誦讀古詩(shī)詞倡議書(實(shí)用17篇)

字號(hào):

    興趣是人們追求知識(shí)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的動(dòng)力之一,寫作是一種記錄和傳達(dá)思想的方式。創(chuàng)作是根據(jù)自己的想法和感受進(jìn)行文學(xué)或藝術(shù)作品創(chuàng)作的過(guò)程。以下是一些工作總結(jié)范文,供大家參考和提高工作效率。
    誦讀古詩(shī)詞倡議書篇一
    蘇東坡云:“腹有詩(shī)書氣自華?!睆男W(xué)習(xí)、誦讀一定數(shù)量的古詩(shī)文,有利于陶冶情操、加強(qiáng)修養(yǎng)、豐富思想,有利于培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟能力和想象能力,也有利于提高語(yǔ)言的表達(dá)能力和鑒賞、審美能力。青少年時(shí)期是人一生中記憶力最強(qiáng)的黃金時(shí)期。如何激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的興趣,引領(lǐng)學(xué)生在中華民族傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中暢游呢?我想談一談自己在小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。
    妙哉——詩(shī)詞誦。
    每節(jié)課預(yù)備鈴響后,由領(lǐng)讀員帶領(lǐng)大家反復(fù)朗讀書寫在黑板一側(cè)的詩(shī)詞,直到任課教師到來(lái)。隨著熟練程度的提高,黑板上的字呈遞減趨勢(shì);全擦掉了,學(xué)生就又背過(guò)了一首詩(shī)。利用好這短暫的課前二分鐘,每周可熟記兩三首詩(shī)詞。日積月累,便是一筆巨大的精神財(cái)富了。晨讀時(shí)放上一曲《春江花月夜》,則更有助于學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味,效果更佳。
    美哉——詩(shī)詞畫。
    古代詩(shī)詞具有鮮明的形象性,所謂詩(shī)中有畫。詩(shī)配畫就是讓學(xué)生將詩(shī)詞中的一個(gè)個(gè)文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可視的繪畫。學(xué)生在描繪詩(shī)詞展現(xiàn)的勝景佳境的同時(shí),自然會(huì)更深地體悟出詩(shī)家動(dòng)人的情思,感受到字里行間美妙的旨趣。將學(xué)生的詩(shī)配畫作品裝訂成冊(cè),美其名曰《詩(shī)情畫意》,可以供同學(xué)們?nèi)粘Yp閱,還可以定期評(píng)選優(yōu)秀作品,予以獎(jiǎng)勵(lì)。
    樂哉——詩(shī)詞牌。
    悠哉——詩(shī)詞隊(duì)。
    放學(xué)時(shí),同學(xué)們背誦著詩(shī)詞走出校門。從操場(chǎng)整隊(duì)出發(fā),到距校門百米以外解散,這段路程中每支隊(duì)伍要背誦不少于三首詩(shī)詞。
    “大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物……”“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青?!碑?dāng)瑯瑯的詩(shī)詞朗誦一路響起,路人紛紛側(cè)目。背誦詩(shī)詞出校門,避免了擁擠打鬧現(xiàn)象,又給校園增添了一絲文化氣息,一舉兩得。
    善哉——詩(shī)詞賽。
    每學(xué)期臨近期末,我都在班上隆重舉行一次詩(shī)詞朗誦小隊(duì)競(jìng)賽。競(jìng)賽設(shè)有必答題,如“請(qǐng)你小隊(duì)背出含有動(dòng)物名的詩(shī)句”“請(qǐng)你小隊(duì)背出含有顏色詞的詩(shī)句”等等;有搶答題,如“請(qǐng)說(shuō)出下列名句出自誰(shuí)人之手?”還有一場(chǎng)難解難分的擂臺(tái)賽——各隊(duì)輪流背誦詩(shī)詞,不許重復(fù)。最后綜合各輪成績(jī),看冠軍花落誰(shuí)家。
    這一系列豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生不斷地汲取中華民族文化的精華,并從中享受到莫大的精神愉悅。也許有許多詩(shī)句他們并不全懂,不必太在意,當(dāng)他們?cè)谌松猛局薪?jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合以后,就會(huì)逐漸體會(huì)到那些只有過(guò)來(lái)人才能真懂的詩(shī)句的真義。老師們,就讓我們和學(xué)生們一起,循著李太白、蘇東坡等人的足跡踏遍千山萬(wàn)水,走遍海角天涯,在古代詩(shī)詞營(yíng)造的精神家園中留連忘返吧。
    誦讀古詩(shī)詞倡議書篇二
    1.讀準(zhǔn)字音,感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律美。
    2.品讀詩(shī)句,培育對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣。
    一、導(dǎo)入。
    屏幕顯示:
    竹里館。
    王維。
    獨(dú)坐/幽/篁里,彈琴/復(fù)/長(zhǎng)嘯。
    深林/人/不知,明月/來(lái)/相照。
    設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)潔導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入詩(shī)歌的語(yǔ)境和情境。
    二、整體感知。
    1.初讀識(shí)畫。
    教師明確:詩(shī)人獨(dú)自坐在幽深的竹林之中,時(shí)而撫琴,時(shí)而吟唱,以抒寂寞的情懷,感情基調(diào)有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧?kù)o、優(yōu)美、平白、憂郁、傷感等。
    2.深讀入畫。
    齊讀,男、女生分別讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的感情基調(diào)和作者的心情,補(bǔ)充“竹”的相關(guān)資料和寫作背景。
    屏幕顯示:
    竹:
    (1)我生性放誕,雅欲逃自然。嗜酒愛風(fēng)竹,卜居必林泉。
    (2)可使食無(wú)肉,不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦,無(wú)竹令人俗。
    (3)我種南窗竹,戢戢已抽萌。坐獲幽林賞,端居無(wú)俗情。
    寫作背景:
    《竹里館》作于王維晚年隱居陜西藍(lán)田輞川時(shí)期。王維早年信奉佛教,思想超脫,
    加之仕途坎坷,四十歲以后就過(guò)著半官半隱的生活。正如他自己所說(shuō):“晚年惟好靜,萬(wàn)事不關(guān)心。”因而常常獨(dú)自坐在幽深的竹林之中,彈著古琴以抒寂寞的情懷。
    思考:這幅畫描繪了怎樣的意境?
    教師明確:詩(shī)人通過(guò)“幽”“深”“明”幾個(gè)形容詞來(lái)營(yíng)造出月光普照大地的幽深空曠的審美境界,并通過(guò)“坐”“彈”“嘯”幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)描寫人物活動(dòng),從而把詩(shī)人脫離塵世、隱居山林所具有的快樂表現(xiàn)得淋漓盡致,構(gòu)成了全詩(shī)優(yōu)美、高雅的意境,傳達(dá)出詩(shī)人寧?kù)o、淡泊的心情。
    3.美讀賞畫。
    古箏配樂,師生齊讀,學(xué)生個(gè)讀。這首短詩(shī)僅僅二十個(gè)字,但有景有情、有聲有色、有靜有動(dòng)、有實(shí)有虛,對(duì)立統(tǒng)一,相映成趣,是詩(shī)人生活態(tài)度及作品特點(diǎn)的絕佳表述,具有很高的藝術(shù)性。
    (屏幕顯示王維所處時(shí)代的文獻(xiàn)及詩(shī)歌資料)。
    思考:王維是一個(gè)怎樣的人?
