總結(jié)可以幫助我們更好地記錄和回顧過去的成果和經(jīng)驗。寫作需要鍛煉，只有不斷練習才能進步。從這些總結(jié)范文中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些寫作技巧和套路，有助于我們提升寫作水平。
化學新課程教學理念篇一
第三單元包括三方面的內(nèi)容,一是水,包括微觀組成和宏觀價值;二是單質(zhì)、化合物、分子、原子等化學基本概念;三是過濾、蒸餾等化學實驗操作。教材通過從水的自然現(xiàn)象引人課題2《分子和原子》,分子、原子是基礎(chǔ)化學中的核心知識,作為化學基本概念,分子、原子與單質(zhì)、化合物等概念一道,在全書中具有承上啟下的作用,對這一單元來說又起著將水的學習板塊串連到全書知識脈絡(luò)的作用?！胺肿雍驮印笔菍W生第一次接觸微觀粒子的有關(guān)知識,如何進行微觀粒子的概念教學,成為我們研究的課題。
一、從已有經(jīng)驗、科學事實出發(fā),認識物質(zhì)的粒子性。
1、利用學生生活經(jīng)驗和具體現(xiàn)象,激疑啟思。
生活中處處涉及化學知識,我們可以運用真實的生活情景創(chuàng)設(shè)教學情境,讓學生從感性上體會到學習化學知識的`重要性。在本課題把微觀粒子與宏觀現(xiàn)象聯(lián)系起來,對學生來說是困難而陌生的,教學中引入學生生活經(jīng)驗的例子:如遠處聞花香;認識水的自然蒸發(fā);品紅(或高錳酸鉀)擴散;方糖在水中消失等現(xiàn)象,激起學生對產(chǎn)生這些現(xiàn)象本質(zhì)原因進一步探究的欲望,引導學生從化學視角去觀察分析生活、生產(chǎn)和社會中的一些問題,讓學生感受微觀粒子的存在,體驗從宏觀到微觀的學習過程。因此,微觀概念的教學可借助宏觀現(xiàn)象或?qū)W生的直接經(jīng)驗去描述,以降低學習難度。
2、利用前人的認識和科研成果,科學舉證。
在教學中,引導學生學習前人已經(jīng)認識并證明了的知識概念,需經(jīng)過一個復雜的過程,即由感性到理性,再由具體到抽象的過程.因此,將學科知識與科學史內(nèi)容的融合,不僅可以增加課堂教學的人文內(nèi)涵,而且可以使抽象的科學知識生動起來,有利于提升學生的求知欲望。本課題利用歷史上科學家對粒子真實存在的思考、設(shè)想及科技發(fā)展的實證,通過插圖的展示:兩張苯分子、硅原子的圖示,說明先進的觀察儀器已經(jīng)可以看到分子、原子層面的粒子,同時說明粒子質(zhì)量小、體積小的事實。巧妙地利用科學發(fā)展過程表達出本課題的第一個知識:物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的,不僅自然、真實,而且展示、介紹了先進的科技成果,可謂是一舉多得。
化學新課程教學理念篇二
新課程的教學理念強調(diào)打破課堂教學中按部就班的教學常規(guī)，突出課堂中問題生成的教學。以往教學中也注意并常用，但從來沒有像今天這節(jié)課這樣突出，本節(jié)課的課題是“新文化運動的興起”，課標要求是“概述新文化運動的主要內(nèi)容，探討其對近代中國思想解放的影響”。在導入新課后，我要求學生閱讀教材，思考新文化運動的背景、內(nèi)容等問題，并提出自己的疑問，一般情況下，學生會圍繞教師提出的問題而提出一些相關(guān)的背景知識的疑問，然后，教師按背景、內(nèi)容、影響等順序進行授課。但這節(jié)課，有個女同學卻突然提出這樣一個問題，她說“老師，據(jù)我所知，魯迅與他的元培夫人結(jié)婚了，但始終沒有同房，那你說，魯迅是不是不道德？他的人品是不是有問題？”當她說完之后，我的第一反應是這一問題能否和對新文化運動影響的認識這一問題聯(lián)系起來，第二反應是可行，因為，新文化運動的局限就是它對中國傳統(tǒng)文化的一概否定。而學生所提的這一問題恰好能從傳統(tǒng)道德入手引出對傳統(tǒng)文化的揚棄問題。想到這，我有求學生把這一問題延伸到對新文化運動影響的認識上進行思考，并發(fā)表看法，同時延長幾分鐘的讀書時間。此后學生紛紛發(fā)表自己的觀點，結(jié)果雖沒有對魯迅的.評價達成一致，但卻在學生運用新文化運動的背景、內(nèi)容來進行辯論的時候，實際上已經(jīng)達到了課標的要求。下課了，我有一種從來沒有的按計劃完成教學任務的那種輕松和成就感。
敘述是否得當，還忘各位老師批評指正。
化學新課程教學理念篇三
通過幾年的新課程教學實踐，對我的觸動非常深，可以說是脫胎換骨。新的化學課程倡導以科學探究為課改的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學生主動學習，獲得知識和技能的過程。學會進行科學探究，聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。基于這一理念，我在教學中，從教師的角色、教學方法、學生的學習方式的轉(zhuǎn)變中去反思。
一、教師成為學生學習的組織者和引導者。
在過去的教學行為中：老師教、學生學；老師說、學生聽；老師問、學生答；以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學生為教師服務，而不是教師為學生服務。教師成為傳聲器，學生成為容器。而現(xiàn)在的課堂教學，教師扮演的是綜合角色。也就是說，在學生學習的時候，教師可以以不同的角色出現(xiàn)。當學生遇到難題時，你就應該深入淺出、循循善誘，是一個引導者；，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵學生上臺講，當學生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學生鬧笑話，其他學生會有反應，這時教師的首席地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓斥，或打斷學生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學生，嚴重壓抑和束縛了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，應該“蹲下身”去與學生平等對話，與學生進行心靈溝通，作學生的良師益友。
二、以實驗探究為主，多想辦法創(chuàng)新實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。在教學方法上，我拋棄原先那種教師講實驗，學生聽實驗，教師畫實驗學生背實驗的做法。對新教材的實驗認真專研，調(diào)動學生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學生的探究興趣。美國有這樣一句諺語：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記得，讓我親做，我才懂得?！边@充分說明親自體驗在學習中是非常重要的。因此，在演示實驗中要改變原來的教師做，學生看的模式，而讓學生配合演示或直接由學生演示，同時提出有關(guān)問題讓學生真正參與進來，使他們成為教育的主體，激發(fā)他們的主體意識，使他們成為獨立的、自主的、創(chuàng)造的主體。例如，在講授實驗室制取二氧化碳氣體時，所用的藥品是稀鹽酸和大理石，而學生根據(jù)前面內(nèi)容已經(jīng)知道碳酸鈉與稀硫酸也能反應產(chǎn)生二氧化碳，這必然會使學生頭腦中產(chǎn)生疑問：為什么實驗室制取二氧化碳氣體只用稀鹽酸和大理石，而不用稀硫酸和大理石或碳酸鈉呢？若教師直接介紹制取二氧化碳的藥品，這便不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。為此，我設(shè)計了如下的探索性實驗：先讓學生以小組為單位分別做大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉與稀鹽酸反應的實驗，引導他們觀察產(chǎn)生氣泡的快慢、多少，然后讓學生交流討論：實驗室制二氧化碳應選擇什么藥品最好？這樣學生不僅掌握了實驗室制二氧化碳的藥品而且也明白了不用其它藥品的原因。這樣對激活學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有很大幫助。
三、轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學生。
在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學生著想，把課堂還給學生。這樣的課堂充滿了活力，呈現(xiàn)出了生機勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。在新課程的課堂中學生比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師絕不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習；盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗、自由和權(quán)利，可以獨立思考、自由表達。這些自由和權(quán)利大大地釋放了學生的個性和潛能，使學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，學生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣。例如，在講常見的鹽這節(jié)課后，我給學生出了這樣一道題：你如何利用家中現(xiàn)有的條件來區(qū)分廚房中的食鹽和堿面（碳酸鈉）？讓同學們想辦法比一比誰的方法多。同學們討論的熱情簡直太高了，有的說加食醋看是否有氣泡，有的說嘗味道，有的說加水溶解看溫度變化，還有的說可以比較二者的去污能力。。。。。。聽著學生的回答和爭論，我心理由衷的高興。這樣的課堂就是學生的課堂，這樣的課堂就是全面發(fā)展學生的課堂。的確，教師要授之以漁，要有效促進學生發(fā)展的學習和自主學習，做學習的主人。這是由教師的教向?qū)W生的學的轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗。所以我深深地感到，教師應該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗把教師最陽光的一面無私的奉獻給學生，讓學生感受到學習的樂趣、生活的快樂，調(diào)動學生的積極性，促進學生個性和諧的發(fā)展。
總之，新課程改革為我們帶來了新的教學理念，我大膽參與課改，研究教法、學法，開放課堂，學生參與，師生互動，活躍課堂，認真反思，不斷總結(jié)提高自身的教學教研水平，為學生的發(fā)展提供了更大的空間，使自己由經(jīng)驗型的教書匠逐漸向?qū)＜倚偷男陆處熯~進！
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化學新課程教學理念篇四
論文摘要:本文作者結(jié)合自己在新課程理念下使用高中化學新教材的教學經(jīng)驗，從導入知識、設(shè)計問題、啟發(fā)思維等幾個方面勸高中化學課堂導入方式的設(shè)計運用進行探討。
教師能引導學生主動地學習，這是一堂好課的最高境界或終極使命。
“當學生對于某些知識或技能產(chǎn)生迫切的學習需要時，就會引發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力”。由此可見課堂導人的重要性。在適宜的化學學習情境的刺激下，已經(jīng)形成的潛在的化學學習需要就被調(diào)動起來，使學生對有關(guān)事物的敏感性顯著增強。
高中學生學習化學的動機和初中生有明顯不同，“在形成化學學習動機方面，隨著化學學習的逐步開展，學習者認識、了解化學學習具體意義的作用越來越大，而概括地、抽象地、一般地介紹意義的作用則逐步減小”。
針對高中學生學習化學的動機特點對不同的教學內(nèi)容“可以從哪些方面導人”和“如何導人”是我在新課程教學中常思考的問題，經(jīng)過一輪完整的新課程理念下的新教材教學工作，我有如下一些實踐體會。
1.課堂導入的重要作用之一就是引入知識，激發(fā)學習動機。
這要求引人知識時不要故弄玄虛，不要過于深奧，要使大多數(shù)學生通過教師的導人對本節(jié)課的教學內(nèi)容有一個初步了解，有興趣、有欲望地學習本節(jié)課的內(nèi)容，并且有信心掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
在新授課中教師可以故事導人或直接導入，如在《化學能與電能》一課中用“格林太太的牙齒”這一故事就能很好地激發(fā)學生的學習興趣。利用演示實驗進行導入是化學這門學科的特色，如蘇教版必修中《離子反應》一課幾種電解質(zhì)溶液的導電性實驗能使學生對這些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，同時也明確學習目標。在復習課中則可通過學習探究等解決問題的方式或明確提出高考考試說明相關(guān)要求的方式導人，如《鹽類水解復習課》中可以分析討論“25℃時，分別向nac1,nh4n03，ch3coona溶液中滴人2-3滴石蕊試液，有何現(xiàn)象?為什么?”明確課堂目標。
2.課堂導入的另一個重要方面是設(shè)計問題情境。
用來激發(fā)學習動機的問題不應是隨意性的，“課堂教學應從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力”。教師應依據(jù)教學內(nèi)容的要求來準備導入素材，不可嘩眾取寵。來自學生的直接經(jīng)驗和現(xiàn)實生活的問題是課堂教學得以進行的.根基和源泉，應充分發(fā)掘生活中的素材，如以清晨樹林中的光線導人膠體，以“酒是陳的香”這一諺語導人醋化反應，在講合成材料時可結(jié)合熱點新聞“不粘鍋事件”，在講食品添加劑時可結(jié)合“肯德基蘇丹紅事件”等。
3.通過導入達到啟發(fā)學生思維的目的。
教學情境是課堂教學的基本要素。有效的教學情境既能為學生的學習提供認知點，又能激發(fā)學生的學習動力培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。教師應設(shè)計一種學生急于想解決而運用現(xiàn)有知識又無法解決的問題，形成激發(fā)學生求知欲的懸念而導人新課。如在《金屬的腐蝕與防護》一課中，以一枚銹跡斑斑的鐵釘為引人，由學生說明這種現(xiàn)象的危害，并結(jié)合必修2中學過的知識分析原因，探討金屬的防腐措施;又如在《氯氣》一課中，以漂白實驗導人要求學生設(shè)計實驗方案探究氯水漂白作用的真正成分;再如在《同分異構(gòu)體》一課中以要求學生搭建cshiz的可能結(jié)構(gòu)的球棍模型引人，并進一步要求思考同分異構(gòu)現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)原因，使學生能從感性認識上升到理性思考。
通過各種形式的練習進行分析歸納過渡到新課，這也是引人新課常使用的方法。使用本方法時我們要注意習題要有針對性、典型性、多樣性、過度性。習題難度題量要適中、忌選擇過多過難過怪的習題。否則它不但起不到自然過渡、激發(fā)求知欲的作用，反而會使學生產(chǎn)生畏懼心理，喪失興趣。
總之，新課程理念下的高中化學課堂的導入方法和手段是多種多樣的，如開門見山、實物展示、實驗探究、名人軼事或化學史、社會現(xiàn)象及新聞材料、以舊引新等。我們無論使用哪種方法，都應注意及時將學生的興趣和注意力轉(zhuǎn)移到新課學習上，忌主次不分，喧賓奪主。
化學新課程教學理念篇五
摘要小學語文課程的教學在小學教育中占據(jù)著極為重要的地位。該門學科的教學對于學生的升學以及語言表達能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著重要作用。然而，從目前小學語文教學的實際情況來看，還存在著一些問題阻礙著學生語文學習質(zhì)量的提高。本文中，筆者就將針對新課程背景下小學語文的有效教學策略進行探討。
對于每一個小學生來說，小學語文課程的教學都是十分重要的。這是因為，語文課程的教學不僅能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力與邏輯思維能力，同時在語文課程的學習過程中也能夠陶冶學生的情操，提高他們的審美情趣。然而，在傳統(tǒng)教學理念的影響下，以往的語文課程教學采用的都是傳統(tǒng)的教學模式，這樣一來就會對語文課程教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生較大的阻礙。因此，筆者認為，在當前的小學語文課程教學中，必須要改變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，這樣才能更好的提高小學語文的教學質(zhì)量和效率。而要進行教學模式的改良，首先需要了解的是當前小學語文教學中存在的問題。
1當前我國小學語文課程教學中所存在的問題。
1.1缺乏對課文的深入了解。
在目前小學語文課程的教學當中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分教師在進行教學的時候，其本身對教材都沒有較為深入的理解。這就導致教師在進行教學的時候，往往只是停留在表面課文內(nèi)容的講解上，同時對于學生的提問也不能進行深入的解答，從而會對學生課程的學習造成阻礙。
1.2缺乏明確的教學目的。
之所以會出現(xiàn)教學目的不明確的情況，主要是因為教師在進行備課的時候并沒有制定一個完整、系統(tǒng)的教學計劃，在課堂上更多的是根據(jù)一個短期的備課計劃來進行教學。這樣一來，在進行課堂教學的過程當中很有可能會出現(xiàn)教學內(nèi)容的脫節(jié)，導致學生無法良好的理解教材內(nèi)容。除此之外，由于小學生處于一個生理和心理都在急速發(fā)育的時期，因此在保障他們生理發(fā)育所需要的營養(yǎng)與鍛煉同時，還需要注意他們思維能力以及感知能力的培養(yǎng)。而教學內(nèi)容連環(huán)性的缺乏，很有可能會對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響，從而對他們未來的學習與生活造成阻礙。
1.3缺乏良好的課堂氛圍。
在傳統(tǒng)教育模式中，采用的教學方式是以教師的板書與口述為主，學生在課堂上被動的接收課程知識。這樣的教學方式比較枯燥乏味，同時學生也很少能夠積極主動的參與到課堂活動當中，久而久之就會使得學生失去對課堂學習的興趣，從而對學生的語文學習質(zhì)量和效果產(chǎn)生不良影響。而在新課程改革的要求之下，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，將課堂的主體地位交還給學生，以學生為中心進行課程教學，這樣一來才能激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的主觀能動性，讓他們更加積極主動的參與到課堂活動當中。
2.1加強教學準備階段工作。
要想提高小學語文課程的教學質(zhì)量，那么教師必須要重視教學準備階段的工作，也就是備課工作。在進行備課的時候，筆者認為教師首先要明確自身的角色。要了解，在新課改的要求之下，教師在課堂教學中應當以學生為中心，確立學生在課堂中的主體地位。因此，在進行備課的時候，也要做到充分了解學生的實際情況與學生個體之間的差異，從而采取有針對性的教學措施來進行課堂教學，這樣才能幫助學生更好的進行學習。其次，在語文課程的教學過程中，主要還是依靠教材內(nèi)容來展開。
因此教師在準備階段一定要吃透教材，并且對教材內(nèi)容進行整理，提取精華，精煉內(nèi)容，從而更好的保障教學內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性，這樣能夠幫助學生更好的將所有教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，從而提高學習的質(zhì)量與效率。最后，教師無論是在準備階段還是教學階段，一定要對自身有較為清楚的認識，了解自身存在的缺點與不足，并且在教學過程中不斷的改進，這樣一來才能更好的提高教學的質(zhì)量，幫助學生在學習過程中取得更好的學習成果。
2.2營造良好的教學氛圍。
在進行教學的過程當中，要想提高語文課堂的教學成果，那么營造一個良好的教學氛圍是必不可少的。這是因為，在進行教學的過程中，十分依賴教師與學生之間的交流。而在交流過程中，必須要有一個輕松、愉悅并且平等的環(huán)境，這樣才能夠達成交流的真正目的，拉近教師與學生之間的關(guān)系。而要做到這一點，筆者認為教師需要重視兩個方面，首先就是教師一定要維護學生的尊嚴和個性，這樣才能保障學生更好的成長。其次，教師在教學的過程中，一定要平等的對待每一位學生，絕對不能存在態(tài)度上的差異，只有這樣才能讓每一位學生都能感受到教師對自己的關(guān)心以及不偏不倚的態(tài)度，讓學生更加信賴和親近教師。
2.3提高學生的興趣。
對于每一個學生來說，沒有任何事物是比興趣更好的老師，因此在進行語文課程教學的過程中，教師一定要提高學生對語文課程的興趣，從而激發(fā)他們的學習欲望，讓學生能夠更加積極主動的投入到語文課程的學習當中。而要想提高學生的學習興趣，教師首先需要做的就是要打造一個輕松、活潑的課堂氛圍。由于小學生是處于一個好奇心旺盛又極為活潑好動的年紀，因此教師可以采取游戲的方式來進行語文課程的教學，從而讓學生可以更加積極主動的參加到課堂活動當中。當然，因為小學生的自控力較差，在進行游戲的過程中，很有可能會因為過于投入游戲而忽略了課堂學習。因此，教師在課堂活動當中，一定要注意維護課堂的秩序以及課堂的游戲時間，這樣才能使得游戲教學真正發(fā)揮作用，以此來提高學生的學習質(zhì)量和效率。
2.4豐富教學的方式。
在小學他語文有效教學策略的制定當中，豐富教學方式無疑是最重要的工作內(nèi)容之一。這是因為，教學方式的創(chuàng)新必定會讓課堂教學發(fā)生改變。不過需要注意的是，在設(shè)計教學方式時，一定要充分考慮到學生的實際情況，并且確保學生在課堂中的主體地位，加強教師與學生之間的平等溝通與交流，這樣才能讓學生更加積極主動的投入到課堂活動當中。除此之外，還需要明確課堂的教學目標，根據(jù)教學目標來進行教學資源的優(yōu)化配置，從而提高語文課堂的教學質(zhì)量和效率，幫助學生進行語文課程的學習。
2.5建立多元化的教學評價模式。
要想提高小學語文課程教學的有效性，那么必須要建立一套多元化的教學評價模式，這樣一來才能更好的發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題與不足，采取有針對性的措施來改善學生的學習現(xiàn)狀，從而提高學生的學習質(zhì)量與效果。而在建立多元化教學評價模式的過程中，需要注意的是，教師絕對不能用固定的標準去評價學生的學習成果，一定要從多方面去進行評價，尊重學生個體之間的差異，并且了解學生實際的學習情況，這樣才能更好的幫助學生進行語文課程學習，并且培養(yǎng)學生的邏輯思維與創(chuàng)新能力，以此來提高學生的綜合素質(zhì)。
除此之外，教師在進行評價的時候還需要挑選適當?shù)脑u價方式。教師要明白的是，評價并不是要對學生階段的學習成果進行批判，而是要通過教學評價來激勵學生在下一階段的學習。傳統(tǒng)的試卷測試雖然能夠檢測學生階段性的學習成果，但是方法較為單一，并不能對學生整體的發(fā)展進行良好的評價。因此，教師一定要采取多角度以及不同的評價方法去進行評價。最后要做的.就是要實現(xiàn)評價主體的多元化。
在當前的教學評價當中，都是以教師評價為主，輔之以家長評價，從而來檢測學生階段性的學習成果。然而，筆者認為這樣的評價也過于片面。在進行評價時，應當豐富評價主體，讓學生也參與到教學評價當中，評價的方式可以采取自評或者是互評的方式，這樣一來不僅能夠通過教學評價有效提高學生的學習質(zhì)量和效果，同時還能構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，讓學生能夠更好的投入到語文課程的學習中。
2.6提升教師的職業(yè)素質(zhì)。
在進行語文課程的教學當中，雖然在課堂中要以學生為主體，然而教學的主體依然是教師。因此，要想提高小學語文課程的教學質(zhì)量和效率，就必須要提升教師的職業(yè)素質(zhì)。要提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，首先，學校可以開展相關(guān)的培訓與講座加強教師的專業(yè)知識，包括學科知識以及其他與本學科有關(guān)的邊緣知識，比如說文學、美學、心理學以及社會學等，從而幫助教師更好的整合教材知識，因此更好的進行課堂教學。其次，學校可以開展與姐妹學校之間的交流與學習，讓教師與教師之間進行交流和溝通，交換教學經(jīng)驗，以此來幫助教師在教學方式以及手段上的創(chuàng)新。
2.7形成良好的反思習慣。
教師在教學過程中，除了提升自身的職業(yè)素養(yǎng)以外，還需要養(yǎng)成良好的反思習慣。這樣一來，教師才能對自身在教學過程中的行為和思維方式進行審視和思考，從而尋找出行為過程中存在的缺陷和不足，有意識的改善自身的行為，幫助語文課程教學效果與質(zhì)量的提高。
3結(jié)束語。
綜上所述，在新課程背景下要想提高小學語文教學的質(zhì)量和效果，那么必須要正視當前小學語文課程教學中所存在的問題，并且進行改進。改進的方式包括了加強教學準備階段的工作、營造良好的課堂氛圍、提高學生對語文課程的興趣、豐富課堂的教學方式、建立一個多元化的教學評價模式、提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，并且?guī)椭處燄B(yǎng)成一個良好的反思習慣，這樣一來才能更加有效的提高教師的教學質(zhì)量，幫助語文課堂教學效果的提升，讓學生能夠更加積極主動的投入到語文課程的學習當中，強化學習的質(zhì)量和效果，并且鍛煉學生的邏輯思維以及創(chuàng)新能力，以此培養(yǎng)出更加符合當前社會要求的高素質(zhì)綜合型人才。
參考文獻。
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化學新課程教學理念篇六
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野.為了培養(yǎng)出能適應時代發(fā)展需求的學生,新的教學理念應運而生.積極倡導自主、合作、探究的'學習方式正是新的課程標準的基本理念,所以我們在課堂教學中要注重培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新和實踐的能力.新課程理念要求以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動能動性,因此教師在教學過程中要實施有效課堂教學.
