研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告大全(16篇)

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    報告需要使用簡明扼要的語言,避免使用專業(yè)術(shù)語或不必要的技術(shù)性詞匯。在寫報告的過程中,我們要注意邏輯的嚴(yán)密性和條理性,使得讀者能夠清晰地跟隨我們的思路。報告的具體要求可能因不同場合和目的而異,所以在寫報告前要充分了解要求和指引。
    研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告篇一
    一、問題的提出。
    名牌,已經(jīng)充斥于我們現(xiàn)在的生活。走在大街上,坐在校園里,到處晃動著名牌的標(biāo)志。耐克、阿迪達(dá)斯、kappa、puma、李寧、美特斯邦威??在提倡追求個性的今天,選擇自己喜歡的名牌似乎已經(jīng)成為了人的“個性”的一個部分。名牌,也已越來越成為時下高中生空閑時間聊天談?wù)摰囊粋€話題。
    然而我們高中生為什么會去追求名牌?追求名牌有什么意義?追求名牌的背后到底隱藏著什么?這些問題使本研究小組決定對高中學(xué)生追求名牌的原因進(jìn)行探源,并對追求名牌所帶來的利弊進(jìn)行研究。
    二、研究目標(biāo)。
    我們設(shè)計了相關(guān)問卷,用九大問題對目前高中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,以了解高中學(xué)生對名牌的不同心態(tài)。問卷的回答者對問題表現(xiàn)出濃厚的興趣,使我們的調(diào)查得以成功。我們發(fā)現(xiàn),高中學(xué)生追求名牌其實是社會人群追求名牌的一種反映,但由此帶來的問題卻與社會人群追求名牌有很大不同。
    三、本論。
    1、名牌的定義。
    名牌在詞典中被解釋為“出名(貨物)的牌子”。在實際生活中,名牌已經(jīng)從一種品牌引申為出名的貨物。但是到底何為出名,卻并沒有一個統(tǒng)一的答案。
    在我們的調(diào)查問卷中,設(shè)立這樣四個選項,用來對名牌進(jìn)行詮釋:a、時髦b、質(zhì)量好c、好看d、大公司出品。結(jié)果有8.3%的人選擇了“好看”,而有91.6%的人都選擇了“大公司出品”。
    在社會上,被人津津樂道的耐克、阿迪達(dá)斯、kappa、puma、李寧、艾格、美特斯邦威??這些響當(dāng)當(dāng)?shù)拿埔捕际谴蠊井a(chǎn)品。這就證明了,將名牌定義為大公司出品的貨物較有道理,也更為社會一般消費者認(rèn)同。
    2、高中生追求名牌的原因。
    (1)名牌象征身份并提升個人地位。
    (2)名牌代表流行。
    在調(diào)查問卷中顯示,有33.3%的人選擇名牌的原因是因為流行。
    從那33.3%的人認(rèn)為流行而購買,可以看出名牌是流行的,吸引人的,并且一定是引領(lǐng)時尚的。而我們給名牌定義為大公司的產(chǎn)品,也就是說大公司的產(chǎn)品往往是引領(lǐng)時尚潮流的。高中生是剛剛從青少年轉(zhuǎn)向青年的特殊人群,對于周圍的一切都還保留著好奇,也沒有什么需要特別勞神費神的事,因而特別會關(guān)注那些好玩奇特或時髦的東西,也就是所謂的流行時尚,自然會對時尚流行的名牌特別注意。
    (3)名牌的質(zhì)量好。
    于質(zhì)量是十分看重的,對于名牌的理解是理性的,并沒有盲目地跟著流行走。
    當(dāng)然,大公司產(chǎn)品的質(zhì)量是十分出色的。就如世界上的所有運(yùn)動員,不管是任何項目,比賽激烈與否,基本上都是使用大公司的體育運(yùn)動產(chǎn)品:世界杯的參賽球隊的參賽用品都是由耐克、阿迪達(dá)斯、puma提供的;nba的各支參賽隊的贊助商也不外乎耐克、阿迪達(dá)斯、puma這些名牌公司;f1大獎賽中puma是所有賽車手的賽車鞋提供商??。其實,并不是運(yùn)動隊不想使用價格或許低廉的小品牌,只是小品牌的產(chǎn)品質(zhì)量無法滿足那些運(yùn)動隊的需要。大公司的產(chǎn)品之所以優(yōu)秀,很大原因是大公司有悠久的歷史,有著深厚的底蘊(yùn),所以才能在社會上立足,因而大公司的產(chǎn)品也象征著經(jīng)典。實踐告訴我們,越是經(jīng)典的,就越是經(jīng)得起考驗的,也就是質(zhì)量越好的。
    作為高中學(xué)生,自然是懂得以上這個基本道理的,所以高中學(xué)生選擇名牌的最大原因是名牌產(chǎn)品質(zhì)量好。從以上三點可以得知:高中學(xué)生選擇名牌產(chǎn)品的原因是名牌代表著質(zhì)量、時尚,也象征著身份地位。
    3、高中生認(rèn)為追求名牌是利是弊。
    (1)對我們高中生有利。
    其一,在我們的調(diào)查問卷中,可知高中學(xué)生看見別人穿戴或使用名牌時,心中會有欣賞想法的人占25%,有嫉妒想法的人占25%,剩下的50%選擇無所謂。這組數(shù)據(jù)說明我們高中學(xué)生中那四分之一的收入較高家庭的人有那種英雄惜英雄之感,對于與自己相同的人都是十分欣賞的。這就會使他們珍惜現(xiàn)在好環(huán)境,不去揮霍浪費自己家庭的財產(chǎn)。有嫉妒想法的那25%的人,則可能會向那些有好的家庭收入的人看齊,努力學(xué)習(xí),爭取進(jìn)步,以讓自己在將來也有可觀的收入。追求名牌能使很多人有前進(jìn)的動力。
    8.3%的人選擇感覺有面子,還有33.3的人選擇無所謂。心理學(xué)理論認(rèn)為,當(dāng)一個人感覺舒服自信時,他的辦事效率就會達(dá)到最佳狀態(tài)。感覺有面子的人的辦事效率同樣也會提高。這就是名牌的第二個有利之處。其三,名牌的款式多樣,突顯個性,在如今我們這個提倡個性的時代,追求名牌是最好的彰顯個性的方法之一。因為彰顯個性不但能使我們每個人都發(fā)揮出最大的能量,而且能使我們這個社會充滿色彩,還能使我們的人生更加絢爛多彩。
    (2)對我們高中生有弊。
    首先,我們高中生沒有經(jīng)濟(jì)來源,買價格昂貴的名牌產(chǎn)品全靠父母家長,這樣會對我們的家長帶來經(jīng)濟(jì)壓力,使他們在日常生活中為這些消費水平操心。如果父母不同意的話,兒女就會因為這和父母之間發(fā)生隔閡。更有甚者也許還會去偷去搶去犯法,原因卻只是為了追求名牌。這些于人于己都是弊。
    同時,高中學(xué)生要面對高考,學(xué)習(xí)是我們高中學(xué)生目前最重要的任務(wù),而我們高中學(xué)生同時又是最容易被影響被分心的,我們很可能也很容易為了追求名牌而影響學(xué)業(yè),倘真這樣,可就是得不償失了。這是第二弊。
    另外,追求名牌會形成攀比之風(fēng),講排場,比闊氣,盲目地?fù)]霍錢財,浪費資源。這是第三弊。
    從哲學(xué)角度說,凡事都有雙面性,我們要運(yùn)用矛盾的觀點來看待問題,對高中學(xué)生追求名牌產(chǎn)品這一事也不例外。追求名牌產(chǎn)品的有利面是會產(chǎn)生前進(jìn)的動力,增加辦事效率,突顯個性。而有弊面則是它有增加家長負(fù)擔(dān),與父母產(chǎn)生隔閡,無法專心學(xué)習(xí),形成攀比之風(fēng)。因此高中學(xué)生對此要有清醒的認(rèn)識,千萬不能被名牌牽著鼻子走,那樣不但提升不了自己,卻成了時尚的奴隸。
    四、結(jié)論。
    綜上所述,由知名大公司生產(chǎn)的、有良好質(zhì)量保證的產(chǎn)品才是名牌產(chǎn)品,名牌在高中學(xué)生中的擁有比例不很平均一致。但是名牌產(chǎn)品引領(lǐng)著我們的消費觀和價值觀,影響我們的審美和交友,并往往會直接影響我們的學(xué)習(xí)和那至關(guān)重要的高考。
    五、建議。
    取向,要樹立以勞動為光榮,以節(jié)約為光榮的價值觀,盲目追求、無聊比拼,只能滋長好逸惡勞的惡習(xí)和不勞而獲的朽氣。這與和諧社會的宗旨是南轅北轍的。
    研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告篇二
    調(diào)查報告成功地完成并在全年級交流,我感到無比欣慰。個性讓我受益非淺的是對這次調(diào)查的過程,更多讓我體會到成功的秘訣。
    調(diào)查過程中,許多事都不能如愿。找到了目標(biāo),卻總是不見人,東一會兒西一會兒就耽誤了時刻,因此失去了機(jī)會。得到教訓(xùn)后,我們開始發(fā)奮工作,確定目標(biāo)后,大家開始收集材料,整理數(shù)據(jù),時時想著要抓住機(jī)會,要抓住時機(jī)大干一場。準(zhǔn)備得差不多了,我們便進(jìn)行采訪,采訪了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),從他們那里了解到具體資料,然后記好,整理成資料備用,逐漸的,我們的調(diào)查報告就撰寫出來了,這讓我們很高興,于是把這些全部收好,開始修改、整理,一份完整的調(diào)查報告就呈此刻我們眼前,之后我們就開始打印了,然后交給老師,提出修改意見,我們的任務(wù)也總算完成了。
    御下重?fù)?dān)以后,迎接我們的又是“心得體會”,認(rèn)真仔細(xì)地回顧整個調(diào)查過程,感慨頗多,收獲頗多,深刻體會到了實踐的好處。
    在這次活動中,我們這個組的成員互相幫忙,互相鼓勵,從來不傷和氣,這使得我們進(jìn)步。我覺得團(tuán)結(jié)的力量是強(qiáng)大的,讓我受益非淺,這么多人合作起來做一件事是多么地不容易呀。
    這次活動不僅僅讓我學(xué)到了知識,更讓我懂得做事的重要途徑――重在實踐,只有靠自己的雙手才能成功地做好每一件事,自己付出發(fā)奮才能得到回報,才能得到收獲。只有自己勤動腦勤動手,才能真正感到成功之喜悅,即使失敗了,也不好灰心,正因有失敗才會有成功,有奮斗才會有結(jié)果。
    但是最重要的是精誠團(tuán)結(jié),一個人的成功,需要其他人來幫忙、支持、鼓勵,因此說團(tuán)結(jié)是成功的保證!