    教師明確:世有“李白是天才,杜甫是地才,王維是人才”之說(shuō)。王維不僅是公認(rèn)的“詩(shī)佛”,也是文人畫的南山之宗(錢鍾書稱他為“盛唐畫壇第一把交椅”),并且精通音律,是少有的全才。
    設(shè)計(jì)意圖:朗讀是一種教學(xué)技能,誦讀是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華。有節(jié)奏地吟詠,抑揚(yáng)頓挫,寓情于聲,以聲傳情,在朗讀的過(guò)程中了解文意;在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦,努力用我們最美的聲音去裝點(diǎn)最美的文字。
    三、拓展延伸。
    1.教師范讀《江雪》《山居秋暝》《鹿柴》等詩(shī)歌,學(xué)生欣賞品味,感悟中國(guó)古代文人的高雅情懷。
    2.學(xué)生配樂誦讀《竹里館》,在低緩而有韻味的朗讀聲中結(jié)束第一首詩(shī)的教學(xué)。
    設(shè)計(jì)意圖:朗讀不同的詩(shī)歌,品味文人高雅之情懷。聽,聽讀美文,走入聲音世界;識(shí),揭開面紗,感受朗讀魅力;溫,重讀經(jīng)典,傳承傳統(tǒng)文化;秀,爭(zhēng)相競(jìng)放,品味那時(shí)花開。
    四、硏讀《春夜洛城聞笛》。
    1.詩(shī)中話導(dǎo)入,做教學(xué)鋪墊。
    春夜,不知何人吹笛,悠揚(yáng)的笛聲乘著春風(fēng)散落全城。傷離惜別的曲調(diào),勾起了大詩(shī)人李白無(wú)盡的鄉(xiāng)思。
    李白二十多歲就離開四川老家游歷,后長(zhǎng)期居住湖北、山東等地。春夜聞笛《折楊柳》曲,觸發(fā)深長(zhǎng)的鄉(xiāng)思當(dāng)是再自然不過(guò)的了。本詩(shī)情真意切,千百年來(lái),在旅人游子心中引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。
    設(shè)計(jì)意圖:以抒情的話語(yǔ)創(chuàng)設(shè)詩(shī)中畫面,引領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)的意境,為學(xué)生理解《春夜洛城聞笛》的詩(shī)意做好鋪墊。
    2.整體感知,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    學(xué)生活動(dòng)一:朗讀,感受詩(shī)中美句。
    屏幕顯示:
    春夜洛城聞笛。
    李白。
    誰(shuí)家/玉笛/暗/飛聲,散入/春風(fēng)/滿/洛城。
    此夜/曲中/聞/折柳,何人/不起/故園/情。
    (1)朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句,讀出節(jié)奏。
    (2)朗讀之后教師釋義,學(xué)生再朗讀。
    (3)提出問題:請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己讀詩(shī)后的感受。
    教師將教學(xué)視點(diǎn)引導(dǎo)到詩(shī)歌的最后兩句:此夜曲中聞?wù)哿?,何人不起故園情。
    師生對(duì)話,做好如下內(nèi)容的準(zhǔn)備:
    結(jié)合注釋解題:
    教師明確:詩(shī)人因聞笛聲而感發(fā)。題中“洛城”表明是客居,“春夜”點(diǎn)出季節(jié)及具體時(shí)間。起句即從笛聲落筆,已是深夜,詩(shī)人難以成寐,忽而傳來(lái)幾縷斷續(xù)的笛聲,這笛聲立刻觸動(dòng)詩(shī)人的羈旅情懷。
    翻譯詩(shī)句:
    初識(shí)鄉(xiāng)情:
    全詩(shī)扣緊一個(gè)“聞”字,抒寫自己聞笛的感受。
    詩(shī)的第一句是猜測(cè)性的問句,那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽,卻不期然間打動(dòng)了許許多多聽眾,這就是句中“暗”字所包含的意味。第二句是詩(shī)人的想象,也是藝術(shù)的夸張。第三句說(shuō)明春風(fēng)傳來(lái)的笛聲,吹奏的是表現(xiàn)離情別緒的《折楊柳》,于是緊接一句說(shuō),哪個(gè)能不被引發(fā)思念故鄉(xiāng)家園的'情感呢!水到渠成而戛然而止,因而余韻裊裊,久久縈繞于讀者心間,令人回味無(wú)窮。
    設(shè)計(jì)意圖:在不斷的回旋往復(fù)的朗讀中,讓學(xué)生親近古詩(shī),引起情感共鳴。
    學(xué)生活動(dòng)二:朗讀,解說(shuō)詩(shī)中難句。
    (1)讀詩(shī)歌,看注釋,自讀自講句子意思。
    (2)講句子,悟鄉(xiāng)情。
    (3)提出問題:說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文中句意的理解。
    師生交流的內(nèi)容有:
    扣住“暗”讓學(xué)生展開想象。
    教師明確:詩(shī)人不說(shuō)聞笛,而說(shuō)笛聲“暗飛”,變客體為主體。因?yàn)椴恢崖晛?lái)自何處,更不見吹笛者為何人,用此“暗”字,十分恰當(dāng)。笛聲暗送,似乎專意飛來(lái)給在外作客的人聽,以動(dòng)其離愁別恨。
    理解《折楊柳》。
    教師明確:“折柳”一詞最早出現(xiàn)在漢樂府《折楊柳歌辭》第一句“上馬不捉鞭,反折楊柳枝”。折柳是一支曲子名,所以“曲中聞?wù)哿薄!傲痹陲L(fēng)力的吹動(dòng)下有循環(huán)往復(fù)、依戀不舍的姿態(tài),這姿態(tài)就像依戀不舍的離人分別時(shí)的情態(tài)。在古典詩(shī)歌中,“楊柳”一詞寓含“惜別懷遠(yuǎn)”之意,最早見于我國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》里的《小雅·采薇》:“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏。”古時(shí)柳樹又稱小楊或楊柳,因“柳”與“留”諧音,可以表示挽留之意。
    交流賞析表達(dá)故園情系列的詩(shī)句。
    教師準(zhǔn)備:
    勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
    ——王維。
    孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長(zhǎng)江天際流。
    ——李白。
    但愿人長(zhǎng)久,千里共樣韻。
    ——蘇軾。
    獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
    ——王維。
    君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。
    ——李商隱。
    設(shè)計(jì)意圖:想象是理解詩(shī)意的翅膀,通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)歌畫面,有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的理解,充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵,使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。拓展閱讀相關(guān)詩(shī)句,可使學(xué)生更易讀中入境,理解詩(shī)句之意;境中體情,體味詩(shī)中之情。
    學(xué)生活動(dòng)三:朗讀,熟讀成誦。
    (1)讀詩(shī)歌,話李白。
    (2)悟鄉(xiāng)情,誦經(jīng)典。
    教師明確:短短的一首七言絕句,頗能顯現(xiàn)李白的風(fēng)格特點(diǎn),即藝術(shù)表現(xiàn)上的主觀傾向。熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情,它同愛國(guó)主義是相通的。詩(shī)人的故鄉(xiāng)是他從小生于此、長(zhǎng)于此的地方,作為祖國(guó)的一部分,那種形象尤其令詩(shī)人難以忘懷。李白這首詩(shī)寫的是“聞笛”,但它的意義不限于描寫音樂,還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念,這才是它感人的地方。
    設(shè)計(jì)意圖:深入朗讀,走近作者,領(lǐng)悟詩(shī)情。
    誦讀古詩(shī)詞倡議書篇三
    古詩(shī)是我們中華民族文學(xué)寶庫(kù)里的明珠,在歷史的長(zhǎng)河中閃爍著熠熠的光輝。
    男:現(xiàn)在就讓我們一起吟誦千古流傳的偉大詩(shī)篇。
    女:跟隨詩(shī)人去欣賞四季風(fēng)景美麗的輪回。請(qǐng)欣賞三(8)班詩(shī)朗誦的四季詩(shī)。
    男:春,多么迷人的字眼,早春的柳芽初吐,桃花綻放。
    女:滿天飛舞的風(fēng)箏,無(wú)不令人陶醉,令人神往。
    (領(lǐng))《村居》清高鼎。
    (合)。
    草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤揚(yáng)柳醉青煙。
    兒童放學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
    男:夏的腳步不知不覺中來(lái)到了我們的身邊。
    女:夏天是那牛背上牧童的歌聲,是那聲聲叫著夏天的鳴蟬。
    (領(lǐng))《所見》清袁枚。
    (合)。
    牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
    意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
    男:秋天是登高遠(yuǎn)望的季節(jié),天高云淡。
    女:滿山紅葉,那滿山的楓葉比春天的花海更加迷人。
    (領(lǐng))《山行》唐杜牧。
    (合)。
    遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。
    停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
    男:冬天來(lái)了,帶來(lái)了皚皚白雪的圣潔,帶來(lái)了聲聲爆竹的喜悅。
    女:在無(wú)比的嚴(yán)寒中,我們每個(gè)人的心都在期待:
    合:冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
    (領(lǐng))《江雪》唐柳宗元。
    (合)。
    千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。
    孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
    男:吟誦著動(dòng)人的詩(shī)篇,陶醉在四季動(dòng)人的風(fēng)景。
    女:讓千古名句陪伴著我們美好的童年讓!
    (合)讓幽幽書香浸潤(rùn)我們蓬勃向上的心靈!
