總結是對一段時間工作的總結和提煉，為未來的工作提供參考和借鑒。借鑒他人的總結經驗，可以提高自己的總結寫作技巧。培養(yǎng)積極的心態(tài)可以幫助我們克服困難和挑戰(zhàn)。
小學數學經典課例篇一
陽光明媚的一天，爸爸媽媽帶我去買文具。到了啟路文具店后，我看見了各種各樣的書套，有兔小姐的、喜羊羊與灰太狼的、藍熊的……我一看價目表：小書套每包5.00元，大書套每包6.00元，我就立馬拿了5包小書套和4包大書套。走著走著，我看見一個漂亮的筆袋，標價是6.00元一個。媽媽說：“筆袋都好幾個了，還買呀!”“就最后一個嘛!”我懇求地說。“好吧，就最后一個了啊!”“嗯!”說著，我就拿起了那個我挑中的筆袋放進了籃子里。
到了收銀臺，爸爸說：“你先算一下，這些要花多少錢啊?”我數了數：“5×5+6×4+6,嗯......25+24+6=55元!”媽媽把55元遞給了售貨員，我們一家開心地回家了。
小學數學經典課例篇二
1、生理學家認為，在課堂教學中，讓孩子動手操作，有利于大腦功能系統(tǒng)協(xié)調活動。所謂“智慧的鮮花是開放在手指上的?！?BR> 2、教育學家認為，讓孩子通過數一數、擺一擺、畫一畫、量一量、折一折、拼一拼等實踐活動，能幫助孩子獲得感性認識，有利于培養(yǎng)孩子抽象思維能力和空間觀念。
3、心理學家認為，在課堂教學中，讓孩子動手操作，符合孩子從形象思維向邏輯思維逐步過渡的發(fā)展過程。著名的兒童心理學家、數學家皮亞杰曾說過“智慧自動作發(fā)端”，精辟地論述了“心”與“手”、“智慧”與“動作”的密切關系。
4、《新數學課程標準》指出：“要通過直觀教學和實際操作來培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！?BR> 小學數學經典課例篇三
導語：為了克服不足，必須總結經驗。下面的是百分網小編為大家搜集的小學數學教學總結經典范文，歡迎閱讀，謝謝!
本學期，我擔任六年級數學教學工作。在一學期的實際教學中，我按照教學大綱的要求，結合本校的實際條件和學生的實際情況，全面實施素質教育，努力提高自身的業(yè)務水平和教學能力。為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：
一、認真?zhèn)湔n。備課時，我結合教材的內容和學生的實際精心設計每一堂課的教學過程，不但要考慮知識的相互聯(lián)系，而且擬定采用的教學方法，以及各教學環(huán)節(jié)的自然銜接;既要突出本節(jié)課的難點，又要突破本節(jié)課的重點。認真寫好教案和教后感。
二、認真上課。為了提高教學質量，體現新的育人理念，把“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的教學目標真正實施在實際的課堂教學之中。課堂教學以人為本，注重精講多練，特別注意調動學生的積極性，強化他們探究合作意識。對于每一節(jié)課新知的學習，我通過聯(lián)系現實生活，讓學生們在生活中感知數學、學習數學，運用數學;通過小組交流活動，讓學生在探究合作中動手操作、掌握方法、體驗成功等。鼓勵學習大膽質疑，注重每一個層次的學生學習需求和學習能力。從而，把課堂還給了學生，使學生成了學習的主人。 三、認真批改作業(yè)。對于學生作業(yè)的布置，我本著“因人而異、適中適量”的原則進行合理安排，既要使作業(yè)有基礎性、針對性，綜合性，又要考慮學生的不同實際，突出層次性，堅決不做毫無意義的作業(yè)。學生的每次作業(yè)批改及時、認真并做到了面批面改。個別錯題，當面講解，出錯率在50%以上的，我認真作出分析，并進行集體講評。
四、認真做好后進行轉化工作。兩個班44名學生中，學習中下者將近占一半，所以“抓差補缺”工作認真尤為重要。本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開小灶”。首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況、經濟基礎、鄰里關系等，找出了其中的.原因，并從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心;其次，對他們進行了輔導。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學內容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。通過一學期“時間、地點、內容、人物、措施”五落實的輔導工作，激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。
總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學經驗及方法上等方面。本人今后將在教學工作中，汲取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
小學數學經典課例篇四
有一個人，干起工作來很認真，技術又好，不過有個缺點，喝起酒來一醉方休。喝醉了酒，不是罵人，就是打架。親戚朋友都勸他少喝酒，甚至不喝，卻總是改不了。
一天，這位
愛
喝酒的朋友收到一封信。拆開一看，信紙上寫的全是數字：
99
81797954
7622984069405
76918934
1.291817
“哪里，外甥封我做001號警長啦!他說電視里面的警察手拿對講機，想找代號01的人，就喊‘動腰動腰’;想找02，就喊‘動兩動兩’。見了我001，就喊‘動動腰’啦?！?BR> 數學老師微微一笑，說：“這就對了。打電話怕數字聽錯，0讀成‘洞’，1讀成‘么’，2讀成‘兩’。這封信是你那滿口南腔北調的好外甥寫的，我讀出來你聽聽?！?BR> 不要吃酒吃酒誤事
吃了二兩酒不是動怒就是動武
吃了酒要被酒殺死
一點兒酒也不要吃
舅舅聽了，臉紅到耳根，連聲說道：“不吃!不吃!”
這封全是數字的信，讀起來，原來是這樣的：
舅舅
是帳單?是銀行存款單的帳號和金額?是密碼?是朋友開玩笑，還是壞蛋恐嚇敲詐?越想越緊張，越想越害怕，趕緊找對門數學老師幫助看看。
數學老師把信仔細看了幾遍，問道：“你的小外甥愛不愛看電視?”
“怎么不愛看，經常學電視里說話，南腔北調，一說一大套。一會兒稱我舅舅，一會兒喊我動動腰?！?BR> “要你活動活動腰部?”
小學數學經典課例篇五
數學是一門重要的學科，對于小學生的學習和發(fā)展至關重要。為了提高小學數學教學的質量，我特地進行了數學課例的分析，并從中得到了一些心得體會。
首先，在數學課例的分析過程中，我發(fā)現了教師的角色十分關鍵。教師在課堂上的引導和指導對學生的教育教學起著決定性的作用。在觀察課例時，我發(fā)現一位優(yōu)秀的教師運用了多種教學方法，如疑問教學法、游戲教學法等。這種多樣化的教學法能夠調動學生的積極性，激發(fā)他們學習的熱情。因此，教師在課堂上要注重學生的參與和互動，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。
其次，數學課例的分析讓我認識到了數學教育的實踐性與拓展性。在觀察課例時，我看到了很多通過實際問題來引出抽象概念的案例。比如，在講解面積的概念時，教師帶領學生測量教室的長寬，并將其轉化為公式計算的方式。這樣的實例讓學生能夠深刻地理解數學原理，并能夠將其運用到實際生活中。同時，數學課例的分析也讓我認識到，數學教育并不局限于課本上的知識，還可以通過拓展，將數學與其他學科融合在一起。通過這種方式，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠增強他們的綜合能力。
再次，數學課例的分析過程中，我還發(fā)現了學生學習態(tài)度的重要性。有些課例中，學生對數學課的學習態(tài)度非常積極，他們樂于思考，勇于表達自己的觀點。而有些課例中，學生對數學課的學習態(tài)度較為消極，缺乏積極性和主動性。通過對比這兩種不同的學習態(tài)度，我認識到學生的學習態(tài)度對數學教育的影響是巨大的。因此，教師在課堂教學中要注重培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，讓他們從小就樹立正確的學習觀念，培養(yǎng)良好的學習習慣。
最后，在數學課例的分析中，我也注意到了課堂教學過程中存在的問題和挑戰(zhàn)。比如，有些課例中，教師對于學生的理解程度不夠了解，往往是“講一遍就算”的方式。這種方式不能達到良好的教學效果，需要改進。此外，有些數學概念較為抽象，學生沒有形象的感受，容易產生理解上的困難。針對這些問題，教師可以通過舉一反三的方式，引出更多的實例來幫助學生理解。同時，教師也可以借助多媒體教學工具，將抽象的概念可視化，讓學生更加直觀地理解數學知識。
綜上所述，通過數學課例的分析，我對小學數學教育有了更加深入的認識。教師在課堂上的角色、實踐性與拓展性、學生學習態(tài)度以及教學問題和挑戰(zhàn)都是我在分析課例中得到的重要體會。通過這些體會，我將進一步提升自己的教學水平，為小學生的數學學習創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。
小學數學經典課例篇六
1、通過專家引領、全員參與、同伴互助、實踐反思的校本研修方式，達到提升理論、指導實踐、促進反思的目的。
