教案有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和管理。教案的編寫應(yīng)該靈活適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的差異，以實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)的目標(biāo)。下面是一份以探究式教學(xué)為主的物理教案，希望能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。
太陽教案及反思篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒感受詩歌中“靜悄悄”與“熱鬧”的氛圍，體驗(yàn)詩歌帶來的不同意境。
2.初步理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地誦讀。
3.嘗試用“xx醒來了”、“xx睡著了”說一句話。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.兩段不同風(fēng)格的音樂（《森林狂想曲》，《搖籃曲》）。
2.圖片若干（小蝴蝶、小豬、小狗、小鴨、小貓等）。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入。
1.聽音樂入室（播放《森林狂想曲》）。
今天活動(dòng)室除了來了那么多客人老師，還來了兩個(gè)特殊的小客人。
2.出示圖片太陽。
幼兒自由回答。
教師：太陽出來了，白天到了，小朋友們都去幼兒園，一起做游戲了，白天真熱鬧！
3.出示圖片月亮。
教師：月亮出來了，晚上了，小朋友們要去干什么呀？
幼兒自由回答。
教師：月亮出來了，晚上了，大家都睡著了，夜晚靜悄悄！
二、看圖理解兒歌。
教師：太陽落山了，月亮出來了，小朋友們好。
幼兒：月亮好。
2.引導(dǎo)幼兒用兒歌里的話說出來。
幼兒：小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了……。
3.太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了，白天怎么樣呀？（引導(dǎo)幼兒用一句好聽的話來說：白天真熱鬧。）。
教師：我們可以用一句好聽的話來說“白天真熱鬧”。我們一起來說說這句話“白天真熱鬧”。
4.瞧，月亮出來了，誰睡著了？
5.引導(dǎo)幼兒用兒歌里的話說出來。
幼兒：小花睡著了，小草睡著了，小朋友睡著了……。
6.月亮出來了，小花睡著了，小草睡著了，小朋友睡著了，夜晚怎么樣呀？（引導(dǎo)幼兒用一句好聽的話來說：夜晚靜悄悄。）。
教師：我們可以用一句好聽的話來說“夜晚靜悄悄”。寶寶們跟老師念“夜晚靜悄悄”。
三、學(xué)習(xí)有感情地朗讀兒歌。
1.老師一邊出示圖片，一邊編一首好聽的兒歌，小朋友們聽一聽（教師朗誦）。
2.請(qǐng)小朋友根據(jù)老師出示的圖片和老師一起來讀一讀。
教師：好聽嗎？
幼兒：好聽。
教師：那我們看著動(dòng)畫片一起來邊看邊念。
3.小朋友念得可真好聽，白天真熱鬧，我們用什么樣的聲音來念好聽？
教師：對(duì)了太陽出來了，白天真熱鬧，我們要用響亮的.聲音來念，我們一起來試試讀讀這一段。
幼兒和教師一起念。
指名回答。
教師：月亮出來了，夜晚靜悄悄，我們要用輕輕的聲音來念，我們一起來試試。
幼兒和教師一起讀。
5.小朋友讀得真好，現(xiàn)在我們一起連起來讀一讀，注意太陽出來了要用響亮的聲音來讀，月亮出來了要用輕輕的聲音來讀。
7.師幼共同完整地用動(dòng)作來表演、朗誦詩歌。
四、創(chuàng)編詩歌。
1.咦，太陽出來了，還有誰醒來了？指名說。
2.月亮出來了，還有誰睡著了？（引導(dǎo)幼兒用“醒來了”“睡著了”說一句話。）。
3.小朋友們說得真好！聽的太陽公公和月亮姐姐都咪咪笑，還引來了許多動(dòng)物朋友，它的這些動(dòng)物朋友有的是醒來了的，有的是睡著了的；等會(huì)你拿到以后和你的好朋友說一說，如果是醒來了的就貼在太陽的身邊，如果是睡著了的就貼在月亮的身邊，孩子們我們一起去把它們請(qǐng)出來吧。
3.幼兒找一找，說一說，貼一貼。
4.小朋友幫太陽和月亮找的朋友都想編進(jìn)詩歌里，請(qǐng)你們幫幫忙好嗎？那我們一起來讀給客人老師聽。
5.引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩歌。
四、游戲：白天和夜晚。
1.太陽和月亮都非常喜歡你們，想和你們一起玩，你們?cè)敢鈫?？（教師播放音樂《森林狂想曲》，并說太陽出來了，我們一起做著你喜歡的動(dòng)物的動(dòng)作一起做游戲吧。接著播放音樂《搖藍(lán)曲》，并說月亮出來了）。
2.再次播放音樂《森林狂想曲》，教師：哇天亮了，太陽又出來了，寶貝們，我們一起去外面做游戲吧。
太陽出來了，月亮出來了，
小鳥醒來了，小花睡著了，
小樹醒來了，小草睡著了，
小朋友醒來了，小朋友睡著了，
白天真熱鬧。夜晚靜悄悄。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)中我選擇了幼兒熟悉的太陽、月亮作為內(nèi)容，以動(dòng)靜結(jié)合作為活動(dòng)的主線。冷暖色調(diào)的兩幅圖幫助幼兒感受了熱鬧與安靜。同時(shí)，在表現(xiàn)詩歌內(nèi)容時(shí)請(qǐng)幼兒用肢體表現(xiàn)，從而更進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。
太陽教案及反思篇二
活動(dòng)目的：
1、喜歡春天、喜歡春天的陽光，樂意和同伴一起交流自己的感受。
2、能用繪畫的方式大膽表達(dá)，嘗試和同伴一起創(chuàng)編散文詩《太陽的朋友》。
3、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
4、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、和幼兒一起和春天的太陽做游戲，積累感性經(jīng)驗(yàn)。
2、照片、畫紙、筆。
活動(dòng)過程：
觀看曾經(jīng)的活動(dòng)照片，師生共同回憶合太陽做游戲的共同經(jīng)歷。
1、春天的陽光是什么樣子的？
2、你們喜歡太陽嗎？為什么？
將已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理成一段好聽的散文詩供幼兒欣賞。
散文詩：根據(jù)幼兒的.講述整理。
圖一（已畫好）：
冬天過去了，春姑娘帶來了春風(fēng)和春雨。；春天的太陽還帶來暖暖的陽光，親親班的孩子和老師一起找太陽做朋友。
楊老師說：“太陽，太陽我喜歡你，你金燦燦的陽光從天上灑下來，把大地都變成了金色，真美麗”。
奇奇說：“太陽，太陽，我喜歡你，你能幫助我們補(bǔ)鈣，讓小朋友都長得壯壯的?！?BR> ……。
你們知道嗎，除了親親班的老師孩子喜歡太陽，還有許多別的東西也喜歡春雨呢。
圖二、三（當(dāng)場畫）：
太陽傘說：“太陽，太陽，我喜歡你，有你的日子，我的小主人會(huì)帶著我在陽光下散步，游戲?！?BR> ……。
鼓勵(lì)幼兒用繪畫的形式續(xù)編故事。
幼兒繪畫，教師觀察。
共同講述創(chuàng)編的故事，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，發(fā)展語言能力。
教學(xué)反思：
聽故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。通過故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言表達(dá)能力。對(duì)于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。我在講述故事時(shí)，適當(dāng)?shù)臏p慢了語速，這樣可以讓幼兒把字聽得更清楚，我在講的時(shí)候還適時(shí)的加上肢體語言幫助幼兒理解，作為教師，在故事教學(xué)中往往不是講一遍而要講多遍，這就要注意方式的變換，才能保證幼兒傾聽的積極性。
太陽教案及反思篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試用點(diǎn)、短線和簡單的幾何圖形表現(xiàn)太陽散發(fā)的光芒。
2、學(xué)會(huì)用簡單的線條或圖案裝飾太陽寶寶的臉，選擇自己喜歡的顏色裝飾太陽。
3、養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習(xí)慣。
4、感受太陽給大家?guī)淼臏嘏?BR> 5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教師范畫、勾線筆、油畫棒。
活動(dòng)過程：
1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。
(1)謎語導(dǎo)入：一個(gè)勤勞小寶寶，天一亮就上工，若有一日不見他，不是下雨就刮風(fēng)。
讓幼兒猜出謎底(太陽)。
(2)出示太陽。
師：今天，老師就把太陽寶寶請(qǐng)來了，你們看太陽寶寶怎么啦?
(3)教師講述太陽寶寶的光芒和笑臉到哪里去的故事。
2、范畫展示，引導(dǎo)孩子欣賞畫面，學(xué)習(xí)裝飾太陽寶寶。
(1)教師引導(dǎo)幼兒欣賞畫面，說說：圖上有什么?
太陽寶寶的頭發(fā)、眼睛、臉以及光芒是什么樣子的?
(2)師生共同討論如何表現(xiàn)太陽的光芒，說說：你想畫什么樣的光芒，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，用點(diǎn)、線、和簡單的幾何圖形表現(xiàn)，教師可根據(jù)幼兒的回答，在操作紙上畫一畫，幫助幼兒學(xué)習(xí)裝飾的基本方法。
3、交待繪畫要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。
(1)先用筆勾畫出太陽寶寶的基本形象，然后用油畫棒進(jìn)行涂色。
(2)鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)出與他人不同的太陽光芒和太陽寶寶的笑臉。
(3)教師交待繪畫要求，提醒幼兒選擇鮮艷的色彩裝飾太陽寶寶。
(4)幫助能力較弱的幼兒，大膽地在紙上進(jìn)行裝飾。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。
展示太陽寶寶，讓幼兒說說：你最喜歡的太陽寶寶，并說出原因。
教學(xué)反思。
大家的溫暖。
教學(xué)亮點(diǎn)：
下就激發(fā)了幼兒的積極性，同時(shí)還給幼兒進(jìn)行了一次樂于助人的愛心教育，一舉兩得。
膽表達(dá)自己的想法和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，對(duì)太陽的外形、顏色有了一個(gè)全面的了解。
講解，讓幼兒進(jìn)行了書空練習(xí)，從一開始就打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)啟示：
在語言活動(dòng)和要在教學(xué)中時(shí)刻注意提出有效性的問題，使我們的課堂教學(xué)真正做到有效，讓幼兒能真正的去體會(huì)，去感受，去評(píng)析。
2、教師應(yīng)充分地發(fā)揮幼兒的想像力和表達(dá)能力，這就須要給幼兒表達(dá)的充足的時(shí)間。
3、在幼兒繪畫時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒大膽的作畫，教師應(yīng)注重活動(dòng)的過程，而不要太過于注重結(jié)果。
太陽教案及反思篇四
1．理解兒歌內(nèi)容及其描繪的畫面，感受白天的熱鬧和的夜晚寧靜，嘗試用合適的音調(diào)朗誦兒歌。
2．體驗(yàn)聽音樂游戲的快樂。
3．在初步掌握兒歌結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，嘗試替換兒歌中的部分內(nèi)容進(jìn)行仿編兒歌。
1．兩段不同風(fēng)格的音樂
2．兩幅不同意境的背景圖
3．與兒歌內(nèi)容相關(guān)的 小圖片
一、出示白天、黑夜的背景圖，導(dǎo)入活動(dòng)。
幼：白天、夜晚
師：“白天太陽出來了，夜晚月亮出來了。“
二、出示不同動(dòng)態(tài)的動(dòng)物卡片，讓幼兒根據(jù)對(duì)白天和夜晚的已有經(jīng)驗(yàn)，匹配相應(yīng)的動(dòng)物卡片。
請(qǐng)一位幼兒上來送，并問問為什么要這樣送？（白天小動(dòng)物們玩游戲，晚上要睡覺。）
三、利用圖片內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌
1.欣賞兒歌一遍
師：“小動(dòng)物們白天游戲，晚上睡覺還能編成一首好聽的兒歌呢！想聽嗎？”
提問：兒歌名字叫什么？
太陽出來了，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?？（引?dǎo)并學(xué)習(xí)幼兒兒歌中的話小狗汪汪叫、小兔蹦蹦跳、小鳥渣渣叫）
“白天是怎么樣的？”（學(xué)習(xí)“熱鬧”）
“月亮出來了，小動(dòng)物們又在干什么？“
幼：小狗睡著了，小兔睡著了，小鳥睡著了。
“小動(dòng)物們都睡著了，一點(diǎn)兒聲音也沒有，到處怎么樣？”
（學(xué)習(xí)“靜悄悄”）
2.幼兒看這圖示念兒歌一遍
師：“這次我們看著圖片一起來念一下?！保ū頁P(yáng)念得好的幼兒）
3.引導(dǎo)幼兒用合適的音調(diào)和動(dòng)作朗誦兒歌
幼：高興、響亮
師：“好的，我們就用響亮的聲音來念念吧！”
（幼兒念白天部分的兒歌）
師：“月亮出來了小動(dòng)物們睡著了，這時(shí)，我們用什么聲音來念呢？
幼：輕輕的、慢慢的
師：“好的，那我們也來試試吧！
(幼兒用輕輕地、慢慢地聲音念黑夜部分的兒歌。)
四、彈奏不同風(fēng)格的音樂，讓幼兒對(duì)比“熱鬧”與“寧靜”，鼓勵(lì)幼兒聽音樂做動(dòng)作。
1.欣賞兩段音樂
幼：第一段太陽出來了，第二段月亮出來了
幼：睡覺
師：“小朋友想扮演兒歌里的誰呢？想想看，想好了嗎？想好了，我們就跟著音樂表演兒歌里的小動(dòng)物吧！”
五、學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩歌
師：“小狗、小兔、小鳥白天出來唱呀、跳呀做游戲，晚上要睡覺，還有哪些小動(dòng)物也是這樣的呢？（幼兒回答一個(gè)動(dòng)物，老師用簡筆畫的方式畫出來）
師：“我們把你們想到的小動(dòng)物一起編進(jìn)兒歌里去吧！”（教師帶領(lǐng)幼兒看著簡筆畫朗誦一遍仿編的兒歌）
師：“下次我們還可以把更多的小動(dòng)物編到兒歌里面去呢！”
六、結(jié)束部分
師：現(xiàn)在是什么時(shí)候，白天還是晚上?(白天)那我們也到外面去做做游戲吧？
活動(dòng)反思：
