教案是教師根據教學內容和教學目標編寫的一種具體指導教學的工具。要編寫一份完善的教案，首先需要明確教學目標。以下是一些精選教案的案例，供大家參考借鑒。
六年級月光曲教案篇一
教材分析：
文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力;同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
教學目標：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內容;讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛。
3.學會根據實在的事物展開適當的聯想的寫法，在讀寫結合訓練中提高語言的運用能力。
教學重難點：
1.引導學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。
2.理解“人物心境和樂曲意境”的統(tǒng)一。
教學準備：1、生預習課文2、教師制作多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入，引入新知。
2、師板書課題，學生齊讀。
二、整體感知，暢談所得。
1、情景朗讀(課件演示)，一邊聽一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問?
2、聽了文章之后你有什么感受，誰來談一談?
3、組織交流。
師：課文那些部分是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的?
三、感受樂曲，激發(fā)情感。
1、借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢?按自己喜歡的方式讀這一節(jié)。練習讀課文的第九小節(jié)。
2、指名讀。
3、請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。
4、多種方式練讀，評價。
5、讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎?
6、結合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯想到的。
四、激情創(chuàng)作，探究過程。
1、請同學們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細體會一下貝多芬的心情。
2、從“幽靜”一詞能想像到什么?
3、假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受?你會為他們做些什么?
4、請同學們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。
7、就在他要再彈一曲的時候，發(fā)生了什么情況呢?請讀課文第八小節(jié)。
五、巧設情境，說寫訓練。
1、請同學們讀最后一小節(jié)。聯系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
2、等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么?前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。
六：作業(yè)：
1、搜集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。
2、練習背誦最后三個自然段。
3、感興趣的同學可以讀一讀《貝多芬傳》。
板書設計：
(好奇)聽到琴聲————走近茅屋。
(感動)兄妹對話————進屋演奏。
(激動)巧遇知音————再彈一曲。
六年級月光曲教案篇二
從名字猜想。
我們心中最大的期待是什么?聽一聽。
咱們今天是語文課，我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來，瀏覽課文，從什么地方你可以聽到月光曲的旋律。
自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。
她好像面對這大海，月亮正從水天相接的地方……。
指名讀。
齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。
范讀：月亮也越升越高，穿過一律一律輕紗似的微云。
聽出音樂正在向高潮發(fā)展。
你還聽到了什么樣的樂曲。
激動人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。
板書：
旋律舒緩起伏激越。
齊讀。讀初令人振奮的旋律。(是令人振奮嗎?)。
指讀第九自然段。
從文字中聽出了月光曲旋律的變化，聽得對嗎?讓我們來聽一聽。
在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。播放音樂。
(這時候不要介紹樂章，讓學生靜靜地聽，就不要打斷學生)。
有同學笑了，為什么笑?為我們鼓鼓掌。
我們都有一雙音樂的眼睛，我們聽出了音樂的旋律，音樂的旋律都是表達的作者的情感。讓我們走進作者的創(chuàng)作中去，自讀第二自然段，讓我們來體會貝多芬創(chuàng)作的過程，創(chuàng)作的心情。
小路上。心情很放松。他的心情很平靜。
仔細讀第二小節(jié)，你就能體會到不同的心情。抓關鍵詞語。
談感到欣慰，因為人家談得是她的曲子。
從幽靜體會到平靜。
高興，因為他的曲子被廣泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽到他的曲子。帶著這樣愉快的心情，走進了小屋。
有句話說，彈琴知音，談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內心嗎?
他們很想彈好這首曲子。
讀一讀，在哪兒知道的?
很想聽到貝多芬親自彈奏。
有點無奈。
這個哥哥比較難受，因為他不能滿足妹妹的愿望。
指讀哥哥說的話。
沮喪的心情。因為小姑娘很想聽聽。
要從文字中體會，
我覺得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。
貝多芬聽了他們的談話，心情如何?
同情他們，想給他們談。
貝多芬走進門去，心情會有什么變化?
指讀。
他會十分的感動，進入房子的時候，發(fā)現小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學習他的曲子，所以他很感動。
為什么說彈一首，怎么又彈了一首?
因為他發(fā)現他是一個懂音樂的姑娘，所以要再彈一首。
因為他覺得這個小姑娘是她的知音，聽得入了神。
入了神就是知音碼?
能聽到貝多芬親自為自己的彈奏，
性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨，在這里激動的.何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。(出示課文圖片)。
遇到了知音，他激動萬分，欣喜若狂，這時候“一陣風……”
“她好像…………”
一首的樂曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。
你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。
他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來的曲子。
十分激動，因為他幫剛剛彈的曲子記錄下來。
著急，怕忘了。
欣喜，因為自己一下子就創(chuàng)作出來了這樣地曲子。
激動，創(chuàng)作成功的激動。
指讀：
我的藝術應當只為貧苦人……。
聽到的是曲，體會到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品味，細細地去讀。
情感，是一切藝術的靈魂。
六年級月光曲教案篇三
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。
2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3、學習本課生字新詞。會用“幽靜”、“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。
讓學生以研究者的身份，進行語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學生感受“研究朗讀”的樂趣。
1、通過研究重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。
3、嘗試研究閱讀的過程。
1、學生收集有關貝多芬的資料。
2、教師準備《月光曲》磁帶。
一、激情引題（發(fā)現）
1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。
2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題）
3、學生根據課題提出自己想要研究的問題。
二、初讀課文（讀通）
1、學生自由讀課文，要求讀準、讀暢。（提倡使用工具書）
2、學生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。
3、確定小組研究的問題。
設計意圖：
通過收集、展示資料引起學生學習興趣，做好知識儲備。通過自讀、交流，給學生創(chuàng)設自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發(fā)現與選定，還學生自主學習的權利，調動學生主動探索的積極性，激發(fā)學生的求知欲，使學生以一個發(fā)現者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。
三、細讀課文（讀懂）
1、學生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。）
2、小組內交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）
3、小組展示研究結果：
在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥、引導，并鼓勵其他學生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。
（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的？
通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點，讓學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。
（2）《月光曲》的曲調是怎樣的？
教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的？學生讀“皮鞋匠的聯想”部分，體會曲調“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。
（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？
引導學生根據前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結出這一問題的答案。
設計意圖：
把讀書、探究、評價的權利完全放給學生，以提高學生自主研究的樂趣，嘗試自我研究的過程，張揚了學生的個性，發(fā)揮了學生思維的主動性，培養(yǎng)了學生自己解決問題的能力，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。同時，從音樂的角度研究語言文字的表達，再通過語言文字的理解感悟出曲調“舒緩——明快——激昂”的變化，拓寬了語言文字理解的途徑和視野。
四、感情朗讀（讀好）
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，然后再讀給同學們聽。（讀后啟發(fā)學生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）
2、同桌合作：一人讀，另一名同學根據內容配上彈琴的動作，通過動作表現曲調“舒緩——明快——激昂”的變化過程。
3、播放《月光曲》錄音，論證曲調的理解，隨樂曲進行朗讀訓練。
４、試著背誦課文的最后三個自然段。
設計意圖：
不同形式的朗讀訓練，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。
五、課堂練習（擴展）
１、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？
２、按照本課學到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。
設計意圖：
拓寬學生的思維，積極引導學生進行創(chuàng)造性思維，對音樂進行深入、豐富的聯想，感受聽同樣的樂曲，由于人的理解不同，因而產生的聯想也就不同。這樣，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，同時還培養(yǎng)了學生對音樂的感受能力，使學生對聯想的含義有了更深入的了解。另外，運用本課學到的研讀方法作進一步的研究學習，使學習得到可持續(xù)性發(fā)展。
6、月光曲
讀通、讀懂、讀好
利用工具書、抓要點理解、邊讀邊想
確定研究課題、根據聯想研究、體會感情
發(fā)現、提出、研究、探索、總結
六年級月光曲教案篇四
1、體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中感情的變化。
2、在理解內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3、有感情的朗讀課文。
教學重難點。
1、通過分析人物言行體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2、初步學習分辨事物和聯想。
教學方法。
討論法、情境教學法、朗讀指導法、啟發(fā)法。
教具：電腦。
教學過程。
第一課時。
一.揭示課題。
二.檢查預習。
1、認讀生字詞。
2、指名分節(jié)讀課文，師糾正讀音。
3、通過預習你對課文有哪些了解?
4、學生質疑。
三、了解課文大意，理清文章層次。
第二課時。
一、復習，引入新課。
1、板書課題：月光曲。
2、請生簡述《月光曲》的創(chuàng)作過程。
3、質疑：這節(jié)課你們還想知道些什么?(引導生從內容及人物質疑)。
二、體會貝多芬在創(chuàng)作過程中的感情變化。
1、生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來?
2、品讀句子，再聯系上下文，小組討論問題。
課件出示問題：貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說?想象他當時的心情怎樣?
3、交流討論情況，重點體會以下幾方面：
(1)貝多芬進屋是被兄妹的談話所感動;。
(2)貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產生了同情心;。
(3)貝多芬又彈一曲是因為發(fā)現盲姑娘是他的知音，很激動;。
(4)貝多芬飛奔回店是因為創(chuàng)作了一首新曲子很興奮。
根據生回答板書貝多芬言行及心情的關鍵詞。
4、小結。
(1)通過剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲?
