學(xué)會(huì)與他人溝通交流，建立良好的人際關(guān)系。怎樣在學(xué)習(xí)中保持動(dòng)力和興趣？總結(jié)范文可以啟發(fā)我們思考，提供不同的寫(xiě)作思路。
小學(xué)研學(xué)活動(dòng)論文篇一
20xx年11月1日上午，我跟隨教研室鐘英老師來(lái)到羅莊區(qū)二十一中學(xué)，參加了“臨沂市小學(xué)科學(xué)研討會(huì)暨小學(xué)生小發(fā)明、小制作、小論文評(píng)比活動(dòng)”，下午在二十一中學(xué)的會(huì)議室里聽(tīng)取了刑麗梅老師執(zhí)教的五年級(jí)上冊(cè)《地震》、周曉靜老師執(zhí)教的五年級(jí)下冊(cè)《我們的呼吸》、顏世萍老師執(zhí)教的六年級(jí)上冊(cè)《四季更替》以及吳士珂老師執(zhí)教的六年級(jí)上冊(cè)《彎彎的月亮》四節(jié)課，聽(tīng)完四節(jié)課后對(duì)我的影響很大，使我重新認(rèn)識(shí)了“解暗箱”教學(xué)方法，例如《地震》一課，課文內(nèi)容是不能直接感知地震的，刑麗梅老師展示了地震的課件影片、毛巾、橡皮泥、三合木板的可感知的外部情況，從而間接推斷出地震的內(nèi)部實(shí)質(zhì)。
女老師在教學(xué)的過(guò)程中很大優(yōu)勢(shì)就是她的'親和力，對(duì)小孩來(lái)說(shuō)是很重要的，無(wú)形之中孩子們覺(jué)得很愿意去接近這位老師。周曉靜老師在授課時(shí)就注意了這一點(diǎn)，她始終面帶微笑。本節(jié)課充分體現(xiàn)了“解暗箱”教學(xué)的應(yīng)用手段，通過(guò)憋氣運(yùn)動(dòng)、呼出與吸入氣體的不同、課件展示氣體呼出與吸入的流程圖以及呼吸系統(tǒng)，輔助在課堂中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)上（二氧化碳使石灰水變渾濁、二氧化碳能使可燃物熄滅），使得不易理解的呼吸系統(tǒng)直觀的擺在了學(xué)生們的面前，是教師能夠順利的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也在快樂(lè)中不知不覺(jué)的掌握了應(yīng)該掌握的知識(shí)。
總之，我聽(tīng)完這四節(jié)課后我感觸很多，包括其他們的說(shuō)課以及各位老師的點(diǎn)評(píng)，都使我收獲頗豐，我一定在今后教學(xué)工作中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，把科學(xué)教學(xué)工作做到細(xì)處，把孩子們引向科學(xué)的殿堂，讓他們感受到科學(xué)的快樂(lè)，做一個(gè)合格的科學(xué)老師。
小學(xué)研學(xué)活動(dòng)論文篇二
尋訪紅色印跡，傳承紅色圣火。
為認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行胡意見(jiàn)》和江西省教育廳《關(guān)于全省中小學(xué)開(kāi)展紅色文化綠色文化和古色文化的教育活動(dòng)通知》，堅(jiān)持以人為本，德育為先，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，豐富學(xué)生的課余生活，提高社會(huì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，特舉行“紅色之旅”活動(dòng)。
1、通過(guò)“紅色之旅”這項(xiàng)活動(dòng)，讓同學(xué)們回顧歷史，深化同學(xué)們的愛(ài)國(guó)情懷，更加珍惜現(xiàn)在所擁有的幸福生活，成為我國(guó)合格的繼承人和接班人。
2、進(jìn)一步豐富廣大學(xué)生的校園生活，增進(jìn)社團(tuán)之間的感情構(gòu)筑和諧的校園生活，促進(jìn)社團(tuán)間的友好與團(tuán)結(jié)。
3、讓學(xué)生走出校園去認(rèn)知社會(huì)，體驗(yàn)集體生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力，同時(shí)領(lǐng)略現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的無(wú)窮魅力，激發(fā)關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心社會(huì)發(fā)展、進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)社會(huì)的思想情感。
20xx年11月11日。
八一起義紀(jì)念館、江西省科技館、神奇4d影院。
1、三、四年級(jí)部分學(xué)生。
2、堅(jiān)持自愿的原則。報(bào)名參加的同學(xué)，須填寫(xiě)《申請(qǐng)表》，經(jīng)所在班級(jí)班主任推薦，家長(zhǎng)同意簽名后，由學(xué)校審核通過(guò)方能獲得參加資格。
3、學(xué)生身體健康，無(wú)病史及其他疾病。(凡患有先天性心臟病、癲癇等病史的學(xué)生、體質(zhì)虛弱的學(xué)生，嚴(yán)禁報(bào)名參加。)。
2、到達(dá)第一站南昌八一起義紀(jì)念館參觀，由領(lǐng)隊(duì)老師清點(diǎn)人數(shù)，確保安全。學(xué)生不能獨(dú)自離開(kāi)。接下來(lái)參觀完用餐。用餐后赴江西省科技館參觀和神奇4d影院參觀，并拍照留念。下午15:00返程約xx:30回到溫馨校園。
248元/人。
研學(xué)旅行前，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行三個(gè)教育：安全教育、文明旅游教育、文化教育。學(xué)生出發(fā)前利用班會(huì)課、升旗儀式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題教育。
（一）安全教育。
一是人身安全。學(xué)校采取招標(biāo)的形式對(duì)各旅行社的資質(zhì)和出行方案進(jìn)行審核。
要求學(xué)生在旅行過(guò)程中上下車(chē)要有序，不得推搡擁擠，車(chē)輛行駛中不得隨便走動(dòng)。在旅游區(qū)要注意道路，做到走路不看景，看景不走路。在景區(qū)內(nèi)不亂吃小吃，防止病從口入。
二是財(cái)產(chǎn)安全。在景區(qū)時(shí)注意脫下的衣服、放下的包等物品，裝錢(qián)的包要背在前面。
（二）文明旅游教育。
外出瀏覽要注意行為舉止文明，參觀景區(qū)時(shí)要自覺(jué)保護(hù)景區(qū)設(shè)施，不得大聲喧嘩，認(rèn)真聽(tīng)講解員的講解。
（三）文化教育。
出行前對(duì)目的'地文化的了解有利于學(xué)生在旅行過(guò)程中更為深入的體會(huì)、感悟旅行的意義，帶著問(wèn)題去旅行，在旅行中思考、尋找，能夠讓學(xué)生在此次旅行中有更大的收獲。
另外在旅行前做好詳細(xì)的安全預(yù)案，保障旅行的順利進(jìn)行。
20xx年11月11日早上6:30在白露中心小學(xué)集中，7:00準(zhǔn)時(shí)出發(fā)。20xx年11月11日下午大約5:30回校。（送、接必須由家長(zhǎng)來(lái)完成）。
1、學(xué)生必須穿著校服，以便辨認(rèn)！
2、學(xué)生可以攜帶少量現(xiàn)金，禁帶貴重物品。
3、手機(jī)、相機(jī)自備，注意保管好。如丟失，學(xué)校和老師概不負(fù)責(zé)。
4、謹(jǐn)記班主任的手機(jī)號(hào)碼。如遇突發(fā)事件，便于聯(lián)系。
7、整個(gè)研學(xué)之旅過(guò)程中，不能擅自行動(dòng)，不能私自脫離隊(duì)伍。
1、務(wù)必嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)定的時(shí)間。
2、務(wù)必聽(tīng)從研學(xué)指導(dǎo)老師和帶隊(duì)老師的安排。
3、務(wù)必按時(shí)到指定地點(diǎn)集合。上車(chē)時(shí)要有秩序，不推搡。
4、乘車(chē)期間禁止將頭或手伸出窗外，在車(chē)上做到不起哄，不講粗話(huà)。
5、不允許擅自離開(kāi)自己所在的小組，有事要向老師報(bào)告。
6、少先隊(duì)員要佩戴紅領(lǐng)巾，注意形象。
7、在園區(qū)內(nèi)禁止翻爬，不得損壞公共財(cái)物。如有損壞照價(jià)賠償。
8、回校后，家長(zhǎng)來(lái)接人時(shí)，必須通知班主任后才能把人接走。
小學(xué)研學(xué)活動(dòng)論文篇三
為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校安全教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立“珍愛(ài)生命，安全第一”的思想意識(shí)、掌握安全知識(shí)、提高自我保護(hù)能力，動(dòng)員全社會(huì)共同關(guān)注和支持學(xué)校安全工作，保證學(xué)校的教育教學(xué)工作健康、有序開(kāi)展，近日，xx縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了期末安全教育周活動(dòng)。以多種形式的安全教育來(lái)確保圓滿(mǎn)完成本學(xué)期教育教學(xué)工作。
據(jù)了解，學(xué)校利用國(guó)旗下講話(huà)機(jī)會(huì)以“提高自防自救能力，確保自身生命安全”為主題進(jìn)行了一次國(guó)旗下的講話(huà);學(xué)校法安辦、總務(wù)處聯(lián)合對(duì)學(xué)校的安全設(shè)施進(jìn)行了一次全面、深入、細(xì)致的檢查并及時(shí)消除各種安全隱患。各班進(jìn)行一次安全主題班會(huì)、主題板報(bào)。以“防溺水安全教育”、“防火災(zāi)安全教育”、“交通安全教育、“課堂內(nèi)外安全教育”等學(xué)生身邊的小事入手進(jìn)行安全教育。
另外，充分利用家庭和社會(huì)資源，活動(dòng)期間通過(guò)“校訊通”和“致家長(zhǎng)一封信”等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的防暴力、防侵害、防溺水、防交通、防火災(zāi)等安全防范知識(shí)的教育;法安辦還組織了全體學(xué)生開(kāi)展以“珍愛(ài)生命，安全第一”為主題的手抄報(bào)創(chuàng)作評(píng)比活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的作品和學(xué)生進(jìn)行了表彰，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的積極性。
精選2017愛(ài)耳日活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)-簡(jiǎn)報(bào)模板。
小學(xué)研學(xué)活動(dòng)論文篇四
xx月xx日，又是一年感恩節(jié)，xx市xx區(qū)xx小學(xué)以“學(xué)會(huì)感恩懂得回報(bào)”為主題的系列教育活動(dòng)。
據(jù)悉，升旗儀式上，學(xué)生代表做了“學(xué)會(huì)感恩懂得回報(bào)”演講，并發(fā)出倡議：尊敬老師，對(duì)老師有禮貌，專(zhuān)心聽(tīng)好每一堂課，認(rèn)真完成各學(xué)科作業(yè);理解老師的良苦用心。無(wú)論是嚴(yán)格要求還是諄諄教導(dǎo)，無(wú)論是熱情洋溢的表?yè)P(yáng)還是苦苦的批評(píng)，老師都是為了教會(huì)大家怎樣學(xué)習(xí)、怎樣做人。
此外，該校召開(kāi)一次“學(xué)會(huì)感恩懂得回報(bào)”主題班隊(duì)會(huì)。以班級(jí)為單位，圍繞感恩主題，以親情、友情、師生情等為切入點(diǎn)，采取討論、演講、講述等形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，表達(dá)對(duì)父母、親人、老師、同學(xué)、朋友的感激之情;相互說(shuō)一聲“謝謝”。和家人、老師、同學(xué)、朋友見(jiàn)面說(shuō)一句“謝謝”的話(huà)語(yǔ)，感謝的內(nèi)容要具體，表達(dá)的感情要真摯;制作一張感恩祝?？ā⑺徒o有恩于自己的人;開(kāi)展一次感恩大自然環(huán)保行動(dòng)。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園。讓我們的教室(學(xué)校)更潔靜，讓我們的天空更晴朗，讓我們的家園更美麗。人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士等活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)研學(xué)活動(dòng)論文篇五
4月11日我有幸參加了在政通路小學(xué)舉行的二七區(qū)“六名工程”推進(jìn)年名學(xué)科建設(shè)暨第二屆隴西小學(xué)“美樂(lè)愛(ài)教育”教學(xué)研討活動(dòng)。首次領(lǐng)略了于永正、賈志敏兩位花甲老人的教學(xué)風(fēng)采，使在場(chǎng)的所有人為之贊嘆。他們用畢生的教學(xué)經(jīng)歷驗(yàn)證了語(yǔ)文課究竟該怎樣上?給我們這些年輕的老師指名了努力的方向。
作文教學(xué)一直是我們語(yǔ)文老師的老大難，老師不會(huì)教，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，怎么辦呢?賈老師說(shuō)要寫(xiě)好作文，必須大量閱讀。在閱讀教學(xué)的課堂上，老師教學(xué)生識(shí)字，積累詞匯，掌握各種句型句式，熟悉文章的內(nèi)容，了解課文的表達(dá)方式，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本的能力，即：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。
閱讀課上，要有十足的語(yǔ)文味。要講“字、詞、句、篇”，要練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，不僅要讓學(xué)生知道文章講的是什么，更要講作者是用哪些詞匯和句子來(lái)描寫(xiě)事物的等等。課要做到三個(gè)“實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)。真實(shí)，是課堂的生命，課堂不真實(shí)也就失去了它的真正意義;樸實(shí)，是教師的.教風(fēng)的具體體現(xiàn)，課要上得實(shí)在、樸素，讓學(xué)生真的“有所得”，不要玩花樣，不要追求劇場(chǎng)效果，不要嘩眾取寵，表現(xiàn)自己。課堂上要突出學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，，淡化自己，甘當(dāng)綠葉;扎實(shí)，是教學(xué)目標(biāo)要落到實(shí)處，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子有所進(jìn)步，有所提高。
賈老師雖已有73歲高齡，可他能將3000多字的課文背得共瓜爛熟，使我們這些連上課都得帶著教案的年輕老師臉紅，他給我們提了一個(gè)必須達(dá)到的要求：所教學(xué)的每篇課文必須背下來(lái)。只有這樣，我們才能靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，才能關(guān)注學(xué)生。在回家的路上賈老師的話(huà)一直在我耳邊回蕩。
為自己說(shuō)一句：努力吧!
