商法的困惑與思考論文（實(shí)用19篇）

    生活中的瑣事擾亂了我們的思緒，寫(xiě)一份總結(jié)可以幫助我們理清頭緒。"在寫(xiě)一篇完美的總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重客觀地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，找到改進(jìn)的方向。"以下是裝修的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望對(duì)大家的裝修有所幫助。
    商法的困惑與思考論文篇一
    摘要：體育這門(mén)課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是增強(qiáng)體能，鍛煉身體的一項(xiàng)不可缺少的重要科目。通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)帶來(lái)怎樣的益處，并且如何舒緩學(xué)生們的壓力，增強(qiáng)學(xué)生們的免疫力，展現(xiàn)健康的身體素質(zhì)，這是體育在學(xué)生時(shí)代的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于社會(huì)的不斷進(jìn)步，體育也在課程的教學(xué)方式也在發(fā)生微妙的變化。本文針對(duì)初中體育采用多樣化教學(xué)模式進(jìn)行訓(xùn)練展開(kāi)探討。對(duì)多樣化教學(xué)的益處進(jìn)行分析以及對(duì)多樣化訓(xùn)練的措施與價(jià)值進(jìn)行探討。
    經(jīng)過(guò)專家研究認(rèn)證，體育訓(xùn)練對(duì)于人們來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)提高身心健康的體能鍛煉。鍛煉可以提高人們的免疫力，使人們的身體更健康，更有活力。不同種類的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生們的鍛煉也起著不同的作用。對(duì)于初中學(xué)生們來(lái)說(shuō)體育鍛煉非常重要。由于學(xué)生們發(fā)育還不夠完善，還處在成長(zhǎng)期階段。所以透過(guò)體育課的訓(xùn)練使學(xué)生們韌帶，骨骼可以更好的繼續(xù)發(fā)育。促進(jìn)學(xué)生們的成長(zhǎng)，完善學(xué)生們的發(fā)育狀態(tài)。為了能夠讓學(xué)生們充分的發(fā)揮體育方面的特長(zhǎng)，和完善體育教學(xué)的任務(wù)，所以對(duì)初中體育教學(xué)采取多樣化教學(xué)進(jìn)行施教。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，多樣化教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以達(dá)到期望的學(xué)習(xí)目的。
    1．1在體育教學(xué)中，采取多樣化教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到更多的體育項(xiàng)目，讓體育活動(dòng)不再單一，引入不同類型的體育項(xiàng)目，開(kāi)闊學(xué)生們的體育視野，提升學(xué)生們的認(rèn)知能力。例如：體育課程引入多樣化教學(xué)策略之一，增添體育教學(xué)項(xiàng)目，使得學(xué)生們充分能夠發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)自我的能力。從普通的籃球足球，最后到提升教學(xué)措施讓學(xué)生們接觸到乒乓球，排球，羽毛球等奧運(yùn)會(huì)比賽中的體育項(xiàng)目。多樣化的教學(xué)項(xiàng)目對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的身心健康也具有一定的促進(jìn)作用。對(duì)于不同種類的體育項(xiàng)目活動(dòng)及時(shí)引入，激發(fā)學(xué)生們的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，從而將體育教學(xué)課程的學(xué)習(xí)氣氛推向更高一層。
    1．2建立多樣化體育教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞。例如：在體育課程學(xué)習(xí)中為了活躍氣氛，使得體育課程多樣化，在適當(dāng)?shù)碾A段可以添加游戲，組織學(xué)生們以比賽的形式來(lái)完成體育學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。如果以跑步作為此節(jié)課程的學(xué)習(xí)目的，那么可以讓其變得更加活躍，不以單單跑步而進(jìn)行授課，那樣學(xué)生們會(huì)感到枯燥無(wú)味，并且極力的想要退縮，如果以比賽的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅將跑步這一內(nèi)容靈活運(yùn)用其中，從而還活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)能力。
    1．3初中體育課程引入多樣化教學(xué)方法，讓原本形式化的課程更加生動(dòng)形象，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了讓體育課程更加有意義，更加生動(dòng)形象，可以引用多媒體教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)體育課程多樣化教學(xué)的期望。例如：可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)對(duì)一些體育項(xiàng)目進(jìn)行授課，通過(guò)多媒體老師可以展現(xiàn)更多的體育項(xiàng)目素材，并且資料豐富，老師可以將一些體育運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻進(jìn)行播放，通過(guò)運(yùn)動(dòng)員的操作來(lái)進(jìn)行分析授課，這樣可以讓課程更加生動(dòng)形象，提升教學(xué)層次。培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
    1．4班級(jí)組合式體育教學(xué)模式來(lái)引入多樣化教學(xué)手段，為了促進(jìn)學(xué)生們的積極性，采取多個(gè)班級(jí)一起上體育課，例如：初中一年級(jí)如果有12個(gè)班級(jí)，我們對(duì)課程安排可以以4個(gè)班級(jí)為單位，也就是令其中4個(gè)班級(jí)在同一時(shí)間進(jìn)行上體育課，然后學(xué)生們經(jīng)過(guò)體育課彼此熟悉，培養(yǎng)相同的愛(ài)好，大家還可以以班級(jí)為單位進(jìn)行體育比賽，以改善體育課的氛圍，然后具有相同愛(ài)好的同學(xué)可以一起切磋各項(xiàng)技能。進(jìn)行小型比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。例如：1，3，4，8這四個(gè)班級(jí)進(jìn)行體育課程訓(xùn)練，老師可以以各班級(jí)為代表進(jìn)行分組，然后組成4個(gè)方隊(duì)進(jìn)行踢毽子比賽，以相同的人數(shù)進(jìn)行參加，最后以累積踢毽子的數(shù)量定輸贏，這樣學(xué)生們都有參加比賽的機(jī)會(huì)，還使得體育課堂更加活躍，鍛煉學(xué)生們的身體素質(zhì)。呈現(xiàn)出多樣化體育教學(xué)帶來(lái)的正面影響。
    2．1首先對(duì)初中學(xué)生采取體育多樣化教學(xué)訓(xùn)練，是為了加大學(xué)生們體育學(xué)習(xí)選擇的余地。做到對(duì)于每一位學(xué)生能夠公平。更好的讓學(xué)生們學(xué)好體育這門(mén)課程。保證讓每一位學(xué)生能夠充分的得到鍛煉。在這種多樣化體育授課中，也讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到教育會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的改變。是如何提高我們身體素質(zhì)的。并且會(huì)讓我們有什么樣的新發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谶\(yùn)動(dòng)上的潛力，提高學(xué)生們的自信心，增強(qiáng)學(xué)生們的體質(zhì)，擁有一個(gè)健康的好身體。
    2．2引入多樣化體育教學(xué)方法，可以完善體育教學(xué)任務(wù)，也是體育教育改革的一個(gè)新方向。透過(guò)改革合理的使每一位同學(xué)根據(jù)自身的素質(zhì)來(lái)進(jìn)行完善。認(rèn)識(shí)到不同運(yùn)動(dòng)給我們帶來(lái)不同的樂(lè)趣，對(duì)于不同的運(yùn)動(dòng)鍛煉我們身體不同的部位具有怎樣的影響。最終健康是我們生活的根本。通過(guò)教育的轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)出學(xué)生們最有利的教育理念。學(xué)生們更加注重體育給們所帶來(lái)的魅力。積極配合教育的發(fā)展。在新的教育理念的催促下。提高教學(xué)質(zhì)量讓學(xué)生們學(xué)習(xí)中理解其中的含義?？偠灾?，一切的新觀點(diǎn)與新的改變都是為了學(xué)生們能夠更好的接受教育，讓家長(zhǎng)們放心。體育訓(xùn)練對(duì)于如今的人們來(lái)說(shuō)是最重要的。俗話說(shuō)身體才是革命的本錢(qián)。只有身體健康你才可以做想做的事情，只有身體健康你才可以更好的投入到學(xué)習(xí)中或者事業(yè)中。也只有健康的身體也才能去完成你的夢(mèng)想。所以也是為了學(xué)生時(shí)代能打下良好的基礎(chǔ)。引入多樣化教學(xué)方法來(lái)針對(duì)初中體育教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生們的視野，留給初中學(xué)生們更多的體育學(xué)習(xí)空間，讓體育課變得更加有意義，在學(xué)習(xí)與生活中起到一定的平衡作用，減輕學(xué)生們的壓力，鍛煉學(xué)生們的體魄。如今得到了家長(zhǎng)與老師的認(rèn)可，相信會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出一批個(gè)性鮮明，健康活躍的新一代有為青年。
    參考文獻(xiàn)。
    ［1］裘杰，例談初中體育多樣化教學(xué)策略［j］．世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇，2015．。
    ［2］羅志良，淺談初中體育教學(xué)方法的多樣化［j］．亞太教育，2015．。
    ［3］蔣明林，開(kāi)展形式多樣的體育教學(xué)，提高教學(xué)效率［j］．學(xué)周刊，2016．。
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    商法的困惑與思考論文篇二
    摘要：隨著國(guó)家教育部門(mén)近幾年對(duì)于教育體制不斷改革，學(xué)校對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展也不斷加深重視，從課間操改革等加強(qiáng)了學(xué)生體育鍛煉。而其中體育課在學(xué)身體訓(xùn)練中具有指導(dǎo)意義，面對(duì)學(xué)生體育興趣缺乏這一現(xiàn)狀，很多學(xué)校都已開(kāi)始究其原因，并找尋解決辦法。基于此，本文將探討初中體育教學(xué)如何提高學(xué)生參與興趣辦法。
    引言：
    體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，抽象知識(shí)較少，學(xué)生可以通過(guò)模仿練習(xí)就能學(xué)到體育項(xiàng)目訓(xùn)練方法，這是體育教學(xué)易處。但在教學(xué)中其也有與其他學(xué)科一樣難處，需要教師因材施教，針對(duì)不同體能學(xué)生提供不同種類訓(xùn)練辦法，不能統(tǒng)一管理、籠統(tǒng)安排。而且任何學(xué)科都需以興趣作為導(dǎo)學(xué)，才能真正發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)，因此提高學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與，對(duì)體育教學(xué)意義重大。
    1體育課主動(dòng)參與意義。
    1．1有益學(xué)生身心健康發(fā)展：
    在素質(zhì)教育背景下，要求學(xué)生要德、智、體、美全面發(fā)展，其中表現(xiàn)在“體”方面素質(zhì)教育，就是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，幫助提高身體素質(zhì)發(fā)展。學(xué)生身體素質(zhì)好，才能將更多精力投入到學(xué)習(xí)中去。提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂主人，自發(fā)進(jìn)行體育鍛煉，不僅能鍛煉身體，還能培養(yǎng)出一技之長(zhǎng)，學(xué)生可以將其作為個(gè)人愛(ài)好進(jìn)行鍛煉，如果遇到學(xué)習(xí)壓力，還可以通過(guò)體育鍛煉方法進(jìn)行正確釋壓。而且人在進(jìn)行體育鍛煉后，汗液會(huì)幫助帶走一部分毒素，還能增強(qiáng)身體呼吸作用，促進(jìn)血液循環(huán)，進(jìn)而提高免疫能力，對(duì)于學(xué)生平日學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的不良姿勢(shì)也有矯正作用［1］。
    1．2提升體育教學(xué)質(zhì)量：
    學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚可以從兩方面提高體育教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)換到我要學(xué)，可以使教師增加訓(xùn)練強(qiáng)度，而且教會(huì)學(xué)生一些課程任務(wù)之外體育項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，其次，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，找出學(xué)生體能發(fā)展不足，改變課程設(shè)置，進(jìn)一步提供針對(duì)訓(xùn)練，使學(xué)生不僅擁有健康身體還擁有健康訓(xùn)練方法。而且體育教學(xué)情況、學(xué)生掌握程度可以通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與而反饋給教師，教師可以依此做出改正，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量［2］。
    2．1學(xué)校重視程度低：
    學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)重視程度低有兩方面表現(xiàn)：1、教師編制少。很多學(xué)校都面臨體育教學(xué)人才匱乏現(xiàn)狀，由于對(duì)其他文化類科目重視程度高，在體育教學(xué)方面只有幾位教師，但是要管理整個(gè)體育課，使教師分身乏術(shù)，不能面面俱到進(jìn)行教育資源分配。2、體育活動(dòng)少。學(xué)校體育活動(dòng)少，使學(xué)生體育興趣低的主要原因之一，沒(méi)有足夠體育展示平臺(tái)，使學(xué)生不能看到體育魅力，也沒(méi)有過(guò)多機(jī)會(huì)參與到體育活動(dòng)中［3］。
    2．2教師教學(xué)方法單一：
    據(jù)了解很多學(xué)校體育課安排一般為“大鍋飯”訓(xùn)練方法，強(qiáng)調(diào)集體訓(xùn)練，先安排做熱身運(yùn)動(dòng)，然后是跑步，接下來(lái)再針對(duì)體育考試做一些訓(xùn)練項(xiàng)目，或是自由活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生完全沒(méi)有起到體育教學(xué)目的。使學(xué)生將體育課安排視為一種任務(wù)，只要按照任務(wù)被動(dòng)參與就可以完成課程目標(biāo)了，使學(xué)生在體育課中沒(méi)有受到體育興趣培養(yǎng)，課下自然也不會(huì)將太多興趣投入體育鍛煉。
    3提升體育學(xué)習(xí)興趣方法。
    3．1學(xué)校加強(qiáng)重視程度：
    事先要增加體育互動(dòng)安排，很多學(xué)校體育活動(dòng)一般都只是運(yùn)動(dòng)會(huì)，而且一般在秋天舉行，學(xué)生雖然感興趣但并沒(méi)有起到全員參與效果，因此建議學(xué)校應(yīng)該多舉辦一些體育活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能參與到體育鍛煉中。體育活動(dòng)分為兩種，競(jìng)技類與非競(jìng)技類。對(duì)于競(jìng)技類活動(dòng)，學(xué)?？梢悦吭罗k一項(xiàng)體育比賽，作為體育課實(shí)踐成績(jī)，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加，如果學(xué)生參與程度不高可以設(shè)置一些團(tuán)體比賽項(xiàng)目，如排球、籃球等。在比賽時(shí)先在班內(nèi)進(jìn)行選拔，將班級(jí)男生、女生分成兩個(gè)隊(duì)伍，獲勝方可代表班級(jí)再與其他班級(jí)進(jìn)行比賽，教師則可以在體育課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，幫助其在比賽中表現(xiàn)更加出色。學(xué)生通過(guò)參加比賽不僅能培養(yǎng)同學(xué)間感情，還能養(yǎng)成積極向上、拼搏進(jìn)取的性格，在一次次訓(xùn)練中也能感受到體育魅力［4］。非競(jìng)技類比賽更加注重全員參與性，教師在活動(dòng)前首先要為學(xué)生講明活動(dòng)意義，及對(duì)于身體益處，使學(xué)生在課下活動(dòng)時(shí)也能將其用于鍛煉，可以在周末帶學(xué)生遠(yuǎn)足，或是騎自行車到郊外游覽，使學(xué)生在感受體育魅力，還能反放松身心，有益于健康發(fā)展。
    3．2教師改善教學(xué)方法：
    體育教學(xué)中更應(yīng)該以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)，而且增加教學(xué)手段，添加教學(xué)魅力。可以將層次教學(xué)法運(yùn)用于體育教學(xué)中，現(xiàn)在教學(xué)前針對(duì)學(xué)生興趣與班級(jí)學(xué)生體能素質(zhì)情況，如近視眼、肥胖等，增加體育課程項(xiàng)目種類［5］。把體育課變?yōu)槎噙x課，學(xué)生可以憑喜好進(jìn)行挑選，夏天為學(xué)生開(kāi)設(shè)游泳、跳水等項(xiàng)目，冬天則可以為其提供滑冰課。用多樣、新穎教學(xué)課程吸引學(xué)生注意力。規(guī)定學(xué)生初中三年必須學(xué)會(huì)三項(xiàng)體育項(xiàng)目，幫助學(xué)生設(shè)定體育課程目標(biāo)，通過(guò)體育課學(xué)習(xí)專業(yè)訓(xùn)練方法，學(xué)會(huì)體育項(xiàng)目。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要體現(xiàn)層次教學(xué)思想，依照學(xué)生情況為其設(shè)定不同強(qiáng)度訓(xùn)練目標(biāo)，以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生看到自己每堂課都有所進(jìn)步，增強(qiáng)自信，提高對(duì)體育課學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)于體育人才培養(yǎng)，引入不同類型體育教師，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
    總結(jié)：
    任何年齡段的人都需要體育鍛煉，來(lái)提高身體素質(zhì)，但正確鍛煉方法才能達(dá)到更好的鍛煉效果。這也是體育課職責(zé)體現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生體育項(xiàng)目以及正確訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄。針對(duì)目前體育教學(xué)學(xué)生興趣缺失現(xiàn)狀，校方要加強(qiáng)對(duì)于體育教學(xué)重視程度，多開(kāi)展體育活動(dòng)，增加體育課程種類，使學(xué)生能主動(dòng)參與到體育課中。
    參考文獻(xiàn)。
    商法的困惑與思考論文篇三
    摘要：近年來(lái)中學(xué)生體質(zhì)普遍下降現(xiàn)象越來(lái)越引起教育部的重視，為了全面提高中學(xué)生體質(zhì)，教育部進(jìn)行深度課程改革，隨著新課程改革不斷的深入，特別是在初中體育教學(xué)中，多種新教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，興趣教學(xué)法被廣泛的運(yùn)用到體育課堂教學(xué)。未文淺談興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的必要性，簡(jiǎn)述興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中存在的不足，探究興趣教學(xué)法在初中體育中應(yīng)用的模式，為提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量作參考。
    關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法；初中體育；運(yùn)用。
    初中體育教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中有著重要的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生的參與活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生鍛煉身體，還有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將興趣教學(xué)法引入到初中體育教學(xué)中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的良好習(xí)慣?；诖耍Y(jié)合自身工作實(shí)踐，作出以下幾點(diǎn)分析：
    1興趣教學(xué)法定義。
    興趣教學(xué)法就是以直觀教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，把興趣作為教學(xué)的手段和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使之積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。在體育教學(xué)中，興趣教學(xué)法正是指如何使學(xué)生具有對(duì)體育的強(qiáng)烈需要，激發(fā)其興趣，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是使學(xué)生具有參與活動(dòng)的積極性，這通常來(lái)自需要和興趣兩個(gè)方面。
    2．1有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍：
    將興趣教學(xué)法應(yīng)用到初中體育中，結(jié)合學(xué)生的心理特征及興趣，采取適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍。例如，在體育課堂上模擬各種比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生以自由組合的方式參與到游戲中去，使學(xué)生切身體會(huì)到活動(dòng)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往消極的課堂氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)體育營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。
    2．2有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的興趣：
    興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用，主要是通過(guò)分析學(xué)生的心理特征、身體素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展等，再進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生的個(gè)性得到全面的展示，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提升學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如，體育課上的立定跳遠(yuǎn)，體育老師可以設(shè)置“摸石頭過(guò)河”的游戲，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，設(shè)定不同地距離，不同形狀的石頭，之后利用這些石頭完成跳躍，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉興趣。
    3．1缺乏整體的教學(xué)模式：
    目前，初中體育教學(xué)模式采用的仍然是“放羊式”教學(xué)，缺乏整體的教學(xué)模式。體育課程設(shè)計(jì)沒(méi)有全面的分析學(xué)生的個(gè)性興趣，沒(méi)有考慮學(xué)生的心理特征和主體作用，體育教學(xué)只是采用跑步、比賽等簡(jiǎn)單的形式進(jìn)行，使學(xué)生只能在體育教師的安排下進(jìn)行活動(dòng)，被動(dòng)的參與，無(wú)法形成個(gè)性化需求、整體性推進(jìn)的體育活動(dòng)模式，不利于興趣教學(xué)法在初中體育中的推廣和學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
    3．2興趣教學(xué)法的應(yīng)用不到位：
    目前，我國(guó)初中教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，過(guò)分重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略體育教學(xué)的重要性，很多體育教師仍然存在著體育課可上可不上的思想，就算是上體育課，也采用的是隨意教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行深入的分析，體育活動(dòng)內(nèi)容單一乏味，沒(méi)有將興趣教學(xué)法真正的運(yùn)用到初中體育課中去，使學(xué)生失去了上體育課的興趣。
    4興趣教學(xué)法在初中體育中應(yīng)用的模式。
    4．1興趣小組的自由組合：
    隨著課程改革的深入，很多體育教師也逐漸重視應(yīng)用興趣教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生間共有的興趣愛(ài)好，由學(xué)生自由組合形成興趣小組，使學(xué)生的作用得到發(fā)揮，學(xué)生取得整體進(jìn)步。例如，可以通過(guò)拔河、踢毽子等具有競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)的體育項(xiàng)目以鍛煉學(xué)生的勇氣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；通過(guò)接力賽、成語(yǔ)接龍等集體性項(xiàng)目以培養(yǎng)學(xué)生融入社會(huì)和集體、與人合作相處的能力；通過(guò)健身舞、打花鼓等較強(qiáng)趣味性的項(xiàng)目增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。
