總結(jié)是一種有助于反思并找到改進方法的工具。散文的寫作需要情感的流露和對生活的獨特感悟。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。
科技節(jié)化學小論文篇一
化學教師要更新觀念?；瘜W教師已經(jīng)習慣于傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，對于“粗放型”化學研究的內(nèi)容及其產(chǎn)生化學污染的負面影響問題認為是理所當然的。因此，首先要更新化學教師自身的觀念，認識到化學污染是可避免而且應(yīng)該避免的，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，使傳統(tǒng)“粗放型”化學向“集約型”綠色化學轉(zhuǎn)變。第三，化學教育要普及、宣傳綠色化學意識，使之成為廣大學生正確的環(huán)境意識、科學意識。綠色化學不但有重大的社會、環(huán)境和經(jīng)濟效益，而且說明化學的負面作用是可以避免的，化學科學是有能力消除其自身的副作用的。綠色化學體現(xiàn)了化學科學、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系和相互作用，是化學科學高度發(fā)展以及社會對化學科學發(fā)展作用的產(chǎn)物，對化學本身而言是一個新階段的到來。作為新世紀的一代，不但有責任了解綠色化學、接受綠色化學、為綠色化學做出應(yīng)有的貢獻，而且要有能力去發(fā)展新的、對環(huán)境更友好的'化學，以防止化學污染。第四，設(shè)計開放研究性課題，讓學生自主探求解決環(huán)境問題的新方式。注意選擇布置學生力所能及而又與其自身生活密切相關(guān)的課題，如讓學生做有關(guān)加碘鹽的調(diào)查報告、本地區(qū)降雨酸度的調(diào)查、白酒中甲醇含量的調(diào)查、水發(fā)食品中甲醛含量的調(diào)查等，使學生感受到化學污染就在每個人身邊，每個人都有責任做推廣綠色化學的工作。
除了在課堂教學中隨時隨地滲透綠色化學思想之外，更重要的綠色化學教育陣地是實驗教學環(huán)節(jié)。在實驗中學生可以及時直觀地看到或感到化學污染的危害及綠色化學的效益，因此，實施綠色化學教育必須抓住化學實驗這一環(huán)節(jié)?；瘜W實驗是化學學科的基石，是體現(xiàn)綠色化學內(nèi)容、培養(yǎng)學生綠色意識的主要途徑。尤其是高職教育，旨在培養(yǎng)技能型實用型人才，因此更需注重實驗教學。高職課程中約有一半以上的知識是通過實驗引入的，但是在設(shè)計實驗的時候卻很少關(guān)注到綠色化學教育問題。在實驗設(shè)計中只重視操作方便、裝置簡單、現(xiàn)象明顯，卻很少顧及環(huán)境污染問題，更談不上對實驗進行綠色化設(shè)計。而現(xiàn)在，綠色化學觀念的影響已越來越廣泛，新一代化學工作者只有盡快跟上時代步伐，接受最先進的綠色化學觀念，學習最先進的綠色化學方法，才能對自身的發(fā)展、行業(yè)的發(fā)展乃至整個人類和世界的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生有利影響。因此，我們必須在高職化學實驗教學中盡快改變這種做法，設(shè)計和進行綠色化學實驗。具體應(yīng)從以下幾方面入手：
1、選擇對環(huán)境影響盡可能小的反應(yīng)物。
尋找實驗中有毒藥品的替代品在不影響實驗效果的前提下，將某些易產(chǎn)生有害物質(zhì)的實驗換成無害物質(zhì)的實驗。如在“比較電解質(zhì)導電能力”的實驗中，使用的酸、堿、鹽分別是鹽酸、醋酸、氫氧化鈉，替代了原來對環(huán)境有污染的反應(yīng)物，既達到比較電解質(zhì)導電能力強弱的目的，又避免氮氣的污染。
2、提倡進行微型實驗。
學生實驗微型化，有利于減少污染，增加安全系數(shù)。微型化學實驗是20世紀80年代在西方掀起的一種試驗方法，其優(yōu)點是試劑用量少，是常量實驗的十分之一至千分之一，藥品用量小，微量排放，減少了污染。我國在微型化學實驗方面取得了可喜研究成果，杭州師范學院的周寧懷教授開發(fā)研制成功一套適合微型實驗的儀器，可進行一些高職化學實驗。為推行微型實驗，我們采用常量法和微型實驗進行比較。一個班實驗采用常量法，在試管中完成，實驗用的試劑飽和氯水、溴水、四氯化碳都有毒害，實驗時氣味很濃，污染嚴重。另一個班采用微型實驗，將試管改為塑料的點滴板，用配套塑料拉成的滴管進行實驗，結(jié)果試劑用量遠低于常量實驗，且現(xiàn)象明顯，實驗室?guī)缀鯚o氣味。所以，在保證實驗成功的前提下，推廣微型實驗和少量化學實驗，可最大限度減少污染。
3、對部分實驗進行改革、整和和規(guī)范。
例如：銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)實驗，反應(yīng)一旦開始，就不好控制，并會產(chǎn)生有毒氣體二氧化氮和一氧化氮，而一氧化氮在試管中立即與氧氣結(jié)合變成二氧化氮，其自身的顏色卻很難觀察到。為此，可以這樣改進：在一個潔凈的針管中加入少許銅片，排除空氣；另在一小燒杯中注入稀硝酸并微熱；用注射器吸取少量稀硝酸，迅速用小膠帽蓋住注射器吸口。當觀察到藍色溶液、無色氣體時（活塞會隨著氣體的產(chǎn)生緩慢外移），打開瓶帽，拉動活塞，吸入空氣，會看到氣體由無色變成紅棕色，此時迅速將氣體注入足量氫氧化鈉溶液中。上述實驗由于進行了少許改進而變得簡單可行，效果明顯，無污染。部分實驗對實驗技術(shù)、方法、儀器等進行重新設(shè)計，把分散的實驗綜合起來，這樣，可防止有毒氣體進入空氣，而且，還可以節(jié)約藥品和縮短實驗時間。如：銅分別與稀硝酸、濃硝酸的反應(yīng)，演示實驗和學生分組實驗都有，如果按課本上做，不僅浪費藥品，而且產(chǎn)生釋放出一氧化氮與二氧化氮等有毒氣體。實踐中可把演示實驗和學生分組實驗合并成邊講邊做實驗。
4、改進實驗儀器。
用密封的成品儀器代替有毒實驗，避免了有害物質(zhì)的產(chǎn)生。用密封的成品化儀器來完成有毒的化學實驗，這種儀器和藥品可循環(huán)使用，不存在污染毒害。如碘的升華實驗，可用碘錘(密封的成品化儀器)來完成，具體方法是：碘錘一頭滴冷水，另一頭在酒精燈上加熱，因冷水起到冷凝作用，碘升華后凝聚在碘錘上方內(nèi)壁，反之也可。再如，溫度對化學平衡影響實驗，可采用密封有二氧化氮的u型胖肚管來進行。
5、注意藥品和“三廢”的回收處理和再利用。
化學實驗藥物的回收利用是一項不容忽視的工作。將實驗藥物回收利用能提高藥物使用次數(shù)，節(jié)約能源；保護公共設(shè)施，減輕對環(huán)境的污染。同時告訴學生大量廢棄物長期倒入下水道后可能產(chǎn)生的隱患：制氫氣的鋅粒和廢酸可能在下水道富集引起爆炸，重金屬鹽類對水質(zhì)的污染。在學生中大力提倡“三廢”的回收利用，如：廢酸、廢堿的中和處理和循環(huán)使用，重金屬離子的沉淀轉(zhuǎn)化法等。
科技節(jié)化學小論文篇二
隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，化學化工產(chǎn)業(yè)也得到了一定程度的發(fā)展。而作為環(huán)境污染的一個重要來源，化學化工產(chǎn)業(yè)逐漸開始意識到環(huán)境問題的嚴重性，開始逐步發(fā)展綠色化學化工生產(chǎn)。本文就綠色化學化工的一些基本問題展開分析，就其特點與原則及其發(fā)展展開研究。
環(huán)境問題日益嚴重，隨著人們環(huán)境保護意識逐漸提高，作為環(huán)境污染的來源，化學化工企業(yè)開始意識到問題的嚴重性，逐步開始開展綠色化學化工生產(chǎn)。包括產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、綠色化學化工產(chǎn)品的包裝設(shè)計、開發(fā)及其其他內(nèi)容，下文就綠色化學化工的特點和原則展開分析，就其發(fā)展研究進行探討。
1.1最大限度的利用無污染能源。
就傳統(tǒng)的化學化工生產(chǎn)來說，主要采取的方式是粗放型，而綠色的化學化工生產(chǎn)突破了自己的生產(chǎn)方式，在進行化學化工生產(chǎn)時，能夠盡可能的選擇利用無污染的能源，并進行最大限度的使用。只有這樣，才符合綠色化學化工生產(chǎn)，使得生產(chǎn)所需的材料價值得到充分的發(fā)揮，更實現(xiàn)了綠色化學化工，從而實現(xiàn)了保護環(huán)境與提高效益的目標。
1.2明確保證化學產(chǎn)品的環(huán)保性。
綠色化學化工生產(chǎn)已經(jīng)淘汰了以往粗放型的生產(chǎn)方式，不斷的對自己的生產(chǎn)材料結(jié)構(gòu)進行重組改造。一方面，化學化工行業(yè)對一些含有毒性、有害物質(zhì)的材料進行修復，充分利用無害、綠色的清潔能源來生產(chǎn)產(chǎn)品，以保證產(chǎn)品的環(huán)保型。另一方面，對自身的生產(chǎn)技術(shù)進行改善，減少生產(chǎn)過程中對于資源的浪費，也實現(xiàn)了材料的有效利用，并保障綠色化學化工產(chǎn)品的無毒無害。
1.3減輕對外界環(huán)境的破壞和廢棄物的排放。
前面說到，傳統(tǒng)的化學化工生產(chǎn)之所以不環(huán)保是因為生產(chǎn)過程中會排放大量的有害物質(zhì)到外界環(huán)境中，給周圍生態(tài)和生存環(huán)境帶來了極壞的影響。而綠色化學化工的提出，首先就是要實現(xiàn)對材料結(jié)構(gòu)的重組改造，修復其中的有害成分，使其再重新組合后能夠減少有害物質(zhì)甚至消除有害物質(zhì)的排放，從而達到減輕對外界環(huán)境的破壞和廢棄物的排放。
隨著人們環(huán)境意識不斷提升，綠色化學化工生產(chǎn)逐漸成為人們推崇和應(yīng)用的技術(shù)。綠色化學化工發(fā)展的主要有五點。第一，對于化學化工產(chǎn)品的設(shè)計應(yīng)盡量、充分的使用生產(chǎn)資源，以提高產(chǎn)品的生產(chǎn)率，保證資源的利用率。第二，綠色化學化工生產(chǎn)要盡量避免使用溶劑或者析出劑等輔助性的試劑，如果一定要使用要盡量選擇無毒無害的產(chǎn)品。第三，要對化學化工生產(chǎn)廢棄物和排放物進行進一步的分解，保證排放物無毒無害，減輕對環(huán)境的污染。
3.1不斷創(chuàng)新綠色化學化工產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)。
盡管我國一些化學化工產(chǎn)品的生產(chǎn)量較高，但就生產(chǎn)的深加工來說還不成熟，產(chǎn)品的附加值較低，這也是造成我國化學化工產(chǎn)品效益不高的直接因素。相較于國外成熟的化學化工生產(chǎn)技術(shù)來說差距較大，所以要進一步實現(xiàn)綠色化學化工的發(fā)展，還應(yīng)不斷進行產(chǎn)品生產(chǎn)的技術(shù)創(chuàng)新。一方面，在實踐生產(chǎn)中不斷創(chuàng)新以積累實踐經(jīng)驗，并不斷進行。
總結(jié)。
和分析，以為綠色化學化工生產(chǎn)創(chuàng)新提供依據(jù)和經(jīng)驗支撐。另一方面，政府還應(yīng)制定其一系列的政策來支持更多的企業(yè)投入到綠色化學化工生產(chǎn)創(chuàng)新中來，以共同推動我國綠色化學化工創(chuàng)新發(fā)展。
3.2建立完善的綠色化學化工生產(chǎn)制度。
要實現(xiàn)綠色化學化工生產(chǎn)創(chuàng)新的進一步發(fā)展，關(guān)鍵就是要有一個完善的綠色化學化工生產(chǎn)制度。首先，要建立完善的綠色化學化工生產(chǎn)制度體系，為其創(chuàng)新發(fā)展提供理論依據(jù)。其次，通過制定綠色化學化工知識產(chǎn)權(quán)機制，刺激相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)人才的積極性，營造出創(chuàng)新發(fā)展的氛圍，并提供公平的競爭環(huán)境，為進一步提高我國整體水平打下基礎(chǔ)。最后，我們還必須不斷完善綠色化學化工生產(chǎn)的監(jiān)督機制，以確保綠色化學化工制度的落實和執(zhí)行。
3.3加強人才培養(yǎng)、交流及合作。
人才因素是發(fā)展綠色化學化工技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵，因此，我們要逐步建立起完善的人才機制，加強對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、交流以及合作。在實際的綠色化學化工創(chuàng)新發(fā)展中，不斷整合資源，加強對外的交流與合作，并結(jié)合自身的情況進行引進技術(shù)。同時，要加強對人才的培養(yǎng)，提高團隊的整體素質(zhì)，推動綠色化學化工的發(fā)展。
4結(jié)束語。
總的來說，綠色化學化工創(chuàng)新發(fā)展是一個周期長的過程，我們應(yīng)不斷創(chuàng)新綠色化學化工產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)，建立完善的綠色化學化工生產(chǎn)制度，加強人才培養(yǎng)、交流及合作，全面促進綠色化學化工的創(chuàng)新發(fā)展。
科技節(jié)化學小論文篇三
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,所以化學實驗是教學中不可或缺的一部分。但就化學反應(yīng)帶來的污染問題需要考慮,所以要時刻遵循綠色化學的教育理念。
在化學的教育教學中,很多時候同學們會對物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)原理、反應(yīng)現(xiàn)象感到疑惑,甚至于有時會難以理解,不利于對這門學科產(chǎn)生興趣。而化學實驗就是針對這樣的問題起到了非常重要的作用,化學實驗成為了這門學科的一個基礎(chǔ),它的占據(jù)著非常重要的地位。
其一,化學實驗可以讓學生對化學產(chǎn)生濃厚的學習興趣,因為興趣是很重要的老師。有了對化學的學習興趣,才會讓學生的積極主動去學習化學知識。由于在化學實驗過程中,會產(chǎn)生聲音、光、熱、氣泡、顏色變化等奇妙的現(xiàn)象,讓同學們引起好奇心,甚至于在生活中去發(fā)現(xiàn)化學,產(chǎn)生疑問,解決疑問。比如廚房里的蘇打粉放在食醋里,就會“冒泡”,表面看起來很奇怪,啟示就是兩種物質(zhì)反應(yīng),并且有二氧化碳氣體產(chǎn)生的現(xiàn)象。知識來源于生活,再服務(wù)于生活,學生會從其中產(chǎn)生濃厚的學習化學的興趣。其二,化學實驗可以提高學生的各種能力,比如觀察能力、思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力等。在化學實驗過程中,通過教師的引導,觀察化學反應(yīng)過程中的顏色、氣體、氣味等變化,培養(yǎng)學生的觀察能力。老師與學生在化學實驗過程中,往往可以使同學的思維活躍,注意力高度集中,此時老師帶動同學們從表面到原理,由現(xiàn)象到本質(zhì),甚至于由感性認知升華到理性,從而提升了學生的思維能力。另外,化學實驗還可以讓學生不斷地探究化學奧妙,生成創(chuàng)新思維。
綠色化學就是我們常說的環(huán)境友好化學,它通常會從根本上去阻止污染的產(chǎn)生,是利用化學的技術(shù)與方法來降低或消除化學產(chǎn)品設(shè)計、制造與應(yīng)用中有害物質(zhì)的使用與產(chǎn)生,使所設(shè)計的化學過程和產(chǎn)品更加環(huán)保友好。
綠色化學的“5r”原則即“reduction;reuse;recycling;regeneration;rejection”,其一就是減量,減量不僅要對反應(yīng)物減量,在一定程度上這樣可以減少資源浪費,也可以減少了污染廢氣、廢液以及廢渣的排放,并且必須保證在國家標準范圍以內(nèi),其中對轉(zhuǎn)化率進行提高,對于損失要盡量減小是比較行之有效的好方法;其二是指重復利用,一方面可以降低化學反應(yīng)成本,另一方面還可以減少廢棄物的排放。就像一些催化劑、反應(yīng)載體等化學藥品,就可以進行重復利用,節(jié)省了資源,降低了成本,減少了排放。其三是指回收,即對一些沒有反應(yīng)的化學原料、有可利用價值的'廢氣、廢液進行回收,有時是可以再利用的;其三是指再生,再生是把反應(yīng)產(chǎn)生的廢物進行處理,變成有用的產(chǎn)物,不僅可以變廢為寶,還可以減少污染,而且可以節(jié)約化學資源,能源不浪費。關(guān)于再生有時在化工原料生產(chǎn)的設(shè)計時就有所考慮了。其五是指拒絕使用,我們對于一些反應(yīng)后污染嚴重,而且根本無法回收、再生、回收利用的化學藥品原料拒絕使用,這一原則非常重要。
1、要讓學生生成綠色化學的濃厚意識。對于綠色化學教育問題,首先應(yīng)該考慮到的就是對于教師綠色化學教育意識的培養(yǎng),因為如果教師都沒有綠色化學意識,如何去感染學生,意識是需要在平時的課堂、實驗中去一點一滴的深入到學生的潛意識里面,這其實是一種行為效應(yīng)。只有化學老師對于綠色化學有了充分的認知與學習,在課堂上就給學生灌輸這種思想,同學們自然會得到老師的言傳身教,受到感染,從而逐步的產(chǎn)生強烈的綠色化學意識。
例如:在做化學實驗教學過程中,對于化學反應(yīng)過程中出現(xiàn)的污染問題,盡量堅持做到“5r”,并且一定要把這種思想言傳身教給學生。對于尾氣的處理要加以重視,對于廢氣的排放也要進行控制。在化學實驗教學進行的過程中,教師要時刻提醒學生要養(yǎng)成良好的實驗習慣,不準隨意丟棄化學藥品,不準隨意對殘留的液體隨意傾倒。化學教師可以積極引導學生在學習、生活中去觀察綠色化學的現(xiàn)象,在潛移默化中就去培養(yǎng)學生的綠色化學意識,形成綠色化學的一種能力。
2、在化學實驗的選材設(shè)計和實驗進行中進行綠色化學教育?；瘜W老師通常針對某一個化學實驗,總是選擇最有效的綠色化學途徑,他們帶動學生由反應(yīng)物到反應(yīng)過程再到反應(yīng)產(chǎn)物這一整體過程進行綠色化學分析,遵循綠色化學的原子利用率、環(huán)境因子以及“5r”原則,做出最好的綠色化學設(shè)計.其中,現(xiàn)代綠色化學教育中總是加入了一些新的技術(shù)以及項目,比如一些特定環(huán)境下的催化反應(yīng),超聲波、電化學、微波等合成技術(shù)的相關(guān)項目,讓同學們最先了解一些新的綠色化學新技術(shù)?，F(xiàn)在,還流行一種新的化學試驗方法,就是進行微型化學實驗,這種方法是在不影響觀者獲取信息的同時,在微型容器中進行反應(yīng),不僅節(jié)能還可以減排。另外,通常還會在不影響化學反應(yīng)的同時,用比較環(huán)保不產(chǎn)生有害物質(zhì)的試劑去代替原有的不環(huán)保試劑,逐步引導學生這樣的思想,從而達到綠色化學教育。
[總結(jié)]總而言之,綠色化學順應(yīng)了“資源節(jié)約型,環(huán)境友好型社會”的社會主義新理念,是化學教育的一個指明燈,我們必須堅持走下去,因為綠色化學教育是未來化學教育重中之重的問題。化學教師要不斷學習綠色化學新知識,并且把這種思想以及能力深入每位學生,提高綠色化學的能力。另一方面,要對綠色化學的理論探究繼續(xù)深入,防止停滯不前,不斷得出新的綠色化學新方法。當然,這是一個長期工作,需要全體化學從業(yè)者不斷的努力,向前發(fā)展,為綠色化學教育事業(yè)做貢獻。
科技節(jié)化學小論文篇四
摘要：經(jīng)濟的快速發(fā)展加大了資源的消耗，而嚴重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞又制約著經(jīng)濟的發(fā)展，同時也嚴重損害了人們的身體健康，加劇了社會的各種矛盾，綠色化學便應(yīng)運而生。
經(jīng)濟的快速發(fā)展加大了資源的消耗，而嚴重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞又制約著經(jīng)濟的發(fā)展，同時也嚴重損害了人們的身體健康，加劇了社會的各種矛盾，“綠色化學”便應(yīng)運而生。
化學是人們生活必不可少的'組成部分，化學研究的成果和化學知識的應(yīng)用,使人們受益匪淺。但是化學物質(zhì)也給人們帶來了災難，如礦物質(zhì)的燃燒會增加大氣中二氧化碳的含量,引起溫室效應(yīng);硫氧化物和氮氧化物的排放會造成酸雨污染;氟和氯會破壞臭氧層等。
隨著環(huán)境污染的日益嚴重，人們逐漸意識到保護環(huán)境的重要性。人類已經(jīng)在社會活動中自覺地調(diào)整行為，以達到人與自然的和諧共處。中學化學也應(yīng)該培養(yǎng)學生的環(huán)保意識,將綠色化學的概念貫穿于整個化學教育的過程中,使學生逐步建立尊重自然、與自然和諧發(fā)展的信念。
1.樹立綠色環(huán)保意識。
教師首先要樹立綠色化學的意識，多讀一些相關(guān)文獻,改變傳統(tǒng)的教學模式和思維，在課堂教學和實驗中，教師更應(yīng)該強調(diào)產(chǎn)生化學反應(yīng)的物質(zhì)是否對人和社會環(huán)境造成危害,而不是只注重化學功能及其有效性。而且，教師還應(yīng)該關(guān)注綠色化學的教學和研究趨勢和軌跡,在教學中滲透化學科學發(fā)展的新成果。
2.補充教材內(nèi)容。
教師要根據(jù)教材的穩(wěn)定性和可變性等特征,靈活地補充教學內(nèi)容。因為課本中的教學內(nèi)容在一段時間內(nèi)是相對固定的,但目前化學技術(shù)的快速發(fā)展使得課本知識已經(jīng)不能滿足教學要求。因此,教師應(yīng)當在教學中補充適當?shù)膬?nèi)容,特別是有些有機農(nóng)產(chǎn)品對環(huán)境造成的污染和破壞;或者可以借鑒生物科技,比如某些微生物能減少二氧化碳的排放量;或者可以參考生物科技領(lǐng)域,以微生物為催化劑,合成需要的化學制劑。
單一而又枯燥的課本不能給學生留下深刻印象,不利于強化教學效果。所以,在化學實驗中，教師應(yīng)該滲透綠色化學的理念，加深學生對實驗的印象,鞏固所學知識,提高學生分析問題和解決問題的能力。在實驗中，學生需要嚴格地按照實驗規(guī)范，科學地進行實驗,避免產(chǎn)生各種不必要的浪費和防止發(fā)生有害污染物的泄漏事故，這有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和操作規(guī)程，對未來在化工等行業(yè)從事工作的學生大有幫助。
進行化學實驗教學，是把綠色化學落到實處的重要途徑。無論是試劑、溶劑，還是催化劑,在測試過程中，教師都應(yīng)先考慮使用無害的物質(zhì)。特別是催化劑，應(yīng)該優(yōu)選有生物活性的酶和氫氧化物。而且，在化學實驗的過程中,教師還要重視引導學生合理地使用試劑用量,盡可能小劑量地使用化學試劑，培養(yǎng)學生的節(jié)約意識。
在初中化學教學中滲透“綠色化學”,是每個教師義不容辭的責任。只有把綠色化學的概念滲透到每個學生的內(nèi)心深處,才可能進一步改善我們賴以生存的環(huán)境。相信在新的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下,“綠色化學”將成為一個永久的話題,并逐漸延伸到其他學科中。
科技節(jié)化學小論文篇五
[摘要]綠色化學是現(xiàn)代化學發(fā)展的必然趨勢，是可持續(xù)發(fā)展理念的重要內(nèi)容，高校是培養(yǎng)未來化學工程師的搖籃，在高校開展綠色化學教育具有十分重要的意義。
[關(guān)鍵詞]綠色化學；化學教育；意義。
綠色化學又稱為清潔化學，是由美國化學會提出來的一個新概念，綠色化學經(jīng)過20多年的發(fā)展，世界上很多國家已把“綠色化學”作為新世紀化學進展的主要方向之一，成為化學相關(guān)學科的一個重要思想，得到全世界廣泛的響應(yīng)。綠色化學的核心是利用化學反應(yīng)的原理從反應(yīng)的源頭上減少和消除化學化工生產(chǎn)對環(huán)境的污染和人類健康的不利影響，從傳統(tǒng)的“末端治理”變成“源頭預防”，并且使反應(yīng)物的原子全部轉(zhuǎn)化為期望的目標產(chǎn)物，因此綠色化學不僅是通過防止污染物的生成來保護環(huán)境的一種方法，也是增加效率和降低生產(chǎn)成本的一種方法。如今綠色化學的理念已經(jīng)被國際化學界所認同，并在實際的合成路線開發(fā)、生產(chǎn)工藝設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)改進等方面按照綠色化學提出的12條原則對化工產(chǎn)品進行設(shè)計、研究、開發(fā)，這必將對生態(tài)環(huán)境的改善和人們的生活質(zhì)量的提高產(chǎn)生深遠的影響[1]。
隨著我國高校教育改革的不斷深入與發(fā)展，高等教育的人才培養(yǎng)目標已不再是培養(yǎng)單純的專業(yè)技術(shù)人才，而是培養(yǎng)具有高度的社會責任感和具有綜合專業(yè)素質(zhì)的人才，以適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要。綠色化學作為可持續(xù)發(fā)展理念的重要組成部分是當代大學生應(yīng)當具備的基本專業(yè)素養(yǎng)[2]。化學學科的改革必然要帶動化學教育內(nèi)容的改革，新的化學教育內(nèi)容應(yīng)該不斷融入化學學科的新知識、新進展，而綠色化學就是在可持續(xù)發(fā)展背景下誕生的新學科，綠色化學理念與傳統(tǒng)化學生產(chǎn)中的只考慮生產(chǎn)效率而不考慮生產(chǎn)過程中或生產(chǎn)后對環(huán)境的污染或者是先污染再治理的理念有本質(zhì)上的不同，隨著綠色化學的發(fā)展，綠色化學已變成了一種防止環(huán)境污染的生產(chǎn)實踐，即在設(shè)計化學產(chǎn)品和過程中使其對人類健康和生態(tài)環(huán)境影響最小，最大程度上節(jié)約資源、減少污染，可以說綠色化學是更無害、更便宜、更智慧的化學，將來必定會在社會發(fā)展中發(fā)揮更大的作用[3]。因此在高?；瘜W教學中加強綠色化學教育是化學學科改革的必然發(fā)展趨勢，特別是在化學由傳統(tǒng)化學轉(zhuǎn)為綠色化學的今天，培養(yǎng)學生的綠色化學思想，能使學生更好的理解綠色化學的原理、方法和合成技術(shù)，讓綠色化學理念深入思想，不斷增強學生環(huán)境保護的意識以及社會責任感，已成為高?；瘜W類學科人才培養(yǎng)的目標和方向之一[4]。
1995年底，清華大學化學系宋心琦等人在《大學化學》上發(fā)表文章，介紹“綠色化學工藝”，最早提出應(yīng)加強綠色化學的教育[5]，1998年中國科學技術(shù)大學率先為學生開設(shè)選修課“綠色化學”，20xx年四川大學設(shè)立綠色化學專業(yè)博士點，開始了綠色化學專業(yè)碩士、博士研究生的培養(yǎng)，此外，一些院校也紛紛成立了綠色化學研究機構(gòu)，如中國科學技術(shù)大學綠色科技研究與開發(fā)中心、四川大學綠色化學與技術(shù)研究中心等等，但是，仍有不少院校并未完全意識到在高校對化學類學生開設(shè)綠色化學課程的重要性，甚至有些化學教育工作者自身都沒有綠色化學意識，因此要想更好的將綠色化學內(nèi)容融入到高?；瘜W課堂教學活動中，就必須首先加強對化學教育工作者綠色化學理念的培養(yǎng)，使其充分認識到綠色化學的重要性，并牢固樹立可持續(xù)發(fā)展的教育觀念，其次綠色化學是一門綜合性學科，要求化學教育工作者必須具有扎實的化學理論知識，因此要加強化學教育工作者對相關(guān)綠色化學知識的學習，查閱相關(guān)綠色化學的文獻、書籍，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺掌握更前沿的綠色化學知識，了解最新的合成路線，化學教育工作者只有不斷的提高、增加自身的化學知識素養(yǎng)，才能在課堂教學中，適當?shù)亟榻B與教學內(nèi)容相關(guān)的綠色化學知識，才能在有限的課堂教學活動中對學生進行綠色化學教育，加深學生對綠色化學重要性的認識。
3、化學實驗的綠色化。
