通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，并提出可行的解決方法。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該先確定總結(jié)的目的和受眾，以便更好地進(jìn)行文字表達(dá)。以下是小編為大家整理的總結(jié)案例，希望對大家有所幫助。
中職思政課教學(xué)改革篇一
目前我國職業(yè)教育課程改革正緊鑼密鼓的進(jìn)行中，如何從微觀教學(xué)改革入手推動整個高職課程教學(xué)改革是大家最為關(guān)心的問題。在我院以教學(xué)改革為主要議題的骨干教師培訓(xùn)會議隆重召開之后，我深刻感受到教學(xué)改革的必然性和緊迫感，我結(jié)合自身所在專業(yè)即思政課和講授課程（《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》），透過項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的指導(dǎo)思想和執(zhí)行框架，以探索的姿態(tài)作一番思考和分析。事實(shí)上，在《高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集》中雖然設(shè)置了27個涉及各專業(yè)案例，為高職課程改革的研究者和實(shí)踐者提供了教學(xué)改革的參考案例，但其中沒有《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的案例呈現(xiàn)，項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的理念與這一課程的特殊性對任教者來說是視野的新拓寬和一次跨越性的挑戰(zhàn)。
一、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在思政課運(yùn)用需要達(dá)成的共識。
“任務(wù)為載體，項(xiàng)目為驅(qū)動”的教學(xué)理念在專業(yè)課教學(xué)中已經(jīng)基本達(dá)成共識，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用可以規(guī)范化、體系化，而對思想政治理論課而言，對教學(xué)方面遵循基于工作過程的“任務(wù)為載體，項(xiàng)目為驅(qū)動”的教學(xué)理念還沒有完全達(dá)成共識。
1、思政課內(nèi)容的特殊性需要拓寬對項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的理解。
眾所周知，高校政治理論課的教材及教學(xué)內(nèi)容都是教育部統(tǒng)一規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，即使在高職的課程改革的進(jìn)程中，思想政治理論課也不能游離于課程改革體系之外，因而整個教學(xué)改革的重點(diǎn)就集中在教學(xué)形式上了。我們似乎很難看得出項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法和我們這門培養(yǎng)學(xué)生思想意識的課程有密切的關(guān)聯(lián)，對其可行性，很多人在質(zhì)疑。
如果我們這樣理解思想政治理論課：它的教學(xué)內(nèi)容可以看作是有形與無形的結(jié)合，它可以用思維創(chuàng)造出一個精神產(chǎn)品，這種精神產(chǎn)品它可以滲透到學(xué)生的能力中，而能力的提高對于學(xué)生的轉(zhuǎn)業(yè)知識的接受可以起到潛移默化的作用。這樣來理解這門課程對于溝通思政課與專業(yè)課有很大好處，拓寬了我們教學(xué)改革的思路，在這一基礎(chǔ)上，我們可以運(yùn)用情景教學(xué)法、課堂討論等方法促進(jìn)這一教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。
2、高職學(xué)院的特殊性需要拓寬對項(xiàng)目教學(xué)法的理解。
“高”和“職”是高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征?！案摺奔锤叩冉逃?，它屬于高等教育的一個層次，與普通高等教育具有共性的一面；“職”即職業(yè)技術(shù)教育，具有職業(yè)教育的特點(diǎn)，它以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等社會各行業(yè)第一線的高級應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)和主要任務(wù)。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，決定了高職思政課教學(xué)與普通高等院校思政課教學(xué)具有共性的一面，又有個性的一面。但由于我國高職教育起步較晚，再加上相當(dāng)一部分教育工作者對高等職業(yè)教育的本質(zhì)和特點(diǎn)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，在教育教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面普遍照搬普通高等教育的做法，缺乏自主創(chuàng)新。因此，高職思政課教學(xué)改革與建設(shè)，首當(dāng)其沖是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)從普通高等教育到高職教育的轉(zhuǎn)變，積極探討適合高職教學(xué)特點(diǎn)的新路徑。在高職學(xué)院學(xué)生和思政課之間應(yīng)該有某種特殊的結(jié)合點(diǎn)，高職特有的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)給思想課打上了具體的烙印，思政課教學(xué)應(yīng)當(dāng)為高職教育服務(wù)。
我們應(yīng)當(dāng)從高職學(xué)生生理、心理和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，重點(diǎn)研究在思想政治理論課的課堂教學(xué)中引入項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的原則，應(yīng)體現(xiàn)出職業(yè)教育課程目標(biāo)的最終目標(biāo)，就是使學(xué)生具有解決實(shí)際問題的綜合能力。
二、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在思政課運(yùn)用的策略定位。
思想政治理論課程的教學(xué)內(nèi)容、體系與專業(yè)課程相比，理論性強(qiáng)，可操作性弱，真正做到恰如其分的項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)是比較困難的，怎樣把理論與學(xué)生的需要、社會實(shí)際結(jié)合起來，設(shè)計出理論與實(shí)際相結(jié)合的項(xiàng)目，從而達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)識問題解決問題的目的是最大的問題。
1、項(xiàng)目設(shè)置的科學(xué)性。
拿《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例，我們可以在每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中找出教學(xué)重點(diǎn)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)選擇合適的知識點(diǎn)，集體備課，設(shè)計出教學(xué)情境，由學(xué)生完成項(xiàng)目，運(yùn)用討論式、啟發(fā)式、互動的教學(xué)方法，以及多媒體的運(yùn)用來提高教學(xué)效果，而這些項(xiàng)目的設(shè)置有別于專業(yè)課，相對社會化，但并不妨礙教學(xué)效果的達(dá)成，恰恰契合了本課程的特征，而從表面上看可能不太像“項(xiàng)目”。思政課項(xiàng)目設(shè)置的科學(xué)性建立在了解學(xué)生思想狀況和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，教師更象是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的引導(dǎo)員，在學(xué)生精神世界中幫助引導(dǎo)構(gòu)建更為科學(xué)，更適合其發(fā)展的精神大廈，幫助其完成人的社會化，使他們不僅形成與自然物質(zhì)世界和技術(shù)世界相對應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)，更要了解社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)并明確自己在社會中的定位，形成與社會主義精神世界相對應(yīng)的人性和心理結(jié)構(gòu)。
2、評價標(biāo)準(zhǔn)的適當(dāng)多元化。
在專業(yè)課教學(xué)中，項(xiàng)目是十分具體的，評價標(biāo)準(zhǔn)也是相對容易制定的。然而對于思政課來說，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)多元化。一個班級學(xué)生在一個學(xué)期思政課的學(xué)習(xí)中形成了某種積極向上的氛圍，班級的學(xué)生在看問題的角度和方法上更為系統(tǒng)化、理論化，更懂得辯證，等等，這些難以用具體數(shù)據(jù)來評價的教學(xué)效果如何來界定成了一個影響教師教學(xué)改革積極性的新問題。因而在評價標(biāo)準(zhǔn)中，我們可以增加學(xué)生的訪談方法，增加系部評價方法、增加學(xué)生跟蹤調(diào)查方法等。
3、理清思政課和專業(yè)課的關(guān)系。
科學(xué)搭建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)相互支撐的平臺，必須正確處理思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的關(guān)系，從而使思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容貼近專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、貼近社會、貼近實(shí)踐、貼近生活，促進(jìn)學(xué)生深入社會、深入實(shí)踐、深入生活，在達(dá)到理論緊密聯(lián)系實(shí)際目的的同時，為解決高職高專院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)“兩張皮”的問題探尋科學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。
在尋求思政課教學(xué)新視野中，我們常常忽視或誤解它們之間的關(guān)系?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）要求：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育，要“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)”。這就不能將思政課與高校其它課程的知識教育關(guān)系相脫節(jié)。要保持思政課與其它各類課程的關(guān)聯(lián)關(guān)系，首先就應(yīng)明確思政課的屬性和作用關(guān)系。也正因如此，《意見》才明確強(qiáng)調(diào)：“要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會服務(wù)各個方面?！笔聦?shí)上，在各學(xué)科專業(yè)知識的課程教學(xué)過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握本門學(xué)科專業(yè)知識的過程中，也都離不開“思政課”所傳授知識的基礎(chǔ)理論支柱作用。由此應(yīng)當(dāng)明確，要確保“思政課”的教學(xué)效果，就不宜忽視認(rèn)清其基礎(chǔ)知識的屬性及與各學(xué)科專業(yè)知識間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。
思政課作為基礎(chǔ)課對應(yīng)專業(yè)課而存在，基礎(chǔ)知識對應(yīng)專業(yè)知識而存在，缺少思政課，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)就會不完整。其后果，也就難免形成“思政課”教師難保教學(xué)質(zhì)量，非思政課教師忽視基礎(chǔ)與專業(yè)知識的關(guān)聯(lián)關(guān)系，學(xué)生對思政課教學(xué)的必要性產(chǎn)生歧見等局面。學(xué)生對思政課教學(xué)認(rèn)識不清，就可能直接影響學(xué)生學(xué)業(yè)的完成效果，高職院校培養(yǎng)的人才也會因此缺少全面性。
總之，思想政治理論課教師要轉(zhuǎn)變觀念，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生主體，真正體現(xiàn)高職院校的院思想政治課教學(xué)改革的必然要求。怎樣根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的項(xiàng)目，使學(xué)生既真正學(xué)到馬克思主義理論知識，又鍛煉思維能力并促進(jìn)學(xué)生實(shí)際能力的提高，我們有必要認(rèn)真的思考。
思考為前行作了先導(dǎo)。在這次培訓(xùn)中，我感受到了改革沉重的任務(wù)和客觀阻力，但同時也認(rèn)清改革的必然和前景的美好，期間我們該付出怎樣的努力和探索都將在實(shí)踐中得到體現(xiàn)。
社科部馬晶。
2010.01。
中職思政課教學(xué)改革篇二
摘要：語文教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校教育中長期處于薄弱環(huán)節(jié)，中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材明確指出：“語文是學(xué)生必修的文化課程之一，它是具有基本工具性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目知識，提高綜合能力和素養(yǎng)具有不可替代的重要作用?！遍喿x是學(xué)習(xí)語文知識的重要方式，結(jié)合中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的內(nèi)容，分析中職學(xué)校校閱讀教學(xué)中存在的問題，并提出一系列旨在提升學(xué)生語文閱讀水平、增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)效果的措施。
中職學(xué)校是專門從事職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)校，表面上看，職業(yè)技術(shù)與語文閱讀水平似乎沒有太多關(guān)聯(lián)，但實(shí)際上，學(xué)生語文閱讀水平與其學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的效果是密不可分的。強(qiáng)化學(xué)生的語文閱讀水平是增強(qiáng)學(xué)生理解力的重要途徑，而學(xué)生理解力的強(qiáng)弱直接關(guān)系著職業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)效果。因此必須大力強(qiáng)化語文作為中職學(xué)校重要基礎(chǔ)課程的地位，結(jié)合新課改要求和新教材內(nèi)容加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)，提升學(xué)生閱讀水平，更好地為中職學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)。
語文是一門實(shí)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性文化課程，對其他科目的學(xué)習(xí)能夠起到緊密的銜接作用，同時對增強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。當(dāng)前，中職學(xué)校在語文閱讀教學(xué)中面臨著諸多問題，許多中職學(xué)校在語文閱讀教學(xué)的認(rèn)識上不夠清晰，片面地認(rèn)為職業(yè)學(xué)校僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)，語文閱讀作為文科項(xiàng)目有可無，進(jìn)而忽視閱讀教學(xué)，因此，中職學(xué)校語文閱讀教學(xué)亟須進(jìn)行改革。
語文閱讀具有全方位的功能，在中職學(xué)校技術(shù)知識的學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。具體表現(xiàn)為以下幾方面：
在語文閱讀中，學(xué)生閱讀文字的過程實(shí)際上也是一種信息的搜集、處理過程，增強(qiáng)自身的理解能力，對信息進(jìn)行加工提煉為生活服務(wù)，中職學(xué)校學(xué)子的學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的過程中這種能力是不可或缺的。
中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)過程中需要創(chuàng)新思維，才能更好地在專業(yè)技術(shù)上有所建樹，但創(chuàng)新思維并不是與生俱來的，它需要在相當(dāng)長的習(xí)慣中培養(yǎng)出來。語文閱讀能夠使學(xué)習(xí)在閱讀中拓展思維，養(yǎng)成活躍的創(chuàng)新思維意識，對學(xué)生大有裨益。
閱讀是從龐大的信息庫中去獲取和感知信息，在此過程中，學(xué)生的審美水平會不斷提升。此外，通過用心閱讀，學(xué)生可以感受到書本中所蘊(yùn)含的深刻道理，有利于學(xué)生健全人格的形成，使之成為對社會有用的人。
中職學(xué)校在閱讀教學(xué)改革中一定要按照中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維理念，把閱讀教學(xué)擺在語文教育中的重要位置，使學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成善于閱讀的良好習(xí)慣，不斷增強(qiáng)語文課程的學(xué)習(xí)效果，更好地為中職學(xué)校其他科目服務(wù)。
在中職學(xué)校閱讀教學(xué)中，許多老師教學(xué)水平不高，沒有真正理解閱讀教學(xué)的真諦和重要意義，片面地認(rèn)為學(xué)生大聲朗讀即是閱讀，在教學(xué)過程中讓學(xué)生朗讀就夠了。這種思維方式是不對的，教師一定要把閱讀教學(xué)的真正含義理解透徹，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，使學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡閱讀、善于閱讀，只有這樣才能真正提升閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。
例如，在《琵琶行》的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注意烘托文章中白居易所表達(dá)出的壯志難酬的悲涼境遇，講解文章中一些難點(diǎn)和關(guān)鍵字詞，然后調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全身心地投入閱讀中去，親身去感知文章中作者的心境，而后讓學(xué)生發(fā)表自己的讀后感，最后老師再進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，提升語文閱讀教學(xué)的`效果。
語文閱讀教學(xué)改革應(yīng)該在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀審美認(rèn)知能力：首先，應(yīng)使學(xué)生在朗讀中感知美，以讀為切入點(diǎn)，以讀促悟，從眼見和耳聽的感知中了解美；其次，以文章為媒介，激發(fā)審美情趣，在學(xué)生的心靈中形成善于審美的習(xí)慣和能力，增強(qiáng)學(xué)生悟性，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀的水平和境界。徐志摩的《再別康橋》中“輕輕地我走了，正如我輕輕的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”,通過學(xué)生朗讀如此優(yōu)美的句子去感知美，進(jìn)而促進(jìn)心靈的領(lǐng)悟，達(dá)到提升閱讀審美能力的目的。
語文閱讀教學(xué)對學(xué)生人格的塑造是閱讀教學(xué)改革的又一重要目的，充滿人文和人性元素，在閱讀教學(xué)中，通過對文章內(nèi)容的透析，使學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀，追求人性的真、善、美，自覺抵制假、惡、丑的一面。教師在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該盡力使學(xué)生在閱讀時潛移默化地感受到積極向上的正能量，樹立優(yōu)秀的人格品質(zhì)，使發(fā)揮更大效能。
中職思政課教學(xué)改革篇三
“思政課”是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想政治教育的主渠道，是保證其成為德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾胧?而高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)必備的專門知識，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才;因此，高職院校的“思政課”應(yīng)特別重視實(shí)踐教學(xué)，這樣可以更好的幫助學(xué)生學(xué)會做人和縮短其社會化過程，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，這一點(diǎn)已經(jīng)形成共識。各院校根據(jù)自己所處的環(huán)境及對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識，在嘗試不同的實(shí)踐教學(xué)方式，均取得了一定的效果。
但同時，也普遍存在一些突出問題：諸如實(shí)踐教學(xué)的模式老套，目前多數(shù)高職院校組織實(shí)踐教學(xué)的方式主要還是帶學(xué)生外出參觀、要求學(xué)生假期進(jìn)行社會調(diào)查后形成調(diào)查報告等傳統(tǒng)內(nèi)容，學(xué)生參與的程度和積極性均不高，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)徒有虛名;再如，實(shí)踐教學(xué)過程缺乏制度保障，沒有專門的教學(xué)計劃、實(shí)施方案和評價體系，使得實(shí)踐教學(xué)基本處于無章可循、可有可無的狀態(tài)。這些問題的存在均直接影響了“思政課”實(shí)踐教學(xué)的的實(shí)效性。為改變這一狀況，使實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處，必須對其加強(qiáng)改革。
為更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，需在更新觀念的基礎(chǔ)上，從解決現(xiàn)實(shí)問題入手，促使實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體而言，可著重從以下幾個方面采取措施：
1.任課教師需真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分重視“思政課”實(shí)踐教學(xué)。
實(shí)踐是高職教育的生命線，作為高職院校的思政理論課程，不可能脫離高職院校的實(shí)踐教學(xué)改革的大環(huán)境，也不可能背離高職人才培養(yǎng)目標(biāo)而生存。況且“思政課”本身在具有理論性和系統(tǒng)性的同時，就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，比如《思想思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課，只有通過學(xué)生的實(shí)踐參與和內(nèi)心感悟，才能真正把社會的道德規(guī)則和法律規(guī)范內(nèi)化于心，進(jìn)而外化于行。
但長期以來，“思政課”教學(xué)重理論輕實(shí)踐，更多關(guān)注對學(xué)生政治方向、思想意識和所謂知識點(diǎn)的灌輸，而在很大程度上忽視了學(xué)生作為接受主體的接受程度及其主觀能動性的充分發(fā)揮，影響了教學(xué)效果。所以，思政課教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分設(shè)計各種實(shí)踐教學(xué)形式，使學(xué)生能在實(shí)踐中認(rèn)真思考和充分體驗(yàn)，唯有如此，所學(xué)理論知識才能切實(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。
2.科學(xué)安排和設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。
“思政課”實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生分析、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)從學(xué)生成長與發(fā)展的需求出發(fā)，結(jié)合理論課程的內(nèi)容綜合考慮。
(1)人生觀教育主題班會。
經(jīng)過高考的洗禮，同學(xué)們走進(jìn)大學(xué)開始了新的生活;然而，這里并非大家夢想的樂園。一方面，相對于本科而言，高職的生源高考分?jǐn)?shù)較低，但同學(xué)高考前對自己的期望值普遍較高，因此，相當(dāng)一部分同學(xué)有一種失敗感;加之大學(xué)全新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，大一新生一時間感到無所適從。所以，同學(xué)們抱怨最多的就是郁悶和迷茫。如何幫助大家走出困境，以昂揚(yáng)的姿態(tài)踏上新的征程，是必須解決的一個問題。
對此，筆者嘗試激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，深入思考人生觀、價值觀的問題。即在課前給學(xué)生布置任務(wù)，要求組織人生觀主題班會，教師可做必要的指導(dǎo)，但不做統(tǒng)一要求。主題班會活動效果很好，形式上各班都有自己獨(dú)特的創(chuàng)意;內(nèi)容也十分豐富，同學(xué)們或引經(jīng)據(jù)典，或探討突出的社會現(xiàn)象，或講出自己的生活經(jīng)歷等等。由此既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，又使學(xué)生真正思考了人生觀、價值觀這一人生的大問題。
(2)“新老生互動”活動。
在大一新生面臨的所有困惑中，對自己專業(yè)的理解和學(xué)習(xí)是其中一個非常重要的方面。對此問題的準(zhǔn)確把握，無疑對個人發(fā)展具有重要意義。為此，在為新生授課過程中，筆者在老生中找出若干位優(yōu)秀學(xué)生代表，組織了“新老生互動”活動。
實(shí)踐表明，學(xué)生交流的內(nèi)容十分廣泛，涉及計算機(jī)、英語等級考試，專業(yè)課的學(xué)習(xí)，圖書館資源的利用，參加社團(tuán)活動、做學(xué)生干部與學(xué)習(xí)的關(guān)系，本專業(yè)就業(yè)情況等等很多方面。這對于引導(dǎo)和幫助大一同學(xué)盡快適應(yīng)大學(xué)生活，明確大學(xué)的主要任務(wù)具有積極意義。
(3)開辟網(wǎng)絡(luò)咨詢空間。
當(dāng)代青年大學(xué)生思想活躍，興趣廣泛，接受各類信息的速度快，對社會關(guān)注程度高;但另一方面，對理論和實(shí)踐問題的理解往往具有膚淺和片面的特點(diǎn)，有時甚至容易走極端。因此，在課堂之外加強(qiáng)師生交流、糾正其錯誤認(rèn)識顯得尤為重要。筆者選擇了qq、e—mail等網(wǎng)絡(luò)交流方式。一方面，qq和郵件本身是同學(xué)普遍感興趣的事物;同時，通過網(wǎng)上交流，同學(xué)可以打消一些面對面交流的顧慮，使得師生交流更充分。這對及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中問題是很有幫助的。
3.逐步健全實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行保障機(jī)制。
目前實(shí)踐教學(xué)中還缺乏統(tǒng)一的、操作性強(qiáng)的計劃安排，活動的開展從形式到內(nèi)容都具有一定的隨機(jī)性;且考核標(biāo)準(zhǔn)不確定，出現(xiàn)了一小部分同學(xué)渾水摸魚的現(xiàn)象，在其他同學(xué)中造成了不良影響。這些都在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。
針對上述問題，本文認(rèn)為，要保證“思政課”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效，需建立相應(yīng)配套機(jī)制對其予以規(guī)范。其中重點(diǎn)內(nèi)容包括：制定統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)大綱和授課計劃，保證實(shí)踐教學(xué)的基本課時和有序開展;根據(jù)學(xué)生學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校業(yè)務(wù)關(guān)系，加強(qiáng)與社會各單位、部門的聯(lián)系，逐步建設(shè)一批相對固定的“思政課”實(shí)踐教學(xué)基地。建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評價體系，如：在評價內(nèi)容上，不只是對知識性內(nèi)容的考核，也要注重對學(xué)生的品德修養(yǎng)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神等方面的綜合考查;在評價方式上，可筆試與答辯相結(jié)合，避免單一死板，注重綜合能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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中職思政課教學(xué)改革篇四
承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，今年初次擔(dān)任語文備課組長，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，本著學(xué)習(xí)的態(tài)度來開展今年的備課組工作，為了更好的完成本學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)年高二語文組備課工作安排如下：
以語文新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)校本學(xué)年工作計劃和語文教研組工作計劃為參考，切實(shí)提高全組教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平素質(zhì)和教育教學(xué)能力，落實(shí)常規(guī)工作，夯實(shí)基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法和技巧，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，提高文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格?？傊?，要繼續(xù)推進(jìn)高中新課改，落實(shí)新的教育理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，挖掘潛能，提高素質(zhì)。
1、提高中職生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、認(rèn)真搞好教學(xué)研究，爭取在研究性學(xué)習(xí)、職高校本課程開發(fā)方面取得進(jìn)展，形成特色，從而不斷提高教師的教科研水平。
3、繼續(xù)強(qiáng)化協(xié)作互助精神，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、和諧，充滿創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀備課組，出色完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。
語文備課組的主要工作配合教導(dǎo)處、教研處等處室完成學(xué)校布置的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。
1、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)檢查。認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，精心制定教學(xué)計劃，提倡共同備課。做好每月的'備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)等的檢查。
2、教研常規(guī)。認(rèn)真做好聽課、說課、評課常規(guī)，并準(zhǔn)備上好一堂公開課。引導(dǎo)教師積極創(chuàng)造機(jī)會走出去、引進(jìn)來，取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。
3、課題研究。發(fā)動老師積極參與課題研究，要求各位教師深入實(shí)踐，調(diào)查研究，作為我們今后教學(xué)教研的依據(jù)。
4、組織學(xué)生參加征文評選、詩歌朗誦及三筆字競賽活動，力爭多出精品。
人教版語文必修五及選修本教材《中國古代詩歌散文欣賞》。
教學(xué)中要重在閱讀技巧的指導(dǎo)與寫作能力的訓(xùn)練提高。
1、整合教材，大膽取舍。
教材的處理必須合理，這樣才會有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。時間有限，課時緊張，以及因連堂進(jìn)行作文訓(xùn)練而用去的課節(jié)，真正用于處理教材的時間非常有限，在這種情況下不允許也不必要按部就班地處理教材。
總之，我們可以將單元內(nèi)部的各篇文章聯(lián)系起來，進(jìn)行關(guān)聯(lián)性閱讀、比較性閱讀，從而深化對文章的理解和單元要點(diǎn)的把握。
2、立足教材，服務(wù)高考。
高考的輝煌成績，不允許我們絲毫懈怠。
教學(xué)中我們要做到立足于教材，服務(wù)于高考。教學(xué)中既要突出文體的特點(diǎn)，講清課文內(nèi)容要點(diǎn)，又要結(jié)合考點(diǎn)的設(shè)置，進(jìn)行有針對性的前瞻性教學(xué)。
3、探究創(chuàng)新，推進(jìn)課改。
今年是課改第六年，我們要在去年成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推進(jìn)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的探索與研究。
教學(xué)中要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，得出自己的認(rèn)識與結(jié)論，而不要搞大一統(tǒng)，一言堂;要突出研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化對課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生相互切磋，問難質(zhì)疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機(jī)械呆板。
1、落實(shí)集體備課。
一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。集體備課，資源共享必將成為一中的優(yōu)良傳統(tǒng)。
明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，面對新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮大家的主觀能動性，實(shí)行資料資源共享，按照學(xué)校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細(xì)解說本單元甚至于某一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細(xì)致討論，達(dá)成共識。
2、發(fā)揮教師作用。
為彰顯每位教師的亮點(diǎn)，備課組邀請語文教研幾位老教師各上一節(jié)示范課，可上常規(guī)教學(xué)課，可上作文教學(xué)課，備課組全體老師從頭聽到尾，從如何切入教材，如何把握重點(diǎn)難點(diǎn)，如何處理配套習(xí)題等各個環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí)。
3、相互觀摩學(xué)習(xí)。
本學(xué)期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時，備課組內(nèi)部教師之間還要經(jīng)常性聽課，多借鑒吸收，多取長補(bǔ)短。
4、強(qiáng)化課堂常規(guī)。
課前三分鐘演講;每堂課的明確的教學(xué)目的;對教材的理解要力求廣(有拓展)透(求深入)準(zhǔn)(沒有錯誤)。
中職思政課教學(xué)改革篇五
1.高等教育的根本與核心問題是教書育人。
只有發(fā)現(xiàn)問題并且認(rèn)識到問題的重要性，才能真正解決問題。近年來，一些高校專業(yè)課與思政課同向同行育人的實(shí)施效果不理想的重要原因之一，就在于立德樹人意識出現(xiàn)了偏差。這主要表現(xiàn)為：第一，部分高校專業(yè)課教師缺乏育德意識和育德能力，部分教師與學(xué)生的關(guān)系往往變成：課堂常相見，教書不育人，見面不交心，下課就走人;第二，部分高校專業(yè)課教師自恃清高、我行我素，缺乏自覺地教書育人思想意識。所以，針對這種狀況，專業(yè)課教師必須強(qiáng)化立德樹人意識，樹立“課程”育人的新理念，才能取得專業(yè)課與思政課分工協(xié)作的育人實(shí)效。
唐代杰出的文學(xué)家、思想家、政治家、哲學(xué)家韓愈作《師說》曰：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處?，不只是簡單地傳授知識，還要教導(dǎo)學(xué)生與人為善、為人處事的道理以及積極主動學(xué)習(xí)的難能可貴品質(zhì)。高校專業(yè)課教師在學(xué)生思想品德教育中往往能發(fā)揮出意想不到的作用，對學(xué)生開展的思想政治教育要充分發(fā)揮這種作用，對這些問題思想政治教育者應(yīng)當(dāng)有足夠的認(rèn)識。鄧小平同志十分強(qiáng)調(diào)教師作為人類靈魂工程師的作用：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”[5]特別是黨的十九大指出了對當(dāng)前及未來高等教育發(fā)展方向和目標(biāo)是“實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。[6]發(fā)展與否的重要考量指標(biāo)就是：人才培養(yǎng)能否符合國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的迫切需要。人才的培養(yǎng)，離不開大學(xué)生對國情、黨情、社情的充分理解、把握，離不開對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育工作。
2.所有課堂都要發(fā)揮育人功能。
教學(xué)活動是高校最基本、最經(jīng)常、最大量的活動。課堂是大學(xué)育人的主陣地。課堂教學(xué)的育人主陣地的作用應(yīng)該貫穿和體現(xiàn)在高校的所有課程當(dāng)中，而不僅僅局限在思政理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課程中。學(xué)校的育人職能無法在脫離課程教學(xué)的狀態(tài)下獲得完美實(shí)現(xiàn)?！罢n程思政”的內(nèi)涵可以具體理解為：在所有的課程教學(xué)中貫徹將知識傳授與價值引導(dǎo)有機(jī)統(tǒng)一，提煉出課程中蘊(yùn)含的愛國主義情懷、社會正義感、社會責(zé)任感、文化自信、人文精神等價值范式?！督處煼ā房倓t中有明文規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)授予事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命，教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)?！痹凇督處煼ā返诎藯l規(guī)定中，對教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)作了具體說明，其中包括“思想品德教育”和“促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。[7]這就要求所有課堂都要具備育人功能，所有教師都要發(fā)揮育人作用。
3.分工協(xié)作是提高育人效果的關(guān)鍵手段。
分工協(xié)作是人類提高生產(chǎn)效率的手段，“課程思政”建設(shè)亦是如此。相互協(xié)作是同向同行育人的核心和關(guān)鍵。專業(yè)課程與思政課程能夠形成分工協(xié)作育人聯(lián)動機(jī)制，其根本在于這兩類看似不同的課程目標(biāo)具有自然的協(xié)作基礎(chǔ)，思政課程與專業(yè)課程在人才培養(yǎng)總目標(biāo)上具有高度的一致性。因此，構(gòu)建專業(yè)課程與思政課程分工協(xié)作育人聯(lián)動機(jī)制，符合立德樹人理念的要求。特別強(qiáng)調(diào)指出，努力建設(shè)好“課程思政”，目的不是為了削弱，也不是用“課程思政”去取代思政課程，而洽洽是為了要從更高的層次上進(jìn)一步深化思政課程的主導(dǎo)地位和重大作用。在“課程思政”與思政課程兩者之間，必須要明確二者之間誰占主導(dǎo)地位和誰處于從屬地位問題。當(dāng)然，思政課程的這個主導(dǎo)地位不是說要去主導(dǎo)其他課程，而是要求在思想政治教育過程中要凸顯出思政課程的核心地位。
這就需要建立一套有效的分工協(xié)作聯(lián)動機(jī)制，更好地促進(jìn)“課程思政”與思政課程形成合力，真正能夠做到二者同向而行。要建立多渠道的分工協(xié)作運(yùn)行聯(lián)動機(jī)制，其中思政課程為主渠道，“課程思政”系列課程為分渠道。圍繞“課程思政”建設(shè)所形成的其它系列課程，則起到輔助和補(bǔ)充作用。在思想政治理論的重大問題上思政課程要發(fā)揮示范效應(yīng)、起到引領(lǐng)作用，并在一定的條件和情況下，引導(dǎo)“課程思政”建設(shè)。要建立二者之間的聯(lián)動機(jī)制，形成協(xié)作效應(yīng)。
我們需要研究如何在宏觀制度和體系上全面深化改革，中觀上做好各個環(huán)節(jié)的交互連接，微觀上把工作落到實(shí)處，于細(xì)微之處下功夫。也就是說，不但在理念上糾正偏差，機(jī)制上補(bǔ)齊短板，還要在聯(lián)動制度上填補(bǔ)漏洞?！罢n程思政”與思政課程分工協(xié)作育人功能，最終還是需要依靠制度做保障。制度建設(shè)過程當(dāng)中，要堅(jiān)持在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以馬克思主義學(xué)院為統(tǒng)領(lǐng)，整合其它文史哲學(xué)科，融合學(xué)校教務(wù)處、宣傳部、團(tuán)委、學(xué)工處等職能部門，探尋“課程思政”一體化管制路徑，將專業(yè)課教師、思想政治教育課專職教師、輔導(dǎo)員及其他社會資源打造成“育人聯(lián)動共同體”，實(shí)現(xiàn)思政教師和專業(yè)教師職能互補(bǔ)、優(yōu)勢疊加，做到教育與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。一方面，要體現(xiàn)科學(xué)、正確的立德樹人意識;另一方面，還需要建立相應(yīng)的制度為支撐和保障。唯有如此，方能真正使專業(yè)課與思政課分工協(xié)作育人聯(lián)動運(yùn)行機(jī)制。
1.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的分工責(zé)任制。
構(gòu)建自上而下的、多層次的、權(quán)威高效的“課程思政”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)管理體制。高等院校要立足于自身的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，制定和實(shí)施不同的“課程思政”建設(shè)培養(yǎng)方案、選用和修訂教材、管理好教學(xué)環(huán)節(jié)，參照而不是盲目攀比985或211院校的具體做法，要適度參照、量力而行。同時，建立黨委領(lǐng)導(dǎo)下的分工責(zé)任制度，構(gòu)建導(dǎo)向鮮明的領(lǐng)導(dǎo)干部考核評價機(jī)制，把“課程思政”建設(shè)的好壞納入考評機(jī)制中，“課程思政”發(fā)展的最終結(jié)果，寄期望于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠(yuǎn)矚。
2.教務(wù)部門搞好統(tǒng)籌。
協(xié)作育人的聯(lián)動制度落實(shí)，需要教務(wù)統(tǒng)籌。沒有教務(wù)的具體指揮、協(xié)調(diào)，“課程思政”難以順利實(shí)施。教務(wù)部門要發(fā)揮綜合協(xié)調(diào)作用，處理好各專業(yè)學(xué)院的“課程思政”協(xié)調(diào)工作。一是加強(qiáng)“課程思政”工作監(jiān)督檢查。將協(xié)作育人聯(lián)動工作作為日常的教學(xué)檢查和督導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，要形成定期檢查和不定期抽查相結(jié)合的制度，確實(shí)保證專業(yè)課程與思政課程協(xié)作育人的聯(lián)動制度真正在所有教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)（包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)）中得到落實(shí)。二是要繼續(xù)重點(diǎn)推進(jìn)多元主體參與的“課程思政”建設(shè)。通過協(xié)作育人的聯(lián)動制度，搭建協(xié)作育人聯(lián)動工作平臺，整合全校人力、物力資源，重點(diǎn)打造橫跨院系的具有品牌效果的“課程思政”精品課程，先行在校內(nèi)樹立典型，形成示范效應(yīng)。使得思政教育課程體系日趨完善，在教育的源頭上解決問題。
3.學(xué)院重點(diǎn)落實(shí)“課程思政”建設(shè)。