    4．2游戲教學(xué)的教學(xué)模式：
    初中體育教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的教學(xué)模式，能夠有效的改善學(xué)生學(xué)習(xí)體育的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與性。在課堂上，可以針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征和身體條件，制定不同的游戲，以豐富的體育課堂內(nèi)容，營(yíng)造生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣的課堂氛圍，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，最大限度的發(fā)揮自己的興趣愛(ài)好，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的趣味。有利于學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，增強(qiáng)面對(duì)困難的信心，同事還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造的能力。
    4．3情景引導(dǎo)教學(xué)模式：
    在初中體育教學(xué)的課堂中，采用情景引導(dǎo)教學(xué)模式，主要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理狀態(tài)和愛(ài)好專長(zhǎng)來(lái)設(shè)定一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，增強(qiáng)參與運(yùn)動(dòng)的興趣，從而提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。比如在中長(zhǎng)跑：800米體育項(xiàng)目中，用這個(gè)項(xiàng)目的世界冠軍的成長(zhǎng)經(jīng)歷為背景，以此激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到中長(zhǎng)跑項(xiàng)目中，通過(guò)鍛煉，達(dá)到良好的體育課堂的教學(xué)效果。同時(shí)，還能通過(guò)這種情景引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。
    4．4心理引導(dǎo)教學(xué)模式：
    初中生的年齡段在12到16歲之間，這個(gè)階段的學(xué)生容易浮躁、急躁和叛逆等，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種不健康心理的時(shí)候，不僅會(huì)直接影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展具有極大危害性，因此，在體育教學(xué)中，尤其重視對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)多開(kāi)展以合作意識(shí)為主的體育項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。例如，開(kāi)展球類這樣的集體項(xiàng)目，使學(xué)生在課程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作和自我競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫助。開(kāi)展單杠、跳馬等項(xiàng)目，使學(xué)生克服恐懼心理，養(yǎng)成積極向上勇敢無(wú)畏的精神。
    5結(jié)論與建議。
    興趣教學(xué)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用，不僅有利于提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，還能提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升初中體育的教學(xué)水平。興趣教學(xué)主要從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好、心理狀態(tài)和身體條件等來(lái)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，通過(guò)興趣小組自由組合、游戲教學(xué)、情景引導(dǎo)和心理引導(dǎo)等教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)法在初中體育課堂中的運(yùn)用，以提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)。
    商法的困惑與思考論文篇四
    摘要：當(dāng)前在初中體育課堂的教學(xué)中，要圍繞著有效性教學(xué)如何展開(kāi)的問(wèn)題，進(jìn)一步深入探索，通過(guò)教學(xué)反思工作提升教師的教學(xué)水平,讓學(xué)生能夠在時(shí)間有限的初中體育課堂上獲得更多的身體素質(zhì)提高,體育技能的增長(zhǎng)以及綜合能力的提升。
    相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō),現(xiàn)如今在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，每一名初中體育課教師越來(lái)越明確，在初中體育課堂教學(xué)中要完成的具體目標(biāo)。有效性的初中體育課堂，應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)出素質(zhì)教育的理念，促進(jìn)學(xué)生的主體參與性,讓學(xué)生能夠在參與體育學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中,建立起來(lái)對(duì)體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成積極的體育鍛煉的習(xí)慣。而教師也要轉(zhuǎn)變自身的角色定位，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,能夠合理地分配場(chǎng)地和器材,給學(xué)生提供更加科學(xué)而高效的課堂教學(xué)。這符合體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念:堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位;關(guān)注個(gè)體差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。因此,體育教師要真正理解有效教學(xué)含義，把握體育有效教學(xué)原則,正確實(shí)施體育有效教學(xué)方法。
    一、初中體育課教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的效率。
    在初中體育課程的教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有準(zhǔn)確的評(píng)估和了解，要能夠采取有效的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié),從而讓學(xué)生的情緒保持在一個(gè)較為愉悅的狀態(tài),提高他們?cè)谡n堂上的參與積極性。另外,教師在課堂之上，要為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)安排很多的具體任務(wù)，教師通過(guò)口令來(lái)指揮學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí),并且為了提高效果,讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握技術(shù)要領(lǐng)，且需要學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，在這樣的練習(xí)方式中,學(xué)生失去興趣再正常不過(guò)，所以，為了讓學(xué)生保持較高的興趣狀態(tài),教師可以變換課堂教學(xué)的具體形式，讓學(xué)生能夠有目的性地參與,能夠有選擇性地參與。而且，作為體育課教師,要為學(xué)生做好充足的示范教學(xué),要讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師的示范,掌握技術(shù)要領(lǐng)。因此,教師在一定環(huán)境下要放下架子、勇敢地投入到學(xué)生的練習(xí)中去，用行動(dòng)去感染學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生。如,在實(shí)心球的教學(xué)中老師和學(xué)生比誰(shuí)拋得遠(yuǎn)、素質(zhì)課上比誰(shuí)跳繩跳的多、籃球課上的三對(duì)三或是罰籃(定點(diǎn)投籃)等,只要有老師參與的項(xiàng)目學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出極高的參與熱情。所以，學(xué)生在高度熱情的參與照料之下，課堂教學(xué)的效果也能獲得提升,學(xué)生和老師積極的互動(dòng),從而使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都能表現(xiàn)出較高的預(yù)期效果。
    二、初中體育課堂教學(xué)中,也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)提升課堂教學(xué)的有效性。
    多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中,那么,在初中體育課堂上,同樣可以發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀形象生動(dòng)的諸多特點(diǎn),給初中體育課堂教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升,發(fā)揮其重要的作用,通過(guò)體育課堂上理論知識(shí)的傳授,學(xué)生可以更好地掌握動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng),而理論知識(shí)的講授,一般來(lái)說(shuō)會(huì)采用傳統(tǒng)的理論講解的方式,這樣的傳統(tǒng)方式,學(xué)生感覺(jué)到比較枯燥,而在多媒體技術(shù)的幫助之下,教師可以一邊講解書(shū)本知識(shí),一邊用視頻圖片進(jìn)行注釋,這樣不但可有效吸引學(xué)生的注意力,還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和記憶,尤其促進(jìn)了他們對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握；其次在體育技能的傳授方面，傳統(tǒng)的體育課堂,教師一般都是采用邊示范邊講解的教學(xué)模式,這種方式取得的教學(xué)效果并不是很顯著。所以,在多媒體教學(xué)的幫助之下,教學(xué)的情境也可以極大豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些具有高難度的動(dòng)作時(shí),通過(guò)反復(fù)收看多媒體視頻,逐漸掌握動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng),這比只是觀察教師的示范動(dòng)作,要方便得多。
    三、高效利用場(chǎng)地和器材,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的有效性和趣味性。
    現(xiàn)有的場(chǎng)地和器材,需要初中體育課教師合理分配使用。場(chǎng)地和器材的合理分配能夠使得課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富,學(xué)生也能夠充分借助場(chǎng)地，來(lái)完成自己所喜歡的體育運(yùn)動(dòng)。有些器材，學(xué)生一開(kāi)始不太熟悉，不知道該怎么使用,所以教師就要首先注重向?qū)W生傳授這些器材的使用方法，讓學(xué)生掌握正確的方法之后,他們就能夠用得得心應(yīng)手,從而建立起來(lái)體育鍛煉的更強(qiáng)烈的興趣。要在學(xué)?，F(xiàn)有的條件之下，不斷給學(xué)生多爭(zhēng)取一些場(chǎng)地和器材，這樣學(xué)生在課堂之上就有更多的選擇的余地。享受到更多體育課堂上的自由感和參與感。另外也要不斷拓展體育課堂的天然資源，借助周邊的環(huán)境來(lái)進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)。天然資源包括學(xué)校校園的自然資源及附近公園,如,斜坡、樓梯等,通過(guò)這些的利用改變了傳統(tǒng)體育課一定在操場(chǎng)上的思維模式,使學(xué)生有一種新鮮感。
    四、有效的初中體育課堂教學(xué)需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法。
    教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，要帶有一定的創(chuàng)新思維組織教學(xué)活動(dòng)。雖然說(shuō)初中體育課堂上要完成很多的常規(guī)的體育鍛煉的項(xiàng)目，需要學(xué)生在體育成績(jī)方面達(dá)到某些標(biāo)準(zhǔn)。但是,如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)？具體的方式如何？卻需要教師有更多的創(chuàng)新方法體現(xiàn)出來(lái)。殊途同歸,方法可以多變，目的可以是一個(gè)，所以，教師要處理好目標(biāo)和手段之間的關(guān)系，讓學(xué)生們?cè)谡n堂之上都能夠體會(huì)到更加豐富有趣的課堂內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)一些必備的技能時(shí)，教師可以通過(guò)親自的實(shí)踐,探索出更富有成效的教學(xué)方法，讓學(xué)生以更快的速度掌握相關(guān)的技巧，并且在反復(fù)進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，可以引入競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，這樣時(shí)間過(guò)去的很快，學(xué)生也掌握了技能。通過(guò)這種自主探究式的方式，學(xué)生掌握的知識(shí)和技能會(huì)更加牢固，這遠(yuǎn)比教師反復(fù)的示范和理論灌輸效果要好得多；其次是分層教學(xué)法，每個(gè)學(xué)生由于興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)等方面的不同，致使其接受新的體育知識(shí)和技能的快慢存在差異。所以，初中體育課程教師要在授課的過(guò)程中，關(guān)注到學(xué)生水平的差異，運(yùn)用分層教學(xué)的理念，體現(xiàn)出因材施教的基本教學(xué)思路，保證所有的學(xué)生都能夠在課堂上逐漸完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，體驗(yàn)到體育課堂上掌握新技能的成功感和快樂(lè)感。
    總之，我們要在現(xiàn)有的水平之上，提高課堂教學(xué)的有效性，初中體育課程教師要不斷拓寬自己的教學(xué)思路，引入創(chuàng)新的理念，組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感到初中體育課堂非常的有趣，而且練習(xí)的活動(dòng)能夠讓學(xué)生有更多的進(jìn)步的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生之間的交流,提高他們?cè)隗w育活動(dòng)中的參與積極性。
    參考文獻(xiàn)。
    商法的困惑與思考論文篇五
    摘要：素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用效果得到了進(jìn)一步提升，并且在不斷擴(kuò)大。隨著教育改革深化發(fā)展，對(duì)初中體育教學(xué)的開(kāi)展提出了新的要求。素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越明顯。明確初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入的重要性，積極開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練強(qiáng)化措施的制定，對(duì)于今后初中體育教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的作用，能夠從根本上強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。
    社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加快，使人們對(duì)人才的需求在不斷增長(zhǎng)。人才建設(shè)既要注重理論知識(shí)建設(shè)，同時(shí)又要特別注意實(shí)踐操作能力。人才的培養(yǎng)更加注重綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在交流合作上受到更多的人關(guān)注。初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開(kāi)展不僅豐富了學(xué)生的理論知識(shí)，還增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。素質(zhì)拓展訓(xùn)練已經(jīng)在初中體育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，發(fā)揮的作用日益凸顯。
    素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家庭生活中備受寵愛(ài)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，以激勵(lì)的形式肯定學(xué)生的成就，在根本上增強(qiáng)初中生的自信。這樣初中生在面對(duì)困難的時(shí)候才能百折不撓。初中教學(xué)階段，學(xué)生在合作效果上缺乏一定的默契。初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生更加熟悉彼此，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。素質(zhì)拓展訓(xùn)練中能夠全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生參與的實(shí)際活動(dòng)，為學(xué)生的思維能力和實(shí)踐操作構(gòu)建有利的教學(xué)環(huán)境，這能夠推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。對(duì)初中體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控評(píng)價(jià)，也是檢測(cè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)成功的關(guān)鍵。要在素質(zhì)拓展訓(xùn)練完成課程之后進(jìn)行考核，最大限度地客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中考核的主體主要體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握上，一般情況表現(xiàn)為期末考試的整體評(píng)價(jià)。但是這種評(píng)價(jià)在一定程度上具有片面性，并不能反映學(xué)生的實(shí)際狀況。素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)中對(duì)課堂質(zhì)量的監(jiān)控評(píng)價(jià)并不僅僅是對(duì)學(xué)生聽(tīng)課成績(jī)的體現(xiàn)，更多地是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及能力的提升，是一種關(guān)注個(gè)體與整體的表現(xiàn)。
    1.樹(shù)立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
    體育教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目的開(kāi)展。初中生處于青春期，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過(guò)程中可以設(shè)置一定的賽制活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)性。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)觀念，在比賽的過(guò)程中通過(guò)自身的實(shí)力獲取勝利。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的時(shí)候能夠擺正心態(tài)，對(duì)勝利的人員致以誠(chéng)摯的道賀。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
    素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主要形式就是團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，積極鍛煉自身的心理素質(zhì)。個(gè)人品質(zhì)能夠在活動(dòng)的過(guò)程中得到強(qiáng)化，使學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)中奠定基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行爬桿接力的拓展訓(xùn)練中，教師可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，合理分配小組人數(shù)，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽制活動(dòng)，對(duì)獲取勝利的小組予以表?yè)P(yáng)。對(duì)于其他人的失敗，要積極鼓勵(lì)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，以更加良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。初中生的合作能力會(huì)在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中形成。
    3.注重教學(xué)過(guò)程中安全拓展訓(xùn)練。
    在開(kāi)展初中體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要向?qū)W生普及安全知識(shí)，使學(xué)生在突發(fā)狀況面前能夠保持鎮(zhèn)定，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，并且在短時(shí)間內(nèi)找到解決問(wèn)題的措施。根據(jù)教學(xué)要求，教師要對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練中可能出現(xiàn)的安全事故進(jìn)行確認(rèn)。
    4.學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
    在進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生要將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中。教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，通過(guò)設(shè)定有趣的教學(xué)項(xiàng)目不斷地拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生根據(jù)教學(xué)活動(dòng)要求自主進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)新。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，肯定學(xué)生的變化，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題詳細(xì)解答。并且積極改善活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，增強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，提升學(xué)生身體素質(zhì)和個(gè)人技巧，保證學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。
    5.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。
    教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能直接影響著初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開(kāi)展質(zhì)量?，F(xiàn)在大部分初中體育教師只具備體育基礎(chǔ)專業(yè)技能，對(duì)于素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式還沒(méi)有適應(yīng)，無(wú)法保證初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的質(zhì)量。教師教學(xué)思想較為陳舊，缺乏嚴(yán)重的創(chuàng)新意識(shí)，只能通過(guò)教學(xué)資質(zhì)開(kāi)展初中體育教學(xué)，這樣將會(huì)在很大程度上影響初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開(kāi)展效果。因此，學(xué)校要定期開(kāi)展體育教師培訓(xùn)工作，積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，提升專業(yè)技術(shù)水平，并且組織開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，在新課改的影響下，推動(dòng)初中體育教學(xué)全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中體育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，積極改善教學(xué)思維，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，提升整體體育教學(xué)質(zhì)量。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，結(jié)合初中體育教學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用，對(duì)于提升初中體育教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］策勒格爾.初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的引入及意義解析［j］.科學(xué)導(dǎo)報(bào)，（22）.
