桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(模板17篇)

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    通過總結(jié),我們可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的目標(biāo)和價(jià)值觀,為個(gè)人發(fā)展規(guī)劃方向。寫總結(jié)時(shí)要盡量避免使用模板化的語言和套話,更多地展示個(gè)人的思考和感悟。總結(jié)范文為我們提供了一個(gè)參照,在思路和表達(dá)上可以借鑒一些好的寫作技巧。
    桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
    《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水,喻深刻的育人道理。文章運(yùn)用擬人的修辭手法,借物喻人,寓意深刻,極具教育意義。在本課教學(xué)中,應(yīng)力求做到知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一,要堅(jiān)持以“讀”為主線,在讀中讓學(xué)生感悟,同時(shí)要珍視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,正確理解詞語意思。
    2、領(lǐng)會(huì)種樹人語重心長(zhǎng)的話語,受到生活與成長(zhǎng)的啟迪。
    3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    【教學(xué)流程】。
    一、學(xué)言語,導(dǎo)入課。
    1、課件出示詞語:汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機(jī)。
    2、看看這些詞,哪個(gè)同學(xué)會(huì)讀?你對(duì)哪個(gè)詞最最敏感?比較“鍛煉”與“磨練”,再齊讀。
    3、提問:這些詞都和什么有關(guān)?(板題:桃花心木)。
    4、口語訓(xùn)練:桃花心木是什么樣的?在同學(xué)們的心中是什么樣的?用上詞語簡(jiǎn)單地說一說。
    5、小結(jié):詞語在運(yùn)用中才能變成自己的語言。學(xué)課文我們可以看到很多詞語,我們不但要會(huì)記,還要會(huì)用,學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來。
    6、課件演示。這就是桃花心木。它是世界名貴木材之一,木材色澤美麗,能抗蟲咬,適合制作車、船、家具,用作綠化環(huán)境也非常好。一棵高大的桃花心木可以產(chǎn)生相當(dāng)于33臺(tái)1.、5噸冷氣機(jī)的清涼效果。
    7、過渡:今天我們跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》,聽聽他的見解。(板:林清玄)。
    二、初讀文,明做法。
    1、默讀課文,回答:課文主要寫誰?寫種樹人干什么?
    2、劃出種樹人給樹苖澆水的句子(“有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天,有時(shí)十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆得少。”、“他有時(shí)早上來,有時(shí)下午來,時(shí)間也不一定”)讀后談體會(huì)。
    3、他這樣做對(duì)嗎?說明理由。
    4、過渡:作者又是怎樣理解種樹人說的話呢?
    三、讀語段,思其理。
    1、出示語段:“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)。”
    3、你怎樣理解這段話?(艱苦環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有重要意義。)。
    4、出示:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會(huì)枯萎了。”這句話有什么作用?(證實(shí)了種樹人說得正確)。
    四、聯(lián)實(shí)際,話感受。
    1、故事:《可悲的大學(xué)生》。他為什么落下可悲的下場(chǎng)?
    2、學(xué)了《桃花心木》你有什么啟發(fā)?(“不經(jīng)風(fēng)雨,怎能見彩虹”、“自古雄才多磨難,從來紈绔少為男”、“最困難的時(shí)候,往往就是離成功不遠(yuǎn)了”、“千淘萬漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金”、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”……)。
    3、你見過“桃花心木”一樣的人?聯(lián)系實(shí)際。
    4、小結(jié)。林清玄就是這樣的人。(簡(jiǎn)介作者)出示:用生命實(shí)踐書寫著起承轉(zhuǎn)合的散文,林清玄隨心所欲地化平凡為神奇,展現(xiàn)出一位東方禪者的風(fēng)范。談到文學(xué),也談到人生,林清玄面對(duì)著生命中生老病死等不可管理部分的`悲歡離合,心平氣和的講起了自撰的寓言來,勉勵(lì)自己和他人:“文學(xué)家的小艇在海上遇險(xiǎn),驚濤駭浪瞬息萬變,這時(shí)一架直升機(jī)飛過,上面寫著‘名利’,一艘快艇駛過,上面寫著‘權(quán)力’,當(dāng)文學(xué)家孤立無援時(shí),一位老人劃著小艇來救他。老人把文學(xué)家交給了真理,而小艇上寫著兩個(gè)字——時(shí)間。只有時(shí)間能證明一切,只有追求真理,才能真正了解人生和文學(xué)的本質(zhì),人生才能真正通過時(shí)間的考驗(yàn)變得更好更動(dòng)人?!?BR>    桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
    1、會(huì)寫本課6個(gè)生字,抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語句。
    2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    3、抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
    4、體會(huì)借物喻人的寫作方法。
    :種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
    (一)導(dǎo)入解物,感知特別的“桃花心木”
    1、板書課題,齊讀課題。
    2、交流相關(guān)資料(文字、圖片),了解桃花心木。
    提問:能用文中的詞語來形容桃花心木嗎?(樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機(jī)勃勃……)長(zhǎng)成的桃花心木有多高,書上寫到了嗎?(與屋頂一般高)。
    (二)整體感知,感悟特別的“種樹”
    1、瀏覽課文,整體感知。
    同學(xué)們一定想了解,如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機(jī)的桃花心木,是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長(zhǎng)成的呢?其中需要經(jīng)歷怎樣的一個(gè)過程?又給我們哪些啟示呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事,能不能用一個(gè)詞語概括。(板書:種樹)。
    2、默讀課文、了解“種樹”。
    種樹人是怎樣種樹的?請(qǐng)默讀課文,勾畫出寫種樹的有關(guān)句子,放聲讀一讀。
    課件出示:
    “他來的并沒有規(guī)律,有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天。有時(shí)十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆得少?!?BR>    “他有時(shí)早上來,有時(shí)下午來,時(shí)間也不一定。”
    (教師引讀,學(xué)生跟讀)從這幾個(gè)“有時(shí)”中,你體會(huì)到什么?
    3、有感情地朗讀—11段。要求:想象當(dāng)時(shí)的情景,揣摩人物的心理活動(dòng)。
    (三)精讀細(xì)品,感動(dòng)于樹木生長(zhǎng)的“不確定”
    1、種樹人這樣做有道理嗎?齊讀第十二段,思考:種樹人為什么要將種樹和種菜、種稻子相比?種樹與種菜、種稻子到底有什么不同?再次輕聲讀第十二段,從文字中尋找答案。(板書:百年)。
    2、用想象再現(xiàn)形象。
    歲月悠悠,變幻莫測(cè)。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗,想象一下,在這漫長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的成長(zhǎng)歷程中,你可能會(huì)遭遇些什么?必須面對(duì)些什么?(干旱、洪水、蟲害……)你又是怎么想、怎樣做的呢?請(qǐng)大家發(fā)揮想象,然后把想到的說給同桌或同組同學(xué)聽一聽。(學(xué)生說)而這所有的這一切,都是小樹苗事先可以預(yù)知的嗎?(板書:不確定)。
    3、口頭說話練習(xí)。
    大家現(xiàn)在一定明白了,種樹人用這樣特別的方式種樹。是因?yàn)樗珣袉??是因?yàn)樘Γ糠N樹人的良苦用心大家真的理解了嗎?誰能把這段話換種說法?(課件出示)。
    種樹人語重心長(zhǎng)地說:“如果我每天不來澆水,每天澆水不定時(shí)也不定量,樹苗就……”(板書:找水源扎根長(zhǎng)成大樹)。
    4、抓關(guān)聯(lián)詞語,悟表達(dá)方法。
    課件出示(隱去括號(hào)里的關(guān)聯(lián)詞):
    種樹人語重心長(zhǎng)地說:“(如果)我每天都來澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗(就)會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根(就)會(huì)浮在地表上,無法深入地下,(一旦)我停止?jié)菜?。樹苗?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨。(也)會(huì)(一)吹(就)倒?!?BR>    不看書,能用自己的話說說種樹人想要表達(dá)的意思嗎?(說不太清楚)。
    (出示關(guān)聯(lián)詞語)作者就是用這樣幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞,將想要表達(dá)的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話背下來吧!(教師引讀提示語,學(xué)生背誦相關(guān)段落)。
    (四)悟情明理,頓悟人生歷程中的“不確定”
    課件出示:
    “不只是樹。人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中。深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)。”
    1、聯(lián)系前文。
    文章讀到這里,老師不禁要問:作者僅僅是在講怎樣種樹嗎?(板書:育人)讀一讀第十四段,想一想這里的“不確定”是什么意思,與前面的“不確定”有什么不同。
    2、聯(lián)系生活。
    聯(lián)系生活中我們看到的、聽到的、實(shí)際經(jīng)歷的事情,結(jié)合人的成長(zhǎng)過程,談?wù)勀銓?duì)“不確定”的理解。(提示:可以從正反兩方面舉例說明。點(diǎn)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)原文中的“很少的養(yǎng)分”、“巨大的能量”、“深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知”)面對(duì)這些不確定,我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨(dú)立自主”的心?(板書:經(jīng)受磨煉獨(dú)立自主努力成長(zhǎng))。
    3、齊讀最后一句。思考:為什么“種樹的人不再來了,桃花心木也不會(huì)枯萎了”?
    (五)因文悟法,“借物喻人”延伸拓面。
    1、回顧課題。小結(jié)寫作方法。(板書:借物喻人)。
    2、我們還學(xué)過哪篇課文是用的借物喻人的寫作方法?