小學(xué)研學(xué)活動(dòng)論文篇六
6月1日，馬湖小學(xué)慶“六一”暨第二屆駿馬文化體育藝術(shù)節(jié)在操場(chǎng)上隆重舉行?，F(xiàn)場(chǎng)演出氣氛十分熱烈，喝彩聲、掌聲不斷。首先，社區(qū)歌舞隊(duì)表演的一個(gè)富有朝氣的舞蹈《逛新城》拉開(kāi)了此次匯演的序幕。隨后，馬湖中心小學(xué)的幼兒舞蹈《左手右手》，學(xué)校舞蹈小組表演的群舞《燈籠高高掛》等節(jié)目博得了在場(chǎng)觀眾的熱烈掌聲。孩子們可愛(ài)的舞姿、稚嫩的童音勾起了人們對(duì)童年的無(wú)限回憶。最后，六年級(jí)全體同學(xué)朗誦《再見(jiàn)了，母?！分薪Y(jié)束了這次匯演，小演員們的`精彩表現(xiàn)得到了觀眾們的一致好評(píng)。當(dāng)天的活動(dòng)讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)著、快樂(lè)著，每一個(gè)節(jié)目都精彩地秀出了孩子們的個(gè)性和藝術(shù)潛力。精彩的表演、優(yōu)美的舞姿表現(xiàn)出了我校學(xué)生蓬勃向上、天真活潑、勇于追夢(mèng)的精神風(fēng)貌。
在慶?！傲弧毕盗谢顒?dòng)中，學(xué)校還開(kāi)展了趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，開(kāi)設(shè)了“袋鼠跳”、“足跑”等活動(dòng)項(xiàng)目。在親子運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子們相互配合、熱情參與。那不斷的加油喝彩聲、助威鼓勁聲，讓親情在精心設(shè)計(jì)的親子趣味游戲中得到了充分的體現(xiàn)。本次藝術(shù)節(jié)，還進(jìn)行了“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“三好生”、“創(chuàng)三好”的評(píng)比活動(dòng)，并開(kāi)展“祖國(guó)好、家鄉(xiāng)美”詩(shī)文、書(shū)畫(huà)大賽和優(yōu)秀作品展。通過(guò)豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)，進(jìn)一步深化“社會(huì)主義24字價(jià)值觀在校園”的內(nèi)涵，把藝術(shù)陶冶和娛樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，引領(lǐng)孩子們和藝術(shù)相約，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。
小學(xué)研學(xué)活動(dòng)論文篇七
應(yīng)用題是組成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，這樣才能及時(shí)更新自己的教學(xué)方法，擺正教學(xué)態(tài)度，利用好問(wèn)題，通過(guò)師生之間的共同努力，來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。將“問(wèn)題—建?！獞?yīng)用”模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯判斷能力，還可以幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的發(fā)展。
一、提出實(shí)際問(wèn)題，做好審題工作。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要保證提出的問(wèn)題與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探尋。與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的題材可以吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生從熟悉的事物著手，也可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是分不開(kāi)的，這樣也就可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性。提出問(wèn)題后，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析出怎樣解決問(wèn)題，同時(shí)還要讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在審題過(guò)程中，教師要明確讓學(xué)生進(jìn)行審題的主要目的在于使其分析出題目的意思。對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題來(lái)說(shuō)，其難易程度不僅與數(shù)據(jù)有關(guān)，更與題目中的情節(jié)與數(shù)量關(guān)系等因素相關(guān)，因此，也就決定了應(yīng)用題的復(fù)雜程度。
二、進(jìn)行相互合作與交流。
在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行思考，同時(shí)還要不斷找出解決問(wèn)題的方法，以此來(lái)達(dá)到自主解決。因此，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行交流的過(guò)程中，要圍繞題目來(lái)發(fā)表自己的看法，同時(shí)還要從不同的角度出發(fā)來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)探討與研究，可以形成有效的解決方法。但是在此過(guò)程中，教師要注意的是，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體，因此要注重鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的看法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，參與到學(xué)生的討論中，以此來(lái)控制好教學(xué)的過(guò)程。
三、建立完善的模型，以此來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于要建立完善的數(shù)學(xué)模型，同時(shí)還要通過(guò)分析與合作來(lái)彌補(bǔ)自身的不足。通過(guò)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題可以實(shí)現(xiàn)有效建模。且在建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程中，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)處不在的，這樣也就實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。此外，在形成數(shù)學(xué)知識(shí)以后，學(xué)生也可以將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到生活中，這樣也就加深了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組都要發(fā)表對(duì)問(wèn)題的看法，同時(shí)還要對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程與解決策略等向其他學(xué)生進(jìn)行展示，這樣不僅幫助其他學(xué)生完善自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以從更多角度出發(fā)，來(lái)增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，這樣才能提高學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展。
學(xué)生在形成完善的解題思路以后，教師讓學(xué)生盡可能將解決方法運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中，才能不斷進(jìn)行反思與鞏固，同時(shí)也可以加深對(duì)問(wèn)題的理解，也可以形成有效的數(shù)學(xué)思維。在此過(guò)程中，教師還要鍛煉學(xué)生，保證學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，這樣才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)的擴(kuò)展與延伸。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，以此來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)知，提高學(xué)生的思維靈活性。最后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅可以讓學(xué)生不斷反思，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，加深學(xué)生的感悟與體驗(yàn)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，采用“問(wèn)題—建?！獞?yīng)用”模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還可以提高學(xué)生自主探究與合作探究的能力，因此教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
作者:王晶單位:安徽省安慶市岳西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
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小學(xué)研學(xué)活動(dòng)論文篇八
摘要:情感伴隨人的一生，而兒童時(shí)期的完善適合的情感教育是奠定良好性格、人格的關(guān)鍵，小學(xué)是情感教育和情感形成的重要場(chǎng)所。如何在小學(xué)中建立適合兒童的情感教育是本文的討論主要問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育情感教育。
隨著教育研究的不斷發(fā)展，兒童教育學(xué)科的進(jìn)步，越來(lái)越的教師和家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到了小學(xué)教育的重要性和情感教育的必要性，學(xué)齡兒童在小學(xué)中接受的教育是至關(guān)重要的，將伴隨著他們的一生，其中是情感教育有著不可忽視的作用。我國(guó)小學(xué)教育中的情感教育是在最近幾年中被重視的，面臨著不少挑戰(zhàn)和需求，無(wú)論從哪方面都需要更進(jìn)一步的發(fā)展和研究。
一、以學(xué)生作為主體對(duì)象。
作為教育對(duì)象，學(xué)生自然是主體，無(wú)論是在知識(shí)教育還是情感教育中，教師都應(yīng)該以學(xué)生為主體。站在學(xué)生的角度去探討教育方法和方式判斷這一方法正確與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)生通過(guò)觀察、接觸來(lái)感知身邊的環(huán)境，從而形成最初的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，這種經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)需要反復(fù)的感受才能最終形成向兒童的記憶，影響他的選擇，表現(xiàn)為最后的行為，這時(shí)，教育者才能發(fā)現(xiàn)早已形成的道德情感。在情感教育過(guò)程中，應(yīng)充分激發(fā)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的“情感動(dòng)力”，發(fā)揮其主體作用，站在客觀的立場(chǎng)上，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)各種行為背后的道德選擇性。
在面對(duì)兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分尊重兒童的心理特征和學(xué)習(xí)過(guò)程，操之過(guò)急和過(guò)分放松都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，必須把兒童情感發(fā)展的概念與兒童的年齡水平聯(lián)系起來(lái)考慮。從一方面來(lái)講，小學(xué)生的道德情感和道德判斷沒(méi)有明顯地區(qū)別，這是因?yàn)檫€處于道德情感的初期，特征還不是很明顯，也易于引導(dǎo)，教育者必須善于引導(dǎo)，幫助他們走向正確的方向。
積極讓學(xué)生參與校內(nèi)外的各種活動(dòng)，做到情感與行動(dòng)相配合。學(xué)校和老師要重視校外實(shí)踐活動(dòng)重要性，鼓勵(lì)學(xué)生參加。例如科技知識(shí)館，福利院，甚至是春游秋游活動(dòng)，讓學(xué)生接觸正面的社會(huì)事物，產(chǎn)生積極的情感，將這種積極的情感同行動(dòng)相結(jié)合，最終產(chǎn)生正面的情感積累。
二、教師作為教育者的職責(zé)和義務(wù)。
教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，小學(xué)生對(duì)教師充滿(mǎn)了依賴(lài)性，教師不僅需要在知識(shí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，更要成為他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上的榜樣。只有不斷提高自身的道德修養(yǎng)，才能通過(guò)自己獨(dú)特的人格魅力，真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生，與小學(xué)生進(jìn)行有效的情感溝通，以自身做典范去積極地影響和感染他們。
(一)保護(hù)學(xué)生的情感健康。
小學(xué)生的情感活潑外向且變化快。作為單獨(dú)的個(gè)體，他們逐漸開(kāi)始產(chǎn)生自我意識(shí)和集體意識(shí)，開(kāi)始對(duì)身邊的事情好奇，這時(shí)候不是所有的事物都是適合兒童接觸的，而作為教師的職責(zé)之一是避免小學(xué)生受到不良的影響，這樣做的關(guān)鍵不是將他們關(guān)在象牙塔內(nèi)。
(二)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情感。
情感的.調(diào)節(jié)指的是個(gè)體本身對(duì)于自己不良情緒反應(yīng)的自我控制和自我調(diào)節(jié)能力。培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)自己情感的能力是非常重要的?，F(xiàn)在的兒童絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身。而小學(xué)作為集體社會(huì)，要求團(tuán)隊(duì)合作和分享精神。在小學(xué)情感教育中，要幫助建立小學(xué)生的情感穩(wěn)定性，通過(guò)疏導(dǎo)教育協(xié)助小學(xué)生養(yǎng)成自我調(diào)控情感的能力。
(三)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感價(jià)值。
小學(xué)情感教育是的重要性可見(jiàn)一般，引導(dǎo)學(xué)生建立積極的情感更是重中之重，情感教育的最終目的是幫助學(xué)生最后能夠成為和諧發(fā)展的人，對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家做出貢獻(xiàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
要幫助兒童去面對(duì)是非選擇，協(xié)助而不是代替他們做出決定，讓他們形成對(duì)是非曲直的自我判斷力是非常重要的，營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中的理解成長(zhǎng)的內(nèi)涵。
三、家庭教育和父母行為的重要性和影響力。
家庭和父母的力量在小學(xué)生的情感教育過(guò)程中是無(wú)可比擬的。小學(xué)生早期在家庭中的教育已經(jīng)對(duì)小學(xué)生形成了非常大的影響，而學(xué)校的情感教育也要和父母進(jìn)行溝通和配合，任何老師和學(xué)校都不能代替父母對(duì)兒童健康的情感人格形成中的作用，家庭教育和家長(zhǎng)的言行始終深刻地影響著兒童各方面的發(fā)展，尤其是情感發(fā)展，對(duì)世界的看法，對(duì)生活的感悟。
(一)家庭教育和父母行為對(duì)學(xué)齡兒童的重要性。
家庭是兒童獲得一切的地方，家庭和父母的力量在小學(xué)生的情感教育過(guò)程中是無(wú)可比擬的。小學(xué)生早期在家庭中的教育已經(jīng)對(duì)小學(xué)生形成了非常大的影響，而學(xué)校的情感教育也要和父母進(jìn)行溝通和配合，家庭教育和家長(zhǎng)的言行始終深刻地影響著兒童各方面的發(fā)展，尤其是情感發(fā)展，對(duì)世界的看法，對(duì)生活的感悟。父母的言行深深影響著兒童。
(二)家庭教育和父母言行對(duì)學(xué)齡兒童的影響力。
家庭教育具有權(quán)威性，兒童在感情和物質(zhì)上對(duì)于父母的依賴(lài)性決定了父母的權(quán)威性，父母對(duì)于兒童的約束力很大，兒童對(duì)于父母有很強(qiáng)的信賴(lài)感，這種信賴(lài)感會(huì)隨著兒童年齡的增長(zhǎng)和父母行為的正確與否逐漸增加和減退。
家庭教育和父母的言行對(duì)兒童的影響力在兒童成年之后都會(huì)顯現(xiàn)，很多人在成年后會(huì)選擇和父母相同的職業(yè)，擁有和父母相似的生活習(xí)慣，甚至以異性父母作為擇偶標(biāo)準(zhǔn)。這些都是家庭和父母影響力的最好證明。
(三)反面影響的消除困難。
在學(xué)校中，教師們都聽(tīng)過(guò)5+2=0這句話(huà)，意思是說(shuō)五天的學(xué)校正面教育在學(xué)生回家兩天之中接觸到不好的影響，會(huì)功虧一簣，甚至有的老師提出了5+2=-1這句話(huà)。足可見(jiàn)家庭教育的負(fù)面影響是很難消除的。父母或者長(zhǎng)輩的不健康言談和行為會(huì)使小兒童留下強(qiáng)烈的印象，尤其是在這些不良行為和兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容相抵觸的時(shí)候，小兒童往往習(xí)得是家庭行為，因?yàn)閷?duì)于他來(lái)說(shuō)，這行為早已習(xí)以為常，更加熟悉。
四、小結(jié)。
小學(xué)中的情感教育是需要學(xué)生教師和家長(zhǎng)多方參與的工作，只有在學(xué)生產(chǎn)生情感回饋的情況下教育才能產(chǎn)生效果，良好的情感教育更需要家庭的力量。對(duì)于小學(xué)生的教育是從出生就由父母開(kāi)始的，在學(xué)齡階段進(jìn)入學(xué)校后，又有教師幫助完成的，而不是孤立的階段教育。而且教育本身就是終身的，不是可以劃分階段的。
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小學(xué)研學(xué)活動(dòng)論文篇九
蕭山區(qū)小學(xué)心理健康疑難問(wèn)題解決專(zhuān)題研訓(xùn)于23日在聞堰鎮(zhèn)小舉行。本次研訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)的研討，我們小學(xué)段實(shí)施了一個(gè)新的嘗試，即分板塊對(duì)教師的課堂進(jìn)行觀察和剖析。
本次活動(dòng)中，我們從“教師行走路線(xiàn)、教師課堂提問(wèn)、學(xué)生課堂參與度、課堂的生成與處理藝術(shù)”等方面分別安排老師進(jìn)行了細(xì)致觀察記錄和反思研究。