    研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告篇三
    南昌市東湖小學(xué)萬輝。
    [摘要]信息社會知識爆炸式增長并且迅速更新?lián)Q代對人才培養(yǎng)提出需求。信息本身已經(jīng)不再重要,重要的是如何獲取信息以及如何處理這些信息,信息能力應(yīng)用而生。信息技術(shù)與課程整合已成為我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進(jìn)程中的一個熱點問題。信息能力是人必有的能力之一。本文試運(yùn)用當(dāng)前相關(guān)的研究成果以及學(xué)校的教學(xué)實踐,研究和探討基于信息技術(shù)與課程整合的不同的教學(xué)模式中,學(xué)生信息能力的培養(yǎng)以及基本的原則。
    [正文]從教育信息化和教育改革的全局出發(fā),信息技術(shù)的課程整合,無論是其自身的,還是與其他學(xué)科之間的,都有其必然性。這種必然性是由學(xué)科本身的學(xué)生特點以及確已滲透到了社會的各個領(lǐng)域這樣的事實決定的。課程整合也確已成為各國信息教育乃至教育教學(xué)改革的研究熱點和發(fā)展趨勢。根據(jù)“課程整合”的理念,將信息技術(shù)與其他學(xué)科,或者與實際的社會問題進(jìn)行整合,拓寬學(xué)生解決問題的思路,培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力,真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性推動作用。本文試運(yùn)用當(dāng)前相關(guān)的研究成果以及學(xué)校的教學(xué)實踐,研究和探討基于信息技術(shù)與課程整合的不同的教學(xué)模式中,學(xué)生信息能力的培養(yǎng)以及基本的原則。
    一、學(xué)生信息能力培養(yǎng)的重要性。
    1、時代的呼喚。
    在飛速發(fā)展的信息時代,信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。為了迎接信息時代的挑戰(zhàn),適應(yīng)信息化的社會,從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息,兒童就必須具備相應(yīng)的信息能力。信息能力成為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力,它同發(fā)散思維、問題解決能力一起,構(gòu)成了學(xué)生創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不能讓“我們的學(xué)生生活在信息的海洋中,卻忍受著知識的饑渴”。中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?!?BR>    目前,認(rèn)知建構(gòu)主義理論,正日益得到廣大教育工作者的重視。它認(rèn)為每一個學(xué)生都是自己已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在特定的情境下以其獨特的方式實現(xiàn)對知識的意義構(gòu)建。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生是信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者;老師是學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者我們在制定中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)策略時,要為學(xué)生的意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)各種必要的條件和情境以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī),讓他們積極參與到教學(xué)過程中,真正地實現(xiàn)情境化教學(xué)。
    二、學(xué)生信息能力培養(yǎng)的三種模式。
    在信息技術(shù)課程整合中,信息技術(shù)作為認(rèn)知工具,教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的,即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實踐能力。但對于不同學(xué)科定位,信息技術(shù)的作用是不一樣的,為此可以將信息技術(shù)課程整合分為三種基本課程模式。
    1、信息技術(shù)課程,信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象。
    信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè),主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。然而,信息技術(shù)課程并不僅僅是簡單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身,還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。因此,同樣要按照課程整合的理念,把信息技術(shù)作為一種工具,整合到實際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識,也可以是社會性的問題。教師在任務(wù)設(shè)計時要靈活創(chuàng)新,對于相同的知識點,在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下,要根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境、教師特長和社會背景等,創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué),不能拘泥于教材或參考書所提供的材料。例如鍵盤練習(xí)和英語學(xué)習(xí)相結(jié)合;用畫圖進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作、賀卡制作;用word進(jìn)行作文、板報、??木幣?;用excel進(jìn)行班級成績的整理、學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析、班級通訊錄的制作等。通過對同一知識點不同方向,不同側(cè)重點的多次重現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識。在潛移默化的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
    2、與其他學(xué)科的整合,信息技術(shù)作為教學(xué)工具。
    這種整合模式是在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù),將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分,以便更好地完成課程目標(biāo)。即信息技術(shù)作為教學(xué)工具,學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種模式中,信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。首先,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理,決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容,并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后,在教師的指導(dǎo)下,利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí),并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后,師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn),這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。
    同樣,教師通過整合的任務(wù),發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用,以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí),進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    3、研究型課程(綜合課),信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。
    學(xué)生作為積極主動的學(xué)習(xí)者,以類似科學(xué)研究的方式,在信息技術(shù)的幫助下,獲取信息、交流信息,并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。研究型課程中的整合任務(wù),一般不是教材中的內(nèi)容,而是課后延伸。
    研究型課程超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架,它按照學(xué)生認(rèn)知水平的不同,將社會生活中學(xué)生感興趣的問題,以主題活動的形式來完成課程目標(biāo)。學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程,將多個學(xué)科的知識、學(xué)問性知識和體驗性知識、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機(jī)地結(jié)合在一起,最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。即綜合地學(xué)習(xí)信息技術(shù)、各種學(xué)科知識,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。
    信息技術(shù)與多學(xué)科的整合在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)方面有著不可代替的作用,它將不同的知識融入到信息技術(shù)課程當(dāng)中,讓學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用信息技術(shù),進(jìn)而能從更層次去認(rèn)識信息技術(shù)并綜合運(yùn)用它。有利于培養(yǎng)學(xué)生在不同的環(huán)境下綜合運(yùn)用信息技術(shù)的能力以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
    三、學(xué)生信息能力培養(yǎng)的基本原則。
    課程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分,它主要在已有課程(或其他學(xué)科)的學(xué)習(xí)活動中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù),以便更好地完成課程目標(biāo)。對于學(xué)生來說,信息技術(shù)則是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具。課程整合的最基本特征,就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。它承認(rèn)事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性,并具有如下的基本要求。
    1、致力于全面提高學(xué)生的信息能力和信息素養(yǎng)。
    小學(xué)信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)就是通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。因此,任務(wù)設(shè)計的根本目標(biāo)就是兼顧知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面,在提高學(xué)生正確掌握與靈活運(yùn)用信息技術(shù)工具的能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時,注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。
    2、任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程。
    課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動教學(xué),有意識的開展信息技術(shù)與其他學(xué)科(甚至多學(xué)科)相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù),也可以是真實性的問題情景(學(xué)科任務(wù)包含其中),使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過一個或幾個任務(wù),把相關(guān)的各學(xué)科知識和能力要求作為一個整體,有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時,也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
    3、“任務(wù)”設(shè)計要注重滲透方法。
    培養(yǎng)學(xué)生能力聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學(xué)會生存――教育世界的'今天和明天》一文中指出:“鑒于可以預(yù)見的變革速度,我們可以推測知識會越來越陳舊和過時,……總之,他們必須學(xué)會學(xué)習(xí),……未來的文盲不再是目不識丁的人,而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?!痹凇吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中也指出:“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力”。常言說“授之以魚,莫若授之以漁”,只有讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),具有較高的信息素養(yǎng),才能終身受益,適應(yīng)信息社會終身學(xué)習(xí)的需要。在“任務(wù)”設(shè)計時,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力為主線,讓學(xué)生在具體的應(yīng)用實踐中,逐步提高獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力,從具體到抽象、從感性到理性地掌握有關(guān)的知識、思想和方法,把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。
    4、“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
    在課程整合的教學(xué)模式中,要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主體作用,教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制和咨詢的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者,學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化,是教學(xué)活動中重要的一環(huán)。
    5、個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。
    信息技術(shù)給我們提供了一個開放性的實踐平臺,利用它實現(xiàn)相同的目標(biāo),我們可以采用多種不同的方法。同時,課程整合強(qiáng)調(diào)“具體問題具體分析”,教學(xué)目標(biāo)固定后,可以整合不同的任務(wù)來實現(xiàn),每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務(wù)。這種個別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動性和進(jìn)行學(xué)生的個性塑造是很有幫助的。但社會化大生產(chǎn)的發(fā)展,要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣,在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中,尤其是一些高級認(rèn)知場合(例如復(fù)雜問題的解決、作品評價等)要求多個學(xué)生能對同一問題發(fā)表不同的觀點,并在綜合評價的基礎(chǔ)上,協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境(尤其互聯(lián)網(wǎng))正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺。
    6、靈活多樣的評價方式。
    小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),實踐性和應(yīng)用很強(qiáng),這就決定了信息技術(shù)教育課程的評價方式一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式,而就以學(xué)生為主體,本著發(fā)展學(xué)生個性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原則,采用靈活多樣的評價方式。考核的內(nèi)容,可以由一個人完成,也幾個人同時完成;通過這樣的評價方式,可以使學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,有效地提高了他們收集、加工和處理信息的能力,在完成任務(wù)的時產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感,從而不再將考試視為一種壓力和負(fù)擔(dān),為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
    信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式,必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下,倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué),對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,有著十分重要的現(xiàn)實意義。
    參考文獻(xiàn):
    1、《中國電化教育》。
    3、《中小學(xué)電教》。
    4、《電化教育研究》。
    研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告篇四
    2004—01702。
    導(dǎo)師:
    成員:
    組長:
    班級:
    課題研究的背景及意義。
    俗話說得好:“人靠衣裝,佛靠金裝”,而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位??梢姡耙轮痹谌藗兊娜粘I?、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對美的追求,更作為社會文化的一種載體,不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會背景和文化。從遠(yuǎn)古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖,到當(dāng)今社會講究時尚、潮流、個性的流行服飾,人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的?當(dāng)代的中學(xué)生對穿著打扮的追求和看法又是什么?我們將帶著這一系列的問題,追尋我國服飾文化史,領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究,制訂出一個可行方案,宣傳服飾文化,讓服飾文化引起更多當(dāng)代中學(xué)生的關(guān)注,使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認(rèn)識與品味,讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生動人的風(fēng)采。
    預(yù)期成果。
    體驗、調(diào)查分析報告、論文。
    研究方法。
    通過查閱書籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問卷調(diào)查、實地考察等形式,在老師的指導(dǎo)下,結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識、能力,收集有關(guān)資料,撰寫相關(guān)論文。
    活動。
    計劃。
    任務(wù)分工:由于人數(shù)有限,所以全組全過程參與。
    活動計劃:
    第一階段(第3周):參加課題研究培訓(xùn),開好開題會,制訂課題研究方案。
    第二階段(第4—10周):通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料,并整理分析資料。
    第三階段(第11周):對我校高一年級的學(xué)生對穿著打扮追求與認(rèn)識的問卷調(diào)查,整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)。
    第四階段(第12—13周):總結(jié)課題研究工作,撰寫和修改課題研究報告。準(zhǔn)備相關(guān)驗收材料,完成有關(guān)結(jié)題驗收的準(zhǔn)備工作,申請課題鑒定、驗收。
    可行性分析:
    人員條件:我們對這個課題充滿著濃厚的興趣,這將會使我們更加熱情地投入到活動中去,盡自己的力量完成好這門課程.
    我們的成員中有一名是團(tuán)支書,這將使我們的活動開展得更加順利.本組成員團(tuán)結(jié)互助,善于分工合作,這也將促使我們的活動更加迅速的完成.
    物質(zhì)條件:我們家中都有電腦,上網(wǎng)查找資料較為方便。
    時間條件:現(xiàn)在下午一般都是兩節(jié)課后就放學(xué)了,所以我們聚在一起的時間很充裕;同時,課間,中午的時間我們也都可以利用.
    總結(jié):對我們來說,研究性學(xué)習(xí)本身就是一個全新的課題,同其他功課相比,它的學(xué)習(xí)范圍,內(nèi)容和自由度都大大增強(qiáng)了.雖然開始大家都有點兒摸不著頭腦,但在我們的努力以及朱老師的精心輔導(dǎo)下,我們克服了困難,最終順利地完成了這次開題報告.
    下面從三個方面談?wù)勎覀兊氖斋@和體會:
    1.我們共進(jìn)行了兩次開題論證.第一次論證時我們做得很不好,無論是形式還是內(nèi)容,都很粗糙.看了另外兩組同學(xué)的展示,我們感到很沒面子,也有些不服氣.我們決定重新修改,完善一下,同時希望再有一次論證的機(jī)會.經(jīng)過大家的共同努力,第二次論證我們做得非常好,不僅內(nèi)容充實,而且做成了幻燈片的形式,視覺效果也很好,得到了其他同學(xué)和老師的一致好評.由此我們感到,不是我們沒有能力,而是我們沒有全心全意地付出.只要肯做有心人,相信天下一定無難事――信心,是我們研究過程中的第一個收獲.
    2.研究活動是一個團(tuán)體活動,無論是制定研究框架還是具體實施,都需要幾個人共同討論決定,單靠個人的力量是無法完成,至少是不可能完善的.因此它在客觀上為我們創(chuàng)造了互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會.學(xué)會合作,學(xué)會取長補(bǔ)短,這是我們研究活動的又一個收獲.
    3.通過此次活動我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多問題,比如說辦事拖拉,效率太低,對問題的理解不夠透徹等等,我們要在今后的活動中積極解決這些問題,解決問題的過程就是提高的過程.
    教師評價:
    1.研究小組的學(xué)生均能按要求完成研究工作.研究熱情高,有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感;研究過程扎實,能記錄下每一步的研究歷程;組員分工比較合理,基本能作到在研究過程中分工協(xié)作.總體來說,在規(guī)定的時間內(nèi),在小組的合作努力下成功完成了第一階段的工作,這是值得肯定和表揚(yáng)的.
    3.第一次各組間的相互論證,激發(fā)了學(xué)生的競爭意識,經(jīng)過修改后,進(jìn)行了第二次論證,效果非常好.具體表現(xiàn)在:(1)題目范圍變窄了,增強(qiáng)了現(xiàn)實意義;(2)內(nèi)容方法具體,詳盡,豐富,可操作性強(qiáng);(3)有外出實踐活動,信息來源豐富,等等.他們表示,要在今后的工作中做得更出色.