2、通過“教師獨立備課——一課三研、同課異構——說課辯課、案例研討——再設計再觀摩——總結反思提升”為徑，走以研促教、科研興校之路。
3、變封閉的校本教研為多元開放的新格局使校本教研專題化、系統(tǒng)化提高教研活動的。實效性。
4、以實地教研為基礎、網絡教研為平臺，讓全體教師積極在網校、博客之中發(fā)表評論、跟帖。
小學數學經典課例篇七
（1）客觀性原則。一個案例就是關于某一個實際情境的描述，它不能用“搖椅上杜撰的事實”來代替，也不能用“從抽象的、概括化理論中演繹出的事實”來代替。堅持實事求是，盡量依據時間發(fā)展順序客觀記錄事例。杜絕摻假現象，不會“合理構想”。不搞“文字游戲”，不因文字篇章的需要而扭曲或改變事實。
（2）獨特性原則。在撰寫案例活動中，倡導教師開展創(chuàng)造性的工作，不人云亦云，不見風使舵，要有個性的觀察、個性的實踐、個性的反思、個性的表述。
（3）價值性原則。撰寫案例的目的在于推動教學的改革。因此，所選事例的先進性與實用性價值程度，與案例本身的實際意義成正比。所以，要站在時代的高度面向教學實際需要選擇事例。
分析有關案例不難發(fā)現案例的一般格式與寫法。目前專家撰寫的案例主要格式是“案例+分析”，其變式主要有“提示——案例——分析”與“提示——案例——訪談錄——分析”。“提示”，主要簡介“案例”與“分析”中將要涉及的基本教育理論，可以促進理論知識與教學實例的融合。“訪談錄”以對話的形式記錄對有關教師進行的訪談，以外化教師的'緘默知識，便于他人更加全面、深刻地了解案例產生的背景、過程和做法。教師撰寫的案例主要格式是“片斷+反思”，其變式主要有“背景——片斷——反思”與“片斷——評析——反思”。
可見，案例主要由兩大部分組成，即“案例+反思”。案例是為了一個主題而截取的教學行為片斷，這些片斷蘊涵了一定的教育理論。它源于實踐，但高于實踐。案例以真實的教師和事件為基礎，但又不是簡單而機械的課堂實錄，它是教師對自身典型教學事件的描述，它可以描述一節(jié)課或一個片斷，也可以圍繞一個主題，把幾節(jié)課的相關片斷疊加。從案例內容的表述形式看，主要有“敘事式”和“對話式”；從案例內容的編排方式看主要有“單一式”、“對照式”和“遞進式”。反思一方面是基于案例，做到理論聯(lián)系實際，實例印證理論；另一方面要高于案例，要從案例的分析中生發(fā)出新的問題，提出新的觀點。
小學數學經典課例篇八
新課程實驗教材注重了兒童心理學，小學生特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學內容創(chuàng)設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發(fā)現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。比如劉偉南老師的《計數器的應用》就創(chuàng)設一個三次危機的故事讓我們明白數學研究的是變化中不變的規(guī)律，數學是不斷被發(fā)現的，并不是板釘釘。因此，在教學過程中，我們要注重創(chuàng)設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數學、發(fā)展數學、體驗數學的價值。
關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發(fā)他們學習數學、發(fā)現數學的熱望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《乘法分配律》時，劉松老師讓學生在解決實際問題的過程中發(fā)現、抽象并理解乘法分配律，引導學生去找規(guī)律，提高比較、分析、抽象和概括等思維能力。引導學生發(fā)現、探索乘法分配律的過程。
活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現數學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：
1、重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。如錢守旺的《分數的再認識》創(chuàng)設了“比一比”、“畫一畫”等多個情境，激發(fā)了學生提出問題，解決問題的欲望，使學生感受分數對應的整體“1”不同，分數所表示的.部分的大小或具體數量也就不一樣，讓學生在具體的情境中感受、理解數學問題。
2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發(fā)學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。如張齊華老師的《可能性》一課中，通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動，進行實驗、比較、分析、猜想，使學生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機性，嘗到探索成功的樂趣?；顒佣桥袛嗍录l(fā)生的可能性?；顒尤且粋€組數游戲，這一環(huán)節(jié)，既與課始提出的問提首尾呼應，形成一個有機的整體，又具有一定的思維難度與靈活，有利于訓練學生思維的獨創(chuàng)性和開放性。讓學生從游戲中去體驗，去感受規(guī)律，從而享有玩中學的樂趣。因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發(fā)展，注意從學生熟悉的生活情境出發(fā)，創(chuàng)設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯(lián)系，體會數學的意義。教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。
總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優(yōu)秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今后類似的活動還能有機會參加。
小學數學經典課例篇九
小學數學課例講座是教育教學中非常重要的一環(huán)，通過課例教學可以讓學生更好地掌握知識，提升解決問題的能力。我最近參加了一次小學數學課例講座，深受啟發(fā)和感受，下面我將分享我的心得體會。
第二段：課例教學的重要性。
小學數學課例講座可以幫助教師更好地設計教學內容，讓教學更加精細化和個性化。通過課例教學，教師可以將數學知識與生活實際相結合，讓學生感覺到學習的樂趣和成就感。同時，課例教學也能夠切實提高學生解決問題的能力，讓他們在實踐中學習和成長。
第三段：課例教學的難點。
盡管課例教學有很多優(yōu)點，但是也存在一些難點。首先，教師需要具備很高的教學能力和掌握各種教學方法的靈活性；同時，還需要有豐富的學科知識和生活經驗，才能幫助學生更好地理解和掌握知識。此外，還需要教師從學生的角度出發(fā)，挖掘學生的潛在能力和特長，讓教學更加貼近學生，才能取得良好的教學效果。
第四段：如何切實提高課例教學質量。
為了更好地改進課例教學的質量，教師可以嘗試以下方法：一是深入研究教學知識和教學方法，加強教育教學理論和實踐的結合；二是參加一些教學培訓和講座，不斷提升自己的教學能力和水平；三是認真傾聽學生的反饋意見，不斷調整課程設計和教學方式，讓教學更加科學和有效。
第五段：結語。
可以說，小學數學課例講座是非常重要的教育教學環(huán)節(jié)，通過精心設計和實施，可以幫助學生更好地掌握知識和解決問題。同時，教師自身也需要不斷加強自身能力和素質，才能切實提高課例教學的質量。我們要珍惜這樣的機會，認真聽取講座內容，結合自身情況，不斷改進提高教學水平，促進學生全面發(fā)展和成長。
小學數學經典課例篇十
活動時間：
地點:會議室。
主題:解讀吳亞萍老師的《小學數學教學類結構的基本課型》。
人員:全體數學教師。
會議資料:。
一、解讀吳亞萍的《小學數學教學類結構的基本課型》，相關資料如下:。
教學類結構:簡單地說，指不同的教學資料，根據其內在結構和特點，能夠構成不同的教學課型.小學數學教學中主要涉及數的認識、數運算、規(guī)律探索、圖形測量、概念構成、知識的整理與復習等教學資料。
數運算的教學結構:對數運算教育價值的理解，對數運算教學長段遞進式目標設計的理解，注重結構學習的整體性.
數運算的總目標:學生要明白各種運算的好處、基本法則及各種運算之間的關系;能根據具體情境進行決定，并選取恰當的方法進行靈活計算;能根據情境靈活運用估算方法對計算結果的范圍進行準確決定;能有序地排列算式并發(fā)現其中的規(guī)律;建立基本的數學敏感。
數運算教育價值取向的轉變.新基礎教育認為：數運算除了能夠使學生掌握各種運算方法，構成相關的實際運用潛力以外，還能夠使學生學會有序、結構性地思考，養(yǎng)成有條理的思維習慣，并在此基礎上，學會用獨特的眼光去發(fā)現數學算式以及運算中的一般規(guī)律，從而了解數學發(fā)現的方法和基本的思想，學會根據具體情境，選取恰當的方法，進行靈活計算，從而建立決定與選取的自覺意識，構成靈活和敏捷的思維品質。
二、教師討論.老師們對吳老師的見解感覺有點高深，理解難度有點大，需要更多的案例來配合理解.