從幾位老師的點(diǎn)評(píng)發(fā)言中，我很強(qiáng)烈地感受到，這樣的研討，在以下幾方面是值得我們今后的課堂教學(xué)研究中加以堅(jiān)持和優(yōu)化的：
1.適當(dāng)?shù)姆止?，便于課堂觀察的全面。
本次研討課，依據(jù)教師課堂教學(xué)常規(guī)的運(yùn)作要求，我們?cè)O(shè)計(jì)了幾個(gè)方面的研究觀察點(diǎn)，然后分別安排了6位老師從不同的角度對(duì)老師的課堂運(yùn)行進(jìn)行了單向性的研究分析。幾位聽(tīng)課的老師在課堂關(guān)注度上，投入了比平時(shí)普通的聽(tīng)課多得多的精力，比如，我們來(lái)看一個(gè)畫(huà)面。這是一位老師對(duì)于教師的行走路線(xiàn)的記錄示意圖。
老師用不同的符號(hào)、線(xiàn)條，表明了不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，執(zhí)教老師的行進(jìn)路線(xiàn)，而且標(biāo)注了大致的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并且對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了很詳細(xì)的記錄很分析，無(wú)疑，這是執(zhí)教老師自己都不太會(huì)關(guān)注得事情，但是，我相信上課老師拿到這樣的線(xiàn)路標(biāo)注合文字說(shuō)明，不能不對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行再一次地反思，這樣的安排，不僅讓聽(tīng)課的老師更加明確關(guān)注得目標(biāo)，同時(shí)，對(duì)于上課老師，無(wú)疑是更為深入的觸動(dòng)。
2.明確的指向，便于聽(tīng)課教師的深入。
課堂教學(xué)的研討，我們是期望在課的研討中發(fā)現(xiàn)更多的亮點(diǎn)和問(wèn)題，便于受訓(xùn)老師改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的低耗高效。傳統(tǒng)的觀課，是隨著聽(tīng)課老師的性子的，更是依著聽(tīng)課老師自己的喜好的，那么，對(duì)于整堂課的把握，每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)環(huán)節(jié)，方方面面，都要顧及到，我個(gè)人覺(jué)得，那是非常難的事情，尤其是對(duì)于我們普通教學(xué)者而言，要想全面分析解剖自己聽(tīng)到的一堂課，沒(méi)有厚實(shí)的理論和實(shí)踐功底，那是很難提出獨(dú)到的見(jiàn)解的。而現(xiàn)在我們將課堂觀察的關(guān)注點(diǎn)細(xì)化到每一個(gè)項(xiàng)目上，那么，觀課教師將精力全部集中于某一方面，就有深入挖掘的可能性了，一旦注意力集中于某一方面，就會(huì)想著這一運(yùn)作背后的真實(shí)意圖，就會(huì)去思考這安排的實(shí)際效果，更會(huì)置己于課堂，思考站在自身的角度將會(huì)采取怎樣的舉措。比如說(shuō)關(guān)于學(xué)生參與度的分析，聽(tīng)課老師就提出，如果采用按“表現(xiàn)欲望或者高矮”的形式進(jìn)行座位編排，就可以更多的照顧到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，也就能更好地促進(jìn)學(xué)生課堂的參與度。
3.系統(tǒng)的反饋，便于執(zhí)教老師的內(nèi)化。
教學(xué)的研討，不僅是鍛煉執(zhí)教老師的課堂教學(xué)能力，事實(shí)上全體參與的老師，都能夠從中獲益，但是，傳統(tǒng)的研討反饋中，一般都會(huì)出現(xiàn)反饋信息的“撞車(chē)”現(xiàn)象，也就是很多時(shí)候大家的關(guān)注點(diǎn)會(huì)不謀而合，這當(dāng)然不是壞事，因?yàn)榭梢源偈沽咙c(diǎn)更亮、缺點(diǎn)更明。但是很明顯，采用了分工觀察的形式，在反饋環(huán)節(jié)上，我們能夠聽(tīng)到每一位發(fā)言的老師不同角度的意見(jiàn)和建議，這樣，整一堂課，在分解的基礎(chǔ)上再整合，如果教師有心，就更能夠在當(dāng)中收獲自己想要的東西。
但是，由于這樣的嘗試在小學(xué)段是首次進(jìn)行，完全是摸黑在弄堂中行走，所以，許多問(wèn)題在考慮之中出現(xiàn)了偏頗，值得反思：
首先，問(wèn)題設(shè)計(jì)中的獨(dú)立性與整合性沒(méi)有有效結(jié)合。這完全是由于我個(gè)人的原因，比方說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度一定是和學(xué)生的課堂參與度密不可分的，但是在考慮問(wèn)題是卻將兩者分離了，自然就導(dǎo)致觀察分析的老師比較費(fèi)勁。所以，像“學(xué)生的回答與教師的評(píng)價(jià)”、“教師的提問(wèn)與學(xué)生的回答”、課堂的即興生成與教師的教學(xué)機(jī)智“等問(wèn)題，應(yīng)該是給予整合性與獨(dú)立性結(jié)合的考慮?？梢园才乓粋€(gè)研究的小組，共同來(lái)關(guān)注這一問(wèn)題，然后大家形成共同的認(rèn)識(shí)，再給予更科學(xué)合理的解析。
其次，參與人員中的全員化與個(gè)別化沒(méi)有適當(dāng)兼顧。此次活動(dòng)，每一個(gè)項(xiàng)目只是安排了一位觀察的老師，那么，這樣的研究過(guò)程的體驗(yàn)，對(duì)于大多數(shù)的老師來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有什么感覺(jué)的。同時(shí)，就一個(gè)人的觀點(diǎn)，我們同樣要擔(dān)心反饋信息的科學(xué)性，因此，實(shí)施研究小組的策略，應(yīng)該是可以相對(duì)緩解這一問(wèn)題的。
第三，著重研究點(diǎn)的深入性與突破性沒(méi)有提前預(yù)設(shè)。究竟一堂課中，對(duì)于執(zhí)教老師來(lái)說(shuō)，我們重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注什么，幫助其解決什么問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)提前的規(guī)劃;同樣，對(duì)于觀課的教師，我重點(diǎn)要落實(shí)明確的是哪個(gè)方面的問(wèn)題，也沒(méi)有明確;再或者，一個(gè)教研活動(dòng)，活動(dòng)研究重點(diǎn)是什么，要帶給老師怎樣的啟發(fā)，似乎也不明確……所以，盡管我們?cè)诖舜位顒?dòng)中進(jìn)行了分工，但是，與真正的課堂教學(xué)研究，是有著很明顯的差距的.。
這一次的研討，我們進(jìn)行了一個(gè)很好的嘗試，跨出了很好的第一步，那么，我們有這一份心，就會(huì)在課堂教學(xué)研究的道路上，不斷摸索，不斷改進(jìn)，真正打造屬于我們自己的“低耗高效“的課堂。
行走的溫暖。
寧圍一小黃小燕。
2月23日，伴著回升的春溫，我們?cè)诼勓哝?zhèn)小舉行了小學(xué)心理健康教育“疑難問(wèn)題解決”的專(zhuān)題研訓(xùn)活動(dòng)。此次活動(dòng)中，聞堰鎮(zhèn)小的汪濤老師給大家展示了一堂“你幫我我?guī)湍恪睘橹黝}的有關(guān)關(guān)心話(huà)題的課。在寬松和諧的氛圍中，同學(xué)們積極參與到課堂環(huán)節(jié)中來(lái)，能真真切切地感受到他人的困難，真心真意地幫助別人并感謝他人對(duì)自己的幫助。
課堂上，我們對(duì)汪老師的“行走路線(xiàn)”進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，覺(jué)得汪老師在行走時(shí)能把學(xué)生置于老師的關(guān)注范圍之內(nèi)。如在課前互動(dòng)和游戲感悟環(huán)節(jié)中，汪老師主要在圍坐座位的中央行走，一方面吸引了學(xué)生的目光，另一方面也充分引起了學(xué)生參與課堂的興趣。在移情體驗(yàn)和述說(shuō)曾幫助與被幫助的環(huán)節(jié)中，汪老師既能注重全體，又能特別關(guān)注與學(xué)生個(gè)體的交流，行走做到點(diǎn)面結(jié)合。在寫(xiě)下曾幫助與被幫助事跡的環(huán)節(jié)中，汪老師的行走十分關(guān)注每位學(xué)生，路線(xiàn)基本遍及每一位學(xué)生的座位。
從整堂課中汪老師的行走路線(xiàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)她的駐足點(diǎn)很是明確、適當(dāng)。在課堂開(kāi)始和游戲環(huán)節(jié)，老師站在十分醒目的中央位置，時(shí)間是3-4分鐘，每位學(xué)生的目光都能聚集到，學(xué)生也能很快明白活動(dòng)的規(guī)則、老師提的各個(gè)問(wèn)題。在貼卡片環(huán)節(jié)中，老師站在學(xué)生最需要幫助的黑板前，做到第一時(shí)間幫助和協(xié)調(diào)。在兒歌結(jié)束環(huán)節(jié)，老師分別行走在中央、后站于中央的一角，方便教學(xué)兒歌且不妨礙學(xué)生的視野。
從這張行走路線(xiàn)中，我們也覺(jué)得汪老師各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排非常合理。課前導(dǎo)入和游戲感悟分別為5分鐘、11分鐘，移情體驗(yàn)和些好榜樣各為5分鐘、12分鐘，謝好伙伴和兒歌總結(jié)為4分鐘、3分鐘。
另外，從整體路線(xiàn)上看，汪老師在前三環(huán)節(jié)中關(guān)注最邊上的學(xué)生較少，因此這些學(xué)生的參與度也不高，后兩個(gè)環(huán)節(jié)中汪老師較多地關(guān)注了兩大塊的學(xué)生，而另外一塊尤其是最邊上的學(xué)生基本沒(méi)有關(guān)注到，這主要跟學(xué)生座位的排布有著密切關(guān)系，所以，這一點(diǎn)是可以在以后的教學(xué)中予以關(guān)注和避免的。
簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，卻包含了許多學(xué)問(wèn)，它能讓我們?cè)谡n堂上從更多的方面去關(guān)注學(xué)生，在這多雨的春日里，給我們送來(lái)了“行走的溫暖”。
恐懼愧疚深思。
衙前二?。盒煅欧?。
作為一個(gè)教齡差不多的老教師，很多年了，我從來(lái)都沒(méi)有這么認(rèn)真和恐懼的聽(tīng)過(guò)課。面對(duì)著手中的表格，我只有不停地記錄，生怕漏掉一個(gè)學(xué)生的回答，說(shuō)真的，我沒(méi)有精力去更深層的思考別的更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題。盡管我很認(rèn)真，很恐懼地記錄著課堂，但是我只有完成了一個(gè)任務(wù)。全課教師共計(jì)安排42位學(xué)生回答問(wèn)題，其中男生20人，女生22人，第一組16人，第2組14人，第3組6人，第四組6人。從數(shù)據(jù)上看，教師在課堂上關(guān)注男生和女生的比率均勻，兼顧各組的能力似乎薄弱了一點(diǎn)。但是我覺(jué)得，單從數(shù)據(jù)上并不能發(fā)現(xiàn)什么，因?yàn)榘嗉?jí)里的男女生分配本來(lái)就存在個(gè)體差異，像我?guī)У陌嗉?jí)，40個(gè)學(xué)生，15個(gè)男生，25個(gè)女生，你讓這個(gè)課堂怎么均勻。還有的老師，喜歡把差不多同一層次的學(xué)生組合在一起，這樣在課堂上，學(xué)生在參與問(wèn)題時(shí)，本來(lái)就有差異，所以我覺(jué)得數(shù)據(jù)，至少今天我統(tǒng)計(jì)的這組數(shù)據(jù)參考的價(jià)值很低。短短的40分鐘，給我的感覺(jué)是，小手如林，繁華一片，這背后投射出來(lái)的，自然是學(xué)生的全情投入，這就夠了。真羨慕這樣的氣氛，能出現(xiàn)在我高段的語(yǔ)文課上。
第2個(gè)任務(wù)，我只能交白卷了，本課中對(duì)后進(jìn)生的提問(wèn)記錄。因?yàn)槲覍?duì)于這個(gè)班級(jí)的了解只有零。短短的40分鐘內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)不了后進(jìn)生。聽(tīng)著老師一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，對(duì)于我長(zhǎng)期教高段的老師來(lái)說(shuō)，太簡(jiǎn)單了。這些感同身受的問(wèn)題，孩子肯定會(huì)說(shuō)，事實(shí)上，孩子也真的能說(shuō)，只不過(guò)在語(yǔ)言上稍微嫩了一點(diǎn)，淺了一點(diǎn)，但是我覺(jué)得夠了，心理健康課，關(guān)注孩子的心理感受，不需要太華麗的語(yǔ)言，只要能真切地表達(dá)、只要是孩子的感受就行了，嫩一點(diǎn)也無(wú)妨。
盡管我為第2個(gè)任務(wù)找了冠冕堂皇的理由，但是我還是心存愧疚，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)不了，這是事實(shí)。
于是，我想接下去，我該做的是深思……。
一、課堂觀察說(shuō)明：
把課堂空間位置通過(guò)圖表形式展現(xiàn)，方便調(diào)查結(jié)果文字表達(dá)，其中1區(qū)、2區(qū)、3區(qū)、4區(qū)、5區(qū)是指學(xué)生所坐的位置。全班38位學(xué)生，男生14位女生24位，所以總體上男女生比例為7:12.但是鑒于本班學(xué)生為二年級(jí)學(xué)生，男女之別的影響還比較小，因此這個(gè)本身班級(jí)的比例并不影響教學(xué)。
接下來(lái)通過(guò)對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)觀察和記錄來(lái)說(shuō)明本堂課中學(xué)生的參與度。主要分為兩方面：第一是教室的空間位置安排，第二是男女生比例是否正態(tài)。
首先是“蒙眼取球”環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)我關(guān)注的是教師發(fā)出的三輪提問(wèn)中學(xué)生的參與熱情。找一個(gè)男學(xué)生進(jìn)行游戲體驗(yàn)后進(jìn)行第一輪提問(wèn)，此次提問(wèn)中男生舉手5個(gè)，女生舉手5個(gè);第二輪提問(wèn)，男6個(gè)女4個(gè);第三輪提問(wèn)男1個(gè)女6個(gè)。出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象一個(gè)是和班級(jí)的女生多有關(guān)系，另一方面和男女生的性別有關(guān)系，男生注重的是實(shí)踐的運(yùn)動(dòng)的，女生重在感悟，因此在談感受時(shí)女生的參與度高，男生的參與度相對(duì)低點(diǎn)，但是在實(shí)踐中和提問(wèn)初期男生參與度卻高于女生參與度，可以說(shuō)明男生的延展性沒(méi)有女生長(zhǎng)。如果教師在課堂上注意這些情況那么在叫學(xué)生回答問(wèn)題或者設(shè)計(jì)活動(dòng)和提問(wèn)就可以及時(shí)的做相應(yīng)的調(diào)整。本堂課中教師注意到了男女比例的和諧，這一環(huán)節(jié)叫學(xué)生回答或者活動(dòng)男女比例在1:1。從概率上來(lái)講，叫學(xué)生回答離正態(tài)還有距離，教師應(yīng)該加大女生的活動(dòng)和回答機(jī)會(huì)。
游戲環(huán)節(jié)我主要在男女生比例上進(jìn)行關(guān)注，接下來(lái)的“移情體驗(yàn)”和“寫(xiě)好榜樣”“謝好伙伴”三個(gè)環(huán)節(jié)我主要從整體上來(lái)分析。
第一是“青青的困難”，主要有兩輪提問(wèn)，第一輪提問(wèn)從學(xué)生舉手的數(shù)量看2區(qū)、3區(qū)、和5區(qū)的學(xué)生多，到了第二輪恰恰相反1區(qū)和4區(qū)的學(xué)生明顯多了起來(lái)，試想學(xué)生的舉手熱情是否和教師的關(guān)注度有關(guān)，因?yàn)閯傞_(kāi)始提問(wèn)教師往往關(guān)注最多的是正對(duì)面5區(qū)的學(xué)生，那么為何第一輪1、4兩區(qū)的學(xué)生舉手很少，設(shè)想和學(xué)生的視線(xiàn)有關(guān)，當(dāng)2、3兩區(qū)的學(xué)生高舉小手時(shí)1、4兩區(qū)的學(xué)生視線(xiàn)無(wú)法和老師交流，而當(dāng)2、3、5區(qū)學(xué)生基本站起來(lái)回答問(wèn)題完后，1、4區(qū)學(xué)生的視線(xiàn)開(kāi)始明朗因此在第二輪問(wèn)題中1、4區(qū)學(xué)生參與度增高。在此時(shí)還只是自己的一個(gè)設(shè)想，當(dāng)進(jìn)入“小紅困難”“圖片展示”時(shí)同樣出現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，因此這個(gè)設(shè)想占據(jù)了我的觀察主線(xiàn)。
二、個(gè)人觀后思考。
那么如何解決這個(gè)問(wèn)題，就落在了本堂課的教學(xué)空間位置是否合理，從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看這樣的安排，除了在小組討論一環(huán)節(jié)不合適這個(gè)布置以外，初步看來(lái)是合理的。但是如果我剛才的設(shè)想是成立的，那么本堂課的教學(xué)空間位置的布置就有待改進(jìn)了。初步試想為：第一從學(xué)生的身高先考慮。1、4兩區(qū)可以安排最高的學(xué)生就坐，2、3兩區(qū)可以安排身高最矮的就坐，5區(qū)選擇中間學(xué)生就坐。這樣或許能夠給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，更會(huì)使老師對(duì)學(xué)生優(yōu)更合理的關(guān)注度。第二可以考慮學(xué)生的表現(xiàn)欲來(lái)就坐，可以將表現(xiàn)欲望強(qiáng)的坐在1、4兩區(qū)，表現(xiàn)欲最弱的坐在5區(qū)，以便從地理位置上促使教師及時(shí)的觀察和調(diào)整課堂。
通過(guò)對(duì)學(xué)生參與度的關(guān)注，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生的參與度與教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度以及學(xué)生在課堂上的視線(xiàn)是有著一定的相關(guān)性的。
另外，在這次的教研活動(dòng)中自己也得到了很多，這樣的教研方式對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)是很有幫助的，有老師教也有老師研究這才是真正的教研，相信今后的教研活動(dòng)會(huì)越辦越好，對(duì)心理健康充滿(mǎn)了信心和期望。很慶幸有這么一個(gè)機(jī)會(huì)讓我來(lái)參與評(píng)課，受益匪淺!最后發(fā)自?xún)?nèi)心的感謝，謝謝!
如何有效進(jìn)行心理健康活動(dòng)課的課堂提問(wèn)。
進(jìn)化二?。嚎捉?。
在心理健康活動(dòng)課中如何有效進(jìn)行課堂提問(wèn)呢?聽(tīng)了聞堰小學(xué)汪老師的課，感覺(jué)她從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了關(guān)注：
一、改變課堂提問(wèn)的隨意性，注重問(wèn)題設(shè)計(jì)。
課前精心準(zhǔn)備，圍繞教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。
整堂課14個(gè)大問(wèn)題,我整理了一下,圍繞這四個(gè)主題進(jìn)行提問(wèn)：
1、你遇到困難時(shí)是怎么想的?
2、你得到幫助時(shí)是怎樣的心情?
3、別人遇到困難的時(shí)候你是怎么想的?
4、你體驗(yàn)到別人得到幫助的心情了嗎?
