教案的編寫應當注重反思和不斷改進，以提高教學質(zhì)量和效果。教案的編寫要注意語言的準確性和規(guī)范性，避免模糊和歧義的表達。教案的編寫應該充分考慮學生的學習興趣和個性特點，增強他們的學習動力和積極性。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇一
一、導入新課。
上節(jié)課我們用小棒擺正方形，今天我們繼續(xù)擺一擺，請同學們拿出13根小棒，每4根分一組，看看結(jié)果怎樣？學生動手操作，教師巡視。
（1）能分幾組，有剩余嗎？（能分3組，剩1根）。
（2）怎樣列式表示？13÷4=3（組）……1（根）。
（3）回憶一下，我們在學習加法、減法和乘法的時候，除了列橫式之外，還可以怎么列式？（豎式）。
沒錯，除法和它們一樣，也可以寫成豎式的，那么，怎么寫除法的豎式呢？
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇二
這節(jié)課是二年級下冊教科書第七單元的最后一個內(nèi)容《整理和復習》整個單元是萬以內(nèi)的計算，有兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算內(nèi)容。我把這節(jié)課分為三個部分進行復習，分別是口算、筆算、估算。在教學后，我及時進行反思，可以總結(jié)為以下幾點：
一、教學思路清晰，學生能清楚地知道這節(jié)課所復習的內(nèi)容。
這節(jié)課開始我就明確告訴學生這節(jié)課所要學習的內(nèi)容，使學生能清楚知道自己的學習任務。復習每一個內(nèi)容時，我都先讓學生先根據(jù)自己所掌握的知識先做題，讓他們自己先進行一個復習，然后再幫助學生進行整理，我們在口算、筆算時要注意什么呢？讓學生能先根據(jù)剛才所做的題自己小結(jié)出應注意的問題，學生自己通過做、實踐后得到的結(jié)論印象會更深刻。
二、教學題型多樣。
在這節(jié)課中，有直接讓學生口算的題，有個人比賽、判斷正誤并改正、列豎式計算、找近似數(shù)、估算及解決問題的內(nèi)容，形式多樣。這個單元主要是計算，我通過各種形式的題型讓學生對所學的知識內(nèi)容理解和掌握得更好。
三、自主探索與小組交流相結(jié)合。
在復習課時，我仍然注重學生個人自主探索及小組合作交流相結(jié)合。學生們先口算，自己獨自筆算；而對于估算的難點內(nèi)容我會讓學生先相互交流、討論，在小組里先說說，這樣好的學生可以引導、帶動其他的學生，更增強了學生的自信心。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇三
1、課本第14頁的“做一做”。
（1）明確要求。
（2）學生動手操作，教師巡視。
（3）交流匯報。
（4）小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）練習三第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。
（2）練習三第6題：寫出除法算式。
說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學生對照算式畫圖。
設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇四
本節(jié)課是第23頁例3《用除法解決問題》一課的主要教學是通過學習，使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習圖片，感知生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。使學生掌握解答簡單的除法應用題的思考方法，即根據(jù)除法的兩種意義來解決簡單的除法問題。使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在課堂教學中，我覺得在這幾個方面做得比較可以：
1、這節(jié)課中我充分利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材，程度地發(fā)揮教材的教學作用。教學時，我引導學生一步步理解、解決問題：第一步，由觀察題目使學生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學生從中找出數(shù)學信息，提出數(shù)學問題；第三步，讓學生用除法獨立解決“每個紙盒放幾只？”“要用幾個紙盒？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關系，發(fā)現(xiàn)相同點與不同點，進而使學生明確多留心身邊的數(shù)學信息和問題，并解決這些問題。
2、注重學生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、跟著同學一起說，全班齊說，給了學生充足的時間與空間。讓學生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題的數(shù)量關系，掌握解決方法。在實現(xiàn)教學目標的同時發(fā)展了學生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。
但也有許多不足之處：如在比較兩題的異同時，應對學生的回答處理不夠靈活。在讓學生找出兩道題之間的不同后，我忘記了通過小結(jié)來讓學生進一步理解除法的兩種意義，這里難點不夠突出。還有有的學生說出了意義不同，我沒有及時進行深入提問，錯過了一個讓學生體會的時機。
總之，做為教師，不僅要好好研究教材和教參來輔助教學，還要多和教師交流如何教學，多聽課、上課，多討論，在實踐中積累經(jīng)驗，讓自己一點一點進步！
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇五
(師生欣賞本校上屆春游的活動圖片，激發(fā)興趣)。
1.師：同學們，春游好不好玩呀?你們想去嗎?告訴你們一個好消息，學校正準備組織同學去春游呢!瞧，二(1)班已經(jīng)開始報名啦!(出示主題圖)他們也像你們那樣，可想去春游呢!你在這里能找到哪些信息呢?(根據(jù)學生的回答板書各種條件)。
2.揭示課題師：如果讓你來選擇的話，你打算怎樣幫他們班派車呢?(出示課題)。
二、自主學習，合作探究。
1.自主學習，初步完成“25人派車方案”獨立思考，然后想出一種到兩種方案寫在表格里，看誰想的方案多。
2.小組交流想法。(1)組長分工，各施其職。(2)組織討論，交流組員各自的想法。(和組內(nèi)的同學說一說自己的想法)。
3.小組匯報，全班完成“25人派車方案”有哪個組的同學愿意將自己的方案和大家一起分享一下?(根據(jù)學生的匯報，教師補充完善板書)。
4.兩人討論：你認為哪一種派車比較合理?為什么?
師：這么多種派車的方案，你認為哪一種派車比較合理?和同學說說原因。(盡量讓學生多選擇自己的觀點，并說明原因)教師小結(jié)：同學們能利用有余數(shù)的除法來解決派車這一問題，而且還知道座位空得越少越合理，真是了不起!看看來我們班的同學都很有節(jié)約的意識!
三、鞏固與實踐。
1.可以怎樣租船?師：同學你們知道嗎?這次春游大隊部為我們準備的節(jié)目可豐富啦!想看看都有哪些嗎?(出示劃船、碰碰車、小火車等項目)瞧，多好玩呀!如果二(1)班有29人要參加劃船活動，他們可以怎樣租船呢?出示：二(1)班有29人要參加劃船活動，大船每艘限乘6人，小船每艘限乘4人，他們可以怎樣租船?你認為怎樣租船比較合理呢?(學生獨立完成，對有困難的同學個別輔導或允許在小組內(nèi)交流，最后投影反饋)。
2.可以怎樣坐小火車?師：同學真能干，瞧，二(3)班的同學也請我們幫忙來啦!出示：我們班有31名同學要坐小火車，大車廂每節(jié)限乘4，小車廂每節(jié)限乘2人，可以怎么坐小火車?(學生獨立完成，對有困難的同學個別輔導或允許在小組內(nèi)交流，最后投影反饋)。
3.可以怎樣坐碰碰車?師：我們班的男同學可喜歡玩碰碰車啦!瞧，已經(jīng)有19名同學在排隊等候呢!大碰碰車每輛限乘2個，小碰碰車每輛限乘1人，我們可以怎樣坐碰碰車呢?(學生獨立完成，對有困難的同學個別輔導或允許在小組內(nèi)交流，最后投影反饋)。
四、生活中的數(shù)學(課外延伸)。
師：同學用有余數(shù)的除法一下子就解決了那么多的數(shù)學問題，真了不起!其實，在我們的身邊還有許許多多這樣的生活問題，你能找一找，和同桌說一說嗎?比一比誰找的問題最多!
