氮?dú)獬踔谢瘜W(xué)教案(優(yōu)質(zhì)16篇)

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    制定教案時,我們可以借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)模式,從而不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計。教案的編寫要考慮到學(xué)生的實際情況和興趣特點,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。請大家根據(jù)自己的實際情況,靈活運(yùn)用教案范例中的教學(xué)策略和方法,逐步完善自己的教案設(shè)計能力。
    氮?dú)獬踔谢瘜W(xué)教案篇一
    :本課題結(jié)合學(xué)生日常生活的一些典型事例,并通過實驗、觀察記錄分析等活動,幫助學(xué)生建立物理變化和化學(xué)變化的概念。透過化學(xué)變化時發(fā)生的現(xiàn)象揭示和抓住化學(xué)變化的特征,從而初步理解物理性質(zhì)和化學(xué)變化的概念,了解化學(xué)學(xué)科研究問題的角度和方法。
    :問題教學(xué)、分組協(xié)作學(xué)習(xí)、實驗探究
    在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程之前,學(xué)生已經(jīng)接觸過大量的化學(xué)變化實例,只不過他們對物理變化、化學(xué)變化及他們的區(qū)別沒有思考過,對化學(xué)變化的本質(zhì)特征沒有根本的認(rèn)識。因此本節(jié)課的基本任務(wù)就是要幫助學(xué)生建立物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。
    本課題位于九年級化學(xué)上冊起始部分,是學(xué)生接觸到的第一個化學(xué)實驗。學(xué)生剛接觸化學(xué)不久,對化學(xué)學(xué)科只有一個初步印象,知道什么是化學(xué),但是怎樣研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚。在毫無化學(xué)基礎(chǔ)、從來沒接觸化學(xué)實驗的前提下,如何正確演示實驗、引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)將是重要環(huán)節(jié)。同時在這節(jié)課中,學(xué)生將會與化學(xué)實驗第一次親密接觸,怎么進(jìn)行實驗,科學(xué)探究的方法是什么,將會直接影響到學(xué)生以后實驗探究的學(xué)習(xí)。
    了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別,并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化;了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì),哪些是化學(xué)性質(zhì)。
    :通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析,學(xué)會歸納整理;用化學(xué)知識解釋日常生活中的一些變化,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
    :激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性;培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)作風(fēng)。
    物理變化、化學(xué)變化的概念;物理變化、化學(xué)變化的判斷
    一、物質(zhì)的變化
    教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
    實驗2、膽礬的研碎
    實驗3、研碎前后膽礬的溶解,膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)
    實驗4、石灰石與稀鹽酸反應(yīng),二氧化碳通入澄清石灰水
    實驗1由師生共同完成;實驗2和實驗4第一個反應(yīng)由學(xué)生分組完成,其余由教師演示。
    教師引導(dǎo)學(xué)生由實驗3得出兩個結(jié)論:實驗2中的粉末是膽礬;膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成的藍(lán)色沉淀是新物質(zhì)。
    分組實驗
    學(xué)習(xí)觀察并記錄實驗現(xiàn)象,與生活中對水沸騰的印象比較,體會觀察應(yīng)更準(zhǔn)確和具體。
    這是書上的第一批實驗,學(xué)生的實驗基礎(chǔ)知識不夠,教師完成有危險和有技巧的操作,可以起示范作用,同時又盡可能多的給了學(xué)生動手和清楚觀察物質(zhì)的機(jī)會。實驗1、2與生活經(jīng)驗聯(lián)系可拉近學(xué)生與實驗的距離,培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。
    比較歸納上述四個實驗的相同點和不同點。
    小組討論并交流討論結(jié)果
    由學(xué)生盡可能多的舉例說明生活中的物理變化和化學(xué)變化。學(xué)生思考判斷
    小組討論并交流討論結(jié)果學(xué)會簡單運(yùn)用所學(xué)知識
    [提問]在物理變化和化學(xué)變化中還伴隨那些現(xiàn)象?小組討論并交流討論結(jié)果
    了解變化中伴隨的現(xiàn)象,進(jìn)一步說明判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)僅是有無新物質(zhì)生成。
    二、物質(zhì)的性質(zhì)
    教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
    [提問]酒精揮發(fā),鐵易生銹在本質(zhì)上有何不同呢?誰還能舉出類似的例子?
    教師就有關(guān)物理性質(zhì)的幾個基本概念作一簡單介紹(熔點、沸點、密度)認(rèn)真聽講使學(xué)生了解物理性質(zhì)的幾個基本概念引導(dǎo)學(xué)生觀察一瓶氧氣和二氧化碳,討論結(jié)合自己的生活實際經(jīng)驗和知識,盡可能的描述氧氣和二氧化碳的性質(zhì),試著判斷哪些屬于物理性質(zhì),哪些屬于化學(xué)性質(zhì),利用哪些方法可以區(qū)分它們,并將你的看法與同學(xué)交流。
    學(xué)生觀察
    并討論
    培養(yǎng)學(xué)生思考、概括的能力,使學(xué)生能主動交流和討論。教師說明物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系,說明事物的變化是復(fù)雜的,對復(fù)雜事情分類是科學(xué)研究的方法之一。學(xué)生體會這一科學(xué)研究的方法認(rèn)識科學(xué)研究的方法,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
    ——通過視頻(生活中的幾種物質(zhì)及其變化,如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成水),引出教學(xué)任務(wù)(物理變化和化學(xué)變化),將學(xué)生的注意力都吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。通過從學(xué)生熟悉的事物入手,使學(xué)生對此產(chǎn)生困惑,并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣和動機(jī),激發(fā)學(xué)生的思考。
    教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)者,是善于歸納問題的指導(dǎo)者,更是教學(xué)活動的調(diào)節(jié)者和組織者。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神,學(xué)生在問題情境中去“發(fā)現(xiàn)”問題,提出解決方案,從探究和討論中掌握知識,獲得發(fā)展。教師適時的激發(fā)學(xué)生的思考,讓問題的討論環(huán)環(huán)相扣,步步深入。
    ——新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí),是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課采用引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去觀察、分析、研究,從而“發(fā)現(xiàn)”知識,探究規(guī)律;從生活實際中發(fā)現(xiàn)問題,通過設(shè)計,用實驗去探究,從而使問題獲得解決。
    —— 學(xué)生通過親身經(jīng)歷的科學(xué)探究活動,在教師的引導(dǎo)下,得到正確的結(jié)論。教師幫助學(xué)生將在探究階段所構(gòu)建的陳述性知識重新組織成有利于運(yùn)用的知識形式(師生共同歸納總結(jié),把一般性知識概括成),建立并加強(qiáng)其與其他知識之間的聯(lián)系,以便于將來的提取和使用。
    ——在這節(jié)探究課的最后,教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)與反思??偨Y(jié)從兩方面進(jìn)行:一方面是學(xué)生在完成一階段的探究活動后,反思這節(jié)課所做實驗的嚴(yán)密性,還有哪些方面有待解決,另一方面,教師依據(jù)整節(jié)課的環(huán)節(jié),結(jié)合教材對全課及探究過程進(jìn)行總結(jié)。
    現(xiàn)代教學(xué)媒體(flash動畫、powerpoint)能把文字、聲音、圖像、動畫等傳媒集于一體,具有促思,激趣,高效等功能。吸引學(xué)生的注意,在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)中,充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段板書,也有著不可替代的作用,在教師提問、學(xué)生回答的過程中,教師的板書有助于學(xué)生傾聽已有意見,在此基礎(chǔ)上,發(fā)表自己的觀點,師生共同完成教學(xué)過程。
    引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與,學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的。本節(jié)課部分采用小組協(xié)作的形式,各小組按照探究活動進(jìn)行分工、合作,共同完成一個研究課題。學(xué)生要積極主動地獲取、分析、處理信息,并在活動中學(xué)會與人交流、合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    傳統(tǒng)課上,老師的演示實驗或是學(xué)生實驗其實變成了驗證性的實驗,新課改要求一種真正的探究模式,學(xué)生從實驗中形象的感知,再從理論中抽象的概括,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
    教師從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實生活中選擇主題,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境,運(yùn)用類似科學(xué)研究的辦法,使學(xué)生主動探究問題,獲得知識、技能、情感、態(tài)度的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的提高。通過實驗之后的反思,培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。
    物理變化和化學(xué)變化是化學(xué)理論性知識,作為啟蒙階段的學(xué)習(xí),它直接影響學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,同時也影響學(xué)生對化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)減弱了對概念的記憶要求,加強(qiáng)了理解層次的要求。重視化學(xué)概念的形成,重視學(xué)生對概念的理解。以生活中常見的變化和現(xiàn)象為素材,通過實驗引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)變化這一基本概念。教師的設(shè)計符合課標(biāo)要求,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
    本節(jié)課中的四個實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化的重要基礎(chǔ),對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用教材有拋磚引玉的作用。這四個實驗具有一定層次性,屬于依次遞進(jìn)關(guān)系,所以由教師演示和學(xué)生共同探究相結(jié)合是一個很好的教學(xué)手段。教學(xué)中教師能注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、描述實驗現(xiàn)象,通過對比得出結(jié)論,初步培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰?。教師將有些簡單易操作的實驗讓學(xué)生自己動手完成,利于學(xué)生更直觀地感知實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用。教師將演示和學(xué)生分組實驗相結(jié)合,處理得較妥當(dāng)。
    教師通過一系列生活中常見的變化為素材,讓學(xué)生體驗化學(xué)就在我們身邊。并通過圖片、視屏、flash動畫等多種形式的呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在輕松愉悅的情景中,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
    互動是一種交往,對學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)的開放,主體性的凸現(xiàn),個性的彰顯,創(chuàng)造性的解放,這是新課程所倡導(dǎo)的理念。
    本節(jié)課在教學(xué)過程中,教師能幫助學(xué)生認(rèn)識自我,在動手實驗中,在問題討論中體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作性,注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中教師給學(xué)生積極的評價,并對學(xué)生的表現(xiàn)和問題的解答進(jìn)行適時的評價。這種采用學(xué)生互評和教師點評相結(jié)合的`方式,強(qiáng)調(diào)過程評價與結(jié)果評價并重,體現(xiàn)了評價的多樣性和整體性。
    本節(jié)課教學(xué)步驟清晰,重點突出,能為學(xué)生的動手和動腦創(chuàng)造機(jī)會,課堂氣氛輕松,師生關(guān)系融洽。讓學(xué)生在掌握知識與技能的同時,感悟了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和重要性,為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
    氮?dú)獬踔谢瘜W(xué)教案篇二
    金屬鈉在空氣中長時間放置的最終產(chǎn)物是( )
    2o c. na2co3 2o2
    (請寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式)
    鈉的是一種非?;顫姷慕饘?在自界沒有游離態(tài)的金屬鈉存在,通過上面的練習(xí),我們知道,它在空氣中經(jīng)過了復(fù)雜的反應(yīng),但最終產(chǎn)物是碳酸鈉,我們在初中也學(xué)過碳酸鈉的一些的性質(zhì),現(xiàn)在大家一起回憶一下碳酸有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?(可以與酸及某些鹽發(fā)生反應(yīng)),碳酸鈉是鈉的一種重要化合物,除此之外鈉的化合物還有哪些?(氫氧化鈉.氧化鈉.過氧化鈉.硫酸鈉等),碳酸氫鈉是碳酸鈉的酸式鹽,那么它與碳酸鈉是否有類似的性質(zhì)呢?這節(jié)課就讓我們一起通過實驗來研究這兩種物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì).