數運算教育價值取向的轉變.新基礎教育認為：數運算除了能夠使學生掌握各種運算方法，構成相關的實際運用潛力以外，還能夠使學生學會有序、結構性地思考，養(yǎng)成有條理的思維習慣，并在此基礎上，學會用獨特的眼光去發(fā)現數學算式以及運算中的一般規(guī)律，從而了解數學發(fā)現的方法和基本的思想，學會根據具體情境，選取恰當的方法，進行靈活計算，從而建立決定與選取的自覺意識，構成靈活和敏捷的思維品質。
小學數學經典課例篇十一
活動主題。
期中考試總結。
參加人員。
全體數學教師。
活動資料。
1、本次期中考試三年級學生完成了基本的教學任務，學生的整體水平正常。
2、學生存在問題：計算潛力差，理解應用題潛力差、基礎一般的學生多，學優(yōu)生少。
3、試卷難易程度來說，比以前較有難度，并增加了稍難的題。
4、以后我們應努力的地方：
a：加強計算、速算潛力訓練;。
b：繼續(xù)努力管理、輔導好學困生;。
c：提高課堂效率，注意學優(yōu)生培養(yǎng)、訓練;。
d：落實課外小組活動。
時間：xx年4月7號。
地點：多媒體教室。
活動主題：簡約化數學課堂教學。
參加人員:校長及全體數學教師。
活動過程：
一、以年級為單位學習江蘇省特級教師許衛(wèi)兵老師的《簡約：數學課堂的理性回歸》，并結合自己的教學實際進行討論。
二、中心發(fā)言：(六年級組)。
周利榮：在我們的數學課堂中，總感覺40分鐘的教學時間不夠用，有時安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學生學的也很累。在這樣的狀況下，如何實現低投入，高產出，建立出有效、高質的數學課堂?這天我們就來討論這個問題。
三、交流分析：
環(huán)節(jié)簡化自然(一、二年級組)。
吳少華：我們組經過討論認為，簡約化的數學課堂就應是過程簡潔、思路清晰的，扣緊主線展開，層層向前推進，清新，自然，有娓娓道來的感覺。
就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學數學優(yōu)質課競賽的課題《兩位數加一位數和整十數》來說。我們認為以下的教學流程比較適宜。
1.復習鋪墊(復習口算及說算法，引入加減法)。
2.探索兩位數加一位數(研究算法、算理)。
3.自學兩位數加整十數(遷移兩位數加一位數的學習思路，自主探討兩位數加整十數)。
4.鞏固練習(注重趣味，綜合應用，適度開放、拔高)。
5.反思小結(關注體驗，反思學法)。
設計這樣五步的教學流程，使得整個的教學思路簡潔明朗，每一環(huán)節(jié)的教學任務精當明晰。
目標簡潔明了(三年級組)。
此次學習我明白了，教學目標既是教師規(guī)劃課堂教學全程的起點，也是反思教學效果的基準。教學目標的擬定就應簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋。
教學年。
月
日時，我們擬定了如下的教學目標：
1.以了解每個月的天數為載體，
通過。
手勢演示等方式，到達識記每月天數的目標。
2.以計算全年的天數為載體，
通過。
自主嘗試、全班交流的方式，到達算法多樣化基礎上的合理優(yōu)化的目標。
3.以大月、小月、平月的區(qū)分為載體，
通過。
觀察、比較、分析的方式，到達滲透分類思想的目標。
4.以理解二月份的特殊性為載體，
通過。
自然常識、歷史資料介紹的方式，到達傳播數學文化的目標。
方式，到達()目標的形式來撰寫教學目標，使每一條目標都實在、具體、明晰，利教、利學、利評。以上就是我們組的學習心得。
指導簡要到位(四年級組)。
劉小鳳：三年級組的想法很有創(chuàng)意也很務實。我們想說的是，在數學學習的過程中離不開教師的指導：當學生出現偏差、走入誤區(qū)時，要引導;當學生思路不清、認識膚淺時，要開導;當學生遇到困難、思路卡殼時，要輔導。我們認為，老師對學生的指導應當力求簡要到位：指導得精當，指導得明白，指導得科學，指導的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。
教學三角形的認識，當三角形斜著放的時候，作這條底邊上的高，學生往往容易出錯。
這是學生學習中最常見的錯誤，原因是生活中人們講樓房有多高身高是多少的高往往都是以地平線為參照，垂直于地面。而數學上所講的三角形的高，是垂直于指定的邊的(也就是底)。數學里的高并不等同于生活中的高!當我給孩子們對這兩種好處的高進行辨析后，他們畫三角形高的時候就很少出錯了，這樣的指導才點在問題的要害處。
媒體簡單實用(六年級組)。
光興瓊：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們如何糾正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學校也添置了多媒體教學設備，簡約教學并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都就應從實用和實效出發(fā)，有時傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無法代替的。
有一次我去外面觀摩一次教學比賽，一位老師執(zhí)教圓錐的體積時，為了形象表達圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關系，上課教師精心制作了動畫演示的課件，模擬了體積轉換的實驗過程。
倒水或倒沙子親歷探究的過程，比看動畫演示更有價值，因為動手實踐是一個探索的過程，而課件的演示只能是一種告訴而已。
語言簡練深刻(五年級組)。
肖嫦娥：話不在多，到位就行!我們。
通過。
學習明白了，數學老師的教學語言就應簡練深刻：問題語言要導向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠說白了，字字句句都要給學生以明亮清澈的感覺。
教學可能性時，我們通常有這樣的感覺，如果你問拋3次硬幣，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么拋第4次硬幣結果是什么?不少同學都會選取正面朝上。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就就應是正面和反面各2次嗎?所以，第4次就應是正面朝上。
：每一次活動都是一個獨立的隨機事件，每一次拋硬幣的結果都無法確定。
駱校長小結：聽了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動。簡約化數學課堂教學所追尋的其實是一種更高層次的返璞歸真，這種簡約是對冗繁的數學課堂的一種清洗，是對數學學習本質的一種回歸。刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。歸根到底，簡約化的教學所追尋的就是還原數學本色、復歸學科本位，就是倡簡、務本、求實、有度，著力追尋一種大道至簡的教學境界?？傊?，期望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學中，更好地為學生服務。
小學數學經典課例篇十二
1、聽課教師使用執(zhí)教教師反思后的教學設計進上課。
2、組織聽課教師圍繞在操作中體驗知識的生成這一展開辯論，形成策略。
3、由執(zhí)教教師認真反思小專題研究的問題是否解決，通過課例研究把形成的策略進行概括、總結、提煉。
4、教師總結提升。課例研究結束后，由承擔教師寫出課例研究報告。如果不及時的總結，這種收獲可能會隨著時間的流逝而淡化。相反及時總結，或是一篇反思，或是一篇論文，或是一篇研究報告，用文字的形式把自己的收獲記錄下來，就會成為自己今后成長的一面鏡子，提高教學的實效性，讓數學活動因操作而精彩。
5、主持人小結，明確專題研究成果。
小學數學經典課例篇十三
（1）教師缺乏在操作過程中對操作難度的調控的技巧，調控能力有待加強。
（2）教師忽視了在操作過程中操作時間的調控。課堂上操作時間過長而導致操作混亂，操作時間過短而流于形式的不良傾向。
（3）教師不能全面有效的調控操作過程，致使學生操作沒有方向，思維沒有目標，不能準確全面地認識和掌握新知。
（4）學生對操作的流程、方法生疏，操作水平和能力參差不齊，造成在操作上的主次不分、目標不明、興趣轉移、手腦不能并用等現象。
因此，我校數學教研組針對以上問題確定以“在操作中體驗知識的生成”為小專題的研究，以《平行四邊形的面積》為課例開展了同課異構小專題研究活動。
小學數學經典課例篇十四
1、讓學生進一步認識長度單位毫米、千米和質量單位噸，牢記單位之間的進率。
2、能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數學知識。
4、培養(yǎng)學生學會觀察生活的能力。
能聯(lián)系生活，說出生活中的數學。
（1）讓學生說一說你認識了哪幾個長度單位。
（2）舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。
