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等式的性質(zhì)教后反思篇一
一、猜想入手 ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
猜想是學(xué)生感知事物作出初步的未經(jīng)證實(shí)的判斷，它是學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想：在一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果還會(huì)是等式嗎?這時(shí)學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一旦做出某種猜測(cè)，他就會(huì)把自己的思維與所學(xué)的知識(shí)連在一起，就會(huì)急切地想知道自己的猜想是否正確，于是就會(huì)主動(dòng)參與，關(guān)心知識(shí)的進(jìn)展，從而達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。
二、操作驗(yàn)證， 培養(yǎng)探索能力
在探究等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)時(shí)，安排了兩次操作活動(dòng)。首先讓學(xué)生把一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)，然后思考討論：所得結(jié)果還會(huì)是等式嗎?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所得結(jié)果仍然是等式。然后再讓學(xué)生把等式兩邊同時(shí)乘或除以“0”，結(jié)果怎么樣?通過(guò)兩次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親自參與了等式的性質(zhì)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，真正做到“知其然，知其所以然”，而且思維能力、空間感受能力、動(dòng)手操作能力都得到鍛煉和提高。
三、發(fā)散思維， 培養(yǎng)解決問(wèn)題能力
在學(xué)生驗(yàn)證自己的想法是否正確時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，以說(shuō)
促思，開(kāi)啟學(xué)生思維的“閘門”，對(duì)學(xué)生的五花八門的想法不急于評(píng)價(jià)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，議一議，互相交流，達(dá)成共識(shí)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理一理，歸納出等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)。通過(guò)“擺寫想說(shuō)”的活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)散，在活動(dòng)中發(fā)展，學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生求異思維、創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在本課教學(xué)中，也有值得進(jìn)一步探討的問(wèn)題。例如：讓學(xué)生運(yùn)用“猜想——驗(yàn)證”的方法探索規(guī)律，感悟等式的性質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)困生更像一個(gè)旁觀者，教師該怎么辦?
等式的性質(zhì)教后反思篇二
這是一節(jié)有關(guān)于中小學(xué)銜接的數(shù)學(xué)課:等式的性質(zhì),在教學(xué)中采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式,在教師的配合引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、操作、觀察、歸納出等式性質(zhì)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。為學(xué)生提供了親自操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法去探索與發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)，使學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手操作中對(duì)抽象的數(shù)學(xué)定理獲取感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過(guò)教師的引導(dǎo)加工上升為理性認(rèn)識(shí)，從而獲得新知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的思想和方法，體會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性，為學(xué)生今后獲取知識(shí)以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。
以下將教學(xué)過(guò)程作簡(jiǎn)要回述：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要分兩部分：第一部分是等式的性質(zhì)，采用體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，首先由老師演示天平實(shí)驗(yàn)，分別在天平兩側(cè)放上砝碼使天平保持平衡，并把實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題并列出數(shù)學(xué)式子;再讓學(xué)生所列的式子，提出問(wèn)題：通過(guò)天平實(shí)驗(yàn)所得到的式子你能聯(lián)想到等式有什么性質(zhì)?由學(xué)生獨(dú)立思 考?xì)w納出等式的性質(zhì)一和性質(zhì)二，然后再把等式的性質(zhì)抽象為數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言并表示出來(lái)。最后通過(guò)練習(xí)鞏固等式的兩條性質(zhì)，并讓學(xué)生從練習(xí)中思考運(yùn)用等式的性質(zhì)時(shí)應(yīng)注意些什么?第二部分是對(duì)等式性質(zhì)的運(yùn)用。通過(guò)兩個(gè)例題和兩個(gè)練習(xí)，揭示等式性質(zhì)的對(duì)稱性和傳遞性，為后面學(xué)習(xí)一元一次方程和二元一次方程組作好了鋪墊。
回顧本節(jié)課,覺(jué)得在一些教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的把握中還存在著一些問(wèn)題:
1、不能正確的把握操作的時(shí)間，導(dǎo)致延遲了大概5分鐘下課。作為教師所演示的實(shí)驗(yàn)操作的難易程度，應(yīng)和所給的討論時(shí)間成正比。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的有效性，又不至于浪費(fèi)時(shí)間。在探索等式性質(zhì)中用天平演示實(shí)驗(yàn)之后留給學(xué)生思考和討論的時(shí)間并不是十分充足，使活動(dòng)沒(méi)有真正起到最初的效果。而其后在訓(xùn)練的時(shí)候留給學(xué)生思考和解決問(wèn)題的時(shí)間也略顯不足。
2、教學(xué)中沒(méi)能注重學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過(guò)程中，對(duì)于問(wèn)題的最終結(jié)果應(yīng)是一個(gè)從“求異”逐步走向“求同”的過(guò)程，而不是在一開(kāi)始就讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好方向去思考，這樣控制了學(xué)生思維的發(fā)展。如在研究等式性質(zhì)1的過(guò)程，老師是步步指導(dǎo)，層層點(diǎn)拔，惟恐有所紕漏，使得學(xué)生的思維受到了限制。
3、在課堂上對(duì)突發(fā)的事件處理不夠果斷，對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)有及時(shí)反饋。如在練習(xí)2中要求學(xué)生同時(shí)根據(jù)等式的兩個(gè)性質(zhì)編一個(gè)新的等式時(shí)，學(xué)生的解答出現(xiàn)了多種結(jié)果，老師的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)所花的時(shí)間過(guò)多(約5分鐘)，打亂了下一步的安排。
4、對(duì)于性質(zhì)1中的“式子”未能做到合理的解釋。
5、對(duì)于性質(zhì)的運(yùn)用，采用老師問(wèn)學(xué)生答的形式，缺少學(xué)生板演的環(huán)節(jié)，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生的參與。
6、縮減了小組合作學(xué)習(xí)研討的時(shí)間，沒(méi)能體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢(shì)。
等式的性質(zhì)教后反思篇三
在十月份有上級(jí)教研組的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)的那節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課上，感覺(jué)上像經(jīng)歷了一次洗禮，讓我成長(zhǎng)不少。
那節(jié)公開(kāi)課我上的是《捕蛇者說(shuō)》第三課時(shí)，《捕蛇者說(shuō)》是一篇文言文，《捕蛇者說(shuō)》就是借捕蛇抵稅一現(xiàn)象，借蔣氏三代寧肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事實(shí)。整篇課文的重點(diǎn)段落是第四段，所以我重點(diǎn)講解第四段，要讓學(xué)生深刻了解到這篇文言文表達(dá)了作者對(duì)統(tǒng)治者橫征暴斂的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)勞苦大眾的同情。
在這堂課上使我明白初三文言文的教學(xué)還是要注重文言文的實(shí)詞積累，雖然點(diǎn)了一些但卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。再者我雖然讓學(xué)生朗讀了第四段，但是我并沒(méi)有注重讓學(xué)生有感情升華的讀出和體會(huì)到作者對(duì)統(tǒng)治者橫征暴斂的痛恨和對(duì)勞苦大眾的同情。因此效果不佳。課后語(yǔ)文組的老師很認(rèn)真的幫我進(jìn)行了課堂分析，使我了解到，作為一個(gè)語(yǔ)文教師你首先得自己帶著深厚的情感去讀,去體會(huì)這首詩(shī)，創(chuàng)設(shè)自然的過(guò)度環(huán)節(jié)，將你自己的感情融入到課文中，讓學(xué)生去體會(huì)，這樣學(xué)生讀出來(lái)的課文才能有感情,才能做到質(zhì)的升華。
級(jí)領(lǐng)導(dǎo)有一句話對(duì)我評(píng)價(jià)很高，雖然自己在課堂上的教態(tài)很沉穩(wěn)、很鎮(zhèn)靜，而且學(xué)生非常的積極參與，但是我知道自己上的那節(jié)課真的上得很“勉強(qiáng)”，上得“激情不足”。
這是我來(lái)舊中后上的第一次有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)的公開(kāi)課,使我感觸很多，收獲很大,我知道今后我要走的路還很長(zhǎng)，需要成長(zhǎng)和經(jīng)歷的事情還很多。在那節(jié)公開(kāi)課后，更使我有勇氣和信心把以后的課上得更好，因?yàn)槟贻p的我有著一股沖勁，還有這么多關(guān)心和幫助我的老師。
我必須好好反思總結(jié)一下自己的課堂教學(xué)。這一節(jié)公開(kāi)課讓我體會(huì)了作為一名初中教師的酸甜苦辣。一直以來(lái)我都認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)略簡(jiǎn)單于其它科目，但經(jīng)過(guò)這一次公開(kāi)課徹底讓我明白了做一名教師難，做一名語(yǔ)文教師更難，做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更是難上加難。
首先是教案編寫方面的。以前實(shí)習(xí)的時(shí)候，我的指導(dǎo)老師就和我說(shuō)過(guò)，不同的教師對(duì)同一篇文章的理解是不一樣的，只要在仔細(xì)研讀教材的前提下不要把最主要的東西丟了就行。一篇文章就像是一條小溪，有的教師從中舀一勺“教”給他的學(xué)生，有的則有兩勺、三勺。所以說(shuō)不同的教師能給學(xué)生的東西是不一樣的?，F(xiàn)在我也明白了寫教案的目的只是讓老師做到心中有數(shù)，你并不一定非要按著教案上寫的一步步來(lái)教。因?yàn)榻贪甘撬赖模覀內(nèi)耸腔畹?，真正意義上的教案是可以不分課時(shí)的。而教案是上好一堂課的前提，關(guān)鍵的是在課堂上如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這一點(diǎn)對(duì)我們新教師來(lái)說(shuō)是說(shuō)很難的!