作者：李忠春作者單位：重慶市黔江中學刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：新課程教學有效性主動能動性創(chuàng)新性區(qū)別
化學新課程教學理念篇七
關(guān)于計算教學，教學大綱中規(guī)定了它的教學目標是要求學生理解并掌握計算法則，準確、熟練地計算。而新課程標準對之則有了許多新的要求：
3、能結(jié)合現(xiàn)實素材理解運算順序，能選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實際問題，并對結(jié)果的合理性進行判斷。
由此可見，我們在計算教學時應著重體現(xiàn)以下幾方面的特點：
1、從生活情境出發(fā)引出計算題，讓學生體會計算的作用及其合理性；
2、培養(yǎng)學生的問題意識，尊重學生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學生的求異思維；
3、培養(yǎng)學生的估算能力。
新課程下的計算教學特點決定了計算教學傳統(tǒng)的大題量機械訓練、為算而算的教學方式的徹底轉(zhuǎn)變，需要一種新型的計算教學方式。
二、在大膽探索中轉(zhuǎn)變計算教學方式。
教為學服務，教師們從對計算教學的分析中深深感受到新課程“以學生發(fā)展為本”的改革理念，在大量實踐探索后，我校對計算教學形成了新的教學思路。
1、創(chuàng)設(shè)學習情境。
新課程中的數(shù)學教學體系中不再把應用題教學作為單獨了一個單元，而把應用題作為理性的一個證明過程。所以創(chuàng)設(shè)計算學習情境其一是指從學生熟悉的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)一種實際生活情境，讓學生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而引入計算學習。如教學乘法加法混合運算時，我們出示了肯德基的幾種商品單價圖表，讓學生提出各種問題，有的學生提出：我要買兩個漢堡和一杯可樂用多少錢？就引出算式：十乘以二加五得多少的`混合運算式題，并對運算順序合理性進行理解，在讓學生談本課感受時，有的學生說到：我會用學到的知識了；還有的說我知道為什么要先算乘法再算加法了等等，把計算數(shù)學和學生生活實際相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)學習情境之二是從學生已經(jīng)具有的知識基礎(chǔ)引人。如教學第七冊除法的簡算時，教師通過學生已經(jīng)掌握的乘法簡算復習人手，改變題目變成除法運算，讓學生運用聯(lián)想試做，使學生一開課就直接觸題，直奔主題而去，展開討論、嘗試、驗證。這里我們改變了原教材中設(shè)計的一步一步去引導、去歸納的方法，教學效果非常好，學生參與的意識很強，而且縮短了新授時間。
2、引人自主探究的學習方式。
新課程最終要改變學生的學習方式，激發(fā)學生學習的主動性。而縱觀計算教學，絕大多數(shù)的新知是在原有知識上的遷移、變化、綜合而成，根據(jù)學生學習建構(gòu)特點，應由教師牽著教轉(zhuǎn)向?qū)W生主動學，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識體系之中，所以我們在計算教學中非常重視學生的自主探究學習，體現(xiàn)于以下幾個方面。
（1）復習導人時，要注意學生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學生全員參與，激活學生已有的知識。
（2）新授環(huán)節(jié)時問要充分發(fā)揮學生的主體地位。可分下幾個教學環(huán)節(jié)：
首先讓學生試做，小組交流；
然后展示不同方法，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題（要注意算法多樣化）。這一五一節(jié)中教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、辨別異同；而且采用小組合作學習方式。小組學習時有兩大層次：先在小組的交流合作中互相啟發(fā)，解決簡單的問題。再把小組中沒有解決的問題、具有代表性的問題及時提出來。
最近總結(jié)歸納，得出結(jié)論。在解決共性問題時教師給予適當?shù)狞c撥，作到引而不牽，放而不縱。
（3）練習時要講究層次化、趣味化、彈性化。傳統(tǒng)的計算教學枯燥往往是練習時要求的單一化造成的，嚴重影響了學生學習的積極性，如何使學生對計算教學在輕松、愉悅的氛圍中生成一定的能力是計算教學應該重視的重要問題，我們認為練習在計算教學中有著舉足輕重的作用。應注意以下幾個方面：
層次化。這是指對練習的要求是由準確到又對又快過渡；對練習的目標是好中差均有所得；對練習的安排要由易到難綜合的三方面內(nèi)容的層次要求。
倡導的生活實際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，避免計算的單一性、枯燥性。
彈性化。這是數(shù)學課程改革的根本目標：不同的人學不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展，人人學有價值的數(shù)學。從中體現(xiàn)了對學生的尊重，體現(xiàn)了教師的教學觀是否以學生的需要為著眼點。
化學新課程教學理念篇八
（江蘇省興化市興化第一中學）。
摘要：有效教學是指教師在新的教學理念指導下，運用一切教學手段，采取有效的教學方式，完成教學目標，從而使學生得到進步或發(fā)展。在新課程理念下高中化學如何進行有效教學？從轉(zhuǎn)變教學理念、多媒體輔助教學、注重實驗教學三方面談一些看法。
關(guān)鍵詞：新課程；生本理念；多媒體；實驗。
《普通高中化學課程標準》指出：其課程理念是以提高學生的科學素質(zhì)為主旨，因此教師在教學設(shè)計、教學策略、實驗教學上都要以此為宗旨，促進高中化學課堂的有效教學。
一、轉(zhuǎn)變教學理念――生本教育理念。
新課程背景下，教師要促進高中化學課堂的有效性，首先就是要轉(zhuǎn)變自身教學理念，堅持“生本教育理念”,即在教學過程中，學生是學習的主人，使學生有興趣、快樂地學習而設(shè)計的教育。因此，針對化學學科性質(zhì)，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學生的`學習興趣，采用小組合作學習、先學后教教學模式、開放式探究教學等教學方式，真正體現(xiàn)了生本教育理念。例如，在教學人教版高中化學必修一第二章第二節(jié)《離子反應》第一課時時，教師可以采用先學后教結(jié)合小組合作學習教學模式，讓學生充分發(fā)揮主人翁作用，首先讓學生以小組形式討論學習，給學生20分鐘讓學生結(jié)合初中所學化學知識，合作學習本課時，總結(jié)出自己不明白的地方，即小組總結(jié)出以下問題：（1）二氧化碳、氨氣是否屬于電解質(zhì)？（2）baso4、caco3、agcl等難溶于水的鹽是否屬電解質(zhì)？等等。教師做好組織者和引導者，起輔助作用。自學過后，讓小組代表提出自己小組討論解決不了的問題，這些問題可以讓其他小組成員來回答，這樣的教學既可提高學生學習的主動性，也可促進學生間的合作交流，真正堅持生本教育理念，促進課堂有效教學。
二、多媒體輔助教學。
新課程改革的提出是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，多媒體教學手段也是時代進步的產(chǎn)物。在新課程背景下，課堂教學離不開新的教學手段――多媒體。利用多媒體教學不僅可以豐富化學課堂教學，激活教材內(nèi)容，而且可以激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主學習，改變傳統(tǒng)學習方式，提高教學效率。例如，在教學人教版高中化學必修二第三章第一節(jié)《最簡單的有機化合物――甲烷》時，教師在進行課堂教學之前，可以先利用多媒體播放一段視頻資料，內(nèi)容為甲烷的存在和用途，()學生看著視頻資料，會對甲烷有初步了解，這樣學生就不會盲目地學習，而是帶有探索的意識去學習，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。當然，此時教師也可以提出一些問題，讓大家?guī)е伎既W習。又如，利用多媒體展示出甲烷的比例模型和甲烷的球棍模型，讓學生更加直觀地、具體地看到甲烷的空間結(jié)構(gòu)，根據(jù)圖片展示，給學生講解人們是如何確定甲烷是正四面體空間結(jié)構(gòu)，而不是平面正方形結(jié)構(gòu)。因此，這樣借助多媒體教學，師生都可以在一個輕松和諧的環(huán)境中學習，提高教學效率。
三、注重實驗教學――探究實驗。
化學的學科性質(zhì)要求教師一定要注重化學實驗教學活動。但在新課程背景下，要求化學教師打破傳統(tǒng)化學實驗教學的弊端，要把演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉嶒?。傳統(tǒng)的化學實驗，都是教師一個人在講臺上講實驗、演示實驗，學生根本參與不到實驗過程中，從而不能真正體驗到化學實驗帶來的樂趣，更別說培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)了。因此，教師要利用好學?，F(xiàn)有條件，積極組織學生進行化學實驗活動。讓學生做到自己動手、自己設(shè)計實驗、體驗實驗過程、總結(jié)實驗中應注意的問題，以學生為主體，教師指導實驗。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高有效教學。
總之，在新課程背景下教師應積極轉(zhuǎn)變角色，做學生的引路人，真正做到“以生為本”,促進課堂教學的有效性。
參考文獻：
化學新課程教學理念篇九
紅妮師《做一個智慧型老師》的報告，給我感觸最深的是她。
其中“解放自己，讓學生動起來”這個觀點。“一切為了學生，為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念，在初中化學教學中，對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發(fā)，樹立與新課程理念相適應的發(fā)展教學觀念，打破傳統(tǒng)教學模式，采取有效策略，創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛，強化化學課堂教學的實驗性、趣味性，讓化學課堂教學“高潮迭起”，使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得能力、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的化學課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。
二、以“學”為主。
強有力的占據(jù)了化學課堂，對實驗的操作，現(xiàn)象的觀察，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多觀察多思考。要化學的頭腦去看待生活中化學，解決生活中的問題，充分調(diào)動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
總之，興趣是最好的老師，要讓學生學好化學關(guān)鍵在于激發(fā)他們的興趣！
化學學科的培訓，是我第一次參加，對于初代化學的我，此次培訓有著不一樣的意義，它讓我腦中的很多疑問都有了答案！
首先，讓我明白了化學學科的特點，以及如何去教。
化學是一門實驗性較強的學科之一，它有特定的概念和原理，以及專門的化學語言，還具有較強的經(jīng)驗性。對于這樣的學科，我們旨在教會學生用專門的化學語言來描述生活中的化學變化！
其次，讓我找到了復習的方法。
趙瑞玲教授的“記住它，提升它”給了我很大的啟發(fā)，化學作為“理科中的文科”，需要識記的內(nèi)容比較多，因此我們只有先讓學生記住應有的一些基礎(chǔ)知識，才能在此基礎(chǔ)上提升學生的能力！其中的“分類整理法”“歸納提升法”為我的教學指明了方向。
第三，讓我明確了老師在課堂上應有的角色。
紅妮師《做一個智慧型老師》的報告，給我感觸最深的是她其中“解放自己，讓學生動起來”這個觀點，以學生為主體，天天都在喊，但實際卻做不到，每次上完課，似乎都是老師喊得筋疲力盡，學生聽得昏昏沉沉，看不到任何效果。聽了湯老師關(guān)于“如何巧記元素符號和化合價”的案例，才恍然大悟，原來化學課可以這么上，老師教的輕松，學生學得快樂！
最后，讓我清楚了化學教學的方向。
郭新峰老師對初中化學新課標的講解，讓我明白了，今后化學學科課改的方向及其范圍！化學實驗要真正的走進課堂、走進學生；課堂教學要達到開放與實效的雙贏；知識教學要轉(zhuǎn)變觀念和方式；評價要多樣化、有發(fā)展性，充分調(diào)動學生的對化學的興趣！
總之，此次培訓，我收獲頗多，對我今后的教學有著重要的影響。
化學新課程教學理念篇十
計算是數(shù)學的重要組成部分，是學生終身發(fā)展必備的知識之一。本次新課程首先對計算教學進行了大幅度的改革，對計算的價值觀重新定位，對計算教學的目標、難度、訓練強度及方法都作了相應的調(diào)整。
一、在前后比較中把握新課程中計算教學的特點。
關(guān)于計算教學，教學大綱中規(guī)定了它的教學目標是要求學生理解并掌握計算法則，準確、熟練地計算。而新課程標準對之則有了許多新的要求：
3、能結(jié)合現(xiàn)實素材理解運算順序，能選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實際問題，并對結(jié)果的合理性進行判斷。
由此可見，我們在計算教學時應著重體現(xiàn)以下幾方面的特點：
1、從生活情境出發(fā)引出計算題，讓學生體會計算的作用及其合理性；
2、培養(yǎng)學生的問題意識，尊重學生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學生的求異思維；
3、培養(yǎng)學生的估算能力。
新課程下的`計算教學特點決定了計算教學傳統(tǒng)的大題量機械訓練、為算而算的教學方式的徹底轉(zhuǎn)變，需要一種新型的計算教學方式。
二、在大膽探索中轉(zhuǎn)變計算教學方式。
教為學服務，教師們從對計算教學的分析中深深感受到新課程“以學生發(fā)展為本”的改革理念，在大量實踐探索后，我校對計算教學形成了新的教學思路。
1、創(chuàng)設(shè)學習情境。
新課程中的數(shù)學教學體系中不再把應用題教學作為單獨了一個單元，而把應用題作為理性的一個證明過程。所以創(chuàng)設(shè)計算學習情境其一是指從學生熟悉的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)一種實際生活情境，讓學生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而引入計算學習。如教學乘法加法混合運算時，我們出示了肯德基的幾種商品單價圖表，讓學生提出各種問題，有的學生提出：我要買兩個漢堡和一杯可樂用多少錢？就引出算式：十乘以二加五得多少的混合運算式題，并對運算順序合理性進行理解，在讓學生談本課感受時，有的學生說到：我會用學到的知識了；還有的說我知道為什么要先算乘法再算加法了等等，把計算數(shù)學和學生生活實際相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)學習情境之二是從學生已經(jīng)具有的知識基礎(chǔ)引人。如教學第七冊除法的簡算時，教師通過學生已經(jīng)掌握的乘法簡算復習人手，改變題目變成除法運算，讓學生運用聯(lián)想試做，使學生一開課就直接觸題，直奔主題而去，展開討論、嘗試、驗證。這里我們改變了原教材中設(shè)計的一步一步去引導、去歸納的方法，教學效果非常好，學生參與的意識很強，而且縮短了新授時間。
2、引人自主探究的學習方式。
新課程最終要改變學生的學習方式，激發(fā)學生學習的主動性。而縱觀計算教學，絕大多數(shù)的新知是在原有知識上的遷移、變化、綜合而成，根據(jù)學生學習建構(gòu)特點，應由教師牽著教轉(zhuǎn)向?qū)W生主動學，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識體系之中，所以我們在計算教學中非常重視學生的自主探究學習，體現(xiàn)于以下幾個方面。
（1）復習導人時，要注意學生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學生全員參與，激活學生已有的知識。
（2）新授環(huán)節(jié)時問要充分發(fā)揮學生的主體地位?？煞窒聨讉€教學環(huán)節(jié)：
?首先讓學生試做，小組交流；
[1][2]。
化學新課程教學理念篇十一
摘要：新課程的教學理念已被廣大農(nóng)村教師所認同，并開始外顯于課堂教學之中。因為大家知道，課堂教學是新課程理念實施的主要途徑，但是，隨著新課程改革的不斷深入，呈現(xiàn)在我們面前的數(shù)學課堂變得異常豐富多彩，由于我們的農(nóng)村教師對素質(zhì)教育的認識不到位，一味追求課堂教學的活躍，不加分析地過多采用自主、合作、探究式的學習方式，不少數(shù)學課看似熱鬧，卻沖淡了數(shù)學知識的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，在理念更新的同時，農(nóng)村課堂教學的有效性，引起了我們的擔憂和關(guān)注，下面就農(nóng)村小學數(shù)學有效教學的策略，談談自己的一些體會。
新的數(shù)學課程標準明確指出：“有效的數(shù)學活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！苯處煴仨毥o學生提供參與的時間和空間，讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗獨立自主地進行探究學習。
一、提供學習活動的材料。
在開展自主研究活動之前，教師要為學生提供或讓學生自己準備充分的感知材料，如實物、學具、圖片、文具等。教師要充分利用教具、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，把學生在生活中積累的常識性知識或經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化成一種可操作、討論、思考的學習材料。例如，在教學“認識線段”時，我告訴每名學生準備一根毛線，讓學生通過把毛線拉直感知線段的特征：“線段是直直的，有兩個端點?！苯又寣W生經(jīng)歷變式操作，把毛線豎著拉直、斜著拉直等，充分感知線段的特征。通過一根毛線讓學生經(jīng)歷了“感知表象”，從而有效地完成了線段這一概念的學習過程。
二、創(chuàng)設(shè)充分的實踐時空和凸顯自主探究的過程。
教師在教學中，既要創(chuàng)設(shè)有利于學生積極思考與發(fā)展的空間，讓學生主動參與教學活動，親身體驗知識的形成與發(fā)展過程，又要給學生留有充足的研究時間，讓他們能夠多維度、多層次地觀察和思考，以獲取豐富的感性材料，加深對問題的認識與理解。如，在教學“認識角”時，我安排學生找生活中的角。活動前，教師和學生商定找角的規(guī)則：音樂聲起，走下座位，尋找生活中的角；一邊用手指，一邊輕輕說哪些物體的面上有角；音樂聲停，回座位坐好。用一段音樂來掌控學生實踐的時間，學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，學得開心，學得有效。
在教學中，教師要注重發(fā)揮學生在認識活動中的能動作用，放手讓學生操作、猜想、討論，自主獲取知識，掌握方法。例如，在教學“乘法意義的形成過程”時，我讓學生擺小棒做游戲：選一種自己喜歡的圖案，觀察擺一個圖案需用幾根小棒？學生擺了幾個圖案？可以提出什么數(shù)學問題？怎樣列式解答？于是學生創(chuàng)造性地列出了許多同數(shù)連加的算式，并且很快發(fā)現(xiàn)了“它們的加數(shù)都是一樣的”。教師及時評價：“同學們真了不起！以前我們學的只是三個數(shù)相加，今天大家能把許多數(shù)相加，創(chuàng)造了這么長的算式。如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺100個小作品，列的算式又會怎樣呢？”學生感受到算式太長，本子上恐怕寫不下了。教師適時引導學生想辦法把很長的算式變得簡短些。至此，學生強烈地產(chǎn)生了如何將算式變短的需求，反饋中大部分學生用的是合并加數(shù)的方法。教師及時表揚并告訴學生數(shù)學家們遇到這樣的問題，也像他們一樣想出用合并加數(shù)的方法來表示很長的.連加算式，即：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算用乘法。學生在自主探索、嘗試、比較和合作交流中經(jīng)歷了一個創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法意義”的過程，真正理解了乘法的意義。
三、注重激勵評價的運用。
新課標指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學?！毙抡n程評價不僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，還關(guān)注學生的學習過程、方法以及相應的情感態(tài)度方面的發(fā)展。
1。注重知識技能目標評價與情感目標評價相結(jié)合。
在數(shù)學學科中，知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有同等重要的作用。在教學中，我們既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，又要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度；既要關(guān)注學生知識技能目標的達成度，又要關(guān)注學生態(tài)度、情感目標的達成度。
2。注重自我評價與他人評價相結(jié)合。
新課程倡導評價的多主體參與。學生、同伴、教師、家長都是參與者，體現(xiàn)了家?；印熒?、生生互動，強調(diào)評價過程中主體間的雙向溝通、選擇和協(xié)商，使自我評價、教師評價、家長評價有機結(jié)合。在評價中，要強化自我評價意識，把評價看作不斷自我調(diào)控、自我完善和自我教育的動態(tài)過程。如，我們舉行的“數(shù)學日記評價”“數(shù)學手抄報評價”等，既發(fā)揮了教師、學生、家長的作用，又注重了自我評價，起到了很好的效果。
3。注重過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合。
每學期進行1~2次的質(zhì)量終結(jié)性評價對學生來說是遠遠不夠的。尤其是對學生作業(yè)的情況、對學生課情的分析以及在學習過程中所表現(xiàn)出來的對數(shù)學的興趣、情感、意志、動機、習慣等各種非智力因素更適合采用過程性評價。比如，“單元回頭看”“成長記錄袋”“教學評價記錄卡”等評價形式，就受到了學生的歡迎。
總之，農(nóng)村小學數(shù)學的有效教學是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，是一個師生共同發(fā)展的過程，在今后的數(shù)學課堂教學中還有待進一步地探索和實踐。
參考文獻。
化學新課程教學理念篇十二
一、課題提出的背景與意義。
（一）、課題提出的背景：
1、教育背景：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《江蘇省普通高中歷史課程標準教學要求》、08、09、《江蘇省普通高中學業(yè)水平測試（選修科目）說明》，為我們提出了一些新的教育觀念、要求或教學理念。新課改和新高考都呼吁我們要進行有效教學。
2、現(xiàn)實狀況：我們金沙高級中學是一所創(chuàng)辦于的民辦性質(zhì)的學校，學生生源不是很理想，學習基礎(chǔ)較為薄弱，學習習慣不好，學習能力差，學習目標不明確；而且教師隊伍實力不強，我們歷史組的教師層次不一，嚴彪、鄧偉英、孫東亮、孫建芳、王燕都是剛走出大學校門的年青教師，盛毓俊、黃華、李蘭芳、鄭春萍都是剛從初中調(diào)入，對高中歷史教學存在種種不足，有經(jīng)驗的老教師只有王新兒老師一人。而且我們的教師在教學中往往也存在著這樣或那樣的問題：一、教學目標單純關(guān)注學生的認知，忽視情感、態(tài)度、價值觀。二、不能以學生的發(fā)展為中心而是以教師、書本和課堂為中心，導致學生學習效率的低下，進而影響教學的有效性。三、師生互動不強，它的一個弊端是忽視課堂教學中其他知識信息的傳遞，忽略了課堂教學中人際交往因素對學生發(fā)展的促進作用。四、不能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)換；五、合作流于形式。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把學習方式的轉(zhuǎn)變提到了一個相當?shù)母叨?，為了適應新的課改和日新月異的社會對人才的需要，必須進行學習方式的改革，因為它直接關(guān)系到學生的學習效果，關(guān)系到素質(zhì)教育是否真正落實。因此，我們的課題研究也就具有了實際意義：通過對教學的各個環(huán)節(jié)的有效策略研究，促進歷史教學改進原有的“一支粉筆一本書、填鴨式”教學模式，改進教師照搬教材和教輔資料，能夠在教學中不斷創(chuàng)設(shè)新情境，提高學生的各種學習能力，在充分調(diào)動學生主體性的基礎(chǔ)上，變被動學習為主動學習，形成主動、探究、批判、合作的學習方式。
3、研究基礎(chǔ)：課題組成員黃華、盛毓俊老師曾經(jīng)參加過常州市重點課題《中學歷史新課程實施中開展創(chuàng)新教學的理論與實踐探索研究》，李蘭芳老師參加了省級課題《歷史課堂教學行為失誤的探究及控制》，盛毓俊老師還參加了江蘇省《信息技術(shù)與高中課程整合研究》等課題的研究，為課題組的研究提供了一定的研究基礎(chǔ)。
（二）、課題的意義：
1、本課題研究將豐富“有效教學”的教學理論，為教育理論指導教育實踐提供經(jīng)驗和有價值的案例，從實踐的層面上研究課堂教學的新理念。
2、有助于形成符合素質(zhì)教育的發(fā)展性課堂教學的策略。本課題研究以提高中學歷史課堂教學效益為目標，針對現(xiàn)行中學歷史課堂教學中有效性缺失的問題，探索創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學氛圍，并具有課程改革新理念的系列課堂教學方法。
3、有助于學生的終身發(fā)展。本課題研究將面向全體學生和學生的個體發(fā)展相結(jié)合，促進學生學習能力、獨立思維能力及動手能力的不斷提高，達到終身發(fā)展要求。
4、有助于學生形成良好的學風，促進教學質(zhì)量的提升。本課題研究將學習的民主性和科學性作為激活學生學習的內(nèi)在機制的'因素，一方面激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，另一方面提高教師的教學和研究水平，從而提高學校的整體辦學水平。
有效教學策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、基本的渠道。研究高中新課程背景下的“歷史教學有效教學策略”，有助于提高教育質(zhì)量，全面推進新課程的開展，為新一輪課改提供寶貴的經(jīng)驗。
二、課題研究的理論基礎(chǔ)。
（一）、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學習理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，也就是說既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者；學生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?，建?gòu)主義學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題研究的組織、實施有效課堂教學的策略及教學模式提供了實質(zhì)性理論支撐。
（三）、教學最優(yōu)化理論：巴班斯基認為：要達到教學最優(yōu)化的目的，就必須分析學生狀況和教學任務，明確教學內(nèi)容，選擇教學方法、方式，擬定教學進度，對教學結(jié)果加以測定和分析等等。要達到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學內(nèi)容、完成學習任務的教學方法、方式，進行有區(qū)別的教學。
（四）、有效教學理論：該理論源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。有效教學理論的核心是教學的效益。
1、“有效教學”關(guān)注學生的進步或發(fā)展；
2、“有效教學”關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；
4、“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。
三、課題研究的目標與內(nèi)容：
（一）、課題研究的目標：
1、通過研究，讓本課題組教師了解和掌握研究有效教學的教學過程的基本步驟。
2、通過研究，探索出結(jié)合“校情”、“生情”的中學歷史課堂教學有效教學的方法和途徑。
3、通過研究，摸索出新課程背景下，中學歷史課堂教學的有效教學的相關(guān)策略，并為當前有效教學的研究提供新的視角，豐富有效教學的內(nèi)涵。