    [板書]:碳酸鈉與碳酸氫鈉
    [過渡]:我們這節(jié)課主要討論它們的化學(xué)性質(zhì)
    [板書]:(1)與酸的反應(yīng)
    [練習(xí)]寫出碳酸鈉.碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式,如果屬于離子反應(yīng),請寫出離子反應(yīng)方程式.
    [過渡]碳酸鈉和碳酸氫鈉都能與酸反應(yīng),現(xiàn)在讓我們再來研究一下碳酸鈉和碳酸氫鈉在熱穩(wěn)性上是不是一樣,能否根據(jù)已有知識來判斷,如果它們受熱分解,產(chǎn)物可能是什么呢?如何證明有二氧化碳產(chǎn)生呢?讓我們先來做一個實驗。
    [演示實驗]分別加熱碳酸鈉碳酸氫鈉
    [板書](2)熱穩(wěn)定性:
    2nahco3 ======na2co3 + co2↑ + h2o
    na2co3與nahco3熱穩(wěn)定的差別可以用來鑒別na2co3和nahco3固體
    [板書](3)用途:
    na2co3:制皂玻璃造紙紡織
    nahco3:發(fā)酵粉滅火器治胃酸過多
    2.往碳酸鈉溶液加入下列物質(zhì),能反應(yīng)但觀察不到明顯現(xiàn)象的是( )
    (oh)2溶液b.na2o2固體c.鹽酸2o固體
    1.掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其性質(zhì)之間的異同以及它們的主要用途
    2.通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實驗使學(xué)生了解鑒別它們的方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度.
    碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法
    碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)差別的原因
    對比法、實驗探索法.
    投影儀.實物演示實驗儀器
    我們過去學(xué)過泡沫滅火器,泡沫滅火器筒內(nèi)裝的是飽和碳酸氫鈉溶液與發(fā)泡劑的混合液,玻璃瓶里裝的硫酸鋁的飽和溶液。
    把滅火器倒轉(zhuǎn)時,筒內(nèi)的兩種藥液相互混和后,發(fā)生如下的反應(yīng):
    a12(so4)3+6nahco3=3na2so4+2al(oh)3+6co2↑
    大量的二氧化碳跟發(fā)泡劑形成泡沫,從噴嘴中噴射出來,覆蓋在燃燒物上,使燃燒物隔絕空氣和降低溫度,達(dá)到滅火的目的。最終是由于二氧化碳比空氣的密度大,滅火時,二氧化碳?xì)怏w可以排除空氣而包圍在燃燒物體的表面或分布于較密閉的空間中,降低可燃物周圍或防護(hù)空間內(nèi)的氧濃度,產(chǎn)生窒息作用而滅火。其實泡沫滅火器是二氧化碳滅火器的一種,二氧化碳滅火器主要包括泡沫滅火器、干粉滅火器及液體二氧化碳滅火器。
    在常壓下,液態(tài)的二氧化碳會立即汽化,一般1kg的液態(tài)二氧化碳可產(chǎn)生約0.5立方米的氣體。另外,二氧化碳從儲存容器中噴出時,會由液體迅速汽化成氣體,而從周圍吸引部分熱量,起到冷卻的作用。
    清水滅火器中的滅火劑為清水,它主要依靠冷卻和窒息作用進(jìn)行滅火。
    簡易式滅火器簡易式滅火器適用于家庭使用,簡易式1211滅火器和簡易式干粉滅火器可以撲救液化石油氣灶及鋼瓶上角閥,或煤氣灶等處的初起火災(zāi),也能撲救火鍋起火和廢紙簍等固體可燃物燃燒的火災(zāi)。簡易式空氣泡沫適用于油鍋、煤油爐、油燈和蠟燭等引起的初起火災(zāi),也能對固體可燃物燃燒的火進(jìn)行撲救。
    化學(xué)教案-堿金屬
    氮?dú)獬踔谢瘜W(xué)教案篇三
    1.認(rèn)識物質(zhì)的微粒性:物質(zhì)由微粒構(gòu)成的,微粒不斷運(yùn)動,微粒之間有間隔,微粒間有作用力。
    2.了解物質(zhì)性質(zhì)與微粒之間的關(guān)系:微粒的性質(zhì)決定了物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
    1.能夠用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。
    2.能夠設(shè)計或完成某些說明物質(zhì)微粒性的簡單實驗。
    3.能夠運(yùn)用有關(guān)物質(zhì)的微觀知識來進(jìn)行想象和推理。
    1.使學(xué)生了解物質(zhì)的性質(zhì)是由微粒的結(jié)構(gòu)性質(zhì)決定的。
    2.使學(xué)生善于用已有的知識對周圍的一些現(xiàn)象作出合理的解釋。
    物質(zhì)的微粒性與物質(zhì)變化的聯(lián)系。
    引入:在前一段時間,我們學(xué)習(xí)一些氧氣、二氧化碳、水等物質(zhì)的性質(zhì),它們各自都有著不同的性質(zhì)。我們是否會提出這些問題:物質(zhì)間為什么可以發(fā)生那么多的反應(yīng)?氧氣和二氧化碳等為什么會有不同的性質(zhì),原因是什么?物質(zhì)到底由什么構(gòu)成的?世界是由物質(zhì)構(gòu)成的,那么各種物質(zhì)是否有相同的構(gòu)成?……這些問題將會在我們本章逐步為你解決。
    引入:既然要開始研究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,那么我們學(xué)會用微觀的觀點來觀察和解釋宏觀的物質(zhì)或現(xiàn)象。
    實驗:探究物質(zhì)的可分性
    1.將高錳酸鉀粉末取出少部分,用研缽將高錳酸鉀再研碎,成為小顆粒。
    2.將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量,加入少量的水,發(fā)現(xiàn)試管中的固體顆粒逐漸變少,直至消失。
    3.得到的高錳酸鉀溶液中,逐漸加入水,溶液的紫紅色逐漸變淺,直至無色。
    分析:1.固體顆粒為什么消失?
    答:高錳酸鉀顆粒被“粉碎”成肉眼看不見的微粒,分散到水中。
    2.溶液的顏色由深到淺,直至無色,這是為什么?
    答:變淺直至無色,并不是高錳酸鉀消失,而是構(gòu)成它的微粒太少,太小,我們看不見了。也就是能說明高錳酸鉀固體是由肉眼看不見的微粒構(gòu)成的。
    答:不能。對于一個微粒而言,毫無物理性質(zhì)之說。也就是說,一種物質(zhì)的物理性質(zhì)必然是大量微粒聚集才能表現(xiàn)出來的。
    4.日常生活中,糖水是甜的,鹽水是咸的,這個現(xiàn)象又能說明什么問題?