    3、推薦閱讀:《心田上的百合花》。
    桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
    學(xué)生視角???文章在乎實(shí)的晤言中,借種樹喻育人,蘊(yùn)含了深刻的道理。邊讀邊設(shè)疑,邊解答案相信學(xué)生一定會(huì)讀出興趣來。
    難點(diǎn)???體會(huì)種樹人這樣做的道理。
    教師思考???文章除了揭示中心的句子,其余都比較淺顯,且有問有答,讀起來易懂;教師應(yīng)真正引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的中心句,并聯(lián)系自己的生活實(shí)際,在生活中得出答案。實(shí)現(xiàn)真正地交流,敢于發(fā)表自己的見解。
    重點(diǎn)???理解含義深刻的句子。
    設(shè)計(jì)特色???合作學(xué)習(xí),讀議結(jié)合。
    信息資料。
    i、師生查找到的關(guān)于桃花心木以及作者林清玄的資料。
    2.相關(guān)的格言、俗語。
    [教學(xué)要求]。
    1.理解課文的內(nèi)容,體會(huì)“只有經(jīng)過歷練才能經(jīng)風(fēng)雨”的道理。
    2.理解文章含義深刻的句子,發(fā)表自己的見解。
    3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    [教學(xué)時(shí)數(shù)]???一課時(shí)。
    教學(xué)流程。
    一、導(dǎo)人文題。
    1.學(xué)生板書課題,并理解題意。
    2.曉說通過文題都提出什么問題?
    3.交流自己查詢到的資料。
    (1)關(guān)于林清玄……。
    二、了解課文內(nèi)容。
    (檢查預(yù)習(xí)的情況,有效地回憶起課文內(nèi)容。雖有些碎,但對(duì)于概括文章內(nèi)容做了鋪墊,降低了概括的難度,并給一些平日上課不愛發(fā)言,不敢發(fā)言的學(xué)生以機(jī)會(huì),使他們有一種成就感。)。
    1.默讀全文,用自己的語言說說課文寫了一件什么事?
    (文章概括起來難度較大,所以教師要及時(shí)幫助學(xué)生整理語言。使其盡量表達(dá)簡(jiǎn)潔;對(duì)于概括不夠簡(jiǎn)潔的學(xué)生,也要肯定其優(yōu)點(diǎn),用委婉的語言指出不足。)。
    3.學(xué)生練習(xí)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
    (這一環(huán)節(jié)比較重要。把別人的話加以復(fù)述,又可以有自己的語言表達(dá)方式,使學(xué)生在模仿中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言,使聽、說能力得到了訓(xùn)練。)。
    三、賞析美詞佳句。
    1.瀏覽著讀文章,邊讀邊畫,把白己喜歡的問句畫下來,并認(rèn)真地大聲地讀一讀。
    (找出美詞佳句,自主發(fā)現(xiàn)的過程就是初步賞析的過程。)。
    2.讀自己畫出的詞句。
    (1)讀詞,并說出詞義。
    (為積累詞語做保證。)。
    (2)讀句子,把自己體會(huì)到的情感讀出來。
    (用心去讀,設(shè)身處地地去讀,在讀中領(lǐng)悟句子的含義。)。
    (3)朗讀,有感情地展示讀。
    (4)談?wù)劄槭裁聪矚g這句話?
    (學(xué)生可以從多角度闡述自己喜歡它的原因??梢岳斫饩湟猓梢哉归_聯(lián)想,可以聯(lián)系生活實(shí)際。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法,有自己的見解。這也著意體現(xiàn)著本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。)。
    3.讀文章,找出語意深刻的句子,讀一讀,和同學(xué)們共同探討;
    (積累了喜歡的句子,更要引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)那些含義深刻的句子,這會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的深度,并為了解文章的表達(dá)方法起到促進(jìn)作用。)。
    4.教師小結(jié)。
    (引發(fā)議論,展開思維的翅膀,,引導(dǎo)學(xué)生多角度地看問題,有自己獨(dú)特的想法,并能組織好語言去表達(dá)。)。
    四、課堂練習(xí)。
    1.成語接龍:
    (1)勃勃生(????)不可(????)不再(????)。
    (2)莫名其(????)不可(????)無不(????)。
    (3)語重心(????)話短(????)長(zhǎng)道(????)。
    2。背誦自己喜歡的句于。
    五、實(shí)踐活動(dòng)。
    許許多多的名人名言之中蘊(yùn)含了深刻的道理,同學(xué)們?cè)谡b讀的過程中一定會(huì)受益匪淺。那么開一個(gè)名人名言誦讀會(huì)吧!
    板書。
    種樹人????????????????我。
    百年基業(yè)???????????????感動(dòng)。
    百年大樹——勃勃生機(jī)——獨(dú)立自主。
    不能依賴???????????????努力生長(zhǎng)。
    桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
    知識(shí)與技能:
    1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫新詞。
    2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。
    過程與方法:
    1、教師教法。
    教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。
    2、學(xué)生學(xué)法。
    自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
    理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
    多媒體課件。
    一、揭示課題,交流資料。
    1、揭題板書,齊讀課題。
    2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料,教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字,補(bǔ)充介紹。
    3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容,就讓我們一讀為快吧!
    (設(shè)計(jì)意圖:生活在江南的孩子,對(duì)桃花心木這種樹知之甚少,師生共同搜集資料,把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂,拉近了文本與學(xué)生的距離,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)。
    二、初讀課文,了解內(nèi)容。
    2、交流。
    (1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文,相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。
    (2)交流問題,小結(jié):一種樹——桃花心木,一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人,蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面,就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!
    (設(shè)計(jì)意圖:帶著問題走入課文,初觀其貌,提綱挈領(lǐng),與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)。
    三、品讀課文,質(zhì)疑解疑。
    1、細(xì)讀,準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。
    2、啟發(fā)交流:通過剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹,也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人,誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述,也可以用自己的語言來介紹。
    4、作者和你們一樣,也有一籮筐的問題想問種樹人,看——。
    課件出示相關(guān)句子:“我忍不住問他,到底應(yīng)該什么時(shí)間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”
    引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。
    5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑,下面,就讓我們一起走進(jìn)課文,走近這位種樹人,聽聽他是怎么回答的。
    6、自讀種樹人說的話,討論剛才提出的問題。
    7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人,通過對(duì)話解決剛才的問題。
    (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生由生疑而質(zhì)疑,自質(zhì)疑至解疑,在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話,使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。)。
    四、潛心會(huì)文,領(lǐng)會(huì)主旨。
    1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒,讓我們受益匪淺,作者聽了種樹人的話,更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。
    多媒體課件出示:“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)?!?BR>    2、默讀,啟發(fā)思考:同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會(huì)句子的含義,有困難的地方可在小組里展開討論。
    3、交流匯報(bào):
    (由于學(xué)生閱歷尚淺,教師可通過課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡,以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。)。
    4、小結(jié)引讀:這段話,作者由樹的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng),多么富有哲理??!你們喜歡嗎?那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧!
    五、回歸課文,深化感受。
    1、種樹人的一番話,給了作者,也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗,如今又怎樣了呢,課件出示。
    “現(xiàn)在,窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機(jī)?!?BR>    2、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹的桃花心木中的一棵,你想說些什么?
    課文分析。
    這篇課文,借種樹喻育人,寫一個(gè)種樹人讓"樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源"的育苗方法和道理,說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),克服依賴性,對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。
    文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地,被人租種桃花木樹苗,樹苗尚?。辉賹懛N樹人育苗卻沒有規(guī)律,使"我"非常奇怪;接著自然引出種樹人的一番道理,使"我"從中悟到了育人之道。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙?!?BR>    2、有感情地朗讀課文,抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語句。
    3、通過對(duì)含義深刻語句的理解,體會(huì)種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,從而感受育人、做人的真諦。
    課前準(zhǔn)備:
    1、搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片,了解桃花心木這種植物。
    2、搜集林清玄的作品,讀一讀,體會(huì)一下他的作品風(fēng)格。
    課時(shí)安排:2課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    回憶導(dǎo)入。
    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》,出聲音朗讀課文,回憶課文講了一件什么事?
    我對(duì)種樹人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問,通過交談,找到了原因,并且從中悟出了做人的道理。
    二、朗讀質(zhì)疑,抓住重點(diǎn)。
    速讀課文,作者是怎樣介紹桃花心木樣子的?
    樹形優(yōu)美,高大而筆直。
    2、樹形優(yōu)美,高大而筆直,再讀一讀這句話,感受它的高、直、美(自己練,指名讀)。
    3、這樣一棵桃花心木,它是如何長(zhǎng)成的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3—11自然段,回答問題,注意把相關(guān)語句畫出來(出示課件)。
    誰來說說,他哪奇怪呀?這是什么不確定?
    (板書:天數(shù)不定、水量不定、時(shí)間不定、苗數(shù)不定)。
    三、默讀思考,切入重點(diǎn)。
    (板書:自找水源、汲水生長(zhǎng)、拼命扎根、減少枯萎)。
    學(xué)會(huì)自我生存。
    四、自讀合作,解決難點(diǎn)。
    1、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力,僅僅是桃花心木需要這種能力嗎?自讀14—16自然段,看看你讀明白了什么?還有什么不懂的?都用筆在書上標(biāo)注下來,再與小組同學(xué)交流,都不明白的一會(huì)兒我們?nèi)嘤懻摗?BR>    2、桃花心木是依靠什么從及膝高長(zhǎng)到與屋頂一般高的呢?