4、通過研究，增強課題組教師的科研意識，提高課堂教學能力，推進學校歷史教學的更深層次發(fā)展。
（二）課題研究的內(nèi)容：
教師以“促進教師的有效教學”的理念為課題的基本原則，發(fā)掘、預設(shè)并生成有效教學的操作點，構(gòu)建以“有效教學”為主導的教學體系。因此，本課題的研究內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下7個方面：
1、導言設(shè)計的研究。
一堂歷史課，如果有個好的開端，將能抓住學生求知的心理，激發(fā)學生學習的興趣，一上課就把學生的心緊緊拴住，使他們懷著新的期待投入到學習新的課題、新的內(nèi)容中去，為上好課打下了基礎(chǔ)。
2、板書設(shè)計的研究。
好的板書設(shè)計是一種教學藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，也是教師對教材分析、研究、濃縮和轉(zhuǎn)化的過程。它能把教材脈絡(luò)結(jié)構(gòu)中復雜的、抽象的、潛隱的問題，直觀地、清晰地展現(xiàn)在學生面前，啟發(fā)學生的思維，鞏固學生的記憶，給學生留下難忘的印象。
3、課堂提問的研究。
提問是進行思維和語言訓練、培養(yǎng)學生通過思維解決問題的一種教學方法。從教育學的角度來說，教學過程中教師是主導。學生是主體，外因通過內(nèi)因起作用，提問正是充分調(diào)動學生主動、積極、自覺地進行思維的一種最經(jīng)常、最普遍的教學手段。
4、教學語言的研究。
教學語言能把模糊的事理講清晰，能把枯燥的道理講生動，能把靜態(tài)的現(xiàn)象講得活起來，啟發(fā)學生去探索，去追問，去挖掘，使學生的思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài)，從而大大地提高學習效率。
5、結(jié)束設(shè)計的研究。
精心設(shè)計結(jié)語也是歷史課堂教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。結(jié)語好似一條繩子，能使學生把零散孤立的知識串聯(lián)起來，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。從而提高課堂學習的效率。
6、指導練習的研究。
7、使用教材的研究。
四、主要研究的方法和對象：
（一）、課題研究的方法：
本課題研究，以行動研究為主，積極探索有效課堂教學操作策略及課堂教學模式，確立有效課堂教學的目標及評價體系。同時在研究中還輔之以文獻借鑒、調(diào)查研究、對比研究和經(jīng)驗總結(jié)法，確保本課題得以高效的實施。
（二）實驗對象的選擇：
歷史組全體成員：王新兒、鄭春萍、黃華、盛毓俊、李蘭芳、孫建芳、鄧偉英、嚴彪、孫東亮、王燕的教學策略；全校高一、高二、高三學生。
五、課題研究實施步驟：
（一）實驗時間：9月――206月。
（二）實驗步驟：
1、準備階段（209月至年10月）：學習相關(guān)教育理論，新課程標準，了解國內(nèi)外相關(guān)課題動態(tài)，客觀分析其它學科有效教學策略研究的情況，廣泛征求意見，討論、選題、制訂并完善課題方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作。由鄭春萍、王新兒、黃華、盛毓俊負責。階段成果形式：完成實驗設(shè)計、筆記、建檔。
2、實施階段（2007年10月至6月）：制定階段實施計劃，組織教師在相關(guān)主題下進行課堂教學策略的探索研究（開研究課、研討會），撰寫案例和論文。由鄭春萍及全組成員負責。階段成果形式：教案及論文。
化學新課程教學理念篇十三
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一、指導思想
為了進一步較好地開展八年級生物教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，全面提高學生的生物學素養(yǎng)，本學期我打算仍堅持以《初中生物新課程標準》為宗旨，以學校的教學核心工作目標“快樂+高效+優(yōu)質(zhì)”課堂為指導,以八年級生物《會考指導》為依據(jù)，扎實做好本學期的教育教學工作。
二、學情分析。
本學期我任教八年級1-6班的生物教學，從今年上學期期末統(tǒng)測的情況來看，各班大部分學生的生物學基礎(chǔ)比較弱、興趣較淡，學起生物沒多大勁。因此本學期的教學重心仍以培養(yǎng)學生的學習興趣和生物學基本技能和應試技能的提高為主。
三、教學目標。
1、堅持業(yè)務學習：深入鉆研課改理論，更新教學觀念，并結(jié)合教學實際交流學習心得，寫好學習筆記。
2、利用集體備課小組的力量對教材進行充分討論分析，把握其深度和廣度。統(tǒng)一教案、作業(yè)設(shè)計、教學進度等等。
3、每周積極參加至少一次集體備課、研討新教材，輪流說課、集體反思等活動。
4、充分利用電教手段，使用多媒體課件，以提高課堂教學效率。
5、發(fā)揮團隊合作精神，備課組內(nèi)相互學習、幫助，精誠團結(jié)。每月定期開展聽、評課活動。
6、深入開展教學科研，參與教研課題的研究，按時完成每學年撰寫論文的工作。
7、注重實驗教學，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新實驗的理解能力，設(shè)計和完成實驗的能力，用圖表表述實驗和對實驗方案評價能力。
8、加強會考試題研究，落實生物課程輔導工作和后進生轉(zhuǎn)化工作。
四、具體措施。
1、精心選擇適宜的教學方法，針對具體學情因材施教。
2、分層次設(shè)置課堂反饋練習，使優(yōu)生得到發(fā)展，差生得到提高。
3、定期舉行單元考試，及時反饋學生的學習效果，做到查遺補漏。
4、引領(lǐng)學生開展復習方法交流等活動，讓優(yōu)生帶動差生共同進步。
5、定期開展生物培優(yōu)和后進生輔基工作。
化學新課程教學理念篇十四
當代教學改革的主題是強調(diào)學生的主體作用，突出學生的自主學習和研究能力的培養(yǎng)。它是對以教師為中心的傳統(tǒng)教學的一場“革命”。然而，在這場“革命”中，往往由于教師的輕易“退位”，學生一時缺少“自主”能力，而引起教學秩序的“動蕩”，一些課堂教學改革搞得“轟轟烈烈”，而最終又回復到原來的模式。究其原因，一方面，傳統(tǒng)教學模式對學生的影響根深蒂固，學生長期形成一種依賴教師的習慣；另一方面，教師長期習慣于包辦式的教學，教學模式的改革往往只是追隨一時的熱點，顧此失彼，沒能對學生自主學習能力進行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，造成學生在自主學習中力不從心。我在幾年來的歷史課堂教學改革探索中，也經(jīng)歷了多次的曲折和反復。從中。
總結(jié)。
出一些經(jīng)驗教訓，認識到要讓學生在教學中能真正發(fā)揮主體作用，必須從以下幾個方面對學生自主學習能力進行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)：
一、探索學習掌握課本知識的方法通過自主學習掌握課本知識的能力，是學生學習能力的首要表現(xiàn)，也是其它學習能力的基礎(chǔ)保障。學習和掌握知識的方法和技巧的不同，決定學生學習效率的高低，這方面能力的開發(fā)訓練主要通過以下途徑：
1、探索識記具體知識點、概念的便捷途徑知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認再現(xiàn)的準確性，是學習效率的首要體現(xiàn)。每一個知識點、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學習和掌握知識的效率。一方面，教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學生借鑒；另一方面，更多的是需要學生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記對象，探索最佳的識記技巧，并相互交流和促進。
2、探索概要掌握某一部分知識內(nèi)容的基本要領(lǐng)重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復雜內(nèi)容，學生靠死記硬背效率低下。這就需要化復雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素?？梢越梃b語文科的學習方法，如找出每一句的重點詞（動詞或名詞），簡化句子，概括段落大意、中心思想等；同時，可結(jié)合數(shù)學的“集合”概念，對各條信息按一定的程序進行分析重組，形成明確的知識框架，便于系統(tǒng)掌握。
3、探索系統(tǒng)地掌握歷史學科知識的方法歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學科知識體系。學生在學習中，要把零散的知識納入知識體系，進行系統(tǒng)的掌握。一是掌握專題線索，如政治、經(jīng)濟、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個小專題，如政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級、民族、對外關(guān)系等；經(jīng)濟專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等；文化專題下的自然科學及社會科學各方面等。二是掌握歷史階段特征，要從政治、經(jīng)濟、文化涉及的諸方面進行抽象的概括和掌握。學生可參照相關(guān)輔導材料中對知識體系的概括，結(jié)合自己學習特點進一步加工改良，用“集合”的方法，確定層次和隸屬關(guān)系，探索出系統(tǒng)掌握歷史學科知識的最佳方法。
二、深化對教材知識的挖掘和聯(lián)系對教材知識的進一步挖掘和聯(lián)系，包括學科重點知識的挖掘、學科內(nèi)知識的聯(lián)系、跨學科知識的綜合等。它是學生學習能力強化的一個重要步驟，也是近年來高考對學生知識能力考查的重點。只有通過對教材知識的深入挖掘和聯(lián)系，才能更全面深刻地理解掌握知識，提高綜合學習能力。
1、善于發(fā)掘教材的隱性知識教材各部分的文字材料、圖表等，首先直接反映相關(guān)部分的主題，體現(xiàn)為顯性知識。同時，它們還可能在某種程度上反映其它部分的主題，體現(xiàn)為隱藏性知識。在學習中要指導學生對隱藏性知識深入挖掘和聯(lián)系，并進行知識的遷移。如1865年，美國從俄國購買阿拉斯加，對美國領(lǐng)土擴張這一主題來說是顯性知識，在隱性知識上則反映出：俄國在1865年之前是一個地跨歐亞美三洲的大帝國。教材中這類隱藏性知識不少，可作為學生能力開發(fā)的重要題材。
2、深入探究歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律首先是歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經(jīng)濟、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質(zhì)，理解其本質(zhì)含義。在此基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。如辛亥革命失敗，直接原因是袁世凱篡奪，主要原因包括革命黨人的妥協(xié)等方面。根本原因則可以推到半殖民地半封建性社會性質(zhì)，它決定資產(chǎn)階級的軟弱妥協(xié)性。從革命的特點可以分析革命屬于不徹底的資產(chǎn)階級民主革命。從革命的失敗，又可以得出：資產(chǎn)階級民主共和國道路在中國行不通這一規(guī)律性的結(jié)論。
3、積極開拓學科內(nèi)知識的橫向、縱向聯(lián)系對歷史學科內(nèi)知識的綜合能力，是學生建構(gòu)完整的歷史學科知識體系的關(guān)鍵，也是高考命題能力測試的重點。因此在學習中要注意知識之間的聯(lián)系、對比和綜合。在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進一步歸納出這一時期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識遷移重組，形成專題線索。以此提高綜合歸納概括能力。
4、探索跨學科知識的滲透和聯(lián)系重視跨學科知識的滲透和跨學科綜合學習能力的培養(yǎng)，是當前教學改革的一個趨勢，也是近年來高考能力考查的重點和趨勢。在教學中，應注意指導學生以正在學習的內(nèi)容為立足點，聯(lián)系其它學科中與之相關(guān)的知識，進行分析或?qū)Ρ?，從多學科的角度，更為完整地理解掌握知識，并能運用綜合知識解答相關(guān)問題。如學習到美國西部開發(fā)問題，可以聯(lián)系到當今中國西部大開發(fā)這一政治時事熱點問題，同時又可以聯(lián)系中、美兩國西部的地理因素進行比較，從而對中、美兩國西部開發(fā)的區(qū)別和聯(lián)系形成一種正確的。
三、
培養(yǎng)運用所學知識解答、解決問題的能力學習的目的是為了運用，歷史學科知識的運用，一方面，是解答各類歷史試題或與歷史相聯(lián)系的綜合試題，這也是檢測學生學習效果的最普遍手段。另一方面，是指導解決現(xiàn)實問題，包括社會問題和個人問題，這也是歷史學科作為“人文科學”作用的終極體現(xiàn)。
1、運用所學知識解答各類考題、練習題當前，考試是檢測學生知識水平和學習能力的唯一手段，或者說是最重要手段。因此，解答考題的技巧，也就成為學生學習能力一個重要方面，而進行各種題型的練習、考試訓練，則是培養(yǎng)這方面能力的重要手段。通過練習、考試和講評的不斷重復和提高，使學生逐步形成適應命題考試的能力。這方面的能力訓練幾乎每個學校都相似，這里就不再分析。
2、對學習測試效果進行自我分析和評價每次考試后，通常由教師進行分析、點評。但由于教師教學時間的限制，平時更多的訓練甚至考試，需要學生借助參考答案，進行相互批改或自我分析、評價。通過學生轉(zhuǎn)換角色的自評互評，可以使學生進一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問題中存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷提高自己分析解答各類問題的能力。
3、嘗試用所學知識解決一些現(xiàn)實問題“讀史使人明智”，歷史的最終目的在于通過歷史把握現(xiàn)在、預見未來。一方面，學生可運用所學的歷史知識來分析現(xiàn)實社會政治、經(jīng)濟和生活中的一系列問題，加深對當今種種社會現(xiàn)象的認識和理解，并嘗試對其發(fā)展趨勢作出較為合理的判斷或預測。另一方面，以歷史的經(jīng)驗和價值觀來剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折，并進一步探索和調(diào)整自己的人生價值取向。
四、打破“權(quán)威”的信仰，樹立“信仰”的權(quán)威在教學過程中，對學生來說，教師、教材、學習輔導材料等是“權(quán)威”，這些“權(quán)威”的積極作用不可否認。但“權(quán)威”不等于“真理”，總要受到時代或個人認識的局限。因此，學生要培養(yǎng)自主學習能力，就要堅持“信仰”，即堅持實事求是的原則，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析歷史事物。“當仁，不讓于師”，對一些問題大膽提出質(zhì)疑，通過師生之間交流探討獲得“真理”。
1、找出歷史教材中的的缺陷或錯誤現(xiàn)行中學歷史教材存在缺陷和錯誤是眾所周知的，2000年，《中學歷史教學參考》曾連續(xù)多期刊登文章，指出其多達幾百處的缺陷和錯誤，這些大多是在教學過程中，由教師和學生發(fā)現(xiàn)的。即使是新版教材，由于教材編制體制及編者知識和認識水平的局限性，也存在諸多問題。學生能在學習中發(fā)現(xiàn)并指出其錯誤所在，體現(xiàn)了學生的歷史考據(jù)能力，是學生自主學習能力提高的一個重要表現(xiàn)。
2、對歷史教材的某些“權(quán)威”觀點提出質(zhì)疑歷史學科研究的不斷突破創(chuàng)新，使歷史教材的滯后性更加明顯，特別是一些陳舊的歷史觀點和結(jié)論，已經(jīng)明顯的過時，甚至被證明是錯誤。學生在學習中要堅持實事求是的原則，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點來分析歷史事物、判斷歷史結(jié)論，大膽地對教材的某些觀點結(jié)論提出質(zhì)疑，提出自己的不同見解和主張，并引用史實加以論證或駁斥，不能盲從“權(quán)威”。
3、對相關(guān)學習參考資料、練習題提出質(zhì)疑當前各種教學參考、學習輔導資料、習題讓人目不暇接。一方面，要求教師慎重選擇；另一方面，也對學生提出了分析鑒別能力的要求。即使是“權(quán)威”的課外資料，也不見得比教材“完美”，缺陷和錯誤在所難免。許多學生在學習和使用中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些問題和矛盾，如輔導資料與教材有矛盾或不同的參考資料有沖突，而習題的答案錯誤或存在這樣那樣的缺陷，則是家常便飯。學生在使用這些資料中要學會發(fā)現(xiàn)問題并提出質(zhì)疑，通過教學交流尋求解決。
4、對老師在教學中出現(xiàn)的某些問題提出質(zhì)疑在教學過程中，教師是“權(quán)威”，但教師的話并非句句是“真知灼見”，由于教師個人知識能力及認識的局限性，教師在教學中出現(xiàn)錯誤是在所難免的。教師不要回避和掩蓋，而要鼓勵學生積極提出質(zhì)疑，通過師生交流甚至爭論解決問題。特別是近年來對學科綜合學習能力要求的強化，教單一學科的教師與學習多學科知識的學生之間，知識和能力的互補性更加突出，學生能對教師提出質(zhì)疑，甚至反過來指導教師，也不足為怪。
五、開發(fā)研究性、創(chuàng)造性學習能力培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵是創(chuàng)造力的開發(fā)。要開發(fā)創(chuàng)造力，就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和品格，鼓勵知識的運用和創(chuàng)新，指導正確的創(chuàng)造方法的和提供良好的創(chuàng)造環(huán)境。在教學中可先由教師示范，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，指導學生從以下幾個方面進行創(chuàng)造力的開發(fā)訓練：
1、自己動手設(shè)計一些能力訓練題在教學中，學生要由被動轉(zhuǎn)為主動，思考方位的轉(zhuǎn)換是非常重要的。讓學生轉(zhuǎn)換一下角色，站在教師或命題者的角度，動手設(shè)計一些能力訓練題，既是學生創(chuàng)造力開發(fā)訓練的有益嘗試，同時又可以加深對教師或命題者的認識和理解，對學習和考試都有很大益處。設(shè)計題目遵照循序漸進的原則，可先參照相關(guān)練習題或試題，對其進行適當?shù)母脑欤缓笤侔l(fā)展到自己獨立設(shè)計，要盡量突出其創(chuàng)新性、綜合性、現(xiàn)實性，同時也可增加一些趣味性。
2、對歷史事物發(fā)表自己的觀點或提出假設(shè)推理通過對史實的了解，必然在頭腦中形成一定的認識，要把這種認識提升到理性高度，形成自己的獨特見解或論點。對教材中沒有下結(jié)論或結(jié)論模糊的歷史問題，要大膽嘗試發(fā)表自己獨特見解或論點，并結(jié)合史實進行初步的分析和論證。同時嘗試對一些歷史事物的發(fā)展可能性作出大膽的推理和假設(shè)，可通過與之相類似的歷史事物的對比、借鑒來提出問題，如：假設(shè)甲午戰(zhàn)爭中國獲勝，又該如何評價李鴻章和伊藤博文？如果袁世凱不告密，戊戌變法是否會失??？等等。這些假設(shè)的提出，說明學生已經(jīng)以逆向思維或發(fā)散性思維的形式，在更深層的意義上探究歷史的真諦。
3、選擇專題深入研究，4、寫出研究報告或小論文開展研究性學習是當前教育教學改革的一個新的趨勢。歷史學科的研究性學習，可以是對學科內(nèi)某一重點、熱點或現(xiàn)實問題的研究，也可以是跨學科的綜合性問題研究。學生可根據(jù)自己掌握的知識內(nèi)容、學習研究能力、研究需求或興趣取向，確定相應的研究課題，制定研究計劃，包括：研究的方式、手段、需要的材料、研究的步驟、分工、預期取得哪些研究成果等。通過研究性學習，做出階段性或總體性的研究報告，或?qū)懗鲅芯繉ｎ}小論文，以此訓練檢測學生的學科研究能力和綜合研究能力。總之，學生自主學習能力的培養(yǎng)，不能簡單理解為由教師來“解放”學生，而應逐步培養(yǎng)學生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師不僅應具備較全面系統(tǒng)的學習和研究能力，而且，更為關(guān)鍵的是教師要把這些能力通過教與學的契合互動過程，逐步轉(zhuǎn)化為學生自己的能力，實現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。同時，“青出于藍，而勝于藍”，教師要鼓勵學生超過自己，并以此為榮，讓學生能站在老師的肩膀上，摘取更豐碩的成果。
化學新課程教學理念篇十五
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本學期我擔任高三49-52班生物課，作為畢業(yè)班的教師，我繼續(xù)努力鉆研新課程標準和高考考綱，深入研究教法，根據(jù)學情不斷調(diào)整教學思路。現(xiàn)對本學年教學工作作出以下總結(jié)：
首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復習內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強調(diào)知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。復習過程中，要重視引導學生抓住主干知識，找出基本知識點和考點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點，強化知識重點，重視聯(lián)系實際，關(guān)注社會熱點。
2、研究高考生物試題?？v觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導教學。
二、課堂教學中注重能力的培養(yǎng)。
1.切實抓好基礎(chǔ)知識的教學，結(jié)合學生的實際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內(nèi)容整合到細胞專題中;將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題?？梢允沟脤W生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)。
2.培養(yǎng)學生的解題能力，通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點，從而加強對知識的理解。
3.培養(yǎng)語言表達能力，高考試卷中要求用科學的語言表達的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反復琢磨，還要多給學生鍛煉的機會，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術(shù)語來精確表達;課后精選習題鍛煉學生的語言表達能力。
三、夯實基礎(chǔ)，注重學科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
20--年高考全國卷生物試題十分重視對中學生物學基礎(chǔ)知識的考查，包括生物學的基本觀點、基本理論及基本的實驗設(shè)計思路。如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關(guān)的內(nèi)容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關(guān)內(nèi)容，32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等，都圍繞高中生物核心知識及實驗進行展開考查，而每年評卷都反映出學生的基礎(chǔ)知識并不牢固，對基礎(chǔ)知識的教學絕不能掉以輕心。
在基礎(chǔ)知識的復習中我們要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯(lián)系，要引導學生及時歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學知識的網(wǎng)絡(luò)體系。例如光合作用是一個知識點，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質(zhì)代謝(從光合作用的原料、酶的組成、atp的組成等方面看)等知識有機地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。對基礎(chǔ)知識的復習要達到精確、精巧、精煉，同化為自己的東西。
四、根據(jù)特定的學情創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，激發(fā)學生學習的興趣。
2、緊密聯(lián)系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實生活中尋找生物題材，激發(fā)學生學習興趣，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。
3、開展討論與互評活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在互評中學習，在討論中思維，在討論中探索，在討論中提高。
每次模擬考以后，根據(jù)模擬卷的特點和學生卷面的解答情況，認真進行分析總結(jié)，及時調(diào)整復習策略，狠抓基礎(chǔ)知識的落實。
五、積極落實新課改理念，活躍課堂。
認真落實“兩案七環(huán)節(jié)”的教學模式，營造高效課堂，課前通過對學生做的學案、作業(yè)批改，發(fā)現(xiàn)學生哪些知識還存在盲點、疑點，哪些重點知識還需要進一步通過課堂練習加強鞏固，進而更有針對性的進行備課，針對學生存在的共性問題設(shè)置成一系列的小問題加以引導提問，使學生更好的把握知識，對于重點知識通過課堂練習進一步加以鞏固，課堂上學生講解為主，教師進一步加以補充歸納的教學模式，進一步活躍課堂，調(diào)動學生的積極性，使學生的表達能力、分析問題和解決問題的能力進一步得到提升，提高課堂效率。
六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無縫隙管理工作。
在我們的學生中，總有一些學生存在偏科現(xiàn)象，如我們49班的耿志旭同學，英語很好，在班里經(jīng)常第一名，而他的數(shù)學、理綜不太好，嚴重影響他的整體成績的提高，對于像他這樣的學生，我們各科老師分包到人，確定為自己需要重點幫扶的“推拉生”，我們重點是課上多提問，課下找他們做一些課上剛講過的一些習題，督促他們的學習，周考完后，及時找他們了解做題得失，分析以后的努力方向，其中有的同學學習成績有較大提升，偏科現(xiàn)象明顯減弱。
還有一些學生，如我們52班的蓋勝文同學，學習較好，但心理素質(zhì)不過硬，成績忽上忽下，不夠穩(wěn)定，對于這樣的學生，我們的工作重點是周考、模擬考試之后，及時找他們了解做題得失，極力贊揚他們做的好的方面，提高他們的自信心，即使沒考好，也不能打擊他們，分析失誤的地方，明確下一步的努力方向，激勵他們不斷完善自我、肯定自我、超越自我。
七、積極參加聽課研討，取長補短。
積極聽學校組織的教師的公開課，聽完課后，我們專門針對課堂教學的有效性，以及每個章節(jié)難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。
八、工作中存在的不足和下學期工作設(shè)想。
由于教學經(jīng)驗不足，對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生基礎(chǔ)知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。對于理綜的做題技巧指導還應再多些，學生對于物理、化學、生物單獨考時做的較好，但綜合到一起學生的時間分配上，做題策略上仍把握不太好。
在以后的教學工作中還應注重對學生學習方法、解題技巧的指導。進一步深化課改，認真落實好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學模式，營造高效課堂，使學生學的更輕松，更愉悅，使自己的教學能力進一步提高。
化學新課程教學理念篇十六
摘要：普通高中美術(shù)課是藝術(shù)學習領(lǐng)域中的必修課程之一，它有助于提高學生的素質(zhì)水平，可以為學生的多樣性發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)和廣闊的空間。因此，在新課程理念下，教師要充分發(fā)揮美術(shù)課程的價值，以促使學生獲得健康、全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；歌配畫；生活。