學(xué)院是“課程思政”的重心，每個學(xué)院都努力，“課程思政”才能出成績。各個學(xué)院重點(diǎn)落實(shí)“課程思政”建設(shè)，首要工作為具體遴選試點(diǎn)課程。具體的操作過程取決于各個學(xué)院的師資儲備情況，制定課程遴選機(jī)制，對現(xiàn)有課程進(jìn)行梳理、遴選，挑選出最為適合“課程思政”的課程，進(jìn)行加工改造，有機(jī)結(jié)合。組織教師集體備課，研討“課程思政”方案，在具體確立的“課程思政”中，編好教學(xué)日歷、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、組織好課下輔導(dǎo)、發(fā)掘思政元素、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。搞清楚具體有哪些課程可以納入“課程思政”范圍，成熟一門課發(fā)展一門課，避免暫時不具備條件的課程進(jìn)入“課程思政”，從而引發(fā)“課程思政”的泛濫，有損于我們的“課程思政”建設(shè)工作。
1.整合“課程思政”人才隊(duì)伍。
優(yōu)先搞好骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，選拔一批骨干教師能夠以學(xué)貫中西、通古論今的淵博學(xué)識和飽經(jīng)滄桑的人生閱歷或者某一專業(yè)特長支撐“課程思政”高水平教學(xué)，要在認(rèn)真教書的同時，做到善于育人。整合“課程思政”人才隊(duì)伍要做好以下幾項(xiàng)工作：
第一，要善于利用專業(yè)課程與思政課程分工協(xié)作及育人平臺的資源整合功能，將散布于全校范圍內(nèi)各學(xué)科教師資源在“課程思政”的引導(dǎo)下，加以聚集整合。所謂“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，理工、思政、哲學(xué)、藝術(shù)、體育以及其他學(xué)科教師需要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢作用，在分工協(xié)作育人機(jī)制建設(shè)及運(yùn)行中各負(fù)其責(zé)。最終使得“課程思政”與思政課程相互促進(jìn)、交相呼應(yīng)，建設(shè)好以“課程思政”為特點(diǎn)的大思政體系，共同為立德樹人服務(wù)。
第二，培育中青年教師積極參與“課程思政”建設(shè)，發(fā)揮其專業(yè)特長對學(xué)生引導(dǎo)上的潛在影響魅力，尤其要強(qiáng)化新入職教師育人意識和育人能力的培養(yǎng)，保護(hù)認(rèn)真從事“課程思政”教師的積極性。我們不否認(rèn)專家在“課程思政”建設(shè)中的作用，但是不能僅僅強(qiáng)調(diào)少數(shù)專家的作用，要想盡一切辦法激勵教師，尤其是更多的青年教師參與“課程思政”建設(shè)。
第三，利用分工協(xié)作育人機(jī)制，尋找校外人力資源助力“課程思政”建設(shè)。把“請進(jìn)來”的工作認(rèn)真做好、坐實(shí)，對符合任課條件的各級黨政領(lǐng)導(dǎo)、知名企業(yè)家、專家、學(xué)者、各行各業(yè)先進(jìn)模范人物請進(jìn)校園，聘請他們擔(dān)任學(xué)?！罢n程思政”名譽(yù)教授。吸引具備條件的感動中國優(yōu)秀人物加入到“課程思政”之中，學(xué)?？梢杂靡?guī)章制度的形式固定下來，使之能夠長期運(yùn)行，永續(xù)發(fā)展。
2.完善能夠調(diào)動教師積極性的評價制度。
建立健全有利于教師積極參與“課程思政”育人的考評制度。將教書育人確立在科學(xué)、可靠的制度安排之上。專業(yè)課教師的“課程思政”的考評體系主要包括：第一，學(xué)生評價機(jī)制。學(xué)生對任課教師公正評價是“課程思政”評價機(jī)制重要指標(biāo)，“課程思政”建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)需要學(xué)生的參與;第二，教務(wù)評價機(jī)制。校院兩級組成教學(xué)督導(dǎo)，開展定期和不定期督導(dǎo)檢查，形成慣例、常抓不懈;第三，“課程思政”教學(xué)比賽。定期舉辦“課程思政”教學(xué)大獎賽，評委除了邀請相關(guān)部門人員組成外，還要有一定人數(shù)的學(xué)生代表做評委，以更加體現(xiàn)比賽的全面性、合理性和公正性。比賽有利于交流“課程思政”經(jīng)驗(yàn)，提高教師“課程思政”教學(xué)水平。第四，線上“課程思政”建設(shè)考評。利用網(wǎng)絡(luò)手段輔助“課程思政”建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。相對來講，利用這種評價機(jī)制，使“課程思政”建設(shè)，更具有目標(biāo)性和系統(tǒng)性。
3.要充分挖掘?qū)I(yè)課思政元素。
任何一門專業(yè)課程都蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育待開發(fā)的“課程思政”元素，都暗含有啟迪人們智慧、激發(fā)愛國熱情、擁有社會正義感、負(fù)有社會責(zé)任感、具有文化自信、充滿人文精神等價值范式的思政元素，“課程思政”的價值就在于充分發(fā)掘每一門課程潛在的思想政治元素，需要專業(yè)教師在傳道、授業(yè)、解惑過程中，將專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育功能開發(fā)出來。相對于思政課，專業(yè)“課程思政”更能感染學(xué)生，更能激發(fā)起學(xué)生的共鳴。這就要求專業(yè)課教師應(yīng)該具備引人以大道、啟人以大智的能力。
因此，激發(fā)培養(yǎng)專業(yè)課教師的“課程思政”意識是課程思政教學(xué)改革的首要任務(wù)。第一，專業(yè)課教師需要有主動參與“課程思政”的意識。第二，專業(yè)課教師需要有“課程思政”的能力，這需要專業(yè)課教師自身提高和外部強(qiáng)化相結(jié)合，提高他們的政治素質(zhì)和人文素養(yǎng)。另外，我們要利用思政課教師特有的政治優(yōu)先思維方式，結(jié)合科技發(fā)展史的相關(guān)資料，引導(dǎo)教師在加強(qiáng)課堂專業(yè)教學(xué)的同時，根據(jù)自身課程特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)要求，加大實(shí)踐育人力度，積極拓展“課程思政”在專業(yè)教育領(lǐng)域的開發(fā)和建設(shè)。專業(yè)課教師在具備德育意識和能力后，通過自身的努力才能提高研究“課程思政”水平。例如，展開科技人物傳記的研究，探討專業(yè)學(xué)科課程中“課程思政”應(yīng)用的方法等。在工程制造專業(yè)課可以給學(xué)生講大國工匠精神;可以在講社會保障時加入慈善精神;可以以華為公司的實(shí)際案例為內(nèi)容，講科技立國勇于攀登科學(xué)技術(shù)高峰的拼搏精神。
4.積極拓寬、創(chuàng)新“課程思政”教學(xué)手段。
高校推進(jìn)“課程思政”的改革，絕不是增設(shè)幾項(xiàng)學(xué)生參與的活動，或者是在大學(xué)課堂上講幾句口號式的語言那樣簡單。需要把思政教育元素通過“轉(zhuǎn)基因”方式植入所有專業(yè)課程，重新改造專業(yè)課程的方式、方法，將教書育人所蘊(yùn)含的真諦在課堂教學(xué)主渠道中得以貫徹、落實(shí)。要遵循課程固有的邏輯性，遵循大學(xué)生思想觀念發(fā)展變化的一般規(guī)律，再具體結(jié)合新時代的大學(xué)生接受教育的特殊性，滿足大學(xué)生對接國家和社會最需要解決的社會熱點(diǎn)問題等，提煉“課程思政”，創(chuàng)立新課程。讓立德樹人教育能夠達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。
汲取現(xiàn)代教育方式的創(chuàng)新理念，采用課堂的最新教學(xué)形式，運(yùn)用“超星學(xué)習(xí)通”等信息工具。課堂主講，現(xiàn)場回答，網(wǎng)上互動課堂反饋的教學(xué)模式。教師應(yīng)該做到“擴(kuò)展縱向歷時維跨時代的歷史視野、橫向共時維跨文化的國際視野、交叉互動跨學(xué)科的學(xué)術(shù)視野。”[10]高校要積極開拓、更新現(xiàn)場教學(xué)模式，提升“課程思政”的親和力和說服力。
全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)是發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道，高校教師要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，正確認(rèn)識到培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的歷史使命和社會責(zé)任，將專業(yè)知識傳授和價值引領(lǐng)相結(jié)合，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，為社會主義新時代培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
“課程思政”指以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識中的德育元素，注重各類課程和各個環(huán)節(jié)的社會主義核心價值觀的價值引領(lǐng)作用，旨在將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，構(gòu)建全課程育人環(huán)境，助力學(xué)生的全面發(fā)展?！罢n程思政”是一種教育理念，也是一種思維方法，其實(shí)質(zhì)是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。然而，在高等教育過程中，課程思想政治教育仍然需要深挖專業(yè)課程的不同思政元素，與專業(yè)特色以及當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行創(chuàng)新融合。專業(yè)教師在課程思想政治教學(xué)實(shí)踐中思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)不足，容易導(dǎo)致思政教育效果不理想。課程思政教學(xué)方法仍然主要采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，教育效果欠佳。因此，以“專業(yè)課程思政”為抓手，將思想政治教育融入專業(yè)課程教育各環(huán)節(jié)，從專業(yè)知識技能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，社會實(shí)踐等各個方面進(jìn)行全方位全程育人，從而建立高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和完善的專業(yè)課程思政教育體系。
加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)施課程思政的重要一步。高校教師承擔(dān)著立德樹人的重要使命，打造專業(yè)教師、學(xué)生工作教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師形成的融合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以職能互補(bǔ)、優(yōu)勢疊加，做到教育與教學(xué)的相互統(tǒng)一。學(xué)生工作教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在“三個課堂”育人方面，特別是在專業(yè)課程課堂教學(xué)的課外實(shí)踐方面能和專業(yè)教師能夠緊密配合達(dá)到協(xié)同育人的效果。同時，通過教師自主學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)和專題討論等形式深入體會新時代社會主義核心價值觀等理論，提高自身思想政治理論水平，樹立新時代育人觀，進(jìn)而在課程教學(xué)過程中潛移默化地融入思想政治教育。
課程思政要因時而變，因材施教。專業(yè)課程的思想政治教育素材的挖掘要緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色與專業(yè)優(yōu)勢，找準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與價值觀引領(lǐng)的結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘課程本身的思想政治資源。同時，根據(jù)學(xué)科課程特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會形勢與時事熱點(diǎn)，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)重點(diǎn)關(guān)注問題，將思想政治素材不斷補(bǔ)充到思想政治案例庫中。例如，在遺傳學(xué)課程中，要結(jié)合專業(yè)特色，融入水產(chǎn)動物遺傳育種學(xué)相關(guān)研究實(shí)例。在講述連鎖遺傳時，介紹魚類的性別決定方式，性別決定標(biāo)記，以及魚類遺傳連鎖圖譜構(gòu)建等專業(yè)相關(guān)拓展知識。在講述基因組時，從人類基因組的發(fā)展，延伸到魚蝦貝類基因組發(fā)展現(xiàn)狀，以及目前的全基因組選育技術(shù)。通過緊密結(jié)合遺傳學(xué)基礎(chǔ)理論以及本專業(yè)知識和研究熱點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和科研創(chuàng)新精神。此外，隨著課程思政的發(fā)展建設(shè)，專業(yè)課程的考核需要與時俱進(jìn)地進(jìn)行相應(yīng)改革，要從知識水平和價值體現(xiàn)兩方面進(jìn)行綜合評定，激勵學(xué)生將社會主義核心價值觀時刻融入到自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中。
以專業(yè)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂為抓手，設(shè)計啟發(fā)式、案例式、互動式教學(xué)形式和方法開展專業(yè)課程思政教育，建立課程思政示范章節(jié)，逐步推進(jìn)建設(shè)專業(yè)課程思政示范課。
專業(yè)課堂以專業(yè)知識為載體，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計不同的教學(xué)模式開展思政教育。例如，在遺傳學(xué)課程中，以遺傳學(xué)學(xué)科發(fā)展為主線，通過講述遺傳學(xué)定律的發(fā)現(xiàn)過程，增強(qiáng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；以人物為專題，例如我國科學(xué)家“袁隆平”“談家楨”等，介紹他們在遺傳學(xué)領(lǐng)域做出的偉大成就，從而激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情和堅(jiān)持追求科學(xué)真理的精神，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同和民族自信。
首先，在本科生的專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)先設(shè)計主題任務(wù)，在活動中融入課程思政知識；重視實(shí)踐認(rèn)識的總結(jié)工作，以學(xué)生討論為主，教師對學(xué)生行為與思想進(jìn)行引導(dǎo)。其次，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室為依托，為本科生提供科研平臺，開展科研創(chuàng)新工作，建立教師、研究生和本科生的科研創(chuàng)新小組，培養(yǎng)學(xué)生努力奮斗的精神，支持并指導(dǎo)本科生參加社會實(shí)踐、學(xué)科競賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)同和專業(yè)自信。再次，通過產(chǎn)學(xué)研的合作平臺及項(xiàng)目，建立由專業(yè)教師、研究生和本科生組成的團(tuán)隊(duì)，到產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地開展社會實(shí)踐，將知識技能與社會實(shí)際需要相結(jié)合，達(dá)到“知行合一”，在實(shí)踐中增強(qiáng)就業(yè)競爭力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)認(rèn)知。
中國特色社會主義教育要以“立德樹人”為主線，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，“課程思政”建設(shè)則是發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道。本文從培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才為出發(fā)點(diǎn)，從融合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程思政內(nèi)容深入挖掘、教學(xué)方法改革創(chuàng)新以及專業(yè)實(shí)踐課堂拓展等方面進(jìn)行探索，將思想政治教育貫穿于“三個課堂”，培養(yǎng)新時代德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。
關(guān)鍵詞：課程思政;專業(yè)課程;融合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)是發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道，高校教師要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，正確認(rèn)識到培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的歷史使命和社會責(zé)任，將專業(yè)知識傳授和價值引領(lǐng)相結(jié)合，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，為社會主義新時代培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的高素質(zhì)人才。
“課程思政”指以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識中的德育元素，注重各類課程和各個環(huán)節(jié)的社會主義核心價值觀的價值引領(lǐng)作用，旨在將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，構(gòu)建全課程育人環(huán)境，助力學(xué)生的全面發(fā)展?！罢n程思政”是一種教育理念，也是一種思維方法，其實(shí)質(zhì)是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。然而，在高等教育過程中，課程思想政治教育仍然需要深挖專業(yè)課程的不同思政元素，與專業(yè)特色以及當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行創(chuàng)新融合。專業(yè)教師在課程思想政治教學(xué)實(shí)踐中思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)不足，容易導(dǎo)致思政教育效果不理想。課程思政教學(xué)方法仍然主要采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，教育效果欠佳。因此，以“專業(yè)課程思政”為抓手，將思想政治教育融入專業(yè)課程教育各環(huán)節(jié)，從專業(yè)知識技能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，社會實(shí)踐等各個方面進(jìn)行全方位全程育人，從而建立高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和完善的專業(yè)課程思政教育體系。
加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)施課程思政的重要一步。高校教師承擔(dān)著立德樹人的重要使命，打造專業(yè)教師、學(xué)生工作教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師形成的融合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以職能互補(bǔ)、優(yōu)勢疊加，做到教育與教學(xué)的相互統(tǒng)一。學(xué)生工作教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在“三個課堂”育人方面，特別是在專業(yè)課程課堂教學(xué)的課外實(shí)踐方面能和專業(yè)教師能夠緊密配合達(dá)到協(xié)同育人的效果。同時，通過教師自主學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)和專題討論等形式深入體會新時代社會主義核心價值觀等理論，提高自身思想政治理論水平，樹立新時代育人觀，進(jìn)而在課程教學(xué)過程中潛移默化地融入思想政治教育。
課程思政要因時而變，因材施教。專業(yè)課程的思想政治教育素材的挖掘要緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色與專業(yè)優(yōu)勢，找準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與價值觀引領(lǐng)的結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘課程本身的思想政治資源。同時，根據(jù)學(xué)科課程特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會形勢與時事熱點(diǎn)，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)重點(diǎn)關(guān)注問題，將思想政治素材不斷補(bǔ)充到思想政治案例庫中。例如，在遺傳學(xué)課程中，要結(jié)合專業(yè)特色，融入水產(chǎn)動物遺傳育種學(xué)相關(guān)研究實(shí)例。在講述連鎖遺傳時，介紹魚類的性別決定方式，性別決定標(biāo)記，以及魚類遺傳連鎖圖譜構(gòu)建等專業(yè)相關(guān)拓展知識。在講述基因組時，從人類基因組的發(fā)展，延伸到魚蝦貝類基因組發(fā)展現(xiàn)狀，以及目前的全基因組選育技術(shù)。通過緊密結(jié)合遺傳學(xué)基礎(chǔ)理論以及本專業(yè)知識和研究熱點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和科研創(chuàng)新精神。此外，隨著課程思政的發(fā)展建設(shè)，專業(yè)課程的考核需要與時俱進(jìn)地進(jìn)行相應(yīng)改革，要從知識水平和價值體現(xiàn)兩方面進(jìn)行綜合評定，激勵學(xué)生將社會主義核心價值觀時刻融入到自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中。
以專業(yè)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂為抓手，設(shè)計啟發(fā)式、案例式、互動式教學(xué)形式和方法開展專業(yè)課程思政教育，建立課程思政示范章節(jié)，逐步推進(jìn)建設(shè)專業(yè)課程思政示范課。
專業(yè)課堂以專業(yè)知識為載體，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計不同的教學(xué)模式開展思政教育。例如，在遺傳學(xué)課程中，以遺傳學(xué)學(xué)科發(fā)展為主線，通過講述遺傳學(xué)定律的發(fā)現(xiàn)過程，增強(qiáng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;以人物為專題，例如我國科學(xué)家“袁隆平”“談家楨”等，介紹他們在遺傳學(xué)領(lǐng)域做出的偉大成就，從而激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情和堅(jiān)持追求科學(xué)真理的精神，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同和民族自信。
網(wǎng)絡(luò)課堂需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)新媒體的作用。借助慕課、微課以及在線課程資源，挖掘以學(xué)科熱點(diǎn)事件、領(lǐng)域內(nèi)學(xué)科帶頭人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)達(dá)人等為主題的資料，形成專題式的線上視頻和典型案例，通過泛雅平臺等網(wǎng)上教學(xué)平臺推送給學(xué)生，并設(shè)計主題供學(xué)生們討論并發(fā)表觀點(diǎn)，采用線上、線下相結(jié)合的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，通過參與式、討論式等教學(xué)方法達(dá)到育人于心的效果。
首先，在本科生的專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)先設(shè)計主題任務(wù)，在活動中融入課程思政知識;重視實(shí)踐認(rèn)識的總結(jié)工作，以學(xué)生討論為主，教師對學(xué)生行為與思想進(jìn)行引導(dǎo)。其次，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室為依托，為本科生提供科研平臺，開展科研創(chuàng)新工作，建立教師、研究生和本科生的科研創(chuàng)新小組，培養(yǎng)學(xué)生努力奮斗的精神，支持并指導(dǎo)本科生參加社會實(shí)踐、學(xué)科競賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)同和專業(yè)自信。再次，通過產(chǎn)學(xué)研的合作平臺及項(xiàng)目，建立由專業(yè)教師、研究生和本科生組成的團(tuán)隊(duì)，到產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地開展社會實(shí)踐，將知識技能與社會實(shí)際需要相結(jié)合，達(dá)到“知行合一”，在實(shí)踐中增強(qiáng)就業(yè)競爭力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)認(rèn)知。
根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》、《省委教育工委關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求，為全面落實(shí)全國教育大會精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定學(xué)校推進(jìn)課程思政工作實(shí)施方案。
全面貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。按照價值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識傳授的總體要求，深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進(jìn)全員全過程全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。
加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師自覺將思政教育融入各類課程教學(xué)；強(qiáng)化思想理論教育和價值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)育人功能，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識教育課程和專業(yè)課程。
自2018年起，啟動課程思政示范課程建設(shè)、示范課堂和課程思政授課比賽等系列活動，構(gòu)建課程思政育人體系，將思想政治教育元素融入各類課程教學(xué)，促使學(xué)校全體教師、各項(xiàng)教學(xué)活動與教書育人同向同行，促進(jìn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，提升學(xué)校人才培養(yǎng)能力。
堅(jiān)持頂層設(shè)計。根據(jù)學(xué)校課程思政教學(xué)改革工作總體目標(biāo)，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，進(jìn)一步提高全體教師對課程思政工作認(rèn)識，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學(xué)能力，明確課程育人目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方案、健全評價體系，實(shí)現(xiàn)紅專并進(jìn)。
堅(jiān)持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學(xué)改革試點(diǎn)工作。引導(dǎo)教師將思想政治教育工作融入各類課程教學(xué)，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，教學(xué)方法和手段的改革要為課程思政目標(biāo)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
堅(jiān)持分類指導(dǎo)。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容和方法，分類分步有序推進(jìn)工作。
（一）挖掘課程思政元素。
1.增強(qiáng)通識教育課程育人功能。
根據(jù)不同學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)，把握好所要挖掘拓展的重點(diǎn)。哲學(xué)社會科學(xué)類通識課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強(qiáng)“四個自信”。自然科學(xué)類通識課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人與自然環(huán)境和諧共生意識，明確人類共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)。人文藝術(shù)類通識課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動與德育相融合，改革體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣，掌握運(yùn)動技能，發(fā)展健全人格，弘揚(yáng)體育精神。
2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。
在專業(yè)課教學(xué)過程中，重點(diǎn)培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成長為心系社會并有時代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才。將價值導(dǎo)向與知識傳授相融合，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學(xué)精神。將思想價值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)評價等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.開發(fā)具有德育元素的特色課程。
根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)科優(yōu)勢，組織知名教授、教學(xué)骨干、科研骨干開展具有學(xué)科特色的系列講座，宣傳我國現(xiàn)代工業(yè)體系建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通工程規(guī)劃和建設(shè)以及對外承建的項(xiàng)目等方面成果，使廣大學(xué)生堅(jiān)定“四個自信”，激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
1.加強(qiáng)教師教育與培訓(xùn)。
加強(qiáng)教師思想政治教育，增強(qiáng)“四個自信”，提高育人意識，切實(shí)做到愛學(xué)生、有學(xué)問、會傳授、做榜樣。轉(zhuǎn)變教師重知識傳授、能力培養(yǎng)，輕價值引領(lǐng)的觀念，通過多種方式，引導(dǎo)廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價值觀塑造為目標(biāo)，帶動廣大教師既要當(dāng)好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。充分運(yùn)用學(xué)科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學(xué)科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關(guān)部門、各學(xué)院要充分運(yùn)用入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等手段，強(qiáng)化課程思政教學(xué)改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實(shí)踐教學(xué)等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學(xué)過程之中。
2.發(fā)揮思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)和骨干教師示范帶頭作用。
充分利用學(xué)校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮4個省級名師工作室、10個十九大精神示范課堂和2個思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)輻射作用，鼓勵思政課教學(xué)名師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、專業(yè)系（教研室）工作例會等方面開展聯(lián)誼活動，發(fā)揮在學(xué)校課程思政教學(xué)改革中的帶頭示范作用。
（三）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
在課程建設(shè)、課程教學(xué)組織實(shí)施、課程質(zhì)量評價體系建立中，注重將“價值引領(lǐng)”功能的增強(qiáng)和發(fā)揮作為首要因素；在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要監(jiān)測指標(biāo)。從源頭、目標(biāo)和過程上強(qiáng)化所有課程融入德育教育理念，并在教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行和管理等環(huán)節(jié)中落到實(shí)處。在課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計等重要教學(xué)文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”同步提升的實(shí)現(xiàn)度；在精品課程、示范課程的遴選立項(xiàng)、評比和驗(yàn)收中應(yīng)設(shè)置“價值引領(lǐng)”或“德育功能”指標(biāo)；在課程評價標(biāo)準(zhǔn)（含學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課等）的制定中設(shè)置“價值引領(lǐng)”觀測點(diǎn)。
（四）工作安排。
1.建設(shè)課程思政示范課程。
每年度各學(xué)院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建設(shè)，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
課程思政示范課程驗(yàn)收主要標(biāo)準(zhǔn)如下：
修訂課程教學(xué)大綱。新教學(xué)大綱須確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程目標(biāo)，并結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，明確思想政治教育的融入點(diǎn)、教學(xué)方法和載體途徑，評價德育滲透的教學(xué)成效，注重思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)銜接和融合。
制作新課件（新教案）。根據(jù)新教學(xué)大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點(diǎn)的新課件（新教案）。
提供教學(xué)改革典型案例和體現(xiàn)改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學(xué)生反饋與感悟，以及其它可體現(xiàn)改革成效材料。
2.完善課程思政育人評價體系。
結(jié)合學(xué)校2019版本科人才培養(yǎng)方案修訂原則意見，將課程思政理念有機(jī)融入學(xué)校2019版各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立課程思政教學(xué)效果評價體系。嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，在聽課記錄中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容。在“學(xué)評教”體系中體現(xiàn)育人評價元素，完善“學(xué)評德”體系，使德育元素成為“學(xué)評教”重要內(nèi)容。
3.開展集體備課活動。
以專業(yè)系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課活動，著重圍繞“備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法”，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力，凝聚智慧，提升課程思政教學(xué)效果。
4.開展課程思政示范課堂聽課活動。
每年度各教學(xué)單位負(fù)責(zé)建設(shè)1-2個課程思政示范課堂，開展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽課，重點(diǎn)對融入課程課堂教學(xué)的思政教育元素進(jìn)行把脈。聽課人員聽課后須及時填寫聽課記錄表，提交各教學(xué)單位匯總統(tǒng)計,報教務(wù)處備案。
5.開展課程思政授課比賽活動。
每年度學(xué)校組織課程思政授課比賽，進(jìn)行評比，對獲獎教師給予獎勵。
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立由校黨委書記和校長任組長，分管思政工作和分管教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全工作機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌推進(jìn)全校課程思政教學(xué)改革工作。
（二）加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動。
加強(qiáng)教務(wù)處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學(xué)生處（工作部）、團(tuán)委等相關(guān)部門和各教學(xué)單位工作聯(lián)動，明確職責(zé)，協(xié)同合作，確保課程思政教學(xué)改革落到實(shí)處。
（三）強(qiáng)化工作考核。
建立科學(xué)評價體系，定期對課程思政工作實(shí)施情況進(jìn)行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)；改革學(xué)生課程學(xué)習(xí)評價方式，把價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價；將各教學(xué)單位推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革成效納入單位績效考核評價。
（四）提供經(jīng)費(fèi)支持。
學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障課程思政教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)。通過項(xiàng)目形式對課程思政工作提供資助，并根據(jù)年度考核結(jié)果實(shí)施動態(tài)管理，確保專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目順利實(shí)施；對于組織開展課程思政工作成效突出的教學(xué)單位給予獎勵。鼓勵各教學(xué)單位設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障課程思政工作推進(jìn)有力。
六、本實(shí)施方案自頒布之日起施行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
“課程思政”源起于上海市高校“課程思政”改革。2016年12月全國高校思想政治工作會議召開，成為各高?！罢n程思政”改革的重要推力，自此“課程思政”引起學(xué)術(shù)界關(guān)注，上海以外的部分高校也開始“課程思政”改革實(shí)踐。2017年以來，以“課程思政”為關(guān)鍵詞的研究逐漸豐富。隨著“課程思政”的全面推進(jìn)，“課程思政”教學(xué)改革作為“課程思政”的主要路徑具有重大價值，但是，“課程思政”教學(xué)改革中的幾個基本問題還有待進(jìn)一步理清。
“課程思政”是一種融合的、具有中國本土化特征的教學(xué)改革新理念，是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革，實(shí)施全課程、全方位、全員育人的一種探索。高校思想政治理論課和其他各類課程對大學(xué)生思想政治教育過程中具有不同的功能定位與教育使命，而“課程思政”既涵蓋了傳統(tǒng)思想政治教育在觀念的突破，教師隊(duì)伍的擴(kuò)充，也展示了載體拓展、內(nèi)容豐富和方法創(chuàng)新的可能性?！罢n程思政”的革新體現(xiàn)在深入挖掘公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及各教學(xué)環(huán)節(jié)育人功能，形成各類各門課程協(xié)同育人格局之上，意在把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，構(gòu)建知識傳授和價值養(yǎng)成相統(tǒng)一、知識育人和立德樹人相統(tǒng)一、知識本位和人格本位相統(tǒng)一的現(xiàn)代課程模式。
“課程思政”理念既是立足我國本土教育實(shí)踐教育改革的中國話語，也是對課程育人價值的中國化詮釋，它能促使高校教育者深刻反思教育的價值取向，糾正工具理性傾向。這是促進(jìn)實(shí)現(xiàn)從“思政課程”主渠道育人向“課程思政”立體化育人的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的推動器?？傊罢n程思政”揚(yáng)棄了傳統(tǒng)的教育理念，突破了傳統(tǒng)的教育范式，搭建了全新的教育載體，具有重大的歷史意義與實(shí)踐價值。
黨中央提出要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實(shí)現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一，推動“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉(zhuǎn)型，這是“課程思政”教學(xué)改革的具體任務(wù)與目的。
“課程思政”是新時代背景下高校人才培養(yǎng)體系改革與發(fā)展的歷史使命，而“課程思政”教學(xué)改革是新時代教育者直面的教育教學(xué)改革挑戰(zhàn)。作為具有中國特色的人才培養(yǎng)路徑，“課程思政”教學(xué)是“課程思政”的主要實(shí)踐形式。在這個探索過程中，要溯本清源，匯聚教育思想，繼承與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化國內(nèi)外課程與教學(xué)論思想，推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)本土教學(xué)論從理論基礎(chǔ)、概念范疇、理論體系到建構(gòu)方法的整體創(chuàng)新和原創(chuàng)性探索。要達(dá)成這個目標(biāo)，一是要通過走訪、問卷調(diào)查、個案訪談、聽課等形式，調(diào)研“課程思政”教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀，掌握第一手材料，總結(jié)“課程思政”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，厘清“課程思政”教學(xué)存在的具體問題。二是要多視角探討“課程思政”教學(xué)內(nèi)涵與特點(diǎn)，繼承與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化國內(nèi)外課程與教學(xué)論思想，推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)“課程思政”教學(xué)從理論基礎(chǔ)、概念范疇、理論體系到建構(gòu)方法的整體創(chuàng)新和原創(chuàng)性探索，建構(gòu)與詮釋具有中國本土化特征的“課程思政”教學(xué)范式。三是要結(jié)合具體的學(xué)科和課程，探討“課程思政”教學(xué)本土化實(shí)踐模式，為“課程思政”教學(xué)改革與實(shí)踐提供理論和實(shí)踐參考。這是確?！罢n程思政”教學(xué)改革落地的三大任務(wù)。
在具體的課程上，公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程都蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，要將思想價值引領(lǐng)貫穿課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、備課授課、教學(xué)評價等教育教學(xué)過程。所有的課程最終必須走向課堂，要全面課堂教學(xué)的展現(xiàn)性、思辨性、應(yīng)用性和人文性價值，在教學(xué)中引人以大道、啟人以大智，使學(xué)生掌握科學(xué)的世界觀和方法論，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ);要弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，引導(dǎo)學(xué)生從社會發(fā)展及其比較中堅(jiān)定社會主義共同理想;要從專業(yè)課程中挖掘獨(dú)特的行業(yè)價值、歷史內(nèi)涵、文化訴求;要從學(xué)科發(fā)展歷程中挖掘代表人物不畏艱苦、勇攀高峰的精神和追求卓越、不懈奮斗的光榮歷程;要從專業(yè)實(shí)踐中分享每個教師獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、人生體悟、事業(yè)感受;要加強(qiáng)課程教學(xué)設(shè)計，開展集體備課，協(xié)調(diào)各門課程之間和各學(xué)段之間的內(nèi)容銜接，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法與藝術(shù)，深入探索從“顯學(xué)”教育走向隱形滲透的路徑與方法。