五、全課小結(jié)。
師：同學們，今天你學會了什么?能把你的收獲和同學們一起分享嗎?(先和同桌說，然后指名說)。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇六
師：這節(jié)課中，我們研究了那么多的對稱圖形，你們觀察一下，咱們教室里，有哪些物體是對稱的。
（學生回答，教師講解）。
師：同學們發(fā)現(xiàn)的可真多，其實對稱圖形在生活中的應用特別大，你們想不想開開眼界呢？
（展示對稱的現(xiàn)象）。
教師講解：鐘表的外觀是對稱的，這種對稱不僅為了美觀，更保證了鐘表走時的均勻性和準確性；飛機外觀的對稱能使它在空中飛行是保持平衡；我國勞動人們在很早以前就發(fā)現(xiàn)了對稱的美，看！民間常用的對聯(lián)、古詩中的對仗它們都有一種內(nèi)在的對稱關系。又比如，我國民間的手工品，中國結(jié)、窗花等，它們的對稱充分體現(xiàn)了對稱的藝術美感；對稱還是自然界的一種生物現(xiàn)象，許多動、植物都有自己對稱的形式。比如人的臉，以鼻尖為對稱軸，眼睛、耳朵、嘴都是對稱生長的。眼睛的對稱使人觀察物體更加準確，耳朵的對稱是我們聽到的聲音具有較強的立體感，而雙手、雙腳的對稱又能保持的人身體的平衡。服裝大多的對稱的，對稱的設計看起來更美觀、莊重。對稱的原理也被廣泛的運用在建筑上，例如：北京的故宮，有叫做紫禁城，它的整體布局是對稱的，前三殿、后三宮在對稱軸上，其他宮殿對稱分布，它是我國現(xiàn)存最大、最完整的建筑群。這是上海的南浦斜拉橋，它的左右、前后都是對稱的，對稱的設計師大橋更加牢固、結(jié)實。下面請學們欣賞其他國家的對稱建筑，巴黎的`艾菲兒鐵塔、泰國的泰姬陵、凱旋門，這些建筑它們的設計都是對稱的、和諧的。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇七
二、探究新知。
教學例3，出示除法豎式。
1、這道除法算式可以寫成這樣的豎式。（結(jié)合教材圖片）像漢字“廠”的符號表示除號，除號里面的是被除數(shù)，一撇的左邊寫除數(shù)，商放在最上面，被除數(shù)下面寫除數(shù)和商的積，橫線表示相減，最后是余數(shù)。
也就是：4……商。
除數(shù)……413……被除數(shù)。
12……43的積。
1……余數(shù)。
師：同學們，仔細觀察這個豎式，你知道豎式中的每個數(shù)的含義嗎？
預設：
（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成幾根，3表示13根小棒，每份分4根最終分成的份數(shù)。
（2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘積，1表示余下的一根小棒。
師生總結(jié)：除法豎式的一般寫法分為三步：一除二乘三減。
2、指導學生練習書寫豎式，師巡視訂正。
師：同學們，我們剛剛學的除法豎式，大家會寫了嗎，我們是怎樣寫除法豎式的？我們回顧一下。（結(jié)合具體情境讓學生說一說寫豎式的步驟以及每一步所表示的意思）。
3、師：如果有16根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？豎式怎么寫？
學生動手分小棒，然后集體討論，反饋信息。
預設：
（1）16根小棒正好分完，沒有剩余。
（2）可以寫算式16÷4=4（組）。
（3）它的豎式可以仿照前面的方法來寫，被除數(shù)換成16，除數(shù)不變，商是4，除數(shù)和商的積是16，這里沒有余數(shù)，相當于余數(shù)是0，表示沒有余數(shù)。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇八
24÷3=8÷4=10÷2=27÷3=18÷6=。
12÷2=15÷5=36÷6=20÷4=30÷5=。
2、把下面的口訣補充完整。
（）七二十八（）九五十四（）八五十六。
（）八四十（）八二十四（）九七十二。
3、計算下面各題，并說一說是怎樣求商的？
24÷6=想（）六二十四。
32÷4=想四（）三十二。
二、新課。
三、解決問題，掌握求商方法。
（1）每行掛幾面？
觀察例1主題圖，同學們可以提出什么數(shù)學問題？
有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？
怎樣解決這個問題呢？（56÷8）。
你是怎樣想出商的？（除數(shù)是8，想8的口訣七八五十六，所以56除以8等于7.）。
如果把56面小旗掛成7行，平均每行掛幾面？怎樣解答？（56÷7=8）。
比較56÷8=756÷7=8，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（商和除數(shù)交換了位置，用的是同一句口訣七八五十六求商）。
（2）每組幾顆星星？
出示主題圖中第二組的同學們給我們提供了什么信息？，你能提出什么數(shù)學問題？
同學們做了49顆五角星，平均分給7個小組，每個小組分幾顆？
這個問題怎樣解決？（49÷7=7，除數(shù)是7，想7的口訣七七四十九，商是7）。
（3）能擺幾行？
出示主題圖中第三組的同學們給我們提供了什么信息？，你能提出什么數(shù)學問題？
同學們帶來了27個心形氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？
同學們獨立解決這個問題。(27÷9=3,除數(shù)是9，想9的口訣三九二十七，商是3.)。
（4）小結(jié)，揭題。
1、算法：除數(shù)是幾，就想幾的乘法口??
2、用到了7、8、9的乘法口訣，板書課題用7、8、9的乘法口訣求商。
（5）試一試。
課本39頁做一做第一題，看誰算的又對又快。
回憶計算過程，大家總結(jié)算法。
三、鞏固練習，熟練掌握。
幫小猴子摘桃。
分為男生組和女生組，各組出9名同學，一人一題，直接寫出得數(shù)，哪組算的又對又快，這組就可以幫小猴先摘到桃。
兩組學生比賽，算完核對結(jié)果。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇九
二年級的孩子們，已經(jīng)初步接觸了基本的幾何圖形，而這節(jié)課也是在一年級學生學習了平面圖形之后進行教學的，可以說學生具備一定的認知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。但是孩子們對角的認識大多還停留在“尖尖的一點”這一個層面上，很難抽象出數(shù)學中角的形象。
經(jīng)過對教材的反復研究，結(jié)合學生的認知特點，我把本節(jié)課的的側(cè)重點放在幫助孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大小兩個層面上。對于本節(jié)課設計分成了3部分：課前的微課學習;課上在活動中感知建立角的正確表象，并在操作中體會角的大小;課下拓展提升(找一找家里的。角，并摸一摸、說一說)。有了這樣的整體構思，使得這節(jié)課突破了教學的重點難點，課后的感悟也有些許。
1、從生活中找角，在活動中建立角的表象。
教學中從學生熟悉的—五角星引入，在學生初步講解角的基本特征之后，讓學生指角，充分利用學生認知過程中的知識“盲點”，結(jié)合角的特征，不斷反復的指角，最終建立了正確的“角”的表象;在過渡到生活中找角、指角，給了學生一個抽象知識的過程，準確過渡出角的幾何形象，體現(xiàn)了角來源于生活用充滿了數(shù)學味。
2、動手操作，感知角的大小。
在學生建立角的初步表象之后，讓學生利用自己做的活動角進行體會角的大小是可以變化的，由2個大小相同，邊的長短不同的角，課件演示通過重疊法把兩個角重疊在一起，引導學生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長短無關。引發(fā)學生的思考探究，到底角的大小和什么有關?“小鴨嘴巴大”的活動，更是幫助學生突破了難點，明確的角的大小與角開口的大小有關，得出結(jié)論順其自然。學生在活動中成長。
3、每一節(jié)課都不是完美的，留有缺憾才讓我不斷反思進取。
(1)學生已經(jīng)進行了微課學習—畫角，但是課堂我在這個環(huán)節(jié)用時較多，導致后面探究活動比較緊張。
(2)學生建立了角的基本表象，但是指角的練習較少，不夠扎實。
(3)對于活動角的利用還比較局限性，個別學生的活動角做的不夠規(guī)范，沒有提前整改。
一次備課、一節(jié)課、一次反思、一次提升，只有在這樣的過程中才能不斷豐實我的臂膀，讓我的教學之路走的更長。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇十
這是測量長度單元中的一個重點章節(jié)，教學后做了如下反思：
1、激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。教學中，我將兩個簡單的問題“測量桌子的高度”與“測量鉛筆的長度”讓學生觀察討論，由此激起學生探尋除米和厘米以外其他長度單位的強烈愿望。
2、關注學生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學生感覺到數(shù)學就在我們身邊?！稑藴省访鞔_指出：數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。在教學中，我向?qū)W生提供生活中的一些實物：1分硬幣、ic卡、鉛筆、橡皮和一些紙牌等，既使學生感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活，又使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
3、鼓勵學生質(zhì)疑，尊重學生的學習成果。
課堂上，一名學生在測量實物時發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點、2毫米不到。于是，我對學生說：“那對于不是整毫米數(shù)的物體，如果我們想得到更精確的結(jié)果，怎么辦呢？”學生感覺應該有一個比毫米更小的長度單位。我又告訴他們：“其實比毫米更小的長度單位確實還有，請同學們課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找?！睂W生在動手操作中提出了新問題，教師也讓學生在允許范圍內(nèi)加以討論，這些看似對教學不利的“突發(fā)事件”，實際上把它利用起來，讓學生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知識的興趣，讓他們知道知無止境，也為學生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機會。
4、關注學生的自主探索和合作學習，使學生感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
教學中，我始終讓學生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學習的主動權交給學生。整個教學過程，學生興趣濃厚，學得積極主動。反思這一過程，我認為數(shù)學教學要關注學生的發(fā)展，關注學生學習數(shù)學的過程，才能實現(xiàn)數(shù)學教學的價值。動手實踐、自主探索和合作交流是小學生學習數(shù)學的重要方式。蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，教學時要努力創(chuàng)建有利于學生主動探索的學習環(huán)境，關注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。
5、本節(jié)課的教學中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時，沒有向?qū)W生強調(diào)說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學生對1毫米和1分米的長度概念產(chǎn)生誤解。因此，在今后的教學中要保證每一個環(huán)節(jié)的設計都盡量做到合理準確。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇十一