其次是課堂教學(xué)方面的。每次上課表面上看上去挺順的，但是沒(méi)有起伏，沒(méi)有亮點(diǎn)。而且還存在著許多不足：比如說(shuō)在評(píng)價(jià)學(xué)生方面，學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候我沒(méi)有認(rèn)真的傾聽(tīng)，而是想著自己下一句話應(yīng)該說(shuō)什么，因而就導(dǎo)致對(duì)他們的評(píng)價(jià)不深刻。其實(shí)有些問(wèn)題是可以在繼續(xù)深入下去的，而我沒(méi)有再追問(wèn)，錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)。對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生方面還有一點(diǎn)，避免傷害到學(xué)生的自尊心，評(píng)價(jià)要先說(shuō)好的再說(shuō)不好的。如果第一次叫一位同學(xué)朗讀課文他表現(xiàn)的不好，那你可以通過(guò)讓他對(duì)課文理解之后在給他一個(gè)機(jī)會(huì)?！袄蠋熛嘈拍阋欢馨阉x好，再給你一個(gè)機(jī)會(huì)吧!”從學(xué)生的角度講，他受到了鼓舞，起到激勵(lì)的作用。這樣學(xué)生的進(jìn)步會(huì)很明顯!
那一節(jié)公開(kāi)課我收獲了不少，特別是從有經(jīng)驗(yàn)的老師那兒及教研組的領(lǐng)導(dǎo)那兒學(xué)到很多。同時(shí)也讓我明白了當(dāng)一名真正意義上的好的語(yǔ)文老師是多么的不容易。在課堂上他需要密切關(guān)注學(xué)生，從多角度來(lái)觀察學(xué)生，激發(fā)他們的興趣。還要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和積累，注重課堂表達(dá)和朗讀能力。所以要想成為一名好老師還必須有著一顆愛(ài)學(xué)生的心，時(shí)時(shí)為學(xué)生著想。這種愛(ài)就體現(xiàn)在要對(duì)學(xué)生們將來(lái)的發(fā)展負(fù)責(zé)，處處為他們考慮。我離一名好老師的距離還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我會(huì)一直努力，努力向它邁進(jìn)!
等式的性質(zhì)教后反思篇四
《早發(fā)白帝城》這一課，從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā)，我是這樣教學(xué)的。
一、激趣導(dǎo)入。
低年級(jí)學(xué)生好奇心非常強(qiáng),因此，剛一上課，我就說(shuō)：“唐朝有一位非常有名的詩(shī)人，被人們稱為詩(shī)仙，你知道他是誰(shuí)嗎?”學(xué)生回答后，我讓學(xué)生背誦以前學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)作，學(xué)生興趣盎然。接著我告訴學(xué)生李白現(xiàn)在流傳于世的詩(shī)作有3000首，在學(xué)生的驚呼聲中，我開(kāi)始介紹《早發(fā)白帝城》的寫作背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》的興趣，為學(xué)生理解詩(shī)意作準(zhǔn)備。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我先提出學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)生字，朗讀古詩(shī)理解詩(shī)意，找出詩(shī)中的多音字并組詞。
展示生字學(xué)習(xí)效果時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“人啼哭時(shí)要張大嘴巴哭，所以我就明白了‘啼’的部首是口字旁，口加帝就是‘啼’。這樣我不但記住了‘啼’和形，還理解了‘啼’的意思。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)‘舟’和‘丹’非常相似，但是‘舟’字比‘丹’多了兩筆：一筆是撇，一筆是點(diǎn)。希望同學(xué)們不要出錯(cuò)?！薄瑢W(xué)們對(duì)他們報(bào)以熱烈的掌聲。
在學(xué)生充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生盡情展示，體驗(yàn)成功的喜悅。
本節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，下課時(shí)已能流利背誦全詩(shī)并熟記生字。
等式的性質(zhì)教后反思篇五
畫水果屬于中國(guó)畫教學(xué)，學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)和了解中國(guó)畫的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技法，初步感受和體會(huì)中國(guó)畫特有的魅力。
先說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為成功的方面
1、重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(1)、環(huán)節(jié)一：分組欣賞，感受用中國(guó)畫工具表現(xiàn)水果
通過(guò)學(xué)生的試著用顏料在紙上畫一畫體驗(yàn)國(guó)畫獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使他們體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)在有形中使學(xué)生感受到表現(xiàn)水果是運(yùn)用彩墨在宣紙上的自然滲化，使果實(shí)飽滿而有韻味的。有在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)國(guó)畫的感情。同時(shí)，以學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)來(lái)拓展相關(guān)知識(shí)。
(2)、環(huán)節(jié)三：教師演示繪畫全過(guò)程。
我的教學(xué)設(shè)想是盡可能利用最簡(jiǎn)單、可行的方法取得理想的效果。為了使學(xué)生體會(huì)水分的干濕對(duì)顏色暈染起著重要的作用，把自己喜歡的水果表現(xiàn)出來(lái)，我利用簡(jiǎn)單的“示范”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思維，經(jīng)過(guò)討論和反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)出用筆、用色的規(guī)律，同時(shí)提示學(xué)生繪畫時(shí)注意構(gòu)圖問(wèn)題，解決本課知識(shí)重點(diǎn)，結(jié)果起到了良好的效果。
(3)、環(huán)節(jié)二：畫好一水果后的交流。
如何評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)是美術(shù)新課程教學(xué)中的重點(diǎn)研究方向。新課程的其中一條理念就是跟評(píng)價(jià)有關(guān)的——為學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)。在這個(gè)交流環(huán)節(jié)中我把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，使學(xué)生能積極思考，發(fā)現(xiàn)自己的成功和不足，讓學(xué)生通過(guò)交流獲得知識(shí)、情感、價(jià)值觀等。
2、 嘗試教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
在學(xué)生多次實(shí)踐后，讓學(xué)生直接用中國(guó)畫材料去畫水果。讓他們?cè)谕耆?dú)立的環(huán)境中去嘗試，在畫畫的過(guò)程中感受工具的使用、水墨的變化、造型的把握等等。這個(gè)階段正是學(xué)生繪畫經(jīng)驗(yàn)的獲得階段，這樣做有利于學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。等到完成后，交流發(fā)現(xiàn)到的問(wèn)題，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)的方式，讓他們自己認(rèn)識(shí)如何解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益而言是非常有益的。
等式的性質(zhì)教后反思篇六
地圖的基本要素的教學(xué)目標(biāo)是知道比例尺的三種表現(xiàn)形式，學(xué)會(huì)換算和判斷大小，學(xué)會(huì)在地圖上量算距離并換算成實(shí)地距離，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖辨別方向的三種方法，記住基本的圖例。在教學(xué)中講解辨別方向的方法很容易，但是運(yùn)用方法辨別方向卻不容易，為此我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)坐標(biāo)定向法，學(xué)生在地圖上先按照老師講解的三種方法即“一般定向法：上北下南，左西右東;經(jīng)緯網(wǎng)定向法：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向;指向標(biāo)定向法：指向標(biāo)指向北方?！贝_定一個(gè)基本的方向，然后在指定的點(diǎn)上畫一個(gè)一個(gè)坐標(biāo)，標(biāo)上東南西北，那么，再判斷它和另外一點(diǎn)的相對(duì)位置就輕而易舉了。事實(shí)上，在教學(xué)的過(guò)程中這個(gè)方法屢試不爽，起到了化難為易的效果，聽(tīng)課的教師們都認(rèn)為這個(gè)方法行之有效。
成功之處
①體現(xiàn)了新課程理念。
