在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中政治論文題目篇一
通常來講，課堂互動(dòng)的方式主要有以下幾種：情景設(shè)置、設(shè)問、分組討論、引導(dǎo)閱讀、熱點(diǎn)討論等。這些方法都是圍繞一個(gè)中心點(diǎn)的，那就是課堂教學(xué)目標(biāo)。無論采用怎樣的教學(xué)方式、互動(dòng)方法，都要考慮到實(shí)際情況，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，決定采用的教學(xué)形式，同時(shí)還要考慮到所采取內(nèi)容的形式和特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力。只有這樣，才能更好地運(yùn)用互動(dòng)的方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
（一）充分利用教材
在進(jìn)行初中政治課堂互動(dòng)的時(shí)候，一定要充分利用教材。一般來講，教材中間都會(huì)有閱讀和思考這個(gè)欄目。利用這個(gè)欄目，是最基礎(chǔ)的師生互動(dòng)的方式。要知道，作為教育的一個(gè)重要組成部分，閱讀和理解對(duì)于教材的延伸，起到了積極的作用。通過對(duì)這個(gè)部分的利用，教學(xué)過程之中就會(huì)自然地?fù)诫s有互動(dòng)的理念還有做法，可以幫助學(xué)生更好地理解教材的重點(diǎn)，更好地和教師溝通。另外，教師還可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些小游戲、小互動(dòng)，但這些內(nèi)容，一定要立足于實(shí)際的教材內(nèi)容之上。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解，從而提高政治成績(jī)。
（二）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行課堂互動(dòng)
通過對(duì)情境的設(shè)置，可以營(yíng)造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，在進(jìn)行情境設(shè)置的時(shí)候，教師一定要預(yù)先準(zhǔn)備，即根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行情境的設(shè)置。通過這一方式，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)某一個(gè)問題或者某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。鑒于創(chuàng)設(shè)情境的目的是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行服務(wù)，所以教學(xué)情境的設(shè)置，絕不能漫無目、隨性而為，必須要突出實(shí)際的教學(xué)主體。這就要求教師必須擁有較高的`素質(zhì)，準(zhǔn)確地對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行把握和切入。因?yàn)樵跁r(shí)間上最好不要超過八分鐘，且一節(jié)課的時(shí)間比較短，如果情境設(shè)置的時(shí)間較長(zhǎng)，必然會(huì)喧賓奪主、得不償失。所以，進(jìn)行情境設(shè)置的時(shí)候，一定要細(xì)心慎重。
（三）運(yùn)用設(shè)問法
設(shè)問法，就是指教師將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定的問題拋出，讓學(xué)生進(jìn)行回答。在拋出之后，教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，進(jìn)行積極的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題和解答。通過對(duì)學(xué)生思維走向的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。這樣，就可輕松達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)目的。作為最傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)方法，設(shè)問法具有簡(jiǎn)單易行的特點(diǎn)。通過設(shè)問，學(xué)生和教師之間的交流將變得更加的具體直接和有效，且時(shí)間上也會(huì)獲得很大的節(jié)約和自主權(quán)。但是，設(shè)問法也存在缺點(diǎn)，那就是比較抽象，形象性并不是很強(qiáng)，不利于學(xué)生之間進(jìn)行有關(guān)的合作和交流。不過，設(shè)問法還是具有明顯優(yōu)勢(shì)的。通過設(shè)問，可以簡(jiǎn)單、形象地講述一些抽象性、邏輯性比較強(qiáng)的問題，而且設(shè)問這一方式可以連續(xù)使用，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可結(jié)合多媒體、板書等形式，彌補(bǔ)其抽象性特點(diǎn)所帶來的問題，這樣便可使課堂變得更加直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（四）運(yùn)用討論法
討論法，通常是運(yùn)用在一些比較抽象且具有辯證性的問題之上。教師可根據(jù)課堂內(nèi)容，提出一個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。一般來講，討論具有兩種方式，一種是進(jìn)行小組討論，另外一種就是課堂討論。通過討論，學(xué)生可以更好地進(jìn)行交流和合作，思想之間可以迸發(fā)出魅力的火花。需要注意的是，在這一過程中，教師必須要擁有很好的課堂控制能力，對(duì)課堂進(jìn)行控制。只有這樣，才能更好地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。
初中政治論文題目篇二
“低碳經(jīng)濟(jì)”無疑是近幾年的熱點(diǎn)詞匯和關(guān)鍵詞匯。
低碳就是降低碳排放，碳排放的主體是二氧化碳。低碳經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)是能源高效利用、清潔能源開發(fā)，重視科技，轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式。
我國(guó)資源人均占有量少，長(zhǎng)期以來，我國(guó)資源開發(fā)利用不夠合理、不夠科學(xué)，由此造成的浪費(fèi)損失十分嚴(yán)重.資源供給與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要間的矛盾會(huì)越來越突出，嚴(yán)重制約著我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。發(fā)展低破經(jīng)濟(jì)，能夠有效地緩解我國(guó)資源緊張的局面，促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
氣候變化會(huì)引發(fā)一系列環(huán)境問題，給我國(guó)和世界人民的生產(chǎn)、生活帶來一系列十分不利的影響，制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)、健康發(fā)展。我們的環(huán)境保護(hù)和應(yīng)對(duì)全球氣候變化的壓力也越來越大。我國(guó)是負(fù)職責(zé)的國(guó)家，應(yīng)對(duì)當(dāng)前全球氣候變暖，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)是必然選取。
發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，建設(shè)低碳社會(huì)，我們就應(yīng)全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略;扎實(shí)推進(jìn)節(jié)能戰(zhàn)排，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)保建設(shè)。大力發(fā)展生物質(zhì)能，大陽(yáng)能、地?zé)崮?、風(fēng)能等可再生能源;重視科學(xué)技術(shù)，提高資源利用率，加大科研投入，研發(fā)低碳能源技術(shù)，產(chǎn)品，用心發(fā)展循環(huán)輕濟(jì)。
在建設(shè)低碳社會(huì)的過程中，我們青少年能做的也很多：不用，少用或不隨意丟棄塑料袋，用心選用綠色環(huán)保的購(gòu)物褒，向親朋好友宣傳“白色污染”的危害性，如使用節(jié)能燈、節(jié)水型水龍頭和馬桶、人走關(guān)燈關(guān)電器、少洗幾次熱水澡，還有少用一次性筷子，住賓館時(shí)減少床單換洗次數(shù)、紙張雙面打印、拒絕過度包裝.廢舊物品再利用等等。
初中政治論文題目篇三
初中政治畢業(yè)總復(fù)習(xí)一般分為基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練兩個(gè)階段：
一、第一階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、記憶，并使其系統(tǒng)化。
這一階段的復(fù)習(xí)是保證復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因而必須是目標(biāo)明確的復(fù)習(xí)課，講練做到有的放矢。
1 ．重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)突出復(fù)習(xí)。第一階段的復(fù)習(xí)不能是簡(jiǎn)單知識(shí)的重復(fù)，既要有知識(shí)的系統(tǒng)化，又要突出重點(diǎn)。重點(diǎn)知識(shí)是復(fù)習(xí)的主體部分，在復(fù)習(xí)過程中要放在突出的`位置。例如：初一思想政治課的主線是培養(yǎng)“四有”的社會(huì)主義好公民，因而重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家觀念、道德觀念、法制觀念的基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。
2 ．根據(jù)教材內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。把相關(guān)的知識(shí)放在一起進(jìn)行比較，掌握相互之間的區(qū)別和聯(lián)系。例 : 《社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史》就可以按社會(huì)形態(tài)分為五個(gè)單元，分別了解和掌握每個(gè)社會(huì)形態(tài)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的基本情況和基本特點(diǎn)，以及三個(gè)階級(jí)社會(huì)的階級(jí)狀況和階級(jí)斗爭(zhēng)所起的推動(dòng)作用，緊緊圍繞生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展規(guī)律，揭示資本主義必然滅亡，社會(huì)主義必然勝利的客觀必然性，堅(jiān)信社會(huì)主義、共產(chǎn)主義必勝的信念。
3 ．基本概念準(zhǔn)確掌握?；靖拍畹膹?fù)習(xí)首先抓住關(guān)鍵詞；其次，把一些內(nèi)容相似或有聯(lián)系或容易混淆的概念放在一起比較，劃出它們的區(qū)別和聯(lián)系，加深記憶。
4 ．查問質(zhì)穎層層實(shí)。全面了解學(xué)生的基本情況，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”，“及時(shí)反饋矯正”和“因材施教，分類推進(jìn)”的原則，緊緊圍繞教材，精心選擇問答題，顧全上、中、差的學(xué)生。通過提問，了解學(xué)生知識(shí)記憶的情況和欠缺的地方，調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)同學(xué)的積極性，保證一節(jié)課至少有一次回答問題的機(jī)會(huì)，從而發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)學(xué)生沒有準(zhǔn)確理解或有模糊不清的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行透徹他講解，幫助學(xué)生記憶。
二、第二階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)主要是知識(shí)綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練，知識(shí)的再提高。
這一階段主要環(huán)節(jié)是教師要精心編選好練習(xí)題，并定時(shí)訓(xùn)練和講評(píng)。
首先，精心設(shè)計(jì)各種類型的試題。在第二階段的復(fù)習(xí)過程中，教師要縱觀全面，精心設(shè)計(jì)各種類型的試題。編寫試題首先要選基礎(chǔ)，即通過多練使基礎(chǔ)知識(shí)在理解和應(yīng)用上達(dá)到運(yùn)用自如、熟練、準(zhǔn)確、舉一反三。
其次 , 選薄弱環(huán)節(jié)訓(xùn)練，就是對(duì)學(xué)生易出問題的知識(shí)點(diǎn)或思想認(rèn)識(shí)方面強(qiáng)化訓(xùn)練，練得多了，就會(huì)化難為易了。再次，選時(shí)政熱點(diǎn)訓(xùn)練．就是要及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治，分門別類進(jìn)行訓(xùn)練，并要和課本的有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來訓(xùn)練，注意理論聯(lián)系實(shí)際。
最后 , 選類型訓(xùn)練，要讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中見多識(shí)廣，掌握各種類型題的特點(diǎn)和解題方法 , 訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力和解決問題的能力。
初中政治論文題目篇四
初中生年齡較小，心智沒有發(fā)育成熟，對(duì)事情的看法也有所不同。社會(huì)環(huán)境不斷變化，讓學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都受到了一定的影響，這不僅不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)還阻礙了學(xué)生的發(fā)展。把生活化思維運(yùn)用在初中的政治教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的日常生活，有助于提升課堂效率，對(duì)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生明辨是非的能力也十分有利。
（一）政治性特點(diǎn)在生活化思維教學(xué)中的體現(xiàn)
初中的政治教學(xué)很重要的一個(gè)目的就是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，讓學(xué)生有明確的思維辨別是非。因此，教師可以將一些重大社會(huì)事件以及新聞融入到政治的教學(xué)中去，通過研究分析，來找出這些事件的起因。例如在講解關(guān)于科技、教育等內(nèi)容的時(shí)候，教師可以選取一些重大的歷史案例來作為教學(xué)素材，向?qū)W生講述國(guó)家在科技方面取得的研究成果，這樣能夠激起學(xué)生的民族自信心以及自豪感，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（二）生活化思維在初中的政治教學(xué)中的時(shí)效性