二、能根據(jù)小朋友的年齡特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。
要進(jìn)行課堂提問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)，首先，要了解學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，不同年齡階段的學(xué)生表現(xiàn)出不同的心理發(fā)展水平及特征，表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。二年級(jí)小朋友以形象思維為主。課前她先和二年級(jí)小朋友進(jìn)行心理溝通，問(wèn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：你叫什么名字?哪組小朋友坐得端正?你們玩過(guò)哪些游戲?通過(guò)談話(huà)式提問(wèn)，調(diào)節(jié)他們的情緒，很自然地為上課做好鋪墊。
三、恰當(dāng)?shù)恼n堂時(shí)間給學(xué)生思考，留出等待時(shí)間。
心理學(xué)的信息加工理論，學(xué)生從理解問(wèn)題,提取加工信息,形成答案到準(zhǔn)備回答,至少需要三到五秒鐘的時(shí)間，這就要求教師留出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生思考。汪老師通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、想一想、帖一帖、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)給學(xué)生充分的思考時(shí)間。
四、有待探討的問(wèn)題。
小學(xué)生以具體形象思維為主，除了了解不同年齡階段兒童發(fā)展的共同特征外，學(xué)生的個(gè)性特征包括氣質(zhì)、性格、能力等幾個(gè)方面，教師也應(yīng)了解。我們要怎樣關(guān)注學(xué)生共性與個(gè)性?xún)蓚€(gè)方面，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn)。還有待進(jìn)一步探討。
教學(xué)是“慢”的藝術(shù)。
——課堂生成與處理藝術(shù)。
任伯年小學(xué)：高凌君。
教學(xué)是“慢”的藝術(shù)，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教授，都是慢的漸進(jìn)、慢的吸收、慢的前進(jìn)。
聞堰小學(xué)汪濤老師的這堂《你幫我，我?guī)湍恪返男睦斫】祷顒?dòng)課中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。課堂上，老師十分關(guān)注二年級(jí)孩子們的內(nèi)心體驗(yàn)，并在課前做足了準(zhǔn)備，結(jié)合她對(duì)低段學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展階段的了解，整堂課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成順暢，因此課堂上孩子們未發(fā)生明顯的突發(fā)意外或?qū)W生回答問(wèn)題錯(cuò)誤等現(xiàn)象。而且，孩子們?cè)谕衾蠋熢O(shè)計(jì)的“寫(xiě)好榜樣”、“謝好伙伴”環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)、小組說(shuō)說(shuō)、全班表彰性說(shuō)說(shuō)、當(dāng)面道謝的一系列環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的自我榮譽(yù)感，也讓在座的孩子們深刻地體驗(yàn)到了幫助他人的快樂(lè)。相信有了這一課，孩子們樂(lè)于助人的動(dòng)力會(huì)更強(qiáng)。
如果一定要尋找節(jié)點(diǎn)的話(huà)，可能也就是在第一個(gè)游戲環(huán)節(jié)“蒙眼取球”時(shí)，那個(gè)體驗(yàn)蒙眼前進(jìn)的孩子在碰到障礙物時(shí)，引來(lái)了全班的一陣哄笑。這里汪老師其實(shí)可以把握住這個(gè)“哄笑”來(lái)切入“當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，就需要你幫我，我?guī)湍恪钡闹黝}。從提問(wèn)孩子們“你們?cè)谛κ裁囱?”、“如果你是那個(gè)男孩兒，聽(tīng)到別人這樣笑你，你會(huì)是什么感受?”、“那么當(dāng)我們看到這樣的情景，我們是該笑，還是該做點(diǎn)兒什么?”。用這些問(wèn)題引入可能會(huì)更自然些。
因此，有時(shí)候我不禁覺(jué)得，“課堂生成”不一定是要尋找學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或與老師設(shè)計(jì)的反應(yīng)不同的情景。有時(shí)候老師臨場(chǎng)應(yīng)變時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題或未接上原本自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一種課堂生成。能否處理好課堂中教學(xué)的暫時(shí)脫節(jié)，其課堂教學(xué)藝術(shù)的造詣要很深，這也正需要我們這些青年教師不停地吸收、積累、實(shí)踐方可。希望能給予我們這些新手們更多的練習(xí)、指點(diǎn)機(jī)會(huì)。
小學(xué)研學(xué)活動(dòng)論文篇十
隨著教育部《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展等基本教學(xué)理念不僅對(duì)中小學(xué)教師提出更高要求，也對(duì)高校數(shù)學(xué)師范教育提出更高的要求和挑戰(zhàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流，以適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)要求。
《初等數(shù)學(xué)研究》包括初等代數(shù)研究和初等幾何研究?jī)刹糠謨?nèi)容，是高校數(shù)學(xué)系師范專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，在我校是大三開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心必修課。其教材一般是根據(jù)課程大綱要求，從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要出發(fā)，立足中學(xué)數(shù)學(xué)教材，適當(dāng)充實(shí)延拓，在理論、觀點(diǎn)和方法上適當(dāng)予以提高，為師范生盡快適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)工作打下必要的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的初等數(shù)學(xué)知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的邏輯思維，觀察分析綜合推究等數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生將來(lái)當(dāng)數(shù)學(xué)教師并能愉快地勝任中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作了準(zhǔn)備。它和《中學(xué)教材教法》都是訓(xùn)練中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生從師任教能力與素養(yǎng)的重要課程。
二、教材存在的問(wèn)題。
在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)：
1.教材內(nèi)容比較抽象。
該門(mén)課程主要是關(guān)于理論體系完整和純理論及方法的研究，而這些東西的大部分基礎(chǔ)內(nèi)容已為學(xué)生所知曉，故學(xué)生比較松懈，但將問(wèn)題展開(kāi)后，還是覺(jué)得有些吃力。比如，幾何中的軌跡命題的探求、證明完備性和純粹性的證明，特別是純粹性的證明學(xué)生不知如何下手，甚至已知什么，要證明什么都搞不清楚，更無(wú)法用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言闡述，且邏輯性不強(qiáng)，故學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，妨礙了該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。
2.教材內(nèi)容不夠創(chuàng)新。
教材內(nèi)容缺少觀察、比較、歸納、類(lèi)比、猜想等合情推理的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)文化氣息，和現(xiàn)實(shí)中學(xué)教材的聯(lián)系不夠緊密，隨著中學(xué)新教改工作的不斷推進(jìn)，這樣的教材難于適應(yīng)時(shí)代要求。
三、教學(xué)改革的探索。
中學(xué)教改需要具有研究創(chuàng)新能力的人才，高校教改要求培養(yǎng)研究人才。在教學(xué)中應(yīng)把提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的初等數(shù)學(xué)研究創(chuàng)新能力作為該課程教學(xué)的一項(xiàng)重要要求，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的初等數(shù)學(xué)的內(nèi)容及思考方式，我的教學(xué)改革將會(huì)采用多樣的教學(xué)方式方法，如:教師講課、自學(xué)輔導(dǎo)法，學(xué)生上臺(tái)演示、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，啟研法，等等。這樣，一方面可使課堂教學(xué)靈活多變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面又可使學(xué)生掌握更多的教學(xué)方法，盡早體驗(yàn)教師工作。為大四的實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)，能很快適應(yīng)實(shí)習(xí)生活，也為就業(yè)面試做準(zhǔn)備。
我在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，不斷總結(jié)，主要有如下的改革：
1.對(duì)教材內(nèi)容靈活安排，增加介紹中學(xué)新教改的內(nèi)容。
為了適應(yīng)中學(xué)課程改革的需要，初等數(shù)學(xué)研究課程必須精選內(nèi)容，用以較高的觀點(diǎn)審視、觀察和闡述初等數(shù)學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)中用描述的方法引進(jìn)的一些數(shù)學(xué)概念給出精確的定義，對(duì)未作證明或證明不完整的具有廣泛應(yīng)用性的教學(xué)思想方法作進(jìn)一步的訓(xùn)練與研究，幫助學(xué)生對(duì)初等數(shù)學(xué)知識(shí)形成較完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并增加部分新教改內(nèi)容。為學(xué)生將來(lái)從事數(shù)學(xué)教學(xué)、研究工作和應(yīng)用數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)中學(xué)中學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容快速帶過(guò)，而中學(xué)沒(méi)有講透或沒(méi)提到的內(nèi)容著重講解，如:不定式的部分內(nèi)容、允許重復(fù)的排列與組合、梅涅勞定理、初等幾何的變換、軌跡、作圖等內(nèi)容著重講解。
2.授課方式靈活多樣，主要采取教師導(dǎo)引——自主學(xué)習(xí)——師生討論交流等形式。
新課改強(qiáng)調(diào)“探究”教學(xué)方法，提倡主體教育、師生互動(dòng)和科學(xué)探索，強(qiáng)調(diào)以“探究”為特征的教學(xué)策略、方法，師生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生可自學(xué)掌握的內(nèi)容簡(jiǎn)化，分小組討論，上臺(tái)演示，不僅要講解題目的解答過(guò)程，還要講解自己的思維過(guò)程，下面學(xué)生提問(wèn)。其他學(xué)生有不同的解法和意見(jiàn)，可以上臺(tái)補(bǔ)充，在這樣的互動(dòng)氣氛下，臺(tái)上臺(tái)下學(xué)生思維更為活躍，課堂氣氛熱烈。學(xué)生畢業(yè)后大多到中小學(xué)工作，而中學(xué)招聘教師時(shí)通常要經(jīng)過(guò)說(shuō)課和試講一關(guān)，經(jīng)過(guò)學(xué)生上臺(tái)演示，學(xué)生不但對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更透徹，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的教態(tài)、口才、組織教學(xué)能力等也得到了提高，不少學(xué)生還要求多次上臺(tái)機(jī)會(huì)，課堂氣氛很活躍。
3.突出研究特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)研究是上好這門(mén)課程的關(guān)鍵。從確立學(xué)生的主體地位入手，有效地改變教師的'教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多到中小學(xué)工作，且目前我國(guó)的教育還是應(yīng)試教育的階段，鼓勵(lì)學(xué)生查閱近年的中考或高考題，自己作系統(tǒng)的歸納總結(jié)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)題解也作相應(yīng)的總結(jié)，為就業(yè)面試的試講及說(shuō)課做準(zhǔn)備。
課后給學(xué)生布置研究任務(wù)，介紹研究的方法、步驟和基本要求，資料的收集、整理和加工方面的知識(shí)，指出參考讀物。課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生分析探索，在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索研究能力。根據(jù)學(xué)生的成果，會(huì)在下課前留出十幾分鐘讓學(xué)生上臺(tái)演示自己的成果。這樣可激起學(xué)生探索研究的興趣和潛能。比如，講到數(shù)列內(nèi)容時(shí)，就有學(xué)生結(jié)合高中知識(shí)，總結(jié)了數(shù)列求和的一般方法，數(shù)列通項(xiàng)求法總結(jié)，詳細(xì)分析可化為遞歸問(wèn)題的類(lèi)型和不動(dòng)點(diǎn)法求數(shù)列通項(xiàng)的類(lèi)型，并就書(shū)本上的例子分別以不同的方法給予解答。中學(xué)幾何問(wèn)題較多會(huì)用代數(shù)方法解決，學(xué)生就一些幾何證明問(wèn)題，分別利用不同的方法給予歸納。不少學(xué)生在探索研究過(guò)程中，已經(jīng)找到畢業(yè)論文的方向。使學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了科研意識(shí)和能力。
4.大學(xué)所學(xué)知識(shí)與初等數(shù)學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系。
結(jié)合《高等代數(shù)》和《高等幾何》的知識(shí)對(duì)相關(guān)內(nèi)容作比較及聯(lián)系，例如利用初等數(shù)學(xué)方法和仿射變換來(lái)證明梅涅勞定理等，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更感興趣。
利用高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，如極限、導(dǎo)數(shù)等，講解不等式的證明、函數(shù)凹凸性的證明分別利用初等數(shù)學(xué)及高等數(shù)學(xué)教學(xué)，與大學(xué)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，思路更加開(kāi)闊。
5.運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段。
制作教學(xué)課件，提高課堂教學(xué)效率。特別在幾何變換、軌跡的求解和一些涉及合成軌跡的例子中利用“幾何畫(huà)板”，可將圖形變換的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程演示出來(lái)，并能多次重復(fù)再現(xiàn)整個(gè)分析過(guò)程，讓學(xué)生理解得更透徹，并能夠注意到在解軌跡題的時(shí)候要更全面，不會(huì)有遺漏。
6.評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化。
學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，既要考查對(duì)課本知識(shí)的掌握及基本技能，又要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，最后的成績(jī)由期末考試、平時(shí)作業(yè)、上講臺(tái)演示、學(xué)生的小研究等幾方面綜合評(píng)定，給出期末的綜合評(píng)分，反映出學(xué)生的真實(shí)水平。
四、結(jié)語(yǔ)。
經(jīng)過(guò)教學(xué)研究改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及研究的積極性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了興趣，課堂氣氛活躍。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)今后的就業(yè)及工作更有信心，產(chǎn)生初步的熱情，使學(xué)生具備說(shuō)數(shù)學(xué)、寫(xiě)數(shù)學(xué)和交流數(shù)學(xué)活躍課堂的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成既善于教學(xué)又具備初級(jí)科研能力的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師。
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小學(xué)研學(xué)活動(dòng)論文篇十一
旅游地理為地理選修內(nèi)容。旅游地理的教學(xué)應(yīng)以必修地理知識(shí)為基礎(chǔ)，與地理學(xué)科主干知識(shí)融合，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)，積極開(kāi)展實(shí)踐、探究活動(dòng)，以期提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
［關(guān)鍵詞］。
新課程理念；旅游地理；教學(xué)。
旅游地理為地理選修內(nèi)容，充分體現(xiàn)了地理新課程理念，立足地理必修內(nèi)容，結(jié)合近年來(lái)出現(xiàn)的旅游及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)拓展，有利于促進(jìn)學(xué)生從人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等方面，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，旅游地理具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，融知能與情感、興趣與審美于一爐，有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)野外生存、實(shí)踐能力和探索精神。為全面貫徹地理新課程理念，旅游地理的教學(xué)應(yīng)注重以下兩個(gè)方面。
一、旅游地理教學(xué)應(yīng)以必修地理知識(shí)為基礎(chǔ)。
旅游業(yè)是一種綜合性的產(chǎn)業(yè)，其中旅游資源具有可創(chuàng)造性的特點(diǎn)，其開(kāi)發(fā)必須建立在充分了解當(dāng)?shù)鬲?dú)特地理環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析對(duì)游客能產(chǎn)生吸引力的資源所具有的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。在體驗(yàn)旅游業(yè)給人類(lèi)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，要在不違背自然界發(fā)展規(guī)律的前提下，解決旅游活動(dòng)中出現(xiàn)的各類(lèi)環(huán)境問(wèn)題，使生態(tài)、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)三者相協(xié)調(diào)。旅游地理的教學(xué)應(yīng)以必修地理知識(shí)為基礎(chǔ)。
1.旅游地理與自然地理知識(shí)的融合。地理學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，其研究對(duì)象復(fù)雜多變。學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游地理之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然地理環(huán)境的基本組成要素以及自然界的基本規(guī)律，各個(gè)不同的區(qū)域范圍內(nèi)各種自然要素互相結(jié)合，且各種地理事象不斷變化，從而形成了旅游區(qū)域獨(dú)特的自然地理景觀。例如，在學(xué)習(xí)“旅游資源的類(lèi)型與分布”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)地圖，先找出這些旅游資源的位置分布，再利用已掌握的相關(guān)自然地理知識(shí)，重點(diǎn)分析是在哪些自然因素的作用下形成不同區(qū)域旅游資源的地域特色。并引導(dǎo)學(xué)生分析在這些不同自然因素的`作用下會(huì)形成哪些類(lèi)型的自然地理景觀，這樣自然就可以開(kāi)發(fā)成各具特色的自然風(fēng)景區(qū)。可以在教學(xué)中著重分析各個(gè)區(qū)域之間的地域差異，這樣有利于學(xué)生歸納自然旅游資源的類(lèi)型。
2.旅游地理與人文地理知識(shí)的融合。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代旅游形式越來(lái)越多樣化。在傳統(tǒng)的觀光旅游、度假旅游、商務(wù)旅游、文化旅游基礎(chǔ)上，還形成了一大批特種旅游項(xiàng)目：以觀賞田園風(fēng)光、體驗(yàn)農(nóng)家生活為目的的鄉(xiāng)村旅游，以及以參觀工業(yè)場(chǎng)所了解產(chǎn)品生產(chǎn)和制造過(guò)程為主的工業(yè)旅游等。在學(xué)習(xí)“旅游資源的類(lèi)型”時(shí)，可結(jié)合人文地理德國(guó)魯爾區(qū)傳統(tǒng)工業(yè)的典范進(jìn)行教學(xué)。首先可簡(jiǎn)單分析魯爾區(qū)的區(qū)位條件和衰退的原因，在此基礎(chǔ)上以“魯爾區(qū)的可持續(xù)發(fā)展的探索”為主題，通過(guò)課本一組景觀圖片的展示說(shuō)明魯爾區(qū)的變化，并介紹該傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的特色旅游資源，使學(xué)生了解此種生產(chǎn)模式所具有的獨(dú)特性，最后結(jié)合旅游資源的多樣化特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展旅游業(yè)可以促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于就業(yè)等，這樣還有利于學(xué)生形成正確的人地協(xié)調(diào)觀。
3.旅游地理與區(qū)域地理知識(shí)的融合。對(duì)于旅游地理“旅游資源的評(píng)價(jià)、旅游活動(dòng)對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”這部分內(nèi)容，可先根據(jù)各個(gè)區(qū)域的自然地理環(huán)境與人文地理環(huán)境，重點(diǎn)學(xué)習(xí)各個(gè)區(qū)域的特色旅游資源，幫助學(xué)生理解旅游資源不僅是“天生麗質(zhì)”，也可以人為打造，從而充分發(fā)揮旅游業(yè)在帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)等方面的作用。例如，在學(xué)習(xí)“旅游業(yè)的發(fā)展及其對(duì)區(qū)域的影響”時(shí)，可利用教材中第四章第一節(jié)湖南省張家界武陵源風(fēng)景名勝區(qū)開(kāi)發(fā)的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論，討論經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，并聯(lián)系實(shí)際，探討如何做到興利除弊，盡量減少旅游業(yè)對(duì)地理環(huán)境的負(fù)面影響。