    研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告篇五
    《紅樓夢》是我們四大名著之一,從清至今,人們對它的拜讀不但沒有減少半分,反而與日俱增。這都緣于它所描寫人物的多樣性,故事情節(jié)的曲折性使我們愛恨交加。對于寶玉,黛玉,寶釵三人之間的感情糾葛。也許是最吸引大家的。隨著我們成長,對這個也有深入了解。看過劉心武的“百家講壇”,認(rèn)識到這不只是三人的感情糾葛,更大的意義在于三人后的家庭,社會背景的深入。因此,我們決定去探究。也許只會是冰山一角,也許九牛一毫,但領(lǐng)略一番它的內(nèi)涵,也并非無所收獲。
    通過感受《紅樓夢》中主要人物的悲歡離合,體驗人生的豐富內(nèi)涵,走進(jìn)《紅樓夢》,走進(jìn)人物的心靈世界,在閱讀的基礎(chǔ)上,鑒賞分析人物的精神世界和命運(yùn)走向的合理性,從而更好的把握名著的博大精深的思想意義,更好的了解文學(xué)反映生活的本質(zhì)特征。
    指導(dǎo)老師:組長組員。
    (1)閱讀經(jīng)典名著《紅樓夢》。
    (2)搜集與《紅樓夢》相關(guān)的人物評論與分析。
    (3)制定表格,研究各種不同學(xué)說之間的主要差異。
    (4)對書中的某一人物提出自己相對獨立的觀點。
    (5)提交經(jīng)驗論文,制成開題報告。
    1—6周查閱資料確定課題。
    7—10周開題報告會上網(wǎng)調(diào)查、實驗調(diào)查。
    10—17周篩選資料,形成論文。
    內(nèi)容。
    (1)閱讀經(jīng)典名著《紅樓夢》。
    (2)搜集與《紅樓夢》相關(guān)的人物評論與分析。
    (3)制定表格,研究各種不同學(xué)說之間的主要差異。
    (4)對書中的某一人物提出自己相對獨立的觀點。
    (5)提交經(jīng)驗論文,制成開題報告。
    時間。
    1-6周查閱資料確定課題。
    7-10周開題報告會上網(wǎng)調(diào)查、實驗調(diào)查。
    研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告篇六
    泰興職業(yè)高級中學(xué)吳震峰。
    摘要:傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重對對的知識的傳授,而忽視對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。在中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí),改變學(xué)生以單純的接受教師知識為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識,并將所學(xué)知識運(yùn)用與實踐,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會實踐能力,進(jìn)而實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
    關(guān)鍵詞:機(jī)械基礎(chǔ);研究性學(xué)習(xí);探究;創(chuàng)新。
    在中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)是新課程改革中的一個“亮點”,是極富生機(jī)活力的課程形態(tài)和學(xué)習(xí)方式?!把芯啃詫W(xué)習(xí)”就是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生用類似科學(xué)研究的方法,從自然、社會和學(xué)科領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)問題并選擇研究課題,通過親身體驗,發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)查研究,動手操作,表達(dá)交流等探究性活動獲取知識、形成理念、提高技能、優(yōu)化思維、培養(yǎng)情趣、習(xí)得方法的學(xué)習(xí)過程。它是以學(xué)生的自主性、實踐性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變應(yīng)試條件下學(xué)生以單純的接受教師知識為主的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識,并將學(xué)到的知識運(yùn)用與實踐,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,進(jìn)而實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
    筆者就在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中嘗試了研究性學(xué)習(xí),取得了一定的成效:。
    一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,開展研究性學(xué)習(xí),有利于充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識的傳授,偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用,僅僅立足于被動地接受教師的知識傳授,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無學(xué)習(xí)興趣可言,因而也就別談對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維能力的培養(yǎng),更談不上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)了。為了充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率,我嘗試在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí),幫助學(xué)生在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時,創(chuàng)設(shè)環(huán)境,在課程教學(xué)的章節(jié)中設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課題,使學(xué)生形成一種對知識進(jìn)行主動探求,并重視解決實際問題的主動積極的學(xué)習(xí)方式。通過讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),學(xué)生自己提出問題、分析和解決問題,使學(xué)生真正體會到“獲得成功”的樂趣。
    如在學(xué)習(xí)習(xí)近平面四桿機(jī)構(gòu)知識時,知識點為繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖、判別機(jī)構(gòu)的類型、畫機(jī)構(gòu)受力圖.我讓學(xué)生根據(jù)知識點,通過自主學(xué)習(xí)、分組討論的方式歸納出機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖和構(gòu)件受力圖的畫法,判別機(jī)構(gòu)的類型。課堂教學(xué)中布置學(xué)生設(shè)計三折疊傘的機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖,通過小組研究討論,初步認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)的方法,幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的積極性.課后布置這樣一個課題:
    圖示為一電爐的爐門,關(guān)閉的位置為e1,開啟的位置為e2,試設(shè)計一四桿機(jī)構(gòu)來操作該爐門。要求:1)明確四桿機(jī)構(gòu)的基本形式是什么?它是由什么樣的機(jī)構(gòu)演化而來的?2)該機(jī)構(gòu)中存在曲柄嗎?3)畫出該機(jī)構(gòu)的極位夾角;4)如何避免平面連桿機(jī)構(gòu)的死點?5)機(jī)構(gòu)設(shè)計方案如何實現(xiàn)優(yōu)化?6)你還能想出其它的設(shè)計方案嗎?等等.
    通過這一系列的問題,先讓學(xué)生初步明確如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),為后面放手讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生在近一周的準(zhǔn)備、實施、討論、查閱資料、教師指導(dǎo)等這些工作后,進(jìn)行分組總結(jié)時,每組的總結(jié)報告都很精彩。雖設(shè)計方案相對粗糙,通過研究性的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅實現(xiàn)了機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo),而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力,突出了學(xué)科的技能性、實踐性和應(yīng)用性.學(xué)習(xí)活動中05(4)班的汪黎明同學(xué)通過研究性學(xué)習(xí)中小組討論、交流合作的方式克服了自身的語言障礙,贏得了學(xué)生們的一片掌聲。課后,很多同學(xué)都圍著我表示樂于上我的課,希望以后多采用這種教學(xué)方式,一是讓他們能真正學(xué)到點東西,學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會應(yīng)用聯(lián)系密切;二是能充分體現(xiàn)自我,在整個學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)學(xué)生了的主體地位,讓每個學(xué)生都得到發(fā)展;三是也能從中融洽師生之間的感情,同時使他們之間學(xué)會合作交流,為今后走向社會,并能立足于社會打下基礎(chǔ)。
    二、結(jié)合學(xué)科特點,發(fā)掘研究性學(xué)習(xí)的課題,有利于學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗。
    研究性學(xué)習(xí)圍繞的問題一般來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際,來源于學(xué)生生活的現(xiàn)實世界。它遠(yuǎn)比學(xué)生在課堂和課本中所面臨的世界更廣闊、深遠(yuǎn)而且更生動。具有較強(qiáng)的現(xiàn)實性,有助于開闊學(xué)生的視野,積累知識?!稒C(jī)械基礎(chǔ)》是基于實驗(訓(xùn))基礎(chǔ)上的一門專業(yè)技能基礎(chǔ)性學(xué)科,很多概念、機(jī)構(gòu)都與實驗(訓(xùn))、實例有關(guān)。課堂教學(xué)中若能正確、適時地組織學(xué)生進(jìn)行實驗(訓(xùn))探究,不僅能極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時還能化解難點、理清思路,更好地掌握概念和規(guī)律等。如平面機(jī)構(gòu)在折疊椅、折疊傘等方面的應(yīng)用、極位夾角的繪制、四桿機(jī)構(gòu)的應(yīng)用等等,通過讓學(xué)習(xí)觀察、探索、討論等方式去親身體驗和研究探索,最終讓學(xué)生逐步弄清課程教學(xué)內(nèi)容。通過這種方式的教學(xué),并且能長期堅持下去,則可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、實驗觀察能力、科學(xué)探究能力,獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力,分析和判斷的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
    三、圍繞“問題”展開研究性學(xué)習(xí),利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
    研究性學(xué)習(xí)的開端要選擇課題,即提出問題。我國著名的.教育學(xué)家陶行知先生說過:“發(fā)明千千萬,起點是一問”。因此,從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題到解決問題,其中提出問題是關(guān)鍵。因為,一方面,問題的提出是建立在一定的知識積累和方法運(yùn)用的基礎(chǔ)上的,沒有一定的知識積累和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟ\(yùn)用,就不可能提出有價值的問題。另一方面,一個好的問題的提出,能有效的激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的興趣,也能在主動探究的過程中學(xué)習(xí)新知識,積累解決問題的新方法。例如,在學(xué)習(xí)力的平移定理時,學(xué)生聯(lián)想到人在單手騎自行車時平衡的情況,進(jìn)而聯(lián)系到大型機(jī)動車行駛中單手操縱的平衡問題,有學(xué)生提出用類似于鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的裝置(主動力施加在搖桿)來代替力偶的作用;在學(xué)習(xí)非金屬材料時學(xué)生聯(lián)想到眼鏡的材料;在研究上圖示作業(yè)時學(xué)生能夠提出爐門如何自身旋轉(zhuǎn)180°的問題;等等。這些問題提出后,鼓勵學(xué)生通過研究性的學(xué)習(xí)去解決問題,大大的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和主動解決問題的能力.
    四、研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、實踐性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從而培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理及利用信息的能力的學(xué)習(xí)方式。
    研究性學(xué)習(xí)一改傳統(tǒng)被動的接受式教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際應(yīng)用,注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生選定研究課題后,自己收集并處理信息;自己動手實驗,自己分析、歸納,同時進(jìn)行討論、交流、辯論既可以在學(xué)生間進(jìn)行,也可以在師生間進(jìn)行。在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中,由于課程的綜合性特點,鼓勵學(xué)生開展學(xué)科間綜合.如在學(xué)習(xí)繪制極位夾角、力在軸上投影時,學(xué)生就需要運(yùn)用機(jī)械制圖中的投影和作圖法來完成;在設(shè)計爐門方案、解決國產(chǎn)農(nóng)用點播機(jī)種子播種不流暢問題時,學(xué)生通過到圖書館翻閱資料、查閱雜志、上網(wǎng)搜索等方式收集信息,把收集到的材料和調(diào)查研究所得到的信息進(jìn)行歸類匯總,小組內(nèi)或同學(xué)之間充分交流,并進(jìn)行比較分析,思考那些信息有用,還有那些信息缺漏,找出與研究性學(xué)習(xí)題目相關(guān)聯(lián)的信息材料,然后對信息進(jìn)行加工整理。我們從中不難發(fā)現(xiàn)在“研究性學(xué)習(xí)”過程中,這將會進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生收集、分析、處理及信息的能力。
    五、研究性學(xué)習(xí)實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,激發(fā)了學(xué)生探索、創(chuàng)新的欲望。