    自身的生存能力。
    3、種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,離開了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說……(出示課件)。
    五、暢所欲言,扎實(shí)訓(xùn)練。
    (出示課件)。
    “不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,“陽光總在風(fēng)雨后”,“萬物競(jìng)天,適者生存”,樹雖如此,更何況我們?nèi)四?,今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā),希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主、具有自我生存能力的人!
    桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
     《桃花心木》教材以樹喻人,描寫了一位鄉(xiāng)村種樹人,在培育桃花心木時(shí)的二三事。下面請(qǐng)大家跟百分網(wǎng)小編一起來看看下面的教學(xué)設(shè)計(jì)吧,歡迎閱讀!
     教學(xué)過程
     一、談話導(dǎo)入
     1 、交流與本課有關(guān)的課外閱讀收獲。
     今天我們要學(xué)的課文是臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文,課前老師介紹同學(xué)們閱讀了幾篇林清玄的作品,讀懂了嗎?誰來與其他同學(xué)談一談。
     (學(xué)生交流閱讀林清玄作品的感受。)
     教師小結(jié):的確,林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們要學(xué)習(xí)的是他的《桃花心木》。
     交流學(xué)生搜集的關(guān)于桃花心木的資料。
     課件出示桃花心木的有關(guān)圖片,學(xué)生交流對(duì)于桃花心木的了解。
     讀課文的第二自然段,從作者的筆下進(jìn)一步了解桃花心木。
     教師小結(jié):了解了桃花心木,作者以“桃花心木”為題,你們猜他會(huì)寫些什么?
     二、初讀課文
     1 、獨(dú)立閱讀課文。
     一種植物——桃花心木,一個(gè)平凡但卻古怪的育苗人。林清玄會(huì)從中悟出什么道理?你又會(huì)悟出什么?邊讀課文邊思考,不懂的詞語和句子做上標(biāo)記。
     2 、自學(xué)生字新詞,合作解答疑難問題。
     3 、交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果。
     一、品讀課文,感受育苗人的奇怪。
     1 、讀課文,畫出育苗人感到奇怪的舉動(dòng)。
     (樹苗種下以后,他總是隔幾天才來澆水。奇怪的是,他來的天數(shù)并沒有規(guī)律,有時(shí)三天,有時(shí)五天,有時(shí)十幾天來一次,澆水的量也不一定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆的少。
     種苗人偶爾會(huì)來家里喝茶,他有時(shí)早上來,有時(shí)下午來,時(shí)間也不一定。
     更奇怪的是,桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以,他來的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來補(bǔ)種。)
     2 、指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀育苗人奇怪的舉動(dòng)。
     3 、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生置疑,引導(dǎo)讀書。
     (1 )看到育苗人有這樣奇怪的舉動(dòng),作者猜想到了什么?
     (我起先以為他太懶,隔那么久才給樹澆水。但是,懶惰的人怎么會(huì)知道有幾棵樹枯萎了呢?后來我以為他太忙,才會(huì)做什么樣的事都不按規(guī)律。但是,忙的人怎么可能做事那么從從容容呢?)
     (2 )這是作者的猜想,你心里又有哪些猜想呢?
     (3 )假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人,就站在你們面前,你想問我什么?
     (4 )作者和你們一樣,也有一笸籮問題要問育苗人。指導(dǎo)用疑惑不解的語氣朗讀:“我忍不住問他,到底應(yīng)該什么時(shí)間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎?如果每天來澆水,桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”
     (5 )一下子提了這么多問題,真的讓老師有些應(yīng)不暇接,我畢竟不是那位育苗人,并不了解他的心。讓我們一起走進(jìn)課文,走近育苗人吧,相信這些問題由他回答并不難的。
     二、研讀課文,感悟道理
     1 、學(xué)生默讀種樹人的話,然后和周圍的同學(xué)討論問題的答案。
     2 、以采訪育苗人的形式,交流學(xué)習(xí)成果。
     3 、出示課件:
     不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,演化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的.能量,努力生長(zhǎng)。
     指導(dǎo)朗讀這段話,在讀中交流從育苗人那里得到的道理,談出自己的看法。
     三、美讀課文,拓展延伸。
     1 、有感情地朗讀課文最后兩個(gè)自然段,讀出自己不同的感受。(贊美、感激、欣慰、驕傲------ )
     2 、假如你就是這“桃花心木”中的一棵,把你想對(duì)育苗人說的話寫下來。
     引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面寫這段話:
     開始就枯萎的那一棵,可能會(huì)埋怨,也可能會(huì)理解育苗人的苦心。
     經(jīng)得起風(fēng)雨,茁壯成長(zhǎng)的那一棵------
     在成長(zhǎng)中飽受痛苦的那一棵------
     一、初讀探疑
     師:今天咱們學(xué)習(xí)一篇新課文,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題。
     生讀課題。
     師:你們想知道什么?
     生1 :桃花心木是一種樹嗎?如果是一種樹,它有什么特點(diǎn),生長(zhǎng)在什么地方?
     生3 :作者寫這篇文章要告訴我們什么?
     師:頭腦里的疑問怎么解決?老師現(xiàn)在就告訴你?
     生:不,我們自己讀書解決。
     師:好,俗話說吃別人嚼過的饃沒有味道,我非常贊賞你們的這種精神,學(xué)習(xí)靠自己而不是靠老師。下面請(qǐng)同學(xué)們讀書,老師相信,一讀課文,你們頭腦里的這些疑問就會(huì)迎刃而解。
     二、再讀質(zhì)疑
     師:讀了課文之后,剛才提出的疑問有了答案了嗎?
     生1 :現(xiàn)在我知道了桃花心木是一種特別的樹,樹形優(yōu)美,高大筆直。
     生2 :同《白楊》一樣,這篇文章也是一篇借物喻人的文章。
     生3 :作者借種樹告訴了我們做人的道理。
     師:非常好,自己不僅能提出問題,還能解決問題,真能干!請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,看看還能發(fā)現(xiàn)什么問題。
     生興致盎然地再讀課文。
     師:又發(fā)現(xiàn)了什么問題?
     生1 :我問種樹人問題的時(shí)候,他為什么會(huì)笑?
     生2 :“語重心長(zhǎng)”是什么意思?
     生3 :他的一番話,為什么使我非常感動(dòng)?
     生4 :最后種樹的人為什么不再來了,而且桃花心木也不枯萎了。
     生5 :“在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)。”這句話的意思讀不懂。
     生6 :為什么說種樹是百年基業(yè)?
     生:能!
     (信心十足)
     師:好,下面就請(qǐng)你們繼續(xù)讀書,老師提醒大家注意文章前后的聯(lián)系。
     三、三讀解疑,適度存疑
     師:剛才提出的問題解決了幾個(gè)?
     生1 :“我”一連問了他四個(gè)問題,種樹人發(fā)現(xiàn)我對(duì)他的作法感到非常奇怪,甚至多少有點(diǎn)責(zé)備的意思,他的笑是寬厚的笑。
     生2 :他笑我不知道他的用意。
     生3 :他笑我不懂怎樣種樹。
     生4 :他笑我只看到幾棵樹苗枯萎,不知道只有這樣才能培育出長(zhǎng)成百年的大樹。
     師:理解得好。練習(xí)讀一讀種樹人的話,體會(huì)體會(huì),怎樣讀才能讀出種樹人當(dāng)時(shí)的心情。
     生練習(xí)讀。
     師:“語重心長(zhǎng)”的意思明白了嗎?
     生1 :耐心地講道理。
     生2 :我查了字典,字典上解釋的是:言辭誠懇,情意深長(zhǎng)。
     師:那么怎樣讀才能讀出種樹人的“語重心長(zhǎng)”呢?
     學(xué)生練習(xí)讀,師指名讀,師范讀之后讓學(xué)生再練習(xí)讀,讀出“語重心長(zhǎng)”的含義。
     生:我明白了他的一番話為什么使我非常感動(dòng)。
     師:請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?BR>     生:種樹人講的是種樹的道理,我很受啟發(fā),聯(lián)想到了在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。
     生1 :咱們班的趙旭輝就是,她媽媽一個(gè)人帶她,中午她媽媽有時(shí)不能回來給她做午飯,她就自己做飯吃;有時(shí)她媽媽上夜班,她就自己睡覺。她真了不起。
     生2 :她還自己洗衣服。
     生3 :她不用家長(zhǎng)幫助檢查作業(yè)。
     生4 :每一學(xué)期她都被評(píng)為三好學(xué)生。
     師:讓我們?yōu)橼w旭輝同學(xué)的獨(dú)立自主鼓掌。
     (掌聲雷動(dòng)。)
     師:從種樹人的話你聯(lián)想到什么?
     生1 :要鍛煉獨(dú)立的生活能力!
     生2 :要做一個(gè)獨(dú)立自主的人,不能什么事都依靠爸爸媽媽。
     生3 :自己要主動(dòng)地學(xué)習(xí),不能總是等著老師教。
     生4 :要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),不需要家長(zhǎng)和老師的督促,自己能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
     師:理解得好!老師讀了種樹人的話也頗受啟發(fā),老師需要鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。今天,你們就表現(xiàn)得非常好。建議你們?yōu)樽约毫己玫谋憩F(xiàn)而鼓掌。
     (掌聲再次響起。)
     生:種樹的人不再來了,桃花心木也不枯萎了,這是因?yàn)樘一ㄐ哪咀约簩W(xué)會(huì)了在土里找水源。
     生:種樹是百年的基業(yè),是說要讓今天的樹苗經(jīng)過幾十年、上百年的成長(zhǎng),長(zhǎng)成參天大樹。
     師:理解得真好!