二、引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)，積極開(kāi)展實(shí)踐、探究活動(dòng)。
旅游地理強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，重視對(duì)地理問(wèn)題的探究”，具有極強(qiáng)的實(shí)用性。其中旅游資源評(píng)價(jià)、旅游景觀欣賞、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)、旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)等主題探究活動(dòng)，突出地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的生活能力。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展實(shí)踐、探究活動(dòng)。
例如，在學(xué)習(xí)“旅游活動(dòng)的設(shè)計(jì)”時(shí)，可以“打造我的精品旅游線(xiàn)路”為主題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)?？山Y(jié)合春游或秋游活動(dòng)，教師提供導(dǎo)游圖，將全班學(xué)生分成若干小組，各小組自主查找、收集旅游活動(dòng)相關(guān)資料與信息，并設(shè)計(jì)游覽公園的具體線(xiàn)路（提醒各小組選擇線(xiàn)路的基本依據(jù)：達(dá)到“四最”——用最少的時(shí)間、花最少的費(fèi)用、獲取最豐富的旅游體驗(yàn)、達(dá)到最滿(mǎn)意的效果）。最后全班比一比，看哪組設(shè)計(jì)的線(xiàn)路最好（比較的標(biāo)準(zhǔn)：是否達(dá)到旅游線(xiàn)路的基本要求，是否考慮到動(dòng)靜結(jié)合、有快有慢、有虛有實(shí)、旅游安全、環(huán)境保護(hù)等）。學(xué)生通過(guò)自己提出優(yōu)秀線(xiàn)路的標(biāo)準(zhǔn)，可鍛煉他們?cè)u(píng)價(jià)線(xiàn)路設(shè)計(jì)的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
旅游地理雖是選修內(nèi)容，但綜合性強(qiáng)，涉及內(nèi)容豐富，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)與地理主干知識(shí)融合，并注重學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究地理問(wèn)題的興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
小學(xué)研學(xué)活動(dòng)論文篇十二
隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—）》的頒布，以及國(guó)務(wù)院《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》中提出推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)是：每一所學(xué)校符合國(guó)家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)得到保障；教育資源滿(mǎn)足學(xué)校教育教學(xué)需要，開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，對(duì)于如何開(kāi)展好農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點(diǎn)思考。
一、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。
農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展滯后的制約，學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大差異，師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：
（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
（2）師資隊(duì)伍建設(shè)落后，學(xué)歷與學(xué)科不配套，導(dǎo)致教學(xué)水平較低。
（3）學(xué)校重視程度不夠，受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。
（4）實(shí)施素質(zhì)教育的要求未能落到實(shí)處，沒(méi)有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（5）許多教師在教學(xué)中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識(shí)照搬給學(xué)生，很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異，使教學(xué)效果不理想。
（6）學(xué)校層面管理理念落后，教育信息資源庫(kù)建設(shè)滯后，設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效益。
1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)科。
信息技術(shù)課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，知識(shí)性很強(qiáng)，操作性更強(qiáng)。時(shí)代在不斷進(jìn)步，可是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，大多數(shù)家庭沒(méi)有電腦，很多小學(xué)生入學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，教學(xué)中要以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)易上手、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中親自體驗(yàn)信息技術(shù)的樂(lè)趣，使他們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中自然而然地愛(ài)上信息技術(shù)課堂，從而使學(xué)生形成主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強(qiáng)信息技術(shù)資源的建設(shè)，注重師資水平的提高。
學(xué)校首先應(yīng)本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照相關(guān)要求開(kāi)足開(kāi)齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時(shí)，鼓勵(lì)信息技術(shù)教師積極開(kāi)展信息技術(shù)課外活動(dòng)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個(gè)人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性；其次，學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵(lì)有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫(kù)建設(shè)，積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的途徑，加強(qiáng)研究、大膽嘗試，讓學(xué)校教育信息化水平進(jìn)一步提高，使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用；最后，學(xué)校打造一支具有本民族特色的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，考慮小學(xué)低段語(yǔ)言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計(jì)算機(jī)教師，適時(shí)開(kāi)展信息技術(shù)的雙語(yǔ)教學(xué)，提高課堂效率，同時(shí)也打造一支既與時(shí)俱進(jìn)又有民族特色的教師隊(duì)伍。
3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。
隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對(duì)教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)，同時(shí)借推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備，為學(xué)校更好地開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件，如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先，學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細(xì)化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們?cè)诮逃虒W(xué)中的提升作用；其次，結(jié)合國(guó)家開(kāi)展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力；再次，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破常規(guī)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù)，積極探索利用信息技術(shù)進(jìn)行民族文化傳承的學(xué)校模式，賦予民族文化更多的時(shí)代氣息。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力，從而提高課堂教學(xué)的效率和實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)研學(xué)活動(dòng)論文篇一
20xx年11月1日上午，我跟隨教研室鐘英老師來(lái)到羅莊區(qū)二十一中學(xué)，參加了“臨沂市小學(xué)科學(xué)研討會(huì)暨小學(xué)生小發(fā)明、小制作、小論文評(píng)比活動(dòng)”，下午在二十一中學(xué)的會(huì)議室里聽(tīng)取了刑麗梅老師執(zhí)教的五年級(jí)上冊(cè)《地震》、周曉靜老師執(zhí)教的五年級(jí)下冊(cè)《我們的呼吸》、顏世萍老師執(zhí)教的六年級(jí)上冊(cè)《四季更替》以及吳士珂老師執(zhí)教的六年級(jí)上冊(cè)《彎彎的月亮》四節(jié)課，聽(tīng)完四節(jié)課后對(duì)我的影響很大，使我重新認(rèn)識(shí)了“解暗箱”教學(xué)方法，例如《地震》一課，課文內(nèi)容是不能直接感知地震的，刑麗梅老師展示了地震的課件影片、毛巾、橡皮泥、三合木板的可感知的外部情況，從而間接推斷出地震的內(nèi)部實(shí)質(zhì)。
女老師在教學(xué)的過(guò)程中很大優(yōu)勢(shì)就是她的'親和力，對(duì)小孩來(lái)說(shuō)是很重要的，無(wú)形之中孩子們覺(jué)得很愿意去接近這位老師。周曉靜老師在授課時(shí)就注意了這一點(diǎn)，她始終面帶微笑。本節(jié)課充分體現(xiàn)了“解暗箱”教學(xué)的應(yīng)用手段，通過(guò)憋氣運(yùn)動(dòng)、呼出與吸入氣體的不同、課件展示氣體呼出與吸入的流程圖以及呼吸系統(tǒng)，輔助在課堂中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)上（二氧化碳使石灰水變渾濁、二氧化碳能使可燃物熄滅），使得不易理解的呼吸系統(tǒng)直觀的擺在了學(xué)生們的面前，是教師能夠順利的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也在快樂(lè)中不知不覺(jué)的掌握了應(yīng)該掌握的知識(shí)。
總之，我聽(tīng)完這四節(jié)課后我感觸很多，包括其他們的說(shuō)課以及各位老師的點(diǎn)評(píng)，都使我收獲頗豐，我一定在今后教學(xué)工作中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，把科學(xué)教學(xué)工作做到細(xì)處，把孩子們引向科學(xué)的殿堂，讓他們感受到科學(xué)的快樂(lè)，做一個(gè)合格的科學(xué)老師。
小學(xué)研學(xué)活動(dòng)論文篇二
尋訪紅色印跡，傳承紅色圣火。
為認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行胡意見(jiàn)》和江西省教育廳《關(guān)于全省中小學(xué)開(kāi)展紅色文化綠色文化和古色文化的教育活動(dòng)通知》，堅(jiān)持以人為本，德育為先，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，豐富學(xué)生的課余生活，提高社會(huì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，特舉行“紅色之旅”活動(dòng)。
1、通過(guò)“紅色之旅”這項(xiàng)活動(dòng)，讓同學(xué)們回顧歷史，深化同學(xué)們的愛(ài)國(guó)情懷，更加珍惜現(xiàn)在所擁有的幸福生活，成為我國(guó)合格的繼承人和接班人。
2、進(jìn)一步豐富廣大學(xué)生的校園生活，增進(jìn)社團(tuán)之間的感情構(gòu)筑和諧的校園生活，促進(jìn)社團(tuán)間的友好與團(tuán)結(jié)。
3、讓學(xué)生走出校園去認(rèn)知社會(huì)，體驗(yàn)集體生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力，同時(shí)領(lǐng)略現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的無(wú)窮魅力，激發(fā)關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心社會(huì)發(fā)展、進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)社會(huì)的思想情感。
20xx年11月11日。
八一起義紀(jì)念館、江西省科技館、神奇4d影院。
1、三、四年級(jí)部分學(xué)生。
2、堅(jiān)持自愿的原則。報(bào)名參加的同學(xué)，須填寫(xiě)《申請(qǐng)表》，經(jīng)所在班級(jí)班主任推薦，家長(zhǎng)同意簽名后，由學(xué)校審核通過(guò)方能獲得參加資格。
3、學(xué)生身體健康，無(wú)病史及其他疾病。(凡患有先天性心臟病、癲癇等病史的學(xué)生、體質(zhì)虛弱的學(xué)生，嚴(yán)禁報(bào)名參加。)。
2、到達(dá)第一站南昌八一起義紀(jì)念館參觀，由領(lǐng)隊(duì)老師清點(diǎn)人數(shù)，確保安全。學(xué)生不能獨(dú)自離開(kāi)。接下來(lái)參觀完用餐。用餐后赴江西省科技館參觀和神奇4d影院參觀，并拍照留念。下午15:00返程約xx:30回到溫馨校園。
248元/人。
研學(xué)旅行前，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行三個(gè)教育：安全教育、文明旅游教育、文化教育。學(xué)生出發(fā)前利用班會(huì)課、升旗儀式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題教育。
（一）安全教育。
一是人身安全。學(xué)校采取招標(biāo)的形式對(duì)各旅行社的資質(zhì)和出行方案進(jìn)行審核。
要求學(xué)生在旅行過(guò)程中上下車(chē)要有序，不得推搡擁擠，車(chē)輛行駛中不得隨便走動(dòng)。在旅游區(qū)要注意道路，做到走路不看景，看景不走路。在景區(qū)內(nèi)不亂吃小吃，防止病從口入。
二是財(cái)產(chǎn)安全。在景區(qū)時(shí)注意脫下的衣服、放下的包等物品，裝錢(qián)的包要背在前面。
（二）文明旅游教育。
外出瀏覽要注意行為舉止文明，參觀景區(qū)時(shí)要自覺(jué)保護(hù)景區(qū)設(shè)施，不得大聲喧嘩，認(rèn)真聽(tīng)講解員的講解。
（三）文化教育。
出行前對(duì)目的'地文化的了解有利于學(xué)生在旅行過(guò)程中更為深入的體會(huì)、感悟旅行的意義，帶著問(wèn)題去旅行，在旅行中思考、尋找，能夠讓學(xué)生在此次旅行中有更大的收獲。
另外在旅行前做好詳細(xì)的安全預(yù)案，保障旅行的順利進(jìn)行。
20xx年11月11日早上6:30在白露中心小學(xué)集中，7:00準(zhǔn)時(shí)出發(fā)。20xx年11月11日下午大約5:30回校。（送、接必須由家長(zhǎng)來(lái)完成）。
1、學(xué)生必須穿著校服，以便辨認(rèn)！
2、學(xué)生可以攜帶少量現(xiàn)金，禁帶貴重物品。
3、手機(jī)、相機(jī)自備，注意保管好。如丟失，學(xué)校和老師概不負(fù)責(zé)。
4、謹(jǐn)記班主任的手機(jī)號(hào)碼。如遇突發(fā)事件，便于聯(lián)系。
7、整個(gè)研學(xué)之旅過(guò)程中，不能擅自行動(dòng)，不能私自脫離隊(duì)伍。
1、務(wù)必嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)定的時(shí)間。
2、務(wù)必聽(tīng)從研學(xué)指導(dǎo)老師和帶隊(duì)老師的安排。
3、務(wù)必按時(shí)到指定地點(diǎn)集合。上車(chē)時(shí)要有秩序，不推搡。
4、乘車(chē)期間禁止將頭或手伸出窗外，在車(chē)上做到不起哄，不講粗話(huà)。
5、不允許擅自離開(kāi)自己所在的小組，有事要向老師報(bào)告。
6、少先隊(duì)員要佩戴紅領(lǐng)巾，注意形象。
7、在園區(qū)內(nèi)禁止翻爬，不得損壞公共財(cái)物。如有損壞照價(jià)賠償。
8、回校后，家長(zhǎng)來(lái)接人時(shí)，必須通知班主任后才能把人接走。
小學(xué)研學(xué)活動(dòng)論文篇三
為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校安全教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立“珍愛(ài)生命，安全第一”的思想意識(shí)、掌握安全知識(shí)、提高自我保護(hù)能力，動(dòng)員全社會(huì)共同關(guān)注和支持學(xué)校安全工作，保證學(xué)校的教育教學(xué)工作健康、有序開(kāi)展，近日，xx縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了期末安全教育周活動(dòng)。以多種形式的安全教育來(lái)確保圓滿(mǎn)完成本學(xué)期教育教學(xué)工作。
據(jù)了解，學(xué)校利用國(guó)旗下講話(huà)機(jī)會(huì)以“提高自防自救能力，確保自身生命安全”為主題進(jìn)行了一次國(guó)旗下的講話(huà);學(xué)校法安辦、總務(wù)處聯(lián)合對(duì)學(xué)校的安全設(shè)施進(jìn)行了一次全面、深入、細(xì)致的檢查并及時(shí)消除各種安全隱患。各班進(jìn)行一次安全主題班會(huì)、主題板報(bào)。以“防溺水安全教育”、“防火災(zāi)安全教育”、“交通安全教育、“課堂內(nèi)外安全教育”等學(xué)生身邊的小事入手進(jìn)行安全教育。
另外，充分利用家庭和社會(huì)資源，活動(dòng)期間通過(guò)“校訊通”和“致家長(zhǎng)一封信”等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的防暴力、防侵害、防溺水、防交通、防火災(zāi)等安全防范知識(shí)的教育;法安辦還組織了全體學(xué)生開(kāi)展以“珍愛(ài)生命，安全第一”為主題的手抄報(bào)創(chuàng)作評(píng)比活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的作品和學(xué)生進(jìn)行了表彰，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的積極性。
精選2017愛(ài)耳日活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)-簡(jiǎn)報(bào)模板。
小學(xué)研學(xué)活動(dòng)論文篇四
xx月xx日，又是一年感恩節(jié)，xx市xx區(qū)xx小學(xué)以“學(xué)會(huì)感恩懂得回報(bào)”為主題的系列教育活動(dòng)。
據(jù)悉，升旗儀式上，學(xué)生代表做了“學(xué)會(huì)感恩懂得回報(bào)”演講，并發(fā)出倡議：尊敬老師，對(duì)老師有禮貌，專(zhuān)心聽(tīng)好每一堂課，認(rèn)真完成各學(xué)科作業(yè);理解老師的良苦用心。無(wú)論是嚴(yán)格要求還是諄諄教導(dǎo)，無(wú)論是熱情洋溢的表?yè)P(yáng)還是苦苦的批評(píng)，老師都是為了教會(huì)大家怎樣學(xué)習(xí)、怎樣做人。
此外，該校召開(kāi)一次“學(xué)會(huì)感恩懂得回報(bào)”主題班隊(duì)會(huì)。以班級(jí)為單位，圍繞感恩主題，以親情、友情、師生情等為切入點(diǎn)，采取討論、演講、講述等形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，表達(dá)對(duì)父母、親人、老師、同學(xué)、朋友的感激之情;相互說(shuō)一聲“謝謝”。和家人、老師、同學(xué)、朋友見(jiàn)面說(shuō)一句“謝謝”的話(huà)語(yǔ)，感謝的內(nèi)容要具體，表達(dá)的感情要真摯;制作一張感恩祝?？ā⑺徒o有恩于自己的人;開(kāi)展一次感恩大自然環(huán)保行動(dòng)。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園。讓我們的教室(學(xué)校)更潔靜，讓我們的天空更晴朗，讓我們的家園更美麗。人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士等活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)研學(xué)活動(dòng)論文篇五
4月11日我有幸參加了在政通路小學(xué)舉行的二七區(qū)“六名工程”推進(jìn)年名學(xué)科建設(shè)暨第二屆隴西小學(xué)“美樂(lè)愛(ài)教育”教學(xué)研討活動(dòng)。首次領(lǐng)略了于永正、賈志敏兩位花甲老人的教學(xué)風(fēng)采，使在場(chǎng)的所有人為之贊嘆。他們用畢生的教學(xué)經(jīng)歷驗(yàn)證了語(yǔ)文課究竟該怎樣上?給我們這些年輕的老師指名了努力的方向。
作文教學(xué)一直是我們語(yǔ)文老師的老大難，老師不會(huì)教，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，怎么辦呢?賈老師說(shuō)要寫(xiě)好作文，必須大量閱讀。在閱讀教學(xué)的課堂上，老師教學(xué)生識(shí)字，積累詞匯，掌握各種句型句式，熟悉文章的內(nèi)容，了解課文的表達(dá)方式，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本的能力，即：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。
閱讀課上，要有十足的語(yǔ)文味。要講“字、詞、句、篇”，要練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，不僅要讓學(xué)生知道文章講的是什么，更要講作者是用哪些詞匯和句子來(lái)描寫(xiě)事物的等等。課要做到三個(gè)“實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)。真實(shí)，是課堂的生命，課堂不真實(shí)也就失去了它的真正意義;樸實(shí)，是教師的.教風(fēng)的具體體現(xiàn)，課要上得實(shí)在、樸素，讓學(xué)生真的“有所得”，不要玩花樣，不要追求劇場(chǎng)效果，不要嘩眾取寵，表現(xiàn)自己。課堂上要突出學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，，淡化自己，甘當(dāng)綠葉;扎實(shí)，是教學(xué)目標(biāo)要落到實(shí)處，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子有所進(jìn)步，有所提高。
賈老師雖已有73歲高齡，可他能將3000多字的課文背得共瓜爛熟，使我們這些連上課都得帶著教案的年輕老師臉紅，他給我們提了一個(gè)必須達(dá)到的要求：所教學(xué)的每篇課文必須背下來(lái)。只有這樣，我們才能靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，才能關(guān)注學(xué)生。在回家的路上賈老師的話(huà)一直在我耳邊回蕩。
為自己說(shuō)一句：努力吧!