    商法的困惑與思考論文篇六
    基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)向，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的一代新人，新課程在學(xué)習(xí)方式上確立了以“自主、合作、探究”為核心理念，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等為具體形式的學(xué)習(xí)方式。體育學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的行為和狀態(tài)，它是方法、手段、策略、認(rèn)知、情感、態(tài)度、品質(zhì)等諸因素在學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合作用的顯現(xiàn)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是指對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，改變舊學(xué)習(xí)方式建立在人的客觀性、受動(dòng)性和依賴性基礎(chǔ)上的單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)一種體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的，以自主、合作、探究為主的新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到發(fā)展。
    1.學(xué)生主體性缺失。
    學(xué)生主體性缺失，一方面表現(xiàn)為學(xué)生主體內(nèi)在的自我迷失，即作為體育學(xué)習(xí)主體的學(xué)生不明白自己在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，以及在此地位中的行為規(guī)范和應(yīng)該發(fā)揮的作用；另一方面是教師的“傳教”方式加劇了學(xué)生主動(dòng)性的喪失。
    2.被動(dòng)接受。
    在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往像自動(dòng)擺放的活“機(jī)器”，只等著體育教師往里面填東西，課堂上缺乏思考和實(shí)踐，沒(méi)有質(zhì)疑也沒(méi)有反思，更缺乏創(chuàng)新精神。這種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，在我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育課堂里絕不是個(gè)別現(xiàn)象。
    3.方法機(jī)械。
    生動(dòng)活潑、豐富多樣的學(xué)習(xí)方式方法，既是學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)，又反過(guò)來(lái)促進(jìn)積極性的高漲化和持久化。學(xué)習(xí)方法呆板，會(huì)使人無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，影響學(xué)習(xí)的積極性，也嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)的效果，不利于運(yùn)動(dòng)能力的形成。
    4.過(guò)程封閉。
    過(guò)程封閉主要體現(xiàn)在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容僵化。體育教師往往把國(guó)家統(tǒng)編教材視為教學(xué)內(nèi)容的唯一藍(lán)本，忽視校本教材的'開(kāi)發(fā)，始終堅(jiān)持從書(shū)本到書(shū)本的傳統(tǒng)教學(xué)方式，造成學(xué)生脫離生活實(shí)際，更談不上在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)自己的處事能力。
    1.農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式存在問(wèn)題的客觀原因。傳統(tǒng)的教育思想以及沿襲了千百年的學(xué)習(xí)方法，以其強(qiáng)大的習(xí)慣勢(shì)力掣肘著農(nóng)村教育前進(jìn)的步伐，左右著課堂。一屆又一屆的農(nóng)村學(xué)生對(duì)原有的學(xué)習(xí)方式方法已經(jīng)習(xí)以為常。這主要是我國(guó)部分農(nóng)村相對(duì)封閉、落后，加之應(yīng)試教育的背景，使我們的家長(zhǎng)、教師、學(xué)生眼睛只盯著分?jǐn)?shù)等原因造成的。
    2.農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式存在問(wèn)題的主觀原因。部分農(nóng)村學(xué)生不了解課改精神，不能認(rèn)識(shí)到課改的重大意義，其中的原因是跟我們的學(xué)校對(duì)課改不夠重視，沒(méi)有認(rèn)真組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)文件的學(xué)習(xí)。
    3.農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式存在問(wèn)題的另一原因，就是學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和心理特征也影響著他們的學(xué)習(xí)方式。如懶惰的學(xué)生，墨守成規(guī)，安于舊的學(xué)習(xí)方式；性格內(nèi)向的學(xué)生，缺乏表現(xiàn)欲，自我封閉性強(qiáng)；調(diào)皮的學(xué)生，排斥異己等等。上述三個(gè)方面的原因，都給我們農(nóng)村學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變帶來(lái)困難。
    1.認(rèn)識(shí)上的策略思考。
    （1）體育教師應(yīng)該讓學(xué)生明確體育學(xué)習(xí)的目的，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)驅(qū)力。美國(guó)心理學(xué)家、教育家羅杰斯指出，當(dāng)學(xué)生正確地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容的用處時(shí)，學(xué)習(xí)才成為最好的學(xué)習(xí)。即只有明確學(xué)習(xí)目的，才有可能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。因此，必須通過(guò)學(xué)習(xí)目的教育，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
    （2）充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要意義。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是指對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)進(jìn)行變革，改變舊學(xué)習(xí)方式建立在人的客觀性、受動(dòng)性和依賴性基礎(chǔ)上的單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)一種體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的，以自主、合作，探究為主的新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到發(fā)展。學(xué)習(xí)方式滯后將影響教育目標(biāo)的達(dá)成。因此，轉(zhuǎn)變不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要的舊的學(xué)習(xí)方式，不管對(duì)國(guó)家還是學(xué)生個(gè)人，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    2.行動(dòng)層面上的策略。
    （1）發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。任何有效的學(xué)習(xí)方式都是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上的。學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，既有賴于教師也有賴于學(xué)生本身。
    （2）讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中發(fā)揮獨(dú)立性。應(yīng)該讓學(xué)生明白，體育學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體內(nèi)部精神運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，要靠學(xué)生自己完成。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生有展示自我、體會(huì)成功的機(jī)會(huì)，以利于學(xué)生自信心的確立。
    （3）張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生要了解自己的個(gè)性特征，敢于創(chuàng)新，追求獨(dú)特性，使自己的長(zhǎng)處得到長(zhǎng)足發(fā)展。
    （4）采用新的學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。采用這些新的學(xué)習(xí)方式，是貫徹實(shí)行課改精神的體現(xiàn)，也是改變舊學(xué)習(xí)方式的有效途徑。
    總之，在農(nóng)村中學(xué)體育學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不僅關(guān)系到學(xué)校教育的進(jìn)步，而且更是學(xué)生能否健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，應(yīng)該受到學(xué)校管理者、教師的高度關(guān)注，以便讓農(nóng)村學(xué)生擁有良好的體育素質(zhì)。
    商法的困惑與思考論文篇七
    公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)是高等學(xué)校教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，對(duì)高校公共體育教學(xué)質(zhì)量和效果有著重要的影響作用。公共體育課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以公共體育課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為依據(jù)，應(yīng)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段、方式、技術(shù)等。對(duì)公共體育教學(xué)活動(dòng)中的各種環(huán)節(jié)，包括教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段、方法的選用，課堂氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量效果等進(jìn)行評(píng)測(cè)、分析，并給出最終的價(jià)值評(píng)判。但是，在現(xiàn)實(shí)高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)手段單一、指標(biāo)內(nèi)容條框化，且偏向定量化，從而導(dǎo)致現(xiàn)代高校公共體育教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、過(guò)程以及結(jié)果陷入了困境，嚴(yán)重影響了高校公共體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和體育教學(xué)質(zhì)量的提升。
    2．1評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視了學(xué)生情感、審美等人文素養(yǎng)的表現(xiàn)。
    當(dāng)前高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求以及學(xué)生自身發(fā)展需要的適應(yīng)性較差。體育教育除了教授學(xué)生體育基本知識(shí)、技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生體育情趣、體育審美能力、學(xué)生之間的配合協(xié)作、吃苦耐勞勇于拼搏積極向上的思想品質(zhì)和人文素養(yǎng)，但在當(dāng)代高校公共體育教學(xué)過(guò)程中缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。體育教學(xué)的本質(zhì)是直觀感性的教育，但在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中缺失，沒(méi)有采用直觀感性的評(píng)價(jià)方式，而是采用表格數(shù)字量化的方式進(jìn)行評(píng)判，以教師安排的教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的多少，學(xué)生練習(xí)的次數(shù)的多少，運(yùn)動(dòng)技能的掌握好壞，以及教師與學(xué)生教授、練習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)效果。而學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、情感等難以用特定的指標(biāo)分值來(lái)衡量評(píng)判的，這種分值的判斷對(duì)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)是不利的，容易讓學(xué)生產(chǎn)生緊張和恐懼心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)缺少情感的投入以及對(duì)體育人文素養(yǎng)精神的領(lǐng)悟，這樣就難以在體育教學(xué)中促使學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。體育教學(xué)的直觀性、參與實(shí)踐性、非量化性等特殊學(xué)習(xí)特征，使它與其它學(xué)科教學(xué)不同，從而決定了用一般學(xué)科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行對(duì)公共體育課程教學(xué)的評(píng)價(jià)是不科學(xué)的，是難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)出學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。
    2．2評(píng)價(jià)的內(nèi)容僅限于體育知識(shí)與技能。
    由于公共體育課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)的評(píng)判，導(dǎo)致了高校公共體育教學(xué)的評(píng)價(jià)，一方面過(guò)于注重體育知識(shí)技能的教學(xué)，而強(qiáng)調(diào)體育基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)是公共體育教學(xué)的傳統(tǒng)要求，另一方面，過(guò)于強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生智力發(fā)展的'影響。過(guò)于注重學(xué)生體育基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)的形成，忽視學(xué)生非智力的因素的發(fā)展與形成，這必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)行為，影響學(xué)生正確體育觀的樹(shù)立和終身體育意識(shí)的建立形成。
    2．3評(píng)價(jià)方式輕視活動(dòng)過(guò)程。
    因?yàn)楦咝９搀w育教學(xué)評(píng)價(jià)大多借用學(xué)術(shù)型學(xué)科的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)過(guò)程基本只是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，而忽視體育課堂與課外活動(dòng)中學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)、鍛煉的情況。教學(xué)評(píng)價(jià)大多只重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，僅僅關(guān)注了學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的熟練程度、學(xué)生了解體育基本知識(shí)數(shù)量的多少進(jìn)行評(píng)判。教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)也是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自行設(shè)置，隨意性較大，這種以學(xué)習(xí)效果為最終考核價(jià)評(píng)定的方式是不合理的，在一定程度上會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高校公共體育教學(xué)過(guò)程是由課堂體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)共同組成的，因而在對(duì)公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)中不能僅僅局限于對(duì)課堂的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，要將學(xué)生積極參與課外體育活動(dòng)的情況納入評(píng)價(jià)范圍，注重將形成性評(píng)價(jià)、參與性評(píng)價(jià)、增長(zhǎng)性評(píng)價(jià)于一體的多元評(píng)價(jià)模式，從而提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)鍛煉的積極性。
    3．1建立以學(xué)生為主體的增值評(píng)價(jià)方式。
    學(xué)生是體育教學(xué)中的主體，是受益者，學(xué)生在體育教學(xué)中的積極性直接影響著教學(xué)效果的實(shí)施，因而在教學(xué)評(píng)價(jià)中要充分尊重學(xué)習(xí)主體利益者的訴求，打破傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的范式局限，將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)與身體素質(zhì)發(fā)展的主體性構(gòu)建上，以實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校公共體育教學(xué)真正意義上的“以人為本”培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生作為受教育的主體，他們?cè)谶M(jìn)入高校學(xué)習(xí)前，在體育技能的掌握上、身體協(xié)調(diào)性、力量、運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)的接受能力、生活成長(zhǎng)環(huán)境等方面存在顯著性的個(gè)體差異，如果采用統(tǒng)一效果評(píng)價(jià)或體育成績(jī)技能達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)顯然是不科學(xué)、不合理的，并嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步幅度進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該站在鼓勵(lì)、欣賞學(xué)生進(jìn)步的視角，尋求學(xué)生的自身價(jià)值，對(duì)不同起點(diǎn)水平的學(xué)生做出不同的要求，給予不同層次的評(píng)價(jià)，并以學(xué)生體育學(xué)習(xí)鍛煉過(guò)程中的進(jìn)步幅度作為評(píng)價(jià)制度，從而營(yíng)造出一種“只要努力，就可以實(shí)現(xiàn)理想”的高校體育教育環(huán)境，通過(guò)增值觀念來(lái)完善公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)目的，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)鍛煉的熱情和積極性，從而提高高校的體育教學(xué)質(zhì)量，并最終達(dá)到提升高改善當(dāng)代大學(xué)的體質(zhì)健康水平。
    高校公共體育教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練和體育基本技術(shù)能力訓(xùn)練，還要對(duì)學(xué)生的意識(shí)觀念、藝術(shù)欣賞能力、衛(wèi)生保健知識(shí)等方面進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。因而公共體育教學(xué)內(nèi)容的安排設(shè)置情況也是我國(guó)高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。進(jìn)入大眾化后期高校公共體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含以下幾個(gè)方面，第一，體育基本常識(shí)、體育人文知識(shí)、體育基本衛(wèi)生保健知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)中自我健康監(jiān)測(cè)等基礎(chǔ)理論知識(shí)，通過(guò)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以使能夠科學(xué)合理的參與日常體育運(yùn)動(dòng)鍛煉，促進(jìn)身體健康水平的提升。第二，高校公共體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)參考學(xué)生未來(lái)工作和生活環(huán)境的需要，選取那些日常生活中可以隨意參與且能夠輕松自如投入的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而為學(xué)生的終身體育意識(shí)的形成奠定基礎(chǔ)。第三，體育對(duì)人們的藝術(shù)情操陶冶、緩解工作壓力、提升審美能力等具有重要作用，因而在高校公共體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，應(yīng)適當(dāng)安排一些體育欣賞內(nèi)容，例如：觀看體育經(jīng)典的大賽、表演，世界優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的訪談節(jié)目等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣與熱愛(ài)。
    3．3高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)，要以提升“教”與“學(xué)”的效果為目標(biāo)。