     生:“在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)。”這句話的意思還是讀不大懂。
     師:今天讀不懂沒關(guān)系,隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的豐富,以后你們慢慢會(huì)明白的。
     四、熟讀記憶,用中積累
     師:種樹人的話都明白了嗎?
     生:明白了。
     生:能!
     師:回答我的問題可不許看書,老師建議你們?cè)僮x一讀種樹人的話,最好能記住。
     生讀種樹人的話。
     師:不看書能回答我的問題嗎?
     生(信心十足):能!
     (生笑)
     生:不后悔。我之所以不不按時(shí)給樹苗澆水,不澆一定量的水,是要讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源,自己會(huì)找水源的,才能長(zhǎng)成百年的大樹,自己不會(huì)找水源的,枯萎了也沒什么可后悔的。
     師又走到一位小男孩身旁:種樹人,我有個(gè)問題要向你請(qǐng)教。
     生:沒問題,你問吧!
     師:嗬!口氣不小啊!
     (生笑)
     師:我問你,如果按時(shí)給樹苗澆水,澆一定量的水,結(jié)果會(huì)怎么樣?
     生:樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無法深入地底,一旦停止?jié)菜瑯涿鐣?huì)枯萎得更多。幸而可以存活的,遇到狂風(fēng)暴雨,也是一吹就倒了。
     師:噢,我明白了,開始我還以為你很懶呢,原來不是啊!
     (生笑)
     師:同學(xué)們的確掌握得不錯(cuò)。自己會(huì)找水源的樹苗,將來能長(zhǎng)成參天大樹;從小能夠獨(dú)立自主的孩子,將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自立自強(qiáng)、獨(dú)立自主的好孩子。
    桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
    教材簡(jiǎn)析:
    本文借種樹喻育人,寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土里找水源”的育苗方法和道理,說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受考驗(yàn),克服依賴性,對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地,被人租種桃花木樹苗,樹苗尚?。辉賹懛N樹人育苗卻沒有規(guī)律,使“我”非常奇怪;接著自然引出種樹人的一番道理,使“我”從中悟到育人之道;最后寫樹苗已經(jīng)長(zhǎng)大,種樹人不再來了,證實(shí)了種樹人道理的正確。
    設(shè)計(jì)理念:充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并通過聯(lián)系生活實(shí)際,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流,鍛煉學(xué)生“敢于發(fā)表自己的見解”的能力。
    認(rèn)識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)9個(gè)生字,掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。
    能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。體會(huì)種樹人的用心,能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊娊狻?BR>    情意目標(biāo):懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。
    重點(diǎn)難點(diǎn):通過理解蘊(yùn)含意義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會(huì)其中包含的深刻道理。
    課時(shí)安排:兩課時(shí)。
    第一課時(shí):自學(xué)生字詞,掌握音、形、義。理清課文的層次,初步理解課文內(nèi)容。(過程略)。
    第二課時(shí):
    一、復(fù)習(xí),用中積累。
    1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),種樹的話都明白嗎?齊讀。
    a、我說你這個(gè)種樹人可真是的,既不按時(shí)給樹苗澆水,又不澆一定量的水,瞧,樹苗都枯萎,后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時(shí)給樹苗澆水,不澆一定量的水,是讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源,才能長(zhǎng)成百年大樹,自己不會(huì)找水源,枯萎了也沒什么后悔的。)。
    b、種樹人,我有個(gè)問題要向你請(qǐng)教。如果按時(shí)給樹苗澆水,澆一定量的水,結(jié)果會(huì)怎樣?
    二、主動(dòng)探究,悟道理。
    1、種樹人看似漫不經(jīng)心,實(shí)則心中有數(shù);似乎懶懶散散,
    實(shí)則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費(fèi),現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。
    2、探究:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會(huì)枯萎了?!?BR>    桃花心木為什么不會(huì)枯萎?“我”從種樹的一番話中悟出了一個(gè)什么道理?
    3、著重理解:“不止是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”
    (1)“不確定”是指什么?
    (2)同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎?或者生活在溫室里,經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎?請(qǐng)你聯(lián)系知道的人、事、物,談一談。
    (3)“在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎?(自己會(huì)找水源的樹苗,將來能長(zhǎng)成參天大樹;從小能夠獨(dú)立自主的孩子,將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng),獨(dú)立自主的好孩子。)。
    4、讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?
    (1)提示:
    a、從自己的求知和生活自立情況談;
    b、從學(xué)校的教育教學(xué)情況談;
    c、從家庭教育情況談;
    d、從轉(zhuǎn)變觀念,教育改革方面談。
    (2)要求:
    a、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談;
    b、開拓思路,從不同方面思考回答;
    c、充分表達(dá)個(gè)人見解,怎么想就怎么說,不同意見可以討論。
    三、總結(jié)拓展。
    同學(xué)們列舉的事例也深深地打動(dòng)了我。是呀,小小的種子深埋地下,為了生存,它掀翻土壤,奮力向上,終于沐浴陽光雨露,長(zhǎng)成參天大樹;身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅(jiān),在逆境中奮斗,在困境中成長(zhǎng),她的人生收獲累累碩果……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例無不告訴我們:人要主動(dòng)地接受生活的考驗(yàn)和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng),自立自強(qiáng)。哪怕只有一線希望,也要牢牢地抓住它,去拼搏,去奮斗,去贏得生命的輝煌。
    四、推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》,閱讀后,試著寫感受。
    五、作業(yè):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    1、說說課文中哪些地方讓你喜歡,為什么?
    2、同桌互讀互背互評(píng)。
    3、班內(nèi)背,教師給予鼓勵(lì)。
    4、課外練習(xí),向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理,聽一聽父母的看法。
    種樹:澆水不定時(shí)、不定量,長(zhǎng)成百年大樹。
    人:在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn)。
    (借種樹喻育人)。
    樹人。
    拼命扎根自立自強(qiáng)。
    汲水生長(zhǎng)學(xué)會(huì)生存。
    經(jīng)受風(fēng)雨經(jīng)受磨練。
    桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
    繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,通過朗讀和學(xué)習(xí)種樹人的話,理解“樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無法深入地底,一旦停止?jié)菜?,樹苗?huì)枯萎得更多。幸而可以存活的,遇到狂風(fēng)暴雨,也是一吹就倒了。”
    理解作者的聯(lián)想:在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。
    能在理解作者和種樹人的話后,聯(lián)系自己的實(shí)際。
    多媒體。
    一、回顧。
    師說:上節(jié)課我們一起初步了解課文的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們回憶種樹人是怎樣種桃花心木的?
    為此,作者感到莫名其妙,就去問種樹人,種樹人是怎樣回答的呢?
    這節(jié)課我們一起看一看。
    二、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀種樹人的話。
    種樹人的話都明白了嗎?
    生:明白了。
    生:能!
    師:回答我的問題可不許看書,老師建議你們?cè)僮x一讀種樹人的話,最好能記住。
    生讀種樹人的話。
    師:不看書能回答我的問題嗎?
    生(信心十足):能!
    (生笑。)。
    生:不后悔。我之所以不不按時(shí)給樹苗澆水,不澆一定量的水,是要讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源,自己會(huì)找水源的,才能長(zhǎng)成百年的大樹,自己不會(huì)找水源的,枯萎了也沒什么可后悔的。
    種樹人,我有個(gè)問題要向你請(qǐng)教。
    生:沒問題,你問吧!
    師:嗬!口氣不小??!
    師:我問你,如果按時(shí)給樹苗澆水,澆一定量的水,結(jié)果會(huì)怎么樣?
    生:樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無法深入地底,一旦停止?jié)菜?,樹苗?huì)枯萎得更多。幸而可以存活的,遇到狂風(fēng)暴雨,也是一吹就倒了。
    師:噢,我明白了,開始我還以為你很懶呢,原來不是??!
    三、問題討論。
    那么,你認(rèn)為種樹人的種樹方法是否非常合理呢?
    請(qǐng)你們小組討論。
    四、聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的道理。
    種樹人講的是種樹的道理,我很受啟發(fā),聯(lián)想到了在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。
    請(qǐng)同學(xué)們一起讀“我”悟出的道理,大家聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這段的理解。
    生1:要鍛煉獨(dú)立的生活能力!
    生2:要做一個(gè)獨(dú)立自主的人,不能什么事都依靠爸爸媽媽。
    生3:自己要主動(dòng)地學(xué)習(xí),不能總是等著老師教。
    生4:要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),不需要家長(zhǎng)和老師的督促,自己能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
    師:理解得好!老師讀了種樹人的話也頗受啟發(fā),老師需要鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。今天,你們就表現(xiàn)得非常好。建議你們?yōu)樽约毫己玫谋憩F(xiàn)而鼓掌。
    生:種樹的人不再來了,桃花心木也不枯萎了,這是因?yàn)樘一ㄐ哪咀约簩W(xué)會(huì)了在土里找水源。
    師:理解得真好!