目前，“課程思政”在全國正予以推廣，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，大量充斥著拼湊、強(qiáng)制、形式化現(xiàn)象，這在一定程度上違背了教育規(guī)律，曲解了“課程思政”的教育初衷。主要表現(xiàn)在：
一是沒有理清“課程思政”教學(xué)改革與實(shí)踐的前提性和根本性問題，對“課程思政”內(nèi)涵與特點(diǎn)、“課程思政”資源范疇與類型、“課程思政”教學(xué)本土化及評價等內(nèi)容沒有結(jié)合具體的教學(xué)關(guān)鍵問題進(jìn)行。課程思政不是內(nèi)容宣講的簡單拼湊，而是要融合在具體的教學(xué)生態(tài)之中。教學(xué)是一個完整而不可割裂的過程，課程思政不僅涉及到具體的教學(xué)內(nèi)容，更要滲透在教學(xué)過程之中，融入到教學(xué)方法、教學(xué)案例以及師者的行為示范之中去。
二是現(xiàn)行的“課程思政”及教學(xué)研究一般重宏觀設(shè)計，多以政策性文件描述為主，缺乏哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科視角探究，提出的路徑與策略也較為粗略，且從“課程與教學(xué)”視角來開展也不多見。這可能導(dǎo)致“課程思政”教學(xué)改革內(nèi)涵的空泛性，或者容易淪為學(xué)術(shù)上的教學(xué)改革。面向“課程思政”的教學(xué)不是教育方法和內(nèi)容的簡單變換，而是要借助教育理論直面學(xué)科教育實(shí)踐的過程，豐富與彰顯學(xué)科課程與教學(xué)在培育學(xué)生價值觀念上的教育價值，所以應(yīng)上升到“范式”層面對其展開系統(tǒng)而深入的思考。
三是“課程思政”教學(xué)改革缺乏系統(tǒng)性的改造。“課程思政”涉及到了知識或?qū)W科核心素養(yǎng)的整合，涉及到如何實(shí)現(xiàn)價值性和知識性相統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)科課程與思想政治教育課程的協(xié)同效用，且在落實(shí)“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面都應(yīng)有相應(yīng)的改造。綜合以往“課程思政”及其教學(xué)實(shí)踐，“課程思政”教學(xué)改革均未上升到范式層面展開，即缺乏生存及發(fā)展的教育生態(tài)。
結(jié)合以上分析，“課程思政”教學(xué)改革要遵循“講真實(shí)、多視角、重實(shí)踐”的原則，采取“兩個并進(jìn)、一個整合”的實(shí)踐思路。兩個“并進(jìn)”指理論研究與調(diào)查研究并進(jìn)，一個“整合”即在開展調(diào)查研究、理論分析、資源整理與轉(zhuǎn)化、教學(xué)本土化的研究基礎(chǔ)上整合與詮釋“課程思政”教學(xué)范式。因此，“課程思政”教學(xué)改革突破的主要方向包括調(diào)查分析、理論研究、資源整理與轉(zhuǎn)化、教學(xué)本土化、范式整合等幾個部分。
一是“課程思政”教學(xué)理論創(chuàng)新。目前，“課程思政”教學(xué)改革已全面鋪開，形成了一些成熟的做法，有了一定的經(jīng)驗(yàn)，要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐創(chuàng)新，唯有在調(diào)查走訪的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考。要走訪“課程思政”教學(xué)典型，調(diào)研“課程思政”的具體做法、成效以及今后的發(fā)展方向，提煉“課程思政”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，剖析存在的不足的基礎(chǔ)上，分析存在的具體問題。要達(dá)成教學(xué)理念的創(chuàng)新，需要明確“課程思政”創(chuàng)新的內(nèi)核，多視角、多學(xué)科解析“課程思政”，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)等理論，結(jié)合新時代中國特色社會主義思想中關(guān)于教育的論述，在前人研究的基礎(chǔ)上，深入研究“課程思政”教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及評價。既要直面教育事實(shí)，又要回溯教育的本源。要突出“課程思政”作為育人觀念的重大突破的真正意義，回應(yīng)“基于證據(jù)的實(shí)踐”的教育研究價值的呼喚。
二是“課程思政”教學(xué)資源體系與形態(tài)轉(zhuǎn)化。根據(jù)“課程思政”教學(xué)改革與創(chuàng)新訴求，厘清“思政”范疇?！八颊辈皇钦谓逃?，而是在中國本土文化土壤基礎(chǔ)資源之上的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，是新時代命運(yùn)共同體理念下對公民素養(yǎng)貧乏的倒逼訴求?！八颊奔仁侵袊就恋模彩鞘澜绶懂牭?。因此要拓展探索“課程思政”教學(xué)資源體系及相應(yīng)的形態(tài)轉(zhuǎn)化。
具體言之，要具體探索學(xué)科課程文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、新時代中國特色社會主義文化等資源中蘊(yùn)含的教育價值，探索如何將多種形態(tài)的、具有思政育人價值的元素融合在學(xué)科課程教學(xué)之中，并探討如何構(gòu)建轉(zhuǎn)化模型。要聚焦愛國情懷、創(chuàng)新意識、科學(xué)思維、人文基礎(chǔ)、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等思想政治元素，把價值觀培育和塑造“基因式”地融入課程體系，充分發(fā)揮課程思想政治教育功能，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，提升思想政治教育親和力和針對性，形成全程育人、全方位育人格局。
三是整合“課程思政”教學(xué)范式。即要探索“課程思政”教學(xué)本土化模式以及評價機(jī)制。要結(jié)合具體的教學(xué)生態(tài)，整合出不同學(xué)科的課程教學(xué)如何發(fā)展形成具有“課程思政”基因的教學(xué)模式。要在調(diào)查研究、理論分析、資源整合、本土化實(shí)踐的基礎(chǔ)上深度詮釋“課程思政”教學(xué)的理念、模式、形成路徑以及實(shí)踐圖景，讓理想的“課程思政”教學(xué)范式首先在教育者的心中展開，豐富對“思政”育人價值的教育性的理解。
總之，“課程思政”教學(xué)改革所指向的核心問題，其實(shí)就是課堂教學(xué)改革的“教育性”如何提升的問題，這與“淘汰水課，打造金課”的使命是一致的，都可以稱之為新時代的課堂革命，是新時代如實(shí)實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這個教育的根本任務(wù)倒逼的訴求。中國教育實(shí)踐中的具體問題，只能回到中國本土，在新時代中國的語境下回溯到“當(dāng)下的古典”，逐步構(gòu)建具有中國特色的“課程思政”教學(xué)改革范式。
課程思政緣起于習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上關(guān)于“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的重要論述。教育部黨組書記、部長陳寶生強(qiáng)調(diào)，“高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動每一位專業(yè)課老師制定開展‘課程思政’教學(xué)設(shè)計，做到課程門門有思政，教師人人講育人?！盵1]當(dāng)前，課程思政建設(shè)如沐春風(fēng)、如火如荼，但關(guān)于課程思政的內(nèi)涵、緣起緣由、路徑、評價等一些基本問題，還缺乏統(tǒng)一的學(xué)理認(rèn)識，需要進(jìn)一步總結(jié)凝練，廓清提升，以更好地指導(dǎo)全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。
核心內(nèi)涵：課程思政是什么？
課程思政是近年來高等教育領(lǐng)域深化綜合改革的新生事物，是對新時代高等教育更好發(fā)揮“四個服務(wù)”功能的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，其核心是要求把“做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”這三句話的總要求融入各類課程和教育教學(xué)全過程、各方面，在立德樹人上實(shí)現(xiàn)同向同行。
作為理念創(chuàng)新，它強(qiáng)調(diào)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)可堪民族復(fù)興大任的時代新人。課程思政，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為根本指導(dǎo)，以全面貫徹黨的教育方針為總要求，著力發(fā)揮各類課程與思政課的協(xié)同育人功能，全面提高人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量，旨在更好地承擔(dān)起立德樹人，培養(yǎng)時代新人的重大任務(wù)，是我國高等教育理念的新時代發(fā)展和中國特色社會主義一流大學(xué)建設(shè)的重要行動指南。
作為制度創(chuàng)新，它強(qiáng)調(diào)要從中國特色高等教育制度層面來認(rèn)識，以此推動立德樹人體制機(jī)制的不斷完善。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本”[2]，人才培養(yǎng)所涉及的“學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)。”[3]課程思政，將思想政治教育的“主渠道”從單一的思政課延伸擴(kuò)展到所有各類課程，進(jìn)一步突出強(qiáng)調(diào)了課程的育人功能，激活了教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)的內(nèi)生動力，是逐步推進(jìn)將思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系的有效制度設(shè)計。
作為實(shí)踐創(chuàng)新，它強(qiáng)調(diào)所有課堂都是育人主渠道，所有課程、所有教師都要深入挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，并有機(jī)融入各類課程教學(xué)，所有教職工都要立足工作崗位，深入挖掘崗位所承載的思想政治教育功能，“守好一段渠、種好責(zé)任田”，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。相較于一般意義的教書育人和課程育人，課程思政的政治站位大大提高，而且進(jìn)一步增強(qiáng)了教師課堂育人的組織性和規(guī)范性。開展課程思政，是為更好地達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)，對課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的重新認(rèn)識和教學(xué)再造，是新時代人才培養(yǎng)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性工作，是著力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系、完善“三全育人”體制機(jī)制的一項(xiàng)富有深遠(yuǎn)意義的實(shí)踐探索。
認(rèn)識基礎(chǔ)：課程思政為什么？
課程思政的探索與實(shí)踐，是對思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律這“三大規(guī)律”的整體把握和綜合運(yùn)用，具有重要的時代價值和現(xiàn)實(shí)意義。
1.堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的必然要求。
新時代，堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義是高質(zhì)量推動我國高等教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的邏輯起點(diǎn)和歸宿。高校必須堅(jiān)持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，全面貫徹黨的教育方針，遵循“四個服務(wù)”基本要求，承擔(dān)起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。課程思政作為新時代高等教育的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，把提高思想政治素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的第一要求，是對思想政治工作規(guī)律的深刻把握和運(yùn)用，有利于確保達(dá)成“又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展”的人才培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。
2.推進(jìn)中國特色社會主義一流大學(xué)建設(shè)的應(yīng)有之義。
“古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國家發(fā)展中成長起來的。”[4]新時代，我國的大學(xué)關(guān)鍵是要扎根中國大地辦大學(xué)，立足我國獨(dú)特的歷史、文化和國情，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，其教學(xué)水平和質(zhì)量直接決定著人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量的高低。課程思政作為新時代高等教育的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，是把思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系的科學(xué)實(shí)踐，是對教書育人規(guī)律的深刻把握和運(yùn)用，有利于把中國特色社會主義制度的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的動力，推動中國特色社會主義一流大學(xué)建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量。
3.更好滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待的有效選擇。
“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’”[5]，這一時期的青年學(xué)生正處于價值觀形成和確立的關(guān)鍵期，抓好價值觀養(yǎng)成十分重要。新時代，要教育引導(dǎo)青年學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀，扣好人生的“第一?？圩印薄Ｕn程思政作為新時代高等教育的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，著力構(gòu)建價值引領(lǐng)、知識教育、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，是對學(xué)生成長規(guī)律的深刻把握和運(yùn)用，有利于更加自覺地堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，真正做到圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長。
建設(shè)路徑：課程思政怎么干？
北京聯(lián)合大學(xué)把課程思政作為落實(shí)立德樹人的基礎(chǔ)性和全面性工作，在實(shí)踐中確立了“校院整體推進(jìn)、系（部）主導(dǎo)、教師主體”重要原則，形成了“學(xué)校要有氛圍、學(xué)院要有特色、專業(yè)要有特點(diǎn)、課程要有品牌、講授要有風(fēng)格、教師要有榜樣、成果要有固化”的“七有目標(biāo)”和“七要工作法”。其探索取得了切實(shí)成效，體現(xiàn)了對課程思政特點(diǎn)和規(guī)律的初步認(rèn)識。
1.凝練指導(dǎo)理論，永葆源頭活水。
開展課程思政必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為源頭活水，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，特別是關(guān)于立德樹人的重要論述。學(xué)校黨委堅(jiān)持真學(xué)、真懂、真信、真用，在實(shí)踐中凝練了內(nèi)容全面、邏輯清晰、可操作性強(qiáng)，指導(dǎo)課程思政建設(shè)的“123理論體系”，為學(xué)校課程思政建設(shè)提供了直接的理論指導(dǎo)和行動指南。“1”是指一個“首要問題”，即“培養(yǎng)什么人”這個教育的首要問題，這既是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)?！?”是指兩個“根本任務(wù)”，即“立德樹人”和“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”。前者是教育的本質(zhì)要求，也是實(shí)現(xiàn)后者的培養(yǎng)路徑，而后者是前者在社會主義中國的具體體現(xiàn)。從黨的事業(yè)后繼有人、興旺發(fā)達(dá)的角度看，兩者的內(nèi)涵是根本一致的。“3”是“兩個體系”和“一個體制機(jī)制”，即德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系、高水平的人才培養(yǎng)體系和“三全育人”體制機(jī)制，這是學(xué)校立德樹人的突破口和著力點(diǎn)。
2.強(qiáng)化黨委領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)頂層設(shè)計。
開展課程思政是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的重要舉措，必須發(fā)揮好黨委的領(lǐng)導(dǎo)作用。學(xué)校黨委堅(jiān)持理論與實(shí)踐同行，在“123理論體系”的指導(dǎo)下，先后制定了《關(guān)于推進(jìn)課程思政建設(shè)的實(shí)施意見（2017-2018）》《關(guān)于深化課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)施意見（2019-2020）》等系列文件，明確了課程思政是全校各單位和所有教師的共同責(zé)任，建立了學(xué)校黨委宣傳部統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，職能部門協(xié)同聯(lián)動，院系（部）主導(dǎo)推進(jìn)，教師具體落實(shí)，教師黨支部引領(lǐng)保障的工作格局，為全面推進(jìn)課程思政建設(shè)制定了“路線圖”，確保了頂層設(shè)計的系統(tǒng)性和可操作性。
3.緊抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升教師素質(zhì)。
開展課程思政必須緊抓教師這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，解決好“教育者先受教育”的問題。教師是開展課程思政的直接主體，學(xué)校強(qiáng)調(diào)“挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素”“有機(jī)融入課堂教學(xué)”和“教育者先受教育”是教師開展課程思政的三項(xiàng)基本功。教師開展課程思政時，其挖掘課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素的廣度和深度以及把所挖掘的思想政治教育元素全面有機(jī)融入課堂教學(xué)的精度和效度，都與教師自身的思想水平、業(yè)務(wù)能力等素質(zhì)密切相關(guān)。要對教師開展課程思政進(jìn)行充分的思想發(fā)動，然后在激勵教師加強(qiáng)自我修養(yǎng)的同時，多措并舉加強(qiáng)教育引導(dǎo)，不斷提升教師開展課程思政的素質(zhì)和能力。
工作評價：課程思政怎么看？
課程思政是學(xué)校思想政治教育的新方法、新途徑，對于學(xué)生成長的影響具有潛在性和長期性。課程思政的評價應(yīng)側(cè)重于工作評價，重在逐步提升課程思政的規(guī)范化水平。
1.側(cè)重工作評價是立德樹人特點(diǎn)的客觀要求。
立德樹人是一個多種教育因素綜合作用并長期積累的過程。課程思政僅僅是對在校學(xué)生開展思想政治教育的方式之一，難以對其效果在短期內(nèi)做出獨(dú)立、準(zhǔn)確、定性的客觀評價。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要“把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”[6]，也是相對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這一教育的根本目標(biāo)而言的。因此，對課程思政的評價，應(yīng)該著力開展以“同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”為總體目標(biāo)和最終目標(biāo)，以培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為價值指向的工作評價，這既是規(guī)范深化課程思政建設(shè)的必然要求，也是科學(xué)評價課程思政立德樹人成效的客觀要求。
2.以工作評價為重點(diǎn)科學(xué)開展課程思政評價。
“‘課程思政’工作評價是對‘課程思政’建設(shè)是否已經(jīng)開展，推進(jìn)工作是否規(guī)范，落實(shí)部署要求是否到位等工作情況的綜合評價。”[7]開展課程思政工作評價，要著重探索問題，改進(jìn)工作，共同前進(jìn)，切忌“一刀切”。在思想發(fā)動方面，要重點(diǎn)看政策宣講是否到位，是否形成了統(tǒng)一認(rèn)識，是否實(shí)現(xiàn)了從“0”到“1”的突破；在工作部署方面，要重點(diǎn)看方向是否正確，思路是否清晰；在工作推進(jìn)方面，要重點(diǎn)看部署要求是否落實(shí)到位，是否結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)找到了自身特色和比較優(yōu)勢，是否充分調(diào)動了教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，是否探索形成了有效的工作機(jī)制，是否營造了濃郁的立德樹人氛圍等。
作為教育教學(xué)工作會議的重要組成部分，學(xué)校制定出臺了《推進(jìn)課程思政建設(shè)實(shí)施方案》（簡稱《方案》），在學(xué)校已有課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了建設(shè)目標(biāo)和工作舉措，全面推進(jìn)學(xué)校課程思政建設(shè)。
《方案》強(qiáng)調(diào)，要緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)能力這個核心點(diǎn)，創(chuàng)新體制機(jī)制，健全具有農(nóng)科特色的課程思政體系，提高教師課程思政建設(shè)意識和能力，使各類課程與思政課程同向同行，構(gòu)建全員全過程全方位育人格局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
中職思政課教學(xué)改革篇六
本學(xué)期我擔(dān)任中職xx級春季模具、春季電子及春季計算機(jī)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從學(xué)生的入學(xué)成績上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，所以本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)非常艱巨，但我仍有信心迎接這個新挑戰(zhàn)。為了能更出色地完成教學(xué)任務(wù)，特制定計劃如下：
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是初中數(shù)學(xué)知識補(bǔ)習(xí)課本，內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常密切，知識的綜合性也較強(qiáng)，教材為學(xué)生動手操作，歸納猜想提供了可能。觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、想一想、試一試、做一做等，給學(xué)生留有思考的空間，讓學(xué)生能更好地自主學(xué)習(xí)。因此對每一章的教學(xué)都要體現(xiàn)師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。要求老師成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識、技能、思想、方法，提高解決問題的能力。在扎實(shí)基礎(chǔ)上提高他們解題的基本技能和技巧。
本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)是課本第11章至第20章的10章內(nèi)容，力求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的同時提高他們的動手操的能力，概括的能力，類比猜想的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，常常發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生一開始不適應(yīng)中學(xué)教師的教法，出現(xiàn)消化不良的癥狀，究其原因，就學(xué)生方面主要有三點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正；二是智能上存在差異；三是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。我以為施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。因此為防止過早出現(xiàn)兩極分化，我準(zhǔn)備具體從以下幾方面入手：
（一）掌握學(xué)生心理特征，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，心理上發(fā)生了較大的變化，開始要求“獨(dú)立自主”，但學(xué)生環(huán)境的更換并不等于他們已經(jīng)具備了中學(xué)生的諸多能力。因此對學(xué)習(xí)道路上的困難估計不足。鑒于這些心理特征，教師必須十分重視激發(fā)學(xué)生的求知欲，有目的地時時地向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，還要想辦法讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活離開數(shù)學(xué)知識將無法進(jìn)行。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的直接興趣，同時在言行上，教師要切忌傷害學(xué)生的自尊心。
（二）努力提高課堂45分鐘效率
（1）在教師這方面，首先做到要通讀教材，駕奴教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，認(rèn)真?zhèn)浣谭ǎ瑢λv知識的每一環(huán)節(jié)的過渡都要精心設(shè)計。給學(xué)生出示的問題也要有層次，有梯度，哪些是獨(dú)立完成的，哪些是小組合作完成的，知識的達(dá)標(biāo)程度教師更要掌握。同時作業(yè)也要分層次進(jìn)行，使優(yōu)生吃飽，差生吃好。
（2）重視學(xué)生能力的培養(yǎng)中職xx級的數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力，發(fā)展思維能力和綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改的的精神，在教學(xué)中我著重對學(xué)生進(jìn)行上述幾方面能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能地把學(xué)生的潛能全部挖掘出來。
（三）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)
進(jìn)入中學(xué)，有些學(xué)生縱然很努力，成績依舊上不去，這說明中學(xué)階段學(xué)習(xí)方法問題已成為突出問題，這就要求學(xué)生必須掌握知識的內(nèi)存規(guī)律，不僅要知其然，還要知其所以然，以逐步提高分析、判斷、綜合、歸納的解題能力，我要求學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)的好習(xí)慣。課后注意及時復(fù)習(xí)鞏固以及經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，能使學(xué)過的知識達(dá)到永久記憶，遺忘緩慢。
周次、課堂教學(xué)內(nèi)容的安排：
第1―3周：第11章平行線與垂線
第4―6周：第xx章三角形
第7―8周：第13章四邊形
第9周：第14章二次根式
第10―11周：第15章一元二次方程
第12―13周：16章相似的圖形
第14―15周：第17章銳角的正弦、余弦和正切
第16―17周：第18章一次函數(shù)
第18第19周：章反比例函數(shù)
第19―21周：第20章二次函數(shù)
第22周：復(fù)習(xí)
中職思政課教學(xué)改革篇七
1、課程教學(xué)目標(biāo)：熟悉并掌握材料的性能參數(shù)。
2、思政育人目標(biāo)：
（2）思政育人目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際分析問題的能力。
（3）育人主題：環(huán)保意識，科學(xué)精神，工匠精神，價值主題。
二、教學(xué)實(shí)施過程。
1、引出課堂知識——案例分析。
首先通過幾張化工廠的真實(shí)圖片，帶領(lǐng)大家認(rèn)識本門課程，介紹完本門課程主要內(nèi)容后，通過圖片內(nèi)容，分析如何降低化工廠帶來的環(huán)境污染，建設(shè)綠色家園。
問題：試分析如何降低污染？
圖1化工廠污染。
從原材料方面分析：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，材料越來越趨向于綠色可回收。引導(dǎo)培養(yǎng)低碳環(huán)保的意識，低碳生活價值觀的確立是推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的必然要求，構(gòu)建和諧社會的本質(zhì)要求，促進(jìn)人的全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。另外，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，積極探索培育新知識。
從化工設(shè)備方面分析：化工設(shè)備越來越精細(xì)，越來越功能化，越來越高效率都離不開當(dāng)代大學(xué)生的進(jìn)一步探索和創(chuàng)新，作為新時代的大學(xué)生，要敢于擔(dān)當(dāng)，有要有位建設(shè)祖國出一份力的情懷。若想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，必須先對其基礎(chǔ)知識有所了解，基礎(chǔ)打好了，才可以更好的創(chuàng)新，萬丈高樓平地起，當(dāng)代大學(xué)生要從現(xiàn)在做起，從自己做起，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行將其推廣到社會中去，引出本章學(xué)習(xí)的必要性。
2、材料性能。
通過實(shí)驗(yàn)視頻引出材料性能的概念。以古代鑄劍的例子，引入化工設(shè)備材料加工工藝性能的概念，并向?qū)W生講述目前國家高超的加工工藝性能的處理手段，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷和民族自豪感。
評價一個材料有諸多性能指標(biāo)，評價一個人也是一樣，通過圖片實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生注重個人能力的培養(yǎng)。
中職思政課教學(xué)改革篇八
全球資本市場頻發(fā)的會計丑聞，使會計職業(yè)遭受到了前所未有的“誠信危機(jī)”，要求高等學(xué)校在會計課程教學(xué)中，從會計職業(yè)道德的角度指引學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)分析在企業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。我們在管理會計課程利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行“預(yù)測”、“決策”，以及指導(dǎo)學(xué)生參加“科云杯”全國大學(xué)生本科組財會職業(yè)能力大賽的過程中融入會計職業(yè)道德教育，取得了較好的效果。
一、管理會計職業(yè)道德教育的目標(biāo)。
企業(yè)財務(wù)會計和管理會計是會計的兩大分支?！肮芾頃嫛闭n程的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)具備“預(yù)測”、“決策”、“規(guī)劃”、“控制”等基本職能的應(yīng)用型人才。而管理會計職業(yè)道德教育的總體目標(biāo)是使學(xué)生具備會計職業(yè)道德，在履行職業(yè)崗位時能夠辨識會計行為的合規(guī)性，掌握道德行為履行方法。
二、大數(shù)據(jù)背景下管理會計職業(yè)道德教育設(shè)計和實(shí)施。
1、教育學(xué)生樹立誠實(shí)守信的品德。
利用校園網(wǎng)和移動課堂，組織學(xué)生學(xué)習(xí)新《會計法》、《關(guān)于加強(qiáng)會計人員誠信建設(shè)的指導(dǎo)意見》以及《管理會計基本指引》等規(guī)定，講解新會計法、證券法等相關(guān)處罰條例，列舉證監(jiān)會和法院對不遵守職業(yè)道德的會計人員的處罰和刑事責(zé)任等。引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，要求學(xué)生樹立誠實(shí)守信的品德。
2、運(yùn)用案例教學(xué)開展職業(yè)道德教育。
利用國內(nèi)外會計造假案例，討論由于會計從業(yè)者職業(yè)道德的缺失，導(dǎo)致企業(yè)操縱利潤、粉飾報表等行為對資本市場發(fā)展的影響，以及對中小投資者經(jīng)濟(jì)利益的損害，以致影響我國社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定與發(fā)展，來警示會計人員必須守信，講信用、講信譽(yù)、信守承諾，誠信對會計職業(yè)重要性。
3、選擇切入點(diǎn)，融入會計職業(yè)道德教育。
根據(jù)2016年財政部發(fā)布的《管理會計基本指引》，管理會計教學(xué)內(nèi)容包括戰(zhàn)略管理、預(yù)算管理、成本管理、投融資管理、營運(yùn)管理、績效管理、風(fēng)險管理等幾部分內(nèi)容。在上述內(nèi)容的教學(xué)活動中，結(jié)合思想政治教育的內(nèi)容體系，選擇實(shí)施思想政治教育的切入點(diǎn)，合理把握課程教學(xué)內(nèi)容與思政之間的契合點(diǎn)。例如，在預(yù)算管理部分，管理會計師在根據(jù)大數(shù)據(jù)資料編制收入預(yù)算或預(yù)計財務(wù)報表時，不能由于公司面臨一個重大合同或者貸款需求而隨意對預(yù)算數(shù)進(jìn)行調(diào)節(jié)，否則違反了正直和可信原則；在投融資管理時，依據(jù)大數(shù)據(jù)資料，利用科學(xué)的方法合理預(yù)計現(xiàn)金流量，一旦決策失誤，將帶來重大損失，違反了能力原則；管理會計師主要向企業(yè)內(nèi)部高級管理人員提供會計信息，如果向好友或其他相關(guān)機(jī)構(gòu)透露企業(yè)內(nèi)部信息，則違反了保密原則。
4、利用產(chǎn)教融合提供職業(yè)道德經(jīng)驗(yàn)。
利用產(chǎn)教融合、校區(qū)合作平臺，邀請常州尤尼泰稅務(wù)事務(wù)所來校進(jìn)行“財務(wù)舞弊常用手段及案例”的報告會，為學(xué)生提供理解和實(shí)踐會計職業(yè)道德的機(jī)會，以及提供道德的經(jīng)驗(yàn)。
中職思政課教學(xué)改革篇九
教會學(xué)生掌握基本財務(wù)預(yù)算知識，編制預(yù)算報表的基本技能，具備獨(dú)立編制預(yù)算報表和進(jìn)行財務(wù)分析的能力。
二、思政育人目標(biāo)。
1、培養(yǎng)馬克思主義哲學(xué)：整體決定部分，部分影響整體。
2、直面財務(wù)風(fēng)險，加強(qiáng)學(xué)生財務(wù)預(yù)算表編制過程中的風(fēng)險意識。
3、培養(yǎng)財務(wù)預(yù)算的敏捷思維能力。
三、思政育人案例設(shè)計及實(shí)施過程。
財務(wù)預(yù)算報表是前后關(guān)聯(lián)的，整體決定部分，部分影響整體的，我們要去協(xié)調(diào)、控制，避免盲目性。
1、融入馬克思主義哲學(xué)理論：整體決定部分，部分影響整體。馬克思主義哲學(xué)具有意識形態(tài)的作用。而預(yù)算報表是一個項(xiàng)目的重要組成部分，對項(xiàng)目起著引領(lǐng)、規(guī)范和推動作用，在進(jìn)行財務(wù)報表的編制過程中往往是牽一發(fā)而動全身，與其他部分前后呼應(yīng)，相互關(guān)聯(lián)，在教學(xué)過程中結(jié)合課程內(nèi)容介紹財務(wù)知識和報表注意事項(xiàng)，灌輸馬克思主義哲學(xué)理論，有利于在潛移默化中深化學(xué)生對于馬克思主義哲學(xué)理論的理解，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。
2、加強(qiáng)財務(wù)風(fēng)險意識。當(dāng)代社會是一個充滿風(fēng)險的社會，美國民眾起義暴亂正是一次美國政府意想不到的風(fēng)險，而財務(wù)也會出現(xiàn)各種風(fēng)險，預(yù)防財務(wù)風(fēng)險是首要的。預(yù)防財務(wù)風(fēng)險的主旨不是去消除非常可能出現(xiàn)的損害事件，因?yàn)橐馔馔亲屓艘庀氩坏降模膊皇鞘潞髲浹a(bǔ)已經(jīng)造成的損害，而是在財務(wù)預(yù)算報表編制時專注于消除危害的可能根源，從源頭上杜絕風(fēng)險的產(chǎn)生。作為大學(xué)生個人，應(yīng)該做到個人層面的風(fēng)險識別與安全防護(hù)。在財務(wù)報表的編制過程中注意前后統(tǒng)一，規(guī)避風(fēng)險。
3、樹立全面性預(yù)算管理觀念。在財務(wù)報表的編制過程中一旦一個產(chǎn)品的價格改變，就會使內(nèi)含報酬率、回收期、凈現(xiàn)值三個數(shù)據(jù)往往會產(chǎn)生翻天覆地的變化，往往是牽一發(fā)而動全身。全面性是指在財務(wù)報表的編制過程中，全面思考整體財務(wù)關(guān)系，在風(fēng)險管理過程中必須證財務(wù)報表嚴(yán)謹(jǐn)統(tǒng)一，前后呼應(yīng)。因此，教育學(xué)生謹(jǐn)慎細(xì)致、誠信編表，誠信創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生的敏捷思維能力。
中職思政課教學(xué)改革篇十
21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位，知識經(jīng)濟(jì)時代的競爭，說到底是國民創(chuàng)造力的競爭，世界各國都非常重視創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
建立國家創(chuàng)新體系并造就一大批高水平的創(chuàng)新人才，是中國在知識經(jīng)濟(jì)時代迎頭趕上發(fā)達(dá)國家的基本條件。因而培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)既是社會進(jìn)步、時代發(fā)展的需要，也是大學(xué)生自身成長的迫切需要。高校思政課要緊跟時代步伐，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展訴求，在教學(xué)中把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)作為一個核心目標(biāo)。
聯(lián)合國教科文組織在一份報告中指出：“人們不斷要求教育把所有人類意識的一切創(chuàng)造潛能都解放出來。”然而長期以來，高校思想政治理論課教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)注不夠，有時甚至抑制一些喜歡獨(dú)立思考、標(biāo)新立異的學(xué)生，偏重于培養(yǎng)“循規(guī)蹈矩”“按部就班”的學(xué)生。對思想政治教育的導(dǎo)向價值重視有余，而對學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)注不夠。“05方案”實(shí)施以來，實(shí)踐教學(xué)越來越受到重視。在實(shí)踐教學(xué)中如何開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，使他們能夠適應(yīng)復(fù)雜多變、競爭日趨激烈的社會環(huán)境，應(yīng)該成為高校思政課教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
高校思想政治理論課對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用，它能培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新的覺悟、創(chuàng)新的情感、創(chuàng)新的意志，還能夠培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的智慧，同時指引著大學(xué)生創(chuàng)新的方向。而實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是理論教學(xué)的延伸和深化。實(shí)踐教學(xué)在主體地位、教學(xué)過程和教學(xué)形式等方面，都具有比課堂教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的獨(dú)特優(yōu)勢[1]。
現(xiàn)階段的思政課課堂教學(xué)中，受大班額教學(xué)的限制，教師處于主動灌輸和引領(lǐng)教學(xué)的地位，學(xué)生主要還是處于被動接受的地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。而在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生通常處于主動探索的狀態(tài)，在活動中真正獲得主體地位，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主導(dǎo)和參與整個實(shí)踐教學(xué)過程，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能。
思政課的課堂教學(xué)受教學(xué)時間和教學(xué)場地的限制，很難讓學(xué)生真正動起來，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而思政課每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成，都需要學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動中去，通過個人創(chuàng)意、小組合作、團(tuán)隊(duì)競爭，發(fā)揮出每個人的創(chuàng)新潛能，通過動腦、動口、動手，在競爭與合作中，不同程度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新需要一定的空間，而思政課的課堂教學(xué)真正留給學(xué)生思考和發(fā)揮的空間并不多。實(shí)踐教學(xué)很多利用學(xué)生課外時間，場地也不受限制，形式更加靈活，學(xué)生可以自由掌握的空間大大增加。有了可以充分展示自己才能的機(jī)會，學(xué)生就能夠各展所能、優(yōu)勢互補(bǔ)，大大增強(qiáng)創(chuàng)新的熱情。
中職思政課教學(xué)改革篇十一
立德樹人是教育的根本任務(wù)，思想政治理論課是進(jìn)行思想政治教育、培養(yǎng)合格人才的主渠道。面對我院學(xué)生特點(diǎn)，如何深化思政課教學(xué)改革，切實(shí)提高思想政治理論課教學(xué)效果，這是一項(xiàng)關(guān)系我院人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。為此，2014年4月8日下午三點(diǎn)鐘在五大樓會議室召開了全體思政教師會議。會議由黨委書記李建萍主持，黨委副書記、副院長王漢定，思政與基礎(chǔ)學(xué)科部負(fù)責(zé)人及全體思政課教師參加了會議。
會上，思政教研室從組織管理、教學(xué)管理、教師隊(duì)伍建設(shè)以及課程建設(shè)等方面的基本情況介紹了學(xué)院思政課建設(shè)的基本情況。當(dāng)前學(xué)院的思政課建設(shè)基本能夠按照2011年教育部下發(fā)的關(guān)于《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的要求運(yùn)行，思政課建設(shè)取得了一定成效，形成了一支專兼職結(jié)合的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，思政課教學(xué)也取得了一定效果。但是面對學(xué)生在復(fù)雜的社會環(huán)境下思想意識形態(tài)不斷發(fā)生變化的形勢，我們還需要不斷從課程設(shè)計、教學(xué)手段、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行教學(xué)改革，從而切實(shí)提高我校思政課教學(xué)效果。會上各位任課教師也結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對思政課的教學(xué)改革提出了很多有益的想法。最后李建萍書記肯定了思政課教學(xué)所取得的效果，對各位老師的發(fā)言也給予了充分肯定。他強(qiáng)調(diào)，思政課教學(xué)是一門學(xué)生成長成才的必修課，是一門關(guān)系學(xué)生未來發(fā)展的人生課，不僅僅關(guān)系到學(xué)院人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更是關(guān)系到國家未來發(fā)展的人才戰(zhàn)略。思政課教師必須站在這樣的高度去認(rèn)識自己擔(dān)負(fù)的使命。學(xué)院黨委也非常重視思政課的教學(xué)工作，在課程設(shè)置、教師的教學(xué)辦公設(shè)備等方面給予優(yōu)先保證。未來學(xué)院還將一如既往地重視思政課建設(shè)。也會充分吸納各位教師所提出的建議，從教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)、精品課程建設(shè)等方面逐一落實(shí)。希望各位教師結(jié)合自身發(fā)展規(guī)劃，潛心鉆研，教書育人，為學(xué)院人才培養(yǎng)發(fā)揮出更大的做用，希望思政課教學(xué)取得更好的效果。（盧麗麗）。