一是在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題都是面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
二是通過(guò)閱讀資料、觀察圖片、小游戲、多媒體手段等方法充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生積極性，學(xué)生參與的情緒高昂。
三是關(guān)注了學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如讀圖、識(shí)圖、析圖。
②正確把握教材內(nèi)容，重視了教師、學(xué)生、教材三者之間的互動(dòng)。
③培養(yǎng)了學(xué)生研究問(wèn)題與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)分組討論學(xué)習(xí)，改變了應(yīng)試教育模式下“灌輸——接受”式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，在合作中感受與他人討論、探究的樂(lè)趣，體會(huì)協(xié)作習(xí)帶來(lái)的成功，激勵(lì)了一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，我看到了學(xué)生的變化是意想不到的，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都朝著共同的目標(biāo)努力。
不足之處
一是學(xué)生討論學(xué)習(xí)的自由度不夠?qū)捤桑捎诶蠋熞龑?dǎo)的太過(guò)到位，反而遏制了一部分學(xué)生思維，好像一切都水到渠成。二是由于害怕課堂組織教學(xué)不能收放自如，對(duì)于部分學(xué)生的質(zhì)疑不敢放開(kāi)討論，學(xué)生們顯得意猶未盡。如在經(jīng)緯網(wǎng)上確定方向，老師生怕學(xué)生找不對(duì)，方向領(lǐng)著學(xué)生分析，而沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生主動(dòng)性。等等。在今后的教學(xué)工作中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)有所得。
等式的性質(zhì)教后反思篇七
大一的上學(xué)期就要過(guò)去了，回想自己這一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，有進(jìn)步也有不足。今天我有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，好好思考，總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，這可以說(shuō)是很必要的了。
回想起自己在沒(méi)進(jìn)大學(xué)之前，自己努力著要好好學(xué)習(xí)，考上一個(gè)好的大學(xué)，我為此努力著，奮斗著。記得在小學(xué)的時(shí)候，我就有一個(gè)夢(mèng)想，那就是通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考到北京去，去看一看那個(gè)精英聚集的城市是否能有我一席之地，再在那找份好工作。當(dāng)初的夢(mèng)想很單純，我也是朝著這個(gè)目標(biāo)而努力的。我花我的大量時(shí)間在學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有這極大的興趣，可能是有了目標(biāo)的原因吧!我的成績(jī)也是很好，總是班里的前幾名，與大家也很談的來(lái)，我們一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，互相督促，互相鼓勵(lì)。那真是一段人生美好的記憶啊!上了中學(xué)我的學(xué)習(xí)也是一如既往，從未動(dòng)搖過(guò)。我感覺(jué)我最大的收獲就是有了人生的追求，并且付出了大量的時(shí)間。我一直認(rèn)為人和人沒(méi)有什么智力上的巨大差異，一些人之所以在學(xué)習(xí)上取得巨大收獲，是因?yàn)樗冻龅臅r(shí)間比常人多的多。俗話說(shuō)，笨鳥(niǎo)先飛。如果我們沒(méi)有什么天賦，又想取得成功，我們就必須先飛，比別人付出更多的時(shí)間。我的中小學(xué)時(shí)代的成就，充分證明了這一點(diǎn)。
進(jìn)入大學(xué)以來(lái)，我的生活和學(xué)習(xí)有了明顯的改變。我是一個(gè)北方人，我習(xí)慣了家鄉(xiāng)的一切。而我的大學(xué)是坐落在南方，首先從生活上就有很大區(qū)別。我習(xí)慣吃面食，他們習(xí)慣吃米飯。語(yǔ)言上，我剛開(kāi)始聽(tīng)不懂他們的方言，他們所共知的一些事。我頓時(shí)有一種孤立的感覺(jué)，交流上出現(xiàn)了障礙。不過(guò)值得慶幸的是，我是省內(nèi)的學(xué)生，我努力找尋我與省內(nèi)南方同學(xué)的共同之處。通過(guò)聊一些省內(nèi)大家熟知的一些事，我慢慢和他們打成了一片?，F(xiàn)在，我們之間已沒(méi)什么障礙了。我已融入了這個(gè)大學(xué)生活。
大學(xué)的學(xué)習(xí)與高中有了很大的差別，課的種類多了，難度也加大了，不過(guò)課余時(shí)間也變的充裕，自由了。大學(xué)是人生的一段重要旅程。我很重視，我每天都堅(jiān)持學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，做練習(xí)。剛進(jìn)校，我們就組織了，計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)考試。我憑著高中扎實(shí)的功底，順利通過(guò)了這兩門考試。我的學(xué)習(xí)熱情更加高漲了，也變的更加積極了。有一些科目有著很好的表現(xiàn)。不過(guò)也有不足，我的高等數(shù)學(xué)，學(xué)的不好。由于難度大，課程緊，我很難跟上老師的步伐。一度成績(jī)下降。其實(shí)與我的學(xué)習(xí)態(tài)度也有關(guān)。我一直試圖找到提高我的成績(jī)的方法，我開(kāi)始每天做高數(shù)試卷，開(kāi)始不會(huì)做，不過(guò)慢慢地，我就上手了。以前不懂的問(wèn)題，通過(guò)做綜合卷，解題能力有了提高，也慢慢理解了。不過(guò)只有這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我雖然學(xué)習(xí)沒(méi)有什么負(fù)擔(dān)，有好的學(xué)習(xí)環(huán)境。不過(guò)我要想在我的學(xué)習(xí)方面繼續(xù)取得成就，一個(gè)完善，詳細(xì)的計(jì)劃是必不可少的。
大學(xué)是一個(gè)大舞臺(tái)。在這里能學(xué)到好多東西。大學(xué)生活要有計(jì)劃，才能更好的利用好這段時(shí)間。在大的計(jì)劃中，我要提高個(gè)人的修養(yǎng)，開(kāi)闊自己的眼界，培養(yǎng)自己的各方面能力，尤其是為人處事的能力。德智體美全面發(fā)展，我要積極參加社團(tuán)活動(dòng)，在活動(dòng)中，找尋自己的不足和優(yōu)勢(shì)，并完善。
在學(xué)習(xí)計(jì)劃中，首先要樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還有學(xué)習(xí)毅力。其實(shí)我的學(xué)習(xí)毅力有待提高。為了改善我的學(xué)習(xí)，我制定如下計(jì)劃：
一、制定一個(gè)合理的作息時(shí)間，保證有充足的精力投入到學(xué)習(xí)中。給自己的學(xué)習(xí)與生活做個(gè)安排。
二、保證學(xué)習(xí)時(shí)能心無(wú)旁騖，集中注意力，做什么事情都能百分百的投入。注重效率和質(zhì)量。注意勞逸結(jié)合，學(xué)就拼命的學(xué)，玩就開(kāi)開(kāi)心心地玩，既要保證學(xué)習(xí)，又要注意壓力的緩解。這要從小事一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)，我正朝著這個(gè)方向努力。
三、找尋更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷修正，提高學(xué)習(xí)能力。每隔一段時(shí)間就進(jìn)行一次學(xué)習(xí)總結(jié)，提高對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)方法的運(yùn)用。有時(shí)總結(jié)，比學(xué)新知識(shí)更重要。
四、在上課方面，要下狠功夫，做好預(yù)習(xí)工作，要跟上老師進(jìn)度，甚至可以先學(xué)。
五、就是要克服惰性心理，不能偷懶，堅(jiān)持執(zhí)行自己的計(jì)劃。很多情況，學(xué)習(xí)沒(méi)有提高不是沒(méi)有計(jì)劃，也不是沒(méi)有動(dòng)力，更不是沒(méi)有目標(biāo)，而是沒(méi)有毅力。沒(méi)有堅(jiān)持。
說(shuō)到底是沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。沒(méi)有思考，不知道學(xué)習(xí)為了什么。
我參加大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)之后，受益非淺。不是學(xué)到了好的學(xué)習(xí)方法而感到受益。而是一些其他的東西。比如說(shuō)，思考。對(duì)學(xué)習(xí)的思考，對(duì)生活的思考，對(duì)人生的思考。這門課使我更加開(kāi)闊眼界。思想上也提高了不少。對(duì)于老師上課所舉的一些案例，所做的一些剖析，很是佩服。老師把自己最寶貴的東西————經(jīng)驗(yàn)，傳授給了我們。使我們少做錯(cuò)好多事，少走好多彎路。
大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)是一門啟迪人生的課，是一門經(jīng)驗(yàn)交流的課，是大學(xué)生的一門必修課!