隨著美育被列入教育方針，美術(shù)教學越來越受到重視。而且，美術(shù)教學有助于陶冶審美情操，豐富生活情趣；有助于傳承文化藝術(shù)，宏揚人文精神；有助于激發(fā)創(chuàng)新精神，增強實踐能力等等。所以，在素質(zhì)教育的影響下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學模式，充分調(diào)動學生的學習主體性，以豐富學生的生活情趣和終身愛好美術(shù)的情感。
一、借助歌配畫調(diào)動繪畫熱情。
長期以來，教師都是將音樂和美術(shù)教學分開進行的，但這已經(jīng)不再符合國際、國內(nèi)教育改革的方向。因此，在新課程改革的推動下，教師要立足課堂，有效地將音樂和美術(shù)結(jié)合起來，以培養(yǎng)一批觀念新、素質(zhì)高的具有綜合素質(zhì)的人才。
例如，在引導學生欣賞《寒江獨釣圖》時，為了讓學生更好地體會作品中所展示的“靜”，也為了讓學生感受水天一色、迷迷茫茫的景象以及周圍一切景物都被淹沒在這一片白色之中，在授課的時候，我以一首《月亮女神》為背景音樂，渲染氣氛，以幫助學生更好地體會作品中所展示的那分寂靜，從而，逐漸提高學生的鑒賞能力，也為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、走進生活積累繪畫素材。
美術(shù)是生活中的一種藝術(shù)，生活中處處充滿藝術(shù)。《普通高中美術(shù)課程標準》指出：“普通高中美術(shù)課程能夠提高學生對自然物、人造物形態(tài)美的認識，對美術(shù)作品的材料構(gòu)成及形式、風格的多樣性的認識，體驗美術(shù)與生活的關(guān)系，豐富生活情趣?！逼鋵?，在我看來，美術(shù)不僅可以豐富我們的`日常生活，而且，美術(shù)繪畫的素材也應該是來源于生活，取之于生活，這樣才更容易打動人，才能使自己的作品更加真實。因此，在平時的教學過程中，我們要鼓勵學生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去看世界，去看我們的生活，去捕捉生活中的感人瞬間，并將之轉(zhuǎn)化成自己的繪畫素材，以大大提高學生的繪畫效率。
例如，在教學《中國現(xiàn)代人物畫》時，在講完本節(jié)課的有關(guān)繪畫技巧之后，我讓學生自選人物進行描繪，要體現(xiàn)其真實性，要讓欣賞者耳目一新。此時，我鼓勵學生走出教室，去校園里、去公園里、去大街上等等，去尋找自己的繪畫對象，這樣要比死死地在課堂中依靠想象力畫出來的作品更能打動人心。
總之，在新課程改革下的美術(shù)教學中，教師要更新教育觀念，要立足于學生，讓其真正成為課堂的主體，從而，打造出高效而精彩的課堂。
參考文獻：
邵可東。淺談美術(shù)教學中如何創(chuàng)建高效課堂［j］。新課程：中學，（11）。
（作者單位山東省茌平縣第二中學）。
化學新課程教學理念篇十七
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為了提高高一生物教學質(zhì)量，促進新課程改革實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養(yǎng)學生自主學習積極探究樂于合作精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據(jù)生物學科特點學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：
高中生物新課程分為必修選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1分子細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期教學內(nèi)容有走進細胞組成細胞分子細胞基本結(jié)構(gòu)物質(zhì)輸入輸出細胞能量供應利用細胞生命歷程。本模塊選取了細胞生物學最基本知識，以細胞研究新進展實際應用，這些知識內(nèi)容也是學習其他模塊必備基礎(chǔ)。
二、學情分析。
高一學生通過初中生物課學習，對于生物學應該有了一定了解，但由于多數(shù)學校不開設(shè)生物，學生缺乏必要生物知識基礎(chǔ)，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程重要性，要關(guān)心每一位學生學習狀況，努力激發(fā)學生學習生物興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發(fā)揮學生在學習過程中自主探究。
三、學期教學目標。
通過本模塊學習，學生將在微觀層面上了解生命物質(zhì)性生物界物質(zhì)統(tǒng)一性，活細胞中物質(zhì)能量信息變化統(tǒng)一，細胞結(jié)構(gòu)功能統(tǒng)一，生物體部分整體統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀形成。通過自主學習，培養(yǎng)學生自學能力歸納總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學生對信息獲取判斷利用能力;通過評價，培養(yǎng)學生語言表述能力評價能力;通過課堂練習，培養(yǎng)學生對于知識應用能力發(fā)散能力遷移能力;通過對知識學習，調(diào)動學生學習生物主動性，增強學生對于自身了解對社會問題關(guān)注。
四、具體措施。
1、在包組領(lǐng)導指導下完成各項教研教學工作。
2、全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案實驗》，結(jié)合本組實際，進行教學改革。學習生物課程標準，明確新課程具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。
3、組織好每周年級組集體備課，定時間定內(nèi)容定主備人具體分工見教學進度表，主講教師簡要介紹講課內(nèi)容整體構(gòu)想教學目標重點難點確定解決策略教材處理方式講授順序訓練習題選擇知識檢查落實高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材，研究教法，探討疑難問題，提出改進意見，完善講授訓練內(nèi)容評價標準對下一階段教學做到有放矢，把握重點突破難點，以做好教后反思。
4、完成實驗班練習編寫批閱評價工作以普通班課堂筆記練習檢查。
5、認真做好新教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師課，備課組長也要跟蹤聽新教師課，使他們迅速成長，盡快達到學校標準要求，以適應一種教學發(fā)展需要。
6、進一步加強現(xiàn)代教育技術(shù)應用，切實提高現(xiàn)代化設(shè)備利用效率。每位教師認真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段方法，提高課堂教學效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備作用。
7、加強網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動平臺，積極參加網(wǎng)絡(luò)問題研討，取人之長，補己之短。
8、配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。
新學期我們將繼續(xù)本著團結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效原則，在總結(jié)上一學年經(jīng)驗教訓前提下，認真地完成各項教研任務。
化學新課程教學理念篇十八
在新課標下，本學期生物要實現(xiàn)的是：
(1)、獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)功能、生理以及衛(wèi)生保健的知識，促進青春期生理和心理的健康發(fā)展。
(2)、繼續(xù)培養(yǎng)學生生物學操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。
(3)、知道生物科學技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應用及其可能產(chǎn)生的影響。
(4)、初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。
(5)、了解人類與所生存的生物圈之間的關(guān)系，熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。
(6)、逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。
二、教材和學生情況分析。
(一)教材。
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學生的動手能力，培養(yǎng)學生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應用的知識點為主。在時代性上，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學的新進展，大大拓展了學生的知識面，使學生更加體會到人與生活的關(guān)系。
(二)學生情況。
經(jīng)過一學期的學習，學生對生物有一定的理解，而且本學期主要學習生物圈中的人，與自己息息雙關(guān)，學生都比較感受興趣。但有些學生覺得人體的內(nèi)部恐怖將生物拒于門外。但總的來說，學生能認識到生物的重要性，能較快地調(diào)整自己的心態(tài)，掌握了適合自己的學習方法，勁頭十足的學生。七年級學生正處于對人體生理和性問題產(chǎn)生好奇的青春期階段，對于本學期生物學學習內(nèi)容興趣比較濃厚，但部分學生比較害羞，因而教師在教學過程中要采用適當?shù)慕虒W方法，讓學生用科學的態(tài)度對待青春期的性知識。
針對教材和學生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應適應大部分的學生。實施教學時，盡可能讓學生在課堂中體驗到學習生物的樂趣如：讓學生表演與本內(nèi)容有關(guān)的事物等;鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究性方案的設(shè)計和實施;教學手法靈活、應變，這樣既讓基礎(chǔ)差的學生能掌握基本知識，又要讓學習層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時，注意學生的動手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學生的現(xiàn)有知識及生活經(jīng)驗出發(fā)開展教學，培養(yǎng)學生以生物學的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對之加以解答或?qū)さ么鸢?。幫助學生確定恰當?shù)膶W習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習的方法和技巧。繼續(xù)深入學習有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自己的課堂教學有所創(chuàng)新和提高。
化學新課程教學理念篇十九
新課程理念給我們帶來了“學習方式的革命”，它使我們在重新認識幼兒、認識課程、認識教師等方面，賦予了新的思考。
活動的主體。在活動的實施過程中，幼兒不再是原有的被動接受試學習，而是探索體驗試學習。幼兒圍繞一個主題（可以是老師預設(shè)，可以是幼兒生成），進行自主觀察、探索周圍的現(xiàn)象和事物，并自由地表達與表現(xiàn)，教師只需要適時、適宜、適度地予以支持、引導。
在課程的實施中，我們該關(guān)注幼兒的多元化智能的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒全面、和諧地發(fā)展的狀況。我們要充分注意每一種活動的綜合的教育作用，以及不同活動間的互動與滲透。要增強課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，充分利用信息技術(shù)和各種教育資源，從不同角度運用多種方式、方法，發(fā)揮課程的整體效應。
在課程的實施過程中，善于觀察、分析、解讀幼兒的行為；善于提升、整合幼兒的經(jīng)驗，為幼兒的探索創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，為幼兒發(fā)展提出挑戰(zhàn)；積極的調(diào)整預設(shè)計劃，回應幼兒生成的活動；善于利用各種教育資源開展教育活動……保證每一個幼兒在其原有水平上有所提高。
在新課程的實施過程中，我也發(fā)現(xiàn)到我們農(nóng)村幼兒園必須面對的現(xiàn)實問題：農(nóng)村家庭的家長對幼兒園孩子學習的不夠重視，使我們的利用家長資源方面碰到了許多困難，所以我們又必須以其他方式來彌補這方面的不足。農(nóng)村孩子在生活經(jīng)驗方面比較狹窄，我們更是需要利用各種途徑來豐富孩子的經(jīng)驗，結(jié)合孩子實際情況及時地調(diào)整活動目標、活動方式，挖掘孩子的各種潛能，達到發(fā)展孩子多元化智能的目的。
我相信只要我們能立足實際，敢于實踐，肯定會有更大的進步！
化學新課程教學理念篇二十
寶豐鎮(zhèn)黃栗小學沈陽。
隨著新課標的實施，辛勤耕耘在講壇的老師們無不為能尋找到一個能適合自己的教學模式而苦苦追尋、求索。從新課標的確立到教材的改編，無論怎么改，但目的只能是一個－－我們的教學要著眼于學生的現(xiàn)實生活和未來成長的需要。我在教學中通過不但的實踐和反思，使我清醒地看到了，在新課標的要求下，衡量我們的教學優(yōu)劣不妨從以下幾方面著手。
首先，看一個標志的轉(zhuǎn)變－－－教學方法的轉(zhuǎn)變。
在全新的教育理念下，老師轉(zhuǎn)變觀念是新課改的核心問題。正在進行的基礎(chǔ)教育改革，無論從理念到方法都是全新的，從表面上看只是改變了教材，實質(zhì)上是在改造人，改造與課程利益相關(guān)的每一個成員。教師的教育觀念，教學的方式方法，學生的學習方式等方面都要發(fā)生根本性的變化。作為站在教育陣地最前沿的每位教師必須要改過去的滿堂灌、滿堂問、滿堂看、滿堂轉(zhuǎn)、師講生聽、師問生答、師演生看等形式單一的教學方式。倡導的學生獨立思考、自學、實驗操作、小組合作學習、討論、交流、辨論等一切學習方式。這些方式方法都要運用得恰到好處。我們要運用辯證的眼光去看待原來的教學成果和失誤，而不能一夜之間來一個徹底的革命。從教育意識上看，要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系。課改并非是完全拋棄原有的好的做法（如基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的形成），而是在原有的基礎(chǔ)上的發(fā)展，在原有的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。縱觀我們多年的教育實踐，非此既彼、走極端的教育改革做法始終是要自食其果的。我們應該承認，傳統(tǒng)的教育教學確實存在這樣那樣的弊端,但絕不是一無是處。而新課標正是針對這些弊端而出臺的。去偽存真，去粗求精才是我們致力課改的應有之義。因此，對于新課標新課程，我們不必人為地給它涂上神秘的色彩；對于舊課標舊課程，也沒有必要過多地去吐口水。一句話，對于傳統(tǒng)教育教學，我們不拋棄，而是要揚棄，要發(fā)展。因此，在教學實踐中我們務必根據(jù)教學對象及文本內(nèi)容的需要，優(yōu)化組合這些方式上好每節(jié)課。
其次，看兩個重點的`培養(yǎng)－－創(chuàng)新意識和實踐能力。
我們從思想意識到教學設(shè)計，都要盡可能的考慮多給學生動手實踐和解決問題的機會，讓學生在實踐中創(chuàng)新。對語文教學來說，落實讀是首選目標。讀，不能讓學生一遍一遍的傻讀，要實現(xiàn)讀一遍有一遍的目的，讀一遍有一遍的效果。教師不能停留在提出問題讓學生討論上，要在如何讓學生自己在讀中去發(fā)現(xiàn)疑問上下功夫。要切實引領(lǐng)學生在語感障礙處讀，在意猶未盡處讀，在美文噴涌處讀，在情感渲泄處讀。這樣才能真正落實讀的目標。在數(shù)學教學中，首先要培養(yǎng)學生學會體驗生活，感受到抽象的數(shù)字在我們的生活中具有鮮活的生命力，數(shù)學源于生活，反過來又應用于生活，這樣才能培養(yǎng)學生解決問題的能力。
第三，看三個目標的落實。三個目標即知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。
一是看你是否重視了“雙基”教學，也就是看你的教學重點是否突出了，難點是否突破了。我們的課堂應該是充實的、扎實的、真實的、樸實的，如果你的課堂給人一種華而不實的感覺，說明你沒有注意落實“知識與技能”這一目標。
二是看該讓學生經(jīng)歷（感受）、體驗的是否讓學生經(jīng)歷了，體驗了，使學生在經(jīng)歷、體驗中獲得學習知識、思想、方法和經(jīng)驗。
三是看你是否運用了十分適宜的方法、手段來激發(fā)學生的學習情感，端正學習態(tài)度，營造出師生和諧積極的學習氛圍。
[1][2][3]。
化學新課程教學理念篇二十一
課程是實現(xiàn)教育目的重要途徑，是組織教育教學活動的最主要依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育理念的載體。因此，課程居于教育的核心地位。在過去相當長的一段時間，我國的基礎(chǔ)教育課程對于促進我國政治、經(jīng)濟、文化等各個方面的發(fā)展做出了巨大貢獻。但是，隨著時代的發(fā)展，人們頭腦中舊有的課程觀已經(jīng)跟當前的知識經(jīng)濟時代不相適應了；在舊有的課程體制下培養(yǎng)出來的人才也很難適應社會發(fā)展的需求……因此，新課程改革勢在必行。在新課程理念下，學生掌握知識的過程，應該是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學生科學精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。要求教師的教學策略由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師在新課程理念下，應結(jié)合地區(qū)、學習和學生的實際，創(chuàng)造性地進行教學，教學建議如下：
課堂上注重科學探究過程的教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力很有幫助。生物學教學中探究有不同的方式。除了實驗探究，通過對資料的分析進行探究也是一種常用的學習方式。教師可根據(jù)相關(guān)資料設(shè)計好教案，引導學生深入思考，領(lǐng)悟科學家如何提出問題，尋找證據(jù)，不斷深入解決問題的思路和方法。下面是我在課堂上用“探究式教學”幫助學生經(jīng)歷“法相胰島素的過程”。
1910月，加拿大一個不名的鄉(xiāng)村醫(yī)生班亭在依本雜志上偶然看到，有兩個人把狗的胰腺切除，結(jié)果狗得了糖尿病。糖尿病是當時一種無法醫(yī)治的疾病。
于是，我問：“這只狗為什么會得糖尿??？”
“因為這只狗被切除了胰腺?！?BR> 我又問：“由此我們可以得出一個什么結(jié)論？”
“糖尿病與胰腺有關(guān)?！睂W生不假思索地回答。
這時候，我又引導學生大膽地做出假設(shè)“是否胰腺中存在某種物質(zhì)與糖尿病有關(guān)?！?BR> 我和學生又一起回顧了以往學過的食物消化過程中胰腺的功能，胰腺可以分泌消化液消化食物。于是，我又問：“這種物質(zhì)是否存在于胰腺當中？”
這一問，大家就議論開了。紛紛提出了自己的想法，有的說可以從動物身上收集胰液，再將其注射到得糖尿病的動物身上；有的說可以將新鮮的胰臟搗碎，將其提取液給患糖尿病的狗作靜脈注射，觀察狗的情況。這時，我給學生展示了科學實際的'實驗結(jié)果。兩種情況狗的癥狀都沒有明顯改變。
“這種物質(zhì)到底該怎樣提取？”
我給他們提供了一段材料：“在膽石形成中，如果阻塞胰腺通向十二指腸的導管，就有可能引起胰腺萎縮。”
提到這里，有的學生就反應過來了，他說：“可以結(jié)扎狗的胰導管，待其胰泡萎縮后只剩下胰島組織，再試圖從這些組織中分離這種物質(zhì)?！?BR> 事實也正是如此。班亭和另一位學生白斯特在實驗室中，把萎縮了外分泌組織的胰腺提取液給那只得了糖尿病的狗作靜脈注射，在幾小時內(nèi)狗的情況明顯好轉(zhuǎn)，不但尿液沒了糖，而且血糖也降到正常水平。從那以后，胰島素在糖尿病的治療上才得以大顯身手。
教師應盡可能多地讓學生參與實驗和其他實踐活動。在同時擁有現(xiàn)實環(huán)境的實驗條件和虛擬環(huán)境的模擬條件時，應首選現(xiàn)實環(huán)境，使學生身臨其境，親自動手。通過實驗和其他實踐活動，不僅可以幫助學生更好地理解和掌握相關(guān)的知識，有利于他們在觀察、實驗操作、科學思維、識圖和繪圖、語言表達等方面能力的發(fā)展，也能促進學生尊重事實，堅持真理的科學態(tài)度的形成。
生物教學要充分認識到科學、技術(shù)、社會相互關(guān)系教育的重要性。在教學中，幫助學生了解科學、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，關(guān)注和參加與生物科學技術(shù)有關(guān)的社會問題的討論和決策，是生物科學素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生對自然和社會的責任感的重要途徑。教師應該重視滲透科學、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育，通過具體事例幫助學生認識生物科學與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系。例如：在講授“環(huán)境保護”一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學生更好地理解森林在環(huán)境中的作用及我國森林資源現(xiàn)狀及保護，我預先布置了一項通過網(wǎng)絡(luò)而展開的調(diào)查、討論活動。讓學生去了解“我國一次性木筷生產(chǎn)和消費概況”、“一次性木筷存在的問題及其對森林資源和生態(tài)系統(tǒng)的巨大破壞”、“一次性木筷的解決途徑與對策”等問題，結(jié)果收到了意想不到的效果。調(diào)查中，學生通過網(wǎng)絡(luò)了解到我國已是一次性木筷的主要生產(chǎn)、消費與出口國，每年要生產(chǎn)近1000萬標準箱，相當于500億雙左右木筷，而要生產(chǎn)這么多筷子，需砍伐2500萬棵樹，這是在國民經(jīng)濟和文教事業(yè)中占有重要地位的造紙工業(yè)每年所用木材的60％。這實際由是對我國環(huán)境的極大破壞和森林資源的極大浪費。而更令學生氣憤的是，我國一次性木筷的主要出口國――日本，每年都要進口250億雙，他們在使用之后，會再次利用來造紙，然后返銷我國，里里外外等于自使用了中國的木材。這實在不能不讓我們反思，無形中也激發(fā)了學生的愛國熱情。這次調(diào)查，不但使學生對教材所述內(nèi)容有了深刻的理解，而且還拓展了學生的知識面，讓他們實實在在地參與了一次社會決策――討論“一次性木筷的解決途徑與對策”，增強了他們的社會責任感。
在新課程理念下，要求我們教師隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，梳理終身學習的意識，保持開放的態(tài)度，把學校視為自己的學習場所。在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，才能不斷適應新的變革。
化學新課程教學理念篇二十二
摘要：新課程理念的實施勢必要求教師改變以往多年的教學思想和教學方法，重新樹立教學觀念，轉(zhuǎn)變一切為了考試、為了分數(shù)的簡單的授課思想，培養(yǎng)學生的各種能力，以促使學生獲得全面、健康的發(fā)展。所以，教師要迎接挑戰(zhàn)，設(shè)計多樣化的教學模式，大大提高學生的學習效率。
關(guān)鍵詞：新課程；高中；思想政治。
打造高中思想政治高效課堂，要以轉(zhuǎn)變教學觀念、豐富課堂內(nèi)容為重點，在課堂中以學生為主體，緊扣新課改理念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，并將學生熟悉的生活情境與抽象的思想政治知識相聯(lián)系，調(diào)動學生的學習積極性，從而，提高學生的課堂參與程度，便能大大增強思想政治課的教學效果。因此，本文就從以下幾方面對如何打造新課程理念下的高效思想政治課堂進行簡單的介紹，以期為學生的終身發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。
問題是改革的前提，沒有問題就不會有進步。所以，在保證新課程理念的順利實施的情況下，我們首先要明白課堂中存在哪些問題。本文就從以下幾個方面對課改前教學中存在的問題進行簡單介紹。
1.教師思想的固化。
隨著新課改思想的不斷深入，一些教師的教學思想依然固化在以往的應試教育上，依然將學生當作知識的接收器，依舊采取簡單的知識傳授形式，使思想政治課堂沒有一點生機，學生沒有一點學習興趣。因此，教師若想真正發(fā)揮其作用，教師的思想是非常關(guān)鍵的。
2.學生缺少自主學習的意識。
長期的應試教育使得學生已經(jīng)習慣了教師單一的教學模式，雖然在這樣的課堂中找不到學習的樂趣，但是為了高考，他們只能接受。所以，導致學生缺少自主學習的意識。
只有了解了新課程改革中存在的問題，我們才能對癥下藥，才能在不斷改進中讓新課程理念真正地指導思想政治教學，以保證高效課堂的順利實現(xiàn)。
1.創(chuàng)設(shè)自主模式，培養(yǎng)自學信心。
“以人為本”，培養(yǎng)學生自主學習能力是新課程改革的基本理念，所以，在授課的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)自主學習的情境，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中重新找到學習的信心，為實現(xiàn)高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。
例如，在教學《文化在交流中傳播》時，為了培養(yǎng)學生的自學能力，在授課的時候，我引導學生思考了以下問題：（1）商人進行的貿(mào)易活動是不是文化傳播的重要途徑之一？（2）文化傳播的途徑都有哪些呢？（3）如何促進中華文化的發(fā)展和進步？引導學生思考分析上述的問題，并以小組的形式進行討論，以幫助學生更好地理解本節(jié)課的重難點內(nèi)容，在提高學生學習效率的同時，也逐步使學生養(yǎng)成自主學習的習慣。
2.借助生活情境，調(diào)動學習興趣。
《普通高中思想政治課程標準》指出：“本課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生未來的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象有機結(jié)合的課程模塊；在開設(shè)所有學生都要學習的必修課程的同時，提供具有拓展性和應用性的選修課程，以滿足不同學生發(fā)展的需要。”也就是說，在授課的時候，我們要將符合理論知識的生活現(xiàn)象引入課堂當中，以讓學生在熟悉的環(huán)境中輕松地掌握相關(guān)的知識。
例如，在教學《價格變動的影響》時，為了讓學生更好地理解價格變動前后商品供應量和需求量發(fā)生的.變化，在授課的時候，我借助多媒體向?qū)W生展示了電視劇《大宅門》的有關(guān)片段。七爺帶著兩個掌柜在藥材市場先是高價購買黃連100斤，繼而放出口風說還需要1000斤，并持幣待購，各藥商見有利可圖，紛紛收進黃連，結(jié)果幾天內(nèi)市場上黃連泛濫，價格狂降，七爺?shù)热舜藭r購買進大宗黃連，節(jié)省了大批銀兩。
問題思考：
（2）你還能舉出生活中價格變化的例子嗎？
（3）影響價格的因素是什么，是如何影響價格的？
（4）商品的價格到底是由什么決定的？
多媒體形象的展示既可以調(diào)動學生的探究欲望，又可以讓學生在思考問題的過程中理解相關(guān)的內(nèi)容。既可以提高學生的學習效率，又可以讓學生學有所用，以提高學生的應用能力。
除此之外，教師還要建立完善的評價體系，要讓學生在教師構(gòu)建的和諧的課堂環(huán)境中輕松地學習。但是，需要注意的是，教師要盡量照顧到全體學生，不能讓課堂成為幾個優(yōu)等生的課堂，也不能讓課堂過分地關(guān)注學困生。只有教師將課堂面向全體學生，才能為實現(xiàn)高效的課堂打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，新課程理念下的高中思想政治課堂，不僅要明確教材中存在的問題，而且，還要找出相應的對策，充分發(fā)揮學生的主體性，提高學生的課堂參與度，充分調(diào)動學生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍，讓學生動起來，讓課堂活起來，進而構(gòu)建和諧高效的思想政治課堂。
參考文獻：
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中）。
化學新課程教學理念篇二十三
今天，我學習了《新課程教學反思的問題與對策》深有感觸，談一下自己的感受:。