中職思政課教學(xué)改革篇十二
福建師范大學(xué)以獲批全國重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院為契機(jī)，堅(jiān)持把馬克思主義學(xué)院作為“特區(qū)”優(yōu)先建設(shè)和重點(diǎn)建設(shè)，高看一眼，厚待一分。實(shí)施思政課建設(shè)“一把手”工程，成立由黨委書記、校長任組長的思政課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，黨委常委會會議、校長辦公會定期研究思政課建設(shè)；打破機(jī)制壁壘，形成黨委全面領(lǐng)導(dǎo)，馬克思主義學(xué)院具體實(shí)施，宣傳、學(xué)工、團(tuán)委、人事各部門聯(lián)動，在機(jī)制、政策、資源和經(jīng)費(fèi)上給予充分保障。校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持主動聯(lián)系思政課教師、不定期推門聽思政課、每學(xué)期上講臺給學(xué)生講思政課、開展與學(xué)生面對面早餐會等活動；出臺工作方案，突出黨委政治統(tǒng)領(lǐng)和領(lǐng)導(dǎo)核心作用，堅(jiān)持推動新思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。研究制定《福建師范大學(xué)關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》，從規(guī)范思政課課程設(shè)置、建設(shè)立體化教學(xué)資源等方面系統(tǒng)深化思政課改革創(chuàng)新。此外，學(xué)校黨委還將思政課建設(shè)作為加強(qiáng)學(xué)校黨的建設(shè)和意識形態(tài)工作的重要組成部分，納入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子年度考核、黨建考核、校園精神文明建設(shè)、辦學(xué)質(zhì)量考核等。
打造思政課程群組，下好課程體系建設(shè)一盤棋。
按照“全面融入、全體覆蓋、分級實(shí)施、有效銜接”的總體建設(shè)思路，充分發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科優(yōu)勢，統(tǒng)籌規(guī)劃，堅(jiān)持將黨的新理論成果全面融入各門思政課程，形成思政課學(xué)習(xí)4年全覆蓋、有特色、有梯度、不斷線，積極打造“理論主課堂+實(shí)踐大課堂+網(wǎng)絡(luò)新課堂+示范微課堂”四位一體的思政課程群。
聚焦理論主課堂。嚴(yán)格按照國家教育部門思政課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)計劃，保證學(xué)分和學(xué)時，并統(tǒng)一使用中央“馬工程”新的統(tǒng)編教材。
創(chuàng)新實(shí)踐大課堂。將社會實(shí)踐列入本科思政公共課必修學(xué)分，依托福建紅色文化研究中心，致力于福建紅色文化的尋訪、研究、傳播，通過不斷摸索，逐步打造出以“八閩紅印，筑夢青春”為主題，由理論研讀、課內(nèi)實(shí)踐、基地研學(xué)、宣傳推廣等各環(huán)節(jié)構(gòu)成的立體多層的福建紅色文化實(shí)踐課程模式。
打磨網(wǎng)絡(luò)新課堂。積極推進(jìn)新技術(shù)與思政課深度融合，在已立項(xiàng)的3門思政在線精品課程基礎(chǔ)上，全面推行思政課程線上線下翻轉(zhuǎn)課堂和混合教學(xué)。學(xué)校自建省級線上精品慕課“馬克思主義基本原理概論”，在疫情防控期間已提供福建省內(nèi)外20多所高校使用，選課人數(shù)達(dá)到5964人，頁面瀏覽量已達(dá)到148萬以上。
建設(shè)示范微課堂。依托福建省思政教改項(xiàng)目，先后開設(shè)3門“中國正在說”系列思政微課，8門福建省首批“思政課程”“課程思政”教育教學(xué)改革精品課程，12門福建省“講好中國故事，上好思政課程”教育教學(xué)改革精品課程。疫情防控期間，開設(shè)“愛國主義在抗擊新冠肺炎疫情中的能量與價值”“抗擊新冠肺炎疫情的人民戰(zhàn)爭著力點(diǎn)”等思政抗疫小課堂，作為思政課程群體系化建設(shè)的重要補(bǔ)充，微課堂產(chǎn)生大效果。
深化課堂教學(xué)改革，探索思政課內(nèi)涵發(fā)展新路徑。
積極探索思政課教學(xué)改革模式，在長期實(shí)踐積累的基礎(chǔ)上，逐步形成了以聚焦思政活力課堂為核心，以“主體激活、教材鮮活、教法靈活、空間盤活”為特色的四維創(chuàng)優(yōu)教學(xué)改革模式，以系統(tǒng)集成、深度融合的方式重構(gòu)教學(xué)生態(tài)，示范效應(yīng)凸顯。
激活師生教學(xué)雙主體。即以“互動對話式”和“過程性評價”激活學(xué)生主體，積極開展“同齡人講思政課”“青馬易戰(zhàn)”app在線答題、任務(wù)驅(qū)動小組學(xué)習(xí)、對話學(xué)習(xí)等方式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動力；以多元化思政課師資隊(duì)伍建設(shè)、科研促進(jìn)教學(xué)等方式激活教師隊(duì)伍活力，打造以思政課學(xué)習(xí)共同體為目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)雙主體。
建設(shè)生動鮮活的教材體系。形成“一主多輔”，即以國家教育部門統(tǒng)編“馬工程”教材為主導(dǎo)，教師自主研究設(shè)計教案、課件、教輔、線上習(xí)題庫為補(bǔ)充，同時編纂多種教學(xué)輔助讀物，將地域特色融入教學(xué)文本等立體鮮活的教學(xué)資源。梳理地域文化，將“福建紅色文化”等融入思政教材，相繼出版《四下基層與群眾路線》《擺脫貧困與全面小康》和《福建紅色文化實(shí)踐指南》等系列教輔書，實(shí)現(xiàn)了教材體系向教學(xué)體系的深度轉(zhuǎn)化。
采用多元靈活的教學(xué)方法。針對思政課程的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，采用各具特色的教學(xué)方法。通過實(shí)施對話式、專題式、辯論式、案例式、探究式、線上線下混合式等多元化教學(xué)方法激發(fā)課堂活力，同時以高水平教改成果支撐教改創(chuàng)新。思政課教改項(xiàng)目榮獲省級教學(xué)成果特等獎、一等獎，累計獲得省部級教改項(xiàng)目、教學(xué)榮譽(yù)90余項(xiàng)。
盤活固態(tài)單一的教學(xué)空間。深度融合智慧教育“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)，通過實(shí)踐教學(xué)、情境教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)等重構(gòu)教學(xué)空間，打造“行走的思政課堂”。拓展“大學(xué)生講思政課”“混合在線課堂”“情景沉浸式課堂”等活力線下課堂空間，累計開設(shè)10余場“大學(xué)生講思政課”公開觀摩示范課；利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，打造集多媒體教室、慕課教學(xué)、超星學(xué)習(xí)通等空間于一體的智慧網(wǎng)絡(luò)課堂；近年來，已帶領(lǐng)學(xué)生到福建省內(nèi)和廣東、江西、浙江等省份開展了10余次“行走課堂”現(xiàn)場授課，學(xué)生累計遞交了6萬多份實(shí)踐報告，并擇優(yōu)匯編《大學(xué)生實(shí)踐報告集》10多本。
加強(qiáng)教師隊(duì)伍協(xié)同，發(fā)揮教師立德樹人向心力。
牢牢抓住思政課教師隊(duì)伍這一關(guān)鍵，以建設(shè)政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍為目標(biāo)，建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍。
配齊思政課教師隊(duì)伍數(shù)量。通過內(nèi)育外引、招錄補(bǔ)充、校內(nèi)轉(zhuǎn)崗、兼職特聘等方式，配齊配強(qiáng)配優(yōu)思政課教師隊(duì)伍。2017年以來，馬克思主義學(xué)院共引進(jìn)教授、優(yōu)秀博士13人，通過校內(nèi)招聘的方式新增專職思政課教師23人，專任教師總數(shù)已達(dá)90人，學(xué)校思政課師生比在全省率先達(dá)到1∶350的要求。
優(yōu)化思政課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。形成以專任教師為主，以優(yōu)秀政工干部為輔，以社科名家和黨政領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)優(yōu)秀代表為特色的多元師資體系。2017年起，舉辦“形勢大講堂”活動，每學(xué)期邀請社科理論界專家、地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)單位管理專家、各行業(yè)先進(jìn)模范以及黨委書記校長、日常思想政治教育骨干等上講臺、進(jìn)課堂，為大學(xué)生講授思政課，已累計舉辦40余場。
加強(qiáng)思政課教師培訓(xùn)。實(shí)施思政課教師教學(xué)能力提升工程，繼續(xù)打好思政課教學(xué)質(zhì)量攻堅(jiān)戰(zhàn)，形成涵蓋“理論學(xué)習(xí)、專題研修、集體備課、實(shí)踐考察、技能提升、教學(xué)競賽”為一體的系統(tǒng)質(zhì)量提升工程，形成國家、省級、校級三級培訓(xùn)全覆蓋，常規(guī)培訓(xùn)與日常學(xué)習(xí)相結(jié)合的全員培訓(xùn)模式。近5年，共選派10余人次參加國家教育部門骨干教師培訓(xùn)計劃，30余人次參加福建省高教機(jī)構(gòu)骨干教師培訓(xùn)計劃，150余人次參加上海浦東新區(qū)、西柏坡、井岡山、延安、遵義、紅旗渠、蘭考等地實(shí)踐研修。
搭建“三全育人”平臺，共繪鑄魂育人同心圓。
打造課程思政協(xié)同平臺。在全省率先成立“福建師范大學(xué)課程思政研究中心”，出臺《福建師范大學(xué)課程思政建設(shè)實(shí)施意見》，圍繞建構(gòu)專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人體系，開展校級課程思政教學(xué)改革立項(xiàng)，深入挖掘和運(yùn)用各類課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，發(fā)揮全部課堂育人主渠道和所有教師育人主體作用。
發(fā)揮各類高端學(xué)科教學(xué)平臺優(yōu)勢。以建設(shè)全國重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院、國家級別一流本科專業(yè)為契機(jī)，依托國家和福建省科研、教學(xué)、培訓(xùn)方面的高端平臺，把學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)黨的新理論成果研究闡釋，把思政課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題轉(zhuǎn)化為科研的主攻方向，以科研成果提升思政課理論深度和育人廣度。
搭建線上紅色文化育人平臺。自主研發(fā)“青馬易戰(zhàn)”線上學(xué)習(xí)應(yīng)用app，將黨的十九大精神、社會主義先進(jìn)文化、黨章黨規(guī)等知識融入“青馬易戰(zhàn)”線上學(xué)習(xí)特色應(yīng)用，為思政課線上教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)云課堂協(xié)同平臺，有效推進(jìn)紅色文化教育走深走實(shí)。借助“紅傳航道”國家級別大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融媒體傳播品牌，傳承福建紅色文化基因，通過線上融媒體矩陣推送紅色文創(chuàng)產(chǎn)品，以更具時代感、更具親和力的方式，共同構(gòu)建線上紅色文化育人平臺。
中職思政課教學(xué)改革篇十三
中職學(xué)校是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校，中等職業(yè)教育是在高中階段進(jìn)行的職業(yè)教育，是我國職業(yè)教育的主體。各類中職學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技能型應(yīng)用人才。與普通高中教學(xué)內(nèi)容相比，中職學(xué)校除了要向?qū)W生傳授必要的文化知識和基礎(chǔ)性課程以外，還要增加職業(yè)知識和職業(yè)技能教育內(nèi)容。在中職學(xué)校課程體系之中，體育課是重要的基礎(chǔ)性課程。當(dāng)前，國內(nèi)中職學(xué)校正在處于素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵階段，體育課作為素質(zhì)教育的重要陣地，必須要順應(yīng)發(fā)展趨勢，全面實(shí)施課程教學(xué)模式改革。
第一，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。中職學(xué)校體育課的重要作用之一就是促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高和健康成長。中職教育階段正是學(xué)生身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，身心健康成長和發(fā)育是這個階段最重要的任務(wù)。只有具備健康的體魄，才能夠更好地投入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之中。因此，在中職教育階段，體育課程便承擔(dān)起了這個重要的職責(zé)。在開展體育教育的過程中，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列身體機(jī)能鍛煉以外，還要指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的運(yùn)動理念和終身運(yùn)動的思想，這也是中職體育教學(xué)工作的.另一項(xiàng)重要任務(wù)。第二，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)效率的提升。職業(yè)教育不同于文化課程教育，需要學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，還要具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。研究表明，適當(dāng)運(yùn)動有助于提高注意力水平，也能夠培養(yǎng)出堅(jiān)毅的性格，在遇到專業(yè)學(xué)習(xí)的困境之時，學(xué)生可以憑借這些優(yōu)異的品格戰(zhàn)勝困難，不斷提高學(xué)習(xí)效率。第三，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力。對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容。職業(yè)人才需要從事一定強(qiáng)度的體力勞動，需要良好的身體協(xié)調(diào)能力和四肢配合能力。通過體育課程教學(xué)及專業(yè)的項(xiàng)目訓(xùn)練，將會使學(xué)生的這部分能力得到有效提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)動手實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)。
第一，部分學(xué)校對于體育課程的重視程度嚴(yán)重不足。當(dāng)前，有部分中職學(xué)校對于體育課程教學(xué)的重視程度明顯不足，其中一部分學(xué)校的管理者將體育課程視為可有可無的教學(xué)內(nèi)容，甚至個別學(xué)校的管理者認(rèn)為體育課無非是帶領(lǐng)學(xué)生“玩一玩”。在這種思想認(rèn)識的支配之下，很多學(xué)校的體育課成為了“可占可串”的“雞肋”，為了配合專業(yè)課程教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往會犧牲體育課的教學(xué)時間。此外，由于對體育課程的重視程度嚴(yán)重不足，很多學(xué)校在資金投入、設(shè)施設(shè)備改造、教學(xué)科研、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面的支持也非常有限，嚴(yán)重影響到了體育課程教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，體育課程教學(xué)內(nèi)容缺少職業(yè)教育特色?，F(xiàn)階段很多中職學(xué)校的體育課程在教學(xué)內(nèi)容上與普通高中沒有顯著區(qū)別，并沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)，這也是一個非常重要的問題。作為中職階段教育的重要內(nèi)容，體育課程的教學(xué)也要緊密圍繞職業(yè)教育這個核心環(huán)節(jié)，突出實(shí)踐特點(diǎn)，而不能完全延用普通高中的教學(xué)內(nèi)容，千篇一律，毫無新意。第三，體育教育的各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備陳舊。很多職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備和運(yùn)動器材更新速度緩慢，許多現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)都沒有能夠應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐之中。由于很多教學(xué)設(shè)施設(shè)備長期得不到更新，還存在一定的安全隱患。第四，體育教師隊(duì)伍專業(yè)化水平不強(qiáng)。很多中職院校的體育教師都沒有相關(guān)的專業(yè)教育背景，任教期間也極少接受業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，教學(xué)能力和水平參差不齊。部分教師并不能掌握科學(xué)的運(yùn)動訓(xùn)練方法，無法給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，容易導(dǎo)致學(xué)生在參加體育訓(xùn)練的過程中受到損傷。第五，專業(yè)體育人才培養(yǎng)機(jī)制不健全。中職學(xué)校體育教育工作還有一個重要的使命，那就是為專業(yè)體育團(tuán)體選拔和培養(yǎng)具有潛力的優(yōu)秀運(yùn)動員。但是現(xiàn)階段大部分中職學(xué)校都沒有建立專業(yè)體育人才培養(yǎng)機(jī)制，與專業(yè)體育團(tuán)體之間建立工作溝通和聯(lián)系，這直接導(dǎo)致了具有較好潛力的優(yōu)秀體育人才的嚴(yán)重流失。
中職思政課教學(xué)改革篇十四
堅(jiān)持“政治方向不動搖、教學(xué)大綱不走樣”，“貼近學(xué)生思想實(shí)際、聯(lián)系社會發(fā)展實(shí)際、兼顧學(xué)生專業(yè)實(shí)際”，在昨天召開的思想政治理論課教學(xué)改革研討會上，與會校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人與思政部領(lǐng)導(dǎo)、專家教授，就推進(jìn)思想政治教育理論課教學(xué)改革要確保“兩個堅(jiān)持”、做到“三個實(shí)際”，形成了一致意見。
自去年3月我校思想政治理論課教學(xué)科研部正式組建以來，作為學(xué)校重新組建的教學(xué)科研單位，思政教研部領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)本單位教職員工，精誠團(tuán)結(jié)，在教學(xué)、科研及人才培養(yǎng)等各個方面取得了明顯的成效，初步實(shí)現(xiàn)了全校各類各層次學(xué)生思政系列課程的統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)和規(guī)范管理。為進(jìn)一步提高思政課教育教學(xué)的針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力，按照學(xué)校黨委的要求和行政的部署，學(xué)校相關(guān)職能部門與思政教研部一道，于2011年10月起，啟動了新一輪思政理論課教學(xué)改革探索工作。在深入廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過近半年時間的準(zhǔn)備，提出了關(guān)于我校思政理論課教學(xué)改革的基本思路和主要舉措。
據(jù)了解，學(xué)校本輪思政理論課教學(xué)改革的重點(diǎn)是著力解決好三個方面的問題。一是重點(diǎn)解決課堂教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容“具體化、現(xiàn)實(shí)化、生活化”的問題，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容“貼近學(xué)生思想實(shí)際、聯(lián)系社會發(fā)展實(shí)際、兼顧學(xué)生專業(yè)實(shí)際”；二是重點(diǎn)探索和實(shí)踐“專題式、案例式、實(shí)踐式以及課堂討論式、網(wǎng)絡(luò)交流共享式”等教學(xué)方法，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂教與學(xué)互動的氛圍，切實(shí)提高思政課課堂的吸引力和思政課教育教學(xué)的感染力、影響力；三是重點(diǎn)加強(qiáng)思政系列課程教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理，著力培養(yǎng)一支“政治素質(zhì)過硬、教學(xué)水平精湛、科研能力較強(qiáng)、學(xué)生認(rèn)可和喜歡”的高水平思政教學(xué)科研隊(duì)伍。
研討會上，思政教研部與會的專家教授介紹了教學(xué)改革中成功的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)對下一步改革的方向、途徑和具體舉措進(jìn)行了一一說明。據(jù)介紹，專題式、討論式教學(xué)得到了較好的推廣應(yīng)用，初見效果；改革思政系列課程考試（考查）方式，由原來的知識點(diǎn)考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R點(diǎn)考查與實(shí)際應(yīng)用能力考核并重”，普遍受到學(xué)生歡迎；試點(diǎn)推行的實(shí)踐教學(xué)模塊應(yīng)用后得到了比較理想的效果；根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)背景為學(xué)生量身定制具體教學(xué)內(nèi)容受到學(xué)生的熱烈歡迎等等。按照計劃，學(xué)校的思政系列課程改革下一步將重點(diǎn)在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺、充實(shí)完善教學(xué)內(nèi)容、改革課堂教學(xué)方式方法、提高教師隊(duì)伍特別是兼職教師隊(duì)伍整體素質(zhì)等方面力求有所突破。
參與本次研討的職能部門負(fù)責(zé)人針對思政教研部提出的問題及建議，與思政部的專家教授進(jìn)行了交流。宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部部長任海濤表示要充分發(fā)揮牽頭抓總作用，積極溝通、協(xié)調(diào)相關(guān)部門解決好思政課建設(shè)過程中遇到的各種困難與問題。教務(wù)處主持工作的趙明階副處長談到，教務(wù)處歷來重視思政系列課程的教學(xué)建設(shè)與管理，將按照學(xué)校黨委行政的要求，在精品課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)特別是教改項(xiàng)目立項(xiàng)上對思政課進(jìn)行傾斜。人事處甘超處長指出，在教師隊(duì)伍建設(shè)特別是高層次人才引進(jìn)方面，學(xué)校已經(jīng)對思政課進(jìn)行了傾斜，希望思政部早聯(lián)系、早面試、早引進(jìn)急需的人才，力爭高質(zhì)量地完成今年人才引進(jìn)的任務(wù)；同時，要在培養(yǎng)省部級、國家級教學(xué)名師方面下工夫。招生及畢業(yè)生就業(yè)工作處主持工作的陸志榮副處長就如何確保就業(yè)指導(dǎo)課與職業(yè)生涯規(guī)劃選修課的教學(xué)管理與運(yùn)行提出了意見建議。
校黨委副書記周直指出，全面深化思政理論課教育教學(xué)改革，是學(xué)校黨委決定、行政部署的一項(xiàng)重要任務(wù)。相關(guān)部門特別是思政教研部全體教職員工要進(jìn)一步提高對思想政治理論課教育教學(xué)改革與實(shí)踐重要性、必要性的認(rèn)識。一是要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行黨和國家的相關(guān)決定與要求，在堅(jiān)持“政治方向不動搖、教學(xué)大綱不走樣”的前提下，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)思政課教育教學(xué)改革。二是思政課教學(xué)改革要體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，教學(xué)內(nèi)容改革要突出貼近學(xué)生當(dāng)前思想實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)社會實(shí)際、貼近學(xué)生未來成長成才實(shí)際；教學(xué)方法改革要在“激活學(xué)生”上下工夫，突出激發(fā)學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的熱情、主動參與的熱情以及積極應(yīng)用的熱情。三是思政課教學(xué)改革要堅(jiān)持以教師為本的理念，教師是保證教學(xué)效果的第一因素，教師的政治素質(zhì)、人格魅力特別是業(yè)務(wù)技能水平，對思政課教育教學(xué)效果影響很大、影響深遠(yuǎn)，要花大力氣、下真功夫促進(jìn)思政課教師個人素質(zhì)與整體素質(zhì)的提升。
唐伯明校長認(rèn)真聽取了大家的意見和建議。他指出，校黨委歷來高度重視思想政治理論課的建設(shè)，近半年來常委會專題聽取匯報和研究就有3次。校行政同樣高度重視思政理論課教學(xué)改革的推進(jìn)與實(shí)施，把課程建設(shè)上升到學(xué)校層面來討論的，唯有思政理論課。從一年的運(yùn)行情況來看，思政教研部的工作成效是明顯的。針對思政理論課教學(xué)改革，唐校長提出了三點(diǎn)要求：一是要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合起來，圍繞學(xué)生關(guān)心關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題及身心發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要來做文章；二是要與國家特別是重慶的過去、現(xiàn)在與未來結(jié)合起來，只講道理沒人聽，用故事、用歷史來講道理就會吸引人；三是要與學(xué)生的專業(yè)背景結(jié)合起來，把交通文化特別是學(xué)科專業(yè)文化融會貫通到教學(xué)內(nèi)容中，對于提高課堂教學(xué)效果、幫助學(xué)生未來發(fā)展都會有幫助。針對比較成熟的幾個思政課教學(xué)改革舉措，唐校長希望，進(jìn)一步完善方案，提交4月底召開的學(xué)校黨委教學(xué)質(zhì)量專題務(wù)虛會討論。
“思想政治理論課綜合實(shí)踐”教學(xué)實(shí)施方案。
為貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）、《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號）、《（中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見）實(shí)施方案》（教社政〔2005〕9號）、《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（教社科〔2008〕5號）及《中共重慶市委、重慶市人民政府關(guān)于做好大學(xué)生社會實(shí)踐工作的通知》（渝委發(fā)〔2010〕27號）等文件精神，切實(shí)提高思想政治理論課的實(shí)效性、針對性，特制定重慶交通大學(xué)“思想政治理論課綜合實(shí)踐”教學(xué)實(shí)施辦法。
一、指導(dǎo)思想。
以中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循大學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律，以了解社會、服務(wù)社會為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動為載體，引導(dǎo)大學(xué)生既要重視參與研讀馬列著作、觀看經(jīng)典影視等校內(nèi)實(shí)踐活動，更要走出校門、深入基層、深入群眾、深入實(shí)際，開展社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、參觀學(xué)習(xí)等實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中受教育、長才干、作貢獻(xiàn)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。
本辦法所指的“思想政治理論綜合實(shí)踐”，是依托思想政治理論教學(xué)、在課堂之外進(jìn)行的各項(xiàng)旨在促使學(xué)生認(rèn)識自我，了解民情，服務(wù)社會，自主觀察、分析、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各項(xiàng)活動。
二、教學(xué)目的理論聯(lián)系實(shí)際是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合是黨的教育方針的重要內(nèi)容，理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合是大學(xué)生思想政治教育的根本原則。加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，有利于大學(xué)生感受中國特色社會主義的生動實(shí)踐，加深對中國特色社會主義理論體系的理解和對黨的路線方針政策的認(rèn)識；有利于大學(xué)生感受民生，了解社會，認(rèn)識國情，增強(qiáng)熱愛祖國，熱愛社會主義的信念和振興中華的責(zé)任感和使命感；有利于大學(xué)生拓展能力，增長才干、奉獻(xiàn)社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，走正確的成長之路。
三、組織保障。
教務(wù)處為思想政治理論綜合實(shí)踐教學(xué)的職能管理部門，負(fù)責(zé)審批“思想政治理論課綜合實(shí)踐”課程的教學(xué)計劃，檢查、督導(dǎo)、協(xié)調(diào)全校的“思想政治理論課綜合實(shí)踐”課程的教學(xué)活動。
思政部為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施單位，下設(shè)“思想政治理論課綜合實(shí)踐”教學(xué)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際運(yùn)行。
思政部全體專兼職教師為“思想政治理論課綜合實(shí)踐”指導(dǎo)教師，每名教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)1-4個教學(xué)班的實(shí)踐教學(xué)活動。
校團(tuán)委、學(xué)生工作部以及各學(xué)生社團(tuán)要積極配合、支持協(xié)助有關(guān)學(xué)院（部）開展思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)活動。
四、學(xué)時學(xué)分。
根據(jù)思想政治理論課教學(xué)計劃安排，“思想政治理論課綜合實(shí)踐”教學(xué)活動原則上與《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程同步實(shí)施，但采取“單獨(dú)設(shè)立、獨(dú)立運(yùn)行、獨(dú)立考核”的模式。
“思想政治理論課綜合實(shí)踐”課程總學(xué)分為2個學(xué)分，總學(xué)時為32學(xué)時。學(xué)生按照《方案》的要求通過實(shí)踐教學(xué)考核，即可獲得相應(yīng)學(xué)分。
五、教學(xué)內(nèi)容。
“思想政治理論課綜合實(shí)踐”課程教學(xué)內(nèi)容由社會調(diào)研和實(shí)踐活動兩部分構(gòu)成，各記16學(xué)時：
（一）社會調(diào)研。
社會調(diào)研在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》開課前的假期進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)思政部提供的課題參考目錄（見思政部網(wǎng)站）確定調(diào)研主題，自主開展社會調(diào)研，并寫出至少3000字的調(diào)查報告。
（二）實(shí)踐活動。實(shí)踐活動由必選項(xiàng)（1-2項(xiàng)）和任選項(xiàng)（3-6項(xiàng)）構(gòu)成：
3、閱讀經(jīng)典著作；（任選“參考目錄”中的2本）。
4、觀看紅色影視；（任選“參考目錄”中的2部）。
5、聆聽學(xué)術(shù)講座；（選擇2場人文學(xué)術(shù)講座，視頻無效）。
6、校外社會活動；（任選下列1項(xiàng)或2項(xiàng)；活動可團(tuán)隊(duì)進(jìn)行，成員為3-5人）。
（1）學(xué)工活動。走進(jìn)機(jī)關(guān)團(tuán)體、工廠企業(yè)、建筑工地等開展。
（2）學(xué)農(nóng)活動。深入鄉(xiāng)村田間地頭學(xué)做農(nóng)活，了解農(nóng)村現(xiàn)狀。
（3）學(xué)商活動。既可到商店、攤位學(xué)做生意，也可自己經(jīng)銷商品。
（4）植樹活動。參與森林重慶建設(shè)“百日攻堅(jiān)戰(zhàn)役”義務(wù)植樹活動。
（5）公益勞動。打掃衛(wèi)生，美化街道，義務(wù)執(zhí)勤，義務(wù)宣傳等。
（6）志愿服務(wù)。大型賽會、應(yīng)急救助、社區(qū)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、災(zāi)區(qū)重建等。
（7）學(xué)雷鋒活動。開展扶老助殘、幫困解難、關(guān)愛留守兒童等活動。
（8）科普活動。采取公眾易于接受的多種方式普及自然與社會科學(xué)知識。
（9）宣講活動。走進(jìn)社區(qū)、街道、單位、村社等，宣講理論、法治、政策。
（10）參觀學(xué)習(xí)。主要是參觀重慶本地的革命傳統(tǒng)、愛國主義教育基地、反腐倡廉教育基地以及建設(shè)成就展覽。
不同學(xué)期，思政部踐教學(xué)指導(dǎo)中心及指導(dǎo)教師將根據(jù)國內(nèi)外形勢的變化，靈活調(diào)整實(shí)踐教學(xué)活動的內(nèi)容、形式以及要求。
六、實(shí)施流程。
（一）每學(xué)年每一學(xué)期的第14周，“思想政治理論課綜合實(shí)踐”教學(xué)指導(dǎo)中心組織召開下一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)動員大會，提前進(jìn)行總體部署。
（三）每學(xué)年每學(xué)期的第7-8周舉行“社會調(diào)研”總結(jié)及“實(shí)踐活動”動員會，總結(jié)及動員會的具體時間、地點(diǎn)及內(nèi)容由指導(dǎo)教師提前確定。
（四）社會調(diào)研的實(shí)施。指導(dǎo)教師在每學(xué)年每學(xué)期的第15-16周組織召開的實(shí)踐教學(xué)班級動員會上，對該活動作具體安排。學(xué)生在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》開課前的寒假或暑期完成社會調(diào)研，基本思路為：
1、學(xué)生根據(jù)“思政部”網(wǎng)站公布的社會調(diào)研參考選題目錄和自身實(shí)際，擬定社會調(diào)研題目，并填寫“思想政治理論課綜合實(shí)踐（社會調(diào)研）申請書”?！吧暾垥苯?jīng)指導(dǎo)教師審核通過后，學(xué)生即可著手開展調(diào)研。
2、社會調(diào)研可采取個人或團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行。團(tuán)隊(duì)成員數(shù)固定為3人，須分別提交相同申請和相同報告，并填寫“團(tuán)隊(duì)分工說明及自評成績表”。
學(xué)生在完成假期社會調(diào)研后，下載規(guī)定格式，撰寫不少于3000字的調(diào)研報告，并在《概論》課開課后第1–6周提交給指導(dǎo)教師，經(jīng)修改定稿后存檔。
3、指導(dǎo)教師在學(xué)生假期社會調(diào)研期間，要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，及時提供咨詢、指導(dǎo)和幫助。隨時提醒學(xué)生注意安全，防范風(fēng)險。
（五）實(shí)踐活動的實(shí)施。指導(dǎo)教師在每學(xué)年每學(xué)期的第7-8周“社會調(diào)研”總結(jié)及“實(shí)踐活動”動員會上，對“實(shí)踐活動”作總體安排，基本思路為：
1、實(shí)踐活動分為必選項(xiàng)和任選項(xiàng)。必選實(shí)踐活動和任選實(shí)踐活動，均由思政部提供參考目錄（見思政部網(wǎng)站）。學(xué)生根據(jù)“思政部”網(wǎng)站公布的實(shí)踐活動形式及參考目錄，分別必選和任選兩項(xiàng)活動形式開展實(shí)踐鍛煉，并填寫“思想政治理論課綜合實(shí)踐（實(shí)踐活動）申請書”。
2、學(xué)生在完成全部擬定的實(shí)踐活動之后，下載規(guī)定格式，撰寫一份至少1500字以上的“實(shí)踐活動”報告，于每學(xué)年每學(xué)期的第18周之前提交給指導(dǎo)教師，經(jīng)修改定稿后存檔。
3、任選實(shí)踐活動設(shè)計了多種“社會活動”形式，學(xué)生如果任選“社會活動”1項(xiàng)或2項(xiàng)的，既可個人分散進(jìn)行，也可采取團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，成員3-5人，須分別提交相同申請和不同報告。個人和團(tuán)隊(duì)從事“社會活動”的學(xué)生，均須在提交“實(shí)踐活動”報告的同時，附上照片、證明信、視頻等社會活動的有效證明材料。
4、學(xué)校、思政部及指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)踐活動期間，務(wù)必做好安全教育與風(fēng)險防范，確保活動有序進(jìn)行。指導(dǎo)教師要加強(qiáng)監(jiān)管，保持與學(xué)生的聯(lián)系，及時提供咨詢、指導(dǎo)和幫助。
七、成績評定。
指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生擬定的實(shí)踐教學(xué)活動主題性及難易程度、所提供的書面材料、活動參與程度以及實(shí)際表現(xiàn)，對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的成績作出客觀、公正的評定。
納入實(shí)踐教學(xué)計劃的本科生，總成績?yōu)?0分以下的為不及格，不及格者須在下一學(xué)期重修。
八、教師職責(zé)。
（一）負(fù)責(zé)組織安排、監(jiān)督檢查本人所負(fù)責(zé)班級各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動；
（二）加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系、交流，及時提供咨詢、指導(dǎo)和幫助；
（三）積極配合，協(xié)調(diào)解決學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)生的突發(fā)事件；
（四）查收、評閱學(xué)生的申請表、調(diào)研報告、匯報材料等，并存檔；
（五）根據(jù)學(xué)生提交的匯報材料及在實(shí)踐活動中的實(shí)際表現(xiàn)評定成績；
（六）期末對本屆實(shí)踐活動情況進(jìn)行總結(jié)、評價，寫出書面總結(jié)報告；
（七）指導(dǎo)教師因失職而造成的教學(xué)事故，按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定處理。
九、總結(jié)評價。
實(shí)踐教學(xué)結(jié)束之后，在指導(dǎo)教師自我教學(xué)評價的基礎(chǔ)上，由思政部組織召開實(shí)踐教學(xué)總結(jié)交流會。
“思想政治理論課綜合實(shí)踐”教學(xué)總結(jié)評價應(yīng)著眼于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的不斷改善，重點(diǎn)在于形成進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的措施和計劃。
十、特別提示。
（一）參與“思想政治理論綜合實(shí)踐”教學(xué)活動的每一位學(xué)生，要端正態(tài)度、高度重視、充分準(zhǔn)備，確保每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動有序、有效進(jìn)行。
（二）在實(shí)踐教學(xué)活動過程中，學(xué)校、職能部門及指導(dǎo)教師要強(qiáng)化安全保障，學(xué)生自身也要增強(qiáng)安全意識，注意風(fēng)險防范，力求避免發(fā)生大小安全事故。
（三）每一位學(xué)生要真實(shí)、有效地參與各項(xiàng)實(shí)踐活動，力爭使實(shí)踐教學(xué)有實(shí)效。對形式主義、弄虛作假、抄襲剽竊、包辦代替等行為，將受到降低成績、取消成績等處理。
（四）每項(xiàng)實(shí)踐活動按照規(guī)定順序依次進(jìn)行，在規(guī)定時間未能完成活動任務(wù)的學(xué)生，不得申請后延，該項(xiàng)活動成績將被取消?！吧暾垥焙汀皩?shí)踐報告”須按時提交，逾期不提交者，將取消活動資格或活動成績。
“思想政治理論課綜合實(shí)踐”教學(xué)指導(dǎo)中心擬。
“參考目錄”：（另文規(guī)定或見”思想政治理論課綜合實(shí)踐”教學(xué)指導(dǎo)中心網(wǎng)）。
中職思政課教學(xué)改革篇十五
黨課教育是黨員管理的重要載體和有效途徑，是增強(qiáng)廣大黨員政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，凝聚黨員力量的重要抓手。尤其是抓好農(nóng)村黨員教育，對脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興等工作的推進(jìn)大有裨益。近日，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)白海子鎮(zhèn)黨委著力推動“流動課堂”黨員培訓(xùn)模式，組織黨員干部流動講、培訓(xùn)地點(diǎn)流動定、學(xué)習(xí)內(nèi)容流動選，創(chuàng)新農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)方式方法，充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，為鄉(xiāng)村振興結(jié)實(shí)架起精神之橋。4月21日，白海子鎮(zhèn)黨委“流動課堂”走進(jìn)富貴村，開始在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)流動開展。
流動培訓(xùn)隊(duì)伍，營造教育好氛圍。
黨員培訓(xùn)課堂要用好本土“接地氣”的隊(duì)伍，鎮(zhèn)黨委堅(jiān)持用好“本土講師”，由領(lǐng)導(dǎo)干部講、支部書記講、優(yōu)秀黨員講、黨務(wù)“特長生”講，讓黨員干部“流動”上黨課，在講理論、學(xué)黨務(wù)、明思想的同時，通過身邊人講身邊事，拉近干群距離，在農(nóng)村黨員中擴(kuò)大受眾群體，推動各項(xiàng)工作有序開展。在富貴村，3位經(jīng)歷豐富、有基層經(jīng)驗(yàn)的老黨員就各自工作中的“拿手活”向村民和20余名在村黨員進(jìn)行了分享，受到黨員和群眾的一致歡迎。接下來，鎮(zhèn)黨委將組織更多政治素質(zhì)高、善用農(nóng)民語言的老黨員，推動全鎮(zhèn)黨員回顧黨的歷史，不忘初心，讓教育氛圍活起來。
流動培訓(xùn)陣地，保障教育零距離。
“流動培訓(xùn)”最重要的是要流動好“陣地課堂”，鎮(zhèn)黨委組織人員深入各村，首先要用好支部的會議室、黨員活動室等，采取集中培訓(xùn)、典型宣講等方式常態(tài)化開展;其次用好北疆先鋒黨建直通車，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的組織優(yōu)勢;此外，結(jié)合黨日活動、新時代文明實(shí)踐所等教育活動，將黨員教育與志愿服務(wù)、精神文明建設(shè)有機(jī)結(jié)合，提高黨課吸引力，保障培訓(xùn)零距離、聽課不跑腿，打通“最后一公里”。
春忙將近，為繼續(xù)方便農(nóng)村黨員學(xué)習(xí)教育，鎮(zhèn)黨委將進(jìn)一步擴(kuò)大流動模式，以“流動”為特點(diǎn)在田間、地頭、村中小廣場，搬板凳“拉家?！保岦h員在茶余飯間就能聽黨課，讓教育方式活起來。
流動培訓(xùn)內(nèi)容，解決教育沒興趣。
“流動課堂”以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神以及自治區(qū)、市、區(qū)最新全會精神為重點(diǎn)，把好大方向;以農(nóng)村黨員關(guān)心的熱點(diǎn)事、身邊事組編“培訓(xùn)教材”，努力做到一村一套教材，民眾有關(guān)心、黨課有解答，切好小角度。在幫助黨員更好地理解黨政方針、精神內(nèi)涵外，大家關(guān)心的村務(wù)鎮(zhèn)務(wù)也走進(jìn)培訓(xùn)課堂，解決好培訓(xùn)枯燥、講課刻板的老問題。在富貴村，針對村民關(guān)心的村集體經(jīng)濟(jì)購買大型農(nóng)機(jī)具增收的問題，“流動課堂”為黨員們深入簡出地介紹了“四議兩公開”的作用，針對支部黨組織薄弱的問題，為大家解讀領(lǐng)學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)黨委貫徹《中國共產(chǎn)黨農(nóng)村基層組織工作條例》的實(shí)施辦法，有效促進(jìn)了基層黨支部的建設(shè)。
為有效地開展教育培訓(xùn)，鎮(zhèn)黨委還將針對不同村落、不同層次黨員差異化需求，鎖定學(xué)習(xí)教育主體，差異化采取視頻短片、黨員宣講、案例解說多種內(nèi)容，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、環(huán)境治理等多種題材，讓教育內(nèi)容活起來。
中職思政課教學(xué)改革篇一