等式的性質(zhì)教后反思篇八
《女媧補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇神話故事。文章清楚有序地描繪了生動(dòng)逼真的自然災(zāi)害場(chǎng)面，想象奇特豐富。我通過(guò)查閱資料得知本文教學(xué)的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。40分鐘的時(shí)間，要把這兩個(gè)目的達(dá)到不是一件容易的事，但課堂中我采用了師生角色互換的辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，收效甚好。
師生角色互換就是老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是 “聽(tīng)”，而是跟老師“講”，讓學(xué)生做課堂的主人。教學(xué)中，針對(duì)“感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力”這一目的，我這樣提問(wèn)：“我查閱資料，聽(tīng)說(shuō)《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話故事想象力非常豐富，可我就是找不到體現(xiàn)想象力豐富的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們幫我找找，跟我講講好嗎?”學(xué)生頓時(shí)在小組內(nèi)沸騰起來(lái)。幾分鐘后，我到學(xué)生中找個(gè)位置坐下，讓學(xué)生以小組為單位上臺(tái)來(lái)“教”我。有的小組說(shuō)天出現(xiàn)大窟窿后的情景描寫想象豐富，讓人感到恐怖;有的小組說(shuō)女媧尋找五彩石的內(nèi)容想象豐富，體現(xiàn)了女媧的辛苦;有的小組說(shuō)女媧冶煉五彩石的部分想象豐富，展現(xiàn)了女媧的強(qiáng)大神力……
針對(duì)“感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神”這一目的，我問(wèn)：“女媧為了拯救水火中的人們，他做了哪些事呢?誰(shuí)講給我聽(tīng)聽(tīng)?”學(xué)生們先是一片寧?kù)o，然后舉手高呼：求雨神下雨滅火，造船救人，找五彩石……
我接著說(shuō)：“女媧做這些辛苦不?”
“辛苦?！睂W(xué)生們異口同聲。
“從哪些地方知道辛苦的?”我搔搔后腦勺。學(xué)生都笑了。
片刻，學(xué)生爭(zhēng)著舉手，有的說(shuō)求雨神不容易，有的說(shuō)找五彩石忙了幾天幾夜，有的說(shuō)煉了五天五夜……
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得讓學(xué)生做課堂的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。
等式的性質(zhì)教后反思篇九
“主問(wèn)題設(shè)計(jì)”，就是用精、少、實(shí)、活的問(wèn)題激活課堂，精練教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程，直指教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到高效目的;“主問(wèn)題”的問(wèn)題，就是從教學(xué)內(nèi)容整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、探究的 “牽一發(fā)而動(dòng)全””的重要問(wèn)題;
“主問(wèn)題”要具備“三力”，即要具有吸引學(xué)生參與的牽引力;具有在教學(xué)過(guò)程方面形成一個(gè)教學(xué)板塊的支撐力;具有在課堂活動(dòng)方面讓學(xué)生共同參與、廣泛交流的凝聚力。
閱讀教學(xué)的“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，一般可以從這幾個(gè)角度入手來(lái)進(jìn)行思考：從文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)方面入手;從文章的主題思想方面入手;從文章的語(yǔ)言特色和作者的思想感情方面入手;從激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維的方面入手……
“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)，要確保學(xué)生有大塊的圍繞問(wèn)題進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間。
“主問(wèn)題”既要“放得出去”，也要“收得回來(lái)”，教師在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，不能淡化和弱化自己的作用，要注意運(yùn)用強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥、牽引、總結(jié)、校補(bǔ)、提升……等手段，確保學(xué)生活動(dòng)的目的性和有效性。
“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)要充分考慮到文本實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，要保證學(xué)生在這個(gè)主問(wèn)題下能夠迅速充分展開(kāi)活動(dòng)?！爸鲉?wèn)題”出示后，如果還需要不斷追問(wèn)“子問(wèn)題”來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，這樣的“一子多孫”，不是真正意義上的“主問(wèn)題”。
等式的性質(zhì)教后反思篇十
文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開(kāi)始，希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險(xiǎn)勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間無(wú)不流露出父輩對(duì)孩子的一片深情和良苦用心。
學(xué)步——人人都要度過(guò)的一個(gè)平凡而又偉大的經(jīng)歷，這就是學(xué)生在解讀文本時(shí)與其中的某些描述能夠產(chǎn)生共鳴的所在。如果將學(xué)生引進(jìn)文本，一個(gè)個(gè)的成為文中的學(xué)步者，再現(xiàn)兒時(shí)的這個(gè)平凡而偉大的經(jīng)歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開(kāi)始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了，也能體會(huì)到父母的深情厚意。
在備課時(shí)，我預(yù)設(shè)了以下幾點(diǎn)做法。
一、讓學(xué)生了解自己的情感體驗(yàn)。
課前，我讓學(xué)生采訪自己的父母，了解自己學(xué)步時(shí)的年齡、情景和趣聞，或找出相冊(cè)中的自己學(xué)步時(shí)的照片欣賞，特別要了解父母父母看到自己學(xué)走路時(shí)的心情，并以《我開(kāi)始走路啦》練筆，這樣學(xué)生原有的較為朦朧的體驗(yàn)可能會(huì)因此而變得清晰，解讀文本時(shí)較會(huì)產(chǎn)生共鳴。
二、讓學(xué)生再現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)。
課中，我一開(kāi)始就要避免的是不再重復(fù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，我的課堂教學(xué)一定要高于預(yù)習(xí)，讓學(xué)生各取所需，各有所得。于是采取了這些步驟：
首先，理清文章脈絡(luò)，由“居然會(huì)走路、永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天”入手，讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難。學(xué)生需精心閱讀文本，體會(huì)父母的心情。
其次，讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語(yǔ)，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅(jiān)持不懈”等。這就是一個(gè)感悟的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上的朗讀訓(xùn)練，應(yīng)該定位于朗誦。第三，體會(huì)父母的情感。
現(xiàn)在回想起來(lái)，覺(jué)得這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的亮點(diǎn)。最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。例如，閱讀文本時(shí)的劃句做批注的“不動(dòng)筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣的訓(xùn)練，積累句子并合理運(yùn)用的說(shuō)話訓(xùn)練，大規(guī)模的朗讀訓(xùn)練，從具體到抽象的概括能力的訓(xùn)練等。
等式的性質(zhì)教后反思篇一
一、猜想入手 ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
猜想是學(xué)生感知事物作出初步的未經(jīng)證實(shí)的判斷，它是學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想：在一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果還會(huì)是等式嗎?這時(shí)學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一旦做出某種猜測(cè)，他就會(huì)把自己的思維與所學(xué)的知識(shí)連在一起，就會(huì)急切地想知道自己的猜想是否正確，于是就會(huì)主動(dòng)參與，關(guān)心知識(shí)的進(jìn)展，從而達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。
二、操作驗(yàn)證， 培養(yǎng)探索能力
在探究等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)時(shí)，安排了兩次操作活動(dòng)。首先讓學(xué)生把一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)，然后思考討論：所得結(jié)果還會(huì)是等式嗎?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所得結(jié)果仍然是等式。然后再讓學(xué)生把等式兩邊同時(shí)乘或除以“0”，結(jié)果怎么樣?通過(guò)兩次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親自參與了等式的性質(zhì)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，真正做到“知其然，知其所以然”，而且思維能力、空間感受能力、動(dòng)手操作能力都得到鍛煉和提高。
三、發(fā)散思維， 培養(yǎng)解決問(wèn)題能力
在學(xué)生驗(yàn)證自己的想法是否正確時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，以說(shuō)
促思，開(kāi)啟學(xué)生思維的“閘門”，對(duì)學(xué)生的五花八門的想法不急于評(píng)價(jià)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，議一議，互相交流，達(dá)成共識(shí)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理一理，歸納出等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)。通過(guò)“擺寫想說(shuō)”的活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)散，在活動(dòng)中發(fā)展，學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生求異思維、創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在本課教學(xué)中，也有值得進(jìn)一步探討的問(wèn)題。例如：讓學(xué)生運(yùn)用“猜想——驗(yàn)證”的方法探索規(guī)律，感悟等式的性質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)困生更像一個(gè)旁觀者，教師該怎么辦?