（1）讓學生說一說你認識了哪幾個質量單位。
（2）舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重？
1、學生看書第十四頁的內容。
2、各學習小組交流，你看到了什么？
3、全班交流。
師：請各小組代表匯報你們組發(fā)現了什么？
生：我們組發(fā)現一輛汽車限載重量8噸，。
師：請同學們匯報這兩天來你通過什么方法，發(fā)現生活里存在我們學過的長度和質量知識。
生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米，我家到學校的路程大約是2千米。
小學數學經典課例篇十五
出勤狀況:全。
研究目標:。
本教研活動，使老師改變過去的這種思想認識，重新認識學生的錯誤。其實學生的錯誤都是有價值的，讓學生充分展示思維過程，顯露錯誤的閃光點，并順著學生的思路將合理的成分激活，引導學生對自己的思維過程做出修正，那么錯誤也就成為課堂教學中的寶貴資源。
研究過程:。
學生的學習過程是一個自主構造對數學知識的理解過程，錯誤但是是學生在數學學習過程中所作的某種嘗試，是十分必要的。對學生的錯誤應寬容，我們要允許學生出錯，讓學生在寬容中分析錯誤，自己發(fā)現錯誤，改正錯誤。
有些學習資料，學生在探究新知識的過程中不容易出錯。而這并不等于學生對知識掌握的深刻、靈活。此時教師能夠故意的設置一些陷阱，誘導學生犯錯。
教師教學時如能從學生出現的錯誤做法出發(fā)，進行引導點撥，不僅僅能引出正確的想法而且巧妙利用錯誤，靈活的處理和調整教學資料，把錯誤看作一種教學契機，為教學服務，提高課堂教學效果。
作為教師，要盡量利用錯誤資源，讓每位學生都樂在其中，獲得豐富的情感體驗。
總之，錯誤也是一種寶貴的教學資源，我們要能夠加以收集，并正確、合理地加以利用，使學生在知識潛力、教學思考、解決問題、情感態(tài)度等方面得到進步和發(fā)展。
小學數學經典課例篇十六
要想讓有效教學在教學中得到廣泛的開展，首先要解決和改變傳統(tǒng)的教學理念，教師要學習有效的教學策略，打破束縛自觀念得到轉變，才能讓有效教學順利實施。教師的教學能力也要從以往的教學觀念中走出來，在工作中不斷改變自己，使自已的教學能力逐步適應小學課堂有效教學的發(fā)展。有效教學模式的實施不但讓教師的教學能力有所改變，也讓學生的學習熱情得到提升。教師的教學理念和教學能力直接影響著每一名學生，也直接影響有效教學是否快速發(fā)展的前提條件。
（二）提高教師的教學能力。
有效教學創(chuàng)新的直接受益者是學生，課堂是學生獲取知識的主要渠道，也是學生掌握學習方法的重要途徑。而教師是課堂知識傳播的核心，在課堂教學中占主導地位，教師的教學能力直接影響學生的學習興趣甚至是學習成績。教師課堂上精彩的講解和對學生的引導，會讓課堂充滿吸引力，增強學生學習的欲望，可使學生聚精會神地聽講，使原本枯燥的數字成為學生解題的動力。教師教學能力的提升是推動小學數學課堂有效教學發(fā)展的首要條件。小學數學課堂有效教學策略的研究在不斷進步，教師要想跟上這個步伐，就要在工作中不斷學習，提高自己的工作能力，每一堂課的教學都精益求精。教師教學能力的提升，不但能推進有效課堂教學的發(fā)展，還能讓學生的學習興趣得到提升。
（三）提高學生自主學習能力。
學生自主學習能力的養(yǎng)成與教師的引導和幫助分不開，教師不僅要教會學生書本上的知識，更要教會學生善于開動腦筋和使用學習方法。“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熢谥v解教學大綱的內容時，也要結合具體內容，把各種數學解題技巧和方法傳授給學生，并讓學生在解數學題時不斷地總結解題方法和解題技巧，引導學生做完練習題后對不同類型問題的解決辦法進行總結，讓新知識與舊知識相互貫穿。只有這樣，才能讓有效教學的研究策略得以實施，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高其自主學習的能力。
（四）改變教學方式。
教師根據數學課中的教學內容，使用一些合適的教學方法，讓課堂中的教學內容與實際生活相聯(lián)系，還要以培養(yǎng)學生自主學習能力為主要教學目標，多給學生自主學習的空間。當今社會是高速發(fā)展的時代，任何事物的發(fā)展都和電子信息相連。因此，教學也要和現代高科技緊密相連，借助多媒體教學平臺，引發(fā)學生更廣泛的學習興趣，通過生動形象的多媒體畫面，讓學生們更加直觀地面對所要學習的內容，對所學的內容記憶深刻。同時，教師在教學過程中還要針對不同年級學生的興趣，運用不同的教學模式，根據學生年齡和心理接受能力，適當安排課外教學活動，改變以往局限于課堂的教學方式，這也是有效教學研究策略發(fā)展的重要創(chuàng)新舉措。小學數學有效教學創(chuàng)新策略的研究是我國教學改革中的一項重要措施，給學生帶來極大益處，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，也讓學生課后的負擔減少。在有效教學實施后，學生得學習成績有所提高，會讓教師工作壓力得到緩解。有效教學的進一步發(fā)展還需教師在今后工作中繼續(xù)努力，不斷通過實踐經驗進行創(chuàng)新。
小學數學經典課例篇十七
活動資料：
如何提高孩子們的審題潛力。
一、為什么要研究這個問題。
我們發(fā)現孩子們在平時的作業(yè)或單元檢測中，大多數的錯誤在于沒有把題目看清或審題潛力欠強，解決問題時往往丟三落四，甚至還有個別學生會憑著日常積累的一些解題的經驗，出現思維定勢。
二、討論初步解決的辦法。
1、專項訓練：課堂中，以同一組信息創(chuàng)設不同的問題，提高思維潛力;課外需要必需的鞏固練習，以強化學生對知識的理解與有效的記憶。
2、在多樣的信息狀況下，選取有效信息解決問題。
3、語言規(guī)范性：課堂中，盡量做到嚴謹地提問，使語言的表述更精準更書面化，嚴禁課堂提問的隨意性和突發(fā)奇想性;尤其應對學生在課堂中隨著問題的展開，所構成的新的生成(或正確或錯誤)，教師更需要及時把握，充分利用學生的生成點，展開合理的質問或同伴間的討論，使學生對于題目的理解能更深入更到位。
4、課堂講解語言清晰得當并盡可能使語言陳述的完整，板書書寫的示范性和規(guī)范性。
5、培養(yǎng)學生從整體上去關注信息與問題的聯(lián)系，能適當的滲透數學的基本數量關系，尋找合理的解題切入點。
小學數學經典課例篇十八
1、現狀分析：
新一輪課程改革以來，我校開展的校本教研活動中動手操作讓師生獲益匪淺，但在反思中也發(fā)現大家的課堂上在學生動手操作中不同程度存在的突出問題：
（1）在課堂上沒有真正讓學生動手操作，只是為操作而操作，動手操作不注重實效，動手操作有時流于形式，課堂效率低下。
（2）指導力度不夠，操作時出現五花八門的擺放現象。
（3）有的動手操作在熱熱鬧鬧中失去它真實點內涵。
（4）大部分學生喜歡動手操作，但課堂組織形式和學生學習方式放開后，完成教學任務與課堂教學時間之間的矛盾更加突出。
2、結果分析。
（1）教師缺乏在操作過程中對操作難度的調控的技巧，調控能力有待加強。
（2）教師忽視了在操作過程中操作時間的調控。課堂上操作時間過長而導致操作混亂，操作時間過短而流于形式的不良傾向。
（3）教師不能全面有效的調控操作過程，致使學生操作沒有方向，思維沒有目標，不能準確全面地認識和掌握新知。
（4）學生對操作的流程、方法生疏，操作水平和能力參差不齊，造成在操作上的主次不分、目標不明、興趣轉移、手腦不能并用等現象。
因此，我校數學教研組針對以上問題確定以“在操作中體驗知識的生成”為小專題的研究，以《平行四邊形的面積》為課例開展了同課異構小專題研究活動。
小學數學經典課例篇十九
“把一個圓分成兩份，每一份一定是它的1/2嗎?”在學習1/2時，這個問題攪起了課堂的波瀾。每個同學經過獨立思考都紛紛發(fā)表了自己的意見，有的同意，有的不同意，無形之中就形成了兩大陣營。正方、反方分別選出兩名代表站在臺前，一場唇槍舌戰(zhàn)即將開始。
吳老師順手遞給一邊一張圓紙片，宣布：“同意不同意都要提出問題，如果能問得對方心服口服，同意了你的觀點，就是勝利者。這張紙可以折，可以撕。下面的同學兩人一組，先討論一下?！?BR> 討論過后，同學們把目光集中到講臺前，吳老師對座位上的學生說：“我們請正方和反方的代表發(fā)表自己的意見，可以嗎?我們靜靜的聽，然后還可以發(fā)表自己的意見，看那位同學最會傾聽別人的發(fā)言?！鞭q論開始。正方同學把圓從中間對折，問：“這一半不是1/2?既然你們都承認，為什么不給老師畫勾?”大有先聲奪人之勢。
反方同學把圓隨意撕了一小塊下來，問：“這圓是不是兩部分?”
正方：“是。”
反方：“這兩半都是圓的1/2嗎?”
正方：“不是?！?BR> 反方：“既然不是，為什么你們還認定把一個圓分成兩份，每一份都一定是1/2呢?”好一個咄咄逼人的反問。
正方仍然不服氣：“我們怎么就得到1/2呢?”