眾所周知，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生在實驗的過程中將理論知識與實踐結(jié)合起來，不僅能提高動手能力，也能加深對理論知識的理解與掌握，雖然高校的化學實驗相對化工生產(chǎn)對環(huán)境和人體危害較小，但在實驗過程中產(chǎn)生的廢氣、廢料、廢液，還有對原材料的浪費也是不容忽視的問題，特別是化學類學生作為將來的化學工程師更應(yīng)該提高綠色化學認識，所以作為化學實驗教師就應(yīng)該思考如何將綠色化學理念融入實驗中，在實驗課程中加入綠色化學元素，加深學生對綠色化學的體驗，比如在實驗前讓學生去思考如何在實驗中選擇安全有效的反應(yīng)途徑；如何尋求安全有效的反應(yīng)原料；如何選擇無毒無害或不使用溶劑；如何提高反應(yīng)的效率，使原子利用率最大化；如何減少化學反應(yīng)過程中產(chǎn)生的廢氣、廢料、廢液；如何使反應(yīng)條件安全有效等，因此在化學實驗教學中融入綠色化學的教育思想可提高學生在實驗中的積極主動性和創(chuàng)新思維能力。
4、結(jié)語。
綠色化學由開始的思想萌芽到最后將其變成了生產(chǎn)實踐，目前綠色化學正在為資源的有效利用、環(huán)境污染問題的解決和可持續(xù)發(fā)展等發(fā)揮著越來越重要的作用，高校作為培養(yǎng)未來化學工程師的搖籃，在高?；瘜W教育中開展綠色化學教育具有十分重要的意義，首先通過綠色化學教育讓綠色化學理念在學生的頭腦中生根發(fā)芽，讓學生牢固的樹立綠色化學意識，為其在以后的工作、生活中打下良好的綠色化學思想基礎(chǔ)[6]。其次隨著社會的發(fā)展，環(huán)境污染問題已經(jīng)發(fā)展為關(guān)乎人類生存的關(guān)鍵問題，由此可見，將綠色化學理念融入到高校教學內(nèi)容中，有助于提高學生對環(huán)境污染的重視和環(huán)保意識的增強[7]，激發(fā)學生對綠色化學知識的學習興趣和對綠色化學實驗的創(chuàng)新能力。由于綠色化學反應(yīng)具有產(chǎn)率更高，合成步驟更少，產(chǎn)品性能更好的優(yōu)勢，在高校加強綠色化學教育對提高學生畢業(yè)后對市場經(jīng)濟的適應(yīng)能力，進而提高社會生產(chǎn)效益具有一定積極作用[8]。
科技節(jié)化學小論文篇六
高職院校是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才的重要陣地。化學工業(yè)綠色化是現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展的必然方向，如果企業(yè)員工大多數(shù)都接受過綠色化學教育，那么便能夠通過回收廢物、節(jié)能預防和控制污染擴散等方法增加企業(yè)的經(jīng)濟效益，因此現(xiàn)代企業(yè)尤為注重員工的綠色化學意識。高職院校的畢業(yè)生是化學工業(yè)將來的重要力量，需要充分理解并廣泛推廣綠色化學這一新生事物，同時在以后的崗位上通過自己形成的綠色化學理念和專業(yè)技術(shù)，引導化學工業(yè)生產(chǎn)樹立綠色化學意識。另外，高職院校畢業(yè)的學生能夠在較短時間內(nèi)滿足市場需求，不僅拓展了學生的就業(yè)面，而且也拓寬了學校的辦學領(lǐng)域，從而有利于學校的可持續(xù)發(fā)展。所以，在高職院?；瘜W教學過程中，開展綠色化學教育，讓化學充滿“綠色”尤為必要。
（二）高職院校綠色化學教育的現(xiàn)狀。
現(xiàn)如今，高職院校的化學教育依然是傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，綠色化學完全沒有涉及。很多高職院校還未充分認識到進行綠色化學教育的重要意義，大多數(shù)教師對綠色化學知識毫不知情。在傳統(tǒng)化學向綠色化學發(fā)展的今天，對于化學學科這一重大變革，化學教師需要堅持可持續(xù)發(fā)展觀和綠色化學教育觀，把綠色化學滲透到整個化學教學過程中，從而培養(yǎng)一批有一批的綠色化學工作者。
在教學過程中，教師滲透綠色化學教育便是在化學基本知識的`時候，將與之有關(guān)的綠色化學知識一并講解給學生。例如在組織學生觀看合成氨、硫酸的工業(yè)制造方法等工業(yè)實際生產(chǎn)視頻時，引導學生在學習生產(chǎn)流程、化學反應(yīng)知識的同時，重點觀察工業(yè)“三廢”是如何產(chǎn)生的和正確的處理措施，同時告訴學生，因為人們環(huán)境意識淡薄“，三廢”治理工作需要投入大筆費用，從而降低了企業(yè)的經(jīng)濟效益，使得企業(yè)不堪重負。所以，應(yīng)該將資料污染的資金用在研發(fā)綠色新產(chǎn)品、新工藝上，從源頭上切斷污染，對企業(yè)、對社會大眾而言都是一種“雙贏”策略。
（二）把綠色化學教育滲透到化學實驗教學。
1、教師進行正確的示范，確保綠色化學的實施基礎(chǔ)。
在化學教學過程中，化學演示是教師講解知識的主要方法，也是教師環(huán)境教學的有效方式。在演示實驗過程中，教師的操作必須規(guī)范，把綠色化學教育滲透到演示實驗的各個環(huán)節(jié)、步驟中。
2、創(chuàng)新實驗方式和實驗內(nèi)容。
高職化學教材中的一些實驗危險性較高，這便要求教師在教學過程中進行創(chuàng)新與修改。另外，還需要降低實驗對玻璃儀器的依賴性，有些能夠明確辨別出顏色的定性實驗盡量在點滴板上開展，比如fe的顯色試驗等。這種定性實驗也能夠在濾紙上進行，比如檢驗醛基的存在、電解飽和食鹽水等等。同時，還能夠利用多媒體計算機軟件等來開展仿真實驗，然而必須以學生能夠真正掌握相關(guān)知識為基礎(chǔ)。
高職學生在初中時期已經(jīng)掌握了一些實驗知識與技能，了解了一些規(guī)范操作知識，在這樣的前提下教師在實驗過程中滲透綠色化學理念，引導學生在開展實驗前制定好預備實驗方案，使得學生重點思考在實驗過程別過中可能出現(xiàn)的各種污染問題。其中需要在實驗過程中培養(yǎng)學生的綠色化學精神更加重要。
（三）把綠色化學教育滲透到社會實踐活動實踐是檢驗真理的唯一標準。
學生只有在社會實踐中自主進行設(shè)計和實驗，從而總結(jié)出成功的經(jīng)驗，只有這樣才能切身感受到精神上的成就感。教師還可以采取化學課外興趣小組的方式進行綠色化學教育。例如，組織學生到造紙廠、農(nóng)藥廠、制革廠和化肥廠等工廠去參觀，對工廠在處理“三廢”方面所實施的有效措施和采用怎樣的設(shè)施來轉(zhuǎn)化“三廢”等工作進行觀察與思考，要求學生找出這些措施與設(shè)備存在的問題，并開動腦筋解決廢液轉(zhuǎn)化利用和處理意見，怎樣變廢為寶。另外，高職化學教師引導學生進行社會調(diào)查，統(tǒng)計分析出周邊環(huán)境污染的原因，并結(jié)合綠色化學知識制定出科學合理的解決對策，這樣不僅在社會實踐活動中滲透了綠色教育，而且提高和增強了學生社會實踐水平和分析、解決實際問題的能力。目前，綠色化學教育雖然迅速發(fā)展，然而還是處于初級發(fā)展階段，需要高職化學教師在教學過程中深入探究綠色化學教育方式，只有這樣才能將綠色化學教育真正滲透到化學教學過程中、引導學生養(yǎng)成綠色理念、樹立綠色化學觀、促使學生養(yǎng)成正確的科學素養(yǎng)，以同自然和諧相處、回歸自然為根本任務(wù)，使得學生成為滿足社會需求的綠色公民。高職化學教師希望通過綠色化學教育所播下的綠色文明種子生根、發(fā)芽、成長，為我們生存的環(huán)境披上綠裝。
科技節(jié)化學小論文篇七
1.1學生自身的學習動力。
職業(yè)院校的學習環(huán)境與本科院校的學習環(huán)境存在一定差距，職業(yè)院校學生更容易受到外界環(huán)境因素的影響，形成懶散、懈怠的學習態(tài)度，嚴重者還會放棄學習。
而學生一旦自身缺少學習的動力和興趣，學習效果必然會變差，更別提學生自主思考、解決學習問題了。
所以在化學教學中，學習動力和學習興趣是制約學生問題解決能力提高的一個重要因素。
1.2知識儲備不足。
學生自身知識儲備不足，遇到問題時解決問題的能力也會有所下降。
所以在化學教學中，教師在培養(yǎng)學生問題解決能力之前，應(yīng)當對學生進行全面的化學知識教育，使其掌握更加豐富、全面的化學知識。
1.3定式和功能固著。
這主要是指學生的思維存在定式，遇到問題并對問題進行解決時只看得到問題的一種功能，而看不到其他功能，所以導致問題無法解決。
除了以上幾種因素以外，學生的性格、情緒、認知方式等因素也會對其問題解決能力產(chǎn)生制約，導致學生遇到問題時無法有效解決。
2、化學教學中學生問題解決能力的培養(yǎng)方法分析。
2.1創(chuàng)設(shè)問題情景，增強學生問題解決的自我效能感。
自我能效感對學生來說尤為重要。
就化學科目學習來說，每當學生解決了一個化學難題，其自身的滿足感個自信感就會增加，自我能效感也會隨之增強，這樣更利于學生解決問題和學習化學。
為此，化學教師在講授化學知識時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，并將大而復雜的化學問題分解成若干個有一定梯度的、由淺入深的問題群，讓學生置身于“問題情境”中，使學生對知識本身發(fā)生興趣，激發(fā)學生的探究意識。
2.2形成合理的知識結(jié)構(gòu)，加強化學知識儲備。
大學生擁有化學知識的儲備，是化學學科問題解決的基礎(chǔ)。
學生解決化學問題的能力，是隨著學生對化學學科知識的掌握和運用而發(fā)展與提高的。
我們在講課時要讓學生注意各個概念、規(guī)律和知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生形成科學合理的知識結(jié)構(gòu)，這樣學生才能牢固地掌握化學知識，為問題的解決提供堅實保障。
2.3克服思維定式，引導學生創(chuàng)新思維。
在化學教學中教師要積極引導學生進行創(chuàng)新思維，擺脫思維定式，拓寬解決問題思路，培養(yǎng)學生多角度、多元化去考慮問題，尋求多種解決問題的途徑，從而提高學生的問題解決能力。
例如，在有機合成路線設(shè)計時，受思維定式的影響，學生往往采取由反應(yīng)物向生成物進行推導的正向思維，而有些合成常常是采取由生成物向反應(yīng)物進行逆向思維推導比較容易。
這樣就說明解決問題時，教師要引導學生從多個角度看問題，打破學生固有的思維模式，進行創(chuàng)新思維，才會有突破。
2.4注重解題思路剖析，培養(yǎng)學生遷移與運用知識的能力。
知識學習固然重要，但知識的遷移和靈活運用更加重要。
化學教學中，教師不僅要重視對學生知識的傳授，還要讓學生在學習中形成自己的思路，讓學生自己去尋求問題的答案，然后再在此基礎(chǔ)上對學生的解題思路進行剖析，強化學生的知識遷移和靈活運用能力。
這樣，學生在以后遇到同類型問題時，才能做到舉一反三，利用所掌握的化學基礎(chǔ)知識對問題進行解決。
3、結(jié)束語。
總而言之，職業(yè)院?；瘜W教學必須重視對學生問題解決能力的培養(yǎng)，必須在教學活動中采取一系列有效措施對學生的知識應(yīng)用能力、問題思考能力和問題解決能力進行強化，使學生能自行解決化學問題，提升其自身的整體素質(zhì)。
本篇文章以職業(yè)院校學生為研究背景，對其問題解決能力的培養(yǎng)和提升方法做了詳細論述，希望得出的一系列結(jié)論能為同行工作者提供幫助。
作者：陳茂紅單位：云南工程職業(yè)學院。
科技節(jié)化學小論文篇八
綠色化學是在環(huán)境友好化學的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它的核心內(nèi)容主要是講在化學實驗過程中，利用化學技術(shù)，盡量減少或者完全不使用有毒試劑和減少或避免有害物質(zhì)的產(chǎn)生。綠色化學概念于20世紀90年代提出，它不同于傳統(tǒng)化學，是以環(huán)境保護意識為指導，盡量避免污染環(huán)境的化學。綠色化學有以下特點：
(1)反應(yīng)原料綠色化；即化學反應(yīng)的原料為毒性低且可再生物質(zhì)。
(2)化學反應(yīng)綠色化；充分提高原子的利用率，減小副反應(yīng)的發(fā)生。
(3)催化劑的綠色化；催化劑為無害的，如生物酶等。
(4)溶劑的綠色化；目前實驗室采用的溶劑大多數(shù)有毒、易揮發(fā)、易燃燒，應(yīng)該用對環(huán)境無污染的溶劑，如水，超臨界流體等。
(5)產(chǎn)品的綠色化；化學反應(yīng)所得到的產(chǎn)物必須為綠色產(chǎn)品，對環(huán)境不造成污染。
綠色化學是“防”，環(huán)境保護是“治”，綠色化學是從根源上杜絕污染源。按照anasta和warner提出綠色化學12條原則和從化學品出發(fā)的5r原則：拒用(reject)危害品，減少(reduce)用量，循環(huán)利用(reuse)，回收再利用(recycle)，再生利用(regenerate)，基于原子的最大化利用，采用以下方案來保證綠色化學的實行：
教師應(yīng)精心設(shè)計對環(huán)境無污染的環(huán)保型實驗來指導學生，如蒸餾、沸點和熔點的測定。
(2)按綠色化標準對現(xiàn)有實驗進行改進。
根據(jù)綠色化學的特點，教師可在下面幾個方面進行修改：減少實驗試劑的用量(采用半微量或微量實驗)；選擇綠色催化劑；選擇綠色溶劑；改進反應(yīng)方法，盡量減少反應(yīng)步驟；引進新的實驗技術(shù)如微波輻射加熱技術(shù)和計算機模擬技術(shù)等。
(3)對實驗室的“三廢”進行回收和處理。
由于實驗產(chǎn)生的大量有毒有害物質(zhì)，實驗室應(yīng)制定相對應(yīng)的回收處理方法，對實驗室的“三廢”進行回收和處理，減少化學實驗對環(huán)境的污染。
(4)實驗項目連續(xù)化。
傳統(tǒng)的化學實驗多為“孤立型”實驗，而實驗過程中得到的產(chǎn)品需要進行處理，這樣不僅造成了實驗試劑的浪費，還對環(huán)境造成了不必要的污染。因此在設(shè)計實驗項目時盡可能把各個單一的實驗盡量聯(lián)系起來，實現(xiàn)實驗的連續(xù)化。此外培養(yǎng)學生的綠色化學理念也十分的重要，加強學生的`環(huán)保意識，同時還加強對學生的實驗室安全教育。
可從下面幾個方面對學生進行綠色化教育：
(1)學校多開展關(guān)于綠色化學的專題講座，樹立學生的綠色化學觀念。
(2)在課堂上對學生進行綠色化學教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
(3)在實驗項目設(shè)計和具體實驗教學中體現(xiàn)綠色化學理念。
3結(jié)論。
采用上述措施，增強了師生的環(huán)保意識，減少化學實驗室的“三廢”和有毒害物質(zhì)的排放，降低了化學實驗對環(huán)境的污染，節(jié)約了實驗室實驗試劑的費用，保障了實驗室和環(huán)境的安全，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。綠色化學是一種以可持續(xù)發(fā)展為目的的理念，在有機化學教學中，貫徹綠色化學教學思想尤為重要。只有在學習過程中培養(yǎng)學生良好的環(huán)境保護意識，才能真正實現(xiàn)綠色化教學，所以綠色化學教育已然成為廣大教育工作者十分關(guān)心的問題。
科技節(jié)化學小論文篇九
我無法想象沒有電的生活，但是電究竟是怎么來的呢？我好奇地問爸爸，通過爸爸的講解，我對電有了一些簡單的了解，人類最早認識電，是發(fā)現(xiàn)人戴在身上的琥珀和絲綢的衣服發(fā)生摩擦后，琥珀就會吸引灰塵、羽毛等小物體，那時的人們把這種不可理解的力量叫做“電”，后來，人們發(fā)現(xiàn)自然界中有兩種電荷，被綢子摩擦過的玻璃棒帶正電荷，被毛皮摩擦過的橡膠棒帶負電荷。帶相同電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引。1897年，英國科學家湯姆遜發(fā)現(xiàn)原子的中心是帶正電的原子核，帶負電的電子在電力吸引作用下繞原子核運動。不同的物質(zhì)，原子核對電子的吸引力強弱不同，兩個物體相互摩擦時，電子會從原子核吸引力小的物體，轉(zhuǎn)移到原子核吸引力大的物體上，失去電子的物體帶正電，得到電子的物體帶負電。所以，摩擦生電的實質(zhì)是：電子發(fā)生了轉(zhuǎn)移。我們生活會發(fā)現(xiàn)很多摩擦生電的例子：比如睡覺前脫毛衣，就會有“嗶嗶嗶”的靜電，天氣干燥的時候，媽媽梳頭也會出現(xiàn)，頭發(fā)跟著梳子走的情形，還有泡沫盒子里面的白色粒子也會吸附在我們的身上，甚至我們和好朋友擁抱一下，也會被彼此電到哦！還有一次，我發(fā)現(xiàn)油罐車的車尾下面拖著一段鐵鏈，我很好奇的問爸爸，他說，油罐車里面的油與油罐發(fā)生摩擦，使油罐帶電，而汽車輪胎是橡膠不導電，油罐帶的電荷不能通過它傳到地下，電荷越積越多，就可能產(chǎn)生火花，從而引發(fā)爆炸，所以需要在車底下拖一根小尾巴。油罐里的電荷通過鐵鏈轉(zhuǎn)移到地面了。
為了讓我更深入的了解電，爸爸帶我做了一個小實驗---水果電池，其實生活中有很多東西都可以產(chǎn)生電，很多果蔬的汁液可以說就是一種電解液，做這個實驗還需要兩個金屬片和導線。一般采用的是銅片和鋅片（鐵，錫都行），由于鋅片的化學性質(zhì)比銅更活潑，當這兩種金屬同時處在酸液中時，鋅就會失去電子，這些失去的電子沿著導線傳到銅片上，形成電流。因此鋅作為負極，銅作為正極。如果在該電路中再連接一個led燈泡的話，燈泡便可以發(fā)光。
我們開始準備材料，家里的電線是銅線，我截取了一截，鋅片不好找，爸爸準備拆開廢舊電池，從里面取出鋅片，考慮到會產(chǎn)生一些污染，我建議用鐵釘代替，家里正好有土豆和西紅柿，我想都試試，看看哪個效果好，我們又從五金店購買了小燈泡一個，5號電池一個，一些電線。第一步，我先試驗小燈泡能否正常發(fā)光。很好，咱們小燈泡亮了，說明我們接的線路沒有問題。其實剛開始，我還是很怕碰電線的，我擔心電流會擊到我，爸爸說沒關(guān)系的，這個電流非常微弱的。然后，我切開一個土豆，把燈泡兩端的電線分別綁上鐵釘和銅絲，然后插進土豆里面?？墒菬襞輿]有亮，我想應(yīng)該是一個土豆力量不夠大。我馬上切了好多土豆，分別接上鐵釘和銅絲。
對電器癡迷的老爸經(jīng)常給我普及各種電學知識，已經(jīng)帶著我做了不少相關(guān)的實驗和小制作。上次的磁鐵小實驗過后，老爸說：大的馬蹄形的磁鐵磁力會更大，能帶動通電線圈轉(zhuǎn)動，而這也就是家用電器電機的工作原理。多么期待?。〗裉炖习纸K于有時間再次帶著我探究科學的奧秘了。
吃過早餐后，我和老爸忙著準備必需的材料：馬蹄形的磁鐵、1號電池2個、漆包線一卷、鐵絲、電線1米、細砂紙1張、開關(guān)1個、電工膠布一卷、萬用表1個、木板1塊。
材料準備齊全后，我和爸爸便開始了以下的實驗步驟：
再把漆包線其中1端近1米長的部分用細砂紙把表面的油漆打磨干凈，然后再緊密纏繞在先用電工膠布包裹（以防漏電）的一端鐵絲軸上，另一端漆包線不打磨油漆便纏繞于鐵絲軸之后，用小刀輕輕刮去一側(cè)的油漆。（因無換向片，用刮去部分油漆的方式導致線圈通電時有時無，以代替換向片的作用）。
2、做支架。用鐵絲彎曲成一個支架，用膠布固定在底板上；10公分的軟電線兩根，兩頭均割掉塑料絕緣層，彎成s形鉤狀，一頭用膠布與支架固定，另一頭穿上鐵絲軸。
3、讓電線圈通電。兩根1號電池用膠布纏在一起，固定在地板上，露出兩極；1米長的漆包線2根，兩頭同樣用砂紙打磨掉油漆，與電池的兩極用膠布裹住，另一頭纏在電線的彎鉤上。用萬用表第一次測試全線是否通電。
4、安開關(guān)。在電池的一側(cè)安上一個開關(guān)，不用的時候關(guān)閉開關(guān)，以節(jié)約電流。再次用萬用表測試安裝開關(guān)的情況下是否正確。
5、制造磁場。在電線圈的正下方安裝馬蹄形磁鐵，用膠布固定在底板。
一切準備就緒后，我們啟用開關(guān)，開通電源，然后我們便觀察到驚奇的一幕：電線圈快速地不斷地轉(zhuǎn)動起來。我高興地跳起來，趕緊喊老媽一起來分享我們的開心時刻。然后老爸再次出場詳細地給我講解其中的電磁學的原理：首先帶電的線圈導體在磁場的作用下會產(chǎn)生磁力；帶電的環(huán)形線圈產(chǎn)生相反的電流；在磁場的作用下相反的電流受到的磁力一個向上、一個向下，于是電線圈在上下力的拉動中便不停地轉(zhuǎn)動起來。這就是電機的工作原理，原來洗衣機、冰箱就是這樣在動力的作用下為我們的生活服務(wù)的。（實驗轉(zhuǎn)動現(xiàn)象見視頻附件）。
從準備材料到最終完成實驗，總共花了4個多小時的時間，雖是由老爸在一旁指導，但從頭到尾都由我親自完成，其中過程反復曲折，如先用小刀刮絕緣層，發(fā)現(xiàn)太慢了且不安全，便換成細砂紙打磨速度便快多了；先用礦泉水瓶子繞線圈，發(fā)現(xiàn)繞完后退不下來，然后換成一頭大一頭小的的杯子，繞完線后從小的這頭很容易退下來；最讓我頭疼的環(huán)節(jié)是因為條件簡陋，無電池盒，自制的電流系統(tǒng)常因接觸不良而不通電，反反復復地檢查和測試才最終讓電流全線貫通，雖然急躁了好多次，甚至不想做了，但最終還是成功了！這次的實驗讓我明白了科學的道路上沒有平坦道路，需要我們認真耐心地反復實驗才能接近成功的邊緣！非常感謝老爸的耐心指導和陪伴！期待下次實驗的來臨！
大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。1654年格里克在德國馬德堡作了著名的馬德堡半球?qū)嶒?，有力地證明了大氣壓強的存在，這讓人們對大氣壓有了深刻的認識。為了讓我們親身感受一下大氣壓強的存在，科學課上，老師布置了一個“紙片托水”的實驗讓我們回去做，并且讓我們找到實驗原理和應(yīng)用。
回家后，我就不亦樂乎的開始忙碌起來。首先，我找來一個透明的玻璃杯和一張長方形的白色紙，來到衛(wèi)生間，在杯子里倒?jié)M自來水，然后小心翼翼地把那張白紙蓋了上去，最后，用手輕輕地蓋住杯口，把杯子倒了過來，過了一會，我把手放開，嗨！還真是真的，紙真的把水托住了，小小的一張紙怎么可能托住一杯水呢？我又試了幾遍，果不其然，都是這樣的結(jié)果。
我問爸爸，為什么會這樣？爸爸說：“一張紙是頂不住一杯水的，而真正起到神奇力量的是大氣壓，當水杯灌滿水蓋上紙后，杯中沒有大氣，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來了。由于口杯中裝滿水后，杯中沒有大氣，當用紙片把杯子蓋住倒過來后，紙片只有杯子里的水柱產(chǎn)生的向下的壓強和杯子下方有一個向上的大氣壓；向上的壓強大于向下的壓強。故把水杯裝滿水用紙片蓋住倒過來以后，大氣壓就能托住了紙片及其上方的水，使紙片不會掉下來。
于是，我想，那我把杯子里的水稍微放少一點點，留一點空氣在里面，我本以為如果杯中的水不滿的話，杯內(nèi)有空氣，壓強應(yīng)當跟外界的大氣壓強相等，并且杯內(nèi)還有水對紙片的壓強，杯內(nèi)壓強應(yīng)當大于大氣壓強對紙片的作用，水肯定會灑出來。但是奇跡又出現(xiàn)了，我等了半天，紙依然穩(wěn)穩(wěn)的托住了杯中的水。我百思不得其解，但是爸爸很耐心的讓我觀察這次試驗跟上次試驗有哪些不同，終于，在我一遍又一遍仔細端詳觀察之后發(fā)現(xiàn)，這次試驗中的紙片向上方會有輕微的凹進去，原來，在我旋轉(zhuǎn)杯子的時候，杯中氣體通過紙片被液體壓到杯外，就跟剛剛滿杯水的情況一樣了。
接著，在爸爸的鼓勵下，我又做的第三個實驗，這次我使用了半杯水，在反過來之后，啪的一聲，水立馬灑了一地。這次我終于明白了，半杯水雖然比一杯水輕，但是，杯中還有半杯空氣，杯內(nèi)的空氣壓強是和外界一樣的，再加上液體重力，水不是可能被紙片托住的。
大氣壓有這么神奇？我上網(wǎng)一查，原來人類祖先在很久以前就發(fā)現(xiàn)了大氣壓現(xiàn)象，并且在生活中利用大氣壓做出了許多偉大的發(fā)明。其中最著名的一個就是飛機的發(fā)明，這讓人們飛上了藍天，開啟了航天時代。而飛機的飛行原理就是：當飛機的螺旋槳高速轉(zhuǎn)動時，發(fā)動機向尾部噴氣而向前運動的時候，飛機的邊上就會形成一個高速的氣流，由于機翼的上側(cè)做成上凸圓形狀，而下側(cè)做成平面形狀。上方的氣流的速度就要比下方氣流的速度大得多。這樣機翼下側(cè)受到向上的壓強就比機翼上受到向下的壓強大得多。正是因為這個壓強差，使飛機得到一個向上的升力。除此之外，利用大氣壓的發(fā)明還有很多，例如生活中常用的真空壓縮袋、吸塵器、離心式水泵、壓力鍋、自來水鋼筆等等。
但是大氣壓對人類的生活也有著一定的負面影響。例如在晴朗的天氣里一般人的心情會比較舒暢，而在陰雨天卻往往感到疲倦和心神不寧，這往往跟晴天和陰雨天的大氣壓高低變化有關(guān)。并且，人體對大氣壓的變化有一個逐步適應(yīng)的過程，現(xiàn)代的交通工具能使人登山的過程在短時間內(nèi)完成，這會使人的機體來不及調(diào)節(jié)而產(chǎn)生不適，例如生活在平原的人進入高原會因氣壓減少而產(chǎn)生頭暈、頭痛、耳鳴、惡心、嘔吐等現(xiàn)象，所以飛機在高空時要增壓，宇航員出艙時要穿上宇航服。在火車站和地鐵站臺上，都畫有一條安全線，當火車快速開過時，人越過這條線就會有危險，這是因為，火車開動時，靠近火車的地方氣體流速大，壓強小，離站臺遠的地方氣體流速小，壓強大，強大的氣流會將人推向列車。
這就是生活中神奇的大氣壓，在生活中有利有弊，以后我一定要努力學習科學知識，要讓神奇的大氣壓更加造福于人類。
蘋果對身體的好處眾所周知，但是愛吃蘋果的人都知道，當蘋果破損或用小刀把蘋果的皮削去以后，要不了幾分鐘，蘋果的表面就慢慢地變成了咖啡的顏色，時間再長一些，又會逐漸變成黑褐色，就像是生了“銹”一樣。我很好奇，蘋果“生銹”的原因到底是什么呢？為此，我決定翻閱身邊的書籍，上網(wǎng)搜一搜，尋找問題的科學答案。
原來，蘋果發(fā)生色變反應(yīng)主要是發(fā)生了氧化反應(yīng)。蘋果體內(nèi)存在著是一種化學物質(zhì)——單寧酸在作怪。單寧酸也叫做鞣酸，是一種結(jié)構(gòu)復雜的酚類化合物，單寧酸在酚氧化酶和氧氣的作用下易被氧化成醌類化合物，即發(fā)生變色反應(yīng)變成黃色，隨著反應(yīng)的量的增加顏色就逐漸加深，最后變成深褐色。所以，氧化反應(yīng)的發(fā)生是由于與空氣中氧的接觸和細胞中酚氧化酶的釋放。在組織沒有損傷之前，酚氧化酶存在于細胞器中，不能與酚類化合物接觸，而空氣中的氧更沒法進入，因而不發(fā)生氧化變色反應(yīng)。當細胞組織受損傷以后，酚氧化酶就被釋放出來與酚類化合物接觸，催化酚類化合物的氧化，再加上空氣中氧的作用，就會發(fā)生變色反應(yīng)。同樣，香蕉挨了凍或被碰傷時，常常會出現(xiàn)黑斑。這也是香蕉中的有機物質(zhì)被空氣氧化所導致的結(jié)果。
那么，怎樣才能防止蘋果“生銹”變色呢？我開始思考，以上資料說明蘋果發(fā)生褐變反應(yīng)主要有三個條件：多酚勒物質(zhì)，多酚氧化酶和氧。那么最簡單方便的方法就是從氧氣著手，是不是只要我不讓削好的蘋果接觸不到氧氣就可以了呢？為了驗證這個結(jié)果，我在爸爸的提示下開始嘗試做了以下實驗。
實驗一：我把一個完整無損壞蘋果一切兩半，然后分別在切口上緊緊覆蓋一層保鮮膜。實驗二：在冷卻的開水中把蘋果一切兩半，并在水覆蓋在蘋果上存放。實驗三：把切開的兩半蘋果放在鍋里用水煮一下然后撈出在空氣中存放，爸爸說這樣高溫加熱就會破壞酚氧化酶的活性。實驗準備好后，分別計時。十分鐘過去了，我懷著激動好奇的心情分別去觀察存放的六塊蘋果，果然，蘋果全都沒用變黑。我激動急了，高興的跳了起來，但是我又想，是不是我放的時間太短了，氧化反應(yīng)還沒來得及反應(yīng)呢。于是，我又等了十分鐘再去觀察。這一次我懷著半信半疑的心情的看的，但是看到蘋果全都還是白色的時候，我還是太激動了。最后我又放了十分鐘后去觀察，蘋果依然沒有變色。
通過這次實驗，我知道了生活中很多有趣的現(xiàn)象都是和科學息息相關(guān)的，所以說：“生活中的科學原理無處不在?！敝灰覀冋莆樟丝茖W原理，就能運用到生活中去。
八月，我和爸爸頂著炎熱酷暑，來到大別山深處的一處小村莊，聽爸爸說這里是一個自然保護區(qū)——鷂落坪，這里高高的山峰似乎只有老鷹才能飛到。
夜晚來到的時候，雖然是盛夏，但是這里卻是涼風習習。我們在一塊平地上架上了一個白色的布，再在上面掛上一盞很亮的燈，這可不是一般的燈，這個燈的名字叫做高壓汞燈，亮度是一般燈泡的幾十倍。
在燈光的映射下，暗夜里不斷飛來森林中的精靈――昆蟲。很奇怪的是，這些昆蟲一旦到了白布上居然都安靜下來，不再飛開。原來這就是昆蟲的趨光性，爸爸告訴我說這些夜行性的昆蟲為了增加與異性相遇的機率會一同朝著有亮光的地方飛，這也是大自然選擇的結(jié)果呢。
不一會兒，白布上聚積起越來越多的昆蟲。仔細的觀察它們數(shù)量最多的是蜉蝣，這種昆蟲是淡綠色，纖細的身體有著一對透明的翅膀和兩根長長的尾須，爸爸告訴我說蜉蝣是一類非常古老的昆蟲，它們羽化后就沒有了口器，所以也不能再攝入食物，往往很快就會死去，可以說是“朝生暮死”。
除此之外，還有很多蛾子，這些蛾子有大有小，顏色也各異。有的蛾子翅膀上有大大的眼睛一些花紋，這是為了嚇走想吃它們的鳥兒。有的蛾子有很鮮艷的顏色，這是在警告獵食者：我有毒！不要吃我哦！還有一種蛾子居然長的像一片樹葉，肯定是想躲藏在葉子中間不被發(fā)現(xiàn)。最奇特的是天蛾，它們長著壯碩的身體和三角型的翅膀，可以說是昆蟲中的戰(zhàn)斗機，爸爸說它們的飛行高度是昆蟲中最高的。