等式的性質(zhì)教后反思篇二
這是一節(jié)有關(guān)于中小學(xué)銜接的數(shù)學(xué)課:等式的性質(zhì),在教學(xué)中采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式,在教師的配合引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、操作、觀察、歸納出等式性質(zhì)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。為學(xué)生提供了親自操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法去探索與發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)，使學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手操作中對(duì)抽象的數(shù)學(xué)定理獲取感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過(guò)教師的引導(dǎo)加工上升為理性認(rèn)識(shí)，從而獲得新知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的思想和方法，體會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性，為學(xué)生今后獲取知識(shí)以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。
以下將教學(xué)過(guò)程作簡(jiǎn)要回述：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要分兩部分：第一部分是等式的性質(zhì)，采用體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，首先由老師演示天平實(shí)驗(yàn)，分別在天平兩側(cè)放上砝碼使天平保持平衡，并把實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題并列出數(shù)學(xué)式子;再讓學(xué)生所列的式子，提出問(wèn)題：通過(guò)天平實(shí)驗(yàn)所得到的式子你能聯(lián)想到等式有什么性質(zhì)?由學(xué)生獨(dú)立思 考?xì)w納出等式的性質(zhì)一和性質(zhì)二，然后再把等式的性質(zhì)抽象為數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言并表示出來(lái)。最后通過(guò)練習(xí)鞏固等式的兩條性質(zhì)，并讓學(xué)生從練習(xí)中思考運(yùn)用等式的性質(zhì)時(shí)應(yīng)注意些什么?第二部分是對(duì)等式性質(zhì)的運(yùn)用。通過(guò)兩個(gè)例題和兩個(gè)練習(xí)，揭示等式性質(zhì)的對(duì)稱性和傳遞性，為后面學(xué)習(xí)一元一次方程和二元一次方程組作好了鋪墊。
回顧本節(jié)課,覺(jué)得在一些教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的把握中還存在著一些問(wèn)題:
1、不能正確的把握操作的時(shí)間，導(dǎo)致延遲了大概5分鐘下課。作為教師所演示的實(shí)驗(yàn)操作的難易程度，應(yīng)和所給的討論時(shí)間成正比。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的有效性，又不至于浪費(fèi)時(shí)間。在探索等式性質(zhì)中用天平演示實(shí)驗(yàn)之后留給學(xué)生思考和討論的時(shí)間并不是十分充足，使活動(dòng)沒(méi)有真正起到最初的效果。而其后在訓(xùn)練的時(shí)候留給學(xué)生思考和解決問(wèn)題的時(shí)間也略顯不足。
2、教學(xué)中沒(méi)能注重學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過(guò)程中，對(duì)于問(wèn)題的最終結(jié)果應(yīng)是一個(gè)從“求異”逐步走向“求同”的過(guò)程，而不是在一開(kāi)始就讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好方向去思考，這樣控制了學(xué)生思維的發(fā)展。如在研究等式性質(zhì)1的過(guò)程，老師是步步指導(dǎo)，層層點(diǎn)拔，惟恐有所紕漏，使得學(xué)生的思維受到了限制。
3、在課堂上對(duì)突發(fā)的事件處理不夠果斷，對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)有及時(shí)反饋。如在練習(xí)2中要求學(xué)生同時(shí)根據(jù)等式的兩個(gè)性質(zhì)編一個(gè)新的等式時(shí)，學(xué)生的解答出現(xiàn)了多種結(jié)果，老師的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)所花的時(shí)間過(guò)多(約5分鐘)，打亂了下一步的安排。
4、對(duì)于性質(zhì)1中的“式子”未能做到合理的解釋。
5、對(duì)于性質(zhì)的運(yùn)用，采用老師問(wèn)學(xué)生答的形式，缺少學(xué)生板演的環(huán)節(jié)，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生的參與。
6、縮減了小組合作學(xué)習(xí)研討的時(shí)間，沒(méi)能體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢(shì)。
等式的性質(zhì)教后反思篇三
在十月份有上級(jí)教研組的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)的那節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課上，感覺(jué)上像經(jīng)歷了一次洗禮，讓我成長(zhǎng)不少。
那節(jié)公開(kāi)課我上的是《捕蛇者說(shuō)》第三課時(shí)，《捕蛇者說(shuō)》是一篇文言文，《捕蛇者說(shuō)》就是借捕蛇抵稅一現(xiàn)象，借蔣氏三代寧肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事實(shí)。整篇課文的重點(diǎn)段落是第四段，所以我重點(diǎn)講解第四段，要讓學(xué)生深刻了解到這篇文言文表達(dá)了作者對(duì)統(tǒng)治者橫征暴斂的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)勞苦大眾的同情。
在這堂課上使我明白初三文言文的教學(xué)還是要注重文言文的實(shí)詞積累，雖然點(diǎn)了一些但卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。再者我雖然讓學(xué)生朗讀了第四段，但是我并沒(méi)有注重讓學(xué)生有感情升華的讀出和體會(huì)到作者對(duì)統(tǒng)治者橫征暴斂的痛恨和對(duì)勞苦大眾的同情。因此效果不佳。課后語(yǔ)文組的老師很認(rèn)真的幫我進(jìn)行了課堂分析，使我了解到，作為一個(gè)語(yǔ)文教師你首先得自己帶著深厚的情感去讀,去體會(huì)這首詩(shī)，創(chuàng)設(shè)自然的過(guò)度環(huán)節(jié)，將你自己的感情融入到課文中，讓學(xué)生去體會(huì)，這樣學(xué)生讀出來(lái)的課文才能有感情,才能做到質(zhì)的升華。
級(jí)領(lǐng)導(dǎo)有一句話對(duì)我評(píng)價(jià)很高，雖然自己在課堂上的教態(tài)很沉穩(wěn)、很鎮(zhèn)靜，而且學(xué)生非常的積極參與，但是我知道自己上的那節(jié)課真的上得很“勉強(qiáng)”，上得“激情不足”。
這是我來(lái)舊中后上的第一次有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)的公開(kāi)課,使我感觸很多，收獲很大,我知道今后我要走的路還很長(zhǎng)，需要成長(zhǎng)和經(jīng)歷的事情還很多。在那節(jié)公開(kāi)課后，更使我有勇氣和信心把以后的課上得更好，因?yàn)槟贻p的我有著一股沖勁，還有這么多關(guān)心和幫助我的老師。
我必須好好反思總結(jié)一下自己的課堂教學(xué)。這一節(jié)公開(kāi)課讓我體會(huì)了作為一名初中教師的酸甜苦辣。一直以來(lái)我都認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)略簡(jiǎn)單于其它科目，但經(jīng)過(guò)這一次公開(kāi)課徹底讓我明白了做一名教師難，做一名語(yǔ)文教師更難，做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更是難上加難。
首先是教案編寫方面的。以前實(shí)習(xí)的時(shí)候，我的指導(dǎo)老師就和我說(shuō)過(guò)，不同的教師對(duì)同一篇文章的理解是不一樣的，只要在仔細(xì)研讀教材的前提下不要把最主要的東西丟了就行。一篇文章就像是一條小溪，有的教師從中舀一勺“教”給他的學(xué)生，有的則有兩勺、三勺。所以說(shuō)不同的教師能給學(xué)生的東西是不一樣的?，F(xiàn)在我也明白了寫教案的目的只是讓老師做到心中有數(shù)，你并不一定非要按著教案上寫的一步步來(lái)教。因?yàn)榻贪甘撬赖模覀內(nèi)耸腔畹?，真正意義上的教案是可以不分課時(shí)的。而教案是上好一堂課的前提，關(guān)鍵的是在課堂上如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這一點(diǎn)對(duì)我們新教師來(lái)說(shuō)是說(shuō)很難的!