    二十四節(jié)氣歌。
    春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連,
    秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。
    村居·高鼎。
    草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤揚(yáng)柳醉青煙。
    兒童放學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
    所見·袁枚。
    牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
    誦讀古詩(shī)詞倡議書篇四
    小學(xué)生階段課本中古詩(shī)不論是哪個(gè)年級(jí)段,都有一板塊是古詩(shī),可見對(duì)古詩(shī)多么重視。學(xué)生們都要學(xué)習(xí)古詩(shī),對(duì)于小學(xué)生又是最難的,小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,理解能力有限,古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶,具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,而且短小精悍,詩(shī)句優(yōu)美,韻律和諧,節(jié)奏性強(qiáng),那么如何,對(duì)于陶冶其情操,培養(yǎng)審美能力,提高文化素養(yǎng),顯得至關(guān)重要。怎樣學(xué)好古詩(shī)我總結(jié)了幾點(diǎn):
    首先,要了解所學(xué)古詩(shī)的歷史背景,了解這首詩(shī)是在什么情況下寫的,這樣有助于了解本詩(shī)的思想感情。其次,要緊扣詩(shī)題,了解內(nèi)容,學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),要學(xué)會(huì)理解題目,然后緊緊扣住題目,這樣才能想到作者寫的內(nèi)容。最后,要自己反復(fù)朗讀,自己體會(huì)詩(shī)詞中的詩(shī)意,這樣在體會(huì)到詩(shī)詞詩(shī)意的基礎(chǔ)上,朗讀出詩(shī)句中的感情并理解作者為什么寫這首詞,或體會(huì)作者寫這首詩(shī)時(shí)的感受。
    自己的欣賞品位和審美情趣。古人對(duì)“讀”也有經(jīng)典概括和詮釋——“讀書百遍,其義自見”“文章不厭百回讀,熟讀精思子自知”“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”等等??梢?,誦讀是提高古詩(shī)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵,及多讀,朗朗出生的誦讀,低唱慢吟的誦讀,也可“不求甚解”的誦讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。讀多了,自然成誦。如學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》:“橫看/成嶺/側(cè)成峰,遠(yuǎn)近/高低/各不同。不識(shí)/廬山/真面目,只緣/身在/此山中?!?BR>    充分發(fā)揮小學(xué)生的認(rèn)知優(yōu)勢(shì),把生澀的古詩(shī)轉(zhuǎn)化為形象的畫面是一種有效的學(xué)習(xí)方法。很多小學(xué)生背詩(shī)很快,也朗朗上口,就是不知道什么意思。相信通過(guò)畫畫,一定會(huì)加深他對(duì)詩(shī)的理解,提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,畫畫一方面也培養(yǎng)了他的想象能力和動(dòng)手能力,有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為教者如何把古詩(shī)轉(zhuǎn)化為畫面,對(duì)于小學(xué)生的理解能力提高,記憶的激發(fā),興趣的培養(yǎng),都至關(guān)重要。即將誦讀過(guò)程作為佳作欣賞的過(guò)程,邊讀邊想象畫面,把自己融入詩(shī)詞的意境之中。如學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》(一):“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦?!笨蛇呑x邊思考,想象農(nóng)人艱辛勞作的情景。在此基礎(chǔ)上,熟讀成誦,自然水到渠成。
    即將所學(xué)的某一古詩(shī)詞,與其題材內(nèi)容,表現(xiàn)手法相近的其他古詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)誦讀,以形成一個(gè)知識(shí)組塊。如學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》:
    “碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀?!笨勺寣W(xué)生讀其他有關(guān)的“詠柳”的名詩(shī),如杜牧的,《柳絕句》:“數(shù)樹新開翠影齊,倚風(fēng)情態(tài)被春迷。依依故國(guó)樊川恨,半掩村橋半掩溪?!绷_隱的《柳》:“灞岸晴來(lái)送別頻,相偎相倚不勝春。自家飛絮猶無(wú)定,爭(zhēng)解垂絲絆路人?!?BR>    文章的寫作背景。在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí),教師就要適時(shí)準(zhǔn)確地給學(xué)生補(bǔ)充作者所寫作品時(shí)的年代及當(dāng)時(shí)的歷史狀況,還有詩(shī)句所包含的歷史典故。當(dāng)然這些背景資料亦可放手讓學(xué)生去查資料來(lái)解決。不管怎樣,只有在準(zhǔn)確把握了作品的背景資料時(shí),才能正確地去理解作品的意境、作品所要表達(dá)的情感。
    課堂上可以讓學(xué)生根據(jù)課文注釋自己領(lǐng)會(huì)句子含義,把握重點(diǎn)句子內(nèi)涵,體會(huì)作者的思想感情。
    [3]朱曉娜.論小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀分析與反思[j].魅力中國(guó),20xx(7).
    [4]孫艷蓮.小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)文教學(xué)之我見[j].華章,20xx(3).
    [5]王揚(yáng).小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)問題及對(duì)策研究[d].東北師范大學(xué),20xx(5).
    [6]胡虹麗.堅(jiān)守與創(chuàng)新:百年中小學(xué)文言詩(shī)文教學(xué)研究[d].湖南師范大學(xué),20xx(3).
    [7]張連英.入經(jīng)典之門聞古韻之香——淺析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀[j].中國(guó)校外教育,20xx(5).
    [8]郭燕紅.“文”與“言”比翼齊飛,“效”共“趣”長(zhǎng)天一色[j].中學(xué)教學(xué)參考,20xx(5).
    誦讀古詩(shī)詞倡議書篇五
    小學(xué)生階段,如何誦讀古詩(shī)詞,對(duì)于陶冶其情操,培養(yǎng)審美能力,提高文化素養(yǎng),顯得至關(guān)重要。筆者就這個(gè)問題發(fā)表了自己的一點(diǎn)看法。
    小學(xué)生階段課本中古詩(shī)不論是哪個(gè)年級(jí)段,都有一板塊是古詩(shī),可見對(duì)古詩(shī)多么重視。學(xué)生們都要學(xué)習(xí)古詩(shī),對(duì)于小學(xué)生又是最難的,小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,理解能力有限,古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶,具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,而且短小精悍,詩(shī)句優(yōu)美,韻律和諧,節(jié)奏性強(qiáng),那么如何誦讀古詩(shī)詞,對(duì)于陶冶其情操,培養(yǎng)審美能力,提高文化素養(yǎng),顯得至關(guān)重要。怎樣學(xué)好古詩(shī)我總結(jié)了幾點(diǎn):
    首先,要了解所學(xué)古詩(shī)的歷史背景,了解這首詩(shī)是在什么情況下寫的,這樣有助于了解本詩(shī)的思想感情。其次,要緊扣詩(shī)題,了解內(nèi)容,學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),要學(xué)會(huì)理解題目,然后緊緊扣住題目,這樣才能想到作者寫的內(nèi)容。最后,要自己反復(fù)朗讀,自己體會(huì)詩(shī)詞中的詩(shī)意,這樣在體會(huì)到詩(shī)詞詩(shī)意的基礎(chǔ)上,朗讀出詩(shī)句中的感情并理解作者為什么寫這首詞,或體會(huì)作者寫這首詩(shī)時(shí)的感受。
    自己的欣賞品位和審美情趣。古人對(duì)“讀”也有經(jīng)典概括和詮釋——“讀書百遍,其義自見”“文章不厭百回讀,熟讀精思子自知”“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”等等。可見,誦讀是提高古詩(shī)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵,及多讀,朗朗出生的誦讀,低唱慢吟的誦讀,也可“不求甚解”的誦讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。讀多了,自然成誦。如學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》:“橫看/成嶺/側(cè)成峰,遠(yuǎn)近/高低/各不同。不識(shí)/廬山/真面目,只緣/身在/此山中。”
    充分發(fā)揮小學(xué)生的認(rèn)知優(yōu)勢(shì),把生澀的古詩(shī)轉(zhuǎn)化為形象的畫面是一種有效的學(xué)習(xí)方法。很多小學(xué)生背詩(shī)很快,也朗朗上口,就是不知道什么意思。相信通過(guò)畫畫,一定會(huì)加深他對(duì)詩(shī)的理解,提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,畫畫一方面也培養(yǎng)了他的想象能力和動(dòng)手能力,有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為教者如何把古詩(shī)轉(zhuǎn)化為畫面,對(duì)于小學(xué)生的理解能力提高,記憶的激發(fā),興趣的培養(yǎng),都至關(guān)重要。即將誦讀過(guò)程作為佳作欣賞的過(guò)程,邊讀邊想象畫面,把自己融入詩(shī)詞的意境之中。如學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》(一):“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦。”可邊讀邊思考,想象農(nóng)人艱辛勞作的情景。在此基礎(chǔ)上,熟讀成誦,自然水到渠成。
    即將所學(xué)的某一古詩(shī)詞,與其題材內(nèi)容,表現(xiàn)手法相近的其他古詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)誦讀,以形成一個(gè)知識(shí)組塊。如學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》:
    “碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀?!笨勺寣W(xué)生讀其他有關(guān)的“詠柳”的名詩(shī),如杜牧的,《柳絕句》:“數(shù)樹新開翠影齊,倚風(fēng)情態(tài)被春迷。依依故國(guó)樊川恨,半掩村橋半掩溪?!绷_隱的《柳》:“灞岸晴來(lái)送別頻,相偎相倚不勝春。自家飛絮猶無(wú)定,爭(zhēng)解垂絲絆路人?!?BR>    文章的寫作背景。在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí),教師就要適時(shí)準(zhǔn)確地給學(xué)生補(bǔ)充作者所寫作品時(shí)的年代及當(dāng)時(shí)的歷史狀況,還有詩(shī)句所包含的歷史典故。當(dāng)然這些背景資料亦可放手讓學(xué)生去查資料來(lái)解決。不管怎樣,只有在準(zhǔn)確把握了作品的背景資料時(shí),才能正確地去理解作品的意境、作品所要表達(dá)的情感。
    課堂上可以讓學(xué)生根據(jù)課文注釋自己領(lǐng)會(huì)句子含義,把握重點(diǎn)句子內(nèi)涵,體會(huì)作者的思想感情。
    [3]朱曉娜.論小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀分析與反思[j].魅力中國(guó),20xx(7).
    [4]孫艷蓮.小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)文教學(xué)之我見[j].華章,20xx(3).
    [5]王揚(yáng).小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)問題及對(duì)策研究[d].東北師范大學(xué),20xx(5).
    [6]胡虹麗.堅(jiān)守與創(chuàng)新:百年中小學(xué)文言詩(shī)文教學(xué)研究[d].湖南師范大學(xué),20xx(3).
    [7]張連英.入經(jīng)典之門聞古韻之香——淺析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀[j].中國(guó)校外教育,20xx(5).
    [8]郭燕紅.“文”與“言”比翼齊飛,“效”共“趣”長(zhǎng)天一色[j].中學(xué)教學(xué)參考,20xx(5).