三、鞏固練習。
1、完成“做一做”第1、2題。
指導學生分別拿出11、12根小棒，每3根一組分一分，根據(jù)分得的結(jié)果，確定商和余數(shù)，然后書寫除法橫式和相應的除法豎式，先寫在書本上，然后指名板演。集體訂正。
2、完成“練習十四”第3題。
用小棒代替棒棒糖，分一分，寫一寫豎式，師根據(jù)學生反饋板書，然后指名說說豎式中每個數(shù)的含義。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇十二
教學目標：
2、培養(yǎng)學生動手實踐的能力。
3、培養(yǎng)學生合作交流互相幫助的合作意識。
教學重難點：畫平移的后的圖形。
教學過程。
一、數(shù)平移距離。
1、觀察43頁第一題，讓學生說一說怎么樣數(shù)平移的距離。
2、動手涂顏色。
3、讓學生說說是怎么樣找到那條船的。
二、畫平移后的圖形。
1、先讓學生給43頁第二題的四個點標上記號。
2、問學生，圖形移動3格上邊的點移動幾格？圖形的'大小還是保持原來的樣子嗎？
3、學生討論，該怎么樣畫平移后的圖形。
4、學生匯報方法。
5、老師總結(jié)：先找好四個點移動后的位置，再把四個點連起來就可以得到一個平移后的圖形。
6、學生自己動手完成第2題的兩個要求。
7、獨立完成44頁第5題。
三、判斷練習。
1、判斷哪些物體的運動是平移和旋轉(zhuǎn)。
2、判斷哪些角是直角，銳角和鈍角。
四、動手操作。
自己動手或小組合作完成45頁的做一做。
五、動手完成剪一剪。自學剪一剪，在全班展示作品。
教學反思：結(jié)合動手操作，才能讓學生更好的理解平移現(xiàn)象。強調(diào)無論怎么平移，方向是不變的這個道理。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇十三
結(jié)合前面的闡述及本單元知識的特點，下面對教師教學提出一些總體的教學建議，供教師進行實際教學時參考。
(1)借助（幾何）直觀促進學生的理解。
幾何直觀是《標準(20xx)》十大核心概念之一，主要是指利用圖形來描述和分析問題，用通俗的話說，就是用圖想事，借圖促思，據(jù)圖說理。由于小學生的思維發(fā)展正處于具體運算階段向形式運算階段的過渡期，離不開具體事物的支撐。而幾何直觀正好憑借其直觀的特點將抽象的數(shù)學語言與形象的圖形語言有機地結(jié)合起來，將抽象思維與形象思維結(jié)合起來，把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象，從而有助于學生思考、探索，突破學習難點，揭示問題本質(zhì)。因此，在教學時應注意充分運用（幾何）直觀，具體體現(xiàn)如下。
首先，借直觀幫助學生建立最基礎的概念。例1～例3的教學內(nèi)容是本單元的基礎知識，這些例題的教學都是建立在直觀的基礎上的。因此，教學時教師要充分運用直觀和對比，幫助學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，理解余數(shù)與除數(shù)的關系，理解除法豎式中各數(shù)的含義。
其次，在解決問題中注意借助直觀幫助學生理解題意、分析數(shù)量關系、明白解題的緣由。在實際解決問題的過程中，理解題意和分析數(shù)量關系往往是難以截然分開的，學生理解題意的過程，實質(zhì)上也包含了對數(shù)量關系的分析，這些往往都需要借助直觀。如例6中題目的呈現(xiàn)、對數(shù)量關系的分析，乃至最后對余數(shù)含義的說明，都借助了直觀的手段。因此，在教學時應充分借助直觀，讓學生學會利用圖來描述和分析問題，將數(shù)學問題轉(zhuǎn)化成直觀、形象的圖，以清晰地“看到”數(shù)量關系，明晰解決問題的思路，并最終得到解決問題的方案。
(2)將操作、口算、豎式相互結(jié)合，實施“有來有回”的教學。
在實際教學過程中，學生學習除法常常經(jīng)歷如下面左圖的表征過程。這種表征是單向的、有去無回的，學生只經(jīng)歷了由具體到抽象的過程，卻沒有經(jīng)歷由抽象回到具體的過程。因此，當學生遇到豎式不會書寫時，不能用具體的動作表征來支撐。筆算是“直觀的算理，抽象的算法”，若不能溝通學具操作、口算與豎式表示的筆算之間的關系，尤其是不能將直觀的學具操作轉(zhuǎn)化為頭腦中的形象的表象操作，學生就難以真正掌握算法、理解算理。為此，建議在幫助學生理解用除法豎式計算除法的過程中，讓學生經(jīng)歷下面右圖的表征過程。
在上面右圖中，橫框中所表示的是除法意義的語義表征、動作表征、符號表征，這是學生已有的知識基礎；斜框中所表示的是符號表征中三種不同的表現(xiàn)形式；豎框中則是本節(jié)課要建立的動作表征與另外兩種符號表征之間的關系。
按照這樣的教學思路，學生在操作體驗中應建立分的過程（操作表征）、口算的過程、豎式的書寫過程（符號表征）以及語言表達過程（語義表征）間的一一對應關系，使學生在理解有余數(shù)的除法的意義的同時，進一步理解算理，降低學習難度，此種方法特別適合于中等及中等以下學生的學習。
(3)認真了解學生學習除法豎式前的知識基礎。
正如前面在編排特點中所敘述的，本單元教學的重要知識基礎是學生對于平均分及表內(nèi)除法的理解，因此，其掌握情況直接影響本單元的學習。為此，在教學之前，教師應通過復習喚起學生的已有知識經(jīng)驗，同時通過復習對學生的情況有一個直接的了解，確定好教學的起點。
調(diào)研時，要求學生分別通過操作、算式表達、寫出心目中的豎式三種表征方式解決上面的問題。其中算式表達和寫豎式兩種表征方式的調(diào)研結(jié)果如下。
在算式表達方面，學生列出的橫式有：15÷5＝3（個），15－5－5－5＝0。其中，第一個式子是一般的除法橫式；第二個式子用的是減法，體現(xiàn)了逐次減的過程，雖然沒有寫出結(jié)果，但能看出學生理解了除法的意義，能得到正確的結(jié)果。
在讓學生用自己心目中的除法豎式表征時，學生列出了如下的除法豎式。
從上述幾個豎式中可以看出，學生列豎式時明顯受到了加、減法豎式的影響。第四個算式雖然出現(xiàn)了“”號，但從表達的形式上看，這位學生僅僅是見過除法豎式，但對這種算式各部分的含義并沒有理解。
從綜合調(diào)研結(jié)果可以看出，學生能夠解決需要用除法解決的問題，但基本上都不了解除法豎式。究其原因，這與除法豎式的特殊性有關。這也是除法豎式的教學之所以成為教學重點與教學難點的原因之一。教學時，應對此加以重點處理，可以根據(jù)實際教學的需要增加課時，以使學生有更充分的時間掌握除法豎式的寫法，真正地理解除法豎式中各數(shù)的含義。也可以補充一些除法豎式形式演變的史料，以促進學生的理解。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇十四
二年級的小學生，缺乏生活經(jīng)驗，對“估算”一詞不容易理解。在教學加減法估算時，我針對這一實際情況，對學生在理解估算的概念，和了解估算的必要性上下了點功夫。因為前面剛學習了兩位數(shù)的加減法筆算，始終強調(diào)計算要仔細認真，現(xiàn)在學習估算，與精確計算形成了一個反差，在估算時往往由于不理解題意，忙著精確計算，根據(jù)計算的結(jié)果再想了估算的結(jié)果。這不符合估算教學的要求和目標，也會影響學生學習的積極性與思維的展開。因此我在教學時先讓學生看一組現(xiàn)實情境中的問題，如：媽媽去超市購物，出示物品的價格后，幫媽媽估計一下帶的錢夠不夠？這樣為教學估算做好了鋪墊，三種關鍵詞“大約”，“接近”等，從而感受估算的意義：現(xiàn)實中有些問題的解決不需要計算精確的結(jié)果，只需要一個接近的數(shù)值。
在估算教學方法時，體現(xiàn)方法的多樣。
由于學生的知識基礎、生活經(jīng)驗和思維能力各不相同，不同的學生對數(shù)學知識的理解、體驗和運用也各不相同，教師要營造一個自由、平等、開放的集體氛圍，充分樹立他們的自信心，尊重學生的個性化體驗，鼓勵學生的不同見解，只要符合科學性，都應尊重學生的選擇，通過全班交流后，再讓學生選擇自己比較喜歡的一種方法，體現(xiàn)學生個性化的學習方法。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇十五
在本節(jié)課的教學中，我結(jié)合學生的實際情況和教材設計，力爭創(chuàng)設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習。縱觀這一節(jié)課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：
一、創(chuàng)設學生熟悉的情境，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。
根據(jù)學生的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際，選取學生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設參觀博物館這樣一個情境。
二、引導學生由學數(shù)學轉(zhuǎn)向做數(shù)學。
我在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作交流。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內(nèi)進行交流，驗證“14+28”結(jié)果到底是三十多，還是四十多。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排。為了讓學生更好的掌握進位加法，老師再組織學生討論：是先從個位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便？通過討論交流，班內(nèi)大部分學生都選擇了先從個位加起，因為學生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性是不會把個位進的1漏加。如果先加十位的話，就很容易把個位進的1漏加。
三、學生容易出錯的地方：
1、個位滿十進一，有的學生雖然進一了，但十位相加時卻忘了加一。
2、學生20以內(nèi)的加法沒學好，個位相加結(jié)果出錯。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇十六
知識與技能：能發(fā)現(xiàn)給定事物中的簡單排列規(guī)律，并運用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。過程與方法：讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中許多有規(guī)律的排列現(xiàn)象，經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。情感、態(tài)度與價值觀：引導學生用數(shù)學的眼光觀察身邊的事物發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中“數(shù)、形”的美。
小組合作、交流研討、動手操作。
掛圖、教學圖片、積星卡、磁力板、磁力卡片。
找規(guī)律教學反思：動的整個過程，我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學是數(shù)學活動的教學這一理念。激發(fā)學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。
一、設計游戲情境，激發(fā)學習的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在上課的開始，設計游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與，，學生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。
二、轉(zhuǎn)變學習方式，強調(diào)合作與交流。