《太陽和月亮》是一首淺顯、易懂的兒歌，比較適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。在這次的教學(xué)活動(dòng)中，我為幼兒營造了一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以白天、黑夜兩種不同意境的背景圖同時(shí)出現(xiàn)來形成強(qiáng)烈的對(duì)比而導(dǎo)入活動(dòng)，迅速引起幼兒的注意，并激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，我采取了集體、個(gè)別朗誦、自主選擇角色和配樂朗誦等形式，讓幼兒在歡快愉悅的氣氛下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)兒歌、表演兒歌，使這次的語言活動(dòng)成為了一個(gè)非常有生命力的活動(dòng)。同時(shí)，在幫助幼兒學(xué)習(xí)用不同的音調(diào)朗誦兒歌時(shí)，我采取了朗誦和音樂相結(jié)合的方法，引導(dǎo)幼兒在歡快和緩慢地音樂聲中自主地調(diào)節(jié)，控制朗誦的語調(diào)、語速，幫助他們更好地理解兒歌所表達(dá)的兩種意境。
當(dāng)然，在執(zhí)教的過程中如果我能更好地把握教學(xué)的節(jié)奏，使各個(gè)環(huán)節(jié)銜接得更緊湊一點(diǎn)，那樣將會(huì)有更多的時(shí)間留給孩子，發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)編，相信孩子的思維會(huì)更活躍，他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力會(huì)有進(jìn)更進(jìn)一步的提高。
太陽教案及反思篇五
1.感受“白天真熱鬧、夜晚靜悄悄”兩者視聽覺對(duì)比形成的動(dòng)靜交替及詩歌所營造的藝術(shù)氛圍。
2.體驗(yàn)“熱鬧”與“安靜”所帶來的不同情緒，學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩歌。
兩段不同風(fēng)格的音樂，兩幅不同意境的背景圖，與詩歌內(nèi)容相關(guān)的小圖片。
提供橘黃色背景紙和黑色背景紙，分別彈奏兩段不同風(fēng)格(歡快跳躍的、舒緩輕柔的)的音樂，教師隨音樂語言提示“太陽公公出來了”“月亮阿姨出來了”，鼓勵(lì)幼兒把小圖片(與兒歌內(nèi)容有關(guān)的玩耍中的小動(dòng)物、睡夢(mèng)中的小景物)送到不同的背景紙上。
和幼兒一起觀察兩組圖片，說說太陽公公(月亮阿姨)的好朋友是誰，為什么是太陽公公(月亮阿姨)的好朋友。(引導(dǎo)幼兒說出：太陽公公出來了，天亮了，小動(dòng)物們都醒過來了，都到外面來玩了;月亮阿姨出來了，天黑了，小花小草都睡著了。)。
2.利用圖示學(xué)習(xí)詩歌。
(1)這些小圖片中藏著一首好聽的詩歌，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽，詩歌里說到了誰，把他們從小圖片中找出來，按順序排排隊(duì)。(教師用兩種不同的語調(diào)示范朗誦：太陽出來了，小兔醒來了，小狗醒來了，白天真熱鬧。月亮出來了，小花睡著了，小草睡著了，夜晚靜悄悄。)。
(2)隨鋼琴伴奏朗誦第二遍，請(qǐng)小朋友跟著朗誦，檢查小圖片是否排對(duì)了，并除去多余的小圖片。
(3)提問：為什么說白天真熱鬧?(小結(jié)：太陽出來了，小動(dòng)物們都醒來了，大家在一起玩，白天真熱鬧。)夜晚是怎樣的?(小結(jié)：月亮出來了，小花小草都睡著了，到處都很安靜，夜晚靜悄悄。)。
一起念念這首好聽的詩歌。(有幾張小圖片藏起來了，小朋友能把這首詩歌念出來嗎?)。
3.根據(jù)學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩歌。
(1)老師把躲起來的小圖片找出來(出示不同的兩幅小圖片)，小朋友能把它們編進(jìn)詩歌里嗎?(請(qǐng)小朋友排列兩幅小圖片，然后根據(jù)圖示念一念。)。
(2)請(qǐng)小朋友來找找躲起來的小圖片(提供與前不同的圖片)，排一排，念一念。
(3)教師為幼兒創(chuàng)編的兒歌鋼琴伴奏，一起念一念新編的兒歌。
小結(jié)：這首兒歌有個(gè)好聽的名字，叫《太陽和月亮》，誰知道為什么叫這個(gè)名字?(這首兒歌講的就是太陽公公、月亮阿姨和好朋友一起玩的事情。)。
小朋友愿意和太陽公公、月亮阿姨一起玩嗎?請(qǐng)你聽仔細(xì)，誰出來了?你可以怎樣玩?(鼓勵(lì)幼兒聽音樂做動(dòng)作，兩段不同風(fēng)格的音樂交替，最后隨太陽出來的音樂到外面玩。)。
活動(dòng)評(píng)析：
孩子的學(xué)習(xí)是自然的，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都有獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的需要，教師的責(zé)任，就是滿足孩子的這種需要，盡可能地挖掘這些環(huán)節(jié)中自然呈現(xiàn)的教育因素，實(shí)施教育。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)活動(dòng)更應(yīng)如此，必須充分運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一切因素，以與之相匹配的情緒情感，引發(fā)孩子的情緒感動(dòng)，進(jìn)而使主體在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，得到滿足。本活動(dòng)運(yùn)用了相關(guān)教學(xué)手段，以圖片呈現(xiàn)、詩歌內(nèi)容與琴聲合一等營造的視聽覺美感打動(dòng)孩子，激發(fā)起孩子的內(nèi)在情感，不露痕跡地引導(dǎo)孩子感受“白天真熱鬧、夜晚靜悄悄”兩者對(duì)比所形成的動(dòng)靜交替以及詩歌所營造的藝術(shù)氛圍。這使我想到朱靜怡老師說過的一句話：“教學(xué)活動(dòng)是老師和幼兒共同表演的舞臺(tái)?！苯處煹摹氨硌荨笔菫楹⒆幼匀坏膶W(xué)習(xí)服務(wù)的`，教學(xué)活動(dòng)中所有教具的呈現(xiàn)、教師語言表情的運(yùn)用，都應(yīng)該是自然的、貼近孩子的，應(yīng)該是最適合于孩子的。;教師在活動(dòng)中的指令性語言、詩歌朗誦、伴奏琴聲，自然地暗合了孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從小班幼兒熟悉的找朋友游戲引出為太陽公公、月亮阿姨找朋友，從背景色彩的暗示和琴聲的感染引出太陽公公喜歡熱鬧、月亮阿姨喜歡安靜的不同特點(diǎn)，關(guān)注孩子無意注意到有意注意發(fā)展的特點(diǎn)，借助圖片排序幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，關(guān)注小班幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，借助游戲反復(fù)感受詩歌的內(nèi)在意境，整個(gè)活動(dòng)自然天成，渾然一體。自然的，才是最好的，適合于孩子的，才是最棒的。我們的教學(xué)活動(dòng)，是一場教師引領(lǐng)、孩子合作表演的舞會(huì)，是師幼雙方自然地隨著主旋律舞蹈的舞臺(tái)。
孩子的學(xué)習(xí)是真實(shí)的，孩子的發(fā)展就是不斷重組已有經(jīng)驗(yàn)，獲得新的體驗(yàn);教師的作用，就是發(fā)現(xiàn)孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，并運(yùn)用有效的策略推動(dòng)孩子的發(fā)展。一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)，孩子的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)在哪里，幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平以及他們的認(rèn)知特點(diǎn)，教師必須洞悉于心，運(yùn)用適當(dāng)有效的教學(xué)策略支撐孩子發(fā)展，并借用自身的教育技巧，隨時(shí)把握孩子的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)節(jié)活動(dòng)進(jìn)程?！短柡驮铝痢芬徽n關(guān)注了孩子的學(xué)習(xí)過程和教學(xué)策略的支架作用，從“先行組織者”的難點(diǎn)前置策略運(yùn)用，到兼顧孩子注意特點(diǎn)的圖片暗示策略，真實(shí)分解了孩子的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，“一玩二找三體驗(yàn)”環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)程序，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子重組生活經(jīng)驗(yàn)，記憶詩歌內(nèi)容，感受音樂，創(chuàng)編詩歌，輕松而有趣味地獲得了語言、音樂相結(jié)合的新體驗(yàn)。真實(shí)的，才是有效的，推動(dòng)孩子發(fā)展的，才是有價(jià)值的，我們的教學(xué)活動(dòng)，要讓孩子有真正學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并最大限度地推動(dòng)孩子的發(fā)展。
孩子是在與周圍環(huán)境中的人、事、物的互動(dòng)中學(xué)習(xí)的，良好的師幼互動(dòng)將有效地推動(dòng)孩子之間的同伴互動(dòng)，推動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)。一般來說，在高結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)起的師幼互動(dòng)高于幼兒發(fā)起的互動(dòng)，很多時(shí)候都是幼兒被動(dòng)地回應(yīng)老師的舉動(dòng)，就好像一群被老師牽著鼻子走的“小動(dòng)物”(在很多教學(xué)活動(dòng)中，孩子會(huì)被賦予某種動(dòng)物角色，雖然孩子因自身的泛靈性而興奮地扮演角色，但多是被動(dòng)地接受老師的指令)?！短柡驮铝痢芬徽n，讓我們看到了師幼互動(dòng)的最高境界———老師和孩子之間的滾動(dòng)式的互動(dòng)。由找朋友游戲起始，老師簡練有效的指導(dǎo)語便激起了一場密切交互的師幼互動(dòng)。從找身邊的朋友到幫太陽、月亮找朋友，從傾聽老師的朗誦到幼兒給小圖片排隊(duì)再到幼兒的自由創(chuàng)編，最后和太陽、月亮玩游戲，整個(gè)活動(dòng)營造出和諧溫馨的情感氛圍，分不清哪里是由老師發(fā)起的互動(dòng)，哪里是幼兒發(fā)起的互動(dòng)，讓幼兒完全陶醉其中。有效的師幼互動(dòng)不僅推動(dòng)了孩子之間的同伴互動(dòng)，提高了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效益，也感染了孩子的活動(dòng)情緒。有效的師幼互動(dòng)，緣于教師嫻熟的教育技巧，體現(xiàn)了教師恰當(dāng)處理教育活動(dòng)中各因素之間相互關(guān)系的能力，同時(shí)也使教師的教學(xué)更有意義，使孩子的學(xué)習(xí)更有意義。
活動(dòng)中我選擇了幼兒熟悉的太陽、月亮作為內(nèi)容，以動(dòng)靜結(jié)合作為活動(dòng)的主線。冷暖色調(diào)的兩幅圖幫助幼兒感受了熱鬧與安靜。同時(shí)，在表現(xiàn)詩歌內(nèi)容時(shí)請(qǐng)幼兒用肢體表現(xiàn)，從而更進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。結(jié)尾兩段不同風(fēng)格的音樂的介入，滿足了孩子們對(duì)詩歌的詮釋。另外，我結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)原詩歌進(jìn)行了改變：太陽出來了，小狗醒來了;太陽出來了，xx醒來了;太陽出來了，xx醒來了......詞語的重復(fù)便于幼兒理解詩歌內(nèi)容。整節(jié)活動(dòng)中，幼兒能積極主動(dòng)的描述圖片內(nèi)容，參與活動(dòng)的參與性很高。
只是我在出示圖片后，沒有引導(dǎo)幼兒觀察圖片，同時(shí)，我應(yīng)該把幼兒自己說出來的詩句“xx醒來了，xx睡著了”也加入到詩歌當(dāng)中，以滿足幼兒的成就感。在以后的語言活動(dòng)中，我要更加以幼兒為主體，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)敢說、想說、喜歡說的語言環(huán)境，積極有效的組織好每節(jié)活動(dòng)。
太陽教案及反思篇六
1、引導(dǎo)幼兒感受詩歌中“靜悄悄”與“熱鬧”的氛圍，體驗(yàn)詩歌帶來的不同意境。
2、理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地誦讀。
3、初步學(xué)習(xí)仿編。
4、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地誦讀。
進(jìn)行仿編。
兩段不同風(fēng)格的音樂、圖片若干。
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1、今天有兩位客人到我們班來了，我們看看是誰呢？
環(huán)節(jié)簡析：直接導(dǎo)入，抓住幼兒的興趣。
2、出示圖片太陽
提問：太陽是什么時(shí)候出來的呢？
出示圖片月亮
提問：月亮是什么時(shí)候出來呢？
環(huán)節(jié)簡析：這兩個(gè)提問，幫助幼兒對(duì)相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶和整理。
二、看圖理解兒歌
1、這兒有一首兒歌叫《太陽和月亮》，教師朗誦：太陽出來了，小花醒來了，小鳥醒來了，小兔醒來了，白天真熱鬧。月亮出來了，小花睡著了，小鳥睡著了，小兔睡著了，夜晚靜悄悄。
剛才老師念兒歌的題目是什么？
2、引導(dǎo)幼兒用兒歌里的話說出來。
太陽出來了，誰醒來了？
白天怎么樣呀？（引導(dǎo)幼兒用熱鬧一詞，今天我們小二班來了這么多的爸爸媽媽，我們今天的教室里也很熱鬧）
什么時(shí)候靜悄悄呢？大家都要干什么？
你們是怎樣睡覺的？
環(huán)節(jié)簡析：教師富有感情的示范朗誦，幫助幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容的理解，同時(shí)能給幼兒正確的語音、語調(diào)的示范及情緒上的感染。適時(shí)的提問，幫助幼兒梳理兒歌的內(nèi)容，加深對(duì)兒歌的理解。
注意一：幼兒只能為點(diǎn)點(diǎn)涂色，不要涂在它的臉蛋上的腦袋上。不能夠把顏色涂到黑色邊框外面。
注意二：指引幼兒不要把油畫棒的衣服弄掉了。
注意三：涂色過程中指導(dǎo)幼兒換顏色涂。
結(jié)束部分：
將好的作品拿出來給其他幼兒觀看，點(diǎn)評(píng)做的好的地方。
涂好顏色的幼兒將油畫棒放回盒子里，老師為其作品寫名字，拍照。
活動(dòng)延伸:
教師：小朋友們都為自己的好朋友蘑菇點(diǎn)點(diǎn)穿上了漂亮的花衣裳，可是，小雨傘也想穿上五顏六色的衣服，我們一起為小雨傘也穿上漂亮的衣服吧!
