2023年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)(精選9篇)

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    心得體會(huì)是對(duì)一段經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟。記錄心得體會(huì)對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇一
    隨著新一輪課程改革的深入,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)行了一定的調(diào)整和更新。小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的使用成為了各學(xué)校之間的共同選擇。在實(shí)際教學(xué)中,我深刻感受到了這一教材的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。在這里,我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出幾點(diǎn)小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì)。
    第一段:提取主題
    小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過多樣化的閱讀材料,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這一點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在接觸到有趣的閱讀材料后,對(duì)于閱讀的興趣會(huì)明顯增加,他們會(huì)更加主動(dòng)地去讀書,思考書中的問題。通過對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和探究,學(xué)生的閱讀能力能夠得到較大的提升。同時(shí),他們的寫作能力也日益增強(qiáng),因?yàn)殚喿x能夠?yàn)樗麄兲峁┝烁嗟乃夭暮退悸?,激發(fā)他們的文字表達(dá)欲望。
    第二段:提出問題并解決問題
    在使用小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材進(jìn)行教學(xué)過程中,我觀察到了一些學(xué)生的問題。由于教材內(nèi)容的復(fù)雜性和難度的增加,一些學(xué)生在閱讀理解上遇到了困難。針對(duì)這一問題,我采取了一些措施。首先,我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略,教會(huì)他們?nèi)绾卫妙}目和文章中的線索,準(zhǔn)確理解問題和解決問題。其次,我對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行了分層次教學(xué),根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和水平,適度調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和難度,讓每個(gè)學(xué)生都能得到適宜的閱讀訓(xùn)練。通過這些措施的實(shí)施,學(xué)生的閱讀能力有了顯著的提高,他們能夠更好地理解和應(yīng)用課文內(nèi)容,還能夠舉一反三地運(yùn)用到其他的閱讀材料中。
    第三段:提出問題并解決問題
    小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材在編寫中注重了知識(shí)的全面性和進(jìn)階性。但是在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)一些課文內(nèi)容的理解存在困惑。為了解決這一問題,我采取了一些措施。首先,我在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中通過提問等方式,激發(fā)學(xué)生思考,開啟他們的閱讀興趣,并引導(dǎo)他們預(yù)先構(gòu)建一些知識(shí)框架,以便更好地理解課文內(nèi)容。其次,我在課堂教學(xué)中通過多種方式展開講解,例如課文解讀、生動(dòng)的故事講述、角色扮演等,以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文的復(fù)述和改寫,讓他們更加深入地理解和記憶課文內(nèi)容。通過這些措施的落實(shí),學(xué)生對(duì)于課文的理解和掌握有了明顯的提高。
    第四段:提取觀點(diǎn)
    小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)了課文與生活的相互關(guān)聯(lián)。我發(fā)現(xiàn),在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生對(duì)于這種聯(lián)系的認(rèn)知能力得到了顯著的提升。在教學(xué)過程中,我總是注意與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng),引導(dǎo)他們積極思考,與課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。通過與學(xué)生的交流和討論,我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生能夠理解課文背后的深入意義,將其中的道理、知識(shí)和技能與自己的生活聯(lián)系起來,形成較為完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這為他們的品德道德發(fā)展提供了積極的助力。
    第五段:對(duì)于教學(xué)的反思
    在使用小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材過程中,我不斷地反思自己的教學(xué)方法和效果。我深刻地體會(huì)到了教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性,也更加清晰地認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的個(gè)體差異性。因此,我要做到注重因材施教,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和水平,合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí),我要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、積極參與,以便提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。
    小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性和復(fù)雜性。通過不斷地實(shí)踐和反思,我不斷地完善和調(diào)整自己的教學(xué)方法和效果,讓每一個(gè)學(xué)生都能收獲滿滿的成長(zhǎng)和進(jìn)步。希望未來能有更多的教育者加入到小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教學(xué)的行列中,為培養(yǎng)更好的下一代做出貢獻(xiàn)。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇二
    今天帶孩子們一起學(xué)《牧童》、《舟過安仁》和《清平樂.村居》。三首描寫從前小孩兒生活的古詩(shī),帶領(lǐng)固定在兩點(diǎn)一線的現(xiàn)代孩子讀,有些意思。