師述：這些感情的變化其實就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。
(2)這些結論我們是通過什么途徑得到的?根據生述板書學法。
找
分析言行問。
議
說
體會心情。
理解內容。
三、學習體會第三節(jié)。
1、文中哪里最讓貝多芬感動?(課件出示兄妹對話)。
一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”那個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?BR> 2、用剛才的學習方法，進行小組討論，體會兄妹說話時的心情變化。
3、交流討論情況。
(1)妹妹說第一句話時是(渴望)的心情，因為她知道貝多芬來到小鎮(zhèn)，很想。
聽貝多芬彈琴;。
(2)哥哥說話時是帶著(難過的、遺憾的)心情，因為家里窮他不能滿足妹妹的心愿;。
(3)妹妹說第二次話時是帶著(安慰)哥哥的心情，因為他不想讓哥哥為了她而難過。
4、指導朗讀兄妹的對話。
(1)同桌分角色練讀。
(2)指名生分角色朗讀。
(3)男女生分角色朗讀。
5、聽了兄妹談話，你有什么想法?
四、初步辨別聯想與實在事物。
1、請生劃出文中暗示《月光曲》曲調的句子。(課件出示句子)。
2、小組討論：讀句子，根據內容畫一畫。
3、請生展示作品，并讓大家評議。
4、課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調，并說理由。
選一選：a、舒緩——明快——激昂。
b、明快——激昂——舒緩。
c、舒緩——激昂——明快。
6、請生通過朗讀表現出曲調的變化。
7、大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的?
8、哥哥為什么會想到這些?
9、師述：通過學習我們發(fā)現聯想可使文章的內容更豐富，但聯想要以實在。
事物為依據。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由于各人的經歷不同，可能會有不同的聯想。
五、擴展，體會文章中心。
1、聽音樂，想一想：
盲姑娘靜靜地聽著，仿佛看到()。
我靜靜地聽著，仿佛看到()。
2、你們認為貝多芬想通過這首曲子表達些什么?
板書設計：
聽：談話(感動)。
貝多芬看：貧窮(同情)。
彈：一曲又一曲(激動)。
記：曲子(興奮)。
六年級月光曲教案篇五
是啊，月光如水，柔柔的灑滿大地；月光如詩，輕輕地勾起情思；月光的美也能用樂曲來表現。（板書：樂曲）。
貝多芬有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作的《月光曲》表現得是一種什么樣的已經呢？作者又是用怎樣的語言來表達樂曲之美的呢？（板書：語言）齊讀課題。
二、讀文本、品意境。
1、請同學們翻開書，你知道哪個自然段在講《月光曲》的內容嗎？
2、快速地瀏覽9自然段，說說：在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么景象？盲姑娘仿佛也看到了什么？這些畫面是真實的嗎？（板書：聯想）。
請大家找出文中描寫實在景物的句子，用勾下來；
3、產生聯想的句子用（）標出來。
從事實引出聯想，課文中用了哪兩個詞語？
4、自主學習。
這段聯想為我們描繪了哪些景物？這些景物有什么變化，為我們呈現出一幅幅什么樣的畫面？（板書：畫面）。
自讀課文，邊讀邊想，用鉛筆標注答案。
抽生匯報并用簡短的語言歸納變化過程。
（板書：月亮初升、月亮升高、波濤洶涌）。
5、指導品析：作者是怎樣用語言為我們描繪出這樣的意境？
我們一起來欣賞描繪第一幅圖的語言。屏幕出示語言，齊讀。
皮鞋匠聽到怎樣的旋律才聯想到這樣的畫面？（音樂速度是快還是慢？音調是高還是低？）。
哪些詞語讓你感受到音樂的舒緩柔美？
屏幕出現音樂和畫面，請學生欣賞。
我們應該怎樣讀才能表現這種柔美的意境。
總結學法，屏幕出示。
6、合作探究。
隨著樂曲的變化，皮鞋匠腦海中聯想的畫面也在發(fā)生變化，請大家用同樣的'方法學習描寫“月亮初升”和“波濤洶涌”的有關句子。
匯報合作探究的結果。
7、作者將事物與聯想結合，用美的語言，描繪了“月亮初升”、“月亮升高”、“波濤洶涌”的美妙畫面，讓我們體會到了先是輕柔舒緩，而后明朗輕快，最后高昂激越的美的樂曲，現在，我們閉上雙眼，用心傾聽這優(yōu)美的樂曲，相信你也會浮想聯翩吧。（多媒體播放《月光曲》三個樂章的片段，生欣賞）。
8、多美的樂曲??！讓我們用充滿感情的朗讀，再現月光曲的舒緩、輕快、高昂。
9、引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎么樣？不信，可以讀讀。
三、仿寫練習。
1、聽：今天，老師給大家?guī)砹肆硗庖欢我魳贰赌镣痰选?。同學們也展開豐富的聯想，去領會音樂的意境和內容。
2、說：聽了這輕快的曲子，你仿佛看到了怎樣的畫面？
（在什么地方？環(huán)境怎么樣？有哪些人？在干什么？）。
3、寫：趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。
以“我靜靜地聽著，我好象看到了……”開頭寫一段話。
寫小練筆，師巡視，相機指導。
4、評：下面我們就來交流一下。注意傾聽，請你評價。
五、總結。
今天這堂課，我們領略了月光曲的美，也學會了用語言文字表達樂曲之美，老師希望同學們課后可以去搜集一些世界名曲，在聆聽的同時，展開豐富的聯想，用優(yōu)美的語言記錄下你的感受，相信你一定能從中受到美的熏陶。
六年級月光曲教案篇六
教學目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。
教學課件：
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題。
二、初讀感知。
1、師：《月光曲》是首什么曲子?
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福?！龅竭@一點，我將是多么的幸福!
三、學習生字詞語。
1、學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的詞語聯系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結構，會顯示例詞。)能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?”(點擊課件出示解釋和例句。)。
3、學生在練習本上寫生字詞。
4、辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
四、學習第一自然段。
1、齊讀。說說你知道了什么?
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解“譜寫”
““歌譜”同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么?”(“譜成”)。
寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”"譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
五、學習課文第二意義段。
1、讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)。
這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學生聯想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。)。
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。)。
3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學生練習朗讀。
板書設計：
/太貴譜寫幽靜純熟。
聽太窮譜譜成。
六年級月光曲教案篇七
月光下的小村莊看起來是那樣安靜祥和，就像在這樣一個偏僻、荒涼的小山村里，發(fā)生了一件暖心的事情。
這個小山村里住的大多是留守兒童和體弱多病的老人，身強體壯的年輕人為了生計，都外出打工。鐵蛋就是這些留守兒童中的一個，他有一個體弱多病的爺爺。爺爺已經80多歲了，近幾年更是臥床不起。鐵蛋才十歲，既要上學，又要照顧爺爺，還要做家務，真讓人心疼。
生活的艱辛讓鐵蛋變得更加自立。早晨先給爺爺刷牙洗臉，再給自我洗漱，做好了早飯喂爺爺吃，鐵蛋打理好了一切后才趕去上學。午時放學，依舊是做飯，照料爺爺。忙完家務，鐵蛋才開始寫作業(yè)，常常很晚才睡覺。盡管如此，鐵蛋的學習一向未曾落下，仍然堅持著優(yōu)異的成績。
小村莊得到了各界人士的關注，情景也一年比一年好轉，鐵蛋的生活環(huán)境和學習環(huán)境有了很大的改善。爸爸媽媽也在家鄉(xiāng)附近找到了工作每個月都能回家看望他們。大家的臉上洋溢出了幸福歡樂的笑容。
月光下的小村莊，深深地印在了我的心上。
六年級月光曲教案篇八
《月光曲》是人教版第十一冊第八組第二篇精讀課文。本組課文以“藝術的魅力”為主題，以“學習展開聯想和想象進行表達的方法”為讀寫點進行編排。本文按事情發(fā)展順序講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。
本文文脈清晰，由盲姑娘的感情發(fā)展（對聽演奏渴望——聽了演奏滿足——知道是貝多芬喜出望外——聆聽《月光曲》幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（聽到對話被觸動——同情兄妹被感動——遇到知音而激動——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的。