    五、有感情地朗讀課文最后三個(gè)自然段,讀出自己不同的感受。
    贊美、感激、欣慰、驕傲……。
    假如你就是這“桃花心木”中的一棵,把你想對(duì)育苗人說的話寫下來。
    桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
    1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    2、體會(huì)種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。
    3、體會(huì)作者情感的變化。
    多媒體課件。
    1、了解種樹人奇怪的種樹方法,自讀課第3~7節(jié),說說種樹人是怎么澆水的?
    板書:
    時(shí)間不定。
    澆水量不定2、對(duì)此,你最想了解什么?(為什么不像栽培盆花那樣每天定時(shí)澆水?)。
    作者觀察到這種現(xiàn)象后感到。
    讓我們一起推斷種樹人澆水沒有規(guī)律的原因。
    品讀,讀好反問句。
    3、懶人怎么會(huì)知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢?
    映現(xiàn):……。
    4、忙人怎么可能做事那么從從容容?
    引導(dǎo)體會(huì)作者百思不得其解的情感。
    看來真是得問問他,究竟為什么這樣做。
    自讀第12節(jié),用自己的話說說種樹人這樣做的原因。
    理解“不確定”(板書)。
    學(xué)生回答后,接讀第4、5節(jié)部分語句。
    小結(jié):種樹人是想讓樹苗在“不確定”中生長(zhǎng)。
    想象:假如你是一棵桃花心木,在這種情況下,你會(huì)怎么想,怎么做?
    相機(jī)映現(xiàn)課文內(nèi)容所表現(xiàn)的兩種情況:
    1、如果無法在這種不確定中汲水生長(zhǎng),樹苗自然就枯萎了。
    2、但是,在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了。
    指導(dǎo)讀出脆弱,堅(jiān)強(qiáng)兩種情感。
    填空:這樣澆水,澆出了樹苗的___(適應(yīng)能力,頑強(qiáng)精神,克服困難的本領(lǐng))。
    從這里看出,種樹人的話是經(jīng)驗(yàn)之談。事實(shí)有沒有證明這一點(diǎn)呢?
    自讀第14節(jié)。
    作者從桃花心木苗生長(zhǎng)的道理聯(lián)想到了什么?
    引導(dǎo)讀出作者的感受之深。
    由作者的感悟你想到了些什么?
    理解“不確定”,小組討論,各抒己見。
    (根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥:不確定指環(huán)境變化無常,會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸。)。
    我之所以感動(dòng),是因?yàn)閺姆N樹人的一番話,明白了做人的道理。能舉例說說受到的啟發(fā)嗎?
    (學(xué)習(xí)方面:如什么都由他人幫助,自己不獨(dú)立思考,能不能取得好成績(jī)?生活方面:如家長(zhǎng)一切包辦代替,學(xué)生一切依賴父母,能否成才?)。
    回讀作者的感悟,進(jìn)一步讀出感情。由此你聯(lián)想到哪些名言警句,如:
    1、寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。
    2、不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹。
    3、窮人的孩子早當(dāng)家。
    或歷史故事(如最近播放的電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇)。
    時(shí)間不定。
    澆水量不定找到水源。
    (不確定)拼命扎根。
    變化無常獨(dú)立自主。
    做人。
    不確定努力生長(zhǎng)。
    桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
    1、學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    1、訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
    2、訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。
    (三)德育滲透點(diǎn)。
    使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。
    (四)美育滲透點(diǎn)。
    使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。
    (一)教師教法。
    教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。
    (二)學(xué)生學(xué)法。
    自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
    三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
    (-)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    通過理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
    (二)疑點(diǎn)。
    1、種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律?澆水量為何不一定?
    2、為什么說:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會(huì)枯萎了?”
    (三)解決辦法。
    教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,多想,在讀中理解,在讀中感悟,并通過聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。
    教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    (一)導(dǎo)入新課。
    今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書:6桃花心木)。
    (二)初讀課文,整體感知。
    1、圍繞“預(yù)習(xí)”部分,把有關(guān)語句畫下來。
    2、用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
    2、再讀課文,想想課文寫了一件什么事?
    (三)自主學(xué)習(xí),談感悟。
    1、抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。
    2、抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。
    著重理解以下句子:
    (1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了?!?BR>    (2)“如果我每天都來澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣?huì)枯萎得更多。
    幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒。”
    (3)“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!?BR>    3、抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
    第二課時(shí)。
    (一)主動(dòng)探究,悟道理。
    2、讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?
    (二)總結(jié)拓展。
    學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請(qǐng)寫一篇讀后感。
    (四)記憶生字,指導(dǎo)書寫。
    1、小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
    2、指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
    (五)布置作業(yè)。
    1、完成課后第2、3、4練習(xí)題。
    2、小組評(píng)定背誦部分。
    附:板書設(shè)計(jì)。
    種樹:澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成百年大樹。
    人:在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)。
    (借種樹喻育人)。
    教學(xué)反思:
    1、種樹人說的話較易懂,指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)結(jié)合自己生活中的實(shí)際問題,能調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)表自己的想法、見解。
    2、學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)《白楊》一文的基礎(chǔ)上,對(duì)本文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),指名學(xué)生口頭回答,并在書面進(jìn)行練習(xí),提高學(xué)生或大問題的能力。
    3、本文生字詞不多,所以開始就進(jìn)步學(xué)生找出有關(guān)語句,邊讀邊悟,發(fā)辮自己的見解。
    另附學(xué)生作品。
    這個(gè)星期,我學(xué)了《桃花心木》這篇課文。我從課文中明白了:一個(gè)人不能永遠(yuǎn)依賴著父母。
    《桃花心木》記敘了一個(gè)老農(nóng)種桃花心木的故事。他給桃花心木澆水的時(shí)間不定,量也不定。從而培養(yǎng)樹苗獨(dú)立存活的能力。文章借種樹來講育人的道理。說明在不確定的環(huán)境中生長(zhǎng)的人,才能經(jīng)得起考驗(yàn)。
    我僅體會(huì)到人應(yīng)該像桃花心木一樣,在不確定的條件下生活,就容易經(jīng)受得住困難生活的考驗(yàn),才會(huì)鍛煉出獨(dú)自能力。只有這樣才能造出一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人。我還從種樹人的話悟出了:學(xué)習(xí),不能死記硬背,而是靠平常的積累。只要平常積累得更多,考試前才不用死記硬背!
    讀了文章,我想到了現(xiàn)在的小孩,還一直依賴著父母,什么事情都要父母幫他們做,生活能力和獨(dú)立自主能力較弱。依賴一些優(yōu)越的生活條件,沒有這些條件,便受不了,發(fā)脾氣或不干,這些都是要克服的。
    讀了《桃花心木》這篇課文,我明白了許許多多的道理!
    桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
    人教版國標(biāo)本《小學(xué)語文》六年級(jí)下冊(cè)第3課。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、通過預(yù)習(xí)獨(dú)立學(xué)會(huì)本課6個(gè)會(huì)寫的生字;正確讀寫和理解“插秧、枯萎、基業(yè)、考驗(yàn)、優(yōu)雅、語重心長(zhǎng)、勃勃生機(jī)”等詞語,抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語句。
    2、感悟故事通過層層設(shè)置懸念來增加吸引力的寫作手法。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    教學(xué)重點(diǎn):
    抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際和適度引進(jìn)課外資料等方法,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的深刻道理。
    教學(xué)難點(diǎn):
    初步感受林清玄散文的現(xiàn)代佛教文化氣息。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    教學(xué)課件;課前調(diào)查問卷;課堂作業(yè)紙。
    【教學(xué)時(shí)間】。
    2課時(shí),連上。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入。
    1、公布《桃花心木》課前預(yù)習(xí)調(diào)查的結(jié)果。
    2、初步征詢學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的方法。
    二、在文學(xué)語境下品讀《桃花心木》。
    (一)發(fā)現(xiàn)問題。
    1、反復(fù)熟讀課文中寫道理的語段(第14自然段)。
    2、圍繞這一段提出自己不懂的問題,梳理學(xué)生的問題。
    (二)發(fā)現(xiàn)哲理。
    1、抓住故事中的重要情節(jié)感悟“不確定”的語境意義。
    默讀這個(gè)故事,畫一畫,想一想,故事的哪些地方能夠幫助你讀懂這個(gè)“不確定”。(生默讀課文,畫出相關(guān)語句)。
    這能幫助你讀懂“不確定”嗎?誰來說一說?(指名回答)。
    總而言之,種樹人給桃花心木澆水是――(生接答:不確定的)。這包括,澆水的日期是不確定的;澆水的量是不確定的;澆水的時(shí)間也是不確定的。
    2、理解澆水與老天下雨之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,深入感悟“不確定”的內(nèi)涵。
    他為什么要這樣澆水呢?
    他之所以來得沒有規(guī)律,有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天,有時(shí)十幾天才來一次,那是因?yàn)楱D―(指名回答)。
    澆水的量之所以不一定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆得少,那是因?yàn)楱D―(指名回答)。
    他之所以有時(shí)早上來,有時(shí)下午來,時(shí)間不一定,那是因?yàn)楱D―(指名回答)。
    (三)發(fā)現(xiàn)秘妙。
    1、作者一開始理解種樹人的做法嗎?
    2、對(duì)于種樹人的做法,作者產(chǎn)生了哪些反應(yīng)?為什么會(huì)有這些反應(yīng)?
    3、你們不覺得作者這樣寫很奇怪嗎?