一會兒我聽見一陣的嗡嗡聲，原來是飛來了一只鍬甲，它披著黑色的鎧甲，和兩只長長的鉗子，可以說是一輛微型的裝甲車。爸爸說它們屬于昆蟲中最大的類群——鞘翅目，它們既能上天，也能下水，還能夠鉆地，可以說是無處不在。但是我發(fā)現(xiàn)這些昆蟲對光線的反應(yīng)性也不一樣，有的一看見光就飛過去，有的要過一會兒才會飛到光源那里，并且都喜歡圍繞著燈光不同的打轉(zhuǎn)飛。
我用手機上網(wǎng)搜索了昆蟲為什么有趨光性，但是網(wǎng)上的答案也不一致，大多數(shù)學者都認為夜行性昆蟲的趨光性與其導航方式有關(guān)。它們通常是以月亮為導航坐標的，且飛行時不是垂直于月光，而是呈斜交；而燈火會讓它們誤認為是月亮，結(jié)果就會以螺旋形漸近線的軌跡飛向燈火。
爸爸告訴我說，夜晚屬于這些精靈，而且我們?nèi)祟愐彩呛瓦@些昆蟲息息相關(guān)的，沒有了這些昆蟲，我們?nèi)祟愐矊o法生存。我們將燈關(guān)去，等待這些精靈飛到它們的世界中，天上的星星也在眨著眼和它們一起告別。
夢想的路程總是充滿艱辛，只有堅信自己，勇敢無畏，夢想才不會變成幻想。20xx年12月2日下午的電影更是奠定了我這份信念。
電影開始了，一個稚嫩的男聲作為電影的。
開場白。
仿佛在對我們傾訴生活的尷尬和平淡。
那個男孩就是主角李小天，他的夢想是在賽道上自由奔跑，但他的身高不達標，他的父親總是望子成龍，只讓他好好讀書，這讓李小天的夢想不得以實現(xiàn)，所幸他有一個雖然比他年齡大很多，但很懂他的鐵哥們兒，叫“大眼仔”，他們總在一起，用快速的雙腿幫鄰居做一些力所能及的事情。
可李小天的父親卻不喜歡“大眼仔”，因為他不想兒子整天“不務(wù)正業(yè)”，就斷絕了他們的來往。有一次，李小天的學校舉行了家庭運動會，李小天也參加了，但他的媽媽已經(jīng)離他而去，于是，“大眼仔”就男扮女裝，當他的媽媽，可誰知道，當天，發(fā)生了意外，使李小天成為當眾的笑柄。
但李小天并沒有從此一蹶不振，而是更加努力的去練習跑步。一天，他和父親鬧翻了，他終于向父親說出了自己的夢想，而他的夢想也被父親慢慢認可了。
在他的努力下，他站上了賽道，與他最渴望的對手一同奔跑。李小天在跑道上激情洋溢的奔跑，帶著對夢想的追求，超越一個又一個選手。最后，在父親的信任和藝丹阿姨的鼓勵下，他取得了第一名的好成績。
看完李小天，讓我想起了貝多芬，他們都是夢想的追求者，特別使我佩服的是他們那種頑強地與命運抗爭的精神。人們在貝多芬那青春洋溢的臉上看到了天才的目光；從李小天的身上人們又可以看到他對夢想的執(zhí)著。在遭受人們的偏見和唾棄之時，他們選擇了繼續(xù)走下去，不輕易放棄。
電影看完了，我明白了很多：“既然輸在了起點，那就要贏在終點！夢想的成功是自己對行為的肯定，是堅持自我的勇氣，是奮發(fā)向上的動力！”
長期以來，人們普遍認為水是“取之不盡，用之不竭”的，不知道愛惜，而浪費揮霍。近幾年關(guān)于水污染的話題不斷在電視和媒體上提起，但是我很少在意。有一天，我在洗澡時邊洗邊玩，看到下水管在嘩啦啦淌水，我心中突然有了個疑問，這些臟水會流到哪里去呢？這些水是不是又直接進入自來水管再次給我們用啊，那多臟啊？于是我趕緊去問媽媽。媽媽說，用過的水是不能直接再用的，必須要經(jīng)過污水處理廠處理達標后才能排到河里。我一聽特別好奇，水怎么能由臟的變成干凈的呢？我便央求媽媽帶我去參觀污水處理廠。
終于等到這一天了。媽媽帶我去的是一所大型的污水處理廠，每天可以處理30萬噸的污水，相當于我們合肥市市區(qū)四分之一人口的排水量。一進污水廠大門，我就兩個感覺：一是大。整個廠區(qū)非常大，感覺都望不到邊。同時可以看到好多個非常大的高于地面的水池，老遠就聽到嘩啦嘩啦的水聲。二是綠。我之前以為處理臟水的工廠一定又臭又臟，沒想到一進廠，到處是綠樹和綠草，感覺就象是進了一個公園。
我們決定按照水處理的順序進行參觀。首先，我們?nèi)タ戳耸占K水的集水井。來到井口的池子一看，我差點吐了。水又黑又臭，水量特別大，水面上還漂浮著許多紙盒、塑料袋等的雜物。工作人員說，這些水都是我們平常用的洗衣做飯洗澡后的水。水面上的垃圾是因為人們亂丟，隨著雨水也被沖進來了。在這里，我看到一種叫格柵的機器，相當于爬犁，把這些水面上的垃圾清除掉了。我想到我平時那么浪費水，也有過亂扔垃圾的行為，臉不禁紅了。
接下來，我們參觀了最主要的處理工藝點，爆氣池。就是我們一進廠看到的那些好大好大的池子。我們順著梯子，爬到水池的頂上，站在廊道上放眼一看，好壯觀啊。巨量的水不停的翻滾，就象一大鍋燒開的水一樣。我發(fā)現(xiàn)這里的水顏色不是我最先看到的黑色的，而是黃褐色，這是怎么回事？工作人員介紹說，這是因為水里加了好多活性污泥，這些污泥里有許多微生物。不要小看這些微生物，它們可是污水“殺手”，就是靠它們，來吃掉水里很多的臟東西呢。這里的水不停翻滾，是因為水池底下有機器往水里充氧氣，一是可以讓水均勻混合，二是給微生物補充“動力”，有了這些氧氣，污泥里的微生物能更勇猛做戰(zhàn)。
下了爆氣池，我們?nèi)タ戳顺恋沓?。這里的水和爆氣池里翻滾的水完全相反，水面特別平靜，象個安靜的睡美人。平靜的水，才能讓水里的大顆粒雜質(zhì)沉到水底。這些雜質(zhì)里還有一些是在爆氣池里英勇作戰(zhàn)的污泥英雄們的“尸體”。這里，已經(jīng)可以看出上層的水已經(jīng)清澈透明了。
最后，我們來到了最終處理后往外排的出口處。這里和進口臟水處完全不同了。銀白的水花翻騰著爭先恐后地往外流，好象在歡快地說：我變干凈了，我又要回到大自然河流的懷抱了啦！工作人員很細心地分別取了兩管水，一管是進口的臟水，一管是出口的干凈水，給我比較看。兩管水真是天壤差別啊。處理前的水黑呼呼，處理后的水，就象我們用的自來水。但工作人員告訴我，別看這些水象自來水，但其實還達不到自來水使用標準，我們用的自來水，還要經(jīng)過更嚴格的處理，才能給居民使用。
今天，我只是簡單的參觀了污水處理流程。工作人員說，這里面學問可大了，還有許多處理環(huán)節(jié)和工藝沒有介紹到。但是我已經(jīng)被深深地震撼到了。原來水資源的保護是那么一個復雜的工作。我們平時如果節(jié)約使用水，就是節(jié)約了水處理的資源。我真為我以前浪費了那么多寶貴水的行為感到后悔。我決定今后后一定要節(jié)約每一滴的水，而且也呼吁我們的同學一起來保護水資源。我要大聲的喊：愛惜每一滴水，從我做起！
“媽媽，快看，我的嘴巴又被瓶子吸住了！”我喝飲料的時候，喜歡用嘴巴把瓶口整個堵住吸著喝，但是嘴唇經(jīng)常會被吸進瓶子里，卡在瓶口，要用很大的力氣才能拔出來，弄得嘴巴好疼，今天又被吸住了，這究竟是為什么呢？我非常想知道。媽媽說：“想知道的話，我們一起來做個小實驗吧?！?BR> 我們準備了一小節(jié)蠟燭、打火機、一個空玻璃瓶、一個敞口的透明盒子，還有一些滴了藍墨水的自來水?！皨寢尣粫胱屛矣盟鸦饟錅绨?，這跟嘴唇被瓶子吸住有什么關(guān)系嗎？”我心里直犯嘀咕。媽媽讓我先把蠟燭固定在盒子的底部，再在盒子里淺淺地倒上一些藍色的自來水，然后點燃蠟燭，輕輕地用玻璃瓶子把蠟燭扣在里面。接下來，奇妙的一幕出現(xiàn)了。玻璃瓶里面的蠟燭火苗越來越小，直到完全熄滅，而盒子里面的水慢慢地被吸到玻璃瓶里。玻璃瓶里的水面越來越高，等到停止上升的時候，已經(jīng)比盒子外面的水面高出了很多。
“這真是太神奇了，究竟是怎么回事？快告訴我吧?！眿寢屨f：“蠟燭在玻璃瓶里燃燒的時候會加熱玻璃瓶里的空氣，由于熱脹冷縮，部分空氣會被擠出玻璃瓶，隨著火苗的慢慢熄滅，玻璃瓶里面的空氣漸漸變涼，再加上蠟燭燃燒消耗掉了部分空氣，所以玻璃瓶里的空氣變得很少，這個時候玻璃瓶外面空氣的壓力就會大于玻璃瓶里空氣的壓力，所以玻璃瓶外的空氣就會把水壓到玻璃瓶里面去，看起來就像盒子里面的水被吸到玻璃瓶里去了。用藍色的水是想讓你看得更清楚一些?，F(xiàn)在想想你的嘴巴為什么會被飲料瓶吸進去吧?！?BR> “嗯……我喝飲料的時候嘴巴把瓶口堵死了，當我一直吸著喝時，水慢慢減少，外面的空氣又進不去。像剛才實驗中的玻璃瓶一樣，里面的壓力變得很小，外面空氣的壓力大于瓶子里空氣的壓力，就會把嘴唇緊緊的壓在瓶口，嘴唇就被吸進去了?！蔽腋吲d的說。
媽媽摸著我的頭說：“真棒！你知道嗎？這個‘外面空氣的壓力’有個名字，叫做‘大氣壓’，它就存在于我們的周圍，平時看不見也摸不著，但是我們可以通過種種現(xiàn)象來觀測它，像鋼筆吸墨水，吸管喝飲料都是跟大氣壓有關(guān)的，是不是很有趣？”
“嗯，大氣壓真是個隱身的大力士?。 蔽抑孕牡恼f。
通過這個實驗，我知道了大氣壓就隱身在我們的身邊，不知道我們的身邊還有沒有其他的“隱身人”，我多希望能通過不斷地學習認識它們，掌握它們，讓它們?yōu)槿祟愒旄０。?BR> 科技節(jié)化學小論文篇十
針對衛(wèi)校學生特點，討論如何選用科學的教學方法和手段激發(fā)學生的學習興趣與動力，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，輕松學好生物化學，提高教學效果。
生物化學是研究生物體內(nèi)化學分子與化學反應(yīng)的基礎(chǔ)生命科學，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。因為生物化學的理論和技術(shù)已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個領(lǐng)域，所以醫(yī)學相關(guān)專業(yè)的學生都應(yīng)該掌握生物化學的一些基本知識。然而，生物化學的自身特點影響了學生對這門學科的學習興趣，例如基本概念多、大分子結(jié)構(gòu)復雜、理論深奧、代謝復雜、內(nèi)容抽象，學生難以直接感知，覺得枯燥乏味，甚至產(chǎn)生抵觸心理。如何針對衛(wèi)校學生特點采取有效教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高生物化學學習效率，筆者做了一些嘗試，取得了良好效果，現(xiàn)介紹如下。
近年來，隨著普通高中和大學的不斷擴招，大多數(shù)學生在初中畢業(yè)之后選擇上普通高中，而選擇衛(wèi)校的學生大部分是因為沒考上高中或受家長之命被迫來的，他們往往有著一定的自卑感和壓抑感。所以，教學中，要想調(diào)動學生學習生物化學的主動性，首先要建立平等民主、相互尊重的師生關(guān)系。衛(wèi)校學生僅在初中學過無機化學課程，而生物化學這門課程，許多內(nèi)容是與醫(yī)學知識相聯(lián)系的，學習起來有一定難度。因此，教師在教學過程中一定要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生敢想、敢問、敢質(zhì)疑、敢發(fā)表自己的意見和見解，幫助學生逐漸建立學好生物化學的信心。此外，教師應(yīng)站在和學生平等的位置上，面對回答錯誤、回答不上來甚至站起來一言不發(fā)的學生循循善誘，多方面引導，千萬不可斥責挖苦；要從學生的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點，肯定他、鼓勵他。
生物化學是一門與生活聯(lián)系緊密的學科，生活中的很多事例都與生物化學有關(guān)，充分利用這些事例，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且有益于學生運用所學知識去解釋生活現(xiàn)象[1]。例如，在講到蛋白質(zhì)互補作用時，若按教材直接講述，內(nèi)容空洞乏味，學生只能死記硬背。此時可聯(lián)系學生生活實際提問“有的同學小的時候偏食，為什么家長會說，不能偏食，要食物多樣化，葷素搭配”，學生回答“要營養(yǎng)均衡”。接著，教師再問“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價值的高低取決于什么”，讓學生思考。然后教師進行提示“同學們，回顧一下以前學習的內(nèi)容，組成蛋白質(zhì)的基本單位是什么”，學生回答“氨基酸”。教師再問“必需氨基酸有幾種”，學生進行回答，此時教師就可以給學生講解“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價值的高低取決于必需氨基酸的種類、數(shù)量和比例”，最后給學生舉個漢堡和豆?jié){搭配食用的例子，說明蛋白質(zhì)互補作用的原理。將學生熟悉的生活常識與所學生物化學知識相結(jié)合，把復雜的知識點簡單化，通過啟發(fā)式教學，在復習以前學過的知識的同時，極大提高了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。
如今，多媒體教學已是一種較普遍的教學手段。然而，在中職生物化學教學中，多媒體的運用要恰到好處，不是用得越多越好，否則會分散學生注意力。傳統(tǒng)教學可以促進學生知識與技能的掌握，教師可以靈活運用多種教學方法，比如講述法、討論法、活動法，等等。因此，在生物化學教學中，多媒體教學與傳統(tǒng)教學應(yīng)取長補短、完美結(jié)合[2]。首先，在形式上恰當運用多媒體教學手段，在內(nèi)容上適當運用傳統(tǒng)教學手段，避免了因形式上的完美掩蓋內(nèi)容貧乏的問題。例如：在講解影響酶促反應(yīng)速度的因素時，需要教師先用傳統(tǒng)教學法講解，然后配合多媒體手段加深學生對知識點的掌握和記憶。其次，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的需要及學生實際來決定使用何種教學手段。筆者認為，對于一些需要用感官去認識的內(nèi)容，最好采用多媒體教學手段。例如：dna的.復制、轉(zhuǎn)錄、翻譯這部分內(nèi)容，過程非常復雜，參與反應(yīng)的生物因子也比較多，學生單憑想象來理解，會非常困難，用flash動畫來演示整個過程，會吸引學生注意力，給學生留下直觀生動的印象，從而大大降低學習難度。
課堂教學氣氛實質(zhì)上就是課堂上師生群體的心理氣氛，是洋溢于課堂這個特定環(huán)境中的情調(diào)和氛圍，而良好的師生關(guān)系、和諧的教學氛圍對提高課堂效率、減輕學生負擔（包括心理負擔）起著非常重要的作用。例如：可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計一些討論，每次提前確定3～5個主講人，針對主要知識點，在教師引導下，讓學生先積極思考，給出答案，而后引導全體學生對其答案進行討論、研究，最后教師補充、糾正、強化與完善，形成師生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，而且可以激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力。此外，也可以讓學生在課前準備一些材料，以演講的形式，將信息傳遞給其他同學，這樣可以極大地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣?？傊鶕?jù)衛(wèi)校學生特點，在生物化學教學中選用科學的教學方法至關(guān)重要。合理的授課方式，不僅可以提高學生的生物化學學習興趣，還可以取得事半功倍的效果。
[2]歐陽翌國.多媒體與傳統(tǒng)教學方式在《生物化學》中的應(yīng)用[j].中醫(yī)藥導報，20xx（4）：56.
科技節(jié)化學小論文篇十一
隨著工業(yè)化的快速發(fā)展,人們在從事各項工作中無時不刻地獲取巨大經(jīng)濟利益。而現(xiàn)如今,生物化學作為研究生命物質(zhì)性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)的技術(shù)學科在很大程度上影響并且方便著人們的生活,同時也在不斷改善著人們所生存的環(huán)境。本文綜述了生物化學的發(fā)展歷程,并總結(jié)了其運用的熱門方向。
生物化學是由生物與化學相交織形成的一門交叉學科,它主要研究生命的物質(zhì)組成及結(jié)構(gòu)、生命過程中所進行的各項化學反應(yīng)、以及由生命活動產(chǎn)生的生物大分子的結(jié)構(gòu)與各項性質(zhì)。隨著人們對有關(guān)生物化學技術(shù)的研究的逐漸加深,它在制藥、環(huán)境治理、農(nóng)業(yè)等方面的重要影響越來越受到人們的重視。
這一學科最早起源于19世紀末期。從最初的對于植物呼吸與光合作用,對于酵母菌的研究,再到后來的20世紀初期對于激素,維生素的發(fā)現(xiàn)。20世紀30至50年代科研人員們又對各項反應(yīng)途徑進行了探索,發(fā)現(xiàn)了如三羧酸循環(huán)的基本代謝途徑;20世紀50年代后生物化學技術(shù)進入了現(xiàn)代生物化學的發(fā)展階段,此階段主要研究的是各種生物大分子的結(jié)構(gòu)及其相互之間的聯(lián)系。而這些理論的發(fā)展,離不開生物化學的進步。
20世紀,生物化學技術(shù)飛速發(fā)展。20年代的微量分析技術(shù)的發(fā)明使得科學家們發(fā)現(xiàn)了更多的生物分子;30年代電子顯微鏡的發(fā)明,又使得人們觀察到生物分子的結(jié)構(gòu);40年代發(fā)現(xiàn)的層析、電泳技術(shù)成為了生物化學中物質(zhì)分離中的關(guān)鍵技術(shù);而后來的同位素示蹤技術(shù)又在各項生命活動的進行過程的研究領(lǐng)域起到了關(guān)鍵作用;70年代科研人員們迎來了基因工程的重要突破;并在80到90年代進入了基因工程發(fā)展最為輝煌的時期。而如今生物化學技術(shù)已在眾多的領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用,并且成為了相當具有前景的一門學科。
我們生活在一個規(guī)模極為龐大、關(guān)系極復雜又極易受到環(huán)境變化的干擾的動態(tài)生態(tài)系統(tǒng)中。隨著社會及經(jīng)濟技術(shù)的極速推進,人們生活與工作的周邊環(huán)境也在不斷發(fā)生變化。生態(tài)環(huán)境中變化因素的不斷增加給環(huán)境的保護工作帶來了一定的難度,包括水污染、空氣污染、噪聲污染、城市周邊土地沙化等諸多資源環(huán)境問題不斷發(fā)生。
生物化學技術(shù)作為與生態(tài)環(huán)境緊密的一門學科及技術(shù),對于環(huán)境的改善也發(fā)揮著巨大的積極作用。生物化學對環(huán)境的改造主要體現(xiàn)為:清除化學污染(具體為減少農(nóng)藥污染)、修復被生物或者化學藥劑污染的土壤、凈化污水以及減少白色污染。
勞動人民多年前就已經(jīng)熟練掌握利用化學試劑(農(nóng)藥)對莊稼以及植物進行除蟲的技術(shù)。然而一部分農(nóng)藥會殘留在土壤中,長時間無法降解,對土地環(huán)境造成危害。科研人員們利用生物化學技術(shù),用微生物來降解土壤中的殘留農(nóng)藥;并且廣泛推廣生物農(nóng)藥,保護土壤環(huán)境。
導致土壤污染的途徑有很多,其中最主要的為重金屬污染。而對被重金屬污染的土壤的修復也成為現(xiàn)今研究的熱門話題。人們通過生物化學中的酶促反應(yīng)技術(shù),將土壤中的重金屬的化學形態(tài)進行改善,在降解一部分毒性的同時將重金屬進行固定,減少其在土壤中的移動性,最終再利用生物吸收技術(shù)減少其含量。由此改善并且修復被生物或者化學藥劑污染的土壤,防止水土流失。
工業(yè)化酶制劑的品質(zhì)改良及新品種的開發(fā)是現(xiàn)代生物技術(shù)介入最多的一個領(lǐng)域,并已取得令人矚目的成果。生物大分子之中,較為重要的就是酶。酶是由活細胞產(chǎn)生的一類蛋白質(zhì),其具有較高的催化性能。由于酶的催化具有高度的專一性,科研人員們利用這一性能可以定向合成所需的物質(zhì),并通過相關(guān)的生物化學技術(shù)開發(fā)特殊的酶來只催化特定的多糖進行水解,也可開發(fā)特殊的蛋白水解酶,這一點無疑在藥物的全合成中具有重要作用。同時酶的催化也具有高效性,可大幅提高生產(chǎn)效率。
酶工程技術(shù)是一種利用細胞器或者細胞以及酶所具有的催化功能來生產(chǎn)出人類所需產(chǎn)品的一門新興技術(shù),主要包括了酶的研制與生產(chǎn)、酶分子的修飾改造、細胞器或者細胞以及酶的固定化技術(shù)和生物傳感器。而酶工程技術(shù)現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于食品、輕化工業(yè)、能源開發(fā)、環(huán)境處理等領(lǐng)域。
現(xiàn)今的`食品保鮮技術(shù)一直是食品行業(yè)的重頭戲,而大多數(shù)食品制造商都會利用生物酶來對食品進行保鮮工作。基于酶工程的生物酶為食品提供了一個利于保質(zhì)的環(huán)境。食品制造商根據(jù)不同食品中所含的酶的種類為其挑選不同的生物酶,使食物中所含的不利于食品保質(zhì)的酶得到抑制,降低其反應(yīng)速度,已達到保鮮的目的。
酶具有一定的特異性,所以酶可以用于對動物以及植物材料的化合物的定量以及定性分析。例如,用檸檬酸裂解酶測定檸檬酸的含量;采用乙醇脫氫酶測定食品中的乙醇含量等。除此之外,在食品中加入一種或幾種酶,根據(jù)它們作用于食品中某些組分的結(jié)果,可以評價食品的質(zhì)量,這是一種十分簡便的方法。
從生物化學發(fā)展興起至今,國際以及國內(nèi)有關(guān)生物化學的生命科學基礎(chǔ)研究始終處于高速發(fā)展狀態(tài)。20世紀70年代,我國成功合成人工酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸(trnaala);20世紀70年代,國際上圍繞dna的相關(guān)研究技術(shù)迅猛發(fā)展,科研人員們在乙肝病毒基因的研究中取得重大突破;20世紀80年代,科學家們又成功實現(xiàn)了分子育種;一段時間里基因工程生產(chǎn)干擾素、胰島素、白介素、生長激素、表皮生長因子等都取得了成功。由此可見生物化學一直受到社會廣泛地重視,并繼續(xù)蓬勃發(fā)展。
科技節(jié)化學小論文篇十二
當前，在高中化學教學中存在著一些不足，針對這些不足，教師要在實踐教學中總結(jié)經(jīng)驗，尋找有效的教學方法來提升化學課堂的效率。
教學目標是老師的追求。從某種程度上來講，教育目標與教育活動、教育手段等有著非常密切的聯(lián)系。當前在評價課堂教學活動是否成功的一個非常重要的標準就是教學目標設(shè)計得是否合理、教學目標落實是否到位。近幾年來，教育環(huán)境開始慢慢發(fā)生著變化，社會對人才的要求也發(fā)生了變化，在此背景下教師要準確定位，制定合適的教學目標。
1.靈活運用知識，培養(yǎng)學生實踐能力。
在新課程改革的背景下，高中化學教師不能將教學目標定為讓學生學習更多的理論知識，而是要在理論知識的基礎(chǔ)上，提高學生運用理論知識的能力?，F(xiàn)階段，社會上更加注重人才的實踐操作能力，然而在我國傳統(tǒng)的教學中，理論所占的比例遠遠高出了實踐所占的比例，所以這種教學方法所培養(yǎng)出來的人才的實踐操作能力比較差。為了能夠改變這種狀況，高中化學教師要將提高學生的實踐操作能力作為教學重點，讓學生真正做到學以致用。當學生運用化學知識的能力得到了提高，那么他們可以運用化學理論知識來解決實際生活中遇到的問題，這就充分將自身所學知識的作用發(fā)揮出來。
2.因材施教，提高學生的創(chuàng)新力。
當“創(chuàng)新”這一概念被提出來之后，不管是工作還是學習都開始悄然發(fā)生變化。作為一名高中化學教師，其要定期為自身充電，增加自身的知識量，更新自身的化學技術(shù)，提高自身的實踐操作能力。由于每位高中生的成績高低不平，因此教師無法制定出合適的教學目標。針對這種情況，教師要因材施教，對每個階段學生的實際需求、接受能力等情況進行調(diào)查，真正貫徹落實“以學生為本”的教學觀念，并且采取多種多樣的方法來鼓勵每位學生。
多媒體與化學課堂的有機結(jié)合既增加了化學課堂的趣味性，又增加了化學課堂的活力。通過多媒體可以將各種各樣的化學現(xiàn)象都呈現(xiàn)在學生的面前，還可以借助視頻、聲音來呈現(xiàn)較為抽象的化學知識。然而在運用多媒體的時候，教師要充分結(jié)合學生的實際學情，按照學生實際接受知識的情況來滿足他們的`需求。有部分老師在運用多媒體的時候，往往會增加課堂容量，這種做法增加了學生的學習壓力，并沒有將多媒體的作用充分發(fā)揮出來。高中化學教師要充分利用多媒體的特點，借助圖片等方式來將復雜、抽象的內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，便于學生更快、更簡單的理解化學知識。比如：當老師要講解《原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這一教學內(nèi)容的時候，為了能夠讓學生更為直觀的認識原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，教師可以借助多媒體將這兩者的關(guān)系呈現(xiàn)在學生的面前，降低學生理解這一關(guān)系的難度。我們知道本節(jié)課的教學內(nèi)容具有較強的抽象性，如果教師仍然采用滿堂灌的教學方法，那么學生會覺得這堂課較為枯燥無味，因此他們學習的熱情并不高昂。針對這種情況，高中化學教師要運用多媒體的視頻、動畫等特點來闡述理論知識，讓學生能夠快速理解這些理論知識。
在以前的化學教學中，教師所采取的教學方法是“填鴨式”教學法，這種教學方法并沒有考慮到學生的主體地位，而是一味的將知識傳授給學生，久而久之學生學習化學的熱情越來越低，最終影響到化學課堂的效果。隨著素質(zhì)教育的全面推行，教師要更新自身的教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方法，將學生學習化學的興趣激發(fā)出來?；瘜W教師首先要做的一項工作是將課堂還給學生，發(fā)揮學生的主體性，讓學生自主獲得相關(guān)的化學知識。近幾年來，如自主探究法、小組合作法等教學方法得到了廣泛的應(yīng)用，并且也取得令人滿意的教學效果。鑒于此，高中化學教師要根據(jù)實際教學內(nèi)容選擇合適的教學方法，提高化學課堂的有效性。比如：當老師要講解《人工固氮技術(shù)———合成氨》這一教學內(nèi)容的時候，教師可以采取小組合作法，讓學生共同探討本節(jié)課的知識點。首先，教師要給學生安排此次合作學習的任務(wù)，如：1.合成氨的反應(yīng)原理是什么？2.工業(yè)合成氨有哪幾個步驟？3.合成氨需要用到氮氣和氫氣，我們該如何獲取這兩種氣體呢？4.歸納總結(jié)合成氨的發(fā)展情況。其次，教師要根據(jù)學生的實際情況將學生劃分為幾個不同的小組，并且為每個小組安排一名組長。最后，小組開始合作學習。在小組合作學習的過程中，教師要深入到每個小組，了解他們在完成教學任務(wù)的過程中所遇到的問題，并且適當點撥他們，減少他們合作學習的困難。通過小組合作學習法，每位學生都參與到教學活動，并且每位學生都發(fā)揮自身的優(yōu)勢，努力完成老師所安排的任務(wù)。
在教學過程中，創(chuàng)設(shè)教學情境這一方法起著非常重要的作用。創(chuàng)設(shè)教學情境有助于激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性。在實際授課的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)探究性的教學情境，又可以創(chuàng)設(shè)問題式的教學情境，又或者創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境。然而不同的教學情境所起的作用并不完全相同，所以化學教師要結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，讓學生愿意在情境中學習化學知識。比如：當老師要講解《生活中兩種常見的有機物》這一教學內(nèi)容的時候，在導入新課的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，即：在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會看到人們成功、開心的要喝它，在人們難過、傷心的時候也要喝它，同學們猜它是什么呢？此時學生異口同聲的回答：酒。通過這個問題引出了本節(jié)課要學的其中一種有機物———乙醇。接著教師要給學生講解乙醇的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)。然而在講解乙醇的物理性質(zhì)時，教師可以讓學生回想平時酒給他們留下的印象，并且將其一一描述出來，這種教學方法方便學生記憶乙醇的物理性質(zhì)。然而在講解乙醇的化學性質(zhì)時，教師要創(chuàng)設(shè)實驗情境，引導學生自主開展實驗，掌握乙醇的化學性質(zhì)。通過運用創(chuàng)設(shè)教學情境這一方法，降低了學生理解知識的難度，還達到了活躍化學課堂的氛圍。