課文的第九自然段是《月光曲》的具體內容，在寫作上除了對景物的描寫比較生動細致之外，突出的特點是“實”、“虛”結合，即由實在的事物引起聯想，是落實本組課文讀寫點的重點段落。
學生在課前已經查閱了貝多芬的相關資料，又有了第一課時初讀課文把握主要內容的基礎，再加上學習《伯牙絕弦》后，對“知音”一詞有了真切的了解，因此，只要適時點撥，學生即可探尋出貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。但《月光曲》文句優(yōu)美，感情深沉，意境深遠，特別是第九自然段聯想和想象相結合的表達效果，學生理解起來比較困難，需要教師引導學習，反復品悟語言內涵，真正讀出深層次體驗，在此基礎上達到與作者、文本的情感共通。
本課教學分兩課時完成，本設計為第二課時，在第一課時學生初讀課文，理清課文脈絡，把握主要內容，提出需要探究的問題的基礎上進行。
教學目標：
1、抓住課文中的關鍵語段，在讀中感悟、角色體驗的過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及產生這種變化的原因。從而感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。
2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想。通過個性化朗讀、聽音樂讀、刪句品讀等方法體會作者在敘事中將兩者恰當結合，使文章的表達更加充實、感情更深刻的作用。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。
圍繞這樣的目標，結合教材特點及學生實際，我這樣確定教學重難點：
教學重點：
使學生了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
教學難點：
貝多芬的感情變化原因及體會第九自然段實虛結合的寫法及表達效果。
為了實現教學目標，較好地實現教師、學生、文本三者之間深入有效的對話，把語文學習的過程真正變成促進學生主動發(fā)展的過程，我把創(chuàng)設情境、角色體驗、刪句品讀、填詞補白等多種教學方法相糅合，展開本課的教學。同時重視學法指導，指導學生采用歸納概括原因、提煉文中詞語概括畫面、批注寫作方法，讓學生在讀、思、議、悟的語言實踐過程中學習課文。
《新課程》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。為了達成教學目標，突破教學重難點，我安排了如下教學環(huán)節(jié)：
（一）整體感知，引出問題。
（二）探尋原因，體會情感。
（三）感受曲境，領悟寫法。
（四）總結升華，拓展延伸。
上課伊始，我從整體入手回顧主要內容并回憶上節(jié)課質疑：“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲?！奔て饘W生探究欲望，為后面體會月光曲的內容做好鋪墊。
圍繞中心問題“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲”，我組織學生默讀自學，請他們快速提取信息，用簡潔的語言歸納彈曲原因，并和同組同學交流修正。充分落實以學生為主體的理念，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣和能力。
學生自學后，我采用小組匯報形式組織全班交流：探究彈曲原因。有的組在匯報中相互補充出兄妹倆酷愛音樂、家境貧窮；有的組通過填詞補白法走進姑娘真實內心體會“隨便說說”的內涵，感悟到姑娘善解人意，而這個姑娘竟然還是一位盲人；有的組運用分角色朗讀，通過朗讀體會到貝多芬的心被觸動。這時我及時小結學法：你們真會學習，抓住貝多芬的所見所聞體會到彈曲原因。學生充分朗讀感悟后，我創(chuàng)設情境引導學生想象：“此時此刻，你就是貝多芬，你會怎么想？”通過角色體驗，學生置身其中，感受到貝多芬被感動而為兄妹倆彈曲子。
接下來學生圍繞“為什么再彈一曲？”繼續(xù)展開交流。有的小組匯報說：“我們小組抓住‘入了神’及對話中的兩個‘啊’體會到盲姑娘懂音樂。”有的小組補充說：“對話中的兩個‘您’使我們體會盲姑娘猜疑和確定這個人是貝多芬時特別的驚喜和激動。”大多數學生只能知道語言文字的表面意思，卻體會不到貝多芬是因遇到知音而再彈一曲。這時我通過刪句朗讀，讓學生認真看書傾聽，發(fā)現其中的不同。學生很快發(fā)現我的朗讀和書上相比少了“感情多深哪！”但他們還是體會不到貝多芬琴聲中融入的深厚感情。這時我進行點撥：一般人聽貝多芬的音樂和盲姑娘會有同樣的感受嗎？學生恍然大悟，立刻感受到盲姑娘就是他的知音。這時通過角色置換讓學生再次走進貝多芬內心：“此時此刻，你就是貝多芬，聽了盲姑娘激動的話語，你會想……”這樣學生情感與貝多芬內心就會產生共鳴，真正體會到他因遇知音而激動，所以要再彈一曲。
匠聽琴聲時的聯想表現出來的。怎樣引導學生感受、進而鑒賞這段文字？在這個環(huán)節(jié)教學中，我采用引導學生默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會、感悟寫法等方式學習第九自然段內容，使《月光曲》的意境內化為學生自己腦中的畫面，達到學生個性化體驗，使之與兄妹倆產生共鳴。
學生默讀描寫《月光曲》的內容并用概括的語言批注讀后體會和感受，我引導他們從以下幾個層次匯報交流。
第一層：品味語言想象畫面。有的學生用不同語氣朗讀表現眼前出現三幅畫面；有的是從文中提煉出：“灑遍銀光、出現微云、波濤洶涌”概括出三幅畫面；還有的能在教師：“你是從哪感受到畫面變化”的點撥中，發(fā)現“月亮升起”、“越升越高”、“忽然”這些表示變化的詞語。至此，學生已經充分感受到描寫月光曲的語言文字所呈現的美妙畫面。
第二層：體會旋律變化。學生感受到畫面后，很快就有同學體會到畫面的變化原因——樂曲旋律、節(jié)奏變了：輕幽舒緩——明快悠揚——高昂激越。這時我及時評價鼓勵：“你真會學習，透過文字體會到節(jié)奏和旋律，看來邊讀邊思考往往能讀出文字背后更深層次的意思。”
第三層：體會情感變化。學生能感受到旋律、節(jié)奏而想不到這些都是由貝多芬情感變化所致，于是我引導學生再讀前文并結合板書想一想：你還能讀出什么？學生聯系上文后發(fā)現——貝多芬在幽靜的小路上散步，當時心情輕松平靜，曲子輕松舒緩；當他聽到琴聲和對話，十分感動，出于對兄妹倆的同情為盲姑娘彈琴，旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認出自己，這時的貝多芬遇到盲姑娘這個知音更顯激動，觸景生情，即興創(chuàng)作《月光曲》，樂段高昂激越，進入高潮。這樣細細體味，學生思維豁然開朗：文章借助皮鞋匠的想象表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬內心情感變化。此時學生讀懂《月光曲》譜成的過程，體會到情感是一切藝術的源泉，進而感悟到“人物心境和樂曲意境”和諧統(tǒng)一的藝術魅力。
第四層：欣賞樂曲，感情朗讀。此時播放《月光曲》片段，學生會有目的欣賞，聽出其中變化，感受樂曲美妙。再通過自由讀、推薦讀、配樂讀等不同形式的朗讀，體會《月光曲》富于變化的美妙旋律及貝多芬內心情感變化。
第五層：領悟表達方法，體會表達效果?！疤搶嵔Y合”是本文重要的表達方法，應該讓學生認真體會其作用。我引導學生觀察：皮鞋匠的聯想是真實存在的事物嗎？然后刪掉聯想的部分，讓學生讀并談感受。體會在實在事物描寫中加上恰當地聯想，文章內容會更生動，表達感情會更深刻。這樣的表達方法就叫做“虛實結合”，批注書上。
第六層：背誦課文，積累語言。學生熟讀成誦后，語言積累水到渠成。
1.朗讀能力的評價：課上，通過多種形式的朗讀檢驗對文本內容的理解與情感體驗。
2.語言積累能力的評價：課上，背誦第九自然段；課下，抄寫課文中自己喜歡的語句。
3.表達方法的評價：課下，邊欣賞《月光曲》，邊描寫自己想象的畫面。
（一）主線清晰。
以盲姑娘和貝多芬相互交織的情感變化作為教學主線貫穿全文。在回憶《月光曲》譜寫經過的基礎上，引導學生根據“創(chuàng)作原因”這一主要問題，抓住重點語段自主探究。引導學生學習第九自然段，區(qū)分實在事物和聯想內容，體會兩者結合的表達效果。每一個教學環(huán)節(jié)、教學步驟，始終緊扣行文線索。
（二）自主讀悟。
環(huán)節(jié)二“探究創(chuàng)作原因”及環(huán)節(jié)三“感受曲境，領悟寫法”，均采用自主讀悟的方法。引導學生用簡潔的語言在作業(yè)紙上歸納創(chuàng)作原因并交流修正，從文中提煉詞語概括三個畫面等學習方法，都培養(yǎng)了學生提取概括信息能力。通過創(chuàng)設“此時，假如你就是貝多芬，你會怎么想，怎么做”的情境，使學生走進人物內心世界，真切體驗到人物情感。自主讀悟、匯報交流的教學組織形式有效地培養(yǎng)了學生自主學習能力。
（三）授以學法。
六年級月光曲教案篇九
知識;自學生字新詞。
能力：培養(yǎng)學生的想象能力和朗讀能力。
思品：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。
1、想象課文所描繪的情景。
2、有感情地朗讀的朗讀課文。
：想象課文所描繪的情景。
1、教師制作投影片剪輯錄像。
2、學生預習課文，搜集與課文相關的資料。
：一課時。
一、導入激情
同學們，你們喜歡聽音樂嗎?下面，我們就一起來欣賞一段鋼琴曲—《月光曲》。(放錄音)你們知道這首曲子是誰創(chuàng)作的嗎?又叫什么名字呢?這節(jié)課，我們就一起學習12課，齊讀課題。
二、自讀悟情
1、出示自學提示：
(1)輕聲讀課文，邊讀邊思考：課文中的哪些自然段描繪了《月光曲》的內容?想象描繪的景象。
(2)《月光曲》是怎樣譜成的?貝多芬又是怎樣一個人?