    “教”與“學(xué)”是高校公共體育教學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中最重要的組成活動(dòng)，二者相輔相成，“教”是為了更好的“學(xué)”，而“學(xué)”又反作用于“教”，學(xué)生的“學(xué)”促使和要求教師在“教”上不斷創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段的選用等，只有二者不斷改進(jìn)提升和改進(jìn)才能更好使高校公共體育教學(xué)效果得到明顯提升。因而要建立促進(jìn)教師“教”水平的不斷提高的評(píng)價(jià)體系是非常重要的，在該評(píng)價(jià)體系中要以體育課堂教學(xué)為主要觀測(cè)點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)方法、手段以及行為觀點(diǎn)的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主、專家、同事、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)等多方共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師獲得多方面的反饋信息，從而不斷提升教學(xué)水平。學(xué)生作為體育教學(xué)直接的受益者與參與者，其學(xué)習(xí)效果則是體育課堂教學(xué)中最直觀的反映和展示，學(xué)生以“學(xué)”的角度對(duì)公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)是相對(duì)客觀合理的。這種以課堂體育教學(xué)的觀測(cè)評(píng)價(jià)重點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系，可以更好實(shí)現(xiàn)提高教師的體育教學(xué)水平及學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的共同目標(biāo)。
    商法的困惑與思考論文篇八
    摘要：初中體育教學(xué)在初中教學(xué)中占有重要的地位，近些年來(lái)，我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)的重視力度逐漸加大，教育工作者對(duì)于初中體育教學(xué)的教育方法進(jìn)行了充分的探究。初中體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)和德育發(fā)展具有重要作用。但是，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)校往往過(guò)于重視文化課的學(xué)習(xí)而忽略體育教學(xué)，就傳統(tǒng)初中體育教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討，并基于創(chuàng)新角度探究了初中體育教學(xué)的方法，希望能夠?yàn)樘嵘踔畜w育教學(xué)質(zhì)量提供一定的幫助。
    關(guān)鍵詞：初中體育；方法探究；創(chuàng)新角度。
    1.學(xué)校對(duì)于體育課程的重視程度不夠。
    長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的初中學(xué)校過(guò)于注重學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，并且把文化課的考試分?jǐn)?shù)作為重中之重，而對(duì)于體育課程則是一再忽略，在這種思想的影響下，學(xué)生的升學(xué)率成為學(xué)校的主要教學(xué)目標(biāo)，然而，這種做法是與素質(zhì)教育相悖的，是一種得不償失的錯(cuò)誤做法，因?yàn)閷W(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提高也是至關(guān)重要的，體育教學(xué)就是提升這兩種素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，只有做好體育教學(xué)工作，才能讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，成為21世紀(jì)的優(yōu)秀人才。在很多學(xué)校的初中體育教學(xué)中，體育課程的時(shí)間并不多，在每周所有課程中占有的比例少得可憐，然而，即使是這樣，仍然存在著文化課時(shí)間占用體育教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象，導(dǎo)致了文化發(fā)展與體育發(fā)展的失衡，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升造成了極為不利的影響。
    由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，初中教育的教學(xué)模式比較單一和陳舊，而且存在著比較嚴(yán)重的知識(shí)灌輸現(xiàn)象，這種教學(xué)過(guò)程缺乏互動(dòng)性，因而大大影響了學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的興趣，同時(shí)也在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。除此之外，很多體育教師過(guò)于注重體育理論的教學(xué)，往往在課堂上為學(xué)生講解大量的體育基礎(chǔ)知識(shí)，而不進(jìn)行外出體育活動(dòng)等相關(guān)實(shí)踐，這種做法不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
    要想提升初中體育的教學(xué)質(zhì)量，完善的評(píng)價(jià)體系是必不可少的，這關(guān)系到教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)積極性，然而，在我國(guó)目前的初中體育教學(xué)中，仍然缺乏科學(xué)和完善的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這在一定程度上限制了初中體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。為了有效解決這個(gè)問(wèn)題，教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)通力合作，立足于當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際情況，共同制訂健全和完善的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而充分提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。
    為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，我們首先需要?jiǎng)?chuàng)新初中體育教師的教育觀念，觀念在教學(xué)中是具有根本性地位的，是方向性的東西，只有創(chuàng)新教育觀念，才能夠有效轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。為此，初中體育教師應(yīng)當(dāng)多多參加學(xué)校組織的交流和培訓(xùn)，并深入探究新課標(biāo)的改革，從而具有自身獨(dú)到的理解，更新自身的體育教學(xué)觀念，與此同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部也可以定期組織相關(guān)的教學(xué)交流和研討會(huì)，讓教師相互之間探討教學(xué)心得和體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終達(dá)到教育觀念的整體進(jìn)步。最后，教師應(yīng)當(dāng)充分與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開(kāi)展合適的體育教學(xué)，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
    2.創(chuàng)新體育課堂教學(xué)方法。
    初中生處于比較叛逆的年齡階段，他們的心智并沒(méi)有完全發(fā)育成熟，屬于比較活潑好動(dòng)的群體，因此，體育教師應(yīng)當(dāng)充分抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)新相關(guān)的體育課堂教學(xué)方法，不斷豐富體育課堂教學(xué)模式，從多個(gè)方面和多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后提升他們的綜合素質(zhì)。一方面，初中體育教師可以合理規(guī)劃時(shí)間，把基礎(chǔ)知識(shí)講授和戶外體育實(shí)踐的比例分配好，另一方面，體育教師可以在教學(xué)中充分運(yùn)用情境教學(xué)，根據(jù)當(dāng)節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的體育游戲，從而寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)體育知識(shí)、提高身體素質(zhì)，最終提升他們的課堂參與性。
    體育教材的內(nèi)容是體育教學(xué)的基本元素，在我國(guó)目前的初中體育教學(xué)中，學(xué)校所選用的體育教材以文字為主要依托，而圖片、音頻和視頻沒(méi)有被很好地利用起來(lái)，因而體育教材的內(nèi)容比較單一，知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥，學(xué)生缺乏對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于教學(xué)材料的選擇，所選教學(xué)材料應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性，要包含創(chuàng)新的教育理念、創(chuàng)新的教材體系、創(chuàng)新的開(kāi)展形式等等，只有這樣才能充分滿足21世紀(jì)教學(xué)理念的需要。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體設(shè)備，通過(guò)運(yùn)動(dòng)視頻活躍課堂氣氛，例如，劉翔的百米跨欄，張繼科的乒乓賽事都能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)?？偠灾?，初中體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展具有基礎(chǔ)性的意義，教師必須加強(qiáng)這方面的探索和研究，并不斷創(chuàng)新自身的教育理念，開(kāi)展創(chuàng)新性的教學(xué)方法，把這些理念和方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生的全面發(fā)展不斷努力。
    參考文獻(xiàn)：
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    ［2］黃劍剛.關(guān)于初中體育教育中教育分析［j］.當(dāng)代體育科技，（7）.
    商法的困惑與思考論文篇九
    大學(xué)教育進(jìn)入大眾化教育后期階段，我國(guó)高校公共體育課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)“全民健身計(jì)劃”、“體育強(qiáng)國(guó)計(jì)劃”的基本要求進(jìn)行制定。高校公共體育教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的基本技能、知識(shí)、，還要幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確的體育健身意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞體育賽事的水平，提升體育藝術(shù)素養(yǎng)，以及促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身參與體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的意識(shí)習(xí)慣。公共體育教學(xué)目標(biāo)的大眾化和普及化，是相對(duì)于體育精英教育或體育院校（系）的體育專業(yè)教育而言的，它屬于一種通識(shí)性教育，公共體育教學(xué)不是培養(yǎng)體育高水平運(yùn)動(dòng)員或是從事體育教學(xué)與訓(xùn)練指導(dǎo)的體育專業(yè)人才，而是培養(yǎng)熱愛(ài)體育鍛煉、具有自我運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)的基本知識(shí)和體育藝術(shù)、體育賽事審美鑒賞能力的普通人民群眾。從經(jīng)濟(jì)學(xué)看，人民群眾是體育產(chǎn)品的消費(fèi)者，尤其在體育產(chǎn)業(yè)日益蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，更是如此，公共體育教學(xué)的大眾化就是培養(yǎng)具有體育消費(fèi)需求和能力的群眾。體育是文化產(chǎn)業(yè)中重要的組成部分，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的程度在很大程度上取決于體育消費(fèi)者的水平和能力。體育賽事的舉辦轉(zhuǎn)播、體育媒體的存在、體育用品的生產(chǎn)與銷售等領(lǐng)域生存與發(fā)展的基礎(chǔ)就在于體育消費(fèi)者的多少。世界體育文化發(fā)展強(qiáng)國(guó)美國(guó)的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展很好的證明了這一點(diǎn)，美國(guó)籃球、橄欖球、棒球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展以及運(yùn)動(dòng)服品牌阿迪達(dá)斯、耐克等產(chǎn)業(yè)能得到蓬勃發(fā)展，就是因?yàn)樵诿绹?guó)有巨大的體育消費(fèi)者群體，而具有龐大體育消費(fèi)數(shù)量的公眾也是美國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的重要基石。
    體育教育與科學(xué)文化教育形式內(nèi)容不同，在高校教育教學(xué)中體育教學(xué)常被稱之為“術(shù)科”教學(xué)，而其它科學(xué)教育被稱之為“學(xué)科”教學(xué)。公共體育教學(xué)是指教師的主導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)身體力行的積極參與實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的基本技能和運(yùn)動(dòng)常識(shí)，體育學(xué)習(xí)主要不是大腦的思辨性活動(dòng)，而是通過(guò)感性直觀的肌肉體驗(yàn)活動(dòng)中師生的情境興趣性活動(dòng)，肢體和大腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)來(lái)完成體育教學(xué)任務(wù)。在體育課程學(xué)習(xí)中不具備線性特征，是肢體參與體育運(yùn)動(dòng)是一種直觀感性的肌肉感覺(jué)，是一種非物質(zhì)傳遞的技藝性學(xué)習(xí)，在其學(xué)習(xí)中必須突出學(xué)生的主體性。因而在公共體育教學(xué)過(guò)程中教師除教授運(yùn)動(dòng)技能外還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的體育鍛煉意識(shí)，主要包含：體育自我鍛煉意識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)中自我監(jiān)測(cè)意識(shí)、對(duì)體育美學(xué)的欣賞意識(shí)、團(tuán)隊(duì)參與意識(shí)、娛樂(lè)意識(shí)等。
    商法的困惑與思考論文篇十
    摘要：社會(huì)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了體育教學(xué)改革工作的開(kāi)展，愉快體育教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)體育教學(xué)工作的開(kāi)展。主要針對(duì)愉快體育教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，依據(jù)實(shí)際情況提出了一些應(yīng)用策略，希望能夠推動(dòng)體育教學(xué)工作的開(kāi)展。
    在初中教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，體育教學(xué)占據(jù)著重要地位，是素質(zhì)教學(xué)工作開(kāi)展的主要構(gòu)成部分，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身體健康以及心理健康有直接影響。
    一、愉快教學(xué)的必要性。
    隨著教育改革工作的不斷推進(jìn)，素質(zhì)所占的比重越來(lái)越大，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，并且也暴露出許多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了初中體育教學(xué)工作的開(kāi)展，教師只有積極對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。愉快教學(xué)方法在體育教學(xué)工作的應(yīng)用，能夠使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，并且還能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的參與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)良好的體育教學(xué)目標(biāo)。
    二、愉快教學(xué)的應(yīng)用策略分析。
    所謂的愉快體育教學(xué)，主要是在體育教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，采用合適方式培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣以及愛(ài)好。并且，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的體育學(xué)習(xí)氛圍。因此，在此教學(xué)模式下，教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、愉悅的課堂氛圍，從而保證學(xué)生在體育教學(xué)工作中，能夠積極樂(lè)觀地學(xué)習(xí)與生活。
    1.培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
    初中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要作用，是學(xué)生正式學(xué)習(xí)體育的重要階段。一般來(lái)說(shuō)，初中時(shí)期，學(xué)生發(fā)育較快，情緒不穩(wěn)定，自控能力較差。初中生由于剛剛進(jìn)入中學(xué)，不能很快適應(yīng)中學(xué)的節(jié)奏，容易出現(xiàn)厭學(xué)心理，一直處于一個(gè)緊張的狀態(tài)下，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該積極從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生處于一個(gè)放松的狀態(tài)，因此，教師應(yīng)該從實(shí)際狀況出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為主，保證學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生的心理健康，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。另外，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生，保證學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲取良好的樂(lè)趣，例如，有的學(xué)生不喜歡打乒乓球，教師可以在打乒乓過(guò)程中，設(shè)定相應(yīng)的規(guī)則，對(duì)于打得較好的可以將其分為a等，打得一般的分為b等，打得不好的分為c等，然后給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，教師還要做好總結(jié)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，做到注重學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    2.保證教學(xué)中的趣味性。
    在體育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，保證體育教學(xué)的趣味性是教學(xué)工作開(kāi)展的主要舉措。通常來(lái)說(shuō)，教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，一些相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以，只有積極增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在初中籃球教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是完全按照教師的想法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)狀況，不能很好地學(xué)習(xí)。而教師堅(jiān)持學(xué)生為主，讓學(xué)生選擇一些合適的籃球訓(xùn)練方法，這種教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生感受到師生平等，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
    3.教師還要構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系。
    在初中體育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師還應(yīng)該構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生能夠明確自身存在的不足，從而提高學(xué)習(xí)積極性。通常來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則在實(shí)際的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程中，必須遵循以下原則：（1）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)定向性原則，評(píng)價(jià)過(guò)程中堅(jiān)持以人為本，以德服人。（2）多樣性原則：評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該從不同角度出發(fā)，制定完善的評(píng)價(jià)體系。初中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，還要通過(guò)教師、學(xué)生等。（3）職業(yè)性原則：評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為導(dǎo)向，滿足職業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)的需求。另外，在實(shí)際的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程中、學(xué)校評(píng)價(jià)過(guò)程中，主要以制度為主，制定良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師還要進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)指的是學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)、對(duì)于知識(shí)的掌握情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)自身評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方面，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，及時(shí)改正，提高學(xué)習(xí)效率。綜上所述，愉快教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    ［2］劉伙新.試論愉快體育教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[j].當(dāng)代體育科技，2015，5（15）.