在學生學習過程中，和諧、民主的師生關(guān)系也是非常重要的。如果教師與學生之間的關(guān)系較為緊張，那么學生會因為害怕化學老師而不喜歡學習化學這門課。因此，高中化學教師要處理好自身與學生之間的關(guān)系，多多與學生溝通，了解他們在生活中、學習中所遇到的問題，并且?guī)椭麄兘鉀Q這些問題，真正成為他們生活中的朋友，學習中的領(lǐng)路人。當教師與學生之間的距離越來越近，學生也敢在課堂上提問題，表達自身的想法，此時學生學習的主動性就被調(diào)動起來了。站在心理學的立場上來分析，愉快、寬松的教學氛圍會激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)造力。高中化學教師要尊重每位學生，平等對待每位學生，適時表揚學生，營造活躍的教學氛圍。在新課程改革的背景下，“課堂的有效性”成為教師所關(guān)注的焦點。在實際教學過程中，高中化學教師要革新教學模式，創(chuàng)新教學方法，轉(zhuǎn)變學生的學習地位，讓學生在快樂的氛圍下學習化學知識。
科技節(jié)化學小論文篇十三
一方面，多媒體教學具有直觀、生動的特點，它能將抽象概念具象化，通過圖片、動畫形式將生物化學概念和過程進行形象展示，較傳統(tǒng)教學手段有著顯著的優(yōu)勢。在現(xiàn)代教學中，多媒體已然成為了教學中的主導教學方式，傳統(tǒng)板書教學的利用已越來越少。例如，生物化學中關(guān)于分子生物學，如蛋白質(zhì)、核酸以及基因復制、表達和蛋白質(zhì)合成的內(nèi)容，就十分適合使用多媒體教學。分子生物學是從分子水平進行的研究，文字敘述抽象，學生難以理解，而黑板板書也難以準確傳達，這時適當使用圖片和動畫視頻進行展示，能讓學生在三維空間中觀看分子結(jié)構(gòu)，將基因表達調(diào)控的動態(tài)過程以生動逼真的動畫模擬進行演示，輔以老師的講解，使得學生在觀看過程中覺得新鮮有趣，激發(fā)學習興趣，更好理解教學內(nèi)容，達到理想的教學效果。
另外，除理論教學，實驗教學中多媒體的應(yīng)用也顯得十分重要。學生在實驗之前觀看實驗教學錄像，可以近距離觀察實驗操作細節(jié)，不僅能夠復習已學技能，還能夠清楚地學習實驗新技術(shù)，減少了實驗教學中學生操作不規(guī)范、不正確的情況發(fā)生。另一方面，多媒體教學固然在形象和生動上具有優(yōu)勢，但如果教師一味關(guān)注生動趣味性，忽略教材結(jié)構(gòu)及文字內(nèi)容，就會使得學生在復習中往往感到無從下手，覺得書本內(nèi)容生疏、晦澀難懂，其實并不利于學生的自主學習和對知識體系的整體把握。這時，教師就要多引導學生關(guān)注教材，理清課本的思路和篇章結(jié)構(gòu)，幫助學生構(gòu)建知識體系，用板書的傳統(tǒng)教學手段帶領(lǐng)學生搭建學習框架。例如，當講解物質(zhì)代謝過程時，在結(jié)束物質(zhì)基本代謝反應(yīng)的教學后，教師有必要將物質(zhì)代謝之間的聯(lián)系進行歸納總結(jié)，在學生已掌握的知識基礎(chǔ)上，將章節(jié)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。譬如糖代謝一章包括許多糖代謝途徑，如糖的氧化分解，糖原合成、分解，糖異生，糖轉(zhuǎn)化為其它非糖物質(zhì)等，各章節(jié)知識點多、散、雜，老師此時應(yīng)當充分利用傳統(tǒng)教學手段，以血糖平衡為中心，引導學生思考各途徑和血糖恒定之間的關(guān)系，用文字和圖線將血糖的來源去路標識，將各個代謝途徑的意義和血糖平衡進行聯(lián)系，使得學生將糖的所有代謝途徑串聯(lián)在一起，形成關(guān)于體內(nèi)糖代謝的統(tǒng)一認識，這對于生物化學的學習和認知是十分重要的。總之，在理論和實踐的教學中，教師應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容適當選擇教學方法、手段，將現(xiàn)代教學方法和傳統(tǒng)板書教學方式有機結(jié)合。
生物化學是一門和臨床及生活、生產(chǎn)實踐密切相關(guān)的學科，通過對日常生活和臨床實例的結(jié)合，能夠不斷有效地激發(fā)學生在生活中探尋原理的熱情，并利于學生更好地理論聯(lián)系實際，掌握相關(guān)理論知識。例如，在講述緒論內(nèi)容時，可以通過介紹日常生活中應(yīng)用生物化學為人類服務(wù)的例子，如通過介紹人們利用加酶來增強洗衣粉的去污能力，利用微生物發(fā)酵生產(chǎn)酸奶、醋、醬油以及鹵水點豆腐的食物制作等，來闡明生物化學是一門實用性強，和人們的生活息息相關(guān)的學問，對于拉近學生距離，提高學生學習生物化學的興趣有著極大的促進作用。在進行其他章節(jié)理論的教授時，也要密切聯(lián)系實際和臨床，注重培養(yǎng)學生思考、分析問題的能力，啟發(fā)學生用所學知識提出解決問題的方法，讓學生既聽得明白，又能夠有所提高和拓展，達到學有所得、學以致用的目的。例如，在講蛋白質(zhì)的變性問題時，學習到高溫高壓、強酸強堿、射線輻射以及重金屬等都是蛋白質(zhì)變性的`誘發(fā)因素，這時候就要引導學生思考，在實際生活和臨床中可以怎樣利用或防止蛋白質(zhì)的變性來為人類服務(wù)。然后讓學生思考并解釋為什么高溫加壓、紫外照射可以消毒滅菌，低溫可以保存生物蛋白制品，可以利用蛋白為重金屬中毒解毒等，不僅能使學生在思考過程中加深理解，還能擴展知識。
實驗是加深學生理解、培養(yǎng)學生動手能力的重要教學部分。生物化學實驗種類繁多，不同專業(yè)實驗教學側(cè)重點有所不同，且由于高職高專學制短，實驗課時都被大幅縮減，因此就要求教師必須要認真考察實驗條件，結(jié)合各自學校硬、軟件設(shè)施條件的實際，從臨床適用角度，為不同專業(yè)的學生選擇適當?shù)膶嶒灲虒W內(nèi)容。例如:臨床檢驗中的血清蛋白電泳、血糖測定、血清膽固醇測定、血清甘油三酯測定、血清尿素測定等實驗，涉及的實驗原理既是理論教學的重點，也是生物化學在臨床中常見的檢測應(yīng)用;并且，對于一種臨床指標，通常有多種實驗方法進行檢測，教師應(yīng)該重點選擇和當前臨床實踐最貼近，并且操作簡單、結(jié)果準確、操作安全的實驗方法。通過實驗，學生能夠了解如何將理論應(yīng)用于實踐，有助于學生思維的拓展和創(chuàng)造力的發(fā)掘。另外，教師還可以根據(jù)學生情況，適時適當引入設(shè)計性實驗，引導學生自己設(shè)計實驗方法，培養(yǎng)學生運用理論和實驗操作技能分析、解決問題的能力。此外，醫(yī)學生物化學的實驗教學目的也在于培養(yǎng)學生認真、客觀、嚴肅的研究精神以及踏實、負責的醫(yī)學態(tài)度。因此，相比要求學生按照標準操作得到正確的實驗結(jié)果，教會學生如何分析實驗結(jié)果并得出客觀的結(jié)論，進行實驗結(jié)論分析則顯得更為重要。這就要求教師在實驗過程中，要讓學生完全清楚實驗原理和操作，理清每一步實驗步驟的操作和意義，在實驗結(jié)束后，針對自己的實驗結(jié)果得出全面、客觀的實驗結(jié)論，達到實驗教學的培養(yǎng)目的。
綜上，生物化學教學是基礎(chǔ)醫(yī)學教學的重要組成部分，促進生物化學教學改革是促進學科優(yōu)化、提升教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過不斷教學實踐改革和探索，建立和諧積極的教學氛圍，促進學生學習，才能促進提高生物化學教學質(zhì)量，幫助培養(yǎng)出理論扎實、踏實認真的優(yōu)秀醫(yī)學人才。
科技節(jié)化學小論文篇十四
“生而不化”的生物化學因其抽象難于理解，成為了學生們心中的天書課程，但是生物化學作為一門在應(yīng)用化學方法與原理的基礎(chǔ)上解釋生命現(xiàn)象的本質(zhì)的科學，其本身所包含的內(nèi)容就繁瑣復雜，從生物分子的合成到講解、從遺傳信息的傳遞到表達、加上復雜的代謝循環(huán)反應(yīng)過程以及其中的能量儲存與利用等等，這些本就繁雜抽象的知識對于基礎(chǔ)薄弱、學習能力較低的高職高專學生來說更是難上加難。因而創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生學習興趣、教學過程中應(yīng)用多媒體輔助生物化學教學，提煉口訣促進記憶使得抽象內(nèi)容形象化，從而幫助學生更好地理解記憶生物化學的基礎(chǔ)內(nèi)容。
引言引入的方式及其效果在很大程度上關(guān)系著教師能否將這門學科帶入學生興趣的樂園，而且對于引言做出一個明確的知識框架與清晰的脈絡(luò)對學生今后學習理論知識有著很關(guān)鍵的促進作用，而且生物化學內(nèi)容里框架的建立及其脈絡(luò)的簡介能夠便于學生從整體概貌上全面系統(tǒng)地認識生物化學、、在了解生物化學發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上研究生物化學及其在社會生活中的具體實際的應(yīng)用。同時在引言的講解過程中為學生說明生物化學的大內(nèi)容：靜態(tài)部分（糖、脂、核酸、蛋白質(zhì)、激素、酶、維生素等）、動態(tài)部分（三大循環(huán)及其它復雜代謝與合成過程）、生命現(xiàn)象（遺傳信息的傳遞表達）。
面對有著復雜化學反映與代謝過程的生物化學，高職高專院校的學生往往難以接受并吸收教師傳授的知識，考慮到高中階段有機化學和無機化學對于的學習中已經(jīng)涉及到了生物化學中的一些知識，將高中階段學習與生物化學的教學要做一個科學的銜接，像高中階段學的就是一些基礎(chǔ)的理論知識，物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及性質(zhì)，而生物化學里便是對這些物質(zhì)的一種應(yīng)用，因此，教學中可以安排課前預習已學過的基礎(chǔ)知識，以問題的形式作為作業(yè)任務(wù)督促學生鞏固知識從而有針對性地進行教學內(nèi)容。
教學過程中創(chuàng)設(shè)具體的教學情境，一方面營造活躍自由的良好學習氛圍，使學生在輕松的.環(huán)境中學習知識探索知識；另一方面有助于學生獨立進行思考，表達自己對于教學內(nèi)容或問題的想法與認識，對學生的理解記憶有很關(guān)鍵的作用。經(jīng)常鼓勵學生以全新的思維方式認識事物，同時也為學生們創(chuàng)造積極大膽地質(zhì)疑并提出自己自己的認知與創(chuàng)新見解的機會。
在生物化學就一些復雜化合物立體結(jié)構(gòu)的教學過程中，傳統(tǒng)的平面教學方式難以展現(xiàn)分子的構(gòu)象，對于一些復雜的循環(huán)代謝過程僅僅依靠教材里的文字描述不可避免地會影響學生對知識的理解與掌握。因而，應(yīng)用多媒體生動形象的動畫與文字呈現(xiàn)不僅將抽象難以理解的內(nèi)容形象化而且在也使學生注意力集中的同時調(diào)動學生主動思考的興趣。
生物化學的很多概念與內(nèi)容總是特別抽象，因而以一些具體生動的描述來代表抽象摸不著的知識，簡單形象的喻意可以使難以理解的抽象知識具體化、形象化，從而便于學生對于生物化學里概念知識的理解。例如：用“能量貨幣”的比喻稱號喻指atp，以“婚姻介紹所”來具體形象指代酶活性中心的功能等等，這樣恰當?shù)谋扔髅枋龊艽蟪潭壬洗龠M了學生的理解以更好地掌握知識內(nèi)容。
對于三大循環(huán)及其他復雜的循環(huán)代謝過程往往會讓學生摸不著頭腦，拗口且難以記憶的物質(zhì)名稱加之無規(guī)律可循的反映過程，編制口訣便于學生在記憶的基礎(chǔ)上促進理解。如對于糖酵解過程，編制口訣“撲（葡萄糖）溜撲（6-磷酸葡萄糖）溜（6-磷酸果糖）一溜果（1，6-二磷酸果糖），3桿（3-磷酸甘油酸）2槍（2-磷酸甘油酸）又3桿（1，3二磷酸甘油酸）”，這樣的口訣有趣生動描述了物質(zhì)代謝過程，同時又能夠以深刻的方式加深學生對于知識的理解與長期記憶。
對于生物化學的教學，做到以上幾點能夠很好地將生物化學與基礎(chǔ)化學做到知識的完美過渡與銜接。將多媒體對于教學的優(yōu)勢應(yīng)用于生物化學的教學過程，在教學中以一些具體生動的描述來代表抽象摸不著的知識，充分運用比喻意來使難以理解的抽象知識、抽象內(nèi)容形象化、具體化，從而便于學生對于生物化學里概念知識的理解，與此同時，教師為學生們創(chuàng)造一些積極大膽質(zhì)疑并提出自己自己認知與創(chuàng)新見解的機會，在傳授知識的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
科技節(jié)化學小論文篇十五
文科生和理科生基礎(chǔ)不同，生物化學相關(guān)知識不能很好地銜接，因此，學校主要采取小班式教學。將文科生放在一個班，教師可以放慢進度，將與授課內(nèi)容有關(guān)的高中基礎(chǔ)知識補充講解，方便學生理解后續(xù)授課內(nèi)容，然而目前大學生物化學課普遍存在內(nèi)容多但課時少的矛盾，使一些教師不注重教法探討和學法研究，往往忽視學生主體，大多利用多媒體技術(shù)，以講授法為主，實施灌注式、填鴨式教學策略。對于文科生和理科生的教學內(nèi)容方法區(qū)別不大，雖然教學任務(wù)完成了，但是教學效果差，學生短時間無法掌握，學習難度大，每次上課感覺在聽“天書”，久而久之便產(chǎn)生厭學情緒，逆反心理，沒有信心學好生物化學，因此，在有限的學時內(nèi)，如何積極開展輕松愉快的課堂教學，形成和諧的學習氛圍，提高課堂教學效率是需要生物化學教師共同思考和探討的問題。
2.1幫助學生陪養(yǎng)興趣，增強學習的信心和動力。
“態(tài)度決定一切”“興趣是最好的老師”“自信是邁向成功的第一步”……從這些耳熟能詳?shù)拿藻\句可以得到啟示，做好一件事，態(tài)度是關(guān)鍵、興趣是動力、信心必不可少。要想學好生物化學這門課，這三要素同樣不可或缺。首先，學生要明確學科重要性，樹立正確的學習態(tài)度。緒論課是一門課程的縮影和向?qū)В且l(fā)學生習興趣、明確學科重要性、樹立良好的學習態(tài)度的重要開端，第一節(jié)課學生好奇心都較強，應(yīng)利用這一特點，精心設(shè)計有效引導，使學生從“要我學”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的主動狀態(tài)。隨著多媒體的普及，利用網(wǎng)絡(luò)開拓生物化學知識領(lǐng)域成為提高學習興趣的有效途徑。教師可利用課間播放一些生物化學的影視資料，學生可在課后充分利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，觀看生物化學相關(guān)視頻。另外，學生可利用圖書館資料讀一些相關(guān)的課外書籍。從多個方面讓學生感受生物化學的神奇與奧秘，激發(fā)學生的求知欲。生物化學教材中的'物質(zhì)代謝部分是重點也是難點，涉及多步化學反應(yīng)以及多種酶，內(nèi)容較為抽象，難懂易忘，若僅用化學結(jié)構(gòu)式和反應(yīng)方程式來講解內(nèi)容難免枯燥乏味，如何讓學生易于接受呢？首先，概述三大物質(zhì)代謝，其次章分節(jié)詳細講解，最后總結(jié)三大物質(zhì)之間的代謝聯(lián)系。整個教學采取總－分－總的教學策略，注重理論和實際結(jié)合，例如：講解糖代謝時可結(jié)合學生體內(nèi)1d的糖代謝變化分析，掌握血糖的三大來源四大去路。講解三大物質(zhì)代謝之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系時，以高糖高脂高蛋白飲食、肥胖患者、三高人群為例。教師在講解過程中要密切結(jié)合學科前沿知識、最新研究進展、科學家趣事、臨床實例、日常生活實例等，來增加講解的生動性和趣味性，提高學生的學習興趣。心理學家布魯姆提出的“掌握學習”理論在教學實踐中取得了顯著成效，該理論告訴教師一定要對自己的教學充滿信心，并努力創(chuàng)設(shè)條件和機會促進每位學生增強自信心，引導文科生從心理上消除畏難情緒。在教學過程中，教師要把握文科生的接受能力，由簡到難、由淺到深的授課，精選教學內(nèi)容，減輕學生負擔，切不可“滿堂灌”。另外，通過情感教育激勵學生，關(guān)愛學生，引導學生敢想、敢說、敢問，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的能力。
2.2布置課前預習，提高教學質(zhì)量，考察學習效果。
教師應(yīng)要求學生課前預習，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道查閱相關(guān)資料，了解背景資料及熟悉一些專有名詞，不求深入，初步做到課前心里有底，這樣才能跟上老師的“節(jié)奏”，課堂上，學生才能收到良好的效果，例如：核酸的結(jié)構(gòu)和功能這一章，涉及核糖核酸、脫氧核糖核酸、核苷酸、堿基、戊糖、磷酸等名詞術(shù)語和它們之間的包含關(guān)系，學生通過多讀多查，熟悉定義，理順關(guān)系，那么聽課過程中會很輕松，克服了生物化學教學課時少但內(nèi)容多的矛盾。在授課過程中，教師應(yīng)將內(nèi)容分為了解、熟悉、掌握三個層次。授課層次清晰，重難點突出，利于學生把握生物化學的主線。教學大綱要求了解的內(nèi)容，教師可將該內(nèi)容布置為課后作業(yè)，培養(yǎng)學生自學能力。要求熟悉和掌握的教學內(nèi)容，教師需注重學習思路、學習方法和學習技巧的講授。生物化學教學中，教師通常利用多媒體與黑板相結(jié)合的手段授課，多媒體教學既能將抽象的內(nèi)容、復雜的代謝過程直觀生動地表達出來，動畫、視頻等元素又能增加生物化學教學的趣味性，同時很重要的一點是可以縮短教師板書的時間，達到事半功倍的效果，例如講授dna的復制過程時可通過動畫短片，生動地展現(xiàn)各種酶、引物、底物及其他蛋白質(zhì)因子的動態(tài)變化，從而使枯燥乏味的課堂內(nèi)容變得生動有趣。多媒體在當代教學中發(fā)揮十分重要的作用，但是這種手段有一定的缺點，使用不當反而效果大打折扣。教師一定要在幻燈片制作上下功夫，在教學中掌握技巧，不能完全依賴于多媒體。要將多媒體與板書、教材有機結(jié)合，才能提高教學效果。生物化學教學方式種類繁多，如講解式、引導式、啟發(fā)式、舉例式、探究式等。教師可根據(jù)不同的教學內(nèi)容或教學章節(jié)靈活選用，一堂高質(zhì)量的生物化學課往往運用了多種教學法。生物化學知識點繁多、大多需要理解識記，教師要引導學生把無意識記和有意識記巧妙地結(jié)合起來，對于需要記憶的內(nèi)容不要“死記”，而要“巧記”。利用諧音、順口溜、小詩歌記憶法幫助學生記憶。例如可以利用諧音：“假設(shè)來借一兩本書”，記憶8種必需氨基酸———甲硫即蛋氨酸、色氨酸、賴氨酸、纈氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、蘇氨酸。另外以理解為基礎(chǔ)才能記得牢記得準。文科生大多具有思維活躍、理解力強、擅長記憶等優(yōu)點，因此，利用文科生的長處，方法得當，肯下功夫，相信每個文科生都能學好生物化學。為了督促學生學習，教師可通過課間提問、組織學生進行課堂討論，實踐表明，課堂提問可增進師生交流、活躍課堂氣氛、集中學生注意力、激發(fā)學習興趣、開拓學生思路、啟迪學生思維、獲得信息反饋、提高教學質(zhì)量。開設(shè)討論課不僅有助于加強學生對基本理論知識的理解，而且可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力和綜合學習能力。課后，布置作業(yè)，督促學生鞏固已學內(nèi)容，鼓勵學生利用郵件、qq、微信等現(xiàn)代通訊手段，相互討論，共同學習。
3結(jié)束語。
所謂“教無定法，貴在得法”，教學過程是一個多因素的動態(tài)、復雜系統(tǒng)。同樣，在生物化學的教學實踐中，教師必須把握文科生生源特點，生物化學學科特點，探究教學手段和改進方法，提高學生學習興趣，發(fā)揮學生學習自主性，從而提高教學質(zhì)量，增強教學效果。如何發(fā)揮文科生的優(yōu)勢，克服生物化學學習劣勢是物化學教師課堂教學的出發(fā)點和落腳點。作為醫(yī)學院的生物化學教師要不斷探索、更新觀念，用新思維、新觀點、新方式進一步鞏固成果，才能更好地為醫(yī)學教育事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)出新的創(chuàng)造性人才。
科技節(jié)化學小論文篇十六
醫(yī)學院校中醫(yī)專業(yè)生物化學實驗教學改革應(yīng)注重增加基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性等實驗內(nèi)容，提高學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，依據(jù)中醫(yī)專業(yè)的特殊性提升實驗室實驗儀器使用能力，以構(gòu)建生物化學實驗教學特色為突破口，以提高學生實驗教學質(zhì)量為根本，以突出中醫(yī)專業(yè)實踐技能訓練為目的，培養(yǎng)學生對實驗儀器的實際動手能力，積極探索適應(yīng)現(xiàn)代中醫(yī)醫(yī)學教育的實驗教學方法。
中醫(yī)專業(yè)；實驗教學改革；生物化學；教學方法。
生物化學是醫(yī)學基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學的橋梁學科，已經(jīng)應(yīng)用到中醫(yī)藥學研究的各個領(lǐng)域。為培養(yǎng)中醫(yī)專業(yè)人才，提高其綜合素質(zhì)，學校應(yīng)創(chuàng)造適合中醫(yī)專業(yè)的實驗教學環(huán)境，為學生提升實踐技能提供良好的實驗平臺。學生通過實驗，可以提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)科技創(chuàng)新與協(xié)作能力。牢固掌握生物化學理論知識，靈活運用生物化學實驗技術(shù)，對中醫(yī)院校學生進一步學好醫(yī)學專業(yè)知識和技能，從事教學、科研和臨床工作都具有重要意義。
根據(jù)中醫(yī)專業(yè)學生入學基礎(chǔ)不同的特點，按入學錄取成績分成若干實驗組。實驗常用儀器每2人一組，自行保管使用，如有損耗及時補充。將所有實驗儀器設(shè)備統(tǒng)一規(guī)劃使用，使其發(fā)揮最佳的使用空間。因為招生擴大，現(xiàn)有實驗室已經(jīng)不能滿足學生的實驗需要，由原來的固定時間上實驗課，改為上午、下午、晚間循環(huán)利用實驗室，提升實驗室及實驗儀器的利用率。將以往驗證性實驗內(nèi)容，改為基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容，以提高學生實驗操作的能力，為將來服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)。
中醫(yī)專業(yè)以生物化學實驗教學為改革的亮點。利用多媒體實驗教學技術(shù)，把生物化學常用的儀器設(shè)備、應(yīng)用技術(shù)，離心機、比色分析、層析、光譜、電泳、pcr、自動生化分析等儀器的特點、正確使用方法及注意事項，根據(jù)實驗教學需要，呈現(xiàn)在多媒體教學課件上。把生物化學實驗教學中應(yīng)用的電泳、透析、超濾、沉淀、離心、層析、蛋白質(zhì)純化、基因芯片等應(yīng)用技術(shù)利用多媒體，用動漫圖畫等形象化的教學方式進行演示，較細膩清晰地分解表達知識的層次，使知識內(nèi)容通俗易懂，既便于學生對知識記憶，又活躍課堂教學氣氛，降低學習的難度，增加學生的學習興趣，有助于學生的自主學習。依據(jù)實驗教學課程安排，由教師答疑講解，使學生進一步了解生物化學實驗所需儀器結(jié)構(gòu)、功能、使用注意事項，全面提高了學生綜合適應(yīng)能力。
依據(jù)中醫(yī)專業(yè)的特點，生物化學實驗教學注重專業(yè)基礎(chǔ)性實驗項目，增開設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性、開放性實驗項目，以實驗教學專業(yè)優(yōu)勢互補、科技創(chuàng)新促學科發(fā)展、實驗內(nèi)容合理完善為原則。實驗教學改革應(yīng)以實驗教學大綱為基準，創(chuàng)造一種新型實驗教學模式。教師應(yīng)根據(jù)每一名學生的愛好興趣，合理安排教學內(nèi)容，給學生提供一個適宜自己的學習空間。針對學生的專業(yè)特長和將來的研究方向，制定切實可行的實驗內(nèi)容，設(shè)計不同模式的開放性實驗項目，以滿足學生自主學習的愿望與需求，為學生走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。另外，要增開綜合設(shè)計性實驗，與以往各學科相似的實驗項目有機整合，形成一系列綜合設(shè)計性實驗內(nèi)容，體現(xiàn)相關(guān)知識的連續(xù)性，調(diào)動學生的學習積極性，使學生系統(tǒng)地掌握知識，靈活地應(yīng)用知識。綜合性實驗涉及多個方面的知識點，對培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用知識的'能力有重要作用。
1.開設(shè)符合專業(yè)特點的綜合設(shè)計性實驗。在中醫(yī)專業(yè)生物化學實驗教學中增開基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計性實驗，加設(shè)與中醫(yī)專業(yè)學科密切相關(guān)的一些基礎(chǔ)綜合設(shè)計性實驗，替代以往重復性、驗證性實驗，以適應(yīng)今后科研、工作的需要。通過實驗內(nèi)容的擴展，增加生物化學基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計性實驗，提升學生的實驗操作水平，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度，提高實驗技能素質(zhì)。改變傳統(tǒng)實驗教學模式，研究新的實驗教學途徑，以適應(yīng)社會發(fā)展和人才需求。通過對傳統(tǒng)實驗內(nèi)容整合、篩選、優(yōu)化，順應(yīng)醫(yī)學教育現(xiàn)代化的需求，培養(yǎng)具有一定理論水平和較高操作能力的應(yīng)用型人才。
2.加設(shè)研究性實驗。中醫(yī)幾千年的發(fā)展，已經(jīng)滲透到人們生活的各個領(lǐng)域，得到世界廣泛的認可。生物化學有助于對常見病、多發(fā)疾病的研究，中醫(yī)對疾病的預防、治療起到了西醫(yī)不可替代的作用。生物化學的理論與中醫(yī)臨床實踐相結(jié)合，將生物化學應(yīng)用技術(shù)廣泛用于中醫(yī)研究的各個領(lǐng)域。根據(jù)中醫(yī)專業(yè)發(fā)展的特點，開展研究型綜合性生物化學實驗。學生運用多學科專業(yè)知識，獨立實驗，通過研究性實驗改進學習方式，不僅使知識得以拓展，提高了學生的自身素養(yǎng)，還加強了學生的實踐技能和創(chuàng)新意識，提高教學質(zhì)量。
3.鼓勵學生進行科技創(chuàng)新。貫徹落實“以學生為主”的教育方針，通過教學提前進入臨床、導師制教學、大學生科技創(chuàng)新、社會實踐活動。學生結(jié)合實踐中遇到的問題，體會到知識的不足，激勵學生奮發(fā)學習。鼓勵學生參加全國大學生技能競賽、科技創(chuàng)新競賽、“挑戰(zhàn)杯”科技競賽、學生知識沙龍、博士講堂等活動。學生根據(jù)參賽實驗內(nèi)容自行選題，自行設(shè)計實驗流程，查找數(shù)據(jù)，準備配制試劑，自行實驗數(shù)據(jù)分析和研究報告等實驗活動?？萍紕?chuàng)新競賽為學有余力和有濃厚興趣的學生提供了一個鍛煉平臺。科技創(chuàng)新推動了實驗教學改革，提高了學校的地位和學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的實踐動手、團隊協(xié)作和科技創(chuàng)新能力。實驗教學改革推進了實驗教學發(fā)展，完善了實驗教學設(shè)施，為學生專業(yè)知識的學習發(fā)展提供良好保障，為學生提供最優(yōu)良的實驗儀器設(shè)備和適宜的實驗環(huán)境，培養(yǎng)學生科學嚴謹態(tài)度和職業(yè)道德。培養(yǎng)中醫(yī)專業(yè)生物化學的實驗技能是中醫(yī)高等醫(yī)學教育教學的重中之重，是本科教學的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)中醫(yī)專業(yè)醫(yī)學人才的重要方面。隨著醫(yī)藥科學技術(shù)的快速發(fā)展，高校教學改革的不斷深化，對醫(yī)學教育工作者提出了更高的要求。生物化學實驗教學改革之路有待進一步探索。
[2]文朝陽，侯燕芝，馬惠蘋，等。生物化學實驗教學創(chuàng)新體系在中醫(yī)專業(yè)本科教學中的探索與實踐[j].基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床，20xx,12(33).