(3)邊讀邊畫出相關的語句，并作好簡單的批注。
2、小組交流。
3、全班交流。
(1)生讀第9自然段，談《月光曲》的內容及自己想象到的景象。(教師隨機板書)
月亮升起微波粼粼月亮升高風卷巨浪月光照耀波濤洶涌
(2)分清事物與聯想：
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(是聯想)是誰的聯想?(兄妹倆)他們這種聯想是怎么產生的呢?(默讀第九自然段，把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時面前出現的景象的句子劃下來，通過“好像”一詞讓學生知道這景象并不是事實，而是皮鞋匠的聯想，并引導學生從“靜靜地聽著”了解到這個聯想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的。)
師：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢?(教師根據學生回答隨機在前面寫上：柔和徐緩有力快速高昂激蕩)
(3)想象這些畫面,有感情地朗讀。(學生自由讀—欣賞錄像剪輯呈現的音樂和畫面的變化誦讀—教師隨機示范—評讀。)
(4)如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢?誰能聯系上下文談談自己的觀點：
a、出于對窮兄妹倆的同情。(引導感悟"要是......那么多好啊!""......太貴了,......又太窮.""隨便說說"等)
b、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。.(引導感悟"多純熟","感情多深"等.)
c、是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。(引導感悟:"披上銀紗","格外清幽")
(5)現在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?(是反映貝多芬那天晚上和窮兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。)
(6)指名說一說《月光曲》是怎樣譜成的?貝多芬又是怎樣一個人?
三、課外延伸：
1、師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助課外資料去感受貝多芬的音樂魅力。
2、學生交流搜集到的相關資料。
3、仿寫練習：給《荷花》這一段加上適當的聯想：
多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半開的，姿態(tài)各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。
四、作業(yè)：完成仿寫。
月光曲
柔和徐緩 月亮升起 微波粼粼
有力快速 月亮升高 風卷巨浪
高昂激蕩 月光照耀 波濤洶涌
六年級月光曲教案篇十
月亮漸漸高過枝頭，村莊里的鐵蛋正和小伙伴們，還有鐵蛋的表哥在村頭做游戲。
孩子們玩的.正歡，村頭賣米糕的老伯問孩子們：“孩子們，你們想不想吃米糕啊？”孩子們異口同聲：“想”于是老伯便讓鐵蛋的表哥幫他把米糕分給孩子們。
分完了孩子們的米糕，正要給鐵蛋和表哥發(fā)的時候，。老伯發(fā)現不夠了，于是就問他們倆誰要，鐵蛋心想：“表哥還幫忙分糕，可我卻沒有干，還是把米糕讓給表哥吧?！庇谑撬麑喜f：“您還是把米糕讓給表哥吧。”可表哥卻說：“那怎樣行？還是我們比一場吧，誰勝利就歸誰?！薄拔铱葱?，就比石頭剪刀布吧?！崩喜f。于是二人開始比，最終是表哥贏了，。所以米糕給了表哥。
表哥并沒有吃那塊兒米糕，而是把它帶回了家里。回家后表哥把米糕輕輕地放到了弟弟的房間里，然后輕輕回到了房間里。
那晚的月亮格外得圓，就像家家戶戶團圓的心。
六年級月光曲教案篇十一
時間過得真快，也就是寫幾十個字的功夫，天就黑了。
外面的月光淡淡的，就像清涼的水一樣灑在大地上，有一種不可觸犯的高貴。這種局面，我總想去外面散散步。
一下樓，便覺得有陣陣寒意暗襲著我，但渾身上下總覺得很舒服?？諝庖埠芮艴r，使我想起水的芳香，花的凝香。
月光灑在樹枝上、草叢中、樓頂上，也灑在了我的臉上。好像在撫摸我的臉頰。前幾天下的雪還沒融化，就像奶油籠罩在了花叢中、樹枝上。而現在又抹上了一層銀色的光輝。若有若無的霧像流水一般，流入了我的眼睛中，沁入我的心脾里。
在今夜，在這個舞臺上，月光就是主角。它像流水、像行云、像柔風，在大地之中，在花草之間，在殘雪之中，在落葉之間，悄無聲息的畫了一幅畫：“月灑霧飄幽霜地”，使人看了心曠神怡，恨不得多吸一口空氣，多看一眼景色，多被月光普照一會兒。
該回家了，絲絲寒意，幽幽月光，融融輕霧在為我送行，可月色已掩蓋了這場景，只能看到月光灑的那一幅幽幽的畫。
六年級月光曲教案篇十二
1、體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中感情的變化。
2、在理解內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3、有感情的朗讀課文。
1、通過分析人物言行體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2、初步學習分辨事物和聯想。
討論法、情境教學法、朗讀指導法、啟發(fā)法
教具：電腦
一. 揭示課題
二. 檢查預習
1、 認讀生字詞
2、 指名分節(jié)讀課文，師糾正讀音
3、 通過預習你對課文有哪些了解?
4、 學生質疑
三、了解課文大意，理清文章層次
1、 板書課題：月光曲
2、 請生簡述《月光曲》的創(chuàng)作過程。
3、 質疑：這節(jié)課你們還想知道些什么?(引導生從內容及人物質疑)
1、 生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來?
2、 品讀句子，再聯系上下文，小組討論問題。
課件出示問題：貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說?想象他當時的心情怎樣?
3、 交流討論情況，重點體會以下幾方面：
(1) 貝多芬進屋是被兄妹的談話所感動;
(2) 貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產生了同情心;
(3) 貝多芬又彈一曲是因為發(fā)現盲姑娘是他的知音，很激動;
(4) 貝多芬飛奔回店是因為創(chuàng)作了一首新曲子很興奮。
根據生回答板書貝多芬言行及心情的關鍵詞
4、 小結
(1)通過剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲?
師述：這些感情的變化其實就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。
(2)這些結論我們是通過什么途徑得到的?根據生述板書學法。
找
分析言行 問
議
說
體會心情
理解內容
1、 文中哪里最讓貝多芬感動?(課件出示兄妹對話)
一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”那個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?BR> 2、 用剛才的學習方法，進行小組討論，體會兄妹說話時的心情變化。
3、 交流討論情況
(1)妹妹說第一句話時是(渴望)的心情，因為她知道貝多芬來到小鎮(zhèn)，很想
聽貝多芬彈琴;
(2)哥哥說話時是帶著(難過的、遺憾的)心情，因為家里窮他不能滿足妹妹的心愿;
(3)妹妹說第二次話時是帶著(安慰)哥哥的心情，因為他不想讓哥哥為了她而難過。
4、 指導朗讀兄妹的對話
(1) 同桌分角色練讀。
(2) 指名生分角色朗讀。
(3) 男女生分角色朗讀。
5、 聽了兄妹談話，你有什么想法?
1、 請生劃出文中暗示《月光曲》曲調的句子。(課件出示句子)
2、 小組討論：讀句子，根據內容畫一畫。
3、 請生展示作品，并讓大家評議。
4、 課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調，并說理由。
選一選：a、舒緩——明快——激昂
b、明快——激昂——舒緩
c、舒緩——激昂——明快
5、 欣賞《月光曲》
6、 請生通過朗讀表現出曲調的變化。
7、 大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的?
8、 哥哥為什么會想到這些?
9、 師述：通過學習我們發(fā)現聯想可使文章的內容更豐富，但聯想要以實在
事物為依據。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由于各人的經歷不同，可能會有不同的聯想。
1、聽音樂，想一想：
盲姑娘靜靜地聽著，仿佛看到( )。
我靜靜地聽著，仿佛看到( )。
2、你們認為貝多芬想通過這首曲子表達些什么?
月 光 曲
聽：談話 (感動)
貝多芬 看：貧窮 (同情)
彈：一曲 又一曲 (激動)
記：曲子 (興奮)
六年級月光曲教案篇十三
只有在月光下我才能感受到一絲清靜，欣賞著這一輪明月，心中無限感慨，但，一個人的寂寞又有誰懂?只能一個人自討苦吃，就讓皎潔的明月帶走我的`哀傷，就讓我一個人在這月光下想想這些一個人的遐想。
在西方的傳說中在月光下總是有些奇怪的人，當然也包括巫婆，她們常常在夜晚搞著自己的發(fā)明，而我想得更多的則是那些飛翔在月空之上的巫女，在巫女的肩上也許還趴著一只慵懶的大黑貓，眼睛亮的和寶石一樣，或許這些聽起來比較可笑，有點像dnf里魔道學者的形象，每當我看到這個小妮子時，心里總是想：這蘿莉果然是來賣萌的，坐在椅子上伸了個懶腰，打了個哈欠，沉沉的閉上了眼。
有時我還在想在那月亮之上是否有過玉兔，有過月桂樹，但無論怎么想腦中出現的總是那只頭大的出奇，手和腳卻小的嚇人的那只哲理小兔，兔斯基。想到一只長相怪異的兔子站在月桂樹下跳著那支搞笑的軟綿綿舞，我傻笑了起來。
在小學，記得我們班有個外號叫大臉猴的同學一直讓我記憶猶新，不為什么，就是因為他有一張長的和qq表情上那只搞笑的猴子相似而又欠扁的臉，一看到他我就會想起中國的一個故事《猴子撈月》，但是無論往哪想我總是會想到一個畫面，一群大臉猴做著一副努力的表情，努力的撈著井底的月亮，只要一想到這個畫面我就會情不自禁大笑起來，你長的搞笑不是你的錯，但是你出來讓別人也笑那就是你的不對了!