    傳統(tǒng)教育中評價學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是期中、期終考試,即考試分?jǐn)?shù)高,被稱為好學(xué)生,否則就是差生。而研究性學(xué)習(xí),在傳統(tǒng)教材學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上,注重過程考核,通過學(xué)生平時的積累和綜合職業(yè)能力的體現(xiàn)來綜合評價學(xué)生。我是通過學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)活動時記錄下每一位學(xué)生自己在研究性學(xué)習(xí)過程中的操作步驟、與他人合作和交流的過程、就某課題在實施過程中的成敗得失以及進(jìn)行這項活動的心得體會、有待改進(jìn)和提高的方方面面或提出自己的一些看法等來綜合評價學(xué)生的。
    每一次研究性學(xué)習(xí)課題中,學(xué)生在完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時,會把社會、圖書館、閱覽室、互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作主要渠道尋找信息,進(jìn)行廣泛的閱讀,參與社會實踐,他們主動地提出問題,敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,不斷地尋求解決問題的方法,獲得研究探索的親身體驗,逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的思維品質(zhì),對在研究性學(xué)習(xí)中突現(xiàn)的“靈感”或“創(chuàng)新”的想法或做法,也可以提出來與其他同學(xué)進(jìn)行探討和延伸,從而產(chǎn)生積極的情感,激發(fā)起探索、創(chuàng)新的欲望。因此他們能以積極創(chuàng)新的態(tài)度對待學(xué)習(xí),用批判性思維方式來看待已有的文獻(xiàn)資料,用創(chuàng)造性的態(tài)度與行為方式去經(jīng)營今后漫長的人生。
    六、注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程,培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感,使學(xué)生學(xué)會分享與合作。
    在《機(jī)械基礎(chǔ)》中開展研究性學(xué)習(xí),是一個參與社會實踐活動的過程,在課程教學(xué)研究中,創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究成果,尊重他人的想法,發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊精神。加強(qiáng)了學(xué)生對社會市場的了解和認(rèn)識,增進(jìn)了學(xué)生與本專業(yè)、行業(yè)的交流。培養(yǎng)了學(xué)生的對社會的責(zé)任感和使命感。
    我國古代道家學(xué)派創(chuàng)始人老子有一句名言:“授之以魚,不如授之以漁。”教師想要幫助學(xué)生獲取更多的知識,不也是應(yīng)該“授之以漁”而非僅僅是“授之以魚”嗎?單靠傳統(tǒng)教師給予知識的傳授,學(xué)生得到的知識是有限的,我們還需要通過在職業(yè)學(xué)校各類課程教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的方式“授之以漁”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科學(xué)探究能力、觀察實驗?zāi)芰?、獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力、分析和判斷的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力的同時,也能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識,使學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。
    研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告篇七
    隨著社會的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國的教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展,一種新的教育理念研究性學(xué)習(xí)隨之產(chǎn)生。這種新的學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,以學(xué)生的自主性、探索性為基礎(chǔ),從學(xué)生生活和社會生活中選取和確定主題,以個人和小組合作的方式,透過親身實踐獲取直接經(jīng)驗,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的潛力。
    1.研究動員、確定課題。
    研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生對此比較陌生,所以活動的第一步即向?qū)W生介紹研究性學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方法及其優(yōu)點、特點、開展的過程,然后,結(jié)合學(xué)生的實際狀況。剛剛進(jìn)入高一,所學(xué)知識較少,知識體系不夠完善,從而選取學(xué)生比較熟悉而又與之息息相關(guān)的水作為研究的課題。
    2.制定。
    方案。
    分組調(diào)查。
    為了更充分的研究主題,根據(jù)我國環(huán)境污染的現(xiàn)狀,以及關(guān)于環(huán)境保護(hù)的一些熱點問題,經(jīng)過師生的共同研究,把研究的課題細(xì)化為幾個子課題:一水污染問題;二水的凈化問題;三飲水與健康;四珍惜水資源。班級成員自由組合分別承擔(dān)四個子課題。制定子課題的研究。
    方案。
    后,有小組成員查找和收集相關(guān)資料,為課題的研究尋求證據(jù)。
    3.整理材料,交流信息,論證結(jié)果。
    小組成員對資料進(jìn)行歸類整理,篩選有用的材料,從多角度,以多種方式對相關(guān)課題進(jìn)行具體的研究,同時針對有關(guān)問題小組之間進(jìn)行交流研討,以求對其地研究更深入。
    4.評價審核。
    (1)各課題小組匯報研究狀況,展示研究成果,得出研究結(jié)論。
    (2)撰寫實驗報告,構(gòu)成有必須學(xué)術(shù)價值的論文或經(jīng)驗。
    三.研究資料。
    首先進(jìn)一步研究“人與環(huán)境”的基本內(nèi)涵和外顯行為,再透過新一輪的教育教學(xué)實驗,探索中學(xué)地理教育中培養(yǎng)學(xué)生地理基本素質(zhì)和基本技能的原則和方法。課題研究的基本資料如下:
    不同的課題組采用不同的方式對本課題進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述。
    一、水污染問題。
    介紹水污染的涵義、類型,并到馬家溝進(jìn)行實地考察。拍攝的照片充分體現(xiàn)了馬家溝的污染狀況,并對馬家溝的水質(zhì)進(jìn)行測定,同時對解決水污染問題進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述。
    二、珍惜水資源。
    從身邊說出,介紹水污染和浪費的現(xiàn)象,提出水危機(jī)的問題,漫畫設(shè)想未來的銀行存入的不是錢而是水,呼吁同學(xué)們珍惜和愛護(hù)水資源,強(qiáng)調(diào)透支水就是透支生命。
    三、節(jié)約能源。
    近些年來,在我國一些主要城市實行了空氣質(zhì)量公報制度,此刻,就連普通的老百姓也有機(jī)會了解我們每一天呼吸的空氣究竟是個什么樣的狀況。
    四.建立綠色社區(qū)。
    隨著人類社會進(jìn)入嶄新的二十一世紀(jì),世界性的環(huán)保潮流正朝著社區(qū)層面深入,各個國家紛紛尋求建立社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展模式?!熬G色社區(qū)”成為一個新的時尚名詞.環(huán)境狀況的嚴(yán)峻,呼喚著人們關(guān)注環(huán)境,參與環(huán)保。公民參與環(huán)保正成為世界環(huán)保的主要特點,它與生態(tài)建設(shè)、污染治理構(gòu)成了完整的環(huán)境保護(hù)體系。
    三.研究方法。
    系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,發(fā)揮本人探索性教學(xué)的特長,充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和個人主頁資料,借助地理課堂教學(xué)和課外研討活動等形式,透過理論與實踐的緊密結(jié)合,用心探索培養(yǎng)中學(xué)生地理素養(yǎng)的方法。
    主要研究方法為個案分析法、調(diào)查法和觀察法。
    本課題的創(chuàng)新之處在于:
    第一,選題富有挑戰(zhàn)性。培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng),是中學(xué)地理教育中極具挑戰(zhàn)性的課題,探索其方法,是中學(xué)地理教育中實施素質(zhì)教育的迫切需要,也是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域的一個新穎課題。
    第二,大膽打破傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式。課題研究中,務(wù)必以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),采用生動活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外地理教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實踐。
    第三,手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個人主頁資料,給學(xué)生一個充分自主學(xué)習(xí)空間和用心思維的素材,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實踐潛力和創(chuàng)新潛力,構(gòu)成基本的地理素養(yǎng)。
    四.研究成果及其鑒定方式。
    研究成果的形式:
    1、論文;。
    2、建立相關(guān)環(huán)境保護(hù)網(wǎng)站;。
    4、學(xué)生課題研究論文集;。
    由學(xué)校組織專家、教師給予鑒定。
    五.課題研究進(jìn)度。
    計劃。
    1.20xx年9月-20xx年10月:相關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究,閱讀參考文獻(xiàn)資料,制訂課題研究的實施方案。
    2.20xx年10月:開始第一輪實驗。
    4.20xx年1月:完成第一輪實驗,提交中期成果:《》(論文)。
    5.20xx年3月-20xx年5月:進(jìn)行第二輪實驗。
    研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告篇八
    很多初來乍到的寄宿生對我校的食堂總是不太滿意,無論是高校或是中小校園,學(xué)生對食堂的笑料或評判層出不窮,近年來食堂問題也接連不斷,十分有必要引起社會各界的關(guān)注。
    20xx年,國內(nèi)各地上半年校園接二連三發(fā)生了多起食物中毒事件,海南省連續(xù)發(fā)生了12起中毒事件,其中校園食物中毒占7起,校園中毒人數(shù)占了中毒總?cè)藬?shù)的七成;暑假開學(xué)前后,江蘇省共有10所校園發(fā)生食物中毒事件,中毒人數(shù)達(dá)300余人有消息說,今年衛(wèi)生部收到的重大食物中毒報告在發(fā)生起數(shù)、中毒人數(shù)、死亡人數(shù)方面呈明顯上升趨勢,個性是校園食物中毒時有發(fā)生。幾乎每一次校園食物中毒的調(diào)查結(jié)果,都會出現(xiàn)“食堂衛(wèi)生存在多種隱患”類似的字眼。校食堂引進(jìn)社會化管理后,飯菜的品種確實豐富了,這是現(xiàn)實。對食堂飯菜質(zhì)量的不滿,導(dǎo)致了不少校園的學(xué)生外出“覓食”,這使得許多校園周圍的小飯店和小飯攤繁榮昌盛,生意異常紅火。然而,這些飯店和露天小飯攤,大部分的衛(wèi)生狀況極其糟糕,也許是另一次食物中毒的起源地。
    1、透過寄宿生的問卷調(diào)查了解學(xué)生對本校食堂的評價;。
    2、透過縣里的學(xué)生了解各縣食堂作為比較;。
    3、上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。
    (略)。
    1、衛(wèi)生管理待加強(qiáng);。
    2、清理校內(nèi)小賣部,校外飲食小檔應(yīng)嚴(yán)管;。
    3、投入資金改造硬件,加強(qiáng)衛(wèi)生檢查。
    4、每周制定科學(xué)、合理的膳食食譜,既要適合學(xué)生的口味,又要保證各種營養(yǎng)素的攝取和吸收。
    5增加花色品種,提高學(xué)生的食欲。
    6、不斷推出新款菜肴。
    7、面向全體、照顧個別。
    校園無小事,校園食堂衛(wèi)生關(guān)系到每個學(xué)生的健康,相對于他們的健康乃至生命安全,其它都務(wù)必退居其次。一次校園食物中毒事件的發(fā)生,就等于敲響一次警鐘:改變校園食堂“營養(yǎng)不良”的狀態(tài),加大對食堂衛(wèi)生的監(jiān)管力度,已變得異常緊迫。
    讓全社會都關(guān)心校園食堂吧!我們只從小方面上進(jìn)行調(diào)查研究,不到之處或錯誤的地方請大家指出!謝謝!
    研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告篇九
    2、成員:王智慧·孫雪鋒·鄒鑫麗·金瀅慧·凡夢婷·張子杰·侯壘。
    3、課題的由來:本地的飲食文化豐富,地方特色小吃多,而多樣的飲食文化讓我們大飽口福的同時,也存在著一些不健康的飲食。我們開展此研究的目的是為了讓大家在享受美味的時候也要吃的健康,也要注意飲食平衡。
    4、課題的目的·意義本地飲食口味重多,十分豐富,但食品安全更為重要。那些不健康的飲食都會給人們的身體帶來傷害,通過這次的研究和調(diào)查,讓健康飲食的觀點深入每個課題研究者心中,并期待能夠通過這種方法讓更多的人們都健康飲食。
    5、小組分工。
    王智慧,孫雪鋒負(fù)責(zé)活動記錄、資料整理、撰寫和陳訴報告。
    侯壘,張子杰負(fù)責(zé)網(wǎng)上及圖書資料。
    鄒鑫麗。金瀅慧,凡夢婷負(fù)責(zé)走訪和統(tǒng)計周圍同學(xué)的飲食習(xí)慣和結(jié)構(gòu)。
    6、方法和步驟:采用走訪調(diào)查的方式。
    研究過程分為三個階段。
    2)實施階段。
    將研究組成員分為三個小組,分別對學(xué)校,餐館,地方小吃進(jìn)行實地考察:
    第三組同學(xué)在本地繁華的小吃街上做調(diào)查和走訪。
    各小組對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析,提出對飲食文化的健康·安全·衛(wèi)生的合理性建議。
    a.通過實地調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里,學(xué)生都正處于一生中發(fā)育生長旺盛的時期,生理方面變化也比較大,又面臨著艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù),腦力和體力活動的頻率最高,是長身體的關(guān)鍵時刻,需要健康合理的膳食來補(bǔ)充能量和動力,來增強(qiáng)體質(zhì)。因此中學(xué)生的飲食和健康問題已成為現(xiàn)代人們關(guān)注的問題之一。
    b.通過對餐館的實地調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)在大部分餐館的廚房都明顯存在著不衛(wèi)生的情況,這就對餐館中炒出來的菜的衛(wèi)生安全有一定不好,不衛(wèi)生的菜中有細(xì)菌會隨著菜進(jìn)入人體內(nèi),從而產(chǎn)生疾病,會對人產(chǎn)生影響。此外餐館食物的新鮮程度和制作過程對食物的質(zhì)量也是有很大影響的。
    c.我們在最繁華的小吃街中發(fā)現(xiàn),吃油炸類的東西較多。但這些東西的衛(wèi)生卻不能保證,通過了解資料發(fā)現(xiàn)小吃攤上存在的安全隱患很大,所以,還是盡量少吃。