科技節(jié)化學小論文篇十七
生物化學是揭示和研究生命活動本質(zhì)及其機理的學科，是一門實驗性的課程。合肥學院在環(huán)境工程本科專業(yè)中開設(shè)了基礎(chǔ)生物化學實驗，對其進行了一些改革和探索。
基礎(chǔ)生物化學實驗的內(nèi)容主要包括生物大分子的分離純化制備和常用的生物化學實驗技術(shù)。在設(shè)置實驗項目時緊緊圍繞這些內(nèi)容，并在保留經(jīng)典實驗的基礎(chǔ)上，增加一些設(shè)計性、綜合性的實驗，以提高學生的動手能力和分析問題的`技能。如“多酚氧化酶活力測定”實驗，該實驗項目不僅是讓學生獨自測定馬鈴薯中多酚氧化酶的活性，而且由授課教師先介紹實驗目的和要求，學生以5~6人為1組，利用課余時間查閱文獻，在預習、總結(jié)后再獨立設(shè)計實驗方案，待教師協(xié)助完善方案后由學生自己組織實驗材料，然后進行實驗。這種教學流程不僅使學生更進一步了解了多酚氧化酶功能，提高學生的主動學習興趣，并可提高其動手能力、解決問題和分析問題的能力[1]。
2。1讓學生帶著問題進行實驗課預習。
由教師布置一些思考題，讓學生帶著這些問題去了解實驗目的、原理和實驗步驟等。然后帶著問題聽課，根據(jù)授課教師的講解思路，在課堂上增加師生互動環(huán)節(jié)，增強學生的主動學習能力，也可提高上課效率和學習興趣，提高學生的自學能力[1]。
2。2對課堂教學模式進行改革。
改變以前教師在課堂上講，學生等教師講完后再進行實驗的老方法。教師只講授實驗目的，具體的實驗方法讓學生在動手實踐中進行摸索和驗證，教師在學生實驗時進行巡視，以及時糾正學生實驗過程中出現(xiàn)的不規(guī)范操作[2—3]。對實驗中出現(xiàn)的與理論不符的現(xiàn)象，盡量讓學生獨立思考。這也鍛煉了學生的動手能力和解決問題的能力。
2。3重視實驗結(jié)果分析。
在實驗過程中，教師要求學生實事求是地將所見到的現(xiàn)象以及實驗結(jié)果記錄下來，實驗結(jié)束后對其進行分析并得出結(jié)論。如果有某組學生的實驗結(jié)果與其他組有較大出入，分析原因，找出產(chǎn)生差異的原因及實驗所需要注意的事項，必要時重做該實驗。這樣大大提高了學生的實驗興趣、參與實驗操作的主動性和實驗分析能力，并最終提升了學生的實驗技能[1，4]。
考核實驗成績是對學生所掌握的與實驗有關(guān)的理論知識、實驗技能和綜合應(yīng)用能力的評定，在一定程度上反映學生對課題知識的掌握水平，可促使學生重視實驗、認真操作實驗，利于提高學生的綜合素質(zhì)。改革前，考核學生實驗成績時主要為實驗報告成績，改革后為重點考核技能，除了每次實驗前的預習報告和結(jié)束后實驗報告成績以及平時成績外（占50%），加入綜合性設(shè)計性實驗以ppt的形式進行匯報，由教師打分，占該實驗成績的50%。
將各種實驗成績合理地計入學生期末總評成績，提高了學生對基礎(chǔ)生化實驗的重視程度，有利于學生養(yǎng)成實驗前認真預習，實驗中積極動手操作、仔細觀察、主動提出各種疑問，實驗后認真、務(wù)實書寫實驗報告的習慣[5]。
總之，對基礎(chǔ)生化實驗進行改革后，有效地提高了學生的綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力，學生對基礎(chǔ)生物化學學習的興趣和積極性明顯提高，學生的成績也明顯提高。
科技節(jié)化學小論文篇一
化學教師要更新觀念?；瘜W教師已經(jīng)習慣于傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，對于“粗放型”化學研究的內(nèi)容及其產(chǎn)生化學污染的負面影響問題認為是理所當然的。因此，首先要更新化學教師自身的觀念，認識到化學污染是可避免而且應(yīng)該避免的，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，使傳統(tǒng)“粗放型”化學向“集約型”綠色化學轉(zhuǎn)變。第三，化學教育要普及、宣傳綠色化學意識，使之成為廣大學生正確的環(huán)境意識、科學意識。綠色化學不但有重大的社會、環(huán)境和經(jīng)濟效益，而且說明化學的負面作用是可以避免的，化學科學是有能力消除其自身的副作用的。綠色化學體現(xiàn)了化學科學、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系和相互作用，是化學科學高度發(fā)展以及社會對化學科學發(fā)展作用的產(chǎn)物，對化學本身而言是一個新階段的到來。作為新世紀的一代，不但有責任了解綠色化學、接受綠色化學、為綠色化學做出應(yīng)有的貢獻，而且要有能力去發(fā)展新的、對環(huán)境更友好的'化學，以防止化學污染。第四，設(shè)計開放研究性課題，讓學生自主探求解決環(huán)境問題的新方式。注意選擇布置學生力所能及而又與其自身生活密切相關(guān)的課題，如讓學生做有關(guān)加碘鹽的調(diào)查報告、本地區(qū)降雨酸度的調(diào)查、白酒中甲醇含量的調(diào)查、水發(fā)食品中甲醛含量的調(diào)查等，使學生感受到化學污染就在每個人身邊，每個人都有責任做推廣綠色化學的工作。
除了在課堂教學中隨時隨地滲透綠色化學思想之外，更重要的綠色化學教育陣地是實驗教學環(huán)節(jié)。在實驗中學生可以及時直觀地看到或感到化學污染的危害及綠色化學的效益，因此，實施綠色化學教育必須抓住化學實驗這一環(huán)節(jié)?；瘜W實驗是化學學科的基石，是體現(xiàn)綠色化學內(nèi)容、培養(yǎng)學生綠色意識的主要途徑。尤其是高職教育，旨在培養(yǎng)技能型實用型人才，因此更需注重實驗教學。高職課程中約有一半以上的知識是通過實驗引入的，但是在設(shè)計實驗的時候卻很少關(guān)注到綠色化學教育問題。在實驗設(shè)計中只重視操作方便、裝置簡單、現(xiàn)象明顯，卻很少顧及環(huán)境污染問題，更談不上對實驗進行綠色化設(shè)計。而現(xiàn)在，綠色化學觀念的影響已越來越廣泛，新一代化學工作者只有盡快跟上時代步伐，接受最先進的綠色化學觀念，學習最先進的綠色化學方法，才能對自身的發(fā)展、行業(yè)的發(fā)展乃至整個人類和世界的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生有利影響。因此，我們必須在高職化學實驗教學中盡快改變這種做法，設(shè)計和進行綠色化學實驗。具體應(yīng)從以下幾方面入手：
1、選擇對環(huán)境影響盡可能小的反應(yīng)物。
尋找實驗中有毒藥品的替代品在不影響實驗效果的前提下，將某些易產(chǎn)生有害物質(zhì)的實驗換成無害物質(zhì)的實驗。如在“比較電解質(zhì)導電能力”的實驗中，使用的酸、堿、鹽分別是鹽酸、醋酸、氫氧化鈉，替代了原來對環(huán)境有污染的反應(yīng)物，既達到比較電解質(zhì)導電能力強弱的目的，又避免氮氣的污染。
2、提倡進行微型實驗。
學生實驗微型化，有利于減少污染，增加安全系數(shù)。微型化學實驗是20世紀80年代在西方掀起的一種試驗方法，其優(yōu)點是試劑用量少，是常量實驗的十分之一至千分之一，藥品用量小，微量排放，減少了污染。我國在微型化學實驗方面取得了可喜研究成果，杭州師范學院的周寧懷教授開發(fā)研制成功一套適合微型實驗的儀器，可進行一些高職化學實驗。為推行微型實驗，我們采用常量法和微型實驗進行比較。一個班實驗采用常量法，在試管中完成，實驗用的試劑飽和氯水、溴水、四氯化碳都有毒害，實驗時氣味很濃，污染嚴重。另一個班采用微型實驗，將試管改為塑料的點滴板，用配套塑料拉成的滴管進行實驗，結(jié)果試劑用量遠低于常量實驗，且現(xiàn)象明顯，實驗室?guī)缀鯚o氣味。所以，在保證實驗成功的前提下，推廣微型實驗和少量化學實驗，可最大限度減少污染。
3、對部分實驗進行改革、整和和規(guī)范。
例如：銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)實驗，反應(yīng)一旦開始，就不好控制，并會產(chǎn)生有毒氣體二氧化氮和一氧化氮，而一氧化氮在試管中立即與氧氣結(jié)合變成二氧化氮，其自身的顏色卻很難觀察到。為此，可以這樣改進：在一個潔凈的針管中加入少許銅片，排除空氣；另在一小燒杯中注入稀硝酸并微熱；用注射器吸取少量稀硝酸，迅速用小膠帽蓋住注射器吸口。當觀察到藍色溶液、無色氣體時（活塞會隨著氣體的產(chǎn)生緩慢外移），打開瓶帽，拉動活塞，吸入空氣，會看到氣體由無色變成紅棕色，此時迅速將氣體注入足量氫氧化鈉溶液中。上述實驗由于進行了少許改進而變得簡單可行，效果明顯，無污染。部分實驗對實驗技術(shù)、方法、儀器等進行重新設(shè)計，把分散的實驗綜合起來，這樣，可防止有毒氣體進入空氣，而且，還可以節(jié)約藥品和縮短實驗時間。如：銅分別與稀硝酸、濃硝酸的反應(yīng)，演示實驗和學生分組實驗都有，如果按課本上做，不僅浪費藥品，而且產(chǎn)生釋放出一氧化氮與二氧化氮等有毒氣體。實踐中可把演示實驗和學生分組實驗合并成邊講邊做實驗。
4、改進實驗儀器。
用密封的成品儀器代替有毒實驗，避免了有害物質(zhì)的產(chǎn)生。用密封的成品化儀器來完成有毒的化學實驗，這種儀器和藥品可循環(huán)使用，不存在污染毒害。如碘的升華實驗，可用碘錘(密封的成品化儀器)來完成，具體方法是：碘錘一頭滴冷水，另一頭在酒精燈上加熱，因冷水起到冷凝作用，碘升華后凝聚在碘錘上方內(nèi)壁，反之也可。再如，溫度對化學平衡影響實驗，可采用密封有二氧化氮的u型胖肚管來進行。
5、注意藥品和“三廢”的回收處理和再利用。
化學實驗藥物的回收利用是一項不容忽視的工作。將實驗藥物回收利用能提高藥物使用次數(shù)，節(jié)約能源；保護公共設(shè)施，減輕對環(huán)境的污染。同時告訴學生大量廢棄物長期倒入下水道后可能產(chǎn)生的隱患：制氫氣的鋅粒和廢酸可能在下水道富集引起爆炸，重金屬鹽類對水質(zhì)的污染。在學生中大力提倡“三廢”的回收利用，如：廢酸、廢堿的中和處理和循環(huán)使用，重金屬離子的沉淀轉(zhuǎn)化法等。
科技節(jié)化學小論文篇二
隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，化學化工產(chǎn)業(yè)也得到了一定程度的發(fā)展。而作為環(huán)境污染的一個重要來源，化學化工產(chǎn)業(yè)逐漸開始意識到環(huán)境問題的嚴重性，開始逐步發(fā)展綠色化學化工生產(chǎn)。本文就綠色化學化工的一些基本問題展開分析，就其特點與原則及其發(fā)展展開研究。
環(huán)境問題日益嚴重，隨著人們環(huán)境保護意識逐漸提高，作為環(huán)境污染的來源，化學化工企業(yè)開始意識到問題的嚴重性，逐步開始開展綠色化學化工生產(chǎn)。包括產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、綠色化學化工產(chǎn)品的包裝設(shè)計、開發(fā)及其其他內(nèi)容，下文就綠色化學化工的特點和原則展開分析，就其發(fā)展研究進行探討。
1.1最大限度的利用無污染能源。
就傳統(tǒng)的化學化工生產(chǎn)來說，主要采取的方式是粗放型，而綠色的化學化工生產(chǎn)突破了自己的生產(chǎn)方式，在進行化學化工生產(chǎn)時，能夠盡可能的選擇利用無污染的能源，并進行最大限度的使用。只有這樣，才符合綠色化學化工生產(chǎn)，使得生產(chǎn)所需的材料價值得到充分的發(fā)揮，更實現(xiàn)了綠色化學化工，從而實現(xiàn)了保護環(huán)境與提高效益的目標。
1.2明確保證化學產(chǎn)品的環(huán)保性。
綠色化學化工生產(chǎn)已經(jīng)淘汰了以往粗放型的生產(chǎn)方式，不斷的對自己的生產(chǎn)材料結(jié)構(gòu)進行重組改造。一方面，化學化工行業(yè)對一些含有毒性、有害物質(zhì)的材料進行修復，充分利用無害、綠色的清潔能源來生產(chǎn)產(chǎn)品，以保證產(chǎn)品的環(huán)保型。另一方面，對自身的生產(chǎn)技術(shù)進行改善，減少生產(chǎn)過程中對于資源的浪費，也實現(xiàn)了材料的有效利用，并保障綠色化學化工產(chǎn)品的無毒無害。
1.3減輕對外界環(huán)境的破壞和廢棄物的排放。
前面說到，傳統(tǒng)的化學化工生產(chǎn)之所以不環(huán)保是因為生產(chǎn)過程中會排放大量的有害物質(zhì)到外界環(huán)境中，給周圍生態(tài)和生存環(huán)境帶來了極壞的影響。而綠色化學化工的提出，首先就是要實現(xiàn)對材料結(jié)構(gòu)的重組改造，修復其中的有害成分，使其再重新組合后能夠減少有害物質(zhì)甚至消除有害物質(zhì)的排放，從而達到減輕對外界環(huán)境的破壞和廢棄物的排放。
隨著人們環(huán)境意識不斷提升，綠色化學化工生產(chǎn)逐漸成為人們推崇和應(yīng)用的技術(shù)。綠色化學化工發(fā)展的主要有五點。第一，對于化學化工產(chǎn)品的設(shè)計應(yīng)盡量、充分的使用生產(chǎn)資源，以提高產(chǎn)品的生產(chǎn)率，保證資源的利用率。第二，綠色化學化工生產(chǎn)要盡量避免使用溶劑或者析出劑等輔助性的試劑，如果一定要使用要盡量選擇無毒無害的產(chǎn)品。第三，要對化學化工生產(chǎn)廢棄物和排放物進行進一步的分解，保證排放物無毒無害，減輕對環(huán)境的污染。
3.1不斷創(chuàng)新綠色化學化工產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)。
盡管我國一些化學化工產(chǎn)品的生產(chǎn)量較高，但就生產(chǎn)的深加工來說還不成熟，產(chǎn)品的附加值較低，這也是造成我國化學化工產(chǎn)品效益不高的直接因素。相較于國外成熟的化學化工生產(chǎn)技術(shù)來說差距較大，所以要進一步實現(xiàn)綠色化學化工的發(fā)展，還應(yīng)不斷進行產(chǎn)品生產(chǎn)的技術(shù)創(chuàng)新。一方面，在實踐生產(chǎn)中不斷創(chuàng)新以積累實踐經(jīng)驗，并不斷進行。
總結(jié)。
和分析，以為綠色化學化工生產(chǎn)創(chuàng)新提供依據(jù)和經(jīng)驗支撐。另一方面，政府還應(yīng)制定其一系列的政策來支持更多的企業(yè)投入到綠色化學化工生產(chǎn)創(chuàng)新中來，以共同推動我國綠色化學化工創(chuàng)新發(fā)展。
3.2建立完善的綠色化學化工生產(chǎn)制度。
要實現(xiàn)綠色化學化工生產(chǎn)創(chuàng)新的進一步發(fā)展，關(guān)鍵就是要有一個完善的綠色化學化工生產(chǎn)制度。首先，要建立完善的綠色化學化工生產(chǎn)制度體系，為其創(chuàng)新發(fā)展提供理論依據(jù)。其次，通過制定綠色化學化工知識產(chǎn)權(quán)機制，刺激相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)人才的積極性，營造出創(chuàng)新發(fā)展的氛圍，并提供公平的競爭環(huán)境，為進一步提高我國整體水平打下基礎(chǔ)。最后，我們還必須不斷完善綠色化學化工生產(chǎn)的監(jiān)督機制，以確保綠色化學化工制度的落實和執(zhí)行。
3.3加強人才培養(yǎng)、交流及合作。
人才因素是發(fā)展綠色化學化工技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵，因此，我們要逐步建立起完善的人才機制，加強對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、交流以及合作。在實際的綠色化學化工創(chuàng)新發(fā)展中，不斷整合資源，加強對外的交流與合作，并結(jié)合自身的情況進行引進技術(shù)。同時，要加強對人才的培養(yǎng)，提高團隊的整體素質(zhì)，推動綠色化學化工的發(fā)展。
4結(jié)束語。
總的來說，綠色化學化工創(chuàng)新發(fā)展是一個周期長的過程，我們應(yīng)不斷創(chuàng)新綠色化學化工產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)，建立完善的綠色化學化工生產(chǎn)制度，加強人才培養(yǎng)、交流及合作，全面促進綠色化學化工的創(chuàng)新發(fā)展。
科技節(jié)化學小論文篇三
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,所以化學實驗是教學中不可或缺的一部分。但就化學反應(yīng)帶來的污染問題需要考慮,所以要時刻遵循綠色化學的教育理念。
在化學的教育教學中,很多時候同學們會對物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)原理、反應(yīng)現(xiàn)象感到疑惑,甚至于有時會難以理解,不利于對這門學科產(chǎn)生興趣。而化學實驗就是針對這樣的問題起到了非常重要的作用,化學實驗成為了這門學科的一個基礎(chǔ),它的占據(jù)著非常重要的地位。
其一,化學實驗可以讓學生對化學產(chǎn)生濃厚的學習興趣,因為興趣是很重要的老師。有了對化學的學習興趣,才會讓學生的積極主動去學習化學知識。由于在化學實驗過程中,會產(chǎn)生聲音、光、熱、氣泡、顏色變化等奇妙的現(xiàn)象,讓同學們引起好奇心,甚至于在生活中去發(fā)現(xiàn)化學,產(chǎn)生疑問,解決疑問。比如廚房里的蘇打粉放在食醋里,就會“冒泡”,表面看起來很奇怪,啟示就是兩種物質(zhì)反應(yīng),并且有二氧化碳氣體產(chǎn)生的現(xiàn)象。知識來源于生活,再服務(wù)于生活,學生會從其中產(chǎn)生濃厚的學習化學的興趣。其二,化學實驗可以提高學生的各種能力,比如觀察能力、思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力等。在化學實驗過程中,通過教師的引導,觀察化學反應(yīng)過程中的顏色、氣體、氣味等變化,培養(yǎng)學生的觀察能力。老師與學生在化學實驗過程中,往往可以使同學的思維活躍,注意力高度集中,此時老師帶動同學們從表面到原理,由現(xiàn)象到本質(zhì),甚至于由感性認知升華到理性,從而提升了學生的思維能力。另外,化學實驗還可以讓學生不斷地探究化學奧妙,生成創(chuàng)新思維。
綠色化學就是我們常說的環(huán)境友好化學,它通常會從根本上去阻止污染的產(chǎn)生,是利用化學的技術(shù)與方法來降低或消除化學產(chǎn)品設(shè)計、制造與應(yīng)用中有害物質(zhì)的使用與產(chǎn)生,使所設(shè)計的化學過程和產(chǎn)品更加環(huán)保友好。
綠色化學的“5r”原則即“reduction;reuse;recycling;regeneration;rejection”,其一就是減量,減量不僅要對反應(yīng)物減量,在一定程度上這樣可以減少資源浪費,也可以減少了污染廢氣、廢液以及廢渣的排放,并且必須保證在國家標準范圍以內(nèi),其中對轉(zhuǎn)化率進行提高,對于損失要盡量減小是比較行之有效的好方法;其二是指重復利用,一方面可以降低化學反應(yīng)成本,另一方面還可以減少廢棄物的排放。就像一些催化劑、反應(yīng)載體等化學藥品,就可以進行重復利用,節(jié)省了資源,降低了成本,減少了排放。其三是指回收,即對一些沒有反應(yīng)的化學原料、有可利用價值的'廢氣、廢液進行回收,有時是可以再利用的;其三是指再生,再生是把反應(yīng)產(chǎn)生的廢物進行處理,變成有用的產(chǎn)物,不僅可以變廢為寶,還可以減少污染,而且可以節(jié)約化學資源,能源不浪費。關(guān)于再生有時在化工原料生產(chǎn)的設(shè)計時就有所考慮了。其五是指拒絕使用,我們對于一些反應(yīng)后污染嚴重,而且根本無法回收、再生、回收利用的化學藥品原料拒絕使用,這一原則非常重要。
1、要讓學生生成綠色化學的濃厚意識。對于綠色化學教育問題,首先應(yīng)該考慮到的就是對于教師綠色化學教育意識的培養(yǎng),因為如果教師都沒有綠色化學意識,如何去感染學生,意識是需要在平時的課堂、實驗中去一點一滴的深入到學生的潛意識里面,這其實是一種行為效應(yīng)。只有化學老師對于綠色化學有了充分的認知與學習,在課堂上就給學生灌輸這種思想,同學們自然會得到老師的言傳身教,受到感染,從而逐步的產(chǎn)生強烈的綠色化學意識。
例如:在做化學實驗教學過程中,對于化學反應(yīng)過程中出現(xiàn)的污染問題,盡量堅持做到“5r”,并且一定要把這種思想言傳身教給學生。對于尾氣的處理要加以重視,對于廢氣的排放也要進行控制。在化學實驗教學進行的過程中,教師要時刻提醒學生要養(yǎng)成良好的實驗習慣,不準隨意丟棄化學藥品,不準隨意對殘留的液體隨意傾倒。化學教師可以積極引導學生在學習、生活中去觀察綠色化學的現(xiàn)象,在潛移默化中就去培養(yǎng)學生的綠色化學意識,形成綠色化學的一種能力。
2、在化學實驗的選材設(shè)計和實驗進行中進行綠色化學教育?；瘜W老師通常針對某一個化學實驗,總是選擇最有效的綠色化學途徑,他們帶動學生由反應(yīng)物到反應(yīng)過程再到反應(yīng)產(chǎn)物這一整體過程進行綠色化學分析,遵循綠色化學的原子利用率、環(huán)境因子以及“5r”原則,做出最好的綠色化學設(shè)計.其中,現(xiàn)代綠色化學教育中總是加入了一些新的技術(shù)以及項目,比如一些特定環(huán)境下的催化反應(yīng),超聲波、電化學、微波等合成技術(shù)的相關(guān)項目,讓同學們最先了解一些新的綠色化學新技術(shù)?，F(xiàn)在,還流行一種新的化學試驗方法,就是進行微型化學實驗,這種方法是在不影響觀者獲取信息的同時,在微型容器中進行反應(yīng),不僅節(jié)能還可以減排。另外,通常還會在不影響化學反應(yīng)的同時,用比較環(huán)保不產(chǎn)生有害物質(zhì)的試劑去代替原有的不環(huán)保試劑,逐步引導學生這樣的思想,從而達到綠色化學教育。
[總結(jié)]總而言之,綠色化學順應(yīng)了“資源節(jié)約型,環(huán)境友好型社會”的社會主義新理念,是化學教育的一個指明燈,我們必須堅持走下去,因為綠色化學教育是未來化學教育重中之重的問題。化學教師要不斷學習綠色化學新知識,并且把這種思想以及能力深入每位學生,提高綠色化學的能力。另一方面,要對綠色化學的理論探究繼續(xù)深入,防止停滯不前,不斷得出新的綠色化學新方法。當然,這是一個長期工作,需要全體化學從業(yè)者不斷的努力,向前發(fā)展,為綠色化學教育事業(yè)做貢獻。
科技節(jié)化學小論文篇四
摘要：經(jīng)濟的快速發(fā)展加大了資源的消耗，而嚴重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞又制約著經(jīng)濟的發(fā)展，同時也嚴重損害了人們的身體健康，加劇了社會的各種矛盾，綠色化學便應(yīng)運而生。
經(jīng)濟的快速發(fā)展加大了資源的消耗，而嚴重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞又制約著經(jīng)濟的發(fā)展，同時也嚴重損害了人們的身體健康，加劇了社會的各種矛盾，“綠色化學”便應(yīng)運而生。
化學是人們生活必不可少的'組成部分，化學研究的成果和化學知識的應(yīng)用,使人們受益匪淺。但是化學物質(zhì)也給人們帶來了災難，如礦物質(zhì)的燃燒會增加大氣中二氧化碳的含量,引起溫室效應(yīng);硫氧化物和氮氧化物的排放會造成酸雨污染;氟和氯會破壞臭氧層等。
隨著環(huán)境污染的日益嚴重，人們逐漸意識到保護環(huán)境的重要性。人類已經(jīng)在社會活動中自覺地調(diào)整行為，以達到人與自然的和諧共處。中學化學也應(yīng)該培養(yǎng)學生的環(huán)保意識,將綠色化學的概念貫穿于整個化學教育的過程中,使學生逐步建立尊重自然、與自然和諧發(fā)展的信念。
1.樹立綠色環(huán)保意識。
教師首先要樹立綠色化學的意識，多讀一些相關(guān)文獻,改變傳統(tǒng)的教學模式和思維，在課堂教學和實驗中，教師更應(yīng)該強調(diào)產(chǎn)生化學反應(yīng)的物質(zhì)是否對人和社會環(huán)境造成危害,而不是只注重化學功能及其有效性。而且，教師還應(yīng)該關(guān)注綠色化學的教學和研究趨勢和軌跡,在教學中滲透化學科學發(fā)展的新成果。
2.補充教材內(nèi)容。
教師要根據(jù)教材的穩(wěn)定性和可變性等特征,靈活地補充教學內(nèi)容。因為課本中的教學內(nèi)容在一段時間內(nèi)是相對固定的,但目前化學技術(shù)的快速發(fā)展使得課本知識已經(jīng)不能滿足教學要求。因此,教師應(yīng)當在教學中補充適當?shù)膬?nèi)容,特別是有些有機農(nóng)產(chǎn)品對環(huán)境造成的污染和破壞;或者可以借鑒生物科技,比如某些微生物能減少二氧化碳的排放量;或者可以參考生物科技領(lǐng)域,以微生物為催化劑,合成需要的化學制劑。
單一而又枯燥的課本不能給學生留下深刻印象,不利于強化教學效果。所以,在化學實驗中，教師應(yīng)該滲透綠色化學的理念，加深學生對實驗的印象,鞏固所學知識,提高學生分析問題和解決問題的能力。在實驗中，學生需要嚴格地按照實驗規(guī)范，科學地進行實驗,避免產(chǎn)生各種不必要的浪費和防止發(fā)生有害污染物的泄漏事故，這有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和操作規(guī)程，對未來在化工等行業(yè)從事工作的學生大有幫助。
進行化學實驗教學，是把綠色化學落到實處的重要途徑。無論是試劑、溶劑，還是催化劑,在測試過程中，教師都應(yīng)先考慮使用無害的物質(zhì)。特別是催化劑，應(yīng)該優(yōu)選有生物活性的酶和氫氧化物。而且，在化學實驗的過程中,教師還要重視引導學生合理地使用試劑用量,盡可能小劑量地使用化學試劑，培養(yǎng)學生的節(jié)約意識。
在初中化學教學中滲透“綠色化學”,是每個教師義不容辭的責任。只有把綠色化學的概念滲透到每個學生的內(nèi)心深處,才可能進一步改善我們賴以生存的環(huán)境。相信在新的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下,“綠色化學”將成為一個永久的話題,并逐漸延伸到其他學科中。
科技節(jié)化學小論文篇五
[摘要]綠色化學是現(xiàn)代化學發(fā)展的必然趨勢，是可持續(xù)發(fā)展理念的重要內(nèi)容，高校是培養(yǎng)未來化學工程師的搖籃，在高校開展綠色化學教育具有十分重要的意義。
[關(guān)鍵詞]綠色化學；化學教育；意義。
綠色化學又稱為清潔化學，是由美國化學會提出來的一個新概念，綠色化學經(jīng)過20多年的發(fā)展，世界上很多國家已把“綠色化學”作為新世紀化學進展的主要方向之一，成為化學相關(guān)學科的一個重要思想，得到全世界廣泛的響應(yīng)。綠色化學的核心是利用化學反應(yīng)的原理從反應(yīng)的源頭上減少和消除化學化工生產(chǎn)對環(huán)境的污染和人類健康的不利影響，從傳統(tǒng)的“末端治理”變成“源頭預防”，并且使反應(yīng)物的原子全部轉(zhuǎn)化為期望的目標產(chǎn)物，因此綠色化學不僅是通過防止污染物的生成來保護環(huán)境的一種方法，也是增加效率和降低生產(chǎn)成本的一種方法。如今綠色化學的理念已經(jīng)被國際化學界所認同，并在實際的合成路線開發(fā)、生產(chǎn)工藝設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)改進等方面按照綠色化學提出的12條原則對化工產(chǎn)品進行設(shè)計、研究、開發(fā)，這必將對生態(tài)環(huán)境的改善和人們的生活質(zhì)量的提高產(chǎn)生深遠的影響[1]。
隨著我國高校教育改革的不斷深入與發(fā)展，高等教育的人才培養(yǎng)目標已不再是培養(yǎng)單純的專業(yè)技術(shù)人才，而是培養(yǎng)具有高度的社會責任感和具有綜合專業(yè)素質(zhì)的人才，以適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要。綠色化學作為可持續(xù)發(fā)展理念的重要組成部分是當代大學生應(yīng)當具備的基本專業(yè)素養(yǎng)[2]。化學學科的改革必然要帶動化學教育內(nèi)容的改革，新的化學教育內(nèi)容應(yīng)該不斷融入化學學科的新知識、新進展，而綠色化學就是在可持續(xù)發(fā)展背景下誕生的新學科，綠色化學理念與傳統(tǒng)化學生產(chǎn)中的只考慮生產(chǎn)效率而不考慮生產(chǎn)過程中或生產(chǎn)后對環(huán)境的污染或者是先污染再治理的理念有本質(zhì)上的不同，隨著綠色化學的發(fā)展，綠色化學已變成了一種防止環(huán)境污染的生產(chǎn)實踐，即在設(shè)計化學產(chǎn)品和過程中使其對人類健康和生態(tài)環(huán)境影響最小，最大程度上節(jié)約資源、減少污染，可以說綠色化學是更無害、更便宜、更智慧的化學，將來必定會在社會發(fā)展中發(fā)揮更大的作用[3]。因此在高?；瘜W教學中加強綠色化學教育是化學學科改革的必然發(fā)展趨勢，特別是在化學由傳統(tǒng)化學轉(zhuǎn)為綠色化學的今天，培養(yǎng)學生的綠色化學思想，能使學生更好的理解綠色化學的原理、方法和合成技術(shù)，讓綠色化學理念深入思想，不斷增強學生環(huán)境保護的意識以及社會責任感，已成為高?；瘜W類學科人才培養(yǎng)的目標和方向之一[4]。