出示圖一當(dāng)范畫(五顏六色的小雨傘)。給每位幼兒發(fā)一張未涂色的小雨傘。
根據(jù)小班孩子年齡特點(diǎn)，我選擇了涂色課，由于小班孩子剛開始接觸顏色，所以我并不要求他們認(rèn)識(shí)顏色，先學(xué)會(huì)區(qū)分不同的顏色，知道變換顏色去涂。這節(jié)美術(shù)課我做了以下幾點(diǎn)小結(jié):
剛開始的手指謠是個(gè)形象而又簡單有趣的導(dǎo)入，孩子們都很感興趣，但是因?yàn)橹攸c(diǎn)在涂色方面，所以在手指謠上并沒有要求孩子能夠熟練。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)讓孩子感興趣的導(dǎo)入游戲在是一個(gè)活動(dòng)很關(guān)鍵的部分。而且孩子的注意力一旦都專注在老師這里，老師的情緒也得到良性的提高。
在出示范畫時(shí)，由于范畫紙張過小，色彩沒能充分引起孩子的注意，在引導(dǎo)孩子為蘑菇點(diǎn)點(diǎn)穿花衣裳方面，程序太多，引起孩子等待時(shí)間過長。給予孩子說話的機(jī)會(huì)比較少，應(yīng)該讓孩子有大膽猜測的機(jī)會(huì)，發(fā)散他們的想象力。
在評(píng)課當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)這幾幅范畫可以再延伸做成繪本，給孩子更寬的想象空間 ，充分吸引到孩子。
涂色前就應(yīng)當(dāng)告知孩子涂色要領(lǐng)，也不至于孩子隨便的涂畫，這一活動(dòng)目標(biāo)沒有很好的體現(xiàn)。
因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)尚淺，對(duì)幼兒的反應(yīng)不能很好的應(yīng)對(duì)，活動(dòng)中的引導(dǎo)不是很到位，在今后的活動(dòng)中要多觀察孩子的言行和心理，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。
太陽教案及反思篇七
1、幫助幼兒理解作品情節(jié)和其中的人物形象，在理解故事的過程中學(xué)習(xí)語言。
2、引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述“太陽”。會(huì)說紅紅的，圓圓的，亮亮的，暖暖的。
3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
1、活動(dòng)前已開展半日活動(dòng)《太陽》，感知在溫暖的陽光下的感覺。
3、紅燈籠、紅蘿卜，紅氣球?qū)嵨?、太陽的畫面。小兔布偶一個(gè)。
1、出示小布偶，引發(fā)幼兒興趣。
師：乖孩子，你們看，這是誰呀?(小兔子)對(duì)，我是小兔子，今天我要去找一個(gè)朋友，它的名字叫太陽?？墒前?，我不知道它長得什么樣，如果一會(huì)兒我找錯(cuò)了，聰明的小朋友，你們可一定要告訴我喲。
2、教師邊講故事邊布偶表演《小兔找太陽》，根據(jù)故事情節(jié)的展開逐步拉出實(shí)物和畫面，讓幼兒與故事互動(dòng)，學(xué)習(xí)語言，理解作品情節(jié)和其中的人物形象。
師：小兔子聽說太陽是紅紅的、圓圓的，就在屋子里認(rèn)認(rèn)真真的找起了太陽。它在屋子里找啊找啊，終于找到了一個(gè)紅紅的，圓圓的東西，小兔子提著紅紅的、圓圓的東西，高興地說：“哦，我找到了找到了，找到太陽了?！?BR> 師：哎，乖孩子，這是什么呀?(紅燈籠)那我們趕快告訴小兔子，這不是太陽，是紅紅的燈籠。(小兔子，這不是太陽，這是紅紅的燈籠。)“噢，原來啊，太陽不在屋子里，那我還是到屋子外面去找太陽吧?！?BR> 小兔子來到屋子外面，一眼就看到了地里的紅蘿卜。小兔子抱起紅蘿卜高興的說“這次我找到太陽了吧?！毙∨笥?，小兔子找到的是不是太陽啊?(不是)那小兔子找到的是什么呢?(紅蘿卜)那我們告訴小兔子，那不是太陽，那是紅紅的蘿卜，好不好?(小兔子，那不是太陽，那是紅紅的蘿卜)“小朋友，你們知不知道太陽在哪里啊?”(在天上)“噢”小兔子抬起頭往天空中瞧去，突然看到了天上飛著的大氣球，紅紅的，圓圓的。小兔子高興得跳了起來，它抓著氣球說：“哈哈，這次我找到太陽了吧。”乖孩子，你們說說看，小兔子找到的是不是太陽啊?(不是，是氣球)“啊。怎么又錯(cuò)了?”小兔子焦急的喊著：“真是急死人了，太陽到底在哪兒呀?”乖孩子，你們說說看，太陽在哪兒啊?(太陽在天上)嗯，這次我一定要仔細(xì)的找找，咦，那是什么啊?紅紅的，圓圓的，還有一點(diǎn)刺眼呢，照在身上還暖洋洋的呢。小朋友，這次我找到的是太陽嗎?(是)啊，我終于找到太陽了，好累啊，讓我在這里休息一會(huì)兒吧。
小兔子終于找到了太陽，它還說謝謝你們呢。下面我們就一起來看一看動(dòng)畫片，聽一聽故事《小兔子找太陽》。
4、提問：
(2)小兔子第一次找到了什么啊?(燈籠)燈籠是什么樣子的?(紅紅的，圓圓的)小兔子把燈籠當(dāng)作什么了?(太陽)(個(gè)別回答后，請(qǐng)少部分幼兒上來找找紅燈籠并一起說說這是紅燈籠)接下來小兔子在屋子外面又找到了什么?(紅氣球)紅氣球什么樣子啊?(紅紅的，圓圓的)小兔子又把紅氣球當(dāng)作什么了?(太陽)(個(gè)別回答后，請(qǐng)小部分幼兒上來找找紅氣球，并一起說說“這是紅氣球”)。
(3)最后，小兔子找到太陽了嗎?(找到了)在哪里找到的呀?(在天上找到的')。
(4)兔子為什么會(huì)把紅燈籠、紅氣球當(dāng)成太陽呢?(引導(dǎo)幼兒看看，并說出他們都是紅紅的、圓圓的)。
(5)你見過太陽嗎?(見過)在太陽下有什么感覺呢?(暖洋洋的)。
(6)引導(dǎo)幼兒一起說說“太陽是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”。
5、好了，現(xiàn)在啊，我們跟著小兔子一起到太陽底下玩玩，看看太陽照在身上是不是暖洋洋的。(跟著小兔子一起排好隊(duì)離開活動(dòng)室)。
在整個(gè)活動(dòng)過程中，孩子們的情緒還可以，雖然能大膽的表述，但是缺少了規(guī)則意識(shí)。在“嘗試學(xué)說故事中的對(duì)話”這一過程中忽略了這一點(diǎn)，只是強(qiáng)調(diào)了“紅紅的、圓圓的”，老師應(yīng)該在幼兒觀察圖片以后進(jìn)行完整講述故事，然后利用課件講述，老師應(yīng)該給孩子們更多的自己參與講述的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到目標(biāo)要求。另外，老師還可以經(jīng)驗(yàn)遷移，除了燈籠、蘿卜、氣球是紅色的外，生活中還有很多幼兒知道的紅色東西，發(fā)展幼兒的散發(fā)性思維。幼兒對(duì)事物的特征不是一下子全部掌握的，而是一步步慢慢累積的，剛開始只能了解到一點(diǎn)或兩點(diǎn)，需要教師的幫助，孩子們自己的操作才能對(duì)事物有個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)。
太陽教案及反思篇八
《制作動(dòng)畫——移動(dòng)的太陽》這一課題，看似很簡單，但其實(shí)難度還是比較大的，因?yàn)檎麄€(gè)制作包含的操作步驟相當(dāng)多，而且是環(huán)環(huán)緊扣，一個(gè)環(huán)節(jié)做不起來，下一個(gè)環(huán)節(jié)就無法進(jìn)行下去。
在教學(xué)中，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及有效教學(xué)的要求，把制作過程中碰到的問題揭示出來，讓學(xué)生去分析問題，去尋求解決方法。這樣不僅能讓學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識(shí)，而且能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的真正意義，那就是在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并尋求解決問題的方法。我想這樣的話，課堂上不僅有學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)參與，還會(huì)在同學(xué)們之間形成一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不是死板的接受，而是主動(dòng)探究，這樣就會(huì)由傳遞性教學(xué)向研究性教學(xué)前進(jìn)一大步。
另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我將質(zhì)疑答疑交給學(xué)生協(xié)作完成，增強(qiáng)學(xué)生探究和合作的意識(shí)；增加了學(xué)生到講臺(tái)前面分析解決制作動(dòng)畫過程中常見的一些問題的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在解決問題的過程中感悟到制作動(dòng)畫的一些關(guān)鍵事項(xiàng)；增加了學(xué)生與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的作品評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生對(duì)事物的評(píng)價(jià)能力。
最終，這一節(jié)課，順利完成教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)課堂氣氛活躍，師生交互活動(dòng)不斷，學(xué)生之間形成團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步的良好場面。學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)了動(dòng)畫的制作，更重要的是在此過程中，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并找到解決問題的方法，從而進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)能力。在課堂上，我面對(duì)課堂中出現(xiàn)的種種預(yù)料中或不在預(yù)料中的情況，進(jìn)行了靈活機(jī)動(dòng)的處理，取得了很好的效果。對(duì)于我來說，我覺得這一堂課是上得很成功的一堂課，從而也真實(shí)地感悟到“教是為了不教”這句話的深刻函義。
在整個(gè)過程中，我深深地感受到，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)于我們教師上好每一節(jié)課是多么的重要，教研組的教科研活動(dòng)對(duì)于提升每一位教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力是多么的重要，新課程理論的理解以及教學(xué)方法的靈活運(yùn)用對(duì)于有力推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)施是多么的重要。
回顧本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)還存在不足的地方，主要有以下幾個(gè)方面。
首先，對(duì)于放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)不夠大膽，因?yàn)槲以谠O(shè)計(jì)的時(shí)候覺得這部分操作難度比較大，如果放手讓學(xué)生自己探究，可能很難完成教學(xué)目標(biāo)，但從課堂上對(duì)學(xué)生了觀察的情況來看，我所上課的班級(jí)學(xué)生能力還是比較強(qiáng)的，圖片素材的處理這一部分，很快就完成了任務(wù)，對(duì)于第二部分，“動(dòng)畫補(bǔ)間”動(dòng)畫的制作，完全可以在學(xué)生閱讀課本后，給他們一定的時(shí)間，讓他們自主探究動(dòng)畫制作的方法，遇到問題后，再來給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?，這樣處理，更能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念。
其次，在知識(shí)與技能的拓展和延伸等方面，本節(jié)課還做得不夠，整節(jié)課，我的設(shè)計(jì)基本上都是圍繞課本，對(duì)于課本以外的知識(shí)，沒有做過多的拓展延伸，實(shí)際上，從學(xué)生的能力來看，完全可以在某些方面對(duì)掌握較好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣撸热?，如何將太陽的移?dòng)速度變慢一些、太陽移動(dòng)的路線可不可以是彎曲的等等，這樣的話，對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生來說，也有了提高的空間，更能體現(xiàn)分層次教學(xué)、因材施教的教育思想。
還有，課堂上有這樣一個(gè)場景，我問學(xué)生，老師制作的動(dòng)畫作品好不好，原以為學(xué)生會(huì)考慮老師的面子，會(huì)說好，但我們班的學(xué)生異口同聲的說不好，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，作品在哪些地方不好，學(xué)生都能說出不足的地方，課堂上由于時(shí)間關(guān)系和對(duì)學(xué)生的不了解，這時(shí)我自己對(duì)作品進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，回過關(guān)頭來想一想，如果這時(shí)讓一個(gè)學(xué)生上來試一試調(diào)整動(dòng)畫效果，不管他能不能調(diào)整好，對(duì)于提升學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力和解決問題能力，效果會(huì)更好。最后，本節(jié)課上，學(xué)生之間已經(jīng)形成了一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的局面，但大部分都是同桌之間的互相幫助、互相學(xué)習(xí)，如果能安排一個(gè)小組制作競賽的環(huán)節(jié)，對(duì)激勵(lì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感會(huì)更好。
以上種種情況，多少還是受到舊的教學(xué)思想的束縛，對(duì)學(xué)生保計(jì)不足等因素導(dǎo)致的，當(dāng)然肯定還有其它不足的地方，在今后的教學(xué)過程中，我將充分借鑒優(yōu)課的經(jīng)驗(yàn)，記取失誤的教訓(xùn)，以新課程理論為指導(dǎo)，以有效教、有效學(xué)為方向，努力提高教育教學(xué)效果。
太陽教案及反思篇九
今天我們學(xué)習(xí)了第二單元的最后一篇課文《四個(gè)太陽》。《四個(gè)太陽》這篇課文主要寫“我”畫了四個(gè)太陽，分別送給夏天、秋天、冬天、和春天，表達(dá)了作者美好的愿望和善良的心地。
這篇課文我分為了兩個(gè)課時(shí)來講。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)講解了“因”和“陽”兩個(gè)字的書寫，因?yàn)?，“因”是全包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意筆順規(guī)則：“先外后內(nèi)再封口”?！瓣枴弊质亲笥医Y(jié)構(gòu)，書寫時(shí)，應(yīng)注意右邊的日要寫在中間。另外，“陽”字里面包含一個(gè)我們需要掌握的筆畫“橫撇彎鉤，”是雙耳旁的第二畫。這個(gè)筆畫不太好寫，所以我先給孩子們進(jìn)行了范寫，讓孩子們跟著書空。然后又讓孩子們?cè)跁线M(jìn)行了臨摹，孩子們掌握的都還不錯(cuò)。在這一課時(shí)，由于課堂節(jié)奏沒有把握住，所以課后第二題的詞語沒有來得及讓孩子們認(rèn)讀。以后在教學(xué)中仍需注意把握時(shí)間。
第二課時(shí)，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀和拓展練習(xí)上。在講第一自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出清涼的感覺。講第二自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出豐收的喜悅。講第三自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出溫暖的感受。講第四自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出對(duì)多彩的春天的喜愛之情。在指導(dǎo)朗讀上，我充分利用數(shù)字教材，讓孩子們邊觀看教學(xué)情境圖，邊聽范讀，然后通過自由讀，指名讀，合作讀等多種形式的朗讀，激發(fā)出孩子們對(duì)四季的喜愛之情以及體會(huì)到小作者美好的愿望及善良的心地。
最后的拓展練習(xí)，我讓學(xué)生們用上“我想畫個(gè)什么顏色的太陽送給誰，因?yàn)槭裁础钡木涫絹磉M(jìn)行說話練習(xí)。為了給孩子們降低難度，我先給孩子們進(jìn)行了范說。孩子們也立馬就上道了，說出來的句子還都不錯(cuò)。有的孩子說：“我想畫個(gè)紅色的太陽送給春天，因?yàn)槲蚁胱尰▋黑s快開放”；有的孩子說：“我想畫個(gè)綠色的太陽送給春天，因?yàn)槲蚁胱屝〔葳s快發(fā)芽”；有的孩子說：“我想畫個(gè)金黃的太陽送給秋天，因?yàn)槲蚁胱屘O果趕快成熟”；還有的孩子說：“我想畫個(gè)橙色的太陽送給媽媽，因?yàn)槲蚁胱寢寢岄_心?！焙⒆觽冋f得都挺興奮，但是由于時(shí)間關(guān)系，還有一部分孩子沒有被挑到，所以沒有進(jìn)行展示。我就給孩子們布置了一個(gè)小作業(yè)，讓孩子們嘗試著把自己想說的句子寫在書上，下課后我再一一觀看。
這節(jié)課在拓展練習(xí)這一塊兒，我感覺還是比較成功的，既讓孩子們練習(xí)了說，又讓孩子們練習(xí)了寫，還激發(fā)了孩子們想說想寫的欲望。以后，在課堂上還需多給孩子們提供這樣的機(jī)會(huì)，讓孩子們聽說讀寫能力逐步提高。