“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎上，充分與同學展開交流活動，注意傾聽同。
能發(fā)現(xiàn)給定事物中的隱含規(guī)律，能自己確定簡單的排列規(guī)律。過程方法：
通過觀察推理等活動經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)事物中有規(guī)律的現(xiàn)象的過程。情感、態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學應用意識。學習方式：小組合作、交流研討。教具準備：課件或掛圖，學具卡片。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇十七
本課時是在學生理解了乘除法的含義基礎上，進一步探究除法的計算方法（用除法口訣求商）這節(jié)課我注重創(chuàng)設情境貫徹整個環(huán)節(jié)，以學生的發(fā)展為本的教學理念，讓學生自主學習，探究新知。
本課開始，通過創(chuàng)設“小熊開店”情境，小動物來購物遇到的問題，引出：
1）買4輛坦克需要多少元；
2）20元可以買幾輛坦克。
學生對于第一個問題能順利用乘法算式解決，馬上發(fā)現(xiàn)可以利用乘法口訣求積，對于第二個問題，學生未能順利解決。
在教學中體現(xiàn)讓學生自主學習。如在解決關鍵性問題“20元能買幾輛坦克？”時，讓學生嘗試解答，讓學生說一說他是怎樣想的，讓學生學會用數(shù)學的方式來思考，用數(shù)學的語言來說說，提高他們用數(shù)學解決問題的能力。通過結(jié)合生活中的實例，編出除法問題，努力發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和提出問題、分析問題、解決問題的能力。
當然，還有一些問題需要進一步改進，如：如何提高小組合作的實效性等。如何在課堂上做到既照顧個別差異，又能面向全體學生這是一個值得大家探索的問題。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇十八
今天試上，《觀察物體》感覺在這幾個方面處理得不夠理想：
“觀察物體”這類數(shù)學活動，學生喜歡也樂于參與，由于年齡比較小，容易激動，活動如果失去有效的組織現(xiàn)場就就會變得一團糟。在上課之前我已經(jīng)對活動進行了一定的防范，把學生分組后編號，交流時按一定的順序大家輪流說，因此在第一階段在自己位置上觀察熊貓時，活動按我預設的那樣有序進行，但是在再次觀察左右兩邊的熊貓時，我讓3號和1號在左、2號和4號在右，先觀察再交換討論，這時就有些亂了，導致在小組交流左右兩邊看到的熊貓是否一樣時組織無序而無效。其次在觀察茶壺時，我拋出兩個問題：先說說自己看到的是哪一張，再說說其它三人看到的各是哪一幅后讓他們自由交流，沒有讓他們按順序，所以有的.小組長能組織好，有的就不行了，相信效果也不會太好。
應該說，有序性直接影響了活動的有效性，但是也有我對活動設計目的性的模糊造成的。觀察熊貓有這樣幾個層次：在自己位置上觀察，主要培養(yǎng)學生有序觀察和有條理的表達，是觀察方法上的指導，這一點我處理的比較粗糙，效果就打了折扣。交換位置觀察前讓學生“想一想、猜一猜、思考為什么？”要培養(yǎng)學生觀察前猜測、觀察后驗證的能力，并在遇到矛盾沖突時再觀察調(diào)整自己的認識，設想是理想狀態(tài)的，但是在操作時并沒有細化到讓學生怎樣再次觀察討論，因此這個環(huán)節(jié)是匆匆走過場了，并沒有讓矛盾提升學生的認知能力。在指導學生全面觀察熊貓時，沒有指名示范，因此學生轉(zhuǎn)倒轉(zhuǎn)了，但每次轉(zhuǎn)沒有仔細觀察，并沒有為第二個活動積累經(jīng)驗。在交流茶壺時有效性的問題就更突出了，我沒有指名示范，直接導致只有我參與的兩組能達到預想的效果，其它幾組恐怕都不知如何組織。
學生被活動的外在形式吸引住了，活動雖樂于參與，但未冷靜思考，真正的數(shù)學思考和空間觀察未必能得到發(fā)展。在抽照片找位置的游戲中可以看出這一點，如果前幾個觀察活動能起到培養(yǎng)學生思維能力的作用，這個游戲應該相當順利，但是情況并非如此，抽到左右兩張照片的學生還是會撞到一起，這就顯示了交換觀察的目的未達到，學生沒有把觀察活動內(nèi)化。
也許我在備課之初就沒有考慮那么多，只是想如何把教材執(zhí)行到底，因此在數(shù)學文化的內(nèi)涵上未曾考慮，對觀察物體的生活價值也沒有思考，在董老師的建議之下才匆匆地加了《題西林壁》，但怎樣運用這首詩的價值還不到位，有些生硬，數(shù)學文化不能運用自如，那么是不是還有更多的文化內(nèi)涵呢？再想想吧！
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇十九
本節(jié)課是學生在初步認識角以后學習的，由于前面判斷角、畫角、創(chuàng)造角的基礎，對本節(jié)課直角的認識起了很好的鋪墊作用。
與前面認識角一樣，本節(jié)課注重學生的實踐活動，留給學生足夠的時間和空間參與，在動手中探索創(chuàng)新，通過體驗來認識直角。此外，讓學生自我思考，全班質(zhì)疑，如在用圓片創(chuàng)造直角時，有學生憑感覺去折直角，教師就可以這樣引導學生：“這樣折的直角你能肯定是直角嗎？”引導學生自己去思考，進而引導學生自己去思考，進而尋找更好的方法。最后一直得出把圓片折出一條線，再沿著這條折痕對折的方法在創(chuàng)造直角。角是一個抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎上進行分類、概括得出的，很有必要讓學生經(jīng)歷概念得出的全過程。這樣學生才會有更清楚更準確的`認識。
在教學中我設計了以下實踐活動：比一比、分一分，交流驗證，找角、辨角、畫角等，每一個活動都提供充足的時間和空間，使每一個學生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生。在進行了嘗試分類思考、動手驗證、概括概念的過程后，學生很順利的建立了銳角和鈍角的表象，把銳角和鈍角與已學直角概念納入同一系統(tǒng)中，形成了角的完整知識體系，雖然銳角、鈍角是今后學習的內(nèi)容，這樣提前學習反而讓學生加深認識了直角《乘法的初步認識》。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇二十
核心提示：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位的在一年級已經(jīng)學習過了，這學期主要是用筆算的方法，在算法上學生已經(jīng)掌握了，所以我在上不進位加法時把重心放在學生的書寫格式和從個位算起上，這個為后期學習進位加法和減法打基礎。在進位加...
兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位的在一年級已經(jīng)學習過了，這學期主要是用筆算的方法，在算法上學生已經(jīng)掌握了，所以我在上不進位加法時把重心放在學生的書寫格式和從個位算起上，這個為后期學習進位加法和減法打基礎。在進位加法時，我就一直在強調(diào)進位，什么時候進位?有些孩子還沒有算就先進好位，導致有些不要進位也進位了；有些孩子是現(xiàn)在心里已經(jīng)口算出結(jié)果了再進位，這些都是還沒有弄明白為什么要進位。上課時就結(jié)合小棒以及讓學生說自己的想法強調(diào)為什么要進位。有一題讓學生填數(shù)字的題，我覺得對學生理解進位不進位有很大幫助。
我讓每個孩子都在蝴蝶上寫數(shù)，不能空，錯了等會我們擦掉，這樣一來轉(zhuǎn)一圈就可以發(fā)現(xiàn)其實就那么幾個答案，44+44=98，49+49=98，43+39=76，47+39=76，47+29=76，那這些答案寫黑板上，一個一個排除，學生因為都寫了答案，很想知道自己對不對，那么學生就被吸引過來了，在讓認為不對的'學生說出不對的理由，那么最后正確答案就出現(xiàn)了，學生在這個過程中經(jīng)歷了邏輯思維的鍛煉，對于進位加法與不進位加法的本質(zhì)就更加清楚了。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇二十一
《觀察物體——看一看(一)》的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：
1、活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結(jié)合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1、學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。
2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學生的關注是多么的重要。
在這一案例中要達到的教學目標是使學生體驗到：從不同的角度觀察矩形物體，物體的形狀是不同的，最多能觀察到物體的三個面；能正確辨別從不同的角度觀察到的物體的正面，側(cè)面和上面，即主體與客體之間的相對性。應該說，為實現(xiàn)這一目標，曾老師所采用的教學策略是正確的，這主要表現(xiàn)為：
一、讓孩子親身觀察體驗，增長自身的經(jīng)驗，這是新課標所主張的，在整個這節(jié)課中，曾老師從始至終堅持以學生為學習的主體，讓他們?nèi)ビ^察，去體驗，去思考，去表達，去評價，這樣學生所學到的知識是自己或合作探究的結(jié)果，而非是對老師所講的被動接受。
二、讓學生通過多種方式學習，曾老師的教學方法是圍繞主題，豐富多彩的。這樣的教學符合低年級學生的身心發(fā)展特征，可以使他們始終保持較高的學習興趣，提高學習的效率。
三、這篇案例反思寫得較好的還有，注意到了不足并努力去尋找其原因，而且這種歸因應該說是正確的，相信曾老師今后的教學就可以彌補或防止這些不足之處。
當然，也有需要改進的地方，由于我們的課題是《構建新課程背景下高效率課堂教學機制的研究》，因此，無論教學還是對其的反思，都應該緊密地圍繞這一主題，去反思我這樣教學究竟提高了教學效率沒有，為什么提高了或降低了，我應該怎樣去做才可以提高。希望下一次的反思能看到這方面的內(nèi)容。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇二十二
1.使學生認識計數(shù)單位“百”和“千”。初步理解每兩個相鄰計數(shù)單位之間的十進關系。
2.借助計數(shù)器掌握三位數(shù)的數(shù)法，并且在數(shù)數(shù)中加深對“十進關系”的理解。
3.培養(yǎng)學生的推理能力。
4.對學生進行辯證唯物主義啟蒙教育。
教學重點認識計數(shù)單位“百”和“千”，會正確地數(shù)三位數(shù)。
教學難點理解相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關系。
教學用具多媒體課件、計數(shù)器、例1中一、十、百、千掛圖、學生每人準備一個計數(shù)器。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇二十三
1.結(jié)合具體情境，探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數(shù)的加減法。
2.能結(jié)合具體情景，提出數(shù)學問題;能運用小數(shù)加見方解決日常生活中簡單的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)估算的意識和能力。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設問題情境。
二、自主探究，構建數(shù)學模型。
1.怎么樣才能看出誰的表現(xiàn)更出色一些?
可以看一看兩名選手，誰的總分高。列算式。怎樣計算?
2.討論：為什么要把小數(shù)點對齊?
4.第12頁第3題。怎么樣才能寫得準確呢?看一看，和什么有關系?