    開篇即問:這三首古詩(shī)中各有幾個(gè)孩子,他們都在干什么,找依據(jù),劃下來。小毛眼睛圓圓的,是咱們的體育健將。她站起來答:吹笛子,睡覺。呼啦一下,四五個(gè)孩子舉起手來表示反對(duì)。
    學(xué)霸小鄧站起來,應(yīng)該是躺在草堆上欣賞月色更有詩(shī)意吧!一番討論,不僅理解了意思,而且頗得了些此詩(shī)的意境。好。
    《清平樂.村居》的爭(zhēng)論在于鋤豆的含義。小學(xué)究劉寧徽一口氣說下來:大兒子是在鋤豆苗,二兒子織雞籠,小兒子溪頭趴著剝蓮蓬??春⒆觽兌家荒樒届o,顯然都接受了這個(gè)答案。老師故作奇怪——古代人真傻,連豆苗都要鋤掉?聰明的孩子立刻明白了,新轉(zhuǎn)來的小沈憨憨的,可是腦子靈:“老師,應(yīng)該是鋤掉豆苗地里的雜草吧?”真棒!
    第二步,如果你寫牧童,你會(huì)怎么寫?孩子們循著寫人的文章思路答去:寫美景,寫放牧趣事,寫牧童和牛的深情,寫牧童的外貌和性格特點(diǎn)??墒窃蹅円J(rèn)識(shí)的這一位詩(shī)人呂巖不是一般人,他是“八仙”之一哦,寫的詩(shī),自帶仙氣。反復(fù)讀讀,看看呂仙人寫詩(shī)的出人意料處。
    舉手的孩子不多,但每一個(gè)發(fā)言都是難能可貴的真思考。有孩子說:“弄”字用得很神奇,笛聲怎么會(huì)逗弄晚風(fēng)呢?明明只是晚風(fēng)吹來笛聲而已啊。老師追問:這樣寫好在哪里?小汪同學(xué)立刻反應(yīng)過來:寫出了牧童悠閑自在,也反映了詩(shī)人的悠閑自在啊!干得漂亮,小汪!
    小李也有發(fā)現(xiàn):我們寫牧童都會(huì)寫些放牧的趣事兒,可是呂巖寫的卻是牧童放牧歸來躺草堆上的事兒,選材很獨(dú)特。老師順?biāo)浦郏簽槭裁催x這個(gè)寫呢?小汪再接再厲,因?yàn)檫@個(gè)呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊。的確如此,呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸,恨然吟式微”吧!
    看著孩子們偃旗息鼓,老師來點(diǎn)撥一下:我看笛弄晚風(fēng)三四聲很有意思啊,沒出現(xiàn)牧童先出現(xiàn)聲音,這種寫作方法叫——先聞其聲,再見其人。寫作時(shí),用這樣的方法,更能吸引讀者哦!上過習(xí)作班的孩子深以為然。
    就這樣,孩子們?cè)谧约汉湍镣?,自己和呂巖先生之間來回穿梭,把這首《牧童》學(xué)透了。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇三
    近年來,小學(xué)語(yǔ)文教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分,得到了廣泛的關(guān)注和重視。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中,我有幸參與了評(píng)審工作,親身感受到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步和變化。通過這次活動(dòng),我深刻認(rèn)識(shí)到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)的重要性,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題和提出了一些建議。
    首先,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中,我看到了許多教師都利用了多種多樣的教學(xué)方法和手段來教授語(yǔ)文課程。他們注重啟發(fā)式教學(xué),而不僅僅是背誦和默寫,使學(xué)生在思維的過程中感悟語(yǔ)言規(guī)律,開發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如,有的教師采用了故事串聯(lián)的方式,通過講故事來教授文字和語(yǔ)法知識(shí),讓學(xué)生在情感的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用。這種方法不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效果。
    其次,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中,我也看到了許多教師將閱讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié),并融入到了整個(gè)教學(xué)過程中。他們通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,教授閱讀的技巧和方法,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。在閱讀過程中,學(xué)生不僅能夠感受到文學(xué)的魅力,而且能夠提升自己的想象力和表達(dá)能力。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著重要的意義。
    再次,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中,我還看到了一些教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。他們通過不斷的訓(xùn)練和指導(dǎo),讓學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧和方法,并且鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。這種方法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,讓他們能夠自主思考、獨(dú)立表達(dá)。寫作讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了很好的鍛煉,也為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    最后,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。一些教師過于注重知識(shí)的灌輸,缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)培養(yǎng)的關(guān)注,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,學(xué)習(xí)興趣逐漸消退。另外,一些教師在教學(xué)過程中缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激勵(lì),使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和特長(zhǎng),通過多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    總的來說,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中,我看到了許多教師的用心與努力。他們不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文精神。通過這次活動(dòng),我深刻認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)的重要性,并且提出了一些建議。首先,教師應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。其次,教師應(yīng)該將閱讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié),并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力。再次,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,激發(fā)他們的表達(dá)欲望和創(chuàng)造力。最后,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng),通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣,才能真正培養(yǎng)出一代又一代具有良好語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的優(yōu)秀學(xué)生。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇四