    誦讀古詩(shī)詞倡議書篇六
    親愛的家長(zhǎng)朋友、老師、小朋友們:
    您好!每年11月,是深圳的“全民讀書月”,旨在倡導(dǎo)全民讀書的生活方式。因此,結(jié)合深圳讀書月活動(dòng),20__年11月1日,我園將啟動(dòng)“書香浸潤(rùn)童年,閱讀點(diǎn)亮人生”為主題的讀書活動(dòng)。
    活動(dòng)目的:
    1、倡導(dǎo)全民讀書的生活方式。
    2、為了更多的家長(zhǎng)和孩子一同感受濃濃的書香氛圍,促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高。
    3、鼓勵(lì)幼兒接觸優(yōu)秀兒童繪本作品,引發(fā)對(duì)書籍閱讀的興趣,培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
    4、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與閱讀和講故事,讓幼兒在閱讀中快樂成長(zhǎng),并增強(qiáng)家長(zhǎng)的讀書意識(shí)和對(duì)早期閱讀重要性的認(rèn)識(shí)!
    活動(dòng)時(shí)間:20__年11月。
    活動(dòng)對(duì)象:全體教職工、家長(zhǎng)、幼兒。
    活動(dòng)內(nèi)容及形式:
    1、好書分享,豐富班級(jí)圖書,鼓勵(lì)孩子把家里的好書帶幼兒園和同伴分享。每天餐前15分鐘老師將根據(jù)本班孩子年齡特點(diǎn)和孩子進(jìn)行以優(yōu)秀繪本欣賞、中、大班幼兒故事講述、兒歌朗誦、詩(shī)歌欣賞等形式進(jìn)行分享活動(dòng)。
    2、爸爸媽媽進(jìn)班講故事。
    4、書香家庭評(píng)選及要求:a、家里有藏書,有專為兒童提供的書籍書架或書柜。b、家長(zhǎng)自己也以身作則,熱愛閱讀,認(rèn)真閱讀老師推薦的優(yōu)秀育兒書籍,每天有固定的時(shí)間一起親子閱讀。c、讀有所獲,分享讀書心得在班級(jí)群。d、熱心參與、支持幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)。
    5、讀書月活動(dòng)展示、總結(jié),親子繪本童話劇演出大賽、書香家庭閱讀展示。
    閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度,但它可以改變?nèi)松膶挾?不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn),但能改變?nèi)松慕K點(diǎn)!為了做更好的自己,也為了引領(lǐng)孩子將來(lái)有一個(gè)更豐滿更高貴的人生!讓我們一起“閱讀”吧!
    愛心堡幼兒園。
    20__年10月30日。
    誦讀古詩(shī)詞倡議書篇七
    1.投影儀、記分牌及投影片若干。
    2.學(xué)生選定誦讀篇目、備齊紙筆。
    3.學(xué)生自帶一本詩(shī)詞讀物或一幅抄寫詩(shī)詞的書法作品。
    學(xué)生自愿組成3-5人活動(dòng)小組,推薦一名選手上臺(tái)參賽(小組成員要輪流當(dāng)選手,不能連任),另選兩首課外詩(shī)詞寫在投影片上(各小組選題重復(fù)的不能超過(guò)3首)。
    老師分發(fā)記分牌和投影片,主持人給小組和選手編號(hào),通報(bào)各組選題。
    將已經(jīng)學(xué)過(guò)或要求背誦的古詩(shī)詞題目及作者寫在紙條上,由選手抽出三首詩(shī),當(dāng)眾背誦,每首詩(shī)滿分為10分。
    要求用普通話,聲音洪亮且正確、流利。觀眾席上各小組用記分牌打分、亮分,各組打的分?jǐn)?shù)之和即為選手得分,由老師在黑板上標(biāo)出。
    選手依次背誦自選的課外詩(shī)詞,主持人投影出示詩(shī)詞全文,各小組對(duì)照投影給選手打分,要求及做法同上。
    此外,選手若能加背一首課外詩(shī)詞,另獎(jiǎng)2分,但必須正確、流暢,否則倒扣2分,而且加背的詩(shī)詞不能超過(guò)三首。兩輪競(jìng)賽得分之和的前三名即為此次活動(dòng)的背誦能手,全班鼓掌祝賀,這三位同學(xué)的名字將寫進(jìn)班集體的光榮榜。
    競(jìng)賽告一段落,各小組交換課外讀物、摘抄課外詩(shī)詞,然后自由誦讀。老師巡視、答疑。主持人收集書法作品,課后組織評(píng)委評(píng)選,擇優(yōu)張貼到“學(xué)習(xí)園地”,供全班同學(xué)學(xué)習(xí)、欣賞。
    下課前5分鐘,挑戰(zhàn)者(包括本次活動(dòng)的主持人)可選用古詩(shī)聯(lián)句、報(bào)字說(shuō)句、報(bào)題背詩(shī)、據(jù)問背詩(shī)等形式讓背誦能手檢驗(yàn)自己的實(shí)力,并選讀或加背1一2首課外詩(shī)詞。
    如能勝出,即為“擂主”(下次活動(dòng)的主持人),名字也上“光榮榜”;如果出師不利,就在背誦能手中推薦一名同學(xué)做“擂主”。不過(guò),“擂主”評(píng)選一般比較靈活,比如有一位挑戰(zhàn)者雖然在按要求背詩(shī)答題中表現(xiàn)欠佳,但最后因聲情并茂地自選朗誦了一首詩(shī),贏得滿堂喝彩而順利當(dāng)選。
    教師小結(jié)時(shí)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,并指出應(yīng)注意的問題,最后向同學(xué)們提要求、發(fā)號(hào)召。
    誦讀古詩(shī)詞倡議書篇八
    2、掌握初一課外古詩(shī)并可以準(zhǔn)確默寫。
    3、能輕松默對(duì)理解性課外古詩(shī)提問。
    掌握運(yùn)用學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。
    詩(shī)歌的理解、情感把握。
    一、導(dǎo)入回顧,指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
    1、回顧提問:詩(shī)歌賞析從哪些方面著手?
    明確:1、背景(時(shí)代背景、寫作背景)、景物、關(guān)鍵詞(組)。
    2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《晚春》。
    (1)背景:本詩(shī)作于元和十一年,此時(shí)詩(shī)人已年近半百(49歲)。他此時(shí)在官場(chǎng)上是處于不得志的時(shí)期。
    (2)景物:草樹、楊花榆莢。
    (3)關(guān)鍵詞語(yǔ):知、斗、無(wú)才思、惟解。
    (4)情感歸納:不得志、惜時(shí)、不放棄。
    (5)有情感誦讀。
    3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《春夜洛城聞笛》。
    (1)背景:這首詩(shī)是唐玄宗開元二十三年(735年)李白游洛城(即洛陽(yáng))時(shí)所作。
    (2)景物:
    (3)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
    (4)情感歸納:
    (5)有情感誦讀。
    二、合作學(xué)習(xí),賞析詩(shī)歌《竹里館》。
    先按照方法小組合作、討論準(zhǔn)備,然后交流,明確詩(shī)歌情感。
    背景:《竹里館》當(dāng)作于王維晚年隱居藍(lán)田輞川時(shí)期。
    三、當(dāng)堂訓(xùn)練。
    1、靠自己,按照方法賞析《逢入京使》。
    背景:此詩(shī)作于公元749年(天寶八載)詩(shī)人赴安西(今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣)上任途中。這是岑參第一次遠(yuǎn)赴西域,充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。
    2、熟讀成誦。
    誦讀古詩(shī)詞倡議書篇九
    小時(shí)候,在媽媽的督促下,我每天都要讀很多遍的古詩(shī)詞,什么“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?!边€有“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦?!备小按睬懊髟鹿?,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”天知道,我有多么恨古詩(shī)詞,因?yàn)樗粌H奪去了我玩的時(shí)間,還經(jīng)常因?yàn)楸巢缓枚獾綃寢層?xùn)斥。
    上了小學(xué),我驚奇地發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文課本上的古詩(shī)我?guī)缀醵急尺^(guò),所以背古詩(shī)時(shí)老師經(jīng)常夸獎(jiǎng)我。聽著老師的夸獎(jiǎng)和看著同學(xué)們嫉妒的目光,我竟然漸漸的喜歡上了古詩(shī)詞。
    現(xiàn)在的我喜歡古詩(shī)詞,不僅僅因?yàn)樗x起來(lái)朗朗上口,更因?yàn)樗[含著作者濃濃的思、濃濃的情。
    親情。
    “慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!泵棵孔x到這篇古詩(shī),我仿佛看到一個(gè)頭發(fā)花白的老母親,在發(fā)出微弱光的油燈下,為她即將遠(yuǎn)行的兒子,一針一針地仔細(xì)補(bǔ)著衣服,生怕有遺漏的地方,凍到她的孩子。詩(shī)中的母愛是讓人感動(dòng)的。