    答:在水的作用下,構(gòu)成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水中。同樣是微粒,一種是甜的,一種是咸的,說明不同物質(zhì)是由不同微粒構(gòu)成的,具有不同的化學(xué)性質(zhì)。
    總結(jié):物質(zhì)是由極其微小的、肉眼看不見的微粒構(gòu)成的
    1.物質(zhì)可以再分;
    2.物質(zhì)是由極其微小的微粒構(gòu)成的;
    4.構(gòu)成物質(zhì)的微粒不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì),物理性質(zhì)是由大量微粒體現(xiàn)的。
    回答:如過濾時水能夠從濾紙中滲過,
    補(bǔ)充實驗:20毫升的稀硫酸置于一只小燒杯中,另取20ml的稀硝酸鋇,慢慢將硝酸鋇溶液滴入小燒杯中,不斷攪拌,“乳白色固體”從無到有,并且不斷增多。
    說明:生成物硫酸鋇不溶于水,聚集到一定顆粒被人的視覺察覺到,分布在水中形成濁液,靜置后小顆粒群聚而沉淀。
    實驗:探究微粒運(yùn)動的實驗
    步驟:實驗1:向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2~3滴酚酞試液,再向其中加少量的濃氨水。
    現(xiàn)象:滴入濃氨水后,溶液由無色變?yōu)榧t色
    說明:酚酞試液遇蒸餾水不能變色,而酚酞試液遇濃氨水后變紅。
    實驗2:重新配制酚酞與水的混合溶液a,在另一燒杯b中加入3~5ml的濃氨水,用大燒杯罩在一起。
    現(xiàn)象:溶液a逐漸變紅
    原因:構(gòu)成氨氣的微粒擴(kuò)散在大燒杯中,溶于水后形成溶液就能使無色酚酞試劑變紅。
    回答:沒有必要。因為在實驗一開始,已經(jīng)證明了蒸餾水不能使無色酚酞變紅。
    結(jié)論:構(gòu)成物質(zhì)的微粒是在做不停的無規(guī)則運(yùn)動。
    回答:我們可以用氫氧化鈉溶液代替氨水。如果是酚酞擴(kuò)散的話,它也會使堿性的氫氧化鈉溶液變紅,但實驗事實可以證明,并沒有變色,所以假設(shè)是錯誤的。這個實驗可以說明,各種微粒運(yùn)動的情況是不同的,有的容易擴(kuò)散,有的不容易甚至很難,所以我們可以看到有些物質(zhì)容易揮發(fā),有些物質(zhì)容易溶解,而有些物質(zhì)卻不易揮發(fā),不易溶解。
    回答:溫度高,構(gòu)成白糖的微粒更快地擴(kuò)散到水中。說明微粒的運(yùn)動速率與溫度有關(guān),溫度越高,速率越大。
    總結(jié):
    1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動的;
    2.不同微粒的運(yùn)動情況有所不同;
    3.微粒的運(yùn)動速率與溫度成正比。
    舉例:那些現(xiàn)象又能夠說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動的呢?
    討論:如聞到花香,濕衣服曬干,氯化氫與氨氣生煙實驗。
    閱讀實驗:水和空氣的壓縮實驗
    現(xiàn)象:水不容易被壓縮,而空氣容易被壓縮
    說明:1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間具有間隙;
    2.構(gòu)成水的微粒間隙很小,構(gòu)成空氣的微粒很大。
    閱讀實驗:水與酒精的混合實驗
    結(jié)果: 等于100ml 等于100ml 小于100ml
    說明:同種微粒之間的間隙相同;不同種微粒間隙不同
    總結(jié):1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒間具有間隙
    2.不同種物質(zhì)的微粒間隙有所不同
    解釋:有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的知識主要有物質(zhì)是很小的微粒構(gòu)成的,微粒是不斷運(yùn)動的,微粒間有一定的空隙。微粒的運(yùn)動受溫度的影響,溫度越高,微粒運(yùn)動越快,微粒間的空隙就越大。當(dāng)微粒間的空隙小到一定程度時,成為固體,大到一定程度時,成為液體,微粒間的空隙繼續(xù)增大,就會成為氣體。
    提問:我們在一量筒中,現(xiàn)放一定量的水,然后再放入兩塊冰糖,觀察液面情況。待全部溶解后,再觀察液面,試解釋。
    回答:未溶解時,冰糖固體的體積占據(jù)了水的一部分體積,使液面上升;當(dāng)冰糖全部溶解后,構(gòu)成冰糖的微粒就被分散到構(gòu)成水的微粒的間隙中,使總體積減小,所以液面就下降了。
    舉例:還有那些事例能夠說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有一定的間隙
    注意:與海綿結(jié)構(gòu)中間隙相區(qū)別
    回答:空氣中的確存在微粒。微粒之間具有一定的作用力,包括斥力和吸引力。
    講述:物質(zhì)的微粒在不斷的運(yùn)動,固體和液體的微粒不會散開,而保持一定的體積,這就是因為一切微粒之間存在一定的吸引力。
    例題解析
    1.用構(gòu)成物質(zhì)的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕,而冬天空氣干燥的原因。
    答:夏天氣溫高,地面上構(gòu)成水的微粒運(yùn)動快,每天擴(kuò)散到空氣中的水的微粒很多,使空氣變得很潮濕;冬天氣溫低,構(gòu)成水的微粒運(yùn)動慢,每天擴(kuò)散到空氣中的水的微粒較少,空氣顯得干燥。
    2.裝開水的保溫瓶有時候會跳出來,為什么?
    答:保溫瓶該有時會跳起來的原因之一是,瓶內(nèi)開水沒有裝滿,瓶內(nèi)留有空氣,受熱后微??障对龃?,或者到開水時,有冷空氣進(jìn)入瓶中,蓋上瓶蓋,空氣受熱,氣體微??障对龃螅w積膨脹,瓶內(nèi)壓強(qiáng)增大,使瓶蓋跳起來。
    3.0℃的水繼續(xù)冷卻,結(jié)成冰后,分子間的間隔:( )
    a.不變 b.增大 c.減小 d.不能確定
    答案:b。宏觀上水變成冰后,體積增大。為什么溫度降低,水分子之間的間隙就增大了?這個問題至今還沒有一個滿意的答案。比較流行的是“假晶體”的存在。
    氮?dú)獬踔谢瘜W(xué)教案篇四
    概念:
    1、固體物質(zhì)的溶解度是指在一定的溫度下,某物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的克數(shù)。在未注明的情況下,通常溶解度指的是物質(zhì)在水里的溶解度。
    2、氣體的溶解度通常指的是該氣體(其壓強(qiáng)為1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓)在一定溫度時溶解在1體積水里的體積數(shù)。
    通常把在室溫(20度)下:
    溶解度在10g/100g水以上的物質(zhì)叫易溶物質(zhì);。
    溶解度在1~10g/100g水叫可溶物質(zhì);。
    溶解度在0.01g~1g/100g水的物質(zhì)叫微溶物質(zhì);。
    溶解度小于0.01g/100g水的物質(zhì)叫難溶物質(zhì).