    近年來,語(yǔ)文教育的改革一直是教育界的熱點(diǎn)話題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,如何有效地改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,是每位語(yǔ)文教師需要思考和探索的問題。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本人總結(jié)出了幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)。
    一、重視閱讀教育
    閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)殚喿x能力的高低直接影響學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)和綜合素質(zhì)。因此,教師應(yīng)該把閱讀教育納入到日常教學(xué)中,并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,為他們選擇合適的閱讀材料,培養(yǎng)其閱讀興趣和閱讀能力。
    二、注重思維能力培養(yǎng)
    小學(xué)生的思維能力尚未完全發(fā)育,教師應(yīng)該根據(jù)他們的能力和特點(diǎn),開展多種思維訓(xùn)練。通過不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加主動(dòng)積極,并更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。
    三、強(qiáng)化作文教育
    作文教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容,具有很高的實(shí)效性和實(shí)用性。因此,教師需要在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。同時(shí),教師應(yīng)該注重?zé)釔凵睿_展多樣化、生動(dòng)有趣的作文教學(xué),使學(xué)生能夠在寫作中更好地體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力。
    四、激發(fā)學(xué)生興趣
    小學(xué)生天生對(duì)待學(xué)習(xí)充滿熱情,但由于外界因素的干擾,這種熱情可能會(huì)消失。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)該積極開展各種活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如,教師可以組織朗誦比賽、寫作比賽、閱讀比賽等等,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而為學(xué)生打開一扇通向成功的大門。
    五、注重個(gè)性化教育
    在小學(xué)語(yǔ)文教育中,教師不僅僅是一線的教育工作者,更是學(xué)生的引路人。因此,教師應(yīng)該注重個(gè)性化教育,采用差異化的教學(xué)方式和教學(xué)方法,充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性差異,幫助學(xué)生真正理解語(yǔ)文知識(shí),創(chuàng)造性地應(yīng)用語(yǔ)言,不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    總之,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)需要教師不斷學(xué)習(xí)和探索,注重實(shí)踐和反思,不斷完善教學(xué)理念和教學(xué)方式。只有這樣,才能真正為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為培養(yǎng)有民族精神、愛國(guó)情懷、家國(guó)情懷的人才做出積極的貢獻(xiàn)。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇五
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力,養(yǎng)成熱愛母語(yǔ)、學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)的習(xí)慣。啟蒙教育,培育學(xué)生愛美的情趣,健康的個(gè)性,良好的意志品格和豐富的想象能力。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)低年級(jí)主要是識(shí)字;中年級(jí)是詞語(yǔ)、句子;高年級(jí)是段、篇、章。大量的識(shí)字,詞語(yǔ)、句子的教學(xué),段、篇、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行,故小學(xué)語(yǔ)文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文,讀出韻味,讀出感情,從讀中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,學(xué)會(huì)說話,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
    指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀得響亮,讀出感情來,不可錯(cuò)一字,不可多一字,不可少一字,不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見其人,如聞其聲,如臨其境地感覺,真正起到示范的作用。在范讀的同時(shí)教學(xué)生字、新詞,讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會(huì)生字、在老師的范讀中理解新詞。
    指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處,撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn),老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說明語(yǔ)言的表現(xiàn)形式,如抑揚(yáng)頓挫,輕重緩急,應(yīng)當(dāng)怎么讀,不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識(shí),又有情理的指導(dǎo),理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的不同時(shí)間的停頓,知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓。還語(yǔ)音、語(yǔ)氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵、感情色彩有和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點(diǎn)。學(xué)生容易讀錯(cuò)、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣,才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文,才能把學(xué)生引入文之中,體會(huì)感悟作者的寫作意圖,才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字、詞、句,表達(dá)自己的意思和情感。