    商法的困惑與思考論文篇十一
    摘要：在素質(zhì)教育理念下，基于初中體育教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的自信心等方面的作用，文章主要從注重學(xué)生自信心、合作意識(shí)、意志品質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等品質(zhì)的培養(yǎng)方面分析了初中體育教學(xué)中初中生綜合素養(yǎng)的提升策略。
    關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；初中生；綜合素養(yǎng)。
    當(dāng)前，大部分初中體育教師在設(shè)計(jì)、組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中都未重視起學(xué)生性格的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容、方法比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與興趣，也不利于學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展。初中生由于長(zhǎng)期依賴家長(zhǎng)的庇護(hù)與教師的幫助，當(dāng)需要獨(dú)立思考、解決問(wèn)題時(shí)，不僅極度缺乏自信心、優(yōu)柔寡斷，一旦遇到阻礙就會(huì)選擇放棄。體育教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生重視體質(zhì)健康、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的積極豐富的性格教育因素、促進(jìn)其形成優(yōu)良的性格有著其他學(xué)科不可替代的作用，教師應(yīng)給予重視。
    一、注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
    在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏逐漸加快，需要承擔(dān)的學(xué)習(xí)、生活壓力隨之增加，若不具備較強(qiáng)的自信心，就難以應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的困難與挑戰(zhàn)、準(zhǔn)確把握每一次發(fā)展機(jī)遇，不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還是個(gè)人潛能，都將無(wú)法得到理想的提升。一直以來(lái)，初中生都處于自信心嚴(yán)重缺乏的狀態(tài)，即使遇到了較好的機(jī)遇，也經(jīng)常猶豫不決、羞于表現(xiàn)，最終錯(cuò)過(guò)了一次又一次的發(fā)展機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)某校初中生的調(diào)查得知，該校初中生有一半以上認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)差，且在其他方面也不突出，這類學(xué)生在參加學(xué)校集體活動(dòng)時(shí)也不愿提出自己的想法，甚至根本不愿意參加集體活動(dòng)，還有1/4的學(xué)生認(rèn)為自己的交際能力差，極度缺乏自信心，也有3/4的學(xué)生在集體活動(dòng)中羞于表現(xiàn)自己，并存在一定的應(yīng)付教師、家長(zhǎng)的心理。因此，學(xué)生自信心的培養(yǎng)至關(guān)重要[1]。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)并教授學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，通過(guò)訓(xùn)練及認(rèn)真學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目的，完成項(xiàng)目練習(xí)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能體驗(yàn)到成功的愉悅，而這種愉悅可進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為自信。初中體育教師需要盡可能地安排能讓學(xué)生獲得愉悅感的體育活動(dòng)內(nèi)容，并在實(shí)際教學(xué)中使用錄像或照片來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)不同時(shí)期的競(jìng)技水平，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，逐漸培養(yǎng)自信心，提升生活適應(yīng)能力。
    二、注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。
    一直以來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)與合作是人類生存發(fā)展的重要方式，為了讓學(xué)生更快更好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，在具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的人際交往能力及優(yōu)良的合作意識(shí)。初中生不論是生活范圍還是人際交往范圍都相對(duì)狹窄，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常處于弱勢(shì)，往往難以為自己營(yíng)造更好的發(fā)展空間。所以，教師必須要重視學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，為其今后建立良好的人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。而對(duì)于通常都以群體練習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的初中體育教學(xué)來(lái)講，體育課堂是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生合作精神的重要場(chǎng)所，初中體育教師必須要重視這一任務(wù)[2]。
    三、注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
    作為初中生在未來(lái)學(xué)習(xí)生活中完成繁重學(xué)業(yè)、適應(yīng)復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的關(guān)鍵條件，學(xué)生的意志品質(zhì)主要涉及堅(jiān)持性、自制性與決斷性。在日常學(xué)習(xí)生活中，初中經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)缺乏，對(duì)家長(zhǎng)、教師過(guò)渡依賴，在學(xué)習(xí)中只要遇到挫折就不愿意堅(jiān)持，甚至就此放棄學(xué)業(yè)等，而作為國(guó)家的希望，初中生的意志品質(zhì)對(duì)國(guó)家的建設(shè)、發(fā)展有著重要影響[3]。對(duì)此，在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)重視其學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)全身心地投入其中，并在運(yùn)動(dòng)中通過(guò)不斷堅(jiān)持、努力來(lái)達(dá)成目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)其形成良好的意志品質(zhì)。由此可見(jiàn)，體育教學(xué)對(duì)其意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。在實(shí)際授課中，體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生一視同仁，善于結(jié)合不同學(xué)生的身體素質(zhì)與心理承受能力來(lái)對(duì)運(yùn)動(dòng)難度做出恰當(dāng)調(diào)整，從而使不同層次的學(xué)生在通過(guò)不同難度的訓(xùn)練后，都可以得到一定的提升，并形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
    四、注重學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。
    不論是在學(xué)習(xí)還是生活中，學(xué)生若失去競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就難以獲得前進(jìn)的動(dòng)力、目標(biāo)。而具備良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能督促學(xué)生不斷攻克學(xué)習(xí)、生活中的困難，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。所以，教師必須重視起學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)此，初中體育教師可通過(guò)適當(dāng)?shù)卦诎嗉?jí)、小組之間設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在靈活多樣的體育活動(dòng)中不知不覺(jué)地提升自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)采用多樣化的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？傊?，性格能集中體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)，良好的性格品質(zhì)能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，將自己的潛力發(fā)揮出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。為此，初中體育教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，以及培養(yǎng)其形成良好的性格品質(zhì)的重要性，并善于從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。
    參考文獻(xiàn)：
    商法的困惑與思考論文篇十二
    摘要：本文對(duì)愉快體育教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，強(qiáng)調(diào)了體育在初中教育和初中生發(fā)展中的重要性，指出愉快體育更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更好的達(dá)到體育鍛煉的目的。提出了豐富體育運(yùn)動(dòng)形式，加大體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和增長(zhǎng)體育領(lǐng)域知識(shí)的策略，從而讓學(xué)生接受體育，提高身體素質(zhì)。
    關(guān)鍵詞：初中；體育；愉快；身體素質(zhì)。
    隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)評(píng)判學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)并不只是停留在對(duì)成績(jī)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)知，而是進(jìn)入到德智體美勞的全面發(fā)展中，全面素質(zhì)的發(fā)展才是最重要的。體是一切素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的體魄就無(wú)法發(fā)展自己的其他素質(zhì)，也無(wú)法將自己投身到嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)工作中。培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，鍛煉學(xué)生的身體，成了最重要的事情，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展愉快的體育教學(xué)方式，讓學(xué)生的體育意識(shí)得到提高，身體得到鍛煉，更好的面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。
    1豐富體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。
    現(xiàn)在的體育活動(dòng)大多比較枯燥，鍛煉的形式都非常的單一，都是跑步，跳遠(yuǎn)，跳高，這些基礎(chǔ)的體育項(xiàng)目，需要很大的活動(dòng)量和體育基礎(chǔ)，學(xué)生們課業(yè)比較繁重，不想在其他方面增加負(fù)擔(dān)，對(duì)于這些活動(dòng)沒(méi)有積極性，常常逃避訓(xùn)練。身體機(jī)能也久而久之的發(fā)生退化，再運(yùn)動(dòng)可能會(huì)造成身體的不適。學(xué)校應(yīng)豐富體育活動(dòng)的類型，讓體育活動(dòng)變得更輕松，更具有靈活性。這些新鮮的活動(dòng)類型并不需要很大的運(yùn)動(dòng)量，而是要讓所有的學(xué)生都有參與感，都能得到鍛煉和提升，感受到運(yùn)動(dòng)離我們并不遠(yuǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主觀上想要運(yùn)動(dòng)。學(xué)?？梢越M織趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，這個(gè)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)可以包括拔河比賽，跳長(zhǎng)繩，運(yùn)球接力等難度不高的體育運(yùn)動(dòng)。這種趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)可以讓全校的同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，形成一種全校運(yùn)動(dòng)的風(fēng)潮，教師和同學(xué)都可以參與訓(xùn)練和比賽。這種比賽以班級(jí)為單位，同學(xué)們凝聚在一起，班級(jí)的團(tuán)結(jié)性得以提升，同學(xué)們都為班集體奉獻(xiàn)出自己的力量，必定竭盡全力。這種輕松的運(yùn)動(dòng)，不僅讓學(xué)生們活動(dòng)開(kāi)了身體，更讓學(xué)生們可以更好的找到自己運(yùn)動(dòng)的薄弱方面，是力量缺乏的原因，還是速度不夠造成的問(wèn)題，可以有指向性的再進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。這種愉快的'運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生們感受到了競(jìng)技體育在比拼中進(jìn)步的樂(lè)趣，讓學(xué)生受到感染。課間的時(shí)候也可以和同學(xué)一起進(jìn)行這種簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)，將體育精神傳遞下去，既鍛煉了身體，又放松了自己的身心，對(duì)生活和學(xué)習(xí)很有幫助。
    2增加體育強(qiáng)度，提高學(xué)生素質(zhì)。
    雖然現(xiàn)在政府對(duì)學(xué)生體育的教育重視度越來(lái)越高，但是體育課在學(xué)生課業(yè)中的比例還是很小，一般是一周兩節(jié)體育課，有的甚至一周只有一節(jié)體育課，體育的存在性仍然不是很強(qiáng)。這種安排使學(xué)生運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相對(duì)集中，平時(shí)身體得不到訓(xùn)練，在體育課上進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練不僅不會(huì)讓學(xué)生身體素質(zhì)得到提升，反而還會(huì)造成傷害，學(xué)生會(huì)感到更疲憊，對(duì)體育的興趣就更不高，鍛煉身體的目的不能達(dá)到。學(xué)?？梢岳眯K的空余時(shí)間組織學(xué)生們集體運(yùn)動(dòng)，早上早自習(xí)前可以進(jìn)行跑操活動(dòng)，根據(jù)年級(jí)不同，身體素質(zhì)不同劃分，初一和初二的同學(xué)可以跑八百米，初三的同學(xué)跑一千米，早晨跑步可以讓學(xué)生吸收新鮮的空氣，調(diào)整身體的狀態(tài)，讓學(xué)生更有精神。這種早上跑步的行為還可以算做一種熱身，為一天的其他運(yùn)動(dòng)都打下基礎(chǔ)。在早上運(yùn)動(dòng)還可以幫助學(xué)習(xí)，讓記憶力提升，學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活都會(huì)覺(jué)得充滿活力。除此之外，學(xué)校還可以講體育課分成兩部分，一部分是基礎(chǔ)體育，一部分是興趣體育，一周設(shè)立兩節(jié)體育課，一節(jié)教授跑步，立定跳，鉛球等體育新課標(biāo)要求完成的素質(zhì)訓(xùn)練，提升這些基本的身體素質(zhì)和機(jī)能，另一節(jié)課讓學(xué)生自主選擇，可以開(kāi)展乒乓球，網(wǎng)球，羽毛器，瑜伽，籃球等課堂，同學(xué)根據(jù)自己的興趣選擇，培養(yǎng)一種和他人不同的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)。有的學(xué)生在體育上不自信，不敢在別人面前做動(dòng)作，選擇自己感興趣，擅長(zhǎng)的科目，能讓學(xué)生更勇敢的表現(xiàn)自己，愿意運(yùn)動(dòng)。這樣的方式使體育的教學(xué)不再死板，學(xué)生也更喜歡上體育課，接觸到更多的體育類型，不把體育當(dāng)成一門(mén)學(xué)科，而是興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)的一種方式，學(xué)生將會(huì)上的更愉快，吸收的更多，身體也更好的得到了鍛煉。
    3教授體育知識(shí)，拓寬學(xué)生思維。
    目前學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)知只停留在表層，體育的印象在腦海中都是動(dòng)作化的，學(xué)生對(duì)體育的了解也并不深刻。對(duì)于體育方面的知識(shí)也知道的很少。體育其實(shí)不僅僅應(yīng)該停留在運(yùn)動(dòng)上，更應(yīng)該擴(kuò)展到體育的規(guī)則，體育的起源，奧林匹克的知識(shí)等，讓學(xué)生深入了解體育，感受到體育的魅力。讓書(shū)本知識(shí)和戶外運(yùn)動(dòng)相結(jié)合起來(lái)，一起影響學(xué)生。通過(guò)這些知識(shí)，學(xué)生能對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣，這種知識(shí)大多很有樂(lè)趣，學(xué)生在開(kāi)心的氛圍中就能學(xué)習(xí)到知識(shí)。教師可以定期開(kāi)展戶內(nèi)課堂體育課，播放一些體育的視頻，內(nèi)容可以是奧林匹克的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，還有雅典這些運(yùn)動(dòng)起源地的場(chǎng)景，也可以是重大的體育賽事。也可以放一些有趣的圖片，和國(guó)內(nèi)外知名運(yùn)動(dòng)員的照片，讓學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，看到外面的世界，認(rèn)識(shí)到體育在世界上的重要性。教師在教授運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，教師可以先在課堂上播放運(yùn)動(dòng)員比賽時(shí)的視頻，慢動(dòng)作分解來(lái)看，一步步的拆分，觀察腿部和手部的節(jié)奏配合等，學(xué)生通過(guò)這種方式知道更準(zhǔn)確的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，也能被運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)精神所感染。體育教育對(duì)于青少年的發(fā)展極為重要，青少年是國(guó)家發(fā)展的棟梁，是祖國(guó)的新一代，一定要保證青少年身體的健康和身體素質(zhì)的良好，才能有利于青少年進(jìn)一步個(gè)性的發(fā)展和性格的養(yǎng)成，對(duì)社會(huì)更是有著積極的影響。體育教育同時(shí)還能使學(xué)生更有拼搏向前的精神，增強(qiáng)毅力，不會(huì)輕易的被困難打倒。學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)積極響應(yīng)愉快體育教學(xué)的實(shí)行，讓運(yùn)動(dòng)的熱流傳入學(xué)校，教師教的更有趣味，學(xué)生學(xué)起來(lái)也更輕松，通過(guò)這種以人為本，親近學(xué)生的方法讓學(xué)生了解體育，愛(ài)上體育，身體得到鍛煉，校園生活能充滿活力。
    參考文獻(xiàn)。
    商法的困惑與思考論文篇十三
    摘要：在新課程教育改革的背景下，國(guó)內(nèi)教育界從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教育者及教育方法研究的學(xué)者，掀起了一股創(chuàng)新教學(xué)方法的浪潮。本文根據(jù)多年的中職語(yǔ)文教育實(shí)踐，對(duì)“中職語(yǔ)文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”的課堂作了探究。本文從中職語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是響應(yīng)新課改的號(hào)召與中職語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需要兩個(gè)方面對(duì)中職語(yǔ)文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的必要性分析的基礎(chǔ)之上，提出了中職語(yǔ)文教育中融入創(chuàng)新理念，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、中職語(yǔ)文教育中巧用設(shè)問(wèn)、實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成、中職語(yǔ)文教育中運(yùn)用“多角度”的教學(xué)方略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神三個(gè)中職語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)策略，踐行國(guó)家“五大發(fā)展理念”的號(hào)召，為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的接班人。
    一、中職語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的必要性分析。
    （一）中職語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是響應(yīng)新課改的號(hào)召。在新課程教育改革的背景下，國(guó)內(nèi)教育界掀起了改革的浪潮，這種改革首先體現(xiàn)在教材的變革上，在新課程教育改革之前，中職語(yǔ)文教材甚至沿用十幾年，不能與時(shí)俱進(jìn)的語(yǔ)文教材勢(shì)必要進(jìn)行改革，在新課程教育改革推行之后，各地開(kāi)始探究語(yǔ)文教材的改革之路，各種因地制宜的地方性教材層出不窮，中職語(yǔ)文教材也又舊版本改革成了新的版本（中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材）。其次，這種改革還體現(xiàn)在國(guó)內(nèi)教育界的教育者及教學(xué)方法研究者，掀起了一股創(chuàng)新教學(xué)方法的熱潮。教育者及教學(xué)方法的研究者，相應(yīng)國(guó)家新課改的號(hào)召開(kāi)始積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法。新課改中強(qiáng)調(diào)推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的要求之一就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因此，中職語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是相應(yīng)新課改的號(hào)召。