    可見溶解是絕對的,不溶解是相對的。
    影響溶解度大小的因素;。
    物質(zhì)溶解與否,溶解能力的大小,一方面決定于物質(zhì)的本性;另一方面也與外界條件如溫度、溶劑種類等有關(guān)。在相同條件下,有些物質(zhì)易于溶解,而有些物質(zhì)則難于溶解,即不同物質(zhì)在同一溶劑里溶解能力不同。通常把某一物質(zhì)溶解在另一物質(zhì)里的能力稱為溶解性。例如,糖易溶于水,而油脂不溶于水,就是它們對水的溶解性不同。溶解度是溶解性的定量表示。
    氣體的溶解度還和壓強(qiáng)有關(guān)。壓強(qiáng)越大,溶解度越大,反之則越小;溫度越高,氣體溶解度越低。
    溶解度曲線:
    1點。
    溶解度曲線上的每個點表示的是某溫度下某種物質(zhì)的溶解度。
    2線。
    溶解度曲線表示某物質(zhì)在不同溫度下的溶解度或溶解度隨溫度的變化情況。
    根據(jù)溶解度曲線,選擇分離某些可溶性混合物的方法。
    3交點。
    兩條溶解度曲線的交點表示該點所示的溫度下兩物質(zhì)的溶解度相同,此時兩種物質(zhì)飽和溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)也相同。
    大部分固體隨溫度升高溶解度增大,如硝酸鉀;少部分固體溶解度受溫度影響不大,如食鹽;極少數(shù)物質(zhì)溶解度隨溫度升高反而減小,如氫氧化鈣。
    化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。
    1、鎂條燃燒:劇烈燃燒.耀眼白光.生成白煙。
    2、紅磷燃燒:放熱.產(chǎn)生大量白煙。
    3、銅絲加熱:紅色金屬變?yōu)楹谏腆w。
    4、鐵絲在氧氣中燃燒:劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體、放熱。
    5、木炭在氧氣中燃燒:劇烈燃燒、產(chǎn)生白光、放熱、生成使石灰水變渾濁的氣體。
    6、硫在空氣中燃燒:劇烈燃燒、放熱、有刺激味氣體生成、空氣中淡藍(lán)色火焰(氧氣中藍(lán)紫色火焰)。
    7、氫氣在空氣中燃燒:淡藍(lán)色火焰、放熱、生成使無水cuso4變藍(lán)的液體(水)。
    8、白磷燃燒:劇烈燃燒、大量白煙、放熱斑斕。
    9、甲烷燃燒:藍(lán)色火焰、放熱、生成使石灰水變渾濁氣體和使無水cuso4變藍(lán)的液體(水)。
    10、鐵釘放入稀硫酸:有少量氣泡產(chǎn)生、金屬顆粒逐漸溶解,溶液變成淺綠色。
    11、鎂條放入稀鹽酸:有大量氣泡產(chǎn)生、金屬迅速溶解,放出熱量。
    12、co還原氧化鐵:紅色固體逐漸變?yōu)楹谏?、生成使石灰水變渾濁的氣體。
    13、cuso4與naoh溶液的反應(yīng):藍(lán)色沉淀生成。
    15、c和cuo高溫加熱:黑色逐漸變?yōu)榧t色,產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體。
    16、將co2通入紫色石蕊試液中:石蕊變紅。
    17、加熱通入co2的紅色石蕊溶液:紅色變?yōu)樽仙?BR>    18、co2通入ca(oh)2溶液:澄清石灰水變渾濁。
    19、大理石與稀鹽酸:固體逐漸溶解、有使澄清石灰水變渾濁的氣體。
    20、na2co3粉末與稀鹽酸:固體逐漸溶解、有使澄清石灰水變渾濁的氣體。
    21、鐵絲放入cuso4溶液中:鐵絲表面覆蓋一層紅色物質(zhì),藍(lán)色溶液變成淺綠色。
    22、銅絲放入agno3溶液中:銅絲表面覆蓋一層銀白色物質(zhì),無色溶液變成藍(lán)色。
    23、生銹的鐵釘放入稀鹽酸中:鐵銹溶解、溶液呈黃色。鐵器除銹。
    24、黑色cuo放入稀硫酸中:黑色固體溶解、溶液呈藍(lán)色。
    氮?dú)獬踔谢瘜W(xué)教案篇五
    1、認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗,初步學(xué)會對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法,初步學(xué)習(xí)書寫探究活動(或?qū)嶒灒﹫蟾娴姆椒ā?BR>    2質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象。
    【教學(xué)重點】
    【教學(xué)難點】激發(fā)學(xué)生探究的情趣。
    【實驗準(zhǔn)備】
    教師準(zhǔn)備:燒杯、澄清的石灰水、火柴、蠟燭、水等。
    學(xué)生準(zhǔn)備:蠟燭、火柴
    【課時安排】一課時
    【教學(xué)設(shè)計】
    引入燭及其燃燒的探究來學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
    實驗探究:
    點燃蠟燭“前”
    入水里看是否沉入水底
    點燃蠟燭“中”
    教師巡回指導(dǎo)
    11s后取出,觀察火柴梗燃燒的情況。
    外焰最先碳化,內(nèi)焰燃燒不充分,說明外焰溫度最高,內(nèi)焰溫度較
    學(xué)生觀察
    結(jié)論:石蠟可以氣化〔可觀察到的現(xiàn)象〕
    熄滅蠟燭“后”
    教師指導(dǎo)
    學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
    學(xué)生合作去點燃剛熄滅時的白煙,看能否燃燒。
    氮?dú)獬踔谢瘜W(xué)教案篇六
    1、了解什么是化學(xué),認(rèn)識到通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識自然、適應(yīng)自然、保護(hù)自然,認(rèn)識到化學(xué)與人類進(jìn)步和社會發(fā)展的關(guān)系非常密切。
    2、習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
    3、激發(fā)學(xué)生親近、熱愛。
    教師準(zhǔn)備:
    1、相關(guān)素材及提供給學(xué)生自主探究的internet超級鏈接)。
    2、試管、燒杯、玻棒、白紙(用naoh溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。
    本課題是九年級學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)的第一課。
    譚老師在教學(xué)中充分展示了現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力,“視頻導(dǎo)入”抓住了學(xué)生眼球,物質(zhì)世界絢麗多彩的第一印象,濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。
    教學(xué)中注意發(fā)揮教科書“圖文并茂、以圖代文”的特色,培養(yǎng)學(xué)生“解讀圖文”的自學(xué)能力,通過互動實踐的探究突出化學(xué)學(xué)科的特點。
    教學(xué)中展示學(xué)生課前調(diào)查的信息,能較好達(dá)到資源共享的目的。
    如此堅持下去,其深層次的教學(xué)意義還在于讓學(xué)生通過互動實踐活動、資源共享展示等環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的“合作”意識。
    整個教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會”的理念。
    更可貴的是運(yùn)用唯物辯證法、實踐第一性的觀點向?qū)W生推介出學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法————變化中學(xué)、探究中學(xué)。
    課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩(b案)。
    1知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。
    2取的信息進(jìn)行加工。
    3會問題,認(rèn)識化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
    【】如何讓學(xué)生知道“化學(xué)是什么”。
    實驗準(zhǔn)備。
    agno3溶液、hcl溶液、naoh溶液酚酞、cuso4溶液、試管架。
    1課時。
    一、魔術(shù)激趣。
    甲:(展示a、b象呢?
    (在同學(xué)們期待的目光中)。
    乙:我的節(jié)目叫“花開花落知多少”。
    丙:我是一個制造商,產(chǎn)品是什么呢?(展示藍(lán)色的e液體和無色的f液體)。
    丙:同學(xué)們,我的產(chǎn)品是什么呢——“果凍”,但這種假果凍是不能吃的。
    師:謝謝三位同學(xué)的精彩表演,同時感謝所有同學(xué)的積極參與。
    這些有趣的現(xiàn)象都與化學(xué)。
    密切相關(guān)。
    (將噴霧壺內(nèi)液體向一張白紙噴去,白紙顯示出紅色的“化學(xué)大世界”。)下面讓我們大家一起走進(jìn)這神秘的“化學(xué)大世界”。
    二、動畫展示。
    教師課前制作由不同圖片組成的動畫:化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。
    學(xué)生欣賞動畫同時思考問題:什么是化學(xué),化學(xué)與人類發(fā)展和社會進(jìn)步有何關(guān)系?
    三、討論交流。
    學(xué)生欣賞動畫、閱讀教材、小組討論,然后全班同學(xué)交流對化學(xué)的認(rèn)識。
    四、探究活動。
    1、閱讀教科書、研究插圖。
    2、小組競賽。
    (1)說出你所知道的化學(xué)家。
    (2)列舉生活、生產(chǎn)與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或事例。
    (3)展示帶來的相關(guān)資料和實物。
    五、圖片展示。
    1、西班牙西北部海岸被污染的海灘。
    2、堆積如山的工業(yè)有害廢物。
    3、工業(yè)廢料“紅塵”滾滾。
    4、資料“綠色化學(xué)”。
    揭開了化學(xué)學(xué)習(xí)的序幕,既突出了化學(xué)學(xué)科的特點,又寓意著“化學(xué)探----猜測----設(shè)計----實踐----結(jié)論----反思”,同時暗喻了學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
    課堂內(nèi)容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學(xué)另一面,很自然地向?qū)W生呼喚出“綠色化學(xué)”。
    這種教學(xué)處理對培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民的社會責(zé)任感是十分必要的。
    特別值得一提的是,王老師在化學(xué)第一課學(xué)習(xí)中,就涉及到了學(xué)生“化學(xué)學(xué)習(xí)成長袋”,這是在新的教育理念指導(dǎo)下,新的學(xué)習(xí)評價實踐和新的教育評價觀的具體體現(xiàn),這種作法是值得提倡的。
    氮?dú)獬踔谢瘜W(xué)教案篇七
    1.了解物質(zhì)的分散現(xiàn)象。
    2.理解溶液的概念,能說出溶劑和溶質(zhì)。
    3.了解物質(zhì)的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。
    4.初步分清懸濁液和乳濁液。
    5.培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)作風(fēng),發(fā)展學(xué)生思維能力。
    溶液的概念、特點。
    會辨認(rèn)溶質(zhì)和溶劑,能正確分辨溶解與熔化的不同。
    1.能說出幾種生活中的分散現(xiàn)象。
    2.背出溶液的概念、乳濁液和溶液,并舉出常見實例各兩則。
    通過高錳酸鉀中加水,食鹽中加水,蔗糖中加水以及泥土(粉筆灰)中加入水中,食用油加入水中得到如下結(jié)論: 如果物質(zhì)以細(xì)小的固體顆粒分散在水中,則形成懸濁液。 如果物質(zhì)以小液滴分散在水中,則形成乳濁液。 物質(zhì)的溶解:物質(zhì)以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質(zhì)中的過程稱之為物質(zhì)的溶解。 溶液:物質(zhì)溶解后形成均一、穩(wěn)定的混合物叫做溶液。 【注】新名詞:
    乳化:把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的現(xiàn)象稱為乳化。
    1.懸濁液、乳濁液、溶液。 閱讀實驗:在1~4號大試管中分別加入少量的泥土、植物油、食鹽和酒精。振蕩后觀察四種物質(zhì)在水中的分散現(xiàn)象。 泥土 : 變渾濁 懸浮固體不顆粒 (分層) 植物油 :牛奶狀渾濁 分散著液體不止液滴 (分層) 食鹽: 透明液體 (穩(wěn)定) 酒精 : 透明液體 (穩(wěn)定) 繼續(xù)觀察:靜置一段時間后,試管中情況。 引出概念:1.固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。
    舉出實例:渾濁的黃河水;固體農(nóng)藥(西維因);石灰漿及墻體涂料。 引出概念:2.一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的混合物叫乳濁液。
    舉出實例:植物油分散在水中;石油原油;橡膠樹的乳膠等。 歸納:懸濁液和乳濁液統(tǒng)稱濁液。 思考:通過上面實驗,你可以得出濁液有什么特點?(渾濁不透明,會分層) 引出概念:3.一個或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里而形成的均一,穩(wěn)定的混合和溶液。
    舉出實例:生理鹽水、糖水、碘酒。 配制溶液:學(xué)生練習(xí)用碘和酒精配制碘酒溶液。 分析思考:溶液與濁液相比,有何特點? 歸納:溶液的特點是:均一、穩(wěn)定的、久置不分層。 鞏固新課(方法:練習(xí)反饋)
    當(dāng)某些物質(zhì)在水中溶解時生成自由移動的離子,這樣的水溶液能夠?qū)щ?。例如:食鹽溶液,稀硫酸,而蔗糖水溶液則不能導(dǎo)電。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、復(fù)述溶解含義,區(qū)分熔化和溶解。 2、會判斷溶質(zhì)和溶劑,正確說出溶液的名稱。 3、記住溶解性的含義,說出物質(zhì)溶解性的大小,首先由溶質(zhì)和溶劑的性制裁決定的,溫度等外 界因素也有重要影響。 教學(xué)過程:復(fù)習(xí)引入 教師設(shè)問:什么叫溶液?主要有什么特點? 閱讀課本p160溶質(zhì)和溶劑相關(guān)內(nèi)容。 思考問題:
    (2)溶液的名稱 不指明溶劑叫某水溶液 水以外其他某液體作溶劑時叫某溶液。
    關(guān)于物質(zhì)的溶解性:
    問題引入:
    (1)沾有機(jī)油的衣物用水往往不易洗掉污物,而用汽油洗卻很快有效,這是什么原因?