就是內(nèi)容方面較為全面，從成功之處、不足之處、今后改進等角度進行論述，所有的教學反思都轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去離不開同一話題，套話空話連篇，顯然過于機械化、模式化，而且這種遍地開大學、面面俱到的反思往往因時間、精力的有限，而缺乏具體性、針對性、鮮活性和深刻性。今后努力方向：
1：端正思想，明確反思目的。教學反思是教師在教育教學過程中把自己作為研究對象，研究自己的教育理念和實踐，反省自己的教育實踐、教育觀念、教育行為和教育效果，以便對自己的教育觀念和教育方式進行及時調(diào)整，從而提高自己的教學效果。反思的目的是為了總結(jié)教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，提高教學質(zhì)量。反思中談到的優(yōu)點與不足，都是積累的資料、研究的素材，不應該作為考核與評價的依據(jù)。教師要客觀地、實事求是地反思課堂，并且要用學而不厭、從善如流的態(tài)度聽取同行的意見，收集教學信息，將同行的意見和自己的感悟一并寫入教學反思中。2：提高認識，勤于反思。首先，要提高認識。一方面，教師自身的發(fā)展離不開教學反思。教師反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學習的基本條件。教師在個人反思或集體反思的過程中，可以發(fā)現(xiàn)個人或他人的優(yōu)缺點，從而拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求、不斷超越的動機。另一方面，新課程本身的發(fā)展需要教學反思。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一項任務艱巨而復雜的系統(tǒng)工程，也是一個需要在實踐中逐步實驗、不斷完善的體系。教師是改革活動的具體實施者，新課程要求教師積極參與到課程的開發(fā)、實施、評價等過程中來，這就需要教師不斷反思，提升自己的理論素養(yǎng)。其次，要勤于反思，堅持反思。目前，農(nóng)村教師的課業(yè)負擔普通偏重，這是不爭的事實。一名教師（特別是骨干教師）同時任教幾個學科的情況還比較普遍，但這不是回避教學反思的借口，只要想在業(yè)務上有所進取，想提升自己的能力，就能找到時間進行反思。教師不僅要有反思的意識，還要經(jīng)常性地認真總結(jié)經(jīng)驗，把自己在課堂實踐中的一些想法、做法、體會、感受等用反思日記或問題單等形式及時記錄下來，逐漸積累資料便于今后對比、分析、總結(jié)。3：加強學習，掌握反思的基本原則和方法，提高反思能力。教師的反思能力主要分為兩大部分：一是自我監(jiān)控能力，就是對專業(yè)的自我檢查、判斷、評價、設(shè)計的能力。二是教學監(jiān)控能力，就是對教學活動的內(nèi)容、對象和過程進行計劃、安排、評價、反饋、調(diào)節(jié)的能力。
化學新課程教學理念篇二十四
教師角色是指教師在教學活動中由所處的.特殊地位決定的行為模式,教師的角色定位不僅意味著教師要以自己的角色作用體現(xiàn)新課程的有關(guān)要求,而且意味著新課程對他們所抱的期望.在新課程教學過程中,教師應充當如下角色:。
作者：謝樹青作者單位：湖北省秭歸縣第一高級中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
化學新課程教學理念篇一
第三單元包括三方面的內(nèi)容,一是水,包括微觀組成和宏觀價值;二是單質(zhì)、化合物、分子、原子等化學基本概念;三是過濾、蒸餾等化學實驗操作。教材通過從水的自然現(xiàn)象引人課題2《分子和原子》,分子、原子是基礎(chǔ)化學中的核心知識,作為化學基本概念,分子、原子與單質(zhì)、化合物等概念一道,在全書中具有承上啟下的作用,對這一單元來說又起著將水的學習板塊串連到全書知識脈絡(luò)的作用?！胺肿雍驮印笔菍W生第一次接觸微觀粒子的有關(guān)知識,如何進行微觀粒子的概念教學,成為我們研究的課題。
一、從已有經(jīng)驗、科學事實出發(fā),認識物質(zhì)的粒子性。
1、利用學生生活經(jīng)驗和具體現(xiàn)象,激疑啟思。
生活中處處涉及化學知識,我們可以運用真實的生活情景創(chuàng)設(shè)教學情境,讓學生從感性上體會到學習化學知識的`重要性。在本課題把微觀粒子與宏觀現(xiàn)象聯(lián)系起來,對學生來說是困難而陌生的,教學中引入學生生活經(jīng)驗的例子:如遠處聞花香;認識水的自然蒸發(fā);品紅(或高錳酸鉀)擴散;方糖在水中消失等現(xiàn)象,激起學生對產(chǎn)生這些現(xiàn)象本質(zhì)原因進一步探究的欲望,引導學生從化學視角去觀察分析生活、生產(chǎn)和社會中的一些問題,讓學生感受微觀粒子的存在,體驗從宏觀到微觀的學習過程。因此,微觀概念的教學可借助宏觀現(xiàn)象或?qū)W生的直接經(jīng)驗去描述,以降低學習難度。
2、利用前人的認識和科研成果,科學舉證。
在教學中,引導學生學習前人已經(jīng)認識并證明了的知識概念,需經(jīng)過一個復雜的過程,即由感性到理性,再由具體到抽象的過程.因此,將學科知識與科學史內(nèi)容的融合,不僅可以增加課堂教學的人文內(nèi)涵,而且可以使抽象的科學知識生動起來,有利于提升學生的求知欲望。本課題利用歷史上科學家對粒子真實存在的思考、設(shè)想及科技發(fā)展的實證,通過插圖的展示:兩張苯分子、硅原子的圖示,說明先進的觀察儀器已經(jīng)可以看到分子、原子層面的粒子,同時說明粒子質(zhì)量小、體積小的事實。巧妙地利用科學發(fā)展過程表達出本課題的第一個知識:物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的,不僅自然、真實,而且展示、介紹了先進的科技成果,可謂是一舉多得。
化學新課程教學理念篇二
新課程的教學理念強調(diào)打破課堂教學中按部就班的教學常規(guī)，突出課堂中問題生成的教學。以往教學中也注意并常用，但從來沒有像今天這節(jié)課這樣突出，本節(jié)課的課題是“新文化運動的興起”，課標要求是“概述新文化運動的主要內(nèi)容，探討其對近代中國思想解放的影響”。在導入新課后，我要求學生閱讀教材，思考新文化運動的背景、內(nèi)容等問題，并提出自己的疑問，一般情況下，學生會圍繞教師提出的問題而提出一些相關(guān)的背景知識的疑問，然后，教師按背景、內(nèi)容、影響等順序進行授課。但這節(jié)課，有個女同學卻突然提出這樣一個問題，她說“老師，據(jù)我所知，魯迅與他的元培夫人結(jié)婚了，但始終沒有同房，那你說，魯迅是不是不道德？他的人品是不是有問題？”當她說完之后，我的第一反應是這一問題能否和對新文化運動影響的認識這一問題聯(lián)系起來，第二反應是可行，因為，新文化運動的局限就是它對中國傳統(tǒng)文化的一概否定。而學生所提的這一問題恰好能從傳統(tǒng)道德入手引出對傳統(tǒng)文化的揚棄問題。想到這，我有求學生把這一問題延伸到對新文化運動影響的認識上進行思考，并發(fā)表看法，同時延長幾分鐘的讀書時間。此后學生紛紛發(fā)表自己的觀點，結(jié)果雖沒有對魯迅的.評價達成一致，但卻在學生運用新文化運動的背景、內(nèi)容來進行辯論的時候，實際上已經(jīng)達到了課標的要求。下課了，我有一種從來沒有的按計劃完成教學任務的那種輕松和成就感。
敘述是否得當，還忘各位老師批評指正。
化學新課程教學理念篇三
通過幾年的新課程教學實踐，對我的觸動非常深，可以說是脫胎換骨。新的化學課程倡導以科學探究為課改的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學生主動學習，獲得知識和技能的過程。學會進行科學探究，聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。基于這一理念，我在教學中，從教師的角色、教學方法、學生的學習方式的轉(zhuǎn)變中去反思。
一、教師成為學生學習的組織者和引導者。
在過去的教學行為中：老師教、學生學；老師說、學生聽；老師問、學生答；以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學生為教師服務，而不是教師為學生服務。教師成為傳聲器，學生成為容器。而現(xiàn)在的課堂教學，教師扮演的是綜合角色。也就是說，在學生學習的時候，教師可以以不同的角色出現(xiàn)。當學生遇到難題時，你就應該深入淺出、循循善誘，是一個引導者；，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵學生上臺講，當學生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學生鬧笑話，其他學生會有反應，這時教師的首席地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓斥，或打斷學生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學生，嚴重壓抑和束縛了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，應該“蹲下身”去與學生平等對話，與學生進行心靈溝通，作學生的良師益友。
二、以實驗探究為主，多想辦法創(chuàng)新實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。在教學方法上，我拋棄原先那種教師講實驗，學生聽實驗，教師畫實驗學生背實驗的做法。對新教材的實驗認真專研，調(diào)動學生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學生的探究興趣。美國有這樣一句諺語：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記得，讓我親做，我才懂得?！边@充分說明親自體驗在學習中是非常重要的。因此，在演示實驗中要改變原來的教師做，學生看的模式，而讓學生配合演示或直接由學生演示，同時提出有關(guān)問題讓學生真正參與進來，使他們成為教育的主體，激發(fā)他們的主體意識，使他們成為獨立的、自主的、創(chuàng)造的主體。例如，在講授實驗室制取二氧化碳氣體時，所用的藥品是稀鹽酸和大理石，而學生根據(jù)前面內(nèi)容已經(jīng)知道碳酸鈉與稀硫酸也能反應產(chǎn)生二氧化碳，這必然會使學生頭腦中產(chǎn)生疑問：為什么實驗室制取二氧化碳氣體只用稀鹽酸和大理石，而不用稀硫酸和大理石或碳酸鈉呢？若教師直接介紹制取二氧化碳的藥品，這便不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。為此，我設(shè)計了如下的探索性實驗：先讓學生以小組為單位分別做大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉與稀鹽酸反應的實驗，引導他們觀察產(chǎn)生氣泡的快慢、多少，然后讓學生交流討論：實驗室制二氧化碳應選擇什么藥品最好？這樣學生不僅掌握了實驗室制二氧化碳的藥品而且也明白了不用其它藥品的原因。這樣對激活學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有很大幫助。
三、轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學生。
在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學生著想，把課堂還給學生。這樣的課堂充滿了活力，呈現(xiàn)出了生機勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。在新課程的課堂中學生比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師絕不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習；盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗、自由和權(quán)利，可以獨立思考、自由表達。這些自由和權(quán)利大大地釋放了學生的個性和潛能，使學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，學生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣。例如，在講常見的鹽這節(jié)課后，我給學生出了這樣一道題：你如何利用家中現(xiàn)有的條件來區(qū)分廚房中的食鹽和堿面（碳酸鈉）？讓同學們想辦法比一比誰的方法多。同學們討論的熱情簡直太高了，有的說加食醋看是否有氣泡，有的說嘗味道，有的說加水溶解看溫度變化，還有的說可以比較二者的去污能力。。。。。。聽著學生的回答和爭論，我心理由衷的高興。這樣的課堂就是學生的課堂，這樣的課堂就是全面發(fā)展學生的課堂。的確，教師要授之以漁，要有效促進學生發(fā)展的學習和自主學習，做學習的主人。這是由教師的教向?qū)W生的學的轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗。所以我深深地感到，教師應該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗把教師最陽光的一面無私的奉獻給學生，讓學生感受到學習的樂趣、生活的快樂，調(diào)動學生的積極性，促進學生個性和諧的發(fā)展。
總之，新課程改革為我們帶來了新的教學理念，我大膽參與課改，研究教法、學法，開放課堂，學生參與，師生互動，活躍課堂，認真反思，不斷總結(jié)提高自身的教學教研水平，為學生的發(fā)展提供了更大的空間，使自己由經(jīng)驗型的教書匠逐漸向?qū)＜倚偷男陆處熯~進！
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化學新課程教學理念篇四
論文摘要:本文作者結(jié)合自己在新課程理念下使用高中化學新教材的教學經(jīng)驗，從導入知識、設(shè)計問題、啟發(fā)思維等幾個方面勸高中化學課堂導入方式的設(shè)計運用進行探討。
教師能引導學生主動地學習，這是一堂好課的最高境界或終極使命。
“當學生對于某些知識或技能產(chǎn)生迫切的學習需要時，就會引發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力”。由此可見課堂導人的重要性。在適宜的化學學習情境的刺激下，已經(jīng)形成的潛在的化學學習需要就被調(diào)動起來，使學生對有關(guān)事物的敏感性顯著增強。
高中學生學習化學的動機和初中生有明顯不同，“在形成化學學習動機方面，隨著化學學習的逐步開展，學習者認識、了解化學學習具體意義的作用越來越大，而概括地、抽象地、一般地介紹意義的作用則逐步減小”。
針對高中學生學習化學的動機特點對不同的教學內(nèi)容“可以從哪些方面導人”和“如何導人”是我在新課程教學中常思考的問題，經(jīng)過一輪完整的新課程理念下的新教材教學工作，我有如下一些實踐體會。
1.課堂導入的重要作用之一就是引入知識，激發(fā)學習動機。
這要求引人知識時不要故弄玄虛，不要過于深奧，要使大多數(shù)學生通過教師的導人對本節(jié)課的教學內(nèi)容有一個初步了解，有興趣、有欲望地學習本節(jié)課的內(nèi)容，并且有信心掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
在新授課中教師可以故事導人或直接導入，如在《化學能與電能》一課中用“格林太太的牙齒”這一故事就能很好地激發(fā)學生的學習興趣。利用演示實驗進行導入是化學這門學科的特色，如蘇教版必修中《離子反應》一課幾種電解質(zhì)溶液的導電性實驗能使學生對這些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，同時也明確學習目標。在復習課中則可通過學習探究等解決問題的方式或明確提出高考考試說明相關(guān)要求的方式導人，如《鹽類水解復習課》中可以分析討論“25℃時，分別向nac1,nh4n03，ch3coona溶液中滴人2-3滴石蕊試液，有何現(xiàn)象?為什么?”明確課堂目標。
2.課堂導入的另一個重要方面是設(shè)計問題情境。
用來激發(fā)學習動機的問題不應是隨意性的，“課堂教學應從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力”。教師應依據(jù)教學內(nèi)容的要求來準備導入素材，不可嘩眾取寵。來自學生的直接經(jīng)驗和現(xiàn)實生活的問題是課堂教學得以進行的.根基和源泉，應充分發(fā)掘生活中的素材，如以清晨樹林中的光線導人膠體，以“酒是陳的香”這一諺語導人醋化反應，在講合成材料時可結(jié)合熱點新聞“不粘鍋事件”，在講食品添加劑時可結(jié)合“肯德基蘇丹紅事件”等。
3.通過導入達到啟發(fā)學生思維的目的。
教學情境是課堂教學的基本要素。有效的教學情境既能為學生的學習提供認知點，又能激發(fā)學生的學習動力培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。教師應設(shè)計一種學生急于想解決而運用現(xiàn)有知識又無法解決的問題，形成激發(fā)學生求知欲的懸念而導人新課。如在《金屬的腐蝕與防護》一課中，以一枚銹跡斑斑的鐵釘為引人，由學生說明這種現(xiàn)象的危害，并結(jié)合必修2中學過的知識分析原因，探討金屬的防腐措施;又如在《氯氣》一課中，以漂白實驗導人要求學生設(shè)計實驗方案探究氯水漂白作用的真正成分;再如在《同分異構(gòu)體》一課中以要求學生搭建cshiz的可能結(jié)構(gòu)的球棍模型引人，并進一步要求思考同分異構(gòu)現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)原因，使學生能從感性認識上升到理性思考。
通過各種形式的練習進行分析歸納過渡到新課，這也是引人新課常使用的方法。使用本方法時我們要注意習題要有針對性、典型性、多樣性、過度性。習題難度題量要適中、忌選擇過多過難過怪的習題。否則它不但起不到自然過渡、激發(fā)求知欲的作用，反而會使學生產(chǎn)生畏懼心理，喪失興趣。
總之，新課程理念下的高中化學課堂的導入方法和手段是多種多樣的，如開門見山、實物展示、實驗探究、名人軼事或化學史、社會現(xiàn)象及新聞材料、以舊引新等。我們無論使用哪種方法，都應注意及時將學生的興趣和注意力轉(zhuǎn)移到新課學習上，忌主次不分，喧賓奪主。
化學新課程教學理念篇五
摘要小學語文課程的教學在小學教育中占據(jù)著極為重要的地位。該門學科的教學對于學生的升學以及語言表達能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著重要作用。然而，從目前小學語文教學的實際情況來看，還存在著一些問題阻礙著學生語文學習質(zhì)量的提高。本文中，筆者就將針對新課程背景下小學語文的有效教學策略進行探討。
對于每一個小學生來說，小學語文課程的教學都是十分重要的。這是因為，語文課程的教學不僅能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力與邏輯思維能力，同時在語文課程的學習過程中也能夠陶冶學生的情操，提高他們的審美情趣。然而，在傳統(tǒng)教學理念的影響下，以往的語文課程教學采用的都是傳統(tǒng)的教學模式，這樣一來就會對語文課程教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生較大的阻礙。因此，筆者認為，在當前的小學語文課程教學中，必須要改變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，這樣才能更好的提高小學語文的教學質(zhì)量和效率。而要進行教學模式的改良，首先需要了解的是當前小學語文教學中存在的問題。
1當前我國小學語文課程教學中所存在的問題。
1.1缺乏對課文的深入了解。
在目前小學語文課程的教學當中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分教師在進行教學的時候，其本身對教材都沒有較為深入的理解。這就導致教師在進行教學的時候，往往只是停留在表面課文內(nèi)容的講解上，同時對于學生的提問也不能進行深入的解答，從而會對學生課程的學習造成阻礙。
1.2缺乏明確的教學目的。
之所以會出現(xiàn)教學目的不明確的情況，主要是因為教師在進行備課的時候并沒有制定一個完整、系統(tǒng)的教學計劃，在課堂上更多的是根據(jù)一個短期的備課計劃來進行教學。這樣一來，在進行課堂教學的過程當中很有可能會出現(xiàn)教學內(nèi)容的脫節(jié)，導致學生無法良好的理解教材內(nèi)容。除此之外，由于小學生處于一個生理和心理都在急速發(fā)育的時期，因此在保障他們生理發(fā)育所需要的營養(yǎng)與鍛煉同時，還需要注意他們思維能力以及感知能力的培養(yǎng)。而教學內(nèi)容連環(huán)性的缺乏，很有可能會對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響，從而對他們未來的學習與生活造成阻礙。
1.3缺乏良好的課堂氛圍。
在傳統(tǒng)教育模式中，采用的教學方式是以教師的板書與口述為主，學生在課堂上被動的接收課程知識。這樣的教學方式比較枯燥乏味，同時學生也很少能夠積極主動的參與到課堂活動當中，久而久之就會使得學生失去對課堂學習的興趣，從而對學生的語文學習質(zhì)量和效果產(chǎn)生不良影響。而在新課程改革的要求之下，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，將課堂的主體地位交還給學生，以學生為中心進行課程教學，這樣一來才能激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的主觀能動性，讓他們更加積極主動的參與到課堂活動當中。
2.1加強教學準備階段工作。
要想提高小學語文課程的教學質(zhì)量，那么教師必須要重視教學準備階段的工作，也就是備課工作。在進行備課的時候，筆者認為教師首先要明確自身的角色。要了解，在新課改的要求之下，教師在課堂教學中應當以學生為中心，確立學生在課堂中的主體地位。因此，在進行備課的時候，也要做到充分了解學生的實際情況與學生個體之間的差異，從而采取有針對性的教學措施來進行課堂教學，這樣才能幫助學生更好的進行學習。其次，在語文課程的教學過程中，主要還是依靠教材內(nèi)容來展開。
因此教師在準備階段一定要吃透教材，并且對教材內(nèi)容進行整理，提取精華，精煉內(nèi)容，從而更好的保障教學內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性，這樣能夠幫助學生更好的將所有教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，從而提高學習的質(zhì)量與效率。最后，教師無論是在準備階段還是教學階段，一定要對自身有較為清楚的認識，了解自身存在的缺點與不足，并且在教學過程中不斷的改進，這樣一來才能更好的提高教學的質(zhì)量，幫助學生在學習過程中取得更好的學習成果。
2.2營造良好的教學氛圍。
在進行教學的過程當中，要想提高語文課堂的教學成果，那么營造一個良好的教學氛圍是必不可少的。這是因為，在進行教學的過程中，十分依賴教師與學生之間的交流。而在交流過程中，必須要有一個輕松、愉悅并且平等的環(huán)境，這樣才能夠達成交流的真正目的，拉近教師與學生之間的關(guān)系。而要做到這一點，筆者認為教師需要重視兩個方面，首先就是教師一定要維護學生的尊嚴和個性，這樣才能保障學生更好的成長。其次，教師在教學的過程中，一定要平等的對待每一位學生，絕對不能存在態(tài)度上的差異，只有這樣才能讓每一位學生都能感受到教師對自己的關(guān)心以及不偏不倚的態(tài)度，讓學生更加信賴和親近教師。
2.3提高學生的興趣。
對于每一個學生來說，沒有任何事物是比興趣更好的老師，因此在進行語文課程教學的過程中，教師一定要提高學生對語文課程的興趣，從而激發(fā)他們的學習欲望，讓學生能夠更加積極主動的投入到語文課程的學習當中。而要想提高學生的學習興趣，教師首先需要做的就是要打造一個輕松、活潑的課堂氛圍。由于小學生是處于一個好奇心旺盛又極為活潑好動的年紀，因此教師可以采取游戲的方式來進行語文課程的教學，從而讓學生可以更加積極主動的參加到課堂活動當中。當然，因為小學生的自控力較差，在進行游戲的過程中，很有可能會因為過于投入游戲而忽略了課堂學習。因此，教師在課堂活動當中，一定要注意維護課堂的秩序以及課堂的游戲時間，這樣才能使得游戲教學真正發(fā)揮作用，以此來提高學生的學習質(zhì)量和效率。
2.4豐富教學的方式。
在小學他語文有效教學策略的制定當中，豐富教學方式無疑是最重要的工作內(nèi)容之一。這是因為，教學方式的創(chuàng)新必定會讓課堂教學發(fā)生改變。不過需要注意的是，在設(shè)計教學方式時，一定要充分考慮到學生的實際情況，并且確保學生在課堂中的主體地位，加強教師與學生之間的平等溝通與交流，這樣才能讓學生更加積極主動的投入到課堂活動當中。除此之外，還需要明確課堂的教學目標，根據(jù)教學目標來進行教學資源的優(yōu)化配置，從而提高語文課堂的教學質(zhì)量和效率，幫助學生進行語文課程的學習。
2.5建立多元化的教學評價模式。
要想提高小學語文課程教學的有效性，那么必須要建立一套多元化的教學評價模式，這樣一來才能更好的發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題與不足，采取有針對性的措施來改善學生的學習現(xiàn)狀，從而提高學生的學習質(zhì)量與效果。而在建立多元化教學評價模式的過程中，需要注意的是，教師絕對不能用固定的標準去評價學生的學習成果，一定要從多方面去進行評價，尊重學生個體之間的差異，并且了解學生實際的學習情況，這樣才能更好的幫助學生進行語文課程學習，并且培養(yǎng)學生的邏輯思維與創(chuàng)新能力，以此來提高學生的綜合素質(zhì)。
除此之外，教師在進行評價的時候還需要挑選適當?shù)脑u價方式。教師要明白的是，評價并不是要對學生階段的學習成果進行批判，而是要通過教學評價來激勵學生在下一階段的學習。傳統(tǒng)的試卷測試雖然能夠檢測學生階段性的學習成果，但是方法較為單一，并不能對學生整體的發(fā)展進行良好的評價。因此，教師一定要采取多角度以及不同的評價方法去進行評價。最后要做的.就是要實現(xiàn)評價主體的多元化。
在當前的教學評價當中，都是以教師評價為主，輔之以家長評價，從而來檢測學生階段性的學習成果。然而，筆者認為這樣的評價也過于片面。在進行評價時，應當豐富評價主體，讓學生也參與到教學評價當中，評價的方式可以采取自評或者是互評的方式，這樣一來不僅能夠通過教學評價有效提高學生的學習質(zhì)量和效果，同時還能構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，讓學生能夠更好的投入到語文課程的學習中。
2.6提升教師的職業(yè)素質(zhì)。
在進行語文課程的教學當中，雖然在課堂中要以學生為主體，然而教學的主體依然是教師。因此，要想提高小學語文課程的教學質(zhì)量和效率，就必須要提升教師的職業(yè)素質(zhì)。要提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，首先，學校可以開展相關(guān)的培訓與講座加強教師的專業(yè)知識，包括學科知識以及其他與本學科有關(guān)的邊緣知識，比如說文學、美學、心理學以及社會學等，從而幫助教師更好的整合教材知識，因此更好的進行課堂教學。其次，學校可以開展與姐妹學校之間的交流與學習，讓教師與教師之間進行交流和溝通，交換教學經(jīng)驗，以此來幫助教師在教學方式以及手段上的創(chuàng)新。
2.7形成良好的反思習慣。
教師在教學過程中，除了提升自身的職業(yè)素養(yǎng)以外，還需要養(yǎng)成良好的反思習慣。這樣一來，教師才能對自身在教學過程中的行為和思維方式進行審視和思考，從而尋找出行為過程中存在的缺陷和不足，有意識的改善自身的行為，幫助語文課程教學效果與質(zhì)量的提高。
3結(jié)束語。
綜上所述，在新課程背景下要想提高小學語文教學的質(zhì)量和效果，那么必須要正視當前小學語文課程教學中所存在的問題，并且進行改進。改進的方式包括了加強教學準備階段的工作、營造良好的課堂氛圍、提高學生對語文課程的興趣、豐富課堂的教學方式、建立一個多元化的教學評價模式、提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，并且?guī)椭處燄B(yǎng)成一個良好的反思習慣，這樣一來才能更加有效的提高教師的教學質(zhì)量，幫助語文課堂教學效果的提升，讓學生能夠更加積極主動的投入到語文課程的學習當中，強化學習的質(zhì)量和效果，并且鍛煉學生的邏輯思維以及創(chuàng)新能力，以此培養(yǎng)出更加符合當前社會要求的高素質(zhì)綜合型人才。
參考文獻。
[3]祝小珍.積極學習心理:有效學習的基石――新課程背景下小學語文有效教學研究[j].教育科研論壇,(3):5-6.
化學新課程教學理念篇六
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野.為了培養(yǎng)出能適應時代發(fā)展需求的學生,新的教學理念應運而生.積極倡導自主、合作、探究的'學習方式正是新的課程標準的基本理念,所以我們在課堂教學中要注重培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新和實踐的能力.新課程理念要求以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動能動性,因此教師在教學過程中要實施有效課堂教學.