    誰不愿意聽人這樣講故事呢?有好奇,有期待,有懸念。只有這樣來寫故事,才能一步一步地、不知不覺地把讀者的注意力吸引到最后要講的這個(gè)道理上來。
    三、在文化語境下悟讀《桃花心木》。
    (一)不確定與苦難。
    1、在你的生活中,曾經(jīng)遇到過這樣不確定的事情嗎?(指多名學(xué)生回答)。
    2、提供資料:作者林清玄一生最佩服的三個(gè)人,感悟不確定往往意味著遭遇苦難。
    其實(shí),生活本來就是不確定的,不確定才是生活的真相。有的人,因?yàn)闊o法適應(yīng)生活的不確定,像桃花心木苗一樣枯萎了。有的人,在不確定的生活中獨(dú)立自主、努力生長(zhǎng),像桃花心木一樣成了百年大樹。所以,問題的關(guān)鍵不在于“不確定”,而在于我們應(yīng)該怎樣適應(yīng)“不確定”。
    (二)不確定與心態(tài)。
    1、提供資料:林清玄在《菩提十書?云散》一文中的語段。
    2、討論:天上的云并沒有改變,它們永遠(yuǎn)是不確定的。那么,是什么改變了?(指名回答:心)。
    心改變了,于是,看到的一切的云都是美的。
    (三)不確定與轉(zhuǎn)化。
    1、提供資料:林清玄《菩提十書?求好》一文中的語段。
    2、你們能用上不確定的道理來回答林清玄的問題嗎?(學(xué)生寫話,組織交流)。
    3、課堂口頭練習(xí):生活是不確定的……。
    四、結(jié)課。
    1、回顧課始學(xué)生的各個(gè)提問,逐一釋疑。
    2、一切都是不確定的,只有“不確定”才是唯一確定的,這就是無常。懂得無常,就是醒來!
    桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
    1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
    2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
    (二)能力培養(yǎng)點(diǎn)。
    1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。
    2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨(dú)特的見解。
    (三)德育滲透點(diǎn)。
    使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴的心理。
    (四)美育滲透點(diǎn)。
    使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。
    三、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    通過理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借樹喻育人,體會(huì)其中所含的深刻道理。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入:
    二、學(xué)習(xí)課文。
    (一)師:誰愿意朗讀課文。師指名讀,其他同學(xué)看屏幕,邊聽邊思考:你聽懂了什么?
    師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。
    生:……。
    生:……。
    (三)師:請(qǐng)同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文,看看哪些問題能夠獨(dú)立解決,哪些問題能夠合作解決。
    實(shí)物投影相繼打出:
    在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長(zhǎng)陳百年的大樹就不成問題了。
    師小結(jié):
    種樹人不定時(shí),不定量地澆水,目的就在于模仿自然規(guī)律,他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長(zhǎng),這樣樹苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然,并戰(zhàn)勝自然,最終尋找到適合自己存活的辦法。
    師指導(dǎo)朗讀。
    (四)種樹的人不再來了,桃花心木也不會(huì)枯萎了。因?yàn)檫@種與眾不同的種樹方法,使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境,學(xué)會(huì)了獨(dú)立生存的本領(lǐng)。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中,作者還領(lǐng)悟出一個(gè)道理,那就是:
    不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人……。
    師總結(jié)閱讀方法。
    三、師總結(jié):
    是的,在不確定中生活的人,更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),更能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,這正如俗話說得那樣:“不經(jīng)風(fēng)雨,難成大樹?!薄白怨判鄄哦嗄ルy,從來紈绔少為男。”人和樹是一樣的,生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn),從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣,能夠經(jīng)得起生活的磨練,最后長(zhǎng)成參天大樹,長(zhǎng)成棟梁之材。
    桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
    1、以教材為憑借,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象,引發(fā)深入思考,產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn),發(fā)表獨(dú)到見解。
    2、在對(duì)種樹現(xiàn)象及緣由的學(xué)習(xí)探討過程中,領(lǐng)會(huì)種樹人語重心長(zhǎng)的話語,受到生活與成長(zhǎng)的啟迪,豐富和提升學(xué)生的精神世界。
    一、談話導(dǎo)入,喚醒經(jīng)驗(yàn):
    1、談話交流。同學(xué)們養(yǎng)過花、種過樹嗎?你們通常是怎么照料它們的?
    2、揭題讀題??吹贸鰜?,同學(xué)們對(duì)自己親手栽種的花木常常是百般呵護(hù)、精心照料。有一位高個(gè)子種樹人,他也種了一種樹,這種樹挺特別,樹形優(yōu)美,高大而筆直,而且這種樹的木材色澤美麗,質(zhì)地優(yōu)良,還是世界名貴木材呢!想知道這種樹的名字嗎?對(duì)了,它有一個(gè)美麗的名字,叫桃花心木。
    3、設(shè)問讀文。那么,在這些桃花心木還是小樹苗的時(shí)候,這位種樹人是怎樣培育它們的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀課文,劃出有關(guān)句段。
    設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)應(yīng)基建于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之上,讓學(xué)生交流關(guān)于養(yǎng)花或種樹的經(jīng)驗(yàn),既是對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的喚醒與提取,為下文發(fā)現(xiàn)種樹人培育桃花心木與眾不同埋下伏筆,又能讓學(xué)生從較為熟悉的生活情景中步入課文學(xué)習(xí)。緊接其下對(duì)桃花心木進(jìn)行“特別介紹”,并隨即設(shè)問,則意在引發(fā)學(xué)生的好奇之心,激起學(xué)生的閱讀心向。
    二、讀中感知,讀中生疑:
    1、讀奇怪表現(xiàn)。誰給大家讀一讀,這位種樹人是怎樣培育桃花心木的?(指名數(shù)位學(xué)生朗讀相關(guān)段落)。
    設(shè)計(jì)意圖:由好奇而讀文,因讀文發(fā)現(xiàn),因發(fā)現(xiàn)而生疑。以上三步,讓學(xué)生經(jīng)歷了正確讀文,讀懂字面意思,進(jìn)而引發(fā)思索產(chǎn)生疑問的過程,正是在這種讀、思、議的過程中,學(xué)生漸漸走進(jìn)課文,與文中人物、事件開始初步對(duì)話。
    4、小結(jié)過渡。作者和你們一樣,他也是生活中的有心人,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)高個(gè)子種樹人種樹有許多奇怪的表現(xiàn)時(shí),心中產(chǎn)生了許多疑問,而且也一股腦兒向種樹人倒了出來。
    設(shè)計(jì)意圖:看似小結(jié)過渡,可有可無,實(shí)則是借“小結(jié)”來激勵(lì)和滲透,暗示學(xué)生無論在讀書時(shí)還是生活中,都要做有心人,善于發(fā)現(xiàn),善于質(zhì)疑。
    三、讀中深究,交流感悟:
    (一)讀中充分感知文字內(nèi)容。
    1、自由朗讀。那么,種樹人又是怎么回答的呢?請(qǐng)同學(xué)們把他的話找出來,仔仔細(xì)細(xì)多讀幾遍。
    (評(píng)一評(píng):種樹人當(dāng)?shù)孟癫幌瘢空l再來當(dāng)當(dāng)?老師也想來當(dāng)一當(dāng),大家歡迎嗎?)。
    設(shè)計(jì)意圖:閱讀的理想境界是學(xué)生能走進(jìn)課文,與文本對(duì)話,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,與作者進(jìn)行精神交流與碰撞,并產(chǎn)生自己的讀書感受與情感體驗(yàn)。但對(duì)小學(xué)生而言,決大部分還缺乏對(duì)語言的敏銳感受力,還很難自發(fā)地“走進(jìn)”課文,達(dá)到“對(duì)話”境界。這就需要教師鋪設(shè)臺(tái)階,讓學(xué)生在不知不覺中步入其間。多層次地“讀”就是一種很好的階梯。以上環(huán)節(jié)先承接學(xué)生自己提出的疑問讓學(xué)生“找一找,仔細(xì)讀”,再通過“當(dāng)一當(dāng)種樹人”、“評(píng)一評(píng),比一比”等方式進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換讀,目的正在于讓文字內(nèi)容、種樹人形象漸益鮮活起來。這樣就為學(xué)生與文本能夠?qū)ζ鹪拋碜髁顺浞值姆e淀與孕伏。
    (二)抓住要點(diǎn),細(xì)細(xì)品味。
    2、出示重點(diǎn)句,細(xì)加品味。
    句1:在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了。
    句2:種樹是百年的基業(yè),樹木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源。
    句3:我模仿老天下雨是為了桃花心木苗不養(yǎng)成依賴之心。
    (先后順序視實(shí)際情況而定)。
    聯(lián)系上下文或生活實(shí)際想一想:種樹人的這些話有道理嗎?