太陽教案及反思篇十
“一百個(gè)讀者心中就有一百個(gè)哈姆雷特。
”這說明閱讀是一種個(gè)性化行為，而在以往的教學(xué)中，往往是教師參考教參理出自己的教學(xué)思路，課堂中讓學(xué)生跟著老師的思路走，這無形中泯滅了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。
根據(jù)文本的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。文中有四個(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就站起來大聲讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。教師敢于放手，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對(duì)話過程中，發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓(xùn)練。在此課教學(xué)中，通過各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂等。根據(jù)文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點(diǎn)。課堂中，我有的放矢，將教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處。
重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系。學(xué)生面對(duì)的不僅僅是優(yōu)美的文字，更是豐富多彩的自然世界。通過讀太陽、畫太陽，一系列的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美，實(shí)現(xiàn)了語文教育的價(jià)值。
啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，滿足他們的心理需求，讓他們畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。
太陽教案及反思篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞童話，感知“太陽被弄醒”的辦法，學(xué)習(xí)“貪睡”、“拉”、“斷”、“破”、“撓”等詞匯。
2、重點(diǎn)通過觀察圖片和模仿、創(chuàng)編動(dòng)作來理解、記憶故事。
3、知道要養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、通過小組合作，共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式，大膽表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
可拉動(dòng)的教具（背景圖：日出的海面、一個(gè)可以拉動(dòng)的太陽、一張用紙剪的網(wǎng)，一條紙繩）。
學(xué)具：皺紋紙細(xì)條人手一條。
活動(dòng)過程：
（一）出示教具“大?！焙汀疤枴?，引導(dǎo)幼兒感知故事名稱及詞匯：“貪睡”。
（二）教師啟發(fā)幼兒感知、理解童話。
1、教師邊操作教具邊講述故事的開頭。
教師：沒有了太陽，可急壞了人們，請(qǐng)小朋友想想看，怎樣才能弄醒太陽寶寶？
2、啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)充分想像“弄醒太陽寶寶的辦法”。幼兒自由討論，并請(qǐng)部分幼兒回答。
3、教師繼續(xù)往下講故事，幫助幼兒遷移故事中的句式進(jìn)行說故事活動(dòng)。
體驗(yàn)拉的動(dòng)作，用皺紋紙細(xì)條和小朋友一起拉，感知拉斷了。
4、教師出示教具“金魚”，講述故事的結(jié)束部分。
體驗(yàn)撓的動(dòng)作，兩兩小朋友互相撓撓，感知癢癢，理解太陽寶寶被撓地癢癢了，就升了起來。
（三）用肢體動(dòng)作結(jié)合語言講述的方式，引導(dǎo)幼兒感知并復(fù)述故事。
1、教師再次拉動(dòng)活動(dòng)教具講述故事，并加上肢體語言。
教師：故事中的人們是怎么弄醒太陽寶寶的？
2、請(qǐng)2―3名幼兒回答，并用故事中的`句式總結(jié)。
3、教師小結(jié)教師：我們可不要學(xué)太陽寶寶睡懶覺啊，要做個(gè)早睡早起的好寶寶。
延伸活動(dòng)：
日?；顒?dòng)：讓幼兒擺弄各種教具，進(jìn)行詞語練習(xí)、編故事活動(dòng)。如講一講“太陽，紅紅的太陽；金魚，快樂的金魚……”
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過圖片觀察和模仿、創(chuàng)編動(dòng)作來理解、記憶故事。難點(diǎn)是欣賞童話，感知“太陽被弄醒”的方法，豐富“貪”、“拉”、“斷”、“破”、“撓”等詞匯。
活動(dòng)開始，我出示大海和一個(gè)睡覺的太陽，問小朋友：“大白天太陽還在睡覺？那是睡什么覺呀？”通過小朋友的回答，很自然就引出了故事的題目《貪睡的太陽寶寶》和豐富了詞匯“貪睡”?；顒?dòng)的第二部分教師啟發(fā)幼兒感知、理解故事，也就是活動(dòng)的重點(diǎn)部分，我提問題讓小朋友先討論：你有什么好辦法讓太陽重新升上太空？小朋友對(duì)這個(gè)問題展開了熱烈的討論：有的說開一輛挖土機(jī)來，把太陽挖上來；有的說拿一個(gè)釣魚竿把太陽釣上來；還有的說用一根繩子把太陽綁住，再拉上來……小朋友的想象很豐富，辦法也很多，得到了我的肯定，但故事中太陽有沒有升上太空呢？通過教具的演示，我講述了整個(gè)故事，在講述到故事的――精彩部分“小金魚給太陽撓癢癢”，小朋友都發(fā)出了開心的笑聲。
在接下來的環(huán)節(jié)中，我通過提問：“故事中小明用的是什么辦法想讓太陽升上太空？”“小蘭用的是什么辦法？”“最后是誰用了什么好辦法讓太陽升上了太空？”通過小朋友的回答，然后讓小朋友集體說一說、學(xué)一學(xué)、做一做，從而突破了本次活動(dòng)的難點(diǎn)，掌握“貪睡”、“拉”、“斷”、“破”、“撓”等詞匯。
在本次活動(dòng)的備課中，沒有小朋友的故事表演活動(dòng)，通過實(shí)踐我感覺在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，加一個(gè)集體的表演活動(dòng)，效果或許會(huì)更好些。
太陽教案及反思篇十二
一、合作學(xué)習(xí)，重視個(gè)體差異?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！备鶕?jù)本課的重點(diǎn)，開展了兩次小組合作學(xué)習(xí)，一次是學(xué)習(xí)1——3自然段，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解太陽的特點(diǎn)時(shí)，教師讓學(xué)生按“遠(yuǎn)”“大”和“熱”的特點(diǎn)自由組合成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中交流自己的認(rèn)識(shí)。通過小組討論，深入探究課文是怎樣把太陽特點(diǎn)寫清楚的。合作的任務(wù)明確具體，難易適中，小組成員討論充分而熱烈，并有明確分工，討論后都形成了小組共同的意見并進(jìn)行了匯報(bào)交流。這樣的合作學(xué)習(xí)實(shí)效明顯，在合作中學(xué)生真正有所發(fā)現(xiàn)和提高。特別是在小組匯報(bào)交流時(shí)，對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià)和有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的表達(dá)能力也得到了發(fā)展。第二次合作是學(xué)習(xí)4——7自然段，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，自主選擇畫示意圖、聯(lián)系生活實(shí)際查找資料等自己喜歡方式，講述對(duì)文中感興趣話題的理解。學(xué)生先在小組內(nèi)分工完成活動(dòng)，獲得真切體驗(yàn)，再與全班同學(xué)交流，練習(xí)內(nèi)容形象而切題，更加有效地鍛煉提升了學(xué)生自主解決問題的能力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。在此基礎(chǔ)上，植入思想政治教育，啟迪學(xué)生樹立為構(gòu)建更加美麗幸福人類命運(yùn)共同體而勇于探索宇宙奧秘的理想信念。
二、閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合。讀寫結(jié)合是發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的有效手段。閱讀教學(xué)十分重視學(xué)生的多元理解和課堂生成，我們應(yīng)該重視學(xué)生思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言規(guī)律和表達(dá)方法的有益探索，這樣才有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提高。這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生掌握了說明文的基本寫作方法以后，我讓學(xué)生寫自己喜歡的一種事物，把從課文中領(lǐng)悟到的寫作方法進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，模仿課文的說明方法說一段話，使讀和寫有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課內(nèi)外知識(shí)的整合能力，以及創(chuàng)造性思維能力。這樣的教學(xué)安排，使學(xué)生把在閱讀課文時(shí)學(xué)到的表達(dá)方式及時(shí)遷移運(yùn)用于寫作實(shí)踐，使讀和寫都得到了有效的發(fā)展。課上短短幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生那充滿靈性的表達(dá)就展示了出來，使課堂充滿了精彩的動(dòng)態(tài)生成。
三、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文。自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。張老師在這一節(jié)課中非常注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一開課，教師就引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握課文的整體，即課文主要介紹了太陽的特點(diǎn)和太陽與人類的關(guān)系。在教學(xué)太陽的特點(diǎn)時(shí)，教師先讓學(xué)生自由讀課文，了解太陽有哪些特點(diǎn)，作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫清楚的。這樣的引導(dǎo)，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的說明方法作了很好的鋪墊。
四、適當(dāng)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。教師的評(píng)價(jià)，既要有激勵(lì)性的表揚(yáng)，又要有委婉的引導(dǎo)，還要有恰當(dāng)?shù)难訒r(shí)評(píng)價(jià)。在專題寫作訓(xùn)練時(shí)，我尊重學(xué)生的主體性，以開放的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的理解和講述，恰當(dāng)延遲評(píng)價(jià)，把學(xué)生的理解當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源，充分體現(xiàn)了教師的人文關(guān)懷。
太陽教案及反思篇十三
我們來看《太陽》教學(xué)過程的案例：
（１）讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞。
（２）了解太陽的特點(diǎn)——形體大、溫度高、距離遠(yuǎn)。
（３）理解太陽與人類的關(guān)系——?dú)绮【?、形成風(fēng)云雨雪等。
先放一段太陽活動(dòng)的錄相，而后問學(xué)生還知道有關(guān)太陽其他什么知識(shí)。教師傾聽學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)整理出如下知識(shí)點(diǎn)：
（１）太陽的大家庭中有九大行星；
（２）太陽也會(huì)熄滅，大約要到５０億年以后；
（３）日食現(xiàn)象；
（４）太陽的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；
（５）太陽黑子對(duì)地球的影響非常大……
最后，讓學(xué)生課外收集資料出一期“太陽”知識(shí)的報(bào)紙。
聽完這節(jié)評(píng)優(yōu)課后，筆者疑惑重重：
不能否認(rèn)，語文課的確有知識(shí)教育的作用，也即是學(xué)生從語言文字中獲得語言、文學(xué)、文化知識(shí)。但是，語文教學(xué)畢竟有自己的專司之職——幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，舍本逐末、喧賓奪主從來就是愚蠢的行為。筆者強(qiáng)烈呼吁對(duì)語文材料（主要是課本）中語文信息的取舍要語文化。教科書所提供的語言信息并非都是具有濃烈文學(xué)和人文信息的文學(xué)作品，怎樣從教科書所提供的語言信息中精選出為語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的那些最具有語文價(jià)值的部分，精心地研究并在教學(xué)過程中突出它，不能不成為語文教師在備課前必須首要考慮的問題。如果不是從是否具有語文價(jià)值出發(fā)去判斷、篩選、規(guī)定語文材料，必然失去對(duì)語文教學(xué)的語文化的控制，使語文課喪失語文的本質(zhì)特征。
太陽教案及反思篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過觀察圖片和模仿、創(chuàng)編動(dòng)作來理解、記憶故事。
2、欣賞童話，感知“太陽被弄醒”的辦法，豐富“貪睡”“拉”“斷”“破”“撓”等詞匯。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片、頭飾。
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)故事中重復(fù)的話語。
活動(dòng)難點(diǎn)：
模仿、創(chuàng)編故事。
活動(dòng)過程：
2、教師啟發(fā)幼兒感知、理解童話教師邊操作教具邊講述故事的開頭。
啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)充分想像“弄醒太陽寶寶的辦法”。教師幫助幼兒遷移故事中的句式進(jìn)行說故事活動(dòng)。（可以請(qǐng)個(gè)別的幼兒嘗試表演開始部分）教師拉出教具“金魚”，講述故事的結(jié)束部分。
3、用肢體動(dòng)作結(jié)合語言講述的方式，引導(dǎo)幼兒感知并復(fù)述故事。
教師再次出示活動(dòng)教具講述故事。
教師講到重復(fù)段落時(shí)，盡量運(yùn)用省略、等待、圖片提示等幫助幼兒參與復(fù)述。
4、幼兒嘗試表演故事內(nèi)容很久很久以前，太陽還是個(gè)小寶寶，它呀，總想睡覺。有一天中午太陽寶寶又打起盹，“撲通”一聲，掉進(jìn)了海里，舒舒服服地睡了起來。
沒有了太陽，可急壞了人們，大家一起想辦法，想讓太陽重新升上天空。小明想了一個(gè)辦法，他拿來了一張大網(wǎng)，罩在太陽的身上，大家一起用力拉，嗨呦—嗨呦—不好啦，網(wǎng)拉破了，太陽寶寶還在呼嚕呼嚕睡大覺。
小蘭想了一個(gè)辦法，她拿來一根大繩子，拴在太陽的身上，大家一起用力拉，嗨呦—嗨呦—不好啦，繩子拉斷了，太陽寶寶還在呼嚕呼嚕睡大覺。
怎么辦？怎么辦！
這時(shí)一只小金魚游到太陽身邊。它用小尾巴給太陽寶寶瘙癢癢，一下、一下、又一下、，'哈哈哈，我受不了啦！“太陽寶寶邊笑邊跳出大海，升上了天空。
從此以后，太陽寶寶一想到小金魚，就再也不敢貪睡了。
活動(dòng)反思：
《貪睡的太陽寶寶》是一個(gè)意境優(yōu)美的童話，貼近幼兒的生活，通過故事中太陽寶寶的貪睡來讓幼兒懂得貪睡是不好的習(xí)慣，從而教育孩子養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過圖片的觀察和模仿，創(chuàng)編動(dòng)作來理解、記憶故事。難點(diǎn)是欣賞童話，感知“太陽被弄醒”的方法，豐富“貪睡、拉、斷、破、撓”等詞匯?；顒?dòng)一開始，我直接出示教具圖片大海，讓幼兒認(rèn)識(shí)大海，然后出示“睡覺的太陽”，提問，太陽寶寶怎么啦？它怎么會(huì)在海里？發(fā)散性的問題給幼兒想象的空間。有的幼兒說，太陽生病了，沒有力氣了，所以沉到大海中了，有的'幼兒說，太陽寶寶想去洗洗澡？孩子們的想象是無限的，也是美好的。老師緊接著追問，白天太陽怎么還在睡覺呢？有的幼兒說，太陽寶寶累了，有的幼兒說太陽寶寶愛睡懶覺，當(dāng)孩子們很想了解太陽寶寶為什么會(huì)在白天睡覺，老師就講述了故事的前半部分，讓幼兒了解了“太陽寶寶為什么會(huì)在白天睡覺”的原因是因?yàn)樘澦圆诺暨M(jìn)了海里?；顒?dòng)的第二部分，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，我一邊出示圖片，一邊講述故事，并讓幼兒討論：“你有什么好辦法。讓太陽重新升上來？”孩子們紛紛發(fā)表意見，有的說：讓大鯨魚的尾巴翹到天空中，有的說我們一起把他叫上來，有的說拿個(gè)釣魚桿把它釣上來，還有的說開個(gè)挖土機(jī)把它挖上來……。那故事中的人都想到了什么好辦法呢？我又趁機(jī)講出下面的故事，并請(qǐng)幼兒來表演“拉、斷”的動(dòng)作，在講到“小金魚給太陽撓癢癢”時(shí)，孩子們覺得很有趣，都發(fā)出開心的笑聲，并相互在一起撓癢癢。在接下來的環(huán)節(jié)中，我又講述了一遍故事，還請(qǐng)孩子們一起做出相應(yīng)的動(dòng)作。最后問道：“小朋友們睡懶覺的時(shí)候，爸爸媽媽是怎么把你弄醒的？”這就打開了孩子們的話閘，因?yàn)檫@是他們每天都會(huì)遇到的問題，所以聊的非常的開心，孩子們這才高興起來，都在想以后該用什么好辦法弄醒爸爸媽媽。從小養(yǎng)成良好的常規(guī)生活習(xí)慣，要靠我們家園共同努力，相互配合。當(dāng)然，我們也要從自身做起，給孩子樹立一個(gè)榜樣。本次活動(dòng)能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，課堂氣氛也非?；钴S，效果還是不錯(cuò)的。