“嘿!還再睡啊!醒了!”“聽到沒有?起床了!你看看你睡了多久了!”老妹用手敲了敲我的腦袋瓜，我睜開眼睛看了看周圍，今天還是那個今天，月亮也還是那個月亮。
六年級月光曲教案篇一
教材分析：
文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力;同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
教學目標：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內容;讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛。
3.學會根據實在的事物展開適當的聯想的寫法，在讀寫結合訓練中提高語言的運用能力。
教學重難點：
1.引導學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。
2.理解“人物心境和樂曲意境”的統(tǒng)一。
教學準備：1、生預習課文2、教師制作多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入，引入新知。
2、師板書課題，學生齊讀。
二、整體感知，暢談所得。
1、情景朗讀(課件演示)，一邊聽一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問?
2、聽了文章之后你有什么感受，誰來談一談?
3、組織交流。
師：課文那些部分是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的?
三、感受樂曲，激發(fā)情感。
1、借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢?按自己喜歡的方式讀這一節(jié)。練習讀課文的第九小節(jié)。
2、指名讀。
3、請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。
4、多種方式練讀，評價。
5、讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎?
6、結合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯想到的。
四、激情創(chuàng)作，探究過程。
1、請同學們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細體會一下貝多芬的心情。
2、從“幽靜”一詞能想像到什么?
3、假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受?你會為他們做些什么?
4、請同學們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。
7、就在他要再彈一曲的時候，發(fā)生了什么情況呢?請讀課文第八小節(jié)。
五、巧設情境，說寫訓練。
1、請同學們讀最后一小節(jié)。聯系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
2、等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么?前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。
六：作業(yè)：
1、搜集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。
2、練習背誦最后三個自然段。
3、感興趣的同學可以讀一讀《貝多芬傳》。
板書設計：
(好奇)聽到琴聲————走近茅屋。
(感動)兄妹對話————進屋演奏。
(激動)巧遇知音————再彈一曲。
六年級月光曲教案篇二
從名字猜想。
我們心中最大的期待是什么?聽一聽。
咱們今天是語文課，我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來，瀏覽課文，從什么地方你可以聽到月光曲的旋律。
自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。
她好像面對這大海，月亮正從水天相接的地方……。
指名讀。
齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。
范讀：月亮也越升越高，穿過一律一律輕紗似的微云。
聽出音樂正在向高潮發(fā)展。
你還聽到了什么樣的樂曲。
激動人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。
板書：
旋律舒緩起伏激越。
齊讀。讀初令人振奮的旋律。(是令人振奮嗎?)。
指讀第九自然段。
從文字中聽出了月光曲旋律的變化，聽得對嗎?讓我們來聽一聽。
在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。播放音樂。
(這時候不要介紹樂章，讓學生靜靜地聽，就不要打斷學生)。
有同學笑了，為什么笑?為我們鼓鼓掌。
我們都有一雙音樂的眼睛，我們聽出了音樂的旋律，音樂的旋律都是表達的作者的情感。讓我們走進作者的創(chuàng)作中去，自讀第二自然段，讓我們來體會貝多芬創(chuàng)作的過程，創(chuàng)作的心情。
小路上。心情很放松。他的心情很平靜。
仔細讀第二小節(jié)，你就能體會到不同的心情。抓關鍵詞語。
談感到欣慰，因為人家談得是她的曲子。
從幽靜體會到平靜。
高興，因為他的曲子被廣泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽到他的曲子。帶著這樣愉快的心情，走進了小屋。
有句話說，彈琴知音，談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內心嗎?
他們很想彈好這首曲子。
讀一讀，在哪兒知道的?
很想聽到貝多芬親自彈奏。
有點無奈。
這個哥哥比較難受，因為他不能滿足妹妹的愿望。
指讀哥哥說的話。
沮喪的心情。因為小姑娘很想聽聽。
要從文字中體會，
我覺得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。
貝多芬聽了他們的談話，心情如何?
同情他們，想給他們談。
貝多芬走進門去，心情會有什么變化?
指讀。
他會十分的感動，進入房子的時候，發(fā)現小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學習他的曲子，所以他很感動。
為什么說彈一首，怎么又彈了一首?
因為他發(fā)現他是一個懂音樂的姑娘，所以要再彈一首。
因為他覺得這個小姑娘是她的知音，聽得入了神。
入了神就是知音碼?
能聽到貝多芬親自為自己的彈奏，
性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨，在這里激動的.何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。(出示課文圖片)。
遇到了知音，他激動萬分，欣喜若狂，這時候“一陣風……”
“她好像…………”
一首的樂曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。
你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。
他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來的曲子。
十分激動，因為他幫剛剛彈的曲子記錄下來。
著急，怕忘了。
欣喜，因為自己一下子就創(chuàng)作出來了這樣地曲子。
激動，創(chuàng)作成功的激動。
指讀：
我的藝術應當只為貧苦人……。
聽到的是曲，體會到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品味，細細地去讀。
情感，是一切藝術的靈魂。
六年級月光曲教案篇三
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。
2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3、學習本課生字新詞。會用“幽靜”、“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。
讓學生以研究者的身份，進行語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學生感受“研究朗讀”的樂趣。
1、通過研究重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。
3、嘗試研究閱讀的過程。
1、學生收集有關貝多芬的資料。
2、教師準備《月光曲》磁帶。
一、激情引題（發(fā)現）
1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。
2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題）
3、學生根據課題提出自己想要研究的問題。
二、初讀課文（讀通）
1、學生自由讀課文，要求讀準、讀暢。（提倡使用工具書）
2、學生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。
3、確定小組研究的問題。
設計意圖：
通過收集、展示資料引起學生學習興趣，做好知識儲備。通過自讀、交流，給學生創(chuàng)設自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發(fā)現與選定，還學生自主學習的權利，調動學生主動探索的積極性，激發(fā)學生的求知欲，使學生以一個發(fā)現者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。
三、細讀課文（讀懂）
1、學生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。）
2、小組內交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）
3、小組展示研究結果：
在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥、引導，并鼓勵其他學生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。
（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的？
通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點，讓學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。
（2）《月光曲》的曲調是怎樣的？
教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的？學生讀“皮鞋匠的聯想”部分，體會曲調“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。
（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？
引導學生根據前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結出這一問題的答案。
設計意圖：
把讀書、探究、評價的權利完全放給學生，以提高學生自主研究的樂趣，嘗試自我研究的過程，張揚了學生的個性，發(fā)揮了學生思維的主動性，培養(yǎng)了學生自己解決問題的能力，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。同時，從音樂的角度研究語言文字的表達，再通過語言文字的理解感悟出曲調“舒緩——明快——激昂”的變化，拓寬了語言文字理解的途徑和視野。
四、感情朗讀（讀好）
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，然后再讀給同學們聽。（讀后啟發(fā)學生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）
2、同桌合作：一人讀，另一名同學根據內容配上彈琴的動作，通過動作表現曲調“舒緩——明快——激昂”的變化過程。
3、播放《月光曲》錄音，論證曲調的理解，隨樂曲進行朗讀訓練。
４、試著背誦課文的最后三個自然段。
設計意圖：
不同形式的朗讀訓練，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。
五、課堂練習（擴展）
１、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？
２、按照本課學到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。
設計意圖：
拓寬學生的思維，積極引導學生進行創(chuàng)造性思維，對音樂進行深入、豐富的聯想，感受聽同樣的樂曲，由于人的理解不同，因而產生的聯想也就不同。這樣，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，同時還培養(yǎng)了學生對音樂的感受能力，使學生對聯想的含義有了更深入的了解。另外，運用本課學到的研讀方法作進一步的研究學習，使學習得到可持續(xù)性發(fā)展。
6、月光曲
讀通、讀懂、讀好
利用工具書、抓要點理解、邊讀邊想
確定研究課題、根據聯想研究、體會感情
發(fā)現、提出、研究、探索、總結
六年級月光曲教案篇四
1、體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中感情的變化。
2、在理解內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3、有感情的朗讀課文。
教學重難點。
1、通過分析人物言行體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2、初步學習分辨事物和聯想。
教學方法。
討論法、情境教學法、朗讀指導法、啟發(fā)法。
教具：電腦。
教學過程。
第一課時。
一.揭示課題。
二.檢查預習。
1、認讀生字詞。
2、指名分節(jié)讀課文，師糾正讀音。
3、通過預習你對課文有哪些了解?
4、學生質疑。
三、了解課文大意，理清文章層次。
第二課時。
一、復習，引入新課。
1、板書課題：月光曲。
2、請生簡述《月光曲》的創(chuàng)作過程。
3、質疑：這節(jié)課你們還想知道些什么?(引導生從內容及人物質疑)。
二、體會貝多芬在創(chuàng)作過程中的感情變化。
1、生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來?
2、品讀句子，再聯系上下文，小組討論問題。
課件出示問題：貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說?想象他當時的心情怎樣?
3、交流討論情況，重點體會以下幾方面：
(1)貝多芬進屋是被兄妹的談話所感動;。
(2)貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產生了同情心;。
(3)貝多芬又彈一曲是因為發(fā)現盲姑娘是他的知音，很激動;。
(4)貝多芬飛奔回店是因為創(chuàng)作了一首新曲子很興奮。
根據生回答板書貝多芬言行及心情的關鍵詞。
4、小結。
(1)通過剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲?