    （二）中職語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需要。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新性人才又是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵所在[1]，只有創(chuàng)新才能屹立于世界民族之林。在信息時(shí)代國(guó)家發(fā)出了“科技強(qiáng)國(guó)”的口號(hào)，中職語(yǔ)文教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，是使學(xué)生能夠適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需要[2]。在信息時(shí)代，在辦公過(guò)程中幾乎全部是辦公自動(dòng)化的工作環(huán)境，如果學(xué)生不懂新的電腦知識(shí)，不懂電腦猶如過(guò)去不識(shí)字的文盲，不具備創(chuàng)新精神，很難在信息時(shí)代生存。因此，對(duì)社會(huì)中的個(gè)人而言，中職語(yǔ)文教師在教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是教會(huì)學(xué)生在今后工作中生存的本領(lǐng)，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要；在科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的國(guó)際環(huán)境中，對(duì)國(guó)家而言，中職語(yǔ)文教師在教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新性接班人的舉措，這是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的需要，這是建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家的需要。
    二、探究中職語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)策略。
    （一）中職語(yǔ)文教育中融入創(chuàng)新理念，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，理念具有指引人實(shí)踐活動(dòng)的功能[3]。在十八屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議中明確提出，實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)，必須堅(jiān)持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的五大發(fā)展理念。只有堅(jiān)持這五大發(fā)展理念，尤其是創(chuàng)新理念，“中國(guó)制造”才能轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊?guó)智造”。那么，中職語(yǔ)文教育者在教育過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須將五大發(fā)展理念中的創(chuàng)新理念融入語(yǔ)文課堂教育之中。通過(guò)融入創(chuàng)新理念的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，在潛移默化之中洗禮學(xué)生的陳舊觀念，注入新的創(chuàng)新理念，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，為以后學(xué)生步入社會(huì)工作之中進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)提供思想基礎(chǔ)。要開(kāi)展融入創(chuàng)新理念的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，中職語(yǔ)文學(xué)科教育者首先要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，積極學(xué)習(xí)十八屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議中明確提出的五大發(fā)展理念中的創(chuàng)新理念的內(nèi)涵，以此來(lái)更新自己的教育理念，為學(xué)生做示范者，以自身實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維。語(yǔ)文教育者只有培養(yǎng)自己形成創(chuàng)新思維，進(jìn)而才能在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中游刃有余的融入創(chuàng)新理念，實(shí)施融入創(chuàng)新理念的語(yǔ)文教學(xué)策略。
    （二）中職語(yǔ)文教育中巧用設(shè)問(wèn)、實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。中職語(yǔ)文教育者引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，在語(yǔ)文課堂中需要巧用設(shè)問(wèn)的策略，打開(kāi)學(xué)生的發(fā)展思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，輕松、愉快、活躍、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的良好環(huán)境。除了需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境外，語(yǔ)文教育者還需要運(yùn)用設(shè)問(wèn)的教學(xué)策略，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，因?yàn)榻虒W(xué)中通過(guò)設(shè)置問(wèn)題[4]，可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)所作的回答的質(zhì)疑精神，有質(zhì)疑才有創(chuàng)新，從古至今真理的發(fā)現(xiàn)、科學(xué)的發(fā)展都源于質(zhì)疑，質(zhì)疑精神的培養(yǎng)無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如：中職語(yǔ)文教育者在教學(xué)活動(dòng)中可以在用“對(duì)這篇散文請(qǐng)大家舉手發(fā)言暢談自己有什么樣的讀后感？”“請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)文中作者的觀點(diǎn)的看法？”等開(kāi)放性的設(shè)問(wèn)形式，營(yíng)造輕松、愉快、開(kāi)放、活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)大家暢談自己對(duì)老師提出問(wèn)題的看法的積極性，在潛移默化之中打開(kāi)學(xué)生的思維大門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外，中職語(yǔ)文教育者在教學(xué)活動(dòng)中還可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：語(yǔ)文教育者可以開(kāi)展語(yǔ)文詩(shī)歌班級(jí)征集活動(dòng)，設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加此活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)作的詩(shī)歌凸顯創(chuàng)新精神。
    （三）中職語(yǔ)文教育中運(yùn)用“多角度”的教學(xué)方略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在西方國(guó)家流行這樣一句諺語(yǔ)：“條條大路通羅馬”，此諺語(yǔ)的表面之意為“通往羅馬的道路有很多條”，此諺語(yǔ)的比喻之意為“解決問(wèn)題、到達(dá)目的地的方法有多種”。那么，在中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神這一教學(xué)目的，語(yǔ)文教育者則可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，即可以采用“多角度”的教學(xué)方略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：中職語(yǔ)文教師在講授朱自清的散文《背影》這篇文章時(shí)，可以分別從父親的角度和兒子的角度讓學(xué)生去感受作者所要表達(dá)的情境，站在不同的角度會(huì)有不同的感知，這便是運(yùn)用“多角度”的教學(xué)方略，“多角度”的教學(xué)方略同樣可以引導(dǎo)學(xué)生從“多角度”全面的思考問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。而邏輯思維習(xí)慣的形成于發(fā)散思維的培養(yǎng)則是學(xué)生形成創(chuàng)新精神的前提條件。在新課程教育改革的浪潮下，中職語(yǔ)文教育教學(xué)方法的改革的過(guò)程中，從考試的試題來(lái)分析，凸顯培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)放性試題所占試題比重及分值逐漸增大。中職語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[5]，盡量做到針對(duì)開(kāi)放性試題不固定硬性的答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度回答開(kāi)放性試題。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    本文對(duì)“論中職語(yǔ)文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”的論述臨近尾聲，但“論中職語(yǔ)文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”這個(gè)教學(xué)研究課題及其教學(xué)實(shí)踐并未就此結(jié)束。由于作者在研究此課題的過(guò)程中所收集的研究資料不夠齊全及研究能力有限，故期待國(guó)內(nèi)外廣大從事語(yǔ)文學(xué)科教育實(shí)踐活動(dòng)的教育者及進(jìn)行教學(xué)方法研究的學(xué)者，共同推動(dòng)“論中職語(yǔ)文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”課題的研究與語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展，為中職語(yǔ)文教育者培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供切實(shí)有效的新教學(xué)方法，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，全方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力。
    寫(xiě)作是通過(guò)語(yǔ)言文字表情達(dá)意，將所見(jiàn)所聞所感作創(chuàng)新的語(yǔ)言運(yùn)用行為。它是學(xué)習(xí)者極具個(gè)性和富有創(chuàng)造的思考，也是溝通思想、傳達(dá)意義的途徑，更是學(xué)習(xí)者在觀察、感受基礎(chǔ)上進(jìn)行思想的活動(dòng)方式。寫(xiě)作者既是學(xué)習(xí)者，亦是思想者；既是自己寫(xiě)作，也是為社會(huì)其他成員寫(xiě)作。因此，我們的寫(xiě)作教學(xué)可以按以下層次訓(xùn)練：首先觀察感受文，側(cè)重自身對(duì)自然和社會(huì)的觀察與切身感受；其次閱讀感悟文，側(cè)重自己對(duì)文本審讀欣賞的信息篩選與悟性；最后是虛擬想象文，側(cè)重對(duì)未來(lái)的推測(cè)與假想。通過(guò)三類文章的訓(xùn)練以達(dá)到基本寫(xiě)作能力的形成，讓寫(xiě)作者的個(gè)性得到張揚(yáng)，吐出心中的苦與樂(lè)。與此同時(shí)，還必須重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生未來(lái)工作所需要的實(shí)用應(yīng)用文的寫(xiě)作教學(xué)，切實(shí)加強(qiáng)這方面的寫(xiě)作訓(xùn)練，使之能“召之能寫(xiě)，寫(xiě)之必成”。
    口語(yǔ)交際能力主要是聽(tīng)說(shuō)能力，是一種社會(huì)實(shí)踐能力?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)有賴于口語(yǔ)交際即聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)與實(shí)踐。素質(zhì)教育不是一種教育模式，而是一種理念。受傳統(tǒng)教育和舊有模式的影響，語(yǔ)言教學(xué)往往重讀寫(xiě)輕聽(tīng)說(shuō)，甚至有人認(rèn)為漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)能力與生俱來(lái)，不經(jīng)訓(xùn)練也可無(wú)師自通。這種理念與全面素質(zhì)教育相悖，與職場(chǎng)、社會(huì)對(duì)人才的需求極不協(xié)調(diào)。中職畢業(yè)生除少數(shù)甚至個(gè)別人可能到高校深造外，絕大多數(shù)學(xué)生要直接走向社會(huì)，面對(duì)應(yīng)聘、求職找工作的現(xiàn)實(shí)。這時(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力就顯得十分有用。善于口語(yǔ)表達(dá)和人際交往者，十之八九會(huì)勝出，受到用人單位的青睞。事實(shí)上，聽(tīng)說(shuō)是先于讀寫(xiě)的最為復(fù)雜的心智活動(dòng)，最能促進(jìn)人的思維能力的成熟和發(fā)展；聽(tīng)說(shuō)能力是用得最頻繁的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文能力的提高首先得益于聽(tīng)說(shuō)能力的提高；聽(tīng)說(shuō)最能促進(jìn)人的信息意識(shí)、參與意識(shí)、情感意識(shí)的形成與發(fā)展，迅速提高思維靈敏度、應(yīng)變能力、交際能力和言語(yǔ)能力等整體素質(zhì)。
    除依賴閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力外，尤其要注意以日常說(shuō)話方式為主，要求學(xué)生多聽(tīng)廣播、常復(fù)述文本，鼓勵(lì)他們大膽走上講臺(tái)，即席發(fā)言、演講或參與社會(huì)采訪等活動(dòng)。此外，還要加強(qiáng)教學(xué)材料的搜集，借鑒外語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，以提高聽(tīng)說(shuō)能力。中職語(yǔ)文教學(xué)把聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)擺在重要位置上，是勢(shì)在必然，是責(zé)任使然。
    中職語(yǔ)文教育教學(xué)新理念的呼喚與思考還在繼續(xù)，僅以此文拋磚引玉，愿與同行共同探討，構(gòu)建中職語(yǔ)文教學(xué)新模式，全面提高中職語(yǔ)文教育質(zhì)量，使每一位中職生的語(yǔ)文能力與時(shí)俱進(jìn)，既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，又能為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
    商法的困惑與思考論文篇十四
    二、給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
    三、借助多樣的'教學(xué)工具，開(kāi)展不同類型的物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。
    參考文獻(xiàn):。
    ［2］魏玉萍．新課改下如何提高物理課堂教育質(zhì)量———幾個(gè)初中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)［j］．考試周刊，(a2):159－159.
    商法的困惑與思考論文篇十五
    摘要：
    文章通過(guò)對(duì)高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，提出了高職高專園林專業(yè)教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題，并對(duì)我國(guó)風(fēng)景園林事業(yè)進(jìn)行了展望。
    關(guān)鍵詞：
    高職高專；園林專業(yè)；教育現(xiàn)狀；教學(xué)問(wèn)題。
    研究背景。
    國(guó)際景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科的影響，工程實(shí)踐的示范，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦對(duì)原風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)目錄的調(diào)整，以及環(huán)境藝術(shù)與旅游規(guī)劃等新興學(xué)科專業(yè)與實(shí)踐領(lǐng)域的興起，來(lái)這四個(gè)方面的變化、影響、制約、激勵(lì)，促使中國(guó)園林（園林景觀規(guī)劃）正在經(jīng)歷著有史以來(lái)最為激烈的重大轉(zhuǎn)變。對(duì)此我國(guó)的園林教育特別是高職高專的園林專業(yè)教育，教學(xué)應(yīng)有一個(gè)相應(yīng)的改變，才能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)園林專業(yè)人才的需求。如何進(jìn)行教學(xué)改革，將是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。
    風(fēng)景園林在我國(guó)是既古老又年輕的一門(mén)學(xué)科，風(fēng)景園林專業(yè)的教育也歷經(jīng)滄桑，事實(shí)上我國(guó)在上世紀(jì)代中葉一些高等院校的建筑學(xué)科和園藝學(xué)科就曾開(kāi)設(shè)了庭園學(xué)、庭園設(shè)計(jì)、造園學(xué)等課程，與美國(guó)、日本相比也不過(guò)僅晚一、二十年的時(shí)間，但作為一個(gè)專業(yè)來(lái)設(shè)置，園林學(xué)科是起源于1951年，由北京農(nóng)學(xué)院（現(xiàn)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)）園藝系和清華大學(xué)建筑系合辦的造園學(xué)科，歷于1956年遷入北京林學(xué)院（現(xiàn)北京林業(yè)大學(xué)）。從那時(shí)起，這一專業(yè)名稱就歷經(jīng)變化，直至現(xiàn)在，我國(guó)也只有少數(shù)幾所高等院校設(shè)置了較為完善的學(xué)科體系，除個(gè)別院校外，大多院校，特別是高職高專（近幾年由過(guò)去的中專學(xué)校升格），在課程內(nèi)容、教學(xué)體系中，與現(xiàn)代國(guó)際化人才需求有很大的差距，具體表現(xiàn)如下：
    （一）學(xué)生來(lái)源層次不齊，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。
    近幾年來(lái)高職高專招生混亂，大多數(shù)高職高專學(xué)校，園林專業(yè)學(xué)科有中專和?？苾煞N學(xué)制形式，中專的生源主要是一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差，考不上普通高中的初中生，?？频纳从衅胀ǜ咧猩?、職業(yè)中學(xué)和普通中專生三方面的來(lái)源。這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)背景也不相同，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置，教學(xué)方向目的'不明確，不同的院校對(duì)園林專業(yè)的理解不同，根據(jù)各自的條件，課程體系各異，培養(yǎng)目標(biāo)也不相同，差異甚大。如工科院校，側(cè)重于建筑，城市規(guī)劃和園林工程，往往在建筑的基礎(chǔ)上向園林方向偏移。農(nóng)業(yè)院校，則重于園林綠化、花卉栽培，樹(shù)木等照抄林學(xué)的做法，這種現(xiàn)象導(dǎo)致園林專業(yè)教學(xué)混亂。學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，到底培養(yǎng)的是技師還是技工不明確，導(dǎo)致中專、大專一個(gè)樣。
    二）對(duì)風(fēng)景園林創(chuàng)新及教學(xué)形式與質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一。
    由于受到傳統(tǒng)園林的影響，仍停留于對(duì)詩(shī)情畫(huà)意的追求上，缺乏科學(xué)性，多樣性，從而禁錮了學(xué)生的思想，抑制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。
    （三）專業(yè)口經(jīng)過(guò)窄，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。
    我園目前從事（或涉及）風(fēng)景園林專業(yè)教育與工程實(shí)踐的人員主要有3個(gè)大方面的要求，即風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)，旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)藝術(shù)，這三個(gè)方面都是現(xiàn)代合格園林師所必備的知識(shí)。而我國(guó)目前尚無(wú)任何院校是按此知識(shí)背景來(lái)構(gòu)建園林專業(yè)教育體制的。
    （四）在教學(xué)體系中，重藝術(shù)形式，而對(duì)科學(xué)、工程技術(shù)的重視不夠。
    書(shū)本講授時(shí)間過(guò)多，有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，工程實(shí)踐時(shí)間不足，理論課與設(shè)計(jì)技能，專業(yè)設(shè)計(jì)課之間和銜接不合理，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，理論與實(shí)踐脫節(jié)，這是目前高職高專園林專業(yè)教育中普遍存在的問(wèn)題。
    （五）對(duì)資源、環(huán)境及建筑造景的開(kāi)發(fā)利用不夠。
    目前高職高專園林專業(yè)教育偏重于植物造景，但對(duì)真正合乎生態(tài)規(guī)律的種植設(shè)計(jì)，對(duì)資源、環(huán)境及建筑造景的綜合開(kāi)發(fā)利用不夠。
    針對(duì)上述現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為要辦好高職高專園林專業(yè)，使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的園林人才，與國(guó)際接軌，就必須先解決如下問(wèn)題：
    （一）根據(jù)學(xué)生層次，明確培養(yǎng)目標(biāo)。
    學(xué)校根據(jù)學(xué)生層次，中專層次由于其文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，知道面又窄，很多學(xué)生都有不愿再學(xué)習(xí)文化知識(shí)，只想學(xué)專業(yè)，對(duì)這些學(xué)生我們應(yīng)著重于操作型、實(shí)踐性教學(xué)，把其培養(yǎng)成生產(chǎn)第一線的技工型人才。大專層次，由文化基礎(chǔ)較中專強(qiáng)知識(shí)面又較寬，他除實(shí)踐性外，還要有一定的理論基礎(chǔ)，把其培養(yǎng)為既能懂理論又會(huì)實(shí)踐操作工、技師型人才。
    （二）改革現(xiàn)有的課程體系。
    目前，高職高專園林專業(yè)課程設(shè)置尚無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、各自為政，有的差距甚遠(yuǎn)更談不上統(tǒng)一的教材。培養(yǎng)出的學(xué)生，差異很大，且專業(yè)面過(guò)窄。筆者認(rèn)為，無(wú)論哪個(gè)學(xué)校，其園林專業(yè)都應(yīng)有基本的共同標(biāo)準(zhǔn)，并且應(yīng)與國(guó)際接軌，只有這樣，才使于統(tǒng)一管理，畢業(yè)的學(xué)生才能有統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在課程設(shè)置上應(yīng)以風(fēng)景規(guī)劃設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)藝術(shù)為中心。根據(jù)各校的特點(diǎn)擴(kuò)大自選課題范圍，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