小學(xué)研學(xué)活動(dòng)論文篇六
6月1日，馬湖小學(xué)慶“六一”暨第二屆駿馬文化體育藝術(shù)節(jié)在操場(chǎng)上隆重舉行?，F(xiàn)場(chǎng)演出氣氛十分熱烈，喝彩聲、掌聲不斷。首先，社區(qū)歌舞隊(duì)表演的一個(gè)富有朝氣的舞蹈《逛新城》拉開(kāi)了此次匯演的序幕。隨后，馬湖中心小學(xué)的幼兒舞蹈《左手右手》，學(xué)校舞蹈小組表演的群舞《燈籠高高掛》等節(jié)目博得了在場(chǎng)觀眾的熱烈掌聲。孩子們可愛(ài)的舞姿、稚嫩的童音勾起了人們對(duì)童年的無(wú)限回憶。最后，六年級(jí)全體同學(xué)朗誦《再見(jiàn)了，母?！分薪Y(jié)束了這次匯演，小演員們的`精彩表現(xiàn)得到了觀眾們的一致好評(píng)。當(dāng)天的活動(dòng)讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)著、快樂(lè)著，每一個(gè)節(jié)目都精彩地秀出了孩子們的個(gè)性和藝術(shù)潛力。精彩的表演、優(yōu)美的舞姿表現(xiàn)出了我校學(xué)生蓬勃向上、天真活潑、勇于追夢(mèng)的精神風(fēng)貌。
在慶?！傲弧毕盗谢顒?dòng)中，學(xué)校還開(kāi)展了趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，開(kāi)設(shè)了“袋鼠跳”、“足跑”等活動(dòng)項(xiàng)目。在親子運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子們相互配合、熱情參與。那不斷的加油喝彩聲、助威鼓勁聲，讓親情在精心設(shè)計(jì)的親子趣味游戲中得到了充分的體現(xiàn)。本次藝術(shù)節(jié)，還進(jìn)行了“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“三好生”、“創(chuàng)三好”的評(píng)比活動(dòng)，并開(kāi)展“祖國(guó)好、家鄉(xiāng)美”詩(shī)文、書(shū)畫(huà)大賽和優(yōu)秀作品展。通過(guò)豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)，進(jìn)一步深化“社會(huì)主義24字價(jià)值觀在校園”的內(nèi)涵，把藝術(shù)陶冶和娛樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，引領(lǐng)孩子們和藝術(shù)相約，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。
小學(xué)研學(xué)活動(dòng)論文篇七
應(yīng)用題是組成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，這樣才能及時(shí)更新自己的教學(xué)方法，擺正教學(xué)態(tài)度，利用好問(wèn)題，通過(guò)師生之間的共同努力，來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。將“問(wèn)題—建?！獞?yīng)用”模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯判斷能力，還可以幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的發(fā)展。
一、提出實(shí)際問(wèn)題，做好審題工作。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要保證提出的問(wèn)題與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探尋。與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的題材可以吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生從熟悉的事物著手，也可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是分不開(kāi)的，這樣也就可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性。提出問(wèn)題后，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析出怎樣解決問(wèn)題，同時(shí)還要讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在審題過(guò)程中，教師要明確讓學(xué)生進(jìn)行審題的主要目的在于使其分析出題目的意思。對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題來(lái)說(shuō)，其難易程度不僅與數(shù)據(jù)有關(guān)，更與題目中的情節(jié)與數(shù)量關(guān)系等因素相關(guān)，因此，也就決定了應(yīng)用題的復(fù)雜程度。
二、進(jìn)行相互合作與交流。
在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行思考，同時(shí)還要不斷找出解決問(wèn)題的方法，以此來(lái)達(dá)到自主解決。因此，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行交流的過(guò)程中，要圍繞題目來(lái)發(fā)表自己的看法，同時(shí)還要從不同的角度出發(fā)來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)探討與研究，可以形成有效的解決方法。但是在此過(guò)程中，教師要注意的是，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體，因此要注重鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的看法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，參與到學(xué)生的討論中，以此來(lái)控制好教學(xué)的過(guò)程。
三、建立完善的模型，以此來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于要建立完善的數(shù)學(xué)模型，同時(shí)還要通過(guò)分析與合作來(lái)彌補(bǔ)自身的不足。通過(guò)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題可以實(shí)現(xiàn)有效建模。且在建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程中，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)處不在的，這樣也就實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。此外，在形成數(shù)學(xué)知識(shí)以后，學(xué)生也可以將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到生活中，這樣也就加深了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組都要發(fā)表對(duì)問(wèn)題的看法，同時(shí)還要對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程與解決策略等向其他學(xué)生進(jìn)行展示，這樣不僅幫助其他學(xué)生完善自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以從更多角度出發(fā)，來(lái)增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，這樣才能提高學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展。
學(xué)生在形成完善的解題思路以后，教師讓學(xué)生盡可能將解決方法運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中，才能不斷進(jìn)行反思與鞏固，同時(shí)也可以加深對(duì)問(wèn)題的理解，也可以形成有效的數(shù)學(xué)思維。在此過(guò)程中，教師還要鍛煉學(xué)生，保證學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，這樣才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)的擴(kuò)展與延伸。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，以此來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)知，提高學(xué)生的思維靈活性。最后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅可以讓學(xué)生不斷反思，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，加深學(xué)生的感悟與體驗(yàn)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，采用“問(wèn)題—建?！獞?yīng)用”模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還可以提高學(xué)生自主探究與合作探究的能力，因此教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
作者:王晶單位:安徽省安慶市岳西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
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小學(xué)研學(xué)活動(dòng)論文篇八
摘要:情感伴隨人的一生，而兒童時(shí)期的完善適合的情感教育是奠定良好性格、人格的關(guān)鍵，小學(xué)是情感教育和情感形成的重要場(chǎng)所。如何在小學(xué)中建立適合兒童的情感教育是本文的討論主要問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育情感教育。
隨著教育研究的不斷發(fā)展，兒童教育學(xué)科的進(jìn)步，越來(lái)越的教師和家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到了小學(xué)教育的重要性和情感教育的必要性，學(xué)齡兒童在小學(xué)中接受的教育是至關(guān)重要的，將伴隨著他們的一生，其中是情感教育有著不可忽視的作用。我國(guó)小學(xué)教育中的情感教育是在最近幾年中被重視的，面臨著不少挑戰(zhàn)和需求，無(wú)論從哪方面都需要更進(jìn)一步的發(fā)展和研究。
一、以學(xué)生作為主體對(duì)象。
作為教育對(duì)象，學(xué)生自然是主體，無(wú)論是在知識(shí)教育還是情感教育中，教師都應(yīng)該以學(xué)生為主體。站在學(xué)生的角度去探討教育方法和方式判斷這一方法正確與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)生通過(guò)觀察、接觸來(lái)感知身邊的環(huán)境，從而形成最初的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，這種經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)需要反復(fù)的感受才能最終形成向兒童的記憶，影響他的選擇，表現(xiàn)為最后的行為，這時(shí)，教育者才能發(fā)現(xiàn)早已形成的道德情感。在情感教育過(guò)程中，應(yīng)充分激發(fā)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的“情感動(dòng)力”，發(fā)揮其主體作用，站在客觀的立場(chǎng)上，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)各種行為背后的道德選擇性。
在面對(duì)兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分尊重兒童的心理特征和學(xué)習(xí)過(guò)程，操之過(guò)急和過(guò)分放松都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，必須把兒童情感發(fā)展的概念與兒童的年齡水平聯(lián)系起來(lái)考慮。從一方面來(lái)講，小學(xué)生的道德情感和道德判斷沒(méi)有明顯地區(qū)別，這是因?yàn)檫€處于道德情感的初期，特征還不是很明顯，也易于引導(dǎo)，教育者必須善于引導(dǎo)，幫助他們走向正確的方向。
積極讓學(xué)生參與校內(nèi)外的各種活動(dòng)，做到情感與行動(dòng)相配合。學(xué)校和老師要重視校外實(shí)踐活動(dòng)重要性，鼓勵(lì)學(xué)生參加。例如科技知識(shí)館，福利院，甚至是春游秋游活動(dòng)，讓學(xué)生接觸正面的社會(huì)事物，產(chǎn)生積極的情感，將這種積極的情感同行動(dòng)相結(jié)合，最終產(chǎn)生正面的情感積累。
二、教師作為教育者的職責(zé)和義務(wù)。
教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，小學(xué)生對(duì)教師充滿(mǎn)了依賴(lài)性，教師不僅需要在知識(shí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，更要成為他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上的榜樣。只有不斷提高自身的道德修養(yǎng)，才能通過(guò)自己獨(dú)特的人格魅力，真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生，與小學(xué)生進(jìn)行有效的情感溝通，以自身做典范去積極地影響和感染他們。
(一)保護(hù)學(xué)生的情感健康。
小學(xué)生的情感活潑外向且變化快。作為單獨(dú)的個(gè)體，他們逐漸開(kāi)始產(chǎn)生自我意識(shí)和集體意識(shí)，開(kāi)始對(duì)身邊的事情好奇，這時(shí)候不是所有的事物都是適合兒童接觸的，而作為教師的職責(zé)之一是避免小學(xué)生受到不良的影響，這樣做的關(guān)鍵不是將他們關(guān)在象牙塔內(nèi)。
(二)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情感。
情感的.調(diào)節(jié)指的是個(gè)體本身對(duì)于自己不良情緒反應(yīng)的自我控制和自我調(diào)節(jié)能力。培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)自己情感的能力是非常重要的?，F(xiàn)在的兒童絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身。而小學(xué)作為集體社會(huì)，要求團(tuán)隊(duì)合作和分享精神。在小學(xué)情感教育中，要幫助建立小學(xué)生的情感穩(wěn)定性，通過(guò)疏導(dǎo)教育協(xié)助小學(xué)生養(yǎng)成自我調(diào)控情感的能力。
(三)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感價(jià)值。
小學(xué)情感教育是的重要性可見(jiàn)一般，引導(dǎo)學(xué)生建立積極的情感更是重中之重，情感教育的最終目的是幫助學(xué)生最后能夠成為和諧發(fā)展的人，對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家做出貢獻(xiàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
要幫助兒童去面對(duì)是非選擇，協(xié)助而不是代替他們做出決定，讓他們形成對(duì)是非曲直的自我判斷力是非常重要的，營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中的理解成長(zhǎng)的內(nèi)涵。
三、家庭教育和父母行為的重要性和影響力。
家庭和父母的力量在小學(xué)生的情感教育過(guò)程中是無(wú)可比擬的。小學(xué)生早期在家庭中的教育已經(jīng)對(duì)小學(xué)生形成了非常大的影響，而學(xué)校的情感教育也要和父母進(jìn)行溝通和配合，任何老師和學(xué)校都不能代替父母對(duì)兒童健康的情感人格形成中的作用，家庭教育和家長(zhǎng)的言行始終深刻地影響著兒童各方面的發(fā)展，尤其是情感發(fā)展，對(duì)世界的看法，對(duì)生活的感悟。
(一)家庭教育和父母行為對(duì)學(xué)齡兒童的重要性。
家庭是兒童獲得一切的地方，家庭和父母的力量在小學(xué)生的情感教育過(guò)程中是無(wú)可比擬的。小學(xué)生早期在家庭中的教育已經(jīng)對(duì)小學(xué)生形成了非常大的影響，而學(xué)校的情感教育也要和父母進(jìn)行溝通和配合，家庭教育和家長(zhǎng)的言行始終深刻地影響著兒童各方面的發(fā)展，尤其是情感發(fā)展，對(duì)世界的看法，對(duì)生活的感悟。父母的言行深深影響著兒童。
(二)家庭教育和父母言行對(duì)學(xué)齡兒童的影響力。
家庭教育具有權(quán)威性，兒童在感情和物質(zhì)上對(duì)于父母的依賴(lài)性決定了父母的權(quán)威性，父母對(duì)于兒童的約束力很大，兒童對(duì)于父母有很強(qiáng)的信賴(lài)感，這種信賴(lài)感會(huì)隨著兒童年齡的增長(zhǎng)和父母行為的正確與否逐漸增加和減退。
家庭教育和父母的言行對(duì)兒童的影響力在兒童成年之后都會(huì)顯現(xiàn)，很多人在成年后會(huì)選擇和父母相同的職業(yè)，擁有和父母相似的生活習(xí)慣，甚至以異性父母作為擇偶標(biāo)準(zhǔn)。這些都是家庭和父母影響力的最好證明。
(三)反面影響的消除困難。
在學(xué)校中，教師們都聽(tīng)過(guò)5+2=0這句話(huà)，意思是說(shuō)五天的學(xué)校正面教育在學(xué)生回家兩天之中接觸到不好的影響，會(huì)功虧一簣，甚至有的老師提出了5+2=-1這句話(huà)。足可見(jiàn)家庭教育的負(fù)面影響是很難消除的。父母或者長(zhǎng)輩的不健康言談和行為會(huì)使小兒童留下強(qiáng)烈的印象，尤其是在這些不良行為和兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容相抵觸的時(shí)候，小兒童往往習(xí)得是家庭行為，因?yàn)閷?duì)于他來(lái)說(shuō)，這行為早已習(xí)以為常，更加熟悉。
四、小結(jié)。
小學(xué)中的情感教育是需要學(xué)生教師和家長(zhǎng)多方參與的工作，只有在學(xué)生產(chǎn)生情感回饋的情況下教育才能產(chǎn)生效果，良好的情感教育更需要家庭的力量。對(duì)于小學(xué)生的教育是從出生就由父母開(kāi)始的，在學(xué)齡階段進(jìn)入學(xué)校后，又有教師幫助完成的，而不是孤立的階段教育。而且教育本身就是終身的，不是可以劃分階段的。
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小學(xué)研學(xué)活動(dòng)論文篇九
蕭山區(qū)小學(xué)心理健康疑難問(wèn)題解決專(zhuān)題研訓(xùn)于23日在聞堰鎮(zhèn)小舉行。本次研訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)的研討，我們小學(xué)段實(shí)施了一個(gè)新的嘗試，即分板塊對(duì)教師的課堂進(jìn)行觀察和剖析。
本次活動(dòng)中，我們從“教師行走路線(xiàn)、教師課堂提問(wèn)、學(xué)生課堂參與度、課堂的生成與處理藝術(shù)”等方面分別安排老師進(jìn)行了細(xì)致觀察記錄和反思研究。
從幾位老師的點(diǎn)評(píng)發(fā)言中，我很強(qiáng)烈地感受到，這樣的研討，在以下幾方面是值得我們今后的課堂教學(xué)研究中加以堅(jiān)持和優(yōu)化的：
1.適當(dāng)?shù)姆止?，便于課堂觀察的全面。
本次研討課，依據(jù)教師課堂教學(xué)常規(guī)的運(yùn)作要求，我們?cè)O(shè)計(jì)了幾個(gè)方面的研究觀察點(diǎn)，然后分別安排了6位老師從不同的角度對(duì)老師的課堂運(yùn)行進(jìn)行了單向性的研究分析。幾位聽(tīng)課的老師在課堂關(guān)注度上，投入了比平時(shí)普通的聽(tīng)課多得多的精力，比如，我們來(lái)看一個(gè)畫(huà)面。這是一位老師對(duì)于教師的行走路線(xiàn)的記錄示意圖。
老師用不同的符號(hào)、線(xiàn)條，表明了不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，執(zhí)教老師的行進(jìn)路線(xiàn)，而且標(biāo)注了大致的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并且對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了很詳細(xì)的記錄很分析，無(wú)疑，這是執(zhí)教老師自己都不太會(huì)關(guān)注得事情，但是，我相信上課老師拿到這樣的線(xiàn)路標(biāo)注合文字說(shuō)明，不能不對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行再一次地反思，這樣的安排，不僅讓聽(tīng)課的老師更加明確關(guān)注得目標(biāo)，同時(shí)，對(duì)于上課老師，無(wú)疑是更為深入的觸動(dòng)。
2.明確的指向，便于聽(tīng)課教師的深入。
課堂教學(xué)的研討，我們是期望在課的研討中發(fā)現(xiàn)更多的亮點(diǎn)和問(wèn)題，便于受訓(xùn)老師改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的低耗高效。傳統(tǒng)的觀課，是隨著聽(tīng)課老師的性子的，更是依著聽(tīng)課老師自己的喜好的，那么，對(duì)于整堂課的把握，每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)環(huán)節(jié)，方方面面，都要顧及到，我個(gè)人覺(jué)得，那是非常難的事情，尤其是對(duì)于我們普通教學(xué)者而言，要想全面分析解剖自己聽(tīng)到的一堂課，沒(méi)有厚實(shí)的理論和實(shí)踐功底，那是很難提出獨(dú)到的見(jiàn)解的。而現(xiàn)在我們將課堂觀察的關(guān)注點(diǎn)細(xì)化到每一個(gè)項(xiàng)目上，那么，觀課教師將精力全部集中于某一方面，就有深入挖掘的可能性了，一旦注意力集中于某一方面，就會(huì)想著這一運(yùn)作背后的真實(shí)意圖，就會(huì)去思考這安排的實(shí)際效果，更會(huì)置己于課堂，思考站在自身的角度將會(huì)采取怎樣的舉措。比如說(shuō)關(guān)于學(xué)生參與度的分析，聽(tīng)課老師就提出，如果采用按“表現(xiàn)欲望或者高矮”的形式進(jìn)行座位編排，就可以更多的照顧到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，也就能更好地促進(jìn)學(xué)生課堂的參與度。
3.系統(tǒng)的反饋，便于執(zhí)教老師的內(nèi)化。
教學(xué)的研討，不僅是鍛煉執(zhí)教老師的課堂教學(xué)能力，事實(shí)上全體參與的老師，都能夠從中獲益，但是，傳統(tǒng)的研討反饋中，一般都會(huì)出現(xiàn)反饋信息的“撞車(chē)”現(xiàn)象，也就是很多時(shí)候大家的關(guān)注點(diǎn)會(huì)不謀而合，這當(dāng)然不是壞事，因?yàn)榭梢源偈沽咙c(diǎn)更亮、缺點(diǎn)更明。但是很明顯，采用了分工觀察的形式，在反饋環(huán)節(jié)上，我們能夠聽(tīng)到每一位發(fā)言的老師不同角度的意見(jiàn)和建議，這樣，整一堂課，在分解的基礎(chǔ)上再整合，如果教師有心，就更能夠在當(dāng)中收獲自己想要的東西。
但是，由于這樣的嘗試在小學(xué)段是首次進(jìn)行，完全是摸黑在弄堂中行走，所以，許多問(wèn)題在考慮之中出現(xiàn)了偏頗，值得反思：
首先，問(wèn)題設(shè)計(jì)中的獨(dú)立性與整合性沒(méi)有有效結(jié)合。這完全是由于我個(gè)人的原因，比方說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度一定是和學(xué)生的課堂參與度密不可分的，但是在考慮問(wèn)題是卻將兩者分離了，自然就導(dǎo)致觀察分析的老師比較費(fèi)勁。所以，像“學(xué)生的回答與教師的評(píng)價(jià)”、“教師的提問(wèn)與學(xué)生的回答”、課堂的即興生成與教師的教學(xué)機(jī)智“等問(wèn)題，應(yīng)該是給予整合性與獨(dú)立性結(jié)合的考慮?？梢园才乓粋€(gè)研究的小組，共同來(lái)關(guān)注這一問(wèn)題，然后大家形成共同的認(rèn)識(shí)，再給予更科學(xué)合理的解析。