    (2)為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快?
    引出概念:
    物質(zhì)的溶解性——一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)里溶解能力的大小。
    分析歸納:物質(zhì)的溶解性的大小,首先是由溶制和溶劑的性質(zhì)決定的,溫度等外界因素也有重要影響。
    氮?dú)獬踔谢瘜W(xué)教案篇八
    1.知識目標(biāo):
    a常識性介紹化學(xué)研究的對象。
    b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別;并能運(yùn)用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。
    c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
    2.能力目標(biāo):
    培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實驗的能力,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和積極性。
    3.德育目標(biāo):
    通過學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是客觀存在的,永恒運(yùn)動的,是不可消滅的。只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化,對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,應(yīng)用科學(xué)改造自然,造福人類的教育。
    4.美育滲透點:
    以化學(xué)實驗為載體,向?qū)W生展示化學(xué)實驗中的儀器美,化學(xué)實驗現(xiàn)象美,從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的喜愛之情。
    重點:
    物理變化、化學(xué)變化的概念(區(qū)別)及其應(yīng)用。
    難點:
    如何判斷一個變化是物理變化還是化學(xué)變化。
    疑點:
    物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。
    解決辦法:
    (1)通過觀察演示實驗,列表記錄實驗現(xiàn)象,由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。
    (2)通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。
    試管,帶彎管的單空橡皮塞,酒精燈,玻璃片,燒杯,坩堝鉗,石棉網(wǎng),鐵架臺(帶鐵夾),研缽,火柴,藥匙,膽礬,堿式碳酸銅,鎂帶,澄清石灰水,水。
    1.學(xué)會概念辨別,注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。如,化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別;從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。
    2.學(xué)會觀察化學(xué)實驗。
    首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài);再注意觀察變化中的現(xiàn)象,如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……反應(yīng)停止后,生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會觀察實驗,將有助于我們思考變化的原因,推測變化的原理,總結(jié)變化的規(guī)律。
    2課時
    導(dǎo)入新課:
    利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”;表演小魔術(shù):會變色的“水”(稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸);看課本中的彩圖:小貓烤火、水中的鳥籠,引入新課。
    新課講授:
    一、化學(xué)是研究什么的?
    [學(xué)生討論]化學(xué)是研究什么的?
    世界是由物質(zhì)組成的。
    構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。區(qū)別兩個概念:物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。
    化學(xué)研究物質(zhì),如水是由什么元素(第二章學(xué))組成?水由什么構(gòu)成?(第三章學(xué))構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣?(第三章學(xué))水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)?這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容?;瘜W(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。
    板書:
    化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
    化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識都是通過實驗形成的,因此必須學(xué)會觀察實驗的方法。
    教師講解觀察實驗的方法。
    學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實驗,注意培養(yǎng)觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達(dá)能力、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察實驗現(xiàn)象的程序:
    投影:
    變化前:
    物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
    變化中:
    物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
    變化后:
    生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
    描述實驗時應(yīng)注意語言清晰、準(zhǔn)確,只說現(xiàn)象不說結(jié)論。
    下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗,主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實驗現(xiàn)象。
    二、物理變化和化學(xué)變化
    [提問]實驗1、2有什么共同特征?實驗3、4有什么共同特征?
    1、2這兩個實驗的一個共同特征,就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化,沒有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù)。
    3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質(zhì),這是判斷化學(xué)變化的依據(jù)。
    引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。
    板書:物理變化:沒有生成其他物質(zhì)的變化。
    化學(xué)變化:變化時都生成了其他物質(zhì)。
    (化學(xué)反應(yīng))
    [討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系?
    在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外,還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象,如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常??梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學(xué)變化發(fā)生,但不能作為判斷一個變化是不是化學(xué)變化的依據(jù)。
    [討論]判斷一個變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么?
    [練習(xí)]口答課本第5頁習(xí)題1、2。
    [討論]下列說法中正確的是
    a、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化
    b、固體變成氣體一定是物理變化
    c、化學(xué)變化過程一定伴隨著物理變化
    d、物理變化過程一定伴隨著化學(xué)變化
    三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
    通過四個實驗,我們知道水沸騰時能變成水蒸氣,而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴,膽礬是藍(lán)色的晶體,鎂帶在空氣中能燃燒,堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì),這些都是物質(zhì)本身特有的屬性,即物質(zhì)的性質(zhì),引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。
    [講述]物質(zhì)的性質(zhì),無論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性,物質(zhì)不同,其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。
    [投影]
    物理性質(zhì)
    化學(xué)性質(zhì)
    概念
    物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)
    物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)
    性質(zhì)確定
    由感覺器官直接感知或由儀器測知
    通過化學(xué)變化可知
    性質(zhì)內(nèi)容
    顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等
    可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等
    [討論]
    1、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)?()
    a.導(dǎo)電性b.揮發(fā)性c.可燃性d.溶解性
    2、下列各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開的一組是()
    a.豆油和汽油b.水和酒精c.鐵塊和鋁塊d.面粉和白糖
    3、判斷下列描述哪些是物理變化?哪些是化學(xué)變化?哪些是物理性質(zhì)?哪些是化學(xué)性質(zhì)?
    a、銅綠受熱時會分解;
    b、純凈的水是無色無味的液體;
    c、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂;
    d、氧氣不易溶于水且比空氣重;
    e、木棒受力折斷。
    [小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。
    我們應(yīng)把握住一點,即變化是一個過程,是動態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,有時需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來,而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。
    四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?
    學(xué)生閱讀課本第3、4頁內(nèi)容,討論:為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?
    學(xué)生閱讀課本第4頁內(nèi)容,了解化學(xué)工業(yè)的過去和現(xiàn)狀。
    五、如何學(xué)好初中化學(xué)?
    [小結(jié)]注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法(抓好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個環(huán)節(jié)),重視并做好化學(xué)實驗。
    預(yù)習(xí)指導(dǎo):
    做到初步了解重點、難點、畫出不懂的問題。
    聽講:
    邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶,爭取在課堂學(xué)會。
    復(fù)習(xí):
    鞏固所學(xué)知識。
    隨堂練習(xí):
    布置作業(yè)
    復(fù)習(xí)課本1-4頁,畫出概念和記憶要點
    板書設(shè)計
    一、化學(xué)是研究什么的?