    愛情。
    “眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處?!泵棵孔x到這篇古詩(shī),我都感覺到心里泛起了一層漣漪。我仿佛看到了一個(gè)細(xì)膩的女人在尋找她心愛的男子。詩(shī)中的愛情是幸福而甜蜜的。
    鄉(xiāng)情。
    “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人?!泵棵孔x到這篇古詩(shī),我仿佛看到了詩(shī)人遠(yuǎn)眺故鄉(xiāng),在心里想象著兄弟們插著茱萸登山時(shí)的情景。我感受到詩(shī)人想回到家鄉(xiāng)并見到親人的急切心情。
    友情。
    “城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。與君離別意,同是宦游人。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無(wú)為在歧路,兒女共沾巾?!泵棵孔x到這篇古詩(shī),我仿佛看到了一對(duì)忘年之交在路口訣別時(shí),相互安慰,相互開玩笑時(shí)的情景。這讓我感覺到友情的偉大。
    看,古詩(shī)并不是枯燥無(wú)味的,它也是含有很多情義的。
    誦讀古詩(shī)詞倡議書篇十
    我為音樂而生,我為音樂癲狂。
    ——題記。
    我開始在其他方面尋找安慰。最終我的目標(biāo)鎖定在了音樂這方面,我的嗓音很好,我在唱歌方面有著獨(dú)特的天賦。于是我開始熱愛音樂,為音樂而癡迷,那一連串的音符字眼和跳動(dòng)的旋律總是能輕易打動(dòng)我的心,天生我材必有用,我想我就是為音樂而生的吧。
    秋天的落葉緩緩落下,古樸的鐘聲慢慢響起,走在陽(yáng)光明媚的路上,聽著讓人沉迷的音樂,我的人生才能夠算是更加完美,音樂給了我第二次生命,音樂帶給我驕傲和自豪,伴隨著婉轉(zhuǎn)的旋律,細(xì)膩的音符緩緩流轉(zhuǎn),音樂總是能夠帶給我心靈上的震撼。
    我仿佛撥開了那籠罩著我的重重霧靄,見到了那燦爛無(wú)比的陽(yáng)光。
    音樂對(duì)我來(lái)說(shuō)是一盞明燈,指引了我前進(jìn)的道路,音樂是一團(tuán)熱烈的火苗,點(diǎn)燃了我對(duì)生活的熱情,音樂是一個(gè)季節(jié),是一個(gè)總屬于我的季節(jié)。
    我熱愛音樂,我在音樂中能享受到無(wú)與倫比的快樂,音樂是總屬于我的驕傲。
    誦讀古詩(shī)詞倡議書篇十一
    煩惱是夏日炎熱的太陽(yáng),撫平心靈,靜靜的翻開書,進(jìn)入詩(shī)詞的世界,為夏日帶來(lái)一絲涼爽的風(fēng),轉(zhuǎn)眼間,煩惱無(wú)影。
    ——題記。
    曾經(jīng)讀李煜的《虞美人》,被感動(dòng)得一塌糊涂。
    “春花秋月何時(shí)了,往事知多少。”一彌漫著憂傷氣息的開頭讓我為之動(dòng)容,便不可抗拒地愛上了他,一個(gè)帶著傳奇色彩的詞人。他總愛用詞去抒發(fā)內(nèi)心之感。詞中夾著一股傷氣,每當(dāng)我翻開書,總會(huì)有種感覺,不可名狀,那傷氣似乎是一種氣體,彌漫在我的身體周圍。那首帶著亡國(guó)之情的詞,讓我久久不能釋懷?;蛟S心中也在跟著他一起傷感,但那時(shí),我的靈魂似乎進(jìn)入了那個(gè)世界,很難自我控制了。
    我的一個(gè)好友甚至比我更喜歡他的詞,她常常低聲吟誦,甚至流淚,我不知她內(nèi)心的感受,但猜,她一定是回到了那時(shí)。
    也曾讀過(guò)柳永的《雨霖鈴》,他的詞中也有股氣息,帶著憂傷,卻是為情?!皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆睅疫M(jìn)入了凄涼的秋天。碼頭上,有一個(gè)身著白衣的男子在與女子告別,分明見他眉宇間流露著一股衰傷與不舍。那女子傾城,或閉月,她那雙眼睛中帶著些許的無(wú)奈。兩人深深的望著,此時(shí),是用心在交流。
    琪也喜歡這首詞,她不試著編過(guò)歌,但很快就忘記了,她只好笑笑。她說(shuō),若是她能理解柳永透徹,那此生無(wú)悔。
    李白自是不能少的,他豪爽深深厚感染了我,我曾偷偷懷疑他是否是重慶人,當(dāng)然那時(shí)我還很小,想法自然奇怪。
    李白的詩(shī)總能引人入勝,和他一起或仰天長(zhǎng)嘆或邀月飲酒,你可以體領(lǐng)到他內(nèi)心的悲涼,他也愁,愁什么?國(guó)家破碎,民不聊生。他堂堂八尺男兒卻無(wú)力拯救,他嘆,他悲,他用酒來(lái)釋放自己,酒后人醉,心不醉。他的悲愁與無(wú)奈全都融合在了心中,化成了壯麗的詩(shī)篇。這是酒的功勞的嗎?李白的詩(shī)讓我不禁感嘆:好一個(gè)瀟灑的唐朝少年!
    她是一個(gè)女子,帶著傳奇的女子,試想,在黃昏,她輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟,于自然嬉戲,然后興盡晚回舟。在她心中,生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄才稱得上英雄。她的一生大起大落,少女的快樂,少婦的暢快,中年的焦愁,老年的凄涼。全都化作一首首詞,她嘆息“人比黃花瘦”,她吟誦“紅肥綠瘦”,她的季節(jié)乍暖還寒,她為我增添了愁,那愁,才下眉頭,卻上心頭。
    誦讀古詩(shī)詞倡議書篇十二
    祖國(guó)成立數(shù)十載,人民當(dāng)家把身翻,艱苦奮斗搞建設(shè),落后面貌全改變,改革開放吹號(hào)角,國(guó)富民強(qiáng)展新顏,萬(wàn)眾一心團(tuán)結(jié)緊,高奏凱歌永向前!為大家分享了愛國(guó)古詩(shī)詞,歡迎借鑒!
    《涼州詞》。
    (唐)王翰。
    葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。
    醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
    《前出塞》。
    唐·杜甫。
    挽弓當(dāng)挽強(qiáng),用箭當(dāng)用長(zhǎng)。
    射人先射馬,擒賊先擒王。
    殺人亦有限,立國(guó)自有疆。
    茍能制侵陵,豈在多殺傷。
    《塞下曲》。
    唐·杜甫。
    挽弓當(dāng)挽強(qiáng),用箭當(dāng)用長(zhǎng)。
    射人先射馬,擒賊先擒王。
    殺人亦有限,列國(guó)自有疆。
    茍能制侵陵,豈在多殺傷。
    《從軍行》。
    唐·王昌齡。
    青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。
    黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。
    唐·李白。
    明月出天山,蒼茫云海間。
    長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里,吹度玉門關(guān)。
    漢下白登道,胡窺青海灣。
    由來(lái)征戰(zhàn)地,不見有人還。
    戍客望邊色,思?xì)w多苦顏。
    高樓當(dāng)此夜,嘆息未應(yīng)閑。
    《雁門太守行》。
    唐·李賀。
    黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開。
    角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。
    半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起。
    報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死。
    《夜上受降城聞笛》。
    唐·李益。
    回樂峰前沙似雪,受降城外月如霜。
    不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。
    《逢入京使》。
    唐·岑參。
    故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。
    馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。
    《薊中作》。
    唐·高適。
    策馬自沙漠,長(zhǎng)驅(qū)登塞垣。
    邊城何蕭條,白日黃云昏。
    一到征戰(zhàn)處,每愁胡虜翻。
    豈無(wú)安邊書,諸將已承恩。
    惆悵孫吳事,歸來(lái)獨(dú)閉門。
    《營(yíng)州歌》。
    唐·高適。
    營(yíng)州少年厭原野,孤裘蒙茸獵城下。
    虜酒千鐘不醉人,胡兒十歲能騎馬。
    《飲馬長(zhǎng)城窟行》。
    魏晉·陳琳。
    飲馬長(zhǎng)城窟,水寒傷馬骨。
    往謂長(zhǎng)城吏,慎莫稽留太原卒!
    官作自有程,舉筑諧汝聲!
    男兒寧當(dāng)格斗死,何能怫郁筑長(zhǎng)城。
    長(zhǎng)城何連連,連連三千里。
    邊城多健少,內(nèi)舍多寡婦。
    作書與內(nèi)舍,便嫁莫留住。
    善待新姑嫜,時(shí)時(shí)念我故夫子!
    報(bào)書往邊地,君今出語(yǔ)一何鄙?
    身在禍難中,何為稽留他家子?
    生男慎莫舉,生女哺用脯。
    君獨(dú)不見長(zhǎng)城下,死人骸骨相撐拄。
    結(jié)發(fā)行事君,慊慊心意關(guān)。
    明知邊地苦,賤妾何能久自全?