其次，參與人員中的全員化與個(gè)別化沒(méi)有適當(dāng)兼顧。此次活動(dòng)，每一個(gè)項(xiàng)目只是安排了一位觀察的老師，那么，這樣的研究過(guò)程的體驗(yàn)，對(duì)于大多數(shù)的老師來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有什么感覺(jué)的。同時(shí)，就一個(gè)人的觀點(diǎn)，我們同樣要擔(dān)心反饋信息的科學(xué)性，因此，實(shí)施研究小組的策略，應(yīng)該是可以相對(duì)緩解這一問(wèn)題的。
第三，著重研究點(diǎn)的深入性與突破性沒(méi)有提前預(yù)設(shè)。究竟一堂課中，對(duì)于執(zhí)教老師來(lái)說(shuō)，我們重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注什么，幫助其解決什么問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)提前的規(guī)劃;同樣，對(duì)于觀課的教師，我重點(diǎn)要落實(shí)明確的是哪個(gè)方面的問(wèn)題，也沒(méi)有明確;再或者，一個(gè)教研活動(dòng)，活動(dòng)研究重點(diǎn)是什么，要帶給老師怎樣的啟發(fā)，似乎也不明確……所以，盡管我們?cè)诖舜位顒?dòng)中進(jìn)行了分工，但是，與真正的課堂教學(xué)研究，是有著很明顯的差距的.。
這一次的研討，我們進(jìn)行了一個(gè)很好的嘗試，跨出了很好的第一步，那么，我們有這一份心，就會(huì)在課堂教學(xué)研究的道路上，不斷摸索，不斷改進(jìn)，真正打造屬于我們自己的“低耗高效“的課堂。
行走的溫暖。
寧圍一小黃小燕。
2月23日，伴著回升的春溫，我們?cè)诼勓哝?zhèn)小舉行了小學(xué)心理健康教育“疑難問(wèn)題解決”的專(zhuān)題研訓(xùn)活動(dòng)。此次活動(dòng)中，聞堰鎮(zhèn)小的汪濤老師給大家展示了一堂“你幫我我?guī)湍恪睘橹黝}的有關(guān)關(guān)心話(huà)題的課。在寬松和諧的氛圍中，同學(xué)們積極參與到課堂環(huán)節(jié)中來(lái)，能真真切切地感受到他人的困難，真心真意地幫助別人并感謝他人對(duì)自己的幫助。
課堂上，我們對(duì)汪老師的“行走路線(xiàn)”進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，覺(jué)得汪老師在行走時(shí)能把學(xué)生置于老師的關(guān)注范圍之內(nèi)。如在課前互動(dòng)和游戲感悟環(huán)節(jié)中，汪老師主要在圍坐座位的中央行走，一方面吸引了學(xué)生的目光，另一方面也充分引起了學(xué)生參與課堂的興趣。在移情體驗(yàn)和述說(shuō)曾幫助與被幫助的環(huán)節(jié)中，汪老師既能注重全體，又能特別關(guān)注與學(xué)生個(gè)體的交流，行走做到點(diǎn)面結(jié)合。在寫(xiě)下曾幫助與被幫助事跡的環(huán)節(jié)中，汪老師的行走十分關(guān)注每位學(xué)生，路線(xiàn)基本遍及每一位學(xué)生的座位。
從整堂課中汪老師的行走路線(xiàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)她的駐足點(diǎn)很是明確、適當(dāng)。在課堂開(kāi)始和游戲環(huán)節(jié)，老師站在十分醒目的中央位置，時(shí)間是3-4分鐘，每位學(xué)生的目光都能聚集到，學(xué)生也能很快明白活動(dòng)的規(guī)則、老師提的各個(gè)問(wèn)題。在貼卡片環(huán)節(jié)中，老師站在學(xué)生最需要幫助的黑板前，做到第一時(shí)間幫助和協(xié)調(diào)。在兒歌結(jié)束環(huán)節(jié)，老師分別行走在中央、后站于中央的一角，方便教學(xué)兒歌且不妨礙學(xué)生的視野。
從這張行走路線(xiàn)中，我們也覺(jué)得汪老師各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排非常合理。課前導(dǎo)入和游戲感悟分別為5分鐘、11分鐘，移情體驗(yàn)和些好榜樣各為5分鐘、12分鐘，謝好伙伴和兒歌總結(jié)為4分鐘、3分鐘。
另外，從整體路線(xiàn)上看，汪老師在前三環(huán)節(jié)中關(guān)注最邊上的學(xué)生較少，因此這些學(xué)生的參與度也不高，后兩個(gè)環(huán)節(jié)中汪老師較多地關(guān)注了兩大塊的學(xué)生，而另外一塊尤其是最邊上的學(xué)生基本沒(méi)有關(guān)注到，這主要跟學(xué)生座位的排布有著密切關(guān)系，所以，這一點(diǎn)是可以在以后的教學(xué)中予以關(guān)注和避免的。
簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，卻包含了許多學(xué)問(wèn)，它能讓我們?cè)谡n堂上從更多的方面去關(guān)注學(xué)生，在這多雨的春日里，給我們送來(lái)了“行走的溫暖”。
恐懼愧疚深思。
衙前二?。盒煅欧?。
作為一個(gè)教齡差不多的老教師，很多年了，我從來(lái)都沒(méi)有這么認(rèn)真和恐懼的聽(tīng)過(guò)課。面對(duì)著手中的表格，我只有不停地記錄，生怕漏掉一個(gè)學(xué)生的回答，說(shuō)真的，我沒(méi)有精力去更深層的思考別的更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題。盡管我很認(rèn)真，很恐懼地記錄著課堂，但是我只有完成了一個(gè)任務(wù)。全課教師共計(jì)安排42位學(xué)生回答問(wèn)題，其中男生20人，女生22人，第一組16人，第2組14人，第3組6人，第四組6人。從數(shù)據(jù)上看，教師在課堂上關(guān)注男生和女生的比率均勻，兼顧各組的能力似乎薄弱了一點(diǎn)。但是我覺(jué)得，單從數(shù)據(jù)上并不能發(fā)現(xiàn)什么，因?yàn)榘嗉?jí)里的男女生分配本來(lái)就存在個(gè)體差異，像我?guī)У陌嗉?jí)，40個(gè)學(xué)生，15個(gè)男生，25個(gè)女生，你讓這個(gè)課堂怎么均勻。還有的老師，喜歡把差不多同一層次的學(xué)生組合在一起，這樣在課堂上，學(xué)生在參與問(wèn)題時(shí)，本來(lái)就有差異，所以我覺(jué)得數(shù)據(jù)，至少今天我統(tǒng)計(jì)的這組數(shù)據(jù)參考的價(jià)值很低。短短的40分鐘，給我的感覺(jué)是，小手如林，繁華一片，這背后投射出來(lái)的，自然是學(xué)生的全情投入，這就夠了。真羨慕這樣的氣氛，能出現(xiàn)在我高段的語(yǔ)文課上。
第2個(gè)任務(wù)，我只能交白卷了，本課中對(duì)后進(jìn)生的提問(wèn)記錄。因?yàn)槲覍?duì)于這個(gè)班級(jí)的了解只有零。短短的40分鐘內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)不了后進(jìn)生。聽(tīng)著老師一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，對(duì)于我長(zhǎng)期教高段的老師來(lái)說(shuō)，太簡(jiǎn)單了。這些感同身受的問(wèn)題，孩子肯定會(huì)說(shuō)，事實(shí)上，孩子也真的能說(shuō)，只不過(guò)在語(yǔ)言上稍微嫩了一點(diǎn)，淺了一點(diǎn)，但是我覺(jué)得夠了，心理健康課，關(guān)注孩子的心理感受，不需要太華麗的語(yǔ)言，只要能真切地表達(dá)、只要是孩子的感受就行了，嫩一點(diǎn)也無(wú)妨。
盡管我為第2個(gè)任務(wù)找了冠冕堂皇的理由，但是我還是心存愧疚，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)不了，這是事實(shí)。
于是，我想接下去，我該做的是深思……。
一、課堂觀察說(shuō)明：
把課堂空間位置通過(guò)圖表形式展現(xiàn)，方便調(diào)查結(jié)果文字表達(dá)，其中1區(qū)、2區(qū)、3區(qū)、4區(qū)、5區(qū)是指學(xué)生所坐的位置。全班38位學(xué)生，男生14位女生24位，所以總體上男女生比例為7:12.但是鑒于本班學(xué)生為二年級(jí)學(xué)生，男女之別的影響還比較小，因此這個(gè)本身班級(jí)的比例并不影響教學(xué)。
接下來(lái)通過(guò)對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)觀察和記錄來(lái)說(shuō)明本堂課中學(xué)生的參與度。主要分為兩方面：第一是教室的空間位置安排，第二是男女生比例是否正態(tài)。
首先是“蒙眼取球”環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)我關(guān)注的是教師發(fā)出的三輪提問(wèn)中學(xué)生的參與熱情。找一個(gè)男學(xué)生進(jìn)行游戲體驗(yàn)后進(jìn)行第一輪提問(wèn)，此次提問(wèn)中男生舉手5個(gè)，女生舉手5個(gè);第二輪提問(wèn)，男6個(gè)女4個(gè);第三輪提問(wèn)男1個(gè)女6個(gè)。出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象一個(gè)是和班級(jí)的女生多有關(guān)系，另一方面和男女生的性別有關(guān)系，男生注重的是實(shí)踐的運(yùn)動(dòng)的，女生重在感悟，因此在談感受時(shí)女生的參與度高，男生的參與度相對(duì)低點(diǎn)，但是在實(shí)踐中和提問(wèn)初期男生參與度卻高于女生參與度，可以說(shuō)明男生的延展性沒(méi)有女生長(zhǎng)。如果教師在課堂上注意這些情況那么在叫學(xué)生回答問(wèn)題或者設(shè)計(jì)活動(dòng)和提問(wèn)就可以及時(shí)的做相應(yīng)的調(diào)整。本堂課中教師注意到了男女比例的和諧，這一環(huán)節(jié)叫學(xué)生回答或者活動(dòng)男女比例在1:1。從概率上來(lái)講，叫學(xué)生回答離正態(tài)還有距離，教師應(yīng)該加大女生的活動(dòng)和回答機(jī)會(huì)。
游戲環(huán)節(jié)我主要在男女生比例上進(jìn)行關(guān)注，接下來(lái)的“移情體驗(yàn)”和“寫(xiě)好榜樣”“謝好伙伴”三個(gè)環(huán)節(jié)我主要從整體上來(lái)分析。
第一是“青青的困難”，主要有兩輪提問(wèn)，第一輪提問(wèn)從學(xué)生舉手的數(shù)量看2區(qū)、3區(qū)、和5區(qū)的學(xué)生多，到了第二輪恰恰相反1區(qū)和4區(qū)的學(xué)生明顯多了起來(lái)，試想學(xué)生的舉手熱情是否和教師的關(guān)注度有關(guān)，因?yàn)閯傞_(kāi)始提問(wèn)教師往往關(guān)注最多的是正對(duì)面5區(qū)的學(xué)生，那么為何第一輪1、4兩區(qū)的學(xué)生舉手很少，設(shè)想和學(xué)生的視線(xiàn)有關(guān)，當(dāng)2、3兩區(qū)的學(xué)生高舉小手時(shí)1、4兩區(qū)的學(xué)生視線(xiàn)無(wú)法和老師交流，而當(dāng)2、3、5區(qū)學(xué)生基本站起來(lái)回答問(wèn)題完后，1、4區(qū)學(xué)生的視線(xiàn)開(kāi)始明朗因此在第二輪問(wèn)題中1、4區(qū)學(xué)生參與度增高。在此時(shí)還只是自己的一個(gè)設(shè)想，當(dāng)進(jìn)入“小紅困難”“圖片展示”時(shí)同樣出現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，因此這個(gè)設(shè)想占據(jù)了我的觀察主線(xiàn)。
二、個(gè)人觀后思考。
那么如何解決這個(gè)問(wèn)題，就落在了本堂課的教學(xué)空間位置是否合理，從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看這樣的安排，除了在小組討論一環(huán)節(jié)不合適這個(gè)布置以外，初步看來(lái)是合理的。但是如果我剛才的設(shè)想是成立的，那么本堂課的教學(xué)空間位置的布置就有待改進(jìn)了。初步試想為：第一從學(xué)生的身高先考慮。1、4兩區(qū)可以安排最高的學(xué)生就坐，2、3兩區(qū)可以安排身高最矮的就坐，5區(qū)選擇中間學(xué)生就坐。這樣或許能夠給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，更會(huì)使老師對(duì)學(xué)生優(yōu)更合理的關(guān)注度。第二可以考慮學(xué)生的表現(xiàn)欲來(lái)就坐，可以將表現(xiàn)欲望強(qiáng)的坐在1、4兩區(qū)，表現(xiàn)欲最弱的坐在5區(qū)，以便從地理位置上促使教師及時(shí)的觀察和調(diào)整課堂。
通過(guò)對(duì)學(xué)生參與度的關(guān)注，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生的參與度與教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度以及學(xué)生在課堂上的視線(xiàn)是有著一定的相關(guān)性的。
另外，在這次的教研活動(dòng)中自己也得到了很多，這樣的教研方式對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)是很有幫助的，有老師教也有老師研究這才是真正的教研，相信今后的教研活動(dòng)會(huì)越辦越好，對(duì)心理健康充滿(mǎn)了信心和期望。很慶幸有這么一個(gè)機(jī)會(huì)讓我來(lái)參與評(píng)課，受益匪淺!最后發(fā)自?xún)?nèi)心的感謝，謝謝!
如何有效進(jìn)行心理健康活動(dòng)課的課堂提問(wèn)。
進(jìn)化二?。嚎捉?。
在心理健康活動(dòng)課中如何有效進(jìn)行課堂提問(wèn)呢?聽(tīng)了聞堰小學(xué)汪老師的課，感覺(jué)她從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了關(guān)注：
一、改變課堂提問(wèn)的隨意性，注重問(wèn)題設(shè)計(jì)。
課前精心準(zhǔn)備，圍繞教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。
整堂課14個(gè)大問(wèn)題,我整理了一下,圍繞這四個(gè)主題進(jìn)行提問(wèn)：
1、你遇到困難時(shí)是怎么想的?
2、你得到幫助時(shí)是怎樣的心情?
3、別人遇到困難的時(shí)候你是怎么想的?
4、你體驗(yàn)到別人得到幫助的心情了嗎?
二、能根據(jù)小朋友的年齡特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。
要進(jìn)行課堂提問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)，首先，要了解學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，不同年齡階段的學(xué)生表現(xiàn)出不同的心理發(fā)展水平及特征，表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。二年級(jí)小朋友以形象思維為主。課前她先和二年級(jí)小朋友進(jìn)行心理溝通，問(wèn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：你叫什么名字?哪組小朋友坐得端正?你們玩過(guò)哪些游戲?通過(guò)談話(huà)式提問(wèn)，調(diào)節(jié)他們的情緒，很自然地為上課做好鋪墊。
三、恰當(dāng)?shù)恼n堂時(shí)間給學(xué)生思考，留出等待時(shí)間。
心理學(xué)的信息加工理論，學(xué)生從理解問(wèn)題,提取加工信息,形成答案到準(zhǔn)備回答,至少需要三到五秒鐘的時(shí)間，這就要求教師留出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生思考。汪老師通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、想一想、帖一帖、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)給學(xué)生充分的思考時(shí)間。
四、有待探討的問(wèn)題。
小學(xué)生以具體形象思維為主，除了了解不同年齡階段兒童發(fā)展的共同特征外，學(xué)生的個(gè)性特征包括氣質(zhì)、性格、能力等幾個(gè)方面，教師也應(yīng)了解。我們要怎樣關(guān)注學(xué)生共性與個(gè)性?xún)蓚€(gè)方面，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn)。還有待進(jìn)一步探討。
教學(xué)是“慢”的藝術(shù)。
——課堂生成與處理藝術(shù)。
任伯年小學(xué)：高凌君。
教學(xué)是“慢”的藝術(shù)，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教授，都是慢的漸進(jìn)、慢的吸收、慢的前進(jìn)。
聞堰小學(xué)汪濤老師的這堂《你幫我，我?guī)湍恪返男睦斫】祷顒?dòng)課中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。課堂上，老師十分關(guān)注二年級(jí)孩子們的內(nèi)心體驗(yàn)，并在課前做足了準(zhǔn)備，結(jié)合她對(duì)低段學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展階段的了解，整堂課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成順暢，因此課堂上孩子們未發(fā)生明顯的突發(fā)意外或?qū)W生回答問(wèn)題錯(cuò)誤等現(xiàn)象。而且，孩子們?cè)谕衾蠋熢O(shè)計(jì)的“寫(xiě)好榜樣”、“謝好伙伴”環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)、小組說(shuō)說(shuō)、全班表彰性說(shuō)說(shuō)、當(dāng)面道謝的一系列環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的自我榮譽(yù)感，也讓在座的孩子們深刻地體驗(yàn)到了幫助他人的快樂(lè)。相信有了這一課，孩子們樂(lè)于助人的動(dòng)力會(huì)更強(qiáng)。
如果一定要尋找節(jié)點(diǎn)的話(huà)，可能也就是在第一個(gè)游戲環(huán)節(jié)“蒙眼取球”時(shí)，那個(gè)體驗(yàn)蒙眼前進(jìn)的孩子在碰到障礙物時(shí)，引來(lái)了全班的一陣哄笑。這里汪老師其實(shí)可以把握住這個(gè)“哄笑”來(lái)切入“當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，就需要你幫我，我?guī)湍恪钡闹黝}。從提問(wèn)孩子們“你們?cè)谛κ裁囱?”、“如果你是那個(gè)男孩兒，聽(tīng)到別人這樣笑你，你會(huì)是什么感受?”、“那么當(dāng)我們看到這樣的情景，我們是該笑，還是該做點(diǎn)兒什么?”。用這些問(wèn)題引入可能會(huì)更自然些。
因此，有時(shí)候我不禁覺(jué)得，“課堂生成”不一定是要尋找學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或與老師設(shè)計(jì)的反應(yīng)不同的情景。有時(shí)候老師臨場(chǎng)應(yīng)變時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題或未接上原本自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一種課堂生成。能否處理好課堂中教學(xué)的暫時(shí)脫節(jié)，其課堂教學(xué)藝術(shù)的造詣要很深，這也正需要我們這些青年教師不停地吸收、積累、實(shí)踐方可。希望能給予我們這些新手們更多的練習(xí)、指點(diǎn)機(jī)會(huì)。
小學(xué)研學(xué)活動(dòng)論文篇十
隨著教育部《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展等基本教學(xué)理念不僅對(duì)中小學(xué)教師提出更高要求，也對(duì)高校數(shù)學(xué)師范教育提出更高的要求和挑戰(zhàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流，以適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)要求。
《初等數(shù)學(xué)研究》包括初等代數(shù)研究和初等幾何研究?jī)刹糠謨?nèi)容，是高校數(shù)學(xué)系師范專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，在我校是大三開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心必修課。其教材一般是根據(jù)課程大綱要求，從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要出發(fā)，立足中學(xué)數(shù)學(xué)教材，適當(dāng)充實(shí)延拓，在理論、觀點(diǎn)和方法上適當(dāng)予以提高，為師范生盡快適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)工作打下必要的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的初等數(shù)學(xué)知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的邏輯思維，觀察分析綜合推究等數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生將來(lái)當(dāng)數(shù)學(xué)教師并能愉快地勝任中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作了準(zhǔn)備。它和《中學(xué)教材教法》都是訓(xùn)練中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生從師任教能力與素養(yǎng)的重要課程。
二、教材存在的問(wèn)題。
在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)：
1.教材內(nèi)容比較抽象。
該門(mén)課程主要是關(guān)于理論體系完整和純理論及方法的研究，而這些東西的大部分基礎(chǔ)內(nèi)容已為學(xué)生所知曉，故學(xué)生比較松懈，但將問(wèn)題展開(kāi)后，還是覺(jué)得有些吃力。比如，幾何中的軌跡命題的探求、證明完備性和純粹性的證明，特別是純粹性的證明學(xué)生不知如何下手，甚至已知什么，要證明什么都搞不清楚，更無(wú)法用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言闡述，且邏輯性不強(qiáng)，故學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，妨礙了該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。
2.教材內(nèi)容不夠創(chuàng)新。
教材內(nèi)容缺少觀察、比較、歸納、類(lèi)比、猜想等合情推理的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)文化氣息，和現(xiàn)實(shí)中學(xué)教材的聯(lián)系不夠緊密，隨著中學(xué)新教改工作的不斷推進(jìn)，這樣的教材難于適應(yīng)時(shí)代要求。
三、教學(xué)改革的探索。
中學(xué)教改需要具有研究創(chuàng)新能力的人才，高校教改要求培養(yǎng)研究人才。在教學(xué)中應(yīng)把提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的初等數(shù)學(xué)研究創(chuàng)新能力作為該課程教學(xué)的一項(xiàng)重要要求，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的初等數(shù)學(xué)的內(nèi)容及思考方式，我的教學(xué)改革將會(huì)采用多樣的教學(xué)方式方法，如:教師講課、自學(xué)輔導(dǎo)法，學(xué)生上臺(tái)演示、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，啟研法，等等。這樣，一方面可使課堂教學(xué)靈活多變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面又可使學(xué)生掌握更多的教學(xué)方法，盡早體驗(yàn)教師工作。為大四的實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)，能很快適應(yīng)實(shí)習(xí)生活，也為就業(yè)面試做準(zhǔn)備。
我在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，不斷總結(jié)，主要有如下的改革：
1.對(duì)教材內(nèi)容靈活安排，增加介紹中學(xué)新教改的內(nèi)容。