    指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,形式要靈活多樣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多安排時(shí)間讀書,這是個(gè)好辦法,但一定要注重讀的方式和方法,不能讓學(xué)生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外,應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際,恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個(gè)人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課文的字、詞、句說自己的話,講自己的事,這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,激活學(xué)生思維的火花。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課本上冊(cè)第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時(shí)先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候怎樣的一個(gè)故事?”“宋慶齡小時(shí)候的這個(gè)故事使我們懂得了什么?”兩個(gè)問題,范讀了一遍課文,然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo),并提醒學(xué)生閱讀時(shí)注意體會(huì)“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。
    讀后,將這三個(gè)問題提問學(xué)生,幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說:“這篇課文記述了宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事?!庇械恼f:“這個(gè)故事告訴我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?!庇械恼f:“‘忘記’是說了的話記不起來了,‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做。”學(xué)生在閱讀中,該掌握的詞句理解了,該懂得的道理明白了,還能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來,可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
    我國(guó)語(yǔ)文教育史上有一句千古名言:“書讀百遍,其義自見”意思是說書讀熟了,文章的意義自然就理解了。小學(xué)語(yǔ)文課本詞語(yǔ)雖不深?yuàn)W,卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止,講多了學(xué)生接受不了,講深了學(xué)生理解不了,甚至只能是老師越講越糊涂,學(xué)生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復(fù)的朗讀,達(dá)到意會(huì),引導(dǎo)進(jìn)行言語(yǔ)的感知,使他們懂得作者遣詞造句的妙處,感悟作者情感的豐富。
    講讀課文,要以讀為主,精讀多讀??梢赃@樣說,課文的思想性,教育意義,不是老師講出來的,而是包含在課文中的。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀,讀講結(jié)合。讀中有講,講中有讀。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn)。讀中悟意,讀中悟情,讀中悟語(yǔ)。
    因此,在要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該集中注意力,用心思考,把朗讀跟理解相結(jié)合起來。
    小學(xué)從三年級(jí)起開始習(xí)作,語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,這是必須思考的問題。唐代詩(shī)人杜甫自有感受“讀書破萬卷,下筆如有神”,后人又有“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”的說法。小學(xué)生“讀書破萬”、“熟讀唐詩(shī)三百首”,實(shí)在沒有必要和可能。但熟讀課文,積累一些妙詞佳句,學(xué)會(huì)謀篇布局,為寫作打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)語(yǔ)文課本的每一篇文章都是出自名家之作,是引導(dǎo)學(xué)生入門習(xí)作的最好范文,讓學(xué)生先“吃透一本”,再“觸類旁通”,在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情,就能把文章寫好。所謂作文就是用筆說話,指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說話開始,要把讀與說,說與寫有機(jī)結(jié)合起來。閱讀重在吸收,說話重在傾吐,寫作重在運(yùn)用。讀是寫的基礎(chǔ),讀是寫的前提,讀是寫的培訓(xùn)。葉圣陶先生說過“教材無非是個(gè)例子?!蔽覀円?jiǎng)?chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子,用好例子,用足例子。
    綜合上所述,筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),只有抓住以讀為主,精講多讀,才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,才能達(dá)到教學(xué)的真正目的,才能進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇六
    近年來,隨著教育改革的不斷深入,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了很大的變化。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我深知教學(xué)目標(biāo)的重要性。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我積累了一些體會(huì),下面將從刻畫教育目標(biāo)、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)、促進(jìn)交際能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及激發(fā)學(xué)生興趣等五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