目前我國職業(yè)教育課程改革正緊鑼密鼓的進(jìn)行中，如何從微觀教學(xué)改革入手推動整個高職課程教學(xué)改革是大家最為關(guān)心的問題。在我院以教學(xué)改革為主要議題的骨干教師培訓(xùn)會議隆重召開之后，我深刻感受到教學(xué)改革的必然性和緊迫感，我結(jié)合自身所在專業(yè)即思政課和講授課程（《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》），透過項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的指導(dǎo)思想和執(zhí)行框架，以探索的姿態(tài)作一番思考和分析。事實(shí)上，在《高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集》中雖然設(shè)置了27個涉及各專業(yè)案例，為高職課程改革的研究者和實(shí)踐者提供了教學(xué)改革的參考案例，但其中沒有《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的案例呈現(xiàn)，項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的理念與這一課程的特殊性對任教者來說是視野的新拓寬和一次跨越性的挑戰(zhàn)。
一、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在思政課運(yùn)用需要達(dá)成的共識。
“任務(wù)為載體，項(xiàng)目為驅(qū)動”的教學(xué)理念在專業(yè)課教學(xué)中已經(jīng)基本達(dá)成共識，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用可以規(guī)范化、體系化，而對思想政治理論課而言，對教學(xué)方面遵循基于工作過程的“任務(wù)為載體，項(xiàng)目為驅(qū)動”的教學(xué)理念還沒有完全達(dá)成共識。
1、思政課內(nèi)容的特殊性需要拓寬對項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的理解。
眾所周知，高校政治理論課的教材及教學(xué)內(nèi)容都是教育部統(tǒng)一規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，即使在高職的課程改革的進(jìn)程中，思想政治理論課也不能游離于課程改革體系之外，因而整個教學(xué)改革的重點(diǎn)就集中在教學(xué)形式上了。我們似乎很難看得出項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法和我們這門培養(yǎng)學(xué)生思想意識的課程有密切的關(guān)聯(lián)，對其可行性，很多人在質(zhì)疑。
如果我們這樣理解思想政治理論課：它的教學(xué)內(nèi)容可以看作是有形與無形的結(jié)合，它可以用思維創(chuàng)造出一個精神產(chǎn)品，這種精神產(chǎn)品它可以滲透到學(xué)生的能力中，而能力的提高對于學(xué)生的轉(zhuǎn)業(yè)知識的接受可以起到潛移默化的作用。這樣來理解這門課程對于溝通思政課與專業(yè)課有很大好處，拓寬了我們教學(xué)改革的思路，在這一基礎(chǔ)上，我們可以運(yùn)用情景教學(xué)法、課堂討論等方法促進(jìn)這一教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。
2、高職學(xué)院的特殊性需要拓寬對項(xiàng)目教學(xué)法的理解。
“高”和“職”是高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征?！案摺奔锤叩冉逃?，它屬于高等教育的一個層次，與普通高等教育具有共性的一面；“職”即職業(yè)技術(shù)教育，具有職業(yè)教育的特點(diǎn)，它以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等社會各行業(yè)第一線的高級應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)和主要任務(wù)。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，決定了高職思政課教學(xué)與普通高等院校思政課教學(xué)具有共性的一面，又有個性的一面。但由于我國高職教育起步較晚，再加上相當(dāng)一部分教育工作者對高等職業(yè)教育的本質(zhì)和特點(diǎn)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，在教育教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面普遍照搬普通高等教育的做法，缺乏自主創(chuàng)新。因此，高職思政課教學(xué)改革與建設(shè)，首當(dāng)其沖是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)從普通高等教育到高職教育的轉(zhuǎn)變，積極探討適合高職教學(xué)特點(diǎn)的新路徑。在高職學(xué)院學(xué)生和思政課之間應(yīng)該有某種特殊的結(jié)合點(diǎn)，高職特有的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)給思想課打上了具體的烙印，思政課教學(xué)應(yīng)當(dāng)為高職教育服務(wù)。
我們應(yīng)當(dāng)從高職學(xué)生生理、心理和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，重點(diǎn)研究在思想政治理論課的課堂教學(xué)中引入項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的原則，應(yīng)體現(xiàn)出職業(yè)教育課程目標(biāo)的最終目標(biāo)，就是使學(xué)生具有解決實(shí)際問題的綜合能力。
二、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在思政課運(yùn)用的策略定位。
思想政治理論課程的教學(xué)內(nèi)容、體系與專業(yè)課程相比，理論性強(qiáng)，可操作性弱，真正做到恰如其分的項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)是比較困難的，怎樣把理論與學(xué)生的需要、社會實(shí)際結(jié)合起來，設(shè)計出理論與實(shí)際相結(jié)合的項(xiàng)目，從而達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)識問題解決問題的目的是最大的問題。
1、項(xiàng)目設(shè)置的科學(xué)性。
拿《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例，我們可以在每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中找出教學(xué)重點(diǎn)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)選擇合適的知識點(diǎn)，集體備課，設(shè)計出教學(xué)情境，由學(xué)生完成項(xiàng)目，運(yùn)用討論式、啟發(fā)式、互動的教學(xué)方法，以及多媒體的運(yùn)用來提高教學(xué)效果，而這些項(xiàng)目的設(shè)置有別于專業(yè)課，相對社會化，但并不妨礙教學(xué)效果的達(dá)成，恰恰契合了本課程的特征，而從表面上看可能不太像“項(xiàng)目”。思政課項(xiàng)目設(shè)置的科學(xué)性建立在了解學(xué)生思想狀況和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，教師更象是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的引導(dǎo)員，在學(xué)生精神世界中幫助引導(dǎo)構(gòu)建更為科學(xué)，更適合其發(fā)展的精神大廈，幫助其完成人的社會化，使他們不僅形成與自然物質(zhì)世界和技術(shù)世界相對應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)，更要了解社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)并明確自己在社會中的定位，形成與社會主義精神世界相對應(yīng)的人性和心理結(jié)構(gòu)。
2、評價標(biāo)準(zhǔn)的適當(dāng)多元化。
在專業(yè)課教學(xué)中，項(xiàng)目是十分具體的，評價標(biāo)準(zhǔn)也是相對容易制定的。然而對于思政課來說，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)多元化。一個班級學(xué)生在一個學(xué)期思政課的學(xué)習(xí)中形成了某種積極向上的氛圍，班級的學(xué)生在看問題的角度和方法上更為系統(tǒng)化、理論化，更懂得辯證，等等，這些難以用具體數(shù)據(jù)來評價的教學(xué)效果如何來界定成了一個影響教師教學(xué)改革積極性的新問題。因而在評價標(biāo)準(zhǔn)中，我們可以增加學(xué)生的訪談方法，增加系部評價方法、增加學(xué)生跟蹤調(diào)查方法等。
3、理清思政課和專業(yè)課的關(guān)系。
科學(xué)搭建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)相互支撐的平臺，必須正確處理思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的關(guān)系，從而使思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容貼近專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、貼近社會、貼近實(shí)踐、貼近生活，促進(jìn)學(xué)生深入社會、深入實(shí)踐、深入生活，在達(dá)到理論緊密聯(lián)系實(shí)際目的的同時，為解決高職高專院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)“兩張皮”的問題探尋科學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。
在尋求思政課教學(xué)新視野中，我們常常忽視或誤解它們之間的關(guān)系?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）要求：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育，要“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)”。這就不能將思政課與高校其它課程的知識教育關(guān)系相脫節(jié)。要保持思政課與其它各類課程的關(guān)聯(lián)關(guān)系，首先就應(yīng)明確思政課的屬性和作用關(guān)系。也正因如此，《意見》才明確強(qiáng)調(diào)：“要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會服務(wù)各個方面?！笔聦?shí)上，在各學(xué)科專業(yè)知識的課程教學(xué)過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握本門學(xué)科專業(yè)知識的過程中，也都離不開“思政課”所傳授知識的基礎(chǔ)理論支柱作用。由此應(yīng)當(dāng)明確，要確保“思政課”的教學(xué)效果，就不宜忽視認(rèn)清其基礎(chǔ)知識的屬性及與各學(xué)科專業(yè)知識間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。
思政課作為基礎(chǔ)課對應(yīng)專業(yè)課而存在，基礎(chǔ)知識對應(yīng)專業(yè)知識而存在，缺少思政課，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)就會不完整。其后果，也就難免形成“思政課”教師難保教學(xué)質(zhì)量，非思政課教師忽視基礎(chǔ)與專業(yè)知識的關(guān)聯(lián)關(guān)系，學(xué)生對思政課教學(xué)的必要性產(chǎn)生歧見等局面。學(xué)生對思政課教學(xué)認(rèn)識不清，就可能直接影響學(xué)生學(xué)業(yè)的完成效果，高職院校培養(yǎng)的人才也會因此缺少全面性。
總之，思想政治理論課教師要轉(zhuǎn)變觀念，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生主體，真正體現(xiàn)高職院校的院思想政治課教學(xué)改革的必然要求。怎樣根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的項(xiàng)目，使學(xué)生既真正學(xué)到馬克思主義理論知識，又鍛煉思維能力并促進(jìn)學(xué)生實(shí)際能力的提高，我們有必要認(rèn)真的思考。
思考為前行作了先導(dǎo)。在這次培訓(xùn)中，我感受到了改革沉重的任務(wù)和客觀阻力，但同時也認(rèn)清改革的必然和前景的美好，期間我們該付出怎樣的努力和探索都將在實(shí)踐中得到體現(xiàn)。
社科部馬晶。
2010.01。
中職思政課教學(xué)改革篇二
摘要：語文教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校教育中長期處于薄弱環(huán)節(jié)，中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材明確指出：“語文是學(xué)生必修的文化課程之一，它是具有基本工具性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目知識，提高綜合能力和素養(yǎng)具有不可替代的重要作用?！遍喿x是學(xué)習(xí)語文知識的重要方式，結(jié)合中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的內(nèi)容，分析中職學(xué)校校閱讀教學(xué)中存在的問題，并提出一系列旨在提升學(xué)生語文閱讀水平、增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)效果的措施。
中職學(xué)校是專門從事職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)校，表面上看，職業(yè)技術(shù)與語文閱讀水平似乎沒有太多關(guān)聯(lián)，但實(shí)際上，學(xué)生語文閱讀水平與其學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的效果是密不可分的。強(qiáng)化學(xué)生的語文閱讀水平是增強(qiáng)學(xué)生理解力的重要途徑，而學(xué)生理解力的強(qiáng)弱直接關(guān)系著職業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)效果。因此必須大力強(qiáng)化語文作為中職學(xué)校重要基礎(chǔ)課程的地位，結(jié)合新課改要求和新教材內(nèi)容加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)，提升學(xué)生閱讀水平，更好地為中職學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)。
語文是一門實(shí)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性文化課程，對其他科目的學(xué)習(xí)能夠起到緊密的銜接作用，同時對增強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。當(dāng)前，中職學(xué)校在語文閱讀教學(xué)中面臨著諸多問題，許多中職學(xué)校在語文閱讀教學(xué)的認(rèn)識上不夠清晰，片面地認(rèn)為職業(yè)學(xué)校僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)，語文閱讀作為文科項(xiàng)目有可無，進(jìn)而忽視閱讀教學(xué)，因此，中職學(xué)校語文閱讀教學(xué)亟須進(jìn)行改革。
語文閱讀具有全方位的功能，在中職學(xué)校技術(shù)知識的學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。具體表現(xiàn)為以下幾方面：
在語文閱讀中，學(xué)生閱讀文字的過程實(shí)際上也是一種信息的搜集、處理過程，增強(qiáng)自身的理解能力，對信息進(jìn)行加工提煉為生活服務(wù)，中職學(xué)校學(xué)子的學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的過程中這種能力是不可或缺的。
中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)過程中需要創(chuàng)新思維，才能更好地在專業(yè)技術(shù)上有所建樹，但創(chuàng)新思維并不是與生俱來的，它需要在相當(dāng)長的習(xí)慣中培養(yǎng)出來。語文閱讀能夠使學(xué)習(xí)在閱讀中拓展思維，養(yǎng)成活躍的創(chuàng)新思維意識，對學(xué)生大有裨益。
閱讀是從龐大的信息庫中去獲取和感知信息，在此過程中，學(xué)生的審美水平會不斷提升。此外，通過用心閱讀，學(xué)生可以感受到書本中所蘊(yùn)含的深刻道理，有利于學(xué)生健全人格的形成，使之成為對社會有用的人。
中職學(xué)校在閱讀教學(xué)改革中一定要按照中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維理念，把閱讀教學(xué)擺在語文教育中的重要位置，使學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成善于閱讀的良好習(xí)慣，不斷增強(qiáng)語文課程的學(xué)習(xí)效果，更好地為中職學(xué)校其他科目服務(wù)。
在中職學(xué)校閱讀教學(xué)中，許多老師教學(xué)水平不高，沒有真正理解閱讀教學(xué)的真諦和重要意義，片面地認(rèn)為學(xué)生大聲朗讀即是閱讀，在教學(xué)過程中讓學(xué)生朗讀就夠了。這種思維方式是不對的，教師一定要把閱讀教學(xué)的真正含義理解透徹，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，使學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡閱讀、善于閱讀，只有這樣才能真正提升閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。
例如，在《琵琶行》的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注意烘托文章中白居易所表達(dá)出的壯志難酬的悲涼境遇，講解文章中一些難點(diǎn)和關(guān)鍵字詞，然后調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全身心地投入閱讀中去，親身去感知文章中作者的心境，而后讓學(xué)生發(fā)表自己的讀后感，最后老師再進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，提升語文閱讀教學(xué)的`效果。
語文閱讀教學(xué)改革應(yīng)該在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀審美認(rèn)知能力：首先，應(yīng)使學(xué)生在朗讀中感知美，以讀為切入點(diǎn)，以讀促悟，從眼見和耳聽的感知中了解美；其次，以文章為媒介，激發(fā)審美情趣，在學(xué)生的心靈中形成善于審美的習(xí)慣和能力，增強(qiáng)學(xué)生悟性，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀的水平和境界。徐志摩的《再別康橋》中“輕輕地我走了，正如我輕輕的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”,通過學(xué)生朗讀如此優(yōu)美的句子去感知美，進(jìn)而促進(jìn)心靈的領(lǐng)悟，達(dá)到提升閱讀審美能力的目的。
語文閱讀教學(xué)對學(xué)生人格的塑造是閱讀教學(xué)改革的又一重要目的，充滿人文和人性元素，在閱讀教學(xué)中，通過對文章內(nèi)容的透析，使學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀，追求人性的真、善、美，自覺抵制假、惡、丑的一面。教師在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該盡力使學(xué)生在閱讀時潛移默化地感受到積極向上的正能量，樹立優(yōu)秀的人格品質(zhì)，使發(fā)揮更大效能。
中職思政課教學(xué)改革篇三
“思政課”是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想政治教育的主渠道，是保證其成為德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾胧?而高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)必備的專門知識，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才;因此，高職院校的“思政課”應(yīng)特別重視實(shí)踐教學(xué)，這樣可以更好的幫助學(xué)生學(xué)會做人和縮短其社會化過程，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，這一點(diǎn)已經(jīng)形成共識。各院校根據(jù)自己所處的環(huán)境及對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識，在嘗試不同的實(shí)踐教學(xué)方式，均取得了一定的效果。
但同時，也普遍存在一些突出問題：諸如實(shí)踐教學(xué)的模式老套，目前多數(shù)高職院校組織實(shí)踐教學(xué)的方式主要還是帶學(xué)生外出參觀、要求學(xué)生假期進(jìn)行社會調(diào)查后形成調(diào)查報告等傳統(tǒng)內(nèi)容，學(xué)生參與的程度和積極性均不高，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)徒有虛名;再如，實(shí)踐教學(xué)過程缺乏制度保障，沒有專門的教學(xué)計劃、實(shí)施方案和評價體系，使得實(shí)踐教學(xué)基本處于無章可循、可有可無的狀態(tài)。這些問題的存在均直接影響了“思政課”實(shí)踐教學(xué)的的實(shí)效性。為改變這一狀況，使實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處，必須對其加強(qiáng)改革。
為更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，需在更新觀念的基礎(chǔ)上，從解決現(xiàn)實(shí)問題入手，促使實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體而言，可著重從以下幾個方面采取措施：
1.任課教師需真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分重視“思政課”實(shí)踐教學(xué)。
實(shí)踐是高職教育的生命線，作為高職院校的思政理論課程，不可能脫離高職院校的實(shí)踐教學(xué)改革的大環(huán)境，也不可能背離高職人才培養(yǎng)目標(biāo)而生存。況且“思政課”本身在具有理論性和系統(tǒng)性的同時，就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，比如《思想思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課，只有通過學(xué)生的實(shí)踐參與和內(nèi)心感悟，才能真正把社會的道德規(guī)則和法律規(guī)范內(nèi)化于心，進(jìn)而外化于行。
但長期以來，“思政課”教學(xué)重理論輕實(shí)踐，更多關(guān)注對學(xué)生政治方向、思想意識和所謂知識點(diǎn)的灌輸，而在很大程度上忽視了學(xué)生作為接受主體的接受程度及其主觀能動性的充分發(fā)揮，影響了教學(xué)效果。所以，思政課教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分設(shè)計各種實(shí)踐教學(xué)形式，使學(xué)生能在實(shí)踐中認(rèn)真思考和充分體驗(yàn)，唯有如此，所學(xué)理論知識才能切實(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。
2.科學(xué)安排和設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。
“思政課”實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生分析、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)從學(xué)生成長與發(fā)展的需求出發(fā)，結(jié)合理論課程的內(nèi)容綜合考慮。
(1)人生觀教育主題班會。
經(jīng)過高考的洗禮，同學(xué)們走進(jìn)大學(xué)開始了新的生活;然而，這里并非大家夢想的樂園。一方面，相對于本科而言，高職的生源高考分?jǐn)?shù)較低，但同學(xué)高考前對自己的期望值普遍較高，因此，相當(dāng)一部分同學(xué)有一種失敗感;加之大學(xué)全新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，大一新生一時間感到無所適從。所以，同學(xué)們抱怨最多的就是郁悶和迷茫。如何幫助大家走出困境，以昂揚(yáng)的姿態(tài)踏上新的征程，是必須解決的一個問題。
對此，筆者嘗試激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，深入思考人生觀、價值觀的問題。即在課前給學(xué)生布置任務(wù)，要求組織人生觀主題班會，教師可做必要的指導(dǎo)，但不做統(tǒng)一要求。主題班會活動效果很好，形式上各班都有自己獨(dú)特的創(chuàng)意;內(nèi)容也十分豐富，同學(xué)們或引經(jīng)據(jù)典，或探討突出的社會現(xiàn)象，或講出自己的生活經(jīng)歷等等。由此既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，又使學(xué)生真正思考了人生觀、價值觀這一人生的大問題。
(2)“新老生互動”活動。
在大一新生面臨的所有困惑中，對自己專業(yè)的理解和學(xué)習(xí)是其中一個非常重要的方面。對此問題的準(zhǔn)確把握，無疑對個人發(fā)展具有重要意義。為此，在為新生授課過程中，筆者在老生中找出若干位優(yōu)秀學(xué)生代表，組織了“新老生互動”活動。
實(shí)踐表明，學(xué)生交流的內(nèi)容十分廣泛，涉及計算機(jī)、英語等級考試，專業(yè)課的學(xué)習(xí)，圖書館資源的利用，參加社團(tuán)活動、做學(xué)生干部與學(xué)習(xí)的關(guān)系，本專業(yè)就業(yè)情況等等很多方面。這對于引導(dǎo)和幫助大一同學(xué)盡快適應(yīng)大學(xué)生活，明確大學(xué)的主要任務(wù)具有積極意義。
(3)開辟網(wǎng)絡(luò)咨詢空間。
當(dāng)代青年大學(xué)生思想活躍，興趣廣泛，接受各類信息的速度快，對社會關(guān)注程度高;但另一方面，對理論和實(shí)踐問題的理解往往具有膚淺和片面的特點(diǎn)，有時甚至容易走極端。因此，在課堂之外加強(qiáng)師生交流、糾正其錯誤認(rèn)識顯得尤為重要。筆者選擇了qq、e—mail等網(wǎng)絡(luò)交流方式。一方面，qq和郵件本身是同學(xué)普遍感興趣的事物;同時，通過網(wǎng)上交流，同學(xué)可以打消一些面對面交流的顧慮，使得師生交流更充分。這對及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中問題是很有幫助的。
3.逐步健全實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行保障機(jī)制。
目前實(shí)踐教學(xué)中還缺乏統(tǒng)一的、操作性強(qiáng)的計劃安排，活動的開展從形式到內(nèi)容都具有一定的隨機(jī)性;且考核標(biāo)準(zhǔn)不確定，出現(xiàn)了一小部分同學(xué)渾水摸魚的現(xiàn)象，在其他同學(xué)中造成了不良影響。這些都在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。
針對上述問題，本文認(rèn)為，要保證“思政課”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效，需建立相應(yīng)配套機(jī)制對其予以規(guī)范。其中重點(diǎn)內(nèi)容包括：制定統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)大綱和授課計劃，保證實(shí)踐教學(xué)的基本課時和有序開展;根據(jù)學(xué)生學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校業(yè)務(wù)關(guān)系，加強(qiáng)與社會各單位、部門的聯(lián)系，逐步建設(shè)一批相對固定的“思政課”實(shí)踐教學(xué)基地。建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評價體系，如：在評價內(nèi)容上，不只是對知識性內(nèi)容的考核，也要注重對學(xué)生的品德修養(yǎng)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神等方面的綜合考查;在評價方式上，可筆試與答辯相結(jié)合，避免單一死板，注重綜合能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃小露.高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的探討[j].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，(4).[2]班榮鼎.關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j].思想理論教育導(dǎo)刊，2009，(6).[3]趙華.對加強(qiáng)高職“思政課”實(shí)踐教學(xué)改革的思考[j].職業(yè)，2009，(2).
中職思政課教學(xué)改革篇四
承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，今年初次擔(dān)任語文備課組長，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，本著學(xué)習(xí)的態(tài)度來開展今年的備課組工作，為了更好的完成本學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)年高二語文組備課工作安排如下：
以語文新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)校本學(xué)年工作計劃和語文教研組工作計劃為參考，切實(shí)提高全組教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平素質(zhì)和教育教學(xué)能力，落實(shí)常規(guī)工作，夯實(shí)基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法和技巧，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，提高文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格?？傊?，要繼續(xù)推進(jìn)高中新課改，落實(shí)新的教育理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，挖掘潛能，提高素質(zhì)。
1、提高中職生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、認(rèn)真搞好教學(xué)研究，爭取在研究性學(xué)習(xí)、職高校本課程開發(fā)方面取得進(jìn)展，形成特色，從而不斷提高教師的教科研水平。
3、繼續(xù)強(qiáng)化協(xié)作互助精神，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、和諧，充滿創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀備課組，出色完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。
語文備課組的主要工作配合教導(dǎo)處、教研處等處室完成學(xué)校布置的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。
1、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)檢查。認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，精心制定教學(xué)計劃，提倡共同備課。做好每月的'備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)等的檢查。
2、教研常規(guī)。認(rèn)真做好聽課、說課、評課常規(guī)，并準(zhǔn)備上好一堂公開課。引導(dǎo)教師積極創(chuàng)造機(jī)會走出去、引進(jìn)來，取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。
3、課題研究。發(fā)動老師積極參與課題研究，要求各位教師深入實(shí)踐，調(diào)查研究，作為我們今后教學(xué)教研的依據(jù)。
4、組織學(xué)生參加征文評選、詩歌朗誦及三筆字競賽活動，力爭多出精品。
人教版語文必修五及選修本教材《中國古代詩歌散文欣賞》。
教學(xué)中要重在閱讀技巧的指導(dǎo)與寫作能力的訓(xùn)練提高。
1、整合教材，大膽取舍。
教材的處理必須合理，這樣才會有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。時間有限，課時緊張，以及因連堂進(jìn)行作文訓(xùn)練而用去的課節(jié)，真正用于處理教材的時間非常有限，在這種情況下不允許也不必要按部就班地處理教材。
總之，我們可以將單元內(nèi)部的各篇文章聯(lián)系起來，進(jìn)行關(guān)聯(lián)性閱讀、比較性閱讀，從而深化對文章的理解和單元要點(diǎn)的把握。
2、立足教材，服務(wù)高考。
高考的輝煌成績，不允許我們絲毫懈怠。
教學(xué)中我們要做到立足于教材，服務(wù)于高考。教學(xué)中既要突出文體的特點(diǎn)，講清課文內(nèi)容要點(diǎn)，又要結(jié)合考點(diǎn)的設(shè)置，進(jìn)行有針對性的前瞻性教學(xué)。
3、探究創(chuàng)新，推進(jìn)課改。
今年是課改第六年，我們要在去年成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推進(jìn)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的探索與研究。
教學(xué)中要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，得出自己的認(rèn)識與結(jié)論，而不要搞大一統(tǒng)，一言堂;要突出研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化對課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生相互切磋，問難質(zhì)疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機(jī)械呆板。
1、落實(shí)集體備課。
一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。集體備課，資源共享必將成為一中的優(yōu)良傳統(tǒng)。
明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，面對新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮大家的主觀能動性，實(shí)行資料資源共享，按照學(xué)校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細(xì)解說本單元甚至于某一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細(xì)致討論，達(dá)成共識。
2、發(fā)揮教師作用。
為彰顯每位教師的亮點(diǎn)，備課組邀請語文教研幾位老教師各上一節(jié)示范課，可上常規(guī)教學(xué)課，可上作文教學(xué)課，備課組全體老師從頭聽到尾，從如何切入教材，如何把握重點(diǎn)難點(diǎn)，如何處理配套習(xí)題等各個環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí)。
3、相互觀摩學(xué)習(xí)。
本學(xué)期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時，備課組內(nèi)部教師之間還要經(jīng)常性聽課，多借鑒吸收，多取長補(bǔ)短。
4、強(qiáng)化課堂常規(guī)。
課前三分鐘演講;每堂課的明確的教學(xué)目的;對教材的理解要力求廣(有拓展)透(求深入)準(zhǔn)(沒有錯誤)。
中職思政課教學(xué)改革篇五
1.高等教育的根本與核心問題是教書育人。
只有發(fā)現(xiàn)問題并且認(rèn)識到問題的重要性，才能真正解決問題。近年來，一些高校專業(yè)課與思政課同向同行育人的實(shí)施效果不理想的重要原因之一，就在于立德樹人意識出現(xiàn)了偏差。這主要表現(xiàn)為：第一，部分高校專業(yè)課教師缺乏育德意識和育德能力，部分教師與學(xué)生的關(guān)系往往變成：課堂常相見，教書不育人，見面不交心，下課就走人;第二，部分高校專業(yè)課教師自恃清高、我行我素，缺乏自覺地教書育人思想意識。所以，針對這種狀況，專業(yè)課教師必須強(qiáng)化立德樹人意識，樹立“課程”育人的新理念，才能取得專業(yè)課與思政課分工協(xié)作的育人實(shí)效。
唐代杰出的文學(xué)家、思想家、政治家、哲學(xué)家韓愈作《師說》曰：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處?，不只是簡單地傳授知識，還要教導(dǎo)學(xué)生與人為善、為人處事的道理以及積極主動學(xué)習(xí)的難能可貴品質(zhì)。高校專業(yè)課教師在學(xué)生思想品德教育中往往能發(fā)揮出意想不到的作用，對學(xué)生開展的思想政治教育要充分發(fā)揮這種作用，對這些問題思想政治教育者應(yīng)當(dāng)有足夠的認(rèn)識。鄧小平同志十分強(qiáng)調(diào)教師作為人類靈魂工程師的作用：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”[5]特別是黨的十九大指出了對當(dāng)前及未來高等教育發(fā)展方向和目標(biāo)是“實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。[6]發(fā)展與否的重要考量指標(biāo)就是：人才培養(yǎng)能否符合國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的迫切需要。人才的培養(yǎng)，離不開大學(xué)生對國情、黨情、社情的充分理解、把握，離不開對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育工作。
2.所有課堂都要發(fā)揮育人功能。
教學(xué)活動是高校最基本、最經(jīng)常、最大量的活動。課堂是大學(xué)育人的主陣地。課堂教學(xué)的育人主陣地的作用應(yīng)該貫穿和體現(xiàn)在高校的所有課程當(dāng)中，而不僅僅局限在思政理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課程中。學(xué)校的育人職能無法在脫離課程教學(xué)的狀態(tài)下獲得完美實(shí)現(xiàn)?！罢n程思政”的內(nèi)涵可以具體理解為：在所有的課程教學(xué)中貫徹將知識傳授與價值引導(dǎo)有機(jī)統(tǒng)一，提煉出課程中蘊(yùn)含的愛國主義情懷、社會正義感、社會責(zé)任感、文化自信、人文精神等價值范式?！督處煼ā房倓t中有明文規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)授予事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命，教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)?！痹凇督處煼ā返诎藯l規(guī)定中，對教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)作了具體說明，其中包括“思想品德教育”和“促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。[7]這就要求所有課堂都要具備育人功能，所有教師都要發(fā)揮育人作用。
3.分工協(xié)作是提高育人效果的關(guān)鍵手段。
分工協(xié)作是人類提高生產(chǎn)效率的手段，“課程思政”建設(shè)亦是如此。相互協(xié)作是同向同行育人的核心和關(guān)鍵。專業(yè)課程與思政課程能夠形成分工協(xié)作育人聯(lián)動機(jī)制，其根本在于這兩類看似不同的課程目標(biāo)具有自然的協(xié)作基礎(chǔ)，思政課程與專業(yè)課程在人才培養(yǎng)總目標(biāo)上具有高度的一致性。因此，構(gòu)建專業(yè)課程與思政課程分工協(xié)作育人聯(lián)動機(jī)制，符合立德樹人理念的要求。特別強(qiáng)調(diào)指出，努力建設(shè)好“課程思政”，目的不是為了削弱，也不是用“課程思政”去取代思政課程，而洽洽是為了要從更高的層次上進(jìn)一步深化思政課程的主導(dǎo)地位和重大作用。在“課程思政”與思政課程兩者之間，必須要明確二者之間誰占主導(dǎo)地位和誰處于從屬地位問題。當(dāng)然，思政課程的這個主導(dǎo)地位不是說要去主導(dǎo)其他課程，而是要求在思想政治教育過程中要凸顯出思政課程的核心地位。
這就需要建立一套有效的分工協(xié)作聯(lián)動機(jī)制，更好地促進(jìn)“課程思政”與思政課程形成合力，真正能夠做到二者同向而行。要建立多渠道的分工協(xié)作運(yùn)行聯(lián)動機(jī)制，其中思政課程為主渠道，“課程思政”系列課程為分渠道。圍繞“課程思政”建設(shè)所形成的其它系列課程，則起到輔助和補(bǔ)充作用。在思想政治理論的重大問題上思政課程要發(fā)揮示范效應(yīng)、起到引領(lǐng)作用，并在一定的條件和情況下，引導(dǎo)“課程思政”建設(shè)。要建立二者之間的聯(lián)動機(jī)制，形成協(xié)作效應(yīng)。
我們需要研究如何在宏觀制度和體系上全面深化改革，中觀上做好各個環(huán)節(jié)的交互連接，微觀上把工作落到實(shí)處，于細(xì)微之處下功夫。也就是說，不但在理念上糾正偏差，機(jī)制上補(bǔ)齊短板，還要在聯(lián)動制度上填補(bǔ)漏洞?！罢n程思政”與思政課程分工協(xié)作育人功能，最終還是需要依靠制度做保障。制度建設(shè)過程當(dāng)中，要堅(jiān)持在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以馬克思主義學(xué)院為統(tǒng)領(lǐng)，整合其它文史哲學(xué)科，融合學(xué)校教務(wù)處、宣傳部、團(tuán)委、學(xué)工處等職能部門，探尋“課程思政”一體化管制路徑，將專業(yè)課教師、思想政治教育課專職教師、輔導(dǎo)員及其他社會資源打造成“育人聯(lián)動共同體”，實(shí)現(xiàn)思政教師和專業(yè)教師職能互補(bǔ)、優(yōu)勢疊加，做到教育與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。一方面，要體現(xiàn)科學(xué)、正確的立德樹人意識;另一方面，還需要建立相應(yīng)的制度為支撐和保障。唯有如此，方能真正使專業(yè)課與思政課分工協(xié)作育人聯(lián)動運(yùn)行機(jī)制。
1.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的分工責(zé)任制。
構(gòu)建自上而下的、多層次的、權(quán)威高效的“課程思政”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)管理體制。高等院校要立足于自身的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，制定和實(shí)施不同的“課程思政”建設(shè)培養(yǎng)方案、選用和修訂教材、管理好教學(xué)環(huán)節(jié)，參照而不是盲目攀比985或211院校的具體做法，要適度參照、量力而行。同時，建立黨委領(lǐng)導(dǎo)下的分工責(zé)任制度，構(gòu)建導(dǎo)向鮮明的領(lǐng)導(dǎo)干部考核評價機(jī)制，把“課程思政”建設(shè)的好壞納入考評機(jī)制中，“課程思政”發(fā)展的最終結(jié)果，寄期望于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠(yuǎn)矚。
2.教務(wù)部門搞好統(tǒng)籌。
協(xié)作育人的聯(lián)動制度落實(shí)，需要教務(wù)統(tǒng)籌。沒有教務(wù)的具體指揮、協(xié)調(diào)，“課程思政”難以順利實(shí)施。教務(wù)部門要發(fā)揮綜合協(xié)調(diào)作用，處理好各專業(yè)學(xué)院的“課程思政”協(xié)調(diào)工作。一是加強(qiáng)“課程思政”工作監(jiān)督檢查。將協(xié)作育人聯(lián)動工作作為日常的教學(xué)檢查和督導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，要形成定期檢查和不定期抽查相結(jié)合的制度，確實(shí)保證專業(yè)課程與思政課程協(xié)作育人的聯(lián)動制度真正在所有教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)（包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)）中得到落實(shí)。二是要繼續(xù)重點(diǎn)推進(jìn)多元主體參與的“課程思政”建設(shè)。通過協(xié)作育人的聯(lián)動制度，搭建協(xié)作育人聯(lián)動工作平臺，整合全校人力、物力資源，重點(diǎn)打造橫跨院系的具有品牌效果的“課程思政”精品課程，先行在校內(nèi)樹立典型，形成示范效應(yīng)。使得思政教育課程體系日趨完善，在教育的源頭上解決問題。
3.學(xué)院重點(diǎn)落實(shí)“課程思政”建設(shè)。