坐著的同學開始按捺不住了，舉手發(fā)言。一個說：“這個圓可以折成1/2，也可以不折成1/2?！闭媸且徽Z中的。
另一個說：“如果一個圓平均分成兩份，每份是1/2,但這里說分成兩份，怎么分都行?！彼凇胺殖蓛煞荨鄙咸貏e加重了語氣。理越辯越明，幾個回合下來，大家就達成了共識：這句話錯就錯在“一定”上，如果一定是1/2的話，前面應該加上“平均”這個詞。這是對分數本質意義的認識。
點評：數學是其他自然學科的皇后，良好的數學素養(yǎng)離不開周密、嚴謹的思維。當然，這種嚴謹的思維習慣，不是靠教師的嚴厲逼出來的，而是要讓學生在切身的體驗中、在解決問題的活動中慢慢養(yǎng)成。教師所能做的職能是引導。
小學數學經典課例篇一
陽光明媚的一天，爸爸媽媽帶我去買文具。到了啟路文具店后，我看見了各種各樣的書套，有兔小姐的、喜羊羊與灰太狼的、藍熊的……我一看價目表：小書套每包5.00元，大書套每包6.00元，我就立馬拿了5包小書套和4包大書套。走著走著，我看見一個漂亮的筆袋，標價是6.00元一個。媽媽說：“筆袋都好幾個了，還買呀!”“就最后一個嘛!”我懇求地說。“好吧，就最后一個了啊!”“嗯!”說著，我就拿起了那個我挑中的筆袋放進了籃子里。
到了收銀臺，爸爸說：“你先算一下，這些要花多少錢啊?”我數了數：“5×5+6×4+6,嗯......25+24+6=55元!”媽媽把55元遞給了售貨員，我們一家開心地回家了。
小學數學經典課例篇二
1、生理學家認為，在課堂教學中，讓孩子動手操作，有利于大腦功能系統(tǒng)協(xié)調活動。所謂“智慧的鮮花是開放在手指上的?！?BR> 2、教育學家認為，讓孩子通過數一數、擺一擺、畫一畫、量一量、折一折、拼一拼等實踐活動，能幫助孩子獲得感性認識，有利于培養(yǎng)孩子抽象思維能力和空間觀念。
3、心理學家認為，在課堂教學中，讓孩子動手操作，符合孩子從形象思維向邏輯思維逐步過渡的發(fā)展過程。著名的兒童心理學家、數學家皮亞杰曾說過“智慧自動作發(fā)端”，精辟地論述了“心”與“手”、“智慧”與“動作”的密切關系。
4、《新數學課程標準》指出：“要通過直觀教學和實際操作來培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！?BR> 小學數學經典課例篇三
導語：為了克服不足，必須總結經驗。下面的是百分網小編為大家搜集的小學數學教學總結經典范文，歡迎閱讀，謝謝!
本學期，我擔任六年級數學教學工作。在一學期的實際教學中，我按照教學大綱的要求，結合本校的實際條件和學生的實際情況，全面實施素質教育，努力提高自身的業(yè)務水平和教學能力。為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：
一、認真?zhèn)湔n。備課時，我結合教材的內容和學生的實際精心設計每一堂課的教學過程，不但要考慮知識的相互聯(lián)系，而且擬定采用的教學方法，以及各教學環(huán)節(jié)的自然銜接;既要突出本節(jié)課的難點，又要突破本節(jié)課的重點。認真寫好教案和教后感。
二、認真上課。為了提高教學質量，體現新的育人理念，把“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的教學目標真正實施在實際的課堂教學之中。課堂教學以人為本，注重精講多練，特別注意調動學生的積極性，強化他們探究合作意識。對于每一節(jié)課新知的學習，我通過聯(lián)系現實生活，讓學生們在生活中感知數學、學習數學，運用數學;通過小組交流活動，讓學生在探究合作中動手操作、掌握方法、體驗成功等。鼓勵學習大膽質疑，注重每一個層次的學生學習需求和學習能力。從而，把課堂還給了學生，使學生成了學習的主人。 三、認真批改作業(yè)。對于學生作業(yè)的布置，我本著“因人而異、適中適量”的原則進行合理安排，既要使作業(yè)有基礎性、針對性，綜合性，又要考慮學生的不同實際，突出層次性，堅決不做毫無意義的作業(yè)。學生的每次作業(yè)批改及時、認真并做到了面批面改。個別錯題，當面講解，出錯率在50%以上的，我認真作出分析，并進行集體講評。
四、認真做好后進行轉化工作。兩個班44名學生中，學習中下者將近占一半，所以“抓差補缺”工作認真尤為重要。本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開小灶”。首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況、經濟基礎、鄰里關系等，找出了其中的.原因，并從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心;其次，對他們進行了輔導。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學內容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。通過一學期“時間、地點、內容、人物、措施”五落實的輔導工作，激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。
總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學經驗及方法上等方面。本人今后將在教學工作中，汲取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
小學數學經典課例篇四
有一個人，干起工作來很認真，技術又好，不過有個缺點，喝起酒來一醉方休。喝醉了酒，不是罵人，就是打架。親戚朋友都勸他少喝酒，甚至不喝，卻總是改不了。
一天，這位
愛
喝酒的朋友收到一封信。拆開一看，信紙上寫的全是數字：
99
81797954
7622984069405
76918934
1.291817
“哪里，外甥封我做001號警長啦!他說電視里面的警察手拿對講機，想找代號01的人，就喊‘動腰動腰’;想找02，就喊‘動兩動兩’。見了我001，就喊‘動動腰’啦?！?BR> 數學老師微微一笑，說：“這就對了。打電話怕數字聽錯，0讀成‘洞’，1讀成‘么’，2讀成‘兩’。這封信是你那滿口南腔北調的好外甥寫的，我讀出來你聽聽?！?BR> 不要吃酒吃酒誤事
吃了二兩酒不是動怒就是動武
吃了酒要被酒殺死
一點兒酒也不要吃
舅舅聽了，臉紅到耳根，連聲說道：“不吃!不吃!”
這封全是數字的信，讀起來，原來是這樣的：
舅舅
是帳單?是銀行存款單的帳號和金額?是密碼?是朋友開玩笑，還是壞蛋恐嚇敲詐?越想越緊張，越想越害怕，趕緊找對門數學老師幫助看看。
數學老師把信仔細看了幾遍，問道：“你的小外甥愛不愛看電視?”
“怎么不愛看，經常學電視里說話，南腔北調，一說一大套。一會兒稱我舅舅，一會兒喊我動動腰?！?BR> “要你活動活動腰部?”
小學數學經典課例篇五
數學是一門重要的學科，對于小學生的學習和發(fā)展至關重要。為了提高小學數學教學的質量，我特地進行了數學課例的分析，并從中得到了一些心得體會。
首先，在數學課例的分析過程中，我發(fā)現了教師的角色十分關鍵。教師在課堂上的引導和指導對學生的教育教學起著決定性的作用。在觀察課例時，我發(fā)現一位優(yōu)秀的教師運用了多種教學方法，如疑問教學法、游戲教學法等。這種多樣化的教學法能夠調動學生的積極性，激發(fā)他們學習的熱情。因此，教師在課堂上要注重學生的參與和互動，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。
其次，數學課例的分析讓我認識到了數學教育的實踐性與拓展性。在觀察課例時，我看到了很多通過實際問題來引出抽象概念的案例。比如，在講解面積的概念時，教師帶領學生測量教室的長寬，并將其轉化為公式計算的方式。這樣的實例讓學生能夠深刻地理解數學原理，并能夠將其運用到實際生活中。同時，數學課例的分析也讓我認識到，數學教育并不局限于課本上的知識，還可以通過拓展，將數學與其他學科融合在一起。通過這種方式，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠增強他們的綜合能力。
再次，數學課例的分析過程中，我還發(fā)現了學生學習態(tài)度的重要性。有些課例中，學生對數學課的學習態(tài)度非常積極，他們樂于思考，勇于表達自己的觀點。而有些課例中，學生對數學課的學習態(tài)度較為消極，缺乏積極性和主動性。通過對比這兩種不同的學習態(tài)度，我認識到學生的學習態(tài)度對數學教育的影響是巨大的。因此，教師在課堂教學中要注重培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，讓他們從小就樹立正確的學習觀念，培養(yǎng)良好的學習習慣。
最后，在數學課例的分析中，我也注意到了課堂教學過程中存在的問題和挑戰(zhàn)。比如，有些課例中，教師對于學生的理解程度不夠了解，往往是“講一遍就算”的方式。這種方式不能達到良好的教學效果，需要改進。此外，有些數學概念較為抽象，學生沒有形象的感受，容易產生理解上的困難。針對這些問題，教師可以通過舉一反三的方式，引出更多的實例來幫助學生理解。同時，教師也可以借助多媒體教學工具，將抽象的概念可視化，讓學生更加直觀地理解數學知識。
綜上所述，通過數學課例的分析，我對小學數學教育有了更加深入的認識。教師在課堂上的角色、實踐性與拓展性、學生學習態(tài)度以及教學問題和挑戰(zhàn)都是我在分析課例中得到的重要體會。通過這些體會，我將進一步提升自己的教學水平，為小學生的數學學習創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。