    首先,教育目標(biāo)是教學(xué)工作的方向和目的,教師需要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況來刻畫教育目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,我認(rèn)為最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。通過閱讀,學(xué)生可以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。通過寫作,學(xué)生不僅可以將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中,還可以培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)造力。因此,作為教師,我要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。
    其次,語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言水平,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及文化素養(yǎng)等方面。在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,讓他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題。同時(shí),我也注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力,讓他們能夠欣賞和理解不同的文學(xué)作品。通過這些教學(xué)方法,我希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),讓他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。
    再次,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在現(xiàn)代社會(huì),良好的交際能力對(duì)于一個(gè)人來說至關(guān)重要。因此,我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。通過各種交流活動(dòng)和寫作任務(wù),我讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的想法和觀點(diǎn),并且學(xué)會(huì)與他人溝通和合作。這樣不僅能夠提高學(xué)生的交際能力,還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
    另外,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)所重視的能力,因此,學(xué)校教育也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語(yǔ)文教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主創(chuàng)新,通過設(shè)計(jì)各種任務(wù)和活動(dòng),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。我相信,只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),才能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才。
    最后,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中,我注重與學(xué)生的互動(dòng),關(guān)注他們的需求和興趣,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛。
    綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要意義。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),提高學(xué)生的交際能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有通過這些努力,才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者,讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中都能夠受益良多。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇七
    為了不斷豐富教學(xué)比武的內(nèi)容和形式,深入持久地開展教學(xué)比賽,全面展示“比武”成果。由教導(dǎo)處牽頭組織實(shí)施,教研組具體落實(shí)“備課、講課、反思”等活動(dòng),現(xiàn)對(duì)我校的“比武”活動(dòng)小結(jié)如下:
    我校在3月初制定了“課內(nèi)比教學(xué)”方案,并組織全校教師學(xué)習(xí)了教育總支和本?!罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)方案,廣泛宣傳動(dòng)員。與此同時(shí),學(xué)校制定了相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制,把教師教學(xué)比武情況記入教師業(yè)務(wù)檔案,作為教師績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù),也作為推薦、評(píng)選優(yōu)秀、骨干教師、評(píng)優(yōu)表模的必備條件。
    本階段為組內(nèi)賽課階段,語(yǔ)文組共有6位教師參加了比武活動(dòng),做到了全員參與。老師們經(jīng)歷了賽前精心備課、教研組集體研討、教學(xué)比賽、課后反思,大家再議課等階段。每位教師都賽出了水平,賽出了能力。
    上課前,教師們自覺查找相關(guān)的資料,教師們信心十足,充分利用有利條件和自身優(yōu)勢(shì)為有效課堂的創(chuàng)建營(yíng)造氛圍。
    每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂、高效的課堂。教師潛心研究,自我反思,溝通交流,同伴互動(dòng),共同發(fā)展,業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。
    10月25日,語(yǔ)文組“教學(xué)比武”活動(dòng)第一階段已經(jīng)完成,在活動(dòng)中,所有參賽教教師從備課、講課到議課都傾力以赴。我校年輕的女教師羅春鳳的《這片土地是神圣的》一課,生動(dòng)、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)起了在場(chǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課中,她帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)印第安人的原始森林,欣賞了沒有受到現(xiàn)代文明浸染的質(zhì)樸景色,感受到第安酋長(zhǎng)對(duì)土地的深深眷戀。還有一年級(jí)胡瓊芳老師,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛異?;钴S,讓枯燥的識(shí)字教學(xué)不再乏味,展示了新課改下的新型師生關(guān)系和獨(dú)具風(fēng)采的教學(xué)特色,體現(xiàn)了老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。聽課老師也聽得入迷,大家認(rèn)真做好筆記,形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在課后的評(píng)課中,人人發(fā)言,個(gè)個(gè)評(píng)議,做出了自己客觀而善意的點(diǎn)評(píng)??隙藘?yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn),同時(shí)也指出了課堂上的不足,老師們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作中增進(jìn)了友誼,鍛煉了業(yè)務(wù)。