學(xué)院是“課程思政”的重心，每個學(xué)院都努力，“課程思政”才能出成績。各個學(xué)院重點(diǎn)落實(shí)“課程思政”建設(shè)，首要工作為具體遴選試點(diǎn)課程。具體的操作過程取決于各個學(xué)院的師資儲備情況，制定課程遴選機(jī)制，對現(xiàn)有課程進(jìn)行梳理、遴選，挑選出最為適合“課程思政”的課程，進(jìn)行加工改造，有機(jī)結(jié)合。組織教師集體備課，研討“課程思政”方案，在具體確立的“課程思政”中，編好教學(xué)日歷、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、組織好課下輔導(dǎo)、發(fā)掘思政元素、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。搞清楚具體有哪些課程可以納入“課程思政”范圍，成熟一門課發(fā)展一門課，避免暫時不具備條件的課程進(jìn)入“課程思政”，從而引發(fā)“課程思政”的泛濫，有損于我們的“課程思政”建設(shè)工作。
1.整合“課程思政”人才隊(duì)伍。
優(yōu)先搞好骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，選拔一批骨干教師能夠以學(xué)貫中西、通古論今的淵博學(xué)識和飽經(jīng)滄桑的人生閱歷或者某一專業(yè)特長支撐“課程思政”高水平教學(xué)，要在認(rèn)真教書的同時，做到善于育人。整合“課程思政”人才隊(duì)伍要做好以下幾項(xiàng)工作：
第一，要善于利用專業(yè)課程與思政課程分工協(xié)作及育人平臺的資源整合功能，將散布于全校范圍內(nèi)各學(xué)科教師資源在“課程思政”的引導(dǎo)下，加以聚集整合。所謂“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，理工、思政、哲學(xué)、藝術(shù)、體育以及其他學(xué)科教師需要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢作用，在分工協(xié)作育人機(jī)制建設(shè)及運(yùn)行中各負(fù)其責(zé)。最終使得“課程思政”與思政課程相互促進(jìn)、交相呼應(yīng)，建設(shè)好以“課程思政”為特點(diǎn)的大思政體系，共同為立德樹人服務(wù)。
第二，培育中青年教師積極參與“課程思政”建設(shè)，發(fā)揮其專業(yè)特長對學(xué)生引導(dǎo)上的潛在影響魅力，尤其要強(qiáng)化新入職教師育人意識和育人能力的培養(yǎng)，保護(hù)認(rèn)真從事“課程思政”教師的積極性。我們不否認(rèn)專家在“課程思政”建設(shè)中的作用，但是不能僅僅強(qiáng)調(diào)少數(shù)專家的作用，要想盡一切辦法激勵教師，尤其是更多的青年教師參與“課程思政”建設(shè)。
第三，利用分工協(xié)作育人機(jī)制，尋找校外人力資源助力“課程思政”建設(shè)。把“請進(jìn)來”的工作認(rèn)真做好、坐實(shí)，對符合任課條件的各級黨政領(lǐng)導(dǎo)、知名企業(yè)家、專家、學(xué)者、各行各業(yè)先進(jìn)模范人物請進(jìn)校園，聘請他們擔(dān)任學(xué)?！罢n程思政”名譽(yù)教授。吸引具備條件的感動中國優(yōu)秀人物加入到“課程思政”之中，學(xué)?？梢杂靡?guī)章制度的形式固定下來，使之能夠長期運(yùn)行，永續(xù)發(fā)展。
2.完善能夠調(diào)動教師積極性的評價制度。
建立健全有利于教師積極參與“課程思政”育人的考評制度。將教書育人確立在科學(xué)、可靠的制度安排之上。專業(yè)課教師的“課程思政”的考評體系主要包括：第一，學(xué)生評價機(jī)制。學(xué)生對任課教師公正評價是“課程思政”評價機(jī)制重要指標(biāo)，“課程思政”建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)需要學(xué)生的參與;第二，教務(wù)評價機(jī)制。校院兩級組成教學(xué)督導(dǎo)，開展定期和不定期督導(dǎo)檢查，形成慣例、常抓不懈;第三，“課程思政”教學(xué)比賽。定期舉辦“課程思政”教學(xué)大獎賽，評委除了邀請相關(guān)部門人員組成外，還要有一定人數(shù)的學(xué)生代表做評委，以更加體現(xiàn)比賽的全面性、合理性和公正性。比賽有利于交流“課程思政”經(jīng)驗(yàn)，提高教師“課程思政”教學(xué)水平。第四，線上“課程思政”建設(shè)考評。利用網(wǎng)絡(luò)手段輔助“課程思政”建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。相對來講，利用這種評價機(jī)制，使“課程思政”建設(shè)，更具有目標(biāo)性和系統(tǒng)性。
3.要充分挖掘?qū)I(yè)課思政元素。
任何一門專業(yè)課程都蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育待開發(fā)的“課程思政”元素，都暗含有啟迪人們智慧、激發(fā)愛國熱情、擁有社會正義感、負(fù)有社會責(zé)任感、具有文化自信、充滿人文精神等價值范式的思政元素，“課程思政”的價值就在于充分發(fā)掘每一門課程潛在的思想政治元素，需要專業(yè)教師在傳道、授業(yè)、解惑過程中，將專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育功能開發(fā)出來。相對于思政課，專業(yè)“課程思政”更能感染學(xué)生，更能激發(fā)起學(xué)生的共鳴。這就要求專業(yè)課教師應(yīng)該具備引人以大道、啟人以大智的能力。
因此，激發(fā)培養(yǎng)專業(yè)課教師的“課程思政”意識是課程思政教學(xué)改革的首要任務(wù)。第一，專業(yè)課教師需要有主動參與“課程思政”的意識。第二，專業(yè)課教師需要有“課程思政”的能力，這需要專業(yè)課教師自身提高和外部強(qiáng)化相結(jié)合，提高他們的政治素質(zhì)和人文素養(yǎng)。另外，我們要利用思政課教師特有的政治優(yōu)先思維方式，結(jié)合科技發(fā)展史的相關(guān)資料，引導(dǎo)教師在加強(qiáng)課堂專業(yè)教學(xué)的同時，根據(jù)自身課程特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)要求，加大實(shí)踐育人力度，積極拓展“課程思政”在專業(yè)教育領(lǐng)域的開發(fā)和建設(shè)。專業(yè)課教師在具備德育意識和能力后，通過自身的努力才能提高研究“課程思政”水平。例如，展開科技人物傳記的研究，探討專業(yè)學(xué)科課程中“課程思政”應(yīng)用的方法等。在工程制造專業(yè)課可以給學(xué)生講大國工匠精神;可以在講社會保障時加入慈善精神;可以以華為公司的實(shí)際案例為內(nèi)容，講科技立國勇于攀登科學(xué)技術(shù)高峰的拼搏精神。
4.積極拓寬、創(chuàng)新“課程思政”教學(xué)手段。
高校推進(jìn)“課程思政”的改革，絕不是增設(shè)幾項(xiàng)學(xué)生參與的活動，或者是在大學(xué)課堂上講幾句口號式的語言那樣簡單。需要把思政教育元素通過“轉(zhuǎn)基因”方式植入所有專業(yè)課程，重新改造專業(yè)課程的方式、方法，將教書育人所蘊(yùn)含的真諦在課堂教學(xué)主渠道中得以貫徹、落實(shí)。要遵循課程固有的邏輯性，遵循大學(xué)生思想觀念發(fā)展變化的一般規(guī)律，再具體結(jié)合新時代的大學(xué)生接受教育的特殊性，滿足大學(xué)生對接國家和社會最需要解決的社會熱點(diǎn)問題等，提煉“課程思政”，創(chuàng)立新課程。讓立德樹人教育能夠達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。
汲取現(xiàn)代教育方式的創(chuàng)新理念，采用課堂的最新教學(xué)形式，運(yùn)用“超星學(xué)習(xí)通”等信息工具。課堂主講，現(xiàn)場回答，網(wǎng)上互動課堂反饋的教學(xué)模式。教師應(yīng)該做到“擴(kuò)展縱向歷時維跨時代的歷史視野、橫向共時維跨文化的國際視野、交叉互動跨學(xué)科的學(xué)術(shù)視野。”[10]高校要積極開拓、更新現(xiàn)場教學(xué)模式，提升“課程思政”的親和力和說服力。
全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)是發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道，高校教師要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，正確認(rèn)識到培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的歷史使命和社會責(zé)任，將專業(yè)知識傳授和價值引領(lǐng)相結(jié)合，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，為社會主義新時代培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
“課程思政”指以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識中的德育元素，注重各類課程和各個環(huán)節(jié)的社會主義核心價值觀的價值引領(lǐng)作用，旨在將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，構(gòu)建全課程育人環(huán)境，助力學(xué)生的全面發(fā)展?！罢n程思政”是一種教育理念，也是一種思維方法，其實(shí)質(zhì)是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。然而，在高等教育過程中，課程思想政治教育仍然需要深挖專業(yè)課程的不同思政元素，與專業(yè)特色以及當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行創(chuàng)新融合。專業(yè)教師在課程思想政治教學(xué)實(shí)踐中思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)不足，容易導(dǎo)致思政教育效果不理想。課程思政教學(xué)方法仍然主要采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，教育效果欠佳。因此，以“專業(yè)課程思政”為抓手，將思想政治教育融入專業(yè)課程教育各環(huán)節(jié)，從專業(yè)知識技能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，社會實(shí)踐等各個方面進(jìn)行全方位全程育人，從而建立高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和完善的專業(yè)課程思政教育體系。
加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)施課程思政的重要一步。高校教師承擔(dān)著立德樹人的重要使命，打造專業(yè)教師、學(xué)生工作教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師形成的融合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以職能互補(bǔ)、優(yōu)勢疊加，做到教育與教學(xué)的相互統(tǒng)一。學(xué)生工作教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在“三個課堂”育人方面，特別是在專業(yè)課程課堂教學(xué)的課外實(shí)踐方面能和專業(yè)教師能夠緊密配合達(dá)到協(xié)同育人的效果。同時，通過教師自主學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)和專題討論等形式深入體會新時代社會主義核心價值觀等理論，提高自身思想政治理論水平，樹立新時代育人觀，進(jìn)而在課程教學(xué)過程中潛移默化地融入思想政治教育。
課程思政要因時而變，因材施教。專業(yè)課程的思想政治教育素材的挖掘要緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色與專業(yè)優(yōu)勢，找準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與價值觀引領(lǐng)的結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘課程本身的思想政治資源。同時，根據(jù)學(xué)科課程特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會形勢與時事熱點(diǎn)，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)重點(diǎn)關(guān)注問題，將思想政治素材不斷補(bǔ)充到思想政治案例庫中。例如，在遺傳學(xué)課程中，要結(jié)合專業(yè)特色，融入水產(chǎn)動物遺傳育種學(xué)相關(guān)研究實(shí)例。在講述連鎖遺傳時，介紹魚類的性別決定方式，性別決定標(biāo)記，以及魚類遺傳連鎖圖譜構(gòu)建等專業(yè)相關(guān)拓展知識。在講述基因組時，從人類基因組的發(fā)展，延伸到魚蝦貝類基因組發(fā)展現(xiàn)狀，以及目前的全基因組選育技術(shù)。通過緊密結(jié)合遺傳學(xué)基礎(chǔ)理論以及本專業(yè)知識和研究熱點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和科研創(chuàng)新精神。此外，隨著課程思政的發(fā)展建設(shè)，專業(yè)課程的考核需要與時俱進(jìn)地進(jìn)行相應(yīng)改革，要從知識水平和價值體現(xiàn)兩方面進(jìn)行綜合評定，激勵學(xué)生將社會主義核心價值觀時刻融入到自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中。
以專業(yè)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂為抓手，設(shè)計啟發(fā)式、案例式、互動式教學(xué)形式和方法開展專業(yè)課程思政教育，建立課程思政示范章節(jié)，逐步推進(jìn)建設(shè)專業(yè)課程思政示范課。
專業(yè)課堂以專業(yè)知識為載體，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計不同的教學(xué)模式開展思政教育。例如，在遺傳學(xué)課程中，以遺傳學(xué)學(xué)科發(fā)展為主線，通過講述遺傳學(xué)定律的發(fā)現(xiàn)過程，增強(qiáng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；以人物為專題，例如我國科學(xué)家“袁隆平”“談家楨”等，介紹他們在遺傳學(xué)領(lǐng)域做出的偉大成就，從而激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情和堅(jiān)持追求科學(xué)真理的精神，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同和民族自信。
首先，在本科生的專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)先設(shè)計主題任務(wù)，在活動中融入課程思政知識；重視實(shí)踐認(rèn)識的總結(jié)工作，以學(xué)生討論為主，教師對學(xué)生行為與思想進(jìn)行引導(dǎo)。其次，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室為依托，為本科生提供科研平臺，開展科研創(chuàng)新工作，建立教師、研究生和本科生的科研創(chuàng)新小組，培養(yǎng)學(xué)生努力奮斗的精神，支持并指導(dǎo)本科生參加社會實(shí)踐、學(xué)科競賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)同和專業(yè)自信。再次，通過產(chǎn)學(xué)研的合作平臺及項(xiàng)目，建立由專業(yè)教師、研究生和本科生組成的團(tuán)隊(duì)，到產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地開展社會實(shí)踐，將知識技能與社會實(shí)際需要相結(jié)合，達(dá)到“知行合一”，在實(shí)踐中增強(qiáng)就業(yè)競爭力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)認(rèn)知。
中國特色社會主義教育要以“立德樹人”為主線，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，“課程思政”建設(shè)則是發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道。本文從培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才為出發(fā)點(diǎn)，從融合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程思政內(nèi)容深入挖掘、教學(xué)方法改革創(chuàng)新以及專業(yè)實(shí)踐課堂拓展等方面進(jìn)行探索，將思想政治教育貫穿于“三個課堂”，培養(yǎng)新時代德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。
關(guān)鍵詞：課程思政;專業(yè)課程;融合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)是發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道，高校教師要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，正確認(rèn)識到培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的歷史使命和社會責(zé)任，將專業(yè)知識傳授和價值引領(lǐng)相結(jié)合，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，為社會主義新時代培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的高素質(zhì)人才。
“課程思政”指以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識中的德育元素，注重各類課程和各個環(huán)節(jié)的社會主義核心價值觀的價值引領(lǐng)作用，旨在將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，構(gòu)建全課程育人環(huán)境，助力學(xué)生的全面發(fā)展?！罢n程思政”是一種教育理念，也是一種思維方法，其實(shí)質(zhì)是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。然而，在高等教育過程中，課程思想政治教育仍然需要深挖專業(yè)課程的不同思政元素，與專業(yè)特色以及當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行創(chuàng)新融合。專業(yè)教師在課程思想政治教學(xué)實(shí)踐中思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)不足，容易導(dǎo)致思政教育效果不理想。課程思政教學(xué)方法仍然主要采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，教育效果欠佳。因此，以“專業(yè)課程思政”為抓手，將思想政治教育融入專業(yè)課程教育各環(huán)節(jié)，從專業(yè)知識技能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，社會實(shí)踐等各個方面進(jìn)行全方位全程育人，從而建立高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和完善的專業(yè)課程思政教育體系。
加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)施課程思政的重要一步。高校教師承擔(dān)著立德樹人的重要使命，打造專業(yè)教師、學(xué)生工作教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師形成的融合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以職能互補(bǔ)、優(yōu)勢疊加，做到教育與教學(xué)的相互統(tǒng)一。學(xué)生工作教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在“三個課堂”育人方面，特別是在專業(yè)課程課堂教學(xué)的課外實(shí)踐方面能和專業(yè)教師能夠緊密配合達(dá)到協(xié)同育人的效果。同時，通過教師自主學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)和專題討論等形式深入體會新時代社會主義核心價值觀等理論，提高自身思想政治理論水平，樹立新時代育人觀，進(jìn)而在課程教學(xué)過程中潛移默化地融入思想政治教育。
課程思政要因時而變，因材施教。專業(yè)課程的思想政治教育素材的挖掘要緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色與專業(yè)優(yōu)勢，找準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與價值觀引領(lǐng)的結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘課程本身的思想政治資源。同時，根據(jù)學(xué)科課程特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會形勢與時事熱點(diǎn)，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)重點(diǎn)關(guān)注問題，將思想政治素材不斷補(bǔ)充到思想政治案例庫中。例如，在遺傳學(xué)課程中，要結(jié)合專業(yè)特色，融入水產(chǎn)動物遺傳育種學(xué)相關(guān)研究實(shí)例。在講述連鎖遺傳時，介紹魚類的性別決定方式，性別決定標(biāo)記，以及魚類遺傳連鎖圖譜構(gòu)建等專業(yè)相關(guān)拓展知識。在講述基因組時，從人類基因組的發(fā)展，延伸到魚蝦貝類基因組發(fā)展現(xiàn)狀，以及目前的全基因組選育技術(shù)。通過緊密結(jié)合遺傳學(xué)基礎(chǔ)理論以及本專業(yè)知識和研究熱點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和科研創(chuàng)新精神。此外，隨著課程思政的發(fā)展建設(shè)，專業(yè)課程的考核需要與時俱進(jìn)地進(jìn)行相應(yīng)改革，要從知識水平和價值體現(xiàn)兩方面進(jìn)行綜合評定，激勵學(xué)生將社會主義核心價值觀時刻融入到自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中。
以專業(yè)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂為抓手，設(shè)計啟發(fā)式、案例式、互動式教學(xué)形式和方法開展專業(yè)課程思政教育，建立課程思政示范章節(jié)，逐步推進(jìn)建設(shè)專業(yè)課程思政示范課。
專業(yè)課堂以專業(yè)知識為載體，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計不同的教學(xué)模式開展思政教育。例如，在遺傳學(xué)課程中，以遺傳學(xué)學(xué)科發(fā)展為主線，通過講述遺傳學(xué)定律的發(fā)現(xiàn)過程，增強(qiáng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;以人物為專題，例如我國科學(xué)家“袁隆平”“談家楨”等，介紹他們在遺傳學(xué)領(lǐng)域做出的偉大成就，從而激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情和堅(jiān)持追求科學(xué)真理的精神，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同和民族自信。
網(wǎng)絡(luò)課堂需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)新媒體的作用。借助慕課、微課以及在線課程資源，挖掘以學(xué)科熱點(diǎn)事件、領(lǐng)域內(nèi)學(xué)科帶頭人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)達(dá)人等為主題的資料，形成專題式的線上視頻和典型案例，通過泛雅平臺等網(wǎng)上教學(xué)平臺推送給學(xué)生，并設(shè)計主題供學(xué)生們討論并發(fā)表觀點(diǎn)，采用線上、線下相結(jié)合的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，通過參與式、討論式等教學(xué)方法達(dá)到育人于心的效果。
首先，在本科生的專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)先設(shè)計主題任務(wù)，在活動中融入課程思政知識;重視實(shí)踐認(rèn)識的總結(jié)工作，以學(xué)生討論為主，教師對學(xué)生行為與思想進(jìn)行引導(dǎo)。其次，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室為依托，為本科生提供科研平臺，開展科研創(chuàng)新工作，建立教師、研究生和本科生的科研創(chuàng)新小組，培養(yǎng)學(xué)生努力奮斗的精神，支持并指導(dǎo)本科生參加社會實(shí)踐、學(xué)科競賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)同和專業(yè)自信。再次，通過產(chǎn)學(xué)研的合作平臺及項(xiàng)目，建立由專業(yè)教師、研究生和本科生組成的團(tuán)隊(duì)，到產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地開展社會實(shí)踐，將知識技能與社會實(shí)際需要相結(jié)合，達(dá)到“知行合一”，在實(shí)踐中增強(qiáng)就業(yè)競爭力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)認(rèn)知。
根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》、《省委教育工委關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求，為全面落實(shí)全國教育大會精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定學(xué)校推進(jìn)課程思政工作實(shí)施方案。
全面貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。按照價值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識傳授的總體要求，深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進(jìn)全員全過程全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。
加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師自覺將思政教育融入各類課程教學(xué)；強(qiáng)化思想理論教育和價值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)育人功能，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識教育課程和專業(yè)課程。
自2018年起，啟動課程思政示范課程建設(shè)、示范課堂和課程思政授課比賽等系列活動，構(gòu)建課程思政育人體系，將思想政治教育元素融入各類課程教學(xué)，促使學(xué)校全體教師、各項(xiàng)教學(xué)活動與教書育人同向同行，促進(jìn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，提升學(xué)校人才培養(yǎng)能力。
堅(jiān)持頂層設(shè)計。根據(jù)學(xué)校課程思政教學(xué)改革工作總體目標(biāo)，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，進(jìn)一步提高全體教師對課程思政工作認(rèn)識，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學(xué)能力，明確課程育人目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方案、健全評價體系，實(shí)現(xiàn)紅專并進(jìn)。
堅(jiān)持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學(xué)改革試點(diǎn)工作。引導(dǎo)教師將思想政治教育工作融入各類課程教學(xué)，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，教學(xué)方法和手段的改革要為課程思政目標(biāo)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
堅(jiān)持分類指導(dǎo)。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容和方法，分類分步有序推進(jìn)工作。
（一）挖掘課程思政元素。
1.增強(qiáng)通識教育課程育人功能。
根據(jù)不同學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)，把握好所要挖掘拓展的重點(diǎn)。哲學(xué)社會科學(xué)類通識課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強(qiáng)“四個自信”。自然科學(xué)類通識課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人與自然環(huán)境和諧共生意識，明確人類共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)。人文藝術(shù)類通識課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動與德育相融合，改革體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣，掌握運(yùn)動技能，發(fā)展健全人格，弘揚(yáng)體育精神。
2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。
在專業(yè)課教學(xué)過程中，重點(diǎn)培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成長為心系社會并有時代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才。將價值導(dǎo)向與知識傳授相融合，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學(xué)精神。將思想價值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)評價等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.開發(fā)具有德育元素的特色課程。
根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)科優(yōu)勢，組織知名教授、教學(xué)骨干、科研骨干開展具有學(xué)科特色的系列講座，宣傳我國現(xiàn)代工業(yè)體系建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通工程規(guī)劃和建設(shè)以及對外承建的項(xiàng)目等方面成果，使廣大學(xué)生堅(jiān)定“四個自信”，激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
1.加強(qiáng)教師教育與培訓(xùn)。
加強(qiáng)教師思想政治教育，增強(qiáng)“四個自信”，提高育人意識，切實(shí)做到愛學(xué)生、有學(xué)問、會傳授、做榜樣。轉(zhuǎn)變教師重知識傳授、能力培養(yǎng)，輕價值引領(lǐng)的觀念，通過多種方式，引導(dǎo)廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價值觀塑造為目標(biāo)，帶動廣大教師既要當(dāng)好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。充分運(yùn)用學(xué)科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學(xué)科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關(guān)部門、各學(xué)院要充分運(yùn)用入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等手段，強(qiáng)化課程思政教學(xué)改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實(shí)踐教學(xué)等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學(xué)過程之中。
2.發(fā)揮思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)和骨干教師示范帶頭作用。
充分利用學(xué)校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮4個省級名師工作室、10個十九大精神示范課堂和2個思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)輻射作用，鼓勵思政課教學(xué)名師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、專業(yè)系（教研室）工作例會等方面開展聯(lián)誼活動，發(fā)揮在學(xué)校課程思政教學(xué)改革中的帶頭示范作用。
（三）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
在課程建設(shè)、課程教學(xué)組織實(shí)施、課程質(zhì)量評價體系建立中，注重將“價值引領(lǐng)”功能的增強(qiáng)和發(fā)揮作為首要因素；在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要監(jiān)測指標(biāo)。從源頭、目標(biāo)和過程上強(qiáng)化所有課程融入德育教育理念，并在教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行和管理等環(huán)節(jié)中落到實(shí)處。在課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計等重要教學(xué)文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”同步提升的實(shí)現(xiàn)度；在精品課程、示范課程的遴選立項(xiàng)、評比和驗(yàn)收中應(yīng)設(shè)置“價值引領(lǐng)”或“德育功能”指標(biāo)；在課程評價標(biāo)準(zhǔn)（含學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課等）的制定中設(shè)置“價值引領(lǐng)”觀測點(diǎn)。
（四）工作安排。
1.建設(shè)課程思政示范課程。
每年度各學(xué)院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建設(shè)，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
課程思政示范課程驗(yàn)收主要標(biāo)準(zhǔn)如下：
修訂課程教學(xué)大綱。新教學(xué)大綱須確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程目標(biāo)，并結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，明確思想政治教育的融入點(diǎn)、教學(xué)方法和載體途徑，評價德育滲透的教學(xué)成效，注重思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)銜接和融合。
制作新課件（新教案）。根據(jù)新教學(xué)大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點(diǎn)的新課件（新教案）。
提供教學(xué)改革典型案例和體現(xiàn)改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學(xué)生反饋與感悟，以及其它可體現(xiàn)改革成效材料。
2.完善課程思政育人評價體系。
結(jié)合學(xué)校2019版本科人才培養(yǎng)方案修訂原則意見，將課程思政理念有機(jī)融入學(xué)校2019版各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立課程思政教學(xué)效果評價體系。嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，在聽課記錄中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容。在“學(xué)評教”體系中體現(xiàn)育人評價元素，完善“學(xué)評德”體系，使德育元素成為“學(xué)評教”重要內(nèi)容。
3.開展集體備課活動。
以專業(yè)系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課活動，著重圍繞“備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法”，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力，凝聚智慧，提升課程思政教學(xué)效果。
4.開展課程思政示范課堂聽課活動。
每年度各教學(xué)單位負(fù)責(zé)建設(shè)1-2個課程思政示范課堂，開展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽課，重點(diǎn)對融入課程課堂教學(xué)的思政教育元素進(jìn)行把脈。聽課人員聽課后須及時填寫聽課記錄表，提交各教學(xué)單位匯總統(tǒng)計,報教務(wù)處備案。
5.開展課程思政授課比賽活動。
每年度學(xué)校組織課程思政授課比賽，進(jìn)行評比，對獲獎教師給予獎勵。
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立由校黨委書記和校長任組長，分管思政工作和分管教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全工作機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌推進(jìn)全校課程思政教學(xué)改革工作。
（二）加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動。
加強(qiáng)教務(wù)處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學(xué)生處（工作部）、團(tuán)委等相關(guān)部門和各教學(xué)單位工作聯(lián)動，明確職責(zé)，協(xié)同合作，確保課程思政教學(xué)改革落到實(shí)處。
（三）強(qiáng)化工作考核。
建立科學(xué)評價體系，定期對課程思政工作實(shí)施情況進(jìn)行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)；改革學(xué)生課程學(xué)習(xí)評價方式，把價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價；將各教學(xué)單位推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革成效納入單位績效考核評價。
（四）提供經(jīng)費(fèi)支持。
學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障課程思政教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)。通過項(xiàng)目形式對課程思政工作提供資助，并根據(jù)年度考核結(jié)果實(shí)施動態(tài)管理，確保專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目順利實(shí)施；對于組織開展課程思政工作成效突出的教學(xué)單位給予獎勵。鼓勵各教學(xué)單位設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障課程思政工作推進(jìn)有力。
六、本實(shí)施方案自頒布之日起施行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
“課程思政”源起于上海市高校“課程思政”改革。2016年12月全國高校思想政治工作會議召開，成為各高?！罢n程思政”改革的重要推力，自此“課程思政”引起學(xué)術(shù)界關(guān)注，上海以外的部分高校也開始“課程思政”改革實(shí)踐。2017年以來，以“課程思政”為關(guān)鍵詞的研究逐漸豐富。隨著“課程思政”的全面推進(jìn)，“課程思政”教學(xué)改革作為“課程思政”的主要路徑具有重大價值，但是，“課程思政”教學(xué)改革中的幾個基本問題還有待進(jìn)一步理清。
“課程思政”是一種融合的、具有中國本土化特征的教學(xué)改革新理念，是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革，實(shí)施全課程、全方位、全員育人的一種探索。高校思想政治理論課和其他各類課程對大學(xué)生思想政治教育過程中具有不同的功能定位與教育使命，而“課程思政”既涵蓋了傳統(tǒng)思想政治教育在觀念的突破，教師隊(duì)伍的擴(kuò)充，也展示了載體拓展、內(nèi)容豐富和方法創(chuàng)新的可能性?！罢n程思政”的革新體現(xiàn)在深入挖掘公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及各教學(xué)環(huán)節(jié)育人功能，形成各類各門課程協(xié)同育人格局之上，意在把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，構(gòu)建知識傳授和價值養(yǎng)成相統(tǒng)一、知識育人和立德樹人相統(tǒng)一、知識本位和人格本位相統(tǒng)一的現(xiàn)代課程模式。
“課程思政”理念既是立足我國本土教育實(shí)踐教育改革的中國話語，也是對課程育人價值的中國化詮釋，它能促使高校教育者深刻反思教育的價值取向，糾正工具理性傾向。這是促進(jìn)實(shí)現(xiàn)從“思政課程”主渠道育人向“課程思政”立體化育人的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的推動器?？傊罢n程思政”揚(yáng)棄了傳統(tǒng)的教育理念，突破了傳統(tǒng)的教育范式，搭建了全新的教育載體，具有重大的歷史意義與實(shí)踐價值。
黨中央提出要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實(shí)現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一，推動“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉(zhuǎn)型，這是“課程思政”教學(xué)改革的具體任務(wù)與目的。
“課程思政”是新時代背景下高校人才培養(yǎng)體系改革與發(fā)展的歷史使命，而“課程思政”教學(xué)改革是新時代教育者直面的教育教學(xué)改革挑戰(zhàn)。作為具有中國特色的人才培養(yǎng)路徑，“課程思政”教學(xué)是“課程思政”的主要實(shí)踐形式。在這個探索過程中，要溯本清源，匯聚教育思想，繼承與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化國內(nèi)外課程與教學(xué)論思想，推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)本土教學(xué)論從理論基礎(chǔ)、概念范疇、理論體系到建構(gòu)方法的整體創(chuàng)新和原創(chuàng)性探索。要達(dá)成這個目標(biāo)，一是要通過走訪、問卷調(diào)查、個案訪談、聽課等形式，調(diào)研“課程思政”教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀，掌握第一手材料，總結(jié)“課程思政”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，厘清“課程思政”教學(xué)存在的具體問題。二是要多視角探討“課程思政”教學(xué)內(nèi)涵與特點(diǎn)，繼承與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化國內(nèi)外課程與教學(xué)論思想，推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)“課程思政”教學(xué)從理論基礎(chǔ)、概念范疇、理論體系到建構(gòu)方法的整體創(chuàng)新和原創(chuàng)性探索，建構(gòu)與詮釋具有中國本土化特征的“課程思政”教學(xué)范式。三是要結(jié)合具體的學(xué)科和課程，探討“課程思政”教學(xué)本土化實(shí)踐模式，為“課程思政”教學(xué)改革與實(shí)踐提供理論和實(shí)踐參考。這是確?！罢n程思政”教學(xué)改革落地的三大任務(wù)。
在具體的課程上，公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程都蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，要將思想價值引領(lǐng)貫穿課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、備課授課、教學(xué)評價等教育教學(xué)過程。所有的課程最終必須走向課堂，要全面課堂教學(xué)的展現(xiàn)性、思辨性、應(yīng)用性和人文性價值，在教學(xué)中引人以大道、啟人以大智，使學(xué)生掌握科學(xué)的世界觀和方法論，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ);要弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，引導(dǎo)學(xué)生從社會發(fā)展及其比較中堅(jiān)定社會主義共同理想;要從專業(yè)課程中挖掘獨(dú)特的行業(yè)價值、歷史內(nèi)涵、文化訴求;要從學(xué)科發(fā)展歷程中挖掘代表人物不畏艱苦、勇攀高峰的精神和追求卓越、不懈奮斗的光榮歷程;要從專業(yè)實(shí)踐中分享每個教師獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、人生體悟、事業(yè)感受;要加強(qiáng)課程教學(xué)設(shè)計，開展集體備課，協(xié)調(diào)各門課程之間和各學(xué)段之間的內(nèi)容銜接，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法與藝術(shù)，深入探索從“顯學(xué)”教育走向隱形滲透的路徑與方法。