5.第12頁第4題。覺得要比較他們的身高最大的麻煩是什么?單位問題，不同的單位很難比較。自己想辦法比較，把他們從矮到高的順序排列起來。
三、游戲。
1.第13頁第6題。
2.第13頁數(shù)學游戲。
四、總結(jié)。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇二十四
整個教學過程，我有以下兩點體會。
1、尊重學生個性，鼓勵創(chuàng)新思維。在這節(jié)課的教學中，我鼓勵了第三個學生發(fā)言，于是就有了一個充滿創(chuàng)意而合乎生活邏輯的結(jié)果。學生采用的是把兩個數(shù)看成比它們大一些的與它們接近的幾百或者幾百幾十的數(shù)來估算的方法。學生具有這種想法說明他具有良好的個人素質(zhì)，能夠不拘泥于他人的意見，結(jié)合實際，想出一種新的方法，做到既會思考又善于思考。所以，在教學中教師要把握的中心點是：要相信學生的潛能，不要給學生加框框，這樣教學才能得到的回報和樂趣。
2、重視實際運用，把握教學原則。案例中的題目，在理論上可以有很多結(jié)果，購物可帶大約400元，或大約410元，或大約420元，卻只能有一個結(jié)果即帶大約420元適于實際。這個實例告訴我們，雖然生活中數(shù)學的問題要用理論數(shù)學的手段去解決，但是數(shù)學學習最終的目的是應用于生活。所以，教學中既要肯定學生嚴謹?shù)臄?shù)學思想，更要認可學生源自生活的思維方法。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇一
一、導入新課。
上節(jié)課我們用小棒擺正方形，今天我們繼續(xù)擺一擺，請同學們拿出13根小棒，每4根分一組，看看結(jié)果怎樣？學生動手操作，教師巡視。
（1）能分幾組，有剩余嗎？（能分3組，剩1根）。
（2）怎樣列式表示？13÷4=3（組）……1（根）。
（3）回憶一下，我們在學習加法、減法和乘法的時候，除了列橫式之外，還可以怎么列式？（豎式）。
沒錯，除法和它們一樣，也可以寫成豎式的，那么，怎么寫除法的豎式呢？
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇二
這節(jié)課是二年級下冊教科書第七單元的最后一個內(nèi)容《整理和復習》整個單元是萬以內(nèi)的計算，有兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算內(nèi)容。我把這節(jié)課分為三個部分進行復習，分別是口算、筆算、估算。在教學后，我及時進行反思，可以總結(jié)為以下幾點：
一、教學思路清晰，學生能清楚地知道這節(jié)課所復習的內(nèi)容。
這節(jié)課開始我就明確告訴學生這節(jié)課所要學習的內(nèi)容，使學生能清楚知道自己的學習任務。復習每一個內(nèi)容時，我都先讓學生先根據(jù)自己所掌握的知識先做題，讓他們自己先進行一個復習，然后再幫助學生進行整理，我們在口算、筆算時要注意什么呢？讓學生能先根據(jù)剛才所做的題自己小結(jié)出應注意的問題，學生自己通過做、實踐后得到的結(jié)論印象會更深刻。
二、教學題型多樣。
在這節(jié)課中，有直接讓學生口算的題，有個人比賽、判斷正誤并改正、列豎式計算、找近似數(shù)、估算及解決問題的內(nèi)容，形式多樣。這個單元主要是計算，我通過各種形式的題型讓學生對所學的知識內(nèi)容理解和掌握得更好。
三、自主探索與小組交流相結(jié)合。
在復習課時，我仍然注重學生個人自主探索及小組合作交流相結(jié)合。學生們先口算，自己獨自筆算；而對于估算的難點內(nèi)容我會讓學生先相互交流、討論，在小組里先說說，這樣好的學生可以引導、帶動其他的學生，更增強了學生的自信心。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇三
1、課本第14頁的“做一做”。
（1）明確要求。
（2）學生動手操作，教師巡視。
（3）交流匯報。
（4）小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）練習三第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。
（2）練習三第6題：寫出除法算式。
說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學生對照算式畫圖。
設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇四
本節(jié)課是第23頁例3《用除法解決問題》一課的主要教學是通過學習，使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習圖片，感知生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。使學生掌握解答簡單的除法應用題的思考方法，即根據(jù)除法的兩種意義來解決簡單的除法問題。使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在課堂教學中，我覺得在這幾個方面做得比較可以：
1、這節(jié)課中我充分利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材，程度地發(fā)揮教材的教學作用。教學時，我引導學生一步步理解、解決問題：第一步，由觀察題目使學生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學生從中找出數(shù)學信息，提出數(shù)學問題；第三步，讓學生用除法獨立解決“每個紙盒放幾只？”“要用幾個紙盒？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關系，發(fā)現(xiàn)相同點與不同點，進而使學生明確多留心身邊的數(shù)學信息和問題，并解決這些問題。
2、注重學生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、跟著同學一起說，全班齊說，給了學生充足的時間與空間。讓學生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題的數(shù)量關系，掌握解決方法。在實現(xiàn)教學目標的同時發(fā)展了學生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。
但也有許多不足之處：如在比較兩題的異同時，應對學生的回答處理不夠靈活。在讓學生找出兩道題之間的不同后，我忘記了通過小結(jié)來讓學生進一步理解除法的兩種意義，這里難點不夠突出。還有有的學生說出了意義不同，我沒有及時進行深入提問，錯過了一個讓學生體會的時機。
總之，做為教師，不僅要好好研究教材和教參來輔助教學，還要多和教師交流如何教學，多聽課、上課，多討論，在實踐中積累經(jīng)驗，讓自己一點一點進步！
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇五
(師生欣賞本校上屆春游的活動圖片，激發(fā)興趣)。
1.師：同學們，春游好不好玩呀?你們想去嗎?告訴你們一個好消息，學校正準備組織同學去春游呢!瞧，二(1)班已經(jīng)開始報名啦!(出示主題圖)他們也像你們那樣，可想去春游呢!你在這里能找到哪些信息呢?(根據(jù)學生的回答板書各種條件)。
2.揭示課題師：如果讓你來選擇的話，你打算怎樣幫他們班派車呢?(出示課題)。
二、自主學習，合作探究。
1.自主學習，初步完成“25人派車方案”獨立思考，然后想出一種到兩種方案寫在表格里，看誰想的方案多。
2.小組交流想法。(1)組長分工，各施其職。(2)組織討論，交流組員各自的想法。(和組內(nèi)的同學說一說自己的想法)。
3.小組匯報，全班完成“25人派車方案”有哪個組的同學愿意將自己的方案和大家一起分享一下?(根據(jù)學生的匯報，教師補充完善板書)。
4.兩人討論：你認為哪一種派車比較合理?為什么?
師：這么多種派車的方案，你認為哪一種派車比較合理?和同學說說原因。(盡量讓學生多選擇自己的觀點，并說明原因)教師小結(jié)：同學們能利用有余數(shù)的除法來解決派車這一問題，而且還知道座位空得越少越合理，真是了不起!看看來我們班的同學都很有節(jié)約的意識!
三、鞏固與實踐。
1.可以怎樣租船?師：同學你們知道嗎?這次春游大隊部為我們準備的節(jié)目可豐富啦!想看看都有哪些嗎?(出示劃船、碰碰車、小火車等項目)瞧，多好玩呀!如果二(1)班有29人要參加劃船活動，他們可以怎樣租船呢?出示：二(1)班有29人要參加劃船活動，大船每艘限乘6人，小船每艘限乘4人，他們可以怎樣租船?你認為怎樣租船比較合理呢?(學生獨立完成，對有困難的同學個別輔導或允許在小組內(nèi)交流，最后投影反饋)。
2.可以怎樣坐小火車?師：同學真能干，瞧，二(3)班的同學也請我們幫忙來啦!出示：我們班有31名同學要坐小火車，大車廂每節(jié)限乘4，小車廂每節(jié)限乘2人，可以怎么坐小火車?(學生獨立完成，對有困難的同學個別輔導或允許在小組內(nèi)交流，最后投影反饋)。
3.可以怎樣坐碰碰車?師：我們班的男同學可喜歡玩碰碰車啦!瞧，已經(jīng)有19名同學在排隊等候呢!大碰碰車每輛限乘2個，小碰碰車每輛限乘1人，我們可以怎樣坐碰碰車呢?(學生獨立完成，對有困難的同學個別輔導或允許在小組內(nèi)交流，最后投影反饋)。
四、生活中的數(shù)學(課外延伸)。
師：同學用有余數(shù)的除法一下子就解決了那么多的數(shù)學問題，真了不起!其實，在我們的身邊還有許許多多這樣的生活問題，你能找一找，和同桌說一說嗎?比一比誰找的問題最多!
五、全課小結(jié)。
師：同學們，今天你學會了什么?能把你的收獲和同學們一起分享嗎?(先和同桌說，然后指名說)。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇六
師：這節(jié)課中，我們研究了那么多的對稱圖形，你們觀察一下，咱們教室里，有哪些物體是對稱的。
（學生回答，教師講解）。
師：同學們發(fā)現(xiàn)的可真多，其實對稱圖形在生活中的應用特別大，你們想不想開開眼界呢？
（展示對稱的現(xiàn)象）。
教師講解：鐘表的外觀是對稱的，這種對稱不僅為了美觀，更保證了鐘表走時的均勻性和準確性；飛機外觀的對稱能使它在空中飛行是保持平衡；我國勞動人們在很早以前就發(fā)現(xiàn)了對稱的美，看！民間常用的對聯(lián)、古詩中的對仗它們都有一種內(nèi)在的對稱關系。又比如，我國民間的手工品，中國結(jié)、窗花等，它們的對稱充分體現(xiàn)了對稱的藝術美感；對稱還是自然界的一種生物現(xiàn)象，許多動、植物都有自己對稱的形式。比如人的臉，以鼻尖為對稱軸，眼睛、耳朵、嘴都是對稱生長的。眼睛的對稱使人觀察物體更加準確，耳朵的對稱是我們聽到的聲音具有較強的立體感，而雙手、雙腳的對稱又能保持的人身體的平衡。服裝大多的對稱的，對稱的設計看起來更美觀、莊重。對稱的原理也被廣泛的運用在建筑上，例如：北京的故宮，有叫做紫禁城，它的整體布局是對稱的，前三殿、后三宮在對稱軸上，其他宮殿對稱分布，它是我國現(xiàn)存最大、最完整的建筑群。這是上海的南浦斜拉橋，它的左右、前后都是對稱的，對稱的設計師大橋更加牢固、結(jié)實。下面請學們欣賞其他國家的對稱建筑，巴黎的`艾菲兒鐵塔、泰國的泰姬陵、凱旋門，這些建筑它們的設計都是對稱的、和諧的。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇七
二、探究新知。
教學例3，出示除法豎式。
1、這道除法算式可以寫成這樣的豎式。（結(jié)合教材圖片）像漢字“廠”的符號表示除號，除號里面的是被除數(shù)，一撇的左邊寫除數(shù)，商放在最上面，被除數(shù)下面寫除數(shù)和商的積，橫線表示相減，最后是余數(shù)。
也就是：4……商。
除數(shù)……413……被除數(shù)。
12……43的積。
1……余數(shù)。
師：同學們，仔細觀察這個豎式，你知道豎式中的每個數(shù)的含義嗎？
預設：
（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成幾根，3表示13根小棒，每份分4根最終分成的份數(shù)。
（2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘積，1表示余下的一根小棒。
師生總結(jié)：除法豎式的一般寫法分為三步：一除二乘三減。
2、指導學生練習書寫豎式，師巡視訂正。
師：同學們，我們剛剛學的除法豎式，大家會寫了嗎，我們是怎樣寫除法豎式的？我們回顧一下。（結(jié)合具體情境讓學生說一說寫豎式的步驟以及每一步所表示的意思）。
3、師：如果有16根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？豎式怎么寫？
學生動手分小棒，然后集體討論，反饋信息。
預設：
（1）16根小棒正好分完，沒有剩余。
（2）可以寫算式16÷4=4（組）。
（3）它的豎式可以仿照前面的方法來寫，被除數(shù)換成16，除數(shù)不變，商是4，除數(shù)和商的積是16，這里沒有余數(shù)，相當于余數(shù)是0，表示沒有余數(shù)。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇八
24÷3=8÷4=10÷2=27÷3=18÷6=。
12÷2=15÷5=36÷6=20÷4=30÷5=。
2、把下面的口訣補充完整。
（）七二十八（）九五十四（）八五十六。
（）八四十（）八二十四（）九七十二。
3、計算下面各題，并說一說是怎樣求商的？
24÷6=想（）六二十四。
32÷4=想四（）三十二。
二、新課。
三、解決問題，掌握求商方法。
（1）每行掛幾面？
觀察例1主題圖，同學們可以提出什么數(shù)學問題？
有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？
怎樣解決這個問題呢？（56÷8）。
你是怎樣想出商的？（除數(shù)是8，想8的口訣七八五十六，所以56除以8等于7.）。
如果把56面小旗掛成7行，平均每行掛幾面？怎樣解答？（56÷7=8）。
比較56÷8=756÷7=8，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（商和除數(shù)交換了位置，用的是同一句口訣七八五十六求商）。
（2）每組幾顆星星？
出示主題圖中第二組的同學們給我們提供了什么信息？，你能提出什么數(shù)學問題？
同學們做了49顆五角星，平均分給7個小組，每個小組分幾顆？
這個問題怎樣解決？（49÷7=7，除數(shù)是7，想7的口訣七七四十九，商是7）。
（3）能擺幾行？
出示主題圖中第三組的同學們給我們提供了什么信息？，你能提出什么數(shù)學問題？
同學們帶來了27個心形氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？
同學們獨立解決這個問題。(27÷9=3,除數(shù)是9，想9的口訣三九二十七，商是3.)。
（4）小結(jié)，揭題。
1、算法：除數(shù)是幾，就想幾的乘法口??