其次是課堂教學(xué)方面的。每次上課表面上看上去挺順的，但是沒(méi)有起伏，沒(méi)有亮點(diǎn)。而且還存在著許多不足：比如說(shuō)在評(píng)價(jià)學(xué)生方面，學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候我沒(méi)有認(rèn)真的傾聽(tīng)，而是想著自己下一句話應(yīng)該說(shuō)什么，因而就導(dǎo)致對(duì)他們的評(píng)價(jià)不深刻。其實(shí)有些問(wèn)題是可以在繼續(xù)深入下去的，而我沒(méi)有再追問(wèn)，錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)。對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生方面還有一點(diǎn)，避免傷害到學(xué)生的自尊心，評(píng)價(jià)要先說(shuō)好的再說(shuō)不好的。如果第一次叫一位同學(xué)朗讀課文他表現(xiàn)的不好，那你可以通過(guò)讓他對(duì)課文理解之后在給他一個(gè)機(jī)會(huì)?！袄蠋熛嘈拍阋欢馨阉x好，再給你一個(gè)機(jī)會(huì)吧!”從學(xué)生的角度講，他受到了鼓舞，起到激勵(lì)的作用。這樣學(xué)生的進(jìn)步會(huì)很明顯!
那一節(jié)公開(kāi)課我收獲了不少，特別是從有經(jīng)驗(yàn)的老師那兒及教研組的領(lǐng)導(dǎo)那兒學(xué)到很多。同時(shí)也讓我明白了當(dāng)一名真正意義上的好的語(yǔ)文老師是多么的不容易。在課堂上他需要密切關(guān)注學(xué)生，從多角度來(lái)觀察學(xué)生，激發(fā)他們的興趣。還要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和積累，注重課堂表達(dá)和朗讀能力。所以要想成為一名好老師還必須有著一顆愛(ài)學(xué)生的心，時(shí)時(shí)為學(xué)生著想。這種愛(ài)就體現(xiàn)在要對(duì)學(xué)生們將來(lái)的發(fā)展負(fù)責(zé)，處處為他們考慮。我離一名好老師的距離還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我會(huì)一直努力，努力向它邁進(jìn)!
等式的性質(zhì)教后反思篇四
《早發(fā)白帝城》這一課，從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā)，我是這樣教學(xué)的。
一、激趣導(dǎo)入。
低年級(jí)學(xué)生好奇心非常強(qiáng),因此，剛一上課，我就說(shuō)：“唐朝有一位非常有名的詩(shī)人，被人們稱為詩(shī)仙，你知道他是誰(shuí)嗎?”學(xué)生回答后，我讓學(xué)生背誦以前學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)作，學(xué)生興趣盎然。接著我告訴學(xué)生李白現(xiàn)在流傳于世的詩(shī)作有3000首，在學(xué)生的驚呼聲中，我開(kāi)始介紹《早發(fā)白帝城》的寫作背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》的興趣，為學(xué)生理解詩(shī)意作準(zhǔn)備。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我先提出學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)生字，朗讀古詩(shī)理解詩(shī)意，找出詩(shī)中的多音字并組詞。
展示生字學(xué)習(xí)效果時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“人啼哭時(shí)要張大嘴巴哭，所以我就明白了‘啼’的部首是口字旁，口加帝就是‘啼’。這樣我不但記住了‘啼’和形，還理解了‘啼’的意思。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)‘舟’和‘丹’非常相似，但是‘舟’字比‘丹’多了兩筆：一筆是撇，一筆是點(diǎn)。希望同學(xué)們不要出錯(cuò)?！薄瑢W(xué)們對(duì)他們報(bào)以熱烈的掌聲。
在學(xué)生充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生盡情展示，體驗(yàn)成功的喜悅。
本節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，下課時(shí)已能流利背誦全詩(shī)并熟記生字。
等式的性質(zhì)教后反思篇五
畫水果屬于中國(guó)畫教學(xué)，學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)和了解中國(guó)畫的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技法，初步感受和體會(huì)中國(guó)畫特有的魅力。
先說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為成功的方面
1、重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(1)、環(huán)節(jié)一：分組欣賞，感受用中國(guó)畫工具表現(xiàn)水果
通過(guò)學(xué)生的試著用顏料在紙上畫一畫體驗(yàn)國(guó)畫獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使他們體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)在有形中使學(xué)生感受到表現(xiàn)水果是運(yùn)用彩墨在宣紙上的自然滲化，使果實(shí)飽滿而有韻味的。有在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)國(guó)畫的感情。同時(shí)，以學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)來(lái)拓展相關(guān)知識(shí)。
(2)、環(huán)節(jié)三：教師演示繪畫全過(guò)程。
我的教學(xué)設(shè)想是盡可能利用最簡(jiǎn)單、可行的方法取得理想的效果。為了使學(xué)生體會(huì)水分的干濕對(duì)顏色暈染起著重要的作用，把自己喜歡的水果表現(xiàn)出來(lái)，我利用簡(jiǎn)單的“示范”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思維，經(jīng)過(guò)討論和反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)出用筆、用色的規(guī)律，同時(shí)提示學(xué)生繪畫時(shí)注意構(gòu)圖問(wèn)題，解決本課知識(shí)重點(diǎn)，結(jié)果起到了良好的效果。
(3)、環(huán)節(jié)二：畫好一水果后的交流。
如何評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)是美術(shù)新課程教學(xué)中的重點(diǎn)研究方向。新課程的其中一條理念就是跟評(píng)價(jià)有關(guān)的——為學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)。在這個(gè)交流環(huán)節(jié)中我把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，使學(xué)生能積極思考，發(fā)現(xiàn)自己的成功和不足，讓學(xué)生通過(guò)交流獲得知識(shí)、情感、價(jià)值觀等。
2、 嘗試教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
在學(xué)生多次實(shí)踐后，讓學(xué)生直接用中國(guó)畫材料去畫水果。讓他們?cè)谕耆?dú)立的環(huán)境中去嘗試，在畫畫的過(guò)程中感受工具的使用、水墨的變化、造型的把握等等。這個(gè)階段正是學(xué)生繪畫經(jīng)驗(yàn)的獲得階段，這樣做有利于學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。等到完成后，交流發(fā)現(xiàn)到的問(wèn)題，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)的方式，讓他們自己認(rèn)識(shí)如何解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益而言是非常有益的。
等式的性質(zhì)教后反思篇六
地圖的基本要素的教學(xué)目標(biāo)是知道比例尺的三種表現(xiàn)形式，學(xué)會(huì)換算和判斷大小，學(xué)會(huì)在地圖上量算距離并換算成實(shí)地距離，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖辨別方向的三種方法，記住基本的圖例。在教學(xué)中講解辨別方向的方法很容易，但是運(yùn)用方法辨別方向卻不容易，為此我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)坐標(biāo)定向法，學(xué)生在地圖上先按照老師講解的三種方法即“一般定向法：上北下南，左西右東;經(jīng)緯網(wǎng)定向法：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向;指向標(biāo)定向法：指向標(biāo)指向北方?！贝_定一個(gè)基本的方向，然后在指定的點(diǎn)上畫一個(gè)一個(gè)坐標(biāo)，標(biāo)上東南西北，那么，再判斷它和另外一點(diǎn)的相對(duì)位置就輕而易舉了。事實(shí)上，在教學(xué)的過(guò)程中這個(gè)方法屢試不爽，起到了化難為易的效果，聽(tīng)課的教師們都認(rèn)為這個(gè)方法行之有效。
成功之處
①體現(xiàn)了新課程理念。