    化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
    觀察實驗的方法:
    [投影]變化前:
    物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
    變化中:
    物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
    變化后:
    生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
    二、物理變化和化學(xué)變化
    物理變化:
    沒有生成其他物質(zhì)的變化。
    化學(xué)變化:
    變化時都生成了其他物質(zhì)。
    (化學(xué)反應(yīng))
    三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
    氮?dú)獬踔谢瘜W(xué)教案篇九
    知識目標(biāo):初步學(xué)習(xí)觀察和描述化學(xué)實驗的方法。體現(xiàn)科學(xué)探究的一般過程。
    能力目標(biāo):1、能說出實驗探究的過程。能在老師的指導(dǎo)下,根據(jù)給定的實驗方案進(jìn)行實驗,并能通過觀察和分析得出結(jié)論。能正確填寫探究(實驗)報告。
    2、能說出化學(xué)學(xué)習(xí)的特點――關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、過程以及對結(jié)果的解釋討論。
    情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。
    氮?dú)獬踔谢瘜W(xué)教案篇十
    1、了解分子的性質(zhì),掌握分子的概念;。
    2、運(yùn)用分子的觀點來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化,純凈物和混合物、
    教學(xué)重點:分子的概念和性質(zhì)、
    教學(xué)難點:分子運(yùn)動的想象、
    復(fù)習(xí)提問:化學(xué)是研究什么的。
    通過緒言和第一章學(xué)習(xí),我們知道了物質(zhì)的性質(zhì)分為物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),。
    物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化、本節(jié)將進(jìn)入對物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)的研究、在。
    初中物理中,我們知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成的,而什么是分子,分子又具有哪些。
    基本性質(zhì)。
    一、分子、
    實驗1:品紅的擴(kuò)散、
    實驗2:氨分子的擴(kuò)散、
    觀察現(xiàn)象,解釋原因、
    實驗3:酒精和水的混合、
    觀察:v酒精+v水1v酒精與水混合、解釋原因、
    討論:通過以上實驗說明分子有哪些基本性質(zhì)。
    閱讀p271---3段、
    小結(jié):分子的基本性質(zhì):。
    1、分子很小,質(zhì)量也非常小;。
    2、分子不停地運(yùn)動;。
    3、分子間有一定間隔、
    討論:舉出生活中幾個事例,說明分子在不斷地運(yùn)動,分子間有間隔、
    教材p292、
    提問:通過對分子的學(xué)習(xí),我們應(yīng)更進(jìn)一步理解什么是分子。
    討論:分子的概念、(閱讀p26第4段和第5段)、
    分子:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的'一種微粒、
    討論:分子是否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)舉例說明、
    二、混合物與純凈物、
    演示實驗2–2、鐵粉與硫粉混合、用磁鐵在混合物上方移動、
    觀察現(xiàn)象:磁鐵可吸引混合物中的鐵、
    討論:以上實驗說明什么問題,什么是混合物。
    (分子1)。
    1、混合物:p28、
    舉例說明哪是些物質(zhì)是混合物、
    什么是純凈物舉例說明、
    2、純凈物、
    三、用分子的知識解釋:。
    討論:用分子的知識解釋混合物與純凈物、閱讀p28第5段、
    物理變化與化學(xué)變化、
    1、混合物與純凈物:。
    都限于由分子構(gòu)成的物質(zhì)、
    純凈物:由同種分子構(gòu)成的。
    2、物理變化與化學(xué)變化:。
    物理變化:分子本身沒有發(fā)生變化、
    化學(xué)變化:分子本身發(fā)生了變化、
    四、鞏固練習(xí):。
    1、簡答下列各題:。
    (1)、根據(jù)分子的性質(zhì)解釋,。
    a)、氣體易被壓縮,固體不易被壓縮、
    b)、水在夏天比冬天蒸發(fā)的快、
    2、選擇題:。
    (1)、下列物質(zhì)中含有氧分子的是()、
    (a)、二氧化錳;(b)、氯酸鉀;(c)、氧化鎂;(d)、液氧、
    (2)、下列物質(zhì)屬于混合物的是()、
    (a)、鐵在氧氣中充分燃燒的生成物;。
    (b)、氯酸鉀,二氧化錳混合后加熱制取氧氣的剩系物;。
    (c)、硫在氧氣中完全燃燒的產(chǎn)物;。
    (d)、石蠟燃燒后的生成物、
    本節(jié)概念很抽象,需多次打比方,并加強(qiáng)與生活實際的練習(xí)、
    氮?dú)獬踔谢瘜W(xué)教案篇十一
    注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),課堂中學(xué)生上臺展示預(yù)習(xí)的內(nèi)容,在課中實驗活動探究中,讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,學(xué)生來展示自己當(dāng)堂所學(xué),給學(xué)生展示自己的舞臺,同時分成小組,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體主義觀念。另外,讓學(xué)生課堂上有充分的時間參與訓(xùn)練,并且盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動,使學(xué)生人人動腦、動口、動手,參與實質(zhì)性教學(xué)活動。
    運(yùn)用科學(xué)探究的手段來攻破教學(xué)難點。水的組成是本節(jié)課的教學(xué)難點。本節(jié)課對課本的實驗[3-1]利用多媒體展示出來(實驗室中水電解器上的電極有問題不能做實驗),這樣全體學(xué)生都能看到,避免了演示實驗時有一部分同學(xué)看不到的敝處,而且現(xiàn)象比較明顯,還節(jié)省了時間,當(dāng)然不能用多媒體演示代替實驗。這個探究過程中貫穿以“提出問題—作出猜想—設(shè)計實驗—進(jìn)行實驗—表達(dá)與交流—得出結(jié)論—知識應(yīng)用”的科學(xué)探究環(huán)節(jié),學(xué)生對這個探究實驗很感興趣,參與度較高,他們以小組合作的形式展開探究,體會到成功的喜悅。此過程培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、合作能力、表達(dá)能力、動手能力和應(yīng)用能力,提高了科學(xué)素養(yǎng)。
    注重拓寬學(xué)生的視野,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。展示我們的地球,同時展示沒有水的火星,在強(qiáng)烈的對比下,讓同學(xué)們體會到水對我們地球上一切生命的重要性,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會,關(guān)注生命的一種情感。
    此外,本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上仍存在需要改進(jìn)的地方,尤其是在學(xué)生進(jìn)行了探究活動后,應(yīng)對學(xué)生的探究過程進(jìn)行學(xué)習(xí)過程性評價,讓學(xué)生客觀地認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與有待提高的方面,發(fā)揮評價的診斷功能。例如,在課堂達(dá)標(biāo)檢測中,有的學(xué)生的正確率不高,未能當(dāng)堂及時給與指正和評價,這些存在的問題若能及時向?qū)W生指出,則更有利于他們下一階段的發(fā)展。二、教學(xué)實施過程中的反思整節(jié)課的教學(xué)過程順暢,教學(xué)節(jié)奏還行,語言的感染力有點欠缺,需要找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在,提高他們的課堂參與度。以下兩個方面也有待改進(jìn):
    氮?dú)獬踔谢瘜W(xué)教案篇十二
    常識性介紹化合價的涵義;了解常見元素、原子團(tuán)化合價;初步學(xué)會應(yīng)用。
    結(jié)合課堂上對問題的設(shè)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認(rèn)識的能力,從課堂練習(xí)中培養(yǎng)、鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認(rèn)識新事物的能力,通過化合價基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的記憶力。
    在學(xué)習(xí)元素化合價的知識更新中,對學(xué)生進(jìn)行實事求是、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的教育。
    隨著課堂上對化學(xué)問題的層層置疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神,通過學(xué)生對問題的分組討論,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義合作精神和創(chuàng)造意識以及克服困難的持久力。
    在對元素化合價的學(xué)習(xí)中,使用科學(xué)抽象的方法。從現(xiàn)象到本質(zhì)、感性到理性的認(rèn)識方法。
    [引入]請確定h2o、mgcl2中各元素的化合價。
    請兩個同學(xué)分別回答,其他同學(xué)思考。
    創(chuàng)設(shè)問題情境。
    [引入]化合如何表示?正確讀法是什么?
    傾聽,思考。
    引出新課題。
    [板書]5表示方法及讀法。
    +1-1?+1-2?+1-6-2?+1-2。
    nacl、?h2o、h2so4?、h2so4。
    讀法:+1價的鈉元素。
    —2價的氧元素。
    —2價的硫酸根。
    練習(xí)標(biāo)化合價,練習(xí)讀法。
    naoh、?hcl、al2o3?、cu、?s。
    應(yīng)用概念認(rèn)識新事物能力的培養(yǎng)、再現(xiàn)、鞏固知識。
    [引言]化合價和化學(xué)式之間有密切的聯(lián)系,根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式,可以求出元素的化合價。同樣,運(yùn)用化合價知識,可以正確地寫出物質(zhì)的化學(xué)式。
    傾聽,領(lǐng)會。
    引出新課題。
    [板書]四、化合價的應(yīng)用。
    1.寫化合物的'化學(xué)式。
    [點撥]一般正價元素在前,負(fù)價元素在后,并且正、負(fù)化價的代數(shù)和等于零。
    [舉例](1)已知鐵元素化合價為+3價,氯元素化合價為—1價。
    化學(xué)式:fecl3。
    (2)課本第81頁例1、例2、例3。
    練習(xí)寫化學(xué)式:
    請幾位同學(xué)到黑板上練習(xí)寫給出不同的化合價的物質(zhì)間反應(yīng)生成物的化學(xué)式,如:氯化鈉(鎂、鋁)、氧化鈉、氫氧化鈉等。其余同學(xué)做練習(xí)。分小組討論,全體同學(xué)一起糾正。
    再現(xiàn)、鞏固新知識。加強(qiáng)應(yīng)用概念認(rèn)識新事物的能力。
    培養(yǎng)學(xué)生互相幫助集體合作精神。
    [板書]。
    2.推斷某元素化合價。
    例:試確定kclo3中氯元素的化合價。
    解:查表得知:鉀為+1價,氧為—2價,氯有—1價、+1價、+5價、+7價等不同的化合價。
    根據(jù)化合物中元素正負(fù)化合價代數(shù)和等于零的原則求氯元素的化合價。
    設(shè):氯元素化合價為x。
    +1+x+(—2)=0。
    x=+2—1=+1。
    則:kclo3中氯元素的化合價為+1價。
    鞏固新知識。
    強(qiáng)化應(yīng)用概念,認(rèn)識新事物的能力。
    培養(yǎng)學(xué)生實事求是、尊重科學(xué)的態(tài)度。
    [板書]。
    3.根據(jù)化合價判斷化學(xué)式的正誤。
    氮?dú)獬踔谢瘜W(xué)教案篇十三
    2. 了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法,水的凈化 ―― 初中化學(xué)第一冊教案。
    過濾和蒸餾的原理及實驗操作
    復(fù)習(xí)提問:水是純凈物還是混合物?由什么元素組成的?由什么微粒構(gòu)成的?