作者：李忠春作者單位：重慶市黔江中學刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：新課程教學有效性主動能動性創(chuàng)新性區(qū)別
化學新課程教學理念篇七
關(guān)于計算教學，教學大綱中規(guī)定了它的教學目標是要求學生理解并掌握計算法則，準確、熟練地計算。而新課程標準對之則有了許多新的要求：
3、能結(jié)合現(xiàn)實素材理解運算順序，能選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實際問題，并對結(jié)果的合理性進行判斷。
由此可見，我們在計算教學時應著重體現(xiàn)以下幾方面的特點：
1、從生活情境出發(fā)引出計算題，讓學生體會計算的作用及其合理性；
2、培養(yǎng)學生的問題意識，尊重學生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學生的求異思維；
3、培養(yǎng)學生的估算能力。
新課程下的計算教學特點決定了計算教學傳統(tǒng)的大題量機械訓練、為算而算的教學方式的徹底轉(zhuǎn)變，需要一種新型的計算教學方式。
二、在大膽探索中轉(zhuǎn)變計算教學方式。
教為學服務，教師們從對計算教學的分析中深深感受到新課程“以學生發(fā)展為本”的改革理念，在大量實踐探索后，我校對計算教學形成了新的教學思路。
1、創(chuàng)設(shè)學習情境。
新課程中的數(shù)學教學體系中不再把應用題教學作為單獨了一個單元，而把應用題作為理性的一個證明過程。所以創(chuàng)設(shè)計算學習情境其一是指從學生熟悉的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)一種實際生活情境，讓學生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而引入計算學習。如教學乘法加法混合運算時，我們出示了肯德基的幾種商品單價圖表，讓學生提出各種問題，有的學生提出：我要買兩個漢堡和一杯可樂用多少錢？就引出算式：十乘以二加五得多少的`混合運算式題，并對運算順序合理性進行理解，在讓學生談本課感受時，有的學生說到：我會用學到的知識了；還有的說我知道為什么要先算乘法再算加法了等等，把計算數(shù)學和學生生活實際相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)學習情境之二是從學生已經(jīng)具有的知識基礎(chǔ)引人。如教學第七冊除法的簡算時，教師通過學生已經(jīng)掌握的乘法簡算復習人手，改變題目變成除法運算，讓學生運用聯(lián)想試做，使學生一開課就直接觸題，直奔主題而去，展開討論、嘗試、驗證。這里我們改變了原教材中設(shè)計的一步一步去引導、去歸納的方法，教學效果非常好，學生參與的意識很強，而且縮短了新授時間。
2、引人自主探究的學習方式。
新課程最終要改變學生的學習方式，激發(fā)學生學習的主動性。而縱觀計算教學，絕大多數(shù)的新知是在原有知識上的遷移、變化、綜合而成，根據(jù)學生學習建構(gòu)特點，應由教師牽著教轉(zhuǎn)向?qū)W生主動學，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識體系之中，所以我們在計算教學中非常重視學生的自主探究學習，體現(xiàn)于以下幾個方面。
（1）復習導人時，要注意學生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學生全員參與，激活學生已有的知識。
（2）新授環(huán)節(jié)時問要充分發(fā)揮學生的主體地位。可分下幾個教學環(huán)節(jié)：
首先讓學生試做，小組交流；
然后展示不同方法，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題（要注意算法多樣化）。這一五一節(jié)中教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、辨別異同；而且采用小組合作學習方式。小組學習時有兩大層次：先在小組的交流合作中互相啟發(fā)，解決簡單的問題。再把小組中沒有解決的問題、具有代表性的問題及時提出來。
最近總結(jié)歸納，得出結(jié)論。在解決共性問題時教師給予適當?shù)狞c撥，作到引而不牽，放而不縱。
（3）練習時要講究層次化、趣味化、彈性化。傳統(tǒng)的計算教學枯燥往往是練習時要求的單一化造成的，嚴重影響了學生學習的積極性，如何使學生對計算教學在輕松、愉悅的氛圍中生成一定的能力是計算教學應該重視的重要問題，我們認為練習在計算教學中有著舉足輕重的作用。應注意以下幾個方面：
層次化。這是指對練習的要求是由準確到又對又快過渡；對練習的目標是好中差均有所得；對練習的安排要由易到難綜合的三方面內(nèi)容的層次要求。
倡導的生活實際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，避免計算的單一性、枯燥性。
彈性化。這是數(shù)學課程改革的根本目標：不同的人學不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展，人人學有價值的數(shù)學。從中體現(xiàn)了對學生的尊重，體現(xiàn)了教師的教學觀是否以學生的需要為著眼點。
化學新課程教學理念篇八
（江蘇省興化市興化第一中學）。
摘要：有效教學是指教師在新的教學理念指導下，運用一切教學手段，采取有效的教學方式，完成教學目標，從而使學生得到進步或發(fā)展。在新課程理念下高中化學如何進行有效教學？從轉(zhuǎn)變教學理念、多媒體輔助教學、注重實驗教學三方面談一些看法。
關(guān)鍵詞：新課程；生本理念；多媒體；實驗。
《普通高中化學課程標準》指出：其課程理念是以提高學生的科學素質(zhì)為主旨，因此教師在教學設(shè)計、教學策略、實驗教學上都要以此為宗旨，促進高中化學課堂的有效教學。
一、轉(zhuǎn)變教學理念――生本教育理念。
新課程背景下，教師要促進高中化學課堂的有效性，首先就是要轉(zhuǎn)變自身教學理念，堅持“生本教育理念”,即在教學過程中，學生是學習的主人，使學生有興趣、快樂地學習而設(shè)計的教育。因此，針對化學學科性質(zhì)，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學生的`學習興趣，采用小組合作學習、先學后教教學模式、開放式探究教學等教學方式，真正體現(xiàn)了生本教育理念。例如，在教學人教版高中化學必修一第二章第二節(jié)《離子反應》第一課時時，教師可以采用先學后教結(jié)合小組合作學習教學模式，讓學生充分發(fā)揮主人翁作用，首先讓學生以小組形式討論學習，給學生20分鐘讓學生結(jié)合初中所學化學知識，合作學習本課時，總結(jié)出自己不明白的地方，即小組總結(jié)出以下問題：（1）二氧化碳、氨氣是否屬于電解質(zhì)？（2）baso4、caco3、agcl等難溶于水的鹽是否屬電解質(zhì)？等等。教師做好組織者和引導者，起輔助作用。自學過后，讓小組代表提出自己小組討論解決不了的問題，這些問題可以讓其他小組成員來回答，這樣的教學既可提高學生學習的主動性，也可促進學生間的合作交流，真正堅持生本教育理念，促進課堂有效教學。
二、多媒體輔助教學。
新課程改革的提出是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，多媒體教學手段也是時代進步的產(chǎn)物。在新課程背景下，課堂教學離不開新的教學手段――多媒體。利用多媒體教學不僅可以豐富化學課堂教學，激活教材內(nèi)容，而且可以激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主學習，改變傳統(tǒng)學習方式，提高教學效率。例如，在教學人教版高中化學必修二第三章第一節(jié)《最簡單的有機化合物――甲烷》時，教師在進行課堂教學之前，可以先利用多媒體播放一段視頻資料，內(nèi)容為甲烷的存在和用途，()學生看著視頻資料，會對甲烷有初步了解，這樣學生就不會盲目地學習，而是帶有探索的意識去學習，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。當然，此時教師也可以提出一些問題，讓大家?guī)е伎既W習。又如，利用多媒體展示出甲烷的比例模型和甲烷的球棍模型，讓學生更加直觀地、具體地看到甲烷的空間結(jié)構(gòu)，根據(jù)圖片展示，給學生講解人們是如何確定甲烷是正四面體空間結(jié)構(gòu)，而不是平面正方形結(jié)構(gòu)。因此，這樣借助多媒體教學，師生都可以在一個輕松和諧的環(huán)境中學習，提高教學效率。
三、注重實驗教學――探究實驗。
化學的學科性質(zhì)要求教師一定要注重化學實驗教學活動。但在新課程背景下，要求化學教師打破傳統(tǒng)化學實驗教學的弊端，要把演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉嶒?。傳統(tǒng)的化學實驗，都是教師一個人在講臺上講實驗、演示實驗，學生根本參與不到實驗過程中，從而不能真正體驗到化學實驗帶來的樂趣，更別說培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)了。因此，教師要利用好學?，F(xiàn)有條件，積極組織學生進行化學實驗活動。讓學生做到自己動手、自己設(shè)計實驗、體驗實驗過程、總結(jié)實驗中應注意的問題，以學生為主體，教師指導實驗。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高有效教學。
總之，在新課程背景下教師應積極轉(zhuǎn)變角色，做學生的引路人，真正做到“以生為本”,促進課堂教學的有效性。
參考文獻：
化學新課程教學理念篇九
紅妮師《做一個智慧型老師》的報告，給我感觸最深的是她。
其中“解放自己，讓學生動起來”這個觀點。“一切為了學生，為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念，在初中化學教學中，對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發(fā)，樹立與新課程理念相適應的發(fā)展教學觀念，打破傳統(tǒng)教學模式，采取有效策略，創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛，強化化學課堂教學的實驗性、趣味性，讓化學課堂教學“高潮迭起”，使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得能力、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的化學課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。
二、以“學”為主。
強有力的占據(jù)了化學課堂，對實驗的操作，現(xiàn)象的觀察，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多觀察多思考。要化學的頭腦去看待生活中化學，解決生活中的問題，充分調(diào)動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
總之，興趣是最好的老師，要讓學生學好化學關(guān)鍵在于激發(fā)他們的興趣！
化學學科的培訓，是我第一次參加，對于初代化學的我，此次培訓有著不一樣的意義，它讓我腦中的很多疑問都有了答案！
首先，讓我明白了化學學科的特點，以及如何去教。
化學是一門實驗性較強的學科之一，它有特定的概念和原理，以及專門的化學語言，還具有較強的經(jīng)驗性。對于這樣的學科，我們旨在教會學生用專門的化學語言來描述生活中的化學變化！
其次，讓我找到了復習的方法。
趙瑞玲教授的“記住它，提升它”給了我很大的啟發(fā)，化學作為“理科中的文科”，需要識記的內(nèi)容比較多，因此我們只有先讓學生記住應有的一些基礎(chǔ)知識，才能在此基礎(chǔ)上提升學生的能力！其中的“分類整理法”“歸納提升法”為我的教學指明了方向。
第三，讓我明確了老師在課堂上應有的角色。
紅妮師《做一個智慧型老師》的報告，給我感觸最深的是她其中“解放自己，讓學生動起來”這個觀點，以學生為主體，天天都在喊，但實際卻做不到，每次上完課，似乎都是老師喊得筋疲力盡，學生聽得昏昏沉沉，看不到任何效果。聽了湯老師關(guān)于“如何巧記元素符號和化合價”的案例，才恍然大悟，原來化學課可以這么上，老師教的輕松，學生學得快樂！
最后，讓我清楚了化學教學的方向。
郭新峰老師對初中化學新課標的講解，讓我明白了，今后化學學科課改的方向及其范圍！化學實驗要真正的走進課堂、走進學生；課堂教學要達到開放與實效的雙贏；知識教學要轉(zhuǎn)變觀念和方式；評價要多樣化、有發(fā)展性，充分調(diào)動學生的對化學的興趣！
總之，此次培訓，我收獲頗多，對我今后的教學有著重要的影響。
化學新課程教學理念篇十
計算是數(shù)學的重要組成部分，是學生終身發(fā)展必備的知識之一。本次新課程首先對計算教學進行了大幅度的改革，對計算的價值觀重新定位，對計算教學的目標、難度、訓練強度及方法都作了相應的調(diào)整。
一、在前后比較中把握新課程中計算教學的特點。
關(guān)于計算教學，教學大綱中規(guī)定了它的教學目標是要求學生理解并掌握計算法則，準確、熟練地計算。而新課程標準對之則有了許多新的要求：
3、能結(jié)合現(xiàn)實素材理解運算順序，能選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實際問題，并對結(jié)果的合理性進行判斷。
由此可見，我們在計算教學時應著重體現(xiàn)以下幾方面的特點：
1、從生活情境出發(fā)引出計算題，讓學生體會計算的作用及其合理性；
2、培養(yǎng)學生的問題意識，尊重學生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學生的求異思維；
3、培養(yǎng)學生的估算能力。
新課程下的`計算教學特點決定了計算教學傳統(tǒng)的大題量機械訓練、為算而算的教學方式的徹底轉(zhuǎn)變，需要一種新型的計算教學方式。
二、在大膽探索中轉(zhuǎn)變計算教學方式。
教為學服務，教師們從對計算教學的分析中深深感受到新課程“以學生發(fā)展為本”的改革理念，在大量實踐探索后，我校對計算教學形成了新的教學思路。
1、創(chuàng)設(shè)學習情境。
新課程中的數(shù)學教學體系中不再把應用題教學作為單獨了一個單元，而把應用題作為理性的一個證明過程。所以創(chuàng)設(shè)計算學習情境其一是指從學生熟悉的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)一種實際生活情境，讓學生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而引入計算學習。如教學乘法加法混合運算時，我們出示了肯德基的幾種商品單價圖表，讓學生提出各種問題，有的學生提出：我要買兩個漢堡和一杯可樂用多少錢？就引出算式：十乘以二加五得多少的混合運算式題，并對運算順序合理性進行理解，在讓學生談本課感受時，有的學生說到：我會用學到的知識了；還有的說我知道為什么要先算乘法再算加法了等等，把計算數(shù)學和學生生活實際相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)學習情境之二是從學生已經(jīng)具有的知識基礎(chǔ)引人。如教學第七冊除法的簡算時，教師通過學生已經(jīng)掌握的乘法簡算復習人手，改變題目變成除法運算，讓學生運用聯(lián)想試做，使學生一開課就直接觸題，直奔主題而去，展開討論、嘗試、驗證。這里我們改變了原教材中設(shè)計的一步一步去引導、去歸納的方法，教學效果非常好，學生參與的意識很強，而且縮短了新授時間。
2、引人自主探究的學習方式。
新課程最終要改變學生的學習方式，激發(fā)學生學習的主動性。而縱觀計算教學，絕大多數(shù)的新知是在原有知識上的遷移、變化、綜合而成，根據(jù)學生學習建構(gòu)特點，應由教師牽著教轉(zhuǎn)向?qū)W生主動學，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識體系之中，所以我們在計算教學中非常重視學生的自主探究學習，體現(xiàn)于以下幾個方面。
（1）復習導人時，要注意學生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學生全員參與，激活學生已有的知識。
（2）新授環(huán)節(jié)時問要充分發(fā)揮學生的主體地位?？煞窒聨讉€教學環(huán)節(jié)：
?首先讓學生試做，小組交流；
[1][2]。
化學新課程教學理念篇十一
摘要：新課程的教學理念已被廣大農(nóng)村教師所認同，并開始外顯于課堂教學之中。因為大家知道，課堂教學是新課程理念實施的主要途徑，但是，隨著新課程改革的不斷深入，呈現(xiàn)在我們面前的數(shù)學課堂變得異常豐富多彩，由于我們的農(nóng)村教師對素質(zhì)教育的認識不到位，一味追求課堂教學的活躍，不加分析地過多采用自主、合作、探究式的學習方式，不少數(shù)學課看似熱鬧，卻沖淡了數(shù)學知識的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，在理念更新的同時，農(nóng)村課堂教學的有效性，引起了我們的擔憂和關(guān)注，下面就農(nóng)村小學數(shù)學有效教學的策略，談談自己的一些體會。
新的數(shù)學課程標準明確指出：“有效的數(shù)學活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！苯處煴仨毥o學生提供參與的時間和空間，讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗獨立自主地進行探究學習。
一、提供學習活動的材料。
在開展自主研究活動之前，教師要為學生提供或讓學生自己準備充分的感知材料，如實物、學具、圖片、文具等。教師要充分利用教具、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，把學生在生活中積累的常識性知識或經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化成一種可操作、討論、思考的學習材料。例如，在教學“認識線段”時，我告訴每名學生準備一根毛線，讓學生通過把毛線拉直感知線段的特征：“線段是直直的，有兩個端點?！苯又寣W生經(jīng)歷變式操作，把毛線豎著拉直、斜著拉直等，充分感知線段的特征。通過一根毛線讓學生經(jīng)歷了“感知表象”，從而有效地完成了線段這一概念的學習過程。
二、創(chuàng)設(shè)充分的實踐時空和凸顯自主探究的過程。
教師在教學中，既要創(chuàng)設(shè)有利于學生積極思考與發(fā)展的空間，讓學生主動參與教學活動，親身體驗知識的形成與發(fā)展過程，又要給學生留有充足的研究時間，讓他們能夠多維度、多層次地觀察和思考，以獲取豐富的感性材料，加深對問題的認識與理解。如，在教學“認識角”時，我安排學生找生活中的角。活動前，教師和學生商定找角的規(guī)則：音樂聲起，走下座位，尋找生活中的角；一邊用手指，一邊輕輕說哪些物體的面上有角；音樂聲停，回座位坐好。用一段音樂來掌控學生實踐的時間，學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，學得開心，學得有效。
在教學中，教師要注重發(fā)揮學生在認識活動中的能動作用，放手讓學生操作、猜想、討論，自主獲取知識，掌握方法。例如，在教學“乘法意義的形成過程”時，我讓學生擺小棒做游戲：選一種自己喜歡的圖案，觀察擺一個圖案需用幾根小棒？學生擺了幾個圖案？可以提出什么數(shù)學問題？怎樣列式解答？于是學生創(chuàng)造性地列出了許多同數(shù)連加的算式，并且很快發(fā)現(xiàn)了“它們的加數(shù)都是一樣的”。教師及時評價：“同學們真了不起！以前我們學的只是三個數(shù)相加，今天大家能把許多數(shù)相加，創(chuàng)造了這么長的算式。如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺100個小作品，列的算式又會怎樣呢？”學生感受到算式太長，本子上恐怕寫不下了。教師適時引導學生想辦法把很長的算式變得簡短些。至此，學生強烈地產(chǎn)生了如何將算式變短的需求，反饋中大部分學生用的是合并加數(shù)的方法。教師及時表揚并告訴學生數(shù)學家們遇到這樣的問題，也像他們一樣想出用合并加數(shù)的方法來表示很長的.連加算式，即：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算用乘法。學生在自主探索、嘗試、比較和合作交流中經(jīng)歷了一個創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法意義”的過程，真正理解了乘法的意義。
三、注重激勵評價的運用。
新課標指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學?！毙抡n程評價不僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，還關(guān)注學生的學習過程、方法以及相應的情感態(tài)度方面的發(fā)展。
1。注重知識技能目標評價與情感目標評價相結(jié)合。
在數(shù)學學科中，知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有同等重要的作用。在教學中，我們既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，又要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度；既要關(guān)注學生知識技能目標的達成度，又要關(guān)注學生態(tài)度、情感目標的達成度。
2。注重自我評價與他人評價相結(jié)合。
新課程倡導評價的多主體參與。學生、同伴、教師、家長都是參與者，體現(xiàn)了家?；印熒?、生生互動，強調(diào)評價過程中主體間的雙向溝通、選擇和協(xié)商，使自我評價、教師評價、家長評價有機結(jié)合。在評價中，要強化自我評價意識，把評價看作不斷自我調(diào)控、自我完善和自我教育的動態(tài)過程。如，我們舉行的“數(shù)學日記評價”“數(shù)學手抄報評價”等，既發(fā)揮了教師、學生、家長的作用，又注重了自我評價，起到了很好的效果。
3。注重過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合。
每學期進行1~2次的質(zhì)量終結(jié)性評價對學生來說是遠遠不夠的。尤其是對學生作業(yè)的情況、對學生課情的分析以及在學習過程中所表現(xiàn)出來的對數(shù)學的興趣、情感、意志、動機、習慣等各種非智力因素更適合采用過程性評價。比如，“單元回頭看”“成長記錄袋”“教學評價記錄卡”等評價形式，就受到了學生的歡迎。
總之，農(nóng)村小學數(shù)學的有效教學是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，是一個師生共同發(fā)展的過程，在今后的數(shù)學課堂教學中還有待進一步地探索和實踐。
參考文獻。
化學新課程教學理念篇十二
一、課題提出的背景與意義。
（一）、課題提出的背景：
1、教育背景：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《江蘇省普通高中歷史課程標準教學要求》、08、09、《江蘇省普通高中學業(yè)水平測試（選修科目）說明》，為我們提出了一些新的教育觀念、要求或教學理念。新課改和新高考都呼吁我們要進行有效教學。
2、現(xiàn)實狀況：我們金沙高級中學是一所創(chuàng)辦于的民辦性質(zhì)的學校，學生生源不是很理想，學習基礎(chǔ)較為薄弱，學習習慣不好，學習能力差，學習目標不明確；而且教師隊伍實力不強，我們歷史組的教師層次不一，嚴彪、鄧偉英、孫東亮、孫建芳、王燕都是剛走出大學校門的年青教師，盛毓俊、黃華、李蘭芳、鄭春萍都是剛從初中調(diào)入，對高中歷史教學存在種種不足，有經(jīng)驗的老教師只有王新兒老師一人。而且我們的教師在教學中往往也存在著這樣或那樣的問題：一、教學目標單純關(guān)注學生的認知，忽視情感、態(tài)度、價值觀。二、不能以學生的發(fā)展為中心而是以教師、書本和課堂為中心，導致學生學習效率的低下，進而影響教學的有效性。三、師生互動不強，它的一個弊端是忽視課堂教學中其他知識信息的傳遞，忽略了課堂教學中人際交往因素對學生發(fā)展的促進作用。四、不能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)換；五、合作流于形式。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把學習方式的轉(zhuǎn)變提到了一個相當?shù)母叨?，為了適應新的課改和日新月異的社會對人才的需要，必須進行學習方式的改革，因為它直接關(guān)系到學生的學習效果，關(guān)系到素質(zhì)教育是否真正落實。因此，我們的課題研究也就具有了實際意義：通過對教學的各個環(huán)節(jié)的有效策略研究，促進歷史教學改進原有的“一支粉筆一本書、填鴨式”教學模式，改進教師照搬教材和教輔資料，能夠在教學中不斷創(chuàng)設(shè)新情境，提高學生的各種學習能力，在充分調(diào)動學生主體性的基礎(chǔ)上，變被動學習為主動學習，形成主動、探究、批判、合作的學習方式。
3、研究基礎(chǔ)：課題組成員黃華、盛毓俊老師曾經(jīng)參加過常州市重點課題《中學歷史新課程實施中開展創(chuàng)新教學的理論與實踐探索研究》，李蘭芳老師參加了省級課題《歷史課堂教學行為失誤的探究及控制》，盛毓俊老師還參加了江蘇省《信息技術(shù)與高中課程整合研究》等課題的研究，為課題組的研究提供了一定的研究基礎(chǔ)。
（二）、課題的意義：
1、本課題研究將豐富“有效教學”的教學理論，為教育理論指導教育實踐提供經(jīng)驗和有價值的案例，從實踐的層面上研究課堂教學的新理念。
2、有助于形成符合素質(zhì)教育的發(fā)展性課堂教學的策略。本課題研究以提高中學歷史課堂教學效益為目標，針對現(xiàn)行中學歷史課堂教學中有效性缺失的問題，探索創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學氛圍，并具有課程改革新理念的系列課堂教學方法。
3、有助于學生的終身發(fā)展。本課題研究將面向全體學生和學生的個體發(fā)展相結(jié)合，促進學生學習能力、獨立思維能力及動手能力的不斷提高，達到終身發(fā)展要求。
4、有助于學生形成良好的學風，促進教學質(zhì)量的提升。本課題研究將學習的民主性和科學性作為激活學生學習的內(nèi)在機制的'因素，一方面激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，另一方面提高教師的教學和研究水平，從而提高學校的整體辦學水平。
有效教學策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、基本的渠道。研究高中新課程背景下的“歷史教學有效教學策略”，有助于提高教育質(zhì)量，全面推進新課程的開展，為新一輪課改提供寶貴的經(jīng)驗。
二、課題研究的理論基礎(chǔ)。
（一）、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學習理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，也就是說既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者；學生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?，建?gòu)主義學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題研究的組織、實施有效課堂教學的策略及教學模式提供了實質(zhì)性理論支撐。
（三）、教學最優(yōu)化理論：巴班斯基認為：要達到教學最優(yōu)化的目的，就必須分析學生狀況和教學任務，明確教學內(nèi)容，選擇教學方法、方式，擬定教學進度，對教學結(jié)果加以測定和分析等等。要達到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學內(nèi)容、完成學習任務的教學方法、方式，進行有區(qū)別的教學。
（四）、有效教學理論：該理論源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。有效教學理論的核心是教學的效益。
1、“有效教學”關(guān)注學生的進步或發(fā)展；
2、“有效教學”關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；
4、“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。
三、課題研究的目標與內(nèi)容：
（一）、課題研究的目標：
1、通過研究，讓本課題組教師了解和掌握研究有效教學的教學過程的基本步驟。
2、通過研究，探索出結(jié)合“校情”、“生情”的中學歷史課堂教學有效教學的方法和途徑。
3、通過研究，摸索出新課程背景下，中學歷史課堂教學的有效教學的相關(guān)策略，并為當前有效教學的研究提供新的視角，豐富有效教學的內(nèi)涵。
4、通過研究，增強課題組教師的科研意識，提高課堂教學能力，推進學校歷史教學的更深層次發(fā)展。
（二）課題研究的內(nèi)容：
教師以“促進教師的有效教學”的理念為課題的基本原則，發(fā)掘、預設(shè)并生成有效教學的操作點，構(gòu)建以“有效教學”為主導的教學體系。因此，本課題的研究內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下7個方面：
1、導言設(shè)計的研究。
一堂歷史課，如果有個好的開端，將能抓住學生求知的心理，激發(fā)學生學習的興趣，一上課就把學生的心緊緊拴住，使他們懷著新的期待投入到學習新的課題、新的內(nèi)容中去，為上好課打下了基礎(chǔ)。
2、板書設(shè)計的研究。
好的板書設(shè)計是一種教學藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，也是教師對教材分析、研究、濃縮和轉(zhuǎn)化的過程。它能把教材脈絡(luò)結(jié)構(gòu)中復雜的、抽象的、潛隱的問題，直觀地、清晰地展現(xiàn)在學生面前，啟發(fā)學生的思維，鞏固學生的記憶，給學生留下難忘的印象。