    自“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)開展以來,學(xué)校教導(dǎo)處既是活動(dòng)的組織者、實(shí)施者又是指導(dǎo)者,在過程管理上,我們做到認(rèn)真組織、熱情服務(wù)、悉心指導(dǎo)、細(xì)致整理。教研組組織全體語(yǔ)文教師全程參與聽課并且參與打分。講課結(jié)束,即開展教研活動(dòng)及時(shí)總結(jié)當(dāng)天的“比武”情況,并做好比武教師的教案、教學(xué)反思、比武圖片的搜集與整理工作。
    方案到學(xué)校通知、方案,從教師的教案、教學(xué)反思到比武得分表,建立個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。
    在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中,我們欣喜看到教師們改變了以往滿堂灌的課堂教學(xué)模式,教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演,學(xué)生成為課堂的主角,使每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂、高效的課堂。教師潛心研究,自我反思,溝通交流,同伴互動(dòng),共同發(fā)展,業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。語(yǔ)文組“課內(nèi)比教學(xué)”第一階段活動(dòng)結(jié)束。廣大語(yǔ)文教師都期待著第二階段全開發(fā)區(qū)優(yōu)秀教師的展示活動(dòng),這樣就能向更多的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇八
    10月27日和28日,我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野第八屆小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”?;顒?dòng)中,我們有幸聆聽到多位名師精彩的課堂教學(xué)和講座,其中查xx、吳xx、何xx的課給我留下了深刻的印象,從中受益良多,以下談?wù)勛约旱囊恍w會(huì):
    查xx執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識(shí)字寫字的課堂教學(xué),采用隨文識(shí)字的形式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識(shí)記生字,理解字義;寫字教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng),通過示范指導(dǎo)書寫教給學(xué)生寫字規(guī)律(高低、寬窄、穿插);教師重視朗讀指導(dǎo),由讀正確到理解讀,再到展開想象角色體驗(yàn)讀,學(xué)生的朗讀水平逐步提高。
    査老師在講座中強(qiáng)調(diào)了識(shí)字寫字教學(xué)的三個(gè)基于:基于學(xué)情,基于漢字特點(diǎn),基于生活經(jīng)驗(yàn);每節(jié)課要保證10分鐘的寫字時(shí)間,提筆即練字,要求端正寫字姿勢(shì),養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低年級(jí)每課要求識(shí)記的生字比較多,如果每個(gè)字都采用統(tǒng)一的模式教學(xué),會(huì)顯得單調(diào)枯燥,不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的示范,無論是識(shí)字還是寫字的教學(xué),教師都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住“卡點(diǎn)”重點(diǎn)指導(dǎo),采用多種識(shí)字方法突破了教學(xué)重難點(diǎn),如: “見”引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解;“陰山”聯(lián)系生活,使學(xué)生明白它是一座山的名字;“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義;“似”通過組詞理解字義。對(duì)于寫字教學(xué),査老師指出示范是最好的指導(dǎo),注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的。
    吳xx執(zhí)教的《蘋果脫險(xiǎn)記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課,吳老師在講座中提出教什么是技術(shù),怎么一步一步教是藝術(shù),老師教得怎么樣是價(jià)值。首先,教什么?吳老師以想象的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo),想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標(biāo);其次,是怎么一步一步教的?對(duì)于范文,教師沒有細(xì)致的分析講解,而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫作的三要素:想象符合物性;情節(jié)一波三折;細(xì)節(jié)從容應(yīng)對(duì),為學(xué)生搭建了寫作的支架。最后,教得怎么樣?想象作文不再是天馬行空,物性是它的靈魂,而一波三折的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫是它的血肉,有了精確的寫作內(nèi)容和寫作形式,一個(gè)小蘋果在孩子們的筆下活了。習(xí)作評(píng)價(jià)沒有批注好詞佳句、分析結(jié)構(gòu),而是采用學(xué)生讀,大家根據(jù)表格評(píng)星的形式落實(shí)到每個(gè)要求的完成情況,使學(xué)生通過比對(duì)發(fā)現(xiàn)不足,操作性強(qiáng)。
    何xx執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語(yǔ)交際課,課堂上教師像是在和學(xué)生聊天,幽默的語(yǔ)言使課堂氛圍輕松愉快,在與學(xué)生的對(duì)話中,老師完全忘記自己是在講課,根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí),瞬時(shí)指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方,立刻指出、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的引導(dǎo)中,學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步,學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法,還有商量的態(tài)度,看似簡(jiǎn)單的“商量”二字,教師卻賦予了做人的態(tài)度,使教學(xué)真正服務(wù)于生活。學(xué)生交流的形式多樣,在生生交流,師生交流的過程中展現(xiàn)的是真實(shí)與自然的交際。