2、用到了7、8、9的乘法口訣，板書課題用7、8、9的乘法口訣求商。
（5）試一試。
課本39頁做一做第一題，看誰算的又對又快。
回憶計算過程，大家總結(jié)算法。
三、鞏固練習，熟練掌握。
幫小猴子摘桃。
分為男生組和女生組，各組出9名同學，一人一題，直接寫出得數(shù)，哪組算的又對又快，這組就可以幫小猴先摘到桃。
兩組學生比賽，算完核對結(jié)果。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇九
二年級的孩子們，已經(jīng)初步接觸了基本的幾何圖形，而這節(jié)課也是在一年級學生學習了平面圖形之后進行教學的，可以說學生具備一定的認知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。但是孩子們對角的認識大多還停留在“尖尖的一點”這一個層面上，很難抽象出數(shù)學中角的形象。
經(jīng)過對教材的反復研究，結(jié)合學生的認知特點，我把本節(jié)課的的側(cè)重點放在幫助孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大小兩個層面上。對于本節(jié)課設計分成了3部分：課前的微課學習;課上在活動中感知建立角的正確表象，并在操作中體會角的大小;課下拓展提升(找一找家里的。角，并摸一摸、說一說)。有了這樣的整體構思，使得這節(jié)課突破了教學的重點難點，課后的感悟也有些許。
1、從生活中找角，在活動中建立角的表象。
教學中從學生熟悉的—五角星引入，在學生初步講解角的基本特征之后，讓學生指角，充分利用學生認知過程中的知識“盲點”，結(jié)合角的特征，不斷反復的指角，最終建立了正確的“角”的表象;在過渡到生活中找角、指角，給了學生一個抽象知識的過程，準確過渡出角的幾何形象，體現(xiàn)了角來源于生活用充滿了數(shù)學味。
2、動手操作，感知角的大小。
在學生建立角的初步表象之后，讓學生利用自己做的活動角進行體會角的大小是可以變化的，由2個大小相同，邊的長短不同的角，課件演示通過重疊法把兩個角重疊在一起，引導學生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長短無關。引發(fā)學生的思考探究，到底角的大小和什么有關?“小鴨嘴巴大”的活動，更是幫助學生突破了難點，明確的角的大小與角開口的大小有關，得出結(jié)論順其自然。學生在活動中成長。
3、每一節(jié)課都不是完美的，留有缺憾才讓我不斷反思進取。
(1)學生已經(jīng)進行了微課學習—畫角，但是課堂我在這個環(huán)節(jié)用時較多，導致后面探究活動比較緊張。
(2)學生建立了角的基本表象，但是指角的練習較少，不夠扎實。
(3)對于活動角的利用還比較局限性，個別學生的活動角做的不夠規(guī)范，沒有提前整改。
一次備課、一節(jié)課、一次反思、一次提升，只有在這樣的過程中才能不斷豐實我的臂膀，讓我的教學之路走的更長。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇十
這是測量長度單元中的一個重點章節(jié)，教學后做了如下反思：
1、激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。教學中，我將兩個簡單的問題“測量桌子的高度”與“測量鉛筆的長度”讓學生觀察討論，由此激起學生探尋除米和厘米以外其他長度單位的強烈愿望。
2、關注學生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學生感覺到數(shù)學就在我們身邊?！稑藴省访鞔_指出：數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。在教學中，我向?qū)W生提供生活中的一些實物：1分硬幣、ic卡、鉛筆、橡皮和一些紙牌等，既使學生感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活，又使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
3、鼓勵學生質(zhì)疑，尊重學生的學習成果。
課堂上，一名學生在測量實物時發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點、2毫米不到。于是，我對學生說：“那對于不是整毫米數(shù)的物體，如果我們想得到更精確的結(jié)果，怎么辦呢？”學生感覺應該有一個比毫米更小的長度單位。我又告訴他們：“其實比毫米更小的長度單位確實還有，請同學們課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找?！睂W生在動手操作中提出了新問題，教師也讓學生在允許范圍內(nèi)加以討論，這些看似對教學不利的“突發(fā)事件”，實際上把它利用起來，讓學生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知識的興趣，讓他們知道知無止境，也為學生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機會。
4、關注學生的自主探索和合作學習，使學生感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
教學中，我始終讓學生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學習的主動權交給學生。整個教學過程，學生興趣濃厚，學得積極主動。反思這一過程，我認為數(shù)學教學要關注學生的發(fā)展，關注學生學習數(shù)學的過程，才能實現(xiàn)數(shù)學教學的價值。動手實踐、自主探索和合作交流是小學生學習數(shù)學的重要方式。蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，教學時要努力創(chuàng)建有利于學生主動探索的學習環(huán)境，關注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。
5、本節(jié)課的教學中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時，沒有向?qū)W生強調(diào)說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學生對1毫米和1分米的長度概念產(chǎn)生誤解。因此，在今后的教學中要保證每一個環(huán)節(jié)的設計都盡量做到合理準確。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇十一
三、鞏固練習。
1、完成“做一做”第1、2題。
指導學生分別拿出11、12根小棒，每3根一組分一分，根據(jù)分得的結(jié)果，確定商和余數(shù)，然后書寫除法橫式和相應的除法豎式，先寫在書本上，然后指名板演。集體訂正。
2、完成“練習十四”第3題。
用小棒代替棒棒糖，分一分，寫一寫豎式，師根據(jù)學生反饋板書，然后指名說說豎式中每個數(shù)的含義。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇十二
教學目標：
2、培養(yǎng)學生動手實踐的能力。
3、培養(yǎng)學生合作交流互相幫助的合作意識。
教學重難點：畫平移的后的圖形。
教學過程。
一、數(shù)平移距離。
1、觀察43頁第一題，讓學生說一說怎么樣數(shù)平移的距離。
2、動手涂顏色。
3、讓學生說說是怎么樣找到那條船的。
二、畫平移后的圖形。
1、先讓學生給43頁第二題的四個點標上記號。
2、問學生，圖形移動3格上邊的點移動幾格？圖形的'大小還是保持原來的樣子嗎？
3、學生討論，該怎么樣畫平移后的圖形。
4、學生匯報方法。
5、老師總結(jié)：先找好四個點移動后的位置，再把四個點連起來就可以得到一個平移后的圖形。
6、學生自己動手完成第2題的兩個要求。
7、獨立完成44頁第5題。
三、判斷練習。
1、判斷哪些物體的運動是平移和旋轉(zhuǎn)。
2、判斷哪些角是直角，銳角和鈍角。
四、動手操作。
自己動手或小組合作完成45頁的做一做。
五、動手完成剪一剪。自學剪一剪，在全班展示作品。
教學反思：結(jié)合動手操作，才能讓學生更好的理解平移現(xiàn)象。強調(diào)無論怎么平移，方向是不變的這個道理。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇十三
結(jié)合前面的闡述及本單元知識的特點，下面對教師教學提出一些總體的教學建議，供教師進行實際教學時參考。
(1)借助（幾何）直觀促進學生的理解。
幾何直觀是《標準(20xx)》十大核心概念之一，主要是指利用圖形來描述和分析問題，用通俗的話說，就是用圖想事，借圖促思，據(jù)圖說理。由于小學生的思維發(fā)展正處于具體運算階段向形式運算階段的過渡期，離不開具體事物的支撐。而幾何直觀正好憑借其直觀的特點將抽象的數(shù)學語言與形象的圖形語言有機地結(jié)合起來，將抽象思維與形象思維結(jié)合起來，把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象，從而有助于學生思考、探索，突破學習難點，揭示問題本質(zhì)。因此，在教學時應注意充分運用（幾何）直觀，具體體現(xiàn)如下。
首先，借直觀幫助學生建立最基礎的概念。例1～例3的教學內(nèi)容是本單元的基礎知識，這些例題的教學都是建立在直觀的基礎上的。因此，教學時教師要充分運用直觀和對比，幫助學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，理解余數(shù)與除數(shù)的關系，理解除法豎式中各數(shù)的含義。
其次，在解決問題中注意借助直觀幫助學生理解題意、分析數(shù)量關系、明白解題的緣由。在實際解決問題的過程中，理解題意和分析數(shù)量關系往往是難以截然分開的，學生理解題意的過程，實質(zhì)上也包含了對數(shù)量關系的分析，這些往往都需要借助直觀。如例6中題目的呈現(xiàn)、對數(shù)量關系的分析，乃至最后對余數(shù)含義的說明，都借助了直觀的手段。因此，在教學時應充分借助直觀，讓學生學會利用圖來描述和分析問題，將數(shù)學問題轉(zhuǎn)化成直觀、形象的圖，以清晰地“看到”數(shù)量關系，明晰解決問題的思路，并最終得到解決問題的方案。
(2)將操作、口算、豎式相互結(jié)合，實施“有來有回”的教學。