    設(shè)計(jì)意圖:“對(duì)話”不是空洞之語,學(xué)生與文本對(duì)話首先應(yīng)能夠從眾多的文字信息中把握主要信息,讀懂重點(diǎn)所在,這也是學(xué)生閱讀應(yīng)練就的最基本能力;其次才是聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際等與文字內(nèi)蘊(yùn)的東西進(jìn)行碰撞,從而受到情感熏陶、心靈震撼、思想啟迪等。所以這部分教學(xué)先設(shè)置了“用一句話介紹你這樣種樹的原因”這樣一個(gè)角色轉(zhuǎn)換情境,讓學(xué)生緊承其上,在多遍讀的基礎(chǔ)上練習(xí)抓住要點(diǎn);后面的想一想、議一議“種樹人的這些話有道理嗎?”則為學(xué)生提供了一個(gè)可供選擇的開放的話題,它引發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、生活實(shí)際等進(jìn)行深入思考,這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在引領(lǐng)學(xué)生從文字信息本身漸漸朝著自身“心靈深處”跑去。
    (三)引領(lǐng)思辯,提升認(rèn)識(shí)。
    設(shè)計(jì)意圖:閱讀應(yīng)該是個(gè)一斷建構(gòu)、不斷解構(gòu)、再重新建構(gòu)這樣一個(gè)螺旋上升的過程。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)做一個(gè)努力促進(jìn)者,促進(jìn)學(xué)生完成自我建構(gòu)。本課教學(xué)中,學(xué)生讀到高個(gè)子種樹人培育桃花心木苗種種奇怪的表現(xiàn)時(shí),曾質(zhì)疑,曾指責(zé),甚至感到憤憤不平??纱藭r(shí)此刻,當(dāng)深入與種樹人的解釋進(jìn)行對(duì)話后,學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)已經(jīng)變化了。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思辯,就是意在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升。
    四、啟發(fā)引領(lǐng),升華感受:
    2、結(jié)合交流品讀、領(lǐng)會(huì)作者的感悟。
    設(shè)計(jì)意圖:本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象,引發(fā)深入思考,產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn),文中“我”的表現(xiàn)恰恰就是一個(gè)很好的范例――他善于從平凡生活中去發(fā)現(xiàn)、去攫取有意義的東西,他還善于從平凡生活中感悟人生,從而激勵(lì)自己。這些對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)而言,不都是極有價(jià)值的資源么?而通常學(xué)生學(xué)課文,關(guān)注文字內(nèi)容本身的多,多角度、多方面“汲取營(yíng)養(yǎng)”的很少。因此,教師發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西,進(jìn)行及時(shí)的引領(lǐng)就很重要。更何況,將學(xué)生的視線由種樹人引向“我”,還可順理成章讓學(xué)生感知全文的行文脈絡(luò),并引發(fā)對(duì)文中作者那段感悟的理解和討論。可見,此處的設(shè)計(jì)有一舉多得之功效。
    桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
    文章在乎實(shí)的晤言中,借種樹喻育人,蘊(yùn)含了深刻的道理。邊讀邊設(shè)疑,邊解答案相信學(xué)生一定會(huì)讀出興趣來。
    體會(huì)種樹人這樣做的道理。
    文章除了揭示中心的句子,其余都比較淺顯,且有問有答,讀起來易懂;教師應(yīng)真正引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的中心句,并聯(lián)系自己的生活實(shí)際,在生活中得出答案。實(shí)現(xiàn)真正地交流,敢于發(fā)表自己的見解。
    理解含義深刻的句子。
    合作學(xué)習(xí),讀議結(jié)合。
    i、師生查找到的關(guān)于桃花心木以及作者林清玄的資料。
    2、相關(guān)的格言、俗語。
    1、理解課文的內(nèi)容,體會(huì)“只有經(jīng)過歷練才能經(jīng)風(fēng)雨”的道理。
    2、理解文章含義深刻的句子,發(fā)表自己的見解。
    3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    一課時(shí)
    1、學(xué)生板書課題,并理解題意。
    2、曉說通過文題都提出什么問題?
    3、交流自己查詢到的資料。
    (1)關(guān)于林清玄……
    (2)關(guān)于桃花心木……
    (檢查預(yù)習(xí)的情況,有效地回憶起課文內(nèi)容。雖有些碎,但對(duì)于概括文章內(nèi)容做了鋪墊,降低了概括的難度,并給一些平日上課不愛發(fā)言,不敢發(fā)言的學(xué)生以機(jī)會(huì),使他們有一種成就感。)
    1、默讀全文,用自己的語言說說課文寫了一件什么事?
    (文章概括起來難度較大,所以教師要及時(shí)幫助學(xué)生整理語言。使其盡量表達(dá)簡(jiǎn)潔;對(duì)于概括不夠簡(jiǎn)潔的學(xué)生,也要肯定其優(yōu)點(diǎn),用委婉的語言指出不足。)
    3、學(xué)生練習(xí)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
    (這一環(huán)節(jié)比較重要。把別人的話加以復(fù)述,又可以有自己的語言表達(dá)方式,使學(xué)生在模仿中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言,使聽、說能力得到了訓(xùn)練。)
    1、瀏覽著讀文章,邊讀邊畫,把白己喜歡的問句畫下來,并認(rèn)真地大聲地讀一讀。
    (找出美詞佳句,自主發(fā)現(xiàn)的過程就是初步賞析的過程。)
    2、讀自己畫出的詞句。
    (1)讀詞,并說出詞義。
    (為積累詞語做保證。)
    (2)讀句子,把自己體會(huì)到的情感讀出來。
    (用心去讀,設(shè)身處地地去讀,在讀中領(lǐng)悟句子的含義。)
    (3)朗讀,有感情地展示讀。
    (4)談?wù)劄槭裁聪矚g這句話?
    (學(xué)生可以從多角度闡述自己喜歡它的原因??梢岳斫饩湟?,可以展開聯(lián)想,可以聯(lián)系生活實(shí)際。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法,有自己的見解。這也著意體現(xiàn)著本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。)
    3、讀文章,找出語意深刻的句子,讀一讀,和同學(xué)們共同探討;
    (積累了喜歡的句子,更要引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)那些含義深刻的句子,這會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的深度,并為了解文章的表達(dá)方法起到促進(jìn)作用。)
    4、教師小結(jié)。
    (引發(fā)議論,展開思維的翅膀,,引導(dǎo)學(xué)生多角度地看問題,有自己獨(dú)特的想法,并能組織好語言去表達(dá)。)
    1、成語接龍:
    (1)勃勃生( )不可( )不再( )
    (2)莫名其( )不可( )無不( )
    (3)語重心( )話短( )長(zhǎng)道( )
    2、背誦自己喜歡的句于。
    許許多多的名人名言之中蘊(yùn)含了深刻的道理,同學(xué)們?cè)谡b讀的過程中一定會(huì)受益匪淺。那么開一個(gè)名人名言誦讀會(huì)吧!
    桃花心木
    種樹人 我
    百年基業(yè) 感動(dòng)
    百年大樹——勃勃生機(jī)——獨(dú)立自主
    不能依賴 努力生長(zhǎng)
    桃花心木
    桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
    1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
    2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
    (二)潛力培養(yǎng)點(diǎn)
    1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。
    2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨(dú)特的見解。
    (三)德育滲透點(diǎn)
    使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依靠的心理。
    (四)美育滲透點(diǎn)
    使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。
    (一)教師教法
    教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自
    探究、在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。
    (二)學(xué)生學(xué)法
    自主閱讀、自主感悟、自主探究,合作交流,主動(dòng)發(fā)展。
    透過理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借樹喻育人,體會(huì)其中所含的深刻道理。
    cai課件
    桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
    《桃花心木》是臺(tái)灣著名作家林清玄的力作。這篇課文種樹喻育人,寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里尋找水源”的育樹方法和道理,說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),克服依賴性,對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地,被人租種桃花心木樹苗,樹苗尚小;再寫種樹人育苗卻沒有規(guī)律,使“我”非常奇怪;接著自然引出種樹人的一番道理,使“我”從中悟到了育人之道;最后寫樹苗已經(jīng)長(zhǎng)大,種樹人不再來了,證實(shí)了種樹人道理的正確。文章中心突出,內(nèi)容含蓄,寓意深刻。
    本課學(xué)生需要完成二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):一是掌握本課生字詞,能聯(lián)系上下文理解詞語的意思;二是能有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的部分。
    文章的重點(diǎn)是能過理解含義深刻的句子,領(lǐng)會(huì)課文借種樹喻育人的用意,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理;難點(diǎn)是理解“種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律”這句話。
    本課教學(xué)最重要的任務(wù)不在于“教教材”------讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟作者的感悟,而在于以教材為依據(jù),讓學(xué)生在閱讀與交流中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象---產(chǎn)生見解與疑惑--深究?jī)?nèi)在原因--產(chǎn)生自己的體驗(yàn)感悟--提升認(rèn)識(shí)水平和精神世界”的過程,即讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)及與他人的交往過程中去發(fā)現(xiàn)、去思索、去感受、去體驗(yàn)、去建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。從這一教學(xué)設(shè)想出發(fā),我認(rèn)真設(shè)計(jì)了教案,下面,我來說說整個(gè)教學(xué)過程。
    我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程共有四個(gè)環(huán)節(jié):
    1、播放歌曲,交流資料,導(dǎo)入新課。在上課前我播放歌曲《真心英雄》,上課鈴聲響了以后,我對(duì)學(xué)生說,古往今來,要想取得成功,必須付出努力才能實(shí)現(xiàn)?!墩嫘挠⑿邸愤@首歌里有句歌詞很是經(jīng)典,“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”。是啊,成功往往伴隨著磨難和考驗(yàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。說完我在黑板上寫下課題“桃花心木”。歌曲配合介紹,學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被激發(fā)起來了。然后,我組織學(xué)生交流課前從網(wǎng)上搜集的有關(guān)桃花心木的資料,讓學(xué)生對(duì)桃花心木有了一定的認(rèn)識(shí)。接下來進(jìn)入教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。
    2、初讀課文,整體感知
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我要求學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文,完成二件事,一是把字音讀準(zhǔn),句子讀通順;二是想一想,課文寫了一件什么事?可以分為幾部分?六年級(jí)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)達(dá)到了一定的水平,這兩件事他們都順利地完成了。接下來進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):細(xì)讀課文,品讀探究。
    3、細(xì)讀課文,品讀探究。
    4、分析文章寫作手法,總結(jié)全文。
    在品讀課文之后,學(xué)生明白了《桃花心木》運(yùn)用了借物喻人的寫作方法,借種桃花心木來說明做人的道理。我這時(shí)加以總結(jié)結(jié)束課文。