    d.針對以上發(fā)現(xiàn)的問題,我們向?qū)W?!げ宛^·街邊小吃都提供了合理的改善建議:1)學(xué)校里人多食物的消耗量最大,衛(wèi)生安全也越難保證,所以加大對學(xué)校食堂的衛(wèi)生清潔力度,把學(xué)校的衛(wèi)生狀況提高。2.在餐館中一定要保證食物的衛(wèi)生質(zhì)量,和環(huán)境衛(wèi)生。3)使用清潔餐具。4)保障環(huán)境衛(wèi)生。
    把個小組所收集到的材料進(jìn)行匯總,整理制作成為調(diào)研報告。
    7、結(jié)論:健康的飲食既可以讓我們吃的開心更能夠吃的放心。本地的風(fēng)味小吃眾多,可是不健康的食物對人的身體影響很大。當(dāng)我們在食用那些干凈健康的食物時總是很開心,多種風(fēng)味小吃可以滿足不同的需要。在滿足食客食欲的同時我們卻忽略了食品安全的重要性。我們從學(xué)校里了解到,合理地膳食結(jié)構(gòu)對青少年的生長發(fā)育有很大的影響。通過對餐館的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)餐館廚房里面存在衛(wèi)生安全隱患,不注意衛(wèi)生就有細(xì)菌產(chǎn)生。
    研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告篇十
    本學(xué)期出現(xiàn)了一門新的學(xué)科——研究性學(xué)習(xí)。高二的學(xué)姐在給我們介紹的時候說,這是一門“能夠增強(qiáng)女漢子技能”的學(xué)科。在經(jīng)過了一個學(xué)期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后,我想學(xué)姐要表達(dá)的,就應(yīng)是這門科目的實用性和嚴(yán)謹(jǐn)性吧。
    (一)課程總結(jié)。
    1、新知識。
    研究性學(xué)習(xí),在我看來,是一門綜合性、實踐性、探究性極強(qiáng)的學(xué)科。開學(xué)的第一個月,我在老師的指導(dǎo)和教授下,了解到研究性學(xué)習(xí)的資料、特點和展開研究性學(xué)習(xí)的具體方法。在這個過程中,我深刻地理解到研學(xué)是一門很有用的學(xué)科,它能夠鍛煉我們的邏輯思維以及動手潛力,對文科和理科的學(xué)習(xí),個性是理科的學(xué)習(xí),有十分大的幫忙,如設(shè)計實驗時對方案的方方面面都要思考到,要有十分具體可操作的步驟以及強(qiáng)大的理論支持。同時,這段時間的學(xué)習(xí)也為之后的課題研究實踐打下了基礎(chǔ),指導(dǎo)我們在實行研究前要確定課題、制定研究方案等等。
    2、九連環(huán)和四巧板。
    九連環(huán)和四巧板是這學(xué)期的課程中最有意思的資料了。九連環(huán)和四巧板都是中國的傳統(tǒng)益智游戲,是祖先們的智慧結(jié)晶。九連環(huán)是小時候就學(xué)會的,看到老師帶著一大箱九連環(huán)來到教室的時候,覺得很親切。下課了同學(xué)們常常花上10分鐘的休息時間來一場速度大比拼。能夠說玩九連環(huán)的時候,整個人的思維都務(wù)必高度集中,要能提前預(yù)想到下一步甚至是整個解鎖的過程,先下哪個環(huán),再裝哪個環(huán),注意力稍不集中有可能就會解錯掉。我更喜歡的是四巧板。我們不但僅花了一節(jié)課親手制作了四巧板,了解了它的組成和構(gòu)成的過程,而老師給大家嘗試的那些圖案,更是讓我興趣滿滿想要挑戰(zhàn)一下。最后在我和小伙伴們的齊心研究后,我們成功地從“幼兒園”級別拼到了“研究生”級別,讓我覺得很有成就感。
    3、我的收獲。
    讓我記憶十分深刻的一節(jié)課上,我們學(xué)習(xí)了如何研究的方法,有文獻(xiàn)研究法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法、個案研究法等等,原本我以為做研究就是查查資料、做實驗,沒想到能夠各種各樣的方法都能夠?qū)嵭杏行У难芯俊_@為我們小組之后的實際工作帶給了多元化的思路,讓我覺得十分新穎。
    老師曾說,研學(xué)是一門和語文數(shù)學(xué)外語同等重要的'學(xué)科,把研學(xué)課認(rèn)真學(xué)好,對每一門科目都有幫忙。一開始聽說這句話的時候,我并不相信,但在經(jīng)歷了自己的小組合作之后,我覺得研學(xué)的確在逐漸地改變我思考一些題目的方法方向,而我相信在今后的學(xué)習(xí)中,我會慢慢收獲研學(xué)課給我的幫忙。
    (二)自我評價。
    1、我的工作。
    首先需要解釋一下,我們小組因班級學(xué)號安排有些特殊,我們5號小組一共只有4位同學(xué)。又因為我們的課題是“影響中美兩國人生活習(xí)慣的差異的研究”,而有一位同學(xué)是日班的,所以絕大部分工作都又剩下的三位同學(xué)商議完成。
    在我們小組中,我參與了課題的討論選擇并最終確定了本小組的研究課題,完成了開題報告中“研究進(jìn)度即時間安排”的初步設(shè)計和規(guī)劃,組織了本小組同學(xué)嘗試各種資源與外國友人實行溝通了解(但最終因為參與的人數(shù)太少,學(xué)校當(dāng)時沒有來自美國的交流生,采訪的結(jié)果不具普遍性,經(jīng)小組討論去掉了該資料)以及結(jié)題報告的回答老師同學(xué)的問題解答部分。
    2、工作比例。
    大約占總工作的25%—30%,耗時約5小時。
    3、評分。
    我給自己打85分。理由:本來小組在設(shè)計實驗方案是有很多的雄心壯志,但最終只能采用文獻(xiàn)研究法和個案分析法,在這個轉(zhuǎn)變過程中,我們進(jìn)過小組討論做出了很多修改與調(diào)整。雖然最后表現(xiàn)出的東西里并沒有我們失敗的資料,但是這樣一個探索的過程我一向參與其中,也覺得很有好處。我覺得從開題報告的任務(wù)下達(dá)開始,我和另外兩位組員都態(tài)度用心,合作也十分愉快。鑒于我的投入,我給自己85分。
    最后有一點必須要說的,不明白是哪一部分里的。當(dāng)做自己的感想好了。
    我們組做完結(jié)題報告后,我負(fù)責(zé)回答問題。我本以為老師會提問我們組研究過程中的一些具體的過程或者是思考,結(jié)果老師的問題是,你們的研究對我們同學(xué)們的生活學(xué)習(xí)有何實際的應(yīng)用好處。我當(dāng)時回答的時候并沒有多想僅僅按照我們當(dāng)初討論時的思路回答了問題。不過之后我想起來這個問題的時候,覺得其實這是一個十分有好處的問題。研學(xué)不像數(shù)理化,雖然需要的都是嚴(yán)密的邏輯和理科的思維,但是做出一道難題的目的是拿到分?jǐn)?shù),而展開一個課題的目的卻是使用研究成果更好的更快捷的服務(wù)于我們的生活當(dāng)中去。而這將給我們之后的研學(xué)課、甚至是走上社會以后,我們就應(yīng)如何選擇職業(yè)、如何有方向地工作,帶給一個明確而有現(xiàn)實好處的目的,那就是,努力讓生活更加完美。
    研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告篇十一
    本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結(jié)束,回頭來看一下自己所走過的教學(xué)之路,很有必要對教學(xué)過程作一個回顧和反思,理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略,找一找存在的問題,為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
    首先,常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù),以教材內(nèi)容為主要。
    學(xué)習(xí)對象,教學(xué)活動均受大綱和教材的制約,其教學(xué)活動是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習(xí)目的;注重知識及信息的積累,講究知識體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性,其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對象的牽引,根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識,注重知識的實用性(而不注重其系統(tǒng)性);注重學(xué)會如何獲取知識,如何收集信息。
    其次,常規(guī)教學(xué)活動中學(xué)生相對被動,教學(xué)模式多為教師示范在前,講解在先,學(xué)生模仿、識記隨后,考試是學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動力,教學(xué)活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主動性相對較強(qiáng),由于課題是學(xué)生自選的,面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題,學(xué)生能夠根據(jù)問題情景的相關(guān)信息,尋求解決問題的知識。
    研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí),但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反,它需要良好交流研討的氛圍,來擴(kuò)大學(xué)生的信息量,提高學(xué)生處理信息的能力,以及口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境,來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識,提高研究性學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此,開展研究性學(xué)習(xí)活動時,還應(yīng)注意做好組織工作,創(chuàng)造良好的氛圍??梢砸詢蓮堈n桌為單位,每四人為一組,即便于課堂上組織討論交流,又能確保分工合作的效率(人太多,個人的發(fā)言機(jī)會、工作量就減少,且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象;人太少,信息交流量太少,不能形成研討氛圍)。
    遍得益的收獲。從這個角度看,衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功,一個重要標(biāo)準(zhǔn)在于,通過教師的指導(dǎo),學(xué)生是否時時都有了更深入的研究目標(biāo)。
    通過開展“研究性學(xué)習(xí)”這樣的研究活動,不但可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性,同時也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高他們學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而提高素質(zhì)。l.成立課題研究小組,明確研究思路及任務(wù)。
    各年級級成立了課題研究小組,明確職責(zé),具體分工,并明確了研究思路,即把研究性學(xué)習(xí)與科研課題有機(jī)結(jié)合,統(tǒng)一管理。有嚴(yán)密的實施計劃,嚴(yán)格的管理條例,確定研究方案,制訂工作計劃。相關(guān)教師負(fù)責(zé)具體指導(dǎo),小組組長負(fù)責(zé)全面的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。
    2.確定研究方式,指導(dǎo)學(xué)生選題。
    根據(jù)研究內(nèi)容的不同要求,研究性學(xué)習(xí)的實施主要有課題研究類和項目活動設(shè)計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結(jié)合之分。根據(jù)班級實際情況,選擇課題研究,以小組合作為主要形式。
    3、培養(yǎng)學(xué)生科研意識,鼓勵學(xué)生大膽實踐。
    課題確定后,我們組織學(xué)生進(jìn)行科研方法的培訓(xùn),給他們講如何設(shè)計調(diào)查問卷和活動方案,如何開展社會調(diào)查,鼓勵學(xué)生大膽探索,勇于實踐,在活動中學(xué)會合作與交流,在研究中注重親身參與,體驗過程,善于發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感。之后,組織學(xué)生進(jìn)行了開題論證會,交流選題的經(jīng)驗。在實踐過程中,我們還印發(fā)了“活動記錄表”,學(xué)生記錄每次活動的情況,便于課題分析和總結(jié)評價。
    (一)經(jīng)過一年的實踐與研究,取得了初步的成效:
    1.學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)有了初步的了解,探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式,研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學(xué)習(xí)活動方式。
    2.教師的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變,摒棄了陳舊落后的教育觀念,改變了課堂教學(xué)“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。以學(xué)生為主體,重視學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學(xué)行為。
    3.提高了教師科研意識和水平,促進(jìn)了我校教育科研工作。通過開展研究性學(xué)習(xí),鍛煉和培養(yǎng)了我校教師隊伍,提高了教師隊伍素質(zhì)。
    4.開展研究性學(xué)習(xí),既提高了學(xué)生思想素質(zhì),鍛煉了學(xué)生意志,又增添了他們學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實踐能力。
    (二)通過開展研究性學(xué)習(xí),我們也深深地體會到:
    1.開展研究性學(xué)習(xí),要站在課程的高度來認(rèn)識。
    實施素質(zhì)教育,其核心就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的21世紀(jì)的高素質(zhì)人才。開展研究性學(xué)習(xí),便是我們實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的有效方法和途徑。研究性學(xué)習(xí),不僅只是開展一些學(xué)習(xí)活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認(rèn)識,只有這樣,開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程,才能落到實處。
    學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)課程,涉及到的問題很多,特別是課時的統(tǒng)籌,學(xué)生外出的安全,教師的課時量,以及課題研究費用,都必須得到領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,否則,就會寸步難行。
    3.開展研究性學(xué)習(xí),要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。
    我們的教師在長期的教學(xué)工作中,已形成了一定的思維定勢和教學(xué)方式,但又蘊(yùn)藏著迫切教學(xué)現(xiàn)狀的積極性。研究性學(xué)習(xí)給了我們一個教改的機(jī)遇和挑戰(zhàn),但是我們的教師仍然存在著認(rèn)識不足或有后顧之憂。我們只有轉(zhuǎn)變教師陳舊的觀念,引導(dǎo)教師參與教改實踐,正確對待教師的勞動,才能把研究性學(xué)習(xí)搞好。
    研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實踐性等特點,學(xué)生只有積極參與、親身體驗,主動求索,才能達(dá)到課程的目標(biāo)。但是在實踐中,我們發(fā)現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用也是不可缺少的。特別是在低年級或剛開始此項活動研究的時候,學(xué)生了解甚少,一片茫然,對如何選題,如何收集資料,如何設(shè)計和開展活動及怎樣總結(jié)都不知所措,無從下手。為此,教師在教學(xué)過程中,在處理好與學(xué)生平等、和諧關(guān)系的同時,也要發(fā)揮指導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生正確實施。