在初中的政治教學(xué)中，教師常常會(huì)面臨各種各樣的問題，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)熱情有所降低，對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生活化思維，結(jié)合學(xué)生的日常生活，將目前比較深刻的社會(huì)事件融入到教學(xué)中，然后讓學(xué)生對(duì)這些事件產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析和研究。比如當(dāng)講授有關(guān)公民責(zé)任道德的.知識(shí)時(shí)，教師可以將一些類似于感動(dòng)中國(guó)的事件融入到教學(xué)當(dāng)中，這樣能夠讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到社會(huì)責(zé)任的意義，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
（三）生活化思維在初中的政治教學(xué)中的生活性
在初中的政治教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)接觸很多政治事件，有些事件和我們的生活是息息相關(guān)的。學(xué)生積極參與到生活當(dāng)中去，對(duì)政治學(xué)習(xí)也是十分有利的。初中生心智還不成熟，有時(shí)對(duì)于情緒的控制不是很穩(wěn)定，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的生活細(xì)節(jié)以及學(xué)生的自身特點(diǎn)來幫助他們解決難題，讓學(xué)生的身心健康得到更好的發(fā)展。除此之外，教師可以尋求適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生解決在感情上所遇到的問題，樹立健康的心態(tài)以及正確的思維。
（四）生活化思維在初中的政治教學(xué)中的趣味性
初中的政治教學(xué)對(duì)學(xué)生來說具有教育性和啟發(fā)性，能夠幫助學(xué)生建立正確的思想觀念；但一些內(nèi)容比較抽象，教師遇到這些內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)引進(jìn)一些有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活的案例，使學(xué)生能夠更好地理解這些內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的印象。比如關(guān)于文化差異，教師可以講述各個(gè)民族或者國(guó)家的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己日常所見所聞，掌握有關(guān)文化差異的知識(shí)，提升政治學(xué)習(xí)的效率。
（一）注重實(shí)踐
傳統(tǒng)教學(xué)模式注重的一般都是理論知識(shí)，教師只負(fù)責(zé)把知識(shí)傳授給學(xué)生，主要目的就是讓學(xué)生接受知識(shí)、應(yīng)對(duì)考試。但是，政治學(xué)科需要親身實(shí)踐才能更好地理解，如果只是單純學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)而不去實(shí)踐，那就很難達(dá)到教書育人的目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)多帶學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生通過實(shí)踐，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。
（二）良好的教學(xué)環(huán)境
傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有很好地將生活和教學(xué)聯(lián)系起來，這對(duì)于教學(xué)的發(fā)展來說十分不利。在初中的政治教學(xué)中如果要很好地運(yùn)用生活化思維，就需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。教師和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立平等的關(guān)系，教師不再是高高在上的主角，學(xué)生不再對(duì)教師惟命是從，而應(yīng)在一個(gè)和諧平等的教學(xué)氛圍中，學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流溝通。這樣，教師能夠更加靈活地為學(xué)生傳授知識(shí)，實(shí)現(xiàn)雙方關(guān)系的平等和諧。
（三）相互交流討論
《論語》中提過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這句話的意思就是說只學(xué)習(xí)而不動(dòng)腦筋思考，就會(huì)陷入迷茫；只憑空思考而不學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑不解。思考較為有效的辦法就是相互交流討論，這樣能夠讓問題更好地被解決。在初中的政治教學(xué)運(yùn)用生活化思維模式，相互交流討論是十分有效的方法。學(xué)生與老師之間相互交流，能夠讓彼此的思維空間更加開闊，同時(shí)還能夠看到自身存在的不足，并加以改正。
（四）運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體
隨著科技發(fā)展，各行各業(yè)在工作當(dāng)中都會(huì)運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)和多媒體，包括教育行業(yè)。多媒體技術(shù)以及信息技術(shù)的出現(xiàn)，使學(xué)生可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)查看實(shí)時(shí)報(bào)導(dǎo)和新聞，同時(shí)也為政治教學(xué)帶來了便利，讓政治更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高了政治教學(xué)的效率。
（一）要不斷與時(shí)俱進(jìn)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的迅速發(fā)展，人們的思維模式和方法也在不斷變化，因此，要做到與時(shí)俱進(jìn)。生活化思維教學(xué)能真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)問題，要利用這一點(diǎn)來向?qū)W生傳授正確的思想，使學(xué)生也能夠關(guān)心政治生活。
（二）尊重學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往都是以教師為主體，學(xué)生很少主動(dòng)表達(dá)自身的想法觀點(diǎn)，這對(duì)于政治學(xué)科的教學(xué)來說是十分不利的。生活化思維在運(yùn)用過程當(dāng)中，要以學(xué)生為主體，教師積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治，鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)新，讓學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
（三）與興趣結(jié)合
大部分學(xué)生認(rèn)為政治離自己很遠(yuǎn)，和學(xué)習(xí)以及生活沒有太大關(guān)系，所以學(xué)習(xí)政治的積極性不高。但政治與生活是有很多關(guān)聯(lián)的，例如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變就是政治給我們帶來的影響之一。因此教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，挖掘政治當(dāng)中有趣的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生熱情，從而自主學(xué)習(xí)研究政治。
在初中的政治教學(xué)中運(yùn)用生活化思維方式，可以實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)生活化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治教學(xué)的積極性，讓學(xué)生的視野能夠得到豐富和拓展，使學(xué)生能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，提升初中的政治教育的實(shí)效性。
[2]陳慕春.對(duì)基于生活化思維的初中的政治教學(xué)模式的探討[j].新課程導(dǎo)學(xué)，20xx（27）：15.
[3]許紅.對(duì)基于生活化思維的初中的政治教學(xué)模式的探討[j].兒童大世界（下半月），20xx（9）：32.
初中政治論文題目篇五
在高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立思考的能力，他們渴望獨(dú)立和尊重，所以在對(duì)一些事物的看法上會(huì)與成年人有所不同，并且討厭說教式的教育和督導(dǎo)，他們已經(jīng)有了一定的價(jià)值判斷能力，要想對(duì)它們開展人生觀、價(jià)值觀等德育方面的教育，就必須考慮到他們的實(shí)際情況，采取有效的對(duì)策，否則也是徒勞無功。高中政治課教學(xué)包括的內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的，有生活常識(shí)的知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、政治學(xué)觀點(diǎn)、法律法規(guī)的、文明禮貌的等，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展有著直接的影響。政治課在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以說政治課就是高中德育教育的主陣地，在高中政治課堂滲透德育教育已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然要求。
師者，傳道授業(yè)解惑也。作為高中政治教師，一定要按照新課改和素質(zhì)教育的要求，在教書育人的同時(shí)，做到教學(xué)相長(zhǎng)，注意自身素養(yǎng)的提升，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的豐富自我、發(fā)展自我和挑戰(zhàn)自我，做到所謂的“學(xué)高為師，身正為范”。榜樣的力量是無窮的，教師作為人類的楷模和人類靈魂的工程師，不但要“教書”，更要“育人”。高中生情緒波動(dòng)比較大，叛逆心理比較強(qiáng)，在面對(duì)問題的時(shí)候很難做到坦然面對(duì)，不驕不躁，往往都會(huì)夾雜著各種情緒。但是他們敬畏老師，老師的言行可以說直接影響到他們的舉止行為，所謂耳濡目染。為此，教師一定要突出師德師風(fēng)的建設(shè)，不斷提升自身的涵養(yǎng)，做到言傳身教。在做人上講究誠(chéng)信、友善、和藹可親；在做事上講究寬厚、公正、兢兢業(yè)業(yè)?，F(xiàn)在的社會(huì)，有一些功利化的思想，也顯得有些浮躁，在高中政治的教學(xué)內(nèi)容中，牽扯到理想、愛國(guó)、誠(chéng)信、交友、尊重等相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)感到虛假，帶著有色眼鏡去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，這是很不恰當(dāng)?shù)模绻處煵荒芎芎靡龑?dǎo)的話，就會(huì)適得其反。言傳不如身教，所以教師在講授這些內(nèi)容的時(shí)候，能從學(xué)生身邊的事情談起，能結(jié)合師生實(shí)際生活來探究，比如教師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的無私教育等，都可以是很好的德育素材，這些恰恰要求老師就是這樣正直、率真和高尚。
現(xiàn)在的高中政治教材在編寫上已經(jīng)非常的貼近生活，對(duì)學(xué)生的三觀教育具有極強(qiáng)的影響力，在高一年級(jí)，教材中主要講授的內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，其中牽扯到的很多內(nèi)容都可以深入的開展德育教育。比如合理消費(fèi)、公平與效率、支持國(guó)家發(fā)展、誠(chéng)信品質(zhì)等；哲學(xué)知識(shí)知識(shí)牽扯的德育內(nèi)容也較為廣泛，比如價(jià)值觀的培養(yǎng)，正確世界觀的樹立等；政治學(xué)常識(shí)中涉及的因素比如愛國(guó)主義、集體主義等都是直接典型的德育素材。
當(dāng)下的教育思想極為豐富，教學(xué)模式也是多種多樣，學(xué)生的地位得到了突出，師生課堂角色發(fā)生了一定的變化，這是完全符合素質(zhì)教育發(fā)展要求的。對(duì)于高中政治課堂教學(xué)來說，在開展德育教育的過程中也要改變以往灌輸式、講授式的方法，要不斷的創(chuàng)新教學(xué)路徑，采取學(xué)生喜聞樂見又易于接受的教學(xué)模式，比如實(shí)踐教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、探究式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等。至于在一線的教學(xué)中采取何種方式都要緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的需要而酌情調(diào)整，無論采取何種方式都要突出德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，否則就是走形式主義。高中生已經(jīng)有了一定的自我認(rèn)知，所以在教學(xué)的過程中要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，要注意學(xué)生興趣的激發(fā)，要突出學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)，這樣才能讓德育教育之花真正的開遍課堂。比如在學(xué)習(xí)法律相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，很多的學(xué)生只能抽象的理解必須要遵守紀(jì)律，尊重法律，但是不能從內(nèi)心理解。所以教師在教學(xué)的過程就可以采取一些教學(xué)模式，讓學(xué)生體會(huì)到尊遵紀(jì)守法的意義。比如可以讓學(xué)生參與文明勸導(dǎo)活動(dòng)，到馬路上去引導(dǎo)行人文明出行，很多的學(xué)生在勸導(dǎo)的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來還是有一些人不遵守交通規(guī)則，結(jié)果可能會(huì)釀造慘烈的交通事故，并且對(duì)于中國(guó)式過馬路的行為有一個(gè)清醒的正確認(rèn)知。這些實(shí)踐性的教學(xué)并然會(huì)讓學(xué)生身臨其境，從今以后自己做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。高中政治教學(xué)課堂本身就是學(xué)生德育教育的主陣地，只要教師認(rèn)真的研究教材和學(xué)情，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，精心構(gòu)思和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，能巧妙的利用教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的開發(fā)德育素材，并且身體力行，為學(xué)生做好榜樣的示范作用，德育工作就會(huì)得到卓越的開展。