目前，“課程思政”在全國正予以推廣，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，大量充斥著拼湊、強(qiáng)制、形式化現(xiàn)象，這在一定程度上違背了教育規(guī)律，曲解了“課程思政”的教育初衷。主要表現(xiàn)在：
一是沒有理清“課程思政”教學(xué)改革與實(shí)踐的前提性和根本性問題，對“課程思政”內(nèi)涵與特點(diǎn)、“課程思政”資源范疇與類型、“課程思政”教學(xué)本土化及評價等內(nèi)容沒有結(jié)合具體的教學(xué)關(guān)鍵問題進(jìn)行。課程思政不是內(nèi)容宣講的簡單拼湊，而是要融合在具體的教學(xué)生態(tài)之中。教學(xué)是一個完整而不可割裂的過程，課程思政不僅涉及到具體的教學(xué)內(nèi)容，更要滲透在教學(xué)過程之中，融入到教學(xué)方法、教學(xué)案例以及師者的行為示范之中去。
二是現(xiàn)行的“課程思政”及教學(xué)研究一般重宏觀設(shè)計，多以政策性文件描述為主，缺乏哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科視角探究，提出的路徑與策略也較為粗略，且從“課程與教學(xué)”視角來開展也不多見。這可能導(dǎo)致“課程思政”教學(xué)改革內(nèi)涵的空泛性，或者容易淪為學(xué)術(shù)上的教學(xué)改革。面向“課程思政”的教學(xué)不是教育方法和內(nèi)容的簡單變換，而是要借助教育理論直面學(xué)科教育實(shí)踐的過程，豐富與彰顯學(xué)科課程與教學(xué)在培育學(xué)生價值觀念上的教育價值，所以應(yīng)上升到“范式”層面對其展開系統(tǒng)而深入的思考。
三是“課程思政”教學(xué)改革缺乏系統(tǒng)性的改造。“課程思政”涉及到了知識或?qū)W科核心素養(yǎng)的整合，涉及到如何實(shí)現(xiàn)價值性和知識性相統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)科課程與思想政治教育課程的協(xié)同效用，且在落實(shí)“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面都應(yīng)有相應(yīng)的改造。綜合以往“課程思政”及其教學(xué)實(shí)踐，“課程思政”教學(xué)改革均未上升到范式層面展開，即缺乏生存及發(fā)展的教育生態(tài)。
結(jié)合以上分析，“課程思政”教學(xué)改革要遵循“講真實(shí)、多視角、重實(shí)踐”的原則，采取“兩個并進(jìn)、一個整合”的實(shí)踐思路。兩個“并進(jìn)”指理論研究與調(diào)查研究并進(jìn)，一個“整合”即在開展調(diào)查研究、理論分析、資源整理與轉(zhuǎn)化、教學(xué)本土化的研究基礎(chǔ)上整合與詮釋“課程思政”教學(xué)范式。因此，“課程思政”教學(xué)改革突破的主要方向包括調(diào)查分析、理論研究、資源整理與轉(zhuǎn)化、教學(xué)本土化、范式整合等幾個部分。
一是“課程思政”教學(xué)理論創(chuàng)新。目前，“課程思政”教學(xué)改革已全面鋪開，形成了一些成熟的做法，有了一定的經(jīng)驗(yàn)，要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐創(chuàng)新，唯有在調(diào)查走訪的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考。要走訪“課程思政”教學(xué)典型，調(diào)研“課程思政”的具體做法、成效以及今后的發(fā)展方向，提煉“課程思政”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，剖析存在的不足的基礎(chǔ)上，分析存在的具體問題。要達(dá)成教學(xué)理念的創(chuàng)新，需要明確“課程思政”創(chuàng)新的內(nèi)核，多視角、多學(xué)科解析“課程思政”，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)等理論，結(jié)合新時代中國特色社會主義思想中關(guān)于教育的論述，在前人研究的基礎(chǔ)上，深入研究“課程思政”教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及評價。既要直面教育事實(shí)，又要回溯教育的本源。要突出“課程思政”作為育人觀念的重大突破的真正意義，回應(yīng)“基于證據(jù)的實(shí)踐”的教育研究價值的呼喚。
二是“課程思政”教學(xué)資源體系與形態(tài)轉(zhuǎn)化。根據(jù)“課程思政”教學(xué)改革與創(chuàng)新訴求，厘清“思政”范疇?！八颊辈皇钦谓逃?，而是在中國本土文化土壤基礎(chǔ)資源之上的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，是新時代命運(yùn)共同體理念下對公民素養(yǎng)貧乏的倒逼訴求?！八颊奔仁侵袊就恋模彩鞘澜绶懂牭?。因此要拓展探索“課程思政”教學(xué)資源體系及相應(yīng)的形態(tài)轉(zhuǎn)化。
具體言之，要具體探索學(xué)科課程文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、新時代中國特色社會主義文化等資源中蘊(yùn)含的教育價值，探索如何將多種形態(tài)的、具有思政育人價值的元素融合在學(xué)科課程教學(xué)之中，并探討如何構(gòu)建轉(zhuǎn)化模型。要聚焦愛國情懷、創(chuàng)新意識、科學(xué)思維、人文基礎(chǔ)、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等思想政治元素，把價值觀培育和塑造“基因式”地融入課程體系，充分發(fā)揮課程思想政治教育功能，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，提升思想政治教育親和力和針對性，形成全程育人、全方位育人格局。
三是整合“課程思政”教學(xué)范式。即要探索“課程思政”教學(xué)本土化模式以及評價機(jī)制。要結(jié)合具體的教學(xué)生態(tài)，整合出不同學(xué)科的課程教學(xué)如何發(fā)展形成具有“課程思政”基因的教學(xué)模式。要在調(diào)查研究、理論分析、資源整合、本土化實(shí)踐的基礎(chǔ)上深度詮釋“課程思政”教學(xué)的理念、模式、形成路徑以及實(shí)踐圖景，讓理想的“課程思政”教學(xué)范式首先在教育者的心中展開，豐富對“思政”育人價值的教育性的理解。
總之，“課程思政”教學(xué)改革所指向的核心問題，其實(shí)就是課堂教學(xué)改革的“教育性”如何提升的問題，這與“淘汰水課，打造金課”的使命是一致的，都可以稱之為新時代的課堂革命，是新時代如實(shí)實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這個教育的根本任務(wù)倒逼的訴求。中國教育實(shí)踐中的具體問題，只能回到中國本土，在新時代中國的語境下回溯到“當(dāng)下的古典”，逐步構(gòu)建具有中國特色的“課程思政”教學(xué)改革范式。
課程思政緣起于習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上關(guān)于“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的重要論述。教育部黨組書記、部長陳寶生強(qiáng)調(diào)，“高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動每一位專業(yè)課老師制定開展‘課程思政’教學(xué)設(shè)計，做到課程門門有思政，教師人人講育人?！盵1]當(dāng)前，課程思政建設(shè)如沐春風(fēng)、如火如荼，但關(guān)于課程思政的內(nèi)涵、緣起緣由、路徑、評價等一些基本問題，還缺乏統(tǒng)一的學(xué)理認(rèn)識，需要進(jìn)一步總結(jié)凝練，廓清提升，以更好地指導(dǎo)全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。
核心內(nèi)涵：課程思政是什么？
課程思政是近年來高等教育領(lǐng)域深化綜合改革的新生事物，是對新時代高等教育更好發(fā)揮“四個服務(wù)”功能的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，其核心是要求把“做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”這三句話的總要求融入各類課程和教育教學(xué)全過程、各方面，在立德樹人上實(shí)現(xiàn)同向同行。
作為理念創(chuàng)新，它強(qiáng)調(diào)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)可堪民族復(fù)興大任的時代新人。課程思政，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為根本指導(dǎo)，以全面貫徹黨的教育方針為總要求，著力發(fā)揮各類課程與思政課的協(xié)同育人功能，全面提高人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量，旨在更好地承擔(dān)起立德樹人，培養(yǎng)時代新人的重大任務(wù)，是我國高等教育理念的新時代發(fā)展和中國特色社會主義一流大學(xué)建設(shè)的重要行動指南。
作為制度創(chuàng)新，它強(qiáng)調(diào)要從中國特色高等教育制度層面來認(rèn)識，以此推動立德樹人體制機(jī)制的不斷完善。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本”[2]，人才培養(yǎng)所涉及的“學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)。”[3]課程思政，將思想政治教育的“主渠道”從單一的思政課延伸擴(kuò)展到所有各類課程，進(jìn)一步突出強(qiáng)調(diào)了課程的育人功能，激活了教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)的內(nèi)生動力，是逐步推進(jìn)將思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系的有效制度設(shè)計。
作為實(shí)踐創(chuàng)新，它強(qiáng)調(diào)所有課堂都是育人主渠道，所有課程、所有教師都要深入挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，并有機(jī)融入各類課程教學(xué)，所有教職工都要立足工作崗位，深入挖掘崗位所承載的思想政治教育功能，“守好一段渠、種好責(zé)任田”，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。相較于一般意義的教書育人和課程育人，課程思政的政治站位大大提高，而且進(jìn)一步增強(qiáng)了教師課堂育人的組織性和規(guī)范性。開展課程思政，是為更好地達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)，對課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的重新認(rèn)識和教學(xué)再造，是新時代人才培養(yǎng)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性工作，是著力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系、完善“三全育人”體制機(jī)制的一項(xiàng)富有深遠(yuǎn)意義的實(shí)踐探索。
認(rèn)識基礎(chǔ)：課程思政為什么？
課程思政的探索與實(shí)踐，是對思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律這“三大規(guī)律”的整體把握和綜合運(yùn)用，具有重要的時代價值和現(xiàn)實(shí)意義。
1.堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的必然要求。
新時代，堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義是高質(zhì)量推動我國高等教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的邏輯起點(diǎn)和歸宿。高校必須堅(jiān)持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，全面貫徹黨的教育方針，遵循“四個服務(wù)”基本要求，承擔(dān)起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。課程思政作為新時代高等教育的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，把提高思想政治素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的第一要求，是對思想政治工作規(guī)律的深刻把握和運(yùn)用，有利于確保達(dá)成“又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展”的人才培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。
2.推進(jìn)中國特色社會主義一流大學(xué)建設(shè)的應(yīng)有之義。
“古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國家發(fā)展中成長起來的。”[4]新時代，我國的大學(xué)關(guān)鍵是要扎根中國大地辦大學(xué)，立足我國獨(dú)特的歷史、文化和國情，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，其教學(xué)水平和質(zhì)量直接決定著人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量的高低。課程思政作為新時代高等教育的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，是把思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系的科學(xué)實(shí)踐，是對教書育人規(guī)律的深刻把握和運(yùn)用，有利于把中國特色社會主義制度的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的動力，推動中國特色社會主義一流大學(xué)建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量。
3.更好滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待的有效選擇。
“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’”[5]，這一時期的青年學(xué)生正處于價值觀形成和確立的關(guān)鍵期，抓好價值觀養(yǎng)成十分重要。新時代，要教育引導(dǎo)青年學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀，扣好人生的“第一?？圩印薄Ｕn程思政作為新時代高等教育的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，著力構(gòu)建價值引領(lǐng)、知識教育、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，是對學(xué)生成長規(guī)律的深刻把握和運(yùn)用，有利于更加自覺地堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，真正做到圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長。
建設(shè)路徑：課程思政怎么干？
北京聯(lián)合大學(xué)把課程思政作為落實(shí)立德樹人的基礎(chǔ)性和全面性工作，在實(shí)踐中確立了“校院整體推進(jìn)、系（部）主導(dǎo)、教師主體”重要原則，形成了“學(xué)校要有氛圍、學(xué)院要有特色、專業(yè)要有特點(diǎn)、課程要有品牌、講授要有風(fēng)格、教師要有榜樣、成果要有固化”的“七有目標(biāo)”和“七要工作法”。其探索取得了切實(shí)成效，體現(xiàn)了對課程思政特點(diǎn)和規(guī)律的初步認(rèn)識。
1.凝練指導(dǎo)理論，永葆源頭活水。
開展課程思政必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為源頭活水，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，特別是關(guān)于立德樹人的重要論述。學(xué)校黨委堅(jiān)持真學(xué)、真懂、真信、真用，在實(shí)踐中凝練了內(nèi)容全面、邏輯清晰、可操作性強(qiáng)，指導(dǎo)課程思政建設(shè)的“123理論體系”，為學(xué)校課程思政建設(shè)提供了直接的理論指導(dǎo)和行動指南。“1”是指一個“首要問題”，即“培養(yǎng)什么人”這個教育的首要問題，這既是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)?！?”是指兩個“根本任務(wù)”，即“立德樹人”和“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”。前者是教育的本質(zhì)要求，也是實(shí)現(xiàn)后者的培養(yǎng)路徑，而后者是前者在社會主義中國的具體體現(xiàn)。從黨的事業(yè)后繼有人、興旺發(fā)達(dá)的角度看，兩者的內(nèi)涵是根本一致的。“3”是“兩個體系”和“一個體制機(jī)制”，即德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系、高水平的人才培養(yǎng)體系和“三全育人”體制機(jī)制，這是學(xué)校立德樹人的突破口和著力點(diǎn)。
2.強(qiáng)化黨委領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)頂層設(shè)計。
開展課程思政是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的重要舉措，必須發(fā)揮好黨委的領(lǐng)導(dǎo)作用。學(xué)校黨委堅(jiān)持理論與實(shí)踐同行，在“123理論體系”的指導(dǎo)下，先后制定了《關(guān)于推進(jìn)課程思政建設(shè)的實(shí)施意見（2017-2018）》《關(guān)于深化課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)施意見（2019-2020）》等系列文件，明確了課程思政是全校各單位和所有教師的共同責(zé)任，建立了學(xué)校黨委宣傳部統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，職能部門協(xié)同聯(lián)動，院系（部）主導(dǎo)推進(jìn)，教師具體落實(shí)，教師黨支部引領(lǐng)保障的工作格局，為全面推進(jìn)課程思政建設(shè)制定了“路線圖”，確保了頂層設(shè)計的系統(tǒng)性和可操作性。
3.緊抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升教師素質(zhì)。
開展課程思政必須緊抓教師這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，解決好“教育者先受教育”的問題。教師是開展課程思政的直接主體，學(xué)校強(qiáng)調(diào)“挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素”“有機(jī)融入課堂教學(xué)”和“教育者先受教育”是教師開展課程思政的三項(xiàng)基本功。教師開展課程思政時，其挖掘課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素的廣度和深度以及把所挖掘的思想政治教育元素全面有機(jī)融入課堂教學(xué)的精度和效度，都與教師自身的思想水平、業(yè)務(wù)能力等素質(zhì)密切相關(guān)。要對教師開展課程思政進(jìn)行充分的思想發(fā)動，然后在激勵教師加強(qiáng)自我修養(yǎng)的同時，多措并舉加強(qiáng)教育引導(dǎo)，不斷提升教師開展課程思政的素質(zhì)和能力。
工作評價：課程思政怎么看？
課程思政是學(xué)校思想政治教育的新方法、新途徑，對于學(xué)生成長的影響具有潛在性和長期性。課程思政的評價應(yīng)側(cè)重于工作評價，重在逐步提升課程思政的規(guī)范化水平。
1.側(cè)重工作評價是立德樹人特點(diǎn)的客觀要求。
立德樹人是一個多種教育因素綜合作用并長期積累的過程。課程思政僅僅是對在校學(xué)生開展思想政治教育的方式之一，難以對其效果在短期內(nèi)做出獨(dú)立、準(zhǔn)確、定性的客觀評價。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要“把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”[6]，也是相對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這一教育的根本目標(biāo)而言的。因此，對課程思政的評價，應(yīng)該著力開展以“同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”為總體目標(biāo)和最終目標(biāo)，以培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為價值指向的工作評價，這既是規(guī)范深化課程思政建設(shè)的必然要求，也是科學(xué)評價課程思政立德樹人成效的客觀要求。
2.以工作評價為重點(diǎn)科學(xué)開展課程思政評價。
“‘課程思政’工作評價是對‘課程思政’建設(shè)是否已經(jīng)開展，推進(jìn)工作是否規(guī)范，落實(shí)部署要求是否到位等工作情況的綜合評價。”[7]開展課程思政工作評價，要著重探索問題，改進(jìn)工作，共同前進(jìn)，切忌“一刀切”。在思想發(fā)動方面，要重點(diǎn)看政策宣講是否到位，是否形成了統(tǒng)一認(rèn)識，是否實(shí)現(xiàn)了從“0”到“1”的突破；在工作部署方面，要重點(diǎn)看方向是否正確，思路是否清晰；在工作推進(jìn)方面，要重點(diǎn)看部署要求是否落實(shí)到位，是否結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)找到了自身特色和比較優(yōu)勢，是否充分調(diào)動了教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，是否探索形成了有效的工作機(jī)制，是否營造了濃郁的立德樹人氛圍等。
作為教育教學(xué)工作會議的重要組成部分，學(xué)校制定出臺了《推進(jìn)課程思政建設(shè)實(shí)施方案》（簡稱《方案》），在學(xué)校已有課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了建設(shè)目標(biāo)和工作舉措，全面推進(jìn)學(xué)校課程思政建設(shè)。
《方案》強(qiáng)調(diào)，要緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)能力這個核心點(diǎn)，創(chuàng)新體制機(jī)制，健全具有農(nóng)科特色的課程思政體系，提高教師課程思政建設(shè)意識和能力，使各類課程與思政課程同向同行，構(gòu)建全員全過程全方位育人格局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
中職思政課教學(xué)改革篇六
本學(xué)期我擔(dān)任中職xx級春季模具、春季電子及春季計算機(jī)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從學(xué)生的入學(xué)成績上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，所以本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)非常艱巨，但我仍有信心迎接這個新挑戰(zhàn)。為了能更出色地完成教學(xué)任務(wù)，特制定計劃如下：
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是初中數(shù)學(xué)知識補(bǔ)習(xí)課本，內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常密切，知識的綜合性也較強(qiáng)，教材為學(xué)生動手操作，歸納猜想提供了可能。觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、想一想、試一試、做一做等，給學(xué)生留有思考的空間，讓學(xué)生能更好地自主學(xué)習(xí)。因此對每一章的教學(xué)都要體現(xiàn)師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。要求老師成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識、技能、思想、方法，提高解決問題的能力。在扎實(shí)基礎(chǔ)上提高他們解題的基本技能和技巧。
本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)是課本第11章至第20章的10章內(nèi)容，力求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的同時提高他們的動手操的能力，概括的能力，類比猜想的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，常常發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生一開始不適應(yīng)中學(xué)教師的教法，出現(xiàn)消化不良的癥狀，究其原因，就學(xué)生方面主要有三點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正；二是智能上存在差異；三是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。我以為施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。因此為防止過早出現(xiàn)兩極分化，我準(zhǔn)備具體從以下幾方面入手：
（一）掌握學(xué)生心理特征，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，心理上發(fā)生了較大的變化，開始要求“獨(dú)立自主”，但學(xué)生環(huán)境的更換并不等于他們已經(jīng)具備了中學(xué)生的諸多能力。因此對學(xué)習(xí)道路上的困難估計不足。鑒于這些心理特征，教師必須十分重視激發(fā)學(xué)生的求知欲，有目的地時時地向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，還要想辦法讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活離開數(shù)學(xué)知識將無法進(jìn)行。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的直接興趣，同時在言行上，教師要切忌傷害學(xué)生的自尊心。
（二）努力提高課堂45分鐘效率
（1）在教師這方面，首先做到要通讀教材，駕奴教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，認(rèn)真?zhèn)浣谭ǎ瑢λv知識的每一環(huán)節(jié)的過渡都要精心設(shè)計。給學(xué)生出示的問題也要有層次，有梯度，哪些是獨(dú)立完成的，哪些是小組合作完成的，知識的達(dá)標(biāo)程度教師更要掌握。同時作業(yè)也要分層次進(jìn)行，使優(yōu)生吃飽，差生吃好。
（2）重視學(xué)生能力的培養(yǎng)中職xx級的數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力，發(fā)展思維能力和綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改的的精神，在教學(xué)中我著重對學(xué)生進(jìn)行上述幾方面能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能地把學(xué)生的潛能全部挖掘出來。
（三）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)
進(jìn)入中學(xué)，有些學(xué)生縱然很努力，成績依舊上不去，這說明中學(xué)階段學(xué)習(xí)方法問題已成為突出問題，這就要求學(xué)生必須掌握知識的內(nèi)存規(guī)律，不僅要知其然，還要知其所以然，以逐步提高分析、判斷、綜合、歸納的解題能力，我要求學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)的好習(xí)慣。課后注意及時復(fù)習(xí)鞏固以及經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，能使學(xué)過的知識達(dá)到永久記憶，遺忘緩慢。
周次、課堂教學(xué)內(nèi)容的安排：
第1―3周：第11章平行線與垂線
第4―6周：第xx章三角形
第7―8周：第13章四邊形
第9周：第14章二次根式
第10―11周：第15章一元二次方程
第12―13周：16章相似的圖形
第14―15周：第17章銳角的正弦、余弦和正切
第16―17周：第18章一次函數(shù)
第18第19周：章反比例函數(shù)
第19―21周：第20章二次函數(shù)
第22周：復(fù)習(xí)
中職思政課教學(xué)改革篇七
1、課程教學(xué)目標(biāo)：熟悉并掌握材料的性能參數(shù)。
2、思政育人目標(biāo)：
（2）思政育人目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際分析問題的能力。
（3）育人主題：環(huán)保意識，科學(xué)精神，工匠精神，價值主題。
二、教學(xué)實(shí)施過程。
1、引出課堂知識——案例分析。
首先通過幾張化工廠的真實(shí)圖片，帶領(lǐng)大家認(rèn)識本門課程，介紹完本門課程主要內(nèi)容后，通過圖片內(nèi)容，分析如何降低化工廠帶來的環(huán)境污染，建設(shè)綠色家園。
問題：試分析如何降低污染？
圖1化工廠污染。
從原材料方面分析：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，材料越來越趨向于綠色可回收。引導(dǎo)培養(yǎng)低碳環(huán)保的意識，低碳生活價值觀的確立是推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的必然要求，構(gòu)建和諧社會的本質(zhì)要求，促進(jìn)人的全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。另外，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，積極探索培育新知識。
從化工設(shè)備方面分析：化工設(shè)備越來越精細(xì)，越來越功能化，越來越高效率都離不開當(dāng)代大學(xué)生的進(jìn)一步探索和創(chuàng)新，作為新時代的大學(xué)生，要敢于擔(dān)當(dāng)，有要有位建設(shè)祖國出一份力的情懷。若想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，必須先對其基礎(chǔ)知識有所了解，基礎(chǔ)打好了，才可以更好的創(chuàng)新，萬丈高樓平地起，當(dāng)代大學(xué)生要從現(xiàn)在做起，從自己做起，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行將其推廣到社會中去，引出本章學(xué)習(xí)的必要性。
2、材料性能。
通過實(shí)驗(yàn)視頻引出材料性能的概念。以古代鑄劍的例子，引入化工設(shè)備材料加工工藝性能的概念，并向?qū)W生講述目前國家高超的加工工藝性能的處理手段，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷和民族自豪感。
評價一個材料有諸多性能指標(biāo)，評價一個人也是一樣，通過圖片實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生注重個人能力的培養(yǎng)。
中職思政課教學(xué)改革篇八
全球資本市場頻發(fā)的會計丑聞，使會計職業(yè)遭受到了前所未有的“誠信危機(jī)”，要求高等學(xué)校在會計課程教學(xué)中，從會計職業(yè)道德的角度指引學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)分析在企業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。我們在管理會計課程利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行“預(yù)測”、“決策”，以及指導(dǎo)學(xué)生參加“科云杯”全國大學(xué)生本科組財會職業(yè)能力大賽的過程中融入會計職業(yè)道德教育，取得了較好的效果。
一、管理會計職業(yè)道德教育的目標(biāo)。
企業(yè)財務(wù)會計和管理會計是會計的兩大分支?！肮芾頃嫛闭n程的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)具備“預(yù)測”、“決策”、“規(guī)劃”、“控制”等基本職能的應(yīng)用型人才。而管理會計職業(yè)道德教育的總體目標(biāo)是使學(xué)生具備會計職業(yè)道德，在履行職業(yè)崗位時能夠辨識會計行為的合規(guī)性，掌握道德行為履行方法。
二、大數(shù)據(jù)背景下管理會計職業(yè)道德教育設(shè)計和實(shí)施。
1、教育學(xué)生樹立誠實(shí)守信的品德。
利用校園網(wǎng)和移動課堂，組織學(xué)生學(xué)習(xí)新《會計法》、《關(guān)于加強(qiáng)會計人員誠信建設(shè)的指導(dǎo)意見》以及《管理會計基本指引》等規(guī)定，講解新會計法、證券法等相關(guān)處罰條例，列舉證監(jiān)會和法院對不遵守職業(yè)道德的會計人員的處罰和刑事責(zé)任等。引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，要求學(xué)生樹立誠實(shí)守信的品德。
2、運(yùn)用案例教學(xué)開展職業(yè)道德教育。
利用國內(nèi)外會計造假案例，討論由于會計從業(yè)者職業(yè)道德的缺失，導(dǎo)致企業(yè)操縱利潤、粉飾報表等行為對資本市場發(fā)展的影響，以及對中小投資者經(jīng)濟(jì)利益的損害，以致影響我國社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定與發(fā)展，來警示會計人員必須守信，講信用、講信譽(yù)、信守承諾，誠信對會計職業(yè)重要性。
3、選擇切入點(diǎn)，融入會計職業(yè)道德教育。
根據(jù)2016年財政部發(fā)布的《管理會計基本指引》，管理會計教學(xué)內(nèi)容包括戰(zhàn)略管理、預(yù)算管理、成本管理、投融資管理、營運(yùn)管理、績效管理、風(fēng)險管理等幾部分內(nèi)容。在上述內(nèi)容的教學(xué)活動中，結(jié)合思想政治教育的內(nèi)容體系，選擇實(shí)施思想政治教育的切入點(diǎn)，合理把握課程教學(xué)內(nèi)容與思政之間的契合點(diǎn)。例如，在預(yù)算管理部分，管理會計師在根據(jù)大數(shù)據(jù)資料編制收入預(yù)算或預(yù)計財務(wù)報表時，不能由于公司面臨一個重大合同或者貸款需求而隨意對預(yù)算數(shù)進(jìn)行調(diào)節(jié)，否則違反了正直和可信原則；在投融資管理時，依據(jù)大數(shù)據(jù)資料，利用科學(xué)的方法合理預(yù)計現(xiàn)金流量，一旦決策失誤，將帶來重大損失，違反了能力原則；管理會計師主要向企業(yè)內(nèi)部高級管理人員提供會計信息，如果向好友或其他相關(guān)機(jī)構(gòu)透露企業(yè)內(nèi)部信息，則違反了保密原則。
4、利用產(chǎn)教融合提供職業(yè)道德經(jīng)驗(yàn)。
利用產(chǎn)教融合、校區(qū)合作平臺，邀請常州尤尼泰稅務(wù)事務(wù)所來校進(jìn)行“財務(wù)舞弊常用手段及案例”的報告會，為學(xué)生提供理解和實(shí)踐會計職業(yè)道德的機(jī)會，以及提供道德的經(jīng)驗(yàn)。
中職思政課教學(xué)改革篇九
教會學(xué)生掌握基本財務(wù)預(yù)算知識，編制預(yù)算報表的基本技能，具備獨(dú)立編制預(yù)算報表和進(jìn)行財務(wù)分析的能力。
二、思政育人目標(biāo)。
1、培養(yǎng)馬克思主義哲學(xué)：整體決定部分，部分影響整體。
2、直面財務(wù)風(fēng)險，加強(qiáng)學(xué)生財務(wù)預(yù)算表編制過程中的風(fēng)險意識。
3、培養(yǎng)財務(wù)預(yù)算的敏捷思維能力。
三、思政育人案例設(shè)計及實(shí)施過程。
財務(wù)預(yù)算報表是前后關(guān)聯(lián)的，整體決定部分，部分影響整體的，我們要去協(xié)調(diào)、控制，避免盲目性。
1、融入馬克思主義哲學(xué)理論：整體決定部分，部分影響整體。馬克思主義哲學(xué)具有意識形態(tài)的作用。而預(yù)算報表是一個項(xiàng)目的重要組成部分，對項(xiàng)目起著引領(lǐng)、規(guī)范和推動作用，在進(jìn)行財務(wù)報表的編制過程中往往是牽一發(fā)而動全身，與其他部分前后呼應(yīng)，相互關(guān)聯(lián)，在教學(xué)過程中結(jié)合課程內(nèi)容介紹財務(wù)知識和報表注意事項(xiàng)，灌輸馬克思主義哲學(xué)理論，有利于在潛移默化中深化學(xué)生對于馬克思主義哲學(xué)理論的理解，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。
2、加強(qiáng)財務(wù)風(fēng)險意識。當(dāng)代社會是一個充滿風(fēng)險的社會，美國民眾起義暴亂正是一次美國政府意想不到的風(fēng)險，而財務(wù)也會出現(xiàn)各種風(fēng)險，預(yù)防財務(wù)風(fēng)險是首要的。預(yù)防財務(wù)風(fēng)險的主旨不是去消除非常可能出現(xiàn)的損害事件，因?yàn)橐馔馔亲屓艘庀氩坏降模膊皇鞘潞髲浹a(bǔ)已經(jīng)造成的損害，而是在財務(wù)預(yù)算報表編制時專注于消除危害的可能根源，從源頭上杜絕風(fēng)險的產(chǎn)生。作為大學(xué)生個人，應(yīng)該做到個人層面的風(fēng)險識別與安全防護(hù)。在財務(wù)報表的編制過程中注意前后統(tǒng)一，規(guī)避風(fēng)險。
3、樹立全面性預(yù)算管理觀念。在財務(wù)報表的編制過程中一旦一個產(chǎn)品的價格改變，就會使內(nèi)含報酬率、回收期、凈現(xiàn)值三個數(shù)據(jù)往往會產(chǎn)生翻天覆地的變化，往往是牽一發(fā)而動全身。全面性是指在財務(wù)報表的編制過程中，全面思考整體財務(wù)關(guān)系，在風(fēng)險管理過程中必須證財務(wù)報表嚴(yán)謹(jǐn)統(tǒng)一，前后呼應(yīng)。因此，教育學(xué)生謹(jǐn)慎細(xì)致、誠信編表，誠信創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生的敏捷思維能力。
中職思政課教學(xué)改革篇十
21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位，知識經(jīng)濟(jì)時代的競爭，說到底是國民創(chuàng)造力的競爭，世界各國都非常重視創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
建立國家創(chuàng)新體系并造就一大批高水平的創(chuàng)新人才，是中國在知識經(jīng)濟(jì)時代迎頭趕上發(fā)達(dá)國家的基本條件。因而培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)既是社會進(jìn)步、時代發(fā)展的需要，也是大學(xué)生自身成長的迫切需要。高校思政課要緊跟時代步伐，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展訴求，在教學(xué)中把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)作為一個核心目標(biāo)。
聯(lián)合國教科文組織在一份報告中指出：“人們不斷要求教育把所有人類意識的一切創(chuàng)造潛能都解放出來。”然而長期以來，高校思想政治理論課教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)注不夠，有時甚至抑制一些喜歡獨(dú)立思考、標(biāo)新立異的學(xué)生，偏重于培養(yǎng)“循規(guī)蹈矩”“按部就班”的學(xué)生。對思想政治教育的導(dǎo)向價值重視有余，而對學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)注不夠。“05方案”實(shí)施以來，實(shí)踐教學(xué)越來越受到重視。在實(shí)踐教學(xué)中如何開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，使他們能夠適應(yīng)復(fù)雜多變、競爭日趨激烈的社會環(huán)境，應(yīng)該成為高校思政課教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
高校思想政治理論課對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用，它能培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新的覺悟、創(chuàng)新的情感、創(chuàng)新的意志，還能夠培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的智慧，同時指引著大學(xué)生創(chuàng)新的方向。而實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是理論教學(xué)的延伸和深化。實(shí)踐教學(xué)在主體地位、教學(xué)過程和教學(xué)形式等方面，都具有比課堂教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的獨(dú)特優(yōu)勢[1]。
現(xiàn)階段的思政課課堂教學(xué)中，受大班額教學(xué)的限制，教師處于主動灌輸和引領(lǐng)教學(xué)的地位，學(xué)生主要還是處于被動接受的地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。而在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生通常處于主動探索的狀態(tài)，在活動中真正獲得主體地位，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主導(dǎo)和參與整個實(shí)踐教學(xué)過程，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能。
思政課的課堂教學(xué)受教學(xué)時間和教學(xué)場地的限制，很難讓學(xué)生真正動起來，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而思政課每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成，都需要學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動中去，通過個人創(chuàng)意、小組合作、團(tuán)隊(duì)競爭，發(fā)揮出每個人的創(chuàng)新潛能，通過動腦、動口、動手，在競爭與合作中，不同程度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新需要一定的空間，而思政課的課堂教學(xué)真正留給學(xué)生思考和發(fā)揮的空間并不多。實(shí)踐教學(xué)很多利用學(xué)生課外時間，場地也不受限制，形式更加靈活，學(xué)生可以自由掌握的空間大大增加。有了可以充分展示自己才能的機(jī)會，學(xué)生就能夠各展所能、優(yōu)勢互補(bǔ)，大大增強(qiáng)創(chuàng)新的熱情。
中職思政課教學(xué)改革篇十一
立德樹人是教育的根本任務(wù)，思想政治理論課是進(jìn)行思想政治教育、培養(yǎng)合格人才的主渠道。面對我院學(xué)生特點(diǎn)，如何深化思政課教學(xué)改革，切實(shí)提高思想政治理論課教學(xué)效果，這是一項(xiàng)關(guān)系我院人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。為此，2014年4月8日下午三點(diǎn)鐘在五大樓會議室召開了全體思政教師會議。會議由黨委書記李建萍主持，黨委副書記、副院長王漢定，思政與基礎(chǔ)學(xué)科部負(fù)責(zé)人及全體思政課教師參加了會議。
會上，思政教研室從組織管理、教學(xué)管理、教師隊(duì)伍建設(shè)以及課程建設(shè)等方面的基本情況介紹了學(xué)院思政課建設(shè)的基本情況。當(dāng)前學(xué)院的思政課建設(shè)基本能夠按照2011年教育部下發(fā)的關(guān)于《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的要求運(yùn)行，思政課建設(shè)取得了一定成效，形成了一支專兼職結(jié)合的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，思政課教學(xué)也取得了一定效果。但是面對學(xué)生在復(fù)雜的社會環(huán)境下思想意識形態(tài)不斷發(fā)生變化的形勢，我們還需要不斷從課程設(shè)計、教學(xué)手段、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行教學(xué)改革，從而切實(shí)提高我校思政課教學(xué)效果。會上各位任課教師也結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對思政課的教學(xué)改革提出了很多有益的想法。最后李建萍書記肯定了思政課教學(xué)所取得的效果，對各位老師的發(fā)言也給予了充分肯定。他強(qiáng)調(diào)，思政課教學(xué)是一門學(xué)生成長成才的必修課，是一門關(guān)系學(xué)生未來發(fā)展的人生課，不僅僅關(guān)系到學(xué)院人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更是關(guān)系到國家未來發(fā)展的人才戰(zhàn)略。思政課教師必須站在這樣的高度去認(rèn)識自己擔(dān)負(fù)的使命。學(xué)院黨委也非常重視思政課的教學(xué)工作，在課程設(shè)置、教師的教學(xué)辦公設(shè)備等方面給予優(yōu)先保證。未來學(xué)院還將一如既往地重視思政課建設(shè)。也會充分吸納各位教師所提出的建議，從教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)、精品課程建設(shè)等方面逐一落實(shí)。希望各位教師結(jié)合自身發(fā)展規(guī)劃，潛心鉆研，教書育人，為學(xué)院人才培養(yǎng)發(fā)揮出更大的做用，希望思政課教學(xué)取得更好的效果。（盧麗麗）。