師述：這些感情的變化其實就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。
(2)這些結論我們是通過什么途徑得到的?根據生述板書學法。
找
分析言行問。
議
說
體會心情。
理解內容。
三、學習體會第三節(jié)。
1、文中哪里最讓貝多芬感動?(課件出示兄妹對話)。
一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”那個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?BR> 2、用剛才的學習方法，進行小組討論，體會兄妹說話時的心情變化。
3、交流討論情況。
(1)妹妹說第一句話時是(渴望)的心情，因為她知道貝多芬來到小鎮(zhèn)，很想。
聽貝多芬彈琴;。
(2)哥哥說話時是帶著(難過的、遺憾的)心情，因為家里窮他不能滿足妹妹的心愿;。
(3)妹妹說第二次話時是帶著(安慰)哥哥的心情，因為他不想讓哥哥為了她而難過。
4、指導朗讀兄妹的對話。
(1)同桌分角色練讀。
(2)指名生分角色朗讀。
(3)男女生分角色朗讀。
5、聽了兄妹談話，你有什么想法?
四、初步辨別聯想與實在事物。
1、請生劃出文中暗示《月光曲》曲調的句子。(課件出示句子)。
2、小組討論：讀句子，根據內容畫一畫。
3、請生展示作品，并讓大家評議。
4、課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調，并說理由。
選一選：a、舒緩——明快——激昂。
b、明快——激昂——舒緩。
c、舒緩——激昂——明快。
6、請生通過朗讀表現出曲調的變化。
7、大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的?
8、哥哥為什么會想到這些?
9、師述：通過學習我們發(fā)現聯想可使文章的內容更豐富，但聯想要以實在。
事物為依據。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由于各人的經歷不同，可能會有不同的聯想。
五、擴展，體會文章中心。
1、聽音樂，想一想：
盲姑娘靜靜地聽著，仿佛看到()。
我靜靜地聽著，仿佛看到()。
2、你們認為貝多芬想通過這首曲子表達些什么?
板書設計：
聽：談話(感動)。
貝多芬看：貧窮(同情)。
彈：一曲又一曲(激動)。
記：曲子(興奮)。
六年級月光曲教案篇五
是啊，月光如水，柔柔的灑滿大地；月光如詩，輕輕地勾起情思；月光的美也能用樂曲來表現。（板書：樂曲）。
貝多芬有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作的《月光曲》表現得是一種什么樣的已經呢？作者又是用怎樣的語言來表達樂曲之美的呢？（板書：語言）齊讀課題。
二、讀文本、品意境。
1、請同學們翻開書，你知道哪個自然段在講《月光曲》的內容嗎？
2、快速地瀏覽9自然段，說說：在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么景象？盲姑娘仿佛也看到了什么？這些畫面是真實的嗎？（板書：聯想）。
請大家找出文中描寫實在景物的句子，用勾下來；
3、產生聯想的句子用（）標出來。
從事實引出聯想，課文中用了哪兩個詞語？
4、自主學習。
這段聯想為我們描繪了哪些景物？這些景物有什么變化，為我們呈現出一幅幅什么樣的畫面？（板書：畫面）。
自讀課文，邊讀邊想，用鉛筆標注答案。
抽生匯報并用簡短的語言歸納變化過程。
（板書：月亮初升、月亮升高、波濤洶涌）。
5、指導品析：作者是怎樣用語言為我們描繪出這樣的意境？
我們一起來欣賞描繪第一幅圖的語言。屏幕出示語言，齊讀。
皮鞋匠聽到怎樣的旋律才聯想到這樣的畫面？（音樂速度是快還是慢？音調是高還是低？）。
哪些詞語讓你感受到音樂的舒緩柔美？
屏幕出現音樂和畫面，請學生欣賞。
我們應該怎樣讀才能表現這種柔美的意境。
總結學法，屏幕出示。
6、合作探究。
隨著樂曲的變化，皮鞋匠腦海中聯想的畫面也在發(fā)生變化，請大家用同樣的'方法學習描寫“月亮初升”和“波濤洶涌”的有關句子。
匯報合作探究的結果。
7、作者將事物與聯想結合，用美的語言，描繪了“月亮初升”、“月亮升高”、“波濤洶涌”的美妙畫面，讓我們體會到了先是輕柔舒緩，而后明朗輕快，最后高昂激越的美的樂曲，現在，我們閉上雙眼，用心傾聽這優(yōu)美的樂曲，相信你也會浮想聯翩吧。（多媒體播放《月光曲》三個樂章的片段，生欣賞）。
8、多美的樂曲??！讓我們用充滿感情的朗讀，再現月光曲的舒緩、輕快、高昂。
9、引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎么樣？不信，可以讀讀。
三、仿寫練習。
1、聽：今天，老師給大家?guī)砹肆硗庖欢我魳贰赌镣痰选?。同學們也展開豐富的聯想，去領會音樂的意境和內容。
2、說：聽了這輕快的曲子，你仿佛看到了怎樣的畫面？
（在什么地方？環(huán)境怎么樣？有哪些人？在干什么？）。
3、寫：趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。
以“我靜靜地聽著，我好象看到了……”開頭寫一段話。
寫小練筆，師巡視，相機指導。
4、評：下面我們就來交流一下。注意傾聽，請你評價。
五、總結。
今天這堂課，我們領略了月光曲的美，也學會了用語言文字表達樂曲之美，老師希望同學們課后可以去搜集一些世界名曲，在聆聽的同時，展開豐富的聯想，用優(yōu)美的語言記錄下你的感受，相信你一定能從中受到美的熏陶。
六年級月光曲教案篇六
教學目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。
教學課件：
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題。
二、初讀感知。
1、師：《月光曲》是首什么曲子?
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福?！龅竭@一點，我將是多么的幸福!
三、學習生字詞語。
1、學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的詞語聯系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結構，會顯示例詞。)能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?”(點擊課件出示解釋和例句。)。
3、學生在練習本上寫生字詞。
4、辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
四、學習第一自然段。
1、齊讀。說說你知道了什么?
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解“譜寫”
““歌譜”同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么?”(“譜成”)。
寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”"譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
五、學習課文第二意義段。
1、讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)。
這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學生聯想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。)。
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。)。
3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學生練習朗讀。
板書設計：
/太貴譜寫幽靜純熟。
聽太窮譜譜成。
六年級月光曲教案篇七
月光下的小村莊看起來是那樣安靜祥和，就像在這樣一個偏僻、荒涼的小山村里，發(fā)生了一件暖心的事情。
這個小山村里住的大多是留守兒童和體弱多病的老人，身強體壯的年輕人為了生計，都外出打工。鐵蛋就是這些留守兒童中的一個，他有一個體弱多病的爺爺。爺爺已經80多歲了，近幾年更是臥床不起。鐵蛋才十歲，既要上學，又要照顧爺爺，還要做家務，真讓人心疼。
生活的艱辛讓鐵蛋變得更加自立。早晨先給爺爺刷牙洗臉，再給自我洗漱，做好了早飯喂爺爺吃，鐵蛋打理好了一切后才趕去上學。午時放學，依舊是做飯，照料爺爺。忙完家務，鐵蛋才開始寫作業(yè)，常常很晚才睡覺。盡管如此，鐵蛋的學習一向未曾落下，仍然堅持著優(yōu)異的成績。
小村莊得到了各界人士的關注，情景也一年比一年好轉，鐵蛋的生活環(huán)境和學習環(huán)境有了很大的改善。爸爸媽媽也在家鄉(xiāng)附近找到了工作每個月都能回家看望他們。大家的臉上洋溢出了幸福歡樂的笑容。
月光下的小村莊，深深地印在了我的心上。
六年級月光曲教案篇八
《月光曲》是人教版第十一冊第八組第二篇精讀課文。本組課文以“藝術的魅力”為主題，以“學習展開聯想和想象進行表達的方法”為讀寫點進行編排。本文按事情發(fā)展順序講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。
本文文脈清晰，由盲姑娘的感情發(fā)展（對聽演奏渴望——聽了演奏滿足——知道是貝多芬喜出望外——聆聽《月光曲》幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（聽到對話被觸動——同情兄妹被感動——遇到知音而激動——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的。