3、課堂提問的研究。
提問是進行思維和語言訓練、培養(yǎng)學生通過思維解決問題的一種教學方法。從教育學的角度來說，教學過程中教師是主導。學生是主體，外因通過內(nèi)因起作用，提問正是充分調(diào)動學生主動、積極、自覺地進行思維的一種最經(jīng)常、最普遍的教學手段。
4、教學語言的研究。
教學語言能把模糊的事理講清晰，能把枯燥的道理講生動，能把靜態(tài)的現(xiàn)象講得活起來，啟發(fā)學生去探索，去追問，去挖掘，使學生的思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài)，從而大大地提高學習效率。
5、結(jié)束設(shè)計的研究。
精心設(shè)計結(jié)語也是歷史課堂教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。結(jié)語好似一條繩子，能使學生把零散孤立的知識串聯(lián)起來，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。從而提高課堂學習的效率。
6、指導練習的研究。
7、使用教材的研究。
四、主要研究的方法和對象：
（一）、課題研究的方法：
本課題研究，以行動研究為主，積極探索有效課堂教學操作策略及課堂教學模式，確立有效課堂教學的目標及評價體系。同時在研究中還輔之以文獻借鑒、調(diào)查研究、對比研究和經(jīng)驗總結(jié)法，確保本課題得以高效的實施。
（二）實驗對象的選擇：
歷史組全體成員：王新兒、鄭春萍、黃華、盛毓俊、李蘭芳、孫建芳、鄧偉英、嚴彪、孫東亮、王燕的教學策略；全校高一、高二、高三學生。
五、課題研究實施步驟：
（一）實驗時間：9月――206月。
（二）實驗步驟：
1、準備階段（209月至年10月）：學習相關(guān)教育理論，新課程標準，了解國內(nèi)外相關(guān)課題動態(tài)，客觀分析其它學科有效教學策略研究的情況，廣泛征求意見，討論、選題、制訂并完善課題方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作。由鄭春萍、王新兒、黃華、盛毓俊負責。階段成果形式：完成實驗設(shè)計、筆記、建檔。
2、實施階段（2007年10月至6月）：制定階段實施計劃，組織教師在相關(guān)主題下進行課堂教學策略的探索研究（開研究課、研討會），撰寫案例和論文。由鄭春萍及全組成員負責。階段成果形式：教案及論文。
化學新課程教學理念篇十三
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一、指導思想
為了進一步較好地開展八年級生物教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，全面提高學生的生物學素養(yǎng)，本學期我打算仍堅持以《初中生物新課程標準》為宗旨，以學校的教學核心工作目標“快樂+高效+優(yōu)質(zhì)”課堂為指導,以八年級生物《會考指導》為依據(jù)，扎實做好本學期的教育教學工作。
二、學情分析。
本學期我任教八年級1-6班的生物教學，從今年上學期期末統(tǒng)測的情況來看，各班大部分學生的生物學基礎(chǔ)比較弱、興趣較淡，學起生物沒多大勁。因此本學期的教學重心仍以培養(yǎng)學生的學習興趣和生物學基本技能和應試技能的提高為主。
三、教學目標。
1、堅持業(yè)務學習：深入鉆研課改理論，更新教學觀念，并結(jié)合教學實際交流學習心得，寫好學習筆記。
2、利用集體備課小組的力量對教材進行充分討論分析，把握其深度和廣度。統(tǒng)一教案、作業(yè)設(shè)計、教學進度等等。
3、每周積極參加至少一次集體備課、研討新教材，輪流說課、集體反思等活動。
4、充分利用電教手段，使用多媒體課件，以提高課堂教學效率。
5、發(fā)揮團隊合作精神，備課組內(nèi)相互學習、幫助，精誠團結(jié)。每月定期開展聽、評課活動。
6、深入開展教學科研，參與教研課題的研究，按時完成每學年撰寫論文的工作。
7、注重實驗教學，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新實驗的理解能力，設(shè)計和完成實驗的能力，用圖表表述實驗和對實驗方案評價能力。
8、加強會考試題研究，落實生物課程輔導工作和后進生轉(zhuǎn)化工作。
四、具體措施。
1、精心選擇適宜的教學方法，針對具體學情因材施教。
2、分層次設(shè)置課堂反饋練習，使優(yōu)生得到發(fā)展，差生得到提高。
3、定期舉行單元考試，及時反饋學生的學習效果，做到查遺補漏。
4、引領(lǐng)學生開展復習方法交流等活動，讓優(yōu)生帶動差生共同進步。
5、定期開展生物培優(yōu)和后進生輔基工作。
化學新課程教學理念篇十四
當代教學改革的主題是強調(diào)學生的主體作用，突出學生的自主學習和研究能力的培養(yǎng)。它是對以教師為中心的傳統(tǒng)教學的一場“革命”。然而，在這場“革命”中，往往由于教師的輕易“退位”，學生一時缺少“自主”能力，而引起教學秩序的“動蕩”，一些課堂教學改革搞得“轟轟烈烈”，而最終又回復到原來的模式。究其原因，一方面，傳統(tǒng)教學模式對學生的影響根深蒂固，學生長期形成一種依賴教師的習慣；另一方面，教師長期習慣于包辦式的教學，教學模式的改革往往只是追隨一時的熱點，顧此失彼，沒能對學生自主學習能力進行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，造成學生在自主學習中力不從心。我在幾年來的歷史課堂教學改革探索中，也經(jīng)歷了多次的曲折和反復。從中。
總結(jié)。
出一些經(jīng)驗教訓，認識到要讓學生在教學中能真正發(fā)揮主體作用，必須從以下幾個方面對學生自主學習能力進行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)：
一、探索學習掌握課本知識的方法通過自主學習掌握課本知識的能力，是學生學習能力的首要表現(xiàn)，也是其它學習能力的基礎(chǔ)保障。學習和掌握知識的方法和技巧的不同，決定學生學習效率的高低，這方面能力的開發(fā)訓練主要通過以下途徑：
1、探索識記具體知識點、概念的便捷途徑知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認再現(xiàn)的準確性，是學習效率的首要體現(xiàn)。每一個知識點、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學習和掌握知識的效率。一方面，教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學生借鑒；另一方面，更多的是需要學生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記對象，探索最佳的識記技巧，并相互交流和促進。
2、探索概要掌握某一部分知識內(nèi)容的基本要領(lǐng)重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復雜內(nèi)容，學生靠死記硬背效率低下。這就需要化復雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素?？梢越梃b語文科的學習方法，如找出每一句的重點詞（動詞或名詞），簡化句子，概括段落大意、中心思想等；同時，可結(jié)合數(shù)學的“集合”概念，對各條信息按一定的程序進行分析重組，形成明確的知識框架，便于系統(tǒng)掌握。
3、探索系統(tǒng)地掌握歷史學科知識的方法歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學科知識體系。學生在學習中，要把零散的知識納入知識體系，進行系統(tǒng)的掌握。一是掌握專題線索，如政治、經(jīng)濟、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個小專題，如政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級、民族、對外關(guān)系等；經(jīng)濟專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等；文化專題下的自然科學及社會科學各方面等。二是掌握歷史階段特征，要從政治、經(jīng)濟、文化涉及的諸方面進行抽象的概括和掌握。學生可參照相關(guān)輔導材料中對知識體系的概括，結(jié)合自己學習特點進一步加工改良，用“集合”的方法，確定層次和隸屬關(guān)系，探索出系統(tǒng)掌握歷史學科知識的最佳方法。
二、深化對教材知識的挖掘和聯(lián)系對教材知識的進一步挖掘和聯(lián)系，包括學科重點知識的挖掘、學科內(nèi)知識的聯(lián)系、跨學科知識的綜合等。它是學生學習能力強化的一個重要步驟，也是近年來高考對學生知識能力考查的重點。只有通過對教材知識的深入挖掘和聯(lián)系，才能更全面深刻地理解掌握知識，提高綜合學習能力。
1、善于發(fā)掘教材的隱性知識教材各部分的文字材料、圖表等，首先直接反映相關(guān)部分的主題，體現(xiàn)為顯性知識。同時，它們還可能在某種程度上反映其它部分的主題，體現(xiàn)為隱藏性知識。在學習中要指導學生對隱藏性知識深入挖掘和聯(lián)系，并進行知識的遷移。如1865年，美國從俄國購買阿拉斯加，對美國領(lǐng)土擴張這一主題來說是顯性知識，在隱性知識上則反映出：俄國在1865年之前是一個地跨歐亞美三洲的大帝國。教材中這類隱藏性知識不少，可作為學生能力開發(fā)的重要題材。
2、深入探究歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律首先是歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經(jīng)濟、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質(zhì)，理解其本質(zhì)含義。在此基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。如辛亥革命失敗，直接原因是袁世凱篡奪，主要原因包括革命黨人的妥協(xié)等方面。根本原因則可以推到半殖民地半封建性社會性質(zhì)，它決定資產(chǎn)階級的軟弱妥協(xié)性。從革命的特點可以分析革命屬于不徹底的資產(chǎn)階級民主革命。從革命的失敗，又可以得出：資產(chǎn)階級民主共和國道路在中國行不通這一規(guī)律性的結(jié)論。
3、積極開拓學科內(nèi)知識的橫向、縱向聯(lián)系對歷史學科內(nèi)知識的綜合能力，是學生建構(gòu)完整的歷史學科知識體系的關(guān)鍵，也是高考命題能力測試的重點。因此在學習中要注意知識之間的聯(lián)系、對比和綜合。在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進一步歸納出這一時期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識遷移重組，形成專題線索。以此提高綜合歸納概括能力。
4、探索跨學科知識的滲透和聯(lián)系重視跨學科知識的滲透和跨學科綜合學習能力的培養(yǎng)，是當前教學改革的一個趨勢，也是近年來高考能力考查的重點和趨勢。在教學中，應注意指導學生以正在學習的內(nèi)容為立足點，聯(lián)系其它學科中與之相關(guān)的知識，進行分析或?qū)Ρ?，從多學科的角度，更為完整地理解掌握知識，并能運用綜合知識解答相關(guān)問題。如學習到美國西部開發(fā)問題，可以聯(lián)系到當今中國西部大開發(fā)這一政治時事熱點問題，同時又可以聯(lián)系中、美兩國西部的地理因素進行比較，從而對中、美兩國西部開發(fā)的區(qū)別和聯(lián)系形成一種正確的。
三、
培養(yǎng)運用所學知識解答、解決問題的能力學習的目的是為了運用，歷史學科知識的運用，一方面，是解答各類歷史試題或與歷史相聯(lián)系的綜合試題，這也是檢測學生學習效果的最普遍手段。另一方面，是指導解決現(xiàn)實問題，包括社會問題和個人問題，這也是歷史學科作為“人文科學”作用的終極體現(xiàn)。
1、運用所學知識解答各類考題、練習題當前，考試是檢測學生知識水平和學習能力的唯一手段，或者說是最重要手段。因此，解答考題的技巧，也就成為學生學習能力一個重要方面，而進行各種題型的練習、考試訓練，則是培養(yǎng)這方面能力的重要手段。通過練習、考試和講評的不斷重復和提高，使學生逐步形成適應命題考試的能力。這方面的能力訓練幾乎每個學校都相似，這里就不再分析。
2、對學習測試效果進行自我分析和評價每次考試后，通常由教師進行分析、點評。但由于教師教學時間的限制，平時更多的訓練甚至考試，需要學生借助參考答案，進行相互批改或自我分析、評價。通過學生轉(zhuǎn)換角色的自評互評，可以使學生進一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問題中存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷提高自己分析解答各類問題的能力。
3、嘗試用所學知識解決一些現(xiàn)實問題“讀史使人明智”，歷史的最終目的在于通過歷史把握現(xiàn)在、預見未來。一方面，學生可運用所學的歷史知識來分析現(xiàn)實社會政治、經(jīng)濟和生活中的一系列問題，加深對當今種種社會現(xiàn)象的認識和理解，并嘗試對其發(fā)展趨勢作出較為合理的判斷或預測。另一方面，以歷史的經(jīng)驗和價值觀來剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折，并進一步探索和調(diào)整自己的人生價值取向。
四、打破“權(quán)威”的信仰，樹立“信仰”的權(quán)威在教學過程中，對學生來說，教師、教材、學習輔導材料等是“權(quán)威”，這些“權(quán)威”的積極作用不可否認。但“權(quán)威”不等于“真理”，總要受到時代或個人認識的局限。因此，學生要培養(yǎng)自主學習能力，就要堅持“信仰”，即堅持實事求是的原則，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析歷史事物。“當仁，不讓于師”，對一些問題大膽提出質(zhì)疑，通過師生之間交流探討獲得“真理”。
1、找出歷史教材中的的缺陷或錯誤現(xiàn)行中學歷史教材存在缺陷和錯誤是眾所周知的，2000年，《中學歷史教學參考》曾連續(xù)多期刊登文章，指出其多達幾百處的缺陷和錯誤，這些大多是在教學過程中，由教師和學生發(fā)現(xiàn)的。即使是新版教材，由于教材編制體制及編者知識和認識水平的局限性，也存在諸多問題。學生能在學習中發(fā)現(xiàn)并指出其錯誤所在，體現(xiàn)了學生的歷史考據(jù)能力，是學生自主學習能力提高的一個重要表現(xiàn)。
2、對歷史教材的某些“權(quán)威”觀點提出質(zhì)疑歷史學科研究的不斷突破創(chuàng)新，使歷史教材的滯后性更加明顯，特別是一些陳舊的歷史觀點和結(jié)論，已經(jīng)明顯的過時，甚至被證明是錯誤。學生在學習中要堅持實事求是的原則，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點來分析歷史事物、判斷歷史結(jié)論，大膽地對教材的某些觀點結(jié)論提出質(zhì)疑，提出自己的不同見解和主張，并引用史實加以論證或駁斥，不能盲從“權(quán)威”。
3、對相關(guān)學習參考資料、練習題提出質(zhì)疑當前各種教學參考、學習輔導資料、習題讓人目不暇接。一方面，要求教師慎重選擇；另一方面，也對學生提出了分析鑒別能力的要求。即使是“權(quán)威”的課外資料，也不見得比教材“完美”，缺陷和錯誤在所難免。許多學生在學習和使用中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些問題和矛盾，如輔導資料與教材有矛盾或不同的參考資料有沖突，而習題的答案錯誤或存在這樣那樣的缺陷，則是家常便飯。學生在使用這些資料中要學會發(fā)現(xiàn)問題并提出質(zhì)疑，通過教學交流尋求解決。
4、對老師在教學中出現(xiàn)的某些問題提出質(zhì)疑在教學過程中，教師是“權(quán)威”，但教師的話并非句句是“真知灼見”，由于教師個人知識能力及認識的局限性，教師在教學中出現(xiàn)錯誤是在所難免的。教師不要回避和掩蓋，而要鼓勵學生積極提出質(zhì)疑，通過師生交流甚至爭論解決問題。特別是近年來對學科綜合學習能力要求的強化，教單一學科的教師與學習多學科知識的學生之間，知識和能力的互補性更加突出，學生能對教師提出質(zhì)疑，甚至反過來指導教師，也不足為怪。
五、開發(fā)研究性、創(chuàng)造性學習能力培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵是創(chuàng)造力的開發(fā)。要開發(fā)創(chuàng)造力，就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和品格，鼓勵知識的運用和創(chuàng)新，指導正確的創(chuàng)造方法的和提供良好的創(chuàng)造環(huán)境。在教學中可先由教師示范，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，指導學生從以下幾個方面進行創(chuàng)造力的開發(fā)訓練：
1、自己動手設(shè)計一些能力訓練題在教學中，學生要由被動轉(zhuǎn)為主動，思考方位的轉(zhuǎn)換是非常重要的。讓學生轉(zhuǎn)換一下角色，站在教師或命題者的角度，動手設(shè)計一些能力訓練題，既是學生創(chuàng)造力開發(fā)訓練的有益嘗試，同時又可以加深對教師或命題者的認識和理解，對學習和考試都有很大益處。設(shè)計題目遵照循序漸進的原則，可先參照相關(guān)練習題或試題，對其進行適當?shù)母脑欤缓笤侔l(fā)展到自己獨立設(shè)計，要盡量突出其創(chuàng)新性、綜合性、現(xiàn)實性，同時也可增加一些趣味性。
2、對歷史事物發(fā)表自己的觀點或提出假設(shè)推理通過對史實的了解，必然在頭腦中形成一定的認識，要把這種認識提升到理性高度，形成自己的獨特見解或論點。對教材中沒有下結(jié)論或結(jié)論模糊的歷史問題，要大膽嘗試發(fā)表自己獨特見解或論點，并結(jié)合史實進行初步的分析和論證。同時嘗試對一些歷史事物的發(fā)展可能性作出大膽的推理和假設(shè)，可通過與之相類似的歷史事物的對比、借鑒來提出問題，如：假設(shè)甲午戰(zhàn)爭中國獲勝，又該如何評價李鴻章和伊藤博文？如果袁世凱不告密，戊戌變法是否會失??？等等。這些假設(shè)的提出，說明學生已經(jīng)以逆向思維或發(fā)散性思維的形式，在更深層的意義上探究歷史的真諦。
3、選擇專題深入研究，4、寫出研究報告或小論文開展研究性學習是當前教育教學改革的一個新的趨勢。歷史學科的研究性學習，可以是對學科內(nèi)某一重點、熱點或現(xiàn)實問題的研究，也可以是跨學科的綜合性問題研究。學生可根據(jù)自己掌握的知識內(nèi)容、學習研究能力、研究需求或興趣取向，確定相應的研究課題，制定研究計劃，包括：研究的方式、手段、需要的材料、研究的步驟、分工、預期取得哪些研究成果等。通過研究性學習，做出階段性或總體性的研究報告，或?qū)懗鲅芯繉ｎ}小論文，以此訓練檢測學生的學科研究能力和綜合研究能力。總之，學生自主學習能力的培養(yǎng)，不能簡單理解為由教師來“解放”學生，而應逐步培養(yǎng)學生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師不僅應具備較全面系統(tǒng)的學習和研究能力，而且，更為關(guān)鍵的是教師要把這些能力通過教與學的契合互動過程，逐步轉(zhuǎn)化為學生自己的能力，實現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。同時，“青出于藍，而勝于藍”，教師要鼓勵學生超過自己，并以此為榮，讓學生能站在老師的肩膀上，摘取更豐碩的成果。
化學新課程教學理念篇十五
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本學期我擔任高三49-52班生物課，作為畢業(yè)班的教師，我繼續(xù)努力鉆研新課程標準和高考考綱，深入研究教法，根據(jù)學情不斷調(diào)整教學思路。現(xiàn)對本學年教學工作作出以下總結(jié)：
首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復習內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強調(diào)知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。復習過程中，要重視引導學生抓住主干知識，找出基本知識點和考點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點，強化知識重點，重視聯(lián)系實際，關(guān)注社會熱點。
2、研究高考生物試題?？v觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導教學。
二、課堂教學中注重能力的培養(yǎng)。
1.切實抓好基礎(chǔ)知識的教學，結(jié)合學生的實際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內(nèi)容整合到細胞專題中;將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題?？梢允沟脤W生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)。
2.培養(yǎng)學生的解題能力，通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點，從而加強對知識的理解。
3.培養(yǎng)語言表達能力，高考試卷中要求用科學的語言表達的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反復琢磨，還要多給學生鍛煉的機會，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術(shù)語來精確表達;課后精選習題鍛煉學生的語言表達能力。
三、夯實基礎(chǔ)，注重學科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
20--年高考全國卷生物試題十分重視對中學生物學基礎(chǔ)知識的考查，包括生物學的基本觀點、基本理論及基本的實驗設(shè)計思路。如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關(guān)的內(nèi)容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關(guān)內(nèi)容，32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等，都圍繞高中生物核心知識及實驗進行展開考查，而每年評卷都反映出學生的基礎(chǔ)知識并不牢固，對基礎(chǔ)知識的教學絕不能掉以輕心。
在基礎(chǔ)知識的復習中我們要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯(lián)系，要引導學生及時歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學知識的網(wǎng)絡(luò)體系。例如光合作用是一個知識點，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質(zhì)代謝(從光合作用的原料、酶的組成、atp的組成等方面看)等知識有機地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。對基礎(chǔ)知識的復習要達到精確、精巧、精煉，同化為自己的東西。
四、根據(jù)特定的學情創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，激發(fā)學生學習的興趣。
2、緊密聯(lián)系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實生活中尋找生物題材，激發(fā)學生學習興趣，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。
3、開展討論與互評活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在互評中學習，在討論中思維，在討論中探索，在討論中提高。
每次模擬考以后，根據(jù)模擬卷的特點和學生卷面的解答情況，認真進行分析總結(jié)，及時調(diào)整復習策略，狠抓基礎(chǔ)知識的落實。
五、積極落實新課改理念，活躍課堂。
認真落實“兩案七環(huán)節(jié)”的教學模式，營造高效課堂，課前通過對學生做的學案、作業(yè)批改，發(fā)現(xiàn)學生哪些知識還存在盲點、疑點，哪些重點知識還需要進一步通過課堂練習加強鞏固，進而更有針對性的進行備課，針對學生存在的共性問題設(shè)置成一系列的小問題加以引導提問，使學生更好的把握知識，對于重點知識通過課堂練習進一步加以鞏固，課堂上學生講解為主，教師進一步加以補充歸納的教學模式，進一步活躍課堂，調(diào)動學生的積極性，使學生的表達能力、分析問題和解決問題的能力進一步得到提升，提高課堂效率。
六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無縫隙管理工作。
在我們的學生中，總有一些學生存在偏科現(xiàn)象，如我們49班的耿志旭同學，英語很好，在班里經(jīng)常第一名，而他的數(shù)學、理綜不太好，嚴重影響他的整體成績的提高，對于像他這樣的學生，我們各科老師分包到人，確定為自己需要重點幫扶的“推拉生”，我們重點是課上多提問，課下找他們做一些課上剛講過的一些習題，督促他們的學習，周考完后，及時找他們了解做題得失，分析以后的努力方向，其中有的同學學習成績有較大提升，偏科現(xiàn)象明顯減弱。
還有一些學生，如我們52班的蓋勝文同學，學習較好，但心理素質(zhì)不過硬，成績忽上忽下，不夠穩(wěn)定，對于這樣的學生，我們的工作重點是周考、模擬考試之后，及時找他們了解做題得失，極力贊揚他們做的好的方面，提高他們的自信心，即使沒考好，也不能打擊他們，分析失誤的地方，明確下一步的努力方向，激勵他們不斷完善自我、肯定自我、超越自我。
七、積極參加聽課研討，取長補短。
積極聽學校組織的教師的公開課，聽完課后，我們專門針對課堂教學的有效性，以及每個章節(jié)難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。
八、工作中存在的不足和下學期工作設(shè)想。
由于教學經(jīng)驗不足，對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生基礎(chǔ)知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。對于理綜的做題技巧指導還應再多些，學生對于物理、化學、生物單獨考時做的較好，但綜合到一起學生的時間分配上，做題策略上仍把握不太好。
在以后的教學工作中還應注重對學生學習方法、解題技巧的指導。進一步深化課改，認真落實好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學模式，營造高效課堂，使學生學的更輕松，更愉悅，使自己的教學能力進一步提高。
化學新課程教學理念篇十六
摘要：普通高中美術(shù)課是藝術(shù)學習領(lǐng)域中的必修課程之一，它有助于提高學生的素質(zhì)水平，可以為學生的多樣性發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)和廣闊的空間。因此，在新課程理念下，教師要充分發(fā)揮美術(shù)課程的價值，以促使學生獲得健康、全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；歌配畫；生活。
隨著美育被列入教育方針，美術(shù)教學越來越受到重視。而且，美術(shù)教學有助于陶冶審美情操，豐富生活情趣；有助于傳承文化藝術(shù)，宏揚人文精神；有助于激發(fā)創(chuàng)新精神，增強實踐能力等等。所以，在素質(zhì)教育的影響下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學模式，充分調(diào)動學生的學習主體性，以豐富學生的生活情趣和終身愛好美術(shù)的情感。
一、借助歌配畫調(diào)動繪畫熱情。
長期以來，教師都是將音樂和美術(shù)教學分開進行的，但這已經(jīng)不再符合國際、國內(nèi)教育改革的方向。因此，在新課程改革的推動下，教師要立足課堂，有效地將音樂和美術(shù)結(jié)合起來，以培養(yǎng)一批觀念新、素質(zhì)高的具有綜合素質(zhì)的人才。
例如，在引導學生欣賞《寒江獨釣圖》時，為了讓學生更好地體會作品中所展示的“靜”，也為了讓學生感受水天一色、迷迷茫茫的景象以及周圍一切景物都被淹沒在這一片白色之中，在授課的時候，我以一首《月亮女神》為背景音樂，渲染氣氛，以幫助學生更好地體會作品中所展示的那分寂靜，從而，逐漸提高學生的鑒賞能力，也為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、走進生活積累繪畫素材。
美術(shù)是生活中的一種藝術(shù)，生活中處處充滿藝術(shù)。《普通高中美術(shù)課程標準》指出：“普通高中美術(shù)課程能夠提高學生對自然物、人造物形態(tài)美的認識，對美術(shù)作品的材料構(gòu)成及形式、風格的多樣性的認識，體驗美術(shù)與生活的關(guān)系，豐富生活情趣?！逼鋵?，在我看來，美術(shù)不僅可以豐富我們的`日常生活，而且，美術(shù)繪畫的素材也應該是來源于生活，取之于生活，這樣才更容易打動人，才能使自己的作品更加真實。因此，在平時的教學過程中，我們要鼓勵學生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去看世界，去看我們的生活，去捕捉生活中的感人瞬間，并將之轉(zhuǎn)化成自己的繪畫素材，以大大提高學生的繪畫效率。