    新授:
    提問:什么地方存在水?
    學(xué)生思考回答:河水、湖水、井水、海水等
    提問:有沒有同學(xué)看到黃河?(電視上也行)黃河水是什么樣子的?
    學(xué)生答:很渾
    提問:能不能說一下原因?
    學(xué)生:因為含有大量的泥沙
    提問:那么你說黃河水是純凈物還產(chǎn)混合物呢?
    學(xué)生:是混合物
    提問:捧起一捧海水是否是清澈透明的?嘗一下是什么味道?為什么?
    學(xué)生:是,是咸的。因為含有食鹽
    提問:那么,海水是純凈物還是混合物?
    學(xué)生:是混合物。
    總結(jié):自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質(zhì)還有象食鹽這樣可溶性的雜質(zhì),因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質(zhì),這就是水的凈化問題。
    首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質(zhì)。請同學(xué)們看書參照自來水廠凈水過程示意圖總結(jié)一下可以采取哪些操作來除去這些不溶性的雜質(zhì)。
    1. 沉淀 演示實驗:觀察混濁的水的靜置,并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢,從而得出加絮凝劑的作用:使小的顆粒凝聚成大的顆粒,加快沉淀。
    原理:小的走,大的留。
    問題:上述操作哪個凈化效果最好?
    通過上述操作得到的水已經(jīng)是澄清透明的了,這些水是純凈的嗎?
    學(xué)生答:不是,還有可溶性的雜質(zhì)。
    提問:對我們的身體來說,喝礦泉水好呢?還是喝純凈水好呢?為什么?
    學(xué)生答:礦泉水,化學(xué)教案《水的凈化 ―― 初中化學(xué)第一冊教案》。因為礦泉水含有人體需要的多種礦物質(zhì)。
    學(xué)生答:鈣的化合物、鎂的化合物,叫硬水。
    提問:能帶來什么樣的麻煩?請同學(xué)們看書。
    提問:你能鑒別硬水和軟水嗎?
    學(xué)生:用肥皂:起沫的是軟水,起渣的是硬水。
    硬水的軟化:有哪此操作?
    學(xué)生答:煮沸水 蒸餾
    提問:同上面的幾個操作相比,蒸餾的凈水效果怎樣?
    練習(xí)題:56頁1、2、3。
    下面咱們重點學(xué)習(xí)一下過濾的實驗操作。
    “一貼”
    “二低”
    “三靠”
    練習(xí):基礎(chǔ)訓(xùn)練
    小結(jié):請學(xué)生總結(jié)都學(xué)到什么?
    作業(yè):一課三練。
    檢測
    板書 水的凈化
    水:化學(xué)符號,組成;構(gòu)成。(純凈物)
    自然界的水:含有不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)(混合物)
    1. 沉淀(加絮凝劑) “一貼”
    2. 過濾:小的走,大的留 “二低”
    3. 吸附:物理變化 “三靠”
    1. 硬水:含鈣、鎂的化合物較多
    2. 鑒別:用肥皂:渣硬沫軟
    3. 軟化:煮沸: 家庭
    蒸餾:液 氣 液
    氮?dú)獬踔谢瘜W(xué)教案篇十四
    1、使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)。
    2、要求學(xué)生初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的實驗現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式,使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
    3、使學(xué)生對鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識性的認(rèn)識。
    4、通過我國鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的歷史對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
    鐵的化學(xué)性質(zhì)。
    1、對“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬”的理解。
    2、鐵與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
    設(shè)疑、實驗引探法。
    實物,演示實驗,投影儀,錄像。
    本節(jié)課,我們將重點研究日常生活中接觸最多,用途最廣泛的金屬。鋼鐵是人類生產(chǎn)和生活的重要材料,鋼鐵的發(fā)展和使用是人類文明和社會進(jìn)步的一個重要標(biāo)志。我國是最早使用鐵的國家之一,1996年,我國的鋼產(chǎn)量超過一億噸,躍居世界第一。日常生活中的鐵制品一般不是純鐵,我們研究的是純鐵的性質(zhì)。
    講授新課:
    展示:鐵錠。
    觀察:鍛面的顏色。
    講解:1、銀白色,有金屬光澤。
    演示實驗:請學(xué)生將鐵絲和鐵片彎曲,并用鉗子將鐵絲剪斷。
    設(shè)疑:從這個實驗,說明鐵的硬度如何?
    學(xué)生討論后小結(jié):2、質(zhì)軟。
    講解:3、鐵有良好的延展性。
    講解:4、鐵有良好的導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能。
    設(shè)疑:將鐵塊放在水中會下沉,說明鐵的什么性質(zhì)?
    講解:5、鐵的密度比水大,約是7.86g/cm3。
    講解:大家都熟悉水有三態(tài):固態(tài)冰、液體水和水蒸氣。鐵也一樣,當(dāng)溫度達(dá)到目的535℃以上時,固態(tài)的鐵就會熔化成鐵水,成為流動的液體。再升溫到場2750℃以上時,液態(tài)的鐵也會氣化,成為氣態(tài)的鐵。
    (投影儀)練習(xí):
    填空:1、色、澤、硬度()2、密度、熔沸點()。
    3、延性、展性()4、導(dǎo)電、傳熱性()。
    (學(xué)生閱讀課文填空后小結(jié))。
    我們學(xué)習(xí)任何一種金屬都可按金屬的色澤、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能、熔點和沸點的順序去思考、記憶是十分有益的。
    (過渡):以上我們探索了鐵的物理性質(zhì),下面我們一起來探索鐵的化學(xué)性質(zhì)。
    (講解)在前面的學(xué)習(xí)中,我們已學(xué)過鐵的一些化學(xué)性質(zhì),如鐵可以在純氧中燃燒。
    1、鐵跟氧氣的反應(yīng)。
    (提問)回憶鐵在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
    (請學(xué)生回答)。
    (提問)鎂條在空氣中能劇烈燃燒,鐵絲在空氣中能燃燒嗎?
    (學(xué)生討論后小結(jié),以反應(yīng)條件不同來說明鐵的活動性不如鎂)。
    (小結(jié))鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的.金屬。
    (拿出十天前組織學(xué)生做的課外實驗)。
    (圖像略)。
    (觀察):三只試管中鐵釘?shù)淖兓闆r。
    (設(shè)疑):第一只試管中鐵釘生銹,第二只試管中鐵釘沒有生銹,說明鐵在什么條件下容易生銹。
    (小結(jié))(1)在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反應(yīng),生成鐵銹。
    (2)在隔絕空氣的情況下,鐵不易與水反應(yīng)。
    (3)在常溫下,干燥的空氣中,鐵很難跟氧氣反應(yīng)。
    實驗二、三、四中鐵生銹,同時試管中水位上升至試管的1/5處。
    (提問)如何防止鐵生銹呢?
    (閱讀)課文第120~121頁。
    2、鐵跟酸反應(yīng)。
    3、演示實驗6~1。
    (觀察)有氣泡放出,溶液由無色變?yōu)闇\綠色。
    板演:fe+2hcl=fecl2+h2。
    (淺綠色)。
    fe+h2so4=feso4+h2。
    (淺綠色)。
    (投影儀上比較以下實驗)mg、zn、fe、cu分別和硫酸反應(yīng)的速度和劇烈程度。
    (討論)比較金屬活動性不同,mgznfecu。
    (小結(jié))鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
    (錄像)從離子型化合物形成的角度模擬反應(yīng)的變化過程。
    4、鐵跟硫酸銅溶液的反應(yīng)。
    演示實驗6~2魔術(shù):“魔刀殺血”,將一把光亮的匕首刺入硫酸銅溶液中,一會兒抽出。
    (觀察)鐵釘表面覆蓋著一層紅色的銅,溶液顏色變成淺綠色。
    (板演)fe+cuso4=feso4+cu。
    (淺綠色)(紅色)。
    (講解)早在西汗時期,我國勞動人民就已經(jīng)發(fā)明鐵能從某些含銅化合物中置換出銅,在宋朝已將這個方法應(yīng)用于生產(chǎn),成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。
    本節(jié)小結(jié):
    鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
    課本習(xí)題1、2、4。
    板書設(shè)計。
    氮?dú)獬踔谢瘜W(xué)教案篇十五
    金屬鈉在空氣中長時間放置的最終產(chǎn)物是()。
    2oc.na2co32o2。
    (請寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式)。
    鈉的是一種非常活潑的金屬,在自界沒有游離態(tài)的金屬鈉存在,通過上面的練習(xí),我們知道,它在空氣中經(jīng)過了復(fù)雜的反應(yīng),但最終產(chǎn)物是碳酸鈉,我們在初中也學(xué)過碳酸鈉的一些的性質(zhì),現(xiàn)在大家一起回憶一下碳酸有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?(可以與酸及某些鹽發(fā)生反應(yīng)),碳酸鈉是鈉的一種重要化合物,除此之外鈉的化合物還有哪些?(氫氧化鈉.氧化鈉.過氧化鈉.硫酸鈉等),碳酸氫鈉是碳酸鈉的酸式鹽,那么它與碳酸鈉是否有類似的性質(zhì)呢?這節(jié)課就讓我們一起通過實驗來研究這兩種物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì).
