教學(xué)反饋系統(tǒng)還可以對(duì)收集學(xué)生意見(jiàn)、形成常見(jiàn)問(wèn)題、對(duì)改進(jìn)教學(xué)效果起到極大的幫助作用。
例如：我們分別對(duì)本科一年級(jí)的開(kāi)課班級(jí)在學(xué)期初和學(xué)期末進(jìn)行一次網(wǎng)上調(diào)查，可以看到學(xué)生上大學(xué)之前對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)了解占到42%,課堂希望有更多師生互動(dòng)，例如問(wèn)答，同學(xué)討論，報(bào)告等占到36%，建議增加團(tuán)隊(duì)合作課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性51%，喜歡比較簡(jiǎn)單而且要求明確的實(shí)驗(yàn)題目占到76%，對(duì)于本學(xué)期所完成的實(shí)驗(yàn)練習(xí)中，覺(jué)得練習(xí)的難易程度還可以占到84%，認(rèn)為該門(mén)課程實(shí)用占到81%，認(rèn)為該門(mén)課程實(shí)用，喜歡學(xué)占到60%，認(rèn)為教材中網(wǎng)絡(luò)和windowsxp章節(jié)需要修改和補(bǔ)充占到34%，調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程能夠認(rèn)可，同時(shí)我們根據(jù)調(diào)查結(jié)果，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革具有一定的特殊性整個(gè)工作本著以“學(xué)生為本”的原則，努力使學(xué)生掌握更多、更新、更實(shí)用的知識(shí)和技術(shù)。對(duì)于該門(mén)課程的教學(xué)還有很多可探討的地方。因此，需要我們集思廣益，共同努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖曉強(qiáng),祝恩,柳靖,何鴻君.關(guān)于“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考”[j].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué),,(28):1.
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇十一
一、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革目標(biāo)計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代通用的智能工具,擁有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴(lài)以生存的基礎(chǔ).計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,因此,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)于提高21世紀(jì)學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的功能.以能力素質(zhì)為核心、以知識(shí)素質(zhì)為主體,應(yīng)該是職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主體.
作者：朱軍領(lǐng)作者單位：中牟縣職業(yè)中專(zhuān)刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：20xx“”(6)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
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花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇十二
摘要：課程改革給了我們“大語(yǔ)文觀”，給了我們現(xiàn)代意識(shí)，給了我們創(chuàng)新精神，語(yǔ)文教學(xué)在課改下講求工具性與人文性的統(tǒng)一，探求自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。注重實(shí)踐性和綜合性。怎樣貫徹課改精神，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的新突破呢？作為一名工作在一線(xiàn)的教師。在教學(xué)實(shí)踐中有了幾點(diǎn)思考。想與讀者進(jìn)行交流。
語(yǔ)文是一門(mén)最具靈性，至純至美的科目，它講求工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)是一場(chǎng)具有獨(dú)特生機(jī)和鮮活張力的美妙旅程，它講求的是自由和個(gè)性。
然而在過(guò)去，我們給語(yǔ)文教學(xué)套上了枷鎖，封上了框架，使其不自由、不靈活。慶幸的是，在世紀(jì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的'潮流中。中國(guó)的基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革應(yīng)時(shí)而生。就語(yǔ)文課改來(lái)說(shuō)，它給了我們“大語(yǔ)文觀”，給了我們現(xiàn)代意識(shí)，給了我們創(chuàng)新精神。
縱觀課改，我們開(kāi)始注重學(xué)生的人文素養(yǎng)，講求工具性與人文性的統(tǒng)一；明確學(xué)生的主體地位，采取自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式；注重滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）；樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”，重視語(yǔ)文與生活的聯(lián)系；關(guān)注課程的現(xiàn)代意識(shí)，重視創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
可以說(shuō)作為工作在一線(xiàn)的教師，能夠趕上課改、實(shí)踐課改，我是幸運(yùn)的。我在努力緊跟課改潮流，貫徹課改精神，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)語(yǔ)文特色，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的新突破。下面將結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)新篇目《斑羚飛渡》的教學(xué)談幾點(diǎn)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的思考：
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程不僅發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且在過(guò)程、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面也使學(xué)生得到發(fā)展；不僅為學(xué)生語(yǔ)文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。因此語(yǔ)文教學(xué)不能只為應(yīng)試而教，不能只限于講解課文。不能脫離生活，這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向：在著力提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力的同時(shí)，特別注重豐富學(xué)生的人文修養(yǎng)。
因此在教學(xué)中我講求開(kāi)放機(jī)制，注意備課四大環(huán)節(jié)：
第一、精心導(dǎo)入，情景設(shè)置。這是一堂好課的先決，它有著奠定授課氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。像《斑羚飛渡》描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)。用犧牲一半挽救另一半的方法，擺脫困境的壯舉、表現(xiàn)了斑羚在危難中的智慧、勇氣和自我犧牲精神。課文內(nèi)容會(huì)讓我們聯(lián)系到泰坦尼克號(hào)沉落時(shí)人類(lèi)的壯舉，人類(lèi)的偉大精神，二者有著許多相通之處，因此在導(dǎo)入此課時(shí)，我將《泰坦尼克號(hào)》主題曲帶入課堂教學(xué)，進(jìn)行情景設(shè)置，營(yíng)造悲壯氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣被激發(fā)起來(lái)，引發(fā)了他們對(duì)生命、對(duì)舍己為人的犧牲精神的深刻而獨(dú)特的思考，有學(xué)生竟然說(shuō)“人是偉大的，只有人才會(huì)將生的希望讓給老幼病殘?jiān)?，而非像?dòng)物一樣，適者生存，把生的希望留給強(qiáng)者?！倍嗝瓷羁贪?！
[1][2][3]。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇十三