為了適應(yīng)中學(xué)課程改革的需要，初等數(shù)學(xué)研究課程必須精選內(nèi)容，用以較高的觀點(diǎn)審視、觀察和闡述初等數(shù)學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)中用描述的方法引進(jìn)的一些數(shù)學(xué)概念給出精確的定義，對(duì)未作證明或證明不完整的具有廣泛應(yīng)用性的教學(xué)思想方法作進(jìn)一步的訓(xùn)練與研究，幫助學(xué)生對(duì)初等數(shù)學(xué)知識(shí)形成較完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并增加部分新教改內(nèi)容。為學(xué)生將來(lái)從事數(shù)學(xué)教學(xué)、研究工作和應(yīng)用數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)中學(xué)中學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容快速帶過(guò)，而中學(xué)沒(méi)有講透或沒(méi)提到的內(nèi)容著重講解，如:不定式的部分內(nèi)容、允許重復(fù)的排列與組合、梅涅勞定理、初等幾何的變換、軌跡、作圖等內(nèi)容著重講解。
2.授課方式靈活多樣，主要采取教師導(dǎo)引——自主學(xué)習(xí)——師生討論交流等形式。
新課改強(qiáng)調(diào)“探究”教學(xué)方法，提倡主體教育、師生互動(dòng)和科學(xué)探索，強(qiáng)調(diào)以“探究”為特征的教學(xué)策略、方法，師生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生可自學(xué)掌握的內(nèi)容簡(jiǎn)化，分小組討論，上臺(tái)演示，不僅要講解題目的解答過(guò)程，還要講解自己的思維過(guò)程，下面學(xué)生提問(wèn)。其他學(xué)生有不同的解法和意見(jiàn)，可以上臺(tái)補(bǔ)充，在這樣的互動(dòng)氣氛下，臺(tái)上臺(tái)下學(xué)生思維更為活躍，課堂氣氛熱烈。學(xué)生畢業(yè)后大多到中小學(xué)工作，而中學(xué)招聘教師時(shí)通常要經(jīng)過(guò)說(shuō)課和試講一關(guān)，經(jīng)過(guò)學(xué)生上臺(tái)演示，學(xué)生不但對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更透徹，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的教態(tài)、口才、組織教學(xué)能力等也得到了提高，不少學(xué)生還要求多次上臺(tái)機(jī)會(huì)，課堂氣氛很活躍。
3.突出研究特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)研究是上好這門(mén)課程的關(guān)鍵。從確立學(xué)生的主體地位入手，有效地改變教師的'教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多到中小學(xué)工作，且目前我國(guó)的教育還是應(yīng)試教育的階段，鼓勵(lì)學(xué)生查閱近年的中考或高考題，自己作系統(tǒng)的歸納總結(jié)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)題解也作相應(yīng)的總結(jié)，為就業(yè)面試的試講及說(shuō)課做準(zhǔn)備。
課后給學(xué)生布置研究任務(wù)，介紹研究的方法、步驟和基本要求，資料的收集、整理和加工方面的知識(shí)，指出參考讀物。課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生分析探索，在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索研究能力。根據(jù)學(xué)生的成果，會(huì)在下課前留出十幾分鐘讓學(xué)生上臺(tái)演示自己的成果。這樣可激起學(xué)生探索研究的興趣和潛能。比如，講到數(shù)列內(nèi)容時(shí)，就有學(xué)生結(jié)合高中知識(shí)，總結(jié)了數(shù)列求和的一般方法，數(shù)列通項(xiàng)求法總結(jié)，詳細(xì)分析可化為遞歸問(wèn)題的類(lèi)型和不動(dòng)點(diǎn)法求數(shù)列通項(xiàng)的類(lèi)型，并就書(shū)本上的例子分別以不同的方法給予解答。中學(xué)幾何問(wèn)題較多會(huì)用代數(shù)方法解決，學(xué)生就一些幾何證明問(wèn)題，分別利用不同的方法給予歸納。不少學(xué)生在探索研究過(guò)程中，已經(jīng)找到畢業(yè)論文的方向。使學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了科研意識(shí)和能力。
4.大學(xué)所學(xué)知識(shí)與初等數(shù)學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系。
結(jié)合《高等代數(shù)》和《高等幾何》的知識(shí)對(duì)相關(guān)內(nèi)容作比較及聯(lián)系，例如利用初等數(shù)學(xué)方法和仿射變換來(lái)證明梅涅勞定理等，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更感興趣。
利用高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，如極限、導(dǎo)數(shù)等，講解不等式的證明、函數(shù)凹凸性的證明分別利用初等數(shù)學(xué)及高等數(shù)學(xué)教學(xué)，與大學(xué)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，思路更加開(kāi)闊。
5.運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段。
制作教學(xué)課件，提高課堂教學(xué)效率。特別在幾何變換、軌跡的求解和一些涉及合成軌跡的例子中利用“幾何畫(huà)板”，可將圖形變換的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程演示出來(lái)，并能多次重復(fù)再現(xiàn)整個(gè)分析過(guò)程，讓學(xué)生理解得更透徹，并能夠注意到在解軌跡題的時(shí)候要更全面，不會(huì)有遺漏。
6.評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化。
學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，既要考查對(duì)課本知識(shí)的掌握及基本技能，又要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，最后的成績(jī)由期末考試、平時(shí)作業(yè)、上講臺(tái)演示、學(xué)生的小研究等幾方面綜合評(píng)定，給出期末的綜合評(píng)分，反映出學(xué)生的真實(shí)水平。
四、結(jié)語(yǔ)。
經(jīng)過(guò)教學(xué)研究改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及研究的積極性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了興趣，課堂氣氛活躍。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)今后的就業(yè)及工作更有信心，產(chǎn)生初步的熱情，使學(xué)生具備說(shuō)數(shù)學(xué)、寫(xiě)數(shù)學(xué)和交流數(shù)學(xué)活躍課堂的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成既善于教學(xué)又具備初級(jí)科研能力的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師。
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小學(xué)研學(xué)活動(dòng)論文篇十一
旅游地理為地理選修內(nèi)容。旅游地理的教學(xué)應(yīng)以必修地理知識(shí)為基礎(chǔ)，與地理學(xué)科主干知識(shí)融合，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)，積極開(kāi)展實(shí)踐、探究活動(dòng)，以期提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
［關(guān)鍵詞］。
新課程理念；旅游地理；教學(xué)。
旅游地理為地理選修內(nèi)容，充分體現(xiàn)了地理新課程理念，立足地理必修內(nèi)容，結(jié)合近年來(lái)出現(xiàn)的旅游及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)拓展，有利于促進(jìn)學(xué)生從人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等方面，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，旅游地理具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，融知能與情感、興趣與審美于一爐，有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)野外生存、實(shí)踐能力和探索精神。為全面貫徹地理新課程理念，旅游地理的教學(xué)應(yīng)注重以下兩個(gè)方面。
一、旅游地理教學(xué)應(yīng)以必修地理知識(shí)為基礎(chǔ)。
旅游業(yè)是一種綜合性的產(chǎn)業(yè)，其中旅游資源具有可創(chuàng)造性的特點(diǎn)，其開(kāi)發(fā)必須建立在充分了解當(dāng)?shù)鬲?dú)特地理環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析對(duì)游客能產(chǎn)生吸引力的資源所具有的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。在體驗(yàn)旅游業(yè)給人類(lèi)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，要在不違背自然界發(fā)展規(guī)律的前提下，解決旅游活動(dòng)中出現(xiàn)的各類(lèi)環(huán)境問(wèn)題，使生態(tài)、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)三者相協(xié)調(diào)。旅游地理的教學(xué)應(yīng)以必修地理知識(shí)為基礎(chǔ)。
1.旅游地理與自然地理知識(shí)的融合。地理學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，其研究對(duì)象復(fù)雜多變。學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游地理之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然地理環(huán)境的基本組成要素以及自然界的基本規(guī)律，各個(gè)不同的區(qū)域范圍內(nèi)各種自然要素互相結(jié)合，且各種地理事象不斷變化，從而形成了旅游區(qū)域獨(dú)特的自然地理景觀。例如，在學(xué)習(xí)“旅游資源的類(lèi)型與分布”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)地圖，先找出這些旅游資源的位置分布，再利用已掌握的相關(guān)自然地理知識(shí)，重點(diǎn)分析是在哪些自然因素的作用下形成不同區(qū)域旅游資源的地域特色。并引導(dǎo)學(xué)生分析在這些不同自然因素的`作用下會(huì)形成哪些類(lèi)型的自然地理景觀，這樣自然就可以開(kāi)發(fā)成各具特色的自然風(fēng)景區(qū)。可以在教學(xué)中著重分析各個(gè)區(qū)域之間的地域差異，這樣有利于學(xué)生歸納自然旅游資源的類(lèi)型。
2.旅游地理與人文地理知識(shí)的融合。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代旅游形式越來(lái)越多樣化。在傳統(tǒng)的觀光旅游、度假旅游、商務(wù)旅游、文化旅游基礎(chǔ)上，還形成了一大批特種旅游項(xiàng)目：以觀賞田園風(fēng)光、體驗(yàn)農(nóng)家生活為目的的鄉(xiāng)村旅游，以及以參觀工業(yè)場(chǎng)所了解產(chǎn)品生產(chǎn)和制造過(guò)程為主的工業(yè)旅游等。在學(xué)習(xí)“旅游資源的類(lèi)型”時(shí)，可結(jié)合人文地理德國(guó)魯爾區(qū)傳統(tǒng)工業(yè)的典范進(jìn)行教學(xué)。首先可簡(jiǎn)單分析魯爾區(qū)的區(qū)位條件和衰退的原因，在此基礎(chǔ)上以“魯爾區(qū)的可持續(xù)發(fā)展的探索”為主題，通過(guò)課本一組景觀圖片的展示說(shuō)明魯爾區(qū)的變化，并介紹該傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的特色旅游資源，使學(xué)生了解此種生產(chǎn)模式所具有的獨(dú)特性，最后結(jié)合旅游資源的多樣化特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展旅游業(yè)可以促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于就業(yè)等，這樣還有利于學(xué)生形成正確的人地協(xié)調(diào)觀。
3.旅游地理與區(qū)域地理知識(shí)的融合。對(duì)于旅游地理“旅游資源的評(píng)價(jià)、旅游活動(dòng)對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”這部分內(nèi)容，可先根據(jù)各個(gè)區(qū)域的自然地理環(huán)境與人文地理環(huán)境，重點(diǎn)學(xué)習(xí)各個(gè)區(qū)域的特色旅游資源，幫助學(xué)生理解旅游資源不僅是“天生麗質(zhì)”，也可以人為打造，從而充分發(fā)揮旅游業(yè)在帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)等方面的作用。例如，在學(xué)習(xí)“旅游業(yè)的發(fā)展及其對(duì)區(qū)域的影響”時(shí)，可利用教材中第四章第一節(jié)湖南省張家界武陵源風(fēng)景名勝區(qū)開(kāi)發(fā)的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論，討論經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，并聯(lián)系實(shí)際，探討如何做到興利除弊，盡量減少旅游業(yè)對(duì)地理環(huán)境的負(fù)面影響。
二、引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)，積極開(kāi)展實(shí)踐、探究活動(dòng)。
旅游地理強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，重視對(duì)地理問(wèn)題的探究”，具有極強(qiáng)的實(shí)用性。其中旅游資源評(píng)價(jià)、旅游景觀欣賞、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)、旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)等主題探究活動(dòng)，突出地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的生活能力。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展實(shí)踐、探究活動(dòng)。
例如，在學(xué)習(xí)“旅游活動(dòng)的設(shè)計(jì)”時(shí)，可以“打造我的精品旅游線(xiàn)路”為主題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)?？山Y(jié)合春游或秋游活動(dòng)，教師提供導(dǎo)游圖，將全班學(xué)生分成若干小組，各小組自主查找、收集旅游活動(dòng)相關(guān)資料與信息，并設(shè)計(jì)游覽公園的具體線(xiàn)路（提醒各小組選擇線(xiàn)路的基本依據(jù)：達(dá)到“四最”——用最少的時(shí)間、花最少的費(fèi)用、獲取最豐富的旅游體驗(yàn)、達(dá)到最滿(mǎn)意的效果）。最后全班比一比，看哪組設(shè)計(jì)的線(xiàn)路最好（比較的標(biāo)準(zhǔn)：是否達(dá)到旅游線(xiàn)路的基本要求，是否考慮到動(dòng)靜結(jié)合、有快有慢、有虛有實(shí)、旅游安全、環(huán)境保護(hù)等）。學(xué)生通過(guò)自己提出優(yōu)秀線(xiàn)路的標(biāo)準(zhǔn)，可鍛煉他們?cè)u(píng)價(jià)線(xiàn)路設(shè)計(jì)的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
旅游地理雖是選修內(nèi)容，但綜合性強(qiáng)，涉及內(nèi)容豐富，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)與地理主干知識(shí)融合，并注重學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究地理問(wèn)題的興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
小學(xué)研學(xué)活動(dòng)論文篇十二
隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—）》的頒布，以及國(guó)務(wù)院《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》中提出推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)是：每一所學(xué)校符合國(guó)家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)得到保障；教育資源滿(mǎn)足學(xué)校教育教學(xué)需要，開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，對(duì)于如何開(kāi)展好農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點(diǎn)思考。
一、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。
農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展滯后的制約，學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大差異，師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：
（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
（2）師資隊(duì)伍建設(shè)落后，學(xué)歷與學(xué)科不配套，導(dǎo)致教學(xué)水平較低。
（3）學(xué)校重視程度不夠，受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。
（4）實(shí)施素質(zhì)教育的要求未能落到實(shí)處，沒(méi)有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（5）許多教師在教學(xué)中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識(shí)照搬給學(xué)生，很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異，使教學(xué)效果不理想。
（6）學(xué)校層面管理理念落后，教育信息資源庫(kù)建設(shè)滯后，設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效益。
1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)科。
信息技術(shù)課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，知識(shí)性很強(qiáng)，操作性更強(qiáng)。時(shí)代在不斷進(jìn)步，可是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，大多數(shù)家庭沒(méi)有電腦，很多小學(xué)生入學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，教學(xué)中要以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)易上手、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中親自體驗(yàn)信息技術(shù)的樂(lè)趣，使他們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中自然而然地愛(ài)上信息技術(shù)課堂，從而使學(xué)生形成主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強(qiáng)信息技術(shù)資源的建設(shè)，注重師資水平的提高。
學(xué)校首先應(yīng)本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照相關(guān)要求開(kāi)足開(kāi)齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時(shí)，鼓勵(lì)信息技術(shù)教師積極開(kāi)展信息技術(shù)課外活動(dòng)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個(gè)人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性；其次，學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵(lì)有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫(kù)建設(shè)，積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的途徑，加強(qiáng)研究、大膽嘗試，讓學(xué)校教育信息化水平進(jìn)一步提高，使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用；最后，學(xué)校打造一支具有本民族特色的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，考慮小學(xué)低段語(yǔ)言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計(jì)算機(jī)教師，適時(shí)開(kāi)展信息技術(shù)的雙語(yǔ)教學(xué)，提高課堂效率，同時(shí)也打造一支既與時(shí)俱進(jìn)又有民族特色的教師隊(duì)伍。
3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。
隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對(duì)教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)，同時(shí)借推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備，為學(xué)校更好地開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件，如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先，學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細(xì)化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們?cè)诮逃虒W(xué)中的提升作用；其次，結(jié)合國(guó)家開(kāi)展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力；再次，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破常規(guī)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù)，積極探索利用信息技術(shù)進(jìn)行民族文化傳承的學(xué)校模式，賦予民族文化更多的時(shí)代氣息。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力，從而提高課堂教學(xué)的效率和實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。