    （三）改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系。
    這里包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，擺脫傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中，對(duì)園林作品的詩(shī)情畫(huà)意過(guò)度追求，避免只重園林作品的藝術(shù)形式，而輕視科學(xué)技術(shù)成果運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式。使評(píng)價(jià)方式從，定性化走向定量化，系統(tǒng)化、科學(xué)化。二是改革對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)方式，包括考試、考核的方法和手段，對(duì)技工型人才學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)改書(shū)面考試為動(dòng)手操作考核，以技能考核為主。對(duì)技師型人才的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)以書(shū)面考試和實(shí)踐考核相結(jié)合，以能力（方案能力、動(dòng)手能力、圖面效果、創(chuàng)新能力）幾方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)。
    （四）改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
    改變過(guò)去那種在黑板上操作的教學(xué)方法。對(duì)于技工型人才的培養(yǎng)，要求學(xué)生直接參加各種實(shí)踐活動(dòng)，如花卉植物的栽培管理、園藝植物的修剪造型、工程的施工及景觀制作等。對(duì)于技師型人才的培養(yǎng)，還應(yīng)加強(qiáng)繪圖、模具制作的訓(xùn)練。因?yàn)樵O(shè)計(jì)師最基本的語(yǔ)言和交流方式就是“圖”（包括工程圖，藝術(shù)表現(xiàn)圖，手工草圖）。沒(méi)有過(guò)硬的手頭工夫就不能成為設(shè)計(jì)師。而這一點(diǎn)恰恰是目前高職高專園林專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。
    （五）重視師資隊(duì)伍建設(shè)。
    目前我國(guó)高職高專園林專業(yè)的師資隊(duì)伍普遍較弱（都是以前中專學(xué)校師資），尤其是規(guī)劃設(shè)計(jì)方向，有豐富工程與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師相當(dāng)缺乏，這已嚴(yán)重阻礙了高職高專園林專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。
    當(dāng)然師資隊(duì)伍的建設(shè)并非一朝一日之事，就目前來(lái)說(shuō)，各高職高專對(duì)專業(yè)教師存在著片面性認(rèn)識(shí)，那就盲目追求學(xué)歷和黑板藝術(shù)，認(rèn)為學(xué)歷越高，教學(xué)效果越好，這是不切合實(shí)際，也是不科學(xué)的，因?yàn)閳@林學(xué)科的藝術(shù)性強(qiáng)，藝術(shù)源于教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師多參加社會(huì)活動(dòng)和工程實(shí)踐，來(lái)豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
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    商法的困惑與思考論文篇十六
    摘要：經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，人們的生活質(zhì)量也在不斷提高，人文環(huán)境推動(dòng)社會(huì)對(duì)環(huán)境開(kāi)始重視，人人都在提倡環(huán)保。其中，園林建設(shè)功不可沒(méi)，不但給人們的生活帶來(lái)改變，還為人們的工作提供美好的環(huán)境。本研究主要論述園林技術(shù)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施。
    關(guān)鍵詞：園林;技術(shù);加強(qiáng)。
    近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，但生態(tài)環(huán)境卻逐漸偏離我們的生活軌道。在人人提倡環(huán)保的時(shí)代，園林建設(shè)逐漸成為我國(guó)生態(tài)建設(shè)的重要部分。在改變環(huán)境的同時(shí)，如何加強(qiáng)園林技術(shù)的問(wèn)題出現(xiàn)在人們眼前，成為當(dāng)前要解決的問(wèn)題。
    1園林技術(shù)存在的問(wèn)題。
    做任何事時(shí)，如果沒(méi)有良好的規(guī)則都會(huì)存在一定的問(wèn)題，園林的建設(shè)也是如此。在當(dāng)前的園林建設(shè)中，存在一些問(wèn)題，有以下幾點(diǎn)。
    1.1技術(shù)管理水平低在園林建設(shè)中，如果沒(méi)有好的園林技術(shù)管理，無(wú)論最后園林做得多好，沒(méi)有良好的技術(shù)管理作為支撐，都很難長(zhǎng)久發(fā)展。技術(shù)管理對(duì)園林后期建設(shè)有重要意義，當(dāng)下，我們對(duì)于園林的管理大多數(shù)技術(shù)含量都比較低，習(xí)慣粗放型管理，對(duì)技術(shù)管理沒(méi)有統(tǒng)一的管理規(guī)則。比如，對(duì)于一些花草的修建和維護(hù)，沒(méi)有相應(yīng)的管理技術(shù)，只是簡(jiǎn)單地修剪，技術(shù)不到位，有可能會(huì)破壞植物的生長(zhǎng)環(huán)境，這是我國(guó)園林建設(shè)落后于其他國(guó)家的原因之一。
    1.2技術(shù)不科學(xué)在園林建設(shè)過(guò)程中，沒(méi)有很好地對(duì)園林植物進(jìn)行研究，只是盲目引進(jìn)植物，園林技術(shù)的不科學(xué)性由此產(chǎn)生。例如，沒(méi)有考慮到幾種植物的特性，將他們種植在一個(gè)地方，有可能會(huì)造成植物不生長(zhǎng)，直接導(dǎo)致園林建設(shè)不成功?；蛘咴诤笃趯?duì)園林管理時(shí)，由于技術(shù)的不科學(xué)性，使得園林后期的管理難度增大等，這些足以說(shuō)明園林技術(shù)的科學(xué)性有重要作用。
    1.3土壤技術(shù)管理不到位土壤是植物的生存地，土壤的管理對(duì)植物的成長(zhǎng)有著不可取代的重要性，這些重要性不僅僅體現(xiàn)在土壤本身對(duì)植物所造成的影響，后天對(duì)土壤的技術(shù)管理也至關(guān)重要。在園林建設(shè)的過(guò)程中，土壤管理技術(shù)不到位直接影響植物生長(zhǎng)，間接影響園林建設(shè)。例如，在植物種植前，要對(duì)土壤進(jìn)行滅菌，消滅土壤中對(duì)植物生長(zhǎng)有害的原生病菌。如果在種植植物前，技術(shù)人員并沒(méi)有進(jìn)行消毒或技術(shù)不到位，有可能造成植物的根部在土壤中壞死。
    2園林技術(shù)加強(qiáng)的有效方法。
    2.1采用科學(xué)的技術(shù)方法來(lái)對(duì)園林進(jìn)行管理在傳統(tǒng)的園林建設(shè)中，一般采用的管理模式?jīng)]有相應(yīng)的科學(xué)依據(jù)，管理者依賴于自身的認(rèn)識(shí)，致使后期的園林建設(shè)不具科學(xué)性。如果想要改變這種管理模式，使得園林能更好地發(fā)展，需要采用科學(xué)的技術(shù)方對(duì)園林進(jìn)行管理。這就需要園林的管理人員在對(duì)園林建設(shè)進(jìn)行管理時(shí)，必須要在科學(xué)技術(shù)的前提下，不斷更新自己對(duì)園林技術(shù)的了解，熟悉本地物種和外來(lái)物種的特性，達(dá)到科學(xué)管理的目的.。
    2.2采用先進(jìn)的信息化技術(shù)當(dāng)代社會(huì)正處于信息化高速發(fā)展的時(shí)代，而園林技術(shù)也在不斷向自動(dòng)信息化方面發(fā)展，利用當(dāng)前先進(jìn)的有利條件，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)園林的建設(shè)和管理，不但可以加強(qiáng)植物培育過(guò)程中的信息化平臺(tái)搭建，還可以全方面觀察植物的成長(zhǎng)情況，減少園林工作者的工作量，保障園林建設(shè)工作正常進(jìn)行，提升植物培育能力。
    2.3提高園林管理人員的技術(shù)水平園林工作人員的技術(shù)水平間接影響園林建設(shè)，有關(guān)部門(mén)應(yīng)對(duì)園林工作人員定期進(jìn)行園林技術(shù)培訓(xùn)，使得園林工作人員可以在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到新的園林技術(shù)，而不是一味地采用傳統(tǒng)技術(shù)，跟上時(shí)代腳步，適應(yīng)社會(huì)園林建設(shè)的新需求，提高工作效率。
    2.4創(chuàng)造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍每一項(xiàng)工作都離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作，園林建設(shè)中會(huì)涉及到很多的園林技術(shù)。所以，需要團(tuán)隊(duì)合作，創(chuàng)造一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。園林工作者及時(shí)溝通，避免發(fā)生正面沖突，保證園林工作正常進(jìn)行，提高工作效率，保障園林工作的高質(zhì)量。
    3總結(jié)。
    社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們生活水平不斷提高，在園林建設(shè)方面的要求也隨之提高。加強(qiáng)園林技術(shù)是解決園林管理問(wèn)題的關(guān)鍵，及時(shí)更新技術(shù)，不但可以有效完成園林建設(shè)，提高我國(guó)的經(jīng)濟(jì)效益，還可以幫助我國(guó)園林建設(shè)跟上世界腳步，促進(jìn)我國(guó)全面發(fā)展。
    商法的困惑與思考論文篇十七
    摘要：當(dāng)下中職園林專業(yè)面臨諸多困惑，著力下列幾個(gè)方面探索改革：明確就業(yè)方向；穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想；采用多樣化的教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)效性；加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)；提高教師自身的專業(yè)技能；園林專業(yè)課與信息技術(shù)有機(jī)整合；開(kāi)發(fā)區(qū)域本土化教材；采用多元評(píng)價(jià)體系；加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。中職園林專業(yè)教師積極投身改革，中職園林專業(yè)一定會(huì)越辦越好。
    關(guān)鍵詞：園林專業(yè)教學(xué)改革多元評(píng)價(jià)觀光農(nóng)業(yè)園。
    一、明確就業(yè)方向。
    我們教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)中職生明確自己的定位，即園林專業(yè)畢業(yè)生主要面向各級(jí)城鄉(xiāng)城建、園林公司、苗圃公司、物業(yè)管理等企事業(yè)單位，從事觀賞植物栽培，各類綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)，園林工程施工管理與養(yǎng)護(hù)、苗木生產(chǎn)與營(yíng)銷及盆景制作等工作，摒棄傳統(tǒng)的思想觀念，讀書(shū)為了跳農(nóng)門(mén)。
    中職學(xué)校學(xué)農(nóng)的學(xué)生越來(lái)越少，于是一些學(xué)生感到前途渺茫，甚至有些學(xué)生想中途轉(zhuǎn)換專業(yè)，在這種情況下，我們授課老師應(yīng)該利用班會(huì)課、上課的時(shí)間對(duì)學(xué)生宣講國(guó)家的政策、職業(yè)教育形勢(shì)，讓學(xué)生知曉農(nóng)職業(yè)教育在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中的重要作用。百聞不如一見(jiàn)，我們專業(yè)課老師可以組織學(xué)生到各類休閑觀光農(nóng)業(yè)園參觀考察，如采摘園；都市農(nóng)莊；休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)；農(nóng)家樂(lè)；農(nóng)業(yè)度假區(qū)；生態(tài)養(yǎng)殖園；示范園區(qū)；綜合園區(qū)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)感悟農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的新氣息，從而使同學(xué)們滿懷信心地學(xué)習(xí)園林專業(yè)。
    三、采用多樣化的教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。
    根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)、發(fā)展方向和園林專業(yè)課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，本著“夠用、適當(dāng)拓展”的原則，每節(jié)課制定具體的教學(xué)目標(biāo)，采用項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、考察教學(xué)法、張貼版教學(xué)法、遷移教學(xué)法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法、案例教學(xué)法，提高專業(yè)課課堂教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度安排上富有彈性，激勵(lì)學(xué)有余力、學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生超前發(fā)展。教師加學(xué)生為好友，通過(guò)qq對(duì)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生滲透“人人成才，個(gè)個(gè)成功”的教育理念。分層次制訂教學(xué)計(jì)劃，采用兩條腿走路的策略施教，對(duì)口升學(xué)層次的學(xué)生，注重對(duì)基本理論的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；就業(yè)層次的學(xué)生，以園林行業(yè)崗位職業(yè)能力要求為抓手，著重強(qiáng)化技能的訓(xùn)練與提高，并指導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)，為就業(yè)添加籌碼。在教學(xué)過(guò)程中，教師要正視、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，布置的作業(yè)，要兼顧不同基礎(chǔ)的學(xué)生，每次布置幾道題供學(xué)生挑選。
    四、加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)。
    園林專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新步伐的加快，園林專業(yè)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尤為重要，教學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”增強(qiáng)學(xué)生的悟性。園林專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞當(dāng)?shù)匦袠I(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以及城鄉(xiāng)一體化對(duì)園林專業(yè)能力的要求，按季節(jié)和園林植物生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律組合各技能模塊教學(xué)。模塊組合應(yīng)淡化專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課界限，某些專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)也可放在專業(yè)技術(shù)課中講授，使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，相得益彰。
    五、提高教師自身的專業(yè)技能。
    育人先育師，目前中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師都具有較好的理論素養(yǎng)，但動(dòng)手能力不強(qiáng)，與專業(yè)教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差距。教師的動(dòng)手能力不強(qiáng)，勢(shì)必影響到學(xué)生的專業(yè)技能的提高，因此，園林專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)自身技能的訓(xùn)練和提高，用自己的崇高職業(yè)道德和嫻熟的技能成為學(xué)生健康發(fā)展的引路人。園林專業(yè)的老教師或者林業(yè)部門(mén)的技術(shù)人員他們的實(shí)踐能力可能較強(qiáng)，理論知識(shí)稍弱，作為年輕教師應(yīng)該定期請(qǐng)這些老教師或?qū)I(yè)人員給學(xué)生上實(shí)踐技能課，利用老教師、老專家的特長(zhǎng)，讓學(xué)生真正學(xué)到一技之長(zhǎng)。
    隨著教育信息化的加速，信息技術(shù)滲透到教學(xué)的'各個(gè)方面，多媒體與課堂教學(xué)的完美結(jié)合成為教學(xué)改革的必然走向和亮點(diǎn)。革新園林專業(yè)課的教學(xué)手段，打破“在教室里進(jìn)行果樹(shù)嫁接，在黑板上談盆景制作”，一支粉筆一本書(shū)的紙上談兵的傳統(tǒng)教學(xué)方法。專業(yè)課教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，如利用中職，將園林行業(yè)出現(xiàn)的新技術(shù)、新工藝，即時(shí)充實(shí)到教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)的前瞻性。在課堂教學(xué)中，有時(shí)教學(xué)內(nèi)容多，比如園林專業(yè)基礎(chǔ)課程《植物及生態(tài)基礎(chǔ)》有的章節(jié)需要大量板書(shū)，有的圖片如植物細(xì)胞圖難以用粉筆描繪，在45分鐘內(nèi)若采取傳統(tǒng)的粉筆板書(shū)，效率低下，這時(shí)，若采用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅能減輕教師45分鐘內(nèi)大量板書(shū)的勞動(dòng)量，還可以大大增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
    七、開(kāi)發(fā)區(qū)域本土化教材。
    園林專業(yè)課的價(jià)值就在于它的應(yīng)用性，現(xiàn)在的中職教材理論知識(shí)講得過(guò)多，與每個(gè)地方生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系的內(nèi)容較少，不能滿足當(dāng)?shù)貓@林生產(chǎn)的需要，因此，有能力和條件的學(xué)校，應(yīng)該立足當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際，組織區(qū)域內(nèi)的專業(yè)教師編寫(xiě)校本教材，這樣既能滿足當(dāng)?shù)厣a(chǎn)的需要，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
    八、采用多元評(píng)價(jià)體系。
    把學(xué)生的知識(shí)、操作技能、課堂的參與度、出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的能力等作為課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，運(yùn)用理論知識(shí)測(cè)試和技能等級(jí)測(cè)試，形成性檢測(cè)和終結(jié)性檢測(cè)、定性檢測(cè)和定量檢測(cè)等手段來(lái)考核學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，把實(shí)訓(xùn)基地作為理論與實(shí)踐結(jié)合的載體，堅(jiān)持教、學(xué)、做合一，手、口、腦并用。
    九、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
    校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)科技含量要高，讓實(shí)習(xí)基地折射出人才效益、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益的光芒，如專業(yè)課教師可以參與規(guī)劃各類休閑觀光農(nóng)業(yè)園，如采摘園；都市農(nóng)莊；休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)；農(nóng)家樂(lè)；農(nóng)業(yè)度假區(qū)；生態(tài)養(yǎng)殖園；示范園區(qū)；綜合園區(qū)等，以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)所需，校內(nèi)外的農(nóng)業(yè)實(shí)習(xí)基地在滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的條件下，可以對(duì)外營(yíng)業(yè)，專業(yè)教師可以承包實(shí)習(xí)基地，通過(guò)基地的示范輻射作用，擴(kuò)大職業(yè)教育的影響力，為職業(yè)教育贏得良好的口碑。
    中職學(xué)校園林專業(yè)的發(fā)展雖然面臨諸多困境，但只要一線的專業(yè)教師齊心協(xié)力地投入到教育教學(xué)改革當(dāng)中，潛心研究教法、學(xué)法，堅(jiān)持教學(xué)與技能兩手抓、兩手硬的措施，中職園林專業(yè)一定會(huì)越辦越好。
    商法的困惑與思考論文篇十八
    [摘要]該文剖析了中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立的現(xiàn)狀和缺乏，提出了中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的建立思緒,旨在探求如何提升中職先生的會(huì)計(jì)電算化職業(yè)技術(shù)才能，培育出契合社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展需求的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才。
    [關(guān)鍵詞]中職會(huì)計(jì);會(huì)計(jì)電算化;專業(yè)建立。
    隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛開(kāi)展，市場(chǎng)迫切需求既懂會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)又具有信息技術(shù)使用才能的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。在此背景下，融計(jì)算機(jī)迷信、管文科學(xué)、信息迷信和會(huì)計(jì)迷信一體的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。遺憾的是，以后中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立還存在許多亟待處理的成績(jī)，在諸如課程體系設(shè)置、師資配置、教學(xué)形式、實(shí)訓(xùn)基地、評(píng)價(jià)體系等方面都還不夠完善。如何順應(yīng)劇烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境，滿足用人單位對(duì)會(huì)計(jì)電算化使用型人才的需求，培育出掌握會(huì)計(jì)電算化根本實(shí)際及財(cái)務(wù)軟件操作技藝的專業(yè)人才，成擺在中職學(xué)校面前的重要課題。本文結(jié)合福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校實(shí)踐狀況以及筆者多年的教學(xué)理論，對(duì)中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立的現(xiàn)狀與缺乏停止了考慮，提出了專業(yè)建立的相應(yīng)思緒。