課文的第九自然段是《月光曲》的具體內容，在寫作上除了對景物的描寫比較生動細致之外，突出的特點是“實”、“虛”結合，即由實在的事物引起聯想，是落實本組課文讀寫點的重點段落。
學生在課前已經查閱了貝多芬的相關資料，又有了第一課時初讀課文把握主要內容的基礎，再加上學習《伯牙絕弦》后，對“知音”一詞有了真切的了解，因此，只要適時點撥，學生即可探尋出貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。但《月光曲》文句優(yōu)美，感情深沉，意境深遠，特別是第九自然段聯想和想象相結合的表達效果，學生理解起來比較困難，需要教師引導學習，反復品悟語言內涵，真正讀出深層次體驗，在此基礎上達到與作者、文本的情感共通。
本課教學分兩課時完成，本設計為第二課時，在第一課時學生初讀課文，理清課文脈絡，把握主要內容，提出需要探究的問題的基礎上進行。
教學目標：
1、抓住課文中的關鍵語段，在讀中感悟、角色體驗的過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及產生這種變化的原因。從而感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。
2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想。通過個性化朗讀、聽音樂讀、刪句品讀等方法體會作者在敘事中將兩者恰當結合，使文章的表達更加充實、感情更深刻的作用。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。
圍繞這樣的目標，結合教材特點及學生實際，我這樣確定教學重難點：
教學重點：
使學生了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
教學難點：
貝多芬的感情變化原因及體會第九自然段實虛結合的寫法及表達效果。
為了實現教學目標，較好地實現教師、學生、文本三者之間深入有效的對話，把語文學習的過程真正變成促進學生主動發(fā)展的過程，我把創(chuàng)設情境、角色體驗、刪句品讀、填詞補白等多種教學方法相糅合，展開本課的教學。同時重視學法指導，指導學生采用歸納概括原因、提煉文中詞語概括畫面、批注寫作方法，讓學生在讀、思、議、悟的語言實踐過程中學習課文。
《新課程》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。為了達成教學目標，突破教學重難點，我安排了如下教學環(huán)節(jié)：
（一）整體感知，引出問題。
（二）探尋原因，體會情感。
（三）感受曲境，領悟寫法。
（四）總結升華，拓展延伸。
上課伊始，我從整體入手回顧主要內容并回憶上節(jié)課質疑：“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲?！奔て饘W生探究欲望，為后面體會月光曲的內容做好鋪墊。
圍繞中心問題“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲”，我組織學生默讀自學，請他們快速提取信息，用簡潔的語言歸納彈曲原因，并和同組同學交流修正。充分落實以學生為主體的理念，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣和能力。
學生自學后，我采用小組匯報形式組織全班交流：探究彈曲原因。有的組在匯報中相互補充出兄妹倆酷愛音樂、家境貧窮；有的組通過填詞補白法走進姑娘真實內心體會“隨便說說”的內涵，感悟到姑娘善解人意，而這個姑娘竟然還是一位盲人；有的組運用分角色朗讀，通過朗讀體會到貝多芬的心被觸動。這時我及時小結學法：你們真會學習，抓住貝多芬的所見所聞體會到彈曲原因。學生充分朗讀感悟后，我創(chuàng)設情境引導學生想象：“此時此刻，你就是貝多芬，你會怎么想？”通過角色體驗，學生置身其中，感受到貝多芬被感動而為兄妹倆彈曲子。
接下來學生圍繞“為什么再彈一曲？”繼續(xù)展開交流。有的小組匯報說：“我們小組抓住‘入了神’及對話中的兩個‘啊’體會到盲姑娘懂音樂。”有的小組補充說：“對話中的兩個‘您’使我們體會盲姑娘猜疑和確定這個人是貝多芬時特別的驚喜和激動。”大多數學生只能知道語言文字的表面意思，卻體會不到貝多芬是因遇到知音而再彈一曲。這時我通過刪句朗讀，讓學生認真看書傾聽，發(fā)現其中的不同。學生很快發(fā)現我的朗讀和書上相比少了“感情多深哪！”但他們還是體會不到貝多芬琴聲中融入的深厚感情。這時我進行點撥：一般人聽貝多芬的音樂和盲姑娘會有同樣的感受嗎？學生恍然大悟，立刻感受到盲姑娘就是他的知音。這時通過角色置換讓學生再次走進貝多芬內心：“此時此刻，你就是貝多芬，聽了盲姑娘激動的話語，你會想……”這樣學生情感與貝多芬內心就會產生共鳴，真正體會到他因遇知音而激動，所以要再彈一曲。
匠聽琴聲時的聯想表現出來的。怎樣引導學生感受、進而鑒賞這段文字？在這個環(huán)節(jié)教學中，我采用引導學生默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會、感悟寫法等方式學習第九自然段內容，使《月光曲》的意境內化為學生自己腦中的畫面，達到學生個性化體驗，使之與兄妹倆產生共鳴。
學生默讀描寫《月光曲》的內容并用概括的語言批注讀后體會和感受，我引導他們從以下幾個層次匯報交流。
第一層：品味語言想象畫面。有的學生用不同語氣朗讀表現眼前出現三幅畫面；有的是從文中提煉出：“灑遍銀光、出現微云、波濤洶涌”概括出三幅畫面；還有的能在教師：“你是從哪感受到畫面變化”的點撥中，發(fā)現“月亮升起”、“越升越高”、“忽然”這些表示變化的詞語。至此，學生已經充分感受到描寫月光曲的語言文字所呈現的美妙畫面。
第二層：體會旋律變化。學生感受到畫面后，很快就有同學體會到畫面的變化原因——樂曲旋律、節(jié)奏變了：輕幽舒緩——明快悠揚——高昂激越。這時我及時評價鼓勵：“你真會學習，透過文字體會到節(jié)奏和旋律，看來邊讀邊思考往往能讀出文字背后更深層次的意思。”
第三層：體會情感變化。學生能感受到旋律、節(jié)奏而想不到這些都是由貝多芬情感變化所致，于是我引導學生再讀前文并結合板書想一想：你還能讀出什么？學生聯系上文后發(fā)現——貝多芬在幽靜的小路上散步，當時心情輕松平靜，曲子輕松舒緩；當他聽到琴聲和對話，十分感動，出于對兄妹倆的同情為盲姑娘彈琴，旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認出自己，這時的貝多芬遇到盲姑娘這個知音更顯激動，觸景生情，即興創(chuàng)作《月光曲》，樂段高昂激越，進入高潮。這樣細細體味，學生思維豁然開朗：文章借助皮鞋匠的想象表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬內心情感變化。此時學生讀懂《月光曲》譜成的過程，體會到情感是一切藝術的源泉，進而感悟到“人物心境和樂曲意境”和諧統(tǒng)一的藝術魅力。
第四層：欣賞樂曲，感情朗讀。此時播放《月光曲》片段，學生會有目的欣賞，聽出其中變化，感受樂曲美妙。再通過自由讀、推薦讀、配樂讀等不同形式的朗讀，體會《月光曲》富于變化的美妙旋律及貝多芬內心情感變化。
第五層：領悟表達方法，體會表達效果?！疤搶嵔Y合”是本文重要的表達方法，應該讓學生認真體會其作用。我引導學生觀察：皮鞋匠的聯想是真實存在的事物嗎？然后刪掉聯想的部分，讓學生讀并談感受。體會在實在事物描寫中加上恰當地聯想，文章內容會更生動，表達感情會更深刻。這樣的表達方法就叫做“虛實結合”，批注書上。
第六層：背誦課文，積累語言。學生熟讀成誦后，語言積累水到渠成。
1.朗讀能力的評價：課上，通過多種形式的朗讀檢驗對文本內容的理解與情感體驗。
2.語言積累能力的評價：課上，背誦第九自然段；課下，抄寫課文中自己喜歡的語句。
3.表達方法的評價：課下，邊欣賞《月光曲》，邊描寫自己想象的畫面。
（一）主線清晰。
以盲姑娘和貝多芬相互交織的情感變化作為教學主線貫穿全文。在回憶《月光曲》譜寫經過的基礎上，引導學生根據“創(chuàng)作原因”這一主要問題，抓住重點語段自主探究。引導學生學習第九自然段，區(qū)分實在事物和聯想內容，體會兩者結合的表達效果。每一個教學環(huán)節(jié)、教學步驟，始終緊扣行文線索。
（二）自主讀悟。
環(huán)節(jié)二“探究創(chuàng)作原因”及環(huán)節(jié)三“感受曲境，領悟寫法”，均采用自主讀悟的方法。引導學生用簡潔的語言在作業(yè)紙上歸納創(chuàng)作原因并交流修正，從文中提煉詞語概括三個畫面等學習方法，都培養(yǎng)了學生提取概括信息能力。通過創(chuàng)設“此時，假如你就是貝多芬，你會怎么想，怎么做”的情境，使學生走進人物內心世界，真切體驗到人物情感。自主讀悟、匯報交流的教學組織形式有效地培養(yǎng)了學生自主學習能力。
（三）授以學法。
六年級月光曲教案篇九
知識;自學生字新詞。
能力：培養(yǎng)學生的想象能力和朗讀能力。
思品：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。
1、想象課文所描繪的情景。
2、有感情地朗讀的朗讀課文。
：想象課文所描繪的情景。
1、教師制作投影片剪輯錄像。
2、學生預習課文，搜集與課文相關的資料。
：一課時。
一、導入激情
同學們，你們喜歡聽音樂嗎?下面，我們就一起來欣賞一段鋼琴曲—《月光曲》。(放錄音)你們知道這首曲子是誰創(chuàng)作的嗎?又叫什么名字呢?這節(jié)課，我們就一起學習12課，齊讀課題。
二、自讀悟情
1、出示自學提示：
(1)輕聲讀課文，邊讀邊思考：課文中的哪些自然段描繪了《月光曲》的內容?想象描繪的景象。
(2)《月光曲》是怎樣譜成的?貝多芬又是怎樣一個人?