一是在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題都是面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
二是通過(guò)閱讀資料、觀察圖片、小游戲、多媒體手段等方法充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生積極性，學(xué)生參與的情緒高昂。
三是關(guān)注了學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如讀圖、識(shí)圖、析圖。
②正確把握教材內(nèi)容，重視了教師、學(xué)生、教材三者之間的互動(dòng)。
③培養(yǎng)了學(xué)生研究問(wèn)題與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)分組討論學(xué)習(xí)，改變了應(yīng)試教育模式下“灌輸——接受”式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，在合作中感受與他人討論、探究的樂(lè)趣，體會(huì)協(xié)作習(xí)帶來(lái)的成功，激勵(lì)了一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，我看到了學(xué)生的變化是意想不到的，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都朝著共同的目標(biāo)努力。
不足之處
一是學(xué)生討論學(xué)習(xí)的自由度不夠?qū)捤桑捎诶蠋熞龑?dǎo)的太過(guò)到位，反而遏制了一部分學(xué)生思維，好像一切都水到渠成。二是由于害怕課堂組織教學(xué)不能收放自如，對(duì)于部分學(xué)生的質(zhì)疑不敢放開(kāi)討論，學(xué)生們顯得意猶未盡。如在經(jīng)緯網(wǎng)上確定方向，老師生怕學(xué)生找不對(duì)，方向領(lǐng)著學(xué)生分析，而沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生主動(dòng)性。等等。在今后的教學(xué)工作中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)有所得。
等式的性質(zhì)教后反思篇七
大一的上學(xué)期就要過(guò)去了，回想自己這一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，有進(jìn)步也有不足。今天我有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，好好思考，總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，這可以說(shuō)是很必要的了。
回想起自己在沒(méi)進(jìn)大學(xué)之前，自己努力著要好好學(xué)習(xí)，考上一個(gè)好的大學(xué)，我為此努力著，奮斗著。記得在小學(xué)的時(shí)候，我就有一個(gè)夢(mèng)想，那就是通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考到北京去，去看一看那個(gè)精英聚集的城市是否能有我一席之地，再在那找份好工作。當(dāng)初的夢(mèng)想很單純，我也是朝著這個(gè)目標(biāo)而努力的。我花我的大量時(shí)間在學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有這極大的興趣，可能是有了目標(biāo)的原因吧!我的成績(jī)也是很好，總是班里的前幾名，與大家也很談的來(lái)，我們一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，互相督促，互相鼓勵(lì)。那真是一段人生美好的記憶啊!上了中學(xué)我的學(xué)習(xí)也是一如既往，從未動(dòng)搖過(guò)。我感覺(jué)我最大的收獲就是有了人生的追求，并且付出了大量的時(shí)間。我一直認(rèn)為人和人沒(méi)有什么智力上的巨大差異，一些人之所以在學(xué)習(xí)上取得巨大收獲，是因?yàn)樗冻龅臅r(shí)間比常人多的多。俗話說(shuō)，笨鳥(niǎo)先飛。如果我們沒(méi)有什么天賦，又想取得成功，我們就必須先飛，比別人付出更多的時(shí)間。我的中小學(xué)時(shí)代的成就，充分證明了這一點(diǎn)。
進(jìn)入大學(xué)以來(lái)，我的生活和學(xué)習(xí)有了明顯的改變。我是一個(gè)北方人，我習(xí)慣了家鄉(xiāng)的一切。而我的大學(xué)是坐落在南方，首先從生活上就有很大區(qū)別。我習(xí)慣吃面食，他們習(xí)慣吃米飯。語(yǔ)言上，我剛開(kāi)始聽(tīng)不懂他們的方言，他們所共知的一些事。我頓時(shí)有一種孤立的感覺(jué)，交流上出現(xiàn)了障礙。不過(guò)值得慶幸的是，我是省內(nèi)的學(xué)生，我努力找尋我與省內(nèi)南方同學(xué)的共同之處。通過(guò)聊一些省內(nèi)大家熟知的一些事，我慢慢和他們打成了一片?，F(xiàn)在，我們之間已沒(méi)什么障礙了。我已融入了這個(gè)大學(xué)生活。
大學(xué)的學(xué)習(xí)與高中有了很大的差別，課的種類多了，難度也加大了，不過(guò)課余時(shí)間也變的充裕，自由了。大學(xué)是人生的一段重要旅程。我很重視，我每天都堅(jiān)持學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，做練習(xí)。剛進(jìn)校，我們就組織了，計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)考試。我憑著高中扎實(shí)的功底，順利通過(guò)了這兩門考試。我的學(xué)習(xí)熱情更加高漲了，也變的更加積極了。有一些科目有著很好的表現(xiàn)。不過(guò)也有不足，我的高等數(shù)學(xué)，學(xué)的不好。由于難度大，課程緊，我很難跟上老師的步伐。一度成績(jī)下降。其實(shí)與我的學(xué)習(xí)態(tài)度也有關(guān)。我一直試圖找到提高我的成績(jī)的方法，我開(kāi)始每天做高數(shù)試卷，開(kāi)始不會(huì)做，不過(guò)慢慢地，我就上手了。以前不懂的問(wèn)題，通過(guò)做綜合卷，解題能力有了提高，也慢慢理解了。不過(guò)只有這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我雖然學(xué)習(xí)沒(méi)有什么負(fù)擔(dān)，有好的學(xué)習(xí)環(huán)境。不過(guò)我要想在我的學(xué)習(xí)方面繼續(xù)取得成就，一個(gè)完善，詳細(xì)的計(jì)劃是必不可少的。
大學(xué)是一個(gè)大舞臺(tái)。在這里能學(xué)到好多東西。大學(xué)生活要有計(jì)劃，才能更好的利用好這段時(shí)間。在大的計(jì)劃中，我要提高個(gè)人的修養(yǎng)，開(kāi)闊自己的眼界，培養(yǎng)自己的各方面能力，尤其是為人處事的能力。德智體美全面發(fā)展，我要積極參加社團(tuán)活動(dòng)，在活動(dòng)中，找尋自己的不足和優(yōu)勢(shì)，并完善。
在學(xué)習(xí)計(jì)劃中，首先要樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還有學(xué)習(xí)毅力。其實(shí)我的學(xué)習(xí)毅力有待提高。為了改善我的學(xué)習(xí)，我制定如下計(jì)劃：
一、制定一個(gè)合理的作息時(shí)間，保證有充足的精力投入到學(xué)習(xí)中。給自己的學(xué)習(xí)與生活做個(gè)安排。
二、保證學(xué)習(xí)時(shí)能心無(wú)旁騖，集中注意力，做什么事情都能百分百的投入。注重效率和質(zhì)量。注意勞逸結(jié)合，學(xué)就拼命的學(xué)，玩就開(kāi)開(kāi)心心地玩，既要保證學(xué)習(xí)，又要注意壓力的緩解。這要從小事一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)，我正朝著這個(gè)方向努力。
三、找尋更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷修正，提高學(xué)習(xí)能力。每隔一段時(shí)間就進(jìn)行一次學(xué)習(xí)總結(jié)，提高對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)方法的運(yùn)用。有時(shí)總結(jié)，比學(xué)新知識(shí)更重要。
四、在上課方面，要下狠功夫，做好預(yù)習(xí)工作，要跟上老師進(jìn)度，甚至可以先學(xué)。
五、就是要克服惰性心理，不能偷懶，堅(jiān)持執(zhí)行自己的計(jì)劃。很多情況，學(xué)習(xí)沒(méi)有提高不是沒(méi)有計(jì)劃，也不是沒(méi)有動(dòng)力，更不是沒(méi)有目標(biāo)，而是沒(méi)有毅力。沒(méi)有堅(jiān)持。
說(shuō)到底是沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。沒(méi)有思考，不知道學(xué)習(xí)為了什么。
我參加大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)之后，受益非淺。不是學(xué)到了好的學(xué)習(xí)方法而感到受益。而是一些其他的東西。比如說(shuō)，思考。對(duì)學(xué)習(xí)的思考，對(duì)生活的思考，對(duì)人生的思考。這門課使我更加開(kāi)闊眼界。思想上也提高了不少。對(duì)于老師上課所舉的一些案例，所做的一些剖析，很是佩服。老師把自己最寶貴的東西————經(jīng)驗(yàn)，傳授給了我們。使我們少做錯(cuò)好多事，少走好多彎路。
大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)是一門啟迪人生的課，是一門經(jīng)驗(yàn)交流的課，是大學(xué)生的一門必修課!