在實際教學過程中，學生學習除法常常經(jīng)歷如下面左圖的表征過程。這種表征是單向的、有去無回的，學生只經(jīng)歷了由具體到抽象的過程，卻沒有經(jīng)歷由抽象回到具體的過程。因此，當學生遇到豎式不會書寫時，不能用具體的動作表征來支撐。筆算是“直觀的算理，抽象的算法”，若不能溝通學具操作、口算與豎式表示的筆算之間的關系，尤其是不能將直觀的學具操作轉(zhuǎn)化為頭腦中的形象的表象操作，學生就難以真正掌握算法、理解算理。為此，建議在幫助學生理解用除法豎式計算除法的過程中，讓學生經(jīng)歷下面右圖的表征過程。
在上面右圖中，橫框中所表示的是除法意義的語義表征、動作表征、符號表征，這是學生已有的知識基礎；斜框中所表示的是符號表征中三種不同的表現(xiàn)形式；豎框中則是本節(jié)課要建立的動作表征與另外兩種符號表征之間的關系。
按照這樣的教學思路，學生在操作體驗中應建立分的過程（操作表征）、口算的過程、豎式的書寫過程（符號表征）以及語言表達過程（語義表征）間的一一對應關系，使學生在理解有余數(shù)的除法的意義的同時，進一步理解算理，降低學習難度，此種方法特別適合于中等及中等以下學生的學習。
(3)認真了解學生學習除法豎式前的知識基礎。
正如前面在編排特點中所敘述的，本單元教學的重要知識基礎是學生對于平均分及表內(nèi)除法的理解，因此，其掌握情況直接影響本單元的學習。為此，在教學之前，教師應通過復習喚起學生的已有知識經(jīng)驗，同時通過復習對學生的情況有一個直接的了解，確定好教學的起點。
調(diào)研時，要求學生分別通過操作、算式表達、寫出心目中的豎式三種表征方式解決上面的問題。其中算式表達和寫豎式兩種表征方式的調(diào)研結(jié)果如下。
在算式表達方面，學生列出的橫式有：15÷5＝3（個），15－5－5－5＝0。其中，第一個式子是一般的除法橫式；第二個式子用的是減法，體現(xiàn)了逐次減的過程，雖然沒有寫出結(jié)果，但能看出學生理解了除法的意義，能得到正確的結(jié)果。
在讓學生用自己心目中的除法豎式表征時，學生列出了如下的除法豎式。
從上述幾個豎式中可以看出，學生列豎式時明顯受到了加、減法豎式的影響。第四個算式雖然出現(xiàn)了“”號，但從表達的形式上看，這位學生僅僅是見過除法豎式，但對這種算式各部分的含義并沒有理解。
從綜合調(diào)研結(jié)果可以看出，學生能夠解決需要用除法解決的問題，但基本上都不了解除法豎式。究其原因，這與除法豎式的特殊性有關。這也是除法豎式的教學之所以成為教學重點與教學難點的原因之一。教學時，應對此加以重點處理，可以根據(jù)實際教學的需要增加課時，以使學生有更充分的時間掌握除法豎式的寫法，真正地理解除法豎式中各數(shù)的含義。也可以補充一些除法豎式形式演變的史料，以促進學生的理解。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇十四
二年級的小學生，缺乏生活經(jīng)驗，對“估算”一詞不容易理解。在教學加減法估算時，我針對這一實際情況，對學生在理解估算的概念，和了解估算的必要性上下了點功夫。因為前面剛學習了兩位數(shù)的加減法筆算，始終強調(diào)計算要仔細認真，現(xiàn)在學習估算，與精確計算形成了一個反差，在估算時往往由于不理解題意，忙著精確計算，根據(jù)計算的結(jié)果再想了估算的結(jié)果。這不符合估算教學的要求和目標，也會影響學生學習的積極性與思維的展開。因此我在教學時先讓學生看一組現(xiàn)實情境中的問題，如：媽媽去超市購物，出示物品的價格后，幫媽媽估計一下帶的錢夠不夠？這樣為教學估算做好了鋪墊，三種關鍵詞“大約”，“接近”等，從而感受估算的意義：現(xiàn)實中有些問題的解決不需要計算精確的結(jié)果，只需要一個接近的數(shù)值。
在估算教學方法時，體現(xiàn)方法的多樣。
由于學生的知識基礎、生活經(jīng)驗和思維能力各不相同，不同的學生對數(shù)學知識的理解、體驗和運用也各不相同，教師要營造一個自由、平等、開放的集體氛圍，充分樹立他們的自信心，尊重學生的個性化體驗，鼓勵學生的不同見解，只要符合科學性，都應尊重學生的選擇，通過全班交流后，再讓學生選擇自己比較喜歡的一種方法，體現(xiàn)學生個性化的學習方法。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇十五
在本節(jié)課的教學中，我結(jié)合學生的實際情況和教材設計，力爭創(chuàng)設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習。縱觀這一節(jié)課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：
一、創(chuàng)設學生熟悉的情境，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。
根據(jù)學生的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際，選取學生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設參觀博物館這樣一個情境。
二、引導學生由學數(shù)學轉(zhuǎn)向做數(shù)學。
我在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作交流。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內(nèi)進行交流，驗證“14+28”結(jié)果到底是三十多，還是四十多。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排。為了讓學生更好的掌握進位加法，老師再組織學生討論：是先從個位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便？通過討論交流，班內(nèi)大部分學生都選擇了先從個位加起，因為學生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性是不會把個位進的1漏加。如果先加十位的話，就很容易把個位進的1漏加。
三、學生容易出錯的地方：
1、個位滿十進一，有的學生雖然進一了，但十位相加時卻忘了加一。
2、學生20以內(nèi)的加法沒學好，個位相加結(jié)果出錯。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇十六
知識與技能：能發(fā)現(xiàn)給定事物中的簡單排列規(guī)律，并運用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。過程與方法：讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中許多有規(guī)律的排列現(xiàn)象，經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。情感、態(tài)度與價值觀：引導學生用數(shù)學的眼光觀察身邊的事物發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中“數(shù)、形”的美。
小組合作、交流研討、動手操作。
掛圖、教學圖片、積星卡、磁力板、磁力卡片。
找規(guī)律教學反思：動的整個過程，我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學是數(shù)學活動的教學這一理念。激發(fā)學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。
一、設計游戲情境，激發(fā)學習的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在上課的開始，設計游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與，，學生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。
二、轉(zhuǎn)變學習方式，強調(diào)合作與交流。
“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎上，充分與同學展開交流活動，注意傾聽同。
能發(fā)現(xiàn)給定事物中的隱含規(guī)律，能自己確定簡單的排列規(guī)律。過程方法：
通過觀察推理等活動經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)事物中有規(guī)律的現(xiàn)象的過程。情感、態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學應用意識。學習方式：小組合作、交流研討。教具準備：課件或掛圖，學具卡片。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇十七
本課時是在學生理解了乘除法的含義基礎上，進一步探究除法的計算方法（用除法口訣求商）這節(jié)課我注重創(chuàng)設情境貫徹整個環(huán)節(jié)，以學生的發(fā)展為本的教學理念，讓學生自主學習，探究新知。
本課開始，通過創(chuàng)設“小熊開店”情境，小動物來購物遇到的問題，引出：
1）買4輛坦克需要多少元；
2）20元可以買幾輛坦克。
學生對于第一個問題能順利用乘法算式解決，馬上發(fā)現(xiàn)可以利用乘法口訣求積，對于第二個問題，學生未能順利解決。
在教學中體現(xiàn)讓學生自主學習。如在解決關鍵性問題“20元能買幾輛坦克？”時，讓學生嘗試解答，讓學生說一說他是怎樣想的，讓學生學會用數(shù)學的方式來思考，用數(shù)學的語言來說說，提高他們用數(shù)學解決問題的能力。通過結(jié)合生活中的實例，編出除法問題，努力發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和提出問題、分析問題、解決問題的能力。
當然，還有一些問題需要進一步改進，如：如何提高小組合作的實效性等。如何在課堂上做到既照顧個別差異，又能面向全體學生這是一個值得大家探索的問題。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇十八
今天試上，《觀察物體》感覺在這幾個方面處理得不夠理想：
“觀察物體”這類數(shù)學活動，學生喜歡也樂于參與，由于年齡比較小，容易激動，活動如果失去有效的組織現(xiàn)場就就會變得一團糟。在上課之前我已經(jīng)對活動進行了一定的防范，把學生分組后編號，交流時按一定的順序大家輪流說，因此在第一階段在自己位置上觀察熊貓時，活動按我預設的那樣有序進行，但是在再次觀察左右兩邊的熊貓時，我讓3號和1號在左、2號和4號在右，先觀察再交換討論，這時就有些亂了，導致在小組交流左右兩邊看到的熊貓是否一樣時組織無序而無效。其次在觀察茶壺時，我拋出兩個問題：先說說自己看到的是哪一張，再說說其它三人看到的各是哪一幅后讓他們自由交流，沒有讓他們按順序，所以有的.小組長能組織好，有的就不行了，相信效果也不會太好。