    《隴西行》。
    唐·陳陶。
    誓掃匈奴不顧身,五千貂錦喪胡塵。
    可憐無(wú)定河邊骨,猶是深閨夢(mèng)里人。
    《代出自薊北門行》。
    宋·鮑照。
    羽檄起邊亭,烽火入咸陽(yáng)。
    征師屯廣武,分兵救朔方。
    嚴(yán)秋筋竿勁,虜陣精且強(qiáng)。
    天子按劍怒,使者遙相望。
    雁行緣石徑,魚貫度飛梁。
    簫鼓流漢思,旌甲被胡霜。
    疾風(fēng)沖塞起,沙礫自飄揚(yáng)。
    馬毛縮如蝟,角弓不可張。
    時(shí)危見臣節(jié),世亂識(shí)忠良。
    投軀報(bào)明主,身死為國(guó)殤。
    《渡河北》。
    南北朝·王褒。
    秋風(fēng)吹木葉,還似洞庭波。
    常山臨代郡,亭障繞黃河。
    心悲異方樂,腸斷隴頭歌。
    薄暮臨征馬,失道北山阿。
    《磧中作》。
    唐·岑參。
    走馬西來(lái)欲到天,辭家見月兩回圓。
    今夜不知何處宿,平沙莽莽絕人煙。
    《軍城早秋》。
    唐·嚴(yán)武。
    昨夜秋風(fēng)入漢關(guān),朔云邊月滿西山。
    更催飛將追驕虜,莫遣沙場(chǎng)匹馬還。
    《出塞》。
    隋·薛道衡。
    高秋白露團(tuán)。上將出長(zhǎng)安。
    塵沙塞下暗。風(fēng)月隴頭寒。
    轉(zhuǎn)蓬隨馬足。
    飛霜落劍端。凝云迷代郡。
    流水凍桑干。烽微桔槔遠(yuǎn)。
    橋峻轆轤難。
    從軍多惡少。召募盡材官。
    伏堤時(shí)臥鼓。疑兵乍解鞍。
    柳城擒冒頓。
    長(zhǎng)坂納呼韓。受降今更筑。
    燕然已重刊。還嗤傅介子。
    辛苦刺樓蘭。
    《飲馬長(zhǎng)城窟行》。
    隋·楊廣。
    肅肅秋風(fēng)起,悠悠行萬(wàn)里。
    萬(wàn)里何所行,橫漠筑長(zhǎng)城。
    豈合小子智,先圣之所營(yíng)。
    樹茲萬(wàn)世策,安此億兆生。
    詎敢憚焦思,高枕于上京。
    北河見武節(jié),千里卷戎旌。
    山川互出沒,原野窮超忽。
    撞金止行陣,鳴鼓興士卒。
    千乘萬(wàn)旗動(dòng),飲馬長(zhǎng)城窟。
    秋昏塞外云,霧暗關(guān)山月。
    緣嚴(yán)驛馬上,乘空烽火發(fā)。
    借問長(zhǎng)城侯,單于入朝謁。
    濁氣靜天山,晨光照高闕。
    釋兵仍振旅,要荒事萬(wàn)舉。
    飲至告言旋,功歸清廟前。
    《登單于臺(tái)》。
    唐·張蠙。
    邊兵春盡回,獨(dú)上單于臺(tái)。
    白日地中出,黃河天外來(lái)。
    沙翻痕似浪,風(fēng)急響疑雷。
    欲向陰關(guān)度,陰關(guān)曉不開。
    《幽州夜飲》。
    唐·張說(shuō)。
    涼風(fēng)吹夜雨,蕭瑟?jiǎng)雍帧?BR>    正有高堂宴,能忘遲暮心?
    軍中宜劍舞,塞上重笳音。
    不作邊城將,誰(shuí)知恩遇深!
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    誦讀古詩(shī)詞倡議書篇十三
    歷史的光影旋轉(zhuǎn)散射,許多驚艷的光,轉(zhuǎn)瞬即逝,不留痕跡。而唐詩(shī)宋詞卻是那溫和不變的橘紅色的燈光,我坐在燈下,與詩(shī)人們?cè)谛撵`最深處相逢,而后開始學(xué)著詩(shī)意的生活。
    我跟隨橘色的燈光,溯回到盛唐,那個(gè)詩(shī)情洋溢的時(shí)代,頓悟自己原來(lái)和盛唐人的生活并沒有什么兩樣。小時(shí)候,我們也背著“床前明月光”,卻不知何為思鄉(xiāng),稚嫩的聲音起起落落,澄澈明朗,如撒了一地的月光。長(zhǎng)大后,自己情竇初開,回想起“錦瑟無(wú)端五十弦,一弦一柱思華年”。那種隱秘的情愫,通過(guò)詩(shī)中的意象,得以釋放和寄托;參加工作后,會(huì)有更多憂愁與感傷,誰(shuí)不會(huì)想起“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”吟著詩(shī)句,仿佛望見寬闊的江面,自己的愁緒也沿著滾滾江水,慢慢沖淡。當(dāng)終將老去的時(shí)候,我們也會(huì)吟著蔣捷的“流光容易把人拋,紅了櫻桃,綠了芭蕉”,輕嘆一聲回眸一笑,想起自己一生的美好。品著人們的詩(shī)句,也才最終明白,詩(shī)是每個(gè)人心靈的寄托,其實(shí)我們身邊處處有詩(shī)意,只是我們不懂如何詩(shī)意的生活。
    我想,這也是于丹最想告訴我們的吧,生活中不乏詩(shī)意,只是紅塵喧囂,人們總是被時(shí)間的洪流裹挾著奔跑,漸漸忘了生活的初衷,遺失了靈魂,在國(guó)人幸福感越來(lái)越低是,詩(shī)意與恬然應(yīng)該被拾起,做我們精神上的富翁。
    或許我們知道的詩(shī)句不多,但如果有一天,我們看見斜陽(yáng)晚鐘的時(shí)候,我們看見田園林泉的時(shí)候,我們看見千古明月和旭日長(zhǎng)虹的時(shí)候,我們會(huì)不會(huì)有所思考,有所感觸。無(wú)論是大悲大喜,還是大起大落,都要去吟首詩(shī),伴著平平仄仄的音調(diào),伴著熟記于心的韻腳,也定會(huì)有一種況味。一首詩(shī)中所濃縮的恰是作者的感情,即詩(shī)能美好定人生也會(huì)美好,從某種意義上說(shuō),詩(shī)不再是一種寄托,而是你對(duì)生活的態(tài)度。
    其實(shí),每個(gè)國(guó)人身上都有詩(shī)意,伴著生命的成長(zhǎng),我們就越需要溫暖和美好,來(lái)于外界的冷漠與殘酷對(duì)抗,我們就越需要一種激情,喚醒自己疲憊的心靈,我么就越需要一種力量,引領(lǐng)我們掙脫世俗的牢籠,走向真正的成熟與強(qiáng)大。
    我們需要的這一切就是詩(shī)意。
    年化有限,詩(shī)意無(wú)窮,讓我們享受著詩(shī)意,詩(shī)意的生活,成就自己最美的人生。
    誦讀古詩(shī)詞倡議書篇十四
    1.了解作者王維、李白、岑參、韓愈,有感情的朗讀并背誦四首詩(shī)。
    2.結(jié)合旁批注釋理解詩(shī)歌大意。
    3.體會(huì)每首詩(shī)詩(shī)人要表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
    教學(xué)難點(diǎn):背誦四首詩(shī)歌。
    知(知作者)、誦(誦古詩(shī))、解(解詩(shī)意)、悟(悟情感)、背(背古詩(shī))、練(做練習(xí))。
    教學(xué)用具:多媒體課件。
    課型:自讀課。
    課時(shí):1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課:
    同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)古代燦爛文化的一顆明珠,一首古詩(shī)就是一幅絢麗多彩的畫,一曲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌。也是初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。今天我們就來(lái)欣賞幾首古詩(shī)。
    二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.了解作者王維、李白、岑參、韓愈,有感情的朗讀并背誦四首詩(shī)。
    2.結(jié)合旁批注釋理解詩(shī)歌大意。
    3.體會(huì)每首詩(shī)詩(shī)人要表達(dá)的思想感情。
    三、授新課:。
    (一)知:知作者完成下列有關(guān)作家的填空:
    秋暝》等。王維參禪悟理,學(xué)莊信道,精通詩(shī)、書、畫、音樂等,與孟浩然合稱"王孟"。蘇軾評(píng)價(jià)其:"味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩(shī)。"。
    2、李白,中國(guó)偉大的詩(shī)人,被后人尊稱為“”,與杜甫并稱為“李杜”。終身不得志,在其詩(shī)中表達(dá)出追求自由和對(duì)未來(lái)積極向上的精神。
    3、岑參(約715~770)邊塞詩(shī)人。原籍南陽(yáng)(今屬河南),遷居江陵(今屬湖北)。出身仕宦家庭。早歲孤貧,遍讀經(jīng)史。
    20歲至長(zhǎng)安,求仕不成,奔走京洛,漫游河朔。天寶三載(744)中進(jìn)士。八載、十三載兩次出塞任職?;爻?,任右補(bǔ)闕、起居舍人等職。大歷間官至嘉州刺吏,世稱岑嘉州。后罷官,客死成都旅舍。
    “昌黎先生”。杰出的_______。
    (二)學(xué)習(xí)《竹里館》。
    1、讀:讀古詩(shī)。
    老師配樂范讀,學(xué)生學(xué)讀,指名讀。
    2、解:解詩(shī)意。
    參照課文旁批,理解詩(shī)意。
    譯詩(shī):月夜,獨(dú)坐幽靜的竹林里。
    我彈著琴還不時(shí)地吹著口哨。
    竹林很深,沒有人知道,
    只有那天晚上的月亮將我相照。
    3、悟:悟情感。
    明確:這是一首寫隱者的閑適生活情趣的詩(shī),描繪了詩(shī)人月下獨(dú)坐、彈琴長(zhǎng)嘯的悠閑生活。這首小詩(shī)總共四句。拆開來(lái)看,既無(wú)動(dòng)人的景語(yǔ),也無(wú)動(dòng)人的情語(yǔ);既找不到哪個(gè)字是詩(shī)眼,也很難說(shuō)哪一句是警策。且詩(shī)的用字造語(yǔ)、寫景(幽篁、深林、明月),寫人(獨(dú)坐、彈琴、長(zhǎng)嘯)都極平淡無(wú)奇。然而它的妙處也就在于以自然平淡的筆調(diào),描繪出清新誘人的月夜幽林的意境。
    小結(jié):本詩(shī)寫詩(shī)人與竹林相伴的情景,形成了高雅的意境,傳達(dá)出詩(shī)人寧?kù)o、淡泊的心境。
    4、背:背古詩(shī)。
    一分鐘快速背詩(shī),看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確。(抽查)。
    (三)學(xué)習(xí)《春夜洛城聞笛》。
    解題:題目告訴了我們什么?時(shí)間、地點(diǎn)、事情。
    學(xué)習(xí)方法同《竹里館》。
    譯詩(shī):陣陣悠揚(yáng)的笛聲,是從誰(shuí)家中飄出的?