    存在的問題:
    1.經(jīng)過這次研究性學(xué)習(xí)實踐后,我們也發(fā)現(xiàn)存在不少問題。上升到課程觀念上,我們?nèi)杂幸欢ǖ牟罹啵M管我們都付出艱苦努力,但有的研究小組的學(xué)習(xí)活動卻是應(yīng)付式。
    2.我們在整體研究中仍存在發(fā)展不均衡的狀態(tài)。有的主題開展得有聲有色,豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清,無動于衷;有的課題小組熱情高漲,成果不斷,而有的小組卻一籌莫展,不知所措。
    3.在研究性學(xué)習(xí)的過程,我們的評價機(jī)制還沒有跟上,特別是過程評價。學(xué)生在每個研究階段都還沒有作出自我相應(yīng)的評價,致使部分成果沒有及時得到總結(jié),挫傷了部分學(xué)生的研究熱情。
    4.研究方法還欠規(guī)范。這里面有兩層含義,一是學(xué)生用模擬科研的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),在方法論上學(xué)生結(jié)合實踐活動學(xué)習(xí)和掌握科研的基本知識和技能欠火候。二是研究性學(xué)習(xí)課題實驗過程欠規(guī)范,還達(dá)不到要求。這些都應(yīng)在今后著手改進(jìn)。
    5.在此項工作中,我們還缺少一套完善的激勵機(jī)制。在調(diào)動教師執(zhí)研積極性和學(xué)生可持續(xù)研究,還應(yīng)有更好的配套激勵措施。
    今后工作的設(shè)想:
    1.加強(qiáng)對此項工作的宏觀管理。
    (3)加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn),提高教師科研知識和能力。
    2.?dāng)U大實驗規(guī)模,并建立以班級管理與主題管理相交叉的新的課程管理模式。
    3.制定相應(yīng)的措施。在課程設(shè)置的模式,學(xué)生活動組織形式,師資配備的調(diào)整。教師指導(dǎo)能力的提高等方面都將提出新的要求。
    4.抓好實驗中的薄弱環(huán)節(jié)。一是抓好評價,在重過程評價的思想指導(dǎo)下抓好階段評價,發(fā)揮評價的導(dǎo)向與激勵功能。二是抓好成果的總結(jié)與發(fā)布,擬在每學(xué)期初進(jìn)行成果發(fā)布的交流活動,提高學(xué)生的參與積極性。三是繼續(xù)探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與該課程整合的特色,使學(xué)生在收集信息,處理信息,發(fā)布交流信息的能力有新的突破。
    經(jīng)過這次研究性學(xué)習(xí)的實踐和探索,盡管存在不少問題,但總體上我們?nèi)〉昧讼喈?dāng)不錯的成績。隨著校級各部門對研究性學(xué)習(xí)課程的重視,我們有信心在校級總課題組的指導(dǎo)下,更加科學(xué),更加規(guī)范,更加富有成效地把這個課題研究工作搞好。
    (1)從抓語言問題開始。
    愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”從其中一種意義講,人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源,也是推動人類成長和前進(jìn)的根本動力所在。問題無所不在,無時不在。對現(xiàn)實事物的觀察和思考,是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的?;就緩?,對大量資料的搜集和占有,是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學(xué)習(xí)的外延與生活處延相等的理念,正說明語文研究性學(xué)習(xí)有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句,按常規(guī),教師說一說“不寧靜”的原因就可以,但我們多問一個“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧靜的呢”,多查閱一下資料,多問幾個為什么,與學(xué)生一道研究,答案就不再是那么單一那么簡單,有政治原因,有經(jīng)濟(jì)原因,有文化原因,有家庭原因,也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問,而是一個研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問題,不應(yīng)由教師來解決問題,可以放手讓學(xué)生去查閱資料,設(shè)計方案,提出對策,形成課題,寫成小論文。
    2、強(qiáng)化自我意識。
    在傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法,使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,從而不能主動地參與教學(xué)過程。語文研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自我意識、主動探索的基礎(chǔ)上的,學(xué)生認(rèn)識活動的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動中,學(xué)生會逐漸形成主動學(xué)習(xí)的心理傾向。具體要求:課題研究前自找資料、自我準(zhǔn)備、自我設(shè)計方案;活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮;活動后自我總結(jié)、自我評價。
    3、創(chuàng)設(shè)一種情境。
    培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學(xué)校教育的核心。而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力。因此,語文研究性學(xué)習(xí),意在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過主動的探求、發(fā)現(xiàn)和體驗,學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷,從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。語文研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過程,而不是結(jié)果。語文研究性學(xué)習(xí)也講求方法,但它較少強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識的技能和方法,而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說,研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是重點思考的一個內(nèi)容。
    強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主體性,并不排斥教師的指導(dǎo)作用,事實上,學(xué)生自行組織。
    1、引導(dǎo)學(xué)生選擇課題。
    語文研究性學(xué)習(xí)最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選擇一個適合自己開展研究的課題。教師要導(dǎo),就應(yīng)導(dǎo)在關(guān)鍵問題上。選擇課題要注意這樣幾個問題:一是實際需要的原則。研究性學(xué)習(xí)不一定要像專家那樣,一定要解決什么具體的實際問題,我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過其中一問題的研究探尋,獲得研究問題的方法,培養(yǎng)研究問題的意識,因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實際需要存在的差距,高中課題研究重在從學(xué)生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有實力研究的,這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看,衡量課題有沒有研究價值,主要依據(jù)是這一課題學(xué)生能不能占有詳細(xì)的資料,切不切合學(xué)生自身實際,符不符合學(xué)生思維能力。作為學(xué)生一般不宜選擇一個規(guī)模大、涉及因素多、周期性長的復(fù)雜課題,而適宜選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題,比如選《語文教材編寫及其發(fā)展研究》為研究性學(xué)習(xí)課題,就超出學(xué)生實際水平和能力。
    2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計方案。
    課題一旦確定下來,就要設(shè)計具體的研究方案,確保研究性學(xué)習(xí)有序、有效地推進(jìn)。一份好的設(shè)計方案應(yīng)包括以下內(nèi)容:
    a、課題的提出。包括課題提出的原因,課題內(nèi)涵的界定,研究預(yù)期的目的。
    b、開展研究采用的主要方法。
    c、開展課題研究的活動安排,具體到第一節(jié)課具體做什么。
    d、研究成果的結(jié)題形式。設(shè)計方案重點要考慮的是選擇研究方法和手段?!胺椒偸欠?wù)于特定的研究目的的”。教師要告訴學(xué)生,如果研究的目的是形成新的科學(xué)事實,且對象又活動形態(tài),就應(yīng)該選擇觀察、調(diào)查、實驗等方法;如果研究對象是文獻(xiàn)形態(tài)的,就應(yīng)該選擇文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法;如果說研究目的是要形成新科學(xué)理論,就應(yīng)該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看,絕大多數(shù)是文獻(xiàn)研究對象,文獻(xiàn)研究法和內(nèi)容分析法是主要的`研究法。
    3、導(dǎo)在學(xué)生研究疑難處在學(xué)生活動難以深入進(jìn)行時,教師要適時地進(jìn)行活動開導(dǎo),這種開導(dǎo)主要是思維方法上的,而不是內(nèi)容和答案上的,重在導(dǎo)疑、導(dǎo)難、導(dǎo)法。
    以班級授課制為主要形式的學(xué)科課程,從書本到書本,從書本到作業(yè),具有明顯。
    的封閉性。語文研究性學(xué)習(xí)呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢。由于研究性學(xué)習(xí)形式的改變,學(xué)生必然會突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),學(xué)生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種開放性改變的不僅僅是學(xué)習(xí)地點和內(nèi)容,更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,如環(huán)境語文、街頭標(biāo)語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學(xué)生可以到社會中搜集民間故事,可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字,可以到圖書館去查閱資料,可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點、研究自己喜歡探討的問題??傊Z文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法將會有重大的變化。
    1、查閱資料。
    語文研究性學(xué)習(xí),收集、整理、研究與課程相關(guān)的文獻(xiàn),意在通過對文獻(xiàn)的查閱鑒別、整理、分析,從而找出研究的問題,明確:我到底要研究什么,術(shù)語的內(nèi)涵、外延;我要解決什么問題,課題研究是否有價值;我從哪里開始研究起,前人留下了什么,有哪些方法可以借鑒;通過研究文獻(xiàn)對課題的內(nèi)涵、外延、研究起點作出準(zhǔn)確判斷,就能判斷課題的實用價值,選擇較恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。要想在浩如煙海的各類文獻(xiàn)資料中找到對特定研究課題有價值的文獻(xiàn),首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì),確定搜尋的方向,其次要了解國內(nèi)外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻(xiàn)資料索引和目錄分類的方法,掌握檢索的基本技能。高中語文課文《打開知識寶庫的鑰匙,書目》就重點介紹了這一方面的知識。只有在此基礎(chǔ)上,才能迅速準(zhǔn)確地找尋自己所需的文獻(xiàn)。一般說來,學(xué)生起步階段,還不知道怎樣詳細(xì)的查閱書目,以便讓學(xué)生在短時間內(nèi)就找到開展研究的感覺,如我們常聽到播音員報道我國又與哪國建交,實現(xiàn)了“邦交正?;保绻岢鲆粋€問題,“邦交”為何不說“國交”呢?要真正解決這一問題,就只能研究文獻(xiàn),查閱資料,找出例證,說明觀點。
    2、合作學(xué)習(xí)。
    現(xiàn)代社會的創(chuàng)新成果多是集體智慧的結(jié)晶,疑難問題的解決常常需要多個個體的協(xié)作,建立研究性合作學(xué)習(xí)形式,其目的是使每個學(xué)生都有主動參與,自我表現(xiàn)的機(jī)會,為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供舞臺,研究學(xué)習(xí)中,既可以是兩個互助組,也可以是四個合作組,各研究小組之間,可以進(jìn)行互查、互評、互幫、互學(xué)等活動,調(diào)動學(xué)生合作解疑的積極性和主動性。
    課題名稱:xxx市市民健身鍛煉現(xiàn)狀。
    歷屆班級:xxx一中20xx屆28班、11班、2班。
    成員分工:1、查資料、實地調(diào)查:全體組員。
    2、統(tǒng)籌整理資料:xxx。
    3、撰寫調(diào)查報告:xxx、xxx。
    組長:xxx。
    內(nèi)容時間地點。
    1、準(zhǔn)備階段:選好調(diào)查資料7月6號至7號家中做調(diào)查問卷7月10號至12號家中。
    內(nèi)容時間地點人員。
    3、總結(jié)階段:組員之間討論寫出心得并寫好調(diào)查報告7月30號至8月5號。
    1、7月6號到12號xxx、xxx選題、準(zhǔn)備材料。
    2、7月14號全組人員分3個小組分別在馬路、車站和肯德基、麥當(dāng)勞等公共場所發(fā)問卷做調(diào)查。
    b.人們鍛煉的時間。
    c.人們鍛煉的時間段。
    d.人們鍛煉的主要方式。
    e.人們鍛煉的目的。
    f.人們鍛煉的場所。
    1、問題:根據(jù)此次的調(diào)查與分析,發(fā)現(xiàn)xxx市市民堅持鍛煉的很少,而隔三差五鍛煉或者幾乎不鍛煉的人卻很多。
    2、原因:根據(jù)此次調(diào)查分析,市民很難堅持鍛煉原因有很多。在眾多調(diào)查者中,有不少年輕人表示由于緊張的學(xué)習(xí)工作等原因從而放棄了鍛煉;還有許多中老年人表示免費公共的鍛煉場所太少或者是免費公共的鍛煉場所離家太遠(yuǎn)不方便等原因;只有極少數(shù)人認(rèn)為體育鍛煉對健康影響不大,所以很少參加體育鍛煉。
    3、結(jié)論:xxx市市民堅持鍛煉少主要是受了社會上不利因素的限制,只有極少數(shù)市民是對健身意識不夠深入導(dǎo)致。