初中政治論文題目篇六
摘要：當(dāng)前初中政治教育存在很多問題,本文首先剖析了當(dāng)下政治教學(xué)存在的問題與其發(fā)生根源,并針對(duì)性的提出解決方案,就如何提高初中政治教學(xué)質(zhì)量及新時(shí)期下政治教學(xué)改革進(jìn)行了深入的探討。
關(guān)鍵詞：初中政治;時(shí)政教學(xué);對(duì)策;
一、初中政治教學(xué)存在問題
(一)對(duì)政治教學(xué)重視程度不夠。
很多的教師和學(xué)生依然認(rèn)為像是語文、數(shù)學(xué)、英語之類的主課才需要重視,并主觀愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力采取題海戰(zhàn)術(shù)提高成績(jī),而對(duì)政治這門課程明顯輕視,自認(rèn)為在考試前臨時(shí)抱佛腳死記硬背,生搬硬套就可以蒙混過關(guān),這使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,那么教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。
(二)教學(xué)觀念陳舊轉(zhuǎn)變不足。
目前部分政治教師的教學(xué)觀念依然守舊并且固步自封。課堂教學(xué)已然脫離學(xué)生的思想和生活,脫離社會(huì)實(shí)踐。在新時(shí)代的今天,在教育改革大背景下還抓住“應(yīng)試”不放,對(duì)政治教學(xué)目的與動(dòng)機(jī)認(rèn)識(shí)不純,感悟偏頗。
(三)教學(xué)方法與教學(xué)手段落后。
由于政治學(xué)科理論性較強(qiáng),教師仍主要采用講課的方式進(jìn)行政治理論灌輸,還不全面使用多媒體教學(xué),容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)興趣不高,不能輕松應(yīng)對(duì)靈活自我發(fā)揮題目;在教學(xué)時(shí),部分政治課教師有意地縮減課堂內(nèi)容,讓學(xué)生以自學(xué)為主,但并未發(fā)揮好學(xué)生主觀能動(dòng)性,學(xué)生不理解重、難點(diǎn),談何知識(shí)內(nèi)容的掌握;還有的教師為了營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍有意提供或分享了課外的熱度新聞來吸引學(xué)生的注意并開展探討占用課堂時(shí)間,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低。以上行為都未能很好地實(shí)現(xiàn)新教學(xué)大綱改革下的教學(xué)目的。
綜上所述,我們能夠清楚地看到,當(dāng)前的初中政治教學(xué)問題頗多,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性較差,究其根源主要在于教師的教學(xué)手法和手段沒有跟進(jìn)時(shí)代的步伐。政治教學(xué)現(xiàn)狀與未來發(fā)展,何去何從實(shí)在不容樂觀,必須提升政治教學(xué)質(zhì)量才是長(zhǎng)久之計(jì)。
二、初中政治教學(xué)提升思考
教師應(yīng)當(dāng)始終明確政治教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,而不能只看重“分?jǐn)?shù)”,不能把學(xué)生培養(yǎng)成為“會(huì)考試”的工具。
(一)轉(zhuǎn)變觀念樹立初中政治教學(xué)新理念。
首先,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變僅以學(xué)生成績(jī)來評(píng)判學(xué)生好壞的觀念,用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法與手段全面衡量學(xué)生,著重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng),培育愛國(guó)主義情懷、為人處事的情商情感等方面。教師在教學(xué)中“以學(xué)生為主體”,轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀,正確進(jìn)行自身與學(xué)生的角色定位,充分發(fā)揮雙向互動(dòng)的對(duì)話交流過程,加強(qiáng)與學(xué)生的思想、知識(shí)與情感溝通融合。
(二)在教學(xué)過程中滲透德育教育。
教師為人師表當(dāng)以身作則,在日常教學(xué)及與學(xué)生相處中點(diǎn)滴滲透德育教育,以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式地影響學(xué)生的思維態(tài)度和言行習(xí)慣,從而幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念和情感態(tài)度。教師也應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),修正完善自身價(jià)值觀、人生觀的歷練與升華,才能用自身的楷模形象影響學(xué)生,為提高教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)精心設(shè)計(jì)政治教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
教師提高政治教學(xué)的質(zhì)量應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的理解和接受能力,在教學(xué)過程中,要求教師在開展政治教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié),充分考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身特點(diǎn)相結(jié)合的方式,在教師的正確引導(dǎo)下,提高學(xué)生的求知渴望,進(jìn)一步采用互動(dòng)的方式加強(qiáng)師生之間交流融合,提高初中政治教學(xué)效率并有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(四)采用互動(dòng)、多媒體等多元化的教學(xué)方法。
提升初中政治教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方法,需要與時(shí)俱進(jìn)不斷更新完善,結(jié)合當(dāng)今多元化的資訊平臺(tái)和信息媒介手段,合理采用互動(dòng)、多媒體等多平臺(tái)多元化的教學(xué)方法與手段是發(fā)展之大趨勢(shì)?？梢酝ㄟ^微信、微博、網(wǎng)絡(luò)問卷等等生動(dòng)有趣的方式,吸引學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的參與程度,充分發(fā)揮教學(xué)方式的積極作用,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣與動(dòng)手動(dòng)腦能力,更好地培養(yǎng)學(xué)生參與政治探索實(shí)踐的能力。
(五)因材施教關(guān)注分層教學(xué)。
教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,應(yīng)當(dāng)因材施教分層教學(xué)。分層次教學(xué)能夠更加明確教學(xué)目標(biāo),幫助教師對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)定位,有的放矢。可以通過建立學(xué)習(xí)小組的方式,實(shí)施不同難易層次的教學(xué)與探討,重點(diǎn)幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生,強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
三、初中政治教師培養(yǎng)之我見
(一)政治教師必須首先提高自身道德建設(shè)。
政治教師應(yīng)當(dāng)具有更高的道德要求,成為社會(huì)上道德水平較高的群體,才能在教育中發(fā)揮道德示范作用。應(yīng)首先提升自己的道德修養(yǎng)與教化,才能實(shí)現(xiàn)“以德服人”、“以德育人”的教學(xué)目的。在學(xué)生思想建設(shè)和精神文明的領(lǐng)域里樹立典范,對(duì)教育事業(yè)滿懷強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,用偉大的人格的力量感召學(xué)生,相信教師崇高的道德品德將永駐學(xué)生心中。
(二)學(xué)校應(yīng)大力培養(yǎng)初中政治教師骨干。
在新教改的.當(dāng)下學(xué)校更應(yīng)該重視政治教師骨干隊(duì)伍的培養(yǎng),重點(diǎn)培養(yǎng)政治教師與時(shí)俱進(jìn)的開闊思維與遠(yuǎn)見卓識(shí),加強(qiáng)教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提升與業(yè)務(wù)能力的綜合全面考核,才能在初中政治教學(xué)中起到關(guān)鍵性的作用。面對(duì)新課程改革提出的新要求,需要學(xué)校、教師一起共同努力。
結(jié)束語
政治教師要不斷學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)修養(yǎng)的同時(shí),還要引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。結(jié)合教改體制的新要求,在教學(xué)中轉(zhuǎn)變理念與教學(xué)方法,注重課堂教學(xué)氛圍,采用多元化的教學(xué)手段,將理論聯(lián)系實(shí)際,注意新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié),精心設(shè)計(jì)并上好每一堂課,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提升政治學(xué)習(xí)的興趣和參與度,幫助初中政治教學(xué)邁上新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)
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初中政治論文題目篇七
面對(duì)教材，數(shù)百個(gè)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，怎樣才能快速準(zhǔn)確地調(diào)用？筆者常對(duì)學(xué)生說：“每個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是一粒珍珠。為了在最短的時(shí)間內(nèi)找到所需要的那些珍珠，我們必須把它按規(guī)律串起來。這樣只要找到一粒珍珠，其它的就會(huì)被帶出來；如果這些珍珠是零散的，就會(huì)掛一漏萬。”這其實(shí)是要求我們要對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、知識(shí)庫(kù)。只有這樣，才“能夠展現(xiàn)出檢索和選用自己‘知識(shí)庫(kù)’中有關(guān)知識(shí)、基本技能的能力。”有的學(xué)生不愿意做這方面的工作，覺得知識(shí)結(jié)構(gòu)圖沒有用途。其實(shí)，學(xué)生普遍存在的問題是“漏”、“錯(cuò)”、“亂”。為什么會(huì)漏？思維單一，無法發(fā)散，根源在于孤立地記憶知識(shí)點(diǎn)而不是聯(lián)系地記憶。為什么會(huì)錯(cuò)？知識(shí)混淆，無法區(qū)分，對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系沒有搞清，從而造成張冠李戴。為什么會(huì)亂？在于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的層次不清，邏輯關(guān)系混亂。為了避免“漏”、“錯(cuò)”、“亂”，我們要注意兩點(diǎn)。
1.1微觀細(xì)化
從微觀上細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，就是要多角度多層次全方位要把握基本概念、原理和觀點(diǎn)的含義、性質(zhì)、地位、作用（或意義）、途徑（或措施）、與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系等。教材雖然淡化了許多概念，但在初中的政治教學(xué)中必須對(duì)核心概念的內(nèi)涵和外延要準(zhǔn)確把握，因?yàn)楦拍钍撬季S的基本單位，概念不清是產(chǎn)生思維混亂的重要原因。只有概念清楚才能走出理解的誤區(qū)。對(duì)原理和觀點(diǎn)的微觀細(xì)化則可以采用分層講解、列表比較、辨析誤區(qū)等方法。這樣才可以減少錯(cuò)用概念、錯(cuò)用原理的毛病的發(fā)生。
1.2宏觀整合
宏觀整合，就是使知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、邏輯化，使知識(shí)點(diǎn)的'邏輯關(guān)系一目了然。為此，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握要著眼于知識(shí)點(diǎn)的整體性，遵循知識(shí)點(diǎn)的層次性，遵循知識(shí)點(diǎn)的有序性。按照這“三性”要求，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中形成一張張具有內(nèi)在聯(lián)系的由點(diǎn)、線、面構(gòu)建各框題、各課、各單元、各模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，這樣才能減少“漏”、“亂”現(xiàn)象的發(fā)生。
2小考大考鞏固成果，有序推進(jìn)知識(shí)的鞏固
在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，要取得理想的成績(jī)，沒有一定量的強(qiáng)化訓(xùn)練是不行的。許多學(xué)生在考試中沒能取得理想的成績(jī)，其重要的原因就是缺乏有效的訓(xùn)練。但并非進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練就能提高成績(jī)。我們反對(duì)題海訓(xùn)練，反對(duì)的是低水平的重復(fù)訓(xùn)練。我們有目的地規(guī)劃強(qiáng)化訓(xùn)練的內(nèi)容，做出了全面安排，力求在每次訓(xùn)練當(dāng)中突出重要知識(shí)點(diǎn)，在針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練中，讓學(xué)生在學(xué)中練，在練中學(xué)，并在練習(xí)過程中，得出知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，形成系統(tǒng)的直觀的知識(shí)鏈，并在老師的幫助下，學(xué)生及時(shí)梳理、歸納總結(jié)出重難點(diǎn)，從而進(jìn)一步鞏固知識(shí)。
3分類突破強(qiáng)化訓(xùn)練，提高應(yīng)考能力