太陽教案及反思篇十五
細(xì)節(jié)一：剛剛我們感謝了太陽，是太陽讓我們感受到了溫暖。那么你仔細(xì)觀察過太陽嗎？每天看到的太陽總是一樣的嗎？（不是）那有什么變化？（太陽有時(shí)很大，有時(shí)很小；太陽光很強(qiáng)，有時(shí)候很弱；太陽的形狀也不一樣，有月亮形的，有圓形的；太陽的顏色有時(shí)是黃的，有時(shí)是紅的；太陽早上到晚上的地方不一樣）小朋友一下子說出了那么多，那呀，太陽的顏色會(huì)變；它的光線有時(shí)強(qiáng)有時(shí)弱，光芒也會(huì)變；太陽早上從東面升起，中午在我們頭頂上，下午到西面落下，它的位置也會(huì)變。
細(xì)節(jié)二：老師今天畫了一幅太陽圖，我們來看看，它跟我們平時(shí)看到的太陽有什么不一樣？（它有好多好多的光芒）那你發(fā)現(xiàn)了這些光芒都是由什么組成的（由好多的圖形和線組成的）那誰能說得更具體一點(diǎn)呢？（這個(gè)是由一個(gè)一個(gè)正方形組成的；一條條波浪線；像墻一樣的線；）。
在細(xì)節(jié)一中原認(rèn)為孩子對(duì)于這個(gè)問題說得會(huì)比較少，也擔(dān)心因此會(huì)冷場；可是卻恰恰相反，孩子們非常要說，而且說得都非常的不錯(cuò)，不僅把太陽的顏色、位置、光芒都說出來了，還把老師沒有涉及到的太陽的形狀等都說了出來，這讓我感到非常的驚喜，可以看得出來平時(shí)孩子們觀察得還是比較的仔細(xì)的。
在細(xì)節(jié)二中讓孩子們觀察示范畫，孩子們也都得非常的好，說出了這些光芒的組成，為孩子們的作畫打好了一定的基礎(chǔ)。
整個(gè)活動(dòng)中較好的完成了活動(dòng)目標(biāo)“嘗試用圖形和線條的不同組合，創(chuàng)作出變化的太陽光芒；喜歡線描畫圖案的變化，產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣”。從孩子們的作品中看出孩子們的創(chuàng)作欲望非常的強(qiáng)烈，不僅畫出了各種各樣的光芒形狀，還用到了各種各樣的顏色，讓太陽的光芒變成七彩光；有的孩子還幫助太陽畫上笑臉、紅通通的臉蛋，每個(gè)孩子都畫得非常的棒。
不足之處：在讓孩子們想象并上來畫一畫你想到的光芒中，請(qǐng)了6、7個(gè)孩子，這里用的時(shí)間較長，所以導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間就顯得長了很多。孩子示范畫得太多也會(huì)影響孩子們的創(chuàng)編作畫。
太陽教案及反思篇十六
這是一篇講偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候的故事。學(xué)生很感興趣，在第一課時(shí)請(qǐng)學(xué)生讀文感知，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑時(shí)，有同學(xué)提出兩個(gè)問題：一為爸爸請(qǐng)來的醫(yī)生說，為什么“說”的后面不是冒號(hào)和引號(hào)，而使用了逗號(hào)；二是文末愛迪生說要造一個(gè)晚上的‘太陽’，此處的.太陽不是雙引號(hào)，而是一個(gè)單引號(hào)。這兩個(gè)問題我先讓學(xué)生展開討論，發(fā)現(xiàn)他們不能形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，就決定自己講解。
對(duì)于學(xué)生無法了解、認(rèn)知的東西，教師應(yīng)不避嫌地講出來，讓他們有正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
太陽教案及反思篇十七
寫作講究時(shí)代性，講課也一樣，如果從生活或者時(shí)代熱點(diǎn)切入不是更引人入勝嗎？我就想到了今年春節(jié)看的一部電影《流浪地球》，許多學(xué)生都看過，至少知道，這部電影正好講的是太陽即將毀滅的時(shí)候人們的自救行動(dòng)。利用這部電影正好可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)本課的另一個(gè)重點(diǎn)——太陽與人類的密切關(guān)系。所以這部電影被用在了教學(xué)中，事實(shí)證明，效果確實(shí)不錯(cuò)。
云、雨、雪、風(fēng)的形成與太陽的關(guān)系是本節(jié)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，我通過課件演示形成過程，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)便弄明白了這些問題。
本課的情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，我想拓展延伸部分也應(yīng)用點(diǎn)心思，仍然從這部電影出：“太陽真的會(huì)毀滅嗎？”這個(gè)問題果然引起了學(xué)生濃厚的興趣，課下問老師，查資料，學(xué)習(xí)熱情絲毫未減。
由于本單元是寫作單元，學(xué)習(xí)寫說明文。所以在講說明方法的時(shí)候我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)，用不同的`說明方法說明樹高的特點(diǎn)，既鞏固了對(duì)說明方法的認(rèn)識(shí)，又練習(xí)了說明方法的運(yùn)用。課后作業(yè)的布置也為寫說明文做準(zhǔn)備，讓學(xué)生搜集關(guān)于月亮的傳說和資料，模仿課文介紹一下月亮。
我覺得這節(jié)課整體效果還是比較滿意的，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
希望能得到各位同行老師給出意見，指出不足，也希望專家老師給予指導(dǎo)。
太陽教案及反思篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒感受詩歌中“靜悄悄”與“熱鬧”的氛圍，體驗(yàn)詩歌帶來的不同意境。
2.初步理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地誦讀。
3.嘗試用“xx醒來了”、“xx睡著了”說一句話。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.兩段不同風(fēng)格的音樂（《森林狂想曲》，《搖籃曲》）。
2.圖片若干（小蝴蝶、小豬、小狗、小鴨、小貓等）。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入。
1.聽音樂入室（播放《森林狂想曲》）。
今天活動(dòng)室除了來了那么多客人老師，還來了兩個(gè)特殊的小客人。
2.出示圖片太陽。
幼兒自由回答。
教師：太陽出來了，白天到了，小朋友們都去幼兒園，一起做游戲了，白天真熱鬧！
3.出示圖片月亮。
教師：月亮出來了，晚上了，小朋友們要去干什么呀？
幼兒自由回答。
教師：月亮出來了，晚上了，大家都睡著了，夜晚靜悄悄！
二、看圖理解兒歌。
教師：太陽落山了，月亮出來了，小朋友們好。
幼兒：月亮好。
2.引導(dǎo)幼兒用兒歌里的話說出來。
幼兒：小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了……。
3.太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了，白天怎么樣呀？（引導(dǎo)幼兒用一句好聽的話來說：白天真熱鬧。）。
教師：我們可以用一句好聽的話來說“白天真熱鬧”。我們一起來說說這句話“白天真熱鬧”。
4.瞧，月亮出來了，誰睡著了？
5.引導(dǎo)幼兒用兒歌里的話說出來。
幼兒：小花睡著了，小草睡著了，小朋友睡著了……。
6.月亮出來了，小花睡著了，小草睡著了，小朋友睡著了，夜晚怎么樣呀？（引導(dǎo)幼兒用一句好聽的話來說：夜晚靜悄悄。）。
教師：我們可以用一句好聽的話來說“夜晚靜悄悄”。寶寶們跟老師念“夜晚靜悄悄”。
三、學(xué)習(xí)有感情地朗讀兒歌。
1.老師一邊出示圖片，一邊編一首好聽的兒歌，小朋友們聽一聽（教師朗誦）。
2.請(qǐng)小朋友根據(jù)老師出示的圖片和老師一起來讀一讀。
教師：好聽嗎？
幼兒：好聽。
教師：那我們看著動(dòng)畫片一起來邊看邊念。
3.小朋友念得可真好聽，白天真熱鬧，我們用什么樣的聲音來念好聽？
教師：對(duì)了太陽出來了，白天真熱鬧，我們要用響亮的.聲音來念，我們一起來試試讀讀這一段。
幼兒和教師一起念。
指名回答。
教師：月亮出來了，夜晚靜悄悄，我們要用輕輕的聲音來念，我們一起來試試。
幼兒和教師一起讀。
5.小朋友讀得真好，現(xiàn)在我們一起連起來讀一讀，注意太陽出來了要用響亮的聲音來讀，月亮出來了要用輕輕的聲音來讀。
7.師幼共同完整地用動(dòng)作來表演、朗誦詩歌。
四、創(chuàng)編詩歌。
1.咦，太陽出來了，還有誰醒來了？指名說。
2.月亮出來了，還有誰睡著了？（引導(dǎo)幼兒用“醒來了”“睡著了”說一句話。）。
3.小朋友們說得真好！聽的太陽公公和月亮姐姐都咪咪笑，還引來了許多動(dòng)物朋友，它的這些動(dòng)物朋友有的是醒來了的，有的是睡著了的；等會(huì)你拿到以后和你的好朋友說一說，如果是醒來了的就貼在太陽的身邊，如果是睡著了的就貼在月亮的身邊，孩子們我們一起去把它們請(qǐng)出來吧。
3.幼兒找一找，說一說，貼一貼。
4.小朋友幫太陽和月亮找的朋友都想編進(jìn)詩歌里，請(qǐng)你們幫幫忙好嗎？那我們一起來讀給客人老師聽。
5.引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩歌。
四、游戲：白天和夜晚。
1.太陽和月亮都非常喜歡你們，想和你們一起玩，你們?cè)敢鈫?？（教師播放音樂《森林狂想曲》，并說太陽出來了，我們一起做著你喜歡的動(dòng)物的動(dòng)作一起做游戲吧。接著播放音樂《搖藍(lán)曲》，并說月亮出來了）。
2.再次播放音樂《森林狂想曲》，教師：哇天亮了，太陽又出來了，寶貝們，我們一起去外面做游戲吧。
太陽出來了，月亮出來了，
小鳥醒來了，小花睡著了，
小樹醒來了，小草睡著了，
小朋友醒來了，小朋友睡著了，
白天真熱鬧。夜晚靜悄悄。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)中我選擇了幼兒熟悉的太陽、月亮作為內(nèi)容，以動(dòng)靜結(jié)合作為活動(dòng)的主線。冷暖色調(diào)的兩幅圖幫助幼兒感受了熱鬧與安靜。同時(shí)，在表現(xiàn)詩歌內(nèi)容時(shí)請(qǐng)幼兒用肢體表現(xiàn)，從而更進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。
太陽教案及反思篇二
活動(dòng)目的：
1、喜歡春天、喜歡春天的陽光，樂意和同伴一起交流自己的感受。
2、能用繪畫的方式大膽表達(dá)，嘗試和同伴一起創(chuàng)編散文詩《太陽的朋友》。
3、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
4、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、和幼兒一起和春天的太陽做游戲，積累感性經(jīng)驗(yàn)。
2、照片、畫紙、筆。
活動(dòng)過程：
觀看曾經(jīng)的活動(dòng)照片，師生共同回憶合太陽做游戲的共同經(jīng)歷。
1、春天的陽光是什么樣子的？
2、你們喜歡太陽嗎？為什么？
將已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理成一段好聽的散文詩供幼兒欣賞。
散文詩：根據(jù)幼兒的.講述整理。
圖一（已畫好）：
冬天過去了，春姑娘帶來了春風(fēng)和春雨。；春天的太陽還帶來暖暖的陽光，親親班的孩子和老師一起找太陽做朋友。
楊老師說：“太陽，太陽我喜歡你，你金燦燦的陽光從天上灑下來，把大地都變成了金色，真美麗”。
奇奇說：“太陽，太陽，我喜歡你，你能幫助我們補(bǔ)鈣，讓小朋友都長得壯壯的?！?BR> ……。
你們知道嗎，除了親親班的老師孩子喜歡太陽，還有許多別的東西也喜歡春雨呢。
圖二、三（當(dāng)場畫）：
太陽傘說：“太陽，太陽，我喜歡你，有你的日子，我的小主人會(huì)帶著我在陽光下散步，游戲?！?BR> ……。
鼓勵(lì)幼兒用繪畫的形式續(xù)編故事。
幼兒繪畫，教師觀察。
共同講述創(chuàng)編的故事，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，發(fā)展語言能力。
教學(xué)反思：
聽故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。通過故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言表達(dá)能力。對(duì)于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。我在講述故事時(shí)，適當(dāng)?shù)臏p慢了語速，這樣可以讓幼兒把字聽得更清楚，我在講的時(shí)候還適時(shí)的加上肢體語言幫助幼兒理解，作為教師，在故事教學(xué)中往往不是講一遍而要講多遍，這就要注意方式的變換，才能保證幼兒傾聽的積極性。
太陽教案及反思篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試用點(diǎn)、短線和簡單的幾何圖形表現(xiàn)太陽散發(fā)的光芒。
2、學(xué)會(huì)用簡單的線條或圖案裝飾太陽寶寶的臉，選擇自己喜歡的顏色裝飾太陽。
3、養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習(xí)慣。
4、感受太陽給大家?guī)淼臏嘏?BR> 5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教師范畫、勾線筆、油畫棒。
活動(dòng)過程：
1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。
(1)謎語導(dǎo)入：一個(gè)勤勞小寶寶，天一亮就上工，若有一日不見他，不是下雨就刮風(fēng)。
讓幼兒猜出謎底(太陽)。
(2)出示太陽。
師：今天，老師就把太陽寶寶請(qǐng)來了，你們看太陽寶寶怎么啦?
(3)教師講述太陽寶寶的光芒和笑臉到哪里去的故事。
2、范畫展示，引導(dǎo)孩子欣賞畫面，學(xué)習(xí)裝飾太陽寶寶。
(1)教師引導(dǎo)幼兒欣賞畫面，說說：圖上有什么?
太陽寶寶的頭發(fā)、眼睛、臉以及光芒是什么樣子的?
(2)師生共同討論如何表現(xiàn)太陽的光芒，說說：你想畫什么樣的光芒，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，用點(diǎn)、線、和簡單的幾何圖形表現(xiàn)，教師可根據(jù)幼兒的回答，在操作紙上畫一畫，幫助幼兒學(xué)習(xí)裝飾的基本方法。
3、交待繪畫要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。
(1)先用筆勾畫出太陽寶寶的基本形象，然后用油畫棒進(jìn)行涂色。
(2)鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)出與他人不同的太陽光芒和太陽寶寶的笑臉。
(3)教師交待繪畫要求，提醒幼兒選擇鮮艷的色彩裝飾太陽寶寶。
(4)幫助能力較弱的幼兒，大膽地在紙上進(jìn)行裝飾。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。
展示太陽寶寶，讓幼兒說說：你最喜歡的太陽寶寶，并說出原因。
教學(xué)反思。
大家的溫暖。
教學(xué)亮點(diǎn)：
下就激發(fā)了幼兒的積極性，同時(shí)還給幼兒進(jìn)行了一次樂于助人的愛心教育，一舉兩得。
膽表達(dá)自己的想法和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，對(duì)太陽的外形、顏色有了一個(gè)全面的了解。
講解，讓幼兒進(jìn)行了書空練習(xí)，從一開始就打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)啟示：
在語言活動(dòng)和要在教學(xué)中時(shí)刻注意提出有效性的問題，使我們的課堂教學(xué)真正做到有效，讓幼兒能真正的去體會(huì)，去感受，去評(píng)析。
2、教師應(yīng)充分地發(fā)揮幼兒的想像力和表達(dá)能力，這就須要給幼兒表達(dá)的充足的時(shí)間。
3、在幼兒繪畫時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒大膽的作畫，教師應(yīng)注重活動(dòng)的過程，而不要太過于注重結(jié)果。
太陽教案及反思篇四
1．理解兒歌內(nèi)容及其描繪的畫面，感受白天的熱鬧和的夜晚寧靜，嘗試用合適的音調(diào)朗誦兒歌。
2．體驗(yàn)聽音樂游戲的快樂。
3．在初步掌握兒歌結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，嘗試替換兒歌中的部分內(nèi)容進(jìn)行仿編兒歌。
1．兩段不同風(fēng)格的音樂
2．兩幅不同意境的背景圖
3．與兒歌內(nèi)容相關(guān)的 小圖片
一、出示白天、黑夜的背景圖，導(dǎo)入活動(dòng)。
幼：白天、夜晚
師：“白天太陽出來了，夜晚月亮出來了。“