    何老師在講座中提到三種現(xiàn)象:不教,似乎還會(huì)說;教了,就不好好說;教后,變得不會(huì)說,這些現(xiàn)象的確是我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困惑,何老師指出之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際踩中了這兩個(gè)雷區(qū):一是交際中“身份”的丟失,沒有身份即丟失了交際對(duì)象和情境,只有明確交際中的“身份”,編排活動(dòng)中的“狀況”,放歸生活中的“場(chǎng)景”,學(xué)生才有話可說,才能好好說。二是交際困難預(yù)計(jì)不足,交際的目的不在于成功,培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心。何老師的講座刷新了我對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí),真實(shí)與自然的交際才是最精彩的課堂。
    總之,學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫,收益卻很多。但打鐵還得自身硬,只有自己不斷地學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),練就過硬的基本功,不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng),才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要!
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇九
    語(yǔ)文教育在小學(xué)教育中具有舉足輕重的地位,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力,是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任和使命。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要性。通過對(duì)這一主題的思考與總結(jié),我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有了更深入的認(rèn)識(shí)與體悟,從而也更加明確了教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成之道。
    第一段:明確教學(xué)目標(biāo)的重要性
    明確教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)之前必須要完成的一項(xiàng)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生需求制定的,是課程設(shè)計(jì)的核心,也是評(píng)價(jià)教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的明確有助于教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,同時(shí)也有利于學(xué)生更好地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,提高學(xué)習(xí)效果。
    第二段:合理制定教學(xué)目標(biāo)的原則
    制定教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,他們的注意力不穩(wěn)定,容易分散,因此,教學(xué)目標(biāo)的確定要圍繞學(xué)生的興趣和實(shí)際需要展開。此外,教學(xué)目標(biāo)要求既有個(gè)體化的特點(diǎn),也要有整體化的意識(shí)。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生個(gè)體差異較大,忽視了個(gè)體化的特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)就會(huì)變得單一、刻板,不符合教學(xué)實(shí)際情況。
    第三段:達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法與策略
    要達(dá)成教學(xué)目標(biāo),教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。通過有效的教學(xué)策略和方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,使其在課堂上能夠積極參與、思考和探索。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師可以運(yùn)用情境化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方法,盡量讓學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),并在與他人的互動(dòng)中不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
    第四段:評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的重要性
    教學(xué)目標(biāo)的評(píng)估是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)效果的重要途徑。通過評(píng)估,教師可以了解到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度,并根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。因此,在教學(xué)過程中,教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察和記錄,通過形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,全面地評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。
    第五段:對(duì)教學(xué)目標(biāo)的思考與反思
    教學(xué)目標(biāo)的制定和達(dá)成需要不斷反思和調(diào)整。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷地檢查自己的教學(xué)目標(biāo)是否合理,是否能夠?qū)嶋H達(dá)到,并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí),也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋,不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略,使教學(xué)目標(biāo)更貼近學(xué)生的需求。
    總結(jié):通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的思考和總結(jié),我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性與必要性,并悟出了以學(xué)生為中心、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的原則。同時(shí),我也明確了教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成需要不斷反思和調(diào)整的道理,只有不斷完善自身教學(xué),才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。