小學數學經典課例篇六
1、通過專家引領、全員參與、同伴互助、實踐反思的校本研修方式，達到提升理論、指導實踐、促進反思的目的。
2、通過“教師獨立備課——一課三研、同課異構——說課辯課、案例研討——再設計再觀摩——總結反思提升”為徑，走以研促教、科研興校之路。
3、變封閉的校本教研為多元開放的新格局使校本教研專題化、系統(tǒng)化提高教研活動的。實效性。
4、以實地教研為基礎、網絡教研為平臺，讓全體教師積極在網校、博客之中發(fā)表評論、跟帖。
小學數學經典課例篇七
（1）客觀性原則。一個案例就是關于某一個實際情境的描述，它不能用“搖椅上杜撰的事實”來代替，也不能用“從抽象的、概括化理論中演繹出的事實”來代替。堅持實事求是，盡量依據時間發(fā)展順序客觀記錄事例。杜絕摻假現象，不會“合理構想”。不搞“文字游戲”，不因文字篇章的需要而扭曲或改變事實。
（2）獨特性原則。在撰寫案例活動中，倡導教師開展創(chuàng)造性的工作，不人云亦云，不見風使舵，要有個性的觀察、個性的實踐、個性的反思、個性的表述。
（3）價值性原則。撰寫案例的目的在于推動教學的改革。因此，所選事例的先進性與實用性價值程度，與案例本身的實際意義成正比。所以，要站在時代的高度面向教學實際需要選擇事例。
分析有關案例不難發(fā)現案例的一般格式與寫法。目前專家撰寫的案例主要格式是“案例+分析”，其變式主要有“提示——案例——分析”與“提示——案例——訪談錄——分析”。“提示”，主要簡介“案例”與“分析”中將要涉及的基本教育理論，可以促進理論知識與教學實例的融合。“訪談錄”以對話的形式記錄對有關教師進行的訪談，以外化教師的'緘默知識，便于他人更加全面、深刻地了解案例產生的背景、過程和做法。教師撰寫的案例主要格式是“片斷+反思”，其變式主要有“背景——片斷——反思”與“片斷——評析——反思”。
可見，案例主要由兩大部分組成，即“案例+反思”。案例是為了一個主題而截取的教學行為片斷，這些片斷蘊涵了一定的教育理論。它源于實踐，但高于實踐。案例以真實的教師和事件為基礎，但又不是簡單而機械的課堂實錄，它是教師對自身典型教學事件的描述，它可以描述一節(jié)課或一個片斷，也可以圍繞一個主題，把幾節(jié)課的相關片斷疊加。從案例內容的表述形式看，主要有“敘事式”和“對話式”；從案例內容的編排方式看主要有“單一式”、“對照式”和“遞進式”。反思一方面是基于案例，做到理論聯(lián)系實際，實例印證理論；另一方面要高于案例，要從案例的分析中生發(fā)出新的問題，提出新的觀點。
小學數學經典課例篇八
新課程實驗教材注重了兒童心理學，小學生特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學內容創(chuàng)設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發(fā)現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。比如劉偉南老師的《計數器的應用》就創(chuàng)設一個三次危機的故事讓我們明白數學研究的是變化中不變的規(guī)律，數學是不斷被發(fā)現的，并不是板釘釘。因此，在教學過程中，我們要注重創(chuàng)設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數學、發(fā)展數學、體驗數學的價值。
關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發(fā)他們學習數學、發(fā)現數學的熱望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《乘法分配律》時，劉松老師讓學生在解決實際問題的過程中發(fā)現、抽象并理解乘法分配律，引導學生去找規(guī)律，提高比較、分析、抽象和概括等思維能力。引導學生發(fā)現、探索乘法分配律的過程。
活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現數學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：
1、重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。如錢守旺的《分數的再認識》創(chuàng)設了“比一比”、“畫一畫”等多個情境，激發(fā)了學生提出問題，解決問題的欲望，使學生感受分數對應的整體“1”不同，分數所表示的.部分的大小或具體數量也就不一樣，讓學生在具體的情境中感受、理解數學問題。
2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發(fā)學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。如張齊華老師的《可能性》一課中，通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動，進行實驗、比較、分析、猜想，使學生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機性，嘗到探索成功的樂趣?；顒佣桥袛嗍录l(fā)生的可能性?；顒尤且粋€組數游戲，這一環(huán)節(jié)，既與課始提出的問提首尾呼應，形成一個有機的整體，又具有一定的思維難度與靈活，有利于訓練學生思維的獨創(chuàng)性和開放性。讓學生從游戲中去體驗，去感受規(guī)律，從而享有玩中學的樂趣。因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發(fā)展，注意從學生熟悉的生活情境出發(fā)，創(chuàng)設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯(lián)系，體會數學的意義。教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。
總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優(yōu)秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今后類似的活動還能有機會參加。
小學數學經典課例篇九
小學數學課例講座是教育教學中非常重要的一環(huán)，通過課例教學可以讓學生更好地掌握知識，提升解決問題的能力。我最近參加了一次小學數學課例講座，深受啟發(fā)和感受，下面我將分享我的心得體會。
第二段：課例教學的重要性。
小學數學課例講座可以幫助教師更好地設計教學內容，讓教學更加精細化和個性化。通過課例教學，教師可以將數學知識與生活實際相結合，讓學生感覺到學習的樂趣和成就感。同時，課例教學也能夠切實提高學生解決問題的能力，讓他們在實踐中學習和成長。
第三段：課例教學的難點。
盡管課例教學有很多優(yōu)點，但是也存在一些難點。首先，教師需要具備很高的教學能力和掌握各種教學方法的靈活性；同時，還需要有豐富的學科知識和生活經驗，才能幫助學生更好地理解和掌握知識。此外，還需要教師從學生的角度出發(fā)，挖掘學生的潛在能力和特長，讓教學更加貼近學生，才能取得良好的教學效果。
第四段：如何切實提高課例教學質量。
為了更好地改進課例教學的質量，教師可以嘗試以下方法：一是深入研究教學知識和教學方法，加強教育教學理論和實踐的結合；二是參加一些教學培訓和講座，不斷提升自己的教學能力和水平；三是認真傾聽學生的反饋意見，不斷調整課程設計和教學方式，讓教學更加科學和有效。
第五段：結語。
可以說，小學數學課例講座是非常重要的教育教學環(huán)節(jié)，通過精心設計和實施，可以幫助學生更好地掌握知識和解決問題。同時，教師自身也需要不斷加強自身能力和素質，才能切實提高課例教學的質量。我們要珍惜這樣的機會，認真聽取講座內容，結合自身情況，不斷改進提高教學水平，促進學生全面發(fā)展和成長。
小學數學經典課例篇十
活動時間：
地點:會議室。
主題:解讀吳亞萍老師的《小學數學教學類結構的基本課型》。
人員:全體數學教師。
會議資料:。
一、解讀吳亞萍的《小學數學教學類結構的基本課型》，相關資料如下:。
教學類結構:簡單地說，指不同的教學資料，根據其內在結構和特點，能夠構成不同的教學課型.小學數學教學中主要涉及數的認識、數運算、規(guī)律探索、圖形測量、概念構成、知識的整理與復習等教學資料。
數運算的教學結構:對數運算教育價值的理解，對數運算教學長段遞進式目標設計的理解，注重結構學習的整體性.
數運算的總目標:學生要明白各種運算的好處、基本法則及各種運算之間的關系;能根據具體情境進行決定，并選取恰當的方法進行靈活計算;能根據情境靈活運用估算方法對計算結果的范圍進行準確決定;能有序地排列算式并發(fā)現其中的規(guī)律;建立基本的數學敏感。
數運算教育價值取向的轉變.新基礎教育認為：數運算除了能夠使學生掌握各種運算方法，構成相關的實際運用潛力以外，還能夠使學生學會有序、結構性地思考，養(yǎng)成有條理的思維習慣，并在此基礎上，學會用獨特的眼光去發(fā)現數學算式以及運算中的一般規(guī)律，從而了解數學發(fā)現的方法和基本的思想，學會根據具體情境，選取恰當的方法，進行靈活計算，從而建立決定與選取的自覺意識，構成靈活和敏捷的思維品質。
二、教師討論.老師們對吳老師的見解感覺有點高深，理解難度有點大，需要更多的案例來配合理解.