1995年底，清華大學化學系宋心琦等人在《大學化學》上發(fā)表文章，介紹“綠色化學工藝”，最早提出應(yīng)加強綠色化學的教育[5]，1998年中國科學技術(shù)大學率先為學生開設(shè)選修課“綠色化學”，20xx年四川大學設(shè)立綠色化學專業(yè)博士點，開始了綠色化學專業(yè)碩士、博士研究生的培養(yǎng)，此外，一些院校也紛紛成立了綠色化學研究機構(gòu)，如中國科學技術(shù)大學綠色科技研究與開發(fā)中心、四川大學綠色化學與技術(shù)研究中心等等，但是，仍有不少院校并未完全意識到在高校對化學類學生開設(shè)綠色化學課程的重要性，甚至有些化學教育工作者自身都沒有綠色化學意識，因此要想更好的將綠色化學內(nèi)容融入到高?；瘜W課堂教學活動中，就必須首先加強對化學教育工作者綠色化學理念的培養(yǎng)，使其充分認識到綠色化學的重要性，并牢固樹立可持續(xù)發(fā)展的教育觀念，其次綠色化學是一門綜合性學科，要求化學教育工作者必須具有扎實的化學理論知識，因此要加強化學教育工作者對相關(guān)綠色化學知識的學習，查閱相關(guān)綠色化學的文獻、書籍，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺掌握更前沿的綠色化學知識，了解最新的合成路線，化學教育工作者只有不斷的提高、增加自身的化學知識素養(yǎng)，才能在課堂教學中，適當?shù)亟榻B與教學內(nèi)容相關(guān)的綠色化學知識，才能在有限的課堂教學活動中對學生進行綠色化學教育，加深學生對綠色化學重要性的認識。
3、化學實驗的綠色化。
眾所周知，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生在實驗的過程中將理論知識與實踐結(jié)合起來，不僅能提高動手能力，也能加深對理論知識的理解與掌握，雖然高校的化學實驗相對化工生產(chǎn)對環(huán)境和人體危害較小，但在實驗過程中產(chǎn)生的廢氣、廢料、廢液，還有對原材料的浪費也是不容忽視的問題，特別是化學類學生作為將來的化學工程師更應(yīng)該提高綠色化學認識，所以作為化學實驗教師就應(yīng)該思考如何將綠色化學理念融入實驗中，在實驗課程中加入綠色化學元素，加深學生對綠色化學的體驗，比如在實驗前讓學生去思考如何在實驗中選擇安全有效的反應(yīng)途徑；如何尋求安全有效的反應(yīng)原料；如何選擇無毒無害或不使用溶劑；如何提高反應(yīng)的效率，使原子利用率最大化；如何減少化學反應(yīng)過程中產(chǎn)生的廢氣、廢料、廢液；如何使反應(yīng)條件安全有效等，因此在化學實驗教學中融入綠色化學的教育思想可提高學生在實驗中的積極主動性和創(chuàng)新思維能力。
4、結(jié)語。
綠色化學由開始的思想萌芽到最后將其變成了生產(chǎn)實踐，目前綠色化學正在為資源的有效利用、環(huán)境污染問題的解決和可持續(xù)發(fā)展等發(fā)揮著越來越重要的作用，高校作為培養(yǎng)未來化學工程師的搖籃，在高?；瘜W教育中開展綠色化學教育具有十分重要的意義，首先通過綠色化學教育讓綠色化學理念在學生的頭腦中生根發(fā)芽，讓學生牢固的樹立綠色化學意識，為其在以后的工作、生活中打下良好的綠色化學思想基礎(chǔ)[6]。其次隨著社會的發(fā)展，環(huán)境污染問題已經(jīng)發(fā)展為關(guān)乎人類生存的關(guān)鍵問題，由此可見，將綠色化學理念融入到高校教學內(nèi)容中，有助于提高學生對環(huán)境污染的重視和環(huán)保意識的增強[7]，激發(fā)學生對綠色化學知識的學習興趣和對綠色化學實驗的創(chuàng)新能力。由于綠色化學反應(yīng)具有產(chǎn)率更高，合成步驟更少，產(chǎn)品性能更好的優(yōu)勢，在高校加強綠色化學教育對提高學生畢業(yè)后對市場經(jīng)濟的適應(yīng)能力，進而提高社會生產(chǎn)效益具有一定積極作用[8]。
科技節(jié)化學小論文篇六
高職院校是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才的重要陣地。化學工業(yè)綠色化是現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展的必然方向，如果企業(yè)員工大多數(shù)都接受過綠色化學教育，那么便能夠通過回收廢物、節(jié)能預防和控制污染擴散等方法增加企業(yè)的經(jīng)濟效益，因此現(xiàn)代企業(yè)尤為注重員工的綠色化學意識。高職院校的畢業(yè)生是化學工業(yè)將來的重要力量，需要充分理解并廣泛推廣綠色化學這一新生事物，同時在以后的崗位上通過自己形成的綠色化學理念和專業(yè)技術(shù)，引導化學工業(yè)生產(chǎn)樹立綠色化學意識。另外，高職院校畢業(yè)的學生能夠在較短時間內(nèi)滿足市場需求，不僅拓展了學生的就業(yè)面，而且也拓寬了學校的辦學領(lǐng)域，從而有利于學校的可持續(xù)發(fā)展。所以，在高職院?；瘜W教學過程中，開展綠色化學教育，讓化學充滿“綠色”尤為必要。
（二）高職院校綠色化學教育的現(xiàn)狀。
現(xiàn)如今，高職院校的化學教育依然是傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，綠色化學完全沒有涉及。很多高職院校還未充分認識到進行綠色化學教育的重要意義，大多數(shù)教師對綠色化學知識毫不知情。在傳統(tǒng)化學向綠色化學發(fā)展的今天，對于化學學科這一重大變革，化學教師需要堅持可持續(xù)發(fā)展觀和綠色化學教育觀，把綠色化學滲透到整個化學教學過程中，從而培養(yǎng)一批有一批的綠色化學工作者。
在教學過程中，教師滲透綠色化學教育便是在化學基本知識的`時候，將與之有關(guān)的綠色化學知識一并講解給學生。例如在組織學生觀看合成氨、硫酸的工業(yè)制造方法等工業(yè)實際生產(chǎn)視頻時，引導學生在學習生產(chǎn)流程、化學反應(yīng)知識的同時，重點觀察工業(yè)“三廢”是如何產(chǎn)生的和正確的處理措施，同時告訴學生，因為人們環(huán)境意識淡薄“，三廢”治理工作需要投入大筆費用，從而降低了企業(yè)的經(jīng)濟效益，使得企業(yè)不堪重負。所以，應(yīng)該將資料污染的資金用在研發(fā)綠色新產(chǎn)品、新工藝上，從源頭上切斷污染，對企業(yè)、對社會大眾而言都是一種“雙贏”策略。
（二）把綠色化學教育滲透到化學實驗教學。
1、教師進行正確的示范，確保綠色化學的實施基礎(chǔ)。
在化學教學過程中，化學演示是教師講解知識的主要方法，也是教師環(huán)境教學的有效方式。在演示實驗過程中，教師的操作必須規(guī)范，把綠色化學教育滲透到演示實驗的各個環(huán)節(jié)、步驟中。
2、創(chuàng)新實驗方式和實驗內(nèi)容。
高職化學教材中的一些實驗危險性較高，這便要求教師在教學過程中進行創(chuàng)新與修改。另外，還需要降低實驗對玻璃儀器的依賴性，有些能夠明確辨別出顏色的定性實驗盡量在點滴板上開展，比如fe的顯色試驗等。這種定性實驗也能夠在濾紙上進行，比如檢驗醛基的存在、電解飽和食鹽水等等。同時，還能夠利用多媒體計算機軟件等來開展仿真實驗，然而必須以學生能夠真正掌握相關(guān)知識為基礎(chǔ)。
高職學生在初中時期已經(jīng)掌握了一些實驗知識與技能，了解了一些規(guī)范操作知識，在這樣的前提下教師在實驗過程中滲透綠色化學理念，引導學生在開展實驗前制定好預備實驗方案，使得學生重點思考在實驗過程別過中可能出現(xiàn)的各種污染問題。其中需要在實驗過程中培養(yǎng)學生的綠色化學精神更加重要。
（三）把綠色化學教育滲透到社會實踐活動實踐是檢驗真理的唯一標準。
學生只有在社會實踐中自主進行設(shè)計和實驗，從而總結(jié)出成功的經(jīng)驗，只有這樣才能切身感受到精神上的成就感。教師還可以采取化學課外興趣小組的方式進行綠色化學教育。例如，組織學生到造紙廠、農(nóng)藥廠、制革廠和化肥廠等工廠去參觀，對工廠在處理“三廢”方面所實施的有效措施和采用怎樣的設(shè)施來轉(zhuǎn)化“三廢”等工作進行觀察與思考，要求學生找出這些措施與設(shè)備存在的問題，并開動腦筋解決廢液轉(zhuǎn)化利用和處理意見，怎樣變廢為寶。另外，高職化學教師引導學生進行社會調(diào)查，統(tǒng)計分析出周邊環(huán)境污染的原因，并結(jié)合綠色化學知識制定出科學合理的解決對策，這樣不僅在社會實踐活動中滲透了綠色教育，而且提高和增強了學生社會實踐水平和分析、解決實際問題的能力。目前，綠色化學教育雖然迅速發(fā)展，然而還是處于初級發(fā)展階段，需要高職化學教師在教學過程中深入探究綠色化學教育方式，只有這樣才能將綠色化學教育真正滲透到化學教學過程中、引導學生養(yǎng)成綠色理念、樹立綠色化學觀、促使學生養(yǎng)成正確的科學素養(yǎng)，以同自然和諧相處、回歸自然為根本任務(wù)，使得學生成為滿足社會需求的綠色公民。高職化學教師希望通過綠色化學教育所播下的綠色文明種子生根、發(fā)芽、成長，為我們生存的環(huán)境披上綠裝。
科技節(jié)化學小論文篇七
1.1學生自身的學習動力。
職業(yè)院校的學習環(huán)境與本科院校的學習環(huán)境存在一定差距，職業(yè)院校學生更容易受到外界環(huán)境因素的影響，形成懶散、懈怠的學習態(tài)度，嚴重者還會放棄學習。
而學生一旦自身缺少學習的動力和興趣，學習效果必然會變差，更別提學生自主思考、解決學習問題了。
所以在化學教學中，學習動力和學習興趣是制約學生問題解決能力提高的一個重要因素。
1.2知識儲備不足。
學生自身知識儲備不足，遇到問題時解決問題的能力也會有所下降。
所以在化學教學中，教師在培養(yǎng)學生問題解決能力之前，應(yīng)當對學生進行全面的化學知識教育，使其掌握更加豐富、全面的化學知識。
1.3定式和功能固著。
這主要是指學生的思維存在定式，遇到問題并對問題進行解決時只看得到問題的一種功能，而看不到其他功能，所以導致問題無法解決。
除了以上幾種因素以外，學生的性格、情緒、認知方式等因素也會對其問題解決能力產(chǎn)生制約，導致學生遇到問題時無法有效解決。
2、化學教學中學生問題解決能力的培養(yǎng)方法分析。
2.1創(chuàng)設(shè)問題情景，增強學生問題解決的自我效能感。
自我能效感對學生來說尤為重要。
就化學科目學習來說，每當學生解決了一個化學難題，其自身的滿足感個自信感就會增加，自我能效感也會隨之增強，這樣更利于學生解決問題和學習化學。
為此，化學教師在講授化學知識時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，并將大而復雜的化學問題分解成若干個有一定梯度的、由淺入深的問題群，讓學生置身于“問題情境”中，使學生對知識本身發(fā)生興趣，激發(fā)學生的探究意識。
2.2形成合理的知識結(jié)構(gòu)，加強化學知識儲備。
大學生擁有化學知識的儲備，是化學學科問題解決的基礎(chǔ)。
學生解決化學問題的能力，是隨著學生對化學學科知識的掌握和運用而發(fā)展與提高的。
我們在講課時要讓學生注意各個概念、規(guī)律和知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生形成科學合理的知識結(jié)構(gòu)，這樣學生才能牢固地掌握化學知識，為問題的解決提供堅實保障。
2.3克服思維定式，引導學生創(chuàng)新思維。
在化學教學中教師要積極引導學生進行創(chuàng)新思維，擺脫思維定式，拓寬解決問題思路，培養(yǎng)學生多角度、多元化去考慮問題，尋求多種解決問題的途徑，從而提高學生的問題解決能力。
例如，在有機合成路線設(shè)計時，受思維定式的影響，學生往往采取由反應(yīng)物向生成物進行推導的正向思維，而有些合成常常是采取由生成物向反應(yīng)物進行逆向思維推導比較容易。
這樣就說明解決問題時，教師要引導學生從多個角度看問題，打破學生固有的思維模式，進行創(chuàng)新思維，才會有突破。
2.4注重解題思路剖析，培養(yǎng)學生遷移與運用知識的能力。
知識學習固然重要，但知識的遷移和靈活運用更加重要。
化學教學中，教師不僅要重視對學生知識的傳授，還要讓學生在學習中形成自己的思路，讓學生自己去尋求問題的答案，然后再在此基礎(chǔ)上對學生的解題思路進行剖析，強化學生的知識遷移和靈活運用能力。
這樣，學生在以后遇到同類型問題時，才能做到舉一反三，利用所掌握的化學基礎(chǔ)知識對問題進行解決。
3、結(jié)束語。
總而言之，職業(yè)院?；瘜W教學必須重視對學生問題解決能力的培養(yǎng)，必須在教學活動中采取一系列有效措施對學生的知識應(yīng)用能力、問題思考能力和問題解決能力進行強化，使學生能自行解決化學問題，提升其自身的整體素質(zhì)。
本篇文章以職業(yè)院校學生為研究背景，對其問題解決能力的培養(yǎng)和提升方法做了詳細論述，希望得出的一系列結(jié)論能為同行工作者提供幫助。
作者：陳茂紅單位：云南工程職業(yè)學院。
科技節(jié)化學小論文篇八
綠色化學是在環(huán)境友好化學的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它的核心內(nèi)容主要是講在化學實驗過程中，利用化學技術(shù)，盡量減少或者完全不使用有毒試劑和減少或避免有害物質(zhì)的產(chǎn)生。綠色化學概念于20世紀90年代提出，它不同于傳統(tǒng)化學，是以環(huán)境保護意識為指導，盡量避免污染環(huán)境的化學。綠色化學有以下特點：
(1)反應(yīng)原料綠色化；即化學反應(yīng)的原料為毒性低且可再生物質(zhì)。
(2)化學反應(yīng)綠色化；充分提高原子的利用率，減小副反應(yīng)的發(fā)生。
(3)催化劑的綠色化；催化劑為無害的，如生物酶等。
(4)溶劑的綠色化；目前實驗室采用的溶劑大多數(shù)有毒、易揮發(fā)、易燃燒，應(yīng)該用對環(huán)境無污染的溶劑，如水，超臨界流體等。
(5)產(chǎn)品的綠色化；化學反應(yīng)所得到的產(chǎn)物必須為綠色產(chǎn)品，對環(huán)境不造成污染。
綠色化學是“防”，環(huán)境保護是“治”，綠色化學是從根源上杜絕污染源。按照anasta和warner提出綠色化學12條原則和從化學品出發(fā)的5r原則：拒用(reject)危害品，減少(reduce)用量，循環(huán)利用(reuse)，回收再利用(recycle)，再生利用(regenerate)，基于原子的最大化利用，采用以下方案來保證綠色化學的實行：
教師應(yīng)精心設(shè)計對環(huán)境無污染的環(huán)保型實驗來指導學生，如蒸餾、沸點和熔點的測定。
(2)按綠色化標準對現(xiàn)有實驗進行改進。
根據(jù)綠色化學的特點，教師可在下面幾個方面進行修改：減少實驗試劑的用量(采用半微量或微量實驗)；選擇綠色催化劑；選擇綠色溶劑；改進反應(yīng)方法，盡量減少反應(yīng)步驟；引進新的實驗技術(shù)如微波輻射加熱技術(shù)和計算機模擬技術(shù)等。
(3)對實驗室的“三廢”進行回收和處理。
由于實驗產(chǎn)生的大量有毒有害物質(zhì)，實驗室應(yīng)制定相對應(yīng)的回收處理方法，對實驗室的“三廢”進行回收和處理，減少化學實驗對環(huán)境的污染。
(4)實驗項目連續(xù)化。
傳統(tǒng)的化學實驗多為“孤立型”實驗，而實驗過程中得到的產(chǎn)品需要進行處理，這樣不僅造成了實驗試劑的浪費，還對環(huán)境造成了不必要的污染。因此在設(shè)計實驗項目時盡可能把各個單一的實驗盡量聯(lián)系起來，實現(xiàn)實驗的連續(xù)化。此外培養(yǎng)學生的綠色化學理念也十分的重要，加強學生的`環(huán)保意識，同時還加強對學生的實驗室安全教育。
可從下面幾個方面對學生進行綠色化教育：
(1)學校多開展關(guān)于綠色化學的專題講座，樹立學生的綠色化學觀念。
(2)在課堂上對學生進行綠色化學教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
(3)在實驗項目設(shè)計和具體實驗教學中體現(xiàn)綠色化學理念。
3結(jié)論。
采用上述措施，增強了師生的環(huán)保意識，減少化學實驗室的“三廢”和有毒害物質(zhì)的排放，降低了化學實驗對環(huán)境的污染，節(jié)約了實驗室實驗試劑的費用，保障了實驗室和環(huán)境的安全，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。綠色化學是一種以可持續(xù)發(fā)展為目的的理念，在有機化學教學中，貫徹綠色化學教學思想尤為重要。只有在學習過程中培養(yǎng)學生良好的環(huán)境保護意識，才能真正實現(xiàn)綠色化教學，所以綠色化學教育已然成為廣大教育工作者十分關(guān)心的問題。
科技節(jié)化學小論文篇九
我無法想象沒有電的生活，但是電究竟是怎么來的呢？我好奇地問爸爸，通過爸爸的講解，我對電有了一些簡單的了解，人類最早認識電，是發(fā)現(xiàn)人戴在身上的琥珀和絲綢的衣服發(fā)生摩擦后，琥珀就會吸引灰塵、羽毛等小物體，那時的人們把這種不可理解的力量叫做“電”，后來，人們發(fā)現(xiàn)自然界中有兩種電荷，被綢子摩擦過的玻璃棒帶正電荷，被毛皮摩擦過的橡膠棒帶負電荷。帶相同電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引。1897年，英國科學家湯姆遜發(fā)現(xiàn)原子的中心是帶正電的原子核，帶負電的電子在電力吸引作用下繞原子核運動。不同的物質(zhì)，原子核對電子的吸引力強弱不同，兩個物體相互摩擦時，電子會從原子核吸引力小的物體，轉(zhuǎn)移到原子核吸引力大的物體上，失去電子的物體帶正電，得到電子的物體帶負電。所以，摩擦生電的實質(zhì)是：電子發(fā)生了轉(zhuǎn)移。我們生活會發(fā)現(xiàn)很多摩擦生電的例子：比如睡覺前脫毛衣，就會有“嗶嗶嗶”的靜電，天氣干燥的時候，媽媽梳頭也會出現(xiàn)，頭發(fā)跟著梳子走的情形，還有泡沫盒子里面的白色粒子也會吸附在我們的身上，甚至我們和好朋友擁抱一下，也會被彼此電到哦！還有一次，我發(fā)現(xiàn)油罐車的車尾下面拖著一段鐵鏈，我很好奇的問爸爸，他說，油罐車里面的油與油罐發(fā)生摩擦，使油罐帶電，而汽車輪胎是橡膠不導電，油罐帶的電荷不能通過它傳到地下，電荷越積越多，就可能產(chǎn)生火花，從而引發(fā)爆炸，所以需要在車底下拖一根小尾巴。油罐里的電荷通過鐵鏈轉(zhuǎn)移到地面了。
為了讓我更深入的了解電，爸爸帶我做了一個小實驗---水果電池，其實生活中有很多東西都可以產(chǎn)生電，很多果蔬的汁液可以說就是一種電解液，做這個實驗還需要兩個金屬片和導線。一般采用的是銅片和鋅片（鐵，錫都行），由于鋅片的化學性質(zhì)比銅更活潑，當這兩種金屬同時處在酸液中時，鋅就會失去電子，這些失去的電子沿著導線傳到銅片上，形成電流。因此鋅作為負極，銅作為正極。如果在該電路中再連接一個led燈泡的話，燈泡便可以發(fā)光。
我們開始準備材料，家里的電線是銅線，我截取了一截，鋅片不好找，爸爸準備拆開廢舊電池，從里面取出鋅片，考慮到會產(chǎn)生一些污染，我建議用鐵釘代替，家里正好有土豆和西紅柿，我想都試試，看看哪個效果好，我們又從五金店購買了小燈泡一個，5號電池一個，一些電線。第一步，我先試驗小燈泡能否正常發(fā)光。很好，咱們小燈泡亮了，說明我們接的線路沒有問題。其實剛開始，我還是很怕碰電線的，我擔心電流會擊到我，爸爸說沒關(guān)系的，這個電流非常微弱的。然后，我切開一個土豆，把燈泡兩端的電線分別綁上鐵釘和銅絲，然后插進土豆里面?？墒菬襞輿]有亮，我想應(yīng)該是一個土豆力量不夠大。我馬上切了好多土豆，分別接上鐵釘和銅絲。
對電器癡迷的老爸經(jīng)常給我普及各種電學知識，已經(jīng)帶著我做了不少相關(guān)的實驗和小制作。上次的磁鐵小實驗過后，老爸說：大的馬蹄形的磁鐵磁力會更大，能帶動通電線圈轉(zhuǎn)動，而這也就是家用電器電機的工作原理。多么期待?。〗裉炖习纸K于有時間再次帶著我探究科學的奧秘了。
吃過早餐后，我和老爸忙著準備必需的材料：馬蹄形的磁鐵、1號電池2個、漆包線一卷、鐵絲、電線1米、細砂紙1張、開關(guān)1個、電工膠布一卷、萬用表1個、木板1塊。
材料準備齊全后，我和爸爸便開始了以下的實驗步驟：
再把漆包線其中1端近1米長的部分用細砂紙把表面的油漆打磨干凈，然后再緊密纏繞在先用電工膠布包裹（以防漏電）的一端鐵絲軸上，另一端漆包線不打磨油漆便纏繞于鐵絲軸之后，用小刀輕輕刮去一側(cè)的油漆。（因無換向片，用刮去部分油漆的方式導致線圈通電時有時無，以代替換向片的作用）。
2、做支架。用鐵絲彎曲成一個支架，用膠布固定在底板上；10公分的軟電線兩根，兩頭均割掉塑料絕緣層，彎成s形鉤狀，一頭用膠布與支架固定，另一頭穿上鐵絲軸。
3、讓電線圈通電。兩根1號電池用膠布纏在一起，固定在地板上，露出兩極；1米長的漆包線2根，兩頭同樣用砂紙打磨掉油漆，與電池的兩極用膠布裹住，另一頭纏在電線的彎鉤上。用萬用表第一次測試全線是否通電。
4、安開關(guān)。在電池的一側(cè)安上一個開關(guān)，不用的時候關(guān)閉開關(guān)，以節(jié)約電流。再次用萬用表測試安裝開關(guān)的情況下是否正確。
5、制造磁場。在電線圈的正下方安裝馬蹄形磁鐵，用膠布固定在底板。
一切準備就緒后，我們啟用開關(guān)，開通電源，然后我們便觀察到驚奇的一幕：電線圈快速地不斷地轉(zhuǎn)動起來。我高興地跳起來，趕緊喊老媽一起來分享我們的開心時刻。然后老爸再次出場詳細地給我講解其中的電磁學的原理：首先帶電的線圈導體在磁場的作用下會產(chǎn)生磁力；帶電的環(huán)形線圈產(chǎn)生相反的電流；在磁場的作用下相反的電流受到的磁力一個向上、一個向下，于是電線圈在上下力的拉動中便不停地轉(zhuǎn)動起來。這就是電機的工作原理，原來洗衣機、冰箱就是這樣在動力的作用下為我們的生活服務(wù)的。（實驗轉(zhuǎn)動現(xiàn)象見視頻附件）。
從準備材料到最終完成實驗，總共花了4個多小時的時間，雖是由老爸在一旁指導，但從頭到尾都由我親自完成，其中過程反復曲折，如先用小刀刮絕緣層，發(fā)現(xiàn)太慢了且不安全，便換成細砂紙打磨速度便快多了；先用礦泉水瓶子繞線圈，發(fā)現(xiàn)繞完后退不下來，然后換成一頭大一頭小的的杯子，繞完線后從小的這頭很容易退下來；最讓我頭疼的環(huán)節(jié)是因為條件簡陋，無電池盒，自制的電流系統(tǒng)常因接觸不良而不通電，反反復復地檢查和測試才最終讓電流全線貫通，雖然急躁了好多次，甚至不想做了，但最終還是成功了！這次的實驗讓我明白了科學的道路上沒有平坦道路，需要我們認真耐心地反復實驗才能接近成功的邊緣！非常感謝老爸的耐心指導和陪伴！期待下次實驗的來臨！
大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。1654年格里克在德國馬德堡作了著名的馬德堡半球?qū)嶒?，有力地證明了大氣壓強的存在，這讓人們對大氣壓有了深刻的認識。為了讓我們親身感受一下大氣壓強的存在，科學課上，老師布置了一個“紙片托水”的實驗讓我們回去做，并且讓我們找到實驗原理和應(yīng)用。
回家后，我就不亦樂乎的開始忙碌起來。首先，我找來一個透明的玻璃杯和一張長方形的白色紙，來到衛(wèi)生間，在杯子里倒?jié)M自來水，然后小心翼翼地把那張白紙蓋了上去，最后，用手輕輕地蓋住杯口，把杯子倒了過來，過了一會，我把手放開，嗨！還真是真的，紙真的把水托住了，小小的一張紙怎么可能托住一杯水呢？我又試了幾遍，果不其然，都是這樣的結(jié)果。
我問爸爸，為什么會這樣？爸爸說：“一張紙是頂不住一杯水的，而真正起到神奇力量的是大氣壓，當水杯灌滿水蓋上紙后，杯中沒有大氣，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來了。由于口杯中裝滿水后，杯中沒有大氣，當用紙片把杯子蓋住倒過來后，紙片只有杯子里的水柱產(chǎn)生的向下的壓強和杯子下方有一個向上的大氣壓；向上的壓強大于向下的壓強。故把水杯裝滿水用紙片蓋住倒過來以后，大氣壓就能托住了紙片及其上方的水，使紙片不會掉下來。
于是，我想，那我把杯子里的水稍微放少一點點，留一點空氣在里面，我本以為如果杯中的水不滿的話，杯內(nèi)有空氣，壓強應(yīng)當跟外界的大氣壓強相等，并且杯內(nèi)還有水對紙片的壓強，杯內(nèi)壓強應(yīng)當大于大氣壓強對紙片的作用，水肯定會灑出來。但是奇跡又出現(xiàn)了，我等了半天，紙依然穩(wěn)穩(wěn)的托住了杯中的水。我百思不得其解，但是爸爸很耐心的讓我觀察這次試驗跟上次試驗有哪些不同，終于，在我一遍又一遍仔細端詳觀察之后發(fā)現(xiàn)，這次試驗中的紙片向上方會有輕微的凹進去，原來，在我旋轉(zhuǎn)杯子的時候，杯中氣體通過紙片被液體壓到杯外，就跟剛剛滿杯水的情況一樣了。
接著，在爸爸的鼓勵下，我又做的第三個實驗，這次我使用了半杯水，在反過來之后，啪的一聲，水立馬灑了一地。這次我終于明白了，半杯水雖然比一杯水輕，但是，杯中還有半杯空氣，杯內(nèi)的空氣壓強是和外界一樣的，再加上液體重力，水不是可能被紙片托住的。
大氣壓有這么神奇？我上網(wǎng)一查，原來人類祖先在很久以前就發(fā)現(xiàn)了大氣壓現(xiàn)象，并且在生活中利用大氣壓做出了許多偉大的發(fā)明。其中最著名的一個就是飛機的發(fā)明，這讓人們飛上了藍天，開啟了航天時代。而飛機的飛行原理就是：當飛機的螺旋槳高速轉(zhuǎn)動時，發(fā)動機向尾部噴氣而向前運動的時候，飛機的邊上就會形成一個高速的氣流，由于機翼的上側(cè)做成上凸圓形狀，而下側(cè)做成平面形狀。上方的氣流的速度就要比下方氣流的速度大得多。這樣機翼下側(cè)受到向上的壓強就比機翼上受到向下的壓強大得多。正是因為這個壓強差，使飛機得到一個向上的升力。除此之外，利用大氣壓的發(fā)明還有很多，例如生活中常用的真空壓縮袋、吸塵器、離心式水泵、壓力鍋、自來水鋼筆等等。
但是大氣壓對人類的生活也有著一定的負面影響。例如在晴朗的天氣里一般人的心情會比較舒暢，而在陰雨天卻往往感到疲倦和心神不寧，這往往跟晴天和陰雨天的大氣壓高低變化有關(guān)。并且，人體對大氣壓的變化有一個逐步適應(yīng)的過程，現(xiàn)代的交通工具能使人登山的過程在短時間內(nèi)完成，這會使人的機體來不及調(diào)節(jié)而產(chǎn)生不適，例如生活在平原的人進入高原會因氣壓減少而產(chǎn)生頭暈、頭痛、耳鳴、惡心、嘔吐等現(xiàn)象，所以飛機在高空時要增壓，宇航員出艙時要穿上宇航服。在火車站和地鐵站臺上，都畫有一條安全線，當火車快速開過時，人越過這條線就會有危險，這是因為，火車開動時，靠近火車的地方氣體流速大，壓強小，離站臺遠的地方氣體流速小，壓強大，強大的氣流會將人推向列車。
這就是生活中神奇的大氣壓，在生活中有利有弊，以后我一定要努力學習科學知識，要讓神奇的大氣壓更加造福于人類。
蘋果對身體的好處眾所周知，但是愛吃蘋果的人都知道，當蘋果破損或用小刀把蘋果的皮削去以后，要不了幾分鐘，蘋果的表面就慢慢地變成了咖啡的顏色，時間再長一些，又會逐漸變成黑褐色，就像是生了“銹”一樣。我很好奇，蘋果“生銹”的原因到底是什么呢？為此，我決定翻閱身邊的書籍，上網(wǎng)搜一搜，尋找問題的科學答案。
原來，蘋果發(fā)生色變反應(yīng)主要是發(fā)生了氧化反應(yīng)。蘋果體內(nèi)存在著是一種化學物質(zhì)——單寧酸在作怪。單寧酸也叫做鞣酸，是一種結(jié)構(gòu)復雜的酚類化合物，單寧酸在酚氧化酶和氧氣的作用下易被氧化成醌類化合物，即發(fā)生變色反應(yīng)變成黃色，隨著反應(yīng)的量的增加顏色就逐漸加深，最后變成深褐色。所以，氧化反應(yīng)的發(fā)生是由于與空氣中氧的接觸和細胞中酚氧化酶的釋放。在組織沒有損傷之前，酚氧化酶存在于細胞器中，不能與酚類化合物接觸，而空氣中的氧更沒法進入，因而不發(fā)生氧化變色反應(yīng)。當細胞組織受損傷以后，酚氧化酶就被釋放出來與酚類化合物接觸，催化酚類化合物的氧化，再加上空氣中氧的作用，就會發(fā)生變色反應(yīng)。同樣，香蕉挨了凍或被碰傷時，常常會出現(xiàn)黑斑。這也是香蕉中的有機物質(zhì)被空氣氧化所導致的結(jié)果。
那么，怎樣才能防止蘋果“生銹”變色呢？我開始思考，以上資料說明蘋果發(fā)生褐變反應(yīng)主要有三個條件：多酚勒物質(zhì)，多酚氧化酶和氧。那么最簡單方便的方法就是從氧氣著手，是不是只要我不讓削好的蘋果接觸不到氧氣就可以了呢？為了驗證這個結(jié)果，我在爸爸的提示下開始嘗試做了以下實驗。
實驗一：我把一個完整無損壞蘋果一切兩半，然后分別在切口上緊緊覆蓋一層保鮮膜。實驗二：在冷卻的開水中把蘋果一切兩半，并在水覆蓋在蘋果上存放。實驗三：把切開的兩半蘋果放在鍋里用水煮一下然后撈出在空氣中存放，爸爸說這樣高溫加熱就會破壞酚氧化酶的活性。實驗準備好后，分別計時。十分鐘過去了，我懷著激動好奇的心情分別去觀察存放的六塊蘋果，果然，蘋果全都沒用變黑。我激動急了，高興的跳了起來，但是我又想，是不是我放的時間太短了，氧化反應(yīng)還沒來得及反應(yīng)呢。于是，我又等了十分鐘再去觀察。這一次我懷著半信半疑的心情的看的，但是看到蘋果全都還是白色的時候，我還是太激動了。最后我又放了十分鐘后去觀察，蘋果依然沒有變色。
通過這次實驗，我知道了生活中很多有趣的現(xiàn)象都是和科學息息相關(guān)的，所以說：“生活中的科學原理無處不在?！敝灰覀冋莆樟丝茖W原理，就能運用到生活中去。
八月，我和爸爸頂著炎熱酷暑，來到大別山深處的一處小村莊，聽爸爸說這里是一個自然保護區(qū)——鷂落坪，這里高高的山峰似乎只有老鷹才能飛到。
夜晚來到的時候，雖然是盛夏，但是這里卻是涼風習習。我們在一塊平地上架上了一個白色的布，再在上面掛上一盞很亮的燈，這可不是一般的燈，這個燈的名字叫做高壓汞燈，亮度是一般燈泡的幾十倍。
在燈光的映射下，暗夜里不斷飛來森林中的精靈――昆蟲。很奇怪的是，這些昆蟲一旦到了白布上居然都安靜下來，不再飛開。原來這就是昆蟲的趨光性，爸爸告訴我說這些夜行性的昆蟲為了增加與異性相遇的機率會一同朝著有亮光的地方飛，這也是大自然選擇的結(jié)果呢。
不一會兒，白布上聚積起越來越多的昆蟲。仔細的觀察它們數(shù)量最多的是蜉蝣，這種昆蟲是淡綠色，纖細的身體有著一對透明的翅膀和兩根長長的尾須，爸爸告訴我說蜉蝣是一類非常古老的昆蟲，它們羽化后就沒有了口器，所以也不能再攝入食物，往往很快就會死去，可以說是“朝生暮死”。
除此之外，還有很多蛾子，這些蛾子有大有小，顏色也各異。有的蛾子翅膀上有大大的眼睛一些花紋，這是為了嚇走想吃它們的鳥兒。有的蛾子有很鮮艷的顏色，這是在警告獵食者：我有毒！不要吃我哦！還有一種蛾子居然長的像一片樹葉，肯定是想躲藏在葉子中間不被發(fā)現(xiàn)。最奇特的是天蛾，它們長著壯碩的身體和三角型的翅膀，可以說是昆蟲中的戰(zhàn)斗機，爸爸說它們的飛行高度是昆蟲中最高的。
一會兒我聽見一陣的嗡嗡聲，原來是飛來了一只鍬甲，它披著黑色的鎧甲，和兩只長長的鉗子，可以說是一輛微型的裝甲車。爸爸說它們屬于昆蟲中最大的類群——鞘翅目，它們既能上天，也能下水，還能夠鉆地，可以說是無處不在。但是我發(fā)現(xiàn)這些昆蟲對光線的反應(yīng)性也不一樣，有的一看見光就飛過去，有的要過一會兒才會飛到光源那里，并且都喜歡圍繞著燈光不同的打轉(zhuǎn)飛。