中職思政課教學(xué)改革篇十二
福建師范大學(xué)以獲批全國重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院為契機(jī)，堅(jiān)持把馬克思主義學(xué)院作為“特區(qū)”優(yōu)先建設(shè)和重點(diǎn)建設(shè)，高看一眼，厚待一分。實(shí)施思政課建設(shè)“一把手”工程，成立由黨委書記、校長任組長的思政課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，黨委常委會會議、校長辦公會定期研究思政課建設(shè)；打破機(jī)制壁壘，形成黨委全面領(lǐng)導(dǎo)，馬克思主義學(xué)院具體實(shí)施，宣傳、學(xué)工、團(tuán)委、人事各部門聯(lián)動，在機(jī)制、政策、資源和經(jīng)費(fèi)上給予充分保障。校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持主動聯(lián)系思政課教師、不定期推門聽思政課、每學(xué)期上講臺給學(xué)生講思政課、開展與學(xué)生面對面早餐會等活動；出臺工作方案，突出黨委政治統(tǒng)領(lǐng)和領(lǐng)導(dǎo)核心作用，堅(jiān)持推動新思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。研究制定《福建師范大學(xué)關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》，從規(guī)范思政課課程設(shè)置、建設(shè)立體化教學(xué)資源等方面系統(tǒng)深化思政課改革創(chuàng)新。此外，學(xué)校黨委還將思政課建設(shè)作為加強(qiáng)學(xué)校黨的建設(shè)和意識形態(tài)工作的重要組成部分，納入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子年度考核、黨建考核、校園精神文明建設(shè)、辦學(xué)質(zhì)量考核等。
打造思政課程群組，下好課程體系建設(shè)一盤棋。
按照“全面融入、全體覆蓋、分級實(shí)施、有效銜接”的總體建設(shè)思路，充分發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科優(yōu)勢，統(tǒng)籌規(guī)劃，堅(jiān)持將黨的新理論成果全面融入各門思政課程，形成思政課學(xué)習(xí)4年全覆蓋、有特色、有梯度、不斷線，積極打造“理論主課堂+實(shí)踐大課堂+網(wǎng)絡(luò)新課堂+示范微課堂”四位一體的思政課程群。
聚焦理論主課堂。嚴(yán)格按照國家教育部門思政課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)計劃，保證學(xué)分和學(xué)時，并統(tǒng)一使用中央“馬工程”新的統(tǒng)編教材。
創(chuàng)新實(shí)踐大課堂。將社會實(shí)踐列入本科思政公共課必修學(xué)分，依托福建紅色文化研究中心，致力于福建紅色文化的尋訪、研究、傳播，通過不斷摸索，逐步打造出以“八閩紅印，筑夢青春”為主題，由理論研讀、課內(nèi)實(shí)踐、基地研學(xué)、宣傳推廣等各環(huán)節(jié)構(gòu)成的立體多層的福建紅色文化實(shí)踐課程模式。
打磨網(wǎng)絡(luò)新課堂。積極推進(jìn)新技術(shù)與思政課深度融合，在已立項(xiàng)的3門思政在線精品課程基礎(chǔ)上，全面推行思政課程線上線下翻轉(zhuǎn)課堂和混合教學(xué)。學(xué)校自建省級線上精品慕課“馬克思主義基本原理概論”，在疫情防控期間已提供福建省內(nèi)外20多所高校使用，選課人數(shù)達(dá)到5964人，頁面瀏覽量已達(dá)到148萬以上。
建設(shè)示范微課堂。依托福建省思政教改項(xiàng)目，先后開設(shè)3門“中國正在說”系列思政微課，8門福建省首批“思政課程”“課程思政”教育教學(xué)改革精品課程，12門福建省“講好中國故事，上好思政課程”教育教學(xué)改革精品課程。疫情防控期間，開設(shè)“愛國主義在抗擊新冠肺炎疫情中的能量與價值”“抗擊新冠肺炎疫情的人民戰(zhàn)爭著力點(diǎn)”等思政抗疫小課堂，作為思政課程群體系化建設(shè)的重要補(bǔ)充，微課堂產(chǎn)生大效果。
深化課堂教學(xué)改革，探索思政課內(nèi)涵發(fā)展新路徑。
積極探索思政課教學(xué)改革模式，在長期實(shí)踐積累的基礎(chǔ)上，逐步形成了以聚焦思政活力課堂為核心，以“主體激活、教材鮮活、教法靈活、空間盤活”為特色的四維創(chuàng)優(yōu)教學(xué)改革模式，以系統(tǒng)集成、深度融合的方式重構(gòu)教學(xué)生態(tài)，示范效應(yīng)凸顯。
激活師生教學(xué)雙主體。即以“互動對話式”和“過程性評價”激活學(xué)生主體，積極開展“同齡人講思政課”“青馬易戰(zhàn)”app在線答題、任務(wù)驅(qū)動小組學(xué)習(xí)、對話學(xué)習(xí)等方式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動力；以多元化思政課師資隊(duì)伍建設(shè)、科研促進(jìn)教學(xué)等方式激活教師隊(duì)伍活力，打造以思政課學(xué)習(xí)共同體為目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)雙主體。
建設(shè)生動鮮活的教材體系。形成“一主多輔”，即以國家教育部門統(tǒng)編“馬工程”教材為主導(dǎo)，教師自主研究設(shè)計教案、課件、教輔、線上習(xí)題庫為補(bǔ)充，同時編纂多種教學(xué)輔助讀物，將地域特色融入教學(xué)文本等立體鮮活的教學(xué)資源。梳理地域文化，將“福建紅色文化”等融入思政教材，相繼出版《四下基層與群眾路線》《擺脫貧困與全面小康》和《福建紅色文化實(shí)踐指南》等系列教輔書，實(shí)現(xiàn)了教材體系向教學(xué)體系的深度轉(zhuǎn)化。
采用多元靈活的教學(xué)方法。針對思政課程的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，采用各具特色的教學(xué)方法。通過實(shí)施對話式、專題式、辯論式、案例式、探究式、線上線下混合式等多元化教學(xué)方法激發(fā)課堂活力，同時以高水平教改成果支撐教改創(chuàng)新。思政課教改項(xiàng)目榮獲省級教學(xué)成果特等獎、一等獎，累計獲得省部級教改項(xiàng)目、教學(xué)榮譽(yù)90余項(xiàng)。
盤活固態(tài)單一的教學(xué)空間。深度融合智慧教育“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)，通過實(shí)踐教學(xué)、情境教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)等重構(gòu)教學(xué)空間，打造“行走的思政課堂”。拓展“大學(xué)生講思政課”“混合在線課堂”“情景沉浸式課堂”等活力線下課堂空間，累計開設(shè)10余場“大學(xué)生講思政課”公開觀摩示范課；利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，打造集多媒體教室、慕課教學(xué)、超星學(xué)習(xí)通等空間于一體的智慧網(wǎng)絡(luò)課堂；近年來，已帶領(lǐng)學(xué)生到福建省內(nèi)和廣東、江西、浙江等省份開展了10余次“行走課堂”現(xiàn)場授課，學(xué)生累計遞交了6萬多份實(shí)踐報告，并擇優(yōu)匯編《大學(xué)生實(shí)踐報告集》10多本。
加強(qiáng)教師隊(duì)伍協(xié)同，發(fā)揮教師立德樹人向心力。
牢牢抓住思政課教師隊(duì)伍這一關(guān)鍵，以建設(shè)政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍為目標(biāo)，建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍。
配齊思政課教師隊(duì)伍數(shù)量。通過內(nèi)育外引、招錄補(bǔ)充、校內(nèi)轉(zhuǎn)崗、兼職特聘等方式，配齊配強(qiáng)配優(yōu)思政課教師隊(duì)伍。2017年以來，馬克思主義學(xué)院共引進(jìn)教授、優(yōu)秀博士13人，通過校內(nèi)招聘的方式新增專職思政課教師23人，專任教師總數(shù)已達(dá)90人，學(xué)校思政課師生比在全省率先達(dá)到1∶350的要求。
優(yōu)化思政課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。形成以專任教師為主，以優(yōu)秀政工干部為輔，以社科名家和黨政領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)優(yōu)秀代表為特色的多元師資體系。2017年起，舉辦“形勢大講堂”活動，每學(xué)期邀請社科理論界專家、地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)單位管理專家、各行業(yè)先進(jìn)模范以及黨委書記校長、日常思想政治教育骨干等上講臺、進(jìn)課堂，為大學(xué)生講授思政課，已累計舉辦40余場。
加強(qiáng)思政課教師培訓(xùn)。實(shí)施思政課教師教學(xué)能力提升工程，繼續(xù)打好思政課教學(xué)質(zhì)量攻堅(jiān)戰(zhàn)，形成涵蓋“理論學(xué)習(xí)、專題研修、集體備課、實(shí)踐考察、技能提升、教學(xué)競賽”為一體的系統(tǒng)質(zhì)量提升工程，形成國家、省級、校級三級培訓(xùn)全覆蓋，常規(guī)培訓(xùn)與日常學(xué)習(xí)相結(jié)合的全員培訓(xùn)模式。近5年，共選派10余人次參加國家教育部門骨干教師培訓(xùn)計劃，30余人次參加福建省高教機(jī)構(gòu)骨干教師培訓(xùn)計劃，150余人次參加上海浦東新區(qū)、西柏坡、井岡山、延安、遵義、紅旗渠、蘭考等地實(shí)踐研修。
搭建“三全育人”平臺，共繪鑄魂育人同心圓。
打造課程思政協(xié)同平臺。在全省率先成立“福建師范大學(xué)課程思政研究中心”，出臺《福建師范大學(xué)課程思政建設(shè)實(shí)施意見》，圍繞建構(gòu)專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人體系，開展校級課程思政教學(xué)改革立項(xiàng)，深入挖掘和運(yùn)用各類課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，發(fā)揮全部課堂育人主渠道和所有教師育人主體作用。
發(fā)揮各類高端學(xué)科教學(xué)平臺優(yōu)勢。以建設(shè)全國重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院、國家級別一流本科專業(yè)為契機(jī)，依托國家和福建省科研、教學(xué)、培訓(xùn)方面的高端平臺，把學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)黨的新理論成果研究闡釋，把思政課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題轉(zhuǎn)化為科研的主攻方向，以科研成果提升思政課理論深度和育人廣度。
搭建線上紅色文化育人平臺。自主研發(fā)“青馬易戰(zhàn)”線上學(xué)習(xí)應(yīng)用app，將黨的十九大精神、社會主義先進(jìn)文化、黨章黨規(guī)等知識融入“青馬易戰(zhàn)”線上學(xué)習(xí)特色應(yīng)用，為思政課線上教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)云課堂協(xié)同平臺，有效推進(jìn)紅色文化教育走深走實(shí)。借助“紅傳航道”國家級別大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融媒體傳播品牌，傳承福建紅色文化基因，通過線上融媒體矩陣推送紅色文創(chuàng)產(chǎn)品，以更具時代感、更具親和力的方式，共同構(gòu)建線上紅色文化育人平臺。
中職思政課教學(xué)改革篇十三
中職學(xué)校是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校，中等職業(yè)教育是在高中階段進(jìn)行的職業(yè)教育，是我國職業(yè)教育的主體。各類中職學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技能型應(yīng)用人才。與普通高中教學(xué)內(nèi)容相比，中職學(xué)校除了要向?qū)W生傳授必要的文化知識和基礎(chǔ)性課程以外，還要增加職業(yè)知識和職業(yè)技能教育內(nèi)容。在中職學(xué)校課程體系之中，體育課是重要的基礎(chǔ)性課程。當(dāng)前，國內(nèi)中職學(xué)校正在處于素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵階段，體育課作為素質(zhì)教育的重要陣地，必須要順應(yīng)發(fā)展趨勢，全面實(shí)施課程教學(xué)模式改革。
第一，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。中職學(xué)校體育課的重要作用之一就是促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高和健康成長。中職教育階段正是學(xué)生身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，身心健康成長和發(fā)育是這個階段最重要的任務(wù)。只有具備健康的體魄，才能夠更好地投入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之中。因此，在中職教育階段，體育課程便承擔(dān)起了這個重要的職責(zé)。在開展體育教育的過程中，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列身體機(jī)能鍛煉以外，還要指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的運(yùn)動理念和終身運(yùn)動的思想，這也是中職體育教學(xué)工作的.另一項(xiàng)重要任務(wù)。第二，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)效率的提升。職業(yè)教育不同于文化課程教育，需要學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，還要具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。研究表明，適當(dāng)運(yùn)動有助于提高注意力水平，也能夠培養(yǎng)出堅(jiān)毅的性格，在遇到專業(yè)學(xué)習(xí)的困境之時，學(xué)生可以憑借這些優(yōu)異的品格戰(zhàn)勝困難，不斷提高學(xué)習(xí)效率。第三，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力。對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容。職業(yè)人才需要從事一定強(qiáng)度的體力勞動，需要良好的身體協(xié)調(diào)能力和四肢配合能力。通過體育課程教學(xué)及專業(yè)的項(xiàng)目訓(xùn)練，將會使學(xué)生的這部分能力得到有效提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)動手實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)。
第一，部分學(xué)校對于體育課程的重視程度嚴(yán)重不足。當(dāng)前，有部分中職學(xué)校對于體育課程教學(xué)的重視程度明顯不足，其中一部分學(xué)校的管理者將體育課程視為可有可無的教學(xué)內(nèi)容，甚至個別學(xué)校的管理者認(rèn)為體育課無非是帶領(lǐng)學(xué)生“玩一玩”。在這種思想認(rèn)識的支配之下，很多學(xué)校的體育課成為了“可占可串”的“雞肋”，為了配合專業(yè)課程教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往會犧牲體育課的教學(xué)時間。此外，由于對體育課程的重視程度嚴(yán)重不足，很多學(xué)校在資金投入、設(shè)施設(shè)備改造、教學(xué)科研、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面的支持也非常有限，嚴(yán)重影響到了體育課程教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，體育課程教學(xué)內(nèi)容缺少職業(yè)教育特色?，F(xiàn)階段很多中職學(xué)校的體育課程在教學(xué)內(nèi)容上與普通高中沒有顯著區(qū)別，并沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)，這也是一個非常重要的問題。作為中職階段教育的重要內(nèi)容，體育課程的教學(xué)也要緊密圍繞職業(yè)教育這個核心環(huán)節(jié)，突出實(shí)踐特點(diǎn)，而不能完全延用普通高中的教學(xué)內(nèi)容，千篇一律，毫無新意。第三，體育教育的各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備陳舊。很多職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備和運(yùn)動器材更新速度緩慢，許多現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)都沒有能夠應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐之中。由于很多教學(xué)設(shè)施設(shè)備長期得不到更新，還存在一定的安全隱患。第四，體育教師隊(duì)伍專業(yè)化水平不強(qiáng)。很多中職院校的體育教師都沒有相關(guān)的專業(yè)教育背景，任教期間也極少接受業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，教學(xué)能力和水平參差不齊。部分教師并不能掌握科學(xué)的運(yùn)動訓(xùn)練方法，無法給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，容易導(dǎo)致學(xué)生在參加體育訓(xùn)練的過程中受到損傷。第五，專業(yè)體育人才培養(yǎng)機(jī)制不健全。中職學(xué)校體育教育工作還有一個重要的使命，那就是為專業(yè)體育團(tuán)體選拔和培養(yǎng)具有潛力的優(yōu)秀運(yùn)動員。但是現(xiàn)階段大部分中職學(xué)校都沒有建立專業(yè)體育人才培養(yǎng)機(jī)制，與專業(yè)體育團(tuán)體之間建立工作溝通和聯(lián)系，這直接導(dǎo)致了具有較好潛力的優(yōu)秀體育人才的嚴(yán)重流失。
中職思政課教學(xué)改革篇十四
堅(jiān)持“政治方向不動搖、教學(xué)大綱不走樣”，“貼近學(xué)生思想實(shí)際、聯(lián)系社會發(fā)展實(shí)際、兼顧學(xué)生專業(yè)實(shí)際”，在昨天召開的思想政治理論課教學(xué)改革研討會上，與會校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人與思政部領(lǐng)導(dǎo)、專家教授，就推進(jìn)思想政治教育理論課教學(xué)改革要確保“兩個堅(jiān)持”、做到“三個實(shí)際”，形成了一致意見。
自去年3月我校思想政治理論課教學(xué)科研部正式組建以來，作為學(xué)校重新組建的教學(xué)科研單位，思政教研部領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)本單位教職員工，精誠團(tuán)結(jié)，在教學(xué)、科研及人才培養(yǎng)等各個方面取得了明顯的成效，初步實(shí)現(xiàn)了全校各類各層次學(xué)生思政系列課程的統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)和規(guī)范管理。為進(jìn)一步提高思政課教育教學(xué)的針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力，按照學(xué)校黨委的要求和行政的部署，學(xué)校相關(guān)職能部門與思政教研部一道，于2011年10月起，啟動了新一輪思政理論課教學(xué)改革探索工作。在深入廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過近半年時間的準(zhǔn)備，提出了關(guān)于我校思政理論課教學(xué)改革的基本思路和主要舉措。
據(jù)了解，學(xué)校本輪思政理論課教學(xué)改革的重點(diǎn)是著力解決好三個方面的問題。一是重點(diǎn)解決課堂教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容“具體化、現(xiàn)實(shí)化、生活化”的問題，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容“貼近學(xué)生思想實(shí)際、聯(lián)系社會發(fā)展實(shí)際、兼顧學(xué)生專業(yè)實(shí)際”；二是重點(diǎn)探索和實(shí)踐“專題式、案例式、實(shí)踐式以及課堂討論式、網(wǎng)絡(luò)交流共享式”等教學(xué)方法，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂教與學(xué)互動的氛圍，切實(shí)提高思政課課堂的吸引力和思政課教育教學(xué)的感染力、影響力；三是重點(diǎn)加強(qiáng)思政系列課程教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理，著力培養(yǎng)一支“政治素質(zhì)過硬、教學(xué)水平精湛、科研能力較強(qiáng)、學(xué)生認(rèn)可和喜歡”的高水平思政教學(xué)科研隊(duì)伍。
研討會上，思政教研部與會的專家教授介紹了教學(xué)改革中成功的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)對下一步改革的方向、途徑和具體舉措進(jìn)行了一一說明。據(jù)介紹，專題式、討論式教學(xué)得到了較好的推廣應(yīng)用，初見效果；改革思政系列課程考試（考查）方式，由原來的知識點(diǎn)考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R點(diǎn)考查與實(shí)際應(yīng)用能力考核并重”，普遍受到學(xué)生歡迎；試點(diǎn)推行的實(shí)踐教學(xué)模塊應(yīng)用后得到了比較理想的效果；根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)背景為學(xué)生量身定制具體教學(xué)內(nèi)容受到學(xué)生的熱烈歡迎等等。按照計劃，學(xué)校的思政系列課程改革下一步將重點(diǎn)在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺、充實(shí)完善教學(xué)內(nèi)容、改革課堂教學(xué)方式方法、提高教師隊(duì)伍特別是兼職教師隊(duì)伍整體素質(zhì)等方面力求有所突破。
參與本次研討的職能部門負(fù)責(zé)人針對思政教研部提出的問題及建議，與思政部的專家教授進(jìn)行了交流。宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部部長任海濤表示要充分發(fā)揮牽頭抓總作用，積極溝通、協(xié)調(diào)相關(guān)部門解決好思政課建設(shè)過程中遇到的各種困難與問題。教務(wù)處主持工作的趙明階副處長談到，教務(wù)處歷來重視思政系列課程的教學(xué)建設(shè)與管理，將按照學(xué)校黨委行政的要求，在精品課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)特別是教改項(xiàng)目立項(xiàng)上對思政課進(jìn)行傾斜。人事處甘超處長指出，在教師隊(duì)伍建設(shè)特別是高層次人才引進(jìn)方面，學(xué)校已經(jīng)對思政課進(jìn)行了傾斜，希望思政部早聯(lián)系、早面試、早引進(jìn)急需的人才，力爭高質(zhì)量地完成今年人才引進(jìn)的任務(wù)；同時，要在培養(yǎng)省部級、國家級教學(xué)名師方面下工夫。招生及畢業(yè)生就業(yè)工作處主持工作的陸志榮副處長就如何確保就業(yè)指導(dǎo)課與職業(yè)生涯規(guī)劃選修課的教學(xué)管理與運(yùn)行提出了意見建議。
校黨委副書記周直指出，全面深化思政理論課教育教學(xué)改革，是學(xué)校黨委決定、行政部署的一項(xiàng)重要任務(wù)。相關(guān)部門特別是思政教研部全體教職員工要進(jìn)一步提高對思想政治理論課教育教學(xué)改革與實(shí)踐重要性、必要性的認(rèn)識。一是要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行黨和國家的相關(guān)決定與要求，在堅(jiān)持“政治方向不動搖、教學(xué)大綱不走樣”的前提下，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)思政課教育教學(xué)改革。二是思政課教學(xué)改革要體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，教學(xué)內(nèi)容改革要突出貼近學(xué)生當(dāng)前思想實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)社會實(shí)際、貼近學(xué)生未來成長成才實(shí)際；教學(xué)方法改革要在“激活學(xué)生”上下工夫，突出激發(fā)學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的熱情、主動參與的熱情以及積極應(yīng)用的熱情。三是思政課教學(xué)改革要堅(jiān)持以教師為本的理念，教師是保證教學(xué)效果的第一因素，教師的政治素質(zhì)、人格魅力特別是業(yè)務(wù)技能水平，對思政課教育教學(xué)效果影響很大、影響深遠(yuǎn)，要花大力氣、下真功夫促進(jìn)思政課教師個人素質(zhì)與整體素質(zhì)的提升。
唐伯明校長認(rèn)真聽取了大家的意見和建議。他指出，校黨委歷來高度重視思想政治理論課的建設(shè)，近半年來常委會專題聽取匯報和研究就有3次。校行政同樣高度重視思政理論課教學(xué)改革的推進(jìn)與實(shí)施，把課程建設(shè)上升到學(xué)校層面來討論的，唯有思政理論課。從一年的運(yùn)行情況來看，思政教研部的工作成效是明顯的。針對思政理論課教學(xué)改革，唐校長提出了三點(diǎn)要求：一是要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合起來，圍繞學(xué)生關(guān)心關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題及身心發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要來做文章；二是要與國家特別是重慶的過去、現(xiàn)在與未來結(jié)合起來，只講道理沒人聽，用故事、用歷史來講道理就會吸引人；三是要與學(xué)生的專業(yè)背景結(jié)合起來，把交通文化特別是學(xué)科專業(yè)文化融會貫通到教學(xué)內(nèi)容中，對于提高課堂教學(xué)效果、幫助學(xué)生未來發(fā)展都會有幫助。針對比較成熟的幾個思政課教學(xué)改革舉措，唐校長希望，進(jìn)一步完善方案，提交4月底召開的學(xué)校黨委教學(xué)質(zhì)量專題務(wù)虛會討論。
“思想政治理論課綜合實(shí)踐”教學(xué)實(shí)施方案。
為貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）、《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號）、《（中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見）實(shí)施方案》（教社政〔2005〕9號）、《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（教社科〔2008〕5號）及《中共重慶市委、重慶市人民政府關(guān)于做好大學(xué)生社會實(shí)踐工作的通知》（渝委發(fā)〔2010〕27號）等文件精神，切實(shí)提高思想政治理論課的實(shí)效性、針對性，特制定重慶交通大學(xué)“思想政治理論課綜合實(shí)踐”教學(xué)實(shí)施辦法。
一、指導(dǎo)思想。
以中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循大學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律，以了解社會、服務(wù)社會為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動為載體，引導(dǎo)大學(xué)生既要重視參與研讀馬列著作、觀看經(jīng)典影視等校內(nèi)實(shí)踐活動，更要走出校門、深入基層、深入群眾、深入實(shí)際，開展社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、參觀學(xué)習(xí)等實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中受教育、長才干、作貢獻(xiàn)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。
本辦法所指的“思想政治理論綜合實(shí)踐”，是依托思想政治理論教學(xué)、在課堂之外進(jìn)行的各項(xiàng)旨在促使學(xué)生認(rèn)識自我，了解民情，服務(wù)社會，自主觀察、分析、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各項(xiàng)活動。
二、教學(xué)目的理論聯(lián)系實(shí)際是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合是黨的教育方針的重要內(nèi)容，理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合是大學(xué)生思想政治教育的根本原則。加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，有利于大學(xué)生感受中國特色社會主義的生動實(shí)踐，加深對中國特色社會主義理論體系的理解和對黨的路線方針政策的認(rèn)識；有利于大學(xué)生感受民生，了解社會，認(rèn)識國情，增強(qiáng)熱愛祖國，熱愛社會主義的信念和振興中華的責(zé)任感和使命感；有利于大學(xué)生拓展能力，增長才干、奉獻(xiàn)社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，走正確的成長之路。
三、組織保障。
教務(wù)處為思想政治理論綜合實(shí)踐教學(xué)的職能管理部門，負(fù)責(zé)審批“思想政治理論課綜合實(shí)踐”課程的教學(xué)計劃，檢查、督導(dǎo)、協(xié)調(diào)全校的“思想政治理論課綜合實(shí)踐”課程的教學(xué)活動。
思政部為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施單位，下設(shè)“思想政治理論課綜合實(shí)踐”教學(xué)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際運(yùn)行。
思政部全體專兼職教師為“思想政治理論課綜合實(shí)踐”指導(dǎo)教師，每名教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)1-4個教學(xué)班的實(shí)踐教學(xué)活動。
校團(tuán)委、學(xué)生工作部以及各學(xué)生社團(tuán)要積極配合、支持協(xié)助有關(guān)學(xué)院（部）開展思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)活動。
四、學(xué)時學(xué)分。
根據(jù)思想政治理論課教學(xué)計劃安排，“思想政治理論課綜合實(shí)踐”教學(xué)活動原則上與《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程同步實(shí)施，但采取“單獨(dú)設(shè)立、獨(dú)立運(yùn)行、獨(dú)立考核”的模式。
“思想政治理論課綜合實(shí)踐”課程總學(xué)分為2個學(xué)分，總學(xué)時為32學(xué)時。學(xué)生按照《方案》的要求通過實(shí)踐教學(xué)考核，即可獲得相應(yīng)學(xué)分。
五、教學(xué)內(nèi)容。
“思想政治理論課綜合實(shí)踐”課程教學(xué)內(nèi)容由社會調(diào)研和實(shí)踐活動兩部分構(gòu)成，各記16學(xué)時：
（一）社會調(diào)研。
社會調(diào)研在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》開課前的假期進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)思政部提供的課題參考目錄（見思政部網(wǎng)站）確定調(diào)研主題，自主開展社會調(diào)研，并寫出至少3000字的調(diào)查報告。
（二）實(shí)踐活動。實(shí)踐活動由必選項(xiàng)（1-2項(xiàng)）和任選項(xiàng)（3-6項(xiàng)）構(gòu)成：
3、閱讀經(jīng)典著作；（任選“參考目錄”中的2本）。
4、觀看紅色影視；（任選“參考目錄”中的2部）。
5、聆聽學(xué)術(shù)講座；（選擇2場人文學(xué)術(shù)講座，視頻無效）。
6、校外社會活動；（任選下列1項(xiàng)或2項(xiàng)；活動可團(tuán)隊(duì)進(jìn)行，成員為3-5人）。
（1）學(xué)工活動。走進(jìn)機(jī)關(guān)團(tuán)體、工廠企業(yè)、建筑工地等開展。
（2）學(xué)農(nóng)活動。深入鄉(xiāng)村田間地頭學(xué)做農(nóng)活，了解農(nóng)村現(xiàn)狀。
（3）學(xué)商活動。既可到商店、攤位學(xué)做生意，也可自己經(jīng)銷商品。
（4）植樹活動。參與森林重慶建設(shè)“百日攻堅(jiān)戰(zhàn)役”義務(wù)植樹活動。
（5）公益勞動。打掃衛(wèi)生，美化街道，義務(wù)執(zhí)勤，義務(wù)宣傳等。
（6）志愿服務(wù)。大型賽會、應(yīng)急救助、社區(qū)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、災(zāi)區(qū)重建等。
（7）學(xué)雷鋒活動。開展扶老助殘、幫困解難、關(guān)愛留守兒童等活動。
（8）科普活動。采取公眾易于接受的多種方式普及自然與社會科學(xué)知識。
（9）宣講活動。走進(jìn)社區(qū)、街道、單位、村社等，宣講理論、法治、政策。
（10）參觀學(xué)習(xí)。主要是參觀重慶本地的革命傳統(tǒng)、愛國主義教育基地、反腐倡廉教育基地以及建設(shè)成就展覽。
不同學(xué)期，思政部踐教學(xué)指導(dǎo)中心及指導(dǎo)教師將根據(jù)國內(nèi)外形勢的變化，靈活調(diào)整實(shí)踐教學(xué)活動的內(nèi)容、形式以及要求。
六、實(shí)施流程。
（一）每學(xué)年每一學(xué)期的第14周，“思想政治理論課綜合實(shí)踐”教學(xué)指導(dǎo)中心組織召開下一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)動員大會，提前進(jìn)行總體部署。
（三）每學(xué)年每學(xué)期的第7-8周舉行“社會調(diào)研”總結(jié)及“實(shí)踐活動”動員會，總結(jié)及動員會的具體時間、地點(diǎn)及內(nèi)容由指導(dǎo)教師提前確定。
（四）社會調(diào)研的實(shí)施。指導(dǎo)教師在每學(xué)年每學(xué)期的第15-16周組織召開的實(shí)踐教學(xué)班級動員會上，對該活動作具體安排。學(xué)生在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》開課前的寒假或暑期完成社會調(diào)研，基本思路為：
1、學(xué)生根據(jù)“思政部”網(wǎng)站公布的社會調(diào)研參考選題目錄和自身實(shí)際，擬定社會調(diào)研題目，并填寫“思想政治理論課綜合實(shí)踐（社會調(diào)研）申請書”?！吧暾垥苯?jīng)指導(dǎo)教師審核通過后，學(xué)生即可著手開展調(diào)研。
2、社會調(diào)研可采取個人或團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行。團(tuán)隊(duì)成員數(shù)固定為3人，須分別提交相同申請和相同報告，并填寫“團(tuán)隊(duì)分工說明及自評成績表”。
學(xué)生在完成假期社會調(diào)研后，下載規(guī)定格式，撰寫不少于3000字的調(diào)研報告，并在《概論》課開課后第1–6周提交給指導(dǎo)教師，經(jīng)修改定稿后存檔。
3、指導(dǎo)教師在學(xué)生假期社會調(diào)研期間，要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，及時提供咨詢、指導(dǎo)和幫助。隨時提醒學(xué)生注意安全，防范風(fēng)險。
（五）實(shí)踐活動的實(shí)施。指導(dǎo)教師在每學(xué)年每學(xué)期的第7-8周“社會調(diào)研”總結(jié)及“實(shí)踐活動”動員會上，對“實(shí)踐活動”作總體安排，基本思路為：
1、實(shí)踐活動分為必選項(xiàng)和任選項(xiàng)。必選實(shí)踐活動和任選實(shí)踐活動，均由思政部提供參考目錄（見思政部網(wǎng)站）。學(xué)生根據(jù)“思政部”網(wǎng)站公布的實(shí)踐活動形式及參考目錄，分別必選和任選兩項(xiàng)活動形式開展實(shí)踐鍛煉，并填寫“思想政治理論課綜合實(shí)踐（實(shí)踐活動）申請書”。
2、學(xué)生在完成全部擬定的實(shí)踐活動之后，下載規(guī)定格式，撰寫一份至少1500字以上的“實(shí)踐活動”報告，于每學(xué)年每學(xué)期的第18周之前提交給指導(dǎo)教師，經(jīng)修改定稿后存檔。
3、任選實(shí)踐活動設(shè)計了多種“社會活動”形式，學(xué)生如果任選“社會活動”1項(xiàng)或2項(xiàng)的，既可個人分散進(jìn)行，也可采取團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，成員3-5人，須分別提交相同申請和不同報告。個人和團(tuán)隊(duì)從事“社會活動”的學(xué)生，均須在提交“實(shí)踐活動”報告的同時，附上照片、證明信、視頻等社會活動的有效證明材料。
4、學(xué)校、思政部及指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)踐活動期間，務(wù)必做好安全教育與風(fēng)險防范，確保活動有序進(jìn)行。指導(dǎo)教師要加強(qiáng)監(jiān)管，保持與學(xué)生的聯(lián)系，及時提供咨詢、指導(dǎo)和幫助。
七、成績評定。
指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生擬定的實(shí)踐教學(xué)活動主題性及難易程度、所提供的書面材料、活動參與程度以及實(shí)際表現(xiàn)，對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的成績作出客觀、公正的評定。
納入實(shí)踐教學(xué)計劃的本科生，總成績?yōu)?0分以下的為不及格，不及格者須在下一學(xué)期重修。
八、教師職責(zé)。
（一）負(fù)責(zé)組織安排、監(jiān)督檢查本人所負(fù)責(zé)班級各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動；
（二）加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系、交流，及時提供咨詢、指導(dǎo)和幫助；
（三）積極配合，協(xié)調(diào)解決學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)生的突發(fā)事件；
（四）查收、評閱學(xué)生的申請表、調(diào)研報告、匯報材料等，并存檔；
（五）根據(jù)學(xué)生提交的匯報材料及在實(shí)踐活動中的實(shí)際表現(xiàn)評定成績；
（六）期末對本屆實(shí)踐活動情況進(jìn)行總結(jié)、評價，寫出書面總結(jié)報告；
（七）指導(dǎo)教師因失職而造成的教學(xué)事故，按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定處理。
九、總結(jié)評價。
實(shí)踐教學(xué)結(jié)束之后，在指導(dǎo)教師自我教學(xué)評價的基礎(chǔ)上，由思政部組織召開實(shí)踐教學(xué)總結(jié)交流會。
“思想政治理論課綜合實(shí)踐”教學(xué)總結(jié)評價應(yīng)著眼于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的不斷改善，重點(diǎn)在于形成進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的措施和計劃。
十、特別提示。
（一）參與“思想政治理論綜合實(shí)踐”教學(xué)活動的每一位學(xué)生，要端正態(tài)度、高度重視、充分準(zhǔn)備，確保每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動有序、有效進(jìn)行。
（二）在實(shí)踐教學(xué)活動過程中，學(xué)校、職能部門及指導(dǎo)教師要強(qiáng)化安全保障，學(xué)生自身也要增強(qiáng)安全意識，注意風(fēng)險防范，力求避免發(fā)生大小安全事故。
（三）每一位學(xué)生要真實(shí)、有效地參與各項(xiàng)實(shí)踐活動，力爭使實(shí)踐教學(xué)有實(shí)效。對形式主義、弄虛作假、抄襲剽竊、包辦代替等行為，將受到降低成績、取消成績等處理。
（四）每項(xiàng)實(shí)踐活動按照規(guī)定順序依次進(jìn)行，在規(guī)定時間未能完成活動任務(wù)的學(xué)生，不得申請后延，該項(xiàng)活動成績將被取消?！吧暾垥焙汀皩?shí)踐報告”須按時提交，逾期不提交者，將取消活動資格或活動成績。
“思想政治理論課綜合實(shí)踐”教學(xué)指導(dǎo)中心擬。
“參考目錄”：（另文規(guī)定或見”思想政治理論課綜合實(shí)踐”教學(xué)指導(dǎo)中心網(wǎng)）。
中職思政課教學(xué)改革篇十五
黨課教育是黨員管理的重要載體和有效途徑，是增強(qiáng)廣大黨員政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，凝聚黨員力量的重要抓手。尤其是抓好農(nóng)村黨員教育，對脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興等工作的推進(jìn)大有裨益。近日，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)白海子鎮(zhèn)黨委著力推動“流動課堂”黨員培訓(xùn)模式，組織黨員干部流動講、培訓(xùn)地點(diǎn)流動定、學(xué)習(xí)內(nèi)容流動選，創(chuàng)新農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)方式方法，充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，為鄉(xiāng)村振興結(jié)實(shí)架起精神之橋。4月21日，白海子鎮(zhèn)黨委“流動課堂”走進(jìn)富貴村，開始在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)流動開展。
流動培訓(xùn)隊(duì)伍，營造教育好氛圍。
黨員培訓(xùn)課堂要用好本土“接地氣”的隊(duì)伍，鎮(zhèn)黨委堅(jiān)持用好“本土講師”，由領(lǐng)導(dǎo)干部講、支部書記講、優(yōu)秀黨員講、黨務(wù)“特長生”講，讓黨員干部“流動”上黨課，在講理論、學(xué)黨務(wù)、明思想的同時，通過身邊人講身邊事，拉近干群距離，在農(nóng)村黨員中擴(kuò)大受眾群體，推動各項(xiàng)工作有序開展。在富貴村，3位經(jīng)歷豐富、有基層經(jīng)驗(yàn)的老黨員就各自工作中的“拿手活”向村民和20余名在村黨員進(jìn)行了分享，受到黨員和群眾的一致歡迎。接下來，鎮(zhèn)黨委將組織更多政治素質(zhì)高、善用農(nóng)民語言的老黨員，推動全鎮(zhèn)黨員回顧黨的歷史，不忘初心，讓教育氛圍活起來。
流動培訓(xùn)陣地，保障教育零距離。
“流動培訓(xùn)”最重要的是要流動好“陣地課堂”，鎮(zhèn)黨委組織人員深入各村，首先要用好支部的會議室、黨員活動室等，采取集中培訓(xùn)、典型宣講等方式常態(tài)化開展;其次用好北疆先鋒黨建直通車，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的組織優(yōu)勢;此外，結(jié)合黨日活動、新時代文明實(shí)踐所等教育活動，將黨員教育與志愿服務(wù)、精神文明建設(shè)有機(jī)結(jié)合，提高黨課吸引力，保障培訓(xùn)零距離、聽課不跑腿，打通“最后一公里”。
春忙將近，為繼續(xù)方便農(nóng)村黨員學(xué)習(xí)教育，鎮(zhèn)黨委將進(jìn)一步擴(kuò)大流動模式，以“流動”為特點(diǎn)在田間、地頭、村中小廣場，搬板凳“拉家?！保岦h員在茶余飯間就能聽黨課，讓教育方式活起來。
流動培訓(xùn)內(nèi)容，解決教育沒興趣。
“流動課堂”以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神以及自治區(qū)、市、區(qū)最新全會精神為重點(diǎn)，把好大方向;以農(nóng)村黨員關(guān)心的熱點(diǎn)事、身邊事組編“培訓(xùn)教材”，努力做到一村一套教材，民眾有關(guān)心、黨課有解答，切好小角度。在幫助黨員更好地理解黨政方針、精神內(nèi)涵外，大家關(guān)心的村務(wù)鎮(zhèn)務(wù)也走進(jìn)培訓(xùn)課堂，解決好培訓(xùn)枯燥、講課刻板的老問題。在富貴村，針對村民關(guān)心的村集體經(jīng)濟(jì)購買大型農(nóng)機(jī)具增收的問題，“流動課堂”為黨員們深入簡出地介紹了“四議兩公開”的作用，針對支部黨組織薄弱的問題，為大家解讀領(lǐng)學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)黨委貫徹《中國共產(chǎn)黨農(nóng)村基層組織工作條例》的實(shí)施辦法，有效促進(jìn)了基層黨支部的建設(shè)。
為有效地開展教育培訓(xùn)，鎮(zhèn)黨委還將針對不同村落、不同層次黨員差異化需求，鎖定學(xué)習(xí)教育主體，差異化采取視頻短片、黨員宣講、案例解說多種內(nèi)容，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、環(huán)境治理等多種題材，讓教育內(nèi)容活起來。