應該說，有序性直接影響了活動的有效性，但是也有我對活動設計目的性的模糊造成的。觀察熊貓有這樣幾個層次：在自己位置上觀察，主要培養(yǎng)學生有序觀察和有條理的表達，是觀察方法上的指導，這一點我處理的比較粗糙，效果就打了折扣。交換位置觀察前讓學生“想一想、猜一猜、思考為什么？”要培養(yǎng)學生觀察前猜測、觀察后驗證的能力，并在遇到矛盾沖突時再觀察調(diào)整自己的認識，設想是理想狀態(tài)的，但是在操作時并沒有細化到讓學生怎樣再次觀察討論，因此這個環(huán)節(jié)是匆匆走過場了，并沒有讓矛盾提升學生的認知能力。在指導學生全面觀察熊貓時，沒有指名示范，因此學生轉(zhuǎn)倒轉(zhuǎn)了，但每次轉(zhuǎn)沒有仔細觀察，并沒有為第二個活動積累經(jīng)驗。在交流茶壺時有效性的問題就更突出了，我沒有指名示范，直接導致只有我參與的兩組能達到預想的效果，其它幾組恐怕都不知如何組織。
學生被活動的外在形式吸引住了，活動雖樂于參與，但未冷靜思考，真正的數(shù)學思考和空間觀察未必能得到發(fā)展。在抽照片找位置的游戲中可以看出這一點，如果前幾個觀察活動能起到培養(yǎng)學生思維能力的作用，這個游戲應該相當順利，但是情況并非如此，抽到左右兩張照片的學生還是會撞到一起，這就顯示了交換觀察的目的未達到，學生沒有把觀察活動內(nèi)化。
也許我在備課之初就沒有考慮那么多，只是想如何把教材執(zhí)行到底，因此在數(shù)學文化的內(nèi)涵上未曾考慮，對觀察物體的生活價值也沒有思考，在董老師的建議之下才匆匆地加了《題西林壁》，但怎樣運用這首詩的價值還不到位，有些生硬，數(shù)學文化不能運用自如，那么是不是還有更多的文化內(nèi)涵呢？再想想吧！
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇十九
本節(jié)課是學生在初步認識角以后學習的，由于前面判斷角、畫角、創(chuàng)造角的基礎，對本節(jié)課直角的認識起了很好的鋪墊作用。
與前面認識角一樣，本節(jié)課注重學生的實踐活動，留給學生足夠的時間和空間參與，在動手中探索創(chuàng)新，通過體驗來認識直角。此外，讓學生自我思考，全班質(zhì)疑，如在用圓片創(chuàng)造直角時，有學生憑感覺去折直角，教師就可以這樣引導學生：“這樣折的直角你能肯定是直角嗎？”引導學生自己去思考，進而引導學生自己去思考，進而尋找更好的方法。最后一直得出把圓片折出一條線，再沿著這條折痕對折的方法在創(chuàng)造直角。角是一個抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎上進行分類、概括得出的，很有必要讓學生經(jīng)歷概念得出的全過程。這樣學生才會有更清楚更準確的`認識。
在教學中我設計了以下實踐活動：比一比、分一分，交流驗證，找角、辨角、畫角等，每一個活動都提供充足的時間和空間，使每一個學生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生。在進行了嘗試分類思考、動手驗證、概括概念的過程后，學生很順利的建立了銳角和鈍角的表象，把銳角和鈍角與已學直角概念納入同一系統(tǒng)中，形成了角的完整知識體系，雖然銳角、鈍角是今后學習的內(nèi)容，這樣提前學習反而讓學生加深認識了直角《乘法的初步認識》。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇二十
核心提示：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位的在一年級已經(jīng)學習過了，這學期主要是用筆算的方法，在算法上學生已經(jīng)掌握了，所以我在上不進位加法時把重心放在學生的書寫格式和從個位算起上，這個為后期學習進位加法和減法打基礎。在進位加...
兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位的在一年級已經(jīng)學習過了，這學期主要是用筆算的方法，在算法上學生已經(jīng)掌握了，所以我在上不進位加法時把重心放在學生的書寫格式和從個位算起上，這個為后期學習進位加法和減法打基礎。在進位加法時，我就一直在強調(diào)進位，什么時候進位?有些孩子還沒有算就先進好位，導致有些不要進位也進位了；有些孩子是現(xiàn)在心里已經(jīng)口算出結(jié)果了再進位，這些都是還沒有弄明白為什么要進位。上課時就結(jié)合小棒以及讓學生說自己的想法強調(diào)為什么要進位。有一題讓學生填數(shù)字的題，我覺得對學生理解進位不進位有很大幫助。
我讓每個孩子都在蝴蝶上寫數(shù)，不能空，錯了等會我們擦掉，這樣一來轉(zhuǎn)一圈就可以發(fā)現(xiàn)其實就那么幾個答案，44+44=98，49+49=98，43+39=76，47+39=76，47+29=76，那這些答案寫黑板上，一個一個排除，學生因為都寫了答案，很想知道自己對不對，那么學生就被吸引過來了，在讓認為不對的'學生說出不對的理由，那么最后正確答案就出現(xiàn)了，學生在這個過程中經(jīng)歷了邏輯思維的鍛煉，對于進位加法與不進位加法的本質(zhì)就更加清楚了。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇二十一
《觀察物體——看一看(一)》的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：
1、活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結(jié)合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1、學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。
2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學生的關注是多么的重要。
在這一案例中要達到的教學目標是使學生體驗到：從不同的角度觀察矩形物體，物體的形狀是不同的，最多能觀察到物體的三個面；能正確辨別從不同的角度觀察到的物體的正面，側(cè)面和上面，即主體與客體之間的相對性。應該說，為實現(xiàn)這一目標，曾老師所采用的教學策略是正確的，這主要表現(xiàn)為：
一、讓孩子親身觀察體驗，增長自身的經(jīng)驗，這是新課標所主張的，在整個這節(jié)課中，曾老師從始至終堅持以學生為學習的主體，讓他們?nèi)ビ^察，去體驗，去思考，去表達，去評價，這樣學生所學到的知識是自己或合作探究的結(jié)果，而非是對老師所講的被動接受。
二、讓學生通過多種方式學習，曾老師的教學方法是圍繞主題，豐富多彩的。這樣的教學符合低年級學生的身心發(fā)展特征，可以使他們始終保持較高的學習興趣，提高學習的效率。
三、這篇案例反思寫得較好的還有，注意到了不足并努力去尋找其原因，而且這種歸因應該說是正確的，相信曾老師今后的教學就可以彌補或防止這些不足之處。
當然，也有需要改進的地方，由于我們的課題是《構建新課程背景下高效率課堂教學機制的研究》，因此，無論教學還是對其的反思，都應該緊密地圍繞這一主題，去反思我這樣教學究竟提高了教學效率沒有，為什么提高了或降低了，我應該怎樣去做才可以提高。希望下一次的反思能看到這方面的內(nèi)容。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇二十二
1.使學生認識計數(shù)單位“百”和“千”。初步理解每兩個相鄰計數(shù)單位之間的十進關系。
2.借助計數(shù)器掌握三位數(shù)的數(shù)法，并且在數(shù)數(shù)中加深對“十進關系”的理解。
3.培養(yǎng)學生的推理能力。
4.對學生進行辯證唯物主義啟蒙教育。
教學重點認識計數(shù)單位“百”和“千”，會正確地數(shù)三位數(shù)。
教學難點理解相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關系。
教學用具多媒體課件、計數(shù)器、例1中一、十、百、千掛圖、學生每人準備一個計數(shù)器。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇二十三
1.結(jié)合具體情境，探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數(shù)的加減法。
2.能結(jié)合具體情景，提出數(shù)學問題;能運用小數(shù)加見方解決日常生活中簡單的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)估算的意識和能力。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設問題情境。
二、自主探究，構建數(shù)學模型。
1.怎么樣才能看出誰的表現(xiàn)更出色一些?
可以看一看兩名選手，誰的總分高。列算式。怎樣計算?
2.討論：為什么要把小數(shù)點對齊?
4.第12頁第3題。怎么樣才能寫得準確呢?看一看，和什么有關系?
5.第12頁第4題。覺得要比較他們的身高最大的麻煩是什么?單位問題，不同的單位很難比較。自己想辦法比較，把他們從矮到高的順序排列起來。
三、游戲。
1.第13頁第6題。
2.第13頁數(shù)學游戲。
四、總結(jié)。
小學二年級數(shù)學教案課后反思篇二十四
整個教學過程，我有以下兩點體會。
1、尊重學生個性，鼓勵創(chuàng)新思維。在這節(jié)課的教學中，我鼓勵了第三個學生發(fā)言，于是就有了一個充滿創(chuàng)意而合乎生活邏輯的結(jié)果。學生采用的是把兩個數(shù)看成比它們大一些的與它們接近的幾百或者幾百幾十的數(shù)來估算的方法。學生具有這種想法說明他具有良好的個人素質(zhì)，能夠不拘泥于他人的意見，結(jié)合實際，想出一種新的方法，做到既會思考又善于思考。所以，在教學中教師要把握的中心點是：要相信學生的潛能，不要給學生加框框，這樣教學才能得到的回報和樂趣。
2、重視實際運用，把握教學原則。案例中的題目，在理論上可以有很多結(jié)果，購物可帶大約400元，或大約410元，或大約420元，卻只能有一個結(jié)果即帶大約420元適于實際。這個實例告訴我們，雖然生活中數(shù)學的問題要用理論數(shù)學的手段去解決，但是數(shù)學學習最終的目的是應用于生活。所以，教學中既要肯定學生嚴謹?shù)臄?shù)學思想，更要認可學生源自生活的思維方法。