例如，在教學《中國現(xiàn)代人物畫》時，在講完本節(jié)課的有關(guān)繪畫技巧之后，我讓學生自選人物進行描繪，要體現(xiàn)其真實性，要讓欣賞者耳目一新。此時，我鼓勵學生走出教室，去校園里、去公園里、去大街上等等，去尋找自己的繪畫對象，這樣要比死死地在課堂中依靠想象力畫出來的作品更能打動人心。
總之，在新課程改革下的美術(shù)教學中，教師要更新教育觀念，要立足于學生，讓其真正成為課堂的主體，從而，打造出高效而精彩的課堂。
參考文獻：
邵可東。淺談美術(shù)教學中如何創(chuàng)建高效課堂［j］。新課程：中學，（11）。
（作者單位山東省茌平縣第二中學）。
化學新課程教學理念篇十七
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為了提高高一生物教學質(zhì)量，促進新課程改革實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養(yǎng)學生自主學習積極探究樂于合作精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據(jù)生物學科特點學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：
高中生物新課程分為必修選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1分子細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期教學內(nèi)容有走進細胞組成細胞分子細胞基本結(jié)構(gòu)物質(zhì)輸入輸出細胞能量供應利用細胞生命歷程。本模塊選取了細胞生物學最基本知識，以細胞研究新進展實際應用，這些知識內(nèi)容也是學習其他模塊必備基礎(chǔ)。
二、學情分析。
高一學生通過初中生物課學習，對于生物學應該有了一定了解，但由于多數(shù)學校不開設(shè)生物，學生缺乏必要生物知識基礎(chǔ)，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程重要性，要關(guān)心每一位學生學習狀況，努力激發(fā)學生學習生物興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發(fā)揮學生在學習過程中自主探究。
三、學期教學目標。
通過本模塊學習，學生將在微觀層面上了解生命物質(zhì)性生物界物質(zhì)統(tǒng)一性，活細胞中物質(zhì)能量信息變化統(tǒng)一，細胞結(jié)構(gòu)功能統(tǒng)一，生物體部分整體統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀形成。通過自主學習，培養(yǎng)學生自學能力歸納總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學生對信息獲取判斷利用能力;通過評價，培養(yǎng)學生語言表述能力評價能力;通過課堂練習，培養(yǎng)學生對于知識應用能力發(fā)散能力遷移能力;通過對知識學習，調(diào)動學生學習生物主動性，增強學生對于自身了解對社會問題關(guān)注。
四、具體措施。
1、在包組領(lǐng)導指導下完成各項教研教學工作。
2、全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案實驗》，結(jié)合本組實際，進行教學改革。學習生物課程標準，明確新課程具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。
3、組織好每周年級組集體備課，定時間定內(nèi)容定主備人具體分工見教學進度表，主講教師簡要介紹講課內(nèi)容整體構(gòu)想教學目標重點難點確定解決策略教材處理方式講授順序訓練習題選擇知識檢查落實高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材，研究教法，探討疑難問題，提出改進意見，完善講授訓練內(nèi)容評價標準對下一階段教學做到有放矢，把握重點突破難點，以做好教后反思。
4、完成實驗班練習編寫批閱評價工作以普通班課堂筆記練習檢查。
5、認真做好新教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師課，備課組長也要跟蹤聽新教師課，使他們迅速成長，盡快達到學校標準要求，以適應一種教學發(fā)展需要。
6、進一步加強現(xiàn)代教育技術(shù)應用，切實提高現(xiàn)代化設(shè)備利用效率。每位教師認真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段方法，提高課堂教學效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備作用。
7、加強網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動平臺，積極參加網(wǎng)絡(luò)問題研討，取人之長，補己之短。
8、配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。
新學期我們將繼續(xù)本著團結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效原則，在總結(jié)上一學年經(jīng)驗教訓前提下，認真地完成各項教研任務。
化學新課程教學理念篇十八
在新課標下，本學期生物要實現(xiàn)的是：
(1)、獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)功能、生理以及衛(wèi)生保健的知識，促進青春期生理和心理的健康發(fā)展。
(2)、繼續(xù)培養(yǎng)學生生物學操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。
(3)、知道生物科學技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應用及其可能產(chǎn)生的影響。
(4)、初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。
(5)、了解人類與所生存的生物圈之間的關(guān)系，熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。
(6)、逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。
二、教材和學生情況分析。
(一)教材。
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學生的動手能力，培養(yǎng)學生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應用的知識點為主。在時代性上，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學的新進展，大大拓展了學生的知識面，使學生更加體會到人與生活的關(guān)系。
(二)學生情況。
經(jīng)過一學期的學習，學生對生物有一定的理解，而且本學期主要學習生物圈中的人，與自己息息雙關(guān)，學生都比較感受興趣。但有些學生覺得人體的內(nèi)部恐怖將生物拒于門外。但總的來說，學生能認識到生物的重要性，能較快地調(diào)整自己的心態(tài)，掌握了適合自己的學習方法，勁頭十足的學生。七年級學生正處于對人體生理和性問題產(chǎn)生好奇的青春期階段，對于本學期生物學學習內(nèi)容興趣比較濃厚，但部分學生比較害羞，因而教師在教學過程中要采用適當?shù)慕虒W方法，讓學生用科學的態(tài)度對待青春期的性知識。
針對教材和學生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應適應大部分的學生。實施教學時，盡可能讓學生在課堂中體驗到學習生物的樂趣如：讓學生表演與本內(nèi)容有關(guān)的事物等;鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究性方案的設(shè)計和實施;教學手法靈活、應變，這樣既讓基礎(chǔ)差的學生能掌握基本知識，又要讓學習層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時，注意學生的動手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學生的現(xiàn)有知識及生活經(jīng)驗出發(fā)開展教學，培養(yǎng)學生以生物學的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對之加以解答或?qū)さ么鸢?。幫助學生確定恰當?shù)膶W習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習的方法和技巧。繼續(xù)深入學習有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自己的課堂教學有所創(chuàng)新和提高。
化學新課程教學理念篇十九
新課程理念給我們帶來了“學習方式的革命”，它使我們在重新認識幼兒、認識課程、認識教師等方面，賦予了新的思考。
活動的主體。在活動的實施過程中，幼兒不再是原有的被動接受試學習，而是探索體驗試學習。幼兒圍繞一個主題（可以是老師預設(shè)，可以是幼兒生成），進行自主觀察、探索周圍的現(xiàn)象和事物，并自由地表達與表現(xiàn)，教師只需要適時、適宜、適度地予以支持、引導。
在課程的實施中，我們該關(guān)注幼兒的多元化智能的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒全面、和諧地發(fā)展的狀況。我們要充分注意每一種活動的綜合的教育作用，以及不同活動間的互動與滲透。要增強課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，充分利用信息技術(shù)和各種教育資源，從不同角度運用多種方式、方法，發(fā)揮課程的整體效應。
在課程的實施過程中，善于觀察、分析、解讀幼兒的行為；善于提升、整合幼兒的經(jīng)驗，為幼兒的探索創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，為幼兒發(fā)展提出挑戰(zhàn)；積極的調(diào)整預設(shè)計劃，回應幼兒生成的活動；善于利用各種教育資源開展教育活動……保證每一個幼兒在其原有水平上有所提高。
在新課程的實施過程中，我也發(fā)現(xiàn)到我們農(nóng)村幼兒園必須面對的現(xiàn)實問題：農(nóng)村家庭的家長對幼兒園孩子學習的不夠重視，使我們的利用家長資源方面碰到了許多困難，所以我們又必須以其他方式來彌補這方面的不足。農(nóng)村孩子在生活經(jīng)驗方面比較狹窄，我們更是需要利用各種途徑來豐富孩子的經(jīng)驗，結(jié)合孩子實際情況及時地調(diào)整活動目標、活動方式，挖掘孩子的各種潛能，達到發(fā)展孩子多元化智能的目的。
我相信只要我們能立足實際，敢于實踐，肯定會有更大的進步！
化學新課程教學理念篇二十
寶豐鎮(zhèn)黃栗小學沈陽。
隨著新課標的實施，辛勤耕耘在講壇的老師們無不為能尋找到一個能適合自己的教學模式而苦苦追尋、求索。從新課標的確立到教材的改編，無論怎么改，但目的只能是一個－－我們的教學要著眼于學生的現(xiàn)實生活和未來成長的需要。我在教學中通過不但的實踐和反思，使我清醒地看到了，在新課標的要求下，衡量我們的教學優(yōu)劣不妨從以下幾方面著手。
首先，看一個標志的轉(zhuǎn)變－－－教學方法的轉(zhuǎn)變。
在全新的教育理念下，老師轉(zhuǎn)變觀念是新課改的核心問題。正在進行的基礎(chǔ)教育改革，無論從理念到方法都是全新的，從表面上看只是改變了教材，實質(zhì)上是在改造人，改造與課程利益相關(guān)的每一個成員。教師的教育觀念，教學的方式方法，學生的學習方式等方面都要發(fā)生根本性的變化。作為站在教育陣地最前沿的每位教師必須要改過去的滿堂灌、滿堂問、滿堂看、滿堂轉(zhuǎn)、師講生聽、師問生答、師演生看等形式單一的教學方式。倡導的學生獨立思考、自學、實驗操作、小組合作學習、討論、交流、辨論等一切學習方式。這些方式方法都要運用得恰到好處。我們要運用辯證的眼光去看待原來的教學成果和失誤，而不能一夜之間來一個徹底的革命。從教育意識上看，要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系。課改并非是完全拋棄原有的好的做法（如基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的形成），而是在原有的基礎(chǔ)上的發(fā)展，在原有的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。縱觀我們多年的教育實踐，非此既彼、走極端的教育改革做法始終是要自食其果的。我們應該承認，傳統(tǒng)的教育教學確實存在這樣那樣的弊端,但絕不是一無是處。而新課標正是針對這些弊端而出臺的。去偽存真，去粗求精才是我們致力課改的應有之義。因此，對于新課標新課程，我們不必人為地給它涂上神秘的色彩；對于舊課標舊課程，也沒有必要過多地去吐口水。一句話，對于傳統(tǒng)教育教學，我們不拋棄，而是要揚棄，要發(fā)展。因此，在教學實踐中我們務必根據(jù)教學對象及文本內(nèi)容的需要，優(yōu)化組合這些方式上好每節(jié)課。
其次，看兩個重點的`培養(yǎng)－－創(chuàng)新意識和實踐能力。
我們從思想意識到教學設(shè)計，都要盡可能的考慮多給學生動手實踐和解決問題的機會，讓學生在實踐中創(chuàng)新。對語文教學來說，落實讀是首選目標。讀，不能讓學生一遍一遍的傻讀，要實現(xiàn)讀一遍有一遍的目的，讀一遍有一遍的效果。教師不能停留在提出問題讓學生討論上，要在如何讓學生自己在讀中去發(fā)現(xiàn)疑問上下功夫。要切實引領(lǐng)學生在語感障礙處讀，在意猶未盡處讀，在美文噴涌處讀，在情感渲泄處讀。這樣才能真正落實讀的目標。在數(shù)學教學中，首先要培養(yǎng)學生學會體驗生活，感受到抽象的數(shù)字在我們的生活中具有鮮活的生命力，數(shù)學源于生活，反過來又應用于生活，這樣才能培養(yǎng)學生解決問題的能力。
第三，看三個目標的落實。三個目標即知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。
一是看你是否重視了“雙基”教學，也就是看你的教學重點是否突出了，難點是否突破了。我們的課堂應該是充實的、扎實的、真實的、樸實的，如果你的課堂給人一種華而不實的感覺，說明你沒有注意落實“知識與技能”這一目標。
二是看該讓學生經(jīng)歷（感受）、體驗的是否讓學生經(jīng)歷了，體驗了，使學生在經(jīng)歷、體驗中獲得學習知識、思想、方法和經(jīng)驗。
三是看你是否運用了十分適宜的方法、手段來激發(fā)學生的學習情感，端正學習態(tài)度，營造出師生和諧積極的學習氛圍。
[1][2][3]。
化學新課程教學理念篇二十一
課程是實現(xiàn)教育目的重要途徑，是組織教育教學活動的最主要依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育理念的載體。因此，課程居于教育的核心地位。在過去相當長的一段時間，我國的基礎(chǔ)教育課程對于促進我國政治、經(jīng)濟、文化等各個方面的發(fā)展做出了巨大貢獻。但是，隨著時代的發(fā)展，人們頭腦中舊有的課程觀已經(jīng)跟當前的知識經(jīng)濟時代不相適應了；在舊有的課程體制下培養(yǎng)出來的人才也很難適應社會發(fā)展的需求……因此，新課程改革勢在必行。在新課程理念下，學生掌握知識的過程，應該是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學生科學精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。要求教師的教學策略由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師在新課程理念下，應結(jié)合地區(qū)、學習和學生的實際，創(chuàng)造性地進行教學，教學建議如下：
課堂上注重科學探究過程的教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力很有幫助。生物學教學中探究有不同的方式。除了實驗探究，通過對資料的分析進行探究也是一種常用的學習方式。教師可根據(jù)相關(guān)資料設(shè)計好教案，引導學生深入思考，領(lǐng)悟科學家如何提出問題，尋找證據(jù)，不斷深入解決問題的思路和方法。下面是我在課堂上用“探究式教學”幫助學生經(jīng)歷“法相胰島素的過程”。
1910月，加拿大一個不名的鄉(xiāng)村醫(yī)生班亭在依本雜志上偶然看到，有兩個人把狗的胰腺切除，結(jié)果狗得了糖尿病。糖尿病是當時一種無法醫(yī)治的疾病。
于是，我問：“這只狗為什么會得糖尿??？”
“因為這只狗被切除了胰腺?！?BR> 我又問：“由此我們可以得出一個什么結(jié)論？”
“糖尿病與胰腺有關(guān)?！睂W生不假思索地回答。
這時候，我又引導學生大膽地做出假設(shè)“是否胰腺中存在某種物質(zhì)與糖尿病有關(guān)?！?BR> 我和學生又一起回顧了以往學過的食物消化過程中胰腺的功能，胰腺可以分泌消化液消化食物。于是，我又問：“這種物質(zhì)是否存在于胰腺當中？”
這一問，大家就議論開了。紛紛提出了自己的想法，有的說可以從動物身上收集胰液，再將其注射到得糖尿病的動物身上；有的說可以將新鮮的胰臟搗碎，將其提取液給患糖尿病的狗作靜脈注射，觀察狗的情況。這時，我給學生展示了科學實際的'實驗結(jié)果。兩種情況狗的癥狀都沒有明顯改變。
“這種物質(zhì)到底該怎樣提取？”
我給他們提供了一段材料：“在膽石形成中，如果阻塞胰腺通向十二指腸的導管，就有可能引起胰腺萎縮。”
提到這里，有的學生就反應過來了，他說：“可以結(jié)扎狗的胰導管，待其胰泡萎縮后只剩下胰島組織，再試圖從這些組織中分離這種物質(zhì)?！?BR> 事實也正是如此。班亭和另一位學生白斯特在實驗室中，把萎縮了外分泌組織的胰腺提取液給那只得了糖尿病的狗作靜脈注射，在幾小時內(nèi)狗的情況明顯好轉(zhuǎn)，不但尿液沒了糖，而且血糖也降到正常水平。從那以后，胰島素在糖尿病的治療上才得以大顯身手。
教師應盡可能多地讓學生參與實驗和其他實踐活動。在同時擁有現(xiàn)實環(huán)境的實驗條件和虛擬環(huán)境的模擬條件時，應首選現(xiàn)實環(huán)境，使學生身臨其境，親自動手。通過實驗和其他實踐活動，不僅可以幫助學生更好地理解和掌握相關(guān)的知識，有利于他們在觀察、實驗操作、科學思維、識圖和繪圖、語言表達等方面能力的發(fā)展，也能促進學生尊重事實，堅持真理的科學態(tài)度的形成。
生物教學要充分認識到科學、技術(shù)、社會相互關(guān)系教育的重要性。在教學中，幫助學生了解科學、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，關(guān)注和參加與生物科學技術(shù)有關(guān)的社會問題的討論和決策，是生物科學素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生對自然和社會的責任感的重要途徑。教師應該重視滲透科學、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育，通過具體事例幫助學生認識生物科學與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系。例如：在講授“環(huán)境保護”一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學生更好地理解森林在環(huán)境中的作用及我國森林資源現(xiàn)狀及保護，我預先布置了一項通過網(wǎng)絡(luò)而展開的調(diào)查、討論活動。讓學生去了解“我國一次性木筷生產(chǎn)和消費概況”、“一次性木筷存在的問題及其對森林資源和生態(tài)系統(tǒng)的巨大破壞”、“一次性木筷的解決途徑與對策”等問題，結(jié)果收到了意想不到的效果。調(diào)查中，學生通過網(wǎng)絡(luò)了解到我國已是一次性木筷的主要生產(chǎn)、消費與出口國，每年要生產(chǎn)近1000萬標準箱，相當于500億雙左右木筷，而要生產(chǎn)這么多筷子，需砍伐2500萬棵樹，這是在國民經(jīng)濟和文教事業(yè)中占有重要地位的造紙工業(yè)每年所用木材的60％。這實際由是對我國環(huán)境的極大破壞和森林資源的極大浪費。而更令學生氣憤的是，我國一次性木筷的主要出口國――日本，每年都要進口250億雙，他們在使用之后，會再次利用來造紙，然后返銷我國，里里外外等于自使用了中國的木材。這實在不能不讓我們反思，無形中也激發(fā)了學生的愛國熱情。這次調(diào)查，不但使學生對教材所述內(nèi)容有了深刻的理解，而且還拓展了學生的知識面，讓他們實實在在地參與了一次社會決策――討論“一次性木筷的解決途徑與對策”，增強了他們的社會責任感。
在新課程理念下，要求我們教師隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，梳理終身學習的意識，保持開放的態(tài)度，把學校視為自己的學習場所。在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，才能不斷適應新的變革。
化學新課程教學理念篇二十二
摘要：新課程理念的實施勢必要求教師改變以往多年的教學思想和教學方法，重新樹立教學觀念，轉(zhuǎn)變一切為了考試、為了分數(shù)的簡單的授課思想，培養(yǎng)學生的各種能力，以促使學生獲得全面、健康的發(fā)展。所以，教師要迎接挑戰(zhàn)，設(shè)計多樣化的教學模式，大大提高學生的學習效率。
關(guān)鍵詞：新課程；高中；思想政治。
打造高中思想政治高效課堂，要以轉(zhuǎn)變教學觀念、豐富課堂內(nèi)容為重點，在課堂中以學生為主體，緊扣新課改理念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，并將學生熟悉的生活情境與抽象的思想政治知識相聯(lián)系，調(diào)動學生的學習積極性，從而，提高學生的課堂參與程度，便能大大增強思想政治課的教學效果。因此，本文就從以下幾方面對如何打造新課程理念下的高效思想政治課堂進行簡單的介紹，以期為學生的終身發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。
問題是改革的前提，沒有問題就不會有進步。所以，在保證新課程理念的順利實施的情況下，我們首先要明白課堂中存在哪些問題。本文就從以下幾個方面對課改前教學中存在的問題進行簡單介紹。
1.教師思想的固化。
隨著新課改思想的不斷深入，一些教師的教學思想依然固化在以往的應試教育上，依然將學生當作知識的接收器，依舊采取簡單的知識傳授形式，使思想政治課堂沒有一點生機，學生沒有一點學習興趣。因此，教師若想真正發(fā)揮其作用，教師的思想是非常關(guān)鍵的。
2.學生缺少自主學習的意識。
長期的應試教育使得學生已經(jīng)習慣了教師單一的教學模式，雖然在這樣的課堂中找不到學習的樂趣，但是為了高考，他們只能接受。所以，導致學生缺少自主學習的意識。
只有了解了新課程改革中存在的問題，我們才能對癥下藥，才能在不斷改進中讓新課程理念真正地指導思想政治教學，以保證高效課堂的順利實現(xiàn)。
1.創(chuàng)設(shè)自主模式，培養(yǎng)自學信心。
“以人為本”，培養(yǎng)學生自主學習能力是新課程改革的基本理念，所以，在授課的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)自主學習的情境，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中重新找到學習的信心，為實現(xiàn)高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。
例如，在教學《文化在交流中傳播》時，為了培養(yǎng)學生的自學能力，在授課的時候，我引導學生思考了以下問題：（1）商人進行的貿(mào)易活動是不是文化傳播的重要途徑之一？（2）文化傳播的途徑都有哪些呢？（3）如何促進中華文化的發(fā)展和進步？引導學生思考分析上述的問題，并以小組的形式進行討論，以幫助學生更好地理解本節(jié)課的重難點內(nèi)容，在提高學生學習效率的同時，也逐步使學生養(yǎng)成自主學習的習慣。
2.借助生活情境，調(diào)動學習興趣。
《普通高中思想政治課程標準》指出：“本課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生未來的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象有機結(jié)合的課程模塊；在開設(shè)所有學生都要學習的必修課程的同時，提供具有拓展性和應用性的選修課程，以滿足不同學生發(fā)展的需要。”也就是說，在授課的時候，我們要將符合理論知識的生活現(xiàn)象引入課堂當中，以讓學生在熟悉的環(huán)境中輕松地掌握相關(guān)的知識。
例如，在教學《價格變動的影響》時，為了讓學生更好地理解價格變動前后商品供應量和需求量發(fā)生的.變化，在授課的時候，我借助多媒體向?qū)W生展示了電視劇《大宅門》的有關(guān)片段。七爺帶著兩個掌柜在藥材市場先是高價購買黃連100斤，繼而放出口風說還需要1000斤，并持幣待購，各藥商見有利可圖，紛紛收進黃連，結(jié)果幾天內(nèi)市場上黃連泛濫，價格狂降，七爺?shù)热舜藭r購買進大宗黃連，節(jié)省了大批銀兩。
問題思考：
（2）你還能舉出生活中價格變化的例子嗎？
（3）影響價格的因素是什么，是如何影響價格的？
（4）商品的價格到底是由什么決定的？
多媒體形象的展示既可以調(diào)動學生的探究欲望，又可以讓學生在思考問題的過程中理解相關(guān)的內(nèi)容。既可以提高學生的學習效率，又可以讓學生學有所用，以提高學生的應用能力。
除此之外，教師還要建立完善的評價體系，要讓學生在教師構(gòu)建的和諧的課堂環(huán)境中輕松地學習。但是，需要注意的是，教師要盡量照顧到全體學生，不能讓課堂成為幾個優(yōu)等生的課堂，也不能讓課堂過分地關(guān)注學困生。只有教師將課堂面向全體學生，才能為實現(xiàn)高效的課堂打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，新課程理念下的高中思想政治課堂，不僅要明確教材中存在的問題，而且，還要找出相應的對策，充分發(fā)揮學生的主體性，提高學生的課堂參與度，充分調(diào)動學生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍，讓學生動起來，讓課堂活起來，進而構(gòu)建和諧高效的思想政治課堂。
參考文獻：
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中）。
化學新課程教學理念篇二十三
今天，我學習了《新課程教學反思的問題與對策》深有感觸，談一下自己的感受:。
就是內(nèi)容方面較為全面，從成功之處、不足之處、今后改進等角度進行論述，所有的教學反思都轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去離不開同一話題，套話空話連篇，顯然過于機械化、模式化，而且這種遍地開大學、面面俱到的反思往往因時間、精力的有限，而缺乏具體性、針對性、鮮活性和深刻性。今后努力方向：
1：端正思想，明確反思目的。教學反思是教師在教育教學過程中把自己作為研究對象，研究自己的教育理念和實踐，反省自己的教育實踐、教育觀念、教育行為和教育效果，以便對自己的教育觀念和教育方式進行及時調(diào)整，從而提高自己的教學效果。反思的目的是為了總結(jié)教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，提高教學質(zhì)量。反思中談到的優(yōu)點與不足，都是積累的資料、研究的素材，不應該作為考核與評價的依據(jù)。教師要客觀地、實事求是地反思課堂，并且要用學而不厭、從善如流的態(tài)度聽取同行的意見，收集教學信息，將同行的意見和自己的感悟一并寫入教學反思中。2：提高認識，勤于反思。首先，要提高認識。一方面，教師自身的發(fā)展離不開教學反思。教師反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學習的基本條件。教師在個人反思或集體反思的過程中，可以發(fā)現(xiàn)個人或他人的優(yōu)缺點，從而拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求、不斷超越的動機。另一方面，新課程本身的發(fā)展需要教學反思。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一項任務艱巨而復雜的系統(tǒng)工程，也是一個需要在實踐中逐步實驗、不斷完善的體系。教師是改革活動的具體實施者，新課程要求教師積極參與到課程的開發(fā)、實施、評價等過程中來，這就需要教師不斷反思，提升自己的理論素養(yǎng)。其次，要勤于反思，堅持反思。目前，農(nóng)村教師的課業(yè)負擔普通偏重，這是不爭的事實。一名教師（特別是骨干教師）同時任教幾個學科的情況還比較普遍，但這不是回避教學反思的借口，只要想在業(yè)務上有所進取，想提升自己的能力，就能找到時間進行反思。教師不僅要有反思的意識，還要經(jīng)常性地認真總結(jié)經(jīng)驗，把自己在課堂實踐中的一些想法、做法、體會、感受等用反思日記或問題單等形式及時記錄下來，逐漸積累資料便于今后對比、分析、總結(jié)。3：加強學習，掌握反思的基本原則和方法，提高反思能力。教師的反思能力主要分為兩大部分：一是自我監(jiān)控能力，就是對專業(yè)的自我檢查、判斷、評價、設(shè)計的能力。二是教學監(jiān)控能力，就是對教學活動的內(nèi)容、對象和過程進行計劃、安排、評價、反饋、調(diào)節(jié)的能力。
化學新課程教學理念篇二十四
教師角色是指教師在教學活動中由所處的.特殊地位決定的行為模式,教師的角色定位不僅意味著教師要以自己的角色作用體現(xiàn)新課程的有關(guān)要求,而且意味著新課程對他們所抱的期望.在新課程教學過程中,教師應充當如下角色:。
作者：謝樹青作者單位：湖北省秭歸縣第一高級中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：