不同的內(nèi)容，考查的方式是有差異的；不同的題型，思維方式是有差異的。對(duì)不同的題型和不同的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸悾捎貌煌慕虒W(xué)方法（暫且稱為分類教學(xué)法）是提高效率的重要方法。在政治科目考試中中，學(xué)生的主觀題得分率明顯偏低?？v觀主觀題得分率低的原因，一是教材不熟悉，無話可說；二是思路混亂，亂答一通。針對(duì)這種情況，筆者在教學(xué)中幫助學(xué)生記好教材，理順結(jié)構(gòu)的同時(shí)，狠抓題型突破。對(duì)題型的突破，筆者改變了過去把題型分得過細(xì)過繁的毛病，集中精力抓好辨析題、文字材料題、圖表材料題三類題型的解題思路，總結(jié)了辨析題的解題步驟、文字材料題的解題步驟、圖表材料題的解題步驟。以往學(xué)生往往在第一步由于沒有說明理由，在第三步?jīng)]有提出正確的觀點(diǎn)，在第三步?jīng)]有作總結(jié)從而造成失分。后來筆者結(jié)合多年教學(xué)分析這個(gè)解題步驟，經(jīng)過多次反復(fù)訓(xùn)練，直到它成為學(xué)生的解題習(xí)慣，結(jié)果學(xué)生答題目標(biāo)明確，要點(diǎn)齊全，思路清晰。對(duì)于簡(jiǎn)答和論述題，筆者要求學(xué)生首先學(xué)會(huì)設(shè)問和材料。具體操作是：先看設(shè)問有必要結(jié)合材料分析（材料的相關(guān)性），第二看知識(shí)范圍，第三看行為主體，第四看分析對(duì)象，第五看考查角度（搞清是屬于“是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“怎么辦”、還是“啟示”、“認(rèn)識(shí)”、“評(píng)析”）然后帶著這些信息通讀材料抓主題，再細(xì)讀材料圈出關(guān)鍵詞。其次，根據(jù)考查角度將題型劃分為“內(nèi)涵型”、“原因型”、“意義型”、“措施型”、“啟示型”、“認(rèn)識(shí)型”、“評(píng)析型”，并每種題型的思維特點(diǎn)總結(jié)演繹答案的模式。這個(gè)做法，要通過教師示范、學(xué)生動(dòng)手，堅(jiān)持訓(xùn)練一個(gè)月，才能取得一定成效。
初中政治論文題目篇八
摘要：在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生各方面情況都存在差異性，比如，學(xué)生的智力水平、基礎(chǔ)層次、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面，這些差異是客觀存在的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無視這一客觀存在，教學(xué)中采用“一鍋煮”的方式，致使好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。如何解決這一問題，分層合作教學(xué)是不錯(cuò)的選擇，它可以使優(yōu)生吃飽，學(xué)困生吃好。本文簡(jiǎn)述了分層合作教學(xué)的含義，分層合作教學(xué)的實(shí)施過程，以期能與大家共同探討。
關(guān)鍵詞：初中的政治；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；分層施教；合作學(xué)習(xí)
德國(guó)大哲學(xué)家萊布尼茨曾經(jīng)說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯釉谖覀兠總€(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的道德修養(yǎng)、意志性格、接受能力、理解能力等方面素質(zhì)也是完全不同的，因此，傳統(tǒng)的“一刀切、大一統(tǒng)”的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的個(gè)性特征，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課標(biāo)要求教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的個(gè)性需要，使每位學(xué)生都受益，這就要求教師在學(xué)生中首先要了解學(xué)生，要因材施教，量體裁衣，分層合作教學(xué)就是依據(jù)這一原則，從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，挖掘潛能，使學(xué)生共同發(fā)展、和諧發(fā)展。
一、分層合作教學(xué)的含義及意義
分層合作教學(xué)就是將全班學(xué)生依據(jù)個(gè)性化特征、心理傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異分為不同的層次，然后根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把不同層次的學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組。這是教師既注重分層施教，又注重合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。分層合作教學(xué)有利于每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于班級(jí)整體發(fā)展，這與當(dāng)前各校大力推行的教改要求本質(zhì)上是一致的。解決了有效分層教學(xué)問題，必將提高教學(xué)效率，必將推動(dòng)課改。
二、分層合作教學(xué)的實(shí)施過程
（一）隱性分層，異質(zhì)建組
在初中的政治教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、平時(shí)成績(jī)的差異，把學(xué)生分成a、b、c三個(gè)層次，學(xué)生比例約為1：2：1。在實(shí)踐中我們體會(huì)到把學(xué)生分類編成八人一組便于教師管理，不利于學(xué)生交流合作，按前后兩張桌子的四個(gè)人（一個(gè)a層學(xué)生、兩個(gè)b層學(xué)生、一個(gè)c層學(xué)生）為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，這樣更便于組內(nèi)交流、討論，也便于組與組之間的競(jìng)賽。經(jīng)過一段時(shí)間（每次考試）后，進(jìn)步明顯的學(xué)生可以升級(jí)，最終達(dá)到c層逐步解體，a、b層不斷壯大的目的。
（二）研究學(xué)情，分層投標(biāo)
備課教師在制定一節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)時(shí)，必須綜合考慮和研究學(xué)情，在吃透教材和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對(duì)各類學(xué)生作出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，一般包括三層目標(biāo)：
1.基本目標(biāo)：全體學(xué)生都可以掌握的識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單運(yùn)用的部分，屬于低層目標(biāo)。
2.一般目標(biāo)：大部分學(xué)生可以掌握的比較復(fù)雜的運(yùn)用與理解的部分，屬于中層目標(biāo)，是a層和b層學(xué)生必須達(dá)到的目標(biāo)。
3.發(fā)展目標(biāo)：基礎(chǔ)好，學(xué)有余力的學(xué)生可以掌握的復(fù)雜分析和綜合運(yùn)用，具有創(chuàng)造性的部分，屬于高層目標(biāo)，是a層學(xué)生必須達(dá)到的目標(biāo)。教師應(yīng)鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在達(dá)到本層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)習(xí)并達(dá)到更高一層次的目標(biāo)，用不斷遞進(jìn)的分層目標(biāo)來引導(dǎo)和要求學(xué)生，使教學(xué)要求和學(xué)生可能性的關(guān)系，始終處于動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)之中。
（三）分層施教，合作學(xué)習(xí)
課堂是教學(xué)的主要陣地，分層合作教學(xué)的開展離不開課堂。根據(jù)初中的政治課的教學(xué)特點(diǎn)及新課標(biāo)的'要求，我們?cè)谡n堂中開展了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。
1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)學(xué)案”進(jìn)行中，教師要提前一天把“導(dǎo)學(xué)案”分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)后把“導(dǎo)學(xué)案”上交給教師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。讓學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，做到“我要學(xué)”，并深入鉆研教材使之產(chǎn)生解決問題的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。課前準(zhǔn)備還要體現(xiàn)因人而異和因文而異的原則。在向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求時(shí)，既要制定統(tǒng)一的要求，又要考慮學(xué)生的不同情況，靈活處理。學(xué)生智力知識(shí)水平發(fā)展不同，預(yù)習(xí)要求的難易也該有所不同。因此，我們把課前準(zhǔn)備分為必做題、選做題和我的疑問三部分，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。所有學(xué)生可以對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)部分的題目進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生可以做拓展題，對(duì)有問題或者自己無法理解和解決的問題要記錄下來，在第二天與同學(xué)共同交流、討論，或者是向教師請(qǐng)教。
2.合作探究，展示交流。合作學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的顯著特點(diǎn)之一。在課堂上，針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遺留的問題，教師應(yīng)讓小組分層討論，充分發(fā)揮“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的功能，同時(shí)每組確定一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組成員學(xué)習(xí)過程的組織。疑難問題向上層請(qǐng)教，確實(shí)還有疑難提交全班或教師。同學(xué)展示點(diǎn)評(píng)，教師掌握情況。
3.分層實(shí)教，區(qū)別補(bǔ)償。通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一定程度的了解和認(rèn)識(shí)，教師可以分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，從而把握不同層次學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。教師為了縮小不同層次學(xué)生的差距，講課時(shí)進(jìn)行分層補(bǔ)償。補(bǔ)償時(shí)主要以課內(nèi)為主，并把重點(diǎn)放在c層學(xué)生身上，在補(bǔ)償內(nèi)容和要求，c層學(xué)生以補(bǔ)知識(shí)為主，達(dá)到準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，補(bǔ)上授新課所需要的知識(shí)；b層學(xué)生在補(bǔ)知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和技能性訓(xùn)練；a學(xué)生則主要是幫助他們揭示課程的內(nèi)部規(guī)律，開拓思維，具有一定的綜合能力和獨(dú)立應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問題的能力。
4.分層檢測(cè)，反饋小結(jié)。檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最常用的一種方式是測(cè)驗(yàn)。由于學(xué)生之間的個(gè)性差異是客觀存在的。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣既能兼顧學(xué)生的共性需要，保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到政治課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能使每個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展。教師可以組織學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行互批，查找問題，及時(shí)糾錯(cuò)、小結(jié)。
（四）注重激勵(lì)分層評(píng)價(jià)
通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)自己的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。要達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，應(yīng)進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)。一方面，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有多維性，“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生?！边@是對(duì)多元智力理論的形象概括。遵循這一理論，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，就要對(duì)每位學(xué)生抱以積極熱切的期望，并樂于從多角度來評(píng)價(jià)，觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生尤其是c層學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀。另一方面，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該多樣化，重視和采用開放式的評(píng)價(jià)方式，如行為觀察、學(xué)習(xí)日記、成長(zhǎng)紀(jì)錄等，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的過程。從不同的角度、用不同的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)，都有自己覺得驕傲的一方面，使學(xué)生充滿信心地去學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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[4]王躍華.適合的才是最好的―――關(guān)于“因材施教”的評(píng)說[j].教育理論與實(shí)踐，2011（23）.