    [板書]:碳酸鈉與碳酸氫鈉。
    [過渡]:我們這節(jié)課主要討論它們的化學(xué)性質(zhì)。
    [板書]:(1)與酸的反應(yīng)。
    [練習(xí)]寫出碳酸鈉.碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式,如果屬于離子反應(yīng),請寫出離子反應(yīng)方程式.
    [過渡]碳酸鈉和碳酸氫鈉都能與酸反應(yīng),現(xiàn)在讓我們再來研究一下碳酸鈉和碳酸氫鈉在熱穩(wěn)性上是不是一樣,能否根據(jù)已有知識來判斷,如果它們受熱分解,產(chǎn)物可能是什么呢?如何證明有二氧化碳產(chǎn)生呢?讓我們先來做一個實驗。
    [演示實驗]分別加熱碳酸鈉碳酸氫鈉。
    [板書](2)熱穩(wěn)定性:。
    2nahco3======na2co3+co2↑+h2o。
    na2co3與nahco3熱穩(wěn)定的差別可以用來鑒別na2co3和nahco3固體。
    [板書](3)用途:
    na2co3:制皂玻璃造紙紡織。
    nahco3:發(fā)酵粉滅火器治胃酸過多。
    2.往碳酸鈉溶液加入下列物質(zhì),能反應(yīng)但觀察不到明顯現(xiàn)象的是()。
    (oh)2o固體。
    1.掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其性質(zhì)之間的異同以及它們的主要用途。
    2.通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實驗使學(xué)生了解鑒別它們的方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度.
    碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法。
    碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)差別的原因。
    對比法、實驗探索法.
    投影儀.實物演示實驗儀器。
    我們過去學(xué)過泡沫滅火器,泡沫滅火器筒內(nèi)裝的是飽和碳酸氫鈉溶液與發(fā)泡劑的混合液,玻璃瓶里裝的硫酸鋁的飽和溶液。
    把滅火器倒轉(zhuǎn)時,筒內(nèi)的兩種藥液相互混和后,發(fā)生如下的反應(yīng):
    a12(so4)3+6nahco3=3na2so4+2al(oh)3+6co2↑。
    大量的二氧化碳跟發(fā)泡劑形成泡沫,從噴嘴中噴射出來,覆蓋在燃燒物上,使燃燒物隔絕空氣和降低溫度,達(dá)到滅火的目的。最終是由于二氧化碳比空氣的密度大,滅火時,二氧化碳?xì)怏w可以排除空氣而包圍在燃燒物體的表面或分布于較密閉的空間中,降低可燃物周圍或防護(hù)空間內(nèi)的氧濃度,產(chǎn)生窒息作用而滅火。其實泡沫滅火器是二氧化碳滅火器的一種,二氧化碳滅火器主要包括泡沫滅火器、干粉滅火器及液體二氧化碳滅火器。
    在常壓下,液態(tài)的二氧化碳會立即汽化,一般1kg的液態(tài)二氧化碳可產(chǎn)生約0.5立方米的氣體。另外,二氧化碳從儲存容器中噴出時,會由液體迅速汽化成氣體,而從周圍吸引部分熱量,起到冷卻的作用。
    清水滅火器中的滅火劑為清水,它主要依靠冷卻和窒息作用進(jìn)行滅火。
    簡易式滅火器簡易式滅火器適用于家庭使用,簡易式1211滅火器和簡易式干粉滅火器可以撲救液化石油氣灶及鋼瓶上角閥,或煤氣灶等處的初起火災(zāi),也能撲救火鍋起火和廢紙簍等固體可燃物燃燒的火災(zāi)。簡易式空氣泡沫適用于油鍋、煤油爐、油燈和蠟燭等引起的初起火災(zāi),也能對固體可燃物燃燒的火進(jìn)行撲救。
    氮?dú)獬踔谢瘜W(xué)教案篇十六
    1、知識與技能:
    1、了解使用氫氣、天然氣(或沼氣)、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響,懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。
    2、認(rèn)識新能源開發(fā)的重要性。
    2、過程與方法:
    1、通過酸雨危害的模擬實驗來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
    2、通過對燃料的選用來培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。
    3、通過討論培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
    3、情感態(tài)度和價值觀:
    1、通過燃料對環(huán)境影響的學(xué)習(xí)來樹立保護(hù)環(huán)境的意識,體會化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系。
    2、通過實驗和討論來培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新實踐的科學(xué)精神。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生:認(rèn)識燃料完全燃燒的重要性,了解使用氫氣、天然氣(或沼氣)、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響,懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料;認(rèn)識新能源開發(fā)的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的活動與探究建議討論:在氫氣、甲烷(天然氣、沼氣)、、煤氣、石油液化氣、酒精、汽油、柴油和煤等燃料中,你認(rèn)為最理想的燃料;調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩碓春褪褂们闆r,提出合理使用燃料的建議。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出可選情景素材有城市“環(huán)保汽車”的興起,“西氣東輸”工程等。確定選用人教版的九年級《化學(xué)》上冊中的第七單元課題3《使用燃料對環(huán)境的影響》作情景素材,學(xué)生收集相關(guān)資料。學(xué)生在前兩個課題已學(xué)習(xí)了燃燒和滅火、燃料和熱量,本課題內(nèi)容主要分兩大點,一是燃料燃燒對空氣的影響,二是使用和開發(fā)新的燃料及能源。學(xué)生在前兩個課題的基礎(chǔ)上主要通過探究煤燃料時產(chǎn)生的二氧化硫等形成的酸雨的危害,汽車用燃料的燃燒時產(chǎn)生的.尾氣的探究,歸納出煤和石油等化石燃料造成對空氣的污染的主要原因。然后再探究乙醇和氫氣的燃燒反應(yīng)、制取等內(nèi)容,討論燃料的選用。最后了解新能源的利用和開發(fā)。結(jié)束時總結(jié)歸納本課題應(yīng)該知道的知識是:1、一些燃料燃燒對環(huán)境有不良影響,應(yīng)選擇使用不污染環(huán)境或?qū)Νh(huán)境污染小的燃料;2、在化石燃料中,天然氣是比較清潔的燃料。3、應(yīng)使用和開發(fā)化石燃料以外的清潔燃料,綜合利用資源和開發(fā)新能源具有重要意義。
    了解燃料對環(huán)境的影響,懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。認(rèn)識新能源開發(fā)重要性。
    燃料燃燒對空氣污染的原因,選用燃料的依據(jù),新燃料及能源的優(yōu)點。
    電腦、小燒杯,稀硫酸、植物葉子或果皮,金屬?;驐l(如鐵、鋁等),小石頭粒。
    教學(xué)步驟。
    學(xué)生活動設(shè)計。
    教師活動設(shè)計。
    設(shè)計意圖。
    探究煤的燃燒形成的酸雨。
    從煤的成份推出燃燒產(chǎn)物,從二氧化碳與水反應(yīng)生成酸推測二氧化硫形成酸雨。
    引導(dǎo)復(fù)習(xí)煤的知識引入酸雨的形成。
    分組進(jìn)行有關(guān)酸雨的探究實驗,并開展討論p140的“討論”。
    指導(dǎo)實驗,組織討論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)言。
    探究酸雨的危害。
    從汽車用燃料的成份推出燃燒產(chǎn)物,分析尾氣中污染物。
    引導(dǎo)復(fù)習(xí)石油的知識引入燃燒產(chǎn)物的探究。
    探究汽車用燃料的燃燒。
    歸納總結(jié)化石燃料燃燒造成對空氣污染的原因。
    引導(dǎo)從燃燒的反應(yīng)總結(jié)歸納。
    了解燃料對環(huán)境的影響。
    引導(dǎo)探究。
    從酒的釀制推出乙醇的可再生,從燃燒的反應(yīng)推出其優(yōu)點。
    引導(dǎo)從酒精的制備、性質(zhì)來探究酒精。
    探究乙醇。
    引導(dǎo)探究。
    說出應(yīng)用的例子及優(yōu)點。
    引導(dǎo)從乙醇燃燒的優(yōu)點探究其使用。
    探究乙醇作燃料的情況。
    引導(dǎo)探究。
    回憶氫氣的性質(zhì)推出氫氣是最清潔的燃料。從制備考慮其應(yīng)用前景。
    引導(dǎo)從氫氣的性質(zhì)制備來探究。
    探究氫氣。
    討論。
    從掌握的知識分組討論p143的“討論”
    組織開展討論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)言。
    確定選擇使用的燃料。
    引導(dǎo)探究。
    從掌握的知識描述知道的新能源。
    引導(dǎo)描述新能源。
    認(rèn)識開發(fā)新能源的重要性。