    xxx:在這一次的研究性學(xué)習(xí)中,身為組長的我做了許多準(zhǔn)備工作和后續(xù)工作。有時候會覺得很累,但是,也是這一次活動給了我一個鍛煉自己的機(jī)會。只有當(dāng)我們身兼重任的時候,我們才會很努力的想要去實現(xiàn)這一目標(biāo)。責(zé)任,對于我來說,既是壓力也是動力。為了達(dá)到我們的目標(biāo),我們都在責(zé)任的鼓舞下不斷的努力,不斷的進(jìn)步。當(dāng)我們站在大街上努力地想盡辦法發(fā)著問卷、被拒絕后還要微笑的向他人說謝謝、中午頂著太陽在街上調(diào)查的時候我才知道要做好任何一件事情都必須付出努力。要知道,努力了并不一定會成功,但是,不努力就一定不會成功!社會中存在著太多的問題,只等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究,只要我們多參與這些活動,只要我們留心身邊的事情,關(guān)注學(xué)習(xí)生活中的一些細(xì)節(jié),我們就能從中挖掘發(fā)現(xiàn)許多隱藏的卻是我們所需的寶藏,而這些正是我們努力的結(jié)果,是我們在課堂上、書本中不曾獲得卻想擁有的東西。
    研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告篇十二
    在高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中,數(shù)學(xué)文化是一個單獨的板塊,給予了特別的重視。許多老師會問為什么要這樣做?一個重要的原因是,xx年的數(shù)學(xué)曾經(jīng)存在著脫離社會文化的孤立主義傾向,并一直影響到今天的中國。數(shù)學(xué)的過度形式化,使人錯誤地感到數(shù)學(xué)只是少數(shù)天才腦子里想象出來的“自由創(chuàng)造物”,數(shù)學(xué)的發(fā)展無須社會的推動,其真理性無須實踐的檢驗,當(dāng)然,數(shù)學(xué)的進(jìn)步也無須人類文化的哺育。通過研究重點突出是分析數(shù)學(xué)文明史,充分揭示數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵,肯定數(shù)學(xué)作為文化存在的價值。
    所謂數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí),是指主要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的的活動課程。它主要是給學(xué)生初步介紹數(shù)學(xué)科學(xué)研究的基本過程和方法,知道學(xué)生開展數(shù)學(xué)課題研究;它從問題的提出、方案的設(shè)計和實施,到得出結(jié)論,均由學(xué)生來做。因而具有自主性和創(chuàng)新性,它一般要經(jīng)過調(diào)查、實驗、小課題研究、專題討論、社會實踐等方式學(xué)習(xí),因而具有開放性和實踐性。
    《新課標(biāo)》明確提出了要使學(xué)生“初步了解數(shù)學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的過程,體會數(shù)學(xué)對人類文明發(fā)展的作用”,而現(xiàn)階段高中學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法大都停留在感性的層面上---枯燥、難學(xué)。數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征是什么?當(dāng)今數(shù)學(xué)研究發(fā)展到了哪個階段?在科學(xué)中的地位如何?與其它學(xué)科有什么聯(lián)系?這些問題大都不被學(xué)生全面了解,而從數(shù)學(xué)史中可以找到這些問題的答案。
    研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告篇十三
    環(huán)保購物袋的使用現(xiàn)狀及推廣建議。
    指導(dǎo)教師。
    李笑宇。
    課題組成員。
    盧婧一、閆蒲、石坤、崔暢等。
    主導(dǎo)課程。
    地理。
    相關(guān)課程。
    化學(xué)。
    課題提出背景說明。
    2.國務(wù)院辦公廳發(fā)出通知,自20xx年6月1日起,在所有超市、商場、集貿(mào)市場等商品零售場所實行塑料購物袋有償使用制度,一律不得免費提供。
    研究課題的目的和意義。
    目的`:通過了解“限塑令”的執(zhí)行狀況及環(huán)保購物袋的使用現(xiàn)狀,大致了解目前在推廣環(huán)保購物袋的過程中存在哪些問題,并針對這些問題提出建議,從而更好地推廣環(huán)保購物袋,宣傳環(huán)保意識。
    意義:1.在研究的過程中,組員們對于環(huán)保購物袋會有進(jìn)一步的了解,提高環(huán)保意識。
    3.最后,我們希望通過這次調(diào)查,向同學(xué),家人,以及市民推廣環(huán)保購物袋。
    任務(wù)分工:
    組長:閆蒲。
    組員及分工:
    資料查找:
    攝像,拍照:石坤。
    問卷設(shè)計:
    調(diào)查問卷發(fā)放:崔暢。
    問卷統(tǒng)計,分析:
    采訪:
    材料匯總及整理:
    論文撰寫:
    文字及報告編排:盧婧一。
    活動步驟:
    1.查找資料(環(huán)保購物袋的種類,組成,性能;環(huán)保購物袋在世界的發(fā)展?fàn)顩r;環(huán)保購物袋在我國的發(fā)展?fàn)顩r;其他國家或地區(qū)在推行購物袋時的可借鑒措施;)(進(jìn)行中)。
    1周。
    2.前往附近的市場觀察塑料袋和環(huán)保購物袋的使用狀況,進(jìn)行統(tǒng)計。
    與此同時,組員在各自所居住小區(qū)附近進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查,記錄調(diào)查結(jié)果。
    1周。
    3.設(shè)計有關(guān)《塑料袋和環(huán)保購物袋使用狀況》的調(diào)查表(進(jìn)行中)。
    1周。
    4.匯總調(diào)查表,進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,分析。
    1周。
    5.采訪有關(guān)部門(市場有關(guān)方面負(fù)責(zé)人,環(huán)保局負(fù)責(zé)人,環(huán)保購物袋公司)。
    6.根據(jù)所有的資料進(jìn)行進(jìn)一步的分析,并提出有關(guān)推廣環(huán)保購物袋的建議,撰寫論文。
    7.將建議轉(zhuǎn)達(dá)給有關(guān)方面。
    采取的調(diào)查方法:觀察法,問卷調(diào)查,典型調(diào)查,抽樣調(diào)查,采訪。
    預(yù)期成果:
    1.調(diào)查報告,數(shù)據(jù)統(tǒng)計記錄。
    2.論文。
    3.建議(倡議)書。
    研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告篇十四
    高中語文研究性學(xué)習(xí),是信息時代學(xué)習(xí)方式變革的需要?!敖逃鳛橐环N傳遞文化的工具,它的內(nèi)容和形式是隨著時代變遷和社會發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。在農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會和信息社會,不同的社會發(fā)展階段,教育傳遞著不同的內(nèi)容,并服務(wù)于不同的目的,同時也形成了與之相適應(yīng)的教育形式和學(xué)習(xí)方式。”農(nóng)業(yè)社會是自給自足的自然經(jīng)濟(jì),與之適應(yīng)的是個別式學(xué)習(xí);工業(yè)社會是大工業(yè)生產(chǎn),與之適應(yīng)的是集體接受式學(xué)習(xí);信息時代最大特點是信息的復(fù)雜繁多,對信息快速而準(zhǔn)確的處理能力尤為重要,效率低下的傳統(tǒng)被動接受式的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代的需要,與之適應(yīng)的應(yīng)該是高效學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
    高中語文研究性學(xué)習(xí),是國家新一輪課程改革的的需要。中國當(dāng)代中學(xué)語文教育在中國傳統(tǒng)語文教育和西方現(xiàn)代語文教育的雙重影響下,在提高國民語文水平、普及國民教育方面,取得了舉世矚目的成就,但也由于各方面原因而在流變的過程中泥沙俱下,該吸收的被吸收了,該揚(yáng)棄的卻沒有揚(yáng)棄,在步入知識經(jīng)濟(jì)信息時代推行素質(zhì)教育的今天,奏出了一些不和諧音符。
    一是受傳統(tǒng)封建語文教育影響,中學(xué)語文課堂上還飄浮著“專制主義”的陰影。具體表現(xiàn)為教師角色的“唯我獨尊”,無視學(xué)習(xí)主體個性生命的存在,教學(xué)方法的“一言堂”“填鴨式”。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中只能唯師是尊,唯教材是尊,唯知識是尊;只能被動接受,全盤接受,不愿也不敢個性思考個性表達(dá),這些傾向從部分中學(xué)生不敢交際、羞于表達(dá)、畏懼與老師交流等一系列不正常情形中可見端倪。這些情形的出現(xiàn)與學(xué)校教育有關(guān),也與家庭教育背景有關(guān);追蹤溯源,無論學(xué)校教育還是家庭教育,都是時代教育文化在不同領(lǐng)域的映射。
    具體表現(xiàn)為無視文本的個性化特色,一律機(jī)械的“字詞句語修邏,作者背景段落中心思想寫作手法”。在作品主旨的把握上,還表現(xiàn)為隨意粘貼時代標(biāo)簽、階級標(biāo)簽,篇篇如此,年年如此,把本來屬于藝術(shù)范疇的文學(xué)文本肢解得支離破碎而使索然無味。有個性的學(xué)生曾這樣說:“老師沒講時,我讀了非常感動。聽了老師的講解之后,再也不想讀了?!边@種語文教學(xué)不僅忽視了文本的個性,還泯滅了學(xué)生的個性,培養(yǎng)出來的只可能是知識的機(jī)器、思想的奴隸。
    老師過于放大語文的交際工具作用,忽略藝術(shù)作品之中浸潤的作者獨特的生命情感,無視語文的人文內(nèi)涵,把動態(tài)的情感文本看作靜態(tài)的語言學(xué)材料,一味進(jìn)行語言學(xué)的材料分析。在這種語文教學(xué)思想中,學(xué)生接受了無數(shù)次的所謂科學(xué)的語言分析之后,不僅語言水平?jīng)]有提高,語文能力沒有增強(qiáng),反而對語文永遠(yuǎn)失去了學(xué)習(xí)興趣,語文課堂變成“你說你的,我玩我的”,彼此井水不犯河水。
    因了這三種因素的影響,現(xiàn)代語文教育滿目瘡痍,步履維艱,永遠(yuǎn)的高投資低回報,高投入低產(chǎn)出,永遠(yuǎn)的“少慢差費”,永遠(yuǎn)的“學(xué)與不學(xué)一個樣”。
    這些語文課堂教學(xué)模式嚴(yán)重影響了當(dāng)代素質(zhì)教育的實施,影響了現(xiàn)代信息社會所需要的對創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),終于引發(fā)了1997年文化界關(guān)于現(xiàn)代語文教育的第二次大討論。也正因此,上海教科院1999年正式提出“研究性學(xué)習(xí)”概念,立即受到全社會的廣泛關(guān)注,并成為新一輪基礎(chǔ)教育改革的亮點。國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也明確指出,“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”,并出臺了《普通高中研究性學(xué)習(xí)實施指南》。新的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建設(shè)”中也明確提出“學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是‘接受’和‘探究’的和諧統(tǒng)一”,“針對我國學(xué)生目前的實際情況和教育發(fā)展的需求,特別要重視探究學(xué)習(xí)”。
    語文研究性學(xué)習(xí)要回歸語文,要為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù),高中語文要有高中語文的特色,高中語文研究性學(xué)習(xí)當(dāng)然要有高中語文研究性學(xué)習(xí)的個性,基于這樣的認(rèn)識,我們開展了本課題的研究。
    關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的定義,很多專家和一線教師根據(jù)自己的實踐體驗以及理論研究,給“語文研究性學(xué)習(xí)”下了不少各具特色的定義,而國家《普通高中研究性學(xué)習(xí)實施指南》(以下簡稱《指南》)對研究性學(xué)習(xí)的概定簡潔具體、便于操作,“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動”,這里就明確了研究性學(xué)習(xí)開放性、探究性、實踐性特點,強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運(yùn)用,注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗,使學(xué)生“獲得親身參與研究探索的體驗,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力,學(xué)會分享與合作,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德,培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。
    我們的“高中語文研究性學(xué)習(xí)”有著建立在國家《指南》對“研究性學(xué)習(xí)”的界定基礎(chǔ)之上又與高中語文學(xué)科緊密結(jié)合的產(chǎn)物本身固有的特定內(nèi)涵。
    語文研究性學(xué)習(xí),終歸還應(yīng)該是具體的語文學(xué)習(xí),而不應(yīng)該是綜合實踐課。因此,高中語文研究性學(xué)習(xí),終歸還應(yīng)該是具體的高中語文課程的學(xué)習(xí),它的目標(biāo)就應(yīng)該是具體的高中語文,主陣地就是高中語文課堂,當(dāng)然也不排斥一定的社區(qū)語文活動,以及與其它學(xué)科的互相滲透與綜合。研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí),但有研究性質(zhì)。這種研究性質(zhì)怎么體現(xiàn)呢?那就是用類似科學(xué)研究的方式進(jìn)行語文學(xué)習(xí),那么,這種學(xué)習(xí)就必然是實踐性的主動性的學(xué)習(xí)活動。研究,必然會發(fā)現(xiàn)新的問題,并繼而產(chǎn)生新的見解,因此,研究性學(xué)習(xí)又必然是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的目的不是科學(xué)研究,而是獲取知識、培養(yǎng)品德、形成能力,總之是學(xué)習(xí),因此,仍然需要老師的指導(dǎo),要在一定科學(xué)思想指導(dǎo)下科學(xué)的思考并實施。
    基于以上認(rèn)識,我們認(rèn)為,高中語文研究性學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以高中語文課程學(xué)習(xí)為目標(biāo),以語文課堂為主陣地,創(chuàng)造性地從高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中自主選擇、確定相關(guān)主題,用類似科學(xué)研究的方式,進(jìn)行個性化的閱讀與表達(dá),從而主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的語文學(xué)習(xí)活動。高中語文研究性學(xué)習(xí)的范圍是很寬泛的,但凡高中語文學(xué)習(xí)的聽、讀、講、寫所有領(lǐng)域都是其研究學(xué)習(xí)的對象。
    我們的課題遵循“問題就是課題,發(fā)展就是成果”思想,堅持“三個結(jié)合”原則,即把語文研究性學(xué)習(xí)與高中生語文學(xué)習(xí)相結(jié)合,把語文研究性學(xué)習(xí)與高中語文課堂相結(jié)合,把語文研究性學(xué)習(xí)與高中生知識的獲得、能力、情感、人格的形成相結(jié)合。課題目標(biāo)定位為高中語文課堂學(xué)習(xí)實踐,旨在研究怎樣使高中生在語文聽說讀寫之中獲得主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展,研究高中語文教師怎樣進(jìn)行語文研究性教學(xué),使師生都獲得高效發(fā)展,而不是進(jìn)行關(guān)于研究性學(xué)習(xí)理論的研究、爭鳴與建構(gòu)。