初中政治論文題目篇一
通常來講，課堂互動(dòng)的方式主要有以下幾種：情景設(shè)置、設(shè)問、分組討論、引導(dǎo)閱讀、熱點(diǎn)討論等。這些方法都是圍繞一個(gè)中心點(diǎn)的，那就是課堂教學(xué)目標(biāo)。無論采用怎樣的教學(xué)方式、互動(dòng)方法，都要考慮到實(shí)際情況，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，決定采用的教學(xué)形式，同時(shí)還要考慮到所采取內(nèi)容的形式和特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力。只有這樣，才能更好地運(yùn)用互動(dòng)的方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
（一）充分利用教材
在進(jìn)行初中政治課堂互動(dòng)的時(shí)候，一定要充分利用教材。一般來講，教材中間都會(huì)有閱讀和思考這個(gè)欄目。利用這個(gè)欄目，是最基礎(chǔ)的師生互動(dòng)的方式。要知道，作為教育的一個(gè)重要組成部分，閱讀和理解對(duì)于教材的延伸，起到了積極的作用。通過對(duì)這個(gè)部分的利用，教學(xué)過程之中就會(huì)自然地?fù)诫s有互動(dòng)的理念還有做法，可以幫助學(xué)生更好地理解教材的重點(diǎn)，更好地和教師溝通。另外，教師還可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些小游戲、小互動(dòng)，但這些內(nèi)容，一定要立足于實(shí)際的教材內(nèi)容之上。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解，從而提高政治成績(jī)。
（二）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行課堂互動(dòng)
通過對(duì)情境的設(shè)置，可以營(yíng)造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，在進(jìn)行情境設(shè)置的時(shí)候，教師一定要預(yù)先準(zhǔn)備，即根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行情境的設(shè)置。通過這一方式，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)某一個(gè)問題或者某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。鑒于創(chuàng)設(shè)情境的目的是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行服務(wù)，所以教學(xué)情境的設(shè)置，絕不能漫無目、隨性而為，必須要突出實(shí)際的教學(xué)主體。這就要求教師必須擁有較高的`素質(zhì)，準(zhǔn)確地對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行把握和切入。因?yàn)樵跁r(shí)間上最好不要超過八分鐘，且一節(jié)課的時(shí)間比較短，如果情境設(shè)置的時(shí)間較長(zhǎng)，必然會(huì)喧賓奪主、得不償失。所以，進(jìn)行情境設(shè)置的時(shí)候，一定要細(xì)心慎重。
（三）運(yùn)用設(shè)問法
設(shè)問法，就是指教師將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定的問題拋出，讓學(xué)生進(jìn)行回答。在拋出之后，教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，進(jìn)行積極的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題和解答。通過對(duì)學(xué)生思維走向的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。這樣，就可輕松達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)目的。作為最傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)方法，設(shè)問法具有簡(jiǎn)單易行的特點(diǎn)。通過設(shè)問，學(xué)生和教師之間的交流將變得更加的具體直接和有效，且時(shí)間上也會(huì)獲得很大的節(jié)約和自主權(quán)。但是，設(shè)問法也存在缺點(diǎn)，那就是比較抽象，形象性并不是很強(qiáng)，不利于學(xué)生之間進(jìn)行有關(guān)的合作和交流。不過，設(shè)問法還是具有明顯優(yōu)勢(shì)的。通過設(shè)問，可以簡(jiǎn)單、形象地講述一些抽象性、邏輯性比較強(qiáng)的問題，而且設(shè)問這一方式可以連續(xù)使用，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可結(jié)合多媒體、板書等形式，彌補(bǔ)其抽象性特點(diǎn)所帶來的問題，這樣便可使課堂變得更加直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（四）運(yùn)用討論法
討論法，通常是運(yùn)用在一些比較抽象且具有辯證性的問題之上。教師可根據(jù)課堂內(nèi)容，提出一個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。一般來講，討論具有兩種方式，一種是進(jìn)行小組討論，另外一種就是課堂討論。通過討論，學(xué)生可以更好地進(jìn)行交流和合作，思想之間可以迸發(fā)出魅力的火花。需要注意的是，在這一過程中，教師必須要擁有很好的課堂控制能力，對(duì)課堂進(jìn)行控制。只有這樣，才能更好地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。
初中政治論文題目篇二
“低碳經(jīng)濟(jì)”無疑是近幾年的熱點(diǎn)詞匯和關(guān)鍵詞匯。
低碳就是降低碳排放，碳排放的主體是二氧化碳。低碳經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)是能源高效利用、清潔能源開發(fā)，重視科技，轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式。
我國(guó)資源人均占有量少，長(zhǎng)期以來，我國(guó)資源開發(fā)利用不夠合理、不夠科學(xué)，由此造成的浪費(fèi)損失十分嚴(yán)重.資源供給與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要間的矛盾會(huì)越來越突出，嚴(yán)重制約著我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。發(fā)展低破經(jīng)濟(jì)，能夠有效地緩解我國(guó)資源緊張的局面，促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
氣候變化會(huì)引發(fā)一系列環(huán)境問題，給我國(guó)和世界人民的生產(chǎn)、生活帶來一系列十分不利的影響，制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)、健康發(fā)展。我們的環(huán)境保護(hù)和應(yīng)對(duì)全球氣候變化的壓力也越來越大。我國(guó)是負(fù)職責(zé)的國(guó)家，應(yīng)對(duì)當(dāng)前全球氣候變暖，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)是必然選取。
發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，建設(shè)低碳社會(huì)，我們就應(yīng)全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略;扎實(shí)推進(jìn)節(jié)能戰(zhàn)排，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)保建設(shè)。大力發(fā)展生物質(zhì)能，大陽(yáng)能、地?zé)崮?、風(fēng)能等可再生能源;重視科學(xué)技術(shù)，提高資源利用率，加大科研投入，研發(fā)低碳能源技術(shù)，產(chǎn)品，用心發(fā)展循環(huán)輕濟(jì)。
在建設(shè)低碳社會(huì)的過程中，我們青少年能做的也很多：不用，少用或不隨意丟棄塑料袋，用心選用綠色環(huán)保的購(gòu)物褒，向親朋好友宣傳“白色污染”的危害性，如使用節(jié)能燈、節(jié)水型水龍頭和馬桶、人走關(guān)燈關(guān)電器、少洗幾次熱水澡，還有少用一次性筷子，住賓館時(shí)減少床單換洗次數(shù)、紙張雙面打印、拒絕過度包裝.廢舊物品再利用等等。
初中政治論文題目篇三
初中政治畢業(yè)總復(fù)習(xí)一般分為基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練兩個(gè)階段：
一、第一階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、記憶，并使其系統(tǒng)化。
這一階段的復(fù)習(xí)是保證復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因而必須是目標(biāo)明確的復(fù)習(xí)課，講練做到有的放矢。
1 ．重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)突出復(fù)習(xí)。第一階段的復(fù)習(xí)不能是簡(jiǎn)單知識(shí)的重復(fù)，既要有知識(shí)的系統(tǒng)化，又要突出重點(diǎn)。重點(diǎn)知識(shí)是復(fù)習(xí)的主體部分，在復(fù)習(xí)過程中要放在突出的`位置。例如：初一思想政治課的主線是培養(yǎng)“四有”的社會(huì)主義好公民，因而重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家觀念、道德觀念、法制觀念的基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。
2 ．根據(jù)教材內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。把相關(guān)的知識(shí)放在一起進(jìn)行比較，掌握相互之間的區(qū)別和聯(lián)系。例 : 《社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史》就可以按社會(huì)形態(tài)分為五個(gè)單元，分別了解和掌握每個(gè)社會(huì)形態(tài)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的基本情況和基本特點(diǎn)，以及三個(gè)階級(jí)社會(huì)的階級(jí)狀況和階級(jí)斗爭(zhēng)所起的推動(dòng)作用，緊緊圍繞生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展規(guī)律，揭示資本主義必然滅亡，社會(huì)主義必然勝利的客觀必然性，堅(jiān)信社會(huì)主義、共產(chǎn)主義必勝的信念。
3 ．基本概念準(zhǔn)確掌握?；靖拍畹膹?fù)習(xí)首先抓住關(guān)鍵詞；其次，把一些內(nèi)容相似或有聯(lián)系或容易混淆的概念放在一起比較，劃出它們的區(qū)別和聯(lián)系，加深記憶。
4 ．查問質(zhì)穎層層實(shí)。全面了解學(xué)生的基本情況，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”，“及時(shí)反饋矯正”和“因材施教，分類推進(jìn)”的原則，緊緊圍繞教材，精心選擇問答題，顧全上、中、差的學(xué)生。通過提問，了解學(xué)生知識(shí)記憶的情況和欠缺的地方，調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)同學(xué)的積極性，保證一節(jié)課至少有一次回答問題的機(jī)會(huì)，從而發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)學(xué)生沒有準(zhǔn)確理解或有模糊不清的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行透徹他講解，幫助學(xué)生記憶。
二、第二階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)主要是知識(shí)綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練，知識(shí)的再提高。
這一階段主要環(huán)節(jié)是教師要精心編選好練習(xí)題，并定時(shí)訓(xùn)練和講評(píng)。
首先，精心設(shè)計(jì)各種類型的試題。在第二階段的復(fù)習(xí)過程中，教師要縱觀全面，精心設(shè)計(jì)各種類型的試題。編寫試題首先要選基礎(chǔ)，即通過多練使基礎(chǔ)知識(shí)在理解和應(yīng)用上達(dá)到運(yùn)用自如、熟練、準(zhǔn)確、舉一反三。
其次 , 選薄弱環(huán)節(jié)訓(xùn)練，就是對(duì)學(xué)生易出問題的知識(shí)點(diǎn)或思想認(rèn)識(shí)方面強(qiáng)化訓(xùn)練，練得多了，就會(huì)化難為易了。再次，選時(shí)政熱點(diǎn)訓(xùn)練．就是要及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治，分門別類進(jìn)行訓(xùn)練，并要和課本的有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來訓(xùn)練，注意理論聯(lián)系實(shí)際。
最后 , 選類型訓(xùn)練，要讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中見多識(shí)廣，掌握各種類型題的特點(diǎn)和解題方法 , 訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力和解決問題的能力。
初中政治論文題目篇四
初中生年齡較小，心智沒有發(fā)育成熟，對(duì)事情的看法也有所不同。社會(huì)環(huán)境不斷變化，讓學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都受到了一定的影響，這不僅不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)還阻礙了學(xué)生的發(fā)展。把生活化思維運(yùn)用在初中的政治教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的日常生活，有助于提升課堂效率，對(duì)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生明辨是非的能力也十分有利。
（一）政治性特點(diǎn)在生活化思維教學(xué)中的體現(xiàn)
初中的政治教學(xué)很重要的一個(gè)目的就是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，讓學(xué)生有明確的思維辨別是非。因此，教師可以將一些重大社會(huì)事件以及新聞融入到政治的教學(xué)中去，通過研究分析，來找出這些事件的起因。例如在講解關(guān)于科技、教育等內(nèi)容的時(shí)候，教師可以選取一些重大的歷史案例來作為教學(xué)素材，向?qū)W生講述國(guó)家在科技方面取得的研究成果，這樣能夠激起學(xué)生的民族自信心以及自豪感，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（二）生活化思維在初中的政治教學(xué)中的時(shí)效性