    隨著春風(fēng)飄揚(yáng),傳遍洛陽(yáng)全城。
    就在今夜,聽到令人哀傷的《折楊柳》。
    有誰(shuí)的思鄉(xiāng)之情不會(huì)油然而生呢?
    思考:這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?
    明確:詩(shī)歌抒發(fā)了詩(shī)人客居洛陽(yáng)時(shí)被夜晚的笛聲引發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
    一分鐘速背古詩(shī),看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確。(抽查)。
    (四)學(xué)習(xí)《逢入京使》。
    學(xué)習(xí)方法同《竹里館》。
    譯詩(shī):回頭東望故園千里,路途遙遠(yuǎn)迷漫;
    滿面龍鐘兩袖淋漓,涕淚依然不干。
    途中與君馬上邂逅,修書卻無(wú)紙筆;
    唯有托你捎個(gè)口信,給我的家人報(bào)個(gè)平安。
    思考:詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
    明確:詩(shī)歌描寫詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊塞,路遇回京使者,托帶平安口信,慰藉家人的場(chǎng)面,表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
    名句賞析:怎么理解“馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報(bào)平安?!?BR>    明確:這最后一句詩(shī),處理得很簡(jiǎn)單,收束得很干凈利落,但簡(jiǎn)凈之中寄寓著詩(shī)人的一片深情,寄至味于淡薄,頗有韻味。岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心的',此時(shí),心情是復(fù)雜的。他一方面有對(duì)帝京、故園相思眷戀的柔情,一方面也表現(xiàn)了詩(shī)人渴望建功立業(yè)的豪邁胸襟,柔情與豪情交織相融,感人至深。
    速背本詩(shī)。選擇抽查。
    (五)學(xué)習(xí)《晚春》。
    學(xué)習(xí)方法同(竹里館)。
    譯詩(shī):花草樹木知道春天即將歸去,都想留住春天的腳步,競(jìng)相爭(zhēng)妍斗艷。
    就連那沒有美麗顏色的楊花和榆莢也不甘寂寞,隨風(fēng)起舞,化作漫天飛雪。
    思考:詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
    明確:作者運(yùn)用擬人的修辭手法,通過(guò)描寫花草樹木知道春天即將歸去,各自競(jìng)相展顏,挽留春天,就連那沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱,化作片片飛舞的雪花,加入留春的行列,表達(dá)了詩(shī)人惜春的感情,同時(shí)也提醒人們抓住時(shí)機(jī),乘勢(shì)而為,創(chuàng)造美好的未來(lái)。
    速背本詩(shī),抽查。
    四:當(dāng)堂反饋。
    1、《竹里館》里表現(xiàn)詩(shī)人安閑自得的生活的詩(shī)句是:_________,_________。
    2、《竹里館》里寫夜靜人寂、明月相伴,表現(xiàn)詩(shī)人淡泊情懷的詩(shī)句是:_________,_________。
    3、《竹里館》里寫月夜竹林的幽靜,以_________來(lái)反襯。
    4、《晚春》里運(yùn)用擬人、比喻手法表達(dá)了要珍惜光陰、不失時(shí)機(jī)的人生態(tài)度的句子是:_________,_________。
    5、《春夜洛城聞笛》里表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和親人思念之情的句子是:_________,_________。
    6、《春夜洛城聞笛》詩(shī)中能揭示主旨的詩(shī)句是_________,_________,它表達(dá)了詩(shī)人聽到《折柳曲》后_________的思想感情。
    《逢入京使》里運(yùn)用了夸張的修辭手法表現(xiàn)思念親人之情詩(shī)句是:_________,_________。
    7、《逢入京使》里表現(xiàn)詩(shī)人既渴望建功立業(yè)又對(duì)帝京、故園相思眷戀之情的句子是:_________,_________。
    課后反思:這是一節(jié)課外古詩(shī)誦讀指導(dǎo)課,課堂容量比較大,既然是指導(dǎo)課,就只對(duì)詩(shī)歌的情感和詩(shī)意做一個(gè)指導(dǎo),學(xué)生因?yàn)槭孪纫呀?jīng)背會(huì),所以在背詩(shī)時(shí)沒有怎么耽誤時(shí)間,但是學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌情感的理解上還存在障礙,這里費(fèi)時(shí)有點(diǎn)多,不過(guò)總體感覺這節(jié)課書聲朗朗,達(dá)到了誦讀的目的。
    誦讀古詩(shī)詞倡議書篇十五
    古詩(shī)詞是我國(guó)古代的書面語(yǔ)形式,在時(shí)間和空間上都與現(xiàn)代的人有隔膜。在閱讀和理解方面存在不小的難度,“誦讀”就是打破隔膜的利器。多誦,一定能誦出它的韻味。因?yàn)楣旁?shī)文語(yǔ)言高度凝練,講究聲韻和諧。要誦出語(yǔ)感,首先要讀準(zhǔn)字音,讀懂大致的文義;其次,要讀出節(jié)奏,讀出語(yǔ)氣;再次,要讀出感情。誦讀的方式多種多樣,可以聽錄音跟讀、教師范讀、全班齊讀、小組合讀、個(gè)人朗讀、分角色表演或比賽朗讀。讓一些讀得好的同學(xué)表演讀,然后大家反復(fù)練習(xí)是激發(fā)興趣的一種很好的方式。如上《過(guò)故人莊》、《次北固山下》時(shí),先讓學(xué)生邊讀邊劃句子節(jié)奏,然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要變化的語(yǔ)氣。再請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生起來(lái)嘗試,然后帶動(dòng)下面的學(xué)生,這樣就能為更高層次的誦讀打下良好的基礎(chǔ)。
    情是古詩(shī)詞的靈魂,它滲透在字里行間,與事物、情景交融,諸如思鄉(xiāng)情、山水情、朋友情、母子情等。教師只有帶領(lǐng)學(xué)生盡情誦讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味辨別,學(xué)生才會(huì)體會(huì)出作者的情,并產(chǎn)生共鳴,展開一定的聯(lián)想和想象。比如《《過(guò)故人莊》的朋友情、《天凈沙.秋思》的思鄉(xiāng)情。教學(xué)過(guò)程中我們要著力引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)文中描述的畫面,深刻體會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的思想情感,在此基礎(chǔ)上嘗試有感情反復(fù)誦讀,讀出情感。這個(gè)品讀欣賞的過(guò)程,正是從形象入手,抓住語(yǔ)言進(jìn)行鑒賞從而獲得自己朗讀的情感體驗(yàn)的最直觀體現(xiàn)。
    古詩(shī)詞可以說(shuō)是一種精練的綜合的文學(xué)藝術(shù),它往往將文字、繪畫、音樂有機(jī)地統(tǒng)“文章不是無(wú)情物”。在誦讀文章時(shí),教師若能充分利用豐富的表現(xiàn)手法,發(fā)揮學(xué)生的審美主體,開啟學(xué)生豐富的想象力,從不同角度、多層次地反復(fù)誦讀,在優(yōu)美的詩(shī)句中,把握詩(shī)人思想的脈搏,就能消除與古人的距離感,引起感情上的共鳴。
    我國(guó)偉大的教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò);“誦讀得法,不但了解作者說(shuō)些什么,而且與作者心靈通了,無(wú)論興味方面,或受用方面都有莫大的收獲?!惫旁?shī)詞是中國(guó)古代文明的載體,是千百年來(lái)人類智慧的源泉。在教學(xué)中,通過(guò)多層次地反復(fù)誦讀,加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)和訓(xùn)練,不但極大地激發(fā)了初中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣,而且背誦、理解的能力也有很大的提高。那聲情并茂的誦讀,更可以直接把學(xué)生帶入詩(shī)中的意境,產(chǎn)生生動(dòng)的聯(lián)想和情感的共鳴,達(dá)到提高中學(xué)生欣賞古詩(shī)詞水平的目的。
    誦讀古詩(shī)詞倡議書篇十六
    校要求每位教師要參加國(guó)學(xué)經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。我們有幸聆聽許多教授名師的經(jīng)典言論,真的是受益匪淺。
    身坐于電腦前,面對(duì)名師大家的當(dāng)面講解,猶如坐在一個(gè)古色古香遺韻綿長(zhǎng)的建筑中,忽聽幽幽仙樂,再聞四溢茗香,聆聽老師講讀經(jīng)典是非常享受的。那情那景,仿佛我們已經(jīng)穿越了時(shí)空的遂道與先哲們進(jìn)行了心靈的交流。
    記得初學(xué)經(jīng)典時(shí)老師教我們的是《弟子規(guī)》,學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》,首先要從自身做起。我們要時(shí)時(shí)懷著一顆感恩的心,包容之心,善待自己也善待他人。與人為善,也與己為善。
    在這些老師的課堂上沒有壓力、沒有煩惱,更沒有煩冗的作業(yè)。他們的課是生動(dòng)的,是有色彩的,是情景交融的。當(dāng)老師教到“勿踐閾勿跛倚”時(shí),老師告訴我們因?yàn)樵诠艜r(shí)候人們大多都用木頭做成門檻兒,如果我們天天踩,門檻兒過(guò)不了多久就會(huì)被踩爛了。我深深記住了老師說(shuō)的話,我以此來(lái)教育自己的學(xué)生。學(xué)生從此不再踩門檻兒,不僅如此,他們看見別的小朋友踩門檻兒時(shí)也會(huì)勸他們不能踩。這在我記憶中是印象最深的一次。
    在隨后的日子里,老師還教了《笠翁對(duì)韻》、《論語(yǔ)》、《朱子家訓(xùn)》、《禮運(yùn)大同篇》、《大學(xué)》等經(jīng)典。通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的誦讀,我的記憶力、樂感方面都得到了很大的發(fā)展。當(dāng)聽到別人跟我說(shuō)我記憶力真好,我的口頭表達(dá)能力也很強(qiáng)時(shí),我真高興,我深知這都是在老師的教導(dǎo)下,學(xué)習(xí)經(jīng)典的結(jié)果。
    現(xiàn)在我的女兒也越來(lái)越懂事,知道孝順父母,三八婦女節(jié)的那天,她放學(xué)回來(lái)后跟我說(shuō):“今天是媽媽的節(jié)日,她每天上班很辛苦,我?guī)退聪茨_吧?!蔽液芨袆?dòng)?!兜茏右?guī)》教我們“見人善即思齊”,想想自己對(duì)父母的關(guān)心實(shí)在是太少了,以后一定要多注意。
    近來(lái),不知該說(shuō)是我陪女兒學(xué)習(xí),還是女兒在陪我學(xué)習(xí)?!凹议L(zhǎng)來(lái)補(bǔ)課,孩子來(lái)學(xué)習(xí)”,這是老師們常說(shuō)的一句話?,F(xiàn)在我深刻的體會(huì)了這句話的含意。和孩子一起學(xué)習(xí),不僅增強(qiáng)了我和女兒之間的親子關(guān)系,也讓我懂得了許多為人處事的道理。
    雖然在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有一段時(shí)間我因工作的原因沒堅(jiān)持帶女兒一起學(xué)習(xí),落下的功課,自己很懊惱。工作順利些,我定會(huì)帶女兒繼續(xù)把經(jīng)典學(xué)下去。
    “飲其流者懷其源,學(xué)其成時(shí)念吾師”,老師們您辛苦了!在此還要感謝市教委的領(lǐng)導(dǎo),是他們給我們提供了這么好的讀經(jīng)典環(huán)境,讓我們能在其中得到圣賢文化的熏陶。
    誦讀古詩(shī)詞倡議書篇十七
    宋·辛棄疾。
    千古江山,英雄無(wú)覓,孫仲謀處。
    舞榭歌臺(tái),風(fēng)流總被,雨打風(fēng)吹去。
    斜陽(yáng)草樹,尋常巷陌,人道寄奴曾住。
    想當(dāng)年、金戈鐵馬,氣吞萬(wàn)里如虎。
    元嘉草草,封狼居胥,贏得倉(cāng)皇北顧。
    四十三年,望中猶記,烽火揚(yáng)州路。
    可堪回首,佛貍祠下,一片神鴉社鼓。
    憑誰(shuí)問,廉頗老矣,尚能飯否。
    《示兒》。
    宋·陸游。
    死后原知萬(wàn)事空,但悲不見九州同。
    王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。
    《十一月四日風(fēng)雨大作》。
    宋·陸游。
    僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
    夜闌臥聽風(fēng)聽雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
    《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
    宋·陸游。
    三萬(wàn)里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。
    遺民盡淚胡塵里,南望王師又一年。
    《金陵驛》。
    宋·文天祥。
    草合離宮轉(zhuǎn)夕暉,孤云飄泊復(fù)何依?
    山河風(fēng)景原無(wú)異,城郭人民半已非。
    滿地蘆花和我老,舊家燕子傍誰(shuí)飛!
    從今別卻江南路,化作啼鵑帶血?dú)w。
    《書憤》。
    宋·陸游。
    早歲那知世事艱,中原北望氣如山。
    樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
    塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑。
    出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間。
    宋·陸游。
    和戎詔下十五年,將軍不戰(zhàn)空臨邊。
    朱門沉沉按歌舞,廄馬肥死弓斷弦。
    戍樓刁斗催落月,三十從軍今白發(fā)。
    笛里誰(shuí)知壯士心?沙頭空照征人骨。
    中原干戈古亦聞,豈有逆胡傳子孫?
    遺民忍死望恢復(fù),幾處今宵垂淚痕!
    《梅嶺三章》。
    現(xiàn)代·陳毅。
    一九三六年冬梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十。
    余日,慮不得脫,
    得詩(shī)三首留衣底。旋圍解。
    斷頭今日意如何?創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。
    此去泉臺(tái)招舊部,旌旗十萬(wàn)斬閻羅。
    南國(guó)烽煙正十年,此頭須向國(guó)門懸。
    后死諸君多努力,捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢。
    投身革命即為家,血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。
    取義成仁今日事,人間遍種**。
    《滿江紅》。
    宋·岳飛。
    怒發(fā)沖冠,憑欄處,瀟瀟雨歇。
    抬望眼,仰天長(zhǎng)嘯,壯懷激烈。
    三十功名塵與土,八千里路云和月。
    莫等閑,白了少年頭,空悲切。
    靖康恥,猶未雪;。
    臣子恨,何時(shí)滅?
    駕長(zhǎng)車,踏破賀蘭山闕。
    壯士饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血。
    待從頭,收拾舊山河,朝天闕。
    《過(guò)零丁洋》。
    宋·文天祥。
    辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。
    山河破碎風(fēng)飄絮,身世沉浮雨打萍。
    惶恐灘頭說(shuō)惶恐,零丁洋里嘆零丁。
    人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。
    《正氣歌》。
    宋·文天祥。
    天地有正氣,雜然賦流形。
    下則為河岳,上則為日星。
    于人曰浩然,沛乎塞蒼冥。
    皇路當(dāng)清夷,含和吐明庭。
    時(shí)窮節(jié)乃見,一一垂丹青。
    在齊太史簡(jiǎn),在晉董狐筆。
    在秦張良椎,在漢蘇武節(jié);。
    為嚴(yán)將軍頭,為嵇侍中血,
    為張睢陽(yáng)齒,為顏常山舌;。
    或?yàn)檫|東帽,清操厲冰雪;。
    或?yàn)槌鰩煴?,鬼神泣壯烈?BR>    或?yàn)槎山?,慷慨吞胡羯?BR>    或?yàn)閾糍\笏,逆豎頭破裂。
    是氣所磅礴,凜然萬(wàn)古存。
    當(dāng)其貫日月,生死安足論!
    地維賴以立,天柱賴以尊。
    三綱實(shí)系命,道義為之根。
    磋余遘陽(yáng)九,隸也實(shí)不力。
    楚囚纓其冠,傳車送窮北。
    鼎鑊甘如餡,求之不可得。
    陰房冥鬼火,春院閟天黑。
    牛驥同一皂,雞棲鳳凰食。
    一朝蒙霧露,分作溝中瘠。
    如此再寒暑,百?zèng)l自辟易。
    哀哉沮洳場(chǎng),為我安樂國(guó)。
    豈有他謬巧,陰陽(yáng)不能賊!
    顧此耿耿在,仰視浮云白。
    悠悠我心憂,蒼天曷有極!
    哲人日已遠(yuǎn),典刑在夙昔。
    風(fēng)檐展書讀,古道照顏色。
    宋·辛棄疾。
    郁孤臺(tái)下清江水,中間多少行人淚。
    西北望長(zhǎng)安,可憐無(wú)數(shù)山。
    青山遮不住,畢竟東流去。
    江晚正愁余,山深聞鷓鴣。
    《破陣子》。
    宋·辛棄疾。
    醉里挑燈看劍,夢(mèng)回吹角連營(yíng)。
    八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。
    沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
    馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。
    了卻君王天下事,贏得生前身后名。
    可憐白發(fā)生!
    《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》。
    宋·辛棄疾。
    何處望神州,滿眼風(fēng)光北固樓。
    千古興亡多少事,悠悠。
    不盡長(zhǎng)江滾滾流。
    年少萬(wàn)兜鍪,坐斷東南戰(zhàn)未休。
    天下英雄誰(shuí)敵手?曹劉。
    生子當(dāng)如孫仲謀。
    《蜀相》。
    唐·杜甫。
    丞相祠堂何處尋,錦官城外柏森森。
    映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。
    三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。
    出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。
    《聞官軍收復(fù)河南河北》。
    唐·杜甫。
    劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。
    卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書喜欲狂。
    白首放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。
    即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
    《登樓》。
    唐·杜甫。
    花近高樓傷客心,萬(wàn)方多難此登臨。
    錦江春色來(lái)天地,玉壘浮云變古今。
    北極朝庭終不改,西山寇盜莫相侵。
    可憐后主還祠廟,日暮聊為梁甫吟。
    《訴衷情》。
    宋·陸游。
    當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯,匹馬戍梁州。
    關(guān)河夢(mèng)斷何處,塵暗舊貂裘。
    胡未滅,鬢先秋,淚空流。
    此身誰(shuí)料,心在天山,身老滄洲!