    具體說來,我們的研究內(nèi)容定位為以下三個方面:
    1、開展語文實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”素養(yǎng),促進(jìn)語文學(xué)科的“有效學(xué)習(xí)”。通過開展豐富多樣的語文實踐活動,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)動機(jī),養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)品質(zhì),扭轉(zhuǎn)長期以來的語文課堂被動接受式學(xué)習(xí)方式,變傳統(tǒng)的“聽語文”為“學(xué)語文”,變傳統(tǒng)的“理論語文”為“實踐語文”,提高語文教學(xué)效率和語文學(xué)習(xí)效率。
    2、開展語文“創(chuàng)新閱讀”活動,培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的素養(yǎng),促進(jìn)語文學(xué)科的“高效學(xué)習(xí)”。通過個性閱讀、創(chuàng)造性閱讀的探索與指導(dǎo),激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造欲望,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。
    3、開展“專題研究”活動,培養(yǎng)教師“研究性教學(xué)”素養(yǎng),積極構(gòu)建高中語文“有效課堂”、“高效課堂”。通過教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目化專題式研究性教學(xué)的研究與實踐,培養(yǎng)師生的研究素養(yǎng),形成特色語文課堂,構(gòu)建高效語文課堂。
    我們的高中語文研究性學(xué)習(xí)研究建立在現(xiàn)當(dāng)代中外人文研究、教育研究理論新成果之上,在新的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本精神指導(dǎo)下,并創(chuàng)造性接受現(xiàn)階段語文研究性學(xué)習(xí)研究的新成果。
    1、建構(gòu)主義理論。皮亞杰建構(gòu)主義理論認(rèn)為,兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識,從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。建構(gòu)主義理論要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造性使用教材;教師只是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者,意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者;強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體,是意義的主動建構(gòu)者,要在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性;強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”,教材提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容,而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象,媒體成為用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。
    2、接受美學(xué)理論。接受美學(xué)認(rèn)為文學(xué)作品只是一種圖式化結(jié)構(gòu),它永遠(yuǎn)不可能通過有限的語句把客體對象無限豐富的性質(zhì)毫無遺漏地表現(xiàn)出來,總會留下許多“未定點”,認(rèn)為文本解讀具有多元性。文學(xué)作品“未定點”的不確定性使作品具有了開放性,這些“未定點”有待讀者在閱讀過程中予以填充和具體化。當(dāng)代哲學(xué)解釋學(xué)理論家伽達(dá)默爾說:“對一個文本或藝術(shù)品真正意義的發(fā)現(xiàn)是沒有止境的,這實際上是一個無限的過程,不僅新的誤解被不斷克服,而使真義得以從遮蔽它的那些事件中敞亮,而且新的理解也不斷涌現(xiàn),并揭示出全新的意義。”也就是說,對文本意義的解讀是一個無限增值的過程,文本意義的可能性是無限的。姚斯說:“在作家、作品和讀者的三角關(guān)系中,后者并不是被動的因素,不是單純的作出反應(yīng)的環(huán)節(jié),它本身便是一種創(chuàng)造歷史的力量?!苯邮苊缹W(xué)認(rèn)為文本解讀的多元性也是由解讀主體的異質(zhì)性所決定的。個體在思想、閱歷等各方面都是異質(zhì)的,在解讀文本的過程中,作者、文本、讀者形成了一個三極的格局,那么,任何解讀都只是審美主體從個人獨特的視角去理解詮釋??傊?,文本的開放性和解讀主體的異質(zhì)性共同增加了文本解讀多元性的可能。同一文本,不同的教師和學(xué)生都可以在自己的期待視野下對其進(jìn)行不同的體驗、解讀與研究。
    3、創(chuàng)新教育理論。創(chuàng)新教育,是通過一系列教育活動培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)的探索能力、重組知識的綜合能力、應(yīng)用知識解決問題的實踐能力和創(chuàng)造能力的教育。創(chuàng)新教育以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo),以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為基本價值取向。創(chuàng)新教育在我國作為一種思潮是在1999年6月《中國共產(chǎn)黨、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》公布以后形成的。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,創(chuàng)新教育有著鮮明的時代特點:在知識傳授上,反對“填鴨式”,變消極被動的“滿堂灌”為積極的課堂討論;在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,反對只強(qiáng)調(diào)“專深”,主張通識教育;在教學(xué)目標(biāo)上,反對片面追求“結(jié)論”,而注意開發(fā)學(xué)生的問題意識;在教學(xué)氛圍上,反對強(qiáng)化“嚴(yán)格”,忽視“贊賞”,而力求營造民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外,教師創(chuàng)造性地使用教材也正是創(chuàng)新教育思想的要求和體現(xiàn)。
    4、比較閱讀理論。比較,是人類思維的基本方式,也是創(chuàng)造性思維的重要方法。根據(jù)心理學(xué)原理,彼此互相聯(lián)系又互相區(qū)別的感知對象,同時或相繼出現(xiàn),可以提高感知效果。那么,在語文教學(xué)中就可以運(yùn)用比較閱讀的方法,創(chuàng)造性地處理教材??梢龑?dǎo)學(xué)生把一個獨立的文本放到一個更大的參照系中,把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的兩篇或幾篇文本集中起來,有比較、有分析地進(jìn)行閱讀,打開學(xué)生思路的閘門,連點成線,組線成面,形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生有所領(lǐng)悟,有所發(fā)現(xiàn),發(fā)展學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)新能力和遷移思維能力。
    5、多元智力理論。美國哈佛大學(xué)教授加德納在《學(xué)習(xí)的革命》一書中提出了嶄新的“多元智力理論”,認(rèn)為人類至少有七種智能,即語言智能、數(shù)理—邏輯智能、空間—知覺智能、身體—運(yùn)動智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能。認(rèn)為智力以組合的方式進(jìn)行,每個人都是多種智能的組合體,教育的功能就是揚(yáng)長避短,促進(jìn)個體獨有智能的發(fā)展?!岸嘣橇碚摗钡暮诵氖浅姓J(rèn)個體的差異性,在語文領(lǐng)域之中就應(yīng)該是承認(rèn)閱讀與表達(dá)差異的合理性。因此,語文教學(xué)應(yīng)該允許并提倡學(xué)習(xí)主體的在學(xué)習(xí)活動中的個性閱讀與個性表達(dá)。
    6、近現(xiàn)代語文教學(xué)新理論。一是葉圣陶的“例子說”教材觀。葉圣陶曾說:“教材的性質(zhì)同于樣品,熟悉了樣品,也就可以理解同類的貨色?!薄斑x本的閱讀是舉一,推到其他東西的閱讀是反三。”人們將葉圣陶的教材觀歸結(jié)為“例子說”。既然教材文本是例子,那么“例子”就不能是語文教學(xué)的終極目的,而只是“橋梁”。通過這個“橋梁”到達(dá)更廣闊的人文空間,“達(dá)到不需要教”才是語文教學(xué)的終極追求。二是當(dāng)代的“大語文”教學(xué)觀?!按笳Z文”教學(xué)觀主張語文教學(xué)以課堂教學(xué)為軸心,向生活的各個領(lǐng)域開拓延展,全方位地把語文教學(xué)同學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機(jī)結(jié)合起來,把教語文同教做人有機(jī)結(jié)合起來,把傳授語文知識、發(fā)展語文能力同發(fā)展智力和發(fā)展非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來,把讀寫聽說四方面的訓(xùn)練結(jié)合起來,使學(xué)生接受全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練。
    7、中學(xué)語文新課標(biāo)。新課標(biāo)是倡導(dǎo)語文教學(xué)中經(jīng)典詩文創(chuàng)新閱讀的。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》指出:“注重個性化的閱讀,充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨特的感受和體驗”,“注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性,鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”,“注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗”,“學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀,對優(yōu)秀作品能夠常讀常新,獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向,提出自己的看法?!薄俺浞株P(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性,尊重學(xué)生個人的見解”。類似表述還很多,很顯然,這些閱讀教學(xué)建議是以發(fā)展學(xué)生個性為出發(fā)點與歸宿點的,是倡導(dǎo)經(jīng)典詩文閱讀走個性化多元解讀之路的。
    我們的課題創(chuàng)造性借鑒吸收現(xiàn)有的能夠拿來為我所用的各種科學(xué)研究方法。
    1、文獻(xiàn)法。我們廣泛收集并充分利用國內(nèi)現(xiàn)有的研究性學(xué)習(xí)的研究成果,分析借鑒其優(yōu)點,改進(jìn)其不足,大膽拿來為我所用,結(jié)合我校實際創(chuàng)造性運(yùn)用研究實踐之中。我們從課題開展伊始就創(chuàng)辦了“語文研究性學(xué)習(xí)導(dǎo)報”,開始前半年是每月兩期,后來改為每月一期,向課題組成員及時介紹推薦相關(guān)理論文章和課題組自己的科研成果,給課題組成員以理論、方法和實踐的指導(dǎo)與交流。
    2、調(diào)查法。為了摸清大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,我們印發(fā)了相關(guān)調(diào)查問卷,由各子課題研究教師負(fù)責(zé),在學(xué)生中進(jìn)行信息調(diào)查與反饋,從不同角度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法以及對待學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的態(tài)度,從此獲得大量而又真實的資料與信息,為課題研究的深入開展提供必要的資料參考。
    3、觀察法。課題研究人員互相深入班級聽課,參與校內(nèi)外課改活動,在聽課中了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變情況;通過觀察不同教師教學(xué)行為的變化,進(jìn)而觀察不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變情況,記錄統(tǒng)計并分析所獲信息;同時,由教師通過召開學(xué)習(xí)主題班會、學(xué)習(xí)交流活動來觀察不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
    4、歸納法。為促進(jìn)課題研究更有效進(jìn)行,迅速提高課題組成員整體研究水平,我們組織實驗班學(xué)生和課題組成員教師及時進(jìn)行教和學(xué)的經(jīng)驗總結(jié),形成教育教學(xué)論文和案例,并以自辦的“研究性學(xué)習(xí)導(dǎo)報”為交流平臺,及時發(fā)表交流課題組成員的研究文章、開發(fā)的案例、研究成果和學(xué)生作品,以期互相學(xué)習(xí)借鑒,共同提高。兩年來,我們編印了22期導(dǎo)報,及時發(fā)給課題組成員進(jìn)行研究交流。
    研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告篇十五
    了解酸雨形成的原因,酸雨的化學(xué)成分,對人體的危害是什么,是怎樣危害人體的。盡自己的力量阻止酸雨的形成和防止酸雨對人體的危害。
    第一階段6月1日到8日,上網(wǎng),去圖書館查找資料。
    第二階段6月10日到14日,訪問化學(xué)老師,了解酸雨對人體的危害。
    第三階段7月1日到10日,到附近的化工廠進(jìn)行調(diào)查。
    第四階段7月15日,對酸雨的化學(xué)成分進(jìn)行分析、研究。
    第五階段,7月25日,整理資料,分析結(jié)果,撰寫報告。
    研究內(nèi)容:酸雨的來源及對人體的危害。
    可行性分析:
    圖書資料、相關(guān)書籍、報刊,實驗室設(shè)備,網(wǎng)絡(luò)。
    預(yù)期成果:調(diào)查報告。
    呈現(xiàn)形式:文字、圖片、動畫。
    指導(dǎo)老師意見:
    目的性很強(qiáng),可操作性強(qiáng)。在實驗室做實驗要嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定。
    簽名:
    研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告篇十六
    2、國務(wù)院辦公廳發(fā)出通知,自20xx年6月1日起,在所有超市、商場、集貿(mào)市場等商品零售場所實行塑料購物袋有償使用制度,一律不得免費提供。
    研究課題的目的和意義。
    :通過了解“限塑令”的執(zhí)行狀況及環(huán)保購物袋的使用現(xiàn)狀,大致了解目前在推廣環(huán)保購物袋的過程中存在哪些問題,并針對這些問題提出建議,從而更好地推廣環(huán)保購物袋,宣傳環(huán)保意識。
    意義:1.在研究的過程中,組員們對于環(huán)保購物袋會有進(jìn)一步的了解,提高環(huán)保意識。
    3、最后,我們希望通過這次調(diào)查,向同學(xué),家人,以及市民推廣環(huán)保購物袋。
    組長:閆蒲。
    組員及分工:
    資料查找:
    攝像,拍照:石坤。
    問卷設(shè)計:
    調(diào)查問卷發(fā)放:崔暢。
    問卷統(tǒng)計,分析:
    采訪:
    材料匯總及整理: