學習成績單是評判學生能力的一種方式，但它能否真實反映一個學生的綜合能力？總結的內容要具有針對性和操作性，要能夠引導讀者進行實際行動。以下是小編為大家收集的總結范文，希望對大家有所幫助。
人教版六年級分數乘整數教學設計篇一
教學要求：
1、解決“打折”等實際問題，溝通各類百分數問題的聯系。
2、體驗百分數在日常生活中的廣泛應用以及在交流、信息傳遞中的作用，樹立依法納稅和科學理財的意識。
3、感受百分數在日常生活中和生產中的廣泛應用，對周圍環(huán)境中與百分數有關的事物具有好奇心，激發(fā)學生學好數學的信心。
教學重點：
會解決有關打折、成數、稅率及利率方面的問題。
教學難點：利息的計算。
課時安排：
1、折扣……………………1課時。
2、成數……………………1課時。
3、稅率……………………1課時。
4、利率……………………1課時。
5、學會購物………………1課時。
1折扣。
第一課時。
教學內容：折扣(課本第8頁例1)。
教學目標：
1、讓學生在商品打折銷售的情境中理解“折扣”的意義。
2.學生在掌握求一個數的百分之幾是多少這種問題的基礎上自主解決問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
3.養(yǎng)成獨立思考、認真審題的學習習慣。
教學重點：理解“折扣”的意義。
學情分析：
教學方法：
教學過程：
一、創(chuàng)設情景理解“折扣”的意義。
師：利用課件或掛圖出示商場店慶、商品打折的情境。
問：“打折”是什么意思?八五折、九折表示什么?
生：結合實際了解到的信息進行思考和交流，再閱讀課本進行對照分析。
小結：商店降價出售商品叫做折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。
問：七五折表示什么?五折表示什么?
二、自主探索解決問題的方法。
1、出示例1。
2、讓學生獨立解答。
3、集體匯報時請學生說說自己的解題思路，并且兩個問題加以比較。
板書：(1)180×85%=153(元)。
(2)160×(1-90%)=16(元)。
師生共同總結解題方法。
三、實踐應用及作業(yè)。
1、第8頁做一做。
學生獨立完成并說出各折扣表示的意思。
2、第13頁第1、2、3。
四、課堂總結。
學生談談學習本課有什么新的收獲。
板書設計：
2成數。
第一課時。
教學內容：成數(課本第9頁例2)。
教學目標：
1、結合具體事物，經歷認識“成數”，解答有關“成數”的實際問題的過程。。
2、對“成數”問題有好奇心，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。
教學重點：理解“成數”的意義。
學情分析：
教學方法：
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入。
報紙上寫道：“今年我省油菜籽比去年增產二成”，這是什么意思呢?原來商業(yè)上與百分數有關的術語是“折扣”，而農業(yè)上與百分數有關的術語就是“成數”。
二、探究體驗。
1、成數表示一個數是另一個數的十分之幾，通稱“幾成”。例如一成就是十分之一，改寫成百分數就是10%。
2、讓學生嘗試把二成及三成五改寫成百分數。
3、讓學生說說除了農業(yè)上使用成數，還有哪些行業(yè)是使用了成數的知識。
4、教學例2。
(1)出示例題，讓學生讀題，分析題意。
(2)學生嘗試獨立分析問題，解決問題，教師巡堂了解情況，指導個別學習有困難的學生。
(3)理解“節(jié)電二成五”就是比去年節(jié)省了百分之二十五的意思。從而根據求一個數的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。
350×(1-25%)=262.5(萬千瓦時)。
或者引導學生列出：
三、實踐應用及作業(yè)。
1、第9頁做一做。
2、第13頁第4、5題。
四、課堂小結。
這節(jié)課你收獲了什么?
板書設計：
3稅率。
第一課時。
教學內容：稅率(課本第10頁例3)。
教學目標：
1、理解納稅的含義和納稅的重大意義。
2、能計算一些有關納稅的問題。
3、培養(yǎng)學生的依法納稅意識。
教學重點：能進行一些有關納稅問題的計算。
學情分析：
教學方法：
教學過程|：
一、學生匯報自學情況，介紹有關納稅的知識。
納稅是根據國家各種稅法的有關規(guī)定，按照一定的比率把集體或個人收入的一部分繳納給國家。
稅收是國家財政收入的主要來源之一。國家用收來的稅款發(fā)展經濟、科技、教育、文化和國防等事業(yè)，以便不斷提高人民的物質和文化水平，保衛(wèi)國家安全。因此，根據國家規(guī)定應該納稅的集體或個人都有依法納稅的義務。
1993年我國進行了稅制改革，將納稅主要分為增值稅、消費稅、營業(yè)稅和個人所得稅等幾類。繳納的稅款叫應納稅額。根據納稅種類的不同，應納稅額的計算方法也有說不同。應納稅額與各種收入(如銷售額、營業(yè)額、應納稅所得額等)的比率叫做稅率。
二、探索計算納稅的方法。
教學例3。
結合例3，進一步讓學生理解什么是營業(yè)額、什么是稅率、什么是營業(yè)稅、什么是應納稅額。在弄清以上這些相關概念之后，學生嘗試解答例3。
2、在學生獨立審題解答的基礎上訂正。
30×5%=1.5(萬元)。
三、堂上練習及作業(yè)。
a)第10頁做一做。
b)第14頁第6、7、8題。
四、課堂小結：
稅率的意義及計算方法。
板書設計：
4利率。
第一課時。
教學內容：利率(課本第11頁例4)。
教學目標：
1、學生在調查實踐中了解儲蓄的意義、種類，理解什么是本金、利息。
2、能正確計算利息。
教學重點：利息的計算。
教學難點：利息的計算。
學情分析：
教學方法：
教學過程：
一、創(chuàng)設生活情境，了解儲蓄的意義和種類。
1、儲蓄的意義。
師：快要到年底了，許多同學的爸爸媽媽的單位里。
會在年底的時候給員工發(fā)放獎金，你的爸爸媽媽拿到這筆錢以后是怎么處理的呢?
2、儲蓄的種類。(學生匯報課前調查)。
二、自學課本，理解本金”、“利息”、“利率”的含義。
1、自學課本中的例子，理解“本金”、“利息”、“利率”的含義，然后四人小組互相舉例，檢查對“本金”、“利息”、“利率”的理解。
本金：存入銀行的錢叫做本金。
利息：取款時銀行多付的錢叫做利息。
利率：;利息與本金的百分比叫做利率。
2、師：根據國家經濟的發(fā)展變化，銀行存款的利率先讓學生談談你所知道的儲蓄有哪幾種，并舉例說明，然后教師作適當的補充。有時會有所調整，而且，根據存款是定期還是活期，定期時間的長短，利息也是不一樣的。
3、利息計算。
(1)利息計算公式。
利息=本金×利率×時間。
(2)例4：王奶奶要存5000元請你幫助王奶奶算一算存兩年后可以取回多少錢?(整存整取兩年的利率是3.75%)。
在弄清以上這些相關概念之后，學生嘗試解答例題。
在學生獨立審題解答的基礎上訂正。
人教版六年級分數乘整數教學設計篇二
教學目標：
1、在解決具體問題的過程中，借助直觀圖示，理解分數除法的意義，探索分數除以整數除法的計算方法，并能正確進行計算。
2、經歷探索分數除以整數計算方法的過程，初步形成獨立思考和探索的意識。
3、讓學生感受成功的體驗。
教學重點、難點：
人教版六年級分數乘整數教學設計篇三
1．鞏固分數連除應用題的分析方法，掌握此類題的結構及數量關系。
2．進一步提高學生的分析概括能力及解題能力。
教學重點。
找準單位“1”，鞏固分數除法應用題的解答方法。
教學難點。
掌握分數連除應用題的結構及數量關系。
教學過程。
(一)復習。
(投影)。
1．找準單位“1”，并列式解答。
2．出示準備題。
(1)讀題，請學生找出已知條件和未知條件。
(3)老師指導學生畫圖。老師先畫一條線段表示美術組人數后提問：誰和美術組比？怎么畫？(生物組和美術組比，可以畫在美術組上面。)誰和生物組比？(航模組和生物組比，應畫在最上面。)。
提問：美術組，生物組，航模組三個數量之間有什么關系。
(4)請一名同學列式解答，然后訂正。
(二)講授新課。
老師把準備題進行改編。
指名讀題，找出已知條件和未知條件。
1．指導學生畫圖。
提問：這道題中有哪幾個量？需用幾條線段來表示？(有三個量，用三條線段表示。)。
提問：和準備題比，已知條件和未知條件發(fā)生了什么變化？(給了航模組人數，求美術組人數。)。
老師按學生的回答，把準備題的圖示進行修改。
2．找出含有分率的句子，進行分析。
(3)這道題中有幾個單位“1”？美術組、生物組、航模組三量之間有什么關系？
(4)根據三量之間的關系，列出等量關系式。
(5)這個式子的等號兩邊相等嗎？為什么？
人。)。
學生回答，老師板書：
3．根據等量關系列方程解答。
提問：根據上面的分析，應設誰為x？(設美術組人數為x。)。
老師板書：
解設美術組有x人。
答：美術組有30人。
看方程提問：
(3)為什么要設美術組人數為x？
(因為只有知道美術組的人數，才能求出生物組的人數。航模組又和生物組比，所以設美術組為x人。)。
師小結：對于含有兩個“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”這樣條件的復合應用題，首先要找準單位“1”，在兩個單位“1”都是未知的情況下，根據題中條件，準確設定其中一個單位1的量為x。
(三)鞏固練習。
(投影)。
先討論以下問題，再動筆做：找出單位“1”，畫圖并分析數量關系。
2．看圖，找出數量間相等的關系，并列方程解答：
(1)說出這個圖所反映的等量關系式。
(2)師小結：這道題出現了“小汽車是大汽車的4倍”，而不是幾分之幾，但它們的數量關系不變，解題思路也一樣。
師：這道題和前兩題比，前兩題是不同數量相比較，這一道題是同一數量相比較，我們可以畫單線圖分析數量關系。(老師指導畫圖。)。
三好生4人。
學生動筆做，老師帶領學生訂正。
的高是多少厘米？
根據題意填空：
是()厘米。設()為x。
果樹有多棵？
(四)課堂總結。
今天我們學習的應用題有什么特點？(今天學習的是由過去學過的兩道分數除法應用題組成的復合題。)。
這類題分析解答時應注意什么？(弄清有哪三個量，它們之間什么關系？找出等量關系，確定設哪個量為x，再列方程解答。)。
(五)布置作業(yè)。
(略)。
課堂教學設計說明。
本節(jié)課講的是分數連除應用題，是連續(xù)求一個數的幾分之幾是多少的逆解題，所以本課由分數連乘應用題引入，通過改變已知條件和未知條件，使之轉變成一道分數連除應用題，為幫助學生理清數量關系，抓住新舊知識的共同因素，列方程解應用題打下了基礎。本教案還重視分析思路的訓練，通過設計提問和畫線段圖分析數量關系，為學生自己解題奠定了基礎。在練習的設計中，采用不同形式，由扶到放，不但一步步強化了學生的分析思路，也進一步培養(yǎng)了學生邏輯思維能力。
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人教版六年級分數乘整數教學設計篇四
學習目標：
1、會寫本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。”
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。
教學重難點：
理解含義深刻的語句和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學過程：
第一課時。
一、回憶，導入新課。
師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）。
課件出示桃花心木的有關圖片及資料，讓學生了解桃花心木。（桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復葉，小葉4-6對，卵形或卵狀披針形，兩側不等。春夏開花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質，五瓣裂。原產南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，把不懂的生字詞用彩筆給畫出來；
3、在課堂上交流自學的成果，老師適時反饋意見；
出示課件的生字詞練習，檢查和鞏固自學成果。
萎（）秧（）番（）鍛（）勃（）雅（）。
委（）殃（）翻（）段（）脖（）難（）。
三、再讀課文。
1、理清文章的整體脈絡，想想課文寫了一件什么事？
2、小組合作交流解答，老師適時引導、點拔；
3、賞析美詞佳句，邊讀邊畫，把自己喜歡的句子畫下來，并有感情的讀一讀。
四、感悟種樹人奇怪做法。
1.提出問題：種樹人的哪些做法令作者感到奇怪？請大家默讀課文3-11自然段，用波浪線畫出有關句子，并在句子旁邊簡單寫一寫自己的感悟。
2.學生讀出句子，其間教師引導說出怪在哪，理解“莫名其妙”，然后指導讀出抓住“有時”等讀出“奇怪、疑問”的感覺。
板書設計：
3、桃花心木。
秧萎番鍛雅勃。
插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。
人教版六年級分數乘整數教學設計篇五
使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算法則。
教學重點。
使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算法則。
教學難點。
引導學生總結分數乘整數的計算法則。
教學過程。
一、設疑激趣。
（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？
5個12是多少？10個23是多少？25個70是多少？
（概括：整數乘法表示求幾個相同加數的和的簡便運算）。
（二）計算下面各題，說說怎樣算？
++=++=。
說一說，這兩道題目有什么區(qū)別和聯系？第二小題還有什么更簡便的方法嗎？請你自己試一試。
同學之間交流想法：++==3××3=。
×3這個算式表示什么？為什么可以這樣計算？
教師板書：++=×3=。
二、自主探索。
（一）出示例1小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？
1、讀題，說說塊是什么意思？
2、根據已有的知識經驗，自己列式計算。
三、交流、質疑。
（一）學生匯報，并說一說你是怎樣想的？
方法1：
方法2：
（二）比較這兩種方法，有什么聯系和區(qū)別？
聯系：兩種方法的結果是一樣的。
區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法。
教師板書：
（三）為什么可以用乘法計算？
加法表示3個相加，因為加數相同，寫成乘法更簡便。
（四）×3表示什么？怎樣計算？
表示3個的和是多少？
用分子2乘3的積做分子，分母不變。
（五）提示：為計算方便，能約分的要先約分，然后再乘。
四、歸納、概括：
（一）結合=×3=和++=×3=，說一說一個分數乘整數表示什么？
求幾個相同加數的和的簡便運算。
（二）分數乘整數怎樣計算？
用分子和分母相乘的積做分子，分母不變。
五、鞏固、發(fā)展。
（一）鞏固意義。
1、改寫算式。
2、只列式不計算：3個是多少？5個是多少？
（二）鞏固法則。
1、計算（說一說怎樣算）。
思考：為什么先約分再相乘比較簡便？
2、應用題。
（三）對比練習。
1、一條路，每天修千米，4天修多少千米？
2、一條路，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾？
六、課后作業(yè)。
（一）的3倍是多少？的10倍是多少？
（二）一個正方形的邊長是米，它的周長是多少米？
（三）一種大豆每千克約含油千克，100千克大豆約含油多少千克？1噸大豆呢？
七、板書設計。
分數乘整數。
分數乘整數，用分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。
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人教版六年級分數乘整數教學設計篇六
教學內容：解決求比一個數多﹙少﹚幾分之幾的數是多少的實際問題。
教學目標：1、進一步掌握分數乘法解決問題的思路和方法，學會運用分數乘法的意義解答稍復雜的實際問題。
重難點：弄清數量關系，找準單位1。
教具學具：ppt課件。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、精彩導入。
二、展示目標。
1、進一步掌握分數乘法解決問題的思路和方法，學會運用分數乘法的意義解答稍復雜的實際問題。
三、自學提示。
1、自學第13頁的例9。
2、認真閱讀理解例題，分析出解題策略，列出關系式。列式解答并驗證。
3、時間6分鐘。
四、學生獨學。
看一看。
學生按要有獨學例9。
閱讀與理解。
青少年每分鐘心跳約﹏次。
嬰兒每分鐘心跳的次數比青少年多，奪得部分是﹏﹏的。
要求的是﹏﹏每分鐘心跳的次數。
分析與解答。
青少年：
嬰兒：
75+75×。
75×﹙1+﹚。
做一做。
教材p15頁做一做內容。
學生2人板演。其他學生獨立完成做一做。
五、議一議。
1、對做一做的更正。對子或小組進行。
2、引導討論：為什么這樣做？
六、當堂訓練。
1完成教材練習三第4、5、6、7題。
七、知識拓展。
選學p15頁：你知道嗎？
人教版六年級分數乘整數教學設計篇七
教學內容：
課本第6～8頁。
教學目的：
使學生掌握分數乘以分數的計算法則也適用于整數乘以分數。能熟練地運用此法則進行計算。
教學重點：
掌握分數乘以分數的'計算法則也適用于整數乘以分數。
教學難點：
掌握并能熟練運用分數乘以分數的計算法則。使學生能進行靈活的計算，并能根據乘數特點判斷積與被乘數的大小。
教學過程：
一、復習。
1．口算。練習二的第9題。
2．計算。練習二的第7題。
二、新授。
1、統(tǒng)一分數乘法的計算法則。
2、明確：因為整數都可以看成是1的分數，所以分數乘以分數的計算法則也適用于整數乘以分數，因此分數乘法的計算法則只要記住一條，即分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母：具體計算時碰到整數和分數相乘不必把整數化成分母是1的分數，這樣既便于學生記憶又表明算法合理。
3、練習。
4、指導學生判斷積與被乘數、乘數間的關系：一個數（0除外）乘以比1大的數，積比被乘數大；乘以比1小的數，積比被乘數小。
三、鞏固練習。
1、基本練習：做一做和練習二的第5題。
2、深化練習。練習二的其他題。
四、作業(yè)布置。
教學反饋：
人教版六年級分數乘整數教學設計篇八
班級姓名小組小組評價。
學習目標：
1、理解分數乘分數的意義。掌握分數乘分數的計算方法，并能運用計算。
方法進行正確計算。
2、掌握積與因數的關系，能靈活運用兩者之間的關系進行正確判斷。
3、極度熱情，全力以赴，精彩展示，做最好的自己。
重點：分數乘分數的意義。
難點：分數乘分數的算理。
使用說明與學法指導：
先由學生自學課本，經歷自主探索總結的過程，并獨立完成自主學習部分，通過獨立思考及小組合作，能夠結合具體情境理解分數乘分數的意義，掌握分數乘分數的計算方法，能運用計算方法正確進行計算。并獨立完成導學案，然后學習小組討論交流，讓同學們進行展示，小組間互相點評，對于有疑問的題目教師點撥、拓展。
一、自主學習：
1、自學課本p10頁。
2、計算。
4/9×4=7/15×5=8×9/20=。
3、我能辯對錯。（對的打“”，錯的打“”）。
1）、求1/6的5倍和求5個1/6的和列式都是1/6×5。（）。
2）、分數乘整數是求幾個加數的和的簡便運算。（）。
3）、4/21×3=4×3/21=4/7（）。
4）、2根1/4米長的鐵絲比1根1米長的鐵絲長。（）。
二、合作探究：
小結：分數乘分數的意義：
例2、4/5千克的1/2是多少千克？7/12小時的4/7是多少小時？
小結：分數乘分數的計算方法：
例3、0．5×1/7=21/3×1/5=。
小結：1、分數乘分數的計算方法也適用于小數乘分數，先把小數化成（），然后按（）的方法進行計算。
2、分數乘分數，這里的分數也可以是帶分數，計算時先把帶分數化成（），然后按（）的方法進行計算。
三、學以致用：
1、想一想、填一填。
1）、2/3×1/4表示（）；
5/6×2/3表示（）；
2）、分數乘分數，應該（）乘（），（）乘（），能約分的可以（）再乘。
3）、一根木棒長7/8米，它的2/7是（）米。
4）、一個長方形的寬是3/7米，長是寬的2倍，這個長方形的面積是（）平方米。
2、計算。
7頁。
3、列式計算。
1）、2/5千克的3/4是多少千克？2）、24的5/12的1/5是多少？
4、動手畫一畫。
1）、用線段圖表表1/2千米1/4。2）、用圖形表示1/3千克的一半。
5、解決問題新課標第一網。
1）、要修一條長3/4千米的公路，第一天修了全長1/8，第一天修了多少千米？
2）、一個正方形的邊長4/5分米，它的面積是多少平方分米？
人教版六年級分數乘整數教學設計篇九
5000×3.75%×2=375(元)5000×(1+3.75%×2)。
5000+375=5375(元)=5000×1.075。
=5375(元)。
三、實踐應用。
第11頁做一做。
完成練習時看清題目認真審題，注意計算要準確。
四、課堂總結。
學生談談學習本課有什么新的收獲。
五、布置作業(yè)：
第14頁的第9題。
板書設計：
5學會購物。
第一課時。
教學內容：學會購物(課本第12頁例5)。
教學目標：
1、結合具體事例，經歷綜合運用所學知識解決合理購物問題的過程。
2、了解合理購物的意義，能自己做出購物方案，并對方案的合理性做出充分的解釋。
教學重點：運用百分數相關的知識解決問題。
學情分析：
教學方法：
教學過程：
一、創(chuàng)設生活情境，引入新課。
讓學生說說生活中商家為了吸引顧客或擴大銷量，常常搞一些什么樣的促銷活動?那如何學會合理購物呢，從而引入本節(jié)新課。
二、探究體驗，經歷過程。
1、出示第12頁的例5。
2、讓學生仔細讀題，說說想到了什么?
著重理解滿100元減50元的意思。
3、分別計算出在a商場和b商場所花的實際費用，進行比較：
a商場：
230×50%=115(元)。
b商場：
4、從而得出在a商場購物更省錢，所以在購物時我們要根據促銷方法的不同，選擇不同的商店，充分利用商家的優(yōu)惠政策，就能夠少花錢多購物，這就是“合理購物”。
三、課堂練習：
第12頁做一做。
四、課堂小結。
如何才能進行合理購物。
五、作業(yè)：
第15頁第13、14題。
板書設計：
人教版六年級分數乘整數教學設計篇十
五年級孩子樂于探究，課始，從古代著作引入“為什么一尺長的木棍，每天截一半會永遠截不完呢?”既激發(fā)孩子們的學習興趣，調動了學生的探究欲望，又潛移默化的滲透了無限的思想。
2、相信學生，讓孩子真正成為學習的主人。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！甭犃诉@一課，讓我更深刻的理解了這句話。課上教師充分尊重孩子們說的權利和做的權利，開展了折一折，涂一涂，說一說，算一算等活動，給孩子們營造了一個寬松愉悅的學習氛圍，教師大部分時間是以參與探索者的身份出現，與孩子們一起研究，師生之間體現了平等、和諧的伙伴關系。
3、數形結合，巧妙突破難點。
理解分數乘分數的意義，是幫助孩子們理解分數乘分數的計算原理，掌握計算方法的基礎，也是學生理解的困難之處，如何有效的引導呢?教學中，教師安排了兩次折一折，涂一涂的活動，化抽象為具體，充分利用圖形語言的直觀性這個特點，引導孩子們探索、理解分數乘分數的意義：即一個分數的幾分之幾是多少。注重將操作過程、圖形語言和抽象的算式相結合，鼓勵學生通過折紙活動把四分之三乘四分之一用圖形表示出來，為孩子們發(fā)現和歸納出分數乘分數的計算方法鋪好了道路。有了圖形的幫助，孩子們就有了思考的拐杖，對分數乘分數的計算就不再是機械的操練和模仿了。
4、讓孩子們在操作中學數學。
皮亞杰曾經指出：傳統(tǒng)教學的缺點，就在于往往是用口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學?？梢哉f，加強動手操作是現代的數學教學與傳統(tǒng)的數學教學的重要區(qū)別之一。只有讓每個孩子都參與到操作活動中來，才能讓孩子們了解知識的發(fā)生過程。教學中，教師給每個孩子都提供了動手的機會，留足了操作的時間，在折紙過程中，學生們不但體會到分數乘分數的意義，更感受到計算分數乘分數時為什么是“分子乘分子，分母乘分母”的道理。這個過程對學生來說是很重要的，這個符號語言和圖形語言相聯系的過程，不僅解釋了符號語言的意義，也直觀形象的展示了分數乘分數的計算方法。
人教版六年級分數乘整數教學設計篇十一
各位評委各位老師大家好：
我今天說課的內容是：《分數乘法》。這節(jié)說課分五個環(huán)節(jié)進行，下面我就來說說第一個節(jié)。
一、說教材。
《分數乘法》是人教實驗版六年制上冊第二單元的分數乘法的第一課時的內容。這部分內容的學習是在學生已經學習了整數乘法的意義很分數加法計算的基礎上進行的。在這個內容中，分數乘整數的意義和整數乘整數的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算，只是這里的相同加數變成了分數，同時分數乘整數又是分數乘分數、分數乘加、乘減混合運算的基礎上，因此必須使學生切實掌握好?；谝陨显颍掖_定了如下目標。知識目標：使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。能力目標：培養(yǎng)遷移轉化的能力。情感目標：培養(yǎng)學生嘗試探究，合作學習的好習慣。為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本節(jié)課的教學重點：使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算。教學難點：分數乘整數的計算方法。
二、說教法。
根據新課程理念，學生已有的知識，生活經驗，結合教材的特點，我采用了以下的教學方法：
1.借助課件演示：幫助學生審題，理解題意。
2.嘗試教學法：從主題圖中獲得信息，嘗試自己探究，討論解決。
三、說學法。
本節(jié)課的學習依據知識的遷移，應用轉化的思想，通過學生嘗試自主探究，把新知識轉化為已經學習過的就知識，進一步了解知識之間的聯系，適時點撥，激發(fā)學生主動探究的欲望。教師讓學生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂還給了學生，把學習的主動權交給了學生，體現了以學生為主體。
四、說教學流程。
合理安排教學流程是教學成功的關鍵。針對六年級學生的認知規(guī)律，我將安排以下幾個步驟完成教學。
（一）復習引課。
12+12+12+12=2/7+2/7+2/7+=。
這兩題可以讓學生口讀結果，他們的作用是要為新授環(huán)節(jié)做一個簡單的鋪墊。
（二）新知探究。
1．課件出示例1。
（1）孩子們請仔細讀題，你理解這個題嗎？試著來說一說。在學生分析題意的時候，隨機點出線段圖。再仔細的讀讀這個題，你會列式計算嗎？試著做做。
（2）學生做的時候教師巡視、指導，找有不同想法的學生上黑板去做，絕大多數同學完成的情況下，老師在布置任務“同桌互相說說你們的想法”這樣就可以保證所有學生至少有一種解決問題的方法。這時候情板演的同學將出做題的思路。
第一種++==。
第二種×3=++==?這里關鍵要剖析第二種方法，為什么可以用乘法，在此基礎上師生共練兩題，教師要做好板書的整理，而后得出分數乘整數的計算方法。整個新授過程，我讓學生仔細想一想、試著做一做、同桌說一說、試著講一講。這樣做可以讓學生在嘗試探究的過程中體驗知識的形成過程。
2．二次嘗試環(huán)節(jié)的設計意圖，可以幫助學生及時掌握計算方法。
3．在教學例2時，因為有了例1的教學過程，學生基本有能力解決，所以我讓學生直接動手做，但這一題特別應該注意的是讓學生明白，能約分的要約分，再計算比較簡便。
（三）教學例2后，就進入了鞏固練習階段，這節(jié)課的關鍵是計算方法和計算后能約分的要約分這兩個要點。
（四）最后我進行了課堂小結，讓學生談這節(jié)課的收獲，起到歸納知識，畫龍點睛的作用。
五、說預設效果。
這節(jié)課的設計，主要通過突破難點達到突出重點的教學思路，教學難點的突破主要是給學生充足的嘗試探究的空間，學生在探究中經歷知識的形成過程，滲透了遷移類推的數學思想，使學生掌握學法。
人教版六年級分數乘整數教學設計篇十二
教學目標:。
1．使學生理解按比例分配的意義．。
2．掌握按比例分配應用題的特征及解題方法．。
3．培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力．。
情感目標：在生活中發(fā)現數學問題，用數學知識解決實際問題，讓他們獲得成功的喜悅，產生創(chuàng)造美的情感。
教學重點:把比熟練地轉化成分數，掌握按比例分配應用題的特征及解題方法．。
教學難點:按比例分配應用題的實際應用．。
教學過程:一出示學習目標：掌握按一定比例進行分配應用題的特征及解題方法．。
二出示自學指導。
自學數學書p49例題2，思考：
1你從例題2中得哪些信息？
21:4表示什么？你從中得到哪些信息？
3小女孩的5是哪里來的？她是怎么想的呢？
4你是怎樣理解小男孩的想法11+4的？下面的空應該怎樣填？
5方法一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？
5分鐘后做與例題類似的題目檢查你們的自學效果,有信心嗎？
自學時，要比大家的坐姿，比大家的讀書態(tài)度。
三檢查自學效果。
出示檢測題：
一種糖水由糖和水按1:100配成，要配置這種糖水606千克，需要糖和水各多少千克？（用兩種方法解答）。
檢查方法1一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？
21:100表示什么？11+100怎么理解？
3你發(fā)現應該怎樣解答這類按一定比例進行分配應用題？
小結方法一把各部分數的比看作份數關系，先求每一份，然后再求各部分的量；方法二把各部分的比轉化成分別占總數的幾分之幾，根據分數乘法的意義，直接求總數的幾分之幾是多少。
四當堂檢測。
完成p49做一做1、2。
板演第2題與剛才幾道題有什么不同？
人教版六年級分數乘整數教學設計篇十三
《有的人》這篇課文的教學要讓學生們體會詩歌的結構與表達方式方面的特點。以下是百分網小編精心為大家整理的小學六年級《有的人》教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網!
1、反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡，
2、詩歌中運用的對比手法。
1、 能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、 學習詩歌中運用的對比手法。
3、 體會詩歌的結構與表達方式方面的特點。
多媒體計算機
一課時
04年2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出 的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術風貌，引起詩壇的矚目。 新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學習的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。
1、了解魯迅，了解作者
2、我的積累
1、現在我們播放朗誦帶，請同學們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)
2、請同學們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介
為了更好的學習這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
魯迅(1881～1936)，中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現代文學史上的不朽杰作。
同學們還能說出哪些魯迅先生的作品?
……
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內容是什么?
學生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
1、 學習詩歌第一部分
(1) 指名學生朗讀第一部分。
第一個“活”指肉體活著，第二個“活”指精神活著;第一個“死”指精神的死亡，第二個“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無法逃避。古往今來，多少哲人和詩人對此惆悵過，悲嘆過，思考過，議論過。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩人則徹底拋開生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學上是不可思議的，在藝術上確是真實可信的;這里情感的因素起著決定的作用。
2、 比較學習詩歌第二、三部分
(1) 請同學們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內容上有什么聯系?
互相照應，2、3、4節(jié)分別照應5、6、7節(jié)。
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草 題詞》
作者借魯迅的詩來表現魯迅的高尚品質
(出示幻燈片9、8，齊讀)
(4) 這兩種人最后的結局如何?
a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。
b：(1)“永遠記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。
三、 再次品讀詩歌
要求普通話正確、流利、有感情。
1、迅速默讀全詩，體會：“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)
學生討論后明確：每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
《有的人》更含蓄，而且擴大了詩歌的內涵，使得詩歌更具有普遍意義。
閱讀泰戈爾的《某人》,比較兩首詩的異同。
上圖書館借閱或上網閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
人教版六年級分數乘整數教學設計篇十四
教學目標：
1、結合具體情境，掌握分數四則混合運算的順序，能正確地進行計算。
2、能運用所學知識解決簡單的實際問題，提高綜合解題的能力。
3、培養(yǎng)學生認真審題、準確計算的好習慣。
教學重難點：
重點：
掌握分數四則混合運算的順序。
難點：
正確計算分數四則混合運算。
教學過程：
一、導入。
1、筆算下面各題。
24÷416×5－374650×[(900－90)÷9]。
2、計算下面各題。
二、教學實施。
1、例3。
（1）老師整理情境中的信息。
（2）學生明確題意。
（3）學生分析題目并解答。
（4）老師提問：可以列綜合算式嗎？小組討論并匯報，如何列綜合算式。
（5）分析運算順序。
師問：這兩道算式里分別含有幾級運算？應該先算什么，再算什么？
2、鞏固練習，完成教材第33頁“做一做”。
3、變式練習。
分數、小數混合運算：
三、課堂作業(yè)設計。
1、填空。
（1）20米是（）米的五分之二，20米的五分之二是（）米，20米的五分之二是56米的。
（2）（）噸的四分之三比8噸還多1噸。
2、計算。
（1）完成教材第32頁“做一做”的第1、2、3題。
（2）完成教材第34頁；練習七的第1—8題。
四、課堂作業(yè)設計。
1、在里填上運算符號，在（）里填上適當的數。
2、口算。
人教版六年級分數乘整數教學設計篇十五
教學基本。
內容第80頁的例1、“練一練”，練習十五第1-5題。
教學。
目的。
和要。
求1、使學生結合解決實際問題的過程，理解并掌握分數四則混合運算的運算順序，并能按運算順序正確進行計算，主動體會整數運算律在分數運算中同樣適用，并能根據運算律和運算性質進行一些分數的簡便計算。
2、使學生在理解分數四則混合運算的運算順序以及應用運算律進行分數簡便計算的過程中，進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括的能力。
3、使學生在學習分數四則混合運算的過程中，進一步積累數學學習的經驗，體會數學學習的嚴謹性和數學結論的確定性。
教學重點。
及難點分數四則混合運算的順序及理解整數運算律在分數運算中同樣適用。
理解整數運算律在分數運算中同樣適用。
教學方法。
及手段本課設計從學生已有的經驗入手，利用推移、類比的方法，通過學生自己的嘗試、觀察發(fā)現規(guī)律。
學法指導。
嘗試與教師一同解決問題，積極思考。
集體備課個性化修改。
教學。
環(huán)節(jié)。
設計。
一、創(chuàng)設情境。
要求學生自主列出綜合算式，并盡可能列出不同的綜合算式。
2、集體交流。教師根據學生的回答板書算式。
25×18+35×18（25+35）×18。
追問：列式時你是怎么想的？
3、指出：在一道有關分數的算式中，含有兩種或兩種以上是運算，統(tǒng)稱為分數四則混合運算。這兩道算式都屬于分數四則混合運算。（板書課題）。
二、教學分數四則混合運算的運算順序。
你會計算上面這兩道式題嗎？
學生分別計算，并指名板演。
3、小結：分數四則混合運算的運算順序與整數四則混合運算的運算順序相同，也是先算乘除，后算加減，有括號的要先算括號里面的。
4、做“練一練”第1題。讓學生先說出運算順序再計算，然后交流、訂。
正。
三、教學把整數的運算律推廣到分數。
通過交流明確：整數的運算律在分數運算中同樣適用。我們在進行分數四則混合運算時，要恰當地應用運算律使計算簡便。
2、做“練一練”第2題。先讓學生獨立計算，再討論分別應用了什么運算律或運算性質？
作
業(yè)1、做練習十第1題。
讓學生按要求直接寫出得數，再集體訂正。
2、做練習十第2題。
讓學生獨立計算，再選擇一兩題要求說說運算順序。
3、做練習十第3題。
讓學生獨立計算，然后說說每道題分別應用了什么運算律或運算性質。
4、做練習十第4、5題。
學生獨立解答后，指名說說解題思路。
板書設。
計
執(zhí)行。
情況。
與課。
后小。
結
人教版六年級分數乘整數教學設計篇十六
教學內容：
教學分析：
這部分內容是在學生已學習百分數的意義，明確了百分數和分數、小數的聯系的基礎上進行教學的。由于百分數的計算通常是化成分數、小數來進行，而求百分率，又要把計算的結果化成百分數，所以學好這部分內容就為后面學習百分數的計算和應用打下基礎。
學情分析：
由于百分數、小數、分數這三者之間有著密切的聯系，所以學生對百分數與小數之間的互化不難掌握，學生可以利用自己原有的知識思考怎樣互化，再歸納出互化的方法。
教學目的：
1、學會百分數與小數互化的方法；能正確地較熟練地進行百分數與小數的互化。
2、通過自學、討論與交流等學習活動，理解百分數與小數互化的方法。
3、積極參與百分數與小數互化的學習活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。
教學理念：
1、教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動獲取知識。
2、找準知識的“生長點”，利用知識的遷移，自主探索新知。
教學重、難點：
理解并掌握百分數與小數互化的方法。
教學過程：
一、復習引入。
1、舉例說明百分數的意義。
2、把分數化成小數，小數化成分數。
二、導入新課。
根據分數與小數化成互化關系，請同學們猜測一下，百分數與小數也能互化嗎？是的，百分數與小數也能互化。在生產生活中，為了簡便，經常需要把小數或分數化成百分數，或者把百分數化成小數或分數。這節(jié)課我們就探究百分數和小數的互化方法，并能正確熟練的進行互化。（板書課題：百分數和小數的互化）。
三、探究新知。
（一）教學小數化百分數。
1、出示例1：把0、24、1、4、0、123化成百分數。
2、小組討論：怎樣把小數化成百分數呢？
引導學生的出：把小數化成百分數，要先把小數化成分母是100的分數，然后再把這個分數改寫成百分數。
3、0、24怎樣化成百分數？
根據學生回答，板書：0、24＝24/100＝24％。
4、學生在草稿本上嘗試把1、4、0、123化成百分數，指名板演。
板書：1、4＝14/10＝140/100＝140％。
0、123＝123/1000＝12、3/100＝12、3％。
6、引導學生歸納出小數化成百分數的方法：把小數化成百分數，只要把小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。
7、完成第80頁“做一做”第（1）題。
（二）教學百分數化小數。
1、師：你們已經總結出了小數化成百分數的方法，如果反過來，要把百分數化成小數，應該怎么辦呢？（學生很可能回答把百分數化成小數，要去掉百分號，再把小數點向左移動兩位。）。
2、你們說的方法對不對呢？我們來驗證一下。
出示例2：把百分數27％、135％化成分數。
3、看書第80頁，獨立完成例2。
4、全班交流，匯報。
5、總結方法，把板書補充完整。
6、學生在草稿本上練習把0、6％化成小數。（反饋時教師強調小數點向左移動兩位，位數不夠要補0占位。）。
7、完成第80頁“做一做”第（2）題。
四、鞏固練習。
1、判斷正誤，并把錯題改正過來。
2、完成書第83頁第2題。
3、課堂練習：書第83頁第1題。
人教版六年級分數乘整數教學設計篇十七
教學習目標：
了解課文內容，通過揣摩人物心理、語言、神態(tài)、動作等描寫，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學習他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美德。
教學重點、難點：
通過抓住重點詞句、段落，揣摩人物內心活動，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教法：引導學生通過小組討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內容。
學法：自讀自悟，小組討論交流。
教具準備：課件。
教學過程：
一、復習引入：
1、回顧上節(jié)課所學的內容。
提問：課文中的“窮人”是誰？他們的“窮”表現在什么地方。
（指生回答，引導學生歸納出“窮人真窮”）。
（引導學生得出“窮人更窮”）。
3、引入。
二、自主討論交流，體會人物品質。
1、提出疑問。
把西蒙的兩個孩子抱來后，桑娜知道自己家會更窮嗎？你從課文哪些地方可以看出來？
2、讓學生思考、分組討論，充分發(fā)表意見。
3、引導學生從以下幾個段落來體會，并指導有感情的朗讀。
（1）桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，他沒來！……為什么把他抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
“自己的五個孩子已經夠他受的了”--寫出了桑娜的自責。
“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？”--幾個問號？連續(xù)的問句表現。
了桑娜的擔心。
“是他來啦？……不，還沒來……”桑娜害怕地想。她到底想不想讓丈夫回來呢？（既想又不想）那你把這種感覺讀出來。--如果加上表情和動作，就更能體會出桑娜的害怕。
“為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！”桑娜擔心地想。
“他會揍我的！”--多擔心??！“為什么把他們抱過來??？”反問自己表現自責。
“那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”桑娜堅定地想。
我們用心體會了桑娜復雜的心情，有自責，有害怕，有擔心，有堅定，這種思緒混亂、矛盾重重的心情，就是什么？（忐忑不安）。
（學生提到省略號，在本段中，省略號就是表示桑娜心理活動的斷斷續(xù)續(xù)、矛盾重重，所以，我們要運用適當的停頓表現出來）。
（2）“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。
桑娜的愿望是美好的，但現實是殘酷的，生活上的貧窮，讓她的內心矛盾重重，忐忑不安，陷入了深沉的思考。
（3）謝謝上帝，總算活著回來啦?！也辉?，你在家做些什么呢？
“我？”桑娜臉色發(fā)白，說：“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！”------“兩個人沉默了一陣?！?BR> 漁夫的沉默：沒有打到魚，明天一家七口的生活還沒有著落，自己怎么向妻子交待。
桑娜的沉默：丈夫的問話，讓她緊張，想說出實情，但又有太多的擔心和憂慮，于是用縫縫補補來掩飾自己，心里仍然在盤算著如何告訴丈夫。
（4）“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊，睡著了。她們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。
這一次的沉默，桑娜不敢直接說出實情，而是用試探的語氣來看看丈夫的反應。
面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。
5、繼續(xù)討論：漁夫會同意桑娜的這種做法嗎？從課文哪個地方可以看出漁夫的決定？
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?BR> 抱養(yǎng)兩個孩子不是簡單的接濟和施舍，而是艱難而漫長的工作，在這個過程中，可能要消耗他無數的精力、體力乃至生命，但是他為了幫助別人，寧愿自己受苦。沒有豪言壯語，樸實的幾句話，已充分的展現了他善良的本性。
善良、寧愿自己受苦，也要幫助別人。
他們還具有怎樣的品質呢？從文中哪些地方可以看出來？
勤勞（這間漁家的小屋里溫暖而舒適。地掃得干干凈凈。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。丈夫不顧惜自己的身體，冒著寒冷和風暴出去打魚。）。
三、問題探究，主題升華。
因為：桑娜和漁夫有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。（板書：窮人不窮）。
2、學習了本文，你有什么收獲？
四、總結全文，拓展延伸。
板書設計：
16、窮人。
桑娜漁夫西蒙。
窮人抱養(yǎng)兩個孩子窮人勤勞、善良窮人。
真窮更窮寧愿……也要不窮。
[窮人教案教學設計(s版六年級下冊)]。
人教版六年級分數乘整數教學設計篇一
教學要求：
1、解決“打折”等實際問題，溝通各類百分數問題的聯系。
2、體驗百分數在日常生活中的廣泛應用以及在交流、信息傳遞中的作用，樹立依法納稅和科學理財的意識。
3、感受百分數在日常生活中和生產中的廣泛應用，對周圍環(huán)境中與百分數有關的事物具有好奇心，激發(fā)學生學好數學的信心。
教學重點：
會解決有關打折、成數、稅率及利率方面的問題。
教學難點：利息的計算。
課時安排：
1、折扣……………………1課時。
2、成數……………………1課時。
3、稅率……………………1課時。
4、利率……………………1課時。
5、學會購物………………1課時。
1折扣。
第一課時。
教學內容：折扣(課本第8頁例1)。
教學目標：
1、讓學生在商品打折銷售的情境中理解“折扣”的意義。
2.學生在掌握求一個數的百分之幾是多少這種問題的基礎上自主解決問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
3.養(yǎng)成獨立思考、認真審題的學習習慣。
教學重點：理解“折扣”的意義。
學情分析：
教學方法：
教學過程：
一、創(chuàng)設情景理解“折扣”的意義。
師：利用課件或掛圖出示商場店慶、商品打折的情境。
問：“打折”是什么意思?八五折、九折表示什么?
生：結合實際了解到的信息進行思考和交流，再閱讀課本進行對照分析。
小結：商店降價出售商品叫做折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。
問：七五折表示什么?五折表示什么?
二、自主探索解決問題的方法。
1、出示例1。
2、讓學生獨立解答。
3、集體匯報時請學生說說自己的解題思路，并且兩個問題加以比較。
板書：(1)180×85%=153(元)。
(2)160×(1-90%)=16(元)。
師生共同總結解題方法。
三、實踐應用及作業(yè)。
1、第8頁做一做。
學生獨立完成并說出各折扣表示的意思。
2、第13頁第1、2、3。
四、課堂總結。
學生談談學習本課有什么新的收獲。
板書設計：
2成數。
第一課時。
教學內容：成數(課本第9頁例2)。
教學目標：
1、結合具體事物，經歷認識“成數”，解答有關“成數”的實際問題的過程。。
2、對“成數”問題有好奇心，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。
教學重點：理解“成數”的意義。
學情分析：
教學方法：
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入。
報紙上寫道：“今年我省油菜籽比去年增產二成”，這是什么意思呢?原來商業(yè)上與百分數有關的術語是“折扣”，而農業(yè)上與百分數有關的術語就是“成數”。
二、探究體驗。
1、成數表示一個數是另一個數的十分之幾，通稱“幾成”。例如一成就是十分之一，改寫成百分數就是10%。
2、讓學生嘗試把二成及三成五改寫成百分數。
3、讓學生說說除了農業(yè)上使用成數，還有哪些行業(yè)是使用了成數的知識。
4、教學例2。
(1)出示例題，讓學生讀題，分析題意。
(2)學生嘗試獨立分析問題，解決問題，教師巡堂了解情況，指導個別學習有困難的學生。
(3)理解“節(jié)電二成五”就是比去年節(jié)省了百分之二十五的意思。從而根據求一個數的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。
350×(1-25%)=262.5(萬千瓦時)。
或者引導學生列出：
三、實踐應用及作業(yè)。
1、第9頁做一做。
2、第13頁第4、5題。
四、課堂小結。
這節(jié)課你收獲了什么?
板書設計：
3稅率。
第一課時。
教學內容：稅率(課本第10頁例3)。
教學目標：
1、理解納稅的含義和納稅的重大意義。
2、能計算一些有關納稅的問題。
3、培養(yǎng)學生的依法納稅意識。
教學重點：能進行一些有關納稅問題的計算。
學情分析：
教學方法：
教學過程|：
一、學生匯報自學情況，介紹有關納稅的知識。
納稅是根據國家各種稅法的有關規(guī)定，按照一定的比率把集體或個人收入的一部分繳納給國家。
稅收是國家財政收入的主要來源之一。國家用收來的稅款發(fā)展經濟、科技、教育、文化和國防等事業(yè)，以便不斷提高人民的物質和文化水平，保衛(wèi)國家安全。因此，根據國家規(guī)定應該納稅的集體或個人都有依法納稅的義務。
1993年我國進行了稅制改革，將納稅主要分為增值稅、消費稅、營業(yè)稅和個人所得稅等幾類。繳納的稅款叫應納稅額。根據納稅種類的不同，應納稅額的計算方法也有說不同。應納稅額與各種收入(如銷售額、營業(yè)額、應納稅所得額等)的比率叫做稅率。
二、探索計算納稅的方法。
教學例3。
結合例3，進一步讓學生理解什么是營業(yè)額、什么是稅率、什么是營業(yè)稅、什么是應納稅額。在弄清以上這些相關概念之后，學生嘗試解答例3。
2、在學生獨立審題解答的基礎上訂正。
30×5%=1.5(萬元)。
三、堂上練習及作業(yè)。
a)第10頁做一做。
b)第14頁第6、7、8題。
四、課堂小結：
稅率的意義及計算方法。
板書設計：
4利率。
第一課時。
教學內容：利率(課本第11頁例4)。
教學目標：
1、學生在調查實踐中了解儲蓄的意義、種類，理解什么是本金、利息。
2、能正確計算利息。
教學重點：利息的計算。
教學難點：利息的計算。
學情分析：
教學方法：
教學過程：
一、創(chuàng)設生活情境，了解儲蓄的意義和種類。
1、儲蓄的意義。
師：快要到年底了，許多同學的爸爸媽媽的單位里。
會在年底的時候給員工發(fā)放獎金，你的爸爸媽媽拿到這筆錢以后是怎么處理的呢?
2、儲蓄的種類。(學生匯報課前調查)。
二、自學課本，理解本金”、“利息”、“利率”的含義。
1、自學課本中的例子，理解“本金”、“利息”、“利率”的含義，然后四人小組互相舉例，檢查對“本金”、“利息”、“利率”的理解。
本金：存入銀行的錢叫做本金。
利息：取款時銀行多付的錢叫做利息。
利率：;利息與本金的百分比叫做利率。
2、師：根據國家經濟的發(fā)展變化，銀行存款的利率先讓學生談談你所知道的儲蓄有哪幾種，并舉例說明，然后教師作適當的補充。有時會有所調整，而且，根據存款是定期還是活期，定期時間的長短，利息也是不一樣的。
3、利息計算。
(1)利息計算公式。
利息=本金×利率×時間。
(2)例4：王奶奶要存5000元請你幫助王奶奶算一算存兩年后可以取回多少錢?(整存整取兩年的利率是3.75%)。
在弄清以上這些相關概念之后，學生嘗試解答例題。
在學生獨立審題解答的基礎上訂正。
人教版六年級分數乘整數教學設計篇二
教學目標：
1、在解決具體問題的過程中，借助直觀圖示，理解分數除法的意義，探索分數除以整數除法的計算方法，并能正確進行計算。
2、經歷探索分數除以整數計算方法的過程，初步形成獨立思考和探索的意識。
3、讓學生感受成功的體驗。
教學重點、難點：
人教版六年級分數乘整數教學設計篇三
1．鞏固分數連除應用題的分析方法，掌握此類題的結構及數量關系。
2．進一步提高學生的分析概括能力及解題能力。
教學重點。
找準單位“1”，鞏固分數除法應用題的解答方法。
教學難點。
掌握分數連除應用題的結構及數量關系。
教學過程。
(一)復習。
(投影)。
1．找準單位“1”，并列式解答。
2．出示準備題。
(1)讀題，請學生找出已知條件和未知條件。
(3)老師指導學生畫圖。老師先畫一條線段表示美術組人數后提問：誰和美術組比？怎么畫？(生物組和美術組比，可以畫在美術組上面。)誰和生物組比？(航模組和生物組比，應畫在最上面。)。
提問：美術組，生物組，航模組三個數量之間有什么關系。
(4)請一名同學列式解答，然后訂正。
(二)講授新課。
老師把準備題進行改編。
指名讀題，找出已知條件和未知條件。
1．指導學生畫圖。
提問：這道題中有哪幾個量？需用幾條線段來表示？(有三個量，用三條線段表示。)。
提問：和準備題比，已知條件和未知條件發(fā)生了什么變化？(給了航模組人數，求美術組人數。)。
老師按學生的回答，把準備題的圖示進行修改。
2．找出含有分率的句子，進行分析。
(3)這道題中有幾個單位“1”？美術組、生物組、航模組三量之間有什么關系？
(4)根據三量之間的關系，列出等量關系式。
(5)這個式子的等號兩邊相等嗎？為什么？
人。)。
學生回答，老師板書：
3．根據等量關系列方程解答。
提問：根據上面的分析，應設誰為x？(設美術組人數為x。)。
老師板書：
解設美術組有x人。
答：美術組有30人。
看方程提問：
(3)為什么要設美術組人數為x？
(因為只有知道美術組的人數，才能求出生物組的人數。航模組又和生物組比，所以設美術組為x人。)。
師小結：對于含有兩個“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”這樣條件的復合應用題，首先要找準單位“1”，在兩個單位“1”都是未知的情況下，根據題中條件，準確設定其中一個單位1的量為x。
(三)鞏固練習。
(投影)。
先討論以下問題，再動筆做：找出單位“1”，畫圖并分析數量關系。
2．看圖，找出數量間相等的關系，并列方程解答：
(1)說出這個圖所反映的等量關系式。
(2)師小結：這道題出現了“小汽車是大汽車的4倍”，而不是幾分之幾，但它們的數量關系不變，解題思路也一樣。
師：這道題和前兩題比，前兩題是不同數量相比較，這一道題是同一數量相比較，我們可以畫單線圖分析數量關系。(老師指導畫圖。)。
三好生4人。
學生動筆做，老師帶領學生訂正。
的高是多少厘米？
根據題意填空：
是()厘米。設()為x。
果樹有多棵？
(四)課堂總結。
今天我們學習的應用題有什么特點？(今天學習的是由過去學過的兩道分數除法應用題組成的復合題。)。
這類題分析解答時應注意什么？(弄清有哪三個量，它們之間什么關系？找出等量關系，確定設哪個量為x，再列方程解答。)。
(五)布置作業(yè)。
(略)。
課堂教學設計說明。
本節(jié)課講的是分數連除應用題，是連續(xù)求一個數的幾分之幾是多少的逆解題，所以本課由分數連乘應用題引入，通過改變已知條件和未知條件，使之轉變成一道分數連除應用題，為幫助學生理清數量關系，抓住新舊知識的共同因素，列方程解應用題打下了基礎。本教案還重視分析思路的訓練，通過設計提問和畫線段圖分析數量關系，為學生自己解題奠定了基礎。在練習的設計中，采用不同形式，由扶到放，不但一步步強化了學生的分析思路，也進一步培養(yǎng)了學生邏輯思維能力。
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人教版六年級分數乘整數教學設計篇四
學習目標：
1、會寫本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。”
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。
教學重難點：
理解含義深刻的語句和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學過程：
第一課時。
一、回憶，導入新課。
師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）。
課件出示桃花心木的有關圖片及資料，讓學生了解桃花心木。（桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復葉，小葉4-6對，卵形或卵狀披針形，兩側不等。春夏開花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質，五瓣裂。原產南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，把不懂的生字詞用彩筆給畫出來；
3、在課堂上交流自學的成果，老師適時反饋意見；
出示課件的生字詞練習，檢查和鞏固自學成果。
萎（）秧（）番（）鍛（）勃（）雅（）。
委（）殃（）翻（）段（）脖（）難（）。
三、再讀課文。
1、理清文章的整體脈絡，想想課文寫了一件什么事？
2、小組合作交流解答，老師適時引導、點拔；
3、賞析美詞佳句，邊讀邊畫，把自己喜歡的句子畫下來，并有感情的讀一讀。
四、感悟種樹人奇怪做法。
1.提出問題：種樹人的哪些做法令作者感到奇怪？請大家默讀課文3-11自然段，用波浪線畫出有關句子，并在句子旁邊簡單寫一寫自己的感悟。
2.學生讀出句子，其間教師引導說出怪在哪，理解“莫名其妙”，然后指導讀出抓住“有時”等讀出“奇怪、疑問”的感覺。
板書設計：
3、桃花心木。
秧萎番鍛雅勃。
插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。
人教版六年級分數乘整數教學設計篇五
使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算法則。
教學重點。
使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算法則。
教學難點。
引導學生總結分數乘整數的計算法則。
教學過程。
一、設疑激趣。
（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？
5個12是多少？10個23是多少？25個70是多少？
（概括：整數乘法表示求幾個相同加數的和的簡便運算）。
（二）計算下面各題，說說怎樣算？
++=++=。
說一說，這兩道題目有什么區(qū)別和聯系？第二小題還有什么更簡便的方法嗎？請你自己試一試。
同學之間交流想法：++==3××3=。
×3這個算式表示什么？為什么可以這樣計算？
教師板書：++=×3=。
二、自主探索。
（一）出示例1小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？
1、讀題，說說塊是什么意思？
2、根據已有的知識經驗，自己列式計算。
三、交流、質疑。
（一）學生匯報，并說一說你是怎樣想的？
方法1：
方法2：
（二）比較這兩種方法，有什么聯系和區(qū)別？
聯系：兩種方法的結果是一樣的。
區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法。
教師板書：
（三）為什么可以用乘法計算？
加法表示3個相加，因為加數相同，寫成乘法更簡便。
（四）×3表示什么？怎樣計算？
表示3個的和是多少？
用分子2乘3的積做分子，分母不變。
（五）提示：為計算方便，能約分的要先約分，然后再乘。
四、歸納、概括：
（一）結合=×3=和++=×3=，說一說一個分數乘整數表示什么？
求幾個相同加數的和的簡便運算。
（二）分數乘整數怎樣計算？
用分子和分母相乘的積做分子，分母不變。
五、鞏固、發(fā)展。
（一）鞏固意義。
1、改寫算式。
2、只列式不計算：3個是多少？5個是多少？
（二）鞏固法則。
1、計算（說一說怎樣算）。
思考：為什么先約分再相乘比較簡便？
2、應用題。
（三）對比練習。
1、一條路，每天修千米，4天修多少千米？
2、一條路，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾？
六、課后作業(yè)。
（一）的3倍是多少？的10倍是多少？
（二）一個正方形的邊長是米，它的周長是多少米？
（三）一種大豆每千克約含油千克，100千克大豆約含油多少千克？1噸大豆呢？
七、板書設計。
分數乘整數。
分數乘整數，用分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。
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人教版六年級分數乘整數教學設計篇六
教學內容：解決求比一個數多﹙少﹚幾分之幾的數是多少的實際問題。
教學目標：1、進一步掌握分數乘法解決問題的思路和方法，學會運用分數乘法的意義解答稍復雜的實際問題。
重難點：弄清數量關系，找準單位1。
教具學具：ppt課件。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、精彩導入。
二、展示目標。
1、進一步掌握分數乘法解決問題的思路和方法，學會運用分數乘法的意義解答稍復雜的實際問題。
三、自學提示。
1、自學第13頁的例9。
2、認真閱讀理解例題，分析出解題策略，列出關系式。列式解答并驗證。
3、時間6分鐘。
四、學生獨學。
看一看。
學生按要有獨學例9。
閱讀與理解。
青少年每分鐘心跳約﹏次。
嬰兒每分鐘心跳的次數比青少年多，奪得部分是﹏﹏的。
要求的是﹏﹏每分鐘心跳的次數。
分析與解答。
青少年：
嬰兒：
75+75×。
75×﹙1+﹚。
做一做。
教材p15頁做一做內容。
學生2人板演。其他學生獨立完成做一做。
五、議一議。
1、對做一做的更正。對子或小組進行。
2、引導討論：為什么這樣做？
六、當堂訓練。
1完成教材練習三第4、5、6、7題。
七、知識拓展。
選學p15頁：你知道嗎？
人教版六年級分數乘整數教學設計篇七
教學內容：
課本第6～8頁。
教學目的：
使學生掌握分數乘以分數的計算法則也適用于整數乘以分數。能熟練地運用此法則進行計算。
教學重點：
掌握分數乘以分數的'計算法則也適用于整數乘以分數。
教學難點：
掌握并能熟練運用分數乘以分數的計算法則。使學生能進行靈活的計算，并能根據乘數特點判斷積與被乘數的大小。
教學過程：
一、復習。
1．口算。練習二的第9題。
2．計算。練習二的第7題。
二、新授。
1、統(tǒng)一分數乘法的計算法則。
2、明確：因為整數都可以看成是1的分數，所以分數乘以分數的計算法則也適用于整數乘以分數，因此分數乘法的計算法則只要記住一條，即分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母：具體計算時碰到整數和分數相乘不必把整數化成分母是1的分數，這樣既便于學生記憶又表明算法合理。
3、練習。
4、指導學生判斷積與被乘數、乘數間的關系：一個數（0除外）乘以比1大的數，積比被乘數大；乘以比1小的數，積比被乘數小。
三、鞏固練習。
1、基本練習：做一做和練習二的第5題。
2、深化練習。練習二的其他題。
四、作業(yè)布置。
教學反饋：
人教版六年級分數乘整數教學設計篇八
班級姓名小組小組評價。
學習目標：
1、理解分數乘分數的意義。掌握分數乘分數的計算方法，并能運用計算。
方法進行正確計算。
2、掌握積與因數的關系，能靈活運用兩者之間的關系進行正確判斷。
3、極度熱情，全力以赴，精彩展示，做最好的自己。
重點：分數乘分數的意義。
難點：分數乘分數的算理。
使用說明與學法指導：
先由學生自學課本，經歷自主探索總結的過程，并獨立完成自主學習部分，通過獨立思考及小組合作，能夠結合具體情境理解分數乘分數的意義，掌握分數乘分數的計算方法，能運用計算方法正確進行計算。并獨立完成導學案，然后學習小組討論交流，讓同學們進行展示，小組間互相點評，對于有疑問的題目教師點撥、拓展。
一、自主學習：
1、自學課本p10頁。
2、計算。
4/9×4=7/15×5=8×9/20=。
3、我能辯對錯。（對的打“”，錯的打“”）。
1）、求1/6的5倍和求5個1/6的和列式都是1/6×5。（）。
2）、分數乘整數是求幾個加數的和的簡便運算。（）。
3）、4/21×3=4×3/21=4/7（）。
4）、2根1/4米長的鐵絲比1根1米長的鐵絲長。（）。
二、合作探究：
小結：分數乘分數的意義：
例2、4/5千克的1/2是多少千克？7/12小時的4/7是多少小時？
小結：分數乘分數的計算方法：
例3、0．5×1/7=21/3×1/5=。
小結：1、分數乘分數的計算方法也適用于小數乘分數，先把小數化成（），然后按（）的方法進行計算。
2、分數乘分數，這里的分數也可以是帶分數，計算時先把帶分數化成（），然后按（）的方法進行計算。
三、學以致用：
1、想一想、填一填。
1）、2/3×1/4表示（）；
5/6×2/3表示（）；
2）、分數乘分數，應該（）乘（），（）乘（），能約分的可以（）再乘。
3）、一根木棒長7/8米，它的2/7是（）米。
4）、一個長方形的寬是3/7米，長是寬的2倍，這個長方形的面積是（）平方米。
2、計算。
7頁。
3、列式計算。
1）、2/5千克的3/4是多少千克？2）、24的5/12的1/5是多少？
4、動手畫一畫。
1）、用線段圖表表1/2千米1/4。2）、用圖形表示1/3千克的一半。
5、解決問題新課標第一網。
1）、要修一條長3/4千米的公路，第一天修了全長1/8，第一天修了多少千米？
2）、一個正方形的邊長4/5分米，它的面積是多少平方分米？
人教版六年級分數乘整數教學設計篇九
5000×3.75%×2=375(元)5000×(1+3.75%×2)。
5000+375=5375(元)=5000×1.075。
=5375(元)。
三、實踐應用。
第11頁做一做。
完成練習時看清題目認真審題，注意計算要準確。
四、課堂總結。
學生談談學習本課有什么新的收獲。
五、布置作業(yè)：
第14頁的第9題。
板書設計：
5學會購物。
第一課時。
教學內容：學會購物(課本第12頁例5)。
教學目標：
1、結合具體事例，經歷綜合運用所學知識解決合理購物問題的過程。
2、了解合理購物的意義，能自己做出購物方案，并對方案的合理性做出充分的解釋。
教學重點：運用百分數相關的知識解決問題。
學情分析：
教學方法：
教學過程：
一、創(chuàng)設生活情境，引入新課。
讓學生說說生活中商家為了吸引顧客或擴大銷量，常常搞一些什么樣的促銷活動?那如何學會合理購物呢，從而引入本節(jié)新課。
二、探究體驗，經歷過程。
1、出示第12頁的例5。
2、讓學生仔細讀題，說說想到了什么?
著重理解滿100元減50元的意思。
3、分別計算出在a商場和b商場所花的實際費用，進行比較：
a商場：
230×50%=115(元)。
b商場：
4、從而得出在a商場購物更省錢，所以在購物時我們要根據促銷方法的不同，選擇不同的商店，充分利用商家的優(yōu)惠政策，就能夠少花錢多購物，這就是“合理購物”。
三、課堂練習：
第12頁做一做。
四、課堂小結。
如何才能進行合理購物。
五、作業(yè)：
第15頁第13、14題。
板書設計：
人教版六年級分數乘整數教學設計篇十
五年級孩子樂于探究，課始，從古代著作引入“為什么一尺長的木棍，每天截一半會永遠截不完呢?”既激發(fā)孩子們的學習興趣，調動了學生的探究欲望，又潛移默化的滲透了無限的思想。
2、相信學生，讓孩子真正成為學習的主人。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！甭犃诉@一課，讓我更深刻的理解了這句話。課上教師充分尊重孩子們說的權利和做的權利，開展了折一折，涂一涂，說一說，算一算等活動，給孩子們營造了一個寬松愉悅的學習氛圍，教師大部分時間是以參與探索者的身份出現，與孩子們一起研究，師生之間體現了平等、和諧的伙伴關系。
3、數形結合，巧妙突破難點。
理解分數乘分數的意義，是幫助孩子們理解分數乘分數的計算原理，掌握計算方法的基礎，也是學生理解的困難之處，如何有效的引導呢?教學中，教師安排了兩次折一折，涂一涂的活動，化抽象為具體，充分利用圖形語言的直觀性這個特點，引導孩子們探索、理解分數乘分數的意義：即一個分數的幾分之幾是多少。注重將操作過程、圖形語言和抽象的算式相結合，鼓勵學生通過折紙活動把四分之三乘四分之一用圖形表示出來，為孩子們發(fā)現和歸納出分數乘分數的計算方法鋪好了道路。有了圖形的幫助，孩子們就有了思考的拐杖，對分數乘分數的計算就不再是機械的操練和模仿了。
4、讓孩子們在操作中學數學。
皮亞杰曾經指出：傳統(tǒng)教學的缺點，就在于往往是用口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學?？梢哉f，加強動手操作是現代的數學教學與傳統(tǒng)的數學教學的重要區(qū)別之一。只有讓每個孩子都參與到操作活動中來，才能讓孩子們了解知識的發(fā)生過程。教學中，教師給每個孩子都提供了動手的機會，留足了操作的時間，在折紙過程中，學生們不但體會到分數乘分數的意義，更感受到計算分數乘分數時為什么是“分子乘分子，分母乘分母”的道理。這個過程對學生來說是很重要的，這個符號語言和圖形語言相聯系的過程，不僅解釋了符號語言的意義，也直觀形象的展示了分數乘分數的計算方法。
人教版六年級分數乘整數教學設計篇十一
各位評委各位老師大家好：
我今天說課的內容是：《分數乘法》。這節(jié)說課分五個環(huán)節(jié)進行，下面我就來說說第一個節(jié)。
一、說教材。
《分數乘法》是人教實驗版六年制上冊第二單元的分數乘法的第一課時的內容。這部分內容的學習是在學生已經學習了整數乘法的意義很分數加法計算的基礎上進行的。在這個內容中，分數乘整數的意義和整數乘整數的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算，只是這里的相同加數變成了分數，同時分數乘整數又是分數乘分數、分數乘加、乘減混合運算的基礎上，因此必須使學生切實掌握好?；谝陨显颍掖_定了如下目標。知識目標：使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。能力目標：培養(yǎng)遷移轉化的能力。情感目標：培養(yǎng)學生嘗試探究，合作學習的好習慣。為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本節(jié)課的教學重點：使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算。教學難點：分數乘整數的計算方法。
二、說教法。
根據新課程理念，學生已有的知識，生活經驗，結合教材的特點，我采用了以下的教學方法：
1.借助課件演示：幫助學生審題，理解題意。
2.嘗試教學法：從主題圖中獲得信息，嘗試自己探究，討論解決。
三、說學法。
本節(jié)課的學習依據知識的遷移，應用轉化的思想，通過學生嘗試自主探究，把新知識轉化為已經學習過的就知識，進一步了解知識之間的聯系，適時點撥，激發(fā)學生主動探究的欲望。教師讓學生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂還給了學生，把學習的主動權交給了學生，體現了以學生為主體。
四、說教學流程。
合理安排教學流程是教學成功的關鍵。針對六年級學生的認知規(guī)律，我將安排以下幾個步驟完成教學。
（一）復習引課。
12+12+12+12=2/7+2/7+2/7+=。
這兩題可以讓學生口讀結果，他們的作用是要為新授環(huán)節(jié)做一個簡單的鋪墊。
（二）新知探究。
1．課件出示例1。
（1）孩子們請仔細讀題，你理解這個題嗎？試著來說一說。在學生分析題意的時候，隨機點出線段圖。再仔細的讀讀這個題，你會列式計算嗎？試著做做。
（2）學生做的時候教師巡視、指導，找有不同想法的學生上黑板去做，絕大多數同學完成的情況下，老師在布置任務“同桌互相說說你們的想法”這樣就可以保證所有學生至少有一種解決問題的方法。這時候情板演的同學將出做題的思路。
第一種++==。
第二種×3=++==?這里關鍵要剖析第二種方法，為什么可以用乘法，在此基礎上師生共練兩題，教師要做好板書的整理，而后得出分數乘整數的計算方法。整個新授過程，我讓學生仔細想一想、試著做一做、同桌說一說、試著講一講。這樣做可以讓學生在嘗試探究的過程中體驗知識的形成過程。
2．二次嘗試環(huán)節(jié)的設計意圖，可以幫助學生及時掌握計算方法。
3．在教學例2時，因為有了例1的教學過程，學生基本有能力解決，所以我讓學生直接動手做，但這一題特別應該注意的是讓學生明白，能約分的要約分，再計算比較簡便。
（三）教學例2后，就進入了鞏固練習階段，這節(jié)課的關鍵是計算方法和計算后能約分的要約分這兩個要點。
（四）最后我進行了課堂小結，讓學生談這節(jié)課的收獲，起到歸納知識，畫龍點睛的作用。
五、說預設效果。
這節(jié)課的設計，主要通過突破難點達到突出重點的教學思路，教學難點的突破主要是給學生充足的嘗試探究的空間，學生在探究中經歷知識的形成過程，滲透了遷移類推的數學思想，使學生掌握學法。
人教版六年級分數乘整數教學設計篇十二
教學目標:。
1．使學生理解按比例分配的意義．。
2．掌握按比例分配應用題的特征及解題方法．。
3．培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力．。
情感目標：在生活中發(fā)現數學問題，用數學知識解決實際問題，讓他們獲得成功的喜悅，產生創(chuàng)造美的情感。
教學重點:把比熟練地轉化成分數，掌握按比例分配應用題的特征及解題方法．。
教學難點:按比例分配應用題的實際應用．。
教學過程:一出示學習目標：掌握按一定比例進行分配應用題的特征及解題方法．。
二出示自學指導。
自學數學書p49例題2，思考：
1你從例題2中得哪些信息？
21:4表示什么？你從中得到哪些信息？
3小女孩的5是哪里來的？她是怎么想的呢？
4你是怎樣理解小男孩的想法11+4的？下面的空應該怎樣填？
5方法一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？
5分鐘后做與例題類似的題目檢查你們的自學效果,有信心嗎？
自學時，要比大家的坐姿，比大家的讀書態(tài)度。
三檢查自學效果。
出示檢測題：
一種糖水由糖和水按1:100配成，要配置這種糖水606千克，需要糖和水各多少千克？（用兩種方法解答）。
檢查方法1一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？
21:100表示什么？11+100怎么理解？
3你發(fā)現應該怎樣解答這類按一定比例進行分配應用題？
小結方法一把各部分數的比看作份數關系，先求每一份，然后再求各部分的量；方法二把各部分的比轉化成分別占總數的幾分之幾，根據分數乘法的意義，直接求總數的幾分之幾是多少。
四當堂檢測。
完成p49做一做1、2。
板演第2題與剛才幾道題有什么不同？
人教版六年級分數乘整數教學設計篇十三
《有的人》這篇課文的教學要讓學生們體會詩歌的結構與表達方式方面的特點。以下是百分網小編精心為大家整理的小學六年級《有的人》教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網!
1、反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡，
2、詩歌中運用的對比手法。
1、 能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、 學習詩歌中運用的對比手法。
3、 體會詩歌的結構與表達方式方面的特點。
多媒體計算機
一課時
04年2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出 的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術風貌，引起詩壇的矚目。 新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學習的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。
1、了解魯迅，了解作者
2、我的積累
1、現在我們播放朗誦帶，請同學們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)
2、請同學們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介
為了更好的學習這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
魯迅(1881～1936)，中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現代文學史上的不朽杰作。
同學們還能說出哪些魯迅先生的作品?
……
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內容是什么?
學生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
1、 學習詩歌第一部分
(1) 指名學生朗讀第一部分。
第一個“活”指肉體活著，第二個“活”指精神活著;第一個“死”指精神的死亡，第二個“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無法逃避。古往今來，多少哲人和詩人對此惆悵過，悲嘆過，思考過，議論過。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩人則徹底拋開生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學上是不可思議的，在藝術上確是真實可信的;這里情感的因素起著決定的作用。
2、 比較學習詩歌第二、三部分
(1) 請同學們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內容上有什么聯系?
互相照應，2、3、4節(jié)分別照應5、6、7節(jié)。
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草 題詞》
作者借魯迅的詩來表現魯迅的高尚品質
(出示幻燈片9、8，齊讀)
(4) 這兩種人最后的結局如何?
a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。
b：(1)“永遠記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。
三、 再次品讀詩歌
要求普通話正確、流利、有感情。
1、迅速默讀全詩，體會：“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)
學生討論后明確：每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
《有的人》更含蓄，而且擴大了詩歌的內涵，使得詩歌更具有普遍意義。
閱讀泰戈爾的《某人》,比較兩首詩的異同。
上圖書館借閱或上網閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
人教版六年級分數乘整數教學設計篇十四
教學目標：
1、結合具體情境，掌握分數四則混合運算的順序，能正確地進行計算。
2、能運用所學知識解決簡單的實際問題，提高綜合解題的能力。
3、培養(yǎng)學生認真審題、準確計算的好習慣。
教學重難點：
重點：
掌握分數四則混合運算的順序。
難點：
正確計算分數四則混合運算。
教學過程：
一、導入。
1、筆算下面各題。
24÷416×5－374650×[(900－90)÷9]。
2、計算下面各題。
二、教學實施。
1、例3。
（1）老師整理情境中的信息。
（2）學生明確題意。
（3）學生分析題目并解答。
（4）老師提問：可以列綜合算式嗎？小組討論并匯報，如何列綜合算式。
（5）分析運算順序。
師問：這兩道算式里分別含有幾級運算？應該先算什么，再算什么？
2、鞏固練習，完成教材第33頁“做一做”。
3、變式練習。
分數、小數混合運算：
三、課堂作業(yè)設計。
1、填空。
（1）20米是（）米的五分之二，20米的五分之二是（）米，20米的五分之二是56米的。
（2）（）噸的四分之三比8噸還多1噸。
2、計算。
（1）完成教材第32頁“做一做”的第1、2、3題。
（2）完成教材第34頁；練習七的第1—8題。
四、課堂作業(yè)設計。
1、在里填上運算符號，在（）里填上適當的數。
2、口算。
人教版六年級分數乘整數教學設計篇十五
教學基本。
內容第80頁的例1、“練一練”，練習十五第1-5題。
教學。
目的。
和要。
求1、使學生結合解決實際問題的過程，理解并掌握分數四則混合運算的運算順序，并能按運算順序正確進行計算，主動體會整數運算律在分數運算中同樣適用，并能根據運算律和運算性質進行一些分數的簡便計算。
2、使學生在理解分數四則混合運算的運算順序以及應用運算律進行分數簡便計算的過程中，進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括的能力。
3、使學生在學習分數四則混合運算的過程中，進一步積累數學學習的經驗，體會數學學習的嚴謹性和數學結論的確定性。
教學重點。
及難點分數四則混合運算的順序及理解整數運算律在分數運算中同樣適用。
理解整數運算律在分數運算中同樣適用。
教學方法。
及手段本課設計從學生已有的經驗入手，利用推移、類比的方法，通過學生自己的嘗試、觀察發(fā)現規(guī)律。
學法指導。
嘗試與教師一同解決問題，積極思考。
集體備課個性化修改。
教學。
環(huán)節(jié)。
設計。
一、創(chuàng)設情境。
要求學生自主列出綜合算式，并盡可能列出不同的綜合算式。
2、集體交流。教師根據學生的回答板書算式。
25×18+35×18（25+35）×18。
追問：列式時你是怎么想的？
3、指出：在一道有關分數的算式中，含有兩種或兩種以上是運算，統(tǒng)稱為分數四則混合運算。這兩道算式都屬于分數四則混合運算。（板書課題）。
二、教學分數四則混合運算的運算順序。
你會計算上面這兩道式題嗎？
學生分別計算，并指名板演。
3、小結：分數四則混合運算的運算順序與整數四則混合運算的運算順序相同，也是先算乘除，后算加減，有括號的要先算括號里面的。
4、做“練一練”第1題。讓學生先說出運算順序再計算，然后交流、訂。
正。
三、教學把整數的運算律推廣到分數。
通過交流明確：整數的運算律在分數運算中同樣適用。我們在進行分數四則混合運算時，要恰當地應用運算律使計算簡便。
2、做“練一練”第2題。先讓學生獨立計算，再討論分別應用了什么運算律或運算性質？
作
業(yè)1、做練習十第1題。
讓學生按要求直接寫出得數，再集體訂正。
2、做練習十第2題。
讓學生獨立計算，再選擇一兩題要求說說運算順序。
3、做練習十第3題。
讓學生獨立計算，然后說說每道題分別應用了什么運算律或運算性質。
4、做練習十第4、5題。
學生獨立解答后，指名說說解題思路。
板書設。
計
執(zhí)行。
情況。
與課。
后小。
結
人教版六年級分數乘整數教學設計篇十六
教學內容：
教學分析：
這部分內容是在學生已學習百分數的意義，明確了百分數和分數、小數的聯系的基礎上進行教學的。由于百分數的計算通常是化成分數、小數來進行，而求百分率，又要把計算的結果化成百分數，所以學好這部分內容就為后面學習百分數的計算和應用打下基礎。
學情分析：
由于百分數、小數、分數這三者之間有著密切的聯系，所以學生對百分數與小數之間的互化不難掌握，學生可以利用自己原有的知識思考怎樣互化，再歸納出互化的方法。
教學目的：
1、學會百分數與小數互化的方法；能正確地較熟練地進行百分數與小數的互化。
2、通過自學、討論與交流等學習活動，理解百分數與小數互化的方法。
3、積極參與百分數與小數互化的學習活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。
教學理念：
1、教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動獲取知識。
2、找準知識的“生長點”，利用知識的遷移，自主探索新知。
教學重、難點：
理解并掌握百分數與小數互化的方法。
教學過程：
一、復習引入。
1、舉例說明百分數的意義。
2、把分數化成小數，小數化成分數。
二、導入新課。
根據分數與小數化成互化關系，請同學們猜測一下，百分數與小數也能互化嗎？是的，百分數與小數也能互化。在生產生活中，為了簡便，經常需要把小數或分數化成百分數，或者把百分數化成小數或分數。這節(jié)課我們就探究百分數和小數的互化方法，并能正確熟練的進行互化。（板書課題：百分數和小數的互化）。
三、探究新知。
（一）教學小數化百分數。
1、出示例1：把0、24、1、4、0、123化成百分數。
2、小組討論：怎樣把小數化成百分數呢？
引導學生的出：把小數化成百分數，要先把小數化成分母是100的分數，然后再把這個分數改寫成百分數。
3、0、24怎樣化成百分數？
根據學生回答，板書：0、24＝24/100＝24％。
4、學生在草稿本上嘗試把1、4、0、123化成百分數，指名板演。
板書：1、4＝14/10＝140/100＝140％。
0、123＝123/1000＝12、3/100＝12、3％。
6、引導學生歸納出小數化成百分數的方法：把小數化成百分數，只要把小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。
7、完成第80頁“做一做”第（1）題。
（二）教學百分數化小數。
1、師：你們已經總結出了小數化成百分數的方法，如果反過來，要把百分數化成小數，應該怎么辦呢？（學生很可能回答把百分數化成小數，要去掉百分號，再把小數點向左移動兩位。）。
2、你們說的方法對不對呢？我們來驗證一下。
出示例2：把百分數27％、135％化成分數。
3、看書第80頁，獨立完成例2。
4、全班交流，匯報。
5、總結方法，把板書補充完整。
6、學生在草稿本上練習把0、6％化成小數。（反饋時教師強調小數點向左移動兩位，位數不夠要補0占位。）。
7、完成第80頁“做一做”第（2）題。
四、鞏固練習。
1、判斷正誤，并把錯題改正過來。
2、完成書第83頁第2題。
3、課堂練習：書第83頁第1題。
人教版六年級分數乘整數教學設計篇十七
教學習目標：
了解課文內容，通過揣摩人物心理、語言、神態(tài)、動作等描寫，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學習他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美德。
教學重點、難點：
通過抓住重點詞句、段落，揣摩人物內心活動，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教法：引導學生通過小組討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內容。
學法：自讀自悟，小組討論交流。
教具準備：課件。
教學過程：
一、復習引入：
1、回顧上節(jié)課所學的內容。
提問：課文中的“窮人”是誰？他們的“窮”表現在什么地方。
（指生回答，引導學生歸納出“窮人真窮”）。
（引導學生得出“窮人更窮”）。
3、引入。
二、自主討論交流，體會人物品質。
1、提出疑問。
把西蒙的兩個孩子抱來后，桑娜知道自己家會更窮嗎？你從課文哪些地方可以看出來？
2、讓學生思考、分組討論，充分發(fā)表意見。
3、引導學生從以下幾個段落來體會，并指導有感情的朗讀。
（1）桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，他沒來！……為什么把他抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
“自己的五個孩子已經夠他受的了”--寫出了桑娜的自責。
“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？”--幾個問號？連續(xù)的問句表現。
了桑娜的擔心。
“是他來啦？……不，還沒來……”桑娜害怕地想。她到底想不想讓丈夫回來呢？（既想又不想）那你把這種感覺讀出來。--如果加上表情和動作，就更能體會出桑娜的害怕。
“為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！”桑娜擔心地想。
“他會揍我的！”--多擔心??！“為什么把他們抱過來??？”反問自己表現自責。
“那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”桑娜堅定地想。
我們用心體會了桑娜復雜的心情，有自責，有害怕，有擔心，有堅定，這種思緒混亂、矛盾重重的心情，就是什么？（忐忑不安）。
（學生提到省略號，在本段中，省略號就是表示桑娜心理活動的斷斷續(xù)續(xù)、矛盾重重，所以，我們要運用適當的停頓表現出來）。
（2）“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。
桑娜的愿望是美好的，但現實是殘酷的，生活上的貧窮，讓她的內心矛盾重重，忐忑不安，陷入了深沉的思考。
（3）謝謝上帝，總算活著回來啦?！也辉?，你在家做些什么呢？
“我？”桑娜臉色發(fā)白，說：“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！”------“兩個人沉默了一陣?！?BR> 漁夫的沉默：沒有打到魚，明天一家七口的生活還沒有著落，自己怎么向妻子交待。
桑娜的沉默：丈夫的問話，讓她緊張，想說出實情，但又有太多的擔心和憂慮，于是用縫縫補補來掩飾自己，心里仍然在盤算著如何告訴丈夫。
（4）“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊，睡著了。她們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。
這一次的沉默，桑娜不敢直接說出實情，而是用試探的語氣來看看丈夫的反應。
面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。
5、繼續(xù)討論：漁夫會同意桑娜的這種做法嗎？從課文哪個地方可以看出漁夫的決定？
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?BR> 抱養(yǎng)兩個孩子不是簡單的接濟和施舍，而是艱難而漫長的工作，在這個過程中，可能要消耗他無數的精力、體力乃至生命，但是他為了幫助別人，寧愿自己受苦。沒有豪言壯語，樸實的幾句話，已充分的展現了他善良的本性。
善良、寧愿自己受苦，也要幫助別人。
他們還具有怎樣的品質呢？從文中哪些地方可以看出來？
勤勞（這間漁家的小屋里溫暖而舒適。地掃得干干凈凈。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。丈夫不顧惜自己的身體，冒著寒冷和風暴出去打魚。）。
三、問題探究，主題升華。
因為：桑娜和漁夫有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。（板書：窮人不窮）。
2、學習了本文，你有什么收獲？
四、總結全文，拓展延伸。
板書設計：
16、窮人。
桑娜漁夫西蒙。
窮人抱養(yǎng)兩個孩子窮人勤勞、善良窮人。
真窮更窮寧愿……也要不窮。
[窮人教案教學設計(s版六年級下冊)]。