在初中的政治教學(xué)中，教師常常會(huì)面臨各種各樣的問題，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)熱情有所降低，對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生活化思維，結(jié)合學(xué)生的日常生活，將目前比較深刻的社會(huì)事件融入到教學(xué)中，然后讓學(xué)生對(duì)這些事件產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析和研究。比如當(dāng)講授有關(guān)公民責(zé)任道德的.知識(shí)時(shí)，教師可以將一些類似于感動(dòng)中國(guó)的事件融入到教學(xué)當(dāng)中，這樣能夠讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到社會(huì)責(zé)任的意義，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
（三）生活化思維在初中的政治教學(xué)中的生活性
在初中的政治教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)接觸很多政治事件，有些事件和我們的生活是息息相關(guān)的。學(xué)生積極參與到生活當(dāng)中去，對(duì)政治學(xué)習(xí)也是十分有利的。初中生心智還不成熟，有時(shí)對(duì)于情緒的控制不是很穩(wěn)定，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的生活細(xì)節(jié)以及學(xué)生的自身特點(diǎn)來幫助他們解決難題，讓學(xué)生的身心健康得到更好的發(fā)展。除此之外，教師可以尋求適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生解決在感情上所遇到的問題，樹立健康的心態(tài)以及正確的思維。
（四）生活化思維在初中的政治教學(xué)中的趣味性
初中的政治教學(xué)對(duì)學(xué)生來說具有教育性和啟發(fā)性，能夠幫助學(xué)生建立正確的思想觀念；但一些內(nèi)容比較抽象，教師遇到這些內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)引進(jìn)一些有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活的案例，使學(xué)生能夠更好地理解這些內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的印象。比如關(guān)于文化差異，教師可以講述各個(gè)民族或者國(guó)家的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己日常所見所聞，掌握有關(guān)文化差異的知識(shí)，提升政治學(xué)習(xí)的效率。
（一）注重實(shí)踐
傳統(tǒng)教學(xué)模式注重的一般都是理論知識(shí)，教師只負(fù)責(zé)把知識(shí)傳授給學(xué)生，主要目的就是讓學(xué)生接受知識(shí)、應(yīng)對(duì)考試。但是，政治學(xué)科需要親身實(shí)踐才能更好地理解，如果只是單純學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)而不去實(shí)踐，那就很難達(dá)到教書育人的目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)多帶學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生通過實(shí)踐，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。
（二）良好的教學(xué)環(huán)境
傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有很好地將生活和教學(xué)聯(lián)系起來，這對(duì)于教學(xué)的發(fā)展來說十分不利。在初中的政治教學(xué)中如果要很好地運(yùn)用生活化思維，就需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。教師和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立平等的關(guān)系，教師不再是高高在上的主角，學(xué)生不再對(duì)教師惟命是從，而應(yīng)在一個(gè)和諧平等的教學(xué)氛圍中，學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流溝通。這樣，教師能夠更加靈活地為學(xué)生傳授知識(shí)，實(shí)現(xiàn)雙方關(guān)系的平等和諧。
（三）相互交流討論
《論語》中提過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這句話的意思就是說只學(xué)習(xí)而不動(dòng)腦筋思考，就會(huì)陷入迷茫；只憑空思考而不學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑不解。思考較為有效的辦法就是相互交流討論，這樣能夠讓問題更好地被解決。在初中的政治教學(xué)運(yùn)用生活化思維模式，相互交流討論是十分有效的方法。學(xué)生與老師之間相互交流，能夠讓彼此的思維空間更加開闊，同時(shí)還能夠看到自身存在的不足，并加以改正。
（四）運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體
隨著科技發(fā)展，各行各業(yè)在工作當(dāng)中都會(huì)運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)和多媒體，包括教育行業(yè)。多媒體技術(shù)以及信息技術(shù)的出現(xiàn)，使學(xué)生可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)查看實(shí)時(shí)報(bào)導(dǎo)和新聞，同時(shí)也為政治教學(xué)帶來了便利，讓政治更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高了政治教學(xué)的效率。
（一）要不斷與時(shí)俱進(jìn)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的迅速發(fā)展，人們的思維模式和方法也在不斷變化，因此，要做到與時(shí)俱進(jìn)。生活化思維教學(xué)能真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)問題，要利用這一點(diǎn)來向?qū)W生傳授正確的思想，使學(xué)生也能夠關(guān)心政治生活。
（二）尊重學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往都是以教師為主體，學(xué)生很少主動(dòng)表達(dá)自身的想法觀點(diǎn)，這對(duì)于政治學(xué)科的教學(xué)來說是十分不利的。生活化思維在運(yùn)用過程當(dāng)中，要以學(xué)生為主體，教師積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治，鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)新，讓學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
（三）與興趣結(jié)合
大部分學(xué)生認(rèn)為政治離自己很遠(yuǎn)，和學(xué)習(xí)以及生活沒有太大關(guān)系，所以學(xué)習(xí)政治的積極性不高。但政治與生活是有很多關(guān)聯(lián)的，例如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變就是政治給我們帶來的影響之一。因此教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，挖掘政治當(dāng)中有趣的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生熱情，從而自主學(xué)習(xí)研究政治。
在初中的政治教學(xué)中運(yùn)用生活化思維方式，可以實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)生活化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治教學(xué)的積極性，讓學(xué)生的視野能夠得到豐富和拓展，使學(xué)生能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，提升初中的政治教育的實(shí)效性。
[2]陳慕春.對(duì)基于生活化思維的初中的政治教學(xué)模式的探討[j].新課程導(dǎo)學(xué)，20xx（27）：15.
[3]許紅.對(duì)基于生活化思維的初中的政治教學(xué)模式的探討[j].兒童大世界（下半月），20xx（9）：32.
初中政治論文題目篇五
在高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立思考的能力，他們渴望獨(dú)立和尊重，所以在對(duì)一些事物的看法上會(huì)與成年人有所不同，并且討厭說教式的教育和督導(dǎo)，他們已經(jīng)有了一定的價(jià)值判斷能力，要想對(duì)它們開展人生觀、價(jià)值觀等德育方面的教育，就必須考慮到他們的實(shí)際情況，采取有效的對(duì)策，否則也是徒勞無功。高中政治課教學(xué)包括的內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的，有生活常識(shí)的知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、政治學(xué)觀點(diǎn)、法律法規(guī)的、文明禮貌的等，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展有著直接的影響。政治課在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以說政治課就是高中德育教育的主陣地，在高中政治課堂滲透德育教育已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然要求。
師者，傳道授業(yè)解惑也。作為高中政治教師，一定要按照新課改和素質(zhì)教育的要求，在教書育人的同時(shí)，做到教學(xué)相長(zhǎng)，注意自身素養(yǎng)的提升，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的豐富自我、發(fā)展自我和挑戰(zhàn)自我，做到所謂的“學(xué)高為師，身正為范”。榜樣的力量是無窮的，教師作為人類的楷模和人類靈魂的工程師，不但要“教書”，更要“育人”。高中生情緒波動(dòng)比較大，叛逆心理比較強(qiáng)，在面對(duì)問題的時(shí)候很難做到坦然面對(duì)，不驕不躁，往往都會(huì)夾雜著各種情緒。但是他們敬畏老師，老師的言行可以說直接影響到他們的舉止行為，所謂耳濡目染。為此，教師一定要突出師德師風(fēng)的建設(shè)，不斷提升自身的涵養(yǎng)，做到言傳身教。在做人上講究誠(chéng)信、友善、和藹可親；在做事上講究寬厚、公正、兢兢業(yè)業(yè)?，F(xiàn)在的社會(huì)，有一些功利化的思想，也顯得有些浮躁，在高中政治的教學(xué)內(nèi)容中，牽扯到理想、愛國(guó)、誠(chéng)信、交友、尊重等相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)感到虛假，帶著有色眼鏡去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，這是很不恰當(dāng)?shù)模绻處煵荒芎芎靡龑?dǎo)的話，就會(huì)適得其反。言傳不如身教，所以教師在講授這些內(nèi)容的時(shí)候，能從學(xué)生身邊的事情談起，能結(jié)合師生實(shí)際生活來探究，比如教師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的無私教育等，都可以是很好的德育素材，這些恰恰要求老師就是這樣正直、率真和高尚。
現(xiàn)在的高中政治教材在編寫上已經(jīng)非常的貼近生活，對(duì)學(xué)生的三觀教育具有極強(qiáng)的影響力，在高一年級(jí)，教材中主要講授的內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，其中牽扯到的很多內(nèi)容都可以深入的開展德育教育。比如合理消費(fèi)、公平與效率、支持國(guó)家發(fā)展、誠(chéng)信品質(zhì)等；哲學(xué)知識(shí)知識(shí)牽扯的德育內(nèi)容也較為廣泛，比如價(jià)值觀的培養(yǎng)，正確世界觀的樹立等；政治學(xué)常識(shí)中涉及的因素比如愛國(guó)主義、集體主義等都是直接典型的德育素材。
當(dāng)下的教育思想極為豐富，教學(xué)模式也是多種多樣，學(xué)生的地位得到了突出，師生課堂角色發(fā)生了一定的變化，這是完全符合素質(zhì)教育發(fā)展要求的。對(duì)于高中政治課堂教學(xué)來說，在開展德育教育的過程中也要改變以往灌輸式、講授式的方法，要不斷的創(chuàng)新教學(xué)路徑，采取學(xué)生喜聞樂見又易于接受的教學(xué)模式，比如實(shí)踐教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、探究式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等。至于在一線的教學(xué)中采取何種方式都要緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的需要而酌情調(diào)整，無論采取何種方式都要突出德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，否則就是走形式主義。高中生已經(jīng)有了一定的自我認(rèn)知，所以在教學(xué)的過程中要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，要注意學(xué)生興趣的激發(fā)，要突出學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)，這樣才能讓德育教育之花真正的開遍課堂。比如在學(xué)習(xí)法律相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，很多的學(xué)生只能抽象的理解必須要遵守紀(jì)律，尊重法律，但是不能從內(nèi)心理解。所以教師在教學(xué)的過程就可以采取一些教學(xué)模式，讓學(xué)生體會(huì)到尊遵紀(jì)守法的意義。比如可以讓學(xué)生參與文明勸導(dǎo)活動(dòng)，到馬路上去引導(dǎo)行人文明出行，很多的學(xué)生在勸導(dǎo)的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來還是有一些人不遵守交通規(guī)則，結(jié)果可能會(huì)釀造慘烈的交通事故，并且對(duì)于中國(guó)式過馬路的行為有一個(gè)清醒的正確認(rèn)知。這些實(shí)踐性的教學(xué)并然會(huì)讓學(xué)生身臨其境，從今以后自己做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。高中政治教學(xué)課堂本身就是學(xué)生德育教育的主陣地，只要教師認(rèn)真的研究教材和學(xué)情，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，精心構(gòu)思和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，能巧妙的利用教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的開發(fā)德育素材，并且身體力行，為學(xué)生做好榜樣的示范作用，德育工作就會(huì)得到卓越的開展。
初中政治論文題目篇六
摘要：當(dāng)前初中政治教育存在很多問題,本文首先剖析了當(dāng)下政治教學(xué)存在的問題與其發(fā)生根源,并針對(duì)性的提出解決方案,就如何提高初中政治教學(xué)質(zhì)量及新時(shí)期下政治教學(xué)改革進(jìn)行了深入的探討。
關(guān)鍵詞：初中政治;時(shí)政教學(xué);對(duì)策;
一、初中政治教學(xué)存在問題
(一)對(duì)政治教學(xué)重視程度不夠。
很多的教師和學(xué)生依然認(rèn)為像是語文、數(shù)學(xué)、英語之類的主課才需要重視,并主觀愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力采取題海戰(zhàn)術(shù)提高成績(jī),而對(duì)政治這門課程明顯輕視,自認(rèn)為在考試前臨時(shí)抱佛腳死記硬背,生搬硬套就可以蒙混過關(guān),這使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,那么教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。
(二)教學(xué)觀念陳舊轉(zhuǎn)變不足。
目前部分政治教師的教學(xué)觀念依然守舊并且固步自封。課堂教學(xué)已然脫離學(xué)生的思想和生活,脫離社會(huì)實(shí)踐。在新時(shí)代的今天,在教育改革大背景下還抓住“應(yīng)試”不放,對(duì)政治教學(xué)目的與動(dòng)機(jī)認(rèn)識(shí)不純,感悟偏頗。
(三)教學(xué)方法與教學(xué)手段落后。
由于政治學(xué)科理論性較強(qiáng),教師仍主要采用講課的方式進(jìn)行政治理論灌輸,還不全面使用多媒體教學(xué),容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)興趣不高,不能輕松應(yīng)對(duì)靈活自我發(fā)揮題目;在教學(xué)時(shí),部分政治課教師有意地縮減課堂內(nèi)容,讓學(xué)生以自學(xué)為主,但并未發(fā)揮好學(xué)生主觀能動(dòng)性,學(xué)生不理解重、難點(diǎn),談何知識(shí)內(nèi)容的掌握;還有的教師為了營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍有意提供或分享了課外的熱度新聞來吸引學(xué)生的注意并開展探討占用課堂時(shí)間,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低。以上行為都未能很好地實(shí)現(xiàn)新教學(xué)大綱改革下的教學(xué)目的。
綜上所述,我們能夠清楚地看到,當(dāng)前的初中政治教學(xué)問題頗多,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性較差,究其根源主要在于教師的教學(xué)手法和手段沒有跟進(jìn)時(shí)代的步伐。政治教學(xué)現(xiàn)狀與未來發(fā)展,何去何從實(shí)在不容樂觀,必須提升政治教學(xué)質(zhì)量才是長(zhǎng)久之計(jì)。
二、初中政治教學(xué)提升思考
教師應(yīng)當(dāng)始終明確政治教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,而不能只看重“分?jǐn)?shù)”,不能把學(xué)生培養(yǎng)成為“會(huì)考試”的工具。
(一)轉(zhuǎn)變觀念樹立初中政治教學(xué)新理念。
首先,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變僅以學(xué)生成績(jī)來評(píng)判學(xué)生好壞的觀念,用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法與手段全面衡量學(xué)生,著重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng),培育愛國(guó)主義情懷、為人處事的情商情感等方面。教師在教學(xué)中“以學(xué)生為主體”,轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀,正確進(jìn)行自身與學(xué)生的角色定位,充分發(fā)揮雙向互動(dòng)的對(duì)話交流過程,加強(qiáng)與學(xué)生的思想、知識(shí)與情感溝通融合。
(二)在教學(xué)過程中滲透德育教育。
教師為人師表當(dāng)以身作則,在日常教學(xué)及與學(xué)生相處中點(diǎn)滴滲透德育教育,以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式地影響學(xué)生的思維態(tài)度和言行習(xí)慣,從而幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念和情感態(tài)度。教師也應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),修正完善自身價(jià)值觀、人生觀的歷練與升華,才能用自身的楷模形象影響學(xué)生,為提高教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)精心設(shè)計(jì)政治教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
教師提高政治教學(xué)的質(zhì)量應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的理解和接受能力,在教學(xué)過程中,要求教師在開展政治教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié),充分考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身特點(diǎn)相結(jié)合的方式,在教師的正確引導(dǎo)下,提高學(xué)生的求知渴望,進(jìn)一步采用互動(dòng)的方式加強(qiáng)師生之間交流融合,提高初中政治教學(xué)效率并有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(四)采用互動(dòng)、多媒體等多元化的教學(xué)方法。
提升初中政治教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方法,需要與時(shí)俱進(jìn)不斷更新完善,結(jié)合當(dāng)今多元化的資訊平臺(tái)和信息媒介手段,合理采用互動(dòng)、多媒體等多平臺(tái)多元化的教學(xué)方法與手段是發(fā)展之大趨勢(shì)?？梢酝ㄟ^微信、微博、網(wǎng)絡(luò)問卷等等生動(dòng)有趣的方式,吸引學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的參與程度,充分發(fā)揮教學(xué)方式的積極作用,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣與動(dòng)手動(dòng)腦能力,更好地培養(yǎng)學(xué)生參與政治探索實(shí)踐的能力。
(五)因材施教關(guān)注分層教學(xué)。
教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,應(yīng)當(dāng)因材施教分層教學(xué)。分層次教學(xué)能夠更加明確教學(xué)目標(biāo),幫助教師對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)定位,有的放矢。可以通過建立學(xué)習(xí)小組的方式,實(shí)施不同難易層次的教學(xué)與探討,重點(diǎn)幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生,強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
三、初中政治教師培養(yǎng)之我見
(一)政治教師必須首先提高自身道德建設(shè)。
政治教師應(yīng)當(dāng)具有更高的道德要求,成為社會(huì)上道德水平較高的群體,才能在教育中發(fā)揮道德示范作用。應(yīng)首先提升自己的道德修養(yǎng)與教化,才能實(shí)現(xiàn)“以德服人”、“以德育人”的教學(xué)目的。在學(xué)生思想建設(shè)和精神文明的領(lǐng)域里樹立典范,對(duì)教育事業(yè)滿懷強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,用偉大的人格的力量感召學(xué)生,相信教師崇高的道德品德將永駐學(xué)生心中。
(二)學(xué)校應(yīng)大力培養(yǎng)初中政治教師骨干。
在新教改的.當(dāng)下學(xué)校更應(yīng)該重視政治教師骨干隊(duì)伍的培養(yǎng),重點(diǎn)培養(yǎng)政治教師與時(shí)俱進(jìn)的開闊思維與遠(yuǎn)見卓識(shí),加強(qiáng)教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提升與業(yè)務(wù)能力的綜合全面考核,才能在初中政治教學(xué)中起到關(guān)鍵性的作用。面對(duì)新課程改革提出的新要求,需要學(xué)校、教師一起共同努力。
結(jié)束語
政治教師要不斷學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)修養(yǎng)的同時(shí),還要引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。結(jié)合教改體制的新要求,在教學(xué)中轉(zhuǎn)變理念與教學(xué)方法,注重課堂教學(xué)氛圍,采用多元化的教學(xué)手段,將理論聯(lián)系實(shí)際,注意新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié),精心設(shè)計(jì)并上好每一堂課,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提升政治學(xué)習(xí)的興趣和參與度,幫助初中政治教學(xué)邁上新臺(tái)階。
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初中政治論文題目篇七
面對(duì)教材，數(shù)百個(gè)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，怎樣才能快速準(zhǔn)確地調(diào)用？筆者常對(duì)學(xué)生說：“每個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是一粒珍珠。為了在最短的時(shí)間內(nèi)找到所需要的那些珍珠，我們必須把它按規(guī)律串起來。這樣只要找到一粒珍珠，其它的就會(huì)被帶出來；如果這些珍珠是零散的，就會(huì)掛一漏萬。”這其實(shí)是要求我們要對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、知識(shí)庫(kù)。只有這樣，才“能夠展現(xiàn)出檢索和選用自己‘知識(shí)庫(kù)’中有關(guān)知識(shí)、基本技能的能力。”有的學(xué)生不愿意做這方面的工作，覺得知識(shí)結(jié)構(gòu)圖沒有用途。其實(shí)，學(xué)生普遍存在的問題是“漏”、“錯(cuò)”、“亂”。為什么會(huì)漏？思維單一，無法發(fā)散，根源在于孤立地記憶知識(shí)點(diǎn)而不是聯(lián)系地記憶。為什么會(huì)錯(cuò)？知識(shí)混淆，無法區(qū)分，對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系沒有搞清，從而造成張冠李戴。為什么會(huì)亂？在于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的層次不清，邏輯關(guān)系混亂。為了避免“漏”、“錯(cuò)”、“亂”，我們要注意兩點(diǎn)。
1.1微觀細(xì)化
從微觀上細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，就是要多角度多層次全方位要把握基本概念、原理和觀點(diǎn)的含義、性質(zhì)、地位、作用（或意義）、途徑（或措施）、與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系等。教材雖然淡化了許多概念，但在初中的政治教學(xué)中必須對(duì)核心概念的內(nèi)涵和外延要準(zhǔn)確把握，因?yàn)楦拍钍撬季S的基本單位，概念不清是產(chǎn)生思維混亂的重要原因。只有概念清楚才能走出理解的誤區(qū)。對(duì)原理和觀點(diǎn)的微觀細(xì)化則可以采用分層講解、列表比較、辨析誤區(qū)等方法。這樣才可以減少錯(cuò)用概念、錯(cuò)用原理的毛病的發(fā)生。
1.2宏觀整合
宏觀整合，就是使知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、邏輯化，使知識(shí)點(diǎn)的'邏輯關(guān)系一目了然。為此，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握要著眼于知識(shí)點(diǎn)的整體性，遵循知識(shí)點(diǎn)的層次性，遵循知識(shí)點(diǎn)的有序性。按照這“三性”要求，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中形成一張張具有內(nèi)在聯(lián)系的由點(diǎn)、線、面構(gòu)建各框題、各課、各單元、各模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，這樣才能減少“漏”、“亂”現(xiàn)象的發(fā)生。
2小考大考鞏固成果，有序推進(jìn)知識(shí)的鞏固
在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，要取得理想的成績(jī)，沒有一定量的強(qiáng)化訓(xùn)練是不行的。許多學(xué)生在考試中沒能取得理想的成績(jī)，其重要的原因就是缺乏有效的訓(xùn)練。但并非進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練就能提高成績(jī)。我們反對(duì)題海訓(xùn)練，反對(duì)的是低水平的重復(fù)訓(xùn)練。我們有目的地規(guī)劃強(qiáng)化訓(xùn)練的內(nèi)容，做出了全面安排，力求在每次訓(xùn)練當(dāng)中突出重要知識(shí)點(diǎn)，在針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練中，讓學(xué)生在學(xué)中練，在練中學(xué)，并在練習(xí)過程中，得出知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，形成系統(tǒng)的直觀的知識(shí)鏈，并在老師的幫助下，學(xué)生及時(shí)梳理、歸納總結(jié)出重難點(diǎn)，從而進(jìn)一步鞏固知識(shí)。