二、出示不同動(dòng)態(tài)的動(dòng)物卡片，讓幼兒根據(jù)對(duì)白天和夜晚的已有經(jīng)驗(yàn)，匹配相應(yīng)的動(dòng)物卡片。
請(qǐng)一位幼兒上來送，并問問為什么要這樣送？（白天小動(dòng)物們玩游戲，晚上要睡覺。）
三、利用圖片內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌
1.欣賞兒歌一遍
師：“小動(dòng)物們白天游戲，晚上睡覺還能編成一首好聽的兒歌呢！想聽嗎？”
提問：兒歌名字叫什么？
太陽出來了，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?？（引?dǎo)并學(xué)習(xí)幼兒兒歌中的話小狗汪汪叫、小兔蹦蹦跳、小鳥渣渣叫）
“白天是怎么樣的？”（學(xué)習(xí)“熱鬧”）
“月亮出來了，小動(dòng)物們又在干什么？“
幼：小狗睡著了，小兔睡著了，小鳥睡著了。
“小動(dòng)物們都睡著了，一點(diǎn)兒聲音也沒有，到處怎么樣？”
（學(xué)習(xí)“靜悄悄”）
2.幼兒看這圖示念兒歌一遍
師：“這次我們看著圖片一起來念一下?！保ū頁P(yáng)念得好的幼兒）
3.引導(dǎo)幼兒用合適的音調(diào)和動(dòng)作朗誦兒歌
幼：高興、響亮
師：“好的，我們就用響亮的聲音來念念吧！”
（幼兒念白天部分的兒歌）
師：“月亮出來了小動(dòng)物們睡著了，這時(shí)，我們用什么聲音來念呢？
幼：輕輕的、慢慢的
師：“好的，那我們也來試試吧！
(幼兒用輕輕地、慢慢地聲音念黑夜部分的兒歌。)
四、彈奏不同風(fēng)格的音樂，讓幼兒對(duì)比“熱鬧”與“寧靜”，鼓勵(lì)幼兒聽音樂做動(dòng)作。
1.欣賞兩段音樂
幼：第一段太陽出來了，第二段月亮出來了
幼：睡覺
師：“小朋友想扮演兒歌里的誰呢？想想看，想好了嗎？想好了，我們就跟著音樂表演兒歌里的小動(dòng)物吧！”
五、學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩歌
師：“小狗、小兔、小鳥白天出來唱呀、跳呀做游戲，晚上要睡覺，還有哪些小動(dòng)物也是這樣的呢？（幼兒回答一個(gè)動(dòng)物，老師用簡筆畫的方式畫出來）
師：“我們把你們想到的小動(dòng)物一起編進(jìn)兒歌里去吧！”（教師帶領(lǐng)幼兒看著簡筆畫朗誦一遍仿編的兒歌）
師：“下次我們還可以把更多的小動(dòng)物編到兒歌里面去呢！”
六、結(jié)束部分
師：現(xiàn)在是什么時(shí)候，白天還是晚上?(白天)那我們也到外面去做做游戲吧？
活動(dòng)反思：
《太陽和月亮》是一首淺顯、易懂的兒歌，比較適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。在這次的教學(xué)活動(dòng)中，我為幼兒營造了一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以白天、黑夜兩種不同意境的背景圖同時(shí)出現(xiàn)來形成強(qiáng)烈的對(duì)比而導(dǎo)入活動(dòng)，迅速引起幼兒的注意，并激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，我采取了集體、個(gè)別朗誦、自主選擇角色和配樂朗誦等形式，讓幼兒在歡快愉悅的氣氛下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)兒歌、表演兒歌，使這次的語言活動(dòng)成為了一個(gè)非常有生命力的活動(dòng)。同時(shí)，在幫助幼兒學(xué)習(xí)用不同的音調(diào)朗誦兒歌時(shí)，我采取了朗誦和音樂相結(jié)合的方法，引導(dǎo)幼兒在歡快和緩慢地音樂聲中自主地調(diào)節(jié)，控制朗誦的語調(diào)、語速，幫助他們更好地理解兒歌所表達(dá)的兩種意境。
當(dāng)然，在執(zhí)教的過程中如果我能更好地把握教學(xué)的節(jié)奏，使各個(gè)環(huán)節(jié)銜接得更緊湊一點(diǎn)，那樣將會(huì)有更多的時(shí)間留給孩子，發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)編，相信孩子的思維會(huì)更活躍，他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力會(huì)有進(jìn)更進(jìn)一步的提高。
太陽教案及反思篇五
1.感受“白天真熱鬧、夜晚靜悄悄”兩者視聽覺對(duì)比形成的動(dòng)靜交替及詩歌所營造的藝術(shù)氛圍。
2.體驗(yàn)“熱鬧”與“安靜”所帶來的不同情緒，學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩歌。
兩段不同風(fēng)格的音樂，兩幅不同意境的背景圖，與詩歌內(nèi)容相關(guān)的小圖片。
提供橘黃色背景紙和黑色背景紙，分別彈奏兩段不同風(fēng)格(歡快跳躍的、舒緩輕柔的)的音樂，教師隨音樂語言提示“太陽公公出來了”“月亮阿姨出來了”，鼓勵(lì)幼兒把小圖片(與兒歌內(nèi)容有關(guān)的玩耍中的小動(dòng)物、睡夢(mèng)中的小景物)送到不同的背景紙上。
和幼兒一起觀察兩組圖片，說說太陽公公(月亮阿姨)的好朋友是誰，為什么是太陽公公(月亮阿姨)的好朋友。(引導(dǎo)幼兒說出：太陽公公出來了，天亮了，小動(dòng)物們都醒過來了，都到外面來玩了;月亮阿姨出來了，天黑了，小花小草都睡著了。)。
2.利用圖示學(xué)習(xí)詩歌。
(1)這些小圖片中藏著一首好聽的詩歌，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽，詩歌里說到了誰，把他們從小圖片中找出來，按順序排排隊(duì)。(教師用兩種不同的語調(diào)示范朗誦：太陽出來了，小兔醒來了，小狗醒來了，白天真熱鬧。月亮出來了，小花睡著了，小草睡著了，夜晚靜悄悄。)。
(2)隨鋼琴伴奏朗誦第二遍，請(qǐng)小朋友跟著朗誦，檢查小圖片是否排對(duì)了，并除去多余的小圖片。
(3)提問：為什么說白天真熱鬧?(小結(jié)：太陽出來了，小動(dòng)物們都醒來了，大家在一起玩，白天真熱鬧。)夜晚是怎樣的?(小結(jié)：月亮出來了，小花小草都睡著了，到處都很安靜，夜晚靜悄悄。)。
一起念念這首好聽的詩歌。(有幾張小圖片藏起來了，小朋友能把這首詩歌念出來嗎?)。
3.根據(jù)學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩歌。
(1)老師把躲起來的小圖片找出來(出示不同的兩幅小圖片)，小朋友能把它們編進(jìn)詩歌里嗎?(請(qǐng)小朋友排列兩幅小圖片，然后根據(jù)圖示念一念。)。
(2)請(qǐng)小朋友來找找躲起來的小圖片(提供與前不同的圖片)，排一排，念一念。
(3)教師為幼兒創(chuàng)編的兒歌鋼琴伴奏，一起念一念新編的兒歌。
小結(jié)：這首兒歌有個(gè)好聽的名字，叫《太陽和月亮》，誰知道為什么叫這個(gè)名字?(這首兒歌講的就是太陽公公、月亮阿姨和好朋友一起玩的事情。)。
小朋友愿意和太陽公公、月亮阿姨一起玩嗎?請(qǐng)你聽仔細(xì)，誰出來了?你可以怎樣玩?(鼓勵(lì)幼兒聽音樂做動(dòng)作，兩段不同風(fēng)格的音樂交替，最后隨太陽出來的音樂到外面玩。)。
活動(dòng)評(píng)析：
孩子的學(xué)習(xí)是自然的，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都有獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的需要，教師的責(zé)任，就是滿足孩子的這種需要，盡可能地挖掘這些環(huán)節(jié)中自然呈現(xiàn)的教育因素，實(shí)施教育。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)活動(dòng)更應(yīng)如此，必須充分運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一切因素，以與之相匹配的情緒情感，引發(fā)孩子的情緒感動(dòng)，進(jìn)而使主體在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，得到滿足。本活動(dòng)運(yùn)用了相關(guān)教學(xué)手段，以圖片呈現(xiàn)、詩歌內(nèi)容與琴聲合一等營造的視聽覺美感打動(dòng)孩子，激發(fā)起孩子的內(nèi)在情感，不露痕跡地引導(dǎo)孩子感受“白天真熱鬧、夜晚靜悄悄”兩者對(duì)比所形成的動(dòng)靜交替以及詩歌所營造的藝術(shù)氛圍。這使我想到朱靜怡老師說過的一句話：“教學(xué)活動(dòng)是老師和幼兒共同表演的舞臺(tái)?！苯處煹摹氨硌荨笔菫楹⒆幼匀坏膶W(xué)習(xí)服務(wù)的`，教學(xué)活動(dòng)中所有教具的呈現(xiàn)、教師語言表情的運(yùn)用，都應(yīng)該是自然的、貼近孩子的，應(yīng)該是最適合于孩子的。;教師在活動(dòng)中的指令性語言、詩歌朗誦、伴奏琴聲，自然地暗合了孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從小班幼兒熟悉的找朋友游戲引出為太陽公公、月亮阿姨找朋友，從背景色彩的暗示和琴聲的感染引出太陽公公喜歡熱鬧、月亮阿姨喜歡安靜的不同特點(diǎn)，關(guān)注孩子無意注意到有意注意發(fā)展的特點(diǎn)，借助圖片排序幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，關(guān)注小班幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，借助游戲反復(fù)感受詩歌的內(nèi)在意境，整個(gè)活動(dòng)自然天成，渾然一體。自然的，才是最好的，適合于孩子的，才是最棒的。我們的教學(xué)活動(dòng)，是一場教師引領(lǐng)、孩子合作表演的舞會(huì)，是師幼雙方自然地隨著主旋律舞蹈的舞臺(tái)。
孩子的學(xué)習(xí)是真實(shí)的，孩子的發(fā)展就是不斷重組已有經(jīng)驗(yàn)，獲得新的體驗(yàn);教師的作用，就是發(fā)現(xiàn)孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，并運(yùn)用有效的策略推動(dòng)孩子的發(fā)展。一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)，孩子的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)在哪里，幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平以及他們的認(rèn)知特點(diǎn)，教師必須洞悉于心，運(yùn)用適當(dāng)有效的教學(xué)策略支撐孩子發(fā)展，并借用自身的教育技巧，隨時(shí)把握孩子的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)節(jié)活動(dòng)進(jìn)程?！短柡驮铝痢芬徽n關(guān)注了孩子的學(xué)習(xí)過程和教學(xué)策略的支架作用，從“先行組織者”的難點(diǎn)前置策略運(yùn)用，到兼顧孩子注意特點(diǎn)的圖片暗示策略，真實(shí)分解了孩子的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，“一玩二找三體驗(yàn)”環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)程序，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子重組生活經(jīng)驗(yàn)，記憶詩歌內(nèi)容，感受音樂，創(chuàng)編詩歌，輕松而有趣味地獲得了語言、音樂相結(jié)合的新體驗(yàn)。真實(shí)的，才是有效的，推動(dòng)孩子發(fā)展的，才是有價(jià)值的，我們的教學(xué)活動(dòng)，要讓孩子有真正學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并最大限度地推動(dòng)孩子的發(fā)展。
孩子是在與周圍環(huán)境中的人、事、物的互動(dòng)中學(xué)習(xí)的，良好的師幼互動(dòng)將有效地推動(dòng)孩子之間的同伴互動(dòng)，推動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)。一般來說，在高結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)起的師幼互動(dòng)高于幼兒發(fā)起的互動(dòng)，很多時(shí)候都是幼兒被動(dòng)地回應(yīng)老師的舉動(dòng)，就好像一群被老師牽著鼻子走的“小動(dòng)物”(在很多教學(xué)活動(dòng)中，孩子會(huì)被賦予某種動(dòng)物角色，雖然孩子因自身的泛靈性而興奮地扮演角色，但多是被動(dòng)地接受老師的指令)?！短柡驮铝痢芬徽n，讓我們看到了師幼互動(dòng)的最高境界———老師和孩子之間的滾動(dòng)式的互動(dòng)。由找朋友游戲起始，老師簡練有效的指導(dǎo)語便激起了一場密切交互的師幼互動(dòng)。從找身邊的朋友到幫太陽、月亮找朋友，從傾聽老師的朗誦到幼兒給小圖片排隊(duì)再到幼兒的自由創(chuàng)編，最后和太陽、月亮玩游戲，整個(gè)活動(dòng)營造出和諧溫馨的情感氛圍，分不清哪里是由老師發(fā)起的互動(dòng)，哪里是幼兒發(fā)起的互動(dòng)，讓幼兒完全陶醉其中。有效的師幼互動(dòng)不僅推動(dòng)了孩子之間的同伴互動(dòng)，提高了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效益，也感染了孩子的活動(dòng)情緒。有效的師幼互動(dòng)，緣于教師嫻熟的教育技巧，體現(xiàn)了教師恰當(dāng)處理教育活動(dòng)中各因素之間相互關(guān)系的能力，同時(shí)也使教師的教學(xué)更有意義，使孩子的學(xué)習(xí)更有意義。
活動(dòng)中我選擇了幼兒熟悉的太陽、月亮作為內(nèi)容，以動(dòng)靜結(jié)合作為活動(dòng)的主線。冷暖色調(diào)的兩幅圖幫助幼兒感受了熱鬧與安靜。同時(shí)，在表現(xiàn)詩歌內(nèi)容時(shí)請(qǐng)幼兒用肢體表現(xiàn)，從而更進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。結(jié)尾兩段不同風(fēng)格的音樂的介入，滿足了孩子們對(duì)詩歌的詮釋。另外，我結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)原詩歌進(jìn)行了改變：太陽出來了，小狗醒來了;太陽出來了，xx醒來了;太陽出來了，xx醒來了......詞語的重復(fù)便于幼兒理解詩歌內(nèi)容。整節(jié)活動(dòng)中，幼兒能積極主動(dòng)的描述圖片內(nèi)容，參與活動(dòng)的參與性很高。
只是我在出示圖片后，沒有引導(dǎo)幼兒觀察圖片，同時(shí)，我應(yīng)該把幼兒自己說出來的詩句“xx醒來了，xx睡著了”也加入到詩歌當(dāng)中，以滿足幼兒的成就感。在以后的語言活動(dòng)中，我要更加以幼兒為主體，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)敢說、想說、喜歡說的語言環(huán)境，積極有效的組織好每節(jié)活動(dòng)。
太陽教案及反思篇六
1、引導(dǎo)幼兒感受詩歌中“靜悄悄”與“熱鬧”的氛圍，體驗(yàn)詩歌帶來的不同意境。
2、理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地誦讀。
3、初步學(xué)習(xí)仿編。
4、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地誦讀。
進(jìn)行仿編。
兩段不同風(fēng)格的音樂、圖片若干。
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1、今天有兩位客人到我們班來了，我們看看是誰呢？
環(huán)節(jié)簡析：直接導(dǎo)入，抓住幼兒的興趣。
2、出示圖片太陽
提問：太陽是什么時(shí)候出來的呢？
出示圖片月亮
提問：月亮是什么時(shí)候出來呢？
環(huán)節(jié)簡析：這兩個(gè)提問，幫助幼兒對(duì)相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶和整理。
二、看圖理解兒歌
1、這兒有一首兒歌叫《太陽和月亮》，教師朗誦：太陽出來了，小花醒來了，小鳥醒來了，小兔醒來了，白天真熱鬧。月亮出來了，小花睡著了，小鳥睡著了，小兔睡著了，夜晚靜悄悄。
剛才老師念兒歌的題目是什么？
2、引導(dǎo)幼兒用兒歌里的話說出來。
太陽出來了，誰醒來了？
白天怎么樣呀？（引導(dǎo)幼兒用熱鬧一詞，今天我們小二班來了這么多的爸爸媽媽，我們今天的教室里也很熱鬧）
什么時(shí)候靜悄悄呢？大家都要干什么？
你們是怎樣睡覺的？
環(huán)節(jié)簡析：教師富有感情的示范朗誦，幫助幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容的理解，同時(shí)能給幼兒正確的語音、語調(diào)的示范及情緒上的感染。適時(shí)的提問，幫助幼兒梳理兒歌的內(nèi)容，加深對(duì)兒歌的理解。
注意一：幼兒只能為點(diǎn)點(diǎn)涂色，不要涂在它的臉蛋上的腦袋上。不能夠把顏色涂到黑色邊框外面。
注意二：指引幼兒不要把油畫棒的衣服弄掉了。
注意三：涂色過程中指導(dǎo)幼兒換顏色涂。
結(jié)束部分：
將好的作品拿出來給其他幼兒觀看，點(diǎn)評(píng)做的好的地方。
涂好顏色的幼兒將油畫棒放回盒子里，老師為其作品寫名字，拍照。
活動(dòng)延伸:
教師：小朋友們都為自己的好朋友蘑菇點(diǎn)點(diǎn)穿上了漂亮的花衣裳，可是，小雨傘也想穿上五顏六色的衣服，我們一起為小雨傘也穿上漂亮的衣服吧!