    一、中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立現(xiàn)狀及缺乏。
    專業(yè)建立是中職學(xué)校一項(xiàng)重要的教育教學(xué)變革，決議著學(xué)校人才培育的質(zhì)量與辦學(xué)特征。由于會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)新興的邊緣性學(xué)科，人們對(duì)其看法存在一定誤區(qū)，招致會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立在中等職業(yè)學(xué)校中存在著諸多成績(jī)。
    1.1專業(yè)課程體系重實(shí)際輕理論。
    以后，關(guān)于中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教材版本很多，其知識(shí)的全體構(gòu)成大致相反，但就課程體系設(shè)置來(lái)看，根本上是重實(shí)際輕理論，未能將理論落到實(shí)處。教員授課時(shí)往往以考證教學(xué)目的，側(cè)重于根底實(shí)際教學(xué)，授課內(nèi)容與實(shí)踐使用無(wú)法接軌，招致中職學(xué)校培育的先生與用人單位的需求脫節(jié)，先生畢業(yè)后需花很長(zhǎng)工夫才干順應(yīng)任務(wù)。此外，中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)不只普遍缺乏適用性、針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)校本教材，而且校本教材往往滯后于最新財(cái)務(wù)知識(shí)和技術(shù)，難以跟下行業(yè)開(kāi)展，招致不少中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生在失業(yè)時(shí)因無(wú)法勝任會(huì)計(jì)任務(wù)而改行從事其它任務(wù)。
    1.2缺乏有實(shí)踐任務(wù)經(jīng)歷的專業(yè)教員。
    會(huì)計(jì)電算化的課程性質(zhì)要請(qǐng)教師要同時(shí)具有會(huì)計(jì)知識(shí)和信息技術(shù)使用才能。但是，中職學(xué)校普遍缺乏“雙師型”教員，專業(yè)課教員根本上是由先生角色間接轉(zhuǎn)換教員角色，缺乏任務(wù)閱歷，沒(méi)有會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐任務(wù)經(jīng)歷，不具有純熟操作會(huì)計(jì)軟件的技藝，所學(xué)專業(yè)實(shí)際知識(shí)沒(méi)有在社會(huì)理論中升華，無(wú)法深化發(fā)掘課程內(nèi)容，招致所講內(nèi)容不能展開(kāi)與遷移，先生學(xué)習(xí)興味難以耐久。教員在教學(xué)進(jìn)程中或是只針對(duì)電算化考證需求，地道先生拿證考試而教學(xué);或是以完成教材教學(xué)內(nèi)容義務(wù)，照本宣科，不聯(lián)絡(luò)社會(huì)實(shí)踐，無(wú)法做到實(shí)際與理論的無(wú)機(jī)結(jié)合，很難調(diào)動(dòng)先生的學(xué)習(xí)熱情，不利于技藝型、使用型人才的培育。
    1.3疏忽先生主體位置的教學(xué)形式。
    在現(xiàn)階段的中職課堂教學(xué)中，許多學(xué)校采用的還是片面強(qiáng)調(diào)灌輸方式的教學(xué)形式，注重教員的主導(dǎo)作用，疏忽先生的主體位置。以教員主體的填鴨式的課堂授課方式，無(wú)視了先生操作才能的培育，將教學(xué)內(nèi)容固定化，減弱了先生自主學(xué)習(xí)的才能，扼殺了先生的創(chuàng)新才能。甚至一些實(shí)訓(xùn)教學(xué)居然也以教員講述主，并輔佐以一些復(fù)雜入手操作。如上機(jī)填制憑證和模仿做賬，先生只停留在已編制好的原始憑證來(lái)填制記賬憑證、注銷賬簿，基本無(wú)法理解財(cái)務(wù)制度的流程。雖然也能展開(kāi)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，但僅以軟件運(yùn)用流程主，停留在軟件流程操作的外表技藝教學(xué)，招致先生理論操作才能差，雖能應(yīng)付考證的實(shí)操試題，卻無(wú)法挑起會(huì)計(jì)電算化任務(wù)的大梁。
    1.4專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建立不盡善盡美。
    由于受課程的課時(shí)布置、學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地限制以及其它要素的制約，目前許多中職學(xué)校依然無(wú)法依照“重根底、寬口徑、強(qiáng)才能”的準(zhǔn)繩調(diào)整課程設(shè)置,招致企業(yè)招不到高素質(zhì)的使用型人才。雖然一些學(xué)校了進(jìn)步先生的實(shí)踐操作才能，使他們可以勝任會(huì)計(jì)社會(huì)崗位，開(kāi)端注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地建立，但少量調(diào)查數(shù)據(jù)標(biāo)明，目前中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建立不盡善盡美，不論是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)所還是教員裝備，均無(wú)法順應(yīng)中職教育的開(kāi)展要求，實(shí)訓(xùn)理論教學(xué)體系混亂，模仿實(shí)訓(xùn)單調(diào)，無(wú)法充沛應(yīng)用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，不能激起中職先生的學(xué)習(xí)熱情，不能無(wú)效進(jìn)步他們的入手理論才能，無(wú)法完成先生失業(yè)時(shí)與會(huì)計(jì)任務(wù)崗位的“無(wú)縫銜接”，嚴(yán)重制約了中職會(huì)計(jì)專業(yè)的可繼續(xù)性開(kāi)展。
    1.5課程評(píng)價(jià)體系和教員考核機(jī)制不完善。
    許多中職學(xué)校的課程評(píng)價(jià)體系不完善。對(duì)先生的考核往往采取口試的方式，僅考察先生實(shí)際知識(shí)的掌握水平，以此評(píng)定先生的'學(xué)習(xí)效果，而關(guān)于先生實(shí)踐操作才能的考試往往拈輕怕重，教師劃定范圍，提供材料，先生依樣畫(huà)葫蘆操作，掌握的只是會(huì)計(jì)軟件的界面、菜單及操作流程。在教員考核機(jī)制方面也存在諸多成績(jī)。目前中職學(xué)校教員考核觸及教學(xué)、考勤、評(píng)教、招生、升學(xué)率、辦公次序、工會(huì)活動(dòng)、指導(dǎo)評(píng)議等多項(xiàng)內(nèi)容，以綜合得分作教員評(píng)聘、培訓(xùn)及評(píng)優(yōu)選模的次要根據(jù)。但是，調(diào)查材料顯示，中職學(xué)校的教學(xué)慣例制度、坐班制度、聽(tīng)評(píng)課制度、評(píng)教評(píng)學(xué)制度、教科研管理制度等方面都存在諸多值得商榷的成績(jī)，影響了教員任務(wù)積極性的調(diào)動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。
    針對(duì)中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立的現(xiàn)狀與缺乏，中職學(xué)校只要施行綜合變革,把課程建立與學(xué)科建立無(wú)機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建新的課程內(nèi)容、教學(xué)體系及形式，才干培育出合適社會(huì)需求的使用型會(huì)計(jì)人才。
    2.1深化展開(kāi)教學(xué)變革，片面啟動(dòng)課程建立。
    鑒于中職學(xué)校是培育初中級(jí)會(huì)計(jì)電算化人才的主力軍，了在無(wú)限的學(xué)時(shí)內(nèi)優(yōu)化教學(xué)效果,學(xué)校應(yīng)依據(jù)校情、學(xué)情，結(jié)合用人單位的要求，研討編寫(xiě)專業(yè)教學(xué)綱要和教學(xué)方案，編寫(xiě)適用性、針對(duì)性強(qiáng)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)校本教材，添加理論教學(xué)課時(shí)和學(xué)分，并在教學(xué)進(jìn)程中不時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容停止無(wú)機(jī)調(diào)整，引入企事業(yè)單位需求的電算化知識(shí)與技術(shù)，完善理論教學(xué)內(nèi)容，且把重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)軟件操作運(yùn)用上，注重培育先生剖析成績(jī)、處理成績(jī)的才能，進(jìn)步他們的理論操作才能，完成課程內(nèi)容和職業(yè)規(guī)范的對(duì)接，從而延長(zhǎng)先生順應(yīng)崗位的工夫，努力做到失業(yè)“零間隔”頂崗。中職學(xué)校應(yīng)深化展開(kāi)教學(xué)變革，片面啟動(dòng)課程建立，以失業(yè)導(dǎo)向，構(gòu)建開(kāi)放性、理論性、職業(yè)性的課程體系，統(tǒng)籌升學(xué)和失業(yè)，課程設(shè)置除了要滿足一局部先生想進(jìn)入初等職業(yè)院校進(jìn)修的愿望，更要滿足大局部先生進(jìn)入社會(huì)失業(yè)的需求，鼎力建立開(kāi)放性的理論配套設(shè)備，充沛合理地布置實(shí)訓(xùn)課程、課時(shí)和內(nèi)容，注重失業(yè)崗前職業(yè)培訓(xùn)，先生的失業(yè)和后續(xù)開(kāi)展奠定良好根底。
    2.2提升教員的實(shí)際程度，增強(qiáng)其綜合理論才能。
    教員全體素質(zhì)的進(jìn)步是中等職業(yè)教育開(kāi)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是專業(yè)建立的重點(diǎn)。擁有一支會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“雙師型”教員隊(duì)伍是保證該課程教學(xué)質(zhì)量的前提條件。但是，目前中職學(xué)校所謂的“雙師型”教員照舊名不符實(shí)，少數(shù)是“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)資歷證書(shū)”的考試型教員。要改動(dòng)這一現(xiàn)狀，學(xué)校首先應(yīng)樹(shù)立迷信的培訓(xùn)機(jī)制，輪番組織“雙證型”教員到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所理論，把既有實(shí)際知識(shí)又有理論經(jīng)歷作會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教員上崗的必備條件;其次，應(yīng)發(fā)明條件讓青年教員編寫(xiě)教材，參與教育教學(xué)課題研討、撰寫(xiě)論文，參與教學(xué)競(jìng)賽、技藝競(jìng)賽等活動(dòng)，拓寬教員的專業(yè)實(shí)際知識(shí)，進(jìn)步教員教育教學(xué)實(shí)際程度和科研才能，促進(jìn)教員專業(yè)生長(zhǎng);再次，應(yīng)樹(shù)立表現(xiàn)中職學(xué)校特征的教員認(rèn)定體系和人才引進(jìn)與培育的鼓勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持“內(nèi)培主、外引輔”，可以加大會(huì)計(jì)電算化教員的外出培訓(xùn)和參與企業(yè)理論的力度，讓教員到企業(yè)掛職、頂崗錘煉實(shí)習(xí)，也可以自動(dòng)延聘企業(yè)中有相當(dāng)財(cái)務(wù)知識(shí)素養(yǎng)的初級(jí)職稱人員擔(dān)任兼職教員或停止專題講座，把企業(yè)的先進(jìn)管理理念和技術(shù)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，還可以延聘軟件公司的技術(shù)人員對(duì)教員展開(kāi)活期技術(shù)培訓(xùn)，從而使教員轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把古代職業(yè)教育先進(jìn)理念落實(shí)到本人的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中去，把實(shí)際知識(shí)和理論才能很好地結(jié)合起來(lái)。
    2.3打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，采用多種教學(xué)辦法。
    會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的重要特征就是技術(shù)性強(qiáng)，因而除了實(shí)際教學(xué)外，同時(shí)要培育先生操作技藝，但是中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)辦法大都是灌輸型實(shí)際教學(xué)，招致實(shí)際與理論脫節(jié)，使先生不順應(yīng)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位，影響了先生專業(yè)的開(kāi)展。中職學(xué)校應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，將理論性教學(xué)貫串于會(huì)計(jì)電算化教育的全進(jìn)程，教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)表現(xiàn)適用性和針對(duì)性，重點(diǎn)突出提升先生會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐操作才能。鑒于中職先生社會(huì)閱歷淺、知識(shí)體系弱、易承受新事物等特點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)程可采用案例剖析式、義務(wù)驅(qū)動(dòng)式、情境模仿式等多種教學(xué)辦法，經(jīng)過(guò)創(chuàng)立協(xié)作型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)“項(xiàng)目引領(lǐng)、義務(wù)驅(qū)動(dòng)”中心的實(shí)訓(xùn)教材，將實(shí)踐會(huì)計(jì)任務(wù)中的任務(wù)義務(wù)轉(zhuǎn)化教學(xué)義務(wù)，激起先生的學(xué)習(xí)興味及熱情，加強(qiáng)先生的課堂參與度，完成自主、協(xié)作、探求式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)共同努力完成學(xué)習(xí)義務(wù)，從而拓寬先生思想，提升剖析成績(jī)、處理成績(jī)的才能，使先生在完成學(xué)習(xí)義務(wù)的同時(shí)，將技藝知識(shí)點(diǎn)零碎化、內(nèi)化。
    2.4增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建立，落實(shí)校企協(xié)作機(jī)制。
    了完成中職會(huì)計(jì)電算化先生失業(yè)時(shí)與任務(wù)崗位“無(wú)縫銜接”，落實(shí)校企協(xié)作機(jī)制，做好工學(xué)結(jié)合，引進(jìn)代理記賬公司在校內(nèi)樹(shù)立消費(fèi)性實(shí)訓(xùn)基地，尤重要。學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)一些業(yè)務(wù)片面、具有代表性的企業(yè)，結(jié)合崗位任務(wù)特點(diǎn)，讓先生理解各相關(guān)崗位的內(nèi)容和任務(wù)職責(zé)，與互依托單位深度交融對(duì)接。增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建立，與企業(yè)樹(shù)立長(zhǎng)效協(xié)作機(jī)制。關(guān)于入門(mén)根底會(huì)計(jì)課，可以組織先生到協(xié)作單位，實(shí)地調(diào)查企業(yè)的供給、消費(fèi)、銷售進(jìn)程，使先生對(duì)企業(yè)的消費(fèi)運(yùn)營(yíng)有直觀的看法;關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)課，可以讓先生停止頂崗實(shí)習(xí)，參與實(shí)踐會(huì)計(jì)任務(wù)，進(jìn)一步協(xié)助先生了解本專業(yè)實(shí)際，提升本專業(yè)的任務(wù)技藝，進(jìn)步先生開(kāi)展與組織管理才能，促進(jìn)先生盡快順應(yīng)會(huì)計(jì)崗位，完成無(wú)縫隙校企結(jié)合，從而完成適用性會(huì)計(jì)人才的培育目的。
    2.5創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)體系，健全多元評(píng)價(jià)體系。
    了使學(xué)校調(diào)和、繼續(xù)地開(kāi)展，學(xué)校管理應(yīng)有章可循、有制度可依，樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)化、迷信化管理體系。中職學(xué)校必需創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)體系，突出評(píng)價(jià)的教育功用，樹(shù)立以才能本位、評(píng)價(jià)主體和方式多元化的課程評(píng)價(jià)體系，注重在校先生學(xué)習(xí)進(jìn)程的評(píng)價(jià)，制定合理的先生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，力圖片面反映先生的綜合素質(zhì)情況。此外，中職學(xué)校還應(yīng)健全多元評(píng)價(jià)體系。一是改良中職學(xué)?？荚囍贫?，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。考試方式采取實(shí)際考核與技藝考核相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、平常成果與期末考試相結(jié)合等多種方式;二是進(jìn)一步完善教員考核評(píng)價(jià)制度，健全教學(xué)慣例管理制度，完善師徒結(jié)對(duì)幫帶制度、教科研管理制度、聽(tīng)評(píng)課制度、評(píng)教評(píng)學(xué)制度、教學(xué)督導(dǎo)任務(wù)制度、技藝教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系等制度。
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    商法的困惑與思考論文篇十九
    在復(fù)習(xí)的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生正確理解教材中的基本概念，熟記公式、法則，并靈活應(yīng)用公式解題。抓住教材知識(shí)點(diǎn)的精髓，做到萬(wàn)變不離其本。把由厚書(shū)讀薄，再由薄到厚，基本上就打好了地基。然后再做題，以課本上的例題和習(xí)題為主，展開(kāi)解題思路和解題方法的鍛煉，無(wú)論題型怎么變，都以不變應(yīng)萬(wàn)變，往往可以起到事半功倍的效果。第二輪注重解題思路和解題方法的復(fù)習(xí)，可以分單元設(shè)置知識(shí)專題和根據(jù)解題思路方法不同而設(shè)置方法專題。目的是鞏固第一輪宏觀系統(tǒng)地復(fù)習(xí)的成果，在第二輪實(shí)現(xiàn)各個(gè)突破，加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)板塊之間的聯(lián)系。第三輪則進(jìn)行高考熱點(diǎn)題型的復(fù)習(xí)，也可以加強(qiáng)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，這是最后的鞏固基礎(chǔ)和精雕細(xì)琢。
    （二）立足教材，集中復(fù)習(xí)范圍。
    我們一定要把《考試大綱》吃透、抓準(zhǔn)，把教材弄懂、弄熟，否則復(fù)習(xí)計(jì)劃很難制定的合理。從學(xué)生得分、失分的情況來(lái)看，在復(fù)習(xí)時(shí)間有限的情況下，教師可以適當(dāng)選擇和重組教材中的內(nèi)容，集中復(fù)習(xí)的范圍。適當(dāng)取舍一些知識(shí)點(diǎn)，哪些是學(xué)生最易得分的，要多講多練；哪些是學(xué)生失分高的地方，可以適當(dāng)舍棄。比如，二項(xiàng)式定理，復(fù)雜的公式讓學(xué)生記憶起來(lái)很困難，而高考中不是每年都考，即便考最多是2分。所以類似這樣的知識(shí)點(diǎn)，可以不講，或是少范圍給能接受的同學(xué)私底下說(shuō)一說(shuō)。既節(jié)省了上課復(fù)習(xí)的時(shí)間，又可以幫助這部分學(xué)生真正掌握。
    （三）嚴(yán)格要求，設(shè)置低起點(diǎn)的目標(biāo)。
    本校學(xué)生的特點(diǎn)就是教師布置的內(nèi)容，學(xué)生能完成六成的就是不錯(cuò)的學(xué)生，所以給學(xué)生設(shè)置目標(biāo)的起點(diǎn)不能過(guò)高。在教學(xué)中遇到重要定理，應(yīng)讓學(xué)生一條一條背會(huì)，考察學(xué)生時(shí)也要逐個(gè)過(guò)篩子。遇到高考中容易出現(xiàn)的例題，實(shí)在不理解的學(xué)生，就先讓他們把步驟背下來(lái)。高考的時(shí)候不會(huì)有太多的變化，也就是在原題型的基礎(chǔ)上換個(gè)數(shù)。在高考時(shí)寫(xiě)上幾步也可以能獲得步驟分。大部分學(xué)生都有一個(gè)特別大的特點(diǎn)，就是今天會(huì)了，明天就可能忘了，知識(shí)掌握不牢。所以教學(xué)時(shí)，應(yīng)及時(shí)把舊知識(shí)翻出來(lái)練一練，嚴(yán)格要求學(xué)生真正掌握，抓住根本，而不能做墻上的蘆葦。有些問(wèn)題真正掌握了就能拿到分?jǐn)?shù)，如果模棱兩可的，到考試的時(shí)候還是會(huì)猶豫、易失分，所以嚴(yán)格要求非常重要，不要給學(xué)生以后在復(fù)習(xí)的懶惰機(jī)會(huì)，或是考試不一定考的僥幸心理。
    （四）引導(dǎo)鼓勵(lì)，給學(xué)生足夠的信心。
    在教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不是真的不會(huì)做，而是他們從骨子里認(rèn)為自己不可能做到。認(rèn)為數(shù)學(xué)難，沒(méi)等做題頭先疼，感覺(jué)自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的.料，很多學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時(shí)，不會(huì)的題一個(gè)字也不寫(xiě)。所以，教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要多鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。題目不難，考察的是基礎(chǔ)，注重的是基本技能，聽(tīng)了一定能會(huì)，認(rèn)真復(fù)習(xí)了肯定有提高。多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，眼神和微笑也不能少，讓學(xué)生卸下心里的負(fù)擔(dān)，輕裝上陣的解題。針對(duì)這些信心不足的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們不要急于求成，循序漸進(jìn)，慢慢找到解題的快樂(lè)，每次解題時(shí)試著獨(dú)立寫(xiě)幾步，也許就會(huì)找到問(wèn)題的出口了，讓學(xué)生感受柳暗花明、豁然開(kāi)朗的快樂(lè)。久而久之，就建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心了。以上是筆者近年來(lái)在中職升高職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)思考，在今后的教學(xué)中將繼續(xù)探索、思考和追求，為圓高考?jí)舻暮⒆迂暙I(xiàn)自己的一份力量。