數運算教育價值取向的轉變.新基礎教育認為：數運算除了能夠使學生掌握各種運算方法，構成相關的實際運用潛力以外，還能夠使學生學會有序、結構性地思考，養(yǎng)成有條理的思維習慣，并在此基礎上，學會用獨特的眼光去發(fā)現數學算式以及運算中的一般規(guī)律，從而了解數學發(fā)現的方法和基本的思想，學會根據具體情境，選取恰當的方法，進行靈活計算，從而建立決定與選取的自覺意識，構成靈活和敏捷的思維品質。
小學數學經典課例篇十一
活動主題。
期中考試總結。
參加人員。
全體數學教師。
活動資料。
1、本次期中考試三年級學生完成了基本的教學任務，學生的整體水平正常。
2、學生存在問題：計算潛力差，理解應用題潛力差、基礎一般的學生多，學優(yōu)生少。
3、試卷難易程度來說，比以前較有難度，并增加了稍難的題。
4、以后我們應努力的地方：
a：加強計算、速算潛力訓練;。
b：繼續(xù)努力管理、輔導好學困生;。
c：提高課堂效率，注意學優(yōu)生培養(yǎng)、訓練;。
d：落實課外小組活動。
時間：xx年4月7號。
地點：多媒體教室。
活動主題：簡約化數學課堂教學。
參加人員:校長及全體數學教師。
活動過程：
一、以年級為單位學習江蘇省特級教師許衛(wèi)兵老師的《簡約：數學課堂的理性回歸》，并結合自己的教學實際進行討論。
二、中心發(fā)言：(六年級組)。
周利榮：在我們的數學課堂中，總感覺40分鐘的教學時間不夠用，有時安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學生學的也很累。在這樣的狀況下，如何實現低投入，高產出，建立出有效、高質的數學課堂?這天我們就來討論這個問題。
三、交流分析：
環(huán)節(jié)簡化自然(一、二年級組)。
吳少華：我們組經過討論認為，簡約化的數學課堂就應是過程簡潔、思路清晰的，扣緊主線展開，層層向前推進，清新，自然，有娓娓道來的感覺。
就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學數學優(yōu)質課競賽的課題《兩位數加一位數和整十數》來說。我們認為以下的教學流程比較適宜。
1.復習鋪墊(復習口算及說算法，引入加減法)。
2.探索兩位數加一位數(研究算法、算理)。
3.自學兩位數加整十數(遷移兩位數加一位數的學習思路，自主探討兩位數加整十數)。
4.鞏固練習(注重趣味，綜合應用，適度開放、拔高)。
5.反思小結(關注體驗，反思學法)。
設計這樣五步的教學流程，使得整個的教學思路簡潔明朗，每一環(huán)節(jié)的教學任務精當明晰。
目標簡潔明了(三年級組)。
此次學習我明白了，教學目標既是教師規(guī)劃課堂教學全程的起點，也是反思教學效果的基準。教學目標的擬定就應簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋。
教學年。
月
日時，我們擬定了如下的教學目標：
1.以了解每個月的天數為載體，
通過。
手勢演示等方式，到達識記每月天數的目標。
2.以計算全年的天數為載體，
通過。
自主嘗試、全班交流的方式，到達算法多樣化基礎上的合理優(yōu)化的目標。
3.以大月、小月、平月的區(qū)分為載體，
通過。
觀察、比較、分析的方式，到達滲透分類思想的目標。
4.以理解二月份的特殊性為載體，
通過。
自然常識、歷史資料介紹的方式，到達傳播數學文化的目標。
方式，到達()目標的形式來撰寫教學目標，使每一條目標都實在、具體、明晰，利教、利學、利評。以上就是我們組的學習心得。
指導簡要到位(四年級組)。
劉小鳳：三年級組的想法很有創(chuàng)意也很務實。我們想說的是，在數學學習的過程中離不開教師的指導：當學生出現偏差、走入誤區(qū)時，要引導;當學生思路不清、認識膚淺時，要開導;當學生遇到困難、思路卡殼時，要輔導。我們認為，老師對學生的指導應當力求簡要到位：指導得精當，指導得明白，指導得科學，指導的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。
教學三角形的認識，當三角形斜著放的時候，作這條底邊上的高，學生往往容易出錯。
這是學生學習中最常見的錯誤，原因是生活中人們講樓房有多高身高是多少的高往往都是以地平線為參照，垂直于地面。而數學上所講的三角形的高，是垂直于指定的邊的(也就是底)。數學里的高并不等同于生活中的高!當我給孩子們對這兩種好處的高進行辨析后，他們畫三角形高的時候就很少出錯了，這樣的指導才點在問題的要害處。
媒體簡單實用(六年級組)。
光興瓊：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們如何糾正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學校也添置了多媒體教學設備，簡約教學并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都就應從實用和實效出發(fā)，有時傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無法代替的。
有一次我去外面觀摩一次教學比賽，一位老師執(zhí)教圓錐的體積時，為了形象表達圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關系，上課教師精心制作了動畫演示的課件，模擬了體積轉換的實驗過程。
倒水或倒沙子親歷探究的過程，比看動畫演示更有價值，因為動手實踐是一個探索的過程，而課件的演示只能是一種告訴而已。
語言簡練深刻(五年級組)。
肖嫦娥：話不在多，到位就行!我們。
通過。
學習明白了，數學老師的教學語言就應簡練深刻：問題語言要導向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠說白了，字字句句都要給學生以明亮清澈的感覺。
教學可能性時，我們通常有這樣的感覺，如果你問拋3次硬幣，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么拋第4次硬幣結果是什么?不少同學都會選取正面朝上。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就就應是正面和反面各2次嗎?所以，第4次就應是正面朝上。
：每一次活動都是一個獨立的隨機事件，每一次拋硬幣的結果都無法確定。
駱校長小結：聽了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動。簡約化數學課堂教學所追尋的其實是一種更高層次的返璞歸真，這種簡約是對冗繁的數學課堂的一種清洗，是對數學學習本質的一種回歸。刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。歸根到底，簡約化的教學所追尋的就是還原數學本色、復歸學科本位，就是倡簡、務本、求實、有度，著力追尋一種大道至簡的教學境界?？傊?，期望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學中，更好地為學生服務。
小學數學經典課例篇十二
1、聽課教師使用執(zhí)教教師反思后的教學設計進上課。
2、組織聽課教師圍繞在操作中體驗知識的生成這一展開辯論，形成策略。
3、由執(zhí)教教師認真反思小專題研究的問題是否解決，通過課例研究把形成的策略進行概括、總結、提煉。
4、教師總結提升。課例研究結束后，由承擔教師寫出課例研究報告。如果不及時的總結，這種收獲可能會隨著時間的流逝而淡化。相反及時總結，或是一篇反思，或是一篇論文，或是一篇研究報告，用文字的形式把自己的收獲記錄下來，就會成為自己今后成長的一面鏡子，提高教學的實效性，讓數學活動因操作而精彩。
5、主持人小結，明確專題研究成果。
小學數學經典課例篇十三
（1）教師缺乏在操作過程中對操作難度的調控的技巧，調控能力有待加強。
（2）教師忽視了在操作過程中操作時間的調控。課堂上操作時間過長而導致操作混亂，操作時間過短而流于形式的不良傾向。
（3）教師不能全面有效的調控操作過程，致使學生操作沒有方向，思維沒有目標，不能準確全面地認識和掌握新知。
（4）學生對操作的流程、方法生疏，操作水平和能力參差不齊，造成在操作上的主次不分、目標不明、興趣轉移、手腦不能并用等現象。
因此，我校數學教研組針對以上問題確定以“在操作中體驗知識的生成”為小專題的研究，以《平行四邊形的面積》為課例開展了同課異構小專題研究活動。
小學數學經典課例篇十四
1、讓學生進一步認識長度單位毫米、千米和質量單位噸，牢記單位之間的進率。
2、能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數學知識。
4、培養(yǎng)學生學會觀察生活的能力。
能聯(lián)系生活，說出生活中的數學。
（1）讓學生說一說你認識了哪幾個長度單位。
（2）舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。
（1）讓學生說一說你認識了哪幾個質量單位。
（2）舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重？
1、學生看書第十四頁的內容。
2、各學習小組交流，你看到了什么？
3、全班交流。