出示圖一當(dāng)范畫(五顏六色的小雨傘)。給每位幼兒發(fā)一張未涂色的小雨傘。
根據(jù)小班孩子年齡特點(diǎn)，我選擇了涂色課，由于小班孩子剛開始接觸顏色，所以我并不要求他們認(rèn)識(shí)顏色，先學(xué)會(huì)區(qū)分不同的顏色，知道變換顏色去涂。這節(jié)美術(shù)課我做了以下幾點(diǎn)小結(jié):
剛開始的手指謠是個(gè)形象而又簡單有趣的導(dǎo)入，孩子們都很感興趣，但是因?yàn)橹攸c(diǎn)在涂色方面，所以在手指謠上并沒有要求孩子能夠熟練。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)讓孩子感興趣的導(dǎo)入游戲在是一個(gè)活動(dòng)很關(guān)鍵的部分。而且孩子的注意力一旦都專注在老師這里，老師的情緒也得到良性的提高。
在出示范畫時(shí)，由于范畫紙張過小，色彩沒能充分引起孩子的注意，在引導(dǎo)孩子為蘑菇點(diǎn)點(diǎn)穿花衣裳方面，程序太多，引起孩子等待時(shí)間過長。給予孩子說話的機(jī)會(huì)比較少，應(yīng)該讓孩子有大膽猜測的機(jī)會(huì)，發(fā)散他們的想象力。
在評(píng)課當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)這幾幅范畫可以再延伸做成繪本，給孩子更寬的想象空間 ，充分吸引到孩子。
涂色前就應(yīng)當(dāng)告知孩子涂色要領(lǐng)，也不至于孩子隨便的涂畫，這一活動(dòng)目標(biāo)沒有很好的體現(xiàn)。
因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)尚淺，對(duì)幼兒的反應(yīng)不能很好的應(yīng)對(duì)，活動(dòng)中的引導(dǎo)不是很到位，在今后的活動(dòng)中要多觀察孩子的言行和心理，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。
太陽教案及反思篇七
1、幫助幼兒理解作品情節(jié)和其中的人物形象，在理解故事的過程中學(xué)習(xí)語言。
2、引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述“太陽”。會(huì)說紅紅的，圓圓的，亮亮的，暖暖的。
3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
1、活動(dòng)前已開展半日活動(dòng)《太陽》，感知在溫暖的陽光下的感覺。
3、紅燈籠、紅蘿卜，紅氣球?qū)嵨?、太陽的畫面。小兔布偶一個(gè)。
1、出示小布偶，引發(fā)幼兒興趣。
師：乖孩子，你們看，這是誰呀?(小兔子)對(duì)，我是小兔子，今天我要去找一個(gè)朋友，它的名字叫太陽?？墒前?，我不知道它長得什么樣，如果一會(huì)兒我找錯(cuò)了，聰明的小朋友，你們可一定要告訴我喲。
2、教師邊講故事邊布偶表演《小兔找太陽》，根據(jù)故事情節(jié)的展開逐步拉出實(shí)物和畫面，讓幼兒與故事互動(dòng)，學(xué)習(xí)語言，理解作品情節(jié)和其中的人物形象。
師：小兔子聽說太陽是紅紅的、圓圓的，就在屋子里認(rèn)認(rèn)真真的找起了太陽。它在屋子里找啊找啊，終于找到了一個(gè)紅紅的，圓圓的東西，小兔子提著紅紅的、圓圓的東西，高興地說：“哦，我找到了找到了，找到太陽了?！?BR> 師：哎，乖孩子，這是什么呀?(紅燈籠)那我們趕快告訴小兔子，這不是太陽，是紅紅的燈籠。(小兔子，這不是太陽，這是紅紅的燈籠。)“噢，原來啊，太陽不在屋子里，那我還是到屋子外面去找太陽吧?！?BR> 小兔子來到屋子外面，一眼就看到了地里的紅蘿卜。小兔子抱起紅蘿卜高興的說“這次我找到太陽了吧?！毙∨笥?，小兔子找到的是不是太陽啊?(不是)那小兔子找到的是什么呢?(紅蘿卜)那我們告訴小兔子，那不是太陽，那是紅紅的蘿卜，好不好?(小兔子，那不是太陽，那是紅紅的蘿卜)“小朋友，你們知不知道太陽在哪里啊?”(在天上)“噢”小兔子抬起頭往天空中瞧去，突然看到了天上飛著的大氣球，紅紅的，圓圓的。小兔子高興得跳了起來，它抓著氣球說：“哈哈，這次我找到太陽了吧。”乖孩子，你們說說看，小兔子找到的是不是太陽啊?(不是，是氣球)“啊。怎么又錯(cuò)了?”小兔子焦急的喊著：“真是急死人了，太陽到底在哪兒呀?”乖孩子，你們說說看，太陽在哪兒啊?(太陽在天上)嗯，這次我一定要仔細(xì)的找找，咦，那是什么啊?紅紅的，圓圓的，還有一點(diǎn)刺眼呢，照在身上還暖洋洋的呢。小朋友，這次我找到的是太陽嗎?(是)啊，我終于找到太陽了，好累啊，讓我在這里休息一會(huì)兒吧。
小兔子終于找到了太陽，它還說謝謝你們呢。下面我們就一起來看一看動(dòng)畫片，聽一聽故事《小兔子找太陽》。
4、提問：
(2)小兔子第一次找到了什么啊?(燈籠)燈籠是什么樣子的?(紅紅的，圓圓的)小兔子把燈籠當(dāng)作什么了?(太陽)(個(gè)別回答后，請(qǐng)少部分幼兒上來找找紅燈籠并一起說說這是紅燈籠)接下來小兔子在屋子外面又找到了什么?(紅氣球)紅氣球什么樣子啊?(紅紅的，圓圓的)小兔子又把紅氣球當(dāng)作什么了?(太陽)(個(gè)別回答后，請(qǐng)小部分幼兒上來找找紅氣球，并一起說說“這是紅氣球”)。
(3)最后，小兔子找到太陽了嗎?(找到了)在哪里找到的呀?(在天上找到的')。
(4)兔子為什么會(huì)把紅燈籠、紅氣球當(dāng)成太陽呢?(引導(dǎo)幼兒看看，并說出他們都是紅紅的、圓圓的)。
(5)你見過太陽嗎?(見過)在太陽下有什么感覺呢?(暖洋洋的)。
(6)引導(dǎo)幼兒一起說說“太陽是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”。
5、好了，現(xiàn)在啊，我們跟著小兔子一起到太陽底下玩玩，看看太陽照在身上是不是暖洋洋的。(跟著小兔子一起排好隊(duì)離開活動(dòng)室)。
在整個(gè)活動(dòng)過程中，孩子們的情緒還可以，雖然能大膽的表述，但是缺少了規(guī)則意識(shí)。在“嘗試學(xué)說故事中的對(duì)話”這一過程中忽略了這一點(diǎn)，只是強(qiáng)調(diào)了“紅紅的、圓圓的”，老師應(yīng)該在幼兒觀察圖片以后進(jìn)行完整講述故事，然后利用課件講述，老師應(yīng)該給孩子們更多的自己參與講述的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到目標(biāo)要求。另外，老師還可以經(jīng)驗(yàn)遷移，除了燈籠、蘿卜、氣球是紅色的外，生活中還有很多幼兒知道的紅色東西，發(fā)展幼兒的散發(fā)性思維。幼兒對(duì)事物的特征不是一下子全部掌握的，而是一步步慢慢累積的，剛開始只能了解到一點(diǎn)或兩點(diǎn)，需要教師的幫助，孩子們自己的操作才能對(duì)事物有個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)。
太陽教案及反思篇八
《制作動(dòng)畫——移動(dòng)的太陽》這一課題，看似很簡單，但其實(shí)難度還是比較大的，因?yàn)檎麄€(gè)制作包含的操作步驟相當(dāng)多，而且是環(huán)環(huán)緊扣，一個(gè)環(huán)節(jié)做不起來，下一個(gè)環(huán)節(jié)就無法進(jìn)行下去。
在教學(xué)中，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及有效教學(xué)的要求，把制作過程中碰到的問題揭示出來，讓學(xué)生去分析問題，去尋求解決方法。這樣不僅能讓學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識(shí)，而且能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的真正意義，那就是在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并尋求解決問題的方法。我想這樣的話，課堂上不僅有學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)參與，還會(huì)在同學(xué)們之間形成一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不是死板的接受，而是主動(dòng)探究，這樣就會(huì)由傳遞性教學(xué)向研究性教學(xué)前進(jìn)一大步。
另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我將質(zhì)疑答疑交給學(xué)生協(xié)作完成，增強(qiáng)學(xué)生探究和合作的意識(shí)；增加了學(xué)生到講臺(tái)前面分析解決制作動(dòng)畫過程中常見的一些問題的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在解決問題的過程中感悟到制作動(dòng)畫的一些關(guān)鍵事項(xiàng)；增加了學(xué)生與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的作品評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生對(duì)事物的評(píng)價(jià)能力。
最終，這一節(jié)課，順利完成教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)課堂氣氛活躍，師生交互活動(dòng)不斷，學(xué)生之間形成團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步的良好場面。學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)了動(dòng)畫的制作，更重要的是在此過程中，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并找到解決問題的方法，從而進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)能力。在課堂上，我面對(duì)課堂中出現(xiàn)的種種預(yù)料中或不在預(yù)料中的情況，進(jìn)行了靈活機(jī)動(dòng)的處理，取得了很好的效果。對(duì)于我來說，我覺得這一堂課是上得很成功的一堂課，從而也真實(shí)地感悟到“教是為了不教”這句話的深刻函義。
在整個(gè)過程中，我深深地感受到，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)于我們教師上好每一節(jié)課是多么的重要，教研組的教科研活動(dòng)對(duì)于提升每一位教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力是多么的重要，新課程理論的理解以及教學(xué)方法的靈活運(yùn)用對(duì)于有力推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)施是多么的重要。
回顧本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)還存在不足的地方，主要有以下幾個(gè)方面。
首先，對(duì)于放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)不夠大膽，因?yàn)槲以谠O(shè)計(jì)的時(shí)候覺得這部分操作難度比較大，如果放手讓學(xué)生自己探究，可能很難完成教學(xué)目標(biāo)，但從課堂上對(duì)學(xué)生了觀察的情況來看，我所上課的班級(jí)學(xué)生能力還是比較強(qiáng)的，圖片素材的處理這一部分，很快就完成了任務(wù)，對(duì)于第二部分，“動(dòng)畫補(bǔ)間”動(dòng)畫的制作，完全可以在學(xué)生閱讀課本后，給他們一定的時(shí)間，讓他們自主探究動(dòng)畫制作的方法，遇到問題后，再來給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?，這樣處理，更能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念。
其次，在知識(shí)與技能的拓展和延伸等方面，本節(jié)課還做得不夠，整節(jié)課，我的設(shè)計(jì)基本上都是圍繞課本，對(duì)于課本以外的知識(shí)，沒有做過多的拓展延伸，實(shí)際上，從學(xué)生的能力來看，完全可以在某些方面對(duì)掌握較好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣撸热?，如何將太陽的移?dòng)速度變慢一些、太陽移動(dòng)的路線可不可以是彎曲的等等，這樣的話，對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生來說，也有了提高的空間，更能體現(xiàn)分層次教學(xué)、因材施教的教育思想。
還有，課堂上有這樣一個(gè)場景，我問學(xué)生，老師制作的動(dòng)畫作品好不好，原以為學(xué)生會(huì)考慮老師的面子，會(huì)說好，但我們班的學(xué)生異口同聲的說不好，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，作品在哪些地方不好，學(xué)生都能說出不足的地方，課堂上由于時(shí)間關(guān)系和對(duì)學(xué)生的不了解，這時(shí)我自己對(duì)作品進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，回過關(guān)頭來想一想，如果這時(shí)讓一個(gè)學(xué)生上來試一試調(diào)整動(dòng)畫效果，不管他能不能調(diào)整好，對(duì)于提升學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力和解決問題能力，效果會(huì)更好。最后，本節(jié)課上，學(xué)生之間已經(jīng)形成了一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的局面，但大部分都是同桌之間的互相幫助、互相學(xué)習(xí)，如果能安排一個(gè)小組制作競賽的環(huán)節(jié)，對(duì)激勵(lì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感會(huì)更好。
以上種種情況，多少還是受到舊的教學(xué)思想的束縛，對(duì)學(xué)生保計(jì)不足等因素導(dǎo)致的，當(dāng)然肯定還有其它不足的地方，在今后的教學(xué)過程中，我將充分借鑒優(yōu)課的經(jīng)驗(yàn)，記取失誤的教訓(xùn)，以新課程理論為指導(dǎo)，以有效教、有效學(xué)為方向，努力提高教育教學(xué)效果。
太陽教案及反思篇九
今天我們學(xué)習(xí)了第二單元的最后一篇課文《四個(gè)太陽》。《四個(gè)太陽》這篇課文主要寫“我”畫了四個(gè)太陽，分別送給夏天、秋天、冬天、和春天，表達(dá)了作者美好的愿望和善良的心地。
這篇課文我分為了兩個(gè)課時(shí)來講。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)講解了“因”和“陽”兩個(gè)字的書寫，因?yàn)?，“因”是全包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意筆順規(guī)則：“先外后內(nèi)再封口”?！瓣枴弊质亲笥医Y(jié)構(gòu)，書寫時(shí)，應(yīng)注意右邊的日要寫在中間。另外，“陽”字里面包含一個(gè)我們需要掌握的筆畫“橫撇彎鉤，”是雙耳旁的第二畫。這個(gè)筆畫不太好寫，所以我先給孩子們進(jìn)行了范寫，讓孩子們跟著書空。然后又讓孩子們?cè)跁线M(jìn)行了臨摹，孩子們掌握的都還不錯(cuò)。在這一課時(shí)，由于課堂節(jié)奏沒有把握住，所以課后第二題的詞語沒有來得及讓孩子們認(rèn)讀。以后在教學(xué)中仍需注意把握時(shí)間。
第二課時(shí)，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀和拓展練習(xí)上。在講第一自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出清涼的感覺。講第二自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出豐收的喜悅。講第三自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出溫暖的感受。講第四自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出對(duì)多彩的春天的喜愛之情。在指導(dǎo)朗讀上，我充分利用數(shù)字教材，讓孩子們邊觀看教學(xué)情境圖，邊聽范讀，然后通過自由讀，指名讀，合作讀等多種形式的朗讀，激發(fā)出孩子們對(duì)四季的喜愛之情以及體會(huì)到小作者美好的愿望及善良的心地。
最后的拓展練習(xí)，我讓學(xué)生們用上“我想畫個(gè)什么顏色的太陽送給誰，因?yàn)槭裁础钡木涫絹磉M(jìn)行說話練習(xí)。為了給孩子們降低難度，我先給孩子們進(jìn)行了范說。孩子們也立馬就上道了，說出來的句子還都不錯(cuò)。有的孩子說：“我想畫個(gè)紅色的太陽送給春天，因?yàn)槲蚁胱尰▋黑s快開放”；有的孩子說：“我想畫個(gè)綠色的太陽送給春天，因?yàn)槲蚁胱屝〔葳s快發(fā)芽”；有的孩子說：“我想畫個(gè)金黃的太陽送給秋天，因?yàn)槲蚁胱屘O果趕快成熟”；還有的孩子說：“我想畫個(gè)橙色的太陽送給媽媽，因?yàn)槲蚁胱寢寢岄_心?！焙⒆觽冋f得都挺興奮，但是由于時(shí)間關(guān)系，還有一部分孩子沒有被挑到，所以沒有進(jìn)行展示。我就給孩子們布置了一個(gè)小作業(yè)，讓孩子們嘗試著把自己想說的句子寫在書上，下課后我再一一觀看。
這節(jié)課在拓展練習(xí)這一塊兒，我感覺還是比較成功的，既讓孩子們練習(xí)了說，又讓孩子們練習(xí)了寫，還激發(fā)了孩子們想說想寫的欲望。以后，在課堂上還需多給孩子們提供這樣的機(jī)會(huì)，讓孩子們聽說讀寫能力逐步提高。
太陽教案及反思篇十
“一百個(gè)讀者心中就有一百個(gè)哈姆雷特。
”這說明閱讀是一種個(gè)性化行為，而在以往的教學(xué)中，往往是教師參考教參理出自己的教學(xué)思路，課堂中讓學(xué)生跟著老師的思路走，這無形中泯滅了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。
根據(jù)文本的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。文中有四個(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就站起來大聲讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。教師敢于放手，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對(duì)話過程中，發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓(xùn)練。在此課教學(xué)中，通過各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂等。根據(jù)文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點(diǎn)。課堂中，我有的放矢，將教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處。
重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系。學(xué)生面對(duì)的不僅僅是優(yōu)美的文字，更是豐富多彩的自然世界。通過讀太陽、畫太陽，一系列的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美，實(shí)現(xiàn)了語文教育的價(jià)值。
啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，滿足他們的心理需求，讓他們畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。
太陽教案及反思篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞童話，感知“太陽被弄醒”的辦法，學(xué)習(xí)“貪睡”、“拉”、“斷”、“破”、“撓”等詞匯。
2、重點(diǎn)通過觀察圖片和模仿、創(chuàng)編動(dòng)作來理解、記憶故事。
3、知道要養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、通過小組合作，共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式，大膽表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
可拉動(dòng)的教具（背景圖：日出的海面、一個(gè)可以拉動(dòng)的太陽、一張用紙剪的網(wǎng)，一條紙繩）。
學(xué)具：皺紋紙細(xì)條人手一條。
活動(dòng)過程：
（一）出示教具“大?！焙汀疤枴?，引導(dǎo)幼兒感知故事名稱及詞匯：“貪睡”。
（二）教師啟發(fā)幼兒感知、理解童話。
1、教師邊操作教具邊講述故事的開頭。