我用手機上網(wǎng)搜索了昆蟲為什么有趨光性，但是網(wǎng)上的答案也不一致，大多數(shù)學者都認為夜行性昆蟲的趨光性與其導航方式有關(guān)。它們通常是以月亮為導航坐標的，且飛行時不是垂直于月光，而是呈斜交；而燈火會讓它們誤認為是月亮，結(jié)果就會以螺旋形漸近線的軌跡飛向燈火。
爸爸告訴我說，夜晚屬于這些精靈，而且我們?nèi)祟愐彩呛瓦@些昆蟲息息相關(guān)的，沒有了這些昆蟲，我們?nèi)祟愐矊o法生存。我們將燈關(guān)去，等待這些精靈飛到它們的世界中，天上的星星也在眨著眼和它們一起告別。
夢想的路程總是充滿艱辛，只有堅信自己，勇敢無畏，夢想才不會變成幻想。20xx年12月2日下午的電影更是奠定了我這份信念。
電影開始了，一個稚嫩的男聲作為電影的。
開場白。
仿佛在對我們傾訴生活的尷尬和平淡。
那個男孩就是主角李小天，他的夢想是在賽道上自由奔跑，但他的身高不達標，他的父親總是望子成龍，只讓他好好讀書，這讓李小天的夢想不得以實現(xiàn)，所幸他有一個雖然比他年齡大很多，但很懂他的鐵哥們兒，叫“大眼仔”，他們總在一起，用快速的雙腿幫鄰居做一些力所能及的事情。
可李小天的父親卻不喜歡“大眼仔”，因為他不想兒子整天“不務(wù)正業(yè)”，就斷絕了他們的來往。有一次，李小天的學校舉行了家庭運動會，李小天也參加了，但他的媽媽已經(jīng)離他而去，于是，“大眼仔”就男扮女裝，當他的媽媽，可誰知道，當天，發(fā)生了意外，使李小天成為當眾的笑柄。
但李小天并沒有從此一蹶不振，而是更加努力的去練習跑步。一天，他和父親鬧翻了，他終于向父親說出了自己的夢想，而他的夢想也被父親慢慢認可了。
在他的努力下，他站上了賽道，與他最渴望的對手一同奔跑。李小天在跑道上激情洋溢的奔跑，帶著對夢想的追求，超越一個又一個選手。最后，在父親的信任和藝丹阿姨的鼓勵下，他取得了第一名的好成績。
看完李小天，讓我想起了貝多芬，他們都是夢想的追求者，特別使我佩服的是他們那種頑強地與命運抗爭的精神。人們在貝多芬那青春洋溢的臉上看到了天才的目光；從李小天的身上人們又可以看到他對夢想的執(zhí)著。在遭受人們的偏見和唾棄之時，他們選擇了繼續(xù)走下去，不輕易放棄。
電影看完了，我明白了很多：“既然輸在了起點，那就要贏在終點！夢想的成功是自己對行為的肯定，是堅持自我的勇氣，是奮發(fā)向上的動力！”
長期以來，人們普遍認為水是“取之不盡，用之不竭”的，不知道愛惜，而浪費揮霍。近幾年關(guān)于水污染的話題不斷在電視和媒體上提起，但是我很少在意。有一天，我在洗澡時邊洗邊玩，看到下水管在嘩啦啦淌水，我心中突然有了個疑問，這些臟水會流到哪里去呢？這些水是不是又直接進入自來水管再次給我們用啊，那多臟啊？于是我趕緊去問媽媽。媽媽說，用過的水是不能直接再用的，必須要經(jīng)過污水處理廠處理達標后才能排到河里。我一聽特別好奇，水怎么能由臟的變成干凈的呢？我便央求媽媽帶我去參觀污水處理廠。
終于等到這一天了。媽媽帶我去的是一所大型的污水處理廠，每天可以處理30萬噸的污水，相當于我們合肥市市區(qū)四分之一人口的排水量。一進污水廠大門，我就兩個感覺：一是大。整個廠區(qū)非常大，感覺都望不到邊。同時可以看到好多個非常大的高于地面的水池，老遠就聽到嘩啦嘩啦的水聲。二是綠。我之前以為處理臟水的工廠一定又臭又臟，沒想到一進廠，到處是綠樹和綠草，感覺就象是進了一個公園。
我們決定按照水處理的順序進行參觀。首先，我們?nèi)タ戳耸占K水的集水井。來到井口的池子一看，我差點吐了。水又黑又臭，水量特別大，水面上還漂浮著許多紙盒、塑料袋等的雜物。工作人員說，這些水都是我們平常用的洗衣做飯洗澡后的水。水面上的垃圾是因為人們亂丟，隨著雨水也被沖進來了。在這里，我看到一種叫格柵的機器，相當于爬犁，把這些水面上的垃圾清除掉了。我想到我平時那么浪費水，也有過亂扔垃圾的行為，臉不禁紅了。
接下來，我們參觀了最主要的處理工藝點，爆氣池。就是我們一進廠看到的那些好大好大的池子。我們順著梯子，爬到水池的頂上，站在廊道上放眼一看，好壯觀啊。巨量的水不停的翻滾，就象一大鍋燒開的水一樣。我發(fā)現(xiàn)這里的水顏色不是我最先看到的黑色的，而是黃褐色，這是怎么回事？工作人員介紹說，這是因為水里加了好多活性污泥，這些污泥里有許多微生物。不要小看這些微生物，它們可是污水“殺手”，就是靠它們，來吃掉水里很多的臟東西呢。這里的水不停翻滾，是因為水池底下有機器往水里充氧氣，一是可以讓水均勻混合，二是給微生物補充“動力”，有了這些氧氣，污泥里的微生物能更勇猛做戰(zhàn)。
下了爆氣池，我們?nèi)タ戳顺恋沓?。這里的水和爆氣池里翻滾的水完全相反，水面特別平靜，象個安靜的睡美人。平靜的水，才能讓水里的大顆粒雜質(zhì)沉到水底。這些雜質(zhì)里還有一些是在爆氣池里英勇作戰(zhàn)的污泥英雄們的“尸體”。這里，已經(jīng)可以看出上層的水已經(jīng)清澈透明了。
最后，我們來到了最終處理后往外排的出口處。這里和進口臟水處完全不同了。銀白的水花翻騰著爭先恐后地往外流，好象在歡快地說：我變干凈了，我又要回到大自然河流的懷抱了啦！工作人員很細心地分別取了兩管水，一管是進口的臟水，一管是出口的干凈水，給我比較看。兩管水真是天壤差別啊。處理前的水黑呼呼，處理后的水，就象我們用的自來水。但工作人員告訴我，別看這些水象自來水，但其實還達不到自來水使用標準，我們用的自來水，還要經(jīng)過更嚴格的處理，才能給居民使用。
今天，我只是簡單的參觀了污水處理流程。工作人員說，這里面學問可大了，還有許多處理環(huán)節(jié)和工藝沒有介紹到。但是我已經(jīng)被深深地震撼到了。原來水資源的保護是那么一個復雜的工作。我們平時如果節(jié)約使用水，就是節(jié)約了水處理的資源。我真為我以前浪費了那么多寶貴水的行為感到后悔。我決定今后后一定要節(jié)約每一滴的水，而且也呼吁我們的同學一起來保護水資源。我要大聲的喊：愛惜每一滴水，從我做起！
“媽媽，快看，我的嘴巴又被瓶子吸住了！”我喝飲料的時候，喜歡用嘴巴把瓶口整個堵住吸著喝，但是嘴唇經(jīng)常會被吸進瓶子里，卡在瓶口，要用很大的力氣才能拔出來，弄得嘴巴好疼，今天又被吸住了，這究竟是為什么呢？我非常想知道。媽媽說：“想知道的話，我們一起來做個小實驗吧?！?BR> 我們準備了一小節(jié)蠟燭、打火機、一個空玻璃瓶、一個敞口的透明盒子，還有一些滴了藍墨水的自來水?！皨寢尣粫胱屛矣盟鸦饟錅绨?，這跟嘴唇被瓶子吸住有什么關(guān)系嗎？”我心里直犯嘀咕。媽媽讓我先把蠟燭固定在盒子的底部，再在盒子里淺淺地倒上一些藍色的自來水，然后點燃蠟燭，輕輕地用玻璃瓶子把蠟燭扣在里面。接下來，奇妙的一幕出現(xiàn)了。玻璃瓶里面的蠟燭火苗越來越小，直到完全熄滅，而盒子里面的水慢慢地被吸到玻璃瓶里。玻璃瓶里的水面越來越高，等到停止上升的時候，已經(jīng)比盒子外面的水面高出了很多。
“這真是太神奇了，究竟是怎么回事？快告訴我吧?！眿寢屨f：“蠟燭在玻璃瓶里燃燒的時候會加熱玻璃瓶里的空氣，由于熱脹冷縮，部分空氣會被擠出玻璃瓶，隨著火苗的慢慢熄滅，玻璃瓶里面的空氣漸漸變涼，再加上蠟燭燃燒消耗掉了部分空氣，所以玻璃瓶里的空氣變得很少，這個時候玻璃瓶外面空氣的壓力就會大于玻璃瓶里空氣的壓力，所以玻璃瓶外的空氣就會把水壓到玻璃瓶里面去，看起來就像盒子里面的水被吸到玻璃瓶里去了。用藍色的水是想讓你看得更清楚一些?，F(xiàn)在想想你的嘴巴為什么會被飲料瓶吸進去吧?！?BR> “嗯……我喝飲料的時候嘴巴把瓶口堵死了，當我一直吸著喝時，水慢慢減少，外面的空氣又進不去。像剛才實驗中的玻璃瓶一樣，里面的壓力變得很小，外面空氣的壓力大于瓶子里空氣的壓力，就會把嘴唇緊緊的壓在瓶口，嘴唇就被吸進去了?！蔽腋吲d的說。
媽媽摸著我的頭說：“真棒！你知道嗎？這個‘外面空氣的壓力’有個名字，叫做‘大氣壓’，它就存在于我們的周圍，平時看不見也摸不著，但是我們可以通過種種現(xiàn)象來觀測它，像鋼筆吸墨水，吸管喝飲料都是跟大氣壓有關(guān)的，是不是很有趣？”
“嗯，大氣壓真是個隱身的大力士?。 蔽抑孕牡恼f。
通過這個實驗，我知道了大氣壓就隱身在我們的身邊，不知道我們的身邊還有沒有其他的“隱身人”，我多希望能通過不斷地學習認識它們，掌握它們，讓它們?yōu)槿祟愒旄０。?BR> 科技節(jié)化學小論文篇十
針對衛(wèi)校學生特點，討論如何選用科學的教學方法和手段激發(fā)學生的學習興趣與動力，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，輕松學好生物化學，提高教學效果。
生物化學是研究生物體內(nèi)化學分子與化學反應(yīng)的基礎(chǔ)生命科學，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。因為生物化學的理論和技術(shù)已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個領(lǐng)域，所以醫(yī)學相關(guān)專業(yè)的學生都應(yīng)該掌握生物化學的一些基本知識。然而，生物化學的自身特點影響了學生對這門學科的學習興趣，例如基本概念多、大分子結(jié)構(gòu)復雜、理論深奧、代謝復雜、內(nèi)容抽象，學生難以直接感知，覺得枯燥乏味，甚至產(chǎn)生抵觸心理。如何針對衛(wèi)校學生特點采取有效教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高生物化學學習效率，筆者做了一些嘗試，取得了良好效果，現(xiàn)介紹如下。
近年來，隨著普通高中和大學的不斷擴招，大多數(shù)學生在初中畢業(yè)之后選擇上普通高中，而選擇衛(wèi)校的學生大部分是因為沒考上高中或受家長之命被迫來的，他們往往有著一定的自卑感和壓抑感。所以，教學中，要想調(diào)動學生學習生物化學的主動性，首先要建立平等民主、相互尊重的師生關(guān)系。衛(wèi)校學生僅在初中學過無機化學課程，而生物化學這門課程，許多內(nèi)容是與醫(yī)學知識相聯(lián)系的，學習起來有一定難度。因此，教師在教學過程中一定要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生敢想、敢問、敢質(zhì)疑、敢發(fā)表自己的意見和見解，幫助學生逐漸建立學好生物化學的信心。此外，教師應(yīng)站在和學生平等的位置上，面對回答錯誤、回答不上來甚至站起來一言不發(fā)的學生循循善誘，多方面引導，千萬不可斥責挖苦；要從學生的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點，肯定他、鼓勵他。
生物化學是一門與生活聯(lián)系緊密的學科，生活中的很多事例都與生物化學有關(guān)，充分利用這些事例，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且有益于學生運用所學知識去解釋生活現(xiàn)象[1]。例如，在講到蛋白質(zhì)互補作用時，若按教材直接講述，內(nèi)容空洞乏味，學生只能死記硬背。此時可聯(lián)系學生生活實際提問“有的同學小的時候偏食，為什么家長會說，不能偏食，要食物多樣化，葷素搭配”，學生回答“要營養(yǎng)均衡”。接著，教師再問“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價值的高低取決于什么”，讓學生思考。然后教師進行提示“同學們，回顧一下以前學習的內(nèi)容，組成蛋白質(zhì)的基本單位是什么”，學生回答“氨基酸”。教師再問“必需氨基酸有幾種”，學生進行回答，此時教師就可以給學生講解“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價值的高低取決于必需氨基酸的種類、數(shù)量和比例”，最后給學生舉個漢堡和豆?jié){搭配食用的例子，說明蛋白質(zhì)互補作用的原理。將學生熟悉的生活常識與所學生物化學知識相結(jié)合，把復雜的知識點簡單化，通過啟發(fā)式教學，在復習以前學過的知識的同時，極大提高了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。
如今，多媒體教學已是一種較普遍的教學手段。然而，在中職生物化學教學中，多媒體的運用要恰到好處，不是用得越多越好，否則會分散學生注意力。傳統(tǒng)教學可以促進學生知識與技能的掌握，教師可以靈活運用多種教學方法，比如講述法、討論法、活動法，等等。因此，在生物化學教學中，多媒體教學與傳統(tǒng)教學應(yīng)取長補短、完美結(jié)合[2]。首先，在形式上恰當運用多媒體教學手段，在內(nèi)容上適當運用傳統(tǒng)教學手段，避免了因形式上的完美掩蓋內(nèi)容貧乏的問題。例如：在講解影響酶促反應(yīng)速度的因素時，需要教師先用傳統(tǒng)教學法講解，然后配合多媒體手段加深學生對知識點的掌握和記憶。其次，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的需要及學生實際來決定使用何種教學手段。筆者認為，對于一些需要用感官去認識的內(nèi)容，最好采用多媒體教學手段。例如：dna的.復制、轉(zhuǎn)錄、翻譯這部分內(nèi)容，過程非常復雜，參與反應(yīng)的生物因子也比較多，學生單憑想象來理解，會非常困難，用flash動畫來演示整個過程，會吸引學生注意力，給學生留下直觀生動的印象，從而大大降低學習難度。
課堂教學氣氛實質(zhì)上就是課堂上師生群體的心理氣氛，是洋溢于課堂這個特定環(huán)境中的情調(diào)和氛圍，而良好的師生關(guān)系、和諧的教學氛圍對提高課堂效率、減輕學生負擔（包括心理負擔）起著非常重要的作用。例如：可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計一些討論，每次提前確定3～5個主講人，針對主要知識點，在教師引導下，讓學生先積極思考，給出答案，而后引導全體學生對其答案進行討論、研究，最后教師補充、糾正、強化與完善，形成師生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，而且可以激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力。此外，也可以讓學生在課前準備一些材料，以演講的形式，將信息傳遞給其他同學，這樣可以極大地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣?？傊鶕?jù)衛(wèi)校學生特點，在生物化學教學中選用科學的教學方法至關(guān)重要。合理的授課方式，不僅可以提高學生的生物化學學習興趣，還可以取得事半功倍的效果。
[2]歐陽翌國.多媒體與傳統(tǒng)教學方式在《生物化學》中的應(yīng)用[j].中醫(yī)藥導報，20xx（4）：56.
科技節(jié)化學小論文篇十一
隨著工業(yè)化的快速發(fā)展,人們在從事各項工作中無時不刻地獲取巨大經(jīng)濟利益。而現(xiàn)如今,生物化學作為研究生命物質(zhì)性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)的技術(shù)學科在很大程度上影響并且方便著人們的生活,同時也在不斷改善著人們所生存的環(huán)境。本文綜述了生物化學的發(fā)展歷程,并總結(jié)了其運用的熱門方向。
生物化學是由生物與化學相交織形成的一門交叉學科,它主要研究生命的物質(zhì)組成及結(jié)構(gòu)、生命過程中所進行的各項化學反應(yīng)、以及由生命活動產(chǎn)生的生物大分子的結(jié)構(gòu)與各項性質(zhì)。隨著人們對有關(guān)生物化學技術(shù)的研究的逐漸加深,它在制藥、環(huán)境治理、農(nóng)業(yè)等方面的重要影響越來越受到人們的重視。
這一學科最早起源于19世紀末期。從最初的對于植物呼吸與光合作用,對于酵母菌的研究,再到后來的20世紀初期對于激素,維生素的發(fā)現(xiàn)。20世紀30至50年代科研人員們又對各項反應(yīng)途徑進行了探索,發(fā)現(xiàn)了如三羧酸循環(huán)的基本代謝途徑;20世紀50年代后生物化學技術(shù)進入了現(xiàn)代生物化學的發(fā)展階段,此階段主要研究的是各種生物大分子的結(jié)構(gòu)及其相互之間的聯(lián)系。而這些理論的發(fā)展,離不開生物化學的進步。
20世紀,生物化學技術(shù)飛速發(fā)展。20年代的微量分析技術(shù)的發(fā)明使得科學家們發(fā)現(xiàn)了更多的生物分子;30年代電子顯微鏡的發(fā)明,又使得人們觀察到生物分子的結(jié)構(gòu);40年代發(fā)現(xiàn)的層析、電泳技術(shù)成為了生物化學中物質(zhì)分離中的關(guān)鍵技術(shù);而后來的同位素示蹤技術(shù)又在各項生命活動的進行過程的研究領(lǐng)域起到了關(guān)鍵作用;70年代科研人員們迎來了基因工程的重要突破;并在80到90年代進入了基因工程發(fā)展最為輝煌的時期。而如今生物化學技術(shù)已在眾多的領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用,并且成為了相當具有前景的一門學科。
我們生活在一個規(guī)模極為龐大、關(guān)系極復雜又極易受到環(huán)境變化的干擾的動態(tài)生態(tài)系統(tǒng)中。隨著社會及經(jīng)濟技術(shù)的極速推進,人們生活與工作的周邊環(huán)境也在不斷發(fā)生變化。生態(tài)環(huán)境中變化因素的不斷增加給環(huán)境的保護工作帶來了一定的難度,包括水污染、空氣污染、噪聲污染、城市周邊土地沙化等諸多資源環(huán)境問題不斷發(fā)生。
生物化學技術(shù)作為與生態(tài)環(huán)境緊密的一門學科及技術(shù),對于環(huán)境的改善也發(fā)揮著巨大的積極作用。生物化學對環(huán)境的改造主要體現(xiàn)為:清除化學污染(具體為減少農(nóng)藥污染)、修復被生物或者化學藥劑污染的土壤、凈化污水以及減少白色污染。
勞動人民多年前就已經(jīng)熟練掌握利用化學試劑(農(nóng)藥)對莊稼以及植物進行除蟲的技術(shù)。然而一部分農(nóng)藥會殘留在土壤中,長時間無法降解,對土地環(huán)境造成危害。科研人員們利用生物化學技術(shù),用微生物來降解土壤中的殘留農(nóng)藥;并且廣泛推廣生物農(nóng)藥,保護土壤環(huán)境。
導致土壤污染的途徑有很多,其中最主要的為重金屬污染。而對被重金屬污染的土壤的修復也成為現(xiàn)今研究的熱門話題。人們通過生物化學中的酶促反應(yīng)技術(shù),將土壤中的重金屬的化學形態(tài)進行改善,在降解一部分毒性的同時將重金屬進行固定,減少其在土壤中的移動性,最終再利用生物吸收技術(shù)減少其含量。由此改善并且修復被生物或者化學藥劑污染的土壤,防止水土流失。
工業(yè)化酶制劑的品質(zhì)改良及新品種的開發(fā)是現(xiàn)代生物技術(shù)介入最多的一個領(lǐng)域,并已取得令人矚目的成果。生物大分子之中,較為重要的就是酶。酶是由活細胞產(chǎn)生的一類蛋白質(zhì),其具有較高的催化性能。由于酶的催化具有高度的專一性,科研人員們利用這一性能可以定向合成所需的物質(zhì),并通過相關(guān)的生物化學技術(shù)開發(fā)特殊的酶來只催化特定的多糖進行水解,也可開發(fā)特殊的蛋白水解酶,這一點無疑在藥物的全合成中具有重要作用。同時酶的催化也具有高效性,可大幅提高生產(chǎn)效率。
酶工程技術(shù)是一種利用細胞器或者細胞以及酶所具有的催化功能來生產(chǎn)出人類所需產(chǎn)品的一門新興技術(shù),主要包括了酶的研制與生產(chǎn)、酶分子的修飾改造、細胞器或者細胞以及酶的固定化技術(shù)和生物傳感器。而酶工程技術(shù)現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于食品、輕化工業(yè)、能源開發(fā)、環(huán)境處理等領(lǐng)域。
現(xiàn)今的`食品保鮮技術(shù)一直是食品行業(yè)的重頭戲,而大多數(shù)食品制造商都會利用生物酶來對食品進行保鮮工作。基于酶工程的生物酶為食品提供了一個利于保質(zhì)的環(huán)境。食品制造商根據(jù)不同食品中所含的酶的種類為其挑選不同的生物酶,使食物中所含的不利于食品保質(zhì)的酶得到抑制,降低其反應(yīng)速度,已達到保鮮的目的。
酶具有一定的特異性,所以酶可以用于對動物以及植物材料的化合物的定量以及定性分析。例如,用檸檬酸裂解酶測定檸檬酸的含量;采用乙醇脫氫酶測定食品中的乙醇含量等。除此之外,在食品中加入一種或幾種酶,根據(jù)它們作用于食品中某些組分的結(jié)果,可以評價食品的質(zhì)量,這是一種十分簡便的方法。
從生物化學發(fā)展興起至今,國際以及國內(nèi)有關(guān)生物化學的生命科學基礎(chǔ)研究始終處于高速發(fā)展狀態(tài)。20世紀70年代,我國成功合成人工酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸(trnaala);20世紀70年代,國際上圍繞dna的相關(guān)研究技術(shù)迅猛發(fā)展,科研人員們在乙肝病毒基因的研究中取得重大突破;20世紀80年代,科學家們又成功實現(xiàn)了分子育種;一段時間里基因工程生產(chǎn)干擾素、胰島素、白介素、生長激素、表皮生長因子等都取得了成功。由此可見生物化學一直受到社會廣泛地重視,并繼續(xù)蓬勃發(fā)展。
科技節(jié)化學小論文篇十二
當前，在高中化學教學中存在著一些不足，針對這些不足，教師要在實踐教學中總結(jié)經(jīng)驗，尋找有效的教學方法來提升化學課堂的效率。
教學目標是老師的追求。從某種程度上來講，教育目標與教育活動、教育手段等有著非常密切的聯(lián)系。當前在評價課堂教學活動是否成功的一個非常重要的標準就是教學目標設(shè)計得是否合理、教學目標落實是否到位。近幾年來，教育環(huán)境開始慢慢發(fā)生著變化，社會對人才的要求也發(fā)生了變化，在此背景下教師要準確定位，制定合適的教學目標。
1.靈活運用知識，培養(yǎng)學生實踐能力。
在新課程改革的背景下，高中化學教師不能將教學目標定為讓學生學習更多的理論知識，而是要在理論知識的基礎(chǔ)上，提高學生運用理論知識的能力?，F(xiàn)階段，社會上更加注重人才的實踐操作能力，然而在我國傳統(tǒng)的教學中，理論所占的比例遠遠高出了實踐所占的比例，所以這種教學方法所培養(yǎng)出來的人才的實踐操作能力比較差。為了能夠改變這種狀況，高中化學教師要將提高學生的實踐操作能力作為教學重點，讓學生真正做到學以致用。當學生運用化學知識的能力得到了提高，那么他們可以運用化學理論知識來解決實際生活中遇到的問題，這就充分將自身所學知識的作用發(fā)揮出來。
2.因材施教，提高學生的創(chuàng)新力。
當“創(chuàng)新”這一概念被提出來之后，不管是工作還是學習都開始悄然發(fā)生變化。作為一名高中化學教師，其要定期為自身充電，增加自身的知識量，更新自身的化學技術(shù)，提高自身的實踐操作能力。由于每位高中生的成績高低不平，因此教師無法制定出合適的教學目標。針對這種情況，教師要因材施教，對每個階段學生的實際需求、接受能力等情況進行調(diào)查，真正貫徹落實“以學生為本”的教學觀念，并且采取多種多樣的方法來鼓勵每位學生。
多媒體與化學課堂的有機結(jié)合既增加了化學課堂的趣味性，又增加了化學課堂的活力。通過多媒體可以將各種各樣的化學現(xiàn)象都呈現(xiàn)在學生的面前，還可以借助視頻、聲音來呈現(xiàn)較為抽象的化學知識。然而在運用多媒體的時候，教師要充分結(jié)合學生的實際學情，按照學生實際接受知識的情況來滿足他們的`需求。有部分老師在運用多媒體的時候，往往會增加課堂容量，這種做法增加了學生的學習壓力，并沒有將多媒體的作用充分發(fā)揮出來。高中化學教師要充分利用多媒體的特點，借助圖片等方式來將復雜、抽象的內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，便于學生更快、更簡單的理解化學知識。比如：當老師要講解《原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這一教學內(nèi)容的時候，為了能夠讓學生更為直觀的認識原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，教師可以借助多媒體將這兩者的關(guān)系呈現(xiàn)在學生的面前，降低學生理解這一關(guān)系的難度。我們知道本節(jié)課的教學內(nèi)容具有較強的抽象性，如果教師仍然采用滿堂灌的教學方法，那么學生會覺得這堂課較為枯燥無味，因此他們學習的熱情并不高昂。針對這種情況，高中化學教師要運用多媒體的視頻、動畫等特點來闡述理論知識，讓學生能夠快速理解這些理論知識。
在以前的化學教學中，教師所采取的教學方法是“填鴨式”教學法，這種教學方法并沒有考慮到學生的主體地位，而是一味的將知識傳授給學生，久而久之學生學習化學的熱情越來越低，最終影響到化學課堂的效果。隨著素質(zhì)教育的全面推行，教師要更新自身的教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方法，將學生學習化學的興趣激發(fā)出來?；瘜W教師首先要做的一項工作是將課堂還給學生，發(fā)揮學生的主體性，讓學生自主獲得相關(guān)的化學知識。近幾年來，如自主探究法、小組合作法等教學方法得到了廣泛的應(yīng)用，并且也取得令人滿意的教學效果。鑒于此，高中化學教師要根據(jù)實際教學內(nèi)容選擇合適的教學方法，提高化學課堂的有效性。比如：當老師要講解《人工固氮技術(shù)———合成氨》這一教學內(nèi)容的時候，教師可以采取小組合作法，讓學生共同探討本節(jié)課的知識點。首先，教師要給學生安排此次合作學習的任務(wù)，如：1.合成氨的反應(yīng)原理是什么？2.工業(yè)合成氨有哪幾個步驟？3.合成氨需要用到氮氣和氫氣，我們該如何獲取這兩種氣體呢？4.歸納總結(jié)合成氨的發(fā)展情況。其次，教師要根據(jù)學生的實際情況將學生劃分為幾個不同的小組，并且為每個小組安排一名組長。最后，小組開始合作學習。在小組合作學習的過程中，教師要深入到每個小組，了解他們在完成教學任務(wù)的過程中所遇到的問題，并且適當點撥他們，減少他們合作學習的困難。通過小組合作學習法，每位學生都參與到教學活動，并且每位學生都發(fā)揮自身的優(yōu)勢，努力完成老師所安排的任務(wù)。
在教學過程中，創(chuàng)設(shè)教學情境這一方法起著非常重要的作用。創(chuàng)設(shè)教學情境有助于激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性。在實際授課的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)探究性的教學情境，又可以創(chuàng)設(shè)問題式的教學情境，又或者創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境。然而不同的教學情境所起的作用并不完全相同，所以化學教師要結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，讓學生愿意在情境中學習化學知識。比如：當老師要講解《生活中兩種常見的有機物》這一教學內(nèi)容的時候，在導入新課的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，即：在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會看到人們成功、開心的要喝它，在人們難過、傷心的時候也要喝它，同學們猜它是什么呢？此時學生異口同聲的回答：酒。通過這個問題引出了本節(jié)課要學的其中一種有機物———乙醇。接著教師要給學生講解乙醇的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)。然而在講解乙醇的物理性質(zhì)時，教師可以讓學生回想平時酒給他們留下的印象，并且將其一一描述出來，這種教學方法方便學生記憶乙醇的物理性質(zhì)。然而在講解乙醇的化學性質(zhì)時，教師要創(chuàng)設(shè)實驗情境，引導學生自主開展實驗，掌握乙醇的化學性質(zhì)。通過運用創(chuàng)設(shè)教學情境這一方法，降低了學生理解知識的難度，還達到了活躍化學課堂的氛圍。
在學生學習過程中，和諧、民主的師生關(guān)系也是非常重要的。如果教師與學生之間的關(guān)系較為緊張，那么學生會因為害怕化學老師而不喜歡學習化學這門課。因此，高中化學教師要處理好自身與學生之間的關(guān)系，多多與學生溝通，了解他們在生活中、學習中所遇到的問題，并且?guī)椭麄兘鉀Q這些問題，真正成為他們生活中的朋友，學習中的領(lǐng)路人。當教師與學生之間的距離越來越近，學生也敢在課堂上提問題，表達自身的想法，此時學生學習的主動性就被調(diào)動起來了。站在心理學的立場上來分析，愉快、寬松的教學氛圍會激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)造力。高中化學教師要尊重每位學生，平等對待每位學生，適時表揚學生，營造活躍的教學氛圍。在新課程改革的背景下，“課堂的有效性”成為教師所關(guān)注的焦點。在實際教學過程中，高中化學教師要革新教學模式，創(chuàng)新教學方法，轉(zhuǎn)變學生的學習地位，讓學生在快樂的氛圍下學習化學知識。
科技節(jié)化學小論文篇十三
一方面，多媒體教學具有直觀、生動的特點，它能將抽象概念具象化，通過圖片、動畫形式將生物化學概念和過程進行形象展示，較傳統(tǒng)教學手段有著顯著的優(yōu)勢。在現(xiàn)代教學中，多媒體已然成為了教學中的主導教學方式，傳統(tǒng)板書教學的利用已越來越少。例如，生物化學中關(guān)于分子生物學，如蛋白質(zhì)、核酸以及基因復制、表達和蛋白質(zhì)合成的內(nèi)容，就十分適合使用多媒體教學。分子生物學是從分子水平進行的研究，文字敘述抽象，學生難以理解，而黑板板書也難以準確傳達，這時適當使用圖片和動畫視頻進行展示，能讓學生在三維空間中觀看分子結(jié)構(gòu)，將基因表達調(diào)控的動態(tài)過程以生動逼真的動畫模擬進行演示，輔以老師的講解，使得學生在觀看過程中覺得新鮮有趣，激發(fā)學習興趣，更好理解教學內(nèi)容，達到理想的教學效果。