等式的性質(zhì)教后反思篇八
《女媧補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇神話故事。文章清楚有序地描繪了生動(dòng)逼真的自然災(zāi)害場(chǎng)面，想象奇特豐富。我通過(guò)查閱資料得知本文教學(xué)的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。40分鐘的時(shí)間，要把這兩個(gè)目的達(dá)到不是一件容易的事，但課堂中我采用了師生角色互換的辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，收效甚好。
師生角色互換就是老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是 “聽(tīng)”，而是跟老師“講”，讓學(xué)生做課堂的主人。教學(xué)中，針對(duì)“感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力”這一目的，我這樣提問(wèn)：“我查閱資料，聽(tīng)說(shuō)《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話故事想象力非常豐富，可我就是找不到體現(xiàn)想象力豐富的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們幫我找找，跟我講講好嗎?”學(xué)生頓時(shí)在小組內(nèi)沸騰起來(lái)。幾分鐘后，我到學(xué)生中找個(gè)位置坐下，讓學(xué)生以小組為單位上臺(tái)來(lái)“教”我。有的小組說(shuō)天出現(xiàn)大窟窿后的情景描寫想象豐富，讓人感到恐怖;有的小組說(shuō)女媧尋找五彩石的內(nèi)容想象豐富，體現(xiàn)了女媧的辛苦;有的小組說(shuō)女媧冶煉五彩石的部分想象豐富，展現(xiàn)了女媧的強(qiáng)大神力……
針對(duì)“感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神”這一目的，我問(wèn)：“女媧為了拯救水火中的人們，他做了哪些事呢?誰(shuí)講給我聽(tīng)聽(tīng)?”學(xué)生們先是一片寧?kù)o，然后舉手高呼：求雨神下雨滅火，造船救人，找五彩石……
我接著說(shuō)：“女媧做這些辛苦不?”
“辛苦?！睂W(xué)生們異口同聲。
“從哪些地方知道辛苦的?”我搔搔后腦勺。學(xué)生都笑了。
片刻，學(xué)生爭(zhēng)著舉手，有的說(shuō)求雨神不容易，有的說(shuō)找五彩石忙了幾天幾夜，有的說(shuō)煉了五天五夜……
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得讓學(xué)生做課堂的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。
等式的性質(zhì)教后反思篇九
“主問(wèn)題設(shè)計(jì)”，就是用精、少、實(shí)、活的問(wèn)題激活課堂，精練教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程，直指教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到高效目的;“主問(wèn)題”的問(wèn)題，就是從教學(xué)內(nèi)容整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、探究的 “牽一發(fā)而動(dòng)全””的重要問(wèn)題;
“主問(wèn)題”要具備“三力”，即要具有吸引學(xué)生參與的牽引力;具有在教學(xué)過(guò)程方面形成一個(gè)教學(xué)板塊的支撐力;具有在課堂活動(dòng)方面讓學(xué)生共同參與、廣泛交流的凝聚力。
閱讀教學(xué)的“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，一般可以從這幾個(gè)角度入手來(lái)進(jìn)行思考：從文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)方面入手;從文章的主題思想方面入手;從文章的語(yǔ)言特色和作者的思想感情方面入手;從激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維的方面入手……
“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)，要確保學(xué)生有大塊的圍繞問(wèn)題進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間。
“主問(wèn)題”既要“放得出去”，也要“收得回來(lái)”，教師在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，不能淡化和弱化自己的作用，要注意運(yùn)用強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥、牽引、總結(jié)、校補(bǔ)、提升……等手段，確保學(xué)生活動(dòng)的目的性和有效性。
“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)要充分考慮到文本實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，要保證學(xué)生在這個(gè)主問(wèn)題下能夠迅速充分展開(kāi)活動(dòng)?！爸鲉?wèn)題”出示后，如果還需要不斷追問(wèn)“子問(wèn)題”來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，這樣的“一子多孫”，不是真正意義上的“主問(wèn)題”。
等式的性質(zhì)教后反思篇十
文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開(kāi)始，希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險(xiǎn)勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間無(wú)不流露出父輩對(duì)孩子的一片深情和良苦用心。
學(xué)步——人人都要度過(guò)的一個(gè)平凡而又偉大的經(jīng)歷，這就是學(xué)生在解讀文本時(shí)與其中的某些描述能夠產(chǎn)生共鳴的所在。如果將學(xué)生引進(jìn)文本，一個(gè)個(gè)的成為文中的學(xué)步者，再現(xiàn)兒時(shí)的這個(gè)平凡而偉大的經(jīng)歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開(kāi)始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了，也能體會(huì)到父母的深情厚意。
在備課時(shí)，我預(yù)設(shè)了以下幾點(diǎn)做法。
一、讓學(xué)生了解自己的情感體驗(yàn)。
課前，我讓學(xué)生采訪自己的父母，了解自己學(xué)步時(shí)的年齡、情景和趣聞，或找出相冊(cè)中的自己學(xué)步時(shí)的照片欣賞，特別要了解父母父母看到自己學(xué)走路時(shí)的心情，并以《我開(kāi)始走路啦》練筆，這樣學(xué)生原有的較為朦朧的體驗(yàn)可能會(huì)因此而變得清晰，解讀文本時(shí)較會(huì)產(chǎn)生共鳴。
二、讓學(xué)生再現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)。
課中，我一開(kāi)始就要避免的是不再重復(fù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，我的課堂教學(xué)一定要高于預(yù)習(xí)，讓學(xué)生各取所需，各有所得。于是采取了這些步驟：
首先，理清文章脈絡(luò)，由“居然會(huì)走路、永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天”入手，讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難。學(xué)生需精心閱讀文本，體會(huì)父母的心情。
其次，讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語(yǔ)，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅(jiān)持不懈”等。這就是一個(gè)感悟的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上的朗讀訓(xùn)練，應(yīng)該定位于朗誦。第三，體會(huì)父母的情感。
現(xiàn)在回想起來(lái)，覺(jué)得這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的亮點(diǎn)。最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。例如，閱讀文本時(shí)的劃句做批注的“不動(dòng)筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣的訓(xùn)練，積累句子并合理運(yùn)用的說(shuō)話訓(xùn)練，大規(guī)模的朗讀訓(xùn)練，從具體到抽象的概括能力的訓(xùn)練等。