教師：沒有了太陽，可急壞了人們，請(qǐng)小朋友想想看，怎樣才能弄醒太陽寶寶？
2、啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)充分想像“弄醒太陽寶寶的辦法”。幼兒自由討論，并請(qǐng)部分幼兒回答。
3、教師繼續(xù)往下講故事，幫助幼兒遷移故事中的句式進(jìn)行說故事活動(dòng)。
體驗(yàn)拉的動(dòng)作，用皺紋紙細(xì)條和小朋友一起拉，感知拉斷了。
4、教師出示教具“金魚”，講述故事的結(jié)束部分。
體驗(yàn)撓的動(dòng)作，兩兩小朋友互相撓撓，感知癢癢，理解太陽寶寶被撓地癢癢了，就升了起來。
（三）用肢體動(dòng)作結(jié)合語言講述的方式，引導(dǎo)幼兒感知并復(fù)述故事。
1、教師再次拉動(dòng)活動(dòng)教具講述故事，并加上肢體語言。
教師：故事中的人們是怎么弄醒太陽寶寶的？
2、請(qǐng)2―3名幼兒回答，并用故事中的`句式總結(jié)。
3、教師小結(jié)教師：我們可不要學(xué)太陽寶寶睡懶覺啊，要做個(gè)早睡早起的好寶寶。
延伸活動(dòng)：
日?；顒?dòng)：讓幼兒擺弄各種教具，進(jìn)行詞語練習(xí)、編故事活動(dòng)。如講一講“太陽，紅紅的太陽；金魚，快樂的金魚……”
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過圖片觀察和模仿、創(chuàng)編動(dòng)作來理解、記憶故事。難點(diǎn)是欣賞童話，感知“太陽被弄醒”的方法，豐富“貪”、“拉”、“斷”、“破”、“撓”等詞匯。
活動(dòng)開始，我出示大海和一個(gè)睡覺的太陽，問小朋友：“大白天太陽還在睡覺？那是睡什么覺呀？”通過小朋友的回答，很自然就引出了故事的題目《貪睡的太陽寶寶》和豐富了詞匯“貪睡”?；顒?dòng)的第二部分教師啟發(fā)幼兒感知、理解故事，也就是活動(dòng)的重點(diǎn)部分，我提問題讓小朋友先討論：你有什么好辦法讓太陽重新升上太空？小朋友對(duì)這個(gè)問題展開了熱烈的討論：有的說開一輛挖土機(jī)來，把太陽挖上來；有的說拿一個(gè)釣魚竿把太陽釣上來；還有的說用一根繩子把太陽綁住，再拉上來……小朋友的想象很豐富，辦法也很多，得到了我的肯定，但故事中太陽有沒有升上太空呢？通過教具的演示，我講述了整個(gè)故事，在講述到故事的――精彩部分“小金魚給太陽撓癢癢”，小朋友都發(fā)出了開心的笑聲。
在接下來的環(huán)節(jié)中，我通過提問：“故事中小明用的是什么辦法想讓太陽升上太空？”“小蘭用的是什么辦法？”“最后是誰用了什么好辦法讓太陽升上了太空？”通過小朋友的回答，然后讓小朋友集體說一說、學(xué)一學(xué)、做一做，從而突破了本次活動(dòng)的難點(diǎn)，掌握“貪睡”、“拉”、“斷”、“破”、“撓”等詞匯。
在本次活動(dòng)的備課中，沒有小朋友的故事表演活動(dòng)，通過實(shí)踐我感覺在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，加一個(gè)集體的表演活動(dòng)，效果或許會(huì)更好些。
太陽教案及反思篇十二
一、合作學(xué)習(xí)，重視個(gè)體差異?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！备鶕?jù)本課的重點(diǎn)，開展了兩次小組合作學(xué)習(xí)，一次是學(xué)習(xí)1——3自然段，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解太陽的特點(diǎn)時(shí)，教師讓學(xué)生按“遠(yuǎn)”“大”和“熱”的特點(diǎn)自由組合成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中交流自己的認(rèn)識(shí)。通過小組討論，深入探究課文是怎樣把太陽特點(diǎn)寫清楚的。合作的任務(wù)明確具體，難易適中，小組成員討論充分而熱烈，并有明確分工，討論后都形成了小組共同的意見并進(jìn)行了匯報(bào)交流。這樣的合作學(xué)習(xí)實(shí)效明顯，在合作中學(xué)生真正有所發(fā)現(xiàn)和提高。特別是在小組匯報(bào)交流時(shí)，對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià)和有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的表達(dá)能力也得到了發(fā)展。第二次合作是學(xué)習(xí)4——7自然段，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，自主選擇畫示意圖、聯(lián)系生活實(shí)際查找資料等自己喜歡方式，講述對(duì)文中感興趣話題的理解。學(xué)生先在小組內(nèi)分工完成活動(dòng)，獲得真切體驗(yàn)，再與全班同學(xué)交流，練習(xí)內(nèi)容形象而切題，更加有效地鍛煉提升了學(xué)生自主解決問題的能力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。在此基礎(chǔ)上，植入思想政治教育，啟迪學(xué)生樹立為構(gòu)建更加美麗幸福人類命運(yùn)共同體而勇于探索宇宙奧秘的理想信念。
二、閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合。讀寫結(jié)合是發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的有效手段。閱讀教學(xué)十分重視學(xué)生的多元理解和課堂生成，我們應(yīng)該重視學(xué)生思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言規(guī)律和表達(dá)方法的有益探索，這樣才有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提高。這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生掌握了說明文的基本寫作方法以后，我讓學(xué)生寫自己喜歡的一種事物，把從課文中領(lǐng)悟到的寫作方法進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，模仿課文的說明方法說一段話，使讀和寫有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課內(nèi)外知識(shí)的整合能力，以及創(chuàng)造性思維能力。這樣的教學(xué)安排，使學(xué)生把在閱讀課文時(shí)學(xué)到的表達(dá)方式及時(shí)遷移運(yùn)用于寫作實(shí)踐，使讀和寫都得到了有效的發(fā)展。課上短短幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生那充滿靈性的表達(dá)就展示了出來，使課堂充滿了精彩的動(dòng)態(tài)生成。
三、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文。自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。張老師在這一節(jié)課中非常注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一開課，教師就引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握課文的整體，即課文主要介紹了太陽的特點(diǎn)和太陽與人類的關(guān)系。在教學(xué)太陽的特點(diǎn)時(shí)，教師先讓學(xué)生自由讀課文，了解太陽有哪些特點(diǎn)，作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫清楚的。這樣的引導(dǎo)，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的說明方法作了很好的鋪墊。
四、適當(dāng)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。教師的評(píng)價(jià)，既要有激勵(lì)性的表揚(yáng)，又要有委婉的引導(dǎo)，還要有恰當(dāng)?shù)难訒r(shí)評(píng)價(jià)。在專題寫作訓(xùn)練時(shí)，我尊重學(xué)生的主體性，以開放的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的理解和講述，恰當(dāng)延遲評(píng)價(jià)，把學(xué)生的理解當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源，充分體現(xiàn)了教師的人文關(guān)懷。
太陽教案及反思篇十三
我們來看《太陽》教學(xué)過程的案例：
（１）讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞。
（２）了解太陽的特點(diǎn)——形體大、溫度高、距離遠(yuǎn)。
（３）理解太陽與人類的關(guān)系——?dú)绮【?、形成風(fēng)云雨雪等。
先放一段太陽活動(dòng)的錄相，而后問學(xué)生還知道有關(guān)太陽其他什么知識(shí)。教師傾聽學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)整理出如下知識(shí)點(diǎn)：
（１）太陽的大家庭中有九大行星；
（２）太陽也會(huì)熄滅，大約要到５０億年以后；
（３）日食現(xiàn)象；
（４）太陽的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；
（５）太陽黑子對(duì)地球的影響非常大……
最后，讓學(xué)生課外收集資料出一期“太陽”知識(shí)的報(bào)紙。
聽完這節(jié)評(píng)優(yōu)課后，筆者疑惑重重：
不能否認(rèn)，語文課的確有知識(shí)教育的作用，也即是學(xué)生從語言文字中獲得語言、文學(xué)、文化知識(shí)。但是，語文教學(xué)畢竟有自己的專司之職——幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，舍本逐末、喧賓奪主從來就是愚蠢的行為。筆者強(qiáng)烈呼吁對(duì)語文材料（主要是課本）中語文信息的取舍要語文化。教科書所提供的語言信息并非都是具有濃烈文學(xué)和人文信息的文學(xué)作品，怎樣從教科書所提供的語言信息中精選出為語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的那些最具有語文價(jià)值的部分，精心地研究并在教學(xué)過程中突出它，不能不成為語文教師在備課前必須首要考慮的問題。如果不是從是否具有語文價(jià)值出發(fā)去判斷、篩選、規(guī)定語文材料，必然失去對(duì)語文教學(xué)的語文化的控制，使語文課喪失語文的本質(zhì)特征。
太陽教案及反思篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過觀察圖片和模仿、創(chuàng)編動(dòng)作來理解、記憶故事。
2、欣賞童話，感知“太陽被弄醒”的辦法，豐富“貪睡”“拉”“斷”“破”“撓”等詞匯。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片、頭飾。
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)故事中重復(fù)的話語。
活動(dòng)難點(diǎn)：
模仿、創(chuàng)編故事。
活動(dòng)過程：
2、教師啟發(fā)幼兒感知、理解童話教師邊操作教具邊講述故事的開頭。
啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)充分想像“弄醒太陽寶寶的辦法”。教師幫助幼兒遷移故事中的句式進(jìn)行說故事活動(dòng)。（可以請(qǐng)個(gè)別的幼兒嘗試表演開始部分）教師拉出教具“金魚”，講述故事的結(jié)束部分。
3、用肢體動(dòng)作結(jié)合語言講述的方式，引導(dǎo)幼兒感知并復(fù)述故事。
教師再次出示活動(dòng)教具講述故事。
教師講到重復(fù)段落時(shí)，盡量運(yùn)用省略、等待、圖片提示等幫助幼兒參與復(fù)述。
4、幼兒嘗試表演故事內(nèi)容很久很久以前，太陽還是個(gè)小寶寶，它呀，總想睡覺。有一天中午太陽寶寶又打起盹，“撲通”一聲，掉進(jìn)了海里，舒舒服服地睡了起來。
沒有了太陽，可急壞了人們，大家一起想辦法，想讓太陽重新升上天空。小明想了一個(gè)辦法，他拿來了一張大網(wǎng)，罩在太陽的身上，大家一起用力拉，嗨呦—嗨呦—不好啦，網(wǎng)拉破了，太陽寶寶還在呼嚕呼嚕睡大覺。
小蘭想了一個(gè)辦法，她拿來一根大繩子，拴在太陽的身上，大家一起用力拉，嗨呦—嗨呦—不好啦，繩子拉斷了，太陽寶寶還在呼嚕呼嚕睡大覺。
怎么辦？怎么辦！
這時(shí)一只小金魚游到太陽身邊。它用小尾巴給太陽寶寶瘙癢癢，一下、一下、又一下、，'哈哈哈，我受不了啦！“太陽寶寶邊笑邊跳出大海，升上了天空。
從此以后，太陽寶寶一想到小金魚，就再也不敢貪睡了。
活動(dòng)反思：
《貪睡的太陽寶寶》是一個(gè)意境優(yōu)美的童話，貼近幼兒的生活，通過故事中太陽寶寶的貪睡來讓幼兒懂得貪睡是不好的習(xí)慣，從而教育孩子養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過圖片的觀察和模仿，創(chuàng)編動(dòng)作來理解、記憶故事。難點(diǎn)是欣賞童話，感知“太陽被弄醒”的方法，豐富“貪睡、拉、斷、破、撓”等詞匯?；顒?dòng)一開始，我直接出示教具圖片大海，讓幼兒認(rèn)識(shí)大海，然后出示“睡覺的太陽”，提問，太陽寶寶怎么啦？它怎么會(huì)在海里？發(fā)散性的問題給幼兒想象的空間。有的幼兒說，太陽生病了，沒有力氣了，所以沉到大海中了，有的'幼兒說，太陽寶寶想去洗洗澡？孩子們的想象是無限的，也是美好的。老師緊接著追問，白天太陽怎么還在睡覺呢？有的幼兒說，太陽寶寶累了，有的幼兒說太陽寶寶愛睡懶覺，當(dāng)孩子們很想了解太陽寶寶為什么會(huì)在白天睡覺，老師就講述了故事的前半部分，讓幼兒了解了“太陽寶寶為什么會(huì)在白天睡覺”的原因是因?yàn)樘澦圆诺暨M(jìn)了海里?；顒?dòng)的第二部分，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，我一邊出示圖片，一邊講述故事，并讓幼兒討論：“你有什么好辦法。讓太陽重新升上來？”孩子們紛紛發(fā)表意見，有的說：讓大鯨魚的尾巴翹到天空中，有的說我們一起把他叫上來，有的說拿個(gè)釣魚桿把它釣上來，還有的說開個(gè)挖土機(jī)把它挖上來……。那故事中的人都想到了什么好辦法呢？我又趁機(jī)講出下面的故事，并請(qǐng)幼兒來表演“拉、斷”的動(dòng)作，在講到“小金魚給太陽撓癢癢”時(shí)，孩子們覺得很有趣，都發(fā)出開心的笑聲，并相互在一起撓癢癢。在接下來的環(huán)節(jié)中，我又講述了一遍故事，還請(qǐng)孩子們一起做出相應(yīng)的動(dòng)作。最后問道：“小朋友們睡懶覺的時(shí)候，爸爸媽媽是怎么把你弄醒的？”這就打開了孩子們的話閘，因?yàn)檫@是他們每天都會(huì)遇到的問題，所以聊的非常的開心，孩子們這才高興起來，都在想以后該用什么好辦法弄醒爸爸媽媽。從小養(yǎng)成良好的常規(guī)生活習(xí)慣，要靠我們家園共同努力，相互配合。當(dāng)然，我們也要從自身做起，給孩子樹立一個(gè)榜樣。本次活動(dòng)能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，課堂氣氛也非?；钴S，效果還是不錯(cuò)的。
太陽教案及反思篇十五
細(xì)節(jié)一：剛剛我們感謝了太陽，是太陽讓我們感受到了溫暖。那么你仔細(xì)觀察過太陽嗎？每天看到的太陽總是一樣的嗎？（不是）那有什么變化？（太陽有時(shí)很大，有時(shí)很小；太陽光很強(qiáng)，有時(shí)候很弱；太陽的形狀也不一樣，有月亮形的，有圓形的；太陽的顏色有時(shí)是黃的，有時(shí)是紅的；太陽早上到晚上的地方不一樣）小朋友一下子說出了那么多，那呀，太陽的顏色會(huì)變；它的光線有時(shí)強(qiáng)有時(shí)弱，光芒也會(huì)變；太陽早上從東面升起，中午在我們頭頂上，下午到西面落下，它的位置也會(huì)變。
細(xì)節(jié)二：老師今天畫了一幅太陽圖，我們來看看，它跟我們平時(shí)看到的太陽有什么不一樣？（它有好多好多的光芒）那你發(fā)現(xiàn)了這些光芒都是由什么組成的（由好多的圖形和線組成的）那誰能說得更具體一點(diǎn)呢？（這個(gè)是由一個(gè)一個(gè)正方形組成的；一條條波浪線；像墻一樣的線；）。
在細(xì)節(jié)一中原認(rèn)為孩子對(duì)于這個(gè)問題說得會(huì)比較少，也擔(dān)心因此會(huì)冷場；可是卻恰恰相反，孩子們非常要說，而且說得都非常的不錯(cuò)，不僅把太陽的顏色、位置、光芒都說出來了，還把老師沒有涉及到的太陽的形狀等都說了出來，這讓我感到非常的驚喜，可以看得出來平時(shí)孩子們觀察得還是比較的仔細(xì)的。
在細(xì)節(jié)二中讓孩子們觀察示范畫，孩子們也都得非常的好，說出了這些光芒的組成，為孩子們的作畫打好了一定的基礎(chǔ)。
整個(gè)活動(dòng)中較好的完成了活動(dòng)目標(biāo)“嘗試用圖形和線條的不同組合，創(chuàng)作出變化的太陽光芒；喜歡線描畫圖案的變化，產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣”。從孩子們的作品中看出孩子們的創(chuàng)作欲望非常的強(qiáng)烈，不僅畫出了各種各樣的光芒形狀，還用到了各種各樣的顏色，讓太陽的光芒變成七彩光；有的孩子還幫助太陽畫上笑臉、紅通通的臉蛋，每個(gè)孩子都畫得非常的棒。
不足之處：在讓孩子們想象并上來畫一畫你想到的光芒中，請(qǐng)了6、7個(gè)孩子，這里用的時(shí)間較長，所以導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間就顯得長了很多。孩子示范畫得太多也會(huì)影響孩子們的創(chuàng)編作畫。
太陽教案及反思篇十六
這是一篇講偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候的故事。學(xué)生很感興趣，在第一課時(shí)請(qǐng)學(xué)生讀文感知，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑時(shí)，有同學(xué)提出兩個(gè)問題：一為爸爸請(qǐng)來的醫(yī)生說，為什么“說”的后面不是冒號(hào)和引號(hào)，而使用了逗號(hào)；二是文末愛迪生說要造一個(gè)晚上的‘太陽’，此處的.太陽不是雙引號(hào)，而是一個(gè)單引號(hào)。這兩個(gè)問題我先讓學(xué)生展開討論，發(fā)現(xiàn)他們不能形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，就決定自己講解。
對(duì)于學(xué)生無法了解、認(rèn)知的東西，教師應(yīng)不避嫌地講出來，讓他們有正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
太陽教案及反思篇十七
寫作講究時(shí)代性，講課也一樣，如果從生活或者時(shí)代熱點(diǎn)切入不是更引人入勝嗎？我就想到了今年春節(jié)看的一部電影《流浪地球》，許多學(xué)生都看過，至少知道，這部電影正好講的是太陽即將毀滅的時(shí)候人們的自救行動(dòng)。利用這部電影正好可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)本課的另一個(gè)重點(diǎn)——太陽與人類的密切關(guān)系。所以這部電影被用在了教學(xué)中，事實(shí)證明，效果確實(shí)不錯(cuò)。
云、雨、雪、風(fēng)的形成與太陽的關(guān)系是本節(jié)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，我通過課件演示形成過程，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)便弄明白了這些問題。
本課的情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，我想拓展延伸部分也應(yīng)用點(diǎn)心思，仍然從這部電影出：“太陽真的會(huì)毀滅嗎？”這個(gè)問題果然引起了學(xué)生濃厚的興趣，課下問老師，查資料，學(xué)習(xí)熱情絲毫未減。
由于本單元是寫作單元，學(xué)習(xí)寫說明文。所以在講說明方法的時(shí)候我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)，用不同的`說明方法說明樹高的特點(diǎn)，既鞏固了對(duì)說明方法的認(rèn)識(shí)，又練習(xí)了說明方法的運(yùn)用。課后作業(yè)的布置也為寫說明文做準(zhǔn)備，讓學(xué)生搜集關(guān)于月亮的傳說和資料，模仿課文介紹一下月亮。
我覺得這節(jié)課整體效果還是比較滿意的，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
希望能得到各位同行老師給出意見，指出不足，也希望專家老師給予指導(dǎo)。