另外，除理論教學，實驗教學中多媒體的應(yīng)用也顯得十分重要。學生在實驗之前觀看實驗教學錄像，可以近距離觀察實驗操作細節(jié)，不僅能夠復習已學技能，還能夠清楚地學習實驗新技術(shù)，減少了實驗教學中學生操作不規(guī)范、不正確的情況發(fā)生。另一方面，多媒體教學固然在形象和生動上具有優(yōu)勢，但如果教師一味關(guān)注生動趣味性，忽略教材結(jié)構(gòu)及文字內(nèi)容，就會使得學生在復習中往往感到無從下手，覺得書本內(nèi)容生疏、晦澀難懂，其實并不利于學生的自主學習和對知識體系的整體把握。這時，教師就要多引導學生關(guān)注教材，理清課本的思路和篇章結(jié)構(gòu)，幫助學生構(gòu)建知識體系，用板書的傳統(tǒng)教學手段帶領(lǐng)學生搭建學習框架。例如，當講解物質(zhì)代謝過程時，在結(jié)束物質(zhì)基本代謝反應(yīng)的教學后，教師有必要將物質(zhì)代謝之間的聯(lián)系進行歸納總結(jié)，在學生已掌握的知識基礎(chǔ)上，將章節(jié)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。譬如糖代謝一章包括許多糖代謝途徑，如糖的氧化分解，糖原合成、分解，糖異生，糖轉(zhuǎn)化為其它非糖物質(zhì)等，各章節(jié)知識點多、散、雜，老師此時應(yīng)當充分利用傳統(tǒng)教學手段，以血糖平衡為中心，引導學生思考各途徑和血糖恒定之間的關(guān)系，用文字和圖線將血糖的來源去路標識，將各個代謝途徑的意義和血糖平衡進行聯(lián)系，使得學生將糖的所有代謝途徑串聯(lián)在一起，形成關(guān)于體內(nèi)糖代謝的統(tǒng)一認識，這對于生物化學的學習和認知是十分重要的。總之，在理論和實踐的教學中，教師應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容適當選擇教學方法、手段，將現(xiàn)代教學方法和傳統(tǒng)板書教學方式有機結(jié)合。
生物化學是一門和臨床及生活、生產(chǎn)實踐密切相關(guān)的學科，通過對日常生活和臨床實例的結(jié)合，能夠不斷有效地激發(fā)學生在生活中探尋原理的熱情，并利于學生更好地理論聯(lián)系實際，掌握相關(guān)理論知識。例如，在講述緒論內(nèi)容時，可以通過介紹日常生活中應(yīng)用生物化學為人類服務(wù)的例子，如通過介紹人們利用加酶來增強洗衣粉的去污能力，利用微生物發(fā)酵生產(chǎn)酸奶、醋、醬油以及鹵水點豆腐的食物制作等，來闡明生物化學是一門實用性強，和人們的生活息息相關(guān)的學問，對于拉近學生距離，提高學生學習生物化學的興趣有著極大的促進作用。在進行其他章節(jié)理論的教授時，也要密切聯(lián)系實際和臨床，注重培養(yǎng)學生思考、分析問題的能力，啟發(fā)學生用所學知識提出解決問題的方法，讓學生既聽得明白，又能夠有所提高和拓展，達到學有所得、學以致用的目的。例如，在講蛋白質(zhì)的變性問題時，學習到高溫高壓、強酸強堿、射線輻射以及重金屬等都是蛋白質(zhì)變性的`誘發(fā)因素，這時候就要引導學生思考，在實際生活和臨床中可以怎樣利用或防止蛋白質(zhì)的變性來為人類服務(wù)。然后讓學生思考并解釋為什么高溫加壓、紫外照射可以消毒滅菌，低溫可以保存生物蛋白制品，可以利用蛋白為重金屬中毒解毒等，不僅能使學生在思考過程中加深理解，還能擴展知識。
實驗是加深學生理解、培養(yǎng)學生動手能力的重要教學部分。生物化學實驗種類繁多，不同專業(yè)實驗教學側(cè)重點有所不同，且由于高職高專學制短，實驗課時都被大幅縮減，因此就要求教師必須要認真考察實驗條件，結(jié)合各自學校硬、軟件設(shè)施條件的實際，從臨床適用角度，為不同專業(yè)的學生選擇適當?shù)膶嶒灲虒W內(nèi)容。例如:臨床檢驗中的血清蛋白電泳、血糖測定、血清膽固醇測定、血清甘油三酯測定、血清尿素測定等實驗，涉及的實驗原理既是理論教學的重點，也是生物化學在臨床中常見的檢測應(yīng)用;并且，對于一種臨床指標，通常有多種實驗方法進行檢測，教師應(yīng)該重點選擇和當前臨床實踐最貼近，并且操作簡單、結(jié)果準確、操作安全的實驗方法。通過實驗，學生能夠了解如何將理論應(yīng)用于實踐，有助于學生思維的拓展和創(chuàng)造力的發(fā)掘。另外，教師還可以根據(jù)學生情況，適時適當引入設(shè)計性實驗，引導學生自己設(shè)計實驗方法，培養(yǎng)學生運用理論和實驗操作技能分析、解決問題的能力。此外，醫(yī)學生物化學的實驗教學目的也在于培養(yǎng)學生認真、客觀、嚴肅的研究精神以及踏實、負責的醫(yī)學態(tài)度。因此，相比要求學生按照標準操作得到正確的實驗結(jié)果，教會學生如何分析實驗結(jié)果并得出客觀的結(jié)論，進行實驗結(jié)論分析則顯得更為重要。這就要求教師在實驗過程中，要讓學生完全清楚實驗原理和操作，理清每一步實驗步驟的操作和意義，在實驗結(jié)束后，針對自己的實驗結(jié)果得出全面、客觀的實驗結(jié)論，達到實驗教學的培養(yǎng)目的。
綜上，生物化學教學是基礎(chǔ)醫(yī)學教學的重要組成部分，促進生物化學教學改革是促進學科優(yōu)化、提升教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過不斷教學實踐改革和探索，建立和諧積極的教學氛圍，促進學生學習，才能促進提高生物化學教學質(zhì)量，幫助培養(yǎng)出理論扎實、踏實認真的優(yōu)秀醫(yī)學人才。
科技節(jié)化學小論文篇十四
“生而不化”的生物化學因其抽象難于理解，成為了學生們心中的天書課程，但是生物化學作為一門在應(yīng)用化學方法與原理的基礎(chǔ)上解釋生命現(xiàn)象的本質(zhì)的科學，其本身所包含的內(nèi)容就繁瑣復雜，從生物分子的合成到講解、從遺傳信息的傳遞到表達、加上復雜的代謝循環(huán)反應(yīng)過程以及其中的能量儲存與利用等等，這些本就繁雜抽象的知識對于基礎(chǔ)薄弱、學習能力較低的高職高專學生來說更是難上加難。因而創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生學習興趣、教學過程中應(yīng)用多媒體輔助生物化學教學，提煉口訣促進記憶使得抽象內(nèi)容形象化，從而幫助學生更好地理解記憶生物化學的基礎(chǔ)內(nèi)容。
引言引入的方式及其效果在很大程度上關(guān)系著教師能否將這門學科帶入學生興趣的樂園，而且對于引言做出一個明確的知識框架與清晰的脈絡(luò)對學生今后學習理論知識有著很關(guān)鍵的促進作用，而且生物化學內(nèi)容里框架的建立及其脈絡(luò)的簡介能夠便于學生從整體概貌上全面系統(tǒng)地認識生物化學、、在了解生物化學發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上研究生物化學及其在社會生活中的具體實際的應(yīng)用。同時在引言的講解過程中為學生說明生物化學的大內(nèi)容：靜態(tài)部分（糖、脂、核酸、蛋白質(zhì)、激素、酶、維生素等）、動態(tài)部分（三大循環(huán)及其它復雜代謝與合成過程）、生命現(xiàn)象（遺傳信息的傳遞表達）。
面對有著復雜化學反映與代謝過程的生物化學，高職高專院校的學生往往難以接受并吸收教師傳授的知識，考慮到高中階段有機化學和無機化學對于的學習中已經(jīng)涉及到了生物化學中的一些知識，將高中階段學習與生物化學的教學要做一個科學的銜接，像高中階段學的就是一些基礎(chǔ)的理論知識，物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及性質(zhì)，而生物化學里便是對這些物質(zhì)的一種應(yīng)用，因此，教學中可以安排課前預習已學過的基礎(chǔ)知識，以問題的形式作為作業(yè)任務(wù)督促學生鞏固知識從而有針對性地進行教學內(nèi)容。
教學過程中創(chuàng)設(shè)具體的教學情境，一方面營造活躍自由的良好學習氛圍，使學生在輕松的.環(huán)境中學習知識探索知識；另一方面有助于學生獨立進行思考，表達自己對于教學內(nèi)容或問題的想法與認識，對學生的理解記憶有很關(guān)鍵的作用。經(jīng)常鼓勵學生以全新的思維方式認識事物，同時也為學生們創(chuàng)造積極大膽地質(zhì)疑并提出自己自己的認知與創(chuàng)新見解的機會。
在生物化學就一些復雜化合物立體結(jié)構(gòu)的教學過程中，傳統(tǒng)的平面教學方式難以展現(xiàn)分子的構(gòu)象，對于一些復雜的循環(huán)代謝過程僅僅依靠教材里的文字描述不可避免地會影響學生對知識的理解與掌握。因而，應(yīng)用多媒體生動形象的動畫與文字呈現(xiàn)不僅將抽象難以理解的內(nèi)容形象化而且在也使學生注意力集中的同時調(diào)動學生主動思考的興趣。
生物化學的很多概念與內(nèi)容總是特別抽象，因而以一些具體生動的描述來代表抽象摸不著的知識，簡單形象的喻意可以使難以理解的抽象知識具體化、形象化，從而便于學生對于生物化學里概念知識的理解。例如：用“能量貨幣”的比喻稱號喻指atp，以“婚姻介紹所”來具體形象指代酶活性中心的功能等等，這樣恰當?shù)谋扔髅枋龊艽蟪潭壬洗龠M了學生的理解以更好地掌握知識內(nèi)容。
對于三大循環(huán)及其他復雜的循環(huán)代謝過程往往會讓學生摸不著頭腦，拗口且難以記憶的物質(zhì)名稱加之無規(guī)律可循的反映過程，編制口訣便于學生在記憶的基礎(chǔ)上促進理解。如對于糖酵解過程，編制口訣“撲（葡萄糖）溜撲（6-磷酸葡萄糖）溜（6-磷酸果糖）一溜果（1，6-二磷酸果糖），3桿（3-磷酸甘油酸）2槍（2-磷酸甘油酸）又3桿（1，3二磷酸甘油酸）”，這樣的口訣有趣生動描述了物質(zhì)代謝過程，同時又能夠以深刻的方式加深學生對于知識的理解與長期記憶。
對于生物化學的教學，做到以上幾點能夠很好地將生物化學與基礎(chǔ)化學做到知識的完美過渡與銜接。將多媒體對于教學的優(yōu)勢應(yīng)用于生物化學的教學過程，在教學中以一些具體生動的描述來代表抽象摸不著的知識，充分運用比喻意來使難以理解的抽象知識、抽象內(nèi)容形象化、具體化，從而便于學生對于生物化學里概念知識的理解，與此同時，教師為學生們創(chuàng)造一些積極大膽質(zhì)疑并提出自己自己認知與創(chuàng)新見解的機會，在傳授知識的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
科技節(jié)化學小論文篇十五
文科生和理科生基礎(chǔ)不同，生物化學相關(guān)知識不能很好地銜接，因此，學校主要采取小班式教學。將文科生放在一個班，教師可以放慢進度，將與授課內(nèi)容有關(guān)的高中基礎(chǔ)知識補充講解，方便學生理解后續(xù)授課內(nèi)容，然而目前大學生物化學課普遍存在內(nèi)容多但課時少的矛盾，使一些教師不注重教法探討和學法研究，往往忽視學生主體，大多利用多媒體技術(shù)，以講授法為主，實施灌注式、填鴨式教學策略。對于文科生和理科生的教學內(nèi)容方法區(qū)別不大，雖然教學任務(wù)完成了，但是教學效果差，學生短時間無法掌握，學習難度大，每次上課感覺在聽“天書”，久而久之便產(chǎn)生厭學情緒，逆反心理，沒有信心學好生物化學，因此，在有限的學時內(nèi)，如何積極開展輕松愉快的課堂教學，形成和諧的學習氛圍，提高課堂教學效率是需要生物化學教師共同思考和探討的問題。
2.1幫助學生陪養(yǎng)興趣，增強學習的信心和動力。
“態(tài)度決定一切”“興趣是最好的老師”“自信是邁向成功的第一步”……從這些耳熟能詳?shù)拿藻\句可以得到啟示，做好一件事，態(tài)度是關(guān)鍵、興趣是動力、信心必不可少。要想學好生物化學這門課，這三要素同樣不可或缺。首先，學生要明確學科重要性，樹立正確的學習態(tài)度。緒論課是一門課程的縮影和向?qū)В且l(fā)學生習興趣、明確學科重要性、樹立良好的學習態(tài)度的重要開端，第一節(jié)課學生好奇心都較強，應(yīng)利用這一特點，精心設(shè)計有效引導，使學生從“要我學”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的主動狀態(tài)。隨著多媒體的普及，利用網(wǎng)絡(luò)開拓生物化學知識領(lǐng)域成為提高學習興趣的有效途徑。教師可利用課間播放一些生物化學的影視資料，學生可在課后充分利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，觀看生物化學相關(guān)視頻。另外，學生可利用圖書館資料讀一些相關(guān)的課外書籍。從多個方面讓學生感受生物化學的神奇與奧秘，激發(fā)學生的求知欲。生物化學教材中的'物質(zhì)代謝部分是重點也是難點，涉及多步化學反應(yīng)以及多種酶，內(nèi)容較為抽象，難懂易忘，若僅用化學結(jié)構(gòu)式和反應(yīng)方程式來講解內(nèi)容難免枯燥乏味，如何讓學生易于接受呢？首先，概述三大物質(zhì)代謝，其次章分節(jié)詳細講解，最后總結(jié)三大物質(zhì)之間的代謝聯(lián)系。整個教學采取總－分－總的教學策略，注重理論和實際結(jié)合，例如：講解糖代謝時可結(jié)合學生體內(nèi)1d的糖代謝變化分析，掌握血糖的三大來源四大去路。講解三大物質(zhì)代謝之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系時，以高糖高脂高蛋白飲食、肥胖患者、三高人群為例。教師在講解過程中要密切結(jié)合學科前沿知識、最新研究進展、科學家趣事、臨床實例、日常生活實例等，來增加講解的生動性和趣味性，提高學生的學習興趣。心理學家布魯姆提出的“掌握學習”理論在教學實踐中取得了顯著成效，該理論告訴教師一定要對自己的教學充滿信心，并努力創(chuàng)設(shè)條件和機會促進每位學生增強自信心，引導文科生從心理上消除畏難情緒。在教學過程中，教師要把握文科生的接受能力，由簡到難、由淺到深的授課，精選教學內(nèi)容，減輕學生負擔，切不可“滿堂灌”。另外，通過情感教育激勵學生，關(guān)愛學生，引導學生敢想、敢說、敢問，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的能力。
2.2布置課前預習，提高教學質(zhì)量，考察學習效果。
教師應(yīng)要求學生課前預習，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道查閱相關(guān)資料，了解背景資料及熟悉一些專有名詞，不求深入，初步做到課前心里有底，這樣才能跟上老師的“節(jié)奏”，課堂上，學生才能收到良好的效果，例如：核酸的結(jié)構(gòu)和功能這一章，涉及核糖核酸、脫氧核糖核酸、核苷酸、堿基、戊糖、磷酸等名詞術(shù)語和它們之間的包含關(guān)系，學生通過多讀多查，熟悉定義，理順關(guān)系，那么聽課過程中會很輕松，克服了生物化學教學課時少但內(nèi)容多的矛盾。在授課過程中，教師應(yīng)將內(nèi)容分為了解、熟悉、掌握三個層次。授課層次清晰，重難點突出，利于學生把握生物化學的主線。教學大綱要求了解的內(nèi)容，教師可將該內(nèi)容布置為課后作業(yè)，培養(yǎng)學生自學能力。要求熟悉和掌握的教學內(nèi)容，教師需注重學習思路、學習方法和學習技巧的講授。生物化學教學中，教師通常利用多媒體與黑板相結(jié)合的手段授課，多媒體教學既能將抽象的內(nèi)容、復雜的代謝過程直觀生動地表達出來，動畫、視頻等元素又能增加生物化學教學的趣味性，同時很重要的一點是可以縮短教師板書的時間，達到事半功倍的效果，例如講授dna的復制過程時可通過動畫短片，生動地展現(xiàn)各種酶、引物、底物及其他蛋白質(zhì)因子的動態(tài)變化，從而使枯燥乏味的課堂內(nèi)容變得生動有趣。多媒體在當代教學中發(fā)揮十分重要的作用，但是這種手段有一定的缺點，使用不當反而效果大打折扣。教師一定要在幻燈片制作上下功夫，在教學中掌握技巧，不能完全依賴于多媒體。要將多媒體與板書、教材有機結(jié)合，才能提高教學效果。生物化學教學方式種類繁多，如講解式、引導式、啟發(fā)式、舉例式、探究式等。教師可根據(jù)不同的教學內(nèi)容或教學章節(jié)靈活選用，一堂高質(zhì)量的生物化學課往往運用了多種教學法。生物化學知識點繁多、大多需要理解識記，教師要引導學生把無意識記和有意識記巧妙地結(jié)合起來，對于需要記憶的內(nèi)容不要“死記”，而要“巧記”。利用諧音、順口溜、小詩歌記憶法幫助學生記憶。例如可以利用諧音：“假設(shè)來借一兩本書”，記憶8種必需氨基酸———甲硫即蛋氨酸、色氨酸、賴氨酸、纈氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、蘇氨酸。另外以理解為基礎(chǔ)才能記得牢記得準。文科生大多具有思維活躍、理解力強、擅長記憶等優(yōu)點，因此，利用文科生的長處，方法得當，肯下功夫，相信每個文科生都能學好生物化學。為了督促學生學習，教師可通過課間提問、組織學生進行課堂討論，實踐表明，課堂提問可增進師生交流、活躍課堂氣氛、集中學生注意力、激發(fā)學習興趣、開拓學生思路、啟迪學生思維、獲得信息反饋、提高教學質(zhì)量。開設(shè)討論課不僅有助于加強學生對基本理論知識的理解，而且可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力和綜合學習能力。課后，布置作業(yè)，督促學生鞏固已學內(nèi)容，鼓勵學生利用郵件、qq、微信等現(xiàn)代通訊手段，相互討論，共同學習。
3結(jié)束語。
所謂“教無定法，貴在得法”，教學過程是一個多因素的動態(tài)、復雜系統(tǒng)。同樣，在生物化學的教學實踐中，教師必須把握文科生生源特點，生物化學學科特點，探究教學手段和改進方法，提高學生學習興趣，發(fā)揮學生學習自主性，從而提高教學質(zhì)量，增強教學效果。如何發(fā)揮文科生的優(yōu)勢，克服生物化學學習劣勢是物化學教師課堂教學的出發(fā)點和落腳點。作為醫(yī)學院的生物化學教師要不斷探索、更新觀念，用新思維、新觀點、新方式進一步鞏固成果，才能更好地為醫(yī)學教育事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)出新的創(chuàng)造性人才。
科技節(jié)化學小論文篇十六
醫(yī)學院校中醫(yī)專業(yè)生物化學實驗教學改革應(yīng)注重增加基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性等實驗內(nèi)容，提高學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，依據(jù)中醫(yī)專業(yè)的特殊性提升實驗室實驗儀器使用能力，以構(gòu)建生物化學實驗教學特色為突破口，以提高學生實驗教學質(zhì)量為根本，以突出中醫(yī)專業(yè)實踐技能訓練為目的，培養(yǎng)學生對實驗儀器的實際動手能力，積極探索適應(yīng)現(xiàn)代中醫(yī)醫(yī)學教育的實驗教學方法。
中醫(yī)專業(yè)；實驗教學改革；生物化學；教學方法。
生物化學是醫(yī)學基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學的橋梁學科，已經(jīng)應(yīng)用到中醫(yī)藥學研究的各個領(lǐng)域。為培養(yǎng)中醫(yī)專業(yè)人才，提高其綜合素質(zhì)，學校應(yīng)創(chuàng)造適合中醫(yī)專業(yè)的實驗教學環(huán)境，為學生提升實踐技能提供良好的實驗平臺。學生通過實驗，可以提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)科技創(chuàng)新與協(xié)作能力。牢固掌握生物化學理論知識，靈活運用生物化學實驗技術(shù)，對中醫(yī)院校學生進一步學好醫(yī)學專業(yè)知識和技能，從事教學、科研和臨床工作都具有重要意義。
根據(jù)中醫(yī)專業(yè)學生入學基礎(chǔ)不同的特點，按入學錄取成績分成若干實驗組。實驗常用儀器每2人一組，自行保管使用，如有損耗及時補充。將所有實驗儀器設(shè)備統(tǒng)一規(guī)劃使用，使其發(fā)揮最佳的使用空間。因為招生擴大，現(xiàn)有實驗室已經(jīng)不能滿足學生的實驗需要，由原來的固定時間上實驗課，改為上午、下午、晚間循環(huán)利用實驗室，提升實驗室及實驗儀器的利用率。將以往驗證性實驗內(nèi)容，改為基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容，以提高學生實驗操作的能力，為將來服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)。
中醫(yī)專業(yè)以生物化學實驗教學為改革的亮點。利用多媒體實驗教學技術(shù)，把生物化學常用的儀器設(shè)備、應(yīng)用技術(shù)，離心機、比色分析、層析、光譜、電泳、pcr、自動生化分析等儀器的特點、正確使用方法及注意事項，根據(jù)實驗教學需要，呈現(xiàn)在多媒體教學課件上。把生物化學實驗教學中應(yīng)用的電泳、透析、超濾、沉淀、離心、層析、蛋白質(zhì)純化、基因芯片等應(yīng)用技術(shù)利用多媒體，用動漫圖畫等形象化的教學方式進行演示，較細膩清晰地分解表達知識的層次，使知識內(nèi)容通俗易懂，既便于學生對知識記憶，又活躍課堂教學氣氛，降低學習的難度，增加學生的學習興趣，有助于學生的自主學習。依據(jù)實驗教學課程安排，由教師答疑講解，使學生進一步了解生物化學實驗所需儀器結(jié)構(gòu)、功能、使用注意事項，全面提高了學生綜合適應(yīng)能力。
依據(jù)中醫(yī)專業(yè)的特點，生物化學實驗教學注重專業(yè)基礎(chǔ)性實驗項目，增開設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性、開放性實驗項目，以實驗教學專業(yè)優(yōu)勢互補、科技創(chuàng)新促學科發(fā)展、實驗內(nèi)容合理完善為原則。實驗教學改革應(yīng)以實驗教學大綱為基準，創(chuàng)造一種新型實驗教學模式。教師應(yīng)根據(jù)每一名學生的愛好興趣，合理安排教學內(nèi)容，給學生提供一個適宜自己的學習空間。針對學生的專業(yè)特長和將來的研究方向，制定切實可行的實驗內(nèi)容，設(shè)計不同模式的開放性實驗項目，以滿足學生自主學習的愿望與需求，為學生走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。另外，要增開綜合設(shè)計性實驗，與以往各學科相似的實驗項目有機整合，形成一系列綜合設(shè)計性實驗內(nèi)容，體現(xiàn)相關(guān)知識的連續(xù)性，調(diào)動學生的學習積極性，使學生系統(tǒng)地掌握知識，靈活地應(yīng)用知識。綜合性實驗涉及多個方面的知識點，對培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用知識的'能力有重要作用。
1.開設(shè)符合專業(yè)特點的綜合設(shè)計性實驗。在中醫(yī)專業(yè)生物化學實驗教學中增開基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計性實驗，加設(shè)與中醫(yī)專業(yè)學科密切相關(guān)的一些基礎(chǔ)綜合設(shè)計性實驗，替代以往重復性、驗證性實驗，以適應(yīng)今后科研、工作的需要。通過實驗內(nèi)容的擴展，增加生物化學基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計性實驗，提升學生的實驗操作水平，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度，提高實驗技能素質(zhì)。改變傳統(tǒng)實驗教學模式，研究新的實驗教學途徑，以適應(yīng)社會發(fā)展和人才需求。通過對傳統(tǒng)實驗內(nèi)容整合、篩選、優(yōu)化，順應(yīng)醫(yī)學教育現(xiàn)代化的需求，培養(yǎng)具有一定理論水平和較高操作能力的應(yīng)用型人才。
2.加設(shè)研究性實驗。中醫(yī)幾千年的發(fā)展，已經(jīng)滲透到人們生活的各個領(lǐng)域，得到世界廣泛的認可。生物化學有助于對常見病、多發(fā)疾病的研究，中醫(yī)對疾病的預防、治療起到了西醫(yī)不可替代的作用。生物化學的理論與中醫(yī)臨床實踐相結(jié)合，將生物化學應(yīng)用技術(shù)廣泛用于中醫(yī)研究的各個領(lǐng)域。根據(jù)中醫(yī)專業(yè)發(fā)展的特點，開展研究型綜合性生物化學實驗。學生運用多學科專業(yè)知識，獨立實驗，通過研究性實驗改進學習方式，不僅使知識得以拓展，提高了學生的自身素養(yǎng)，還加強了學生的實踐技能和創(chuàng)新意識，提高教學質(zhì)量。
3.鼓勵學生進行科技創(chuàng)新。貫徹落實“以學生為主”的教育方針，通過教學提前進入臨床、導師制教學、大學生科技創(chuàng)新、社會實踐活動。學生結(jié)合實踐中遇到的問題，體會到知識的不足，激勵學生奮發(fā)學習。鼓勵學生參加全國大學生技能競賽、科技創(chuàng)新競賽、“挑戰(zhàn)杯”科技競賽、學生知識沙龍、博士講堂等活動。學生根據(jù)參賽實驗內(nèi)容自行選題，自行設(shè)計實驗流程，查找數(shù)據(jù)，準備配制試劑，自行實驗數(shù)據(jù)分析和研究報告等實驗活動?？萍紕?chuàng)新競賽為學有余力和有濃厚興趣的學生提供了一個鍛煉平臺。科技創(chuàng)新推動了實驗教學改革，提高了學校的地位和學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的實踐動手、團隊協(xié)作和科技創(chuàng)新能力。實驗教學改革推進了實驗教學發(fā)展，完善了實驗教學設(shè)施，為學生專業(yè)知識的學習發(fā)展提供良好保障，為學生提供最優(yōu)良的實驗儀器設(shè)備和適宜的實驗環(huán)境，培養(yǎng)學生科學嚴謹態(tài)度和職業(yè)道德。培養(yǎng)中醫(yī)專業(yè)生物化學的實驗技能是中醫(yī)高等醫(yī)學教育教學的重中之重，是本科教學的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)中醫(yī)專業(yè)醫(yī)學人才的重要方面。隨著醫(yī)藥科學技術(shù)的快速發(fā)展，高校教學改革的不斷深化，對醫(yī)學教育工作者提出了更高的要求。生物化學實驗教學改革之路有待進一步探索。
[2]文朝陽，侯燕芝，馬惠蘋，等。生物化學實驗教學創(chuàng)新體系在中醫(yī)專業(yè)本科教學中的探索與實踐[j].基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床，20xx,12(33).
科技節(jié)化學小論文篇十七
生物化學是揭示和研究生命活動本質(zhì)及其機理的學科，是一門實驗性的課程。合肥學院在環(huán)境工程本科專業(yè)中開設(shè)了基礎(chǔ)生物化學實驗，對其進行了一些改革和探索。
基礎(chǔ)生物化學實驗的內(nèi)容主要包括生物大分子的分離純化制備和常用的生物化學實驗技術(shù)。在設(shè)置實驗項目時緊緊圍繞這些內(nèi)容，并在保留經(jīng)典實驗的基礎(chǔ)上，增加一些設(shè)計性、綜合性的實驗，以提高學生的動手能力和分析問題的`技能。如“多酚氧化酶活力測定”實驗，該實驗項目不僅是讓學生獨自測定馬鈴薯中多酚氧化酶的活性，而且由授課教師先介紹實驗目的和要求，學生以5~6人為1組，利用課余時間查閱文獻，在預習、總結(jié)后再獨立設(shè)計實驗方案，待教師協(xié)助完善方案后由學生自己組織實驗材料，然后進行實驗。這種教學流程不僅使學生更進一步了解了多酚氧化酶功能，提高學生的主動學習興趣，并可提高其動手能力、解決問題和分析問題的能力[1]。
2。1讓學生帶著問題進行實驗課預習。
由教師布置一些思考題，讓學生帶著這些問題去了解實驗目的、原理和實驗步驟等。然后帶著問題聽課，根據(jù)授課教師的講解思路，在課堂上增加師生互動環(huán)節(jié)，增強學生的主動學習能力，也可提高上課效率和學習興趣，提高學生的自學能力[1]。
2。2對課堂教學模式進行改革。
改變以前教師在課堂上講，學生等教師講完后再進行實驗的老方法。教師只講授實驗目的，具體的實驗方法讓學生在動手實踐中進行摸索和驗證，教師在學生實驗時進行巡視，以及時糾正學生實驗過程中出現(xiàn)的不規(guī)范操作[2—3]。對實驗中出現(xiàn)的與理論不符的現(xiàn)象，盡量讓學生獨立思考。這也鍛煉了學生的動手能力和解決問題的能力。
2。3重視實驗結(jié)果分析。
在實驗過程中，教師要求學生實事求是地將所見到的現(xiàn)象以及實驗結(jié)果記錄下來，實驗結(jié)束后對其進行分析并得出結(jié)論。如果有某組學生的實驗結(jié)果與其他組有較大出入，分析原因，找出產(chǎn)生差異的原因及實驗所需要注意的事項，必要時重做該實驗。這樣大大提高了學生的實驗興趣、參與實驗操作的主動性和實驗分析能力，并最終提升了學生的實驗技能[1，4]。
考核實驗成績是對學生所掌握的與實驗有關(guān)的理論知識、實驗技能和綜合應(yīng)用能力的評定，在一定程度上反映學生對課題知識的掌握水平，可促使學生重視實驗、認真操作實驗，利于提高學生的綜合素質(zhì)。改革前，考核學生實驗成績時主要為實驗報告成績，改革后為重點考核技能，除了每次實驗前的預習報告和結(jié)束后實驗報告成績以及平時成績外（占50%），加入綜合性設(shè)計性實驗以ppt的形式進行匯報，由教師打分，占該實驗成績的50%。
將各種實驗成績合理地計入學生期末總評成績，提高了學生對基礎(chǔ)生化實驗的重視程度，有利于學生養(yǎng)成實驗前認真預習，實驗中積極動手操作、仔細觀察、主動提出各種疑問，實驗后認真、務(wù)實書寫實驗報告的習慣[5]。
總之，對基礎(chǔ)生化實驗進行改革后，有效地提高了學生的綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力，學生對基礎(chǔ)生物化學學習的興趣和積極性明顯提高，學生的成績也明顯提高。