(3)邊讀邊畫出相關的語句，并作好簡單的批注。
2、小組交流。
3、全班交流。
(1)生讀第9自然段，談《月光曲》的內容及自己想象到的景象。(教師隨機板書)
月亮升起微波粼粼月亮升高風卷巨浪月光照耀波濤洶涌
(2)分清事物與聯想：
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(是聯想)是誰的聯想?(兄妹倆)他們這種聯想是怎么產生的呢?(默讀第九自然段，把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時面前出現的景象的句子劃下來，通過“好像”一詞讓學生知道這景象并不是事實，而是皮鞋匠的聯想，并引導學生從“靜靜地聽著”了解到這個聯想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的。)
師：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢?(教師根據學生回答隨機在前面寫上：柔和徐緩有力快速高昂激蕩)
(3)想象這些畫面,有感情地朗讀。(學生自由讀—欣賞錄像剪輯呈現的音樂和畫面的變化誦讀—教師隨機示范—評讀。)
(4)如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢?誰能聯系上下文談談自己的觀點：
a、出于對窮兄妹倆的同情。(引導感悟"要是......那么多好啊!""......太貴了,......又太窮.""隨便說說"等)
b、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。.(引導感悟"多純熟","感情多深"等.)
c、是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。(引導感悟:"披上銀紗","格外清幽")
(5)現在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?(是反映貝多芬那天晚上和窮兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。)
(6)指名說一說《月光曲》是怎樣譜成的?貝多芬又是怎樣一個人?
三、課外延伸：
1、師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助課外資料去感受貝多芬的音樂魅力。
2、學生交流搜集到的相關資料。
3、仿寫練習：給《荷花》這一段加上適當的聯想：
多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半開的，姿態(tài)各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。
四、作業(yè)：完成仿寫。
月光曲
柔和徐緩 月亮升起 微波粼粼
有力快速 月亮升高 風卷巨浪
高昂激蕩 月光照耀 波濤洶涌
六年級月光曲教案篇十
月亮漸漸高過枝頭，村莊里的鐵蛋正和小伙伴們，還有鐵蛋的表哥在村頭做游戲。
孩子們玩的.正歡，村頭賣米糕的老伯問孩子們：“孩子們，你們想不想吃米糕啊？”孩子們異口同聲：“想”于是老伯便讓鐵蛋的表哥幫他把米糕分給孩子們。
分完了孩子們的米糕，正要給鐵蛋和表哥發(fā)的時候，。老伯發(fā)現不夠了，于是就問他們倆誰要，鐵蛋心想：“表哥還幫忙分糕，可我卻沒有干，還是把米糕讓給表哥吧?！庇谑撬麑喜f：“您還是把米糕讓給表哥吧。”可表哥卻說：“那怎樣行？還是我們比一場吧，誰勝利就歸誰?！薄拔铱葱?，就比石頭剪刀布吧?！崩喜f。于是二人開始比，最終是表哥贏了，。所以米糕給了表哥。
表哥并沒有吃那塊兒米糕，而是把它帶回了家里。回家后表哥把米糕輕輕地放到了弟弟的房間里，然后輕輕回到了房間里。
那晚的月亮格外得圓，就像家家戶戶團圓的心。
六年級月光曲教案篇十一
時間過得真快，也就是寫幾十個字的功夫，天就黑了。
外面的月光淡淡的，就像清涼的水一樣灑在大地上，有一種不可觸犯的高貴。這種局面，我總想去外面散散步。
一下樓，便覺得有陣陣寒意暗襲著我，但渾身上下總覺得很舒服?？諝庖埠芮艴r，使我想起水的芳香，花的凝香。
月光灑在樹枝上、草叢中、樓頂上，也灑在了我的臉上。好像在撫摸我的臉頰。前幾天下的雪還沒融化，就像奶油籠罩在了花叢中、樹枝上。而現在又抹上了一層銀色的光輝。若有若無的霧像流水一般，流入了我的眼睛中，沁入我的心脾里。
在今夜，在這個舞臺上，月光就是主角。它像流水、像行云、像柔風，在大地之中，在花草之間，在殘雪之中，在落葉之間，悄無聲息的畫了一幅畫：“月灑霧飄幽霜地”，使人看了心曠神怡，恨不得多吸一口空氣，多看一眼景色，多被月光普照一會兒。
該回家了，絲絲寒意，幽幽月光，融融輕霧在為我送行，可月色已掩蓋了這場景，只能看到月光灑的那一幅幽幽的畫。
六年級月光曲教案篇十二
1、體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中感情的變化。
2、在理解內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3、有感情的朗讀課文。
1、通過分析人物言行體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2、初步學習分辨事物和聯想。
討論法、情境教學法、朗讀指導法、啟發(fā)法
教具：電腦
一. 揭示課題
二. 檢查預習
1、 認讀生字詞
2、 指名分節(jié)讀課文，師糾正讀音
3、 通過預習你對課文有哪些了解?
4、 學生質疑
三、了解課文大意，理清文章層次
1、 板書課題：月光曲
2、 請生簡述《月光曲》的創(chuàng)作過程。
3、 質疑：這節(jié)課你們還想知道些什么?(引導生從內容及人物質疑)
1、 生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來?
2、 品讀句子，再聯系上下文，小組討論問題。
課件出示問題：貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說?想象他當時的心情怎樣?
3、 交流討論情況，重點體會以下幾方面：
(1) 貝多芬進屋是被兄妹的談話所感動;
(2) 貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產生了同情心;
(3) 貝多芬又彈一曲是因為發(fā)現盲姑娘是他的知音，很激動;
(4) 貝多芬飛奔回店是因為創(chuàng)作了一首新曲子很興奮。
根據生回答板書貝多芬言行及心情的關鍵詞
4、 小結
(1)通過剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲?
師述：這些感情的變化其實就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。
(2)這些結論我們是通過什么途徑得到的?根據生述板書學法。
找
分析言行 問
議
說
體會心情
理解內容
1、 文中哪里最讓貝多芬感動?(課件出示兄妹對話)
一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”那個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?BR> 2、 用剛才的學習方法，進行小組討論，體會兄妹說話時的心情變化。
3、 交流討論情況
(1)妹妹說第一句話時是(渴望)的心情，因為她知道貝多芬來到小鎮(zhèn)，很想
聽貝多芬彈琴;
(2)哥哥說話時是帶著(難過的、遺憾的)心情，因為家里窮他不能滿足妹妹的心愿;
(3)妹妹說第二次話時是帶著(安慰)哥哥的心情，因為他不想讓哥哥為了她而難過。
4、 指導朗讀兄妹的對話
(1) 同桌分角色練讀。
(2) 指名生分角色朗讀。
(3) 男女生分角色朗讀。
5、 聽了兄妹談話，你有什么想法?
1、 請生劃出文中暗示《月光曲》曲調的句子。(課件出示句子)
2、 小組討論：讀句子，根據內容畫一畫。
3、 請生展示作品，并讓大家評議。
4、 課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調，并說理由。
選一選：a、舒緩——明快——激昂
b、明快——激昂——舒緩
c、舒緩——激昂——明快
5、 欣賞《月光曲》
6、 請生通過朗讀表現出曲調的變化。
7、 大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的?
8、 哥哥為什么會想到這些?
9、 師述：通過學習我們發(fā)現聯想可使文章的內容更豐富，但聯想要以實在
事物為依據。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由于各人的經歷不同，可能會有不同的聯想。
1、聽音樂，想一想：
盲姑娘靜靜地聽著，仿佛看到( )。
我靜靜地聽著，仿佛看到( )。
2、你們認為貝多芬想通過這首曲子表達些什么?
月 光 曲
聽：談話 (感動)
貝多芬 看：貧窮 (同情)
彈：一曲 又一曲 (激動)
記：曲子 (興奮)
六年級月光曲教案篇十三
只有在月光下我才能感受到一絲清靜，欣賞著這一輪明月，心中無限感慨，但，一個人的寂寞又有誰懂?只能一個人自討苦吃，就讓皎潔的明月帶走我的`哀傷，就讓我一個人在這月光下想想這些一個人的遐想。
在西方的傳說中在月光下總是有些奇怪的人，當然也包括巫婆，她們常常在夜晚搞著自己的發(fā)明，而我想得更多的則是那些飛翔在月空之上的巫女，在巫女的肩上也許還趴著一只慵懶的大黑貓，眼睛亮的和寶石一樣，或許這些聽起來比較可笑，有點像dnf里魔道學者的形象，每當我看到這個小妮子時，心里總是想：這蘿莉果然是來賣萌的，坐在椅子上伸了個懶腰，打了個哈欠，沉沉的閉上了眼。
有時我還在想在那月亮之上是否有過玉兔，有過月桂樹，但無論怎么想腦中出現的總是那只頭大的出奇，手和腳卻小的嚇人的那只哲理小兔，兔斯基。想到一只長相怪異的兔子站在月桂樹下跳著那支搞笑的軟綿綿舞，我傻笑了起來。
在小學，記得我們班有個外號叫大臉猴的同學一直讓我記憶猶新，不為什么，就是因為他有一張長的和qq表情上那只搞笑的猴子相似而又欠扁的臉，一看到他我就會想起中國的一個故事《猴子撈月》，但是無論往哪想我總是會想到一個畫面，一群大臉猴做著一副努力的表情，努力的撈著井底的月亮，只要一想到這個畫面我就會情不自禁大笑起來，你長的搞笑不是你的錯，但是你出來讓別人也笑那就是你的不對了!
“嘿!還再睡啊!醒了!”“聽到沒有?起床了!你看看你睡了多久了!”老妹用手敲了敲我的腦袋瓜，我睜開眼睛看了看周圍，今天還是那個今天，月亮也還是那個月亮。