3分類突破強(qiáng)化訓(xùn)練，提高應(yīng)考能力
不同的內(nèi)容，考查的方式是有差異的；不同的題型，思維方式是有差異的。對(duì)不同的題型和不同的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸悾捎貌煌慕虒W(xué)方法（暫且稱為分類教學(xué)法）是提高效率的重要方法。在政治科目考試中中，學(xué)生的主觀題得分率明顯偏低?？v觀主觀題得分率低的原因，一是教材不熟悉，無話可說；二是思路混亂，亂答一通。針對(duì)這種情況，筆者在教學(xué)中幫助學(xué)生記好教材，理順結(jié)構(gòu)的同時(shí)，狠抓題型突破。對(duì)題型的突破，筆者改變了過去把題型分得過細(xì)過繁的毛病，集中精力抓好辨析題、文字材料題、圖表材料題三類題型的解題思路，總結(jié)了辨析題的解題步驟、文字材料題的解題步驟、圖表材料題的解題步驟。以往學(xué)生往往在第一步由于沒有說明理由，在第三步?jīng)]有提出正確的觀點(diǎn)，在第三步?jīng)]有作總結(jié)從而造成失分。后來筆者結(jié)合多年教學(xué)分析這個(gè)解題步驟，經(jīng)過多次反復(fù)訓(xùn)練，直到它成為學(xué)生的解題習(xí)慣，結(jié)果學(xué)生答題目標(biāo)明確，要點(diǎn)齊全，思路清晰。對(duì)于簡(jiǎn)答和論述題，筆者要求學(xué)生首先學(xué)會(huì)設(shè)問和材料。具體操作是：先看設(shè)問有必要結(jié)合材料分析（材料的相關(guān)性），第二看知識(shí)范圍，第三看行為主體，第四看分析對(duì)象，第五看考查角度（搞清是屬于“是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“怎么辦”、還是“啟示”、“認(rèn)識(shí)”、“評(píng)析”）然后帶著這些信息通讀材料抓主題，再細(xì)讀材料圈出關(guān)鍵詞。其次，根據(jù)考查角度將題型劃分為“內(nèi)涵型”、“原因型”、“意義型”、“措施型”、“啟示型”、“認(rèn)識(shí)型”、“評(píng)析型”，并每種題型的思維特點(diǎn)總結(jié)演繹答案的模式。這個(gè)做法，要通過教師示范、學(xué)生動(dòng)手，堅(jiān)持訓(xùn)練一個(gè)月，才能取得一定成效。
初中政治論文題目篇八
摘要：在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生各方面情況都存在差異性，比如，學(xué)生的智力水平、基礎(chǔ)層次、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面，這些差異是客觀存在的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無視這一客觀存在，教學(xué)中采用“一鍋煮”的方式，致使好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。如何解決這一問題，分層合作教學(xué)是不錯(cuò)的選擇，它可以使優(yōu)生吃飽，學(xué)困生吃好。本文簡(jiǎn)述了分層合作教學(xué)的含義，分層合作教學(xué)的實(shí)施過程，以期能與大家共同探討。
關(guān)鍵詞：初中的政治；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；分層施教；合作學(xué)習(xí)
德國(guó)大哲學(xué)家萊布尼茨曾經(jīng)說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯釉谖覀兠總€(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的道德修養(yǎng)、意志性格、接受能力、理解能力等方面素質(zhì)也是完全不同的，因此，傳統(tǒng)的“一刀切、大一統(tǒng)”的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的個(gè)性特征，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課標(biāo)要求教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的個(gè)性需要，使每位學(xué)生都受益，這就要求教師在學(xué)生中首先要了解學(xué)生，要因材施教，量體裁衣，分層合作教學(xué)就是依據(jù)這一原則，從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，挖掘潛能，使學(xué)生共同發(fā)展、和諧發(fā)展。
一、分層合作教學(xué)的含義及意義
分層合作教學(xué)就是將全班學(xué)生依據(jù)個(gè)性化特征、心理傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異分為不同的層次，然后根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把不同層次的學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組。這是教師既注重分層施教，又注重合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。分層合作教學(xué)有利于每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于班級(jí)整體發(fā)展，這與當(dāng)前各校大力推行的教改要求本質(zhì)上是一致的。解決了有效分層教學(xué)問題，必將提高教學(xué)效率，必將推動(dòng)課改。
二、分層合作教學(xué)的實(shí)施過程
（一）隱性分層，異質(zhì)建組
在初中的政治教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、平時(shí)成績(jī)的差異，把學(xué)生分成a、b、c三個(gè)層次，學(xué)生比例約為1：2：1。在實(shí)踐中我們體會(huì)到把學(xué)生分類編成八人一組便于教師管理，不利于學(xué)生交流合作，按前后兩張桌子的四個(gè)人（一個(gè)a層學(xué)生、兩個(gè)b層學(xué)生、一個(gè)c層學(xué)生）為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，這樣更便于組內(nèi)交流、討論，也便于組與組之間的競(jìng)賽。經(jīng)過一段時(shí)間（每次考試）后，進(jìn)步明顯的學(xué)生可以升級(jí)，最終達(dá)到c層逐步解體，a、b層不斷壯大的目的。
（二）研究學(xué)情，分層投標(biāo)
備課教師在制定一節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)時(shí)，必須綜合考慮和研究學(xué)情，在吃透教材和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對(duì)各類學(xué)生作出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，一般包括三層目標(biāo)：
1.基本目標(biāo)：全體學(xué)生都可以掌握的識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單運(yùn)用的部分，屬于低層目標(biāo)。
2.一般目標(biāo)：大部分學(xué)生可以掌握的比較復(fù)雜的運(yùn)用與理解的部分，屬于中層目標(biāo)，是a層和b層學(xué)生必須達(dá)到的目標(biāo)。
3.發(fā)展目標(biāo)：基礎(chǔ)好，學(xué)有余力的學(xué)生可以掌握的復(fù)雜分析和綜合運(yùn)用，具有創(chuàng)造性的部分，屬于高層目標(biāo)，是a層學(xué)生必須達(dá)到的目標(biāo)。教師應(yīng)鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在達(dá)到本層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)習(xí)并達(dá)到更高一層次的目標(biāo)，用不斷遞進(jìn)的分層目標(biāo)來引導(dǎo)和要求學(xué)生，使教學(xué)要求和學(xué)生可能性的關(guān)系，始終處于動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)之中。
（三）分層施教，合作學(xué)習(xí)
課堂是教學(xué)的主要陣地，分層合作教學(xué)的開展離不開課堂。根據(jù)初中的政治課的教學(xué)特點(diǎn)及新課標(biāo)的'要求，我們?cè)谡n堂中開展了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。
1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)學(xué)案”進(jìn)行中，教師要提前一天把“導(dǎo)學(xué)案”分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)后把“導(dǎo)學(xué)案”上交給教師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。讓學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，做到“我要學(xué)”，并深入鉆研教材使之產(chǎn)生解決問題的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。課前準(zhǔn)備還要體現(xiàn)因人而異和因文而異的原則。在向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求時(shí)，既要制定統(tǒng)一的要求，又要考慮學(xué)生的不同情況，靈活處理。學(xué)生智力知識(shí)水平發(fā)展不同，預(yù)習(xí)要求的難易也該有所不同。因此，我們把課前準(zhǔn)備分為必做題、選做題和我的疑問三部分，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。所有學(xué)生可以對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)部分的題目進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生可以做拓展題，對(duì)有問題或者自己無法理解和解決的問題要記錄下來，在第二天與同學(xué)共同交流、討論，或者是向教師請(qǐng)教。
2.合作探究，展示交流。合作學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的顯著特點(diǎn)之一。在課堂上，針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遺留的問題，教師應(yīng)讓小組分層討論，充分發(fā)揮“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的功能，同時(shí)每組確定一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組成員學(xué)習(xí)過程的組織。疑難問題向上層請(qǐng)教，確實(shí)還有疑難提交全班或教師。同學(xué)展示點(diǎn)評(píng)，教師掌握情況。
3.分層實(shí)教，區(qū)別補(bǔ)償。通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一定程度的了解和認(rèn)識(shí)，教師可以分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，從而把握不同層次學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。教師為了縮小不同層次學(xué)生的差距，講課時(shí)進(jìn)行分層補(bǔ)償。補(bǔ)償時(shí)主要以課內(nèi)為主，并把重點(diǎn)放在c層學(xué)生身上，在補(bǔ)償內(nèi)容和要求，c層學(xué)生以補(bǔ)知識(shí)為主，達(dá)到準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，補(bǔ)上授新課所需要的知識(shí)；b層學(xué)生在補(bǔ)知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和技能性訓(xùn)練；a學(xué)生則主要是幫助他們揭示課程的內(nèi)部規(guī)律，開拓思維，具有一定的綜合能力和獨(dú)立應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問題的能力。
4.分層檢測(cè)，反饋小結(jié)。檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最常用的一種方式是測(cè)驗(yàn)。由于學(xué)生之間的個(gè)性差異是客觀存在的。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣既能兼顧學(xué)生的共性需要，保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到政治課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能使每個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展。教師可以組織學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行互批，查找問題，及時(shí)糾錯(cuò)、小結(jié)。
（四）注重激勵(lì)分層評(píng)價(jià)
通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)自己的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。要達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，應(yīng)進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)。一方面，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有多維性，“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生?！边@是對(duì)多元智力理論的形象概括。遵循這一理論，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，就要對(duì)每位學(xué)生抱以積極熱切的期望，并樂于從多角度來評(píng)價(jià)，觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生尤其是c層學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀。另一方面，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該多樣化，重視和采用開放式的評(píng)價(jià)方式，如行為觀察、學(xué)習(xí)日記、成長(zhǎng)紀(jì)錄等，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的過程。從不同的角度、用不同的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)，都有自己覺得驕傲的一方面，使學(xué)生充滿信心地去學(xué)習(xí)。
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