    在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想,在讀中理解,在讀中感悟,并通過聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的深刻道理,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生理解含義深刻的句子,訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)要有自己的見解。我從本課教學(xué)明白,有時(shí)候文中蘊(yùn)含的道理不用老師煞費(fèi)苦心地去說教,只要稍微動(dòng)點(diǎn)腦筋,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,就會(huì)收到意想不到的效果。
    桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
    《桃花源記》是八年級(jí)語文下冊(cè)第七單元的一篇文言文。這是一篇美文,居單元之首,是重點(diǎn)篇目,學(xué)好它是極其重要的。
    (二)教學(xué)內(nèi)容。
    《桃花源記》借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會(huì)理想,表達(dá)了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求,反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往。
    這是篇文言文,在教學(xué)上,首先還是要幫學(xué)生解決文字障礙,然后引導(dǎo)他們把握文章的大意,了解文章的主旨。于是,我把本課共分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)了解作者,解決文言字詞,疏通文意并熟讀;第二課時(shí),在整體感知的基礎(chǔ)上,分析理解文章的主旨,這里我要講的是第二課時(shí)。
    (三)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。
    根據(jù)新課標(biāo)的要求:培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”,再加上八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力,他們已經(jīng)能夠借助課文注釋和工具書能讀懂課文的意思。所以我在處理教材時(shí),將第二課時(shí)定為“品讀美文”,把本課的目標(biāo)定位以下幾點(diǎn):
    (1)理清文章結(jié)構(gòu)。
    (2)品味文章的美點(diǎn)。
    (3)品評(píng)作者筆下的社會(huì)理想。
    (四)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置。
    由于八年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還不是很強(qiáng),學(xué)生正確評(píng)價(jià)作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,本課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)這樣設(shè)定:
    教學(xué)重點(diǎn):感受“桃花源”的美,樂,奇。
    教學(xué)難點(diǎn):理解、評(píng)價(jià)作者心中的理想社會(huì)。
    二、說教法。
    結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課時(shí)教法如下:
    1、品讀法。
    2、提問法。
    3、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
    三、說學(xué)法。
    教法的根本是學(xué)法,只有把“學(xué)法”教給學(xué)生,才能達(dá)到不教。這也是課堂是否能高效的關(guān)鍵。本文是一個(gè)富有傳奇色彩的故事,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃。但是,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生閱讀面窄,寫作水平低,他們對(duì)作者思想根源把握不了,造成了對(duì)課文的品讀、理解有一定的障礙。因此,我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,重在指導(dǎo)學(xué)生在“讀中品”、在“讀中悟”。
    根據(jù)以上學(xué)情我把學(xué)法確定為:
    1、誦讀法。
    2、想象法。
    3、合作探究法特別是合作探究法,運(yùn)用探究、合作的學(xué)習(xí)方式,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,提高課堂效率,體現(xiàn)“高效課堂”。
    四、說教學(xué)過程。
    教學(xué)基本流程如下:
    (一)課堂導(dǎo)入。
    因?yàn)槭堑诙n時(shí),所以這一課時(shí)的導(dǎo)入就設(shè)計(jì)為:檢查上節(jié)課作業(yè)的基礎(chǔ)上,導(dǎo)入新課。
    設(shè)計(jì)意圖:溫故而知新。
    (二)回顧內(nèi)容,梳理結(jié)構(gòu):
    首先讓學(xué)生用自己的方式美讀課文,設(shè)計(jì)問題:課文以什么為線索?
    這樣學(xué)生在找線索的同時(shí),就把漁人發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過,在桃花源的.所見所聞,以及離開桃花源再尋桃花源的情形,貫串了起來。
    (三)賞讀課文、品說桃花源。
    這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。
    1、問學(xué)生:這篇課文美嗎?學(xué)生肯定說:“美!”
    你知道它美在何處嗎?接下來,我們就一起為這篇文章尋找美點(diǎn)。學(xué)生比較容易找出桃花林很美,桃花源中的環(huán)境很美的句子。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)桃花源中的人美?!跋虂韱栍崱?,“皆出酒食”,“各復(fù)延至其家”熱情,好客,慷慨,這不都能體現(xiàn)桃花源中的人美嗎?接下來繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的曲折是一種美,語言的流暢也是一種美,敘事的簡(jiǎn)明也是一種美。
    這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多種角度去欣賞文章的美,不要拘限于文章的語言,人物的行為。
    2、接下來讓找出表現(xiàn)桃花源人心情的句子。哪個(gè)字是重點(diǎn)?
    明確:樂。繼續(xù)追問:樂在何處?
    此處我設(shè)計(jì)一個(gè)情境:讓一個(gè)學(xué)生扮成記者,穿越到晉朝,來到桃花源,進(jìn)行采訪,以“你快樂嗎?”采訪桃花源中不同身份的人,老人,小孩子,婦女等,讓他們學(xué)出他們的快樂。然后再采訪一下漁人,讓漁人說出他在桃花源外的.痛苦,與桃花源中的人的快樂形成對(duì)比。讓學(xué)生在活動(dòng)中了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)的黑暗。
    3、讀過此文,同學(xué)們肯定覺得其中有很多神奇之處吧?那你覺得奇在何處呢?引導(dǎo)學(xué)生找出景物之奇,山洞之奇,桃花源中的人之奇,故事的結(jié)局之奇。
    為什么“處處志之”,又“不復(fù)得路”呢?這就為下面的環(huán)節(jié)作了引子。
    (四)評(píng)說桃花源。
    這部分是課文的難點(diǎn),這一環(huán)節(jié)中,我主要是鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意、有批判地閱讀,以拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。為此我設(shè)計(jì)了一道探究題。
    桃花源很美,究竟存不存在?你是如何看待作者筆下的桃源世界?
    題意在引導(dǎo)學(xué)生明確桃花源勝境只是虛構(gòu)的,是作者的理想。
    用多媒體展示桃花源人生活圖片和我們現(xiàn)代人的生活圖,形成對(duì)比,讓學(xué)生知道,虛構(gòu)的桃花源再美,也美不過我們現(xiàn)在人的生活,應(yīng)辨證地看待桃花源的美,并了解當(dāng)今社會(huì)不是桃源勝境,卻勝似桃源勝境。以此引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
    (五)歸納總結(jié)。
    這節(jié)課,我們品味了陶淵明筆下的桃花源美景,雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有局限性,但他對(duì)理想的追求,對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定,還是值得肯定。如今的中國與東晉相比發(fā)生了翻天覆地的變化。陶淵明若是地下有知,一定會(huì)感到無比欣慰的。
    (六)布置作業(yè)。
    有人說陶淵明的《桃花源記》是積極追求美好生活,也有人說是消極避世,你怎樣評(píng)價(jià)?
    五、說板書設(shè)計(jì):
    我認(rèn)為板書應(yīng)直觀,簡(jiǎn)潔明白,能體現(xiàn)了文章的主要脈絡(luò)。
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    桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
    1、學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依靠”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    (二)潛力訓(xùn)練點(diǎn)
    1、訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
    2、訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
    (三)德育滲透點(diǎn)
    使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依靠心理。
    (四)美育滲透點(diǎn)
    使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。
    (一)教師教法
    教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。
    (二)學(xué)生學(xué)法
    自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
    (一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    透過理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
    (二)疑點(diǎn)
    1、種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律?澆水量為何不必須?
    2、為什么說:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會(huì)枯萎了?”
    (三)解決辦法
    教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,多想,在讀中理解,在讀中感悟,并透過聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。
    教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,透過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深人的探究,指導(dǎo)學(xué)生透過編演課本劇來加深對(duì)課文的理解和感悟。
    第一課時(shí)
    (一)導(dǎo)入新課
    這天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書:6桃花心木)
    (二)初讀課文,整體感知
    1、用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
    2、再讀課文,想想課文寫了一件什么事?
    (三)自主學(xué)習(xí),談感悟。
    1、抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。
    2、抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。
    著重理解以下句子:
    (1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了?!?BR>    (2)“如果我每一天都來澆水,每一天定時(shí)澆必須的量,樹苗就會(huì)養(yǎng)成依靠的心,根就會(huì)浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜?,樹苗?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒。”
    (3)“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!?BR>    3、抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選取自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
    第二課時(shí)
    (一)主動(dòng)探究,悟道理。
    2、讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?
    (二)綜合實(shí)踐,練潛力。
    1、以小組為單位,合作編寫課本劇,練寫作。
    2、小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。
    3、班上演出,賽水平。
    (三)總結(jié)拓展
    學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請(qǐng)寫一篇讀后感。
    (四)記憶生字,指導(dǎo)書寫
    1、小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
    2、指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
    (五)布置作業(yè)
    有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    附:板書設(shè)計(jì)
    6桃花心木
    種樹:澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成百年大樹
    人:在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)
    (借種樹喻育人)