師：請各小組代表匯報你們組發(fā)現了什么？
生：我們組發(fā)現一輛汽車限載重量8噸，。
師：請同學們匯報這兩天來你通過什么方法，發(fā)現生活里存在我們學過的長度和質量知識。
生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米，我家到學校的路程大約是2千米。
小學數學經典課例篇十五
出勤狀況:全。
研究目標:。
本教研活動，使老師改變過去的這種思想認識，重新認識學生的錯誤。其實學生的錯誤都是有價值的，讓學生充分展示思維過程，顯露錯誤的閃光點，并順著學生的思路將合理的成分激活，引導學生對自己的思維過程做出修正，那么錯誤也就成為課堂教學中的寶貴資源。
研究過程:。
學生的學習過程是一個自主構造對數學知識的理解過程，錯誤但是是學生在數學學習過程中所作的某種嘗試，是十分必要的。對學生的錯誤應寬容，我們要允許學生出錯，讓學生在寬容中分析錯誤，自己發(fā)現錯誤，改正錯誤。
有些學習資料，學生在探究新知識的過程中不容易出錯。而這并不等于學生對知識掌握的深刻、靈活。此時教師能夠故意的設置一些陷阱，誘導學生犯錯。
教師教學時如能從學生出現的錯誤做法出發(fā)，進行引導點撥，不僅僅能引出正確的想法而且巧妙利用錯誤，靈活的處理和調整教學資料，把錯誤看作一種教學契機，為教學服務，提高課堂教學效果。
作為教師，要盡量利用錯誤資源，讓每位學生都樂在其中，獲得豐富的情感體驗。
總之，錯誤也是一種寶貴的教學資源，我們要能夠加以收集，并正確、合理地加以利用，使學生在知識潛力、教學思考、解決問題、情感態(tài)度等方面得到進步和發(fā)展。
小學數學經典課例篇十六
要想讓有效教學在教學中得到廣泛的開展，首先要解決和改變傳統(tǒng)的教學理念，教師要學習有效的教學策略，打破束縛自觀念得到轉變，才能讓有效教學順利實施。教師的教學能力也要從以往的教學觀念中走出來，在工作中不斷改變自己，使自已的教學能力逐步適應小學課堂有效教學的發(fā)展。有效教學模式的實施不但讓教師的教學能力有所改變，也讓學生的學習熱情得到提升。教師的教學理念和教學能力直接影響著每一名學生，也直接影響有效教學是否快速發(fā)展的前提條件。
（二）提高教師的教學能力。
有效教學創(chuàng)新的直接受益者是學生，課堂是學生獲取知識的主要渠道，也是學生掌握學習方法的重要途徑。而教師是課堂知識傳播的核心，在課堂教學中占主導地位，教師的教學能力直接影響學生的學習興趣甚至是學習成績。教師課堂上精彩的講解和對學生的引導，會讓課堂充滿吸引力，增強學生學習的欲望，可使學生聚精會神地聽講，使原本枯燥的數字成為學生解題的動力。教師教學能力的提升是推動小學數學課堂有效教學發(fā)展的首要條件。小學數學課堂有效教學策略的研究在不斷進步，教師要想跟上這個步伐，就要在工作中不斷學習，提高自己的工作能力，每一堂課的教學都精益求精。教師教學能力的提升，不但能推進有效課堂教學的發(fā)展，還能讓學生的學習興趣得到提升。
（三）提高學生自主學習能力。
學生自主學習能力的養(yǎng)成與教師的引導和幫助分不開，教師不僅要教會學生書本上的知識，更要教會學生善于開動腦筋和使用學習方法。“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熢谥v解教學大綱的內容時，也要結合具體內容，把各種數學解題技巧和方法傳授給學生，并讓學生在解數學題時不斷地總結解題方法和解題技巧，引導學生做完練習題后對不同類型問題的解決辦法進行總結，讓新知識與舊知識相互貫穿。只有這樣，才能讓有效教學的研究策略得以實施，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高其自主學習的能力。
（四）改變教學方式。
教師根據數學課中的教學內容，使用一些合適的教學方法，讓課堂中的教學內容與實際生活相聯(lián)系，還要以培養(yǎng)學生自主學習能力為主要教學目標，多給學生自主學習的空間。當今社會是高速發(fā)展的時代，任何事物的發(fā)展都和電子信息相連。因此，教學也要和現代高科技緊密相連，借助多媒體教學平臺，引發(fā)學生更廣泛的學習興趣，通過生動形象的多媒體畫面，讓學生們更加直觀地面對所要學習的內容，對所學的內容記憶深刻。同時，教師在教學過程中還要針對不同年級學生的興趣，運用不同的教學模式，根據學生年齡和心理接受能力，適當安排課外教學活動，改變以往局限于課堂的教學方式，這也是有效教學研究策略發(fā)展的重要創(chuàng)新舉措。小學數學有效教學創(chuàng)新策略的研究是我國教學改革中的一項重要措施，給學生帶來極大益處，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，也讓學生課后的負擔減少。在有效教學實施后，學生得學習成績有所提高，會讓教師工作壓力得到緩解。有效教學的進一步發(fā)展還需教師在今后工作中繼續(xù)努力，不斷通過實踐經驗進行創(chuàng)新。
小學數學經典課例篇十七
活動資料：
如何提高孩子們的審題潛力。
一、為什么要研究這個問題。
我們發(fā)現孩子們在平時的作業(yè)或單元檢測中，大多數的錯誤在于沒有把題目看清或審題潛力欠強，解決問題時往往丟三落四，甚至還有個別學生會憑著日常積累的一些解題的經驗，出現思維定勢。
二、討論初步解決的辦法。
1、專項訓練：課堂中，以同一組信息創(chuàng)設不同的問題，提高思維潛力;課外需要必需的鞏固練習，以強化學生對知識的理解與有效的記憶。
2、在多樣的信息狀況下，選取有效信息解決問題。
3、語言規(guī)范性：課堂中，盡量做到嚴謹地提問，使語言的表述更精準更書面化，嚴禁課堂提問的隨意性和突發(fā)奇想性;尤其應對學生在課堂中隨著問題的展開，所構成的新的生成(或正確或錯誤)，教師更需要及時把握，充分利用學生的生成點，展開合理的質問或同伴間的討論，使學生對于題目的理解能更深入更到位。
4、課堂講解語言清晰得當并盡可能使語言陳述的完整，板書書寫的示范性和規(guī)范性。
5、培養(yǎng)學生從整體上去關注信息與問題的聯(lián)系，能適當的滲透數學的基本數量關系，尋找合理的解題切入點。
小學數學經典課例篇十八
1、現狀分析：
新一輪課程改革以來，我校開展的校本教研活動中動手操作讓師生獲益匪淺，但在反思中也發(fā)現大家的課堂上在學生動手操作中不同程度存在的突出問題：
（1）在課堂上沒有真正讓學生動手操作，只是為操作而操作，動手操作不注重實效，動手操作有時流于形式，課堂效率低下。
（2）指導力度不夠，操作時出現五花八門的擺放現象。
（3）有的動手操作在熱熱鬧鬧中失去它真實點內涵。
（4）大部分學生喜歡動手操作，但課堂組織形式和學生學習方式放開后，完成教學任務與課堂教學時間之間的矛盾更加突出。
2、結果分析。
（1）教師缺乏在操作過程中對操作難度的調控的技巧，調控能力有待加強。
（2）教師忽視了在操作過程中操作時間的調控。課堂上操作時間過長而導致操作混亂，操作時間過短而流于形式的不良傾向。
（3）教師不能全面有效的調控操作過程，致使學生操作沒有方向，思維沒有目標，不能準確全面地認識和掌握新知。
（4）學生對操作的流程、方法生疏，操作水平和能力參差不齊，造成在操作上的主次不分、目標不明、興趣轉移、手腦不能并用等現象。
因此，我校數學教研組針對以上問題確定以“在操作中體驗知識的生成”為小專題的研究，以《平行四邊形的面積》為課例開展了同課異構小專題研究活動。
小學數學經典課例篇十九
“把一個圓分成兩份，每一份一定是它的1/2嗎?”在學習1/2時，這個問題攪起了課堂的波瀾。每個同學經過獨立思考都紛紛發(fā)表了自己的意見，有的同意，有的不同意，無形之中就形成了兩大陣營。正方、反方分別選出兩名代表站在臺前，一場唇槍舌戰(zhàn)即將開始。
吳老師順手遞給一邊一張圓紙片，宣布：“同意不同意都要提出問題，如果能問得對方心服口服，同意了你的觀點，就是勝利者。這張紙可以折，可以撕。下面的同學兩人一組，先討論一下?！?BR> 討論過后，同學們把目光集中到講臺前，吳老師對座位上的學生說：“我們請正方和反方的代表發(fā)表自己的意見，可以嗎?我們靜靜的聽，然后還可以發(fā)表自己的意見，看那位同學最會傾聽別人的發(fā)言?！鞭q論開始。正方同學把圓從中間對折，問：“這一半不是1/2?既然你們都承認，為什么不給老師畫勾?”大有先聲奪人之勢。
反方同學把圓隨意撕了一小塊下來，問：“這圓是不是兩部分?”
正方：“是。”
反方：“這兩半都是圓的1/2嗎?”
正方：“不是?！?BR> 反方：“既然不是，為什么你們還認定把一個圓分成兩份，每一份都一定是1/2呢?”好一個咄咄逼人的反問。
正方仍然不服氣：“我們怎么就得到1/2呢?”
坐著的同學開始按捺不住了，舉手發(fā)言。一個說：“這個圓可以折成1/2，也可以不折成1/2?！闭媸且徽Z中的。
另一個說：“如果一個圓平均分成兩份，每份是1/2,但這里說分成兩份，怎么分都行?！彼凇胺殖蓛煞荨鄙咸貏e加重了語氣。理越辯越明，幾個回合下來，大家就達成了共識：這句話錯就錯在“一定”上，如果一定是1/2的話，前面應該加上“平均”這個詞。這是對分數本質意義的認識。
點評：數學是其他自然學科的皇后，良好的數學素養(yǎng)離不開周密、嚴謹的思維。當然，這種嚴謹的思維習慣，不是靠教師的嚴厲逼出來的，而是要讓學生在切身的體驗中、在解決問題的活動中慢慢養(yǎng)成。教師所能做的職能是引導。