摘要：高中歷史教學(xué)過(guò)程中，史料的運(yùn)用不可缺少，缺少史料支撐的歷史教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也將難以提高。通過(guò)史料教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主動(dòng)性，并且拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。本文中，筆者分析了高中歷史史料教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)詳細(xì)地探討了高中歷史史料教學(xué)的實(shí)施策略，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。
近年來(lái)，高中歷史的教學(xué)水平有了較大幅度的提高，這其中離不開(kāi)史料教學(xué)水平的提高。在新課程改革之后，高中歷史教師對(duì)史料的運(yùn)用更加重視，紛紛通過(guò)史料教學(xué)來(lái)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解。但是從當(dāng)前高中歷史史料教學(xué)的開(kāi)展情況來(lái)看，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中仍舊存在著一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了史料教學(xué)的順利進(jìn)行，進(jìn)而影響到了歷史教學(xué)的正常開(kāi)展，需要在日后的教學(xué)過(guò)程中不斷加以改進(jìn)。
(一)教學(xué)觀念和教學(xué)方式不足。
雖然隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，應(yīng)試教育帶來(lái)的影響越來(lái)越小，但是縱觀當(dāng)前各高中學(xué)校的歷史史料教學(xué)，應(yīng)試教育的影響仍舊隨處可見(jiàn)。在進(jìn)行史料教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重束縛。
(二)教師自身的素質(zhì)不夠完善。
教師是歷史史料教學(xué)的直接參與者，教師的素質(zhì)高低，直接會(huì)對(duì)史料教學(xué)質(zhì)量的高低造成影響。不可否認(rèn)的是，高中歷史教師都已經(jīng)具備了相當(dāng)高的素質(zhì)，但是如何將各種素質(zhì)有機(jī)結(jié)合在一起卻成為了高中歷史教師必須面對(duì)的問(wèn)題。
(三)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不合理。
隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于高中歷史史料教學(xué)中，這極大地促進(jìn)了高中歷史史料教學(xué)的開(kāi)展。但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，有的教師片面追求課件內(nèi)容、材料的豐富性，缺少對(duì)課件、材料本身與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合考慮，很多時(shí)候確實(shí)展示了豐富的歷史資料，但是學(xué)生似乎難以利用的上[1]。
(一)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建。
高中歷史史料教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于史料的探究，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境是基礎(chǔ)也是前提，如果教師在史料教學(xué)的時(shí)候能夠做好這一點(diǎn)，將會(huì)為史料教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣的影響非常大，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是支撐其認(rèn)真學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。高中歷史史料教學(xué)過(guò)程中，如果能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使得學(xué)生能夠在情境中進(jìn)行史料探究，這樣不僅可以激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入探究情境，還能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)的遷移，使得學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到情境的探究中。例如，在講解到抗日戰(zhàn)勝的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，日本軍隊(duì)在中國(guó)大地上犯下了滔天罪行，南京大屠殺便是影響最為惡劣的之一。教師在引出這一史料時(shí)，可以結(jié)合多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)南京大屠殺的`情境，情境中包括圖片、包括視頻等，學(xué)生通過(guò)圖片瀏覽和視頻觀看，逐漸被帶入到情境中，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。
(二)史料探究要有時(shí)間保證，也要有輔助支持。
大量的教學(xué)實(shí)踐證明，高中歷史史料教學(xué)中，給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行史料探究時(shí)，一定要保證史料的探究時(shí)間，使得教師在引導(dǎo)學(xué)生圍繞史料展開(kāi)充分探究時(shí)，不要考慮本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)能否在探究與討論中完成[2]。如果史料探究的時(shí)間不夠的話(huà)，史料探究的質(zhì)量將會(huì)大大折扣，史料教學(xué)也就很難被稱(chēng)為有效的史料教學(xué)。同時(shí)，高中歷史史料教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為探究的主體，在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師一定要扮演好引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生的史料探究活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控和管理，保證史料探究的有效進(jìn)行。
(三)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
傳統(tǒng)高中歷史史料教學(xué)中，教師在對(duì)史料探究進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，存在很大的不合理之處，終結(jié)性的考核評(píng)價(jià)往往難以起到理想的效果，無(wú)法真正體現(xiàn)出學(xué)生探究的實(shí)際情況。所以，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)觀念，對(duì)史料教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的意義。高中歷史教師在進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將更多地精力放在評(píng)價(jià)學(xué)生的信息加工、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、合作情況、最終結(jié)果等方面。例如，講解到有關(guān)清朝康熙皇帝的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握康熙帝所取得的功績(jī)，提供一則“年輕時(shí)的康熙皇帝參加科舉考試”的史料，以此幫助學(xué)生更好的了解康熙帝主政時(shí)清朝的發(fā)展情況。探究完這一史料之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地點(diǎn)評(píng)，同時(shí)還可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)課后作業(yè)的完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面評(píng)價(jià)，合理地應(yīng)用評(píng)價(jià)方式，有利于史料教學(xué)效率的提升。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，高中歷史史料教學(xué)對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)以及歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成非常重要?？紤]到高中歷史在進(jìn)行史料教學(xué)的時(shí)候，存在一定的不合理之處，要想提升史料教學(xué)的效率，教師必須要從問(wèn)題出發(fā)，在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)的措施加以解決，促進(jìn)史料教學(xué)順利進(jìn)行的同時(shí)，提高史料教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：